小學環保計劃范文

導語：如何才能寫好一篇小學環保計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、廢物再用：

環保現今已成為一種嶄新的生活方式，在生活小節中，如果加點點的心思，就能做到：少一分破壞，多一分建設。優越的生活環境很容易使孩子形成隨意浪費的壞習慣，這其實也是一個浪費資源的問題。在美術活動中，可以讓孩子利用一些廢舊材料，如小麻繩、塑料瓶、紙筒、包裝紙、瓦楞紙等，學習做成小筆插、相框、分類盒、花瓶等有用的小物品，這樣既不浪費，又讓孩子提高了動手能力。

2、垃圾分類：

垃圾的處理一般是使用填埋的方法，這樣既造成土地污染，又浪費了土地資源，變廢為寶已成了世界各國的研究課題。垃圾分類是一個新的概念，如何幫助孩子去理解并做到呢?最簡單而又實際的是培養孩子的生活習慣。我們可以教育孩子，如果自己住的地方已經有垃圾分類收集筒的話，就嚴格將垃圾分開投放。將可回收再用的廢紙、易拉罐等收集起來，送到回收站，其它才送到垃圾筒。

3、綠化環境：

植樹的意義大部分孩子都已經理解，而且也是一個最直接、最實際的環保行動方式。我們可以鼓勵孩子在家中開展綠色小陽臺、綠色小房間等活動，并在植樹節進行親子的集體植樹活動和聯合社區進行的植樹活動，使我們的生活環境得到進一步的綠化、凈化與美化。

4、善用能源：

人們總有一個錯誤思想，認為大自然的資源是用之不完的，但正因為人類的盲目開發，不合理利用，地救上的資源已到了受破壞程度非常嚴重的局面。因而，從小教育孩子善用能源是非常重要的。在孩子生活中，最常用的能源是煤氣、電等，應幫助孩子學習一些如何使用才能節約的方法。如：多用電風扇，少開空調;多用淋浴，少用浴缸;多用傳熱快的餐具，減少煮食時間、少用一次性的用品等，確保能源被合理地運用。

5、減低噪聲：

日常生活中的噪聲多是來自繁忙的交通和建筑工地，還有就是公共娛樂場所。對孩子進行三輕教育，是減低噪聲的最常用的教育方式。讓孩子知道，在家里要將電視機和音響的音量調到適當的位置;在公共場所說話不要太大聲而影響別人，不要大聲喧嘩;晚上十一點后不進行裝修和唱卡拉ok等，學做一個綠色小公民，身體力行改變不環保的生活方式。

6、適當用水：

水是人們不可缺少的生活資源，但是現在水資源的浪費與污染也到了非常可怕的程度，連廣州這個擁有豐富水資源的地方也面臨水質性缺水的局面。因此，我們應教育孩子如何適當地用水。如：一水多用(例如洗完衣服的水可以拖地等)、杜絕長流水(上廁所、洗手和洗澡要及時關水籠頭)、不往河流扔垃圾、水箱漏水及時修理等，做到人人都節約用水。

7、愛惜紙張：

紙的基本材料是木材，而各類廢紙竟占了每個家庭垃圾總量的21%，特別是孩子浪費紙張特別厲害。在學校里可以開展紙是我們的好朋友、書本是怎么來的?等專題活動，讓孩子知道浪費紙張就是浪費木材，就是破壞環境，也等于是危害了我們的身體。并在生活中讓孩子學習一些節約紙張的方法，如：減少使用節日卡、在街上不接收廣告傳單、減少物品的包裝、自制草稿本、習慣使用紙張的空白地方、信封循環再用、盡量少用紙巾等，這樣更可以培養孩子從小節約的良好品質。

8、減少污染：

環境污染對孩子來說，一般有生活中的三廢：廢水、廢氣、廢渣。教師可引導孩子觀察馬路上汽車廢氣的污染程度、觀察河流上漂浮的污染物，還有就是噪聲。使孩子知道它們對身體的危害，并且明白減少污染就是愛護自己的身體，使生活更美好的道理。

篇2

【關鍵詞】 兒童；急性；特發性血小板減少性紫癜；細胞免疫功能

【Abstract】 Objective：To study on the changes of cellular immune function in patients with acute idiopathic thrombocytopenia purpura（aITP）and its clinical significance.Methods: ELISA method and the flowing cell instrument were usted to determined the serum levels of IL-4，IFN-r，TNF-a and T lymphocyte subtype in 31 cases of aITP and 30 case of healthy children .Results：the serum levels of IFN-r ，CD3,CD4 ，as well as the ratio of CD4/CD8 were significantly reduced in comprison with normal controls (NC)，IL-4,TNF-a ，CD8 were greatly increased in comprison with NC（p

【Key words】 children ； acute；idiopathic thrombocytopenia；cellular immunity

急性特發性血小板減少性紫癜（ idiopathic thrombocytopenia purpura ITP）是一種常見的自身免疫性出血性疾病，也是臨床上常見的小兒良性血液病，但有時病情兇險，可因消化道大出血和腦出血等并發癥死亡。研究表明，它的發生不但與B細胞功能有關，也與T淋巴細胞、自然殺傷細胞的表達及功能改變密切相關[1]。為了更好地了解急性ITP的細胞免疫功變化，我們對31例生長發育正常，近期（2周內）未患它疾病的急性ITP患兒進行了T淋巴細胞亞群及細胞因子測定，以探討急性ITP患兒細胞免疫功能變化及其臨床意義。

1 資料和方法

1.1 研究對象：急性ITP患兒31例（觀察組）均為資料完整的我院2002年5月―2008年12月收治的住院患兒，診斷符合急性ITP的診斷標準[2]。患兒年齡3歲―13歲，平均年齡為6.1歲，男14例，女17例，所有患兒生長發育正常，近期（2周內）未患其它疾病。對照組為我院同期門診體檢的30例正常兒童，年齡、性別與觀察組無統計學差異（p>0.05）。

1.2 方法：患兒入院后第二天晨起采空腹股靜脈血,采用型號為COULTEE- EPLIS-XL型流式細胞儀檢測患兒外周血T淋巴細胞CD3、CD4、CD8（以%表示），試劑由法國IMMUNOTECH公司提供。采用ELISA法測定IL-4、IFN-r、TNF-а（以pg/ml表示），試劑盒由美國PBM公司提供。

1.3 統計學分析：用SPSS14.0軟件包對試驗結果中的資料進行分析，以均數±標準差（-x±S）表示，組間差異采用t檢驗。

2 結果

2.1 急性ITP患兒外周血T淋巴細胞群變化：結果顯示：急性ITP患兒CD3、CD4及CD4/CD8比值明顯低于對照組（p

表1 急性ITP患兒外周血T淋巴細胞亞群變化（-x±s）(%)

2.2 急性ITP患兒血清細胞因子水平變化：結果顯示：急性ITP患兒IL-4，TNF-а明顯高于對照組（p

表2 急性ITP患兒血清細胞因子水平變化（ˉx±s）(pg/ml)

3 討論

T淋巴細胞按其細胞膜表面抗原標志和功能分為CD4和CD8 淋巴細胞，CD4細胞是輔T細胞（Th）和誘導性T細胞（Ti）的表面標志，CD8 細胞是抑制性T細胞（Ts）和細胞毒T細胞（Tc）的表面標志，Th通過釋放多種細胞因子輔助B細胞和Ti細胞的激活，增強機體的免疫功能，Ts 細胞通過釋放抑制性細胞因子抑制B細胞和Ti細胞的活化，降低機體的免疫功能，所以，機體免疫功能的高低并不取決于淋巴細胞的多少，而是決定于CD4/ CD8的比值。ITP是一種自身免疫疾病，它的發病機制不但與體液免疫有關，而且還與細胞免疫極大相關[3]，有文獻報道：雖然ITP患者CD4細胞水平低下，但其中Th功能卻增加，CD8細胞水平升高，Tc 增加，而Ts功能卻降低[4]，從而導致B淋巴細胞活化產生大量抗體（包括血小板抗體），引起血小板生存時間縮短和破壞增加，同時抑制骨髓巨核細胞，使其成熟障礙，引起血小板減少。本文研究表明，急性ITP患兒CD3、CD4及CD4 / CD8比值明顯低于對照組（p

正常機體的CD4 T淋巴細胞根據其分泌細胞因子的不同，可分為Th1細胞和Th2細胞，它們發揮著不同的功能， Th細胞之間的失衡與自身免疫病、過敏性疾病、腫瘤、移植排斥反應及感染性疾病的發生與發展有密切關系[5] 。細胞因子TNF-а、IFN-r主要由Th1細胞分泌，IL-4主要由Th2細胞分泌，它們在免疫調控和免疫反應功能上起著重要的作用，它們不僅促進B細胞增生，調節B細胞產生抗體，同時還參與調節T細胞的活化[6]。我們對31例急性ITP患兒檢查發現：IL-4和TNF-а明顯高于對照組（p

綜上所述，細胞免疫功能異常，是小兒急性ITP的發病的關鍵，在臨床上使用一些免疫調節劑，糾正急性ITP患兒免疫功能失衡，增強其免疫耐受，對縮短其病情，加速急性ITP患兒的康復，降低其并發癥和死亡率具有重要的臨床意義。

參考文獻

[1] 陳紅英 ,孫鳴燕 ,劉靳波.特發性血小板減少性紫癜患兒血小板參數變化的初探討.臨床醫學，2004

篇3

[關鍵詞] 支氣管哮喘；腫瘤壞死因子-α；白細胞介素-6；白細胞介素-8

[中圖分類號] R657.18[文獻標識碼] A[文章編號] 1673-7210（2012）04（b）-0061-02

支氣管哮喘是最常見的慢性肺部疾病，全球已有哮喘患者1.5億，同時，其也是兒童常見的慢性呼吸道疾病，常年發病但多見于秋冬季節[1-2]。目前，預防和控制支氣管哮喘的發生與發展是廣大醫務工作者的研究的熱點問題[3]。但是，目前支氣管哮喘的病因以及發病機制尚未完全清楚，對支氣管哮喘的治療重點已從單純緩解氣道平滑肌痙攣，轉為以預防、防治氣道炎癥為主的綜合治療。本研究通過哮喘患者血清腫瘤壞死因子-α（TNF-α）、白細胞介素-6（IL-6）及白細胞介素-8（IL-8）水平的檢測，分析探討該3種細胞因子在導致哮喘發生的氣道炎癥中的作用。現總結報道如下：

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取2010年1月-2011年10月與我院就診，在病史、體檢及X線胸片等基礎上參照《支氣管哮喘防治指南》[4]關于支氣管哮喘的診斷、治療、療效判斷標準確診的哮喘急性發作期患者35例作為支氣管哮喘急性發作期組，其中，男23例，女12例，平均年齡（46.56±6.79）歲；選取同時支氣管期哮喘緩解期患者30例作為支氣管哮喘緩解期組，其中，男19例，女11例，平均年齡（49.32±5.53）歲；并選取同時期體檢正常者37例作為對照組，其中，男19例，女18例，平均年齡（45.12±8.31）歲。三組性別、年齡構成比較，差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 排除標準

排除高血壓、冠心病、糖尿病、膠原結締疾病及癌癥等疾病患者，排除肺、心、腦、肝、腎等疾病患者，排除吸煙患者。

1.3 血樣的采集以及實驗室檢測

所有哮喘患者均于入院24 h內取靜脈血3 mL；對照組抽取清晨空腹靜脈血3 mL，靜置后離心取血清放置-20℃冰箱中保存。血清TNF-α、IL-6及IL-8水平均采用酶聯免疫吸附實驗法（ELISA）檢測。

1.4 統計學方法

采用SPSS 16.0統計學軟件進行數據分析，對呈正態或者近似正態分布的計量資料采用均數±標準差（x±s）的形式進行統計描述，采用方差分析進行統計推斷，組間兩兩比較采用LSD-t法；各指標的變化關系采用Pearson 相關分析。以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 細胞因子水平變化分析

各組IL-6、IL-8以及TNF-α的水平比較見表1。由表1可見，經方差分析，支氣管哮喘急性發作期組IL-6、IL-8水平顯著高于支氣管哮喘緩解期組（P < 0.05），但TNF-α水平與緩解期組比較差異無統計學意義（P > 0.05）。支氣管哮喘組急性發作期組、緩解期組IL-6、IL-8及TNF-α水平較對照組均明顯升高（P < 0.05）。

2.2 細胞因子水平變化的相關性分析

為了探討支氣管哮喘患者血清TNF-α、IL-6及IL-8水平間的關系，本研究采用Pearson檢驗對其關聯性及關聯密切程度進行了分析，分析結果顯示，TNF-α、IL-6及IL-8間呈現明顯的正相關的關系，其關聯系數（r）在0.567-0.714之間，差異均有統計學意義（P < 0.05），表明三種細胞因子間存在某種相互依存的共變關系。

3 討論

現代病理學認為，支氣管哮喘的反復發作是由炎癥細胞及某些結構細胞釋放的細胞因子和趨化因子使細胞因子網絡調控異常引起，這些細胞因子可能與TNF-α、IL-6及IL-8有關。本文從支氣管哮喘患者血清TNF-α、IL-6及IL-8水平變化的角度探討了該種細胞因子在支氣管哮喘發生和發展中的作用[3，5]。

IL-6兼有促炎和抗炎的特性，是由T細胞和巨噬細胞分泌在創傷部位具有刺激免疫反應的作用，特別是燒傷或其他組織損傷導致的炎癥。但是，有研究報道，IL-6作為一種抗炎因子發揮作用是通過對TNF-α的抑制實現的[6]，與本研究結果不同。IL-6作為炎癥反應的主要調節介質，參與血管的炎癥反應和免疫應答，它能誘導纖維蛋白元啟動凝血因子，使血管炎癥部位纖維母細胞增生。現代免疫學實驗證明， IL-6主要是由單核細胞以及巨噬細胞產生，直接參與局部的炎癥反應，并且參與炎癥的損傷過程，從而達到刺激細胞生長、促進細胞分化和加速急性期蛋白合成的效果[6]。對于支氣管哮喘患者而言，由于受到細菌、病毒侵襲而局部黏膜分泌型免疫球蛋白水平的降低，使免疫球蛋白的抵抗力下降，引起相應部位黏膜的清除能力降低，而IL-6由血液循環運輸到機體的各個部位，導致血清IL-6水平的增高。本文分析結果表明，哮喘患者血清IL-6水平較正常人明顯升高，提示血清IL-6水平可直接反映支氣管哮喘的炎癥反應的狀態[7]。

IL-8也是一種炎癥細胞因子，主要來源于單核巨噬細胞、T淋巴細胞、內皮細胞、成纖維細胞等，有強烈的趨化作用。目前，IL-8與支氣管哮喘之間的關系的研究不多見，因此，二者之間的關系尚未非常明確[8-9]。本文經過檢測分析發現，哮喘患者血清IL-8水平較正常人群有明顯升高，且病情越輕，血清IL-8水平越低，表明血清IL-8水平可直接反映支氣管哮喘的炎癥反應程度，臨床價值較高。結合免疫學理論，本文筆者認為IL-8可能參與了哮喘氣管炎癥的形成，也可能是因為當細菌、病毒侵擾器官時，機體的免疫防御系統廣泛激活T細胞、B細胞、NK細胞等，從而加劇氣道周圍的炎癥細胞浸潤，促使哮喘發作[10]。

TNF-α是一種主要由單核吞噬細胞產生的單核因子，不僅具有選擇性地殺傷某些腫瘤細胞，還可進行有多種免疫調節，其生物學效應具體表現在：TNF-α是機體免疫防護的重要介質，參與機體的免疫病理損傷。基于以上的生物學效應，TNF-α水平變化在對某些免疫性疾病的發生和發展具有重要的意義[11]。在一般情況下，TNF-α在血清中含量較低，當機體受到細菌、病毒的侵襲時，機體的免疫系統則會刺激單核細胞產生TNF-α，進而引起血清TNF-α水平有明顯的升高。本實驗結果顯示，哮喘患者血清TNF-α水平較對照組明顯增高，可能與上述機制有關。

另外，本研究結果顯示，支氣管哮喘患者血清IL-6、IL-8和TNF-α水平存在明顯的正相關的關系，可能與三者均受機體免疫系統的調控有關，但是其依賴關系的具體方向，還有待進一步深入研究。

[參考文獻]

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[2]張俊玲，高捷，張樹華，等.支氣管哮喘兒童纖維蛋白原、單體聚合功能及D-二聚體變化對照研究[J].中國醫藥導刊，2011，13（12）：2051-2052.

[3]何浩明，郭繼忠，朱雪明.新編肺病防治必讀[M].上海：同濟大學出版社，2006：233-234.

[4]中華醫學會呼吸病學分會哮喘學組.氣管哮喘防治指南（支氣管哮喘定義、診斷、治療、療效判斷標準及教育和管理方案）[J].中華結核呼吸雜志，1997，20：5.

[5]劉立虎，劉東輝，徐宜全.支氣管哮喘的治療現狀與進展[J].臨床薈萃，2010，5（7）：632-635.

[6]Malaguarnera M，Trovato BA，Laurino A， et al. Interleukin-6 in hepatitis C cirrhosis [J]. Panminerva Med，1996，38：207-210.

[7]劉鳳，遲春花.難治性哮喘發病機制及治療進展[J].中華臨床免疫和變態反應雜志，2011，5（1）：62-66.

[8]陳建平.支氣管哮喘與白介素基因多態性研究現狀[J].重慶醫學，2010，39（9）：1139-1141.

[9]彭華.陳勇挺，汪建，等.白介素4與白介素12在變應性鼻炎、哮喘和特應性皮炎中的表達及意義[J].廣東醫學， 2010，31（6）：727-728.

篇4

【關鍵詞】 血必凈；消化道惡性腫瘤；相關性腹膜炎；白細胞計數；C反應蛋白；降鈣素原

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.29.082

常見的消化道惡性腫瘤， 如直腸癌、胃癌等疾病， 通常在晚期時會出現腸道功能紊亂， 引起腸道細菌過度生長及菌群失調、腸道黏膜受損致腸道細菌移位， 如大腸埃希菌移位， 腫瘤晚期患者自身免疫力低下， 肝合成各種補體減少及合并感染機會的增多， 經常會出現自反性腹膜炎的發生[1]。為進一步了解血必凈對消化道惡性腫瘤相關性腹膜炎患者白細胞計數、C反應蛋白、降鈣素原水平的影響， 現選取本院2013年8月～2014年7月收治的80例消化道惡性腫瘤相關性腹膜炎患者的臨床治療資料進行調查研究， 報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2013年8月～2014年7月期間收治的80例消化道惡性腫瘤相關性腹膜炎患者；均依據《中國常見惡性腫瘤診治規范》進行診斷， 并結合患者的臨床體征、癥狀、影像學的檢查及相關的病理活動進行確診；所有患者由同一主治醫師負責；其中， 原發性支氣管肺癌42例， 原發性肝癌13例， 大腸癌11例， 食管癌3例， 胃癌3例， 乳腺癌4例， 胰腺癌4例；患者的臨床表現以間隙性、持續性或無規律性低熱為主， 伴消瘦、納差、乏力等癥狀為主， 惡性腫瘤主要有結腸癌、肺癌、胃癌、卵巢癌、乳腺癌等多種類型癌癥。將患者隨機分為觀察組和對照組， 每組40例。對照組男24例， 女16例， 年齡45～74歲， 平均年齡（59.10±4.97）歲；

病程1.0～5.2 d， 平均病程（2.98±1.58）d；原發性支氣管肺癌20例， 原發性肝癌7例， 大腸癌6例， 食管癌2例， 胃癌1例， 乳腺癌2例， 胰腺癌2例；觀察組男26例， 女14例， 年齡43～75歲， 平均年齡（60.14±4.97）歲；病程1.4～5.1 d， 平均病程（3.04±1.52）d；原發性支氣管肺癌22例， 原發性肝癌6例， 大腸癌5例， 食管癌1例， 胃癌2例， 乳腺癌2例， 胰腺癌2例。兩組患者性別、年齡、病程等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 治療方法 對照組患者口服0.5 g芬必得， 2次/d， ；觀察組患者在對照組基礎上， 靜脈滴注50 ml血必凈注射液+100 ml 5%葡萄糖注射液或0.9%氯化鈉注射液， 1次/d；兩組患者以7 d為1個療程。在用藥期間， 根據患者的病情嚴重程度及自身體質、進食等相關情況， 給予相應的營養支持治療， 并對其體溫進行嚴密的監測， 3次/d；另外需要對患者用藥前后的血常規進行化驗檢查。1個療程后對兩組患者進行臨床療效對比。

1. 3 觀察指標及療效判定標準 兩組患者在診斷腫瘤相關性腹膜炎前， 治療后的第3、7天檢查白細胞計數、C反應蛋白、降鈣素原水平、腫瘤壞死因子等。將臨床療效劃分為三個等級：痊愈、有效、無效；痊愈：治療后， 臨床癥狀體征消失或有所改善， 血白細胞計數和分類下降至正常狀態， 腹水消退；有效：經治療臨床體征癥狀有所改善；無效：經治療， 患者的病情、體征未得到有效控制或改善， 甚至出現惡化， 腹水量較之前增多， 白細胞的計數或分類未下降。總有效率=痊愈率+有效率。

1. 4 統計學方法 采用SPSS17.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2 檢驗。P

2 結果

2. 1 兩組臨床療效比較 對照組痊愈10例（25.0%）， 有效19例（47.5%）， 無效11例（27.5%）， 總有效率為72.5%；觀察組痊愈15例（37.5%）， 有效23例（57.5%）， 無效2例（5.0%）， 總有效率為95.0%。兩組總有效率比較差異有統計學意義（P

2. 2 兩組相關炎癥指標比較 兩組患者用藥前后的白細胞計數、C反應蛋白、降鈣素原水平均出現了較為明顯的改善， 組內比較差異具有統計學意義（P

2.5）×109/L、（2.2±0.9）mg/L、（0.4±0.1）ng/ml， 下降幅度均優于對照組的（6.9±1.8）×109/L、（4.9±1.3）mg/L、（0.7±0.2）ng/ml，

差異具有統計學意義（P

3 討論

造成自發性腹膜炎的致病菌釋放內毒素刺激機體的炎性細胞， 形成炎性介質介導的瀑布樣連鎖反應， 從而導致全身性炎癥反應綜合征[2]。血必凈由于自身具有抗細菌毒素、降低內毒素水平、調節免疫及炎性介質、改善微循環、保護血管內皮膚的作用， 近年來廣泛應用于器官功能障礙綜合征膿毒癥、急性呼吸窘迫綜合征等病癥的治療干預， 并且獲得了較好的治療效果[3]。

關于血必凈在消化道惡性腫瘤相關性腹膜炎患者的臨床應用較多， 相關的調查和研究也較多；血必凈對惡性腫瘤全身性炎癥反應有一定程度的緩解作用， 其作用機制之一在于降低白細胞計數、C反應蛋白、降鈣素原水平， 從而減輕全身性炎癥反應的程度[4]。消化道惡性腫瘤患者白細胞計數、C反應蛋白， 在常規干預聯合血必凈干預后的第7天， 觀察組的細胞計數、C反應蛋白有了明顯的改善， 有效減輕了患者的急性炎癥的反應程度。本研究結果顯示：采用單純的抗生素干預治療的對照組患者治療總有效率（72.5%）， 低于采用血必凈干預治療的觀察組（95.0%）， 差異有統計學意義（P

綜上所述， 血必凈對消化道惡性腫瘤相關性腹膜炎患者白細胞計數、C反應蛋白、降鈣素原水平方面的臨床療效顯著， 并且能有效改善患者在發病期間出現的發熱、腹痛、腹脹等不適癥狀， 不良反應較少， 值得臨床應用和推廣。

參考文獻

[1] 樊玉祥， 吳林波， 曾凡業， 等. 血必凈輔助治療消化道惡性腫瘤相關性腹膜炎的臨床療效及安全性評價. 中國臨床藥理學雜志， 2015（9）：731-733.

[2] 錢美芬. 探討血必凈在惡性腫瘤患者發熱中的臨床應用價值. 中國醫藥導刊， 2014（3）：486-487.

[3] 姚青霞， 郝曉翠. 血必凈應用治療惡性腫瘤介入術后發熱效果體會. 按摩與康復醫學， 2012， 3（29）：64.

[4] 王東梅. 血必凈對急性胰腺炎患者血清降鈣素原的影響. 泰山醫學院， 2014.

篇5

今年，高明以“可持續發展”為主題，推出多種形式的宣教活動，主動走進學校、企業、村居等單位，向廣大市民普及環保常識、環保法律知識，呼吁社會各界為綠色高明貢獻一份力量。

企業如何在環保上過關？

2014年5月27日，位于高明西安紡織城的佛山市駿鴻紡織印染有限公司，因不正常使用污水治理設施，被環保部門處以人民幣94萬元的罰款，成為佛山市史上最大的一筆環保罰單。

2015年4月3日，高明更合鎮一家村級五金塑料廠，開廠一周就因未批先建被環保部門關停，被稱為“最快環保執法”。

從“最大環保罰單”到“最快環保執法”，彰顯了高明打擊環境違法行為的堅定決心。而新環保法實施以來，嚴厲的執法態勢，也讓不少企業對環保執法存在著“躲貓貓”的心理，造成了企業出現環保自測不到位、違反環保法的情況時有發生。

到底要如何做環保才能過關，避免無辜違法？為了讓企業能夠更加了解相關的法律和政策，6月2日上午，根據“蒲公英”計劃，高明區環保局專門組織環保專業人員，成立了環保宣講團，主動走進廣東海納川生物科技股份有限公司，就企業經常遇到的環保問題，分別從環保審批、環保執法、環保監測、環保法規、環保技術5個方面，為企業員工普及環保守法知識。

此外，為解決企業對環保設備存在不熟悉情況等問題，環保宣講團成員還手把手對企業一線工人進行現場指導。經過現場檢查，環保宣講團成員指出，“按照環保部門要求，該公司對污水治理設施的運行情況是有嚴格的內部管理，根據記錄也能清楚的了解到，污水治理設施是每隔兩天添加一次藥劑的，但需要注意的是，當原水pH值和水量有變動的情況下，應適當調整添加藥劑的時間或分量。”

對此，高明區環保局副局長熊鵬程指出，“企業對環保執法往往是表面歡迎、內心排斥，這種心態要改變，相反要歡迎環保部門多來檢查和監測，及時給企業提出存在的問題。如今，高明區環保局以‘環保知識宣講’的模式走進企業，主動為企業傳播日常接觸不到的環保法律等知識，避免其產生因不熟知法律而無辜犯法等問題，搭建企業與環保局良好的互動溝通平臺。日后，歡迎企業有什么疑問隨時跟我們交流、溝通。”

“公司原來也定期組織相關的培訓、講座，但由于公司管理人員對相關法律法規政策的掌握不夠全面，起不到很好的效果。”對于環保部門組織的這次活動，該公司生產廠長魯彬彬認為非常好且很有必要。他說，得知“蒲公英”計劃后，公司便積極向環保部門申請，也因此首場企業環保守法講座才在他們公司召開。“通過環保工作人員的專業培訓和指導，員工環保意識有所提高，操作更規范，這都有利于公司管理。”

“以前不太了解工藝或原材料有變化，會影響廢水的穩定性，需要定期對排污設備進行改進。”該公司安全環保管理部主管梁章勇坦言，聽完講座后，自己對環保工作更了解了，也更加明白履行環保職責是企業應負的責任。

學生勇當小小環保志愿者

6月2日下午，高明區滄江中學附屬小學迎來了一場別開生面的環保知識講座。環保講師以宣傳短片、PPT等直觀生動的形式，向學生們傳播環保知識，倡導珍惜身邊資源。

觸目驚心的污水、四處肆虐的霧霾……環保知識講座上，“人類發展歷程”的宣傳短片讓同學們議論紛紛：“我們居住的地方已經這么差，如果再不保護環境，我們的地球將越來越糟糕。”

“看了剛才的影片，誰能告訴我，我們的環境正在發生什么變化？凡是踴躍回答和提問的同學，獎勵文具一份。”譚志峰的一番鼓勵后，學生們越發積極起來，紛紛舉手回答說：“空氣污染”“垃圾圍城”“氣候異常”……

“那現在大家知道我們可以為環境做什么？”譚志峰的問題剛拋出，同學們便開始各抒己見：“家里洗菜的水可以用來澆花”“易拉罐、報紙等廢舊物品可以回收”“減少使用紙張，保護森林樹木”“不浪費水資源，要愛護花草樹木”……

經過一輪頭腦風暴式的互動環節，現場氣氛已被充分調動起來，高明區環保局工作人員邵丹便開始用通俗易懂的語言向同學們介紹“什么是保護環境”“為什么要保護環境”“怎么樣保護環境”。

“愛護環境，我們的家園才會變得更加美麗。”在聽完講座后，滄江中學附屬小學四年級（6）班的劉日臻在紙上寫下了自己的聽后感，他還說：“要當一名小小的環保自愿者，保護環境，從我做起。”一次環保知識講座悄然地帶給孩子們環保理念和行為方式的改變……

講座當天，滄江中學附屬小學還成立了“蒲公英”計劃環保志愿服務隊，30名學生成為了高明首支學校環保志愿服務隊的“優質種子”。高明區環保宣傳負責人崔妙靈透露，接下來，高明還將在全區40多個學校復制和推廣“蒲公英”計劃。

以點帶面，持續開展

除了進企業、進學校，“蒲公英”宣講團還將以機關、鄉鎮、社區、村居、企業、學校為對象，根據不同對象的特點，開展不同類型的宣傳講座，傳播與其息息相關的環保知識。如進機關，面對機關干部，開展環保法律法規及環境管理的研讀及探討；進鄉鎮，面向鎮街基層干部，守住環保底線，趕走污染，招納優質企業；進社區，面對居民，提倡環保生活理念，從我做起發現污染，舉報有獎；進村居……

而“宣講團”活動，只是“蒲公英”環境宣傳教育計劃的其中一項內容。下階段，該計劃將用“以點帶面”的方式，通過持續開展環保開放日、環保科技創新活動、環保實踐活動等，有效傳播環保知識、環保理念。

開展環保開放日活動，主要是組織市民及學生參觀環保監測站、大氣自動站等設備及環保工作場所，目的是讓市民朋友們了解環境保護工作。開展環保科技創新活動，鼓勵學生和社會團體參與環保科技創新活動，參與高明環境科學研究所的科研項目；對于自主開展環保科技創新的社團幾個人，環保部門也將給予技術支持。

此外，通過組織市民、學生參加區內工業游或參與環保執法活動，讓他們了解企業治污情況和體驗環境保護工作，并通過環保日記、主題班會等形式將所見所聞傳播到學校和社會。

篇6

關鍵詞：大學生；創業；環保；可再生資源；循環利用

指導老師：周艷華 姜峰

隨著人們生活水平的不斷提高，綠色環保理念日漸深入人心，為了更好地解決可再生垃圾的回收和循環利用，推廣再生產品以完成回收再生產循環，大學生創業團隊開展“環保概念店”創業計劃項目。在進行充實的前期資料分析和實地調研、民意考察并進行模擬經營有利于分析“環保概念店”的發展特點和實操效果，以便提前發現問題，及時制定解決方案從而規劃風險，提高創業成功的可能性。筆者經過兩個階段的實地調研、模擬經營后，對大學生開展環保概念店創業實踐面臨的現狀和存在的問題進行分析，探討環保概念店創業實踐的可行性。

1 環保概念店基本狀況

1.1 項目特色

“五色花”秉承了綠色循環、藍色暢想、紅色真誠、金色理想與黃色進取的理念。綠色即為循環利用、環保再生；藍色即為充分發揮環保者在環保方面的創新才能；紅色即為通過回收各種可再生資源捐獻給貧困山區學校學生；黃色即為通過征文方式收集環保者的創意和本店最新動態等來發行期刊；金色即為本項目的經營理念，通過本店的經營實現環保意識的推廣。擬建出的是一套集“社會化”、“生態化”、“經濟效益化”三化于一體的可持續發展經營體系的概念特色店。所謂的“三化”具體含義是指此項目利用商業模式經營傳播一種環保理念，秉持“環保從娃娃抓起”的經營戰略，注重培養小學生的環保意識，鼓勵小學生親身加入環保行列，收獲環保的樂趣、學到環保的知識、養成環保習慣，達到對青少年消費群體的環保習慣與意識的教育及塑造作用，并以他們為發射點影響更多的人參與到環保的行列中來，達到社會效益與公益的和諧共贏。

1.2 運營模式

由于啟動資金少、操作簡單，因此概念店將采用連鎖實體店與網店結合的經營模式。實體店負責招收學員和設計產品；網店負責銷售可再生產品和網絡宣傳。意圖通過實體店與網店經營的聯合，擴大宣傳，鑄造品牌。“環保概念店”初步設想跟萬綠達等垃圾回收再生公司合作，銷售由廢紙、利樂包、鋁罐等再生后的文具、家具及禮物精品等，借鑒目前環保行業良好的發展勢頭和國家的環保政策，銷售帶有獨一無二的“綠色環保”特色的產品。推出“綠色兌換工程”、開設DIY工作室等服務。

1.3 發展戰略

本項目欲選擇在廣州市天河區東圃的幼兒園、中小學附近開店，以幼兒園與中小學階段的學生及他們的家長為經營對象。同時計劃在創業前兩年穩定經營，積累原始資金與經驗，建立并完善操作性強的管理系統，推出為大眾所喜愛的可再生產品，打造獨一無二的設計風格，形成自己的品牌和口碑。第三年則以東圃為發射點在其周圍的黃村、棠下開設兩家分店，初步形成“連鎖模式”的雛形。第四年則要在整個天河區的各大中小學、幼兒園附近開設連鎖店實體店，并要制定和完善連鎖店的管理體系，形成本區最具特色的環保概念店。第五年則要爭取向整個廣州擴散，占領更加廣闊的市場。同時，我們也不會忘記環保的初衷，最終目標是要通過商業的模式經營環保的概念與文化，在獲取經濟效益的同時，使商業與公益的和諧統一，成為對我國環保事業做出一份貢獻的公益性商業機構。

2 模擬經營情況

2.1 經營考察分析

本項目在進行前期實地調研后，計劃以廣州市幼兒園、中小學附近進行模擬創業試點，但因團隊項目發起人畢業及前期準備不充分、資金不到位未能實施。在前期準備過程積累了許多經驗的基礎上我們通過調整人員方案，決定放棄開展實體的計劃，改為開展流動小車到幼兒園為小朋友開展課外活動的形式，使得項目成功的開展。并在項目進行到中后期之后，面臨大量資金匱乏，采用開設網店模式，出售手工成品獲取資金。通過這幾次的試點嘗試不斷調整經營方案，挖掘不同消費市場，了解客戶群體需求，制定符合實際的方案，試圖實現私營實體商店營銷模式與環保概念的完美結合。

2.2 經營成果

在一系列的專門性模擬經營過程中，環保概念店的經營取得了一定的預期成果：首先在自身運營體系上，通過不斷的實地調查、人員調整及模擬運營，團隊開創了新的運營方式，因時制宜，因地制宜，并總結出了一套宣傳營銷策略，制定符合自身實際的營銷方式，對環保產業的運營方法也有更深的了解。其次經濟效益上，我們不僅通過流動小車的形式節約資金，并且還通過開設網店，出售手工產品的形式積累創業項目進行下去所需的大量資金，項目開展相對順利，并開始盈利，幾期盈利積累下來達到兩千元左右。當然，我們始終不忘初衷，在與環保項目最息息相關的社會效益上，為了達到讓更多的人支持環保事業，加入到環保行列，我們通過問卷調查、派發傳單的實地宣傳及網絡宣傳等各類形式，不斷地擴大宣傳，堅持“以一帶百”的宣傳理念，不僅是培養小學生的環保意識，讓小學生體驗到環保的公益，收獲環保的樂趣、學到環保的知識、養成環保習慣，而且也有越來越多不同年齡階段的人也愿意加入到環保大軍中。

3 項目評估

3.1 經營戰略的失誤

由于前期對項目的宣傳工作做得不足，很多人都對我們項目的主旨以內容了解不夠，因而得不到較大范圍的群眾支持，再加上前期需要大量的資金可卻面臨著資金短缺的境況，導致實體店的經營模式難以開展。為了解決這個問題我們便在中期時只能將開展經營實體改為開展流動小車，以維持經營。但是正是因為以流動小車作為經營檔口的吸引力不如實體店大，很多家長認為這樣小攤位賣的東西衛生和安全沒有保障，因而導致銷售效果不盡人意。

不僅如此，再加上經營中團隊成員之間在遇到經營理念、宣傳方式及設計理念的不同而導致爭執和摩擦時，沒有充分溝通，表明自己的看法，工作重心還是存在于營銷上而忽略了品牌意識及產品特色和質量，問題一再被擱置。

3.2 不利的外部環境

作為行業的初生者，本店面臨著來自外界多方的前所未有的壓力與競爭，各種危機挑戰導致處于弱勢地位。像本店這種微小型模式所占市場份額比例低，完全缺乏競爭力。

3.3 社會經驗的缺乏

由于創業團隊成員全部都是涉世未深的大學生，缺失社會經驗，對行情的了解渠道甚少，導致項目在前期處處碰壁，制定了不合理的預算，工作開展非常不順利，以導致完成不了開實體店的計劃。

其次，因為我們全部都是這方面的新手，作為初學者，手工制作水平不高，制作出來的產品可能會存在一些瑕疵，導致常常滿足不了學生的要求。再加上因為我們資金缺乏，只能采用流動小車的形式開展，但這種形式往往因為手工制作場地不穩定，不容易獲得廣大家長和學生的信任。

篇7

學校朝著“品牌化、生態化、特色化、人性化”的目標，以“童裝文化”為載體，創建了紅領巾童裝博物館，成立了“童裝文化研究中心”，各中隊成立了各自的童裝品牌，如“可愛小淘氣”、“中國娃娃”、“點點龍”等20個自創的童裝品牌特色中隊。在創建校園“童裝文化”的同時，不斷地滲透綠色環保教育，本著“以人為本，綠色關懷；崇尚綠色，崇尚生命”的創綠理念，致力于形成“綠色校園”——“綠色學校”——“綠色教育”——“素質教育”——“可持續發展教育”的教育鏈條，營造良好的學習、育人環境，充分發揮綠化、環境的育人效果，課內外結合強化師生環保意識的養成。

一、腳踏實地，持之以恒地創建綠色學校

提高學生現代文明素質和環境意識，普及環境科學知識，發揮綠色環境熏陶人、教育人的作用，使學生自覺養成熱愛環境、保護環境的綠色行為是廣大教育工作者責無旁貸的責任。開展環境教育，創建綠色學校，培養全校師生的環保素養，是一種契機，也是一種希望，它能有效地促進我校的校風、校容、校貌的轉變，是我校師生的共同愿望。在培養學生環保觀念，創建綠色學校方面，我們學校腳踏實地地做了大量卓有成效的工作，并且取得了顯著的成績。

（一）加強領導，建章立制，落實責任，形成教育網絡。

保持生態環境是利國利民的一件大事，環境保護是我國的基本國策之一，環保教育意義重大，勢在必行。我們學校領導小組做出了創建“綠色學校”的決定，成立了創建市“綠色學校”領導小組，下設工作小組，制定了具體的工作計劃和實施方案，把環保教育納入全校整體工作中，根據溫州市“綠色學校”標準把創建工作總體規劃，滲透學科教育，主題教育和社會實踐活動，校園環境建設，宣傳活動等工作，制定了《20__年—20__年綠色規劃》、《校園綠化各類管理制度》、《學校關于禁煙的規定》、《綠色環保公約》、《學生環保行為規范》等，具體落實到各個環節。在校內，以班級為單位，成立了“環境小衛士”，定期開展護綠活動；在校外，以白水村和珠岙村居民區為區域，建立環保護綠中隊，開展經常性的環保宣傳活動。學校每學期制定環境教育計劃，周密組織全校環境教育和環保活動的開展，形成以環境領導小組、大隊部、班主任為組織，以課堂教學、社會實踐、班隊活動、晨周會、國旗下講話為渠道，以走廊文化、宣傳櫥窗、學校廣播站、黑板報為陣地，集教育科研于一體，從課內走向課外，從學校延伸到家庭、社會的環境教育網絡，促進環境教育在我校全方位立體式開展起來。由于目標明確，內容清晰，責任落實，各部門開展工作有計劃有步驟，互相配合，井然有序，取得了明顯的階段性成果。如今當你走進我們的校園，展現在眼前的是四季長青的花草樹木，雖不見富麗堂皇的建筑，卻透著沁人心脾的清新和朝氣。

（二）改造校園環境，營造環保氛圍。

為了真正讓環境能夠說話，對學校的每一寸土地，每一塊墻壁，每一棵花草，每一處空間都做了精心的“雕琢”，使之成為一個立體的，多彩的，富有情趣，充滿魅力的迷人的“花園、學園、樂園”。

首先，打造一片“綠意”。兩大主塊的綠化帶將教學樓映襯其中。整個校園綠意盎然，洋溢著一片春色喜悅。杜鵑吐艷、丹桂飄香……一年四季都沐浴在“綠意”之中，迂回的小路上刻著膾炙人口的唐詩，漫步叢中，吟誦詩句，韻味無比。

其次，打造濃厚的“現代氣息”。富有朝氣的教學樓，多媒體教師、舞蹈室、圖書室、小平臺教室、校園網等現代化的裝備，應有盡有，一應俱全，使得這年青的學校煥發著現代的時尚的氣息，富有特色的墻壁文化成為學生展示自我的平臺。

在學校的基礎設施建 設上，我校充分考慮環境因素。如學校排污系統中的化糞池，使污水經過處理后進入地下排污系統；廁所使用白水漈山水沖洗，即節約自來水又節省經費。創建教師“綠色辦公室”，美化辦公環境，從教師自身做出榜樣，讓每一位教師成為“綠色德育”的輔導員，成為“綠色種子”的傳播者，成為“綠色校園”的耕耘者。在班級布置方面，師生齊心協力，爭創“綠色班級”，營造綠色教室。開展垃圾分類，設立“可回用”與“不可回用”垃圾筒，對“可回用垃圾”，如飲料瓶、廢紙拿出去賣，收益用于班級活動和部分困難學生。創建“生物角”，種植花草盆景，飼養小動物。積極出環保手抄報、看環保書籍等，構建和諧的班級文化，發揮品牌中隊文化作用，使學生獲得環保知識和相關的情感體驗，滲透人與自然和諧發展的思想。

（三）精心設計，讓“創綠”工作蘊涵在各種實踐活動之中。

積極開展環保活動，為學生創設多彩的“綠色平臺”，使每一個學生在“綠色活動”、“綠色實踐”中接受“綠色”的體驗，陶冶美的情操，在和諧中發展。要發揮學生在環保教育中的主體參與積極性，必須采用適合小學生年齡特點的方式，結合家庭和社會教育資源，調動各種感官參與環保實踐活動。

第一、開展美化、優化校園環境的日常活動。把環境教育納入學校日常教育與管理中，是培養學生自覺開展環保教育的好方法。因此，在小學生日常教育管理中，把環境教育制度化，經常化，將校園劃分為各個班的衛生區，每班落實衛生崗位責任制，并將打掃衛生和積極保持環境整潔干凈等規定為定期檢查、評比的內容。定期舉行衛生大掃除，每天早上和下午由校值日生進行兩次衛生檢查，把檢查情況計入到“四星評比”中，在周一的升旗儀式上公布評比成績。從而調動學生積極性，使我們每個班的環境衛生有明顯好轉。同時，為了維護校園內公共場地的衛生，除了號召同學們養成一種不亂扔紙屑等雜物，見雜物就撿的好習慣外，還設立環保監督崗，開展“彎彎腰”活動，通過紅領巾廣播給予批評和表揚，爭當“環境小衛士”，從內心受到教育，改善校園的整體環境。

第二、結合環保紀念日開展專題教育活動。如每年的植樹節，世界水日，愛鳥周，地球日，環境日等都要組織學生開展讀書活動、知識競賽、專題討論、觀看電視、社會調查、勞動實踐等。學校邀請了縣環保副局長張永藏給我校師生作環保知識講座。另外，通過“保護臭氧層知識講座”，讓學生了解了什么是臭氧層，減少臭氧層的破壞。圍繞“野生動物日”日舉行知識講座，倡導每一位同學保護野生動物，保護生態環境，保護人類自己的家園。植樹節，開展有關植樹知識講座，舉行“我為大地添綠意”植樹活動，綠樹造林。6月5日環境日，開展環境知識講座，向學生講解現今社會存在的環境問題，提高學生的環保意識。地球日，組織環保實踐小組同學到社區進行環境調查。愛鳥周，組織學生到白水山上去觀察鳥的棲息情況等等。舉辦的“綠色的呼喚”環保主題系列活動，開展的活動有：“我愛地球媽媽”演講比賽，全校35名選手參加了比賽，聲情并茂地給全校師生作了演講。“科技與環保電子小編輯比賽”，收到學生作品65幅，周金平同學獲學區十佳，縣一等獎，本周六將參加市里比賽；“綠色環保”手抄報評比，收到學生的精心作品108幅；“環保標語巧設計”大賽，向全校師生共征集了環保廣告語256條，各中隊展示了自己設計的標語，并結合我校“童裝文化”，設計了具有我校特色的童裝形標語警示牌；舉行了“綠色生態、環境保護”為環保主題的征文比賽，共收到作品79篇，參與縣環保征文比賽中，多篇獲獎，另外，開展了“綠色小衛士”評選等等。通過這些活動的開展，激發學生參與環保的積極性，在活動中深化環境教育，普及環保知識。

第三、通過豐富多彩的主題活動，提升環保意識。如舉行“回收廢舊電池”，首先發出倡議，讓學生了解廢舊電池的危害，并設立“廢舊電池回收筒”，將各種不同來源的廢舊電池集中送交給有關部門。結合每年的“藝術節”、“科技節”開展具有特色的活動，如每年上半年舉行的“藝術節”，開展手工制作比賽，讓學生回收廢舊材料，變廢為寶，制作精美作品，尤其是結合我校的童裝文化特色，利用布頭、小線頭、廢紙、蛋殼、吸管、枯樹枝、草籽、鉛筆屑等材料，創作了一件件具有美觀環保、獨具匠心的“小童裝”作品。學生在制作過程中，既快樂又增強了環保意識。在“科技節”，結合七巧板制作活動，以“人人愛環保”為主題，展出了學生精心設計的多篇組合作品。定期舉行“爭做環境小衛士”、“綠色班級”、“班級形象代言人”等榜樣評選活動。生動活潑的少先隊活動，對小學生良好環保行為的養成起到了積極作用。

第四、通過課外組織環保綜合實踐活動，開展以學生為主體的小課題研究。學校開辟了“勞動基地”，定期組織學生去觀察農作物的生長情況，拔拔草，施施肥，整理整理菜圃；組織學生在“勞動實踐基地”開展實踐活動。學校設立了氣象觀測臺，組織氣象觀測小組每天進行觀測，記錄每天的氣象情況，在通知欄告知每一位同學。另外，引導學生走出校園，走向課外進行實踐活動，如圍繞學校西面的白水溪進行“水污染調查”，通過對水樣進行實驗，學生感觸深刻，并意識到“保護母親河，珍惜生命之源”。對空氣質量的調查、生活垃圾現狀的調查，提出要求盡量減少生活垃圾并對垃圾進行分類，回收再利用，科學處理。點點龍中隊開展了“節電小能手”活動，開展了“節電金點子”評選，并和家長簽定“節能 責任書”，從我做起，節約每一度電。中國娃娃中隊開展了“節水小能手”體驗活動，學生從家庭、學校用水、水污染情況著手，寫出體驗日記，在活動中獲得情感體驗，增強環保意識。調查街上汽車尾氣污染、噪音污染等。學生走向街頭、社區、叢林主動彎腰撿垃圾，拔掉每一棵雜草，潔凈每一寸土地，摳掉每一處“牛皮癬”，美化每一片綠地。“護綠小組”在街頭巷尾向社區居民發放“愛綠、護綠，保護環境”宣傳單，讓每一個人都加入環保行動之中。

第五、結合家庭開展環保體驗活動。保護環境是全社會的大課題。人大委員曲格平曾說過“全國有6—14歲的青少年一億三千萬，如果每人每次都能參與環保，并帶動一個家庭，就是四億人口在為我們的環境做實事”。因此，我們充分利用家庭和社區資源，帶領孩子走入大自然，走上社會，用行動去改變周圍的環境。家庭是學生朝夕生活的地方，時時、處處蘊含環保知識和環保行為。如我們組織學生開展家庭生活垃圾調查活動，分析家庭各種生活垃圾產生的原因。同時，發動每個學生帶動家長種植花草，在家庭中宣傳不使用一次性筷子，不賣青蛙等有益動物，不浪費水電等方面的環保知識，并養成良好的節約水電、糧食，不亂扔雜物的良好習慣。

第六、在學校網站上開辟“綠色學校”專欄，宣傳綠色環保的有關知識，及時反映學校創建工作的最新情況，接受師生的有關建議。

（四）環保教育與課堂教學相結合，重視學科滲透，普及環保知識。

學校要求各學科發揮課堂教學的主渠道作用，寓環境教育于課堂教學之中，在課堂上教學中見縫插針，有意識地進行環境教育滲透，加強對學生進行節約水電、植樹、防污染等環境教育。在課外，各教研組有計劃地對環境教育工作進行研討，學校把環保滲透作為教研組評優的指標之一，要求教師每學期針對學科教學寫出環保論文，編寫教師環保論文集粹與學生環保征文集，使師生滿懷激情地用心用筆去談環保這個人類永恒的話題。課堂教學是學生學習環保知識的主渠道、主陣地。為普及環保知識，我校把環境教育納入教學計劃，作為重點工作來抓。

一是抓環境專題課教學，在環境教育教研組的指導下，編寫了校本課程《環保與健康》，六年級開展了環境教育課，各班在確定的年級段的主題中開展綜合實踐活動，如一年級的“愛護花草樹木”，二年級的“保護動物”，三年級的“節約水電”，四年級的“廢品再利用”，五年級的“遠離污染”，六年級的“走向社會”，層層落實，逐步提高學生的環保意識。每學期在班隊課中安排3-4課時專題教育，由各班班主任擔任環境教育課，每學期對學生進行環保知識測試。

二是抓學科滲透教育，在學科課堂教學中，我們也不忘隨手撿起那些散落在各節教育內容里的飽含環境教育內容的彩貝，根據環境學科具有綜合性和邊緣性的特點，要求各科教師在教學中挖掘教材內涵，有機滲透環境教育，每學期編一本《學科滲透環境教育教案集》。語文、思品、常識、數學、美術、音樂等學科在教學計劃中都要有明確的實施環境教育的篇章，全學科的滲透教育，使學生既增長知識，又開闊視野，激發他們的環保熱情。例如，品德教學中，引導學生關心周圍的環境，為保護環境做力所能及的事，培養學生從小學會節約，嘗試一物多用，廢物利用，培養與動植物和諧相處的環境意識。常識教學中，認識空氣、聲音、水、電、動物時，老師結合減少污染，噪音，節約水電等方面進行滲透教育。語文教學中，針對教材特點，不失時機地進行環保教育。例如，袁偉梅老師在上《鳥的天堂》一課時，引導學生了解到大榕樹為鳥類提供了棲息，繁衍的生存空間，鳥類又為大榕樹的枝繁葉茂提供了養料，當地農民不許人捉鳥，使大榕樹成為真正的鳥的天堂。也因此，這里成為一處旅游景點，促進當地經濟的發展。通過這些因果關系，使學生懂得了保護生態環境的重要意義。

（五）加強環保行為教育，提倡綠色生活時尚。

環保是一場綠色變革，環保是一種自然回歸，環保更是一種生活時尚。學校把綠色環保教育與學生的日常行為要求結合起來，通過環保宣傳櫥窗、走廊文化等途徑向學生宣傳環保知識，教育學生在家中種花種草綠化家園，節約水資源，一水多用，回收廢紙，多使用再生紙，拒用一次性餐具，建議媽媽用無磷洗衣粉等等。在校園，教育學生爭當綠色小先鋒，課間不追趕打鬧，減少噪音。愛護學校一草一木，文明禮貌，也是一種綠色行為。為創造良好的校風班風,為創建綠色學校營造良好的氛圍。課堂中的有機滲透，豐富多彩的各種活動，使學生所接受的環境教育，從表層開始深入到了內心，再轉化為自覺的行為。

二、今后的設想：

1、挖掘社區資源，配備校外環保輔導員，及邀請有關環保專家到校講座。

2、走出校園，將環保從校園延伸到社會，與社區領導相協調，拯救家鄉河，讓白水溪重現昔日明凈。

3、讓環保成為生命的一部分，自覺保護環境，小手拉大手，共建綠色明天！

4、多設各類環保興趣小組，舉辦環保夏令營。

時代已跨入復雜多變的21世紀，知識經濟與信息社會召喚甌北鎮第六小學追隨它。誰能早先一步適應21世紀的瞬息萬變，誰能盡快融入知識經濟的大潮，誰就能常做新世紀的排頭兵——這就是創建“綠色學校”的深遠含義和巨大價值所在，這就是甌北鎮第六小學充實“綠色學校”內涵的勇氣所在，這就是甌北鎮第六小學追求卓越、勇做表率夢想所在！謝謝！

篇8

一、興趣牽引，延伸閱讀視野

興趣是閱讀最好的導師。要養成閱讀習慣僅靠興趣還遠遠不夠，閱讀是有計劃、有步驟實施的獲取信息的過程，離不開教師的科學指導。

一方面，以教材為基點，向課外閱讀延伸。小學語文教材中有不少課文節選或改編自經典名著，給學生開展課外閱讀提供了豐富的資源。比如，小學語文五年級教材中所列的《草船借箭》、《景陽岡》兩篇課文分別改編自古典名著《三國演義》和《水滸》，盡管在編入課文中考慮到小學生的理解層次和閱讀興趣，進行了適當修改，但從整個故事框架來看，仍然再現了原著的精髓。教師可以教材為基點，在課堂教學中旁征博引，或直接選讀原著的相關內容，以激發學生對閱讀原著的興趣。

另一方面，挖掘個人興趣，選取課外閱讀書籍。在課外閱讀指導中，教師所起的重要作用是激發學生的閱讀興趣，但前提要幫助學生找到自己的閱讀興趣所在，并根據學生的興趣和年齡推薦適合其閱讀的書籍。比如，小學語文六年級教材中單獨安排了一個單元有關環保知識的文章，教師可根據教學中學生所反饋的信息，甄別出哪些學生喜歡閱讀社科類文章，并向這些學生推薦如《兒童環保小制作》等環保類書籍，可激發學生的閱讀興趣。再如，看到學生對《賣火柴的小女孩》等經典名著感興趣時，鑒于學生的年齡，可向學生推薦《格林童話》、《安徒生童話》此類童話書籍，或改編而成的動畫、影視作品。

二、環境熏染，營造閱讀文化

閱讀作為一種習慣，需要良好的環境來培養。作為小學生，感性認識能力較強，自控能力薄弱，很容易受到周圍環境的影響。而教師可充分利用這一點，通過與家長溝通，在家庭中熏染閱讀氛圍，而更主要的是在學校中構建閱讀文化，使學生感到閱讀無處不在，培養學生的閱讀習慣。

一是在校園里打造“閱讀風”。抓住學生喜歡追趕時髦的心理，運用名人效應舉辦主題讀書活動，在學生中構成一定的影響。比如，名人名作家開列的書單，為懷揣作家夢的學生開啟了閱讀之門。再如組織學生開展名作家作品品讀會的主題活動，鼓勵學生多方搜集并閱讀，邀請學生參加座談會，所暢談的書目皆以主題活動所涉及的名人作品為主。通過游戲的形式，使學生在不知不覺中喜歡上閱讀，主動探究閱讀的方法。比如，學到《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》等課文時，可在學生中組織一次魯迅作品賞讀活動，使魯迅作品能夠走近學生，加深學生對文學先賢的崇敬之情。

二是校家聯合打造“讀文化”。閱讀是一種習慣養成，教師在其中起到關鍵性的引導作用，但仍需家長的溝通配合。比如上面所提到的環保題材課文，在教學中教師可適當融入課外閱讀作品的內容，也就是列舉一些與環保相關的文章融入教學中。這些文章的來源相當寬泛，可以是書籍，也可從網絡搜集。一部分在課堂上講讀，另一部分由學生帶回家中與父母一起閱讀。整個閱讀活動是以環保宣傳為主題，實質上在學生的潛意識里拓寬了時間與空間對閱讀的限制，在家庭中也營造出一股讀書熱潮，使學生與家長在互動中增長見聞，營造出“讀文化”。

三、行為塑造，培育閱讀習慣

要培養閱讀習慣，需要持之以恒，需要堅持不懈地努力。不僅使閱讀成為一項任務、一種學習方式，更重要的是引導學生發自內心的認識到閱讀的重要性，使之形成一種習慣。

一是閱讀融入生活的時時處處。有的學生是將閱讀的時間零存整取，善于從生活點滴中挖掘閱讀元素。除閱讀報紙、書籍這些直接的閱讀外，還包括影視作品、動畫片、漫畫書等內容，這些閱讀形式的存在，極大地豐富了學生的閱讀素材，也增添了師生之間交流的話題。比如廣告語，“時間改變一切”，可以應用于很多地方，學生在地鐵站廣告中見到并與教師分享，教師可應用于教學中，使更多學生得到分享閱讀的感受的機會。

二是科學計劃監督閱讀行為。正如前面所說，小學生的自控能力差，需要完善的閱讀計劃和科學的監督管理，來幫助其養成閱讀的行為習慣。教師在每學期都為學生制定相應的課外閱讀計劃，所推薦的書籍要與教材相關，增加學生課堂內外閱讀的連貫性。另外，不定期地舉辦相應的讀書活動，增加閱讀興趣，使學生感到閱讀無處不在。

篇9

國俄亥俄州NDCL高中（留學） 克里夫蘭 44024

[摘要]對沈陽市不同年齡結構的市民進行了環保意識調查，在分析了調查問卷數據的基礎上，重點總結了市民環保意識的現狀。為了全面提升市民的環保意識，以一個高中生的思考視角提出了學校教育、政府宣傳等方面應采取的具體措施，對提高市民的環保意識具有積極的促進作用。

[

關鍵詞 ]市民；調查問卷；環保；垃圾分類

引言

當今，環境問題已成為影響人類生存與發展的一項重要問題。在城市，隨著社會經濟的不斷發展和人民生活水平的顯著提高，人們對于生活環境的要求也越來越高，環境保護也就成為當今社會人們普遍關注的一個焦點問題。特別是近年來，全國的大中城市隨著汽車保有量的飛速提升、生活垃圾排放量的迅速增加，大中城市的環保問題日趨嚴重。在此背景下，如何提高市民的環保意識，讓市民從生活入手做好環保顯得至關重要。

為此，本文結合對沈陽市隨機50位不同年齡結構（10-65歲之間）的市民調查問卷，并對調查數據進行了歸納總結，分析了市民的環保意識現狀，包括對環境的認識、環保的認識等。在此基礎上，探討了對提升市民的環保意識從學校教育和政府宣傳兩個方面應采取的措施。調查問卷包含環境的認識、環保的認識兩部分內容，每部分有5道問卷題目。

1.對城市環境的認識

市民對所居住的城市環境的認識的調查題目有5項，調查結果如圖1所示。

綜合圖2調查問卷數據分析，市民對城市環境總體滿意度并不高；認為造成城市環境污染的主要原因是垃圾和汽車排放；對工廠的廢物排放情況了解不夠；垃圾分類投放的習慣不好。而對河道水質滿意度較高，這是得益于政府近年來對河道治理取得成效。

2.對環保的認識

市民對所居住的城市環境的認識的調查題目為5項，調查結果如圖2所示。

綜合圖2調查問卷數據分析，市民普遍認為目前造成環境污染的主要原因是廢氣和廢渣排放；平時獲得環保知識的途徑主要是上網和書報，教育和政府普及方面力度還不夠；對垃圾分類了解不夠；市民整體環保意識還有待提高。

3.對提升市民環保意識措施的思考

通過上述市民環保意識的調查問卷看出，市民對所居住的環境要求越來越來高，但對如何進行環保，特別是如何從自身生活做好諸如垃圾分類投放等環保意識還有待提高。市民環保意識的提高的提高是個復雜過程，但其影響卻是惠及子孫萬代的。所以，要想做好社會的環保事業，首先應該從提升市民的環保意識入手。下面就市民環保意識的提升途徑和措施作如下探討。

（1）依托學校教育提升學生環保意識

眾所周知，學校教育是針對學生實施環保意識教育和知識普及的主要途徑，學校教育應該積極承擔起在校中小學生的環保意識培養教育工作。但是，目前城市的中小學還是有很濃的“應試”教育氛圍，環保意識的培養和教育工作不系統和深入，即使有這樣的課程也流于形式。反觀美國中小學，十分重視環保意識的培養，不但有形象生動的課程，還成立“環保社”，定期組織學生深入社區的從事環保活動，如：公園海灘撿拾垃圾、做垃圾分類投放宣傳等。所以，學校在培養和教育學生的環保意識過程中，建議采取如下措施。

首先，制定長久和系統的環保課程教學計劃和大綱，根據環保形勢的不斷變化，注重課程內容的更新，特別注重參考國外發達國家的環保知識教學經驗。其次，成立“環保社團”，由該組織自發組織學生深入社會和社區參與環保活動實踐，學生可以直觀地感受環保教育，同時也可以起到積極的宣傳作用，如宣傳垃圾分類的重要性、垃圾分類方法等。最后，在學生環保知識考核過程中，要采用靈活的考核方式，如制定有針對性的環保計劃、撰寫環保調查報告等，使學生不但能掌握環保知識，還能將這些知識服務于社會。

（2）依托政府宣傳提升全民環保意識除了依靠學校教育提升學生的環保意識外，政府有效的宣傳引導更是提升全社會市民的有效途徑。目前，政府對環保的宣傳多停留在平面新聞媒體、電視新聞報道等層面，而且多是報道的負面新聞和案例較多，雖然起到了一定的教育作用，但真正的環保知識宣傳和引導工作不具體，環保工作落實不深入。以涉及千家萬戶的垃圾分類投放問題為例，大多數城市街道已經設立了分類投放垃圾箱，但調查問卷反映垃圾分類投放得效果并不好，其原因主要有兩個，一是太麻煩，二是不太清楚如何分類。這兩個原因都和政府的宣傳和引導有很大關系，特別是對于如何進行分類，大多數市民都不清楚。因此，政府應加大力度進行環保意識的引導和宣傳，建議采取如下措施。

首先，要進一步完善環保設施設備，特別是涉及到千家萬戶的環保設施，如分類投放垃圾箱，應該借鑒美國的做法，室外的垃圾箱加大尺寸，以便能在箱體上列出分類明細，便于投放時明確分類；而居民住戶內免費贈送小型分層分類投放垃圾箱；其次，政府應通過電子顯示屏、報紙電視等媒體進行系統的環保知識宣傳；最后，要通過政府引導，發揮社區作用，積極組織居民家庭開展環保知識宣傳、學習以及環保實踐活動，以家庭為單位提升市民環保意識。

4.結論

通過對沈陽市不同年齡結構的市民進行環保意識調查問卷，由數據分析了目前市民環保意識的現狀，并提出了為提升市民環保意識學校教育、政府宣傳兩個途徑及應采取的具體措施。當前，隨著國家對環保事業的逐漸重視，省市各級政府針對城市環保已經采取了多項措施，特別是對提高市民環保意識的工作也越來越重視，相信在不遠的未來我們居住的城市環境會越來越美。

參考文獻

[1]朱丹,高晶晶.市民環保意識及其影響因素分析[J].環境科技,2011(06)

篇10

“環境保護，教育為本”。 伴隨著人類進入21世紀，環境惡化問題這個現代化進程中的幽靈，已成為人類發展的最大障礙。為了使我國人民了解這一基本國策，并能積極地貫徹執行，每個人都要認識環境，了解什么是環境問題，應該如何保護環境……這就需要進行環保教育。

平常,學校經常出現這些鏡頭：校園的甬路、花壇中經常有紙片、糖紙、泡泡糖、五顏六色的食品包裝袋等垃圾；教室的地面上、抽屜里廢紙較多；校園的水龍頭時常嘩嘩地流著；學生早餐對快餐盒和一次性筷子的使用情況較為普遍；最嚴重的是夏天學生們用水量特別大，造成水資源大量浪費。面對這樣的一些鏡頭，學校的環保組成員攜起手，發動全校師生行動起來，參與課題實踐活動，使學生養成良好的環保習慣。

小學教育是為培養未來的社會主義建設者和接班人，兒童階段又是一個人行為習慣形成的關鍵階段，從小加強環保教育，培養良好的環保習慣，這對他們成長為符合社會要求的具有社會公共道德和文明行為習慣的人具有重要意義。自覺的環保意識，養成良好的環保習慣，更是培養兒童健全人格的一部分。

在我國，占全國絕大部分人口的農村，地大物博，但農民的環保意識十分淡薄。作為農村的孩子，他們的環保意識與環保習慣也令人堪憂，亂扔垃圾，任意浪費資源卻絲毫不覺可惜。如果不加正確引導、培養，不但影響兒童素質教育的全面發展，而且將會影響一個民族的形象。所以，讓農村的少年兒童也能受到良好的環保教育，培養良好的環保習慣是我們農村小學教師責無旁貸的工作。我們以這課題為突破口,不但要用課本，而且要用身邊一些活的教材，讓孩子們從身邊的小事做起，從學校、村莊、家庭開始，從凈化、美化、綠化環境開始，激發他們的社會責任感，讓他們深入村莊、家庭，影響周圍的人，促進成人的環保行動。使我們生活的空間“天更藍、水更清、地更綠、人更美”。

一、營造良好的環保氛圍是開展環保教育，培養環保習慣的基本方法

良好的學習環境給人以美好性格的塑造和心靈的陶冶。學校利用綠色長廊進行環境知識方面的宣傳，利用宣傳展板進行環境警示與環保活動教育宣傳；以國旗下講話的方式來告訴學生，我們的校園是青青的校園，是美麗的校園，是我們全體師生的家園，需要大家共同來愛護，以此來鼓勵全體師生為建設美麗校園而努力。我們在班級里創設優美環境，自然誘發孩子們愛護環境，保護環境的意識。

1. 加強學校環保文化建設，發揮環境育人的作用。走進校園讓你感覺到處處皆有育人之意。讓墻壁說話、讓環境說話，環保標語盡收眼底，處處滲透環保教育。

2.學校建立小菜園，生物角，通過組織學生開展種植活動，增進與各類植物接觸了解的機會，提高環保動手操作的能力。

3.開展撿拾廢品活動，開展手拉手撿回一個希望，救活一個地球活動。

4.開展變廢為寶活動。提倡“循環經濟”，保護環境，節約資源。

5.建立環保清潔區，負責開展清掃綠地、保潔衛生工作。

6.成立少先隊廣播站，定期向學生宣傳環保思想，使之成為學校德育的一道亮麗的風景線。

7.師生不隨地吐痰，不亂扔雜物，不大聲喧嘩人人成為環保宣傳員。美麗整潔充滿生機的學習環境，激發了孩子們保護環境之情。

   二、通過課堂教學滲透環保教育是開展環保教育，培養環保習慣的主要途徑

在課堂教學中滲透環保教育，可以使學生盡可能地從書本、課堂教學的主渠道獲得環保知識。小學的諸多學科又都蘊含著環保教育因素。依據各學科特點，挖掘環保教育素材，找準切入點，有目的、有計劃地進行滲透、深化、擴充，使環保教育成為課堂教學的有機組成部分。

三、開展豐富多彩的校園環保活動是開展環保教育，培養環保習慣的激勵因素   

通過環保教育專題知識學習，通過講環保小故事，通過各學科的環保滲透，通過評選環保衛生班級和環保小衛士，通過豐富多彩的環保比賽（環保手抄報比賽、變廢為寶手工制作比賽、環保繪畫比賽，環保時裝秀，環保征文比賽，環保演講等）等活動，寓環保教育于孩子們的實踐活動之中，讓他們在愉快的心情中很自然地接受環保教育，這樣既豐富了環保教育內容，又達到了提高孩子們各種參與能力的目的。同時還喚起學生綠色環保意識和創建綠色和諧校園的熱情，并逐步形成綠色人生觀與價值觀。

四、結合農村特色，開展社會實踐活動是開展環保教育，培養環保習慣的有效補充

充分利用農村得天獨厚的環保資源，對學生進行環保教育，培養環保習慣。組織學生到田間、農村飼養場參觀，讓學生感知動植物生長與環境的關系，培養對動植物的情感，產生對動植物保護的本能，培養學生環保意識，形成自覺環保的行為習慣；開展假期實踐活動“我是村里環保小衛士”，利用閑暇打掃村道垃圾，既利于培養學生環保習慣，又能以此感染周邊村民；布置暑期農忙時開展社會實踐活動“到田邊地頭宣傳稻草還田的正確方式”，杜絕在田間焚燒稻草污染環境；農民習慣把廢棄的塑料當做燃料，釋放出來的黑煙會給大氣造成嚴重污染，導致河水污濁、變臭，并引發一連串的反映，呼吁學生回村宣傳到戶……通過以上一系列活動的參與，讓學生樂于接受環保教育，自覺地培養環保習慣，同時，對村民還起到輻射作用，利于鄉村環境的改善和村民環保習慣的養成。

五、學校、家庭、社區相結合是開展環保教育，培養環保習慣的必要手段

豐富多彩的環保體驗活動，使少年兒童在親身實踐中，增長了知識，掌握了一定的環保技能，在潛移默化中將做人做事的道理轉化為良好的環保行為習慣，在學校、社區、家庭中自覺要求自己的環保習慣，培養創新意識和實踐能力，使他們真正成為環境的主人。