淺談職業(yè)教育的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇淺談職業(yè)教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；實習模式；理解與認識

一、實訓環(huán)節(jié)在職業(yè)教育教學中扮演著重要的角色

首先，毋庸置疑的是實訓環(huán)節(jié)在職業(yè)教育教學中發(fā)揮著無可替代的作用。它不同于理論教學，向你傳授的知識是抽象的、系統(tǒng)的，它是理論知識的具體轉(zhuǎn)化形式，只有通過實訓的學習方式才能把知識落到實處，才能讓理論知識得到驗證和升華。它和理論教學是相輔相成，互相促進的，二者在職業(yè)教育課程的教學過程中缺一不可。

其次，實訓環(huán)節(jié)是理論知識得到檢驗和落實的必備環(huán)節(jié)。如果職業(yè)教育單單只靠理論作為指導，作為核心，那么培育出來只會是一些頭腦發(fā)達、四肢簡單的理想主義者。通過對電力中心的仿真實訓室進行參觀，我們發(fā)現(xiàn)：僅僅對課本的知識進行掌握是不切實際的，操作平臺上有近200個功能控制鍵，如果不對其一一進行熟悉、操控，了解其性能，并達到熟練掌握的程度，而只是想當然記下它的功能，那對于實際情境中的發(fā)生的一些突發(fā)狀況或者是緊急故障必將是手忙腳亂、無法應(yīng)對，所以只有在實踐過程中才能真正將理論知識夯實。

再次，實訓環(huán)節(jié)的設(shè)置增加了學生對未來工作環(huán)境的適應(yīng)性。像我們參觀的電力培訓中心的仿真實訓室，它的發(fā)電操控平臺就是對曲靖電廠的電力操控平臺進行的1：1的仿真模擬，而且性能各個方面都能真實的表現(xiàn)出來，而且還能夠準確模擬真實情境中的各種故障。在這種真實的環(huán)境中進行實訓和學習，在一定程度上增加了學員對未來工作環(huán)境的適應(yīng)性。使他們在進入崗位之后能較快的適應(yīng)周圍的工作環(huán)境及氛圍，迅速切換角色，投入到當下工作中，還有效地縮短了實習的期限。

二、課程標準與職業(yè)標準在實訓室建設(shè)中發(fā)揮著重要作用

首先，課程標準與職業(yè)標準對實訓室的建設(shè)起到一個指導和引領(lǐng)的作用。實訓室的規(guī)模大小，如何布局，需要什么器械都要根據(jù)課程的需要，即遵照課程的標準。其次，也要考慮到該職業(yè)的專業(yè)范疇，要設(shè)置與本專業(yè)相關(guān)的、適宜的并達到一定標準和實施效果的實訓室，這就要參照一定的職業(yè)標準進行建設(shè)。

其次，課程標準和職業(yè)標準能使實訓室的建設(shè)朝著一個規(guī)范化、合理化、科學化的方向發(fā)展。有了兩大標準作為“理論指導”，實訓室在建設(shè)過程中會避免一些不規(guī)范的錯誤和不切實際的投入，有效避免了資金等方面的運用不當，使建設(shè)在方略上能夠恰當準確的定位，朝著更加迎合教學和就業(yè)需求的方向發(fā)展。

三、實訓教學的效果評價

通過對兩次實訓室的參觀和考察，感覺實訓教學的效果還是比較顯著的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，利用實訓基地進行教學，不僅鍛煉了學生的動手操作能力，還在一定程度上提升了學生對“工作環(huán)境”的適應(yīng)性。在參觀的電力培訓中心時，我們發(fā)現(xiàn)，這里聚集了很多實習實訓人員，他們正在動手拆卸和安裝一些電力設(shè)備。據(jù)反映這里除了被作為電力專業(yè)類學生培訓以及職業(yè)鑒定的場所之外，還被一些工廠派遣來的工人作為轉(zhuǎn)崗培訓的實訓基地。只有在這種真實的環(huán)境中，親手去操作、去實踐、去拆卸、去安裝，才會切實的了解到裝置的內(nèi)部構(gòu)造以及它們之間運作的原理。“實踐出真知”說的就是這個道理。另外，實訓基地都是對真實工作環(huán)境的一種模擬訓練，在這種仿真的環(huán)境中進行學習和技能的訓練，在一定程度上增加了學員對未來工作環(huán)境的適應(yīng)性。

第二，采用實訓教學的方式，能夠提升學生的洞察力和人文素養(yǎng)。以此次民族大學茶藝實訓室的茶藝展示為例，在觀摩茶藝師表演的同時，我們更能感受到的是一種細膩的文化氣息的傳遞。一道道選茶、沏茶、奉茶的工序，無不透漏著中國傳統(tǒng)茶文化及茶工藝的博大精深。整個茶藝實訓環(huán)節(jié)的展示，對于我們來說不僅僅是一堂實訓課，更像是一堂鑒賞課，因為整個過程是如此的細致和縝密。而且過程中的每個小環(huán)節(jié)，都有一些特別需要注意的小細節(jié)，比如在茶藝展示的準備階段，關(guān)于茶葉的選擇方面，不同的人群肯定有不同的需求。這就要求我們茶藝師要有敏銳的觀察力，并學會揣摩顧客的需求心理，針對不同的人群選擇適合他們的茶種；我覺得這種能力的培養(yǎng)僅僅通過課本知識是無法傳達和實現(xiàn)的，要通過反復地實踐與練習，并學會與不同的人進行交流，隨著經(jīng)驗的增多及不斷地積累，個人的洞察力才會有所提升。另外，在整個茶藝展示的過程中，茶藝師的整個儀容儀表儀態(tài)也都是特別的端莊得體，舉手投足之間給人一種高雅、清新脫俗的感受，這又何曾不是一種人文素養(yǎng)和內(nèi)在氣質(zhì)的傳遞。整個茶藝展示的過程，都要求茶藝師要全身心的投入，心無雜念才能泡出甘醇的好茶。通過茶藝實訓課程的學習，能使學習者內(nèi)外兼修，不斷提升個人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。

第三．實訓教學模式能讓學生真正領(lǐng)悟到職業(yè)教育的真諦。在職業(yè)教育的實訓過程中，學生不僅能夠在這種真實的環(huán)境中增長個人的技能、才干，而且能夠培養(yǎng)個人的良好品質(zhì)和職業(yè)道德，使學生能夠進一步理解職業(yè)及職業(yè)教育的含義，理解社會、國家賦予每個人的責任感及使命感，增強個人的職業(yè)情懷，在感受個人工作價值與貢獻的同時，形成敬業(yè)、樂業(yè)、愛業(yè)的精神，并且在職業(yè)教育實訓的過程中，通過與人相處、交往，也能夠起到增強自身合作意識和團隊精神，培養(yǎng)與人共處的良好品德的作用。

參考文獻：

[1]劉春生.職業(yè)教育學[M].北京：教育科學出版社，2002.

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一、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是專業(yè)教育的重要組成部分

素質(zhì)受后天因素影響較多的精神素質(zhì)即人的毅力與動力，它主要基于后天的培養(yǎng)，與一個人的成長環(huán)境有著直接的聯(lián)系。正是這一點為素質(zhì)教育提供了依據(jù)與可能性。實踐經(jīng)驗和科學實驗證明：培養(yǎng)人的素質(zhì)的一條根本途徑就是教育。

人的素質(zhì)受環(huán)境的影響，這里的環(huán)境概括起來不外乎社會地位、階級屬性、時代背景三方面。在工業(yè)經(jīng)濟時代向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的當代，男尊女卑、重男輕女的思想漸漸消失，對男女的素質(zhì)要求也不再界限分明。當今時代對人的素質(zhì)要求是全面發(fā)展綜合型人才。所謂全面綜合主要指人的思想道德素質(zhì)、科學技術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、社會行為素質(zhì)等。

創(chuàng)造教育是將創(chuàng)造學的理論方法、現(xiàn)代心理學、教育學、哲學、思維科學、方法論科學等學科的最新成果，應(yīng)用于教育教學實踐中的一種以開發(fā)學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標的現(xiàn)代教育。創(chuàng)造教育對學生品格的形成、能力的提高，對學生早日成才具有不可替代的作用。

在中等職業(yè)教育的素質(zhì)教育中，教師應(yīng)把創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為核心目標，通過開設(shè)創(chuàng)造性課程，對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造個性，開發(fā)其創(chuàng)造能力。只有以創(chuàng)造教學為核心目標的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造素質(zhì)應(yīng)包括：（1）創(chuàng)造意識和創(chuàng)造動機（進取心、責任心、求知欲和創(chuàng)造欲）。這表現(xiàn)為有所探新、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造；（2）合理的知識結(jié)構(gòu)。扎實的基礎(chǔ)知識、嫻熟的專業(yè)知識以及創(chuàng)造技法等方面的知識是創(chuàng)造力的源泉；（3）智力結(jié)構(gòu)。包括觀察力、記憶力、思維能力、利用信息的能力、分析和解決問題的能力；（5）性格結(jié)構(gòu)。包括自信心強、敏感、果斷、直率等；（6）感情結(jié)構(gòu)。包括正確認識自己和估價自己，自控能力和同情心；（7）意志品質(zhì)。為既定目標堅持不懈，鍥而不舍。

從上述七個基本要素出發(fā)，則要通過如下十個環(huán)節(jié)對學生進行創(chuàng)造教育：（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造動機。教師要在教學實踐中精講多練，教與學互動，啟發(fā)學生的靈感；（2）調(diào)動學生的學習興趣，通過職業(yè)指導了解學生的興趣、愛好，調(diào)動其學習積極性；（3）培養(yǎng)學生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（4）傳授創(chuàng)造技法和科學方法，逐步將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件引入課堂教學；（5）因材施教，尊重并培養(yǎng)學生的個性；（6）幫助學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識；（7）讓學生了解生產(chǎn)實際和科學發(fā)展的最新動態(tài)；（8）為學生提供創(chuàng)造的機會，開展科技活動，組織學生參加老師的科研實踐；（9）培養(yǎng)學生的意志力，包括吃苦耐勞和對挫折與失敗的抗挫能力；（10）創(chuàng)造一個積極進取的學習氛圍，幫助學生建立起學習自信心。

二、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是21世紀社會發(fā)展的需要

學校根據(jù)社會發(fā)展的需要，切合學生的實際，經(jīng)過精心的準備，把情商教育引入學校的日常教育教學中來。素質(zhì)教育是相對于傳統(tǒng)的重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視人的全面發(fā)展的應(yīng)試教育而言的，表明社會在人才培養(yǎng)目標上提出了新的要求，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，在掌握知識和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，以全面提高全體受教育者基本素質(zhì)為目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的全面人格為根本特征的教育。

通過職業(yè)教育可以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，這是教育的一個目標性要求。作為職業(yè)學校的學生，應(yīng)具備以下素質(zhì)：

1.具有良好的政治素質(zhì)、敬業(yè)精神和社會責任感，良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，健康的生理和心理素質(zhì)，以及人口、資源、環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展的意識。

2.具有與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的創(chuàng)新精神、實踐技能和創(chuàng)業(yè)能力。

3.掌握良好的文化基礎(chǔ)知識，具有良好的表達、理解能力和終身學習的能力。

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[關(guān)鍵詞]合唱；高等職業(yè)院校；愛國主義；審美能力；構(gòu)建和諧

中圖分類號：J523 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）20-0011-01

合唱藝術(shù)有著經(jīng)久不衰的歷史，它是一種人聲群體歌唱的藝術(shù)形式，它通過集體演唱來揭示音樂作品的內(nèi)涵，刻畫塑造音樂形象表達思想感情，它的魅力是不可忽視的。

目前高等職業(yè)院校教育中的素質(zhì)教育主要是通過公共課，選修課及課外活動中開設(shè)多學科，多層次的各類課程，讓學生學到更廣泛的基礎(chǔ)知識與更深層次的文化知識，從而使學生拓寬自己的知識面，旨在加強個人的政治素質(zhì)，文化素質(zhì)，思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，身體素質(zhì)，藝術(shù)素質(zhì)等。在提高學生綜合素質(zhì)教育中，音樂教育是培養(yǎng)學生藝術(shù)素質(zhì)中的一個重要組成部分。

合唱是對高等職業(yè)院校學生進行音樂教育的一種有效途徑。合唱是尋求共性的演唱形式，由于其獨特的組織和表現(xiàn)方式，賦予了它獨有的藝術(shù)魅力和教育功能，在高等職業(yè)院校的素質(zhì)教育中有著重要的作用。

合唱教學包括欣賞、演唱、表演三個環(huán)節(jié)，是學校音樂教育不可缺少的一項教學內(nèi)容，是對學生進行思想教育、審美教育的有效途徑。合唱能陶冶人的情操、增強人們的審美能力。它既能使學生通過合唱得到技巧方面的訓練也可以通過有詞有曲的合唱表演，使學生從合唱作品中直接感受作品所要表現(xiàn)的內(nèi)涵，促進自我情感的抒發(fā)，達到增強審美能力的作用。并以它獨特的審美聽覺感、觀感、以及其多聲部的組合、多層次的人聲結(jié)構(gòu)發(fā)揮著人類最美妙、最和諧的音樂潛能，極大地豐富、完善、完美了單體聲樂的個體形態(tài)與音響效應(yīng)。由此可見，合唱藝術(shù)對于素質(zhì)教育是非常必要的，同時也決定了它應(yīng)有的地位。

一、合唱與愛國主義情感的培養(yǎng)

合唱藝術(shù)是融思想性和藝術(shù)性于一體的，演唱一部優(yōu)秀的合唱歌曲，可以使我們重溫創(chuàng)業(yè)歷史、感受革命激情、點燃奮斗熱情，這樣的愛國主義教育比單純的說教要好得多。

合唱教學對培養(yǎng)高職生良好的思想道德素質(zhì)有著積極的影響，這種影響是無形的，是潛移默化的。它通過欣賞和演唱中外優(yōu)秀的合唱作品，使學生掌握合唱的基本技能技巧，開發(fā)學生的思維能力和想象力，陶冶情操，豐富內(nèi)涵，提高學生素質(zhì)。

我國的合唱曲目眾多，各個歷史時期都有大量的優(yōu)秀作品。人民音樂家冼星海的《黃河大合唱》氣吞山河，威振四海。以黃河巨浪般洶涌強勁的主旋律層層展開，以自我撞擊式的對話，泣訴、呼喊、咆哮，將整個樂曲推向。《黃河大合唱》成為一種具有倔強生命力的中華民族永恒的、澎湃不息的心聲，這澎湃不息的心聲更能感召、激發(fā)廣大學生們的愛國熱情；建國以后更是涌現(xiàn)出類似《祖國頌》、《在希望的田野上》、《春天的故事》、《走進新時代》、《在燦爛陽光下》等一大批歌頌黨、歌頌國家、歌頌人民美好生活的經(jīng)典合唱作品。再有描寫中華各民族秀麗風光、民俗風情的曲目，如《阿拉術(shù)罕》、《牧歌》、《趕圩歸來啊哩哩》等，這些曲子能讓學生更加了解我們祖國的山河是如此壯麗多嬌，結(jié)出的音樂之花又是如此瑰麗輝煌，從而更加熱愛祖國、熱愛人民。

二、合唱與集體主義、團隊精神的培養(yǎng)

如今的高職生大多是90后，他們崇尚自我，推崇個性，追求獨特，大多缺乏集體意識和合作精神，不懂交往，這將對他們?nèi)谌胨蚕⑷f變競爭激烈的現(xiàn)代社會造成了極大的阻力。團隊精神是大局意識、是協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。

合唱是一個集體協(xié)作的藝術(shù)活動，我們要想完美的表現(xiàn)一首合唱作品的內(nèi)容，必須嚴格的在整齊、協(xié)調(diào)一致和統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，發(fā)揮群體的自覺參與意識及高度合作精神，再將這種精神深入音樂表現(xiàn)之中，在指揮的作用下，使群體力量得到弘揚。因此，經(jīng)常組織合唱訓練，對于加強學生的愛國主義教育、美育教育和培養(yǎng)學生的集體主義思想、團結(jié)協(xié)作精神的形成有著不可忽視的作用。

合唱既有縱向的各聲部內(nèi)部的和諧，又有橫向的所有聲部間的均衡和高度統(tǒng)一，還有領(lǐng)唱與合唱隊之間的配合，無論是作為聲部還是整個合唱隊的一員，大學生都會認識到合作的意義及團隊、集體的重要性，最終將這種精神帶到學習、工作和生活之中。

三、合唱對學生審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)的提高

“愛美之心，人皆有之”。但在商品經(jīng)濟大潮的沖擊下，許多大學生的“愛美之心”已偏離了傳統(tǒng)的軌道，審美觀念、價值取向都受到了影響，高校單靠理論說教使大學生樹立正確的審美觀念收效甚微。審美教育在培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才的重要作用日益凸顯，并已成為各高校對大學生實施全面素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育在一定程度上也被稱作“美育”。合唱是一種普及性最強，參與面最廣的高雅藝術(shù)品種之一，它作為音樂教育的高級藝術(shù)形式，有其表現(xiàn)力強、感染力豐富、美學內(nèi)涵深厚，有效凈化人的心靈、陶冶人的情操、培養(yǎng)人良好的審美情趣、提高人的審美能力，且普及操作容易、教育效績明顯、受眾群體廣泛等優(yōu)勢，成為高校審美教育活動中最生動的方式之一。

合唱內(nèi)含的人聲、形態(tài)、和諧、情態(tài)、意態(tài)、風格等豐富的美，能夠滿足人們不同的審美需求。大學生通過體驗合唱藝術(shù)本身美的韻味，使自身審美感官的敏捷性得以發(fā)展，從而提高發(fā)現(xiàn)美、認識美、鑒別美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。學生們通過學習和體會合唱作品，能感受到合唱藝術(shù)中語言、音樂、節(jié)奏、情緒、內(nèi)涵整體結(jié)合的相互關(guān)系，體會其交相輝映的美感。合唱，能使他們心靈得到凈化，道德得到升華，審美心理得到鍛煉。

四、合唱有助于高職生形成“構(gòu)建和諧社會”的理念

合唱音色多樣、音域?qū)拸V的特點能給大學生帶來立體感極強的和諧音響；復雜的節(jié)奏、豐富的和聲又描繪著美輪美奐、色彩斑斕、千變?nèi)f化的奇妙世界。合唱是一門和諧藝術(shù)，它產(chǎn)生的和諧效果直接浸染著大學生的內(nèi)心世界，進而影響大學生與社會的和諧精神。司馬遷在《史記?樂書》中有“大樂與天地同和”的評述。中世紀時期的基督教神學、美學家奧古斯丁也曾在和諧的宗教音樂中發(fā)出這樣的感嘆：“聽到這些神圣的歌詞，通過樂曲唱出，比聽不同的歌曲更能在我心中燃起虔誠的火焰。我們內(nèi)心的各式情感，在抑揚起伏的歌聲中找到了適合自己的音調(diào)，似乎被一種難以形容的和諧所蕩漾。”我國歷來有“樂以教和”的說法。就其實質(zhì)而言，是個體的感觀欲望、情感同社會的倫理道德，要求兩者達到了統(tǒng)一的結(jié)果，只有達到這種統(tǒng)一，大學生才能不斷與社會、與自然達到和諧統(tǒng)一。

五、合唱與高職生自信心、自制力、堅韌性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

合唱排練的過程非常辛苦，為了追求精益求精的藝術(shù)效果，針對演唱中的不足往往需要反復改正、磨合，這就要求合唱團員必須有長久的意志，忍受生理機體上的疲勞。日常訓練中的磨練，能培養(yǎng)合唱團員為集體目標而努力的高度自制力、自我約束力和堅韌性。另外，合唱在開發(fā)大學生想象力，提高大學生創(chuàng)新能力，發(fā)掘大學生抗挫折潛力，培養(yǎng)大學生堅強毅力，塑造大學生一絲不茍的敬業(yè)精神等方面都發(fā)揮著一定的作用。

事實證明，合唱在高等職業(yè)院校素質(zhì)教育中的重要性是驚人的，也是潛移默化的。我們將一如既往地堅持自己的教學觀點，并愿和廣大高校師生在合唱的詩意化音響空間里共同釋放激情與真愛！

參考文獻

[1] 孟福強，姜愛華.合唱藝術(shù)的教育功能研究[J].牡丹江教育學院學報，2009（4）.

[2] 陳國符.合唱藝術(shù)與高校校園文化建設(shè)[J].桂林師范高等專科學校學報。2001（12）.

[3] 孫溱.高職院校合唱教學對學生素質(zhì)教育的作用[J].教育戰(zhàn)線

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【關(guān)鍵詞】高職 英語教學 學前教育專業(yè) 重要性 策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0082-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中對學前教育所具備的重要價值進行了論述，使得學前教育獲得了空前的發(fā)展。近幾年來，幼兒學習英語的熱潮不斷掀起，英語教育也逐漸往低齡化方向發(fā)展，不少幼兒園都開設(shè)了英語課程，對幼兒進行啟蒙教育，還有不少幼兒園將英語教學作為吸引生源的標牌，但實際上，幼兒園內(nèi)英語教學的整體水平還遠遠達不到國家提出的培養(yǎng)要求，這對高職內(nèi)學前專業(yè)的英語教學帶來了不少挑戰(zhàn)。高職院校開設(shè)學前專業(yè)最主要的目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，所以高職院校應(yīng)意識到英語教學對學前學生的重要性，并且在組織英語教學時應(yīng)針對學前教育的專業(yè)特點來設(shè)計教學方案，將培養(yǎng)學前學生的英語教學能力作為主要的教學目標。

一、高職學前教育專業(yè)英語教學的重要性

（一）為幼兒英語口語教學打好基礎(chǔ)

在幼兒園進行英語教學并不是為了讓幼兒掌握聽英語、說英語以及讀英語的能力，而是作為一種啟蒙教學來培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，為幼兒日后的英語學習奠定基礎(chǔ)。幼兒天生喜歡模仿，并且模仿能力很強，所以作為幼兒教師，首先自己要學會正確的語音語調(diào)，不能讓幼兒學到錯誤的知識，幼兒一旦學會以后很難糾正，會對日后的英語學習造成負面影響。所以高職院校應(yīng)將語音語調(diào)納入英語教學，及時糾正學前學生錯誤的語音和語調(diào)。雖然語音語調(diào)是小學或初中英語教學內(nèi)容中的一部分，但受我國應(yīng)試教育的影響，實際教學中對語音語調(diào)的教學不夠重視，很多考過了四級甚至六級的學生語音語調(diào)上也存在著不少問題，導致他們?nèi)狈φf英語的自信。由于學生已經(jīng)形成了習慣，要重新糾正過來非常困難，所以這也進一步說明了要避免幼兒學習錯誤的語音語調(diào)的重要性。

掌握了正確的語音和語調(diào)之后，學生接下來就要提高自己的口語能力。雖然高職院校組織的英語教學中涵蓋了聽說課程，但實際學習過程中，學生大多都是處于聽的狀態(tài)，真正站起來說的沒有幾個，主要原因是，一方面受應(yīng)試教育的影響，學生已經(jīng)習慣處于被動地位去接受知識；另一方面，學生性格比較內(nèi)向，很難克服害羞的心理。學生學會了規(guī)范的語音和語調(diào)之后，就不需要再擔心英語發(fā)音不標準的問題，這個時候教師應(yīng)鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自信心，讓他們大膽的說，并且敢于用英語進行交流。只有學生自己敢說了，幼兒園英語教學才能順利的進行下去。除了提高學生的口語能力之外，還需要鍛煉他們聽和辨的能力，讓他們在幼兒園的英語教學中能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的錯誤并改正。

（二）為幼兒詞匯教學打好基礎(chǔ)

在高職院校內(nèi)，學生所積累的英語詞匯主要是用于應(yīng)對英語等級考試和期末考核，而這些詞匯對幼兒來說難度太大，所以高職院校在開展英語教學時應(yīng)教給學生一些適合幼兒的簡單詞匯，以便于日后學生在幼兒園組織英語教學。雖然很多詞匯很簡單，但卻不是所有人都能掌握的。例如，在高職的英語教學中，教師問學生“橡皮泥”的英語詞匯，沒有一個學生知道，而“積術(shù)”的英語詞匯也就只有一個學生答對。而且不少詞匯用在不同的地方，也會產(chǎn)生不同的含義，所以很多學生都答不對。在幼兒園中，生活常規(guī)、餐間談話以及課間活動等等是每個幼兒教師時刻需要提到的內(nèi)容，所以高職的英語教師應(yīng)該將與生活相關(guān)的詞匯教給學生，讓學生反復練習，還可以將學生分為不同的小組進行練習，讓學生更好的掌握這些詞匯，并運用到日后的幼兒園教學中去。

（三）為幼兒英文歌曲教學打好基礎(chǔ)

讓幼兒學習英文歌曲不僅可以讓幼兒掌握英語語言，還可以讓幼兒感到快樂，調(diào)動幼兒對英語的積極性。因此高職院校也應(yīng)將英文兒歌納入到學前專業(yè)的英語教學當中，讓學生學習并掌握一些簡單的、熟悉的英文歌曲，這既有助于鍛煉學生的聽力，提高學生的口語水平，也有助于學生成為優(yōu)秀的幼兒教師，被幼兒喜愛。不僅可以在課堂教學上讓學前學生學習英文歌曲，還可以充分利用舞蹈課程。糾正了學生的語音和語調(diào)之后，教師可以告訴學生一些英文歌曲的名字，讓幼兒自主學習，也可以作為舞蹈音樂播放，從而加深印象。雖然學生所學的英文歌曲并不難，但這也是高職英語教學中重要的一部分，高職院校需要引起重視，充分意識到其價值。

（四）為幼兒英文游戲教學打好基礎(chǔ)

幼兒年紀較小，無法長時間的集中注意力，一旦有新事物出現(xiàn)，注意力就會發(fā)生轉(zhuǎn)移，若教師的教學活動太過于枯燥和乏味，幼兒很快就會失去興趣，所以加入幾個有趣的小游戲可以吸引幼兒的注意力。作為一名合格的幼兒教師，需要掌握設(shè)計英語小游戲的能力。因此，高職院校也應(yīng)將其納入到英語教學中去，對學前學生設(shè)計英語小游戲的能力進行充分的培養(yǎng)。

要在幼兒園內(nèi)順利開展英語教學，幼兒教師需要對幼兒身心發(fā)展的特點與規(guī)律有一定的了解，并在此基礎(chǔ)上選擇有效的教學方法，才能讓英語教學達到預(yù)期的效果。高職院校應(yīng)及時更新自身的教學觀念，教給學生有效的教學方法，并且給予學生親身實踐的機會，讓學生通過觀摩和參與來深入體會和感受幼兒園的英語教學活動，從而積累豐富的經(jīng)驗。

二、高職院校內(nèi)學前專業(yè)英語教學中存在的問題

（一）學生基礎(chǔ)較弱，對英語教學不感興趣

近幾年，高職院校的數(shù)量不斷增加，為了招收更多的學生，不少高職院校降低了招生的分數(shù)線，導致院校內(nèi)招收了很多基礎(chǔ)薄弱的學生，尤其是英語方面。很多學生沒有意識到學習英語的重要性，對英語教學都不感興趣，甚至感到厭倦，學習英語課程時不認真聽講，注意力無法集中，也沒有掌握到有效的學習方法。當英語課程一結(jié)束，不少學生就徹底放棄了英語，導致自身的英語水平得不到提高。

（二）缺乏明確的英語教學目標

在高職院校內(nèi)，不少專業(yè)開設(shè)的英語課程與專業(yè)本身的聯(lián)系并不大，導致教師和學生都沒有意識到英語教學的價值，也沒有制定出明確的、合理的教學目標。高職院校沒有考慮到學前專業(yè)學生未來職業(yè)的特殊性，只是讓學生學習英語知識來應(yīng)付期末考試，順利拿到學分，導致學生沒有掌握到實用的、適合幼兒園教學的英語知識。

（三）師資力量薄弱，教學模式落后

近幾年來的高職院校內(nèi)，越來越多的年輕教師加入到英語教學的隊伍中，他們充滿了活力，掌握了最新的英語知識，但不少教師缺乏實際的教學經(jīng)驗。很多教師的教學方法都是模仿老教師，甚至直接照搬過來，不少教師延續(xù)了以往的教學模式，將教師放在教學的主體地位，重視語言和語法知識的學習，忽視了培養(yǎng)學生實際應(yīng)用英語的能力。另外，不少教師并沒有接觸過幼兒園的教學活動，沒有意識到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要性。因此，很難運用英語教學來提高學生實際的英語教學能力。

（四）配套的教學設(shè)備不夠完善

不少高職院校內(nèi)在教學設(shè)施方面的投入比較少，基本的多媒體設(shè)備以及語音教室等等都不夠完善，這也會間接的對英語教學的質(zhì)量造成影響。由于缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)備，導致不少高職院校的英語課程中聽說課占得比例太小，不利于提高學生聽和說的能力。

三、改革高職學前教育專業(yè)英語教學的對策

（一）激發(fā)學生對英語的興趣

英語教師應(yīng)充分考慮到學生的興趣點，運用學生感興趣的、靈活的教學方式來吸引學生的興趣。可以采用小組比賽、游戲等方式來激發(fā)學生的學習熱情，并且應(yīng)該讓學生意識到英語學習對未來職業(yè)的重要性，讓學生端正自己的學習態(tài)度，認認真真的學習英語知識。

（二）明確學前英語教學目標

高職院校在組織英語教學時應(yīng)充分考慮到學前專業(yè)的特殊性，在了解學前專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上設(shè)計出合理的科學的教學方案，選擇合適的教學方法。作為英語教師，首先要明確在學前專業(yè)開設(shè)英語課程的主要目的是為了提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。要成為一名合格的幼兒教師，能夠在幼兒園順利實施英語教學，本身要掌握一定的英語知識和教學技能，更需要有良好的職業(yè)道德。因此，高職院校應(yīng)將英語教學與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的綜合型人才。

（三）加強師資隊伍的建設(shè)

要提高英語教學的質(zhì)量，就需要從師資隊伍入手。高職院校應(yīng)積極建設(shè)師資隊伍，可以通過招聘優(yōu)秀英語教師來為師資隊伍注入新的活力，還可以積極組織科學的培訓活動，提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富他們的教學經(jīng)驗，改善教師專業(yè)水平不高的問題。高職院校還應(yīng)該營造出和諧的教研氛圍，讓英語教師積極參與到科研活動中去。

（四）完善基礎(chǔ)教學設(shè)施

如今社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，科學技術(shù)也在逐漸完善，英語教學的需求也在變得多樣化。高職院校應(yīng)積極加大院校內(nèi)教學設(shè)備方面的投入，完善院校內(nèi)英語相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，例如可以多開設(shè)幾個語音室，還可以開通網(wǎng)上學習的平臺等等。另外，高職院校可以與相關(guān)幼兒園加強合作，讓幼兒園為院校內(nèi)學生提供見習、實習的機會，讓學生將理論知識充分運用到實踐中去。

四、結(jié)束語

總而言之，高職院校需要對學前專業(yè)的英語教學提高重視，并采取有效的措施來提高英語教學的質(zhì)量，讓學前學生掌握豐富的、適合于幼兒教學的英語知識與技能。高職院校需要將培養(yǎng)學前學生的綜合能力作為英語教學的目標，推動英語教學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標。作為學前專業(yè)的英語教師和學生都應(yīng)充分意識到英語教學的價值，認真分析并解決教學中存在的問題，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻：

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[3]舒云.合作學習――五年制高職學前教育專業(yè)英語教學模式探析[J].開封教育學院學報.2013（06）

篇5

【關(guān)鍵詞】高職高專,學前教育專業(yè),音樂欣賞,綜合能力

目前，國內(nèi)專業(yè)人士提出我國高職高專院校學前教育專業(yè)部分課程技能與情感的體驗、表達不相融合的問題由來已久，幼兒教師對音樂作品的認識片面，所傳達的內(nèi)容欠規(guī)范、欠準確的現(xiàn)象普遍存在。教師雖有較好的教學意識和教學方法，但缺乏對音樂正確的理解和感受。作為高職院校學前教育專業(yè)，在音樂教學中，對學生在音樂綜合能力方面進行培養(yǎng)和訓練責無旁貸。比如高職高專院校開設(shè)的《音樂欣賞》課程，是提升幼兒教師音樂欣賞能力的重要途徑，可以強化學生的技能與情感體驗、表達的融合，最終實現(xiàn)幼兒園音樂教育活動質(zhì)量和水平的提高。

幼兒音樂教育的個性決定了音樂教育的形式和內(nèi)容。一是幼兒園音樂活動形式有聽辨活動、歌唱活動、欣賞活動、節(jié)奏（打擊樂）活動及韻律活動等，要求真正調(diào)動起幼兒參與音樂活動的主動性和積極性，避免枯燥、機械、強制性的反復訓練，避免以孤立要素作為對象，避免分析性的理性訓練。二是幼兒園音樂教育內(nèi)容是圍繞著幼兒歌唱能力、律動能力、節(jié)奏能力和音樂欣賞能力的培養(yǎng)而展開的。這些能力的培養(yǎng)目標是讓幼兒享受參與活動的快樂，發(fā)展幼兒運用嗓音、身體、樂器及媒介進行藝術(shù)表現(xiàn)，表達音樂感受，發(fā)展幼兒的音樂感受力，積累一定的音樂語匯等，實現(xiàn)上述目標應(yīng)根據(jù)幼兒的特點，進行目標設(shè)計尤為重要。如選取什么樣的音樂素材，進行短期或長期的活動內(nèi)容。具體要求如下。歌唱：選曲歌詞要有童趣且易于記憶，富于美和想象，內(nèi)容適用于動作表現(xiàn)；曲調(diào)音域要窄，節(jié)奏簡單，旋律平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)工整，短小，歌詞關(guān)系簡單。律動：節(jié)奏清晰，結(jié)構(gòu)工整，旋律優(yōu)美，形象、風格鮮明，速度適當。節(jié)奏：適合的樂器，適合的音樂，適合的配器。音樂欣賞：主要方式是通過傾聽周圍環(huán)境的聲音、欣賞音樂作品、講授簡單的音樂欣賞知識。用于活動的材料主要有兩種，一種是音樂作品，另一種是輔助材料。值得注意的是，除幼兒歌曲外，適合幼兒欣賞的完整作品是有限的，節(jié)選和改編適合幼兒的音樂作品片斷可以滿足幼兒音樂欣賞的需求，選擇時要考慮內(nèi)容、形式、風格是否豐富多樣，比例結(jié)構(gòu)是否合理，還要考慮幼兒感知和理解音樂的實際能力；輔助材料主要是指動作、語言、視覺三種材料，例如適當?shù)奈枳恕⑾嚓P(guān)的故事及圖畫等等。

由此可見，幼兒教師單一的音樂技能是不能滿足幼兒音樂教學需要的，幼兒音樂教育的個性特點，對高職院校學前專業(yè)學生的音樂綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的標準。幼兒教師的培養(yǎng)方向：一是鑒賞和分析音樂的能力，包括把握作品思想內(nèi)容的能力、分析作品基本結(jié)構(gòu)的能力、對音樂作品審美（背景、情緒、性質(zhì)、風格、體裁、調(diào)式等）的綜合感受能力、判斷作品與幼兒年齡適合度的能力等。二是表現(xiàn)音樂，把視唱、練耳、歌唱、樂器（含鋼琴演奏與即興伴奏、自彈自唱等）、音樂創(chuàng)編、律動與音樂感受融合在一起。另外，還有舞蹈、美術(shù)審美與操作能力。作為幼兒教師，只有掌握較全面的音樂知識，具備一定的音樂表現(xiàn)能力，掌握全面、靈活的音樂活動方法與技巧，才能在組織幼兒園的音樂活動中引領(lǐng)幼兒進入理想的音樂審美境界。

幼兒音樂教育的個性特點要求我們必須從幼兒發(fā)展出發(fā)，合理設(shè)置幼兒音樂課程，選擇最適宜的音樂和方法，讓幼兒在幼兒園期間盡可能全面地、正確地、完美地感受音樂、喜歡音樂，學習音樂。高職院校學前教育專業(yè)的現(xiàn)狀同樣要求我們在音樂課程設(shè)置和教學內(nèi)容安排上，也應(yīng)該全面考慮專業(yè)目標、專業(yè)特點、未來工作需求進行調(diào)整和創(chuàng)新。《音樂欣賞》課程正是一門著眼全局，著眼未來的課程，在學生綜合音樂能力構(gòu)建中可以起到有效的整合作用。它通過對不同分類的音樂作品進行分析、欣賞，啟發(fā)和發(fā)展學生從不同角度、用不同方法、以不同的思維方式去感受不同的音樂作品，從根本上提升學生的音樂綜合能力。

上述教學內(nèi)容的設(shè)計較全面，欣賞內(nèi)容與方式可根據(jù)學生情況、學前教育的專業(yè)需求、學校的課時安排等具體情況進行調(diào)整。雖然課程內(nèi)容可以很多，但學前教育專業(yè)的《音樂欣賞》課程的教學目標和內(nèi)容要區(qū)別于音樂專業(yè)的《音樂欣賞》課程及其他專業(yè)的同名課程。根據(jù)學前教育專業(yè)的特點和學生的能力水平，教學目標可分為兩個基礎(chǔ)層和一個綜合層:第一個基礎(chǔ)層是掌握基本的音樂欣賞方式，了解一般欣賞音樂的過程和條件，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和欣賞意識，建立一套較完整、系統(tǒng)的欣賞音樂的思維模式。第二個基礎(chǔ)層是學習掌握常見的音樂知識，如人聲的分類、常見的演唱（演奏）形式、音樂體裁、音樂的結(jié)構(gòu)、民族樂隊和管弦樂隊的編配、音樂欣賞積累等。綜合層是要求學生通過對按不同角度分類的作品的欣賞，感受音樂的分類特征，體會不同音樂帶來的不同審美感受，并能反過來驗證上述分類的特征，能將不同分類、不同感受的音樂或音樂片段，根據(jù)幼兒園活動的要求與特點，泛化出新的構(gòu)想與創(chuàng)意，以求得更高層次的音樂感受水平與新的組織幼兒音樂活動的方法。

篇6

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐漸顯現(xiàn)出來，尤其是中職畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻，而且在就業(yè)求職當中處于劣勢。當前我國的職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展到了一個新階段，也就是說在這樣的一個全新的教育階段當中，對中職學生的英語基本能力要求也逐漸提高。所以，將英語教學和促進中職生就業(yè)兩者有效結(jié)合至關(guān)重要。本文主要以就業(yè)導向的中職英語教學模式進行探討和分析，找出當前國內(nèi)中職英語教學過程中普遍存在的一些問題，并以就業(yè)為導向闡述一些科學有效的英語教學模式。

關(guān)鍵詞 就業(yè)導向；中職英語；教學模式

引言：

“以就業(yè)為導向”是當前我國教育部門對職業(yè)教育過程中的明確定位，就是要讓畢業(yè)生能夠及時就業(yè)，這就不斷的要求職業(yè)教師要在教學當中注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。同時，堅持以就業(yè)為導向這個主題，多開展一些相應(yīng)的教學活動。本人作為一名七師奎屯職業(yè)技術(shù)學校的中職英語教師，根據(jù)自己的一些工作經(jīng)驗和對中職英語教學模式方面的認識來淺談一下個人的見解。

一、堅持以就業(yè)為導向的中職英語教學模式的重要性

①職業(yè)教育的發(fā)展需求和本質(zhì)要求

在我國，職業(yè)教育不同于高等教育和中等教育，職業(yè)教育和高等教育之間存在著非常明顯的差異性。職業(yè)教育培養(yǎng)的都是職業(yè)性的應(yīng)用人才，而高等教育和中等教育培養(yǎng)出來的都是一些理論性的知識技能人才，前者比較重視學生本人的社會實踐和活動應(yīng)用方面的能力，后者比較重視學生的知識理論能力。而我們學校是堅持“以就業(yè)為導向”的英語教學模式的職業(yè)技術(shù)學校，其實全國范圍內(nèi)的職業(yè)技術(shù)學校基本教育情況都差不多，都是以培養(yǎng)實踐和應(yīng)用能力為主要內(nèi)容的教學模式。而當前中職畢業(yè)生在就業(yè)時英語能力的高低非常重要。所以我說“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式是職業(yè)教育的發(fā)展需求和本質(zhì)要求。

②進行英語語言學習的最本質(zhì)要求

英語課程是我國教育的重要內(nèi)容，關(guān)于英語語言方面的學習要求是非常高的，其實它和漢語是一個道理，都是要求學生做到基本的‘聽’‘說’‘讀’‘寫’等，從這些方面我們可以看出它的本質(zhì)，本質(zhì)就是提高學生的英語應(yīng)用能力。所以，在這種情況下我們可以知道，在培養(yǎng)學生語言學習能力的時候最主要的還是培養(yǎng)學生的語言實踐應(yīng)用的能力。而中職英語應(yīng)用教學模式就是以培養(yǎng)中職學生的英語應(yīng)用能力為主的教學模式。

二、當前中職英語教學模式存在的問題

①部分中職英語教師在英語教學的過程中，缺乏一種對中職英語教學重要作用的認識，不能全面的意識到中職英語教學對中職畢業(yè)生的重要性。同時也沒有真正的認識到中職英語教學對學生畢業(yè)之后求職工作和未來職業(yè)發(fā)展的重要性。因為職業(yè)教育注重的是實踐應(yīng)用能力。

②不少職業(yè)技術(shù)學校缺少專業(yè)的高素質(zhì)的職業(yè)英語教師。想一些中職院校由于嚴重缺乏相對專業(yè)的英語教師，這就導致許多以就業(yè)為導向的英語應(yīng)用教學活動無法順利圓滿的開展。職業(yè)技術(shù)學校的英語教師不僅僅是讓學生掌握住理論知識， 更重要的是讓學生的英語實際應(yīng)用能力得到提升。

③學生的英語基礎(chǔ)能力普遍較差。不僅是在中等教育、高等教育領(lǐng)域存在學生英語基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，在職業(yè)教育的院校中這一現(xiàn)象更為嚴重。隨著近些年來我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在國家政府和社會各界的共同努力下，教育資源也逐漸的豐富起來，各院校的招生規(guī)模也不斷的擴大。所以，就出現(xiàn)了學生的英語水平和基礎(chǔ)能力之間存在較大差距的狀況。再加上部分學生從小就畏懼英語，對英語學習有一定的抵觸心理。

④中職院校的英語教學嚴重脫離實際。雖然國家各相關(guān)部門和各大院校強調(diào)職業(yè)英語教育的重要性，也提出了一些促進畢業(yè)生就業(yè)的實施方案和措施，但在現(xiàn)實當中還是普遍存在著英語教學嚴重脫離生活實際的現(xiàn)象，英語教學模式還是比較單一，和以往相比較沒有實質(zhì)性的進展。

三、關(guān)于科學構(gòu)建“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式的建議

①英語教學課程的設(shè)置要與當代社會就業(yè)需求相結(jié)合

在當代中職英語教學當中，要以注重和培養(yǎng)學生的英語語言應(yīng)用能力這一目標為中心。當?shù)氐慕逃块T和學校的領(lǐng)導不要只說不做，要切實的制定科學合理的教學模式方案，不要讓其變成一種形式。

之所以說英語課程的設(shè)置要與社會就業(yè)的需求相互結(jié)合，是因為在當代社會上許多的工作崗位都要求著在工作過程中經(jīng)常用一些簡單基礎(chǔ)的應(yīng)用英語來處理一些常見的工作事務(wù)。

②英語教師要與學生在教學當中有效的結(jié)合起來

在我國的傳統(tǒng)教學當中，教師這個角色一直都是居于主導地位，而學生只是老師進行傳輸知識和灌輸理論的教學對象。通俗點說就是進行應(yīng)試教育的機器，從來就談不上對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如果把傳統(tǒng)的以教師為主導轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的以教師為主導和以學生為主體有效結(jié)合的教學模式，優(yōu)化英語實訓教學環(huán)節(jié)，將會更好的提升學生職業(yè)英語應(yīng)用能力和促進中職畢業(yè)生就業(yè)。

③提高中職院校英語教師的教學水平和能力

要想實現(xiàn)和建立“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式，就必須對教學課程進行科學的改革措施，而合理的優(yōu)化中職英語教師隊伍是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。教師水平和能力的高低直接影響著應(yīng)用教學的質(zhì)量，為了能夠為社會培養(yǎng)更多的英語應(yīng)用優(yōu)秀的人才，所以就應(yīng)該改變教師的傳統(tǒng)觀念，提高他們的職業(yè)英語知識能力，時刻要求著跟上時代步伐并及時的更新知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻

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篇7

關(guān)鍵詞：特殊學校；職業(yè)教育；特殊學生

殘疾人職業(yè)教育是提高殘疾人自身素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是殘疾人融入社會、促進個體自我發(fā)展的重要途徑。特殊教育學校職業(yè)教育是殘疾人職業(yè)教育的重要組成部分，發(fā)展特殊教育學校的職業(yè)教育，有利于提高特殊學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

吉林省松原市特殊教育學校將職業(yè)教育搭建為學校通往社會的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認識在特殊教育學校開展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養(yǎng)學生生存技能，創(chuàng)建特色學校為目標，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學生職業(yè)教育發(fā)展工作。

一、特教與職業(yè)融合的教學體系

融合發(fā)展觀強調(diào)職業(yè)教育的發(fā)展與特殊教育的發(fā)展密切結(jié)合，將職業(yè)教育的理念融入特殊教育的教育教學實踐過程中去，同時在進行職業(yè)教育時將特殊教育的理念融入職業(yè)教育教學實踐中去，從橫向和縱向?qū)崿F(xiàn)雙向的交融，達到職特融通狀態(tài)。

1、在義務(wù)教育階段九年制的課程中逐漸分層融入職業(yè)教育的理念與實踐技能。突出職業(yè)教育的主體地位，針對學生的不同情況開展全校性的職業(yè)技能訓練，按學生年齡特點從低年級到高年級開設(shè)不同的職業(yè)教育課程，低年級開設(shè)生活適應(yīng)課程，中年級上好勞動課，高年級重視職業(yè)技術(shù)課，實現(xiàn)學生職業(yè)教育的連貫性。

2、職業(yè)高中的課程將特殊教育的理念與知識技能等融入職業(yè)教育教學中，以就業(yè)為導向，以殘疾學生身心特點為基礎(chǔ)，根據(jù)市場需求和學校自身情況通過積極的市場調(diào)研，開設(shè)了家政、美發(fā)、美甲、計算機、串珠、編織、手工制作等課程。

3、職業(yè)教育注重學生的實踐性和操作性，充分利用學校的各種場地、設(shè)備為學生實際操作創(chuàng)造機會和場所。專用的家政、美發(fā)、美甲教室為學生的實操提供了場地和設(shè)備，學校的宿舍和食堂可以為清潔和家政課程提供實踐場地，學校還特別為學生開辟了開心農(nóng)場種植園，以班級為單位組織學生種植各種蔬菜，校園內(nèi)的綠化帶為學生提供園藝教學的場地，從而豐富學生的實踐經(jīng)驗。

4、在教學實踐中積累經(jīng)驗，開發(fā)校本教材，使學有所依，教有所據(jù)。學校組織相關(guān)教師通過長期的實踐教學和摸索，聯(lián)系學生的實際情況，編寫了串珠、絲帶繡、美甲、家政等校本教材，為師生的教與學提供了依據(jù)，使學校的職業(yè)教育有了更標準的教學體系。

5、學校申報了省級重點規(guī)劃課題《聾生職業(yè)及就業(yè)能力培養(yǎng)研究》、《特殊教育學校職業(yè)教育體系優(yōu)化研究》，我們將嚴格執(zhí)行課程計劃，開好職業(yè)教育課，不斷改進教學方法和教學手段，運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，努力探索積累經(jīng)驗，搞好職業(yè)教育課的課題研究，探索發(fā)展職業(yè)教育的新途徑。

二、特教與職教互動的基地建設(shè)

學校積極與殘聯(lián)和職業(yè)中專、職業(yè)技術(shù)學院、職業(yè)培訓基地聯(lián)系，建立合作關(guān)系，根據(jù)學生的身心特點和市場需求，進行職業(yè)技能的專項培訓。

1、學校與殘聯(lián)充分發(fā)揮自各的優(yōu)勢，形成合力，在學生職業(yè)教育就業(yè)培訓等方面進行了合作。學校與松原市殘疾人就業(yè)中心聯(lián)合辦學，成為松原市殘疾人培訓基地和殘疾人就業(yè)職業(yè)實訓基地。學生參加殘聯(lián)組織的美發(fā)美甲培訓，經(jīng)過專家的精心指導，學生系統(tǒng)地掌握了美發(fā)美甲基本技能，培訓結(jié)束后，通過各種校內(nèi)外實踐進行技術(shù)練習。

2、與高等職業(yè)院校合作辦學，選擇適合特殊學生發(fā)展的專業(yè)進行有針對性的學習培訓，組織學生和職業(yè)院校的學生一起實訓，在活動的過程中培養(yǎng)學生專業(yè)技能，激發(fā)學生的競爭意識，適應(yīng)主流社會的生活，為學生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3、組織學生到校外美發(fā)實訓基地進行實踐練習。學校與“我型我塑”美發(fā)店建立合作關(guān)系，學生定期到店里觀摩學習，并進行洗發(fā)、護發(fā)、造型等實踐操作。通過這種校外實踐活動，學生不但進一步學習了各種美發(fā)技巧，而且還掌握了個人禮儀，學會了如何與人溝通，具有了責任意識，提升了自身的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的就業(yè)能力。

三、特教與企業(yè)聯(lián)合的辦學模式

學校積極推動校企聯(lián)合辦學模式的啟動工作，根據(jù)市場需要和學生的特點，選擇適合學生長期發(fā)展的技能，進行定單式培養(yǎng)，企業(yè)與學校的緊密結(jié)合，有利于提高學生的職業(yè)技能，為學生的就業(yè)謀發(fā)展。

1、學生開辦了自己的手工作品微店“原上花開”。每完成一件作品都及時地上傳圖片，每收到一筆訂單都歡心雀躍，每一句溫馨的評價都是對學生們最好的鼓勵。通過這個小小的平臺，學生在展示著自我，在努力地實現(xiàn)著自我的價值。

2、學生制作的串珠、地毯繡掛毯、鉆石畫等手工作品形象生動、栩栩如生，得到了到校視察的各級領(lǐng)導的一致好評，學生的手工作品成功進駐松原市殘疾人工藝品展銷店，學生們常把自己的小手工作品作為饋贈感恩的禮物回贈給社會各界的愛心團體和人士。

3、學校目前有家政、美發(fā)、美甲、手工制作等職業(yè)實訓教室，學校將加大資金投入，做好市場調(diào)研，以學生的就業(yè)為指導方向，開辦洗車廠、廣告設(shè)計、烘焙屋、手工作坊等職業(yè)實訓基地，為學生提供職業(yè)教育實踐場所，突出實訓實習這一重要環(huán)節(jié)，以方便學生將所學知識運用于實踐，使學生在學校真正能夠?qū)W到一技之長，為學生的終身發(fā)展謀出路。

4、學校與仁和飲食公司聯(lián)合辦學開啟了校企合作的辦學模式，校企雙方緊密合作，開創(chuàng)職業(yè)教育的發(fā)展先河，為殘疾人就業(yè)打開一道成功之門，真正做到為殘疾人家庭分憂、為社會減輕負擔。

我們將在特殊教育學校的職業(yè)教育領(lǐng)域不斷摸索前行，不斷豐富符合特殊學生實際的職業(yè)教育專業(yè)課程，只有將職業(yè)教育發(fā)展同特殊教育的發(fā)展聯(lián)系起來，才能真正做到“有教無類、因材施教”，培養(yǎng)出一批“自食其力，殘而有為，適應(yīng)發(fā)展，一專多能”的特殊人才，才能走出一條符合社會要求、符合特殊教育學校發(fā)展和特殊學生發(fā)展需要的特殊教育發(fā)展之路。

作者：劉雪蓮

參考文獻 

[1] 戴家祥.職業(yè)教育特色初探[J].職業(yè)，2000，14（11）：14-15. 

篇8

中職教育發(fā)展現(xiàn)狀轉(zhuǎn)型近些年來，我國的中等職業(yè)教育迅速發(fā)展，在辦學形式和專業(yè)化程度方面都取得了很大的進步，政府對中職教育的重視化程度也日益提高。但我國中等職業(yè)教育的發(fā)展狀況并不樂觀，仍然存在很多問題，需要采取積極對策進行轉(zhuǎn)型，下面先簡單分析一下中等職業(yè)教育的發(fā)展狀況。

一、中等職業(yè)教育發(fā)展狀況

1.教育經(jīng)費投入較低，與學生規(guī)模不適應(yīng)

教育經(jīng)費的投入，不僅反映了國家對教育的重視程度，也從一定程度上反映了教育的發(fā)展水平。近些年來，雖然國家在教育經(jīng)費投入方面有逐漸增加的趨勢，但是其投入力度與學生規(guī)模日益擴大的速度是不相適應(yīng)的。隨著國家重視程度的提高，我國的中等職業(yè)教育規(guī)模在逐漸擴大，然而國家對中等職業(yè)教育的投入比重卻在逐年下降，這不僅滿足不了學生規(guī)模的日益擴大，給學校增加了負擔，也不利于中職教育的發(fā)展。

2.地方政府重視程度不夠

我國的教育資源配置存在嚴重的不均衡現(xiàn)象，直接導致了人才結(jié)構(gòu)的不合理，如今高校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，而技能型人才卻嚴重緊缺。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的就是與社會需求相適應(yīng)的專業(yè)技能型人才，然而，雖然中央政府以及各個省級政府已經(jīng)意識到了中職教育的重要性，但是仍然存在一些地方政府對中職教育的重視程度不夠，這對于中職教育的發(fā)展來說也是極為不利的。

3.中等職業(yè)教育綜合素質(zhì)有待提高

綜合素質(zhì)是衡量學校教育教學水平的重要指標之一，教育的綜合素質(zhì)水平直接決定了教學教學質(zhì)量水平。就我國中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，無論是在辦學條件、教學環(huán)境、自身管理，還是師資力量和學生素質(zhì)培養(yǎng)方面都存在欠缺，整體的綜合素質(zhì)還有待提高。中等職業(yè)教育的辦學環(huán)境和教育管理體制都需要進一步的改善，其辦學體制改革也需要得到進一步的深化。我們必須采取積極措施應(yīng)對，有效改變現(xiàn)狀，提高職業(yè)教育綜合素質(zhì)水平。

二、中等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型

1.樹立新的教育理念

為了加快中等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型，必須從觀念入手，樹立新的教育觀念。新的教育觀念主要有以下三方面的內(nèi)容：首先，要采取有效措施轉(zhuǎn)換辦學格局，改變中等職業(yè)教育教學資源散亂的現(xiàn)狀；其次，要將學校教育與職業(yè)培訓進行有機地結(jié)合，并加強教育各部門的組織培訓，創(chuàng)新培訓方式，拓寬培訓途徑；再次，是創(chuàng)新教學模式，注重學生的實踐能力培養(yǎng)，實行校企合作，走產(chǎn)教結(jié)合之路；最后，是加大專業(yè)設(shè)置的調(diào)整力度并培養(yǎng)特色專業(yè)，增加學生的就業(yè)機會，使其能夠滿足社會對人才的需求，最終增強中等職業(yè)教育的吸引力。

2.提高認識，加大重視程度

中等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，創(chuàng)新辦學思路，最終目標是為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技能型人才。中等職業(yè)教育不僅是國家教育事業(yè)的重要組成部分，更是促進社會經(jīng)濟發(fā)展與勞動就業(yè)的重要途徑，是落實科教興國戰(zhàn)略的內(nèi)在要求。一方面，我們要明確發(fā)展中等職業(yè)教育的重要意義，提高自身認識；另一方面，中央政府、地方政府以及相關(guān)教育主管部門要加大對中等職業(yè)教育的重視程度，采取積極措施促進其發(fā)展。

3.加大投資力度，改善教學環(huán)境

教育的發(fā)展一定程度上依賴于教育經(jīng)費的投入，因此要加大對中等職業(yè)教育的投資力度，努力改善其辦學條件和教學環(huán)境。如果僅僅依賴于國家的財政撥款是遠遠不夠的，可以進行多方投資，拓寬教育投資渠道。為此，可以建立健全多渠道投入機制以加大投資力度，使學校有能力配備與學生規(guī)模相適應(yīng)的教學設(shè)施，改善教學環(huán)境，有力地促進中等職業(yè)教育的發(fā)展；也可以建立一些滿足學生實習需要的校內(nèi)與校外實習基地，提高中等職業(yè)教育的辦學水平，進而提高其對社會的貢獻率。

4.提高學校師資力量整體水平

教師作為學生學習的引導者對學生有著重要的影響作用，師資力量的整體水平很大程度上決定了教育教學質(zhì)量的整體水平。一個優(yōu)秀的師資團隊能夠帶動學生進行有效地學習從而提高教學水平，良將手下無弱兵，描述的正是這種情況。因此必須重視師資力量整體水平的提高，一方面，要積極引進人才擴大師資隊伍，根據(jù)專業(yè)特點為學生配備具有豐富教學經(jīng)驗和教學技能的優(yōu)秀教師，逐漸優(yōu)化師資隊伍，從而確保中職教育教學質(zhì)量的提高；另一方面，則不能疏忽對現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)培訓，多安排一些學習交流活動，加強教師教學技能與專業(yè)知識水平，從而提高整體師資力量的教學水平。

5.強化輿論宣傳力度

中等職業(yè)教育的成功轉(zhuǎn)型離不開強有力的輿論宣傳。輿論宣傳對社會大眾的行為有著導向作用，可以通過轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念進而使人們認識到發(fā)展職業(yè)教育對促進就業(yè)和再就業(yè)以及教育事業(yè)和現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用。要大力營造中等職業(yè)教育發(fā)展的輿論氛圍，并對職業(yè)教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位、社會對優(yōu)秀技能型人才和高素質(zhì)勞動者的需求以及創(chuàng)業(yè)人才的典型事跡等進行大力宣傳，充分發(fā)揮輿論宣傳的作用。

6.改革課程體系和教學內(nèi)容

課程體系和教學內(nèi)容是中等職業(yè)教育的核心，有效改革職業(yè)教育課程體系和教學內(nèi)容對促進職業(yè)教育的成功轉(zhuǎn)型有著重要影響。當前的課程體系以學科結(jié)構(gòu)課程體系為主，教學內(nèi)容則以理論教學為主，缺少與實際的結(jié)合。認識到這一點，我們就應(yīng)該抓住關(guān)鍵，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，從應(yīng)用與實際角度出發(fā)，由課程專家根據(jù)專業(yè)工作描述編制具體教學設(shè)計方案，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。此外，要注重對教學內(nèi)容的改革，在理論教學的基礎(chǔ)上，加強實踐教學的步伐，根據(jù)教學內(nèi)容合理安排實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、結(jié)束語

認清發(fā)展現(xiàn)狀是實現(xiàn)中等職業(yè)教育成功轉(zhuǎn)型的一個基本條件。我國中等職業(yè)教育的發(fā)展雖然一直有所進步，但仍然面臨較為嚴峻的發(fā)展形勢。我們必須創(chuàng)新辦學思路，加大對職業(yè)教育的重視程度與投資力度，改革職業(yè)教育課程體系和教學內(nèi)容，使其能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，全面提高職業(yè)教育教學質(zhì)量水平，促進其成功轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

[1]冒瑩春.淺談中等職業(yè)教育之發(fā)展與改革[J].華章，2014，（15）：102-117.

[2]王國慶.淺談中等職業(yè)教育的發(fā)展[J].勞動保障世界，2013，（22）：110-119.

篇9

摘 要：企業(yè)文化素質(zhì)教育是高職教育特色的內(nèi)在要求，也是高職人才培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培育的要求。在高等職業(yè)教育發(fā)展企業(yè)文化素質(zhì)教育，必須做到“三堂對接”，使第一課堂專業(yè)教學、第二課堂校園文化活動與第三課堂專業(yè)實踐有機銜接起來，以雙師型教師為教育主體，合力推動學生企業(yè)文化素質(zhì)的培育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；企業(yè)文化；素質(zhì)教育

高職學生的企業(yè)文化素質(zhì)是指學生基于對企業(yè)文化內(nèi)涵的初步認知以及企業(yè)文化之于企業(yè)、個人發(fā)展重要性的清晰認識，以職業(yè)道德規(guī)范為內(nèi)核形成的職業(yè)素養(yǎng)。李海靜、胡海麗等[1]研究表明，企業(yè)文化對員工滿意度、職業(yè)倦怠感存在明顯影響，可培養(yǎng)員工“體諒和理解”組織行為的心理期望。張先狀[2]提出，訓練學生的企業(yè)文化運作能力，是加快塑造學生“企業(yè)人”職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。加強高職教育中企業(yè)文化素質(zhì)教育，已成為當前學界及企業(yè)共同關(guān)注的課題。

一、加強高職教育中企業(yè)文化素質(zhì)教育的必要性

（一）企業(yè)文化素質(zhì)教育是高職教育特色的內(nèi)在要求

高等職業(yè)教育著重培養(yǎng)兼重技術(shù)理論與實踐能力的應(yīng)用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)以實踐教學及相關(guān)專業(yè)理論課程為主，通過引企入校、工讀結(jié)合、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式促進學生對相應(yīng)專業(yè)技藝的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的形成。高職教育的人才培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式均與企業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，因此其強調(diào)企業(yè)文化素質(zhì)教育本質(zhì)上仍是高職教育的內(nèi)在要求，也是高職教育凸顯特色的主要表現(xiàn)。

（二）企業(yè)文化素質(zhì)教育是高職人才培養(yǎng)目標的要求

高職教育定義為向企業(yè)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才。知識經(jīng)濟時代，企業(yè)對員工的素質(zhì)要求可概括為以下幾點：較強的適應(yīng)能力；持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力；團隊協(xié)作精神[3]。這些都是企業(yè)文化的重要內(nèi)容，高職教育人才培養(yǎng)需要從中汲取有價值的元素，融入人才培養(yǎng)的教育體系設(shè)計中，使高職生能夠盡快進入合格“企業(yè)人”的角色，提高就業(yè)競爭力。

（三）企業(yè)文化素質(zhì)教育是提高高職生職業(yè)素養(yǎng)的要求

企業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)有助于高職生深刻認知專業(yè)理論、技能學習對其職業(yè)生涯發(fā)展的長久影響，明確未來的就業(yè)方向與職業(yè)目標，有效銜接專業(yè)學習、技能認證與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關(guān)系。

二、高等職業(yè)教育發(fā)展中的學生企業(yè)文化素質(zhì)教育路徑

（一）校企合作、工讀結(jié)合是企業(yè)文化素質(zhì)教育的基本渠道

校企深度合作是高職教育融合企業(yè)文化素質(zhì)教育的最直接也是最基礎(chǔ)的方法。各院系、專業(yè)要與行業(yè)內(nèi)知名度高、處于領(lǐng)先地位的品牌企業(yè)深度合作，通過頂崗實習、辦校入企、工讀結(jié)合等途徑與企業(yè)共同搭建起無障礙的文化交流平臺，在潛移默化的企業(yè)文化熏陶中，將鼓勵創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻、責任擔當、團隊協(xié)作等企業(yè)文化元素融入高職教育，營造更加貼近企業(yè)、貼近社會的職業(yè)教育氛圍，使學生更快地樹立正確的職業(yè)觀，培育積極健康的職業(yè)素養(yǎng)[4]。

采用校企合作、工讀結(jié)合的企業(yè)文化素質(zhì)教育途徑要“請進來”，更要“走出去”。可以邀請知名企業(yè)人資管理部門負責人或培訓師到校講座、座談，將優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透到高職教育中，引導學生逐步了解企業(yè)文化。或者，采取工學交替、頂崗實習等形式，組織學生學生深度參與企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理實踐，在鍛煉實踐性技能的同時，通過零距離接觸企業(yè)的文化氛圍，更直觀的感受企業(yè)文化素質(zhì)并生成深刻的理性認知。

（二）仿真教學是企業(yè)文化素質(zhì)教育的重要切入點

囿于教育年限以及校企合作深度和廣度等主客觀條件的限制，校企合作還無法完全負擔起企業(yè)文化素質(zhì)教育的任務(wù)。因此，在繼續(xù)鞏固發(fā)展校企合作的基礎(chǔ)上，高職教育需牢牢把握課堂教學這個主戰(zhàn)場，增加仿真教學在專業(yè)課程體系中的比重，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，營造良好的職業(yè)教育環(huán)境。依托高等教育課改，進行項目驅(qū)動、基于工作過程的課程開發(fā)，在課堂教學中引入企業(yè)工作流程，模擬典型工作環(huán)境和場景，使學生在準職業(yè)教育環(huán)境中感受企業(yè)文化熏陶。也可以深度發(fā)掘?qū)I(yè)知識中的企業(yè)文化素質(zhì)教育內(nèi)容，比如設(shè)計工程專業(yè)可以結(jié)合裝飾結(jié)構(gòu)與材料、辦公室空間設(shè)計等與企業(yè)形象設(shè)計密切相關(guān)的教學內(nèi)容，通過專業(yè)理論思考、實踐技能練習等進行專業(yè)學習與企業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)的疊加教育。

（三）職場文化品牌活動是企業(yè)文化素質(zhì)教育的有效渠道

要立足高職生就業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，拓展第二課堂活動，在高職教育中發(fā)展職業(yè)性強、品牌影響力大的職場文化活動。可以成立企業(yè)文化研修社，鼓勵學生積極參與踐行，定期組織優(yōu)秀校友或?qū)I(yè)教師到校組織專題講座或演講，引導學生在生活中踐行運用企業(yè)文化元素如創(chuàng)新、協(xié)作等。依托“企業(yè)家論壇” “職教新干線互動交流”等網(wǎng)絡(luò)平臺，在校園文化建設(shè)中營造形成“宣講討論――示范引領(lǐng)――交流互動”的長效機制，幫助學生在日常學習生活中汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗，培養(yǎng)嚴謹細致的品質(zhì)。由合作企業(yè)牽頭或協(xié)辦“五賽”即專業(yè)知識競賽、辯論賽、創(chuàng)業(yè)策劃賽、演講賽、體育賽，在校園內(nèi)營造起正能量、職業(yè)化的濃厚氛圍，幫助學生在活動參與的過程中強化對企業(yè)文化理解與認可，強化職場素質(zhì)。

（四）“雙師型”隊伍是企業(yè)文化素質(zhì)教育的主w

“雙師”素質(zhì)是高職教育的師資特色，專業(yè)任課教師需兼具教學、科研及教學素養(yǎng)，同時有從事專業(yè)實踐的工作經(jīng)歷和精湛的專業(yè)技能以及組織生產(chǎn)經(jīng)營的能力。“雙師型”教師對企業(yè)用人需求于高職教育的人才培養(yǎng)目標均有深刻認知，能夠更加準確地把握學生的企業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)，促進優(yōu)秀企業(yè)文化元素滲透并融合進入專業(yè)教學中，是高職教育發(fā)展企業(yè)文化素質(zhì)教育的主體。

三、結(jié)語

綜上，企業(yè)文化素質(zhì)關(guān)系到高職生職業(yè)素養(yǎng)的培育發(fā)展，對于高職院校學生快速適應(yīng)“企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。為適應(yīng)企業(yè)管理文化對高職生職業(yè)能力素質(zhì)提出的新要求、新挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)加強“三堂對接”，從第一課堂專業(yè)教學、第二課堂校園文化活動、第三課堂專業(yè)實踐等多途徑加強企業(yè)文化素質(zhì)教育。

參考文獻

[1]李海靜，胡海麗.淺談員工素質(zhì)教育與企業(yè)文化的關(guān)系[J].東方企業(yè)文化，2015，10（7）：19-22.

[2]張先狀.以現(xiàn)代企業(yè)文化塑造學生的“企業(yè)人”職業(yè)素質(zhì)[J].南寧職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，20（5）：64-66.

篇10

【關(guān)鍵詞】 高職；學歷教育； 職業(yè)培訓； 融通發(fā)展

《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）（征求意見稿）中指出：高中職要面向社會大力開展高技能和新技術(shù)培訓，全國年培訓量達到1000萬人次，國家示范（骨干）院校年培訓人次要達到全日制在校生人數(shù)的2倍，省級示范院校要達到1.5倍。

高職院校在職業(yè)教育系統(tǒng)中承擔兩項職能：學歷教育與職業(yè)培訓。而現(xiàn)在高職院校的專業(yè)建設(shè)存在如下不足：與企業(yè)（行業(yè)）結(jié)合不緊密，培養(yǎng)目標崗位針對性不強、能力目標不清晰、教學內(nèi)容不更新、實訓條件建設(shè)與崗位工作環(huán)境不一致；在職業(yè)培訓中方案欠規(guī)范、培訓師資、場地引起社會不信用、培訓質(zhì)量得不到保證；學歷教育與職業(yè)崗位能力培訓不融通而重復建設(shè)造成浪費等等。本文將以此為切入點，從融通發(fā)展的重要性、融通發(fā)展中主要存在的問題與成因分析、融通發(fā)展對策與建議幾方面進行訓融通發(fā)展研究，以期達到推進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的目的。

一、高職學歷教育與職業(yè)培訓融通發(fā)展的重要性

1.是經(jīng)濟發(fā)展的要求。

當前，我國正處于經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整階段。然而，我國現(xiàn)有技術(shù)技能型勞動者總量嚴重不足，技術(shù)工人只占全部工人的19%，而且多數(shù)是初級工，高技能人才數(shù)量不足5%。生產(chǎn)一線的勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺，已成為制約產(chǎn)業(yè)升級的突出因素。這種新情況的出現(xiàn)，對人才供給端尤其是高職院校提出了更高的要求：所培養(yǎng)的人才應(yīng)該是實打?qū)嵉募夹g(shù)技能型人才，必須能夠迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要。同時也警示高職院校：專業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不能光靠學歷教育“一條腿”走路，必須將職業(yè)培訓納入學校發(fā)展規(guī)劃之中，在學歷教育與職業(yè)培訓融通發(fā)展方面不斷創(chuàng)新。

2.是維護社會安定的需要。

在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級過程中，行業(yè)企業(yè)對勞動力的素質(zhì)要求越來越高，技術(shù)技能人才搶手，低端勞動力就業(yè)困難。為適應(yīng)工作崗位和就業(yè)環(huán)境，大批勞動者都有針對自身需要進行再學習和再教育的愿望，國家對此也出臺了相關(guān)文件政策，并注入大量資金支持。高職院校具備資源優(yōu)勢，有能力也有余力舉辦多種職業(yè)培訓項目。高職院校積極響應(yīng)國家號召，履行其社會職能，在學歷教育的同時開展各種形式特別是針對新增勞動力、城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力的技能培訓，協(xié)助國家把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，有利于維護社會安定，有利于合理利用學校教育教學資源，有利于促進高職院校學歷教育的進一步改革，

3.是促M我國職業(yè)教育體系建設(shè)的要求。

我國職業(yè)教育體系即“學校教育與職業(yè)培訓并舉，與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展之職業(yè)教育體系”，“按終身教育的理念，形成服務(wù)需求、開放融合、縱向流動、雙向溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育的體系框架和總體布局”來進行建設(shè)的。高職院校是開展職業(yè)教育的重要主體，在開展學歷教育的同時，通過職業(yè)培訓等多種教育形式為在校學生和其他勞動者提供終身學習機會，更是高職院校義不容辭的社會職責。

4.是高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。

經(jīng)過近30年的發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山，各高職院校基本完成了規(guī)模擴張，目前正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展之中。高職院校進駐職業(yè)培訓市場，可以緩解生源短缺、競爭加劇的壓力，拓展職業(yè)教育職能，拓寬高職院校的生存空間。高職院校通過開展職業(yè)培訓，可以及時了解產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展對勞動力的需求變化，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；可以熟悉許多工種的職業(yè)標準和崗位流程，促進教材建設(shè)和課堂教學，改革傳統(tǒng)教學模式；可以加強與企業(yè)的多方合作，實現(xiàn)資源共享，互惠互利。高職院校學歷教育與職業(yè)培訓融通發(fā)展，符合國家職業(yè)教育建設(shè)思路，有助于高職院校打造品牌、特色辦學、擴大社會影響。

二、高職學歷教育與職業(yè)培訓融通發(fā)展中主要存在的問題

1.規(guī)模小，層次不高。從培訓對象來看，主要進行的是按照雙證制要求，面相在校生，讓學生通過職業(yè)資格鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。而面向社會開展的如農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)培訓等規(guī)模很小，遠遠不能適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要。從培訓內(nèi)容上看，主要進行的是技術(shù)含量不高的較低層次的培訓，如大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓、各類人員繼續(xù)教育培訓、新員工上崗前基本常識培訓、農(nóng)民工培訓等，而真正使受訓對象能夠掌握一技之長、通過培訓后能夠謀取到理想崗位的培訓不多見，象職業(yè)資格培訓與鑒定，只局限于四級以下的工種，三級以上的工種乃至技師培訓，除極少高職院校，基本上是空白。

2.主動性不強。近幾年，高職院校擴招止步。為了彌補經(jīng)費不足，開辟新的增長點，提高辦學收益，高職院校才開始把注意力轉(zhuǎn)移到職業(yè)培訓方面。與社會上運作多年的專業(yè)培訓機構(gòu)相比，高職院校缺乏培訓資質(zhì)和經(jīng)驗，培訓渠道封閉，加上體制束縛，從事職業(yè)培訓的積極性也不很高。在開展職業(yè)培訓時，往往不注重對社會需求和培訓市場的調(diào)研，不主動去開拓培訓市場，坐等業(yè)務(wù)上門，既無規(guī)模更無特色，致使高職院校的一些優(yōu)質(zhì)培訓資源閑置，培訓效果和社會影響平平。

3.培訓質(zhì)量不高。主要表現(xiàn)在培訓手段落后，硬件建設(shè)跟不上，校企合作不緊密。高職院校開展職業(yè)培訓，主要依靠校內(nèi)資源。某些職業(yè)工種像鉗工、車工、數(shù)控工等，技術(shù)要求較高，受訓者應(yīng)當?shù)浆F(xiàn)役設(shè)備上操作演示，而擺在高職院校實驗室里的儀器設(shè)備往往是陳舊落后甚至是退役了的，使用這種設(shè)備培訓出來的學生到了工作崗位，還得重新學習。

4.管理體制不順，運行機制不靈活。從國家層面看，目前，我國職業(yè)培訓市場法律法規(guī)不盡完善，培訓主體多且良莠不齊，證出多門，各具權(quán)威，互不相認，擾亂了培訓市場。學歷教育和職業(yè)培訓分由教育部和人社部“雙軌”管理，人為割離了學歷教育和職業(yè)培訓的內(nèi)在聯(lián)系，高職院校的學歷教育與職業(yè)培訓融通發(fā)展障礙過多。從學校層面看，職業(yè)培訓一般由校內(nèi)的某個二級機構(gòu)如培訓部或繼續(xù)教育學院承擔，招生、培訓、管理、分配獨立運行。這種模式看似責權(quán)利明晰，實則與學校的教育教學資源相分離，運行起來十分艱難。由于沒有師資、場地、設(shè)備，開展培訓須依靠多個部門配合，一旦某個環(huán)節(jié)沒有協(xié)調(diào)好，整個培訓工作都會受到影響，這對于承擔方來說，壓力過大。加上職業(yè)培訓只是被看作學歷教育的輔業(yè)，地位不高，積極性也大打折扣。從企業(yè)層面看，由于國家并未全面實施就業(yè)準入，勞動力市場供過于求，企業(yè)用工隨意性大，受利益驅(qū)使，企業(yè)也不愿意在員工培訓方面多安排時間和資金。

三、高職學歷教育與職業(yè)培訓融通發(fā)展中主要存在的問題原因分析

1.認識原因。“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”，這些傳統(tǒng)觀念已在勞動者心目中根深蒂固。主觀認識上的禁錮，使他們認為參加職業(yè)培訓是“被培訓”，缺乏積極性，學習效果不佳。

高職院校同樣存在認識偏差。很多領(lǐng)導頭腦中固有的“以教學為中心”觀念很難轉(zhuǎn)變，認為職業(yè)培訓會擠占學校有限的教學資源，沖擊正常的學歷教育，僅把職業(yè)培訓看成是學校創(chuàng)收的輔業(yè)，置之于非重要地位。

現(xiàn)實中，教育部和人社部的“雙軌制”管理，造成了學歷教育和職業(yè)培訓并行的假象。所以長期以來，學歷教育與職業(yè)培訓涇渭分明，二者在各自軌道上獨立運行，高職院校幾乎成為純粹的學歷教育。

2.高職院校自身原因。知識經(jīng)濟時代，知識代謝迅速，應(yīng)用周期縮短，等客觀條件的不斷變化，對職業(yè)培訓的內(nèi)容、方法、體系、結(jié)構(gòu)都提出了全新的要求，高職院校顯現(xiàn)出諸多不適應(yīng)性：一是“雙師”缺口大，教師的知識結(jié)構(gòu)和操作技能難以適應(yīng)新要求；二是教學儀器設(shè)備陳舊，實習實訓、實驗室建設(shè)很難跟上市場和企業(yè)對人才需求的結(jié)構(gòu)變化；三是教學模式封閉，；仍然存在自我循環(huán)、脫離；實際、培訓質(zhì)量不高現(xiàn)象；四是管理經(jīng)驗不足，培訓市場拓展、組織、服務(wù)各方面社會公認度不高。

3.宏觀環(huán)境原因。首先，職業(yè)培訓市場化、社會化程度不高，供需雙方培訓信息不對稱，對快速變化的勞動力市場需求缺乏靈敏反應(yīng)。其次，培訓管理不規(guī)范。再次，就業(yè)準入制度遠未深入人心，企業(yè)用工并未真正貫徹《職業(yè)教育法》精要，勞動監(jiān)管職能缺位，職業(yè)培訓的地位、重要性不凸顯。

4.行業(yè)企業(yè)原因。行業(yè)企業(yè)在參與職業(yè)培訓上都不同程度存在有認識模糊、方向不明問題，認為只有高級工程技術(shù)人員、高級經(jīng)營管理人員才是人才，對生產(chǎn)一線的技能型人才重視不夠，還存在著重使用、輕培養(yǎng)，重外地、輕本土，重引進、輕培訓現(xiàn)象傾向。一些企業(yè)轉(zhuǎn)型之后急功近利，對一線人員重使用、輕培訓，甚至不培訓，有的企業(yè)雖然名義上開展了員工培訓，但在培訓時間和經(jīng)費投入方面遠不能達到國家規(guī)定。

四、國外學歷教育與職業(yè)培訓融通的成功經(jīng)驗及啟示

高職辦學模式中學歷教育與職業(yè)培訓融通的問題已得到國內(nèi)外學者的普遍關(guān)注并取得了較好效果。在西方發(fā)達國家，關(guān)于職業(yè)資格證書與學歷教育相互溝通的研究較多，制度已經(jīng)非常完備，課程資源建設(shè)成效顯著。國際勞工組織的MES課程模式（技能模塊組合課程）、美國、加拿大的CBE課程模式（能力本位模塊課程，）、德國的"雙元制"課程模式（核心階梯型課程）和行動導向的工作過程系統(tǒng)化課程模式、美國的職業(yè)群集課程模式和生計群集課程模式等。

各國實施職業(yè)資格證書制度統(tǒng)一性，為提高勞動者素質(zhì)和能力、加強企業(yè)社會競爭力與提高勞動生產(chǎn)率，提供有效途徑；重視職業(yè)教育立法，讓職業(yè)資格證書的運作有明確的規(guī)范法則 ；制定統(tǒng)一的職業(yè)資格標準與考核方法。

五、高職學歷教育與職業(yè)培訓融通發(fā)展的建議與對策

1.改革現(xiàn)行管理體制。

目前我國已基本形成了每個地州市至少有1所高職院校的格局，但各校的主管（主辦）部門不同，身份不同，待遇也不同，這種管理體制勢必阻滯學歷教育與職業(yè)培訓的融通發(fā)展。既然學歷教育與職業(yè)培訓兩種形式的融通發(fā)展是歷史的必然，因而在管理體制改革方面，其方向應(yīng)該是改多頭管理為統(tǒng)一管理。建議在國家、省、市三級設(shè)立教育行政部門為主，相關(guān)行政部門參與的職業(yè)教育協(xié)作辦公室，建立橫向協(xié)調(diào)、上下暢通的領(lǐng)導管理體制，實施統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費保障等工作。同時，建立由職教專家、行業(yè)代表共同參加的職業(yè)教育改革發(fā)展咨詢委員會，開展決策咨詢、工作指導以及評估等工作，形成一個“國家宏觀調(diào)控---地方統(tǒng)一協(xié)調(diào)---供需雙方按需規(guī)劃”的管理體制，把學歷教育與職業(yè)培訓融通發(fā)展事項納入地方政府常規(guī)工作序列。

2.深化高職院校教學改革。

推進高職院校學歷教育與職業(yè)培訓融通發(fā)展，職前、職后教育一體化，要求高職院校必須深化內(nèi)部改革。建立學分積累和轉(zhuǎn)換制度，允許課程培訓成績轉(zhuǎn)移、銜接到學歷教育體系，累積學分達到畢業(yè)要求的，授予學歷教育畢業(yè)證書，暢通人才成長通道。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力要求，每個專業(yè)對應(yīng)2～3個職業(yè)崗位，構(gòu)建新的課程體系。盡可能地增加課程間的縱橫聯(lián)系，實現(xiàn)課程體系的合理組合和延伸。注重課程體系的整體性和靈活性，使之既能適用于學歷教育，又能支持職業(yè)培訓。

3.加強師資隊伍建設(shè)。

高職院校推行“名師工程”，鼓勵教師開展各種各樣的教學研究，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。高職院校要完善人事制度，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。完善兼職教師聘用政策，優(yōu)先聘任既能勝任學歷教學任務(wù)，又能勝任職業(yè)培訓任務(wù)的工程技術(shù)人員、高技能人才，提高教師綜合能力。

4.推進校企深度融合。

實行高職學歷教育與職業(yè)培訓融通發(fā)展，離開企業(yè)的支持是行不通的。各級政府要加大對《職業(yè)教育法》執(zhí)行情況的督查力度，并結(jié)合各地經(jīng)濟社會發(fā)展需要，出臺相關(guān)扶持政策，主動為校企合作搭建平臺，鼓勵企業(yè)積極參入職業(yè)教育工作，使企業(yè)成為職業(yè)教育的受益者。高職院校要努力探索校企合作的新模式，積極尋找雙方合作的利益共同點，讓企業(yè)深知參與職業(yè)教育的必要性和重要性，真正成為職業(yè)教育的承擔主體。

5.完善就業(yè)準入制度。

國家勞動和社會保障部規(guī)定從2000年7月1日起在全國范圍內(nèi)對90個職業(yè)實行就業(yè)準入。堅持“先培訓，后就業(yè)”“先培訓，后上崗”原則，讓職業(yè)資格證書成為人們擇業(yè)的“通行證”，中介機構(gòu)招聘信息，必須注明職業(yè)資格要求。人社部門要加大對就業(yè)準入執(zhí)行情況的監(jiān)管力度。

⒖嘉南祝

[1]何明輝.淺談企業(yè)培訓面臨的問題及對策[J].市場周刊：理論研究，2011（1）.

[2]韓嫣.英國大學生職業(yè)培訓對我國大學生綜合能力培養(yǎng)借鑒研究[J].成人教育，2011（12）.

[3]周青.現(xiàn)代企業(yè)培訓理念對高職教學模式改革的啟示[J].揚州職業(yè)大學學報，2008（3）.

[4]《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）.

[5]《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）.

[6]《中華人民共和國職業(yè)教育法》.

[7] 《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014～2020年）》.

作者簡介：

賀亮明（1964-），女，漢族，湖南湘鄉(xiāng)人；本科學歷，碩士學位，教授職稱，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學院科研處副處長；主要研究方向為職業(yè)技術(shù)教育。

田蕓（1987-），女，漢族，山東沂水人；本科學歷，碩士學位，講師職稱，湖南省商業(yè)技師學院教師；主要研究方向為職業(yè)教育比較研究、職業(yè)教育實證研究。

王偉（1985-），男，漢族，河北滄州人；本科學歷，碩士學位，講師職稱，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學院教師，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)負責人；研究方向為財務(wù)會計理論與實踐。