教育法的教育方針范文

導語：如何才能寫好一篇教育法的教育方針，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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診斷學是研究診斷疾病的基礎理論、基礎技能和基本方法的一門學科，是基礎醫學過渡到臨床醫學的橋梁課，它的任務是使學生掌握診斷的原理，學會采集、綜合、分析客觀的人體資料，運用診斷學的方法由表及里，去偽存真，揭示疾病本質，為進一步學習臨床醫學的各門課程奠定基礎。在成人醫學教育中，學生大都是在職衛生技術人員，經過中?；虼髮ｋA段的學習，具備了較系統的醫學基本知識，有一定的實際工作經驗和自學能力，但是由于社會對于衛生技術人員的要求逐步提高，使他們感到所掌握的醫學知識和技能不能滿足當前工作的需要，這就決定了成人醫學教育學生學習的目的并非大量積累理論知識，而是有針對性地學習與本專業有關的知識和技能，提高專業素質。成人醫學生的年齡一般參差不齊，年齡偏大學生的記憶力與在校大學生有一定的差距。現代診斷學學科飛速發展，新知識、新方法不斷涌現，加之診斷學課程學習較短等特點，因而成人醫學教育有別于普通高等教育。

1 明確教學目標

成人醫學教育學生多在基層醫院臨床一線工作，具有一定的專業基礎知識和臨床實踐經驗，他們的學習目的是通過學習達到理論水平的提高和知識的更新，大部分學生年齡偏大，有一定的家庭和工作負擔。根據以上特點，其教學目標可以定位于學生綜合能力的培養。授課教師需要掌握適當的教學方法，以引導學生從開始學習診斷學起就建立正確的學習習慣和思維方法，提高對本課程學習的興趣；同時，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立思考的能力，使學生的學習情緒始終處于積極狀態。在有限的學習時間里，努力拓寬學生的知識面。幫助學生克服學習中的盲目性和局限性。

2 突出教學重點

診斷學是醫學基礎理論與臨床實踐相聯系的橋梁，其任務是通過學習使學生掌握多種疾病常用的診斷方法及其臨床意義，為臨床醫學課程的學習做準備。在以前的教學中，由于對成人學生的具體情況和學習要求不甚了解，教學過程中師生間的交流較少，教學內容中有大量中?；虼髮Ｋ鶎W知識的重復，因而無法做到有的放矢和因材施教，不能滿足成人學生的要求，學習效果也比較差。為此，我們采用了與普通教育不同的方法，在教學中首先明確教學目的和要求掌握的內容，將基礎理論知識與臨床實際有機地結合起來，建立正確的臨床思維和分析方法。在教學內容上，我們根據?？坪捅究齐A段教學內容的差別，對于檢體診斷學部分，側重于培養成人學生的規范化操作訓練和臨床思維能力的訓練。而在實驗診斷學部分主要講授實驗方法、臨床意義和臨床應用的新進展。實驗診斷學中的血常規檢查是臨床三大常規檢查之一，在臨床疾病的診斷和治療中具有重要的意義，也是實驗診斷學中一個重點章節，我們講解貧血和感染性疾病時重點講解血液中紅細胞和白細胞數量、形態的變化情況及其在診斷和治療中的意義，而對于以前學習過的內容，如血細胞的常規檢查方法等，只進行簡單的復習。理解是學習的最終目的，也是實驗診斷學課程教學的重點。在學習實驗診斷學課程之前，學生的思維方法大多還停留在理論課階段，尚未進入臨床思維階段，他們還不善于運用多領域的知識綜合分析人體病理生理變化與臨床疾病的關系，還未能認識到人體的復雜性。如貧血時紅細胞與血紅蛋白的下降有一定關系，但并非一成不變；紅細胞形態變化對貧血病因診斷和治療具有更為重要的意義：根據貧血性質，在治療中紅細胞計數、血紅蛋白含量及紅細胞形態可能出現新的變化：不同的病人可能具有其自身血細胞變化的特殊性等。為了讓學生理解這些變化的意義，我們在課堂上重點介紹了貧血患者治療前后的血常規變化情況及其與病情的關系，引導學生分析相關指標變化的特點，使他們認識到臨床檢驗工作的復雜性和多變性。

3 改進教學方法

成人醫學生有其自身的特點，他們來學習的目的重在提高，在教學方法上可以采取多種方式結合，努力挖掘教學內容的趣味性，促使學生積極參與認識和探索知識的過程，力爭使學生對所學習的知識有比較深刻的印象。比如在物理診斷學教學當中，為了能讓學生規范化操作，放映由全國高等教育學校統一錄制的全身體格檢查操作光盤J，通過視頻和聲音等多途徑教學，學生對體格檢查形成一個有序的、整體的、系統的觀念，通過播放體檢操作及疾病陽性體征的視頻，學生有全新的視覺及聽覺體驗，加深了對體格檢查手法的認識和異常體征的判斷。多媒體教學系統可重復使用，有利于促進學生掌握體檢的每個細節。也可利用數碼攝像機，拍攝教師和學生的體檢操作過程，再讓學生自己來發現并改正每個細節，有效提高學習效率。充分利用電子標準化患者提高檢體診斷水平。例如在心肺聽診觸診電子標準化患者相應的部位可以聽到肺部正常、異常呼吸音和心臟正常、異常心音，以及可以觸到胸膜摩擦感和心包摩擦。感教學軟件將文字、聲音、圖像、解剖、生理、病理、血流動力學、心電圖、X線、CT及彩色超聲學有機地結合在一起，學生可在屏幕上直觀地看到心臟跳動、膜活動和各種雜音、異常呼吸音產生的機理。使學生對心音、呼吸音產生的機理及聽診特點有了形象、直觀的認識。在腹部觸診電子標準化患者腹部可以觸及腫大的肝臟和脾臟。可以檢查膽囊壓痛征，這些異常體征往往在短暫的臨床見習中是難于一一見習到的，教學軟件生動形象地闡述了肝脾觸診的正確手法，使學生邊看邊練習，容易掌握且記憶深刻。電子標準化患者運用于成人學生診斷學教學，在一定程度上彌補了教學資源的不足，且能在任何時候提供病理體征給學生練習，較好的解決了學生缺乏對異常體征的體格檢查訓練問題，是診斷學教學不可缺少的教學設備。

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關鍵詞：質疑教學；思維能力；應用策略

一、體育教學方法的適應性

體育教學方法的選擇是達成課程目標的重要手段，因此在選

擇教學方法的時候，需要考慮學生的特點，尤其是學生的心理特點，以便更好地把握課堂，更好地實施教學，更好地發展學生的能力。

1.體育教學方法與學生的認知特點

由于高中生的思維具有高度的抽象概括性，思維逐漸從經驗

型過渡到理論型，中學生思維的獨立性和批判性有明顯的發展，因此在教學方法上，可以通過學生的自我思考、小組探討等方式進行部分的技能教學，但此時由于學生思維具有一定的片面性，因此在教學方式的運用過程中仍需要教師的有效引導。雖然高中階段學生的抽象思維能力有較大提高，但運動知覺必須經過一定運動

動作的練習，才能逐漸轉化為精細的、準確的運動感知，因此在教學方式的安排中仍需重視動作練習，避免體育課堂上出現“講而不練”的現象。

2.體育教學方法與學生的情感意志特點

由于高中生在技能學習中容易受到情緒的影響，因此在教學方式、方法的選擇上需要讓學生體會運動的樂趣，使得學生通過自身的努力達到一定的運動水平，體驗到運動的成就感，從而更加有效地激發學生學習的積極性，發揮學生的運動創造能力。例如，在耐久跑的教學中，我們通過情境的導入方法（利用學校周邊的地理環境，設計成兩隊人馬需要長途的跋山涉水進行交戰的形式），從心理上消除學生對耐久跑的恐懼感和麻木心理，讓舊的教學內容煥發新時代的氣息。

二、針對女生的體育教學方法

1.高中階段的女生能較好地適應外部環境變化，要安排適合她們自我調節的項目

高中階段的女生已進入青春期，其身體形態、機體的代謝功能都已日見完善，她們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應外部環境變化，其生理和心理在不斷地向成熟發展。

在生理方面，此時期高中女生身體形態發展已不斷完善，這一階段她們的皮下脂肪增厚，但仍保留青春期的一些特點，即發展的不平衡和不穩定。由于神經過程的靈活性高，神經細胞物質代謝機能旺盛，易出現疲勞，但恢復較快。腦細胞內部的結構和機能迅速發展，為提高思維能力創造了條件。這個時期由于內分泌活動發生了變化，性腺活動加強，使神經系統的穩定性受到影響。

在心理方面，高中女生的心理特征處于不穩定和不成熟的時

期，她們的情感比較內向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表現為畏難，經受不起失敗的考驗；在體育課上表現為情感內傾、懶動，對疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑、鍛煉積極性不高等等。

鑒于以上特點并通過實踐教學，我們發現，高中女生體育課的內容要盡量安排刺激性小，難度適中，運動量、動作頻率便于自我調節的項目并注重全面身體鍛煉，宜圍繞發展其運動器官，確定教學內容和方向。

2.合理安排體育教材是提高女生學習興趣、調動學習積極性的關鍵

為了合理地安排體育教材，提高學生的興趣和積極性，我在高二女生中作了一次調查。調查結果顯示：女同學最喜歡的運動項目為羽毛球、乒乓球，比較喜歡的運動項目有排球、籃球，最不喜歡的運動項目有800米、鉛球。從調查結果來看，高中女生喜歡運動量不大、易于練習的運動項目，而對于諸如800米鉛球這樣運動強度大、臟的項目則有明顯的排斥心理。調查中還顯示，由于以往傳統的教學方法，使得某些項目的學習周期太長，不集中練習，學生容易生疏、忘卻。

3.幫助高中女生形成終身體育觀

終身體育是依據人體發展變化的規律、身體鍛煉的作用以及

現代社會的發展不斷對人提出的要求，伴隨著終身教育的發展而

發展起來的。從終身體育觀看，轉變學生對待鍛煉身體的態度，是不可忽視的一項重要任務。很多高中女生對體育課不感興趣，怕苦、怕累、怕曬、怕流汗，缺乏鍛煉的主動性、自覺性、自制性和頑強性，缺乏良好的意志品質。例如，我們在對本校中的300名高中女生對體育課的態度的調查中發現，沒有養成鍛煉習慣的學生占總人數的67%，不愿意上體育課的女生占總人數的48%。她們除了生理、心理上的因素之外，其中重要的原因就是對體育的片面理解和審美觀念不正確。體育態度問題是體育心理學的重要內容，態度是由認知、情感、意向構成的，這3個心理因素是相互協調一致的，學生認識到上體育課的重要性，樂于參加體育運動，并做好鍛煉身體的思想準備，說明態度中認知、情感、意向因素十分和諧。

而且，轉變學生的體育態度，關鍵要樹立學生終身體育價值

觀。終身體育鍛煉能提高人的健康水平是眾所周知的，但我們要讓學生清楚地認識到，終身體育標志著社會的發展與進步。社會的發展需要終身體育。身體鍛煉應成為現代生活方式的一個重要的標志，養成自覺鍛煉身體的習慣，一方面反映一個國家的文明程度，展現現代人的生活方式，從而促進社會的進步；另一方面，提倡終身體育的思想對加強精神文明與物質文明建設有著重要的意義。應為高中女生開設主題為：“終身體育與你”“終身體育的意義”等專題講座，使她們對終身體育也能有正確的認識，參加體育鍛煉會逐漸成為她們的自覺行動。促使學生在體育課上端正學習態度，積極主動地完成課堂教學內容，并希望能學會制訂有針對性的運動方案，希望能制訂短期與長期的自我鍛煉計劃，為終身體育鍛煉奠定基礎。

4.體育教師要通過自身素質影響高中女生

愛崗敬業，為事業獻身的精神是體育教師必須具備的素質。要成為一名稱職的體育教師，必須有扎實的專業知識和良好的職業

道德，要勤奮熱情、積極進取，要有組織能力、管理能力和社交能力。必須精通體育知識及相關學科的基本知識，還要不斷更新知識，做到不斷完善自我。體育教師應有開拓進取精神，有獨到的教學與訓練風格，充分發揮自己的專業特長；通過優美的動作示范和豐富的形體語言以及恰到好處的幫助、提示、保護，讓學生有良好的感受；了解學生的身體狀況，及時調整運動量，讓學生在輕松、融洽的教學環境中獲得一定的技能。

綜上所述，體育教師要運用多種方法和手段，調動學生的學習積極性，提高高中女生的身體素質，養成終身體育鍛煉的習慣，使教師和學生活躍在新世紀。

參考文獻：

［1］吳鍵.試論體育教學模式與體育教學藝術.

［2］周登嵩.學生厭學與體育教學改革.

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隨著醫學科學的發展及疾病譜的改變，人們的就醫觀念及就診時的需求心理發生了巨大改變，他們不僅僅要求就診時得到疾病治療，更希望得到相關知識的指導。健康教育是運用教育手段，向人們提供改變行為和生活方式所必需的健康知識，使人們在面對健康問題時有積極的態度，能自愿實行有利于健康的行為，從而達到最佳的健康狀態[1]。而健康教育的核心是教育人們樹立健康意識，養成良好的行為習慣和生活方式，以降低或消除影響健康的危險行為，提供改變行為必須的知識、技能與服務，并且促使人們合理的利用這些服務[2]。在門診工作中，我們根據病人需要，結合單位特點，開展各種形式的健康教育，宣傳衛生防病知識，倡導文明健康的生活方式，提高廣大群眾的健康知識水平和自我保健能力。

1 門診健康教育的對策

(1)因人、因病、因情況實施健康宣教。病人是求醫而來，因而健康教育要伴隨醫療活動的全過程。門診有什么樣的病人，就以該病的防治為主要宣傳內容。(2)健康教育內容十分精練，形式新穎，具有一定的吸引力，注意避免求全求細的系統性教育。應采用通俗易懂的語言避免使用醫學術語或模棱兩可的詞匯，應采用積極鼓勵性語言。(3)針對病人最關心的問題，采取簡潔、明快的答復，態度要和藹，以減少或消除病人的急躁情緒。

2 門診健康教育的方法

2.1 候診教育 針對病人在候診期間需要了解某種疾病的迫切心情進行候診健康教育。此時可根據患者的需求及時進行針對性的健康教育，也可向病人及家屬傳播一些衛生科學知識、自我保健措施。形式可以是口頭講解、健康教育專欄、播放CD等。 通過電視、錄相、宣傳欄等，介紹就醫須知、宣傳疾病保健及防治知識等，使他們在候診期間一方面可接受衛生保健知識，另一方面可減少候診過程中的焦慮、緊張、煩躁心理，保持心情愉快，主動配合醫生診 治。

2.2 接診教育 是門診健康教育的一個重要環節。以個別談話的方式進行健康教育。在整個診療過程中，隨時與病人進行面對面交談，針對病人最關心的問題及他們沒意識到的重要問題，不時的進行必要簡短的解釋、說明、指導、安慰。

2.3 離診教育 病人在診治結束離開醫院前，向病人及家屬交待回家后的注意事項;繼續用藥的用量、服法及注意事項;復診時間等等。針對患者的具體情況，對擇醫行為非常強烈的患者，她們一方面希望得到最好專家、教授診治，另一方面又希望能夠保證其病情診治的連續性，為此我們應盡量為病人預約下次復診的醫生，以解除患者的后顧之憂。

3 健康教育的形式

3.1 門診咨詢教育 在門診大廳向患者及家屬介紹門診的環境、就醫方法、安全制度、便民措施等。在咨詢電話中進行“一對一”交流，滿足病人及家屬對求醫求藥的需要，提高防病治病的效果。

3.2 健康教育處方 病人在診療過程中，發給病人有針對性的宣傳資料，以便患者通過自己閱讀的方法獲得與疾病有關的知識。

3.3 健康教育宣傳欄 利用各候診廳宣傳欄，定期宣傳不同季節常見病、多發病的發病原因、預防措施、治療知識。一般在門診大廳、走廊等引人注目的地方，患者和行人隨時都可看到，以強化人們的衛生保健意識，理解健康的意義。

3.4 個別指導 針對患者知識層次、掌握疾病知識及信息程度不同，對患者進行一對一指導，耐心、準確回答并解釋患者提出的問題，特別是對文盲、年老體弱、理解力差的患者，給予有效、正確地指導。個別指導是所有教育方法中最有針對性、最受患者歡迎的方法。

3.5 健康知識講座 針對特定人群的輔導型講座。如：孕產期保健、更年期保健等知識講座。

4 體會

4.1 患者在候診期間接受相關疾病的健康教育 由于針對性強，接受相關教育的心情迫切，印象深刻，因而教育效果顯著。既可以穩定情緒，維持就診秩序，又可使病人獲得一些衛生科學知識和保健常識。

4.2 通過門診醫生、護士的健康教育，可以提高患者對疾病的認識 了解醫療護理的目的和意義，增強患者的依從性。也使醫患雙方得到交流與溝通，患者對醫務人員產生了安全感、信賴感，加強了醫患之間的相互理解和支持，從而減少或避免了一些不必要的醫療糾紛。

4.3 拓寬知識面，滿足不同層次患者的要求 在門診宣傳工作中，有的患者求知心理很強，特別是知識層次較高的人員要求了解疾病的發生、發展、治療和預后知識。為此，要求護理人員提高學習業務的自覺性，擴大知識面，不斷學習新知識、新技術，護士不僅要有豐富的專業知識，還要熟練掌握健康教育知識、方法，特別是溝通技巧。因此，在做好門診健康教育的同時，也提高了醫務人員的素質。 總之，隨著醫學模式的轉變和人們生活水平的不斷提高，人們對健康的要求也越來越高，人們能主動到醫院體檢，進行自我保健。WHO指出在21世紀，個體家庭和社會自身在決定和滿足其健康需求方面，將扮演重要的角色，自我護理正成為一個發展趨勢，健康教育也必將被人們所認識，并成為患者及家屬提供高質量護理服務的有效途徑，因此，在護理中應加強患者及家屬的健康教育[3]，達到促進全民健康的目的。醫院開展健康教育有明顯的優勢，病人對醫務人員介紹的健康保健知識深信不疑，加之科普園地、圖文并茂效果顯著。每位患者所關心、需求的、渴望了解的，正是需要我們給予滿足的。通過開展門診健康教育，不僅建立了醫患關系，同時護理人員的自身素質也得到了進一步提高。通過交流，針對性地解除病人的實際問題，也使病人感到護士對她的關心和尊重，增加了病人的信任感，融洽了醫患關系。同時在施教中，遇到新的問題又激勵護士去學習、去探索，拓展了知識面，有利于護士整體素質的提高。由此可見，門診開展健康教育有利于合理利用醫院資源，有利于醫院自身發展，最大限度地滿足病人需求，提高醫院的公眾形象，維護良好的醫患關系，不斷提高醫療質量和科學管理水平。

參考文獻

1 馮正儀.社區護理.上海：復旦大學出版社，2003：9.

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[關鍵詞]溝通；了解；交談；觀察；細節；關愛；師生關系

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）31-0110-01

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！崩蠋煹慕逃胗行Ч?，就必須得觸動學生的心靈。馬卡連卡說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”教育中如果缺乏溝通，則學生的“心事”教師永遠也猜不明白，而教師的“柔情”學生永遠不懂。

作為老師，心中固有的一種思想便是師道威嚴，老師與學生之間應該有一道鴻溝?？墒俏乙恢痹谒伎迹襁@樣的師道威嚴能不能站住腳，在學生心目中是否就是真正意義上的威嚴？從教十年了，從當年朝氣蓬勃與學生打成一片的年輕教師一下子成了與學生有代溝的中年教師。每每總在感嘆現在的學生怎么這樣，怎么就理解不了學生的心思呢…等等。在面對新學生，新思想，新教育觀念的時候，我們又該怎樣轉變呢？我做了這樣的理解：溝通是師生之間的橋梁。老師與學生的溝通應該體現在以下方面：

一.課堂上的溝通是知識傳遞的有效途徑

韓愈在《師說》中寫道：“師者，所以傳道，授業，解惑也?！闭n堂上課，老師應給學生創設研討的氣氛，鼓勵學生提問題。不要只是老師的一言堂。鼓勵學生提出問題，與學生平等對話，耐心地解答學生提問。把鮮活的語言帶進課堂，這樣會給課堂增添無限生機，營造和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的距離，融洽師生之間的關系。以學習伙伴的角色開展課堂教學。死板枯燥的課堂上不會生成師生之間思想的碰撞和溝通。學生是從喜歡一個老師的教學進而再喜歡這個老師的，才能親其師，信其言。這樣學生就是在真正地學習，老師才是真正地在解惑。

二.走近學生，了解學生，與學生心靈溝通

1）觀察是了解學生的前提

與學生心靈的溝通應得益于平時對學生的觀察，了解與分析。這應當包括每一個學生的性格愛好，處理問題能力，心理承受能力，應變能力以及人際交往能力。教師只有真正了解學生，才能找到與學生溝通的支點，觸動學生的心靈，達到教育的目的。

2）交談是門藝術，需要教師仔細思量

老師的一句話，一個眼神，乃至拍拍肩膀，摸摸額頭這樣的小動作，都會讓學生感到溫暖，縮進師生之間的距離。溝通中最重要，最難做的莫過于師生之間的交談。與學生談話是門藝術，實在不是件易事。既不可三言兩語，匆匆了事，因為學生所遇老師無數，這實際是敗下陣來；又不可不中是滴，廢話很多，或以威嚴壓人，不能真正地說進學生心里，解決問題。下面是兩個案例：

案例1 有一次，班級的一位女同學哭著找到我，可當我問她發生什么事情時，她只是哭，什么都不說。我不厭其煩地一句句引導，試探，她終于說了一句“老師，我現在怎么變得那么壞呀：”我安慰她說：沒關系，成長中的煩惱?！彼粗?，終于說出了困擾她的事情。我們足足談了兩個小時，我給她講生活的經歷，講她的未來，她終于打開了心結，高興地回到了她的學習中。

案例2： 他是班級的班長，是個喜歡承受壓力的孩子?？墒呛⒆赢吘故呛⒆?，壓力太大就會造成困擾。我發現他的問題后，想與他談談，幫他解決問題?？墒撬婚_始就給我出了難題：“老師，我自己什么都知道，有些事情是不能和你說的，所以我不想耽誤你的時間?！?我聽后并沒有灰心。他喜歡英語，喜歡英國文學，我就從他喜歡的談起。一點點地，他終于肯說了，最終合盤托出了心中的煩憂。他最后說了這樣一句話：“老師，我本來不想說，可是跟你談著談著就全說出來了。”雖然我的腳站得很累，可是我心里很高興，算是成功的喜悅吧。

3）.關注細節

細細碎碎，一枝一葉，都不放過。多給學生細節上的照顧。小事往往是打開師生之間溝通局面的突破口。課下一道問題的講解，課上一句鼓勵的話語和贊許的眼神都會起到打開心靈的效果。學生會感到，老師與我們相處就像朋友，無事不談，無話不說，很貼心，很自在。學生和老師都自在了，心靈也就敞開了。

4） 尊重學生獨特個性的存在，關愛是最核心的出發點。

新課程改革的目的之一就是要學生開始意識到他獨特的個性存在，感覺到自我存在的價值，感覺到自我理智的力量和情感意志的獨立與自由。尊重學生個性的存在是師生之間溝通成功與否的關鍵。新課程改革要求要促進學生的全面發展和全體學生的發展。為了一切學生和為了學生的一切是教育的目的。老師的關愛是與學生成功溝通的前提條件，也是創造教育奇跡的關鍵方法。下面舉一個案列：

11 界高三結束了，令我欣慰的是，我的學生們都考出了令人欣慰的成績，尤其是李想同學?；叵肫鹚霓D變，我的心里充滿了喜悅。李想是班級里成績最差的學生，英語成績也是班級的最后一名，而且是上界留級的學生，心里總是充滿了自卑感，根本就學不進去習。作業也是經常不做，為此，我在心里不是特別喜歡他。有一次，我在上課前檢查作業，他又沒有寫完，我非常生氣，就把他從課堂趕了出去。他的臉變得非常紅，最初不愿意走出課堂，告訴我：“老師，我真的很想學習，我想聽課?！蔽耶敃r有一種殺雞給猴看的心理，非常氣憤地拒絕了他的要求。他無奈的走進了自習室。我很受觸動，覺得自己有些不對；同時也發現他其實是想要好好學習的。我決定要讓他轉變。下課后，我走進了自習室，跟他約好下午要給他單獨補上這一課，他驚訝地答應了。我認真，耐心地給他補了這堂課，他很受感動。從此很認真地學習外語，成績不斷提高。每當學習上遇到困難，心情苦悶時就來找我談心，而我也總是鼓勵他。他學習的積極性有了，總成績也在不斷上升。

高考的時候，考外語前我特意趕到了他所在的考點，他見到我的時候，激動地哭了，說老師我前面的科目都沒考好，我都沒有信心了，見到你我就有了信心。他最終沒有辜負我的期望，外語考到了129分的成績，總體成績也是令人滿意的，被哈爾濱工程大學錄取。

老師的關愛是治療學生問題的最佳良藥，可以幫助學生創造一次又一次的奇跡。作為老師，最大的收獲莫過于此。學生的好成績永遠是老師最大的滿足和快樂。

心理學博士杰克博格說：“人類內心深處一直渴望被了解，正如同花朵需要陽光照射一般?！蓖ㄟ^溝通，讓教師走進學生的心靈世界，也讓學生真正理解教師。同時，良好的師生關系也有利于學生正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。

通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網絡，才能促進教育目標的順利實現。只有老師和學生之間有了溝通，那么教育的整整效果才能達到。

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關鍵詞:股票指數期貨;GARCH模型;波動性;向量誤差修正模型(VECM)

中圖分類號:F810 文獻標識碼:A 文章編號:1003-3890(2010)02-0026-05

一、引言

股票指數期貨(Stock Index Futures),簡稱股指期貨或期指,是以股票指數作為基礎資產標的物的一種金融期貨。近年來我國資本市場保持了快速的增長,但目前仍然是一個單邊市場,缺乏平衡內部風險的工具,導致市場系統性風險不斷積聚。股指期貨作為一種風險管理工具,投資者可以通過現貨和期貨市場上的對沖操作進行套期保值,從而起到規避市場風險的作用。然而,股指期貨的推出有可能會在短期內增加現貨市場價格的波動,同時期指交易本身具有很高的杠桿作用,一旦運用不當,將會給市場的有效運行帶來巨大的危害,因此世界各國在發展股指期貨時都慎之又慎,而這同時也吸引了廣大學者對這把“雙刃劍”進行廣泛而深入的理論與實證研究。

從國外學者的研究成果來看,理論研究者們通過構造理論模型,從不同的角度闡述了引入股指期貨對現貨市場的影響。如早期的Cass and Shell(1983)[1]提出財富的重新分配會導致交易雙方對期貨合約所依附的基礎資產的需求函數產生變化,從而會使得現貨市場價格波動增加。而實證研究也從經驗上檢驗了期貨市場對現貨市場的影響,如Lockwood和Linn(1990)[2]研究了道瓊斯工業指數結果認為,現貨市場收益變異系數上升。Antoniou和Holmes(1995)[3]對FTSE100指數進行的研究表明,股指期貨交易加大了股價的波動性,但同時也改善了現貨市場的信息反應速度。在價格發現功能方面,Chan(1992)[4]在對MMI和S&P500股價指數期貨與現貨價格進行研究后,發現期貨市場價格發現能力領先現貨市場,并指出在有限制的情況下,期貨對市場信息的反應程度要大于現貨市場。Ghosh(1995)[5]也得出了同樣的結論,并指出期貨指數與現貨指數具有協整關系,即長期均衡關系。Kim等(1999)[6]認為,期貨市場的高杠桿、低成本性能使其接收、傳遞信息的速度加快,有利于價格機制功能的發揮,進而對現貨市場形成影響。

國內對股指期貨的研究始于20世紀90年代初,在早期的研究中,主要集中于介紹國外股指期貨基本理論和相關運作知識。在實證研究方面,國內學者主要集中于已推出股指期貨交易的國外市場以及中國臺灣、香港市場等。如肖輝等(2006)[7]研究標準普爾500指數、道瓊斯工業平均指數、香港恒生指數、日經指數和金融時報100指數現貨市場和期貨市場之間的價格發現過程,結果發現,期貨市場在價格發現過程中占主導地位,并且隨著期貨市場的發展,期貨市場在價格形成過程中的作用越來越大。史美景、邱長溶(2007)[8]對香港恒生H股指期貨合約引入前后樣本的實證分析,發現在股價指數期貨合約推出后,可以觀察到波動性干擾因子的影響會更快速地反應到經濟體系中,顯示此時的波動過程更趨穩定。劉鳳根、王曉芳(2008)[9]通過GARCH模型的序列建模,研究發現臺灣地區的股票市場引入股指期貨后現貨市場的波動性并未受到影響,而日本和韓國股票市場在引入股指期貨之后其波動性加劇,但這種波動性的加劇僅僅是短期性的,長期內并無影響。張維等(2006)[10]研究印度股票市場及其對應的指數期貨市場表明,期貨市場對現貨市場具有波動性傳遞作用,現貨市場對期貨市場也具有波動性傳遞作用,但是期貨市場的價格發現功能具有主導作用。郭彥峰等(2009)[11]運用VEC-DCC-(BV)GARCH模型通過對滬深300指數期貨仿真交易數據研究表明,滬深300指數期貨與標的現貨價格之間存在長期均衡關系,且兩個市場間存在雙向的波動性外溢效果。

盡管大部分研究都表明股指期貨的推出對于現貨市場存在積極影響,但還是有研究者如Baldauf和Santoni(1991)[12]等認為股指期貨對現貨市場沒有顯著影響,更有甚者認為這種影響是負面的。有鑒于此,本文通過深入研究滬深300仿真期指的推出對滬深300指數波動性的影響,以及兩個市場間的收益和波動的動態關聯性來檢定股指期貨交易對現貨市場的影響,從而為我國日后上市指數期貨提供科學的參考。相對于國內外關于指數期貨研究的文獻,本文的貢獻在于:首次將股指期貨推出后現貨市場波動性的變化和股指期貨與現貨市場的價格發現功能結合起來進行對比研究,通過交互驗證的方式采用修正的GARCH模型和向量誤差修正模型(VEC)證明了股指期貨的推出對于現貨市場效率的改進確實存在積極的影響。研究結論上,證實股指期貨仿真交易的引入加大了現貨市場的波動,兩者之間具有長期穩定的均衡關系,而且在價格發現功能上期貨價格領先現貨價格,這些都是我國在上市指數期貨時必須要考慮的。

二、數據與研究方法

(一)樣本選擇和數據處理

本文采用滬深300指數(簡稱HS300)日收盤價和滬深300仿真期指(簡稱IF300)交易日次近月期貨交易的日收盤價作為樣本數據。樣本期間為:HS300指數為2005年4月8日至2009年5月27日,共1007個樣本數據。由于我國滬深300期指的仿真交易于2006年10月30日推出,因此本文以該日為區間分割點,將整個數據分為兩部分;IF300指數為2007年10月8日至2009年5月27日,共402個樣本數據(數據分別來源于:中證指數有限公司和文華財經)。R1,t、R2,t分別代表IF300指數與HS300指數日收益率,計算公式為:Ri,t=1nPi,t-1nPi,t-1,i=1,2。其中,Ri,t為第i中指數日收益率,Pi,t為第i中指數t日的收盤價,Pi,t-1為第i中指數t-1日的收盤價。為使資料選擇具有同一時間基準,我們在文章實證研究的第二部分將HS300指數的樣本區間縮小為2007年10月8日至2009年5月27日,從而與IF300指數樣本數據形成一一對應。相關描述性統計量見表1。

從表1可以看出:所有收益率序列數據的峰度都大于3,而且存在不同程度的左偏或右偏,這說明收益率序列呈現“尖峰厚尾”的不對稱分布特征。JB統計量也表明收益率序列不服從正態分布,而Q(12)則表明收益率序列在不同程度上具有序列相關性,表現出波動集聚性和異方差特征。另外,從ADF的單位根檢驗結果可以看出收益率序列都是平穩序列。

(二)建立模型

1. 修正的GARCH模型。本文利用Bollerslev(1986)[13]提出的GARCH模型來檢驗IF300指數推出前后HS300指數收益率的波動性變化。GARCH是在ARCH模型的基礎上發展起來的,它不僅僅具有ARCH模型能夠揭示金融時間序列的條件異方差特征的優點,而且由于它將收益率的條件方差表示為前期隨機誤差平方項和滯后條件方差項的線性組合,即與ARCH模型相比加入前期預測方差的滯后項,還可以捕捉到金融時間序列波動叢聚的趨勢,并且使得模型的表達形式更加簡潔。由于GARCH(1,1)模型是經過學者們反復驗證得出的擬合證券市場上收益率序列的最佳模型,我們假設日收益率序列Rt服從GARCH(1,1)模型:

Rt=c+?著t(1)

ht=?琢0+?琢1?著2t-1+?茁1ht-1(3)

其中?著t為隨機擾動項,?椎t-1代表在t-1時刻所有有用的信息集合,?琢0為條件方差的常數項,?琢1為滯后期殘差平方項的系數(信息參數),它代表了近期市場消息的影響程度,?茁1為滯后期條件方差系數(持續參數),即與前一期條件方差有關的系數,因此它可以說明過去的舊信息對于未來波動性的影響效果。如果?琢1的值越大,則表示市場信息轉化為未來波動的傳遞速度越快;如果?茁1的值越大,則代表波動性干擾因子的影響越持久,也就是說類似于過去的“舊的信息”不容易被市場吸收和反應。

另外,我們在GARCH(1,1)模型中加入虛擬變量dt,則(3)式變為:

ht=?琢0+?琢1?著2t-1+?茁1ht-1+?酌1dt(4)

其中,虛擬變量dt在IF300指數推出前我們將其設為0,引入后設為1。如果修正的GARCH模型的參數?酌1>0,說明仿真期指的推出增加了現貨市場的波動性,反之,則降低了現貨市場的波動性。

2. 向量誤差修正模型(VEC)。向量誤差修正模型(VEC)由Engle和Granger(1987)[14]提出,主要是將協整與誤差修正模型結合起來對具有協整關系的非平穩時間序列建模。在此,我們通過利用VEC模型探討HS300指數與IF300指數間的價格發現功能,進一步分析IF300指數期貨的推出對于現貨市場的影響。模型如下:

其中:∑t=h1,th12,th21,t h2,t,?贅t-1代表t-1期的信息集合,?琢1(i)、?琢11(i)、?琢2(i)、?琢22(i)為短期調整系數,?琢1和?琢2為誤差修正項系數,p為滯后階數,?著1,t和?著2,t為殘差項,服從聯合正態分布;Zt-1為由公式(8)協整回歸后所獲得的殘差滯后項(即滯后一期的誤差修正項):

IF300t=?琢0+b0HS300t+Zt(8)

上述誤差修正模型(公式(5)和公式(6))可以用來推斷HS300指數和IF300指數價格序列的因果關系,在公式(5)中,如果?琢1統計顯著(長期因果關系)或者?琢12(i)聯合統計顯著(短期因果關系),則HS300指數是IF300指數變化的原因;類似地,公式(6)中,如果?琢2統計顯著(長期因果關系)或者?琢21(i)聯合統計顯著(短期因果關系),則是IF300指數HS300指數變化的原因。如果?琢1和?琢2都統計顯著,表明HS300指數與IF300指數價格序列間存在雙向的長期因果關系,如果和均統計不顯著,則表明HS300指數與IF300指數價格序列間不存在長期均衡關系。因此,可以通過?琢1、?琢11、?琢12(2)、?琢21(i)來判斷HS300指數和IF300指數價格序列間的價格互動影響及領先落后關系。

三、實證結果與分析

本研究實證檢驗分為兩個部分:第一部分使用修正的GARCH模型來檢驗HS300指數收益率在IF300指數推出前后的波動性變化;第二部分使用向量誤差修正模型來對期貨市場與現貨市場之間的價格發現功能進行實證研究。

(一)修正的GARCH模型

本部分實證檢驗分兩段進行,如表2所示,我們首先利用GARCH(1,1)對全部樣本數據進行實證分析,結果發現?酌1的值為1.24E-05,并顯著存在,這說明IF300指數的推出增加了HS300指數收益率的波動性,但是這個影響卻是很微小的。

然后我們對樣本數據以開始IF300指數推出的時間為分割點進行對比研究。結果表明,在IF300指數推出之后,HS300指數日收益率序列的方差方程中信息參數?琢1的值為0.0515,大于推出之前對應的信息參數值0.0478,這說明前一期的市場“噪聲”或“消息”對即期條件方差的影響程度有所加強,即新的市場信息轉為未來條件方差的速度加快了。另外,在IF300指數推出之后,方程中代表波動性干擾因子影響持久度的持續參數?茁1的值為0.9216,要小于股指期貨推出之前的持續參數值0.9332,這意味著前期條件方差對當期條件方差的影響有所減弱,即過去的信息對未來波動性的沖擊能力減弱,波動的持續性效果變弱,說明在引入股指期貨仿真交易之后,現貨市場上信息的傳遞速度變快了。

另外,根據投資學原理,如果開放期貨合約交易,將有跟多的信息被傳遞到其標的現貨價格,那么其所隱含的非條件方差值UVAR=?琢0/(1-?琢1-?茁1)應該會增加。而根據表2的數據計算相應的UVAR,我們發現在仿真股指期貨推出后HS300指數收益率序列的UVAR值為7.10E-04大于推出前的1.81E-04,這說明引入股指期貨仿真交易后,信息的傳遞效應有加強的跡象。

(二)向量誤差修正模型(VEC)

在利用VEC模型進行實證研究之前,我們必須對HS300指數與IF300指數價格是否存在長期穩定的均衡關系進行檢驗,即檢驗價格數據之間是否存在協整關系。由表3中跡統計量?姿trace和?姿max最大特征值統計量可知,在5%的顯著水平下,HS300指數與IF300指數價格間存在一個協整關系。這表明盡管HS300指數與IF300指數價格是非平穩的(相關ADF檢驗省略),短時間內兩者的走勢可能出現偏離,但長期來說,則保持著一致性均衡關系。進而,我們可以使用VEC模型來作進一步的分析。

表4為VEC模型估計結果,表4中僅給出誤差修正項的參數估計,未列出短期調整系數和常數項的估計值,原因在于后面的因果檢驗將對短期調整系數進行聯合顯著性檢驗。從表中我們可以看出,誤差修正項系數在5%的顯著水平下都顯著,這說明誤差修正項是調節HS300指數與IF300指數價格變動的重要因素。但是我們也可以看出R1,t系數的統計顯著性比R2,t的低,這表明當系統偏離均衡狀態時,主要通過現貨市場價格較大幅度的調整來重新達到均衡,換言之,長期看來,在價格發現功能上期貨價格領先現貨價格,存在由期貨市場到現貨市場的長期的單向因果關系。

通過對誤差修正模型中短期調整系數的聯合顯著性檢驗,可以了解HS300指數與IF300指數間短期的因果關系,表5為檢定結果。由表5中的x2統計量可以看出,在5%的顯著水平下,拒絕“IF300不是HS300變化的原因”的零假設,同時接受“HS300不是IF300變化的原因”的零假設。這表示在短期內,IF300指數的變動會對HS300指數產生影響,但HS300指數的變動不會對IF300指數產生影響,進一步表明在價格發現功能上期貨價格要領先于現貨價格。

四、結論

本文采用滬深300仿真期指(IF300)交易和滬深300指數(HS300)數據日收盤價為研究對象,通過修正的GARCH模型和向量誤差修正模型(VEC)來研究在不同的市場結構下,指數期貨市場對現貨市場存在的影響及其相互作用關系。探討了在指數期貨推出前后現貨市場收益率波動性的變化,以及指數期貨推出后期貨市場與現貨市場價格引導關系,得出如下實證結論:

第一,在引入股指期貨仿真交易之后,新的市場信息影響現貨波動率的能力增強,而過去的信息對未來波動性的沖擊能力減弱,這說明股指期貨的推出能在一定程度上改善現貨市場內的流動速度,提高了市場的效率。

第二,滬深300仿真期指和滬深300指數價格表現出協整性質,顯示兩者具有長期穩定的均衡關系。在價格發現功能上期貨價格領先現貨價格,存在由期貨市場到現貨市場的長期的單向因果關系,這說明期貨價格具有引導現貨價格向均衡方向調整的功能。

由上可知,股指期貨的推出有利于提高現貨市場價格機制功能的發揮和資源配置效率的改進,并從經驗上支持了股指期貨市場的開放政策。但我們也要認識到,股指期貨仿真交易的引入所引起的現貨市場的效率的改進還很小,而且關于價格發現功能的研究也指出股指期貨仿真指數價格的變動對現貨市場價格產生影響具有單向性,沒有形成交互影響。這說明要真正完全發揮期貨市場的價格發現、套期保值、資產配置等功能還需要一定的時間,究其原因可能與我國股指期貨仿真交易推出時間不長而且其所涉及交易面不廣有很大關系。

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Simulation Trading of Index Futures based on Volatility Efficiency and Price Discovery

Wen Xianming, Liang Lin

(School of Economics and Management, Changsha University of Science and Technology, Changsha 410004, China)

篇6

關鍵詞：Matlab；任務驅動教學法；教學改革

Reform of the teaching method for Matlab and control system simulation based on task-driven

Wu Aiping

Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

Abstract: The teaching method based on task-driven was drawn into in accordance with the present situation of teaching in the course of Matlab and control system simulation in this paper. First, the content of course was resolved into the task system, then the teachers lead students to learn new knowledge independently during the process of completing the tasks. In this way the students’ major position in learning could be reflected and students’ enthusiasm about learning could be aroused . The effect of this method was very good.

Key words: Matlab; teaching method base on task-driven; reform of teaching

Matlab與控制系統仿真實習是自動化專業本科學生一門必修的實踐教學課程。設置該課程目的在于通過上機操作掌握控制系統計算及仿真的Matlab函數命令，并能用Simulink仿真工具對控制系統進行仿真、分析和調試。鞏固控制系統分析設計的基本原理和方法，培養學生分析問題、解決問題、應用知識的能力和創新精神，全面提高學生的綜合素質，為今后專業能力的培養和從事生產技術工作打下必要的基礎。該課程與多門課程交叉，理論性強，同時又具有濃厚的工程背景，目前的教學方法是教師怎么教學生就怎么學，教學效果并不好，主要問題體現在學生綜合應用能力較差，缺乏分析問題的能力。因此，在該課程引入任務驅動教學法具有重要的意義。

1 任務驅動教學法及其優點

任務驅動教學法是一種主動探究型教學模式，其實施過程通常包括：設計并提出任務、分析任務、自主協作完成任務、交流評價等環節。教師提出任務后不再主宰整個教學過程，而是引導學生去分析、去探索，教師只點撥或引導。其學習內容更為開放，能更好地滿足不同層次學生的學習需求，使得每名學生都有成就感。任務驅動教學法強調學生的學習主體地位，突出任務的目標性，讓學生在若干具體任務的驅動下，通過自主探索和互動協作，主動完成學習任務，在完成任務過程中學習新的知識點。充分發揮學生的自主性、能動性、創造性，這有利于調動學生的學習積極性。通過在Matlab控制系統仿真實踐教學中運用任務驅動教學模式，以達到調動學生學習的主觀能動性，提高教學效果的目的。

2 Matlab控制系統仿真教學任務設計和分析

任務驅動教學法中任務設計的質量直接影響到教學效果，所以要求教師在課前認真分析教材，在把握總體目標的基礎上，把總目標細化分成一個個小目標，并把每個學習模塊的內容細化為一個個容易完成的任務，通過這些小的任務來體現總任務。任務要由簡到繁，由易到難，循序漸進，不應局限在書本上，要具有一定的發散性，讓學生有充分發揮想象力和創造力的機會。

Matlab控制系統仿真教學任務設計，是任務驅動教學法的核心。我們教研課題小組的同志認真梳理控制系統課程體系，分析控制系統課程的教學內容，由簡到難地將課程分成Matlab基本功能任務、控制系統數學模型及其轉換任務、控制系統時域分析和頻域分析任務、控制系統校正設計任務4大任務模塊，其中前兩個任務模塊是單元型的，難度比較小，包含一到兩章的內容，每個單元型任務由多個子任務構成，每個子任務都針對不同的知識點，學生都可以在課堂上完成。第三個任務介于單元型任務和綜合型任務之間，每個任務由基本知識點和利用所學的基本知識去分析系統，研究各參數的變化對系統的影響。這些任務對于成績較好的學生不成問題，在課堂上能完成，對于成績稍差的學生通過查閱以往學過的知識點也能完成任務，只是所花的時間要多些，但經過自己努力能完成任務，學生感到很有成就，覺得自己有潛力可挖，自信心大增。最后一個任務是綜合型、開放型的，任務的解決也有多個角度和多種方法。為了便于學生入手，任務分為4～5個子任務，各子任務難度逐層遞增，課堂上教師可以適當地講授任務要點，提示學生可能要用到哪些知識點，并鼓勵學生綜合應用新舊知識，運用新思路、新方法創造性地完成任務，甚至提出有創新意義的新任務，完善任務體系。

下面是筆者設計的教學任務實例。

已知單位負反饋系統被控對象的傳遞函數為G(s)=K/(s2(0.2s+1))，試對系統進行超前串聯校正設計，使系統校正后滿足：(1)在單位加速度信號作用下的ess20 rad/s。不限定方法，只要滿足性能指標的要求即可。

任務給出后各組學生立即展開討論，進入了任務分析階段。有的說應該采用bode圖設計法，有的說采用ltiview工具箱更直觀，有的說ltiview工具箱雖然直觀，但添加環節太麻煩，不如采用Rltool根軌跡設計工具方便，還有的學生說PD調節器也具有超前校正，也能用，在Simulink環境下也很直觀。有的說為什么限定超前校正？我要采用滯后校正試試。由于該任務要在課堂上完成，很快學生開始按各自的思路做起來，在書本上尋找自己需參考的知識點。大約10分鐘后就有學生舉手說做好了，該學生采用的是Rltool根軌跡設計工具憑借自己所掌握的添加零點和極點對系統性能的影響而試湊成一個超前環節(10s+1)/(0.001s+1)接入系統，能很好地滿足上述兩個指標，筆者表揚了他對理論知識學得很透徹，提示他思考有沒有更科學的方法。大約25分鐘后，除個別學生錯誤地采取滯后校正沒能順利完成，多數學生基本做好了，而且都能滿足要求。不管什么方法，只要做出來，筆者都會進行表揚，并讓他們演示一番，簡單討論一下優點和不足，絕大多數學生都很有成就感，積極性得到提高。順勢筆者讓同學們課后思考一下本任務中教師為何限定采用超前校正，為什么采用滯后校正效果不太好，讓大家去體會超前矯正和滯后校正的特點以及各自的使用場合。以下是大多數學生采用bode圖設計法的解題過程。

(1)為滿足穩態誤差ess

(2)先判別原系統Wc是否滿足要求

K=10;n1=[1];d1=conv([1 0 0],[0.2 1]);

s1=tf(K*n1,d1);figure(1);margin(s1);hold on

figure(2);sys=feedback(s1,1);step(sys)

從圖1可知Wc=2.94，不滿足要求，且系統階躍響應呈發散狀態，不穩定。

圖1

(3)計算超前校正環節的傳遞函數

K=10;n1=[1];d1=conv([1 0 0],[0.2 1]);

sope=tf(K*n1,d1);wc=20;

[Gc]=leadc(2,sope,[wc])

得到：

Transfer function:

8.246 s + 1

……

0.0003032 s + 1

(4)驗證校正后的系統是否滿足要求

圖2

K=10;n1=[1];d1=conv([1 0 0],[0.2 1]);

s1=tf(K*n1,d1);

n2=[8.246 1];d2=[0.00030321];s2=tf(n2,d2);

sys=s1*s2;

figure(1);margin(sys);hold on figure(2);sys=feedback(sys,1);step(sys)

從圖3可知Wc=20，滿足要求。

圖3

3 交流評價

交流評價與歸納是總結、反思與鞏固階段。學生各自完成任務后，立即組織交流，相互介紹完成任務的方法和手段，以及得到的結果。這樣做一方面提升學生的評價能力，另一方面可以使他們相互取長補短，開闊思路，鼓勵學生發揮創新精神。評價可以采用自評，組內互評，組間互評，教師點評等方式相結合，使評價做到公平、公正。

4 結束語

在Matlab控制系統仿真實踐教學中引入任務驅動教學法，學生學習目標更明確，體現了學生學習主體地位。在探索解決問題的過程中融入教學任務，培養學生從實際問題出發、分析問題、解決問題的能力。激發學生學習的積極性、能動性、創造性。在實施任務驅動教學法的過程中還需不斷嘗試和創新，進一步改進，不斷提高教學效果。

參考文獻

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篇7

高血壓教育對象

高血壓患者已經有明顯的高血壓癥狀或因某次偶然測血壓升高來就診的患者。

具有高血壓易發因素或危險因素的人群對血壓未達到國際統一標準，但具有高血壓高危因素人群，如高鈉/低鉀飲食、超重/肥胖、過量飲酒、長期精神緊張、吸煙、體力活動不足、有慢性疾病遺傳家族史等的人群，施以健康教育，對高血壓的預防具有十分重要的意義。

患者家屬對于依從性較差，需要經常監督督促的患者，在健康教育時，邀請家屬共同參與，以提高自我監測的效能。

傳統教育模式

患者對疾病的認識除了在就診時與醫生護士間的短暫交流外，對如何防控高血壓的知識還是非常匱乏的。傳統的高血壓護理方式對于促進高血壓患者病情的好轉有著一定的局限性，僅能從表面上對患者的疾病進行粗略大致的指導，但對患者思想以及生活習慣難以發揮指導作用。而高血壓患者大部分時間需要進行自我血壓監測管理，在自我管理中會因多方影響而產生頗多的誤區，如聽信不良商家廣告宣傳使用保健商品而不服藥等，從而延誤病情的治療。

慢性疾病護士門診教育模式

基本情況2015年11月1日，明樓社區衛生服務中心慢性疾病護士門診正式開診，開診至今接待182人次。其中高血壓患者90人次，男性患者41人，女性患者49人，年齡在45～87歲。這些門診患者中較大一部分患者的服藥率、控制率、知曉率均處于較低水平，其中一些患者雖參加過健康小組教育、電視網絡健康知識講座等，但在門診評估時發現，患者還是在自我規范化監測管理的方法上存在很大的誤區和缺乏有效的方法。

實施一對一個體化教育方法南于高血壓是一種慢性疾病，一旦發生，就需終生管理。所以應該重視對高血壓患者進行相關健康教育知識的普及，實施比較系統、完善的健康教育。現在各社區都會定期邀請專家進行大課堂、小組教育等形式的專題健康教育。雖然集中教育式的授課方式可比較方便地進行相關知識的普及，但是缺少了患者與授課者之間的交流，不利于患者理解和記憶。

有調查顯示，不同年齡、文化層次、心理及性格特點的人對疾病的認識及健康教育的需求存在一定的差異，對教育方式的選擇，和教育后的效果也有不同。而慢性疾病護士門診則是針對小同患者、不同健康問題與個體特點進行一對一的施教，詳細介紹高血壓發病因素、危害性、并發癥、治療方法、保健方式、用藥知識等，讓患者明白、接受高血壓是一種需終生服藥的慢性疾病其次，教會患者或家屬如何正確規范地定、定部位、定時間、定期測量血壓。從而針對患者出現的不控制體重、高鈉飲食、飲酒、情緒緊張、吸煙、缺少鍛煉、從醫行為不良等七大高血壓危險行為，制定更適合患者糾正不良行為習慣，改善生活方式的個體化健康處方。這種門診授課方式針對性強，手把手的教育有助于患者理解并記憶授課的內容，提高健康教育效果，提高患者治療依從性及臨床療效

門診教育輔助

可通過宣傳欄、視頻健康教育、電腦觸摸屏、掌上云醫院、動態血壓儀監測、健康e站等形式進行自我管理監測。

門診流程

患者通過門診全科醫生、各服務站慢性疾病管理醫生推薦等途徑至慢性疾病護士門診就診門診護士通過評估患者的一般情況，制定個性化控制目標。計劃的總目標分為不同層次的小目標，將每個層次目標設定為患者可以接受，并通過努力能達到的目標，而前一層次的目標是達到后一層次目標的必需。如對肥胖的高血壓患者進行個性化健康教育以促進其減肥，可推薦下列順序：個性化健康教育計劃-效應1（如知識提高等）-效應2（如何飲食）-效應3（控制體重）-效應4（血壓的控制）-效應5（發病率、并發癥率、死亡率下降）……這些計劃通過患者認可后，發放自找管理監測本，患者居家逐步實施，并進行自我效果評價。如未達到預期目標，門診復診分析原因重新制定方案。

跟蹤監測利用計算機網絡信息技術，針對門診高血壓患者建立健康數據庫，同時建立個人健康檔案，采用門診就診、電話隨訪、掌上云醫院、動態血壓儀監測等方式遠程監控患者血壓，并登記在案預約門診復診。

護士門診健康教育的效果評價效果評價的指標主要有知識指標（即高血壓及相關知識的掌握情況）、態度指標、行為指標（膳食指標、食鹽攝入量、吸煙和體育鍛煉）、血壓指標。①知識指標：比較門診健康教育前、后有關高血壓及相關知識回答正確率有明顯提高；②態度指標：比較門診健康教育前、后有關高血壓相關信念的認同率、依從性有明顯提高；③行為指標：比較門診健康教育前、后的不良生活習慣有明顯改善；④血壓指標：患者定期定時自我監測及血壓控制基本穩定。

篇8

關鍵詞：智慧交通；像素分析；夜間路況偵測

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0217-02

1 研究背景

機動車數量的快速增長與道路運輸能力不足之間的矛盾使城區交通擁塞不可避免。為提高道路運輸效率，減少交通擁擠時間，各國政府對智慧交通系統（Intelligent Transportation Systems， ITS）的開發與應用日益重視。其中，視頻監控系統的運用較為廣泛，通過實時路況采集為交通調度提供第一手的信息，能有效地緩解在高峰時刻的擁擠現象。在白晝時段，此時交通環境的光照條件好，對前景物體的偵測與判定較為容易[1]；在光源復雜的夜間，則多采用偵測車頭燈的方法來采集或識別夜間交通信息，但當出現多部車輛并排或擁塞時，光源集中且出現光暈擴散，導致交通信息的采集困難[2-3]。由于都市生活的特點，城市在夜間的交通流量與日間相比差距不大，對夜間交通狀況的監控需求更為迫切。

2 文獻研究及建模

對視頻畫面中的前景物體偵測技術主要有三種：背景相減法、時間差異法、光流分析法。其中背景相減法是通過事先建立背景模型，然后將目前的影像畫面與背景模型做相減后比對得出前景物體的像素的方法。該方法運算較快且實現簡單，也是目前廣泛使用的方法，但如果畫面中有背景變化（如樹枝劇烈搖晃）則會增加識別的難度。時間差異法則是通過連續畫面的相減識別前景物體，與背景相減法相似，但不能識別靜止物體。光流分析法是以一張影像畫面上的某一個點為基礎，找出其他影像畫面同時具有一致性的像素點，較適合應用在追蹤獨立移動物體，但運算較慢。

Li等人曾提出一種以活動基模型（Active Basis Model，ABM）為基礎的圖形結構車輛偵測方法，在車輛正向是用擋風玻璃的圖形結構，反向則是用車輛尾燈的圖形結構檢測車輛；此方法耗時且對不同車型須手動設置系統參數，難以在實時交通監控系統中應用[4]。Liu&Luo對此提出了一種改進方法，以霍夫轉換法偵測所需觀察的區域，并利用車輛擋風玻璃與引擎蓋之間的邊界統一車輛數目，該法在車輛出現擁擠時也可快速準確的判斷車輛數量，但只限于光源充足的環境使用[5]。

由于對于夜間的影像常用的識別方式是通過對畫面上的光源觀察來辨識物體，假設夜間在發生擁塞時，那么必然出現多部車輛的減速或剎車情況，此時車輛后部的剎車燈將亮起。影像畫面顯示，當剎車為常踩狀態時，剎車燈的紅色亮度會比未踩剎車時更加明亮，其光暈部分也較為明顯（見圖1），因此可以通過識別剎車燈及其光暈變化來判斷是否發生擁塞。

3 實驗情況與分析

系統以Microsoft Visual Studio 2012為開發工具，使用程序語言為C#，視頻采集設備為固定式槍型攝像機，采集的影像大小為720×480 Pixels，畫面時間間隔為10幀/秒，在交通高峰時段采集，圖像文件以AVI格式保存。當系統判定影像連續畫面出現擁塞時，記錄發生擁塞的起始時間點；系統判定交通順暢時，則記錄交通擁塞的結束時間點。將系統判斷的擁塞起始點與結束時間點與人工識別情況對比，若兩者比對小于偏差，認為系判斷的擁塞情況為正確。測試結果顯示，系統的正確識別率為84.6%。

對于系統出現誤判的原因，主要有以下兩種。其一是部分道路的紅綠燈在深夜的時候會將具有規則性的紅綠燈變化切換為閃黃燈或閃紅燈，造成系統對所采集的影像進行亮度的平衡及色彩調整處理時出現偏差；其二是在城市道路的多線道路口會以紅、黃、左轉綠箭頭、前行綠箭頭、右轉綠箭頭等信號燈組合來管制車流，對于左轉車輛需要等到左轉綠箭頭亮時才能放行，此時系統判斷時會誤判為交通擁塞。

運用本研究的方法能有效識別夜間城區交通的擁擠情況，對于出現誤判的情況，希望能在交通畫面的關注區域增加車道分割并識別當時的紅綠燈燈號，以提高系統判定的正確率。

參考文獻：

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[3]Zhang W， Wu Q M J， Wang G，et al.Tracking and pairing vehicle headlight in night scenes[S]. IEEE Trans Intell Trans Sys， 2012，13（1）：140-153.

篇9

[關鍵詞] 實施應用；《針灸學基礎》；理論課；教學方法

[中圖分類號] G642[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2011）03（c）-122-02

The reform and practice for the teaching method of the theory course of Acupuncture foundation

ZHANG Shujun, WANG Minji

He′nan university of Traditional Chinese Medicine Acupuncture and Moxibustion Massage Institute, Zhengzhou 450008, China

[Abstract] The teaching of Acupuncture foundation is the preparation for the later clinical course, which is the the center link and the main channel. Therefore, High-quality teaching is needed. The teaching methods in the new century is to spark more interest in students, to improve students desire of pursuing knowledge, and to mobilize students' learning subjectivity and independent thinking ability. A certain amount of teaching method experience in theory course has been accumulated by basic course teachers who have been teaching for many years. Now they are summarized as follows.

[Key words] Implementation and application; Acupuncture foundation; Theory course; Teaching method

[作者簡介] 張淑君（1961.4-），女，漢族，本科學歷，副教授；研究方向：主要從事針灸基礎理論教學及風濕免疫疾病。

《針灸學基礎》是針推專業的基礎理論課，是后期臨床教學的重要環節，在教學過程中，如何能使學生對本課程產生較大的學習興趣，提高學生的求知欲，調動學生學習的主觀性和自主思維能力；教師如何當好引領人和主導者，目前教學方法的改革與創新則是新世紀教學的主要手段。筆者在多年的教學工作中，對《針灸學基礎》理論課的教學方法積累了一定的經驗，現總結如下：

1 抓住時機，引導入門

針推專業的學生第一年所開設的課程與中醫專業基本相同，中醫理論知識已基本掌握，當開設新的專業課時，作為針推專業的理論基礎課《針灸學基礎》則尤為重要，作為講授本課程的教師除了傳遞知識之外，還要有一個重要的使命，以飽滿的激情和精神氣質喚醒學生，讓學生成為有獨立思考能力的人[1]。教師在教學中一定要作好充分的思想準備，不打無準備之仗，一定要熱情且敬業，力求以新的內容、精練的語言，巧妙的方法打開局面，如緒論中什么是針灸學；針灸學的基本內容等；在講敘過程中結合古代醫家如何用針灸的方法治療疾病，并例舉病案描述其卓越的療效。把學生帶到探索知識的境界中者，投入到神奇奧妙的學習之中。使學生思維開啟，興趣濃生，提出很多為什么。如針灸為什么能治病？后溪為什么可治療腰扭傷？至陰為什么能糾正胎位等等。從而激發了學生的學習積極性，找到適合自己的學習方法。最終達到使絕大多數學生愿意學習的目的。

2 強調經脈循行，注重穴名釋義

《針灸學基礎》分為經絡和腧穴兩方面內容，其中十四經脈則是經絡學說的重點內容，是針灸學的理論核心，千百年來一直有效地指導著中醫針灸的臨床實踐。十四經脈的循行路線在教學大綱中規定是必須掌握的；但學生在學習過程中，只是完成了簡單的背誦和記憶；重點、難點、了解、熟悉等內容掌握不清，理解不透，難以實現教學目的。鑒于這種情況，我們課堂上將經脈循行中的每條經脈分五個部分內容進行講授，第一部分先熟讀經脈原文；第二部分結合原文找出重點的詞或句給同學以詳細的解釋；第三部分教師在課堂上將講的經脈循行線用多媒體的形式在屏幕上展現出來或用肢體語言在身體上明確地比劃出來；第四部分詳細分析其經脈循行線的內行線（無穴通路線）、外行線（有穴通路線），在循行過程中出現的交會關系、起點和止點交接關系，并從中得出本經脈在循行過程中所聯系的臟和腑，聯系的器官、組織；第五部分通過以上內容的學習最后歸納總結得出本經脈的主治概要及治療疾病的范圍。課后再提出問題，讓學生思考，在理解的基礎上根椐自己的掌握情況形象地畫出經脈循行示意圖。在下一次上新課前抽查幾位同學作為代表把自己繪出的示意圖再結合對經脈的理解和認識講出來。老師用很短的時間進行評講總結，肯定成績，解釋難點及疑點。這樣的學習方法不僅有助于學生認識問題，更重要的是可加深學生對經絡系統內容的理解，明確經絡理論對解決臨床實際問題的重要性，增強了學生的學習信心和動力，教學效果評價很高。

腧穴內容的教學則是以經絡學說為指導，以闡述腧穴的歸經、定位、作用及臨床應用。腧穴和經絡二者之間是互相聯系密不可分的。在多年的教學和臨床中還發現，在講述腧穴的歸經、定位、作用及臨床應用時常常結合腧穴的穴名釋義對加強學生的學習理解更有幫助，并能達到意想不到的學習效果。雖然腧穴命名這一章節的內容大綱要求只是了解，不作為重點講敘，但確實為學生學習腧穴內容帶來了極大的方便。腧穴的命名是古代醫家在當時歷史條件下，根椐對宇宙間事物的認識，結合天人相應的自然規律提出的，及面非常廣泛，有的本于天文，有的本于地理，有的本于人體，有的本于臟腑，有的本于氣血，有的本于經脈，有的本于陰陽[2]。正如孫思邈在《千金方》說：“凡諸孔穴，名不徒設，皆有深意?！比纾悍埠小吧瘛弊值碾蜓ㄉ耖T、神堂、神闕等均能治療神志??；含有“風”字的腧穴風門、風池、風市等均能治療風疾等等。鑒于此，我們采用腧穴命名來分別闡述腧穴的歸經、定位、功能及腧穴的臨床應用。

2.1 腧穴命名與腧穴歸經的關系

《素問》載“人身有形，不離陰陽”全身分布的經脈有十四條，十四經脈分為手、足三陰和手、足三陽經脈。人體凡含有“陽”字的腧穴均分布在手、足三陽經的循行路線上，凡含有“陰”字的腧穴均分布在手、足三陰經的循行路線上[3]；如：陽經的腧穴陽陵泉是分布在足少陽膽經上，陽池是分布在手太陽小腸經上，至陽是分布在督脈經上；陰經的的腧穴陰陵泉是分布在足太陰脾經上，陰郄是分布在手厥陰心包經上，陰交是分布在任脈經上。全身這樣的腧穴很多不一一列舉?？傊?，分布在人體表里、上下、左右的陰經和陽經的腧穴，均可用陰陽來命名。

2.2 腧穴命名與腧穴定位的關系

腧穴是針灸治療疾病所施述的重要部位，每個腧穴都有其不同的位置所在，人體上分分寸寸皆是腧穴，無處不在。如果一一背誦是難以記憶和掌握的，假若明確了腧穴命名與腧穴定位的關系，學生在學習中就會一目了然。人體上凡含有“關”字的腧穴定位大多都在關節的附近，如：上關和下關穴的定位是在顴骨關節的上方和下方，膝陽關的定位是在膝關節外側的上方，內關的定位是在腕關節內側上方；凡含有“風”字的腧穴定位大多都在人體的上部及關節附近，根據風邪的特點，上行而數變，最易侵犯人的上部，關節又是風邪最易藏的處所，因此也是最易侵犯的部位。如：風池的定位是后頭部，翳風的定位是在耳后部，風市的定位是在膝關節外側上7寸處；總之，凡含有“天”的腧穴除天樞穴外均在人體的較高部位；凡含有“地”的腧穴除地倉穴外均在人體的較低部位[4]等等，比比皆是。

2.3腧穴命名與腧穴作用的關系

腧穴的命名還常常與腧穴主治作用密切相關，每個腧穴都有其不同的治療作用，如：通里穴屬特定穴的絡穴，有聯絡之意，可聯絡其相表里的經脈，具有溝通表里兩經的作用，從而治療表里兩經的病證；三陰交屬特定穴的交會穴，歸屬于足太陰脾經，交會于足厥陰肝經、足少陰腎經，從而治療與肝、脾、腎相關的一切病證；承泣穴有承接淚水的作用，故能治療流眼淚。

2.4 腧穴命名與腧穴主治的關系

腧穴作用和腧穴主治關系密切，臨床中只有明確腧穴的作用，才能掌握腧穴治病的范圍。根據腧穴的命名，光明為足少陽膽之絡穴，別走于厥陰肝，肝開竅于目，故有開光復明的作用，從而可治療眼病；迎香在鼻翼旁，鼻從此迎香而入。故有迎接香味的作用，從而可治療不聞香臭、鼻病；聽宮、聽會為耳聽之竅會，主聽覺。故有調節聽力的作用，從而可治療耳病[5]。

綜上所述，我們在授課過程中，增加穴名釋義的內容，不僅生動形象地加深了學生對其內容的理解，而且在理解的基礎上加強了記憶。同時也加深了對中醫學博大精深內容的深刻了解。因此，只有這樣，才能學得好、記得牢、記得久，才能更好地掌握腧穴的歸經、定位、作用及臨床應用。

3 注重內容復結，調動學生思維能力

《針灸學基礎》包括經絡、腧穴總論和經絡、腧穴各論，在課堂上，將總論和各論的兩大內容結合起來穿插講授，齊頭并進。尤其是各論的內容，除了上述講的方法外，還可結合腧穴的命名講授腧穴的命稱；結合腧穴的定位方法講授每個腧穴的定位；講授腧穴的主治時結合特定穴的理論及古代文獻和現代研究，講授腧穴的針刺方法時結合腧穴的定位、解剖知識。這樣將前后內容聯貫起來，使《針灸學基礎》的內容從理論到臨床給學生展現出一個清晰的思路，從而起到溫故而知新的目的。

再一方面授課時還要重在復習，進行規律性的總結，前面的相關內容教師已詳細講述，學生也基本掌握，后面的相關內容在授課時有時會涉及到前面所學的內容，此時前面所學的內容應作為問題提問學生，讓學生進行歸納總結并回答問題，在課堂上進行重溫。如：講到手少陽三焦經的關沖穴時要把其他手五經的少商、商陽、中沖、少沖、少澤結合一起歸納總結，先講六個腧穴的歸經和定位，再總結其共性，因六個腧穴均屬特定穴的井穴，均有開竅醒神、調節陰陽的作用，故臨床上多用于急救，治療各種神志疾病。六個腧穴除了共性外，但各個腧穴還都具有不同的治療特點，其中少商臨床中多用于治療CO中毒；商陽臨床中多用于治療咽喉腫痛；中沖臨床中多用于治療急性心臟病；少澤臨床中多用于治療乳少、乳癰。另外，位于在腕關節、肘關節、肩關節、膝關節、踝關節、趾關節部的腧穴都可以依次進行總結。這樣極大地調動了學生學習本課程的積極性、主動性，開拓了學生的學習思維，培養了學生獨立思考、認識問題、解決問題的能力；作為老師也從中了解了學生的學習情況，以便針對其薄弱環節再給予進一部強化復習。本法通過對針推專業的實施，學生反應良好，提高了教學效果，實現了教學目的。

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篇10

【關鍵詞】英語教學 包裝專業

包裝專業在新時代的發展中，傳統的教學方法已經不再適用于現在的包裝專業英語教學，應該采用新的教學方式，以期激發學生的學習興趣，充分利用現在的教學技術和手段，培養學生的專業知識素養和專業思維能力，為以后的職業規劃做準備。

1 包裝專業英語教學的必要性

包裝專業是一個與時代、國際接軌的專業，對已經具備英語基礎知識的學生開展英語教學，能夠更好地學習到與國際接軌的包裝專業知識。在課堂上，進行相關知識的雙語教學是具有一定意義的必要性和可行性。隨著我國社會、經濟的發展，學校教育已經對包裝專業提出了與時展相應的新要求。我國的外貿已經進入了包裝強國的行列，對包裝專業的人才、包裝專業知識和先進的包裝軟硬件設備都有著迫切的需求。雙語的英語教學能夠使包裝專業的日常教學與國際的發展和要求相接軌。更好地使學生掌握專業的英語詞匯、用法，養成英語的思維方式，增強了在未來工作中的專業應用能力，既能符合社會對包裝專業知識的需求，也能滿足對中英包裝表述的要求。

2 包裝專業充滿活力英語教學的具體實施

2.1 包裝專業的特殊性，決定了教師在進行包裝專業英語教學中引導地位的重要性

要讓包裝專業充滿活力的英語教學具體實現，任教教師所起的作用和擔任的角色是十分重要的。教師要積極參加上級領導組織的包裝專業知識、英語專業知識等相關的系統培訓、拓展活動、外出訪學、實地參觀等，在實踐中提高自身的包裝專業知識、英語專業知識的沉淀。提高任教教師自身的專業素養，教師可以根據自身的專業知識的能力對實際的教學內容、教學環節、課程設置等做出細微的改動，以符合學生對包裝專業的需求和社會對包裝專業的要求。教師從包裝專業相關的詞匯、語音教學，語法、句型教學，閱讀、寫作教學等實際的教學步驟入手，循序漸進，調整教學節奏，逐步增加難度，在講解基礎知識的同時，挑選與新時期包裝行業發展息息相關的刊物、書籍滲入到日常的專業教學中。最新的包裝專業知識能夠激發學生的求知欲，這些書籍、刊物將是學生了解真實工作內容的途徑，也是教師開展包裝專業英語教學的實際素材。教師也可以通過網絡信息資源，以自身的專業知識和素養為基準，以教學目標和標準為挑選實際教學環節中教學內容和拓展知識的標準，豐富課堂教學的內容，使教學內容更富有趣味性。

2.2 包裝專業的特殊性，決定了教師在進行包裝專業英語教學中教學方法的特殊性

傳統的篇章講解教學已經不能適應現在的教學要求。教師在教學中，始終注意到學生的主體地位，時刻注意要激發學生的積極性和內在的能動性，可以因教學大綱中的要求，在調整教學內容和要求的基礎上，靈活采用教學方法，把“教師為主導、學生為主體”的教學思想貫穿始終。

討論式教學能夠更好地讓學生意識到自身對專業知識和市場敏感性的缺乏，學生可以按照教師給予的教學提綱來系統查找知識和素材，通過班級中多人分組式的探討，在教師的啟發和引導下，補充自己知識的不足，完善自身的包裝專業知識體系。

模擬真實情景教學能夠使學生切身感受到相應的語言環境、工作環境等在未來的實際工作將遇到的問題和情景，讓學生感受到課堂教學的真實性和實際性，激發學生努力學習專業知識，以完善自身素養和培養自身的綜合能力，做好職業規劃。模擬的真實情景，是以企業中真實的案例為教學內容，其中中英互譯的商務知識將是學生學習的動力。所有的教學方式中，教師都可以采用雙語教學，可以先通過中英文對本節課的主要內容的介紹，讓學生接受教學的改變和對本節課所要進行的教學環境和所要學習的專業知識有大致的了解，在學生做好課外預習的情況下，開展教學。在具體的教學環節中，可以讓學生根據對前提的了解和對知識背景的理解，對新知識表達自己的理解，并進行翻譯。當學生出現失誤、錯誤時，先不要打斷，讓學生進行完整的描述后，對其進行指導和評價，做好引導的工作，讓學生自行解決，從而鍛煉學生的思維能力。在采取多樣教學方法時，教師要盡量保持教學內容的真實性和生活化，真正地讓學生感覺到包裝專業英語知識學之有用，讓學生在靈活多樣化的課堂教學中感受到知識的實用性，引導學生輕松地學習到更多的知識。

結語

總之，為了實現包裝專業充滿活力的英語教學，在提高任教教師的專業素養的同時，完善教育教學中的教學方法使之靈活化、多樣化、真實性和趣味性。在鞏固學知識的基礎上，激發學生學習新知識的興趣，在多樣的教學中，引導學生提高運用包裝專業的中英知識的能力，同時挖掘潛能，培養學生的專業素養和思維能力，為學生的未來發展打下更好的基礎。

參考文獻

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