學生實習安全預案范文

導語：如何才能寫好一篇學生實習安全預案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高職化工專業；安全教育；目標要求

化學品是人類生產和生活不可缺少的物品，廣泛應用于國民經濟的各個領域，與農業、輕工、建材、紡織、電子、國防、醫藥及日常生活等密切相聯。與其他行業相比，化工行業潛在的不安全因素更多，危險性和危害性更大，因此，對安全生產的要求更嚴格［1］。高職化工專業學生作為未來化工行業的重要力量，將直接負責企業一線的生產操作、管理等工作，其安全素質的高低直接影響行業的安全和發展。

一、開展安全教育的必要性

1.化工安全教育是行業發展的必然要求

安全是行業、企業穩定和發展的前提。化工生產具有易燃、易爆、易中毒、易腐蝕、高溫、高壓等特點。一些發達國家統計的資料表明，在所有工業企業發生的爆炸中，化工企業約占1/3?；ば袠I的中毒事故數量及職業病發病率也明顯高于其他行業。隨著化工科技的進步和產業規模的急劇增長，化學品生產方式及化工行業發展模式都發生了巨大變化。現代化工生產過程的連續化、自動化，生產規模、生產方式的改變，都對安全生產提出了更嚴格的要求。據公安部消防局統計，從2008年到2012年5年間，因危險化學品泄漏導致的爆炸事故達48000多起，平均每天27起［2］，安全形勢不容樂觀?；ば袠I的危險性明顯高于其他行業?；どa的安全問題成為影響行業、企業健康發展的重要因素。在化工安全事故中，人往往是事故的受害者，也是事故的肇事者，據世界各國對事故成因進行的分析結果表明：70%以上的事故都與“人的不安全行為”有關，而矯正不安全行為最有效的方法就是教育［3］。因此，對高職化工專業學生開展系統的安全教育勢在必行。

2.安全教育是國民經濟可持續發展的需要

化學工業作為國民經濟重要的支柱和基礎產業，為我國國民經濟增長最快的領域之一，據有關資料顯示，2013年石油和化學工業總產值約14.25萬億元，增長16%?！笆濉逼陂g，石油和化學工業總產值年均增長率達到l0%以上。預計到2015年，全行業總產值增長到l6萬億元左右［4］。在化學品的生產、儲存、運輸、使用、廢棄過程中，危險化學品的泄漏、火災、爆炸等事故時有發生。化學工業引發的事故造成巨大的人員傷亡、財產損失，有的會引起環境污染事件，引發次生災害，給人們的生產生活造成嚴重恐慌，給社會帶來極大的危害，也影響了我國的現代化建設進程。因此，面向當前及未來化工行業的生產者和管理者，進行安全教育和培訓，預防和避免各類事故的發生，將提高化學工業的整體安全性，為化學工業的繼續快速增長提供良好的內部、外部環境。安全教育是化工行業可持續發展的基石，也是國民經濟可持續發展的需要。

3.安全教育是化工專業學生職業安全與發展的需要

高職院校化工專業主要培養面向化工生產、技術、管理、服務一線從事生產操作、工藝控制、質量檢驗、儀器設備操作與維護等工作的高素質技術技能型人才?；どa要求從業者必須具有較高的安全素養。高職學生大多無化工行業經歷，對化工行業及物料的危險性認識不足，普遍存在安全意識淡薄、安全知識基礎薄弱等問題，缺乏安全生產理論知識和實踐經驗，不了解安全生產規程及事故的原因、防范及應對處置措施。在校期間若不采取有效措施提高學生的安全素質，進入企業很難應對復雜的崗位生產環境，勢必成為企業安全生產及自身職業生涯的隱患，也會使校企合作、工學結合的人才培養模式難以順利推進和實施?；ば袠I固有的危險性與學生薄弱的安全基礎間的矛盾，要求學校對學生進行系統的、有效的安全教育，使他們具備必須的安全知識、安全技能，養成良好的職業安全習慣，奠定崗位安全生產基礎，成為既懂專業又懂安全的復合型人才，滿足當前學習生活及未來職業崗位的需求。

二、安全教育的目標要求

1.明確安全教育的要素

影響安全的主要因素為人、物、環境。人的不安全行為會引起物的不安全狀態，物的不安全狀態會造成人有不安全行為的環境條件。作業環境和社會環境影響人的心理和生理，某些環境因素也會引發物的性能的變化。因此，安全教育要從系統的觀念出發，研究人、物、環境三方面潛在的危險因素以及出現的條件和形成事故的規律，探討控制危險、預防事故的有效對策和手段，提高系統的安全可靠性［5］。安全三要素中最本質、最重要的因素是人，安全教育要使從業者提高安全意識、掌握安全知識、增強安全技能，從本質上消除人的不安全行為、物的不安全狀態，排除生產環境中的不安全因素，從而減少或避免事故的發生。

2.樹立安全責任意識

牢固樹立“安全第一、預防為主”、“生產必須安全，安全才能生產”、“三不傷害”等安全發展理念，掌握化工生產的主要特點及其工作環境的復雜性、危險性，理解化工安全生產的重大意義。以高度的責任感和緊迫感對待各項安全工作，能在任何活動中始終將安全放在首位，養成遵紀守法、按章辦事、嚴格按崗位操作規程規范操作等良好的職業安全習慣。

3.充實必要的安全知識

開展《中華人民共和國安全生產法》、《危險化學品安全管理條例》等國家安全法律法規的學習教育，了解化工生產中的重大危險源及可能發生事故的環境與條件，掌握常用化學危險物質的理化性能、潛在的危害性，能應用相關參數及物質的理化性質辨識物料、儲罐、設備、裝置等存在的風險，掌握燃燒、爆炸、中毒、觸電、灼傷等事故發生的原因及條件，各類危險事故防范和處理處置方法。

4.掌握必須的安全技能

圍繞化工企業安全生產要求，掌握化工安全操作技能，能根據安全規程從事生產操作，規范進行電器及壓力容器安全操作、安全檢修、靜電防護，危險化學品生產、儲存和運輸，安全防護、安全分析與評價。能落實安全生產措施，分析生產、儲運等過程中的主要危險和有害因素，識別可能誘發事故的潛在因素，制定有效的防范措施預案，正確排查并及時發現安全隱患，采取工程技術方法和科學管理手段控制危險。掌握防火、防爆、防中毒、防腐蝕、防化學灼傷的方法，并能采取有效措施防止事故擴大，避免傷亡事故、職業中毒、職業病等事故的發生。

5.熟悉安全管理原則和方法

安全管理是安全生產的必要條件，安全管理水平的高低直接決定企業的安全狀態。通過安全教育使學生掌握基本的安全管理要素及安全管理原則和方法，能根據安全生產法律法規及生產實際，制定企業安全管理制度、崗位安全操作規程，了解安全生產法制管理、行政管理、監督檢查、危險源管理、工藝技術管理、設備設施管理、作業環境和條件管理等基本方法，利用計劃、組織、協調、控制等管理機能，將化工安全專業知識與現代信息管理技術和手段相結合，實現控制事故、消除隱患、減少損失的目的。

三、安全教育的實踐探索

1.開設化工安全技術相關系列課程

開設《化工安全技術》、《安全生產》、《防火防爆》、《大學生安全教育》等課程，深化學生的安全認識，對學生進行系統的安全教育，包括化工生產的特點與安全、化工生產中的重大危險源、危險化學品、防火防爆技術、工業防毒技術、壓力容器安全技術、裝置安全檢修、電氣安全、勞動保護、安全分析與評價、安全管理等內容。使學生對化工安全技術、安全生產與防護、應急處理與處置等有全面的了解。規范課程設計、教學內容、過程控制、考核評價等管理，提高課程教育質量，使學生的安全意識、安全知識和技能都達到化工安全生產的要求。

2.專業課中融入安全教育

高職化工專業開設《化工設計》、《化工工藝》、《化工單元操作》、《化工設備維護》、《化工儀表與自動化》等專業課，其教學內容與生產實際緊密相聯，與化工安全密切相關，在教學中融入安全教育，可以起到事半功倍的成效。在《化工設計》課程中，引入企業真實項目，開展綜合評價，確定設計方案。對其生產工藝條件確定、設備選型、施工建設到投入運行等每一個環節，進行安全分析，提供防范措施，同時要對化工生產裝置進行安全評價，對生產過程中涉及的原材料、中間體、產品及廢棄物進行危險性分析。將先進的安全監控方法、設施和預警系統引入課程，通過提升工藝技術水平和安全水平，消除隱患，實現本質安全。在《化工工藝》課程中，要使學生掌握典型產品工藝設計和生產所用的原料、中間體、產成品的理化性質，比較各工藝控制條件（反應溫度、壓力、投料的速度、配比、順序等）下存在的風險，學會優化工藝防范事故的發生。《化工單元操作》課程，使學生理解流體流動與輸送、吸收-解析、精餾、離心泵、反應器等單元操作的基本原理、控制方法的同時，介紹單元操作中常見事故及處理方法。對于《化工設備維護》課程，要強化設備管理在企業安全生產中的重要作用，重點介紹特種設備、大型生產設備、壓力容器、儲罐、倉庫存儲設備的安全管理以及安全裝置的管理與維護。同時要強調各類安全環保裝置、防電、防雷、防爆設施的重要功能。在《化工儀表與自動化》課程中，采用計算機模擬仿真技術，在虛擬車間里預設安全隱患及安全事故，使學生辨識安全隱患，分析各類事故的發生、發展及危害，引導學生結合化工崗位生產實際情況，利用所學知識與技能，開展安全分析和評價，找出事故隱患，通過儀表與自動化控制進行事故預警和預防，并能提出相應的安全技術、管理措施。

3.加強實踐環節的安全教育

校內實驗實訓、企業實踐、頂崗實習等實踐教學是學生理論聯系實際的重要環節，也是化工專業學生學業期易發生事故的環節，其安全教育具有必要性、直觀性、實效性。制定實踐環節管理規章制度和安全規程，多途徑推進實施，注重科學管理，使安全要求內化為學生的自覺行動。實驗實訓教學中，要將安全教育作為教學重點，每次實驗實訓前要求學生查閱資料，在理解實驗實訓目的、原理、操作規范要求的基礎上完成預習報告，將可能出現的安全問題及安全注意事項在預習報告中明確列出。實訓課上教師要引導學生進行危險性分析，使學生在實際動手操作前對每次實訓工作環境的危險源、危險因素及可能出現的安全問題、防范措施等有清晰地認識，明晰實訓的安全要求，規范操作程序。實訓結束后要做好安全善后工作，及時關閉儀器設備，清理現場并做好記錄，記載實訓中的安全隱患，總結存在問題，消除危險。在頂崗實習前進行專門的系列安全教育，包括：企業安全規章制度、安全操作規程、典型化工產品生產的危險性分析流程、企業生產事故的發生發展過程（從運轉失靈到故障、異常、事故、災害）及防范措施等，事故多發部位、原因、特殊規定和安全要求，常見事故和典型事故案例，生產勞動保護要求和注意事項等內容，同時制定企業實習安全須知，與學生和家長共同簽訂安全責任狀，做到崗前安全早預知。充分利用校外實訓環節開展企業生產現場安全教育，使學生掌握企業安全生產要求，具有危險隱患辨識能力、電氣安全監控能力、防火防爆監控能力、安全環境事故的應急處置能力。

4.將安全教育貫穿學生在校全過程

制定學生在校期間的安全教育計劃和實施方案，開展全過程覆蓋、全員參與、全方位開展的安全教育活動。從新生入學教育到各重大節假日、各項文體活動、社會實踐活動、實習實訓環節直至學生畢業前，開展全過程安全教育，使學生在校期間每學期有專項安全教育，每周有普適性安全教育。在以學校為主體進行安全教育的基礎上，請企業安全管理負責人、生產一線技術員、專業消防隊員、醫院急救中心負責人等來校開設多形式的安全講座，實現安全教育全員參與。按照循序漸進的原則由淺入深開展安全教育活動，通過系列講座、案例分析、火災逃生及滅火演練、安全救護演練、視頻圖片動畫觀看、化工典型事故處置軟件操作等現代教育技術手段，提高學生的安全防范知識和技能。選取企業常見危險化學品安全事故實例，引導學生制定應急處置方案，開展模擬操作訓練。指導學生編制重大活動安全應急預案，組織應急演練，使學生熟悉應急處置程序，掌握防護和急救常識，了解應急救援裝備的選擇、使用、檢查及維護方法，培養學生處理突發事故的應急能力及事故現場處置能力，提高防范意識，努力做到防患于未然。

5.營造校園安全文化氛圍

校園安全文化建設是教育和引導師生樹立科學的安全觀，提升安全素質的重要載體。加強校園安全文化建設，以培養和提升全體師生的安全意識和能力，實現本質安全為目標。從精神、物質等多個層面營造安全氛圍，形成自覺遵守安全規章制度的價值觀、行為準則和思想作風，使參與安全教育和管理活動內化成為師生的自我需求與自覺行動，將“要我安全”轉化成“我要安全”。加大校園安全宣傳力度，在學生活動密集的公共場所、各實訓中心、校園內配電房及可能發生安全事故的場所設計安全提示宣傳板塊，充分利用校園網、校內廣播、櫥窗宣傳欄、黑板報等校園文化設施，進行安全宣傳。開展事故案例、事故預防、應急處理等安全知識圖片展，舉辦安全教育月活動，聘請專家開展安全法規咨詢，組織學生開展安全知識競賽、安全教育演講會、安全宣傳小報制作比賽、暑期安全宣傳社會實踐、家用化學品安全防護宣傳等活動，定期開設安全教育主題班會，通過多種形式營造安全文化氛圍。

四、結語

為行業企業培養滿足現代化學工業安全要求的，有實踐能力、有發展潛力的高素質技術技能人才，是高職院校與行業企業實現雙贏的重要保障。面向高職院校化工專業強化安全教育，既是本專業良性發展的內在動力，又是行業企業健康發展的迫切需求，也是學生人身安全、職業可持續發展的基礎和保障，更是事關國民經濟可持續發展的大事。通過第一課堂和第二課堂相結合，校內和校外相結合等多種途徑開展全面的、高效的安全教育，可使學生在校期間了解企業安全生產要求，建立符合時展的安全觀，提升學生的社會責任感、職業安全素質和系統安全能力。

參考文獻：

［1］劉景良.化工安全技術［M］.北京：化學工業出版社，2011，8.

［2］陳曉偉.多種隱患亟待全面排查［J］.中國質量萬里行，2014，（2）：30-31.

［3］歐彥麟.論高職學生職業安全素質教育［J］.中國集體經濟，2011，（4）：207-208.

［4］陳瑞峰，等.石油和化學工業安全事故原因分析及對策［J］.化學工業，2012，（Z1）：8-10.

篇2

關鍵詞：當代大學生；意識形態；意識形態安全；教育

一、深化理論教育

提升大學生社會主義意識形態認同度的重要內容，就是培養大學生樹立堅定的社會主義信仰，這是一項特殊又無比重要的教育實踐活動，對維護大學生的意識形態安全具有重要的促進作用。理論中蘊含著豐富的大學生意識形態安全教育內容，是指引大學生確立正確人生價值取向、克服人生道路發展困難和堅定大學生人生信仰的科學指南。加強對大學生的理論的教育，有助于培養大學生的理論素養，增強對社會主義意識形態的認同，從而自覺維護社會主義意識形態的安全。

二、發揮思想政治理論課主渠道作用

高校思想政治理論課是社會主義意識形態在高校傳播的主渠道，是培養大學生意識形態的主要課程，在大學生意識形態安全教育中發揮著重要的作用。這就要求思想政治理論課教師在課堂教學中，要用中國化的占據意識形態教育領地?；诖?，思想政治理論課教師在為學生講授相關知識時，要善于用中國化的立場和觀點，切實從學生意識形態現狀以及國內外形勢出發，研究新情況，解決新問題，促使中國化的深入大學生的心中，使學生了解、認同我國主流意識形態，保證大學生可以有效應對意識形態方面的挑戰。恩格斯說：“一個民族想要登上科學的高峰，終究是不能離開理論思維的?！闭n堂上的意識形態安全教育要以大學生理論思維能力訓練為切入點，這是大學生掌握精神實質的必然要求。因此，思想政治理論課教師在講授理論時要做到理論與實踐相結合，導入課程要善于運用社會熱點和大學生關心的問題，以此激發大學生學習理論課的興趣，同時通過引導他們正確分析社會現象和時事熱點，幫助他們自覺抵制意識形態領域各種錯誤思想的侵襲。思想政治理論課教學方法直接影響了大學生對意識形態的理解以及吸收效果，因此，高校思想政治理論課教師需要在教學方法和教學手段上不斷嘗試創新，用豐富多樣的教學方法和手段激發大學生學習興趣，增強意識形態的吸引力和感染力，從而使大學生對產生認同感，堅定他們的信念。

三、以社會主義核心價值觀為引領

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的直觀體現，基于此，要想保證大學生處于意識形態安全領域中，使其更好地應對意識形態領域挑戰，就必須堅持社會主義核心價值觀。黨的十用24個字提煉社會主義核心價值觀，從國家層面倡導富強、民主、文明、和諧，從社會層面倡導自由、平等、公正、法治，從公民個人層面倡導愛國、敬業、誠信、友善。在大學生意識形態安全教育領域，怎樣發揮社會主義核心價值觀的引領作用呢？我們可以對大學生進行愛國主義教育。大學生通過了解自己的祖國，認識到“家國一體”，進而可以培養愛國、愛黨、愛社會主義的意識，從而更好地抵制西方腐朽思想和價值觀的沖擊，保證了意識形態領域的安全。另外，用社會主義核心價值觀“潤物細無聲地浸潤學生們的心田”，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而“增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力”，最終引領大學生成長成才。

四、大力加強校園文化建設

高校校園文化是當代大學生意識形態安全教育的重要載體。作為反映社會意識的大熔爐，它總是通過營造濃厚的意識形態氛圍，把社會主導的思維方式和信念、價值觀傳輸給大學生，潛移默化地熏陶和影響大學生的意識和行為。高校要積極開展校園文化活動，強化校園文化活動與當代大學生的親切感，例如通過開展紅色主題教育活動、學術交流會、知識競賽等校園文化活動，將主流意識形態的宣傳融入到日常生活中，使學生在潛移默化中感受主流文化的魅力，進而保證受到意識形態安全教育。

五、有效利用新媒體平臺

新媒體的廣泛應用帶來了信息傳播的巨大變革，改變了人們的生活方式，也成為當代大學生意識形態安全教育的必然選擇。新媒體既拓寬了當代大學生意識形態安全教育的視野，又創新了當代大學生意識形態安全教育的方式。充分發揮網絡新媒體、手機新媒體的教育功能，讓意識形態安全教育內容在進教材、進課堂的基礎上“進新媒體”。充分利用新媒體拓寬社會主義意識形態理論內容的傳播渠道，引入實效性強的理論內容，不斷滿足當代大學生的精神文化需求，增強社會主義意識形態對當代大學生的吸引力。

六、發揮高校宣傳輿論陣地功能

校報、校園廣播、校園網絡、校園標語墻與電子屏以及校史館等都是高校輿論宣傳的重要陣地。通過這些陣地的文化傳播、新聞報道等宣傳活動，可以大力貫徹黨和國家的路線、方針、政策，正確引導社會輿論，使大學生掌握正確的信息，從而提升辨別是非的能力，增強了意識形態安全教育的有效性。

七、加強意識形態安全教育隊伍建設

一支素質過硬的優秀教師隊伍是大學生意識形態安全教育的基本保障。高?？梢酝ㄟ^多種激勵措施，不斷提高大學生意識安全教育隊伍的政治素質、道德素質、專業素質、文化素質、教育素質，以及利用現代化教育教學手段的能力，培養他們對所從事工作的認同感和責任感，以及積極向上、充滿活力的工作態度，從而保證大學生意識形態安全教育的順利實施。

篇3

關鍵詞：小學生 體育 安全意識

安全教育是學生素質教育的一個重要組成部分，缺少了安全教育，素質教育就成為一個不完整的教育，培養出的學生就會缺少對社會的適應能力。在當前學校的體育教學教改中，特別倡導“陽光體育運動”，這對學生來說是一件大事，也是一件好事，它能讓全社會、所有學校重視體育，開展豐富多彩的體育活動，從而增強學生體質，促進學生成長，把健康放在首位。但是，體育活動都帶有一定的危險性，有的難免會發生一些傷害事故，因此，如何提高學生體質，安全上好每節體育課，在“陽光體育運動”的過程中全面貫徹“安全第一”的教育理念，也成為一線體育教師關注的焦點。

一、正視“校園安全事故”對體育教學帶來的負面影響

在當今以獨生子女為主的社會中，家長非常重視小孩子的安全，很多家長出于對兒女的保護而出現了對兒童體育鍛煉的負面認識，上體育課會給孩子寫個假條，或是嚴格控制孩子參加任何體育活動，以求平安。一些學校在家長和校長對安全事故的極度恐懼中，在體育教學難免發生事故的現實中，在上級有關部門“校園內絕對不能發生事故”的嚴令中，整個校園內的體育設施，如單杠、雙杠、爬桿、吊環等，有危險性的器械似乎在一夜之間消失，球類等在教學中有相撞、摔倒、扭傷的可能，體育教師在教學中也自行取消了；在部分學校，體育教師為求平安，每節課都只讓學生跳跳繩、做做徒手操，考核成績不是看“絕對成績”，而是比較虛假的成績。就如每年的學生體能測試類成績，合格的也有相當一部分是虛假的；有些學校由于學生學習負擔重，家長看重的是孩子的語數外成績，不是孩子的健康體質。大部分學生平時運動少、體質差，顯得“弱不禁風”，有的怕苦怕累怕運動，認為運動是一項非常辛苦的事，所以校園內也出現了一些怪現象：胖子多了，戴眼鏡的多了......這就是缺乏鍛煉造成的惡性循環。

二、提高安全意識，確保體育課堂教學安全

體育課中的安全隱患隱藏在許多細小的環節中，必須把安全意識放在首要位置，體育教師只有具備高度的安全意識才會有高度的責任。首先，在上體育課前要做好充分準備，包括教案及場地、器材的準備。其次，根據教學內容、場地和設施實際，精心組織教學，嚴肅課堂紀律，上課下課均應整隊清點人數。多班在操場上課時，要做好場地安排，不得相互擠占場地。再次，要求學生必須在體育教師的指導下按程序參加規定的項目學習訓練，要服從指揮，不得從事與本節課內容無關的一切活動，不鼓勵帶病堅持運動。作為體育教師應明確自身的責任重大，采取積極主動的防范措施，盡可能減少事故的發生，以確保體育課堂教學安全。

當然，不僅教師要有安全意識，也要幫助學生樹立強烈的安全意識。如平時體育課中要求學生著裝要輕便，穿運動鞋，不攜帶小刀、鑰匙等尖銳物品，不佩戴胸針等飾品，教育學生注意細節能有效防止安全事故。要使每個學生都意識到不安全的行為對自己和對他人都可能造成不良的后果。幫助學生樹立安全意識，有了安全意識，學生才會約束自己的行為進行安全的體育運動，達到強身健體的目的。

三、教會學生急救方法，提高學生自我保護能力

安全教育不僅要提高學生的安全防范意識、增加學生的安全知識，而且要幫助他們掌握正確的自救技巧。體育運動不僅能增強體質，而且趣味性強，學生喜歡體育運動，但相當數量的學生缺乏運動安全方面的知識， 自我保護能力差，出現事故后的處理能力差。為有效預防和處置體育鍛煉中的各種意外傷害，有力維護學校的正常體育教學秩序，體育教師應掌握常見運動傷害事故的預防和處理方法，并向學生傳授體育鍛煉時發生運動創傷后正確的急救措施。作為體育教師除了應以一種積極的態度去預見和預防安全事故，采取有效的辦法去減少事故發生，利用體育理論課向學生傳授一些安全知識的同時，也要利用體育實踐課來教會學生掌握一定的應急自救技巧、教會學生常見運動創傷的簡易處理方法。以備在發生運動損傷時的第一時間里，學生可以運用自己所掌握的方法正確處理受傷部位，達到自救的目的。

四、深入了解學生，嚴格執教“保平安”

體育教學中，體育教師要善于觀察和發現學生中存在的一些異常的情況。比如有的孩子因在家生氣或心情不好就發脾氣、情緒表現極不穩定，甚至產生抵觸攻擊的激進行為。對這樣的孩子我們既要了解實際情況，配合班主任，及時給予合理的批評，同時也要善于引導，對其優點給予適當表揚和鼓勵；再如在體育課中有過于喜歡體育課，有時身體不適他也不想告訴老師，如果教師不留心往往就容易發生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應留心觀察他們是否有身體不適的異常表現，以便早發現早處理，避免安全事故的發生，比如學生心情不好、情緒低落或急噪，體育教師要善于觀察學生，多與學生溝通，做好學生終身體育鍛煉的思想，克服學生的心理障礙，使學生愉快健康地進行體驗鍛煉。

體育課由于在室外活動，學生易受外界環境干擾，教學的組織形勢有全班的、小組的、個人的，這就決定了體育教學應是一項具有嚴格組織紀律的教學。在教學之初，教師要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，體育課堂常規中規定學生準時集合上課、隊列合理調動、場地器材合理布置、課堂紀律等都需要學生從集體利益出發，開始遵守、服從指揮。教師要嚴格強化學生的課堂常規意識，提高學生執行常規的自覺性。例：每節課上下課必須嚴格執行點名制度，對無故請假的和自行缺課的學生，要及時通知班主任和家長。要通過這些切實可行的做法規范學生的課堂行為，不斷強化“安全第一”的教育觀念。

綜上所述，體育教學中學生的安全問題要引起體育教師的高度重視，做到防患于未然。這就要求體育教師要具有高度的責任心和責任感。用正確、合理、科學的方法來預防和杜絕安全事故的發生。只要學生和教師在思想上重視傷害事故，同時教師教學上處處想到學生、關心愛護學生，教學上扎扎實實、認真負責，教法創新，大膽嘗試，管理上嚴格要求，就可減少或避免傷害事故的發生，真正讓學生健康快樂地成長。

參考文獻：

篇4

論文摘要:通過分析職業學校學生安全意識堪憂的現狀,本文闡述了學生安全教育的主要內容,并就如何落實安全教育提出了幾點對策。 

 

2009年9月26日,揚州市教育局組織市直學校青年干部培訓班學員前往有關學校實地考察,筆者所在的職教組一行8人來到某職業學校進行了為期2天的實地考察,收獲頗豐,體會很深。該校領導和師生員工都有著較強的敬業精神,督導與各部門之間的協調非常順暢,學校的各項工作開展得井井有條。然而在有些方面存在著不足,如安全教育方面不容樂觀。筆者現結合此次調研就強化學校安全教育問題談談自己的看法。 

 

職業學校安全教育及學生安全意識現狀 

 

從現狀看,職業學校學生的安全意識堪憂。據介紹,中秋節這一天,該校所有領導和學生一起歡度中秋,除了體現領導對學生的親情關愛之外,另一個原因卻是防止學生在節日闖出禍來。學校領導和教師不可能天天和學生呆在一起,學生一旦脫離監管,事故就不可避免地發生。事實上,該校很注重學生的綜合素質培養,經常有豐富多彩的社團活動,每個班級也都開設了禮儀教育課程和心理健康教育課程,教材的選配也十分到位,符合職業學校學生的特點。學校全體教職員工都能兢兢業業,各方面的管理也比較到位,但為什么會出現一天發生十幾起打架事件呢?這讓領導和教師都難以安心。我想學生安全意識的嚴重不足是重要原因之一。 

職業學校的生源素質每況愈下,是學生安全意識淡薄的主要原因。從調研的情況看,該校今年招生1500人,有相當一部分學生家在農村,父母常年在外打工,缺少基本的家庭教育。這些學生在初中時就養成了很多不良習慣,如抽煙、酗酒、打架斗毆、賭博等,到了職業學校后,更加放松對自己的要求,給職業學校的教育管理提出了更高的要求。 

學校忽視對學生的安全教育,也是學生安全意識淡薄的重要原因。職業學校都注重教給學生謀生的技能,使學生到畢業時能拿到多種證書,但卻忽視教給學生自我保護、防范危險的本領?，F在的職校學生,甚至大學生社會實踐能力都較為缺乏,這些能力包括妥善處理人際關系、正確開展社會交往、解決各種問題和矛盾、適應環境生存、自我保護能力等等。他們有較強的自我意識、參與意識,但卻缺乏自我保護能力和社會協調能力,閱歷淺、承受能力差。因此,出現了個別學生違法犯罪,甚至鋃鐺入獄的現象,一些本可避免的小問題最終釀成大禍。一個即將走上工作崗位的學生如果連基本的安全知識都不懂,不具備自我保護能力,將來很難面對成長道路上的重重困難和考驗。所以,對學生開展安全教育,能彌補初中、小學階段的缺憾,幫助學生在錯綜復雜的社會環境中明辨是非,成長為高素質的合格人才。 

雖然黨和政府歷來十分重視學生安全問題,要求各級各類學校為師生建立一個安全的生活學習環境,使學生健康成長,但我國的學校教育沒有幾堂課是教學生如何應付突發災難的。學校開設安全教育課太少,很多學生連基本的自我防范知識也沒有。 

 

職業學校安全教育的內容 

 

由此看來,職業學校除了教給學生謀生的技能外,也應教給學生自我保護、防范危險的本領,把對學生的安全意識教育提到日程上來。加強安全意識教育也是實施素質教育的需要。我認為,應重點對學生進行下面幾方面的安全教育。 

常規安全教育學生安全教育應包括交通安全教育(行路、騎車、乘車、乘船等)、日常生活安全教育(防觸電、防煤氣中毒、防火、家務勞動安全、飲食衛生安全等)、活動安全教育(運動環境和器械的安全、體育課的安全、各種體育活動和游戲的安全、人流擁擠的公共場所安全等)、自然災害中的自我保護教育(水災、火災、暴風雨、雷電襲擊、地震等自然災害時的自救)、社會治安教育(處理盜竊、行騙、搶劫、挾持、綁架、黃毒等)和意外事故處理教育(教育學生發現安全隱患及時報告教師、掌握安全應急常識等)。 

防人身傷害教育聯合國教科文組織提出:“教育必須教會學生學會生存,學會學習,學會創造”。這里,之所以把生存排在學習、創造之前,道理很簡單:生命的價值高于一切,教育學生防人身傷害,實際上就是要學生珍惜生命,生命不保,何談教育。必須不斷加深“人命關天,安全第一”的觀念和做好有效的危險防范措施。要通過各種方式增強學生的安全意識,使他們掌握基本的自我保護技能,提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力,提高生命質量。 

防心理失常教育中職學校學生正處于一個生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期,自我意識及成人感迅速增強,表現為一種渴望獨立、渴望擺脫對成人依附的特殊心理狀態。他們面對學習、升學、就業和人際交往等諸多外界壓力和內部矛盾時,容易出現許多心理困擾和心理問題?？赡壳爸新殞W校的心理健康教育面臨著一系列問題:一是課堂教學薄弱,二是課外活動和指導太少,三是學生自助意識和措施缺乏。若不及時解決這些問題,心理健康教育就難以發揮其在實施素質教育和促進學生全面發展中的應有作用。 

防違法犯罪教育對有不良行為的后進生要以防違法犯罪為主要內容加強法制教育,幫助、引導他們健康成長,成為一個遵紀守法的人。 

網絡交友安全教育網絡已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但與此同時,網絡的開放性、隱蔽性、無約束性和虛擬性,對學生的道德成長環境已構成了挑戰。網上交友已成為學生交往的重要形式。在網絡環境下,部分學生的人格沖突十分明顯,網絡交友安全問題也成為職校學生安全教育的一個新課題。 

職業學校加強安全教育的幾點對策 

 

基于目前職業學校學生安全意識現狀及安全教育的重要性,筆者就加強學校學生安全教育問題提出以下幾點對策: 

把安全教育納入教學計劃,使之規范化、制度化在2005年11月教育部召開的全國中小學安全和管理工作電視電話會議上,教育部領導同志指出:“要把安全教育納入學校教育教學計劃,拿出一定的課時,使安全教育科學化、規范化,提高學生的安全意識、培養學生的安全防范能力和應急能力”。筆者認為,職業學校更應把安全教育課納入教學計劃,大力加強安全意識教育,尤其是生命安全教育,通過教育,讓安全意識真正深入學生心中,引起學生共鳴和震撼。我認為,學生首先要對安全知識有較深入的了解,才能形成自覺的安全意識,進而表現出安全行為。安排教學計劃、制定教學大綱時,既要考慮職業學校學生在校期間應接受的安全教育,又要考慮不同年級、不同時段完成的教育內容;既要安排正規系統的課堂教學,又要針對不同時期學生的傾向性問題安排一些教育活動,使安全教育有計劃、系統地進行。安全教育平均每月安排2學時,一個學期大約8學時,這些時間可分別授課,也可以相對集中授課,使有限的時間發揮最佳的效果。在考評上,安全教育課在期末應同其他非專業課的考查一樣進行考試考評,結果進入學生綜合成績測評。 

加強與政法部門的合作,深化“平安校園”創建工作該校每個班級都聘請了法制班主任,公布法制班主任的聯系電話,他們分別來自公安(包括派出所民警、交警)、法院、檢察院、律師事務所等。法律班主任每學期來校兩次,深入到每個班級進行法制教育。這種做法在全校營造了一種創建“平安校園”的氛圍。該校還通過在學校設置報警指示牌來加強校園治安情報信息收集,并適時與當地公安機關進行信息交流,建立聯動協調機制,加強警校合作,確保校園平安。 

以案說法,有針對性地開展教育對學生進行安全教育時,要善于利用發生在學生身邊的案(事)件、事故,以增強說服力和影響力?？赏ㄟ^開展法規及案例等專題講座、召開現場會、開展知識競賽、辦黑板報(宣傳櫥窗)、張貼宣傳畫、組織觀看錄像、制作宣傳牌、發放安全手冊等方式,充分利用課堂教學、班會、集體活動等,以案說法,有針對性地進行教育。 

從嚴管理,從基層抓起,落實責任到人學校的學生安全教育,班級是具體實施單位。每當學校發生學生違反校紀校規的事,或者學生自身利益受到侵害時,學生最先想到的人就是班主任?？梢?班主任對學生安全教育工作是多么關鍵。該校的學工部主任根據多年的學生管理經驗編寫的《我愛職教生》一書中有這樣一句話:“與妻子、兒子經常說的一句話:我不在家就在學校,我不在學校,就在去學校的路上?！睋P州電視臺《說法》欄目記者問他怎樣解釋這句話時,他說,職校學生的管理難度非常大,你得時時想著他們,防止他們有過失,所以職校的管理人員、教師,特別是班主任,非常辛苦,他們經常以校為家?？梢?學生安全教育的落實,關鍵是要讓全體教職員工尤其是班主任,樹立起高度的責任感和責任心。加強學生安全教育,應制定必要的考核指標,實行崗位責任制,定期進行指導、監督、考核,保證安全教育工作順利開展。同時,還應制定相應制度規范,形成工作體系,使安全教育制度化、經?；?能在班級中開展,能落實到學生個人。 

綜上所述,學校安全工作必須警鐘長鳴,常抓不懈。校長和教師多一分責任,學生就會多一分安全;工作中多一分細心,學生就會多一分呵護。一方面要呼吁政府增加教育投入,完善學校硬件設施,創造安全合格的校園環境;另一方面,要增強學校自身的責任意識,達到“教育一個孩子,帶動一個家庭,影響整個社會,確保一方平安”的安全教育目的,讓學生在擁有知識的同時擁有健康的體魄,珍惜美好的生命,追求快樂、成功的人生。 

 

參考文獻: 

[1]鄧建新,汪玉.淺談中學生日常行為管理[j].教學與管理,2004,(9). 

篇5

【關鍵詞】高職 醫學檢驗專業 實驗室 生物安全教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0091-02

高職醫學檢驗專業培養具有較高素質和能力，具備基礎醫學、臨床醫學、臨床檢驗等專業知識的檢驗技術應用型人才。學生畢業后的去向呈現多元化，但主要去向是各級醫院檢驗科。檢驗科是患者血液、體液等各類標本集中的場所，也是醫院重要的污染源和傳染源，控制不好易發生醫源性感染。作為臨床實驗室工作人員的培養、輸出機構，高職醫學院校應有效展開實驗室生物安全教育?；诖?，本文探析高職醫學檢驗專業實驗室生物安全教育。

一、進行實驗室生物安全教育的必要性

實驗室生物安全是指為避免微生物和醫學實驗室各種活動中生物因子對人、環境和社會造成的危害或潛在危害，而采取的防護措施和人員素質及管理措施，以達到對人、環境和社會的安全防護目的的一種綜合行為。進行實驗室生物安全教育具有必要性。

（一）專業特點要求進行實驗室生物安全教育。高職層次的醫學檢驗專業學生在校學習期間，要進行基礎課程（無機化學、有機化學、分析化學、生物化學等課程）、專業課程（微生物學檢驗、免疫學檢驗、生物化學檢驗、臨床檢驗基礎等課程）的學習，而在這些課程尤其是在專業課程的實訓課中，學生進行實驗時必須接觸血液、尿液、體液等未知標本，這些未知標本是重要的污染源和傳染源，可能攜帶乙肝病毒、艾滋病毒等病原微生物。然而在上實訓課時，有的學生生物安全意識淡薄，不穿工作服，接觸標本不帶手套，書本、水杯隨意放在實驗桌上，甚至在實驗室里喝飲料，吃零食，下課不洗手等。同時，對醫學檢驗專業二年級學生的無記名調查問卷結果顯示，學生對標準預防的概念、實驗室生物安全防護的概念、生物安全柜的使用范圍、哪些操作可以產生氣溶膠、職業暴露后的處理等認知率低，實驗室生物安全知識匱乏。因此，必須加強實驗室生物安全教育。

（二）崗位的性質要求進行實驗室生物安全教育。各級醫院的檢驗科是醫學檢驗專業學生實習和就業的主要場所，同時是患者各類標本（血液、體液、尿液等）的集中場所，這些標本可能攜帶有各類病原微生物，如病毒、細菌、真菌等，是主要的污染源和傳染源所在，也是造成醫技人員職業感染的主要因素。而且我國乙肝病毒攜帶率高，艾滋病感染者也逐年增多，這些都給檢驗科醫技人員造成了威脅。調查顯示，實習生是發生職業感染的主要人群之一，這可能與實習生的工作經驗、基本操作技能的熟練程度、心理素質以及實驗室生物安全知識缺乏，不懂得個人安全防護有關。因此，在校學習期間要加強醫學檢驗專業學生的實驗室生物安全教育，使學生重視實驗室生物安全，在以后的實習和工作中預防醫院感染事件的發生，降低感染率。

二、實驗室生物安全教育的方式

由上可知，進行實驗室生物安全教育具有必要性，實驗室生物安全教育已成為醫學生尤其是醫學檢驗專業學生知識體系中不可或缺的一環。筆者認為，可采取以下幾種方式進行實驗室生物安全教育。

（一）在基礎課程學習中增加實驗室生物安全教育。醫學檢驗專業學生在第一學期就開始醫學基礎課程的學習，這時就必須要求學生遵守實驗室內的規章制度（不穿工作服嚴禁進入實驗室，嚴禁在實驗室喝飲料、吃零食等），提高學生的認識，使學生重視實驗室生物安全防護，并有一定的了解，從而在以后的實驗課中不斷得到強化。

（二）在專業課學習中加強實驗室生物安全教育。進入專業課學習后，醫學檢驗專業學生就逐漸接觸到血液、尿液、痰等標本，同時標本中的未知生物危險因子也威脅到學生的安全。因此，帶教教師要以身作則，反復強調進入實驗室時要遵守實驗室生物安全的規章制度，加強生物安全教育，增強學生的安全意識。傳授學生標本采集處理的注意事項，使其正確掌握操作技能。同時，對于實驗室廢棄物（如注射器、血液等）的處理，要按照實驗室的規定進行處理，不能隨意丟棄。同時，要做好實驗室的清潔與消毒工作。要使學生掌握基本的實驗室安全防護知識和技能。

（三）開設實驗室生物安全課程，進行系統教育。開設實驗室生物安全課程，主要立足于實驗室生物安全防護知識、規范化實驗操作技能和相關法規，有助于增強學生的實驗室生物安全理念，有助于增強學生的生物安全防護意識，提高防護水平。針對醫學檢驗專業操作要求較強的特點，以及結合學生未來崗位的特點，尤其是要增強學生防范實驗室生物安全隱患的意識，加強個人生物安全防護。對學生進行實驗室生物安全知識系統教育，使學生掌握實驗室中存在的生物安全隱患及處理相關問題時應采取的措施，增強學生的實驗室安全意識，從而有效降低實驗室感染事件的發生。

（四）在見習、實習過程中強化實驗室生物安全教育。在見習、實習過程中，帶教教師要盡職盡責，加強實驗室生物安全教育，幫助學生熟悉操作技能，提高對銳器傷、標本污染、氣溶膠等職業感染因素的認識，掌握安全防護措施。同時，還要組織開展形式多樣的實驗室生物安全專題講座或培訓，促使（下轉第96頁）（上接第91頁）學生不斷提高、加深生物安全認識，培養、增強個人防護意識。

三、開展實驗室生物安全教育的保障措施

開展實驗室生物安全教育具有必要性，在采取有效的方式進行教育的同時，還需要通過以下幾個措施加以保障。

（一）提高教師對進行實驗室生物安全教育的重視。我國開設實驗室生物安全教育的時間比較短，可能會有一些困難，這就需要使教師認識到對醫學檢驗專業學生進行實驗室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性，取得共識，從而更好地進行實驗室生物安全教育。

（二）建設規范的生物安全實驗室。醫學院校實驗室最低生物安全防護要求是一級、二級生物安全防護實驗室。但現有的醫學檢驗教學用實驗室建成早，實驗室設計不規范，不符合實驗室生物安全防護要求，因此，需建設規范的生物安全實驗室。只有具備了規范的實驗室，才能給教師和學生提供實驗室生物安全防護，同時也是進行實驗室生物安全教育的基礎。

（三）建設優秀的師資隊伍。高職學生的自學能力比較差，其學習知識主要來源是教師，因此，要建設優秀的師資隊伍。要在校內教師中開展實驗室生物安全培訓，使教師掌握全面的實驗室生物安全相關知識，這樣，教師才能更好地在專業課和其他基礎課程中融入實驗室生物安全知識，對學生進行實驗室生物安全教育。可以選擇有生物安全實驗室科研和管理工作經驗的人員參與實驗室生物安全課程教學， 并安排他們參加一些“病原微生物實驗室生物安全培訓班”之類的培訓，以提高他們的業務水平。

總之，醫學檢驗專業學生因其未來崗位的需要，應對其進行實驗室生物安全教育。全面、系統的教育能使學生養成良好的習慣，掌握規范化、標準化操作技能，并終身受益。同時，實驗室生物安全知識的學習能使學生掌握實驗室中存在的生物安全隱患及處理相關問題時應采取的措施，有助于增強學生的實驗室安全意識，在一定程度上有助于降低實驗室感染事件的發生頻率。

【參考文獻】

[1]覃仕鋒，徐紅.醫學生實驗室生物安全知識教育[J].湖北民族學院學報（醫學版），2009（4）

[2]于聲，段斯亮，閉雄杰.醫學檢驗專業學生生物安全防護知識調查[J].貴陽醫學院學報，2009（2）

[3]王鮮平，侯世科，高進，等.重視醫務人員職業感染的預防[J].中國醫院管理，2004（12）

[4]楊永剛，陳松，童波，等.檢驗人員發生顯性職業暴露的調查及對策[J].中華醫院感染學雜志，2013（4）

[5]胡仕仕，徐曉明，趙衛，等.廣州市醫科大學生實驗室生物安全認知情況的調查及對策[J].熱帶醫學雜志，2009（10）

篇6

關鍵詞：安全技術　學生　車工實習　操作技能

一、車工安全技術的重要內涵

車床操作出現重大事故多是在瞬間，就是這一瞬間造成的后果是極其嚴重的，數控車床的進退指令錯誤，如果認真地檢查或者模擬車削完全能夠消除。普通車床的進、退車刀，裝夾工件、刀具，都要通過準確操作和協調動作來控制，如果有一閃失，工件刀具長一點短一點，退刀時間反映慢一點，自己檢查注意少一點，都會出現嚴重事故，這就是安全技術。

1、安全技術要首先保證人身安全

車床在高速旋轉，車刀在不間斷車削，鐵屑在不停地排出，如果鐵屑沒有方向，就會對人有傷害，所以刃磨車刀斷屑槽就能夠控制切屑排出方向，才能操作自如。刃磨車刀斷屑槽既是刃磨技術又是安全技術。人身安全技術從站立位置到操作姿勢；從穿戴規范到裝夾要領；從正常操作到關鍵時段的集中精力、敏捷可靠的操作；從學生正常行走到竄崗打鬧，甚至到大的工件部件拆卸搬運，都要考慮到安全，而且要有效地采用安全技術保證人身安全。

2、設備操作技能與安全技術

隨著國家的富強和科技發展，車床設備的現代化不斷提高，設備從幾萬到幾十萬，幾百萬元。這些高精度的設備，需要老師和學生共同地精心操作，培養學生具有非常好的安全操作技術。尤其現在外企單位多是幾百萬元的好設備，學生畢業后要能夠勝任就必須要有非常好的安全技術。操作設備的安全技術，包括操作的正常位置狀況檢查；操縱時的設備觀察與判斷；操作過程異聲、異味、異常狀況的判斷；操作程序的檢查校對；操作后的保養與維護，都是安全技術?？ūP扳手隨手取下很正常，可不及時取下，打在車床上，不但要損壞車床，還會飛出或者撞擊后飛出傷人，就是嚴重的事故。安全技術有時就是精心和認真的意識和行動。

3、工件、工具、量具擺放與環境安全技術

安全技術體現在工件、工具、量具擺放正確上就是安全技術。如何正確擺放，擺放位置都有一定的要求。一方面要擺放穩定，不能出現工具、量具的動態下滑落而損壞；其次防止出現工具、量具碰撞在高速旋轉的卡盤、工件，造成嚴重后果；第三使用工具、量具時，設備一定要停穩，而且必須是停止狀態，千萬不能在測量和工具使用時車床運轉起來造成安全傷害。用力要適當準確，比如普通車床在撥動小滑板車削錐體，因為扳手用力過大而打滑，就會出現嚴重傷手。

4、車削與裝夾工藝的安全技術

車削工件必須要有科學的工藝方案，包括車削步驟，要保證工件的質量精度、時間效率，還必須把安全車削放在工藝的第一要求。工件的大小、厚薄、長短、形狀與裝夾方法的選擇，粗車削、精車削的車削用量選擇，包括刀具選擇，都必須安全可靠，杜絕工件飛出傷人的嚴重后果。

二、不斷改進和提高教學方法，保證車工實習教學安全與效率

1、強化安全技術意識教育，保證車工實習教學安全性

車工安全技術要在車工實習的全過程進行教育，進行加強。首先在意識上進行教育。

無論是車工實習成績優秀的學生，還是操作存在問題的學生，優秀的學生要防止驕傲、麻痹，落后的學生更要把安全技術放在第一。不懂不做，不會不做，千萬不能麻木做，要肯定安全技術的意識和技術水平。第二不能讓學生在疲勞狀態下、饑餓情況下操作。因為這樣就會降低精力和注意力。有些學生晚上不很好休息，或者因為時間緊，未吃早、中餐等，這給普通車床操作帶來安全隱患，因為車床操作是站立和緊張的全過程。第三不能在病態情況下操作，對外培訓同學不能在酒后操作，老師必須對每一位同學的狀況了如指掌。生病的學生如感冒，如果吃了感冒藥品容易癡睡，或者酒后意識錯覺，都會產生事故，所以不能有半點失誤。第四關心體力不支的同學。女同學、力氣小一點的同學，他們在裝夾工件時會力量不夠，造成工件在車削狀態下飛出，要指導學生在多角度位置進行夾緊，做到不能有效夾緊不車削。對有個別同學，安全意識、態度、技術水平很差，一定要在心理上、水平上教育指導合格，才能進行車工實習。車工安全技術的意識和水平，要在車工實習的方方面面時刻想到，并指導學生理解掌握到位。 轉貼于

2、強化安全技術指導，保證車工實習教學安全與效率

安全技術在靜止和動態下同等重要。靜止是意識到可能要出現的安全技術問題，如手柄位置錯誤，程序編制錯誤，站立位置錯誤，如果不能及時糾正，就會出現嚴重的安全事故。例如車完螺紋、蝸桿后，開合螺母手柄未提起（脫開），絲杠手柄沒有換到光杠手柄，往往精車螺紋、蝸桿是低速，而其他車削開始多是高速，一旦失誤那就會瞬間撞車，就是極其嚴重的事故。動態的安全技術問題，會發生在刃磨車刀、車床車削過程中。刃磨車刀的握刀與刃磨要領，砂輪機的狀況，老師都要嚴格地檢查，及時糾正錯誤，耐心指導正確刃磨。

車床操作過程中防止學生出現安全技術問題，老師就象一名音樂指揮，眼睛看著學生操作動作，耳朵聽著學生操作車床運轉的聲響，如果有異常動作、異常聲響、異常氣味，都要按照安全技術的規律，及時指導、及時糾正、及時解決，保證學生正常操作、安全操作。

3、采用差補教學法，保證安全技能和意識差的學生安全操作

采用優差學生搭配差補法來進行有效的解決安全問題。把好的學生和差的學生進行搭配，而且是關系較好的同學、室友、同鄉等。他們有很好的溝通條件，語言理解條件，操作幫助能力，還有克服差生心理膽怯和動作不準確的問題，解決個別學生技術差的難題，提高整體班級動手技術能力。

采用技術簡化差補法，有效解決安全問題。比如車刀對軸心高度技術，以前都介紹尾座頂尖對中心，或者是在小滑板刻痕用中滑板平面基準對中心，這些技能有不準確性，也有不好操作性。車刀對中心非常重要，總結出了測量工件外徑后的半徑對車刀中心法，就是先測量所車工件外徑，取二分之一半徑，用游標卡尺深度尺測量，這樣對刀中心準確，操作簡便，學生非常容易掌握。深孔采用大滑板刻度定位方法，用小滑板控制尺寸公差精度，提高安全與精車精度。

采用心理幫助鼓勵差補法，提高較差的同學心理向上、積極專研的動力、努力學習的能力。多關心、多指導、多溝通，了解差生的家庭、個人情況，多注意他們的操作環節，幫助他們克服可能出現的錯誤狀況。特別是當差的學生取得成績，要更加地鼓勵，增強他們向上的安全操作技術的信心和動力。

車工安全技術，是在車工實習過程能夠克服和解決安全問題的技術，只有讓學生很好地掌握車工安全技術，就不會出現安全事故。車工技術的指導教師，針對車床技術要求高和速度高的特點，分析好車工技術教學過程的所有安全技術問題，每一課題的安全技術問題，進行授課講解、示范講解、巡回指導講解、個別糾正講解、重點問題及時集中講解。真正做到學生知道安全重要，又能夠掌握安全技術來保證安全。

車工實習指導教師，要把車工技術課題的安全技術方面向學生講授清楚，還要在技術上指導學生掌握，保證學生學習車工技術的安全性。從整體班級到每一位學生掌握安全技術，將會極大地提高車工職業技術的實習教學效率。

參考文獻

[1]機械工業技師考評培訓教材編審委員會編《金屬材料及加工工藝》，機械工業出版社，2001，3版。

[2]陳海魁　主編《車工技能訓練》.中國勞動社會保障出版社，2005。

篇7

關鍵詞：公民警校；大學生；高校安全教育模式

基金項目：湖南警察學院校級課題（2014YB09，公民警校項目建設初探――以湖南警察學院為例）階段性成果

G647

隨著我國高等教育的迅速發展，社會發展的步伐不斷加快，校園市場化和社會化的現象日趨明顯，由此引發的校園安全事故也愈發增多。而高校安全教育對維護校園的正常教學秩序，提高大學生安全防范意識起著至關重要的作用。校園及社會環境的日趨復雜，給高校的安全教育模式提出了新的挑戰，創新安全教育模式、加大安全教育投入已刻不容緩。自2010年以來，公民警校在上海取得的成就吸引了社會各界的關注，其作為社區警務創新治理的新探索，憑借其獨特而新穎的培訓模式博得了世界的好評。本文由此出發，創新性的提出運用公民警校模式開展大學生安全教育，從而提高大學生安全教育的質量及效果。

一、當前大學生安全教育中存在的問題

（一）高校安全教育機制不健全

在科技飛速發展的當今社會，我國將“以人為本”和“安全發展”納入到社會主義和諧社會建設的總體戰略，加大安全教育，高校作為大學生安全教育的主體有著義不容o的責任。但往往許多高校并沒有建立健全常態化的安全教育體制，安全教育工作存在零散、無序、不系統、成效低等情況，工作流于形式，缺乏長效機制。致使安全教育的效果始終不如人意。而學校安全主管部門也因工作涉及面廣、任務重、條件有限等主客觀原因難以全盤顧及，進而造成高校安全教育徒有其形而無實際效果。

（二）高校安全教育效果甚微

當前許多高校往往將“安全日”、“消防日”、“形勢報告會”等節日及典型安全事件作為教育契機進行安全教育，使安全教育趨于零散化、任務化。采取的方式往往以授課為主，既缺乏專業的安全教育方面的老師，也缺乏系統性的安全教育方面的課程體系。且授課形式比較單一、內容空洞，使得大學生厭學情緒愈加濃厚，以致安全教育流于形式無從突破。

二、公民警校模式在大學生安全教育中的創新應用

大學生正處于青少年到成年早期的過渡階段，是安全意識培育和形成的重要時期。加之外界環境的不斷變化，大學生面臨的誘惑與思想沖擊更加猛烈，因此我們的安全教育模式也應從體制、內容、渠道等各個方面進行探索和突破。如將公民警校模式引入到高校大學生安全教育中，利用警校資源為高校大學生提供系統性的安全教育課程，并通過“教、學、練、戰”四維一體的培訓方式，能切實增強安全教育的吸引力和有效性。

（一）安全教育課程系統化與專業化

公民警校模式，即利用各地區警校特有的、特色的優質課程與師資資源，為普通高校大學生提供系統化、專業化的安全教學培訓服務，如提供交通安全、防網絡詐騙、防身術、消防安全、危機事件應對等方面的課程學習與實踐機會。這樣一方面使得高校安全教育機制更加完善，類似于外包培訓的方式，引入專業的教學團隊資源，增強大學生對安全教育的重視度，切實提升他們的安全意識與防范能力；另一方面強化公安院校與地方其他院校的溝通與交流，使高校間得以優勢互補、針對大學生安全教育問題形成合力。針對當下大學生普遍面臨的安全問題，制訂一套完整的課程體系已成為時代所需。

（二）教學內容豐富化

許多大學生將安全教育視為“雞肋”--食之無味，棄之可惜。導致這一現象的直接原因在于安全教育的內容空洞與形式單一，無法及其學生的學習興趣。因此我們提出公民警校模式下的大學生教育方式，即課堂講授與實踐教學相結合。采用多媒體教學，并增加案例分析、課堂討論、視頻教學等環節內容。使安全知識能得到及時充分的運用，并得以鞏固、強化、拓展、遷移。同時在實踐教學中，組織開展知識競賽、逃生技能比賽、安全宣傳設計等，通過與警校資源的結合運用，走出校外，觀摩學習消防、交警、公安等部門日常執勤，切身理解安全教育的重要性與必要性，并且通過這個過程，使廣大大學生理解警察工作的艱辛，增強他們的社會責任感，從而深化安全教育成果。

（三）教學平臺多樣化

隨著網絡的日益發展，大學生獲取信息的渠道愈加寬泛，由此也為課堂教育提供了良好的輔助平臺，運用公民警校模式，更大幅度的獲取警校優質資源，可結合課堂的教學內容制作多媒體學生教育網頁，在網站上展現案例分析、安全知識自測題庫、安全教育優質視頻課程、公開課等。同時也可通過當下流行的微信公眾號、微博等渠道，創造互動教育空間，舉辦相應活動吸引學生參與，并為學生開辟網絡指導咨詢服務，以便及時解決高校學生面臨的困擾和疑難。

三、結束語

在新的形勢下，國內外公民警校的創辦并非偶然，其不僅是新時期加強警察公共關系建設的重要載體，更是傳播法律知識、創建和諧社會的運行平臺。而將這一模式運用到大學生安全教育上，同樣能取得顯著的效果，公民警校模式下的大學生安全教育，一方面能充分利用警校的特有資源對大學生進行系統科學的安全教育，突破傳統教學的局限，真正的使大學生學有所知、學有所用。另一方面，警務知識與嚴格的紀律意識，能夠在潛移默化中培育大學生遵法守法的意識和面對突發事件的應變技能。強化并激發大學生維護社會治安、防范犯罪侵害的責任感和積極性，從而從根本上有效提升大學生整體的安全防范意識和能力。

參考文獻：

[1]徐駿 論人格發展導向下大學生安全教育模式創新[N]浙江工業大學.2012.3

[2]華小麗 高校大學生安全教育模式創新探析[J]寧波大學保衛處. 2013.3

作者簡介：

篇8

關鍵詞：硯山縣第一中學；課外體育活動；安全；意識

從目前來看，中學生參與課外體育活動的時間還是很多的，在課外體育活動中安全運動意識就顯得非常的重要。因為許多中學生在課外體育活動中缺乏安全運動的意識，沒有養成良好體育鍛煉的習慣，所以很多時候會造成一些不必要的運動損傷。中學生時代是形成良好安全運動意識和行為習慣的關鍵時期，只有學生在課外體育活動中增強自己的安全運動意識，從小養成良好的體育鍛煉習慣，他們才可以很好的避免一些運動損傷的發生，讓自己在課外體育活動中能更好的發揮特長，培養更多的體育興趣愛好，通過體育鍛煉增強體質，促進身心健康，為終身參與體育鍛煉打下良好的基礎。本文通過對硯山縣第一中學學生課外體育活動中的安全意識調查與分析，充分了解該學校學生在課外體育運動中的安全運動現狀、學生在課外體育活動中的安全運動意識現狀，讓教師更加了解學生，從而對學生進行更具針對性的課外體育活動中安全運動意識的培養。

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象

硯山縣第一中學學生。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過相關文獻資料的查閱、搜集、整理和分析，做好本研究的文獻綜述及其為本研究提供相應的理論依據。

1.2.2問卷調查法

通過問卷調查的方式，分層隨機抽樣的形式從硯山縣第一中學每個年級隨機抽取四個班的學生進行課外體育活動安全意識的問卷調查（本次調查共發放問卷600份，回收600份，回收率100%，有效問卷586份，有效率為97.66%）。

1.2.3數理統計法

用Excel辦公軟件進行數據統計和處理，對問卷調查結果進行統計分析。

1.2.4訪談法

通過對硯山縣第一中學部分學生的訪談、交流的方式，了解學生在課外體育活動中的安全意識現狀以及獲得安全意識的基本途徑。

2.研究結果與分析

2.1中學生在課外體育活動中的安全運動現狀

2.1.1學生參加課外體育活動的頻率

由表1可以看出，有70.5%的學生是經常參加課外體育活動的，有時參加的學生也有23.5%，很少參加的學生有5.6%，不參加的學生有0.4%。從調查結果可以看出經常參加課外體育活動的學生很多，在課外體育活動中難免會受傷或運動損傷，通過調查發現很多的傷病或運動損傷是由于學生缺乏安全意識造成的。

2.1.2中學生參加課外體育活動的傷病情況

從表2中可以看出，27.7%的學生曾經在參加課外體育活動的時候受過傷，從數據可以知道在參加課外體育活動中曾經受過傷的學生人數所占到的比率很高。學生在課外體育活動中的受傷很多時候不僅給自己帶來身體上的痛苦、影響學習生活，而且很多學生在受傷之后會對課外體育活動產生恐懼心理，從而散失參加課外體育活動的積極性。

2.1.3中學生參加課外體育活動的受傷原因

調查結果顯示，在參加課外體育活動的過程中曾經受過傷的學生大多都是安全意識的缺乏造成的，在受傷的學生中25.3%的學生在沒有做熱身活動的情況下就參與到課外體育活動中，有17.7%的學生他們的熱身活動做的不夠充分造成了受傷，可以看出在受過傷的學生中有43%的學生在參加課外體育活動的時候缺乏熱身活動和充分熱身活動的意識。其中16.5%的學生因為場地器材的原因受過傷，通過和學生的交流訪談發現，他們受傷的原因是在做運動之前沒有檢查場地器材的習慣，特別是學校的籃球場有些場地很不平整，許多同學還是在上面打比賽。同時籃球場的位置又靠近碳渣田徑場，經常有小石頭被風吹到籃球場上，如果在運動的時候不及時清除很容易造成傷害。有10.1%的學生認為自己受傷的原因是技術不夠規范。同時有17.7%的學生認為自己缺乏自我保護意識也是造成傷病的一大原因，因為在現在的課外體育活動中，體育明星是影響學生參與課外體育活動的很大因素，初中生的好奇心理，盲目的模仿體育運動員的動作，而又缺乏相應的自我保護意識，同時對自己的能力估計不足，所以造成了很多學生的受傷。

2.2中學生在課外體育活動中的安全運動認知

2.2.1中學生對課外體育活動中存在安全隱患的認知

中學生在體育課及課外的體育活動中時刻存在著安全隱患，由于在體育課中有教師的指導和提醒，大大降低了安全隱患，學生在平時的課外體育活動中，缺少了教師的指導和提醒，對安全隱患的認知就顯得非常的重要。在表3的調查結果可以看出：有95.3%的學生認為課外體育活動中是存在安全隱患的，還有4.7%的學生選擇了不知道。雖然從數據可以看出學生對安全隱患的認知度是非常高，但是還是有少部分的學生對課外體育活動中存在的安全隱患選擇了不知道。

2.2.2學生對參與每次課外體育活動都要注意安全的認知現狀

從表4中可以看出：有95.8%的學生認為有必要每次參加課外體育活動都有必要注意安全，還有2.8%的學生認為沒有必要和1.4%的學生選擇了不清楚。通過和學生交流訪談中發現：學生認為課外體育活動的運動負荷有大有小，運動的動作有難有易，對于一些運動負荷小和技術動作容易的體育運動中就沒有必要注意安全。而在現實中，一些小負荷和動作技術容易的體育運動也很容易造成運動損傷。從調查結果分析，還是有少部分的學生認為沒必要每次課外體育活動都要注意安全，他們拋開了“安全第一”的指導思想，在課外體育活動中是很容易受傷的。

2.3學生在課外體育活動中的安全運動意識現狀

2.3.1學生對課外體育活動前準備工作的意識現狀

體育活動前的準備工作是參與課外體育活動的一個重要組成部分，做好體育活動前的準備工作不僅可以提高運動效率，達到體育鍛煉的效果，而且可以避免各種運動損傷的發生。然而在課外體育活動過程中往往被中學生忽視。從表4中可以看出：有89.8%的學生選擇了做適宜的熱身活動，從中可以看出雖然學生對參加課外體育活動前要做適宜的準備活動的意識非常高，學生在參與課外體育活動中受傷率最高的也是沒有做熱身活動，其比例占到了受傷人數的25.3%，其中熱身活動不充分造成運動損傷的比率也有17.7%，從兩個表的對比分析可以知道，學生認為在課外體育活動前做適宜的準備活動是非常重要的，而到了實際的運動鍛煉時，學生卻把做適宜的準備活動給忽視了。有85.3%的學生認為穿著適宜的運動服裝也是影響課外體育活動的重要因素，從對學生的觀察中發現，學生在課外體育活動的時候經常穿著牛仔褲等緊身褲，這也是與學生的安全運動意識不相符合的。認為在參與課外體育活動前應該檢查場地器材的學生比例有53.7%，對比中因為場地器材原因受傷比例17.7%可以看出：雖然因場地器材原因的受傷的學生很多，但是有意識在參與課外體育活動前檢查場地器材的學生比例卻很低。

2.3.2學生對自己具備在課外體育活動中所需的知識和方法的認知

在體育運動中，了解和掌握體育運動所需的知識和方法，不僅能夠在運動過程中發揮好技術動作，達到鍛煉好身體的最佳效果，而且最大限度的預防運動事故的發生和減少安全事件對學生造成的傷害。從表6中可以看出：只有59.8%的學生認為自己具備了課外體育活動所需的知識和方法，還有24.4%的學生認為自己還沒具備所需的方法和知識，另外15.8%的學生選擇了不清楚，從中我們可以看出還有大部分學生沒有具備課外體育活動所需的知識和方法。

2.3.3學生對自己具備預防和處理課外體育活動中損傷的方法和能力的認知

雖然我們在平時的課外體育活動中，運動損傷在所難免，但是只要我們具備預防和處理課外體育活動中損傷的方法就可以最大限度的減少運動損傷所帶來的傷害。從表7中可以看出：只有43.5%的學生認為自己具備了預防和處理課外體育活動中損傷的方法和能力，有34.7%的學生認為自己還不具備，同時還有21.8%的學生不清楚自己是否具備了所需的知識和能力?？梢钥闯鰧W生對預防和處理課外體育活動中損傷的方法和能力是非常欠缺的。

2.3.4學生對自己參加課外體育活動中運動負荷的認知

在體育鍛煉時只有運動負荷保持適宜，才能收到較好的效果，運動負荷過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了人身心所能承受的限度，對人身心健康十分不利。因此，學生在課外體育活動中要學會合理地安排和調節運動負荷。從表8中可以看出：雖然70.5%學生認為自己會監控自己在課外體育活動中的運動負荷，但是有65.6%的學生認為自己會通過自己身體的疲勞主觀感受來調整運動負荷，而運動負荷的監控通常是學生根據自己的身體素質，對運動量和運動強度進行監控，由此可以看大部分學生對自己的運動負荷監控是不科學的。

2.3.4學生對在劇烈運動后要做的事認知現狀

在劇烈運動剛結束時應該做一些放松調整活動，如長跑之后逐漸改成慢跑，再走一段距離，然后做一些肌肉放松。劇烈運動時人的心跳加快，肌肉、毛細血管擴張，血液流動加快，同時肌肉有節律性地收縮會擠壓小靜脈，促使血液很快地流回心臟，所以不應該馬上休息和馬上喝水。而在調查結果中顯示，有2.1%的學生選擇了馬上休息和0.7%的學生選擇了馬上喝水。可以看出還是有少部分的學生欠缺劇烈運動后的安全意識。

2.3.5學生對課外體育活動結束后放松和整理活動的認知現狀

在體育活動后的放松和整理活動是必不可少的，它可以幫助放松肌肉，防止乳酸的堆積，減輕大運動量后身體的酸痛。從表9中可以看出94.4%的學生認為在課外體育活動后是有必要進行放松和整理活動的，有3.9%的學生確認為沒有必要，還有1.7%的學生對是否做放松和整理活動認為自己不清楚。從調查結果可以看出有少部分的學生對體育運動后的放松和整理活動不夠重視。

3.結論與建議

3.1結論

學生對課外體育活動中的安全認知度是非常高的，然而學生卻在課外體育活動中出現了很多的運動損傷。因為大多數運動損傷是學生缺乏安全運動意識造成的，所以提高學生安全運動意識，預防運動損傷就顯得十分重要。雖然一部分學生是具備一些基本的安全運動意識，但是在課外體育活動的過程中卻給忽視了，教師應該在體育課堂中強化這些基本的安全運動意識。同時還有一些安全運動意識是學生所不具備的，在學校的體育課中應該加強學生在課外體育活動中安全意識的培養和強化。

3.2建議

3.2.1提升學生在課外體育活動中的安全認知度

在課外體育活動中安全對學生來說是最重要的。在課外體育活動中學生應該把“安全第一”、“健康第一”的指導思想放在首位，讓課外體育活動安全防范意識滲透到自己的思想中。在體育課堂中教師應該幫助樹立安全觀念，增強學生的安全認識。

3.2.2加強學生在課外體育活動中安全運動意識的培養

1.加強課外體育活動前學生的安全意識：（1）運動鍛煉前穿著適宜的運動服裝、運動鞋，不要佩戴各種金屬的或玻璃的裝飾物，不要攜帶尖利物品等（2）做適宜的熱身活動（3）要認真檢查運動場地和運動器材，消除安全隱患。要注意場地中的不安全因素，如場地是否平整，要清除石頭土塊，檢查沙坑的松散度、是否有石子雜物等，檢查體育設施是否牢固安全可靠，器材的完好度等。（4）準備課外體育活動所需要的器械（護具）

2.培養學生參與課外體育活動所需的知識和方法。通過體育課讓學生掌握豐富的技能方法，了解和熟悉掌握器材的性能、功能及使用方法。

3.通過體育課堂讓學生掌握一些基本的預防和處理體育活動中損傷的能力和方法。

4.通過教學讓學生能科學的監控自己的運動負荷，特別是讓學生明白不要通過自己的疲勞主觀感受來監控自己的運動負荷。

5.強化學生在課外體育活動后做適當的放松和整理活動意識。

6.在體育課中強化學生已有安全運動意識，并提示學生在課外體育活動中一定要注意安全，不要把安全運動意識給忽視了。

參考文獻：

王立軍.提升安全意識，預防運動損傷.新課程（教研版）.2009（08）：50，孫大偉.體育教學中學生鍛煉習慣的培養.成才之路.2011（23）：85

篇9

關鍵詞：大學生 食品安全 知識 態度 行為

食品安全關乎國計民生，已成為全社會廣泛關注的焦點。高校學生作為特定的消費群體，具有文化程度高、對社會問題較關注的特點。國內部分學者開展了高校學生食品安全認知情況調查，如畢瑞莉①對云南大學生“洋快餐”食品安全認知度進行了調查；王曉鶯②對大學生食品安全健康教育調查與探討等。大學生中不吃早餐、校外攤點進食等飲食習慣以及食品安全防范意識不強、營養知識不足的情形仍客觀存在。為了解江蘇某大學大學生食品安全知識、態度和行為現況，開展了本調查。

一、對象和方法

（一）對象

采用分層隨機抽樣方法抽取江蘇某大學本科大一至大四學生及部分研究生參與此次調查，其中男生173人，占49.1%；女生179人，占50.9%。學生年齡在18-26歲，平均年齡（21.1±1.5）歲。

（二）方法

1.調查方法。在閱讀了相關文獻后，自行設計了大學生食品安全知信行調查問卷，問卷題型為不定項選擇題，調查內容包括被調查者的基本信息，食品安全知識題，食品安全態度題，食品安全行為題（如就餐地點選擇、是否經常網購外賣及原因、對油炸食品認知及食用頻率、對轉基因食品的認識、對食品安全管理中成本效益核算的認知等）。調查表共設計了30條題，其中食品安全知識題6題，食品安全態度6題，食品安全行為18題。

2.質量控制。所有調查員都經過了食品安全理論知識和調查技巧培訓，調查員對調查對象進行簡單的調查問卷解說，調查對象不記名填寫完問卷后當場收回，調查過程中要求調查對象態度嚴謹，積極配合，盡量確保調查內容的真實性和完整性。本次調查共回收377份調查問卷，經過整理，剔除了一些無效問卷，有效問卷共352份。

3.統計分析。將所有問卷統一錄入EXCEL表，進行數據整理，采用SPSSl7.0軟件進行相關統計檢驗。

二、結果

（一）食品安全知識知曉調查

1.食品安全信息來源調查。調查的學生食品安全信息有一半是來源于廣播電視大眾媒體和網絡，其次是家庭或朋友間獲取，而從學?；蜥t生那里得到的信息比較少（表1）。

2.食品安全知識知曉情況。從352份問卷總的結果來看，大學生食品安全知識知曉率不高，對于預防食物中毒冰箱冷凍室的溫度應調至多少度，只有14.5%的學生答對，有56.2%學生知道采用什么方式殺滅食物中的致病菌，知道油炸食品中存在丙烯酰胺致癌物的學生僅占25.9%。在膳食營養方面，有超過一半的學生沒有聽說過《中國居民膳食指南》或《中國居民平衡膳食寶塔》，有20%的學生不清楚粗糧的營養價值和谷類食物的適宜攝人量。調查結果還顯示男、女同學對食品安全知識的掌握差異無統計學意義，見表2。

從不同年級的大學生對食品安全知識的掌握情況來看，對如何殺滅食物中沙門氏菌和是否知曉油炸食品中有害物質丙烯酰胺，大學生之間的差異有統計學意義，隨著年級的增高，所掌握這兩方面知識也隨之增多；而對于冰箱冷凍室溫度，居民膳食指南、膳食寶塔，谷物適宜攝人量等，不同年級學生之間差異沒有統計學意義。

（二）食品安全態度調查

1.大學生對食品安全現狀態度。有83.8%的大學生對校園內外食品表示不太放心，甚至還有10.2%的學生非常擔心食品安全隱患，僅有4%的大學生表示完全放心，還有12.2%的學生抱有無所謂的態度。

2.發生食品安全問題的首要原因。有58.8%大學生認為當前發生食品安全題首先是經營者誠信缺失唯利是圖，其次有35.8%的學生認為是政府職能部門監管不力，同時還有22.2%和15.9%的學生認為是國家法律不健全和消費者自我保護意識不強所造成。

3.食品安全與財經工作關系。本次調查有137名財經學院學生參與，從調查結果來看，大多數（70.1%）財經專業學生認為食品安全與財經工作有關聯，食品安全與每個人生活相關，有28.5%財經學生覺得包括成本核算在內的評估分析可為企業實施食品安全管理提供支持，只有7.3%的人認為沒有關聯或說不清楚。

4.大學生對油炸食品的認識。從統計結果看，有接近一半的大學生喜食油炸食品，其中非常熱衷的占4.3%，喜歡吃占41.2%，表示不太喜歡吃的只占27.3%。探究喜食油炸食品的原因，有67.0%的大學生因為油炸食品口感好，味道香，所以愛吃；有11.9%的學生吃油炸食品是為了填飽肚子，僅僅為了充饑；還有1.7%的大學生覺得便宜所以選擇油炸食品；也有18.8%的學生選擇了其他原因。對于最怕油炸食品帶來的危害這道題，大學生們最擔心的還是誘發疾病，占54.3%，其次是怕發胖，占38.6%，還有15.3%的學生擔心攝人油炸食品會造成營養不均衡，最后還有3.4%的學生不清楚油炸食品給人體帶來什么樣的危害。

（三）食品安全行為調查

1.大學生日常飲食習慣。對352名大學生進行過去一周食物頻次的回顧性調查，結果顯示只有54.3%的學生每天堅持吃早餐，有將近5%的學生每天不吃早飯；有25.6%的學生每天至少能喝一杯牛奶、酸奶或豆奶，但仍有15.6%的學生過去一周沒有喝過牛奶、酸奶或豆奶；對于過去一周是否吃新鮮水果蔬菜，有7.1%的大學生過去一周未有一天吃新鮮蔬菜和水果，有61.6%的學生攝入新鮮水果蔬菜每天不足1次，只有31.2%能夠保證每天至少吃一次水果蔬菜。對學生食用油炸食物或燒烤的調查中，過去一周吃過油炸或燒烤食物的達到62.5%。

2.大學生日常購物習慣調查。大學生購物場所，有66.5%和75.3%的學生選擇在超市食品店和食堂購物，選擇網絡外賣訂餐的學生占42.6%，街邊小攤購物的學生占29.3%；有84.1%的大學生會光顧比較干凈的食品店，同時也有16.2%的學生表示會去衛生環境比較差的食品攤位就餐；大學生在超市購物時，對于什么時候將冷藏食物放入購物車的問題，有31.3%的同學選擇在購物行將結束結賬前，而68.7%學生選擇任何時間都可以購買冷藏食物；對于食品標簽，關注食品標簽中生產日期和保質期的人數占絕大多數，達到90.9%，有25%的學生同時也關注食物成分表及生產廠家。

3.大學生選擇外賣食品調查。在過去的一周中，有56.8%選擇過外賣食品，其中平均超過1次的達到5-4%；對于選擇外賣食品的主要原因，有67.3%的同學認為外賣食品送貨上門，比較方便，有53.7%的人認為可以省去食堂排隊的辛苦，在宿舍里通過互聯網或者電話就可以訂餐，也有18.2%的學生覺得外賣品種多選擇余地大，而且價格便宜，僅有0.9%的大學生覺得外賣原料新鮮，菜品衛生有保障。調查學生外賣食品種類，絕大多數學生購買中式快餐，占82.4%，選擇面食點心占25.6%，仍有10.2%人喜歡購買油炸食品。而大學生對于商戶的餐飲許可證、健康證等資質，關注的學生僅有17.3%。

4.發生食源性疾病的處置。經過調查有39.2%的學生在食用外賣食品時發生過腸胃不適，而在發生了身體不適時，只有3.7%的學生會向監管部門舉報，有31.5的學生會通過訂餐平臺投訴，有54.5%的學生僅僅是在平臺上給予差評，更有24.4%的學生會自認倒霉，不采取任何措施。

三、分析與討論

1.食品安全知識。通過調查學生食品安全知識來源，發現源于廣播電視、大眾媒體和互聯網的占絕大多數，從學校獲知的僅占很少的一部分人群，說明學校對學生食品安全教育不夠，而從另一方面來看，相關職能部門可以借助媒體和網絡這兩個重要的信息平臺向學生宣傳食品安全知識。大學生食品安全知識知曉率偏低，對于日常使用的冰箱冷凍室溫度、油炸食品中的有害物質知曉率最低，提示大學生食品安全知識缺乏，學生食品安全認知現狀有待加強和提高。通過不同性別知曉率調查比較，男生、女生食品安全知曉率差異無統計學意義，調查中還發現高年級的學生對如何殺滅食物中沙門氏菌和是否知曉油炸食品中有害物質丙烯酰胺的掌握程度要高于低年級組，差異有統計學意義，這可能與高年級學生懂得更多的食品安全知識有關，這一觀點與譚維維、王建新等研究相一致。所以學校應重視食品安全問題，開設相關健康講座或食品安全選修課程，利用宣傳欄張貼食品安全宣傳海報，舉辦食品安全知識競賽等，寓教于樂，使學生能夠多途徑的系統、全面、準確的知曉食品安全知識。

2.食品安全態度。大學生對當前的食品安全現狀表示擔憂，覺得主要責任在于食品經營者的利欲熏心和監管部門的失職，有96%的學生知道油炸食品會帶來健康危害可仍舊有超過一半的人還是會選擇吃，僅僅是油炸食品很美味，出現了知識與態度相背離的現象。

本次有部分財經學院學生參與了調查，接受調查的多數（70.1%）財經專業學生認為食品安全與財經工作有關聯，但也有7.3%的同學認為沒有關聯或說不清楚。毋庸諱言，食品生產企業為降低成本而進行偷工減料、違規摻假是導致食品安全問題頻發的重要原因之一，近年來發生的三聚氰胺奶粉、蘇丹紅鴨蛋等食品安全事件，就是例證。也有28.5%財經學生認為，包括成本核算在內的評估分析可為企業實施食品安全管理提供支持，做好成本核算，科學的財經管理同樣可以為食品企業增收節支，并且食品生產經營行為本質上屬于經濟行為，維護食品安全人人有責，財經人自然也不例外。

篇10

工科校外實習安全管理高等院校工科專業學生的實習周期較長、參與一線生產的程度較大，多數為“3+1”培養模式，且工科專業實習單位具有機械化大規模生產的特點，給工科專業實習的安全管理帶來了很大困難。因此，確保工科學生實習期間的人身安全，強化安全防范意識，確保實習教學環節的順利開展與實習質量并重，做好學生實習期間的安全保障工作顯得尤為重要。

一、簽訂工科實習安全責任協議

學生自主選擇實習單位并通過該企業考核通過后，學院向實習學生家長發送專業實習告之書，說明學生的實習去向、工作生活條件及實習安全責任，待學生家長回執同意后，學生與學校、實習單位三方分別簽署實習安全協議，明確學生、學校及實習單位三方責任，學校為學生辦理人身意外傷害保險，企業為學生辦理工傷保險，落實“雙導師制”，企業和學校為每名工科實習生各指派一名實習指導老師。

目前，高等院校都會強調學生校外實習期間的安全管理，很多高校為大學生在校外實習期間購買人身意外傷害保險，學校通過與實習單位、學校與學生簽訂安全責任協議，闡明相關方的責任關系，實習單位主要負責大學生在廠區內進行生產實習、住宿、餐飲，及因工作原因外出等方面的安全責任，大學生主要負責非生產實習期間各種私人活動的安全責任，學校主要負責大學生校外實習期間的安全教育及監管責任。但是，若發生安全生產責任事故，出現的人身傷害可能影響大學生終生健康，學校與實習單位、學生簽訂實習安全責任協議的法律效力、各方責任與落實情況等問題較難界定，因此，工科大學生實習安全管理重在預防。

二、建立校外實習安全工作管理組織

工科學生校外實習前4周，學校各二級學院應建立本學年大學生校外實習工作領導小組，由二級學院院長、主管學生工作的黨總支書記、分管實習工作教學院長、工科專業負責人、實習學生輔導員、學院教務員等組成。實習工作領導小組根據各專業校外實習單位的基本條件及安全生產、生活狀況，擇優選擇本學年大學生校外實習企業，根據各實習單位所接納大學生的數量確定實習指導教師數量，一般每15名學生配備1名實習指導教師。工科大學生實習指導教師要求其企業工作經驗豐富，安全生產責任心強，有充足赴車間一線指導實習的時間保障。實習工作領導小組組織實習指導教師一同學習省教育廳、學校關于大學生校外實習工作的各項規章制度，突出工科大學生實習期間的安全管理，提高實習相關教職員工的安全意識，增強實習指導教師的責任意識，牢固樹立“安全第一，預防為主”的實習安全理念。

三、開設工科專業實習指導課程

大學生校外實習前2周，由工科各專業負責人開設16學時的專業實習指導課，根據專業實綱講授實習目的、實習內容、實習紀律、實習過程管理、實習考核、實結等環節要求，組織學生學習學校的大學生校外實習手則。講授安全生產管理制度、職業安全健康管理體系、勞動合同法，講解校外實習安全應急預案。提高工科學生自覺遵守勞動紀律，遵守安全操作規程和生產工藝流程的安全生產意識，提高生產注意力，注重生產過程中的細微變化。課程的最后階段，各專業舉行新老生實習安全生產交流會，學生經安全教育考試合格后才能具有校外實習的資格。

實習指導教師根據各自負責實習單位的工作特點，將企業安全生產技術、安全生產規章制度、典型崗位的安全操作規程，撰寫針對該實習單位的實習指導手冊，結合教師自身實習指導經驗和往屆實習生的實結，具體講解工科大學生在該企業實習期間需要注意的各種安全隱患和可能出現的各類生產問題。

四、實習單位組織崗前培訓

工科專業學生進入實習單位后4周，通常為入廠教育和崗前培訓階段，通過實習單位各部門指導人員嚴格的崗前培訓要保證學生牢記實習工作崗位正確的操作方法、規范化的生產流程，提升學生的緊急判斷處置能力和危險狀況自救能力，避免心存僥幸心理違章操作，做到嚴格按照規章制度生產。最后，通過考核學生的實習崗位安全知識，使學生牢固樹立實習安全意識，杜絕實習安全隱患，考核合格者方可進入生產崗位開展實習工作。

五、實習單位的過程管理

實習單位指導老師預先布置安全生產考核內容，要求學生在生產實習過程中自主完成，指導學生學會做安全分析，發現問題并自我校正，利用實習日志形成每天進行安全小結、定期匯報的工作制度，遇到的生產問題及解決措施要及時反饋給實習單位指導老師。實習單位指導老師給予評價，并組織進行安全知識再學習，把安全教育貫穿在生產實習全過程中，促使工科大學生形成良好的職業素養。

六、組織實習安全總結

二級學院可將學生專業實習工作和教師赴企業實踐工作相結合，安排實習指導教師常駐實習單位進行生產技能培訓，同時管理實習學生。無法常駐實習單位的指導教師，也應該建立定期實習檢查制度，實習指導教師每周組織實習單位所有實習生召開安全總結例會，帶領學生做好或規定學生自我組織每周一次的實習安全總結交流，通過對每天工作后的實習日志中要求學生撰寫安全生產的體會認識，實習指導老師根據學生的實習體會作出總結，列舉生產安全隱患，肯定學生的安全生產操作和正確的處理行為，提醒安全意識不強學生，批評指正違反安全紀律的學生，讓所有的實習學生進一步深化安全生產觀念。實習指導教師、輔導員加強與實習學生、實習單位的聯系，掌握實習學生工作狀況、思想動態，及時化解專業實習學生與企業領導、同事的矛盾，指導實習學生服從管理、調節心態、變工作壓力為學習動力，要求學生在專業實習過程中遇到問題應主動與實習指導教師及輔導員聯系，執行專業實習安全報告制度。

七、建立預案應對突發事故

生產安全事故總帶有一定的突發性、偶然性，學校應提前與實習單位、事故理賠單位健全預警通報、聯動應急預案管理機制，保持緊密聯系，信息暢通。在突發事件發生時，相關負責人可以第一時間獲取信息并趕赴現場處理。二級學院大學生校外實習工作領導小組應根據每年學生專業實習的基本情況，針對常見的突發事故建立相關預案，突發事故應急預案是開展及時、有序和有效事故處理的行動指南。應急預案應明確工科專業實習突發事故相關應急措施的實施步驟、負責人和資源調配等解決方案，經過演練的突發事故應急預案，可降低專業實習突發事故所產生的損失。

參考文獻：

[1]梅愛冰.頂崗實習安全事故的預防與處理[J].新課程研究，2011，（1）：152.

[2]陳景春.大學生實習安全管理初探[J].繼續教育研究，2009，（4）：49-50.