體育課程思政建設(shè)范文

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篇1

一、整體規(guī)劃，統(tǒng)一指導(dǎo)，行政推進(jìn)

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一指導(dǎo)。為了提高學(xué)校課程建設(shè)與實施的能力，我縣成立了高臺縣中小學(xué)學(xué)校課程開發(fā)審定委員會，具體組織管理和指導(dǎo)全縣中小學(xué)的學(xué)校課程建設(shè)工作。縣教體局先后印發(fā)了《高臺縣中小學(xué)學(xué)校課程開發(fā)指導(dǎo)意見》《高臺縣地方課程與學(xué)校課程建設(shè)工作實施方案》等文件，制定了《學(xué)校課程審議制度》《學(xué)校課程評價制度》《學(xué)校課程教師培訓(xùn)制度》《學(xué)校課程制度》，進(jìn)一步明確了學(xué)校課程開發(fā)的內(nèi)涵、目的意義、原則、方式和要求，明確了學(xué)校課程開發(fā)工作進(jìn)程。

2.切實規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，加強學(xué)校課程管理。教體局制定下了《關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校管理提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于加強義務(wù)教育階段學(xué)校課程管理的若干意見》，嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動總量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效落實了全縣統(tǒng)一的中小學(xué)作息時間、各年級周課時總量和學(xué)生家庭作業(yè)總量。各中小學(xué)要嚴(yán)格遵守課程計劃，嚴(yán)格控制各年級周課時總量，在保證國家和地方課程授課時數(shù)的基礎(chǔ)上，留足適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間保證學(xué)校課程的實施。

3.整體規(guī)劃，行政推進(jìn)。全縣在義務(wù)教育階段積極實施學(xué)生培養(yǎng)層面上的“123”工程，將學(xué)生的才藝培養(yǎng)、運動健身技能培養(yǎng)、生活自理技能培養(yǎng)和學(xué)校課程建設(shè)緊密相結(jié)合，各校將“123”工程的實施納入到學(xué)校課程體系之中，教體局編寫下發(fā)了《123活動實施指導(dǎo)意見》，各校結(jié)合本校實際情況，制定出詳細(xì)的課程綱要，大力實施活動類學(xué)校課程。同時，縣教體局開發(fā)了《北涼古都駱駝城》課程，作為七年級的必修課在全縣實施。

二、注重示范，區(qū)域聯(lián)動，整體推進(jìn)

1.建立試點校、項目校帶動，以點帶面。在全縣全面啟動學(xué)校課程建設(shè)工作后，縣教研室教研人員加大調(diào)研力度，深入到全縣初中、學(xué)區(qū)，調(diào)研學(xué)校課程建設(shè)情況，把一些不同規(guī)模、不同區(qū)域內(nèi)開發(fā)得好的學(xué)校樹立為試點校，先期將全縣初中、城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)定為試點校，進(jìn)行學(xué)校課程建設(shè)。同時，2009年縣國慶小學(xué)和我校等五所學(xué)校被確定為甘肅省義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程示范校建設(shè)項目試點校，教體局以項目校建設(shè)作為全縣學(xué)校課程整體推進(jìn)的抓手，加大了對這些試點校和項目校的指導(dǎo)和幫扶力度，對各校定期開展課程設(shè)計、課程實施、課程評價、課程反思等問題研究活動，指導(dǎo)這些學(xué)校及時糾正開發(fā)與實施中出現(xiàn)的偏差，根據(jù)不同區(qū)域的社區(qū)特點、學(xué)生需求和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)分別對試點校和項目校進(jìn)行指導(dǎo)，共同研討，認(rèn)真總結(jié)出能反映學(xué)校辦學(xué)特色、滿足學(xué)生需求和促進(jìn)教師專業(yè)成長的課程，然后在全縣推廣成功的建設(shè)經(jīng)驗。同時，試點校和項目校的課程開發(fā)也為其他學(xué)校準(zhǔn)備好了第一手較規(guī)范的學(xué)習(xí)資料，可以全面推進(jìn)課程建設(shè)。

2.城鎮(zhèn)帶動農(nóng)村，區(qū)域聯(lián)動。我縣城區(qū)學(xué)校課程建設(shè)起步最早，已經(jīng)開發(fā)和實施了多種學(xué)校課程，這些學(xué)校課程的實施取得了一定的成效。教體局多次組織農(nóng)村學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)城區(qū)學(xué)校，并通過送教下鄉(xiāng)、召開研討會、培訓(xùn)會等方式培訓(xùn)農(nóng)村教師，提高教師課程開發(fā)實施的能力。同時，城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校結(jié)對幫扶，建立學(xué)校課程建設(shè)共同體，用城區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源彌補農(nóng)村教育資源的不足，克服了農(nóng)村學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)展緩慢、層次不高的困難，區(qū)域聯(lián)動。

3.中心小學(xué)引領(lǐng)全學(xué)區(qū)農(nóng)村小學(xué)。全縣各學(xué)區(qū)相繼成立了學(xué)校課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)全學(xué)區(qū)課程規(guī)劃、制定實施方案、組織教師參與培訓(xùn)、進(jìn)行課程課時的安排和管理，及時組織研討活動，組織教師進(jìn)行總結(jié)反思等工作，不斷提高教師對學(xué)校課程開發(fā)的認(rèn)識和開發(fā)能力，并督促、檢查和指導(dǎo)學(xué)校執(zhí)行情況。工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)轄區(qū)內(nèi)不同學(xué)校特點、學(xué)生需求和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)分別對各校進(jìn)行指導(dǎo)，共同研討，認(rèn)真總結(jié)出能反映學(xué)校辦學(xué)特色、滿足學(xué)生需求和促進(jìn)教師專業(yè)成長的課程。

篇2

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；團(tuán)隊精神；中職學(xué)生

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550203

1體育教學(xué)中對學(xué)生團(tuán)隊精神培養(yǎng)的重要性

團(tuán)隊精神最早指的是企業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，目的是為了促使企業(yè)員工充分發(fā)揮出個人潛在能力，促使企業(yè)團(tuán)隊間加強合作，從而使企業(yè)獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，隨著時間的推移，團(tuán)隊精神的應(yīng)用已經(jīng)逐步滲透到社會中的各領(lǐng)域，因為只有具備團(tuán)隊精神才能更好地解決面臨的實際問題。很多學(xué)者也把目光放在教育領(lǐng)域，希望學(xué)校通過教育的方式培養(yǎng)出更具備團(tuán)隊精神的建設(shè)者，從而滿足社會各領(lǐng)域的需求。中職學(xué)校的學(xué)生正處于人生中的重要時段，這個發(fā)展階段不僅是學(xué)生的人生觀、世界觀以及道德觀的重要塑造時期，而且又面臨著即將參與到就業(yè)競爭的殘酷現(xiàn)實中，這個時間段的學(xué)生要通過自身的努力以及學(xué)校指導(dǎo)教育拉近自己與社會之間的差距，而中職學(xué)生具備了團(tuán)隊精神就能更好地提升自身能力，在社會職業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。也可以說中職生具備了團(tuán)隊精神對自身的發(fā)展是非常有意義的，因此，要在中職教學(xué)中加強對團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，尤其是體育教學(xué)中。在體育教學(xué)中加強對中職學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)具有三個方面的意義，首先，在體育教學(xué)中加強對中職學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)有利于改變中職學(xué)生的不良習(xí)慣。在體育教學(xué)中采用具有差異化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，能夠讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到自身存在的優(yōu)點與缺點，并能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢逐步改變原有的不良行為；其次，在體育教學(xué)中加強對學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，能夠有利于學(xué)生提高社會適應(yīng)能力，提升社會適應(yīng)能力是體育教學(xué)的最終目標(biāo)，而團(tuán)隊精神的實質(zhì)就是社會職業(yè)道德素質(zhì)，在體育教學(xué)中對學(xué)生加強團(tuán)隊精神的培養(yǎng)就是為了增強學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)的提升有利于提升他們在社會中的適應(yīng)能力，滿足了社會發(fā)展需要，提升中職學(xué)校的就業(yè)率；最后，在體育教學(xué)中加強團(tuán)隊精神培養(yǎng)能夠滿足學(xué)生的需求，體育教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生的身體強健，而且在教學(xué)中加強團(tuán)隊精神培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在良好的團(tuán)隊范圍中獲得安全感，滿足自身交際的需求。

2中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神的影響因素

21體育教師沒有充分認(rèn)識到團(tuán)隊精神培養(yǎng)的重要性

目前在中職學(xué)校中很多教師受傳統(tǒng)思想影響仍舊把體育課程看成是副科不太重要，尤其是體育教師在完成體育教學(xué)任務(wù)時認(rèn)為只要讓學(xué)生安全完成課時就可以了，沒有必要去培養(yǎng)團(tuán)隊精神。而另外有些教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到團(tuán)隊精神培養(yǎng)的重要性，但是沒有改變原有的教學(xué)方法，只是讓學(xué)生在體育課上課前進(jìn)行簡單的熱身，然后給學(xué)生講解動作的要領(lǐng)并示范，之后就是讓學(xué)生利用其余的時間去練習(xí)，沒有采取任何有效的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生興趣，長此以往，學(xué)生連正常的體育課都不會積極參與，更加不會積極主動地接受團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

22中職學(xué)校沒有對體育課引起足夠的重視

體育教學(xué)作為中職教學(xué)中的組成部分，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的責(zé)任，更要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的重任，這就需要中職學(xué)校要不斷地促使學(xué)生提升應(yīng)對挫折、應(yīng)對壓力的職業(yè)素質(zhì)以及社會適應(yīng)能力。也可以說中職學(xué)校的體育教育與職業(yè)素質(zhì)教育是需要共同發(fā)展，學(xué)生需要體育教育增強身體機能，更需要學(xué)校的職業(yè)素質(zhì)教育提升心理機能。但是目前的中職學(xué)校中，僅是把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育作為培養(yǎng)的重點，認(rèn)為體育課程教育是沒有任何作用的，甚至有些學(xué)校的體育課程被其他課程所替代，但是這樣做的最終結(jié)果不僅讓學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展受到影響，而且讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)為體育課程并不是一門重要的課程，從內(nèi)心忽視體育課程。而學(xué)生對體育課程的認(rèn)知也直接影響了團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

3中職體育教中學(xué)生團(tuán)體精神的培養(yǎng)措施

31中職體育教師要更新自身對團(tuán)隊精神教學(xué)的認(rèn)識

中職體育教師只有充分認(rèn)識到體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)體精神培養(yǎng)的重要性，才能更新自身的固有觀念，只有更新觀念才能推動中職學(xué)校體育課程改革的進(jìn)程。在體育教學(xué)中改變原有的教學(xué)方法，注重對學(xué)生的團(tuán)體精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生不僅掌握了體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)以及技能，更進(jìn)一步提高了中職學(xué)生的社會使用能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神。體育教師要積極主動地學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》等一些指導(dǎo)方針政策的指示精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，不斷提升自身的素質(zhì)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，為體育教學(xué)課程改革貢獻(xiàn)力量，在體育教學(xué)改革的實踐教學(xué)活動中，本著實事求是的精神，不斷地轉(zhuǎn)變思路、創(chuàng)新方法，促使課程改革工作更夠更加順利地進(jìn)行。體育教師在團(tuán)隊精神的培養(yǎng)中要注意以下兩點：首先，體育教師在體育教學(xué)中要重視思政教育，促使自身不斷提升對團(tuán)體精神的認(rèn)知，在對學(xué)生的團(tuán)隊精神進(jìn)行培養(yǎng)過程中，把思政教育工作與團(tuán)隊精神的培養(yǎng)工作有效結(jié)合，改變以往的說教式教學(xué)，充分利用體育教學(xué)的特點，把思政教育融入體育活動中，從而使思政教育技能充分發(fā)揮作用，又能引起學(xué)生對體育課程的興趣，在團(tuán)隊培養(yǎng)的過程中要注意團(tuán)隊精神培養(yǎng)的形式與內(nèi)容的豐富多樣性，以滿足不同學(xué)生的差異需求；其次，樹立長期培養(yǎng)教育的思想，團(tuán)隊精神培養(yǎng)的過程是非常緩慢的，切不可急于求成，否則會適得其反。團(tuán)隊精神的培養(yǎng)又是一項非常艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生共同的努力才能實現(xiàn)。

32采取多元化的培養(yǎng)方法

首先，在體育教學(xué)中采用合作學(xué)練法。這種方法是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神的有效方法，近年來在體育教學(xué)中被廣泛地運用。合作學(xué)練法運用于體育教學(xué)中，能有效地改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動鍛煉的興趣愛好，促使學(xué)生積極參與到團(tuán)體活動中，加強了學(xué)生之間的溝通互動，增強了團(tuán)隊成員間的協(xié)作能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊精神。在傳統(tǒng)的體育活動中，由于教學(xué)目的性比較單一，很難引起學(xué)生的興趣，而合作學(xué)練方法中，不僅能夠很好地克服學(xué)生的懶惰心理，更滿足了他們與人交往的自信心，更好地提升身體素質(zhì)以及社會適應(yīng)能力，更進(jìn)一步增強了學(xué)生團(tuán)隊的凝聚力。也可以說合作學(xué)練法不僅使學(xué)生更快地掌握體育知識，鞏固了學(xué)生對動作練習(xí)形式，更在無形中培養(yǎng)了學(xué)生之間的友誼感情，促使學(xué)生樂于交往，主動合作，增強了團(tuán)隊意識以及責(zé)任心；其次；體育教學(xué)中融入游戲法。體育游戲方法也是體育教學(xué)中的非常重要的內(nèi)容，由于體育游戲形式的多樣性，學(xué)生更樂于參與其中，通過這種方式不僅讓學(xué)生痛快的玩耍，更能在玩的過程中增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，這種體育游戲讓學(xué)生在游戲過程中加強了與其他學(xué)生之間的交流合作，在無形中增強團(tuán)隊合作精神以及學(xué)生的社會適應(yīng)能力；再次，團(tuán)隊拓展訓(xùn)練法在體育教學(xué)中的運用。這種方法與體育游戲有著很多相似之處，拓展訓(xùn)練中的每一個項目就如同一種游戲，但是這種方法更容易被體育教師掌握培訓(xùn)的方法與練習(xí)規(guī)則，而且需要的場地器材比較簡單，訓(xùn)練方式也比較靈活，又能有效地增強學(xué)生團(tuán)體精神，學(xué)生在拓展訓(xùn)練的過程中能夠加深對團(tuán)隊精神的認(rèn)識；最后，競賽法的運用。這種方法運用于體育教學(xué)中能夠有效地增強學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力；另外，還可以采用體育評價法，這種方法可以與其他方法交錯使用，從而增強團(tuán)隊精神的培養(yǎng)效果。

總之，中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)具有非常重要的意義，學(xué)校也要對體育教學(xué)引起足夠的重視，不斷提高學(xué)校自身認(rèn)識，同時為體育教師的教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境與優(yōu)越的教學(xué)條件，從而使中職學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊精神的工作能夠順利開展并且達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生群體 體育 正式群體 非正式群體 拓展訓(xùn)練

模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式，在拓展訓(xùn)練領(lǐng)域主要包含：師資，即具有專業(yè)知識的教師隊伍;學(xué)生，即具有潛在需求的培訓(xùn)對象;物質(zhì)，即具有保障“模式”運行的物質(zhì)條件;機制，即具有靈活多變的運行體系等。

1.從體育學(xué)角度概括，它是某種物理標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以實際操作的標(biāo)準(zhǔn)樣式。

2.從教育學(xué)角度概括，它是某種突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育形式，更加強調(diào)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育形式。

3.從心理學(xué)角度概括，它是某種可以具備特定輔導(dǎo)功能的心理訓(xùn)練方法。

一、我國高校開展拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.與體育課程相結(jié)合

考慮到拓展訓(xùn)練的手段和目的與體育課有很多的相似之處，國內(nèi)部分體育院校或者綜合大學(xué)的體育學(xué)院及公共課部都以必修課或者選修課的形式引入到體育專業(yè)教學(xué)。

對于體育專業(yè)的學(xué)生而言，拓展訓(xùn)練課程是必修課。在拓展培訓(xùn)公司日益為社會各類人群廣泛認(rèn)可的背景下，學(xué)員在進(jìn)行拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)時，還應(yīng)以專業(yè)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師為目標(biāo)，學(xué)會具體項目的操作方式以及安全保護(hù)要點，揣摩教師的故事引入方法以及分享經(jīng)驗，為今后在體育領(lǐng)域就業(yè)增添一項技能，并掌握相關(guān)的體育、教育、管理、心理、地理、旅游、法律等知識，為勝任本行業(yè)的工作做好充分準(zhǔn)備。

對于非體育專業(yè)的學(xué)生而言，拓展訓(xùn)練課程是選修課。因為拓展訓(xùn)練部分項目對于體能的要求非常高，所以并不是所有的拓展訓(xùn)練項目都適用于學(xué)生群體。部分國內(nèi)高校都熱衷于選擇一些對于體能、技能及安全要求不是很高的項目，以班級或者團(tuán)隊或者個人的多種形式組織拓展活動，把項目選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的身體狀況、能力膽識等情況自主參加相關(guān)訓(xùn)練。

2.與俱樂部或協(xié)會相結(jié)合

俱樂部或協(xié)會作為我國高校學(xué)生課余生活的重要組成部分，以素質(zhì)拓展訓(xùn)練為主題的俱樂部或協(xié)會在部分高校里非常受歡迎，因拓展訓(xùn)練項目的多樣性與選擇性、刺激性，使這類組織具備學(xué)生活動人數(shù)多、參與意識強的特點，有效地提高了廣大學(xué)生的鍛煉興趣，完成從被動參加“早鍛煉”“早操”等活動到主動組織、參加、總結(jié)各種既具有體能要求，又具有趣味道理的體育活動的意識轉(zhuǎn)變。

3.與趣味運動會相結(jié)合

我國高校傳統(tǒng)的大學(xué)生運動會在項目設(shè)置上長期沿襲競技體育的道路，導(dǎo)致運動會只是體育能力強的學(xué)生的舞臺，而本身體育能力不強的學(xué)生參與度普遍不高。我國部分高校為了規(guī)避這種體制問題，嘗試將拓展項目與運動會結(jié)合起來，把趣味性與競技性有機地結(jié)合起來，大幅度地提高項目的學(xué)生參與度，削減競技體育名次的重要性，促進(jìn)學(xué)生在身體鍛煉和思想覺悟方面的提高。

二、大學(xué)生群體拓展訓(xùn)練模式的研究

1.正式群體

（1）以親身體驗為目的，建立合理的拓展訓(xùn)練體系

建立“四個中心”：大學(xué)生活動中心，建立無領(lǐng)導(dǎo)討論室、多功能廳、舞蹈排練廳、創(chuàng)作工作室等;大學(xué)生心理健康教育咨詢中心，建立團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理測量室等;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心以及大學(xué)生戶外素質(zhì)拓展中心，包括承辦團(tuán)體深度破冰以及個人心理挑戰(zhàn)項目。

（2）以專業(yè)教育為手段，開設(shè)專門的拓展訓(xùn)練課程

通過調(diào)查顯示，安徽省93.3%的高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為高校有必要開設(shè)拓展訓(xùn)練課程;與體育課相結(jié)合，拓寬體育課的時間和空間，提高趣味性和實用性;以必修課和選修課的形式開設(shè)拓展訓(xùn)練課程，能夠最大限度地將拓展訓(xùn)練功能覆蓋到絕大多數(shù)大學(xué)生正式群體。

（3）以短期集訓(xùn)為形式，舉辦特定的干部戶外培訓(xùn)

在學(xué)生會、團(tuán)組織換屆改選時，把拓展訓(xùn)練融入招新以及培訓(xùn)過程中，將被考察對象或者參訓(xùn)者在拓展訓(xùn)練過程中在思想品德、工作能力等方面的表現(xiàn)作為干部擬任的一種依據(jù)，作為業(yè)務(wù)水平的一種提升。此類拓展訓(xùn)練以地面項目、室內(nèi)項目等較易操作及控制的項目最佳。

2.非正式群體

（1）以興趣愛好為起點，成立專業(yè)的素質(zhì)拓展俱樂部

以校內(nèi)大學(xué)生協(xié)會為主要組成形式，招募一批熱愛戶外拓展或極限運動的學(xué)生群體，定期組織各兄弟協(xié)會部門的負(fù)責(zé)人及成員參加俱樂部活動，講解野外露營、野外定向、戶外生存技能等相關(guān)知識。

（2）以交流感情為目的，開展中小型的趣味運動會

結(jié)合高校的思政活動，開展主題式的趣味運動會，比如心理健康、感恩社會等，把活動目的與拓展項目結(jié)合起來，發(fā)揮拓展訓(xùn)練的特有優(yōu)勢，使班級或個人能夠感受到拓展訓(xùn)練所帶來的各種能力上的提升以及思想情感上的升華。

（3）以國防教育為契機，組織特色的新生拓展活動

新生入學(xué)階段的思想教育工作任務(wù)重、關(guān)注點多，但是高校可以將拓展訓(xùn)練與國防教育結(jié)合起來開展活動，把原本枯燥乏味的填鴨式的國防教育做活做大，那么舉辦一場以國防教育為背景的大型拓展訓(xùn)練活動不失為一種好的解決方法，以班級為單位進(jìn)行國防知識搶答、趣味運動項目PK、現(xiàn)場拉軍歌比賽等，達(dá)到“一石二鳥”的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]，教育部，全國學(xué)聯(lián).關(guān)于實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的意見[R].2002.

[2]謝超，尤雯文.基于高校學(xué)生社團(tuán)的大學(xué)生素質(zhì)拓展機制研究[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（3）：154-158.

篇4

校內(nèi)外結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行健康教育

物理教學(xué)中注重教師的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教學(xué)的幾點探索研究

體育課程運用分組教學(xué)模式的探討

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的嘗試

淺談如何提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科中的微元法的解題應(yīng)用探究

淺談如何全面提高中學(xué)生的音樂欣賞水平

新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)口語訓(xùn)練的思考

運用信息技術(shù)實施小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

淺談新課標(biāo)下物理實驗教學(xué)的有效性

電大開放教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的重要性

讓幼兒身心在健康和諧的氛圍中發(fā)展

幼兒教育在發(fā)展過程中遇到的困境與出路

兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

淺析中學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)

圖書館管理人員的柔性管理探析

德育學(xué)科課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的探究

小學(xué)英語課堂教學(xué)中體態(tài)語言的應(yīng)用探析

淺談農(nóng)村學(xué)校大課間活動的內(nèi)容選擇

關(guān)于初中思想品德教育教學(xué)問題的思考

獨立學(xué)院考風(fēng)問題及評價機制創(chuàng)新策略

新形勢下高中班主任工作的優(yōu)化措施分析

區(qū)域背景下初中階段教育集團(tuán)化發(fā)展的思考

非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的分析

智力障礙學(xué)生思想品德教育與行為矯正

探析低年級小學(xué)生語文識字的教學(xué)方法

試析新常態(tài)下圖書館聯(lián)盟發(fā)展的新課題

新課改后初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題

初中體育中長跑考試項目教學(xué)的方法創(chuàng)新

高中生物教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)方法

新課改下如何發(fā)展英語教學(xué)的多元化模式

夸美紐斯德育思想對小學(xué)德育工作的啟示

巧設(shè)隨文小練筆優(yōu)化三年級習(xí)作起步教學(xué)

高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建探究

女保衛(wèi)干部高校安全保衛(wèi)工作的相關(guān)探究

高中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的策略

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的問題分析

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的策略

網(wǎng)絡(luò)時代高校思政工作面臨的困境及應(yīng)對思考

在新課程背景下對德育環(huán)境建設(shè)的探究與創(chuàng)新

試論高中歷史教學(xué)與政治形勢的契合與創(chuàng)新之法

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略研究

日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育的意義及實施途徑

高中信息技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才結(jié)合的探討

構(gòu)建維吾爾醫(yī)藥高校教育管理制度的創(chuàng)新思考

論新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)鑒賞課堂中師生角色的轉(zhuǎn)變

篇5

有了工作計劃，工作就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動，增強工作的主動性，減少盲目性，使工作有條不紊地進(jìn)行。下面是小編為大家整理的關(guān)于老師個人教學(xué)工作計劃最新，希望對你有所幫助!

老師個人教學(xué)工作計劃最新1本學(xué)期小學(xué)英語工作要繼續(xù)認(rèn)真貫徹教育工作會議精神，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開，不斷研究、總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索英語教學(xué)規(guī)律，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷提升自我的教學(xué)水平。

一、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念

1、要繼續(xù)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一本理論書籍以及雜志上有關(guān)教學(xué)改革的經(jīng)驗文章，探尋以先進(jìn)的、正確的教育教學(xué)思想，切切實實地改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的途徑和方法，將素質(zhì)教育的要求真正落實到學(xué)科教學(xué)中。

2、要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的進(jìn)取態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生必須的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);

構(gòu)成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的本事，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

3、要轉(zhuǎn)變觀念要不斷創(chuàng)新，適應(yīng)新的教學(xué)評價機制，小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取性、評價形式具有多樣性和可選擇性。

評價形式以構(gòu)成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作本事為主要依據(jù)。

二、依據(jù)本組教研，提高自身教學(xué)教研水平

1、加強課程管理，要認(rèn)真對待要進(jìn)取利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，以避免部分學(xué)生過早失去學(xué)習(xí)興趣和信心，造成學(xué)生的兩極分化。

2、要加強對英語教研組工作的學(xué)習(xí)，要真正構(gòu)成鉆研教材，研究教法，探討學(xué)法的濃郁教研氛圍。

要經(jīng)過教研不斷總結(jié)科學(xué)的、切實可行的方法去處理教材，提高駕馭教材的本事，促使自我創(chuàng)造性地使用好新教材。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用的本事是英語教學(xué)的重點。

所以要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點創(chuàng)立以活動課和任務(wù)型的教學(xué)模式。采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽運用英語。同時，進(jìn)取開展各種生動活潑的英語課外活動，增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和個性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

老師個人教學(xué)工作計劃最新2一、規(guī)范教學(xué)管理，嘗試多元化課程構(gòu)建。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校在全面實施三級課程的基礎(chǔ)上，要積極嘗試多元化課程構(gòu)建。

1、規(guī)范管理學(xué)校三級課程。

學(xué)校對國家課程、地方課程、學(xué)校課程的相關(guān)名稱進(jìn)行規(guī)范管理，將“五公開”內(nèi)容以各種渠道進(jìn)行公開，接受全社會的監(jiān)督。在日常巡查中，嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程文件，通過每日“常規(guī)管理督導(dǎo)日”檢查，確保嚴(yán)格落實課程計劃，開全課程、開足課時，進(jìn)一步規(guī)范管理辦學(xué)行為，確保課程計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。深入進(jìn)行各年級國家課程、地方課程、學(xué)校課程的課堂評價，特別是中和實踐課，利用校內(nèi)平臺，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行綜合評價，使學(xué)生能在德智體美勞各方面的到發(fā)展。

2、加強零起點教學(xué)

為了切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，落實省教育廳印發(fā)的《山東省切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)專項行動實施方案》，做好小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)工作，我校將一年級教學(xué)計劃進(jìn)行全校公示。在開學(xué)初召開了一年級新生家長會，與家長面對面交流溝通“零起點”教學(xué)工作。

在課堂教學(xué)方面，由各教研、集備組長，定時間、定地點、定人員的召開，共同研究共同分享教學(xué)方法與策略。將十二字課堂教學(xué)文化理念。即“尊重發(fā)現(xiàn)激勵，理解欣賞期待”貫穿在每一個課堂教學(xué)文化中，以提高學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，讓課堂成為孩子成長的主渠道，引導(dǎo)學(xué)生多參與、多質(zhì)疑，多鼓勵，多探究。

二、更新教學(xué)理念，提升教師行動自覺性。

改變課堂教學(xué)行為的首要條件是更新教學(xué)理念，理念先行提升教師教學(xué)研究行為的自覺性，為此學(xué)校確定了美好課堂要求和課堂文化理念。

1、確定“五自”美好課堂要素：學(xué)校確定了“五自”美好課堂要素。

即“自然、自學(xué)、自探、自悟、自行”，五自要素突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式改變。

2、提倡和諧美好課堂教學(xué)文化：將十二字課堂教學(xué)文化理念。

即“尊重發(fā)現(xiàn)激勵，理解欣賞期待”貫穿在每一個課堂教學(xué)文化中，以提高學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，讓課堂成為孩子成長的主渠道，引導(dǎo)學(xué)生多參與、多質(zhì)疑，多鼓勵，多探究。

三、研究三種對話，活躍師生教與學(xué)行為

學(xué)校各個學(xué)科每月開展課堂教學(xué)展示，通過觀測量表重點研究三種對話，活躍課堂中師生教與學(xué)的行為。

1、建立三種對話。

學(xué)校提倡各科教師在課堂中建立三種對話，一是教師與學(xué)生的合作對話。二是教師與學(xué)習(xí)小組的合作對話。三是學(xué)生與學(xué)生的合作對話。

2、量表精確分析。

利用每月各學(xué)科展示時間，聽課老師將帶著悅動課堂“三種對話”觀察記錄表聽課評課。按照表格中要求，聽課教師統(tǒng)計三種對話在課堂中實施的數(shù)量，分析評議三種對話實施的有效性，課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)，提出具體改進(jìn)措施，引導(dǎo)下一步教學(xué)研究進(jìn)展。

老師個人教學(xué)工作計劃最新3提高出勤率不僅僅是要重視數(shù)據(jù)和會員是否出勤，更重的是要通過途徑讓家長信任教師信服課程并真正認(rèn)識到教育的重要性和缺課對幼兒的損失。為了提高出勤率我認(rèn)為要做到以下幾點

1、物質(zhì)獎勵:為每位幼兒準(zhǔn)備一張會員出勤卡，以每個寶寶上完一節(jié)課就蓋一個印章的形式，一期課積滿12的小印章頒發(fā)一份小粘貼和全勤寶寶獎狀以資鼓勵。

(獎狀名字可以豐富多樣重點是能表示對孩子的肯定)引導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒通過自己的努力去收獲一些獎勵，既提高了出勤率，又可以將家長對園所及老師的滿意度極限上升。在實施這已計劃還需準(zhǔn)備材料，為了節(jié)約成本部門決定盡量采用手工制作，

出勤卡的制作人：親子部門 設(shè)計小學(xué)電腦協(xié)助

出勤卡的制作時間：每一期課的上一周完成

會員出勤卡制作方法：

電腦上排版整理好名片一樣的大小長方形，模板上有紅黃藍(lán)標(biāo)志和3行4列的表格代表3個月。

用A4的白色卡紙打印后裁剪出300份(準(zhǔn)備300個會員)

2、健康提示：做好家長工作，通過季節(jié)變化等提醒家長注意幼兒的身體健康，多喝水，主動喝水，并及時根據(jù)天氣增減衣物。

尤其是在園所上課時記得要為幼兒準(zhǔn)備隔汗巾和衣服

只有經(jīng)常真心的關(guān)心幼兒的健康家長才會認(rèn)為原來老師也會關(guān)注他的孩子，久而久之他們會認(rèn)為這是一種被重視，便會對園所所有教師做一個“細(xì)心”口碑的宣傳但要讓家長真真切切感受到，那不是一句注意身體等可以做到。從而我有以下幾個想法

在每個月月尾和平時的休息時間在網(wǎng)上尋找一些季節(jié)和最近的感染病毒的預(yù)防方法，和家長分享，以免家長工作太忙忽視了孩子導(dǎo)致生病不能來園學(xué)習(xí)。具體傳遞健康知識時間是每周課后和周三電訪時間形式多樣 還可以是以紙質(zhì)的形式發(fā)給家長，表示溫馨。

3、教學(xué)質(zhì)量：提高教學(xué)質(zhì)量讓寶寶喜歡課程，做到在家里都能想到要上紅黃藍(lán)的課程達(dá)到這點具體要從教學(xué)部門教研做課研討開始，通過做課豐富知識和經(jīng)驗，并多設(shè)計一些游戲。

措施如下;

個人成長：

在節(jié)假日時間和每晚休息時間每天抽一小時看育兒書籍和幼兒游戲視頻(時間在2個月)

集體教研;

周四下午2:00—3:00做課 (準(zhǔn)備好自己一周課程里遇到的困難及課堂幼兒特殊情況，在做完本周課程后和集體教師探討)

通過反復(fù)的做課和教師分享探討及自己觀看書籍視頻提升自己的專業(yè)素質(zhì)，和自己這顆喜歡幼兒的心將會努力做到讓每個幼兒喜歡課程。

老師個人教學(xué)工作計劃最新4科學(xué)育兒：和家長傳遞科學(xué)的育兒經(jīng)驗(課程結(jié)束后的時間或電訪時間) 個人將會在空閑時間看育兒書籍和上網(wǎng)查詢

師資行為：樹立良好的教師形象做到員工服務(wù)守則條規(guī) 讓家長看到教師的形象是賞心悅目的感覺，同時給孩子做一個形象和行為的榜樣

觀察溝通：觀察每個幼兒的課堂情況，及時并適當(dāng)?shù)暮图议L溝通，讓家長有種感覺孩子被重視和關(guān)心，然而對于插班試聽的孩子則會采取課上用心輔導(dǎo)孩子和課后抓時間溝通和孩子回家后電話溝通，教育服務(wù)起到連續(xù)性。

新報人數(shù)

優(yōu)質(zhì)課：通過做課和備課情況選出2節(jié)優(yōu)質(zhì)課及時轉(zhuǎn)達(dá)銷售并督促銷售邀約

提前了解：提前被通知有插班試聽，那我就要和顧問溝通試聽幼兒的情況，了解幼兒的特點和家長的特點助于課堂更好的和孩子接觸和輔導(dǎo)為跟蹤孩子報班做鋪墊。

非會員“心”溝通：會員回家后還要和家長打電話關(guān)心幼兒并整理好幼兒的課堂情況進(jìn)行回訪電話。(幼兒情況資料整理在中午休息時間，電話時間在晚上)

家庭延伸;新學(xué)期變更為了讓家長更加重視每周一發(fā)的紙條，所以內(nèi)容需以下2個方面

1、根據(jù)備課提出本周課程重點延伸(1點即可)

2、通過班級幼兒情況和季節(jié)

節(jié)日風(fēng)俗制定新的延伸條

教研工作

1、周四下午2:00—3:00做課

2、準(zhǔn)備好自己一周課程里遇到的困難及課堂幼兒特殊情況整理好

3、積極評課做課看課探討合理的教學(xué)方法和游戲

4、通過每周做課分?jǐn)?shù)總和在一起評出月或年“優(yōu)秀做課之星”鼓勵教師的積極性(獎勵可以是獎品或榮譽證書或金錢等等)

老師個人教學(xué)工作計劃最新5學(xué)校在部分學(xué)科采用專題化教學(xué)研究，促進(jìn)課堂教學(xué)形態(tài)和空間的變化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部發(fā)展需求，獲得深層次的發(fā)展和提升。

(一)別樣閱讀，讓語文課堂躍動起來

學(xué)校將在各個年級全面實施閱讀活動，采用別樣閱讀視角，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上閱讀后的思考，愛上閱讀后的表達(dá)。

低年級采用“四季之美”專題閱讀，根據(jù)季節(jié)不同，通過認(rèn)讀詞語，誦讀詩句，描繪畫面，改編小短文。中年級通過讀、畫、講、寫、賽的形式多角度閱讀，深層次感悟經(jīng)典名著。高年級學(xué)生全面閱讀梳理名著基礎(chǔ)上，分專題開展深入對比閱讀研究。細(xì)致理解分析人物形象，前后情節(jié)對比剖析遣詞造句的獨具匠心，極大調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)整合思考能力。

(二)游戲教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂悅動起來

數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行“借助游戲化教學(xué)，探究悅動課堂實施的策略”研討，在課堂中落實“游戲動機、游戲思維、游戲精神”三個核心理念，在游戲活動中運用知識，在游戲中拓寬知識，培養(yǎng)能力，通過學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的動力和參與數(shù)學(xué)活動的積極性，使數(shù)學(xué)思維真正活躍起來。

(三)話題教學(xué)，讓英語課堂悅動起來

英語學(xué)科進(jìn)行情景式“話題”教學(xué)的研究，聯(lián)系各冊有關(guān)話題，在課堂中從導(dǎo)入到練習(xí)讓孩子們充分復(fù)習(xí)有關(guān)話題的對話，在討論相關(guān)話題時做到有話可說，從而進(jìn)行語言的靈活運用。

(四)悄然變臉，讓思政課堂悅動起來

在道法課程中首先建構(gòu)低中高年級一體化課程體系。組織低中高年級學(xué)段的思政老師走上講臺，圍繞“憲法與美好生活”主題，同上一堂憲法課。低年級段講規(guī)則，中年級段講法律觀念，高年級段講憲法內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生法治意識和法治精神培養(yǎng)的連續(xù)性，突出學(xué)段教學(xué)重點聚焦和針對性。提倡所有課程同向同行的學(xué)科德育體系，開展跨學(xué)科融合的探索和實踐。探索出“小公民說政”課程，由綜實老師和思政老師共同聯(lián)合策劃、合作實施。

其次構(gòu)建校內(nèi)外融合立體化育人課堂。在日常教學(xué)中，教師要注重及時將新聞熱點引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證的分析現(xiàn)實問題。通過以小見大的精講深析，落細(xì)、落小，落實。

(五)“快樂合唱”讓課堂悅動起來

在音樂課中開展以“快樂合唱”為專題的教學(xué)活動，引進(jìn)校外資源在低中高年級課堂上積極推廣意大利小合唱樂團(tuán)的演唱曲目，讓孩子們在快樂的樂曲中、在明快的節(jié)奏中，在瑯瑯的歌詞中，感悟美、創(chuàng)造美。

(六)“視覺藝術(shù)”讓美術(shù)課堂悅動起來

學(xué)校繼續(xù)建構(gòu)以“人人會繪畫”“個個懂欣賞”“處處有創(chuàng)新”的特色美術(shù)課程體系，開發(fā)“視覺藝術(shù)課程”，將分別在低、中、高各年級段開設(shè)視覺藝術(shù)繪畫，通過課程內(nèi)容的創(chuàng)新、課堂教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生悅動起來、思維悅動起來，老師悅動起來。

(七)“631”配比，讓體育課堂悅動起來

篇6

跟蹤2010~2014年，51job、智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)、大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)等國內(nèi)知名就業(yè)網(wǎng)站的招聘信息.分析顯示涉及到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求的崗位主要有以下幾類：

（1）軟硬件開發(fā)（如：硬件工程師、網(wǎng)絡(luò)測試工程師、網(wǎng)頁設(shè)計工程師、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)工程師、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)工程師等）；

（2）網(wǎng)絡(luò)運維管理（如：網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)分析師）；

（3）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成（如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師等）

（4）網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷等.因受移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、云計算、3G/4G的普及發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、Andriod開發(fā)、IOS開發(fā)、云計算和云平臺設(shè)計運營、WIFI無線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)應(yīng)用開發(fā)等方面的人才需求供給存在巨大漏洞.這主要是因為高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系受到學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、課程學(xué)時數(shù)、學(xué)時分配、教學(xué)條件、教材資料、師資力量等各種因素限制，人才培養(yǎng)多陷入知識結(jié)構(gòu)“廣而不精”，“重理論輕實踐”，“重考試輕能力”等境地，并且不同學(xué)校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)趨同，新知識更新相對企業(yè)需求具有一定的滯后性.企業(yè)在中端崗位及以上的人才選拔時，雖然以本科以上學(xué)歷為起點，但是對應(yīng)聘者的專業(yè)知識、綜合素質(zhì)、工作經(jīng)驗和職業(yè)能力等都有較高的要求，致使應(yīng)屆畢業(yè)生很難適應(yīng)相關(guān)崗位的需求.

2專業(yè)定位

針對安徽科技學(xué)院應(yīng)用型本科示范建設(shè)院校建設(shè)的背景，根據(jù)學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的整體指導(dǎo)思想，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，課程體系等進(jìn)行反復(fù)的研討，確定建設(shè)一套適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的，具有我校鮮明特色的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系既要區(qū)別于重點院校學(xué)術(shù)性、科研型人才培養(yǎng)定位，又要有別于高職高專或民辦三本院校的純技能型的人才培養(yǎng)定位.遵從教指委關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)兩個層面的專業(yè)內(nèi)涵，并結(jié)合我校的辦學(xué)實踐、區(qū)域特點等客觀因素.我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機學(xué)科和網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的基本專業(yè)知識，具有網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)安全防控管理，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)或嵌入式系統(tǒng)開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)等專業(yè)能力，能夠在相關(guān)企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與管理、高級應(yīng)用軟件開發(fā)或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)等方面工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才.

3課程體系設(shè)置

2014年修訂的人才培養(yǎng)方案建立在2010年修訂的框架基礎(chǔ)上，繼續(xù)采用“兩級平臺+三級模塊”形式的課程體系結(jié)構(gòu).所謂“兩級平臺”指的是以培養(yǎng)學(xué)生政治立場、人文素質(zhì)、語言能力和學(xué)科基礎(chǔ)為主要目的的通識課程平臺和基礎(chǔ)（學(xué)科、專業(yè)）課程平臺.通識課程平臺主要教授思政類課程、大學(xué)英語和大學(xué)體育，課程學(xué)時共計690，占38個學(xué)分.具體課程設(shè)置由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一部署，與2010版人才培養(yǎng)方案相比無較大改動.其中思政類課程著眼于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的政治立場和辯證思維能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，利用學(xué)校所在地鳳陽縣的地緣優(yōu)勢，將小崗村政治學(xué)習(xí)實踐活動納入課程教學(xué)，并觀看實政教育、反腐倡廉等視頻，引入對實時政治的討論分析等實踐性環(huán)節(jié).體育課程則采用俱樂部形式開展活動，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣自由選擇加入合適的俱樂部并修得相應(yīng)的學(xué)分.專業(yè)教育課程平臺進(jìn)一步分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程3個板塊，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程共設(shè)置了436個學(xué)時、24.5個學(xué)分，著力于奠定學(xué)生良好的數(shù)理基礎(chǔ)、邏輯思維能力和理論分析能力，開設(shè)研究生入學(xué)考試必考的3門數(shù)學(xué)課程（即：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計）和大學(xué)物理；專業(yè)基礎(chǔ)課程共設(shè)置了628個學(xué)時、37個學(xué)分，該部分立足于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所屬學(xué)科，開設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的必修專業(yè)課程（如：程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等），為學(xué)生攻讀計算機類的研究生，實現(xiàn)深層次發(fā)展奠定堅實的學(xué)科理論基礎(chǔ)；同時增設(shè)《現(xiàn)代通信原理基礎(chǔ)》和《網(wǎng)絡(luò)工程制圖》課程，突顯網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)上的區(qū)別；專業(yè)核心課程共設(shè)置260個學(xué)時、15.5個學(xué)分，該部分依據(jù)教職委的意見，篩選、整合5門網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)核心能力培養(yǎng)所需的課程，如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與集成、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、TCP/IP協(xié)議分析與編程、linux操作系統(tǒng)與內(nèi)核編程、網(wǎng)絡(luò)性能測試與評價，突出對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、管理、運維等技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)底層協(xié)議分析、開發(fā)等核心能力的培養(yǎng).所謂“三級模塊”指的是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力、個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力為主要目的的專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊和個性化拓展課程模塊.該板塊的修訂較大。

專業(yè)方向課程模塊根據(jù)學(xué)校實際辦學(xué)能力和條件，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)兩個子模塊，學(xué)生可以根據(jù)個人未來的職業(yè)發(fā)展定位、興趣能力、及前期課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自由選擇其中一個課程群模塊.該模塊課程群的設(shè)置盡量貼近企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，促使學(xué)生在某個方向能夠深入、系統(tǒng)、全面的開展學(xué)習(xí).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群采用彈性方式進(jìn)行，要求學(xué)生需修滿4學(xué)分，其中創(chuàng)新模塊和創(chuàng)業(yè)模塊各2學(xué)分.同時學(xué)校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定政策，鼓勵學(xué)生通過參加技能培訓(xùn)、專業(yè)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題、發(fā)表科研論文、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐等，并申請置換相應(yīng)的課程學(xué)分.個性化拓展課程模塊鼓勵文理兼修、全面提高綜合素質(zhì)，要求學(xué)生至少選修4個學(xué)分，其中人文素質(zhì)模塊至少選修2個學(xué)分（2門課程）.專業(yè)拓展實現(xiàn)學(xué)生差異性發(fā)展需求.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)相應(yīng)的課程設(shè)置、專業(yè)能力需求，開設(shè)對應(yīng)的實踐教學(xué)周，如表2.高年級的實踐教學(xué)，積極開拓校級教學(xué)合作模式，將企業(yè)需求作為實踐能力培養(yǎng)宗旨，引入“校企雙導(dǎo)師”教學(xué)方法，聯(lián)系企業(yè)工程師來校開展實踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)實際項目及其子項目，采用案例教學(xué)、項目實施、教師指導(dǎo)，在“教、學(xué)、做”一體化的方式下，逐漸提高學(xué)生實踐動手能力.目前，我們已經(jīng)和南京網(wǎng)博、上海尚嵌、無錫中軟國際、上海志盟、蘇州天智等多家企業(yè)建立了良好的長遠(yuǎn)合作關(guān)系.

4結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)方案 改革措施

一、當(dāng)前人才培養(yǎng)模式普遍存在的問題

經(jīng)過近10年的規(guī)模擴(kuò)張，中國高等教育快速發(fā)展。但由于大學(xué)數(shù)量的急速增加，我國眾多高校，包括部分傳統(tǒng)名校在內(nèi)，不得不采用“流水線作業(yè)”的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，大學(xué)生基本上按照統(tǒng)一節(jié)奏、統(tǒng)一模式、統(tǒng)一內(nèi)容來進(jìn)行培養(yǎng)[1]，這不僅壓抑了學(xué)生的興趣、個性和想象力，而且讓學(xué)生形成了一種學(xué)習(xí)和思維的固化模式，習(xí)慣于在學(xué)校、老師、家長的安排下按部就班地學(xué)習(xí)、生活，缺乏獨立性、主動性、自立性，既不利于拔尖人才脫穎而出，又不利于學(xué)生發(fā)展自己的個性與特長。同時，用人單位普遍反映大學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位實際操作能力較差，需要相當(dāng)長的一段時間才能達(dá)到崗位要求。因此，改革人才培養(yǎng)模式是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

二、人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導(dǎo)下，高等學(xué)校為完成人才培養(yǎng)任務(wù)而確定的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)機制的系統(tǒng)化、定型化范型和式樣[2]。人才培養(yǎng)模式是一個綜合的、動態(tài)的概念，人才培養(yǎng)模式的改革要充分考慮教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)校的實際情況，以及社會、市場對人才的獨特需求等多方面的因素。

（一）推行學(xué)分制改革

學(xué)分制是以選課為核心，通過績點和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與學(xué)年制相比，學(xué)分制最大的優(yōu)點在于賦予學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)進(jìn)度和任課教師的權(quán)利，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣安排個人的修學(xué)計劃[1]75-77，能夠真正實現(xiàn)“選我所愛，愛我所選”。實施完全學(xué)分制能充分體現(xiàn)因材施教的原則，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，能夠為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，對教師管理、教學(xué)管理等方面將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而廣泛的影響。

（二）實施人才培養(yǎng)模式改革試點計劃

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”[3]。為此，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。結(jié)合教育部文件和湖北省發(fā)展需要，湖北省廳在全省普通高等學(xué)校實施“湖北省普通高等學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培育試驗計劃”（以下簡稱“英才計劃”）和“湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“產(chǎn)業(yè)計劃”），為高校改革人才培養(yǎng)模式提供了良好契機及政策保障。在此背景下，學(xué)校積極開展試點計劃，以優(yōu)勢學(xué)科為基礎(chǔ)，深度挖掘，在實踐中探索人才培養(yǎng)模式新途徑。

“卓越計劃”遵循“解放思想、創(chuàng)新模式，立足行業(yè)、注重實踐，校企共贏、持續(xù)推進(jìn)”的原則，深化工程教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步推進(jìn)“互利雙贏”的校企合作。在企業(yè)深度參與下，以工程實際為背景，以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以工程技術(shù)為主線，通過校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合構(gòu)建課程體系與實踐教學(xué)體系，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐與應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

“英才計劃”旨在從省內(nèi)高校中全國優(yōu)勢明顯的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)和與經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會發(fā)展聯(lián)系緊密的應(yīng)用學(xué)科專業(yè)中，建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培育試驗區(qū)。此計劃要求不拘一格，改革試驗，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機制，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)一批思想敏銳、專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強、具有開拓精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，為培養(yǎng)造就未來在相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物和應(yīng)用學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

“產(chǎn)業(yè)計劃”則鼓勵支持高等學(xué)校與相關(guān)行業(yè)攜手，與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合，建設(shè)特色鮮明、優(yōu)勢明顯、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地，為省內(nèi)戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)定向培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

三、人才培養(yǎng)方案方面的探索

（一）修訂人才培養(yǎng)方案的原則意見

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校對人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計方案，是學(xué)校辦學(xué)定位與辦學(xué)思路的集中體現(xiàn)。2012年，根據(jù)學(xué)校學(xué)分制改革的需要，對培養(yǎng)方案制訂的原則意見進(jìn)行了修訂，形成新的“武漢科技大學(xué)關(guān)于制訂學(xué)分制本科培養(yǎng)方案的原則意見”。2012版原則意見有以下變化。

1.構(gòu)建了“兩平臺，三模塊，多方向”的人才培養(yǎng)方案課程體系結(jié)構(gòu)。

“兩平臺”即通識教育課程平臺和學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺；“三模塊”即專業(yè)課程模塊、實踐教學(xué)模塊和素質(zhì)拓展模塊；“多方向”旨在克服專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同，對同一專業(yè)進(jìn)行有針對性細(xì)分，根據(jù)行業(yè)對人才需求多樣性，設(shè)置具有行業(yè)特色的多個專業(yè)方向。

2.實行了彈性學(xué)制。

我校設(shè)定本科基本學(xué)制為4年（建筑學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)為5年），實行3～6年（5年制專業(yè)為4～7年）的彈性學(xué)制，學(xué)生可以在此學(xué)制范圍內(nèi)根據(jù)個人興趣安排學(xué)習(xí)。

3.提高了選修課程比例。

在通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)課程模塊中均要求設(shè)置選修課程，并對學(xué)分要求做了統(tǒng)一規(guī)定。素質(zhì)拓展模塊類課程性質(zhì)為必修，但是學(xué)分均是通過學(xué)生選擇感興趣的若干個項目獲得，學(xué)生可以自由選修。統(tǒng)計2012級各專業(yè)人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，選修課學(xué)分占總學(xué)分比例在14%～28%之間。

4.規(guī)定了各平臺和模塊的學(xué)分、課程設(shè)置。

將全校所有專業(yè)劃分為理工類、文法經(jīng)管類、醫(yī)學(xué)類和藝術(shù)類四個大類，按照這四個大類設(shè)置各平臺和模塊的建議設(shè)置總學(xué)分，并對通識教育必修課程和學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程作了統(tǒng)一規(guī)定，便于統(tǒng)籌安排。

5.調(diào)整了部分基礎(chǔ)課的課程設(shè)置。

在通識教育平臺課程中新增了“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”和“大學(xué)生心理健康教育”課程，各1學(xué)分，為全校性的必修課程；“大學(xué)英語”課程的總學(xué)分作了調(diào)整，由16學(xué)分調(diào)整為12學(xué)分；計算機類課程中，只設(shè)置一門“大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)”必修課，根據(jù)學(xué)科專業(yè)，劃分為A和B兩種；“大學(xué)計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”調(diào)整為“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）”和“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）”，“大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程調(diào)整為“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”，各專業(yè)可自行設(shè)置為選修課或者不設(shè)置；學(xué)科基礎(chǔ)平臺中對學(xué)分學(xué)時要求不同的公共課程采用分級教學(xué)的模式，各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和能力培養(yǎng)的需要設(shè)置課程。

（二）改革人才培養(yǎng)方案試點計劃

根據(jù)教育部、省廳文件和我校人才培養(yǎng)模式改革的需要，我校獲批了“卓越計劃”專業(yè)6個，包括化學(xué)工程與工藝、無機非金屬材料工程、機械工程、自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)和礦物加工工程專業(yè)；1個“英才計劃”，即冶金類拔尖創(chuàng)新人才培育試驗計劃；7個“產(chǎn)業(yè)計劃”，包括機械電子工程、電子信息工程、車輛工程、材料成型及控制工程、軟件工程、生物工程和藥學(xué)專業(yè)。依據(jù)“卓越計劃”、“英才計劃”和“產(chǎn)業(yè)計劃”的特殊要求，針對培養(yǎng)方案中基礎(chǔ)平臺課程學(xué)分設(shè)置過多，培養(yǎng)方案與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合體現(xiàn)不夠等問題，對試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大膽改革。

1.改革基礎(chǔ)平臺課程。

對部分基礎(chǔ)平臺課程學(xué)分設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整情況見表1。如下表所示，對文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院、外國語學(xué)院、體育課部等三個院部開設(shè)的思政類、外語類、體育類的課程學(xué)分學(xué)時設(shè)置做了調(diào)整，這幾類課程的總學(xué)分由30學(xué)分調(diào)整為23學(xué)分，減少了7學(xué)分。

基礎(chǔ)平臺課程調(diào)整情況一覽表

2.增設(shè)特設(shè)課程和校企合作課程

（1）“卓越計劃”專業(yè)開設(shè)提高個人業(yè)務(wù)素養(yǎng)和管理能力、激發(fā)創(chuàng)新意識的課程，如增設(shè)“企業(yè)管理概論”、“項目管理概論”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)概論”、“耐火材料新技術(shù)”、“電氣傳動新技術(shù)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)”等校內(nèi)課程；邀請企業(yè)管理人員講授增加相關(guān)企業(yè)課程，如“環(huán)境健康安全”、“質(zhì)量管理與控制”、“市場策劃、運行與技術(shù)支持”等；開設(shè)企業(yè)相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，如“企業(yè)案例分析”、“工程實訓(xùn)”、“工程實踐與創(chuàng)新”、“企業(yè)認(rèn)知實習(xí)”、“自動控制技能實習(xí)”、“自動化設(shè)備應(yīng)用實訓(xùn)”、“冶金主體設(shè)備應(yīng)用實訓(xùn)”等課程。

（2）“英才計劃”班級一年級即接觸“冶金高端論壇”專業(yè)啟蒙課程；同時聘請企業(yè)成功人士作“批判性思維”和勵志成才講座；對原有冶金工程本科專業(yè)課程進(jìn)行拓展，增加有色冶金方面的知識；開設(shè)創(chuàng)新方法課程“TRIZ（發(fā)明問題解決理論）”，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新實踐；增加“科研、寫作與報告綜合訓(xùn)練”等實踐環(huán)節(jié)課程，為學(xué)生提供更多的實踐經(jīng)歷。同時，強調(diào)課程銜接，注重學(xué)科交叉，加強冶金工程學(xué)科與材料、熱能與動力、機械、計算機、資源與環(huán)境等學(xué)科課程之間的交叉。

（3）“產(chǎn)業(yè)計劃”增補了與當(dāng)前科技發(fā)展的前沿理論和技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，對關(guān)聯(lián)課程的內(nèi)容進(jìn)行梳理。例如：電子信息工程專業(yè)增設(shè)“電子信息工程導(dǎo)論”、“電子產(chǎn)品策劃與設(shè)計”、“電子信息工程專題研究”、“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試實踐”、“電子產(chǎn)品的測試與檢驗”和“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計”等課程；車輛工程專業(yè)增設(shè)“電動汽車電機拖動基礎(chǔ)”、“微機原理與單片機”、“動力電池技術(shù)”、“新能源汽車原理與應(yīng)用”、“代用燃料技術(shù)”、“電氣電子工藝實習(xí)”和“新能源汽車原理與應(yīng)用課程設(shè)計”等課程；機械電子工程專業(yè)增設(shè)“光電技術(shù)”、“特種機器人”、“微觀流體力學(xué)”、“創(chuàng)新設(shè)計與專利申報”和“工程應(yīng)用軟件”等課程。

四、結(jié)語

對于高等教育而言，人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的根本目的是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而人才培養(yǎng)方案是教學(xué)管理實施、人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。各專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時必須做到科學(xué)設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)務(wù)要求，精心組織教學(xué)內(nèi)容與課程體系，合理確定教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程，制訂科學(xué)、合理、可行的培養(yǎng)方案。各高校只有在人才培養(yǎng)模式改革的環(huán)境下，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，并且有效地實施，才能切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉英，高廣君.高校人才培養(yǎng)模式的改革及其策略[J].黑龍江高教研究，2011（1）：127-129.

篇8

[關(guān)鍵詞]高職生　職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力　思想政治課　教學(xué)

[作者簡介]周穎(1963-)，女，廣西百色人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部，講師，研究方向為思想政治教育與職業(yè)能力培養(yǎng)。(廣西柳州　545006)

[課題項目]本文系廣西高校工委、教育廳2009年度廣西高校思想政治教育理論與實踐研究課題“高職思想政治理論課教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)研究”的階段性研究成果。課題編號：2009SZ027)

[中圖分類號]G712　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)08-0127-02

一、調(diào)查背景

“十一五”以來，我國高等職業(yè)教育隨著百所“國家示范性高職院校建設(shè)計劃”的啟動和實施，發(fā)展方向和模式正從追求規(guī)模數(shù)量效應(yīng)的粗放式增長逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新人才培養(yǎng)方式和提升教學(xué)質(zhì)量為主軸的內(nèi)涵式增長。特別是近兩年來，許多高職院校不再滿足于實現(xiàn)單純的高就業(yè)率，而是從提升學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的角度、各方面能力和素質(zhì)全面發(fā)展的高度，開展各項教學(xué)改革工作。筆者所在的柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)作為國家示范性高職院校建設(shè)單位之一，目前各項示范建設(shè)工作正如火如荼地進(jìn)行，不僅在重點專業(yè)和課程建設(shè)上加大力度，其他專業(yè)和課程改革也是你追我趕。作為在高職公共基礎(chǔ)課程中居于核心和主導(dǎo)地位的思想政治理論系列課程，教學(xué)改革任務(wù)顯得尤為重要。思想政治課教學(xué)如何在堅持和保證對學(xué)生進(jìn)行思想政治理論一元化教育的同時，有效地提升學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，是當(dāng)下面臨的重要而緊迫的問題之一。

為了解學(xué)生對公共基礎(chǔ)課程，特別是思想政治理論課教學(xué)的看法和態(tài)度，改進(jìn)課程教學(xué)，做到思想政治課教學(xué)與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的有機銜接，我們開展了調(diào)查活動。調(diào)查日期定為2010年6月7～13日。調(diào)查人員主要由課題組部分成員組成，正副組長分別是學(xué)院社科部的周穎和黃海峰，其他工作人員包括歐陽娟、龔文靜、郭星、黃志衛(wèi)、梁承良等。調(diào)查以匿名問卷方式進(jìn)行，調(diào)查對象和范圍是柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級和二年級的部分高職生，一年級選取了經(jīng)濟(jì)管理系、電子電氣工程系各一個班的學(xué)生，二年級選取了機電工程系、汽車與環(huán)境保護(hù)系、信息工程系各一個班的學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷248份，回收235份，回收率為94.8％，其中有效問卷228份，有效率為97.0％。

二、問題分析

1.功利性強。高職院校思想政治理論課教學(xué)是對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，其重要性和影響力十分重要。大學(xué)生思想道德、政治素質(zhì)的好壞關(guān)系到中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的前途和命運。

目前，高職學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)的總體看法和評價是我們關(guān)心的問題。調(diào)查中問到“您認(rèn)為是否有必要在高職院校開設(shè)思想政治理論課?”時，24.4％的學(xué)生回答“非常有必要”，70.3％的回答“有必要”，3.1％的回答“可有可無”，2.2％的回答“不必要”。調(diào)查數(shù)據(jù)說明思想政治理論課還是受絕大多數(shù)高職學(xué)生重視的。至于被極少數(shù)學(xué)生不關(guān)注，甚至忽視、漠視的問題，原因可能是多方面，最主要的原因之一是受當(dāng)前社會上功利主義、實用主義思想的影響和沖擊，認(rèn)為思想政治素質(zhì)對自己今后的就業(yè)和發(fā)展沒有太大的幫助，只有專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)才能決定事業(yè)的成功。當(dāng)然，思想政治課教學(xué)效果的影響也不容忽視，課程本身形式和內(nèi)容的政治性、理論性就強，對于基礎(chǔ)相對較弱的高職生來說，學(xué)起來會有點吃力，如果教師不能讓教學(xué)過程變得通俗易懂、生動有趣，那可能會使教學(xué)效果適得其反。

雖然，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)思想政治課，但背后的動機和目的肯定存在著差異性。當(dāng)問到“您學(xué)習(xí)思想政治理論課的動機是什么?”時，得到的答案出人意料。25.7％的學(xué)生選擇“提高思想政治素質(zhì)”，20.5％的選擇“獲得學(xué)分、畢業(yè)證”，36.3％的選擇“多學(xué)點知識”，10.3％的選擇“覺得生動有趣”，7.2％的選擇“服從學(xué)校教學(xué)安排”。可見，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課動機的功利性還是很強的，現(xiàn)在的高職生受實用主義思想的負(fù)面影響不小。同時這也是由高職教育“職業(yè)導(dǎo)向”的特點決定的。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主動性不夠，沒有形成對課程全面、正確的認(rèn)識。

2.認(rèn)識誤區(qū)。高職生的總體就業(yè)率高于其他類型的高校畢業(yè)生，主要體現(xiàn)在職業(yè)能力優(yōu)勢，但在調(diào)查中也暴露出他們在職業(yè)能力發(fā)展方面存在的缺失。當(dāng)問到“您認(rèn)為對高職生來說學(xué)習(xí)什么最重要?”時，33.6％的學(xué)生回答“專業(yè)技能”，25.3％的回答“綜合素質(zhì)”，41.1％的認(rèn)為前兩者都重要。這說明高職學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的還是比較明確的。雖然他們認(rèn)識到專業(yè)技能和綜合素質(zhì)缺一不可，但在實際的學(xué)習(xí)過程中卻不以自己的意志為轉(zhuǎn)移，天平往往自覺或不自覺地偏向了專業(yè)技能。有65.3％的學(xué)生認(rèn)為自身的職業(yè)競爭力來自專業(yè)技能，15.9％說是綜合素質(zhì)。這說明學(xué)校只是在表面上強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，可實際上卻是出于功利性的就業(yè)需要考慮，把優(yōu)勢資源放在了專業(yè)技能提升上。

一個競爭能力強的高職學(xué)生主要體現(xiàn)在職業(yè)核心能力上。目前，我們不少專任教師甚至是權(quán)威專家對于職業(yè)核心能力概念問題都缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識，將與人交流能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力等統(tǒng)統(tǒng)納入職業(yè)核心能力范疇。筆者認(rèn)為，核心能力在能力構(gòu)成中應(yīng)該是最重要、最關(guān)鍵的能力，上述能力只能算是一般的能力構(gòu)成要素。職業(yè)核心能力是什么?只有9.5％的學(xué)生選擇了職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。什么是職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力?借鑒“可持續(xù)發(fā)展”的定義，可理解為一個人自身既具備當(dāng)前職業(yè)發(fā)展需要的能力，又具備適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需要的能力，同時不對未來滿足其自身職業(yè)需求的能力構(gòu)成危害。怎樣才能提升自己的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力?絕大多數(shù)被調(diào)查的學(xué)生一般都選擇創(chuàng)新能力、自我反思能力、自我學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、表達(dá)能力、敬業(yè)精神、合作能力、身心健康、意志品質(zhì)等，這些能力和素質(zhì)在筆者看來是充分條件而非必要條件。只有7.3％的學(xué)生選擇了哲學(xué)思維方法，殊不知這卻是最重要的能力。正確的方法，特別是正確的哲學(xué)思維方式和方法無疑是打破提升職業(yè)可持續(xù)能力瓶頸的關(guān)鍵。

3.偏科突出。導(dǎo)致能力缺失的原因是多方面的，其中一個重要的方面就是學(xué)生沒有正確處理好專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課之間的關(guān)系，造成突出的偏專業(yè)、偏課程問題。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的態(tài)度有38.2％的學(xué)生較喜歡，40.5％的覺得可以，8.4％的不喜歡，其余感覺無所謂。總體上，學(xué)生對自身專業(yè)還是認(rèn)同的，對于持否定態(tài)度的應(yīng)該看做是學(xué)生個人需求與學(xué)校專業(yè)設(shè)置上的結(jié)構(gòu)性矛盾，很難調(diào)和。至于對學(xué)校開設(shè)公

共基礎(chǔ)課的看法，56.6％的學(xué)生表示喜歡，27.3％的覺得一般，12.3％的不喜歡。從中我們可以了解到，多數(shù)學(xué)生對公共基礎(chǔ)課教學(xué)持正面態(tài)度，少數(shù)持負(fù)面態(tài)度可能是受其中的一些課程影響。在問到“您喜歡哪些公共基礎(chǔ)課?”時，85.7％的學(xué)生選擇體育課，這與課程的活動性、趣味性強，考核輕松有關(guān)，選擇思想政治課、心理健康課、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課、語文課、數(shù)學(xué)課、英語課的分別占40.8％、38.4％、33.5％、30.5％、28.6％、27.2％。可見，課程屬性和特點是重要影響因素，當(dāng)然還有很多其他因素。

4.改革滯后。高職思想政治理論課教學(xué)所肩負(fù)的最重要的任務(wù)是在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時發(fā)揮意識形態(tài)的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。目前，學(xué)生對教學(xué)改革狀況評價如何?當(dāng)問到“您喜歡哪些思想政治理論課程?”時，有54.2％的學(xué)生回答是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，40.5％的是思想與中國特色社會主義理論體系概論課，56.4％的是形勢與政策課。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課之所以受到半數(shù)以上學(xué)生的歡迎，很重要的一個原因與該課程的性質(zhì)有關(guān)，有51.7％的認(rèn)為其內(nèi)容有趣，43.2％的覺得教學(xué)方式方法靈活，37.4％的提到理論與自身實際緊密結(jié)合。思想與中國特色社會主義理論體系概論課受關(guān)注程度不高，有63.9％的強調(diào)政治性、理論性強，內(nèi)容抽象、枯燥，有20.3％的認(rèn)識到概論課與提升個人的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)系，不單是學(xué)習(xí)基本政治理論常識，更是學(xué)會用哲學(xué)的辯證觀點和方法去觀察、分析、理解和解決現(xiàn)實生活和工作中的各種問題。最后，在如何通過改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)來提升學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力上，超過70％的學(xué)生認(rèn)為必須從理論聯(lián)系實際、教學(xué)形式靈活、教學(xué)手段多樣化、增加社會實踐環(huán)節(jié)等方面下工夫。另外，有30.5％的學(xué)生要求提高教師素質(zhì)和能力，19.8％的提到要在教學(xué)中滲透哲學(xué)原理和方法論知識。

學(xué)生的看法具有一定的普遍性，反映了當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)改革工作，特別是在提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力上存在的不少亟待解決的問題，當(dāng)務(wù)之急要拿出具體的解決辦法來。

三、對策建議

1.因勢利導(dǎo)，注重長遠(yuǎn)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的出現(xiàn)功利化、實用主義的價值取向是我國市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境以及高職院校的發(fā)展小環(huán)境等客觀背景造成的，這既然已然發(fā)生和繼續(xù)存在，不可改變，就需要我們采取疏導(dǎo)而不是防堵的辦法解決。應(yīng)充分發(fā)揮高職思想政治理論課程教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與思想政治素質(zhì)形成過程中的主渠道作用，把社會主義核心價值體系貫穿到平時的教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生把自身的利益訴求與集體、公眾、國家的長遠(yuǎn)需要有機結(jié)合起來，在服務(wù)群眾、服務(wù)社會的實踐中，實現(xiàn)人生目標(biāo)和人生價值，真正做―個有益于人民的合格大學(xué)生。

2.統(tǒng)籌兼顧，全面持續(xù)。偏科現(xiàn)象長久以來都是一個熱門話題，一方面源于學(xué)生在高中階段為應(yīng)付高考的壓力而作的必要分科；另一方面有利于發(fā)展個人的特長和潛能，各有所專。但是，在高中階段就進(jìn)行文理分科是否科學(xué)，一直飽受爭議，因為學(xué)生在高中階段思想還不夠成熟，對自身認(rèn)識不夠深入，有可能沒考慮清楚就做出選擇，因此，現(xiàn)在一些本科院校正嘗試大一階段不分專業(yè)，為大學(xué)生的全面成長打基礎(chǔ)。大一階段不分專業(yè)在三年制的高職院校很難做到，而且被就業(yè)導(dǎo)向這根繩子牽著“牛鼻子”走，導(dǎo)致重專業(yè)技能課、輕基礎(chǔ)素質(zhì)課的現(xiàn)象依然突出。這里我們不是企圖把這一現(xiàn)象翻轉(zhuǎn)過來，只是希望提高公共基礎(chǔ)課的地位，使其不再成為“壓縮餅干”。同時，基礎(chǔ)課尤其是思想政治課要發(fā)揮在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實現(xiàn)全面能力中的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

3.深化改革，強調(diào)方法。思想政治理論系列課程受學(xué)生的喜愛程度不一，原因除了課程自身特點外，更重要的是與課程改革方向和進(jìn)度是否符合實際有關(guān)。今后的課程改革方向應(yīng)該朝著大眾化、高職化進(jìn)行，在堅決保證政治方向正確的前提下，把抽象、深奧的教材理論話語體系變?yōu)楦油ㄋ滓锥⑸鷦佑腥ぁ⑸钊霚\出的教學(xué)體系。把思想政治課教學(xué)與提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，主要是職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力有機銜接起來，在教學(xué)方式、方法、手段，案例，社會實踐上下工夫，尋找新的切入點。此外，教學(xué)中還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，使其深化對事物規(guī)律認(rèn)識，學(xué)會運用哲學(xué)思維方法觀察、分析、解決實際問題。

[參考文獻(xiàn)]