小學寫作輔導范文

導語：如何才能寫好一篇小學寫作輔導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】寫作輔導；觀察能力；求“真”；閱讀量；講評

中圖分類號：H15 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0230-01

在文化館輔導業務中，尤以文學創作輔導最為重要。做好文學創作輔導工作，除了要抓好成人創作輔導，還要抓好小學生的寫作輔導。培養創作群體要從小學生抓起，小學生是一個地方創作隊伍的后備力量。那么該如何做好小學生的寫作輔導工作呢？筆者作為一名基層文化館的創作輔導員，在近20年的實踐工作中，創辦了數十期小學生寫作輔導班，先后培養了百余名業余小作者，積累了一些經驗。

一、培養學生的觀察能力。葉圣陶老先生曾說過：“初學者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養。”作為一名輔導員，我非常注重培養學生的觀察能力。常在具體的寫作過程中訓練學生們的觀察能力。對于小學生來說，空洞無物地說教，講大道理，效果甚微。只有把理論落實在實際寫作中，才能收到比較好的效果。比如我在輔導學生寫《可愛的小白兔》一文時，就用彩色打印機打印了一張小白兔的照片，貼到黑板上，開始上課時，我沒有馬上指導學生們該如何寫，而是啟發學生們仔細觀察小白兔的外形，按照眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、四肢、皮毛等順序一一觀察，引導學生們踴躍發言，每當學生有精彩之語時，便不失時機地大加表揚，并馬上寫在黑板上，極大地激發了學生們的積極性，大家紛紛發言，很快我就記了滿滿一黑板，小白兔的外形特點一目了然。接下來，我又要求學生用比喻、擬人、夸張等修辭手法把每一個詞、句子改寫。最后，我讓學生們把這些描寫小白兔外形的句子連成一段話。經過這樣的訓練，幾乎每個學生都寫出了100多字的一段話，且文通字順、生動形象、文采斐然。

二、既要教學生作文，更要教學生做人。一個沒有高尚情操和道德水準的人，寫不出有真情實感的佳作。一個人只有心中有愛，他寫出的文章才會有人性的光輝，才會有血有肉。要想“作好文”，必先“做好人”。

由于現在的小學生絕大多數是獨生子女，家長缺少教育經驗，比較溺愛，重智育，輕德育，導致很多學生比較自私冷漠，只愛自己，不愛他人，甚至都不愛自己的父母。這樣的學生，你很難在他們的文章中感受到愛。即便他們學到了很多寫作技法，但文章缺少感情的支撐，顯得格外蒼白。

小學生的可塑性特別強，家長和老師在他們心靈的土壤上撒下什么樣的種子，就會結出什么樣的果實，所以，作為一名輔導員來說，教學生寫作的過程，也是教學生做人的過程。“作文”和“做人”密不可分。

三、教育學生在寫作文時一定要“求真”。“求真”就是要說真話、寫真事、抒真情。不說空話、套話、假話，不編虛假的事。要讓學生明白“行文最忌假”這個道理，引導學生在寫作文時舉真實的例子，說出自己真正想說的話，抒發自己最真實的感觸。

我在實際輔導中，會以學生的習作為例，向學生灌輸“求真”的寫作理念。每次輔導課上，我都會讓學生們朗讀自己的習作，然后，由學生們自己選出最感人、最真實的文章。在評選的過程中，學生們逐漸感受到了“真”的魅力，并將“求真”這個不是技法的技法運用到自己的習作中，取得了比較顯著的成效。

四、引導學生提高閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎，只有“勞于讀書”，才能“逸于作文”。做到“厚積”，自然能“薄發”。

“讀書要趁早”，越早讀書，收益越大。在小學階段，一定要養成良好的讀書習慣。這個習慣不但是寫作的基礎，更是一生的財富。為了激發學生們的閱讀興趣，每次輔導課上，我都會給學生們推薦一本好書，并利用幾分鐘時間，繪聲繪色地將書中的部分內容講給學生聽，當學生們聽得津津有味的時候，我便不講了。這樣便勾起了學生們想一睹為快的“饞蟲”，課后便會買來該書看。利用這種辦法，我引導輔導班的學生們讀了很多書，隨著他們閱讀量的增加，我明顯感覺到他們的寫作水平有了很大提升。

五、注重講評。很多輔導員比較注重教授學生各種寫作技法，常常忽略講評，或輕視講評過程的重要性。其實，講評過程的作用很大，是輔導員幫助學生消化吸收寫作技法的一種必要手段。

篇2

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篇3

關鍵詞：小學語文；學困生；作文教學；輔導對策

眾所周知，小學語文教學中最重要的組成之一就是作文教學，作文可以反應出學生的心智，體現出學生的內心情感。小學生因為特有的年齡特點，使其生活經歷少，詞匯量少，以至于他們很難寫出好的作文，也不能通過文字表達出自己的真實情感。作為一名老師，對待每一個學生都是一樣的，都希望他們可以共同進步，對于學困生更是如此，基于此，本文就學困生作文教學與輔導對策進行簡單的論述，希望可以提高學困生的寫作水平。

一、維護學生尊嚴，培養學生情感

小學生的自尊心是很敏感的，所以小學語文教師在作文教學中，一定要維護學困生的尊嚴，根據我多年的教學經驗，我發現，越是學困生，自尊心越強。而且，很多人都存在著因為面子而喜歡或厭惡某件事的情況，何況是小學生呢。因此，教師應多考慮重視學生的尊嚴，只有這樣才能消除學困生在作文方面的自卑感，從而提高學生作文的積極性和主動性。我認為導致學困生作文內容不敢多些，甚至不寫的一個重要原因就是他們的自卑心理和畏懼心理，他們在寫作文的時候總擔心自己寫不好，寫不好帶來的后果就是同學們的嘲笑、鄙視以及在老師心目中的地位的下降，帶著這種心理寫出來的文章不言而喻，比料想的會更糟、更差。情感是每位學生寫作的源頭，作文是學生情感的流露與釋放。金無足赤，人無完人，作為學困生也有他們的閃光點，也就是他們獨特的優點：學困生的社會生活經驗和活動素質往往勝過其他的同學，并有著豐富的情感，喜怒哀樂的情緒能通過自己的言談舉止很流暢地表達出來。作為老師，我們應細心的觀察他們，發現他們的優點，給他們以關愛、呵護、溫暖。我們作為老師要運用好教育教學理論，因材施教，從學生的實際出發。無論是在集體活動中，還是學習生活中，他們都想把自己的優點或優勢展示出來，得到師生的認可，這是學困生想得到師生尊重的一個很重要的體現。作為老師要鼓勵他們去表現，想方設法讓他們去表現自己，以維持、保護他們的自尊。因此針對學困生的作文，我在批閱作文的時候是這樣做的：在學生作文中有眉批、插批、尾批；評語既有點評，又有總評。在他們的作文中一旦出現優美的語句或其它的優點，在班上講評的時候，老師要抓住這個機會給他們以鼓勵、表揚。鼓勵他們平時要多寫文章，積極向學校文學社投稿。在寫作過程中有什么疑難問題，要求學生及時向老師請教。作為語文老師要拿出自己的耐心來，精心輔導學困生，逐步消除學困生害怕作文的心理，鼓起他們寫作的勇氣，增強他們寫作的勇氣和信心。

二、培養學生養成良好的寫作習慣

興趣是學生最好的老師，因此，要想學困生能夠寫出真情實感的作文，一定要培養學生的寫作興趣，當學生把寫作興趣轉化到寫作習慣之后，學生還會寫不出來作文嗎？在作文教學中，老師如何讓自己的愛學生之意在學困生的心理上產生感染力，我認為就是把自己的情感和愛心傳遞給學困生，使學困生領會到老師的美好的情誼，讓學生能從老師的眼神、語調、姿態中感覺到真摯的情誼，領悟到老師對他的期望，這樣就能逐步提高學生認真、細致、耐心的心理素質，學困生在文中經常出現的問題：中心不明確、語句不通、內容簡單等，就會逐步地得到改觀，作文水平將會逐步地得到提高。這樣很自然地提高了他們的寫作興趣，樹立起他們對作文的信心，使他們享受到成功的快樂。我認為針對學困生養成良好的作文習慣至關重要，那么如何培養他們養成良好的作文習慣呢，我認為首先從作文的修改入手，鼓勵他們每次作文都要認真寫作，并要進行多次修改，同時老師要給以適當的點撥鼓勵，盡力幫助他們獲得寫作上成功后的。此外老師還應教給學生寫好作文的一些必要措施，比如：養成寫日記或周記的好習慣，打好草稿的習慣，在日常生活中認真觀察、做筆記的習慣。通過這些措施來培養他們的認真、細致、勤奮、刻苦的良好品質，端正他們寫作的態度，提高他們的寫作興趣，從而為提高他們的寫作水平奠定基礎。

三、培養寫作信心，寫出真情實感

我們在作文教學中，有意無意之中限制了學生情感的發展，壓抑了學生情感，使之變得扭曲，更重要的是忽略了學生情感的存在，導致了學生飛揚靈動的情感變得麻木遲鈍敏捷豐富的思維變得毫無活力。培養學生的寫作信心，老師要懂得鼓勵，還要會鼓勵。我記得，曾在一個學困生的作文總評中寫道：“本次作文你寫得不錯，比起上次作文來說進步很大，我為你的進步而高興！繼續努力吧，只要充滿信心，成功是屬于你的！”簡短的幾句話，它就像一股暖流流遍學生的全身，學生能從中感受到老師的關心和厚愛，更重要的是能從中感受到自己作文水平的提高，并從中享受到成功的喜悅。因此可以看出，作為語文老師做到對學困生的勞動成果給予正確的評價，多給他們一定的鼓勵或肯定，意義是多么的重大，它能使學生揚起寫作的希望風帆。在給學困生的作文評語中，針對一些不足，一定要評得委婉些，不能太直接，否則會給學生的自尊心造成極大的傷害。在作文教學中，如果適當降低對學困生的作文要求，那么他們就能多嘗到一點寫作的甜頭，就能加快他們作文進步的步伐。

四、結語

綜上所述，要想提高課堂中的教學質量和教學效率，就要尊重學生學習主體的地位。對待學生要做到絕對的公平，不要因為是學困生就放棄對他們的教學。其實每個學生都是一樣的，不要分為優等生和學困生，這樣會容易給學生造成心理負擔，使他們厭倦學習。對于學困生的作文教學，小學語文教師要善于引導，用適當的方式鼓勵他們。只要他們對寫作文產生興趣，引起他們的情感共鳴，學困生也是可以寫出真情實感的文章的。

參考文獻：

[1] 王書麗.淺談小學語文學困生作文輔導[J]. 閱讀與寫作.2016（12）：248-249.

篇4

早就想找地方輔導的我更是心動了。中午，我就叫爸爸來報了小學同步輔導的名。

這天下午一放學，我就興致勃勃地沖出教室，來到了這個坐落在學校不遠處的輔導班。我到的時候，大家都到齊了。第一天，我就認識了一個同學。他讀四年級，但比我還長得高。回家時，我數了一下，有十個小學生參加輔導。

一個月過去了，現在，我們這個輔導班已經發展成為有二十幾個學生的班級了。前幾天，我們還選舉產生了班干部：班長、學習委員和勞動委員。我以十多票的優勢擔任了學習委員。

篇5

龍鳳小學

二年級

王怡丹

早上，我興致勃勃的來到作文輔導班，和同學們一起學作文。

上課了，老師給我們講了內容，然后讓開始寫作文。她還說：“一定要寫夠五百字。”老師讓我們自己寫。我正準備認認真真的寫作文。突然同學們爭先恐后地問老師問題，有的同學問：“能一百多字嗎？”有的同學竟然問老師“能不寫呀？”

老師心煩了，火冒三丈，眼里閃著一股怒火，牙齒咬得格格作響，好似一頭被激怒的獅子。老師隨手拿起黑板擦，打在桌子上，發出“咚咚”的聲音，就像在放鞭炮一樣，嚇得同學們鴉雀無聲，一聲不吭。我恨不得找一個地縫鉆進去。

我們再也不敢惹老師生氣了。

賀老師點評：文章　事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點.可見你是個生活的有心人.于生活,因此語言雖然不怎樣優美,但卻真實有趣,寫得入情入理。

輔導老師：賀艷芳（呂梁市離石區小學語文特級教師、優秀作文

作文輔導講師）

篇6

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2017）09―0056―01

當前，教學環境正發生著巨大變化，作文教學不僅僅在于提升小學生的語文技能、知識，更重要的在于通過語文作文教學，提升小學生明辨是非的能力，培養他們正確的人生觀與價值觀，從而為全面發展打下良好的基礎。由此可見，小學作文教學的創造性尤為重要，需要教師加強理論研究與實踐總結，提升小學語文教學的綜合水平。

一、小學作文教學充分體現創造性原則分析

1. 新穎性原則。小學作文教學的創造性實現，需要引導學生從現實生活中、傳統文化中、時代精神中取材，從而拓展作文教學的素材來源，讓學生有話說。教師在教學實踐中，“導”是關鍵，“樂”是基本原則，“創”是最終目的，即小學作文教學的創造性實現，需要以引導為主，讓學生在作文中感受到快樂學習的魅力，從而實現作文的創新與提升，也體現出作文教學必須具有新穎性，能夠激發小學生的創作熱情，讓學生樂于“下筆”，為下一步作文寫作指導做好鋪墊。

2. 實用性原則。作文教學是教材內容的延伸與拓展，與課文密切相關，與現實生活緊密結合，任何階段的作文都禁忌脫離實際和空談。因此，在小學作文教學的創造性上，注重小學生寫作的真實性，要從生活中的點滴出發，從小事出發，搭建語文教學框架，提升語文教學的實用性與生活化。同時，教師需要依據學生的年齡特點，先易后難、由淺入深，教學內容應保持層次性與結構性，以提升語文作文教學的實用性。

3. 全面性原則。語文作文教學應尊重孩子的天性，切忌以成人的世界視角壓制孩子自由成長的空間，讓孩子既能夠獲得語文知識、技能以及策略上的提升，又能夠實現綜合素養的提高，因此語文作文教學應兼顧全面性原則。在教學設計中，教師應大膽嘗試不同的作文寫作風格，引導學生從平實、幽默、激情、創新等不同風格出發，積極探索不同寫作技巧的可能性，既講究格式，又講究技巧，引導學生找到適合自身的、擅長的表達方式，以利于實現自身寫作風格的塑造，從而為學生形成自身的作文創造力提供肥沃的土壤。

二、小學作文寫作創造性教學優化策略

1. 尊重學生自由天性，引導學生熱愛寫作。小學生的創造性寫作，需要充分樹立個性化教學風格。教師在教學實踐中，應尊重學生的天性，利用兒童特殊的成長時期，給兒童營造一個寬松的“自由場”，對作文的體裁、章法、結構、字數等硬性要求盡量淡化，避免通過分數評價優劣，使學生在作文中體現真知灼見、浪漫天性，消除寫作上的畏難情緒，引導學生熱愛寫作、認真寫作、情感寫作，從而有效提升作文教學質量。

2. 開拓學生視野，以社會生活為重要取材來源。教師應突破傳統教學模式，將課堂適當外延，可通過與校外組織的合作，將課堂搬移到教室之外，增強學生對客觀世界的真實感受能力，開拓學生的視野，從而使學生具有“真情實感”的認知基礎。同時，加強與圖書館、博物館等社會組織的合作，在適當的場合下，將教室搬移到博物館等場館中，新穎、豐富的環境更能夠激發學生的創造熱情，激發學生在寫作中的真實情感。教師也可以通過廣為人知的社會事件為作文話題，引導學生觀察生活，品味生活，從而提升小學生作文的廣度與深度。

3. 差異化輔導，突破傳統教學方式。在作文教學實踐中，教師應積極參與教學活動，盡最大限度和能力對每一位學生進行個性化輔導，尊重學生間的差異，因材施教，從而為學生作文寫作提供正確指導。學生受成長空間、家庭環境、社會環境等多方面影響，實際寫作能力存在很大差異，需要教師切實關注每一位學生，通過平等互動，小組劃分互幫互助，差異化教學等方式，提升每一位學生的綜合寫作能力。

篇7

江西九江廬山區蓮花妙智小學六年級

張港

親愛的媽媽：

您好！

您近來工作順心嗎？身體可好？

近來我的一切都很好，請你不要掛念。

這里，我想告訴你一件事：近期，爸爸把我帶去一個名叫“讀書幫教工作室”的地方，請那工作室的張老師給我輔導作文寫作。這主要是因為我的作文寫作水平提高得不快，有時甚至厭惡寫作文。

具體時間是上個星期六的上午，我懷著忐忑不安的心情，跟著爸爸來到這個“讀書幫教工作室”。初看張老師，他個頭矮小，相貌平平，面部表情既和藹又嚴肅。過了一會兒，張老師開始給我作輔導。首先，他給我講了他自己編寫的《作文寫作輔導材料》上的部分內容。接著，他為了我有寫作的素材，又給我講了他寫的《快速提高學習成效二十法》的有關內容。例如“學逸法”，學逸法就是學習和休息應該很好地統一起來。只知學習，不注意休息，這種學習的效果肯定不佳。他拿成年人工作生活打比方，成年人工作應勞逸結合，讀書學習也一樣……另外，讀書復習，應文理間開，不能憑愛好只復習某一兩門課，道理就像農民種莊稼——種莊稼沒有巧，種子年年調……不知不覺我就被那講課所吸引……

媽媽，我相信在張老師的精心輔導下，我的作文水平一定會提高，請您放心。好，今天就寫到這里。

祝您身體健康，青春常在！

篇8

關鍵詞：小學生；語文素養；作文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）01-0001-02

1.培養學生寫作興趣，提高寫作能力

讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發寫作的興趣。還可讓學生模仿本文的結構寫作，例如學完《找春天》后，仿寫《找秋天》。學了《我會變》，學生嘗試以第一人稱寫自己喜歡的物體。這樣，學生學有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務。常言道："巧婦難為無米之炊"。學生作文無素材，就等于愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源。小學生有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定勢，引導他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發其提筆表達的欲望，因此我除了要求學生在日常生活中處處細心觀察外，還有計劃地組織開展各種活動，創造寫作素材。如兒童節，我便組織學生開展"慶六一大聯歡"的活動；在母親節，開展"我為媽媽獻禮物"的活動；教師節，開展"老師，我想對您說"的活動。經過這些活動，學生的親身經歷多了，視野擴大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來就有大量的內容可選擇。

2.引導質疑，激活思維

巴爾扎克對世人說過："打開一切科學的鑰匙都毫無意義的是問號……而生活的智慧大概就在于逢事就問個為什么。"無獨有偶，陶行之在《創造的兒童教育》中也提出："發明千千萬萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。" 顯而易見，問題是學習的先導，語文課在開課的起始環節讓學生看課題質疑，能引發學生多角度、多層次的思考問題，為下文的學習打下基礎。在教學過程中，教師要舍得給學生時間，讓學生充分表達出自己的疑問。我在執教《絲綢之路》一課時，板書課題之后就引導學生質疑：讀了課題你有哪些疑問？學生經過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？絲綢之路上發生過哪些故事？然后讓學生圍繞自己提出的問題去讀書，找答案，從而理解了文章內容。又如在教學《七子之歌》一課時，在讀通順詩歌的基礎上，我給予學生質疑的時間："在詩歌的內容上，你有哪些不理解的地方？"讓學生充分表達自己的不解與疑惑，然后讓學生思考，你能幫助他解開這些疑問嗎？這樣，讓學生帶著問題去學習，學習的目的性與指向性更明確，收到的效果也就會更好。

3.反復誦讀，感悟語言

中華文化，博大精深。很多時候，我們對語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會，正如中國古代文論中的"得意忘言論"所說的，言辭有時并不能精確地反映意旨，言有盡而意無窮。小學語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建筑美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。對這些文章的反復誦讀，可以使學生逐步感受語言內蘊和文章氣勢，領會其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學生感悟語言的絕妙材料。例如，我在指導學生學習《美麗的小興安嶺》時，讓學生在誦讀中體會小興安嶺四季不同的景色，領悟其"總--分--總"的謀篇方式；在指導學生學習《富饒的西沙群島》時，通過對第二自然段的反復誦讀，并配以圖畫、音樂，使學生感受到南海海面瑰麗旖旎的風光，又以這種繪畫美、音樂美，使學生受到美的熏陶和感染。

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質高，又不能過度；既要在"書讀百遍"的基礎上達到"其義自見"的效果，又不能把語文的學習當作玄學，對感悟的內容不加區分。

4.轉化學困生，提高整體水平

全面提高學生的語文素養，當然不能只提少數學生的語文的素養，必須重視學因生的轉化，在教育過程中出現學困生的原因有很多，不光有學生自身的因素，還有教師以及教法因素。促進學生的轉化，重視學生的兩極分化，對于重新喚起學困生的認知，點燃學困生的希望之火，激起學困生的學習興趣和求知欲望是非常重要的。

4.1 要激發學困生的學習興趣。閱讀教學中要鼓勵學生質疑問難，注意用良好的教學設計激發學生的學習興趣。如知識競賽、智力搶答、笑話幽默等，以創造一種利于激發學生轉化的環境，培養學生的作文興趣，以表揚為主，對差生進行恰當的評價，施以必要的鼓勵，制定合適的教學目標，激發學困生學習語文的興趣。

4.2 要堅持對學困生的學習輔導。對學困生的輔導注重知識的重點性、知識的系統性、方法的啟發性、學困生的學習個性；對學困生輔導的形式主要是課前輔導和預習方法、預習內容，自學習慣的輔導以及課堂巡視輔導，課后跟蹤輔導，并從中歸結出學困生轉化的規律。

4.3 要培養學困生的學習習慣。為了使學困生養成習慣，每次訂出計劃都要堅決執行。指導對寫作有畏難情緒的差生堅持寫觀察日記和生活日記，指導學困生自覺搜集報刊雜志上的名言警句、隨筆，指導他們學習其方法，讓他們掌握寫作入門的途徑。

5.加強課堂教學

篇9

關鍵詞：作文輔導；寫作興趣；評價體系

作文針對于小學生而言，是相對較為困難的，學生由于語言較為貧瘠，語言水平較低，在進行寫作時，需要教師的指導幫助。

一、培養寫作興趣

興趣是最好的老師。無論是做什么，都應該懷著感興趣的心情去對待，這樣便能取得極佳的效果。人如果想做好一件事，一定要用“癡纏”的熱情去對待，那么，教師應當采取何種措施來激發學生對作文的熱愛之情呢？

1.從淺入深，加強學生自信心

在傳統的教育教學中，教師在講解作文時，往往是單一地講述著空洞的作文理論以及方法，這種枯燥乏味的講解，讓學生逐漸對作文失去了興趣。同時，也會讓學生對寫作充滿壓力，對寫作充滿恐懼，逐步失去對寫作的興趣。因而，新課改要求中提到，教師在講解作文寫作時，應當由淺入深地進行講解，逐步地培養學生對寫作的興趣以及熱情。例如：教師在為學生講解作文的第一課時，可以利用“情景引入法”來吸引學生對作文的興趣，如，教師可以為學生講解一個故事，一個能吸引學生目光并且能引人深思的故事。然后讓學生口口相傳地講解這個故事。在這個基礎上，教師可以讓學生用自己的語言將之前那個故事復寫出來。在學生寫作完畢后，教師應當進行相關的點評并且以積極鼓勵的態度來對待學生的作業。

2.注重交流，激發潛力

在日常的寫作課堂中，教師應當讓學生閱讀同學間優秀的作文，而不僅僅是名人偉事的閱讀，過多地閱讀同學中的優秀作文，能一定程度上激發學生的寫作熱情。因為學生的優秀作文更貼近學生的生活水平以及寫作水平，學生更容易從中學到知識，從而體會作文以及語言的魅力。與此同時，每位學生都有著自己的好勝心，看到同學的優秀作文時，也希望自己能寫出更好的文章，繼而不斷地努力進取。這是一種極好的競爭形勢，教師應當有效地利用此種心理，給每位同學同樣的機會，幫助學生樹立良好的競爭觀以及人生觀。

二、注重實際，發展自我

作文教學的目標并不是將每一位學生都培養成為一個個優秀的作家，而是讓學生更好地掌握寫作這一基本技能，之后能更好地充實學生的綜合素質能力，能幫助學生在寫作中不斷地尋找自我，不斷尋找自己的自信心。

1.在對小學生進行寫作培養的過程中，教師應當注重寫作的實用性

在傳統的教育教學觀念中，教師將作文教學實踐的重點放在作文的藝術感上面，從而忽略了作文的實用性，讓學生產生“作文無用論”的想法，由此將寫作看做是自己日常學習的沉重負擔，長久以往，只會讓學生對寫作充滿排斥，無法專心地進行寫作。

因此，教師在進行作文教學的時候，應當注重作文的實用性，真正從作文本中走出來，走到學生的實際生活中去，真正體會學生進行寫作時的心情。例如：教師可以讓學生以書面形式來談談自己針對班級管理以及教師教育教學工作方面的不足以及改進方法，同時，也可以跟老師談談自己的心里話，可以暢所欲言，這樣不僅能訓練學生的寫作能力，而且能讓學生真正感受到作文對于生活的重要性。

2.主動地進行寫作

在日常的作文教育教學中，教師應該讓學生從傳統觀念上的“要我寫作文”轉化為“我要寫作文”這種主動的行為上來，讓學生寫自己所想寫自己所經歷的，讓學生真正地感受寫作的魅力。因此，教師可以讓學生自由發揮，不限形式，不限字數的讓學生暢所欲言，這樣能讓學生在進行寫作的時候，真正做到心中有所想，便有所寫的狀態。這樣的狀態，不僅能幫助學生抒發心中感慨，而且能幫助學生真正地熱愛上寫作，將寫作看成一件快樂的事情。

三、全方位的評價體系

作文的批改是作文教學中極其重要的一部分，同時也直接反映著整個作文教學質量的好壞。因而，教師在進行作文批改時應當極其認真，尤其注意挖掘學生作文中的優點，并進行及時的表揚，以此來增強學生的寫作自信心。

當然作文批改不應該只有優點，更多的應該是優缺點相結合的評價，這樣學生的作文水平才能有所進步，缺點讓學生找準目標，加速前進，優點讓學生充滿信心地進行學習。

綜上所述，教師在對小學生進行作文輔導時，應當注重培養學生對寫作的興趣，同時加強寫作實用性的培養，并且采取多元化的評價體系，鼓勵學生不斷創新、不斷進步，以求進一步提高學生的作文水平。

參考文獻：

[1]章瑋.淺談小學語文作文教學[J].新課程研究：基礎教育，2010（3）：83-84.

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關鍵詞：快樂合作;寫作教學;實施措施

對小學生來說，由于其語言詞匯積累量不多，對外界世界觀察少等原因，寫好語文作文是很不容易的。怎么樣才能讓小學生的語文寫作變得更容易呢？筆者最近采用了小組合作寫作方式使學生合作并快樂著，快樂源于寫作興趣與能力的提高。

1.構建快樂小組合作寫作模式

（1）分成語文寫作小組。分組前， 要對班情十分了解，要把分組依據想全面。比如，筆者按照成績大致相同、性別、性格、地區、家庭情況、同學關系等因素來考慮每組成員的分配。這些依據中，學習成績是最主要的了，那么按照哪次成績來分呢？筆者把第一學期主要的幾門考試科目進行重新排名，再結合其他因素，最終確立8個小組，并且8個小組的平均分最多相差不到1分，這就為每個組劃定了同一條起跑線，當然，小組確定好之后，還要征詢學生的意見，征詢他們這樣的分組是否合理，不合理的原因在哪里，應該怎樣修正，這樣有利于發揮學生的自主性、主動性、參與性。

（2）建立競爭激勵的機制。在各個小組之間建立起相互競爭的機制，讓每位同學都能尋找自己的競爭目標，形成團結合作、力爭第一、挑戰自我的競爭信念。

（3）對各個小組的成績做出對比分析。每次測驗后給予前三名的小組“一等”“二等”“三等”獎勵，對進步明顯的小組給予進步獎，促進落后的小組前進，這樣各小組的同學之間合作競爭學習的氛圍就自然形成了。

（4） 物質獎勵與精神鼓勵相結合。要求各組組長除了自己的學習任務之外還應當幫助組員學習。輔導別人學習的同時，自己的知識也得到了進一步的提高，獲得更大收益。有條件的話可以給予進步同學物質獎勵。

2.在語文作文教學實施措施

（1）合作改寫作文。在剛開始寫作的時候，最好是采取小組合作改寫的措施來改寫一些優秀文段中的人物或者事件的發生時間和地點。讓學生通過小組討論的方式找出這些文段中相關的詞匯以及短句，再根據要求對這些詞匯和短句進行改詞造句，同時在小組中進行傳閱，并加以相關詞語短句的輔導。

（2）合作仿寫作文。通過前面的合作學習、討論及其改寫之后，學生獲得了相關作文的基礎信息以及相應的語文作文表達詞匯和句型，這時候再安排學生圍繞著作文題目進行仿寫。在仿寫的時候學生進行小組討論，由小組共同確定仿寫的重點、難點以及通過合作學習要達到的目標，讓學生以小組為單位找出文章的閃光點，如詞語、短語、句型以及寫作框架等，逐步培養學生謀篇布局的意識。

（3）合作續寫作文。讓小組中的學生運用習得的知識和能力，充分發揮想象，對一些優秀文章中的結局或者人物的命運進行相應的續寫。各個組員自由發表意見，經本組記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報。在討論中學生主動思索、相互啟發、暢所欲言、共同探究，學生在不斷肯定、修正自己的思維過程中實現自我構建。

（4）自評與互評。自評與互評相結合能夠使教師了解通過考試無法獲得的一些學生信息，比如學生的心理活動、學生情感狀況等;也可以有效地培養學生的自我評價和自我調整能力，使每個學生能夠與他人相互檢查、相互要求、相互幫助，主動地、積極地參與教學活動。

（5）教師歸納總結，要能保證學生互評的水平高度。由于學生水平有限，某些知識的分析講解過程會有錯誤疏漏，這就要求教師及時地進行評析歸納，指正錯誤，同時教師的點評也是一種范文供學生模仿，學生可以對現有文章進行第二次修改。

（6）自我創作階段，學生間的寫作與修改。通過之前的仿寫、改寫和自評、互評，學生能夠在合作學習的過程中掌握詞、句和語法的相關運用，也有了一定的創作的能力。包括準備內容，自我寫作，同學互評，二次寫作，教師檢查，教師與學生交流探討，最后成稿。

（7）自我寫作提升階段。學生在合作學習的過程中體會到了語文寫作學習的樂趣，促進了語文寫作的能力和水平的提高，能夠使學生獲得自我的提升，從被動學習變為主動學習，在合作學習中既幫助同學，又提高自我寫作能力。

3.結論

實踐證明，在寫作教學中采用合作學習方式能夠提高學生寫作的積極性，從剛開始的害怕寫作到現在樂于寫作，整體班級的語文寫作成績也得到了很大的進步，為學生今后繼續學習語文寫作打下了良好的基礎。因此，我認為這樣的合作作文方式可以使學生合作并快樂著。

參考文獻：

[1]戴元枝.小組合作寫作教學研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008（02）：25―28.