課堂活動禮儀范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂活動禮儀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

理論分析：自信心、責(zé)任心、愛心的培養(yǎng)，是一個人成功的必備條件，多數(shù)兒童的自信心是在不斷嘗試的過程中獲得的，其中存在的重要問題就是人們有時候不太相信自己，本課的學(xué)習(xí)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，在訓(xùn)練的過程中體驗成功的快樂，找到自信的方法，增強學(xué)生的自信心。

課前準(zhǔn)備

課件、優(yōu)點卡、椅子等

教學(xué)過程

［熱身：放松訓(xùn)練

一、創(chuàng)設(shè)情境――尋找自信心(燈神)

教師引入傳說――《一千零一夜》里《神燈》的故事。請學(xué)生講述。

教師：現(xiàn)在老師有一個問題想問大家，你們想不想像阿拉丁一樣，擁有這樣―位燈神呢?

學(xué)生活動：自由發(fā)言

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：與教師合拍，找到共同點］

用課件演示一封燈神發(fā)來的EMAIL引題

讓學(xué)生明確：只要過兩道關(guān)口，就可以見到燈神了。

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引起學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲］

二、訓(xùn)練開始――運用、培養(yǎng)自信心(過關(guān))

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：過兩個關(guān)口本身就是對自信心的挑戰(zhàn)，同時方法本身就是目的］

(一)課件演示：第一關(guān)

教師：現(xiàn)在給大家2分鐘的時間來考慮一下，然后寫在紙條上，一會我們進行小組交流(可以從以下幾方面入手，課件演示)

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：首先讓學(xué)生進行自我肯定］

好，基本上都寫完了，現(xiàn)在老師來給大家簡單地分―下組，……

每個小組按順時針的方向傳遞紙條，現(xiàn)在開始，每個成員都要了解到你們組其他成員有哪些優(yōu)點。

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生注重了解其他同學(xué)的優(yōu)點］

教師組織：對學(xué)生的評價進行簡評，組織抽簽，同時要求其他同學(xué)邊聽邊想，除了他自己說的優(yōu)點外，你還發(fā)現(xiàn)他有哪些優(yōu)點和長處自己沒發(fā)現(xiàn)或者沒有說出來，一會兒補充。

學(xué)生活動：學(xué)生發(fā)言

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生獲得他人的肯定，同時學(xué)會賞別人］

教師過渡：現(xiàn)在我們請你來談?wù)劚辉u價過的感受

生活動：結(jié)合實際，學(xué)生談自己的感受

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過實際體驗和感受找出一種培養(yǎng)自信心的方法］

教師評價總結(jié)：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)其實每個人身上都有很多優(yōu)點和長處，而且當(dāng)我們得到別人的肯定之后，內(nèi)心都會產(chǎn)生一種倍受鼓舞的感覺。問題在于我們經(jīng)常忽視這些優(yōu)點，就像我們在回憶一張試卷的時候，首先想到的是我們做錯的那些題，而把大部分做對的題給忽視了一樣，通過這個過程，我們得到的啟示就是，我們不但應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，而且要敢于肯定自己的優(yōu)點和長處，把這些優(yōu)點和長處充分地發(fā)揮出來。

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：強化學(xué)生的自信心］

教師：好，現(xiàn)在老師作為主考官宣布：第―關(guān)，我們順利通過!

(二)課件演示：第二關(guān)

第二個關(guān)的題目是：想一想，說一說自己的成功故事

可以從以下幾方面人手(課件演示)

首先我們來看一下挑戰(zhàn)梯度表，在這一關(guān)中我們有這樣幾種方式可以選擇。

獎勵分上下限的標(biāo)準(zhǔn)：表達主旨鮮明、流暢，在3分鐘之內(nèi)

環(huán)節(jié)(一)

現(xiàn)在老師想知道敢挑戰(zhàn)第一梯度的人數(shù)?請你把手舉起來!

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生有個選擇和嘗試突破的過程］

第二梯度?第三梯度?第四梯度?

哦，非常好，看來大家都有初生牛犢不怕虎的精神。

我們來看一下過關(guān)的要求：我們的最低目標(biāo)是600分，考慮一下我們怎么能在最短的時間內(nèi)獲得最多的分數(shù)呢?怎么辦，選擇第幾級，一起計算一下，各級需要的人數(shù)。

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：增強挑戰(zhàn)難度、體現(xiàn)自信梯度］

環(huán)節(jié)(二)

下面給大家2分鐘的時間想一想自己的成功故事，一會我們通過自愿的方式集體闖關(guān)

學(xué)生準(zhǔn)備

教師：指任班長同學(xué)計時、記分

學(xué)生挑戰(zhàn)開始

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：提供表現(xiàn)自信的機會］

環(huán)節(jié)(三)

現(xiàn)場挑戰(zhàn)記分：學(xué)生說(班長記分)

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：檢測自信心(部分)］

達到最低600分后教師詢問是否繼續(xù)闖關(guān)

環(huán)節(jié)(四)

教師簡要總結(jié)，課件演示：嗨!我就是燈神，現(xiàn)在該是我來揭示秘密的時候了!

燈神的秘密：其實你們在整個闖關(guān)過程中，我一直沒有離開過你們，而且就在你們每個人的內(nèi)心當(dāng)中，知道我的真正名字嗎?

學(xué)生猜，課件演示：自信心。

教師總結(jié)：好了，到現(xiàn)在為止，老師作為主考官的任務(wù)已經(jīng)完成了，但是老師還有一個重要的問題，不太清楚，你們說我們這次活動的主題是什么?

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：點明中心，突出主題］

環(huán)節(jié)(五)

好，現(xiàn)在我們來回顧一下，尋找燈神，也是就尋找自信心的過程當(dāng)中，我們都運用了哪些培養(yǎng)自信的方法?

請學(xué)生說

引導(dǎo)揭示：①自我激勵；②他人激勵；③練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言的方法；④練習(xí)正視別人；⑤挑顯著的位置坐或站；⑥使用我的語句。幻燈演示總結(jié)這6種方法

教師總結(jié)：另外，在同學(xué)們說自己成功的故事當(dāng)中提到了，體育鍛煉可以增強自信心，自我暗示也可以增強自信心。除此之外，老師還要推薦給大家一種方法，就是準(zhǔn)備這樣一個日記本，我們給它起了名字叫：自信心成長日記，把你的優(yōu)點和長處，把你的成功故事，把你現(xiàn)在每一天所取得的進步都記在這里面，如果這個日記本能伴隨你走完高中、走完大學(xué)，那個時候我想你的人生一定會與眾不同。

［此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實際訓(xùn)練和體驗中，獲得知識，提高能力］

三、結(jié)束活動

愛默生曾經(jīng)說：自信是成功的第一秘訣。自信就是我們心中的燈神，只要我們有足夠的自信，我們就能實現(xiàn)任何一個我們想實現(xiàn)的愿望。

下面讓我們用一首歌來結(jié)束我們今天的活動。

篇2

一、發(fā)掘趣味性教材，讓學(xué)生“玩”起來

體育課本身就是一門動感十足的課程，內(nèi)容豐富的體育課不僅能達到鍛煉學(xué)生身體的目的，在教學(xué)過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的注意力、身體協(xié)調(diào)能力和動作的敏捷性。從這個角度考慮，體育教學(xué)實際上就是帶領(lǐng)學(xué)生“玩”的過程，學(xué)生只有沉浸體育課堂中，才能找回“玩”的天性。因此，體育教師在設(shè)置課程內(nèi)容的時候，必須從學(xué)生的喜好入手，平時注意與學(xué)生交流，用民主投票的方式，選擇學(xué)生喜歡的體育項目，發(fā)掘趣味性教材，讓學(xué)生“愛玩”“會玩”。例如：跳繩課必須有規(guī)則，此時，教師充分調(diào)動學(xué)生積極性，邀請同學(xué)一起制定游戲規(guī)則，同學(xué)們個個摩拳擦掌，紛紛給老師提出意見，最后依據(jù)學(xué)生的看法，將全班分成兩大組，大組進行集體跳;每一大組又抽出四個代表進行個人跳，大組跳的成績加上個人跳的成績是一個組的總成績……整整一節(jié)課，不需要教師的指揮，學(xué)生興致昂揚的參與其中……這樣的教學(xué)才是學(xué)生需要的教學(xué)，而體育課堂也在學(xué)生蹦蹦跳跳的身影中豐富起來。

二、追求趣味性模式，讓學(xué)生“活”起來

新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流的能力。在新課程改革的推動下，小學(xué)體育課堂必須還孩子以“”，創(chuàng)新更加適合學(xué)生發(fā)展的趣味性模式，讓學(xué)生在自己的“領(lǐng)土”上自主參與，共同協(xié)作，將體育發(fā)展成終身性的愛好。例如：教師采用小組合作模式，開展“多人綁腿跑”活動，這個活動賽程雖然只有短短的百米，但是對于團隊的協(xié)調(diào)性和合作精神要求非常高，所以，活動中每個學(xué)生都清楚自己的重要性，無論是喊口號的、領(lǐng)頭羊，還是站在普通位置的同學(xué)，都會盡心竭力地扮演好自己的角色，讓整個團隊表現(xiàn)更出色;其次，教師引入競爭模式，如在學(xué)習(xí)《小學(xué)生廣播操》的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對節(jié)奏和動作把握不準(zhǔn)確，于是引入競爭機制，將全班分成四個小組，采用互相監(jiān)督的活動規(guī)則，即一個小組展示，另外三個小組打分，三個小組所打分數(shù)的平均分就是該小組得分……學(xué)生平時體育課很貪玩，但當(dāng)涉及到集體榮譽的時候，再也不敢馬虎，積極主動地投入到每一個動作的學(xué)習(xí)上了，體育課堂在同學(xué)的舉手投足間活躍起來。

三、增強趣味性組織，讓學(xué)生“動”起來

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，教師角色猶如一個主持人，必須有嫻熟的組織技術(shù)和駕馭能力，才能有效調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，促進課堂教學(xué)順利開展。讓體育課堂彰顯活力，教師必須巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，增強課程的趣味性。例如：開展體育活動“無敵風(fēng)火輪”，即用報紙、膠帶等材料制作一個大圓環(huán)，學(xué)生站在圓環(huán)上前行。對于較高年級的小學(xué)生，這樣的活動項目才具有挑戰(zhàn)性，師：今天我們玩一個超級無敵游戲，不知道同學(xué)們有沒有信心挑戰(zhàn)？“有！”同學(xué)們洪亮的回答。師：磨刀不誤砍柴工，我們首先制作游戲道具。在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們紛紛動起手來，有的負責(zé)將報紙疊成一定的形狀，有的負責(zé)粘貼膠帶，老師發(fā)現(xiàn)每一組同學(xué)都爭先恐后的完成任務(wù)，沒有偷懶的，更沒有“看客”，很快完成了制作任務(wù)。活動開始了，同學(xué)小心謹慎地踩在圓環(huán)上前行，而令人感動的一幕發(fā)生了，有幾個不小心從輪子上掉下來的同學(xué)，主動充當(dāng)起了本組的保鏢，守候在輪子左右，避免掉下來的同學(xué)發(fā)生意外。由此可見，一個能走進學(xué)生內(nèi)心的體育活動，不僅能激發(fā)出學(xué)生巨大的參與熱情，還能有效地提高學(xué)生的責(zé)任心、集體榮譽感等，而體育課堂在同學(xué)的互相幫助下生動起來。

四、注重趣味性評價，讓學(xué)生“樂”起來

教師的評價是學(xué)生前進的動力和方向。傳統(tǒng)教學(xué)評價中，多是非黑即白的評價語言，常常重視結(jié)果的優(yōu)劣，而忽視過程本身對學(xué)生產(chǎn)生的影響。因此，給小學(xué)體育課堂注入活力，必須轉(zhuǎn)變思想，關(guān)注學(xué)生參與過程，以趣味性、激勵性評語給學(xué)生以信心和勇氣，讓學(xué)生在體育課堂中發(fā)展自我，張揚個性，真正的“樂”起來。例如：一次體育課上，教師組織拔河比賽，由同年級的兩個班級進行，每班抽出男女生各10人，其中一個班級明顯勢力較弱。然而在比賽過程中，他們沒有退縮，咬緊牙關(guān)爭取勝利，甚至有幾個男同學(xué)因為用力過大，手掌磨破出了血。比賽結(jié)束后教師宣布比賽結(jié)果，除了表揚了取得優(yōu)異成績的同學(xué)，教師宣布了一個“最佳拼搏獎”，獎勵給雖然失敗，但卻用堅持和努力證實自己的那個班級。教師鼓勵的作用是巨大的，從學(xué)生們一張張紅撲撲的小臉中可以看出堅定的信念和繼續(xù)努力的決心。這種“樂”發(fā)自內(nèi)心，這樣的體育課堂，給予學(xué)生的不僅是強健的體魄，更是心靈的成長。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)； 動態(tài)生成； 課堂活力

中圖分類號：G623．5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-102-001

在《百分數(shù)的認識》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，我們力求從學(xué)生生活實際入手，并且適時恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”創(chuàng)設(shè)豐富多彩、有聲有色的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生思維，促使他們在動手實踐和合作交流中主動構(gòu)建對百分數(shù)的認識。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動認識百分數(shù)

教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生掌握知識的活動過程，那如何讓學(xué)生積極地、主動地參與到教學(xué)過程中呢，教學(xué)實踐表明：教師只有精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動探究，進而獲取必需的數(shù)學(xué)知識，并且讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

例如在《百分數(shù)的認識》這一節(jié)課開始的時候，我運用白板課件為學(xué)生播放了一段學(xué)生平時大課間活動錄像，然后告訴學(xué)生：為了鼓勵同學(xué)們踴躍參加課外體育活動，我校將組織一次投籃大賽，要求每個班級選出一名投籃高手參加比賽，現(xiàn)在我們班已有3名同學(xué)參加比賽，這時出示這三位同學(xué)的投籃情況統(tǒng)計表，讓學(xué)生們擔(dān)任評委，選出參賽選手。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白當(dāng)投籃次數(shù)和投中次數(shù)都不同的情況下，只有先算出每個人投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾，也就是比他們投中的比率即可，學(xué)生通過通分將這三位同學(xué)投中的比率都化成分母是100的分數(shù)。很快比出張小華投中的比率更高一點，順利的引出了一百分之幾。接著我進一步完善情境，增加幾名學(xué)生，由于情境的不斷變化，此時小評委會發(fā)現(xiàn)如果還要用通分來比較這些參賽選手投中比率的高低，通分過程將會非常繁瑣，他們渴望掌握一種更為快速、更為方便的方法。此時，再教學(xué)百分數(shù)便會水到渠成，同時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學(xué)生已經(jīng)初步感悟到百分數(shù)的含義，也感受到了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

二、巧妙借助圖形，促進學(xué)生建構(gòu)百分數(shù)的認識

我通過形數(shù)結(jié)合，幫助學(xué)生深刻建構(gòu)百分數(shù)的意義。首先，我指名學(xué)生說說一號參賽選手李星明同學(xué)投中比率64%表示的含義，學(xué)生發(fā)現(xiàn)64%表示李星名投中的個數(shù)是投籃總個數(shù)的64%。接著提問：如果他投籃的總個數(shù)是100個，那么他投中的個數(shù)是多少個？學(xué)生馬上回答：64個。于是進一步提問：命中率64%就是每投100個球，中64個，那投200個球呢？中幾個？1000個球呢？中幾個？如果投50個球呢？學(xué)生通過簡單計算，都能很快回答。這時出示百格圖，說明老師用100個方格表示1號選手李星明的投籃總個數(shù)，你覺得他投中的數(shù)量可以怎樣表示？學(xué)生表示只要涂上64格即可。接著將這張百格圖進一步分割，變成200個方格。問：如果李星明一共投了200個球，那么他投中的次數(shù)又該如何表示？學(xué)生回答后，老師運用課件演示100個方格里面涂上128格。然后將出示50個方格的圖形，問：如果投籃總數(shù)是50格，那么投中的個數(shù)呢？學(xué)生馬上回答是32格，多媒體演示50格里面涂上32格。最后一起出示百格圖中的64格，200格圖中的128格，50格圖中的32格，讓學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)總格數(shù)和涂色方格都不同，但是，64%所占的大小是一樣的。于是繼續(xù)演示：如果用這樣的10個方格表示投籃的總數(shù)，投中的個數(shù)大約是多少？學(xué)生發(fā)現(xiàn)大約是6個多，7個不到點，準(zhǔn)確說是6.4個。師繼續(xù)圖示：如果用一條直線表示投籃的總個數(shù)，李星明投中的個數(shù)大約是多少，請你比劃比劃。通過圖形這根“拐杖“幫助學(xué)生深刻理解抽象的百分數(shù)的意義，學(xué)生形象的認識到命中率64%是投中個數(shù)和投籃總數(shù)比較的一種結(jié)果，表示投中個數(shù)占投籃總數(shù)的64%。

三、引入生活素材，幫助學(xué)生理解百分數(shù)的意義

在《百分數(shù)的認識》這一課中，在學(xué)生已經(jīng)明確了命中率百分數(shù)的意義之后，我先出示一些老師收集到的百分數(shù)，讓他們切實感受到百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。接著要求學(xué)生四人小組合作，讓他們在小組中討論自己收集到百分數(shù)的含義，完成百分數(shù)意義調(diào)查研究表，這樣，一組一表，一組一例的方法，與全班共同研究一個例題相比，好就好在既可以讓學(xué)生獨立思考，也可以隨時交流有困難的學(xué)生，可以隨時向?qū)W生老師或同伴請教。然后，我通過白板課件出示了一份牛奶營養(yǎng)成分表，讓學(xué)生根據(jù)營養(yǎng)成分表說說各種營養(yǎng)成分占牛奶總數(shù)的百分之幾，豐富學(xué)生對百分數(shù)意義的認識。

四、巧妙化解難點，加深學(xué)生對百分數(shù)的認識

篇4

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)課堂 地理新課改 多元互動 活力課堂

[中圖分類號] G633.55 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674

搭乘火車去旅行，目的地固然令人向往，但是沿途不可預(yù)知的美麗風(fēng)景可能會與你擦肩而過。如果以自駕方式完成一次旅行，即興而為，興之所至，領(lǐng)略到的風(fēng)光可能會比預(yù)設(shè)行程的更加多彩。“地理課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”，葉瀾教授關(guān)于課堂互動生成的解析一語道破天機。每一節(jié)地理課堂本身，都可以是一次精彩的旅程，其旅程的終點就是三維目標(biāo)。作為一位學(xué)科導(dǎo)游，在你的天才設(shè)計與集體化活動過程中，你的旅游團隊定能享受到一次充滿“激情的旅程”。

如何引領(lǐng)學(xué)生享受一次次充滿“激情的旅程”，打造精彩紛呈的地理課堂呢？筆者在“互動生成”的地理活力課堂上找到了這種靈感。

一、精心預(yù)設(shè)場景，這是精彩生成的前提

課堂設(shè)計中會有很多情境預(yù)設(shè)，這是教師對課堂教學(xué)的預(yù)想、假設(shè)、設(shè)定和安排。預(yù)設(shè)與生成之間是水到渠成、因果關(guān)聯(lián)的關(guān)系，沒有預(yù)設(shè)的課堂肯定是凌亂而 低效的課堂，而沒有生成的課堂注定是無法出彩的課 堂。生成往往是在精心的預(yù)設(shè)之下形成的，但隨著課堂的不斷生成，有時也會產(chǎn)生不可預(yù)料的效果。比如在導(dǎo)學(xué)《工業(yè)區(qū)位選擇》一節(jié)時，筆者采用了游戲互動的導(dǎo)學(xué)方式“我來決策”。

筆者讓學(xué)生自己完成課前從筆者的個人網(wǎng)頁中下載的三個互動游戲，進行工業(yè)區(qū)位選擇的“自主決策”。在學(xué)生自主決策時，進行在線交流互動，讓學(xué)生發(fā)表對工業(yè)區(qū)位選擇的理解與看法。其中第一個游戲界面及相關(guān)課題研究內(nèi)容如下。

游戲Ⅰ 將服裝廠、啤酒廠、造紙廠和鋼鐵廠在游戲圖中相關(guān)位置進行試布局，并進行經(jīng)濟效益、環(huán)境效益與綜合效益的評估。最后再點擊最佳方案按鈕，檢測自己的布局方案是否合理。游戲Ⅱ 參照FLASH游戲圖的信息及操作要求，將鋼鐵廠、化工廠、自來水廠和食品廠拖放到圖中適當(dāng)位置，看看是否合適。（圖略）

游戲Ⅲ 根據(jù)游戲中的文字提示和按鈕指導(dǎo)，請學(xué)生以一個工廠決策者的身份，嘗試對錦綸廠和煉鋁廠進行咨詢對比，然后做出兩個工廠的布局方案選擇。（圖略）

互動生成程序如下。

此游戲內(nèi)含兩個互動活動，一是決策建錦綸廠，二是決策建煉鋁廠。

互動活動1 第一步：點擊建錦綸廠按鈕，出現(xiàn)相關(guān)界面 第二步：進入咨詢界面 第三步：點擊“1.錦綸是什么（自主咨詢）”按鈕出現(xiàn)相關(guān)界面第四步：點擊“2.錦綸生產(chǎn)成本比較”按鈕出現(xiàn)相關(guān)界面 第五步：返回決策建錦綸廠選擇界面作出正確判斷第六步：點擊第五步界面右下角按鈕進入決策界面，通過自己思考，進行遞進式選擇判斷。

互動活動2 對于建煉鋁廠的選擇，讓學(xué)生依照建錦綸廠的游戲思路，通過咨詢分析，不難作出相應(yīng)判斷。游戲中出現(xiàn)的相應(yīng)界面如下。

第一步：點建煉鋁廠按鈕，有相關(guān)界面第二步：進入咨詢界面第三步：點擊“3.煉鋁的生產(chǎn)成本比較”按鈕第四步：點擊“4.冶金工業(yè)的特點”按鈕出現(xiàn)相關(guān)界面第五步：返回建煉鋁廠選擇界面作出正確判斷第六步：點擊第五步界面右下角按鈕進入決策界面，通過自己思考，進行遞進式選擇判斷。

這種游戲互動方式點燃了學(xué)生的探索激情，大家爭相操作，積極發(fā)言，將課堂氣氛不斷推向。這樣的生成是以精心預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)的，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生完成預(yù)設(shè)活動，既成功地完成了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，又提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了預(yù)設(shè)、生成和拓展的共同出彩。

互動生成的課堂，需要的是科學(xué)合理的預(yù)設(shè)。備課時既要充分把握教材，還要預(yù)設(shè)一些有質(zhì)量的、涵蓋本課重難點的問題。預(yù)計的問題要具備啟發(fā)性和思維性，能充分調(diào)動學(xué)生思維活動，并將其已知和未知合理地聯(lián)系起來，通過多元互動活動，讓課堂在互動生成中精彩紛呈，達到優(yōu)質(zhì)高效的導(dǎo)學(xué)境界。

二、善于駕馭過程，這是互動活動升華的關(guān)鍵

傳統(tǒng)課堂活動中，教師是全部活動的支配者、控制者和知識的傳授者，是課堂的主宰，學(xué)生處于完全從屬的地位。課堂活動大多是單向的、封閉的，學(xué)生被當(dāng)作知識容器，所以經(jīng)常會出現(xiàn)填充式和灌注式教學(xué)。這樣的課堂，往往是一池死水，互動生成難以出現(xiàn)，教學(xué)效率也難以提高。現(xiàn)在倡導(dǎo)的互動課堂，在民主、平等的氣氛下，學(xué)生定會思維活躍，積極參與且暢所欲言。一句話，和諧的課堂氛圍，是課堂互動生成的必要條件。新型的、注重互動生成的課堂，就是要激發(fā)學(xué)生大膽思考，樂于表達的課堂。哪怕是錯誤的觀點，教師如果能善于借助合適的時機，駕馭好生成過程，就能促使一個精彩生成的出現(xiàn)。這樣的生成，尊重了生命的成長，打造的是生命化的課堂。以鼓勵和寬容的方式，兼顧學(xué)生團隊發(fā)展與個體成長，讓課堂導(dǎo)學(xué)過程成為師生共同探索學(xué)習(xí)與創(chuàng)造升華的過程。

所以說，現(xiàn)在的教者不能再稱為教師，而應(yīng)該是導(dǎo)師。在互動生成的新型課堂中，我們扮演的應(yīng)該是課堂活動的組織者與協(xié)調(diào)者，課堂的真正主角是學(xué)生。我們要做的，就是駕馭互動過程，幫助學(xué)生開展互動活動，協(xié)助他們處理困難和問題，當(dāng)好他們的向?qū)А；舆^程中，我們要善于傾聽和過濾，抓住時機，把有效的信息和互動活動合理地結(jié)合起來，從而成功打造出精彩高效的課堂。

三、善于拓展互動，打造立體化的課堂

1.關(guān)注生活放寬視野，拓展互動活動

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，第二輪課改對互動教學(xué)的要求更高更全面。作為新課改的實施者，我們要有計劃地進行互動導(dǎo)學(xué)嘗試，成為學(xué)習(xí)型和探索型教師，這樣才能適應(yīng)新形勢的需要。日常教學(xué)中，我們既要用活用好教材提供的互動素材，更要善于利用大眾身邊的事物，使互動場景更貼近生活與社會。這樣的互動生成，源于生活也著眼于生活的體驗，自然而真實，從而讓學(xué)生在互動時，有“信手拿來，水到渠成”的感覺。

2.多維方式結(jié)合，使互動更深入

互動導(dǎo)學(xué)現(xiàn)在已漸漸成為廣大教師普遍認可的教學(xué)手段之一。但互動的形式與方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵是要做到“因材而動”，自然合理。現(xiàn)行高中地理教材中有很多素材適合于互動導(dǎo)學(xué)，師生互動對穿插于教材中的“活動題”的處理，具有“短、平、快”的特點。每章末的“問題研究”，更適合采用分組討論或?qū)κ洲q論等生生互動形式，當(dāng)然也可以采用師生互動與生生互動相結(jié)合的形式，既有分組討論或?qū)κ洲q論，也有師生共同探究的“茶話式”交流。這樣的互動，可以讓學(xué)生對相關(guān)問題形成多維的、立體化的理解。

3. 尊重主體發(fā)展是互動之本和課堂最高境界

篇5

筆者旁聽了廣西恭城縣一所農(nóng)村幼兒園的語言活動并對該課例進行簡要的分析，以期為提高廣西農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 學(xué)前教育 課例

隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)前教育得到了普遍的關(guān)注。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出到2020 年要基本普及學(xué)前教育后，學(xué)前教育更是受到了各級政府及有關(guān)部門的重視。但是就目前而言，學(xué)前教育仍是整個國民教育的薄弱環(huán)節(jié)，尤其在農(nóng)村，學(xué)前教育的問題尤為突出，其原因復(fù)雜多樣，總體而言，農(nóng)村學(xué)前教育無論在硬件還是軟件上都比較薄弱，再加上師資水平整體不高，致使教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

2010 年筆者跟隨課題組到廣西恭城縣一個鄉(xiāng)級中心幼兒園調(diào)研，旁聽了中班一堂語言活動——《如果我是一片雪花》，筆者根據(jù)已有理論和實踐經(jīng)驗對該課例做出簡要的分析。

一 語言活動全程

活動名稱：《如果我是一片雪花》。

活動目標(biāo)：（1）幼兒對雪花有一定的認識并會朗誦詩歌；（2）

幼兒喜歡冬天，進而熱愛大自然；（3）幼兒能夠創(chuàng)編詩歌。活動準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備掛圖并制作紙質(zhì)雪花。活動過程：（1）導(dǎo)入：調(diào)動幼兒原有經(jīng)驗，請幼兒說說冬天的特征。（2）教授詩歌：①教師反復(fù)教讀詩歌《如果我是一片雪花》，詩歌內(nèi)容為：“如果我是一片雪花，我飄到什么地方去呢？

飄到河里變成一滴水珠和小魚小蝦游戲？飄到廣場上去堆雪人，望著你微笑？我飄落在媽媽的臉上，親親她，然后就快樂地融化。”幼兒反復(fù)跟讀。②教師和幼兒一起理解詩句的意思。③教師請幼兒發(fā)揮想象，“如果我是一片雪花，我要飄到哪里去？”并把想到的畫到畫紙上。④教師請個別幼兒交流并展示成果。⑤教師給幼兒分發(fā)紙質(zhì)雪花，讓幼兒到戶外游戲，進行課堂延伸。

（3）活動結(jié)束：幼兒拿著老師分發(fā)的雪花到戶外游戲結(jié)束活動。

二 課例中存在的問題

整體而言，組織該活動時教師做了詳細的準(zhǔn)備工作，但是在教學(xué)過程中仍有需要改進的部分。

1．教學(xué)內(nèi)容脫離實際

該課例的活動名稱為《如果我是一片雪花》，但是恭城很少下雪，大部分幼兒只能靠教師所提供的掛圖和教具來認識雪花，因而教學(xué)內(nèi)容脫離幼兒實際生活。當(dāng)教師問幼兒“雪花有幾片花瓣？”時，幼兒一臉茫然，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論我們知道中班幼兒處于前運算階段和具體運算階段，這一時期幼兒認知的主要特征是認識事物需要有具體的實物為參照，當(dāng)教學(xué)在幼兒完全沒有見過雪花的情況下進行時，幼兒不能調(diào)動原有經(jīng)驗，所獲得關(guān)于雪花的認識是片面的、不系統(tǒng)的，因而教學(xué)效果得不到保證。

2．教具利用不充分

教師在進行教學(xué)活動前已準(zhǔn)備了紙質(zhì)的雪花，每個幼兒有一片，但是在進行教學(xué)活動時，該教具體現(xiàn)為利用不充分。

教師在開始活動時所呈現(xiàn)的是準(zhǔn)備好的教學(xué)掛圖，掛圖涉及的是詩歌的內(nèi)容，當(dāng)教師讓幼兒想象雪花是什么樣子時，應(yīng)該給幼兒出示雪花教具以幫助幼兒加深對雪花的認識，但是在實際教學(xué)活動中教師出示教具是在活動結(jié)束時作為活動延伸來使用的。教具得不到充分利用也會影響教學(xué)效果。

3．教師語言素質(zhì)不高

農(nóng)村幼兒教師一般都是中專或?qū)？茖W(xué)歷，沒有接受過嚴格的語言訓(xùn)練，加之受到地方方言的影響，農(nóng)村幼兒教師的普通話水平普遍不高。意大利幼兒教育家蒙臺梭利曾說，幼兒具有有吸收力的心理，幼兒能對他周圍的事物進行有選擇的吸收。同時幼兒期的幼兒存在語言的敏感期，在敏感期內(nèi)幼兒語言習(xí)得的速度和質(zhì)量是驚人的。農(nóng)村地區(qū)的幼兒長期生活在以當(dāng)?shù)胤窖詾橹鞯恼Z言環(huán)境中，在幼兒園所接觸到的是非標(biāo)準(zhǔn)的普通話，因此當(dāng)?shù)赜變核?xí)得的普通話也常常帶有生澀的方言音。

4．教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)不全面

語言教育的目標(biāo)有認知目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)和行為目標(biāo)。該課例中的認知目標(biāo)基本達成，幼兒初步建立了對雪花的認識，也會朗誦詩歌，但在行為目標(biāo)上，由于幼兒自身發(fā)展和活動時間所限，幼兒基本沒有達到創(chuàng)編詩歌的要求。在教學(xué)過程中，教師讓幼兒想象“如果我是一片雪花我要飛到哪里去？”并把自己想到的畫到畫紙上，有的幼兒畫了房屋，有的幼兒畫了大海，有的畫了森林，但在口頭表達上存在困難，由于時間限制，教師只能給幼兒充分的提示，這使幼兒達不到創(chuàng)編的要求。

三 對策和建議

1．因地制宜，編制園本教材

在課程設(shè)置上，幼兒園應(yīng)因地制宜，開發(fā)園本課程，選取幼兒能實際看到、接觸到的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮民族特色，對那些幼兒不常見到和接觸到的事物應(yīng)該創(chuàng)造條件讓幼兒認識，可借助圖像、聲音、教具等。教師只有以幼兒的原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提供必要的幫助和指導(dǎo)，才能使教學(xué)效果達到最優(yōu)。

2．幼兒園定期對幼兒教師進行培訓(xùn)

隨著20 世紀(jì)法國朗格朗終身教育思想的提出，終身教育思想傳遍全球，作為幼兒的啟蒙教師，幼兒教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，吸收借鑒優(yōu)秀的教育思想，以理論知識充實自己的頭腦，建立科學(xué)的幼兒觀和教育觀，努力提高自己的教學(xué)技能。而作為幼兒教師的管理者，幼兒園應(yīng)定期組織幼兒教師參加職后培訓(xùn)或者組織教師相互觀摩，促使幼兒教師取長補短，形成良性循環(huán)的工作和學(xué)習(xí)氛圍，團結(jié)協(xié)作，共同提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

3．政府加大對農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的投資

農(nóng)村學(xué)前教育之所以薄弱最大的問題是資金不足，要保證農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展，就必須要有相應(yīng)的固定經(jīng)費做保障，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育最好是把學(xué)前教育納入國家強制義務(wù)教育范圍，雖然在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中已經(jīng)明確指出到2020 年要基本普及學(xué)前教育，但在實現(xiàn)之前必須保證農(nóng)村幼兒園經(jīng)費來源通暢。國家應(yīng)在農(nóng)村、貧困地區(qū)運用以直接撥款為主、地方政府管理和籌集資金的投資方式，確保農(nóng)村幼兒平等地共享教育公共資源。

參考文獻

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［5］許志勇.影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要因素分析［J］.學(xué)前教育研究，2001（1）

篇6

【摘 要】 新課程規(guī)定在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中同樣也需要提高課堂的互動性，利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，也利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與性，因此，加強數(shù)學(xué)課堂的互動性構(gòu)建，才能讓數(shù)學(xué)課堂成為促進學(xué)生團隊協(xié)作意識、合作交流能力以及創(chuàng)造性思維發(fā)展的“領(lǐng)地”，讓學(xué)生在課堂中既能學(xué)到知識，又能為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合互動教學(xué)展開，具體分析見下幾點：

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；互動教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立先進的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，肩負著課堂教學(xué)的節(jié)奏、把握課堂教學(xué)進度的重任。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要有先進的數(shù)學(xué)教學(xué)理念做指導(dǎo)，在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)理念的可取之處的基礎(chǔ)上，再結(jié)合當(dāng)下一些先進的教學(xué)理念，在實際的課堂教學(xué)中得以有效的運用。

小學(xué)生由于天生注意力不夠集中、穩(wěn)定性比較差等特點，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。需要教師將課本上的知識傳授給學(xué)生的同時，更重要的是還要讓學(xué)生學(xué)會獲取知識的一些有效方法，這樣也能夠提高學(xué)生們的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)的意愿。教師也應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)看成是一種互動式的交流過程；也就是教師和學(xué)生在平等的位置進行對等的交流，這樣的教學(xué)模式才是互動課堂教學(xué)的實質(zhì)所在。如果教師只是一味地高高在上做知識的傳播者，這樣的話，也不可能構(gòu)建出和諧、愉快的互動式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的。

二、教學(xué)設(shè)計中要充分考慮學(xué)生的加入

做好充分的課前準(zhǔn)備也是一名數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂的一個前提條件。課前準(zhǔn)備也是開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的主要依據(jù)。要想在數(shù)學(xué)課堂上有效地開展互動教學(xué)，就需要提前做好充分的互動教學(xué)準(zhǔn)備。因此，數(shù)學(xué)教師在寫教案的過程中，就應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)活動中來，對于一些重點和難點知識又該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠欣然的接受這些知識點，而且還能夠在他們的心中留下深刻的印象。這些都需要充分的課前準(zhǔn)備的。但是很多數(shù)學(xué)教師卻不以為然，他們認為備課是沒有必要的，這是一種非常錯誤的認識。教師要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，開展互動教學(xué)，首先需要做的就是要刻苦的鉆研教材，及時吸收一些新的知識和信息，并且再將這些知識巧妙地融入到自己教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，而且在設(shè)計備課的過程中，也要防患于未然，要準(zhǔn)備好多套教學(xué)方案，這樣也可以及時的應(yīng)對學(xué)生們的不同回答，做好充分的彈性化準(zhǔn)備。除此之外，數(shù)學(xué)教師在備課的時候，也要留出一定的時間，提出一些比較有創(chuàng)意的問題，主動引發(fā)學(xué)生們的思考和討論，讓學(xué)生都能夠主動的參與到課堂的教學(xué)活動中來。

三、讓學(xué)生自主探究

一個好的問題能給學(xué)生指明一個明確的方向，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，而且還能讓學(xué)生朝著問題所顯示的心理目標(biāo)努力的迫近。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究一些問題，既能夠讓學(xué)生對解決問題作策略的選擇，還利于讓學(xué)生在解決問題的過程作有多種假設(shè)與猜測。也就是說會有多種準(zhǔn)備，而不僅僅是按照既定的程序作一試就靈的驗證。當(dāng)數(shù)學(xué)教師把關(guān)鍵性的問題留給學(xué)生們時，學(xué)生也會放開手腳盡情地去探索，這也就使得互動有了更為廣闊的空間和迫切的需求。比如，在探究“平行四邊形面積的計算”的相關(guān)知識時，教師就可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們都已經(jīng)掌握了計算長方形、正方形的面積，在日常生活中，有時候還需要我們計算一下平行四邊形的面積。請大家拿出課前發(fā)的畫有平行四邊形的紙，你們想一些辦法看看能不能算出紙上平行四邊形的面積？”學(xué)生們也都被這一富有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)出了積極探究的欲望，他們也開展在教師的提議下全身心地進行探究了。有些學(xué)生開始作畫，有些學(xué)生則是在量，有的學(xué)生是在計算，有的學(xué)生則是和同桌在商量等，這樣的互動也就成了學(xué)生們的內(nèi)在需求。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究問題的過程中，也給他們留足了充分思考的時間，而且還促使全班同學(xué)都積極主動地參與進來了。此外，對于一些有困難的學(xué)生，教師可以及時地加以適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)。學(xué)生們也會逐漸的全身心地投入到自主探究的活動當(dāng)中，這樣的教學(xué)也利于形成有效的互動。為接下來的新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、教師要留給學(xué)生充足的思考余地

數(shù)學(xué)教師在傳授知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且還要挖掘?qū)W生的潛力，讓每一位學(xué)生都能夠全面的參與到課堂教學(xué)的過程中來。在教學(xué)設(shè)計的過程中，還需要教師充分且全面的拓展學(xué)生的發(fā)展空間，讓他們盡情的發(fā)揮自己的才能。教師要全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的道路上收獲意想不到的樂趣。教師同時也要發(fā)揮好教學(xué)和學(xué)習(xí)的作用，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生的主動思考，積極啟發(fā)他們理順知識的脈絡(luò)，留給學(xué)生足夠的思考空間，適時地進行師生互動，共同研究、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。

開展教學(xué)互動都能夠讓教師和學(xué)生充分的參與課堂教學(xué)中來，這也是開展互動教學(xué)的一條重要宗旨，師生間只有充分的展開互動，才能讓學(xué)生在一節(jié)課上有所收獲。教師在開展互動教學(xué)時，還要隨時關(guān)注教學(xué)的進度，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，并且及時地幫助學(xué)生解決這些問題，只有這樣，才能促進他們的全面發(fā)展，促使學(xué)生在探究中成長，在探究中創(chuàng)新。

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篇7

關(guān)鍵詞：高效課堂；禮儀教育；引領(lǐng)；傳授

高效課堂帶給大家的不僅僅是課堂教學(xué)的變革，更是一場徹底的課堂教學(xué)的革命，它促進了教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，真正地成為了課堂的主人。與此同時，學(xué)生間的討論、展示、質(zhì)疑，使得學(xué)生在語言、行為舉止方面也變得更加文明、禮貌。因此，在高效課堂模式下，如何趁熱打鐵、加強對學(xué)生進行文明禮儀教育，是我們應(yīng)該思考解決的一個重要問題。

一、小組合作，培養(yǎng)聽說禮儀習(xí)慣

小組合作是高效課堂的一項重要組成部分，它通過對學(xué)生聽話、發(fā)言、討論諸方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說、與人合作、尊重他人的習(xí)慣，大方得體的發(fā)言展示儀態(tài)，對自己、他人公正的評價思想等。可以說，高效課堂使我們的學(xué)生變得彬彬有禮、大方優(yōu)雅，使他們初步形成了良好的文明禮儀習(xí)慣。

二、言傳身教，示范引領(lǐng)禮儀教育

高效課堂并不意味著教師在教室“學(xué)可為師，行可為范”，教師的一言一行，無不深刻地影響著每位學(xué)生，為人師表更是作為一位人民教師基本的行為準(zhǔn)則。教師著肩負的是塑造人的偉大使命，只有用自己的言行舉止，感染學(xué)生，才能做到身正為范。“親其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話同樣說明良好的文明素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的深刻意義。教師的舉止言行，儀表服飾，神態(tài)氣質(zhì)甚至習(xí)性，無不作為信息傳達于學(xué)生的大腦，反饋于教學(xué)的過程。我們發(fā)現(xiàn)，在年輕教師的課堂上，學(xué)生展示時，教師往往舉手發(fā)言，而一些老教師則缺乏這樣的意識，隨意插話，學(xué)生的禮儀習(xí)慣當(dāng)然就可想而知了。在課堂教學(xué)過程中，教師親切的微笑、生動流暢的教學(xué)語言、耐心傾聽學(xué)生發(fā)言、不輕易否定學(xué)生觀點等等，均是教師尊重學(xué)生的最基本禮儀。就教學(xué)方法來說，教師可以通過小組合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白這樣一個道理：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，要意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，所以大家要文明合作、要互相尊重、互相配合。

三、結(jié)合教材，傳授普及禮儀知識

中華文明源遠流長，作為文明古國，我國古代就講究“六藝”（仁、義、禮、智、信、勇）將禮儀作為修身的一項重要內(nèi)容，《禮記》一書更是記述古人修身作人的準(zhǔn)則。中國歷來被稱為“禮義之邦”，禮儀在古代社會的政治文化生活中有著極其重要的地位，閃耀著古代文明的燦爛光華。做好文明道德的傳承，是教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

中華民族延續(xù)了幾千年的傳統(tǒng)禮儀，始終是語文教材的重要組成部分，在入選中小學(xué)教材的眾多課文中，就有許多篇目涉及到禮儀知識。禮儀教育內(nèi)涵十分豐富，幾乎所有的敘事性的文言文都涉及到傳統(tǒng)禮儀。涉及最多的是人的稱謂，有謙稱、敬稱和蔑稱等。其次還有迎客、待客和送客、送禮等。只要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的禮儀素材，就可以在教學(xué)時，不失時機潛移默化地進行禮儀教育。通過學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》《林黛玉進賈府》、《范進中舉》，了解古代官府的禮儀；學(xué)習(xí)《論語》，可以體驗到“有朋至遠方來，不也悅乎”的樂趣。而《陳太丘與友期》更是要人們既要講誠信，又要以禮待人。至于品德課，則是專門將禮儀教育作為一項重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課上，根據(jù)“購物”教學(xué)內(nèi)容，進行節(jié)約、艱苦奮斗教育；而在教學(xué)"租船"和"派車"等內(nèi)容時，對學(xué)生滲透在公共場合要遵守公共秩序排隊等候以及見到老、幼、孕、殘要主動讓位的教育。

四、評比激勵，督促文明習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)生評價的目標(biāo)是促進每個學(xué)生的發(fā)展，評價是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。對學(xué)生的評價要將課堂評價和課外評價分開。課堂教學(xué)中及時對學(xué)生進行評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、交流的激勵，它能促進學(xué)生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進學(xué)生自我控制能力的增強，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。課外評價則是對學(xué)生在校活動的激勵和調(diào)節(jié)，通過評比“星級少年”，評選“優(yōu)秀團（隊）員”、“成功之星”等，樹立典型；開展“爭當(dāng)升旗手”、“爭當(dāng)安全小衛(wèi)士”、“爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士”等活動，目的在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，在評價過程中，學(xué)生還應(yīng)成為評價的主人，評價應(yīng)該充分尊重學(xué)生的需求，讓評價變成了孩子們主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。通過評比和開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人。

五、利用活動，使禮儀教育深入

篇8

禮儀教學(xué)心得體會一：

這節(jié)課教學(xué)后,我回顧了備課,教學(xué)設(shè)計,教學(xué)流程的點點滴滴,看到了自己課堂教學(xué)的進步,也發(fā)現(xiàn)許多不足.

從備課方面看《禮儀展風(fēng)采》這節(jié)課著眼點在于:當(dāng)今社會大多數(shù)學(xué)生是獨生子女,文明禮儀是與人交往的前提,是融入現(xiàn)代社會做一個文明人的基本要求,而當(dāng)今社會青少年文明禮儀欠缺是一個不爭的事實,使學(xué)生學(xué)會以禮待人,不僅能使人與人之間的關(guān)系更加純潔和美好,而且可以避免和減少許多不必要的沖突,使社會更加和諧,美好,本框主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)文明禮貌的素質(zhì),為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ).教學(xué)重點:懂得待人接物的一般禮儀,與中學(xué)生有關(guān)的禮規(guī)范,并能熟練掌握社交的一般禮節(jié).教學(xué)難點:如何在學(xué)生的日常生活和人際交往中落實禮儀知識,從而展示自己的風(fēng)采.在教學(xué)目標(biāo)上,這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達成,重難點也得以突破.教學(xué)設(shè)計方面,我通過國慶60周年大閱兵長旗儀式的視頻導(dǎo)入,揭示課題.課上我采用小品,姿態(tài)展示等互動活動,整個教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)清晰條理,有分析有討論,有情境有活動比賽,,過渡銜接自然,師生互動,生生互動的效果也顯現(xiàn)出來.

但課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)多處缺失. 首先,整個課堂教學(xué)比較單調(diào),老師的激情不夠.《禮儀展風(fēng)采》用國慶大閱兵60周年視頻導(dǎo)入新課,本是很動情動人,學(xué)生也馬上融入到課堂中,導(dǎo)入效果是很成功的,但教學(xué)過程我的聲音語氣神情沒有融入到課堂中.在以后的教學(xué)中,應(yīng)多調(diào)控自己的情緒,上課要想打動學(xué)生,首先老師應(yīng)感動于教學(xué)內(nèi)容中,教學(xué)效果方可達成.其次,課堂調(diào)控能力問題,作為老師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,并給予學(xué)生發(fā)揮其主體作用.教學(xué)中應(yīng)注意給學(xué)生思考的時間,學(xué)生回答后應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M行點評,再發(fā)揮自己的主導(dǎo)性,給予歸納提升.此外,整個課堂略顯枯燥,松散,課堂調(diào)控能力有待提高.在以后的教學(xué)中,我應(yīng)更注重語言的精煉,準(zhǔn)確,明確本節(jié)課所要達成的教學(xué)目標(biāo),并圍繞教學(xué)重難點展開教學(xué).最后,感覺自己在某些問題的設(shè)計上沒有考慮周全,多余的語言過多,所提出的問題也不是很恰當(dāng),致使問題與知識點中間的"橋"沒有搭好,這也給自己今后的教學(xué)提供了一個反面教材,使自己明白設(shè)計問題的環(huán)節(jié)一定要仔細推敲.

禮儀教學(xué)心得體會二：

《禮儀展風(fēng)采》這一框題主要是針對在當(dāng)今的青少年中，比較多的人還缺乏禮儀意識，對許多基本的禮儀和相關(guān)的禮儀知識還缺乏應(yīng)有的了解。在社會變遷的進程中，傳統(tǒng)的禮儀正在逐步消失，而現(xiàn)代的禮儀在一些青少年身上又沒有植根，不少人對應(yīng)有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導(dǎo)致思想品德滑坡：一些人在學(xué)校里，不會尊重他人，不會禮讓，不講禮貌;在社會上不懂怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言亂語;在家里不懂孝敬長輩，唯我獨尊，為所欲為等現(xiàn)象屢見不鮮而設(shè)置的。

講禮貌、重禮儀是現(xiàn)代人的一項標(biāo)志，是一個人的基本素養(yǎng)，無論是在家庭、在學(xué)校、在社會，一個人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養(yǎng)。是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而且直接影響周圍的人乃至社會風(fēng)氣、民族尊嚴。而在青少年成長過程中，不少家長更多地關(guān)注孩子智力的、學(xué)業(yè)的發(fā)展，忽視了禮貌禮儀方面的教育，致使一些孩子不懂禮貌、缺乏禮貌、甚至蠻橫無禮。在傳統(tǒng)的觀念中，人們常常把如何與人交往，禮貌禮儀的學(xué)習(xí)視為“不學(xué)而能”的事，無需專門的教育與訓(xùn)練，社會、學(xué)校提供給青少年的禮儀示范、禮儀活動和相關(guān)禮儀知識不夠豐富。事實證明，禮貌、禮儀是一門學(xué)問，需要專門的指導(dǎo)。一個文明禮貌的人不是自然形成的，與他所接受的教育密不可分，對學(xué)生進行文明禮儀方面的系統(tǒng)指導(dǎo)與訓(xùn)練，對其文明禮儀素質(zhì)的形成是大有益處的。

所以本框教材中涉及的禮儀知識相當(dāng)多，有個人禮儀，社交禮儀，國家禮儀習(xí)俗及民族的風(fēng)俗習(xí)慣等。而一節(jié)課的容量又有限，如果面面俱到顯然是不可取的，如何條理清晰地教學(xué)是設(shè)計本課時要值得深思的，既要理清本框題的知識結(jié)構(gòu)體系，又要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠積極參與、體驗，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。

首先，在教學(xué)設(shè)計過程中我比較注重活動，淡化說教，充分利用教材中的活動資源，避免回到傳統(tǒng)政治課的教學(xué)老路上去。文明禮儀這一內(nèi)容如果操作不當(dāng)，很可能演變成一種說教。因此在教學(xué)設(shè)計過程中我設(shè)計了一些學(xué)生在現(xiàn)實生活中比較經(jīng)常發(fā)生在自己身上或周圍的幾種社交活動，如撥打、接聽電話，接待客人、到他人家作客、扮演小記者進行采訪等，讓其以小組為單位設(shè)計這些社交禮儀并能夠派代表形象生動地表演出來。從生動活潑的場景中去感受和體驗文明禮儀的魅力。

其次，在教學(xué)設(shè)計時我比較關(guān)注認知，強化體驗，要盡可能地在活動情景中讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體驗，這樣有利于教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。對于一些可操作性的禮儀，如領(lǐng)取獎狀、站立的姿態(tài)、演講等的禮儀要求，不僅讓學(xué)生說，還讓學(xué)生結(jié)合自己的認知親自體驗，在體驗中收獲知識并將其內(nèi)化。

再次，是表層切入，深層領(lǐng)悟，禮儀是日常生活中司空見慣的，教學(xué)設(shè)計過程中我主要從學(xué)生的基本生活問題入手，從常常受到人們忽視的問題入手，如乘車禮儀、站姿禮儀、握手禮儀、待客禮儀、學(xué)校開展集體活動時的禮儀要求等，讓學(xué)生透過生活的小事、平常事例領(lǐng)悟做人的深刻道理。

此外，通過多媒體，我還設(shè)計了四個熱氣球，每個熱氣球里面藏有一道有關(guān)禮儀設(shè)計的題目，讓學(xué)生分為四個小組，每組自由選擇一個進行設(shè)計，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情與積極性。

雖然是精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，也知道在教學(xué)中要精心挑選材料、仔細準(zhǔn)備學(xué)生活動，避免過多過濫，影響教學(xué)效果，但在實際的教學(xué)設(shè)計過程中，對一些材料的選擇還是取舍不夠，總覺得我們學(xué)生需要并應(yīng)該了解掌握的禮儀知識太多了，總希望他們能夠在這節(jié)課上多了解一些禮儀知識。所以一節(jié)課的容量過多，導(dǎo)致本節(jié)課在時間的安排方面不太理想。所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)該吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，并不是通過一節(jié)課就能夠讓學(xué)生把禮儀知識落實到日常的學(xué)習(xí)生活中去。讓學(xué)生成為一個懂禮貌，講禮儀的人，并不是一朝一夕的事，而是要落實到每節(jié)課的課堂教學(xué)中。

禮儀教學(xué)心得體會三：

本學(xué)期，我們從本班幼兒的實際出發(fā)，進行了幼兒禮儀教育的探索，力求通過家庭的密切配合和共同努力，在禮儀教育上取得突破，并以此帶動幼兒禮儀教育工作的開展，為了進一步開展幼兒禮儀教育，我制定以下計劃。

一、工作目標(biāo)

1、開展一系列的禮儀體驗性的教育活動，增強幼兒的切身體驗，使之內(nèi)化為自己的行為。

2、舉行豐富多彩的禮儀教育主題活動，使幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

3、通過評選 "文明小天使"樹立榜樣，促使幼兒自覺遵守幼兒禮儀行為。

二、具體措施制訂禮儀教育計劃，有目的、有計劃、有步驟的進行禮儀行為常規(guī)教育，并通過多種渠道、多個層次、生動活潑的方式來訓(xùn)練，在一日活動中滲透和通過專門的教育活動，幫助幼兒理解《禮儀教育》內(nèi)容，掌握文明用語、禮儀示范動作，使每一位幼兒都理解禮儀的內(nèi)容和教育意義。班上有考核記錄，幼兒園組織復(fù)查和考核，使幼兒樂意按《禮儀教育》的要求指導(dǎo)自己的行動，最終形成自覺地、比較牢固的良好行為習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)禮儀良好環(huán)境氛圍。

根據(jù)每月工作重點布置有關(guān)的墻飾、展版、宣傳標(biāo)語或警示語;在語言角投放禮儀行為圖片。

2、開展禮儀教育主題活動根據(jù)每月主題每周有計劃地組織一節(jié)專門的禮儀活動，豐富教育教學(xué)形式，使幼兒在豐富多彩的活動中，可以全身心地投入，通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使幼兒的禮儀行為在不知不覺中趨于禮儀化。

3、訓(xùn)練禮儀評比競賽活動。

每周開展"文明小天使"評比活動，通過以幼兒主體的相互監(jiān)督和自我教育保證幼兒的禮儀良好習(xí)慣的培養(yǎng)和提高。

4、與家庭教育結(jié)合。

通過家長園地及禮儀環(huán)境設(shè)置，了解幼兒禮儀教育的重要性，以身作則，并積極配合幼兒園，培養(yǎng)幼兒的禮儀行為。

三、月份工作安排在一日活動各環(huán)節(jié)滲透禮儀《禮儀教育》的養(yǎng)成教育;"文明小天使"、"文明家長”;創(chuàng)設(shè)禮儀良好環(huán)境氛圍;做好與家庭的交流、配合;

九月份

1、幼兒禮儀教育活動重點是教育幼兒怎樣從自我做起，做一個文明禮貌的小標(biāo)兵。

2、學(xué)習(xí)敲門、開關(guān)門、打電話、幫助需要幫助的人的基本禮儀培養(yǎng)幼兒良好的交往習(xí)慣。

十月份

1、本月幼兒禮儀教育活動重點是"尊長互敬我先行"，知道九月九重陽節(jié)是老人的節(jié)日。

2、讓幼兒樂意在生活中幫助爺爺奶奶做一些力所能及的事情，同時也讓幼兒感受老人對他們的愛。

3、舉行相應(yīng)的幼兒競賽活動。

十一月份

1、在活動中讓幼兒自主地學(xué)會在公共場所中自覺排隊知道自覺排隊日的是那一日。

2、知道在公共場所中乘扶梯、走樓梯、乘升降電梯、進入旋轉(zhuǎn)門應(yīng)注意的禮儀。

3、進行研究小結(jié):討論幼兒禮儀的好處，分享幼兒禮儀培養(yǎng)的途徑和方法，鼓勵幼兒自編禮儀教育故事、兒歌、游戲、教育活動等。

十二月份

1、本月幼兒禮儀教育活動重點是以"交通安全"為主題開展教育教學(xué)活動，主要學(xué)習(xí)過紅綠燈、馬路行走、知道馬路不是游戲場、認識一些交通標(biāo)志、交通警告標(biāo)志以。

2、進行研究小結(jié):討論交通安全教育的重要要性，養(yǎng)成良好的交通安全行為習(xí)慣。

一月份

1、本月教學(xué)重點主要是在交通安全的基礎(chǔ)上講解安全的重要性同時對幼兒進行火災(zāi)安全逃生的方法的教育。提高幼兒的安全意識，培養(yǎng)良好的公共場所的禮儀行為習(xí)慣。

篇9

關(guān)鍵詞：高校；禮儀課；教學(xué)；基本；原則

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）20-0224-01

我國是一個擁有五千年文明和悠久歷史傳統(tǒng)的國家，中華民族也是一個非常注重禮儀的民族，如今隨著我國政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的高速發(fā)展，人與人之間的關(guān)系在激烈的市場競爭中和五彩紛呈的人際交往活動中變得越來越復(fù)雜，越來越頻繁，禮儀―這一現(xiàn)代社會的劑，正在發(fā)揮越來越重要的作用。

作為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)接班人―大學(xué)生的高等學(xué)校，在禮儀課教學(xué)開展的過程中，既要教育當(dāng)代大學(xué)生繼承先輩們優(yōu)良的德育傳統(tǒng)，又要教育他們學(xué)好與公共關(guān)系和社交禮儀等方面有關(guān)的科學(xué)，通過禮儀知識的學(xué)習(xí)與運用，進行自身禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)和個人形象的塑造。為了更好的完成上述教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合禮儀課教學(xué)特點，應(yīng)對禮儀課教學(xué)中現(xiàn)實存在的不足，及時的進行改進和完善。

一、高校禮儀課教學(xué)現(xiàn)今存在的不足

目前普通高校所開設(shè)的禮儀課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋各類禮儀常識和社交基本理論，課程內(nèi)容上的難度不大，沒有比較深奧的理論或原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往不夠重視禮儀課程的學(xué)習(xí)。而教學(xué)過程中，教師又通常局限于照本宣科的教導(dǎo)學(xué)生怎樣做，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生聽課很難投入其中，教學(xué)狀況不容樂觀。從高校禮儀課程教學(xué)實際情況來看，教學(xué)中存在的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單調(diào)

在高校禮儀課的教學(xué)過程中，由于教學(xué)條件有限，在教學(xué)模式中往往只能選擇傳統(tǒng)的“書本、粉筆加黑板”的教學(xué)模式，對于實踐性和操作性較強的禮儀課程來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單調(diào)枯燥，很難讓學(xué)生對教師的講授保持興趣和產(chǎn)生共鳴，所以會很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和精神懈怠，使課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差。

在教學(xué)方法上個別教師只是采用理論講授這種單一的教學(xué)方法，或者是只是象征性的進行示范，組織學(xué)生進行訓(xùn)練實操的內(nèi)容較少，且只能在課堂上進行，無法模擬較為真實的社交環(huán)境，使課堂教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)無法讓學(xué)生獲得真實的體驗和感受，影響了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解深度，教學(xué)效果大大折扣。

（二）擔(dān)任課程教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)需要進一步提高

隨著科學(xué)技術(shù)手段的不斷進步和教學(xué)理論研究成果的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，新技術(shù)、新手段和新教法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，對于“教書育人”的授課教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，個別教師對于現(xiàn)代化設(shè)備使用水平較低，難以制作出高水平課件；課程設(shè)計和課堂教學(xué)中理論知識的學(xué)習(xí)與實踐操作環(huán)節(jié)的設(shè)計和分配不甚合理，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)、理論內(nèi)容安排過多等情況出現(xiàn)。

個別承擔(dān)禮儀課程教育教學(xué)任務(wù)的教師，沒有從事過相關(guān)禮儀的工作，無禮儀相關(guān)職業(yè)背景，自身沒有相關(guān)禮儀的實踐經(jīng)驗，在實際的教學(xué)工作中，缺乏禮儀實踐操作能力，更談不上指導(dǎo)與示范作用。

（三）現(xiàn)今禮儀課課時較少

禮儀課的教學(xué)內(nèi)容包括政務(wù)禮儀、商務(wù)禮儀、服務(wù)禮儀、社交禮儀、涉外禮儀、時尚禮儀等，內(nèi)容較多，而且各種禮儀都有不同的由來、要求和具體的使用環(huán)境，所以現(xiàn)有的禮儀課時相對較少，造成教材內(nèi)容的講授難以全面、細致；內(nèi)容上的主、次區(qū)分，難以取舍；實踐環(huán)節(jié)的安排也是捉襟見肘。部分內(nèi)容只能以簡介或講座的形式出現(xiàn)，而在禮儀的使用過程中，各種禮儀環(huán)境則都有可能出現(xiàn)，由于知識學(xué)習(xí)不夠全面、細致，會造成很多尷尬局面或是錯誤發(fā)生。

（四）現(xiàn)有考評方法單一

禮儀課是一門實踐性很強的課程，在學(xué)習(xí)考核的過程中，應(yīng)該將理論與實踐相結(jié)合的水平和實踐動手能力的高低作為考核的主要內(nèi)容之一，而以往該課程的考試主要以理論考試為主，即一張試卷決定學(xué)生本門課程的學(xué)習(xí)水平和成績。“一卷定成績”的單一考核方法，導(dǎo)致學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，融會貫通和動手實踐及應(yīng)用的能力較差。違背了禮儀課程學(xué)習(xí)的意義。

（五）專業(yè)實踐場地和實踐活動缺乏

為了使禮儀課程實踐教學(xué)達到良好效果，課堂模仿和實踐動手環(huán)節(jié)的設(shè)定與模擬可以起到一定的作用，但是比較起實際和真實的禮儀環(huán)境來講，就相形見絀了。教學(xué)硬件設(shè)施的設(shè)置和實踐活動的開展，是禮儀課教學(xué)實踐內(nèi)容開展的基礎(chǔ)。校內(nèi)專業(yè)禮儀實踐場所的設(shè)立和校外實訓(xùn)、實踐基地建設(shè)的缺乏，使現(xiàn)今高校禮儀課程的教學(xué)效果難以得到更高層次的突破，成為制約禮儀課教學(xué)水平提高和教學(xué)效果增強的瓶頸。

二、完善的方法與對策

（一）深化禮儀課程意義，加大對于禮儀課程的重視程度

開設(shè)禮儀課程的意義不僅僅在于對人的社會行為規(guī)范知識的了解和學(xué)習(xí)，更深層次是對于個人人格和品德的塑造。

（二）進一步完善和豐富禮儀課教學(xué)方式、方法

為實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要，提高學(xué)生的人際交往能力和水平，公關(guān)禮儀課教學(xué)有必要改變單純傳輸、灌輸知識的教學(xué)方法，積極探求適合禮儀課課程特點的教育方式和方法，如：案例教學(xué)法，即通過一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行深思和討論的一種教學(xué)方法。在禮儀課教學(xué)中，常常可以在講授完理論基礎(chǔ)知識后，有針對性地設(shè)置一些與本堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，教師針對典型案例設(shè)置幾個思考題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進行討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的思維能力獲得最大程度的解放。

同時，在禮儀課的教學(xué)過程中，還應(yīng)增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如在課堂教學(xué)中的禮儀行為的模擬與演示，校內(nèi)禮儀實訓(xùn)中心的設(shè)立和校外企業(yè)實踐活動基地的建設(shè)等，為禮儀實踐活動提供一個更廣闊的實踐應(yīng)用平臺。

（三）教師的培訓(xùn)與提高

任課教師在教育教學(xué)改革工作中起著舉足輕重的作用，是課堂教學(xué)中的傳授者和引導(dǎo)者。根據(jù)禮儀課程的不斷發(fā)展和高校教育教學(xué)工作的更高要求，作為一名任課教師要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動和參與各種教學(xué)相關(guān)實踐活動，積極的學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)過程中的好經(jīng)驗、新方法、新技術(shù)，不斷提高自身的知識水平和教學(xué)研究能力。完成“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。

（四）運用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，在禮儀課的課堂教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容，用文字、聲音、視頻、圖片等多媒體手段制作成多媒體課件，使枯燥的書本知識變成生動的圖像、可展示的視頻、能夠進行多種特效演示的文字和詳盡、具體的聲音，可以增強教學(xué)內(nèi)容的形象性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

例如：例如在講“儀態(tài)禮儀”時，可以將站姿、走姿、坐姿、致意、鞠躬等標(biāo)準(zhǔn)儀態(tài)的圖片通過課件演示出來，同時還可以將不雅的姿態(tài)也對比鮮明地演示出來，讓學(xué)生直觀真切地了解哪些是可取的，哪些是不可取的，以加深印象，規(guī)范自己的舉止。

（五）豐富和完善考評方式

禮儀課程考試的目的在于考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗課程教學(xué)效果。現(xiàn)今，在禮儀課程中，對于學(xué)生學(xué)業(yè)情況進行評價時一般只采用筆試的形式進行。禮儀課作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，禮儀課程的考核應(yīng)該更著重于對學(xué)生使用禮儀規(guī)范的情況進行檢查，注重禮儀課程考核標(biāo)準(zhǔn)的全面化、考核方法的多樣化、考查目的實踐化，所以在禮儀課成績考核和評價中，除理論考試外，實踐環(huán)節(jié)考試也應(yīng)當(dāng)占有一定比例，以學(xué)生實踐禮儀內(nèi)容，如：禮儀行為演示、社會禮儀活動參與等作為課程實踐部分成績考核內(nèi)容。

（六）增加禮儀課課時和教研活動

篇10

【關(guān)鍵詞】禮儀 實踐 能力 培養(yǎng)

對于旅游服務(wù)與酒店管理專業(yè)的學(xué)生，老師應(yīng)側(cè)重酒店服務(wù)禮儀的訓(xùn)練。教學(xué)中就儀態(tài)、談吐、稱呼、接待、迎送、會見、會談等具體課題作深入訓(xùn)練，采用分角色、模擬表演等訓(xùn)練形式，然后再進行整體綜合模擬表演。同時也應(yīng)利用假期帶領(lǐng)學(xué)生到我市星級酒店參觀學(xué)習(xí)，據(jù)很多學(xué)生反映，他們非常喜歡此類練習(xí)。這樣老師可以根據(jù)本專業(yè)性質(zhì)特點、本班學(xué)生的個別差異，進行單獨指導(dǎo)，有目的地進行訓(xùn)練。對實際操作環(huán)節(jié)薄弱的學(xué)生，班主任可利用自習(xí)課時間糾正學(xué)生的不得體言語、不正確行為等。

一 禮儀課教學(xué)內(nèi)容貫穿其他課堂

在多姿多彩的校園生活中，一些看似平常的禮儀細節(jié)是隨處可見的，處處也能體現(xiàn)出禮儀，學(xué)生的語言、待人、姿態(tài)、儀容等均可通過學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)出來。因此，禮儀課教學(xué)不應(yīng)僅局限于該門學(xué)科課堂，在其他學(xué)科的教學(xué)中也不能忽視禮儀教學(xué)訓(xùn)練。學(xué)校要求各學(xué)科任課老師要加強禮儀的育人意識，在課上老師必須以身作則，言傳身教，并以獨特的人格魅力去感染學(xué)生。同時注意隨時糾正學(xué)生不規(guī)范的禮儀行為，這也是對老師上課考核的一項內(nèi)容。這樣每一堂課學(xué)生的站、立、行、講話等禮儀訓(xùn)練都在進行，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，達到我們教育的目的。

二 禮儀實踐教學(xué)重在讓學(xué)生走出課堂，在社會生活中得到鍛煉

禮儀教學(xué)不是只靠講幾堂課，擺幾個樣子就能開展起來的。老師說得天花亂墜，不在實踐中訓(xùn)練學(xué)生，只能是好看的空架子，沒有解決實際問題的能力。只有把理論教學(xué)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能使禮儀教學(xué)有實際意義。學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深刻認識到了這一點。抓住一切機會組織學(xué)生參加有意義的社會活動，全方位地對學(xué)生進行禮儀示范，有組織、有目的、有針對性地讓他們參加各種會議和典禮的禮儀服務(wù)工作，使他們在活動中受到鍛煉，提高素質(zhì)，從而也帶動了全校禮節(jié)禮儀活動。

一年來，校禮儀隊學(xué)生已圓滿地完成了十幾項的禮儀服務(wù)和接待工作，受到了社會各界的好評。如組織學(xué)生參加區(qū)教育年會的頒獎典禮儀式，擔(dān)當(dāng)司儀，使學(xué)生得到了充分的鍛煉。

三 禮儀規(guī)范表演被列為專業(yè)技能考核項目之一

我校每年5月末都要舉行專業(yè)技能大賽，其中禮儀比賽是當(dāng)中最重要的一項比賽內(nèi)容，要求全校所有班級所有學(xué)生必須參加評比，考評小組成員由校長、黨委書記、教導(dǎo)主任、團委書記、教師代表組成。評比內(nèi)容包括口試和操作兩部分。口試形式為到各班級后隨意抽取學(xué)號，回答有關(guān)課堂禮儀、公共場所禮儀、涉交禮儀等方面的內(nèi)容，考察學(xué)生的禮儀綜合素質(zhì)。操作形式為全班學(xué)生做好考評小組指定的站姿、坐姿、手勢類型，并有一定的時間要求，大約30分鐘，考察學(xué)生的定力與堅持力。此項比賽競爭之激烈，學(xué)生重視程度之高出乎學(xué)校的意料，開展得非常成功。在我校5月末剛結(jié)束的技能大賽中旅游專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)得尤為突出，高一高二禮儀比賽的第一名均被旅游專業(yè)獲得。可見要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣主要在于平日是否重視。

四 針對職業(yè)學(xué)校特點，學(xué)校特別重視學(xué)生崗位實習(xí)實踐和畢業(yè)推薦實踐環(huán)節(jié)的禮儀教育訓(xùn)練

近年來，我校各專業(yè)的學(xué)生利用寒暑假的時間先后到銀行、各大商場及賓館進行崗位模擬實習(xí)和社會適應(yīng)性實習(xí)。在實習(xí)過程中，強調(diào)禮儀教育和文明禮貌的要求，由用人單位評出一批優(yōu)秀的實習(xí)生和少數(shù)因犯某種錯誤被停止實習(xí)的學(xué)生。學(xué)校對實習(xí)學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，了解反饋信息，既進行全面整體分析，又注重個別學(xué)生問題的研究，目的是培養(yǎng)出開朗大方、彬彬有禮、舉止文雅、虛心好學(xué)、禮貌待人的學(xué)生。