數(shù)字媒體藝術(shù)的美學(xué)范文

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胡 楠 哈爾濱學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院 150086

【文章摘要】

近年來，我國的數(shù)字媒體藝術(shù)得到了較大程度的發(fā)展，并逐漸被很多領(lǐng)域所應(yīng)用。數(shù)字媒體藝術(shù)是建立在傳統(tǒng)藝術(shù)基礎(chǔ)之上并在數(shù)字科技的支持之形成的一種藝術(shù)形式。它是當(dāng)今信息時代科技高度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物。數(shù)字媒體藝術(shù)具有自身獨特的美學(xué)特征。在本文中，將就數(shù)字媒體藝術(shù)的新美學(xué)特征構(gòu)架進(jìn)行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)字媒體藝術(shù)；新美學(xué)特征；構(gòu)架

0 引言

數(shù)字媒體藝術(shù)是一種相對傳統(tǒng)手工藝術(shù)來說，在借助現(xiàn)今計算機數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)上對藝術(shù)的一種展示方式，并通過計算機的操作在音頻、傳播以及圖像等多個領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用。目前，其在我國的很多行業(yè)中都得到了廣泛應(yīng)用，而這種良好的傳播度以及使用情況，則同其所具有的美學(xué)特征具有著非常密切的聯(lián)系。

1 數(shù)字媒體藝術(shù)的新美學(xué)特征

1.1 多媒體性

數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展使人們有機會將藝術(shù)的美學(xué)概念更加深刻化，它使藝術(shù)語言的內(nèi)涵得到了極大的豐富。數(shù)字媒體藝術(shù)具有著廣博的多媒體性，它在構(gòu)架自身新美學(xué)的過程中必然會和眾多的領(lǐng)域（如自然科學(xué)領(lǐng)域和人文科學(xué)領(lǐng)域）有所涉及。數(shù)字媒體藝術(shù)在此過程中具有著較為豐富的文化理念。首先，該種技術(shù)在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上應(yīng)用了大量的多媒體技術(shù)，在大量的高新技術(shù)的支持下最終形成了動畫、圖像等各種藝術(shù)形式。其次，這種不同領(lǐng)域方式的結(jié)合應(yīng)用， 則能夠在傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上對于作品的創(chuàng)作空間以及表現(xiàn)形式進(jìn)行了更好的豐富與擴展。同以往單純藝術(shù)形式運用相比，數(shù)字媒體藝術(shù)完全可以說是一場多個學(xué)科、多領(lǐng)域相互協(xié)作共同構(gòu)建一個新的藝術(shù)形式的大會戰(zhàn)，其藝術(shù)形式的新美學(xué)特征無論在造型方面還是在對其藝術(shù)本質(zhì)的認(rèn)知方面，都具有著一種全新角度的理解。而從藝術(shù)的形象方面而言， 其也不再僅僅局限在藝術(shù)作品視覺以及美感的享受，更是一種多種藝術(shù)、多種美感的結(jié)合，具有著更為豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。

1.2 大眾性

當(dāng)藝術(shù)遇到科技時，對于人們更多的是一種吸引，能夠使更多的人們吸引到藝術(shù)道路之中。在其發(fā)揮自身功能時，在數(shù)字媒體藝術(shù)中所能夠表現(xiàn)出的大眾藝術(shù)氛圍也將其良好的成為了一種更為平民化的藝術(shù)特征。對于每一類藝術(shù)作品來說，都需要較長時間的訓(xùn)練才能夠形成， 而正是這種特點的存在則會使藝術(shù)在很多人眼中具有著一種高高在上的形象，而隨著藝術(shù)作品依靠科技所帶來的普及化發(fā)展，就使得人們在重復(fù)性操作的過程中也能夠產(chǎn)生具有一定水平的作品。對此， 我們可以說在這種互動交流以及數(shù)字媒體作用下，能夠更好的體現(xiàn)出數(shù)字媒體所具有的大眾化特點。

1.3 虛擬時空性

在數(shù)字媒體藝術(shù)實際創(chuàng)作、傳播的過程中，數(shù)字技術(shù)是非常重要的，且其同傳統(tǒng)學(xué)科如理學(xué)、人體工程學(xué)等也存在著較為密切的聯(lián)系，只有將傳統(tǒng)知識同數(shù)字技術(shù)進(jìn)行良好的搭配，才能夠創(chuàng)作出更容易被人接受、具有更好視覺效果的藝術(shù)作品，并以此在現(xiàn)實生活中為藝術(shù)家提供了一個良好的虛擬時空創(chuàng)作途徑，即將現(xiàn)實的情景放在各種不同的時間和空間的范圍采用虛擬的方式加以鏈接，并且進(jìn)行藝術(shù)整合，使得人們進(jìn)入一個虛擬的世界。在這個虛擬的世界之中，人們實現(xiàn)了自己夢寐以求的理想。在現(xiàn)實生活中，處于各個地區(qū)的人們很難對不同地區(qū)的角落以及特征進(jìn)行觀察，但通過數(shù)字化虛擬技術(shù)的應(yīng)用，則能夠幫助人們實現(xiàn)超越時空的愿望。

1.4 互動性

互動性，就是指數(shù)字媒體藝術(shù)可以在受眾與創(chuàng)作家之間造成某種場景藝術(shù)氛圍，使受眾與場景之中的典型形象進(jìn)行情感互動，從而在溝通的過程中實現(xiàn)情感的自然流動。互動性并不意味著是雙方的情感互動，它是通過多方面、多層次、多時間和多空間進(jìn)行情感溝通的一個藝術(shù)過程， 在這個過程中完美地體現(xiàn)出了數(shù)字媒體藝術(shù)的美學(xué)特征。值得一提的是無論在何種情況下，網(wǎng)絡(luò)存在是實現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)互動的重要平臺。無論何時何地，人們只要接通網(wǎng)絡(luò)，就可以與數(shù)字媒體藝術(shù)進(jìn)行互動，且藝術(shù)家也能夠再此過程中根據(jù)自身的認(rèn)知情況對作品進(jìn)行修改與加工，并在讀者同作者之間建設(shè)成一道橋梁，對藝術(shù)作品所具有的含義進(jìn)行充分的體現(xiàn)和展示，并將作品在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行更多的拓展。同時，通過網(wǎng)絡(luò)這種途徑，也能夠幫助作品的觀賞者能夠充分的對藝術(shù)品的獨特意味進(jìn)行感受，并在這個藝術(shù)作品的參與過程中同作者以及作品形成了一種良好的互動。對于這種互動方式而言，可以稱之為藝術(shù)同非藝術(shù)間的一種互動，并以此獲得人們藝術(shù)水平的共同進(jìn)步。

1.5 非物質(zhì)性

在傳統(tǒng)的藝術(shù)中，往往都會認(rèn)為在藝術(shù)作品中都會存在著一定的共同性，即形象存在這一定的可感性。而這種特征之所以存在，物質(zhì)特征是非常重要的一個前提，也正是在這種情況下，藝術(shù)作品才能夠較好的呈現(xiàn)在人的視聽體驗中，并獲得更好的的感官效應(yīng)。而在數(shù)字化藝術(shù)中， 其通過編碼與數(shù)字的方式作為物化語言， 能夠有效的對以往藝術(shù)作品過分依賴物材介質(zhì)的情況進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。而在數(shù)字媒體藝術(shù)中，電腦作為藝術(shù)創(chuàng)造的工具，能夠?qū)⑻摂M的數(shù)字化創(chuàng)作良好的實現(xiàn)為另一類藝術(shù)形態(tài)，即我們所說的非物質(zhì)藝術(shù)， 其將藝術(shù)家們引領(lǐng)到了一個具有自動化、數(shù)字化的領(lǐng)域，在對傳統(tǒng)量子化藝術(shù)創(chuàng)作模式進(jìn)行改變的基礎(chǔ)上使其獲得了更好的發(fā)展與傳播。

2 結(jié)束語

在上文中，我們對數(shù)字媒體藝術(shù)的新美學(xué)特征構(gòu)架進(jìn)行了一定研究，需要我們能夠在對其特征進(jìn)行良好把握的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多、更好的藝術(shù)作品。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 任懷琎. 工科背景高校的數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)[J]. 中外企業(yè)家.2013(17) ：77-78.

[3] 邢宏亮. 數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的特征及對傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計的影響[J]. 藝術(shù)與設(shè)計( 理論).2011(03) ：11- 13.

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關(guān)鍵詞 數(shù)字媒體藝術(shù) 課程改革 實踐教學(xué)體系 跨界融合

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.044

The Research and Constructing of Teaching and Practice

System of Digital Media Art In Hoai University

MENG Xiangbin， LOU Lilv， ZHANG Heng

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Hohai University， Changzhou， Jiangsu 213022）

Abstract In recent years，there are some problems in the discipline of digital media art under the college of science and engineering.On the ground of analyzing the characteristics of digital media art and the constructing system， we built the teaching and practice system of digital media art which is fit for the environment of college of science and engineering.This article introduces the actions and methods of training program of digital media art in Hohai University，in which we combine the preponderant subjects of Hohai University and reflected the characteristics of water conservancy.At the same time，the original training program is optimized in order to adapt the market demands for talents.

Key words digital media art; curriculum reform; teaching and practice system; discipline fusion

1 目前國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年隨著國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、CG產(chǎn)業(yè)及移動游戲娛樂產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，國內(nèi)對相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計人才需求呈現(xiàn)出井噴的趨勢，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足社會的需求。行業(yè)的發(fā)展要求從業(yè)人員綜合具備多種素質(zhì)能力，培養(yǎng)具備良好科學(xué)素養(yǎng)及藝術(shù)審美能力，既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的復(fù)合型創(chuàng)意人才，便成為了各設(shè)計院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)就是在這樣的時代背景下產(chǎn)生的。

從2000年開始截止到目前，全國共有253所高校設(shè)立和數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)。這些專業(yè)在建立之初大多設(shè)立在計算機學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院或媒體與傳播學(xué)院，但該專業(yè)的交叉性一度使數(shù)字媒體專業(yè)處在一種懸浮狀態(tài)。2004年教育部在本科目錄外新增“數(shù)字媒體技術(shù)”（080628S）和“數(shù)字媒體藝術(shù)”（080623W），從專業(yè)歸屬上來看兩個專業(yè)均從屬于電氣信息類。①而在2012年教育部公布的本科專業(yè)目錄中，又將“數(shù)字媒體藝術(shù)”與“數(shù)字媒體技術(shù)”兩個專業(yè)嚴(yán)格分開，將數(shù)字媒體藝術(shù)劃歸到藝術(shù)學(xué)下面的設(shè)計學(xué)類，而數(shù)字媒體技術(shù)則保留在工學(xué)下的計算機類中。專業(yè)目錄調(diào)整的情況反映出社會與高校對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)認(rèn)識上的混亂。從全國各高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前的辦學(xué)情況來看，普遍出現(xiàn)的問題為專業(yè)辦學(xué)時間短、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)混亂、師資隊伍薄弱、辦學(xué)無特色、同質(zhì)化傾向嚴(yán)重等。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特點及構(gòu)成體系

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)研究對象及時代背景決定了其所具備交叉性、融合性的專業(yè)特點。數(shù)字媒體藝術(shù)融合了美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計理論、計算機與信息科學(xué)、社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、工業(yè)設(shè)計、軟件工程等多學(xué)科領(lǐng)域知識（見圖1）。通過研究分析數(shù)字媒體藝術(shù)的內(nèi)涵及交叉學(xué)科，可以為我們設(shè)定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向、了解數(shù)字媒體專業(yè)人才專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。從數(shù)字媒體對象的表現(xiàn)形式來看，其表現(xiàn)形式超越了傳統(tǒng)的報紙、雜志、電視等傳播媒介，以互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備、交互媒體為主要載體。傳播內(nèi)容突破了傳統(tǒng)媒介以文字、圖片為主的表現(xiàn)形式，而更多的是采用圖像、動畫、視頻、游戲，這類傳播內(nèi)容相對于傳統(tǒng)媒介而言體現(xiàn)出信息量大、互動性強、傳播速度快等特性，其實現(xiàn)則是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)。②因此數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的技能要求與知識結(jié)構(gòu)必須圍繞上述分析來展開。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)知識與能力體系應(yīng)包含以下三個方面的內(nèi)容：（1）藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該具備采用新媒體形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)的能力與審美能力，具備數(shù)字內(nèi)容藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)。（2）計算機及信息技術(shù)基礎(chǔ)。掌握了解最新的信息技術(shù)及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字媒體創(chuàng)作的能力，了解工程師的思維模式并能與之進(jìn)行良好的溝通。具備整合多領(lǐng)域人才，進(jìn)行項目設(shè)計管理的能力。（3）傳播學(xué)及心理學(xué)等交叉學(xué)科知識基礎(chǔ)。了解市場需求，熟悉數(shù)字媒體傳播形式，能有針對性的應(yīng)用相關(guān)知識進(jìn)行推廣傳播。

圖1 數(shù)字媒體藝術(shù)與其他學(xué)科的相互關(guān)系

3 河海大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

河海大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)立在河海大學(xué)機電工程學(xué)院，正式創(chuàng)辦于2007年。河海大學(xué)的教授、專家和科研人員早在90年代后期就開始了水電站建設(shè)的多媒體演示動畫研究、航道疏浚的虛擬仿真研究、三維動畫軟件插件關(guān)鍵技術(shù)研究，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的科研和師資基礎(chǔ)。經(jīng)過七年的辦學(xué)實踐，在取得豐碩教學(xué)成果的同時也出現(xiàn)了一些問題。主要反映在以下幾個方面：（1）由于在2012年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整以前，“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)在本科專業(yè)目錄歸屬上屬于電氣信息大類，因此所招收的學(xué)生為理工科出身。大多數(shù)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時普遍對本專業(yè)理解錯位、信心不足、內(nèi)心茫然。（2）數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)科建立之初課程體系相對獨立，既無法借鑒利用河海大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科的平臺，又不能體現(xiàn)河海大學(xué)水利行業(yè)特色，因此需要進(jìn)行課程改革。（3）從學(xué)生評價體系上來看，有些地方與理工科課程教學(xué)評價體系相互沖突，需要在評價體系做出相應(yīng)調(diào)整，以符合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)規(guī)律。

4 我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐體系的改革舉措

從國內(nèi)外數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，未來的發(fā)展趨勢必然是：（1）依托各校風(fēng)格與優(yōu)勢學(xué)科形成自己的辦學(xué)特色;（2）在教學(xué)模式上以項目案例為導(dǎo)向，注重實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力與創(chuàng)新精神;（3）在強調(diào)專業(yè)技能教育的同時，注重藝術(shù)基礎(chǔ)理論、設(shè)計通識類課程的教育，在本科教學(xué)上實現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑。（4）利用不同院系間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)兼容并蓄、跨界融合的創(chuàng)新教育思維。

因此，我們針對本專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等采取了以下改革措施：

（1）從研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵、研究對象、與其他學(xué)科間的相互關(guān)系、知識范疇、能力要求等方面入手，理順?biāo)悸贰⒚鞔_定位，構(gòu)建符合藝術(shù)教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)河海大學(xué)自身辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)方案。③通過教學(xué)改革，對原有的數(shù)字媒體藝術(shù)培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新的定位，結(jié)合河海大學(xué)的學(xué)科特點以及常州市地方產(chǎn)業(yè)特色，確立了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)今后的培養(yǎng)方向：以水利為特色，培養(yǎng)服務(wù)于信息及數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的交互設(shè)計、虛擬仿真方向的設(shè)計人才，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與水相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計，實現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)與水文化的對接。

圖2 校內(nèi)外平臺資源與重點研究方向

（2）分析可結(jié)合的校內(nèi)外平臺及教學(xué)團(tuán)隊資源，最大限度將身邊的優(yōu)勢資源整合利用，重建與之相關(guān)的課程模塊，強化相關(guān)研究方向，建立能夠體現(xiàn)河海大學(xué)水文化特色的數(shù)字媒體藝術(shù)教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)（見圖2）。通過專業(yè)課程改革與實踐教學(xué)，與校內(nèi)優(yōu)勢資源平臺建立聯(lián)系，通過這種跨平臺與跨專業(yè)間的交流來提高學(xué)生的綜合能力。④目前與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)密切相關(guān)的平臺資源有機電工程學(xué)院疏浚技術(shù)虛擬仿真實驗室及其教學(xué)團(tuán)隊、物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院計算機圖形學(xué)及虛擬現(xiàn)實科研團(tuán)隊。依托這些科研實力雄厚的平臺與教學(xué)團(tuán)隊，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)必能取得長足的進(jìn)步與發(fā)展。從校外的平臺資源來看，結(jié)合常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，以學(xué)生實踐為核心，實現(xiàn)教學(xué)、科研、服務(wù)產(chǎn)業(yè)與社會三者的有機融合。⑤

為了適應(yīng)市場需求及轉(zhuǎn)型需求，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案將核心課程整合為兩大模塊：信息與交互設(shè)計（交互電影，交互APP，用戶體驗與交互設(shè)計，信息可視化設(shè)計，虛擬與仿真設(shè)計）;影像與非線性編輯（動畫與CG視效，水利工程仿真設(shè)計）。這種培養(yǎng)模塊既體現(xiàn)了工科背景下的數(shù)字媒體專業(yè)特色，又突出了河海大學(xué)以“水利”為特征的辦學(xué)特色。

（3）將工業(yè)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)兩個專業(yè)統(tǒng)籌考慮，在設(shè)計理論、基礎(chǔ)專業(yè)技能、美學(xué)及藝術(shù)史、社會學(xué)研究方法與認(rèn)知心理學(xué)等設(shè)計基礎(chǔ)通識類課程模塊上實現(xiàn)統(tǒng)一。目前現(xiàn)狀是兩個專業(yè)在基礎(chǔ)專業(yè)技能方面的課程達(dá)到了較好的統(tǒng)一，但由于忽視基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計理論與設(shè)計史的教學(xué)、受本科教學(xué)職業(yè)化傾向思想的影響，相關(guān)的基礎(chǔ)通識性課程開設(shè)得非常少，大量的軟件技能教育充斥在三四年級的本科教學(xué)中。⑥即便是現(xiàn)在已經(jīng)開出的設(shè)計理論基礎(chǔ)課程，雖然授課內(nèi)容一樣，但由于課程名稱、授課學(xué)期不一致而無法統(tǒng)一。我們針對上述問題進(jìn)行了改革。

（4）強調(diào)基礎(chǔ)教育、設(shè)計通識教育并不意味著不重視學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向。在解決上述三點問題的基礎(chǔ)之上，我們調(diào)研分析了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所面向的就業(yè)行業(yè)，根據(jù)行業(yè)要求調(diào)整三四年級專業(yè)課程。做到重點突出、特色鮮明，分出大概2～3個與具體的就業(yè)相一致的方向，去掉與之無關(guān)的專業(yè)課程，明確專業(yè)定位。

5 結(jié)束語

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)伴隨著信息產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展而生，新媒體發(fā)展的趨勢強調(diào)跨界融合，設(shè)計學(xué)科的發(fā)展離不開人文學(xué)科、自然學(xué)科及工程技術(shù)的支持。與此同時，數(shù)字媒體藝術(shù)教育也應(yīng)緊隨時代潮流發(fā)展變化。只有不斷變化發(fā)展的學(xué)科才具備巨大的發(fā)展?jié)摿εc生命力。專業(yè)創(chuàng)辦環(huán)境、學(xué)校自身優(yōu)勢特色、周邊產(chǎn)業(yè)環(huán)境的不同，決定了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不能是單一的、一元化的“一刀切”模式，各學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己本學(xué)校的特點與優(yōu)勢，培養(yǎng)能適應(yīng)時代需求的特色人才。本文作為河海大學(xué)的教改項目成果，在探索具有河海大學(xué)水利特色的數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)方案方面做了大量工作，同時也為與本校情況、環(huán)境相類似的院校創(chuàng)辦培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)提供了參考經(jīng)驗。

項目基金：河海大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題“藝術(shù)類（數(shù)字媒體藝術(shù)）專業(yè)教學(xué)課程與實踐體系的研究與實踐”（項目編號：XZX/13A001-O1）

注釋

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② 李四達(dá).數(shù)字媒體藝術(shù)教育探索[J].裝飾，2008（11）：100-101.

③ 候薇.基于SWOT分析的高校數(shù)字媒體教育研究[J].黑龍江高校研究，2011（2）：150-153.

④ 胡杰，冉學(xué)平，秦明忠.構(gòu)建數(shù)字媒體教育“三位一體”的實踐教學(xué)模式[J].實驗技術(shù)與管理，2011.28（3）：270-272.

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關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；少兒美術(shù)教學(xué)；展望；反思

一、數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中的反思

數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)為美術(shù)教育帶來了新的突破，自然對美術(shù)教師的要求也隨之提高，教師不但要做好課件，更要不斷地學(xué)習(xí)新知識，為自己充電，擴寬眼界，緊跟時代的發(fā)展。然而目前，數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)還有一些問題需要解決，而解決這些問題對數(shù)字媒體藝術(shù)更好地應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)有重要的影響。

數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)的問題可以歸納為以下幾點：

第一，美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)重難點設(shè)計和制作課件，并結(jié)合學(xué)生的特點來進(jìn)行教學(xué)，并不需要將每節(jié)課的內(nèi)容都制作成課件；

第二，數(shù)字媒體藝術(shù)的引入要主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，并充分啟發(fā)其思維創(chuàng)新，但教師不能過分依賴數(shù)字媒體藝術(shù)；

第三，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和欣賞多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生更加形象的感知其中的內(nèi)容。在播放及講解完畢后，需要以小組為單位，給學(xué)生留出更多的時間進(jìn)行整理和討論，使他們系統(tǒng)完整的梳理內(nèi)容，并發(fā)散思維進(jìn)行討論。讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美，并不斷提升其藝術(shù)修養(yǎng)。

人們對數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識不能客觀地看待，這極不利于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。我們要從各個角度來看待數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)給美術(shù)教育帶來的深刻影響，不斷鼓勵教師基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法運用數(shù)字媒體藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)。為了數(shù)字媒體藝術(shù)更好地應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中，國家需要為教師和學(xué)生普及更多的計算機知識和網(wǎng)絡(luò)知識，并組織廣大美術(shù)教師對數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。另外，還有一個不可忽視的問題是不同地區(qū)硬件設(shè)施不平衡的問題。目前，我國仍處于發(fā)展中國家，還不能實現(xiàn)每個地區(qū)都擁有多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，因此數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)的普及要循序漸進(jìn)、因地制宜。鼓勵廣大美術(shù)教師從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并不斷開發(fā)適合本地美術(shù)教學(xué)的鄉(xiāng)土教材。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中的展望

現(xiàn)如今，科技的發(fā)展標(biāo)志著時代的進(jìn)步，在教育數(shù)字化的時代，教師引導(dǎo)，學(xué)生將作為主體進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。美術(shù)教師將很有可能從機械的、單一的教學(xué)活動中解脫出來，以此節(jié)省更多的時間來探索如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從而使教學(xué)過程更為有趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在不久的將來，相信會有更多的美術(shù)教師把數(shù)字媒體藝術(shù)引入美術(shù)教學(xué)中，甚至是最有效的一種教學(xué)媒介，在這種教學(xué)方式下主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生也更樂意參與到教學(xué)活動中來，很好的調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，數(shù)字技術(shù)的橫空出世不僅深刻影響著人類的物質(zhì)交往方式，它還隱而不察地作用于人類的精神交往活動。在科技理性之光熠熠閃耀的今天，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展不斷解構(gòu)及重塑著社會藝術(shù)形態(tài)及人類的審美之維。毫無疑問，數(shù)字媒體藝術(shù)的不斷發(fā)展將推動美術(shù)教學(xué)進(jìn)入一個更加豐富的領(lǐng)域。屆時，數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)將打破時間和空間的限制，可隨時隨地對美術(shù)信息進(jìn)行查找與分享，例如學(xué)生坐在教室里，通過數(shù)字媒體便可以實時游覽法國巴黎的盧浮宮，甚至可近距離觀賞到鎮(zhèn)宮之寶《米洛的維納斯》，放大后可以清楚的看到筆觸和紋理，具有無限可能。無論課內(nèi)還是課外，信息接收渠道變寬，這便使學(xué)生接受到的美術(shù)信息將會是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的數(shù)倍，這將成為一個不爭的事實，而對美術(shù)教師來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，由于學(xué)生接受美術(shù)信息渠道廣自然懂的也多，美術(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí)以此獲得學(xué)生的青睞。毫無疑問，借助數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展少兒美術(shù)教學(xué)在美術(shù)教育中必將有驚人的突破。

三、結(jié)語

數(shù)字技術(shù)催生了數(shù)字媒體，而新的技術(shù)、新的媒體又催生了新的藝術(shù)形式，既是數(shù)字媒體藝術(shù)。數(shù)字媒體藝術(shù)是借助文字、圖片、聲音、影像等藝術(shù)形式表現(xiàn)，通過伴隨數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生的計算機及其他數(shù)字設(shè)備等物質(zhì)載體、數(shù)字媒介進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)形態(tài)。藝術(shù)的美由數(shù)字媒體藝術(shù)運用數(shù)字技術(shù)作為有效的工具淋漓盡致的展現(xiàn)給人們，卻又不失藝術(shù)原有的自身魅力。數(shù)字媒體藝術(shù)已在各行各業(yè)得到了很好的運用，而對于教育產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)遠(yuǎn)比其他領(lǐng)域的影響要深遠(yuǎn)的多。

數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)課堂給美術(shù)教育帶來了巨大生機，在前人不懈的努力下，數(shù)字媒體藝術(shù)在少兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成效。本文通過對數(shù)字媒體藝術(shù)和少兒美術(shù)教學(xué)的深入研究，分析出數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中的圖、文、聲、像四種媒體形式，并對數(shù)字媒體藝術(shù)在少兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做出一個全面的分類歸納，從美術(shù)演示、繪畫創(chuàng)作和美術(shù)欣賞三個方面結(jié)合實例進(jìn)行綜合分析，最后總結(jié)出數(shù)字媒體藝術(shù)在少兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值。現(xiàn)代少兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)字媒體藝術(shù)，只有恰當(dāng)、有效的將數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中才能更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體藝術(shù) 計算機技術(shù) 實驗教學(xué) 原型設(shè)計

隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為世界性的潮流。數(shù)字媒體藝術(shù)就是順應(yīng)社會的發(fā)展而興起的一門源于文化、藝術(shù)和技術(shù)交叉、融合的應(yīng)用型學(xué)科。正是因為數(shù)字媒體藝術(shù)是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意高度結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生只有通過大量的精練和創(chuàng)作才能適應(yīng)行業(yè)的需要。所以，本專業(yè)的課程開展有效實驗教學(xué)對于專業(yè)老師是一個嚴(yán)峻的考驗。我就數(shù)字媒體藝術(shù)類課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題，以及在實驗教學(xué)中所開展的一系列活動和形式作探討。

1.數(shù)字媒體藝術(shù)類課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

數(shù)字媒體專業(yè)是實踐性很強的學(xué)科，在課程教學(xué)內(nèi)容中需要增加實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)的實踐性，才能培養(yǎng)出具有較強實踐能力的專業(yè)人才。但是目前這一新興學(xué)科的課程實驗教學(xué)正處在探索階段，從實驗大綱、實驗課程模式到學(xué)時安排的合理性等環(huán)節(jié)都存在著很多不足。

1.1實驗大綱陳舊，實驗指導(dǎo)書更新不及時，不能體現(xiàn)本專業(yè)的特色。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個新興的專業(yè)，目前市場上該專業(yè)一些非傳統(tǒng)課程的教材本來就不多，更何況是實驗大綱和實驗指導(dǎo)書。所以很多高校都使用自己制訂和編寫的實驗大綱和實驗指導(dǎo)書。但是往往一本實驗大綱和實驗指導(dǎo)書一用就是好幾屆學(xué)生，教師不能把本領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)、最新知識技能及時更新、添加到實驗大綱和實驗指導(dǎo)書中，使得學(xué)生所學(xué)知識、所掌握的技能落后于本專業(yè)的發(fā)展。

1.2實驗課學(xué)時安排不合理，學(xué)生實際操作的時間不多。

很多院校在理論課與實驗課學(xué)時安排上都是1：1的比例。在這樣的比例學(xué)時中，實驗課上老師需花費一定時間進(jìn)行演示、講解等課堂活動，因此真正分配給學(xué)生的實驗課時不能滿足學(xué)生實際操作的需要。

1.3實驗課模式保守，不能正確發(fā)揮學(xué)生的主動性。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要是開設(shè)驗證性、重復(fù)性、演示性的實驗，表現(xiàn)對已有的理論、成果或現(xiàn)象的重復(fù)，教師為實驗課的主體，事先提供實驗指導(dǎo)書，制定了詳細(xì)的實驗步驟和細(xì)節(jié)，而學(xué)生只需按照老師的操作步驟重復(fù)一次，沒有思考的過程，更談不上創(chuàng)新思維。這種重復(fù)、被動的實驗教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的手腳，在某種程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。學(xué)生完全處在一種被動的環(huán)境下，不可能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.4實驗項目之間獨立性太強，連貫性較弱，實驗課內(nèi)容缺乏全面系統(tǒng)的安排。

實驗課一般跟著理論課教學(xué)走，很多實驗課的內(nèi)容都是根據(jù)理論課章、節(jié)的知識點來進(jìn)行設(shè)計，有針對性地以某個知識點要求學(xué)生通過實驗課來進(jìn)行鞏固，而忽視了與其他章節(jié)知識點的串聯(lián)，致使實驗內(nèi)容單調(diào)、脫節(jié)、不系統(tǒng)，同時也導(dǎo)致學(xué)生知識不連貫。

2.數(shù)字媒體藝術(shù)類實驗課程的嘗試

要有效地進(jìn)行實驗教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐性強的特色，就需要改變觀點，對該專業(yè)的實驗課程從實驗大綱的制訂、實驗活動的開展、實驗內(nèi)容的安排等多方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

2.1實驗大綱的設(shè)置與行業(yè)、市場緊密聯(lián)系。

數(shù)字媒體藝術(shù)類課程與技術(shù)的發(fā)展關(guān)系十分密切。而當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展日新月異，不斷推陳出新。這就要求教師不僅要有扎實的理論知識和嫻熟的制作技能，而且平時要注意搜集與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的各種信息，及時調(diào)整和更新實驗大綱和指導(dǎo)書，將實驗的內(nèi)容與市場的需求緊密結(jié)合起來。例如，目前電子雜志是多媒體產(chǎn)品中的新興成員，具有廣闊的市場，人才缺乏，因此本專業(yè)的多媒體制作課程實驗中就必須及時把電子雜志的制作流程及方法添加進(jìn)去。讓學(xué)生較早地接觸本專業(yè)應(yīng)用的前沿，感受專業(yè)與行業(yè)的差異，擴大視野，拓寬思路，從而提高創(chuàng)新能力。

2.2實驗課模式必須充分考慮學(xué)生的個性發(fā)展，以學(xué)生作為實驗的主體。

實驗課程的開展可以按照學(xué)生未來不同的職業(yè)崗位，以及可能擔(dān)當(dāng)?shù)奶囟殑?wù)來定位。如Flas涉及編劇、角色場景設(shè)計、音樂、動畫制作至少四個崗位。完成了理論課教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)這四個職業(yè)崗位組隊，每個同學(xué)負(fù)責(zé)一項崗位任務(wù)，共同完成實驗內(nèi)容。讓學(xué)生在完成實驗的基礎(chǔ)上又可以發(fā)展自己的特長，同時也了解了行業(yè)完整的流程線，更能滿足市場的需要。

2.3增加實驗課學(xué)時、縮短課程間隔以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是以數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以現(xiàn)代藝術(shù)為靈魂，將科學(xué)與藝術(shù)高度融合的學(xué)科。在實驗內(nèi)容上不僅要注重技術(shù)能力的鍛煉，而且要增加藝術(shù)設(shè)計感的培養(yǎng)，所以在學(xué)時分配上要側(cè)重于實驗課，而不能理論與實驗平均分配。同時盡量使用模塊教學(xué)，集中在一段時間內(nèi)完成實驗課的內(nèi)容，讓學(xué)生在對課程內(nèi)容保持著濃厚興趣時進(jìn)行強化訓(xùn)練。如果每個實驗項目間隔太長，學(xué)生的知識已經(jīng)淡忘、興趣已經(jīng)減退，這樣下一個實驗就會遇到問題。

2.4實驗課教學(xué)內(nèi)容具有承前啟后的作用。

艾斯納認(rèn)為，要是缺乏連續(xù)性就會阻礙運用設(shè)計工具作為必要的表現(xiàn)媒介的技能的發(fā)展。所以對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實驗課在內(nèi)容設(shè)置上我們不能將某節(jié)課的實驗內(nèi)容作為對某個獨立知識點的論證，而要強調(diào)它的聯(lián)系性、順序性和承啟性，即在一個實驗內(nèi)容中必須包含學(xué)生以往所學(xué)的知識技能，還要考慮到這個實驗內(nèi)容的知識技能是不是后面所學(xué)知識技能的基礎(chǔ)，后面的內(nèi)容能否在此基礎(chǔ)上得到改進(jìn)。

3.開展多種形式的實驗教學(xué)活動

實驗教學(xué)的實施總是會受到多方面條件的約束和限制，例如：課時、實驗室、設(shè)備條件等，這就要求教師利用有限的教學(xué)條件，開展多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生在多種教學(xué)活動中既能充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，又能更好地接受教育。

3.1開設(shè)專題實驗。

實驗以某章、某節(jié)的內(nèi)容或某工具的使用技巧為主，直接由老師提供具體的素材、操作步驟，直接以技巧訓(xùn)練為主所開展的教學(xué)活動是目前各高校廣泛采用的實驗形式。該實驗形式能夠非常有針對性地訓(xùn)練學(xué)生某一技巧，打下較扎實的基本功，但是如果將這種形式貫穿于整個課程的所有實驗，那么學(xué)生在實際操作能力上將是片面的、不連貫的，學(xué)生的綜合運用能力將得不到鍛煉。所以在實驗教學(xué)中嘗試開設(shè)某個專題實驗，而該實驗由一組相關(guān)性實驗內(nèi)容構(gòu)成，例如在《網(wǎng)頁動畫》課程中我們嘗試將一個完整的Flas貫穿于整個課程實驗，包括Flash繪畫、Flash三大類型動畫的制作、Flash符號對象的運用等知識點，都是從這個Flas中提取出來的，當(dāng)課程實驗完成時，也就是這個動畫作品完成時。通過這種專題實驗，學(xué)生不僅掌握了Flas的制作方法，而且真正知道了每個知識點、每種制作方法如何運用、如何配合，如何利用Flash完成一個二維動畫的制作。通過這種形式除了能訓(xùn)練學(xué)生的某一技巧外，還能對以往的知識技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生綜合運用課程知識的能力。

3.2提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

數(shù)字媒體藝術(shù)要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識，在實驗中就要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美國的設(shè)計學(xué)院幾乎都是按學(xué)術(shù)項目進(jìn)行教學(xué)，并強調(diào)理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實實踐相結(jié)合的重要性，這種觀念深植于一種稱為原型制作(Prototype）的文化中。原型設(shè)計通常用以描述設(shè)計過程和方法，這些過程和方法包括對于現(xiàn)存產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)疑、提出早期推測性方案、進(jìn)行重復(fù)性的原型開發(fā)與概念設(shè)計，是一種以不斷尋求解決方案為核心的方法，在交互媒體產(chǎn)品的研發(fā)過程中有廣泛的應(yīng)用。因此，我們借鑒原型設(shè)計思想和流程，在2008、2009級數(shù)字媒體的專業(yè)教學(xué)中，將實際項目課題例如系網(wǎng)站設(shè)計、精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計和電子雜志的設(shè)計等項目引入到實驗教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，并以原型設(shè)計的思想和開發(fā)過程為依據(jù)開展實驗。例如在《項目設(shè)計I》課程中，我們要求學(xué)生獨立完成數(shù)碼媒體系靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與制作和某課程Flash教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計與制作兩項課題。我們只提出了課題要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，從市場需求調(diào)查、方案策劃到結(jié)構(gòu)設(shè)計、界面設(shè)計再到最終完成，整個項目過程允許學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們主要是宏觀把握和原則指導(dǎo)，這種實驗形式對于學(xué)生有著巨大的吸引力，可以使學(xué)生有針對性地加強某方面某能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新思維。

3.3學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

數(shù)字媒體藝術(shù)是一門跨學(xué)科的專業(yè)，在實際工作過程中一個項目的開展需要多個專業(yè)領(lǐng)域的人員共同協(xié)作完成。所以我們在實驗過程中要讓學(xué)生盡早認(rèn)識到團(tuán)隊相互合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生個人和集體的決策能力。并且能夠讓其他專業(yè)的學(xué)生共同參與到實驗中，讓數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在與其他專業(yè)學(xué)生相互協(xié)作的過程中對其他學(xué)科的理解和鑒賞能力得到提高。因為涉及“跨學(xué)科”，所以此類實驗可以安排為第二課堂或組織學(xué)生參加專業(yè)比賽等形式。這也是對課堂實驗內(nèi)容的擴充或深化，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展教學(xué)成果。

4.結(jié)語

在高校教育中，實驗教學(xué)一直是實現(xiàn)知識與能力相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)科研能力的根本保證。英國著名思想家、實驗科學(xué)的創(chuàng)始人羅吉爾?培根曾指出：“沒有實驗，任何新的東西都不能深知。”由此可見實驗教學(xué)在課程中的重要地位，所以我們必須在傳承的基礎(chǔ)上結(jié)合該專業(yè)自身的特點改革創(chuàng)新，從實驗設(shè)計理念、實驗內(nèi)容安排、實驗開展形式等方面著手，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源和優(yōu)勢，培養(yǎng)出符合數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域需要的應(yīng)用型人才。

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篇5

1 傳統(tǒng)媒介下圖形創(chuàng)意表達(dá)的特征

圖形是極具表達(dá)性的視覺語言，通常借助二維介質(zhì)表達(dá)圖形的表意性和傳達(dá)性。傳統(tǒng)的圖形表達(dá)方式載體局限于印刷出版物，一般以靜態(tài)的平面圖形和文字呈現(xiàn)；在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計中，一些獨具創(chuàng)意和表達(dá)性的優(yōu)秀圖形設(shè)計作品，給我們帶來強烈的圖形視覺沖擊力，同時創(chuàng)作者通過圖形對主題思想和內(nèi)涵的詮釋，創(chuàng)作出引發(fā)觀者深層思考的作品。例如，日本福田繁雄、德國岡特蘭堡等世界平面設(shè)計大師的作品，他們的圖形海報設(shè)計強調(diào)自我意識和對生活的領(lǐng)悟，在設(shè)計表現(xiàn)上很少或不用文字，堅持運用純粹的圖形語言表達(dá)對社會、生活的理解，探索圖形語言的深度和廣度。這些設(shè)計師的設(shè)計理念及其設(shè)計作品所取得的成就，對當(dāng)代平面設(shè)計界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他們創(chuàng)作的思維體系和圖形構(gòu)形方法常被作為經(jīng)典作品加以剖析、學(xué)習(xí)，并引用到圖形創(chuàng)意課程中。但隨著社會的發(fā)展，視覺元素表達(dá)呈現(xiàn)多元化趨勢，多維、動態(tài)的圖形表達(dá)越來越廣泛地應(yīng)用在視覺傳達(dá)載體中，如戶外廣告、網(wǎng)絡(luò)信息傳達(dá)等。我們不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)的基于二維形態(tài)的圖形創(chuàng)意表達(dá)性顯現(xiàn)出了一定的局限性。

2 數(shù)字媒體時代下圖形創(chuàng)意表達(dá)的特征

在數(shù)字媒體時代下，圖形的創(chuàng)意表達(dá)從過去依賴印刷的二維呈現(xiàn)發(fā)生著改變，圖形表現(xiàn)開始從靜態(tài)二維空間發(fā)展到三維動態(tài)空間，增加了圖形表現(xiàn)的豐富性。同時，交互性的圖形語言表達(dá)改變了單項的傳播模式。數(shù)字媒體下，圖形的動態(tài)性和互動性特征不僅加強了觀者的參與和表達(dá)，還使得圖形語言的藝術(shù)特性和藝術(shù)感染力更加豐富，增加了傳播力。

在2015年“第七屆全國大學(xué)生廣告大賽”中，我院學(xué)生馮達(dá)峰等利用圖形創(chuàng)意和交互設(shè)計思維，進(jìn)行“潔婷衛(wèi)生巾”的廣告創(chuàng)意設(shè)計，運用圖形創(chuàng)意設(shè)計原理詮釋“潔婷衛(wèi)生巾”透氣、安全的廣告訴求，在設(shè)計表達(dá)上運用交互設(shè)計特性，融合了圖形、文字、聲音、動態(tài)等多種表達(dá)形式，并加入?yún)⑴c性圖形小游戲環(huán)節(jié)，加強了觀者的參與性，將產(chǎn)品功能、特征等優(yōu)勢幽默而輕松地表達(dá)了出來，在全國賽區(qū)中脫穎而出，榮獲全國賽區(qū)綜合創(chuàng)意類一等獎。這是一次圖形創(chuàng)意課程的有益嘗試，在傳統(tǒng)課程訓(xùn)練中加入交互性圖形設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的成就感和對圖形的認(rèn)知。

3 數(shù)字媒體時代下圖形創(chuàng)意課程的改革思索

圖形創(chuàng)意課程的重點是對創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，通過形象思維、發(fā)散思維、逆向思維方式，結(jié)合同構(gòu)、正負(fù)形等構(gòu)型法進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練。傳統(tǒng)的課程訓(xùn)練是在平面紙質(zhì)上的圖形設(shè)計表達(dá)。多維形態(tài)表達(dá)的介入，使創(chuàng)作者需通過多維的思考進(jìn)行圖形創(chuàng)意，可以打破靜態(tài)圖形創(chuàng)意思維的局限，結(jié)合計算機圖形軟件進(jìn)行創(chuàng)意圖形的繪制，使靜態(tài)圖形動態(tài)化，在從“靜”到“動”的轉(zhuǎn)換中，創(chuàng)作者也會因其要表達(dá)動的圖形創(chuàng)意，而關(guān)注顏色的變化、形狀的變化轉(zhuǎn)接、縱深感和位置的變化等，使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。例如，在表達(dá)一個由樹葉轉(zhuǎn)換為和平鴿的圖形創(chuàng)意時，圖形會在一定時間內(nèi)進(jìn)行空間轉(zhuǎn)換，動態(tài)的表達(dá)可以通過時間和空間的把握，將這一信息流充分傳遞，取得更好的視覺信息的傳達(dá)性。在具體課程實施中，筆者有以下幾點體會：

3.1 創(chuàng)意思維多元化、立體化

圖形創(chuàng)意課程的重點為創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，雖然最終以不同載體的圖形（靜態(tài)、動態(tài)、立體）形式呈現(xiàn)，但對圖形形態(tài)的認(rèn)識、圖形形式的思考及創(chuàng)意概念的表達(dá)，核心依然體現(xiàn)在創(chuàng)意思維能力上。圖形創(chuàng)意是創(chuàng)作者智慧和個性的表達(dá)，就如面對一個“點”的創(chuàng)意思維，在課堂頭腦風(fēng)暴和發(fā)散思維后的結(jié)果可能是水中的蝌蚪、五線譜上的高音符號，也可能是阿基米德眼中那個給我一個支點，我可以撬起的地球。圖形創(chuàng)意充滿了創(chuàng)作者思維的獨特性和靈活性，它不應(yīng)是單一的思維模式，還具有常規(guī)思維、逆向思維、發(fā)散思維以及收斂思維、跳躍性思維、線性思維等各種方法，往往突破思維的定式，借助想象、聯(lián)想、理性與感性思維等方法，創(chuàng)作出現(xiàn)實與虛幻、技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的新穎獨特的圖形。圖形表現(xiàn)可以借助數(shù)字媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)模式下圖形的單一表達(dá)性外延出多種可能。可以運用動態(tài)、音效、立體等多元立體的創(chuàng)意出發(fā)點進(jìn)行思維，比如圖形有了動態(tài)表達(dá)可能性，那么創(chuàng)意思想可表達(dá)得更加豐滿，但同時對圖形課題思維的多元、立體化的思維框架提出了要求。

3.2 點燃興趣點，激活創(chuàng)意思維

興趣是最好的老師，應(yīng)該打破單一、枯燥的理論講授，結(jié)合新媒體技術(shù)下表達(dá)多樣化、具有啟發(fā)性和豐富內(nèi)涵的圖形創(chuàng)意案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。圖形創(chuàng)意課程可以采用案例教學(xué)法，加強課堂互動、討論等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改變以往教師講授、學(xué)生聽講的單向式教學(xué)法，讓教學(xué)過程真正互動起來。鼓勵學(xué)生通過各種多媒體渠道發(fā)現(xiàn)、分析、研究優(yōu)秀圖形創(chuàng)意，共同分析圖形表達(dá)含義、表達(dá)方法等。教師和學(xué)生共同參與案例的分析，層層剖析優(yōu)秀案例的創(chuàng)意思維出發(fā)點、表達(dá)方式、技術(shù)運用等。當(dāng)學(xué)生通過案例分析和創(chuàng)造性思維點燃了創(chuàng)作欲望時，那么他會非常主動地調(diào)動各種表達(dá)方法來呈現(xiàn)創(chuàng)意，積極掌握創(chuàng)作中的手繪表達(dá)、電腦制作等技術(shù)，將藝術(shù)與技術(shù)很好地結(jié)合起來。

3.3 基礎(chǔ)訓(xùn)練的不可替代性

雖然數(shù)字藝術(shù)為圖形創(chuàng)意設(shè)計插上了飛翔的翅膀，但在課程設(shè)置和訓(xùn)練方法上依然要符合創(chuàng)作規(guī)律。固然，動態(tài)的、立體的圖形創(chuàng)意表達(dá)具有視覺的吸引力，但“靜態(tài)”圖形創(chuàng)意表達(dá)是核心和基礎(chǔ)，應(yīng)該注重創(chuàng)意思維的啟發(fā)和運用，快速手繪，將創(chuàng)意靈感捕捉下來，依然要運用發(fā)散思維、思維導(dǎo)圖等手段進(jìn)行圖形靜態(tài)表達(dá)，這也對學(xué)生的手繪能力提出了要求。當(dāng)前，計算機軟件的功能和便利致使學(xué)生往往忽略手繪表達(dá)，特別是圖形創(chuàng)意的數(shù)字化，使學(xué)生認(rèn)為只要有創(chuàng)意和想法就夠了，不必手繪圖形了。著名藝術(shù)家李可染說：“練基本功的主要目的，就是強制約束自己的腦、眼、手，熟練地掌握創(chuàng)作規(guī)律的能力。”手和腦之間有密切聯(lián)系，眼為腦之師，腦令手之行，在創(chuàng)意表達(dá)過程中，應(yīng)運用手繪快速表達(dá)出思維碰撞創(chuàng)意的火花。在課程設(shè)置上，在課程前期依然應(yīng)強化手繪表現(xiàn)，加強學(xué)生造型能力的訓(xùn)練。

3.4 專業(yè)課程聯(lián)動效應(yīng)

將數(shù)字媒體技術(shù)引入圖形創(chuàng)意課程中，探索圖形創(chuàng)意的多維表達(dá)性，是藝術(shù)與技術(shù)相互統(tǒng)一的很好體現(xiàn)，但同時應(yīng)注重課程的循序漸進(jìn)。首先，圖形創(chuàng)意課程就是運用創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，思維訓(xùn)練是基礎(chǔ)和核心。此階段采用手繪表達(dá)方式，大量練習(xí)圖形創(chuàng)作，運用聯(lián)想等思維方式，結(jié)合平面圖形構(gòu)型法創(chuàng)作，遵循圖形創(chuàng)作的規(guī)律和設(shè)計原則，在靜態(tài)圖形表達(dá)基礎(chǔ)上遴選優(yōu)秀作品，進(jìn)行第二次創(chuàng)作，以此為出發(fā)點，加入多維的、立體的思維創(chuàng)意框架，將調(diào)動學(xué)生圖形（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）軟件、數(shù)字媒體技術(shù)課程的知識點，起到專業(yè)課程的聯(lián)動效應(yīng)，有益于課程學(xué)習(xí)的交叉性和互動性。同時，因為有具體要解決的技術(shù)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的主動性和活躍度會大大提高。在教學(xué)上需加大實踐環(huán)節(jié)，數(shù)字軟件應(yīng)用和和圖形語言表達(dá)能力需要長期的訓(xùn)練和積累，將諸如項目訓(xùn)練、學(xué)科競賽等實踐課程結(jié)合起來。這樣，通過專業(yè)理論知識傳授、軟件技能應(yīng)用和實踐課程項目訓(xùn)練等，真正達(dá)到課程聯(lián)動、交叉教學(xué)、綜合能力培養(yǎng)的目的。

3.5 拼盤式教學(xué)的可能性

拼盤式教學(xué)模式突破原先教師一人一課的單一模式，多樣化整合學(xué)院教師的知識與能力，形成合力，形成集體智慧，是團(tuán)隊協(xié)作的全新教學(xué)法。我院以“包裝設(shè)計”課程進(jìn)行拼盤式教學(xué)改革試點，收到良好的教學(xué)效果。將數(shù)字媒體技術(shù)引入到圖形創(chuàng)意課程后，整合圖形創(chuàng)意思維表達(dá)、圖形表現(xiàn)、計算機軟件技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)課程、競賽、實戰(zhàn)項目設(shè)計等，形成拼盤式教學(xué)模式。

第一，系統(tǒng)的課程管理。課程包括較多方面的知識點與相關(guān)內(nèi)容，從初始建立時的單一性，向著課程設(shè)置的階段性、漸進(jìn)性、遞進(jìn)性合理配置。

第二，整合教師知識和能力。團(tuán)隊合作，實施諸環(huán)節(jié)一體化的集體分工教學(xué)。

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 影視方向 教學(xué)設(shè)計

【基金項目】2011年度新疆師范大學(xué)教學(xué)研究與改革項目SDJGZ2011-02。

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0028-02

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)介紹

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合，傳統(tǒng)的廣播、電視、電影快速地向數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展，與日益普及的電腦動畫、虛擬現(xiàn)實等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。由此，國內(nèi)高校近些年來陸續(xù)開設(shè)了針對這些新媒體研究的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。

查閱國內(nèi)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)高校的該專業(yè)介紹，大部分都是這樣描述的：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)。本專業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息與通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識和技能，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能綜合運用所學(xué)知識與技能去分析和解決實際問題，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計算機新的媒體設(shè)計工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計人才。

二、新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教學(xué)計劃解析

新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是2008年開始招生的，該專業(yè)歸屬在新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育信息技術(shù)系，課程設(shè)計多由教育技術(shù)學(xué)專業(yè)拓展而來，課程教師主要也是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。

按照國家教育部和新疆師范大學(xué)本科辦學(xué)要求，通識教育課和博雅課程是新疆師范大學(xué)非師范專業(yè)必修公共基礎(chǔ)課。通識教育課和博雅課程合計970學(xué)時，占總學(xué)時的36.5%，這部分課程設(shè)計是辦學(xué)指導(dǎo)思想決定的，不同高校會有所差異，但校內(nèi)不再具有可調(diào)整性和設(shè)計性。

新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)設(shè)計主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課及綜合實踐課四部分。具體開設(shè)課程如下：

學(xué)科基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、新聞學(xué)概論、電子技術(shù)基礎(chǔ)、影視鑒賞、攝影技藝、數(shù)字媒體技術(shù)概論、廣告學(xué)概論。

專業(yè)核心課：面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、構(gòu)成設(shè)計、大眾傳播與文化、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、影視制作系統(tǒng)、計算機動畫設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編程語言、新聞采訪與寫作、影視節(jié)目編導(dǎo)、新疆地方民俗學(xué)、紀(jì)錄片創(chuàng)作、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、綜藝晚會策劃、電腦平面設(shè)計、數(shù)字音頻技術(shù)。

專業(yè)選修課：民族歌舞欣賞、民族音樂欣賞、文化人類學(xué)、消費心理學(xué)、媒介營銷與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實踐、電視節(jié)目包裝。

從這份課程教學(xué)計劃里，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：

1）廣而失專。所設(shè)計的課程涉及學(xué)科多，面向領(lǐng)域廣，涵蓋了計算機應(yīng)用、影視制作、廣告、民俗文化、電視節(jié)目、傳播學(xué)等多領(lǐng)域，培養(yǎng)目標(biāo)凸顯出培養(yǎng)復(fù)合型人才的特點。但在追求全面、強調(diào)復(fù)合型的同時，也就失去了專業(yè)的方向性，喪失了培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。其結(jié)果必然是什么都學(xué)過，什么都學(xué)不精，貌似就業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V，實際沒有就業(yè)能力。

2）課程設(shè)計凌亂，缺乏系統(tǒng)性。從這些跨度較大、涉及學(xué)科領(lǐng)域面廣的課程設(shè)計中，看似都與數(shù)字媒體相關(guān)，但很難厘清學(xué)科知識的層次關(guān)系，無法形成一個知識學(xué)習(xí)中必需的循序漸進(jìn)、由淺顯到精通的系統(tǒng)化進(jìn)程。

3）知識建構(gòu)缺乏體系，能力發(fā)展不能漸進(jìn)。縱觀課程設(shè)計，專業(yè)選修課課一般是對于大三、大四的學(xué)生，發(fā)展專業(yè)方向提供的深化學(xué)習(xí)在上面的專業(yè)選修課里，我們看到民族歌舞欣賞、民族音樂欣賞、文化人類學(xué)、消費心理學(xué)等課程并非是專業(yè)知識的深化和專業(yè)能力發(fā)展的提高，而是方向拓展的基礎(chǔ)課程。而媒介營銷與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實踐、電視節(jié)目包裝有利于專業(yè)方向深化，但設(shè)計這類課程還是要與前期的專業(yè)核心課程有一定的相關(guān)和發(fā)展關(guān)系，科學(xué)的設(shè)計發(fā)展專業(yè)能力的過程。

綜上所述，從新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃可以看出，在數(shù)字媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)上，由于過于偏愛于培養(yǎng)復(fù)合人才，并為這一目標(biāo)而賦予實踐，開設(shè)了許多跨學(xué)科門類課程，形成了雜亂無章不成體系的局面。在課程的設(shè)置上存在著嚴(yán)重的堆砌和求全傾向。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）的知識體系構(gòu)成

不同學(xué)科背景的學(xué)校開設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，其支撐的學(xué)科平臺也不一樣。各大高校應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科背景，結(jié)合自己的辦學(xué)特色，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會相應(yīng)的崗位輸出相應(yīng)的人才。課程體系是專業(yè)建設(shè)中核心內(nèi)容之一，是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對象的發(fā)展規(guī)律而制定的。課程體系的設(shè)置要有時代性、科學(xué)性以及針對性等，要使學(xué)生有所學(xué)、有所用，將來能在社會上有立足之地。這一點對于辦學(xué)建設(shè)十分重要。如桂林電子科技大學(xué)充分考慮了本校的傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢與本專業(yè)的技術(shù)特色，把數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前的主要教學(xué)科研方向設(shè)為“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”。其次在這個主要專業(yè)大平臺的背景下再確定把“交互設(shè)計”、“多媒體網(wǎng)站”、“電子出版物”、“短片創(chuàng)作”作為四個專業(yè)小方向，以利于畢業(yè)生就業(yè)有更廣泛的適應(yīng)性和靈活性。

新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)歸屬于新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育信息技術(shù)系，屬于新疆師范大學(xué)的非師范專業(yè)，非藝術(shù)招生。由于該專業(yè)是由教育技術(shù)信息系拓展而來，由此在教學(xué)的理念上，教學(xué)設(shè)備條件上及教師配置上多來自于教育技術(shù)專業(yè)或受教育技術(shù)專業(yè)的影響。非藝術(shù)招生，在辦學(xué)的起點上與藝術(shù)院校就有一定的差距，直接影響著藝術(shù)創(chuàng)作過程和藝術(shù)作品產(chǎn)出。依托于教育技術(shù)專業(yè)，其可借用優(yōu)勢就是信息技術(shù)教育下影視技術(shù)教育和計算機教育應(yīng)用。相比較而言，前者優(yōu)勢更為明顯。如建設(shè)有籃箱演播室、數(shù)字非線性編輯室、數(shù)字高清影像工作室、攝影室等，并相應(yīng)配置了包括高清攝像機在內(nèi)的多套設(shè)備。該系現(xiàn)有的教師中，有近一半的教師研究方向在影視方面。因此，新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雖然沒有刻意界定培養(yǎng)方向，但實際辦學(xué)上應(yīng)該清楚自己的辦學(xué)方向應(yīng)該在影視方向。其培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)計為致力于培養(yǎng)具有較高的理論水平和綜合的藝術(shù)素養(yǎng)，掌握必備的數(shù)字影視應(yīng)用技術(shù)，運用藝術(shù)創(chuàng)新思維進(jìn)行數(shù)字影視短片制作、影視廣告制作、移動多媒體視頻制作等數(shù)字影視領(lǐng)域相關(guān)創(chuàng)作，并能進(jìn)行欄目整體形象策劃與包裝，具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識的藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型高級人才。

在這個培養(yǎng)目標(biāo)里面，涉及4個關(guān)鍵詞：影視、數(shù)字媒體、技術(shù)、藝術(shù)。從學(xué)科角度看，本專業(yè)首先立足于影視，拓展于數(shù)字媒體，是影視專業(yè)在數(shù)字媒體方向的發(fā)展。從知識體系看，本專業(yè)應(yīng)該在學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作和實踐。由此，筆者以為新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建的基本思路是：

1）依據(jù)目前的校本實情，培養(yǎng)方向定位在影視方向，以后隨著發(fā)展，可以逐步開拓別的方向，如網(wǎng)絡(luò)傳播方向、游戲動漫方向等；

2）知識結(jié)構(gòu)屬于跨學(xué)科的該專業(yè)，涉及學(xué)科面大，相關(guān)課程多，而在目標(biāo)定位明確之下，該課程設(shè)計以影視技術(shù)和藝術(shù)為主體，拓展與影視有關(guān)的新數(shù)字媒體、新數(shù)字傳播等方面的課程；

3）本著技術(shù)是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，藝術(shù)是技術(shù)的張揚的原則，將技術(shù)性課程作為本專業(yè)的主要課程，加強實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，提升藝術(shù)成果。

四、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）的課程設(shè)計

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）在教學(xué)計劃內(nèi)的課程設(shè)計關(guān)聯(lián)因素很多，如公共基礎(chǔ)課里面會有大學(xué)生素養(yǎng)類課程、傳統(tǒng)文化類課程等，專業(yè)課程里面也會有影視技術(shù)類、藝術(shù)創(chuàng)作類、數(shù)字媒體傳播類等方面課程，而且作為本科教學(xué)的四年計劃，每門課程的開設(shè)學(xué)期和課時都互相影響。依據(jù)新疆師范大學(xué)教學(xué)實際和新疆區(qū)情，本文就新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）提出該專業(yè)課程體系中的課程設(shè)計：

專業(yè)基礎(chǔ)課：文學(xué)劇作、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、傳播學(xué)概論、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、視聽語言、影視鑒賞、攝影技藝、數(shù)字媒體技術(shù)概論、廣告學(xué)概論。

專業(yè)核心課：數(shù)字?jǐn)z像、數(shù)字圖形處理、大眾傳播與文化、數(shù)字短片創(chuàng)作、影視制作系統(tǒng)、計算機動畫設(shè)計、數(shù)字影視特技、影視廣告、影視節(jié)目編導(dǎo)、新傳媒技術(shù)、紀(jì)錄片創(chuàng)作、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、綜藝晚會策劃、電腦平面設(shè)計、數(shù)字音頻技術(shù)。

專業(yè)選修課：制片與項目管理、播音與主持、文化人類學(xué)、CG 藝術(shù)賞析、媒介營銷與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實踐、電視節(jié)目包裝。

這個設(shè)計有三個不變，一是保持原先的總學(xué)時、總學(xué)分和周學(xué)時數(shù)不變，二是保持通識教育課和博雅課程不變，三是原來的教學(xué)計劃模塊不變。保持了這三個不變，也就回避了學(xué)校教學(xué)改革和學(xué)校層面的教學(xué)設(shè)計，雖然僅針對專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計對于本科生四年培養(yǎng)顯得并不全面和科學(xué)，但這些的做法在實踐中具有了較大的可行性。

與原有的相比，新的教學(xué)計劃在課程設(shè)計上有了這樣一些特點：

1）課程的關(guān)聯(lián)度提高，專業(yè)方向更為明確突出。

2）專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)循序發(fā)展、層層遞進(jìn)。

3）依據(jù)本專業(yè)特點，在專業(yè)拓展方面趨向于數(shù)字化和傳媒化，如影視廣告制作方面、網(wǎng)絡(luò)傳播方面等。

4）通過文學(xué)劇作、傳播文化、文化人類學(xué)等內(nèi)容的補充，提高了該專業(yè)學(xué)生影視創(chuàng)作的內(nèi)在功力。

五、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設(shè)計

盡管在教學(xué)計劃里規(guī)定了一些課程的實驗課時，也規(guī)定了必要的實踐活動，但它很難反映出學(xué)生實際的能力培養(yǎng)程度，特別是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)和發(fā)展體現(xiàn)在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)里和各種教學(xué)活動中。依據(jù)我們以往的部分經(jīng)驗，借鑒其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合我校實情，我們針對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行這樣一些設(shè)計：

1）扎實學(xué)好影視課程的相關(guān)素養(yǎng)課程，提高學(xué)科體系中的知識素養(yǎng)，為能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如開設(shè)相關(guān)課程、相關(guān)講座、相關(guān)話題討論以及參觀、參與一些相關(guān)活動等。

2）重視實驗課的教學(xué)，一方面注重實驗課程與理論課程的關(guān)聯(lián)、結(jié)合，另一方面又要注重實踐活動的設(shè)計，使實驗課程不再是驗證性操作，而是創(chuàng)作型的開發(fā)。

3）學(xué)生作業(yè)的主要形式是數(shù)字化的作品，作業(yè)不再可以抄襲、復(fù)制，評價作業(yè)的方式也不再是教師的批閱，而是公開展覽，接收大眾（廣大師生）的點評。我們一些課程的學(xué)生作業(yè)作品展已經(jīng)在課程學(xué)習(xí)中常態(tài)化。

4）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，常常是以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，特別是影視作品的創(chuàng)作，強調(diào)團(tuán)隊精神，強化協(xié)作學(xué)習(xí)意識。如電視短片的創(chuàng)作等。

5）建立與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，鼓勵愛好相近、專業(yè)特長明顯的學(xué)生群組發(fā)揮優(yōu)勢，多出專項精品，帶動專業(yè)發(fā)展。如現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展的“黑眼睛攝像協(xié)會”“Chapet影劇社”等不僅帶動了專業(yè)的學(xué)習(xí)，而且也在全校產(chǎn)生了影響力。

6）與社會相關(guān)的企事業(yè)單位建立關(guān)系，在社會中建立我們學(xué)生實習(xí)實踐的基地，同時也使這些單位與我們學(xué)校的教學(xué)及教學(xué)活動相關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺。如我們前面數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生實習(xí)就是進(jìn)入到電視臺、文化傳播公司、廣告公司等，部分學(xué)生畢業(yè)后就在這些單位找到了自己的位置。

7）結(jié)合自己個人的發(fā)展方向，做好畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文是大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的集中深化，也是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的綜合檢驗，由此，我們提出要求學(xué)生做到“四化”，那就是方向化——本著自己的特長和發(fā)展方向，一體化——將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文一體化。協(xié)作化——畢業(yè)創(chuàng)作應(yīng)發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，精品化——力求畢業(yè)作品精品化。

8）開展多種形式的專業(yè)拓展和科技創(chuàng)新活動，鼓勵積極參加各級各類相關(guān)專業(yè)活動和作品大賽，以精品作示范，以成果帶發(fā)展。

通過上述一系列的設(shè)計，我們旨在不僅培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和應(yīng)用知識的能力：系統(tǒng)級的認(rèn)知能力和理論與實踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法，既能把握系統(tǒng)各層次的細(xì)節(jié)，又能認(rèn)識系統(tǒng)總體；既掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，又能利用理論指導(dǎo)實踐。而且更在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α⒖萍奸_發(fā)能力、科學(xué)研究能力以及對新知識、新技術(shù)的敏銳性。本文論及的教學(xué)設(shè)計雖然學(xué)科面小了，但能力更強了，更專了，實際的就業(yè)面也就更寬了。

參考文獻(xiàn)：

[1]杰，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析及教學(xué)體系的研究，河北師范大學(xué)2010年碩士學(xué)位論文

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一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新興趣

美術(shù)一直是人類一種重要的活動形式，現(xiàn)如今已涉及各類學(xué)科，并與音樂等藝術(shù)學(xué)科相互交叉，融會貫通。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要立足于教材，但又不必拘泥于教材，要靈活運用教材，積極尋找與其他學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系點、結(jié)合點，實現(xiàn)美術(shù)和另外課程的有機整合，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)、靈活運用的目的。根據(jù)教材，將英語學(xué)科、語文學(xué)科以及音樂等各學(xué)科的內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容都羅列出來，確定每一個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求，然后從知能等諸多方面來尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系，找到其結(jié)合點。有的是從內(nèi)容上找結(jié)合點，有的是從情感上找結(jié)合點。比如，我們可以在美術(shù)課上，用音樂來渲染情景，營造氛圍。音樂與美術(shù)能夠引起人感官上的共鳴，音樂具有震懾人心的感染力，學(xué)習(xí)美術(shù)時佐以音樂更容易激起學(xué)生對一些情景的回憶和聯(lián)想。所以，教師可以挑選幾首和所學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的樂曲在練習(xí)的時候讓孩子們欣賞，如練習(xí)繪畫人物活動的內(nèi)容，我就放一些健美操音樂，學(xué)生馬上聯(lián)想起了做操，聯(lián)想起各種運動場景，運動員的動態(tài)便自然生動地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。音樂是消除疲勞的一劑良藥。在課上，學(xué)生練習(xí)時間長，易產(chǎn)生厭煩的情緒。這時，教師可以播放一段輕松優(yōu)美的音樂。如鋼琴曲或者二胡曲等，就能營造出一種輕松祥和的氣氛。教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生專心習(xí)畫，一切都變得輕松愉快。

在此基礎(chǔ)上，讓孩子們在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時事先預(yù)習(xí)其他課程的相關(guān)知識，讓各學(xué)科之間的關(guān)系更為緊密。比如，在教有關(guān)動物的課時，教師可以聯(lián)系有關(guān)仿生學(xué)的相關(guān)知識，而平時學(xué)生們對這些知識可謂知之甚少，因此在課前，可以發(fā)動他們?nèi)セ貞浕蛘咦x一讀語文書上的相關(guān)課文，比如《蝙蝠和雷達(dá)》、《人類的老師》等。引導(dǎo)學(xué)生自己探討、分享一下仿生學(xué)知識，比如仿照鯨魚，人類改進(jìn)了輪船的結(jié)構(gòu)；根據(jù)蛋殼的原理，人類設(shè)計了不少現(xiàn)代化的建筑物；根據(jù)貝類，人類發(fā)明了坦克；如此舉一反三，學(xué)生的思路就被打開了，對所學(xué)美術(shù)內(nèi)容就興致勃勃了，特別是一些調(diào)皮的男孩子，此時更是全神貫注，躍躍欲試，充滿了對知識的渴望。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新熱情

教而有法，但教無定法。一堂課中的教學(xué)方法也應(yīng)是多種多樣、綜合運用的。在執(zhí)教美術(shù)欣賞課的時候，教師必須具備深厚的藝術(shù)審美素養(yǎng)，才能積極有效地進(jìn)行美術(shù)欣賞活動，提高他們的審美能力；有的教學(xué)內(nèi)容以技能訓(xùn)練為主，則可以側(cè)重于用講授法和演示法，利用各種課業(yè)形式，讓學(xué)生快快樂樂地去創(chuàng)造；有的教學(xué)內(nèi)容以情景教學(xué)法為主，則要根據(jù)孩子的日常體驗以及年齡特點，調(diào)動其創(chuàng)造力，豐富和生成新的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)色彩對比知識的時候，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：動物王國要舉行選美大賽，請同學(xué)們都來當(dāng)回小化妝師，把小動物們打扮漂亮起來！以此來導(dǎo)入新課。學(xué)生作業(yè)結(jié)束時，黑板上出示一幅樹林內(nèi)容的掛圖，讓同學(xué)們自己動手將化妝好的動物貼上去，讓掛圖成為了學(xué)生作品展示的天地，師生共同完成了動物王國作品的描繪。這樣一來，課堂氣氛活躍，取得了比較理想的教學(xué)效果，此外，還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行交互式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生電腦繪畫的能力，使學(xué)生的表現(xiàn)手法多樣化，從而也使得他們的作業(yè)形式豐富多彩。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，提升創(chuàng)造水平

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一 基于“訂單式”的新聞人才培養(yǎng)

培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為地力高校的教育功能定位。在教學(xué)與就業(yè)的對接過程中，“訂單式”的人才培養(yǎng)模式受到青睞，即學(xué)校與企業(yè)共同研究用人規(guī)劃和培養(yǎng)計劃，力求人才培養(yǎng)和用人需求“無縫對接”，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)一體化。在實踐中，“訂單式”的人才培養(yǎng)多見于工科類專業(yè)，其與企業(yè)的生產(chǎn)直接關(guān)聯(lián)，該類企業(yè)的崗位吸納能力強，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，形成適應(yīng)崗位需求的能力。文、史類專業(yè)定向單位因崗位流動性不強、數(shù)量少，高校與其開展“訂單式”培養(yǎng)的成功案例還不多，這方面的理論和實踐研究都有待提高。

2014年百色學(xué)院中文系與廣西工人報社達(dá)成合作辦學(xué)框架協(xié)議，共建“數(shù)字新媒體班”，進(jìn)行“訂單式”的培養(yǎng)人才，辦學(xué)模式確立為“工學(xué)交替、融合管理”，培養(yǎng)面向行業(yè)一線的新媒體應(yīng)用型、技能型人才。“訂單式”的人才培養(yǎng)在專業(yè)課程的構(gòu)建上，摒棄以往“大而全”的模式，改為針對性強、精細(xì)化的課程設(shè)置，在充分調(diào)研崗位需求和媒介發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)人才核心能力，并以其為導(dǎo)向，在教學(xué)改革中有所體現(xiàn)，在專業(yè)實訓(xùn)中鞏固和提高，輔以正確的評價體系，完成專業(yè)課程的改革，流程如圖1所示。本文以下闡述以課程改革為切人點，在文科類專業(yè)開展“訂單式”的合作辦學(xué)。

二 定向的課程設(shè)置

（一）確定三大培養(yǎng)模塊

傳統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè)課程致力于培養(yǎng)“新聞全才”，但對于“訂單培養(yǎng)”的數(shù)字新媒體班來說則過于冗余，某些理論性過強的課程對這些學(xué)生而言難度過大，學(xué)起來吃力且容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒上的疲勞，而他們的成才目標(biāo)并不是成為研究型的高端人才，而是有一技之長的專業(yè)人才。因此，在確立人才能力培養(yǎng)目標(biāo)時，摒棄“求大求全”的思路，與合作單位的崗位和業(yè)務(wù)需求、未來發(fā)展規(guī)劃高度融合，力求實現(xiàn)畢業(yè)生與崗位的“零距離”對接。廣西工人報社除了《廣西工人報》，旗下媒體還有桂工網(wǎng)和“職工在線”客戶端，除了履行宣傳和提供信息的媒介職能，還拓展了報社的媒介經(jīng)營范疇，是接納畢業(yè)生實習(xí)實訓(xùn)和將來就業(yè)的重要平臺。“數(shù)字新媒體班”的培養(yǎng)目標(biāo)就是適應(yīng)該新媒體崗位需求的技能型人才，再結(jié)合當(dāng)前我國的媒介發(fā)展趨勢，確立了三大培養(yǎng)模塊，即網(wǎng)絡(luò)新聞采編和策劃能力、攝影攝像（微電影）能力、廣告策劃和執(zhí)行能力，對應(yīng)網(wǎng)站和App的文字采編、視頻采編、廣告策劃三類崗位。 （二）理論與實踐融通的課程群構(gòu)建 除了通識課程，專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)發(fā)展課程群，專業(yè)基礎(chǔ)課程群包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、中國新聞史、世界新聞史、廣播電視學(xué)等課程，而專業(yè)發(fā)展課程群則對應(yīng)三大培養(yǎng)模塊，具體劃分如表1。課程的設(shè)置和分配遵循理論與實踐相結(jié)合、更側(cè)重于實踐的原則，在課時分配上，除了諸如網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)等少數(shù)強調(diào)理論的課程，實踐與理論課時比例均大于3：1，有些課程甚至全部設(shè)置為實踐課時，讓學(xué)生每次上課在實際操作經(jīng)驗方面都能有所提升。加大選修課的比例，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好，自主選擇崗位技能對應(yīng)的課程方向，學(xué)生只需修滿學(xué)分即可。

（三）課程內(nèi)容體現(xiàn)“媒介融合”和“技術(shù)應(yīng)用性” 目前，隨著新媒體的不斷涌現(xiàn)和加速更新?lián)Q代，眾多媒介機構(gòu)紛紛開拓新媒體的新聞生產(chǎn)領(lǐng)域，如微博、微信、App等，都成為媒介產(chǎn)品的重要組成，這對新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，“媒介融合”的課程構(gòu)建成為新聞學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢。體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置上，就是技能和知識要與崗位要求、新媒體的發(fā)展契合，如新聞采訪與寫作課程，將內(nèi)容集中在如何寫好網(wǎng)絡(luò)新聞和短評，以及開展網(wǎng)絡(luò)新聞專題的策劃，淡化或取消傳統(tǒng)新聞寫作課中的通訊和深度評論寫作；又如網(wǎng)絡(luò)新聞編輯課程，除了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)新聞編輯外，加入如何編輯適應(yīng)微博、App用戶群閱讀習(xí)慣的新聞；而新聞攝影攝像和專題片策劃與拍攝，則重在訓(xùn)練學(xué)生拍攝主題鮮明的微視頻的能力，以及后期的視頻處理技術(shù)。

三 教學(xué)方式改革 （一）教學(xué)“微課”化 “微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精，心的教學(xué)設(shè)計，圍繞某個知識點開展的簡短、完整的教學(xué)活動。如果按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)方式，信息量大且容易形成知識鏈的割裂（如一個章節(jié)的內(nèi)容跨兩周以上的時間），對于數(shù)字新媒體班的學(xué)生能力而言是較難接受的；因此，將課程內(nèi)容“微課”化，每一次課均設(shè)置一個問題，上課的初始階段就讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的就是解決預(yù)設(shè)的問題，當(dāng)課堂結(jié)束、問題解決后，技能也就習(xí)得了。在“微課堂”中，理論講授大概只占用15分鐘，其余時間學(xué)生則自主解決問題，教師作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。例如，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯課程中的“標(biāo)題”一節(jié)，讓學(xué)生在多媒體實訓(xùn)室為缺失標(biāo)題的新聞添加標(biāo)題，之后與原標(biāo)題進(jìn)行對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師講解后學(xué)生再進(jìn)行相同性質(zhì)的實訓(xùn)，兩節(jié)課內(nèi)就能獲得制作網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的初步經(jīng)驗。

（二）項目驅(qū)動教學(xué)

項目驅(qū)動教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步完成整個項目，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，實現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，潛移默化中提高學(xué)生的崗位技能。對于某些課程，一個項目可以囊括絕大部分知識點，教師可以在剛上課時就向?qū)W生講明課程要求，今后的學(xué)習(xí)就是不斷完成這個項目的過程，讓他們明晰課程的主線和思路，形成體系化的知識脈絡(luò)。例如，專題片策劃與拍攝和廣告策劃與文案課程，就可以以一個項目支撐整門課程的教學(xué)，讓學(xué)生拍一部主題鮮明的微電影，針對某類客戶設(shè)計一個廣告（可以是視頻，也可以是文案），學(xué)生在完成項目的過程中逐步學(xué)習(xí)理論知識點和技能，并隨時能夠付諸實踐。這些技能習(xí)得針對廣西工人報社的視頻采編和廣告方案崗位，實用性強，學(xué)生在實訓(xùn)和就業(yè)時可以直接應(yīng)用。

四 評價體系的改革

首先，改變平時成績和期末成績占總成績的比重，即注重過程性評價，淡化終結(jié)性評價。以往的評價方式是重視期末考試對學(xué)生的評價，平時成績只憑教師對學(xué)生上課的印象、作業(yè)、到課率等情況模糊地給出一個分?jǐn)?shù)，且期考成績占總成績的70%，平時成績占30%，造成學(xué)生平時懶于鍛煉技能，將精力花在期末的臨時突擊和死記硬背上。改革后，平時成績占總成績的60%，期考成績只占40%，因為課程大多以項目驅(qū)動的形式完成，項目完成的階段性成果就是平時成績評判的主要依據(jù)，其他的考量因素還包括參與的態(tài)度、對項目完成的貢獻(xiàn)率、體現(xiàn)的進(jìn)步空間等。而在期考的試題設(shè)置方面，減少客觀題的分?jǐn)?shù)，增加主觀題和開放題的比例，有些題目甚至可以不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)知程度進(jìn)行打分，考量學(xué)生獲得技能的水平、獨立思考的能力和創(chuàng)新的意識。

其次，評價主體多元化，增加訂單合作單位的評價比重。以往的評價方式是全部由教師大包大攬，從平時成績到期考成績，都由教師決定，這一方面給教師過大的教學(xué)壓力，另一方面容易出現(xiàn)“感情分”，評價的主觀因素過強。對此，除了期考成績是教師評定外，平時成績的分?jǐn)?shù)組成由訂單合作單位和學(xué)生共同給出，比例依次是桂工網(wǎng)記者、編輯占50%，項目小組長占40%，個人占10%。桂工網(wǎng)記者、編輯面向的評價對象是學(xué)生的最終作品，以作品與桂工網(wǎng)崗位要求的契合度作為主要評價依據(jù)；項目小組長根據(jù)組員在項目完成過程中的貢獻(xiàn)度給出分?jǐn)?shù)；組員個人對自我表現(xiàn)進(jìn)行評價，但占比較低，避免部分學(xué)生人為拔高自己的分?jǐn)?shù)。專任教師盡管不直接給出分?jǐn)?shù)，但在教學(xué)的過程中要對學(xué)生的項目進(jìn)展情況進(jìn)行評價和反饋，及時糾偏，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

總之，文科專業(yè)的訂單式人才培養(yǎng)與工科類專業(yè)相比，還處在探索的階段，尚未有較成熟的模式。以課程改革為切人點，大幅度增加訂單合作單位參與教學(xué)和管理的程度，創(chuàng)新教學(xué)和實訓(xùn)的方式，能較快讓學(xué)生的技能訓(xùn)練與定向崗位相契合，減少就業(yè)后的適應(yīng)期，為訂單合作單位培養(yǎng)適用的人才。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：新媒體藝術(shù)；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；體驗經(jīng)濟(jì)；美學(xué)經(jīng)濟(jì)

中圖分類號：G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1627-8122（2012）04-0071-03

一、引 言

2009年底，詹姆斯•卡梅隆再次以《阿凡達(dá)》驕人的票房，突破自己曾以《泰坦尼克號》創(chuàng)下且保持了12年之久全球票房第一的紀(jì)錄。在第82屆奧斯卡金像獎的角逐中，《阿凡達(dá)》獲得三項大獎，“最佳藝術(shù)指導(dǎo)”、“最佳攝影”和“最佳視覺效果”。該片提供2D、3D和IMAX-3D三種制式，在中國國內(nèi)，不僅出現(xiàn)了連夜排隊搶票的景象，在一些沒有IMAX-3D制式影院的城市，甚至出現(xiàn)了組團(tuán)去附近城市只為看到效果最佳的《阿凡達(dá)》的“壯舉”。這樣的瘋狂和癡迷，從現(xiàn)實的角度，展現(xiàn)了新媒體藝術(shù)的絕佳魅力。

新媒體有三個基本特征：一是改變了傳統(tǒng)媒體的傳播形態(tài)、狀態(tài)，二是增強了信息傳送的互動性和即時性，三是實現(xiàn)了高科技、多技術(shù)、多媒介的融合。

而新媒體藝術(shù)以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為載體，以現(xiàn)代藝術(shù)為內(nèi)容，以大眾傳播科學(xué)理論為綱領(lǐng)，將信息通過媒介的傳播技術(shù)將科學(xué)與藝術(shù)的高度融合，應(yīng)用到文化、藝術(shù)、商業(yè)、教育和管理領(lǐng)域，并且，以此對文化藝術(shù)本身和文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生重大影響。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的新媒體藝術(shù)元素

（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念界定

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一概念的生成主要來自以英國為首的各個國家和地區(qū)的政策文件，因此帶上了濃重的地方色彩，各自的概念界定往往與其國家本身的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)知有著密切聯(lián)系。因此，具有全球普遍認(rèn)同意義的概念目前還未產(chǎn)生。我國近年來的官方文件，包括《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》、《文化部關(guān)于加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于金融支持文化產(chǎn)業(yè)振興和發(fā)展繁榮的指導(dǎo)意見》中，仍未采納“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”這一說法，而是保留了過去的稱謂“文化產(chǎn)業(yè)”。

澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)教授、澳大利亞創(chuàng)意與創(chuàng)新重點研究中心研究室主任和項目主管、美國斯坦福大學(xué)教授、知名文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)者約翰•哈特利認(rèn)為，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)著力描述一方面在于創(chuàng)意藝術(shù)，這主要表現(xiàn)在個人才能上，另一方面在于文化產(chǎn)業(yè)即質(zhì)量因數(shù)，這兩方面的結(jié)合。它是近些年來在新知識經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)的信息通訊技術(shù)，就是我們所說的新媒體技術(shù)的語境下，它們在理論和實踐中提供城市消費者交互式運用的概念[1]。

而我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究領(lǐng)域領(lǐng)軍人物中國人民大學(xué)教授金元浦認(rèn)為，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在當(dāng)今全球化條件下，以新媒體傳播方式為主導(dǎo)，以藝術(shù)文化消費時代人們的精神需求為基礎(chǔ)，以高新技術(shù)傳播為支撐，以文化經(jīng)濟(jì)全面結(jié)合為自身特征的，國家、行業(yè)、技術(shù)領(lǐng)域交叉或創(chuàng)建的新型產(chǎn)業(yè)集群[2]。以上二位國內(nèi)外著名學(xué)者對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)區(qū)別文化產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識中，都強調(diào)了新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)等新傳播方式這類要素的創(chuàng)意地位。

而各國關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的分類也不盡相同。英國將其分為13類，包括廣告、建筑、藝術(shù)品交易、工藝品、時裝設(shè)計、電子出版、時尚、互動休閑軟件、影視、音樂、表演、電視廣播。 美國依舊版權(quán)分為4類：核心版權(quán)產(chǎn)業(yè)、交叉版權(quán)產(chǎn)業(yè)、部分版權(quán)產(chǎn)業(yè)、邊緣支撐產(chǎn)業(yè)。聯(lián)合國則分為傳媒、卡通、電影、娛樂、網(wǎng)絡(luò)游戲、旅游、文化、網(wǎng)絡(luò)信息、音樂、戲劇藝術(shù)、藝術(shù)博物館等。

（二）新媒體藝術(shù)的概念

新媒體藝術(shù)的先驅(qū)羅伊阿斯科特認(rèn)為，連結(jié)性與互動性為新媒體藝術(shù)最明顯的特征。它的表現(xiàn)形式包括：影像及互動裝置、虛擬裝置、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、動畫動漫、影視廣告、網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字插畫、CG靜幀、數(shù)字特效、DV、數(shù)碼攝影等。新媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式非常多，但共通點就是被大眾所接受的途徑以及作品的直接互動，通過人的觸摸、空間移動、聲、光、電等的效果，參與到作品的創(chuàng)作中。新媒體藝術(shù)創(chuàng)作需要經(jīng)過：聯(lián)系、融入、互動、轉(zhuǎn)化、展現(xiàn)這五個階段。首先必須有人與裝置之間的聯(lián)系，并全身融入其中，而非僅僅在遠(yuǎn)距離觀看，通過與系統(tǒng)和人產(chǎn)生互動，這將導(dǎo)致藝術(shù)作品與人的意識之間的轉(zhuǎn)化，最后展現(xiàn)出全新的影像、關(guān)系、思維與效果。

將當(dāng)代新媒體藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)相比較，其發(fā)展有著獨特的時代背景。它已不再僅僅依賴個體藝術(shù)家的才華和靈感，而是依賴整個藝術(shù)創(chuàng)作體系、藝術(shù)傳播過程及方式、藝術(shù)媒介手法與參與方式等的全面創(chuàng)新。圖像時代、消費時代以及“數(shù)字化生存”是新媒體藝術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實語境。

首先，圖像成為人獲取信息的重要途徑和資源，對許多人來講，甚至是最主要的方法之一。科技時代的圖像主要集中于用聲、光、電為載體的多媒體種，而不再集中于平面中的圖像、文字等這類靜態(tài)印刷物中。“當(dāng)代藝術(shù)及文化正在變成一種視覺、聽覺的感官藝術(shù)文化，而不再是平面的印刷文化，這已經(jīng)是不容小覷的事實。”[3]

其次，當(dāng)今世界消費主義的盛行，使得商品的價值已不只是其使用價值，人們消費商品，也可能是為了滿足內(nèi)心需要的符號消費、儀式消費等，消費也成為藝術(shù)活動的基本方式。藝術(shù)經(jīng)紀(jì)人出現(xiàn)后，處于藝術(shù)家和群眾之間，他們了解并熟悉藝術(shù)家，懂得藝術(shù)欣賞，自身又賦有很強的營銷能力，清楚明白市場需求，最重要的是他們富有經(jīng)驗，可以通過消費的方式把藝術(shù)推向大眾。

再次，MIT著名教授尼葛洛龐帝筆下的“數(shù)字化生存”時代已經(jīng)日漸成熟，科技的發(fā)展引起傳媒形式的變化，藝術(shù)的多媒體化以數(shù)量越來越多、類型越來越新穎的大眾文化產(chǎn)品進(jìn)入人們的日常生活為標(biāo)志。通過媒介，文化藝術(shù)傳播的速度更快，范圍更廣，效率更高。而且，媒介融入了藝術(shù)的創(chuàng)作的整個過程，真正可以成為藝術(shù)中的一部分。藝術(shù)傳播與媒介技術(shù)之間的關(guān)系以及它們帶來的語境的分離和重構(gòu)，也讓人們從根本上重新認(rèn)識了藝術(shù)創(chuàng)作對生活的傳統(tǒng)觀念的反應(yīng)。

（三）新媒體藝術(shù)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的融合現(xiàn)象

當(dāng)今，數(shù)字媒體就像是文化藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)動機，它以IT 技術(shù)和CG技術(shù)為核心，極大地推動文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在影視、動漫動畫游戲研發(fā)、廣告、多媒體信息技術(shù)的開發(fā)與信息產(chǎn)業(yè)、建筑、工業(yè)、服裝等一系列的藝術(shù)設(shè)計、系統(tǒng)仿真、圖像分析、虛擬裝置等領(lǐng)域，并涉及到科技、藝術(shù)、文化、教育、營銷、經(jīng)營管理等諸多領(lǐng)域[4]。

首先，分解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，可以看到新媒體藝術(shù)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的融合。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可以分解為三組概念，即文化、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)。第一，文化（包括藝術(shù)）傳播借新技術(shù)革命下的新形態(tài)媒介，提高了傳播效率，又增加了受眾的審美感受，并通過“點擊”、“復(fù)制”等形式，擴大了傳播的接受范圍和接受頻次，增加了受眾的“被卷入感”，從而，產(chǎn)生了新媒體藝術(shù)的最重要傳播特點――交互性。第二，新媒體的使用使創(chuàng)作者的“創(chuàng)意”能夠更大限度地發(fā)揮，因而，提高了作品“創(chuàng)意”的表現(xiàn)力。第三，新媒體的傳播特點，帶來了受眾的數(shù)量激增，創(chuàng)造了更多的文化消費需求，使文化具備成為一個產(chǎn)業(yè)，并保持盈利性的必要條件。

其次，考察文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的分類，仍然可以看到新媒體藝術(shù)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的融合。電影電視廣告是新媒體藝術(shù)介入較快較多，也是進(jìn)入大眾視野最多的領(lǐng)域；動漫和軟件開發(fā)業(yè)運用新媒體藝術(shù)的虛擬現(xiàn)實和交互性更多，并且發(fā)展主要依賴新媒體技術(shù)的個性；隨著人們生活中電子產(chǎn)品的增多、閑暇時間的減少以及閱讀習(xí)慣和獲取信息習(xí)慣的改變，數(shù)字出版的興起和發(fā)展正在日益增加與新媒體藝術(shù)的融合；而旅游會展業(yè)，在近年來更加注重新媒體藝術(shù)要素的融入，北京2008年奧運會和上海2010年世博會中，新媒體、聲光電的運用給觀眾帶來了大量的美感體驗。

三、新媒體藝術(shù)之于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的必要性和重要性

（一）復(fù)興文化產(chǎn)業(yè)，保護(hù)文化遺產(chǎn)，提高文化商品的附加值

首先，與傳統(tǒng)的文化產(chǎn)業(yè)相比，誕生于知識經(jīng)濟(jì)時代的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更加強調(diào)創(chuàng)意的重要性，創(chuàng)意是其核心，并表現(xiàn)出多樣性而非同質(zhì)化、分眾消費等諸多特點。新媒體藝術(shù)開放、自由、復(fù)制成本低的特點，能夠充分考慮到受眾個體喜好以及內(nèi)心需要的相異，在提高其自主選擇權(quán)的同時，有利規(guī)避了文化產(chǎn)業(yè)過去成本高、風(fēng)險大這一缺點，并通過技術(shù)含量和知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)保護(hù)，保障了文化商品的使用價值。

其次，文化遺產(chǎn)作為地區(qū)人群民族認(rèn)同感和歸屬感的重要中國的物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄共27處，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更是數(shù)量豐富。我國目前是世界上擁有世界非物質(zhì)遺產(chǎn)數(shù)量最多的國家，共4項，另外，我國的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)還有1175項。物質(zhì)文化遺產(chǎn)易被破壞和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不易保留的特點決定了這兩者都需要借助科學(xué)技術(shù)，而在繼續(xù)承擔(dān)文化藝術(shù)傳播功能的過程中，同時使自身被保護(hù)和保留。新媒體藝術(shù)的虛擬現(xiàn)實功能以及數(shù)字化保存方式可以在保護(hù)物質(zhì)文化遺產(chǎn)和保存非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面貢獻(xiàn)巨大力量，從而促進(jìn)了文化的流傳。

再次，新媒體藝術(shù)本身就是一種高附加值的文化商品，它將過去一味依賴創(chuàng)作者才華和名氣或者物品歷史的文化商品的價值，轉(zhuǎn)嫁到技術(shù)帶來的高附加值中，以可感互動的體驗增加藝術(shù)文化產(chǎn)品的附加值，提高文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意含金量，可以更加有力推動文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。新媒體是文化藝術(shù)傳播的重要載體，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要技術(shù)手段，是提高創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢的重要砝碼。因此，融合新媒體技術(shù)與文化藝術(shù)要素的新媒體藝術(shù)成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要內(nèi)容。

（二）實現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推廣體驗經(jīng)濟(jì)與美學(xué)經(jīng)濟(jì)的載體

首先，新媒體藝術(shù)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)一種叫“體驗經(jīng)濟(jì)”的重要載體。“體驗經(jīng)濟(jì)”即繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)之后的一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。所謂體驗，就是企業(yè)以服務(wù)為平臺、以商品為道具，以消費者為中心，從而創(chuàng)造出值得消費者回憶的行為。眾所周知，商品是客觀存在即有形的，服務(wù)是無形的，而創(chuàng)造出的體驗是會給人留下記憶的。與以往不同的是，商品、服務(wù)對消費者來說都是外在的，但體驗是主觀存在，即內(nèi)在的，存在于個人心中，是個人在身體、感情、意識上參與所獲得的。沒有兩個人的體驗感受是完全一樣的，因為體驗是來自每個人的感受與商品之間的互動所得的感情[5]。在這里，大致總結(jié)了5種體驗，娛樂體驗、教育體驗、情緒體驗、審美體驗和情感體驗等。新媒體藝術(shù)交互、虛擬的特點增加了受眾的被卷入感，例如在四維影院中我們親身體驗到虛擬現(xiàn)實技術(shù)借助聲音、音樂、光線、電子影像、機械互動裝置、遙控器等多種媒體相結(jié)合，打造出幻真的虛擬世界。新媒體藝術(shù)帶來的體驗是借助數(shù)字技術(shù)，通過虛擬現(xiàn)實，使消費者得到沉浸感、交互性和構(gòu)想性。

其次，新媒體藝術(shù)的低門檻對于美學(xué)經(jīng)濟(jì)的普及具有重要意義。美學(xué)經(jīng)濟(jì)指“立足于美學(xué)價值，通過向潛在消費群體提供審美服務(wù)產(chǎn)品（或?qū)徝酪卮罅繚B透到商品中），以提升商品的文化附加價值，使消費者獲得審美愉悅為目的而獲得利潤的經(jīng)濟(jì)形態(tài)”[6]。美學(xué)經(jīng)濟(jì)的題中之義是強調(diào)藝術(shù)生活化，通過將美附著在能夠更多接觸到人們生活中的實用物品或商業(yè)服務(wù)，來推廣美的體驗，實現(xiàn)審美教育和審美享受的普及，從而達(dá)到文化藝術(shù)的“平民主義”，即平民美學(xué)。新媒體藝術(shù)使藝術(shù)生活化，藝術(shù)生活化是文化成為產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以商業(yè)形態(tài)給我們創(chuàng)造了一個更公平、更包容的文化語境的構(gòu)建契機，就是在這樣一種轉(zhuǎn)向中將高雅，高端文化推向邊緣、消解它的光環(huán)的同時，也將它們的泛化促使形成更加公平的藝術(shù)文化共享空間，以便大眾容易接受、理解這些藝術(shù)文化層面的享受，這無疑可以使社會文化更快更好地整體進(jìn)步。

四、結(jié) 語

新媒體藝術(shù)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展提供了多種優(yōu)勢，具有重要意義。 文化傳播與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是中國可以盡快步入世界前列的產(chǎn)業(yè)類型[7]。我國在推動文化傳播與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，對新媒體藝術(shù)予以了多方面的支持和重視。2005年國務(wù)院出臺《推進(jìn)試點單位有線電視數(shù)字化整體轉(zhuǎn)換的若干意見（試行）》，有力地推動了電視數(shù)字新媒體的發(fā)展。根據(jù)國家廣電總局的規(guī)定，我國每個電視臺每天必須播出超過10 分鐘的動畫片(省臺要求30 分鐘以上) ，其中60 %必須是國產(chǎn)片。國家火炬計劃批復(fù)的全國唯一的以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為主的專業(yè)集聚區(qū)，成立于2005年12月31日，這是北京市首批認(rèn)定的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)之一；該基地還在2006年的首屆中國北京國際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)博覽會上光榮地被評為“最具投資價值的創(chuàng)意基地”。 我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在未來的發(fā)展中，還需要加強對新媒體藝術(shù)的研究投入以及一條適合自己的發(fā)展道路，并尋找實現(xiàn)新媒體藝術(shù)商業(yè)價值和藝術(shù)價值的更多可能模式。

參考文獻(xiàn)：

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[7] 金元浦.新技術(shù)革命與文化產(chǎn)業(yè)[N].膝望新聞周刊,2004-05-24.

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摘要：

21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的跨越式進(jìn)步，計算機和科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)得到迅猛發(fā)展，而由人類智慧和高新科技相結(jié)合而形成的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的得到飛快發(fā)展，并以驚人的速度發(fā)展到新世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的頂梁柱產(chǎn)業(yè)。眾所周知，數(shù)字媒體是以數(shù)字化的文字、聲音、圖像、圖形、動畫和視頻影像等作為信息載體，從而通過科技手段進(jìn)行傳播和發(fā)展。而數(shù)字媒體藝術(shù)基本特征為：交叉使用網(wǎng)絡(luò)媒體，里邊包含了電腦動畫的制作、影視廣告的拍攝、數(shù)字音樂的播放，還有諸如網(wǎng)絡(luò)游戲、模擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡(luò)行為藝術(shù)、錄像、互動裝置和DV（數(shù)字視頻）等。本文對數(shù)字媒體藝術(shù)的現(xiàn)狀，特點，在教育中的應(yīng)用，就業(yè)方向及發(fā)展趨勢等進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字媒體藝術(shù) 形式 爭議 發(fā)展 應(yīng)用 影響

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展推進(jìn)了數(shù)字媒體的運用與發(fā)展。人類把高端網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字通訊技術(shù)有效結(jié)合起來，逐步取代傳統(tǒng)的廣播、電視、電影，并快速地朝數(shù)字音頻、視頻和電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，數(shù)字產(chǎn)業(yè)、虛擬現(xiàn)實、電腦動畫等信息產(chǎn)業(yè)構(gòu)成了新世界嶄新的數(shù)字傳播媒體，并逐步發(fā)展成為了巨大的產(chǎn)業(yè)鏈，最終數(shù)字媒體藝術(shù)逐步在知識經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)占有舉足輕重的地位。

1、數(shù)字媒體藝術(shù)概述

縱觀近幾年，數(shù)字媒體藝術(shù)在知識經(jīng)濟(jì)時代得到迅猛發(fā)展。數(shù)字媒體藝術(shù)的概念也滲入人心，大家各持己見，但是大部分的理解都是一樣的。簡單的說，數(shù)字媒體藝術(shù)就是藝術(shù)的創(chuàng)造和形成過程。它依賴于計算機技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)有的資訊、 圖像等科學(xué)領(lǐng)域的研究成果，把它們進(jìn)行藝術(shù)加工，利用現(xiàn)代傳媒進(jìn)行傳播，從而形成數(shù)字媒體藝術(shù)。與其他藝術(shù)形式相比，數(shù)字媒體藝術(shù)的獨特之處在于它的表現(xiàn)形式和藝術(shù)創(chuàng)作過程部分或者全部都得依托數(shù)字科技手段。通過數(shù)字媒體或數(shù)字藝術(shù)而產(chǎn)生的設(shè)計作品或者是視覺藝術(shù)是其應(yīng)用表現(xiàn)之一。從目前來看，數(shù)字媒體藝術(shù)堪稱藝術(shù)設(shè)計中活力四射和發(fā)展?jié)摿o限的一門藝術(shù)。隨著社會和技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)將呈現(xiàn)更獨特和更具魅力的一面給大家。

2、對數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用特點剖析

2.1 數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)作 創(chuàng)作的數(shù)字媒體藝術(shù)并不是一味的依靠排斥以前的工藝技巧，而是運用數(shù)字平臺創(chuàng)作出獨特和自成一體的藝術(shù)作品。它所創(chuàng)作出的數(shù)字藝術(shù)作品能夠使觀眾參與其中，并融入角色。大眾參與的交互可以顛覆角色，大眾不僅能使作品效果改變，并且有機會成為作品的一部分。

2.2 數(shù)字媒體藝術(shù)表現(xiàn)特征 數(shù)字媒體藝術(shù)可簡單拆分為“數(shù)字”和“數(shù)字藝術(shù)”。現(xiàn)有的數(shù)字和電腦技術(shù)的應(yīng)用可理解成“數(shù)字”。而“數(shù)字藝術(shù)”就是通過 “數(shù)字”創(chuàng)造出的作品。“媒體”是數(shù)字藝術(shù)的一個媒介。

3、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)就業(yè)方向和發(fā)展趨勢

3.1 數(shù)字媒體技術(shù)就業(yè)發(fā)展 數(shù)字媒體藝術(shù)的人才培養(yǎng)方向是技術(shù)與藝術(shù)兩者兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。技術(shù)和藝術(shù)在數(shù)字媒體藝術(shù)中相輔相成。傳統(tǒng)教育缺少技術(shù)與藝術(shù)兩者兼?zhèn)涞臄?shù)字媒體藝術(shù)人才，而此類人才的培養(yǎng)也符合新興市場的需求，他們的就業(yè)方向主要各級電視臺、影視動畫制作單位、傳媒與廣告公司、數(shù)碼藝術(shù)公司、展示設(shè)計公司、形象企劃公司、多媒體與網(wǎng)頁設(shè)計、室內(nèi)裝修設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計等熱門行業(yè)。置身于數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展是明智的選擇，因為它隱藏了巨大的發(fā)展?jié)摿Α?shù)字媒體藝術(shù)在2002年底正式通過教育部的本科專業(yè)審批，成為信息學(xué)科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向。審批通過后，清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)等高校陸續(xù)增添與數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)，以此滿足市場需求。據(jù)相關(guān)人士統(tǒng)計透露，我國每年對數(shù)字藝術(shù)人才的缺口是15萬。而電視卡通業(yè)就有每年200億元的廣闊市場。市場的廣闊和需求量使多媒體產(chǎn)業(yè)演變成巨大的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。有專家指出，伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大眾對視覺美感的要求也逐步提高。

3.2 產(chǎn)業(yè)化背景下的數(shù)字媒體藝術(shù) 以英國這樣的發(fā)達(dá)國家為例，僅在2000年，數(shù)字技術(shù)產(chǎn)業(yè)（包含數(shù)字內(nèi)容）的年產(chǎn)值就超過600億英磅，而出口產(chǎn)值就遠(yuǎn)超過80億英鎊。以數(shù)字技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的雇傭人數(shù)共計約195萬人，產(chǎn)值占GDP的7.9%。從數(shù)據(jù)表明，數(shù)字技術(shù)產(chǎn)業(yè)是英國的第一大產(chǎn)業(yè)。美國，作為全球的唯一超級大國，以電影和電腦軟件為主要的數(shù)字技術(shù)產(chǎn)業(yè)，每年的營業(yè)額大于4000億美元，占GDP的4%。更為驚人的是數(shù)字技術(shù)產(chǎn)業(yè)（媒體藝術(shù)、電子游戲、動漫卡通等）在日本的產(chǎn)值超過鋼鐵行業(yè)生產(chǎn)總值的兩倍。這一產(chǎn)值使日本的數(shù)字技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為僅次于汽車產(chǎn)業(yè)的第二大產(chǎn)業(yè)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，截至目前為止，用電腦直接從事數(shù)碼藝術(shù)工作的有將近十萬人。除此之外，每年有三十多萬人接受相關(guān)數(shù)碼產(chǎn)業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)。韓國的數(shù)字技術(shù)產(chǎn)業(yè)以游戲產(chǎn)業(yè)尤為出名，并且已經(jīng)一躍位居韓國的第一大產(chǎn)業(yè)，連汽車產(chǎn)業(yè)也位居其后。數(shù)字技術(shù)產(chǎn)業(yè)在中國的發(fā)展也相當(dāng)?shù)臉酚^，并且網(wǎng)絡(luò)游戲在這一行業(yè)顯得尤為突出。根據(jù)國際數(shù)據(jù)公司（IDC）得出，相比于2002年的中國的網(wǎng)絡(luò)游戲市場，2003年的網(wǎng)絡(luò)游戲市場的規(guī)模發(fā)展得到飛躍式的進(jìn)步，產(chǎn)值達(dá)到13.2億RMB，2004年達(dá)到39.1億RMB。從2003年到2004年凈增長了25.9億RMB，產(chǎn)值一下翻了兩翻。由此數(shù)據(jù)表明，中國的網(wǎng)絡(luò)游戲市場巨大，隱藏巨大商機。在動畫方面，專家預(yù)測：中國的動漫產(chǎn)業(yè)具有無比巨大的市場，產(chǎn)值預(yù)計可達(dá)到200億元。僅僅在中國的發(fā)達(dá)城市，如上海、北京、廣州三地的青少年動漫消費就能達(dá)到13億元。其消費人群的年齡是介于13歲到30歲。此外，動漫產(chǎn)業(yè)還能帶動與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如文具產(chǎn)業(yè)、兒童食品、兒童服裝、兒童音像制品、和各類兒童出版物。這些產(chǎn)業(yè)的年產(chǎn)值總共是2050億元。這些產(chǎn)值都是由動漫產(chǎn)業(yè)帶來的，收入相當(dāng)可觀。

3.3 數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展形式 數(shù)字媒體藝術(shù)的新美學(xué)特征在于它打破常規(guī)，把高難度和神秘化的東西轉(zhuǎn)化為大家都能接受和能明白的藝術(shù)表現(xiàn)形式，給人一場視覺上的盛宴。數(shù)字媒體藝術(shù)把科學(xué)元素和藝術(shù)元素科學(xué)結(jié)合起來，以簡單的破譯方式呈現(xiàn)給大家。作品的繁華與燦爛，驚艷與絕美，對數(shù)字媒體藝術(shù)來說就是通過電腦的編程來全自動化的詮釋與解讀。無論是藝術(shù)的形式還是內(nèi)容，在電腦上它們都具有同一性。在藝術(shù)領(lǐng)域，數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展是對這一領(lǐng)域革命性的顛覆，具有里程碑的意義。不同的藝術(shù)信息可以實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換，而大家也能享受到非凡的視覺特效和藝術(shù)視野。

數(shù)字媒體藝術(shù)與三棱鏡有著驚人的相同點。三棱鏡觀察者的角度不同，它相對應(yīng)折射出的光芒也不同。而數(shù)字媒體藝術(shù)也如此。數(shù)字媒體藝術(shù)作為一種新的藝術(shù)形式，依托數(shù)字科技和現(xiàn)代傳媒技術(shù)，將人的理性思維和藝術(shù)感性思維融為一體，以嶄新而又獨特的形式展現(xiàn)給大家。它由藝術(shù)層、科技層、媒體層、應(yīng)用層相互交叉構(gòu)成，包括廣泛的商業(yè)設(shè)計和大眾藝術(shù)。數(shù)字媒體藝術(shù)具有創(chuàng)作工具的數(shù)字化、作品展示的交互性、作品呈現(xiàn)的多態(tài)性、表現(xiàn)題材的廣泛性特征。其具體的呈現(xiàn)為：創(chuàng)作過程是先由各類藝術(shù)（影視藝術(shù)、合成藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等）與計算機技術(shù)的有效結(jié)合，以互聯(lián)網(wǎng)作為傳播媒體，最后的一步就是結(jié)合智能軟件，最終產(chǎn)出藝術(shù)作品。科技的進(jìn)步和觀念的創(chuàng)新將成為推動數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展的動力，而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和信息設(shè)計將是數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展主流，數(shù)字媒體藝術(shù)引領(lǐng)藝術(shù)創(chuàng)新到更加非凡獨特的思維和更寬、更廣的視野。

4、結(jié)束語

由上綜述得出，數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展無論在手段上，傳播途徑和傳播空間上都為藝術(shù)創(chuàng)作提供了更為廣闊的空間。數(shù)字媒體藝術(shù)也將也將伴隨著人類進(jìn)入“數(shù)字化生存”的時代逐步成為藝術(shù)最具代表性的形式。數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展前景無可估量。基于這一現(xiàn)狀，時代生產(chǎn)力和數(shù)字信息技術(shù)及新媒體的滲透對數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生越來越大的影響，這樣，數(shù)字媒體藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)和傳統(tǒng)美學(xué)的關(guān)系越來越緊密。

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