會計中級職稱范文
時間：2023-03-24 15:25:42
導語：如何才能寫好一篇會計中級職稱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
會計中級職稱考試共有3門課程，分別是：中級會計實務，中級經濟法，財務管理，考試是2年過3門（建議第一年考試過2門，這樣第2年壓力會小些），考試是機考（有一部分地區可以選擇筆試，建議關注當地財政局網站），機考可以帶計算器。
中級會計實務個人覺得是中級職稱考試中最難的，我的學習方法是：看書本上的知識點，一定要看懂弄透，可以自己畫知識結構圖，再加以做題鞏固；下圖是我當時備考時做的筆記，會把知識點以自己理解的方式寫出來，然后再去復核老師講的知識點，看有沒有錯誤，如果有錯誤，就會糾正。
中級經濟法個人覺得記憶的知識很多，需要把每個知識點可以精確的記憶，再加以做題；經濟法還是需要配套的做題，特別是多項選擇題，會設置相關干擾項，如果知識點很模糊的話，就會加大出錯率。
財務管理個人覺得記憶公式是重要，但是也要靈活運用才行，還是得掌握知識點的核心原理，自己可以劃框架結構圖，掌握本章主要內容后，再往里面進行填充知識點,該理解記憶的地方，一定要掌握原理，這樣才真正的理解它。下圖是我自己學習備考時整理的筆記，可供參考。
篇2
一、企業集團內涉及不同企業的股份支付交易的會計處理
集團股份支付可能同時涉及母公司職工和子公司職工，因此結算企業一般是母公司，而接受服務企業可能是子公司，也可能是母公司和子公司。其賬務處理如下：
（1）結算企業(母公司)以其本身權益工具結算，接受服務企業（子公司）沒有結算義務。結算企業借記“長期股權投資”，貸記“資本公積（按權益結算股份支付計量原則確認資本公積）”；接受服務企業借記“管理費用等”，貸記“資本公積（按權益結算股份支付計量原則確認資本公積）”。合并報表中應編制抵銷分錄：借記“資本公積”，貸記“長期股權投資”。合并報表中反映的是，相當于母公司授予母公司職工權益結算股份支付的結果。（2）結算企業（母公司）不是以其本身權益工具結算，接受服務企業（子公司）沒有結算義務。結算企業借記“長期股權投資”，貸記“應付職工薪酬（按現金結算股份支付計量原則確認應付職工薪酬）”。接受服務企業借記“管理費用等”，貸記“資本公積（按權益結算股份支付計量原則確認資本公積）”。合并報表中應編制抵銷分錄：借記“資本公積”、“管理費用等（差額也可能在貸方）”，貸記“長期股權投資”。合并報表中反映的是，相當于母公司授予母公司職工現金結算股份支付的結果，合并報表中最終體現的是按現金結算股份支付計量原則確認的應付職工薪酬和管理費用，因接受服務企業確認的管理費用是按權益結算股份支付計量原則確定的，所以合并報表中會出現差額計入管理費用。（3）結算企業和接受服務企業均為母公司，且授予本企業職工的是其本身權益工具。借記“管理費用”，貸記“資本公積（按權益結算股份支付計量原則確認資本公積）”。（4）結算企業和接受服務企業均為母公司，且不是以其本身權益工具結算。借記“管理費用”，貸記“應付職工薪酬（按現金結算股份支付計量原則確認應付職工薪酬）”。
［例1］甲集團由甲公司（系上市公司）和乙公司組成，甲公司為乙公司的母公司。2009年1月1日，經股東大會批準，甲公司與甲公司50名高級管理人員和乙公司10名高級管理人員簽署股份支付協議。協議規定：①甲公司向集團60名高級管理人員每人授予10萬份股票期權，行權條件為這些高級管理人員從授予股票期權之日起連續服務滿3年，甲集團3年平均凈利潤增長率達到12%；②符合行權條件后，每持有1股股票期權可以自2012年1月1日起1年內，以每股3元的價格購買1股甲公司普通股股票，在行權期間內未行權的股票期權將失效。甲公司估計授予日每股股票期權的公允價值為12元。2009年至2012年，甲公司與股票期權有關的資料如下：
（1）2009年5月，甲公司自市場回購本公司股票600萬股，共支付款項4800萬元，作為庫存股待行權時使用。（2）2009年，甲公司有2名高級管理人員離開公司，乙公司無高級管理人員離開，本年甲集團凈利潤增長率為10%。該年年末，甲集團預計甲公司預計未來兩年將有2名高級管理人員離開公司，乙公司無高級管理人員離開，預計3年平均凈利潤增長率將達到12%；每股股票期權的公允價值為13元。（3）2010年，甲公司有1名高級管理人員離開公司，乙公司無高級管理人員離開，本年凈利潤增長率為14％。該年年末，甲集團預計甲公司預計未來1年將有1名高級管理人員離開公司，乙公司無高級管理人員離開，預計3年平均凈利潤增長率將達到12.5％；每股股票期權的公允價值為14元。（4）2011年，甲公司和乙公司沒有高級管理人員離開公司，本年凈利潤增長率為15％。該年年末，每股股票期權的公允價值為15元。（5）2012年3月，57名高級管理人員全部行權，甲公司共收到款項1710萬元，相關股票的變更登記手續已辦理完成。
甲集團會計處理如下（單位：萬元，下同）：
（1）甲公司回購本公司股票時的相關會計分錄如下：
借：庫存股 4800
貸：銀行存款 4800
（2）甲公司2009、2010、2011年與股份支付有關的會計分錄如下：
2009年應確認的費用和資本公積=（50-2-2）×10×12×1/3=1840（萬元）。
借：管理費用 1840
貸：資本公積――其他資本公積 1840
2009年應確認的長期股權投資和資本公積=10×10×12×1/3=400（萬元）。
借：長期股權投資 400
貸：資本公積――其他資本公積 400
2010年應確認的費用和資本公積=（50-2-1-1）×10×12×2/3-1840=1840（萬元）。
借：管理費用 1840
貸：資本公積――其他資本公積 1840
2010年應確認的長期股權投資和資本公積=10×10×12×1/3=400（萬元）。
借：長期股權投資 400
貸：資本公積――其他資本公積 400
2011年應確認的費用和資本公積=（50-2-1）×10×12-1840-1840=1960（萬元）。
借：管理費用 1960
貸：資本公積――其他資本公積 1960
2011年應確認的長期股權投資和資本公積=10×10×12×1/3=400（萬元）。
借：長期股權投資 400
貸：資本公積――其他資本公積 400
（3）乙公司2009、2010、2011年與股份支付有關的會計分錄如下：
2009年應確認的費用和資本公積=10×10×12×1/3=400（萬元）。
借：管理費用 400
貸：資本公積――其他資本公積 400
2010年應確認的費用和資本公積=10×10×12×1/3=400（萬元）。
借：管理費用 400
貸：資本公積――其他資本公積 400
2011年應確認的費用和資本公積=10×10×12×1/3=400（萬元）。
借：管理費用 400
貸：資本公積――其他資本公積 400
（4）甲集團2009年、2010年、2011年合并報表中與股份支付有關的抵消分錄及各年合并報表中的結果如下：
2009年抵消分錄
借：資本公積 400
貸：長期股權投資 400
合并報表中結果應確認管理費用和資本公積=1840+400=2240（萬元）。
2010年抵消分錄
借：資本公積 400
貸：長期股權投資 400
合并報表中結果應確認管理費用和資本公積=1840+400=2240（萬元）。
2009年抵消分錄
借：資本公積 400
貸：長期股權投資 400
合并報表中結果應確認管理費用和資本公積=1960+400=2360（萬元）。
（5）甲公司和乙公司高級管理人員行權時的相關會計分錄
甲公司會計分錄
借：銀行存款 1710
資本公積――其他資本公積 5640
貸：庫存股 4560［4800÷60×57］
資本公積――股本溢價 2790
乙公司會計分錄
借：資本公積――其他資本公積 1200
貸：資本公積――股本溢價 1200
二、企業發行認股權和債券分離交易的可轉換公司債券的會計處理
所發行的認股權符合權益工具定義及其確認與計量規定的，應當確認為一項權益工具（資本公積），并以發行價格減去不附認股權且其他條件相同的公司債券公允價值后的凈額進行計量。如果認股權持有人到期沒有行權的，應當在到期時將原計入資本公積（其他資本公積）的部分轉入資本公積（股本溢價）。其會計處理如下：發行時，借記“銀行存款”，貸記“應付債券――面值（債券面值）”、“應付債券――利息調整（差額）”、“資本公積――其他資本公積”。應付債券一級科目反映的是應付債券的公允價值。“應付債券――利息調整”科目的發生額也可能在借方。發行債券的發行費用應計入發行債券的初始成本，反映在“應付債券――利息調整”明細科目中。期末計提利息，每期記入“在建工程”、“制造費用”、“財務費用”等科目的利息費用=期初攤余成本×實際利率；每期確認的“應付利息”或“應付債券――應計利息”=債券面值×票面利率。借記“在建工程、制造費用、財務費用等科目”、“應付債券――利息調整”，貸記“應付利息（分期付息債券按票面利率計算確定的利息）”、“應付債券――應計利息（到期一次還本付息債券按票面利率計算確定的利息）”。“應付債券―利息調整”科目的發生額也可能在貸方。認股權證行權時，借記“銀行存款”、貸記“股本”、“資本公積――股本溢價”；借記“資本公積――其他資本公積”，貸記“資本公積――股本溢價”。應付債券到期歸還本金和利息，借記“應付債券――面值”、“應付債券――應計利息（到期一次還本付息債券利息）”、“應付利息（分期付息債券的最后一次利息）”，貸記“銀行存款”。
［例2］甲公司有關分離交易可轉債資料如下：經批準，甲公司于2011年1月1日按面值發行分離交易可轉債，期限為5年，票面利率為2%，按年付息，每年付息日為12月31日，每張面值人民幣100元，共發行1200萬張債券。債券所附認股權證按比例向債券的認購人派發，每張債券的認購人可以獲得公司派發的15份認股權證，即認股權證數量為18000萬份。發行時二級市場上與之類似的不附認股權的債券市場利率為4%。認股權證的存續期自認股權證上市之日起15個月；認股權證持有人有權在認股權證存續期最后5個交易日內行權。本次發行所附每張認股權證的認購價格為5元。甲公司發行債券所籌資金用于某基建項目，項目建設期為3年。
已知：（P/F，4%，5）=0.8219；（P/A，4%，5）=4.4518。
假定不考慮相關費用，按年確認利息及公允價值變動損益。
甲公司會計處理如下：
（1）2011年1月1日發行分離交易可轉債的會計分錄如下：
負債成份的公允價值=1200×100×0.8219+1200×100×2%×4.4518=109 312.32（萬元）
應確認的資本公積=1200×100-109312.32=10687.68（萬元）
借：銀行存款 120 000
應付債券――利息調整 10 687.68
貸：應付債券――面值 120000
資本公積――其他資本公積 10687.68
（2）2011年12月31日計提利息及支付利息的會計分錄如下：
借：在建工程 4372.49（109 312.32×4%）
貸：應付利息 2400
應付債券――利息調整 1972.49
借：應付利息 2400
貸：銀行存款 2400
（3）假定認股權證持有人于2012年3月31日全部行權，則：
甲公司收到的現金=18000×5=90000（萬元）
借：銀行存款 90000
貸：股本 18000
資本公積――股本溢價 72000
篇3
【關鍵詞】中職院校;非會計專業;《會計基礎》;教學方法
一、前言
中職院校主要是培養面向社會和企業的專業型應用技術人才。在社會經濟的發展和轉型的背景下，人們的觀念意識也發生了根本性的改變，人們對會計學這門專業產生了巨大的熱情，這主要是因為會計專業的市場前景非常光明，社會需求非常大，就業機會更多。而且在中職院校中，還有很多非會計專業的學生需要學習《會計基礎》這門課程。雖然這部分學生不是會計專業的，但是他們的專業發展也與之關，諸如市場營銷、物流管理、中藥藥劑等方向的專業，《會計基礎》這門課程也成為他們的必修課程。因此，在進行課程教學之前，我們要對非專業《會計基礎》的課程進行準確的定位，這樣才能更好的制定教學方法和教學模式，使學生能夠更加有效地進行學習，提升對《會計基礎》這門課程的興趣。
二、中職非會計專業《會計基礎》課程的定位
（一）教學對象的定位
在進行教學目標定位時，我們要明確中職非會計專業的《會計基礎》課程教學面向的是什么樣的學生，即明確教學對象，只有明確了教學對象，我們才能夠更好的進行教學目標的制定。對于會計專業的學生而言，《會計基礎》這門課程是非常基礎也專業發展必須要求學習的，而非會計專業的學生如市場營銷、物流管理、中藥藥劑等專業的學生，這些專業的學生在今后職業發展的過程中可能會用到相關會計基礎知識，因此對于非會計專業的學生而言，學習《會計基礎》這門課程的主要目的在于學會運用會計學的基礎知識，解決專業發展中遇到的問題。
（二）教學目標的定位
從《會計基礎》這門課程的教學目標來分析，我們可以發現非會計專業的學生和會計專業的學生的教學定位是不同的，學習的層次和要求也因為專業的不同而存在很大的差異。這是因為非會計專業的學生與會計專業學生的專業基礎是不同的，知識結構和專業理念存在很大的差異性，導致了課程目標的教學發展分析也存在很大區別。對于非會計專業的學生來說，《會計基礎》課程的學習目標也應該要有準確的定位，通過這門課程的學習并非要求他們熟練掌握專業的財務會計、財務成本管理、納稅申報、審計等知識，而主要是引導他們形成綜合性的知識體系，因為非會計專業的學生將來面向的職業并不一定是會計工作。因此，對非會計專業《會計基礎》課程的教學目標定位：（1）知識的基礎性，也就是要求學生掌握會計學的基礎知識；（2）知識的綜合性，雖然說非會計專業的學生可能不會從事會計專業，但是在未來的職業發展中，綜合性的人才具有更強的競爭力，因此，要引導學生掌握會計學的綜合知識；（3）知識的應用性，通過學習《會計基礎》這門課程，引導學生將知識運用到專業實踐中，提升知識綜合運用能力。
三、非專業《會計基礎》課程的教學方法的探索
（一）合理運用多媒體信息技術，提升教學的引導性
教學方法的探索需要合理運用現代教學技術。如今，多媒體教學已經應用到課堂教學實踐中，在非會計專業《會計基礎》的課程教學實踐中，教師可以運用多媒體信息技術，建立更加直觀的課堂，提升教學的引導性。在進行課堂教學時，教師要明確學生的學習內容和發展方向，對于非專業的學生來說，《會計基礎》這門課程確實存在一定的難度，很多學生都對“會計循環”這部分內容感到很抽象，難以理解。因此，教師可以針對性地利用多媒體教學，形象化地對學生進行指導。例如，在學習“賬務處理”這部分內容時，學生對“起點原始憑證”認識不深刻，教師可以用PPT展示實際的憑證和賬簿，也可以利用教學視頻引導學生理解“會計循環”。不管運用何種教學方法，都要圍繞學生的基礎知識和基礎應用方面進行教學和指導，在教學中提升學生的知識運用能力，教學方法和教學模式也要符合學生的發展規律和理解能力，這樣才能真正提升教學的引導性。
（二）教學方法要結合學習者的專業特點，提升教學的有效性
我們知道，中職非會計專業《會計基礎》的課程面向的是非會計專業的學生，這些學習者不具備專業化的會計知識和理念，但是他們有著不同的專業特點，在學習本專業知識的同時也需要理解會計學的相關知識。非專業的學生學習《會計基礎》這門課程能夠運用數據和信息，學會制作財會報告。《會計基礎》的教學經常以制造企業作為案例進行教學，這不能滿足不同專業學生的學習需求。因此，在教學中，教師可以結合不同學生的專業特點，進行有關的教學引導。例如，當在教授中藥藥劑專業的學生學習《會計基礎》課程時，教師可以將會計學基礎知識及賬務處理與醫藥企業經營、醫院藥店藥品管理等實踐操作和案例進行有機融合，可以多講解一些“醫藥市場”的內容，讓《會計基礎》課程教學與學習者的專業發展相聯系。這樣，非會計專業《會計基礎》的課程教學的方向就更加清晰化，教學的有效性也就能夠提升。
四、小結
隨著社會經濟的發展以及人們的觀念意識的轉變，會計專業已經成為一門熱門專業，越來越多的人選擇學習《會計基礎》這門課程。對于會計專業的學生而言，學習《會計基礎》這門課程是非常基礎也非常自然的，但是對于非會計專業的學生而言，學習《會計基礎》這門課程卻要花費非常大的功夫。從《會計基礎》這門課程的課程目標和教學來分析，我們可以發現非會計專業的學生和會計專業的學生的學習難度是不同的，學習的層次和要求也是存在一定的差異性的。這是因為非會計專業的學生與會計專業的學生的專業基礎以及知識結構存在很大的差別，這就導致了課程目標的教學層次的差異性。因此，對于非會計專業的課程教學來說，《會計基礎》課程的教學目標也應該在結合就業發展的基礎上有更加準確的定位，對教學方法也要結合學習者的專業特點，運用全方位的教學手段進行更加有效探索。
參考文獻
[1]劉東城.非會計專業會計學教學現狀分析及改革設想———基于華中農業大學的實證研究[J].當代經濟，2015(01).
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[3]王強.非會計專業會計學教學模式創新構想[J].經濟研究導刊，2015(29).
篇4
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報名網址
全國會計資格評價網（kzp.mof.gov.cn/）或會計行業管理網（acc.gov.cn）
篇5
由于新的會計準則今年開始執行，為了配合《會計》等教材的變化，2007年《財務管理》和上年教材相比總的來說變化也較大，主要對教材有些章節進行了重新劃分并增加了一些新內容。具體教材主要變化內容如下：第一章重新安排各小節內容的順序；第二章專門講解資金時間價值內容；第三章風險與收益分析，這是2007年教材單列一章講解；第四章金融資產及其評價，突出r財務學與投資學內容的區別與界定；第九章收益分配，刪除了“股票分割與股票回購”等內容；第十一章公司治理與財務控制，其內容變化也較大。
由于今年教材和大綱變化較大，所以考生要用新教材來進行學習。在學習過程中有一些章節的內容必須要重點理解和掌握，由于其在考試中占的分值比較高，同時也有一定的難度，這就必須要求考生投入較多的精力。尤其是第三章證券市場理論、資產組合風險與收益等；第六章三個杠桿與三個資金結構決策方法的綜合運用；第七章項目投資凈現金流量的確定，如何確定這個項目的折現率，以及多個投資方案的評價；第十二章企業財務的綜合分析指標與方法等需投入時間和精力復習。
以上僅僅給考生舉例介紹了一些重點內容或是難點內容，但是，每一章都有一些應當重點把握的或者是一些難點問題；因此，建議考生通過參加上海國家會計學院遠程網(www．esnai．net)的考前輔導，在自學的基礎通過網絡課程學習，會對教材當中一些重點問題更加明確，難點問題能夠更深一步地理解，還會幫助考生解答教材當中一些疑難問題。
另外，《財務管理》這門課程相對于其他兩門課程知識層次更高級、更復雜，學習難度更大一些，還有一個較大區別就是絕大部分內容不存在準則等規定，許多決策和分析都要依靠決策者自己的職業判斷，不同決策者對同一問題有不同的看法；因此，考生在學習時除了要多思考、靈活掌握外，還要注意掌握正確的學習方法，一個正確的方法就等于成功了一半。現將學習這門課程的方法建議如下：
(一)制定具體的學習計劃凡事預則立，不預則廢。制定一個詳細周密而又切實可行的計劃，就有了一個良好的開端。學員們也可以根據輔導課程的進度，合理安排自己的學習計劃。我建議采用“齊頭并進，有所側重”的原則來分配寶貴的學習時間。“有所側重”有兩層含義：(1)側重薄弱章節：前期側重理解性章節，如第3章、第6章、第7章，后期側重記憶章節，如第l章、第5章、第9章等；(2)側重當年新增、變化的內容，因為當年新增、變化的內容當年一般要考到，如第11章等。
(二)教材至少看三遍第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解《財務管理》一書的大概知識體系，對主要的內容快速瀏覽，做適當的標記；第二遍精讀，仔細閱讀教材各章節，適當選擇習題加以練習和鞏固主要知識點；第三遍，融會貫通，這一階段一定要注意知識點的前后聯系，應快速看書，尋找自己還未記牢的知識點，對其進行重點理解；只有深刻理解知識點，反復演練習題，熟練掌握其原理和計算方法，才是我們制勝的法寶。具體時間可安排如下：(1)第一輪(12、1月份)教材看完第一遍，要求看完就好，堅持到底，不半途而廢，不做題目；(2)第二輪(2、3月份)做習題，同時教材看第二遍，要求做精選題庫，每門課程一本，此外看根據做題進度看第二遍教材；(3)第三輪(4月份)融會貫通，教材第三遍。要求開始做最近三年真題，精做研做，徹底搞懂，開始總結專題，教材過第三遍；(4)第四輪(5月，考試前)補缺拾差，教材第四遍，要求做模擬題，回顧自己的專題總結，回顧歷年真題，教材過第四遍，對于重點重新過一遍。
(三)選擇典型的例題練習并熟悉近三年的考題做練習既可檢驗看書的效果，又可增強看書的效果，對于應試來說非常重要。在看教材第二遍的同時，可就各章的內容做一些典型習題，力求掌握該章的重要知識點；在看教材第三遍的同時，要選擇一些跨章節綜合題(歷年考題)演練，力求前后知識點的融會貫通，舉一反三。考前應做5-6套左右質量較高的模擬試題，兩天一套，最好安排和《財務管理》的考試時間保持一致(即上午做)，一直持續到考前，做完試題后，可針對做題的情況，再將教材瀏覽一遍，做最后一次補缺。這既可以檢驗自己綜合應試能力，也可以檢驗自己是否已進入考試狀態。值得注意的是，千萬不要放棄書本，一味的搞題海戰術。只有弄懂教材，掌握了主要知識點，系統地掌握全書的內容，才能真正提高做題的速度和準確性。
(四)提高一次性計算準確的能力 《財務管理》考試題量大、難度深，考的是知識點掌握的熟練程度和臨場應變能力。學員在平時做題時只給自己一次計算正確的機會，不要養成檢查的習慣，克服粗心的毛病，提高計算精確度。為了達到這個目的，學員可以在平時注意培養對數字的敏感性，多動手親自計算。
多年的輔導經驗告訴我，只要有投入，就會有產出，世上無難事，只怕有心人!相信廣大考生只要用足了工夫，沒有克服不了的困難，一定會沖向勝利的彼岸。
篇6
關鍵詞：興趣 課程目標 情境教學 分層教學 實訓操作
基礎會計是會計學學科的入門課程，它使學生掌握必備的會計基本理論、基本知識和基本技能, 為以后進一步學習各種專業會計和有關管理課程奠定基礎。概念的抽象性、內容的系統性是這門課最大的特點，這對于缺乏社會生活經驗，對會計知識近乎空白的學生來說具有很大的挑戰性。那么如何將學生帶進專業之門，就得從基礎會計的教學入手。
1、激發學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”剛進入中專的學生對自己所學的專業充滿了好奇心，每個人都希望自己學的專業在社會上占有重要的地位，將來能謀求一份理想的職業。因此基礎會計的第一節課非常關鍵，因為它不僅是“第一印象”，更是激發學生學習興趣的良好契機。利用學生對新學科的新奇感，不失時機地將會計工作在現代企業經濟管理中的重要地位和功能、目前市場對會計人才的需求狀況以及學生畢業后的發展方向一一進行說明，并引用身邊影響較大的成功會計人員的人生故事，使他們感到學習會計是一個正確的選擇，從而激發其學習會計的積極性。
2、明確課程目標
國際會計師聯合會（IFAC）公布的《國際教育準則第9 號》中，將會計人員應具備的素質分為知識、技能和職業價值觀三類。同時將職業道德和職業價值觀、溝通技能和理性思維能力作為核心素質。因此，在教學實踐中應構建適應會計人才素質培養的教育體系，設置各個方面的目標，適應社會的需要。1）知識目標。通過本課程的學習，學生能明確會計的基本職能、對象及其會計核算的方法；能對經濟業務按會計要素分類；能正確填制憑證并登記賬簿；掌握會計核算程序；能編制簡單的會計報表等，為今后的專業會計學習做好相關的知識儲備。2）能力目標。學生可根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；根據憑證登記賬簿；根據賬簿編制會計報表。這是作為會計從業人員必須的職業能力要求。3）其他目標。教育學生具有良好的職業道德。要求學生誠實守信，具有團結協作的精神，互相幫助，共同學習。加強對學生自學能力的培養。當然，從事不同層次會計工作的人員具備的素質不完全相同，對于中職業學校的學生來說，由于學生的生源普遍較差，在教學中更應該注重學生的德育教育，塑造學生的誠信品質，讓學生“學會做人、學會做事、學會做學問”。
3、優化教學方法
中等職業學校生源質量的嚴重下降，給課堂教學帶來了很大的難度，因此，如何改革課堂教學，探索符合職業學校學生心理特點和認知結構特點的教學方法具有重要的現實意義。
3.1情境教學
教學情境是教師為了發展學生的心理機能，通過調動學生的“情商”來增強教學效果而有目的創設的教學環境。其核心是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建。學生的學習內容應當是現實的、有意義的。在教學中恰當地創設情境，從學生已有的生活經驗出發，體會所學內容與社會的聯系，使學生獲得學習的自信心和興趣，獲得情感、能力、知識的全面發展。例如在原始憑證的講解中，課前讓學生收集如購貨發票、學費的交款條等單據，并對單據進行分析，提出“怎樣才算原始憑證”，“怎樣的憑證才能入賬”，“它們的共性是什么”等問題，組織學生進行討論，最后歸納總結出原始憑證的概念、填制要求和審核。
3.2分層教學
由于中等職業學校的學生生源質量參差不齊，老師們普遍感到組織教學困難。那么，怎樣才能搞好課堂教學呢？比較現實的做法就是實行分層教學。所謂分層教學就是根據學生的個體差異，按照由高到低的順序劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現既定的人才培養目標的一種教學方式。這門課的重點、難點就是記賬憑證的編制，也就是會計分錄，而會計分錄的關鍵是找準會計科目。所以我要求學生必須背誦會計科目名稱及性質，但不同的學生有不同的要求，好一些的學生用1 周的時間，稍差一些的用2 周的時間，要求有的學生能總結出不同科目的性質，有的學生能像老師一樣當眾講出會計科目的名稱及性質，有的學生能編出練習并給出正確答案，這樣充分調動了學生的積極性，學生也得到了展示的機會。
3.3多媒體輔助教學
在基礎會計的教學中引入現代化的教學手段和教學設備，會使整個教學更加生動直觀，使學生更容易理解掌握。如對會計憑證的填制及內容的更改，采用傳統的黑板教學費時費力，達不到一目了然的效果，而利用多媒體教學，將真實的憑證、賬簿投影到屏幕上，學生掌握起來既直觀形象，又能明白填制憑證和錯賬更改的具體方法，提高了教學效果。
4、加強實訓練習
基礎會計的重點就是會計核算方法的掌握，即：憑證―――賬簿―――報表整個賬務處理程序的操作，而這幾塊的特點就是理論抽象、煩瑣，解決的辦法就是化理論為實訓，打破“先學后做”的傳統，采取“邊做邊學”或“先做后學”的方式，通過實訓來掌握理論。通過實訓，首先使教學模式發生了改變，枯燥的理論教學變成了有趣的模擬實訓，極大地提高了學生的學習興趣和學習主動性。其次，煉就了學生會計操作的基本功。通過實訓，規范了學生的會計操作技能，強化了學生的職業要求，培養了學生良好的職業素養。最后，鞏固了學生對會計核算方法的掌握。
總之，在中等職業學校的基礎會計教學中，教師應根據學生的實際具體情況，采用各種各樣的方法來調動學生的積極性，不斷強化教學目標，注重學生的個性化發展，使學生能扎實地掌握會計基礎知識，為學好其他課程奠定良好的基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】 會計 會計誠信 缺失 治理
1. 會計誠信的重要意義
1.1會計誠信是和諧社會的道德基礎
誠信既是中華民族的優良傳統，也是每位會計工作者應具有的基本操守，這是因為誠信是做好會計工作的根本，是會計職業道德的精髓。社會要和諧發展，僅僅依靠法律和制度規范是遠遠不夠的，必須借助道德的力量。而在人類的道德規范體系中，會計誠信對社會的和諧發展很有價值。構建和諧社會必須要求會計誠信，會計工作者要忠誠自己的事業，努力提高職業技能，孜孜不倦地去學習、研究、充實和提高自己的專業知識。同樣，會計工作者有了誠實的品格、和諧的人際關系，就能更好地參與管理，強化服務，化解服務過程中的各種矛盾，達到事半功倍的功效。
1.2會計誠信建設是構建和諧社會的需要
社會主義和諧社會建設集政治、經濟、文化、道德、意識、環境的各個方面，涉及上層建筑和經濟基礎，政府、企業、公民的方方面面。會計誠信是人們在社會經濟利益關系中和諧相處的準則，違背會計誠信將導致會計信息失真。會計信息失真必然帶來經濟秩序的混亂，微觀會計信息失真，勢必誤導投資者、債權人的預測和決策，使其利益受損，引起糾紛不斷。宏觀會計信息失真，會掩蓋經濟運行中存在的矛盾和隱患，破壞國民經濟發展所需要的運行環境，影響社會資源的合理配置，造成管理混亂，為經濟犯罪提供方便，帶來很多不公平競爭，影響和諧社會的建設。因此，社會關系的和諧協調，離不開會計誠信。
1.3會計誠信是建設社會主義市場經濟的必然要求
市場經濟是一種誠信經濟。會計核算、會計信息是否真實直接影響經濟環境，沒有會計誠信，建立社會主義市場經濟的目標很難實現。如果市場主體采取不誠信的手段，大量的會計資料失真，就會帶來整個市場經濟規則的渾濁，不僅將直接影響國家的財稅收入，造成各項經濟指標失真，最終還會導致國家經濟政策與實際的偏離，影響國家的各項方針政策對宏觀經濟的有效調控。可見會計職業與市場經濟緊密相連，建立社會主義市場經濟離不開會計的誠信建設。
2. 會計誠信缺失的原因分析
2.1會計制度不完善、靈活性太大等原因為制造虛假會計信息提供了可乘之機
隨著經濟的不斷發展，企業的運作方式發生了新的變化，這種變化的速度之快，超過了會計制度的調整速度。現有的會計制度在新的經濟形勢下出現了許多漏洞。為了獲得更大的利潤，許多公司便鉆這些空隙，或打球。會計核算中會計估計的地方很多，壞賬準備的計提、固定資產使用年限和凈殘值的確定、資產減值準備的計提以及實質重于形式原則、劃分收益性支出和資本性支出原則、重要性原則的選擇與協調等，均存在著多種備選的程序和方法，由此導致會計信息難以統一計量。
2.2違規成本低下，為會計信息失真創造了適宜的環境，公司法人治理結構不完善，為公司管理層舞弊大開方便之門
目前，我國會計師事務所的注冊資本僅為30萬元，且僅對其業務行為承擔有限責任，這種組織形式不利于遏制合伙人的失信行為和機會主義。企業會計造假本質上是一種違約行為，企業是否會選擇違約，主要還是看違約成本的高低。當企業造假的風險成本大大低于舞弊行為的機會收益時，企業很難不產生造假的沖動。目前，我國的公司法人治理結構不完善，存在著股權結構不合理，大股東操縱董事會、監事會的現象嚴重。大股東利用自己在董事會與股東大會中的控制地位，操縱享上市公司的經營成果。根據我國《公司法》的規定，“董事是由股東大會按照法律和公司章程規定的決議程序選舉產生”，“監事會由股東代表和適當比例的職工代表組成，具體比例由公司章程規定”。由此可見，大股東在操縱了股東大會之后，進而操縱董事會、監事會便順理成章。另外，我國國有企業的領導層基本都是政府人事部門直接任命和委派，而非通過選舉或經應聘渠道產生。
2.3政企不分，為會計信息失真、人為違法提供了便利條件
即使是在公司治理相對完善的上市公司中，政企不分、政府干預上市公司的現象仍然存在。地方政府之所以這樣，是迫于上級給定經濟發展指標的壓力。在地方政府無力投資的窘境下，他們會想方設法幫助企業達到上市的要求，以進入股市籌資。
3. 切實加強會計誠信缺失管理
3.1嚴格執行《會計法》及新企業會計準則等法律規章制度，加大監管力度
用制度來約束和規范會計行為，是防止會計造假、誠信缺失的一項重要措施。在會計監督方面、追究造假單位負責人責任方面要有法可依，執法必嚴，嚴格遵循新《會計法》。會計監管部門應督促下屬單位認真貫徹會計法規、法令，在日常會計工作中嚴格執行有關會計制度。對單位有關會計制度與準則執行情況進行檢查，強化對會計師事務所及注冊會計師執業質量的監督，加大監管稽查力度，發現問題，處罰要到位，使誠信缺失造假者得不償失、傾家蕩產，不敢再冒風險，用制度來維護誠信，讓人們不得不守法。
3.2加強社會監督與評價機制，發揮社會力量，加大處罰力度
會計日常行為活動中，評價其行為是否誠信缺失，是否遵守了會計職業道德標準，僅靠法院和政府認定是不夠的，還必須靠社會輿論和公眾的評價來支持。我們要借鑒外國成熟經驗，結合我國實際情一況，修改、完善相關法律和規章，加大對造假者的處罰力度，使其造假的預期成本遠遠大于其造假的收益，并根據新《會計法》的規定追究單位負責人的法律責任。使誠信缺失的造假者得不償失，不敢再造假，用制度來維護誠信，讓誠信守法觀念深入人心。
3.3完善注冊會計師行業的監督機制
為避免經營者與會計師事務所暗箱操作、損害所有者利益，我國的年度審計可采取政府財政部門監督的招標機制，挑選誠信好、技術高的會計師事務所，由政府財政部門委派進行審計，最大限度地保障所有者的利益。我們需要改革目前注冊會計師協會，建立行業監督機制和約束機制。注冊會計師協會是官辦性質，會計師事務所則是自主經營的獨立法人，但脫鉤并不徹底。政府應該下放權力，變成由各會員自己選舉產生的自律性組織。做到“人、財、物”徹底脫鉤，形成行業內部的自我約束、自我生存、自我發展的運行機制做好行業內部的自律監管工作，制止低價強拉客戶等不正當惡性競爭，從而規范完善注冊會計師行業的監督機制。
3.4加強職業道德教育，提高誠信意識和道德水平
篇8
所謂模塊教學就是圍繞一個能力和素質的教育專題，在教法上強調知能一體，在學法上強調知行一致，集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學，以實現具體能力和素質的培養目標的教學模式。
模塊教學是對教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段的全面改革與創新所產生的教學模式，不能將其簡單理解為一種教學方法。
一、采用模塊化的編寫體例，以任務驅動式完成課堂教學
模塊教學是以素質為核心、以能力為本位，重在知識和技能的實際靈活應用。模塊教學側重于能力和素質培養，更多地采用案例教學法、討論式教學法、情景教學法結合合作學習、研究性學習、發現式學習等符合認知規律和情感認同規律的學習方法，特別是在專業課程教學上強調“教師邊講解邊演示，學生邊操作邊理解”的動手動腦相結合的“雙邊教學法”。職業定向模塊課程的主要內容是某一項具體職業的崗位工作技能，主要任務是教育學生學會做事，以培養學生的直接上崗能力為目標。
教材編寫時以項目課程為主線，采取模塊化的編寫體例，以任務驅動式完成課堂教學。內容以圍繞餐飲企業目前比較流行的菜品及崗位特點進行闡述和安排，同時采用體例模塊化、模塊內容單元化、單元結構程式化的編寫模式，進行探索和創新。
1.任務驅動式的課堂教學
2.模塊化教材體例建議
此體例是以工作任務為載體，以職業技術能力為基礎，以學生素質與現代餐飲企業烹飪崗位相適應的技術實踐能力為主要內容，能夠促進學生拓展能力。
二、改進評價方式，科學實施模塊教學
采用模塊教學，要強化綜合實踐能力的考核。要注重過程性評價，全面反映學習者的學習經驗，發現和激發學習者多方面的潛能，幫助學生認識自我、建立自信。模塊考核的成績只有兩個等級，即“合格”和“不合格”。模塊考核的方式應當多種多樣，不能只局限于閉卷筆答和每次的期末考試，應運用開卷筆答、口試、實驗操作、實踐活動、論文和實物成果等方式，在認定學分時，還應參照學生在模塊學習過程中的表現。因此，考核的難度、方式和對學習過程中表現的參照是模塊考核必須準確把握的三個要點。考核的難度，必須考慮使絕大多數學生都能達到合格標準以及時獲得相應學分。考核的方式必須靈活多樣，激發學生的興趣和主動性。學習過程中的表現必須及時觀察和紀錄以保證真實可信。對此，教師必須認真研究并科學地制定考核方案，選擇恰當的考核方式，確定可行的觀察記錄方法。
篇9
一、會計電算化教學中存在的主要問題
1.會計電算化教學中還存在重理論、輕實踐的教學模式。會計電算化專業是一門實踐性極強的專業，學生具有很強的動手能力，然而當前本專業在教學方面還存在著許多弊端，尤其是在實踐教學方面力度不強，依然是重理論、輕實踐的教學模式。過多的理論講述容易使學生感到疲倦，教師也有照本宣科之嫌，不能激發學生在學習上的主動性及其創新精神，很難培養出動手能力強并具有創新能力的會計人才。因此傳統的會計電算化課堂教學模式有待改進。
2.課程設置與企業崗位需求相脫節。中等職業學校是為企業培養人才，而現實情況是企業需要什么樣的人才學校不能及時得知。學校有些閉門造車式地設置課程。大多數學校只是參照別的學校進行課程設置，一旦設置定型，則好幾年都保持不變。企業發展日新月異造成供需脫節，學校培養的學生并不是企業所需要的，以致于不少會計電算化專業的畢業生在就業時因不能勝任會計工作而只能去超市做收銀員或去做營銷員等工作。
3.教學設施跟不上，不利于學生實踐技能的提高。會計電算化是將計算機應用到會計中的一門實踐性很強的學科，沒有足夠課時的上機實驗環節，是不可能學好這門課程的。但是，不少中職院校由于經費、場地等問題，沒有建立獨立的會計電算化實訓室，而是與其他專業的學生共用計算機房，不能保證學生的全面實訓。再者，財務軟件用的是教材配送的教學版，穩定性實用性大打折扣，且與企業使用的軟件存在差別，致使學生在實際工作中無法立即適應。 [2]
4.上機實踐課時相對少。會計電算化專業一般只開設一門會計電算化操作教程。
二、針對存在的問題應該從以下幾個方面進行改善
1.教學本著夠用、必需的原則。根據電算會計工作中的實際需要，以會計從業資格證考試要求為導向，每年調整教學計劃、并對教學內容進行整合，并輔以校本教材，重點突出賬務處理、編制財務報表、工資、固定資產、財務分析等典型會計業務，力求實現教學內容的適用性和可操作性，為達到培養應用型人才的目標，進行情境教學的模式，精心設計軟件各模塊分項訓練和綜合實訓，并講解相應的訓練步驟和訓練指導，以多媒體教學方式教給學生最快捷、最直接、最簡單的方式完成相關任務。
2.充分運用情境教學法。在學習本課時，往往會感到枯燥、被動。而情境教學法在注重會計理論教學環節的同時，更注重實踐教學環節。中等職業學校的會計電算化教學內容，主要是讓學生熟練應用通用會計軟件完成企業日常賬務處理流程。在教學過程中，除了教會學生如何應用電算化軟件對企業進行初始化設置、賬套管理、日常經濟業務處理等賬務處理流程外，還要將會計處理技術和企業實際情況結合起來。這是一門應用性很強的學科，學生碰到的困難不僅僅是電腦操作的問題，還有學生實際工作經驗缺乏所帶來的對所學的課程的難于理解，因此，通過這種教學方法，可以使學生具有實戰的感覺，促使學生勤于思考、善于動手，變被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程。同時電算化會計案例可讓學生同時擔任不同的操作員，完成一套賬的全部工作。在情境教學中，學生通過扮演不同角色，全面掌握會計流程的各方面工作，培養了學生的綜合能力和成就感。同時可對學生分組進行協作教學，學生對一個系統各自分工、協作進行，最后合作完成，從而鍛煉學生的分工協作能力。
3.提高學生上機操作的鍛煉機會。如果動手的機會非常少，培養出來的學生，實踐能力就會非常差，在求職過程中，則容易受挫。會計電算化這門課程的學習一般包括賬務系統初始化--憑證處理--賬簿處理--報表系統初始化--報表編制等業務流程處理會計業務，如果不能及時、大量地上機練習操作，就無法對所學的內容有充分地理解和掌握。[3]
4.注重教師的素質培養。對于學生而言，老師是把他們引入神圣知識殿堂的領路者。教師素質的高低，將直接影響學生們學習的效果，也直接影響學生們學習的積極性。教育是一個相互作用的過程，受各種因素的影響，其中學生的學習態度是非常重要的影響因素。
5.把理論知識和實踐能力很好地結合起來
作為會計電算化課的教師，在授課過程中應注意，不但要明確告訴學生如何進行會計軟件的相關操作，更應對操作背后的會計理論作出清楚、完整的交代。因此，教學中，不僅抓緊要把理論知傳授給學生，應該也要注重實踐能力，也只有這樣，才能防止教出落伍的學生。在學校經濟狀況允許的情況下，把相關教師送到財務軟件公司學習，或聘請財務軟件公司的技術經理經常來校給會計學教師舉辦技術講座；也可以參照軟件公司對技術人員的技術資格認證辦法對相關教師進行定期的培訓認證工作，從而使教師把理論知識和實踐能力很好地結合起來。
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論文摘要:把價值觀教育滲透到職業教育中，是當前職業教育所關注和重視的教育理念。在《基礎會計》課程中引入價值觀教育，能將職業價值觀潛移默化地融入學生的思想和行動中。
我校設有三個專業:金融、會計、商務英語，培養出來的學生主要就業方向是銀行、公司等，工作崗位有銀行柜員、公司出納、文員等。近兩年學校通過對畢業生跟蹤調查了解到，他們的動手操作技能比較強，但職業素養有待加強，用人單位希望學校加強職業價值觀教育，加強對學生適應能力和心理素質的培養。作為專業課教師，筆者在《基礎會計》課堂教學中進行了滲透職業價值觀教育的嘗試，現簡述如下。
理論依據
聯合國教科文組織在其2001年的報告《職業技術教育建議》中強調，職業教育和培訓必須適應21世紀知識型社會的變化和需求。一個可持續發展的知識型社會應當以價值為中心，尊重生命、尊重人的尊嚴、尊重社會和文化的多樣性，將人類的勞動和工作作為自我實現和自我完善的源泉，同時也作為經濟和社會發展的動力。職業教育是一種專業性教育，它培養的人才不僅應當具有專業知識與技能，而且要有職業所要求的道德與價值觀。價值觀能激感，給予人思考的動力，構成個人和組織行為的內在驅動力。
價值觀教育就是依據一定社會的要求和人的自身發展需要，對既有的價值觀加以選擇、過濾、重組，并傳遞給社會成員，特別是年輕一代的過程。價值觀教育有多種，包括公民價值觀教育、家庭價值觀教育、道德價值觀教育、職業價值觀教育等等。職業價值觀既是職業教育的核心內容，也是學生最主要的核心競爭力，更是用人單位對人格素質要求的發展取向，具有時代性。
職業價值觀教育內容
在《基礎會計》課堂教學中滲透的職業價值觀內容，筆者歸納為認真做事、細心規范、誠實守信和團隊合作四方面。
培養學生認真做事的工作態度職業學校的學生在校學習期間應逐步培養認真做事的價值取向，懂得無論做什么工作都要有認真的態度。因此，在《基礎會計》教學中應把認真做事的學習態度和意識灌輸給學生。例如，會計核算工作，像憑證、賬簿、報表都是要做給別人看的，其內容要清晰明了。要養成這種習慣就要先培養認真做事的態度，要求學生作業字體書寫工整，數字書寫清晰，會計憑證填制內容完整、會計科目要寫全稱等等，慢慢地讓學生形成習慣。陶行知一貫主張以生活教育為中心，認真處理理論與實踐的關系，努力提高教學的有效性。筆者十分注重把認真做事價值觀融入到與生活技能相關的教育過程和情境中。例如，在了解到某班班費在生活委員的手中保管，沒有收支清單，不符合現金管理制度，容易引起同學們對班費去向的猜疑時，指導生活委員設立了“班費收支登記簿”，運用會計專業知識做記錄，每月末在班內公布，使同學們對本班班費收支情況都能了解。此后，這種認真負責的工作作風得到了全班學生的贊賞和信任，生活委員也成為同學心中的好干部，同學們也懂得了該如何認真做事。
形成細心、嚴謹的職業習慣會計工作的特殊性決定了會計人員應具備嚴謹、細心的職業習慣。一年級的學生正處于專業學習的起步階段，此時，《基礎會計》教學應在授予他們知識技能的同時．培養他們做賬規范、細心、嚴謹的職業習慣習慣的形成需一定的時間．在此過程中．筆者做了大量的工作．采取了有效措施：多練(強化訓練)、多問(堂上提問)、多測(范圍小、內容少的小測驗)。一學期過后．學生已形成了較規范的做賬能力和嚴謹、細心的處事方式。表l是筆者對所任教某班學生(53人)在《基礎會計》學科關于“原材料明細賬登記”規范性的調查結果。對比可知，期末考試規范登記人數大幅提高．不規范登記人數有不同程度減少。說明學生的記賬能力提高了，較好地形成了嚴謹、細心的職業習慣和處事認真的工作態度。
培養誠實守信的價值取向誠實守信是一種道義、是一種準則、是一種責任、也是一種聲譽，不僅包括職業活動，也包括平時的待人接物。誠實守信要求會計人員做老實人，說老實話，辦老實事，不搞虛假，保守秘密，不為利益所誘惑。朱銘基總理于2001年考察國家會計學院時強調“不做假賬’，是會計人員的職業道德和行為準則。目前，社會競爭如此激烈，受利益驅使，社會上不守誠信，提供虛假信息的現象時有發生，對學生會產生一定影響。在《基礎會計》教學中向學生灌輸誠實守信的價值取向并形成良好的職業品質，顯得十分重要。筆者以財經法規對會計人員誠實守信的要求作比(見表2)，說明在校學生誠實做人、信守諾言的重要性。同時對學生提出了“寧要自己的60分，不要別人的100分”的要求，取得了一定的收效，上學年筆者任教的兩個班在本學科測驗、考試中沒有出現作弊現象，抄襲作業的現象也明顯減少，誠實守信的意識正漸漸在學生中形成。著名教育家先生說過:“欲知未來的社會，須看今日的校園。”因此，筆者認為要讓學生擁有良好的職業操守及道德品質，就應把誠信教育放在首位，從學生的行為品質抓起。 培育團隊合作的創新精神美國著名教育家卡耐基說過:“一個人事業的成功只有15%是靠專業技術，另外85%是靠人際關系與處事技巧。”未來社會將是合作與協作的社會，是發揮群體智慧的社會，溝通能力與合作精神將成為成功者的必備素質。當今的學生多是獨生子女，自我表現欲很強，在工作中較難給自己恰當定位，缺乏敬業精神和團隊合作能力。在《基礎會計》教學過程中，我校開設有為期兩天的企業認知實訓(沙盤手工模擬訓練)，全程學習在實驗室完成，做到學習環境一體化。小組制的經營方式，有助于學生自我定位，激發學習動機。崗位角色的扮演(CEO、財務總監、營銷總監、生產總監、采購總監)，促使小組內各成員間講求協作性、計劃性及可行性。例如，過多
采購材料會占用資金，過少采購會造成停工待料影響生產，生產總監要做好生產的調控和組織工作，營銷總監要看準市場，順利賣出產品，為企業創利。它體現部門間的牽制對企業的生存、效益、成敗的影響，驅使小組成員必須具備很強的責任心，群策群力，發揮團隊合作精神，產生競爭意識，努力經營“企業”。沙盤手工模擬訓練培養了學生的溝通協作能力，學生與人交往、處理各種社會關系的能力明顯提高。
職業價值觀教育的策略
筆者在《基礎會計》教學中運用多種方法滲透職業價值觀教育，其中最突出的是以學生為中心的體驗式教學法和角色扮演法。技能的獲得離不開親身體驗。體驗式教學正是圍繞教學時效性，課堂上教師少講多輔導，讓學生自己去做，通過體驗而習得職業價值觀。例如，在“現金日記賬登記方法”授課中我讓每個學生都把某個月的家庭收支情況設賬登記，促使學生開動腦筋，自己動手體驗日記賬是如何登記的，再選出有代表性的作業在堂上分析，讓學生評價登記結果，有助于學生記住‘舊記賬登記”知識。而企業認知實訓(沙盤手工模擬)除采用了體驗式教學法外.還采用角色扮演教學法.把企業經營權交給各學生小組，組內制定職業角色，教師從旁輔導，讓學生在做中學，體驗相關職業和職業行為。
