教學(xué)特色總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教學(xué)特色總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。我們學(xué)校一直都十分重視寫字教學(xué)，我又參與過(guò)學(xué)校的寫字課題研究，本學(xué)期，我班被定為寫字特色班，這更促使我努力做好本學(xué)期的寫字教學(xué)工作。

寫字的教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)、技能的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)寫字美的感受、劃識(shí)、理解的過(guò)程中產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)，同時(shí)受到教育。在寫字課教學(xué)上，我著力抓好寫字課堂教學(xué)常規(guī)。

1.在教學(xué)中，適當(dāng)向?qū)W生講述一些有關(guān)漢字起源與發(fā)展的知識(shí)，介紹一些古代書法家勤學(xué)苦練的故事，引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法作品，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，采用書法比賽、作品展覽等方式鼓勵(lì)學(xué)生好好寫字，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了他們的寫字興趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。掌握正確的握筆方法與寫字姿勢(shì)，以認(rèn)真、仔細(xì)、專注的寫字態(tài)度，按筆畫的先后順序正確地書寫漢字，學(xué)會(huì)正確地使用書寫工具等。教師在教學(xué)中，反復(fù)示范，時(shí)刻提醒，及時(shí)矯正不正確的寫字方法和不良的寫字習(xí)慣，在不斷強(qiáng)化訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍，認(rèn)真細(xì)致的寫字態(tài)度，以及邊寫邊反思、積極參與交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 重視寫字課教學(xué)，認(rèn)真上好每天15分鐘的寫字課，優(yōu)化寫字課堂教學(xué)，在教學(xué)中要做到訓(xùn)練有度，在教學(xué)內(nèi)容上注意由簡(jiǎn)到繁，由易到難，使學(xué)生體驗(yàn)到書寫的樂(lè)趣，樹立信心，要多采用多媒體等形象、直觀的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生理解漢字筆畫與筆畫、筆畫與部件、部件與部件之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握筆畫、部件的書寫方法，先講后練，提示注意點(diǎn)，再讓學(xué)生去練習(xí)，使學(xué)生的練習(xí)能夠有章可循，從而提高了寫字水平。

4.做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合。處理好寫字與識(shí)字的關(guān)系：如在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我有意的將易錯(cuò)字拿出來(lái)讓學(xué)生觀察、練習(xí)；處理好寫字課與平時(shí)作業(yè)的關(guān)系：無(wú)論是寫字課上，還是平時(shí)做作業(yè)，做到提筆即使練字，處理好寫字教學(xué)與課外書法活動(dòng)的關(guān)系：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的書法比賽。

篇2

張掖市職教中心 賀登昆

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好。

圍繞今天的會(huì)議主題我講三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是為什么要開展推選評(píng)定優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的活動(dòng)，第二個(gè)問(wèn)題是歸納、整理、總結(jié)優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的作用，第三個(gè)問(wèn)題是教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法的聯(lián)系與區(qū)別，就講這三個(gè)問(wèn)題。

先講第一個(gè)問(wèn)題，為什么要開展推選評(píng)定優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的活動(dòng)呢？有兩個(gè)方面的原因，一是辦學(xué)辦出特色的需要。從1996年職教中心成立以來(lái)，我們就以“全面發(fā)展，辦出特色，打造西部一流的職業(yè)學(xué)校”這3句話作為辦學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)12年的風(fēng)霜雨雪，經(jīng)過(guò)12的拼搏奮斗，到現(xiàn)在，，我們覺(jué)得我們做到了“全面發(fā)展”，表現(xiàn)在如專業(yè)設(shè)置由原來(lái)的12個(gè)發(fā)展到現(xiàn)在的27個(gè)，學(xué)生人數(shù)由原來(lái)的600多增加到現(xiàn)在的3500多人，固定資產(chǎn)投資由原來(lái)的2500萬(wàn)元增加到現(xiàn)在的5800萬(wàn)元，建筑面積由原來(lái)的1.9萬(wàn)平米增加到現(xiàn)在的40440平米，還有九個(gè)國(guó)字號(hào)頭銜以及百杰校長(zhǎng)楊校長(zhǎng)的榮譽(yù)，等等，都說(shuō)明我們已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展；第二句話“辦出特色”了沒(méi)有呢？我認(rèn)為是辦出了，但特色不突出，不明顯，不夠全面。我疏理了一下，辦學(xué)十二年來(lái)，除開硬件建設(shè)方面的特色，我們?cè)谲浖ㄔO(shè)方面，能稱得上是我們學(xué)校的特色的地方只有五個(gè)方面：一是六課一活動(dòng)，這是教學(xué)管理上的一大特色；二是學(xué)風(fēng)建設(shè)上的十星教師、十星學(xué)生和十星班級(jí)的評(píng)選；第三個(gè)特色是學(xué)生畢業(yè)時(shí)的雙證制或多證制；第四個(gè)特色是校報(bào)?？堵氃贰返木庉嫵霭?，它集新聞性、學(xué)術(shù)性與知識(shí)性于一體，應(yīng)該算一個(gè)特色；第五個(gè)特色是五技能教學(xué)模式，即課內(nèi)教技能、課外練技能、考試考技能、畢業(yè)定技能、就業(yè)薦技能，這是技能教學(xué)方面的一大特色?？偣簿瓦@五個(gè)特色，面對(duì)我們要做強(qiáng)、做大、做優(yōu)的目標(biāo)，我覺(jué)得有點(diǎn)少了。為此，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特色，形成特色，推出特色，特別是推出課堂教學(xué)特色來(lái)豐富我們的辦學(xué)特色。這時(shí)第一點(diǎn)理由。

第二點(diǎn)理由是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的需要。我們學(xué)校的辦學(xué)理念是“堅(jiān)持面向市場(chǎng)，以服務(wù)為宗旨，以教學(xué)為中心，以技能為重點(diǎn)，以就業(yè)為為導(dǎo)向，以管理做保證”，這6句話中“以教學(xué)為中心”是說(shuō)學(xué)校的全面工作圍繞教學(xué)工作來(lái)進(jìn)行，那么，教學(xué)工作又圍繞什么來(lái)進(jìn)行呢？很明顯，教學(xué)工作肯定要以課堂教學(xué)為中心來(lái)進(jìn)行。但是，多年來(lái)，盡管我們?cè)谡n堂教學(xué)上取得了一些成績(jī)，但由于種種原因，我們的課堂教學(xué)始終是我們學(xué)校的軟肋，我們的課堂教學(xué)沒(méi)有形成一些成形的、細(xì)化的、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們的課堂教學(xué)沒(méi)有探索出一些可供借鑒的、學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)藍(lán)本或典范，導(dǎo)致能教的和不能教的一樣，有資格教的和沒(méi)有資格教的一樣，誰(shuí)都能往講臺(tái)上站，站的結(jié)果是課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，學(xué)生厭學(xué)風(fēng)氣日盛，有些班級(jí)的課堂紀(jì)律混亂，部分老師上課不管或管不了學(xué)生，有的班級(jí)的成績(jī)合格率只有2%，很低。這樣的局面如果要長(zhǎng)期下去，恐怕會(huì)危及到我們學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，會(huì)危及到我們的辦學(xué)聲譽(yù)。我們說(shuō)我們都是專業(yè)技術(shù)人員，專業(yè)技術(shù)人員就要干專業(yè)技術(shù)上的事。課堂教學(xué)就是你的技術(shù)堡壘，你如何攻克，如何使你的課吸引學(xué)生，能把學(xué)生管好管住，你得研究你得疏理總結(jié)，你得有一套你熟練的課堂教學(xué)技能。這個(gè)熟練的教學(xué)技能就是我們要推出的教學(xué)模式。所以推選評(píng)定優(yōu)秀課堂教學(xué)模式是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的需要，是以教學(xué)為中心的需要。這是我講的為什么要開展推選評(píng)定優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的第二個(gè)理由。

第二個(gè)大問(wèn)題是歸納、整理、總結(jié)優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的作用。荀子在《勸學(xué)篇》里有這樣幾句話：“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)。順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里。假舟輯者，非能水也，而絕江河”，這幾句話講了個(gè)什么道理呢？講了完成工作要講究方法，要善于利用外物，善于利用外界條件來(lái)達(dá)到“見者遠(yuǎn)、聞?wù)哒谩钡牡览?。我們的課堂教學(xué)也一樣，也要講方法尋找規(guī)律。歸納、整理、總結(jié)優(yōu)秀課堂教學(xué)模式就是向課堂教學(xué)效果事半功倍的理想境界邁進(jìn)，是體現(xiàn)“以教學(xué)為中心”的具體舉措。具體來(lái)說(shuō)歸納、整理、總結(jié)優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的作用有三點(diǎn)：一是給教師成功的教學(xué)風(fēng)格教學(xué)習(xí)慣貼標(biāo)簽。二是給學(xué)生的課堂聽講找規(guī)律。三是給教師的課堂教學(xué)定進(jìn)取目標(biāo)。綜合這三個(gè)方面的作用，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的歸納總結(jié)工作。這是我講的第二個(gè)大問(wèn)題。

第三個(gè)大問(wèn)題是課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的聯(lián)系與區(qū)別。

1.什么是課堂教學(xué)模式？什么是教學(xué)方法？先說(shuō)什么是教學(xué)模式。這方面的資料很多，為了便于記憶，我們把它概括為：教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合體，是在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

2.課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法的聯(lián)系與區(qū)別。

課堂教學(xué)模式中包含教學(xué)方法，但教學(xué)方法不能代表課堂教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，它決定使用什么樣的教學(xué)方法。相對(duì)而言，教學(xué)模式涉及的教學(xué)過(guò)程范圍寬泛一些，容量大一些，理論性強(qiáng)一些；而教學(xué)方法涉及教學(xué)活動(dòng)的范圍小一些、內(nèi)容單一一些，實(shí)踐性特征更濃一些。

篇3

關(guān)鍵詞：測(cè)控技術(shù)與儀器；特色專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0172-02

一、建設(shè)背景

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是全民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，表現(xiàn)在專業(yè)之間的交叉不斷增加，相近專業(yè)內(nèi)涵界限不清，專業(yè)與學(xué)科聯(lián)系更加密切。同時(shí)由于高等學(xué)校本科招生不斷擴(kuò)大，勢(shì)必造成各專業(yè)辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，由于發(fā)展速度過(guò)快，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。同時(shí)由于“測(cè)控技術(shù)與儀器”是由十幾個(gè)專業(yè)合并而來(lái)，從名稱上體現(xiàn)不出特色與優(yōu)勢(shì)。為此對(duì)于辦學(xué)有鮮明特色的學(xué)校，必須探索一個(gè)適合自身特點(diǎn)，形成一個(gè)既有歷史特色，又符合教育、教學(xué)發(fā)展規(guī)律的新專業(yè)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)長(zhǎng)春理工大學(xué)“測(cè)控技術(shù)與儀器”專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)與特色，依據(jù)本科教學(xué)的規(guī)律，對(duì)該專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了全面地研究與規(guī)劃，制定出了一套全新的具有鮮明特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，用以指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)工作。

二、建設(shè)方法與步驟

1.建設(shè)指導(dǎo)思想。以當(dāng)前人們普遍關(guān)注的本科生教學(xué)改革為對(duì)象，探討適合人才培養(yǎng)與特色教育發(fā)展的教學(xué)方法，形成具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的人才培養(yǎng)機(jī)制。總結(jié)長(zhǎng)春理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器的特點(diǎn)，建設(shè)成為以光電測(cè)控技術(shù)為優(yōu)勢(shì)的國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，并以此形成辦學(xué)的特色與品牌。

2.建設(shè)主要內(nèi)容和方法。主要從培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面入手，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范。在此基礎(chǔ)上完善教師隊(duì)伍、創(chuàng)新基地、實(shí)驗(yàn)示范中心等內(nèi)容建設(shè)。建設(shè)分五步進(jìn)行，調(diào)研階段整理資料階段建設(shè)內(nèi)容研討建設(shè)內(nèi)容實(shí)施總結(jié)與交流。①調(diào)查研究。面向高校：通過(guò)到國(guó)內(nèi)設(shè)有“測(cè)控技術(shù)與儀器”專業(yè)的大學(xué)走訪、實(shí)地考查、與教師座談等方式，對(duì)測(cè)控專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀有了進(jìn)一步了解。國(guó)內(nèi)目前設(shè)置該專業(yè)的院校由幾十所發(fā)展到140余所，其中此專業(yè)側(cè)重電信的有45%，側(cè)重機(jī)電的有35%，側(cè)重計(jì)算機(jī)的有10%，側(cè)重光電的有11所。以光電技術(shù)為主的學(xué)校多數(shù)集中在光通信、光電對(duì)抗等方面，進(jìn)行光學(xué)精密儀器總體與結(jié)構(gòu)為主并形成優(yōu)勢(shì)的學(xué)校只有天津大學(xué)、浙江大學(xué)及長(zhǎng)春理工大學(xué)3所。面向企業(yè)：通過(guò)兩種方式進(jìn)行了調(diào)研：一是在每年的畢業(yè)生招聘會(huì)期間，與各企業(yè)相關(guān)人員座談，了解他們的需求和對(duì)往屆學(xué)生的評(píng)價(jià)；二是每年到與本專業(yè)相關(guān)的單位去實(shí)地調(diào)研，特別是近年來(lái)國(guó)外光學(xué)、光電相關(guān)企業(yè)在我國(guó)“長(zhǎng)三角”、“珠三角”及周邊地區(qū)建廠，急需大量的光電測(cè)控方面人才。我校培養(yǎng)的“測(cè)控技術(shù)與儀器”專業(yè)的人才就業(yè)情況很好，特別是光學(xué)儀器方向的人才。我校培養(yǎng)光學(xué)、光電儀器方向的學(xué)生近五年來(lái)實(shí)際就業(yè)率達(dá)到85%以上，近幾年來(lái)社會(huì)對(duì)側(cè)重光電專業(yè)人才的需求有上升趨勢(shì)。跟蹤國(guó)際：通過(guò)訪問(wèn)發(fā)達(dá)國(guó)家著名高校、聘請(qǐng)回國(guó)人員講座等辦法，了解國(guó)外高等學(xué)校辦學(xué)方式與經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外控制技術(shù)伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已達(dá)到較高的水平，特別是機(jī)器人、多軸轉(zhuǎn)臺(tái)等的智能控制研究方面，美國(guó)、日本、英國(guó)等達(dá)到相當(dāng)高的水平。而我校在光電檢測(cè)方面具有相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，但控制方面教學(xué)與科研都是弱項(xiàng)，使得“測(cè)”、“控”出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。②培養(yǎng)方案調(diào)整根據(jù)掌握的資料，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行綜合與分析。我校是以光學(xué)儀器發(fā)展而來(lái)，是以光學(xué)儀器創(chuàng)造品牌，這一點(diǎn)始終不能放棄。近年來(lái)許多大學(xué)遵循“寬口徑，厚基礎(chǔ)”原則，按專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生。但我校一直沿用專業(yè)方向培養(yǎng)，這樣更有利于突出特色。我校“測(cè)控技術(shù)與儀器”專業(yè)原來(lái)下設(shè)4個(gè)專業(yè)方向：“光學(xué)儀器”、“檢測(cè)技術(shù)及儀器”、“精密儀器”和“光學(xué)工藝與光學(xué)設(shè)計(jì)”。由于近幾年教育部增加了一些有特色的目錄外專業(yè)，我校以“測(cè)控技術(shù)與儀器”專業(yè)中的“光學(xué)工藝與光學(xué)設(shè)計(jì)”方向分離出來(lái)，在2003年申辦了“光電信息工程”專業(yè)。這樣測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)只有“光學(xué)儀器”、“檢測(cè)技術(shù)及儀器”和“精密儀器”3個(gè)方向。但在近幾年實(shí)際執(zhí)行中，“測(cè)控技術(shù)與儀器”專業(yè)的“精密儀器”在分方向時(shí)很少有學(xué)生選擇，基本分不出班級(jí)，所以實(shí)際上本專業(yè)就是兩個(gè)方向。而“光學(xué)儀器”方向與“光電信息工程”的專業(yè)有交叉。所以在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，本方向越辦越窄，而且已失去了原有的優(yōu)勢(shì)的地位。現(xiàn)代測(cè)控技術(shù)多學(xué)科的交叉，發(fā)揮我校在精密儀器基礎(chǔ)、憑借光學(xué)相關(guān)課程、實(shí)踐教學(xué)和光學(xué)儀器總體設(shè)計(jì)方面長(zhǎng)處，結(jié)合現(xiàn)代控制技術(shù)的發(fā)展。對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行了重新調(diào)整，即形成“光學(xué)精密儀器”、“檢測(cè)技術(shù)及儀器”和“光電測(cè)控技術(shù)及系統(tǒng)”3個(gè)專業(yè)方向，形成以光學(xué)儀器和光學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，光電測(cè)控技術(shù)領(lǐng)先，檢測(cè)技術(shù)和信息處理并進(jìn)的人才培養(yǎng)方案。

三、具體建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求、培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容，設(shè)立適應(yīng)人才市場(chǎng)的培養(yǎng)方向，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。同時(shí)設(shè)立“王大珩創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法的探索。具體建設(shè)內(nèi)容如下。

篇4

【關(guān)鍵詞】主持與播音；特色；因材

隨著藝術(shù)類考試的日益升溫，高校開辦藝術(shù)類專業(yè)也成為熱門，主持與播音專業(yè)就成為了新的關(guān)注點(diǎn)。同時(shí)隨著傳媒業(yè)的迅猛發(fā)展，這個(gè)行業(yè)的娛樂(lè)化傾向又成為了許多受到時(shí)尚文化浸染的當(dāng)代年輕的追崇。但從這個(gè)專業(yè)的就業(yè)得情況看，由于媒體所需求的主持播音人員數(shù)量有限，大量的該專業(yè)畢業(yè)生并不能真正走上專業(yè)對(duì)口的崗位。一方面是這個(gè)專業(yè)的急劇擴(kuò)張，高職院校的畢業(yè)生與同專業(yè)的本科畢業(yè)生相比，沒(méi)有技能特點(diǎn)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力，就業(yè)面臨困難。在這樣的背景下，這個(gè)專業(yè)的職業(yè)面向除了主持播音之外還有什么，是不是能結(jié)合市場(chǎng)需求，給該專業(yè)的學(xué)生找到發(fā)展發(fā)方向，就成為了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。作為高職院校，本身就是特別強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方式也就必然要進(jìn)行一些新的探索和改革。以我院為例，自2005年開辦主持與播音專業(yè)以來(lái)，以人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研、分析為基礎(chǔ)，積極總結(jié)主持與播音人才所要求的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，探索實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)建專業(yè)特色就業(yè)平臺(tái)，無(wú)論是人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段都已經(jīng)進(jìn)行了多次調(diào)整，去糟取精，有了不同程度的改進(jìn)?，F(xiàn)做如下幾點(diǎn)的淺析：

一、抓“特色”，重“專業(yè)”。市場(chǎng)是導(dǎo)向。在信息多元化、媒體密集的傳播環(huán)境中，一檔節(jié)目可以引起社會(huì)和公眾的關(guān)注與支持，獲得顯著的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，這其中，節(jié)目主持人的作用是至關(guān)重要的。當(dāng)今的節(jié)目主持人不同于過(guò)去的播音員，他既要服從公眾的、社會(huì)的和共性的要求，又要有突出鮮明的“個(gè)性化”特征。自我院2005年開辦主持與播音專業(yè)以來(lái)，秉著“實(shí)踐檢驗(yàn)真理”的原則，在實(shí)踐中探索教學(xué)，在反思中完善教學(xué)，經(jīng)過(guò)多次教學(xué)改革，逐漸總結(jié)出一套具備我院特色、符合高職人才培養(yǎng)的主持與播音專業(yè)教學(xué)模式，更科學(xué)、更合理的為社會(huì)培養(yǎng)主持與播音專業(yè)人才。我院前身為氣象類專業(yè)院校，應(yīng)時(shí)下各地氣象影視中心的興起，急需專業(yè)的氣象節(jié)目主持人，針對(duì)這一市場(chǎng)需求，我院抓特色辦學(xué)，在人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)“氣象節(jié)目主持人”的專業(yè)性和特色性，取得了良好的效果，畢業(yè)生得到了各氣象影視中心的一致好評(píng)。

二、“單一型”——“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變。抓市場(chǎng)辦學(xué)，就應(yīng)該知市場(chǎng)所需。氣象影視中心一般承接的欄目比較單一，對(duì)于人才的需求不僅僅是主持節(jié)目，還要有策劃、撰稿、編輯技能，實(shí)現(xiàn)一人多能。因此在教學(xué)中，針對(duì)高職院校同學(xué)的就業(yè)能力上，應(yīng)由單一的主持播音能力變?yōu)槎喾矫鎻?fù)合型，除了打造采、編、播一體化媒體行業(yè)人才，也傾力培養(yǎng)學(xué)生的組織、策劃、溝通、交際和禮儀等綜合素質(zhì)。

（1）策劃、寫作要過(guò)硬。開設(shè)專業(yè)課程，讓學(xué)生具備良好的采寫能力的同時(shí)，還要有好的組織、策劃、創(chuàng)新能力。高職院的學(xué)生在策劃和寫作能力上存在弱項(xiàng)，應(yīng)突破難點(diǎn)，把學(xué)生的專業(yè)能力提升上去。

（2）增加攝像、編輯課程。這部分內(nèi)容主要包括讓學(xué)生掌握節(jié)目的后期制作要領(lǐng)，要熟悉或掌握節(jié)目采錄完成之后的編排和處理，熟悉運(yùn)用節(jié)目制作的各種設(shè)備，包括線性編輯和非線性編輯等，可以獨(dú)立完成節(jié)目后期制作，充分參與節(jié)目的采錄和編發(fā)。在培養(yǎng)學(xué)生后期編輯和制作技能時(shí)，有效的拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，能讓學(xué)生勝任臺(tái)前和幕后，符合媒體中一體化人才的要求，也適合企、事業(yè)單位對(duì)于制作人才的需求。

高職院校主持與播音專業(yè)學(xué)生應(yīng)以主持播音為基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力，并且熟練掌握采訪、寫作、編輯技能，再根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，選擇自己擅長(zhǎng)的行業(yè)從事，從很大意義上拓寬了主持與播音類學(xué)生的就業(yè)渠道。

三、因材施教，進(jìn)行高職特色教學(xué)。高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生對(duì)比情況有所不同，有其自身的特點(diǎn)，因此在高職主持與播音專業(yè)的教學(xué)上因結(jié)合高職特點(diǎn)，因材施教，教學(xué)模式上要突破傳統(tǒng)，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)漸繁。

第一，理論知識(shí)為基礎(chǔ)。講授概念，在界定概念的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)化和系統(tǒng)化的手段，建立一定的概念來(lái)理解專業(yè)領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)者通過(guò)體驗(yàn)所學(xué)概念的形成過(guò)程來(lái)培養(yǎng)他們的思維能力。同時(shí)講述理論時(shí)還注重理論到實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)，整個(gè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，先理論后實(shí)踐再總結(jié)，完整的循環(huán)過(guò)程，讓學(xué)生能及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生水平。

第二，范例教學(xué)為輔助。范例教學(xué)是給學(xué)生授之以形，讓學(xué)生能通過(guò)實(shí)例提高分析理解能力，是理論和實(shí)踐構(gòu)架的橋梁，借此也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。遵循人從個(gè)別到一般，從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時(shí)從一些典型的案例入手，從電視節(jié)目制作中的個(gè)別情況延伸到電視節(jié)目采編播的整體要求，逐步提煉本質(zhì)屬性，進(jìn)行歸納總結(jié)，感知原理與規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

第三，實(shí)踐教學(xué)尤為重。從理論中獲真知，在實(shí)踐中求經(jīng)驗(yàn)。主持與播音播音專業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求很強(qiáng)的專業(yè)，所以多種形式的實(shí)踐教學(xué)必不可少。把教學(xué)的重點(diǎn)放到實(shí)訓(xùn)上，手把手教會(huì)學(xué)生采編播各環(huán)節(jié)技能，讓學(xué)生親自動(dòng)手，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后把學(xué)生帶到各實(shí)訓(xùn)基地的影視中心，親自采訪、親自編輯、親自播音、親自制作，通過(guò)親歷親為，把理論運(yùn)用到時(shí)間中，獲取一線工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)聘請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)，讓一些業(yè)內(nèi)的資深人士到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講課，傳授經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生與業(yè)內(nèi)精英零接觸，吸取寶貴知識(shí)。

篇5

一、“毓正教育”的推行背景

“傳承”與“創(chuàng)新”是四海小學(xué)辦學(xué)一直推崇的發(fā)展觀。2009年，我校結(jié)合實(shí)際確立“毓正教育”的辦學(xué)文化，以期在周邊學(xué)校林立的環(huán)境中凸顯自身品牌，培養(yǎng)具有“正”素養(yǎng)的學(xué)生。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，“毓正教育”在四海小學(xué)已經(jīng)扎下根基。學(xué)校在管理、教學(xué)方面融入“毓正”理念，在環(huán)境教育、藝術(shù)、科技等方面形成鮮明特色，如“浩然正氣太極隊(duì)”“防震減災(zāi)活動(dòng)”等已成為學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目，語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)等特色課程在天河區(qū)已有一定知名度，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

四海小學(xué)在特色辦學(xué)探索中堅(jiān)持傳承“毓正教育”中的“正”精華，并在現(xiàn)有學(xué)校資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思維，歸納升華“毓正”理念在管理、教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到學(xué)校各方面建設(shè)中，提出打造“毓正教育”特色辦學(xué)文化。通過(guò)對(duì)原有“毓正教育”的豐富與創(chuàng)新，校園文化形成一股強(qiáng)大的“正”氣場(chǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)和教師在管理、教學(xué)中實(shí)踐“毓正之法”，并率先垂范，將“正”精華、“正”能量傳遞給學(xué)生，使學(xué)生“不令而行”，達(dá)到“毓正教育”知行一致、自覺(jué)而為的效果。

二、“毓正教育”的內(nèi)涵創(chuàng)新

1.以“正”為核心的“毓正教育”特色文化

“毓正教育”的核心為“正”?！柏埂?，同“育”，指教育、培養(yǎng)。“毓正教育”在心靈氣度層面可詮釋為“正心、正德、正氣”;在習(xí)慣養(yǎng)成層面，可詮釋為“正身、正行、正學(xué)”，即習(xí)慣良好、行為端正、好學(xué)善思;在學(xué)識(shí)才藝層面可詮釋為“增識(shí)長(zhǎng)智、興趣廣泛、特長(zhǎng)鮮明”。

具體來(lái)說(shuō)，“毓正教育”包含以下兩個(gè)層次的意義：一是萃取“正”精華，打基礎(chǔ)、樹根基，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等基本素質(zhì);二是堅(jiān)持發(fā)展與創(chuàng)新思維，依托科技、體育、藝術(shù)特色項(xiàng)目，滲透“毓正教育”內(nèi)涵，使教師、學(xué)生有一技之長(zhǎng)。

2.“四海毓秀、正心精藝”的辦學(xué)理念

圍繞“毓正教育”的特色文化，我校將辦學(xué)理念定為“四海毓秀、正心精藝”。其中，“正心精藝”是育人手段，“四海毓秀”是育人目標(biāo)。“四?！笔撬暮ＰW(xué)的簡(jiǎn)稱;“毓秀”即讓學(xué)生成為人才;“正心”是德行品格的匡正;“精藝”是學(xué)生不僅要學(xué)識(shí)豐富，還須身懷技藝，這也是建立特色學(xué)校的內(nèi)在要求。

總之，該辦學(xué)理念可詮釋為：四海小學(xué)以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，塑造學(xué)生正德包容、仁厚有愛(ài)的心靈，為其未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、“毓正教育”的路徑探索

1.推進(jìn)“四化工程”，美化育人環(huán)境

校園環(huán)境建設(shè)是體現(xiàn)“毓正教育”特色文化的外部途徑。基于以“正”為核心的育人元素，我校積極推動(dòng)“四化工程”，即綠化、美化、文化、凈化，為師生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境。四海小學(xué)是首批“廣州市綠色學(xué)?！?，并于2005年被評(píng)為“廣東省綠色學(xué)?！薄Ｐ@內(nèi)樹木郁蔥，為學(xué)生閱讀、活動(dòng)提供了“正”能量的“綠化”環(huán)境。優(yōu)美怡人的校園環(huán)境充滿了書香味，每個(gè)教室精致典雅的圖書角，教學(xué)樓一角以小屋為模型的流動(dòng)書吧，都成為學(xué)生的閱讀樂(lè)園，“文化”味濃郁。學(xué)生徜徉在干凈明亮的校園里，奔跑在7 110平方米的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，求知在寬敞的教室中，這些環(huán)境“凈化”的生態(tài)空間、人格健康發(fā)展的心理空間、具有“毓正”底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)空間，成為師生共同追求的校園氛圍。

2.堅(jiān)持“正身管理”，營(yíng)造公正氛圍

（1）讓領(lǐng)導(dǎo)班子“動(dòng)”起來(lái)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的特色管理方式，是實(shí)踐“毓正教育”特色文化的內(nèi)在助推力。我校在“毓正教育”引領(lǐng)下，總結(jié)出“正身管理”理念。學(xué)校管理者需要“動(dòng)”起來(lái)，率先垂范，身正行端，只有正己之身，才能上行下效、同心合力、事業(yè)進(jìn)步。為此，四海小學(xué)成立特色辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)帶頭探索創(chuàng)建特色學(xué)校管理方式，為全體教職工創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平、公正的工作氛圍。

（2）讓科學(xué)決策“多”起來(lái)

我校領(lǐng)導(dǎo)班子強(qiáng)調(diào)“正身管理”，構(gòu)建多層次的科學(xué)決策體制，建立健全“專家咨詢委員會(huì)”“校務(wù)委員會(huì)”“教職工大會(huì)”和“黨支部”的科學(xué)決策體制，倡導(dǎo)和實(shí)行校內(nèi)民主。全面梳理各項(xiàng)規(guī)章制度，制訂切實(shí)可行的特色學(xué)校規(guī)劃方案，建立有效的教師個(gè)人專業(yè)技術(shù)發(fā)展制度，如建設(shè)教師檔案袋，記錄教師的成長(zhǎng)歷程，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教育得失的反思、教學(xué)工作的交流。

3.實(shí)施“精細(xì)教學(xué)”，培養(yǎng)毓正之師

（1）加大校本培訓(xùn)力度，積極開展科研活動(dòng)

為適應(yīng)“毓正教育”的需要，我校不斷加大對(duì)教師的校本培訓(xùn)力度，如定期開展師德培訓(xùn)、信息化培訓(xùn)、專題討論、學(xué)習(xí)等，使教師更新觀念，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)與檢查，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，重新修訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)教師把“正”品質(zhì)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程之中。目前，我校青年教師在思想上、政治上、工作上都有高的追求和目標(biāo)，“比、學(xué)、趕、幫、超”蔚然成風(fēng)，形成了具有“正德”和“正藝”的教師群體。

學(xué)校在加大校本培訓(xùn)力度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師積極開展“人人有專題”的科研活動(dòng)。鼓勵(lì)教師在科研中自主解決存在的困難和問(wèn)題，注重提高教師的教育研究能力，合理安排各學(xué)科組的選題，跟進(jìn)過(guò)程管理，培養(yǎng)科研骨干，創(chuàng)建學(xué)?？蒲刑厣瑤?dòng)全校教師投身于教科研的行列之中，逐步形成“人人有專題，個(gè)個(gè)搞科研”的新局面。

（2）教師貫徹“精細(xì)教學(xué)”，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

“精耕細(xì)作”是一種態(tài)度，也是一種方法。小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，是人一生發(fā)展的基奠，這就要求教師既精于業(yè)務(wù)，又能細(xì)心、耐心教導(dǎo)好每一名學(xué)生，這也是四海小學(xué)“精細(xì)教學(xué)”理念的宗旨所在。因此我校教師在特色學(xué)科建設(shè)中，將教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)精細(xì)化，把“毓正教育”的思想滲透到各學(xué)科教學(xué)中，尊重教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以端正的態(tài)度、正確的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

四海小學(xué)致力于“毓正教育”進(jìn)課堂的教學(xué)模式研究。如語(yǔ)文課力求將“毓正教育”與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，成立研究小組，對(duì)語(yǔ)文科新課堂模式進(jìn)行探索，構(gòu)建“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)”的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.依托“四藝工程”，建設(shè)特色課程

四海小學(xué)在創(chuàng)建“毓正教育”特色文化的過(guò)程中，總結(jié)出學(xué)校的四大特色項(xiàng)目，并以此為載體開展特色課程建設(shè)。四大特色項(xiàng)目又稱“四藝工程”，分別是“科技之光”“體育之星”“韻律之靈”“雅言之美”。圍繞“四藝工程”，我校努力打造“精藝課程”，在特色校本課程開發(fā)上，以引導(dǎo)學(xué)生才藝發(fā)展方向?yàn)檎n程體系構(gòu)建的依據(jù)，立足優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，打造特色課程。

第一，在“科技之光”工程上，我校將“防震減災(zāi)”項(xiàng)目作為一項(xiàng)長(zhǎng)期推行的特色項(xiàng)目，并取得了一定的發(fā)展成果。依托該項(xiàng)目，我校開展了以科技環(huán)保為主的發(fā)明和技術(shù)技能訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)有了正確的認(rèn)識(shí)。四海小學(xué)地處廣州瘦狗嶺、佛山三水市交界處的東西向斷裂帶，具有研究地震減災(zāi)的地緣優(yōu)勢(shì)。學(xué)校一直致力于“防震減災(zāi)”“群測(cè)群防”的實(shí)踐，校科技小組根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，編寫了《地震知識(shí)知多少》等校本教材，并應(yīng)用到地震觀測(cè)綜合實(shí)踐課程中，成為特色課程的代表。我校在開展“防震減災(zāi)”知識(shí)的宣傳與推廣中，普及“防震減災(zāi)”知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)踐和創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生由單純的地震觀測(cè)轉(zhuǎn)向觀測(cè)與預(yù)防并重的研究。

第二，在“體育之星”工程上，我校依托“浩然正氣太極隊(duì)”等，開展以體育健身為主的特色項(xiàng)目活動(dòng)，將“毓正教育”培養(yǎng)學(xué)生“正之人格”的理念融入學(xué)生的運(yùn)動(dòng)中。太極拳作為一種亦靜亦動(dòng)的運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生在一招一式中體會(huì)“正”之內(nèi)涵。

第三，在“韻律之靈”工程上，我校旨在通過(guò)音樂(lè)和舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。學(xué)校成立校藝術(shù)團(tuán)，包括合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、語(yǔ)言藝術(shù)隊(duì)、打擊樂(lè)隊(duì)，均取得優(yōu)良的成績(jī)。學(xué)校藝術(shù)團(tuán)參加廣州市各項(xiàng)比賽斬獲頗豐;定期舉辦的科技藝術(shù)節(jié)，穿插大型文藝展演，并將藝術(shù)教育納入學(xué)校教育的全過(guò)程，不僅使藝術(shù)教育得到全面落實(shí)，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高;依托音樂(lè)、舞蹈課程的優(yōu)質(zhì)教師資源，開展藝術(shù)類特色活動(dòng)，開展“音樂(lè)之星”“藝術(shù)之星”等評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)激勵(lì)措施培養(yǎng)學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)。

第四，在“雅言之美”工程上，我校將毓正教育與傳承經(jīng)典文化相結(jié)合，使中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化深入每個(gè)學(xué)生的心靈，依托“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”項(xiàng)目，開展傳統(tǒng)文化素養(yǎng)訓(xùn)練等活動(dòng)。規(guī)定每周開設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀課。每天大課間，通過(guò)練習(xí)“太極拳”“太極加吟誦”，落實(shí)“經(jīng)典教育”培養(yǎng)學(xué)生的浩然“正”氣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，從而能以史為鑒以“正身”。

5.堅(jiān)持“正心德育”，滋養(yǎng)學(xué)生心靈

“正心德育”是學(xué)校“毓正教育”特色文化在德育方面的實(shí)踐總結(jié)。塑造品格，滋養(yǎng)心靈，這是德育的意義。在“毓正教育”的引領(lǐng)下，四海小學(xué)的學(xué)生恰需這種由“正”而萌發(fā)出來(lái)的優(yōu)秀氣質(zhì)。

（1）德育管理

圍繞“正心德育”，我校在管理上成立了三個(gè)層面的德育隊(duì)伍：以校長(zhǎng)、德育主任和工會(huì)主席、大隊(duì)輔導(dǎo)員為核心的管理隊(duì)伍，以班主任和思品老師為骨干的實(shí)施隊(duì)伍，以班級(jí)學(xué)生干部為橋梁的自我監(jiān)督隊(duì)伍，形成了系統(tǒng)的德育工作格局。

在上述德育隊(duì)伍的帶領(lǐng)下，我校積極開展德育主題活動(dòng)，將“毓正教育”內(nèi)化至學(xué)生的道德實(shí)踐中。如開展“四海之星”特色評(píng)比活動(dòng)，當(dāng)中不僅有“學(xué)科之星”，還有“藝術(shù)之星”“孝順之星”“誠(chéng)信之星”“環(huán)保之星”等;進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)一班一特色的活動(dòng)，有書香班、創(chuàng)新班、活力班等，將“毓正教育”貫徹落實(shí)到實(shí)處。

（2）家校合作

為更好地完善“正心德育”工作，我校加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，每學(xué)期有計(jì)劃地開展兩次家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，虛心聽取家長(zhǎng)的意見，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與對(duì)學(xué)生的“正心德育”;加強(qiáng)與社區(qū)之間的合作，如針對(duì)校園周邊環(huán)境治理難問(wèn)題，通過(guò)各種途徑，與附近的派出所和居委會(huì)等有關(guān)部門成立共建單位，共同整治周邊環(huán)境。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)校特色；校本管理；學(xué)校示例

一、學(xué)校簡(jiǎn)介

重慶市黔江中學(xué)校，始建于1925年，是原四川省省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，重慶市直轄后，被命名為首批市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)?，F(xiàn)有初、高中部共121個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生7800余人。并且學(xué)校始終堅(jiān)持“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基?！钡霓k學(xué)理念。在新課程改革的背景下，開發(fā)了校本課程，創(chuàng)辦出特色學(xué)校。

二、對(duì)校本課程的管理

校本課程的開發(fā)著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、教師專業(yè)水平的發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)特色的形成，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，對(duì)校本課程的管理就顯得十分重要。主要從以下四個(gè)方面著手：

1.對(duì)課程質(zhì)量的管理

課程質(zhì)量的管理包括兩個(gè)方面，一方面是課程實(shí)施前的管理，主要包括：①課程目標(biāo)是否合理，如：是否合理可行，是否符合學(xué)生的需要以及是否符合辦學(xué)思想等。②教師開發(fā)校本課程的能力。③開展教學(xué)資源的條件。根據(jù)這三個(gè)方面來(lái)確定校本課程是否進(jìn)入實(shí)施。就拿黔江中學(xué)校的校本課程開發(fā)來(lái)說(shuō)，學(xué)校是在結(jié)合了學(xué)校和所在的區(qū)域特色開展校本課程的開發(fā)和研究，如：生態(tài)黔江，家在黔江（黔江地理），渝東南民歌等校本課程就是結(jié)合了當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域特色。另一方面是實(shí)施后的管理，即對(duì)課程實(shí)施后的效果進(jìn)行管理，可根據(jù)學(xué)生的總結(jié)與反映、教師自己的總結(jié)以及同事的反映和管理部門的抽查結(jié)果等信息來(lái)決定校本課程的進(jìn)退。

2.對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行管理

在實(shí)行校本管理的過(guò)程中，應(yīng)該有給學(xué)生自主進(jìn)行選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好，和自己的特長(zhǎng)做出選擇，才真正地發(fā)揮了校本課程實(shí)施的意義。最好能夠在學(xué)生選擇之前，有聽課的權(quán)利。這樣，學(xué)生才不會(huì)做出盲目的選擇，但也要注意這個(gè)聽課時(shí)間的安排，不能太久，最好是在一周之內(nèi)完成，否則就會(huì)影響到正常的上課秩序。另外，學(xué)校和教師也可以通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，向?qū)W生推薦適合他們的校本課程。同時(shí)，學(xué)校也要根據(jù)學(xué)生和教師的反應(yīng)及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。如：重慶黔江中學(xué)校的校本課程包括高中物理導(dǎo)學(xué)和專題講座、高中英語(yǔ)語(yǔ)法等，教師可以讓那些在這個(gè)方面基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行選修，以提高學(xué)生在這些方面的不足，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

3.對(duì)上課常規(guī)的管理

上課是校本課程實(shí)施的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，常規(guī)管理的任務(wù)是確保課時(shí)資源得到有效的利用，按時(shí)上下課，及時(shí)了解和防止各種教學(xué)事故。在實(shí)施校本課程的過(guò)程中，也要對(duì)這些常規(guī)進(jìn)行管理，確保正常的教學(xué)秩序。如：重慶黔江中學(xué)校的校本課程――渝東南民族體育在實(shí)施的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)前的預(yù)備活動(dòng)，以免在學(xué)習(xí)過(guò)程中造成不必要的傷害。

4.對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的管理

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的管理，主要是通過(guò)教師根據(jù)考勤情況、學(xué)生提交的作業(yè)和總結(jié)、報(bào)告、小組評(píng)議等給出學(xué)生成績(jī)，學(xué)生課程成績(jī)要進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)重視自己所選擇的課程，認(rèn)真地對(duì)待校本課程，也才能發(fā)揮校本課程的意義，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)結(jié)論

校本課程在實(shí)施的過(guò)程中必須注重管理。只有在正確的管理下，校本課程才能夠彰顯學(xué)校的特色，才能提高教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 學(xué)校特色 探析

隨著教育改革的深化，中小學(xué)校逐步擺脫“千校一面”的困境，走入追求特色發(fā)展的新階段。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于學(xué)校特色的追求是教育發(fā)展過(guò)程中的一種進(jìn)步現(xiàn)象。

如何理解學(xué)校特色

何謂學(xué)校特色？其本質(zhì)內(nèi)涵是什么？其本質(zhì)內(nèi)涵又是以一種怎樣的形式呈現(xiàn)？如果拋開抽象的概念、定義來(lái)描述，《北京市中小學(xué)?？蒲袆?chuàng)新促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展》項(xiàng)目組經(jīng)過(guò)多次研討認(rèn)為，學(xué)校特色的“特色”是一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時(shí)代特征和相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)校文化。它不只表現(xiàn)為學(xué)校具有個(gè)性化的外顯環(huán)境、校本化的課程體系、獨(dú)特的教育教學(xué)管理制度、明顯優(yōu)于同類學(xué)校的特色項(xiàng)目，更是表現(xiàn)為凝聚在學(xué)校每一個(gè)成員身上的一種精神品質(zhì)。它不因校長(zhǎng)更換而改變，不因教師調(diào)動(dòng)而弱化，它深人學(xué)校每一位成員的內(nèi)心，能夠影響人的一生。它呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)是：

穩(wěn)定性，指辦學(xué)獨(dú)特性風(fēng)格和學(xué)校成果能夠長(zhǎng)期地顯示、保持和發(fā)展，能夠經(jīng)受住時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在校內(nèi)外產(chǎn)生一定的影響；

教育性，學(xué)校辦學(xué)特色的提出和實(shí)施不是被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)變革和發(fā)展的需要，也不是學(xué)校辦學(xué)成績(jī)顯著和學(xué)校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)有方的自我標(biāo)榜，而是在新形勢(shì)下滿足學(xué)生、教師和學(xué)校多樣性和個(gè)性化發(fā)展的需要，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的實(shí)踐需要；

獨(dú)特性，這是中小學(xué)校特色的核心因素，主要表現(xiàn)為獨(dú)特的辦學(xué)思想、辦學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)策略；

過(guò)程性，學(xué)校特色的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，既表示特色的形成、升華和完善是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，又指特色本身也有成熟和完善的過(guò)程。

創(chuàng)建學(xué)校特色的意義闡釋

1.創(chuàng)建學(xué)校特色是課程改革的要求

課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)有力手段，實(shí)施課程改革需要新教育理念。理念是行動(dòng)的指南，教育改革的主體是教師，教師的教育理念在創(chuàng)辦學(xué)校特色過(guò)程中可以得到改變與更新。新的教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育，培養(yǎng)出有特色、有創(chuàng)新精神的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。創(chuàng)辦學(xué)校特色就是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.創(chuàng)建學(xué)校特色是社會(huì)發(fā)展對(duì)多層次、多樣化人才的要求

教育理念的更新是隨社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的，教育的最終目的是服務(wù)于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的，教育必須滿足社會(huì)對(duì)人才的需求的多元化。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校挖掘自身的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，創(chuàng)辦學(xué)校特色，是培養(yǎng)多層次、多類型人才的有效措施和重要途徑。

3.創(chuàng)建學(xué)校特色是學(xué)校自身生存發(fā)展的要求

通過(guò)創(chuàng)建學(xué)校特色，帶動(dòng)學(xué)校全方位的教育教學(xué)改革，有利于學(xué)校自身發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)建學(xué)校特色，學(xué)?？梢源龠M(jìn)教育教學(xué)品位和管理水平的整體提高，從而提高競(jìng)爭(zhēng)力，走向品牌學(xué)校。

4.創(chuàng)建學(xué)校特色是教育的復(fù)雜性的需要

由于教育是一種很復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)它的規(guī)律我們還探索得不夠清楚，尚需要學(xué)校和廣大教師勇于提出新觀點(diǎn)，改革教育內(nèi)容和方法，實(shí)驗(yàn)全新的辦學(xué)模式，探索教育的規(guī)律，探索學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。只有在各校不同的探索中，才能出現(xiàn)各種各樣的經(jīng)驗(yàn)，才能形成各個(gè)學(xué)校的特色。

多種途徑創(chuàng)建學(xué)校特色

1.擁有一位高素質(zhì)、有個(gè)性的校長(zhǎng)是學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵

學(xué)校特色的形成是一個(gè)由潛在優(yōu)勢(shì)向顯性優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。一般要經(jīng)歷孕育階段、過(guò)渡階段、成熟發(fā)展階段。在孕育階段，校長(zhǎng)要立足現(xiàn)實(shí)，從本校實(shí)際出發(fā)，抓住現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，挖掘潛在力量，尋找合適的突破口；在過(guò)渡階段，校長(zhǎng)應(yīng)把辦學(xué)特色作為學(xué)校工作的重要項(xiàng)目來(lái)抓，集中力量解決影響辦學(xué)特色的關(guān)鍵問(wèn)題，盡可能為其發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促其成熟；在發(fā)展階段，校長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)全體教職工將辦學(xué)特色向著更高水平發(fā)展，并對(duì)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)、提煉，形成高水平的理論框架?？傊ｉL(zhǎng)在學(xué)校特色建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，校長(zhǎng)既是學(xué)校辦學(xué)理念的提出者、特色建設(shè)的設(shè)計(jì)者、特色建設(shè)的實(shí)踐者，又是特色建設(shè)的堅(jiān)守者、特色建設(shè)的宣傳者，同時(shí)還是實(shí)施組織者、資源調(diào)動(dòng)者、研究者等。

2.擁有一支高素質(zhì)、有特色的教師隊(duì)伍是學(xué)校特色建設(shè)的基礎(chǔ)

什么樣的教師就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)校特色，必須要有一支與之相適應(yīng)的高素質(zhì)的、有特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍，它是學(xué)校特色建設(shè)的基礎(chǔ)。在學(xué)校特色建設(shè)過(guò)程中，首先要使教師明確學(xué)校特色建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)施步驟、具體應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么角色。其次，要培養(yǎng)教師的全面綜合素質(zhì)。第三，要充分發(fā)揮教師主動(dòng)性和個(gè)性特長(zhǎng)，為教師創(chuàng)造充分的自主空間，在教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生管理、教育科研等方面發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)校特色的創(chuàng)建過(guò)程也是培養(yǎng)特色教師的過(guò)程，二者相互依存。比如，朝陽(yáng)區(qū)三里屯小學(xué)的攝影教育教師中既有中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)的會(huì)員，又有三里屯攝影俱樂(lè)部的人員，通過(guò)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，形成了一支特色教育的師資隊(duì)伍，為學(xué)校特色發(fā)展提供了人力資源保障。

3.具有特色的教學(xué)是學(xué)校特色建設(shè)的核心

一所學(xué)校要形成特色，其核心是要形成教學(xué)的特色，這不僅是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)特色學(xué)生的主要途徑，更是學(xué)校特色形成的主要方面。教學(xué)的指導(dǎo)思想是學(xué)校在深刻理解教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容、原則、方法等重大問(wèn)題提出的一系列的見解和主張。一般的學(xué)校都是用這些見解和主張指導(dǎo)本校教學(xué)工作，但僅僅如此還難以形成自己的特色，只有在教學(xué)實(shí)踐中能根據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，大膽探索和創(chuàng)造，同時(shí)及時(shí)總結(jié)教師長(zhǎng)期積累的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上提煉、升華，才能逐步形成特色。如北京市東城區(qū)光明小學(xué)的“我能行”特色教育，即以自信教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)的課堂，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，突出學(xué)生的價(jià)值。教學(xué)特色還表現(xiàn)在有特色的、體系化的教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)中，圍繞學(xué)校特色的理念開展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)。

4.學(xué)校特色建設(shè)必須加強(qiáng)教育科研

“學(xué)校特色創(chuàng)建是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，既然是探索，就需要去研究，去思考，去行動(dòng)，這就是學(xué)校教育科研的過(guò)程”，“教育科研與學(xué)校特色辦學(xué)之間的關(guān)系可以理解為如何將研究作為一種認(rèn)識(shí)分析事物、規(guī)劃變革手段，以及推動(dòng)學(xué)校變革和特色辦學(xué)的有效機(jī)制”。比如，北京市東城區(qū)史家小學(xué)就是通過(guò)和諧教育課題帶動(dòng)了學(xué)校和諧教育特色的發(fā)展。順義區(qū)高麗營(yíng)第二小學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展了小型課題研究，為學(xué)校特色形成和發(fā)展提供了有力支撐。東城區(qū)丁香小學(xué)干部教師靜下心來(lái)琢磨、研究，認(rèn)真挖掘和宣傳本校歷史傳統(tǒng)，從老前輩那里汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，倡導(dǎo)和建設(shè)“故事文化”，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)故事、感受故事中獲得發(fā)展。經(jīng)由深入的研究和宣傳，學(xué)校提高了社會(huì)聲譽(yù)，在城市改造過(guò)程中得以保留。

其實(shí)，中小學(xué)教育科研對(duì)于學(xué)校特色建設(shè)的服務(wù)方式更多地體現(xiàn)為行動(dòng)研究，即開展深入實(shí)際的需求調(diào)查，根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃特色建設(shè)方案，按照循序漸進(jìn)的程序、策略去努力改進(jìn)并不斷完善特色建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，研究的價(jià)值不僅體現(xiàn)在開展相對(duì)科學(xué)的實(shí)踐，還體現(xiàn)在對(duì)特色建設(shè)實(shí)踐不斷的反思、總結(jié)和制度化努力之中。

5.學(xué)校特色建設(shè)需要有寬松的外部環(huán)境

學(xué)校在特色建設(shè)過(guò)程中，除走內(nèi)涵發(fā)展的道路外，還需要尋求外部力量的支持，它包括上級(jí)主管部門賦予學(xué)校應(yīng)有的辦學(xué)自，政府部門增加教育投入，為學(xué)校改善辦學(xué)條件，使其能夠根據(jù)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展需求，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，自主辦出學(xué)校特色。同時(shí)也需要兄弟學(xué)校的參與和幫助，有關(guān)教育專家和學(xué)者的指導(dǎo)以及社會(huì)力量的參與等。尤其當(dāng)學(xué)校特色建設(shè)處于起步階段時(shí)，或當(dāng)學(xué)校內(nèi)力不足以推動(dòng)特色建設(shè)順利開展時(shí)，就需要得到外部力量的扶持，尤其是需要有關(guān)專家、學(xué)者的指導(dǎo)和幫助，以推動(dòng)學(xué)校特色建設(shè)的順利開展。事實(shí)上，有許多學(xué)校正是借助于外力來(lái)進(jìn)行學(xué)校特色的建設(shè)，并取得了顯著的成效。

除了上面的五點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在創(chuàng)建學(xué)校特色中也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生是接受教育的主體，學(xué)校和教師的一切努力都是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校特色的創(chuàng)建在根本上也是為了更好地促進(jìn)和服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的特色是以學(xué)生為主體形成的特色。因此，不注重學(xué)生在創(chuàng)辦學(xué)校特色中的主體地位，學(xué)生只能成為消極的、被動(dòng)的參與者，學(xué)校特色對(duì)學(xué)生的積極影響將受到很大的限制。因此，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)的各個(gè)側(cè)面呈現(xiàn)出學(xué)校的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]于文安，特色學(xué)校建設(shè)的理論與實(shí)踐[J]，教育探索，2006（5）：64-66

篇8

北京聯(lián)合大學(xué)作為這項(xiàng)工作的積極參與者，在項(xiàng)目開始之初，就召開主題為“統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建良好運(yùn)行機(jī)制―北京聯(lián)合大學(xué)支持北京市小學(xué)開展學(xué)校特色發(fā)展項(xiàng)目（即手牽手項(xiàng)目）”的推進(jìn)會(huì)，決定推進(jìn)項(xiàng)目有序高效開展。此項(xiàng)工作由師范學(xué)院牽頭，相關(guān)學(xué)院全力配合，與7所小學(xué)開展有效合作，針對(duì)小學(xué)需求開展教學(xué)實(shí)踐，支持各小學(xué)特色發(fā)展，同時(shí)從中探索出卓越師范人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系，不斷摸索教育教學(xué)共同育人規(guī)律。

一、支持小學(xué)特色建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐

一年多的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)媛鋵?shí)高等學(xué)校支持北京市中小學(xué)特色發(fā)展工程，全方位、多樣化和深層次地推進(jìn)7所小學(xué)的體育和美育工作，全力支持他們的特色建設(shè)。

首先，對(duì)各個(gè)小學(xué)進(jìn)行認(rèn)真分析，了解他們的不同需求，進(jìn)行規(guī)劃，形成校園文化品位。例如，針對(duì)朝陽(yáng)區(qū)黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，選派優(yōu)質(zhì)師資，對(duì)美術(shù)類的國(guó)畫課程進(jìn)行重點(diǎn)打造，通過(guò)重點(diǎn)教學(xué)、專項(xiàng)培訓(xùn)、請(qǐng)名師交流指導(dǎo)、開展教學(xué)觀摩和學(xué)生作品展示等一系列教學(xué)實(shí)踐，該校國(guó)畫課程漸入佳境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)系教師和學(xué)校教師也很欣喜，在2015年6月的成果展演中，大部分參展的國(guó)畫作品是黃胄小學(xué)學(xué)生的，這是在我們專業(yè)教師和學(xué)生教師的指導(dǎo)下完成的，已收到很好的效果，得到小學(xué)教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。

其次，將各小學(xué)的體育美育、校本課程和藝術(shù)展演等深度融合，拓寬小學(xué)教學(xué)渠道和內(nèi)容。一般情況下，受學(xué)校條件所限，小學(xué)校本課程相對(duì)單一。在支持小學(xué)特色教育的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們充分利用高校教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把小學(xué)體育美育和校本課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)積極參與藝術(shù)展演等活動(dòng)，加以宣傳和提升。各個(gè)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)紛紛表示，這項(xiàng)工作既豐富了校本課程，又使小學(xué)生得到高水平的體育美育教育，并在文藝展演中取得很好的成績(jī)，提升學(xué)校的社會(huì)知名度，是小學(xué)、學(xué)生、家長(zhǎng)和高校的“多贏”戰(zhàn)略。

最后，進(jìn)行一年的教學(xué)工作試點(diǎn)后，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，規(guī)范課程體系。2015年6月，通過(guò)對(duì)前段教學(xué)工作的認(rèn)真總結(jié)和教學(xué)論證，我們果斷減掉教學(xué)實(shí)踐中不受歡迎和效果不好的一些課程，將針對(duì)各小學(xué)的課程規(guī)范成7大類（體育類、音樂(lè)類、舞蹈類、科技類、美術(shù)類、心理類和國(guó)學(xué)類）25門課。每類課程都有2～8門課程供小學(xué)選擇，教學(xué)形式包括自然班授課和社團(tuán)兩種。各小學(xué)可按照需求和條件與我們協(xié)商選定課程，統(tǒng)一排定課表，認(rèn)真按照課表進(jìn)行教學(xué)。本學(xué)期，我們每周會(huì)組織各專業(yè)優(yōu)秀教師和師范學(xué)生300余人次，進(jìn)行約120門次的課程及教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供特色課程達(dá)5 000多課時(shí)，認(rèn)真做好小學(xué)生的體育美育教學(xué)工作。同時(shí)，我們即將出版“高參小”系列教材11本，不斷鞏固教學(xué)成果。

二、探索基礎(chǔ)教育卓越師資培養(yǎng)規(guī)律

卓越師資是黨和政府對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的要求，是廣大人民的期盼，在“高參小”項(xiàng)目運(yùn)作的過(guò)程中，我們深深體會(huì)到：高校與小學(xué)形成合力，即聯(lián)合育人機(jī)制，一方面對(duì)這7所小學(xué)來(lái)說(shuō)，高校教師和師范學(xué)生認(rèn)真教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高他們的體育美育素養(yǎng)。在這個(gè)深入教學(xué)一線的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們將鍛煉和培養(yǎng)一大批具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、教育教學(xué)實(shí)踐技能和掌握新形勢(shì)下基礎(chǔ)教育規(guī)律的卓越師范人才，因此，我們要在這項(xiàng)工作中善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷探索基礎(chǔ)教育卓越師資培養(yǎng)的規(guī)律，總結(jié)提升。

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒師范；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；特色發(fā)展

一、幼兒師范類學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展與經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化改革，在上個(gè)世紀(jì)九十年代初期，教育體制也受到了一定的影響，出現(xiàn)了高中并軌招生，使得許多中職學(xué)校招生受到極大影響，幼兒師范的生源質(zhì)量從總體上出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡，學(xué)生數(shù)量銳減，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，意志力薄弱，缺乏吃苦耐勞的刻苦學(xué)習(xí)精神等等，各種現(xiàn)象在不同的學(xué)生身上均能看到一點(diǎn)影子.總結(jié)起來(lái)主要集中表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)上：

1.思想上對(duì)學(xué)前教育、幼兒教育重視不夠

往往許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)前教育與幼兒教育就是哄孩子，只要孩子一天不被磕著碰著、吃飽喝足，就算是完成了一天的工作任務(wù)，無(wú)需什么深層次的文化與學(xué)識(shí)，更用不著把過(guò)多的精力放在學(xué)前教育與幼兒教育的學(xué)習(xí)研究上，只要對(duì)該領(lǐng)域的教育略知一二，就足可以應(yīng)付得來(lái)，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重不足。致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度不夠端正，其精力也沒(méi)完全放在專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究上，更談不上“術(shù)業(yè)有專攻”。

2.理論掌握的多，行動(dòng)上踐行的少

學(xué)前教育與幼兒教育在十二五《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中得到了充分的重視，提出了到2020年基本普及學(xué)前教育的目標(biāo)。由于此階段教育對(duì)象的特殊性，要求教育工作者不僅要有豐厚的文化底蘊(yùn)作支撐，更要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)功底在里面。這就要求學(xué)生在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注意實(shí)踐技能的培養(yǎng)。而現(xiàn)在的幼兒師范的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于實(shí)踐，忽略了對(duì)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重視，缺乏學(xué)術(shù)研究的綜合性與專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)造性，往往只注重理論的學(xué)習(xí)與灌輸而忽略對(duì)實(shí)效的重視，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，以致出現(xiàn)諸多“紙上談兵”之士。

二、幼兒師范類學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)上述學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，作為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)花朵的幼兒師范生的培養(yǎng)基地的教育工作者來(lái)說(shuō)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面應(yīng)對(duì)。

第一，作為培養(yǎng)幼兒師范生的教育工作者，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教育教學(xué)觀念，要把課堂還給學(xué)生，樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的幼教觀”。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充當(dāng)起指揮者、輔導(dǎo)者、監(jiān)督者等的角色，給予學(xué)生在課堂上有足夠施展自己才華的空間，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不壓制、不束縛學(xué)生在專業(yè)造詣方面的創(chuàng)造個(gè)性的自由發(fā)揮，倡導(dǎo)個(gè)性化的知識(shí)生成，滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，然后根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題，教師給予必要的總結(jié)與指導(dǎo)，糾正其原則性與方向性的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能同時(shí)發(fā)展，在教學(xué)方法上，不斷開拓創(chuàng)新，不僅“授之魚”，更要“授之以漁”。

第二，針對(duì)現(xiàn)在幼兒師范生的整體素質(zhì)與學(xué)前及幼兒教育的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)觀，進(jìn)行必要的校本課程的開發(fā)。

對(duì)幼兒師范的學(xué)生的課程教學(xué)進(jìn)行深入改革，對(duì)課程資源進(jìn)行合理整合，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教學(xué)用具，同時(shí)，隨時(shí)根據(jù)教學(xué)中學(xué)生所反映出來(lái)的感受、提出的見解、遇到的困惑及所積累的經(jīng)驗(yàn)，即時(shí)地進(jìn)行捕捉、歸納和總結(jié)，使其成為今后教學(xué)中培養(yǎng)幼兒師范生的教學(xué)過(guò)程的生長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)于陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，把握時(shí)代脈搏，增添新內(nèi)容、借鑒新方法，不斷完善，早日形成一套獨(dú)具特色的適合幼兒師范學(xué)生的校本教材。

第三，鑄特色，塑品牌，尋求特色發(fā)展之路。

作為中等職業(yè)技術(shù)類的幼兒師范學(xué)校，要想在激烈的教育竟?fàn)幁h(huán)境中站穩(wěn)、立足，就必須從專業(yè)建設(shè)、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)風(fēng)建設(shè)以及校園文化建設(shè)等方面打造出自己的品牌，形成學(xué)科建設(shè)特色化，專業(yè)建設(shè)品牌化，校園文化個(gè)性化的特色發(fā)展之路。

在專業(yè)建設(shè)與學(xué)科設(shè)置方面，不斷推陳出新，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的需要。對(duì)于社會(huì)上早已飽和與過(guò)時(shí)的專業(yè)及學(xué)科要及時(shí)作出調(diào)整與轉(zhuǎn)向，而對(duì)于新領(lǐng)域（或一直處于空白狀態(tài)的領(lǐng)域）所需的新興專業(yè)與學(xué)科，要適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充，以保持社會(huì)對(duì)人才的需求與我們所培養(yǎng)出來(lái)的人才的供給的相對(duì)平衡。比如，我們學(xué)校已經(jīng)成功地引進(jìn)現(xiàn)在國(guó)際上幼兒與學(xué)前教育都比較流行的學(xué)科--親子教育、蒙氏課程及奧爾夫音樂(lè)，并廣泛地推廣應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，等等。這不僅加強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)，也完善了學(xué)科設(shè)置，對(duì)于即將從事幼兒與學(xué)前教育的幼兒師范生來(lái)講，無(wú)疑是進(jìn)行職前崗位學(xué)習(xí)的最好的教程。

在教學(xué)特色與學(xué)風(fēng)特色建設(shè)方面，既要傳承多年流傳下來(lái)的教學(xué)風(fēng)范與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，又要體現(xiàn)時(shí)代氣息，將有利于教學(xué)與治學(xué)的流行元素吸納進(jìn)來(lái)，使得教學(xué)與治學(xué)在一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)，從而形成一套適合幼兒師范學(xué)生求學(xué)的教學(xué)特色與學(xué)風(fēng)特色。

在校園文化建設(shè)方面，不斷加強(qiáng)和完善校園文化建設(shè)。校園文化的構(gòu)建是進(jìn)行學(xué)前教育與幼兒教育課程改革的直接訴求和終極目標(biāo)。因?yàn)檎n程改革并不僅僅是在內(nèi)容上有所更新、完善與平衡，更重要的是要對(duì)理想的校園文化所進(jìn)行的必要的創(chuàng)造。只有在一個(gè)建立了體現(xiàn)民主的管理文化、建設(shè)共同合作的教師文化、營(yíng)造出到處充滿著豐富的文化底蘊(yùn)的和諧的校園文化的環(huán)境中，才能營(yíng)造出一個(gè)有益于師生身心健康發(fā)展的良好的校園文化氛圍，才能打造出一個(gè)能夠促進(jìn)師生潛心鉆研的和諧校園文化環(huán)境，才能體現(xiàn)出一股具有幼兒及學(xué)前教育風(fēng)范的濃郁的文化氣息，逐步形成與完善獨(dú)具幼兒師范特色的校園文化，才能為新生代的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇10

特色學(xué)校創(chuàng)建所追求的目標(biāo)到底是學(xué)校的特色還是特色的學(xué)校？顯然，學(xué)校是本，特色是末。特色學(xué)校應(yīng)該從學(xué)校的視角去理解，學(xué)校是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)的教育的組織機(jī)構(gòu)，主要職能是育人。特色學(xué)校的本源和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的功能，即培育人才，因此特色學(xué)校創(chuàng)建應(yīng)該是“為育人而特色”而非“為特色而特色”。特色形成過(guò)程就是學(xué)校完成育人目標(biāo)的過(guò)程，是學(xué)校依據(jù)學(xué)校歷史、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校社會(huì)環(huán)境實(shí)際等，按照教育規(guī)律，因材施教，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的過(guò)程。

一.特色學(xué)校的形成機(jī)理

通過(guò)對(duì)特色學(xué)校的實(shí)際考察，靜態(tài)的特色學(xué)校結(jié)構(gòu)，主要包括特色學(xué)校載體和特色學(xué)校靈魂。從動(dòng)態(tài)的特色學(xué)校形成過(guò)程來(lái)看，特色學(xué)校形成還必須要有諸如人力、物力及智力等動(dòng)力系統(tǒng)。

靈魂體系。特色學(xué)校靈魂是指學(xué)校的價(jià)值理念，就是學(xué)校的精神體系，包括學(xué)校核心理念、教育目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)等。提煉特色學(xué)校靈魂可以從以下幾個(gè)方面思考：學(xué)校傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，從學(xué)校發(fā)展的歷史事件中挖掘精神閃光點(diǎn)；學(xué)校或者學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，現(xiàn)實(shí)需求是引領(lǐng)發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力，能加速學(xué)校發(fā)展；教育理想信念，教育理想信念應(yīng)該是校長(zhǎng)、教職員工、學(xué)生及其家長(zhǎng)等教育利益相關(guān)方共同的教育理想信念。

校園環(huán)境。校園環(huán)境是特色學(xué)校靈魂的最直觀的體現(xiàn)。在創(chuàng)建學(xué)校教育環(huán)境時(shí)，每所學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體校情，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特個(gè)性和文化精神的校園環(huán)境。要符合教育活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定性，體現(xiàn)樸實(shí)、自然、和諧和美觀的要求，避免華麗和過(guò)分雕琢。要將更多的空間和時(shí)間（如定期更換）留給由本校師生創(chuàng)作的文化作品，用來(lái)呈現(xiàn)他們的生存狀態(tài)。

學(xué)校課程。課程是特色學(xué)校創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體。要把培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高作為校本課程開發(fā)的主要價(jià)值取向；要從本校實(shí)際出發(fā)，充分挖掘、利用校內(nèi)外有用的資源；要清醒認(rèn)識(shí)課程資源的多元形態(tài)，努力把蘊(yùn)涵在師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為與學(xué)校特色方向相一致的課程資源；要強(qiáng)化課程意識(shí)，做到精心策劃、要素齊全，有課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材(或活動(dòng)設(shè)計(jì)方案)，有課時(shí)安排和評(píng)價(jià)辦法。

教育教學(xué)。教育教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的核心工作，是特色學(xué)校創(chuàng)建的核心。要聚焦課堂，立足區(qū)域、學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造具有區(qū)域印記、區(qū)域特色的先進(jìn)教學(xué)方法，形成高效的教學(xué)模式，提高課堂效益。在教學(xué)中加強(qiáng)德育，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教學(xué)的教育性，在教育教學(xué)的過(guò)程中全面加強(qiáng)特色建設(shè)。

學(xué)校管理。學(xué)校管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者在一定社會(huì)環(huán)境條件下，根據(jù)教育政策和教育規(guī)律，通過(guò)一系列協(xié)調(diào)性活動(dòng)及管理行為，有效地整合和利用校內(nèi)外各種教育資源，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，形成反映特色學(xué)校靈魂的學(xué)校組織文化的創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程。

課外活動(dòng)。豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)是課堂以外學(xué)生健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，也是多元文化教育內(nèi)涵的有益補(bǔ)充。人是活動(dòng)著的個(gè)體，在人與環(huán)境、人與教育、人與遺傳這三對(duì)關(guān)系中，活動(dòng)是最關(guān)鍵的因素。活動(dòng)是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵，一切影響都只能通過(guò)活動(dòng)對(duì)人格發(fā)展產(chǎn)生作用。因此，活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行特色建設(shè)的一個(gè)重要選擇。

研究力量。中小學(xué)教育科研是實(shí)踐性的研究活動(dòng)，突出特點(diǎn)是將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)與教育研究緊密結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、著手研究，研究的結(jié)果用于改進(jìn)學(xué)校的教育實(shí)踐。特色學(xué)校創(chuàng)建的過(guò)程沒(méi)有多少現(xiàn)成的版本可以模仿，更需要學(xué)校管理者和教師按照研究的范式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校實(shí)際的研究。

師資條件。學(xué)校要努力形成一個(gè)以校長(zhǎng)為首的觀念新、素質(zhì)高、有個(gè)性、能創(chuàng)新的與學(xué)校特色創(chuàng)建相適應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校特色建設(shè)凝聚合力和提供人才支撐。

資金支持。資金支持是特色學(xué)校創(chuàng)建的重要保障條件，無(wú)論是區(qū)域教育行政部門還是學(xué)校都要對(duì)特色學(xué)校創(chuàng)建提供者資金支持。

二.區(qū)域推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建模式

區(qū)域推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要相關(guān)方面形成合力，各盡其責(zé)，形成合力，共同推進(jìn)區(qū)域特色學(xué)校創(chuàng)建。在區(qū)域推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程中，政府、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)是重要推動(dòng)力量，三者之間在特色創(chuàng)建中的地位和作用不同。深圳市龍崗區(qū)在實(shí)踐中探索出“政府主導(dǎo)，學(xué)校主體，研究助力”的推進(jìn)模式。

政府主導(dǎo)。區(qū)域教育行政部門是推進(jìn)區(qū)域特色學(xué)校創(chuàng)建的主導(dǎo)力量，主要體現(xiàn)在政策導(dǎo)向、資金導(dǎo)向和評(píng)估導(dǎo)向。1、政策導(dǎo)向。區(qū)域教育行政部門要出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)校走特色化發(fā)展道路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校主體的積極性。深圳市龍崗區(qū)教育局在推進(jìn)區(qū)域特色學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程中，頒發(fā)了《深圳市龍崗區(qū)中小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施方案》以及配套的評(píng)審方案等，詳細(xì)規(guī)定了特色學(xué)校創(chuàng)建的目標(biāo)、原則、主要內(nèi)容等，把對(duì)特色學(xué)校的抽象理解分解為操作性強(qiáng)的工作要求。2、資金導(dǎo)向。區(qū)域教育行政部門要利用資金來(lái)引導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)建特色，為創(chuàng)建特色學(xué)校提供資金支持。3、評(píng)估導(dǎo)向。區(qū)域教育行政部門要以評(píng)估來(lái)引領(lǐng)特色學(xué)校創(chuàng)建工作沿著正確方向發(fā)展。龍崗區(qū)先通過(guò)學(xué)校申報(bào)，經(jīng)過(guò)專家評(píng)審確定創(chuàng)建特色學(xué)校的資格單位，最后由區(qū)教育局根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系予以確認(rèn)。創(chuàng)建期間，區(qū)教育局不定期到學(xué)校督導(dǎo)特色學(xué)校創(chuàng)建工作。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，構(gòu)建了科學(xué)的符合龍崗區(qū)實(shí)際的特色學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系。