思想教育分析范文

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關鍵詞：思想教育；現狀分析

注：作者：張振麗 論文題名〔學校思想教育現狀分析〕2009年12月獲全國中小學教育論文一等獎。

當今教育界中最受關注的一個熱點話題，就是如何加強對青少年兒童的思想教育。同志在關于教育問題的談話中指出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，并要加強對學生的思想政治教育，品德教育，紀律教育，法制教育。”這一番話不僅給學校教育提出了具體明確的要求，而且進一步強調了學校加強思想教育的重要性。

縱觀近幾年來的學校思想教育的現狀，的確存在一定的問題，尤其是在應試教育的影響下，學校思想教育有所削弱。實踐證明當前學校思想教育存在的突出問題有如下幾方面：

一、 學校教育思想單一化

從學校思想教育的內容來看，學生在校所接受的教育主要以書面為主，不僅內容單一，其形式也單一，大多是口頭上的教育，缺乏實質性、針對性的教育，思想教育方式方法單一，教育途徑單一。

二、學校教育教書與育人脫節

目前，大多數學校存在的共性問題是重智育輕德育，重知識輕能力，重文化教育輕思想政治教育、法制教育。由于受應試教育的影響，學校所追求的智育第一，只注重了教書而忽視了育人。青少年犯罪低齡化的一樁樁案例證實了紀律教育、法制教育是學校思想教育的薄弱環節，也是教書與育人相脫節的一個不可忽視的問題。

三、 學校思想教育與社會實踐教育相脫離

由于學校思想教育與社會實踐教育結合不緊密，而導致學生把一些不健康的因素帶進學校，如個別學生品行不端，有小偷小摸現象，臟話穢語，打架斗毆等。同志在關于教育問題的談話中再次指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐活動，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。”然而從目前學校思想教育狀況來看卻不盡人意。現在的學生發展趨勢是早戀現象、犯罪現象日益突出。在調查中發現他們的世界觀是“家”字，人生觀是“我”字，價值觀是“錢”字。

四、 學校教育與家庭社會教育相隔離

單純的學校教育已不能適應社會的發展。同志指出：加強思想教育和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭社會各個方面都要一起關心和支持，只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境，年輕一代才能茁壯成長起來。但前些階段學校思想教育與家庭教育、社會教育結合不緊密，因而出現了“十多十少”的現象：好吃懶做的多了，吃苦耐勞的少了；拜金主義多了，馬列主義少了；依賴父母多了，自食其力少了；書本知識多了，社會實踐少了；喜歡表揚多了，接受批評少了犯罪率高了，法制教育少了；自由散漫多了，自覺遵守紀律少了；獨生子女多了，家庭教育少了；關心自己多了，助人為樂少了；課業負擔重了，參加活動少了。從以上問題中不難看出學校教育、家庭教育、社會教育三方面都存在相互聯系不足，對學生的思想教育沒有做到多管齊下，缺乏綜合管理，沒有形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境。

五、學校德育組織機構效能發揮不夠

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我們在對學生進行正面的思想品德教育時學生所表現的態度有的冷漠、反感和抵觸等一些不合作反應，究其成因是什么呢？作為教育工作者又應如何看待學生的這種不順從行為呢？筆者有以下不成熟的看法：

首先，對上述問題的產生不能簡單地認為是學生的意識問題或學生的態度的不端正，而應該從學生心理發育過程來看待這一現象。

因為上述問題是一個青少年成長在過程中的必經階段，也是應該出現的一種現象，它不但是一個行為問題，還是一個心理問題，其客觀性遠遠大于其主觀性。

當人的生理發育到一定階段，智慧和思想積累到一定程度時（即當青少年感到自己的能力已經壯大到一定程度時），自我意識也就必然得到加強，所以處于這一時期的青少年就會產生一種擺脫束縛，確立自我的意識，其中部分的自我意識就是我們常說的反叛意識。

其次，從兒童到青年這一成長過程也必然使他們的身體、情緒、性格以及社會性等各方面都越來越趨于成熟，但這些方面又不是齊頭并進，協調一致的發展。一般情感和社會性的發展相對緩慢和滯后，也就導致了青少年抵觸情緒的出現。

所謂抵觸情緒，實質上就是青少年對外界指令的判斷和選擇的過程也包括機械式的反彈或條件反射式的反抗。對于青少年的抵觸行為筆者認為可分為兩大類。即：顯和隱。

所謂的顯就是當他們的愛好、追求得不到認可，受到限制甚至反對時表現的一種以行為反應不順從的反叛行為，往往表現為桀傲不訓，當面頂撞或背后破壞、逃學等，這些表現一般極易被發現。

例如我教的班級中，有位與我無話不談的知心“朋友”——劉某，他在小學時就愛好文學，經常購書交筆友，自進入初中以來，學習成績一直不理想，當家長發現后進行多次勸說無效后，對他的零化錢和來往信件進行嚴格的控制，可到學期結束后，學習成績仍無一點進步。

經交談后方知他的交友行為一點也沒有收斂，為躲避家長和老師，其行為更加隱密，所花時間也更多，這種抵觸行為充分反應出青少年在其能力、情感發展到一定階段后，其自主意識的逾來逾強烈，對外界的指令的判斷和選擇也越趨成熟。

平心而論，劉某的文學愛好行為是無可非議的，但是他的這一愛好和選擇卻與學校和家庭乃至社會的需求相悖，這樣的行為實際上應該得到肯定和引導，應反思的不是他，而應是教師、家長乃至社會。

另一種抵觸情緒是無明顯的行為舉動，是一種心理上的反應，一般難以發現，即所謂的隱。它往往表現為害怕學習、厭世，干什么都無興趣，整天萎靡不振，甚至有自殘和輕生的念頭，有時這種心理上的反應會以生理反應表現出來：如頭暈、煩燥等癥狀。事實上發生隱時其本人一般都無抵觸情緒，但這種無意識的不抵觸情緒又確確實實地存在，只不過滲透到日常的行為中或自身的生理反應中。

如學生李某（女）平時學習很認真，有很強的進取意識，但一臨近考試，特別是比較重要的考試，她就會生病，表現為頭痛、臉色蒼白，嚴重時會出現休克現象，而一過考試，不用吃藥上述病癥會自行消失，問她考試是否特別緊張，她卻回答說并不太緊張，僅是有一種壓力感。

這種情況常見的還有學生不喜歡某一學科時，課堂上會不由自主地走神，或昏昏欲睡。造成隱性現象的主要外部因素是：現實的教育環境由于受到升學會給自己將來在社會中帶來有利的價值觀念所支配，缺乏人與人之間的和睦氣氛，家人、教師、朋友乃至學生內心的壓力與日劇增，而此時學生的心理還處于發育成長的過程中，對這些內外壓力即無承受能力又無排解方法。

當這一壓力長時間作用于一個人，特別是性格內向的學生時，心理上的那種自我保護的潛意識，必然會在行為上或生理上表現出不良的反應。

就抵觸情緒的兩種表現而言，顯在青少年的心理發展過程中還存在著積極的一面，如果引導得當，將會使學生的獨立性、創造性和對事物的判斷能力得到充分發展，使他們成為更具活力、更有開拓精神的有用人材。

而隱由于難以發現，有時學生本人也不清楚，對學生個體的心理發育危害更大。所以作為教育工作者對學生抵觸情緒表現要冷靜、理智地對待，對學生日常的言行舉止要細心的觀察和認真的分析。

平時要公正客觀地評價學生的得失，對同一現象要因人而異，對同一人要因時而異。值得注意的是對顯中明顯的違規行為要明確否定，不能放縱；對有道理的行為要在肯定的基礎上加以引導。對隱則要及早發現，進行心理疏導和精神鼓勵，防止出現極端行為。

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【關鍵詞】隱性教育；思想政治教育；運用策略

顯性教育和隱性教育是開展學生思想政治教育工作最為基本的兩種模式。但是，綜觀現階段我國高校學生的思想政治教育工作現狀卻可以發現，很多思想政治教育工作者在教育實踐中只意識到了顯性教育的重要性，卻忽略了隱性教育運用與實施，以至于影響了思想政治教育工作的質量，使得所開展的思想政治教育活動遠遠無法滿足時代的要求。鑒于此，為了改變這種狀況，充分發揮隱性教育模式在學生思想政治教育工作中的作用，促進顯性教育與隱性教育在學生思想政治教育中的科學結合，本文就針對隱性教育模式在學生思想政治教育工作中的應用問題進行了有針對性的分析。

一、隱性教育的概念與特征

學生思想政治教育工作中的隱性教育模式，簡單來說，實際上指的就是在開展學生思想政治教育工作的過程中，以潛在的、較為隱蔽的甚至是無意識的“潤物細無聲”的方式，來對學生進行潛移默化的影響和教育的一種模式。由此可見，隱性教育是相較于顯性教育而言的。

一是，教育目的和教育方式的隱蔽性。在利用隱性教育模式開展學生的思想政治教育工作時，教育的目的和教育的方式都是融入到了學生的學習和生活之中的，是通過在學生學習和生活之中的滲透來實現對學生潛移默化的影響，讓學生在不知不覺中接受教育的。因此，隱性教育模式的教育目的和教育方式都具有隱蔽性的特征。

二是，教育主體的自主性。在利用隱性教育模式開展學生的思想政治教育工作時，教育工作往往是以學生喜聞樂見的方式呈現的，因此，學生在接受教育的過程中是處于一種自發的狀態之中，所獲得的經驗和啟發也是學生主動選擇、主動參與的結果，這就使得學生在接受教育的過程中呈現出了自主性的特征。

三是，教育途徑的開放性。隱性教育是一種開放式的教育，其實施的過程并不局限于學生在校期間學習活動，而是一種沒有固定地點、沒有固定時間、沒有固定形式的教育，從而使得隱性教育途徑具有了開放性的特征。

二、 隱性教育模式在學生思想政治教育工作中的應用優勢

1.有助于激發學生的主動性

在利用隱性教育模式來開展學生思想政治教育工作時，教育的形式往往會更加的“生活化”，也更容易得到學生的認可和歡迎。例如：定期舉辦的校園文化藝術節、校園科技學術節以及類似知識競賽、辯論賽等形式的第二課堂活動等等，均是廣受學生歡迎的，也是滲透落實隱性教育的有效時機，在利用這些活動來進行思想政治教育時，由于學生本身對于活動就具有濃厚的興趣，思想政治教育工作者只需要進行適時的引導往往就能有效的激發學生的主動性，并取得理想的教育成效。

2.有助于解決學生的反叛思想和行為

心理學的相關研究表明，在面對誘導性過于明顯，且強度過大的信息時，人往往就會覺得壓抑和不自由，并會產生排斥和抵抗的思想甚至是行為，而這也恰恰是運用顯性教育模式開展學生思想政治教育工作的一個明顯不足。但是，在利用隱性教育模式來開展學生的思想政治教育工作時，由于其是將教育的目的和教育方式融入到學生的日常學習和生活之中的，并不是對學生直陳道理、直接勸導，因此教育的氛圍相對而言會更加的輕松愉悅，從而能夠有效的降低學生在接受教育過程中的排斥抵抗思想和行為出現的可能性，有效的提高了教育工作的成效。

三、隱性教育模式在學生思想政治教育工作中的應用策略

為了確保隱性教育模式在學生思想政治工作中的應用成效，在全文分析的基礎上，特提出了如下幾點應用策略：

首先，科學構建學生隱性思想政治教育的載體。隱性思想政治教育的載體是隱性教育得以貫徹落實的關鍵，也是隱性教育得以應用的前提。要構建學生隱性思想政治教育的載體，一是要注意構建隱性思想政治教育的物質載體，利用學校的物質環境，為隱性教育的實施創造一個良好的外部環境；二是，要注意構建隱性思想政治教育的制度載體，通過有針對性的規章制度和行為規范來確保教育工作的合理有序進行，并將此作為隱性教育的載體來影響學生的觀念和行為方式。

其次，要注意全面提升思想教育工作者自身的素質。在開展學生思想政治教育工作的過程中，教育工作者的一言一行均會對學生產生潛移默化的影響，這也是隱性教育得以滲透落實的基礎和依據。因此，為了實現隱性教育在學生思想政治教育工作中的有效應用，思想教育工作者首先就必須要注意全面提升自身的素質，如：思想政治理論素質、思想道德素質、專業知識素質以及心理素質等等，并注意積極主動的學習新的教育理念和教育技術，以實現自身綜合素質水平的不斷提升。

參考文獻：

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思想品德教育就是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，教師的示范作用以及教師對學生的態度，是培養學生的良好習慣的主要方法，教師的一言一行、一舉一動都感染學生，我們要以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二、利用教材內容，挖掘思想教育素材

1、在小學數學教材中，思想品德教育內容十分豐富，只要教師認真鉆研教材，充分利用教材中的德育素材，不失時機地進行思想教育，把德育教育貫穿于知識教學中。如：在教學圓周率時，可以介紹祖沖之是我國的一位偉大的數學家和天文學家，他是世界上第一個把圓周率的值精確計算到小數點后7位小數的人，這一成果要比外國數學家早一千多年。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心。

2、在“時、分、秒”的教學中，以課件出示北京申奧成功人們的喜慶場面為畫面。抓住這一素材，教育學生：中國申奧成功了，我們中國人期盼了多年的夢想，今天終于如愿以償了，我們身為中國人，多么自豪，多么驕傲。又如六年級在復習“讀數、寫數”的教學時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據。還可以介紹我國的地形地貌特征，如我國地域遼闊，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領土面積約960萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，全長6300千米。教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常中的生活、農業、科技、衛生等方面有說服力的數據，通過學生進行比較、分析，對學生進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。

三、聯系實際，進行學習目的教育

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【關鍵詞】大類招生；新生；思想教育；策略

為了培育出新型本科人才，高校實施了大類招生模式。作為一種新的教育模式，大類招生在實踐過程中不斷地進行改進和完善，從而促進高等院校的發展，為祖國培育出優秀人才。良好的思想道德是高等人才應該具備的重要素質，高校在大類招生模式下，應該高度重視新生的思想教育工作。本文從大類招生的含義、對大學生進行思想教育的重點、思想教育工作在大類招生體制下的特征以及大類招生背景下新生思想政治教育策略的研究四方面展開介紹。

一、大類招生的含義

大類招生是指高校在招生過程中，將相同的或者相近的學科門類合并，按照一個大類招生。對學生而言，他們在填報志愿時只需要選擇好“大類”，不用立即選好專業。在入校的前一兩年，主要對學生進行基礎培養，之后再根據雙向選擇原則分專業。目前，多數高校已經開始實施大類招生模式，這種把選擇專業環節推后的方法，能讓學生充分了解專業前景，選擇出與自己興趣相符，并且有能力進行研究的專業。

二、對大學生進行思想教育的重點

（一）以社會目標為主

大學生承擔著民族偉大復興的責任，背負著祖國的未來和民族的希望。在對大學生進行思想教育的時候，應當培養他們的民族使命感，教育他們把社會目標作為主要的目標導向，為實現中國夢努力奮斗。大學老師不僅要教授學生科學文化知識，還要讓學生在大學階段了解并明白社會對他們的要求，期待以及他們對社會的價值所在。大學是學生從“學校人”向社會人轉變的關鍵時期，為了鞏固他們在社會生活中的思想基礎，讓他們接受系統的思想教育至關重要。

（二）以價值體系為重

大學生的思想觀念和價值取向具有多樣性。雖然大多數學生有積極向上的思想和心態，但有一些學生理想信念缺失，價值觀念也越來越扭曲。因此，對大學生進行價值體系教育至關重要。大學老師應該注重引導學生不斷思考“為什么這樣做”，而不是像對待小學生那樣，每件事都告訴他們“應該怎么做”。這對于已經具備較高思維發展水平的大學生來說很有必要，也有利于加速學校從規范體系教育向價值體系教育轉型。

三、思想教育工作在大類招生體制下的特征

就新生思想教育工作而言，大類招生模式為其帶來了新的挑戰，使他們在思想教育工作上形成了新思路，有了新思考和新舉措。受大類招生模式的影響，新生入學不細分專業和學院，學校僅對其進行通識教育，這避免了傳統專業劃分所帶來的弊端，學生不會再面臨專業劃分太細和就業口徑太窄等問題。但是，在對各專業有了詳細的了解之后，今后專業的選擇成為大類招生體制下學生必須面臨的問題是，這就迫使學生在學習通識教育課期間，加強自己的世界觀、人生觀和價值觀。學生未來的發展與專業的選擇息息相關，在大類招生模式開展通識教育課，可以讓學生正確認知自我，理性科學地選擇專業。就學校而言，在新生專業選擇上扮演者重要角色，承擔著重要責任。學院要設置專門教室向學生詳細介紹其專業，以便于他們可以提前了解專業的設置和就業的方向。學校和老師之間要做好協調工作，盡心盡力地幫助學生選擇一份適合的專業。另一方面，通識教育中思想政治教育課程的比重沒有達到較高水平，大類招生模式下，學校需開展多種通識教育，提高學生的思想政治水平。

四、大類招生模式下新生思想教育工作的探索與實踐

（一）開展戶外活動，提高思想認知

大學的平臺不僅是校園，校園外的社會也可以培養學生的個性及思想；大學的任務不僅是學習書本上的知識，參加戶外活動既可以開闊眼界，又可以培養能力，也可以提高學生的思想覺悟。學校可以以社區學院為平臺，開展切實有效的學生思想政治教育工作，對學生進行知識層面、專業選擇和價值觀念等方面的教育，著重提高學生的能力素質。開展的戶外活動需要結合學生的專業發展，挖掘新生的潛能，關注學生精神需求。班級之間要多進行一些有益的活動，像團日活動、政治理論學習等，對深入理解通識教育有著重要作用。學校應該不斷地完善學業指導、勵志教育、適應性教育等體制，形成一套適合大類招生模式的，對學生專業的選擇和未來的發展有重要意義的制度。

（二）加大思政類課程設置力度。

學校適當地增加與思政相關的課程，突出思想政治教育在學生日常教育中的重要作用，是通識教育的一種可行方案。課程的設置上不能過于單一。靈活多樣的課堂不僅能使學生正確地認知社會，也能讓他們了解國情和民情，通過理性地分析社會上的問題，從而形成多元價值觀。明確理想，堅定信念，把握好自己未來的發展。

五、結語

大類招生制度是教育的一次重大改革與突破，對學生專業的選擇起著重要作用。不斷探索和完善大類招生制度是高等教育工作者當前的重要任務，這樣才能培養真正意義上的高素質專業人才，促進高等院校的發展和社會的不斷進步。雖然大類招生制度現在還沒有全面地完善起來，但高校教育教學改革中產生的新事物，經過足夠的時間和過程，一定可以發揮其在專業人才培養上的重要作用。思想教育工作者是學生發展和思想提升上的重要導師。如果可以要做好大類招生背景下的新生思想政治教育工作，并在實踐中不斷前行，在探索中不斷創新，就可以培養出適應社會發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]陳曉娟.大類招生背景下的新生思想教育工作研究[J].商品與質量，2012

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【關鍵詞】大學生 預警機制 保障機制 必要性 途徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0050-02

一、構建大學生政治思想教育的保障和預警機制的重要性

1.開展信息化思想政治教育的要求

隨著信息技術的發展和計算機的普及，信息社會已經到來，一些西方國家借助網絡將其思想傳遞給大學生，一方面拓寬了大學生的視野，有助于大學生形成正確的價值觀，另一方面一些拜金主義、極端個人主義的思想的傳入，使得大學生產生了迷惑，不知道什么才是正確的做法。這給大學生的思想政治教育帶來了一定的難度，為了能夠應對隨著時展而出現的新問題，建設大學生政治思想教育的保障和預警機制成了當務之急。

2.新時期做好育人工作的迫切需要

管理育人，培養一代又一代的優秀人才，是高校管理的目標。而一個優秀的人才不僅要具備專業的知識，還要具備良好的品德。因此加強大學生的思想政治教育成了當前的重要任務。但是對學生進行思想政治教育的過程中難免會遇到一些問題，影響學生的發展，建立保障和預警機制，能夠有效預測問題的出現，并及時采取措施，從而促進大學生更好的成長與發展。

3.緩解學生壓力的重要措施

隨著大學生就業難等問題的出現，大學生面對的問題越來越多，使他們承受著來自多方面的壓力。首先是來自社會的壓力，，社會的高速發展，對大學生提出了新的更高的要求，但是當前大學生的各方面的能力都無法滿足社會需要，使得學生承擔著巨大的壓力；其次是學習壓力，在進入大學之前，每個同學都是自己班上的佼佼者，但是進入大學后發現自己不再是最優秀的了，甚至屬于比較差的學生，這種落差會使學生產生巨大的心理壓力，進而在學習中更加努力，在全班中形成一種高壓氛圍。除此以外學生在生活、交際、就業等方面都存在一定的壓力。

4.應對互聯網對思想政治教育帶來挑戰的需要

互聯網的普及，使得越來越多的大學生通過網絡獲取信息，但是網絡上信息良莠不齊，魚目混雜，對于辨別能力比較弱、自控能力比較弱的學生而言，無法有效辨別善惡信息，別黃賭毒等信息所左右，沉溺于網絡無法自辦，嚴重影響身體狀況；最后對大學生的價值觀念造成一定的沖擊，當前網絡上充斥著大量的西方拜金主義、極端自我主義等思想，大學生在接觸這些思想的時候不能有效抵制這類思想，從而不利于大學生的順利成長。

二、構建大學生政治思想教育的保障和預警機制的途徑

1.構建大學生的思想動態預警機制

通過大學生思想動態預警機制的建立應該具有一定的超前性，能夠對未來大學生會產生的思想問題進行預測，并且通過一定的控制機制，使大學生思想能夠保持穩定。對大學生的思想動態的關注應該注重于以下幾點：加強大學生對黨的最新戰略決策的思想反應；加大大學生對國際大事件的思想反應等。并建立調查研究制度，對大學生的思想動態進行實時掌控，并且制定信息回饋等制度，從而更好的處理大學生的思想動態，促進大學生更好的發展。

2.構建大學生心理健康保障和預警機制

面對大學生心理壓力加大這一問題，在進行大學生政治思想教育的保障和預警機制建設的過程中應該加強心理健康的保障和預警機制。為此高校應該做好以下工作：首先 應該重視大學生的心理咨詢問題，每個學校根據學生人數配備心理教師；其次要對大學生的心理狀況進行排查，掌握大學生的心理狀況，對于存在心理問題的同學為其建立專門的工作計劃，從而能夠幫助其更好的發展。

3.構建大學生思想政治教育的信息決策保障和預警機制

建設保障和預警機制的目的是能夠發現大學生存在的心理問題，并對其進行解決，從而促進大學生形成正確的價值觀和人生觀，實現大學生更好的發展。建設大學生思想政治教育的信息決策保障和預警機制，能夠促進決策科學化，首先能夠保證決策的科學性，用正確的決策引導高校的思想政治工作進入正軌，從而減少大學生思想政治問題的發生，其次應該根據已經掌握的信息對大學生的思想政治狀況進行動態分析；最后在進行思想政治決策的時候可以借助一定的先進工具，例如通過計算機進行大數據分析，從而能夠對大學生的行為方式、做事習慣等有更加深入的了解，促進決策的科學化。

4.構件快速的大學生思想政治教育問題解決機制

為了能夠減少大學生思想政治問題的出現，應該建立合理的快速的問題解決機制。首先應該建立平等的對話機制，這一機制建立的目的是為了實現教育者與被教育者之間平等的對話。一些問題的出現是因為缺少良性的溝通，平等的對話機制的出現，能夠使教育者與被教育者通過良好的溝通，將問題解決于萌芽階段。因此不可忽視對話機制的重要作用，在進行大學生思想政治保障和預警機制建立的過程中具有重要的作用。其次要建立合理的危機干預機制。隨著大學擴招的推進，越來越多的人可以進入大學，接受高等教育，但是另一方面這又引發了另一個問題，學生素質參差不齊，一些學生聚集在一起容易引發無理智行為，造成惡劣的影響，因此為了能夠改善這一問題，加強校園紀律建設，應該重視危機干預機制的建立；第三、在解決思想問題的時候要注重與實際的結合。對大學生進行思想政治教育的目的就是促進大學生更好的發展，因此在建立保障與預警機制的時候，要牢記這一點，從這一目的出發，與實際僅僅結合，從而能夠不斷提高思想政治工作的感召力，提高思想政治工作的效率。最后在解決問題的時候要注重突破口的選擇，好的開始就是成功的一般，這句話同樣適用于高校思想政治工作，選擇學生關系的問題進行解決，能夠更好的提高思想政治工作的效率。

參考文獻

[1]陳二祥.論高校學生管理預警機制的思想政治教育功能[J].思想理論教育導刊，2014（02）.

[2]劉玉瓊.關于建立新疆大學生思想政治教育預警機制的幾點思考[J].湖北廣播電視大學學報，2014（02）.

[3]陳潔. 高校推進大眾化機制的思考[J].思想理論教育，2009（03） .

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如今學生的思想教育已不同于以往的教育，切忌簡單的灌輸。如果思想政治教育工作者掌握了心理學的基本理論知識和溝通技巧，不僅可以從心理層面上了解學生的情緒、情感、氣質、性格等方面情況，還可以運用心理學的理論方法和溝通技巧說服教育學生，既體現思想教育的時代性，又增強思想教育的實效性。以下案例，就是將心理學的理論方法和技巧運用學生思想教育中，并也因此得到了很好的效果。

二、案例分析與方法運用

現代的學生大都是獨生子女，在個性和情緒管理方面是弱者，由于他們存在認知偏差，缺乏識別能力，情感波動較大，很容易走極端。同時，她們具有極強逆反心理，一旦遇到問題和挫折，都會表現出幼稚和任性的一面，這是我們老師最難掌控和教育的，而運用心理學知識和技巧進行溝通和教育，既避免了學生的逆反和不理解，又能讓他們認識事情的本質，思想教育問題也就迎韌而解。

案例一：有兩名女生同在一個寢室，開始相處關系還好，無話不說，后期倆人發生矛盾，鬧的很兇，各說各的理，互不相讓，其中一名女生遲×是學生干部，學習一直優秀，她的家長打電話講孩子最近總愛哭，不愿意上學。恰好那學期我給她們上心理學基礎課，剛給學生們測試完氣質類型，于是，我借助心理學的測試結果與她一起分析她與的性格特點，屬于這種氣質類型的兩個人成為好朋友時，會相互細心體貼，一旦有矛盾激化，就特別容易受傷，不能接受對方對自己的不好。她聽后，非常接受我的分析和意見，激動的情緒平穩下來，承認自己確實存在問題，之后她發短信說她很感謝我，是我幫她認識了她自己。

案例分析：學生之間發生矛盾都是日常生活中瑣碎的事情，很難去判斷誰對誰非？而且，兩名學生情緒都很激動，不肯相讓，如果老師這時去批評她們任何一人，都會激惹她們的情緒，達不到好的效果。但是，通過對氣質類型分析，因為借助測試結果和她一起分析她的優缺點，同時也分析了另一名學生的性格特點，這樣，遲×同學就容易接受自己存在的缺點，也理解對方對自己的不滿，矛盾不攻自破，運用心理學知識進行思想教育避免了說教式的教育，學生容易接受，同時對其自身的個性發展也有很大的幫助。

案例二：女學生干部韓×，開學以來，發現該學生學習和工作明顯松散，通過韓×的爸爸了解到：該學生與一男孩談戀愛，媽媽不同意，相互之間發生沖突，韓×的爸爸講：韓×春節假期在家上電腦每天都到很晚，媽媽把網線拔了，電腦也給摔了。從此，韓×和媽媽關系緊張，基本不講話，講話就吵。我運用了心理咨詢中的尊重、真誠、傾聽和共情等技術和她交談，她敞開心扉地講述了媽媽對她的“過分”及她內心的苦悶和矛盾。她告訴我說：她在公交車上看到一對母女，女兒和媽媽撒嬌時，她流淚了；還告訴我，小時候她經常生病，媽媽很愛她，自從上初中后，媽媽在學習上對她要求很嚴，每次考試不理想時，就不給好臉色。通過和學生的溝通，了解到她內心對母愛的渴望，希望媽媽多給自己一點愛。之后，我又找到韓×的媽媽，媽媽在對孩子的問題上也很苦惱，我給她提了幾條建議，并希望她改變過去對孩子的教育方法，多采取關心、體貼的方式，哪怕是一次擁抱，讓孩子感受到母愛。

案例分析：這是一例親子關系問題的案例。由于韓×和母親關系的問題，已影響學生的學習。影響子女心理衛生的家庭因素有：不美滿家庭；父母不當的管教方式；家庭背景；代溝。在這個案例中，父母不當的管教方式是導致學生出現的對學習和追求的放棄。怎樣才能讓她理解母親呢？我運用了行為治療的一種技術（生命線），她通過走生命線，理解媽媽的辛苦和愛，她哭了，覺得不應該那樣對待媽媽。同時，媽媽也改變先前的教育方式，母女關系和解。因此，心理學理論知識的運用和行為治療技術使用，對學生思想教育做到“對癥治病”，可以達到“藥到病除”的效果。

案例三：有五十多名學生參加六十年校慶演出排練，在排練快結束時，總導演更換了領舞的舞蹈演員，學生們覺得她們的領舞是文藝部部長，跳的很好，怎么練到最后讓別人替換？學生們鬧情緒，說什么也不練了，我們幾個老師急忙趕到現場，學生都站在外面，有幾名學生在哭，其他學生也比較激動，其中一個老師說：怎么隨便就不練了呢？沒人做任何反應。我知道此時的批評只能激怒學生，這時，我看到有一學生在抽泣，身上發抖（當時天還下著小雨，有些冷），我上前把衣服披在她身上、摟著她。這時，其他學生都圍了上來哭了（她們假期一直在排練，并且離家住在新校園宿舍每天排練），一剎時，我覺得她們把我當成了親人，哭過之后，我問她們：換上來的演員跳的好嗎？她們說：是挺好的。我說，如果你們是導演，會選誰上呢？她們不講話了，但態度平和了很多，最后接受了換演員的事實。

案例分析：集體鬧情緒，這樣的情況在學生中比較常見。有時可能是老師對事情處理和安排的不夠周全、妥當，引發學生的不滿，也有時是由于學生的偏見或個別學生的鼓動。遇到這種的情況，一定要冷靜，即使學生的做法激進，不要直接批評、指責她們。首先，穩定她們的情緒，輔導員的工作要注重動之以情、曉之以理，要與學生做心與心的溝通和交流，互相信任和尊重，要循循善誘，講究說話的方式和方法，多運用心理學中的溝通技巧，只有這樣，才能削弱或是消除學生的逆反心理，增強老師感召力和凝聚力，使學生思想教育工作更賦有意義。

三、工作體會

1.建立學生心理檔案是必要的

每個學生都有自己獨特的心理品質，在心理過程中認識、情感、意志三個方面與人格中人格傾向性、人格特征兩個方面都有較大差異。選用合適的心理測試問卷，如人格測試、癥狀自評（SCL-90）、心理健康測試等，對學生進行心理測評，準確地分析學生個性特征，不斷積累學生的個性資料，跟蹤學生心理變化的軌跡，及時采取相應的心理疏導，對學生開展有針對性的心理健康教育活動，做好學生心理障礙的預防工作，不斷提高思想教育工作的針對性和實效性，使學生健康成長。

2.學習掌握心理學基礎理論方法和溝通技巧

輔導員老師的任務就是解決學生思想上的問題，將心理學的方法與技巧運用到與學生溝通和思想教育上會更容易解決問題，這就要求我們老師掌握心理學的理論方法和技巧，能及時、準確、有效的去指導、解決學生日常出現的各種問題。如果能轉換我們輔導員老師的角色，以咨詢師或朋友的角色和學生交談，就容易獲取他們的信息，更容易得到他們的信任，主要是學生本人能夠接受和認可，從另一個方面來講，對那些問題學生，就不會產生無奈、束手無策，相反會探究他內在形成的原因，而理解他的行為方式，不會引起他們的反感。因此，心理學基本理論方法和技巧的演繹與運用是學生思想教育的最有效武器。

3.學生思想政治教育與心理健康教育工作要有機的整合與協調

心理健康教育雖然是思想政治教育的組成部分，但它只是思想政治教育的基礎部分，我們的思想政治教育不能僅僅停留在心理健康層面，還要把人的思想認識提升到思想、政治、意識形態的高度。健康的心理狀態是學生人生觀、價值觀形成的重要的基礎，而良好的政治信念會促進學生健康心理的形成。在對待學生的思想政治問題和心理健康問題時，不能簡單地判斷，既不能把思想政治問題心理化，也不能將心理健康問題思想政治化，而是應該將兩者結合起來。因此，學校只有將心理健康教育與思想政治教育工作實踐相結合，才能更好的服務于教學，服務于學生的健康成長，服務于學生工作，提高學生工作的實效性。

參考文獻：

\[1\]周遠清.素質?素質教育?文化素質教育——關于高等教育思想觀念改革的再思考\[J\].清華大學教育研究，2000，21（3）.

篇8

關鍵詞：高職；思想政治；職業素養；教育；融合

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.09.081

1 高職思想政治教育與職業素養教育的融合作用

高職院校的政治思想教育，要全面貫徹黨的建設方針，嚴格遵循教育的相關原則，以實現更好地為社會輸送人才，并且有針對性地對學生實施思想政治教育實踐活動。高職院校的學生素質及道德在得到提升的同時，還需要擁有正確的職業觀和價值觀。高職院校的思想政治教育，本身就具有一定的政治屬性，可以直接地反映社會需求。政治思想教育的時代特性，決定了高職政治教育上，需要有所創新，所教育的內容必須順應時展。不僅如此，思想政治教育還有一定的導向性，這種導向性會使教育活動更具有引導作用，以此為其他教育奠定良好的基礎。政治思想教育還具有文化特性，有效地將教育與校園文化結合，將文化元素融入到人文教育當中，使得思想政治教育在高校范圍內更具適用性。

高職思想政治教育以學生的綜合素質為發展目標，遵循社會發展的相關規律，培養學生在實踐方面的能力，引導學生擁有正確的人生觀、價值觀，建立優秀的職業素養，實現對今后職業預備的基礎。高職院校的職業素養教育，有著個性突出、注重實踐性以及職業差異性這三個特征。首先，針對當下的崗位競爭形勢，職業素質教育要著重提升學生的個人素養，保證學生自我個性的凸顯，顯示出專業的素養。其次，職業素養教育最終是為了將學生輸送到社會中，讓學生認識到自己的職業需求，并努力付諸行動在其中。針對不同的行業、崗位、職責，會有不同的職責、工作需求，職業素養教育在教學上對此也要體現出差異性，這樣才能夠提升教育的針對性。

2 實現高職思想政治教育與職業素養融合的必然性

高職院校的思想政治教育與職業素養教育實現融合，是貫徹落實素質教育的重要途徑，同時，也是提升高職人才培養的必然趨勢。

在當下的社會背景下，職業教育倡導以人為本，為了更好地實現學生的發展，貫徹落實科學發展觀，高等院校在對學生教育上，既要重視思想政治教育，又要重視學生的職業素養。

在高職院校的思想政治教育中融入職業教育，更有助于實現素質教育方針的實現，提升高職教育的全面發展，不斷促進和加強高職教育工作，完善職業教育工作，對于培養社會實踐人才、社會高素質人才有著重要意義。實現思想政治教育與職業素養的良好結合，可以提升最大限度地提升教育效果，一改往常呆板的教育方式，更好地結合當下的工作形式、工作需要，圍繞未來的發展形勢，展開思想政治教育與職業素養教育。二者的融合，可以準確地把握未來職業的需求目標，實現培養人才的特色，充分發揮教育的作用，實現職業學院的人才培養戰略。堅持以就業為發展導向，為學生的學習、就業服務，實現教育與社會的接軌。只用充分地重視學生的思想政治教育，充分地重視職業素養教育，才能夠更好地提升學生的思想覺悟，培養學生良好的道德品質，豐富學生個人素養、職業內涵，為社會創造更多、更優秀的技術型、應用型人才。

3 實現高職思想政治教育與職業素養教育融合的有效途徑

3.1 確立職業素養教育目標

在高職院校展開思想政治教學，必須貫徹落實社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是思想政治教育的主要內容，同時也是培養學生職業素養的基礎內涵，是學生思想建設的指導思想。社會主義核心價值觀，不僅是當代社會主義的核心價值思想，同時也符合當下的職業需求，是開展職業素養教育的核心內容，是實現當下高職思想教育的重要前提。職業院校在培養人才時，都是遵循以“應用型人才為主”的輸出目標，為社會提供高效、專業的服務，要求專業人才具有職業素養和相應的思想道德拼著。他們在具體的工作中，需要有耐心、誠信和責任心，在工作的過程中要有嚴謹、科學的態度，不僅如此，還需要有向上和創新的精神。這些理念，都是將來大學生從事職業時必須具備的相關素養，同時也是提升學生思想品質的重要保證、提升大學生今后思想道德境界的基本因素。它既符合了社會主義核心價值觀，又與今后學生的工作要求息息相關，所以，確立以職業素養教育為主的思想政治教育目標，是當下職業思想政治教育需要落實的重點項目。

3.2 構建二者融合的教育體系

每個人的認知、個人素養都不是由單方面因素決定的，它是由多個因素組合構成的一個復雜系統，需要正式、專業的課程教化，才能夠讓學生有更加全面和系統的認知。對學生采取德育教育，培養學生的心理品質，以高職院校展開的思想政治課程為主要載體，探索更多職業素養的教育模式，提升學生的思想政治覺悟，豐富學生的職業道德及素養。引導學生擁有理性，認真總結和反思自我行動，在理性認知的過程中，教師需要通過一些特定主題來幫助學生更好地提升職業素養，培養學生有良好的價值觀、道德觀，以增強學生敬業愛崗、樂于奉獻的精神，培養學生的職業素養，在專業課程中恰當地滲透一些職業精神，倫理道德教育，充分引導學生做好相關的道德建設，讓學生可以不斷地認識和踐行社會主義核心價值觀，充分地認識到“先做人、再做事”的道理，有時候，職業素養比職業技能更為重要。

3.3 提升教師的自我素養

在新時期的高職思想政治教育中，實現與職業素養的融合是必然的趨勢。教師要不斷整合自身的隊伍建設，提升自我素養，以便更好地實現對學生的道德教育。高職院校的教師，不僅要掌握相關的理論、教育方法，還應有較好的職業能力和素養，在思想政治教育中可以對學生實現良好的職業教育，實現職業素養與政治思想的良好融合。

建立專業的高職隊伍，最重要的是努力實現職業教育與思想政治的結合。一方面高職院校的學生在面臨未來的崗位時，都可以在這樣的教育熏陶下，有一顆堅定的心，去積極地融入各方面的學習。另一方面也可以促進自己的發展，讓自己變得更加優秀，從而更加能夠適應社會發展需求。在職業學校從事相關教育工作的教師，需要定期參與培訓，院校領導需要組織相關的教化活動，引導教師更加全面、更加及時地掌握相關知識，確保教師可以勝任職業教育和思想政治教育的融合教育，在具體的教育過程中，踐行為學生服務的價值觀，堅持以社會主義核心價值觀為主的教育方針，結合生活實際，將職業素養教育有效地融合到教學當中。

實現師資力量的內外整合，提升教學成果，在實際的人才培養過程中，無論是對學生還是教師，都應該展開積極的培訓工作，展開相關的主體項目活動以及社會實踐。充分利用課內外資源，實現思想政治、職業素養的高度結合，從而促進職業高校的專業技能人才與職業素養良好結合。

3.4 利用評價機制促進教學

建立健全評價體制，實現政治思想教育與職業素養教育的體制化融合，并完善相關的考核體系，踐行考核制度，以此作為對高職院校學生道德素養、職業素養的評價標準，督促學生進步。職高院校的綜合評價機制，往往更側重于學生的學習，忽略了對學生職業素養、思想政治領域的培養。為了更好地實現職業素養與思想政治教育的融合，需要加強對當下職高院校評價機制的完善，將職業素養教育與思想政治教育有機融合在學生的評價體系當中，根據學生的成績、思想性的以及職業價值觀等方面進行綜合評定。對于表現優異的學生，可以頒發相應的證書，這樣不僅可以有效地提升學生的思想政治素養，同時也可以有效地提升就業競爭力。

4 結語

高職院校將職業教育融入政治思想教育，落實素質教育要求，全面實現對學生教育的提升，融入不斷加強和改進高職思想政治教育工作，是當下高職院校思想政治教育的總趨勢。為了適應當下社會的發展需求，職高學校在不斷努力實現教育的全方位發展。在現實的教育過程中，容易出現思想政治教育與職業素養教育偏離的現象，如何解決這一問題，實現二者的有機融合，是當下社會普遍關注的教育問題。

篇9

當前初中生在政治素養、道德素質、心理素質等方面都存在著一定的問題，解決這些問題，必須以思想道德意識的培養為重點，學校、家庭、社會三方面形成合力，促進中學生全面健康成長。

【關鍵詞】

初中生；思想道德；問題；對策

現代社會，各種文化不斷沖擊又互相影響，改變著人們的意識形態，特別是對于初中生這個年輕的群體，很容易讓其形成新的思想觀念。所以，如何在這種社會大環境下，積極、正面的引導學生，提升其整體素質，加強初中生思想道德水平的建設，是初中教師必須解決的一個問題。

一、初中生思想道德存在的問題

初中的思想教育一直以傳統教育理念為主，把倫理作為教育的主要內容，但教學收效甚微，呈現出無力的特點。

1、政治素養

對于政治素養的分析可以從以下兩點著手：其一，初中生沒有明確的理念與信仰。現在，初中思想政治教育多把愛國與與社會主義作為主旋律，作為考核初中生思想道德的主要指標，從初中生對愛國和社會主義兩者的認知，即可了解他們的社會理念。對此，教師可以用“你最喜歡看哪類電視節目”作為問題，進行調查，整體初中生的回答中，只有25%的學生選擇新聞節目，將近一半的學生選擇綜藝或影視，觀看科教類的學生不足五分之一。由此可以知道，初中生很少關注國家，愛國意識較弱。其二，初中生沒有個人信仰。有明確的個人信仰，能夠讓其有正確的思想觀念，客觀分析問題，樹立全局觀念，引導著思想的變化。因為初中生尚未形成正確的價值觀念，很容易對事物產生錯誤的理解，以及自身經驗的嚴重不足，導致思想很容易隨著社會的變化而變化，不會保持穩定，很難樹立個人信仰。

2、道德素質

初中生道德責任意識較弱。初中生心理的健康發展需要培養學生的人格，有強烈的道德責任感，并把它作為中心展開思想道德教育。初中生的道德責任感分為三方面，分別是個人、家庭與集體，對自己未來的發展負責，認識到自己是家庭、社會中的一員，但大部分學生只會關注自身，忽略了對父母的關心，并未認識到自己應該對父母付出，幫助父母。學生道德理念過于社會化。社會發展中人們首先會關注個人利益，然后才會關注社會利益，這點在初中生群體中有明顯的體現，即初中生普遍認為擔任班級干部會影響自己的學習，很多學生會刻意避開班級干部的選舉，把自己的利益放在首位，班級利益放在次位。

3、心理素質

初中生的心理素質有待加強，一部分初中生很難承受較大的壓力，不善于調節自己的負面情緒，一旦遇到問題，就會失去忍耐力，適應能力欠缺。而一個人的發展中，心理素質是必需的一環，與學習能力同等重要，如果心理素質較弱，可能會為未來的發展帶來阻礙。

二、初中生思想道德教育的完善

初中生思想教育的完善，需要同時從三方面入手，其一是學校，其二是家庭，其三是社會。

1、學校

首先，教師要更新自己的教育觀念，樹立正確的教育思想，特別是初中思想政治教育，教師扮演著主導者的角色，直接決定最后的教學結果，從教學效果體現出來。初中教師一直有一個誤區，即道德教育以傳遞知識為主，雖然會用不同的方法教學，但教學效果一直不理想，很難真正啟發學生。其只是用語言把內容教給學生，學生無法認識到思想政治對自己的影響，需要學生真正體驗，才能真實的體會。所以，初中教師要走出教學的誤區，從知識傳遞變為價值引導，實現學生的道德自律，用道德意識規范自己的行為，親自體驗。思想政治教育只有走進學生的內心，引起內心的共鳴，學生才能有明確的社會理念與個人信仰，從日常行為中體現出來。其次，學校可以召開家長會，向家長傳遞新的教育方式與教育理念，讓其用正確的方式引導孩子，以促進學生健康發展。此外，學校還可以增加校內文化宣傳欄的數量，把思想道德教育的內容放到宣傳欄上，營造良好的校內氛圍，深化思想教育。同時，學校的品德教育也要與實際生活建立聯系，把教師作為學生的榜樣，強化學生的道德意識，提高學生的道德水平，即教師除了在課上進行思想道德教育外，也要在日常管理中落實，引導學生關心身邊的人。比如，到了父親節或母親節，可以向學生布置一項作業，幫助父母做一件事，回報父母對自己的付出，感恩父母，有正確的價值觀。

2、家庭

家長需要改變家庭教育的方式，把自己與孩子放在同等的位置上，用民主的方式交流，尊重孩子，使孩子敢于表達自己的想法，只有如此，孩子才會真正愿意交流，接受父母給自己的意見。初中生正處于青少年的階段，在家庭民主的氛圍中，能夠給孩子正確的引導，利用創建的人文環境，樹立正確的理想，對事物有客觀、真實的認識，確定自己的價值取向。因此，家庭需要給學生營造一個良好的家庭氛圍，與孩子溝通，在潛移默化中培養孩子的自主意識與責任意識，有強烈的責任心，同時，家長也要以身作則，用自己的生活狀態與生活方式引導孩子，因為孩子會不自覺地參照家長的生活方式，這可以使孩子有積極的人生態度，敢于面對挑戰。

3、社會

社會是一個大的平臺，在這個平臺上，每個人都是社會中的一員，交織著多種意識形態，對此，政府有關部門要加強社會思想道德的管理與建設，營造出積極向上的社會氛圍，消除社會上的不良風氣，以及可會帶來消極影響的不良因素，使思想道德教育具有可行性，樹立以和為貴的社會思想觀念，和平處理生活中發生的口角與矛盾，用社會文化引導學校文化，優化學校思想道德教育，增加學校德育教育的內容。教育部門相關人員補充德育教育的內容時，要結合實際生活，從學生的生活入手，不要刻意放大德育教育的內容，或是降低道德標準，這樣反而會出現反效果，使學生產生逆反心理，道德教育的力量被削弱，作用不明顯。所以，學校新加入的德育教育的內容要具有合理性，貼近實際，逐一進行，不要一蹴而就，使德育教育全面落實，尊重學生，了解學生的性格特點，并根據學生所處的年齡段，避免其出現盲目的個人崇拜，著眼于生活的細節，讓其有正確的思想觀念，堅持不懈、自強不息，增強對社會的責任感。

三、結語

初中生思想道德存在的問題可以從政治素養、道德素質與心理素質三方面體現分析，即初中生沒有明確的理念與信仰，心理素質較弱，對此，要從學校、家庭、社會三方面同時完善，優化學校的思想道德教育，增強學生的責任意識，推動學生全面發展。

【參考文獻】

[1]金宏霞.淺析中學生思想道德存在的主要問題及對策[J].中國校外教育,2016.22.37.

篇10

關鍵詞：思想政治教育；審美價值；分析

美具有非常強大的力量，也是深入人心的一種誘導力，思想政治教育需要引進這種力量，用審美教育思想來豐富思想政治教育自身建設。所以，思想政治教育工作人員要重視思想政治教育中的審美價值，重視審美對人的思想塑造的力量，把審美當成塑造人的性格的一個重要途徑。

一、思政政治教育審美

思想政治教育審美就是把美的規律和精神以及境界在整個教育的目標和手段等環節中貫穿始終，把思想政治教育過程變成對美的塑造過程，也是對美的追求和欣賞的過程。首先，思想政治教育審美建立在人類的趨美天性的基礎上。其次，思想政治教育審美具有很強的合理性，也具有價值性。教育工作者要要著眼于未來，在教育實踐中，把審美貫穿于思想政治教育的全過程。要教會學生做人，學會審美，學會理論聯系實際，強調學生的動手動腦能力，要把課內課外結合在一起，使得思想政治教育過程稱為愉快的活動過程，使學生的知、情、意、行和諧統一，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

二、思想政治教育的審美價值分析

（一）審美教育是思想政治教育發展的內在要求

當前思想政治教育缺少相應的審美教育，只有對教育藝術的描述，沒有思想教育內容的藝術。一個美好的事物除了其形式的美還要重視其內涵的美。思想政治審美化教育很好的提升了教育的感召力，也提高了教育的實效性。對于思想政治教育審美來說。不只是關注教育方法的藝術化，還比較重視政治修養的藝術化，進而提升到政治教育的動力。思想政治教育修養是穩定和內在的教育心理因素，也是人格的重要反反映，審美教育所取得的感召力是其他教育方法達不到的。

（二）審美教育可以增強思想政治教育的感染力

在進行思想政治教育教學的時候，很多教育者都重視其政治性，也關注其理論性，這就在一定程度上致使政治教育感染力下降。而進行審美教育能夠很好的使教育者在進行欣賞美和創造美的時候產生品德教育的重要前提，也就是精神方面的自由。只有具備審美的心境才會獲得自由。要重視審美的功能，注重審美中人們獲得的優越感和自由感。思想教育審美使得學生或者其他受教育者在一個比較和諧、愉悅的氛圍中進行教育，在一定程度上增加了教育的感染力。審美產生的自由精神能夠使得受教育人員感受到品德的重要性和自律的重要性。能夠不斷的超越個人的私念，強化其在活動中的優越感，規范強化了思想品德的內化，形成比較正確的道德認識，進而養成一個比較好的思想品行和習慣，強化了思想政治教育的感染力。

（三）審美教育可以促進受教育者的健康發展

思想政治教育屬于強制的理論灌輸，導致受教育人員在思想情感上受到壓制，特別容易產生一些精神問題導致對其學習能力和創新思維能力的影響。審美教育具有很強的情感性，對受教育者的學習和創造能力的發展有很大的作用。很多優秀的人才在進行知識和審美能力培育的同時，自覺規范自己的行為和思想，讓藝術品格跟其人格得到一種很好的統一和升華。思想政治教育工作者以自己的人格魅力，淵博的學識，優秀的能力來感染學生，讓新型師生關系建立在民主平等的基礎上。而且教師的儀表也是教師精神面貌的重要表現，屬于美的素質的一種，也是其內在的素質的標志，對學生有很強的示范性，這些都是審美教育的重要體現。能起到很好的示范作用，促進受教育者健康發展。在思想政治教育中，要積極滲透審美因素，可能使得受教育者更好的享受生命的樂趣，得到人格的協調和平衡，更好的保持身心健康，保持愉快的心情接受教育，提高了實效性。

三、思想政治教育的審美化改進

（一）創新美化思想政治教育方法

首先，可以運用組織教學方式。教師通過運用多種教學方式，對學生進行積極的組織和引導，在活動中完成教學計劃。在新形式下，思想政治教育要不斷整合課堂教學內容，深入挖掘課堂教學素材，更新教學理念和教學方式，讓學生學會關注生活中真善美的事物。在新形式下，思想政治教育課堂內容除了要包含基礎的政治理論教育之外，還要有為人處世、社會品德等方面的內容。思想政治教育內容和跟得上社會的發展，不斷提高學生的思想素養，運用實踐化的教學手段，推進新時期思想政治教學活動的開展，培養學生健康的審美情趣。

其次，運用研究式的教學方式。在進行探究性教學過程中，要進行相對細致的教學分工合作，讓每一個學生都能參與到其中。根據學生身心發展的特點，采取正確的方式，不斷激發學生的學習興趣，讓學生參與探究教學的全過程，給他們學習創造一個良好的學習環境。讓他們通過研究，不斷加深對政治教材內容的理解和認識，提高學生的審美能力和對事物的領悟能力。

（二）美化思想政治教育的語言

教師的語言藝術能夠發揮其在教育中獨特的功能，教師語氣飽含真情能夠激發學生的情感，產生情感上的共鳴。思想政治教學的審美化，就要符合思想政治教育教學規律，也要符合學生的身心特點。遵守相應的“以美促優”原則，要注重語言的靈活多變性，思想政治教育供著者的語言要生活活動，根據不同的教學內容和教學對象，積極變換語言，從而體現語言的變化美。除此之外，還要注重語言的情感性，要學會動之以情，曉之以理。作為教育藝術家，要具備比較崇高的精神方面的境界，語言是其精神的外化，精神和諧跟語言的高雅要很好的結合在一起，這樣才能更好的放大語言的魅力，促進政治教育效果。

（三）美化思想政治教育的模式

作為對學生思想進行引導教育的課程，政治知識的掌握是學生必須要完成的一個任務。傳統的思想政治教學模式存在很大的弊端，讓學生失去了學習的興趣，教師教，學生學的模式讓學生過分依賴教師，其思考能力和創造能力不強，就長遠來看，不利于學生的發展。作為政治教育工作者，要首先提高自身的審美素質，這樣才能對學生產生一種感染力，才能潛移默化的影響學生的審美素質。在政治課教學過程中，要積極利用一切可以利用的資源為教育服務，轉變教學模式。可以利用的資源除了教材之外，還有生活中的實際問題，畢竟教材的信息量是有一定的限制的，很難跟進時展的需要，也不能充分的滿足教學的需求。這樣就不能夠培養學生理論聯系實際的思考問題的方式。所以，我們不能只是局限在教材中，要擴大教材資源，開發其他課程資源，結合當前的社會關于美德的熱點問題，引發學生關于審美的探究，這種模式教學創新能都收到很好的效果。作為教學的引導者，教師可以在教學過程中找出教材和實際的結合點，引導學生觀察高尚、健康、美好的時事新聞，提高學生的審美能力，讓他們通過發現外在的美感悟其內涵和意蘊。

結論

綜上所述，審美教育是思想政治教育發展的內在要求，也可以促進受教育者的健康發展，增強思想政治教育的感染力。因此，要進行思想政治教育的審美化改進，創新美化思想政治教育方法、積極美化思想政治教育的模式和思想政治教育的語言，運用良好的教育方式促進學生各方面能力的提高。（作者單位：吉林師范大學）

參考文獻：

[1]羅為平.五年來關于美學與現代性的學術研究的初步描述[J].美學（人大復印資料），2011（11）.