體育教學內容范文

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摘 要 本研究對常見的體育教學內容所蘊含的思想道德教育價值，以及為使德育教學價值得以充分發(fā)揮，所應有的物質、制度以及情感環(huán)境的營造進行了分析，力圖為體育教師在傳授體育技能、強化學生身體素質的同時，更好地完成德育目標提供理論支撐和實踐參考。

關鍵詞 體育教學 德育 內涵

在體育教學中，豐富的教學內容所蘊含的政治思想、道德品質、觀念意識，可以使學生在掌握提高運動技能、強化身體素質的同時，道德得以升華，人格得以完善，心靈得以凈化，品味得以提升。作為體育教師要善于挖掘不同體育項目所蘊含的德育內涵與積極因素，并且在實際教學中營造出良好的實施環(huán)境，才能最大限度地發(fā)揮體育在德育中的作用和功能。

一、體育教學內容的德育內涵

（一）田徑運動

田徑演化于人體最基本的活動，具有廣泛的群眾基礎，是各種體育項目的基礎，也是體育教學中比重最大的內容，主要分為跑、跳、投三個部分。長跑可以培養(yǎng)學生堅強的意志，克服困難的精神，以及追求目標的堅定信念和持久努力；障礙跑要勇于征服障礙，培養(yǎng)勇敢和克服困難的意志品質；接力跑展現(xiàn)出良好的團隊合作精神和體育道德；短跑折射出人類超越空間的努力和對拼搏進取的崇尚；跳躍與投擲可以培養(yǎng)勇敢、冷靜、果斷、自信、勇于進取和克服困難的意志品質。

（二）體操運動

體操在教學中的主要內容包括：基本體操，如隊列隊形和徒手操、支撐跳躍、單雙杠等，培養(yǎng)耐心、遵守紀律、團隊合作的品質；單雙杠，培養(yǎng)沉著、冷靜、堅毅、頑強、勇于克服困難的品質；支撐跳躍，培養(yǎng)勇敢、果斷、不畏困難、迎接挑戰(zhàn)的進取精神等品質。在體操運動中個別動作需要學生相互保護與幫助，可以增強學生強烈的責任感和安全防范意識。體操在塑造學生健美、協(xié)調的身體形態(tài)的同時，增強組織紀律性，提高注意力、自控力、自信心、進取心，培養(yǎng)刻苦、克服困難的精神，培養(yǎng)同學間團結協(xié)作、互相幫助的品質。

（三）球類運動

球類運動分為集體項目和個人項目。集體類項目如足球、籃球、排球和個人項目如乒乓球、羽毛球等，可以培養(yǎng)機智靈活、勇敢頑強的精神，提高學生之間的交往與合作能力，調控心理狀態(tài)與勇敢頑強的意志品質，而個人項目則可以培養(yǎng)學生沉著機智、果敢、樂觀向上的品質。

（四）健美運動

健美運動包括韻律活動和舞蹈，融音樂、表情、動作于一體，具有韻律感，具有活潑愉快、節(jié)奏鮮明、靈活自由、舒展大方的特點。健美運動能塑造優(yōu)美的身體姿態(tài)，陶冶活潑開朗的性格，發(fā)展健康、活潑、自我表現(xiàn)等心理素質，樹立文明大方的行為舉止，培養(yǎng)正確的審美觀和美的情操，建立良好的人際關系，激發(fā)學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造精神。

（五）武術

武術強調內外兼修。體育教學中要加強武德教育，讓學生在學練中磨練意志品質、陶冶情操，培養(yǎng)民族自尊意識、自豪感，增強民族自信心。武術禮節(jié)是中華武術精神文明的完美體現(xiàn)。抱拳禮、持器械禮表示對老師的尊重和求學的真誠，比賽和表演時表示對裁判員、觀眾和對手的尊重，心懷敬意。“習武先習德”是習武者的傳統(tǒng)美德，絕不能以強欺弱，防衛(wèi)時也只能點到為止。

體育的教學內容在具體知識、技術、技能外蘊涵著大量的體育精神、體育道德、體育法則的教育，然而在實際的體育教學中完成德育的任務還需要注意以下方面。首先，體育教學內容本身具有一定的教育性，體育教學中的道德教育一般不能游離體育教學內容與教法而獨立進行；其次，教學內容的教育性是潛在的，需要教師去挖掘和采取相應的措施，并在教學實踐中有意識地去啟發(fā)、引導學生領悟其道德價值，并內化為自己的人文精神，才能最終收到應有的效果；最后，道德教育必須與體育實踐相結合，這種結合必須是有機的而不是附加的，是和諧的而不是生硬的，是確有成效的而不是形式主義的。

二、體育教學中德育環(huán)境的營造

（一）物質環(huán)境

物質環(huán)境是校園體育文化的重要組成部分，是體育隱性課程的重要來源。要注意發(fā)揮體育設施的教育。根據(jù)教學的規(guī)模和學生人數(shù)的需要，盡可能增加投入，提供充足、優(yōu)良的場地器材，器材擺放充足合理。同時，根據(jù)自然環(huán)境的變化和教學大綱的要求，統(tǒng)籌安排合適的項目、時間和場地進行授課，靈活機動地選擇教學內容、方法、組織形式，使學生張揚個性、緩解心理沖突、真正熱愛體育，享受到體育課的快樂，真正達到身體的放松和心靈的自由。

（二）制度環(huán)境

課堂常規(guī)是體育課堂教學所必需的一系列要求與措施，包括體育課上的著裝、組織紀律、請假見習等基本要求；進行安全教育，防止傷害事故發(fā)生；有目的地組織學生布置場地，保養(yǎng)場地，收還器材，以加強熱愛勞動、愛護公物的意識；進行考試制度教育、杜絕作弊現(xiàn)象發(fā)生。教師要重視對學生嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)的培養(yǎng)和訓練，凡事讓學生有章可循，有據(jù)可依，使學生逐漸建立整體意識和養(yǎng)成集體觀念，有效地培養(yǎng)學生遵守紀律、履行道德義務所需要的自我控制能力，養(yǎng)成遵守社會公德和法紀的良好習慣。

（三）情感環(huán)境

教師的情感是影響學生的眾多因素中最積極、最活躍的因素，教師要熱愛學生、接近學生。情感是一種力量，它不但具有激起學生求知獄和愉悅的功能，還起到心理催化作用。因此，體育教師應注意了解學生在體育教學過程中的情感心理變化規(guī)律，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。新型的師生關系是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂升華的沃土，是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。

基金項目：本研究為2013年北京信息科技大學高教研究項目（課題編號：2013GJYB13）。

參考文獻：

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關鍵詞：農村小學；體育教育；教學內容；教學方法

隨著新的課程改革在廣大農村小學的推廣，對于以往的傳統(tǒng)教學思路和方式產生了深刻的影響，尤其是對于農村小學體育教學的改變尤為引人注意。現(xiàn)代化的教育理念，越來越重視學生的素質教育，培養(yǎng)學生的自主學習能力，體育教育是個人綜合素質教育不可或缺的一部分。但是在廣大農村小學，由于各方面條件的限制，如教育觀念落后，師資力量不足，教學設備不完善等因素，使得新課改雖然取得一定的成效，但是仍然存在很多問題，需要進一步提高。

一、農村小學體育教學的現(xiàn)狀

1.缺乏正規(guī)的體育教育觀念

在農村小學體育教學過程中，一直缺少現(xiàn)代體育教育的觀念引導，而是簡單地將體育和勞動等同而論。很多老師和家長都忽視體育教育的重要性，在學校教育過程中，重點都是放在文化課的學習上，以應對將來的升學需要，體育課基本上以自由活動為主，配合簡單的教學活動，缺少足夠的投入和關注。

2.師資力量薄弱

由于農村地區(qū)小學分布廣泛，尤其在山區(qū)或是偏遠貧困地區(qū)，當?shù)匚幕n的教學老師配置尚且不足，何況接受正規(guī)教育的體育老師。在其他普通的農村小學，由于獲取的資源有限，沒有按照新課改的要求配置相應的師資力量，師資力量薄弱是困擾小學體育事業(yè)發(fā)展的重要原因。

3.場地和體育設備不足

農村地區(qū)小學體育教育的落后，一方面是因為受到陳舊觀念的影響，沒有得到當?shù)卣蜕鐣钠毡殛P注，另一方面是農村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平遠遠落后于城市，地方財政的投入不足，導致教學場地和設備嚴重不足，很多體育項目無法開展，嚴重制約小學體育教育的發(fā)展。

4.教學內容不規(guī)范

在農村地區(qū)的小學，由于體育器材匱乏和師資力量薄弱，導致在小學體育教學的內容上不規(guī)范。具體表現(xiàn)在課堂教學基本上都是教師的言傳身教，學生跟隨模仿，形式枯燥乏味，很難發(fā)揮學生的主觀能動性。在學生成績的評價上沒有相應的規(guī)范和標準，僅僅只有一個簡單的分數(shù)，不足以反映學生的體育教育情況。

二、農村小學體育教學改善的方法

1.樹立正確的體育教育理念

針對目前廣大農村地區(qū)的小學，普遍忽視體育教學的重要性，要根據(jù)新課改的要求，大力做好宣傳教育工作，讓地區(qū)的教育主管部門、學校領導、廣大師生和家長都要認識到體育教育反映的是現(xiàn)代社會公民的綜合素質之一，要改變以往將體育與勞動相提并論的舊觀念，順應時展的要求。只有大家轉變觀念，才能認清小學體育教學的價值所在，才能讓小學體育教學今后的發(fā)展獲得更多的理解和支持。

2.加大師資力量的投入力度

農村小學體育教育至今沒有取得較大的成就，很大一部分原因是教師資源匱乏，尤其是在農村地區(qū)的教師隊伍，大多學歷較低，沒有受到過良好的教育，尤其是體育教育方面，更是缺乏一支專業(yè)的小學體育教師隊伍。師資力量嚴重不足直接導致體育教學無法有序開展，學生無法接受良好的體育教育，不能獲得全面學習和發(fā)展的機會。要制定相應的方針和政策培養(yǎng)一批高素質的體育教師人才，讓他們去農村地區(qū)推動當?shù)氐男W體育教育事業(yè)的發(fā)展。

3.加大對體育場地和器材的投入

在廣大農村地區(qū)小學基礎設施的投入一直都無法與城市相比較，更何況不太受人注意的體育教學，所以農村地區(qū)的小學體育教學一直面臨的問題就是場地和器材不足，今后對于體育場地和器材要加大投入，確保有足夠的物質條件，讓學生在老師的引導下充分接受現(xiàn)代化理念的體育教學。需要注意制定合理規(guī)范的章程，確保體育教學有效合理的使用場地和器材，尤其是需要規(guī)范體育器材的使用和保養(yǎng)，消除安全隱患。

3.優(yōu)化教學方式和方法

在廣大農村地區(qū)的小學體育教學過程中，傳統(tǒng)教學方式和方法已經(jīng)很難適應新的教學大綱的要求。在今后的體育教學中，教師要根據(jù)農村學生的特點和現(xiàn)有的條件，結合教學經(jīng)驗，采用新的教學方式和方法，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助小學生增強體質，磨煉意志，培養(yǎng)健全的人格。在體育教學中要加強體育理論教育，與技法并重，提高學生的理論修養(yǎng)，完善廣大農村地區(qū)小學生的知識結構。

4.規(guī)范教學活動

過去在小學體育教學的過程中，基本上沒有明確的教學目標，體育課基本上是以學生的自由活動為主，這就導致體育課堂上存在安全隱患。當下要根據(jù)新課改的要求，合理設置教學目標，精選教學內容，并且量化相應的教學評價細則。在體育課堂上，先要明確每一節(jié)課的目標，然后在體育教師的引導下，盡可能地讓學生自主學習，按照他們的興趣愛好選擇適合的體育項目學習，并且在學習過程中按照提前制定好的評價標準評價學生的學習效果。盡管在廣大農村地區(qū)的小學存在很多不利因素，阻礙小學體育教學的健康發(fā)展，但是隨著我國經(jīng)濟實力的增強，中央和地方各級政府財政方面都相應加大在教育方面的投入。隨著新課改的逐步深入，對于農村小學教育的改善，形勢是非常有利的。當然不能忽視小學體育教學現(xiàn)狀，需要結合實際情況，需要各方共同努力，才能不斷改進。

參考文獻：

［1］王春明.淺議農村小學體育教學現(xiàn)實困境與應對策略［J］.三峽大學學報(人文社會科學版），2012.12：162.

［2］徐欣，康輝斌.農村中小學體育教學內容與方法改革探索［J］.贛南師范學院學報，2005.3(3)：78-79.

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【關鍵詞】 高校體育；教學內容；改革

長期以來，高校體育教學改革關注更多的是教學目標和教學模式的研究，產生了許多的研究成果。但對于體育教學內容的選擇問題，卻很少有人涉及。在教學實踐中我們明顯感受到，教學內容不僅影響教學計劃的貫徹和教學大綱的制定，而且對教材的編寫與實施，也非常重要。它直接影響了教學改革的效果。因此，對體育教學內容的選擇進行研究，是當前高校體育教學改革必須重視的問題。2002年，教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出：各高校結合各地區(qū)的實際情況，研究確定并優(yōu)化組合同體育教學目標相適應的體育教學內容。因此，確定體育課程各年級、各階段在教學內容互相間的連貫性和邏輯性，實施過程的可操作性，是當前體育教學改革應該重視的重要課題。

一、高校體育教學內容存在的主要問題

1、大學體育課重復中小學體育課的內容。縱觀我國普通高校的體育教育，我們發(fā)現(xiàn)，大學體育課實際上成為中學體育課的簡單延續(xù)，沒有自身的特點。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于，我國至今還沒有形成完善的大學體育教學理論，體育院校有關學校體育的理論主要基于中小學的體育教學，大學體育教師普遍沒有受過大學體育理論的專門教育。在這種狀況下，我國普通高校“體育課”基本沿襲了中小學體育課的教學模式，即以教師為中心，以競技體育項目為內容，以掌握運動技術為任務, 以考核為保證的教學模式。顯然，這種教學模式不能滿足大學體育教學的需求，尤其是一些大學生必修課的普及類運動項目基本上是中小學體育的重復，在教學內容上已經(jīng)失去學習的意義，而且由于教學內容和組織形式與中小學體育課雷同，使大學生對體育課失去學習興趣。

2、缺少“以健康為主”的教學內容。健康教育思想，早在20世紀50年代歐美一些國家中就已經(jīng)形成雛形，并提出了身體素質檢測評價的新理論：一類是與運動能力有關的運動素質，一類是與健康有關的健康素質。健康素質主要包括心血管耐力、肌肉的力量、耐力、身體的柔韌性、身體中脂肪的百分比等五項。并認為健康素質的指標，能從健身這個角度反映人的健康狀況，把與健康有關的人體素質突出出來，把身體素質理論進一步深化，使體育鍛煉更加明確，鍛煉的操作過程更具有科學性、合理性，鍛煉的價值得到自然回歸。我國高校體育課的教學基本是以競技體育為主要內容，并形成了一整套教學方法、規(guī)則和要求。“競技體育化”的體育課強調專項運動技術、方法和理論的學習，而淡化了大學體育課傳授強身健體的方法與知識的功能，造成了大學體育教學目標的混亂，因而被認為是傳統(tǒng)的體育教學模式。

二、普通高校體育教學內容的改革

鑒于高校體育教學內容存在的問題，為適應未來社會發(fā)展的需要，促進高校體育教學水平的提高，培養(yǎng)學生終生體育的意識，進一步提高學生的身心健康，普通高校體育教學內容可按以下方面進行改革。

1、實施學校體育必須“以人為本”。學校體育所強調的是育人育體、以人為本，強調的是人。體育教師在體育教學過程中以情換情，以情育情，形成一個良好的情感環(huán)境，就能使每節(jié)體育課都成為育體、育心、育人的過程。另外，在學校體育的實施上，無論是課內體育，還是課外體育活動與課余訓練與比賽，都應當保證提供所有學生同等參與活動的機會與指導。以教學為基礎，廣泛開展和推廣校內體育活動，為提高打下堅實的基礎。高校內逐步形成的傳統(tǒng)項目，如健美操、武術等，在廣泛普及的同時每年定期舉辦競賽活動，使各項目均吸引大批愛好者、參與者，為進一步提高打下良好的群眾基礎。一系列的成績和幾年來不斷的實踐說明，必須強化體育基礎教學，并且將高校競技體育建立在這個廣泛且堅實的基礎之上，扎扎實實地走普及與提高相結合的道路。學生個體的天賦、愛好、性格及環(huán)境條件不同，學生表現(xiàn)出來的才華也各不盡同。只有面向全體學生思考并開展訓練，因材施教，才有可能培養(yǎng)出各種各樣的人才。

2、體育課內容應以快樂體育為主體。以往體育課程構建、實施過程中，無論是在以“運動技能”或“增強體質”為目標，還是在以“培養(yǎng)人才”為目標的前提下，都始終不能沖破以競技運動為主線的思想觀念束縛。社會的快節(jié)奏、高時效、高技術密集型的生活方式，使人們心理緊張加劇，體力耗能降低，人們對體育活動的要求提高。不僅要求體育活動能鍛煉肌肉，更希望其能訓練心臟，增強心力，消除心腦緊張。為適應這種需要，體育內容應以快樂體育為主體。快樂體育是一種體育教學思想。快樂體育成為主流，會使體育的趣味性增加，體育的藝術性提高。人們可以從身體活動中得到美感，享受身體的愉悅。

3、學校體育應以培養(yǎng)學生終身體育意識為方向。體育教學改革，首先是體育教育思想上的變革。要著重對學生終身體育能力的培養(yǎng)，使他們學到全面的體育知識與技能。培養(yǎng)體育意識和興趣，養(yǎng)成運動習慣。運動興趣的培養(yǎng)和鍛煉習慣的養(yǎng)成往往是許多人堅持終身體育的第一動因。這就促使我們深刻地領悟到，體育教學大綱中把運動興趣的培養(yǎng)和運動習慣的養(yǎng)成作為體育教學的重要任務要求，具有深遠的戰(zhàn)略意義。

三、結論和建議

普通高校體育面向全體大學生，而大學生的身心特點、鍛煉層次、條件等都與中小學有很大的差異。從年齡心理來看，大學生喜歡主動地、有選擇地鍛煉，而中小學更多的是在教師的指導下被動地參加；從鍛煉的基礎來看，大學生經(jīng)過十多年的體育教育，具有良好的體育意識、基礎與經(jīng)驗，能在較高的起點上選擇符合個人需要的鍛煉內容與形式。學校、教育管理部門和體育部應針對高年級學生的個體差異和學校實際，大膽改革教學內容，開設若干門富有特色的體育課程，既滿足學生興趣的需要，又能改進和促進學生體質發(fā)展。一些高校已開始著手此項改革。體育課將不分年級，只分高、中、初三級，學生可以從30門專項課中選擇，簡化體育考試，但畢業(yè)時應達到“會長跑、會游泳、會武術一類”的要求。學生從運動中找到樂趣，就會喜歡體育、喜歡體育課，這也是體育教學的目標。因此，諸如此類的改革值得各高校體育工作者探索，實踐證明行之有效的，值得推廣和實施。

參考文獻

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一、農村體育教學內容及方法存在的弊端

（一）、教學內容選擇方面

1.教師選擇教學內容的無目的性。

體育課程標準由于對教學內容沒有做具體的要求，教學中體育教師對教學內容的選擇有很大的自，因此有不少教師在教學內容上只選擇學生感興趣的球類、游戲等項目，而把田經(jīng)、體操、武術等項目置于一邊。這樣雖然尊重了學生的興趣，但是如果長此以往不利于學生的全面發(fā)展,就容易導致學生愿意上體育課 .

2.“落實學生體質健康鍛煉標準”現(xiàn)象

中學時期的學習很緊張，學生都特別希望能參與一些輕松、趣味的活動來緩解他們緊張的學習壓力。可體育課也為了升學,又一些教師就是不停地測試、達標,弄得很多學生都怕上體育課，起碼是不愿意上體育課。試想這樣怎么達到“強身健體”，又怎么能達到娛樂身心?

3.沒有一點責任感的體育課

在農村中學體育教師隊伍中,還有許多教師思想松散/無奉獻精神,上課隨隨便便,一上課干脆來個“放羊式”，“一個哨子幾只球，曬曬太陽吹吹牛，老師學生都自由的體育課”。

（二）、農村體育教學方法實踐應有一定的局限性

1.忽視學生個體的差異性和感受。

采取一刀切的教學手段，對不同的學生，提出一樣的要求，一樣的負荷。教師只注重把知識、技能傳授給學生,對如何發(fā)展學生的智能方面缺乏培養(yǎng),無形中扼殺了學生的個性發(fā)展,導致學習興趣不濃厚,積極性不高,只是被動地接受知識,就不要說有什么創(chuàng)新精神了.

2.農村體育教學方法單調，師生間情感交流少

教學方法是激發(fā)學生學習興趣、有效發(fā)揮學生主體的關鍵.而目前的體育教學中模式單一, 體育課往往把教學過程局限于一種固定的模式上,即“開始部分――準備部分――基本部分――結束部分”。無論授什么教材都是“講解――示范――講解――練習――講解――練習”這樣一個程序。其實不同的教學方法和不同的課的結構,不應當也不可能總是局限在一種模式上。教師在教學過程中一味強調學生動作不到位,速度夠不夠快等客觀因素'而沒有注重學生的內在的情感體驗.因此造成學生敬畏體育教師,因此降低了學生對體育課的喜歡程度.

二、 優(yōu)化教學內容,爭強體育教學實效性

（一）、 實施課堂教學改革

在深化課堂教學改革中,體育教師應在新課標的指導下，根據(jù)新的體育與健康教材和實際情況, 在體育課程安排上，要根據(jù)學生的實際情況，科學地選擇教學內容，以滿足不同層次、不同水平學生的需要。讓學生根據(jù)自己的愛好和特長,選擇性的進行教和學，以便更好發(fā)揮學生的主體性。

（二）、從民間傳統(tǒng)體育中移植

民間傳統(tǒng)體育已經(jīng)積累了豐富的內容,我們可以從中選擇一些內容作為新課程的教學內容.選擇時不能一移了之,關鍵還在于植,要以新課程的理念從新加以培植,使民間傳統(tǒng)體育的內容煥發(fā)出新的光彩.

（三）、根據(jù)生活實際從適應社會目標上進行創(chuàng)編

生活實際是體育教學的源泉.隨著各種體育項目的不斷涌現(xiàn),體育教師要善于觀察生活,從生活中汲取更多的營養(yǎng),不斷創(chuàng)新適合自己和學生的教學內容,豐富學校體育教學內容。

三、轉變教學觀念。

（一）、為落實素質教育和健康第一指導思想，改變以“增強體質”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應性全面發(fā)展的新觀念；改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標,突破以傳授競技體育項目技術為主的教學體系，樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學觀念。

（二）、設定教學目標。

教學目標必須把知識技能的傳授與意識、能力、習慣的培養(yǎng)緊密結合起來。不能脫離了學生身體發(fā)展的需要，背離了教育教學的規(guī)律。體育教學的主要目標是：使學生對體育有基本認識和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹立終身健身的觀念。掌握健身的知識和方法，能運用多種基本運動技能和健身方法進行經(jīng)常鍛煉，同時要具有獨立進行健身的能力和習慣。

（三）、教學組織多樣化，去除根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學觀, 嘗試選項教學、小集團教學、體能分班教學、個人特長分班教學等形式和方法，以努力彌補傳統(tǒng)體育教學中所存在的不足。把“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”、“健康第一指導思想”的指導思想正體現(xiàn)到體育教學中去。

（四）、優(yōu)化教學方法。

改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系，注意引導和啟發(fā)。體育教學要由過去學生“跟著練”轉向學生“自主練”，做到以學生為主，讓學生從“要我學”到“我要學”，完成從“學會”到“會學”的轉變。同時注意教學方法和手段的多樣性，充分調動學生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”，確保學生在已有的水平上都有提高。

（五）、體育教學評價多元化

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關鍵詞： 公安院校 體育教學 一體化

公安院校是培養(yǎng)警務人才的專門學校，培養(yǎng)的公安專業(yè)學生也是從一名基層優(yōu)秀警官所應具備的素質出發(fā)來設置課程和安排教學內容的，在教學與訓練內容中時刻體現(xiàn)公安院校的辦學特色，強調教、學、練、戰(zhàn)一體化人才培養(yǎng)模式。根據(jù)國家有關文件精神，高校必須開設大學體育課，全國公安院校分別在公安與非公安兩個專業(yè)開設了大學體育課程。湖南警察學院組織以大學體育教研室為主的教師進行教學，完成全院大學體育課程教學任務。公安專業(yè)安排一年大學體育課，第一學期為體能訓練，第二學期采用四個區(qū)隊五到六名教師根據(jù)學生興趣安排體育項目進行選項教學。公安專業(yè)教學大綱和教學內容與非公安專業(yè)一樣，他們的選項也與非公安專業(yè)的選項一樣。筆者從事警察體育與大學體育教學多年，本文旨在以湖南警察學院為例，通過對湖南警察學院大學體育課的調查，從理論上探討警察體育、大學體育課程教學內容一體化，以提高學生體育教學內容的科學性與邏輯性，使公安院校大學體育課程教學內容既反映人才培養(yǎng)的需要，又反映學生個體需要，為制定科學的大學體育教學內容提供參考。

1.大學體育課程教學內容編制存在的問題，公安專業(yè)學生人才培養(yǎng)對大學體育課程內容的要求。

1.1公安專業(yè)大學體育課教學內容沒有考慮與警體課教學內容的銜接。

學校體育課程教學內容是學校體育目標得以實現(xiàn)的根本保證。湖南警院四年制公安專業(yè)警察體育、大學體育教學內容一體化是指各學期體育課程教學內容進行整體安排，使其更有利于促進學生警務技能水平的提高，使各學期的教學更加有特點、有重點，使教學效果更佳的工作。然而，公安專業(yè)四年制本科專業(yè)自開設大學體育課程以來，很少考慮與以后所上的擒拿格斗、射擊、戰(zhàn)術指揮課程內容相銜接，和非公安專業(yè)學生一樣學習一些普通體育運動項目，而且真正學習運動項目的時間只有一個半學期，這樣少的學習時間只能學點體育項目的皮毛，不但沒有掌握與健康有關的體育知識，提高體育技能，對日后警體課的學習也沒有多少幫助。

1.2公安專業(yè)大學體育課程教學內容與非公安專業(yè)相同。

從大學體育課程本身來講，學習籃球、排球、足球、健美操等這些體育項目的知識、技能是順理成章的事情，但是編排的教學內容與非公安專業(yè)一樣會出現(xiàn)什么樣的情況呢？例如：第一學期安排的是體能課，公安專業(yè)招進來的學生入校前必須進行嚴格的體能測試，并且每天都出早操，第七節(jié)課還要進行體能訓練，體能明顯要優(yōu)于非公安專業(yè)學生，公安專業(yè)學生安排一樣的運動量，如果運動密度和運動負荷不夠對學生身體素質的提高沒有什么幫助。第二學期安排選項課，一個學期學習這些運動項目的知識、技能時間太短。與非公安專業(yè)一起上大學體育課，因為同樣的教學內容，經(jīng)常會出現(xiàn)體育器材短缺，體育場館擁擠，教學效果很不理想的情況。

1.3公安院校學生人才培養(yǎng)對大學體育課程內容的要求。

公安院校是所培養(yǎng)警務專門人才的全日制普通高等院校，在教學與訓練內容中，強調教、學、練、戰(zhàn)一體化人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)的公安專業(yè)學生也是從一名基層優(yōu)秀警官所應具備的素質出發(fā)來設置課程和安排教學內容的，因此，對待公安專業(yè)學生，大學體育課程應該貼近公安實戰(zhàn)有效利用學院師資、教學場地、器材資源，安排教學內容，以實現(xiàn)培養(yǎng)合格警務專門人才的目標。

2.警察體育、大學體育教學內容一體化構建的基本思路。

2.1建立包含大學體育教學目標的警察體育課程教學目標體系以目標統(tǒng)領內容。

所謂“教學目標”，是指與教學或訓練有關的，而并非與教育有關的目標，也稱行為目標。教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變化，是指導課程設置、編排、實施和評價的整個過程的準則，也是課程自身性質和理念的體現(xiàn)。教學目標是教師教與學生學習的目標，是每個單元、每節(jié)課甚至每個教學環(huán)節(jié)、教學活動應達到的具體目標，具有較強的靈活性。從制定的依據(jù)來看，教學目標制定依據(jù)是具體教學內容、課程目標和學生實際。從制定的主體來看，教學目標主要是由教師來制定，相對課程目標而言，具有較強的實用性和靈活性，在目標的制定方面除了重視學科特點、社會需求以外，更應該重視學生的特點。從適應范圍來看，教學目標是為教師的教和學生的學提供依據(jù)，它對局部的教學產生導向、激勵和制約作用。教學目標最具實踐性和實效性，它是教學活動的起點和終點，也是教學評價的重要依據(jù)。教學目標是指通過有計劃的教師教的過程與學生學的活動所要實現(xiàn)的教學成果，它是推進有效課堂教學的關鍵。

課程教學目標體系包括總的教學目標和各階段教學目標，總的教學目標主要是從課程教學內容本身和學生特點的整體角度來考慮，它根據(jù)社會的需要、教育的需要和學科自身發(fā)展的需要而確立的。例如：根據(jù)公安院校培養(yǎng)目標的要求，警察體育總的教學目標是全面發(fā)展身體素質；增強體質；掌握和提高基本技能；熟練運用專項警務技能；培養(yǎng)良好的品質和作風。

在確立了總的教學目標之后，就應根據(jù)學生的生理、心理特點，各學期有所側重地確立階段教學目標。例如：第一學年，有針對性地全面提高身體素質，增強體質；第二學年，掌握和提高擒拿格斗基本技能；第三學年，掌握和提高警用射擊技術；第四學年，掌握查緝戰(zhàn)術基本技術和提高戰(zhàn)術實戰(zhàn)水平。通過上述步驟警察體育課程教學目標體系的構建就基本完成，它是警察體育教學內容選擇的基礎。

2.2精選、優(yōu)選實現(xiàn)警察體育教學目標的教學內容。

在構建好教學目標體系以后，要確定哪些學習內容，要掌握何種體育知識、健康衛(wèi)生知識、運動項目技術能通過第一學年大學體育課程學習，形成意識、能力，實現(xiàn)大學體育教學內容與警察體育教學內容的有效銜接，由于實現(xiàn)同一目標可供選擇的課程內容很多，特別是有關運動技能、身體健康等方面的目標，因此應從能實現(xiàn)目標的所有內容中精選、優(yōu)選，選擇時應遵循以下原則：

2.2.1實戰(zhàn)性。選擇教學內容要考慮公安專業(yè)的特點，在學生選項時不再安排籃球、健美操等健身類選項，而應安排散打、摔跤、拳擊等對抗實戰(zhàn)性項目，訓練學生摔、打、擒、拿等基本功。

2.2.2基礎性。選擇能為以后的學習、發(fā)展奠定一定的素質技能基礎，例如：選擇第一學期體能課教學內容，會用警體實戰(zhàn)中更注重的腿部力量、手臂力量、耐力、腿部柔韌等體能訓練內容代替一般體能訓練，為以后警體教學打基礎。

2.2.3科學性與實用性相結合。課程內容應與學科發(fā)展相適應，反映體育學科的新進展、新成果，同時應從不同的地域、氣候、學校場館設施和器材等實際出發(fā)，注重實效。

2.2.4體現(xiàn)學生的主體需要。課程教學內容的選擇要以人為本，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，適應學習對象，為學生所用、所好，便于學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

3.結論與建議

3.1公安院校警察體育、大學體育教學內容一體化是指對公安專業(yè)的警體和大學體育教學內容進行整體安排，使其更加符合學生的發(fā)展需要，使各學年的教學更加突出重點，加強連貫性，使教學效果更佳的工作，同時也提高公安院校體育課程教學內容的科學性與邏輯性。

3.2警察體育、大學體育教學內容一體化構建的基本思路應是：首先，根據(jù)公安院校警察體育教學目的，建立包含大學體育教學目標的警察體育課程教學目標體系以目標統(tǒng)領內容；其次，遵循實戰(zhàn)性、基礎性、科學性與實用性相結合、體現(xiàn)學生的主體需要等原則精選、優(yōu)選大學體育教學選項和內容，實現(xiàn)警察體育教學內容與大學體育教學內容的有效銜接。

3.3公安院校大學體育課程在教學內容編制過程中，發(fā)揮課程本身選擇性和靈活性的同時，還應考慮公安專業(yè)警察體育教學內容和大學體育教學內容的一體化，加強對其的理論研究與探索。

參考文獻：

[1]曲宗湖.學校體育教學探索[M].北京：人民體育出版社，1999.

[2]王道俊.教育學[M].北京：人民教育出版社，1999.

篇6

關鍵詞 中學體育教學 內容設置 學生體能

1中學體育教學內容的設置依據(jù)

1.1學生的身心特點

中學階段的學生在身體以及心理上都處于成長的關鍵時期，特別是身體方面，各個器官逐漸開始成熟完善，中學體育教學可以起到很好的輔助作用，這也是中學開展體育教學的主要目的所在，因此，對于教學內容的設置就顯得十分的重要。在進行教學內容制定時，首先要考慮到這一時期學生的身體特征、心理變化特點，根據(jù)這些特點的掌握，制定出正確科學的教學方案，學生在課堂上對于體育教學內容的獲取掌握方式也需要教師及時的做正確的引導，避免因為盲目而導致錯誤的行為。另外，還要考慮到學生之間的差異，要盡量滿足不同學生體質需求，提高教學內容的適用性。

1.2體育學科的教學特點

中學體育教學多以課外實踐為主，不同于其他理論性的學科，有自身獨特的特點，首先，它注重的是學生自身的運動實踐，理論性的指導是起引導作用的；其次，體育學科的教學目的是提高學生的身體素質和體能，這可以通過外在表現(xiàn)出來；最后，體育教學的內容設置具有“一項多標”和“一標多項”的特點，在進行新的教學內容設置前需要對內容的設置進行明確，按照需求層次進行劃分，把“必須的”、“可有的”、“不需的”進行合理區(qū)分，根據(jù)學生的發(fā)展需求所定，這樣的設置方式具有針對性和目的性，可以讓學生對教學內容得到熟練的掌握，促進身心發(fā)展。

2教學內容設置的原則

2.1強化學生主體的原則

新課標要求下，改變了傳統(tǒng)的教學模式，在教學中強調學生是學習的主體，重視學生自學能力，教學內容要圍繞學生的學習來制定。因此，體育教學就需要在這一原則下把握三個方面來制定教學內容，一是教學內容要具有生活性，把教學和生活實際相結合；二是要保證教學內容的主體性，重視學生在接受時自身的主體體驗；三是人本性，要以人文理念來制定教學內容，人性化教學。

2.2運動負荷的合理原則

中學生正處于身體成長的關鍵階段，各方面的身體機能還不是很完善，因此，體育教學內容的制定要牢牢把握這一原則，以學生的身體運動標準限制為主制定內容，不可以過高也不能過低。

2.3安全性原則

在初中體育教學中有很多的運動項目對于學生來說是較為適合較為感興趣的，因此，學生的參與欲望會很強，在運動中往往會因為享受帶來的樂趣而忽略了安全，特別是群體項目的訓練，因此，在制定教學內容時就要對各個項目的實施考慮到安全性，不能因為學生的強烈參與感而忽略了安全問題，減少不必要的麻煩。

3教學內容設置與學生體能方面的研究

3.1把握好體育與健康兩者的關系

體育教學在一定程度上也可以理解為學生體能的訓練，訓練的目的就是促進學生體能的提高，有一個健康的身體素質。體育教學是學生發(fā)展自身體能保持健康的重要途徑，而學生的身心健康和體育實踐能力的形成是體育教學的主要目的之一，因此，在制定教學內容時，就要把這兩項內容作為重點來抓，通過日常必需的運動方式讓學生養(yǎng)成一個良好的生活習慣，另外，通過一些有利于身體保健的運動項目制定讓學生不僅在課堂上可以得到訓練，而且在平時的課下生活中也可以形成鍛煉的意識，從而有助于體能的提高，促進健康的發(fā)展。

3.2因材施教，科學教育

在新課標的指導下，教師要轉變自身的教學觀念，及時的創(chuàng)新并引進新的教學方法，強調學生的學習主體地位，重視學生的全面發(fā)展，根據(jù)各個學生的差異化特點，因材施教，針對于不同學生的身體特點選擇正確的教學方式，科學化教學，保證每個學生都能在體育教學中在體能方面得到提高。

3.3明確教學目標，有序化教學

初中體育教學中，對于教學目標的制定務必要簡單明確，符合學生的學習特點，保證學生對學習目標有一個清晰明了的認識，教師要根據(jù)學校的體育基礎設施建設和學生的基本狀況以及課程安排制定相適應的教學目標，例如，教學體操的內容制定，就要根據(jù)學生的理論學習課程安排和身心發(fā)展狀態(tài)，設計合理協(xié)調的動作要領，讓學生在學習中享受到體育的樂趣，從而提高了學生的體能，也促進了教學質量的提高。

3.4以興趣為切入點

教師在制定教學內容時，一定要把枯燥的運動學轉化為具有一定興趣的活動，讓學生有很大的興趣參與進來，這在一些較為難掌握的運動內容中體現(xiàn)的更為明顯，只有學生自身切實感受到了學習的樂趣，愿意參與，這樣才可以有效的促進教學質量的提高。

4結語

隨著我國教學體制的改革發(fā)展，對于體育教學的發(fā)展也有了新的要求和規(guī)劃，初中階段是學生身體成長和學習的關鍵時期，這一時期的體育教學對學生的身體體能以及日后的身體素質發(fā)展起著重要的作用，在體育教學內容的設置上，教師要根據(jù)新課程理論的指導及時的改變教學思維，并根據(jù)學生這一階段的差異化特點，制定出科學合理的教學內容，確保協(xié)調高效性，這樣可以促進學生的全面發(fā)展和綜合素質的提高，而這也是學生體能發(fā)展的客觀性要求。

課題名稱：中學體育教學中促進學生體能發(fā)展的實驗研究；立項編號：L140115005。

參考文獻

[1] 曾學東. 初中體育實施身體鍛煉與發(fā)展體能的淺探[J].成功（教育），2013，（04）：254.

[2] 井玉輝.高中體育教學中如何強化學生體能訓練[J].學周刊，2014，（14）：185.

篇7

關鍵詞:新課程標準體育教學

前言

本文就從中學體育教學中田徑教學內容的新課標實施情況談起,共同探討新課標下教學內容實施的作用,以及體育教師如何適應這種改革,以何種手段培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的人才,培養(yǎng)其終身體育的概念。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

儀征市四所中學:儀征市實驗中學儀征中學儀征市第二中學儀征市第三中學

儀征市實驗中學初三女生80名,其他三所學校學生90名。

1.2研究方法

1.2.1 實驗對照法:通過兩個月的教學對本班80名學生實施新課標下的田徑教學內容,對實施前后測試成績進行對比。

1.2.2文獻資料法:通過國內頒布的《新體育與健康課程標準》,了解其具體內容,同時通過各大體育教學雜志及體育報刊了解其在中學的具體實施情況。

1.2.3 調查法:教學期間,利用其他學校體育教師對所在中學的學生進行訪談式調查,綜合各點調查結果,分析具體實施情況。

2.結果與分析

2.1統(tǒng)計結果

調查學校4所,其中3所學校實施新課標,其具體落實率為75%。

調查學生90名,共有65名同學聽過或上過新課標下的田徑具體教學內容,其普及率為72.2%。

2.2對80名實驗者測驗結果分析

新課標田徑教學內容實施后具體作用分析如下:“模仿不同人物、動物、情景走”內容對發(fā)展學生的柔韌素質起作用,且能愉悅身心,激發(fā)學習興趣;“變換各種姿勢的徒手或拖、搶、撿各種輕物的走和跑”內容對發(fā)展學生的靈敏、協(xié)調能力起作用,且能愉悅身心,激發(fā)學習興趣;“不同姿勢組合的迎面接力、簡單障礙跑、追逐跑”內容對發(fā)展學生的速度素質有作用,能愉悅身心,激發(fā)學習興趣,且能增強積極性、適應力和競爭力;“稍長距離的圖形耐力跑、自然地形跑”內容對發(fā)展學生的耐力素質起作用,能增強積極性、適應力、競爭力,且能培養(yǎng)堅強意志力和吃苦耐勞能力;“在不同狀態(tài)下的起跑、起跑后的快速跑、途中跑”內容教學對學生的速度、靈敏、協(xié)調素質的提高起作用,能愉悅身心,激發(fā)學習興趣;“各種形式的迎面接力跑、換物接力跑”內容能愉悅身心,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和集體與榮譽感;“徒手或持不同輕物鉆、繞、跨過一定障礙的跑,趣味性的合作游戲”內容對學生的速度素質提高有幫助,能愉悅身心,激發(fā)學習興趣,增強積極性、適應力、競爭力,培養(yǎng)堅強意志力、吃苦耐勞能力,增強團隊協(xié)作精神,增強集體榮譽感。

2.2.1從提高女生身體素質(運動技能)測試結果分析

實驗前、實驗后的速度(50M)成績分別為:9.3秒、9.1秒;耐力(800M)成績分別為:4分23秒、4分10秒;柔韌(坐位體前屈)成績分別為:5厘米、7厘米;爆發(fā)力(立定跳遠)成績分別為:1.66米、1.74米。

從實驗前后的數(shù)據(jù)中可看出經(jīng)過兩個月的課上練習,學生的素質都有普遍的提高,其中耐力和柔韌進步較快, 其次為速度和力量也有一定的提高。

2.2.2從學生的興趣及身心愉悅狀況(身體健康)分析

由于改變了枯燥的跑的形式,學生對大部分的內容較有興趣,且普遍心情愉快放松,動作掌握較快。

2.2.3從培養(yǎng)學生的社會適應能力分析

圖形及自然地形跑增強了學生適應環(huán)境的能力,提高了積極性、競爭力,為學生走向戶外、踏入社會提供了基礎。

2.2.4從學生意志品質的提高著手

經(jīng)過多形式的長距離耐久跑,大部分學生認為自己的意志力及吃苦耐勞的能力有所提高,對800M等測試不再有懼怕心理。

2.2.5從運動參與分析

較多的合作及接力游戲后,同學間的交流密切,團結協(xié)作及集體榮譽感增強,

2.2.6從課堂操作設計著手

如相同的教學內容“快速跑接力”

操作A:教師講解示范動作要領后,安排一定距離,全班分四組進行接力,看哪組所用時間最短。

操作B:教師提出教學內容后,運用“報數(shù)比賽”的游戲完成快速跑接力。各排學生左右間隔一臂,教師發(fā)出口令后,由排頭1依次報數(shù)至排尾10后,10迅速跑到1的右面重新開始報數(shù),看哪組最先恢復到原來順序。

課中練習情況可看出操作B的學生積極性明顯高于A,課堂整體氣氛較活躍。操作B不僅要求學生有較快的速度而且注意力要高度集中,如果一個學生注意力分散可能就影響到團隊的最終結果。

3.教學過程中關于新課標嘗試的幾點建議

3.1改革體育教學中的集合方式和隊形

教師可在上課集合前放一段學生喜歡的音樂和歌曲,把學生吸引到老師身邊來,這樣,用放音樂取代刺耳的哨聲來進行集合,集合隊形既能做到形散而神不散,又能引起學生的學習興趣。

3.2改變中學教學準備活動方式

在教學中可嘗試從引發(fā)學生學習興趣入手,由骨干學生或特長學生帶頭領做健美操或游戲,老師從旁協(xié)作;也可采用每個小組輪換著在課前合編一套健美操,上課時由幾個同學來領做等形式,這樣既能激發(fā)學生的興趣,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及實踐合作能力。

3.3改變教學中傳統(tǒng)的思維方法

在教學過程中不應一味注重某種技術的傳授或延續(xù)性,而是要以學生的興趣和實際掌握情況為基礎,介紹多種技術方式,由學生自己選擇,以適應各階段學生的學習狀況及發(fā)展要求。

3.4改進傳統(tǒng)的評價方法

新課標要求我們對學生采用結果性評價與過程性評價相結合的方法,由教師、學生、自我三方面綜合評價,不僅看學期結束時的體育測試成績,也要看學生的進步幅度、積極的態(tài)度,從學生的體能、運動技能、學習態(tài)度和行為、情感和意志、合作與交往等方面對學生進行綜合評價。

4.結論

4.1 實驗結果表明:學生耐力、柔韌等各方面都有普遍提高,由此看出新課標對學生身體素質起了一定的作用。

4.2實驗過程顯示:學生興趣增強,參與率提高,適應力及意志品質都有所加強。

4.3新課標下田徑教學內容實施學校不多,仍需進一步加強推廣。課程改革后,體育課的教學重點從過于強調學生的接受學習和機械學習,改變?yōu)橐龑W生體驗和探索,為此教師只要在知識、技能的補充、更新、拓展和提高,知識結構的完善以及創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力開發(fā)的基礎上,從課程理念與目標的實現(xiàn)、課程內容的選擇與組織、教學方法的改進與教學評價完善等方面積極實施新課標內容,在發(fā)展學生個性的基礎上,開發(fā)其創(chuàng)新能力,培養(yǎng)其終身體育意識,從而提高國民的整體健康水平。

參考文獻:

1.季瀏主編體育與健康課程標準解讀湖北教育出版社

2.中華人民共和國教育部體育、體育與健康課程標準北京師范大學出版社

3.體育教學

篇8

一、注意教學內容的分層性

體育教學要面向全體學生，確保每一個學生“平等受益”。這就要求教師在選擇教學內容時，就要充分考慮學生的個體差異，如興趣、愛好、心理特征、運動能力等，盡量讓大多數(shù)學生通過努力學習達到教學要求。同一教學內容行針對不同的學生，可以采用不同的教學目標，將教學內容劃分層次，讓學生自主選擇練習，學生可根據(jù)自己的能力選擇適合自己的教學內容。比如，在上前滾翻這一教學內容時，可以讓運動能力強的同學做前滾翻分腿起，運動能力弱一點的同學做前滾翻抱腿起，這樣一來大多數(shù)同學都能參與其中，感受到運動的樂趣。又如在講三步上籃時，對于個子矮小的同學來說，可以讓他四步上籃，這樣會提高學生參與的積極性，更好地完成教學目標。通過分層教學，既增加了學生的信心，又培養(yǎng)了學生的興趣。

二、注意降低技術動作的難度

對于初中生來說，不必在教學內容上過度強調技術動作，因為我們不是在培養(yǎng)專業(yè)的運動員，我們的目的是提高學生的身體素質，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。在繼承傳統(tǒng)的教學內容的同時，通過改變教學方法，降低技術難度，面對全體學生創(chuàng)編出適合本校學生運動的教學內容。大家都有所體會，田徑項目是大多數(shù)學生都不愿意上的，但又不能不上的教學內容。上好田徑項目有利于為學習其他體育項目打下良好的基礎，只要我們用心思考，改變教育手段和方法，是可以讓學生喜歡的。比如，對50米跑、100米跑、中長跑、鉛球等趣味性差、技術要求高、難以掌握的體育項目，可進行適當改造，把短跑變?yōu)楦鞣N奔跑游戲，起跑改變?yōu)楦鞣N姿勢的快速啟動和各種躲閃練習，用實心球代替鉛球，開辟簡易保齡球道，用實心球作保齡球擲等。

三、注意教學內容的時代性

體育運動隨著時代的變化也發(fā)生著變化，就連奧運會的比賽項目也在不斷地調整和變化。因此，體育教師也要與時俱進，根據(jù)學校的實際情況和學生的素質，選擇一些教學內容貼近學生的生活、具有時代特征的新興運動項目。例如，開展健美操、街舞、韻律操等新興運動項目的學習，激發(fā)學生的參與熱情和運動興趣。還有我們一些傳統(tǒng)的民族體育項目也是很受歡迎的，如高腳競技、打陀螺、踢毽子等。當然，我們不能只追求時尚，要根據(jù)學校條件和學生的喜好而定，有些新興的體育項目比較成年化而不利于初中生的學習。

四、注意選取健康教育的內容

健康教育作為體育教學的一個重要內容也是必不可少的，教師應根據(jù)學生的健康需要，選擇能夠增進學生健康的內容，發(fā)揮體育運動應有的作用。比如在教學中，教師可以講解國內外體育大事及有關新聞報道、體育健康理論知識，講關于運動損傷的預防與治療、健康的生活方式。以體育明星的光輝形象和模范事跡對學生進行教育，如第一個打破世界紀錄的中國人陳鏡開，中華民族第一個世界冠軍容國團，摘取奧運桂冠的第一個炎黃子孫許海峰等。如此，使學生能夠真正掌握健康的基本知識，為健康服務。

總之，教學內容的選擇就是為學校體育教學服務的，在選擇時要以學生為主體，根據(jù)學校具體情況制定合理的教學計劃和實施方案，更好地促進學生的身體健康，提高學生的社會適應能力。學生通過學校體育的學習，掌握一定的運動技能和健康知識，形成良好的思想品質和鍛煉習慣，提高與同學之間的合作能力，培養(yǎng)良好的社會適應能力，提高學生對社會的責任感。總之，確保“健康第一”的思想落到體育教學的實處。

參考文獻

［1］ 周兵，孟文硯. 中小學體育（與健康）課程標準與教學大綱對比分析［M］.長春：東北師范大學出版社，2005，3

篇9

【關鍵詞】民辦教育 心肺功能 體育教學 大學生體質

基金項目：陜西省教育廳2013科學研究人文社科項目（2013JK0526）研究課題。

前 言

陜西省目前有各類民辦高等教育機構37所，其中本科院校8所（西安外事學院、西安翻譯學院、西安歐亞學院、西安國際商貿學院、陜西服裝工程學院、西京大學、西安培華學院、西安思源學院），在校學生超過了26萬人，發(fā)展規(guī)模和教育質量在全國均處于領先水平，為陜西省的學校體育工作和青少年的身心健康工作作出了巨大的貢獻。近年來，隨著陜西省經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，對應用型人才的需求也急劇增長，省內民辦院校的招生人數(shù)也在不斷增加，給民辦高校的發(fā)展帶來機遇的同時也給民辦高校的體育課程建設工作帶來了各種各樣的困難。研究者通過對陜西六所民辦本科院校（西安外事學院、西安翻譯學院、西京學院、西安歐亞學院、西安培華學院、思源學院）體育教學工作和學生體質健康測試心肺功能指標的調查研究，分析影響學生心肺功能指標的關鍵因素，探討民辦高校體育課程建設發(fā)展對策，為進一步搞好陜西省民辦高校體育教學改革提供理論支持和參考依據(jù)。

民辦高校體育教學在高等教育教學中具有重要意義，隨著陜西民辦高校的20多年歷史發(fā)展，其體育教學經(jīng)歷了從無到有的混亂期、傳統(tǒng)的“三基”式、“選項課”式、“三段型”式四個時期。目前，民辦高校體育教學管理與教學內容中存在的問題也日益凸現(xiàn)出來，如：民辦高校體育教學內容的隨意性、不規(guī)范性；體育教學改革模仿和照搬公辦院校，教學內容重復，教學方法單一；學生身體素質、心肺功能指標下降；體育教學對提高學生身體素質、心肺功能作用不明顯；學生對體育課程失去興趣；教學內容的更新程度不能滿足學生對體育的需求等。

六所民辦院校體育教學狀況

1.課程設置

《學校體育工作條例》、《學校衛(wèi)生工作條例》以及《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等文件是陜西省民辦高校設置體育課程的主要依據(jù)。為了全面貫徹黨的教育方針，促進學生身心健康發(fā)展，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對大學生體育課程方面提出了基本的要求，這是各級各類高等院校制訂體育課程教學大綱和進行體育課程建設與評價的主要依據(jù)。它把高校體育課程目標分為基本目標和發(fā)展目標，對廣大學生參與體育鍛煉提出了明確的要求，經(jīng)訪談得知，六所民辦高校的體育課程設置基本上是在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的指導下并結合本校實際情況構建的，教材采用自編教材。但是，體育教師在具體執(zhí)行體育課程目標時往往只重視基本的運動技能目標，忽略了民辦高校學生自身的特點，簡單地把完成運動技能目標和教材內容當成體育課程目標的全部，對于學生的心理健康目標及社會適應目標卻缺乏足夠的重視，也沒有具體有效的方法和手段去執(zhí)行。

2.教學內容

由表1可以看出，六所民辦院校都開設的體育教學內容有11項，其中基礎課4項，包括大學生體質健康測試工作，其他7項為六所院校都開設的選項課教學內容，從項目特點來看，充分說明這些項目在民辦院校體育課的基礎較好，學生興趣濃厚，項目開設有一定的時間，形成了項目沉淀，開展起來簡單易行。

由表2可以看出，各個院校的開設項目有其自身的特點，除了表1中有的項目以外，各個學校根據(jù)自身實際情況，場館設施開設了適合自己學校特色的項目，從調研中得知，西安外事學院在基礎課中增設了廣播操和體育游戲，在課堂教學實踐中既培養(yǎng)了學生的組織紀律性，又鍛煉了學生的團隊協(xié)作，創(chuàng)新精神；選修項目中的擒拿與防身，在實際選課中學生出現(xiàn)了大面積扎堆現(xiàn)象，出現(xiàn)了“爆棚”，還有西安翻譯學院、思源學院的網(wǎng)球也出現(xiàn)類似現(xiàn)象。說明當代大學生的興趣愛好比較廣泛，民辦院校的學生更是如此，個性突出。還有西安翻譯學院和培華學院開設的柔力球，比較適合女生的生理特點，選課場景也異常火爆；歐亞學院的啦啦操在民辦高校中也有一定實力，曾多次在省級比賽中獲獎，學生基礎較好，這也離不開歐亞學院的場館建設，輪滑是現(xiàn)代體育新興的項目，對教師教練專業(yè)素質要求較高，以及輪滑裝備有一定要求，還有歐亞學院的體適能項目，很有特色，學生可以比較自由地通過最簡單，原始的鍛煉方法實現(xiàn)自己的健身目的。

從教學形式上六所民辦高校各有不同，西安翻譯學院、培華學院、思源學院、西安歐亞學院體育教學工作采取全部選項課教學；西安外事學院、西京學院是在一年級采取普修基礎體育課、二年級采取選修體育課的形式來進行。這兩種教學形式的不同，帶來的是學生對體育課興趣選項的不同，兩者各有優(yōu)缺點。然而，選修項目課在滿足學生不同的體育項目需求方面有積極意義，在很大程度上提高了學生對體育課和體育鍛煉的興趣。

但是，由于種種原因，六所民辦院校的體育選修課項目只開設了球類、操類、武術類等11個小項，許多新型的學生興趣濃厚的項目由于師資力量、場地器材等原因沒有開設，比如野外生存、瑜伽、街舞、輪滑、游泳、攀巖等項目。如果選不到感興趣的運動項目，就會造成學生上體育課的動機就是為了拿到必需的學分現(xiàn)象，大大影響了他們上課的積極性。所以，在設置體育課程項目時，民辦院校要盡可能地考慮到學生的興趣和愛好，最大程度上調動學生鍛煉的積極性，引導他們養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的習慣。

3.教學方法、手段和評價

六所民辦高校體育教師使用的教學方法基本是采用傳統(tǒng)的教學方法，即教師傳授基本運動技能，學生練習。這種方法是建立在“技能先導”基礎上而不是建立在“健康第一”思想上的，它沒有充分考慮到學生的主體作用，過多地強調運動技能的學習，考試時以終結性評價為主，忽略了學生學習過程中付出的努力和進步，在一定程度上壓制了學生鍛煉積極性。

由體質健康測試情況可知，六所民辦院校學生心肺功能狀況不容樂觀。從抽取的1200份測試數(shù)據(jù)看，大部分學生處于良好和及格等級，優(yōu)秀率較低，3項測試優(yōu)秀率最高的肺活量體重指數(shù)指標（男）也只達到11.4%，優(yōu)秀率最低的為女生800米跑指標，僅有3.8%，這與馮勇和張宗國等人的研究較為一致。從整體上來看，女同學不及格率要高于男同學，長跑項目差別尤其明顯，這可能跟女同學較少從事劇烈體育活動有一定的關系。

結論與建議

1.結論

（1）陜西民辦院校大學生心肺功能狀況不容樂觀。從抽取的測試數(shù)據(jù)看，大部分學生處于良好和及格等級，優(yōu)秀率較低，女生的不及格率高于男生，這可能跟她們的鍛煉和生活習慣有一定的關系。

（2）體育教學內容開設選修項目不足，不能充分滿足學生多樣化體育運動需求。在教學手段和教學評價上因循守舊，致使學生上課和鍛煉的積極性受到影響，滿意感不是很高，女同學尤其明顯。

（3）六所民辦院校體育師資隊伍結構不盡合理，學歷和職稱偏低，教師工作量巨大，工作前景不清晰，滿意度不高，在一定程度上影響了體育教學效果。

2.建議

（1）在保證體育課程教學效果的同時，積極引導學生從事課余體育鍛煉，采取一定措施調動其鍛煉積極性，保證體育鍛煉強度和鍛煉時間，提高學生身體素質。

（2）加大經(jīng)費投入，加強體育場館建設，在保持自身優(yōu)勢運動項目的同時，各民辦院校相互取長補短，積極開設新型運動項目，滿足學生不同體育運動需求。

（3）加強師資培訓，提高業(yè)務能力，并積極引進高學歷人才，解決體育教師的實際困難，在勞動保障和職稱評審上予以民辦高校教師優(yōu)惠，消除其后顧之憂，提高體育教師的工作積極性。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞 “90后”大學生 身心特點 體育教學內容與方式 改革

一、“90后”大學生身心總體特點

（一）“90后”大學生普遍思想早熟、思維活躍，知識面廣，創(chuàng)造性強

“90后”的大學生成長于一個網(wǎng)絡普及，信息豐富，教育民主化程度高的時代背景下。他們善于從網(wǎng)絡上接受新信息、新觀點，對于傳統(tǒng)意義上的理論權威、主流觀點敢于質疑，經(jīng)常求新、求變，不甘于被動的接受教條式灌輸，更傾向于通過自身實踐和感知來接受或否定已有結論。

（二）個性獨立，自信張揚與脆弱敏感的特質同時并存

“90后”大學生的個性獨立表現(xiàn)在自我選擇性很強，紀律觀念和集體主義意識淡薄。隨著社會的轉型和發(fā)展，“90后”大學生在自我設計、自我發(fā)展道路上有了更多的選擇，因此追求個性獨立，時尚、潮流等成為他們共同的符號。但在張揚著個性的同時，在呵護環(huán)境中成長起來的“90后”，面對著日益激烈的競爭環(huán)境，在升學考試、就業(yè)壓力、貧富分化、人際交往等現(xiàn)實問題面前也表現(xiàn)出脆弱敏感的一面。

（三）“以自我為中心”的“90后”大學生缺乏責任感與團隊合作意識

自我主體意識強烈是“90后”大學生較為明顯的共性特征，主要表現(xiàn)在自我崇尚和對自身價值、自身利益的追求上。由于“90后”基本上都是獨生子女，在父母、祖父母、外祖父母呵護下成長，大多數(shù)人都是物質條件優(yōu)越，衣食無憂，養(yǎng)成了“以自我為中心”、有求必應的價值觀。非常在意維護自己的權利，要求形式上的公平、自由、民主，卻淡化甚至忽略了對應的義務以及對社會、對他人的責任感，很少將個人價值和社會責任感緊密聯(lián)系在一起。相對于過分追求個性和自我價值的實現(xiàn)，團隊忠誠度和協(xié)作精神則明顯有所欠缺。

二、傳統(tǒng)高校體育教學內容與方式的內在局限性

由于受到傳統(tǒng)蘇式教學理念的影響，長期以來在開展教學過程中比較強調教師“教”的主導性而忽視了學生“學”的積極性。一些高校體育教師，習慣于對學生進行技能方面的教學與訓練，而不看重對學生自我學習能力的啟發(fā)、引導和培養(yǎng)。在教學內容安排上，能夠嚴格遵守教學大綱的要求，卻缺乏應有的靈活變通和創(chuàng)新，無法體現(xiàn)出時代特點和趨勢；教學過程中，片面追求整齊劃一、規(guī)范有序，每個環(huán)節(jié)都強調統(tǒng)一性，致使體育教學內容單調枯燥，教學組織形式僵化，嚴重抑制了學生活潑好動的個性，降低了學生對體育課程的興趣，甚至產生畏懼逃避心態(tài)。這類傳統(tǒng)的教學內容與教學方式已經(jīng)不能很好的適應“90后”大學生對體育教育的需要，進行必要的改革與探索成為當務之急。

三、有針對性開展體育教學內容與方式改革的研究

（一）注重運動技能、鍛煉習慣及意志品質的綜合培養(yǎng)

運動技能的學習和良好鍛煉習慣的養(yǎng)成是相輔相成的關系。如果沒有良好的鍛煉習慣就無法從鍛煉中獲得樂趣，也就不能真正領會和掌握體育基本知識和運動技能，更加談不上在此過程中對意志品質的錘煉和培養(yǎng)。相反，如果大學生們掌握了一定運動基本技能和技巧后，就會在靈活運用各項技能和技巧的過程中體會到運動帶來的樂趣，會以更積極的態(tài)度和熱忱參與進來，逐步養(yǎng)成自覺運動和主動鍛煉的良好習慣，在不斷的堅持與提高中培養(yǎng)出堅定的意志品質。

（二）進行課程體系改革，調整教學內容，注重個性化發(fā)展需要

“90后”大學生興趣愛好廣泛，接受新鮮事物能力強，高校體育教學課程中應有意識開設他們感興趣的體育知識和運動項目的選修課，在賦予學生更大選課自由度的同時，鼓勵學生針對個人的興趣愛好、體能和技能基礎等實際情況，自主學習，通過選擇最佳的練習內容和方法，在教師的幫助與指導下，使自身特長和興趣得到充分發(fā)展，最終實現(xiàn)體育教育的目標。

（三）采取靈活多樣的授課方法和教學手段，重視對新媒體技術的運用

當前的體育教學越來越重視學生的主體性，希望通過教學中的互動，激發(fā)出學生積極參與、勇于探索的熱情，達成良好的教學效果。在這個過程中，借助現(xiàn)代化多媒體的技術優(yōu)勢，采用靈活多樣的授課方法，常常能夠達到事半功倍的效果。尤其是在進行體育運動理論課程的傳授中，借助以多媒體視頻技術為代表的新一代資訊平臺和網(wǎng)絡平臺，主動開展形式多樣、生動活潑的教學改革，無論從形式還是內容上，都為“90后”大學生所喜聞樂見，能夠積極的參與到課程中來，真正形成了以學生為主體的教學互動模式。

（四）改進考試和評價體系，變單一的結果導向為過程導向

高校體育教學的目的是要讓學生掌握基本體育運動理論和生理、心理健康的基本知識，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。現(xiàn)在的體育考試制度還存在著很多形式主義的弊端。改進體育課程的考試方法和評價體系，成為當下高校體育教育改革的一大課題。要改變這一現(xiàn)狀，需要打破單一的應試教育模式，結合體育教學的特點，變單一結果導向的考核方法為過程導向的考核方法，以學生切實掌握相應的知識技能為主旨，弱化死記硬背的要求，使考試不再是一種負擔，而是對過程的一種總結和梳理。

基金項目：河北省教育廳人文社會科學研究項目（SZ2011431）。

參考文獻：