思想政治實踐報告范文

導語：如何才能寫好一篇思想政治實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：農學院   90后女生   戀愛觀

半學期的思想政治理論的學習中，我感悟到，思想政治確實是我們一生都不能丟的，我需要進一步學習。在老師把我們的課后實踐學習材料發下來后，我們就開始準備，組隊，討論實踐方向；經過大家的努力，我們確定做關于08屆農學院90后女生的戀愛觀的實踐學習；實踐方向確定后，我們小組開始收集材料，編制問題，制作問卷調查表；然后我們在農學院女生中進行隨機問卷調查。

我在調查以及分析問卷中有如下情況：

同學們積極配合，在問卷過程中我們不小心丟失了一份，因此有效問卷為45份。

現我對我們問卷的部分問題作分析。

第二題：你有無戀愛經歷？其中有24人曾經有戀愛經歷，有一小部分還戀愛了多次；對于戀愛，大家都很看得開，表現出大家心理較為成熟。

第三題：當看到別人有男朋友時,你也想交嗎？絕大多數有點想，我們可以看出我們女生需要我們大家呵護。當然這與戀愛校園環境有關。

第四題：假如在你渴望愛情時，剛好有位從未受你關注的人追求你，你會？有26人作出了“先不理睬，觀察一段時間”，說明我們農學院的女生都比較理智。她們多信奉“因為愛，所以愛”，而不是“因為無聊、寂寞而戀愛“的戀愛觀。

第八題：你心中最喜歡的異性類型是（限選兩個）：得出如下結果：

正 文：活動內容，基本情況：

經驗體會

理性思考

問題和建議

 

 

從相關數據發現：我們農學院90后大一女生比較實在，有自己的主張。

第九題：假如你愛上一個異性，你會？其中有7人敢于表白自己的感情，占總樣的17%，可以得知：我們女生趨于開放，不太壓抑自己的感情，這從心理來說這是一種叫好的現象，她們會為自己減輕心理壓力。

第十題：如果失戀了，對你意味著什么？大多數選擇認真學習。這也是非常好的事。

簡答題：“大學生是否可以結婚”的問題。她們也表現得較為坦然，同時她們也注意到了結婚需要一定的基礎。

最后，我得一個較為全面的結論，這也是我們這次實踐的總體結論：

對于我院90后來說，大學戀愛是很為正常的。她們的戀愛觀更獨立、更自我，自控能力很強，不易受周圍的人和事打擾，見多識廣的她們更專注傾聽心靈的聲音，她們信奉“因為愛，所以愛”，而不是“因為無聊、寂寞而戀愛“的戀愛觀。她們的戀愛觀念方面（所能接受的親密行為，戀愛可能帶來的影響，戀愛對象的類型，表達方式以及失戀）：較為開放，善于表達自己的感情，易接受一般的親熱方式；同時她們注重學習，愛情可以服從學業、促進學習。她們在大學校園空閑的生活和緊張的學習中需要他人的關懷與照顧。對于失戀會有一定的痛苦，但痛苦之后還是能更好的自我調節，盡快的投入到學習中去。戀愛心理方面（戀愛的動機，失戀等）：她們愛情心理穩定，較為成熟;愛情心理承受較強，有自己的主張。但還是缺少戀愛方面的相關知識。

最后，對于這次問卷調查以及分析得到的結論，我提出如下建議：1.我院女生應該端正戀愛態度，明確什么是真正的戀愛；2.擺正愛情的位置，找準自己的定位；3.學院要加強愛情法制教育，積極關心我們90后女生的成長。

從這次調查中，我學會了很多，如何獨立做事以及團隊怎樣合作，ppt制作過程中我也學會了相關方面的知識。

小組總結：

  在本次調查中，我們一共發放了調查問卷46張，收回有效問卷45張。大多數同學都很配合我們的工作，做了認真的回答。下面就此次調查的細節做一下報告。

     這次調查所用的問卷由十道選擇題和一道問答題組成，問題覆蓋到08屆農學院90后新一代女生的思想觀念和戀愛心理方面的大部分。

     調查結果表明：我院90后女生的戀愛觀更獨立、更自我，自控能力很強，不易受周圍的人和事打擾，見多識廣的她們更專注傾聽心靈的聲音，她們信奉“因為愛，所以愛”，而不是“因為無聊、寂寞而戀愛“的戀愛觀。

     首先，我們從90后戀愛觀念方面（所能接受的親密行為，戀愛可能帶來的影響，戀愛對象的類型，表達方式以及失戀）調查得知：90后的女生愛情觀較為開放，善于表達自己的感情，易接受一般的親熱方式；同時她們也注重學習，如果擁有愛情也希望愛情可以服從學業、促進學習。她們在大學校園空閑的生活和緊張的學習中也需要他人的關懷與照顧。對于失戀有一定的痛苦，但痛苦之后還是能更好的自我調節，盡快的投入到學習中去。   

     然后，我們在90后戀愛心理方面（戀愛的動機，失戀等）調查發現：愛情心理穩定，愛情心理承受較強，有自己的主張。

     最后，我們從簡答題分析可知：對于90后來說，大學戀愛是很為正常的，但對要結婚之事，她們也表現得較為坦然，同時她們也注意到了結婚需要一定的基礎。共2頁,當前第1頁1

     結論：我院90后女生心智較為成熟，沒有被“缺少愛情的大學生活是不完整”的戀愛表象所誤導，更獨立自主，較為現實，但還是缺少戀愛方面的知識。

建議：

根據我們的調查和總結對90后女生的建議是：

1.端正戀愛態度，明確什么是真正的戀愛；

2.擺正愛情的位置，找準自己的定位；

3.加強愛情法制教育。

 

學生自我鑒定：

篇2

摘要：公司規模與上市公司是否自愿披露內部控制鑒證報告正相關,規模大的公司既有實力也有意愿披露更多信息。本文選取深市2010 年和2011 年披露年報的中小上市公司為研究對象，實證分析了中小板上市公司對外披露的內部控制鑒證報告的影響因素，結果顯示：盈利能力與中小上市公司內控鑒證報告自愿披露與否正相關，上市年限、公司是否違規、股權集中度與內控鑒證報告自愿披露與否顯著負相關，財務報告可靠性與上市公司是否披露內控鑒證報告無顯著相關性。

關鍵詞 ：內部控制鑒證報告；影響因素；中小上市公司

一、問題提出

《企業內部控制基本規范》指出，企業應結合內部監督情況，定期對內部控制的有效性進行自我評價，出具內部控制自我評價報告，但未對中小上市公司作強制披露要求。我國學者從不同視角對內部控制進行了探討，但大多將內部控制信息披露的形式、現狀以及評價依據作為研究重點，而對內部控制鑒證報告影響因素的研究相對較少。深市A 股自愿披露內控鑒證報告的中小上市公司數量由2010年的285家增長到2011 年的409 家，披露比例由2010年的51.60%上升到2011年的73.83 %，中小上市公司為何自愿承擔額外成本和法律風險去披露內控鑒證報告呢?

二、理論分析及研究假設

（一）理論分析

上市公司大多僅依照相關法規和監管機構的規定強制披露信息。但上市公司為保持競爭優勢，除強制性信息披露外，還必須自愿披露更多相關信息。

信號傳遞理論認為，內控質量較高的上市公司往往會自愿性披露更多有關內部控制及相關財務信息，向資本市場傳遞有關公司質量的利好消息，使本公司有別于其他公司，以取得競爭優勢，獲取高額利潤，降低公司的資本成本，提升企業價值。此外，根據理論，問題也可能使得上市公司更加傾向于自愿性披露內部控制信息。即當信息不對稱問題和沖突較嚴重時，管理者將更傾向于自愿性披露更多內部控制信息。

（二）研究假設

根據現狀分析的結論，結合國內外學者對自愿性信息披露的研究成果，我們提出以下假設。

假設1：公司是否披露內部控制鑒證報告與公司規模正相關。

公司所有者（委托人）與管理者（人）之間是委托關系，當人自身利益與公司利益矛盾時，人為追求自身利益往往會忽視公司利益而產生成本。當公司規模越大，其降低成本的動機就越強烈。在面臨公眾輿論、社會責任等壓力時，為塑造良好市場形象，低成本，公司信息披露亦越詳盡。

假設2：公司是否披露內部控制鑒證報告與公司盈利能力正相關。

上市公司是以獲取利潤最大化為經營目標的盈利性組織。內部控制能保證公司經營效率，可同公司經營目標形成良好互動。公司內部控制越完善，其經營效率就越有保證，盈利能力也越強；反之，公司的盈利能力越強，公司的經營效率越高，內部控制也越完善。公司內控質量越高，管理層越有將內控鑒證報告向資本市場傳遞的動機，獲得廣大投資者的支持和認可，引導優質資源流向本公司，提高經營效率。管理層對公司的內控質量有信心，也表明其對公司盈利能力有信心。

假設3：公司是否披露內部控制鑒證報告與公司上市年限負相關。

新上市的公司在IPO 階段會面臨更加嚴苛的監管披露要求，作為資本市場的“新手”為吸引資本市場投資者的目光，其對新規則可能更敏感，執行新規章的意愿也愈加強烈，更傾向于披露較多的內部控制信息。我國內部控制信息披露法規是一個逐步完善過程，信息的供需雙方以及監管部門都在經歷一個共同的學習歷程。由于早期內控監管法規不盡完善，早期上市的公司大多未能建立起有效的內部控制制度，隨著證券市場監管的不斷規范和制度日趨完善，后上市的公司在內控制度建立方面也可能更具后發優勢。

假設4：公司是否披露內部控制鑒證報告與公司是否違規負相關。

內部控制的目標之一是保證企業經營地合法合規。上市公司一旦發生了違規，則表明該公司在內部控制設計或運行環節存在缺陷，將面臨證監會、證券交易所的處罰。根據信號傳遞理論，發生違規而受到證監會處罰的公司不會傾向于自愿披露內部控制鑒證報告。

假設5：公司是否披露內部控制鑒證報告與公司財務杠桿正相關。

財務杠桿將股東和債權人緊緊聯系在一起，增加了財富從債權人向股東轉移的可能性。當公司的財務杠桿比率較高時，其年報信息披露不僅要滿足廣大股東需求，亦要滿足長期債權人希望從公司管理層處獲得相關信息以保證他們沒有違反或不盡職履行債券契約的特殊要求。上市公司認為，詳盡的信息披露可以減少債權人投資的不確定性，增加債權人的投資信心。內部控制鑒報告在一定程度上能有效反應出公司運作和風險控制方面的重要信息，保證財務報告真實可靠。內部控制鑒證報告可作為利益相關者重大決策的參考信息，其披露有助于維系企業與債權人之間的關系。

假設6：公司是否披露內部控制鑒證報告與控股股東持股比例負相關。

股權集中度是指公司股權集中于一個或者幾個大股東的數量特征，在一定程度上反應股東對公司的影響，反應大股東對公司內部控制建設的影響程度。公司股權集中度越高，股權越集中，控股股東越有可能擁有公司絕對控制權，控股股東很可能與管理層合謀，利用信息不對稱來侵蝕中小股東的利益，公司管理層和股東往往不會主動為外部信息使用者披露內部控制信息，股權集中度與自愿披露水平負相關。

假設7：公司是否披露內部控制鑒證報告與公司財務報告可靠性正相關

內部控制的核心目標就是保證公司出具的財務報告可靠。內部控制與財務報告可靠性間有一定相關性，注冊會計師如對公司財務報告出具了非標準無保留審計意見，則表明該公司的年度報告的真實性、公允性和可靠性或者其他方面或多或少遭受質疑，也在一定程度上反映出該公司內部控制制度設計和運行可能存在缺陷，將會降低其對外披露內部控制信息的動力。

三、研究設計

（一）變量定義

為檢驗中小上市公司自愿披露內部控制鑒證報告的影響因素，設計如表1的變量進行統計分析。

（二）模型構建

根據研究需要，因變量ICSAR 為虛擬變量，其取值為0 或1，以公司自身特征、公司治理結構和財務報告可靠性等為自變量，建立如下二項Logistic回歸方程：

Ln（P(ICSAR＝1)/[1-P(ICSAR＝1)]）=ΣβiXii +ε＝β0+β1SIZE+β2EPS + β3AGE +β4VIOLIT + β5 LEV+β6SHA +β7SJYJ +ξ

其中：β0 為常數量；β1 ～ β7 為回歸系數；ξ 為隨機項

（三）數據來源及處理

本文選取深圳證券交易所2011 年披露年報的中小上市公司為研究對象,剔除ST、金融類、信息披露不規范和不完整的上市公司，共篩選出符合條件的中小上市公司554 家公司。公司內部控制鑒證報告來自于深圳證券交易所披露的定期報告，其余數據均來源于CSMAR 數據庫。

四、實證分析

（一）描述性統計

從表2 可知，公司規模、上市年限、財務杠桿、股權集中度與上市公司是否自愿披露內部控制鑒證報告呈正相關；盈利能力則與上市公司是否自愿披露內部控制鑒證報告呈負相關；各變量均取得了與預期相同的結果，但T檢驗結果顯示，除公司規模外，其余變量差異不明顯。

（二）相關性分析

（三）Logistic 回歸分析

因變量ICSAR 為二分變量，本文選擇二項邏輯回歸方法進行統計檢驗，結果如表5。

由表5 可知，模型的卡方值=57.35，在0.05 顯著性水平下模型通過整體顯著性檢驗；Nagelkerke R2＝0.457，模型可以解釋總體狀況的45.7% , 模型擬合程度較好；EPS、SIZE、AGE 的P 值分別為0.000、0.019 和0.012, 顯著性概率均小于0.05, 表明回歸系數在0.05 置信水平上顯著，但VIOLIT、LEV、SHA和SJYJ等未通過顯著性檢驗；模型中各自變量的估計系數與預期符號一致。

五、研究結論

公司規模與上市公司是否自愿披露內部控制鑒證報告正相關，表明規模大的公司樹立良好企業形象，有實力也有意愿披露內控鑒證報告。盈利能力與上市公司是否自愿披露內控鑒證報告顯著正相關，即盈利性越強的上市公司更愿意自愿披露內部控制鑒證報告。上市年限與上市公司是否自愿披露內控鑒證報告顯著負相關，即新上市公司自愿披露內控鑒證報告的動力強、水平高，這既是資本市場監管不斷加強的體現，也表明新上市公司更樂于向市場傳遞積極的信號。公司是否違規與上市公司是否自愿披露內控鑒證報告顯著負相關，即違規公司披露內控鑒證報告的可能性很小。股權集中度與上市公司是否自愿披露內控鑒證報告呈負相關關系，和預期的方向一致但相關性不顯著，原因可能是我國資本市場尚不完善，公司股權集中度差別不顯著。財務報告可靠性與上市公司是否披露內控鑒證報告正相關，同預期方向一致但相關性不顯著，可能是上市公司是否會自愿披露內控鑒證報告既受我國資本市場不成熟、監管不到位影響，也取決于公司自身特征及其治理結構的合理性。

本文的局限性: 本文有一定的局限性，僅選取了中小上市公司作為研究樣本, 未能全面反映我國上市公司的總體情況；僅從公司基本特征，公司治理結構與財務報告可靠性等三個角度研究了內部控制鑒證報告自愿性披露的影響因素，造成個別實證檢驗結果與理論假設不相符, 今后將使用大樣本并從不同的視角進行深入研究來驗證和完善。

參考文獻：

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[6]曹建新，詹長杰.上市公司內部控制信息自愿性披露動機研究[J].財會月刊，2010（35）:7-10.

篇3

【關鍵詞】工學結合 高職 思想政治理論課教師 實踐教學能力 培養

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0052-03

當前，推進高職思想政治理論課教師的實踐教學能力尤為重要。教師的教育理念、知識儲備、教學內容和方式、教學能力對高職思想政治理論課實踐教學的實際效果具有巨大的影響。本文從工學結合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學能力的要求出發，對工學結合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學存在的問題及應采取的措施進行探討。

一、工學結合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學能力的要求

（一）必須突出高職教育的特色，促進工學完美結合。高職思想政治理論課教師必須懂得工學結合的高職教育的特點和規律，要懂得企業的真正期待和需要，實踐教學必須合乎工學結合視野下的教育發展規律，從學生的全面發展著眼，實現工學結合完美對接。在工學結合視野下，思想政治教育要體現高職特點和職業特色，要突出高職學生的職業道德素養，以德立人，以技立業。思想政治教育教師要不斷自覺加強師德修養，提升馬克思列寧主義理論素養，提高教學科研水平，把教學作為第一要務，引領大學生健康成長。

（二）必須貼近高職教育，貼近學生，貼近企業。服務好學生，以樹人為本，不斷提升教書育人的能力，是高職院校教師義不容辭的責任。思想政治理論課教師必須從學生的全面發展著眼，把握時代和社會發展的脈搏，遵循高職教育發展的規律，使學生實現自我成長、成才。高職思想政治理論課教師應遵循教育規律，搞好教育和科研，掌握學生的心理和思想，了解社會對大學的期待，完善自己與學生和社會相適應的知識結構，嚴謹治學，做好知識儲備，打好深厚的實踐教學功底。在工學結合視野下，學生面臨許多的問題，高職思想政治理論課教師不僅要傳道、解惑，還要通過理論和實踐教學傳授學生工作和生活的技能，真正解答他們學習和生活中的困惑，諸如戀愛問題、就業問題、信仰問題、職業生涯發展問題、人際溝通交流問題、職業道德問題、自我價值和社會價值問題等。所有這些問題涉及面廣，內容豐富，需要思想政治理論課教師具備廣博的理論和實踐知識與經驗，需要教師不斷地進行教育教學改革，苦練教學科研本領，方能取得真正的教學實效。

（三）必須依據工學結合的特點，取舍好實踐教學內容和形式。工學結合視野下，思想政治理論課實踐教學應該在就業導向的指引下，培養學生成為具備良好職業道德的高素質人才。根據這樣的要求，思想政治理論課教師應該在制訂教學大綱和計劃時，適應企業的特點，大膽創新實踐教學的內容和教學形式，既要體現人文素質，又要體現學生的職業素養；既要貫徹一系列的理論思想，又要滲透一定的企業元素，使之具有全面性、職業性和趣味性，充分提高大學生學習的主動性和積極性，讓學生真正感受到思想政治理論課的現實魅力，對的理論真信，對中國特色社會主義理論體系的理論真懂，從而促使高職學生堅持對中國特色社會主義的道路自信和制度自信，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、工學結合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學存在的問題

（一）對高職思想政治理論課教師實踐教學能力培養的重要性認識不足。在工學結合視野下，某些高職院校對思想政治教育工作和高職培養目標缺乏全面科學的理解，對思想政治教育工作缺乏足夠的重視。片面強調專業教學和職業技能，忽視了學生思想政治、理想信念和道德素養等問題。其實，思想政治教育是全面的完整的內容，尤其是在工學結合視野下，尤其要突出職業道德教育，而職業道德教育不能脫離思想政治教育而獨立存在，不能脫離思想政治教育教師的實踐教學，不能忽視對教師實踐教學能力的培養。如何加強思想政治教育教師實踐教學能力的培養，如何促進高職思想政治教育教學改革，高職院校與工學結合的要求還有很大差距。同時，一些思想政治理論課教師缺乏對自身實踐教學能力提升重要性的認識，滿足于閱讀新聞，補充一些教學案例，常常與職業發展的需要脫節，對于大學生的實踐教學活動沒有真正有效地開展。

（二）高職思想政治理論課教師實踐教學能力普遍較低。我國大多高職院校起步晚，歷史的沉淀不深厚，職業技術教育理念還沒有在管理者和教師員工的內心中普及，許多高職院校是從中專學校和技校升格而來，師資構成比較復雜，思想政治理論課教師在學歷、實踐教學經驗、學術科研等方面存在很多缺陷。再加上平時教學任務繁重，沒有多少機會進行考察學習、實踐研修，開闊自身視野，一定時期內思想政治教育教師很難改善自身的知識結構，提高實踐教學實效。由于嚴重缺乏實踐經驗和實踐教學能力，許多高職思想政治理論課教師在教學中只能依賴課本，只能勝任理論教學，無法進行學生實踐動手能力的培養，無法達成高職高技能應用型人才培養的教學目標。

（三）高職思想政治理論課教師實踐教學的內容和形式針對性不強。高職教育以高技能人才為培養標準，以適應職業發展的需要為目標，所以，高職思想政治教育應突出學生的專業和職業素養要求，加強大學生的職業道德教育、人際交往教育、質量意識教育、安全教育等。但是，目前高職思想政治理論課實踐教學存在教育內容力度不大、深度不廣、缺乏針對性的趨向。某些高職思想政治教育內容，往往站在完美的思想政治高地，沒有緊密結合高職學生的生活和職業要求，細化到企業的具體的崗位細則教育更少，在實踐教學方面缺乏針對性的教育內容，過于單一，針對性和實效性不強，不能充分調動學生進行實踐教育的主動性和積極性。

（四）思想政治教育的隊伍建設需要不斷加強。目前，大多高職思想政治教育教師專職人員遠遠達不到教育部規定的120∶l或150∶1的比例配備要求，按1∶200的師生比例配備專職輔導員的要求也還未達到，高職思想政治教育教師隊伍仍然有待加強建設，思想政治教育教師隊伍的結構還不能滿足教學的需要。工學結合視野下，對在單位實習的學生的教育管理，也難以及時順利地深入地進行。有限的專職思想政治理論課教師要完成的教學工作量大，忙于校內工作和繁重的教學任務，不能安排足夠的時間去企業進行頂崗實訓和實踐培訓，也缺乏足夠的時間和精力去關注學生的職業道德、就業、實習安全、戀愛和心理問題等，也無暇考慮工學結合形勢下的教學內容和形式問題，以至于上課的內容空泛多，聯系實際少，從而影響學生學習的主動性和積極性。

（五）思想政治理論課教師實踐教學機制尚未形成。目前，高職思想政治理論課實踐教學雖然進行了一些探索活動，但是，其實質遠沒有達到實踐教學的目的。特別是學生在進行實習階段，思想政治教育因為時空的變化，缺乏有效的滲透，思想政治教育管理機制無法適應工學結合形勢發展的需要。

目前高職院校還沒有建立完善的工學結合考評體系，有些高職院校雖然進行工學結合質量評價，但是其內容并不全面科學，某些高職院校往往注重專業知識和技能的測評，忽視了就業能力素質、職業道德素質、心理素質等思想政治教育內容，不能全面科學地反映實踐工學結合期間學生的真實情況。

三、工學結合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學能力培養的措施

（一）提高認識，加強高職思想政治理論課教師實踐教學能力的培養。思想政治理論課教師的實踐教學能力，對學生就業能力及競爭能力具有重大影響，也關系到培養什么樣的人、如何培養人的問題。在工學結合的新形勢下，教育環境發生了巨大變化，高職思想政治理論課教師必須適時而變，不能固守傳統的教學模式，教學理念、教學內容和方法等要不斷符合高職教育的需要，符合工學結合的復雜多變的教育環境的需要。思想政治理論課教師要以職業的需要為目的，改變原來的舊有教育理念，將原來以課堂、教師、理論為中心的教學理念轉變為以學生、就業能力、職業道德素質為中心的現代職業教育理念。要不斷跟上時代和社會發展的步伐，加強自身的知識儲備。高職院校要高度重視思想政治理論課教師實踐能力的培養，加大培養思想政治理論課教師實踐教學能力的力度，把高職院校思想政治理論課教師隊伍建設作為一項重要任務常抓不懈。思想政治理論課教師要利用課程教學和骨干教師培訓學習、企業頂崗實習、實習檢查、學術交流、實踐研修、校內外同行教學觀摩、優秀教師報告、互聯網技術和省內外同行“精彩一課”示范教學交流等途徑，拓展自己的理論和實踐知識，獲取高職院校、學生、企業等各方面的信息，通過培訓學習，取得高校教師資格、心理咨詢師、職業指導師等資格證書，不斷提升自身的實踐教學能力和水平，以適應我國高職教育和工學結合人才培養方式的需要。

（二）高職思想政治理論課教師可以擔任班主任或輔導員，貼近學生，提升工學結合視野下的實踐教學能力。工學結合視野下的高職教育，其教育目的就是為企業和單位培養高技能應用型人才。高職思想政治理論課教師可以擔任班主任或輔導員，這是貼近學生、掌握工學結合實際、解決工學結合的問題的最佳途徑，也是行之有效的方法。班主任工作涉及學生學習、生活和思想方方面面，特別是在實習崗前、實習崗中和實習崗后時期，指導學生如何適應和搞好實習工作和生活，做好學生的管理工作，由于班主任直接對接學校、學生和企業，能夠直接掌握三方信息，直接輸入到問題的層面，可以大幅提高思想政治理論課教師的人際溝通能力、管理能力、組織能力、發現問題、解決問題等能力，從而直接提升思想政治理論課教師實踐教學。為此，2008年9月，和教育部聯合《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》，強調思想政治理論課教師在工作期間應擔任班主任或輔導員工作。所以，高職院校貫徹執行中央文件精神，人事改革方面，可以把評定職稱與擔任班主任或輔導員工作直接掛鉤，把思想政治理論課教師與擔任班主任或輔導員結合起來，推進高職思想政治理論課教學與學生工作緊密結合，為提升工學結合視野下思想政治理論課教師的實踐教學能力提供制度保證。

（三）高職思想政治理論課教師應整合實踐教學的內容和方法，突出職業道德素質教育。目前，高職思想政治理論課程使用的是和本科院校一樣的教材，沒有突出高職教育的特色，專業和行業特色也無法得以體現，這使得思想政治理論課教師很難在課堂教學傳授與企業中對學生的職業要求的相關教學內容。這就要求思想政治理論課教師要進行思想政治教育教學改革，在深刻領會教材精神實質的基礎上，除一些基本理論外，適當調整傳統思想政治教育教學內容，增加職業崗位對高職學生職業素質要求的相關內容，加強學生的職業道德、職業行為規范、職業生涯規劃、人際溝通、責任心、服務意識、素質拓展、戀愛觀、就業創業能力、社會公德、家庭美德等方面的培育。高職思想政治教育教學應按照知行合一的原則，針對不同的專業，進一步把思想道德和法制教學內容細化到行業層面，突出職業性。

為此，思想政治教育實踐教學方法也要做出相應的調整，除課堂上采取多種實踐教學方式外，還要把實踐教學拓展到校內和校外以及學生的實習企業，強化企業文化內容。可以采取參觀考察、寒暑假調研報告、校內外調查、校內外采訪、專題研討、參加學校或企業黨團活動、報告講座、演講辯論、各種學術和技能競賽、創業活動、先進模范或優秀畢業生報告會、班級和校園文化活動、時事或企業文化宣講法、宿舍文明展示、科技發明、火災和地震等危機演練活動、專業實習、撰寫論文、讀后感或觀后感、PPT制作、撰寫實習報告、志愿者服務、環保宣傳、公益活動、下鄉進社區活動、征文攝影、場景模擬、網絡虛擬再現、角色扮演法、案例教學及影視教學等方法，讓學生深入了解黨情、國情、社情和民情，激發大家愛國主義、社會主義、集體主義、社會公德、家庭美德、職業道德等意識。在實施這些實踐教學方法過程中，任課教師可以采取集體和個人項目辦法，最好以宿舍或小組為單位，使實踐教學活動做到全員覆蓋，教師要做好教學計劃、指導和考核總結，確保實踐教學活動順利進行和完成。

（四）高職思想政治理論課教師應加強實踐教學管理，建立思想政治理論課實踐教學長效機制。具體如下：

1.加強課內、校內外實踐教學管理。課內、校內和校外實踐教學是思想政治理論課教學非常重要的組成部分，課堂教學是思想政治理論課的基本環節和重要組成部分，三者是相互聯系、相互促進的關系。因此，思想政治理論課教師事前要做好實踐教學計劃，明確實踐教學目標，做好對實踐教學內容和形式的總體策劃，指導、監督學生在實踐教學活動中認真完成實踐教學任務，適時做好總結，化解學生在實踐活動中產生的疑難問題。并加以引導，使學生對實踐教學活動由感性認識升華為理性認識。

2.加強學生工學結合實習實踐教學管理。學生工學結合實習期間，高職院校必須加強思想政治理論課實踐教學管理，建立長效機制，確保對大學生進行有效的思想政治教育。在學生實習過程中，高職思想政治教育教師要及時掌握學生的思想和行為動態。校企雙方除了搞好學生專業技能訓練，還要健全校企德育共管機制，明確責任，共同搞好學生在企業的思想政治教育工作。由于工學結合具有時空分散性和差異性特點，對于班級集中實習的，校方在崗前就要加強職業道德、吃苦耐勞，愛崗敬業、服務奉獻等精神的教育，正確處理眼前的物質利益和長遠的職業素質的關系，同時，可以充分依靠班干部形成班級自我管理，學校、系部、班主任和學生班干共同負責管理。企業可以指定專人負責了解學生的工作和學習情況，加強工作、生活和情感的溝通和交流，還可以采取母雞帶小雞的模式，利用師傅帶徒弟的方式，促使學生能夠迅速適應工作，較快地成熟和成長；對于分散在各個企業實習的，可以委托企業負責人代管，學校指定輔導員、專業教師、班主任通過電話、QQ、電子信箱等平臺對學生進行實習監督，定期派系部領導、教師、班主任等進行檢查。另外，可以布置學生實習作業、企業問題反饋、實習工作報告等，加強學生自我管理。

3.加強工學結合期間學生實習的考核評價管理。對于學生的實踐考核評價，可以采取考核綜合多元化措施，對于課內、校內外實踐教學，根據學生的實踐活動表現，項目完成情況，可以采取集體項目和個人項目相結合，個人參與和集體協作相結合，學生個人、實踐小組和思想政治教育教師相結合，實習作業或報告、系部實習檢查、企業評價與班主任評定相結合，考核內容應該突出學生的知識考核、職業素養、職業技能和的實際能力，并且可以加大學生在實習期間技能與職業道德在評價總分中的比例。所以，工學結合的評價管理應該從高職教育的特點、工學結合的實際情況出發，全面地、科學地、合理地進行衡量，做好考核評價，最后給出考評總分，這是提高工學結合考核評價實效性的關鍵保障。

（五）加強高職思想政治教育教學團隊建設，提升思想政治理論課教師實踐教學能力。高職思想政治理論課教學團隊可以由思想政治教育專職教師、學校兼任思想政治教育教師（學校黨辦、學工和輔導員等人員）、企業（公益）專業師傅等組成。學校可以利用職稱評定這個平臺，規定教師評定中級或副高職稱時，必須具備任現職以來有半年下企業頂崗實習的經歷，促使學校教師包括思想政治教育教學團隊千方百計尋找時間和機會，這就將以往“要我去”變成“我要去”，并且嚴格考核管理制度，確保待遇得到津貼和補貼保障。思想政治理論課教學團隊通過企業頂崗實習，能夠充分融入企業，掌握企業文化和企業操作流程，上課能夠做到胸有成竹，大幅提升了思想政治理論課教學的針對性和實效性，思想政治教育教師的教學水平也得以快速提高。

【參考文獻】

[1]王晚英.高職思想政治理論課教師實踐教學能力培養探討[J].西北成人教育學報，2009（4）

[2]盧書欣.淺談工學結合模式下的高職思想政治理論課的改革策略[J].吉林廣播電視大學學報，2014（1）

[3]劉光照，林玉瓊.淺析高職院校思想政治理論課社會實踐課程化的內容和形式[J].廣西教育，2015（1）

【基金項目】2012年度廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題（2012LSZ047）

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【關鍵詞】供電企業；思想政治工作；重難點；改進舉措

一、供電企業思想政治工作中的重難點

如何改進供電企業思想政治工作，以貫徹實踐供電企業的體制改革，就得清楚地認識供電企業在思想政治工作方面，有哪些弊病：

1．在供電企業的工作范疇中，思想政治工作的地位低，致使思想政治主導作用不突出。供電企業的工作特點，主要是工作范圍廣，工作隊伍龐大，工作情況復雜。這樣的工作要求，使得在企業中從事思想政治工作的人員很少，更多的工作者都是操作人員。因此，工作性質緣故，思想政治工作的開展，特別有難度，思想政治工作的地位，也欠穩固。

2．思想政治工作固守傳統，使供電企業的思想教育欠佳。思想教育的方式方法單一，內容也簡單枯燥。開會，是我們常見的傳統的教育方式，施行之后一直沿用，沒有創新。企業對管理員工這塊也欠妥當，主要采取的是硬性的手段，用一些偏重的條文規則去管理員工，忽略了以人為本的情感管理。總書記在黨的十七大報告中明確指出：加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。注重人文關懷和心理疏導，這一點很多的企業是沒有做到的，供電企業，同樣在這方面欠創新。

3．思想政治工作長效機制改進和完善意識薄弱，導致思想政治工作開展效率低下。一個企業，都有專門負責政治工作的人員，主要負責組織和開展思想政治工作的。作為思想政治工作實踐者，應該以身作則，把“說”“講”與員工的實際行動相結合。供電企業，制造一種能夠調動員工工作積極性的良好的機制，迫在眉睫。

4、思想政治工作缺乏系統化、制度化的規范。供電企業，在開展思想工作之前，思想政治工作者，就應該有一個系統化的方案。思想政治工作的開展，不是臨時的活動主題，也不是某一個人說了就是的事件，而是一項長期的工作，企業存在多久，思想政治工作就存在多久。另一個方面，思想政治工作，還需要有制度的規范，一套規范的制度作為奠基，才能更好地迎接新的體制改革。供電企業，在思想政治工作中自身存在這么多的弊病，需要革新。針對相應的問題，提出解讀的對策，才能保證供電企業的持續、穩定、快速的發展。

二、供電企業思想政治工作改進舉措

總書記在黨的十七大報告中明確指出：加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。黨的十七大報告，給企業思想政治工作的開展，提出了明確的指示。有了人文關懷和心理疏導作為該工作的理論指導，才能保證企業改進思想政治工作的順利進行。因此，供電企業思想政治工作改進的舉措有：

1．建立和健全供電企業思想政治體制，這是改進工作的基礎。企業的思想政治工作開展由來已久，因此在進行體制革新時，既要繼承我黨的優良傳統、歷史經驗，也要努力在企業改革和發展的實踐過程中提取新的理念、新內容。將傳統與現實相結合，探究出一條適合新時期供電強企業思想政治工作的新方法、新機制。重視工作效果的檢查，形成一種責任問責制，有理可循。

2．豐富和變換供電企業思想政治內容，這是改進工作的起點。企業的思想政治內容，是開展改進工作的起點。任何工作的開展，不是只有框架，需要豐富的內容去填充。供電企業需要培養一批，既熟悉掌握供電知識和技能，又能將科學理論很好地運用到實踐中去的強大隊伍。比如：人文關懷指導思想政治工作者，開展工作是，重視情感教育，了解員工內心真正需要。

3．拓展和推廣供電企業思想政治范疇，這是改進工作的條件。拓展和推廣供電企業思想政治范疇，是指讓更多的人參入這項工作中來。而不是少有的幾個思想政治工作的開展者，是參入者，讓所有的員工，都能很好的參入，這樣上層才有條件，聽到真話實話心理話，才能更好地開展工作。

4．重視和實踐供電企業思想政治方式，這些改進工作的重點。思想政治工作的開展，不在總拘泥于過去的幾種方式，比如：看報、開會。大力的宣傳思想內容時，可以在方式方法上下功夫，如開展一些活動，內容沒變，形式變有趣，都會讓工作更加順利的完成的。而且員工更樂意接受。供電企業思想政治工作的改進，不是一朝一夕的事情，努力在企業的內外構建和諧的人際關系，是一場持久戰。將重視理與情二者的接受，能有效地促進思想政治改進工作的進行。

參 考 文 獻

[1]李汝朝．對新時期加強和改進電力企業思想政治工作的思考[J]．河北工人報．2009（8）

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[關鍵詞]

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）07 ― 0005 ― 02

思想政治理論課實踐教學的目的是實踐育人，也是提高思想政治理論課教學質量的有效方式。因此，為了進一步推動高校思想政治理論課教育教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力，圍繞高校思想政治理論課實踐教學模式的創新，思想政治理論課實踐教學應把握如下主要環節。

一、明確思政課實踐教學指導思想

思想政治理論課教育教學，既是高等院校對大學生開展理論以及社會主義世界觀、人生觀、價值觀教育的主渠道，更是培養大學生樹立社會主義“三個自信”和核心價值觀的主陣地。因此，實踐教學的改革要有利于大學生創新精神和實踐能力的培養以及綜合素質的提高；達到既提高學生的學習興趣，又培養學生發現、分析和解決問題的能力。讓學生更好地接受理論課和思想品德修養課等課程的理論知識，能學會分析現實社會、人生等各種現實問題是其關鍵，不僅“入耳”，更要“入腦”、“入心”。

二、認清思政課實踐教學重要意義

實踐教學意義，主要是解決兩個方面的問題：一，改變長期以來“一支粉筆加一塊黑板”的傳統“灌輸式”教學方法。不少教師拘泥于教學大綱中的內容，力求講全講深講透，追求理論的完整性，造成教師之間爭課時，課程之間爭課時。二，思想政治理論課教學重理論輕實踐，更多關注對學生政治方向、思想意識和所謂知識點的灌輸，而忽視了學生作為接受主體的接受程度及其主觀能動性的充分發揮，影響了教學效果，導致學生直接面對社會的獨立思考能力和創新能力的培養相對薄弱，造成理論與實踐脫節的問題。

三、遵循思政課實踐教學基本原則

1、目標性原則。思想政治理論課實踐教學要突出育人這個根本，逐步培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要立足當代大學生成長成才的根本需求，認真研究他們的思維方式和心理特點，立足現實，著眼未遠，做到有的放矢，循序漸進。

2、“一體化”原則。思想政治理論課實踐教學從內容到形式、從組織到考核都要體現相互銜接，要注重培養學生獨立思考和解決問題的能力。使“知、思、行”三者有機統一和共同作用于學生思想政治教育的全過程，完成培養“懂知識、善思考、會實踐”的高素質、應用型人才的任務。

3、主體性原則。大學生是教育活動的主體。發揮大學生在教學活動中的主體作用。充分調動學生的自主參與意識，引導學生通過實踐環節，親身體驗和驗證所學理論，加深對所學理論的深刻理解與把握，激發學生的問題意識，使思想政治理論教育目標“內化”為學生自我成長的自覺價值選擇，切實提高學生道德素質和思想理論水平。

四、凝練出思政課實踐教學重點

高校思想政治理論課四門主干課程教學重點分別是《基礎》“道德法律意識與公民素養培育”、《綱要》“近現代歷史與國情認知”、《原理》“科學世界觀和人生觀的養成”、《概論》“中國特色社會主義信念的樹立”的等，其結構體系形成一個由淺入深、由個人品德形成到合格政治素養培養的立體的教育目標體系。

而實踐教學目標的安排，既要做到高校思想政治理論教育各門課程之間培養目標的有機銜接，又有效地貼近學生思想實際，引導學生自主教育和自我成長，實現思想政治理論教育“教化”與“內化”目標的銜接。為此，四門主干課程的實踐教學重點分別應該是：《思想道德修養與法律基礎》課程側重引導學生參與道德法律實踐，注重培養學生良好公民意識與道德法律素質；《中國近現代史綱要》課程主要通過歷史考察和演繹活動，注重培養學生對近現代歷史與國情的正確認知能力，激發愛國主義情感；《基本原理概論》課程重點通過科學世界觀與方法論的驗證性實踐，幫助學生樹立科學的世界觀、掌握科學的方法論，塑造健全人格；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程主要通過開展社會實踐調查，引導學生深刻把握中國特色社會主義理論體系形成的歷史與邏輯脈絡，樹立走中國特色社會主義道路的堅定信念。

實踐教學內容上要緊跟形勢。思想政治理論課的特點之一就是緊跟形勢，宣傳國家最新方針政策，實踐教學也不例外。思政老師每學年要根據四門課不同的特點，結合當年國際、國內和本校形勢發展而相應調整實踐教學方案。力爭做到健康正確，靈活多樣、反映時代氣息、把握時代脈搏。

五、不斷創新思政課實踐教學形式

思想政治理論課教師在教學中要有鮮明的觀點、鮮活的材料、鮮見的角度、鮮有的深度來教學，而這些就需要老師打破一直以來授課所遵循的慣例，積極探索實踐教學新路徑，要堅持課堂與課外相結合，以課外為主；校內與校外相結合，以校外為主；“請進來”和“走出去”相結合，以“走出去”為主等原則，不斷創新實踐形式。除案例分析、課堂演講、課堂討論等課堂內實踐教學外，還摸索出其它實踐教學形式。如《中國近現代史綱要》可利用當地紅色文化資源等革命遺址遺跡，通過組織學生參觀、學習、社會調查、大型展覽等活動進行愛國主義和革命傳統教育；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》則可進行社會主義新農村、民營企業、基層社區、調查報告等方式讓學生親眼見證中國社會經濟的發展道路；《基本原理》可利用所學舉行時事熱點評析，就當前國際、國內、校內重大熱點問題和與師生學習生活密切相關問題進行調研、交流、探討和老師點評。《思想道德修養與法律基礎》可組織學生利用課余時間就發生校內及周圍社會中的不文明、不道德現象進行調查，并積極探求解決之道，從而激發大學生樹立良好行為規范。

六、切實抓好思政課實踐教學組織

在實踐教學中要建立了實踐教學活動機制。每年期初思想政治理論課教師認真探討和制定思想政治理論課實踐教學方案，要在遵循“突出實踐性，發揮主體性，增強實效性”的前提下，明確學生參加和完成社會實踐教學中的實施部門及其相關負責人以及指導教師的任務和職責，以便每次活動都在有組織、有領導、有方案的機制下高效安全地開展。

各思政老師要針對不同課程設定“規定項目和自選項目”認真搞好落實工作。任課教師要根據要求設計若干調查研究選題，劃分多個小組，明確社會實踐目的，確定活動線路、方式、安全措施、注意事項等。組織學生利用業余時間深入社會實踐基地、當地企事業單位或其它城鄉基層單位等進行實地調研。要通過實踐讓大學生充分接地氣，讓他們在實踐過程中去看、去問、去思考、去探索人生的真諦，知曉鄉情、民情、世情、國情，理解黨的路線、方針、政策是由中國國情決定的，從而使大學生全面了解社會，正確認識國情，自覺擁護黨的政策，增強社會責任感和歷史使命感，確立正確的奮斗目標和價值取向，達到幫助大學生增強感性認識，深化教育教學效果的目的。

七、科學評定思政課實踐教學成績

實踐教學成績評定包括學生自評和指導教師評定，前者由學習團隊依據成員對團隊成果貢獻進行評定，后者由教師對團隊成果及團隊活動記錄情況加以評定。同時任課教師按《思想政治理論課實踐教學實施方案》中相關要求對學生的調查報告或論文進行認真批閱、修改，評分，如：以《基礎》課為例，大學生要根據所選定的實踐教學活動方案是以大學生自己身邊不文明現象的調研為主題，那么同學們就要積極設計調查問卷，通過統計數據顯示問題、分析問題原因、提出解決問題的思路等，做到了有主題、有材料，有分析，有思路，學生調查完畢后，立即以小組為單位上交調查報告并在所在班級上提交討論，任課教師最后進行點評。讓同學在相互交流和自己調查中受到教育。

同時，還要對時間效果進行評估。每一輪實踐教學結束前，通過成績評定會和教學總結會來進行實踐教學效果評價。教學總結要依據教師的教學總結、學生反饋的建議意見來評價實踐教學過程的得失，形成進一步改進教學的措施和計劃。同時上交優秀實踐調查報告或論文到系部辦公室，系部應給予相應表彰。

八、及時總結思政課實踐教學成效

在高校，最難教的就是思想政治理論課，理論總是很枯燥的，老師不愛教，學生不愛聽，實踐教學模式的創新和改革打破這樣的局面，讓理論課也能“活”起來。思想政治理論課給予學生的不應是一些概念、原則、結論，而應是一種理論思維，是觀察世界、觀察當代中國的基本立場、觀點及方法。思想政治理論課實踐教學思路的核心是以教師為主導，學生為主體，采取多種形式，共同探討、研究、回答、解決時代、社會、人生中不斷提出的難點、熱點問題，這讓同學們擺脫課堂的束縛，走入社會，用自己的親身體會去了解我國的國情、社情、民情，將自己所學到的知識充分運用起來，讓理性認識指導實踐，實現認識的第二次飛躍。

教師也在指導、批閱學生社會實踐作品中受到啟發，做到教與研的有機結合。從而更好地促進了教學方式的改變。使思想政治理論課教學由既定的理論“灌輸”向師生共同推演得出結論轉變；由教師授業解惑向師生共同探討解惑轉變；由單一的課堂教學向課堂教學形式多樣化轉變；由學校小課堂教學向社會大課堂相結合轉變；由傳統的“千人一卷”的考核方式向以理論思維的提升、能力的培養為目的考核方式轉變。

九、積極探索思政課實踐教學今后方向

從長期看，思想政治理論課實踐教學模式要在不斷積累和總結經驗的基礎上逐步實現與學生所學專業相結合。要選取精煉一些既有一定專業特征，又能聯系社會實際的優選實踐方案，給學生充足的實踐時間，提供良好的實踐基地與條件，使學生有一個完整的實踐訓練。最終目的使學生學會如何綜合運用各學科知識去解決實際問題，結合本專業的最新知識，在資料檢索、實踐設計、動手能力、數據分析和報告撰寫等多方面得以鍛煉，以達到思想綜合素質和能力的提高。

總之，思想政治理論課實踐教學改革在思想政治理論課教學研究方面取得了一定的成績，但隨著時間的流逝，也暴露出一些問題。“路漫漫其修遠兮”，未來我們將以更加飽滿的熱情投入到以后的思想政治理論課實踐教學活動中去，使實踐教學邁上更新、更高的臺階。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕高校思想政治理論課骨干教師研修班學習文件匯編.〔G〕.2010：10.

〔2〕王冬生.高校教師資源是高等教育的第一資源.〔J〕.江西教育科研.2004.（08）.

〔3〕張淑東.劉艷華.探索思想政治理論課實踐教學的新模式.〔J〕.長春理工大學學報.2010，（05）.

篇6

摘 要：建國以來，我國高校思想政治教育取得了長足的發展。堅持高校思想政治教育的戰略地位不動搖、結合社會主義建設的偉大實踐、結合理論課程的建設實踐，是我們在建國以來高校思想政治教育發展歷程中取得的寶貴經驗。在新時期，堅持科學發展觀對高校思想政治教育的核心指導作用、把增強文化軟實力作為高校思想政治教育的戰略任務、把創新的理念貫穿到高校思想政治教育的始終將推動我們對高校思想政治教育做出有益的探索。思想政治教育功能發揮程度如何，直接關系到思想政治教育整體效果的發揮，關系到思想政治教育價值的實現。所以在新時期必須進一步拓展思想政治教育功能，做到與時俱進。

關鍵詞：高校思想政治教育；功能；新時期；新視角

思想政治教育是中國社會獨具特色的一種社會化模式，思想政治教育的功能是思想政治教育得以存在和發展的依據與基礎，也是其本質的外在體現和集中表露。功能的發揮是直接關系到思想政治教育整體效能的發揮及思想政治教育的價值實現的關鍵問題。思想政治教育的功能是什么?這是關于思想政治教育功能本質的研究，也是研究思想政治教育功能首先應該回答的問題。

一、思想政治教育功能之網絡教育功能

信息網絡技術的發展，為高校思想政治教育提供了嶄新的載體。在加強網絡思想政治教育已成為各高校共識的情況下，如何優化其功能是一個影響網絡思想政治教育實效性的重要問題。夯實思想政治教育“紅色網站”的人文社會科學基礎，完善其信息結構并加強信息資源建設；全面豐富網上第二課堂活動和網上校園文化；做好網上實時的日常思想政治工作；將大學生心理健康教育在網上延伸；實施網絡思想政治教育的科學評價，是高校網絡思想政治教育功能優化的主要路徑選擇。

二、 思想政治教育功能之激活思想功能

思想政治教育不僅要傳授思想，而且要激活思想，使原有的思想重新活躍起來。一種思想，在活躍期過去后會進入沉寂期。而人們對思想的態度，在敏感期過后也會進入麻木的時期。在這樣的時期都需要激活，激活思想本身，也激活人們對思想的敏感性。思想政治教育應把激活既有的思想作為自己的重要功能和職責。新時期，高校的思想政治教育也呈現出新的特點，因為思想政治教育的功能不是僵死的，價值也不是固定的，它必然要在與時俱進的過程中不斷地完善自身功能。

三、思想政治教育功能之激活情感功能

情感是人的基本需求，人的成長與發展離不開情感。情感對人的價值觀的確立，人的認識活動的順利完成和良好行為習慣的養成發揮著重要的功能。新時期由于人們價值觀念的多元化，要想通過思想政治教育來加深人們對黨的信任，就必須突出思想政治教育的情感功能。

必須加強情感上的溝通和交流，即思想政治教育的情感功能。在現實的生活當中，思想政治教育必須堅持以人為本，人是思想政治教育的根本。

四、 思想政治教育的預先控制功能

思想政治教育中的預先控制功能，簡稱為“預制功能”，是指思想政治教育可以在主體思想意識和外部行為的狀態發生以前，對這一主體進行控制。正確認識和發揮思想政治教育的預先控制功能，是做好社會主義市場經濟條件下的思想政治工作所不應忽視的一個重要環節。新時期的思想政治教育面臨著“和平演變”戰略和國內僵化保守思想的雙重嚴峻挑戰，人們的思想面臨著西方與國內兩大思想的雙重影響，呈現出紛繁復雜、瞬息萬變的特征。

五、思想政治教育的精神文化創造功能

十七大報告中指出：“當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望”。從報告中我們可以看出精神文化對于一個民族、一個國家的重要性，而思想政治教育對精神文化的創造上呈現出以下兩方面的作用。

（一）弘揚中華文化，建設社會主義核心價值體系

在思想政治教育中應大力弘揚中華傳統文化。思想政治教育者要使受教育者深刻領會中華文化是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力，并更深層的堅持愛國主義、集體主義與社會主義思想的主題；思想政治教育更要加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德等方面的建設；思想政治教育者要在全面認識祖國傳統文化的基礎上，取其精華，去其糟粕，使其內容與當代社會相適應、與現代文明相協調，并將其中優秀因素傳遞于教育對象，不斷保持民族性，體現時代性。

（二）倡導主流文化，建設中華民族共有精神家園

主流文化是為社會上多數人所接受的，對現存社會秩序起著維護、支持作用的文化。在全面構建和諧社會的今天，更要增強社會意識形態的吸引力與凝聚力。中國社會加快了從傳統型社會向現代型社會轉變的步伐，在社會主義市場經濟逐步完善的過程中，社會經濟成份和經濟利益日益復雜化，社會生活方式多元化、社會組織多樣化，都勢必會對主流文化形成挑戰。

六、 思想政治教育的生態價值功能

十七大報告中指出：“建設生態文明，基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式。循環經濟形成較大規模，可再生能源比重上升。主要污染物排放得到有效控制，生態環境質量明顯改善”。報告還強調，要使“生態文明觀念在全社會牢固樹立”。我們注意到從十二大到十五大，我們黨一直強調建設社會主義物質文明、精神文明，十六大在此基礎上提出了社會主義政治文明，十七大報告首次提出生態文明，這是我們黨科學發展、和諧發展理念的一次升華。思想政治教育生態價值功能就在于使生態意識滲透到思想政治教育的實踐活動中，思想政治教育在操作層面上具體體現為以下兩個方面的影響。

（一） 促使人們樹立正確的道德責任感和生態責任感

思想政治教育的生態價值功能在于幫助人們將事實認識與價值認識統一起來，道德責任和生態責任統一起來。一方面學校和社會進行環境保護的宣傳教育和生態學知識的教學，使生態學的準則成為一種行為規范，從而培養人們的道德良心、道德信念，使生態的責任感深入人的心靈并與道德責任感溶合在一起，形成熱愛自然、保護自然的崇高道德情操。通過思想政治教育，人類的精神文明層次不斷得到提升，使他們能在與自然交往中克服自我的近視與短視，以人類的生存發展為根本出發點，拋開既得利益，來處理人與自然關系中的當前和長遠、局部和全局的關系，從而使人類和自然和諧相處。

（二） 幫助人們形成合理的生態意識和生態思想

人們一直堅持“人類中心觀”，認為人類始終是自然界的主人和征服者，自然界一切必須服從于人類的利益和需要，人類對自然擁有絕對的使用和開發權，認為只要對人類有利，對其他存在物所采取的任何掠奪行為，都是合乎道德的。思想政治教育通過糾正人們的這種根深蒂固的思想觀念，幫助人們形成生態意識和生態思維，了解人類只是自然大家庭一名成員，與其他成員之間只能是和諧共處，愛護與關心，惟有這樣，人類的自我實現和幸福才能得到連續延綿和可靠保障。生態文明觀理應成為思想政治教育必須直面的教育內容。

所以，我們必須要在鞏固與完善思想政治教育現實功能的同時，根據現實的社會需要切實地拓展思想政治教育的功能，并有效而快速地把教育功能轉化為現實功能，充分發揮思想政治教育的各項功能，切實地實現思想政治教育價值。因此，只有將高校實際政治教育情況同思想政治教育有機地結合起來，理清之間的內在關系，從大學生實際存在的問題出發，才能夠有效地發揮高校思想政治教育的功能。

參考文獻：

[1] 張耀燦．思想政治教育學前沿[M]．北京：人民出版社，2006．

篇7

摘要：根據本人多年工作經驗，高校思想政治教育改革是一個系統的工程，面對新形勢、新情況，思想政治教育必須在各方面努力下進行創新和改進，高校思想政治教育工作必須要貼近生活，要與科研相結合，教學模式要多樣，同時要加強實踐，建立起科學化的考核體系。

關鍵詞：高校；思想；意識；政治

一、高校思想政治教育工作面臨的挑戰

時代在前進，中國在發展。21世紀是一個充滿希望、面臨機遇、富有挑戰性的世紀，這必將改變全社會的生產方式、生活方式以及人們的思維方式，這無疑使高校思想政治教育工作面臨著一系列新的挑戰。

第一，全球化和市場經濟的挑戰。隨著經濟全球化的來臨，我國將在更廣闊的范圍更密切地融入世界經濟中，世界多元化經濟和多元文化必然影響到我國。這一方面有利于促進文化交流，拓寬文化視野，為高校思想政治教育工作提供了現代化手段，拓展了思想政治教育的空間和渠道，所有這些變化使高校思想政治教育面臨著巨大的挑戰。

第二，高校思想政治教育面臨學生思想特點變化提出的挑戰。高校歷來是思想理論戰線不同學術觀點交匯、融合、撞擊的陣地，也是文化開放的窗口。改革開放以來，社會組織形式、社會生活方式、就業崗位和就業形式的多樣性，使人們的社會聯系、社會流動日益頻繁，各種各樣的媒體、精神文化產品、娛樂方式等對青年學生思想觀念的影響不斷增強，大學生的心理狀況、思維方式、接受能力、欣賞水平也正在發生著變化。

二、高校思想政治教育模式的探索

高校教育工作者作為教學的設計者、組織者應當明確自身在提升教育實效性過程中的主導作用，給大學生以人文關懷，引導大學生樹立遠大理想，懂得怎樣做人，怎樣與自然、人和社會和諧相處。構建全新的、立體的、充滿生機的教育創新模式，提升思想政治教育的針對性與實效性。

1.思想政治教育必須貼近生活

以往思想政治理論教育過分注重理論, 而忽視了理論運用的過程，使理論教育與社會現實、與學生的思想實際相分離。當代大學生成長在改革開放的年代，他們的人生閱歷和人生體驗決定了他們對是非的判斷和價值取向。他們眼界較開闊，崇尚自我奮斗、自我實現，但容易以自我為中心，有較強的功利意識和行知背離傾向，對現實容易抱懷疑態度。這就要認真注重政治導向和思想性，引導學生關注時展和社會變遷。這樣的目的是培養學生的政治敏感性、是非鑒別力、增強思辨能力，使其走上社會后能在各種社會思潮的激蕩中保持正確的方向，保持自己的獨立思考和價值判斷的能力。

2.思想政治教育工作必須科研化

以往的思想政治教育常常停留在“傳授理論”、“說服教育”層面，而對于所闡述的理論缺乏深入研究，結果是教學缺乏吸引力、說明力，沒有深度。這就要增加高校思想政治教育中的科研含量，為思想政治理論教學提供強大的學科支持，把科學研究與思想理論教學實踐相結合，以科研促教學，使教學內容更有深度，使理論更有啟迪。

3.政治理論課教學方式要多樣化

現代科學技術的飛速發展為我們改變傳統的授課模式，提升教學的信息化程度提供了有利的條件。我們要充分吸收現代教育理念和現代技術，做到：

第一，深入研究教學規律，努力提高課堂教學藝術。這就要深入淺出、通俗易懂地闡明教學中的重點、難點、熱點問題，力求做到以情動人，以理服人；要精心設計課堂教學環節，運用啟發式、參與式、研究式和案例式教學，鼓勵學生積極參與教學活動，引導、組織和幫助他們進行自主性、協作性、研究性和創新性學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。要變課堂灌輸為專題講授、原著輔導、自學研討、論文報告、答辯競賽、實踐考察等形式；要切實圍繞教學內容，切實改進教育教學方式和方法，積極尋找貼近學生實際的、能為學生接受的方式。

第二，重視多媒體教學，推動教學手段現代化。傳統教學手段費時費力、節奏慢、效率低，知識容量少，積極思維少，往往是教師講得辛辛苦苦、口干舌燥，學生卻云里霧里，心不在焉。思想政治理論課闡述的許多基本概念和原理比較抽象，既難以直接觀察，又無法實驗，要取得好效果，僅有教師生動的語言還不夠，還需要采用現代教學手段，通過聲、光、色、像有機結合起來，將抽象理論具體化、形象化。憑借多媒體課件的制作和運用，使課堂教學的信息量大大增加，增強課堂的現場感、新鮮感、真實感和趣味性。

4.思想政治教育要不斷加強實踐

思想政治理論課把實踐教學納入教學計劃，確定具體的實踐活動項日和方式，積極利用社會教育資源，有計劃地建立與理論教育相結合的實踐基地。

一種形式為課外實踐。調整思想政治理論課的學時構成，劃出一定學時作為課外學時，用以指導學生參加課外實踐，如課外讀書活動、文明工程、愛心工程等，再輔之以講座、輔導、咨詢、演講賽、辯論賽、知識競賽和專題報告等形式。依托這些有效的載體，在潛移默化中使學生受到教育。另一種形式為社會實踐。利用寒暑假組織學生進行社會調查、專題采訪、參觀考察。低年級學生可參加社會調查與考察，如深入城鎮、鄉村、企事業單位開展社會考察和社會調查活動。高年級學生可以利用自己所學到的專業知識進行參加一些創業活動，或到企業實習、搞技術服務、參加"科技、文化、衛生"三下鄉活動。社會實踐課把課堂教學與社會發展緊密聯系起來，將書本知識與社會現實有機結合，是課堂教學的有效延續，這培養、提高了學生的綜合素質和能力。

通過這種方式，教師著眼于學生思想道德水平的提高和能力發展，做好日常操行、好人好事、獎懲記載和實踐活動的評價，期末時進行定性定量分析，做到考核評價的客觀、公正、準確，強調培養學生良好的心理素質和健全的人格，形成自尊、自信、自律、樂觀向上、團結協作的生活態度與工作作風。另外，在教學過程評價中，還需要積極探索課堂討論法、作業評價法、參觀體會評價法、社會調查評價法等評價方式，在課程終結評價中，可以采用論文法、知識競賽法、專題征文獲獎加分法，平時成績與期考成績相結合，以多樣化的評價方式激發學生興趣，使教師和學生形成互動實現教與學的雙贏。

參考文獻：

[1]馮惠民 趙杰藝 當前高校思想政治教育模式的探討《浙江樹人大學學報》2005年第3期

[2]簡敏 創新高校思想政治教育模式 《當代青年研究》2006年 第4期

篇8

關鍵詞 高職院校；思想政治理論課；實踐教學模式

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）14-0039-03

思想政治理論課實踐教學倡導“以人為本”，在注重學生知識、能力、素質的全面發展方面具有優勢。由于缺乏自身獨立的實踐教學體系，缺乏相應制度保障，實踐教學內容單一，思想政治理論實踐教學效果一直不佳，迫切需要更新教學理念，探索多種實踐教學模式的實現路徑和方法，以增強思想政治教育的實效性。在調查廣東省6所高校后回收的1338份問卷中，對于“哪種思想政治理論課教學模式比較合理有效”，有51.42%名師生選擇了“理論教學與實踐教學相結合”，34.31%名師生選擇了“實踐教學為主，理論教學為輔”，可見，實踐教學在思想政治理論課教學中的重要地位。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學模式的設計原則

思想政治實踐教育不是單向性活動，而是在交往實踐中形成的多邊互動活動。思想政治理論課實踐教學的內容應生活化，手段應多樣化、現代化。因此，倡導以人為本，主體互動的教學理念，構建主體互動的教學模式勢在必行。在這種教學理念指導下，高職院校思想政治理論課實踐教學模式的設計需要遵循以下原則。

（一）注重情境體驗

建構主義認為，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系，學習應當是人對生活的主動建構，要重視學生的體驗和感悟。教師應重視真實情境的創設，開展富有情趣和意義的教學活動。制造一種激起學生思考的條件和氛圍，讓學習主體自主進行體驗。學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，進而刺激學生思考和探究，發展其創新思維。思想政治理論課實踐教學的情境體驗可以是課堂實踐或校園實踐的間接體驗，也可以是走出課堂的直接體驗。

（二）注重合作探究

建構主義理論的核心是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。在高職院校思想政治實踐教學中，大力提倡合作性、探究性學習，就是讓學生通過合作探究，自主建構獲得經驗和體驗，從而激發學生的發散性思維，培養學生的創新能力。教師可以為學生提供一個場景、一個案例或者真實的現場，讓學生在觀念的碰撞、生活的模擬體驗及社會實踐中合作探究、領悟和創新。在實踐過程中，存在著行為的影射和影響，學生互相從對方及實踐環境獲得生活經驗和信息。如組織實踐小論文或報告的討論交流和班級評議，為學生提供面對面交流討論學習的機會。學生以小組形式參與，為達到共同的學習目標，設計一定的激勵機制。學習者組成一個群體，互相幫助，共同學習，通過協商和辯論，加深對問題的認識。

（三）注重素質培養

著眼于“學生為主體”這一核心理念，根據教學目標設計出學生真正需要的學習資源與學習環境，引導學生學會合作探究，目的是使學生能力素質不斷提高。有學者認為，高校思想政治理論課實踐教學環節應堅持四個結合：社會實踐與專業特色相結合，社會實踐與社會現實相結合，社會實踐與創新精神培養相結合，社會實踐與大學生就業相結合[1]。在設計過程中，要充分考慮學生的原有知識水平、能力水平、認知水平、認知風格和認知特點等因素，培養學生獨立自主的學習能力、邏輯思維能力、口頭和文字表達能力、辯駁能力、隨機應變能力，加強協作配合、吃苦耐勞、愛崗敬業等綜合素質的培養。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學模式的設計路徑

（一）以情境體驗為基礎的課堂實踐模式

在思想政治理論課的課堂實踐模式中，構建以學生為主體，促進學生全面發展的創新型課堂尤為重要。課堂實踐包括討論、辯論、案例分析、演講、模擬法庭、知識競賽等方式。調查顯示，對于“所在學校開展最多的思想政治理論課教學實踐方式”，有50%選擇了“課堂內實踐”。說明課堂實踐是實踐教學的重要方式。課堂實踐基本程序可概括為四點：第一，教師提出問題，確定目標和任務。問題的來源應該是自現實生活的重大問題或疑難問題，應具備啟發性、趣味性、針對性和探究性。教師研究新問題、新情況，不斷充實、更新教學內容，并對一些重大問題能作出說明和評述，使學生對理論產生認同，引起共鳴和反思。第二，創設問題情境。教師根據文字、視頻、圖片、案例、角色扮演等手段創設問題情境，使枯燥的純理論問題變得直觀形象。這種情境的創設有利于學生深刻體驗，讓學生在問題情境中質疑思考。第三，學生分組討論、辯論，合作探究。學生帶著問題觀察具體事實、材料，積極尋求問題的正確解答。這時學生可以展開討論、辯論，提出解決問題的各種假設。在實踐活動中，觀念上的沖擊、交叉不僅能促使重點、難點問題很好地解決，還能激發學生的創新思維。第四，教師點評。總結歸納是教師在學生活動基礎上作必要的說明、補充或糾正。

（二）以興趣為驅動的校園實踐模式

在課堂實踐的基礎上，要求學生以興趣驅動、自主實踐、探索反思的形式開展校園實踐活動。校園實踐是學生主動認識和發現知識及其關系，完成某一特定任務或解決某一具體問題的活動。近年來，備受關注的網絡實踐教育是課堂實踐模式的延伸，可以作為校園實踐模式的重要內容。校園實踐教學模式主要在校園內開展，其形式多種多樣，主要包括專題講座、課外學習小組、學習競賽活動、社團活動、校園文化活動等。這些活動可以借助網絡的傳播功能進行實地組織和展示，也可以把網絡平臺作為活動的主要陣地。

（三）以現實生活為依托的社會實踐模式

思想政治理論課實踐教學應走出課堂，走向社會，注重課堂教學與生產勞動相結合，與社會實踐相結合。高職院校由于其職業導向的特點，更傾向于強調實踐性。實踐教學應強調機制創新，應“突破以往的輔、臨時性和活動型的模式，把實踐教學變為一種持續性和常規性的教育教學活動，從而形成一種長效機制”[2]。學校必須加強與社會各界的合作，建立長期穩定的社會實踐基地，并建立健全實踐教學環節的保障機制，增強思想政治理論課教學的現實感和吸引力。調查顯示，對于“所在學校開展最多的思想政治理論課實踐教學方式”，有50%的人選擇了“課堂內實踐”，而對于“思想政治理論課教學實踐應該采取哪些方式”，有51.64%選擇了“依托思想政治理論課教學基地開展的專項實踐”。說明專項實踐是實踐教學的另一重要方式。其組織和實施的具體環節包括四個方面。

第一，部門與實踐單位聯系。召開學生干部會議，根據思想政治理論課的教學內容和特點，實踐教學資源及學生專業或關注的熱點問題，確立多個實踐教學主題并與學生干部協商，讓學生選擇。教師要對社會實踐基地預先考察，與基地相關管理人員溝通協調，確定具體活動安排。

第二，實踐動員。實踐教學開展前要做好動員和準備工作。召開實踐教學動員會議，明確開展實踐教學的意義和目的，介紹社會調查方法，并要求學生在實踐活動前搜集相關資料，制訂實踐計劃。同時，進行學生分組，配備學生干部，并做好紀律教育和實踐安全教育。教師根據實踐主題及要求制定相應的教學計劃并進行經費預算工作。

第三，組織實踐。指導教師帶領學生按照實踐教學計劃分組進行相關的調查研究。在實踐過程中，要堅持理論與實踐相結合，教師主導與學生自主相結合，及時發現問題、解決問題，并遵守紀律，注意安全。

第四，實踐總結與評價。實踐結束后，教師應及時進行評價、總結，組織學生以主題班會、演講、板報等形式進行交流。鼓勵學生撰寫社會實踐報告，并認真考核，合格者計入學分。對表現優秀者給予專門的表彰和獎勵，評出優秀調查報告、優秀個人、先進集體、活動積極分子，激發更多的學生積極參與社會實踐。

（校級課題《高職院校與中學思想政治教育課程有效銜接研究》，編號：xy11117，主持人：劉霞）

參考文獻：

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[2]郭現軍.高校思想政治理論課實踐教學模式創新簡論[J].教育探索，2010（9）：117.

Analysis on the Practice Teaching Model of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

LIU Xia， WANG Xiao-wei

（Guangzhou Vocational and Technical College of Civil Aviation，Guangzhou Guangdong 510403，China）

篇9

關鍵詞：思想政治教學；高校；問題

高校中的最為主要的教育工作便是思想政治教育，尤其是在現階段對于高校思想政治教育的時效性建設，這在很大程度上影響了現代大學生道德水平方面的提高，現階段，關于如何優化高校思想政治教育的模式，已經成為了新時期里，高校的一項重要課題內容，同時也對于高校里面的教育工作者提出了新的要求和挑戰。

一、高校思想政治教學中存在的問題

（一）教學方法陳舊，教學效率

高校教育的目的是為社會培養全方面的人才。但是很多的高校非常不重視思想政治教育，即使設置了思想政治教育課，也是流于形式，沒有實質性的實施。其中一個比較明顯的問題，就是高校思想政治教育的教學方法過于陳舊，教學效果比較差。學生對于思想政治課沒有較大的興趣，老師講得再多學生也聽不進去，教學效率比較低。另一方面很多學生反映，思想政治課中老師總是翻來覆去地講一個問題，趣味性非常低。

（二）實踐教學薄弱

社會實踐是大學生思想政治教育中的重要一環。思想政治理論課實踐教學越來越得到各高校的重視，在教學大綱上都列有實踐教學學時，并且占有一定的比例。但由于學生人數多，實踐教學的內容、學時缺乏統一要求，實踐教學的效果沒有明確的評估指標，實踐經費不足導致實踐教學依然是薄弱環節，實際操作中往往流于形式，實踐活動未能發揮實效，削弱了思想政治理論課的針對性和實效性。

（三）教學評價標準單一

在新課程改革中，思想政治課的教學評價指的是根據思想政治課程標準和教學目標，運用切實可行的評價方法和手段，對思想政治教學活動及其效果進行全面考查和價值判斷。教學評價過程中還存在很多的問題，主要表現在：評價功能單一，過分注重選拔功能，忽視了評價的發展，忽視了被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度；評價內容單一，主要側重于課本知識的考查，忽視了對學生能力目標和情感、態度和價值觀目標的評價；評價方法單一，主要是量化評價，以紙筆測驗為主，導致評價目標唯量化、簡單化；評價主體單一，多是教師評價學生，學生是被動接受評價的客體，學生不參與任何評價。教學評價標準的單一，使教學評價失去了它應有的反饋功效，嚴重制約了思想政治課的改革實效，怎樣有效地開展教學評價，仍然是我們需要高度關注和深入探討的問題。

二、提高高校思想政治教學實效性的策略

（一）充分發揮“思想政治”教學課主渠道作用

在高校教育中，思想政治教育是非常重要的一項教育內容。思想政治教育課程的設置，能夠幫助學生樹立正確的人生價值觀，提高個人素質。所以，在開展思想政治教育過程中，應該加強教育的實效性和有效性，為學生營造良好的思想政治氛圍，提高學生的思想政治覺悟。另外，老師也應該充分發揮引導作用，處理好師生關系，關心學生的心理，充分發揮“思想政治”教學課主渠道作用，讓學生在生活和學習中都能夠受到思想政治教育。

（二）拓展教學空間，加強實踐教學

思想政治理論課要真正適應形勢和學生身心的發展要求，只限于課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐。社會實踐是聯結學校和社會的橋梁，加強實踐教學，引導學生深入社會，參加實踐，有助于大學生加深對國情、民情的了解，增強社會責任感；有助于大學生充分發揮自我教育、自我管理的內在積極性；有助于大學生轉化書本知識、加強能力鍛煉；有助于大學生克服脫離實際、眼高手低的弱點。首先，因地制宜開展校內實踐。主要以校園活動的形式展來，在課時設定的時候，拿出一部分課時用于校內實踐。具體來說，在校內開展與思想政治理論課相關，以增強學生思想政治理論素質為目標的活動，可以組織校園演講比賽、征文大賽、辯論賽等活動，活動可以由思想政治理論課教學部門發起，也可以聯合學校相關部門組織，也可以由學生社團組織，充分利用校園各種文化建設載體來為思想政治理論課的實踐教學提供渠道。其次，開展寒暑假社會實踐，加強教師的參與度。寒暑假社會實踐在假期進行，時間充裕，不影響其他課程的教學，便于集中師資力量。第三，開展多種形式的社會實踐活動。比如，組織學生參觀愛國主義教育基地；組織學生到農村、城市、企業進行實地考察調研；請校友回校給學生介紹行業和專業發展的實際情況，談工作、人生的體會；建立思想政治理論課教學實踐基地，組織學生到實踐教學基地參加生產勞動或擔任社會工作等。

（三）完善考核方法

首先，建立科學系統的考核目標。考核目標的設定是多元化與層次性的集合，包括對思想政治理論課學習態度和學習方法、對政治理論素養提升程度的準確考評、對思想品德素質提升程度的科學測評等。其次，設計全面貼切的考試內容，切實提升考核內容的全面性、科學性以及與學生實際的貼近程度。減少對純知識點的考核，加強對核心知識，與現實結合緊密的知識進行考核，考查學生運用所學知識認識和分析現實問題的能力。再次，采取綜合評定方式，除了平時成績、理論考核之外，還可增加實踐考核、日常行為表現考核等。實踐考核重在考查學生參加社會實踐的表現，包括參加實踐活動的程度和積極性、撰寫調查報告、實踐制作等，可由實訓基地指導教師、帶隊教師、任課教師等組織考核。日常行為表現考核重在考察學生在應對現實問題時所表現出來的政治素養和道德品質，如對學生參加義工活動情況、公益服務情況等，可由與學生工作有關的部門和老師進行考核。

三、結語

在現代我國的高校中，思想政治教育已經是各項教學的前提，雖然目前我國高校中，思想政治教育還存在著許多的問題，可是只要我們能夠懂得思想政治教學的重要性，并且完全發揮出“思想政治”課程的主渠道的作用，開拓教學空間，多多關注實踐與教學相結合，對考核方法完善更新，肯定可以加強高校思想政治教學本身應該具備的作用，最終為建設社會主義現代化而培育出更加優秀的人才。

參考文獻：

[1]馬剛.大學生思想政治教育之我見[J].科技資訊.2015（31）.

篇10

關鍵詞：教育理念;思想政治理論;教學模式

為了大幅度的去提高高等學校的思政課教育質量，需要進一步的對大學生思想政治教育體系進行改革，培養大學生的實踐能力和創新能力。許多高校都對思政課的實踐體系進行了改革，就目前的改革階段來看，也取得了一定的成效和不小的成就。傳統的思政課實踐教學隨意性過強、形式單一、學生參與度低，對于以上問題通過制定相應的解決措施，有效地區抓住高校思政課改革的突破口。

1創新教育理念對高校思政課教學改革的重要意義

在現代教育階段，高校思想政治理論課得到了廣泛的推行，許多學校對思政課進行了新的改革。就目前的改革成果來看，大學生對于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高，但是仔細的去分析課程的整體教學，發現其中仍然存在著許多傳統的灌輸式教學模式。這些灌輸式的教學模式主要是以教師為中心，在思想政治理論課整體過程當中，學生缺少獨立思考自主學習的機會。大多數的思想政治理論課老師學術性比較強，在講課的過程當中說教氣息非常濃厚，所講解的內容具有非常強的理論性。在整體的教學方式當中，思想政治理論課的教學手段過于單一，學生在學習的過程當中經常會感覺到疲勞，對于思想政治理論課的內容有抵觸情緒，思想政治理論課育人的作用完全沒有發揮出來。在經濟快速發展的大背景之下，國際上的各種思想進行文化碰撞，多元化的文化在進行融合，在不斷的發展過程當中，思想文化發展的更加多元和多變。當代的大學生獲取信息的渠道非常廣泛，并且年輕人的思維非常的活躍，自我的個性意識非常強，對于現下社會的一些熱點問題也具有自己不同的觀點。在這個文化多元化的社會當中，言論自由受到了年輕人的追捧，當代的大學生非常喜歡說出自己對于問題的想法，這些都和傳統枯燥的思政理論課相悖。在傳統的教學理念當中，教師一直是機械式的傳授知識，而學生則是被動的接收知識。如果一直沿用這種傳統的灌輸式教學模式，那么勢必會嚴重影響學生對于思政理論課的學習積極性和主動性。思政教師必須要結合當前的教育形式，不斷的去提高自己對于課程的理論水平和業務水平，此外還需要創新教學模式，緊跟時代創新和改革的大潮流。培養學生創新人文精神，在對思政課程進行講解的過程當中融入時代的特色，多采取學生的意見，增強教學整體的時效性。

2創新教育理念下的高校思政課教學目標及定位

高校思政課在創新教育的理念之下，主要的目的是培養學生的創新人們精神，不斷的去強化思想政治課程的教育實踐目的。通過思想政治課程的教學，激發學生的創新意識和提高學生的思維創新能力，幫助學生樹立較為健全的創新思維人格，提高大學生運用基本原理分析和解決實際問題的能力。

2.1培養創新意識

學習者在學習的過程當中會主動的去發現問題，并且通過這點相應的措施去解決問題，這種思維方式就是創新意識。在學習的過程當中充分的發揮自己的潛能，是創新意識當中培養的心理取向，在高校的思政課程當中包含許多領域的知識，其中所蘊含的人文社會科學知識和方法非常豐富。在思政課教學活動當中，通過學習一些理論知識和實踐經驗，可以不斷的去激發自身創新意識的養成。在思想政治課程教學的整體過程當中，每一個學生所存在的學習差異都需要被尊重，在處理問題之前需要從多元化的角度去分析問題。在思政課程當中需要營造良好的學習氛圍，由教師引領學生正確的去認識社會的發展規律，分析國家的前途和命運，通過學習真正的意識到自身存在的社會價值。

2.2培養創新能力

創新感知力、創新記憶力、創新思維力、創新注意力、創新實踐力、創新想象力，這些都屬于創新能力，由此可見，創新能力是一種涉及范圍非常廣的綜合能力。當學生具備了信息加工能力以及對待問題的分析能力時，這就說明這個學生已經具備了創新能力，獨特的思維方法可以幫助創新思維的養成，通過實踐可以將創新的成果進行完整的表達。思想政治課程在實踐的過程當中，學生可以通過具體的行為，來檢驗自己對于掌握的理論知識程度。在不斷的實踐中去肯定自己以及否定自己，這樣才可以不斷的去舊的理論產生新的理論，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過不斷的實踐才可以辯證的看待理論。

2.3培養創新人格

高校思政課對創新人格的培養，主要是使學生具有創新人文精神，在不斷的學習和實踐的過程當中，對于自身的創新人文精神也會在不斷的健全和發展。通過思想政治課程的學習也可以完善自身，培養自己的責任感和使命感，在未來面對問題的時候能夠保持良好的心態，不斷地去健全自己的人格，培養自己堅韌頑強的性格。在思想政治課程教學的整體過程當中，教師要激發學生對于知識的求知欲望和好奇心，循序漸進的去引導學生發現問題，進而去培養學生的自覺性和獨立性。在面對問題時首先要養成獨立解決的性格，用理論去驗證問題根源，在解決問題的過程當中確立的堅定信念，真正的去踐行。

3創新教育理念下的高校思政課的教學模式改革

傳統的教學模式主要以單項性知識傳授為主，目前國際上普遍認同的教育方式就是研究式教學模式，研究式教學模式是一種新的課程形態。在思想政治課程教學的整體過程當中，為了培養出創新型的人才，相關學者充分的感受到了研究式教學模式的優越性。在教學的過程當中，不斷的去培養和發展學生的理論思維能力，組織學生進行自由學習，讓學生自主的去學習知識點，有效地提高了思政課教學的實效性。

3.1喚醒學生主體意識，樹立學生的主體地位

在現代的教學過程當中，教師不應該把自己定位于課堂的主體，而是要樹立學生的主體地位，不斷地去喚醒學生的主體意識。在學習的過程當中，逐漸的去引導學生自主學習，引導學生主動的去發現問題和解決問題，鼓勵學生對于內容和知識進行質疑。教師在教學的過程當中應該歡迎各種觀點和見解，在理論的講解過程當中去分享積累的研究體驗，和學生共同學習共同進步，激發學生對于思想政治課程的學習積極性和主動性。

3.2設置具有開放性和前瞻性的課程內容

總結思想政治課教學的經驗，提高學生對于理論這是方便的掌握，設置具有開放性和前瞻性的思想政治課程內容。教師應該對理論知識進行夯實的掌握，這樣在講解的過程當中，才會給學生樹立較為完整的教學體系。教室應該積極的去和學生分享和溝通當下的社會熱點問題，不斷的將理論知識融入到實踐當中。在思想政治課程教學的初始階段，教室應該系統性的對思想政治課程的理論進行介紹，然后引入一些社會熱點問題，迅速地將學生帶入到思想政治課堂當中。學生們集思廣益會說出對于問題的不同觀點，鼓勵學生進行討論和質疑，對于問題一定要建立新思維，不要拘泥于傳統的思維模式當中。培養學生用理論去分析問題，用來解決實際當中存在的一些問題，在這個實踐和理論融合的過程當中，才可以更好地去學習。

3.3建立思想政治理論研究小組

在思想政治課程開展的過程當中，對于學生要進行分組，小組之間進行學習和競賽才可以提高學習效率。在教學的過程當中，一定要充分發揮黨政干部和共青團干部的重要性，加大力度去開展育人德育實踐，當學生在學習的過程當中遇到困難時，教師要積極的去提供一些解決困難的指導性建議。在組織學生進行小組學習的過程當中，教室應該引入立意深刻、涉及范圍廣泛的思想政治研究課題，學生們會根據自身的學習特點以及學習興趣，對問題所需要的資料進行廣泛的收集。通過制定相應的小組探究計劃，可以更加順利的開展較為規范性的研究，收集資料同學們可以利用一些課余的時間，在課下也可以互相進行思考和交流。除此之外，小組課下還可以進行一些調研，為問題的討論做好基礎工作，最后還可以準備充分的思想政治課程理論報告。

3.4開展豐富的課外創新實踐活動

傳統的思想政治實踐教學模式過于枯燥，教學的形式也非常單一，為了調動起學生對于思想政治課程學習的積極性和主動性，需要開展豐富的課外創新實踐活動。在研究式教學模式的背景之下，學生通過小組學習可以主動的提出問題，對于問題通過小組之間的合作可以進行解決。在學習的過程當中，資料已經不局限于學校的教材，學生可以通過上網查詢、詢問老師、社會調查以及社會實踐來獲得。學習小組還會開展豐富的社會調查和社會實踐，學生能夠真正的參與到主題教育活動當中，深刻的去感受到思想政治對于生活的影響。通過開展豐富的課外創新實踐活動，可以有效的去培養學生的實踐能力和創新精神，研究模式的思想政治課程包含的內容非常豐富，其中還有形式多樣的創新實踐活動。知識競賽、專題報告、志愿服務、參觀革命圣地、校園文化活動、工廠農村調查研究、社會實踐活動，這些都是思想政治課創新實踐活動。

4結語

為了大幅度的去提高高等學校的思政課教育質量，許多高校都對思政課的實踐體系進行了改革，大學生對于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高。大多數的思想政治理論課老師學術性比較強，思想政治理論課的教學手段過于單一，在經濟快速發展的大背景之下，當代的大學生獲取信息的渠道非常廣泛。思政教師必須要結合當前的教育形式，緊跟時代創新和改革的大潮流，培養學生的創新人們精神，強化思想政治課程的教育實踐目的。

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