國際商務認知范文

導語：如何才能寫好一篇國際商務認知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】能力導向 高職國際商務專業 人才培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0070-02

金融危機后全球經濟增速放緩，外貿企業遭遇“經濟寒冬”，在逆境中企業怎樣實現可持續發展，對從事國際商務活動的人才提出了更高的要求。對于需求方企業來說，其往往要求專業人才既具備扎實的商務理論基礎知識，又具有突出的專業技術能力、綜合業務處理能力和創新決策能力。因此，國際商務專業學生必須掌握經濟貿易的基本理論，接受國際貿易實務操作的基本訓練，學會分析解決國際貿易業務中的具體問題，了解有關經濟法規和各主要國家、地區的貿易政策，熟練地掌握一門外語，熟練地應用計算機從事國際貿易的業務工作。從市場對國際商務人才要求來看，企業更關注能力的培養與塑造。

一、高職院校國際商務專業人才培養存在的問題

（一）專業面設置過窄，課程開設缺乏系統性。我國的高校專業劃分過細，專業面太窄。目前我國從事國際商務方面工作的人員，要么是外語專業畢業生，要么是國際貿易專業畢業生。例如外語類專業，開設語言文學類課程居多，而開設國際貿易實務之類的課程對國際商務知識、金融和相關科技知識、計算機使用等很少涉及。于是出現了外語專業的畢業生不懂或不精通貿易規則和國際商務的情況，國際貿易專業的畢業生則存在外語不通或不夠熟練的情況，既影響工作效率，又影響工作的質量。很多外貿企業更愿意聘用外語程度好，又通曉外貿實務的畢業生。據商務部統計，目前我國外貿企業各類人員缺口將近300萬，這其中精通外語、專業知識面寬廣的高級管理人員缺口達10萬。

（二）重知識，輕能力，實踐性教學環節相對薄弱。高職院校的專業教學計劃在課程設置上普遍存在以下問題：一是綜合課程少，專業課程開設過細且程度較深；二是注重理論體系，對實踐教學環節不夠重視。如專業主干課程中的國際貿易實務、對外貿易理論與政策法規、國際金融、國際商法、國際投資等課程的理論性內容偏深、偏多，實踐和實訓內容又相對不足，沒能體現高職教育以崗位技能培訓為重點、以實踐能力為本位的職教特色。加之教材內容陳舊，許多新知識、新技術沒能及時反映到專業課程設置和教材中，使畢業生的知識和技能滯后于外經貿行業的發展與變化。上述問題的出現在一定程度上制約了國際商務專業的進一步發展，不利于高職教育人才培養目標的實現。

（三）高素質且具有綜合能力的應用型國際商務人才欠缺。加入世界貿易組織后，我國從事國際貿易企業數量大幅增加，企業組成結構也發生了重大轉變，大批中小企業、民營企業、制造業企業、國內零售企業大規模紛紛入盟外貿行業，眾多新獲得進出口經營權的企業都希望在短時間內將自身的業務擴大到全球，由此需要大量的涉外知識豐富、能面向國際市場、適應國際競爭、富于開拓精神的高素質的外向型復合人才。這些人才的基本素質應包括：一是有強烈的民族自尊心和愛國熱情。二是思想和心理狀態良好，有事業心和責任感，具有強烈的現代競爭意識；抗壓性強。三是知識結構上交叉復合。以扎實的中外文化、科學知識為基礎，有較深的專業造詣，又有較寬的知識面；懂管理、熟悉國際商務中的慣例和法規；既具備國際經貿、商業行情、國際金融等方面的知識，又了解國際禮儀、風土人情、人文地理、政治、經濟和歷史方面的知識。四是在能力結構上應多元復合。國際市場的競爭，要求參與者具有較強的綜合開發和實際應用能力、學習能力、創新能力及嫻熟的外語表達和公關、談判能力，具有運用現代技術進行信息處理、現代化辦公設備、交通工具的使用能力。而目前我們的教育方法往往追求學生在考試中拿高分，而忽視了學生的整體素質的提高。

（四）國際商務師資力量短缺。很多高職院校的專業教師職業路徑是從“學校”到“學校”，完全沒有在外貿企業實踐的經歷,而國內這種既具有行業工作經驗資質又具有理論知識水平的“雙師型”的高水平師資力量相當匱乏，導致課程設置實踐性不強，雙語教學流于形式，實務類課程教學紙上談兵,實驗實訓教學不深入。這些情況造成學生對專業認識不清，學習主動性不強，動手能力差，必然導致出現國際商務人才數量少、質量低、實戰經驗不足的現象。

二、能力導向理論

能力導向理論即CBE理論（Competence Based Education），是以從事某一具體職業所必須具備的能力為出發點來確定培養目標，設計教學內容、方法和過程，評估教學效果的一種教學思想與實踐模式。它以全面分析職業角色活動為出發點，以提業界和社會對培訓對象履行崗位職責所需要的能力為基本原則，強調學生在學習過程中的主導地位，其核心是如何使學生具備從事某一職業所必需的實際能力。能力導向理論的最大特點是整個教學目標的基點是如何使學生具備從事某一種職業所必需的能力，因此目標具體，針對性強，能提高培訓的效率，易于控制學習過程和進行評價。高職院校借鑒能力導向教育理論培養應用型人才對確立有針對性的教學目標，強化學生的實踐能力，培養學生的創新創業能力，更快融入社會與企業，適應社會需要具有十分重要的意義。

運用能力導向理論，一方面幫助學生學習掌握系統化的專業理論知識，并通過基礎實踐教學活動鞏固學生的基礎理論與基礎知識，另一方面強化學生的實踐應用能力，強化理論與實踐的聯系，強化知識的實際應用。從課堂認知，到實驗操作，再到環境的模擬與現場鍛煉等系列化的實踐教學改革，加強學生實驗的自主性和創新性，既幫助學生提高在校期間所需知識的掌握，又適應社會需要，提高學生適應社會的能力。

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[ 關鍵詞 ] 國際商務 人才培養規格 高職院校

一、目前高職國際商務人才培養的現狀

為獲取高職國際商務人才培養規格的有效信息,對本校畢業生和用人單位實地調查。用人單位對國際商務專業人才的語言表達能力、辦公設備應用能力、成本核算能力及創新能力要求較高,認為國際商務專業畢業生只有具備上述能力,才能盡快適應外銷業務員、、報關員、單證員、保險、報檢、商務文秘、商務助理等國際商務專業職業崗位群的從業需要。用人單位反映現在高職國際商務專業畢業生語言表達能力較好,聰明靈活,接受新事物的能力強,掌握的理論知識較為扎實。但在工作過程中存在以下問題,第一,沒有吃苦耐勞,頑強拼搏的精神,缺乏對工作的高度的責任感和責任心,遇到困難時沒有毅力。第二,過于敏感,易產生挫敗感,對領導的批評不能虛心接受。第三,思考問題不夠深入,動手實踐能力不強,不能把學到的理論知識指導社會實踐。調查中畢業生也反映到了工作單位之后,由于動手能力不強,不能較快的適應工作。英語閱讀能力差,看不懂英文合同和有關的單據。

這些問題表明高職院校國際商務專業人才培養規格必須調整,如果不及時調整,高職人才培養與用人單位的需求無法實現完美對接,不能很好適應社會發展的客觀要求。

二、人才培養規格概述

1.人才培養規格的概念

人才培養規格與人才培養目標是人才培養的兩個重要的方面。兩者既相互聯系,又相互區別。人才培養目標是人才培養的總的方向、原則。人才培養規格是人才培養的質量,是人才培養目標細化的表現。如果沒有明確的人才培養目標,人才培養就失去正確的方向指引,回走很多的彎路,如果不把人才培養目標細化為人才培養規格,人才培養就缺乏可操作性,人才培養目標的實現會變得遙遙無期。

2.人才培養規格的構成要素

對人才培養規格構成因素的劃分,有二要素法、三要素法和四要素法。二要素法認為人才培養規格的構成要素包括專業知識結構和能力結構。三要素法認為人才培養規格的構成要素包括復合知識結構、綜合能力結構、人格素質結構。四要素法則把人才培養規格的構成要素分為知識、能力、素質和價值。本人傾向于三要素法。作為一個合格的人才,必須有較強的社會責任感,有積極健康的生活態度,對工作認真負責,掌握一定的專業基礎知識、專業核心知識,具備動手實踐的能力,與人溝通交流團結協作的能力,這樣才能夠可持續發展。(根據人才培養方案中的寫)

三、高職國際商務人才培養規格的內容

我們把國際貿易專業人才的培養規格定位為:一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務工作所必需的良好職業道德;“二基”即具有從事國際商務工作所必需的基本理論知識與基本應用技能;“三能”即實踐能力、綜合能力和創新能力。實踐能力是指適應外貿業務崗位實際工作需要的各種操作技能的應用能力。綜合能力是指綜合運用所學知識和技能,獨立觀察國際市場形勢、隨機應變的能力,獨立思考、分析、解決國際商務中出現的各種實際問題的能力。這種能力具有整合性的特點,它不是某種技能或知識的單獨運用,而是該專業各種技能、知識的整合運用,是國際貿易專業高級應用型人才必須具備的重要能力之一。創新能力是指對國際貿易業務的開拓創新,對外貿實踐技能的創新,而不是指貿易理論研究的創新,也可以說,這是更高層的實踐能力。與實踐技能的培養不同,綜合能力和創新能力無法通過某門或幾門具體課程的教學而直接獲得,只能通過高職全程素質教育(包括專業素質教育)中各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成,且需要在貿易實踐中不斷探索、總結、概括而提高。這三種能力既相互區別,相互制約,又相互聯系,相互促進。它們的有機結合,構成了國際貿易專業的能力體系。“四證”即指英語水平等級證、計算機水平等級證、國際商務職業資格證與畢業證(學歷證)。

四、實現人才培養規格的措施

1.切實加強高職國際商務專業的思想道德教育的力度,學習職業道德知識,樹立職業道德信念,培養職業道德情感,有良好的職業道德修養。

現在的學生普遍缺乏吃苦耐勞頑強拼搏的精神,眼高手低,不講付出,只關心自己的收入。造成這種現象的原因很多,有家庭原因,大多數學生是獨生子女,父母捧在手里,嬌生慣養,好逸惡勞。也有學校原因,除了大掃除和運動會,沒有提供給更多的機會鍛煉學生吃苦耐勞的精神,培養他們的抗壓能力。有的學校雖然涉及抗壓能力教育,但遭到家長的反對,學生也不積極配合,最終不了了之。用人單位需要的不是水晶樣的花瓶和高高在上的皇帝,而是能夠獨當一面的將軍型人才。

培養學生的道德觀念,增強抗壓能力,學校可從以下幾個方面入手。第一,新生入學后抓緊時間進行入學教育和專業引領教育。幫助學生了解自己的專業,熱愛自己的專業,敬重自己的專業。第二,《國際商法》、《經濟法》等相關課程的課堂教學中除講述理論知識外,還要注重思想品德方面的教育,教育學生依法辦事,誠實做人,忠于職守,腳踏實地。第三,抓好新生軍訓。一般大學的軍訓時一個月的時間,對學生的吃苦教育有較大的幫助,而有的高職院校軍訓只有一周的時間,第一天軍訓動員,最后一天全校會操,剩下的三天是練隊列和整理內務。結果學生剛剛適應了軍訓生活軍訓卻要結束了,對列和內務訓練結果也不理想,更不要說軍人精神的培養了,因此建議高校重視軍訓。第四,借鑒一些專門培訓機構的做法,研討開設磨煉學生意志力的課程,或組織諸如攀巖、蹦極等活動,在游戲中鍛煉學生的精神。第五,離校前對學生開展職業生涯教育,增強學生工作適應能力和自信心,注重經驗的積累、短期利益與長期利益的結合,所以不要頻繁跳槽。

2.國內企業向國際市場拓展急,需基礎理論扎實、外語交流能力強的國際商務人才。它不僅要求學生持有相關英語證書,更重要的是要求學生在商務外語方面具有說、聽、讀、寫、譯的實際交流能力,以便于以后與外商的交流溝通和開展業務工作。學校應注重英語教育,提高學生的英語閱讀和表達能力。

第一,課堂教學。課堂教學不要單純講語法和單詞,應注重學生聽、說、讀、寫、譯能力的培養。增加《外貿函電》等專業英語課的課時量,采用多種教學方式,除了講師講授外,采取學生討論、辯論、觀看外語電影等方式,進一步提高聽、說、讀、寫、譯的能力。第二,考試評價方式。采用筆試與口試相結合的方式。筆試除了傳統的翻譯、語法,增設寫作題目和情境對話題目。第三,師資建設方面。我校NIIT專業引進了兩名外教,帶來了新的教學理念,教學方式,學生的英口語能力提高很快。如果國際商務專業也引進外教,學生的英語表達能力也會取得較大的進步。第四,抓好第二課堂。利用社團開展外語交流能力,如通過組織學生英語角,利用晚自習時間或雙休日晚上組織學生進行外語交流訓練;舉行多種形式的外語競賽活動,提高學生的外語應用能力,如經常組織各班英語演講比賽。通過這些形式,學生外語水平有了很大的提高。

3.注重學生動手實踐能力的培養,縮短畢業生適應工作的時間,幫助畢業生樹立工作的信心。

理論和實踐畢竟存在差距,縮短這一差距,就必須注重學生動手實踐能力的培養。第一,加強實習基地的建設。教學、科研和生產的結合是學校實現人才培養根本任務和取得自身發展的根本途徑。很多學校認識到了這一點,與一些企業簽訂了實習基地協議,吸收企業家加入本校的專業建設指導委員會,但學生實際到這些基地去實習時卻因各種各樣的原因遭到企業拒絕。所以校企結合的深度還比較淺,企業對教學工作支持力度還很小。為此,學校和企業都要積極推進產學研結合,必要時政府相關部門可以制定一些優惠政策,比如企業接收一個實習學生就給一定的補助,從而給學生提供較多的實踐機會,培養學生實踐能力。

第二,重視校內實訓基地建設,購買仿真模擬軟件。使學生在仿真的國際商務環境中切身體會商品出易的全過程,從而能在一個較短的時間內全面、系統、規范地掌握各個業務環節的主要操作技能。在仿真國際互聯網環境, 學生在網上注冊自己的公司、開立獨立的賬戶、查詢各類貿易信息,并進行談判、簽約、履約、結算,通過獨立決策、營運貿易公司,來達到鍛煉和培養其在國際商務環境中的分析、組織、應變、管理以及交往的能力。

第三,重視和運用好實踐教學環節。給學生設計市場調查等作業,督促和鼓勵學生到外企、到海關等單位咨詢、調查,消化學習到的知識。組織好學生的假期社會實踐活動,獲取關于社會現實生活的豐富的直接體驗,形成合理的知識結構,加強理論知識與社會生活的聯系。

第四,加強實驗室教師隊伍建設,積極引進職業技能水平較高的實驗教師或“雙師型”教師,改善師資結構。有的學校有較多的“雙師型”教師,但有點名不副實。所謂的雙師型教師只是通過了相關的專業技術職務資格考試,取得了證書,沒有更多的實踐經驗。學校應鼓勵和安排教師到企業實習,提高教師的實際操作能力。

第五,鼓勵引導學生積極報考各種職業技能證書。如單證員證、報關員證、會計證、駕駛證等,把考證作為取得畢業證的條件之一。由專人負責學生的考證工作,組織教師研討考證課程,有針對性的向學生講述輔導。與專業相關的考證課程按學期設置,會計證、駕駛證等考證課程可以作為選修課設置,由學校安排會計系教師輔導或與駕校聯系,利用寒暑假培訓學生。

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【關鍵詞】國際商務人才 中職教育 培養模式

中等職業學校目前已經成為向社會輸送實用型國際商務人才的重要通道之一，但是由于該專業在我國的發展時間尚短，其在教育模式和教學安排等許多方面都還有待完善。基于種種問題，為了進一步推進國際商務專業在中職院校的發展，近年來工學結合的“2+1”人才培養模式漸漸在中職院校中普及開來。

工學結合的培養模式立足于社會需求，在確保學生掌握扎實的理論基礎和書本知識的同時更好地培養了學生的實操能力，繼而提高就業率，實現畢業與就業的無縫連接。這一全新教學模式的出現為日后中等職業學校在人才培養上開辟了一條新的道路。

1 國際商務人才社會需求的情況

隨著國際市場競爭的日益激烈，我國對國際商務人才的需求亦越來越大。從近年國際商務專業學生的就業率來看都能達到95%以上，而在社會崗位調查中顯示，對國際商務專業的需求高達到了30%。這足以說明，國際商務人才在目前的就業市場中仍留有較大的需求空間。

在殘酷的國際市場競爭中，企業為了占有高水平、高素質的國際商務人才。企業基于自身發展對國際商務人才的能力提出了要求：

第一，能夠把握市場動向，運用自身的知識體系對當前國際市場走向做出正確的判斷和分析，為企業指明最有利的發展方向。

第二，同時具備國際經濟貿易知識以及較高外語交流能力，可以在市場中自如地進行國際商務運作。

第三，熟悉國際經貿法律及其管理，能夠運用法律知識為企業提供正確、有效的法律建議，并解決實際問題。

第四，能夠熟練運用各種現代經濟管理軟件和商務軟件，并能夠利用其進行實際的業務操作。

第五，在對本國經濟文化了解的基礎上，更多的學習他國文化，做到在實際的國際商務交往中調節各國之間的文化差異，為國際業務的洽談與合作鋪平道路。

2 中等職業教育國際商務專業人才培養的現狀

2.1目前該專業人才培養的模式

目前中等職業學校所開設的國際商務專業大多由外語專業或國際貿易專業改良而來，是通過在國際貿易專業或商務英語專業當中加入相關專業課程并去除掉一部分該專業原有課程的方式形成的全新專業。在這樣教學體系下培養出來的人才仍為外語型人才或國際貿易人才，而非國際商務人才，這嚴重背離了其專業本身的教學目標。

2.2該專業教學體系存在的缺陷

第一，學科體系不完善，課程體系需重新架構。在對商務英語和國際貿易專業進行改良的過程中，學校并沒有形成系統的教育理念，往往只是隨性添加了一些國際商務的相關課程，這就造成了國際商務專業所授課程過于狹隘，涉及面不廣，針對性不強，英語以及專業知識并沒有在專業內得到很好的融合，各方面的培養都不全面，因而很難保證學員的專業技能達到企業的要求。

第二，人才培養目標定位不準，指導思想混亂。在進行專業設立時確定明確、統一的指導思想和發展目標是該專業確定相關課程以及教學方案的基礎。指導思想的不明確直接導致了其今后教學方法和內容上的不規范，嚴重影響人才培養水平。國際商務專業的授課教師一般仍為外語專業或國際貿易專業的導師，在授課過程中極易發生教學目標的偏離，使國際商務專業學生無法形成足以應對社會需求的知識體系。

第三，缺乏社會實踐。在現有教學模式下，中職院校在國際商務專業的教學中學生參與實操和實踐的機會少之又少，結果導致了學生僅具備理論知識，而實踐能力普遍不高，根本無法滿足社會對應用型人才的需求。

2.3該專業人才培養模式的各種嘗試

在中等職業學校的發展過程中，為了更好地推進國際商務專業教學水平還做了許多努力，如引進“雙師型”師資、加大中職學校技能實訓室、電子實訓室等硬件設施的建設，增設實訓課程、加大專業課比率等等許多有關培養模式變革的方式，但始終收效甚微。在持續的教學探索中，中職教育總結出了一套全新的工學結合的“2+1”人才培養模式，這種模式的誕生標志著我國中職教育在人才培養水平上又邁出了全新的一步。

3 工學結合人才培養模式的成功實踐

3.1什么是工學結合的人才培養模式

工學結合是教育部基于職業院校教育問題于2005年提出的一種全新的人才培養模式，該種模式明確以就業為教學導向，立足于社會需求培養人才的方針，是將學生的學習與就業切實結合在一起的教育方式。

工學結合的主要創新在于將學生的學習與就業實際聯系到了一起，實現了企業與學校的“零距離”合作，在最大限度上讓學生參與到了社會實踐當中去，讓學生在完成理論知識的學習目標后，真正投入到現實的工作當中，這不但確保了學生的書本知識得到了鞏固，同時也提高了其工作技能。是目前現有的中職教育人才培養模式的有益探索。

3.2一些成功實踐的做法

在實踐當中，目前校企合作、工學結合的人才培養模式在中職學校國際商務專業里的應用具體有以下幾種較為有效的做法：

校企合作：由學校、企業、行業專家、政府共同成立專業建設指導委員會，在專業建設目標、人才培養規格、人才培養規模、人才培養方案、師資隊伍建設、實訓室建設、學生實習就業等方面全程給予指導。

引企入校：在學校與企業的合作中，讓學校成為企業的培訓基地，學校提供師資指導學生的理論知識與實踐知識的學習，而企業則為學校提供實習設備、兼職教師，并為學生提供實習機會。

工學交替：把學生在校的學習時間進行合理的規劃與分割，形成校內學習與企業實習兩個部分，并根據學生學習的進度和對實踐的不同需求讓學生參與到企業國際商務的相關工作當中去。

“2+1”模式：這種模式是近年來中職教育在教學實踐中摸索出來的全新的教學形式。它結合了引企入校和工學交替教學的優點，進一步完善了工學結合這一教學理念。具體來說，“2+1”模式就是將國際商務專業的三年學習期進行了分割，前兩年為在校的理論知識學習期，而后一年則進入企業開始社會實踐。這不但保證了學生理論知識能夠得到系統的學習，同時也將實踐引入到了學校教育當中，真正實現了工學結合，促進了學生素質的全面提高。

4 國際商務專業人才培養工學結合模式的探索

4.1貫徹復合型人才的培養方針

國際商務專業向社會輸送的是具有復合型特征的人才，這不僅需要學生掌握豐富的理論知識，更要求學生具有專業的實踐技能。因此中職院校在辦學中必須立足于社會經濟發展的實際需求創辦“專業知識+實踐”的工學結合的教學模式，并著意加大學生在掌握理論知識后實踐環節的落實力度以及學生參與實踐的時間，讓學生在實踐中了解自身的不足以及社會的多元化需求，繼而自主地進行學習，并按照實際工作需求充實自己，使其成為真正為社會所需要的復合型人才。

4.2以市場需求為導向，科學規劃實踐與專業課程安排

中職院校在辦學過程中應始終秉承“為社會輸送實用性人才”這一方針，任何學科的設定和專業的創建都應當以社會的需求為首要考慮因素。因此，學校應立足于實踐，在工學結合的教學模式引導下對國際商務專業學生的學習課程與參與實踐的比例進行適當的調整。為了利于學生在實踐中鞏固理論知識以及完成學生課程的優化配置，因此目前較為科學合理的分配為“2+1”模式，即在中職教育里推進兩年理論學習、一年校外實踐的教學理念，充分做到理論與實踐在教學領域的結合。

4.3優化配置，升級教學資源

國際商務人才的培養不但要注重學員理論知識的培養，更還要同步跟進教學的實踐環節。這就要求學校能夠針對國際商務專業的特征對學校內部的硬件設施進行優化升級，確保學生在校內的實踐活動能夠與未來的社會工作相一致。

5 結束語

工學結合的教學模式為我國中職院校繼續推進國際商務人才培養工作提供了巨大的支持。相信在不久的將來，在工學結合的教學模式支持下，我國中職院校在培養國際商務人才方面必然取得更大的突破，為社會輸送集專業性與實用性于一身的復合型人才。

【參考文獻】

[1]李小紅，莫錫坤. 入世與國際商務人才培養[J]. 山西財經大學學報，2012（4）.

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關鍵詞：金錢 人與人的關系 性格 價值尺度

《威尼斯商人》是莎士比亞的經典喜劇之一，劇中圍繞一磅肉而展開激烈沖突的情節為世人熟知，主人公夏洛克與安東尼奧因此爭斗聞名于世。有“英國小說之父”的笛福也因其代表作《魯濱遜漂流記》立于西方文學之林。這兩部作品中，夏洛克、安東尼奧、魯濱遜都以追求更多的金錢為人生目標，但是，他們三人的社會身份、職業、倫理價值尺度不同。本文嘗試通過考察這三個人物，體現從16世紀到17世紀英國倫理價值尺度的變化。

國外關于《威尼斯商人》相關研究十分的豐富，以往夏洛克在人們心目中的形象就是一個超級吝嗇鬼，近十年來，學界對此提出了新的看法，從另外的角度嘗試解讀夏洛克，如：英國威廉?哈茲里特的《莎士比亞戲劇中的人物》[1]用辨證的手法對夏洛克進行了重新解讀，揭示了其所受的民族歧視等不公正對待，張云的《作為電影符號的安東尼奧和夏洛克――對電影2004年版的人物分析》[2]從電影符號學中能指和所指對復雜對象的分析方法，來看分別以安東尼奧和夏洛克為代表的商人符號。另外，研究魯濱遜的也不在少數，如：韓東雪的《魯濱遜性格中的積極因素》[3]從各個方面分析了其極具個性色彩的性格特性，發掘了在資本主義社會下主人公的積極向上的因素。

一、以追求金錢為人生目標

（一）夏洛克

作為一個高利貸者，夏洛克所信奉的人生哲學就是金錢至上，他從借出去的錢中直接取利息，像母羊生小羊一樣快速地生利息，以便自己能得到更多的財富。他還引用《圣經》里雅各的故事為自己辯護：“只要不是偷竊，會打算盤總是好事。”[4]在借錢之前，他一定要先確認了自己的錢能夠有保障地回收才會借出，“我一定要放了心才敢把債放出去。”[5]由于對金錢的偏愛，養成了他這樣一種對金錢的謹小慎微的態度，也正是因為這樣，才成就了他“四大吝嗇鬼”之一的稱號。

（二）安東尼奧

安東尼奧賺取金錢的方式則是海上貿易，他的商船遍布世界各地，他的買賣也遍布海外各國。戲劇一開場就寫道安東尼奧平白無故地悶悶不樂，他的朋友薩拉里諾和薩萊尼奧卻知道這一切都是因為他的買賣“您的心是跟著您那些扯著滿帆的大船在海洋上簸蕩著”，“要是我也有這么一比買賣在外洋，我也一定要用大部分的心思牽掛它……”[6]文中還提到安東尼奧替巴薩尼奧到夏洛克那兒借款時他的籌碼就在商船之上，后來得知自己的商船在海上失事，一無所得之時他面臨的就只有割掉一磅肉的危險，戲劇結尾時卻是另一個驚喜等待，全部商船平安歸來，正所謂“成也商船，敗也商船”。

（三）魯濱遜

從一開始魯濱遜就不是一個安分守己的人，他沒有聽從父母的勸告安心地呆在家里選擇一個穩妥的職業安穩地過完自己的一生，而是選擇了不斷地出海探索。在這期間，他進行了多次海上貿易將各地的商品轉向販賣，在海上經歷了無數次的風險，從最初對海上生活的不適應到后來習以為常，同時他還在巴西當種植園主，這一切都是為了積累財富。按常理來說，在經歷了那難忘的孤島生活之后他應該學會收斂，事實卻恰好相反，老年時他還以商人的身份搭乘侄兒的船去東印度群島，途中還重返了他曾經獨居的荒島，不過那里已經成了他的一塊新殖民地，保留了他的財產，不可否認，這絕對又是另一次積累財富的過程。

二、從三者與不同人的關系看其性格特點

（一）商人

與夏洛克有直接往來的就是安東尼奧，后者為了幫助朋友而向前者借了三千塊錢，然而二者的關系似乎從來都是水火不相容的：夏洛克痛恨安東尼奧因為他是基督徒，還辱罵自己，辱罵自己的民族，同時借錢給人還不收取利息，把放債這一行的利息都壓低了。他們二人的矛盾似乎難以調和，在安東尼奧沒能按時還上夏洛克的錢時，對方朋友愿意拿出數倍的價錢償還他都不愿接受，只是想要履行合約，取對方身上的一塊肉。只有這樣，他才能夠一解心頭之恨。

安東尼奧也因為夏洛克是異教徒，同時也因為對方放高利貸，所以認為對方是魔鬼，甚至在商人會集的地方當眾辱罵他，平時也老是罵他是異教徒、殺人的狗，對其吐唾沫、踢他，從來都不給他好臉色看。

而魯濱遜跟商人們相處的情況則大不一樣。在他到巴西的幾年時間里，他不僅學會了當地的語言，而且在種植園主中間也有了熟人，并建立起了友誼，同時在圣薩爾瓦多的商人中間也有了朋友。他們都愿意跟他交談，聽他講兩次到幾內亞航行的故事，以及在哪里和黑人們進行貿易的情況。因為他能跟他們很好地相處，建立起一種平等和諧的關系以及深刻的友誼，所以后來在他在海上遇難而流亡到荒島二十幾年后回來發現他的莊園被人很好地照管，財產也大筆地收回。

（二）下屬

夏洛克的仆人朗斯洛特由于受不了主人的吝嗇于是決定逃離而投奔巴薩尼奧，他對新主人這樣評價他的舊主：“我替他做事，把身體都餓瘦了；您可以用我的肋骨摸出我的每一條手指來。”[7]在他心目中，夏洛克就是魔鬼的化身，雖然猶豫再三，最后還是決定自救而脫離苦海。作為每天侍奉主人的仆人，朗斯洛特很清楚地見證并親身經歷了夏洛克的吝嗇。

作品并沒有直接描寫安東尼奧是如何對待自己的屬下的，然而根據“物以類聚”這一說法我們或許可以從他的朋友巴薩尼奧對待下屬的態度中看出一絲端倪：朗斯洛特在逃離了前主人夏洛克之后立馬就投奔到了巴薩尼奧的手下。朗斯洛特對新主人評價舊主人時這樣說道：“他有的是錢，您有的是上帝的恩惠。”[8]

魯濱遜對待星期五則是另一種相對寬容的態度。雖然星期五算是魯濱遜手下的奴隸，但他卻如同任何一個仁慈的主子一般對待他的下人：跟他吃同樣的食物，教他語言、勞動，傳授他知識、等。在星期五對魯濱遜教予他的宗教問題產生疑惑時，他會向自己的主人提出質疑并尋求解答，這是一種相對和平、自主的關系。

（三）家人朋友

自從妻子死后，女兒杰西卡就是夏洛克唯一的親人，按理說二人應該相依為命，彼此倍加珍惜，其實卻不然。杰西卡一直羞于做自己父親的女兒，一心想要跟自己的情人羅蘭佐私奔。而夏洛克在得知女兒與人私奔之后最關注的不是女兒的安危，他惦念的只是他的金錢與財產：他寧愿自己的女兒死在自己的腳下，女兒的身體上有著逃跑時帶出的錢財與珠寶。有這樣一個金錢至上、不顧父女親情的父親，難怪杰西卡如此想要逃離這個家。夏洛克并沒有屬于自己的真正的朋友，最多只能說他和自己的猶太民族是站在同一個立場上的。在面對自己的失利，沒有一個是作為他的朋友出面幫助他的，他只能算作一個悲哀的孤獨者。

作品里也沒有提到安東尼奧的親人，他有的只是眾多的朋友。朋友對他來說是非常重要的，他十分看重與朋友們的友誼，他借錢給人從來都不收利息，為了幫助朋友向高利貸者夏洛克借錢，最后沒能及時還錢而按約由對方割自己身上的一磅肉，真是為了友情可以兩肋插刀。

魯濱遜生來就不是一個安分守己的人，面對父母親友的勸告，他一點都聽不進去，因為他的志向是漂洋過海，在家里安居樂業并不能使他滿足。“正是這一個胡思亂想，使我強烈地對抗我父親的意志和命令，強烈地對抗我母親的懇求和勸告，也反對其他朋友的勸說。”[9]在內心掙扎了一段時間之后，還是經不住夢想的誘惑與沖動，決定離開父母，遠走高飛，一切都不能使他停留。魯濱遜的朋友卻是分布頗廣，數量眾多：出海冒險時認識的幾位船長，船長的遺孀，巴西的種植園主……

通過夏洛克與他人的關系我們可以清晰地看到，他是一個金錢至上的、吝嗇的、對基督徒抱有無限敵意的猶太教徒。而安東尼奧是中世紀新興資產階級的代表，他敢于冒險，在海上進行商業貿易。他對自己的朋友仁愛有加，對基督徒之外的信徒，特別是猶太教徒有著強烈的歧視。魯濱遜則是一個處于17世紀具有冒險精神的、不斷開拓進取的新興資產階級形象。他不顧父母的反對、朋友的勸阻，堅決走上了一條未知的探索道路。他也愛財，從他不斷地想要外出探索，在巴西當種植園主，以及從事海上的商業貿易等可以看出他對財富的渴望。

三、價值尺度的變化

（一）金錢

夏洛克對金錢有一種近乎偏執的狂愛，金錢超越了生命，超越了親情。借錢出去，一定要以高利回收；對家里的仆人苛刻、吝嗇，以致最后仆人因受不了他的一毛不拔而毅然離去；女兒攜錢出逃，他關注的不是女兒的生死安危，只是自己的金錢……

安東尼奧也追逐金錢，不過卻不像夏洛克一樣愛財到心理扭曲的地步。他不斷地為自己積累財富，但是借錢出去卻從來不收利息，面對朋友屢次需要的金錢上的幫助也是毫無怨言傾力相助，從不斤斤計較。

魯濱遜也可以說是相當地大方：他可以把錢寄存在一個朋友的遺孀那里；他出海時將種植園交給其他的種植園主和商人照看；對陷入困境的朋友慷慨解囊以示報答；對自己的親人也鼎力支援……

在資本主義不斷發展的過程中，人們對金錢的觀念也在不斷地變化。從夏洛克、安東尼奧和魯濱遜的身上我們可以看到他們對金錢的觀念從最初的金錢至上的拜金主義發展到后來的君子愛財，持之有道，用之有愛。

（二）人與人的關系

夏洛克與劇本里的人幾乎都是敵對的關系，商人安東尼奧唾棄、辱罵他，仆人朗斯洛特嫌棄他，罵他是魔鬼，女兒也與之疏遠，一心想要逃離。作為一個猶太人，他受到所有基督徒的歧視，魔鬼、惡狗、蠢材是他的代名詞，整個猶太人在這個基督徒的世界里都受到排擠與歧視，這是一個完全不平等的世界。哪怕是代表公正的法律，也只是為基督徒而制定，想想那最終的審判，鮑西婭成功地鉆了法律的空子為安東尼奧辯護，然而最后當夏洛克錢財盡失，女兒離棄，一無所有的時候，有誰站出來為他說一句話？法律此時就是公平的嗎？

安東尼奧恰恰與夏洛克相反，他有著許多的朋友，在自己面對困難時他們都愿意出手相救：在夏洛克執意要取他身上的一磅肉時，有二十個商人、公爵、最有名望的士紳都勸夏洛克放棄這一要求；巴薩尼奧為了解救他，愿意成倍地為他還債，最后甚至犧牲了自己的定情信物……當然，這里值得一提的是安東尼奧對猶太人的歧視，盡管受到文藝復興時期人文主義的影響卻還是未能鏟除這種并不平等的宗教歧視。

魯濱遜在與人的交往中無疑也要比夏洛克成功許多，他與同行商人等和平共處，共同發財致富；和朋友也是互幫互助；對相當于奴隸的星期五也是相當的寬容、平等。星期五與魯濱遜擁有不同的，然而后者并沒有像安東尼奧等基督徒對以夏洛克為代表的猶太教徒一樣表示出那樣的歧視與仇恨，相反，魯濱遜對星期五采取的是一種尊重的、和平的方式與其共處。他采取的是一種循循善誘的方式，為對方解答宗教問題上遇到的疑難問題，最后星期五在主人的潛移默化里接受了主人的。

從夏洛克、安東尼奧和魯濱遜他們三者與人相處的關系我們可以看出文藝復興到17世紀以來人的價值、地位的變化，真正凸顯了人性。人性，是文藝復興以來最為突出的一個口號與中心問題，思想家們提出了以人為中心的人道主義思想，肯定人的價值、權利等。　拜金主義、純粹的利己主義開始在人性的召喚下變得更為次要，在逐步的磨合與發展中，人與人之間的關系變得相對來說更加平等。

結語：

對處于相同國家，不同時代的夏洛克、安東尼奧與魯濱遜我們可以從三者與不同人的關系分析他們性格的不同，進而發現的倫理價值尺度的變化，人的價值得到了肯定與重視。我們也可以清楚地看到文藝復興到17世紀以來提出的對人性的探討、復蘇、進步，人文主義價值得到了真正的體現。

參考文獻：

[1]【英】威廉?哈茲里特著.顧鈞譯.莎士比亞戲劇中的人物[M].上海：華東師范大學出版社，2009

[2]張云.　作為電影符號的安東尼奧和夏洛克――對電影《威尼斯商人》2004年版的人物分析[J].電影評介，2007，第24期　.72.―73.

[3]韓東雪.魯濱遜性格中的積極因素[J].邊疆經濟與文化，2011第5期.71--72.

[4]　[5]　[6]　[7]　[8]【英】莎士比亞著.朱生豪譯.夏洛克商人[M].呼和浩特：遠方出版社，2005.9.29.25.7.9.43.43.

篇5

關于網址能否構成常設機構問題

關于網址能否構成常設機構問題，經合組織的觀點十分明確，即網址本身并不能直接構成當前協定范本中的常設機構。此次增訂的注釋第42．2段指出，網址僅是計算機軟件和電子數據的結合，其本身并不構成一項有形資產，也不存在諸如場地、機器或設備等設施，因此網址沒有一個可以構成營業場所的地點(location)。換言之，網址本身不能構成一個營業場所，因此更談不上網址本身可以構成常設機構。經合組織財政事務委員會認為，網址本身不能構成常設機構的結論，可以避免從事電子商務的納稅人處于這樣的境地，即被認定在某個國家存在常設機構但自己還不知道在該國具備營業存在(business presence) 。

筆者認為，經合組織的上述觀點說明，在跨國電子商務活動中認定常設機構問題上，經合組織仍然是堅持其傳統的觀點，即以締約國一方企業在締約國另一方的有形存在 (physical presence)作為締約國另一方具備營業存在的唯一形式。顯然，這一觀點沒有考慮到技術進步因素使得電子商務活動形式與傳統的經濟活動方式的根本性差異在于一一電子商務活動所賴以存在的網絡空間的虛擬性，也沒有考慮到確定某個企業在他國營業存在時可根據不同的情形從多個方面加以判斷。

盡管網址本身不能構成常設機構的觀點在經合組織成員國中得到較為廣泛的支持，西班牙和葡萄牙卻持相反的態度。它們認為，在電子商務活動中，有形存在并非是認定常設機構存在的必備條件，因此，某些情況下某個企業通過網址在他國從事營業可以認為在該國存在常設機構。

關于服務器能否構成常設機構問題

經合組織認為，與網址不同，服務器屬于計算機設備，它總是建立在某個地點。對于操作該服務器的企業而言，該有形地點可以構成該企業的固定營業場所。因此，維持網址的服務器可以認定為通過該網址從事營業活動的企業所設立的常設機構。雖然服務器可以構成常設機構，但并不意味著服務器本身將直接構成常設機構。此次增訂的注釋指出，服務器構成常設機構還必須滿足如下條件：

1．服務器必須是處于企業的支配之下。

對于在何種情況下可以認為服務器是處于企業支配之下的問題，此次增訂的注釋沒有明確說明。只是在注釋第42．3段中列舉了兩種相反的情況，一是如果某個通過網址從事營業活動的企業自己擁有維持網址的服務器或者租賃他人的服務器以維持其網址，那么可以認為該企業擁有或者租用的服務器是處于該企業的支配之下。二是如果某個通過網址從事營業活動的企業只是根據其與網絡服務提供商達成的網址維持協議，將其網址維持在該網絡服務提供商的服務器上，那么即使該企業向該網絡服務提供商支付的網址維持費用是根據維持其網址所需的磁盤空間大小來決定的，并且該企業也可以決定在處于某個特定地點的特定服務器上維持其網址，也不能認為處于該特定的地點的特定服務器處于該企業的支配之下。

顯然，此次增訂的注釋將可以認為服務器是處于企業支配之下的情形限制在極小的范圍內。它將在電子商務活動中普遍采用的通過網址維持協議使用網絡服務提供商的服務器的做法排除在外。這一解釋使得實踐中可以被認為處于企業支配之下的服務器微乎其微。在通常情況下，只有那些規模十分龐大的大型企業往往自己擁有服務器或者租用他人的整合服務器，而絕大部分的企業通常都是通過網址維持協議使用網絡服務提供商的服務器進行網上營業活動。由此可見，這一解釋大大限制了服務器成為常設機構的可能性。

2．服務器必須是固定的。

至于如何判斷某個處于特定地點的服務器是否固定時，此次增訂的注釋第42．2段中提出了如下兩個觀點：

第一、在判斷某個處于特定地點的服務器是否固定時，服務器是否具有被移動的可能并不重要，關鍵是看該服務器實際上是否被移動過。這一觀點似乎表明，在判斷某個處于特定地點的服務器是否固定時，建立于某個特定地點的服務器是否以長久存在為目的并不是問題的關鍵，關鍵是該服務器客觀上在該特定地點存在多長的時間。顯然，這一觀點實際上是對協定范本第5條注釋第6段的修訂。根據注釋第6段的解釋，處于某個特定地點的營業場所即使客觀上存在很短的時間，但是只要在設立時是以長久使用為目的，也可以認為該營業場所是固定的。實際上，上述觀點表明，在認定某個服務器是否固定的問題上，經合組織放棄了主觀認定標準。

第二、處于某一特定地點的服務器如果在某一確定的地點存在足夠長的一段時間，就可以被認為是固定的。至于該“足夠長的一段時間”究竟是多長的一段時間，此次修訂中沒有加以明確。因此，關于這一時間的確定，只能由各國在其稅收協定實踐中逐一加以明確。這將產生一個潛在的矛盾，即各國在實踐中對“足夠長的一段時間”的確定會因為各國法律制度背景的不同而存在著差異，即使在同一個國家，“足夠長的一段時間”的確定也會因為不同的個案而不同。

3．企業的營業必須是全部或部分地通過服務器進行。

此次增訂的注釋第42．5段指出，判斷一個企業的營業活動是否全部或者部分地通過其有權支配的服務器進行，需要根據每筆業務的具體情況進行個案審查。這一解釋將增加稅務機關的征稅成本，因為對每筆業務的具體情況進行個案審查需要大量的人力和物力。

此外，此次增訂的注釋第42.6段指出，企業通過其有權支配的服務器進行其營業活動，并不必然要求該企業派出工作人員在服務器的所在地點操作該服務器。如果某個企業可以在不需要派出其工作人員到其營業地點的情況下就可以在該營業地點進行其全部或者部分營業活動，那么在認定該地點構成該企業的常設機構時，可以不必考慮該營業地點是否有企業工作人員的存在。這一情況在企業從事電子商務活動是如此，在企業通過其他的自動化設備進行營業活動時也是如此，例如利用自動鉆井設備開采自然資源的活動。顯然，這一解釋與原第5條注釋的第3段解釋不同。根據原第5條注釋的第3段解釋，企業通過該固定營業場所進行活動，這通常是指以某種形式依附于企業的人(工作人員)在固定場所所在國進行該企業的營業活動。

筆者認為，在傳統的經濟活動方式中，由于受到自動化技術不發達因素的制約，人的介入是常設機構所表現的外在特征。但是，應當看到，人的介入完全是因為技術條件的限制所致，并非是常設機構概念構成中必不可少的要素。在網絡技術發達的今天，通過國際互聯網、網址和保持該網址的服務器完全可以自動完成企業的有關營業活動。由此可見，經合組織的這一觀點反映了技術進步因素在此方面對常設機構概念的影響。

4．服務器所送行的活動不屬于準備性或輔的活動。

根據經合組織稅收協定范本中常設機構的定義，構成常設機構的固定營業場所所進行的營業活動必須是不屬于該范本第5條第4款中所指的準備性或輔的活動，而應當是企業的主要和重要的活動。但此次增訂的注釋沒有明確指出在電子商務活動中究竟何種活動可以被認為是企業的主要和重要的活動，僅在第42．7段指出某個企業通過其有權支配的服務器所從事的活動必須是稅收協定范本第5條第4款中所指的準備性或輔活動以外的活動，該服務器才可以構成常設機構。而企業通過服務器所從事的某種營業活動是否屬于稅收協定范本第5條第4款中所指的準備性或輔活動，需要根據該活動的具體情況進行個案審查。

該段中還列舉了幾種通常認為屬于準備性或輔的活動：①提供通訊連接，即象電話線一樣溝通供應商與客戶的通訊聯系；②進行商品和服務的廣告宣傳；③為了保證安全和追求效率的目的通過鏡像服務器(mirror server)轉載信息；④為企業收集市場行情；⑤提供信息。

增訂的注釋第42．8段同時指出，如果上述活動結合在一起作為一個整體構成了上述企業的主要和重要的活動，或者上述企業通過該服務器從事其他的重要活動，那么這些活動將不在稅收協定范本第5條第4款中所指的準備性或輔活動范圍之內。

此外，增訂的注釋第42．9段指出，某種活動是否可以被認為是企業的主要和重要的活動，則取決于該企業的經營性質。就那些以自己擁有的服務器向其他企業提供維持網址服務或其他服務的網絡提供商而言，他們操作自己的服務器向其客戶提供維持網址服務或其他服務活動，顯然屬于他們所從事的營業活動的主要部分，因此不能認為是準備性的或輔的活動。

然而，就那些通過國際互聯網銷售其產品的企業而言，雖然操作服務器本身并非它們所要從事的營業活動，但是這類企業在某個確定地點操作服務器這一事實并不能一概認定為該項活動屬于準備性質或輔質的活動，而需要根據這類企業所從事的營業活動性質去判斷它們通過建立在上述地點的服務器所從事的有關具體活動的性質。

關于網絡服務提供商能夠構成其他企業的營業人，進而構成常設機構問題

經合組織認為，在通常情況下，網絡服務提供商不構成其他企業的常設機構。此次增訂的注釋第42．10段指出，網絡服務提供商在其擁有的服務器上向其他企業廣泛提供維持網址服務，是其營業常規活動，這一事實本身可以說明網絡服務提供商是一個獨立地位人。此外，它們向其他企業提供此項網絡服務時，無權以這些企業的名義與他人簽訂合同，也不經常簽訂這樣的合同。因此，協定范本第5條第5款的規定通常不適用于網絡服務提供商。換言之，在通常情況下，網絡服務提供商不構成那些通過在其服務器上維持網址從事電子商務活動的企業的常設機構。

然而，經合組織財政事務委員會沒有完全排除網絡服務提供商成為其他企業常設機構的可能。如果某個網絡服務提供商向某個企業提供維持網址服務過程中，超出其營業常規，例如有權以該企業的名義與他人簽訂合同并經常行使此項權利，那么該網絡服務提供商將構成該企業的常設機構。注釋第42．10段的第4句話清楚地指出了這種可能性。結束語

可以說，此次關于經合組織稅收協定范本第5條注釋的修訂集中地反映了經合組織及其絕大部分成員國關于跨國電子商務活動中常設機構認定方面的立場和觀點。對于經合組織成員國以及那些參考經合組織稅收協定范本與他國締結稅收協定的國家而言，由于經合組織稅收協定范本注釋是對該范本條文的含義所作的進一步說明，因此，此次修訂內容對上述國家今后實施稅收協定的實踐，尤其是有關跨國電子商務活動中常設機構的認定，將會產生重要的影響。

但是，應當看到，在此次的注釋修訂中，經合組織仍然是按照在傳統的經濟活動方式下認定常設機構的概念的方法去認定電子稅務活動中常設機構的存在，而沒有考慮到網絡技術的發展給常設機構的認定所帶來的全部影響。此次增訂的注釋將網址本身排除在構成常設機構的可能之外，并認為從事網上交易的企業通過與網絡服務提供商達成的網址維持服務協議而使用后者的服務器并不處于前者的支配之下，從而使得一國企業在其他國從事電子商務活動時可以被認定為存在常設機構的可能性大大減小。此外，還應當看到，此次增訂的注釋中還存在著大量的不確定因素和主觀因素，使得稅務機關和從事電子商務活動的納稅人之間在認定常設機構問題上將產生諸多的潛在爭議。綜合這些方面，筆者認為，在跨國電子商務活動中，經合組織關于常設機構認定方面的立場和觀點，實際上是將收入來源地國的來源地稅收管轄權限制在—個十分狹窄的范圍內。

由此可見，在電子商務活動中，有必要充分考慮到網絡技術發展這一新因素，重構常設機構概念，以維護收入來源地國的來源地稅收管轄權，建立電子商務環境下的公平、合理的國際稅收利益分配關系。

參考文獻：

①OECD，Change3to the Comentary On Article 5，http：//www．oecd．org

篇6

可是有一天，這種平靜被打破了，月季女王正在吃飯時，突然，風風火火的跑來焦急的說：“不好了王后，人類要在這里建一座化工廠，把我們通通清除掉。”聽到這個消息，所有的植物都象被冷水潑了一樣，王后非常焦急更是氣的火冒三丈。于是立即組織王國成員召開一個緊急會議商量對策，這時聰明機敏的薔薇花說：“我們可以給人類寫一封信，請求人類不要破壞我們的家園。”大家都贊成這個辦法，年齡最大，學問最高的鐵樹爺爺一邊拄著拐杖一邊慢吞吞的說：“這封信由來寫吧。”信終于寫好了，大家展開讀起來。

尊敬的人類：

你們好

收到來信，你們很驚奇吧，居然是一些不起眼的植物給你們寫信，我們的家園就要被你們毀滅了，但你們想過沒有，最終受害的是我們，更是你們，請保護我們的王國吧。希望們能聽從們的勸告。

植物王國的所有成員

2009年3月12日

山茶花自告奮勇地前去送信。

第二天山茶花流著淚回到了王國，生氣地說：“人類連信看都不看一眼，就隨手扔到垃圾箱里，把我轟了出來，我身上弄得傷痕累累。”女王看著受傷的山茶花氣憤的說：“人類真是不知好歹，這里我一天也呆不下去了，我們離開這里吧，直到人類認識到他們的錯誤，們再回來。”于是一夜之間所有的植物都消失的無影無蹤。

早晨人們睜開眼，不由得尖叫起來，以為在做夢，又揉揉眼睛，又掐了自己一下，這不是夢，眼前是一幅怎樣的景象啊。

所有的花草樹木都不見了蹤影，原來五彩繽紛的世界變成光禿禿的一片，大地被太陽烤得發燙，狂風卷著黃沙向人們撲來，天空灰蒙蒙的，連眼睛都睜不開，原來碧波蕩漾的湖水已經干涸了，人們急得像熱鍋上的螞蟻無處躲藏。

這時人類著急了，猛然想起山茶花交給他們的那封信，急忙從垃圾箱里找了出來，這才知道事情的原因。于是向植物王國寫了一封道歉信，誠懇地請求它們回到人類中間來，并表示再也不破壞他們的家園了。

篇7

形考任務1

試題及答案

題目1：，，是三個集合，若，則有(

)成立。

[答案]

題目2：，則(

)。

[答案]

題目3：與自然數集N等勢的集合稱之為(

)。

[答案]可列集

題目4：設是從到的映射，則下列說法正確的是(

)。

[答案]

題目5：設，是兩個集合且，則(

)。

[答案]=

題目6：設是中的關系，若，則稱為(

)。

[答案]反對稱的

題目7：設是一集合，對于，規定，則是一(

)。

[答案]半序集

題目8：若集合，則(

)。

[答案]

題目9：對整數加法來說，整數集中(

)。

[答案]零元和負元素都存在

題目10：對于復數集

，下列說法正確的是(

)。

[答案]它不能成為有序域

題目11：

1.設是中的關系，若是_______，對稱的，傳遞的，則稱是等價關系。

[答案]反身的

2.設是非空的實數集，若存在實數，滿足1)，有；2)_______，則稱是數集的下確界。

[答案]

3.一個集合若不能與_______建立一個雙射，則稱該集合為有限集。

[答案]其任一真子集

4.若集合上的運算滿足_______，則的左零元就是的右零元，也就是的零元。

[答案]交換律

5.對于半序集合的元素，若_______，則稱為的極大元。

[答案]任意的都不成立

6.既約分數可以化成有限小數當且僅當只含有_______的因數。

[答案]2與5

7._______。

[答案]

8.設是非空有界實數集，令

，則_______。

[答案]

9.在自然數集中，能進行減法運算當且僅當被減數_______減數。

[答案]>

10.若數列單調增加且有________，則數列收斂。

[答案]上界

題目12：設集合A={1，2，3456.7，8}，關系D4為整除關系(1)寫出集合A中的最大元，最小元，極大元，極小元;(2)寫出A的子集B={12，4}的上界、下界、最小上界和最大下界。

[答案]

題目13：已知an=2+√2+…+√，說明用數數列{an}極限存在，并求

lim

a

2報恨號。

[答案]

題目14：

[答案]

題目15：

[答案]

題目16：

[答案]

題目17：

[答案]

題目18：

[答案]

題目19：

[答案]

題目20：

[答案]

題目21：

[答案]

形考任務2

試題及答案

題目1：已知是單調減少函數，也是單調減少函數，則是(

)。

[答案]單調增加函數

題目2：已知是實數，，函數在上的導函數有界，則。

[答案]a

≥

1+b

題目3：已知函數在實數集上可導，且在上有界，則函數在上(

)。

[答案]連續

題目4：在實數域內至少有(

)個實根。

[答案]2

題目5：與是開區間內的有界連續函數，則函數在內(

)。

[答案]結論不確定

題目6：設是二元函數，且使得，則函數是(

)。

[答案]代數函數

題目7：在內連續可導，且，使得，則是(

)。

[答案]穩定點

題目8：設是超越數，則是(

)。

[答案]超越數

題目9：已知，則(

)。

[答案]1

題目10：下列說法正確的是(

)。

[答案]對數函數是超越函數

題目11：

01.

已知，則_________。

02.若函數在點可導，則_________。

03.函數在點連續_________。

04.已知，則_________。

05.若直線是曲線的斜漸近線，則_________。

06.已知，則_________。

07.已知連續，且，則_________。

08.若復數是某個整系數多項式的根，則稱是_________。

09.設，是數集上的周期函數，，分別為它們的周期，若_________，則也是周期函數。

10.當滿足條件_________時，有。

[答案]

題目12：已知f(cos

x)=cos

2x-1，求f(x)。

[答案]

題目13：

[答案]

題目14：

[答案]

題目15：

[答案]

題目16：

[答案]

題目17：

[答案]

題目18：

[答案]

題目19：

[答案]

題目20：設是一給定的凸四邊形.

證明，在的連線上存在且僅存在一點，使直線將四邊形分成面積相等的兩部分。

[答案]

題目21：設是從到的連續函數，則存在點，使，其中是一個非零自然數。

[答案]

形考任務3

試題及答案

題目1：，則(

)。

[答案]

題目2：

已知，則(

)。

[答案]

題目3：已知，則(

)。

[答案]

題目4：在內是(

)。

[答案]下凸函數

題目5：設定義在上，是的極小值點，則(

)。

[答案]

題目6：下列結論正確的是(

)。

[答案]可微函數的極值點一定是穩定點

題目7：設是內的嚴格上凸函數，則(

)。

[答案]前三個結論都不對

題目8：有界閉凸集上的下凸函數的最大值必在的(

)達到。

[答案]邊界

題目9：下列結論不正確的是(

)。

[答案]凸集的并集是凸集

題目10：函數

在穩定點

處(

)。

[答案]取得極小值

題目11：

01.函數定義在上，若，有__________，則稱是下凸函數。

02.設函數定義在開區間內，若，有，則稱是內的__________函數。

03.設均為正數，則其幾何平均與算術平均的不等式為_________。

04.設是二次可導的下凸函數，則_____________。

05.若，則在上是嚴格_________的。

06.若，且對于及，有，則稱集合是_________集。

07.是凸集，當且僅當中任意兩點連線都在_________中。

08.設是從到上的連續函數，滿足：(1)___________；(2)對于且，有.

則是以為底的對數函數。

09.設是定義在上的連續函數，滿足：(1)___________；(2)存在實數，當時，，；(3).

則分別稱是正弦函數與余弦函數.

10.若點是函數的一個穩定點，且在點處有二階連續偏導數，則函數在點處取得極小值的充分條件是：

且__________。

[答案]

題目12：

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題目13：

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題目14：

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題目15：

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題目16：

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題目19：

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題目20：

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篇8

【關鍵詞】中職 國際商務 教學 有效性

一、國際商務專業中職教育現狀

（一）課程設置中職特色不明顯

中職院校對國際商務專業學生的培養片面追求高規格、高標準，從課程設置到教材選用基本上是向高職甚至大學看齊。這種對高標準、高規格的片面追求，顯然是對中職國際商務專業的人才培養缺乏合理的定位，造成學生既無高職學生精通的專業知識，又沒有企業需要的操作技能，這種定位顯然不符合中職教育的認知規律，又無法滿足市場多元化的需求。

（二）中職院校學生學習能力不足

中職院校學生有相當一部分學生的認知學習能力還停留在小學或初中水平，他們幾乎沒有在學習中獲得什么樂趣，更談不上成就感了，自卑心理嚴重；還有相當一部分學生學習意志薄弱，不能圍繞一個目標，作長期的堅持不懈的努力，有的淺嘗則止，有的半途而廢；有些學生學習的注意力集中時間很短，往往只能集中一節課的學習時間，第二節課的學習效率就大打折扣；有些學生的學習習慣很差，沒有學會合理地安排自己的時間，課前幾乎不預習，上課又不做筆記，課下不按照老師的要求去做課外練習，對所學功課不進行及時的復習，因而很難在學習上有所收獲。這些所謂的“問題”學生集中到一塊兒，他們因志趣愛好一致，情趣氣味相投，很容易粘在一起，互相感染，互相熏陶。

（三）實踐環節薄弱

許多中職院校國際商務專業沿襲傳統的辦學思路：一是注重學科型的理論體系，專業課程開設過細且程度較深；二是“強理論弱實務”，文化課與專業課比例失調，實踐教學環節由于設備投入不足，往往缺乏必要的案例教學、實務操作、技能訓練，實踐和實訓內容相對不足，無法體現中等職業教育以崗位技能培訓為重點，以實踐能力為本位的職教特色，大大制約了學校人才培養目標的達成。而且有的學校沒有設置相關證書的考核，學生畢業既無精通的專業知識，又無過硬的操作技能。

二、關于提高中職院校國際商務專業教學有效性的幾點建議

（一）培養目標合理化

中職院校國際商務專業應根據我國加入世界貿易組織（WTO）以后的新形勢，瞄準“大經貿”、“大商務”格局，以“服務市場為宗旨、學生就業為導向”調整培養目標，將培養目標定為培養面向外貿企業、中外金融保險機構等企事業單位，從事外貿制單、進出口貨物報關報檢、涉外商務、貨運、倉儲服務、商務咨詢等崗位需要的初中級應用型技能人才。

（二）專業課程設置實用化

圍繞職業生涯目標進行課程改革是當前職業教育教學改革的重點和難點。要適應外向型經濟的高速發展，中職國際商務專業課程設置就必須打破原有的以學科為主的課程體系，構建基本符合對外貿易工作和服務的實際需求，以就業為導向、以能力為本位、以崗位需求為依據、以項目教學為引領的課程體系。在“必需”和“夠用”為度的前提下，在課程結構設置上將文化基礎課與專業必修課進行有效的銜接，使專業知識與專業技能有機結合。

（三）加強實踐性教學體系

進一步加強實踐性教學，提高實踐教學比例，完善實踐教學體系，提高學生的實踐能力。針對外貿單證制作、國際結算、商務談判等實踐性課程，分別運用項目教學法、模塊教學法和情景模擬法，強化課內實訓，對于理論課程，也要通過案例教學、師生互動等形式加強實踐性內容；建議學校加大投資，及時更新教學軟件，加強校內實訓基地建設；建立穩定的校外實訓基地，經常帶領學生到校外實訓基地參觀、訪問和訓練，提高學生對真實工作環境、工作過程的認知能力和實際工作能力。

（四）改革考核制度

建立以提升學生職業能力為中心的考核和評價體系。要求各門課程都要根據其特點建立符合能力培養要求的考核標準，考核形式要靈活多樣，要根據崗位對職業能力要求的變化適時調整考核標準與考核形式。這對教師也提出了新的要求。目前很多教師的思想并沒有轉變過來，鑒于此，對教師提出以下要求：要轉變觀念；要加強實踐教學能力；要加強實踐鍛煉，提高自身實踐能力；鼓勵考取各種專業證書。

（五）突出職業能力培養

由于國際商務工作服務的對象主要是外貿企業和相關機構，國際商務專業人員的知識結構和能力結構是有別于普通商業人員的。外貿企業普遍要求從業人員必須熟悉國際商務工作的基本政策、國內外商業法律、法規和慣例，并具有進行國際商務洽談、外匯結算、商品外銷等方面的基本技能，具有初步的公關能力，能用外語處理業務。如進行商務洽談，能熟練地處理商務函電、合同和單證，以及熟練的信息處理能力。

（六）迎合市場需求

建立校企深度合作機制。采取措施深化與企業的合作；加大畢業生就業方式改革，加大與省內外外貿企業及報關、報檢公司實行訂單式培養的力度；定期邀請行業專家到我校講學，使師生及時了解最新的行業信息；鼓勵教師與行業、企業加強橫向課題的聯合公關，鼓勵教師到企業掛職鍛煉。

中等職業技術教育要想在激烈的市場競爭中贏得優勢，使自己的畢業生成為社會搶手、企業歡迎的技能型人才，就必須推行產教結合的模式，走校企合作之路。在就業市場、資金、教學、研發及產業等領域廣泛合作，聘請行業專家擔任專業指導委員會成員，在專業建設中借助企業資金和技術優勢及學校的人力資源優勢，校企雙方資源共享，優勢互補，將企業用人要求引入課程改革，實行“以企助教”。在人才規格、知識結構、課程設置等方面充分發揮企業專家的作用，只有這樣國際商務專業才能“與時俱進”，使“進口”與“出口”保持暢通，真正實現校企“雙贏”。

參考文獻：

[1]朱江宏.形成性考核評價在中職國際商務專業的實踐[J].職業教育研究，2010，（3）.

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[關鍵詞] 國際商務英語 多媒體 網絡技術

一、前言

當今,隨著現代科學技術突飛猛進的發展,多媒體技術、網絡技術的產生,各種媒體所擁有的信息資源成倍增加,現代教育技術由于其特有的科學性、多樣性、靈活性、仿真性、形象性和先進性為教育教學改革奠定了基礎,提供了強大的平臺。認知學派的建構主義學習理論強調學習的主動性、社會性和情境性,學習應處于豐富、信息渠道的情境中等觀點,為教學改革提供了理論基礎。“以學生學習為中心、以強化個體實踐為中心、以信息交流為中心”的教育方式成為當代教育的核心理念。目前,各學科廣泛嘗試運用多媒體、網絡等技術,對現代教學產生了巨大的影響,傳統的教學體系被打破,學習過程正在變得越來越多樣化和主體化。

國際商務英語屬于專門用途英語(ESP)的范疇,是商務與英語的結合,其教學始終圍繞著特定的目的和內容而進行,教學內容涉及與國際商務有關的,如國際商務活動進出口業務、國際貿易、國際金融、國際商法、國際運輸與保險等諸多領域的各個環節。其教學目標與學生將要從事的行業的交際需求關聯度密切,它不僅要傳授給學生必要的商務英語知識和商務知識,更重要的是培養學生在各種商務環境下熟練運用英語知識與技能的能力。國際商務英語的實踐性、課程內容的多樣性和應用的多渠道等特點決定了國際商務英語教學不同于其他與語言教學相關課程的教學,它涉及視、聽、說、寫、譯等英語語言各個方面的技能與商務知識和文化背景的綜合運用。多媒體具有圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點,能夠為學習者提供一個全方位交互環境;網絡技術由于它能夠資源共享,并且容量大、速度快、時速、便捷,處理和提取信息范圍廣,因而可以全面補充國際商務英語教學資源,促進國際商務英語教學形式多樣化,學習自主化。因此,將多媒體網絡技術應用于國際商務英語教學不僅符合國際商務英語教學特征,而且順應時展的潮流,是目前國際商務英語教學的發展和改革的趨勢和重點。

二、多媒體、網絡技術在國際商務英語教學中的優勢

首先,多媒體和網絡技術革新傳統語言教學弊端,使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容,為學習者提供了一個所學對象的活動環境,這樣不但增強了學生學習的興趣,而且在講解一些內容比較抽象的課文時,還可以為學生提供直觀形象的場景,便于學生理解、記憶、同時矯正發音錯誤。

第二,多媒體和網絡技術可利用電腦的交互性和智能化,創造了一個仿真學習環境,為學生提供各種實踐機會。現在,電子商務發展迅速,許多國際商務洽談都在網上進行。計算機課件可提供模擬的洽談環境,以對話和信函的方式給學生提供實踐機會,還能依據電腦的評判修正自身的錯誤。這對于學生自信心和交際能力的提高是十分有益的。

第三,多媒體和網絡技術能夠提供大量信息,可以大大提高課堂容量,使課堂內容更加充實。同時,引導學生主動學習;多媒體教學新穎活潑的形式能激發學生學習的興趣和熱情,從而形成一個良性循環的學習過程。網絡具有它特有的交互、開放和及時等優勢突破了種種限制,教師和學生能夠利用網絡這個平臺實現師生之間、生生之間的互動,學生需要學會通過各種資源和媒體體驗不同的商務情景,進行批判性或創造性地學習,發現問題,探究問題,解決問題,從而提高自己的國際商務實踐能力。具有超強功能的網絡環境可以很好地滿足學生的這種需求,有效地培養他們自主探究學習的興趣,拓展其學習內容和空間,豐富其想象力和創造力。

第四,多媒體和網絡技術可以彌補教材的不足。針對學生的具體條件和學習目標要求,可以對教材進行篩選,根據選取內容,制作相關課件;同時利用網上資源,適時適當地補充教學內容,使教授的內容更具實用性和針對性,更加滿足學習者的實際需求。

第五,在網絡環境下,充分利用網絡資源,通過網絡超媒體和超文本的圖形、圖像、圖表、聲音等內容達到既訓練學生聽、說、讀、寫的能力又激發學生學習興趣。教師還可以設立網上虛擬社區,從而能模擬真正的商業環境,讓學生們通過實踐增強商業溝通的能力。

三、多媒體、網絡技術下國際商務英語教學原則

1.以交際教學法為主的策略

根據Streven是(1977:92)的觀點,ESP課程的教學目的和教學內容原則上完全由學習者的功能性和功用性要求所決定。Strevens(1988)進一步指出,ESP特點之一是交際法被認為是最適合ESP教學的。與其它類型的ESP一樣,國際商務英語強調在某些特殊的商務活動中用特別的詞匯和表達方式來滿足其特別需求。國際商務英語教學中要培養學生聽說交際能力(商務談判、商業會議)、閱讀英文原版商業經貿類書籍報刊和合同文件的能力,還有培養寫作英文函電、合同和報告的能力。在設計課件時可利用多媒體、光盤和網絡等先進的電教手段,創設逼真的交際場景,讓學生在特殊的交際場合中培養聽、說、讀、寫、譯的交際能力。還可以結合其他的教學方法,如在閱讀課中,可利用目標情景分析和語言技能與學習策略分析的教學方法,教師事先根據閱讀材料,讓學生利用網絡、教師提供的課件或圖書館進行課下閱讀,課堂上只做重點、難點分析。這種做法可以提高學生學習的自主性,增加課堂輸入的信息量,從而多渠道培養學生國際商務英語的交際能力。

在國際商務英語的教學中,有大量的會話練習。如在《商務英語聽說》、《國際商務談判》等課程中對話練習便占很大的比例。教學中可利用多媒體、光盤、網絡等,讓學生圍繞特定的主題收集相關材料,運用已掌握的交際語言,在課堂上模擬真實情景會話。也可以利用光盤或多媒體演示,先將示范對話情景進行演示,通過視覺和聽覺雙向輸入生動的信息,再由學生進行模仿練習。

2.現代教學技術和傳統教學相結合策略

運用現代教育技術,不是完全摒棄傳統教學方法,在國際商務英語教學中,教學以現代教學技術原理和教學理論為依據,合理吸收傳統教學重點有利因素,將現代教學技術和傳統教學模式有機地結合起來,優化課堂教學的構成要素,提高教學效果。如將傳統的語法教學、對比教學與利用多媒體教學手段相結合,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,教師的主導作用體現在對信息流向、流程的控制上。要根據專業目標和學生的具體情況,將課件制作成由教師來控制的輔教系統,由教師來選取和修改教材內容和選擇教學方式。同時,利用課件的文本、圖像、動畫、聲音等手段,突破時空限制,創造出模擬的商務交際環境,這樣為學生理解教材中的特定活動提供厚實的感性基礎,必然可以提高教學效果。國際商務英語,會有大量的專用詞匯,這些詞匯往往具有特定的意義。比如,把文中出現的專用詞匯用特定的顏色標出,學生把鼠標指向該詞時,便會在一小窗口中呈現該詞在文中的特定中文詞義及音標。這樣,既有利于詞匯的自主學習,提高了閱讀速度,同時也大大提高了課堂的信息輸入量。再如,國際商務英語中有一些介紹社交禮儀和各國文化差異對商務交流影響的內容。這部分內容可以在語言學習同時,用多媒體配上表示正確、錯誤或具有特定意義的身體語言圖片、動畫或錄像短片,使學生加深印象。因為文化差異有很大程度上是由非語言因素造成的,這種利用音像手段的教學方式,可以培養學生跨文化交際的能力。

3.交互與互動的策略

在現代化媒體教學中,多媒體輔教軟件(課件)的交互功能提供了學生參與的機會,提高了學生學習的主動性。輔助教學軟件在國際商務英語教學中,可以增加學生實踐操練的機會。充分利用軟件和網絡進行教師和學生、學生和學生之間的互動。如學生可在計算機上與教師或其他同學進行模擬對外貿易、模擬商業談判等,既增加了學生協作式學習的主動性,又方便教師對教學效果的檢測。

例如,實際商務工作中需要學生掌握一定的寫作技能,起草各種英文合同,撰寫商務函電和一些關于產品、市場、客戶反饋情況報告。教師可以幫助學生通過網絡建立模擬的國際商務活動環境,學生之間可分組開展特定的商務活動,通過電子郵件(E-mail)撰寫各種商務材料,完成老師布置的課題。利用局域網讓學生模擬進出口貿易,學生按照自己研究過的熟悉的產品在網上模擬進口或出口商,并尋找客戶,找到客戶后通過撰寫英文函電發送Email來洽談具體業務,待協議達成,便起草合同。教師在學生遇到困難或出錯時及時給予指點、幫助。同學之間進行切磋、商討,在互動的基礎上完成學習任務等。

總之,現代多媒體、網絡等現代教育技術國際商務英語教學提供了廣闊的空間,它既可以優化教學結構、提高教學效率,又能促進學生的創新能力的發展和全面素質的提高。但是,現代教育技術畢竟是是完成教學的輔助教學手段,它不能取代教師的地位和作用。教師只有根據不同課程的性質、目的、要求和特征,恰當利用各種現代教育技術,用辯證的方法處理好學生、教師和多媒體三者之間的邏輯關系,才能充分發揮其作用,有效地促進學生個體認知的發展。

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篇10

關鍵詞：國際商務；人才培養模式；獨立學院

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-01

隨著世界各主要經濟體經濟逐漸復蘇，我國對外貿易及交流活動也日趨活躍，市場對國際商務人才的需求逐漸增加。獨立學院發展十幾年來，為地方輸送了大批應用型人才，對地方經濟發展提供了優秀的智力保證，隨著最難就業季的到來，獨立學院國際商務專業的畢業生如何保持并提高核心競爭力，是各個獨立學院都在認真思考的問題。

一、我國國際商務專業人才素質要求及培養模式概述

1.我國國際商務專業人才的基本素質要求。社會需要什么樣的國際商務人才，國際商務人才應該具備什么樣的素質，是各個高校相關任課教師及研究人員共同關注的問題。1994年，黎孝先先生對國際商務人才提出了五點素質要求：較好的政治素質、較高的政策水平、至少會一門外語、掌握本專業的基本理論和技能、健康的體魄，更重要的是什么不會學什么再學習能力。1997年，湯長興對駐外商務人員等國際商務人才提出了更高的要求，比如國際社會交往的能力、獲取信息的能力、開拓創新的能力、自我完善的能力、管理國際事務的能力、運用多種技術的能力等。后來，不少學者都根據社會發展的需要對國際商務專業人才的素質要求進行了論述，但國際商務專業人才最基本的素質要求并沒有改變，就是掌握一定的國際商務專業知識和熟練的外語技能。

2.我國國際商務專業人才的培養規模及發展。2001年之前，我國的國際商務專業人才培養主要集中在各職業教育院校，之后，才開始在本科類院校興起。當然，目前來說，有著極強應用性和職業性特點的國際商務專業仍然是各中高職院校經濟管理類學科中的主流專業。隨著我國成為世界第一貿易大國，對外交往的深度和廣度有了長足發展，扎實的國際貿易知識、熟練地談判技巧、先進的市場營銷理念、沉穩的解決爭端等成為國際商務專業畢業生新的素質要求。2005年，教育部設立國際商務新本科專業，并將原歸屬于經濟學科的國際商務專業并入國際經濟與貿易專業，另行設立歸屬于管理學科國際商務專業。目前，全國開設本科層次國際商務專業的院校有40余所。

二、我國獨立學院現行人才培養模式缺陷分析

1.人才培養目標趨同化。典型的案例描述是“本專業培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具備經濟、管理、法律和國際商務等方面的知識和能力，能在經濟貿易部門及企業從事國際貿易和其他國際化經營與管理活動的應用型、復合型人才”①。這是對國際商務人才的一般要求，沒有突出各類院校人才培養特點，更沒有體現人才培養的差異性。獨立學院作為三本院校，由于學生本身知識素養的原因要求學校不能按照一本、二本院校的培養目標進行培養，但獨立學院在人才培養方面并沒有形成自己的特色，而是基本按照母校同專業的目標進行培養。這樣造成的后果有二：第一，人才能力趨同，不能滿足社會對不同層次、不同能力人才的需要；第二，人才能力稀釋，強調“厚基礎、重技能、復合型、應用型人才” ②的培養要求，必然什么都要學，什么都要強，結果是什么都學，什么都不會。

2.人才培養方案難以承載人才培養目標。獨立學院國際商務專業在人才培養方面模式陳舊，難以實現專業人才培養目標。具體如下：一是教材內容、案例陳舊，跟不上經濟形勢變化。隨著經濟全球化的發展和科技進步，貿易規則也發生了深刻的變化，出現了一些新課題、新領域，比如新貿易保護、國際電子商務、環境與貿易等。而現在的教材大多內容陳舊，大部分案例已不適應新形勢變化。二是缺乏實踐技能培養。學校雖然開設了實踐環節，但實踐環節較少，書面大于實際，設施也不完備，實踐效果差強人意。實驗課程以基礎實驗為主，缺乏提高和創新實驗，實驗環境與市場環境差別較大；校外實踐基地建設不穩定，合作企業積極性不高。三是創新能力培養缺乏系統性。目前創新能力培養處于啟蒙階段，只是學習創新知識和進行簡單的模擬活動（如創業大賽）。

3.在協調管理等應用型人才培養方面仍顯不足。由于國際商務專業、國際貿易專業、商務英語專業的培養目標非常接近，導致大多數高等院校都不能將三個專業區分開來，這種現象在以國際貿易專業為依托發展起來的院校中尤為明顯。在這種意識的主導下，國際商務專業培養出來的學生理論較為扎實，但技能不足，并且容易成為國際貿易專業畢業生的復制品，使此層次的人才供給過多，而實際動手能力強的、上手快的、應用型的人才少。

三、優化獨立學院人才培養模式的對策

1.明確培養目標，完善課程體系。培養目標是人才培養的方向，教學計劃是人才培養的綱目，課程設置是高校建設中最基本的環節。各獨立學院應該根據自身所處的地域、服務的方向、自身的特色，確立明確的國際商務人才培養目標，以培養具有國際視野、富有創新精神、基礎知識扎實、熟悉國際法規與貿易慣例、能夠熟練應用商務外語進行國際交往的應用型、復合型人才。對于課程體系的設置應做到：第一，突出理論教學，是學生具有扎實的國際商務理論功底，有助于學生以后的發展創新。第二，加強學生計算機技能和英語的訓練。第三，采用多種教學方法，比如案例教學法、情景教學法、發現教學法等，著力培養學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.推進商科教育的國際化改革。國際化的商科教育主要體現在課程設置、教師、教材、教學方法、教學手段與內容的國際化上。（1）課程設置應以動態的國際市場需求為基礎，開設具有時代性、前瞻性和創新性等的課程。（2）教材選用應與國際接軌，選用“雙語”教材，突出實效性。（3）教師應具有國際化視野、敏銳的判斷力和即時處理國際信息的能力，能夠進行熟練的經、法、商、貿雙語教學，并具有一定的國際商務實戰經驗與能力。（4）采用參與式、模擬式及案例等教學方法，豐富多媒體課件、錄像資料、三維動畫、試驗軟件、互聯網等教學載體，在虛擬國際商務環境中進行模擬訓練，增強學生的實景認知。

3.整合校內外優勢師資資源，引入國外智力。國際商務專業人才培養涉及的領域廣泛（原本是經濟類學科，2005年后劃入管理學科），因此需要充分利用一切有利的師資資源。第一，打破學科和院系界限，合理配置校內資源，實現經濟學、商學、貿易、法學等多學科交融合作，設置綜合叉課程。第二，最大限度地利用校外優秀人才，從周邊高校、科研單位和企業外聘、外借人才，引入“名師”資源，通過市場配置實現教育資源共享，促進校際學科優勢互補。第三，有條件的院校，還應聘請經驗豐富的外教進行國際商務課程教學從而縮小國內教學與國際市場的差距。

4.積極開展國際商務人才培養的市場營銷。學校就像一個“工廠”，合格的畢業生就是學校的“產品”，相關用人單位就是這些“產品”的需求方。獨立學院應該根據市場經濟導向生產滿足消費者需要的高質量的“產品”，更要將這些優質“產品”積極的推介出去，這就需要各獨立學院對“產品”進行合理的市場營銷。這樣不僅能根據消費者的需要實時調整專業培養方向，還能提高“產品”質量，更是樹立各獨立學院品牌的重要策略。因此，不管從滿足社會需要還是促進學生就業、樹立教育品牌、提高教育市場競爭力，獨立學院都應該積極開展市場營銷活動，通過學生和用人單位宣傳，實現國際商務專業人才培養資源的優化配置，提高人才培養的信度與質量。

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注釋：