大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)范文

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篇1

為探究我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，運(yùn)用科學(xué)計量學(xué)的前沿研究方法，基于CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域主要期刊數(shù)據(jù)，應(yīng)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)，就關(guān)鍵詞、作者及機(jī)構(gòu)等進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果表明：大學(xué)生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導(dǎo)、求職過程等問題為我國學(xué)術(shù)界持續(xù)關(guān)注的研究熱點(diǎn)。《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要機(jī)構(gòu)是中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生就業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；研究熱點(diǎn)；作者分布

大學(xué)生就業(yè)是目前我國學(xué)者研究的熱點(diǎn)問題，2014年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破700萬，就業(yè)問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的文章也越來越多。本文選定近10年來大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要期刊做計量研究，對大學(xué)生就業(yè)的研究成果進(jìn)行研究梳理，為國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策方面的改革提供學(xué)術(shù)支持。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

運(yùn)用陳超美博士開發(fā)的CiteSpace軟件，對下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》《家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生就業(yè)》《我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個論文指標(biāo)進(jìn)行文獻(xiàn)分析。

二、研究熱點(diǎn)及趨勢分析

對數(shù)據(jù)的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計，得到關(guān)鍵詞4181個。通過相近詞合并，在關(guān)鍵詞排序當(dāng)中，大學(xué)生(644次)共現(xiàn)詞頻最高，排在第二位的關(guān)鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)為大學(xué)就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng)業(yè)教育(159次)、創(chuàng)業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(dǎo)(66次)。這表明我國大學(xué)生就業(yè)面臨許多理論與現(xiàn)實問題，創(chuàng)業(yè)、用人單位情況和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等是學(xué)界廣泛關(guān)注的問題，其中高校擴(kuò)招和就業(yè)為研究熱點(diǎn)運(yùn)用軟件的因子和聚類分析方法對文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，該領(lǐng)域研究主要有以下兩方面：

（一）大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題

因國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)持續(xù)，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加之高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題為家庭、學(xué)校和社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，對我國高等教育持續(xù)健康的發(fā)展、社會的穩(wěn)定與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施等都有直接影響[1]。中國大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困境的七大誘因為大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致論、體制弊端論、勞動力市場結(jié)構(gòu)缺陷論、初次就業(yè)率統(tǒng)計指標(biāo)設(shè)計局限論、結(jié)構(gòu)性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個因素為團(tuán)隊合作、創(chuàng)新與問題解決能力、內(nèi)省性、專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、職業(yè)動機(jī)、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個維度即基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、個人特質(zhì)、社會適應(yīng)能力等構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力[4]。還有學(xué)者認(rèn)為就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用、指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個性化與互動交流等有助于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[5]。卓越導(dǎo)向和成長導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正影響，環(huán)境因素的引入對預(yù)測個體創(chuàng)業(yè)意向有增量效度[6]。

（二）高校擴(kuò)招背景下用人單位意向和就業(yè)指導(dǎo)問題

當(dāng)前國際形勢繼續(xù)發(fā)生深刻復(fù)雜變化，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展呈良好趨勢，但在宏觀就業(yè)形勢方面，就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生規(guī)模日益增加，從2000年開始，大學(xué)生的就業(yè)難上加難。2000年時，我國高校僅畢業(yè)107萬人，到2015年畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到749萬，增長達(dá)到7倍。從招生規(guī)模來推測，2014年以后五年內(nèi)，應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模都在700萬人以上。大學(xué)生就業(yè)問題，在許多地方凸顯出來，每一個畢業(yè)生都面臨著前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國家必須調(diào)整高等教育發(fā)展規(guī)劃，適當(dāng)控制招生比例，保持適度規(guī)模，從而降低高校擴(kuò)招所帶來的畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險[9]。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，雖然國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但很多大學(xué)生把報考研究生當(dāng)成了規(guī)避就業(yè)的理想選擇，大學(xué)生畢業(yè)行為選擇受到社會、家庭、同齡群體和個人實際情況等綜合因素的影響[10]。

三、作者與機(jī)構(gòu)統(tǒng)計分析

（一）研究作者統(tǒng)計

大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究團(tuán)體日漸擴(kuò)大，為解決大學(xué)生就業(yè)問題奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。本文對作者及作者發(fā)文頻次進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，CSSCI數(shù)據(jù)庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過2篇論文的作者有169人，發(fā)表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團(tuán)隊，徐小洲和梅偉惠組成團(tuán)隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要人物。

（二）研究單位統(tǒng)計

研究單位分布能反映出我國不同高校在該領(lǐng)域的研究實力。通過統(tǒng)計，在2004-2013年間中國青年政治學(xué)院共發(fā)文27篇，居載文作者機(jī)構(gòu)發(fā)文量之首；溫州大學(xué)和東北師范大學(xué)共發(fā)文20篇；浙江大學(xué)發(fā)文16篇，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)發(fā)文15篇；中國人民大學(xué)發(fā)文13篇。由此可見，研究該領(lǐng)域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區(qū)，研究大學(xué)生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區(qū)大學(xué)生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國青年政治學(xué)院穩(wěn)居機(jī)構(gòu)發(fā)文之首，核心作者群的實力最為雄厚。溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要機(jī)構(gòu)。

四、發(fā)表期刊被引用統(tǒng)計

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻(xiàn)被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨(dú)自撰寫的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻(xiàn)中被引頻次最高的文獻(xiàn)。文章認(rèn)為，初次就業(yè)率統(tǒng)計指標(biāo)設(shè)計的局限，客觀上夸大了這種大學(xué)生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠(yuǎn)刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數(shù)據(jù)或觀點(diǎn)，該文指出大學(xué)生出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專業(yè)和課程設(shè)置等方面存在脫節(jié)，造成大學(xué)生就業(yè)困境的真正原因是學(xué)生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》一文，則從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的角度指出了當(dāng)前推動我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩個重心，一是建設(shè)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程，二是組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻(xiàn)對美國的大學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)模式等進(jìn)行了闡述，得到了學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可。

五、結(jié)論

本文運(yùn)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)計量統(tǒng)計，通過對我國高校近十年的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：①關(guān)于中國高校大學(xué)生就業(yè)的學(xué)術(shù)研究緊扣新時期國家大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策調(diào)整、就業(yè)指導(dǎo)與求職過程、勞動力市場與專業(yè)設(shè)置、用人單位的調(diào)查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學(xué)術(shù)研究也為國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是該領(lǐng)域最重要的研究單位。③大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究呈多學(xué)科交叉趨勢，與相關(guān)領(lǐng)域的研究比較緊密，與時代同步發(fā)展。

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篇2

關(guān)鍵詞： 就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

伴隨著我國高校精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，以及高校畢業(yè)生就業(yè)制度由國家統(tǒng)包分配向畢業(yè)生自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為不爭的事實。自2007年美國次貸引發(fā)了全球性的金融危機(jī)以來，世界各地的經(jīng)濟(jì)都出現(xiàn)了一定的衰退現(xiàn)象，各用人單位在人才招聘方面都有所減少。在這樣的形勢下，如何做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作就成了高校工作的重中之重。黨的十報告指出要擴(kuò)大就業(yè)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的方針，大力鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這是緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難局面的重要舉措，是高校大學(xué)生就業(yè)取得突破的重要之策。

一、大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀及其原因

（一）大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀

自1999年高校開始擴(kuò)大招生規(guī)模以來，高校畢業(yè)生就業(yè)率日趨下降，而全球性的金融危機(jī)更是讓就業(yè)形勢變的更加不容樂觀。

1.畢業(yè)生人數(shù)不斷增加

近年來，隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)連年增長，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較突出。據(jù)教育部統(tǒng)計，2010年畢業(yè)生達(dá)到630萬人，2011年達(dá)到671萬人，2012年達(dá)到680萬人，2013年更是達(dá)到700萬人，整體就業(yè)人數(shù)不斷增加。

2.畢業(yè)生向大中城市流動趨勢凸顯

伴隨我國沿海等周邊城市的快速發(fā)展，發(fā)達(dá)城市、較發(fā)達(dá)城市和一些發(fā)展相對緩慢的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的生活水平差距不斷加大。在高薪、高待遇、高福利等的吸引下，大部分高校畢業(yè)生就業(yè)觀念也在跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，選擇在大中城市尋求發(fā)展空間，逐漸形成了向大中城市流動的洪流。造成了人才集中超過了有限的就業(yè)市場的需求。

3.畢業(yè)生的期望值居高不下

隨著高等教育的逐漸普及，大學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提高，高校畢業(yè)生對就業(yè)的期望值也就一直居高不下。調(diào)查顯示，大學(xué)生的理想起薪集中約有15%的人定位于4000元以上，僅不足3%的人選擇1500元以下。而大部分的企業(yè)只能滿足1500-2500元。部分大學(xué)生就業(yè)期望值居高不下，不可避免地讓他們失去了大量的就業(yè)良機(jī)。

（二）大學(xué)生就業(yè)難的原因

1.從畢業(yè)生主體自身來講

當(dāng)前大學(xué)生在找工作的過程中，依然存在著嚴(yán)重的一步到位的想法，認(rèn)為到國有企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、公立學(xué)校、大公司企業(yè)是就業(yè)，而到中小企業(yè)、私營機(jī)構(gòu)只是打工。因此，許多大學(xué)生在畢業(yè)之后寧可在家待業(yè)也不愿意到一些中小企業(yè)就業(yè)，更談不上到邊遠(yuǎn)地區(qū)工作。而且，有些大學(xué)生在找工作的過程中，更多地期望找到一份輕松高薪的工作，既不愿從事高付出的工作，又想獲得高收入。既想獲得高薪工作，又對自身了解不足。而社會現(xiàn)實往往與畢業(yè)生的想法之間存在較大差距，進(jìn)而影響了畢業(yè)生的就業(yè)工作。

2.從畢業(yè)院校來講

首先，自2003年我國第一批擴(kuò)招大學(xué)生走向社會以來，我國社會的人才需求量逐步由賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，龐大的畢業(yè)生隊伍走向就業(yè)市場。伴隨著全球性的金融危機(jī)，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開始衰退，社會已經(jīng)不可能提供如此眾多的就業(yè)崗位。從而導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的壓力驟然加大，就業(yè)難現(xiàn)象凸顯。

其次，當(dāng)今社會所需要的人才是全面發(fā)展的綜合性人才，而我國高校所培養(yǎng)的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業(yè)技能也不夠強(qiáng)，很難把所學(xué)的專業(yè)知識熟練地應(yīng)用到實際工作中，在社會上也很難找到適合自己的工作。

再次，高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)受到了普遍的重視和關(guān)注，許多高校積極從理論上和實踐上進(jìn)行了有益的探索，并取得了一定的成效。但由于我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，目前有些高校還停留在傳達(dá)政策、整理信息、組織“雙選”會的粗線條階段，就業(yè)指導(dǎo)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了就業(yè)形勢變化和就業(yè)制度改革的需要。

3.從社會用人單位來講

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)進(jìn)入了較為穩(wěn)定的發(fā)展階段，企業(yè)的用人理念也處于成熟穩(wěn)定期，吸納的人才有限。而國家大力發(fā)展的新型產(chǎn)業(yè)主要以知識和技術(shù)密集型為主，所需要的是高精專人才，而大多數(shù)畢業(yè)生主要是應(yīng)用型人才。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況下，主要以接納畢業(yè)生為主的中小企業(yè)大量破產(chǎn)，而生存下來的企業(yè)為了降低成本，不斷地減員，進(jìn)而造成了就業(yè)困難。

二、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的必要性

在十報告中提出實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，完善支持自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育。面對大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，十將擴(kuò)大就業(yè)提升到戰(zhàn)略高度，把創(chuàng)業(yè)作為帶動就業(yè)的核心動力，這對于緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題具有十分重要的理論和現(xiàn)實必要性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有利于大學(xué)生緩解就業(yè)壓力

大學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展能力。一個創(chuàng)業(yè)能力很強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生不但不會成為社會的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，以緩解社會的就業(yè)壓力。為此，國家各級黨政部門，紛紛把“鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”作為化解當(dāng)前社會就業(yè)難的主要政策之一。

（二）有利于大學(xué)生實現(xiàn)自我價值

大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認(rèn)為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會舞臺中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當(dāng)前社會鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度，但從大學(xué)生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動力則在于謀求自我價值的實現(xiàn)。而只有增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例，整個社會才能形成創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣，才能建立“價值回報”的社會新秩序。

（三）有利于大學(xué)生提高自身素質(zhì)

我國高校擴(kuò)招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學(xué)生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學(xué)教育管理水平與大學(xué)生素質(zhì)的各類探索實踐中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無疑是最經(jīng)濟(jì)、最有效的辦法之一。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，大學(xué)生可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，并學(xué)會自我調(diào)節(jié)與控制。只有這樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能成功。對于一個能自我學(xué)習(xí)，懂得如何管理自己的時間與事務(wù)，善于拓展人脈關(guān)系，并能夠主動調(diào)適工作心態(tài)，積極適應(yīng)社會的大學(xué)生，其就業(yè)將不存在任何問題。

（四）有利于大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。青年大學(xué)生作為中國最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)造的沖動和欲望，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，有利于培養(yǎng)勇于開拓創(chuàng)新的精神，把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動力，培養(yǎng)出越來越多的各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。美國作為世界最發(fā)達(dá)的國家，其大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比率一直在20%以上。美國前總統(tǒng)里根曾說：一個國家最珍貴的精神遺產(chǎn)就是創(chuàng)新，這是國家強(qiáng)大與繁榮的根源。中國的未來在于大學(xué)生，中華民族的精神永恒則在于大學(xué)生旺盛的創(chuàng)造力與創(chuàng)新追求。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

黨的十報告明確指出，要實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這一政策是我國就業(yè)政策的最主要內(nèi)容之一。據(jù)目前的統(tǒng)計分析，平均一個人創(chuàng)業(yè)可以帶動近五個人就業(yè)。可見，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑；建立完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系和政策保障體系則是促進(jìn)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，解決當(dāng)前就業(yè)困境的有效措施；學(xué)校加大對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，多方構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力則是關(guān)系創(chuàng)業(yè)和就業(yè)成敗的關(guān)鍵。

（一）建立完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系和政策保障體系

首先，政府要在全社會，特別是高校營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍；其次，政府需堅持不懈地重視大學(xué)生就業(yè)工作，要為畢業(yè)生在戶口、檔案管理、勞動保險、稅收和小額貸款等方面給予明確而又程序簡單的指導(dǎo)政策；再次，應(yīng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢和市場分析等服務(wù)，鼓勵社會各種資本對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實體進(jìn)行投資，鼓勵大學(xué)生到基層、到農(nóng)村、到偏遠(yuǎn)落后的地方創(chuàng)業(yè)。

（二）高校要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)

1.高校要進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)的改革，要以畢業(yè)生就業(yè)反饋為基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向?qū)鹘y(tǒng)的專業(yè)、課程及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)新和實踐能力，提升畢業(yè)生的競爭力。

2.堅持不懈地加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

3.加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，要將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)納入到教學(xué)計劃中，在培訓(xùn)中既要注重理論更要注重實踐，并且培訓(xùn)的師資要多樣化，既有高校教師，又有政府機(jī)關(guān)有關(guān)人員（如人力資源和社會保障部門的），還有社會創(chuàng)業(yè)成功人士；既有高校畢業(yè)生，又有非高校畢業(yè)生。

4.高校要借助社會各種力量為大學(xué)生建立多重基地，如：在校內(nèi)可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，在校外為大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)基地，還可以以高校為主導(dǎo)在校外成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。

四、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要想取得成功，既要有扎實的積累知識和經(jīng)驗的過程，又要有結(jié)合自身實際情況而做出的充分準(zhǔn)備。

（一）明確創(chuàng)業(yè)方向。由于大學(xué)生的資金、能力和經(jīng)驗等都十分有限，所以面對創(chuàng)業(yè)市場的無限商機(jī)，往往很難找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)方向，從而獲得創(chuàng)業(yè)成功。在這種情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要從自己的實際情況出發(fā)，從自己的性格特點(diǎn)和能力特點(diǎn)出發(fā)，對自己要有準(zhǔn)確評判，知道自己的長處和短處，盡量選擇自己熟悉或與專業(yè)相關(guān)的方向或自己喜歡的方向。

此外，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，還應(yīng)選擇風(fēng)險小、投資少、創(chuàng)業(yè)門檻低、資金易回籠的項目。

（二）熟悉國家相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和法規(guī)，這樣才能更好地從國家的政策法規(guī)中受益，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（三）積極規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，風(fēng)險不可避免，不可能一蹴而就，需要運(yùn)用科學(xué)知識去識別風(fēng)險，預(yù)測和評估風(fēng)險，并結(jié)合實際采取相應(yīng)措施，更好地規(guī)避風(fēng)險。

（四）要有健康良好的心理調(diào)適能力，創(chuàng)業(yè)之路多有坎坷，需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者時刻保持積極向上、樂觀進(jìn)取的心態(tài)，勿被成功沖昏頭腦，更勿被失敗摧毀自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J].技術(shù)與市場，2008，（2）.

篇3

關(guān)鍵詞 大學(xué)畢業(yè)生 高等學(xué)校 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.088

Abstract The education function of college graduates employment guidance work gets the college graduates employment guidance work would be a standardized， scientific and systematic system. And the current employment guidance is not good enough. At the same time， the process of the employment guidance is of lack of overall consideration.

Key words university graduates； university； employment guidance

1 學(xué)科研究不深

一些高等學(xué)校沒有把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入到整個教學(xué)體系中。大多高等學(xué)校也沒有對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容及開展形式進(jìn)行深入研究，僅僅針對大學(xué)畢業(yè)生展開突擊性質(zhì)的培訓(xùn)，忽視了對低年級大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的展開，無法對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形成有效的宏觀指導(dǎo)。

一些高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程，往往以選修課的形式出現(xiàn)，這便無形中給大學(xué)畢業(yè)生發(fā)出了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育不如專業(yè)教育重要”的信號。而且我們知道，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展的根本目的，就是為了能夠提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭水平，而不僅僅是為了追求一個高就業(yè)率。而大多數(shù)高等學(xué)校存在忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作全程化要求、單純盲目追求高就業(yè)率問題的直觀體現(xiàn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念功利化現(xiàn)象嚴(yán)重。

大多數(shù)高等學(xué)校都開設(shè)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但很少有高等學(xué)校像國外那樣將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程看作是一門學(xué)科來研究。不少高等學(xué)校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的觀念上還存在著一些誤區(qū)，他們對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的意義認(rèn)識不清，也因此對其難以給予太多的重視。這自然不利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮出其在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程明燈般的指導(dǎo)作用。

部分高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念落后，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中單單重視管理功能，卻忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的根本指導(dǎo)意義，即教育和服務(wù)功能。面向大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，還做得不夠細(xì)致到滿足個性化要求。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育要想對大學(xué)畢業(yè)生起到實質(zhì)性的效果，就必須要有系統(tǒng)、科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材作基礎(chǔ)。高等學(xué)校在開展大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中，大都沒有相對規(guī)范的材，所采用的教材普遍是自編、參編以及翻譯教材，在內(nèi)容上過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)技巧和就業(yè)政策。上課教師常常拿一些從網(wǎng)上下載的文章、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等材料便去授課，致使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的材料種類繁多，良莠不齊。

2 課程時間較短

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的確有一定的區(qū)別。教師在授課時只需要對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)和啟發(fā)，大多數(shù)內(nèi)容大學(xué)畢業(yè)生可以課后自學(xué)，但現(xiàn)有授課時間很難在完成指定的教學(xué)任務(wù)。課堂上對大學(xué)畢業(yè)生的引導(dǎo)和啟發(fā)只能淺嘗輒止，無法進(jìn)行深入的引導(dǎo)和啟蒙，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

由于受到開設(shè)時間和課時的限制，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容往往被壓縮、刪減，至關(guān)重要的實踐環(huán)節(jié)也被取消，教師在授課時也只能給大學(xué)畢業(yè)生講授就業(yè)政策、就業(yè)技巧，常以“考研輔導(dǎo)”、“專家講座”、“職業(yè)生涯大賽”等形式來作為補(bǔ)充。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的授課對象不應(yīng)僅局限于大四學(xué)生，這樣會忽視進(jìn)行全程化就業(yè)教育指導(dǎo)的要求，更沒有建立起全程化、規(guī)范性、系統(tǒng)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程臨近畢業(yè)時才開課，開課的時間太晚，應(yīng)該在大一時就開始，一直貫穿大學(xué)的整個學(xué)習(xí)生涯。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全程化不僅僅是教育管理者對課程的反思，也是大學(xué)畢業(yè)生乃至全體大學(xué)生的訴求。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育應(yīng)從新生開始，實現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化，貫穿整個大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯。

3 教學(xué)內(nèi)容單薄

大多數(shù)高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在課程內(nèi)容設(shè)計上，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式單一乏味，缺乏對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)觀、職業(yè)價值觀、成功創(chuàng)業(yè)等方面的教育。關(guān)于擇業(yè)技巧指導(dǎo)、理論性指導(dǎo)的理論較少。有些高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，儼然成為了應(yīng)試性的指導(dǎo)和對付面試的針對性指導(dǎo)。這樣過度強(qiáng)調(diào)就業(yè)的技巧，忽視對大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)培育，過度重視面試和包裝的針對性，直接導(dǎo)致部分大學(xué)畢業(yè)生采取欺騙性的手段攫取機(jī)會實現(xiàn)就業(yè)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教授的重點(diǎn)，停留在針對畢業(yè)班大學(xué)畢業(yè)生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息等表層工作，這些僅能幫助解決大學(xué)畢業(yè)生在初次就業(yè)中暫時碰到的問題，無法達(dá)到持久有效的教育效果。講課的過程采取傳統(tǒng)“填鴨式”的老師講、大學(xué)畢業(yè)生聽的形式，忽視多種形式相結(jié)合的途徑，如個別咨詢、專題講座、社會實踐、就業(yè)指導(dǎo)課等。

高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量不高，教學(xué)目的不明確，這些現(xiàn)實存在的不足，直接導(dǎo)致了大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的輕視，失去了對職業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣，大部分大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然是放在專業(yè)課、外語和計算機(jī)等課程上的。很多大學(xué)畢業(yè)生始終把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程認(rèn)為是思想政治課、形式教育課。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的課堂也變成了“自習(xí)課”，成為大學(xué)畢業(yè)生逃課的首選目標(biāo)。

4 師資力量不足

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及教育學(xué)、人才學(xué)、心理學(xué)、人際關(guān)系等多門學(xué)科，需要一只高水平專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展的基礎(chǔ)支撐。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為一門新興學(xué)科，再加上高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置和教育體制政策機(jī)制等方面的原因，大多數(shù)高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)上仍存在諸多不足。

從事大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的人員由于人事制度改革的問題，流動性很大，積累一定經(jīng)驗和有理論思考的工作人員可能由于輪崗調(diào)離原先的工作崗位，這便造成了資深的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員流失，便直接影響到了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教育效果。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅需要相應(yīng)的理論研究，更需要實踐經(jīng)驗的積累，初次從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的老師，在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育時的教學(xué)效果，明顯不如長期進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作老師的教學(xué)效果好。

雖然大多數(shù)高等學(xué)校成立了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，并將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的教學(xué)管理范疇，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化水平較低，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)行大多是由各學(xué)院的部書記或輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們大多缺乏必須的專業(yè)化知識理論背景，以及正規(guī)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)經(jīng)驗，雖然相對的具有一定的實踐經(jīng)驗，但仍然無法實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的專家化、職業(yè)化。在指導(dǎo)工作開展時的內(nèi)容和方式上也相對比較單一，同時隨意性較大，無法滿足大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的多樣化個性需求。因而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展缺乏針對性，實際指導(dǎo)效果無法達(dá)到預(yù)期程度。

5 信息化水平不高

高等學(xué)校對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識，許多高等學(xué)校把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)當(dāng)作就業(yè)信息、就業(yè)政策法規(guī)的實時傳遞和以及相對應(yīng)的網(wǎng)上招聘和手續(xù)辦理的階段。這種認(rèn)知就使得許多大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員，在進(jìn)行大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)時，缺乏必要的積極性和主動性，直接導(dǎo)致了工作效率的低下。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)不僅是介紹社會職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，還包括大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所需求的職業(yè)測評、網(wǎng)上咨詢服務(wù)以及信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)等方面。

而部分高等學(xué)校所提供的就業(yè)信息化服務(wù)依然相對缺乏，使得國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生得到的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)層次和水平都相對較低。許多高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)上缺乏明確的建設(shè)目的，在建設(shè)中往往只是簡單地把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作與信息化物理建設(shè)的硬件投入相聯(lián)系，忽視了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，至關(guān)重要的專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和信息化建設(shè)的軟件投入，在這種錯誤認(rèn)知指導(dǎo)下的信息化建設(shè)效果自然不明顯。

部分高等學(xué)校把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)看成簡單的形式化過程，因此在信息化建設(shè)工程中單純地建設(shè)表面工程，并沒有依據(jù)高等學(xué)校的自身情況和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來進(jìn)行信息化建設(shè)，從而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)的功能難以得到充分的發(fā)揮，造成了高等學(xué)校在人力、財力、物力上極大的浪費(fèi)。有些高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)的過程中耗費(fèi)巨大的財力和物力，一味追求硬件設(shè)備上的高配置，但與這些硬件設(shè)備在購入時的高投入相對的卻是再投入實踐后極低的使用率。高等學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時并沒有發(fā)揮出這些高配置硬件設(shè)備的功效，從而造成了投入與產(chǎn)出間的失衡，即資源上的浪費(fèi)。高等學(xué)校在信息化物理建設(shè)上的高投入還會造成其在信息化建設(shè)中系統(tǒng)和軟件的開發(fā)與更新的資金匱乏，更加阻礙了高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)的完善。

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[2] 周云霞.企業(yè)“招聘難”與大學(xué)生“就業(yè)難”的對比思考.[期刊論文]職業(yè)教育研究，2014.

[3] 劉軍.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系研究[學(xué)位論文]山東大學(xué)，2015.

[4] 楊泰.“大學(xué)生就業(yè)難”問題分析與對策研究[學(xué)位論文]東北師范大學(xué)，2005.

[5] 李功華.當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”的成因及對策研究.[學(xué)位論文]山東大學(xué)，2007.

[6] 潘|.新聞框架理論視角下《中國青年報》就業(yè)報道的十年嬗變[學(xué)位論文]西北大學(xué)，2010.

篇4

（1）市場主體的特殊性。有市場，就會有商品的供求。在大學(xué)生就業(yè)市場中，市場就業(yè)主體是高等院校大學(xué)畢業(yè)生，他們接受過高等教育，有較強(qiáng)的專業(yè)知識水平和能力，綜合素質(zhì)較高，具有高附加值和良好的可塑性，是一種特殊商品。大學(xué)生與培養(yǎng)人才的高校是這個市場的商品供應(yīng)方，用人單位則是商品需求方，三者共受市場價值規(guī)律的制約，相互聯(lián)系和互動，形成供求不斷變化的市場。

（2）競爭的激烈性。大學(xué)生就業(yè)具有一定的季節(jié)性，我國每年都有幾百萬大學(xué)生在相對集中的時間內(nèi)同時進(jìn)入社會求職，加之學(xué)歷層次差別不大，年齡又相仿，使得市場競爭尤其激烈。優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行法則。畢業(yè)生要想在就業(yè)市場中取勝，只能依靠自身的競爭實力，否則就業(yè)困難，甚至被淘汰出局。這就迫使商品供應(yīng)方即高校和大學(xué)生迎合市場需求，不斷調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實力，以提高就業(yè)競爭力。

（3）就業(yè)配置的區(qū)域性。大學(xué)生就業(yè)市場分為有形市場和無形市場。有形市場主要包括高校獨(dú)辦或高校聯(lián)合的畢業(yè)生就業(yè)市場、各地教育主管部門或各人事局舉辦的就業(yè)市場。無論誰舉辦，這些就業(yè)市場的用人單位一般是本地區(qū)的，所招聘對象也大多是本地區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生，區(qū)域性較強(qiáng)。在無形市場方面，我國還沒有建立全國性大學(xué)生就業(yè)信息平臺，中央就業(yè)部門與各地就業(yè)機(jī)構(gòu)、各地就業(yè)機(jī)構(gòu)之間關(guān)于就業(yè)信息的溝通和共享還很欠缺，加劇了大學(xué)生就業(yè)配置的區(qū)域性，并且區(qū)域的失衡性也愈顯突出。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的市場機(jī)制障礙分析

1.大學(xué)生就業(yè)市場條塊分割

信息不暢就業(yè)是關(guān)系國計民生的大事，無論是中央還是地方都十分重視。各省市勞動部門、教育部門、各高校紛紛舉辦大學(xué)生招聘，形成大小不一、類型多樣的就業(yè)市場。但這些就業(yè)市場卻是各自為陣，造成大學(xué)生就業(yè)市場信息流通不暢，信息輻射力和擴(kuò)散力不強(qiáng)，學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)之間缺乏充分的溝通和協(xié)調(diào)，畢業(yè)生和用人單位疲于奔命，畢業(yè)生求職和用人單位的尋才都帶有一定的盲目性和偶然性。大學(xué)生就業(yè)市場的信號指示作用不強(qiáng)，供求交換難以形成。

2.大學(xué)生就業(yè)市場的環(huán)境缺乏支持和保障

市場規(guī)范運(yùn)行，是解決大學(xué)畢業(yè)生市場化就業(yè)問題的必由之路，但目前畢業(yè)生就業(yè)市場中還存在著一些秩序混亂、缺乏監(jiān)督的情況，不利于就業(yè)市場充分發(fā)揮資源配置作用。首先，勞動人事及戶籍管理等相關(guān)制度依然保持舊有傳統(tǒng)。很多地區(qū)實行地方保護(hù)主義，對外地生源畢業(yè)生設(shè)置諸多限制條件，畢業(yè)生報到程序和落戶手續(xù)繁瑣，造成畢業(yè)生跨省市流動渠道不暢，與畢業(yè)生市場化的擇業(yè)機(jī)制不相適應(yīng)。其次，大學(xué)生就業(yè)中介機(jī)構(gòu)缺乏規(guī)劃和鼓勵政策。一方面，存在非法中介機(jī)構(gòu)對求職大學(xué)生進(jìn)行欺詐活動，另一方面，政府對其缺乏足夠的政策支持，財稅減免力度不大，這對于以盈利為目的的中介機(jī)構(gòu)來說缺乏利益刺激作用，就業(yè)服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)范圍都受到限制。第三，自主創(chuàng)業(yè)的市場環(huán)境有待優(yōu)化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是今后大學(xué)生就業(yè)的新方向，但目前社會對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)缺乏基本的社會認(rèn)同和社會支持，創(chuàng)業(yè)教育支持不夠，創(chuàng)業(yè)文化氛圍不足，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時面臨融資難、高風(fēng)險、低回報的窘?jīng)r，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路舉步維艱。

3.大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與市場需求脫節(jié)

高等院校很多專業(yè)設(shè)置沒有面向市場需求，僅僅是以現(xiàn)有師資力量或傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置的調(diào)整滯后，導(dǎo)致畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)與社會需求不適應(yīng)。不少高校的教育管理過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)劃的培養(yǎng)要求，忽略了對學(xué)生個性的培養(yǎng)和實踐能力、創(chuàng)新意識的提升，限制了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，影響了大學(xué)生的供給與就業(yè)機(jī)會的有效匹配。

4.大學(xué)生就業(yè)觀念滯后

就業(yè)市場的變化隨著我國高校就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)方式由原有的“統(tǒng)招統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”。就業(yè)方式的變化必然要求就業(yè)觀念隨之轉(zhuǎn)變，但是現(xiàn)狀卻并不樂觀。大多數(shù)畢業(yè)生或是對自我評價較高或是對社會現(xiàn)實缺乏了解，就業(yè)期望值偏高，“高薪”是許多大學(xué)生求職的主要考慮因素。在地域選擇上，更多地考慮京、滬、穗等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，不愿到中西部小城市和偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)；在行業(yè)選擇上，偏好黨政機(jī)關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)，不愿到中小企業(yè)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)；在職位選擇上，偏向于所謂的“管理崗”、辦公室，不愿到基層一線。這種不良的就業(yè)心態(tài)導(dǎo)致少數(shù)部門和職位競爭相當(dāng)激烈，人為造成就業(yè)困難，客觀上阻礙了大學(xué)生在更大范圍和更大空間內(nèi)就業(yè)。

三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場機(jī)制的完善

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的本質(zhì)原因是畢業(yè)生就業(yè)的市場機(jī)制還未真正形成并發(fā)揮有效作用。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，在大學(xué)生就業(yè)的市場化道路上，需要政府、社會、學(xué)校以及學(xué)生自身的相互配合。只有這四方聯(lián)動，共同努力，才能有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

1.強(qiáng)化政府促進(jìn)就業(yè)的責(zé)任

（1）做好政策引導(dǎo)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控。市場自身的盲目性和局限性，造成目前大學(xué)生就業(yè)市場的供求失衡，這需要政府運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿，對人才資源配置加以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，對于到城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的大學(xué)生，在待遇和生活條件等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引人才去工作。政府在進(jìn)行政策引導(dǎo)時，尤其要加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度。政府應(yīng)實行更加有利于促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的財政稅收政策、金融支持政策、社會保障政策，擴(kuò)大對小型微型企業(yè)的貸款規(guī)模，逐步緩解和解決小型微型企業(yè)融資難問題；放寬市場準(zhǔn)入、簡化審批手續(xù)，營造有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，形成以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策導(dǎo)向機(jī)制及其各種政策配套措施，激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動力。

（2）完善法律法規(guī)，保護(hù)大學(xué)生切身利益。政府應(yīng)該按照市場體制的要求，消除舊有的人事管理制度，簡化畢業(yè)生報到程序和落戶手續(xù)，加大畢業(yè)生擇業(yè)在地域上的自由度，消除高校大學(xué)生就業(yè)的區(qū)域壁壘。要盡快制定關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)市場開設(shè)條件、交易規(guī)則、大學(xué)生就業(yè)市場主體行為等方面的法規(guī)和政策，明確市場主體的權(quán)利與義務(wù)，反對不正當(dāng)競爭，制止欺詐行為，規(guī)范就業(yè)市場秩序，明確供求雙方的權(quán)利與義務(wù)，維護(hù)各方合法權(quán)益，使大學(xué)生就業(yè)市場運(yùn)作做到有章可循、有法可依，為大學(xué)生就業(yè)市場的供求均衡鋪平道路。

2.加強(qiáng)社會支持和服務(wù)

大學(xué)生的就業(yè)問題是一個社會問題，需要全社會的支持。對畢業(yè)生家庭而言，家長應(yīng)該克服傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，幫助和鼓勵自己的子女樹立自強(qiáng)自立意識，積極參與競爭，依靠自身實力去找工作，敢于嘗試自主創(chuàng)業(yè)。對用人單位而言，要摒棄招聘過程中過分強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗和借機(jī)壓價的行為，注重大學(xué)畢業(yè)生的能力和職業(yè)發(fā)展道路上的可塑造性，利用現(xiàn)在充分的大學(xué)畢業(yè)生資源，加強(qiáng)人才儲備，給予招聘的畢業(yè)生合理報酬；同時，密切與高校的合作，進(jìn)入校園開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)講座，提供實習(xí)崗位等，為高校人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。對畢業(yè)生就業(yè)市場中介而言，要規(guī)范自身組織管理，建立自律、誠信的自我監(jiān)督機(jī)制，使自身在推動大學(xué)生就業(yè)市場健康發(fā)展方面發(fā)揮切實有效的作用。整個社會要營造良好的社會輿論環(huán)境和廣泛的社會支持網(wǎng)絡(luò)，共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

3.改革高校教育管理體制

（1）進(jìn)行課程改革，完善教育教學(xué)體系。高校要以市場為導(dǎo)向，通過調(diào)研，了解市場對人才資源的需求狀況，再結(jié)合自身師資、特色等資源，找準(zhǔn)定位，適時調(diào)整專業(yè)方向和課程體系，合理減少就業(yè)率較低專業(yè)的招生規(guī)模，適當(dāng)增設(shè)符合社會需求的課程。只有這樣，才能保證高校教學(xué)與市場人才需求相吻合，發(fā)揮出高校在大學(xué)生就業(yè)市場中的應(yīng)有作用。

（2）重視素質(zhì)拓展，提高就業(yè)能力。高校除了要教授給學(xué)生扎實的專業(yè)理論知識外，還要重視對學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、動手操作能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)注重營造校園文化活動，利用“第二課堂”活動和社會實踐活動開展形式多樣的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，豐富學(xué)生就業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。同時，高校還要與用人單位密切聯(lián)系，建立校外實習(xí)就業(yè)基地，了解企業(yè)人才需求，建立廣泛的合作關(guān)系，搭建大學(xué)生與用人單位交流的平臺。

（3）建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對高校畢業(yè)生的引導(dǎo)。第一，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的培訓(xùn)。一支職業(yè)化、專家化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵，學(xué)校就業(yè)職能部門應(yīng)該予以重視，提高就業(yè)職能部門工作人員和學(xué)院輔導(dǎo)員的素質(zhì)，以幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢、指點(diǎn)求職技巧、開展個性化就業(yè)指導(dǎo)等。其次，推行職業(yè)生涯規(guī)劃項目。從認(rèn)知階段起步，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于高等教育的全過程，對學(xué)生進(jìn)行分類分階段教育，引導(dǎo)學(xué)生做好面對將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。第三，進(jìn)一步完善職業(yè)指導(dǎo)課程。除了開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等一般性的傳授求職擇業(yè)方法的課程外，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段實際，增設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程，比如KAB、SYB創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)化。

4.增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的自我培養(yǎng)

（1）更新?lián)駱I(yè)觀念，拓展就業(yè)空間。大學(xué)生要拋棄“等、靠、要”的惰性思想和就業(yè)身份等級觀念，合理調(diào)整就業(yè)期望值，不盲目自信，也不妄自菲薄，不好高騖遠(yuǎn)，也不攀比從眾，珍惜就業(yè)機(jī)會，主動到基層就業(yè)，施展自身才華；要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的新型就業(yè)觀，在實踐中調(diào)適，科學(xué)地評價自我，科學(xué)地定位自我，找準(zhǔn)個人期望與社會需求的契合點(diǎn)，科學(xué)擇業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；就業(yè)問題；促進(jìn)作用

一、創(chuàng)業(yè)教育的概念內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）概念內(nèi)涵

對于創(chuàng)業(yè)教育的定義可以分為廣義和狹義兩個方面。狹義上的創(chuàng)業(yè)教育指的是對學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)方法及創(chuàng)業(yè)技能，幫助學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能在畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。而廣義的創(chuàng)業(yè)教育目的是為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才，不僅僅是指培養(yǎng)個人創(chuàng)業(yè)行為者。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅針對于大學(xué)生個人的發(fā)展，更具有重要的社會意義。所以說，大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育是在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的基礎(chǔ)上，造就一批能夠獨(dú)立工作、能力超強(qiáng)、專業(yè)突出的企業(yè)創(chuàng)新能人。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)首先在于實踐性。創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅限于理論教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗，提升能力。其次是教育方式的多樣性，教學(xué)的形式可以多種多樣，例如講座、仿真、報告、實習(xí)等多種形式，在多樣的形式中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特點(diǎn)及個性，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，通過教育使他們具備創(chuàng)業(yè)者所需的進(jìn)取精神和敢于沖鋒陷陣的勇氣。

二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)取向問題的嚴(yán)峻性

大學(xué)生就業(yè)形勢是目前廣受關(guān)注的問題，大部分本科畢業(yè)生都希望能夠找到穩(wěn)定高薪的職業(yè)，對于創(chuàng)業(yè)存在一定的偏見，大部分人都會在無奈之下選擇創(chuàng)業(yè)，這種觀念的形成有著較深的社會原因及歷史原因，受到我國社會分配偏頗的影響，也和我們的創(chuàng)業(yè)教育滯后有關(guān)。因此，了解我國當(dāng)前的就業(yè)形勢，正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，才能消除偏見，更好地找到適合自己的就業(yè)途徑。

（一）過分追求工作的穩(wěn)定性

長期以來，青年人都被灌輸著要謀求一份穩(wěn)定且高薪的職業(yè)，對于需要吃苦以及競爭較強(qiáng)的工作懷有抵觸的情緒和想法。因此，大部分本科畢業(yè)生都會選擇考取公務(wù)員，進(jìn)入國企等方式千方百計謀得一份安穩(wěn)的職業(yè)，然而私企往往給人競爭壓力大的印象，創(chuàng)業(yè)更是不受到青睞。這一想法在我國目前是普遍存在的，究其根本與社會觀念有著極大的聯(lián)系，短期內(nèi)難以得到大的改變，這也是導(dǎo)致我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，很多職位招不到人卻仍有很多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的原因之一。

（二）實際工作與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系性弱

經(jīng)過調(diào)查，我國目前本科生就業(yè)大部分與所學(xué)專業(yè)不對口，只有部分技術(shù)性強(qiáng)，專業(yè)化明顯的理工科專業(yè)有60%以上的畢業(yè)生實現(xiàn)了專業(yè)與工作的對口。這是由兩方面造成的，一方面高校專業(yè)設(shè)置往往不夠合理，偏向于理論學(xué)習(xí)不注重社會需求，盡管學(xué)生通過了專業(yè)課考試卻不具備一定的就業(yè)技能。另一方面由于大學(xué)生在入學(xué)時對自己的了解不夠，在選擇專業(yè)時往往聽從家長意見，對所學(xué)專業(yè)沒有足夠的興趣，因此往往在畢業(yè)后選擇跨專業(yè)就業(yè)。

（三）對創(chuàng)業(yè)存在偏見

創(chuàng)業(yè)往往給人風(fēng)險高、工作辛苦的印象，很多人往往在大學(xué)畢業(yè)后就自認(rèn)為是社會精英，在職業(yè)選擇上容易好高騖遠(yuǎn)、異想天開，往往想要千方百計擠進(jìn)北上廣，進(jìn)入一些實力雄厚的大企業(yè)，導(dǎo)致了高不成低不就的就業(yè)現(xiàn)狀。而對于創(chuàng)業(yè)的偏見使得很多大學(xué)生在沒有求得理想職業(yè)的情況下仍然抵觸就業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣。一方面對于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢感到前所未有的壓力，對于能夠考上公務(wù)員、事業(yè)編感到渺茫；另一方面對于自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)又信心不足，甚至有些創(chuàng)業(yè)資源比較豐富的學(xué)生，在這種思潮的影響下仍然在糾結(jié)，真正能夠脫穎而出的創(chuàng)業(yè)者寥寥無幾。

（四）缺乏長遠(yuǎn)的就業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生由于剛剛踏入社會，經(jīng)驗和能力仍然不足，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃往往比較欠缺。很多大學(xué)生不能正確地評估自己，總是受到從眾心理的影響，不敢嘗試新的事物，走一步看一步，在一個或許并不適合自己的職位工作，長此以往就會喪失信心與動力，影響自己職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的措施

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的知識教育有著截然不同的內(nèi)容和意義，它擔(dān)負(fù)著幫助大學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生能在畢業(yè)后白手起家，通過創(chuàng)業(yè)開辟屬于自己的職業(yè)生涯的重要任務(wù)。同時，創(chuàng)業(yè)教育在減輕就業(yè)壓力，營造積極向上的就業(yè)觀念等方面具有重要的社會意義。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的主要措施有以下幾個方面：

（一）重視培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)

很多大學(xué)生尤其是名校大學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中往往沒有經(jīng)受過大的挫折，加之獨(dú)生子女較多，往往受到家庭的庇護(hù)，因此缺乏強(qiáng)大的心理素質(zhì)，承受壓力和應(yīng)對挫折的能力較弱，而良好的心理素質(zhì)正是創(chuàng)業(yè)必不可少的。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重視對心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，采取多樣化的壓力測試、壓力承受、壓力考驗等形式，利用實習(xí)、實訓(xùn)、實戰(zhàn)的機(jī)會，讓學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)中會遇到的一系列困難，幫助學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備，為未來的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會的能力

社會是個大熔爐，大學(xué)生處于象牙塔中往往對社會接觸不夠，適應(yīng)社會的能力較弱。然而要想更好的創(chuàng)業(yè)，就要培養(yǎng)自身適應(yīng)社會、融入社會的能力，學(xué)會用社會中與人相處的方式以及社會所需的能力進(jìn)行更好的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育在傳授創(chuàng)業(yè)知識的同時要鼓勵學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，了解社會對于創(chuàng)業(yè)者的需求，從而使得畢業(yè)生走上工作崗位后，不僅掌握了基本的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，而且能夠快速地適應(yīng)社會所需，既減少了創(chuàng)業(yè)所需的成本，又有助于創(chuàng)業(yè)的的成功。就是進(jìn)入某個企業(yè)，對于他們盡快地融入市場，進(jìn)入角色大有幫助。

（三）創(chuàng)業(yè)教育要利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)者不僅僅要具備足夠的創(chuàng)業(yè)知識儲備，還要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和能力，這就使得高校創(chuàng)業(yè)教育具有全面性和綜合性。創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的培養(yǎng)要顧及多個方面，綜合素質(zhì)包括了創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力。有些能力是知識性的，可以通過有針對性的培訓(xùn)和實訓(xùn)來解決，有些屬于經(jīng)驗性的，比如領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、溝通能力、創(chuàng)新能力主要依靠大學(xué)生的實踐來提高，需要創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行思想指引，提供必要的實踐平臺，培養(yǎng)他們自學(xué)、自教、自做的獨(dú)立能力。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)業(yè)儼然成為目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下大學(xué)生完善職業(yè)生涯，減輕就業(yè)壓力的重要途徑。高校創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著重要的指導(dǎo)意義，因此是不容忽視的。通過創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方式多種多樣，高校應(yīng)不斷探索，積極創(chuàng)新，重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而找到真正有效的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生改變對創(chuàng)業(yè)的偏見，大膽創(chuàng)新，樹立對創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，學(xué)會用創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自身的人生價值。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]康冬梅.我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J].科學(xué)時代，2014（24）.

篇6

一、我國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難已經(jīng)成為社會普遍現(xiàn)象，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使得高校在人才培養(yǎng)中面臨著更大的壓力。通過分析發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的根源，與近年來高校的大規(guī)模擴(kuò)招有關(guān)，但這絕不是唯一的原因。筆者認(rèn)為，影響現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的原因主要有下幾種：第一，因我國經(jīng)濟(jì)受到全球化以及經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，增長速率放緩，導(dǎo)致國內(nèi)很多用人單位都出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)衰退，但是大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)卻逐年遞增，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了用人單位的需求；第二，很多用人單位認(rèn)為高校應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏足夠的實踐能力，他們往往不直接招聘應(yīng)屆畢業(yè)生；第三，高校在對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在很多問題，不僅不能很好地教授學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，也缺乏對其相關(guān)能力和意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致其在擇業(yè)時存在“眼高手低”的現(xiàn)象。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化趨勢，對高校而言，必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。我國高校關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并沒有形成規(guī)范化的機(jī)制，環(huán)境不完善、機(jī)制不健全、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識缺失、學(xué)科體系不健全等問題普遍存在。

二、現(xiàn)代社會對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的需求

現(xiàn)代社會對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的需求，可以通過以下幾方面來表現(xiàn)：第一，綜合素質(zhì)，包括責(zé)任意識、團(tuán)隊合作意識、人際交往能力等，這一素質(zhì)的缺失嚴(yán)重制約了我國企業(yè)與大學(xué)生的發(fā)展。第二，專業(yè)能力。這是當(dāng)代大學(xué)生為企業(yè)服務(wù)或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的最基本要求。企業(yè)要想發(fā)展，必須有過硬的專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊。第三，實踐能力。實踐能力是個體工作經(jīng)驗與適應(yīng)性的表現(xiàn)。對現(xiàn)代企業(yè)而言，往往喜歡招聘那種能夠迅速適應(yīng)工作、培養(yǎng)時間短的員工，所以，學(xué)生的實踐能力已經(jīng)成為制約其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主要因素。第四，心理抗壓能力。現(xiàn)代企業(yè)面臨的競爭日益激烈，企業(yè)員工如果沒有強(qiáng)大的抗壓能力，就無法在社會中立足，因此，企業(yè)更傾向于選擇抗壓力強(qiáng)、能夠吃苦耐勞的員工。

三、企業(yè)需求下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（一）加強(qiáng)思想政治教育，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，我國高校在教育形式上多采用寬松式教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活自由空間很大。在這種情況下，學(xué)生往往致力于發(fā)展自身的專業(yè)技能，忽視對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。然而，我們必須意識到，企業(yè)在人才招聘與評價的過程中，對綜合素質(zhì)的要求越來越嚴(yán)格的趨勢。這是由于綜合素質(zhì)往往能夠反應(yīng)個體的團(tuán)隊協(xié)作能力、職業(yè)道德等品質(zhì)，這些都與企業(yè)運(yùn)營息息相關(guān)。因此，大學(xué)生必須實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，有意識地提升自身的綜合素質(zhì)。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對綜合能力培養(yǎng)的忽視直接導(dǎo)致了其該能力的匱乏，這與他們對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的誤解是密不可分的。因此，高校必須通過思想政治教育來糾正學(xué)生在這一認(rèn)識中的誤區(qū)。

（二）以人為本，尊重差異

由于個體差異性的存在，個體的成長之路往往各不相同，教育模式不可能做到完全一致。在高校中，應(yīng)該注重全人教育理念的應(yīng)用，充分發(fā)揮出個人潛能，從而培養(yǎng)出完全個體。因此，針對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須注重個體差異性，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)。個體之所以在成長道路上會出現(xiàn)不同，與其在發(fā)展之初的道路選擇是密不可分的，這就要求高校教師發(fā)揮出指導(dǎo)作用。高校的教育工作者必須秉承以人為本的理念，尊重學(xué)生之間的差異性，處理好個性與共性的關(guān)系，充分激發(fā)個人潛能。對教育形式做出改革，可以班級分組形式開展教育，這種形式不僅操作方便，而且也兼顧了學(xué)生的差異性，能極大提升教育效果。

（三）建立聯(lián)動機(jī)制，協(xié)調(diào)好校內(nèi)校外關(guān)系

對高校教育而言，為切實提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，必須注重對社會有利資源的開發(fā)與引進(jìn)，通過對社會資源的利用，構(gòu)建高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的后勤服務(wù)，并制定相應(yīng)的制度為其提供保障。為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺提供必要的資金支持與政策保障，使該平臺寬松化發(fā)展，這需要高校與社會及企業(yè)之間建立聯(lián)動機(jī)制，從而保障高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效落實。

四、結(jié)語

篇7

“案例分析教學(xué)法”作為一種教學(xué)方法的形成和運(yùn)用，是在1920年代出現(xiàn)在美國的哈佛大學(xué)。案例分析教學(xué)被運(yùn)用到商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)(以美國的哈佛商學(xué)院為代表)中，并使其內(nèi)容、方法逐漸得到了豐富和完善，使其在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響，形成了在世界上被廣泛推崇的一種商學(xué)院案例教學(xué)法。這種教學(xué)法比傳統(tǒng)的課堂授課式的教學(xué)方法更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也有利于學(xué)生學(xué)校畢業(yè)后能更好的適應(yīng)工作崗位。國內(nèi)對于“案例分析教學(xué)法”的研究和借鑒比較晚，20世紀(jì)90年代之后才在教育界展開。從大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育課程自身的性質(zhì)分析。由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律內(nèi)容較多、范圍較廣且有多雜細(xì)散的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不要求全面掌握，主要內(nèi)容是在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中必然會遇到的法律。運(yùn)用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，這種系統(tǒng)的講授下來，無法完成教學(xué)目標(biāo)，其中大多數(shù)學(xué)生對此沒有興趣。同時一般情況下，在相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)法律糾紛中，問題比較集中，通過典型案例的分析能夠?qū)⑦@些問題直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生比較容易接受，且自然而然在思維中樹立相關(guān)的法律意識。

2.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育課程中的案例選擇原則

案例是案例教學(xué)的核心，案例選擇主要有以下三個原則：（1）典型性原則案例教學(xué)法實施的首要條件是具備權(quán)威性的典型案例，選擇與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中必然會碰到的事件，例如圍繞勞動者權(quán)益的工資、福利、假期、加班、勞動合同解除條件等勞動糾紛；圍繞合同的訂立、履行、變更、解除和違約責(zé)任的合同糾紛等。在有限的課時選取典型的案例涵蓋必要的知識點(diǎn)，進(jìn)行分析教學(xué)，是保證大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)法律課程案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。（2）綜合性原則大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育課程的教學(xué)課時一般有限。教師要講授公司法、合同法、勞動合同法、民法、經(jīng)濟(jì)法、行政法、以及訴訟與非訴訟程序法等法律知識。在這有限的課時中如何將就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中必然遇到的法律進(jìn)行教授，就要求教學(xué)中選取的有些案例蘊(yùn)涵知識的覆蓋面要廣，能涉及更多的知識點(diǎn)，達(dá)到多個教學(xué)目標(biāo)。同時，在日常經(jīng)濟(jì)生活中，每個活動都不是獨(dú)立存在，各項經(jīng)濟(jì)行為都是交叉在一起。例如在公司的履行合同時，會涉及到合同的相關(guān)履行問題，原材料的購買問題、商標(biāo)的使用問題、工人的工資問題、會否產(chǎn)生污染問題、發(fā)生安全事故等特殊情況。這種現(xiàn)實給綜合性的案例提供創(chuàng)造了條件。（3）真實性原則案例教學(xué)的優(yōu)勢就在于以現(xiàn)實直觀的案例來詮釋相關(guān)法律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)用于生活。這就要求教師在就業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教學(xué)中做到理論聯(lián)系實際，盡量選擇與學(xué)生的切身利益和未來需要息息相關(guān)的真實案例，尤其是社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)案例、校園周邊案例。這些案例在教學(xué)中能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，讓學(xué)生感同身受，使教學(xué)收到預(yù)期效果。例如可以采集學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，汲取他們的典型案例。例如，A、B、C、D四名同學(xué)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，開一家機(jī)械制造方面，A比較有錢，家里提供他500萬做資金，B家里支持他10萬塊，C有一項產(chǎn)品專利，D家里貧困，但是經(jīng)營能力比較強(qiáng)。于是四人合議由A、B出錢，購置廠房、設(shè)備生產(chǎn)C發(fā)明的產(chǎn)品，由D主管營銷。（a）這四名同學(xué)之間的關(guān)系應(yīng)該怎么處理？（b）你建議他們可以成立哪種形式的企業(yè)，有何優(yōu)勢？（c）企業(yè)成立后，招聘了技術(shù)工人E、F、G生產(chǎn)產(chǎn)品。E、F、G和企業(yè)之間要辦什么手續(xù)，可以享受哪些權(quán)利。有個他們的學(xué)弟在校生J要到他們企業(yè)里兼職，這要簽訂什么合同，他有什么權(quán)利?他們之間如果產(chǎn)生糾紛，怎么處理？（d）企業(yè)成立后，他們?yōu)楫a(chǎn)品申請商標(biāo)，申請商標(biāo)有什么要求？（e）商標(biāo)注冊后，他們將產(chǎn)品向很多客戶進(jìn)行宣傳。其中有一個客戶H看到了，比較有興趣，于是和D進(jìn)行了聯(lián)系，詢問價格。D將產(chǎn)品的價格和具體數(shù)據(jù)告知了H，H比較滿意，同意簽訂購買合同。請用合同訂立的過程分析上面各個環(huán)節(jié)的性質(zhì)。（f）因為是H訂貨量比較大，企業(yè)需要大量購買原材料。因為資金需要，企業(yè)決定將廠房和專利進(jìn)行融資，向銀行貸款，這要辦理什么手續(xù)？如果銀行不貸款，他可以向其他生產(chǎn)企業(yè)借錢嗎？（g）后來，企業(yè)因為經(jīng)營經(jīng)驗不足將有所虧損，于是決定不做企業(yè)了，那接下來要走那些程序，資產(chǎn)怎么分配。這個簡單的案例中一系列的企業(yè)行為，涉及了公司法、合同法、勞動合同法、商標(biāo)法、擔(dān)保法等一系列的內(nèi)容，直觀的展現(xiàn)了我們創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和就業(yè)的學(xué)生將遇到的法律問題。

3.多媒體教學(xué)的普及為提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育案例教學(xué)教學(xué)效率提供條件

篇8

很多主流的經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，在沒有交易成本和完全信息的情況下，理性的個人是可以通過當(dāng)前的市場價格機(jī)制來不斷的實現(xiàn)帕累托最優(yōu)。但是，在當(dāng)前競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，信息往往不對稱和交易成本存在的情況下，企業(yè)家不是除資本、技術(shù)和勞動以外的促進(jìn)經(jīng)營增長的內(nèi)在因素和動力。企業(yè)家是能夠?qū)⒛壳艾F(xiàn)有的生產(chǎn)方式進(jìn)行，并且能夠不斷的將當(dāng)前均衡的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行打破。由于信息的不對稱和市場的不完全，經(jīng)濟(jì)活動的發(fā)展往往需要依賴著創(chuàng)業(yè)者的不斷發(fā)現(xiàn)和資源的組合等，創(chuàng)業(yè)者能夠?qū)?jīng)濟(jì)起到十分明顯的推動作用。本文首先做出了相應(yīng)的假設(shè)，即大學(xué)生是理性人，并且對當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得出大學(xué)生之所以愿意就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)，同時，越是名校，往往越是愿意就業(yè)。因此，通過不斷的對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)邏輯進(jìn)行理解，力爭不斷清除創(chuàng)業(yè)障礙，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理性選擇分析

在大學(xué)生的職業(yè)生涯中，他們往往會面臨著創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的選擇。其中，就業(yè)能夠獲取穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入，就業(yè)往往分為完全就業(yè)和不完全就業(yè)，完全就業(yè)是長期保持著就業(yè)的穩(wěn)定性和常規(guī)性，而不完全就業(yè)是先進(jìn)行就業(yè)，不斷的在就業(yè)的過程中積累各種豐富的資源，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)是對目前存在的各種資源來進(jìn)行不斷的整合，來自主開展的一項事業(yè)，從而獲取風(fēng)險收入，但是創(chuàng)業(yè)往往對于大學(xué)生的挑戰(zhàn)性比較大，同時還需要具有創(chuàng)新性。大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題上，一般會受到各種各樣因素的影響，他們需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但是無法明確得到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)間的收益問題，只能夠通過估計來得出各種可能的結(jié)果，所以，收益是屬于預(yù)期的收益。當(dāng)沒有風(fēng)險時，往往是預(yù)期收益和實際收益相同。當(dāng)大學(xué)生在完全就業(yè)初期時，由于剛剛參加工作，往往其預(yù)期收益不會太高，但是相對比較穩(wěn)定。在一般情況下，是可以將風(fēng)險進(jìn)行忽略的。隨著就業(yè)時間的增長，大學(xué)生的工作技能也會不斷的提高和增長，會逐漸得到組織的認(rèn)可，其預(yù)期的收益也會逐漸的增加，并且是沒有風(fēng)險和穩(wěn)定的。完全就業(yè)是一種選擇，是將低風(fēng)險和穩(wěn)定收益來相互結(jié)合在一起的一種選擇，但是其預(yù)期收益往往會比創(chuàng)業(yè)收益低。雖然不完全就業(yè)也是預(yù)期收益不高，但是風(fēng)險低和穩(wěn)定，需要在工作的過程中，不斷的進(jìn)行知識和經(jīng)驗的積累，往往需要投入很多的成本的極大的精力。

三、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策

大學(xué)生需要根據(jù)自身的情況進(jìn)行綜合考慮，從而來確定就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的預(yù)期收益和風(fēng)險，通過仔細(xì)的權(quán)衡來做出選擇，力爭能夠在當(dāng)前的環(huán)境下做出就業(yè)和創(chuàng)業(yè)間的理性選擇。要想不斷的激發(fā)大學(xué)生積極主動的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，就需要不斷的清除創(chuàng)業(yè)障礙，使大學(xué)生能夠充分的發(fā)揮其創(chuàng)新和冒險的創(chuàng)業(yè)精神，需要采取如下的對策來促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

1、不斷降低沉淀成本。我國的高等教育造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沉淀成本的出現(xiàn)。為了促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，我國在教育上投入巨大，為祖國培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。但是，在人才培訓(xùn)的同時，也產(chǎn)生了人力沉淀成本，在很大程度上限制了大學(xué)生的流動性。如，我國的985和211等眾多高等院校在人力資本上進(jìn)行了大量的投資，對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比較容易產(chǎn)生沉淀成本，往往就會造成大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不足，從而有創(chuàng)業(yè)直接轉(zhuǎn)化為就業(yè)。一般來說，各種名牌大學(xué)和重點(diǎn)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沉淀成本往往會比那些普通院校的高很多。要不斷的在高校內(nèi)部進(jìn)行開展各種各樣的創(chuàng)業(yè)教育，同時還要在高校之間形成聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)市場。高等院校要不斷的培養(yǎng)出社會所需的人才，要不斷的為祖國和社會培養(yǎng)出大量的就業(yè)所需人才，同時更需要培育出具有創(chuàng)業(yè)精神的綜合性人才。因此，在高校教育改革的過程中，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場，完善專業(yè)設(shè)置，不斷降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沉淀成本。

2、降低交易成本，提供良好的創(chuàng)業(yè)政策。要不斷的在全社會形成一個公平、公正的良好環(huán)境，不斷的將創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行完善和落實，從而來激發(fā)和鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不斷的促進(jìn)他們創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。要不斷的建立和健全相應(yīng)的法律法規(guī)體系，要通過完善法律制度進(jìn)行保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，要不斷的降低他們的交易成本，為其創(chuàng)業(yè)來提供良好環(huán)境。

3、建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策平臺。通過稅收扶持政策，利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。要不斷的加大對于稅收減免政策的支持力度，擴(kuò)大減免的稅種，制定出具有激勵性、可操作性和連續(xù)性的政策，并確保能夠堅決貫徹執(zhí)行下去。同時，要給予大學(xué)生提供融資平臺，提供創(chuàng)業(yè)貸款等多種融資渠道，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資能力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

4、創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供各種各樣的設(shè)施。我國各地政府要不斷的創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，不斷的為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供一個創(chuàng)業(yè)基地，同時還為其提供各種各樣的基礎(chǔ)設(shè)施，解決了他們的經(jīng)營場所和各種創(chuàng)業(yè)設(shè)備的問題。通過創(chuàng)業(yè)基地來為其提供創(chuàng)業(yè)的市場，通過對資源的合理配置，不斷的促進(jìn)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功。

四、結(jié)束語

篇9

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 解決對策

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

自1999年我國實施擴(kuò)招政策以來，高等教育由精英教育發(fā)展向了大眾教育。規(guī)模龐大的擴(kuò)招帶來的結(jié)果是高校畢業(yè)生人數(shù)的迅速增長，全國普通高校的招生人數(shù)由1998年的108萬增加到2010年的657萬，增長了6倍。人社部部長尹蔚民在今年兩會期間的記者會上特別強(qiáng)調(diào)，在整個“十二五”期間，高校畢業(yè)生仍將處于一個就業(yè)人數(shù)的高峰期，年均700萬左右。由于我國高等教育大幅度的擴(kuò)招不能與我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，從擴(kuò)招后的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率一直在 70%左右，這一數(shù)據(jù)明顯偏低，在這一特殊歷史時期我國高校大學(xué)生畢業(yè)不能實現(xiàn)完全就業(yè)是一種發(fā)展的必然。

（一）畢業(yè)生總?cè)藬?shù)每年以較快的速度增長

據(jù)我國教育部、人事部相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，2003年是我國普通高校擴(kuò)招后的第一屆畢業(yè)生，當(dāng)年的畢業(yè)生人數(shù)就達(dá)到了 212萬，2006年畢業(yè)生人數(shù)有413萬人，而2007年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)495萬人，比上年增長19.9%。2010年我國有630萬大學(xué)生畢業(yè)校園，走向社會。就是在2011年7月，已有670萬大學(xué)生畢業(yè)，今年的高校畢業(yè)生已經(jīng)突破680萬人，畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高。

（二）所學(xué)與所需錯位，求職者與企業(yè)供求無法成正比

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立、健全和日益完善，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)呼喚著各行各業(yè)的人才進(jìn)入到市場中進(jìn)行競爭，加上改革的進(jìn)一步推進(jìn)，下崗失業(yè)人員“再就業(yè)”工程的推行和我國高等教育改革的深化等等諸多因素的影響，今天的高校大學(xué)生不再是“象牙塔”的王子和公主，他們在社會中的定位開始由“天之嬌子”變?yōu)椤捌胀▌趧诱摺薄Ｈ缃瘢斑x擇職業(yè)的恐慌”已經(jīng)成了大學(xué)畢業(yè)生群體中普遍存在的一個嚴(yán)重問題。另外，在“雙向選擇”的就業(yè)實踐中，由于學(xué)生缺乏長期有效的職業(yè)能力提升鍛煉和就業(yè)指導(dǎo)，致使學(xué)生求職就業(yè)與用人單位需求之間，始終比較明顯地存在著對接錯位的問題，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)方向開始存在著裂痕，大學(xué)教育與企業(yè)需求之間的差異日益明顯。

（三）我國每年新增就業(yè)崗位能力有限，就業(yè)形勢進(jìn)一步嚴(yán)峻

近幾年來我國每年新增就業(yè)崗位都在1000萬個，增長能力有限，其中大部分要確保用于下崗失業(yè)人員再就業(yè)。全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)在2007年首次超過新增就業(yè)崗位半數(shù)。普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的不斷增加與我國每年一定的新增就業(yè)崗位的增速不相適應(yīng)，將進(jìn)一步增加了普通高校畢業(yè)生的就業(yè)難度。

近一段時期以來，隨著一系列復(fù)雜因素的影響，如就業(yè)政策的改變、高校招生規(guī)模的擴(kuò)大、勞動力市場差異的明顯、市場競爭的加劇等，使得大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，特別是金融危機(jī)的出現(xiàn)以后更使大學(xué)生就業(yè)形勢雪上加霜。

二、我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，就是利用所學(xué)到的專業(yè)知識、才能、技術(shù)及各種綜合技能，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，籌備和經(jīng)營各類企業(yè)或成為個體勞動者，這是一條于己于國都有利的就業(yè)道路。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已引起社會各方面的關(guān)注，國家不斷推出對大學(xué)生就業(yè)的扶持政策，鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

但是有資料顯示，我國高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的比率一直很低，大量有產(chǎn)業(yè)價值的技術(shù)創(chuàng)新成果被閑置，每年大約有3萬多項創(chuàng)新技術(shù)成果通過國家和省部級的科學(xué)技術(shù)成果鑒定，但轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的不到20%，實現(xiàn)科研成果產(chǎn)業(yè)化的僅為5%左右。

由中華職業(yè)教育社等單位主辦的“2010全球創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)高層論壇”上，中國人事科學(xué)研究院院長吳江教授指出，中國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不足2%，而歐美的這個比率達(dá)到20%～30%，同時我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率偏低，約為1%。造成這種現(xiàn)象的主要原因是我國的創(chuàng)業(yè)教育不夠完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)普遍偏低，創(chuàng)業(yè)知識儲備不足，在校期間沒有經(jīng)過適當(dāng)?shù)腻憻挘瑒?chuàng)業(yè)能力薄弱，學(xué)生多數(shù)缺少實踐經(jīng)驗，也不了解基本的政策法規(guī)。一些大學(xué)生在還沒有做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備的情況下就開始了創(chuàng)業(yè)，勢必遭受很多挫折，而首次創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生，多數(shù)就此停止了創(chuàng)業(yè)行為。

（一）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的興趣與熱情高

由于受到媒體對創(chuàng)業(yè)傳奇人物和創(chuàng)業(yè)神話的渲染與過分炒作，整個社會輿論對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)寄予很大的希望，對大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了潛移默化的影響，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的興趣比較濃厚、熱情比較高。

（二）自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)少，屬鳳毛麟角

來源于北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的數(shù)據(jù)顯示，2005年到2007年大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)分別為102人、146人、153人。而這三年的畢業(yè)生人數(shù)為 15.4萬人、17.5萬人和18.9萬人，由此可見，登記創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)從表面上看每年都在不斷增長，但與當(dāng)年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)相比，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)鳳毛麟角，不到當(dāng)年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)的1%，并呈逐年下降的趨勢。這也與教育部有關(guān)部門近幾年對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)相符合。

（三） 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽及創(chuàng)業(yè)活動低迷

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關(guān)鍵詞：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育 農(nóng)科大學(xué)生 就業(yè)

在思想政治教育中突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作意義尤為突出，是解決農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難問題的一個良好的教育契機(jī)。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)及時納入思想政治教育的重要組成部分，以大學(xué)生能否樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀作為檢驗教育成敗的關(guān)鍵，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是具有決定性作用的教育環(huán)節(jié)。

一、農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.面臨的挑戰(zhàn)。首先，農(nóng)業(yè)是艱苦行業(yè)，基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，目前尚屬科技含量較低的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，對高級人才需求的迫切性顯得不足。其次，對農(nóng)業(yè)人才的引進(jìn)和使用重視不足，一些地方處于形成之中的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣網(wǎng)絡(luò)“網(wǎng)破人散”，農(nóng)業(yè)人才的載體遭到瓦解。第三，在新舊的交替中，由于農(nóng)業(yè)的市場化、集約化、產(chǎn)業(yè)化水平低，制約了農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生新的人才載體的形成。第四，農(nóng)業(yè)院校中農(nóng)村同學(xué)較多，與社會的聯(lián)系相對較窄。另外，從農(nóng)業(yè)院校和農(nóng)業(yè)院校學(xué)生本身來講，也存在著專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會需要的不適應(yīng)和畢業(yè)生就業(yè)觀念陳舊等問題，特別是競爭意識和競爭勇氣不足的問題。

2.機(jī)遇。目前農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)困難，并不意味著社會對農(nóng)業(yè)高級人才的需要已經(jīng)滿足，市場已經(jīng)飽和，農(nóng)業(yè)人才已經(jīng)過剩。無論是從我國社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需要或?qū)崿F(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的客觀需要來看，農(nóng)業(yè)高級人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足這種需要。從我國實現(xiàn)的實際情況來看，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中始終處于不可動搖的基礎(chǔ)地位。再從當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實現(xiàn)需要來分析。現(xiàn)在，農(nóng)民科學(xué)種田的熱情空前高漲，他們渴望得到農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的服務(wù)，不僅展示了學(xué)農(nóng)的廣闊的發(fā)展前景，也實實在在形成了新的農(nóng)業(yè)人才載體，特別是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)業(yè)服從體系的逐步建立給農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生帶來新的就業(yè)機(jī)會。農(nóng)業(yè)社會化服從體系和農(nóng)業(yè)化經(jīng)營模式，將是我國農(nóng)業(yè)走向現(xiàn)代化的符合國情的現(xiàn)實途徑，同時也將為農(nóng)科大學(xué)生提供巨大的就業(yè)機(jī)會，成為農(nóng)業(yè)人才新的載體。總之，隨著農(nóng)業(yè)社會化服從體系的完善，產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的加快，對農(nóng)業(yè)人才的需求量還會大大增加，農(nóng)科大學(xué)生必將大有用武之地。

二、做好農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)工作的思考

從根本上講，要解決農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難的問題，有賴于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，宏觀經(jīng)濟(jì)形勢的進(jìn)一步改善，有賴于“兩個根本轉(zhuǎn)變”的逐步實現(xiàn)，有賴于農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系的建立和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的加快。但是，就目前來講，高校應(yīng)該采取以下對策和措施：

1.加強(qiáng)思想教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和成才觀。大學(xué)生就業(yè)相對困難的現(xiàn)象主要源于大學(xué)生擇業(yè)觀念陳舊。很多大學(xué)生一心向往大城市，向往政府機(jī)關(guān)，向往事業(yè)單位，向往外企，甚至部分大學(xué)生寧愿放棄所學(xué)專業(yè)在大城市打零工，也不愿意到基層、到農(nóng)村去工作。高校共青團(tuán)應(yīng)利用組織優(yōu)勢，通過開展報告會、座談會、主題班團(tuán)會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、辯論賽、論壇、社會實踐等豐富多彩的教育實踐活動，使大學(xué)生了解我國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的美好前景，樹立投身我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的理想和目標(biāo)，從重薪金報酬、重物質(zhì)條件的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹毓ぷ鳂I(yè)績、重發(fā)展機(jī)會、重事業(yè)前途的觀念，引進(jìn)大學(xué)生到西部去、到基層去、到祖國和人民需要的地方去建功立業(yè)。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)畢業(yè)生擇業(yè)指導(dǎo)，這是《高等教育法》賦予高校的一條重要義務(wù)。對畢業(yè)生應(yīng)采取分層次、分類別、全方位就業(yè)指導(dǎo)，明確定位，全面落實畢業(yè)生的去向。當(dāng)前農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)特別要強(qiáng)化三個方面的意識:一是市場競爭，二是為基層服務(wù)的意識，三是在自主擇業(yè)的基礎(chǔ)上的自主創(chuàng)業(yè)意識。同時加強(qiáng)對畢業(yè)生的擇業(yè)觀、價值觀的教育，使畢業(yè)生樹立交費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立根據(jù)社會需要就業(yè)、到基層建功立業(yè)的思想，主動到祖國需要的地方干一番事業(yè)。

3.提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該按照社會需要，做好結(jié)構(gòu)調(diào)整，使“產(chǎn)品”適銷對路。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該按照農(nóng)村發(fā)展對人才的需要，為農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系的建立和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的推進(jìn)培養(yǎng)所需人才。在層次結(jié)構(gòu)上，大力發(fā)展研究生教育、縮小專科生比重，積極鼓勵本科生報研究生。同時還應(yīng)做好課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)等，從各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)對大學(xué)生專業(yè)能力、適應(yīng)能力和求職能力的培養(yǎng)。這三方面能力的培養(yǎng)主要是靠學(xué)校，高校應(yīng)該加大教育教學(xué)制度的改革，積極開拓各種途徑提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)層次。

4.幫助大學(xué)生解決求職心理問題。目前，大學(xué)生擇業(yè)的心理問題主要有以下幾種：第一，盲目自信的心理。有些同學(xué)認(rèn)為自己擇業(yè)中具備種種優(yōu)勢，如學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、政治條件好、專業(yè)需求旺、求職門路廣等，因而盲目自信，擇業(yè)胃口吊得很高，到頭來往往會由于對自己估計過高，對自己的不足和困難估計不足而在擇業(yè)中受挫。第二，自卑畏怯的心理。有些同學(xué)面對激烈的競爭，覺得自己不如別人，自卑心理使得自己缺乏競爭的勇氣，這種心理障礙是走向成功的大敵。第三，急功近利的心理。有些同學(xué)在擇業(yè)時過分看重地位，過分看重實惠，一心只想進(jìn)大城市、大機(jī)關(guān)，去沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，到掙錢多、待遇好的單位，但往往事與愿違不能就業(yè)。第四，患得患失的心理。有些同學(xué)在擇業(yè)過程中當(dāng)斷不斷、患得患失，這山望著那山高，這也是導(dǎo)致許多畢業(yè)生陷入擇業(yè)誤區(qū)的一種心理障礙。第五，依賴心理。有些同學(xué)在求職擇業(yè)中具有很強(qiáng)的依賴性，不是主動選擇，積極競爭，而是坐等學(xué)校給自己落實單位。這種心態(tài)也是與激烈競爭的社會現(xiàn)實格格不入的。高校共青團(tuán)組織要做好深入細(xì)致的思想教育工作，使大學(xué)生正確地認(rèn)識社會，認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，客觀地評價自己，樹立正確的擇業(yè)觀，勇于面對激烈的競爭，找到自己合適的崗位。

5.建立以學(xué)校為主體的就業(yè)市場。應(yīng)建立具有農(nóng)科特點(diǎn)的就業(yè)市場，使用人單位和畢業(yè)生在人才和單位選擇上目的性更強(qiáng)，簽約率更高。還要注重?zé)o形市場的建立，包括建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，各院校可以將畢業(yè)生的基本情況和資料輸入網(wǎng)絡(luò)，供用人單位選擇，同樣用人單位也可以將單位的情況、對人才的需求、條件輸入網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上實現(xiàn)雙向選擇。目前暫不具備條件的學(xué)校，也要通過多種形式加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系和合作，要摸清本校各專業(yè)在當(dāng)?shù)啬酥寥珖目赡芙蛹{單位，建立用人單位檔案，加強(qiáng)與用人單位在人才培養(yǎng)和輸送等方面的長久聯(lián)系。

6.鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅能緩解社會就業(yè)的壓力，而且也有利于促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高校在思想政治教育中要積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，更要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)。要通過組織開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時幫助獲獎的大學(xué)生向社會推薦優(yōu)秀作品和申請專利，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機(jī)會和奠定基礎(chǔ)；通過組織實施創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，為具有較高的科技創(chuàng)新水平和自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)平臺和機(jī)會；組織優(yōu)秀的青年企業(yè)家對有意向、有條件的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo)；同時積極探索通過廣泛吸納社會資源，多層次、多渠道設(shè)立專門的風(fēng)險投資基金的辦法，為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)提供支持。

參考文獻(xiàn)：

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