科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用范文

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篇1

關(guān)鍵詞：物理；生活；魅力

美國教育家杜威曾把教育的本質(zhì)概括為：“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的不斷改造。”他認為：“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。”因此，最好的受教育方式就是“從生活中學(xué)習(xí)”。物理來源于生活，那么物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，在生活中完善物理課堂。物理教學(xué)中要有意識地加強物理與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進物理課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們總是把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為文科、理科。文科知識相對較感性，而理科知識較抽象、枯燥，這樣就造成學(xué)生對理科學(xué)習(xí)未入門先皺眉的情形，特別是物理學(xué)科，剛開始學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生普遍認為物理單調(diào)、難懂、乏味，對物理很難迅速產(chǎn)生濃厚的興趣。針對這種現(xiàn)象，我從物理學(xué)科自身特點和規(guī)律分析發(fā)現(xiàn)：物理知識其實都是生活中的現(xiàn)象，有些物理現(xiàn)象學(xué)生沒有機會在日常生活中隨時隨地接觸到，感到陌生，但經(jīng)教師講解后也能明白。可是一到做題就感到茫然，無從下手，究其原因是不能將生活現(xiàn)象與所學(xué)的理論知識聯(lián)系起來，達不到學(xué)以致用的效果，因而學(xué)生很難體會到物理的魅力。

為了讓物理學(xué)科深入學(xué)生人心，讓學(xué)生體驗到學(xué)物理的快樂，感受到物理的魅力，我在教學(xué)中實施了如下措施。

在新課標的引領(lǐng)下，我不斷地探索研究，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)不應(yīng)該從生硬的物理原理入手，而應(yīng)該從生活現(xiàn)象出發(fā)。物理來源于生活，尤其是中學(xué)物理，在生活中隨時隨處都能找到包含豐富物理原理的物體。物理學(xué)知識在生活中應(yīng)用廣泛，單單從一個小小的廚房里我們就能發(fā)現(xiàn)許許多多的隱藏于平凡事物中的物理知識。例如：（1）給保溫瓶里灌開水時，瓶里的水越多，聲音的音調(diào)越高，是由于隨著水的體積的增多，瓶內(nèi)空氣柱的長度逐漸減小，振動頻率增大，音調(diào)升高。這是聲現(xiàn)象在生活中的魅力。（2）水壺的壺嘴比壺身高的原因是什么呢？因為壺嘴與壺身構(gòu)成連通器，水面總是相平的，如果壺嘴低于壺身，那么在倒水時，水就會從壺身流出來。這是液體壓強在生活中的魅力。（3）廚房里的菜刀是更典型的例子，菜刀的刀鋒十分薄，是因為在壓力大小相等時，受力面積越小，壓強就越大，因此刀鋒越薄，切菜就越輕松。這是固體壓強在生活中的魅力。（4）做飯時，如果在高山上，用普通的鍋煮雞蛋，是煮不熟的，必須用高壓鍋，因為高壓鍋的鍋內(nèi)氣體壓強較高，沸點就高，提高了煮食物時需要的溫度，所以用高壓鍋煮食物快一些。這是氣體壓強和沸點的關(guān)系在生活中的魅力。（5）刀柄上有凹凸不平的花紋，增大了接觸面的粗糙程度，就增大了摩擦，這樣在切菜時，就可以牢牢地抓住菜刀，不至于菜刀滑落使人受傷。這是摩擦力的知識在生活中的魅力。（6）排風(fēng)扇為什么會把屋里的風(fēng)排到外邊呢？因為當(dāng)風(fēng)葉轉(zhuǎn)動時，增大了空氣的流速，空氣的流速越大，排風(fēng)扇周圍的氣壓越小，屋里的氣壓大于外面的氣壓，煙氣就被排到了屋外，這是氣體的流速和氣壓的關(guān)系在生活中的魅力。物理在生活中的應(yīng)用數(shù)也數(shù)不清，廚房中的物理知識應(yīng)用真可謂冰山一角，因此，我們必須更加不斷地努力學(xué)習(xí)，積累更加豐富的物理知識，明白更多的物理原理，來提高自己的科技水平，以便于更好地把物理知識和物理原理應(yīng)用在生活中，解決生活中的諸多難題，把我們的生活變得更美好。

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”學(xué)生在實踐中“做”物理，比用眼睛“看”物理更重要。所以，學(xué)生要在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中思維，在思維中動手，在動手思維的過程中探索、創(chuàng)新。

我在教學(xué)中常用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題。例如，在學(xué)習(xí)《溫度》時，力求讓學(xué)生通過自己的親身體驗，掌握溫度的概念，知道溫度計是測量溫度的工具，要用溫度計來測量溫度，不能全憑自己的感覺來判斷。于是我設(shè)計了如下實驗：

1.首先為學(xué)生準備好冷、溫、熱三杯不同溫度的水，學(xué)生將左右兩手的手指同時伸進裝有冷和熱的水杯中并說出自己的感受。

2.再將手指同時伸進中間的溫水杯中，兩手指的感覺分別是：原來放進冷水杯的手指覺得較熱，原來放進熱水杯的手指覺得較冷。這種對同一溫度的物體產(chǎn)生不同感受說明了人的感覺往往是不準確和不可靠的，還需要用溫度計這種科學(xué)工具來進行測定。

生活中的物理知識到處都有，只要用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多的物理知識和物理原理，阿基米德就是在洗澡的時候發(fā)現(xiàn)了排水法能測量不規(guī)則物體王冠的體積，才鑒別出王冠的真假。學(xué)習(xí)了物理知識，并把物理知識充分的運用在生活中，才能感受到物理的美，感受到物理魅力所在。這樣的物理教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感。因此，在教學(xué)中，我將物理與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從鮮活的生活出發(fā)，從現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，進而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納現(xiàn)象背后的物理知識，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但學(xué)有所獲，而且對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，體驗到了物理在生活中的魅力。

物理來源于生活，生活離不開物理。只要時時留意，處處思考，善于總結(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物和現(xiàn)象，從而豐富我們的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。牛頓就是看到熟透的蘋果落地，勤與思考，重在理解，養(yǎng)成了愛問為什么的習(xí)慣。用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然現(xiàn)象和規(guī)律，才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，成為物理的力學(xué)之父，做出偉大的成就。再比如：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻，小船輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)……”這首耳熟能詳?shù)母柚泻性S多物理知識：

1.應(yīng)用了物體間力的作用是的這個原理的是：船槳向后劃水，船向前運動。

2.應(yīng)用物體具有慣性的原理是：停止劃水，運動的船會再向前運動一段距離。

3.應(yīng)用物體具有能量的是：小船兒推開波浪。

4.應(yīng)用二力平衡原理的是：小船靜止在水面上時，它受到的重力和支持力一對平衡力。

5.由光的反射原理形成的平面鏡成的虛像是：倒映的白塔。

6。應(yīng)用熱現(xiàn)象中蒸發(fā)知識的是：吹來的風(fēng)使學(xué)生感到?jīng)鏊蚴强諝獾牧鲃蛹涌炝巳梭w汗液的蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱。所以，身體感到很涼爽。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，把課程標準的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的求知欲，不斷提高物理教學(xué)效率。

篇2

早在原始社會人們就學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識,那時的人們在計算日子的時候,在繩子上打個結(jié),就表示一天。可見數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用真是源遠流長了。數(shù)學(xué)源于生活,它最終的目的是服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。如今,數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪杏袠O其廣泛的應(yīng)用。譬如,人們購物后須記賬,以便年終統(tǒng)計查詢;去銀行辦理儲蓄業(yè)務(wù);查收各住戶水電費用等,這些便都利用了算術(shù)及統(tǒng)計學(xué)知識。此外,社區(qū)和機關(guān)大院門口的“推拉式自動伸縮門”;運動場跑道直道與彎道的平滑連接;底部不能靠近的建筑物高度的計算;隧道雙向作業(yè)起點的確定;折扇的設(shè)計以及黃金分割等,則是平面幾何中直線圖形的性質(zhì)及解直角三角形有關(guān)知識的應(yīng)用。還有生活中很多數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子:如我們知道生活中茶葉筒大部分都是圓柱體的,這是因為同樣周長的圖形,圓形的面積比較大,使用圓柱體的茶葉筒不僅可以裝下更多的茶葉,還可以節(jié)省材料。數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用例子還有很多,可以說,數(shù)學(xué)不止在科學(xué)研究中至關(guān)重要,在日常生活中也是無處不在的。

2物理學(xué)的實際應(yīng)用

物理是一門基于自然的有趣科學(xué),他經(jīng)歷了亞里士多德的自然哲學(xué),到牛頓的經(jīng)典力學(xué),再到現(xiàn)代物理的相對論和量子論,無數(shù)科學(xué)家為了探索新的物理規(guī)律而時刻努力。物理學(xué)無論是在日常生活中、工業(yè)生產(chǎn)上,還是在天文科學(xué)上都有著廣泛的應(yīng)用,細心觀察我們就會發(fā)現(xiàn),我們正生活在一個各種物理理論架設(shè)的時代里,每一次的工業(yè)革命,技術(shù)的巨大進步,無不滲透著物理科學(xué)的新的應(yīng)用。

2.1物理學(xué)在人體方面應(yīng)用

現(xiàn)在困擾著許多人的一個問題就是近視眼,眼睛是人們觀察世界的窗口。它是由在眼球前部凸出的堅韌的透明角膜、含有纖維膠質(zhì)的透明囊狀的晶狀體、無色透明的水樣液、視網(wǎng)膜及無色透明的膠狀玻璃體構(gòu)成的。它們的共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡。從物體射進眼里的光線經(jīng)過一個凸透鏡折射后,在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實像,刺激分布在視網(wǎng)膜上的感光細胞,通過視神經(jīng)傳給大腦,于是我們就看見了物體。眼睛不僅能看見近處的物體,而且還能看清遠處的物體,當(dāng)物距改變時,它能靠改變晶狀體表面的彎曲程度來改變眼睛這個凸透鏡的焦距,因此,眼睛實際上是一種精巧的變焦系統(tǒng),所以弄清楚了這些中學(xué)物理知識后,人們就利用了適合的的凸透鏡來幫助調(diào)節(jié)人眼的焦距,從而可以看清周圍的事物。我們生活中使用的照相機就是根據(jù)這樣一個原理來成像、調(diào)焦。

2.2物理學(xué)在生活中的應(yīng)用

在汽車上有著許多物理知識的應(yīng)用:我們都知道汽車的輪胎都是有花紋的,汽車的輪胎之所以做成花紋樣式就是為了增大摩擦的,使汽車在路面上行駛能夠更安全,防止“打滑”;另外汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡。利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點,使看到的實物小,觀察范圍大,而保證行車安全,這些都是中學(xué)基礎(chǔ)物理學(xué)知識在生活中的具體應(yīng)用還有一個現(xiàn)在我們每天離不開的日常應(yīng)用工具——電話,也是物理學(xué)知識實際應(yīng)用的例子。電話話筒相當(dāng)于大小變化的電阻,而聽筒是一個揚聲器。電話里傳遞的信息通過交換機傳遞到另一方。而手機則是利用電磁波,以中轉(zhuǎn)站為媒介,實行異地通話的高科技設(shè)備。在生活中還有其他許多應(yīng)用,如水龍頭的水越向下滴越細,澡巾能漂浮在水面上而香皂能下沉,這些都是物理規(guī)律在起作用。

2.3物理學(xué)在天文上的應(yīng)用

隨著航天事業(yè)的不斷發(fā)展,我國在航天事業(yè)上已經(jīng)取得了很大的成就,從無人探月到載人登月,實現(xiàn)了國人幾千年的飛天夢想。不過要真正實現(xiàn)建設(shè)月球基地與開發(fā)利用月球,還有很多工作要做,特別在技術(shù)上需要更大進步。在航天領(lǐng)域,萬有引力的作用、向心力的利用、行星繞太陽的運動、天體質(zhì)量的計算等物理科學(xué)知識無處不在。物理學(xué)在人類探索天體的過程中始終起著極其重要的作用,一個著名的例子萬有引力定律引發(fā)海王星的發(fā)現(xiàn)。我們都知道行星繞太陽的運動軌道并不是正圓,而是橢圓;每顆行星受到的引力也不僅由太陽提供,除太陽的引力最大外,還要受到其他行星的引力。這就需要更復(fù)雜一些的運算,而這種運算,導(dǎo)致了海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)。200年前,人們認識的太陽系有7大行星:水星、金星、地球、火星、土星、木星和天王星,后來,人們發(fā)現(xiàn)最外面的行星——天王星的運行軌道與用萬有引力定律計算出的有較大的偏差。于是,有人推測,在天王星的軌道外側(cè)可能還有一顆行星,它對天王星的引力使天王星的軌道發(fā)生偏離。而且人們計算出這顆行星的可能軌道,并且在計算出的位置終于觀測到了這顆新的行星,將它命名為海王星。再后,又發(fā)現(xiàn)海王星的軌道也與計算值有偏差,人們進一步推測,海王星軌道外側(cè)還有一顆行星,于是用同樣的方法發(fā)現(xiàn)了冥王星,可見萬有引力定律在天文學(xué)中的應(yīng)用價值。

3數(shù)學(xué)與物理的關(guān)系

在物質(zhì)世界許多事物都是不可分割的個體,從不同的角度去看就會有不同的結(jié)論,同時許多事物與事物之間也是相輔相成的,同樣在物理和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科上也有著這樣一種復(fù)雜的關(guān)系。物理和其它自然科學(xué)都是研究自然規(guī)律的,它們的任務(wù)之一是找出描述現(xiàn)象的物理量之間的規(guī)律,而表述幾個變量之間關(guān)系,恰是數(shù)學(xué)的特長,這是數(shù)學(xué)的普適性所在。數(shù)學(xué)使一門學(xué)問由定性變?yōu)槎?從而使其變?yōu)榭茖W(xué)的。可以說,數(shù)學(xué)是打開各個自然學(xué)科大門的鑰匙,在物理等學(xué)科發(fā)展過程中起著重要的作用,反之,物理等學(xué)科的進步也促進數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：新課程 化學(xué) 啟蒙課 興趣

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步，人們已經(jīng)不再沉陷與過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，因為社會在發(fā)展，科學(xué)在不斷進步，新課程化學(xué)的改革也是順應(yīng)時代的發(fā)展，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)在新社會主義發(fā)展和進步下成長起來的學(xué)生了。

一、先讓學(xué)生認識化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

社會不斷地在進步，經(jīng)濟不斷地在發(fā)展，人們都拋去了傳統(tǒng)，進入了現(xiàn)代主義社會，隨著人們的生活環(huán)境的變化，人們的思維方式也在隨著變化，要想緊跟時代腳步，就必須拋去傳統(tǒng)和舊觀念，當(dāng)然教師在教學(xué)上也是，新課程的改革也是印證了這一觀點，在學(xué)生還沒有接觸到化學(xué)的時候，對化學(xué)還沒有一定的概念的時候，教師給學(xué)生上化學(xué)啟蒙課時就必須要注意，不可哪一些課本上的深奧知識來教導(dǎo)學(xué)生，不可一上來讓學(xué)生學(xué)習(xí)：Mg + H2SO4 === MgSO4 + H2；2Al + 3H2SO4 === Al2(SO4)3 + 3H2這樣的化學(xué)方程式，這樣做的結(jié)果只會是適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的排斥心理，要讓學(xué)生先認識化學(xué)，知道什么是化學(xué)，在生活中有哪些方面用得到化學(xué)，有哪些現(xiàn)象是化學(xué)反應(yīng)。有意識的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠自主的認識化學(xué)，并進一步學(xué)習(xí)化學(xué)。如：

1.讓學(xué)生在生活中認識化學(xué)

生活中無處不有化學(xué)，而化學(xué)在生活中無所不在，衣服運用了化學(xué)纖維做成，鋼鐵生銹是一種化學(xué)現(xiàn)象，物品燃燒跟空氣中的氧有關(guān)系，普通的鐵變成鋼也要進行一系列的化學(xué)反應(yīng)等等，然后老師還可以列舉現(xiàn)實生活中一些有趣的方面，來讓學(xué)生認識化學(xué)，進而對化學(xué)產(chǎn)生興趣，并愿意去學(xué)化學(xué)。

2.通過一些小游戲來認識化學(xué)

在學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時，老師和學(xué)生不妨互動一下，做個有趣的小游戲，比如，準備一個小盒，在盒子里注入一些水，然后把食鹽倒入盒中一些，放置一段時間后看看會發(fā)生什么反應(yīng)；再就是準備一小塊活好的面，讓學(xué)生自己把面放入水中使勁揉搓，剛開始時還粘手，為什么過一段時間后，就變得不粘手了，發(fā)生這樣的現(xiàn)象是為什么？通過這樣的實驗，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣和愛好，也能讓學(xué)生更快的認識化學(xué)，接受化學(xué)，并進一步的了解化學(xué)，進而想要學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生自己尋找化學(xué)

眾所周知，我們周圍的大大小小的事物都是有化學(xué)元素所構(gòu)成的，也包括我們?nèi)梭w所需要的元素。所以老師要經(jīng)常給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找生活中的化學(xué)反應(yīng)，然后進行思考其中的道理，在課上的時候把學(xué)生自己看到的化學(xué)想象然學(xué)生自己給同學(xué)們分享出來，在說說自己對這種現(xiàn)象的看法，然后進行全班討論，最后得出正確的結(jié)論。如學(xué)生在家里面看到油鍋著火了以后，大人們?yōu)槭裁窗彦伾w蓋上以后，火就會自動的熄滅，然后通過這個問題在課堂上提出，讓學(xué)生們互相探討，老師在旁邊引導(dǎo)，最后得到結(jié)論原來火的燃燒條件是要有氧氣，蓋上鍋蓋是隔絕了空氣中的氧氣，所以火就會熄滅了。通過這樣的活動讓學(xué)生養(yǎng)成在以后的學(xué)習(xí)和生活、工作中自覺的觀察化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)，從而進一步的認識化學(xué)，了解化學(xué)的反應(yīng)原理。

三、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

化學(xué)來源于生活、來源于社會實踐，生活中的許多問題要用化學(xué)去解決、去實現(xiàn)。所以要想讓學(xué)生們把學(xué)到的化學(xué)理論知識運用到現(xiàn)實生活中去，通過一些有趣的化學(xué)小實驗，來印證老師教導(dǎo)的理論知識，對老師教導(dǎo)的理論知識可以掌握的更加的牢固，然后通過這些理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實的日常生活中去。如老師在教授完學(xué)生二氧化碳原理的時候，可以做一個小小的實驗，讓學(xué)生進一步的加深對二氧化碳的認識和理解，找一個玻璃的圓口瓶子，在里面放兩根長短不一的蠟燭，然后向瓶子里面倒入二氧化碳，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)底下短的那根蠟燭先滅，隨后就是長的那根在滅，兩根蠟燭不是同時熄滅，而是一前一后的熄滅掉，得出結(jié)論原來二氧化碳也可以像水一樣從一個瓶子里倒入到另一個瓶子里，明白了蠟燭為什么一前一后熄滅的原因。

人類的衣、食、住、行都是離不開化學(xué)的，老師要在教導(dǎo)學(xué)生的時候理論聯(lián)系實際，通過日常生活中的化學(xué)反應(yīng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生對生活的興趣，養(yǎng)成遇到事情獨立思考和解決問題的習(xí)慣。

參考文獻

1.屈化雨.China’s Foreign Trade[J]初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式的幾點思考.2011

篇4

1.生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

生活化是一個動態(tài)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象虛擬的課本知識之余，接近自然，親近社會。生活化教學(xué)就是為了讓學(xué)生更加理解課本中抽象的知識并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物生活化教學(xué)時指生物學(xué)這門學(xué)科的一種教學(xué)方法，把生物學(xué)與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中體會生物，將生物學(xué)知識運用于生活中。現(xiàn)實生活中生活技能的需求會激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，從而轉(zhuǎn)化為對該學(xué)科的學(xué)習(xí)動力，進而將所學(xué)的知識融會貫通到自己的實際生活中，學(xué)有所用、學(xué)以致用。

2.高中生物生活化教學(xué)的原則

2.1開放性原則

生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，要打破原來的應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)中要從教學(xué)的各個層面體現(xiàn)出開放性的原則。首先在教學(xué)資源上，生物教材不再是唯一的生物教學(xué)的資源，可以將生活中的方方面面整合成豐富的教學(xué)資源；其次，教學(xué)方法也要發(fā)生改變來適應(yīng)生活化教學(xué)，由原來的要求學(xué)生死記硬背的方式改變?yōu)閷W(xué)生放在主置，注重學(xué)生的個性化發(fā)展的教學(xué)模式；最后就是關(guān)于課后作業(yè)方面，學(xué)生離開教室回到家中的時間是生活化教學(xué)最主要的一部分，督促學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際生活之中，可以通過課后作業(yè)的方式進行，課后作業(yè)可以布置小課題的方式，將班級內(nèi)的同學(xué)分成若干小組，每一組的生物學(xué)系的能力大致相同，對于學(xué)習(xí)生物能力較強的小組，可以留一些難度較大的問題，對應(yīng)的給其他小組布置難度等級逐漸下降的問題，讓同學(xué)們結(jié)合自己的世紀生活來尋找問題的答案，這樣既可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)，自主研究分析，又尊重學(xué)生的個體化差異，以學(xué)生為主體進行教學(xué)。

2.2實踐性原則

實踐是檢驗真理的唯一標準，學(xué)生對于課本上學(xué)習(xí)的生物知識都是通過課本上的黑白文字和僅有的幾張彩色圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，總認為自己所學(xué)的知識沒有什么用處，其實生物學(xué)知識被廣泛的應(yīng)用于生活的很多方面，比如溫室大棚蔬菜的種植就用的是生物的光合作用，蔬菜瓜果的保鮮的原理是細胞呼吸等，課本中的知識點與生活的很多方面都有聯(lián)系，生物學(xué)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生在生活中的實踐，在學(xué)習(xí)細胞呼吸時可以在上課前2～3天左右讓同學(xué)們自己拿一根黃瓜用自己能想到的方法進行保鮮，在上課時讓同學(xué)們說自己的保鮮方法和當(dāng)天黃瓜的狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中主動思考、實驗探究生命現(xiàn)象，自己去尋找問題與答案，這樣可以提高學(xué)生對生物學(xué)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.3發(fā)展性原則

教育的一切都是為了學(xué)生更好的發(fā)展，新課改中要求教師與新課程一同成長，由過去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕逃绞剑處煆闹鲗?dǎo)地位變成一位引領(lǐng)者，研究學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，教師要做出一定的改變，首先，教師的教學(xué)方法要發(fā)生轉(zhuǎn)變，更多地去引導(dǎo)、激發(fā)、喚起學(xué)生，樹立發(fā)現(xiàn)性的評價觀念；其次，承認學(xué)生的獨特性，每一位學(xué)生都有自己的特點，每一位學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的價值觀、興趣愛好的不同而選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該注意到這種個體的差異，在教學(xué)中注意每一位學(xué)生的一同，確保每一位學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展；最后，教師要承認學(xué)生是具有獨立意義的人，每一位學(xué)生都有著自己的想法和意愿，教師不可以生物教學(xué)生活化要適應(yīng)學(xué)生的個體發(fā)展的需求，幫助學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展以將自己的思想觀念強加給學(xué)生，應(yīng)該更多的了解學(xué)生的需求。適應(yīng)社會生活的需求。

3.高中生物教學(xué)生活化的方法

3.1教學(xué)資源生活化

生物教學(xué)生活化要遵循開放性的原則，教學(xué)資源的開放不再局限于課本教材，抽象的文字很難被學(xué)生理解，這就可以借助生活中的實例作為教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解課本知識，但是必須注意的是挖掘的教學(xué)資源必須與課堂教學(xué)內(nèi)容一致，并且將抽象的知識轉(zhuǎn)化為可以觸摸的實體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以把生活教學(xué)資源的意義發(fā)揮到極致。這樣就要求教師對生物學(xué)在實際生活中的應(yīng)用十分了解，并且十分了解自己的學(xué)生，只有這樣才可以找到最合適的生活教學(xué)資源，再結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定最佳教學(xué)情境。教學(xué)資源的生活化不僅可以幫助學(xué)生理解課本知識，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中原本不起眼的小事物之中蘊含著很多科學(xué)原理，誘導(dǎo)學(xué)生對生活事物的觀察、思考、探索、研究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

3.2教W方法生活化

一個新的機器的使用和就機器往往存在很多不同，新課改之后的教育方式在逐步轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)要求下，老師也要改變自己的教學(xué)方法。生物教學(xué)生活化，教學(xué)方法也應(yīng)該生活化。課堂不應(yīng)該再是老師的獨角戲，應(yīng)該創(chuàng)建一種平等的關(guān)系，教師應(yīng)該指引學(xué)生自主探究，給學(xué)生更多動手操作的機會，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生充分參加活動，并把教學(xué)內(nèi)容融入到活動中，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)生物學(xué)。教師在上課時要將課本與生活聯(lián)系，將生活中的情景作為上課的參照，課后讓學(xué)生在生活中探究生物學(xué)知識，建立一種開放的、與生活息息相關(guān)的教學(xué)方式。

篇5

化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著化學(xué)知識，很多化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)，結(jié)合生活中的素材進行化學(xué)教學(xué)能夠起到意想不到的效果。但是，在素材的選擇中，老師也要正確地面對生活中的假丑惡現(xiàn)象，因為假丑惡現(xiàn)象總是伴隨著真善美的現(xiàn)象存在的。現(xiàn)代學(xué)生信息來源本來就是廣泛的，因此，老師想要為學(xué)生創(chuàng)造一個無菌的成長環(huán)境是不可能的，最好的方法就是對這些現(xiàn)象進行深度剖析，正確引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)九年級下冊酸和堿的相關(guān)知識時，老師可以結(jié)合硫酸在工業(yè)上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業(yè)生產(chǎn)中最重要的酸。老師可以根據(jù)硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的不同用途來給學(xué)生講解，硫酸是經(jīng)歷了什么樣的化學(xué)反應(yīng)才發(fā)揮這些用途的。當(dāng)然生活中一些不好的現(xiàn)象如有給人硫酸毀容等，老師也要跟學(xué)生分析，同時告訴學(xué)生哪些行為是不應(yīng)該的，讓學(xué)生對酸的使用有一個理性層面的認識。

二、正視實驗成敗，引導(dǎo)學(xué)生形成實事求是的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)習(xí)與實驗是分不開的。化學(xué)實驗也是初中生最感興趣的地方所在，對于初中生的吸引力不亞于魔術(shù)，因此，老師必須要借鑒實驗這一教學(xué)工具。老師要為學(xué)生多提供動手實驗的機會，通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力與實踐能力，讓學(xué)生在實驗中理解化學(xué)知識與化學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)氧氣時，課本上就安排了實驗室制取氧氣的實驗，通過學(xué)生自己制取出來的氧氣來探究氧氣的性質(zhì)。在實驗之前，老師首先要向?qū)W生普及催化劑的相關(guān)知識，什么是催化劑，它們在實驗中發(fā)揮著什么作用，在過氧化氫制氧的實驗中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細講解實驗中要使用到的化學(xué)儀器、這些化學(xué)儀器的用途、使用方法以及實驗步驟、注意事項。收集氧氣后，讓學(xué)生將帶火星的木條伸進瓶中，如果木條復(fù)燃則是氧氣，如果木條沒有復(fù)燃則實驗失敗。因為在實驗過程中，影響實驗成功的因素有很多，實驗失敗也會發(fā)生，老師要幫助學(xué)生尋找原因，針對實驗中存在的問題一一解決，再進行實驗，直到實驗成功為止。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，傳達科學(xué)思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實驗就一定要成功的思想。

三、敢于放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高科學(xué)智慧

自主學(xué)習(xí)是正面教學(xué)的重要手段，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口，只有學(xué)生具有探究的意識和能力才能談得上科學(xué)智慧的形成。因此，在教學(xué)過程中，老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)的能力，例如在制取氧氣的實驗中，老師可以讓學(xué)生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng)。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結(jié)束時應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開，為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學(xué)生思考，避免實驗時出現(xiàn)差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，老師也要注意各種問題，初中生畢竟學(xué)習(xí)能力有限，因此，老師要多加引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識點，及時指點學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。不能只看好的不看壞的，而是要對學(xué)生進行全面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣和能力。

四、實施小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率

實踐證明，根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生分配實驗興趣小組，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生擁有親自動手操作的機會，總結(jié)實驗現(xiàn)象規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識，提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在以往的教學(xué)活動中，師生之間多呈現(xiàn)“權(quán)威――服從”的師生關(guān)系，教師在課堂在占了絕對的主動，而學(xué)生卻處于被動的位置，即便有發(fā)言機會，也是順著教師的思路思考，缺乏自主意識，阻礙學(xué)生思維的拓展，更甚者絕大多數(shù)學(xué)生連參與的機會都沒有，導(dǎo)致學(xué)生無法及時掌握學(xué)生的反饋信息，不利于教學(xué)方案的設(shè)計和實施。

教師要鼓勵學(xué)生合作探究，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的形式參與其中，共同學(xué)習(xí)，共同討論，在小組內(nèi)，學(xué)生沒有心理負擔(dān)，不必擔(dān)心出錯出丑，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學(xué)生在討論的過程中，思維碰撞，長短互補，不但活躍課堂氛圍，同時大大提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時間，將更多的時間留給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理分配學(xué)習(xí)小組，重新組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強生生互動、師生互動，同時，教師也要放低姿態(tài)，融入到學(xué)生之間，聆聽學(xué)生的心聲，及時掌握學(xué)生的反饋信息，提高教學(xué)活動的有效性。

五、運用生活化教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實踐能力

化學(xué)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)來解釋。而學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的就是應(yīng)用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學(xué)教學(xué)是一種有效的途徑，即讓學(xué)生通過動手操作真實感受化學(xué)反應(yīng)，掌握化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，達到真正應(yīng)用在生活中。例如，“鐵釘生銹”是在生活中常見被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗來解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結(jié)化學(xué)原理，通過對原理的認識解決這個問題。在學(xué)生自己動手的過程中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，及時為學(xué)生解決遇到的難題，幫助學(xué)生完成實驗，使學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的認識，利用所學(xué)知識解決生活中的問題，提高實踐操作能力。

六、多媒體整合教學(xué)方式，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果

篇6

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);生活化教學(xué);新課程改革;實踐

新的課程改革要求學(xué)生能從化學(xué)的視角認識社會與生活方面的問題，在化學(xué)教學(xué)中增加他們的實踐機會，懂得用化學(xué)知識解決生活中的問題，使他們在面臨與化學(xué)有關(guān)的生活問題時，能更科學(xué)、更合理地進行解決。初中階段的化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的啟蒙和基礎(chǔ)，直接關(guān)系著以后的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中采用生活化的教學(xué)策略，是適應(yīng)新課程改革的需要，也是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。生活化的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)化學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識進行理解、深化，為運用化學(xué)知識解決相關(guān)問題提供保障。那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中實施生活化的教學(xué)策略呢？

一、用生活現(xiàn)象解釋化學(xué)知識

初中階段的化學(xué)知識是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，很多知識都是來源于人們的生活實際，教師在教學(xué)時要注意把課本知識與實際相結(jié)合，用生活中的具體現(xiàn)象解釋化學(xué)中的抽象知識，讓化學(xué)知識更形象具體，更易于學(xué)生接受。如在學(xué)習(xí)燃燒條件時，我拋棄了教材中按部就班的安排，而是直接組織學(xué)生自己進行總結(jié)，先是列舉了生活中常見到滅火實例，然后讓學(xué)生討論滅火方法成功的原因，找出它們之間的異同，總結(jié)出燃燒三條件，最后再由學(xué)生列舉出同一滅火原理的實例。這樣，經(jīng)過生活化學(xué)生活，學(xué)生對燃燒的條件便有了深刻的認識，且在遇到這類問題時能準確而迅速地進行判斷。在初中化學(xué)課堂上用生活現(xiàn)象解釋化學(xué)知識，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使是九年級才接觸化學(xué)這門學(xué)科，依然不會產(chǎn)生排斥心理，反而會感覺自己仍然處于所熟悉的生活環(huán)境中，進而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)課堂中要注重聯(lián)系生活實際講解化學(xué)知識，拉近化學(xué)與生活、化學(xué)與學(xué)生之間的距離，貼近學(xué)生的生活開展化學(xué)教學(xué)活動，把生活實際與化學(xué)知識進行恰當(dāng)?shù)娜诤稀?/p>

二、組織學(xué)生探究生活中的化學(xué)問題

探究能力是化學(xué)教師在教學(xué)中需要重點培養(yǎng)的學(xué)生能力，也是學(xué)生掌握化學(xué)知識的重要技能。為滿足化學(xué)教學(xué)的需要，教師在生活中要時刻搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，然后與所教內(nèi)容相結(jié)合，組織學(xué)生進行探究。如在學(xué)習(xí)溶解度時，教材中只涉及了固體物質(zhì)的溶解度，而近幾年的中考常涉及氣體物質(zhì)的溶解度，在進行這部分知識的教學(xué)時，我拿著一瓶雪碧步入了課堂，讓學(xué)生分組探究氣體的溶解度受哪些因素的影響。有的學(xué)生輕輕搖晃幾下，打開瓶蓋，發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出，得出結(jié)論：氣體的溶解度與壓強有關(guān);還有的學(xué)生量取10mL雪碧倒入試管放在酒精燈上進行加熱，同樣發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出，得出結(jié)論：氣體的溶解度與溫度有關(guān)等。通過此次探究，學(xué)生了解到影響氣體溶解度的因素，也基本掌握了探究的方法和步驟。除了在課堂上讓學(xué)生探究外，還會鼓勵學(xué)生在課下繼續(xù)對生活中的現(xiàn)象進行化學(xué)探究，分析、總結(jié)探究結(jié)果，如近幾年的中考熱點PM2.5的調(diào)查，把分析報告送到相關(guān)部門等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和使命感。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中實踐化學(xué)知識

實踐出真知，缺少實踐驗證的知識永遠是華而不實的，學(xué)生在記憶和理解方面也會有一定的困難，在初中化學(xué)教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中實踐所學(xué)的化學(xué)知識，提高學(xué)生的知識運用能力。初中階段的化學(xué)知識雖然相對于高中階段的化學(xué)知識比較簡單，也較符合學(xué)生的認知規(guī)律，但為保證學(xué)生充分吸收把所學(xué)的化學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為了本身的技能，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中驗證化學(xué)知識，親身構(gòu)建化學(xué)與生活的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時，生活中便可輕易尋到合適的酸堿指示劑，紫甘藍、牽牛花花瓣、美人蕉花冠、紅玫瑰等，我便讓學(xué)生用家用的食醋、水和肥皂水來驗證它們是都是合適的酸堿指示劑，并把驗證的結(jié)果進行總結(jié)。通過這一活動，學(xué)生對酸堿指示劑有了明確的概念，并進一步鞏固了探究過程。學(xué)生在實踐過程中還可以培養(yǎng)他們的問題意識，在沒有教師指導(dǎo)的情況下也會努力自己解決問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題和解決問題的能力。

四、設(shè)計生活化的化學(xué)實驗

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科重要的組成部分，是獲取化學(xué)知識的重要途徑，是學(xué)生必須掌握的基本化學(xué)技能，生活化的教學(xué)方式同樣包括生活化的化學(xué)實驗。初中階段的化學(xué)實驗大多是安全的，可以讓學(xué)生親自操作的，且與生活聯(lián)系密切的，能用生活中物質(zhì)代替其中儀器的，這為我們實施生活化的化學(xué)實驗提供了便利。如水的凈化實驗，由于此實驗需要的素材在生活中普遍存在，我在教學(xué)中便把這一實驗完全交給了學(xué)生，讓他們分組進行，在生活環(huán)境中自己尋找合適的素材，小組合作完成簡易凈水器的組裝。學(xué)生尋找來的素材豐富多彩，有小石子、棉布、塑料瓶、棉花、細沙、醫(yī)療輸液管等，最后他們自己成功組裝了一套凈水器。這一實驗達到了教學(xué)目的，提高了學(xué)生了動手能力，滿足了他們的成功欲望，實現(xiàn)了化學(xué)實驗與生活的銜接。生活化的化學(xué)實驗更能引起學(xué)生的共鳴激發(fā)他們的積極參與性，更容易培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，更能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使新課程改革提出的“學(xué)生中心”得到很好的體現(xiàn)，徹底把課堂還給學(xué)生。

綜上，在初中化學(xué)教學(xué)活動中實施生活化的教學(xué)方式，教師要掌握用生活現(xiàn)象解釋化學(xué)知識，組織學(xué)生積極探究生活中的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中驗證所學(xué)的化學(xué)知識，設(shè)計生活化的化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生體驗化學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)角度觀察生活的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會靈活運用化學(xué)知識，達到學(xué)以致用的教學(xué)目標。

【參考文獻】

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[2]霍秀敏.新課程標準下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.05.28

篇7

一、初中物理教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實生活的原則

1．科學(xué)性原則．在初中物理教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法、選用的教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境等內(nèi)容均應(yīng)確保符合科學(xué)性，做到去偽存真．

2．主體性原則．在初中物理教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師與學(xué)生兩方面的創(chuàng)造性、主動性以及自主性．

3．生活化原則．初中物理教學(xué)內(nèi)容與實際生活息息相關(guān)．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的已有生活經(jīng)驗與體驗予以尊重，有意識地在學(xué)生的生活中挖掘教學(xué)資源，并通過創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主探究的欲望．

二、初中物理教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實生活的方法

1．新課導(dǎo)系現(xiàn)實生活．在導(dǎo)入新課時，教師可以將生活中常見的物理現(xiàn)象以及相關(guān)活動與新課內(nèi)容有機結(jié)合，使抽象、枯燥的物理知識變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對物理知識的印象，從而減少學(xué)生的畏難情緒．例如，在講“電壓表”時，教師可以事先準備好電壓表，讓學(xué)生在課堂上進行實際操作．在學(xué)生的操作過程中，教師應(yīng)適時引入電壓表的原理、使用條件等知識點，讓學(xué)生加深對電壓表知識的理解．又如，在講“變阻器”時，教師可以選用學(xué)生生活中的現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動．如，舞臺燈光為什么會跟著情景的變化而時強時弱?為什么電視機熒光屏上的光度會隨著亮度旋鈕的變化而變化?等等．該類現(xiàn)象都是學(xué)生在生活中常見的現(xiàn)象．聯(lián)系生活的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的主動參與性，為高效課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)．

2．課堂教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實生活．在初中物理教學(xué)中，一些物理知識都會在現(xiàn)實生活有所體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢，盡可能地列舉學(xué)生在生活中常見的現(xiàn)象或活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時能夠聯(lián)想到實際生活中的具體事例，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性．例如，在講“慣性”時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想溜冰的時候，用手向前推墻壁，自己是否向后運動;在劃船的時候，為何要向后劃水，船才會前進?聯(lián)系學(xué)生在生活中都有所經(jīng)歷的事例進行物理教學(xué)，可以讓物理知識更具吸引力．又如，在講“機械結(jié)構(gòu)”時，教師可以將自行車帶到課堂中，并詳細講解其構(gòu)件、結(jié)構(gòu)以及功能等，讓物理知識直觀地展示在學(xué)生面前，從而達到提升教學(xué)效率的目的．

3．物理實驗聯(lián)系現(xiàn)實生活．物理實驗是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容．通過物理實驗，不僅能論證物理理論，并對物理知識進行有效展示，還能提高學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生在操作、觀察、分析、記錄以及描述的過程中提高對物理規(guī)律以及相關(guān)概念的認識．因此，教師應(yīng)有意識地聯(lián)系現(xiàn)實生活開展物理實驗，拉近學(xué)生與物理實驗的距離，讓學(xué)生體會到物理的真實性．例如，在講“慣性”時，教師可以先給學(xué)生演示一個慣性小球的實驗，然后讓學(xué)生進行動手操作，將橡皮擦或筆放于一張紙上，并快速平穩(wěn)地將紙張抽出，觀察橡皮擦或筆的狀態(tài)．通過實驗，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)橡皮擦或筆都沒有跟著紙一起運動，就會激發(fā)起學(xué)生的好奇以及探究欲望，從而促使他們進行課文閱讀，并從中找出答案．又如，在講“聲音的產(chǎn)生”時，教師可以讓學(xué)生一邊發(fā)聲一邊摸著自己的喉嚨，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己所聽到的聲音是通過聲帶振動而產(chǎn)生的，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣．通過這些簡單的實驗，不但能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識與技能，還能讓學(xué)生懂得如何在現(xiàn)實生活中對待與應(yīng)用物理知識，以達到提高學(xué)生物理應(yīng)用能力的目的．

篇8

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；生活化；聯(lián)系

化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，教師要善于尋找化學(xué)知識與生活的銜接點，讓學(xué)生去探索研究，深入挖掘教材內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生將生活實際與化學(xué)知識聯(lián)系起來，挖掘、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的化學(xué)問題，使學(xué)生積極參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師要對教材進行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。

一、用生活故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生處于生理和心理發(fā)展的成熟階段，他們好奇心強，活潑好動，喜歡聽故事。高中化學(xué)教師用講故事的形式導(dǎo)入新課，向?qū)W生講述一個生動的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師根據(jù)教材內(nèi)容，把講課內(nèi)容故事化，造成懸念，寓教于趣，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中化學(xué)很多內(nèi)容都可以通過故事引入，“原電池原理”用“格林太太的假牙”引入；“元素周期表”用“門捷列夫玩紙牌”的故事引入；“磷的性質(zhì)”用“鬼火故事”引入等，用故事法導(dǎo)入新課，生動有趣，學(xué)生樂于接受。故事引入，能提高化學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

二、用生活事例體驗化學(xué)價值

教材中很多化學(xué)現(xiàn)象在生活中都有反映，教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，滲透生活知識，增強感性認識。從現(xiàn)實生活中的一些典型的事例引入新課，使教學(xué)獲得良好的效果。例如，“蛋白質(zhì)的性質(zhì)”教學(xué)，教師用多媒體播放有關(guān)劣質(zhì)奶粉引起“大頭娃娃”的事例，引出蛋白質(zhì)的性質(zhì)。一百多名健康嬰兒，因為喂養(yǎng)劣質(zhì)奶粉，變得身體瘦弱，四肢短小，腦袋較大，成了“大頭娃娃”。在短短的幾個月時間里，十幾個“大頭娃娃”夭折。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)是因為嬰兒食用的奶粉有問題。經(jīng)檢驗，這些嬰兒食用的奶粉中蛋白質(zhì)的含量大大低于國家標準，由于長期食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒身體發(fā)育所必需的營養(yǎng)素嚴重不足，導(dǎo)致造血功能發(fā)生障礙，免疫力下降，內(nèi)臟功能衰竭，最終死亡。教師運用多媒體展示這些嬰兒的照片，變抽象為直觀，讓學(xué)生明白化學(xué)在生活中的重要性，提高學(xué)生探究的積極性。選擇學(xué)生身邊熟悉的事物，讓學(xué)生體驗化學(xué)價值，學(xué)會用科學(xué)的眼光觀察生活、思考生活。

總之，把化學(xué)問題生活化，提高學(xué)生對生活的判斷能力，深化生活內(nèi)涵，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立化學(xué)生活化的價值取向，提升創(chuàng)造能力，逐步形成和發(fā)展化學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力。

篇9

一、根據(jù)課程標準的要求，主要做以下幾種類型的演示和實驗

1.教師的演示實驗，在小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊的第二單元第一課《光和影》教學(xué)過程中讓學(xué)生想想影子是怎樣產(chǎn)生的，影子的產(chǎn)生需要哪些條件，手電筒放在不同的位置，模擬直射和斜射的變化過程，并用鉛筆畫出木塊影子的變化，從而認識到從不同側(cè)面射到物體的影子是不同的，在生活中用處很大。

2.上好每節(jié)實驗課：在實驗課上，除實驗室內(nèi)的一些器材之外，我還發(fā)動學(xué)生收集一些和實驗內(nèi)容相關(guān)的材料來充實課堂上的需求。例如：小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊的第三單元第七課《水的三態(tài)變化》讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗以及前幾課學(xué)習(xí)的過程中獲得感性知識，說出它們之間互相轉(zhuǎn)換的過程。經(jīng)過實驗學(xué)生更深刻地理解了本課的知識要點，教師的教學(xué)目的也就達到了。

3.學(xué)生的課下實驗，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的最佳方法，因為孩子們喜歡上科學(xué)課，總有問不完的為什么，對老師課下布置的實驗很感興趣，都能主動去完成，在上新課之前匯報老師。

4.學(xué)生的分組實驗，如《杠桿的科學(xué)》讓學(xué)生認識杠桿的三個重要位置――支點、阻力點、用力點，圍繞三個點確定位置，我先讓學(xué)生回去感悟一下，家里門口的壓井，開啤酒瓶常用的開瓶器，體育器材中的蹺蹺板等的過程，掌握杠桿的原理。課堂上通過教師的演示更能讓學(xué)生知道杠桿在生活中的應(yīng)用和規(guī)律。

二、在課堂教學(xué)中演示實驗應(yīng)注意以下幾點

演示教學(xué)是教師把實物具體展示給學(xué)生看，使學(xué)生掌握知識的教學(xué)方法，要注意以下幾點：

1.課前做好演示器材的準備。根據(jù)教材的內(nèi)容需要，帶足帶齊材料。

2.運用演示物體讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，如前面講的讓學(xué)生用手電筒演示時，先讓學(xué)生設(shè)疑：直射和斜射有什么不同，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

3.在做演示實驗時物體盡可能找能動的，如《日食和月食的形式》，根據(jù)演示模型觀察月亮、地球和太陽三者之間的運動關(guān)系來移動演示物體，讓學(xué)生觀察得更細致、更準確，從而提高演示的效果。

4.演示物放在學(xué)生中傳看時間不能過長，以免分散學(xué)生的注意力，因為演示物學(xué)生很少見，學(xué)生感到新奇有時候不注意有可能把演示物損壞。

三、在實驗教學(xué)中的做法

1.在教學(xué)中，盡量地把學(xué)生的實驗做好，對于文中所列的實驗，即有時缺乏實驗器材時，我也盡可能準備一些容易找到的、學(xué)生比較熟悉的物體來代替，也能取得更好的效果。

2.做好演示實驗，課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料。

3.為實驗創(chuàng)造良好的環(huán)境，在做日食和月食的實驗時，可以把窗簾拉過來，擋著光來提高實驗效果。

4.對于一些器材豐富，學(xué)生在生活中容易找到，容易做的實驗，多讓學(xué)生自己動手，從而直接獲取知識。

四、我的體會

1.演示和實驗可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，提高學(xué)生的自覺性，由于學(xué)生具有好動手、好奇心強的特點，實驗?zāi)軐兴榻B的抽象知識形象化、具體化，故能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生基本掌握書中的知識，并通過自己的演示和實驗來說明一些自然現(xiàn)象發(fā)生的原因，明白一些科學(xué)道理。

2.實驗?zāi)茌^大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，課后學(xué)生普遍反映，通過實驗把所學(xué)知識記得更牢固，也為我們上中學(xué)學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科知識，打下堅實基礎(chǔ)。

3.實驗可以讓學(xué)生獲得大量的感性知識，從而理解科學(xué)學(xué)科的基本理念和基本原理，例如，生物與生物之間的相互適應(yīng)性，生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性等等。

篇10

關(guān)鍵詞：生活；滲透；化學(xué)教學(xué)

在科技高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，生活中處處滲透著化學(xué)，如果能夠把化學(xué)知識同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生利用所學(xué)知識去解決一些生活中遇到的實際問題，這樣會使學(xué)生為自己能夠解決這些問題而高興，會產(chǎn)生一種自豪感，無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。生活就是課題資源，生活就是最好的教育，在化學(xué)教學(xué)中滲透生活，通過將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，不僅可以擴展學(xué)生的知識面，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到教學(xué)的有效性。

一、教師要有意識地挖掘日常生活中的化學(xué)知識，并將其滲透于化學(xué)教學(xué)中

偉大的科學(xué)家愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師。”在上第一堂化學(xué)課時，我就以兩個有趣的化學(xué)魔術(shù)引入新課，“白水變牛奶”“白水變紅酒”。演示之前，我告訴學(xué)生這個魔術(shù)是通過化學(xué)反應(yīng)實現(xiàn)的，學(xué)生期待著見證奇跡的時刻，期待著化學(xué)變化的發(fā)生，興趣很濃。接著導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活中所見到的物質(zhì)是豐富多彩的，天空中飛翔的飛機、馬路上飛馳的汽車、五顏六色的塑料制品、巧奪天工的合成材料、我們身上穿的漂亮衣服、神州六號升空、嫦娥一號衛(wèi)星探月等都與化學(xué)有關(guān)，日常生活中無不閃爍著瑰麗迷人的色彩，這一切都是化學(xué)工作者的智慧和心血的結(jié)晶。這能讓學(xué)生們深刻體會到我們生活在一個化學(xué)世界中，吃穿住行都離不開化學(xué)物質(zhì)，立志要學(xué)好化學(xué)。

在《燃燒和滅火》的教學(xué)中，我從全民關(guān)注的奧運火炬的傳遞中，引入對燃燒條件的探究；從工廠火災(zāi)、森林滅火場面及上海居民樓火災(zāi)的視頻中，了解滅火的原理，懂得自救的方法。在講到《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》中蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的重要作用時，可以利用生活中的一些不良現(xiàn)象：如三鹿奶粉中添加三聚氰胺的，“大頭娃娃”，讓學(xué)生展開討論。學(xué)生積極性很高，并分析得出：加三聚氰胺的目的是增加氮元素，給人誤導(dǎo)為增加了蛋白質(zhì)；“大頭娃娃”是因為奶粉中蛋白質(zhì)含量太低出現(xiàn)的營養(yǎng)不良現(xiàn)象。通過對生活中的具體事例的分析，使學(xué)生了解到蛋白質(zhì)是機體生長及修補受損組織的主要原料。

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)選擇化學(xué)學(xué)科知識與生活常識緊密聯(lián)系的內(nèi)容，從學(xué)生的知識水平出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，這不僅能加深學(xué)生對書本理論的認識，更能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，尋找化學(xué)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，來源于生活。學(xué)習(xí)了化學(xué)，要應(yīng)將其用于生活，“生活中不缺乏化學(xué)，缺乏的是發(fā)現(xiàn)化學(xué)的眼睛”。很多生活中的現(xiàn)象和問題都可以用化學(xué)知識來解釋，特別是有關(guān)物質(zhì)及其化學(xué)變化的問題。例如煤氣中毒是一氧化碳引起的，在室內(nèi)放一盆水，不能起到防止煤氣中毒的原因；室內(nèi)發(fā)生火災(zāi)時要用濕毛巾捂住口鼻彎腰逃離現(xiàn)場，是因為二氧化碳氣體溫度高而上升；每天吃的油條是在生面中加入食堿和明礬，其在油鍋中發(fā)生化學(xué)變化產(chǎn)生二氧化碳使油條脹大；燈泡中往往會放入少量的紅磷，是為了除去燈泡內(nèi)的氧氣，使燈泡更耐用；剛建好的房子墻壁上經(jīng)常有水滲出，是因為墻面上的石灰和空氣中的二氧化碳發(fā)生化學(xué)變化等。教師要基于學(xué)生的生活實際，選擇生活中的背景素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，讓化學(xué)知識不再孤立、不再枯燥，這樣學(xué)生才會形成科學(xué)的生活觀，以后在生活中再遇到陌生的現(xiàn)象和問題時，就會從化學(xué)的角度進行思考和解釋，進而形成科學(xué)的理解。

三、應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，提高學(xué)習(xí)的興趣