體育的課程特點(diǎn)范文

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篇1

當(dāng)前我國(guó)體育場(chǎng)館建設(shè)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育建筑管理人才的需求不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，而且更加注重質(zhì)量的提高，不僅要求他們掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要具備體育場(chǎng)館管理相關(guān)高新技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用能力。如何培養(yǎng)通曉體育建筑工藝知識(shí)、具有較強(qiáng)體育建筑工程實(shí)踐能力和體育場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)管理能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才已成為當(dāng)前體育建筑領(lǐng)域面臨的重要課題。

面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求，西安建筑科技大學(xué)自2000年創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)第一個(gè)旨在培養(yǎng)體育建筑管理人才的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)。但如何定位設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)，如何構(gòu)建與新的專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)體育建筑管理方向迫切需要思考與解決的問(wèn)題。

二、課程體系構(gòu)建原則與特點(diǎn)

（一）構(gòu)建原則

課程體系是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體計(jì)劃和實(shí)施方案，根據(jù)體育建筑管理方向“培養(yǎng)具有社會(huì)體育和體育場(chǎng)館建筑與管理的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事組織管理、咨詢指導(dǎo)、教學(xué)科研、體育場(chǎng)館建筑運(yùn)行管理以及經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)等方面工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求，在構(gòu)建課程體系時(shí)，主要遵循以下原則：

1.緊密結(jié)合市場(chǎng)需求。人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)不同的需求和變化，結(jié)合建筑類(lèi)院校自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的體育建筑管理方向人才的課程體系。

2.實(shí)用性和可操作性。知識(shí)學(xué)習(xí)必須結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生體育建筑策劃能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

3.注重知識(shí)體系的完備性。立足于體育建筑建設(shè)全過(guò)程及整體系統(tǒng)，以掌握體育建筑的客觀規(guī)律為宗旨，以現(xiàn)行的建設(shè)法規(guī)、體育規(guī)則為依據(jù)，力求使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)體育建筑管理領(lǐng)域有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，掌握基本的管理方法和技術(shù)。

4.堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐的原則。采用模塊化課程的組合方式，合理安排體育建筑管理方向各個(gè)課程群之間的比例，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科的范圍，體現(xiàn)學(xué)科的交叉融合。

（二）課程體系特點(diǎn)

1.以體育場(chǎng)地建筑為切入點(diǎn)，確立培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)體育建筑管理社會(huì)需求量大，能力要求高的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)目標(biāo)是具有大學(xué)本科水平的應(yīng)用型、技術(shù)型，從事體育建筑管理的專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上應(yīng)具有體育建筑管理能力，具有參與項(xiàng)目決策分析能力。

2.以教材編寫(xiě)為支撐，滿足專(zhuān)業(yè)的建設(shè)需求。由于課程體系內(nèi)的課程涉及多個(gè)學(xué)科的交叉，開(kāi)設(shè)前沒(méi)有適用于本專(zhuān)業(yè)的較好的教學(xué)大綱或教材，因此根據(jù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，以教材編寫(xiě)為重場(chǎng)戲，編寫(xiě)了主干課程急需的教材已滿足專(zhuān)業(yè)的建設(shè)需求。

3.以課程整合為改革面，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的與時(shí)倶進(jìn)。在理論教學(xué)體系上突破傳統(tǒng)教學(xué)和課程界限，突出專(zhuān)業(yè)的特色，實(shí)施模塊教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)方向課中提出以體育建筑識(shí)圖為基礎(chǔ)，以體育建筑環(huán)境與設(shè)備和體育建筑策劃與施工管理為重點(diǎn)，以體育建筑管理主線，強(qiáng)調(diào)體育和建筑的結(jié)合。

三、課程體系設(shè)置

（一）課程體系內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例

依據(jù)現(xiàn)代課程理論，按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，以“拓寬基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)”為主線以“目標(biāo)設(shè)計(jì)，構(gòu)建框架，重組模塊，整體優(yōu)化”為過(guò)程構(gòu)建了以學(xué)科與術(shù)科課程相結(jié)合的課程體系。課程體系分為必修和選修2大類(lèi)6個(gè)平臺(tái)，總課時(shí)為3056學(xué)時(shí)，總學(xué)分為195.5學(xué)分；其中通修課程846學(xué)時(shí)，545學(xué)分占總學(xué)分的2788%學(xué)科基礎(chǔ)課656學(xué)時(shí)，41學(xué)分，占總學(xué)分的21.00%學(xué)科方向課608學(xué)時(shí)，38學(xué)分，占總學(xué)分的19.44%通識(shí)課程144學(xué)時(shí)9學(xué)分，占總學(xué)分的460%選修課352學(xué)時(shí)，22學(xué)分，占總學(xué)分的11.25%實(shí)踐教學(xué)28學(xué)分，占總學(xué)分的6個(gè)平臺(tái)分別為通修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科方向課、通識(shí)課、選修課、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)。通修課注重綜合性、多層次；學(xué)科基礎(chǔ)課突出基礎(chǔ)性、技能型；學(xué)科方向課體現(xiàn)先進(jìn)性、擴(kuò)展性、專(zhuān)題性的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)包括課程設(shè)計(jì)（體育信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、體育場(chǎng)地設(shè)計(jì)、管理設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文等。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（規(guī)則裁判法學(xué)習(xí)）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（比賽的組織編排）和畢業(yè)實(shí)習(xí)。根據(jù)課程內(nèi)容劃分體育建筑管理類(lèi)、體育傳媒類(lèi)、體育信息管理與信息系統(tǒng)類(lèi)、基礎(chǔ)理論類(lèi)、技術(shù)技能類(lèi)等5個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊。如體育建筑模塊包括體育建筑概論、體育場(chǎng)地建筑工藝、體育建筑策劃與施工管理、體育建筑環(huán)境與設(shè)備。體育管理模塊包括社會(huì)體育管理學(xué)、體育人力資源管理。體育領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用模塊包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、場(chǎng)館智能化控制。體育傳媒模塊包括體育新聞寫(xiě)作、體育攝影與攝像。

（二）課程體系實(shí)施的主要途徑

針對(duì)體育建筑管理人才培養(yǎng)上的應(yīng)用性特色，課程體系將人才培養(yǎng)劃分為兩個(gè)階段——“基礎(chǔ)階段”和“方向階段”兩個(gè)培養(yǎng)階段。學(xué)科基礎(chǔ)階段進(jìn)行通識(shí)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的講授，主要設(shè)置“通修課程”和“學(xué)科基礎(chǔ)課程”兩個(gè)模塊，用于解決“厚基礎(chǔ)”的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)間約用4年的前1/2時(shí)間。方向階段進(jìn)行學(xué)科方向課的講授和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，主要設(shè)置體育建筑管理類(lèi)、體育傳媒類(lèi)、體育信息管理與信息系統(tǒng)類(lèi)模塊，以實(shí)踐和實(shí)習(xí)課教學(xué)為主線，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能、社會(huì)實(shí)踐、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，用于解決“針對(duì)性、適應(yīng)性”問(wèn)題，教學(xué)時(shí)間約用4年的后1/2時(shí)間。

學(xué)科方向課程在培養(yǎng)計(jì)劃中具有十分重要的作用。然而，學(xué)生在學(xué)校理論學(xué)習(xí)較多，接觸實(shí)際工程較少，對(duì)實(shí)際的體育場(chǎng)館施工過(guò)程比較陌生，對(duì)于體育場(chǎng)館結(jié)構(gòu)、設(shè)備等也缺乏認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)形式上采取課堂教學(xué)（含案例分析）+多媒體錄像教學(xué)+課程設(shè)計(jì)+現(xiàn)場(chǎng)參觀的模式，聯(lián)系實(shí)際項(xiàng)目組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或是拍攝工程照片通過(guò)多媒體方式向?qū)W生演示等教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生理解。

在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，注重將設(shè)計(jì)（論文）與工程實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，選題緊扣實(shí)際。通過(guò)來(lái)自實(shí)際具有較高的技術(shù)含量的設(shè)計(jì)和科礬強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的綜合運(yùn)甩培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施，極大地提高了課程的教學(xué)效果，學(xué)生動(dòng)手能力、觀察和分析問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力明顯提高。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年探索和研究，結(jié)合建筑類(lèi)工科院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我們認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)，如何把建筑與體育有機(jī)地結(jié)合是辦好體育建筑管理方向的關(guān)鍵。建議在課程體系和課程內(nèi)容上，把“體育建筑管理”作為該專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵和主題思想。在體育學(xué)科方面，重點(diǎn)放在場(chǎng)地規(guī)格和布局等方面；在建筑學(xué)科方面應(yīng)著重突出識(shí)圖、體育建筑施工管理、體育場(chǎng)館環(huán)境與設(shè)備管理、體育場(chǎng)館智能化控制等方面，從而使學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】小課題；靈活性；互動(dòng)性；針對(duì)性；教師成長(zhǎng)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以教研促教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，打造研究型教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于學(xué)科發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升而言，具有決定性意義。教研活動(dòng)的展開(kāi)，必須多渠道多方式進(jìn)行，在某種意義上，必須為高中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)打造更豐富的、更合適的平臺(tái)。而小課題研究，就是其中最重要的一個(gè)教研活動(dòng)，其對(duì)教師成長(zhǎng)而言，具有非常重要的推動(dòng)作用。

教育的本質(zhì)在于培育人才，其前提是教師應(yīng)該具有教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的研究，小課題研究的靈活性和針對(duì)性，是豐富教研活動(dòng)，提升教師水平的首選。

一、小課題研究的特點(diǎn)

課題研究是推進(jìn)教育發(fā)展的主要手段，只有將教學(xué)和研究有效地結(jié)合起來(lái)，才能使得教育活動(dòng)具有更加豐富的魅力。小課題研究是課題研究中的一種特殊研究方式，小課題研究是教學(xué)活動(dòng)中非常普遍的教研活動(dòng)。其主要特點(diǎn)有：

（1）靈活性。靈活性是小課題研究最重要的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師和學(xué)生，或者老師和老師都可以進(jìn)行小課題研究。比如在課題上，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，老師和學(xué)生可以臨時(shí)組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行比較深入的探討。在科研組里面，也可以針對(duì)某些教學(xué)問(wèn)題從簡(jiǎn)單的交換意見(jiàn)、交流心得體會(huì)等上升到深入系統(tǒng)的研究。這就是小課題的靈活性。

（2）針對(duì)性。針對(duì)性是小課題研究最鮮明的特點(diǎn)。課題研究最忌諱泛泛而談，既缺乏理論深度又缺乏針對(duì)性，這樣不但造成人力物力的極大浪費(fèi)，還會(huì)造成大家對(duì)問(wèn)題研究的不嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于教學(xué)和科研都是沒(méi)有意義的。而小課題本身針對(duì)的問(wèn)題明確，能夠集中大家對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題的熱烈關(guān)注，由此推進(jìn)對(duì)該問(wèn)題的深入研究。其成果就是具體問(wèn)題的解答，即作為研究成果具有學(xué)理意義，又能在具體的教學(xué)中對(duì)教學(xué)有明確的推動(dòng)。因此，把握小課題研究的針對(duì)性就顯得異常重要。

（3）操作性。課題研究一定要有操作性，從研究思路、研究方法到研究計(jì)劃，以及具體的形成研究成果的時(shí)候，也要體現(xiàn)論證的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)性。小課題研究完全符合操作性要求，因?yàn)樾≌n題的問(wèn)題明確，論證不會(huì)特別復(fù)雜，材料收集準(zhǔn)備以及研究過(guò)程都比較好控制和操作，因此，小課題研究是最容易出成果的研究方式了，這都得益于其較強(qiáng)的操作性。

（4）互動(dòng)性。互動(dòng)性在小課題研究主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間。教學(xué)相長(zhǎng)是一個(gè)共識(shí)性話題，但是如何真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)于高中語(yǔ)文老師來(lái)講，不僅僅是一個(gè)考驗(yàn)，更是一個(gè)值得認(rèn)真探索的問(wèn)題。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以及語(yǔ)文課本身的要求，在老師和學(xué)生之間如果能開(kāi)展小課題研究，這本身就是教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑。小課題研究對(duì)于學(xué)生來(lái)講，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和參與熱情，并在教學(xué)中培養(yǎng)了他們對(duì)于科學(xué)研究的素養(yǎng)，這種互動(dòng)性一方面體現(xiàn)了小課題研究的優(yōu)勢(shì)，另一方面體現(xiàn)了小課題研究的互動(dòng)特點(diǎn)，是教學(xué)相長(zhǎng)的集中體現(xiàn)。

二、小課題研究對(duì)教師成長(zhǎng)的積極推動(dòng)作用

高中語(yǔ)文的小課題研究在某種意義上是對(duì)教師綜合能力的考驗(yàn)，或者說(shuō)是檢驗(yàn)。高中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，不是僅僅是傳授知識(shí)，因?yàn)閺闹R(shí)性這個(gè)角度來(lái)講，對(duì)于高中語(yǔ)文已經(jīng)不再是主要的要求，更重要的是幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)文學(xué)藝術(shù)和語(yǔ)言能力的綜合提升。從這個(gè)意義上來(lái)講，高中語(yǔ)文老師本身就必須要具備良好的理論水平和研究素養(yǎng)，才能將教學(xué)推進(jìn)到更高的層次。而高中語(yǔ)文的小課題研究，就能夠積極地推動(dòng)教師相應(yīng)的能力提升。

（1）提升教師的理論水平。高中語(yǔ)文老師的理論水平，其實(shí)主要體現(xiàn)在如下方面，寫(xiě)作理論、語(yǔ)用學(xué)理論和文學(xué)理論，高中語(yǔ)文主要涉及的理論問(wèn)題都來(lái)自這些方面。

（2）提升教師的研究素養(yǎng)。很多高中語(yǔ)文老師成為了教書(shū)匠，完全失去了研究素養(yǎng)，這是一個(gè)可怕的現(xiàn)狀。如果加強(qiáng)小課題研究，這樣的問(wèn)題將得到解決。小課題研究雖然在研究規(guī)模、難度上比較小，但是一種基本的研究素養(yǎng)卻是必不可少的。

（3）提升教師的教學(xué)能力。教學(xué)能力是一個(gè)教師的生命線。教學(xué)能力不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更需要老師通過(guò)研究來(lái)不斷提升其教學(xué)能力。

（4）提升教師的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是教學(xué)活動(dòng)最重要的推動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)是沒(méi)有效果的。如何創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)，小課題研究是一個(gè)重要的方式。比如針對(duì)某個(gè)古漢字，語(yǔ)文老師從詞源學(xué)、音韻學(xué)、音律學(xué)等方面進(jìn)行相應(yīng)的小課題立項(xiàng)研究，就能講死板的古漢語(yǔ)課程講解得更加生動(dòng)、豐富，而且，這也是教學(xué)活動(dòng)中最精彩的部分。老師在小課題研究中獲得是教學(xué)之外的另一種創(chuàng)造，這中創(chuàng)造會(huì)促使語(yǔ)文老師在教學(xué)上創(chuàng)新方法，在教育理念上不斷革新觀念，在教學(xué)實(shí)踐上不斷推動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，小課題研究對(duì)于提升教師的創(chuàng)新意識(shí)，意義也非常重大。把握好小課題的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮小課題研究對(duì)語(yǔ)文老師能力的提升積極作用，是小課題研究的重要意義。

篇3

關(guān)鍵詞：新課程改革；高考物理試題；特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-11-04

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的教育，不僅重視學(xué)生的高考成績(jī)，也逐漸重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，高考的物理試題形式也隨之改變。與傳統(tǒng)的還物理試題不同，新課程背景下的物理試題更貼近學(xué)生的生活，也更能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。以下則是對(duì)新課程背景下的高考物理試題特點(diǎn)進(jìn)行分析和探討。

一、新課程背景下的高考物理試題特點(diǎn)

1.難度適中，符合高中生的思維能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，高考物理試題也逐漸符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)生適應(yīng)高考物理試題的難度，才會(huì)使學(xué)生的思維能力得到提升，學(xué)生在做題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，而影響做題。[1]并且難度適中也會(huì)充分的體現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.符合物理教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的高考試題不符合教材的知識(shí)，使學(xué)生在做題時(shí)不能熟練地運(yùn)用物理教材知識(shí)，學(xué)生在做題時(shí)感到陌生。而新課程背景下的高考物理試題把物理教材知識(shí)融入到其中，使學(xué)生在做題時(shí)感到熟悉，從而有效地完成物理試題。學(xué)生在做題時(shí)也會(huì)認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)是有用處的，而不會(huì)對(duì)物理失去信心。

3.貼近學(xué)生的實(shí)際生活

傳統(tǒng)的物理試題內(nèi)容理性化，學(xué)生在練習(xí)時(shí)不能夠深度地理解，從而產(chǎn)生阻礙。而新課程改革的物理試題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在平時(shí)的生活中能接觸到物理知識(shí)，自然而然在練習(xí)物理試題時(shí)就會(huì)輕松地完成練習(xí)。

二、新課程背景下的高考物理試題特點(diǎn)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式跟不上高考物理試題的發(fā)展速度

盡管物理高考試題在逐漸的改變， 但是物理教學(xué)模式卻仍然沒(méi)有改變。物理教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力下降，做題方法老套，沒(méi)有創(chuàng)新，致使部分學(xué)生在遇到高考物理試題時(shí)，感覺(jué)陌生，從而不能熟練地完成物理試題。[2]

2.物理教師缺乏對(duì)學(xué)生做高考試題的指導(dǎo)

物理教師在訓(xùn)練學(xué)生做題的方式上，仍采用大量的習(xí)題鍛煉學(xué)生，而不能根據(jù)高考物理試題的特點(diǎn)幫助學(xué)生練習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)高考試題的形式不完全了解，也就無(wú)法在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

三、針對(duì)新課程背景下的高考物理試題提出的備考策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力

在教學(xué)過(guò)程中，物理教師要根據(jù)實(shí)際情況提出實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生能夠熟練地掌握實(shí)際問(wèn)題中的題型，并能夠把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為理想化的物理模型，這樣才能利用課本的知識(shí)進(jìn)行分析，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)的復(fù)習(xí)

由于物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中不能反復(fù)訓(xùn)練，因此，物理教師在教學(xué)過(guò)程后，

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的記憶，使學(xué)生深刻地理解實(shí)驗(yàn)中所學(xué)到的知識(shí)，而且教師要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，加深記憶，以便學(xué)生在試題中遇到相似的實(shí)驗(yàn)案例能夠輕松的解決。例如：物理實(shí)驗(yàn)“電阻定律”，學(xué)生在通過(guò)自己操作之后，理解電阻定律的含義，并能夠在做題時(shí)熟練地運(yùn)用。但是，學(xué)生還要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)忘記電阻定律的運(yùn)用方法。因此，物理教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)。

3.物理教學(xué)應(yīng)立足與課本

物理教師在教學(xué)時(shí)要立足于課本， 根據(jù)課本上的知識(shí)教學(xué)，要使學(xué)生能夠熟練地掌握課本知識(shí)。學(xué)生要在物理教師的指引下，把課本中的知識(shí)與試題相融合，從而能夠準(zhǔn)確、快速地完成試題。例如：在講“牛頓定律”時(shí)，教師要使學(xué)生熟悉本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后進(jìn)行教學(xué)，物理教師要使學(xué)生準(zhǔn)確的理解牛頓定律的公式，并能熟練的運(yùn)用。

總而言之，物理教師要重視新課程背景下的高考物理教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生的物理能力時(shí)，制定合理的教學(xué)方案，把高考試題的特點(diǎn)融入到學(xué)生的訓(xùn)練中。

參考文獻(xiàn)：

篇4

摘 要 “職業(yè)實(shí)用性體育”是職業(yè)教育賦予體育課程設(shè)計(jì)的新標(biāo)準(zhǔn)，也是未來(lái)體育教學(xué)改革的根本方向。在這樣的背景下，筆者以查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查、訪談為基礎(chǔ)，對(duì)湖南省高職院校體育課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，分析湖南省高職院校培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的影響因素，提出“以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職實(shí)用性體育課程教學(xué)”的設(shè)想。對(duì)于深化高職院校體育教學(xué)，構(gòu)建具有高職特色的體育教學(xué)體系提供參考。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力 高職 實(shí)用性 體育課程 現(xiàn)狀

一、高職院校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）課程目標(biāo)

從對(duì)各高職院校的問(wèn)卷調(diào)查中可得知，90%的體育教師認(rèn)為體育課程教學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生身體。認(rèn)為適應(yīng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的體育老師占73.33%，認(rèn)為能改善心理健康的占66.67%，認(rèn)為掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的占93.33%，這說(shuō)明了體育教師認(rèn)可了體育的本質(zhì)作用，都能很好的在體育教學(xué)中貫徹運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，身體健康目標(biāo)，說(shuō)明“健康第一”的指導(dǎo)思想已經(jīng)充分得到了重視并認(rèn)真在貫徹實(shí)施。認(rèn)為高職體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該貫徹職業(yè)體育目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)能力的老師目前只有6.67%，說(shuō)明體育教師對(duì)于適應(yīng)未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)的目標(biāo)認(rèn)知很少，針對(duì)高職院校的職業(yè)教育特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的特點(diǎn)、職業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)的需求并不是很清楚。

（二）教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容是課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體，而且也應(yīng)不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的過(guò)程中得到改革和優(yōu)化。盡管各院校在普通的公共基礎(chǔ)體育課進(jìn)行了改革，補(bǔ)充了球類(lèi)、武術(shù)類(lèi)、健身健美、瑜伽等項(xiàng)目，較以往在教學(xué)內(nèi)容的選擇上已經(jīng)有了很大的變化，基本能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的要求，但是內(nèi)容還是過(guò)于單一，很少涉及到學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等職業(yè)能力方面的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高職院校體育目標(biāo)的要求效果不好。

（三）教學(xué)方法

在對(duì)部分教師進(jìn)行訪談了解到，體育老師主要以講練為主，缺少學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，缺少課堂教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性、科學(xué)性。提高學(xué)生職業(yè)身體能力，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生嘗試自己講、自己示范、自己編排創(chuàng)新，把實(shí)踐與理論相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)手段，提高他們的自學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)等綜合能力同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面還有相當(dāng)程度的不足。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

各院校對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也進(jìn)行了改革，成績(jī)的評(píng)價(jià)由單一的技術(shù)、素質(zhì)考核增加了出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，使教師由單一的結(jié)果評(píng)價(jià)改革為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。但是在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。大部分的老師還是脫離不了以往的評(píng)價(jià)方式，只注重結(jié)果評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度、進(jìn)步幅度及個(gè)體差異，缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和鞭策。如老師不及時(shí)扭轉(zhuǎn)這種評(píng)價(jià)態(tài)度，只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多的負(fù)面影響，如學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)壓力增大，這樣就無(wú)法達(dá)到“健康第一”的教學(xué)目標(biāo)，并且失去了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的真正意義。

二、高職實(shí)用性體育課程教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)

（一）課程目標(biāo)由注重運(yùn)動(dòng)技能的掌握向重視健康、職業(yè)能力方向的轉(zhuǎn)變

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)在對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高和身體素質(zhì)的促進(jìn)功能以外，更加注重的是職業(yè)實(shí)用性。它主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性較強(qiáng)的身體練習(xí)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)所需要的身體素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)身體素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和掌握也起到積極的促進(jìn)作用。

（二）高職體育課程體系以課堂教學(xué)為中心單一必修課的體育模式向“課內(nèi)外一體化”的體育課程模式轉(zhuǎn)變

要全面提高學(xué)生體能和職業(yè)身體素質(zhì)水平，必須經(jīng)常堅(jiān)持體育鍛煉。不可能在每周必修的兩節(jié)體育課堂內(nèi)完成全面增強(qiáng)學(xué)生體能教學(xué)目標(biāo)，只有把課堂教學(xué)和課外體育鍛煉、體質(zhì)測(cè)試、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育社團(tuán)、戶外拓展等活動(dòng)融入體育課程體系，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的課程結(jié)構(gòu)，才能真正地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平和提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能能力。

（三）課程內(nèi)容面向職業(yè)技能及綜合運(yùn)用發(fā)展

根據(jù)高職院校自身特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的選取要符合社會(huì)需要，針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)將有長(zhǎng)期健身價(jià)值的體育項(xiàng)目引進(jìn)課堂。授課內(nèi)容要結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)對(duì)身體素質(zhì)的需求，選擇針對(duì)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展體育鍛煉，使學(xué)生身心健康和職業(yè)身體能力保持同步發(fā)展。

（四）課程評(píng)價(jià)面向“三位一體”發(fā)展

根據(jù)自身特點(diǎn)與時(shí)代需求，我國(guó)高職院校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該面向“三位一體”課程評(píng)價(jià)，把結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，課程評(píng)價(jià)選擇素質(zhì)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)方式，即注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高，職業(yè)技能的掌握，還要注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度評(píng)價(jià)。

三、結(jié)論與建議

高職院校體育課程的現(xiàn)狀與問(wèn)題主要表現(xiàn)在：高職院校體育課程目標(biāo)未能充分貫徹適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有突出職業(yè)能力，教學(xué)方法單一，體育教學(xué)評(píng)價(jià)單一，根據(jù)以上問(wèn)題與困境，提出了高職院校體育課程改革與發(fā)展建議：貫徹適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合職業(yè)發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)高職院校不同職業(yè)特點(diǎn)，選擇適合本校實(shí)用性體育課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、做到因材施教；轉(zhuǎn)變高職院校主管體育領(lǐng)導(dǎo)觀念，重視實(shí)用性體育課程教學(xué)，積極順應(yīng)高職教育發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)建具有高職特色的體育課程體系。

基金項(xiàng)目：湖南省體育局體育科學(xué)學(xué)會(huì)一般項(xiàng)目（2014-Y35）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣歌聲，翁惠根.“課（校）內(nèi)外一體化”職業(yè)實(shí)用性體育課程建設(shè)[J].浙江體育科學(xué).2006.28（5）：83-84.

[2] 陳青.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職實(shí)用性體育課程教學(xué)改革研究[D].吉首大學(xué).2012.

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)體育課程教學(xué)體系 問(wèn)題 特點(diǎn) 課程設(shè)置 目標(biāo)定位

一、高職體育課程教學(xué)體系中存在的主要問(wèn)題

（一）體育教育觀念陳舊

普通本科院校的體育教學(xué)主要以傳授某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能為主，達(dá)到鍛煉身體的目的，但是很多學(xué)生可能在考試后就停止了該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，終身體育意識(shí)沒(méi)有得到貫徹，沒(méi)能很好地與職業(yè)相結(jié)合形成具有職業(yè)特色的職業(yè)體育教育模式。

（二）體育教學(xué)目標(biāo)未能與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合

大部分高等職業(yè)院校在體育教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方法上以增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)終身體育意識(shí)為主要目標(biāo)，忽略了與未來(lái)職業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)體育教學(xué)目標(biāo)，未能降低學(xué)生職業(yè)病發(fā)生的概率，未能使體育鍛煉技能和方法成為學(xué)生職業(yè)能力中的重要組成部分，未能使養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容與方法缺乏創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容上，依然是以各個(gè)單項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能為主，沒(méi)能將各個(gè)單項(xiàng)中與學(xué)生未來(lái)職業(yè)相關(guān)的鍛煉手段和方法提取出來(lái)，形成與職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容;在教學(xué)方法上，教師的示范、講解、指導(dǎo)和學(xué)生的聽(tīng)、看、練等體育教學(xué)方法依然是主流，這種教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新性，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、職業(yè)體育課程教學(xué)體系構(gòu)建的基本框架

（一）職業(yè)體育課程教學(xué)體系的特點(diǎn)

1. 健身性

健身性是所有體育課程教學(xué)中都有的一個(gè)特點(diǎn)，因此，高等職業(yè)教育的體育課程教學(xué)體系也應(yīng)該突出這一特點(diǎn)，在單項(xiàng)體育課程教學(xué)中加入素質(zhì)練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為基本目標(biāo)。

2.合理性

根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。比如：對(duì)于站立類(lèi)的工作需要加強(qiáng)腿部和腰部力量的練習(xí)，可安排健美操、有氧健身操以及球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目;對(duì)于伏案類(lèi)的工作需要加強(qiáng)頸部、腰部力量和手指靈活性的練習(xí)，可安排太極拳、健身氣功、球類(lèi)等項(xiàng)目。

3.終身性

選取不同項(xiàng)目的體育課程以及結(jié)合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生掌握多種鍛煉方法和預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生，為其終身體育鍛煉打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 職業(yè)性

體育課程教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行選擇，使學(xué)生意識(shí)到體育課程的學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展是有所幫助的，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體。

（二）職業(yè)體育課程教學(xué)體系的目標(biāo)定位

職業(yè)體育課程教學(xué)體系的目標(biāo)可分為體育鍛煉目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。體育鍛煉目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生掌握基本的鍛煉知識(shí)和方法，能夠制訂簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)處方，掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣和能力，形成終身體育意識(shí);職業(yè)發(fā)展目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生掌握其職業(yè)群體身體和心理的負(fù)荷特征以及易得職業(yè)病的成因和預(yù)防知識(shí)，掌握增強(qiáng)職業(yè)體能的鍛煉方法和途徑。

（三）職業(yè)體育課程教學(xué)體系的課程設(shè)置

為實(shí)現(xiàn)職業(yè)體育課程教學(xué)目標(biāo)，職業(yè)體育課程可由基礎(chǔ)體育課、職業(yè)體育課、體育選修課、課余體育鍛煉、體育社團(tuán)和俱樂(lè)部等五個(gè)部分組成。在教學(xué)內(nèi)容方面，可根據(jù)各個(gè)院校所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)對(duì)身心發(fā)展需要的不同設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊。表1為我校所開(kāi)設(shè)的三個(gè)專(zhuān)業(yè)，可根據(jù)其崗位需要的身心素質(zhì)選擇性地安排其教學(xué)內(nèi)容。

表1中華女子學(xué)院高職學(xué)院專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)體育課程教學(xué)模塊表

序號(hào) 專(zhuān)業(yè)崗位

類(lèi)型 崗位需要的核心素質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容

1 學(xué)前教育等師范類(lèi) 手指靈活性，腿部、腰背肌力量，體育游戲，戶外體育活動(dòng)及小型競(jìng)賽活動(dòng) 體育游戲、球類(lèi)、形體、健美操、隊(duì)列隊(duì)形、體育養(yǎng)生知識(shí)和健身氣功等

2 旅游管理、酒店管理、音樂(lè)表演等服務(wù)與藝術(shù)類(lèi) 發(fā)展腰、腿及下肢靜力性耐力，性格開(kāi)朗、體形健美，形態(tài)氣質(zhì)佳，邏輯思維有條理，適應(yīng)能力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神、交際能力 拓展訓(xùn)練，體育舞蹈、形體、禮儀、太極拳、體育養(yǎng)生知識(shí)和健身氣功等

3 社區(qū)管理類(lèi) 發(fā)展頸、肩、腰背肌肉靜動(dòng)性耐力，手指協(xié)調(diào)性、動(dòng)作的準(zhǔn)確性、觸覺(jué)的敏感性，注意力的專(zhuān)注及反應(yīng)能力，心理調(diào)節(jié)能力，團(tuán)隊(duì)精神 體育養(yǎng)生知識(shí)、健身氣功、按摩、太極拳、棋類(lèi)運(yùn)動(dòng)和球類(lèi)

1.基礎(chǔ)體育課

基礎(chǔ)體育課主要以發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)身體素質(zhì)，掌握科學(xué)的體育鍛煉的基礎(chǔ)知識(shí)和方式方法，能夠制訂簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)處方。

2.職業(yè)體育課

職業(yè)體育課主要通過(guò)與其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合發(fā)展學(xué)生職業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，達(dá)到預(yù)防職業(yè)病，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。

3.體育選修課

體育選修課主要是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有師資、場(chǎng)地和器材，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和滿足職業(yè)發(fā)展需要為目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的課程，是基礎(chǔ)體育課和職業(yè)體育課的補(bǔ)充。

4.課余體育鍛煉

課余體育鍛煉是體育課程教學(xué)的重要組成部分，也是體育課程教學(xué)的延伸，主要是鞏固和提高課堂所學(xué)的鍛煉方式方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

公共體育課程應(yīng)圍繞“職業(yè)”二字結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的體育課程，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法必須以為專(zhuān)業(yè)服務(wù)為原則，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，形成終身體育鍛煉意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的合格人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)是高職院校課程體系的重要組成部分，是體育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。高職體育專(zhuān)業(yè)必須對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行研究，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性、有實(shí)際意義的體育教學(xué)課程，使學(xué)生在職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)中，學(xué)到適合社會(huì)發(fā)展的技能技巧，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職學(xué)生之所以選擇職業(yè)院校很大一部分原因是想盡早走入社會(huì)，高職院校必須以就業(yè)為前提，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)。實(shí)用體育教育以其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)為學(xué)生的就業(yè)提供很大的指導(dǎo)性作用，所以高職體育教學(xué)必須貫穿、融入職業(yè)實(shí)用體育。

2職業(yè)實(shí)用體育開(kāi)展的必要性

2.1適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生就業(yè)鋪就道路

根據(jù)目前的社會(huì)現(xiàn)狀，在職業(yè)院校發(fā)展職業(yè)實(shí)用體育能為學(xué)生就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，也是高職院校體育教學(xué)勢(shì)在必行的方向。目前社會(huì)為體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了很多崗位，只有學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)，又具有充沛的精力可以投入到工作之中，才能體現(xiàn)自己的價(jià)值。可以預(yù)見(jiàn)，隨著職業(yè)實(shí)用體育的發(fā)展，學(xué)生的意識(shí)會(huì)逐漸加強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也會(huì)顯著提高，高等職業(yè)教育與學(xué)校體育教育也會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好。

2.2發(fā)展職業(yè)實(shí)用體育是高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要

高等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展必須以社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)為指向。目前社會(huì)對(duì)體育鍛煉有很大的需求，對(duì)體育指導(dǎo)者的需求量也大大提升，高職院校必須按照社會(huì)的要求培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的人才，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生可以滿足現(xiàn)實(shí)生活的需要，適應(yīng)未來(lái)工作的技能以及心理環(huán)境，為終身從事體育，終身鍛煉奠定基礎(chǔ)。為更好地發(fā)展高等職業(yè)教育的體育，設(shè)置職業(yè)實(shí)用體育課程勢(shì)在必行，它是符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)及需求、具有極大實(shí)用性的一門(mén)課程。

2.3職業(yè)實(shí)用體育優(yōu)化了高職體育教育的發(fā)展和課程結(jié)構(gòu)

職業(yè)實(shí)用體育是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的重要組成部分，也是體育教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)槁殬I(yè)實(shí)用體育的發(fā)展很大程度地促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，也為促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。目前，我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行了大幅度的改革，力求高職院校完善，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)服務(wù)人員，所以高職院校的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的職業(yè)崗位能力。體育課程是輔助專(zhuān)業(yè)課程來(lái)發(fā)展職業(yè)崗位能力的一大重要因素。因此，發(fā)展職業(yè)實(shí)用體育符合高等職業(yè)教育改革的方向，并且可以促進(jìn)高等職業(yè)教育合理課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

3構(gòu)建實(shí)用性體育教學(xué)體系思路

3.1明確體育課程的目標(biāo)

高職體育教學(xué)兼具職業(yè)性、基礎(chǔ)性、終身性的三大特征，其課程目標(biāo)的確立應(yīng)與普通本科學(xué)校的體育教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，體育課程的實(shí)施要達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo)：其一，根據(jù)學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)立足職業(yè)崗位需求的課程模式，達(dá)到預(yù)防職業(yè)病，提高學(xué)生職業(yè)體能，增加學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)；其二，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生常規(guī)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與健康鍛煉的積極性，保證一定的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，適應(yīng)激烈社會(huì)生活的目標(biāo)；其三，營(yíng)造健康運(yùn)動(dòng)的良好氛圍，幫助學(xué)生掌握1～2項(xiàng)可以終身鍛煉的體育技能，達(dá)到提高學(xué)生自我鍛煉的能力和興趣，樹(shù)立積極運(yùn)動(dòng)、終身鍛煉的體育態(tài)度。

3.2構(gòu)建立足職業(yè)崗位需求的體育課程開(kāi)發(fā)模式

職業(yè)性是高職體育課程最顯著的一個(gè)特征，也是此次改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)在廣泛調(diào)查了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)環(huán)境的實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，以學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境為基點(diǎn)，在學(xué)校總體教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定范圍內(nèi)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際規(guī)律與特點(diǎn)來(lái)制定專(zhuān)業(yè)體育的教學(xué)大綱。建議根據(jù)課程目標(biāo)，將兩年的體育必修課程劃分為幾個(gè)模塊，至少開(kāi)發(fā)一個(gè)學(xué)期的職業(yè)實(shí)用體育模塊，依據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)體能的需要，以專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，選擇適應(yīng)職業(yè)體能要求的體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練。課程開(kāi)發(fā)可以重點(diǎn)從職業(yè)精神和職業(yè)體能兩個(gè)維度進(jìn)行著力，通過(guò)教學(xué)中對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難等體育精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力；通過(guò)要求學(xué)生掌握健身及職業(yè)保健的基本方法，為提高學(xué)生將來(lái)工作效率及生活品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)是職業(yè)實(shí)用體育課程的第一開(kāi)發(fā)者，根據(jù)所在學(xué)校不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的頂層開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)職業(yè)崗位的差異性和對(duì)身體素質(zhì)的不同要求，以適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)大分工帶來(lái)的崗位環(huán)境的復(fù)雜性。

3.3加強(qiáng)職業(yè)實(shí)用性體育課程資源開(kāi)發(fā)與研究

體育課程資源是保證體育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和體育課程順利實(shí)施的基礎(chǔ)，同時(shí)也是體育課程因素的天然來(lái)源和體育課程實(shí)施的條件，體育課程實(shí)施的范圍和水平，不但取決于體育課程資源的豐富程度和拓展廣度，更取決于體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用效率。體育教材是體育課程的主要資源，從高技能人才培養(yǎng)的方向入手合力編寫(xiě)符合職業(yè)教育特點(diǎn)的體育教材和教科書(shū)。除了傳統(tǒng)的體育課程資源，隨著信息時(shí)代的到來(lái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，還要重視網(wǎng)上課程資源庫(kù)的建設(shè)。在體育課堂教學(xué)之余，搜集和開(kāi)發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)視頻資源，以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的渠道，提高體育課程資源的使用效率，成?檠?生與教師之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的無(wú)線社區(qū)。

篇7

關(guān)鍵詞：高職體育 課程內(nèi)容 改革設(shè)計(jì)

高職教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)能夠直接在服務(wù)、生產(chǎn)、管理、技術(shù)和第一線運(yùn)作的高級(jí)應(yīng)用型、高級(jí)技術(shù)型、具有一定理論知識(shí)的高技能人才。因此，高職畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。然而，目前我國(guó)大多數(shù)高職院校體育課程的主要教學(xué)內(nèi)容是競(jìng)技類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)機(jī)械，缺乏健身類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)體育嚴(yán)重脫節(jié)，與學(xué)生的身心特點(diǎn)脫節(jié)。

為了讓高職學(xué)生能順利地掌握高職體育專(zhuān)業(yè)技能，應(yīng)該多開(kāi)設(shè)能夠迅速提高學(xué)生身體素質(zhì)的體育專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，以使學(xué)生擁有適應(yīng)高強(qiáng)度工作所必需的身體機(jī)能和健康體魄，從而增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)后在工作中的適應(yīng)能力。體育專(zhuān)業(yè)迅速提高學(xué)生身體素質(zhì)的途徑是：根據(jù)學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)工作特點(diǎn)選擇和設(shè)計(jì)具有職業(yè)針對(duì)性的體育教學(xué)內(nèi)容，從而使高職學(xué)生具備提升適應(yīng)未來(lái)職業(yè)工作需要的能力。

一、高職體育課程內(nèi)容組合設(shè)計(jì)

高職體育課程內(nèi)容分為下列幾大類(lèi)：基礎(chǔ)體育必修課程、職業(yè)相關(guān)體育必修課程、職業(yè)相關(guān)體育選修課程。

基礎(chǔ)體育必修課程包括下列五個(gè)方面的內(nèi)容：體育態(tài)度、體育知識(shí)、體能發(fā)展、體育心理發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)基礎(chǔ)體育必修課程的教學(xué)，為學(xué)生的終身體育鍛煉和身心健康的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)體育必修課程內(nèi)容選擇上力求體現(xiàn)“身體活動(dòng)”這一職業(yè)課程的基本特征。鑒于高職學(xué)生畢業(yè)后需要從事高強(qiáng)度的工作活動(dòng)，基礎(chǔ)體育必修課程必須根據(jù)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，設(shè)置與其相適應(yīng)的體育必修課程。

職業(yè)相關(guān)體育選修課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)該建立在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和多樣化發(fā)展的基礎(chǔ)之上，力求擴(kuò)大高職學(xué)生的體育視野，提高高職學(xué)生自己參與體育鍛煉的興趣和能力。

筆者學(xué)院與國(guó)內(nèi)大多高職院校一樣，教育模式為三年制。依據(jù)2002年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》體育課程開(kāi)設(shè)的規(guī)定，筆者學(xué)院體育課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容和時(shí)間安排設(shè)計(jì)為：第一學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)體育必修課程，28課時(shí)，采取自由選課形式，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能課程內(nèi)容；第一學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)體育必修課程，32課時(shí)，自由選課形式，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能課程內(nèi)容；第二學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)職業(yè)相關(guān)體育必修課程，32課時(shí)，按專(zhuān)業(yè)限定選課形式，職業(yè)身體訓(xùn)練課程內(nèi)容；第二學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設(shè)體育選修課程，32課時(shí)，自由選課形式，專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能課程內(nèi)容。

二、精心設(shè)計(jì)高職體育課程職業(yè)相關(guān)必修課內(nèi)容

目前，在高職體育教學(xué)中，開(kāi)設(shè)針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)實(shí)用身體訓(xùn)練的體育教學(xué)內(nèi)容在我國(guó)高職院校還極少，現(xiàn)行高職體育課程教學(xué)內(nèi)容大多與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的高職教育目標(biāo)不一致。結(jié)合高職畢業(yè)生的未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，筆者學(xué)院對(duì)各高職院校體育課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加以整合，開(kāi)設(shè)了身體運(yùn)動(dòng)技能課程、技能操作課程、身體體能素質(zhì)訓(xùn)練與身體形態(tài)訓(xùn)練等課程，加強(qiáng)了有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。如針對(duì)筆者學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生，職業(yè)崗位要求學(xué)生身體靈活、動(dòng)作準(zhǔn)確性高和反應(yīng)速度快等特點(diǎn)，體育課教學(xué)應(yīng)多開(kāi)設(shè)乒乓球、田徑投擲和器械健身等。

三、對(duì)高職院校體育課程內(nèi)容的基本構(gòu)想

布盧姆等人認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域、認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域三個(gè)方面。依據(jù)高校體育課授課內(nèi)容的特色及布盧姆的學(xué)習(xí)分類(lèi)法，高職體育課程內(nèi)容可以分為三個(gè)方面：認(rèn)知內(nèi)容、鍛煉內(nèi)容、技能內(nèi)容。依據(jù)高職體育課程設(shè)計(jì)的主要思路，技能內(nèi)容和認(rèn)知內(nèi)容是高職體育教學(xué)的主要內(nèi)容，鍛煉教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)高職體育課程促進(jìn)學(xué)生身心健康的手段。

篇8

關(guān)鍵詞：特殊教育；學(xué)校體育；體育課程

特殊教育的對(duì)象是身心發(fā)展上有缺陷或殘疾的少年兒童。與普通教育一樣，特殊教育也要全面貫徹國(guó)家的教育方針。自不待言，體育也是特殊教育的重要內(nèi)容。目前，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)校體育改革也異常活躍。特別是小學(xué)、中學(xué)體 育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，使學(xué)校體育改革進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。可是，相對(duì)普通教育，特殊教育的學(xué)校體育有些滯后。特殊教育學(xué)校體育的理論研究不夠，特教學(xué)校體育實(shí)踐缺乏理論支持是一個(gè)重要原因。如對(duì)特殊教育學(xué)校體育特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，實(shí)踐殊教育學(xué)校體育課程、教學(xué)方法等等，照搬普通學(xué)校，甚至以普通教育來(lái)代替特殊教育。其結(jié)果，違背了特殊教育的規(guī)律，阻礙了特教學(xué)校體育的發(fā)展。 為此，本文以普通學(xué)校體育為參照系，從教育對(duì)象、學(xué)校體育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)組織、體育師資、場(chǎng)地設(shè)備等分析了特教學(xué)校體育特點(diǎn)。目的在于科學(xué)地認(rèn)識(shí)特殊教育的學(xué)校體育，為特教學(xué)校體育改革提供理論支持。

一、特殊教學(xué)學(xué)校的體育目標(biāo)

特殊教育學(xué)校體育的目標(biāo)在我國(guó)，特殊教育按其學(xué)段屬義務(wù)教育階段。特 殊教育學(xué)校體育目標(biāo)與九年義務(wù)教育的體育目標(biāo)是一致的。但由于學(xué)校體育對(duì)象的特殊性，特教學(xué)校體育目標(biāo)又有別于普通教育，突出表現(xiàn)在特殊教育學(xué)校把功能缺陷補(bǔ)償與康復(fù)作為學(xué)校體育目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。國(guó)家教育部頒布的 《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》在培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出， 特殊教育學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生“……掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高；具有健康的審美情趣；掌握一定的日常生活、勞動(dòng)、生產(chǎn)的知識(shí)和技能；初步掌握補(bǔ)償自身 缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)。”

二、特殊教學(xué)學(xué)校的體育課程設(shè)置

特殊教育學(xué)校體育課程在教育改革不斷深化的今天，學(xué)校體育課程更強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)......” 。普通學(xué)校相比，特殊教育學(xué)校體育課程內(nèi)容更要體現(xiàn)殘疾兒童（少年）的身心特點(diǎn)。 第一，體育課程內(nèi)容的選擇，在滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能等需求的同時(shí)，更追求其缺陷補(bǔ)償與康復(fù)的功能，使教學(xué)過(guò)程與缺陷補(bǔ)償相統(tǒng)一。第二，特教學(xué)校體育課程內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)。同是特教學(xué)校，盲生、聾生、智力落后學(xué)生的體育課程內(nèi)容差別也非常大。在保證殘疾學(xué)生掌握基本的體育科 學(xué)文化知識(shí)、發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，對(duì)盲生，應(yīng)突出培養(yǎng)正確的定向和運(yùn)動(dòng)能力、坐立行走正確姿勢(shì)的課程內(nèi)容；對(duì)聾生，鍛煉其視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和 殘余聽(tīng)覺(jué)能力，集音樂(lè)、舞蹈、體操、游戲等為一體的律動(dòng)內(nèi)容的比重要大；對(duì)智力落后的學(xué)生，則要發(fā)展其大肌肉群的活動(dòng)能力、反應(yīng)能力的協(xié)調(diào)平衡能力，自然，與這方面相關(guān)的課程內(nèi)容相對(duì)要多。

三、特殊教學(xué)學(xué)校的體育教學(xué)方法

對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行“教材化”加工時(shí)也應(yīng)該充分體現(xiàn)上述特特殊教育學(xué)校體育的教學(xué)組織與教法目前，基礎(chǔ)教育正面臨著由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育的轉(zhuǎn)變。就差異性教育而言，特教學(xué)校較之普通學(xué)校更為突出。如智力落后兒童既有智力落后程度和性質(zhì)的差異、神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的差異，同時(shí)又有需要的差異、興趣愛(ài)好的差異和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。即便是智力缺陷程度完全一樣，也可能由于不同原因而表現(xiàn)出對(duì)體育的不同需求。而對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)缺陷的學(xué)生，除了有低視力和全盲的差異， 重聽(tīng)與聾生的差異外，還都交織著其它身體與心理的差異。因此，實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)是特教學(xué)校體育教學(xué)組織教法運(yùn)用應(yīng)遵循的重要原則。

四、特殊教育學(xué)校的體育師資配備

特殊教育學(xué)校的體育師資普通學(xué)校的體育教師從事的是一般體育教育工 作，特殊教育學(xué)校的體育教師從事的是特殊體育教育工作。面對(duì)特殊的學(xué)生、實(shí)施特殊的體育課程、采用特殊的體育教學(xué)組織與方法，為實(shí)現(xiàn)特殊的學(xué)校體育目標(biāo)，特殊教育學(xué)校的體育教師不僅具備普通學(xué)校體育教師所具備的體育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要掌握系統(tǒng)的特殊教育理論和實(shí)際技能。如學(xué)習(xí)和掌握特殊兒童心理學(xué)、特殊兒童教育學(xué)、有關(guān)盲、聾、啞殘疾兒童的病理學(xué)基礎(chǔ)、康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，特殊體育教育教學(xué)組織與方法，以及盲文、手語(yǔ)等。只有這樣，才能了解殘疾兒童的身心特點(diǎn)，滿足殘疾兒童的特殊體育教育需求。

五、特殊教育學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施

篇9

摘要 高職院校是高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，這就要求高職體育教學(xué)必須與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，使體育課程內(nèi)容的選取必須符合課程目標(biāo)、職業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、就業(yè)崗位等要求，確保課程內(nèi)容不僅有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，還要為學(xué)生終身體育奠定良好基礎(chǔ)。基于此點(diǎn)，本文在確定高職體育課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職體育課程內(nèi)容的選取進(jìn)行思考分析。

關(guān)鍵詞 高職體育 課程內(nèi)容 課程目標(biāo) 實(shí)用性

一、高職體育課程目標(biāo)的確定

近年來(lái)，我國(guó)一些專(zhuān)家學(xué)者紛紛對(duì)高校體育課程進(jìn)行了深入研究，使得體育功能的開(kāi)發(fā)逐步呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)，這也為多元化體育課程目標(biāo)的確立奠定了重要的基礎(chǔ)。同時(shí)這種多元化的課程目標(biāo)體系使傳統(tǒng)體育課過(guò)于重視技能、認(rèn)知，卻忽視對(duì)學(xué)生自身情感、態(tài)度以及個(gè)性培養(yǎng)的弊端有所改變。但在具體構(gòu)建課程目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)充分考慮到體育教學(xué)在完成一般教育功能上所具有的局限性，所以必須要與其他學(xué)科相協(xié)同，并與家庭及社會(huì)等教育途徑相協(xié)同，這樣有助于高職體育課程一般功能的有效實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而防止目標(biāo)泛化的現(xiàn)象發(fā)生。因此，在課程目標(biāo)體系的實(shí)際構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)科目標(biāo)和超學(xué)科目標(biāo)進(jìn)行區(qū)分，并根據(jù)這兩個(gè)目標(biāo)所要達(dá)到的具體效果來(lái)分別確定出各自的效果目標(biāo)。其中主目標(biāo)應(yīng)包括職業(yè)實(shí)用身體素質(zhì)、現(xiàn)實(shí)身體健康和終身體育；次目標(biāo)則應(yīng)包括心理健康、認(rèn)知策略以及智慧技能。

二、高職體育課程內(nèi)容的選取

（一）根據(jù)課程目標(biāo)選取體育課程內(nèi)容

高職院校的體育課程應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，并兼顧學(xué)生個(gè)體差異、職業(yè)需要以及未來(lái)發(fā)展。因此，可按照高職體育課程目標(biāo)的要求對(duì)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行劃分，主要包括基礎(chǔ)體育和職業(yè)體育必修課以及其他一些選修課。首先，在選取基礎(chǔ)體育必修課的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生自身的體育能力為核心，課程內(nèi)容應(yīng)包括體育運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)、體育態(tài)度、體能和心理發(fā)展等，這些內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生今后鍛煉身體、健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在內(nèi)容的選取上，應(yīng)充分體現(xiàn)出身體活動(dòng)的課程特征，其次，職業(yè)體育必修課的內(nèi)容選取應(yīng)考慮學(xué)生未來(lái)工作崗位對(duì)其身體素質(zhì)的需要，按照不同的專(zhuān)業(yè)選取不同的課程內(nèi)容；最后，應(yīng)結(jié)合社會(huì)體育的特點(diǎn)來(lái)選取選修課程的內(nèi)容，這樣可以突出學(xué)校與社會(huì)體育的聯(lián)系。

（二）根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)選取體育課程內(nèi)容

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，大部分學(xué)生畢業(yè)后從事于高強(qiáng)度的一線崗位工作，這就要求高職學(xué)生必須具備良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及足夠的職業(yè)保健知識(shí)，從而滿足工作崗位的勞動(dòng)需求。所以，高職體育課程內(nèi)容必須充分考慮專(zhuān)業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行選取。首先，根據(jù)不同職業(yè)對(duì)就業(yè)者身體素質(zhì)的不同需要選取課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相適應(yīng)。再次，根據(jù)職業(yè)對(duì)保健知識(shí)的需求選取課程內(nèi)容。例如，在進(jìn)行生理和保健課的教學(xué)中，除應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自身的生理特征有所了解之外，還應(yīng)讓他們掌握預(yù)防職業(yè)病的方法，并養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的良好習(xí)慣，為終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。

（三）根據(jù)實(shí)用性原則選取體育課程內(nèi)容

高職體育課程的內(nèi)容選取要充分考慮到學(xué)生對(duì)實(shí)際體育的需求，根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)選取實(shí)用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容。首先，確保選取的課程內(nèi)容有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)。高職體育課程要重視傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的功能，始終保證籃球、足球、排球、田徑、健美操等項(xiàng)目課程內(nèi)容不變，使這些課程內(nèi)容既能鍛煉學(xué)生體能，提高學(xué)生身體素質(zhì)，又能幫助學(xué)生形成良好的形象和氣質(zhì)；其次，確保選取的課程內(nèi)容要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好和性別差異。由于男學(xué)生和女學(xué)生對(duì)于不同的體育項(xiàng)目有著不同的興趣愛(ài)好，所以體育課程應(yīng)根據(jù)性別差異對(duì)課程內(nèi)容的選取有所側(cè)重。高職體育教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解當(dāng)前最新的體育項(xiàng)目，掌握前沿體育項(xiàng)目的新知識(shí)和新技術(shù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性。如選取攀巖、瑜伽、網(wǎng)球等較為流行的體育項(xiàng)目，將其作為課程教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)新體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要求。

（四）根據(jù)就業(yè)崗位需求選取體育課程內(nèi)容

高職體育課程內(nèi)容的選取要滿足學(xué)生就業(yè)崗位需求，使學(xué)生不僅達(dá)到就業(yè)崗位對(duì)身體素質(zhì)的要求，更要使學(xué)生掌握終身體育鍛煉的技能，為學(xué)生保持良好的身體工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。所以體育課程應(yīng)選取器械體操、器械健身、乒乓球、田徑投擲、保齡球等內(nèi)容；對(duì)于導(dǎo)游、建筑監(jiān)理、勘測(cè)等戶外活動(dòng)類(lèi)就業(yè)崗位而言，其對(duì)應(yīng)的是工民建、城市園林、樓宇、旅游等專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生具備較好體能，較強(qiáng)的平衡能力、應(yīng)急能力、跳躍能力，所以體育課程應(yīng)選取攀巖、野外生存、游泳、體操技巧等內(nèi)容；對(duì)于設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、會(huì)計(jì)、文員、內(nèi)勤等辦公管理類(lèi)就業(yè)崗位而言，其對(duì)應(yīng)的是設(shè)計(jì)、行政、會(huì)計(jì)、工商管理、企業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的腰背力量、肩帶力量，所以體育課程應(yīng)選取羽毛球、網(wǎng)球、下肢力量訓(xùn)練、集體項(xiàng)目練習(xí)等內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾永忠.董倫紅.趙蘇喆.高職體育課程教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)構(gòu)想[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào).2008（4）.

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）17-0050-02收稿日期：2016-05-10

作者簡(jiǎn)介： 成國(guó)華（1987―），男，廣東廣州人，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部教師，助教，本科，研究方向：體育教學(xué)。

一、目前高職院校體育課程中存在的主要問(wèn)題

1體育課程定位問(wèn)題

近年來(lái)，高職院校辦學(xué)呈現(xiàn)出生源充足、學(xué)校擴(kuò)招擴(kuò)建的特點(diǎn)。但是隨之而來(lái)的就是教學(xué)體系不夠完善、人才培養(yǎng)模式不成熟，并且在辦學(xué)過(guò)程中，有些高等職業(yè)體育教學(xué)盲目向普通高等體育教學(xué)模仿，致使高等職業(yè)院校的體育教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)模糊。

2體育課程課時(shí)無(wú)法保證

高職院校的培養(yǎng)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，高職院校的理論教學(xué)課時(shí)數(shù)一直在縮水，甚至有的和實(shí)訓(xùn)課時(shí)呈現(xiàn)一比一持平的現(xiàn)狀，很多院校用削減公共基礎(chǔ)課的課時(shí)，來(lái)彌補(bǔ)和保證專(zhuān)業(yè)理論課的課時(shí)，體育課首當(dāng)其沖，體育課課時(shí)被裁減，致使學(xué)生對(duì)體育課程的需求無(wú)法滿足。并且隨著高職院校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)和體育老師的比例也一直不協(xié)調(diào)，體育課程的課時(shí)和上課質(zhì)量都無(wú)法得到保障。

3體育課程內(nèi)容陳舊，方法單一

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，高職院校與中職學(xué)校基本類(lèi)似，仍以競(jìng)技體育中的田徑、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球、羽毛球和網(wǎng)球等為主體課程內(nèi)容，體育課程教學(xué)內(nèi)容缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性與針對(duì)性。

4體育課程資源缺乏

高職院校體育課程資源，如教材、網(wǎng)站、有針對(duì)性的加強(qiáng)身體鍛煉的設(shè)施比較缺乏。如體育課程教材單從數(shù)量、品種上來(lái)說(shuō)有很多，但其中的內(nèi)容與普通高校體育教材雷同，對(duì)體系梳理并體現(xiàn)高職特點(diǎn)的極少。各院校、出版社往往各自為戰(zhàn)，大多數(shù)院校是自編自用，質(zhì)量不高。

5體育課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式落后

目前學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式依舊還是采用以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，即為學(xué)生各項(xiàng)體能測(cè)驗(yàn)與學(xué)生平時(shí)出勤率的綜合。在評(píng)價(jià)中采用絕對(duì)的終結(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的個(gè)體性差異，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，對(duì)學(xué)生的體育興趣、情感、習(xí)慣等方面嚴(yán)重忽視。

二、高職體育課程改革趨勢(shì)分析

1堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想

高職體育課程屬于整個(gè)學(xué)校體育課程范疇，不僅具備普通高校體育課程的共性，它自身也有其鮮明的特性。但每一位教育工作首先必須認(rèn)同高職體育課程堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。

2培養(yǎng)終身體育意識(shí)

近年來(lái)，隨著高職院校體育教育改革的深化，許多學(xué)者和體育工作者對(duì)體育課教學(xué)的指導(dǎo)思想有了較大共識(shí)，即認(rèn)為體育課以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的教學(xué)思想應(yīng)該改變，盡快建立以健身為目的的終身體育指導(dǎo)思想。“個(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受教育”，依據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地、系統(tǒng)地、完整地將體育貫穿于人生全過(guò)程。

3圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行課程改革

學(xué)校教育教學(xué)本身就是一個(gè)系統(tǒng)工程，任何課程改革都不能背離提高人的素質(zhì)這個(gè)根本，高職體育課程更是如此。高職體育課程改革必須把素質(zhì)教育作為一個(gè)必備條件，通過(guò)體育課程改革更好地提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

三、高職教育特色的體育課程體系的構(gòu)建

1體育課程目標(biāo)

堅(jiān)持《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出的“樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的和諧發(fā)展，并把它作為體育課程改革和發(fā)展的根本目標(biāo)。高職教育目標(biāo)的確定，明確了高職體育課程設(shè)置的起點(diǎn)和方向，在體育課程建設(shè)和內(nèi)容體系安排方面表現(xiàn)為崗位針對(duì)性，確定體育課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)和教學(xué)發(fā)展的方向，并通過(guò)設(shè)計(jì)建立一個(gè)有別于普通本科教育的體育課程設(shè)置，突出體育課程的職業(yè)培養(yǎng)能力和體育職業(yè)教育特點(diǎn)，并貫穿于整個(gè)職業(yè)體育課程教學(xué)的全過(guò)程之中的實(shí)踐教學(xué)大綱，提高高職體育課程教學(xué)質(zhì)量。高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程目標(biāo)的確定需依據(jù)高職教育的要求，結(jié)合課外體育鍛煉，設(shè)置學(xué)生課外體育參與目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所依、練有所照，從而保證課程目標(biāo)任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)。

2體育課程內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，普通高等學(xué)校體育課程體系可發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)體育興趣和習(xí)慣。高職院校在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，掌握一些從事職業(yè)所需要的職業(yè)技能，學(xué)習(xí)職業(yè)保健等職業(yè)核心的體育素質(zhì)，有效將體育教育和職業(yè)技能教育融合。體育課不僅是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，可創(chuàng)新體育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求進(jìn)行研究，加強(qiáng)體育課程的針對(duì)性和獨(dú)特性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要著眼于對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求，提出前瞻性的體育課程設(shè)計(jì)方案，使其成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種動(dòng)力，也使高職院校體育課程在內(nèi)容、時(shí)間、形式上都形成自己獨(dú)立的體系，更使高職院校體育課程在專(zhuān)業(yè)特色具有時(shí)代性的生命力。

3體育課程教學(xué)方法

在體育課程的安排上要充分體現(xiàn)連續(xù)性，學(xué)生對(duì)技能的掌握遵從由淺入深的原則。在選修課程的安排上，應(yīng)重點(diǎn)凸顯課程的大眾性、趣味性以及普及性，以便有利于盡可能多地吸引學(xué)生加入學(xué)習(xí)。在對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方式和方法全面分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化對(duì)新型體育教學(xué)方式與方法的研究與應(yīng)用。應(yīng)結(jié)合高職院校自身專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，積極研究和使用與之相適應(yīng)的、能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方式與方法。例如：把與職業(yè)崗位有關(guān)的身體素質(zhì)練習(xí)“嵌入”普通體育課程的教學(xué)中去；合理將拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容“引進(jìn)”體育教學(xué)中，更能夠貼合學(xué)生未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)；“針對(duì)性”設(shè)計(jì)一些身體練習(xí)內(nèi)容，借助體育項(xiàng)目的練習(xí)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。課后為學(xué)生搭建多姿多彩的課外體育活動(dòng)舞臺(tái)，完善體育教學(xué)課內(nèi)外一體化，例如通過(guò)早操、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、小型多樣的體育競(jìng)賽、富有特色的體育講座和報(bào)告會(huì)、體育節(jié)、體育表演等形式吸引學(xué)生參與體育活動(dòng)。

4體育課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)體育課教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，例如：教師自身的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、學(xué)生的入校基礎(chǔ)及錄取質(zhì)量、智能水平及教學(xué)環(huán)境等。因此，高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的確立，必須考慮到以上諸多因素，力求制訂科學(xué)合理、切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)反映學(xué)生的體質(zhì)、知識(shí)、技能、能力的狀態(tài)，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，體育教學(xué)也應(yīng)側(cè)重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的促進(jìn)效果，采用總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法來(lái)考查學(xué)生的成績(jī)、技能掌握程度等。

參考文獻(xiàn)：

[1]施偉忠高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革探析武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（8）.