線上教學(xué)的問題和措施范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇線上教學(xué)的問題和措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教研方面

1.通過課堂檢測、問卷調(diào)查及訪談等及時了解本縣區(qū)

線上教學(xué)的效果和存在的問題，結(jié)合線上教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)

本學(xué)科教師做好線下線上教學(xué)的銜接工作，包括教學(xué)計劃、

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的銜接等。

2.建立線上學(xué)習(xí)資源原，并對其進(jìn)行精選，形成線上教

學(xué)精品資料庫，并提供給本學(xué)科教師使用，以便學(xué)生結(jié)合

實際選擇性回看，以及時鞏固所學(xué)知識，查漏補(bǔ)缺，溫故

知新。

3.提煉線上教學(xué)、線上教研的工作經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗

與本縣區(qū)教師分享。在線下教學(xué)的起始階段，引導(dǎo)本縣區(qū)

教師有選擇地使用這些工作經(jīng)驗，以便教師、學(xué)生能從統(tǒng)

上教學(xué)順利地過渡到線下教學(xué)。

學(xué)校管理方面

4.對本校的線上教學(xué)情況開展多種形式的調(diào)查，以準(zhǔn)確

把握線上教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況，及時了解線.上教學(xué)存在的

問題，并采取相應(yīng)的問題解決策略，幫助師生解決問題，

鞏固和提升線上教學(xué)效果。

5.結(jié)合各學(xué)科稅上教學(xué)的進(jìn)度和各單元的教學(xué)效果，調(diào)

整線下教學(xué)計劃，做好線下教學(xué)計劃與線上教學(xué)計劃的有

效銜接，線下教學(xué)內(nèi)容、方法與線上教學(xué)的銜接。

6.做好九年級學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，消除對中考復(fù)習(xí)的

焦慮。加強(qiáng)對九年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在不過度增加

學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，提升教學(xué)效果。

7.針對學(xué)情做好集體補(bǔ)學(xué)和個體補(bǔ)學(xué)計劃。準(zhǔn)確了解未

參與線上學(xué)習(xí)的學(xué)生情況，并制訂切實可行的補(bǔ)學(xué)方案。

準(zhǔn)確了解線上學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生情況，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助

措施。

8.指導(dǎo)各學(xué)科教研組開展線下線上教學(xué)銜接研討活動，

總結(jié)線上教研的經(jīng)驗并將其融入線下教研活動，建構(gòu)形式

靈活、內(nèi)容豐富的學(xué)科教研活動。

教師教學(xué)方面

9.對本學(xué)科線上教學(xué)情況進(jìn)行悉心小結(jié)，對線上教學(xué)中

存在的不足要及時完善，為不適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的學(xué)生設(shè)計針

對性的補(bǔ)助措施。

10.結(jié)合學(xué)情和時間分配，調(diào)整好線下教學(xué)計劃，線下

計劃與線上計劃進(jìn)行有效對接的同時，要確保線下計劃的

科學(xué)性與有效性。九年級的教師，更要結(jié)合線上教學(xué)實際

和中考實際，精心設(shè)計好復(fù)習(xí)計劃。

11.在線下教學(xué)的起始幾周，適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，并抽

出時間對線上學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的查漏補(bǔ)缺。

12.關(guān)注本學(xué)科線上學(xué)習(xí)情況異常的學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)異

常學(xué)生的心理狀況，并能及時對其開展心理疏導(dǎo)，使其盡

快適應(yīng)線下學(xué)習(xí)。

13.做好各類資源的有效統(tǒng)整，使之成為資源庫，并將

其提供給班級學(xué)生，助力學(xué)生的線下學(xué)習(xí)。

家長方面

14.引導(dǎo)孩子合理調(diào)整作息時間，讓孩子的作息時間盡

快與線下學(xué)習(xí)對接。

15.引導(dǎo)孩子減少對電腦、手機(jī)以及電視等電子產(chǎn)品的

依賴。

16.在線下學(xué)習(xí)的起始幾周，要充分關(guān)注孩子在校的學(xué)

習(xí)與交往情況，充分關(guān)注孩子的作業(yè)完成情況，充分關(guān)注

篇2

為做好xxxx年春季復(fù)學(xué)后的線下教學(xué)與線上教學(xué)的有效銜接，進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果，確保完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學(xué)銜接工作：

一、根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計劃，與網(wǎng)課做好銜接。

在復(fù)課前，學(xué)校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學(xué)期計劃，初步完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的梳理，明確教師分工，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)線上所授的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計劃，重新制定教學(xué)進(jìn)度，保障線上教學(xué)和復(fù)課后的教學(xué)內(nèi)容不斷檔。

二、整合網(wǎng)上授課內(nèi)容，改變一貫的按步就班的教學(xué)方式，對網(wǎng)上已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升。

對于線上教學(xué)與本學(xué)期新課進(jìn)行連貫性教學(xué)，在新課之前，安排一定時間進(jìn)行線上知識點的復(fù)習(xí)梳理，查漏補(bǔ)缺，夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)鏈上實現(xiàn)無縫銜接。

三、開學(xué)后教學(xué)內(nèi)容既要面向全體也要考慮個體，線上學(xué)習(xí)的效果，不同學(xué)生效果各異，針對不同學(xué)生進(jìn)行個性化的線下輔導(dǎo)銜接。

復(fù)課后對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成效進(jìn)行摸底，目的是檢查學(xué)生“延遲開學(xué)”期間線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)，以最快速度激發(fā)起學(xué)生線下學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對個性化問題，鼓勵學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師個別指導(dǎo)、檢測等方法，分析問題產(chǎn)生的原因，在老師與同學(xué)的幫助下逐步解決。

四、特殊時期，線下教學(xué)也要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，教師要關(guān)注當(dāng)前疫情發(fā)展的情況，盡最大限度做到關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，教育教學(xué)要充滿人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。

一再延遲的開學(xué)改變了學(xué)生往日固定的生物鐘和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前，教師亟待改變教學(xué)方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學(xué)生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態(tài)度集中起來，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。

返校后，線上線下教育教學(xué)如何銜接？

在開學(xué)復(fù)課之初，通過調(diào)查、作業(yè)檢查、評測、訪談、數(shù)據(jù)分析等多種方式診斷線上教育教學(xué)效果。建立并完善科學(xué)評價體系，全面、客觀了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，分年級、分班級、分學(xué)科對每一個學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況建立學(xué)習(xí)檔案，教師科學(xué)、準(zhǔn)確把握學(xué)情，以利線下教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際。指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)知識遺漏點、能力欠缺點、習(xí)慣不足點、發(fā)展最近點等，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，克服學(xué)習(xí)困難。

提倡個性化教學(xué)、精準(zhǔn)性輔導(dǎo)

學(xué)校要根據(jù)線上教育教學(xué)中年級、班級、學(xué)生個體差異等實際情況及時調(diào)整、完善學(xué)校學(xué)期教育教學(xué)計劃，任課教師在摸清任課班級、學(xué)生線上學(xué)情的基礎(chǔ)上完善學(xué)科教學(xué)計劃，耐心釋疑解惑，提倡個性化教學(xué)、精準(zhǔn)性輔導(dǎo)，采取必要的補(bǔ)缺補(bǔ)差補(bǔ)弱措施，做到教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生實際，教學(xué)難易度符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實施因材施教、學(xué)有所教，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自覺性，提升學(xué)生自學(xué)能力，努力實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的無縫銜接。營造寬松和諧的線下教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，上好“開學(xué)第一課”，利用豐富多樣形式積極開展愛國主義教育、傳染病防控教育、心理健康教育等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活能力與水平上的差異不是線上教學(xué)才有的，但線上教學(xué)可能會產(chǎn)生新的差距與差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生在線上教育教學(xué)中的表現(xiàn)是保障教育教學(xué)取得實效的關(guān)鍵性因素。開學(xué)復(fù)課之初，任課教師要與家長、學(xué)生一起全面分析線上學(xué)習(xí)情況，教育教學(xué)精準(zhǔn)施策，保障學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。對因故未能參加線上教學(xué)和線上教學(xué)的學(xué)困生等要實施“一生一策”，確保每一個學(xué)生均能基本達(dá)標(biāo)。

學(xué)校要統(tǒng)籌考慮初三和高三年級學(xué)生升學(xué)考試的特殊情況，切實增強(qiáng)畢業(yè)年級教學(xué)計劃的針對性有效性，有序安排好各項教育教學(xué)活動，努力保證復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效率。要合理安排作息時間，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。重視對初三年級和高三年級學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)，及時加強(qiáng)考試升學(xué)政策和工作安排的宣傳解讀，有效緩解畢業(yè)年級學(xué)生和家長的焦慮情緒。要堅決落實控輟保學(xué)任務(wù)，要及時對學(xué)生返校復(fù)學(xué)情況進(jìn)行全面摸排，認(rèn)真做好輟學(xué)學(xué)生的勸返復(fù)學(xué)工作，堅決防止因疫情影響出現(xiàn)新的輟學(xué)。

繼續(xù)推進(jìn)家校共育

開學(xué)后，學(xué)校、教師、家長客觀總結(jié)線上教育教學(xué)期間家校共育的經(jīng)驗與教訓(xùn)，保持家校之間良好的溝通與合作，有針對性指導(dǎo)家長樹立并踐行正確家庭教育觀、全面育人觀，繼續(xù)密切關(guān)注學(xué)生居家、在校學(xué)習(xí)與生活的情緒與狀態(tài)，做好線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)之間的銜接，尤其是作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整和優(yōu)化，盡快適應(yīng)線下教育教學(xué)。

加強(qiáng)對線上教學(xué)研究，開創(chuàng)教育信息化融合創(chuàng)新新天地。在教學(xué)教育教研等管理上有新思維，在家校共育內(nèi)容、方式、觀念上有新突破，在課堂教學(xué)方式上有新拓展，在優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)、共享上有新辦法，在教師專業(yè)發(fā)展上有新方向，在學(xué)生學(xué)習(xí)樣態(tài)上有新變革，在學(xué)情精準(zhǔn)分析上有新路徑，在個性化教學(xué)上有新策略，在育人質(zhì)量提升上有新范式。

學(xué)校要落實好主管、主體責(zé)任，結(jié)合各自實際情況，實行“一地一策”“一校一策”“一班一策”“一科一策”“一人一案”，統(tǒng)籌制定線上線下教育教學(xué)銜接工作方案，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化指導(dǎo)，有效引導(dǎo)，及時評估本地本校學(xué)生返校后線上線下教育教學(xué)銜接工作成效，確保領(lǐng)導(dǎo)有力、組織有序、指導(dǎo)有方、銜接有招、落實有效。加強(qiáng)教育教學(xué)管理，認(rèn)真執(zhí)行國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保開足開齊開好國家規(guī)定課程，確保課程教學(xué)目標(biāo)全面達(dá)成。

篇五

學(xué)校線上教學(xué)與線下教學(xué)銜接方案疫情緩解開學(xué)課堂教學(xué)與線上教學(xué)銜接

線上教學(xué)是當(dāng)前防控疫情延期開學(xué)期間的一項特殊應(yīng)急措施。沒有開展新課程線上教學(xué)的，將實施“零起點”教學(xué)；

已開展新課程線上教學(xué)的，將認(rèn)真進(jìn)行串講復(fù)習(xí)，在確保每名學(xué)生都較好地掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新課程教學(xué)。對在重點疫情國家或地區(qū)不能按時返校或尚在隔離期的學(xué)生，將通過線上教學(xué)等方式，繼續(xù)指導(dǎo)做好居家學(xué)習(xí)；

返校后通過專門的個別輔導(dǎo)，確保學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程。

學(xué)校制定針對性強(qiáng)的摸底調(diào)研計劃開學(xué)返校后各校將對延遲開學(xué)期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行逐一摸底和診斷，精準(zhǔn)分析學(xué)情，區(qū)別不同年級、不同班級、不同學(xué)科情況，有針對性地制定教學(xué)計劃，做好教學(xué)銜接。

各學(xué)校立即做好對學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果檢測的各項準(zhǔn)備，原則上開學(xué)后周內(nèi)完成檢測并對測試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，形成報告，以便對線上教學(xué)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，及時調(diào)查開學(xué)后教學(xué)進(jìn)度。

摸清底細(xì)找出問題，做好學(xué)科知識內(nèi)容銜接學(xué)科知識內(nèi)容的銜接，是學(xué)生線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過長時間的線上學(xué)習(xí)，本學(xué)期課程內(nèi)容已經(jīng)完成了相當(dāng)一部分。要做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接，我們要分三步走：

第一步：摸清底細(xì)。首先，做好線上教學(xué)情況摸底。教師要提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點是否掌握，查查學(xué)生是否有缺課情況。再者，開展線上學(xué)習(xí)效果檢測活動。理科類課程可以組織一次綜合性摸底檢測，文科類課程可以通過現(xiàn)場抽查，通過聽、說、讀、寫等分組互動辦法，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。

第二步：找出問題。摸清了底細(xì)后，要對全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題、個性化問題。要鼓勵學(xué)生通過復(fù)習(xí)、檢測等手段，找出個人線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問題的辦法。

篇3

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于開展2020年春季學(xué)期疫情防控期間在線教學(xué)的通知》文件精神和《系疫情防控期間在線教學(xué)實施方案》的部署，XX系自5月6日—5月10日開始了2019-2020學(xué)年第二學(xué)期第十一周的教學(xué)工作，整體教學(xué)秩序良好。現(xiàn)將情況總結(jié)如下：

一、基本情況

（一）組織召開線下教學(xué)例會

5月6日XX系組織召開線下教學(xué)例會。全系組織學(xué)習(xí)疫情相關(guān)文件，系內(nèi)重點宣傳防控工作的重要性。重申了線上教學(xué)轉(zhuǎn)向線下教學(xué)的細(xì)則制定，對三個教研室的線下教學(xué)工作做出提高教學(xué)質(zhì)量的要求。

（二）組織開展教學(xué)成果獎的申報工作

以教研室為單位，組織開展教學(xué)成果獎的申報工作。各教研室組織展開專題討論會，在教學(xué)實踐和教研管理中深度挖掘教學(xué)教改成果，為校內(nèi)的申報工作做好準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)實施：

1.本周為教學(xué)執(zhí)行計劃的第十一周，由于五一放假的調(diào)課，本周實際行課時間為5天，也是為線上教學(xué)轉(zhuǎn)為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，XX系按照課表執(zhí)行了55個教學(xué)班55位授課教師214次課的教學(xué)任務(wù)，授課教師均能嚴(yán)格按課表時間行課，整體教學(xué)秩序良好。

2.授課平臺情況：

本周教學(xué)平臺以騰訊課堂、釘釘教學(xué)平臺、QQ課堂、重慶高校在線課程平臺為主，智慧職教、智慧樹、超星平臺、雨課堂、為輔的方式。同時老師們采用課堂派、藍(lán)墨云班課、問卷星等軟件布置批改作業(yè)和解惑答疑。

（四）教學(xué)監(jiān)督

1.教務(wù)辦3人每日分別按分配的市場營銷、工商管理和商務(wù)管理3個教研室進(jìn)行教學(xué)巡查，對授課老師的上課時間、考勤狀況、學(xué)生反饋問題進(jìn)行巡查并完成巡查記錄。

2.督導(dǎo)小組共完成19名教師19門課程的聽評課并按教務(wù)處督導(dǎo)辦要求在網(wǎng)上填報督導(dǎo)聽課情況并填寫19份《重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院在線教學(xué)督導(dǎo)評價及反饋表》，針對授課教師出現(xiàn)的教學(xué)問題及時與相關(guān)教師反饋情況并提出后續(xù)改進(jìn)意見。

二、存在的問題

（一）五一假期調(diào)課導(dǎo)致部分班級到課率較低，需要任課教師繼續(xù)加強(qiáng)班級紀(jì)律管理和嚴(yán)格考勤。

（二）臨近學(xué)校正式到校課堂教學(xué)，教與學(xué)各項工作需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)同步進(jìn)行和開展。

三、改進(jìn)措施

（一）針對個別班級缺課人數(shù)較多，到堂率偏低的情況，教務(wù)辦和學(xué)團(tuán)辦緊密合作，共同制定對策，督促學(xué)生正常到堂上課，保證教學(xué)效果。

篇4

【關(guān)鍵詞】問卷調(diào)查；測試技術(shù)；線上教學(xué)；多維混合教學(xué)；平時成績評定；教學(xué)反思

2020年春季因肺炎疫情的影響，全國高校停課不停學(xué)，將教學(xué)轉(zhuǎn)至線上。在此背景下，為了更好的開展線上教學(xué)，首先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，以嘉興南湖學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生為樣本，制作了一個問卷調(diào)查。基于該問卷調(diào)查的結(jié)果，以及線上教學(xué)面臨的問題，以測試技術(shù)課為教學(xué)載體，采用多維混合式教學(xué)方法[1-3]及相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)評價與考核方法，以期更好的開展線上教學(xué)，實現(xiàn)課堂環(huán)境雖然改變，但教學(xué)質(zhì)量不降甚至提高的教學(xué)目標(biāo)。

1線上教學(xué)面臨的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)無法適時感知、監(jiān)督

從圖1、圖2所示的問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，嘉興南湖學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠，喜歡玩手機(jī)、玩游戲。又由于在線上上課，不能直觀感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能面對面督促學(xué)生。如果學(xué)生將老師上課界面及音視頻打開，人離開去干別的事情，老師是不能夠及時感知的。這一問題是影響線上教學(xué)質(zhì)量的一個主要因素，也是要著力解決的問題。

1.2MOOC課程精煉，講解速度過快

本測試技術(shù)課程是在嘉興南湖學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的大三兩個班開課，共計64個學(xué)生。在學(xué)測試技術(shù)之前學(xué)過控制工程基礎(chǔ)，因此有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，有些概念之前學(xué)習(xí)過。但測試技術(shù)課程是機(jī)械專業(yè)的專業(yè)學(xué)位課，要求高，分析、理解、計算較多。由于學(xué)生的微積分知識不夠扎實，分析計算能力不強(qiáng)，因此對于學(xué)生來講，本課程的學(xué)習(xí)具有一定難度。MOOC平臺上的課程完整度高，名師表述準(zhǔn)確，有些環(huán)節(jié)展示生動形象，但也存在一個問題，即老師語言表達(dá)凝練，講課速度快。學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不太扎實，來不及反應(yīng)、消化與吸收。

1.3師生面對機(jī)器，缺乏面對面對話與溝通的親切感

由于線上教學(xué)，師生之間存在大的物理距離，缺乏面對面的溝通，肢體語言的特殊作用不能凸顯，語言的藝術(shù)性不能完整、生動的全面體現(xiàn)，影響線上課堂的生動性、互動性、活躍性。

2線上多維混合式教學(xué)方法及實施

針對線上教學(xué)面臨的問題，通過多維混合式教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)軟件及教學(xué)手段來規(guī)避這些問題，將壞好事，充分發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢。下面以機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的測試技術(shù)課程為例，來說明基于網(wǎng)絡(luò)的多維混合式教學(xué)方法，以期實現(xiàn)上述線上教學(xué)的目標(biāo)，提高線上教學(xué)質(zhì)量。

2.1騰訊課堂平臺為基礎(chǔ)

如圖3所示。在騰訊課堂平臺[4]上開課，發(fā)送邀請鏈接給學(xué)生，學(xué)生通過鏈接進(jìn)入線上課堂。在騰訊課堂里面打開MOOC平臺上測試技術(shù)課程，并進(jìn)行屏幕及音頻共享，讓所有學(xué)生觀看老師電腦屏幕上的視頻教學(xué)資料。課中可以隨時暫停，進(jìn)行相關(guān)知識點的補(bǔ)充、停頓及重復(fù)。同時騰訊課堂里面還可以進(jìn)行實時的語音文字交流，學(xué)生可以將疑問在群里，教師可以適時進(jìn)行講解。騰訊課堂還支持回放功能，上課時的講話、電腦屏幕上的視頻教學(xué)資料及過程全部記錄，第二天可以生成回放文件，供學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)使用。也可以在騰訊課堂上隨機(jī)向指定學(xué)生提問或者考勤，以抽查學(xué)生是否在聽課，防止學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線，但實際人不沒在聽的問題。

2.2MOOC教學(xué)資源為主線

如圖3所示。本次線上教學(xué)的測試技術(shù)課程以MOOC平臺[5]上武漢理工大學(xué)王三武主講的測試技術(shù)為主要線上教學(xué)資源，該網(wǎng)課的課程結(jié)構(gòu)完整，PPT及教學(xué)視頻清晰。每節(jié)課的知識點銜接自然，對一些知識點有一定程度的展開。但針對嘉興南湖學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實，有些難點需要進(jìn)一步的補(bǔ)充與展開講解，同時視頻講解速度過快，學(xué)生來不及消化吸收，因此需要在騰訊課堂平臺上構(gòu)建線上課堂的基礎(chǔ)上，老師統(tǒng)一、隨機(jī)的暫停教學(xué)視頻來進(jìn)行補(bǔ)充、停頓及重復(fù)。

2.3問卷星練習(xí)輔助強(qiáng)化

如圖3所示。為克服線上教學(xué)缺少互動學(xué)生注意力易分散的情況，提高課堂教學(xué)效率，可以借助問卷星[6]進(jìn)行線上快速答題練習(xí)。老師可以課前將相關(guān)知識點轉(zhuǎn)化成選擇題，填空題，然后在問卷星軟件中編輯成問卷形式，并生成二維碼或鏈接群發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生實時適時回答問題，問卷星軟件可以自動統(tǒng)計學(xué)生的做題情況，如完成率、正確率、答案分布情況都可以及時查看。如圖4為問卷星界面下，學(xué)生參與答題的統(tǒng)計分析，基于此，老師可以及時了解到學(xué)生關(guān)于該知識點的掌握情況，有針對性的補(bǔ)充講解。

2.4希沃白板游戲作業(yè)增趣

如圖5所示，對嘉興南湖學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)3個年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的一個主要原因是對課程缺乏興趣，因此提高課堂的趣味性應(yīng)該擺在突出位置。針對線上教學(xué)的現(xiàn)實狀況，如學(xué)生都用手機(jī)或者電腦，可以利用希沃白板[7]，將相關(guān)知識點用游戲的方式線上呈現(xiàn)，讓學(xué)生參與其中，在游戲中回答問題，在興趣中學(xué)習(xí)知識，增加了學(xué)習(xí)的主動性和參與度，有效提高課堂活躍度與課程的趣味性。在希沃白板軟件中，老師可以在課前將題目導(dǎo)入到軟件，在線上課堂上，答題游戲，學(xué)生通過各自線上上課設(shè)備參與答題游戲練習(xí)。如圖6所示的是一個名稱為“森林運(yùn)動會：看誰能先到終點”的題目游戲界面，兩位學(xué)生分別需要在給定時間內(nèi)對指定的題目作出正確的判斷，才能在游戲中領(lǐng)先，獲取最終的勝利。圖7所示的是答題結(jié)束后的比賽結(jié)果。老師針對學(xué)生的錯題再進(jìn)行講評，以幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。從結(jié)果可知，在課堂中引入電子游戲?qū)⒏玫爻浞掷脤W(xué)生愛玩手機(jī)，愛玩游戲的特點（如圖1所示），通過合理引導(dǎo)，將一個阻礙學(xué)習(xí)的不良嗜好變成了一個有益學(xué)習(xí)的手段。

2.5QQ群作業(yè)充當(dāng)教學(xué)反饋載體

如圖3所示。QQ軟件的作業(yè)模塊[8]能夠適時布置作業(yè)，學(xué)生在線提交，可以查看學(xué)生是否查看了作業(yè)，以及交作業(yè)的狀態(tài)。學(xué)生在聽教學(xué)視頻及補(bǔ)充講解過程中，要求學(xué)生用手寫方式記筆記，記下重點知識點來加深印象，然后利用QQ軟件中的作業(yè)功能，讓學(xué)生在課堂上隨機(jī)并限時（比如1分鐘內(nèi)）拍照上傳筆記，這種方式有效限制并發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)等沒在聽課的情況，可以讓學(xué)生完全將注意力集中在課堂教學(xué)上，跟著老師的教學(xué)進(jìn)度來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。交筆記或者作業(yè)不要局限在一個固定時刻，以免讓學(xué)生捕捉到規(guī)律，要隨機(jī)的布置任務(wù)，保持事件突然性，讓學(xué)生沒有空子鉆，這是有效解決線上教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)無法適時感知的問題。由于每堂課要提交最少一次課堂筆記，同時還有其他種類的練習(xí)題，所以課后作業(yè)采用按章布置，一章上完，布置一次作業(yè)，讓學(xué)生能通過作業(yè)練習(xí)將本章知識點串起來，用起來。

3線上教學(xué)過程中平時成績評定方法

公平的評價能有效提高學(xué)習(xí)效果。本課程的平時成績由四個部分組成，其組成及比例見圖8。其中各項評定[9]具體措施如下：

3.1課堂筆記

100分每次網(wǎng)課最少提交一次課堂筆記，通過QQ作業(yè)提交，根據(jù)課堂筆記的提交情況（每次筆記提交情況都要截圖保存），及質(zhì)量給成績，規(guī)定時間內(nèi)沒提交的，一次扣2分。質(zhì)量成績按5級制給分，每次優(yōu)5分，良3分，中2分，及格1分，不及格0分，作業(yè)沒交扣5分。

3.2上課考勤

100分上課考勤可以通過QQ直播來查看誰沒有準(zhǔn)時加入線上課堂或上課點名不能及時應(yīng)答，每次課程都記錄，遲到扣3分，點名不在線一次扣10分，扣完為止。

3.3課后作業(yè)

100分課后作業(yè)主要從作業(yè)完成度及正確度兩方面來考查。具體就是：每次QQ作業(yè)平臺上沒有按時交作業(yè)一次扣5分，作業(yè)按5級制，每次優(yōu)15分，良12分，中10分，及格6分，不及格3分，不交作業(yè)扣10分，共計四次優(yōu)及以上再加10分。

3.4課堂互動

100分課堂互動主要從在線回答問題跟參與希沃白板游戲來進(jìn)行評價。即每主動參與一次答題或者游戲獎勵5分，回答正確或者游戲勝出再增加10分，算累計得分。如圖9所示的是某一同學(xué)相較于班級平均得分情況，從中可以看出，該同學(xué)的課堂筆記、課堂互動環(huán)節(jié)低于平局水平，課后作業(yè)高于平均水平。

4教學(xué)總結(jié)與反思

線上教學(xué)從開始的生疏到逐步的改進(jìn)、完善。通過采用上述多維混合式線上教學(xué)方法及平時成績評定規(guī)則的實施，最后發(fā)現(xiàn)其線上教學(xué)整體效果比預(yù)期的要好，有些環(huán)節(jié)甚至比教室上課還要好，但也存在不足。下面是從不同角度進(jìn)行的教學(xué)總結(jié)：

4.1線上教學(xué)紀(jì)律依然良好

從上課考勤的結(jié)果，共計19次課，課堂隨機(jī)點名8次，每次課程由于提前10分鐘線上開課，并提醒學(xué)生及時加入，共計有6人有遲到現(xiàn)象，且有兩人遲到達(dá)到3次，但都在開課后5分鐘內(nèi)都能加入，課堂隨機(jī)點名，沒有出現(xiàn)不在情況。相較于以前教室上課，課堂紀(jì)律有保障。之前擔(dān)心的學(xué)生因缺乏適時監(jiān)督而不在線上課的問題沒有出現(xiàn)。由于規(guī)定學(xué)生要隨機(jī)做筆記，回答問題等，且需要在規(guī)定時間內(nèi)完成，因此學(xué)生沒有時間干其他事情，上課玩手機(jī)等做與課堂無關(guān)事情減少，有效將其學(xué)生的注意力聚焦到課堂上。課后作業(yè)由于采用限時提交方式，共計6次大作業(yè)，大家都能在規(guī)定時間內(nèi)提交作業(yè)。

4.2學(xué)生參與度高，比教室課堂更加活躍

本學(xué)期線上上課期間，有記錄的在線回答問題是11次，每次都有一大半的同學(xué)踴躍線上搶答。共設(shè)計了6次希沃白板游戲答題，學(xué)生積極跟關(guān)系好的同學(xué)PK答題，氣氛熱烈，這一形式得到大家的喜愛，即使是上課不怎么認(rèn)真的同學(xué)，但游戲答題環(huán)節(jié)，也是積極參與。從課堂氣氛來看，明顯超過教室課堂。線上互動效果比預(yù)期的好，有些以前教室上課不積極的學(xué)生，在線上很積極的參與答題，參與游戲。這主要是跟現(xiàn)在的學(xué)生喜歡在電子世界、虛擬網(wǎng)絡(luò)世界表現(xiàn)有關(guān)，他們喜歡也善于在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)自己。

4.3知識講授效率上升

MOOC平臺視頻講解精煉，結(jié)合適時補(bǔ)充講解的方式，整體上相較于傳統(tǒng)教師課堂，其知識傳授效率有所提高。同時，使用問卷星等在線流水式答題，學(xué)生做題效率得到提高。節(jié)省出來的時間，可以讓學(xué)生有更多的時間記筆記，理解、鞏固相關(guān)知識點。

4.4學(xué)習(xí)效果整體有所改觀，但存在兩級分化現(xiàn)象

讓學(xué)生在線上課堂上記筆記有兩個目的：一是讓學(xué)生能夠參與課堂教學(xué)，不會沒具體事情做，做筆記是任務(wù)，而且具有隨機(jī)性，讓學(xué)生不做與課堂無關(guān)的事情；二是讓學(xué)生通過記筆記，加深印象，是一個知識鞏固消化吸收的過程。從筆記及作業(yè)的上交情況來看，第一目的是達(dá)到了，第二個目的達(dá)成了一部分，整體上由于大家記筆記，知識點的熟悉程度有所提高。但從質(zhì)量來看，只有一小部分學(xué)生所提交的筆記完整度高，知識點之間聯(lián)系緊密，大部分學(xué)生提交的筆記更多的是流水式記錄，知識點之間缺乏關(guān)聯(lián)，大部分都是只記錄老師提醒做筆記的地方。從中可以得出，線上教學(xué)容易產(chǎn)生兩級分化現(xiàn)象，少部分有主動學(xué)習(xí)意識的同學(xué)學(xué)習(xí)效果很好，因為他們不需要監(jiān)督；但大部分被動式學(xué)習(xí)的學(xué)生，因為不能適時面對面提醒監(jiān)督，不能主動的、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。這說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性還是不夠、被動性學(xué)習(xí)的態(tài)度沒有根本上改觀，應(yīng)付式記錄及聽課依然存在。應(yīng)該來說，線上教學(xué)知識講授效率提高，學(xué)生有更多及時消化、吸收知識的時間，但大部分學(xué)生的實際知識掌握情況并沒有明顯提高。這主要是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，因為學(xué)習(xí)效果主要是依賴于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.5未來教學(xué)及評價的改進(jìn)方向

未來要結(jié)合線上教學(xué)的上述優(yōu)勢以及教室課堂教學(xué)中師生面對面對話與監(jiān)督的優(yōu)勢，構(gòu)建新型全過程教學(xué)監(jiān)督、評價與考核機(jī)制，讓三者共同作用，增加開放式學(xué)習(xí)任務(wù)及其相應(yīng)的監(jiān)督與考核辦法，提高學(xué)習(xí)應(yīng)付難度，讓學(xué)生主動的歸納、理解、活用知識，以此來扭轉(zhuǎn)學(xué)生應(yīng)付式、被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇5

盛建武初中數(shù)學(xué)名師教師工作坊研修，基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)為主題，以學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，通過：線上研修與線下研修相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合；個人研修與小組互助相結(jié)合；專家引領(lǐng)與自我研修相結(jié)合；專業(yè)考核與自我展示相結(jié)合等方式，集中解決數(shù)學(xué)課程教學(xué)關(guān)鍵問題，促進(jìn)學(xué)員加強(qiáng)師德修養(yǎng)、更新教學(xué)理觀念、提高文本解讀水平，為數(shù)學(xué)教師個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為全省基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支持。

一、研修主題

基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)。主要研究：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展；基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的案例研究等。

二、研修需求分析

1、目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以下問題：一是教學(xué)目標(biāo)“笮化”，重知識輕能力、重解題輕思想方法、重結(jié)論輕過程。二是理論與實踐脫離，會說的不少，但落實到教學(xué)實踐中的不多。三是教學(xué)方式陳舊，輕教學(xué)重訓(xùn)練，刷題仍是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式。

2、當(dāng)前，教育部要求進(jìn)一步減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（省、市、區(qū)都有“雙減”文件與措施），教師迫切需要提高課堂教學(xué)質(zhì)量（減負(fù)提質(zhì)是關(guān)鍵）。

3、很多教師有自己發(fā)展的要求，需要通過一定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自己，教師也有展示自己的要求，通過展示與同行同研共享，共同成長。

三、研修對象與時間

盛建武初中數(shù)學(xué)名師教師工作坊包括線上研修線下集中研修兩部分，其中線上研修教師200人，根據(jù)線上研修考評情況選擇100人參加線下集中研修。

工作坊線上研修時間：2021年8月20日至11月20日。集中線下研修時間：分兩個階段進(jìn)行，第一階段（3天）：2021年10月29日至31日，報到時間：2021年10月28日14：00—18：00。第二階段（2天）：2021年11月1日至15日，分組進(jìn)行自我研修與展示，按地域分5個組進(jìn)行。

四、研修目標(biāo)與任務(wù)

1、引導(dǎo)參培教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合方法，開發(fā)主題式教學(xué)內(nèi)容，改變教師教數(shù)學(xué)教材的行為習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。

2、開展基于核心素養(yǎng)的主題式學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排合理的教學(xué)組織形式、內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，提高教師課堂教學(xué)設(shè)計與實施的能力。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，體驗積極的情感態(tài)度，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

篇6

關(guān)鍵詞：慕課；中醫(yī)英語；教學(xué)改革

一、中醫(yī)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

筆者長期從事中醫(yī)藥醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，下面是以湖北中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)的中醫(yī)藥醫(yī)學(xué)英語課程為例闡明其教學(xué)現(xiàn)狀：1．課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)難以保證。由于中醫(yī)英語課程涉及大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和醫(yī)學(xué)詞匯，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在整個學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要。實際上，沒有教師的指導(dǎo)，緊靠學(xué)生自習(xí)是很難掌握的，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，無法保證預(yù)習(xí)工作保質(zhì)保量地落實。2．課堂教學(xué)效果不理想。課堂教學(xué)順利開展是必須以學(xué)生預(yù)習(xí)工作為前提，由于沒有提前做好預(yù)習(xí)工作，教學(xué)中課堂互動效果就會不理想，在實際教學(xué)中常常出現(xiàn)“滿堂灌”的局面。可見，預(yù)習(xí)工作直接影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此如何組織好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作是中醫(yī)英語教學(xué)的關(guān)鍵。3．課后實踐訓(xùn)練跟不上。中醫(yī)英語是門語言課程，需要大量的課后實踐訓(xùn)練。但因課程內(nèi)容有難度，學(xué)習(xí)效果不佳，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性，對教師布置的課后實踐作業(yè)敷衍了事，使中醫(yī)藥課堂教學(xué)進(jìn)入了一個教與學(xué)的惡性循環(huán)。造成以上問題的原因是由于中醫(yī)英語傳統(tǒng)課堂授課形式的局限性所致。1．受到課堂教學(xué)的時空限制，教師無法與學(xué)生及時交流、輔導(dǎo)，因此造成了預(yù)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)無法有效進(jìn)行。2．受到課堂教學(xué)的教材限制，出現(xiàn)大多教師一味地追崇“講清楚”、學(xué)生只求“聽明白”的境界，不僅禁錮了教師的創(chuàng)造力和更新力，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失了獨立思索、解決問題和創(chuàng)新等能力。3．受到中醫(yī)英語傳統(tǒng)課堂自身特點的局限，即中醫(yī)英語課程即是一門英語課，也是一門專業(yè)課，因而教師在講解和操練相關(guān)醫(yī)學(xué)知識的英文表達(dá)法時，也要兼顧醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的傳授，所以難免在教學(xué)中以“教”為中心，師生、生生互動環(huán)節(jié)往往被忽視。

二、慕課運(yùn)用于中醫(yī)英語教學(xué)的可行性

“慕課”即“大規(guī)模開放的在線課程，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。其中，Massive大規(guī)模，是指授課對象數(shù)量眾多；Open開放，意為不受國籍或?qū)W校的限定，只需注冊即可上課；Online在線，是指教與學(xué)都依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，不受時空的限制。這種全新的授課模式在信息技術(shù)中脫穎而出，成為高等學(xué)校教學(xué)改革的熱點，對我國高等教育在教育理念、教育體制、教學(xué)方式等方面都有著深刻的影響。筆者結(jié)合慕課和中醫(yī)英語課程的各自特點，對慕課應(yīng)用于中醫(yī)英語教學(xué)改革中的可行性的分析如下：1．不受時空限制，慕課實現(xiàn)了教師授課、師生互動、生生互動、作業(yè)批改、測試、答疑等一系列教學(xué)過程。所以慕課運(yùn)用到中醫(yī)英語課程可作為課堂教學(xué)的延伸，更好地落實了課前預(yù)習(xí)和課后實踐訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)質(zhì)量提供了保障。2．慕課的時長（20分鐘左右）更符合學(xué)習(xí)規(guī)律的，學(xué)習(xí)者可集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，而且要求教師必需有針對性地精選教學(xué)內(nèi)容，突出重難點，提高教學(xué)效率。3．每節(jié)慕課均配有相關(guān)的練習(xí)與測試，即可對學(xué)生進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，也可檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。慕課可使得中醫(yī)英語教學(xué)更具有針對性和實踐性。綜上所述，慕課應(yīng)用于中醫(yī)英語課堂是可行的。

三、中醫(yī)英語課程改革思路及措施

慕課教育為日常教學(xué)設(shè)計提供了一種思路，那就是教師可以將課堂分為線上、線下兩個部分。其中線上部分可基本解決中醫(yī)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所存在的問題。首先，針對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)難以保證問題，教師可將慕課作為課堂教學(xué)的輔助手段。教師操作步驟和注意事項：（1）精選預(yù)習(xí)內(nèi)容：精選某一兩個相關(guān)醫(yī)學(xué)知識點，注意選取知識點需少而精；（2）制作視頻，重點突出講清難點，注意避免視頻的表現(xiàn)形式單一；（3）布置預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生課前觀看視頻并做相關(guān)練習(xí)，教師實時掌控預(yù)習(xí)情況。（4）開展線上互動，學(xué)生可在線提問，教師需及時答疑。通過線上預(yù)習(xí)部分，學(xué)生在教師輔導(dǎo)下可提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師也可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況調(diào)控課堂教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容。其次，慕課可作為課堂的延伸，教師可增添與時俱進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識，充分發(fā)揮教師創(chuàng)造力，實時更新專業(yè)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開拓學(xué)生視野。最后，學(xué)生可以通過慕課中的訓(xùn)練與測試部分，進(jìn)行大量的實踐訓(xùn)練，使得中醫(yī)藥課堂教學(xué)進(jìn)入了一個教與學(xué)的良性循環(huán)。在實際課堂教學(xué)中，筆者建議還可嘗試翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，能增強(qiáng)課堂互動，改變課堂管理，讓學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)，最大程度地調(diào)動學(xué)生自主性和積極性，將真正地構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，更好地使慕課與課堂教學(xué)模式相輔相成。

四、結(jié)束語

利用慕課不僅解決了中醫(yī)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些難題，還對其教學(xué)改革有促進(jìn)作用。一則，改變了中醫(yī)英語傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，更好地體現(xiàn)師生互動環(huán)節(jié)，將知識點進(jìn)行融會貫通，提升了教學(xué)效果。也為學(xué)生創(chuàng)造了彈性學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)效率。再則，促使教學(xué)資源配置優(yōu)化與共享，基于慕課的開放性，任何中醫(yī)英語的學(xué)習(xí)者都能獲得優(yōu)秀的教育資源，為中醫(yī)藥國際傳播與交流起到積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳娟，吳珺．創(chuàng)新教育［J］．淺談“慕課”背景下大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，2015（3）：79－80．

篇7

關(guān)鍵詞：信息化；食品；教學(xué)改革；疫情

1引言

肺炎疫情防控期間，高校的日常教學(xué)組織與管理面臨巨大的挑戰(zhàn)。在此特殊情況下，教育部發(fā)文緊急要求高校與社會各司其職，共同保障肺炎疫情防控期間的高校在線教學(xué)，以實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)。然而，這已不是教育機(jī)構(gòu)第一次采取此類措施。例如2016年12月，北方多個地區(qū)由于受到嚴(yán)重霧霾的影響，政府因此啟動了重度污染天氣應(yīng)急措施。許多城市的中小學(xué)、幼兒園為了保障未成年人的健康和安全而被迫停課。雖然線下教育因突如其來的狀況而終止，但是學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)和電子通訊等多種途徑與家長及學(xué)生保持密切聯(lián)系，使得既定的學(xué)習(xí)計劃沒有受到較大的影響。以往的經(jīng)驗表明，通過前期的精心準(zhǔn)備，可為學(xué)生在特殊時期提供同步學(xué)習(xí)和高清視頻課程以及完備的配套練習(xí)。值得教育者們深思的一個問題是：什么使“停課不停學(xué)”變成可能？將來，如何在各種突況下讓學(xué)生能夠在家中依然不受影響地學(xué)習(xí)知識？毋庸置疑，答案是信息技術(shù)的靈活運(yùn)用。在教育教學(xué)領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類獲取信息的方式已發(fā)生了重大變革。信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用更使得人們的生活、交往和學(xué)習(xí)方式與以往大不相同，值得關(guān)注的是傳統(tǒng)教學(xué)模式在新的時代背景下，也發(fā)生了顛覆性的變革[1]。（1）在教學(xué)方式上，信息技術(shù)下的大學(xué)課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式。“國家網(wǎng)絡(luò)云課堂”平臺可供師生免費使用；其他的網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字電視、移動終端等信息方式，會因不同行政區(qū)域和學(xué)校教學(xué)條件的差別存在一定的差異化。因此，學(xué)生可依據(jù)條件的差異自主學(xué)規(guī)模在線開放MOOC課程、小規(guī)模視頻公開SPOC課程等。總體目標(biāo)是利用移動互聯(lián)網(wǎng)開展更便捷的線上教學(xué)活動。值得注意的是，“停課不停學(xué)”需進(jìn)行頂層設(shè)計和科學(xué)的前期部署。比如設(shè)計之初就要充分考慮何時開始網(wǎng)上學(xué)習(xí)，篩選網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容也要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計、嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn)；要把握優(yōu)質(zhì)資源的整合和及時推送，這涉及對相關(guān)技術(shù)平臺的理解和運(yùn)用以及與系統(tǒng)的遴選，國內(nèi)在這方面的研究較為薄弱。在此基礎(chǔ)之上，有教育者關(guān)心匯聚資源，依托信息技術(shù)整合各方力量形成合力，進(jìn)一步提升教育服務(wù)能力（例如利用名師課堂插入豐富的教學(xué)資源），這都是目前需要著重研究的問題。（2）以動物性食品加工學(xué)為例，這是一門理工農(nóng)相結(jié)合、多學(xué)科交叉的課程，非常具有代表性[2]。學(xué)生需要掌握生物化學(xué)、微生物學(xué)、食品化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識，還要將化工原理、食品機(jī)械、食品工廠設(shè)計等工科內(nèi)容貫穿到課程內(nèi)容中。課程要求學(xué)生全面了解動物性食品的原料組成、化學(xué)性質(zhì)、功能以及加工特性，學(xué)習(xí)動物性食品品質(zhì)鑒定方法；能夠掌握動物性食品加工的基本原理，科學(xué)合理地制定配方，了解常用加工設(shè)備的使用維護(hù)；對動物性產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程與質(zhì)量管理控制手段有一定的深度理解，可以進(jìn)行工廠設(shè)計和車間布局等操作。綜上，動物性食品加工學(xué)在拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力上具有重要作用。在新工科人才培養(yǎng)的大背景下，本門課程對于食品科學(xué)與工程專業(yè)和食品質(zhì)量與安全專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置顯得至關(guān)重要。此外，隨著技術(shù)的不斷升級，有必要加入發(fā)酵肉制品、冷卻肉生產(chǎn)、肉品保鮮、SOD提取等內(nèi)容，同時強(qiáng)化禽蛋的結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分等內(nèi)容。對比之下，國外的《動物性食品加工學(xué)》教材，則更加緊密地結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)需求和教學(xué)實踐，能及時反映科技的新動態(tài)。國外的教材內(nèi)容更為豐富，包含肉品科學(xué)與加工技術(shù)、蛋品科學(xué)與加工技術(shù)、乳品科學(xué)與加工技術(shù)、畜禽副產(chǎn)品綜合利用等，各篇內(nèi)容既相對獨立，又前后呼應(yīng)，能形成統(tǒng)一的整體。因此，為適應(yīng)新工科背景下人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)利用信息技術(shù)，通過相關(guān)課程的優(yōu)秀范例提高課程的豐富程度，進(jìn)一步優(yōu)化課程[3]。

2開展內(nèi)容

在線教學(xué)的具體實施過程中，學(xué)生與教師“會面”于云端課堂，共同開展教學(xué)工作。課程采用小規(guī)模在線課程、線上直播授課、慕課、虛擬仿真實驗等方式完成教學(xué)任務(wù)。

2.1完善“動物性食品加工學(xué)”雨課堂+QQ群的備課

在不斷的在線教學(xué)摸索過程中，我們發(fā)現(xiàn)騰訊公司提供的免費服務(wù)QQ群具有操作簡易、在學(xué)生群體中覆蓋率高的特點。并且，QQ群上傳的共享文件可以長期存儲，QQ電話功能可實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)中的語音、視頻互動和屏幕共享，達(dá)到了在線教學(xué)的需求。另一方面，雨課堂在線系統(tǒng)相較于其他專業(yè)類的程序而言操作也十分簡便，但主要區(qū)別在于信息技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)備課時與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的差異性。我們在調(diào)整中可在實施教學(xué)前盡快確定授課時間并進(jìn)行通知。在教學(xué)過程中，要考慮網(wǎng)絡(luò)故障、延遲以及學(xué)生作息不統(tǒng)一等特殊情況，需要提前強(qiáng)調(diào)課程的時間并安排到位，教師最好能提前進(jìn)入網(wǎng)上教室清點人數(shù)。授課過程也發(fā)生了一些變化，在線教學(xué)時教師不能像以往一樣在教室點名互動。調(diào)整教學(xué)方式后，學(xué)生可單獨打字發(fā)言或者在QQ群中討論交流，實現(xiàn)線上的師生互動。值得注意的是，在傳統(tǒng)課堂，教師常用粉筆/記號筆在黑板進(jìn)行板書，這也是教學(xué)考查中十分重要的環(huán)節(jié)。但是，在雨課堂/QQ系統(tǒng)中對教師提出了新的挑戰(zhàn)，雖然可采用新設(shè)備（比如輔助電子寫字板），也需要一定的練習(xí)以確保熟練度和課堂連貫性。課堂紀(jì)律一直是教學(xué)管理的重中之重，可直接影響教學(xué)效果。教師在課堂上可以看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，觀察學(xué)生的抬頭率，了解其是否在認(rèn)真聽課。但是在線課堂中存在學(xué)生一心兩用的現(xiàn)象，比如玩游戲甚至利用技術(shù)手段（偽造頭像和提前錄像等）逃避課堂監(jiān)督。為了營造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，雨課堂在線系統(tǒng)可以額外加入更多的線上互動，比如隨堂測試就是線上教學(xué)的優(yōu)勢，或者投票、討論發(fā)言[4]。

2.2研發(fā)雨課堂+QQ群信息化授課的實踐流程

以“動物性食品加工學(xué)”“肉的基本概念”的備課和教學(xué)實踐為例，簡述基于雨課堂+QQ群的實際教學(xué)過程。首先制訂教學(xué)計劃和備課準(zhǔn)備，主要工作是將課程PPT和相關(guān)電子資料通過平臺提前。備課過程可利用雨課堂在線平臺編輯授課文檔，比如針對“肉類總稱、定義、化學(xué)成分”等基本知識點建立在線PPT的基本框架，并填充生動的圖片和動畫。開課前約20分鐘，登錄雨課堂系統(tǒng)和QQ學(xué)生授課群，再次通知學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，組織班委確認(rèn)名單并提醒容易曠課的學(xué)生。正式上課時，確認(rèn)學(xué)生登錄情況并宣布課堂紀(jì)律，教學(xué)過程中，要采用一定的知識聯(lián)想和拓展，來抓住學(xué)生的注意力。尤其是在投票、隨堂測試、小組討論、學(xué)生發(fā)言等環(huán)節(jié)，要思考并整理學(xué)生對知識點的掌握情況和興趣點。在閱讀學(xué)生的提問時，重點關(guān)注課程未有覆蓋到的地方再著重講解，這個過程可以使用在線白板進(jìn)行實時溝通和畫面解答。教師如果能有效地把握這一互動環(huán)節(jié)，就能最大限度地發(fā)揮線上授課的技術(shù)優(yōu)勢。授課完成后，首先可復(fù)核本堂課的考勤情況，了解學(xué)生未到堂的原因。此外，可根據(jù)課堂作業(yè)的反饋情況，有針對性地布置作業(yè)，以及下次授課時學(xué)生需要提前查閱的課前內(nèi)容等。此時，雨課堂的優(yōu)勢在于可以通過查詢后臺，數(shù)據(jù)化地分析在互動環(huán)節(jié)中學(xué)生對知識點的掌握情況，避免了傳統(tǒng)教學(xué)只能通過最終考試進(jìn)行考查的弊端，隨后需要確認(rèn)以及實時反饋情況，并根據(jù)這些內(nèi)容安排下一次課的教學(xué)內(nèi)容。

2.3信息化教學(xué)下的其他考核評價內(nèi)容

為確保課程的科學(xué)有序?qū)嵤龊媒y(tǒng)籌部署，合理安排教學(xué)進(jìn)度。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容審查，分配好線上和線下教學(xué)教改教法（條件允許的情況）的比例，確保不增加學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。線上教學(xué)實施時，為保證學(xué)生的健康要合理安排授課時長。一般盡可能少于線下課時，如果線上教學(xué)的課程多，可通過增加課間休息次數(shù)，或者帶領(lǐng)學(xué)生做眼保健操。此外，在課程設(shè)計時要加強(qiáng)正能量的引導(dǎo)，可以將心理輔導(dǎo)與思政結(jié)合起來，減輕學(xué)生的心理壓力，維護(hù)校園安全和社會穩(wěn)定。此外，與傳統(tǒng)教學(xué)不一致的地方在于如何把握課堂、實時監(jiān)督。為保障教學(xué)效果，教師努力尋找不同的教學(xué)方式來掌握課堂。嚴(yán)肅的紀(jì)律可以起到一定效果，但是輕松的課堂可能更加容易讓年青一代所接受。為緊緊抓住學(xué)生的注意力有必要思考如何激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，建議老教師使用QQ群的投票應(yīng)用進(jìn)行一些調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，并在課程中插入生動的幻燈片或者視頻。或者進(jìn)行有針對性的測試，要求學(xué)生及時作答，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論發(fā)言，這些措施都有助于集中學(xué)生的注意力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為，或者沒有跟上課程進(jìn)度，教師可即時通過QQ群“@”學(xué)生，起到點名和提醒的作用。

3通過信息化改革取得優(yōu)勢

3.1信息技術(shù)使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動變得更加靈活

信息技術(shù)可突破傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)在時間、空間、人員上的限制，教師可以用信息平臺在課堂內(nèi)呈現(xiàn)大量的圖畫、聲音、視頻等信息材料。信息化技術(shù)的改革提升了課堂教學(xué)的容量，使得教學(xué)內(nèi)容更為系統(tǒng)，通過不同方式更加形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，貼近了新生互聯(lián)網(wǎng)一代學(xué)生的認(rèn)知特點。同時，教學(xué)方式變得更加靈活，以往傳統(tǒng)的班級授課可實現(xiàn)創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。比如，學(xué)生小組隨機(jī)化地自由組合，避免了以往授課時物理空間的局限性。鼓勵學(xué)生將自己的個人見解即時發(fā)到彈幕上，能有效地進(jìn)行互動，避免學(xué)生過于害羞或者緊張。學(xué)生有了更多的參與感、成就感、自豪感，隨著積極性的不斷提升，有利于其進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。

3.2有利于為課程改革建設(shè)提供新思路、新途徑

當(dāng)前，為培養(yǎng)造就一大批引領(lǐng)未來技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程科技人才，為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭提供智力支持和人才保障，教育部提出新的要求。我們從教學(xué)觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法、手段等各方面，對動物性食品加工學(xué)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，把產(chǎn)業(yè)需求和科學(xué)教育理念結(jié)合起來，從課程目標(biāo)、教師素養(yǎng)、教材設(shè)置、延伸閱讀、教學(xué)形式、教學(xué)評價等方面科學(xué)優(yōu)化內(nèi)容，明確目標(biāo)要求。此外，通過構(gòu)建信息平臺（包含大量文字、圖片、音頻、視頻等多媒體教育資源以及可以搜集資料的平臺），為課程改革建設(shè)提供新思路、新途徑。通過課程信息化的建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育整合，提高其使用率，使師生之間可以不再局限于時間和空間，通過網(wǎng)絡(luò)互相交流，使教育更加個性化、具體化。

3.3有利于提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

為實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有機(jī)提升，信息化改革有助于對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)信息技術(shù)的培訓(xùn)，熟練掌握信息設(shè)備成為基本要求，對學(xué)生信息處理的基本能力也有著嚴(yán)格要求。培養(yǎng)完成時，要求學(xué)生能夠通過評價、處理信息解決實際問題，這與目前眾多學(xué)校正在實行的工程教育專業(yè)認(rèn)證密切吻合。可以發(fā)現(xiàn)隨著時代的進(jìn)步，社會對教育提出了更高的要求，除了掌握技術(shù)之外更加注重自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生具有主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加貼近社會的真實人才需求。此外，本文列舉的課程教學(xué)對象涉及范圍較廣，不僅是食品科技學(xué)院，針對動物科學(xué)和生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣可以共享成果。課程設(shè)計的專業(yè)面十分廣泛，在理論知識點的基礎(chǔ)上還拓展了工程設(shè)備及一線生產(chǎn)的視頻實例，網(wǎng)課建設(shè)同樣可以在后期與PPT教學(xué)內(nèi)容及視頻資料相結(jié)合。重點在于做好相當(dāng)充分的教學(xué)資源積累，在前期工作的基礎(chǔ)上有必要做進(jìn)一步的優(yōu)化和脈絡(luò)梳理工作。而在具體實施過程中，可嘗試將易操作的在線教學(xué)平臺與常用的社交網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合起來，以實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。高校新型教育框架的大學(xué)教育，不僅需要扎實的專業(yè)知識，還要具有信息收集的綜合素質(zhì)；不僅能成為把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，也可借助改革使得參與的學(xué)生獲得一定的綜合信息處理能力。通過對課程中設(shè)立的不同教學(xué)方式（個別化教學(xué)模式、遠(yuǎn)程教學(xué)、在線學(xué)習(xí)討論等），可以促進(jìn)學(xué)生盡快提升專業(yè)素養(yǎng)，并能在未來就業(yè)時保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力，真正達(dá)到綜合素養(yǎng)與專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

4結(jié)語

面對肺炎疫情，新的挑戰(zhàn)也帶來新的機(jī)遇。信息化背景下的教學(xué)改革實施有利于特殊情況下、特殊地區(qū)形勢下的教學(xué)開展，對探索互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)改革的交互作用也有積極意義。通過教師不斷探索、不斷實踐、總結(jié)經(jīng)驗，不僅能為新工科背景下的教學(xué)與輔導(dǎo)提供參考與借鑒，還能提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，還可以作為新型案例，為進(jìn)一步推廣信息化教學(xué)改革積累經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

[1]王穎.面向工程教育認(rèn)證的“軟件工程”課程思政建設(shè)[J].科教文匯,2021(11):107-108.

[2]蔡朝霞,付星,張柱紅,等.動物性食品加工學(xué)創(chuàng)新性實驗教學(xué)設(shè)計與實踐[J].教育教學(xué)論壇,2016(39):156-158.

[3]付星,蔡朝霞,張柱紅,等.食品工程專業(yè)創(chuàng)新性實驗教學(xué)項目探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇,2016(40):127-128.

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊 教學(xué)改革 O2O教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）07-188-02

獨立學(xué)院作為高等教育大眾化改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，它是國家解決教育資源供給嚴(yán)重不足與社會發(fā)展對高端人才需求矛盾的重要手段。因受人口結(jié)構(gòu)影響，我國高考考生人數(shù)平緩下降，2008年至2014年考生人數(shù)由1050萬下降至939萬，6年間下降了111萬考生，預(yù)計2019年高考學(xué)生人數(shù)將劇降，在高考人數(shù)劇減與獨立學(xué)院政策調(diào)整的雙重影響下，獨立學(xué)院發(fā)展遭遇了前所未有的困境，招生、就業(yè)、教學(xué)等環(huán)節(jié)中的一系列問題與矛盾突出。因此，如何在激烈的競爭環(huán)境中成功突破，關(guān)鍵因素是獨立學(xué)院培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的能力，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開高水平的教學(xué)團(tuán)隊。

一、商科獨立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)實困境

商科獨立學(xué)院不同于一般綜合性大學(xué)的獨立學(xué)院，也不同于理工科農(nóng)醫(yī)類等其他專業(yè)性獨立學(xué)院，商科獨立學(xué)院的學(xué)科直接與市場經(jīng)濟(jì)活動的各方面相對應(yīng)，絕大多數(shù)專業(yè)和課程都具有應(yīng)用和實踐價值，并緊隨經(jīng)濟(jì)實踐的變化而變化。這既是它的個性，也是它的特色。商科獨立學(xué)院的發(fā)展，一方面存在大多數(shù)獨立學(xué)院的發(fā)展困境；另一方面商科獨立學(xué)院與市場的緊密程度決定了其更需要具有商科背景、高水平、高影響力的教學(xué)團(tuán)隊帶頭人，而這恰恰是商科獨立學(xué)院所缺少的。

其具體表現(xiàn)為：一是商科獨立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊核心來自于母體高校，其個體性較強(qiáng)，獨立學(xué)院成員參與程度較低。二是商科獨立學(xué)院教師多數(shù)比較年輕，教師隊伍穩(wěn)定性差，他們在教學(xué)、科研上弱于母體高校，獨立學(xué)院自有專職、專任教師隊伍中在教學(xué)和科研方面擁有較高權(quán)威的專家、教授較為缺乏，難以通過獨立學(xué)院自身力量組建有效的教學(xué)團(tuán)隊，由母體高校提供的專家、教授無精力和動力去行使獨立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊的帶頭人作用，他們的帶頭人作用更多是象征性的。這樣一來教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)就流于形式，實質(zhì)上還是各自為政，無法發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊效能，無法實現(xiàn)商科獨立學(xué)院教學(xué)水平的整體提高。那么如何化解獨立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)難題呢？在大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，O2O教學(xué)團(tuán)隊運(yùn)行機(jī)制孕育而生，改變了兩者的失衡，實現(xiàn)母體高校與獨立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的共融互進(jìn)，為商科獨立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供了可行的方案，推動了商科獨立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新。

二、商科獨立學(xué)院O2O教學(xué)團(tuán)隊形成背景與運(yùn)行機(jī)制

（一）O2O教學(xué)團(tuán)隊的形成背景

雖然商科獨立學(xué)院想破除應(yīng)試教育困境，實現(xiàn)高等教育的全面素質(zhì)化，但由于商科獨立學(xué)院學(xué)生的生源素質(zhì)普遍弱于母體高校，“90后”新生代大學(xué)生相比較于“70后”、“80后”大學(xué)生而言，其獨有的人格特征，在傳統(tǒng)教育體制下無法構(gòu)建多維教學(xué)體系，缺少高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，傳統(tǒng)考試模式依然是檢驗大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要手段。而針對多樣化的學(xué)生群體，商科獨立學(xué)院受制于資源稟賦等因素，無法真正掌控學(xué)生在大學(xué)期間綜合素質(zhì)的發(fā)展情況。多數(shù)商科獨立學(xué)院在教學(xué)改革中常常以母體高校為藍(lán)本復(fù)制，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)模式也是傳統(tǒng)的方式。如嘗試強(qiáng)化精品課程建設(shè)、提升師資隊伍水平和改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式等等。然而這些手段卻無法擺脫應(yīng)試教育對商科獨立學(xué)院的影響，在資源稟賦不均衡的影響下，反而有強(qiáng)化態(tài)勢。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮的興起，則為新興教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)帶來了契機(jī)。O2O教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)模式的出現(xiàn)將有效地改變商科獨立學(xué)院傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)體系，并能最大化整合母體高校資源為獨立學(xué)院服務(wù)，形成共贏互補(bǔ)的格局，從而逆轉(zhuǎn)商科獨立學(xué)院在團(tuán)隊建設(shè)中的瓶頸問題。

（二）O2O教學(xué)團(tuán)隊運(yùn)行機(jī)制分析

O2O教學(xué)團(tuán)隊即Online To Offline教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，通過線上與線下結(jié)合的方式把母體高校專家與獨立學(xué)院師生緊密聯(lián)系起來，以開放、對等、協(xié)作的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組成線上虛擬教學(xué)團(tuán)隊，通過互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)與云平臺，實現(xiàn)與線下獨立學(xué)院實體教學(xué)團(tuán)隊融合，擺脫團(tuán)隊成員之間對時間、空間和組織的依賴，把分布在不同地域的團(tuán)隊成員，以課程為載體將學(xué)生在教學(xué)過程中的各種信息及時反饋到團(tuán)隊中，進(jìn)行信息的處理，以開放、平等的互聯(lián)網(wǎng)精神應(yīng)用于團(tuán)隊交流、互動中，實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊成員間的通力協(xié)作。O2O教學(xué)團(tuán)隊把兩者有機(jī)的融合后，一方面弱化了實體團(tuán)隊建設(shè)中成員身份對學(xué)術(shù)、教學(xué)上的影響，實現(xiàn)了成員之間靈活、平等、實時的交流、互動，克服了團(tuán)隊成員在時間上、區(qū)域間的限制；另一方面改變了虛擬團(tuán)隊目標(biāo)弱化的困擾，推進(jìn)了團(tuán)隊成員的教學(xué)能力與研究技能的提升，實現(xiàn)了O2O教學(xué)團(tuán)隊虛實結(jié)合，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，共同推動教與學(xué)的變革。

1.商科獨立學(xué)院O2O教學(xué)團(tuán)隊組成。要構(gòu)建高效、高水平的教學(xué)團(tuán)隊，離不開高端人才的加入。因線下模式受到時空的約束，母體院校高端人才難以發(fā)揮作用，但通過線上線下的結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，很好地將母體高校與其他高校的高端人才引入到教學(xué)團(tuán)隊中來。根據(jù)O2O教學(xué)團(tuán)隊目標(biāo)，設(shè)置團(tuán)隊成員結(jié)構(gòu)和人員規(guī)模，以團(tuán)隊目標(biāo)為導(dǎo)向，確定團(tuán)隊成員，根據(jù)團(tuán)隊的要求對成員的能力素質(zhì)、工作技能、工作態(tài)度、情感特征以及團(tuán)隊角色要求進(jìn)行分類選拔，設(shè)置主持人、核心成員、骨干成員、學(xué)生成員、線上平臺管理者五塊，通過線上線下的方式，四組O2O團(tuán)隊成員靈活組成（如圖1）。團(tuán)隊中獨立學(xué)院成員可以同時同地的工作，同時還可以通過互聯(lián)網(wǎng)異地工作，甚至還可以在家工作，母體高校、其他高校成員多數(shù)與獨立學(xué)院相隔較遠(yuǎn)，一般情況下主要通過互聯(lián)網(wǎng)以分時同地或分時異地方開展團(tuán)隊工作，這樣最大化地降低了團(tuán)隊的溝通協(xié)作成本，提高了團(tuán)隊工作效率。

2.O2O教學(xué)團(tuán)隊運(yùn)行機(jī)制。在傳統(tǒng)教學(xué)組織下，特別是績效工資改革以來，教師們的精力更多地用于自身的學(xué)術(shù)科研中，不愿意將更多的精力投入到團(tuán)隊中去。多數(shù)商科獨立學(xué)院出現(xiàn)了傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”模式逐漸消亡，相互協(xié)作意識弱化、團(tuán)隊創(chuàng)新意識日漸淡薄等現(xiàn)實問題。O2O教學(xué)團(tuán)隊以開放、平等、協(xié)作、分享的互聯(lián)網(wǎng)精神為團(tuán)隊信條，追求團(tuán)隊效益最大化，重點關(guān)注團(tuán)隊中的弱小成員，促進(jìn)其成長。

（1）O2O教學(xué)團(tuán)隊投入。O2O教學(xué)團(tuán)隊離不開一個好的運(yùn)作機(jī)制，一個好的運(yùn)作機(jī)制才能推動教學(xué)水平的不斷提高（如圖2）。一是在物資配備方面，需要對互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行大量的投入，在以線下課堂教學(xué)為主的過程中加入網(wǎng)上課堂、微課程、校內(nèi)IMOOC、在線調(diào)查、微信公眾號、微博、微信圈、QQ群、線上視頻互動等，線下教學(xué)實時反饋系統(tǒng)、教與學(xué)意見處理等。二是在人員配備方面，團(tuán)隊投入上要求明確目標(biāo)原則，設(shè)定好團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人、核心成員、骨干成員、平臺運(yùn)維成員、學(xué)生成員等，保障成員的知識、技能和能力最大化的發(fā)揮，確保團(tuán)隊運(yùn)行的決策實施到位。三是技術(shù)支持與保障方面，O2O教學(xué)團(tuán)隊主持人不僅要考慮團(tuán)隊使用各種信息工具的范圍，而且要研究不同的信息工具對提高團(tuán)隊的績效。在線上可以利用當(dāng)前主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障信息的采集、傳遞、加工，保障成員間的溝通與交流，如使用呱呱、新浪UC、QQ網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)等通用視頻系統(tǒng)和定制的視頻系統(tǒng)進(jìn)行團(tuán)隊成員異地參與工作會議交流等等。四是O2O教學(xué)同角色的配合也是至關(guān)重要的。在O2O團(tuán)隊中，有著各種不同的角色，他們在線上、線下分擔(dān)著不同的任務(wù)，當(dāng)中一些任務(wù)可以由成員獨立完成，而有一些任務(wù)必須協(xié)同才能完成，這些任務(wù)雖然獨立但同時又密切相關(guān)，這些關(guān)聯(lián)、相互影響關(guān)系必須通過成員特征進(jìn)行匹配，并通過線上服務(wù)實現(xiàn)任務(wù)之間的傳遞與資源的分享，以確保團(tuán)隊效能的最優(yōu)。

（2）O2O教學(xué)團(tuán)隊運(yùn)作過程。在傳統(tǒng)教育模式中，教學(xué)團(tuán)隊成員很難獲取學(xué)生反饋的各種實時大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，如通過線下課堂教學(xué)效果即時反饋調(diào)查，以移動智能平臺進(jìn)行相關(guān)教學(xué)信息的數(shù)據(jù)采集，避免了教學(xué)環(huán)節(jié)反饋的信息失真問題。O2O教學(xué)團(tuán)隊對教學(xué)活動過程中的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理后，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，制定好教學(xué)規(guī)劃與投入，擬定好近期的目標(biāo)，將科研導(dǎo)入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對線上教學(xué)、線下教學(xué)中存在的問題，制定出具體的解決措施。通過教學(xué)團(tuán)隊線上線下的溝通協(xié)調(diào)方式，以信息采集的大數(shù)據(jù)為支撐，修正大學(xué)生所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、完善學(xué)習(xí)規(guī)劃、充實學(xué)習(xí)資料、改進(jìn)學(xué)習(xí)效果評估模式，動態(tài)循環(huán)地實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊的課程理論創(chuàng)新與教學(xué)方式改良。簡單地來說，O2O教學(xué)團(tuán)隊運(yùn)作方式就是信息分析、教學(xué)調(diào)整、教學(xué)效果監(jiān)控和評估、信息反饋這五個環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)與調(diào)整。大數(shù)據(jù)分析調(diào)節(jié)策略應(yīng)用于教學(xué)的全過程，以幫助教學(xué)團(tuán)隊成員掌握教學(xué)計劃實施的情況，對教學(xué)活動做出相應(yīng)調(diào)整，這種新的運(yùn)行機(jī)制確保了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（3）O2O教學(xué)團(tuán)隊運(yùn)作效果評估。線上與線下結(jié)合的教學(xué)方式逆轉(zhuǎn)了獨立學(xué)院教學(xué)資源匱乏的難題，以雙線教育結(jié)合的方式，保障了學(xué)生的無時段學(xué)習(xí)，各科課程教學(xué)將實行雙環(huán)節(jié)教學(xué)，擺脫教學(xué)的單一形式，實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)。線上教學(xué)環(huán)節(jié)上充分利用母體院校資源，線下采用獨立學(xué)院教師來完成。因此，O2O教學(xué)團(tuán)隊的運(yùn)作機(jī)制是O2O教學(xué)團(tuán)隊能夠發(fā)揮作用的保障，也是O2O教學(xué)團(tuán)隊運(yùn)行有效性的關(guān)鍵要素和難點。線上線下大數(shù)據(jù)處理分析與信息反饋是O2O教學(xué)團(tuán)隊運(yùn)作的核心，也是O2O教學(xué)團(tuán)隊管理機(jī)制調(diào)整的重要依據(jù)。在O2O教學(xué)團(tuán)隊中信息的公開化確保了教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和教學(xué)改進(jìn)的落實，移動互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用改變了原有教師在具體教學(xué)實施過程中教與學(xué)信息不對稱的問題。

三、結(jié)語

我國商科獨立學(xué)院在教學(xué)上面臨著師資匱乏、生源即將銳減的現(xiàn)實問題，O2O教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)對解決這些問題，并提高教學(xué)質(zhì)量有著非常好的推進(jìn)作用。但是O2O教學(xué)團(tuán)隊的運(yùn)作最大的困難在于需要對現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行信息化改造，它是確保教與學(xué)信息對稱的必要手段。O2O教學(xué)團(tuán)隊本質(zhì)上是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域，改變了傳統(tǒng)教育中教與學(xué)信息不對稱的問題，讓教學(xué)更加符合當(dāng)代大學(xué)生需求，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也讓團(tuán)隊成員緊密聯(lián)系在一起，形成共幫互進(jìn)的格局，從而推動商科獨立學(xué)院又快又好地發(fā)展。

[本文系2012年湖南商學(xué)院北津?qū)W院（獨立學(xué)院）課題――《商科獨立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)機(jī)制探討》（課題號201209）的階段性成果。]

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篇9

一、樂于提問題。

對小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點，在新課導(dǎo)入時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生想問與樂問。

例如：在教學(xué)《年、月、日》時，我通過故事情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧。今天徐老師再給同學(xué)們講一個有關(guān)他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書房看書，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進(jìn)來，邊泣邊說：“爸爸，人家小東每年都過生日，可我今年都12歲了，你才給我過了3個生日，我也要年年過生日嘛。”小頭爸爸聽后哈哈大笑：“傻兒子，不是爸爸不給你過生日，而是因為你不是每年都有生日呀。”咦，同學(xué)們，你們知道怎么一回事嗎？

問題情境的設(shè)置目的是要促進(jìn)思維，而《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進(jìn)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本人用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個，在學(xué)生的大腦中就會產(chǎn)生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時學(xué)生就會形成想學(xué)樂學(xué)，同時伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強(qiáng)列欲望。

二、敢于提問題。

學(xué)生的問題意識能否得以表露，取決于是否有適宜的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，要在課堂上提出問題確實不容易。 學(xué)生之所以不敢提問，是因為沒有把教師和同學(xué)當(dāng)成與他共同探討新知的伙伴。所以，教師首先要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師要信任的目光注視他，當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時，教師要先肯定學(xué)生敢提出問題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。課堂中要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵性的語言，允許學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵發(fā)表自己的獨立見解。

不但如此，教師要采取措施，強(qiáng)化問題的環(huán)境：（1）讓學(xué)生形成你問我答的好習(xí)慣。（2）不懂的知識在學(xué)習(xí)小組中討論。（3）設(shè)立“問題卡”與“問題專欄”，及時地記載在大腦中閃現(xiàn)的問題與靈感，并通過問題的交流，使學(xué)生時時處于問題情境的氛圍之中。

三、善于提問題。

1、在教材的“重難點處”提問。

教師要圍繞教材的重難點，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生認(rèn)識上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生問，通過討論，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。

例如：教學(xué)《能被3整除的數(shù)》，讓學(xué)生計算下列的算式哪些能被3整除：15÷3= 　18÷3＝

32÷3 ＝　 　 21÷3＝ 81÷3＝ 　 222÷3＝ 　 　342÷3＝

256÷3＝ 待學(xué)生計算完，并對算式進(jìn)行分組，再組織討論：這些能被3整除的數(shù)有什么特點？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣圍繞著教材的重難點，不斷討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、讓學(xué)生在實踐中提出問題。

數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物，就能提出許多數(shù)學(xué)問題。如：學(xué)校開田徑運(yùn)動會：100米、400米、1500米比賽，一些學(xué)生觀察到，為什么跑100米的幾位運(yùn)動員都在同一起跑線上，而跑400米與1500米的運(yùn)動員都不在同一起跑線上。于是提出了400米與1500米賽跑為什么運(yùn)動員不在同一起跑線上？

3、在學(xué)生動手操作之后，讓學(xué)生提問。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，動手操作能讓學(xué)生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學(xué)生的問題意識特別強(qiáng)，這時教師只要稍加點撥，學(xué)生就會產(chǎn)生很有價值的問題。久而久之，學(xué)生也就會形成問題意識的習(xí)慣。

篇10

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)模式醫(yī)學(xué)教育問題與策略

一、混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

運(yùn)用混合式教學(xué)模式，教師為學(xué)生提供課前網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和課堂任務(wù)實踐及交流互動，教師從傳統(tǒng)課堂的“照本宣科”轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌鲜浇虒W(xué)的“課程創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化”。基于任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，督促學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、視頻等多種信息化手段，從傳統(tǒng)教學(xué)中的“知識被動吸收者”轉(zhuǎn)變成“知識的主動建構(gòu)者”。混合式教學(xué)使教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“課堂教師知識講解、課后學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“課前學(xué)生知識采集、課堂師生交流探析”，有效地推進(jìn)教學(xué)模式和手段改革，提升了課程建設(shè)和人才培養(yǎng)水平。

二、混合式學(xué)習(xí)模式存在的問題

1.教師層面：專業(yè)素質(zhì)、信息化教學(xué)水平有待提高

充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，做到線上教學(xué)和課堂教學(xué)設(shè)計到位，資源豐富，活動有效，那么教師的專業(yè)素質(zhì)、信息化教學(xué)水平、課堂控制能力、時間和精力等都起著重要作用。實施混合式教學(xué)模式，無疑會增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對教師綜合素質(zhì)有極大的要求和挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生層面：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，學(xué)習(xí)興趣和可持續(xù)性不夠

有研究表明，混合式學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生全程進(jìn)行線上和線下學(xué)習(xí)，需要花費較多時間查閱相關(guān)資料、完成作業(yè)等，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性逐漸降低。

3.學(xué)校層面：技術(shù)、資金、培訓(xùn)進(jìn)修支持力度不足

學(xué)校層面會遇到很多困難，如現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境與開展混合式教學(xué)不適應(yīng)；教學(xué)設(shè)計、資源設(shè)計及教師培訓(xùn)等需要相關(guān)的專業(yè)技術(shù)支持和時間、經(jīng)費等保障。很多學(xué)校缺乏具體實施標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)保障、團(tuán)隊建設(shè)、經(jīng)費支持等政策。

三、混合式學(xué)習(xí)模式的問題應(yīng)對策略

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)理念

當(dāng)前教育發(fā)展已經(jīng)到了“更加關(guān)注內(nèi)涵、更加注重質(zhì)量”的轉(zhuǎn)型時期。將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計，輔以項目學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)行項目訓(xùn)練或綜合考核。教師要有足夠的能力設(shè)計項目訓(xùn)練，借助課堂提問、研討等方式督促學(xué)生完成項目學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。采用模塊化教學(xué)方法的目的就是為了少講、精講理論知識，加強(qiáng)實踐教學(xué)，加深對理論知識的理解和應(yīng)用能力。通過實踐訓(xùn)練，有效地提升了學(xué)生的觀察操作能力、問題分析、解決和應(yīng)用能力。

2.優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)資源的整合和協(xié)同共建，推進(jìn)課程建設(shè)

開展混合式學(xué)習(xí)，課程資源的數(shù)量、多樣性和趣味性直接影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的效果。本研究在前期精品課程、精品資源共享課建設(shè)基礎(chǔ)上，積累了大量優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源。為了更好地進(jìn)行混合式教學(xué)，還需要制作、整合更多的優(yōu)質(zhì)資源，這些無疑需要耗費很多的時間和精力。近年來，各高等院校積累了大量制作精良的課件、微課和視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，但僅限于本校使用，缺乏校際間流動性和有效的推廣應(yīng)用。因此，由院校主動聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商進(jìn)行合作，共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)平臺，對于整合課程資源，實現(xiàn)共建共享不失為一種有效措施。高校加盟后，可以共享相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，組織和管理在線教學(xué)活動，解決了人力和時間不足等問題。

3.精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，能力遞進(jìn)，提升綜合素質(zhì)

為了促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提高，創(chuàng)設(shè)能力遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，貫穿于課前、課中和課后教學(xué)全過程。課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)主要通過問題導(dǎo)向，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)性知識。課前任務(wù)設(shè)置難度要小，利用課余時間課前完成。課堂學(xué)習(xí)要劃分學(xué)習(xí)小組，通過問題討論、項目完成、案例分析，以研討、師生釋疑等方式協(xié)作，完成理解和應(yīng)用類知識點的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論知識的升華，提升實踐水平和創(chuàng)新能力。教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況，相關(guān)文獻(xiàn)、鏈接、網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行知識拓展，開拓學(xué)生視野。或在前期基礎(chǔ)上，設(shè)計更為高級的任務(wù)進(jìn)行綜合實踐，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和崗位能力，解決“拓展級”知識點的高級學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.設(shè)計嚴(yán)密有序的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計的重點，要保持線上和線下學(xué)習(xí)活動的有機(jī)融合。（1）線下與線上討論討論內(nèi)容可分為教師和學(xué)生導(dǎo)向性兩類主題。一類由教師根據(jù)課程設(shè)計討論主題和內(nèi)容；另一類是由學(xué)生根據(jù)課程，對于興趣性較高的、時興的或者難度較大的內(nèi)容，進(jìn)行習(xí)題分析、專題探討或者案例學(xué)習(xí)等。（2）課上搶答與線上測試設(shè)計課堂搶答環(huán)節(jié)，掌握學(xué)生對所學(xué)知識的理解情況，提升學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣和專注力。教師設(shè)計或利用在線題庫，隨機(jī)在線測試，平臺自動批閱和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）課后作業(yè)與線上成果展示教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“作業(yè)模塊”，在線作業(yè)，并進(jìn)行批閱。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，查詢成績。通過個人及小組成果展示，介紹問題的解決思路和方法，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力和協(xié)作能力。

5.設(shè)計有效的學(xué)習(xí)策略，提升實踐能力

教師根據(jù)具體的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—探究學(xué)習(xí)，充分體驗學(xué)習(xí)過程，主動進(jìn)行知識構(gòu)建。基礎(chǔ)性和理解性內(nèi)容主要采用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)定情境，提出問題，組織學(xué)生自主思考，然后小組協(xié)作，討論、分析問題并總結(jié)觀點，最后由教師進(jìn)行點評總結(jié)。項目式學(xué)習(xí)策略適用于應(yīng)用類、拓展類知識，以項目為導(dǎo)向，通過小組協(xié)作，完成項目的學(xué)習(xí)和知識的構(gòu)建。對于復(fù)雜的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要采用案例導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，學(xué)生根據(jù)教師遴選的典型案例，圍繞主題進(jìn)行分析和研討，運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決臨床實踐。

6.更新教學(xué)理念，提升教師綜合素質(zhì)

陳堅林教授指出，“教師的角色必須在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)下進(jìn)行解構(gòu)和重建”（陳堅林，2010）。混合式教學(xué)模式對教師的專業(yè)知識能力、教學(xué)設(shè)計能力和信息駕馭能力提出了較高的要求。（1）教師的專業(yè)知識要更新和拓展混合式教學(xué)模式要求教師重構(gòu)課程內(nèi)容，對知識點進(jìn)行分解和重組，因此，課前“備課”環(huán)節(jié)變得更加復(fù)雜，也就要求教師不斷更新和拓展專業(yè)知識。（2）教師的教學(xué)能力要加強(qiáng)教師不僅要設(shè)計課程任務(wù)和目標(biāo)，整合課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，整合和錄制信息資源，供學(xué)生線上學(xué)習(xí)和課堂實踐；還要采用靈活、多變、有趣的教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)活動，組織學(xué)生進(jìn)行線上自學(xué)、線下實踐和小組協(xié)作等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，這就要求教師具有非常高的課堂組織和駕馭能力。（3）提升信息化技術(shù)素養(yǎng)教師必須熟練掌握信息技術(shù)才能進(jìn)行視頻錄制、資源上傳、學(xué)習(xí)督導(dǎo)和平臺操作。教師應(yīng)積極參加信息化技術(shù)的交流與培訓(xùn)工作，熟悉網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，搭建實時交流的平臺，努力完成從講師到教練的角色轉(zhuǎn)變。

7.加大學(xué)校政策和資金支持力度，提升改革效果

（1）在技術(shù)支持和資源建設(shè)方面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用和各種教學(xué)資源的設(shè)計和投放，需要很好的技術(shù)支持和資金投入。因此，學(xué)校可以采購或加盟一些優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源課程，既解決了資源重復(fù)建設(shè)的弊端，節(jié)約時間及制作成本，還能大大提升了資源質(zhì)量和可選擇性。（2）教師培訓(xùn)與政策激勵方面混合式教學(xué)的成效是一個長期的過程，無論教學(xué)資源建設(shè)和設(shè)計，還是教師綜合素質(zhì)的提升及學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提升，均需要在教學(xué)實踐中不斷改善。因此，需要學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，給予一定的政策鼓勵，使之保持教改的積極性。