大學入學教育內(nèi)容范文

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【關鍵詞】大學新生 入學教育 學生工作者

【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0067-02

大學新生入學教育直接影響到大學新生的大學生活、學習等各方面,對于大學新生的四年大學生活有著決定性的作用。近年來,隨著大學新生在適應大學生活中暴露出來的問題普遍增加,大學新生入學教育開始更多的引起各高校的重視,都加大力度對如何做好大學新生入學教育展開研究,并得出較成體系而科學的理論經(jīng)驗。結(jié)合自身工作經(jīng)驗,我們從學生工作者的視角研究了大學新生入學教育的內(nèi)容和途徑。

大學新生入學教育的主要內(nèi)容包括愛國與愛校教育、法紀與自律教育、專業(yè)與學習教育、生活與人格教育等,而開展大學新生入學教育目的則是有意識地引導他們從高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)換,自覺適應新的學習生活環(huán)境及方式,處理好各種關系,逐漸培養(yǎng)成高素質(zhì)、守紀律、講奉獻、適應能力強的合格大學生。[1]

首先談談愛校教育,大學新生在入學前對即將踏入的大學或多或少會有一些了解,但比較膚淺,對自己所在大學的認識還只是局限于一些物理上的信息儲備,并沒有發(fā)生化學反應升華為一種情感上的認可,甚至找到切身的歸屬感。現(xiàn)在各高校針對愛校教育都有一些較為成熟的方法,如讓大學新生觀看學校歷史影音資料,邀請知名校友為大學新生做演講等。在此基礎上,我們可以結(jié)合實際,直觀地向新生講解學校的校園特色、人文氣息等,還可以結(jié)合自身在學校里的生活、學習經(jīng)歷向大學新生校教育。

自律教育對大學新生來講至關重要,而自律教育成效則直接反映到其自身生活、學習狀況上。在上大學以前的學校生活相對約束性較強,給予學生的自主性遠少于大學,絕大多數(shù)大學新生對于大學里相對自由和獨立的生活學習狀態(tài)都沒有經(jīng)驗儲備。引導大學新生形成較高的自律意識,有效而充分的利用時間,妥善安排好生活,正確走上求知學識之路是我們的工作重心。我們應盡早將大學“自由”的生活學習模式告訴他們,并以老生中的成功或失敗例子佐證說明,讓大學新生全面地認識到自律的重要性和必要性。以印發(fā)宣傳冊、舉行經(jīng)驗交流會等形式告之他們正確而科學的生活學習方法。

再談專業(yè)教育,專業(yè)教育的主要內(nèi)容是:①教育新生加強自強、自立和憂患意識,在思想上確立為社會服務而學習的觀念;②向?qū)W生介紹本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu),就業(yè)前景及勝任的工作領域;③向?qū)W生介紹學科發(fā)展情況、理論前沿和專業(yè)前景,并強調(diào)學好基礎課對專業(yè)課的重要性;④請高年級學生介紹自己的專業(yè)思想形成過程,交流學習專業(yè)的心得與體會。[2]我們除了緊扣以上幾點以外還可以結(jié)合專業(yè)自身的特點展開更為實際的輔助教育方式,如化學、物理、生物類專業(yè),可以在學院的支持下組織大學新生到實驗室參觀,而歷史、哲學、文學、外文類專業(yè),則可以開展書友會、讀書心得交流會等。大學新生們對自身所學專業(yè)的了解微乎其微,而對專業(yè)的了解程度又將對學生今后學習的興趣、態(tài)度、方法產(chǎn)生最為直接的影響,所以我們在做專業(yè)教育時絕不能有任何懈怠。我們還可以設立“學長服務平臺”、“專業(yè)知識咨詢頻道”等比較靈活、可操作性強而更全方位的信息傳播渠道。結(jié)合學校實際情況,還可以為大學新生介紹“轉(zhuǎn)專業(yè)”、“輔修”、“雙學位”、“交換學習”等相關政策。

學習教育在做好自律教育與專業(yè)教育之后已經(jīng)具備了較好的基礎。大學學習與中學學習存在明顯的差異,突出表現(xiàn)在:①課堂教學方式上的差異;②考試方法上的差異;③教學課程設置與課任教師安排上的差異;④教學場所與教學時間安排上的差異。[3]這些變化對于大學新生具有相當大的沖擊,因而學習教育必不可少而且還必須有一定的時效性。我們應該針對大學學習與中學學習的主要差異,幫助他們提高對這些差異的認識,并對這些差異存在的原因做深入的解析。讓他們從大學強調(diào)自主、發(fā)散、探究學習的根本機理出發(fā),切實去感知并及時有效地適應大學學習,順利地進入學習正軌。另外,我們還可以有目的性地啟發(fā)他們對于新學習環(huán)境、方式、節(jié)奏的興趣,從積極的層面上去促進大學新生對于大學學習的認同。并從側(cè)面對他們進行引導,引導他們主動去掌握大學學習的基本技能和基本規(guī)律,甚至主動去探索如何做好大學學習。

再看生活教育。在進入大學前,大學新生都處于“監(jiān)管式”生活狀態(tài),進入大學后則是自由的生活模式。恰如厲以寧教授的“自行車理論”所說,自行車車速越快越難控制,越容易發(fā)生事故,因而生活越是自由,越是少了約束,大學新生們越易迷失,越易失去自我。而使大學新生更好更快地適應大學生活是我們開展工作的出發(fā)點。首先要培養(yǎng)他們的自立精神,克服依賴思想,學會獨立思考問題,自主地解決問題。要培養(yǎng)他們的自信精神,使他們相信自己,依靠自己的力量,盡快改變自己過去的生活風格和行為習慣,以適應新環(huán)境的需要。要培養(yǎng)他們的自強精神,使他們逐步樹立頑強拼搏、勇攀高峰、戰(zhàn)勝困難,不斷改進學習方法和提高學習質(zhì)量。[4]大學新生自身經(jīng)驗的缺乏,導致在看待問題,辨別是非上有較大的欠缺,因而在入學后不可避免的會遇到一些困難和挫折,我們應該進行多方位的引導,還可以建立一對一或一對多的幫扶體系,由參與學生工作的老生們親力親為,密切地關注大學新生生活,并在這一過程中提出行之有效的建議,為大學新生點亮生活的航標燈。當然,一切問題應該從最根本出發(fā),對大學新生生活教育,我們應側(cè)重于對大學新生認識問題,解決問題的能力培養(yǎng),對于生活中的突發(fā)事件的處理能力的提高。

最后再談人格教育。人格教育的范圍較大,涉及面較多,但每一項都顯得尤為重要,我們應做到系統(tǒng)科學,循序漸進且寧缺毋濫。我們可以從個人品德、思想素養(yǎng)、道德素質(zhì)、人生理想與人生目標等方面入手。個人品德、思想素養(yǎng)及道德素質(zhì)主要是指大學新生自身精神層面的內(nèi)涵,強調(diào)對正確的道德觀念、積極健康的思想素質(zhì)、規(guī)范的個人操行都有較為深刻的理解。除了積極配合學校開展相關學習以外,我們還可用“楷模效應”、“名人效應”、“榜樣效應”等方式來正確引導大學新生。而人生理想與人生目標,不僅對大學新生的近期進步有很大影響,甚至對其長遠發(fā)展都有著深刻影響,可見樹立正確的人生理想和人生目標對大學新生來說必不可少也極其重要。同志“在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話”上指出:“青年大學生要有理想,同時還要有實現(xiàn)理想的堅定信念和腳踏實地,百折不撓的奮斗精神。廣大青年一定要深刻認識我們的國情,要有堅韌不拔的充分思想準備,取得成績時不盲目樂觀,遇到困難時不氣餒悲觀。創(chuàng)業(yè)維艱,奮斗以成。歷史的勝利和成功,永遠屬于具有崇高理想,堅定信念的艱苦奮斗的人們”。[5]足見幫助大學新生盡早樹立合適的人生理想和人生目標的意義之深遠。對于理想教育,我們可以選擇簡易例證來引導大學新生,也可用本專業(yè)杰出校友的經(jīng)歷來加以佐證,如邀請同專業(yè)的“翹楚”為大學新生做勵志演講,也可以深入地介紹專業(yè)在人類文明發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用、在社會中的影響等。

大學新生入學教育是系統(tǒng)工程,需要多方參與。學生工作者是大學新生接觸最早也是接觸最多的人,因此,學生工作者在大學新生入學教育里扮演著舉足輕重的角色,可以說其工作績效直接影響到大學新生入學教育的成敗。學生工作者一定要勤于學習,善于反思,勇于創(chuàng)新,這樣才能更好地完成大學新生入學教育工作。具體來講主要包括三方面:

第一,明確自身職責,了解新生需要。

“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,我們對在這項工作中所擔當?shù)慕巧约皩ψ陨砺氊煹闹わ@得尤為重要。我們必須把上文中所提到的大學新生入學教育的內(nèi)容與途徑了解清楚,把任務與使命理解透徹,對在開展工作過程中我們所承擔的職責有深刻的認識。我們必須在開展工作前做足準備,對大學新生入學教育所涉及的各方各面都有較為全面而系統(tǒng)的掌握,不斷強化我們的角色意識,加深對這項重要使命的認識。

當然,我們也要注意與大學新生的角色進行交換,從大學新生的視覺出發(fā)去了解大學新生的需求,去把握大學新生的動向,切實保證在明確自身職責的基礎上對開展大學新生入學教育工作的“火候”拿捏得當,而開展工作的過程中也能做到游刃有余。

第二,提高自身素質(zhì),具備適宜條件。

“工欲善其事,必先利其器”,我們必須具備足夠的能力與良好的素質(zhì)。一個好的學生工作者應該具備以下幾個方面的素質(zhì):首先,必須具備過硬的政治素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和不辭勞苦的敬業(yè)精神。其次,必須對相應專業(yè)有足夠的認識,對學生在校過程中遇到的重要事項比如課程安排、實習安排、畢業(yè)設計等清楚明了。第三,必須學習教育學、心理學等必要的知識,掌握與大學教育相應的教育方法。第四,必須明確自身地位,既是學校與學生之間溝通的橋梁,也是學生的朋友、學生利益的維護者。[6]

我們的自身素質(zhì)直接決定著大學新生教育的好壞。我們必須具備一些基本的素質(zhì)與能力,如自身判斷是非能力,解決問題能力,處理突發(fā)事件能力,過硬的心理素質(zhì),能夠從容應對普遍發(fā)生的疑難雜癥,能夠承受來自學校、家長等多方面的壓力,能夠在大學新生面前樹立起“活榜樣”形象。

我們還應具備相關的教育學、心理學知識,相應的教育方法。我們必須具備較好的交流、溝通能力,在開展大學新生入學教育過程中必須避免因為我們自身的交流、溝通能力差而影響全局,甚至給大學新生教育的施行增添障礙。我們必須有足夠的歷史、地理知識,對全國各地的風土人情有一定的了解,甚至對少數(shù)民族的生活起居、風俗習慣都應知曉。我們必須有足夠的社會責任感、人文關懷感,對于社會上的風氣,社會中發(fā)生的事情有正確的辨別和合理的判斷,對于社會中的悲喜之事給予適宜的反應。

第三,加強自我反思,主動探索創(chuàng)新。

“天上浮云如白衣,斯須變幻為蒼狗”,時代不斷向前發(fā)展,帶來了更多新的難題。在新的機遇與挑戰(zhàn)下我們首先必須重視現(xiàn)階段大學新生教育發(fā)展過程中所存在的問題,現(xiàn)階段的問題主要表現(xiàn)為:①從事大學新生入學教育工作的工作人員流動性大,人員結(jié)構(gòu)單一,專業(yè)人員不足。②入學教育中存在著一定的形式主義傾向,片面注重和追求入學教育的表面形式。③新生入學教育工作周期短,列入教育教學工作的整體規(guī)劃所占權重偏小,缺乏較為完善和合理的考核評定體系和指標,長效機制不健全。[7]

在正確地審視這些問題后我們發(fā)現(xiàn)在大學新生教育中能夠去主動探索創(chuàng)新是一個極為迫切而切合實際的要求。首先強調(diào)的是主動,我們知道人的主觀能動性是指人類特有的能力與活動,它包括互相聯(lián)系著的三個方面:第一,人類認識世界的能力以及人們在社會實踐的基礎上能動地認識世界的活動,突出地表現(xiàn)為我們通常說的“想”;第二,人類改造世界的能力以及人們在認識的指導下能動地改造世界的活動,即通常我們所說的“做”;第三,人類在認識世界和改造世界的活動中所具有的精神狀態(tài),即通常所說的決心、意志、干勁等。[8]

一個人的主動性大小起著決定性作用。在開展大學新生入學教育過程中,我們必須主動去摸索規(guī)律,主動去探清所遇到的問題,主動去了解所發(fā)生的案例,主動去研究、分析、解決在現(xiàn)階段的新生入學教育中存在的問題,也必須主動去通過學習來不斷提高開展大學新生入學教育工作的技能,我們還必須秉持探索創(chuàng)新理念。當前的大學新生入學教育出現(xiàn)的問題越來越明顯也越來越敏銳,這些問題的直接后果便是大學新生教育意義銳減,收效甚微,而帶來的間接后果則是大學新生的抵觸,社會的評判與職責。在這一過程中,我們必須堅持不斷地去探索問題存在的根源,并積極探索新方法來消除類似問題的發(fā)生。我們必須堅持在解決存在的舊問題的基礎上去探索新的大學新生入學教育模式,去創(chuàng)造出更合適宜,更加有效的新方法。目前,我國已經(jīng)有不少高校開始嘗試新的方法,如北京師范大學開展的成長訓練營、中國青年政治學院開展的新生入學適應性輔導活動――“同心圓”項目、遼寧工程技術大學開展的團體心理輔導等?？傊?創(chuàng)新在當今大學新生入學教育中是應大力倡導的,作為學生工作者,我們必須堅持以“創(chuàng)新”為導向,貫穿整個大學新生入學教育,為大學新生入學教育創(chuàng)出一片新的天空。

參考文獻

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2 李榮光、王發(fā)棠.淺談高校新生入學教育問題[J].山東農(nóng)業(yè)干部管理學院學報,2004(1):147～151

3 王宜勤.對大學一年級新生教育的思考[J].福建農(nóng)林大學學報(哲學社會科學版),2003.6(3):86～88

4 羅 莉.大學新生不適應性及對策淺析[J].重慶郵電學院學報(社會科學版),2001(1):56～58.

5 .文選、繼承和發(fā)揚的光榮傳統(tǒng)[M].北京:人民出版社,2006

6 侯曉蕙.大學新生問卷調(diào)查及教育問題剖析[J].廣州航海高等?？茖W校學報,2006(2):59～61

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關鍵詞：社會主義核心價值觀；思想政治教育；大學生

課題項目：黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題《社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的途徑和實踐研究》（編號：16Q281）

對于采取何種有效途徑，能夠?qū)⑸鐣髁x核心價值觀更好地融入大學生思想政治教育，同時獲取融入的最佳效果。首先應該深刻的理解社會主義核心價值觀的提出，界定其概念，并在此基礎上，探討將其融入大學生思想政治教育的內(nèi)涵、現(xiàn)狀和意義，以達到提高大學生在今后的學習中、工作中的價值判斷力，提高大學生綜合素養(yǎng)和個人能力，為更好地適應社會打下基礎的目的。

1 社會主義核心價值觀的提出

黨的十結(jié)合當前實際，高瞻遠矚。以基本理論為指導，緊密結(jié)合當代中國社會發(fā)展現(xiàn)狀，以最廣大人民群眾的共同愿望和共同利益為出發(fā)點，提出了社會主義核心價值觀。其具體包括“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。

短短二十四個字可以說是導向鮮明、內(nèi)涵豐富、寓意深刻、博大精深，指導性和針對性很強，包含了國家、社會、和個人三個層面的內(nèi)容，是廣大人民教師和學生今后深入學習和深刻領會其核心要義的基本判斷，更是提升大學生綜合素養(yǎng)和個人能力的重要路徑。

2 相關內(nèi)涵闡述

大學時期正是“三觀”形成的重要階段，因此高校在培養(yǎng)大學生樹立正確“三觀”方面具有重要作用。作為對大學生進行思想政治教育的重要平臺和方式。目前大多數(shù)的高校都能夠重視這項工作，并將其擺在重要位置，也制定了一些制度機制，采取了很多有效的辦法去約束激勵教師們開展思想政治教育?！八枷胝谓逃闹饕蝿瞻ɡ硐胄拍罱逃蹏髁x教育、道德教育等內(nèi)容?！币虼?，對于高校大學生而言，如何讓他們真正相信、真正理解社會主義核心價值觀。并轉(zhuǎn)化成為日后學習、工作、生活的價值導向，是提高大學生綜合素養(yǎng)和個人能力的內(nèi)在要求之一。對于高校教師而言，如何讓大學生們真正理解并踐行，便是最大的課題和挑戰(zhàn)。

因此，對于社會主義核心價值觀而言，將其融入高校思想政治教育的內(nèi)在要義，從某種角度來說，就是指高校教師在平時的教育教學過程中，將社會主義核心價值觀教育、講授給學生們，讓大學生們真信、真懂、“聽的進去”、“消化的了”。不僅讓大學生們在內(nèi)心深處樹立正確的價值取向，更重要好的是在平時的學習和生活中將其轉(zhuǎn)化為實際行動。這里邊需要注意的是教師不僅僅是指專職從事思想政治教育的，而是包括全體教師、各個學科領域的教師。

3 當前現(xiàn)狀分析

近年來，國家高度重視大學生的道德形成和思想發(fā)展，采取多種形式宣傳和普及理論和社會主義意識形態(tài)教育，成果顯著。但從某種角度來講，還需要再深入、再提高、再完善。

3.1 從大學生層面來看

大學生們對于新鮮事物新思想的接受能力較強，樂于學習研究，并且大部分學生的價值觀是積極向上的。但不容忽視，個別大學生分辨能力還不成熟，缺乏社會閱歷，價值觀還是存在偏差的。同時由于西方思想的傳入、網(wǎng)絡普及帶來的負面影響和多元文化的沖擊，使得部分大學生只注重個人利益、物質(zhì)利益，在某種程度上也影響了他們對社會主義核心價值觀的認同和踐行。

主要表現(xiàn)是個別學生不信馬列信利益，認為精神價值太遙遠，不如物質(zhì)利益來的現(xiàn)實直接。還有一部分大學生由于個人認識程度和水平存在差異，固步自封，不愿意接受新思想、新理念，認為這只是在玩文字游戲，沒有實際內(nèi)容，你講我聽，但是入耳不入心。

3.2 從高校教師層面來看

對于高校思政課教師來講，平時主要的教學任務就是對大學生進行思想政治教育教學工作。通過現(xiàn)有數(shù)據(jù)顯示，通過教師采取教學講授的方式，學生們對核心價值觀有較好的認識，并取得一定的成果。但是仍需進一步提高，主要是改進教育方式方法問題，不應僅僅拘泥于課堂灌輸，而應不斷創(chuàng)新求變。還有就是，筆者認為，除了專職從事思想政治教育的教師有責任、有義務外，其他科目的授課教師也應義務、積極去做。在課堂上，有時其他任課教師的一句負面教育在很大程度上抵消了正面教育效果，所以需要全體教師的配合。

3.3 從學校層面來看

大多數(shù)的學校都能夠?qū)W生的思想政治教育擺在重要位置，也制定了一些制度機制，采取了很多有效的辦法去約束激勵教師們開展思想政治教育。但是個別學校的重視的程度還是不夠，部分高校尚未形成完善的規(guī)章制度和師資配備，意識形態(tài)淡薄，缺少有效地監(jiān)督管理機制，也尚未形成濃厚的輿論氛圍，仍需進一步改進。

4 將其融入思想政治教育的意義分析

一是大勢所趨，正當其時。時代在發(fā)展，社會在進步。對于社會主義核心價值觀的理念的提出，這是實現(xiàn)中華民族的偉大復興的中國夢的必然要求。因為，國家的強大，不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展上，更要體現(xiàn)在精神文化書寫話語權。在實現(xiàn)中國夢的偉大征程中、在全面建成小康社會的進程中，弘揚什么樣的價值觀，才能使我們的國家、民族、人民在思想和精神上更加強大？社會主義核心價值觀在這種前提下應運而生，可以說大勢所趨，正當其時。

二是有利于大學生樹立正確價值取向，為其奠定牢固根基。大學時期正是“三觀”形成的重要階段。采取多種形式宣傳和普及理論和社會主義意識形態(tài)教育，進一步深化理解社會主義核心價值觀，有利于提高大學生在今后的學習中、工作中的價值判斷力，提高大學生綜合素養(yǎng)和個人能力，為更好地適應社會打下基礎。

三是有利于思想政治教育教學方法的創(chuàng)新和改進。要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的教學方式向新形勢下教學手段的轉(zhuǎn)變，需要勇氣、需要研究、更需要找到合適的路徑和辦法?？梢哉f，創(chuàng)新是有效的方法。通過創(chuàng)新引領教育教學方式的變革。通過創(chuàng)新，為思想政治教育取得成果提供力量源泉，成為提升教學效果的“牛鼻子”和“新引擎”。

對于如何更好地將其融入高校思想政治教育，還需不斷探索研究。要同中國特色社會主義理論體系聯(lián)系起來，要同實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢聯(lián)系起來，更要同高校大學生們的思想實際聯(lián)系起來，通過這種方式終將形成廣泛的價值認同，凝聚共識，為大學生更好地成長成才提供助力，也為中華民族的發(fā)展進步提供助力。

參考文獻

[1]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社

作者簡介

趙紅（1987-），女，黑龍江省雞西人，法學碩士，黑龍江工業(yè)學院教師，主要從事思想政治教育研究。

武贏（1984-），雞西人，研究方向：思想政治教育，黑龍江工業(yè)

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關鍵詞：大學新生；入學教育；管理工作

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0233-03

一、引言

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，高等教育由精英教育開始向大眾教育轉(zhuǎn)化，學生的思想特點呈現(xiàn)多樣化和復雜化，這些給高校的思想政治教育工作，尤其是新生入學教育工作帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。大學新生入學教育是指新生入學以后，針對新生學習、生活、思想、心理等方面的變化和要求開展一系列教育活動。入學教育是促進大學新生由高中生活向大學生活轉(zhuǎn)變的一個重要環(huán)節(jié)，是開展大學各種思想政治教育工作的前提和基礎。入學教育是大學新生進校的第一堂課，這堂課效果的好壞，直接關系著學生能否適應大學生活，以及能否在大學期間順利發(fā)展和成才。因此，新生的入學教育雖然是高校的一項常規(guī)工作，但是必須作為重要工作來抓。結(jié)合當代大學新生的思想特點和目前高校新生入學教育存在問題，探討一些入學教育的途徑和方法。

二、傳統(tǒng)新生入學教育的內(nèi)容

當前高校大學新生入學教育的主要內(nèi)容包括如下幾方面：一是校紀校規(guī)教育。通過對校紀校規(guī)的學習，讓新生明白大學生的基本要求，增強他們遵守校紀校規(guī)的自覺性。二是校情校史、院情院史教育。通過介紹學校、學院的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及規(guī)劃，學校的教學、科研、師資、專業(yè)建設、基礎設施等，首先讓學生對學校、學院的基本情況有個了解，并結(jié)合學生的愛校教育，逐步培養(yǎng)學生對學校、學院的感情。三是學習教育。首先介紹大學學習結(jié)算任務的劃分、學分制的相關要求、專業(yè)培養(yǎng)方案的要求等，讓學生明確學習任務和目標。教育新生明確學習主體的角色轉(zhuǎn)變，大學的學習主體是學生本人，要養(yǎng)成主動學習的習慣。幫助新生培養(yǎng)大學學習方法、科學安排時間，以適應大學的學習。四是專項教育。涵蓋的內(nèi)容也比較多，諸如愛國教育、專業(yè)教育、安全教育、心理健康教育、學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等，主題較為明確，能夠明確解決新生某一方面的問題。

三、新生入學教育的意義

新生入學教育是高校思想政治教育的重要組成部分，入學教育的好壞，直接關系到學生在大學期間的成長。開展新生入學教育是加強和改進大學生教育工作的有效途徑，其目的是讓學生了解所學專業(yè)的基本情況與學習方法，培養(yǎng)自主學習的能力與習慣，以適應大學的學習生活，使學生從思想上和心理上完成從高中到大學的轉(zhuǎn)變。通過入學教育可以彌補基礎教育階段缺失的綜合素質(zhì)內(nèi)容，科學合理的入學指導，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

四、目前我國高校新生入學教育現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，我國高校也逐漸重視新生的入學教育工作，并將入學教育工作作為新生進校后首要的思想政治教育工作。但是由于高校招生規(guī)模的不斷擴大，新生數(shù)量在不斷增加，而且當代大學生的思想呈現(xiàn)多元化和不確定性，因此一些高校的入學教育還存在以下不足之處。

1.對入學教育的重視程度不夠。高校新生入學教育是一項常規(guī)工作，更是一項基礎工作，需要全方位參與、合理規(guī)劃、科學指導，充分利用各種教育資源做好這項工作。但是一些高校沒有重視這項工作，認為入學教育只是學生工作的內(nèi)容，由輔導員來起主導作用，學生片面接受，造成教育的效果不好。其實專業(yè)教師也是入學教育的主導力量，其發(fā)揮的作用有時比專職思想政治教育工作者還要大。

2.入學教育形式單一，組織缺乏系統(tǒng)性和針對性。目前，多數(shù)高校的入學教育采取的是集中模式，多采用報告、講座、班會的形式，形式比較單一。在教育的過程中，未能結(jié)合“90后”大學生的個性特點，枯燥乏味的說教只能引起學生的反感和抵觸。多數(shù)入學教育堅持傳統(tǒng)的以“報告周”為主，在入學教育的全過程中，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和科學的指導，缺少短期教育和長期教育的結(jié)合，使入學教育缺乏系統(tǒng)性。此外，入學教育主要是以集體教育為主，缺乏與個別學生的雙向溝通，缺少個性化的指導，對個別突出學生針對性的教育較少。

3.入學教育內(nèi)容片面，內(nèi)容嚴重滯后。目前高校的入學教育內(nèi)容主要局限在愛國主義教育、校紀校規(guī)教育、校情校史教育、專業(yè)教育、理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等，但側(cè)重于向新生宣傳學校、學院的優(yōu)勢，而對于新生將要面臨的大學學習、人際溝通、生活技巧、社會需求、就業(yè)形勢等實際問題涉及較少，教育內(nèi)容比較片面。隨著“90后”進入高校，教育對象發(fā)生了較大改變，但是入學教育內(nèi)容卻還停留在原來的狀態(tài)，沒有及時相應轉(zhuǎn)變。

4.入學教育時間短暫。新生入學教育是一個系統(tǒng)工程，但是各高校開展入學教育的時間普遍比較短暫，在短短的一周以內(nèi)是難以取得滿意效果的。這種短暫的集中式教育，對新生適應大學生活有一定幫助，但是對于讓學生理解入學教育的實質(zhì)，運用入學教育的知識來解決問題，還有一定難度。

五、大學生入學教育的幾點思考

為了順應“90后”大學生的思想新特點、新要求，積極推進高校新生入學教育工作的開展，探討入學教育的相關工作有十分必要的意義。

1.注重“學前教育“。充分利用學生從收到錄取通知書到進入大學報到這段時間開展“學前教育”。在送達錄取通知書的同時附上學校、學院的基本情況簡介、專業(yè)設置和專業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景等學生和家長迫切需要了解的內(nèi)容。同時要求學生全面梳理自己的優(yōu)勢和不足，做好心理上的準備，樹立進入大學以后的目標，做好進入大學的準備。

2.入學教育時間長期化。針對傳統(tǒng)的入學教育時間一般在一周左右，因時間緊迫、內(nèi)容多，新生在短時間內(nèi)難以接受這么多內(nèi)容的現(xiàn)狀，可以將入學教育的時間長期化，在入學教育以后設立長時間鞏固教育階段。

3.高度重視，加強入學教育的管理與規(guī)劃。提高對入學教育的重視程度，將入學教育工作列入教育教學工作的整體規(guī)劃中，明確入學教育不只是入學一段時間的事務性工作，更是關系學生一生成長的長期教育工作。入學教育進行系統(tǒng)化管理，充分認識入學教育的重要意義，科學合理地安排教育時間和教育內(nèi)容。

4.入學教育內(nèi)容課程化、規(guī)范化，科學化。首先，將新生入學教育納入到課程系統(tǒng)中去，使之成為有學分的必修課。在教學時，設計多樣化的教學組織模式，創(chuàng)建教學資源庫。由于入學教育的對象特征在不斷變化，因此入學教育是一個動態(tài)的變化過程。在入學教育的課程設置和課程內(nèi)容選擇上，應根據(jù)入學學生的年齡特點、思想特點、時代特點及時更新傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，選擇一些能引起學生興趣和被學生所理解、啟迪人生的新知識。

5.加強對新生的心理健康教育和挫折教育?！?0后”大學生出生在經(jīng)濟條件優(yōu)越的年代，且多數(shù)是獨生子女，備受家長呵護，很少經(jīng)歷挫折與打擊，心理素質(zhì)較差。對此，一方面要針對新生中普遍存在的問題，開展心理講座，幫助新生解決大學期間遇到的心理問題。另一方面，建立大學新生心理健康檔案，普遍排查學生心理問題，對個別問題突出者，開展單獨指導。

參考文獻：

[1]劉天浩.大學新生入學教育工作創(chuàng)新論[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2010，（3）：113-115.

[2]楊玉書.淺談專業(yè)教育在入學教育中的作用[J].技術監(jiān)督教育學刊，2005，（1）：57-58.

[3]李雪梅，譚濤，張麗.大學入學教育創(chuàng)新與實踐[J].電子科技大學學報，2008，10（4）：15-18.

[4]楊建偉.大學新生入學教育的思考[J].民營科技，2010，（2）：66.

篇4

關鍵詞 新生入學 創(chuàng)新 實踐 反饋

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

1 研究設計

筆者在安徽大學抽取了十個院系，分別向外語學院、社會政治學院、管理學院、經(jīng)濟學院、資源與環(huán)境工程學院、化學化工學院、計算機學院、電氣工程學院、歷史系、藝術學院的2013級本科生共發(fā)放200份“大學新生入學教育調(diào)查問卷”，每個院系各發(fā)放20份問卷。問卷調(diào)查目標分為三個層面：一是大學新生在入學教育階段最為關注的內(nèi)容及期待視野；二是大學新生喜歡的入學教育方式；三是大學新生對入學教育的效果反饋。本次調(diào)查回收有效問卷192份。

2 研究結(jié)果

調(diào)查顯示，安徽大學85%的新生在大一階段的規(guī)劃是積極學習、備考各種考試、積極參加各類活動比賽；13%的新生認為剛經(jīng)歷完高考，放松放松。新生認為他們在大一階段面臨的主要困難是專業(yè)學習（占67%）和目標缺失（占51%）問題。

2.1 入學教育內(nèi)容層面

新生入學教育中他們最想了解學習的內(nèi)容分別是專業(yè)教育（占68%）、大學生活適應性教育（48%）、職業(yè)生涯規(guī)劃（占45%）、心理健康教育（占23%）。新生在入學教育階段對大學專業(yè)教育的關注度非常高，同時對大學生活適應以及職業(yè)生涯規(guī)劃這些現(xiàn)實和個人生涯發(fā)展的問題較為關注，對心理健康教育的關注有個人差異性。有關學校方面的信息，他們最想了解的分別是專業(yè)教育及就業(yè)前景（占82%）、資助政策及評獎評優(yōu)辦法（占42%）。52%的大學新生認為學校的新生入學教育內(nèi)容安排較為合適，35%的大學新生認為新生入學教育內(nèi)容安排不太合適，11%的大學新生認為新生入學教育不能滿足需求。新生希望學校完善入學教學教育內(nèi)容以實現(xiàn)入學教育內(nèi)容的多樣化，其中社交禮儀（占61%）、投資理財（占48%）、國內(nèi)國際時事講座（占44%）、勵志成才（占38%）、戀愛觀（占28%）。

2.2 入學教育方式層面

新生認為更吸引他們的入學教育方式排在前三位的分別是素質(zhì)拓展（占56%）、優(yōu)秀校友面對面（占36%）、網(wǎng)絡平臺（占31%），說明學生更青睞于新生入學教育中素質(zhì)拓展類、校友交流類、網(wǎng)絡互動類這些新穎、生動的入學教育方式。在了解學校信息方面，新生通過學院通知的方式了解信息占55%，通過學校網(wǎng)站、微博的方式了解信息占51%，這說明新生入學教育的信息既要與學院聯(lián)動，又要與網(wǎng)絡、微博、微信等新媒體結(jié)合。新生希望入學教育講座由知名教授、專家（占44%）、 業(yè)界人士（占31%）、專業(yè)課老師（占23%）講授，說明新生在入學教育階段對講座的期待很高，更希望從專家教授或者業(yè)界人士那里獲得知識、智慧與經(jīng)驗。關于大學新生入學教育的時間，57%的學生認為大學新生入學教育應該提前，從發(fā)放入學通知書開始，以讓學生提早了解大學學習與生活。比如面向新生的刊物、手冊等等可以與發(fā)放通知書同時寄送，讓新生早有大學學習、生活方面的了解與準備。

2.3 入學教育效果層面

新生入學教育中讓學生受益匪淺的模塊分別是職業(yè)生涯規(guī)劃（53%）、專業(yè)教育（51%）、大學生活適應性教育（41%），這說明我校新生入學教育中，職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)教育、大學生活適應性教育方面的工作扎實、系統(tǒng)、有特色，學生總體的認可度和滿意度較高。10%的大學新生認為新生入學教育非常有幫助，80%的大學新生認為新生入學教育較有幫助，6%的大學新生認為新生入學教育沒有幫助。新生中有41%的學生認為新生入學教育的方式最需要改善，33%的學生認為新生入學教育的內(nèi)容最需要改善。大學新生認為學校入學教育有待改進的主要問題分別是內(nèi)容多元化（占41%）、緊密結(jié)合實際（占36%）、增加反饋機制（占36%）。

3 大學新生入學教育的創(chuàng)新策略

3.1 優(yōu)化新生入學教育內(nèi)容

新生入學教育的內(nèi)容需求是多樣化的，高校要優(yōu)化新生入學教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、新增新生關注度較高的與其學習、生活、心理、發(fā)展相關的入學教育內(nèi)容。大學新生入學教育可以由三個模塊組成，入學教育基礎模塊、入學教育核心模塊、入學教育實踐模塊?；A模塊包含校史、校紀校規(guī)、助學體系、評獎評優(yōu)體系、安全常識內(nèi)容；核心模塊包括專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、大學生活適應教育、時事教育內(nèi)容；實踐模塊包括勵志成才、社交禮儀、生活理財知識、心理健康等內(nèi)容。高校的新生入學教育需要加強對核心模塊和實踐模塊的教育引導，應注重新生的心理健康、人文、成才等養(yǎng)成性教育，即更注意學生學習成才、人際交往、人格發(fā)展等方面的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓能力，培養(yǎng)學生獲取成功的潛質(zhì)。同時要培養(yǎng)新生自我心理診斷的技能、控制情緒的技能和人生規(guī)劃的技能，讓入學教育效果持久。

3.2 結(jié)合體驗、項目、調(diào)研、實踐等多形式開展新生入學教育

新生入學教育方式要靈活、多樣化，充分發(fā)揮新生的主體性和積極性。如美國的新生入學教育以項目和調(diào)查研究的多種形式開展，并讓學生修得相應學分，注重學生的體驗和參與性，值得借鑒。美國大學新生入學教育形式包括學習共同體的組建；學術輔導和個人咨詢服務；課堂外的課程和活動；以及社區(qū)服務學習、俱樂部或協(xié)會等團體活動。高校要精心設計新生入學教育的方式和系列活動，鼓勵新生積極主動地參與，讓新生在趣味性、互動性、體驗性的活動中認知大學、自覺調(diào)整和實踐自己的行為。

3.3 完善對新生入學教育學習質(zhì)量的跟蹤、監(jiān)測、評估、反饋機制

新生在入學教育中欠缺主動性，他們處于接收入學教育中的各方面信息、知識的狀態(tài)，缺少把入學教育學習的內(nèi)容付諸到實踐過程中。學校要完善有關新生入學教育學習質(zhì)量的跟蹤、監(jiān)測、評估、反饋體系，注重規(guī)劃設計、讓學生“動起來”。比如新生入學教育中每個模塊要設立相應的學分，提高新生參加入學教育的學習動力，同時賦予學生一定的自主空間，讓他們根據(jù)老師提供的理念、知識和方法自行設計個人的實踐途徑。比如學生可以通過人物訪談的方式或者去社區(qū)參加志愿服務或者團體研討的方式等實現(xiàn)對勵志成才、社交禮儀、心理調(diào)適、生活理財、熱點問題等內(nèi)容的理解與運用，與實踐緊密結(jié)合，以增強新生的溝通能力、動手能力、適應能力和自我完善的能力。

參考文獻

[1] 羅俊艷.中美高校新生入學教育的比較研究.煤炭高等教育，2012（1）.

篇5

一、在大學生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育的重要意義

（一）有助于大學生及早樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立思想道德培養(yǎng)目標對于剛剛踏入大學校門的新生來說，不免會感到各種迷茫和不適應，而入學教育可以幫助他們盡快適應大學生活，并且指導他們的學習，使他們及時的樹立科學的學習目標，制定學習計劃。然而大學生正處于可塑性比較強的階段，辨別是非的能力有待提高，外界的多種因素都有可能影響他們對價值的判斷。所以除了學習目標，及早樹立正確的價值觀對于大學生的成長也具有重要的意義。在入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，有助于大學生及早的樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立自身思想道德培養(yǎng)目標，這也是大學生最終取得全面發(fā)展不可或缺的一部分。

（二）有助于大學生社會主義核心價值觀培育體系的完整構(gòu)建大學生社會主義核心價值觀的培育需要社會、學校、家庭、個人四個層面的共同努力，而高校也就成為了培育主體力量之一。入學教育作為高等教育的起點和重要組成部分，在其中融入社會主義核心價值觀教育，無疑可以使大學生社會主義核心價值觀的培育體系更加完備。

（三）有助于激發(fā)大學生的愛國熱情和責任意識，為其全面發(fā)展提供動力在大學生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，有助于激發(fā)大學生的愛國情懷和責任意識，使其從精神層面及早明確自身所肩負的歷史使命，從而督促其盡早進入狀態(tài)，為其注入前進動力，鼓勵其全身心投入到學習中去，并積極參加社會實踐，不斷提高自身全面素質(zhì)，早日為國家建設貢獻力量，報效祖國。

（四）有助于豐富高校入學教育內(nèi)容大部分高校的入學教育在內(nèi)容上一般包括校史教育、校規(guī)校紀教育、院系專業(yè)簡介、就業(yè)方向介紹、安全意識教育等，其中雖然穿插著思想政治教育的相關內(nèi)容，但無論在教育深度還是針對性上都有所欠缺。在此前提下，將社會主義核心價值觀教育融入入學教育，可以極大地豐富入學教育的內(nèi)容，還能有效提升入學教育的深刻性、鞏固入學教育在高等教育體系中的地位。

（五）有助于為高校思想政治理論課的開展提供助力高校思想政治理論課在高等教育中占據(jù)著不可替代的重要地位，其最主要的教育目的之一就是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使其思想道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)的全面提高。通過思想政治理論課對大學生進行教育可以幫助大學生在理性認知的基礎上達到認同和踐行的目的。而目前高校思想政治理論課是一個由幾門課程共同構(gòu)成的課程體系，其開展方式依然是以課堂教育為主。社會主義核心價值觀教育是高校思政課教育的重中之重，在入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，是一種在思政課堂外開展教育的有效形式，可以為高校思政課的開展提供強大的助力。

二、在大學生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育的對策思考

（一）整合資源，構(gòu)建入學教育綜合體系，擴大教育者主體范圍高校新生入學教育不能僅僅依靠學生工作專門負責人員，也不能依靠單個或幾個部門來完成，而應充分調(diào)動學校各部門的積極性。只有各部門分工合作，各自發(fā)揮優(yōu)勢，才能將新生入學教育資源完美整合，為其構(gòu)建一個入學教育綜合體系。在此前提下，可將社會主義核心價值觀教育有機的融入入學教育中。同時，要擴大入學教育者主體范圍，形成全員育人的教育環(huán)境。無論教師還是學生，無論領導還是普通職工，都應積極參與到新生入學教育者隊伍中來。如：邀請學校里德高望重、從事多年教學工作的老教師為新生講述自己的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，用自身愛崗敬業(yè)、愛國為民的精神感染新同學；由充滿活力、極具創(chuàng)新意識的年輕教師向同學們講述自身的工作和學習感受，以此拉近師生距離；邀請教職工和學生中的模范人物、先進典型為同學們講述自己的先進事跡，以自身的人格魅力影響新同學，引導其正確價值觀的樹立；由老生中的學生干部、學生黨員作為老生代表，與新生進行交流，鼓勵新同學在大學生活中勤奮進取，努力提高自身全面素質(zhì)；挖掘新生中團結(jié)互助、自強不息的典型，為其他新同學樹立榜樣；邀請在社會各行各業(yè)取得一定成就的校友回校為新同學介紹其職業(yè)生涯和拼搏經(jīng)歷，激勵新同學及早樹立目標，培養(yǎng)自身職業(yè)能力等。以上所列無疑都可以成為在新生入學教育中進行社會主義核心價值觀教育的有效途徑。

（二）創(chuàng)新入學教育形式，充實入學教育內(nèi)容要在高校入學教育中有效融入社會主義核心價值觀教育，就一定要創(chuàng)新教育形式、充實教育內(nèi)容，拓展新同學參與實踐的途徑，讓同學們在豐富多彩的活動中接受教育、提高認識。具體來說，可以從以下幾個層面來展開。首先，開展豐富的活動。如將大量弘揚社會主義核心價值觀的節(jié)目充實到校級和院級的迎新晚會中，以同學們喜聞樂見的形式幫助同學們認識和感知社會主義核心價值觀；拍攝校園宣傳片、將校園的模范人物的典型事跡排成舞臺劇或者微電影，組織新同學們觀看，用藝術形式增強入學教育的生動性；組織新生攝影大賽，鼓勵新生用鏡頭去捕捉校園里體現(xiàn)社會主義核心價值觀的最美瞬間等。其次，充分利用新媒體開展入學教育。新媒體本就具備傳播速度快的優(yōu)勢，加之如今的高校大學生對于網(wǎng)絡新媒體的青睞和廣泛使用，利用新媒體對新生開展教育無疑成為了一個簡潔而有效的途徑。如鼓勵新生主動瀏覽校園網(wǎng)、利用微信朋友圈宣傳社會主義核心價值觀和校園文化等。最后，鼓勵新生開展自我教育。教育想要取得實效，必須堅持外部教育和被教育者自我教育相結(jié)合的方式。在新生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，必須鼓勵新生進行自我教育、自我激勵，充分發(fā)揮自身的積極性和主動性，將社會主義核心價值觀培育自覺內(nèi)化為行動。

（三）積極進行校園文化建設新生入學首先接觸并感受到的就是校園文化，對校園文化的認識和傳承是新生入學教育的一項重要內(nèi)容。同時，校園文化建設也是大學生社會主義核心價值觀培育的重要載體。因此，想要在大學生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，就一定要積極進行校園文化建設，這樣既能增強入學教育的生動性和深刻性，又能為新生的社會主義核心價值觀教育找到有效途徑。校園文化建設既要包括校園環(huán)境文化建設，又要包括校園精神文化建設。在校園環(huán)境文化方面，可以通過校史館、校園精神文化園、校園雕塑等人文景觀的建設來表現(xiàn)大學精神和優(yōu)秀人物的先進事跡等。而校園精神文化建設既要能體現(xiàn)高校的優(yōu)良歷史傳統(tǒng)，又要能展示出高校師生拼搏向上、與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神風貌，也要成為大學精神的生動體現(xiàn)，主要可以通過建設良好的校風、學風和班風來實現(xiàn)。在此前提下，使入學教育和社會主義核心價值觀教育形成合力，大學新生才能在入學初始階段就充分感知到高校的魅力所在，能夠在實踐中強化對社會主義核心價值觀的理解和認同。

（四）延長入學教育的持續(xù)時間大學生的社會主義核心價值觀教育和思想政治教育應該是一個長期的持續(xù)的過程，而目前大部分高校的入學教育都會集中在新生入學后一到兩周之內(nèi)進行，持續(xù)時間少則三四天，多則半個月。這種集中式、短暫式的入學教育雖對學生有一定幫助，但學生很難在幾天之內(nèi)真正理解入學教育的內(nèi)容和意義。在此前提下，在入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，那么教育效果也會受到較大影響。所以，必須適當延長入學教育的時間，增強入學教育的持續(xù)性和深入性。具體來說，入學教育應該貫穿大一上學期或者整個學年。從新生入學第一天到入學一個月的期間內(nèi)，以較高的頻率集中開展教育活動，形式以集體教育為主。從入學第二個月到第一學期結(jié)束，從學校到學院到各專業(yè)班級，應針對新生入學后遇到的問題，結(jié)合新生入學后的表現(xiàn)，對其開展專題式教育活動。該類活動既可以是針對全體學生，也可以是針對特定群體或個別學生，開展的頻率依據(jù)新生的需要和其對大學生活的適應情況而定。而在整個持續(xù)過程中，必須注重融入社會主義核心價值觀教育，幫助同學們及早樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時和入學教育做到相輔相成，幫助新同學順利完成人生新階段的角色轉(zhuǎn)變。

（五）廣泛征集學生意見，注重入學教育效果總結(jié)和反饋為了了解新同學的心理，提高入學教育的針對性，高校在入學教育之前、之中、之后都應該廣泛征集學生意見和建議，尤其注重入學教育效果的調(diào)查和總結(jié)反饋，只有這樣，才能使入學教育的形式和內(nèi)容具有針對性，能夠為同學們所喜歡和接受，那么融入入學教育之中的社會主義核心價值觀教育也就能夠更具實效的進行。具體來說，在新生入學教育正式開始之前，高?？梢砸詥柧碚{(diào)查或者座談聊天等方式廣泛征集學生意見和建議，以求了解新同學們感興趣的教育形式和教育內(nèi)容，以此作為確定入學教育形式和內(nèi)容的重要參考。在入學教育活動進行中，活動開展者和學生管理人員也要適時和新生進行交流，以求對教育效果和學生接受程度的掌控，并爭取做到據(jù)此對教育形式和內(nèi)容及時調(diào)整，以提高教育的針對性。在入學教育階段性的結(jié)束之后，以交流會、問卷調(diào)查等形式再次廣泛征集同學們對教育效果的反饋，以此作為參考來檢驗入學教育效果，同時對入學教育進行總結(jié)，以此為依據(jù)，在今后的入學教育中做到揚長避短，提高整體的針對性。

三、結(jié)語

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一、高職院新生入學教育存在問題

1.入學教育模式固定化。

新生入學后的2周，進行入學教育，然后進行軍訓和軍事理論的等的學習。所有學生都進行集中的教育，這種疾風驟雨式的教育方式，在發(fā)揮一定作用的同時，也有很多問題。由于學生眾多而教育者有限，受場地、資源等的限制，入學教育模式大多采用講座、集體參觀的模式。新生不感興趣，很難長時間集中注意力，內(nèi)容也不能馬上消化吸收，效果大打折扣。當遇到實際問題需要解答時，入學教育已經(jīng)結(jié)束，他們要自己摸索怎樣解決。

2.入學教育對象籠統(tǒng)化。

高職院的學生具有一般大學生所不具備的特點，他們在高考中分數(shù)偏低，無法進入本科院校，很多學生都認為學校不如本科大學，沒有學習的動力和自覺性，思想和行動上也缺乏活力和動力。高職生源有高中畢業(yè)生、中專單招生、注冊學生等，這些學生的學習動機、知識基礎、接受能力都有差異，生源的復雜性和差異性也對新生入學教育制造了障礙。高職院對新生的入學教育較少考慮對象的差異性，籠統(tǒng)的對他們進行整體一致的大規(guī)模教育，常常停留在較淺的層面，收效甚微。[1]

3.入學教育幫助包辦化。

[2]高職院的入學教育希望解決學生的困難，幫助學生更快適應大學生活，出發(fā)點是好的，也確實對學生有一定的幫助，但是這種包辦化的幫助容易引起學生的逆反心理。學校很少對學生進行調(diào)查，了解學生現(xiàn)在到底需要什么幫助，希望了解什么。從既往的經(jīng)驗和教訓制定幫助的內(nèi)容和形式，學生卻并不買賬?，F(xiàn)在的學生是有個性的新一代，上大學就是渴望自主，不想再像之前被包辦，所以面對這樣的入學教育他們不得不參加，但是消極怠工，不聽、不理解，往往與學校的初衷事與愿違。

4.入學教育效果評估缺失化。

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校都將入學教育作為重要的培養(yǎng)計劃，但是和其他專業(yè)課程和教育教學環(huán)節(jié)相比，很少對教育結(jié)果進行評價。部分高職院對入學教育的內(nèi)容進行考試，但考試內(nèi)容多局限于校規(guī)校紀，而且采用開卷形式，考完結(jié)果也沒有獎懲。這種考試顯然不能引起學生的重視，不能完全反映出新生接受入學教育的實際效果。此外，入學教育作為一項工作，大多由輔導員、班主任、專業(yè)老師承擔，學校對于實施情況缺乏一定的輔助和考核，往往會規(guī)模很大效果很小。[3]

二、提高入學教育實效性措施

1.創(chuàng)新入學教育模式。

入學教育在學生的整個大學過程中都是十分重要和特殊的，為了保證入學教育的質(zhì)量，必須動員所有的教育資源參與其中，合力共贏，形成學校、老師、社會、家長一起參與的格局。學校統(tǒng)一把控、學工和教務部門牽頭組織、各職能部門積極配合、各學院具體實施。堅持以學生工作負責人、輔導員、任課教師、機關干部、后勤管理服務人員、學生干部和骨干等為主要參與者，邀請和動員學術帶頭人、杰出校友、社會成功人士以及新生家長積極參與，相互配合，相互補充，發(fā)揮整體合力，提高入學教育實效性。[3]

2.有針對性進行教育。

新生入學教育內(nèi)容要具有針對性，包括必要的思想觀念、學習方法、安全規(guī)范等共性教育，更要包括對個體發(fā)展進行針對性的指導，以新生的實際情況“因材施教”。注重突出學生的主體地位，充分考慮新生的心理期待、發(fā)展要求以及個體差異，加強與新生的互動，在交流中了解新生的所思、所想、所需、所求，給他們誠摯的關愛和優(yōu)質(zhì)的服務，相互信任，更好地體現(xiàn)以生為本的宗旨。開展深人細致個別交流和輔導，準確把握學生的實際狀況和心理需求，適時引導，及時幫助學生化解疑難，增進師生之間的情感，增強教育的針對性、實效性。[2]

3.引入新媒體鼓勵學生自主選擇。

傳統(tǒng)的入學教育使師生的交流具有不對稱性，忽視了學生的主體地位。如今智能手機非常普遍，新媒體對于學生更有吸引力。在入學教育中可以引入新媒體，校規(guī)校紀、專業(yè)知識等作為必選課，其他內(nèi)容作為自選課，利用全新的平臺讓學生在微博、校園網(wǎng)上面選擇加入?yún)⒂^、討論、演講、示范等活動。積極利用新媒體搭建師生溝通交流的平臺，不僅拉近師生之間的距離，還讓新生感受到學校和老師對他們的尊重。這個平臺的搭建使學生可以從被動變?yōu)橹鲃?，能夠第一時間了解老師的信息、第一時間了解入學教育的內(nèi)容并作出自己的選擇，體現(xiàn)了交流的相互性。[4]

4.運用新媒體評估效果。

在自主選擇上課的新媒體平臺，可以讓學生對于上的入學教育內(nèi)容進行評估，對所選擇內(nèi)容的上課情況、講解內(nèi)容、講解人、講授方式進行評價，以便學校掌握新生對入學教育的興趣點，更接受何種授課方式，對所有數(shù)據(jù)進行匯總分析，為今后入學教育的計劃和內(nèi)容的制定提供有力基礎，幫助高職院的新生入學教育不斷完善，更加滿足新時期學生的需要，提高新生入學教育實效性?？傊?，明確了新生入學教育的問題所在，有針對性地進行解決，創(chuàng)新模式，利用新媒體，與時俱進，進行科學的調(diào)查、研究、分析，對新生入學教育進行改革，讓高職院的新生入學教育更具實效性。

參考文獻：

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[3]曲云進,姜松.《大學新生入學教育的實效性問題研究》.高校教育管理,2009.11.

篇7

關鍵詞：新生；入學教育；職業(yè)生涯規(guī)劃

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育被越來越多的高校所重視，剛剛進入高校的大學生如何及時進行角色轉(zhuǎn)化，合理規(guī)劃大學生活是他們馬上需要去做的。幫助大一新生認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性要從新生入學教育開始。因此，在新生入學教育上開設專門的職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育盡可能的提前是非常有必要的。

1大學新生入學后存在的問題

1.1角色轉(zhuǎn)換慢，不適應大學學習方式及管理模式

對于剛經(jīng)歷高考來到大學的新生們，從被父母照顧老師督促的高中生轉(zhuǎn)化成一切都要靠自己來完成學習和生活的大學生，很多人是很難適應的。大學不同于高中的學習方式和管理模式，導致很多學生對大學生活無法適應，對大學學習失去信心。在大學，自主學習、主動學習是大學學習的主要方式。課前預習、課后復習，甚至是課后作業(yè)都不是老師強制要求去做的事情。沒有來自老師和家長的壓力，很多大一新生覺得大學學習很輕松，他們一下子從緊張的高考備戰(zhàn)狀態(tài)中放松下來，在學習上很容易失去方向。

1.2沒有職業(yè)目標，大學生活學習缺少動力

大部分的學生在進入大學以前，他們的目標很明確就是高考。當進入大學，很多學生突然失去了目標，即使一些學生希望通過大學學習將來能夠獲得一份理想的工作，但他們也認為這應該是畢業(yè)前才要去考慮的事情。大學生缺少學習目標，讓他們茫然沒有動力，這也是大一新生普遍存在的問題。

1.3對所學專業(yè)認識較少，對未來發(fā)展茫然不知

根據(jù)調(diào)查，大學生在高考填報志愿時更重視的是學校的選擇，而忽視專業(yè)上的選擇，很多學生的專業(yè)都是根據(jù)家長建議填報的，學生對所學專業(yè)認識較少。自己所學專業(yè)的培養(yǎng)方向、專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)領域、專業(yè)對口崗位的能力需求等都不清楚，甚至很多學生到大學畢業(yè)都不知道自己專業(yè)適合發(fā)展的領域有哪些。大學生對于所學專業(yè)認識不清，導致對未來發(fā)展茫然不知。

2新生入學教育引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

2.1傳統(tǒng)入學教育內(nèi)容無法滿足學生需要

目前，各高校對于大一新生都會進行入學教學，但大部分教育僅限于安全教育、校史教育、校紀校規(guī)等基礎信息及規(guī)定的普及和教育，這些教育基本以講座的方式進行，形式單一且時間較短。新生教育中缺少有關了解職業(yè)生涯規(guī)劃重要性、樹立職業(yè)目標的必要性等相關內(nèi)容，這些對于大一新生角色的轉(zhuǎn)化并有效學習是非常有必要的。因此，新生入學教育應該增加有關職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容，幫助大一新生了解大學學習和生活，盡快適應大學生活。

2.2學生需要盡早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識

大一新生入校后，很多學生認為求職、就業(yè)離他們很遙遠，因此大一新生認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行的太早?？墒?，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不能等同于找工作，它更重要的作用在于幫助學生更好地認識自我，確立職業(yè)目標，科學規(guī)劃大學生活，增強學生就業(yè)競爭力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標做好自己的各種規(guī)劃，這對于提高大學生學習積極性、增強學習動力是很重要的。

2.3學生需要了解所學專業(yè)、認識自我，盡早樹立職業(yè)目標

一些大學畢業(yè)生在求職時不能客觀評價自己，不知道與專業(yè)對口的就業(yè)范圍，不具備企業(yè)需要的求職能力，這些都是導致畢業(yè)生無法找到理想工作的原因。而對于新生入學進行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要讓他們知道學會職業(yè)生涯規(guī)劃的方法對于他們的大學學習及畢業(yè)求職有多么重要的意義。讓他們一進校就開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃的學習，主動自覺地學習自我認識的方法，積極了解所學專業(yè)的相關內(nèi)容，明白盡早樹立職業(yè)目標的重要性。

3增強新生入學教育中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

3.1延長入學教育時間，杜絕教育內(nèi)容形式化

學校從根本上要重視新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，杜絕將職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式化。很多學校對于新生的入學教育時間都限制在半個月內(nèi)，甚至更短，有關內(nèi)容只能進行一次講座，新生入學教育流于形式，達不到應有的效果。因此，延長職業(yè)生涯規(guī)化入學教育的時間，教學內(nèi)容更加具體和充實，讓大一新生一入校就知曉職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學學習及未來職業(yè)發(fā)展的重要性。

3.2增強教育內(nèi)容的個體性、專業(yè)性

大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本上是大班講座式的授課模式，這導致教學內(nèi)容專業(yè)針對性不強、個性化指導不夠。因此，應根據(jù)不同專業(yè)設置講授內(nèi)容，增加專業(yè)性，提高學生的學習興趣，增強學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視度。除此之外，可以針對不同學生特點進行分析，一入學就建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，幫助他們一入校就對自己的興趣、性格、能力等有初步了解，為將來的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育打好基礎。

3.3創(chuàng)新教育模式，增強職業(yè)生涯規(guī)劃的吸引力

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關鍵詞： “90后” 大學新生 入學教育 建議

高校新生入學教育是一項十分關鍵的工作，目的是引導和幫助大學生盡快適應大學生活、學習、人際交往的變化，完成由高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)換，開啟大學學習和生活的良好開端?！?0后”大學生有著較為鮮明的思想特點，傳統(tǒng)的入學教育已經(jīng)無法滿足其學習成長的需要。隨著“90后”逐漸成為高校新生的主要人群，高校入學教育的理念、內(nèi)涵和方式方法必須隨之發(fā)生變化。

1.當前高校入學教育普遍存在的問題

1.1內(nèi)容片面。

目前我國新生入學教育在內(nèi)容上主要包括以下九方面：適應性教育、校規(guī)校級教育、專業(yè)學習教育、理想信念教育、愛校榮校教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、黨啟蒙教育。有的學校在一定程度上演變成了制度教育，教育內(nèi)容在教育過程中只停留在表面，未能深入。隨著“90后”新生大規(guī)模進入高校，入學教育對象已經(jīng)發(fā)生較大改變，但入學教育內(nèi)容卻未能真正滿足學生身心發(fā)展的需要，影響了入學教育的效果。

1.2時間短。

目前，大多數(shù)高校入學教育采用集中式模式，形式上仍以傳統(tǒng)的“報告周”為主，時間大多集中在一周時間內(nèi)，有些還和軍訓或者專業(yè)課教育穿行，時間緊、內(nèi)容多，且不夠細致、具體。因此效果往往并不明顯。這種短暫式、集中式的入學教育，對新生適應大學生活有一定的幫助，但遠不能讓新生真正理解入學教育的實質(zhì)，掌握入學教育的內(nèi)容，運用入學教育的知識。

1.3形式單一。

新生入學教育中集體教育所占的比重仍較大，大多數(shù)高校在形式上依然采用集體式的報告、講座、班會等傳統(tǒng)方法，較為深入、細致的個別溝通比較少，缺乏雙向溝通，缺少個性化的指導，新生與教育者互動的機會極少，影響了入學教育的效果。此外，在新生入學教育過程中，雖然有統(tǒng)籌的規(guī)劃和思考，但是缺少短期教育和長期教育的結(jié)合和謀劃，入學教育沿用講一講、訓一訓、看一看、等一等的舊方法。

2.“90后”大學生群體的特點

“90后”大學新生是伴隨著改革開放和市場經(jīng)濟發(fā)展一起成長起來的一代，較為優(yōu)越的成長環(huán)境、急劇變革的社會環(huán)境和不斷侵入的西方價值觀都對這個群體產(chǎn)生了較大的沖擊。目前的“90后”大學新生思想上呈現(xiàn)如下時代特點。

2.1自我意識強，缺乏理性思考。

“90后”大學生生活方式呈現(xiàn)逐漸多樣化趨勢，有很強的自我意識，主體意識濃，維權意識強。但是，由于時代的影響，這一代人對中國的歷史、國情、傳統(tǒng)文化缺乏了解，對西方價值觀念也僅限于片面的解讀，缺乏深入、系統(tǒng)的了解。這導致他們?nèi)鄙倮硇运伎?、判斷能力，在觀察分析復雜的社會現(xiàn)象時，往往主觀、片面、固執(zhí)，容易迷失自我。

2.2創(chuàng)新意識強，缺乏毅力。

“90后”大學生成長于網(wǎng)絡時代，擁有各種信息接收的渠道，使得他們見識廣，知識面寬，好奇心強，容易接受和嘗試新鮮事物，崇尚創(chuàng)新精神。但正是由于多種信息的轟炸，各種知識的灌輸，他們略顯浮躁，在求知的過程中遇到挫折時容易放棄，缺乏持之以恒的堅韌毅力和鉆研精神。

2.3追求物質(zhì)享受，自理能力差。

受市場經(jīng)濟和社會現(xiàn)實中負面因素的影響，“90后”大學生思想觀念趨于現(xiàn)實，經(jīng)濟意識增強，對個人的經(jīng)濟利益看得較重，對于物質(zhì)和財富的追求超過了對精神文化生活的追求，普遍缺乏遠大的理想、信仰、信念，沒有明確的人生目標，在追求物質(zhì)享受的同時，精神世界相對空虛。由于父母的溺愛和家庭條件的優(yōu)越，許多新生入校后，常常因為不會照料自己而苦惱，因為不懂為人處世而焦慮，自我管理能力明顯不足。

2.4心理素質(zhì)弱，抗挫折能力差。

“90后”大學新生在相對優(yōu)越安逸的環(huán)境中成長，絕大多數(shù)是獨生子女，一直在家長和親友的寵愛中生活，自理能力較差，缺乏面對困難時迎難而上的品質(zhì)，遭遇挫折時多選擇逃避和一蹶不振，很容易產(chǎn)生非理性的處理方式，心理承受能力明顯不足，缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神。同時，“90后”大學新生亦具有一些大學新人普遍存在的入學適應上的心理問題。

3.加強大學新生入學教育的建議

為拓展高校新生入學教育的內(nèi)涵，豐富入學教育的內(nèi)容，創(chuàng)新入學教育形式，我們結(jié)合“90后”大學生的自身特點和以上分析，特提出以下幾點建議。

3.1延長入學教育時間。

3.1.1注重入學前教育。

高校招生宣傳可視為對新生的預教育。現(xiàn)代社會網(wǎng)絡發(fā)達，高校應注重網(wǎng)站建設對招生宣傳效果的影響。錄取結(jié)束在送達錄取通知書的同時，附上學校的相關基本情況簡介、專業(yè)課程設置和專業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容，推薦學生和家長上網(wǎng)了解學校及專業(yè)信息，也可以組織專業(yè)教師和優(yōu)秀在校生集中訪問新生，幫助學生們有效利用假期做好入學前的準備，縮短學生入學后的適應期。

另外，學前教育需要家長的密切配合，發(fā)動家長共同對新生做好教育工作，往往能取得令人意想不到的效果。在錄取通知書中同樣可以給家長提出具體要求：幫助孩子了解社會與他人，學會與人相處；幫助孩子認識與了解自己，客觀看待自我；幫助孩子確定新的生活目標，盡早適應生活；幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，學會自我管理，等等。

3.1.2加強入學后教育。

加強入學教育工作要做好新生的入學接待工作。新生接待應結(jié)合前一階段的工作準備，將新生和家長之前一段時間所形成的書面印象具體化、生動化，樹立學校良好的形象。要建立“家?；印睓C制，發(fā)動家長長期參與學校教育與管理工作。目前，各高校在新生報到期間，主要通過開展“家長見面會”、“家長座談會”等活動，架起學校與家長的溝通橋梁。為了能讓家長了解更多孩子大學期間的生活、學習和成長狀況，各院（系）可以通過QQ群飛信和E-mail等方式建立與所有家長的可持續(xù)溝通平臺，共同引導督促學生成長成才。

在入學教育的具體形式上可以適當減少集體報告的時間安排，設立更多的現(xiàn)場咨詢和雙向交流溝通環(huán)節(jié)。其中貫穿始終的是側(cè)重適應性教育，引導新生深刻認識并適應角色、生活、學習、人際、管理等方面發(fā)生的新變化，突出學生的主體地位，了解其所想、所惑、所缺、所求，及時給予其各方面所需要的必要幫助。

3.2規(guī)范入學教育的組織。

3.2.1加強在入學教育師資力量上的投入。

目前多數(shù)高校的新生入學教育沒有專業(yè)團隊，對教育內(nèi)容研究不夠。目前在教育過程中，團隊組成往往是臨時性的，而且目前的教育模式帶有較強的行政管理形式，而非學術性模式。在高等教育普及化的今天，我們應該注重團隊的建設，尤其是內(nèi)涵建設，這樣才能適應高等教育發(fā)展的需要。因此，高校應該加強入學教育師資力量投入，成立專門機構(gòu)，負責入學教育中一些學術問題的研究和探討。再者，在整個教育過程中，要重視輔導員的地位和作用。輔導員是在新生入學教育活動中最重要的組織者，他們易于與學生溝通、交流，很多信息就是雙方在不斷地接觸中獲取的，因而團隊不能忽視輔導員的力量，要充分調(diào)動輔導員的積極性。一個成功的團隊不僅能解決目前新生教育中不斷涌現(xiàn)的新情況，而且能促進整個學校人才培養(yǎng)模式的改進。因此，我們可以看出，加強在入學教育師資力量上的投入是必要的。

3.2.2系統(tǒng)規(guī)范入學教育管理。

目前高校的新生教育活動往往是各個學院（系）自行負責安排，并展示自己的特色。高校新生的開學典禮和圖書館新生教育一般是全校性的集體活動，而其余的教育活動是各自單獨進行。從目前的情況看，高校部分職能部門的效力顯現(xiàn)出幾點不足：一是重復且低效，學校的相關部門在院系的安排下，有可能對不同院系作的報告、講座內(nèi)容相近或相同的；二是雙層獨立，學生入校后被過于定位化，某專業(yè)的學生就是某專業(yè)特有的學生，相互間沒有過多的交流。要處理好這樣的問題，首先是學校層面要統(tǒng)籌安排，相關部門要依據(jù)以往經(jīng)驗和暑期調(diào)研，找出新生中存在的問題，采取相應的教育方案。各個院系在學校相關部門的統(tǒng)籌安排下進行新生教育，在這樣的情形下，可省去一些人力、物力和財力。其次，在招生錄取的過程中，有一些學生所填志愿是自愿服從，入校后要對該部分學生給予關注，可以通過院系之間的交流互動幫助他們?nèi)タ陀^地了解學生所夢想的專業(yè)，從而解決本專業(yè)學院所不能解決的問題。最后，進一步完善新生入學教育方案評比制度，有指導性、針對性地統(tǒng)籌規(guī)劃，科學合理地確定每年的新生入學教育的核心。各職能部門應該緊密圍繞核心展開方案的制訂與落實，同時各職能部門之間和院系之間要加強交流、學習與合作，對于優(yōu)秀的較突出的教育方案，相關部門要拿出來讓大家共同學習，破除形式化和樣板化。

3.3修正入學教育內(nèi)容。

3.3.1轉(zhuǎn)變教育理念，注重發(fā)揮學生的主觀能動性。

“90后”大學生的特點要求高校在進行大學新生入教育時教育理念必須有所調(diào)整。在教育的內(nèi)容上，只有那些啟迪人生的新知識，才能引起學生的興趣、注意，才能被學生理解、接受，并對其日后的思想、行為產(chǎn)生導向作用，成為內(nèi)化的素質(zhì)?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！边@種教育思想值得繼承和發(fā)揚。比如通過具有典型實例的剖析，啟發(fā)學生自己去分析、思考，得出自己的結(jié)論；引導新生以發(fā)展的眼光看世界、看社會、看自己，幫助新生確立自身的成才目標，激發(fā)其全面提高自身素質(zhì)的主動性和自覺性。

3.3.2建立以人為本的適應性教育。

拓展入學教育的內(nèi)涵，要將一些傳統(tǒng)教育比較回避但是與學生息息相關的內(nèi)容納入教育體系。在新生入學教育時，要引導學生們樹立正確的戀愛觀及自我保護能力；要求他們清楚自己在大學中的主要任務，清楚戀愛及將涉及身體健康、心理健康、經(jīng)濟財力、責任、失戀、今后工作等一系列問題，有意識地引導灌輸正面的戀愛觀。再者，面對“90后”大學生特有的思想特點，及時更新傳統(tǒng)教育內(nèi)容。如面對其具有較強的自我意識這一特點，注重向新生介紹與學生有關的各類機構(gòu)名稱、基本職能等，讓新生明白遇到困難尋求幫助和咨詢時該找哪個部門，增強新生的自我管理意識。順應“90后”大學生更加張揚的個性，可在教學中鼓勵學生努力增加自身才能，強化特長，張揚個性，脫穎而出。

4.創(chuàng)新入學教育形式和方法

入學教育形式和方法的創(chuàng)新，即入學教育的形式、方法要具有針對性，應采取靈活多樣的方式，學生樂于接受的方法，調(diào)動學生的積極性，因地制宜、因材施教。每一個人都是獨特的個體，教育管理工作必須從每一位同學的生理、心理和家庭實際出發(fā)，對癥下藥、因材施教，注重個人自身發(fā)展和個性發(fā)展，努力開發(fā)其潛在的個性優(yōu)勢，引導他們以自己的勤奮和創(chuàng)新思維去施展自己的理想和抱負。

4.1革新教育形式，引入“體驗式”等新的教育模式。

進入大學后，新生在生活、情感上會產(chǎn)生不適應，對此高校可采取多種方式，從新生的思想特點和情感依歸出發(fā)，以新生為教育主體，學校教育者和新生雙向互動，采用活動、游戲及情境創(chuàng)設等方式，充分發(fā)揮學校教育者的引導作用和學生主動性、創(chuàng)造性。例如新生入學后，學?？山M織優(yōu)秀的高年級學生走近新生，解答新生生活、學習上的各種困難；對于情感上的不適，可以班級為單位，由班主任或者輔導員組織新生進行具有自主性、趣味性、反思性、情感性等特點團體輔導游戲，以盡快建立新生的歸屬感，使新生快速融入集體。

4.2以黨團活動為抓手，豐富入學教育活動方法。

新生一入學，首先要精心組織策劃黨團教育活動的內(nèi)容，積極開展一系列大學新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動和實踐活動，在方法上不斷創(chuàng)新，提高黨團教育活動的質(zhì)量，把發(fā)展優(yōu)秀大學生入黨和對新生的思想政治教育有機地結(jié)合起來，全面加強和推進學生思想政治工作。通過一系列豐富多彩的黨團教育活動，一方面幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把個人的奮斗融入社會主義建設中去。另一方面豐富新生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)和發(fā)展新生的愛好特長，提升團隊精神和凝聚力。

4.3注重現(xiàn)實教育和網(wǎng)絡教育相結(jié)合。

營造良好的網(wǎng)絡教育氛圍，建設優(yōu)秀的網(wǎng)絡教育陣地，將現(xiàn)實教育和網(wǎng)絡教育結(jié)合起來，是“90后”大學生起點教育的迫切需求。在教育的過程中，創(chuàng)建優(yōu)秀德育網(wǎng)站，用科學的、健康的、積極向上的信息感染、熏陶學生，引導學生樹立正確的世界觀、人價值觀；建立網(wǎng)上師生交流平臺，如博客、QQ、飛信、BBS等各種大學生喜聞樂見的溝通方式開展交流，在交流中引導學生，起到潛移默化的教育作用；通過網(wǎng)絡活躍校園文化建設，利用媒體手段豐富學生生活，開展靈活德育活動。

綜上所述，“90后”新生，因不同的教育背景、不同的成長環(huán)境、不同的生活經(jīng)歷和不同的高考體驗，具備各自不同的特點和不同的學習目的和追求。高校要秉承尊重、認同和寬容的態(tài)度，與時俱進，深入了解分析“90后”新生鮮明的時代特點，有針對性地開展入學教育工作，修正教育內(nèi)容，創(chuàng)新入學教育形式和方法，使大學新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應大學生活。

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篇9

關鍵詞：團體輔導；大學新生；入學教育

大學生入學教育工作是學生升入大學后的第一課堂，新生能否成功實現(xiàn)從中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)換，能否適應大學學習和生活，不僅關系到個人未來發(fā)展，也關系到高等教育目的的實現(xiàn)。因此，高校要把握大學新生的特點，重視新生入學教育工作，對新生進行及時有效的引導，做好大學新生教育及管理工作，幫助大學新生順利完成從高中到大學的過渡階段，引導他們認識大學生活特點，制定學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，更好地健康成長成才。作為高校思想政治教育工作的第一步，高校新生入學教育應圍95后大學生特點展開，圍繞新生不適的心理和行為問題進行疏導。95后大學生大多數(shù)是獨生子女，當他們進入大學校園后，表現(xiàn)出集體榮譽感低、以自我為中心、學習目標缺失、人際關系緊張、康作者能力差、交流依賴網(wǎng)絡、分辨是非能力不足等等諸多不適應現(xiàn)象。目前，許多高校新生入學教育工作存在的問題較多，如形式缺乏多樣性和實用性，模式局限于開大會、聽報告和講座，開展新老生師生經(jīng)驗交流會的形式，導致學生參與積極性不高，教育形式和效果差強人意。本文擬研究在大學新生入學教育工作中引進團體輔導的形式，創(chuàng)新新生入學教育模式，提升入學教育效果，更好的服務學生，使其適應國家和社會對人才的需要，更好地走向社會。

一、大學新生的特點

大學一年級是新生適應和轉(zhuǎn)變的關鍵時期，是大學中最重要的階段。新生入學教育是思想政治教育活動中的重要環(huán)節(jié)，了解95后大學生的特點，是有針對性地開展入學教育的重要依據(jù)。

1.思想發(fā)展特點。他們思想單純，功利性較強。高中的目標考上大學實現(xiàn)后，到了大學目標不明，學習動機缺失，對大學、人生缺乏認真的思考和規(guī)劃。受網(wǎng)絡社會的影響，不少新生理想信念缺失，他們不喜歡被說教，不喜歡高談闊論。這需要思想教育工作者要幫助學生認識自我，探索自我，重建學習動機，制定學習計劃，明確新的奮斗目標，度過充實而有意義的大學四年。

2.身心發(fā)展特點。95后大學生大多都是獨身子女，自我意識更加突出。他們有個性、張揚，愛憎分明，富于幻想，但心里承受能力較差，無法調(diào)適面臨的巨大落差。他們的依賴感較強，無法擺脫對老師、父母的依賴，但又缺乏團隊合作精神。有的任性，自私，不知如何與人相處，情緒波動較大，心理問題較多，時間管理、經(jīng)濟管理的能力欠缺。這需要思想教育工作者根據(jù)新生身心特點，幫助新生盡快適應大學生活，建立新的心理平衡機制，促使身心健康發(fā)展。

3.學習發(fā)展特點。大學學習與高中學習模式發(fā)生巨大變化，學生需要自己選課，自己制定培養(yǎng)計劃，而不是按部就班進行。老師上課講授內(nèi)容信息量大，要求學生課前預習課后復習的準備工作要充分，自學能力要要強。大學的學習不僅僅強調(diào)應試教育，考高分，更注重學生動手實踐能力，更強調(diào)學生的學習興趣、學習積極性和主動性。這就要求思想教育工作者要根據(jù)新生的認知等特點，引導他們積極改變自己以適應學習環(huán)境，營造有利于激發(fā)新生學習主動性和積極性的氛圍，幫助他們理解學習的本質(zhì)。

4.生活發(fā)展特點。信息網(wǎng)絡時代，大學新生可以利用網(wǎng)絡搜到各種信息和資源，他們借助電腦學習軟件，因生活空虛無聊，有同學會沉迷網(wǎng)絡游戲不能自拔。多媒體時代，他們會利用手機app下載各種應用，方便學習、生活。他們會刷朋友圈、聊qq、發(fā)微博，忽視面對面交流，成為典型的手機低頭族。這需要思想教育工作者善于利用新媒體和學生進行交流，結(jié)合網(wǎng)絡時代特點開展線上線下的互動交流活動，引導學生豐富課余生活，減少手機依賴癥。

二、新生入學教育的現(xiàn)狀

依據(jù)大學新生特點，我國各高校都逐漸開始重視新生入學教育工作，也開展了一些有價值的教育活動，起到了一定的效果，但是這些入學教育活動模式和效果仍存在著一些不足。

1.入學教育時間集中且短暫。為了讓新生盡快融入大學學習、生活、和工作中，高校開展新生入學教育講座時間比較集中，一般安排在開學后一個月內(nèi)，時間集中且短暫，既不符合個人發(fā)展的客觀規(guī)律。這種集中短促的模式，會極大的影響入學教育效果。新生在入學教育之后的學習生活中真正遇到實際困難和問題時，往往會因為忘記當時的教育內(nèi)容或者遇到新的情況未涉及，最終會導致新生面臨的問題和困難得不到有效且及時的解決，產(chǎn)生入學教育與學生實際需求產(chǎn)生的錯位現(xiàn)象。

2.內(nèi)容針對性不強。大部分高等院校的入學教育內(nèi)容局限在入學啟蒙教育、校規(guī)校紀教育、專業(yè)素質(zhì)教育及心理健康教育等內(nèi)容，有的內(nèi)容走過場，平淡無味；有些內(nèi)容程度較深，晦澀難懂。忽略95后大學生具有比較強的個性和自我意識的特點，內(nèi)容沒有與時俱進，無針對性，缺少量身定做的亮點。

3.教育形式單一。各高校為了表現(xiàn)入學教育形式多樣，因此在名目上花樣繁多，如：愛校教育、職業(yè)生涯教育、新生適應教育、安全教育、專業(yè)教育等，究其內(nèi)涵，還是有以下幾種形式組成。每年高校新生眾多，因場地、精力有限，入學教育講座多采用傳統(tǒng)的集體聽報告和講座的形式，邀請老師進行1-2個小時介紹，內(nèi)容枯燥，學生興趣度不高；組織參觀校園、實驗室、圖書館等參觀活動。

4.互動性不多。教育心理學認為，互動的情感關系是教學工作能否成功的重要隱私。目前國內(nèi)新生入學教育的主要方式還是采取了“填鴨式”的單向灌輸，新生在整個入學教育過程中只能是被動、機械地參與，缺乏感情交流，缺乏和學生情感上的互動，依賴不利于交流師生間情感，二來也會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至產(chǎn)生逆反心理，導致教育效果適得其反。

三、團體輔導在大學新生入學教育的應用

團體輔導是在團體情境下進行的一種輔導形式，即由老師根據(jù)學生問題的相似性，組成小組，通過共同討論、訓練、引導，解決成員共同的發(fā)展問題。它是以學生團體為對象，運用適當?shù)妮o導策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個體潛能，增強適應能力的助人過程。團體的形式一般通過小組聚會、游戲等互動活動，參加成員互相溝通、交往，共同討論大家關心的問題，進行自我探索，并輔以適當?shù)睦碚撝v座和行為訓練。目的是通過彼此啟發(fā)、相互接納、支持鼓勵，使成員增強自我認識，學會悅納他人，獲得自信，并在小組互動中學習建立良好的人際關系，增加社會適應性，促進人格成長。以西南交通大學為例，2015級新生入學教育中職業(yè)生涯教育采取團體輔導形式，讓具有相似職業(yè)困惑的學生形成團體，通過團體內(nèi)的人際交互作用，促使學生在互動中觀察、學習、體驗，認識自我、了解自我、接納自我，了解職業(yè)及其成功必備的條件，明確個人的職業(yè)理想，提供生涯決定的能力。在團體輔導過程中，團隊的人數(shù)為25人，老師首先通過制作名片的方式將25人分成5組，每個小組成員共同完成團隊建設任務，如組名、組歌等，均有小組成員共同協(xié)商決定。同時還要求每個小組成員上臺進行小組展示，評選出最佳小組給與獎勵。老師在團隊輔導員過程中采用游戲、分享等方式帶領學生開展自我探索，通過興趣島游戲、MBTI測試、價值觀分享等等，幫助學生認清自我，對自己做出綜合評定，形成一個客觀、全面的認識和定位，以發(fā)展個人優(yōu)勢，彌補不足。通過游戲、小組展示、感受分享等，將多種技術整合一起，團隊輔導充分調(diào)動學生參與熱情和積極性，突破老師講，學生聽的被動接受方式，變成學生與學生之間、學生與老師之間的互動，更有利于思想的碰撞以及感情的建立。在團體輔導過程中，因為人數(shù)少，更方便老師了解同學的反應，評估學生的收獲，學生的參與度也得到極大提升。團體輔導開展專題講授的方式，內(nèi)容針對性強，學生反響強烈，效果良好，全方面調(diào)動學生自主性，引領學生健康成長成才。

參考文獻：

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1. 新生入學教育主要內(nèi)容

根據(jù)學生身心發(fā)展特點及新生入學教育的主要目的,其主要內(nèi)容應體現(xiàn)時代性、個性化、人性化的特點,因此新生入學教育的內(nèi)容主要包括以下幾個方面:

1.1 以思想政治教育為主線,加強專業(yè)思想教育

人在社會生活中,有解決思想問題,成為符合社會需要的人才需要,也有解決實際問題,兩者需要有機的結(jié)合在一起。新形勢下思想政治教育工作應貼近學生,通過解決學生的現(xiàn)實問題來排除學生在思想上的后顧之憂,從根本上解決學生的思想問題。學生進入校園的主要目的則是通過專業(yè)學習使自己成為符合社會需求的合格人才,即學生的自我成長成才。因此,為了使新生盡快適應大學生活,首先要引導他們樹立正確的學習目標。通過介紹專業(yè)情況、培養(yǎng)目標、社會需求,使他們對所學專業(yè)有一個大致的了解;其次,向?qū)W生介紹專業(yè)與職業(yè)的關系、就業(yè)前景、應具備的素質(zhì),使學生從一開始就樹立明確的成才目標,增加專業(yè)興趣,穩(wěn)定專業(yè)思想,提高學習的自覺性和主動性,積極按照社會需求不斷提高自身的綜合素質(zhì)。再次,要向?qū)W生介紹本專業(yè)的課程設置、考核制度、學習紀律,組織學生參觀本專業(yè)的實驗室和實訓場所等,拉近學生與所學專業(yè)的距離。

1.2 心理健康教育及安全教育

據(jù)有關調(diào)查和心理分析,新生從接到錄取通知書到入學前這段時間,充滿了對大學的神秘感、好奇心和了解欲。然而部分大學生進入校園之后,因短時間之內(nèi)很難適應新的生活和環(huán)境,在不同程度上產(chǎn)生了一定的心理問題,如不及時幫助其排除心理障礙或困惑,將不利于新生的自我完善和成才。因此,在新生入學教育環(huán)節(jié),心理健康教育工作受到越來越多的高校關注。通過心理普查,建立新生心理檔案,及時掌握新生中普遍存在的心理問題,以心理講座、個別指導、心理咨詢等有效形式,使他們學會釋放壓力、學會發(fā)現(xiàn)自己和身邊的同學心理健康問題、學會向心理咨詢中心求救等,做到防患于未然。

同時,注重學生人身安全和財產(chǎn)安全保護,通過舉辦相關安全知識講座、案例教育等形式使新生具備相關安全知識,增強自我保護意識。

1.3 以職業(yè)規(guī)劃教育為出發(fā)點,引導學生全面成長成才

學生的職業(yè)規(guī)劃教育工作往往是在學生畢業(yè)階段或大三第二學期開始的,從字面上來看也就是畢業(yè)指導而不是運用于學生大學生活的全過程,從而對于學生錯誤的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀沒有起到良好的引導功能,同時也忽視了個體在人生轉(zhuǎn)變的關鍵時期的個性問題。而新生正處于職業(yè)規(guī)劃尚未形成的階段,這就需要高校教育工作者在職業(yè)規(guī)劃教育中通過價值觀澄清和價值觀引導,幫助學生從更高角度來看待自己人生,對其人生進行合理規(guī)劃,設計符合個人成長成才目標。

2．我國高校新生入學教育現(xiàn)狀

近年來,我國新生入學教育整體上呈現(xiàn)出日益受重視的趨勢,不僅投入了大量的人力、物力、財力,而且在新生入學教育的內(nèi)容和形式上積極借鑒西方國家的方式、方法,使新生入學教育無論在理論方面,還是在內(nèi)容和方式上都得到了一定程度的豐富、發(fā)展。然而,當前新生入學教育的現(xiàn)狀還是存在一定問題的,突出表現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1教育理念滯后

在新生入學教育理念方面,大部分高校仍以學生事務管理為主要理念,只著重于事務性行政工作的執(zhí)行,較少涉及學生個體的學習與發(fā)展。在此觀念的指導下,新生入學教育只按照慣例進行常規(guī)性的工作,沒有考慮學生的實際需求,沒有從學生的自身特點出發(fā),因此,教育的效果也難以實現(xiàn)?？梢哉f,我國的新生入學教育還處于較低水平階段,教育理念還沒有出現(xiàn)較大突破。

2.2教育內(nèi)容形式刻板、單一,缺乏系統(tǒng)性

我國高校新生教育的內(nèi)容則主要集中在專業(yè)介紹、新老生學習生活經(jīng)驗交流會、心理健康教育和學生手冊的學習等常規(guī)性教育;在教育方式以報告會、講座、交流會等相對集中的方式進行。在整個新生入學教育過程中缺乏一定系統(tǒng)性,普遍存在時間較短、內(nèi)容單一、形式枯燥等問題。隨著高等教育改革的不斷深入,新生入學教育的工作范圍、職能將日益寬泛,承擔的任務也越來越艱巨。由此,在創(chuàng)新高校新生入學教育模式,豐富教育內(nèi)容,改進教育方法,增強針對性和實效性已經(jīng)顯得越來越緊迫。

2.3教育的專業(yè)化程度偏低

美國在1986年出版的《學生服務或發(fā)展項目指導綱要》中指出所有新生教育工作都要達到兩個目標:一是讓學生了解學習生活,鼓勵學生為未來生活做準備;二是為新生融入大學生活,個人發(fā)展提供廣闊的發(fā)展機會。因為我國截止至今暫無專業(yè)化的指導綱要,因此在這一方面借鑒參考美國的標準。我國大部分高校新生入學教育工作主要由學生工作部門承擔,并無專門的職能機構(gòu)和工作人員。在紛繁復雜的學生教育管理環(huán)節(jié),他們以經(jīng)驗主義為工作思路,無法潛心研究新的形勢下學生特點及社會熱點。這種現(xiàn)狀不僅直接影響著新生入學教育在各高校學生工作中的地位和作用,也直接制約著新生入學教育自身的發(fā)展與完善。

3. 我國高校新生入學教育的啟示

新生入學教育在我國作為一個實踐性很強的學生事務功能領域,其理論體系、專業(yè)化程度、職能隨著我國高等教育大眾化、普及化而日益完善。

3.1轉(zhuǎn)變教育理念,以管理為中心變?yōu)橐苑罩行?/p>

服務管理理念是一種全面地、系統(tǒng)地、開放地教育理念,是學生工作事務與教學事務進行了有效結(jié)合,是新生教育計劃的制定和活動的安排在學生的學習和個人思想發(fā)展實際方面關聯(lián)性的體現(xiàn)。既包括新生學習方法、方式上的指導,也包括學生學習條件、設施、環(huán)境的改善;既包括為學生提供各種發(fā)展,又要站在學生的角度設身處地為學生著想,給予必要的指導和幫助,提高學生自我服務、自我管理、自我教育的能力,以促使學生自覺地進行思想轉(zhuǎn)化和行為養(yǎng)成,從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目的。

3.2 豐富拓展新生入學教育內(nèi)容和形式

如今新生入學教育面對的主體是“90后”的年輕人,傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和形式已不能適應學生的個性特點、全面成長、成才需要。因而在新生入學教育的內(nèi)容上應突顯學生事務與學術事務的融合,為學生的學業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展提供平臺。

在教育形式方面則要求我們充分利用現(xiàn)代科技和技術的發(fā)展成果,要避免枯燥乏味的“我講你聽”的傳統(tǒng)做法,要運用符合青年特點的、學生喜闡樂見的多種形式,如運用現(xiàn)代化的多媒體技術進行內(nèi)容演示、組織觀看心理劇、組織新生參加相關網(wǎng)上知識競賽、參觀校史陳列、科研成果展等、使入學教育活動豐富多彩、生動活潑。

3.3 推進新生入學教育向?qū)I(yè)化方向轉(zhuǎn)變

新生入學教育工作是一項科學、系統(tǒng)的工作,因此入學教育工作不能單純地被看成是學生工作部門的事情,它需要建立健全組織領導管理機制,各職能部門必須明確自己的職責,切實加強新生入學教育工作,并建立一套行之有效的教育管理制度。學生工作者與任課教師、行政人員、其它人員以及學生自己共同承擔著新生的入學教育工作,共同為學生的學習和個人成長成才創(chuàng)造條件,使他們能將時間和精力花在有教育意義和目的的活動上。同時,新生入學教育專業(yè)化還應包括科學、系統(tǒng)地設定教育目標、制定有效地教育評估標準、評估學生需求、選擇適合的參與策略等方面。

總之,高校新生入學教育是一個長期復雜、系統(tǒng)的工程,關系到每一位新生入學后的穩(wěn)定和發(fā)展,承擔著培養(yǎng)思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)全面發(fā)展的新型綜合素質(zhì)人才的首要和重要任務。因此各高校應扎實做好大學新生入學教育工作,確保高校培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

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