體育學科質量分析范文
時間:2023-11-21 17:55:03
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關鍵詞:不良行為 原因 方法
中圖分類號:G712 文獻標識碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.050
我校是一所規模較大、教學設施齊備的中等職業技術學校,在校學生的年齡大多在16~18歲之間,正處在青春期,因而,其身上就會出現青春期的一些特征,比如個性強、沖動、好奇、自我約束力差和情緒波動大等。要將學生培養成一名合格的中職學生,糾正他們身上的不良習性,使他們成為對社會有用的人才,需要付出極大的心血,需要一個漫長的指導、關心、愛護和糾正的過程,絕非一早一夕就能完成的。
中職學校的體育課通常具有人際交往頻繁,師生互動環節多,學生個性暴露充分,不良行為習慣表現明顯等特點。筆者對我所承擔體育課的多個班級的學生在上課期間、練習期間所暴露出的不良行為進行了較長時間的調查、資料收集,結合本門課程的特點,查看和翻閱了大量的心理學與組織教育行為學的相關理論知識,對各個班級中不良表現較為突出的學生,進行了耐心、細致的心理指導和溝通,并及時對談心的過程進行總結,找到了一些解決的方法和思路,對完成學校的教學意圖,滿足學生個人的需要,進一步完善體育課的教學和日常體育鍛煉工作,提供了有益的幫助。
1 中職學生體育課中不良行為的類型
通過學習《教育心理學》和多年從事體育課教學的經驗,筆者通過觀察、搜集和整理,將中職學生不良學習行為的表現歸納為以下八種類型:①散漫型;②吵鬧型;③主動攻擊型;④躲避型;⑤違紀型;⑥邀功型;⑦不誠實型;⑧心理不健康型。在羅列出來的這八種類型中,散漫型、吵鬧型和主動攻擊型居多,這比較符合中職學生問題行為傾向,說明這些不良的學習行為是目前中職學校學生比較突出的問題,也是在教學過程中發生概率相對大些,影響更為嚴重的問題,這應該引起廣大教師的高度重視,并在教學過程中要時刻加以注意,將突發事件控制到一定的安全程度。
2 中職學生在體育課中不良行為發生時段
通過對不同年齡、不同年級和不同班級上體育課時表現出的不良行為的現場觀察,以5分鐘為時間間隔,將觀測到的數據按課的年均頻次分類描述如下:
散漫型在各個時間段上發生的頻次均處于較高水平,說明該行為帶有普遍性;吵鬧型分別在10分鐘、25分鐘和40分鐘達到高峰,說明該行為較易在課程內容轉換期發生;主動攻擊型的高峰期出現在教學過程的練習階段,這個階段主要是由學生自行完成相關教學任務,屬于相對自由階段;躲避型等行為出現的頻次較前三種行為而言,發生的概率要小些,通常出現在教學過程的開始和結束階段。對上述各種不良行為的綜合分析,我們可以更加深刻理解中職學生在教學過程中出現不良行為的原因和規律,對于我們在具體的教學過程中,如何防范于未然提供一些參考,并能更好地實施教學,達成教學目的。
3 中職學生體育課不良好行為產生原因
筆者通過長時間的教學實踐和觀察,找到了導致中職學生在上體育課時不良行為頻發的主要原因,概括如下:
第一,學生方面:學習態度不端正,組織紀律觀念淡漠,體育興趣低落;班干部責任心不強,缺乏集體意識,同學之間不夠團結,互差等,這諸多原因匯集在一起,形成了一種不好的班風,對每個身在其中的學生來說,或多或少產生了不好的影響。
第二,教師方面:個人組織教學能力缺乏,心理素質較差,與學生溝通不暢,對人不夠誠信,沒有威信,教學內容枯燥乏味,教學安排缺乏新意、不科學、不合理,不能有效調動學生的積極性,導致學生不良行為的出現。
第三,外界環境:當今社會是個信息大爆炸的年代,新生事物層出不窮,新知識、新概念不斷涌現,學生得到的信息越來越多,這對我們這些從事教育的教師來說,無疑提出了更大的挑戰,如果我們還是沿用原來那些陳舊的教學資源和教學方法,不轉變自己的觀念,學生在課堂上出現不良的行為也就不奇怪了。
4 中職學生不良行為解決方法
第一,目標明確法:在進行體育課教學時,一定要向學生交代清楚本節課的教學目標,讓學生明白為什么要學?學什么?有何作用?只有當受眾明白自己在干什么時,他們才能對你所講授的內容產生興趣。中職學生的學習積極性本就不高,對任何涉及學習的東西,都有一種本能的抵觸,如何打消學生這種消極情緒,使他們能夠學到知識,目標明確是很重要的。
第二,興趣培養法:作為體育教師,在教學過程中,一定要最大限度地發揮學校現有的器材和設施的作用,充分發揮自己的聰敏才智,不斷改進自己的教學方法和手段,引進新的模式、新的理念,豐富教學內容,特別要將教學的內容與學生的具體要求緊密結合,激發學生的興趣,使學生能夠在學習過程中得到樂趣,得到快樂,使課堂真正成為學生的天堂。
第三,團隊精神法:體育課是一類比較好培養學生團隊意識的課程。作為中職學校的教師,我們的首要任務是教會學生的生存能力和生存技巧,而在其中,培養學生的團隊意識,使學生們能夠真正懂得團隊精神、團隊力量和團隊合作的重要性,才能夠使我們培養出來的學生具有真正的競爭能力。體育課中的接力跑、球類比賽和團體操等內容,都是很好的培養學生團隊意識的手段。
第四,骨干引領法:作為中職學校的教師,在承擔班級教學任務中,應該注意在班級中樹立若干典型,打造一批在班上有影響力的骨干分子,讓這部分學生帶領班級其余學生,積極參與教學過程,真正實現學生是教學主體的目標,讓學生成為學習的主人,而不是學習的奴隸。
篇2
在構建高職高專院校內部教學質量監控體系的過程中,對系統要素進行分析是基礎,本文擬從監控體系的監控主體和監控客體內涵、架構分析出發,以期為高職院校教育教學監控體系的結構完善和功能發揮提供有益的探索。
1 監控主體體系的內在構成
1.1 常規主體 ①教學質量監控機構及人員。對于高職院校來說,通常情況下,通過主管校長、校教學指導委員會、教務處等相關機構及人員對教學質量進行監控。在主管校長的領導下,教務處作為綜合職能部門,需要對高校的教學工作進行組織和調度,同時作為專門機構,代表學校行使教學質量管理責任。②二級學院教學質量監控機構及人員。對于二級學院來說,二級學院院長、主管教學的副院長、二級學院專業建設指導委員會、教學秘書等負責監控學院的教學質量。在整個學校教學質量監控中,二級學院教學質量監控主體發揮著主體性作用,同時在學院主管校長、教務處的領導下,依據學校的辦學目標和指導思想以及教學質量管理方案等,統一領導和管理所屬專業的教學計劃、組織安排各個教學環節、進行教學檢查等,進而在一定程度上搞好教學建設。③教研室的教學質量監控。在教學質量監控中,教研室發揮著基礎性作用。對于教研室來說,其主要職責是對所屬教師和課程的各個教學環節依據校、二級學院教學質量管理的目標和教學計劃,同時結合教學大綱的要求對教學質量進行管理,為了便于對學生的學習活動進行輔導和管理,需要組織開展教研活動,進一步改革教學模式,以及交流教學經驗,進一步反饋教學信息,為提高教學質量奠定基礎。
1.2 專家主體 ①教學督導團(室)的性質與作用。在教學管理系統中,對于高職高專院校來說,通常情況下教學督導團(室)是一個參謀機構,在日常工作中,不直接參與組織教學和教學管理等;其職責主要是收集信息,為提高教育教學質量提供參考依據,進而為教學與教學管理提供服務,充分發揮自身的參謀作用。
②教學督導團(室)的工作內容。對于教學督導團(室)來說,在日常工作中,其工作內容主要涉及:第一,調研學校整體教學工作情況,熟悉了解教學活動,同時收集教學信息,針對其中存在的問題,寫出相應的總結和建議。第二,深入教學一線,通過聽課、參加實踐教學環節等活動,詳細了解教師的備課、授課等情況,同時了解學生掌握課堂知識的程度,通過進行信息反饋和溝通,幫助教師提高教育教學水平。第三,積極參加教師的賽課活動,以及教育教學成績的考核與評估,將考核評估的初步意見呈報給學校,通過組織開展抓典型活動,推出學校優秀的教師和優秀的班級。
③教學督導團(室)的人員構成。第一,教學專家或教學管理專家。對于教學督導人員來說,只有成為專家,才能提出科學合理的建議,進而在一定程度上才能對教學管理目標進行優化,通過深入分析實現目標的各種方案,幫助領導選擇合理的方案,避免決策失誤。第二,作為教學督導人員,首先要熱愛教學督導工作,在日常工作中,需要秉公辦事,并且具有敬業精神,以及具備一定的學術水平。第三,對于教學督導人員來說,在日常工作中需要對學科、專業等進行結合。高職院校在教育教學過程中,由于學科、專業比較多,并且在人才培養日標、人才培養規格方面,各個學科、各個專業都存在一定的差異性,進而在一定程度上使得不同學科(專業)、不同系部的教學教研活動等也有所不同。第四,教學督導人員在人員配備方面需要做到專兼結合。在人員構成方面,只有確保教學督導團(室)的專兼結合,才能進一步提高工作的效率和質量。其中專職督導人員的職責是確保督導工作的穩定性、權威性,對于兼職督導人員來說,需要卻確保督導工作的靈活性、全面性。
1.3 教師主體 第一,在日常工作中,專業主任或教研室主任主要負責老師的聽課、評課,以及集體備課等活動,同時將活動中存在的問題,及時反饋給教師和教學質量監控部門。第二,校系組織召開兩級教學研討會和教師代表座談會。在教學研討會上討論分析教育教學過程中存在的問題。第三,為了激發教職員工參與學校管理的積極性,需要積極征求教師的提案,同時為組織開展各項教育教育工作奠定基礎。第四,按照教學規范、教書育人的原則,定期組織教師開展教學評比活動,便于教師掌握學生的學習情況,同時將這些情況反饋給輔導員、班主任等,并由輔導員、班主任向學生及時反饋,進而對教學加強管理。
1.4 學生主體 ①學生評教的意義。在現實教學過程中,學生全方位的監控與評價教學過程,對于提高教學質量具有重要的意義。通過學生進行評教,有利于教師增加教學投入,不斷完善教學方式,提高教學質量。②學生評教的方式。學校通過聘請學生擔任教學信息員,進而對教學信息進行及時的收集和反饋,進一步協助相關部門準確了解教學中存在的問題,同時采取相應的措施,進而鞏固和強化教師的責任心。③改進學生評教的建議。通過對學生評教指標進行不斷完善,進而在一定程度上建立健全評教指標體系。從確立評教指標到設計評教表,在這一過程中要充分吸收學校、教師和學生的意見和建議,在制定評教指標體系的過程中,讓教師、學生積極參與其制定過程。
2 監控客體體系的內在構成
2.1 人的因素 對于教學活動來說,教師、學生和干部等是影響教學質量的人為因素,通常情況下,這些人的活動主要涉及教師教、學生學、干部管等。因此,教師、學生和教學管理人員是監控客體體系中的主要因素。教師在教學活動中發揮著主導作用,在教育教學中,教師充當著組織者、主持者的角色,一方面教師決定著教學的方向、內容、方式和進程,另一方面教師直接影響學生的學習動機、學習方法,以及學習效率。
2.2 物的因素 為了保證教學工作的順利展開,以及便于組織展開管理工作,學校提供的所需物質條件是影響教學質量物的因素。通常情況下,這些物的因素可以分為直接影響因素和間接影響因素,其中教室、實驗室、運動場、圖書館等場地場所等構成直接物質因素,宿舍、食堂等生活后勤服務條件等構成間接的物質因素。
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【摘要】集體備課是一項復雜而細化的創造性活動。它對于大面積提高英語教學質量,提高英語教師群體水平非常有效。顯然,如果我們抓好英語集體備課組的建設,那就意味著能提升整體教學質量。因此,只要我們杜絕三種低效或無效的備課形式,踏踏實實,相互研磨,細心探討,力爭做到上述幾個方面,筆者以為,我們英語集體備課的有效性就一定能大大提高。
課程改革在倡導學生合作學習的同時,也要求教師合作探究,形成研討氛圍,發揮“集團效應”的優勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式,對于發揮教師團隊合作精神,集思廣益,取長補短,具有舉足輕重的作用。以往僅憑個人經驗,單兵作戰,費時間,耗體力,不能解決實質問題。因此只有加強集體備課,發揮集體的智慧,共同研究,共同進步,抓好、抓牢教學的主陣地———課堂,才能為提高課堂教學的實效和效益做出有力的保證。同時,集體備課活動能夠增進教師之間的相互了解;可以形成一種交流、合作、研究的學術氣氛;可以充分開發學校現有的教育資源,推廣優秀教師的教學經驗,縮短年輕教師的成長周期,促進學校教學質量的整體提高。
當前英語集體備課的幾種低效或無效做法:
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關鍵詞:高等學校;教學質量;層次分析法;評價體系;評價指標
高校擴招以來,高等教育規模擴大與質量保證問題成為社會各界人士關注的焦點。然而,高校長期以來以科研為導向的評價模式模糊了各類教學主管的視線,教學與科研在理論上是相互促進的關系,在實踐中卻成了一輕一重的關系。教學邊緣化的地位使教學質量評估成為一個容易被人忽視的環節。高校教學質量評價主要表現為教學管理部門“為評估而評估”,教師“為評估而教學”,缺乏“以人為本”的思想。教學評價機制的運行主要掌握在教育行政部門手中,實行自上而下的評價,忽視了專家、教師、學生在教學評價中的作用及其主動性,并且,教學評價多采取終結性評價的形式,多以獎罰、定性為目的,較少關注教師的專業發展,甚至導致不必要的摩擦和無序的競爭,使不少教師對評價活動缺乏正確認識或產生抵觸情緒。
因此,本文針對目前高校課堂教學評價體系中存在的問題,結合高校教學規律和實際情況進行認真探討,基于層次分析法建立起一套新的高校課堂教學評價體系,使評價體系更為全面、更具有科學性、可操作性更強。
一、高校課堂教學質量評價體系建立的意義
課堂教學是知識傳授的主要方式,是以教學為中心的高等教育體系中的核心問題[4]。制定切實可行、科學公正的課堂教學評價體系意義重大。
(一)有利于對教師辛勤勞動給予公正評價
由于教師的教學工作具有復雜性、獨立性和創造性,工作效果具有滯后性和群體性等特點,如果僅僅采用考查學生的學習效果對教師的教學質量進行評價,很可能導致結論不準確、以偏概全等弊端。為此,制定科學有效的評價機制既有利于提高教學質量,更有利于對教師的辛勤勞動給予充分肯定。
(二)有利于督促教師進行教學改革
課堂教學作為一種有效的集體教育形式,現已發展到以學生為主體的導學式課堂教育形式。然而,在課堂教學中教師教學行為以及課堂教學實踐活動的改善是一個比較艱巨的過程,不可能一步到位,只能確定方向,然后朝這個方向逐步逼近,而逼近的快慢一方面取決于教師的內驅力,另一方面在很大程度上取決于機制的督促。從目前的現狀來看,教師對于課堂教學的理念亟待更新。課堂教學研究取得的豐碩成果并沒有在課堂教學中得到充分實踐,這說明教師對教學改革的緊迫性認識還不夠。因此,制定科學的激勵機制勢在必行,而教學課堂評價機制是其中重要的組成部分。
(三)有利于改善教師與學生的關系
客觀地說,相當一部分院校由于大規模擴招導致的生源質量下降,教育資源和師資不足,是教學質量難以保證的一個重要原因,但與學生聯系最緊密、學生最能直接感受教學質量高低的課堂教學恐怕更是所有矛盾焦點中的焦點。課堂教學評價作為溝通學生與教師的一個橋梁,如果能真正發揮其反饋、矯正、激勵、評判、驅動等功能,將會極大地緩解學生的這種不滿情緒,增強教學的針對性,提高教學質量。
(四)有利于促進課堂教學管理的科學化
通過課堂教學質量的評價可以獲得較為準確的課堂教學基本情況,并通過對反饋信息的分析與研究,明確必須采取的相應措施,從而實現課堂教學管理的科學化。課堂教學科學管理是把課堂教學質量的目標管理和過程監控有機結合起來,這對提高課堂教學質量有著診斷、調控、導向、激勵等方面的作用,有利于充分調動教與學兩個方面的積極性和創造性。
(五)有利于把競爭機制引進課堂教學
開展課堂教學質量的評價必然會鑒別出教師的教學和管理水平,把競爭機制引進教學必然會促使任課教師之間的競爭,同時也推動了教師之間的互相學習和交流,有效地調動了教師搞好教學的積極性。這樣,使那些教學質量不高的教師感到壓力,從而使教學質量得到進一步提高。
二、設計課堂教學質量評價指標體系應遵循的原則
(一)科學性
在選擇指標項目時應考慮以下幾個方面:一是指標項目的客觀性。教學質量評價指標體系的建立必須符合教學過程的實際,每項具體指標都要反映教學情況。二是評價指標的可測性。指標內容必須清晰明確。三是指標項目的整體性。指標體系在設計上不僅要注重關鍵評價項目的界定和權重的分配,也要注意評價指標各項目之間的關聯度,避免出現只重局部,忽視全局;只重結果,忽視過程的現象。
(二)導向性
由于教學評價指標權重反映了某一時期教育工作的重點和有關教育部門的方針政策,因此恰當的權重變化會提高教學評估對象工作努力的程度和引起方向的變化。影響教育質量的因素很多,這些因素的影響作用在某一特定的時間和空間上又不一致,利用導向性評價指標權重,可以使評價重點突出,使評價結果更客觀地反映出各因素在形成教學質量中所處的地位。
(三)多樣性
教學評價指標體系是在總的指標體系下設置子指標體系,把學生評價、同行評價、領導評價通過不同權重值有機地結合起來,使課堂教學評價客觀、公正、規范、有序。在構建教學評價指標體系時,3個不同的層次有不同的側重。領導評價應側重課堂的思想性、藝術性和課堂效果;同行評價應側重知識的結構性、系統性、先進性、豐富性和課堂效果;學生評價應側重課堂的方法性、知識信息量的輸入性、教師的楷模性和課堂效果。
(四)獨立性
獨立性原則就是強調各項具體指標之間既要相互依存、相互聯系以構成有機的整體目標體系,又要相互獨立,使各項具體指標的評價可以獨立進行。因此,在教學質量評價指標的整體設計上,要避免出現相互交叉、相互覆蓋的具體指標。否則,這些相互交叉、覆蓋的指標的權重將加大,而其他指標的權重將減少,從而影響評價結果。
三、高校課堂教學質量評價模型研究
(一)層次指標制定
在課堂教學質量評價指標體系設計中,在參考孟慶茂綜述的國內34所高校教學質量評估指標項目的基礎上,結合文獻綜述國內外教學特征、學校課堂教學質量指標和對部分學生、教師、專家訪談的情況,將相關指標進行合并,形成開放型課堂教學質量評價問卷,包括專家用表和學生用表兩類。兩類問卷均涉及對課堂教學質量的教學內容、教學方法、教學組織、教學表達、教學態度和總的效果6個層次指標(如表1、表2所示),指標的評價分5個等級,分別為“好”、“較好”、“中”、“較差”、“差”。為配合教育測量技術研究的需要,在問卷設計中進行技術處理,監控問卷調查的信度[5]。
(二)課堂教學質量評價指標的確定
在教學質量評價中,各評價項目所占的地位是不同的,即教學質量評價中的比重是不同的。因此,要對各評價項目賦予不同的權重,各項目中反映項目的具體評價指標也根據其作用不同,相應賦予不同層次的權重值。權重一般應滿足2個條件:(1)權重ζi在0至1之間取值,即0
目前,確定權數的方法主要有專家意見平均法、特爾斐法、秩和運算法、層次分析法等。為了提高權數分配的科學性,結合學校情況,本指標體系采用層次分析法(AHP法)計算指標權重。該方法能把對人們的主觀判斷作客觀描述,把專家的經驗認識與理性分析結合起來,有效提高權數集的有效性,判斷賦值的確定性,增強判斷賦值的可比性。AHP法就是根據1-9數量標度建立各層次的判斷矩陣,在滿足一致性檢驗的條件下,其最大特征值所對應的特征向量是該層次相對于上一層元素的權重向量。因此,為確定判斷矩陣,聘請了有關專家對評價指標分層次進行兩兩對偶比較,排列出各項指標重要程度的優先順序,然后計算判斷矩陣的最大特征值所對應的特征向量,得到各指標的權數值。具體步驟如下。
表1 高校教師課堂教學質量評價指標體系(學生評價)
教學內容 教學方法
A1.教學重點、難點突出,不照本宣科 B1.教學目的明確
A2.重視基本理論與基礎知識的講授 B2.教學方法的適用性
A3.理論與實際相結合,適當選取實例 B3.學習方法指導與培養
A4.注重知識的前沿性,吸取該學科最新成果 B4.重視學生創新能力的培養,開展課堂討論
A5.精選教學內容,教材處理得當 B5.注重個別差異,因材施教
B6.采用現代化教學手段和靈活多樣的教學方式
教學組織 教學表達
C1.上課連貫性、系統性、啟發性 D1.授課語音清晰、流利、規范、語調生動
C2.重視教學為后續課打基礎 D2.熟悉授課內容,運用自如
C3.作業布置、作業批改、作業答疑 D3.重點突出、難點講透、小節簡明扼要
C4.師生互動 D4.授課思路清晰、主次分明、邏輯嚴密
C5.向學生表達出高度的期望 D5.板書布局合理,字跡工整
D6.身體語言、教態、行為表現
教學態度 總的效果
E1.教學工作認真負責,備課充分 F1.試題的廣度和深度以及學生成績的真實性
E2.為人師表,教書育人 F2.課堂上學生精力集中,課堂井然有序
E3.重視反饋意見,有改進舉措 F3.學生基本知識、理論、技能的掌握
E4.教學情緒良好,有自己的教學風格 F4.學生分析、解決問題能力的提高
E5.經常與學生交流,指導學習 F5.課堂氣氛是否活躍
E6.以身作則,公正廉潔 F6.學生是否掌握了學習方法
F7.學生對本課程的學習態度和興趣
表2 高校教師課堂教學質量評價指標體系(教師、專家評價)
教學內容 教學方法
A1.教學重點、難點突出,注重課程內容的知識含量 B1.教學目的明確
A2.知識內容正確無誤,知識豐富連貫 B2.教學方法與教學內容和諧一致
A3.授課內容廣度與深度符合大綱要求 B3.學習方法指導與培養
A4.引用范例合理,引導學生聯系實踐 B4.學生學習動機的激發和興趣的培養
A5.注重基本理論、知識、技能的傳授 B5.注重個別差異,因材施教
B6.善于科學設疑,啟發學生獨立思考,鼓勵學生闡述個人見解
B7.教學方式靈活,教學手段先進
教學組織 教學表達
C1.上課有連貫性、系統性、啟發性 D1.講述精辟,語言生動、清晰
C2.重視與相關課程知識有機銜接和聯系 D2.講授熟練程度
C3.授課思路清晰,有效地利用課堂時間 D3.啟發引導,循序漸進
C4.重視師生溝通交流,了解學生學習 D4.層次清晰,條理清晰,邏輯性強
C5.教學計劃詳盡,進度一致,教學過程結構緊湊,時間分配恰當 D5.板書布局合理,字跡工整
D6.身體語言、教態、行為表現
教學態度 總的效果
E1.善于與學生平等交流 F1.把知識、能力、思想三方面有機結合起來
E2.為人師表,教書育人 F2.試題的科學性和學生考試成績分布合理
E3.寓思想教育于各教學環節中 F3.學生基本知識、理論、技能的掌握
E4.虛心聽取意見,改進教學 F4.學生分析、解決問題能力與成績提高
E5.治學嚴謹,有科學精神 F5.善于調控課堂氛圍,氣氛活躍
E6.積極向上的個性特征,教學工作主動 F6.學生是否有對本課程的正確學習態度與興趣
第一,重要程度,構造兩兩判斷矩陣A。在判斷指標相對重要程度時可參考表3所示1-9標度法,逐項就任意2個評價指標進行比較,確定它們的相對重要性程度并賦以相應的分值,進而構造判斷矩陣。
表3 1-9標度含義
1 3 5 7 9 2、4、6、8
優劣相等 稍優于 優于 甚優于 極優于 表示上述相鄰判斷的中間值
判斷矩陣有2個特征: (1)aij當i等于j時為1,即任一指標與其自身比較同等重要,主對角線上的數值均為1; (2)主對角線兩邊的數值互為倒數,即aij=1/aji,如a32=1/a23,說明指標2與指標3比較為a23,則指標3與指標2比較的重要程度為a23的倒數: a32=1/a23。對矩陣A,如果各元素存在如下關系:aij=aik?akj(i ,j ,k=1, 2,…n)則這個矩陣就具有完全一致性。這時它的最大特征根所對應的特征向量就能給出各指標的相對重要順序,將其正規化(或歸一化)后就是所求的權重向量。
第二,由于客觀事物的復雜性和人的判斷的多樣性,要求每個判斷矩陣都具有完全一致性顯然是難以實現的。由此構造的判斷矩陣會存在偏差而無法完全滿足一致性的要求。為了保證AHP法得到的結論基本合理,必須把判斷矩陣的偏差限制在一定范圍內,就要進行一致性檢驗。一般用CI和CR兩個指標進行判定。
上述運算雖然比較復雜,但用計算機處理是不難實現的。通常情況下,如果要求不太嚴,也可采用和積法以求得權重值。第一,按行求和,即把判斷矩陣的每一行的所有數值分別相加。第二,歸一化,即把各行之和再相加后去除每行之和,所得的商就是指標的權重。
四、結語
通過對延續多年的教師教學質量評價體系進行改革與創新的嘗試,初步建立起了相對完整、比較適合于教師的教學質量評價體系。通過課堂教學質量的評價,做到了優績優酬,多勞多酬,充分調動了教師的工作積極性,使課堂教學工作更加充滿生機和活力。建立了科學合理的評價體系后,重要的是對評價結果的反饋和利用。要因人、因課程、因課程類型等進行具體分析評價結果,并將評價結果和分析結果反映給管理部門、相關教學部門及教師,才能發現并改進教學中的問題,提高教學質量。
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篇5
關鍵詞:完全學分制;教學質量評價體系;評價方法
中圖分類號:G640 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)15-0004-02
一、“完全學分制”概述
由于我國經濟的快速發展,這將給我國的經濟結構帶來戰略上的調整。而隨著高新技術的迅速發展和產業的升級,使得我國社會對個性化和多元化人才的需求正日益增加,但是我國高校傳統的教育管理制度在培養人才的個性化和多元化方面并不能完全適用。由于市場需求發生這樣的重大轉變,促使我國高等教育必須順應這樣的趨勢,必須更加重視多元化和個性化人才的培養,從而為提高企業競爭力做出努力。實行“完全學分制”是現代大學管理制度的一項基本制度,是我國高等院校進行教學管理制度的一項重大變革[1]。“完全學分制”下的教育管理制度更加注重培養學生的創造性、自主性和主動性的客觀要求。它的實施能積極響應21世紀高等教育“以人為本”的原則,能很好地適應市場經濟條件下對個性化和多元化人才培養的需求。因此,目前國內許多高校都絡繹不絕地探索這樣的一個教學管理制度,以便培養個性化和多元化人才,并紛紛對教學改革進行嘗試。所以,“完全學分制”正成為國內許多高校關注和研究的教學改革的熱點問題之一。
1.“完全學分制”的內涵及其特點。“完全學分制”是一種教學管理制度,它主要是把學分作為計量單位來衡量學生完成學業的狀況。概括而言,“完全學分制”具有以下幾個基本特點:(1)實施選課制,使學生更加自由,他們可以跨專業、跨年級、跨院系,甚至跨校自由地選擇自己喜歡的課程。(2)把學分作為一種管理手段,學習效果的衡量和學籍的管理等,主要用學分來進行。(3)靈活的修學年限。(4)實施導師制。
2.“完全學分制”的優點。普通高等學校實行“完全學分制”有以下幾個方面的優勢:(1)更有效地提高學生學習效率,提高學生學習質量。(2)積極促進教師不斷改進教學方法,提高教學水平。(3)有利于培養多規格、多層次、新型的多元化人才。(4)有利于提高資源的共享率,最大限度地利用教育資源
二、國內高校實施“完全學分制”的現狀和意義
1.國內高校實施“完全學分制”的現狀分析。目前,在國內新建本科院校中實施“完全學分制”的尚不多見。新建本科院校由于自身的特點,在辦學歷程、師資隊伍、教學條件和水平等各個方面與一些老牌重點高校相比都存在著很大差距,所以在新建本科院校實施“完全學分制”同樣具有很大的現實意義。
2.新建本科院校實施“完全學分制”的意義。新建本科院校實施“完全學分制”有助于學校的快速發展。它有利于培養學生的自主能力、創新能力和競爭意識,它能拓寬學生的知識面,充分貫徹因材施教的原則;它有利于提高學生學習的熱情,調動學生學習的積極性和主動性,從而增強學習效果;它能促使教師自覺提高教學水平,不斷更新教學內容,改善教學方法,更新自身知識結構,帶動師資隊伍建設整體水平的提高;它能推進高校教學改革,提高辦學水平和教學質量,是對高等教育改革的有意嘗試。在國內高等教育事業迅速發展、辦學規模急劇擴大的新形勢下,新建本科院校只有實施“完全學分制”才能更好地適應這種變化。不僅如此,它還能適應在校大學生不受婚姻狀況的限制,自由安排學習時間的新規定。
三、新建本科院校教學質量評價體系存在的問題
1.新建本科院校教學質量評價標準的缺陷。新建本科院校在經歷了本科評建工作的艱苦歷程后,為了達到教學質量評估考核的標準,在物力、人力、財力方面都投入了大量的資金,但是要想真正從根本上提高教學質量并不是那么容易能實現的。通過大量的調查發現,目前新建本科院校的教學質量評價標準主要存在以下幾個方面的缺陷:(1)各新建本科院校對自身教學質量評價標準設計理念的定位還不夠準確。(2)過多的定量評價,較少的定性評價。(3)“以人為本”的原則在整個教學質量的評價過程中沒能始終體現。(4)缺乏對“完全學分制”目標管理的清晰認識
2.“完全學分制”下新建本科院校構建教學質量評價體系的難點。“完全學分制”是一種教學管理制度,在新建本科院校首次實施,必然存在著諸多難點。尤其是“完全學分制”的實施與新建本科院校自身的特點之間還存在一定的差距,可能加大了教學質量評價的難度,從而影響教學質量評價。所以,“完全學分制”下新建本科院校教學質量的評價更是需要進一步研究和探討的課題。
四、“完全學分制”下新建本科院校教學質量評價體系的構建
1.“完全學分制”下新建本科院校教學質量評價體系構建的基本原則。新建本科院校在構建教學質量評價體系時必須依據一定的原則,不能盲目構建,要充分明確自身的辦學定位和教學特點,并且要利用“完全學分制”的特點,建立起適應“完全學分制”要求的教學質量評價體系,這樣構建出來的教學質量評價體系才具有一定的科學性和有效性。所以,在構建教學質量評價體系時,必須首先明確評價體系的構建原則:科學性原則;目標性原則;導向性原則;可行性原則;系統性原則;公正性原則。公正性對一個評價體系來說是不可或缺的,即使它具有很好的系統性,缺少了公正性,也會失去評價的意義。由于可比性是保證公正性的前提,因此,首先要保證被選擇的各項一級指標對評價對象而言具有可比性,為了確保評價指標既有理論依據,同時又能反映評價對象的客觀實際情況,符合可比性條件要求的指標必須通過嚴格的論證和橫向的比較。
2.“完全學分制”下新建本科院校教學質量評價體系構建的內容。教學質量評價體系是一個學校的自我評價體系,評價內容主要包括教與學兩個方面。在教的方面主要是:教學管理;教學工作;教學條件;教學質量;教學效果。學的方面主要是:學習態度,學習動力,學習方法,生源質量,政治素質等。本文主要從教與學所包含的這幾方面內容去考慮,進行評價指標的構建。
3.“完全學分制”下新建本科院校教學質量評價體系構建的對象。教學質量評價的對象是評價的客體,主要是教師、學生和教學管理人員。在構建指標體系和評價體系實際運行時,要注意評教、評學、評管三者之間的協調。有時,評價對象是客體,同時也是主體,如教師。
4.“完全學分制”下新建本科院校教學質量評價體系構建。構建教學質量評價體系總的思路是將教學活動和教學管理內容轉化為評價指標。具體做法是依據評價的內容和對象,這樣就可以建立教學質量評價體系。“完全學分制”下新建本科院校教學質量評價過程評價人員主要由學生、評估對象、教研室、院系和學校組成。他們從各個角度對教師的教學質量予以公正客觀的評價,并按照統一的教學質量評價標準進行評價。
五、“完全學分制”下新建本科院校教學質量評價方法研究
教學質量評價指標構建好以后,一個有效適用的教學質量評價方法對教學質量評價體系的實施具有推進作用,它能更好地發現在評價過程中出現的問題。教學質量的評價方法主要有矩陣對偶比較法、關鍵特征調查法、抗衡法、分類法、專家經驗法、層次分析法、模糊綜合評判法等。由于新建本科院校的教學質量評價指標體系涵蓋的內容較雜,涉及的項目較多,并且多帶有模糊性,為了獲得較客觀的結果,可以利用模糊數學和多層次綜合評判法相結合,從多個方面對教學質量評價體系進行綜合評價。所謂綜合評判就是一個事物或對象可能會受到多個因素的制約,這時就要對其作出一種總的評價。模糊綜合評判的主要思路是:在確定評價因素的評價等級標準(評語集)和權重的基礎上,運用模糊集合變換的原理,依據隸屬度描寫各因素的模糊界線,構造模糊評判矩陣,通過多層次的復合運算,最終確定評價對象所屬等級。
本文主要對“完全學分制”進行概述,分析了國內高校實施“完全學分制”的現狀和意義,了解了新建本科院校教學質量評價體系存在的問題,并對“完全學分制”下新建本科院校教學質量評價體系進行了構建,以及對“完全學分制”下新建本科院校教學質量評價方法的研究,得出了幾個結論:“完全學分制”具有很多優點;新建本科院校實施“完全學分制”具有很重要的意義;新建本科院校教學質量評價標準存在缺陷;“完全學分制”下構建新建本科院校教學質量評價體系具有難點;可以篩選合適的評價指標對“完全學分制”下新建本科院校教學質量評價體系進行構建;運用模糊數學和多層次綜合評判法對“完全學分制”下新建本科院校教學質量進行評價。但是,本文也有不足之處。由于目前我國很多高校實行的是部分選課制,沒有導師制,所以導致沒能進行實證方面的研究。希望今后能隨著“完全學分制”在高校的推進,做出更深入的探討。
參考文獻:
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教導室實行嚴格的教學計劃和教學行為規范管理,充分發揮年級組、教研組、備課組的作用,形成齊抓共管、層層落實的工作局面,確保教學秩序穩定有序。
1、認真制定各類教學工作計劃并檢查落實。各備課組要根據學校統一要求精心制定本學期教學計劃,教導室開學初認真檢查各類工作計劃,教學過程中督查執行情況,每學期檢查不少于兩次。
2、認真做好備、教、批、輔、改、查等常規教學環節檢查。各年級組要按照學校統一要求做好常規教學檢查工作并及時公布,教導室每月抽查一個年級的檢查情況,并將檢查情況予以通報。
3、完善學生評教細則,讓評教更好的為教學服務。
4、搞好教學反饋工作,各年級按照要求每月組織一次教學反饋,準確、及時了解教學動態,并將結果上報教導室。
5、扎實做好分層教學工作,各類班級要在課堂教學、作業內容、作業量、月考等方面體現分層教學要求,教導室一月一抽查。
6、加強考風、學風建設。堅持月考質量分析報告制度,年級組負責月考,教導室組織期末考試,考試后年級組要及時召開教學質量分析會。年級組要定期召開不同類型學生座談會,并及時和科任教師溝通;要定期召開班主任會,加強學風建設,營造良好的學習氛圍。
(二)提高教學有效性,突破理科教學瓶頸
課堂教學要遵循四條基本原則:一是把數量降下來;二是把質量提上去;三是把方法教給學生;四是把時間還給學生。根據這四條原則,學校制定五條措施:
1、改變課堂教學結構。將一節課明確為“35+10”,教師講授時間控制在35分鐘以內,力爭讓學生自主學習、體驗學習和探究學習時間達到10分鐘。
2、教學分類、測試分卷。
3、練習分層、落實分步。b班、c班必須在完成教材課后作業后,以書本例題和習題為原型,再做改編后的訓練和檢測題;a班按照高考目標和能力要求加大訓練量。
4、建立錯題集,要求有錯因分析、錯題再做和反思感悟,教師每周檢查批改一次。
5、保證教與學的信息反饋渠道暢通,備課組要每月開展一次問卷調查或者學生座談,針對學生的共性問題集體商討,拿出整改意見,把問題解決在過程之中。
五條措施的落實情況由教導室和年級組負責督辦,每月檢查一次,并以書面形式向學校反饋檢查結果。
(三)強化a班建設,抓好培優輔差工作
1、本學期高一高二年級a班與外校聯考不少于兩次,積極做好考試質量分析。
2、嚴格遵照關于強化a班建設的規定,實行末位淘汰制,增強競爭意識。
3、檢查各年級培優輔差方案落實情況。
(四)扎實抓好高三備考,力爭實現恢復性增長
1、高三年級組要開好動員大會,激勵師生鼓足干勁,全力以赴,打好攻堅戰。
2、要定期召開教師會、備課組長會和班主任會。班主任及備課組長會一月一次,重點研究高考復習的措施與策略,及時解決教學中存在的問題,提高高考復習的針對性。重大考試后及時召開學生大會,表揚先進使他們保持旺盛的斗志去迎接挑戰。
3、打好整體戰,即打好年級、班級、學科整體戰,年級組要統籌安排,班主任做好協調,各學科平衡發展。
4、重視培優輔差,年級組要抓好重點學生培優工作,制定培優方案,檢查督促各班落實。
(五)加強體育、藝術教育,提升綜合素質
1、體育組要扎實搞好體育教學、陽光體育,要積極開展學生喜愛又適合我校開展的有意義的體育活動,增強學生的身體素質,提高學生的健康水平。
2、音樂美術老師要認真上好欣賞課,并積極組織學生參加各種興趣小組活動。要抓好藝術社團的建設,本學期新增1-2個藝術社團,豐富校園文化生活。
(六)教學服務及其他工作
1、嚴格按照課程標準制定課時計劃。
2、加強資料管理,做好教學資料的收集歸檔工作,為教學的可持續發展提供保障。
3、征訂各類教學用書和教輔資料,確保書籍的準確征訂和發放。
4、嚴格執行學籍管理的有關規定,學生檔案、學籍卡以及轉學、退學、休學、畢業、肄業等相關資料,要規范填表,并妥善保管。按上級要求,及時上報相關表冊或數據,使學籍管理制度化、規范化。
5、實驗室做好教學儀器的管理工作,做到合理配置,物盡其用。
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一、明確職責,率先垂范
抓好學校全局性的精細化就是要求領導從宏觀管理上做到精細化。對于學校來說,就是要將教學、安全、科研、行政、后勤等方面的常規性管理與服務性工作不斷地引向深入,做得精細周到;就是要求每個人、每個崗位,都必須有明確而具體的工作職責、督察措施及獎懲規定。因此,我校明確了包括各部門、各崗位的全員工作職責,就是要讓每個人做到牢記職責,盡到職責,對自己負責,對崗位負責,形成強烈的責任意識與良好的行為習慣。
現在我校的校長室、教導處、年級組、班主任、任課教師都分工明確,職責清楚。學校班子成員堅持深入課堂教學第一線上課,并積極參加各學科備課組活動,為廣大教師樹立了榜樣。學校行政人員還積極參與教研活動,包括計劃的制訂與落實等,為提高教研活動質量起到了積極的推動作用。
二、重視過程,保證質量
1.以制度建設保障質量
制度建設是學校借以拘束、激勵師生,保持正常教學秩序的一種手段,它使學校管理工作有章可循,有據可依,有利于學校工作管理精細化、科學化,為全面提升教學質量提供了可靠的保證。
2.以有效教學抓實質量
課堂教學是提升教學質量的主陣地。一年來,我們大力開展課堂教學研究,著力提高課堂教學效益,力爭打造有效課堂。具體做法:
(1)落實教學常規檢查。每月組織一次以備課為主的教學常規檢查,教研組長認真做好檢查后,做好定量匯總與定性分析工作,檢查結果及時公布,客觀指出面上存在的問題,挖掘并彰顯值得提倡的亮點。對于常規工作做得好的教師,通過各類會議進行宣傳,予以積極推廣,有力促進了教師教學常規工作的規范化、制度化,逐漸弱化了教學常規管理的檢查、監管功能,放大了反饋、激勵與指導作用,凸現了教學常規管理的指導與服務功能。
(2)認真執行聽課制度。班子成員帶頭聽課,每周行政例會上交流聽課情況已成為每個班子成員行政例會上發言匯報的重要內容,也是行政例會的主要議程。聚焦課堂教學,堅持聽課評課,與上課教師交流意見,關注新教師、青年教師教學細節,指導他們改進教學方法等,課后主動與上課教師分析探討,交流意見,做到能者為師,共同進步。
(3)抓好質量監控。每學期學校組織2次月考以及期中、期末考試各1次,提出具體命題質量要求。每次考后及時做好數據匯總,并在此基礎上按要求做好質量分析工作,質量分析做到定量與定性相結合,通過監測以及質量分析發現問題,診斷問題,解決問題,努力放大監測功能、反饋功能、指導功能、激勵與發展功能。對薄弱學科做好質量跟蹤與分析工作。特別關注畢業班的質量監控和反饋,精心設計安排每次質量檢查,加強對考試結果的研究與分析,促進教法的有效改進。
(4)重視教學反思。教學反思是實現教師專業化水平發展的有效途徑。我們提出教師專業發展的公式是:專業發展=經驗+學習+反思,并形成了教學反思制度。
(5)改革學校教學質量評價制度,逐步完善學校教學質量考核細則,建立健全多元評價體系,充分發揮評價的激勵功能。做到學期結束由教師做自我評價,同組教師作互動評價,學校對教師的日常工作進行全面的匯總及評價,并把結果告知教師,讓教師對自己的工作做橫向和縱向比較,從而看到自己的進步或不足,引導教師總結反思,積極進取。
三、規范過程,減負增效
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一、以推進《規范》的落實為抓手,加強教學常規管理,有序開展教學工作
學校的生源狀況給我們的教學管理提出了挑戰與考驗,要保證學校良好的發展勢頭,就必須樹立質量是生命線,質量是學校榮譽的意識,努力提升學校的教學質量。教務處將從教學常規著手,以推進《規范》的落實為抓手,加強教學常規管理,有效提高教學質量。
1、切實做好教學常規檢查和反饋工作:
學期初:根據學校“六認真”檢查規范,召開教師大會、年級組、教研組、備課組會議,明確“認真備課、認真上課、認真作業、認真教研、認真輔導、認真組織課外活動”的“六認真”工作標準、檢查內容、檢查要求、檢查責任人工作事宜,在思想上統一認識,明確今后工作思路。
學期中:各檢查責任人檢查各科老師備課、作業布置與批改等情況,采取定期與不定期、集中檢查與抽查相結合的方法對全體教師備課、作業批改、課堂教學等工作進行教學評價,形成常規簡報予以公布。
學期末:認真檢查教師備課本,聽課本、工作手冊等過程性教學資料,了解每位教師完成教學計劃及其教學工作情況,并對檢查結果予以考核,對優秀教師予以表彰。
2、繼續加強課堂教學巡查和檢查工作,多方面了解教學中存在的問題:除行政每天巡堂外,教務處成員堅持每日的教學巡查和值日,巡查不少于2次/天;定期召開各組會議對教育教學情況總結、反饋。
3、繼續加強對執行課程計劃的管理。堅持依法執教,嚴格執行《蘇州市義務教育課程設置實驗方案》。按照規定開齊上足、教好各類課程,堅決做到學生、教師、教室、教務處的課表一致,并嚴格規范臨時課程調動安排,杜絕私自調課、曠課、遲到、早退、中途離堂等現象,本學期教務處人員將進行不定期檢查,不斷促進教師增強執行課程計劃的法規意識,從而產生自覺行為。
4、切實提高課堂教學質量。課堂教學是提高教學質量的主戰場,要通過集體備課、說課與評課、聽課等多種形式狠抓課堂教學質量。教師在提高課堂質量和效益上下功夫,樹立立足課堂,向課堂45分鐘要效益的質量意識。
5、嚴格執行《張家港市第七中學作業布置及批改要求》,要求各教研組、備課組研究制定學科作業量標準及學生作業要求,并實行定期調研、檢查,切實減輕作業負擔,使學生的作業真正達到鞏固基礎知識、提高解題技能的效果,同時又能促使教師深入研究、精心選題。同時要求各備課組認真制定本學期所印講義的計劃,并對講義的撰稿作出具體的要求,提高講義的檢測效度和導教、導學功能
6、強化實驗室管理規范。完善實驗室管理制度,規范實驗室儀器設備使用記錄的管理。
二、踐行新課改,深化教學研究,切實提高教學質量
1、牢固確立新課程理念,不斷完善并探索新的教學方法
繼續組織教師積極開展新課程標準的實踐工作,以培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨,牢固樹立符合新課程要求的課程觀、教學觀、學生觀和評價觀。在課堂教學中,真正做到:突出主體、注重基礎、加強應用、培養能力。充分運用各種教學手段,積極探索新的教學途徑和方法,努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,挖掘學生主動探究的潛能,不斷提高學生自主學習的意識。同時要積極利用現有的教育資源認真開展以研究性學習為重點的綜合實踐活動課程實驗,并把它作為推進課程改革的切入口,在現有的基礎上爭創七色。
2、加強集體備課研究
充分發揮教研組、備課組作用,要求同年級同學科的教師每周至少保證有1小時的時間進行集體備課,研究教材、研究學生、研究習題,并統一進度,統一檢測,統一質量分析。開學一周內各教研組將集體備課時間報教務處。
3、繼續加強導師制工作
要求結對師徒認真開展共同備課研究,互相聽課分析,充分發揮老教師傳、幫、帶的作用,對青年教師的課堂教學的指導。通過聽課,及時發現問題,查找問題的癥結,提出改進措施,加速青年教師的成長,做到老年教師模范,中年教師示范,青年教師規范。教務處每月將對各導師和徒弟的導師制工作手冊進行系統細致的檢查。
4、繼續加強骨干教師的培養。
對上學期參加市級骨干教師評比并以通過第一、第二輪選拔的教師,教務處將提供更多的課堂展示機會,讓這些教師在實戰中得到錘煉。同時要積極搭建舞臺,鼓勵校內的中青年教師以市級骨干教師評比為標準,積極參加校內的
“名師、骨干教師”評比活動。
5、開展各項活動,提高專業水平
繼續開展“骨干教師示范課”、“青年教師風采展示課”、“一課三議、三課一評”等教學交流活動,不斷提高教師的教學能力,提升課堂教學質量。本學期要求各教師積極參加聽課交流活動,要求行政人員每學期聽課不少于30節,教研組長20節,其他教師不少于15節。
6、加強提優補差工作
在切實做好減負工作的前提下,認真加強提優補差,特別是提優工作,促使各科教學質量再上一臺階。同時,教務處加大調研力度,及時了解各學科存在的問題,對薄弱年級、學科繼續采取跟蹤調研,做好學科質量調研的分析、總結工作。力爭在教學質量檢測中取得好成績。
三、重點工作
教學質量是一所學校的生命線,初三中考成績將是學校發展的關鍵。從本學期起,初三年級進入初中教學的一個最重要的教學階段。本屆初三部分學科有優勢但不明顯,部分學科尚有差距且個別學科差距較大。因此,如何通過全體全體初三師生的艱苦努力,在初三中考中取得勝利,對我們將是艱巨的任務和嚴峻的考驗。本學期教務處工作重心是圍繞中考、圍繞“三率”的提高,未雨綢繆,科學合理的安排好初三各項教學工作,為學校“綜合評估”邁入“二等獎”的行列做出努力。
具體措施:
1、堅持四個到位,(即形勢分析到位、思想管理到位、教學安排到位、提優補差到位)。
2、認真學習《中考綱要》,把握課程標準,開展二次備課(即在集體備課基礎上的根據各班具體情況的個人備課),落實教學目標,始終堅持以課堂為主陣地,積極推行異步分層教學,實行因材施教。
3、多層次召開學生會議,談形勢,提要求,多鼓勵,調動學生學習及復習積極性。鼓勵學生超越自我,做學習的真正主人;教育學生學會體驗,享受過程,克服急躁,保持樂觀向上的人生態度。
4、強化質量意識,優化課堂教學結構,積極發揮集體智慧,打好團體戰。學科組要做到“統一要求、統一備課、統一進度、統一考查”。著力提高課堂效率,向45分鐘要質量;要面向全體學生,不歧視任何一個學生;課堂上做到精講多練,課后認真做好提優補差工作。
5、發揚備課組團隊協作精神,統籌安排各班的教學工作,加強對優等生的指導及學習困難生的拉差補缺工作,使優等生更優、學習困難生能跟上班級學生的學習步伐。
6、針對不斷變化的中考,我們必須加強考試的動態研究,以此指導我們的復習,抓好專題復習研究,有效地把初三階段的知識點梳理清楚,以使學生全面掌握知識。在課堂教學上要注意教給學生的學法指導,讓學生對知識的掌握和應用,做到舉一反三,得心應手。
四、認真做好課務管理和考務管理
1、合理的科學的課時安排、作息時間、任課安排。
2、及時協調好因公、因事、因病而空缺的教學工作。
3、嚴格考紀,加強考風建設,認真組織好每一次考試。
五、增強服務意識與創新意識
1、主動聯系工作,認真完成校長室交辦的工作,適時提出意見或建議。
2、主動處理好與各處的關系,密切與廣大教師的教學聯系、虛心聽取教師對教學管理的建議。
3、加強與兄弟學校的聯系,并進行比較和學習,取長補短。
4、繼續實行學校一貫堅持的“通報分析制度”。教務處將繼續加強對成績的分析統計工作,及時反饋給教師,把統計數據向校長室匯報,并對存在問題較多的班級學科進行調研,通過分析統計整理存檔相關數據,完善教師《業務檔案》,作為今后教師的業績考核依據。
六、具體工作安排
二月份:
1、制定教務處工作計劃及活動安排
2、召開教育教學質量分析會
3、組織學生報到注冊工作,統計學額及時上報
4、召開年級組、教研組、備課組工作會議
5、做好開學教學工作檢查(教師備課筆記檢查、各組室工作手冊檢查)
6、 教師、年級組、教研組、備課組制定工作計劃
7、 正常教學秩序
8、開學初課堂教學全面調研
三月份:
1、進行二月份教育教學常規考核
2、各教師制定本學期學科教學計劃
3、出臺教學常規簡報
4、教研組活動、備課組活動安排檢查與落實
5、畢業班工作計劃出臺
6、課堂教學研討活動
7、 初三年級體育、英語口語強化訓練及模擬考試
四月份:
1、進行三月份教育教學常規考核
2、課堂教學研討活動
3、教師聽課情況、四精四必工作檢查通報
4、初三英語口語模擬考試
5、體育中考相關工作
6、召開初三學生誓師大會
7、組織期中考試工作
8、期中學生成績分析
9、組織初三體育中考
10、組織生物、化學、物理試驗操作考查工作
11、中考英語口語考試工作
12、初三第一次模擬考試
五月份:
1、組織師范類報考學生面試
2、初二生物會考強化復習工作
3、組織初三第二次模擬考試
4、召開初三年級各層次學生會、教師會、家長會
5、初三學生檔案整理
6、 初三學生畢業考試安排
六月份:
1、制定各學科復習計劃
2、初三政治、英語標準化模擬考試
3、選派中考監考教師并報市招生辦
4、召開外出監考教師會議;初三考務工作會議
5、組織中考考試工作
6、先進教研組申報工作
7、初一新生驗證、錄取工作
8、各學科期末教學進度檢查
9、組織初三學生網上錄取工作
10、組織期末考試
七月份:
1、進行期末質量分析
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自2001年撤鄉并鎮以來,全鎮中小學學校建設經過優化資源配置,合理調整布局,由原來的21所中小學撤并到現在的2所中學、3所寄宿制完全小學和2個教學點。從學校布局上看,小學布局相對合理,基本形成了“三國鼎立”的局面,每所小學服務范圍達2—9個行政村,學生上學距離基本相等;2所中學兩校相距15公里,主要是方便學生就近入學。目前的學校布局基本上符合我鎮實際。
一、教育基礎設施建設現狀
1、目前基礎教育設施建設情況
自從2014年實施全面改善薄弱學校基本辦學條件以來,上級政府加大了對教育基礎設施建設的投入,2015年分別新建了洪崗小學和楊李小學附設幼兒園,2016年分別新建了李當中學、鄧沖小學、洪崗小學的學生宿舍。今年正準備興建劉猴小學綜合樓、洪崗小學教學樓及李當中學教師周轉房。與此同時市教體局還統一為學校配置了課桌椅、床鋪、體育設施,通過這一系列的投入,使全鎮學校教室、桌椅、圖書、實驗儀器等教學設施滿足基本教學需要,教學點能夠正常運轉;學校宿舍、床位、廁所、食堂(伙房)、飲水、洗浴等生活設施滿足基本生活需要;留守兒童學習和寄宿需要得到基本滿足。
存在的問題是劉猴小學、鄧沖小學由于地理位置的限制,以學校目前的財力無法解決學生運動場地,懇請上級領導予以關注。
2、教育現代化、信息化建設情況。
早在2012年,根據年義務教育均衡發展省級督導的要求,全鎮2所中學和劉小、洪崗、鄧沖3所保留學校每班配置一套交互式電子白板系統,2所中學和劉猴小學按每校30臺的標準建立了計算機教室。2015年集全鎮之力在劉猴小學建立了錄播教室。2016年長樂、楊李2所教學點每班配置一套交互式電子白板系統。2017年中學的云辦公電腦系統投入使用,5所小學專任教的備課一體機電腦安裝到位。至此,全鎮學校各班均有一套交互式電子白板,所有專任教師每人一臺電腦,初步實現了教育部提出的“同在藍天下,共享好資源”的目標。
存在的問題是由于電子產品更新換代較快,2012年配置的班班通教學設備和計算機教室電腦已被時代所淘汰,懇請上級部門予以更新。
二、教師隊伍建設現狀
(一)、教師隊伍基本情況
全鎮在編教職工224人(現有專任教師189人,為教職工總數的84.3%,外抽用人員31人,工勤技能人員4人),初中教師94人、小學教師91人、幼兒園教師2人。
學歷結構:本科63人,專科79 人,中專66人、高中8人。初中、小學、幼兒園教師學歷合格率分別達89%、100%、 100%。職稱結構:高級教師35人,中級教師121人,助理級教師25人,初級教師6人。年齡結構:35歲以下32人,占總數的 16.9%,36—40歲50人,占總數的26.5%,41—45歲37人,占總數的19.6%,46—50歲22人,占總數的11.6%,51— 55歲28人,占總數的14.8%,56歲以上17人,占總數的9%。
近年來,我鎮加強教師隊伍建設,為全面推進教育事業持續、均衡發展提供了強有力的師資保障。一是重視師德師風建設,把加強師德師風建設納入學校工作目標管理,與學校的量化管理掛鉤,通過努力,全鎮教師師德水平水平明顯提高。二是加大教師的培訓力度,依托全員遠程培訓和校本研修培訓,提高教師業務素質。
(二)、教師隊伍存在的突出問題
1、從教師數量的配比上看,教師總體數量仍顯不足,教師隊伍結構不均衡
目前全鎮共有在崗教職工193人,經測算核定,我鎮各級各類學校(含幼兒園)應配備教職工214人,如果按照過去師生配比制已不切合實際(如:李垱中學現有學生313人,按師生配比只需18名教師,考慮到班次學科等實際需要教師40人),由于各校區分散,班次較多(每班至少2名教師),全鎮實有缺編為25人。為保證教育教學需要,各校聘用臨時代課教師共25人,這部分聘任人員流動性大,有的家長反映孩子才小學二年級就已換了三、四個老師。
2、從教師專業素養上看,教師隊伍素質偏低,難以滿足新課改的需要
(1)、非專業教師任教現象嚴重。被調研的幾所中小學音、體、美、外語、微機專業教師都不夠用,存在著其他學科教師改科擔任或招聘臨時教師任教,很難達到專業教師水平。
(2)、教師外出學習交流機會少,培訓機構培訓形式單一,培訓質量提高緩慢,致使部分教師教學理念得不到更新,教學方式單一、呆板,缺乏積極的課改意識,難于適應課程改革的需要。
3、從教師隊伍結構上看,學科結構不平衡,年齡結構不合理
(1)、學科結構不配套。總體看,基礎學科教師基本能夠滿足需求,音、體、美、外語和微機專業教師缺編嚴重。許多學校的音、體、美學科不能開足課時或由其它專業教師改科、招聘臨時教師任課,跨學科教學、非專業任教的現象嚴重,致使有些課程形同虛設,直接影響教學質量。缺少音體美等學科教師,在農村中小學普遍缺少外語教師,影響了農村中小學外語的教學質量,造成了教師資源的浪費。
(2)、教師隊伍年齡老化。全鎮教職工中,30歲以下32人,占教職工總數的16.5%,近五年內退休40人,占總數的20.7%。教師年齡結構老化,這種現象在楊李小學、長樂小學中尤為突出,老、中、青梯隊結構不合理,令人堪憂。
(3)、由于部分學校實行寄宿制,有的學校都缺少工勤人員,增加了學校的開支。有寄宿制的學校都存在這個問題,加重了學校的負擔,增加了安全隱患。并且各個學校都急需校警、校醫和心理健康教師。
4、從教師工作環境上看,教師待遇未落實到位
(1)、專業技術職務不合理。教師專業職務普遍較低,嚴重挫傷教師工作積極性。以高級職務為例,全鎮小學每年只有一個指標,使長期工作在艱苦環境下的農村教師們很難接受,這也是導致農村教師不安心工作的一個重要原因。
(2)、教師的工資待遇有待于及時兌現,目前教師們2014.10月調整后的工資得到了補發,但2016年7月的調整標準還未落實,省骨干教師津貼和農村教師補貼尚未落實,希望市政府及時補發.教師工資低,及時提高教師待遇,引進新型人才是眼下的當務之急。
(3)、教師無任何福利,應逐步完善考績獎及逢年過節正常福利等待遇。
(三)、對加強教師隊伍建設的幾點建議
1、市政府要根據教師管理特點,建立健全符合教師隊伍建設的配套編制、人事管理制度,有關部門要重新核定中小學教職工編制,對編制實行動態管理。在實行城鄉統一的中小學編制標準的前提下,也要充分考慮我鎮教學點分散、教學班較多的實際,以教學班數量、課程設置和寄宿制學校實際為依據,采取師生比和班師比相結合的編制核定方式,設立小規模學校編制最低保障數,科學、合理地核定和使用教師編制。要打破學校界限,對全鎮現有教師資源進行合理配置,按學校實際情況核定教師編制,按學科、依專業配備教師,真正做到用有所專、教有所長,促進教師資源的均衡配置。
2、建立科學有序和穩定的教師隊伍補充長效機制并注重組織實施。2015—2016年一年內,我鎮有13名教師退休,3名教師辭職,3名教師工作調動,然而只補充了4名新機制教師。市政府要根據教學實際需求,逐年有計劃地從師范類院校畢業生中招錄教師,盡量補齊每年自然減員人數,尤其要優先滿足薄弱學科和緊缺學科教學需要。要實行定向、定崗招錄,多采取雙向承諾的招錄方式,解決當前教師隊伍在年齡、性別、學科上的布局不合理問題,不斷完善教師隊伍科學配置;要盡早為各學校配齊校警、校醫和心理健康教師,為校園安全提供保障。
3、完善績效工資的激勵機制。充分發揮績效工資的作用,調動廣大教師工作的積極性;目前宜城市首輪教師崗位設置正處于試運行中,我鎮教育系統已做好準備,等候上級的指示。逐步完善競爭上崗制度,逐步建立職務能上能下、人員能進能出的教師管理新機制,為教師全身心地施展才華提供廣闊的舞臺。
三、教育教學質量及改革現狀
1、教育總體規劃布局情況
2、基本公共教育服務均等化建設情況
近幾年來,我鎮學前教育工作得到了較大發展。一是規范了民辦幼兒園的辦園準入條件,對家庭作坊式的幼兒園進行了整改、關停、取締,目前保留了4所取得了辦學資質的幼兒園;二是在辦園環境相對較差的李當社區興建了1所公辦幼兒園以滿足李當社區幼兒入園的需要;三是辦園水平得到了較快提升。近年來,我們通過加強對學前教育的管理,重點開展了幼兒園區域角創建,配備了相應的區域角器材、圖書。全鎮5所公、民辦幼兒園建有區域角達16個,有效提高了辦園水平。目前,所有幼兒園均為普惠性幼兒園。
為確保我鎮義教育均衡發展,自2008以來我們對全鎮小學布局進行了較大調整。目前,保留了3所完全小學(劉猴小學、洪崗小學、鄧沖小學)和2個教學點(長樂小學、楊李小學)。在學生入學上,我們嚴格實行劃片招生,學生不得擇校入學或轉學;學校不得超范圍招生或接受轉入學生。在教師配備上,我們盡量為各校合理配備師資,做到年齡、學歷、學科、素質等方面均衡。同時,為鞏固提高兩基成果,我們采取有效措施,依法組織適齡兒童少年入學,堅決制止中小學生輟學。一是強化政府行為,鞏固發展教育成果。我們依據《義務教育法》的規定,采取行政、法律、經濟等手段,推進控輟保學工作,制定下發了《關于依法保障適齡兒童少年入學、制止輟學的實施意見》對政府、家庭、社會、學校鞏固兩基工作職責作出了明確規定。依法建立了適齡兒童少年入學制度、政府統一發放義務教育入學通知書制度、學生流失報告制度,以制度規范行為,強化依法治教。二是學校建立健全控輟保學機制,控制學生流失。三是學校與班主任及任課教師分別簽訂《控輟保學責任書》,實施中層領導包年級、班主任包班、任課教師包學生,層層分解落實責任。將鞏固率納入班主任、任課教師的年度考核。四是扶貧助弱,做細控輟工作。我們不斷加大對家庭經濟困難學生的扶貧助弱的力度,確保每位學生不因家庭困難而失學。
3、名師名校創建情況
我們創建名校,一是從提高校長素質和打造團結奮進、創新務實的學校領導班子入手,二是從努力培養名師入手。培養名師則主要采取從制度保障,優秀教師引領,教師個人努力三個方面著手。目前李垱中學、鄧沖小學的學校管理,教學質量,校園文化等方面在全市小有名氣。李濱、周德金校長是宜城市級名校長。培養出隆中名師錢軍等一批名師。十三五期間,我們準備將教師總數的20%教師分別評為鎮級名師和校級名師。今年我們已確定了9名鎮級名師和9名校級名師,今后每年還要如此。
4、教育投入保障機制建設情況
過去的幾年,在宜城市政府、教體局的統籌安排下,我鎮教育投入比例不斷增大,硬件設施不斷完善,教育教學條件不斷改善。2016年我鎮公用經費總額為貳佰零肆萬伍仟叁佰陸拾伍元(2045365.00元),其中小學生均公用經費615元,初中生均公用經費815元,寄宿費生均200元。學前教育貧困生補助為肆萬柒仟元,全鎮47名貧困學生,生均1000元。義務教育寄宿貧困生補助為叁拾捌萬伍仟元整,其中小學寄宿貧困生210人,生均1000元,受助金額為貳拾壹萬元整(210000元),初中寄宿貧困生為140人,生均1250元,受助金額為壹拾柒萬伍仟元整(175000元)。李垱中學、鄧沖小學、洪崗小學新修了學生宿舍樓,2017年也正在著手準備修建李垱中學教師周轉房,劉猴小學的綜合樓,洪崗小學的教學樓。2016年我鎮2所中學、5所小學都實現了班班通,2017年又配備了教師辦公電腦,使每一位教師都能使用電腦辦公,這些投入加快了全鎮信息化教學進程,改善了教師教學辦公條件,使我鎮教育教學硬件設施更上了一個臺階。
5、教育培訓體系及機制建設情況
教師培訓是提高教師素質,落實教育發展綱要的重要途徑。應通過建立基于全員培訓的分類、分層培訓機制,省、市、區(縣)、校多級培訓的分工合作機制,培訓資源的整合機制,培訓全程的監控和評估機制,培訓制度和物質保障機制等舉措,加強中小學教師培訓,落實教育發展綱要。目前,我們參與的培訓主要有每年的“國培計劃”,省、市、縣、鎮各級組織的培訓,校本培訓等,培訓方式有教師到院校短期培訓,網絡研修,專題培訓等等。每年鄉鎮約有40%教師參加了高級層次的培訓,100%的教師都參加了不同層次的培訓。
6、基礎教育課程和教學改革情況
現階段小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程;小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)等課程。 初中階段設置分科與綜合相結合的課程,主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應努力創造條件開設選修課程。我們根據市教體局統一安排開齊了課程,開足了課時。但因老教師多,體、音、美專業老師少的實際情況,說實話在體、音、美這些短線學科開設的質量上還是有一定問題的。在教學改革上主要實現兩個轉變:一是實現教學思想的轉變。絕大多數教師通過自身長期不懈的努力,基本做到:由過去的圍繞考試打轉轉轉變到今天的圍繞素質搞教學,由過去的一門心思講知識轉變到今天的千方百計促發展。二是實現教學行為的轉變。通過課改,教師有了學生意識和服務意識,由過去的只重視少數轉變到今天的面向全體,由過去的拼命灌輸轉變到今天的啟發誘導,由過去的冷面訓斥轉變到今天的民主平等和合作探究。重點體現在三個方面一是推進課堂教學改革。變粗放為集約,重在一個“實”字。如目前我們正在推行的“導”“學”“習”“練”四步教學模式。二是推進課程資源改革。積極主動地開發各種本土課程資源,努力把校本課程開發同地方的資源優勢結合起來。三是推進師生評價改革。細化教師評價條款,變復雜為簡單,客觀、公正、簡單明了地對每一個教師每一個學期的所有工作進行定量描述,減少人為因素,提高評價的公正性、科學性、準確性和權威性。
7、教育質量監測與評價機制建設情況
實行教學質量跟蹤檢測。中小學要堅持單元過關、期中檢測和期末統考制度,單元檢測、期中考試由學校組織;期末考試由市教研室、鎮中心學校共同組織。層層建立教學質量分析報告制度。每學期,鎮中心學校召開一次質量分析會,各科教研員分別向督學提交一份詳實的質量分析報告,教導主任向校長分學科提出加強和改進教學工作的意見。每次全校性考試,學校必須分年級、分學科進行質量分析,找準薄弱點、切入點與突破點。要加強問題剖析與實踐研究,對薄弱學科、薄弱教師進行重點幫扶,跟蹤指導,促進教學質量的整體提升。
建立教學質量約束機制。初中的中考質量連續兩年在全市排名倒數第一、第二的,小學的每年寒假抽考和暑期統考整體成績連續兩次在本鎮排名倒數第一的或在全市抽考中整體成績連續兩次排名全市后十名的,校長應調離現工作崗位。劉猴中學、李當中學的教師連續兩次在本校同年級、同學科期末統考中單科平均綜合指數倒數第一的,應調離初中;凡當年的暑期統考成績處于本鎮同年級、同學科最后一位且低于全鎮單科平均綜合指數0.2以下的,或全市抽考倒數十名以下的,必須在學校業務集訓上進行質量分析,在街道學校的調離偏遠學校任教,在偏遠學校任教的,不得申請調入街道學校,同時取消當年評先表模資格,年度考核不得定為優秀等次。
8、校園安全管理情況
在學校安全管理方面,我們重在建章立制,加大教育監督力度。我們始終把學校安全工作放在突出位置,教育師生員工牢固樹立“學校無小事,安全大于天”的思想觀念。全鎮各中小學切實加強了對安全工作的領導,實行了安全工作責任追究制,認真落實了各項安全制度,并利用各種形式開展安全宣傳教育,每學期開學第一天上好安全第一課,每學期發放致學生家長一封信,同時,定期開展法制、安全教育講座,經常開展防震減災、防火、防毒、防電、防溺水安全逃生演練。鎮中心學校經常督促學校開展安全隱患排查、食品衛生檢查、校園周邊環境治理、交通安全檢查等工作。每學期開學初,鎮中心學校按照“黨政同責、一崗雙責、失責追責”和“誰主管、誰負責”的要求與各中小學簽定了學校安全工作責任狀,實行“學校報告制、校長問責制”。在創建平安校園活動中,劉猴中學、李當中學、鄧沖小學及劉猴小學、洪崗小學、楊李小學全力參與,分別被評為襄陽市平安校園和宜城市平安校園。
在校內校舍安全管理方面:我們每月對校舍的安全隱患進行拉網式排查,并建立了安全隱患排查整改臺賬,小隱患學校自行整改,大隱患爭取教育主管部門及當地政府聯合整改,隱患整改達100%。
在食品安全管理方面:我們實行大宗物質采購招標(米、面、油),定點采購蔬菜也堅持索票,同時堅持食品留樣48小時,每餐由后勤人員試嘗。在校內外環境管理方面:我們積極與當地公安、政府聯系共同進行周邊環境治理,同時我們也加大內部管理力度,要求全鎮中小學、幼兒園全部配備了滅火器材和監控設備,基本上達到了“人防、物防、技防”標準,學校安全保障水平得到較大提高。
篇10
一、指導思想:
以學校的工作思路為指導,在教研室、教導處的支持和幫助下,以改進課堂教學為抓手,認真探究教學方式和方法,發揚與時俱進,開拓創新的精神,求真務實,提升課堂教學質量,抓好初三年級教育教學工作,努力尋找課堂教學的突破口,促進有效教學,引領學生主動學習,關注對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的要求,講究教學策略,把握中考新方向,促使初三教學質量不斷上升。
1、堅持六個到位,(即形勢分析到位、思想管理到位、教學安排到位、培優輔差到位)。
2、認真學習《中考綱要》,把握課程標準,開展二次備課(即在集體備課基礎上的根據各班具體情況的個人備課),落實教學目標,始終堅持以課堂為主陣地,積極推行異步分層教學,實行因材施教。
3、針對本屆學生情況,提出了五個抓:抓前80名,促尖保尖,保優秀率;抓前200名,保考取高中率;抓差補差,保及格率,平均分;抓思想教育,保穩定良好的心態;抓學習方法指導,保提高學習效率的教學策略。
二、教學工作:
1、工作中要求每位教師全身心撲在工作上,化壓力為動力,樹立中考意識、目標意識和質量意識,明確只有立足本職崗位,奮力拼搏,全身心地投入到教育教學工作中來,盡責盡心,認真做好教學和管理工作,本著對學生及家長負責、對學校負責、對個人負責的精神,只有做細做實各項工作,才能在平實的工作中創佳績。弘揚奉獻精神,圍繞課堂質量、復習效率,扎扎實實、腳踏實地的做好初三各項教育教學工作,確保初三教學嚴而有序,教學質量穩步提高,力爭在20XX年中考中實現新的輝煌。
2、加強集體備課:堅持集體備課制度,按照學校要求做到定時間、定地點、定主備人,保留好復備的材料和痕跡。另外各學科還要做到“三統一”,統一要求、統一進度、統一考查。沒進入過初三教學的教師要先聽課后上課,并做到多聽老教師的課,多請教、多問、多琢磨,多做中考題。另外各備課組長要做好本學科的教學安排,一定要有計劃,有側重的安排好個階段的教學內容,把握好方向,并多與備課組老師充分交流,發揮集體的智慧,打好團體戰。
3、加強課堂教學,努力轉變觀念,提高課堂效益。提出合理可行、有效的中考復習模式和方法。加強教學常規管理,提高常態課教學質量,向45分鐘要質量。
4、發揚團隊精神。各備課組認真學習學科新課程標準,將課改的理念滲透到學科教學中,研究考綱,研究教材教法、學生學法,根據本屆初三學生實際情況制定本學科教學、復習計劃,把教學工作落到實處。
5、加強中考研究。各備課組認真研究中考命題的特點和規律,針對不斷變化的中考,加強考試的動態研究,做到必考的必教,必教的必會,抓好專題復習研究,以此指導復習,抓好專題復習研究,有效地把初三階段的知識點梳理清楚,以使學生全面掌握知識
6、及時分析改進。
①重視月考和兩次模考,在每次考試結束后,各備課組及時進行質量分析,及時診斷,及時反思,找出教與學中存在的問題,提出改正措施,及時解決考試中出現的問題,使下階段復習工作更具有科學性、針對性,更富有成效。各班主任及時做好班級現狀分析,找出薄弱環節,分析原因,尋找對策,確定學科偏差學生,
②班主任和各備課組都要根據自己掌握的學生情況,列出偏科學生的名單,通過各位老師的配合,制定出對學生針個人的成績提高計劃,做到人人有計劃、生生有落實
③抓好培優工作,使之成為工作中重中之重。年級與班級必須有培養目標,培養計劃,將培優工作落實到人。
7、高度重視培優工作,加大培優力度,對前60名學生要加大力度,為他們松綁減壓,營造寬松的競爭氛圍,力求在和諧的競爭環境中迎難而上,使優秀學科更加優秀,使薄弱學科也優秀;針對前100名學生,也要加大力度,確保尖子生培養上有所突破。我們知道,教育局對我們學校的考核是以合格率為依據,但社會對我們學校的評價是考取重點中學有多少人,也就是以優秀率為依據。目前,我們要狠抓優秀率,同時加強單人平均分提高的工作。
8、定期召開學習經驗交流會,指導學法,幫助學生提高學習效率。利用各班班會或年級會議的機會,本年級中的一些優秀學生代表作學法經驗交流,幫助學生提高學習效率,采取多種辦法來激勵學生,幫助他們樹立信心。
9、做好班級現狀分析,找出薄弱環節,分析原因,尋找對策,重視提優補差工作,分層次有針對性地進行輔導。對優等生可適當增加題目難度,通過強化訓練,使他們更具競爭力,;對學困生多些耐心,重點解決他們的思想問題,在基礎題上下功夫。
10、認真抓好實驗操作、體育訓練,力爭實驗操作體育中考成績達到較高水平。我們初三年級要求各班主任配合理化生體育教師認真參加訓練活動,到中考體育前夕,我們各班應利用一切可利用時間讓學生加強訓練強度,以確保考試順利通過。
三、德育工作:
1、加強思想教育。對初三學生開展理想、信念教育活動,以“拼搏創造奇跡,成功來自努力”“一分耕耘,一分收獲”“知識改變命運、奮斗成就未來”激勵學生,促使他們樹立信心,鼓足勇氣,最后沖刺。幫助學生分析自己的學習現狀,制定目標,以積極良好的心態對待中考前的每一次考試。
2、幫助學生分析自己的學習現狀,制定出短期和長期目標,以積極良好的心態對待中考前的每一次考試
3、重視常規管理。做好儀容儀表的規范,落實好室內外衛生工作,及時糾正不良的行為習慣,有序開展各項常規考核工作。
4、加強家校合作。離中考只剩四個月了,學生能否調節好心態,全力發揮,離不開家長的配合。這時候班主任更應加強家校的聯系,及時向家長反饋學生每階段在校的學習情況、思想動態、紀律表現,與家長共同探討切合實際的教育方法,共同幫助學生穩定學習情緒,端正學習態度,提高學習成績,在中考中發揮出最佳水平。開好家長會,及時反饋學校的信息,最大限度去贏得家長的支持、配合。
5、關注后進生。在情感教育上多下功夫,對后進生做到愛心細心加耐心,善于挖掘他們的閃光點。對待后進生不歧視,有效地保證后進生提高。對待后進生不歧視,從而有效地保證后進生提高。在后進生的處理上,除情感上下功夫外,還應有一定的策略。如,各學科根據實際情況學會取舍,對有些科目實在不行的,可以把時間讓給能夠得分的科目,盡量讓他在總分上有所提升。
6、做好學生的心理疏導工作。初三學生學業負擔重,心理壓力大,學習成績一旦有波動,情緒極不穩定。班主任要加強與學生的交流,把握每個學生的思想、學習動態,有的放矢地開展工作。發現學生心理存在問題及時對癥下藥,疏導解壓,穩定其情緒,幫助解決,平時注重培養學生良好的心理素質。
7、加強班主任隊伍建設。
第一,多組織班主任加強學習交流,不斷提高班主任的思想認識和業務水平。
第二,要求班主任做到“身體力行”,做好學生的榜樣帶頭作用。
第三,要求班主任工作做到“五勤”:勤觀察、勤提醒、勤指導、勤深入學生、勤思考。
第四,要求班主任要經常深入到學生中去,和學生多交流多溝通,將學生中存在的一些問題消滅在萌芽狀態。
第五,強化班主任工作,班級工作細化到每一個人,細心到每一次考試,對重點學生要多談心多指導。
我們相信,在學校的正確領導、關心、支持下,只要全年級教師群策群力,發揚拼搏精神,以新的創造,教好每個學生,抓好每個班級,扎實工作,花大力氣,發揚苦干加巧干的精神,一定能全面完成學校交給我們的任務!
四、主要工作安排
二、三月份主要工作
1、各學科備課組制定教學和總復習計劃。
2、召開初三教師會議布置本學期教學工作。
3、組織中考報名工作
4、百日誓師大會,年級、班級營造緊張氣氛。
5、積極準備體育中考,做好學生體育訓練計劃。
6、為迎接中考做好理化生操作實驗計劃。
四月份主要工作
1、備課組教研活動,各學科必須開始第一輪復習。
2、各學科結束新課,各備課組制定第一輪復習內容。
3、對學生進行復習動員和復習方法指導講座。
4、召開初三教師會議進行復習工作交流。
5、各學科根據測試情況,制定第二輪復習計劃,并組織好專題復習。
6、各備課組研討第二輪復習。
7、召開學生座談會,對學生緊張心理進行疏導教育。
8、組織好體育中考工作。
五月份主要工作
1、第二輪專題復習工作開始,準備第三輪綜合復習計劃和資料。
2、中考理化實驗操作考試工作安排。
3、召開初三教師會議對復習情況進行分析,采取針對性的措施。
4、學生座談會。
5、組織一摸底測試及質量分析。
6、第二輪復習工作結束,第三輪綜合模擬復習開始。
六月份主要工作
1、中考前練兵。
2、考前家長會。
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精品范文
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