教學方法教案設計范文

導語：如何才能寫好一篇教學方法教案設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文根據學生學習過程中遇到的問題結合教師在教學中對學生初次專業課方案設計的引導方法進行的探索和思考。針對景觀設計的發展現狀以及藝術生的學習特點，提出基于景觀設計專業初次方案設計的教學方法。

關鍵詞：

景觀設計；方案設計；初次引導；教學方法

景觀規劃概念產生于19世紀末到20世紀初的景觀建筑學領域現代景觀建筑學之父FrederickLawOlmsted基于紐約城中心公園的設計，于1858年首先提出“景觀建筑師”一詞。　景觀設計主要服務于城市景觀設計、居住區景觀設計、城市公園規劃與設計、濱水綠地規劃設計、旅游度假與風景區規劃設計等。在我國景觀設計從傳統走向現代的過程中，西方有很多經驗值得我們思考。西方現代景觀的產生和發展，有深刻的社會經濟原因，涉及繪畫、雕塑、建筑等其他藝術領域，范圍也相當廣泛。景觀設計專業也是近年來越來越熱門的專業之一，對于國內的學生來講還是一門新興的學科。藝術類院校的招生在學生入學前通過高考專業測試，包括素描、色彩、速寫，學生對繪畫有一定的功底，這也對將來的專業學習打下了扎實的基礎。在大一學年中，主要是對于繪畫基礎的扎實訓練，開設設計素描、色彩、三大構成、透視、寫生等專業課程，并且從理論上對景觀設計原理、景觀設計概論進行系統的講授，逐漸滲透景觀設計思想。直至大二開設景觀設計專業課，接觸設計方案及項目。但在最初階段，怎樣引導學生開啟設計思路則是專業課教師最為棘手的問題所在。

一、教學過程中初次引導遇到的問題

1.不知如何構思

繪畫到設計的轉變是思維模式的轉變，從大一開始，學生對專業的認知僅僅局限于素描、色彩、三大構成的理解，不少學生認為畫好畫表現好構圖就是學習的全部，其實并非如此。對于設計專業的學習，好構思好創意才贏得一個精彩的開始，方案的設計是重中之重，表現固然重要，但設計思維的養成卻需要從最初逐漸鍛煉形成，這也需要專業課老師的正確引導與設計流程的準確滲透。通常第一門景觀設計專業課是廣場設計，地段不會太大，以長方或三角地帶為主。在接觸過草圖大師、CAD的軟件學習后，雖對軟件的操作較為知曉，但當把地段圖下發后學生仍然束手無措，不知如何構思。往往在這個階段的教學是最難的，要把學生的思維從單純的繪畫中帶到一個更加豐富的領域，繪畫是基礎，對美的認知是基礎，如何構思則是需要突破的新領域。作為專業課老師，接觸過大量的方案設計，對于設計有較為豐富的經驗，而初次接觸設計的學生從生活中提煉設計經驗無疑是僅有的捷徑。這就要求教師多引導學生從生活中感受設計，帶領學生去實地體驗、調研考察，逐漸形成設計思維。

2.不知道要畫哪些從哪開始著手

從思考到落實紙面經常是同時的，方案初期的草圖階段就是大腦思考過程在現實中的體現。不知如何下筆，往往是初次參與設計者的疑問，其實最簡單的比喻就是畫素描，從整體到局部。教師在這一階段的引導是尤為重要，好的設計構思要從想法轉變到實際，必須要有圖紙表現，這時候就需要準確的告訴學生要畫什么怎樣畫，例如起初要確定軸線、入口、功能分區、景觀節點、道路等等，這些都是思考過后首先要確定到紙上的。

3.設計順序的混亂

談到從思維轉變到紙面，就要談談學生設計習慣的養成問題。不少學生開始就直接思考平面圖要怎么布置，填鴉一樣的完成一幅形式美觀功能分區齊全的平面圖后就確定方案，當需要完成分析圖作業時反過來在平面圖上找景觀軸線，為自己的平面圖設計編造一個設計思路，這些設計順序是完全錯誤的。其實這與教師的教學引導密不可分，尤其是在第一門專業設計課的方案過程中，一定要樹立正確的設計順序。

4.為完成作業而繪制圖紙

這個問題是教師在教學過程中常常遇到的問題，學生對設計的認識度不夠，經常是為了完成作業而繪制某些圖紙，滿足作業中圖量的要求。設計圖應該是為了方案的表達而存在的。

5.效果表現影響設計思路的表達

效果表現分為兩大方面，一方面是手繪效果表現，一方面是軟件的應用。而對于初學者來說，軟件基礎的學習后需要大量的案例操作才能熟練掌握。第一門專業設計課，軟件即是新學的，設計方法也是生疏的，因此在效果表現上或多或少的會對設計思路的表達產生負面的影響。

6.脫離實際實際是指真實的情況，客觀存在、現實存在的事物。學生的設計往往表現在表面，例如提到水景觀就想到做水池，并沒有去充分考慮現實的可實施性和可操作性。

7.現狀調研抓不住重點

地塊的現狀調研是開始切入設計、體驗尺度、觀察地形的主要手段。但是對于初次接觸景觀設計的學生來說，外出考察無非就是走走看看拍拍照，甚至覺得去不去無所謂單純的停留在紙上談兵。教師要強調考察調研的重點，是對地形的了解，尺度的感知，氣候的感受，植物的認知，周邊環境的調查等等，只有清楚地掌握了這些才能進入下一步的改造或者設計階段，才能符合實際，融入當地景觀環境。

二、教學方法的研究過程

1.從臨摹再到設計

如開始學畫一樣，教師的示范、講解都不如落實到紙張，多畫多想，同樣臨摹是站在巨人的肩膀上看世界，從優秀的案例中體會設計構思設計思路以及它的表現方法，能夠最快速度的讓學生理解設計的過程，體會設計師的設計思路。

2.給定主題進行設計

通過確定主題，給設計思路一個框架，平面圖設計形式化、圖形化。丹麥著名設計師安德松認為，景觀設計是視覺藝術的一個組成部分，設計最基本的事情就是確定一個空間，這種空間是人們能夠更好地使用的空間，是一個舞臺，而不是一種布景。

3.功能分區與平面圖形結合改進

在設計初期功能分區要首要確定，服務的對象服務的人群以及功能劃分對布局的影響要統一考慮，平面圖形式化的同時要考慮實際空間功能。

4.三維整體構思

草圖階段平面圖與立面圖、透視圖結合設計，整體把握空間尺度，層次感。重視草圖階段的課程安排。

5.課時安排上構思大于效果表現課時

通常一門專業課程在開課之初便把作業地塊確定下來，之后進行設計繪制，多數學生拿到地塊就開始動筆，忽略了思考的過程，那么就需要專業教師在課時安排上盡可能多的安排構思草圖的時間。當草圖方案定稿后，軟件或者手繪僅僅作為效果表現而安排，而并非邊做邊修改，讓前期構思充分到位。

6.重構思輕表現提高學生創作熱情

對于初次接觸方案設計的學生來說，表現技法上還處于生疏的程度，尤其是對于軟件的應用，手繪亦是，所以注重構思，放松對效果表現的要求才能使學生對設計產生更為深厚的創作熱情，避免被軟件應用遇到的困難影響設計興趣的培養，這種學生學習的心理是老師需要更多關注的。

7.提高學生語言表達能力，相互交流促進完善構思

藝術類學科對于圖形藝術總是敏感直接的，但語言表達上往往是弱勢，方案的好壞不僅取決于設計圖的表現同樣也體現在對方案的推銷，語言組織能力是不容忽視的，講方案也是一種鍛煉，設計說明的編寫同樣是對設計圖的總結和概括，師生的交流互動對方案進行推敲是學生快速掌握設計方法的一種鍛煉方式。

8.大量現場圖片講解以及現場考察的結合

天賦也是需要培養的，需要好的引導，對于這一點專業老師應在平時就積累大量相關案例、圖片并在課堂進行講解分析。掌握行業動態及設計前沿，這對學生進入設計者角色起到很大的推動作用。現場考察也是不可或缺的，針對現狀進行分析歸納，提出問題解決問題本身就是設計的過程。因此，教師不僅僅是傳授理論知識還是對帶領學生走入景觀設計之中的領路人。

三、結語

篇2

（上海市嘉定一中，201808）

本章內容是在學完第四章《發現與明確問題》后設置的，是學習下一章《設計圖樣的繪制》的基礎。本章延續上一章的項目載體“課桌椅的改進”，分為兩個單元，第一單元是“方案的構思及其方法”，主要內容是學生在教師的引導下，能夠運用構思方法對可升降課桌椅的改進方案進行分析及比較權衡，從而完成對課桌椅的改進。第二單元是“方案的交流與評價”， 分析比較出來的課桌椅方案，通過小組交流討論，使之更加完善，為后續的設計圖樣繪制做好教學準備。

一、方案的構思及其方法

本單元是整個設計過程中的重要步驟，也是這章的學習重點。教師引導學生學習方案的構思及其方法，學生通過小組合作一起進行設計分析、方案構思和方案的比較與權衡。利用多媒體輔助設備演示課桌椅設計方案需要考慮的主要因素及已有的“可升降課桌椅的改進”實例，讓學生知道方案構思的方法，初步掌握方案的比較和權衡。本單元的重點是運用方案的構思方法，難點是方案的比較和權衡。建議1 課時。

（一）教學目標

知道設計分析、方案構思的方法，初步掌握方案的比較和權衡；通過“課桌椅的改進”實踐，學會運用方案的構思方法及方案的比較和權衡；養成交流與協作的行為。

（二）教學流程

（三）教學建議

【活動1】引導學生進行課桌椅的設計分析。

此項活動教師應從設計的三因素來分析，即產品、人、環境。如產品可從功能、造型、材料、結構等來考慮，人可從年齡或者弱式群體等來考慮，環境可從環保、可回收等來考慮。在課桌椅的設計分析中，學生能初步學會設計分析。

【活動2】運用方案構思方法分析可升降課桌椅。

此項活動以小組為單位進行， 小組可以交流討論，用剛學習的構思方法來分析可升降課桌椅。通過此次活動，學生能運用方案構思方法分析現實中的問題。

【活動3】交流討論可升降課桌椅學習單。

此項活動在教師的引導下以小組為單位進行交流和討論。通過本次活動，學生逐步養成自我解決問題的能力，從討論交流中學會了方案的構思以及方案的比較和權衡。

【活動4】填寫課桌椅的改進學習單。

二、方案的交流與評價

本單元組織學生對“課桌椅的改進方案”進行交流與評價，采用小組學習模式，引導學生學會對已完成的設計作出評價。教學中，教師應運用多媒體輔助設備圖文并茂地將各組的方案和構思進行展示，學生能一目了然地看出各種課桌椅改進方案的優點和缺點， 初步評價已完成的課桌椅的設計方案，在教師的引導下，能根據評價結果進行改進和創新。

本單元的重點是初步學會評價已完成的設計方案，難點是方案的創新。學生在參與評價課桌椅的改進方案的活動中體驗設計的方法，感受設計的魅力。建議1 課時。

（一）教學目標

初步掌握評價已完成的設計方案，能根據方案評價進行具體的課桌椅改進創新；通過對課桌椅的改進的交流與評價，學會運用已有的知識評價已完成的設計方案；通過對課桌椅的改進的交流與評價， 增強創新意識、審美意識、節能環保意識、社會責任感。

（二）教學流程

（三）活動建議

【活動1】組織學生交流展示并討論，完成課桌椅的改進學習單（如下表）。

此項活動中，各小組將已制作完成的課桌椅改進方案進行展示和交流，每組完成展示后，教師應組織學生討論，提出建議。活動過程中可由小組長組織小組討論并執筆完成課桌椅的改進學習單，初步學會評價已完成的平面設計。教師要作好相應的點拔，引導學生提出課桌椅改進的優點和建議，最好能提出創新的想法。

【活動2】填寫課桌椅的改進評價表（如下表），評選最佳單項獎。

每位學生填寫課桌椅改進評價表并評選最佳單項獎，從而達到能根據方案評價結果對課桌椅進行改進的目的。

征稿啟事

2014 年是我國普通高中通用技術課程實施的第十年， 為了回顧十年來我國課程改革實驗省區開設普通高中通用技術課程的基本情況， 總結經驗， 尋找問題，為今后的發展做好鋪墊，確定方向，我編輯部擬從2014 年開始以“我的通用技術教育之路”為主題開展征稿活動，誠邀一線教師、教研員、教材編寫者、教育研究者以及關注這方面教育的社會各界人士的積極參與。

一、征稿范圍

來稿應以參與通用技術教育實際工作經驗的反思與總結為主， 介紹各地通用技術課程開設的成功經驗和科研成果，展示優秀的教學成果和教學案例等。可以圍繞以下內容自擬題目進行論述：通用技術課程實施的目標是否達成；通用技術課程的理論建構和實施意義； 通用技術課程開設的政策保障； 各地通用技術課程實施的情況； 通用技術課程開設與落實情況； 通用技術教學實踐情況、通用技術教師專業發展情況以及學生技術素養提升情況； 通用技術教材的追求與實施建議； 通用技術課程的價值與社會影響力。

二、投稿要求

篇3

關鍵詞：安全人機工程；課程建設；注冊安全工程師

作者簡介：朱方（1983-），男，江蘇鎮江人，江蘇大學安全工程系，講師；劉宏（1968-），男，江蘇江都人，江蘇大學環境學院副院長，副教授。（江蘇 鎮江 212013）

基金項目：本文系江蘇大學教改研究課題項目“專業認證背景下的大學生工程實踐和創新能力培養體系研究——以安全工程專業為例”（項目編號：2013JGYB032）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0136-02

江蘇大學安全工程專業籌建于1984年，是國內最早設立安全工程本科專業的五所高校之一，堅持“行業引導專業、專業服務行業”的辦學思想，培養工程應用型高級專門人才。

“安全人機工程”是以人機工程學的原理和方法為基礎，以安全為前提、以工效為目標，研究人、機、環境三者之間的相互關系，探討如何使機、環境適宜人的生理、心理特性，使人一機一環境相協調，創造舒適、高效、安全的勞動條件的一門交叉學科。從安全的角度出發，解決人機結合面的安全問題。本課程專業基礎性強，為后續設備安全技術、職業衛生防治技術、通風除塵技術、噪聲控制技術、工業防毒技術等專業課準備必要的知識；實踐性強，所傳授內容直接與工程實踐的需要相銜接，有助于培養學生安全系統設計方面的綜合能力。因此，本課程幾乎被所有開設安全工程專業的院校列為核心課程。

為適應該課程的特點，筆者在課程建設與教學過程中進行了一些思考和探索，努力把科學的教育理念、先進的教學方法及手段相結合，激發了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。下面談幾點體會。

一、課程建設

1.結合注冊安全工程師的要求整合課程內容

安全人機工程通過在人機間合理分配功能，在保證生產效率的同時，最大限度保障人的安全健康。隨著經濟、科技水平的發展，該學科發展很快。許多研究機構、大學、企業的專家學者從不同的角度開展研究和運用，出版了許多安全人機工程學方面的著作。這些著作有些結合作者的科研成果，具有較多的航天、采礦、交通等行業特點，有些內容與后續的機械安全技術、職業衛生、噪聲控制技術等專業課內容重復。

在教學實踐中，嘗試根據國家注冊安全工程師考試要求來組織教學內容，編寫了安全人機工程學電子教案、多媒體課件。圍繞人機結合面這一中心，通過講述人的生理、心理、生物力學特性，人機功能分配、作業環境布局原則，培養學生進行安全人機系統設計、人機系統安全分析與評價的基本能力。使得學生所學內容能夠與工程實踐接軌，構建理論教學、實踐教學和注冊師培養三位一體的課學實踐體系。學生進入工作崗位，能較快進入角色，承擔相應任務。

2.重視實驗教學

安全人機工程重點研究內容之一是人的生理特征，這部分內容較為抽象。結合課堂教學內容，設置了三個實驗，人機動作協調實驗、人的安全反應限度實驗、人體疲勞測定，并編寫了實驗指導書，在實驗原理和實驗步驟上做了詳細的說明。通過實驗，了解人的協調、反應限度、疲勞情況，鞏固和加強學生對理論的認識和理解。熟悉實驗裝置的結構、性能和流程，并通過對實驗的操作和對實驗現象的觀察，使學生掌握一定的基本實驗技能。通過獨立設計實驗項目和對實驗數據的分析、整理及關聯，培養學生創新思維和編寫實驗報告，處理一般工程技術問題的初步能力及實事求是的科學態度。

3.構建多樣的教輔資料

為了培養學生學習興趣，訓練學生自主學習的習慣，提高學生自學能力，在教學中充分利用現代化教學手段，給學生提供了多種輔助教學資料，幫助學生拓寬視野，提高課堂教學效率。

依托江蘇大學圖書館豐富的電子數據庫和館藏圖書，學生可以方便查閱各種有關安全人機工程方面的資料，如《Applied Ergonomics》、《International Journal of Industrial Ergonomics》、《Ergonomics in Design： The Quarterly of Human Factors Applications》、《Human Factors》、《Journal of Cognitive Engineering and Decision Making 》等知名期刊；《人機工程學入門：簡明參考指南》、《設計心理學》、《安全人機工程學》、《安全人機工程學》等參考書。

各種多媒體教學資料，如人體工作域、工作環境危險有害因素控制的flas，人體測量項目、人的視錯覺、顏色的心理作用、作業環境的數碼圖片，《Objectified》工業設計紀錄片，工作座椅設計實例等。

二、改進課堂教學方法和手段

1.互動式案例教學法

在具體的教學過程中，單純采用教師滿堂灌授課方式，學生的學習效率不高、興趣不強、學習效果不好，探索采用互動式案例教學法，取得了不錯的效果。

具體做法是講授完第二章人體的測量參數后，給學生布置設計工作座椅的課后作業，從學生提交的作業中選擇一部分，結合人體測量數據的應用知識做成課件，進行工作座椅的安全人機學設計專題授課。分析工作座椅設計時應考慮的安全人機學因素，并根據學生的作業情況展開討論，指出其設計不足，并提出設計改善意見。

經過幾年的教學實踐，積累了大量的實驗作業，豐富了多媒體課件，對于作業前、討論中的教學內容安排有了一定的體會。互動式教學培養了學生的自主學習能力、創新性思維能力、動手能力，在討論過程中鍛煉了語言表達能力，參與積極性高，課題氣氛活躍，教學效果良好。

2.現場參觀學習

安全人機工程學中的工作環境設計教學，對于接觸企業較少的大三學生來說比較陌生，單純講授知識點難以取得較好的授課效果。在實際教學中，結合認識實習環節，專門安排到作業環境設計考慮到人機因素的企業去實地參觀，然后進行授課，既增強學生的學習興趣，也加深學生學習認識，做到了教學、工程應用相結合。

中國國電集團公司諫壁發電廠近年在安全生產管理中，全面引進了NOSA（National Occupational Safety Association）安健環五星管理系統的理念和方法，對廠區內的光環境、溫度環境、色彩環境、有毒環境、振動與噪聲環境、安全標示等進行了安全人機學改造。通過認識實習，學生深入現場實際，由企業安全員結合NOSA安健環五星管理系統要求具體講解廠區環境改造情況。在課堂上，根據人機學作業環境設計原理，分析廠區環境改造措施，大大提高了學生的學習效果。

3.多媒體資源配合教學

課題教學如果僅有演示文檔，課堂以教師講課為主，再加上授課內容較抽象，學生只能被動地參與這個過程，教學效果不理想。而充分應用多媒體計算機這樣的交互式學習環境，在教學過程中增加動畫、圖形、聲音、短片等內容，展現生產實際情景，讓學生增強感性認識，使枯燥的知識變成動態清晰表達的知識。

三、今后努力的方向

根據安全工程系教學團隊多年的教學實踐，積累了豐富的教學講義、設計資料、實驗指導書、習題庫等教學資料。今后準備整合現有資源，建設課程網站，將電子教案整理出版。以科研促進教學，在教學過程中組織學生申請“江蘇省大學生實踐創新訓練計劃項目”、“江蘇大學大學生科研訓練計劃項目”，指導學生在科研中探索性、創新性學習。增強與企業的橫向聯系，建立穩定的課程實踐教學基地。加強學生工程設計能力的訓練，準備開設安全人機工程學課程設計，加強學生方案設計和工程設計能力的訓練。

參考文獻：

[1]劉輝，袁昌明，等.《安全人機工程》教學內容設置于教學方法研究[J].科學咨詢，2011，（8）：94-95.

篇4

關鍵詞：心理障礙；公安院校；射擊；治療

中圖分類號：G424.2文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2009）10－0234－02

射擊是一項以靜力性為主的運動項目，它要求射手應具備較高的穩定性、持久性、協調性和一致性。隨著當今對警察技戰術水平要求越來越高，心理訓練就顯得尤為重要。國內外大量研究表明，由于學生的知識和經驗不同、動機和態度不同、性格和氣質不同、意志力的強弱不同、世界觀和理想不同，即使學生學習的客觀條件完全相同，學生的心理狀態也會不盡相同，其獲得的成績也就出現了差別。因此，如何將運動心理學方面的研究成果在射擊教學中得到最有效的應用，使學生在射擊教學考核中具備和保持良好的心理狀態就顯得尤為重要。

一、射擊教學中的學生心理障礙

射擊教學中的學生心理障礙，是指學生在學習的認知與適應心理活動中產生的心理疾病的一種癥狀或輕微的心理異常。射擊教學中的心理障礙有許多種，最常見的有以下幾種。

1.注意障礙。注意障礙是指心理活動對特定的對象難以指向，注意力不能從某一對象轉移到其他對象上以及不能正確地分配注意力。從動作技能形成規律來看，動作泛化階段由于大腦皮層興奮處于泛化期，內抑制過程尚未精確建立，也難于把注意轉移到主要動作環節以外的其他動作細節上，而產生注意力分配不協調的障礙。另一類是由于學生在學習某些動作過程中產生恐懼所造成。對具有一定難度可能引起傷害的動作會造成學生的懼怕心理，這時的注意障礙多表現在學生不能將注意力集中在動作技術方面。此畏懼心理如果不能及時消除，則會使學生長期將注意力排斥在學習動作技能以外，從而影響動作技能的提高，使學生喪失學習信心。

2.動機障礙。動機障礙是指射擊教學中，學生的情感對射擊運動的認識過低或過高。過低的動機會由于個人的主動性、積極性難于調動，導致機能潛力發揮不足，心理能量得不到充分釋放，造成對射擊運動不感興趣；而過高的動機會引起機體興奮性過高，注意力分散，情緒不穩定難以控制動作，造成技術動作質量下降或傷害事故發生。

3.恐懼障礙。恐懼障礙是一種與回避行為連同的對某一類特殊環境的非正常懼怕所出現的心理障礙。射擊教學中最常見的是單純性恐懼障礙，即對某一具體的環境或槍械對人的生命造成危害而產生懼怕心理。如學習跨欄跑因被欄架絆倒產生對欄架的害怕；學習單杠動作時，從杠上摔下來，產生對學習體操動作的恐懼和厭惡感。除潛在的傷害因素和怕苦引起恐懼障礙外，在射擊教學中還存在一種喪命的恐懼障礙，即擔心實彈射擊時槍械走火、失靈對自己生命造成傷害。在射擊教學過程中，每個技能動作都是在直接觀察下進行，對動作技能掌握的好壞和快慢都直接暴露在全體參與者面前，對于易被別人評價控制的學生，不能完成動作時，便會采取回避的行為。假若原有的動作技能水平較低，又受到劣性評價，便會出現懼怕參加射擊學習（在實彈教學中更加明顯）。這種心理甚至還會延伸到對待其他事物的行為中。

4.疲勞障礙。疲勞障礙是指在射擊教學和訓練中，由于教學方法不當或練習過度而引起學生的生理和心理兩方面的不良變化。生理上表現為肌肉功能失調、痙攣、感覺遲鈍、乏力等，心理上表現為怠倦、精神渙散、厭惡、反應遲鈍、緊張、情緒不安等。此外教學內容單調、教學方法乏味、射擊教學環境不佳（如氣溫、氣壓、缺氧、噪聲、場地槍械不規范）等也會使學生心情緊張煩燥、壓抑、不安而產生疲勞。

二、學生心理障礙的治療方法

心理治療是應用心理學的原理和方法，通過教師的語言、表情、姿勢、態度和行為，幫助和指導心理有障礙的學生，改變和消除他們的心理障礙以及由此引起的其他癥狀，從而達到治療與預防目的。要調整好學生學習射擊時所需要的心理狀態，最關鍵的是教師應具有高度的責任心、同情心、細心和耐心，能及時針對學生的各種心理精神狀態給予安慰、關懷、啟發、誘導、鼓勵，以調動學生學習的積極性，配合教師完成好射擊的教學任務。下面提出幾種學生心理障礙的治療方法：

1.心理疏導療法。做好學生實彈射擊前的心理準備，充分估計實彈射擊中可能遇到的困難，調整好最佳的心理狀態，樹立實彈射擊的自信心，激發斗志，保持平衡的心態，放開束縛，射出自己的水平。提高自信心，穩定情緒，多考慮實彈射擊中如何發揮技戰術，不要考慮實彈射擊成績的結果。此時教師要及時地給學生以調整，不要過分強調實彈射擊的重要性和危險性。總之，穩定學生實彈射擊的情緒，及時進行自我調整，放下包袱，一定能夠克服緊張和害怕的情緒，取得實彈射擊的好成績。做到實彈射擊的成績好不驕傲，實彈射擊的成績差不氣餒。這是一種常用的心理療法，其特點在于使患者認識所存在的心理障礙，調動自我治療的能動性和自信心，恢復樂觀情緒，提高動力定型，掌握技能。

2.行為療法。行為療法也稱為學習療法。此種療法是把動作技能分解成若干單個動作，在這些單個動作中，大多數技能是“患者”已經掌握的，新的動作技能較少，使“患者”在學習過程中把注意力集中在新的動作技能上體驗成功的感覺。主要是鍛煉“患者”堅韌的意志。意志對行動的調節，有發動和制止兩個方面。前者在于推動人去從事達到預定目的所必需的行動，后者在于制止不符合預定目的的行動。意志不僅調節外部動作，還可以調節人的心理狀態，把注意力集中到技戰術訓練中。此外，學生在射擊過程中要經得起失敗，不要因為小的失敗而喪失信心和悲觀失望。失敗是成功之母，射擊訓練也是如此。

3.情緒激發療法。情緒是人對周圍事物的心理反應，不僅影響我們生活、學習中許多環節，當然也會影響到心理調整。情緒的變化所引起的人體的反應是十分復雜的，而且速度很快，有時候會起到立竿見影的作用。因此我們教師要通過各種各樣的射擊教學方法和手段、用系統而科學的理論、身體鍛煉的結果、運動競賽的效果、運動獎罰等來激發學生參加射擊運動的自覺性和主動性。

4.娛樂、放松療法。娛樂療法是通過有趣活動使學生學習射擊時將焦慮有效得到分散和轉移，松弛自己緊張的情緒，將自身從困厄和冥思苦想中解脫出來，清除腦細胞的代謝產物，使部分疲勞的腦細胞得到休息。

放松是通過人的意念控制使肌肉放松、寧神靜氣、均勻呼吸，以達到抑制和減弱交感神經的目的，使人從肌肉到骨骼關節、從外部感官到大腦皮層都逐漸放松。由于這些具體放松動作能夠使整個機體和心理活動都處于放松狀態，從而可使學生在臨場射擊時生理機能與心理調節達到最佳效果狀態。

5.團隊支持療法。團隊支持療法的核心是培養一個和睦、友好、互相鼓勵的學習環境。由于引起心理障礙的部分因素來自于同學之間的不良評價，對于心理不成熟易為他人評價所左右的這一類型學生在學習射擊時更需要團隊的支持。

篇5

陳光海 韓晉川 汪 應 重慶工程職業技術學院 重慶江津 402260

基金項目：

教育部教育信息化建設項目，項目名：共享型專業教學資源庫建設機制與應用模式探索，項目編號：1202086

重慶工程職業技術學院重點課題，項目名：基于云技術的SPOCs 教學資源平臺建設與管理的研究及實踐，項目編號：JG141008

重慶工程職業技術學院教改課題，項目名：共享型教學資源庫基礎網絡設計與實踐，項目編號：JG142028

【文章摘要】

本文從實例出發，對如何實施信息化教學，從前端多媒體教室建設到教學資源庫平臺開發、資源建設思路以及后臺云計算服務平臺的搭建，提出了具體的整體解決方案。

【關鍵詞】

云計算；虛擬化；教育信息化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0 引言

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中，明確提出要“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”，針對教育信息化，教育部制訂了《教育信息化十年發展規劃(2011-2020)》， 其目的是改革中國傳統的傳授式課堂教學模式，培養具有高度創新能力的創新型人才。

教育模式的改革，必然使用現代多媒體教學系統，依托網絡信息技術，構建云計算服務硬件平臺和以仿真實訓軟件為核心的教學資源庫軟件平臺，配合前端多媒體教室中教師授課空間設備和學生互動設備，形成實施信息化教學整體方案， 以豐富的教學資源為學生創造性思維的發展和創新能力的培養提供條件。

1 教室建設方案

以前的多媒體教室就是計算機+ 投影，因有線話筒、鍵盤和鼠標的限制，教師離不開講臺，成了課件的放映員和講解員，師生之間缺乏互動交流，氣氛呆板、生硬。

為解決目前教學手段中存在的問題， 用多點觸控電子白板替影幕布，同時，它必須具備鍵盤和鼠標的功能，無線話筒取代有線話筒，讓老師遠離講臺，超短焦投影儀方便老師回歸“黑板+ 粉筆” 的原生講課姿態而又使用現代“電教平臺”。多點觸控電子白板既可以像傳統的黑板一樣，用手指書寫、批注，又可以利用豐富的教學資源。同時配備一塊同等大小和材質、無互動功能的筆寫白板，兼顧傳統書寫習慣。

觸控技術的選擇是涉及整個系統應用成敗的關鍵，只有對投影對象的放大、縮小、旋轉等手勢的判斷精準無誤，才能替代鍵盤和鼠標，否則達不到預期效果。目前的觸控技術主要有電阻、電容、壓感、聲波、光學、紅外、表面光波、納米電路等多種技術，表面光波基本原理是在白板表面形成縱橫交錯、不可見的光網，當手指觸碰時，阻斷了光線，從而判斷出觸點的位置，它能夠真正實現4 點、10 點、16 點、32 點、48 點觸控，觸控點越多，對手勢判斷越精準，使用操作更輕松。

2 教學資源庫提供教與學的互動平臺

教學資源庫是發展教育信息化、實現教育現代化的核心和關鍵。教師是教學和教育改革的主體，要使網上教學資源真正建好、用好，教師是最重要的因素。因此， 教學資源的建設應以教師自己收集、整理和制作的課件及其相關資源為主，制作難度較大的仿真軟件、成套的視頻教程主要通過購買的方式獲得。立足于課堂教學， 構建一個開放的、共享的、富有學校特色的校本資源庫。要建成這樣一個師生廣泛使用的優秀教學資源庫，管理平臺的開發是必須的，功能不一定要多么強大，主要要求是操作、使用簡單，能實現各類文檔的在線播放，要方便教師上傳資源和學生上傳作業，方便教師和學生查找和播放， 要集成仿真實訓平臺和遠程輔導功能。

“共享型專業教學資源庫云綜合平臺”，教師采用工號、學生用學號登錄，系統采用“學院——專業——課程——教師”的基本架構，每位教師都有自己的空間，教師本人對自己的空間擁有完全控制權，其他人只有下載、播放權，教師在自己的空間中建立什么樣的文件夾？如何存儲自己上課要用到的資源等，完全由自己做主，對某些文件夾也可以屏蔽他人的下載和播放，對如“作業”之類的文件夾可以對自己任課班級的學生開放上傳權、屏蔽下載權。

教師自己上傳的資源更有針對性和適用性，資源的管理和使用更符合教師和學生的思維和使用習慣，必然會得到教師和學生的廣泛應用。

對于制作難度大、成本較高的成套視頻教程，可以購買專業公司制作的產品， 分學院存放，共同使用，不放在教師個人空間中。

虛擬仿真技術是當今非常流行的新型教學媒體，它解決了實操實訓進不去、看不見、難再現、多污染、高消耗、不安全、設施設備不足、實訓指導教師不足等眾多難題，而且將趣味性、現場氛圍、個性化導訓、智能化考核、分層次實訓等先進的教育思想融人其中，創造出智能化、信息化、現代化的實訓環境。各類專業仿真實訓軟件的開發難度是很大的，可以購買專業開發公司的成熟產品，集成到教學資源管理平臺中。

遠程輔導是除作業提交、作業批改以外，師生課后互動交流的主要場所，遠方的老師通過筆記本電腦或帶攝像頭和話筒的臺式計算機，在規定的輔導日期和時間內，進入教師姓名對應的輔導室，學生可以在教室參與輔導，也可以利用自己的筆記本或手機在其它地方參與輔導，“白板共享”可以讓老師和學生在同一塊白板上書寫，配合語音進行遠程輔導，同時書寫的人太多、太亂的話，老師可以取消任意學生的書寫權。同時說話的人太多，也可以取消任意學生的話語權。“文檔共享” 或“網頁共享”，老師可以在遠方打開一個任意類型的文檔或網頁讓學生觀看，同時配合語音講解，可以更加清楚地解答學生的問題。“程序共享”，可以在遠方打開任意的應用軟件，如：auto cad、excel 等，并可以一邊操作一邊講解，這對軟件類課程的遠程輔導非常有效。

3 云計算保障教學資源庫的高密度訪問

供全校師生大規模使用的教學資源庫和仿真實訓軟件的應用，用過去的方式，把應用系統安裝在某臺物理服務器上，訪問規模必然受限，數千人同時使用某一應用系統要么服務器崩潰，要么根本就登錄不了。同一應用系統裝在多臺物理服務器上，數據的統一性、完整性存在很大問題，管理也復雜。為了解決這些問題， 應用服務器虛擬化集群技術是必然的選擇，所有應用系統部署在若干虛擬機上， 一個虛擬機總是依賴于某臺物理服務器， 當某臺服務器超負荷時，云計算平臺會復制一臺虛擬機從另一臺物理服務器上啟動，供更多人使用，而對用戶來講好象沒有區別，用戶提交的數據必須使用統一的云存儲，而不放在服務器的本地，這就解決了數據的完整性和統一性，系統結構如圖1 所示。 4 應用虛擬化構建虛擬實訓平臺

云計算中的應用虛擬化，可以將應用軟件變為可以通過互聯網瀏覽器使用的服務，因此應用軟件不再需要安裝在本地，而是安裝在虛擬服務器上，虛擬服務器可以建立很多，有沖突的應用軟件可以分開安裝，永遠不會沖突。特別是對于單機版的仿真實訓軟件，不需要一臺計算機購買一套，只要一套安裝在虛擬服務器上，通過應用虛擬化后就自然成為了“網絡版”，可供多人同時使用。當某一應用軟件訪問人數過多時，云計算平臺會自動實現虛擬機的跳轉，但許多仿真實訓軟件都有加密狗，加密狗是物理設備無法跳轉，可以用一臺物理服務器和若干USB HUB 作為USB 服務器，所有加密狗都插在它上面，虛擬機的應用程序都訪問該服務器的加密狗，保證了虛擬機在動態遷移過程中的正常運行，系統結構如圖2 所示。

5 結論

云計算可以解決過去許多無法解決的難題，是互聯網產業中最具生命力的一項技術，在發展教育信息化、實現教育現代化的歷史進程中，我們應該充分利用各種先進技術，為教學手段的更新、課堂教學模式的改革提供強大的技術支持。只有這樣，我們的教育水平才能走向世界的前列。

【參考文獻】

[1] 胡亞梅.《建設高等學校優質教學資源庫》[J]. 江蘇高教.2004(4):70-72

[2] 張瑩，張興.《以虛擬仿真資源為抓手，打造湖鐵特色教學資源平臺》[J]. 中國教育信息化.2012(13):47- 49

[3] 張鑫.《淺談基于應用程序虛拙化的實驗室管理》[J]. 科技信息.2011(6):251-252

【作者簡介】

陳光海（1964-），男，研究生，教授. 研究領域：現代教育技術.

篇6

關鍵詞： 教案設計 教學效果 思考建議

教案作為教師在備課過程中以課時或課題為單位而設計的具體教學方案，是教師實施課堂教學的基本依據。

教案本應是授課前所必須準備的教學材料，但是在教學實踐中，有些教師認為教案在授課中可有可無，甚至認為只需準備好課件，不用教案也能上課。針對這種錯誤認識，筆者從教案的組成分析教案在教學過程中的作用，剖析對教案錯誤認識的原因，并對如何設計滿足教學需求的教案提出建議。

一、教案的組成與作用

教案也稱為課時計劃，是教師按照預定的教學目的和教學計劃，經過充分的準備和縝密的考慮所制訂的實施教學的具體方案，通常教案以課時或課題為單位進行設計，它是教學設計形成的書面成果[1]。

由于學科性質、授課課程、教學內容和教學對象不同，具體的教案在項目、內容和編寫方式等方面都會有所差別，但教案的基本項目是相同的。通常一份完整的教案包括綱要部分、教學進程部分和輔助部分三個部分。

其中，綱要部分反映課題的教學規定和總體安排，通過編寫綱要可以讓教師概略地了解教學全貌。綱要部分主要包括：課程名稱、教學目標、教學對象、教學內容及要求、重難點、教學方法等。

教學進程部分是教案的主體，可以幫助教師控制教學節奏和進度，規范教學實施，保證教學質量。這部分內容主要包括：教學內容詳細安排及教學實施步驟，教學手段和方法，教學時間分配，課后小結和作業等。

輔助部分因人而異，需要根據具體課程而定，主要是為達到預期教學效果而采用的各種輔助方法和工具等。主要包括：板書、教具和檢查提問等。

教案的各部分在教學過程中都有其存在的意義，教師通過編寫設計教案，可以進一步熟悉教材，能夠把備課中所思考的各種教學設想，經過深入細致的推敲進一步條理化，并且明確體現在教案中，使得備課更加深入化、系統化和科學化。

二、教案設計存在問題的原因

針對一些教師對教案存在輕視的現象，究其原因，主要有以下三個方面。

第一，對編寫教案的投入精力不足。

教師除了完成正常教學任務外，還可能會參與科研、理論研究等其他工作，日常工作繁重。而教師編寫一個好的教案花費的時間是一堂課的3～6倍，部分新教師甚至達到10倍[2]。編寫教案通常被看成是一種隱性工作，這就造成教師在日常工作中不愿意為這種隱性工作投入大量精力。

第二，對教案的認識不準確。

受傳統觀念的影響，教師在備課時主要是備教學內容，而不是備教學方法[3]。這就造成有些教師確實花費精力備了課，也認真寫了教案，但實際得到的是講義，而不是教案。

教案是教師在熟悉和鉆研教材，深入了解教學對象，設計教法等前期工作的基礎上，經過周密策劃而計劃出來的關于教學的具體實施方法[4]。講義僅能反映教師的教學內容，卻不能體現教師的教學思想、教學方法和能力。

第三，對教學設計不夠。

由于在備課過程中過于注重教學內容，而忽視了教法和學法的研究，造成教學實施過程沒有從一般認知規律出發，編寫的教案僅注重內容如何教，沒考慮應當如何學，從而使教案顯得過于教條，進而影響教學效果。

三、教案設計的建議

由于上述問題，造成教師不愿設計教案，或者即便設計了教案，由于沒有發揮應有的作用，因此認為教案無用。對于精力投入不足的問題，教師應當合理調配時間，為備課和設計教案保證充足的時間。而后二者，可以從以下幾個方面著手改進。

第一，鉆研課程標準和教材，確定教學目標。

教學目標既是授課前規定的總要求，又是授課后校驗教學效果的總標志，只有明確教學目的，教師的授課才能有的放矢。教學目標的確定，必須結合教學對象的課程標準和教材確定。

第二，明確教學內容在整個教材中地位，確定教學重難點。

弄清重點，有利于教師把握授課重心，保持各知識點的連貫性，保證教學目標的實現。難點通常是學生在學習中可能遇到困難的地方，教師應找到難點、分析原因，采取適當教學法幫助學生理解掌握。

第三，重組教學內容，合理選擇教學方法。

教師應全面了解掌握各知識點的體系結構，明確各部分的作用和地位，重組教學內容，既要體現出重難點，又要將教學目標體現到教學內容中。而教學法的選擇，要根據教學對象、目標和內容的特點選擇相應教學方法，使教學內容和方法相互統一，以期得到最好的教學效果。

第四，設計教學程序及時間安排。

合理設計教學程序、規劃時間，能夠避免沒有完備教案所造成的“信馬由韁”，讓教師的教學思路清晰，加強知識間的邏輯關系，詳略得當，突出重難點，便于教學對象的理解和掌握。

第五，設計好板書。

作為教學內容的總結和提煉，板書的設計應當布局合理、重難點突出，這樣既有助于教學對象把握教學內容的層次，掌握所學的知識結構，更便于教學對象理解和掌握重難點。

第六，注重課后自我評價。

課后對自己的課程進行綜合而客觀的評價，記錄其中的體會和疏漏，可以幫助教師知教知學，積累教學經驗，對改進今后的課堂教學和提高自身的教學水平，具有十分重要的意義。

教案作為教學實施的基本依據，是保證教學質量的重要措施。設計一份優秀的教案不僅標志著教師的備課質量，而且直接決定授課質量，更集中反映教師的職業道德和教學思想，是增強教師學識和技能的主要途徑。要想上好每一堂課，就必須消除對教案認識的誤區，充分理解教案的作用，精心設計，用心編寫，絕不能敷衍了事。

參考文獻：

[1]呂云峰.軍校教員教學能力訓練教程[M].北京：海潮出版社，2008.

[2]鄭峻.高校教師教案質量問題與管理[J].福建金融管理干部學院學報，2011（1）：59-63.

篇7

關鍵詞：教案設計　教師　學生分析

“學生分析”是指對學生學習情況的分析，是教案設計中的重要一環。在傳統的講授式教學中，用統一的教學方式，統一的教學內容進行講授，教師一般不考慮學生的差異和需要，因此，在教案設計中，很難看到“學生分析”。在新課程視野下，教師必須全面而深入地了解學生的差異和需要，對不同學習風格和特點的學生提供不同的指導服務，因此，教案設計中的“學生分析”非常重要。

剛剛走上工作崗位的青年教師很多都不會寫“學生分析”，那么，教師在備課過程中寫“學生分析”要做哪些準備工作呢？筆者認為主要有五個方面：

一、教師要了解學生對學科知識和技能基礎的掌握程度。

二、教師要掌握學生的理解能力和接受水平。

三、教師要對不同類別和特性的學生采取不同方式的學習指導，預計通過教學使學生的學習效果達到最佳程度。

四、教師教學中要體現出對個別差異學生使用特殊方法和方式。

五、教師要全面掌握學生學習的狀態和情緒。

［案例一］　姜海麗老師在九年級人教版物理課《摩擦力》一節中進行了如下分析。

［學生分析］　1．學生已學過《彈力》和《重力》，初步了解了學習一種力要了解它的產生、三要素和它對生產生活的影響。

2．學生以往分組合作學習方式流于形式。每組5號、6號組員缺少自主、合作的意識，愛抄襲別人的學案。每組4號組員在分組實驗中得不到操作的體會。

3．本節課因為要進行分組實驗，所以要求4號組員進行操作，5號、6號負責記錄數據和實驗現象，正、副組長則應注重制訂實驗方案。

［案例分析］　該案例中，教師在備課過程中了解了學生對學科知識和技能的掌握程度，掌握了學生的學習狀態和情緒，針對不同類別和特性的學生制定不同的指導策略，課后取得了良好的教學效果。

［案例二］　關克敏老師在《金鳥》一課的教學設計中對學生情況進行了如下分析。

［學生分析］　全班55名學生，24名男生，21名女生。語文成績參差不齊，優生占據25%，中等生占55%，學困生占20%，本課有50%的同學能夠達到學習目標，張春穎、王子威、李明月、李亞會、王利東等學生學習有困難，要加強課下輔導。武朝陽是剛轉來的新生，學習基礎差，許多字都不會寫。劉朋是休學后返校的學生，還沒養成良好的學習習慣。對這兩名同學采用的策略是讓小組長帶著他們讀熟課文，要求他們讀準字音，能獨立讀懂課文。而對何星原等五名尖子生課下要留一些拓展性作業。

［案例分析］　該案例中，教師在備課過程中全面掌握了學生的理解能力和接受水平，特別是對個別差異較大的學生使用了特殊方法和方式進行有效幫助，課后也取得了良好的效果。

篇8

一、精心設計教案，為打造有效課堂指引方向

教案設計是整個語文教學活動的首要環節，整個課堂教學都以教案為線索，靈活運用、有序推進。因此，教案設計的科學性與實效性對語文課堂教學的有效性具有重要影響，語文教師要重視教案設計工作。首先，在教案設計中要潛心研讀教材，把握教材中的重點與難點，并尋求突破的角度和方式方法，以便對學生進行有效引導，增強突破效果。其次，在教案設計中，教師要注重教學對象的研究。初中生正處于青春期，在思想、性格、情感方面具有一定的獨特性，教師要注重選取學生容易接受的教學方法，在言語、態度等方面注意表達的形式，同時要針對學生參與愿望強、渴望自主開展學習的心理，改進教學模式，尤其要注意突破灌輸教學模式的制約，讓學生更多地參與到學習活動中。另外，在設計教案時，教師要融入現代科技的因素，體現信息教學手段的作用。無論是教學信息的搜集還是相關資料的查找，以及課堂的生動演示，都要將信息手段作為提高語文教學有效性的重要抓手。

二、組織課前預習，為打造有效課堂奠定基礎

有效課堂的一個前提與基礎是學生進行充分的學前準備，在這樣的基礎上開展課堂教學，既能夠提高學生學習的目標針對性，又有助于師生雙邊互動的開展。在語文教學中，筆者首先強化對學生的預習要求，重點改變部分學生沒有課前預習習慣的習慣，讓學生養成良好的學習習慣，積極開展預習，熟悉教材內容，思考學習難點，為進一步的教學開展打下基礎。其次，在課前預習中強化技巧方法指導，讓學生學會高效預習。對于初中生而言，預習效率不高是一大難題，教師可以從相關教學刊物上搜集預習方面的經驗，推薦給學生，也可以針對語文學習成績較好的學生成功的學習經驗進行交流提煉，幫助學生提高預習方面的技巧水平。另外，教師還可以充分運用預習成果，要求學生提煉預習難點，在課堂學習中進行相互研究，將預習的成果進一步細化。

三、開展師生互動，為打造有效課堂增添活力

師生互動是現代語文課堂的重要特征，教師一定要轉變理念，改變教師單向灌輸的陳舊模式，與學生之間形成良性互動，發揮教師啟發引導的作用，讓學生更積極主動地投入學習活動中，與教師進行互動，提高思維能力與學習成效。首先，筆者優化教學載體，不再讓學生進行單打獨斗式的學習研究，而是要求學生建立合作小組，在小組里開展研究。許多問題借助集體的形式，集中大家的智慧，實現教學重難點的有效突破。其次，教師在教學中注重兼顧不同層次學生的特點，運用提問手段活躍課堂氛圍。除了教師向學生進行提問外，也可以由學生提出質疑的問題，在小組及班級范圍內相互學習研究，增強學習成果。另外，師生互動還要表現在情感交流方面，教師的言語、眼神及其他肢體語言都是開展師生互動交流的方式與途徑。教師強化對學生的鼓勵，增強他們的語文學習積極情感，從而打造高效語文課堂。

四、實施分層教學，為打造有效課堂提供保障

在初中語文教學中，學生的學習基礎與能力有顯著的差別，有效課堂應當著眼于學生的整體，以最大限度地提升整體教學成效為目標，而不能局限于某一層級的學生得到發展。為了實現這樣的目標，教師要在學習中落實分層學習目標，為學生量身構建教學體系。首先，筆者在教學中對學生進行科學分層，結合學生一段時期以來的綜合學習狀況，如卷面成績、課堂表現、作業完成情況、學習情感態度等，對學生進行科學分層，為每一位學生選好坐標，從而為分層教學的有效實施奠定基礎。其次，在分層教學目標的落實中，滲透到每一個教學環節，無論是課前預習要求、課堂提問難度還是課后作業布置，都兼顧學生的這一方面特點，分為難、中、易三個不同的層次對學生提高學習要求，這樣的方式讓學生的學習活動更切合自身的語文學習基礎，有助于提升教學成效。另外，在語文教學考核中，教師要注重為學困生群體單獨設置考核內容，側重于考核學生在語文學習方面的基礎知識，讓他們的考核與學習目標保持同一水準，避免學生因為過難的測試而打擊學習自信心。

五、進行當堂檢測，為打造有效課堂獲取信息

有效課堂不僅包括提高課堂教學效率，而且涵蓋對下一步教學的及時洞悉和有效調整方面。為了實現這樣的目標，教師在教學中應當及時獲取學生的學習反饋信息，尤其是通過當堂檢測的方法，了解學生的學習實際狀況。筆者在教學中精心設計課堂測試題，針對當堂教學的重難點，設計出較為簡練的一組檢測題，全面反映學生的學習狀況。其次，在每一節課的最后環節都保留一小段時間進行當堂檢測，這樣學生完成的情況在教學活動結束后就能一目了然。采取這樣的方式獲取學生學習的反饋信息，既及時又準確，為教師的教學提供參考，避免不必要的時間與精力浪費。另外，在當堂檢測環節，教師不僅可以搜集到學生的學習狀況反饋信息，而且要求學生在檢測的過程中學會反思：本節課還有哪些方面學得不足、存在短板，沒有完成哪些學習任務等。并要求學生在課后針對當堂檢測中出現的問題進一步回顧，達到知不足而后能彌補的效果。

綜上所述，在初中語文課堂教學中，廣大教師要針對教學的每一個重點環節進行優化，從而打造有效課堂，為教學活動的深入開展發揮促進作用。

參考文獻：

[1]張海英.對初中語文課堂教學方法的探討[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（05）.

篇9

一、現階段初中語文閱讀教學存在的問題

現階段初中語文閱讀教學存在的問題，具體來說，主要歸納為以下幾個方面：教學手段和方法有待改進、教案設計過于詳細、教學流程過于形式化。具體內容如下：

（一）教學手段和方法有待改進

隨著教育事業的快速發展以及科學技術的不斷進步，使得多媒體技術已經在學校教學中得到了廣泛的應用。因此，很多教師都把多媒體技術作為自己教學的利器。然而，多媒體教學的過度使用，使學校教學流于形式，語文閱讀教學也不例外，這是多媒體技術運用的通病。由此可見，教師應合理運用這種技術，從而使教學手段和方法更完善，更符合學生的實際需要。

（二）教案設計過于詳細

很多教師在進行教案設計的時候，都設計得非常詳細，以避免發生意外情況，語文教師尤其如此。這主要是因為，語文課堂更注重語言表達和文字敘述，語文閱讀教案也是如此。但是，詳細的教案設計會使教學流程過于死板，并沒有和課堂的復雜性、多變性相結合，不符合語文閱讀課堂教學的實際需要。

（三）教學流程過于表面化

傳統的語文閱讀課堂，注重對文章的分段、概括段意、這種教學模式分解了文章的整體美感，對文章的語言、韻味、布局以及文化素養都沒有很好地品讀和體會。可以說，語文閱讀并沒有發揮其應有的作用。

二、有效提高初中語文閱讀教學的路徑

有效促進初中語文閱讀教學質量提升的路徑，具體可以分為以下幾個內容：積極探索新的教學模式，實施情境教學法，把讀、思、議、練這四項內容進行有機的結合，對學生良好閱讀習慣進行培養。具體內容如下：

（一）積極探索新的教學模式

教師應積極探索新的教學模式，并對教學手段和方法加以豐富。社會的不斷進步，也促使了教育事業的快速發展，因此，教師應與時俱進，順應時代的發展潮流，不斷提升自己的專業水平和專業素質，對閱讀課堂形式進行創新。一般來說，閱讀課型主要有以下幾個方面：活動課、文學欣賞課、朗讀課、積累課等等。教師在設計課型時，應結合教學目標，并根據教學內容的重難點進行課堂形式的選擇。

（二）實施情境教學法

情境教學法的實施路徑有很多，無論是采用哪種方法，不可否認的是，多媒體技術更方便教學情境的進入，通過視頻和聲頻的播放，能夠迅速地讓學生融入到情境中去，學生會有一種身臨其境的感覺，加深了學生對閱讀課文的理解，并對作者的感情體會得更深。比如，在講到《藍藍的威尼斯》時，教師可以將威尼斯的圖片和視頻向學生展示出來，加深學生對威尼斯的認識，從而體會到作者所要表達的感情，那就是歌頌了中意兩國人民的深厚友誼。

（三）把讀、思、議、練這四項內容進行有機的結合

在朗讀的過程中，應結合文本，讀出感情，形成正確的語感，這是學生獲得文中信息的重要前提和渠道。所謂的思，也就是教師要積極引導學生對文章內容進行獨立的思考。議，教師可以通過小組合作的學習方式，讓所有班級成員參與到文章的議論中來，讓學生把自己的想法大膽地講出來。因為，語文學科具有較強的實踐性，教師在日常教學過程中，應給學生多一些練習時間和空間，經常練筆，從而提高他們的寫作能力。

（四）對學生良好閱讀習慣進行培養

對于語文學習來說，教師對學生進行閱讀積累的引導是非常重要的，有利于學生良好閱讀習慣的養成，從而為他們的寫作能力的提升夯實基礎。對于教材中的好詞好句，教師應要求學生必須掌握，對于課外的詞匯，教師應要求學生記錄在筆記本上，養成勤于積累的習慣。比如《春》這篇文章中就有很多優美的詞句，教師就可以讓學生積累下來。

篇10

1."翻版"現象嚴重，缺乏創新的理念

個別教案表面看來比較全面、合理、頭頭是道，無懈可擊。實際上它只是參考教案的翻版，這種翻版教案，既影響了老師備課能力的提高，又無法將自己的學生備到教案中去，拿著這樣的教案講課，老師講得吃力，學生聽得也吃力，再加上大部分教案設計也顯得陳舊，只注重了知識的傳授，而忽略了能力的培養。因此，缺乏創新意識，跟不上素質教育的要求，忽略了因材施教，也就是說沒有將自己的學生備到教案中去。針對這種情況我們一方面要自己動手、動腦，編寫出切合學生實際接受能力的自己獨特品位的教案來，這樣用自己的思路編寫出來的教案講起來得心應手，聽起來順手，可以達到事半功倍的效果；另一方面可以通過集體備課來解決，以年級組為單位，通過討論，集思廣益，將不同老師的教學設計、教學方法、經驗融為一體。取其精華，從而科學、準確、具體、全面地確定教學目標、教學重點、難點。準確地分析學生、分析課堂，科學地設計教學程序，依據教學目標科學地選擇教法，多角度的預測教學中可能出現的問題及可能的教學效果，設計適當的解決策略，使教案"翻版"變為屬于自己的教案設計，不斷提高備課能力。從而收到良好的教學效果。

2.板書形式單一，練習設計失當

大部分的板書形式單一，沒有經過推敲和深思熟路。板書作為教學過程的重要一環，將對整個教學效果起到畫龍點睛的作用。設計板書一定要目的明確，圍繞課文中心，突出重點和驗證點，還要條理清晰，通俗易懂，文字簡練概括。通過板書要讓學生對本堂課的內容一目了然。既加深理解，又便于記憶。這就要求老師在備課中要反復推敲，力爭達到最理想、最完美。

練習的設計有時沒有代表性、針對性、缺乏趣味性。實際上，一堂課的練習設計要有讓全班同學都能解決的基本練習，要有讓大多數同學能解決的綜合練習，要有讓學有余力的同學解決的拓展練習。設計的練習還要有代表性、針對性、多樣性、趣味性、階梯性，切忌簡單重復、盲目機械地練習。要想辦法讓學生在練習的過程中充滿期待，充滿好奇，樂學善思，樂此不疲，那才是真正好的練習設計。

3.忽略時間分配，遺漏教學后記

"學習無計劃，盲人騎瞎馬"，一堂課上科學合理的時間分配是整堂課能否成功的關鍵，將對整堂課的成功打下基礎。老師通過對復習、練習等環節的時間分配，動、靜科學安排，使課堂每一分鐘時間都在老師的預期中發揮作用，使四十分鐘時間得到最充分的利用。