學生衛生教育范文

導語：如何才能寫好一篇學生衛生教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.培養高校學生健康心理的需要

隨著社會經濟及現代醫學的迅速發展，現代醫學模式已由單純生物醫學模式向生物――心理――社會醫學模式轉變，因此健康的概念也有了新的發展及定義，世界衛生組織(WHO)對健康的定義是：

“軀體健康，心理健康，社會適應良好及道德健康?！?/p>

據這個定義，健康標準應包括三個層面:一是生理健康。二是心理健康。三是社會適應能力良好。總之，現代健康可以概括成一句話，就是身心健康。

作為天之驕子的高等學校大學生不僅應該具備健康的體質，更應該具備健康的心理和良好的社會適應能力。所謂心理健康是指有明確的人生奮斗目標，有高度的樂觀主義精神，有較大的心理容量，經得起各種打擊，能自我控制，自我調節，能適應復雜的社會環境的變化，生活得輕松自如，幸福愉快。高校大學生只有身心健康，才能為他們以后踏上社會鋪平道路，才能為我們社會主義現代化事業培養合格的現代化新型人才。總之,心理衛生教育在當代大學生成長過程中的地位與作用不容忽視，必須從理論上和實際工作中給以足夠的重視。

2.適應高校政治思想工作的需要

高校學生是一個處于人生特殊階段的特殊青年群體，他們經歷著生理和心理上的巨大變化。他們一方面具有精力充沛、勤奮向上，熱情好動、求知欲強、受教育水平高，知識面寬等優點。在當今變革的年代，如果不能很好地、及時地適應社會的變革和人際關系的變化，不注意進行自我心理調節，不重視自己的心理健康問題，就會釀成不同程度的心理障礙，乃至誘發各種心理疾病。大學生正值心理上的斷乳期，正處在從不成熟逐漸走向成熟的過渡時期。他們敏感性強，參與意識強，但又缺乏必要的心理承受能力。但另一方面，他們又經歷著周圍環境的巨大改變，他們逐漸從家庭到接近社會，從家庭生活融入集體生活，這些客觀因素再加上他們的主觀因素，就形成了他們在政治上比較幼稚、辯證思維能力不強、看問題帶表面性和片面性，容易偏激、固執，他們易受環境和感情的干擾影響。而高等學校的學生在學習期間不僅是身體成長的關鍵轉折時期，更是青年人價值觀、道德觀和人生觀形成的重要時期。通過在高等學校開展以德育為中心的心理衛生教育，可以使大學生具有適應環境的心理準備，樹立正確的自我觀念，建立和諧的人際關系，保持健康的身體和維持健康的心理。

心理衛生教育和思想政治工作在本質上都是幫助人們解決心理問題，都是在認識、情感、意志、行為四個層次上進行，都是立足教育模式和發展模式，以培養全面發展的人為宗旨。大學生的某些思想問題是可以通過當代心理衛生教育來解決，同時某些心理障礙也可以通過人生觀、世界觀的教育得以排除。

二、我國高校學生心理衛生教育現狀

高校心理衛生教育是一門新興的學科，很多理論和技術都來自國外，我們還缺乏自己的認識、理論，心理衛生教育所涉及的心理咨詢與心理治療，人們還沒有足夠的認識，因而高校心理衛生工作難度很大。具體包括以下幾個方面。

1.高校大學生對心理衛生教育認識的現狀

隨著當前高校中各種形式的競爭日益激烈化，人際關系日趨復雜化，加上大學生正處在心理上的不成熟期，缺乏必要的心理承受能力，因此一些高校學生如果不注意進行自我心理調節，不重視自己的心理健康問題，就會導致不同程度的心理障礙，甚至誘發各種心理疾病。據調查，當代大學生中有相當多的人存有不同程度的心理障礙，有的甚至已形成心理疾病。

雖然高校學生中存在較多的心理衛生方面的問題，但是高校學生對心理衛生教育的重要性并沒有充分重視，通過我校學生的調查，雖然很多學生知道自己存在各種各樣的心理問題，但是他們并不知道如何去解決自己的心理問題，相當多的學生認為隨著時間的推移和通過自我的心理調節，他們的心理問題可以自然解決，他們中的絕大多數是通過自己來解決自己的心理問題，很少有學生會將他們的心理問題告訴同學或者老師。這樣做的后果往往是不能解決問題，有時心理問題還會導致嚴重的事故如自殺行為的發生。

2.高校及高校教師對心理衛生教育認識的現狀

與高校學生一樣，我們很多高校教師對心理衛生教育的重要性也缺乏足夠的認識。

我國目前參加學校心理衛生工作的是醫護人員以及部分心理、教育專業畢業的人員。作為學生管理工作的一部分，該隊伍專業性不強，專業人員較少。因而，高校心理衛生教育面臨的問題較多，首先是職業化水平低，心理衛生人員素質偏低，現有心理衛生人員缺乏充分的職業心理學準備，所受的教育缺乏針對性，他們常常把過多的精力放在細小的問題上。因而，學校心理咨詢聲望較低，心理咨詢提供的服務根本得不到承認，公共機構和教育者常常對其設置許多限制，使得心理咨詢者無法在他們認為可以提供服務的領域里發揮作用。其次學校領導對心理衛生教育沒有足夠的重視。領導階層對此缺乏興趣，學校不同部門的管理者之間相互扯皮，造成心理衛生與咨詢工作難以開展。大多數心理衛生機構形同虛設，有的高校甚至還沒有成立心理衛生教育機構。在某高校調查中，僅有少部分大學生知道有心理咨詢機構。

三、開展高校學生心理衛生教育的對策

1.心理衛生教育制度化

在高校學生中應有計劃地進行心理健康教育，針對學生中的心理衛生問題定期開展專題講座。高校教育工作者應該努力學習心理衛生知識，掌握心理學原理和心理咨詢的技巧和方法，應把心理衛生教育作為一條科學有效的途徑引人高校思政工作。應對高校學生加強心理衛生教育，增強他們維護心理健康的責任感和自覺性。要引導他們妥善處理日常生活中的各種問題，提高對挫折的耐受與自我心理調節能力，破除對心理疾病的神秘感，正確對待心理障礙和心理疾病問題，一經發現，要及時地、明智地進行心理咨詢與心理治療。同時應該通過制定相關措施確定校內心理衛生教育的范圍、地位，明確學校心理服務的范圍，用一種可操作的框架來指導心理咨詢者的服務以及承擔相應的責任。通過法律的手段來給予學校心理服務的特定權限，國家應建立相應的政策和標準。

2.心理衛生教育職業化

高校應該建立一支專門的心理衛生教育工作隊伍，心理衛生教育工作其實是一項極為繁重的工作，有一支專門的隊伍才能保證心理衛生教育工作的順利進行。這支隊伍應該以少數專職人員為主，同時吸收大量兼職人員參加。同時要求這支隊伍成員應該有較高的思想道德修養，有相當程度的心理衛生知識，并且熟知大學生心理，愿作這項工作。特別需要指出的是，這支隊伍的成員必須經過嚴格的科學培訓，應該對心理衛生與心理咨詢人員進行培訓。隨著高校心理衛生工作的不斷發展，這支隊伍應該向職業化邁進。同時心理衛生工作也需要其他兼職人員如學校輔導員、班主任的配合與協助，因此組織對兼職人員心理衛生知識培訓，也是學校心理衛生教育的主要環節。應該將心理衛生和心理咨詢培訓納人崗位培訓中，要求每個從事心理衛生教育的人員具備心理衛生和輔導知識?？梢酝ㄟ^舉辦各種有關大學生心理咨詢問題的學術活動(講習班、研討班、培訓班)，對上述人員進行培訓，來擴大學校心理衛生與心理咨詢隊伍的職業化建設。

3.心理衛生教育多樣化

應該利用多種方法、渠道宣傳普及心理衛生知識，可以通過校報、廣播臺、黑板報等宣傳工具，有計劃有步驟地進行心理衛生教育。一是單項或綜合的心理測量工作，心理健康狀況與個性心理特征的調查工作，建立大學生心理衛生檔案，進行追蹤調查工作，普遍開展心理咨詢及心理疾病的防治工作等等。二是可以在學生中開設心理衛生課，舉辦一系列心理咨詢講座。三是開展全校范圍內的心理衛生與宣傳普及活動，讓全校學生了解心理衛生與心理咨詢工作，了解心理健康的標準及維護和增進健康的一些基本方法與途徑，了解心理咨詢的性質、任務和服務范圍等。四是在心理衛生教育工作者指導下，在學生中開展形式多樣的心理活動。如交友會，談心會，心理活動沙龍，心理衛生知識講座，知識競賽、知識講演，文藝表演，創辦心理衛生科普刊物、校報等?？傊ㄟ^各種各樣的心理衛生教育活動，使學生能夠增強心理健康意識，加強自我保健能力，能夠正確處理學習、生活中遇到的挫折，使自己能夠永遠保持一個良好的心理狀態。

篇2

 

一、良好體育觀的內涵

 

世界觀決定人生觀，人生觀決定價值觀，體育觀是價值觀的一部分，也是價值觀的具體體現，從某種程度上說，體育觀，是人對體育的根本觀點，它包括對體育的態度、方法以及指導思想等的認識。良好的體育觀可以促進正確人生觀的形成，培養學生良好體育觀有益于學生實現自己崇高的價值觀，為自己的美麗人生奠定良好的基礎。

 

二、中等衛生職業學校體育教育培養學生良好的體育觀的意義

 

中等衛生職業學校的學生畢業后就業的去向是衛生醫療機構、美容健身機構、康復醫療、健康指導。他們服務的對象是身體有疾病、不健康、亞健康和需要更健康的人群。他們形成了良好體育觀，掌握體育鍛煉的原理、規則、方法、檢測手段和評價標準，自己有良好體育觀、健康的身體，將有助于他們提高服務質量，減少患者的痛苦，對提高全社會的健康水平將有積極的促進作用。

 

三、中等衛生職業學校實施終身體育教育的目的、任務

 

(一)培養學生的自我體育意識

 

在學校中，培養學生的“自我體育意識”能夠充分將體育教育的目標體現出來，并且能夠讓學生積極參與到體育鍛煉中，“自我體育培養”能夠有效樹立學生的自我體育意識，將體育館的核心充分展現出來。

 

那么如何才能樹立正確的自我體育意識，主要在以下三方面：第一，要激發學生對體育的興趣，提高學生對體育的理性知識，讓學生知道不能夠片面地追求對體育的直接興趣，要對體育的目的、任務等做全面的了解，并且積極參與其中，增強體育鍛煉的主動性，讓自己成為體育學習的主體。對體育教育由感性認識到理性認識的飛躍，由簡單盲從運動到渴望運動的轉變。

 

第二，要了解自我，對自身的發展狀況以及心理素質有全面的了解，運動能力、運動技能的水平，善于分析、判斷自己在群體中所處的層次和水平，以便有針對性地進行學習和鍛煉。充分認識到體育鍛煉沒有絕對的標準，只有適合自己的才最好的。不從自身的實際出發盲目地鍛煉，很可能會有害于身體。第三，在反復的實踐過程中，形成強烈的自我體育意識，在不間斷的實踐中，讓體育鍛煉成為一種自覺主動的行為。良好的體育意識講究的就是連續性、不間斷性和持續性;不能一時興起，說起來重要，做起來次要，忙起來不要。

 

(二)培養學生良好的體育觀要學生樹立“健康第一”思想

 

中等衛生職業學校體育教育要樹立“健康第一”的指導思想。使“健康第一”思想得到切實的體現。

 

(三)培養學生良好的體育觀要全面推行陽光體育

 

各級各類學校要全面推行陽光體育，認真組織實施，以此來提高全體學生的健康水平，增強學生的體育素質。陽光體育意識的形成對良好體育觀有很大的幫助，是培養體育觀的重要手段。

 

(四)中等衛生職業學校要教會學生常見的體育運動處方

 

中等衛生職業學校的畢業生大部分都是健康指導者。眾所周知，心血管疾病是人類的最大殺手;而科學的體育鍛煉可以改善心血管的功能，對普通人而言可以降低發病率，對患者而言可以減緩疾病、恢復健康。采用改善心血管功能的最佳運動，不同的人群應該采用不同的運動處方，掌握了體育運動處方，更好地為社會服務，科學鍛煉是良好體育觀的根本。

 

(五)中等衛生職業學校體育教育要培養學生終身體育的意識

 

學生應該獨立參加各種體育鍛煉，這樣能夠充分培養學生終身體育的意識，對自身的完善和推動群眾性的體育工作方面也發揮著重要的作用，當學生走向社會的時候，也能夠為推動我國體育發展做工作，充分體現學生終身體育意識的積極作用。

 

(六)中等衛生職業學校體育教育要教會學生簡單運動創傷處理方法

 

教師應該讓學生對體育損傷方面有一定的了解，并且掌握其解決的對策，以及康復和訓練等相關事宜，在學校的體育教學中，學校應該高度重視運動員的預防損傷工作，并采取積極有效的措施，避免損傷的現象出現，充分保證體育運動員的健康，以達到提高教學和訓練效果的目的。

 

四、中等衛生職業學校體育教育培養學生體育觀的途徑和方法

 

(一)轉變體育教師觀念

 

中等衛生職業學校的體育教育將會全面培養學生的良好體育觀，要求學生將體育作為生活中重要的組成部分，在體育鍛煉的同時，調節自身的心理狀況，陶冶自己的情操，營造一種愉悅、和諧的氛圍。目前階段，社會在逐漸發展之中，競爭使人們的心理變得緊張，通過體育鍛煉，能夠強化人的體能，緩解自身的疲勞，調節緊張的情緒。

 

(二)培養學生良好體育觀的意識，促進學生身心健康發展

 

在學校的體育教育教學中，應該首先遵循學生的身心發展，培養學生良好的體育觀念，促進學生的身體機能和素質，增強學生的本質，強化學生的身體健康，并且讓學生充分掌握學校體育教學中的基本知識和鍛煉方法，激發學生喜愛體育的興趣，進一步讓學生養成良好的習慣。

 

(三)中等衛生職業學校體育教育要培養學生良好體育觀，就要進行體育課程體系改革

 

近幾年在中等衛生職業學校，學生上體育課的目的和任務很不明確，缺乏主動性、自覺性、積極性。所以培養學生良好體育觀、進行體育課程體系改革更顯緊迫。

 

1.學校體育教學中注重學生個性的發展。在日常體育教育過程中，每位學生的心理和身體上都存在很大的差異，所以，在進行教育的時候，應該注重學生個性的發揮，并且尊重學生，愛護學生，鼓勵學生，肯定學生。讓學生在遵循基本的教學原則和組織紀律的基礎上，發展自己的個性。

 

2.中等衛生職業學校要改革體育教學的方法。首先由傳授型向引導型轉變。要經常與學生交流、溝通，引導學生，讓學生作為課堂的主體。其次由單一型向多樣化型轉變。可以根據體育教育科目中的特點，采取多種教育方法，激發學生的學習興趣，以此來提高體育教育的質量。然后由枯燥型向娛樂型轉變。在教育過程中，要讓學生在娛樂中學習到知識，不是一味地學習，這樣才能夠達到良好的教育效果，并且達到教學的目的。最后由課內向課外轉變。應該將課內外的活動有機結合在一起，實施全面統一，這樣才能夠讓學生形成“終身體育服務”的意識。

 

3.改革中等衛生職業學校學生體育成績的評價方法。良好體育觀要讓學生明白增進學生的心身健康才是上體育課的真正目的。不要讓學生把體育考試當成壓力。學生體育課最終成績要充分考慮學生先天條件和體育基礎，不要讓那些積極參加練習而先天條件和體育基礎差的同學不及格;也不要讓那些先天條件和體育基礎好而上課主動性、自覺性、積極性差的同學容易拿高分。對于那些先天條件和體育基礎差的同學要給他們更多的機會，讓學生注重體育過程，不要過多地關注體育考試結果，最終達到讓學生多運動、多鍛煉的目的。

 

4.中等衛生職業體育課程要多樣化，要與時俱進，引進新的體育項目。首先，由于課程面向的是學生，所以應該降低教育的難度，對教育課程中高難度的運動技術應該適當刪減，對一些較難理解的也應該做出調整，總之，在教學的過程中，應該讓將簡潔、明了的教學內容呈現出來，可以適當增加一些新穎的課堂教學內容;其次，應該加強學生在日常生活中的鍛煉，強化學生的身體健康，讓教育課堂中更加富有生活氣息;最后，可以開設小型化的課程，以此來適應當前學生的求知特點，另外，可以強化教材的編寫，改變部分較難理解的內容，多增加些生活化的東西，使教學能夠充分貼合生活。

 

5.中等衛生職業學校要加強單項體育協會管理。目前階段，學生的主體意識正處于不斷加強的狀態，所以，學校在開展課程的時候，應該積極組織單項體育協會，由于單向組織協會能夠有效將學校的體育教學內容和當地的特色體育有機融合在一起，所以它將會稱為學校體育中的重要組織形式，實際上，單向組織形式主要表現在兩方面，一種是以健身、休閑、娛樂為目的群眾性活動，另一種則是以發展學生體育特長，提高運動技術水平為目的的競技項目。如武術協會、籃球協會、健美操協會、羽毛球協會、兵乓球協會等，安排有體育單項特長的體育老師負責指導。

 

6.中等衛生職業學校要重視學生體育基本知識的講座。隨著電子產品的發展，現階段學生很少關注體育方面的知識，所以我國中等衛生職業學生的基本知識非常貧乏，缺乏科學性的鍛煉方法，并且沒有對人體結構有一個全新的認識，就目前的情況看，應該適當舉行體育知識講座，以此來增強學生的體育知識面，增強學生健身方法的科學性，進一步提高學生的健康知識水平，從而養成良好的學習習慣。

 

7.加強師資隊伍建設，不斷提高體育教師的業務水平。現在是經濟社會高度發展、知識更新快的歷史時期，“一招鮮吃遍天，一招硬吃終身”的時代已經一去不復返，不學習就退步，不培訓就落后。加強師資隊伍建設，不斷提高體育教師的業務水平與時俱進，不斷提高自己的教育教學能力和水平。

 

結論：

 

中等衛生職業學校體育教育要體現它的職業特點和行業特征，積極培養學生良好的體育觀，充分滿足社會對人才的需求，同時，將學校體育的近期效應和長期效應充分結合在一起，并且注重培養學生的體育興趣和能力，將體育教學的主線體現出來，培養學生終身體育的意識，為學生今后更好地服務社會，為我國的衛生事業的發展，為人們的身體健康，為自己能夠延年益壽打下良好的身體基礎和意識基礎。

篇3

關鍵詞：家校；習慣；教育

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0095-01

“行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定乾坤”（高爾基語）。然而，在教育教學工作中，我發現由于家庭環境、教育方法等方面的差異，學生養成的行為習慣存在著一定的差異。小學生到學校寄宿后，一切都得自己料理，剛接受寄宿制班級的班主任工作那陣，我發現，他們的生活衛生習慣存在很多問題：如不愛刷牙，亂丟果皮紙屑，好吃零食、隨手扔垃圾、亂涂亂畫，讀書、作業時不注意用眼衛生等。

經過一段時間的耐心訓練，大多數學生的生活衛生習慣有所好轉。可還有少數學生仍停留在學校各種條條框框的約束中。我意識到，良好的生活衛生習慣的培養，并非一朝一夕就可以解決，往往需要花較大的精力，反復堅持，才能成功。只有加強家校聯系，學生良好衛生習慣才有保證逐步養成。因此，在這幾年的寄宿制班的班主任工作中，我緊緊圍繞學生良好的生活衛生習慣的養成教育，與家長攜手，共同育人。

一、家校聯系，形成合力

1.注重家校聯系，形成教育合力

家長是孩子的第一任老師，家長的素質直接影響到孩子的成長，因此，在整個行為訓練和習慣養成過程中，我注重與學生家長緊密聯系，強調互訪，要求互通，注重互諒，以期獲得更佳的效果。特別是學生剛入學的那一學期，我利用每周家長接送學生之際，闡述自己的教育理念，希望家長能跟上來，特別是生活衛生習慣的培養方面，我更是特別要求。提醒家長，孩子們良好的學習、生活習慣的培養星期天回家請絲毫不要懈怠.值得家長重視的問題是：每個星期一孩子們顯得特別野，不能靜下心來學習，上課偷吃零食，打瞌睡的特別多，亂扔垃圾，教室、校園特別臟。老師分明感覺在校養成的習慣星期天一回家丟掉了。其原因是多方面的，一方面是農村活路忙，家長顧不了那么多；另一方面是家長放松要求，指導不到位。為了共同教育好自己的孩子，特別提醒家長，星期天不能讓孩子太瘋玩，晚上讓孩子早睡，讓孩子養成按時作息的習慣……很多家長體會到了老師的苦心，跟著一道嚴格培養學生良好的生活衛生習慣。

2.及時溝通，重點督促

學校教育與家庭教育只有真正做到教育上的一致性，才能發揮對孩子的最大教育。而前提是學校尤其是班主任必須對每個學生的家庭狀況、經濟水平、思想情操等有全面的了解。從一年級到現在的三年級，我班星期五放學都有一個習慣，如果學生在學校有問題，我會把家長找來，交流溝通，取得教育的一致性。我班有一個男生，跟爺爺生活，生活衛生習慣特別不好，入學后，既不喜歡洗臉、刷牙，頭發時常也是亂蓬蓬的，課桌里的書籍、本子一團糟，衣服穿不到一天，就會臟臟的……為了改變這個孩子的生活衛生習慣，我找來管他的爺爺，共同商量對策，并請他的姑姑幫助督促這孩子周末回家后生活衛生習慣的養成，通過幾年的共同努力，這個孩子已經逐步愛衛生了，也能把書包整理得比較整齊了。

二、寓教于樂，學習養成

1.活動育人。豐富多彩的活動能陶冶學生的情操，豐富學生生活，促進學生能力的發展。我班每學期至少五次開展以培養學生生活習慣為主題的班隊活動。如：如何保護眼睛；如何洗清洗小物件；如何形成良好的飲食衛生習慣；如何科學合理地安排一天的時間……經過一系列的活動，學生的生活能力有了明顯的進步，生活習慣好了，也更愛衛生了。

文明宿舍評比活動也能促進學生良好的生活習慣形成。對于寄宿的孩子來說，宿舍就像是他們的第二個家，如何讓家更舒適，更溫暖，是我們共同的心愿。宿舍衛生好了，走進去讓人感覺舒服了，學生也能睡個好覺了。在生活衛生習慣的養成教育中，我特別重視充分發揮生活老師的指導督促作用，配合生活老師教會學生一些日常的生活衛生技能，并和生活老師一道檢查督促，持之以恒，讓學生逐步形成良好的習慣。組織每個宿舍的室長和生活老師一道進行文明宿舍的評比活動，在評比中激勵學生良好習慣的養成。

2.環境育人。良好的班集體猶如一個大熔爐，能把生鐵煉成鋼。因此，我十分重視教室的布置，好人好事欄、行為規范欄、圖書欄等等。充分利用教室的四周，教育學生，隨時隨地讓學生注意自己的習慣。我還和生活老師一起，美化宿舍環境，在墻壁的四周貼上文明標語，如：被辱整齊、團結同學、按時就寢……這樣有利于學生日常生活習慣的培養。

3.責任育人。建立班級監督崗為了強化學生良好衛生習慣和生活習慣的養成，我班成立了值周監督崗，負責教室、公共區域的衛生監督。對全班學生早、中、晚三餐就餐情況進行監督。通過記錄和星級學生評比掛鉤。這樣促進了學生良好衛生、生活習慣的形成。另外，每星期都定時檢查學生的個人衛生，由值周衛生委員對每個學生逐個檢查，如：是否經常洗頭、洗澡；衣著是否整潔；指甲是否勤剪等方面來督促學生自己動手，整潔一身。

三、持之以恒，齊抓共管

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小學衛生健康教育方案范文1一、指導思想：

認真貫徹《學校衛生工作條例》，《杭州市健康學校標準》，結合學校的實際，加強學校的精神文明建設，加強學校的衛生工作，切實抓好健康教育，搞好學校環境衛生和學生個人衛生，創設良好的育人環境，以學生健康為中心，提高學生的健康水平。

二、工作目標：

1、學生的近視率達到省標準要求。

2、做好學生六病防治工作。

3、學校要達到凈化、綠化、美化。

4、抓住健康課堂教學效果，保證學生身體健康。

5、抓好學生兩課兩操的工作，保證學生視力不良率低于國家標準。

三、主要工作：

(一)加強健康教育。

1、按照《學校衛生工作條例》檢查評估細則要求,做好各項衛生工作。

2、認真上好健康教育課，做到有教師、有課本、有課時、有評價，確保學生健康知識合格率達小學衛生健康教育方案以上。

3、開展形式多樣的健康教育宣傳活動，尤其是做好防傳染病宣傳、控煙宣傳及預防艾滋病教育。校宣傳畫廊每月更換一次宣傳圖片，各班也可以在班級板報上開辟一塊衛生與健康的專欄。

4、本學期，學校設置專職心理健康教師，隨時接受學生的心理咨詢與交流，重視學生心理、生理健康教育。

5、結合大隊部大力開展健康與衛生方面的集體宣傳活動，利用每周一的集體晨會對全校師生進行相關的教育。

(二)做好學校衛生監督工作。

1、按《學校衛生檔案》要求，做好學生病假統計工作，提高上報數據的準確性。

2、做好教學衛生管理與監督，逐步使學生課桌椅及采光照明等符合衛生工作要求。

3、認真監督學校飲水衛生及食品衛生，杜絕食品衛生事故發生。

(三)開展學生常見病防治。

1、繼續開展防近工作，及時掌握學生視力動態，隨堂糾正學生讀寫姿勢(一尺一寸一拳)，不疲勞用眼，按時下課，保證學生課間休息時間，學生每天在校時間不超過6小時。

2、提高眼保健操質量，任課教師要每天檢查學生眼保健操情況，對穴位按壓不準確的及時予以糾正。

3、根據傳染病在不同季節的流行特點，認真做好預防宣傳工作、消毒隔離工作。

4、配合防疫站做好學生計劃免疫工作。

(四)加強學校衛生管理，不斷改善衛生條件。

1.堅持衛生管理檢查制度，劃分衛生包干區,責任落實到班級，保持良好的校園衛生環境。

2、各班值日生堅持每天清掃室內與包干區，要堅持每月進行一次徹底的衛生大清掃制度，學校衛生工作領導小組要及時進行檢查、總結、評比，使學校達到凈化、綠色、美化的要求。

3、抓好常規衛生教育，培養學生良好的衛生習慣。

四、主要工作安排：

九月份：

1、制定學校健康教育工作計劃。

2、開學大掃除，檢查衛生。

3、出好第一期健康園地。

4、集體晨會：自信，創造成功的根基。

5、大掃除，檢查衛生。

6、做好手足口病的預防和檢查。

十月份：

1、大掃除，檢查衛生。

2、出好第二期健康園地。

3、集體晨會：養文明習慣，做文明學生。

4、做好護齒活動。

十一月份：

1、全校學生體檢。

2、做好流感疫苗的宣傳接種。

3、出好第三期健康園地。

4、大掃除，檢查衛生。

5、集體晨會：正視挫折，走向成功。

十二月份：

1、期末視力測試，統計近視率。

2、各項衛生評比結分。

3、出好第四期健康園地。

4、大掃除，檢查衛生。

5、集體晨會：天天都是環境日。

一月份：

1、進行健康教育期終復習、考核。

2、衛生工作總結。

3、進行期末六病及視力統計、匯總、上報。

4、出好第五期健康園地。

5、期末大掃除，檢查衛生。

小學衛生健康教育方案范文2一、指導思想

為向學生有計劃地進行衛生保健知識教育，使小學生能夠有衛生保健常識，根據國家發的《中小學健康教育基本要求(試行)》和《小學生健康教育精神，開展扎實有效的健康教育工作，結合我校實際情況，特制定本計劃。

二、目的要求：

1、全面貫徹執行黨的教育方針，對學生進行健康教育，使學生了解衛生健康的重要意義，培養學生良好的衛生習慣，改善學校的衛生與教學條件，加強對傳染病，學生常見病的預防與治療。

2、使學生了解一些衛生保健常識。

3、開展學生衛生健康與咨詢服務。

4、增進學生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、動員學生家長主動配合學校進行衛生教育。

三、具體工作:

1.開展好健康教育。

(1)課堂健康教育，做到五個有：即有計劃、教材、教師、教案、課時，保證每兩周一課時。

(2)為學生提供心理、生理衛生知識教育服務。各年級開設心理健康講座，培養少年兒童提高調控情緒的能力，形成堅強的意志品質，具有預防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關系、良好的合作精神。

(3)提高預防疾病的意識和能力，讓學生了解艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。

2.著力搞好環境衛生和個人衛生。

(1)在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達到國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，急救、防災有預案，衛生服務優良，檔案資料齊備，實行依法治理。

(2)通過宣傳教育，讓全體師生懂得環境對身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。提升綠色環保理念，理解可持續發展觀。

(3)學生個人衛生做到頭發整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺注意合理的營養和飲食衛生，較為合理地安排作息時間，自覺做到不吸煙、不酗酒、遠離。

(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，印發健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒、垃圾無害處理等工作。

(5)開展環境衛生評優活動。各班劃分包干區。每天由專人檢查，當日整改。打分結果公布。學生宿舍開展流動紅旗競賽。積極開展講衛生、增進健康的知識競賽活動。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。

3.做好預防工作。

(1)建立健全小學生體質健康卡制度，分析體檢數據。

(2)做好常見病的防治工作，以取得好的效果。

(3)加強學生視力保護工作。以防近為中心，定期檢查學生的用眼衛生，努力提高眼保健操的質量，各班進行眼保健操的檢查評比，積極改善學校衛生條件和設備，保證教室有良好的采光和照明。

(4)做好傳染病控制工作。積極配合疾病控制中心抓好傳染病監測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，建立有效免疫屏障，嚴防烈性傳染病傳入我校。如發生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾控中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。

四、具體活動安排：

8月份：

1、制定學校健康教育工作計劃。

2、宣傳欄《健康園地》。

9月份：

1、宣傳健康教育小廣播。

2、專題宣傳：預防甲型H1N1流感。

3、宣傳欄《健康園地》。

10月份：

1、愛國衛生月專題宣傳活動。

2、宣傳欄《健康園地》。

3、預防近視眼知識小廣播。

11月份：

1、開展吸煙有害專題活動。

2、宣傳欄《健康園地》。

3、六年級青春期知識講座。

12月份：

1、宣傳欄《健康園地》。

2、宣傳健康教育小廣播。

4、進行學校健康教育工作總結。

5、期末視力測試，統計近視率。

6、完成各類《學校衛生》及《健康教育》的上報表。

小學衛生健康教育方案范文3為了加強學校衛生工作，促進學生正常發育，增強對疾病防疫的知識和體質及提高學生健康水平。我校以陳思廉校長為首的行政班子及全校教師堅持以認為本，感悟巴金教誨、學習巴金品質，讓全體學生全面發展的理念。把心交給孩子!牢固樹立衛生安全責任重于泰山的意識，要狠抓細節，主動排查隱患，狠抓落實，完善管理措施，建立學校衛生工作的長效機制，讓學校衛生工作落到實處。

一、我們衛生室和大隊部相互配合，根據上級部門、學校、轄區及教學內容，開展豐富多彩的活動。

九月份：

1、加強對校園衛生、食品衛生、安全的檢查及校園衛生的美化。

2、開展20xx秋季衛生宣傳月暨預防腸道傳染病，遠離甲型h1n1流感活動。

3、狠抓學校衛生常規教育，促進學校健康課的健全實施。

4、加強學生養成良好的衛生習慣教育。

5、嚴格做好傳染病的防控預防措施。從系從嚴，制度管理的宗旨。

十月份：

1、開展狂犬病的宣傳教育。

2、保護視力、預防近視。(開展講座及護眼保眼?？?

3、一年級開展口腔衛生的講座。

4、均衡營養、身體才強壯。

十一月份：

1、進一步加強學生對傳染病的預防知識的宣傳教育，重點從學生個人衛生行為習慣的養成入手，并開展學生個人衛生和班級環境衛生的評獎活動，強化學生的衛生意識。

2、開展預防肺結核傳染病知識的宣傳活動。

3、加強對學生正確使用飲用水的衛生及節約用水的思想教育。

4、開展學生心理健康教育的引導。

十二月份：

1、開展心理健康教學講座。(心理教師)

2、開展關注自己，預防艾滋病的宣傳活動。(講座和板報形式)

3、開展考試期間的心理健康教育活動。

4、開展學生體育鍛煉的衛生于安全教育。(體育組配合)

一、抓好健康教育課的教學計劃和備課，提高教學質量。

二、進一步配合防疫部門做好學生的體檢、防齲、常見病、傳染病、預防接種等工作并及時將學生體質健康檢查情況通知家長。

篇5

1衛生事業管理學教學中的生態平衡

教育生態學視角下的衛生事業管理學教學應達到提高學生自主學習的積極性和能力，使其能夠養成一個終身學習的習慣，從而提高學生理論水平，進一步使學生能夠將理論運用到實踐當中，提高這些未來衛生事業管理者的管理水平。生態學的多樣性和主導性原理認為，一個成熟的體系要有多元化的結構和多樣性的要素，才能增加穩定性；務必有優勢的要素主導，才有發展潛力。因此，在教學實踐中應該實現學生的主體地位，確立教師的多元角色定位，同時倡導“以學生為中心，以教師為主導”的教學理念。從教育生態學角度來講，教師和學生共同參與了教學活動，二者作為教育生態系統中的生態因子是相互作用、相互影響的。學生個體、整個班級、教師、教學方法、教學觀念、教學內容、考核方法等各個因子形成了一個相互依托又相互制約的一個整體，這個整體處于動態平衡之中，任何一個因子的變動往往都會引起其他因子發生變化，從而對整體的教學結果產生影響。根據教育生態學中的“限定性因子定律原理”：在教育生態環境中，近乎全部的生態因子均可能成為限制的因素。所以，提高課堂教學質量就要分析每一種限制因子。

2教育生態學的衛生事業管理學教學創新

教育生態學的衛生事業管理學教學創新，是要轉變傳統教學模式，提出多種教學共存的教學方法，以提高教學水平、建立良好的師生關系，最終創建動態平衡的教學系統。主要從教學觀念、教學內容、教學方法等方面進行創新。

2.1教學觀念的創新

教育生態學體系下的教學觀念創新，首先要考慮平等的師生關系，只有平等的師生關系才能使師生雙方相輔相成，相互尊敬、相互影響、相互促進、互為依存，共同進步。平等的生態地位是師生的平等和互動，因此，教學觀念創新要解決的重要問題應該是平等師生關系。

2.2教學內容的創新

在教學內容方面，提高知識、能力、素質三點不可或缺，課程內容的調整要圍繞這三個方面來進行?；局R、理論和技能的教授依然是授課重點，同時應精選教學內容，將本學科的前沿理論知識、概念和技術、方法等及時引入教學當中，減少陳腐、繁雜、瑣碎的內容，充分顯示素質教育的全面性，培養專業性和適應性的人才。衛生事業管理的教學包括理論課和實踐課兩個方面，課時安排應靈活、科學。

2.3教學方法的創新

從生態學的視角，應當將競爭學習、合作學習、自主學習三種教學理念相結合，提倡融合性教學方法。答辯式的教學方法是競爭學習的主要形式，在教師主持下，以衛生事業管理學中的主要內容為中心，借助于多媒體教學手段，使學生學習小組陳述研究目的、方法、結果以及研究中遇見的問題等，然后老師回答問題，并且和學生共同討論。最后教師對整個答辯的準備、陳述和討論等環節進行評價。合作學習主要是小組討論或案例討論的形式，培養學生的基本技能力。在案例教學的過程中，在案例提出前，教師首先要表明案例剖析法的意義、步驟和案例中主要體現出的內容，并給出部分時間讓學生以案例為中心，發散思維，進獨立的行思考分析。自主學習是通過學生的自主學習來培養學生獨立獵取知識的能力，認識問題、發現問題和解決問題的能力。主要包括獨立閱讀教科書、期刊文獻、寫論文、項目報告，并將學習的成果進行交流等自我學習的方式。通過教師引導、學生自學的學習活動，培養學生終身學習所需要的習慣。

2.4考核方式的創新

篇6

在教育教學過程中，養成教育是學校德育工作的中心內容，是形成良好校風、學風的關鍵；是使學生養成良好的學習、生活、行為習慣，是使學生得到主動、活潑、健康、全面的發展。良好的日常行為習慣是學生從事其他活動的重要前提，而良好行為習慣的形成則是優良品德形成的標志。因此，在教育過程中要特別注意良好行為習慣的養成教育。

1.養成教育要注重實踐。教給學生做人的基本道德，不僅是要讓他們明理，而且要重在導行，引導學生從尊師愛幼、樂于助人、刻苦學習、不怕困難、勤儉節約等做起，在日常學習和生活中學會做人，讓學生在學中做、做中學，邊學邊做，達到言行一致，表里如一。

2.養成教育要因人而異。養成教育是非常復雜的教育，不僅涉及到每個學生個體，還涉及到家庭、學校。社會的各個方面，由于社會情況非常復雜，客觀環境千變萬化，學生的心理、生理、知識水平、接受能力、家庭狀況等千差萬別，而國家和社會對下一代道德品質的基本要求是一致的。所以，養成教育的方法也因人而異，要針對學生的不同情況區別對待，采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果。

3.養成教育要講明道理。教師讓學生明白《守則》和《規范》中為什么要求這樣做、禁止那樣做的道理，以幫助學生提高認識，形成正確的善惡觀、是非觀、價值觀和榮辱觀，注重發揮學生自我規范的潛能，從根本上激發學生進取向上的熱情，引導學生將規范要求變成自覺要求，把教育要求內化為學生自身的需要，自覺律己做人。在明理過程中，使學生逐步增強自我評價的能力。學生有了自我評價的能力，就能主動地嚴格要求自己和控制調節自己的行為，自覺地抵制各種不良的影響。有時也可以先讓學生做，在做的過程中，結合情感體驗曉之以理，變被動行為為主動行為。

篇7

關鍵詞：職校生 學習素養 提升 教師作用

學習素養是指學生為完成學習任務，在學習過程中修煉的涵養因素，是在先天生理基礎上經后天培養形成的、有助于持續學習的、內在和穩定的基本品質，是從學習中培植而又高于學習的學習意識、學習專業技能、學習方法和學習品質的綜合素質。筆者結合中等職校食品營養與衛生課堂教學，談談在指導學生提升學習素養過程中教師的作用。

一、教師是學習理念的引領者

學習理念的內源性決定了它是由“知”向“行”轉變的力量源泉。身居心靈深處的信念最易轉化為那種不經意間自然而然表現出來的行動。如在對“自主學習、合作學習、探究學習”等學習理念的深刻思索產生的矛盾的解析中，在對自身生命發展的深切關懷中就能產生行動的巨大力量，迸發出學習的主體意識和自覺精神。有信念支撐的收獲是成功職業教育的理想和追求。

優秀的學生對所學內容有執著的熱愛。通過“食品營養與衛生”中諸多理念性內容的挖掘，引領學生熱愛自己的生命，從而熱愛生命所必需的“食品營養與衛生”的知識，進而積極參與能高效收獲“食品營養與衛生”知識和能力的自主合作探究性學習。如“健康第一” 的觀念，全息營養學和陳昭妃的“營養免疫學” 的健康理念，昭示了飲食營養是健康的基石。我們可以從中培養學生學習“食品營養與衛生”的興趣、求知欲、習慣和心態等意識方面的學習素養。

二、教師是課程功能的指導者

“食品營養與衛生”的課程理念強調：“要著重培養學生掌握食品營養與衛生的基礎理論及其應用技術，同時注意自學能力、創新能力與職業綜合素質的培養。”因此讓職校生明確課程學習是一個比知識性學習有著更大的空間，懂得課程是學生成長的土壤，是生命發展的必需。教師要在廣闊的視界下從“食品營養與衛生”的學科課程的整體性生成上開發教學資源，尋求教學策略，達成教學目標，追求課程的整體化效益。這種課程價值觀從學科內容的深刻性，以及從學科教學與生命成長的關系中，由知識層面到實踐層面，由心理層面到精神層面，從生命自身的健康成長和未來發展的高度實現教學的理性與從容。

在教學中通過“油條哥”的感人事跡解讀課程功能：河北青年劉洪安在知道“食用油反復加溫會產生大量有害物質，會對人體造成很大危害”后，他“安全用油，杜絕復炸”而被消費者稱為“良心油條哥”，而他自稱“賣的不是油條，是生活”的獨特經營理念贏得了人們的信任。2013年9月26日劉洪安被評為第四屆全國道德模范――全國誠實守信模范?！笆秤糜头磸图訙貢a生大量有害物質，會對人體造成很大危害”包含了哪些食品營養和衛生知識？“安全用油，杜絕復炸”與“復炸”的程序有何不同？消費者稱劉洪安為“良心油條哥”說明了什么？而他自稱“賣的不是油條，是生活”的獨特經營理念有什么影響和收獲？這些問題的思考和精神碰撞撥動學生的思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學生產生強烈的動手欲望和高漲的學習熱情，促進學生主動發展。因此，我們從中收獲的思維品質和情感、態度、價值觀等品質，提升了學生的學習素養，讓學生感悟到課程對培養知識和能力的價值，以及促進心靈成長的功能，看到了學科知識的有效運用所帶來的個人價值和社會價值，產生了學習專業知識的強大精神動力。

三、教師是手腦聯盟的同行者

在知識性教學中，學生有著各自的學習習性，只有積極參與合作探究性的學習，轉變方式，才能創造性地學習，從而善于合作，主動探究，自覺形成手腦雙全的創新性人才。在教學中，我們選取與學生認知水平吻合、能力與方法匹配的探究活動，把握好探究時機和探究尺度，為職校生搭建走向社會的橋梁。在與學生的共同學習中，教師要多留意生活和科技資訊，留意學生智慧的火花，給予實驗、文本、調查以及搜集和解釋數據等多種探究方式，拓展探究空間，豐富探究內容，讓源于生活和社會的科學技術知識回歸生活，走向社會，改變影響創造性學習的身心圖式，打破慣習對學生的思想和行為的自發引力，發展學生的學習力，提升學生的素養。

篇8

（一）臺灣技職教育的發展

1.臺灣技職教育體系。

臺灣地區形成完整的技職體系。“體系”分三個層次，四類學校滿足不同層級求學者的需求。初等職業教育由高級職業學校、高級中學的技藝教育及附設職業類科組成；中等職業教育由二專和五專學校組成；高等職業教育由獨立學院和科技大學組成，本科層次有二技和四技，研究所招生碩士和博士。截至2011年，臺灣高級職業學校156所，?？茖W校15所，技術學院和科技大學77所，大學暨獨立學院148所，技職教育占高等教育一半以上。

2.臺灣技職教育特色。

臺灣技職教育最明顯的特征是辦學模式靈活，升學路徑多元。該教育體系充分體現教育的公平性和終身學習理念。在臺灣，初中畢業生可選擇讀高級中學、高級職業學校和?？茖W校（包括獨立學院和科技大學專科部）；高級中學和高級職業學校畢業生可選擇讀技術學院、科技大學和普通大學、二年制?？?；技職教育大學和普通大學本科畢業生可到技術學院研究所、科技大學或普通大學研究院攻讀碩士和博士研究生。臺灣技職教育與普通大學教育并行，構成具同等地位的兩套完整教育體系。臺灣技職教育倡導“學力”教育，注重“實務”理念。臺灣技職教育設置課程的特色是實施了“一貫課程改革”和“最后一哩學程”。“一貫課程”兼顧“群”的統一完整和學校的自主發展，適應了產業的轉型，有利于技職院校特色的發揮。“最后一哩學程”著力培養學生專業技術的基本知識；易于接受和改變挑戰的態度；學會兩種以上的“操作技能”和具備辦公軟件操作、英文表達等的基本能力。“最后一哩學程”不僅增進了校企聯系，還增強了課程實務性。對企業而言，經過“最后一哩”的助推，合適的員工不僅容易招聘，并且在職前培訓上節省了不少費用。臺灣技職教育的人才培養策略獨樹一幟。技職院校在人才培養上實行多元化的培養策略，入學方案大體有三種：一是有興趣的學生直接申請入學；二是登記分發入學；三是推薦甄選入學。多元化的入學通道為各種類型的學生提供了多種就學渠道，值得大陸職業院校深思。2009年5月臺灣教育主管部門出臺了技職教育改造計劃，明確要求學生畢業前到崗位實習，并取得相關證照。這意味著畢業生的實習列入強制操作層面。臺灣技職教育始終貫徹持證上崗的教育原則，畢業文憑與證照之間可建立等值互換關系，這是大陸資格證書與臺灣證照的最大區別。臺灣技職教育的評鑒體系目標明確、特色鮮明。一體化和自主化相結合的評鑒體系形式多樣、標準彈性，既重視校內自我評鑒，又積極參入第三方評價。臺灣教育評鑒模式主要采取CIPP復合式教育評鑒模式，兼具目標評鑒、受教育者導向評鑒、專家評鑒等多種評鑒模式。臺灣技職教育評鑒融入社會效應取向，評審委員會通過走訪、面談、資料查閱分析等方法手段獲取相關證據，形成評鑒共識。大陸從2003年開始開展高職高專院校辦學水平評估，起步相對較晚，但制度建設發展還是很迅速的，效果還是很不錯的。

（二）大陸現代職業教育的現狀及存在的主要問題

當前，大陸職業教育仍還主要限定在中專、專科層次上，本科及以上層次的職業教育雖然有試點，但發展極其緩慢。本科及以上層次主要集中在高職院校與本科高校協同育人試點改革上，也有技術型應用專業碩士培養，但培養模式不確定、不系統，學生畢業后存在學術水平和技術能力發展不平衡，所以這種聯合培養形式還在進一步探索中。當前政策導致高等職業教育等同?？茖哟谓逃?，直接造成職業教育體系只到專科層次，進入職業教育行列的學生升到?？茖哟魏?，絕大多數學生很難再進行高層次求學深造，其上升空間十分有限，不能充分體現職業教育的終身學習理念。如此狀況直接影響職業教育的生源質量，培養的“人才”也越來越不被社會認可。與此同時，我們國家尚未嚴格執行職業準入制度，技術技能型人才的社會地位不容樂觀，現代職業教育體系建設嚴重缺乏良好的社會環境。在長期辦學經驗、辦學水平較低的狀況下，為倡導國家職業教育辦學指導思想———“職業引領、就業導向”，中專和大專層次的職業院校都十分強調學生技能培養，但有忽視文化知識、安全教育和終身發展等方面培養的現象。如此造成受過高等職業教育的學生相當大部分畢業后不能直接上崗，需要接受針對性較強的專業培訓，但學生的再學習能力又相當薄弱，這樣就不符合1999年4月，聯合國教科文組織在第二屆國際技術與職業教育大會上提出的“21世紀對人的素質要求在變化，不僅是知識、技能的提高，更重要的是能應變、生存、發展”的指導思想。同比發達國家職業教育，中國大陸構建現代職業教育體系明顯缺乏強有力的科研支撐。原因有四：一則職業教育改革發展的頂層設計還不夠全面、完善；二則職業教育研究機構數量不足、地位不高；三則職業教育科研人員嚴重缺乏、結構不合理；四則職業教育研究不集中，在人才需求、從業資格標準、職業教學標準等方面都缺乏基礎性標準研究，人才培養質量不能得到保證。

二、臺灣地區高等醫學教育改革的特色

（一）注重醫學生的人文素質教育

隨著時展，執法、維權的意識深入人心，與此同時醫患關系緊張，醫療糾紛頻出不窮。審視臺灣醫學教育，我們逐漸意識到醫學教育中人文素質的教育至關重要。每位從業醫生一定要學會在了解病情時與病人友好相處，在治病過程中如何治愈“病人”，通過全方位的撫慰改善緊張的醫患關系，讓病人在病痛狀況下減少不良情緒和壓力，創造和諧的人際關系，符合“先做人，再做事”的從業準則。

（二）創新醫學教育的教學方法

臺灣醫學院校在課程改革中充分發揮適合醫學教學的多種教學方法。將教學內容、教學方法及教學模式有機結合，以達最佳的教學效果。醫學院教師除了要注重課時分配，語言表達、提問方式等技巧，課件與模型、標本的選用，案例分析及節內、章內總結等外，還必須做到課堂教學以提高學生自主思考和解決問題能力培養為主，教態親切、儀表得當，重難點突出，以期學生愉快地獲取知識和綜合能力。為了培養符合社會需求的人才，臺灣醫學院對醫學生的考核除采用閉卷考試，還特別強調學生的臨床實踐能力和解決突發問題能力的考量。這種教學方法和考核模式十分值得大陸醫學院校借鑒。

（三）實施二階段臨床課程

臺灣有關部門進一步改革基層醫療人才的培養模式，實施畢業前、后訓練的“二階段臨床課程”，該課程第一階段在畢業前的第5~6學年實施，通過“基本臨床技術考試”后方可授予醫學學士學位；第二階段是畢業后的訓練（PGYI），學生利用假期修完學分，第6年畢業，畢業后首年以住院醫師的身份在醫院從業，獲得醫院所有科室診療經驗。

（四）創新多元的招考制度臺灣入學招生考試制度多元化，主要招生方式有兩種：考試入學和甄選入學。甄選入學主要采取學校推薦和個人自由申請相結合。目前，臺灣地區挑選醫學生，除了理論成績合格外還要通過面試，面試主要考察學生心智、能力、態度以及對社會責任感等人格特質。據不完全統計各個醫學院情況，面試入學的學生比考試錄取的學生參加社團活動或者擔任班干部的積極性要高，但其他方面沒有明顯的差異。

三、大陸衛生職業教育存在的問題

衛生職業教育是一個特殊類型的職業教育，它不僅具備職業教育的屬性，同時具有衛生行業的特性。在當前國家社會經濟形勢和健康轉型的趨勢下，大陸衛生職業教育迎來了良好的發展機遇，同時也面臨著發展過程中產生的許多問題。

（一）外環境產生的問題

1.體制機制問題。

歷經幾十年的傳統體制，即使在當今育人體制機制上有較大力度的改革，但在管理制度、專業和課程設置、招生制度、見習實習以及人事制度等方面計劃經濟下的體制痕跡仍然較明顯，畢業生就業存在較嚴重的問題。終身職業教育體系不完整，政府調控體系不完善，相關行業參與人才培養的積極性不高，缺乏一整套在市場經濟體制下社會認可的能力培養標準。另外，衛生職業教育比一般職業教育的周期長，也制約了衛生職業教育的發展。

2.投入問題。

醫學教育的一個基本特點是需要成本高、投入多，衛生職業教育兼具職業教育的共性，在人才培養、學生前后狀況上具有培養成本高、學生家庭收入低、就業回報率低的特點。雖然國家高度重視職業教育，但地方政府重視度還不夠，特別是經濟水平較低的地方政府對學校財政投入嚴重不足，使得相當多的學校師資、辦學基礎條件、經費、教學基地等都達不到國家標準，影響了教學質量。另外，融資渠道不通暢，學校自籌經費能力不高，學校為改善教學條件而背負沉重的債務包袱，從而限制了學校進一步的發展。

3.人才利用問題。

據不完全統計，城鎮醫療單位所用人才大都至少需要具有本科學歷，即本科生占近60%；大專生和中專生極少，所占不超過5%。在大陸，職業教育培養的人才大都是專科和中專層次，因此醫療單位在招工、用人方面輕視職業教育培養的人才，一定程度阻礙了衛生職業教育的發展。

（二）內環境產生的問題

學校是內在問題產生的根源，主要表現：一是學校辦學模式不夠靈活，在課程的設置、教學內容配套教學方法的選擇上不能適應經濟市場的變化步伐；二是優秀師資匱乏，大多教師是從學校到學校，臨床經驗及對醫院服務業務不熟練，自然對技術工藝、經營管理、市場運營、勞動組織更是了解不夠；三是對學生綜合能力培養重視不夠，對構建終身教育體系準備不足；四是忽視人文素質教育，醫學兼具自然科學與社會科學雙重屬性，現代醫學教育雖然在人文關懷上有所體現，但人文社會科學素質的培養力度還不夠，醫學生與病人的溝通交流能力還有待提高。

四、大陸衛生職業教育發展的思考

（一）構建大陸現代職業教育體系

借鑒臺灣地區醫學教育和技職教育經驗，大陸衛生職業教育應劃分類別，據實際分類建立職業教育層次，并要打通各層次之間的通道，建立中職—高職—本科—研究生融會貫通的體系，實現與普通教育體系并行的職教體系。大陸現代職業教育體系還不能滿足經濟發展轉型升級和產業結構調整的要求，需要根據實際情況將職業教育提到本科層次，衛生類專業更是需要。目前，高職衛生類專業層次低、難實現職業需求；職業院校辦學定位低，學生的初次就業率和就業對口率很低。若衛生職業教育層析提至本科，除學生的技能、知識水平有所提升外，人文素質教育也可落到實處。提升職業教育辦學層次可通過四個途徑：第一，普通本科培養目標定位在培養高技能技術型人才，將其辦學類型轉為應用本科，納入職業教育體系；第二，允許一些辦學水平高的國家骨干、示范高職院校升格為職業本科院校；第三，擴大高等職業院校和應用本科院校對中職畢業生招生規模，做好中高職銜接工作；第四，政府出臺招收應用本科畢業生報考和錄取研究生的政策，使職業教育本科生與普教本科生一樣有機會接收研究生教育，打通現代職業教育體系。

（二）衛生職教改革的重點：拓展國際視野，規范專業建設，制定教學標準

衛生職業教育培養的人才不受國界限制，因此在教育改革中應該拓展國際視野和眼光，重視專業調研，特別是國外部分的調研和行業需求的調研。根據市場需求拓展思路，擴展領域，明確培養目標，完善專業建設規范。合理設置專業，專業設置應包括職業資格準入和崗位標準的問題。職業標準國際化，依據職業標準制定教學標準和課程標準。

（三）加強醫學生人文素質教育

篇9

文章編號：1671-489X（2016）10-0045-02

1 引言

生活自理能力通常是指在日常生活中能夠照料自己的行為能力。自理能力是一個人應該具備的最基本的生活技能，是學生走向社會的必備的基本能力，對他們今后的生活成長也會產生深遠的意義。生活自理能力的形成有助于培養一個人的責任感、意志力、自信心，以及提高處理日常生活問題的能力。

本文中的生活自理能力是指小學生在日常生活中能夠簡單照料自己的一種能力，包括洗臉刷牙、打掃衛生、整理書桌、疊被子等。在小學教育中，為了提高學生的自理能力，學校設有生活與勞動這門學習日常生活與簡單勞動的常識、技能課程。傳統教師教課，教材內容枯燥、理論性強、操作性差，教師授課時也很難將操作的每個步驟都講解詳細，學生往往不能夠一次性學會并能夠應用。如給學生講授如何洗衣服，由于對安全和衛生等因素的考慮，教師并不方便在課堂上直接演示如何洗衣服，那么依靠簡單的教師在講臺上比劃，學生在下面觀看和想象，他們是不能夠真正學會如何洗衣服的。再如給學生講授如何釘紐扣，有些教師比較負責，會提前準備一些布和針線來現場演示操作，但畢竟教師精力有限，并不能做到對每個學生兼顧指點，那么就存在有些學生可能學不會的現象。

針對小學生生活自理能力培養方面存在的問題，筆者認為，采取新型的教學方式是必要的。

2 我國小學生生活自理能力現狀

在我國，獨生子女家庭非常多，一個孩子享受著多位長輩的照顧，祖輩對孩子極其護短，有時候還出現爸媽教育孩子，爺爺奶奶便訓斥爸媽的現象。如今很多家庭教育重孩子智力、關心軀體健康，卻忽視孩子社會適應能力的發展，很多事情都不要孩子去做，缺乏鍛煉的機會，導致孩子漸漸養成依賴。很多父母即使知道自己的孩子自理能力很差，也并不放在心上，覺著只要學習成績好，其他便都不重要，以為這樣才是愛護孩子，對孩子負責。作為孩子，他們一直享受著父母及其他長輩的關愛甚至溺愛，認為這些都是理所當然的，惰性、依賴心理變得越來越強。

在學校，由于應試教育的影響，為了提高學生考試成績及升學率，學校普遍注重學生文化課程的學習，對學生的勞動觀念和自理能力的培養較為輕視。此外，我國的小學教育以走讀為主，學生在學校的時間很短，教師認為家長應該負責培養學生的自理能力，學校主要負責學生的文化課程學習就可以了。

其結果是，現在小學生的生活自理能力普遍較低，缺乏獨立性、自覺性，越來越多的少年兒童在智力水平上有明顯發展，但在生活上太依賴家長，不能自理，很多日常生活上的小事情都做不好，如早上起床穿衣服、洗臉、刷牙都需要家人幫忙，平常洗衣服、擺放餐具、整理衣物等都依賴大人。平時也經?？吹?，放學時，大人拿著已經削皮的水果在校門口等孩子，然后幫孩子背著書包，孩子一身輕松；還有一些家長過于寵溺孩子，甚至出現幫孩子值日掃地的現象；有些學生早上賴床起不來以致上學遲到，不找自身原因，往往埋怨家長，甚至對他們發脾氣。在現實生活中，在家里幫助爸媽做家務勞動的小學生也是少之又少的。

媒體曾披露過一組數據，該數據顯示我國小學生每日家務勞動的時間較其他發達國家明顯偏低：美國1.2小時，韓國42分鐘，英國36分鐘，法國30分鐘，日本24分鐘，而中國僅12分鐘。美國哈佛大學也曾有一個研究結論表明：愛干家務的孩子與不愛干家務的孩子進行比較，失業率為1/15，犯罪率為1/10，并且離婚率與心理患病率也有顯著的差別。

綜上可見，在我國小學教育中需要加強對小學生的生活自理能力的培養。

3 基于微視頻的培養小學生生活自理能力的微課教學

微課是以教學視音頻為主要載體的一種新的教學形式，是主要就某個知識點或學科進行簡短的講解的教學活動。微視頻時間設置比較簡短，一般時長在5～20分鐘之間。由于微課具有靈活、時間短、內容精的特點，適合運用到培養小學生生活自理能力的教學中。本文以“疊T恤”為例進行課堂教學設計，將微課運用于小學生教學實踐，教學過程如下。

課堂前期準備，視頻錄制 微課具有多種制作形式，本節課教師采用情景錄制的方式。教師一邊實際演示疊T恤的過程，一邊對該過程進行錄制，最后給視頻配上聲音講解，達到讓學生能夠清楚直觀地看到教師的整個操作過程。需要強調的地方，教師可以在視頻中加以說明，這樣會讓學生在跟著微課學習過程中少走很多彎路。教師在錄制視頻的時候注意把握時長，做到簡短清晰，讓學生可以輕松地投入到視頻中去，不至于觀看視頻時間過長而開小差、視覺疲勞看不下去等。

提高學生學習興趣，播放微視頻 課堂上，教師可以首先向學生提問誰會疊衣服，會的舉手，引發學生的好奇心和學習興趣；然后讓舉手的學生站起來給大家分享疊衣服的經驗，教師及時地給予表揚，調動起學生對疊衣服的學習積極性和熱情；隨后，教師播放微視頻，讓學生進行觀看學習。如果學生一遍看不懂，教師可以再播放幾次，強化學習。

鼓勵學生積極參與，組織小組活動 為了方便學生互動交流，可形成四到五人一組，展開小組活動。讓學生用紙片或布片模擬T恤跟著視頻進行折疊演練，較復雜的地方可以把視頻暫停，教師單獨進行講解，也可以讓不會的學生向會的學生學習，增加學生間的交流互動。最后評選出哪些小組做得最好，給予表揚鼓勵。

布置作業，學生進行實戰練習 給學生布置家庭作業：回家后疊自己的T恤，進行強化練習，有班級QQ群的可以讓把疊T恤的視頻或照片在群里分享；在家長的指導下幫助家人做一些簡單的家務活，如掃地、擦桌子、整理碗筷等，下節課堂上進行學習分享。

歸納整理微課程，進行網絡共享 教師整理微課，把視頻上傳到網絡上進行共享，供學生其他時間自行下載，方便跟著視頻進行學習，也可以根據自己的學習情況靈活地復習之前學過的知識技能。

4 小學生生活自理能力培養的幾點建議

積極開展勞動活動，培養小學生熱愛勞動的觀念 學校應該加強對小學生生活自理能力培養的重視，積極開展實踐活動。在教師的指導下，可根據學生年齡、季節等情況組織一些小的勞動活動，如春天可帶領學生舉行植樹栽花活動；舉辦一些小的競賽活動，如整理書包比賽、打掃教室比賽、整理課桌椅比賽等。通過教師和學生一起參與這些豐富多彩的活動，不僅讓學生對生活勞動產生興趣和成就感，還可以提高他們的生活自理能力，增進師生之間的感情和交流。

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關鍵詞:公共衛生;預防醫學;實驗教學中心;建設與成效

首都醫科大學公共衛生與預防醫學實驗教學中心(以下簡稱“中心”)隸屬于首都醫科大學公共衛生學院，成立于2004年，2010年獲批“北京市高等學校實驗教學示范中心”，2014年通過了北京市級實驗教學示范中心的驗收。經過多年發展建設，“中心”確定了新的教學理念，即“以我國醫學教育改革和公共衛生實踐為導向，以學生為中心，以一流教師隊伍為依托，以完善的實驗實踐教學體系為基礎，以制度和條件為保障，建設國內一流、國際知名的公共衛生與預防醫學實驗教學示范中心”，有效地提高了公共衛生與預防醫學實驗教學質量和人才培養質量，為培養適應新醫學模式的公共衛生人才作出一定的貢獻。

1建設現狀

隨著全球化的進一步加大，公共衛生面臨著新的挑戰，對公共衛生人才的知識結構、實踐能力和綜合素質等方面提出了更高的要求［1］。現代公共衛生人才不僅要掌握全面的醫學專業知識，還要具有現場組織協調能力、宣傳溝通交流能力、應急判斷處置能力、自我學習創新能力等［2］。為適應新時期公共衛生人才培養的需要，近年來，“中心”在以下幾方面加強了建設。1．1新的教學體系建設近年來，“中心”一直按照國家級實驗教學示范中心建設指標體系的要求，不斷研究和探索實驗教學基本規律。從預防醫學群體健康新理念出發，結合各專業實際工作的需要，探索出“以預防醫學專業、非預防醫學專業本科生實驗教學的兩條主線，注重4種能力(學生基本操作能力、科研素養能力、創新能力、分析問題和解決實際問題能力)培養，以第二課堂、學生科研興趣小組、畢業設計、參與處理突發公共衛生事件等實踐活動為實驗教學拓展的‘六個模塊’新的教學體系”。1．1．1流行病學現場研究模塊該模塊面向預防醫學專業本科生開設。涉及課程包括:流行病學、環境衛生學、職業衛生與職業醫學、營養與食品衛生學、兒童少年衛生學、醫學科研方法學。通過該模塊的學習使學生掌握流行病學的各種研究方法，培養學生對各種預防醫學實際問題的現場處理能力和分析解決問題的能力。1．1．2環境與健康模塊該模塊面向預防醫學專業的本科生開設。涉及課程包括:環境衛生學、職業衛生與職業醫學、營養與食品衛生學、衛生化學。教學內容包括環境介質和食物中營養成分和有害物質檢測、生物學效應檢測，特別是大型分析儀器設備在環境介質和各類食物中營養成分和有害物資檢測以及生物學效應檢測中的應用，使學生掌握樣品采集前處理、分析檢測、數據處理、實驗報告撰寫等技能。1．1．3生物學實驗教學模塊該模塊面向預防醫學專業的本科生開設。涉及課程包括:毒理學基礎、流行病學、環境衛生學、職業衛生與職業醫學、營養與食品衛生學。教學內容包括以動物實驗技術和病原微生物檢測為主的實驗項目及公共場所公共用品微生物的檢測、接觸化學物后的生物效應指標的測定等，使學生掌握毒理學的基本操作技術及急性毒性、皮膚刺激毒性和三致作用的實驗技術。1．1．4突發公共衛生事件應急處理實驗教學模塊該模塊面向預防醫學專業的本科生開設。涉及課程包括:流行病學、環境衛生學、職業衛生與職業醫學、營養與食品衛生學、預防醫學、PreventiveMedi-cine、公共衛生學導論。教學內容包括應對處理各類突發公共衛生事件為教學目的的各類實驗實踐項目，使學生系統了解突發公共衛生事件應急處理方法，在突發事件發生以及各種自然災害和次生危害發生時，能夠識別可能出現的公共衛生問題，評價可能對人群產生的不良影響和危害程度，并采取適當的應對措施。在一定程度上，培養了學生的科學思維能力和綜合運用預防醫學知識的能力。1．1．5統計學與計算機應用模塊該模塊面向預防醫學專業及非預防醫學專業本科生開設。涉及課程包括:衛生統計學、醫學統計學、MedicalStatistics、多元統計學與計算機應用軟件、循證醫學。該模塊的教學目標是培養學生統計學思維，掌握數據和信息的處理方法，使學生能夠靈活地將統計學知識應用于復雜的實際工作和科研工作中。1．1．6群體健康與疾病模塊該模塊面向非預防類專業學生開設。涉及課程包括:預防醫學、公共衛生學導論、臨床流行病學、全科醫學概論。通過該模塊的學習，使學生樹立大衛生觀念，掌握臨床醫學研究方法，并將預防醫學理念應用到醫療衛生實踐中，合理解釋疾病的發生與發展過程。1．2實踐教學建設“中心”借助各學科強大的科研力量和北京市豐富的教學資源，緊密結合預防醫學工作實踐和教師科學研究實際，在本科生中有計劃、有規模地開展了學生科研實踐活動、學生第二課堂活動等創新性實驗項目。學生在導師的指導下進行文獻查閱、文獻綜述、自主命題、科研設計、撰寫開題報告、實驗研究、數據分析、論文撰寫等科研全過程的訓練。通過這些形式，彌補了由于實驗學時有限，難以實施周期較長、難度較大的設計創新性實驗項目的不足，也為一些渴望得到更多的科研訓練的優秀學生搭建了一個新的平臺，使學生較早地接觸預防醫學工作實踐并了解預防醫學的前沿技術與發展動態，培養他們的科研素質、創新意識以及綜合運用知識和技術的能力，同時也培養了學生實事求是的科學態度，嚴謹細致的工作作風，相互協作的團隊精神，勇于開拓的創新意識，為其畢業后走上工作崗位開展工作打下良好的基礎［3，4］。例如2010屆預防班學生在學習完《職業衛生與職業醫學》等專業課程之后，申請到青金會世界銀行贊助的大學生激勵行動項目，對房山區大石窩鎮石雕廠的粉塵作業工人進行健康教育的干預活動。經過1年的健康教育，使這個廠的工人的認知發生了很大的變化，從最初對粉塵對人體健康危害的一無所知到在工作中主動采取自我防護措施，這些可喜的變化是學生所學知識用于實踐的一次很好的嘗試。此次活動由最初的2010屆預防醫學為主的23人團隊，擴展到其他專業學生參與的30多人團隊，收到了非常好的效果?！夺槍Ρ本┦蟹可絽^大石窩鎮石雕工人的健康干預》項目，獲得了全國激勵行動的項目成果獎。1．3管理體制建設“中心”是教學實體，實行校、院二級管理，日常管理隸屬于公共衛生學院，實行各實驗室專管共用的制度。“中心”重要事項由中心主任、黨支部書記、中心副主任組成的“核心組”共同商議，達成統一意見后上報院領導，由行政秘書或教學秘書具體監督執行。實現了各實驗室有專人管理、資源共享的管理模式。同時，“中心”還完善了各項規章制度，如《實驗室人員工作職責》、《實驗室開放管理制度》、《實驗教學工作管理制度》、《儀器設備使用管理制度》、《毒、劇、麻藥品的管理制度、“三廢”處理措施及應急預案》等。1．4師資隊伍建設“中心”一貫注重師資隊伍建設，多年來堅持對新入職教師、實驗技術人員開展系統的培訓，培訓內容包括:①理論知識和實驗技能的培訓。要求新入職教師必須參加一輪預防醫學專業本科生實驗課的學習，要求新入職實驗技術人員必須參加一輪預防醫學專業本科生的理論課學習，并進行全方位的實驗技能培訓，掌握各類儀器設備的使用及保養技術，每年至少40學時，經過培訓達到獨立上崗的要求;②科研能力培養?！爸行摹惫膭钚氯肼毥處熀蛯嶒灱夹g人員參與學院各類科研項目;要求中級及以上的教師及實驗技術人員積極申報各級科研項目或實驗技術改進項目，同時在科研工作中承擔培養年輕教師及學生的責任;積極發表科研論文及實驗技術改進創新論文;③管理能力培訓。通過建立、更新中心教學專項經費庫、專用藥品庫、中心設備電子檔案、圖書檔案、儀器設備說明書檔案等工作，對新入職的實驗技術人員進行檔案管理的培訓;通過每年的教學改革專項申報、項目實施對中級及以上人員進行管理能力的培訓;同時創造機會讓中心人員參加全國各高校組織的實驗教學中心建設及實驗教學改革會議，參觀國家級實驗教學示范中心;④學歷提高培養?！爸行摹币笄嗄陮嶒灱夹g人員(1980年后出生)積極攻讀碩士學位，爭取在3－5年達到研究生同等學力水平。

2建設成效

經過幾年的努力，“中心”建設已取得了一定的成效。①實驗教學課程覆蓋面廣，實驗開出率高，教學效果好，學生學習成績優秀。近五年，學生測試成績優良率達96%，學生對教師教學綜合評分均在90分以上。②創新性實驗項目吸引了大批學生參與，在向學生傳授學科前沿知識的同時，培養了學生的創新和開拓精神，從根本上改變了以應試教育為主的局面。對轉變教育觀念、鑄造學生的創新素質及實行醫學生的終身教育，提高學生分析問題和解決問題能力起到了重要作用，為培養拔尖人才創造了條件。近五年，本科生參加第二課堂51項、學生創新實踐53項，學生公開發表科研論文80篇，其中SCI收錄論文17篇。③畢業生就業率高。先進的設備、高效的管理、開放的實驗體制、良好的實踐訓練環境，使學生實踐能力有較大提高，保證了學生的大面積成才，預防醫學專業畢業生受到用人單位的普遍歡迎。在近年來就業形勢嚴峻的情況下，我院本科生平均就業率達95%以上，連續三年獲得校級畢業生就業工作先進單位。④近五年，實驗教學中心人員承擔教學改革研究課題35項;發表教學論文65篇;編寫出版各種教材39部;獲北京市精品教材2部;獲各種教學成果獎13項，其中北京市級教學成果獎3項;建設了6門校級精品課程，6門校級網絡課程和1門雙語示范課程，一名教師榮獲“北京市教學名師”的稱號。當然，在“中心”的建設發展中仍然存在一些問題，如輻射效應小、社會服務量少等，與國家級示范中心的建設標準存在一定差距。在今后的建設過程中，我們將就目前的問題積極采取對策，不斷完善公共衛生與實驗教學中心的建設。

參考文獻:

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［2］陳華，李躍平，劉寶英，等．公共衛生人才培養綜合實踐教學改革與實踐［J］．中國高等醫學教育，2011，(4):71，87．

［3］陸彩玲，張志勇，余紅平．構建實驗室開放平臺，培養實用型預防醫學人才［J］．高教論壇，2009，(4):28－30．