小學生良好的養(yǎng)成教育范文

導語：如何才能寫好一篇小學生良好的養(yǎng)成教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學科學；教育訓練

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）14-0256-01

現(xiàn)在的小學科學課替換了原來的自然課，但是比自然課增添了一些物理知識，而且在教學中已將學生的探究性學習放在首要的地位。教學不再是"老師教學生學、老師做實驗學生看"，而成為"讓學生親身經歷科學發(fā)現(xiàn)過程"的過程。所以如何讓學生更加積極、主動地參與學習，積極地探索，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，自覺提高全面的科學素質，這是一個非常具有研究價值的課題。

1.鼓勵學生敢問

我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生"我能孵出小雞來嗎"、牛頓"蘋果為什么往地上掉"等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得"疑而能問，已知知識大半"、"思維自疑問和驚奇開始"的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

2.豐富資源，深化探究

《科學課程標準》在課程"基本理念"中指出"科學課程要面向全體學生。"①"科學學習要以探究為核心?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。"②但是傳統(tǒng)教學山于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源這時候在教學中運用網絡技術，就能很好的彌補傳統(tǒng)教學中的小足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源小絕的學習財富。

但是網絡環(huán)境下的科學教學如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠遠小夠的，還需要為學生創(chuàng)造機會，展示學習成果。如學完了《保護大自然》這一課后，讓學生利用網上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學習，延伸探究成果。

3.倡導獨具個性的實踐探究

科學課，就其名稱而言可謂是最能與大自然和科技相貼近的學科，就其特點而言是一門能夠走出課本、走出課堂、走出學校、走向社會的學科，就其優(yōu)勢而言是一門最大限度地激活和喚醒學生創(chuàng)造潛能的學科。《科學課程標準》也明確要求"注重培養(yǎng)學生自行探究的能力和習慣"。因此，科學課堂應該是自由的天地，如果在課堂上束縛學生的個性，限制學生的自由，牽著學生的鼻子，讓他們跟著老師的思路走，按部就班地依照教案中規(guī)定的方法學習科學知識，那么學生又怎能從大自然中獲取知識，了解科學的豐富內涵，滿足其探究學習的需求？又怎能充分發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)造力？又怎能培養(yǎng)學生自覺能動地探索知識的能力？

科學的本質是對自然現(xiàn)象和人的思維及研究方法的高度概括，因此，在科學課堂的實際教學過程中我們可以超越教學目標的即定界線，超越單純的傳承式教學模式，給學生足夠的自由空間，尊重學生的奇思妙想，允許學生個性化的探究學習，引導學生積極參與到科學探究實踐中，相信倡導這種獨具個性的實踐探究方式，定能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題能力和自主探究能力，完善學生的語言表達能力，提高學生創(chuàng)造性的發(fā)散思維能力，讓學生沿著科學的道路追求科學知識，使其學會從不同角度自主獲取信息，實現(xiàn)全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)良好的觀察品質

觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要有意識地進行培養(yǎng)，"看見了"不等于"觀察到了"，科學史上的重大發(fā)明往往歸功于科學家細致的觀察結果，如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現(xiàn)象，得出了萬有引力定律。傅科由簡單的單擺現(xiàn)象得出了地球是自轉的。所以，良好的觀察品質的養(yǎng)成對學生今后的發(fā)展十分重要。良好的觀察品質主要包括如下方面。

4.1觀察的客觀性。"求實、客觀"是培養(yǎng)科學過程技能的基礎，更是科學精神的精髓，應使小學生從小養(yǎng)成對科學實事求是的態(tài)度，觀察時說實話，說真話，不偽造結果和編造數(shù)據(jù)，真實反映自己觀察到的現(xiàn)象。

4.2觀察的持久性。有價值的科學發(fā)現(xiàn)絕不是"走馬觀花"的結果。如：著名科學家竺可楨通過24年的物候記錄，發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動周期和植物花開花落等物候之間的關系。達爾文也是經歷了幾十年含辛茹苦的觀察與實驗，寫出了著名的《物種起源》。所以，在小學科學教學中，能夠引導學生從不同的角度進行觀察、分析，培養(yǎng)學生耐心持久的觀察品質，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學態(tài)度。

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一、注意引導學生進行仔細的觀察

在我們實際生活的世界中有很多的道理，這些道理隱藏在日常的生活中，所以在實際教學的過程中，老師應該注意引導學生進行仔細的觀察，培養(yǎng)學生的語文能力。其實語文就來源于我們的日常生活，在實際教學的過程中，老師應該將日常生活和教學的情況進行整合，通過這樣的方式拉近學生和知識之間的距離，促進學生對知識的理解和掌握，在實際教學的過程中，老師應該積極地思考如何才能夠真正的幫助學生進行仔細的觀察，讓學生在學習的過程中更好地去理解和掌握知識，因此老師應該將實際教學和日常生活整合在一起。在教學的過程中進行經驗的積累，探索如何真正地發(fā)揮好生活化教學模式的價值。

二、培養(yǎng)學生質疑發(fā)問的習慣

在小學語文學習過程中，質疑發(fā)問能促進學生的創(chuàng)新思維。如果學生沒有弄懂所講的內容，不懂裝懂，沒有質疑和發(fā)問，得過且過，就會增加疑惑，對以后的學習不利。對于教師來說，如果學生平時不敢問，就應該多鼓勵他去提問，只有不斷提問，發(fā)現(xiàn)問題，才能激發(fā)自己的思維，學到更多的知識。為了培養(yǎng)學生發(fā)問的習慣，教師應該多設置問題，讓學生在回答中，歸納總結。如果學生有疑問，還要培養(yǎng)學生學會使用工具??。工具書作為不會說話的教師，能幫助學生解決很多學習中的難題，從而有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生詞生字，教師不要立馬告訴學生，讓他們學會學習，尋找解決的方法。這種學習方法可以提高學生的興趣，發(fā)揮學生的主體性。

三、培養(yǎng)學生提前預習和定期復習的習慣

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”也就是說，不管做什么事情，都需要有個充分的準備。學習也是如此，在講新課前，如果能提前預習知識點，對授課的內容能加深印象，自己聽課也會認真。同時對自己預習存在的問題會特別注意，有利于新知識點的接受。預習可以是課前、每周、每個學期的。學生可以在預習的過程中，將自己看不明白的做個標記，就能起到重要的效果。同時，定期整理和復習對于學習來說也是有必要的。定期復習可以溫故知新，因為舊知識中蘊涵著新的內容。還可以防止遺忘。將很多表面不相關的知識形成一個系統(tǒng)，做到觸類旁通。學生可以每天整理，也可以每周整理，及時將所學知識進行梳理。這在以后總體復習中也會更加輕松。

四、養(yǎng)成生活中處處動筆的好習慣

語文學習離不開寫作的練習。無論課內還是課外，學生都應該有勤于動筆的意識，平時自己讀課外書時要有將感想記下來的愿望，并且要畫出好詞好句。學生外出機會多，要主動去記下所想、所看的東西，如日記、隨筆等，關鍵在于堅持。現(xiàn)在學生是非常討厭那種一有活動就進行寫體會、寫感受的安排的。多動筆，也有助于培養(yǎng)小學生的寫字訓練。讓生性好?擁暮⒆酉不緞醋鄭?并養(yǎng)成良好的寫字習慣，并非一朝一夕之事。要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能光靠幾節(jié)寫字課，必須對學生嚴格要求。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認字檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到壓力，逐步達到“習慣成自然”的境界。

五、培養(yǎng)學生建立錯題集的習慣

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹谝郧?，老師會要求學生抄課文，抄詞語，抄做過的試卷等，這種方式早已過期，在素質教育的今天，如果還用這么老一套的辦法不但沒有效果，而且會引起同學們的反感，我從不布置這樣的作業(yè)，所有的生字詞語課文，我只是默讀一遍，要求學生把錯的詞語寫幾遍，我還建議學生建立了錯題集，對于生字以及試卷，練習冊，各種練習批改時出現(xiàn)的錯誤，建議學生重新做一遍，把做錯的題匯集到一起，讓孩子了解發(fā)生錯誤的原因和類型，避免以后再犯同樣的錯誤，也為以后的復習打下了良好的基礎。由于長期堅持，每次試題一講完，學生們都會主動地把錯題集拿出來，把做錯的題目匯聚在一起。

六、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣

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關鍵詞：小學語文教學；培養(yǎng)學生；良好的習慣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0061-01

有位諾貝爾獎得主說過：自己在幼兒園學到了一生當中最重要的東西，就是把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察大自然。這出人意料的話語，表明兒時養(yǎng)成的良好習慣對人一生的重要意義。小學階段是孩子們學習的關鍵期，所謂"關鍵期"，是指人生學習的最佳時期，在這個年齡段對孩子實施某種教育，可以事半功倍.而一旦錯過，再想彌補就很困難了。

因此，不管是家長還是老師都應及時糾正孩子的壞習慣，幫他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.學習要有明確的計劃

有的孩子學習卜不明白自己要干什么，該干什么總是要在老師和家長的監(jiān)督和指導下才能完成學習任務，凡事預測則利，不預測責廢，一旦發(fā)現(xiàn)孩子存在這些問題，家長老師切不可過分指責，當務之急是想辦法幫助孩子改善學習方法、提高學習效率和學習效果，指導學生在每一階段的學習制定一個既定目標，這樣的學習才可以做到有的放矢。

2.學習要定時、定量

有的學生學習時間不固定，課堂上應該完成的學習無法完成，晚上熬夜；學習沒有效率，自控能力差，考試時臨時抱佛腳。而知識是日積月累起來的，人不可能在極短時間內把大量的學習內容輸入到大腦里去，饑一頓飽一頓，三天打魚兩天曬網，只能是事倍功半。要想較好地掌握知識，必須靠每目的知識積累，沒有量的積累便不會有質的飛躍?？考袕土暋⑴R考突擊學到的知識，不但數(shù)量少，而且質量差，經不起嚴格的檢驗。

3.學習中要細心

有的學生上課時忘帶課本和學習用具，加號寫成乘號，作業(yè)經常能以最快的速度完成但字跡潦草錯誤率高，考試時草稿紙上明明做對了可就是在試卷中寫錯了，都是粗心造成的。馬虎在孩予中間似乎已經成為一種通病，如果家長不加注意、不予重視，孩子的學習成績必將會受到嚴重的影響。

4."預習"的習慣

預習歷來是教師對學生學習的一個重要要求。學生在上課前沒有預習，聽課時對老師所講內容的理解和把握會大打折扣。特別是初中語文，有的課文篇幅比較長，如果不預習，在課堂上讀一遍，一節(jié)課幾乎所剩無幾，不讀，學生根本不知課文寫的所以然，尤其是那些朗讀能力差的學生更無興趣傾聽講課。因此，學習每篇課文之前我都要求學生預習，強調讀課文，并布置預習問題，但是很快我發(fā)現(xiàn)即使你有要求，一些學生也很少預習將要學習的內容，上課只帶一對耳朵.連最簡單的東西都要等著老師告訴。課堂上的自主學習、合作學習和探究學習對他來說形同虛沒。而且當你問他預習了嗎，他會理直氣壯地回答"預習了"。要改變這種狀況就要讓其"現(xiàn)形"，我從提問瀆課文和檢查后面的"讀一讀、寫一寫"人手，當其啞口無言時再耐心說服，在和諧的氣氛中讓其心悅誠服地接受，同時感受到預習帶來的快樂，成為課堂的主人，使其主動堅持養(yǎng)成預習的習慣，同時也讓學生做一個誠實的孩子。

5.好好"聽"課的習慣

課堂上好好"聽"是學生必須養(yǎng)成的學習習慣。課堂40分鐘對學生的學習至關重要，老師是學生學習的指導者，如果課堂學習的重點、難點學生搞不明白，課下他花幾倍的時間都不一定能補上。所以，我重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽課習慣，要求學生首先要做到坐姿端正，排除雜念之后才可以談別的。因為一般人不可能同時高質量地做好兩項或兩項以上的事情，所謂"目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰"就是這個道理。個別學生有一些壞習慣，如上課注意力不集中，經常精神溜號，甚至做一些與學習毫不相干的事。思想開小差、易分神、小動作多、愛說話、趴在桌子上等現(xiàn)象。我覺得這樣的學生大多是因成績不好、學習無趣，長時間養(yǎng)成了一些壞習慣，所以我在設計語文課時注意知識性、階段性和趣味性，注重課導人的趣味性，教學環(huán)節(jié)充實而不冗長.我只把課的重點和要講的內容簡要表述之后，將更多的時間留給學生，他們才是課堂的主人。這樣他們聽課的效果會好很多。

6.愛閱讀的習慣

自學是獲取知識的主要途徑，閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書可以獨立領會知識.把握概念本質內涵，分析前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識；形成能力；通過閱讀課外書可以拓寬知識面，豐富自己的閱歷。因此，在教學中我有意識地引導學生去閱讀，結合學校倡導的讀書活動，讓學生到學校圖書室借閱，并把各自的收獲說一說，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成愛閱讀的習慣，并在閱讀中獲得知識，提高語文素養(yǎng)。

7.善于思考的習慣

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關鍵詞:小學生；良好習慣；養(yǎng)成教育

小學學習階段學生身心發(fā)展的重要階段，是學生良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，是養(yǎng)成教育的重要組成部分。小學生由于年紀小，思想活躍，模仿性強、判斷力弱、容易受到外界環(huán)境的影響等特點，在行為習慣的養(yǎng)成上需要家長、社會、學校多方面的積極配合，尤其是學校教育對小學生的良好行為習慣養(yǎng)成影響深遠。學校是小學生學習的重要場所，教師是培養(yǎng)小學生良好習慣的教育者。小學生在日常生活中，學校是一個重要的學習生活場所，很多行為習慣的養(yǎng)成需要學校方面的積極配合。因此，要在學校教育中重視小學生良好習慣的養(yǎng)成教育。

一、小學生良好習慣的養(yǎng)成教育內容

良好的行為習慣影響著孩子的成長和發(fā)展。小學生的良好習慣養(yǎng)成教育是小學養(yǎng)成教育的重要內容。在小學生良好習慣養(yǎng)成教育過程中，教師要根據(jù)小學生的心理特點和學習特點，明確培養(yǎng)目標，重視從細節(jié)開始培養(yǎng)學生的良好行為習慣；從課堂教學入手，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)；關注日常生活，重視日常行為習慣的培養(yǎng)。根據(jù)行為心理學家對小學階段學生的行為分析，7—12歲是一個人形成良好行為習慣的關鍵時期。在這個關鍵時期，小學生只有在良好的行為指導下，才能學會正確的思考、形成正確的認知、發(fā)展成一個思想健康、行為習慣良好的人。而在我國7—12歲的孩子正處于小學教育階段。因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的行為習慣是小學德育教育的重要內容。良好的習慣主要包括良好的生活習慣、正確的學習習慣、禮貌的行為習慣、得體的禮儀習慣等。針對小學生來說，良好的習慣就是在生活習慣上能夠做到早睡早起、講究衛(wèi)生、吃飯不挑食、生活不攀比等，在學習習慣上能夠上課前預習，準備好上課用品，上課期間專心聽講，不做與學習無關的事，課下認真完成作業(yè)，做好課后復習等，在行為習慣上能夠積極鍛煉身體、熱愛勞動、樂于助人、保護公物等，在禮儀習慣上能夠文明有禮、尊老愛幼、與同學友愛互助等。根據(jù)行為心理學家的研究，小學生良好的習慣的養(yǎng)成是由一定的時間規(guī)律可循的。一個人堅持一個行為超過21天就會把這個行為轉化為習慣，堅持超過90天，習慣就會成為固定習慣。在培養(yǎng)小學生零號行為習慣時，一定要遵循小學生的行為心理特點，把握好行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期。在一個行為堅持的前7天，這個行為處于可以、不習慣階段，但是慢慢地堅持超過7天到21天的時候，這種行為就會達到刻意、自然的階段；到21-90天之后，行為習慣就是成為一種固定的、不刻意的行為習慣。這些良好習慣的養(yǎng)成會影響孩子一生。小學生的良好習慣的養(yǎng)成是一個系統(tǒng)的養(yǎng)成教育過程。在這個漫長艱難的教育過程中，學校、家庭、社會均扮演著重要的角色。這一系列的養(yǎng)成教育工作要遵循學生心理規(guī)律，利用各種生活中的有利因素，有計劃、有步驟的進行養(yǎng)成教育。

二、小學生良好習慣養(yǎng)成教育的實施措施

作為小學生養(yǎng)成教育的主要實施者，教師在教育工作中要遵循養(yǎng)成教育中學生的行為特點和心理特點，運用的巧當?shù)慕逃椒?，在教育教學活動中進行指導和培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學生良好的行為習慣。在養(yǎng)成教育過程中，可以從以下幾方面入手。

（一）明確的培養(yǎng)目標有利于學校開展養(yǎng)成教育。明確總的養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標，在學生培養(yǎng)過程中，注重學生在德智體美勞等方面的良好習慣的養(yǎng)成。在培養(yǎng)過程中還要注重發(fā)揮學生的個性特點，根據(jù)學生的個人實際情況確立每個學生的具體培養(yǎng)目標。明確總體養(yǎng)成教育目標之后，教師在教育教學過程中運用多種教育形式進行習慣培養(yǎng)。例如在日常課堂教學中，對良好行為習慣進行教育宣傳，在教學中培養(yǎng)孩子良好行為意識。利用主題班會、少先隊活動等活動，教師通過良好行為習慣的故事、圖片、視頻等方式，教育學生要養(yǎng)成良好的行為習慣，注重自己行為習慣的重要性。幫助學生樹立良好行為習慣意識，在思想意識上影響學生，幫助學生堅持養(yǎng)成良好習慣。

（二）明確的習慣標準有利于學生良好習慣養(yǎng)成。由于小學生年紀小、自我約束力差、辨別是非能力不足等特點，在養(yǎng)成教育過程中學校對學生提出的要求須明確，一個明確的習慣標準是學生良好習慣的養(yǎng)成基礎。小學生對很多事物的熱衷只靠一時興趣來維持，很難達到長久養(yǎng)成習慣的目的。所以，在養(yǎng)成教育過程中，教師要對孩子的行為習慣提出明確的要求，讓孩子明白如何來規(guī)范自己的行為習慣，哪些是良好的行為習慣，哪些是不應該學習的不良行為習慣，懂得如何做才能養(yǎng)成良好的行為習慣。學?？梢猿浞掷脤W校宣傳欄、走廊、教室墻壁等空間對學生進行良好行為習慣的培養(yǎng)。例如在學校宣傳欄宣傳良好行為習慣學生的事跡，為孩子樹立良好的學習榜樣。在學校走廊張貼《小學生守則》、《日常行為規(guī)范》等，充分發(fā)揮這些行為規(guī)范、要求的作用，在遷移默化中引起學生對良好行為習慣培養(yǎng)的重視，在學校層面重視養(yǎng)成教育的推行。還可以發(fā)動學生組成良好習慣管理小組，發(fā)揮孩子之間的監(jiān)督作用，讓孩子在學習生活中能夠自覺的監(jiān)督自己和他人。

（三）良好的學習習慣是良好習慣養(yǎng)成教育的重點內容。在小學生的行為習慣培養(yǎng)中，良好的學習習慣是養(yǎng)成教育重要一環(huán)。學習是伴隨學生未來一生的大事，這就要求教師抓好課堂教育，培養(yǎng)良好的學習習慣，在學習生活中提高學生的行為習慣。學生良好的學習習慣包括課前學習習慣、課堂學習習慣、課后學習習慣。在課前，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習習慣，準備好學習文具、積極進入課堂學習的狀態(tài)等課前習慣。在課堂上，教師要培養(yǎng)好學生上課坐姿端正、認真聽講、積極記筆記、積極發(fā)言等良好的學習習慣。在課后，教師要培養(yǎng)學生認真復習、認真做作業(yè)、自我檢測的良好復習習慣。在學生做作業(yè)時，要培養(yǎng)學生書寫規(guī)范、格式正確、做后檢測等良好習慣。例如在語文閱讀時，要培養(yǎng)孩子眼到心到，朗誦有感情等良好的閱讀習慣。

（四）堅持從點滴做起是良好習慣養(yǎng)成教育的必由之路。在孩子良好行為習慣的培養(yǎng)上，要做到從點滴做起，在細節(jié)上培養(yǎng)學生日常行為習慣。良好的行為是體現(xiàn)在日常生活的點點滴滴，所以，在學生日常行為習慣培養(yǎng)時，要從點滴小事做起，從日常生活中的細節(jié)做起。在校園打掃中，培養(yǎng)孩子看到垃圾要隨手撿起，并按照垃圾分類原則教給孩子保護環(huán)境的良好行為習慣。在放學的列隊回家時，教給孩子要有序排隊，遵守學校的作息習慣，遵守交通規(guī)則，安全有序的離校。習慣往往具有遷移性，學生養(yǎng)成一種好的行為習慣有利于其他行為習慣的養(yǎng)成。例如孩子在學校養(yǎng)成了主動與生長打招呼的良好習慣，到日常生活中就能夠有禮貌的待人接物。

（五）良好習慣養(yǎng)成教育要發(fā)揮教師的示范榜樣作用。小學生由于年紀小，好奇心強等特點，學習心理中有很強的模仿傾向。在孩子良好行為習慣培養(yǎng)過程中，教師要很好的發(fā)揮榜樣作用，為學生提供良好的模仿對象。例如，教師在學校教會孩子主動問好交流，在潛移默化的相處中，學生會模仿教師，養(yǎng)成見到師長主動行禮問好的行為習慣。在課堂結束后，教師主動收拾講桌和講義，在學習過程中，學生會模仿教師，主動上下課收拾好自己的學習用具。這些行為習慣都是通過教師為學生樹立榜樣來培養(yǎng)的，通過后期教育強化，這些良好的行為習慣就能很好的在孩子中擴展開?？偠灾?，小學生由于自己獨特的年齡階段，具有辨別力差、模仿性強、自制力差等心理特點，決定了小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育是一項需要學校、社會、家庭相互配合的系統(tǒng)性的工作。在這個漫長的養(yǎng)成教育過程中，要遵循循序漸進的原則，配合積極有效的教育方法，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。在良好行為習慣培養(yǎng)過程中，教師要注意學生的個體性差異，根據(jù)每個學生的心理發(fā)展特點，充分利用各種教育資源，從學校教育的點點滴滴做起，在潛移默化中培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，幫助小學生形成獨立健全的人格。

作者:周仁亮 王琴 單位:高郵城南經濟新區(qū)中心小學

參考文獻:

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關鍵詞：禮儀；教育；根本

一、認知定位要準確

要想取得良好的教育成果，我們首先應該當對文明禮儀養(yǎng)成教育有正確的認知。有一種現(xiàn)象可以進行對比：中國人到國外出游，經常做一些有損國家形象的創(chuàng)舉――任意丟垃圾。雖然多次被曝光，但是惡習難改；然而西方一些發(fā)達國家在這方面做的很好，究其原因，還是我們的教育現(xiàn)狀造成的。在很多國家，比如日本，兒童進學校的第一節(jié)課就是學習如何將我們的生活垃圾分類，如何保護我們賴以生存的環(huán)境等，這樣的教育終身受用。這一現(xiàn)象說明小學生文明禮儀養(yǎng)成教育是小學教育的根本任務。文明禮儀養(yǎng)成教育應當包含以下三個層面的含義。

1.養(yǎng)成教育是人類社會發(fā)展的必然要求

養(yǎng)成教育是促使自然人向社會人轉化的必要手段。俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓?！比祟惿鐣阅軌虿粩嘞蚯鞍l(fā)展，有序前進，就是因為人類在漫長的發(fā)展過程中形成了一套行之有效的行為規(guī)范，制約著所有社會成員的行為，平衡著人與人之間的關系。因此，行為規(guī)范是人類社會正常運行的有力保障。小學生作為當代社會發(fā)展的重要力量，了解社會行為規(guī)范，接受并主動踐行規(guī)范，是大勢所趨，是歷史的必然。

2.養(yǎng)成教育是個人思想品德的外化顯現(xiàn)

判斷一個人是否具有良好的思想道德，通常不是聽他說些什么，而是看他是如何做的，正所謂“聽其言，觀其行”。亞里士多德曾說過：“我們做公正的事情，才能成為公正的人；進行節(jié)制，才能成為節(jié)制的人；有勇敢的表現(xiàn)，才能成為勇敢的人?！盵1]從這個意義上說，行為是衡量思想道德狀況的外在顯現(xiàn)。養(yǎng)成教育的最終目的是幫助受教育者形成良好的行為習慣，從本質上來看，屬于思想道德教育。

3.禮儀養(yǎng)成需要終身教育

目前，學界普遍認為禮儀養(yǎng)成教育的對象應當是中、小學生，甚至是學齡前兒童。根據(jù)人的社會化歷程，人們確實應當在青少年時期以前就養(yǎng)成良好的行為習慣，成人以后學習文明禮儀行為背后深層的道理，懂得為什么要這樣做，進而學習高深的專業(yè)理論知識，順利實現(xiàn)向社會化的轉變。而實際情況卻是由于家庭教育的缺失或基礎階段學校教育的忽略，當今的小學生不懂基本的文明禮儀，處處出現(xiàn)行為失范現(xiàn)象。這就意味著小學生需要繼續(xù)社會化，需要養(yǎng)成教育，不斷強化文明行為的訓練，以便養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健全的人格，適應社會的需要。

二、養(yǎng)成教育內容要精細

所謂精細，是指養(yǎng)成教育的內容要具體細化，貼近受教育者的生活。合適的教育內容是養(yǎng)成教育取得有效成果的關鍵。小學生文明禮儀養(yǎng)成教育歷來是高校的工作重點，是德育教育的重要組成部分。雖然多年來我們常抓不懈，但效果卻不盡如人意，其中很大一部分原因是養(yǎng)成教育的內容過于空洞，與學生的現(xiàn)實生活相差甚遠，學生不感興趣，主動性不高，因而達不到預期的目的。沿河縣實驗小學因為申報了“邊遠山區(qū)小學生文明禮儀習慣培養(yǎng)策略研究”省級課題研究，圍繞研究中心，開展了一系列行之有效的文明禮儀養(yǎng)成教育活動。其主旨是將文明禮儀養(yǎng)成教育的內容與小學生的學習、生活、人際交往等諸要素緊密相連，將養(yǎng)成教育的內容限制在課堂、校園、家庭、社會等學生主要活動區(qū)域內，對于每個區(qū)域內正確的行為規(guī)范都有明確的要求，并指出哪些行為是不當?shù)?。讓學生的行為有據(jù)可依，有理可循。

三、養(yǎng)成教育方式要靈活多樣

教育方法是達到養(yǎng)成教育目標的重要工具，而恰當運用各種教育方法是獲得良好教育效果的必要條件。沿河縣實驗小學在文明禮儀養(yǎng)成教育中主要運用了以下幾種方法。

1.教師垂范，引領風尚

教師在學校教育中處于一種特殊的地位。在校園生活中，和學生打交道最多的人是教師。學生不僅從教師那里汲取專業(yè)知識，更愿意把教師當成榜樣去模仿。因此，在文明禮儀養(yǎng)成教育中，教師本身要具備高尚的品德、言行合一的操守、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和良好的行為習慣，才能激發(fā)學生向他學習的動力。沿河縣實驗小學把學風建設與教風建設有機結合，明確了教師的首要職責是愛崗敬業(yè)，為學生的學習樹立良好的榜樣。教會學生如何做人也是教師的分內之事。

2.主題班會，體驗感悟

主題班會也是養(yǎng)成教育的有效方法之一，它充分發(fā)揮了以學生為活動主體的教育原則。沿河縣實驗小學每周都開設主題班課，有固定的班會時間和地點。在每學期之初，班主任根據(jù)德育大綱的要求做好班會計劃，擬定班會主題，然后安排學生具體操作。這并不意味著放任自流，而是對整個過程進行有效指導。學生作為班會的主導者，更容易吸引其他同學參與，發(fā)表內心真實的想法，從情感上產生共鳴，加深學生對文明禮儀養(yǎng)成教育必要性的認知度，激發(fā)學生督促自我養(yǎng)成良好日常行為習慣的積極性。

3.學校督導，規(guī)范行為

人總是有惰性的，僅僅依靠學生自身的感悟就希望學生養(yǎng)成良好的行為習慣是很難的。這時候就需要外在的監(jiān)督強制力量。為此，沿河縣實驗小學由德育處處牽頭，成立了文明禮儀督導小組，定點對校園里出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象進行督查。

篇6

【關鍵詞】小學生 行為習慣 養(yǎng)成教育

從學校畢業(yè)到走上我所熱愛的教育工作崗位，從事教學工作已有十五個年頭了，多年的教育實踐告訴我，那些像一張白紙，好動，好模仿的小學生們，培養(yǎng)他們良好的習慣是非常重要的。

回顧自己的教育教學經歷，筆者以為“習慣決定性格，性格決定命運”；只有從小養(yǎng)成好習慣，才能使孩子受益終身。

對于剛剛跨入校門的小學生們，還處在性情習慣的生成發(fā)展階段，還有如一張白紙，可塑性很強，正是對他們進行思想教育和行為習慣培養(yǎng)的最佳階段。那么怎樣才能抓好學生的行為習慣養(yǎng)成教育呢？我談一談自己的實踐和看法。

一、強調行為習慣，充分發(fā)揮教師的表率作用

明代學者朱熹認為，“論先后，知為先，論輕重，行為重。” 強調知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應以從學生的認知特性出發(fā)，先讓學生明確應該怎樣做，為什么這么做，以及如何去做。

小學生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，但是幾乎所有的家長卻是有共同的愿望，那就是望子成龍心，許多家長過于強調學習成績，只要學生的學習好，幾乎很少過問學生的其他問題。這對學生的身心生長很不利。

面對這種情況，學校的德育教育卻顯得力不從心。現(xiàn)在的學生對事物的認知和分析能力大大提高，簡單的說教很難取得成效，往往還會引起學生們的反感。因此，在規(guī)范養(yǎng)成教育的過程中，教師的榜樣作用是至關重要的。

榜樣的力量是無窮的。教師應該用自己的模范行為和優(yōu)秀品德影響學生的思想，把空洞的說教口號、抽象的道德標準人格化，使少年兒童在日常學習和生活中得到教育。每一次師生間輕聲的問好；每一次師生們莊嚴的升旗儀式；和學生一起打掃教室，下課后把桌椅擺放整齊……這些正規(guī)的禮儀動作會給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養(yǎng)成教育的良種，逐漸使學生們由無意識的模仿走向自覺的行為。

二、重視家庭學校配合，構建養(yǎng)成教育體系

學生行為習慣的養(yǎng)成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭是小學生學習、生活的最重要場所。家庭是社會的細胞，社會問題必然也投射到每個家庭。孩子們來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響。

學校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養(yǎng)成教育“三結合網絡”。

在教學實踐中，筆者遇到一些學生，經常遲到，不愛完成作業(yè)，或者上課不專心聽講，小動作多，愛說假話騙人等等，多數(shù)都和家長的影響或是這些學生周圍環(huán)境的影響是分不開的，這些學生大多天資聰明，卻抱有厭學心理，我們大部分教師頗感頭疼，對他們產生厭惡或放寬尺度的方法來對待他們，這樣下去將更嚴重地挫傷這部分孩子的健康成長。

解決這個問題關鍵是學校要主動與家庭密切配合，以促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

首先要與家長充分溝通，和家長達成對教育的共識。平時還要多和家長聯(lián)系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習慣養(yǎng)成等只有學校、家庭相結合，形成養(yǎng)成教育的合力才能做好學生的養(yǎng)成教育。

三、開展評價活動，落實養(yǎng)成教育

評價是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。及時對小學生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力。

在小學生的成長中，總是會犯錯誤，所以對孩子的不良行為，我們要及時和孩子分析不良行為的原因，當時的心理等。為他們指出一個比較低的標準，讓他們稍一努力就能達到，自覺并自信地向好的行為靠攏。

因此，在養(yǎng)成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經常使用口頭和體態(tài)語言對學生進行表揚和暗示。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進行“紅花”的評比，每期我們都要進行“優(yōu)秀隊員”的評比，樹立典型；每月確立“小隊之星”和“示范班”，以點帶面。通過評比和開展活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，這樣使學生的養(yǎng)成教育的評價具有強烈的激勵性。

葉圣陶先生說過，教育就是習慣的培養(yǎng)。一位教育家也說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”

“少成若天性，習慣成天然。”

小學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。根據(jù)小學生的年齡特點在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養(yǎng)小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。

好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣好習慣使人受益終生。我們應堅持養(yǎng)成教育的高標準、嚴要求，只要根據(jù)學生的心理特點，科學地開展教育工作，付出創(chuàng)造性勞動，養(yǎng)成教育就一定能夠收到實效。

【參考文獻】

［1］趙秀梅. 淺談小學生養(yǎng)成教育. 中國教育技術裝備 ， 2009（12）.

［2］李再福. 班主任的“愛”與“嚴”. 河北能源職業(yè)技術學院學報， 2009（01）.

篇7

一、養(yǎng)成教育要從點滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生對《守則》、《規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學生在校內及社區(qū)學雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，養(yǎng)成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學生點滴的養(yǎng)成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。

二、養(yǎng)成教育要從關鍵期抓起

抓住關鍵期對學生進行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補。低年級學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。如果小學生養(yǎng)成了不良習慣再來改造將付出太多的代價。因此養(yǎng)成教育要抓住關鍵期，注意研究他們的特點，嚴格要求，正確引導，強化訓練。我們廣大教育工作者，要在關鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。有的放矢的開展各種教育活動。讓他們在生動形像的活動中去體驗，逐步養(yǎng)成良好的道德品質和良好的行為習慣。

三、養(yǎng)成教育要與家長共同抓起

篇8

摘 要：新形勢下要大膽探索養(yǎng)成教育的新方法和途徑，進一步挖掘開發(fā)養(yǎng)成教育資源，優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)新養(yǎng)成教育活動的形式和內容，開拓養(yǎng)成教育空間。在“小學生良好學習行為習慣養(yǎng)成”方面進行了探索性的研究尤為重要。

關鍵詞：小學生；行為習慣；策略研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-315-02

在新形勢下要大膽探索新的教育方法和途徑，進一步挖掘開發(fā)養(yǎng)成教育資源，優(yōu)化養(yǎng)成教育環(huán)境，創(chuàng)新養(yǎng)成教育活動的形式和內容，充分開拓更廣闊的養(yǎng)成教育空間。

我認為讓小學生養(yǎng)成良好行為習慣的具體實施途徑有以下幾方面：

1、以課堂教學為抓手，強化學生行為習慣的養(yǎng)成

課堂是對學生德育滲透進而形成良好品德、養(yǎng)成良好行為習慣的主渠道。每學期，教導處組織各科教師制定德育滲透工作計劃，通過各學科中必須要有德育滲透，讓學生時刻接受到美的熏陶。開發(fā)了校本教材《好習慣伴我成長手冊》安排禮儀教育包括：儀表禮儀、學校禮儀、家庭禮儀、社交禮儀等各方面，從而強化了對學生行為習慣的規(guī)范和養(yǎng)成教育。

2、以少先隊活動為突破，強化學生行為習慣的養(yǎng)成

（1）利用主題隊會強化學生對良好行為習慣的內化。學習活動的創(chuàng)建，提高學生的思想認識。

（2）在學生中開展各種主題實踐活動。如到街道開展義務勞動、手拉手獻愛心活動、參觀布河壩村紅色書屋和阿熱勒鄉(xiāng)派出所宿舍等，這些活動的開展讓學生懂得珍惜今天來之不易的幸福生活，增強了學生的愛國情懷，增長了學生的知識，開闊了學生的視野，明確了學習的方向，隨著學生知識面的增加，使學生明白了許多道理，增強了明辨是非的能力。

（3）學校利用紅領巾廣播、板報、班會等形式，讓學生學習品德習慣、行為習慣、學習習慣、健康習慣、勞動習慣、文明習慣等。在學習的過程中讓學生明確哪些應該做，哪些不應該做。

（4）在學生中開展主題教育月活動。在學生中開展文明禮貌主題教育月、環(huán)保主題教育月、誠信主題教育月、安全主題教育月、愛國主義專題教育月、行為規(guī)范主題教育月、法制主題教育月等8個主題教育。每一個主題教育，我們都通過舉行隆重的啟動儀式，開展黑板報比賽、手抄報比賽、繪畫比賽、講故事演講比賽、征文比賽等內容豐富，形式多樣的學生活動，在這些活動中讓良好的品德占據(jù)學生的心靈，讓優(yōu)秀的習慣在活動中逐漸養(yǎng)成。

（5）我們在學生中開展多次文體活動。通過開展“慶祝六一國際兒童節(jié)文藝匯演”、“校園集體舞、廣播體操比賽”，“拔河比賽”、“學生田徑運動會”等豐富多彩的活動，增強了學生的集體榮譽感，培養(yǎng)了學生的興趣特長，陶冶了學生良好品行。

3、以環(huán)境塑造為熏陶，強化學生行為習慣的養(yǎng)成

我們學校實施了讓每一面墻壁會說話的墻壁文化建設。學校將校內外墻壁進行了粉刷。校門兩側大墻書寫了“平平安安上學來”和“快快樂樂回家去”的大字，校風、校訓、學風等標語展示在醒目的位置。在教室墻上張貼傳統(tǒng)美德故事壁畫，安裝內容豐富的宣傳、閱報欄。讓學生在校園文化無聲的熏陶中懂得養(yǎng)成良好的行為習慣，達到環(huán)境育人的目的。

4、以各種制度為約束，強化學生行為習慣的養(yǎng)成

學校除了《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》之外，學校根據(jù)實際情況研究制定了《小學生學習習慣二十條》《小學學生養(yǎng)成教育實施細則》等一系列相應的管理制度，用制度來約束學生的不良行為。

5、以日常管理為監(jiān)管，強化學生行為習慣的養(yǎng)成

我們充分發(fā)揮少先隊的先鋒作用，成立大隊委、學生檢查組、紅領巾文明禮儀監(jiān)督崗，定期對大隊部、各中隊的小干部、值周班的學生進行培訓。通過培訓讓學生明確應該怎么對學生進行管理。做到日檢查，周統(tǒng)計，月累計、學期總結。開展文明班級評比活動。提高學生的積極性和集體榮譽感。學校對學生的操作情況進行督促、檢查，糾正學生的不良行為。

6、以評優(yōu)樹先為激勵，強化學生行為習慣的養(yǎng)成

學校通過以上活動的開展，對學生做的好的同學，樹為榜樣，并給予口頭表揚、班級加分，開展爭當“星級少年”，爭創(chuàng)“星級文明班級”。從而調動了學生的積極性，讓學生學有榜樣，趕有目標，增強集體榮譽感，使整個班級共同進步，自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。

7、以社會現(xiàn)象為提醒，強化學生行為習慣的養(yǎng)成

讓學生走進社會，了解社會上的一些不文明現(xiàn)象，并把自己看到的講給同學聽，同學們在一個個反面案例中懂得美與丑，對與錯。

8、以家庭教育為補充，強化學生行為習慣的養(yǎng)成

學校成立家長委員會，充分發(fā)揮家長委員會的作用。學校利用家長會，家庭教育報告會提高家庭教育的質量。讓家長配合學校做好學生的思想教育，約束學生的不良行為。使學校和家庭教育緊密的結合起來。提高了教育的效果。

以上這些做法大大提高了學生的文明行為程度，養(yǎng)成教育培養(yǎng)了認真學習、遵守規(guī)章、文明禮貌、誠實守信，熱情待人等良好的品質習慣，提高了學生的綜合素質。

抓好養(yǎng)成教育有利于促進學生素質的提升，對其發(fā)展有著重要的作用：

1、構建了較為完善的養(yǎng)成教育體系

學校作為養(yǎng)成教育組織，實施的主陣地，有效的教育途徑和方法是實現(xiàn)養(yǎng)成教育的根本保證。我們主要通過八個方面進行組織實施：以課堂教學為抓手；以少先隊活動為突破；以環(huán)境塑造為熏陶；以各種制度為約束；以日常管理為監(jiān)管；以家庭教育為補充；以社會表現(xiàn)為映射；以評優(yōu)樹先為激勵，來達到強化學生行為習慣的養(yǎng)成的目的

2、提升了教師隊伍的整體素質

參加課題實驗工作，我們發(fā)現(xiàn)教師的習慣改變了。教師“身正為范”的思想占據(jù)了主導，要求學生做到的教師首先做到，能夠做到用自身行為修養(yǎng)表現(xiàn)出為人師表的另一面，給學生以潛移默化的影響。

3、增強了學校的育人效果

由于我校緊緊圍繞教育教學目標，把各項工作緊密結合，使養(yǎng)成教育開展成為推動其他工作的突破口，收到較好的效果。

4、提升了班級管理的水平

一個班級就是一個團隊，班主任就是這個團隊的核心。隨著課題研究的深入實踐，班主任通過組織實施教育活動，及時給孩子們以指導和幫助。班級逐漸形成了良好的風貌，班級德育工作能有效開展，養(yǎng)成教育日漸深入，有效提升了班級管理的水平。

5、收到了良好的教育效果

篇9

小學時期在兒童成長過程中處于一個人生發(fā)展的關鍵階段，在這個階段，學生的身、心、智、德都處于不斷發(fā)展和成長的重要時期，因此，迫切需要積極引導學生去認識生命的意義和價值，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，鑄造學生人生成長的基石。

筆者就如何結合生命教育，正確開展好學生行為習慣培養(yǎng)談點粗淺認識。

一、明確行為習慣養(yǎng)成教育

教學中最重要的工作不在于教給了學生多少知識，而是通過后天的學習形成良好的行為習慣。因此，良好行為習慣的養(yǎng)成應該是學校素質教育的重要內容，是教育學生學會做人的基礎教育，是素質教育中最基礎的部分。許多習慣雖小但是非常重要，弄清小學中哪些是行為習慣養(yǎng)成的主要內容，是開展此項教育的根本。根據(jù)教育專家的調研報告，應該包括以下方面：一是道德行為習慣養(yǎng)成；二是守紀習慣養(yǎng)成，三是學習習慣養(yǎng)成；良好的學習習慣包括能夠認真傾聽積極思考的習慣，邊聽邊做筆記的習慣，及時復習整理的習慣。也可以概括成收集信息、整理信息、運用信息的習慣。再如明日學具，準備齊全；今天任務，今天完成；發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正；專心學習，珍惜時間；讀書寫字，姿勢端正；課前預習，單元復習；讀書看報，查找資料；學有計劃，學有目標等。五是勞動習慣養(yǎng)成；六是衛(wèi)生習慣養(yǎng)成；如按時就寢，飯前便后洗手，用完東西放回原處，不挑食不購買零食。七是安全習慣養(yǎng)成，如樹立交通安全意識，了解交通安全知識，遵守交通規(guī)則等。八是心理品質養(yǎng)成。筆者總結出十項良好習慣：行禮、問好的習慣；說聲“您好、謝謝、對不起”的習慣；升降國旗立正站好的習慣；穿校服、佩帶紅領巾的習慣；上下樓梯靠右行、輕聲慢步的習慣；吃飯不挑食、不買零食的習慣。飯前便后洗手的習慣；出入和家人打招呼的習慣。廢棄物放進垃圾箱的習慣。按時完成作業(yè)及回家的習慣。這是小學生素質教育的根基，如果小學生能夠在這些方面有了良好的習慣，將會對其一生的健康成長起到不可估量的好處。

二、把握時機，持之以恒，強化養(yǎng)成

兒童時期是養(yǎng)成習慣的關鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關鍵在于幼兒園和小學。小學生具有年齡小、可塑性強的特點，如果在小學階段對他們進行強化養(yǎng)成教育，幫助他們建立良好的行為習慣，將有利于他們健康成長，受益終身，強化行為習慣養(yǎng)成教育應該從哪些方面進行呢？

一是要把行為習慣養(yǎng)成教育作為小學教育教學的重點工程抓實抓細。做到目標明確，有計劃，有監(jiān)督檢查、有總結開展。每一年，當新生入學，開始就有意識，充分利用黑板報、宣傳欄等形式進行宣傳，形成一個良好的實施行為習慣養(yǎng)成教育的氛圍。

二是從小事抓起，抓細節(jié)促養(yǎng)成。教師除了完成教學知識的任務外，可以充分利用各種活動引導學生從小事做起，從自己做起，寓行為習慣養(yǎng)成教育于學生的日常學習生活之中。結合小學生的特點，從他們的生活習慣如養(yǎng)成良好的作息時間習慣，每天做到按時起床，按時到校上課，按時就寢，今日事今日畢，校園生活習慣，如上下樓梯靠右行，起身慢步，按時參加聚隊聚會，見到老師長輩學會行禮問好，回答問題聲音洪亮等，從每一個動作，每一個細節(jié)進行嚴格的訓練，經過教化引導――強化實踐――自覺行為等環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)學生良好素質和優(yōu)良習慣養(yǎng)成。

三、注重方法，強化措施

養(yǎng)成教育要想出成效而不流于形式，就必須講究方法，強化措施，講求實效。為了實現(xiàn)效益最大化，可制訂行為習慣養(yǎng)成教育檢查內容并定期公布，每周組織學生大隊長、各年級教師定期不定期進行檢查，并通過每周之星，班級流動紅旗公示評比等，采用激勵方式，進行表彰，對后進人員不點名批評。在全體師生中形成人人都抓、共同監(jiān)督的局面，來促進良好習慣的逐步養(yǎng)成。

篇10

關鍵詞：基礎教育；學生；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-304-01

基礎教育階段學校所開展的養(yǎng)成教育即培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣的教育。養(yǎng)成教育是基礎教育階段學校教學管理的一項重要內容，基礎教育階段所開展的養(yǎng)成教育就是要從學生的思維和言行訓練入手，采用行之有效的訓練方法，能夠在全面提高學生的素質上收到明顯的效果。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，以及對語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)?；A教育階段的學生在道德情操和行為習慣的養(yǎng)成上都處于可塑期，學校對于他們的養(yǎng)成教育不可忽視，抓住學生們道德情操和行為習慣養(yǎng)成的最佳期，培養(yǎng)訓練學生學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造，走向成功人生和幸福人生奠基。那么，從基礎教育階段的學校教育說來，應該怎樣開張好學生的養(yǎng)成教育呢？作為學校的領導者，自己深感所肩負的對于學生的養(yǎng)成教育的責任的沉重，根據(jù)個人的學習和思考，結合學校在開展學生的養(yǎng)成教育方面的經驗，認為學校在對學生進行養(yǎng)成教育方面可以嘗試以下六種方法的綜合利用來求取良好的效果。

一、與德育示范校創(chuàng)建的大目標契合

德育示范校創(chuàng)建活動是中小學教學管理方面的主線活動，要將對學生進行養(yǎng)成教育與這項主線活動相契合，將學生的養(yǎng)成教育的目標、方法、考評都設計為這一主線活動的具體內容。德育示范校創(chuàng)建活動在學校教學管理中處于統(tǒng)領地位，將學生的養(yǎng)成教育置于其中，作為必要的組成部分，使得學生的養(yǎng)成教育和學校管理的大目標聯(lián)系起來，可起到目標一致，相互促進的作用，既可為德育示范校建設充實具體內容，又能夠使得養(yǎng)成教育獲取更充分的教育資源。

二、用“守則”和“規(guī)范”的尺度約束

“守則”對中小學生應該怎樣做人做事提出了原則性要求，“規(guī)范”對中小學生應該怎樣做人做事提出了具體性要求，“守則”和“規(guī)范”教育是中小學生道德養(yǎng)成的標準和尺度。作為學校領導者包括全體教師要充分認識加強和帶進未成年人思想道德建設的重要性和緊迫性，高度重視“守則”和“規(guī)范”的落實工作，根據(jù)學校實際情況，自定切實可行的工作方案，深入開展“守則”和“規(guī)范”的達標訓練活動，讓學生熟知，并能安之規(guī)定約束自己的言行。

三、以豐富多彩的活動為載體

開展養(yǎng)成教育的有益活動能讓學生受到耳濡目染的教育，中小學生的年齡特點決定他們喜歡看得見、摸得著、體驗得到的教育形式，以活動的開展來增加教育氛圍，進行行為方向的指點十分必要，效果也好。且通過不斷地開張形式新穎的活動，會讓中小學生在認識上不斷提高，在行為上受到激勵，不斷地受到行為習慣養(yǎng)成方面的影響，校正所存在的不足。實際上學校對于學生所開展的任何內容的教育都離不開活動這種形式，對于養(yǎng)成教育的各種形式的主題活動要取得最佳效果關鍵在于怎樣設計和怎樣組織，設計和組織得好，效果自然會好。

四、將加強師德建設作為養(yǎng)成教育的基礎條件

中小學生的養(yǎng)成教育更主要的教育力量是教師，教師們承擔著向學生們進行養(yǎng)成教育的具體職責和任務。教師們既承擔著將學校對于學生的養(yǎng)成教育的具體安排和要求扎扎實實地踐行好的具體責任，又會對學生的行為習慣起到示范性作用。學高為師，德高為范，教師的行為習慣對于學生的行為習慣的影響是潛移默化的，教師對于學生的說教自己首先應該做到，教師對于學生的養(yǎng)成教育說來，自己首先必須做好學生良好的行為習慣方面的楷模。須知，教師威信，是指教師所擁有的為學生所共仰的聲威和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產生積極效果的感召力。

五、讓校園環(huán)境形成有利氛圍

校園是學生的大家庭，校園環(huán)境和文化氛圍對于學生的道德情操和行為習慣發(fā)揮著潛移默化的熏陶作用，學校必須重視對校園環(huán)境文化氛圍的打造。從學校文化環(huán)境的建設看，既包括硬件條件的打造，特包括軟件條件的打造，而無論楊建條件和軟件條件的打造都需要投放人力物力和財力。但是絕對不能因為條件的優(yōu)劣來決定校園文化環(huán)境的打造，不要把校園環(huán)境的打造只看作為是“門面”的事情。學校楊讓校園環(huán)境整潔起來、美化起來、亮麗起來、溫馨起來，在硬件條件上不能含糊，既要量力而行，又要積極籌措資金爭取到最大可能。在軟件條件上可通過師生的共同創(chuàng)意來打扮校園。如“讓每一面墻壁都發(fā)出聲音”，以名人名家的作品、格言警句來裝點墻壁，以學校的榮譽或學生的榮譽見諸于榮譽窗，讓宣傳圖畫不斷地在墻壁和櫥窗的展示中不斷地更新就是其中的很好的做法，要將校園文化環(huán)境努力營造得“以美促德、以美益智”。

六、持制度性規(guī)范進行考評和督導