國際金融專業(yè)論文范文

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篇1

《國際金融》是國際貿(mào)易專業(yè)的核心主干課程，重要性不言而喻，在所有專業(yè)課中教與學(xué)的難度也是最大的。新世紀新形勢下新的問題不斷涌現(xiàn)，探索與研究《國際金融》的教學(xué)改革已勢在必行。

《國際金融》是從貨幣金融的角度研究開放條件下,內(nèi)部均衡和外部均衡同時實現(xiàn)問題的一門學(xué)科，在結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)要求等方面與其他課程相比有很大不同。對其特性的把握是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。

《國際金融》屬于宏觀經(jīng)濟學(xué)范疇，許多原理和理論比較抽象、枯燥，而且內(nèi)容豐富口徑寬廣，缺乏具體性。比如國際收支調(diào)節(jié)理論、匯率理論和利率理論等章節(jié)，內(nèi)容復(fù)雜模型眾多，沒有一定的理論基礎(chǔ)很難理解。同時國際金融相關(guān)理論知識的更新速度也較快，隨著全球經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化，國際金融市場風(fēng)云變幻，新問題不斷涌現(xiàn)，這就要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新理論、研究新現(xiàn)象，單純靠教材靠老師無法解決問題。但另一方面國貿(mào)專業(yè)實踐性又比較強，學(xué)生比較喜歡動手能力、操作能力的訓(xùn)練，對于理論的學(xué)習(xí)和研究比較排斥，所以教學(xué)難度非常大。

篇2

該書的內(nèi)容分為三大部分，第一部分著重論述了“國際上主要金融市場的法律與監(jiān)管”，在這部分介紹了美國的證券法，美國的國際銀行法，銀行與證券領(lǐng)域的資本充足率監(jiān)管，歐洲單一金融市場，歐洲貨幣體系和匯率體系，歐洲貨幣聯(lián)盟和日本銀行與證券市場的國際化等問題。

第二部分介紹了“國際金融工具和離岸市場業(yè)務(wù)”。在這一部分介紹了歐元存款和銀行存款，國際支付系統(tǒng)，跨國的資產(chǎn)凍結(jié)，歐洲債券和全球債券，國際資產(chǎn)證券化，國際股票市場的競爭，國際清算結(jié)算系統(tǒng)，國際期貨與期權(quán)等衍生金融工具，國際掉期和離岸互助基金等內(nèi)容。

第三部分介紹“國際新興金融市場”。這部分著重介紹了亞洲一些國家的項目融資、新興市場國家的民營化與機構(gòu)投資者、亞洲貨幣危機。

從內(nèi)容來看，書中收錄了兩位教授的有關(guān)論文，選摘了其他著名教授的有關(guān)論文和著名著作中的片斷，還引用了一些法律和國際條約的原文，嚴格說來，本書是作者“半寫半編”而成的。由于本書的領(lǐng)域涉及廣泛，內(nèi)容復(fù)雜，每部分都請最好的專家來寫，請最有名的權(quán)威來支持。這種既突出重點，又體現(xiàn)合作的方法，使本書內(nèi)容的每個部分都是最好的，全書也是最好的。

這兩位法學(xué)教授在分析國際金融法的時候，不是就有關(guān)法律條文或判例進行介紹，而是從經(jīng)濟學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的方法出發(fā)，用統(tǒng)計數(shù)字和圖表向讀者展現(xiàn)國際金融的現(xiàn)狀與發(fā)展，然后進行金融市場的各種交易分析，再轉(zhuǎn)入各國的國際金融政策分析、國際機構(gòu)的政策分析，最后才落實到各國的有關(guān)法律和國際金融機構(gòu)的條約。這種風(fēng)格是本書的一大特點。

同美國法學(xué)院著重案例教學(xué)和司法技術(shù)研究不同，在曾經(jīng)創(chuàng)立了案例教學(xué)法的美國哈佛法學(xué)院里，這兩位教授居然不用案例分析，卻用經(jīng)濟統(tǒng)計的數(shù)字來分析，以引起讀者對國際金融宏觀的興趣。

維侖斯教授進入法學(xué)院之前，是經(jīng)濟學(xué)教授，而斯卡特教授則是歐美“30人小組”的專家之一。這個小組的主要成員幾乎都是著名的經(jīng)濟專家，斯卡特教授作為法學(xué)專家參加這個小組可見他的經(jīng)濟學(xué)功底之深厚。

篇3

1、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括西方經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、外貿(mào)函電、國際市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、電子商務(wù)概論、外貿(mào)談判技巧、模擬實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

2、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要，懂得對外經(jīng)濟貿(mào)易政策和法律法規(guī)，掌握國際經(jīng)濟貿(mào)易理論知識和操作技能，具有較強的英語應(yīng)用能力，通曉現(xiàn)代國際貿(mào)易知識和操作規(guī)范的德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型金融人才；國際金融學(xué)；教學(xué)；改革

[中圖分類號]G420[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-6043（2018）02-0168-03

Abstract：BasedonthecharacteristicsofappliedfinancialtalentsandtheimportanceofInternationalFinanceonappliedfinancialtalentstraining，thestudytakesRongzhiCollegeofChongqingTechnologyandBusinessUniversityasanexample，analyzestheteachingproblems.Teachingcontentislackoftheoreticalandapplied；singleteachingmethodcan'tinspirestudents'thinking；teachingeffectassessmentisdifficulttoreflectappliedtalentstrainingtarget.Italsoproposestoimprovetheteachingmodeintermsofinstructionaldesign，practicalteachingandteacher'sownquality，soastopromotethegoalofcultivatingappliedfinancialtalents.

Keywords：appliedfinancialtalents，InternationalFinance，teaching，reform

一、《國際金融學(xué)》對應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的重要性

（一）應(yīng)用型金融人才的特點

戴小平（2009）認為，應(yīng)用型金融人才應(yīng)具備良好的金融職業(yè)道德和職業(yè)操守，熟悉金融法規(guī)和金融政策，具有先進的經(jīng)營理念和開闊的國際視野，熟悉國內(nèi)外金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和金融市場狀況，熟悉金融機構(gòu)運行規(guī)則以及金融業(yè)務(wù)操作流程和管理流程并且理解其運作原理等七個方面的特質(zhì)。李佳頤（2013）認為，應(yīng)用型金融人才大多供職于經(jīng)營服務(wù)部門，他們遵循“服務(wù)創(chuàng)造價值”理念，金融智慧形態(tài)注重知行合一，具備理論知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的二次創(chuàng)新能力，同時還擁有較強的開發(fā)能力、應(yīng)用能力和市場適應(yīng)性。可見，應(yīng)用型金融人才的供職情況使得無論是對其專業(yè)知識還是對自身素質(zhì)都有更高的要求。另外，金融行業(yè)是高風(fēng)險行業(yè)，對從業(yè)者的職業(yè)道德要求相對也比較高。因此，應(yīng)用型金融人才首要具備的能力和素質(zhì)是專業(yè)知識要扎實、知識面要廣。其次是專業(yè)技能和創(chuàng)新能力要強，同時應(yīng)用分析能力要強，尤其是營銷能力和適應(yīng)能力要強。最后也是必須要具備的是人文素質(zhì)和道德品質(zhì)要好。

（二）《國際金融學(xué)》在應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)中的重要性

《國際金融學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的主干課程之一，是銀行、證券和期貨等專業(yè)的專業(yè)課的先行課程。課程體系主要包括國際收支、外匯和匯率、匯率制度和內(nèi)外經(jīng)濟的政策調(diào)節(jié)以及國際金融危機等幾個部分。從課程模塊來看，無論是從事初級的柜員還是證券銷售，都要具備對匯率知識、外匯兌換、國際金融形勢了解和把握的能力；而且從事分析師或規(guī)劃師，更需要具備了解國際金融動態(tài)、分析國際金融事件、管理國際金融風(fēng)險和應(yīng)對國際金融危機的能力，為客戶提供更好更全面的服務(wù)。因此，《國際金融學(xué)》課程模塊中的匯率解讀、外匯交易、政策搭配以及國際金融危機等都有極強的應(yīng)用性，對培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才非常重要。

二、《國際金融學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容既欠缺理論性也少有應(yīng)用性

一方面，《國際金融學(xué)》課程內(nèi)容理論性較強，理論知識相對晦澀難懂，知識點覆蓋面較廣，需要對西方經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)有比較好的掌握。這不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)好先行課程，也要求教師對理論知識有較深的造詣。另一方面，《國際金融學(xué)》的課程內(nèi)容與實際聯(lián)系緊密，國際金融經(jīng)典案例很多，同時國際金融時事更新較快，需要教師對國際金融形勢有比較深的了解，還需要教師能結(jié)合理論知識并應(yīng)用分析國際金融案例。因此，《國際金融學(xué)》的教與學(xué)對教師和學(xué)生的要求都比較高。但實際上無論是學(xué)生的素質(zhì)還是教師的教學(xué)水平都與要求存在一定的差距。最終的結(jié)果可能是《國際金融學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容往往會偏向基礎(chǔ)知識和簡單知識，忽略理論基礎(chǔ)，國際金融案例也只是一筆帶過，很難進行更深入的教學(xué)。如果不能很好的將課程內(nèi)各知識點融會貫通，并用來解釋國際金融現(xiàn)象，教和學(xué)的理論性和應(yīng)用性都會比較薄弱。

（二）單一的教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)生的主動思考及理解應(yīng)用能力

《國際金融學(xué)》的知識體系和知識點的理解性和應(yīng)用性要求較高，比如國際收支平衡表的分析、匯率的計算、匯率的決定和影響、國際金融危機的解析等，都要學(xué)生首先理解原理然后進行應(yīng)用分析，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有較好的專注力并能主動思考。目前以講授為主的灌輸式課堂教學(xué)存在以下幾個方面的問題，首先是被動的接受知識難以激發(fā)學(xué)生主動思考，很難將知識點關(guān)聯(lián)起來，原理理解不了；其次是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的單一容易導(dǎo)致講授內(nèi)容以及講授過程過于枯燥乏味難以使學(xué)生集中注意力，在畏難的情況下喪失興趣甚至放棄學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生本身的自學(xué)能力不足且沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣使得課外的學(xué)習(xí)既沒有主動性也沒有效率，學(xué)生一般沒有提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而一周才上一次課，不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)不僅使學(xué)習(xí)知識點沒有連貫性，還可能導(dǎo)致每次都重頭再來。因此，在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有發(fā)揮主觀能動性，對所學(xué)知識都是零碎的認知，無法融會貫通，不僅難以理解并應(yīng)用所學(xué)知識，更加無法系統(tǒng)的掌握本門課程，對課程體系沒有什么概念，到最后可能學(xué)生只知道學(xué)了這樣一門課程，對于學(xué)了些什么、如何學(xué)以致用基本不清楚，能記住某些概念或者對某些知識點有些印象就算是不錯的了。

（三）教學(xué)效果考核難以體現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

教學(xué)效果考核應(yīng)該是多方位的體現(xiàn)學(xué)生的成長，既能體現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)知識記憶到案例分析以及金融時事的解釋能力也能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。目前主要采用70%考試成績加30%的平時成績的考核方式。這種考核方式以考試為主，易導(dǎo)致學(xué)生大多通過考前劃重點、臨時抱佛腳的方式應(yīng)對考試爭取及格，對知識點只是機械的記憶，不利于學(xué)生對整個課程體系的理解和應(yīng)用，難以促使學(xué)生真正的獲得知識。同時也無法科學(xué)的衡量學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生課堂內(nèi)的表現(xiàn)和課堂外的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的應(yīng)用分析能力，比如學(xué)生對案例的分析能力、課堂發(fā)言的語言表達能力等。在教師教學(xué)方面主要以教學(xué)評價的方式體現(xiàn)教學(xué)效果，更多的使教師完全適應(yīng)學(xué)生的口味調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡單化趣味化，而很少同時兼顧課程教學(xué)目的和學(xué)生要求來提高自身的教學(xué)水平，因為后者對教師各方面的要求較高。

三、《國際金融學(xué)》適應(yīng)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的教學(xué)改革措施

要讓《國際金融學(xué)》教學(xué)適應(yīng)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不僅需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行改革，還需要提高教師自身的素質(zhì)以使用應(yīng)用型金融人才教學(xué)的需要。同時還要通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力并提升綜合素質(zhì)，最終為培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才打好基礎(chǔ)。

（一）通過教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)進行改革

教學(xué)設(shè)計包括從教材選用、教學(xué)大綱的編寫、教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及習(xí)題集和案例集的編寫更新等一系列課堂內(nèi)外教學(xué)的準(zhǔn)備和過程及其效果檢驗。

1.教材應(yīng)選用最新及應(yīng)用型教材

教材應(yīng)該選用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科教材，當(dāng)然，教材在教與學(xué)的過程中主要起到一個框架的作用，給學(xué)生一個思路和藍本，還需要輔助教材和輔助資料來進行參考。最好是可以由課程組編寫一本教材以適應(yīng)獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的需要。

2.教學(xué)大綱的編寫和修訂要注重應(yīng)用性

一方面教學(xué)內(nèi)容以及重難點設(shè)置時應(yīng)強調(diào)匯率解讀、外匯交易、風(fēng)險管理、危機解讀等應(yīng)用性知識的教和學(xué)，在相應(yīng)的章節(jié)加上案例分析課、小組討論課以及專題延伸等課時；另一方面修訂考核方式，將平時成績比重提高，比如考試成績和平時成績各占比50%，但必須明確平時成績的考核內(nèi)容和考核方法，比如將課堂提問、課內(nèi)討論、小組發(fā)表、課后作業(yè)甚至課程論文等納入到平時成績的考核范疇，再賦予相應(yīng)的權(quán)重，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的衡量學(xué)生在整門課的學(xué)習(xí)過程中的參與程度和學(xué)習(xí)能力，以體現(xiàn)其理解應(yīng)用分析和創(chuàng)新的能力。

3.教學(xué)形式應(yīng)多樣化

在PPT的制作和設(shè)計當(dāng)中，首先要考慮PPT的頁面設(shè)計，字體的選擇、重點內(nèi)容的突出、版面的設(shè)計包括動畫和藝術(shù)字等；其次應(yīng)更多插入圖片以及適宜的短視頻，一方面幫助學(xué)生直觀的理解，深入淺出，另一方面能吸引和集中學(xué)生注意力，使教學(xué)過程更生動。

4.教學(xué)方法的創(chuàng)新

一堂課除了講授以外，盡可能的多采用課堂提問導(dǎo)入教學(xué)、課堂討論加深理解、反轉(zhuǎn)教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極參與課堂學(xué)習(xí)，提升語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力以及協(xié)作能力和應(yīng)用分析能力。在實際授課過程當(dāng)中，由于一般采用合班授課方式，人數(shù)比較多，課堂把控相對比較復(fù)雜，在教學(xué)方法和手段創(chuàng)新中尤其要注意提問的難易程度、提問的時間、課堂討論的分組等各方面的問題。比如課堂提問主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生思考，以便引入正題，因此提問要清晰易懂，能引起學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如反轉(zhuǎn)教學(xué)可以是一些非重點難點的知識點，但又要求掌握的一些常識性問題，可以采用反轉(zhuǎn)教學(xué)，給學(xué)生機會自主學(xué)習(xí)并以其所理解的方式分享給大家，教師只需適時的補充和糾正即可，這樣往往在學(xué)生接受知識上會有更好的效果。案例討論一般需要提前計劃和布置，需要學(xué)生課前做好充分的準(zhǔn)備，比如對人民幣國際化、次貸危機、歐債危機等某一個主題或者案例進行深入的理解和分析之后轉(zhuǎn)化為自己的觀點表達出來，既能幫助學(xué)生全方位的了解國際金融時事，又能將所學(xué)知識應(yīng)用到案例分析當(dāng)中去，是最能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用分析能力的教學(xué)方法。但無論是哪種方法，都能非常有效的鍛煉學(xué)生的勇氣、語言組織和表達能力等提高其綜合素質(zhì)水平。

5.編寫習(xí)題集和案例集

編寫習(xí)題集目的是為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的配套資料，幫助理解重難點知識點，但仍應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的理解應(yīng)用分析能力為主，所以題型應(yīng)多有客觀題和案例分析題，而減少名詞解釋和簡答題之類的主觀題；案例集應(yīng)以經(jīng)典案例和國際金融時事為主，并及時更新相關(guān)知識內(nèi)容，不僅為教師提供教學(xué)素材，也能為學(xué)生提供更多思考和應(yīng)用的素材，以促進更好的教與學(xué)。

（二）通過實踐教學(xué)輔助教學(xué)

將外匯交易、風(fēng)險管理以及國際金融時事案例分析等以外匯軟件操作、專家講座以及小組討論等方式開設(shè)實踐教學(xué)，增強學(xué)生國際金融實踐操作能力，既鞏固和深化課堂理論教學(xué)內(nèi)容，更重要的使學(xué)生會解讀外匯行情、利用外匯軟件分析和判斷外匯走勢并能模擬交易。同時通過講座和討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的組織和協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生資料查找、案例分析、報告攥寫以及語言表達等各方面的能力。

（三）提高教師自身素質(zhì)

任課教師除了認真?zhèn)湔n，做好課堂教學(xué)設(shè)計之外，還應(yīng)該多參加培訓(xùn)進行學(xué)習(xí)交流，參加名師講座，多學(xué)習(xí)國際金融前沿，參與教學(xué)改革研究項目以及國際金融相關(guān)主題的科研項目，參與外匯實踐交易等。最終提高教師自身的理論知識水平和業(yè)務(wù)操作水平，以提高課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的能力，共同致力于培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才。

[參考文獻] 

[1]戴小平.應(yīng)用型金融人才的特質(zhì)與培養(yǎng)模式探討[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報，2009（3）. 

[2]李佳頤.應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)頂層設(shè)計[J].中國金融，2013（10）. 

[3]吳燕.國際金融學(xué)教學(xué)改革研究[J].教育在線，2016（4）. 

篇5

傳統(tǒng)國際金融學(xué)課程教學(xué)中存在諸多問題，不利于地方本科獨立院校高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)。引導(dǎo)式教學(xué)方法適合應(yīng)用于非金融專業(yè)國際金融學(xué)的教學(xué)中，采用多種引導(dǎo)方式強化教學(xué)效果的教學(xué)方法，其核心是通過教師的有效引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的參與積極性，引起學(xué)生對國際金融學(xué)的興趣，提升教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]

引導(dǎo)式教學(xué)；國際金融學(xué)；地方本科獨立院校

近年來，隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，有效提高課堂教學(xué)方法備受關(guān)注，這對國際金融學(xué)課程教學(xué)提出了新的更高要求。國際金融學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)管類本科主干課程之一，屬專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個學(xué)科內(nèi)容體系上起著承上啟下的橋梁作用。地方應(yīng)用型普通本科獨立院校非金融學(xué)專業(yè)的“國際金融學(xué)”課程教學(xué)存在一些亟需解決的問題，無法滿足我國與世界日益緊密的經(jīng)濟聯(lián)系和金融交往對高校人才培養(yǎng)的客觀需要。

1國際金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

我國研究型重點大學(xué)金融學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展日趨完善，在目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、教學(xué)管理等方面有較成熟的理論指導(dǎo)。而對于地方應(yīng)用型普通本科獨立院校由于辦學(xué)時間短，經(jīng)驗不足，非金融學(xué)專業(yè)國際金融學(xué)課程教學(xué)管理上，目前普遍存在課程內(nèi)容體系設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法與手段落后、師資隊伍綜合素質(zhì)不高等問題。

1.1課程內(nèi)容體系設(shè)置不科學(xué)

1.1.1課程建設(shè)目標(biāo)設(shè)置不明確。地方獨立普通本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)重點突出“應(yīng)用性”，其目的主要為地方經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供綜合素質(zhì)較高的高級應(yīng)用型專門人才。既有別于以理論創(chuàng)新為己任的研究型大學(xué)，也不同于重在實踐動手技能培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)院校。地方獨立普通本科院校則應(yīng)強調(diào)理論在實踐中的應(yīng)用性，根據(jù)地方經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，找準(zhǔn)定位，發(fā)揮優(yōu)勢，特色立校。然而，目前國內(nèi)有很多地方獨院應(yīng)用型院校商科類專業(yè)開設(shè)的國際金融學(xué)課程，在很大程度上直接沿用研究型重點本科院校金融學(xué)專業(yè)設(shè)置的模板，難免造成課程目標(biāo)設(shè)置同質(zhì)化，但是學(xué)生綜合素質(zhì)和師資條件遠跟不上的囧境。沒有針對具體教學(xué)對象而設(shè)置的課程目標(biāo)，無疑是不適用的。

1.1.2課程體系與內(nèi)容建設(shè)有偏差。國際金融學(xué)課程在知識體系上的理論框架基本成熟，只不過以往重點院校長期偏重宏觀金融理論，但是對于地方應(yīng)用型獨立普通本科院校非金融專業(yè)而言，由于其專業(yè)目標(biāo)并非專門培養(yǎng)金融人才。因此非金融學(xué)專業(yè)的國際金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容重心應(yīng)該放在微觀金融方面，注重在開放經(jīng)濟條件下個人、企業(yè)與金融機構(gòu)在經(jīng)濟活動中涉及金融實務(wù)問題的解決，如國際貿(mào)易中的融資和結(jié)算問題、外匯交易過程中匯率風(fēng)險管理問題、現(xiàn)代金融創(chuàng)新和風(fēng)險管控問題等。課程體系與內(nèi)容建設(shè)上應(yīng)該本著“理論指導(dǎo)實踐”的原則，將理論與現(xiàn)實有機結(jié)合，使理論能夠更好的指導(dǎo)解決實踐中遇到的問題，更多注重實際問題的解決之道而不是理論本身的內(nèi)部邏輯。

1.1.3教材質(zhì)量參次不齊。當(dāng)前國內(nèi)三類較好的國際金融教材都不能完全滿足地方應(yīng)用型本科院校非金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求。第一類是復(fù)旦大學(xué)姜波克等編著的《國際金融學(xué)》，角度新穎，理論深刻，但側(cè)重于宏觀金融，是重點大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的典范教材；第二類是人民大學(xué)陳雨露主編的《國際金融》，體系比較完整，偏重宏觀和理論分析；第三類是對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)劉舒年主編的《國際金融》，是針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來構(gòu)建知識體系，偏重于國際貿(mào)易所需要的國際金融實務(wù)，但內(nèi)容傳統(tǒng)，沒有反映當(dāng)前國際金融的最新成果。前兩類教材偏重理論和宏觀金融，是專門面向重點研究型院校金融專業(yè)學(xué)生構(gòu)建的知識理論體系，對于非金融學(xué)專業(yè)普通本科學(xué)生而言針對性不強，在適用性方面需要改進。第三類教材是基于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的知識體系，但是需要學(xué)生具備扎實的西方經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)和較高的數(shù)學(xué)水平，自然也不適合。鑒于此，地方應(yīng)用型獨立普通本科院校非金融學(xué)專業(yè)的國際金融學(xué)教材需要吸收上述優(yōu)秀教材的長處，結(jié)合本校特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)進行獨立建設(shè)。

1.2教學(xué)方法與手段落后

1.2.1教學(xué)過程以講授為主，缺乏實踐環(huán)節(jié)。我國高等教育長期以來強調(diào)教學(xué)的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，較注重教師的課堂講授。目前，國際金融學(xué)教學(xué)仍然是課堂講授為主，教師依據(jù)國際金融學(xué)教學(xué)大綱的要求講授每章節(jié)的主要內(nèi)容，在講授中，組織學(xué)生交流和討論的環(huán)節(jié)偏少，在課堂上學(xué)生一般都是被動地接受知識，很少進行思考問題和解決問題能力的鍛煉，因此，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)缺乏主動性。這種傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，限制了學(xué)生的積極主動性發(fā)揮，使學(xué)生經(jīng)常不能很好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，更不能靈活學(xué)以致用，應(yīng)用能力欠缺，教學(xué)效果不佳。

1.2.2課程成績考核方式單一，仍以期末考試成績?yōu)橹鳌H金融學(xué)的課程成績一般是由平時考核成績和期末卷面考試成績組成，但是由于缺少實踐環(huán)節(jié)，因此平時考核成績基本停留在考勤和課堂紀律等客觀非學(xué)習(xí)效果因素方面。地方獨立本科院校由于辦學(xué)定位和發(fā)展方向的原因，使得對人文社科類專業(yè)投入嚴重不足，造成這些專業(yè)基本的實驗、實習(xí)條件不具備，像非金融專業(yè)的學(xué)生在《國際金融學(xué)》學(xué)習(xí)過程中基本上處于被動接受知識點的境地，一些實務(wù)性課程如《外匯市場業(yè)務(wù)》根本無法開設(shè)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生對外匯業(yè)務(wù)中的外匯交易、外匯期貨和期權(quán)交易的業(yè)務(wù)流程僅停留在書面的介紹層面，缺乏實際操作，既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更削弱了學(xué)生動手能力的形成。這樣的課堂教學(xué)形式逐漸形成了“上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生普遍“高分低能”的現(xiàn)象。落后的教學(xué)方法和考核形式，極大限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)他們的分析、解決問題的能力以及實踐和創(chuàng)新能力，與素質(zhì)教育的要求相去甚遠。

1.3教師隊伍綜合素質(zhì)有待提高

國際金融學(xué)是一門涉及宏觀經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、甚至數(shù)學(xué)等多學(xué)科、多課程，其理論模型較多，而且具體業(yè)務(wù)實踐操作復(fù)雜，要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。目前縱觀國內(nèi)高校教師，既具有較高理論水平，又具有較強實際操作能力和實際工作經(jīng)驗的雙師型教師甚為罕見，大多教師由學(xué)校學(xué)生變成教師，根本沒有經(jīng)過社會實踐，教師可能在科研和相關(guān)專業(yè)的深度研究上很有造詣，但是實踐層面的經(jīng)驗幾乎是空白。尤其地方獨立院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，更需要教師具有豐富的實踐經(jīng)驗勝過專業(yè)學(xué)術(shù)造詣。以上分析表明，現(xiàn)在采取的一般教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，影響到了教學(xué)效果，因此有必要對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新。將“引導(dǎo)式”教學(xué)法引入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，通過設(shè)計適合非金融專業(yè)國際金融學(xué)課程的“引導(dǎo)式”教學(xué)方法，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，使學(xué)生能在模擬的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中更好地掌握國際金融學(xué)專業(yè)知識。

2國際金融學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)目標(biāo)及方法

引導(dǎo)式教學(xué)方法發(fā)源于美國，經(jīng)過不斷的改革和優(yōu)化逐漸形成的一套適合人文社科類學(xué)生使用的教學(xué)方法。其教學(xué)的基本過程是：首先，課前由任課教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，整理好預(yù)習(xí)資料，并通過網(wǎng)絡(luò)或其他媒介發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生事先對教學(xué)內(nèi)容有所了解；然后，在課堂上，教師通過如設(shè)問、案例或熱點新聞等各種引導(dǎo)方式，提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生成為課堂的主角。引導(dǎo)式教學(xué)方法本質(zhì)在于正確處理“教與學(xué)”的辯證與互動關(guān)系，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律。突出強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要負責(zé)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考和找到解決問題的方向，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合。

2.1目標(biāo)定位

地方獨立本科院校以“應(yīng)用型”為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在高級實用性人才上，因此國際金融學(xué)對地方獨立院校非金融專業(yè)而言可以建設(shè)成一門實用性很強的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)突出理論的實踐性。國外著名大學(xué)金融學(xué)科發(fā)展主要有兩條路線：一種是“經(jīng)濟學(xué)院模式”，重點關(guān)注理論和宏觀問題；另一種是“商學(xué)院模式”，則重點關(guān)注金融市場上各類金融活動，即關(guān)注實踐和微觀問題，把金融學(xué)與公司管理相結(jié)合，使其成為管理學(xué)的重要組成部分。基于此，地方獨立普通本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，很顯然，應(yīng)該采用“商學(xué)院模式”。著重提高學(xué)生的國際金融實踐素質(zhì)，通過實踐教學(xué)和靈活采取各種引導(dǎo)式教學(xué)方法，使學(xué)生能靈活使用各種金融工具和衍生工具進行投資，同時能夠有目的且高效地學(xué)習(xí)國際金融學(xué)相關(guān)知識，增添課堂活躍氛圍，注重學(xué)生獨立思考能力和分析能力的培養(yǎng)。另外，還需配合改革課程考核方法，不再以一張試卷來定成績，更注重考查學(xué)生的分析問題、表達觀點和解決問題的實踐能力。

2.2教學(xué)方法

2.2.1“案例引導(dǎo)式”教學(xué)方法。首先，課前由教師提出相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生思考，這就要求教師首先課前充分認真準(zhǔn)備材料，結(jié)合所講知識點甄選合適的案例，并設(shè)置主要的思考問題；其次，講解分析案例時，注意拋磚引玉，層層設(shè)問積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考，引出重要知識點，請學(xué)生思考、討論和小結(jié)；最后，教師進行進一步總結(jié)和提煉。如講“外匯交易——套匯交易”時，可采用經(jīng)典的“小牧童國際間蹭啤酒”案例，引導(dǎo)出套匯交易的原理和策略，使學(xué)生對原本粗像空洞的套匯原理有了很直觀形象的理解。后續(xù)的匯率決定理論和國際收支理論同樣也可以采用案例引導(dǎo)式教學(xué)方法，可以達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2.2“興趣引導(dǎo)式”教學(xué)方法。根據(jù)課程各章節(jié)不同的內(nèi)容，設(shè)計有趣的選題。比如在學(xué)習(xí)了重點章節(jié)“國際收支”之后，對后續(xù)的“中國的國際收支”問題，教師設(shè)計“比較分析歷年中國國際收支變化”具體問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題方向和思路，提供學(xué)生查找資料方法和渠道，讓學(xué)生自行查閱整理資料，提煉觀點，分小組討論，最終完成課程小論文；對學(xué)生廣泛關(guān)心和感興趣的內(nèi)容，比如講完了“匯率制度的選擇”內(nèi)容之后，對后續(xù)“人民幣匯率制度”和“香港聯(lián)系匯率制”比較簡單的章節(jié)，可以安排學(xué)生自學(xué)為主，小組分工合作完成PPT，課堂上派代表講解，其他組同學(xué)對有疑問的地方進行提問，該組所有成員負責(zé)解答。最后教師進行總結(jié)和補充，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和發(fā)揮他們的成就感，既鍛煉了學(xué)生資料整理分析能力，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)常識性知識的能力。

2.2.3“熱點新聞引導(dǎo)式”教學(xué)方法。國際金融學(xué)的內(nèi)容與國內(nèi)外經(jīng)濟金融發(fā)展趨勢密切聯(lián)系，許多國際熱點財經(jīng)類新聞都可以在課堂上進行討論。因此教師要密切跟蹤國際財經(jīng)最新新聞信息，并把這些焦點新聞信息入到各個章節(jié)的引導(dǎo)教學(xué)中。比如，在講述第五章“國際儲備”時，教師可選擇當(dāng)年或當(dāng)季最新的有關(guān)我國國際儲備的各類新聞，讓學(xué)生了解國際儲備的概況和熟悉國際儲備的管理；在講述“國際金融市場”時，教師選擇國際金融市場的新聞，比如及時關(guān)注中國最大財經(jīng)類網(wǎng)站——和訊網(wǎng)的“24小時全球金融市場”新聞，讓學(xué)生們結(jié)合最新的熱點新聞，對國際金融市場變化有所了解，并進行簡單的判斷，使他們對國際金融市場的了解更深入一些。教師通過各種渠道及時關(guān)注最新的財經(jīng)網(wǎng)絡(luò)新聞，并結(jié)合國際金融學(xué)章節(jié)內(nèi)容，總結(jié)和歸納各類有用的新聞信息在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體知識內(nèi)容。

2.2.4“視頻引導(dǎo)式”教學(xué)方法。有關(guān)國際金融知識的各類視頻很多，既有生動有趣的紀錄片，比如央視最新推薦的“G20風(fēng)云”十集專題系列記錄片，經(jīng)典的“貨幣”、“華爾街”和“金磚之國”等，又有很多如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等有關(guān)金融投資的免費學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)公開課，另外如“鳳凰財經(jīng)日報”和“中國深度財經(jīng)”等各類財經(jīng)節(jié)目，都是很好的國際金融學(xué)課堂內(nèi)外視頻資源。在國際金融課堂上，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容有針對性地播放一些短視頻。比如在講授“國際金融機構(gòu)”等章節(jié)時，選擇課堂上給學(xué)生播放有關(guān)IMF和金融次貸危機等一些時間較短的視頻。如果視頻較長，可推薦學(xué)生課后自行觀看。課堂上再組織學(xué)生們交流討論，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的國際金融學(xué)知識。“視頻引導(dǎo)式”教學(xué)方法，不僅使學(xué)生對國際金融學(xué)基本知識有全面了解，更對枯燥的“歐洲貨幣一體化”等知識有了深刻的理解，這樣生動有趣的視頻引導(dǎo)能對基本的介紹性質(zhì)的知識點有了全面了解和掌握，其效果遠勝于教師的課堂講授。

3國際金融學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)方案及實施

3.1教學(xué)方案內(nèi)容

根據(jù)地方獨立本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和非金融專業(yè)教學(xué)大綱的要求，《國際金融學(xué)》共計48學(xué)時，3學(xué)分。主要圍繞“外匯與匯率”和“國際收支”兩個核心知識點展開，將教學(xué)內(nèi)容分成兩部分。“外匯與匯率”部分包括前三章內(nèi)容，主要側(cè)重微觀金融實務(wù)，這部分24學(xué)時，包括16節(jié)講授，4節(jié)課討論，2節(jié)習(xí)題和2節(jié)課案例分析；“國際收支”部分包括后五章內(nèi)容，側(cè)重于宏觀金融理論，這部分也是24學(xué)時，包括14節(jié)講授，8節(jié)課討論，2節(jié)課案例。采用引導(dǎo)式教學(xué)方案課堂講授共計30學(xué)時，此設(shè)計大幅下調(diào)了課堂講授的比重，提高了討論和案例分析的比重，由原來的8學(xué)時增加到現(xiàn)在的18學(xué)時，強調(diào)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3.2國際金融學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)方案的實施

3.2.1優(yōu)化和創(chuàng)新課程內(nèi)容體系。地方獨立普通本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是高級應(yīng)用型人才，因此與“商學(xué)院模式”培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的《國際金融學(xué)》課程內(nèi)容體系應(yīng)按照“實用、夠用”原則，重點強調(diào)以“應(yīng)用性”為主的微觀金融部分，而以“理論性”為主的宏觀金融部分應(yīng)該從簡。結(jié)合我國國際金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，及時更新課程內(nèi)容，介紹最新的國際金融市場新產(chǎn)品和新業(yè)務(wù)。同時根據(jù)非金融學(xué)不同專業(yè)發(fā)展的需要，如國貿(mào)專業(yè)將朝著國際電商（或跨境電商）發(fā)展的趨勢，加強國際金融學(xué)中與“外匯和匯率”以及金融衍生產(chǎn)品業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練。不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，整合課程內(nèi)容，避免專業(yè)課程內(nèi)容不必要的重復(fù)。

3.2.2完善教學(xué)方法與手段。國際金融學(xué)是一門理論性和實踐性都很強的課程，其理論抽象、模型眾多，實務(wù)操作程序復(fù)雜，需要良好的經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，一些專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識較薄弱的學(xué)生容易對“國際金融學(xué)”課程產(chǎn)生畏難心理，提不起學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上也影響了教學(xué)效果。因此需要教師不斷改進教學(xué)方法和手段，有針對性的減少理論模型推導(dǎo)等強調(diào)內(nèi)在邏輯關(guān)系知識點的訓(xùn)練，增加對理論模型公式應(yīng)用的練習(xí)，提升學(xué)生對知識點運用能力，增強他們的學(xué)習(xí)成就感，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。為此，可考慮綜合采用以下教學(xué)方法和手段。一是案例啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。國際金融學(xué)課程實踐性強的性質(zhì)決定了適合采用案例啟發(fā)式教學(xué)。即教師事先收集整理好經(jīng)典案例，并結(jié)合現(xiàn)實中的熱點與難點設(shè)置疑問，課堂上組織以學(xué)生為中心的分析與討論，啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)金融基礎(chǔ)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識點解釋案例中的現(xiàn)象和分析問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣與成就感。課堂上教師的講解不一定拘泥于教材的章節(jié)順序，而是以重點或難點知識點為中心，帶動其他知識點的學(xué)習(xí)。如匯率決定理論章節(jié)里，可按最重要的購買力平價和利率平價兩大主要理論為中心，教師主要講解該兩個理論的模型推導(dǎo)和應(yīng)用范圍，重點結(jié)合教材中的案例組織學(xué)生討論如何運用該理論分析解決案例中設(shè)置的問題，真正達到學(xué)以致用。二是熱點新聞討論互動式教學(xué)。國際金融學(xué)課程內(nèi)容與現(xiàn)實中國內(nèi)外金融經(jīng)濟形勢密切相關(guān)，許多熱點國內(nèi)外財經(jīng)新聞信息都可以成為課堂上討論互動的新鮮素材。只要教師密切關(guān)注國際金融新聞資訊，認真甄選與整合最新的國內(nèi)外金融新聞素材，將其融入到各個章節(jié)的引導(dǎo)教學(xué)中。對熱點新聞互動式討論教學(xué)主要是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中通過“教師設(shè)疑、學(xué)生求解、學(xué)生發(fā)疑、教師釋疑”這種師生之間交互“設(shè)疑、釋疑”的方法進行教學(xué)，效果比較好。比如，在講述第一章“國際收支”時，教師可以選擇中國與美國、或中國與金磚國家等重要貿(mào)易伙伴國家之間國際收支狀況的數(shù)據(jù)與新聞，結(jié)合重難點知識點設(shè)置一些有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，讓學(xué)生們討論和比較分析各國國際收支情況；每天有關(guān)國內(nèi)外金融的資訊不勝枚舉，教師需要有良好的素材儲備習(xí)慣，有意識的關(guān)注國內(nèi)外金融新聞最新動態(tài)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，在分析討論互動中學(xué)會總結(jié)和提煉，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。三是加強模擬實驗教學(xué)和實習(xí)基地建設(shè)。國際金融學(xué)課程微觀部分內(nèi)容涉及到的有關(guān)金融衍生產(chǎn)品創(chuàng)新快，具體業(yè)務(wù)操作性強，因此需要相應(yīng)的加強模擬軟件操作實踐和實驗室建設(shè)，提高軟件與實際業(yè)務(wù)之間的擬和程度，提升學(xué)生的綜合實踐能力。由于金融教學(xué)實時模擬軟件價格昂貴，作為一般地方獨立普通院校資金投入有限和網(wǎng)絡(luò)免費版使用權(quán)限受制等諸多實際困難，因此可采用區(qū)域內(nèi)地方院校聯(lián)合購買、共同使用的方法，有助于解決這一現(xiàn)實難題。通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式也可提高國際金融教學(xué)水平和效果。因此需要通過拓展多種渠道加強與外貿(mào)企業(yè)、銀行、證券、保險等以及其他金融機構(gòu)之間的合作，建立長期穩(wěn)定、密切協(xié)作的實習(xí)基地，增進師生接觸實踐、密切聯(lián)系實際的機會，提升國際金融實踐教學(xué)效果。

3.2.3加強師資隊伍建設(shè)。培養(yǎng)人才，教師的作用至關(guān)重要，教師隊伍素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量水平。作為地方獨立普通本科院校，必須通過多種途徑加強師資隊伍建設(shè)，努力打造雙師型教師，提高教師綜合素質(zhì)。首先，為增強知識和業(yè)務(wù)能力而進行繼續(xù)教育，選派優(yōu)秀教師到兄弟院校交流和參加企業(yè)單位在崗掛職鍛煉，提高教師理論水平與實踐操作能力相結(jié)合，培養(yǎng)既善講課又懂實際操作的“雙師型”教師；其次，在教學(xué)隊伍中建立起知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的教學(xué)梯隊，確保該課程教師隊伍長期持續(xù)、穩(wěn)定；最后，通過與企業(yè)單位建立緊密協(xié)作關(guān)系，聘用具有豐富實踐經(jīng)驗或具有一定理論水平的實際工作人員不定期來校授課，并通過其傳幫帶，建立起一只具有較高實際操作技能的實踐教學(xué)師資隊伍。

4結(jié)論

引導(dǎo)式教學(xué)方法通過多年在國內(nèi)外高校課堂上的應(yīng)用實踐，證明其是一種優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的方法，值得研究和推廣應(yīng)用。教師通過采用各種引導(dǎo)方式，如案例、興趣、新聞和視頻等引導(dǎo)方式，結(jié)合知識點有針對性的提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，提高學(xué)生課堂的主動性、趣味性，加強對課堂內(nèi)容的理解以及實踐能力起到重要的作用。將引導(dǎo)式教學(xué)方法應(yīng)用于國際金融學(xué)課程的教學(xué)中，教師們根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容設(shè)計各種不同的引導(dǎo)式教學(xué)方法，使學(xué)生在興趣吸引的帶動下，組織討論案例和熱點新聞、同時借助慕課網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬分析問題的視野和角度，借助視頻引導(dǎo)加強對常識性知識點的學(xué)習(xí)，通過思考和討論提高學(xué)生的理論水平、分析和解決金融“貿(mào)易”經(jīng)濟問題的綜合素質(zhì)。

作者：郭若藝 單位：武漢設(shè)計工程學(xué)院

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篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；教學(xué)方法；考核機制

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0129-02

為適應(yīng)新課程改革的要求，更為重要的是如何獲得知識，讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不應(yīng)讓課堂教學(xué)成為教師教學(xué)行為模式化的場所。為適應(yīng)每一位學(xué)生發(fā)展的需要，教師必須對自己的教學(xué)習(xí)慣、角色地位及課程的考核模式等作出相應(yīng)的調(diào)整，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的主動者。

一、《國際金融》探究式課程的特點

《國際金融》課程教學(xué)與當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實問題和金融發(fā)展趨勢是緊密聯(lián)系的。從1997年的東南亞金融危機，到2007年的美國次貸危機，都需要學(xué)生對國際收支、匯率、衍生產(chǎn)品等基礎(chǔ)知識和理論的學(xué)習(xí)和運用。這就必然要求該課程教學(xué)應(yīng)運用基礎(chǔ)理論的講述、課堂討論和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，從而擴大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。探究式課程教學(xué)是一種新型的師生互動的探究式教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生提出問題及解決問題的思想、方法和技術(shù)路線。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，貫穿教與學(xué)的所有主體都得不到充分的發(fā)揮。

二、《國際金融》課程教學(xué)設(shè)計的構(gòu)建

課程教學(xué)設(shè)計包括對于教學(xué)方法、課程內(nèi)容、學(xué)時分配、考核機制等方面的改變和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教師創(chuàng)新精神和獨立思考的能力提出了較高要求，對學(xué)生這個主體要求過低。而高等教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)對象是學(xué)生。如何培養(yǎng)學(xué)生自主研究的精神和解決問題的能力，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，改革和探索我校課程教學(xué)范式，結(jié)合實際情況有以下建議。

1.教前準(zhǔn)備。教師應(yīng)在教學(xué)前對課程（假定16周教學(xué)）進行總體設(shè)計，并將教學(xué)大綱、教學(xué)進度、研究主題等放在網(wǎng)上，讓上課學(xué)生明確本學(xué)期的任務(wù)和進展。在前八周，教師講授基礎(chǔ)理論并在講授結(jié)束時對學(xué)生進行基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識的客觀考核。學(xué)生根據(jù)整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生各自在該課程中的研究興趣，選定本學(xué)期的具體研究主題并自愿結(jié)合小組分工協(xié)作。學(xué)生在教師講授基礎(chǔ)理論的時間里搜集相關(guān)主題的資料（即國內(nèi)外研究狀況），形成文獻綜述，為進行下一步課堂討論做好準(zhǔn)備。評價：學(xué)生是學(xué)習(xí)研究的主體，他們有足夠的能力自主閱讀，獨立思考，準(zhǔn)備課堂討論。該環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生研究過程中的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。

2.課堂討論。這是整個教學(xué)環(huán)節(jié)（后八周）中最精彩的部分。每個學(xué)生都要根據(jù)自己負責(zé)主題的相關(guān)工作部分，在課堂討論上進行口頭陳述。學(xué)生在相互發(fā)言和傾聽中，彼此闡述自己的見解并進行分享。學(xué)生之間就某個問題的看法不盡相同，學(xué)生的討論會有一定的合理性。課堂討論中學(xué)生之間共同參與分享，交流互換觀點，使學(xué)生主體得以充分發(fā)揮。適當(dāng)?shù)臅r候，教師也可參與討論并作總結(jié)發(fā)言。評價：該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和研究方法，拓寬學(xué)生的知識面，并加強了學(xué)生—學(xué)生—教師之間的對話和溝通。

3.論文提交。課程結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)更成熟的思想進行匯總，形成自己的見解并以規(guī)范化的學(xué)術(shù)論文形式表達出來。一般要求，提交的論文應(yīng)包括四部分。其中第一和第二部分應(yīng)在課堂討論前完成，所以第三和第四部分應(yīng)是學(xué)生在課堂討論中進行的主要內(nèi)容并在課程結(jié)束后進行重點整理。由于學(xué)生的年級不同，在低年級可以只重點要求前三部分，而對高年級應(yīng)重點側(cè)重在后三部分。論文完成后，在提交給老師之前應(yīng)分別交給其他組的同學(xué)，讓其在上面分別標(biāo)注互評意見。最后提交給老師。評價：如何著手調(diào)研、查閱資料、提出問題及解決問題的思想，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力的教育過程，也是對學(xué)生全面素質(zhì)的檢驗。

4.考核機制。課程的成績評定構(gòu)成建議為：中期考核為客觀考核，占40%；終期考核為主觀考核，包括論文互評（15%）、課堂表現(xiàn)（15%）和論文報告（30%）共計60%。這樣的成績評價有效地監(jiān)控了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力和進行學(xué)術(shù)研究的方法，并有效地考核了學(xué)生表達和溝通的能力。

三、充分發(fā)揮教師在課程教學(xué)范式中的能動性

新的課程教學(xué)改革要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及師生互動互教的教學(xué)模式。因而，適應(yīng)新課程改革的要求，教師要更新教育觀念，要從以往“教得好”角色向“學(xué)生學(xué)到了什么”轉(zhuǎn)變，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.新課程教學(xué)范式教師的角色定位。在從課程準(zhǔn)備到實施的整個教學(xué)過程中，教師的作用非常關(guān)鍵，且貫穿始終。因此，新的教學(xué)模式對教師的綜合素質(zhì)要求較高。第一，由于選題的確定及與選題相關(guān)的閱讀資料和書目的確定非常重要，是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因此，它要求教師具有較高的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，能把握學(xué)科發(fā)展動向，收集分析文獻資料，提煉升華課程內(nèi)容，進行充分的課前準(zhǔn)備，為學(xué)生提供大量有價值的參考選題和詳細的閱讀文獻索引。第二，要求教師具有良好的組織、協(xié)調(diào)、溝通和表達能力，并且思維敏捷，反應(yīng)能力強。教師在課堂上能鼓勵學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生互動，并善于從學(xué)生的評論和觀點中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，推動討論進程，控制討論節(jié)奏，并對學(xué)生發(fā)言做出分析、評價和引申，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，以保證良好的教學(xué)效果。第三，在新的教學(xué)模式下，教師的工作量大大增加，具體表現(xiàn)在備課難度增大，課時數(shù)量增加。除了教師自身自覺學(xué)習(xí)提高之外，還應(yīng)鼓勵教師進行學(xué)術(shù)交流，充分調(diào)動教師的積極性，支持和激勵教師在教學(xué)方面進行大膽創(chuàng)新。

2.教學(xué)分享。新課程教學(xué)范式下的教師文化。大學(xué)教師職業(yè)的孤獨限制了他們吸收新思想和交流有益經(jīng)驗，以獲得較好的改進方法。因此，在新的教學(xué)模式下，教學(xué)分享是教學(xué)課程改革取得較快發(fā)展的重要路徑。第一，固定時間面對面交流。教師的教育經(jīng)歷和教學(xué)感悟常常是教師之間最主要的話題。教師的教學(xué)過程需要“專業(yè)對話”，可以在固定時間組織教師交流分享。增加教師間的對話、討論、交流和協(xié)商，應(yīng)合作起來，共同開發(fā)課程，研究教學(xué)，共享經(jīng)驗和理念。第二，建立教學(xué)網(wǎng)站。以教師為主體建立個人網(wǎng)站，將教學(xué)體會和經(jīng)驗體現(xiàn)于每天的教學(xué)生活中。學(xué)生也可以登陸進行意見反饋。在深入的交流和溝通下，可以幫助教師注意到教學(xué)實踐中那些在正常情況下的不為自己所知覺的一些方面。這種教學(xué)的對話和溝通為教師開啟了新的了解自己教學(xué)實踐的窗口，并為研究課堂、改進教學(xué)提供了依據(jù)。

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篇7

    論文摘要:金融危機對全球經(jīng)濟造成巨大沖擊,金融學(xué)教學(xué)也面臨挑戰(zhàn)。由金融危機所引發(fā)的誠信危機、風(fēng)險恐懼,是將來從事金融工作的學(xué)生必須要克服的。信用是金融市場運作的根本,一定培養(yǎng)學(xué)生的誠信理念;風(fēng)險理念的培養(yǎng)是為了防范區(qū)域風(fēng)險的聚集效應(yīng);還要堅持創(chuàng)新,創(chuàng)新理念是確保金融創(chuàng)新步伐與市場變革相適應(yīng)的前提;更要培養(yǎng)所有主體要遵法守法,金融人才的法治理念是規(guī)范金融市場與維護國家金融利益的根基。 

    全球性金融危機的爆發(fā)對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生而言,既是巨大的挑戰(zhàn),又是良好的機遇。在金融學(xué)專業(yè)人才的理念培養(yǎng)上,應(yīng)著重樹立金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的誠信理念、風(fēng)險理念、創(chuàng)新理念和法治理念。 

    一、誠信理念的培養(yǎng) 

    2008年美國發(fā)生的金融危機實質(zhì)上是一場信用危機,是信用關(guān)系中“倫理責(zé)任”缺失的后果。在現(xiàn)實金融活動中,誠信就是遵守承諾契約的行為,實際上是一個體系,即包括各種形式的誠信。一般來講,培養(yǎng)誠信理念包括下述這樣三種形式。 

    1.培養(yǎng)以契約為基礎(chǔ)的誠信。所謂以契約為基礎(chǔ)的誠信,就是金融活動中應(yīng)該信守自己的承諾,按照自己的承諾辦事。承諾實際上就是當(dāng)事者之間的一種契約,因而任何參與主體都必須遵守。也就是說,如果企業(yè)已經(jīng)和客戶擁有了各種形式的契約,那么就應(yīng)該全方位地自覺地遵守這些契約,而不是去設(shè)法逃避契約的約束,更不能曲解和修改契約的內(nèi)容,甚至于去毀約。  培養(yǎng)在信息非對稱條件下的誠信。所謂信息非對稱條件下的誠信,就是指有的當(dāng)事者可能因為信息獲取上的阻滯性原因而無法清楚地把握信息中的全部內(nèi)容,從而不能真實地把握問題的全部的情況;而另外的當(dāng)事者可能因為各種原因而能夠全面地擁有信息,從而可以真實地把握問題的全部狀況。這種信息的非對稱性,使得更多地擁有信息的一方處于交易的優(yōu)勢地位,可以說,那種較多掌握信息的當(dāng)事者,可以借助信息擁有的優(yōu)勢地位而欺騙信息不全的當(dāng)事者,但是擁有更多信息的一方,卻并沒有去這樣干,而是誠信地對待信息不全的一方,這種狀況就是信息非對稱下的誠信。  培養(yǎng)完全考慮當(dāng)事者利益的誠信。也就是說,一方當(dāng)事者在追求自身利益的同時,并沒有僅僅從自己的利益出發(fā),而是充分考慮了當(dāng)事者的另一方的利益,告訴對方應(yīng)該怎么做利益才最大。這種考慮對方當(dāng)事者利益的誠信,是一種最高形式的誠信。完全考慮當(dāng)事者利益的這種誠信,往往是當(dāng)事者從對方的利益出發(fā)的,所以這種誠信可以說是一種很高形式的誠信。 

    二、風(fēng)險理念的培養(yǎng) 

    金融是資金的聚集地,也是風(fēng)險的集合體,金融創(chuàng)新和發(fā)展總是伴隨著風(fēng)險。風(fēng)險,源于事物的不確定性,是一種損失或獲益的機會。金融風(fēng)險具有可測性、客觀性、不確定性和受益對稱性等特征,是客觀的、現(xiàn)實的存在,這是由金融過程內(nèi)在的本質(zhì)屬性所決定的。因此,針對金融學(xué)學(xué)習(xí),必須培養(yǎng)金融運行的風(fēng)險理念。 

    1.培養(yǎng)認識風(fēng)險的能力。廣義的金融風(fēng)險指個人、企業(yè)、金融機構(gòu)和政府在參與金融活動過程中,因客觀環(huán)境變化、決策事物或其他原因?qū)е陆鹑谫Y產(chǎn)價值、信譽遭受損失的可能性。狹義的金融風(fēng)險則指金融機構(gòu)在從事金融活動時,其資產(chǎn)、信譽遭受損失的可能性。由于金融過程的網(wǎng)絡(luò)化和金融關(guān)系的多樣化,金融風(fēng)險具有極強的聯(lián)動性、廣泛的滲透性和自我增強的傳播特性。如果金融風(fēng)險超過了承受能力,局部、個別的風(fēng)險就會蔓延、傳播開來,從而影響到區(qū)域、國家甚至國際范圍,形成金融危機,給經(jīng)濟運行和社會福利造成災(zāi)難性的后果。2008年由美國次貸危機引起的金融海嘯,范圍廣,影響大,對世界經(jīng)濟造成了強烈的沖擊和影響。這些危機和動蕩不但使一國多年的經(jīng)濟發(fā)展成果毀于一旦,造成巨大的經(jīng)濟損失,而且擴大了貧富差距,加劇了社會矛盾,甚至引發(fā)政治和社會危機。  培養(yǎng)防范風(fēng)險的能力。目前,就國內(nèi)金融市場而言,防范金融風(fēng)險的重要性被推到了史無前例的高度。隨著市場化程度的提高,各類資金的流動性明顯增強,資金回報率高的區(qū)域會吸引其他地區(qū)資金的流入。如果該區(qū)域的資金高回報是源于投機性的泡沫化,那么該區(qū)域會很快成為金融高風(fēng)險區(qū)。我們要加大了對金融監(jiān)管與市場監(jiān)管的力度,并重視金融風(fēng)險的評估、預(yù)警和金融體系的穩(wěn)健性建設(shè),著力提高防范金融風(fēng)險、抵御金融危機的能力。

    三、創(chuàng)新理念的培養(yǎng) 

    1.金融業(yè)的發(fā)展需要創(chuàng)新。創(chuàng)新既是經(jīng)濟發(fā)展的過程,也是經(jīng)濟發(fā)展的原因,更是經(jīng)濟發(fā)展的本質(zhì)。金融創(chuàng)新是指金融領(lǐng)域內(nèi)部通過各種要素的重新組合和創(chuàng)造性變革所產(chǎn)生或引進的新事物,從而使得金融體系能夠更有效地發(fā)揮其功能。金融創(chuàng)新的內(nèi)容包括金融工具的創(chuàng)新、金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新、金融市場的創(chuàng)新、金融機構(gòu)的創(chuàng)新和金融制度的創(chuàng)新,其核心是金融工具的創(chuàng)新。金融工具的創(chuàng)新主要包括規(guī)避利率風(fēng)險的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)移風(fēng)險的創(chuàng)新、增加流動性的創(chuàng)新、信用創(chuàng)造的創(chuàng)新、股權(quán)創(chuàng)造型創(chuàng)新、運用高新技術(shù)的創(chuàng)新和規(guī)避金融管制的創(chuàng)新。  要充分認識金融創(chuàng)新是一把“雙刃劍”。培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生全面而辯證地看待金融創(chuàng)新效應(yīng)。通過對金融工程學(xué)等重要專業(yè)課程的學(xué)習(xí),既要培養(yǎng)金融創(chuàng)新思維、掌握金融創(chuàng)新的技巧和方法,又要把握金融創(chuàng)新的路徑和規(guī)律、正確認識和理解金融創(chuàng)新與金融發(fā)展、金融穩(wěn)定的關(guān)系。金融創(chuàng)新既具有滿足客戶個性化需求、豐富金融交易品種、使商業(yè)銀行等存款性金融機構(gòu)獲得新的生存發(fā)展空間、增強經(jīng)濟主體應(yīng)對和轉(zhuǎn)移金融風(fēng)險的能力、提高金融資源使用效率以及促進金融市場一體化等積極作用,也具有增大金融系統(tǒng)風(fēng)險、降低金融體系穩(wěn)定性、加大金融監(jiān)管難度、削弱貨幣政策實施效果等負面影響。2008年發(fā)生的全球金融危機的一個重要而直接的原因便是美國金融創(chuàng)新過度,以至以住房抵押貸款為基礎(chǔ)的金融衍生產(chǎn)品交易過濫,以及金融監(jiān)管當(dāng)局對金融機構(gòu)的次貸衍生品業(yè)務(wù)及其交易的放任自流,助長了衍生品風(fēng)險的積聚和爆發(fā)。  創(chuàng)新需要監(jiān)管,強化金融監(jiān)管理念。對中國而言,既不能這次全球金融危機的發(fā)生而視金融創(chuàng)新為洪水猛獸,抵制金融創(chuàng)新,也不能對金融創(chuàng)新監(jiān)管過死。明智的策略應(yīng)該是:一要充分認識金融創(chuàng)新對經(jīng)濟金融的積極作用,加快金融創(chuàng)新步伐。中國現(xiàn)階段由于金融創(chuàng)新不足,金融產(chǎn)品種類少、結(jié)構(gòu)單一,不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展要求。因此應(yīng)完善金融創(chuàng)新的制度環(huán)境,大力鼓勵和推動金融創(chuàng)新,探索金融衍生品的發(fā)展途徑。二要提高金融監(jiān)管水平。金融監(jiān)管機構(gòu)應(yīng)切實加強跨市場、跨境風(fēng)險的監(jiān)管,確保金融監(jiān)管體系與金融創(chuàng)新步伐和市場變革相適應(yīng)。同時,要弄清楚金融創(chuàng)新中的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、層次和風(fēng)險特征,研究金融創(chuàng)新規(guī)律,適時、適度地引導(dǎo)金融創(chuàng)新活動,把握監(jiān)管力度,避免監(jiān)管過度和監(jiān)管缺位,探索金融監(jiān)管模式由分業(yè)監(jiān)管向混業(yè)監(jiān)管、由合規(guī)監(jiān)管向風(fēng)險監(jiān)管、由單向監(jiān)管向全面監(jiān)管、由封閉性監(jiān)管向開放性監(jiān)管等轉(zhuǎn)變的途徑。 

    四、法治理念的培養(yǎng) 

    1.培養(yǎng)學(xué)生掌握金融法律知識。在依法治國及法律全球化的宏觀環(huán)境下,金融學(xué)專業(yè)人才必須確立法治理念。在金融市場國際化、金融風(fēng)險加大的形勢下,政府的“政策規(guī)制”只能發(fā)揮短期效應(yīng),只有健全的金融法律制度才能形成安全的長效機制。無論國內(nèi)金融市場的健康發(fā)展,還是國內(nèi)金融市場與國際金融市場的有序銜接,必須有金融法律制度加以有效調(diào)整。目前,中國的金融業(yè)發(fā)展面臨兩大挑戰(zhàn),一是金融業(yè)發(fā)展市場化的挑戰(zhàn),二是金融業(yè)發(fā)展國際化的挑戰(zhàn)。前者主要表現(xiàn)為立法滯后,特別是現(xiàn)有的金融法律法規(guī)與金融市場的發(fā)展存在較大差距,導(dǎo)致金融資產(chǎn)的市場化程度不高,流動性不強,以及金融交易的不規(guī)范等。后者主要表現(xiàn)為國內(nèi)金融市場的“政策導(dǎo)向”與國際金融市場的“法律調(diào)整”相沖突,這也是西方國家以國際貿(mào)易平衡為由干涉中國金融市場的“法定借口”。因此,無論是金融專業(yè)或任何一個專業(yè)方向的本科生、研究生,掌握國內(nèi)金融立法的動態(tài)與金融法律制度,熟悉國際金融體制、規(guī)則及其相關(guān)法律知識,具有十分重要的現(xiàn)實意義。  培養(yǎng)運用法律防范金融風(fēng)險的能力。在國際金融危機影響?yīng)q存、中國正處于金融運行機制改革的關(guān)鍵時期,完善金融立法,健全金融法律制度至關(guān)重要。其一,有利于防范金融風(fēng)險。金融市場的過度自由化和自主創(chuàng)新會使風(fēng)險疊加,無論是國際或國內(nèi),甚至是區(qū)域性的金融風(fēng)險,只能應(yīng)對而不能消除。良好的金融法治環(huán)境對安全金融創(chuàng)新、加強系統(tǒng)性風(fēng)險控制有不可忽視的作用。法律制度的確立,是防范金融風(fēng)險的基礎(chǔ)與根本。其二,有利于維護中國的金融利益。中國正處于社會轉(zhuǎn)型期,國內(nèi)金融市場發(fā)育不健全,在美國對人民幣匯率問題干涉下,人民幣處于緩慢升值狀況中。境外短期投機資金乘機而入,如果沒有很好地運用法律來防范金融風(fēng)險,勢必會影響國內(nèi)金融市場的穩(wěn)定,甚至引發(fā)金融貨幣危機。因此,我們必須研究國際金融市場的運行機制及其相關(guān)法律規(guī)定,充分運用好各種法律切實維護中國金融利益。 

    參考文獻: 

    [1]郭建新.論金融信用與倫理責(zé)任[J].財貿(mào)經(jīng)濟,2010,(8). 

    曹廷貴.對于金融及金融教育理念的一點看法[J].財經(jīng)科學(xué),2002,(增刊). 

篇8

一、《國際金融學(xué)》課程建設(shè)的基本思路

（一）確定《國際金融學(xué)》課程的內(nèi)容范圍

《國際金融學(xué)》是從開放視角研究一國金融市場中的變化對其他國家金融市場運行的影響。 在日益全球化的世界中，國際金融作為一門經(jīng)濟學(xué)科，其重要性日漸凸顯。這不僅是針對中國等發(fā)展水平較低的國家而言，即使是在美國等市場經(jīng)濟發(fā)達的國家也是如此。在西方很多高等院校中，國際金融都是最受歡迎的課程之一。然而，由于經(jīng)濟背景、歷史習(xí)慣等的差異，中西方對國際金融范疇的理解相差甚遠。西方的國際金融理論著眼于探討跨國經(jīng)營的公司為實現(xiàn)股東價值最大化的目標(biāo)，如何在一體化程度不斷增強的國際市場中，做出盡量正確的財務(wù)決策。而我國的國際金融課程傳統(tǒng)上傾向于從貨幣金融的角度，研究開放經(jīng)濟背景下內(nèi)外均衡目標(biāo)同時實現(xiàn)的問題。 隨著中西方經(jīng)濟與學(xué)術(shù)交流的日益頻繁， 國際金融學(xué)科體系進一步改革和融合的要求越來越迫切。

因此，國際金融學(xué)科應(yīng)以日新月異的國際金融市場為主線， 研究所有市場參與者在全球化進程中行為模式的變化。依此思路，國際金融的范疇?wèi)?yīng)當(dāng)是國際金融市場、跨國公司財務(wù)管理、新開放經(jīng)濟宏觀經(jīng)濟學(xué)的綜合。

（二）《國際金融學(xué)》課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

1. 《國際金融學(xué)》課程目標(biāo)：解決實際問題。學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》的目的在于應(yīng)用金融工具和計量方法來解決金融業(yè)界提出的有關(guān)金融創(chuàng)新、金融風(fēng)險、風(fēng)險管理、風(fēng)險度量、金融衍生產(chǎn)品的定價以及投資優(yōu)化等各種問題。應(yīng)用是學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》的主要目的，數(shù)學(xué)和計量方法是學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》的工具。根據(jù)我們的教學(xué)實踐和對人才市場需求的了解，為了全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)國際金融的積極性，提高學(xué)生解決實際問題的能力，適應(yīng)金融業(yè)對金融人才的需要，要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)值計算能力。數(shù)學(xué)建模就是建造“橋梁”，把金融實際與計量經(jīng)濟學(xué)聯(lián)系起來，把金融問題轉(zhuǎn)化為可以度量和觸手可及的數(shù)值計量，為人們應(yīng)用數(shù)學(xué)和計量方法解決實際問題提供前提。因此我們認為建模是解決金融問題的關(guān)鍵和起始點。 為了培養(yǎng)學(xué)生具備這方面的能力，在加強學(xué)生對現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運用，提高數(shù)學(xué)基本功的同時， 必須逐步加深學(xué)生對現(xiàn)代金融市場基本概念的理解，以提高對金融實際的感知和直觀能力。而對于數(shù)學(xué)知識的運用恰好是目前我們所教本科生的缺陷，因此應(yīng)逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力。

2. 圍繞學(xué)生能力的提高和培養(yǎng)構(gòu)建《國際金融學(xué)》學(xué)科體系。如上所述，數(shù)值計算能力是利用計算機解決金融實際問題的能力。由于大型計算機的出現(xiàn)，使得數(shù)據(jù)的處理和實際問題的數(shù)值模擬成為可能。隨機算法與確定性算法在金融問題中得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生是否具備這方面的素質(zhì)已成為實際部門招聘人才的一個重要考核標(biāo)準(zhǔn)。 因此，國際金融課程體系的改革和建設(shè)應(yīng)該圍繞學(xué)生能力的提高和培養(yǎng)來進行。為此，我們構(gòu)建了一個“原理-方法-應(yīng)用”的《國際金融學(xué)》課程體系。希望通過我們的課程體系改革，走出一條國際金融學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的道路， 以適應(yīng)人才市場的需求，為培養(yǎng)高層次的國際金融專門人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、《國際金融學(xué)》課程體系建設(shè)

經(jīng)過我們的教學(xué)探索和實踐，形成了河南大學(xué)的金融學(xué)課程體系。具體由以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成：

（一）國際金融市場

本教學(xué)環(huán)節(jié)旨在介紹國際金融學(xué)中的基本概念、工具和方法，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代金融意識，使學(xué)生掌握外匯和外匯市場的基本理論，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程做好鋪墊。

1. 離岸金融市場。二戰(zhàn)之后，國際金融市場所發(fā)生的最突出的變革無疑體現(xiàn)在離岸金融市場的出現(xiàn)和發(fā)展上。最早的離岸金融市場――歐洲貨幣市場的產(chǎn)生源于特殊的歷史環(huán)境，即冷戰(zhàn)時期東西方的對峙，但其飛速發(fā)展卻應(yīng)歸功于在岸金融市場中所存在的嚴格管制。例如，當(dāng)時美國有關(guān)利率上限規(guī)定的Q條例為歐洲美元市場提供了源源不斷的資金供給；1963年的利息平衡稅（美國人購買外國證券所得的高于本國證券利息的差額，必須作為稅款繳納給國家）與1965年的對外信用抑制計劃（美聯(lián)儲針對美國銀行向外國人發(fā)行的貸款所制定的限額） 有力地支持了歐洲美元貸款的需求。雖然目前離岸金融市場的規(guī)模依然在迅速擴大，但隨著各國國內(nèi)金融市場管制的放松，在岸市場與離岸市場的監(jiān)管環(huán)境差別會越來越小，這是否意味著離岸金融市場正在逐步喪失其獨特的優(yōu)勢，并最終趨于消失呢？或者，除了監(jiān)管因素外，是否還有其他的約束條件影響在岸市場與離岸市場的競爭？

2. 外匯、衍生產(chǎn)品市場。國際金融市場的創(chuàng)新體現(xiàn)在新的金融工具、新的交易技術(shù)和手段、新的組織機構(gòu)與市場的創(chuàng)造等方面。其中最為核心的無疑是金融工具的創(chuàng)新。在股票、債券、基金等數(shù)量相當(dāng)有限的金融工具的基礎(chǔ)上，一系列嶄新的金融衍生工具不斷問世。如，20世紀80年代誕生的金融衍生工具有貨幣期貨合約期權(quán)、股票指數(shù)合約期權(quán)、歐洲美元期權(quán)、掉期期權(quán)、美元及市政指數(shù)期貨、平均期權(quán)、長期債券期貨和期權(quán)、復(fù)合期權(quán)等；20世紀90年代出現(xiàn)的金融創(chuàng)新工具有長期權(quán)益參與證券、債券差價認股權(quán)證、固息浮息合成票據(jù)、股指增長票據(jù)、價差調(diào)換、杠桿價差票據(jù)、優(yōu)先股購買單位、災(zāi)害保險期權(quán)和期貨、衍生頭寸證券化、消費信貸證券化、航空組合證券化、飛機租賃證券化、重新確定利率上下限的浮息票據(jù)、雙重貨幣證券化、與股權(quán)業(yè)績掛鉤的證券、災(zāi)害優(yōu)先股賣出期權(quán)、通貨膨脹指數(shù)化的長期國債、平行債券等。國際金融市場環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容及相應(yīng)的課時安排見表1。

（二）跨國公司管理

據(jù)統(tǒng)計， 目前跨國公司控制了世界生產(chǎn)的40%左右，國際貿(mào)易的50%～60%，國際技術(shù)貿(mào)易的60%～70%，全球外國直接投資的80%～90%， 發(fā)達國家40%的國內(nèi)生產(chǎn)總值來自跨國公司的海外收益。因此，跨國公司的財務(wù)管理成為《國際金融學(xué)》的一個十分重要的篇章。

與國內(nèi)公司相比，跨國公司的經(jīng)營環(huán)境更為復(fù)雜。由于跨國公司面向的是更為廣闊的國際市場，因此它可以在更大的范圍內(nèi)配置資源。它的生產(chǎn)、投資與籌資活動不必拘泥于一國或一地。因此從一般意義上來看，跨國公司所面對的成本-收益曲線要比單純的國內(nèi)公司更加理想。 尤其是在國際金融市場交易品種更為豐富、 交易速度更為快捷的今天，跨國公司的業(yè)務(wù)發(fā)展空間得到了前所未有的拓展。

與此同時，和國內(nèi)市場相比，國際市場的不完全性表現(xiàn)得更為突出，無論是在發(fā)達國家，還是在發(fā)展中國家，金融自由化的改革都在如火如荼地進行著。但是，國外公司進入國內(nèi)市場的藩籬仍然沒有消除，商品、勞務(wù)與資本跨國流動的障礙仍然存在，這些障礙體現(xiàn)在具有歧視性的稅收、運輸政策及其他規(guī)章制度上，由此加大了跨國公司的交易成本。即使是在發(fā)達國家，市場不完全的情況也是相當(dāng)普遍的。

正是由于跨國公司業(yè)務(wù)類型、經(jīng)營環(huán)境的復(fù)雜性，與國內(nèi)公司相比，它所面臨的經(jīng)營風(fēng)險、市場風(fēng)險更加復(fù)雜，同時匯率風(fēng)險和政治風(fēng)險也依然存在， 因此與國內(nèi)公司相比，跨國公司財務(wù)管理的目標(biāo)雖然也是追求股東價值最大化，但是無疑要求更為復(fù)雜和高超的技術(shù)。本教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容和課時安排見表2。

（三）內(nèi)外均衡

內(nèi)部均衡（充分就業(yè)和物價穩(wěn)定）與外部均衡（國際收支的平衡） 的同時實現(xiàn)無疑是一國宏觀經(jīng)濟所要達到的理想狀態(tài)，因此也成為國際金融理論的重要組成部分。本教學(xué)環(huán)節(jié)包括對幾種不同的國際收支理論的探討、內(nèi)外均衡即期政策的闡釋、匯率制度的選擇、在資本流動過程中金融危機的防范和管理等內(nèi)容。

對內(nèi)外均衡的理論研究由來已久，最早對此進行研究的是英國的經(jīng)濟學(xué)家大衛(wèi)?休謨（David Hume），他在18世紀提出了價格-鑄幣流動機制理論， 該理論曾對當(dāng)時金本位制條件下內(nèi)外均衡的實現(xiàn)途徑做出了深入的分析。現(xiàn)代內(nèi)外均衡理論的奠基人、荷蘭經(jīng)濟學(xué)家丁伯根（Tinbergen）憑借其提出的“丁伯根法則”于1969年成為第一位諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主。“丁伯根法則”的含義簡單來說就是，要達到N個經(jīng)濟目標(biāo)，至少需要N種獨立的政策工具，但這一法則對內(nèi)外均衡之間的矛盾與協(xié)調(diào)方法并沒有做出深入的探討。之后內(nèi)部均衡理論研究的大師米德（James Edward Meade）和蒙代爾（Robert Mundell）提出的政策搭配理論均從不同角度證明了“一石不能二鳥”的原則，也相繼獲得了這一經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的最高榮譽，這足以說明內(nèi)外均衡問題在國際金融研究中的特殊地位。

到20世紀50年代初期，英國經(jīng)濟學(xué)家米德在“丁伯根法則”的基礎(chǔ)上，結(jié)合了凱恩斯理論和新古典理論（特別是希克斯的一般均衡理論）， 建立了政策工具和政策目標(biāo)相互關(guān)系的2×2模型，將國際收支平衡的概念從只包括貿(mào)易項目擴大到囊括資本的國際收支的總平衡。米德的模型是現(xiàn)代意義上第一個較為系統(tǒng)的內(nèi)外均衡理論的框架。1976年多恩布什在凱恩斯的分析框架內(nèi)，對內(nèi)外均衡之間的相互作用機制進行了考察，與前人不同的是，多恩布什強調(diào)了商品市場和金融市場在調(diào)整速度上的不對稱性，當(dāng)貨幣市場失衡引起匯率變動時，商品市場由于價格剛性調(diào)整速度慢，金融市場由于價格彈性大調(diào)整速度快。調(diào)整速度上的差異引起了匯率超調(diào)現(xiàn)象，而匯率超調(diào)又會引起匯率的易變性。

但隨著全球化趨勢的不斷推進，MFD（Mundell-Flemming-Dornbusch） 簡單的分析結(jié)構(gòu)與日益復(fù)雜的國際金融現(xiàn)實就顯得愈發(fā)不相稱了。1995年， 奧博斯特菲爾德（Maurice Obstfeld）和羅戈夫（Kenneth Rogoff）的論文《再論匯率動態(tài)變化》發(fā)表，開辟了“新開放經(jīng)濟宏觀經(jīng)濟學(xué)”（NOEM）的時代， 成為國際金融理論研究一個新的發(fā)展領(lǐng)域和發(fā)展方向。這標(biāo)志著以微觀經(jīng)濟基礎(chǔ)、名義價格剛性、合理預(yù)期和不完全競爭為約束條件的嶄新的分析框架將成為今后學(xué)術(shù)研究的工作母機模型（workhorse model）。目前，新開放經(jīng)濟宏觀經(jīng)濟學(xué)的分析方法已經(jīng)滲透到了多個領(lǐng)域，例如國際經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)、匯率決定、匯率機制選擇、金融危機預(yù)警等等。然而，內(nèi)外均衡的政策搭配是一門帶有很大藝術(shù)成分的科學(xué)，要深刻洞察其中的玄機，還有很長的路要走。本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容和課時安排見表3。

篇9

[關(guān)鍵詞] 金融學(xué) 高等學(xué)校 人才培養(yǎng)

這次爆發(fā)于美國迅速波及全球的次貸金融危機,對世界金融產(chǎn)生了深刻的影響,從而使世界金融發(fā)生了一系列深刻的變化。同時也對高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠的影響,迫切需要對高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進行諸多方面的改革。

一、加強課程體系建設(shè),是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的前提

我國高等學(xué)校的金融學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置偏重于宏觀經(jīng)濟理論和金融理論,偏重于對國家宏觀經(jīng)濟政策提供理論指導(dǎo)和解釋。隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深化,我國的金融市場發(fā)展比較快,微觀金融理論問題顯得日益突出了,各種金融機構(gòu)如銀行、證券公司、保險公司、理財公司等得到了迅速的發(fā)展。這些金融機構(gòu)在其發(fā)展中出現(xiàn)了這樣或那樣的一些微觀金融管理問題。另外,隨著我國高等教育的大眾化,大批的金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生都在金融機構(gòu)的一線從事金融工作,這對他們的知識結(jié)構(gòu)要求有了很大的變化。既要求他們精通經(jīng)濟理論知識,了解國家的有關(guān)金融政策,又要求他們有較強的動手能力和交際能力。因此原有的金融學(xué)專業(yè)的課程體系就已不適應(yīng)目前金融市場對人才需求的要求了,迫切需要進行課程體系的改革。新的金融學(xué)專業(yè)的課程體系不僅要求學(xué)生具有扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)、較強的對國家金融政策的解讀能力,同時還具有對金融工具的估值、定價的能力等。

二、改革金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式,是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重點

我國的高等學(xué)校財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在著重理論講授、專業(yè)實習(xí)薄弱、忽視學(xué)生的個性培養(yǎng),缺少比較科學(xué)的安全教學(xué)等弊端。為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高級金融專業(yè)人才,必須對目前高等學(xué)校的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式進行改革,實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的培養(yǎng)方式。在課程體系上采取通識教育和專業(yè)模塊教育的方式,建立共同基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課兩大基礎(chǔ)課平臺,以奠定寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識,在專業(yè)模塊設(shè)立上,要精選專業(yè)核心課,增加學(xué)生選課的自由度。同時還要設(shè)立學(xué)科廣、品位高的文化素質(zhì)通識課體系,適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展和素質(zhì)的提高,強化實踐環(huán)節(jié)。各學(xué)校應(yīng)在和銀行、證券公司、保險公司、理財公司等加強合作,建立比較穩(wěn)定的校外實習(xí)實踐基地的基礎(chǔ)上,努力爭取建立自己的校內(nèi)學(xué)生實訓(xùn)中心,以提高學(xué)生的動手應(yīng)用能力。

三、改進教學(xué)方法和教學(xué)手段,是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的核心

目前,我國高等學(xué)校各個專業(yè)的教學(xué)大都以課堂講授為主,金融學(xué)專業(yè)做為應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)也是如此。這種教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生上課記筆記,有時筆記都不記。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)知識的能力得不到提高,培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)當(dāng)前的金融業(yè)飛速發(fā)展的需要,很難適應(yīng)日益復(fù)雜的國際金融競爭的需要。因此,必須加大對金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。首先,金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式和方法要大膽地引進案例式教學(xué)方式,金融學(xué)專業(yè)的許多課程實踐性比較強、業(yè)務(wù)性也比較強,而且目前的金融部門擁有大量的實際案例可供我們教學(xué)中參考和應(yīng)用。教師在課堂上通過對這些經(jīng)典案例的分析與討論,有利于加強學(xué)生對所學(xué)習(xí)的金融學(xué)專業(yè)理論知識的理解,更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力,更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。客觀上更有利于教師的教學(xué)主動性和理論聯(lián)系實際的能力。其次,金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式和方法要強化模擬實驗教學(xué),加強模擬實驗室的建設(shè)。第三,采取走出去、請進來的教學(xué)方式和方法,讓我們的教師和學(xué)生走出課堂,創(chuàng)造條件讓他們到金融實際部門去實習(xí)鍛煉,把銀行、證券、保險等金融部門的管理人員請進課堂做兼職的教師。

四、加快考試制度改革,是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的保證

考試是高等學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要的組成部分,也是檢查學(xué)校教師教學(xué)水平高低、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要環(huán)節(jié)。考試環(huán)節(jié)的改革是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重要保證,某種程度上決定著教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好與壞,決定著教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的效果。目前,我國的高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的各科考試主要以閉卷考試為主,主要考查學(xué)生對教材的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本觀點、基本方法的掌握程度。只要學(xué)生考前集中時間死記硬背也能取得相當(dāng)不錯的成績,但是非常不利于學(xué)生創(chuàng)造力和動手能力的培養(yǎng)。金融學(xué)專業(yè)應(yīng)加大對考試內(nèi)容和考試方法的改革,對理論課可以采取理論分析,觀點透析等方式進行;對專業(yè)課可以采取實際技能操作等方式來進行,也可以采取案例分析學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告等多種行之有效的形式。

篇10

（一）它是一個政府間國際組織

政府間國際組織是由兩個以上的國家通過符合國際法的協(xié)議而成立的，并且具有常設(shè)體系或一套機構(gòu)，其宗旨是依靠成員國的合作來謀求符合共同利益的目標(biāo)。從這個一般的定義可以看出，國際金融公司（InternationalFinanceCorporation，以下簡稱IFC）是若干國家以減輕全球貧困和提高人民生活為目的，依據(jù)IFC協(xié)定建立的一個常設(shè)性機構(gòu)。它是國家間進行多邊合作的一種法律形態(tài)。

作為一個重要的國際組織，IFC具有如下法律特性：1．它是國家之間的組織，其參加者全部是國家。成立時有成員國31個，2007年6月發(fā)展到179個。[3]但是，它不是超國家的世界政府機構(gòu)。2．它依據(jù)并經(jīng)由國家間的正式協(xié)議而創(chuàng)立。這里的協(xié)議主要是指IFC協(xié)定。該協(xié)議規(guī)定了IFc的宗旨原則、組織機構(gòu)、職權(quán)范圍和活動程序以及成員國的權(quán)利和義務(wù)，為IFC的合法存在提供了充足的法律依據(jù)。3．它設(shè)有一套職能性的常設(shè)機構(gòu)，包括最高權(quán)力機構(gòu)、執(zhí)行與主管機構(gòu)以及行政與管理機構(gòu)，還有一些輔助機構(gòu)和一個司法機構(gòu)。4．它有一定的自。它具有相對獨立的法律人格，擁有成員國賦予的若干職權(quán)。它的一系列決定既可由成員國作出，也可通過相對獨立于各國政府的決策機構(gòu)作出。自能使IFC作為一個有別于其成員國的者而運作。[4]5．它具有高度的國際合作功能。各國要共謀全球發(fā)展，就必須建立一些組織進行全球資源的重新配置，以實現(xiàn)全球分配正義。[5]與其他國際組織不同的是，它不僅與政府合作，也直接與個人（包括自然人和法人）合作。[6]

（二）它是一個金融組織

IFC屬于金融組織，它除了有著一般國際組織的共性外，也有自己獨特的個性，主要表現(xiàn)在：第一，金融性。作為一個管理國際金融事務(wù)的專門機構(gòu)，它具有提供融資便利，在全球范圍內(nèi)合理配置金融資源等職能。第二，企業(yè)性。這種特性主要體現(xiàn)在組織形式、管理模式和業(yè)務(wù)方式等方面。它的組織形式類似于股份公司。只不過，它的股東是各成員國政府，股份也不能自由認購和轉(zhuǎn)讓。它有理事會、董事會和總裁，與股份公司的機構(gòu)設(shè)置相似。它開展投資與信貸業(yè)務(wù)的機制也與金融企業(yè)基本相同。與其他國際金融組織相比，IFC應(yīng)當(dāng)是企業(yè)性最強的。因為企業(yè)的最顯著的特征，是它的贏利性。而IFC在所有的國際金融組織中，贏利的傾向是最明顯的。第三，表決制度的特殊性。它實行加權(quán)表決制，而不是一般國際組織的一國一票制或集團表決制。這一特性加大了IFC決策機制的復(fù)雜性，從而引發(fā)了諸多爭議。[7]

（三）它是開發(fā)性金融機構(gòu)

IFC屬于資源開發(fā)型組織，或稱開發(fā)性金融機構(gòu)。所謂開發(fā)性金融機構(gòu)，是指在市場缺失和市場機制形成不充分的條件下，提供信用支持，運用金融機制開發(fā)市場、建設(shè)市場，以帶領(lǐng)商業(yè)性金融、推進發(fā)展經(jīng)濟的金融關(guān)系和金融活動的組織。經(jīng)濟論文[8]其中多邊開發(fā)性金融機構(gòu)是一些為發(fā)展中國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展活動提供資金援助和專業(yè)咨詢的組織。一般是指IFC和世行以及四大地區(qū)性開發(fā)銀行[9]。

二、國際金融公司是國際復(fù)興開發(fā)銀行的附屬機構(gòu)

雖然根據(jù)IFC協(xié)定，“IFC是獨立于國際復(fù)興開發(fā)銀行（InternationalBankforReconstructionandDevelopment，以下簡稱IBRD）的商業(yè)實體，IFC與IBRD的資金也各自分開單獨管理。”而且，“本《協(xié)定》不得使IFC對IBRD的行動和債務(wù)承擔(dān)責(zé)任，或使IBRD對IFC的行動和債務(wù)承擔(dān)責(zé)任。”[10]但是，從IFC的組織結(jié)構(gòu)來說，其附屬于IBRD應(yīng)當(dāng)是其主要特征，因為IFC的宗旨之一就是“補充IBRD的各項活動”[11]。IBRD在后來的業(yè)務(wù)運行中遇到的困難促成了IFC的成立：一是貸款給私營企業(yè)必須有政府擔(dān)保，這種事不僅政府不愿意，私營企業(yè)也不愿意；二是IBRD不能從事股權(quán)投資。這兩大困難使IBRD認識到，由于這些限制，它將不會在它所工作的私人領(lǐng)域進行大量融資。[12]因此，IBRD要發(fā)揮它在私人領(lǐng)域的作用，就必須尋找一種新的辦法。[13]后來，IBRD的職員提出一個想法，如果IBRD擁有一個涉足私人領(lǐng)域的附屬機構(gòu)，那么許多的難題就會迎刃而解。[14]剛開始擔(dān)心在建立這樣一個機構(gòu)的過程中會遇到法律難題，但最終表明如果IBRD在設(shè)立它的附屬機構(gòu)時沒有使用它自己的資源，這些難題就不存在。[15]洛克菲勒報告也建議，IFC作為IBRD的一個附屬機構(gòu)并以名義上認繳表決股的方式成立。

IBRD后來向聯(lián)合國提交的報告與洛克菲勒報告中的建議大體一致。[17]建立IFC的決定作出之后，具體的事宜就由IBRD全權(quán)操辦。IFC協(xié)定由IBRD職員起草，由IBRD執(zhí)行董事會討論和決定，然后向IBRD成員國開放簽字。參加IFC的成員國必須是IBRD的成員。值得注意的是，1956年12月與聯(lián)合國經(jīng)社理事會簽訂《聯(lián)合國與國際金融公司關(guān)系協(xié)定》（AgreementbetweentheUnitedNationsandtheInternationalFinanceCorporation）的不是IFC，而是IBRD。IFC董事會先授權(quán)IBRD與聯(lián)合國簽訂協(xié)定，而且規(guī)定，除了要由聯(lián)大和IFC董事會核準(zhǔn)之外，還要由IBRD董事會核準(zhǔn)。IFC與聯(lián)合國的關(guān)系也大體參照IBRD與聯(lián)合國的關(guān)系。[18]這一切安排都源于IFC協(xié)定的如下規(guī)定：“IFC應(yīng)通過IBRD與聯(lián)合國達成正式安排，也可通過IBRD與在相關(guān)領(lǐng)域擔(dān)負特別職責(zé)的其他公共國際組織達成此類安排。”[19]

三、國際金融公司是聯(lián)合國的專門機構(gòu)

1957年2月20日，聯(lián)合國大會核準(zhǔn)了《聯(lián)合國與國際金融公司關(guān)系協(xié)定》。據(jù)此，IFC成為聯(lián)合國一個專門機構(gòu)。[20]相應(yīng)地，這個協(xié)定也成為IFC與聯(lián)合國關(guān)系的最直接、最具體的法律基礎(chǔ)。

由于IFC與聯(lián)合國關(guān)系協(xié)定的簽訂要通過IBRD，而且，該協(xié)定的基本內(nèi)容就是IBBRD與聯(lián)合國關(guān)系協(xié)定的基本內(nèi)容。因此，考察IFC與聯(lián)合國關(guān)系的特別之處，實際上就是分析IBRD和其他非金融性專門機構(gòu)與聯(lián)合國關(guān)系的不同之處。

IBRD的獨立意識很強。它認為聯(lián)合國的政治性會影響其正常的、技術(shù)性的業(yè)務(wù)操作，擔(dān)心與聯(lián)合國建立關(guān)系會導(dǎo)致聯(lián)合國對它實行政治上的控制，進而損害它在華爾街等國際資金市場上的AAA和3a級信用。所以IBRD堅持獲得和保有一定特權(quán)，以使它們與聯(lián)合國保持適當(dāng)?shù)木嚯x。[21]體現(xiàn)在它們之間的關(guān)系協(xié)定中，就有許多保留性的條款。例如，這些協(xié)定第1條都規(guī)定，由于其國際責(zé)任及協(xié)定條款性質(zhì)的理由，它們將作為，而且必須作為獨立的國際組織而活動。[22]

具體來說，它有如下不同：第一，其他關(guān)系協(xié)定都規(guī)定，聯(lián)合國代表應(yīng)被邀請參加本機構(gòu)的所有會議并參加討論。但是，該協(xié)定規(guī)定，一般僅限于參加理事會會議。第二，對于聯(lián)合國建議列入的議題只是予以“適當(dāng)考慮”，而不是像其他機構(gòu)一樣，必須列入。第三，聯(lián)合國在向IFC和．IBRD提出任何建議前，同意事先與其協(xié)商。其他專門機構(gòu)就沒有這個特權(quán)。第四，聯(lián)合國承認，在理解第17條第3項有關(guān)審查和協(xié)調(diào)各專門機構(gòu)預(yù)算的規(guī)定時，應(yīng)考慮到IFC和IBRD并不依賴其成員國分攤年度預(yù)算，因此，IFC和IBRD享有決定其預(yù)算的形式和內(nèi)容的完全自主的權(quán)利。相比之下，其他專門機構(gòu)由于需要成員國分攤會費，因此，在預(yù)算和財務(wù)方面，與聯(lián)合國關(guān)系更密切。[23]

四、國際金融公司在中國的法律地位

IFC作為一個重要國際組織，不僅具有國際法律人格，而且還有國內(nèi)法律人格。因此，IFC可以在中國取得權(quán)利能力和行為能力，可以簽訂合同，取得并處理動產(chǎn)和不動產(chǎn)，進行法律訴訟。[24]同時，IFC依法獨立對外承擔(dān)民事法律責(zé)任。

不過，在中國的法律法規(guī)中，IFC與中國進行業(yè)務(wù)交往時很少作為國際金融組織或國際組織對待。筆者查閱了我國從1984年8月至2005年2月這20多年頒布的法律法規(guī)，標(biāo)題中注有“國際金融組織”字樣的法律法規(guī)有24個。在這些法律文件的表述中，國際金融組織一般是向政府提供貸款或由政府擔(dān)保貸款的組織，而且也特別提到了“世行”，但從文件的內(nèi)容和文義來看，文件中的世行不包括IFC，有的甚至還把IFC明確排除在文件規(guī)定中的世行之外。[25]

那么，IFC在中國開展業(yè)務(wù)時，它的法律地位究竟是如何呢？從目前中國的立法和實踐來看，一般賦予IFC境外金融機構(gòu)和國際開發(fā)機構(gòu)的地位。