數學家故事范文

導語：如何才能寫好一篇數學家故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、10歲豪言，不求升官發財，只求得知宇宙之奧秘。祖沖之是我國南北朝時期的數學家、天文學家。祖沖之的數學著作《綴術》記載了很多數學計算的方法，比如一些特殊的二次方程和三次方程根的計算。另外，祖沖之還將圓周率推算到了3.1415926到3.1415927之間，也是當時對圓周率計算精度最高的。

2、祖沖之的爺爺、爸爸都是當官的，祖沖之小時候被逼著學習四書五經就是必然的了。但是，小祖沖之并不擅長學習這些，經常因為無法背誦課文而被爸爸罵成蠢豬笨牛。最后還是祖沖之的爺爺出來說話：“算了算了，書念不好也許其他的能做好呢。別再難為孩子了。

3、某個機會，祖沖之的爺爺發現祖沖之對天文學很感興趣，于是給祖沖之找來很多關于天文學的書。看到小祖沖之讀得津津有味，大家都很高興。于是，祖孫三人就經常一起討論天文知識。”

4、10歲那年，家里帶著祖沖之去天文學家何承天的家里。何承天見祖沖之對天文感興趣，滿心歡喜。爺爺見狀，順水推舟道：“你看你這么喜歡這孩子，就收了他當徒弟吧？”何承天轉過頭來，對小祖沖之說道：“小朋友，研究天文歷法非常苦呀，而且不能升官發財，你真愿意搞這個？”10歲的祖沖之一本正經的正面回答：“升官發財算什么，我想知道的是宇宙的奧秘！”

（來源：文章屋網 ）

篇2

[關鍵詞]故事 數學思維 學習興趣 循環小數

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）17-037

“興趣是最好的老師。”在數學課堂中適時引入一些與教學內容相關的故事，有利于激活學生的數學思維，激發他們學習數學的興趣，讓數學課堂精彩紛呈。

例如，教學“循環小數”這一內容時，我用一個故事導入新課，營造了良好的課堂氛圍，教學效果特別好。

教學片斷：

師：今天的數學課，老師先給大家講一個故事。（學生感到很意外、奇怪）老師講故事的一部分內容，如果大家聽出故事的門道來，可以幫助老師續講故事后面的內容。（學生的注意力更加集中了）

師：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚正在給小和尚講故事，講什么故事呢？從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚正在給小和尚講故事，講什么故事呢？從前有座山……（此時課堂已經沸騰了，學生議論紛紛）那下一句是什么，誰來講？

生1（迫不及待地）：山上有座廟。

師：下一句誰來接？

生2：廟里有個老和尚。

師：下一句呢？

生3：老和尚正在給小和尚講故事。

生4：講什么故事呢？

……

（師把故事內容通過投影出示在大屏幕上，并將重復的語句用不同的顏色、不同的字體呈現出來）

生5：老師，這個故事永遠也講不完。

師：你講得真好！我們數學中也有一些小數，像這個故事一樣永遠寫不完，大家請看。（投影出示一組數：0.333…… 7.66…… 0.378378…… 1.13636……）同學們，我們給這樣的小數取什么樣的名字比較合適呢？

生（異口同聲）：循環小數。

師：今天這節課，我們就一起來學習循環小數的一些知識。

……

思考：

為什么這節課能夠產生如此好的教學效果呢？不是教學內容的淺顯使得學生容易接受，也不是多媒體的運用吸引了學生的注意力，我認為核心問題應該是選擇的故事與本節課的教學內容無縫對接，激活了學生的思維。可見，課前教師研讀教材、挖掘教材、認真備課，做好充分準備再走進課堂是多么的重要。而故事是學生都喜歡的，課堂中巧妙地引入故事，能給教學帶來意想不到的效果。

1.教學延伸時引入故事

數學課堂中，教學哪些內容時可以引入故事，激發學生的學習興趣，加深學生對所學知識的印象呢？我回憶一下，并在這些教學內容中也做過嘗試，發現教學效果很好。如在學生學習簡便計算時，我引入德國著名數學家高斯幼年巧算“1+2+3+4+……+99+100=？”的故事，給學生留下了深刻的印象，激發了學生巧算的欲望。又如，教學“圓的認識”時，為了讓學生能深刻記憶圓周率，我引入古代數學家祖沖之的故事：“祖沖之35歲時開始計算圓周率，比外國數學家獲得同樣的結果早一千多年。為了紀念祖沖之的杰出貢獻，有些外國數學家建議把圓周率叫做‘祖率’。”這樣教學，不僅使學生記住了圓周率，還能激發學生的民族自豪感。

2.練習設計中引入故事

在數學練習課中，也可以把一些習題編成童話故事或者生活小故事進行教學，這樣不僅能使學生樂于參與練習，而且可以讓學生對所學知識印象深刻。如在學習“圓的面積”后，我把“周長一定，圓的面積最大，正方形面積次之，長方形面積最小”這個知識點進行整合，編成一個童話故事進行教學：“村長帶著喜羊羊、美羊羊和懶羊羊來到一塊肥沃的農田，說：‘我給你們每人一條62.8米長的竹籬笆去圍地種菜，看誰收菜多。’懶羊羊不假思索地圍了一塊長方形菜地，長20米；喜羊羊圍了一塊正方形菜地；美羊羊想了想，圍了一塊圓形菜地。他們種了相同品種的菜，菜長得同樣好，平均每平方米收獲的菜一樣多。村長對他們的收獲進行評判：‘美羊羊收菜最多，懶羊羊收菜最少。’這是為什么呢？”學生通過讀故事、畫圖、計算，最后得出結論：在周長相等的所有平面圖形中，圓的面積最大。這樣教學，學生的學習興趣濃郁，效果非常好。

篇3

科學家故事100個讀書筆記

這本書十分好看，一個個故事令我知道了科學家們的艱辛、勤奮，令我十分感動。其中我最難忘的人物，還是阿基米德和徐霞客了。

阿基米德是古希臘一位著名的學者，也對科學研究十分重視，一旦開始思索邊難以自拔，以至于羅馬士兵把刀架再阿基米德鼻尖時，他才發現了羅馬士兵，這位愛科學勝過愛生命的科學家竟然說：“等一下殺我頭，讓我把這道幾何定律證明完畢。”但羅馬士兵不由分說便砍下了他的頭，這是一個天才的遺憾，如果羅馬士兵沒有殺死他，他一定能給后人做出更多的貢獻！阿基米德雖然早已犧牲了，但他的勤奮卻被后人代代傳頌。

徐霞客是明朝的一位地理學家，他從22歲開始便開始四處考察、旅行。他的好奇心十分強烈，在旅途中，他遇到高山，便一定要登上頂峰，遇見山洞，也一定要鉆進去考察一番。而且他堅持每天寫日記，把所見所聞記錄下來。最能體現他不畏艱辛的還是他51歲時候的遭遇，當時約了三個同伴一起前行，可是沒走多久，這三個同伴，一個吃不了苦回家了，一個途中不幸病死了，還有一個，竟然偷了他的錢財逃走了，但是，徐霞客在這樣困難的環境下仍然堅持考察，無所畏懼。他那種不怕任何艱難險阻，向科學頂峰攀登的精神值得我們學習。

快來讀讀這本書吧！它會令你受益多多！

篇4

近日，雪花《中國古典園林》五書在北京正式亮相，不僅向世人展現了物質與精神完美和諧的山水家園理想，同時也以其詳實、系統的著述成為中國古典園林領域的重磅力作。據了解，該叢書由雪花啤酒聯合清華大學建筑學院共同策劃編寫。在雙方就中國古建筑知識普及傳承的第二個五年合作伊始，古典園林藝術的回歸也勢必再度掀起古建筑的文化復古熱潮。

本套雪花《中國古典園林》五書通過圖文并茂的精美呈現，對不同歷史時期、不同地區各具特色的園林加以細膩深入的剖析品鑒，既通俗易懂，又詳實全面，具有很高的學術價值和收藏價值。新書現場，雪花啤酒領導、清華大學教授、五書作者、媒體人士以及文化愛好者等，共同見證了“園林五書”的雕琢出世。正如清華大學建筑學院教授、《中國古典園林》作者之一的賈珺老師所言，“中國古典園林是世界上主要的幾大園林體系之一，依托廣袤秀美的山川、豐富的植物種類、復雜的氣候條件和繁榮的經濟政治制度、博大精深的文化形態，在幾千年歷史中創造出無數巧奪天工的精美園林。”而這些美好的古老建筑藝術。以普及讀本的形式走近大眾，也是雪花啤酒對古建筑文化傳承的最好敬意。

此次出版的《中國古典園林》五書，是繼北京五書、民居五書、裝飾五書和古都五書之后，雪花啤酒和清華大學同編撰的第5套叢書。至此，五年來雙方合作的“中國古建筑知識普及與傳承系列叢書”已出版共計31冊，深入淺出地介紹了中國古建筑各領域的知識，日臻全面系統，成為中國古建筑領域中里程碑級的科普讀物。此外，雪花啤酒還成功舉辦了五屆中國古建筑攝影大賽、制作《中國古建筑》紀錄片，形成了一整套古建筑科普體系，有力推動了中國古建筑的普及與傳承。

作為中國成長陜、連續7年銷量領先的啤酒品牌，雪花啤酒自2008年與清華大學建筑學院臺作以來，在古建筑的文化普及方面成績斐然。而從實地調研到精神傳承上關注并保護這些人類公共遺產，也恰恰顯了雪花企業在公益責任的踐行之余，所具備的獨樹一幟的品牌個性。

篇5

一、教師要不斷進行知識更新

這次培訓中聽了專家的講座，也聽了許多課堂教學實例，我明白了課改的真正意義，從大處說是為了國家在21世紀的發展，而從小處說則是為了每一個學生的成長和生活。所以，進行課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。

準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

二、課堂教學理念的轉變

在講課中，多注重學生的理解，少講、多讀，多讀，學生能理解的、能自己學會不講，對一些學生理解不好的或不透徹的，這時老師在引導學生進行深入理解。這樣學生學得輕松了，老師也不覺得累了。避免老師啰啰嗦嗦一節課，學生感覺如在夢境中，什么也沒學到，而老師呢？口干舌燥，毫無益處。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

三、更加明確了一堂好課的標準

想讓學生愛上語文，就讓語文課堂布滿吸引力。如今倡導自主、合作、探究性地進行，這種學習方式非常好。以前那種老師只顧講解，不管學生有沒有自己的體會和感悟，有沒有學習的愛好和進取心，教學進度雖然把握得很好，但教學的實際效果是可以想見的。好課的標準歸結如下：

1、看教學目標的制訂。首先是作文課的教學目標。要體現年段教學目標。

2、看教學內容。培養孩子聽說讀寫的能力。

3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用，看指導是否真正落實到學生的學上。

4、看教學效率，是否做到省時高效。

篇6

【關鍵詞】美術教學 及時評價與鼓勵 有效動力

創新精神的形成，有賴于學生創造自主性的發揮。而教師對學生創造意識與行為的關注呵護，是促進學生自主創造的動力。當教師對學生在學習過程中的創造性表現加以賞識，進行鼓勵性評價時，就會形成一種強大的激勵性力量，使學生更加自覺，更加主動地進行創造性表現。

因此，如何慧眼發現學生的創造性表現，如何不失時機地對他們的行為、語言等方面的創造性表現加以關注與鼓勵，如何促進其自主創新，都應納入教學設計的范疇。

例如：湘教版五年級美術上冊第九課《編花籃》這一課的教學目標是掌握編花籃的基本方法、技能用紙條等材料手編一個小花籃，培養學生熱愛生活的情感，養成精心制作的良好習慣。“編花籃”從花籃底面立起來編側面較難，課前讓學生準備掛歷紙和一個長方形的小紙盒以及其他材料，準備把彩色紙條附著在紙盒上會好編一些，教師先示范然后讓學生體驗編織過程，我發現有一個學生拿一個紙杯從杯口到杯底依次剪成多個豎條做籃子的經線，再拿另一種紙條在其上穿插籃子的緯線，我覺得這個想法不錯，比老師教的方法容易多了，大大降低了編織難度，我不失時機地對這位同學的想法加以賞識，這時，有同學已有啟發，這位同學拿一個礦泉水瓶利用瓶子的下端從瓶口到瓶底依次剪出多個豎條做籃子的緯線，再用另一條紙穿插其經線，這樣一來其他同學編織的積極性大大提高了，課堂氣氛非常活躍，就這樣教師及時對學生的新想法加以評價與鼓勵在不斷創新中體驗到了美術創作的樂趣，同時還培養了學生善于借鑒、創新、積極動手制作的能力。

例如：在湘教版六年級美術上冊第六課《豐盛的大餐》一課的教學中，是讓學生自帶各種水果和蔬菜，以小組合作的方式制作一個水果、蔬菜拼盤，當我走進教室就看到同學們帶來了各種水果、蔬菜擺滿了桌子，等待老師上課，同學們的積極性讓我很感動，在我的示范引導下，六年級六班的陳蕊蕊同學率先利用胡蘿卜的色、形、質切段雕刻成朵朵小花，我及時向大家介紹了陳蕊蕊同學的創意，這樣一來，使得整個課堂氣氛更加活躍了起來，與此同時其他組的同學用黃瓜做樹干、用西蘭花做樹冠、用洋蔥切成花瓣成等，拼盤非常有趣，同學們在快樂中學美術。

例如：在湘教版六年級美術上冊第八課《自制小盆景》一課的教學中，重點是用鐵絲等相近的材料捆扎和捏制出大方逼真的樹木模型，然后，將石頭、沙土、亭子、房子、人物簡單模型組合成濃縮的小景觀。教師先引導學生欣賞課本上的盆景作品，然后，教師示范講解用鐵絲捆扎一棵樹的模型，用橡皮泥捏成樹葉，引發學生思考，下面同學們在制作樹模型的過程中是否得到某種啟發，創造出更加新穎的樹模型呢？在同學們的制作過程中，六年級二班劉一旻、陳曦、姜文惠等同學合作用樹枝做樹干，用綠色皺紋紙搓成條做柳枝兩者結合及形象又巧妙，我及時在全班展示了他們的奇思妙想，此時，王子豪同學得到啟發，用鐵絲捆扎樹干，用綠色皺紋紙剪成一厘米寬的紙條做成椰子樹葉形狀，用白色皺紋紙揉成小球狀做椰子果，其作品富有創意，同時得到老師和同學們的好評，其他同學也被這種創新精神所感染，同學間互相學習，自由表現，開發身邊的材料，充分發揮學生的自主性，都不同程度的完成了本次作業，從中體驗到了美術創作的樂趣。

結合自己的教學經驗，及時鼓勵與評價可以設計到教學的每一個環節中。

例如：回答問題環節，既要給回答問題對的同學給以肯定表揚也要給那些積極回答問題又答錯的同學說，雖然問題答錯了但是回答問題的積極性還是要提出表揚的，給學生一個鼓勵，不能沒有一個評價就讓其坐下。

例如：做作業環節，即使那位同學畫的很亂，也要給一個評價和鼓勵，他雖然畫的很亂，但他在畫畫，這就是一個成功的開始，所以，一個好的評價和一個差的評價也許會影響到學生未來的發展方向，盡量多表揚少批評。

例如：小結這個環節，雖然只有幾分鐘，要有一個精彩的點評，對整堂課起到畫龍點睛的作用，教師的評價要真實貼切，既能讓學生看到自己的優點，也能發現自己的不足，激發學生對美術的興趣。

篇7

輔導機構名稱：南京市聚智堂教育

免費費咨詢電話： 

江寧區 南京江寧校區  400-0066-911 轉分機 99669 秦淮區 南京大光路校區  400-0066-911 轉分機 99670 建鄴區 南京河西校區  400-0066-911 轉分機 99671 白下區 南京水西門校區  400-0066-911 轉分機 99672 白下區 南京新街口校區  400-0066-911 轉分機 99681 鼓樓區 南京中山北路校區  400-0066-911 轉分機 99683

（溫馨提示：家長您好，先撥前10位數字，聽到提示音后再撥后 面5位分機號，專業老師將為解答相關課程設置、校區地址、師資、收費標準請情況，僅供咨詢相關課程）

蘇州市聚智堂名師課程輔導：

小學一二三四五六年級 數學 語文 英語 小升初；

初中一二三年級 數學 語文 英語 物理 化學 中考；

高中一二三年級 數學 語文 英語 物理 化學 政治 歷史 地理 生物 高考

 

篇8

關鍵詞：數學史；初中數學；課堂教學

一、數學史的優勢和局限

數學史是指數學概念、思想等的起源和發展過程，它不僅介紹了數學的發展歷程，更是一部數學家攀爬數學高峰的奮斗史，無數的數學家在探索數學王國奧秘的旅程中，揮灑著青春和熱血，留下了數學思想的結晶。初中數學課堂教學中，引入更多數學史的內容，不僅可以讓學生了解數學知識的原理和發展歷程，更可以激發學生的好奇心和學習興趣，幫助學生了解數學、接觸數學，最終愛上數學，在歷史上的數學家的思想啟蒙和精神鼓勵上，走上學習數學的道路。

近年來，數學史對提高數學教學質量的積極作用，在教學中不斷顯現出來，北師大教材也因勢利導，在編排教材的過程中，精挑細選，引經據典，增加了更多數學史的內容，在質量和數量上都有了突破，并且收到了良好的效果。但是，數學史的應用受到方式的限制，停留在理論的層次，課堂教學實踐中，還需要引入新的應用方式，使得數學史發揮它的作用。

二、課堂實踐中應用數學史的注意要點

傳統的課堂教學中，教師即使意識到數學史的重要作用，但限于教學觀念和教學方法的單一，仍然無法很好地發揮數學史的教育作用。原因在于，數學史偏向于歷史人文方面，教師往往更加注重學生在數學知識和解題能力的掌握上，而數學史只會占用極少的時間簡單說明，或者讓學生課后自行閱讀，這樣不利于數學史發揮優勢。在初中數學課堂教學實踐中，要使得數學史的優勢得到最大程度的利用，教師必須注意以下幾個要點：

1.重視數學史對于提高學生學習興趣，鼓勵學生努力學習數學的重要作用

在平時的教學實踐中，注重結合教學內容，適時融入數學史內容，注意把握引入數學歷史、人物的時機和內容的相關性。比如說，當教師講授三角形“勾股定理”的內容時，可以先用一個問題引入定理，即“為什么直角三角形中，兩條直角邊長度的平方永遠會等于斜邊長度的平方呢？”當學生確認了這個事實后，教師便能夠引入數學史，古代中國的數學家其實早已發現了這個規律并總結出來，應用到現實生活中。而勾股定理在西方被稱為畢達哥拉斯定理，古希臘數學家畢達哥拉斯和歐幾里得都運用各自的方法證明了這個定理。這樣，適當引入數學史，能夠使得學生了解到，看似神秘的數學定理，實際上是前人的探索為我們留下的智慧結晶，這樣，能夠消弭數學理論的陌生感，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增強教學效果。

2.更新教學觀念和教學方法，使數學史的應用更加生動有趣

傳統應用數學史的方法單一，缺乏靈活性和趣味性，教師講解數學史時，不是照本宣科，就是平鋪直敘，難以吸引學生的熱情。教師應該改變單一的教學方式，引入科學性與趣味性相結合的教學方法，用生動的故事、趣味的形式將學生帶入數學的世界，感受數學的奇妙。舉例來講，教師在介紹數學家的生平時，可以脫離課本死板的簡介，而是通過自己搜集的數學家資料進行挑選和整理，選擇自己認為適當的內容，對其進行加工，在保持人物生平正確性的前提下，以新鮮有趣的故事形式講解，既不失數學史原來的教育性，又吸引了學生的興趣和熱情，使學生更容易接受。同時，教師也可以準備一節數學史教學課，讓學生自行搜集資料，以多種形式向我們展示一位數學家的生平和成就，或是某個數學原理的發展歷程。學生可以用人物扮演、小品、話劇及演講等形式將數學史的內容表達出來，在數學史課堂上演繹悠悠數學長河的漫途，讓學生感悟到數學歷史長河中的每一縷細流，每一次浪花都是數學家留下的歷史剪影，在回顧數學史的過程中，堅定學生學習數學的決心和意志。

3.“第二課堂”，深化數學史教育

數學史對學生的教育作用既深刻又高效，然而，課堂教學時間畢竟有效，不能更多地引申數學史內容，最大程度地發揮數學史的精神啟蒙和鼓勵作用。所以，教師可以結合課堂教學的相關內容，鼓勵學生成立“第二課堂”，鼓勵和引導學生在課后自行查閱書籍或是上網，搜集有關數學家的勵志故事、數學趣聞、最新的數學應用等等，做成手抄報或是黑板報，普及數學常識，營造數學氛圍。另外，教師也可以組建數學興趣小組，在課后時間，多和學生交流數學歷史和數學故事，將自己敬佩的數學家的故事和學生分享，通過介紹數學家在鉆研數學的過程中，經歷挫折卻不輕易言棄，生死關頭卻仍然記錄下畢生數學心得，以他們的事跡和教師自身學習數學的感悟，引導、鼓勵學生投入到數學學習中。

如上所述，數學史可以通過數學歷史資料，讓學生了解到數學知識的發展歷程以及數學家的努力奮斗，課堂教學中融入了數學史的學習，激發了學生學習數學的興趣，鼓勵他們努力投入到數學學習中，提高教學質量。數學史的應用偏向理論，而實踐操作有限，需要教師從重視數學史的重要性入手，改變教學觀念，引入新型教學方法，積極宣傳數學史，以數學家的平凡出身和不凡成就，對數學的不懈探索等精神鼓勵學生努力學習數學知識，跟隨前人的腳步，勇敢攀爬數學高峰，為數學史再添上濃墨重彩的一筆。

參考文獻：

篇9

世界是復雜的，事物也是復雜的。

所有的事物你把它想復雜了，那你永遠得不到答案。例如，我問一加一等于多少？有人答等于0，有人答等于11，有人答3……可就是沒有人答等于2。做過奧賽題的人就可以知道，你不把題目想簡單你就做不出來。

把一切事物想復雜的人便會覺得人生也是煩瑣的，那么他也不會熱愛生活，他會活得很累，他會在復雜的事物中迷路。

把復雜的事物想得簡單些吧！不要讓自己復雜起來，讓自己簡單地快樂，人生到頭來也是一死，何嘗不快樂點呢？我記得一個故事：一位哲人把一個小孩、物理學家和數學家同時請到密閉的房間里，黑暗中，哲人請他們用最廉價的方法盡快把這個房間裝滿東西。物理學家開始畫這個房間的結構圖，數學家便開始計算用什么最廉價的東西恰到好處地把房間迅速裝滿東西。只有那個小孩不慌不忙地找來一根蠟燭點燃了它。物理學家和數學家還在繼續時，小孩已經在屋里幸福地跳舞了。物理學家與數學家看著這個不費吹灰之力就獲勝了的孩子不禁面面相覷。哲人問他們兩個：“難道你沒聽過燭光盛屋這個民間故事媽？”，他們回答：“我們知道，但是我們是數學家和物理學家呀，怎么會用這么簡單的方法？”同時哲人說的話讓我受益一生，簡單的心一旦復雜起來，歡樂與幸福就離你們越來越遠了。

不要讓簡單的心復雜起來，前提條件就是你要把事物看得簡單些??如果你想得到歡樂與幸福。

篇10

關鍵詞： 學生 數學史 教學

在對學生進行數學教學時，如果能夠有效地融入富有魅力的數學發展史，那么將對他們提高學習興趣進而深入理解數學起到非常重要的作用。為了更有效地進行數學教學活動，本文探討了將數學發展史滲透到相應的教學環節中的必要性和相關措施，希望對提高教學水平、增強教學效果有所幫助。

1. 加強數學史教學的原因

1.1 強化愛國主義德育教育，促進學生優良品格的形成和發展。

數學是科學王冠上一顆耀眼的明珠，千百年來華夏民族有不計其數的數學家兢兢業業地工作，奉獻青春甚至生命，創造了我國的數學發展的輝煌成就。如數學家華羅庚、陳建功,他們拒絕了國外的優厚待遇，毅然回到祖國，在極其艱苦的條件下參加建設。等等。這些老一代數學家的愛國壯舉是對學生一次次的精神洗禮。教學過程中更需要向學生介紹數學家刻苦努力的感人事跡。數學家華羅庚，他小時候家境貧寒，被迫輟學，回家照看店鋪，父親甚至要把他的數學書丟到爐膛里。即使在這種艱苦的條件下，他仍然持之以恒地學習數學，最終在數學的發展史上做出了偉大的貢獻。榜樣的力量是無窮的，學生們一定會深受鼓舞，樹立克服困難的信心。經過教師的引導，他們就會明白，通過適當的方法加上刻苦努力的學習，就能夠學好數學和其他各門功課，甚至可以在科學研究領域做出一番事業。

1.2 強化知識的理解和掌握。

只有當學生的學習認知過程和人類歷史上知識的發生過程相吻合時，他們才能更好地理解和掌握知識。例如在對小學數學第七冊“認識自然數”這一節進行教學環節設計時，教師可先以小故事的形式做載體，通過生動的語言講述使學生了解自然數的產生過程。當學生們意識到遠古人類開始是通過打結繩、在獸骨上刻線表示物體的個數，后來逐漸發明和使用0、1、2、3……來表示物體的個數時，他們就已經理解了自然數的含義是表示物體的個數，無形中為他們創造了一個非常生動有趣的氛圍，很容易地就掌握了相對抽象的自然數的概念。通過數的發展過程的講解，使學生的認識過程和知識的發展過程相一致，學生們不但能了解知識的淵源，擴展知識容量，還能更好地理解、掌握知識。

1.3 活躍課堂氣氛，創建輕松愉悅的知識情境。

數學教學過程一般是枯燥乏味的，但是如果能夠在教學活動中穿插一些數學家的軼事趣聞，那將會極大地調動學生的學習積極性，使學生在愉悅的教學情境中掌握知識。例如可以適當地講一些數學家的名人軼事――在世界著名的麻省理工學院，如果能與維納教授本人說上幾句話、握握手，這將是非常值得炫耀的事。有一次，一名學生發現維納教授正在郵局郵寄書籍，他覺得機會十分難得，便很想接近他，感受一下數學家的偉懷。這時，他卻看到維納教授來來回回地踱著步，好像在思考著什么深奧的問題。這位學生等了片刻，終于還是忍不住近走教授說：“早上好，維納先生！”這時卻看到維納教授猛地一抬頭，拍了一下前額，高興地說道：“對，是維納！”原來他正準備寫寄件人姓名時，卻由于工作太辛苦突然一時忘記了自己的名字。通過這樣風趣的講解既能夠活躍課堂氣氛又能激發孩子們的學習興趣。還可以向學生介紹一些古代非常有趣的數學題，比如雞兔同籠問題等。通過對此類問題的解答，一定會引起學生對數學的極大關注。

2. 加強數學史教學的措施

2.1 強化數學教師培訓，提高數學史修養。

數學教師不僅要明確數學史專業知識、數學家故事等素材，還要能夠把數學家的故事融合到數學教學中去，用適當的教育教學方法展示素材，激發學生的學習興趣和熱情。這就要求學校應當加強對數學教師的教育教學能力的培訓力度，提供較多的進修機會，能夠為各個地區的學校搭建教法學法研討的平臺，鼓勵教師提高其知識技能水平。通過借鑒和研討，教師才能更好地把數學史融入到數學教學中，提高數學教學水平。

2.2 鼓勵教師充分吃透數學教材。

數學教師只有認真研讀、充分熟悉所有年級的數學教材，才能掌握整套教材的編寫思路，才能在教學設計過程中將數學史知識恰到好處地融入到數學教學中。在透徹理解整套教材的基礎上，再通過查閱其他相關教程，就可以更加靈活地增加或刪減數學史知識或者數學家的軼事，在教學過程中更加得心應手。

2.3 采取形式多樣的活動進行數學史教育。

在班級或學校黑板報上開設數學史知識的欄目，每期都介紹一位數學家或者著名數學著作；也可以在班級內部、各年級之間舉行關于數學史知識的手抄報競賽，然后進行展覽、評比；還可以進行數學史知識競賽等等。豐富多彩的活動，既增強了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣，還能有效地鍛煉學生的動手能力。

通過采取各種措施，將數學史有效地滲透到數學教學中，能夠極大地激發學生的學習興趣，數學教學水平和教學效果也有明顯的提高。有理由相信，擁有良好的數學學習基礎和濃厚的數學學習興趣，我們的祖國的花朵在以后的數學學習中，一定會取得更加優異的成績。

參考文獻：

［1］王梓坤.讓你開竅的數學數學叢書.河南科學技術出版社,1997.