學科競賽管理及獎勵辦法范文

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篇1

為了貫徹“科研興校”的辦學思想，激勵我校教師積極參與教學科研活動，使我校的教育教學研究工作邁上新臺階，對在教學科研中取得成績的老師給予一定的獎勵，設立如下獎項：

（一）教學論文獎：

1、受獎論文的界定：

（1）發(fā)表在編有全國發(fā)行統(tǒng)一代號（以每年書刊目錄為準）的有關教學研究和教育管理的專業(yè)刊物上的論文。如《中學xx教學參考》、《學校管理》、《班*主任工作》等等。在報紙發(fā)表的文章按區(qū)級發(fā)表的論文獲獎，在非法報刊發(fā)表的論文不列入獎勵范圍。被輯錄在有關論文集的論文，按在區(qū)級雜志發(fā)放獎金。

（2）在國家、省、市、區(qū)級教育行政部門專業(yè)論文競賽獲獎的論文。如佛山市、禪城區(qū)教研室舉辦的教學論文評比獲獎的論文。在民間學術機構團體或學科學會舉辦的論文評比活動中獲獎的論文按區(qū)級論文評比相應等級頒發(fā)獎金。

2、獎勵辦法

（1）、已發(fā)表的論文憑登載論文的刊物原件或復印件按等級標準發(fā)獎。

（2）、獲國家、省、市、區(qū)獎的論文，憑獲獎證書按等級標準發(fā)獎。

3、等級和獎勵標準

（1）

級別 區(qū)級 市級 省級 國家級（2）獲獎論文

級別 區(qū)級 市級 省級 國家級二等獎 80元 120元 200元 300元

（二）、優(yōu)質課獎勵

參加各類型由教育行政部門*組織的優(yōu)質課、課件、說課、網站評比獲獎獎勵標準

級別 校級 區(qū)級 市級 省級 國家級二等獎 50元 80元 120元 200元 300元二、學科競賽輔導獎勵方案

1、目的：學科競賽成績是衡量教學質量的重要標志，組織學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，全面提高學生素質的體現(xiàn)。為鼓勵教師積極輔導訓練學生，在各類學科

競賽中為學校爭取榮譽，現(xiàn)制定此方案，對輔導的老師給予適當獎勵。

一、參與學科：

1、由教育部門組織進行的全國各類學科競賽（數(shù)、理、化、英等中考可加分的）

2、各級科技、藝術、體育類競賽等

二、輔導要求及考核辦法：

各科組要將學科競賽（或第二課堂活動）輔導納入學期科組計劃，并能安排實施，發(fā)揮科組全體教師的智慧。對于所參加的學科競賽或第二課堂的相關成績將成為評選優(yōu)秀科組的參數(shù)之一。

三、輔導補貼及獎勵辦法：

1、活動輔導補貼：*提前將輔導計劃及時間安排報到教導處，輔導結束將輔導教案交教導處，按每節(jié)課10元進行補貼。（要有輔導的具體內容，對學生有知識性的輔導）

2、活動訓練補貼：對于體育競賽和藝術類競賽提前將訓練計劃及時間安排報到教導處，訓練結束將實際訓練記錄交教導處，按每次（45分鐘計）10元進行補貼。

3、獲獎獎勵辦法：對于指導學生參加學科競賽有學生獲獎的，輔導教師將按照獲獎等級進行不同級別的獎勵，具體辦法如下：

（1）文化課競賽獎勵標準（數(shù)、理、化、英等全國學科競賽）

獲獎級別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 備注

一等獎 50 70 100 1000 全國類可累加

二等獎 40 60 80 300 不累加

三等獎 30 50 70 200 不累加

（2）田徑運動會團體總分獎勵標準

獲獎級別 禪城區(qū)（每分*獎勵金額） 佛山市（每分獎勵金額）

教師 學生 教師 學生

第一名 80 40 100 50

第二名 60 30 80 40

第三名 50 25 60 30

第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15（3）集體文化科、體育和藝術項目獎勵標準（團體獎）

獲獎級別 禪城*區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 等同級別

一等獎 500 700 1000 3000 第一、二名

二等獎 400 600 800 2000 第三、四名

三等獎 300 500 700 1000 第五－八名

（4）文化科、體育和藝術項目獎勵標準（個人獎）

獲獎級別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 等同級別 備注二等獎 30 50 70 100 第三、四名 不累加

三等獎 20 40 60 80 第五－八名 不累加

（5）參加由非教育行政部門正式組織的競賽活動獲獎的一等獎獎30元，二等獎獎20元，三等獎獎10元。

篇2

關鍵詞：水利水電類專業(yè)；學生科技；創(chuàng)新；實踐

作者簡介：趙道利（1973-），男，湖北洪湖人，西安理工大學水利水電學院，副教授；郭鵬程（1975-），男，陜西府谷人，西安理工大學水利水電學院，副教授。（陜西 西安 710048）

基金項目：本文系2012年西安理工大學水利水電學院教學改革研究項目“水利水電類專業(yè)學生實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)模式改革研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.45 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0185-02

大學生科技創(chuàng)新活動是大學生在教師的正確指導下，利用課余時間主動開展創(chuàng)新學習、創(chuàng)新研討和創(chuàng)新實踐等活動。但長期以來，大學生科技創(chuàng)新活動存在學生參與率低、科技創(chuàng)新活動長效機制缺乏等問題，針對這些問題，西安理工大學水利水電學院在學生科技創(chuàng)新實踐活動中不斷總結、改進，逐步探索出了一套組織與管理方法，促進了學生科技創(chuàng)新活動的良性循環(huán)。

一、水利水電類專業(yè)學生科技創(chuàng)新活動的改革與實踐

1.制定了一套學生科技創(chuàng)新活動管理的規(guī)章制度

西安理工大學以先進的教育理念和管理學理論為基礎，制訂了《西安理工大學科技競賽活動的管理辦法》、《西安理工大學關于加強學生創(chuàng)新教育的規(guī)定》、《西安理工大學關于對“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學建模、電子設計等競賽活動指導教師的獎勵辦法》、《西安理工大學“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”管理辦法》等二十余項大學生科技創(chuàng)新活動管理的規(guī)章制度，就學生科技創(chuàng)新與學科競賽的組織機構、職責、競賽等級及分類、指導教師工作量計算、學生參加科技競賽活動的獎勵辦法等都做了具體而詳盡的規(guī)定。其中，對按期完成科研立項項目的學生和獲得各級競賽獎項的學生給予創(chuàng)新學分及獎金獎勵，在推薦免試研究生、選調生、雙優(yōu)生、學年綜合測評、評優(yōu)評先等方面優(yōu)先考慮，營造了濃厚的科技文化氛圍，大學生科技創(chuàng)新教育的長效機制基本形成。

2.發(fā)揮學生科技協(xié)會和科技小組的組織、引領作用

為了更好地組織廣大同學參加科技活動，著力培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識，提高他們的科技知識和科技創(chuàng)造能力，促進學院學生科技活動的蓬勃發(fā)展，西安理工大學水利水電學院于2005年4月成立了學生科技協(xié)會，該協(xié)會由科普部、競賽部和調研部等部門組成，有計劃、有重點地組織發(fā)展各類與科技制作相關的學術研究及活動，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新意識，提高了學生的科技知識及對科技創(chuàng)新的興趣。學生科協(xié)的主要工作有：

第一，“大禹講壇”。定期聘請學科相關專家、學者或優(yōu)秀學生進行報告或學術講座，以此作為豐富大學生校園文化生活，提升活動品味，開闊科技視野，不斷增強學生科技創(chuàng)新意識的新平臺。

第二，形成相對固定的科技活動小組，定期開展小組活動。水利水電學院學生科協(xié)經過改組，首次以學生姓名命名科技小組，引領和帶動廣大學生積極參加科技創(chuàng)新活動。例如：趙明倉制圖小組以CAD、3DMAX等為輔助工具，培養(yǎng)成員對工程圖紙的理解，該小組組長趙明倉同學在2012年全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創(chuàng)新大賽中獲得了水利尺規(guī)和水利全能兩個二等獎；楊博航模小組對有航模興趣的學生進行航模知識培訓，組織他們進行航模模型制作和調試，組織參加各項航模比賽，該小組組長楊博同學在2012年全國航空航天模型錦標賽中獲得了全國二等獎等多項獎勵。

3.以科技競賽為契機，培養(yǎng)提高學生的科技創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是在掌握了一定的理論知識的基礎上進行創(chuàng)新與實踐的能力素質，是將知識用于實踐的過程，而參加科技競賽能有力地調動學生主動學習的積極性。參加科技競賽，尤其是“挑戰(zhàn)杯”等綜合性較強的競賽，都要求參賽者的知識面寬、動手能力強，因此在準備過程中要促使學生主動去學習一些相關的先進技術和知識，同時積極主動的參加各種培訓以系統(tǒng)地掌握相關知識，為學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)奠定良好的理論基礎。

西安理工大學水利水電類專業(yè)學生參加的科技競賽主要有：“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽；全國大學生水利創(chuàng)新設計競賽；全國大學生節(jié)能減排社會實踐和科技競賽；大學生數(shù)學建模競賽；全國大學生工程訓練綜合能力競賽；全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創(chuàng)新大賽；學校、學院舉辦、組織的其他學術科技競賽，等等。

4.加大對學生科技活動的資助和獎勵力度，推進水利水電類專業(yè)學生科技創(chuàng)新活動的開展

第一，以“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”、“挑戰(zhàn)杯”和其他各類競賽為契機，積極組織教師和學生進行選題與立項申報，學校進行統(tǒng)一評審，從中擇優(yōu)資助，并加強階段性考核。

“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”每年資助20項學生創(chuàng)新性實驗項目，每項資助0.5萬～1萬元，主要用于購買必要的實驗耗材、元器件、圖書資料以及相關調研、學術交流等。學生按計劃完成項目并經驗收合格后，可獲得2～4個創(chuàng)新學分。

學校要對參加“挑戰(zhàn)杯”、水利創(chuàng)新設計大賽和節(jié)能減排大賽等的申報作品提前在校內進行多次評審和改進，對創(chuàng)意較好并能按期完成各階段任務的作品按其等級高低進行分級資助。對前期立項資助但未按期完成作品的資助經費予以收回；對前期自籌經費項目，只要最后能達到最終資助要求，也按相應資助額度補差。這種資助方式可以確保有限經費的合理使用，而且通過多次校內公開評審和答辯，可以加深學生對作品的理解，便于學生發(fā)現(xiàn)作品缺陷并及時改進，提高科技作品的質量；同時，這種公開的評審和答辯可以讓更多的學生參與到學生科技創(chuàng)新活動中來。

第二，科技作品完成后，學校積極組織學生參加各級各類競賽，對獲得較好成績的項目進行獎勵，促進學生科技創(chuàng)新活動的可持續(xù)發(fā)展。

第三，為進一步加強企業(yè)與高校的合作和聯(lián)系，推動學校教育事業(yè)發(fā)展，鼓勵在校學生勤奮學習、刻苦鉆研、積極參加科技創(chuàng)新活動，提高創(chuàng)新能力，2012年起，西安理工大學與江蘇吳江經濟技術開發(fā)區(qū)簽署協(xié)議，由該單位向西安理工大學捐贈50萬元，設立“吳江經濟技術開發(fā)區(qū)創(chuàng)新獎學金”，創(chuàng)新獎學金重點資助學生開展的科技發(fā)明、制作、設計及分析等相關科技活動。該獎學金將連續(xù)5年，每年以10萬元獎勵20名在科技創(chuàng)新方面有突出成績的在校本科生，每人獎勵5000元人民幣。

5.以校內開放實驗室和工程訓練中心為基地，支持學生制作樣機并進行調試

全校各實驗室均向學生免費開放，提供所需要的實驗設備，做到保證使用，悉心指導。

第一，西安理工大學水利水電實驗教學中心主要有水力學、水利水電工程、水資源與農業(yè)水土工程、動力工程和水利電力自動化等實驗室，學生只要提前預約，均可在實驗室開展相應的試驗或研究工作。

第二，學校的“機械工程實驗中心”、“精密儀器實驗中心”、“‘三電’實驗教學中心”、“材料科學與工程實驗教學中心”和“現(xiàn)代分析測試中心”等實驗室均可面向學生開放，極大地方便了學生的科技創(chuàng)新活動。

第三，學校的工程訓練中心為國家級實驗教學示范中心，配備有各種原動機、傳動機構、執(zhí)行機構、部分小型先進加工設備和常用工具等，學生在該中心可根據(jù)作品的設計方案，親手制作樣機，并完成測試、試驗和改進等工作；對于無法做出樣機的作品，也可以用計算機軟件等手段實現(xiàn)動態(tài)演示，提高學生的動手實踐能力。

6.針對水利水電類專業(yè)的特點，積極開展以社會調查為主的科技創(chuàng)新活動

在西安理工大學水利水電類專業(yè)中，電氣、熱動專業(yè)（水動方向）的學生依托其專業(yè)，可以開展機械、電子、控制和信息技術類的科技活動，而水利水電工程和水文及水資源、農業(yè)水利工程等專業(yè)的學生由于缺乏機械、電子和控制方面的基礎，制作科技作品不是其強項，針對這種情況，學院要積極組織教師和學生針對當前水利水電行業(yè)的一些熱點問題，引導學生確定調研工作的總體方向，選準調查實踐活動的突破口，組織學生提前準備好調查提綱，明確調查目的、調查范圍、調查地點、調查對象和調查的重點，并設計統(tǒng)計表格或調查問卷等，學生經過充分的準備，帶著問題深入實踐，獲得相應的調查結果并有針對性地提出相應的建言，最終形成社會調查報告或學術論文，也可作為作品參加“挑戰(zhàn)杯”等競賽。

例如：近年西安理工大學水利水電類專業(yè)學生完成的社會調查報告類作品主要有：“西部大開發(fā)中水資源利用極限及臨界調控模型”、“長安八水及社會經濟生態(tài)環(huán)境調查報告”、“面向生態(tài)的黃河流域二次配水仿真模型研究”、“城市水問題現(xiàn)狀分析與節(jié)水方案研究——以西安市為例”、“渭河徑流過程變化對涇渭濕地水文的影響”和“西安市高校節(jié)水調查及對策研究”等，這些作品參加各級各類競賽均取得了較好成績。

二、結語

通過開展科技創(chuàng)新活動可以促進大學生對所學知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的科技意識和創(chuàng)新精神，使學生完善知識結構，提高實踐能力，縮小理論教學和社會實踐的距離。

西安理工大學水利水電類專業(yè)通過多年的實踐，已有70%的教師指導學生參加各級各類競賽，全部學生參與了各類實踐與創(chuàng)新活動，超過50%的學生參加了“挑戰(zhàn)杯”、水利創(chuàng)新設計大賽等科技活動，獲得了優(yōu)異的成績，學生科技創(chuàng)新活動實現(xiàn)了良性循環(huán)。通過參加各類科技創(chuàng)新實踐活動，學生的實踐能力和創(chuàng)新意識明顯增強，深受用人單位的歡迎，總體評價為“基礎扎實，知識面寬，應用能力強，創(chuàng)新素質高”。

參考文獻：

[1]周培松，孟三愛.大學生科技創(chuàng)新活動的調查與思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，（12）.

[2]全洪兵，張紹榮，李彥.大學生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀與思考[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2008，（4）.

[3]蔡安江，郭師虹，阮曉光.淺談大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2006，（3）.

[4]田野，錢樺，陳劭，等.以科技競賽為龍頭，構建機電類學生科技創(chuàng)新活動體系[J].中國林業(yè)教育，2009，27（2）.

篇3

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心緊密圍繞學校黨政工作要點，以進一步健全完善“333”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為主題，以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)為基礎，實現(xiàn)專業(yè)與通識、課內與課外、理論與實踐的三融合。著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、樹規(guī)矩，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度逐步健全

完善建章立制樹規(guī)矩。一方面協(xié)助西安市教育局起草創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面文件。另一方面內部修訂管理制度，做到有章可循。

協(xié)助市教育局起草相關文件，提升工作影響力。起草《三明市關于深化市屬高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見》《三明市建設國家產教融合型城市試點方案》（高校版）。加強內部管理，修訂出臺管理文件。修訂印發(fā)三明學院關于《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法(試行)》《大學生學科競賽管理及獎勵辦法(試行)》文件，從政策方面加強引導。

二、明方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調研開展扎實

沒有調查就沒有發(fā)言權。“走出去，迎進來”開學初我們從內到外開展了扎實調研，做到了了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，明確了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀和未來努力方向。

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀、大創(chuàng)、學科競賽、互聯(lián)網+、激勵措施等熱點和焦點問題在校內各二級學院和市級主管部門開展了調研。同時對校內各二級學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展調研，把需求和問題一一梳理反饋，做好全校雙創(chuàng)工作的管理及服務。接待了區(qū)雁塔區(qū)科創(chuàng)中心、教育廳及其他兄弟院校的來訪，共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，也為我們的工作帶來了新的思路。

圍繞眾創(chuàng)空間管理運營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設情況、學科競賽管理方法，激勵措施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，特別是互聯(lián)網+大賽輔導機制，輔導機構，支持方式，激勵措施等調研主題，我們選取了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)TOP100的北京和江浙一帶同類型高校，赴北京、杭州、寧波、合肥等地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作調研，并形成調研報告。了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，明確了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀和未來努力方向。

三、突重點，高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著

積極實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項計劃，2019年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目校級立項111 項，省級立項85 項，國家級立項27 項，均比2018年有較大幅度的增長。

全年學生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學科競賽成果較上年增長10%。2018年全年學生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學科競賽成果共計175項。2019年度全年學生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學科競賽成果共計225項（2018、2019年數(shù)據(jù)統(tǒng)計不含團委第二課堂部分）。比2018年增長28.6%，每百名學生有  項高層次成果，超額完成2019年目標任務。據(jù)《全國普通高校大學生競賽白皮書》統(tǒng)計，我校在2014-2018年大學生競賽狀態(tài)數(shù)據(jù)排行榜（本科）榜單中平均排名553位，2018年在榜單中排名407位，在整體榜單（1118所）中屬于中游位置，位居省內同類院校第一名。我校競賽貢獻主要來源于以下幾個賽事：全國大學生數(shù)學建模大賽、中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、中國大學生計算機設計大賽、“西門子”杯中國智能制造挑戰(zhàn)賽、全國大學生智能汽車競賽、全國大學生英語競賽等在我校學科競賽A類目錄中的競賽。

互聯(lián)網+大賽。我校共有280項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目報名參加校賽，參與人次達到1298人次。學校推薦7個項目參加省賽，最終《鋼琴線上綜合服務平臺》《夢之園兒童劇》《三明曲藝》獲得省賽銅獎。

四、抓課程，專創(chuàng)融合成效初現(xiàn)

進一步深化我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量。

建設94門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點課程。根據(jù)2018版人才培養(yǎng)方案，年初每個學院專業(yè)都報了各自的試點課程。目前94門試點課程都完成了教學大綱。

啟動專創(chuàng)融合試點教程編寫工作。按照學校學科門類，分師范教育、電子信息、生物化工、智能制造、文化創(chuàng)意、商貿物流、社會治理、康養(yǎng)服務等八個專業(yè)集群研發(fā)創(chuàng)新實訓教程。同時編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教程，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系“1+X”。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革。以《地方高校“三遞進、三融合、三協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建與實踐研究》為題申報了2019年福建省高等教育教學改革研究項目。

五、辦活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日趨濃厚

為進一步提高我校學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)能力，弘揚和傳播校園文化精神，展示學校形象，打造富有校園文化特色的產品，從而開發(fā)出系列擁有學校自主知識產權、體現(xiàn)我校文化發(fā)展底蘊、表達文理情愫的校園文化創(chuàng)意產品，形成學校名片，展示學校風采的校園文化創(chuàng)意產品，我們舉辦了西安文理學院首屆校園文化創(chuàng)意產品原創(chuàng)設計大賽。圍繞大賽我們安排了三場專題報告《文創(chuàng)的破逼思維》《無創(chuàng)意，不生活，創(chuàng)意源于生活，生活享受創(chuàng)意》《短視頻創(chuàng)新趨勢及大學生原創(chuàng)視頻市場潛力》。

開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化沙龍和圓桌探討活動，不僅有大咖的專題講堂，還有校友講堂，以文理學院校友親身的創(chuàng)業(yè)的經歷，進校園分享給在校的有創(chuàng)業(yè)想法的學弟學妹們。

開發(fā)校園紀念品。從設計到開發(fā)再到生產銷售全由我校在校學生和校友完成。目前已開發(fā)出茶具禮盒、抱枕T恤系列，融入了校園的文化元素和創(chuàng)新理念，相繼投入校園市場，備受學院及全校師生的歡迎和認可。

主辦了2019 全國高校行暨青年電競論壇活動的第四站競賽活動，受到廣大師生的關注和好評。

六、談合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有效拓展

與千里馬伯樂科技孵化器有限公司、千里馬創(chuàng)投分別簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。

與相關政府和企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作意向書、戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。未來幾年，三方將從空間打造、運營服務、創(chuàng)業(yè)支持、人才交流、項目孵化、創(chuàng)業(yè)學院、政策支持等多個方面共同打造校園文創(chuàng)科教空間。目前三方正在協(xié)商正式協(xié)議的簽訂。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓。由學校主辦，通道教育（新安新區(qū)） 科技有限公司承辦，舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練與專創(chuàng)融合金課建設

師資培訓。

邀請董國華教授開展“商業(yè)計劃書撰寫”專題培訓，我校100名師生參與了培訓，為2020年互聯(lián)網+大賽打下了基礎。

七、精孵化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地開花

開展了項目遴選，共有39個團隊進行了項目路演，通過5位校內外創(chuàng)業(yè)導師對項目進行評審，10個項目團隊成功入孵。并且均已注冊成立公司，法人均是我校在校學生。

篇4

關鍵詞：信息與計算科學；科技立項；科技競賽；實驗室開放項目

作者簡介：王恒友（1982-），男，安徽固鎮(zhèn)人，北京建筑大學理學院，講師；高雁飛（1971-），女，陜西西安人，北京建筑大學理學院，副教授。（北京 100044）

基金項目：本文系北京建筑大學2012年校級實踐教學專項基金項目（項目編號：J12-14）的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0176-02

信息與計算科學專業(yè)是1998年國家教育部進行專業(yè)改革與調整后增設的新型復合專業(yè)，該專業(yè)是以信息技術、計算技術和運籌控制技術的數(shù)學基礎為研究對象的理科專業(yè)。由于其專業(yè)內涵寬泛，交叉性廣，自1999年以來，全國已有400多所高等院校注冊開辦信息與計算科學專業(yè)。然而由于辦學時間短、專業(yè)文化沉淀少、就業(yè)方向不夠明確等特點，僅有少數(shù)院校具有鮮明特色并逐漸成熟。

北京建筑大學是一所以“工”為主的學校，“立足首都，面向全國，依托建筑業(yè)，服務城市化”是北京建筑大學的辦學定位。結合北京建筑大學實際情況和信息與計算科學專業(yè)的培養(yǎng)目標，以著重培養(yǎng)學生的動手能力、實踐創(chuàng)新能力為根本，為了把北京建筑大學信息與計算科學專業(yè)辦成具有一定特色的專業(yè)，開展實驗室開放項目研究就顯得尤為重要。另外，實驗不僅在自然科學的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，而且能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。[1，2]全國很多高校都相繼研究開放實驗項目，較典型的有寧波大學、山東大學等。[3，4]

一、實驗項目的設立

以往每學年，北京建筑大學要求各實驗室設立一些開放實驗項目，并匯總在校最新公告與教務處網頁上公布，讓學生自愿選擇參加。雖然信息與計算科學專業(yè)沒有開設過這類開放實驗項目，但經調查發(fā)現(xiàn)，對于這種自愿性的活動，學生的主動性與積極性不高。究其原因在于：一是部分項目屬于驗證性或基礎性實驗，對于這類試驗，學生的興趣一般不大；二是對于研究型（包括設計型、創(chuàng)新型）實驗項目沒有可持續(xù)執(zhí)行的項目實施辦法；三是開放實驗項目的研究成果沒有成熟的成果鑒定與獎勵等相應的鼓勵措施。基于上述三個原因，以學生科技立項、科技競賽為依托，嘗試設立科研小課題，把實驗作為科學探索的工具與手段，確定研究型開放實驗項目。

鑒于學生的知識結構與儲備、興趣愛好、就業(yè)方向等各不相同的特點，并結合專業(yè)特點，組織實驗室專業(yè)教師設立不同的小課題，如技術研發(fā)型、學術科研型等，并申報學校、北京市大學生科技立項。組織不同的科技小組，每個小組3到5人，并對科技立項、科技競賽的資金資助、獎勵辦法進行宣傳。僅以北京建筑大學2013年大學生科技立項、科技競賽情況為例，申請的科技立項小課題有“北京市二手住房價格趨勢模型分析”、“信息與計算科學專業(yè)網站設計與開發(fā)”、“網絡爬蟲軟件研究與改進”、“網絡論壇文本語義傾向性統(tǒng)計與分析”、“優(yōu)化算法在圖像重構算法設計中的應用”；組織參加的科技競賽有“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設計與創(chuàng)業(yè)大賽20人，“高教社杯”全國大學生數(shù)學建模競賽8組。以這些項目為依托，開設相應的開放實驗項目，這些開放實驗項目的實施不僅能提高學生的研究創(chuàng)新能力，還可以讓學生學到新的實驗知識，復習已學過的實驗內容，從而較全面地掌握專業(yè)領域的知識與技能。

二、實驗項目的實施

1.團隊組建

確立了開放實驗的項目后，團隊組建是實驗能否順利開展并取得良好效果的前提。沒有一個團結協(xié)助、努力克服一切困難的團隊則不可能順利完成項目。在組建團隊方面，堅持以尊重學生的個人意愿、自由組合為主，以教師根據(jù)實際情況進行適當調節(jié)為輔，確立組長負責制，由意志堅強，組織、活動、協(xié)調能力都較強的同學擔任組長。另外，為了保證每個人對項目投入的精力和專注程度，要求每人每年最多參加一個項目。

2.實驗項目規(guī)劃與分工

無論是學術研究型、技術開發(fā)型科技項目，還是科技競賽，都有一個很長的時間周期。如何合理安排時間，規(guī)劃好每個階段的任務，是開放實驗順利完成的重要保證。另外，需要根據(jù)每個人的能力分配相應的任務，并進行階段性的總結與小組討論，研究下一階段的任務及目標。

每個階段實驗前，向學生強調每個同學的實驗研究模塊是小課題不可缺少的內容，每個同學的實驗研究成果是小課題成果的重要組成部分，甚至影響到課題成果的分析與總結。

3.指導教師全面掌控

在一般的實驗中，教師基本會把實驗內容、任務、方案都告訴學生，而且實驗任務相對簡單，教師可以在課堂上把實驗基本要點都講解給學生，學生也都能很順利完成實驗。但在開放性實驗項目中，很多內容是未知的，是沒有現(xiàn)成的答案和結果的，需要學生自己去探索。由于學生知識與視野的局限性，還不能從大局上把握實驗項目，這就要求教師要對學生進行宏觀的把握和引導。教師要根據(jù)具體的實驗項目，指定整體的方案，盡量把整個實驗項目進行任務細化，細化成一個一個的小實驗（只有任務，沒有具體的操作方法或實驗方案），且要使學生能通過自己的努力查閱文獻等。

從時間付出方面，要求教師每周不少于一定學時的實驗指導，以確保學生實驗時認真投入，避免只有形式、沒有內容，并從中發(fā)現(xiàn)問題，給予及時解決。

4.實驗過程

不同的實驗項目，經歷的時間段也不相同。一般的科技立項的實驗項目，從春季學期開始到年底結束。學生科技競賽的時間段，也是根據(jù)賽事的時間來安排。如：“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設計與創(chuàng)業(yè)大賽是在每年的5月份進行賽區(qū)選拔賽，7月份進行全國總決賽，相應的實驗開放項目是從3月份開始到6月底結束。“高教社杯”全國大學生數(shù)學建模競賽是在每年9月份舉行，所以實驗開發(fā)項目也是從3月份開始到9月份競賽結束。

由于開放實驗室是8：00～21：30點開放，被批準進入的學生在此后的項目時間周期內的每一天的該時間段都可以使用實驗室。學生在開放實驗室中擁有專用的實驗桌及計算機。在暑假里，一般會統(tǒng)一安排一部分時間讓同學們在實驗室中做實驗。正常上課期間主要是利用課余時間和雙休日做實驗。學生在開放實驗室中所做的一切（包括實驗內容、實驗時間和實驗方式）都是自主的，很多問題需要自己獨立查資料、獨立解決。

當然，開放實驗是學生在所有學習環(huán)節(jié)中最自主也是最具挑戰(zhàn)性的實驗。很多任務沒有書本知識可以照搬，有的問題甚至沒有固定的答案。特別是研究型的課題，更需要學生深入到學科前沿領域。通過對這些問題的研究，可以了解哪些知識是自己以后工作或學習中必須要掌握的，哪些技能是必須要加強的。

5.項目報告

在很多項目成員看來，撰寫項目報告相對于每個具體的實驗任務要簡單。然而在撰寫報告時才發(fā)現(xiàn)，事實并非如此。根據(jù)小組的一系列實驗，撰寫出一份全面而深入的報告要比單個實驗要困難的多。撰寫報告不僅考驗項目組成員對項目的全面的認識程度，更體現(xiàn)了文筆的水平。由于信息與計算科學專業(yè)學生都是理科學生，也沒有寫過項目報告的經驗，很多都是不知該如何寫，有的組寫出來的報告甚至不能體現(xiàn)項目的實際情況。僅以2013年“北京市二手住房價格趨勢模型分析”項目為例，項目組成員前期各項數(shù)據(jù)收集、預處理、分析都非常好，但寫出來的項目總結報告與要求差距很大，從一開始涵蓋格式、語句、內容形式修改到最后定稿，經過了近十次修改。也正是經過這樣反復的修改過程，讓同學們對項目有更全面、深入的認識，撰寫報告的技能也有了很大提高。

三、資金資助與激勵措施

北京建筑大學對學生科技立項資助、科技競賽的獎勵有一定的辦法。特別是自2011年以來，北京建筑大學加大了對該方面的獎勵。北京市學生科技立項科技類的資助為1萬元，這方面的資助金由學生支配，指導教師把關。科技競賽獲獎獎勵教師辦法：市級三等獎2000元、市級二等獎5000元、市級一等獎10000元；國家級二等獎15000元、國家級一等獎20000元。自2012年開始，信息與計算科學專業(yè)為了鼓勵學生參賽、參加科技立項活動，調動學生的積極性，對學校獎勵政策進行了調整，即以上所有獎勵辦法按照團隊獎勵，團隊里的教師和每個學生是平等的，把所有獎勵按人進行平均分配。另外，學生還可以享受因獲獎申請學校獎學金的政策。這樣可以充分調動學生參與科技競賽、科技立項的積極性，設立的開放實驗項目受到了更多學生的青睞。僅以全國高教杯大學生數(shù)學建模競賽為例，以往每年參賽6支隊伍一般只有1組獲北京賽區(qū)獎，2012年參賽的6支隊伍有5支隊獲獎，其中全國二等獎1項，北京賽區(qū)一等獎1項，北京賽區(qū)二等獎三項。

四、開放實驗項目總結

2012～2013學年開放實驗項目取得了較好的效果，目前所有在研項目的進展都比較順利，已經結束的競賽類開放項目也取得了比較好的效果，特別是“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設計與創(chuàng)業(yè)大賽，參賽的20名同學有18人分別獲得北京賽區(qū)一、二、三等獎，并有1名同學獲得了全國二等獎。參加“高教社杯”全國大學生數(shù)學建模競賽的8支隊伍，雖然目前評比結果還沒出來，但從比賽過程來看，要比以往效果更好。

五、總結與展望

實驗室開放項目對專業(yè)發(fā)展具有重要的推動作用，取得的成果是檢驗專業(yè)建設與發(fā)展的有力指標之一。相信教師的辛勤付出，同學們的熱情投入，定會使開放實驗項目開展的更好。為了使學生受益、教師得到發(fā)展，還要努力探索，并結合北京建筑大學建筑特色，把北京建筑大學信息與計算科學專業(yè)辦成具有鮮明特色且逐漸成熟的專業(yè)。

參考文獻：

[1]鄭清潔，鄒正盛.研究型開放實驗項目的教學探索[J].中國電力教育，2012，（8）：99-100.

[2]洪濤，錢曉耀，楊其華.創(chuàng)新開放實驗項目管理方法研究[J].高等工程教育研究，2009，（3）：141-144.

篇5

秉承“以人為本，特色立校，為學生的一生奠基”的辦學理念，以“加強教師隊伍建設，促進學校內涵發(fā)展”為指導思想。堅持為教育教學服務，以抓教學質量為目標，以常規(guī)教研為基礎，以發(fā)揮市區(qū)校級骨干教師輻射示范作用為突破口，深入開展農村中學教研組建設課題研究，加強學科基本功競賽，充分發(fā)揮教科研在教育教學工作中的先導作用。

二、工作目標

1、以教師隊伍建設為中心，強化落實各級各類培訓，形成“團隊帶教”的相應機制。

2、完善校級小課題申報、考核、評價制度，增強教研活動、備課活動的實效性。

3、深入宣傳學習推廣教研組建設階段成果“三員、三查、三評、三識”盡可能把研究行為轉化為相應部門的管理行為。

4、借助網絡教學隨筆的形式，以評價和展示教科研成果為核心，推進課題過程管理與研究。

三、工作要點及思路

第一、進一步完善教師“團隊帶教”的相應機制。

到校三年以內的青年教師，以備課組為單位，開展“團隊帶教”。

具體措施：

1、每月隨堂聽同組教師的課或同科其他教師課4節(jié)以上，(含教研組教研活動課)備課組長組織教師聽青年教師課每月1節(jié)以上，根據(jù)聽課發(fā)現(xiàn)的問題，及時溝通確定帶教的主題。聽課記錄及心得交教科室每月檢查一次。

2、認真參加各級優(yōu)質課，競賽課活動，同組教師關心指導。

3、青年教師積極參與網絡教研（教學隨筆等）認真總結教學得失及教學問題。

4、每期結束前一個月，通知教科室上1—2節(jié)匯報課(所在組教師、 教務主任，科研室主任、分管校長參加)

5、統(tǒng)一考學科青年教師承擔月考、半期試題命題工作。備課組長組織全組教師認真審核修訂保證試題質量。

6、制定“團隊帶教”考核辦法，對團隊帶教成績突出的發(fā)放榮譽證書并給予備課組物質獎勵。

第二、進一步強化市區(qū)級骨干教師在學科領域的輻射引領作用。

具體措施：

1、 開學后落實市區(qū)骨干教師承擔講座等多種形式的校本培訓任務。

2、 根據(jù)自愿和學校確定的形式落實對學科團隊建設指導任務，簽定責任書，落實具體責任。學年末召開學科團隊建設經驗交流會，考核市區(qū)骨干教師輻射引領效果，推廣成功經驗。

3、 按照市區(qū)骨干教師對非規(guī)范級學校的要求，加強對骨干教師過程管理（示范課2節(jié)/年；網絡教學隨筆、調研報告、課題申報等）組建考核隊伍，并真正落實考評職責。

第三、完善校級骨干教師培養(yǎng)考核機制。

具體措施：

1、在學校新領導班子面前，重新梳理修訂校骨干教師考核評選指標體系和教育科研獎勵辦法。再審訂通過后加強宣傳，提高知曉度。

2、協(xié)助學校相關部門完善教師科研評價指標，形成相應與評職評優(yōu)相關聯(lián)的系列制度。

第四、以校本教研為中心，深化課程改革。

具體措施：

（1）強化各學科“集體備課”研究

在個人獨立備課的基礎上，根據(jù)學科特點備課組長自行組織備課組成員集體備課、同時派專人進行本學科教學資源包的建設，學年末展示學科資源包建設情況。

（2） 加強新課程改革理論學習

基礎教育課程的改革，要求教師全面更新教育觀念，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀、人才觀、質量觀，適應新課程，真正走進新課程。每一位教師都要加強學習，重視培訓，提升理念。為此，我們必須繼續(xù)開展新課程改革的校本學習，努力提高教科研能力。

學習方式主要有：

其一、通過教科室博客校本培訓欄目，個人學習。

其二、通過教研活動時間觀看有關課改的優(yōu)質課錄像、交流體會等方式集體學習交流，提升教育理念。（每月1次）

（3）關注課堂教學研究的有效性，將研究深入。

具體要求如下：

（1）研究課備課組首先應該集體備課，準備好相應聽課資料（人手一份），在教學設計中要特別提出觀課建議，讓聽課教師明白觀察點是什么？教研組長事先應該安排教師錄像，要安排好觀察任務，評課教師圍繞自己承擔的觀察任務評課。

（2）會后教科室把錄像上傳，上課教師反復回放，圍繞大家提出的問題在博客上寫出自己的教學反思。

第五、規(guī)范教科研工作管理制度，繼續(xù)推進課題過程管理與研究

（1）本學期將進一步規(guī)范課題的過程管理。并做好課題的研究工作。

以“校級小課題申報”為重點；做好德育課題和校級課題的開題工作以及農村教研組建設的深化研究。

（2）積極展示教科研成果，繼續(xù)做好教師教學隨筆和教科室博客的網絡管理工作。

四、月度工作安排

9月

1、制定本學期教科室工作計劃。明確指導思想、落實工作重點，清晰工作思路。

2、制定本學期校本培訓計劃，繪制電子表格，報教師進修校審核批準。

3、做好三評工作（新骨干教師評選、上屆骨干教師考評、優(yōu)秀學科團隊考評）

4、校級小課題啟動。

5、校本培訓

10月

1、 市區(qū)級骨干教師教學示范周示范課展示活動（半期左右）

2、 校本培訓

3、 討論農村中學教研組建設的研究計劃

11月

1、校級骨干教師教學示范周示范課展示活動。（半期后）

2、校本培訓

4、 校級小課題的研究過程檢查

12月

1、 青年教師匯報課展示活動

2、校本培訓

1月

1、陳中教師教改科研成果登記、匯總、通報。

2、本學期教科室工作總結。

篇6

關鍵詞:科技創(chuàng)新能力;培養(yǎng)體系;教學實踐

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)指出，高等教育要提高人才培養(yǎng)質量，應支持學生參與科學研究，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應增強學生科學實驗的成效。2008年由教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布的本科醫(yī)學教育標準也要求醫(yī)學院校必須將科學研究活動作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，采取積極、有效措施為學生創(chuàng)造參與科學研究的機會與條件。因此，醫(yī)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經成為我國醫(yī)學生創(chuàng)新素質教育的重要組成部分。構建醫(yī)學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，大力開展醫(yī)學生科技創(chuàng)新活動，是醫(yī)學院校構建適應時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段。揚州大學是一所省屬重點綜合性大學，在人才培養(yǎng)的過程中高度重視大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出了“以機制為保障，以基金為平臺，以項目為抓手，以競賽為導向，以普及為目標”的工作思路，大大促進了大學生學術科技創(chuàng)新工作的發(fā)展。醫(yī)學院是大學的重要組成部分，利用綜合性大學的優(yōu)勢，我院圍繞大學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一主線，從人才培養(yǎng)方案的修訂、四級聯(lián)動的大學生科技創(chuàng)新訓練項目及本科生導師制的實施等方面采取了全方位的建設措施。經過近幾年的努力，逐步構建了適合醫(yī)學生學術科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐體系，取得了良好的效果。

1修訂人才培養(yǎng)方案，著力加強醫(yī)學生科研方法及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和要求的綱領性文件，是高校育人思想和辦學理念的集中體現(xiàn)。為了適應經濟社會和高等教育發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，打造具有揚州大學特色的本科教育，我校于2014年開始了新一輪本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作。根據(jù)醫(yī)學教育的特點和本科醫(yī)學教育標準，我院臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂在堅持教學改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的基礎上，通過構建醫(yī)學科研方法和創(chuàng)新思維課程群、強化創(chuàng)新實踐教學及設立創(chuàng)新學分等多種措施，加強臨床醫(yī)學專業(yè)學生科研方法及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1．1整合和優(yōu)化課程體系，構建醫(yī)學科研方法和創(chuàng)新思維課程群

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內容，是由多種課程構成的體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學模式的結構框架。在臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，我們對原有的課程體系進行了整合和優(yōu)化。重點是將臨床醫(yī)學專業(yè)相關的學科基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課三大課程群重新進行分類整合，新的課程模塊包括學科基礎課、專業(yè)課、醫(yī)學科研方法和創(chuàng)新思維課程及專業(yè)特色課程。其中醫(yī)學科研方法和創(chuàng)新思維課程群由臨床醫(yī)學導論、醫(yī)學文獻檢索、醫(yī)學統(tǒng)計學、醫(yī)學倫理學、預防醫(yī)學、醫(yī)學科研方法和循證醫(yī)學七門課程組成［1］。根據(jù)學生的認知規(guī)律，這些課程的開設從第一學年開始，貫通于本科5年之間的10個學期。如臨床醫(yī)學導論和醫(yī)學文獻檢索在課程群中處于基礎性地位，可以在第1至第3學期基礎醫(yī)學階段開課，其次是醫(yī)學統(tǒng)計學、預防醫(yī)學、醫(yī)學倫理學和衛(wèi)生法學，安排在第4至第5個學期開課，而醫(yī)學科研方法和循證醫(yī)學均需以醫(yī)學專業(yè)知識和其他醫(yī)學方法學知識為基礎，所以在第6學期及以后開課。醫(yī)學科研方法和創(chuàng)新思維課程群的構建，使所有的學生在接受基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學等醫(yī)學專業(yè)課程培養(yǎng)的基礎上，得到系統(tǒng)的醫(yī)學方法學課程的培訓，從而實現(xiàn)醫(yī)學研究與臨床工作中各種問題與醫(yī)學科研方法和技術的對接，通過綜合運用醫(yī)學科研方法及創(chuàng)新思維多門課程所傳授的知識與技能，分析和解決更為復雜的問題，提升科研創(chuàng)新能力。

1．2創(chuàng)新實踐教學體系，著力強化學生的實踐和創(chuàng)新能力

為了強化學生的實踐和創(chuàng)新能力，我校在2010年培養(yǎng)方案修訂時即將各門課程內的實踐內容單列為一門獨立的實驗課程，極大地提高了實踐教學課時比例。在2014年培養(yǎng)方案修訂的過程中，繼續(xù)秉承增加實踐教學課時這一理念，適當壓縮授課的總學時，特別是理論課學時，繼續(xù)增加實踐教學學時數(shù)，給學生更多的自由支配時間用于開展課外科技和社會實踐活動。臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案修訂后，實踐教學學時數(shù)占總學時數(shù)的比例近30%，大大增加了學生動手的時間和機會。在實踐教學的內容上，在原有實驗教學內容的基礎上，繼續(xù)增加設計性、綜合性和自主性實驗的比例，并著重提高綜合性和自主性實驗等教學環(huán)節(jié)的質量和效果，加強過程考核，不斷培養(yǎng)學生科學研究和創(chuàng)新能力。

1．3實施創(chuàng)新學分制度，切實提升醫(yī)學生創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)方案修訂的過程中規(guī)定了臨床醫(yī)學專業(yè)學生所必須獲得的總學分。除了在培養(yǎng)方案規(guī)定的課程學習可以獲得相應的學分外，學校還實施創(chuàng)新成果獎勵學分制度。學生獲得的創(chuàng)新獎勵學分可作為任選課的學分，也可作為超修學分。創(chuàng)新成果的認定范圍包括公開發(fā)行的學術期刊上發(fā)表的論文、市級以上學術會議獲獎論文，在省級及以上學科競賽中獲得的獎勵，發(fā)明創(chuàng)造獲得的市級以上科技獎勵或國家專利，研究成果或發(fā)明創(chuàng)造被社會有關部門采用取得較大的社會效益和經濟效益。每項創(chuàng)新成果可獲得獎勵1－3個學分，多項創(chuàng)新成果獎勵的學分可以累加。學生根據(jù)教務處的要求填報獎勵學分申請表并提供創(chuàng)新成果的證明材料即可獲得相應的學分。創(chuàng)新學分制度的實施，使學生認識到高等醫(yī)學教育并不僅局限于培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程學習，也不受專業(yè)必修課和選修課的限制，學生還具有發(fā)揮其創(chuàng)造力的發(fā)展空間，激發(fā)了自身的創(chuàng)新意識。同時讓學生認識到，要獲得創(chuàng)新獎勵學分，必須積極參加大學生科技創(chuàng)新實踐活動，才能獲得相關的創(chuàng)新成果。

2依托“國家－省－校－院(系)”四級科技創(chuàng)新訓練項目體系，培養(yǎng)醫(yī)學生科技創(chuàng)新能力

為激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，全面提升學生的創(chuàng)新實驗能力，從2007年起教育部在全國高校啟動了“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”。隨后，各地方及各高校也陸續(xù)推出了大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃。江蘇省教育廳也出臺了相關文件，規(guī)定從2007年起每年在省屬高校中遴選1000個大學生開展實踐創(chuàng)新訓練計劃項目。揚州大學一直以來非常重視大學生學術科技創(chuàng)新工作，學校相繼出臺了《揚州大學大學生科技創(chuàng)新基金管理辦法(試行)》、《揚州大學關于“江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃”項目管理規(guī)定》、《揚州大學“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”管理辦法》、《揚州大學關于實行學生創(chuàng)新成果獎勵學分的暫行規(guī)定》、《揚州大學“挑戰(zhàn)杯”競賽獎勵辦法(試行)》、《揚州大學大學生學科競賽獎勵辦法》等文件，構建起國家、省、校配套銜接的制度保障體系，使大學生開展課外科技創(chuàng)新活動有章可循，有力促進了大學生科技創(chuàng)新活動的開展。為了加大對大學生課外學術科技活動的扶持，學校從2004年起即開始設立了揚州大學大學生學術科技創(chuàng)新基金。同時，學校還對獲準立項的國家級、省級創(chuàng)新計劃訓練項目，按照1∶1配套經費資助，對獲準立項不資助的國家級、省級項目亦參照同等級別項目進行配套資助。我院在國家、省及校級科技創(chuàng)新項目基礎上頒布并實施了《揚州大學醫(yī)學院大學生科技創(chuàng)新基金管理辦法》及《揚州大學基礎醫(yī)學實驗教學中心開展探索性實驗的暫行規(guī)定》，以基礎醫(yī)學省級實驗教學示范中心為依托，開設了院級大學生探索性實驗訓練項目［2］。探索性實驗項目每學年開展一次，首先是面向學院教師征集大學生探索性實驗項目，項目可以來源于教師的科研項目，也可以是實驗課程的改革項目。學生根據(jù)自愿的原則，結合自己的興趣愛好報名參加相關的實驗項目。學生的選拔和推薦由院學工處和指導老師共同進行。學生的選擇主要考慮到項目的實施需具備一定的專業(yè)基礎知識，同時也盡可能不影響學生的正常學習，故原則上選擇二年級及以上、學有余力、對科研感興趣的學生。為培養(yǎng)學生的團隊合作精神，每個項目由3－4名學生共同參與。項目的實施周期一般為一年。項目實施結束后需要撰寫結題報告，并由主持人進行結題匯報［2］。院級探索性實驗項目的開展為校級、省級及國家級科技創(chuàng)新項目的申報創(chuàng)造了條件，在此基礎上啟動校級、省級及國家級創(chuàng)新訓練項目的申報工作，并將其中的優(yōu)秀探索性實驗項目優(yōu)先推薦為校級大學生科技創(chuàng)新訓練項目，報送學校進行省級及國家級創(chuàng)新訓練項目的遴選。經過多年來的實踐，我院逐步形成了國家、省、校、院(系)四級相結合大學生實踐創(chuàng)新項目聯(lián)動機制，成為我院醫(yī)學生學術科技創(chuàng)新活動的扎實載體。大學生科技創(chuàng)新訓練項目是推動醫(yī)學生科技創(chuàng)新工作的有力抓手，通過科技創(chuàng)新訓練項目的實施，可以為醫(yī)學生建立一個很好的平臺，將其所學的理論知識真正有效地轉化為實踐活動，在實踐過程中不斷培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。同時，科技創(chuàng)新訓練項目的完成過程強調的是學生參與的主動性、創(chuàng)新性及團隊協(xié)作解決問題的能力，有利于醫(yī)學生自主地進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓練，不斷提高其自身的綜合素質。

3實施本科生導師制，為醫(yī)學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供助力

本科生導師制是源于英國牛津大學的一種教育制度，是在師生雙向選擇的前提下，聘請具有較高思想道德和業(yè)務素質的教師擔任本科生的指導老師，對學生進行思想引導、專業(yè)輔導、生活指導、心理疏導的學生管理和教育指導［3］。近年來，在借鑒國外高校教育模式和管理工作經驗的基礎上，我國以北京大學、浙江大學為首的一些本科院校也開始實行本科生導師制。揚州大學早在2000年即開始在部分學院實施本科生導師制，我院也制定并頒布了《揚州大學醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)本科生導師制實施細則》，率先在臨床醫(yī)學專業(yè)學生中進行了本科生導師制的試點［4］。臨床醫(yī)學專業(yè)吳登云實驗班是我院教學改革試點班級，該班級的學生是通過自愿報名，結合學業(yè)成績、英文測試及綜合素質考核等進行了層層選拔。根據(jù)導師制實施細則，在吳登云實驗班中我們從入校第1學年起實施全程本科生導師制。首先在全院教師中進行本科生導師的遴選，要求導師必須具有堅定正確的政治方向、師德高尚，關心學生的成長和成才。其次要求有碩士或博士學位，具有中、高級職稱，同時還需具備較高的專業(yè)水平及較強的科研能力，對科研業(yè)績突出或具有科研項目的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的教師予以政策傾斜，優(yōu)先擔任本科生導師。師生之間采用雙向選擇的原則。學生可以根據(jù)自己的意愿和興趣挑選自己敬佩的導師，導師再對入選的學生進行面試后決定是否接受。為了保證導師制的質量，規(guī)定一名導師只能帶教2名學生。導師的職責主要內容有:思想引導、選課指導、學習輔導、心理疏導、科研訓練或臨床技能指導、社會實踐指導、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、論文報告會指導、就業(yè)指導等［4］。同時強調，本科生導師需針對學生的興趣特點，對學生進行科研指導。導師可積極指導學生開展科研活動，有意識地培養(yǎng)學生的科研興趣、科研能力、創(chuàng)新能力。指導學生積極參加科技創(chuàng)新和有益的社會實踐活動，進行科研課題研究，組織科研課題研討會，吸收學生充當科研助手，促使學生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。導師制的實施為大學生開展科技創(chuàng)新活動提供了助力。在醫(yī)學生學習的不同階段，導師也發(fā)揮著不同的作用。在新生入學后大一階段，導師主要是引導學生盡快適應大學生活以及對臨床醫(yī)學專業(yè)產生熱愛和興趣，同時用高年級本科生在課外科技創(chuàng)新活動方面取得的成績來激發(fā)其參與科技創(chuàng)新活動的熱情，并創(chuàng)造機會讓學生能夠進入導師所在的課題組觀看其所從事的科研活動，培養(yǎng)學生參與科技創(chuàng)新活動的主動性。到大二階段，醫(yī)學生已經初步掌握了一定的專業(yè)理論知識，導師就可以根據(jù)自己科研課題的需要，讓學生參與科研課題組進行基本實驗技術方法的訓練。同時，根據(jù)學生的興趣和實際情況，導師還可以幫助學生選擇合適的探索性實驗項目，讓學生在導師的指導下進行資料檢索和文獻查詢，就某一方面的科研問題進行大學生科技創(chuàng)新項目的設計及申報。到大三階段，學生在科研方面已經有了一定的知識及技能的積累，可以結合申報的科技創(chuàng)新項目正式開展項目的研究工作，在此過程中培養(yǎng)學生自主的分析問題和解決問題的能力，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。導師制實施后，吳登云實驗班的學生有近50%的學生能夠參與導師的課題組，獲得院級探索性實驗項目立項的課題組成員均有吳登云實驗班的學生，校級、省級及國家級大學生創(chuàng)新訓練項目的資助中吳登云實驗班的學生占多數(shù)。導師制為學院扎實開展大學生科技創(chuàng)新工作打下了堅固的基礎，有利于科技創(chuàng)新項目的選苗和培養(yǎng)，使學生在學術科技創(chuàng)新中少走彎路，避免不必要的資源浪費。

4科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的實施成效與思考

科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的實施激發(fā)了醫(yī)學生參與課外科技創(chuàng)新活動的熱情，越來越多的學生在導師的指導下從大一第二學期就進入了導師的課題組進行見習，參與課題組的學術活動，并在學長的指導下進行一些簡單的科研方法培訓。到大二階段，多數(shù)學生自發(fā)組成科研小團隊，在導師的指導下進行文獻的檢索和閱讀，并開始科技創(chuàng)新項目的申報。大三階段已經能夠獨立進行科研項目的研究工作。近5年來我院各級各類大學生科技創(chuàng)新項目立項數(shù)逐年提高，據(jù)不完全統(tǒng)計，申報的院級探索性實驗項目獲得立項85項，校科技創(chuàng)新基金項目獲立項153項，省級科技創(chuàng)新項目獲立項35項，國家級科技創(chuàng)新項目立項11項，600余名臨床醫(yī)學專業(yè)的學生參與了大學生科技創(chuàng)新項目并受益。隨著大學生科技創(chuàng)新項目立項的增加，本科生發(fā)表學術論文數(shù)也逐年增多，近5年共計有30余篇以本科生為第一作者的論文在SCI等專業(yè)核心期刊上發(fā)表。同時借助于大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽平臺，部分項目的成果被遴選為“挑戰(zhàn)杯”大賽作品并入圍，學院多次獲得揚州大學“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品大賽優(yōu)勝杯，其中一項作品代表學院參加了全國“挑戰(zhàn)杯”競賽獲得二等獎，實現(xiàn)了我院課外科技作品全國大賽獎項零的突破。近3年來，臨床醫(yī)學專業(yè)本科生考研錄取率維持在45%左右，這些學生絕大多數(shù)都有主持或參加了一項大學生科技創(chuàng)新項目的訓練經歷。醫(yī)學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構建要充分體現(xiàn)專業(yè)特色和學生特點，堅持從人才培養(yǎng)方案的制定及相關保障制度做起，與科技創(chuàng)新訓練項目的開展及導師制的實施相結合，將教學、科研及創(chuàng)新實踐活動融為一體，培養(yǎng)學生參與科技創(chuàng)新活動的自主性和積極性，鍛煉其動手能力、分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，為創(chuàng)新型社會輸送具有創(chuàng)新能力的卓越醫(yī)學人才。

作者:鄭 英 史宏燦 陳軼群 王正兵 龔衛(wèi)娟 單位:揚州大學醫(yī)學院教學辦公室

參考文獻:

［1］安力彬，于雙成，劉曉冬．基于培養(yǎng)醫(yī)學創(chuàng)新能力的醫(yī)學方法學課程體系構建［J］．醫(yī)學與哲學，2013，34(2A):47－49．

［2］傅奕，龔衛(wèi)娟，季明春，等．開展大學生探索性實驗項目優(yōu)化創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式［J］．中國高等醫(yī)學教育，2011，(3):61－62．

篇7

新年伊始以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教研工作，加大課程改革的力度，提高課程實施水平，認真貫切落實廣東省教育廳制訂的《廣東省義務教育學校教學規(guī)范（試行）》，繼續(xù)全面貫切實施《郁南縣中小學教學常規(guī)》和《郁南縣中小學教學質量目標管理評價辦法（試行）》，為提高我縣中小學教育教學質量，建設教育強縣而努力。新年伊始，我校以郁南縣2010年教學教研工作計劃為指導導制訂教學教研工作的目標和措施。

二、目標要求

1、全鎮(zhèn)各小學的教學管理務必按照廣東省教育廳制訂《廣東省義務教育學校教學規(guī)范（試行）》進行，提高管理水平。

2、全鎮(zhèn)小學務必依照教育部和省教廳有關要求，開齊課程，開足課時。

3、扎實開展校本教研，著力提高師資整體水平，切實解決本校在實施新課程教學中遇到的問題，確保課改的順利進行。

4、參加縣各類競賽要有人獲一等獎以上。參加市各類競賽要有人獲二等獎以上。

5、要嚴格按照《課程標準》或《教學大綱》的要求開展小學各學科的教學。調研抽測、學年考試質量要達到《課程標準》的要求及縣局下達的指標任務。

6、狠抓“一分三率”，全面實施素質教育，高水平、高質量完成小學階段的任務。

7、在教育科研方面，認真地進國家和縣立項課題的課題研究，爭取出1—2項階段性成果，全縣有5篇以上教育教學科研論文獲縣級以獲獎。

8、六年級期末質量檢測，教學質量綜合力保在縣的前五名。

三、主要工作和措施

1、各校要認真貫切落實《廣東省義務教育學校教學規(guī)范（試行）》，進一步強化《郁南縣中小學教學常規(guī)》，提高教學管理水平，向管理要質量，向管理要效益。加大貫徹實施《廣東省義務教育學校教學規(guī)范（試行）》、《郁南縣中小學教學常規(guī)》和《郁南縣中小學教學質量目標管理評價辦法（試行）》的力度，要把評價改革工作列為現(xiàn)階段的學校工作的重中之重。繼續(xù)堅持常態(tài)編者按班，真正體現(xiàn)公平教育。強化教學常規(guī)管理，加強教學全過程的督促檢查，爭創(chuàng)教學規(guī)范化學校。對教學水平不高，質量滯后且工作態(tài)度不好的教師要及時進行剖析，加強督促與指導，使之教學水平和教學質量都得到較大提高。

（1）組織全鎮(zhèn)小學教師深入學習《廣東省義務教育學校教學規(guī)范（試行）》，人人寫出學習心得體會。

（2）常規(guī)常抓，管理有序，工作有勁，資料有理。四月中旬開展全鎮(zhèn)小學教學常規(guī)大檢查。

（3）進一步完善《大灣鎮(zhèn)小學教學質量目標管理評價辦法》，修改《大灣鎮(zhèn)小學教學質量目標管理獎勵辦法》。

（4）大力表彰教學成績優(yōu)秀的教師，充分調動教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2、通過各種形式，想方設法提高教師實施新課程教材的教學水平，不斷改進教學方法，以達到課程標準教材的教學要求。一是組織各學科成績名列前茅的教師上示范課，體現(xiàn)示范作用；二是要求成績上不去的教師上剖析課體現(xiàn)幫扶關懷。

3、繼續(xù)配合縣局抓好教師繼續(xù)教育工程，著力開展校本培訓工作，做到有計劃、有步驟地提高我鎮(zhèn)小學教師的教學業(yè)務水平和教研能力，造就一支高素質的教師隊伍，為進一步提高教學質量打下堅實的基礎。組織教師參加縣局邀請有關的教材教法培訓專家前來的培訓，提高實施新課程教材教法的水平。

4、樹立正確的質量觀，做到教學規(guī)范化管理，狠抓提高教學質量的主陣地──課堂教學，課堂教學要面向全體學生，平等對待每一個學生，創(chuàng)設和諧教學氣氛，關注學生個體差異，因材施教。倡導啟發(fā)式教學，教師要激發(fā)學生學習興趣，引導學生在學習中主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。切實提高每一節(jié)課的效益，特別要正確處理好教與學的關系、學與考的關系、練與考的關系。

（1）強化責任意識。教師要端正工作態(tài)度，學校要制訂規(guī)章制度，管理既要體現(xiàn)嚴肅性又要體現(xiàn)和諧性。

（2）強化質量意識。質量是學校的形象，質量是學校的的生命；質量是教師的形象，質量是教師的品牌。

（3）強化站隊意識。學校要站到自己應站的位置，教師要站到自己應站的位置，否則自我剖析。

5、認真組織教師進行集體備課，充分發(fā)揮骨干教師的作用，共同研究，同時要求教師認真寫出有質量的有特色的切合本班實際的教案，力求提高整體教學質量。定期或不定期地以學科備課小組為單位分片開展活動，以提高薄弱村小、教學水平不高教師的教學質量。

6、積極開展教育科研的研究工作。必須充分依靠教育科研手段來提高教學質量，中心小學立項的二個課題要扎扎實實開展研究，既要抓好過程的研究，又要抓好資料的積累整理歸檔，力爭年內有階性成果。

（1）國家級：《信息技術對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究實施方案》。

（2）縣級：《利用多媒體網絡進行數(shù)學課堂教學的研究實施方案》。

7、克服“減負”所帶來的負面影響，就我鎮(zhèn)小學學生課業(yè)負擔而言，絕大多數(shù)學生負擔很輕，甚至是沒有什么負擔，各學校務必對學生進行適度的訓練，否則，教學質量就沒法得到保證。要求工具科每節(jié)課均要有練習，每天要有一定的課后作業(yè)，非工具科每周也要有1-2次練習，每單元要有檢測，以確保教學質量。

共2頁,當前第1頁1

（1）   進一步量化《作業(yè)的布置與批改》的評價辦法。

（2）   進一步加強《作業(yè)的布置與批改》工作的檢查力度。

（3）   進一步加強單元過關的一系列工作。

8、狠抓六年級工作。做好考研工作，研讀課程標準、做到依綱、依考試說明、依照教材進行復習。六年級復習時要幫助學生構建知識網絡，培養(yǎng)學生觸類旁通、綜合運用知識的能力、創(chuàng)新能力。在練好內功的同時，注意捕捉信息、動向，研究復習對策調整復習教學計劃。要做到“六個結合”，即抓教研與抓考研相結合，抓基礎與抓應試能力訓練相結合，抓智力培養(yǎng)與抓非智力培養(yǎng)相結合，抓練內功與抓收集信息相結合，抓畢業(yè)班與抓非畢業(yè)班相結合。（制訂專題計劃）

9、積極開展第二課堂活動，活躍校園文化，加強對所有學科課外輔導，對不同層次的學生開展針對性輔導。本年度繼續(xù)舉行鎮(zhèn)級的學科競賽，每學期四科次，競賽的參與面各學校參與學科輔導的人數(shù)要在30%，以擴大優(yōu)生層而。

10、要認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，抓好第九屆全國推廣普通話宣傳周活動，進一步推進各級各類學校普及普通話和規(guī)范用字，著力提高師生語言文字規(guī)范意識和普通話水平，努力使普通話逐步成為學校教學語言。

大灣鎮(zhèn)中心小學2010年教學教研工作行事歷表

時間

工作內容

備注

1月

16-17日XX年秋期末文化素質檢測；1月22日前各校上報把期末成績和教研總結發(fā)送到教研室郵箱。

2月　2月28日前各校把教研計劃發(fā)送至教研室。

3月到校進行教學調研；舉行鎮(zhèn)級示范課、剖析課。

4月到校進行教學調研；開展鎮(zhèn)級教學過程管理工作檢查；迎接縣教學過程管理工作檢查。

5月四英、六語、六數(shù)學科競賽；到校教學調研。

6月六年級期末質量檢測。

7月一至五年級期末質量檢測；7月18日前上報各級考試成績和把教研總結發(fā)送到教研室郵箱。

8月《郁南縣中小學教學質量目標管理評價》鎮(zhèn)級評比分；評選出鎮(zhèn)級07-08學年教學質量目標管理先進單位。

9月9月15日前把教研計劃發(fā)送至教研室郵箱。到各校教學調研；9月15日前各校上交年度教研論文。

10月到校教學調研；組織教研課。

11月到各校教學調研；學科競賽（競賽的科目結合縣局通知再定）。

12月到校教學調研；調研抽測（含部分學科競賽）。

大灣鎮(zhèn)中心小學

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關鍵詞：競賽與科技活動；創(chuàng)新型人才；意義；途徑

隨著經濟的發(fā)展和社會形勢的變遷，高校需要為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。那么如何在高校日常教學中培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才，成為了當前高校發(fā)展的新要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，光靠課本上的知識是遠遠不夠的，高校還需要培養(yǎng)具有競爭和科技創(chuàng)新活動意識的人才，培養(yǎng)大學生具有較好的實踐能力、創(chuàng)新能力、團結精神。所以，高校要組織大學生參加各種各樣的競賽與科技活動，實現(xiàn)大學生理論和實踐能力的協(xié)調發(fā)展，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、競賽和科技活動對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的意義

（一）促進學生專業(yè)知識的實踐學習和深入理解

隨著社會對人才需求的不斷提高，大學生僅僅從書本獲取專業(yè)理論知識是遠遠不夠的。大學生只有在教師的指導下將理論知識和實踐運用相結合，才會發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題，從而更深入地了解和熟練運用這些理論知識，提升自身的綜合能力。競賽與科技活動是一種綜合性教學活動，對于提升大學生的實踐能力具有非常重要的意義。高校只有將理論知識與競賽、科技活動相結合，才能夠更好的激勵并指導大學生去深入的理解專業(yè)知識。

（二）通過科技競賽培養(yǎng)大學生的團隊合作精神

在競賽和科技活動開展過程中，從資料查閱、題目分析到方案制定和作品的制造都會涉及團隊合作。而80、90后大學生普遍是獨生子女，常常滋生以自我為中心的思想，同時分工協(xié)作能力和語言表達能力還有所欠缺。在教師的引導下，學生可以不斷吸取在科技競賽中得到的關于怎樣和他人相處的方法，從而完善自己。通過相互磨合和協(xié)調溝通，充分提高團隊意識，增強團隊的凝聚力，提高學生的合作能力。

（三）著力打造學生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在競賽與科技活動創(chuàng)新過程中，無論是競賽題目還是實踐過程，科技活動與競賽對學生能力的要求及培養(yǎng)是多方面的。從競賽的選題、分析到設計制作、完成作品直至論文撰寫完成等一系列過程，都需要縝密的研究才能完成，對于培養(yǎng)大學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有重要的影響。另外，通過引導大學生參與科技競賽，和來自各地的學子進行思想上的交流和較量，不僅拓寬了學生視野，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)競賽與科技活動的創(chuàng)新型人才的途徑

（一）根據(jù)專業(yè)特色，選擇合適的科技競賽項目

1、利用已有科技競賽活動。為提高大學生的創(chuàng)新水平，高校要組織大學生參加一些科技競賽活動，其中包括“東北三省數(shù)學建模競賽”、“全國數(shù)學建模競賽”、“共享杯”科技作品大賽、“建筑設計”大賽等。針對每項競賽，高校都要精心組織學生參加，另外還要為學生提供必要的經費、設備、場地，并制定有效使用和管理制度。

2、與社會實踐相結合，與企事業(yè)單位合作，服務社會。高校要結合近年來社會的熱點問題及畢業(yè)生的信息反饋，與相關政府部門、企事業(yè)單位進行合作，組織學生對本地區(qū)的規(guī)劃進行廣泛的社會調研，提出規(guī)劃建設中存在的問題，并針對這些問題，組織相關規(guī)劃設計競賽，評出優(yōu)秀設計作品，并將獲獎作品作為規(guī)劃建議送達相關部門。通過這種競賽，不僅讓學生獲得實踐演練，增強理論聯(lián)系實際的能力，而且學生通過參加這種類型的科技競賽，可以增進對社會需求的了解。更重要的是可以使政府及企事業(yè)單位對高校的整體實力及學生的創(chuàng)新能力有所了解，為下一步的學生實習和就業(yè)創(chuàng)造條件。

（二）加強科技活動與競賽指導教師隊伍建設

教師作為競賽與科技活動的引導者，從選手培訓到賽前輔導，有著非常重要的作用。為了提高科技活動與競賽指導教師隊伍建設，高校可以設立科技競賽指導教師，選聘高水平的指導教師，組建高質量的科技競賽指導教師團隊，對工作突出的指導教師給予相應的獎勵，從而吸引更多的優(yōu)秀教師加入到科技競賽指導教師團隊。同時，加強科技競賽指導教師隊伍的交流、教育和培訓，提高教師指導科技競賽的職業(yè)化水平，為高校科技活動與競賽提供師資平臺。

（三）構建科技競賽的物質保障平臺

經費投入是科技活動與競賽能夠得以開展的重要物質保證。資金主要用于兩個方面：一是用于建立科技活動與競賽實踐基地、相關實驗室和競賽報名費等方面，為學生的學習、實驗、實習等提供必要的場地和設施；二是給予參加科技活動與競賽并取得優(yōu)異成績的學生和指導教師一定的補貼和政策傾斜。另外，高校還可以積極與科技類企業(yè)建立緊密的合作伙伴關系，在互惠互利的基礎上，積極爭取社會資金的支持，讓學生科技創(chuàng)新經費來源多元化，促進創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)。

（四）建立物質獎勵和精神激勵相結合的科技活動與競賽激勵機制

大學生科技競賽活動除了建立正確的輿論引導，還要制訂合理的科技競賽評價機制，完善科技競賽考評及獎勵辦法，建立物質獎勵和精神激勵相結合的科技競賽激勵機制。通過廣泛宣傳提高大學生科技活動與競賽的重大意義，在校園中營造一種“鑄科技素質、強學術氛圍”的良好影響。此外，學校相關部門還應該設立學生科技創(chuàng)新活動基金，指導大學生申報各級創(chuàng)新性實驗項目。

三、結語

總之，為了給社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，高校要組織學生參與到科技活動與競賽中來，讓大學生在學習理論知識的同時，還能夠學到更多的實踐技能，提高大學生的實踐操作能力，同時還能培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使大學生具有良好的團隊合作能力，為社會培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和實踐技能的人才。

參考文獻：

[1]杜惠平，呂霞付，馮輝宗，王平，李銳.基于競賽與科技活動的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，08：31-32.

[2]李寧.科技競賽培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力研究[D].湖南科技大學，2013.

篇9

一、面向全體學生，提高道德素養(yǎng)加強德育隊伍的建設。

學校黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，加強師德師風的建設，組織黨員干部及群眾學習江總書記“三個代表”重要思想，要求廣大黨員干部嚴于律己，敬業(yè)奉獻，要求廣大教職員工認清形勢，把握時代脈搏，樹立競爭意識，服務意識，提高自身素質。學校樹立全體教師皆為德育骨干的思想，強調師愛的深層次是理解、尊重和信任學生。在以人為本，以愛育人的教育理念指導下，廣大教師把育人放在第一位。尊重、平等、民主的思想深入到教育中，班主任及各學科教師以身作則，關愛后進生。學校政教處聘請學校黨支部吳書記對全體年段長和班主任進行培訓，介紹新時期德育工作的理念，如何提高德育工作實效，改進方法以適應課改的需要。此外學校還召開班主任經驗交流會，并制定出《永寧中學優(yōu)秀班主任評估辦法（草案）》等，這些措施的制定和落實，極大提高了學校德育工作的整體水平。加強德育網絡的建設。

經常性的與共建單位開展共建活動，成立永寧中學關心下一代工作協(xié)會，聘請校外離退休老干部擔任輔導員。加強家校聯(lián)系，各年段舉辦家長會，并深入到各鎮(zhèn)、村落家訪，及時反饋家長對學校工作的看法，吸取他們寶貴的意見和建議，受到了家長們一致的稱贊。

加強宣傳陣地建設。政教處、團委會繼續(xù)以學生會為主體，充分利用黑板和校園廣播站等宣傳工具，在渲染校園文化等方面做出良好成績。配合學校的各階段工作重點，充分利用宣傳櫥窗進行宣傳，舉辦如“交通安全”、“生命科學”、“反對迷信”等專題展覽；繼續(xù)編輯出版校刊“鰲園”及政教處“德育簡報”等刊物，加強對學校大型活動、校園動態(tài)、校友風采的宣傳和學生心理、理想、方法、道德等方面進行教育。

加強德育常規(guī)的建設和檢查。加強對校園環(huán)境衛(wèi)生、班級文化建設、課間操、學生儀容儀表及生管工作整頓和檢查，進一步完善德育常規(guī)制度，本學期，學校校容校貌有了較大的進步，為形成健康文明、高雅向上的校園奠定基礎。

開展豐富豐富多彩的教育活動。

本學期學校政教處繼續(xù)開展與＊＊市公安交警大隊永寧分隊共建活動，積極整頓中學生起摩托車進校現(xiàn)象，維持學校交通秩序。政教處、團委會、學生會還組織舉辦生動活潑、形式多樣的“軍政訓練”、“校園科技文化周”、“十八歲成人儀式”、“演講比賽”等一系列活動，幫助和引導學生培養(yǎng)良好的道德品質和遵紀守法的意識，養(yǎng)成文明的行為習慣，樹立愛國主義，集體主義和社會主義思想，形成良好的個性心理品質。

二、落實新課改，推進課程改革的蓬勃法開展

新的課程標準頒布是基礎教育的重大改革，對此，我校積極響應付諸實施。確立課程改革為學校工作重點，成立“課改”工作領導小組，制定課改具體計劃。通過參加培訓、聽講座、觀摩課、看錄像等形式加強“課改”理論學習和培訓。在組織學科骨干教師參加市教育局舉辦的新課程標準及教材培訓后，又組織校內進行二次培訓。把學習新課程標準同實際教學結合起來貫徹新課標，靠近新課標，滲透新課標。積極鼓勵教師撰寫課改小論文、心得體會，編輯出版學校《教研通訊》。

課程改革，使初一年段課堂教學在整體上發(fā)生了根本性變革，學生考試全部實行等級制。的教師能自覺運用新模式。在備講批輔等教學環(huán)節(jié)上大膽探索，一切從促進學生發(fā)展出發(fā)，教案變學案，開發(fā)學生中的教學資源，引導學生探究式學習。由于學校領導高度重視，各部門的協(xié)調配合，課改試驗者的創(chuàng)新和實干，我校在＊＊教育局課改調研中得到了有關領導得一致好評。其中數(shù)學組課改成績還得到了泉州教研室有關領導的好評，并確定由我校梁尋軍開課改觀摩課，得到國家課改中心主要成員，華教授王繼延的好評。

三、規(guī)范教學教研管理，進一步提高教學質量

學校本著用教育科研的方法進行課程改革的思想，著力進行教育科研工作，通過教育科研出思想、出經驗、出成果、出名師，通過教育科研創(chuàng)特色、創(chuàng)牌子、樹形象。學校教研室和教務處制定和修改了《永寧中學教研組管理試行方案》、《永寧中學教研獎勵試行條例》、《期末學科獎勵辦法》加強教研組的建設，從而使教研和教學工作有章可循，目標明確，使教學常規(guī)工作得到更好的落實。

為繼續(xù)發(fā)揮我校學科競賽成績優(yōu)秀這一傳統(tǒng)辦學特色，教研室征求多方意見，制定并多次修改《永寧中學關于學科興趣小組學科競賽管理獎勵條例（初稿）》針對各類不同類別比賽制定了相關的措施，實施了輔導教師選拔制，輔導項目審批制，輔導課時報量獎優(yōu)方法，使輔導時間、地點、人物得以確定，便于落實，更能體現(xiàn)按勞取酬，按效取酬的原則，從而調動廣大優(yōu)秀教師的積極性，推進我校學科競賽賽前輔導工作的進行，以爭取更優(yōu)秀的比賽成績。為樹立良好的考風考紀，確保考試成績的可信度，維護教師公平競爭的原則，學校對原有期中、期末考試規(guī)則進行改革。強調教師應遵守監(jiān)考職責，加強考場巡視，嚴格考場紀律。并實行不同年段不同備課組交換改卷的制度，極大推進教風和學風的改革。

四、加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質

我校始終把建設一支素質的教師隊伍作為學校發(fā)展的根本，采取各種措施積極鼓勵教師參加各類學歷進修和崗位培訓。至本學期、我校已有近二十位教師參加專升本函授、自學考試并取得畢業(yè)證書，并有兩位教師分別參加脫產本科和研究生學習，一位參加研究生函授學習。本學期，又有三十六名教師參加普通話培訓和考試并取得二級乙等以上合格成績，全校共有近九十名教師參加教師資格認定。為鼓勵教師參加教研，學校制定了“教研獎勵試行條例”，對于教師總結經驗，撰寫論文，參加各類技能比賽起著積極的推動作用。一大批高素質和愛崗敬業(yè)骨干教師涌現(xiàn)出來。

五、深化學校管理改革，加大籌建省二級達標學校步伐

面臨著市教育資源改革使石光、一中成為完全高中校和我校地理優(yōu)勢不如兄弟學校的現(xiàn)況，我校領導班子高度認識到：只有努力提高初中辦學質量為本校高中部培養(yǎng)優(yōu)質合格生源，并早日實現(xiàn)省二級達標學校的目標才能擺脫學校目前發(fā)展所遇的困境。學校多次召開研究籌建省二級達標學校的專門會議，深化學校內部管理，并利用參加香港永寧中學校友會換屆慶典的機會向海內外校友說明，努力爭取他們的支持。學校還多方籌措教育資金，擬對原有綜合大樓進行改造，并籌建辦公樓一幢、校園網絡，加強其他軟硬件設施的建設，以爭取早日跨入省二級達標的行列。

六、加強行風建設，推進黨風廉政建設

篇10

關鍵詞： 分子檢測 基地建設 創(chuàng)新實踐

近幾年，隨著我國高等創(chuàng)新教育不斷向深層次推進，高校中形式多樣的以創(chuàng)新教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本宗旨的“創(chuàng)新基地”不斷涌現(xiàn)，這些創(chuàng)新基地目標明確、機制靈活，符合教育、教學規(guī)律，開發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能，有力地促進了創(chuàng)新教育的全面發(fā)展，為高等教育的改革探索出了新途徑，為國家培養(yǎng)了大量具有實踐動手能力的創(chuàng)新型人才[1]。作為浙江省重點建設大學，溫州醫(yī)科大學參考兄弟院校的創(chuàng)新基地建設經驗[2]，在開展分子檢測分析實踐創(chuàng)新基地建設方面，進行了積極的投入與實踐，逐漸構建了以本科生為主體、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的多元化創(chuàng)新實踐教學平臺。

一、基地建設的必要性

自20世紀后葉，生命科學發(fā)展迅速，基因工程藥物、基因診斷和治療、體細胞克隆、干細胞等新技術和新產品不斷涌現(xiàn)，推動生命科學進步的主導力量正是分子生物技術及其實驗科學的不斷發(fā)展。以基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、酶工程和生化工程為主體的現(xiàn)代分子生物技術，是由多學科交叉融合而形成的理論與實踐并重、理工結合的新興實驗性學科，建立分子檢測分析實踐技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地十分必要。

從整體上來講，分子檢測分析技術平臺經過多年建設，已經初步具備良好的實踐服務條件。隨著我校招生規(guī)模的擴大、實驗教學任務的加重，為適應不斷擴大的本科生規(guī)模，順應學校提高實踐創(chuàng)新能力的需要，進一步完善可供學生科研的分子檢測分析平臺顯得尤為必要。同時，由于分子檢測分析技術涵蓋的領域非常廣，考慮到社會需求和自身優(yōu)勢，著重建立以生物傳感器檢測分析技術、光度法檢測分析技術、分子生物學檢測分析技術和分子免疫檢測分析技術為平臺的分子檢測分析實踐創(chuàng)新基地。基地的建設符合當前醫(yī)學實驗技術、生物技術等科學研究發(fā)展的新趨勢，是一個創(chuàng)新性與科學性緊密結合的實踐，有效提高了我校學生實踐科技創(chuàng)新活動的參與率，進一步提升了學生的科技創(chuàng)新水平，同時豐富了科研成果。

二、建設理念

（一）突出學生主體性

創(chuàng)新實踐教學是以學生動腦動手的創(chuàng)造性實踐活動為中心的，學生是參與實踐的主體，教師進行指導、引導和輔導。教師在組織學生進行創(chuàng)新實踐活動中，要鼓勵每一位學生參與，拓展學生在科技活動中的參與廣度和深度；教師要把學生推到主置上，讓他們真正成為活動的策劃者、組織者、實施者和評價者，教師在活動中所承擔的角色是參與者、提供信息服務的人、在學生需要求助時才出面的指導者。只有按照這樣開放式的原則改革實踐教學才能達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大目標。

（二）培養(yǎng)學生專業(yè)實踐與科研創(chuàng)新能力

學生自主創(chuàng)新實踐是大學生創(chuàng)新基地運行的核心主題。在創(chuàng)新基地中，各項活動都積極倡導學生自主學習、勇于創(chuàng)新，注重學生的創(chuàng)新意識、團結協(xié)作能力的培養(yǎng)，力求為學生創(chuàng)造自由、開放的教學空間，激發(fā)和釋放學生的創(chuàng)新熱情。以構建科學的學生專業(yè)實踐教學體系與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系為目標，我校建立了標準化的分子檢測分析示范實驗室，為學生開展高水平科學研究提供了高效平臺；完善了多層次多學科的教師指導梯隊，通過專家指導、技術培訓、學術交流等多種途徑培養(yǎng)中青年教學骨干，加強對中青年骨干教師的重點扶持幫助，積極提高教學水平，指導學生獨立實驗。

三、建設原則

（一）資源共享原則

充分利用現(xiàn)有教學資源，特別是以相近學科為大類，通過科學的整合與調配，有計劃、有步驟地建設，盡可能做到教學資源共享，避免出現(xiàn)重復、交叉設置，提高現(xiàn)有教學資源的利用率。在實施過程中，逐步將分子檢測分析技術平臺建設成具有示范性和輻射性的技術平臺，利用本平臺的技術條件，提供多方位服務，充分實現(xiàn)實驗室資源在省內外周邊地區(qū)的共享；進一步開放實驗室，為校內外相關專業(yè)的學生提供良好的實習基地，充分發(fā)揮本實驗室作為校內外各相關專業(yè)實踐基地的作用；面對大學生就業(yè)的壓力等現(xiàn)實問題，充分利用現(xiàn)有實驗―科研―產業(yè)實踐教學的資源條件，加快學生開放性創(chuàng)新實驗指導和開展，增強學生的社會競爭力和社會適應能力，為社會輸送高質量的專門人才。

（二）校院共建、突出學科優(yōu)勢和特色原則

在建設經費投入、管理等方面以校、院共建為主，其中相關學院負責具體組織與日常管理，學校進行政策指導、過程檢查、資格評審、經費支持等。

創(chuàng)新實踐建設與運行始終依托相關學科和專業(yè)建設。在基地的師資隊伍配備、教學內容制定、研究創(chuàng)新方向的設立等方面，緊密結合學科的優(yōu)勢，并體現(xiàn)學科特色，使創(chuàng)新基地與學科建設共同發(fā)展，充滿生機和活力。

（三）規(guī)范化、制度化原則

建立科學、規(guī)范的運行機制和完善的管理制度，是創(chuàng)新基地順利運行的重要保障。為此，我校先后制定了鼓勵學生參加科技競賽管理辦法、競賽指導教師獎勵辦法等激勵機制，并設立年度專項建設經費包括創(chuàng)新基地建設經費、各類科技競賽專項資金、實驗室開放基金、大學生創(chuàng)新實驗基金等，為基地運行提供了切實有力的支持和保障。另外，各創(chuàng)新基地分別建立自己的組織機構，完善相應的管理制度和激勵機制，確保各項工作有序進行。

四、建設內容

（一）完善生物傳感器檢測分析技術平臺

在已建立的微生物傳感器和納米生物傳感器研究平臺基礎上，以支持學生開展高水平科學研究及培養(yǎng)學生科研實踐能力為主要建設內容，運用生物化學、分子生物學和其他學科的多種技術進一步完善并發(fā)展新一代生物檢測策略，研制出了具有高靈敏度、高特異性的快速、輕便而且低能耗的便攜式生物傳感器系統(tǒng)，著重加強模式生物基因組水平改造、納米生物傳感器材料篩選及制備工藝、重金屬離子的特異性與功能分子選擇、組裝技術、生物傳感器用于重金屬離子與腸道致病菌的檢測技術等的自主創(chuàng)新研究，最終應用并推廣至實際環(huán)境監(jiān)測、臨床診斷等領域。

（二）完善光度法檢測分析技術平臺

建立了血清微量金屬離子的快速解離技術、血清離子解離劑存在下的血清蛋白穩(wěn)定技術、血清金屬離子的快速顯色技術、血清干擾離子的掩蔽技術、新型金屬離子顯色劑的篩選和合成；系統(tǒng)化研究微量金屬離子的研究技術路線和方法，為我國微量金屬離子的光度法研究提供成功的范例；建立了微量酶（如腺苷脫氨酶、核苷酸酶、血管緊張素轉化酶等）激活因子的選擇和有效濃度的確定、激活因子的緩釋技術、測定試劑中的底物及工具酶的穩(wěn)定技術、抗其他酶的干擾的技術；建立了血清中的微量蛋白（如高密度脂蛋白、低密度脂蛋白等）的檢測，涉及表面活性劑的應用、液體酶穩(wěn)定技術的應用、測定體系中各條件的優(yōu)化等，通過這些關鍵技術的解決建立微量蛋白的檢測新方法，并在此基礎上研發(fā)相應的診斷試劑并臨床推廣應用。

（三）完善分子生物學檢測分析技術平臺

通過DNA提取、PCR擴增、轉化轉染、分子雜交、RNA干擾、高通量測序、基因芯片和熒光定量PCR等技術和生物信息學分析手段，建立連貫化、一體化的基因變異、篩查分析體系，并在此基礎上開發(fā)針對特定基因變異篩查分析技術。

（四）完善分子免疫檢測分析技術平臺

建立了以單克隆抗體和基因工程抗體開發(fā)及與各種標記技術相結合的應用基礎研發(fā)技術平臺為主，液相芯片多重檢測系統(tǒng)和細胞膜表面錨定修飾的腫瘤細胞疫苗研發(fā)應用平臺為特點，結合時間分辨免疫熒光分析技術、高通量流式細胞分析檢測技術、免疫共沉淀和染色質免疫共沉淀技術等的具有一定自主知識產權的高通量分子免疫學檢測平臺。重點涉及螺旋體病原體（梅毒螺旋體、萊姆病螺旋體）、肺結核、創(chuàng)傷弧菌和人巨細胞病毒的分子免疫學檢測手段研發(fā)；腫瘤和自身免疫性疾病等疾病（前列腺癌、膀胱癌、糖尿病、類風濕性關節(jié)炎、急性心肌損傷等）標志物的分子免疫學篩選和檢測平臺研發(fā)；單克隆抗體和基因工程嵌合抗體及其標記技術的研發(fā)，等等。最終，通過產、學、研相結合的模式，進一步開發(fā)了針對上述疾病或感染病原菌的新型臨床檢測診斷方法。

四、建設成效

以本科生為主體的分子檢測分析實踐創(chuàng)新基地建成投入后，充分滿足我校相關專業(yè)實踐創(chuàng)新所需，滿足不同層次的實驗技能要求的開放實驗室，具有設備先進、資源共享的科研環(huán)境，為現(xiàn)代醫(yī)學、生命科學等人才培養(yǎng)提供科學合理的實驗平臺；實現(xiàn)實踐創(chuàng)新基地規(guī)劃期設定的目標，通過推行本科導師制，點對點培養(yǎng)本科學生100人。另外，引入100人次學生進入基地開展實踐教學；學生受益面擴大，受益學生數(shù)每年1000人以上，學生的動手能力得到增強，達到培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、重實踐、高素質、能力強”人才的目標；在學生課外科技創(chuàng)新方面，每年爭取到國家級本科生科技創(chuàng)新計劃1―2項，省級大學生創(chuàng)新項目（新苗人才計劃等）3―5項；在國家級或省級“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽中獲得二等獎以上獎勵2―3項；發(fā)表以本科生作為第一作者的論文10篇以上；研發(fā)能夠分析檢測醫(yī)療衛(wèi)生、生命科學等領域重要標志物的產品雛形，申報具有自主知識產權的專利1―3項。

參考文獻：

[1]于航，胡展飛.從知識傳遞到主動探索：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2007（3）：96-98.