繪畫教學特色范文
時間：2023-10-18 17:22:28
導語：如何才能寫好一篇繪畫教學特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
藏式裝飾圖案繪畫是藏民族繪畫的一種形式，它豐富的線條、明亮的色彩、強烈的裝飾性，有著直觀的視覺沖擊力，適合本民族人民的欣賞特點，為學生所喜聞樂見。藏式圖案繪畫內容豐富、直觀、易懂，是樸素、直觀、通俗的美術教材。它不像素描明暗造型，也不像水墨畫難以理解，也沒有繁瑣的束縛，所呈現(xiàn)的質樸美非常符合學生的審美觀，易認知，易動手，有情趣，符合學生追求個性的心理，也符合他們活潑跳躍的欣賞角度。
由于我與當?shù)貙W生的生活成長環(huán)境和民族習俗不同，致使對事物美的看法也有所差異，很多時候對教材上的一些繪畫方法和作品反映的思想方面不能與學生產生共鳴，引不起他們的學習興趣。通過溝通和了解，我發(fā)現(xiàn)，當?shù)貙W生對民族性較強的、生活中經(jīng)常接觸的藏式裝飾圖案繪畫具有強烈的學習興趣，在平時的美術課中，學生也喜歡憑借想象，自己繪制一些花卉、動物圖案。藏式裝飾圖案是藏族人民在生產勞動中創(chuàng)造的，是經(jīng)過傳承和發(fā)展的智慧的結晶。它反映了勞動人民的審美情趣，是我國民間文化的重要組成部分。藏式裝飾圖案繪畫圖案飽滿、對稱、均衡，加上色彩明快和對比強烈，使當?shù)氐膶W生在認知這些圖案時有親切感和熟悉感，學習的時候充滿興趣和熱情，對活躍課堂氣氛，增強教學效果起著積極的作用。
二、藏式裝飾圖案繪畫的特點
1.構圖飽滿、繁密、完整
這種裝飾效果，不僅給人以視覺上強烈的沖擊和心靈震撼，而且體現(xiàn)出被裝飾物的厚重感和凝重感。其最大的特點是富麗華美，圓潤豐滿，靈活多樣。如卷草紋構成形式，枝葉隨意翻卷，花葉造型前后相連，根據(jù)形勢靈活變幻，絕不重復出現(xiàn)。這就在形式上更加有利于抒發(fā)氣勢和情感，在審美情趣上更加迎合了人們追求自然生機的審美態(tài)度，從而促進了藏式裝飾紋樣大氣磅礴風格的形成。另外，滿密的構圖與圓渾的造型相輔相成，即使在一些稀松的構圖結構中，也經(jīng)常用密集的底紋作陪襯，以便有充實的效果。
2.對稱性和均衡性
裝飾圖案十分講求結構上下、左右的對稱與均衡。這種圖案構成的排列與組合實際上體現(xiàn)了多樣統(tǒng)一的形式美法則。對稱性滿足了人們生理和心理上的對于平衡的要求，是原始藝術和一切裝飾藝術普遍采用的表現(xiàn)形式，對稱形式構成的圖案具有重心穩(wěn)定和靜止莊重、整齊的美感。
3.裝飾性強
藏族裝飾圖案或紋樣，從取材上來看，主要采用寫實圖案、變形圖案和植物圖案。寫實圖案的塑造較為偏重自然，抓住對象的外在形態(tài)和特征，它在裝飾作品中被廣泛運用。變形圖案在表現(xiàn)手法上更著重表現(xiàn)對象的神態(tài)特征和意趣。對人物、動物、植物、花卉等對象通過省略、夸張、添加、寓意、聯(lián)想等手法大膽概括加工和變化，以達到一種理想化的效果。
三、藏式裝飾圖案繪畫在教學過程中的具體運用
在課堂教學中，我講授藏式裝飾圖案繪畫，設計課題“收集并繪制藏式裝飾圖案”，并布置作業(yè)，讓學生尋找身邊的藏式裝飾圖案，通過收集整理，確定自己喜歡的樣式，在課堂中學習繪制。
1.大部分學生從藏式房屋、家具、茶杯、茶碗上面尋找到了自己喜愛的圖案
有的學生喜歡簡單的幾何圖形，有的學生喜歡動物圖案，還有的學生喜歡花卉植物圖案。按其表現(xiàn)題材內容的區(qū)別，可分為：（1）幾何形紋飾。（2）動物紋圖案，既包括藏族本土的動物圖案，如獼猴、牦牛、鹿紋、羊等，又包括帶有漢族文化意識的動物形象，如龍、鳳、蝙蝠、麒麟、鶴等。（3）植物紋圖案；（4）自然天象紋，主要有云紋、水紋、波浪紋、火焰紋、噴焰寶珠、山、石、日、月、星等。（5）文字圖案。（6）佛教圖案。
2.通過講授藏式裝飾圖案的特點，分解藏式裝飾圖案，找出圖形、線條和不同色彩搭配，使學生在選擇感興趣的繪畫題材中找到突破點，讓學生臨摹其中的一幅圖案，教師隨時對學生進行指導
3.教學效果和教學反思
篇2
【關鍵詞】營造；氛圍；打造；特色
打造學校美術教育特色必須將特色項目與當前社會文化主流與美術教學大綱相結合才能體現(xiàn)特色的價值促進特色正常健康蓬勃發(fā)展。我認為打造學校美術教育特色必須具備以下幾個條件：
(1)師資——專業(yè)教師必須具有發(fā)展本學校美術教育特色所必備的合格的專業(yè)素質和創(chuàng)作能力、創(chuàng)新思路。
(2)思路和具體實施方案——組織者需有明確而實際的發(fā)展特色教育思路，制訂短期和長期的活動規(guī)劃。
(3)藝術氛圍的營造——學校需要營造濃郁的校園藝術氛圍為特色制造適合發(fā)展的大環(huán)境。
(4)宣傳——特色教育的發(fā)展離不開媒體和主管部門的支持宣傳。
(5)管理和后勤保障——特色項目的開展離不開主管領導的管理和檢查和督促以及后勤部門的支持。
具體設想如下：
師資隊伍的建設是形成特色的前提條件。學校應根據(jù)現(xiàn)有師資優(yōu)勢，選擇一種較單純的藝術項目作為突破口，再結合各個教師的專長分組培訓學生，形成一專多能、百花齊放的局面。這樣既能有效利用教學師資，盡快突出特色。比如根據(jù)我?，F(xiàn)有的師資來看在繪畫方面有突出優(yōu)勢，可以成立繪畫特色組，具體設想見表1。
學校美術氛圍的營造，藝術氛圍是打造特色不可或缺的土壤和條件:
(1)要在校園醒目的位置設置展示美術作品的櫥窗，展示學生新作品公告獲獎和發(fā)表作品信息，每1月更換一次。
(2)在較寬的教學樓走廊和樓梯轉彎處裝飾師生優(yōu)秀獲獎作品并標注詳細資料。
(3)在學校、教學樓、科技樓、體藝館宿舍大廳裝飾制作體現(xiàn)教學功能的大型美術作品。
(4)全校教師要支持、引導學生熱愛美術。學校要多組織師生積極參加美術競賽活動，并要力爭上級領導的支持和媒體的宣傳，共同營造學校美術氛圍。學校要開辟專門的美術教室、陳列室供師生學習觀摹和交流。學校還要注重對美術名牌生的培養(yǎng)，把培養(yǎng)名校美術生當作與文化類名牌大學同等重要的工作來抓，我縣銅中09級學生考入清華美院的經(jīng)驗證明，美術生沖刺清華、央美等名校，是培養(yǎng)優(yōu)生和提高學校知名度的一條捷徑，具體的設想是每屆在高一、高二學生中挑選成績在500分左右的熱愛美術的學生2-3人成立培優(yōu)小組，學校領導和教師組成培優(yōu)管理小組共同負責美術培優(yōu)生的管理、培訓、后勤工作，從學生的專業(yè)培訓，文化課的安排考試信息和培訓教師經(jīng)費等全面負責，逐步培養(yǎng)名校學生，提升學校特色檔次。
在宣傳上，學校要安排專人對學校的美術活動和創(chuàng)作成果及時向主管部門匯報，多與主管部門和外界交流，了解美術教育現(xiàn)狀，通過媒體宣傳報道，讓學生家長和社會各界了解學校的特色宗旨，支持學校藝術特色發(fā)展，讓校園藝術特色之花永放異彩。表1銅梁一中營造校園藝術氛圍打造學校藝術教育特色設想特色項目目標學生來源和時間安排輔導師資后勤主題性繪畫組創(chuàng)作內容包括：
1、科幻繪畫；
2、校園生活；
3、改革成就；
4、美麗的家鄉(xiāng)
短期目標（一年）：參加市縣經(jīng)常舉辦主題性競賽，如科技繪畫展、改革成就展等
長期目標（三年）：培養(yǎng)具有一定創(chuàng)作能力的老師和學生并推出作品并逐步學會多種藝術表現(xiàn)形式如油畫、國畫、版畫等。
最終目的：使學校在這個領域內有較高的知名度和優(yōu)異的競賽成績，打造縣市獨一無二的繪畫特色。高一、高二選15名有美術基礎的學生，每周1-2個晚自習輔導，每月出一件作品。原則：教師推薦和學生自愿的原則。裝飾性繪畫組創(chuàng)作內容包括
1、風景畫；
2、花卉畫；
3、靜物畫；
4、裝飾風格的作品
篇3
全國高等教育實行學科調整這其中也包括美術教育，例如中國畫與油畫和版畫等傳統(tǒng)繪畫專業(yè)，被一起合并為繪畫造型專業(yè)。學生進校一年內先進行公共基礎課教學，一年后再進行專業(yè)細分。這種教學調整結果等于剝奪了中國傳統(tǒng)繪畫基礎教育，在中國高等美術教育中的位置，我國的傳統(tǒng)繪畫基礎教育內容取而代之的是西方的基礎教育內容，使中國傳統(tǒng)繪畫教育在數(shù)量上和質量上都面臨嚴峻的考驗。
二、高等教育中傳統(tǒng)繪畫教學措施
1.越是中國傳統(tǒng)越占有中國市場
當漫步在蘇州園林、鳳凰古城與麗江街頭等古香古色的建筑時，中國韻味讓我們心靈舒暢，中國特色的紀念品到處都是，非物質文化遺產、物質文化遺產變成新的宣傳口號，一個遺留下來的文化能帶動一個地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。隨著人們生活的提高和藝術品市場的升溫，收藏市場與傳統(tǒng)繪畫市場也帶來了很多的就業(yè)機會，如職業(yè)畫家以及鑒賞家和工藝美術師等。每個民族的文化都有特殊性，匯聚了豐富的世界文化。中國繪畫是中國傳統(tǒng)文化的結晶，它與西方繪畫相比，其情趣和審美特征完全不同，它時而摹形狀物以美感人，時而清幽淡雅超脫高逸，寄托了審美意趣，強調精、神具備的注精以一之、還強調氣韻生動，不但深得國人喜愛連外國人也趨之如鶩，傳統(tǒng)繪畫有著西方藝術替代不了的廣泛群眾基礎和獨特的審美。高等院校培養(yǎng)的重點是職業(yè)技術能力，在人才的培養(yǎng)上要高瞻遠矚、與時俱進，根據(jù)的社會需求不斷審查人才的培養(yǎng)計劃，不斷調整人才培養(yǎng)計劃。對于有著廣闊前景日漸升溫的中國人喜聞樂見的藝術樣式，例如中國畫、年畫、版畫和漆畫等，要慎重的分析科學的規(guī)劃，依據(jù)現(xiàn)有條件和師資力量進行合理規(guī)劃。
2.結合傳統(tǒng)教學模式建立職業(yè)技能培訓體系
在以前民間畫工多數(shù)是師徒關系，繪畫圖式與繪畫口訣代代傳授，想運用傳統(tǒng)的中國教育模式，重點是理解中國畫與西方繪畫的不同點，中國繪畫重視程式和遵循作畫的秩序，需要多臨摹優(yōu)秀的國畫作品;重視畫分十三科并采取分科教學的方法，因此不能求全。強調師徒相傳并且?guī)煾狄嘧鍪痉?，要條理清晰地剖析技法。以上師徒式的教育方法與西方分班式的教學模式區(qū)別很大，隨著五四以后，教育大眾化觀念被人們熟知，加上西方教育體制的引進，中國傳統(tǒng)的師徒式教育體制顯得不合時宜和落后。目前中國繪畫與西洋繪畫的教學方式融合，美術院校的中國畫專業(yè)，也是先學素描、色彩的訓練方式，造成創(chuàng)作效率低下。高等院校以訓練學生手繪為主必須提高效率，因此科學地運用傳統(tǒng)的教育模式采用導師制，一個導師帶十幾個學生手把手傳授共同創(chuàng)作，可能是走捷徑的好辦法。中國繪畫的教學對導師的要求非常高，導師不僅在理論上能條理清楚技法上還要能動筆示范，在修養(yǎng)學問上也要給學生做表率。另外，除了導師制，職業(yè)技能的考核也至關重要，通過工藝美術師的職業(yè)資格的認定和專家同行的認可，是中國傳統(tǒng)繪畫教學走向科學化的重要基礎。
3.尊重藝術發(fā)展規(guī)律
篇4
課程開設的目的是為了促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐能力與審美創(chuàng)新能力，開拓學生的形象思維空間，促進學生審美素養(yǎng)的提高，幫助學生形成正確的藝術價值觀，全體學生最終都能具備健全人格和高尚情操。由于不同年齡段學生的心理特點、基礎能力、思維能力、實踐能力等方面的差異，我們注意對各年級拓展課之間逐級銜接提升的連體結構，分為初級班（六年級至八年級）、中級班（九年級至高一年級）和高級班（高二年級至高三年級），特別是為迎合學生的不同美術興趣愛好，學校還精心在預備年級開設了：基礎繪畫、裝飾色彩、美術鑒賞、剪紙、數(shù)字繪畫、平面設計、創(chuàng)意速寫等特色選修課程。
初中課程內容：根據(jù)我校美術特色和實際情況，學校與美術組教師討論研究，決定對義務美術教材內容嚴格執(zhí)行外，還確定了義務教育階段美術教材和繪畫造型要相輔相成地結合好，讓繪畫造型變成是義務美術教材的基礎拓展，同時，義務美術教材又是基礎造型繪畫的有力延伸，特色選修課程又豐富了初中美術的特色教學。高中課程內容：由于我校有豐富的高中基礎美術教育經(jīng)驗，結合學校學生自身實際情況和學校未來發(fā)展需要，特制定出既符合學生的自身美育教育又能有扎實的繪畫造型能力的一系列美術基礎型課程。
在初級班（六年級至八年級）拓展型課程設計中注重興趣與繪畫造型基礎的相輔培養(yǎng)，以寫生、臨摹、鑒賞和參觀為主的學習形式，對素描幾何體與靜物、《一畫一故事》、靜物速寫等課程進行每周3課時的美術學習；在中級班（九年級至高一年級）的拓展型課程設計中則關注對基礎繪畫的客觀表現(xiàn)與主觀表達的結合訓練，輔以中外美術史以宏觀了解大美術，熟知西方美術主要流派的藝術傳承與革新，每周7課時；在高級班（高二年級至高三年級）每周13課時的拓展型課程設計中更加重視對素描人物、色彩靜物、速寫人物的深入表現(xiàn)和情感表達，注重戶外的色彩與速寫的寫生，以及美術展品的觀摩，培養(yǎng)學生的細微與敏銳的觀察力，并繼續(xù)學習中國美術史，以繼承和弘揚中國傳統(tǒng)繪畫藝術的精髓。結合我校美術特色教育，美術組教師結合自己多年的教學經(jīng)驗，編出了六本美術系列教材，很好地促進了美術事業(yè)的發(fā)展。
拓展型課程是美術教學結構體系的重要組成部分，起著對基礎型課程的補充、拓展和延伸的作用。
鼓勵學生自我體驗，激發(fā)學生學習興趣?！耙詫W生發(fā)展為本”的教育思想，把學習興趣與主動權還給學生，注重學習過程與方法，把拓展型課程與基礎型課程合理穿插，來調動學生積極的情感體驗，增強教學的趣味性，寓教于樂。教學過程中要注重過程和體驗，培養(yǎng)學生主動思考，積極鉆研，只要學生都認真參與進來了，并且樂于鉆研基礎繪畫，學生就一定有所收獲。特別要關注那些不同層次學生的評價，使學有余力的學生可持續(xù)發(fā)展，學習困難的學生不自卑、有信心，激發(fā)學生學習美術的興趣。
根據(jù)不同層次學生，注重不同的教學方法。全體美術教師認真學習，充分認識美術拓展型課程培養(yǎng)目標對教學的重要性，引導學生學會主動發(fā)展，改變單一的接受性學習方式，提倡參與性學習、合作學習和體驗型學習，以實現(xiàn)學生學習方式的多樣化。根據(jù)學生原有學習水平和領悟力的不同，教師在教學中進行分層分類教學，做到有的放矢，從而促進學生在基礎繪畫寫生中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來需要的人才打下基礎。
外出參觀實踐，定期舉行學生畫展。在基礎繪畫學習中，教師注重室內和戶外相結合的形式進行教學，我們每年7月份組織高二美術學生外出皖南、江西一帶寫生采風，教室里是以靜物為相對穩(wěn)定的寫生對象，戶外更注重風景色彩的瞬息變化，使兩者互補教學，同時觀看上海美術館、博物館等相關畫展，并在學校展廳定期舉辦學生寫生展。
師生間平等友好交流。教師和學生間交往融洽，學生間互評習作并討論，教師總評。
評價考核作為促進學生發(fā)展的重要手段，從多方面多角度多群體地對學生進行考核，將美育融入每一位學生身上。學生評價是對學生全面素質的評價，美術組老師努力實現(xiàn)學生學科課程評價手段和方法的全面性、綜合性、經(jīng)常性，建立多元評價體系，促進學生全面發(fā)展。
注重階段性基本測試評價。在基礎繪畫學習中，一學期一般有期中和期末兩次考試評價，一定量的測試會給學生學習帶來監(jiān)督性，學生平時的學習也會主動起來。
加強對學生的全面性、綜合性、經(jīng)常性評價。美術組教師注重學生學習過程的評價，在平時的作業(yè)檢查和點評中會進行適度的評析與記錄，也注重單個學生縱向評價，例如：作業(yè)的改進程度和學生學習態(tài)度的轉變等等。
注意激勵性和發(fā)展性評價。對學生的評價也采用人性的多樣化評分，學生成績的體現(xiàn)不再是傳統(tǒng)的教師一人打分決定，而是采用了學生自評、互評、他評等方式，特別關注不同層次學生的評價，使學有余力的學生可持續(xù)發(fā)展，學習困難的學生不自卑、有信心，激發(fā)學生學習美術的興趣。通過自評與互評來提高學生的自主學習能力，同時老師的表揚和鼓勵是對學生自身發(fā)展的肯定，美術作業(yè)水平有高低，但只要學生自己付出了努力，哪怕進步一點點就應該得到肯定。
保護學生個性創(chuàng)作，量化審美評價標準。美術學科同其他學科不同，其評價準則比其他學科要模糊得多，沒有一定的量化標準，這就要求教師慎重地處理好量化的過程，由脫離學生實際的評價變?yōu)橘N近學生生活評價，竭盡全力肯定學生進步，激勵學生成長，促進學生個性和人格的完善。例如：外出寫生，面對大自然，學生都有各自的切身感受，可以用夸張、變形、想象等手法把自己內在的抽象的情感形象化。作為一位美術教師要有扎實的美術功底，更要有獨特的審美觀，應激發(fā)和保護學生的好奇心和創(chuàng)作欲，站在學生發(fā)展的角度來評價學生，盡量避免以成人的角度主觀臆斷。
拓展型課程是美術課改課程體系的重要組成部分，但卻是我校美術特色的主要部分，課程有利于培養(yǎng)學生基礎性和創(chuàng)造性學習能力，為學生選擇喜歡或有興趣的課程創(chuàng)造了條件。在功能上著眼于基礎性學習和發(fā)展性學習的培養(yǎng)，在課程中滲透藝術特色教育，注重發(fā)展學生個性，提升學生藝術素養(yǎng)水平同時也促進了美術教師的拓展型課程駕馭能力，以適應學校課程發(fā)展需要。
拓展型課程的實施促進了學生發(fā)展。在拓展型課程的推動下，促進了學生個性發(fā)展與全面發(fā)展，有力地培養(yǎng)了學生的審美素養(yǎng)。學校展廳每年舉行學生皖南、江西寫生作品展，在校內外引起較大反響；2007年5月，學生創(chuàng)作的100余幅繪畫作品在華東師范大學藝術設計學院展廳展出，受到了華東師大師生的好評；2008年4月我校學生代表區(qū)參加上海市教委等單位主辦的上海市青少年祭先烈活動中，進行了龍華烈士陵園雕塑寫生活動，受到了上海市委宣傳部和市教委的高度評價；2008年5月楓涇中學成功承辦“金山楓涇杯”上海市2008年中小幼學生美術、書法作品展和研討會，在全市范圍內獲得好評；2010年3月我校學生兩幅作品在上海世博公眾展示館展出；2011年度全國中小學美術書法作品評選活動中我校學生分獲一二三等獎五十多人次；2013年我校學生積極參加有中國統(tǒng)計教育學會、團中央舉辦的《全國中小學生統(tǒng)計圖表邀請賽》15人獲得獎次，同時學校被評為卓越組織獎；2013年參加楓涇暑期“彩繪楓涇”繪畫比賽獲得一、二、三等獎多達30人次。
拓展型課程的實施促進了教師發(fā)展。在科研成果方面，馬衛(wèi)紅、婁春花等老師的區(qū)級課題《高中美術特色班教學中合作式教育學模式研究》《高中美術班學生學習差異的成因和對策的研究》也已順利結題。拓展型課程的實施也給我們美術教師帶來了教學上的挑戰(zhàn)，越發(fā)促使每位教師鉆研業(yè)務，做一位與時俱進的新型合格教師，同時拓展型課程帶動了德育教育的提升，申淑敏老師編寫的《班主任的情與愛》、胡丁慧編寫的《高中美學讀本》也與2013年由中國文聯(lián)出版社出版。
篇5
筆者認為，作為一名少兒美術教師，首先應提高自身業(yè)務素養(yǎng)，吃透教材，深鉆課標，在上美術繪畫課時應十分重視教學方法、教學手段，在不違背教學課標綱的前提下，應把教學的趣味性放在首位，經(jīng)常開展課外活動，適時激發(fā)兒童的興趣，注重給處于啟蒙階段的少兒營造一個寬松的繪畫環(huán)境，并尊重孩子自身的感受。在教學中既教他們畫畫的技巧，又不能束縛兒童的思維，提倡少兒繪畫活動中的創(chuàng)造精神和民族特色。并且在教創(chuàng)作畫時，應該充分發(fā)揮少兒的創(chuàng)造性，不要機械地臨習老師的創(chuàng)作作品，這樣會造成極不利的弊端，還會泯滅少兒自己的個性，那么少兒的書畫就只有成人味，而缺少孩子自己的獨特個性，而書畫的創(chuàng)作個性又是十分寶貴的藝術天賦，也是我們大家最樂意欣賞的東西，尤其是少年兒童，這些天賦和個性創(chuàng)作中是缺一不可的。何況臨摹得再好的繪畫作品，也不是兒童自己創(chuàng)作的作品，因此，我認為在創(chuàng)作中要鼓勵孩子大膽地用筆、用形、大膽地表現(xiàn)，根據(jù)自己的理解去畫他們最為熟悉的東西，充分發(fā)揮其想象力，挖掘出少兒的創(chuàng)作靈氣，寓教于樂，這樣，少兒的一幅畫完成以后，雖然在我們成人看來，許多地方不合情理，并且看起來實在是幼稚，甚至于比例不協(xié)調，但經(jīng)過幾年的小學美術教學工作，我卻認為“少兒創(chuàng)作畫”的這種獨特的、天然的靈氣和自然的生命力，很值得我們欣賞和稱頌。比完全象上面的老師那樣讓小學生去臨摹他人范畫好多了。特別是當我輔導學生繪畫創(chuàng)作以后，在批改他們的作業(yè)時，常常被他們那稚氣的繪畫逗得哈哈大笑。并常常從心底為他們那突發(fā)奇想的創(chuàng)作畫而拍案叫絕！從而又羨慕得要命，有時真想返樸歸真，再做一回孩子。
經(jīng)過長期的調查了解，在兒童畫創(chuàng)作中，有許多教師沒有很好地抓住兒童的心理和生理特點，沒有很好地發(fā)掘它、提高它，更沒有很好地鼓勵孩子形成自己的獨立個性和自己的民族特色，在少兒創(chuàng)作時，有些老師或家長干脆包辦代替，或創(chuàng)作幾幅，讓學生去臨習，這委實不符合學習藝術的規(guī)律，也實在是不科學的、不明智的。這種群體思維的方法，是我國教育的一個誤區(qū)，即讓人牽著鼻子走，這樣培養(yǎng)出的孩子沒有獨立思考的能力，因此畫出的畫沒有創(chuàng)意，更沒有自己的特色。這顯然不能適應跨世紀賦予少年兒童的需要。
其實在兒童繪畫過程中，他們在獨立思維時，已經(jīng)在開始進行創(chuàng)造性的思維活動，在這個過程中，由于孩子的天真、好奇、熱情，常常讓大人感到無所適從，他們由于既不受社會習慣勢力制約，也不受理智、理念的控制，因此，他們在畫創(chuàng)作畫的過程中，由于他們的心理特點和表現(xiàn)能力的局限，很難處理好繪畫中的大小比例，純粹按自己的想象去布局繪畫，大膽地表現(xiàn)自己，往往把自己認為重要的、有興趣的東西畫得大大的，把其他的畫得小小的，而沒有按成人的常規(guī)去做，這時，如果我們板著面孔去批評他、指責他，過分地從畫得“象”與“不象”中去做文章，甚至于用成人的高標準去要求他，這樣只會適得其反。我認為在兒童創(chuàng)作畫時，最重要的是肯定他們的構想，承認他們的勞動創(chuàng)造，并在恰當?shù)臅r候加以適當?shù)囊龑А?/p>
“引導”也是非常必要的，我們所說的讓兒童獨立地創(chuàng)作，并不是完全把老師排開，畢竟兒童的年齡小，還沒有形成正確的是非觀念，對事物的認識還不成熟，視覺、遠近的感知能力、繪畫技巧、整體意識都較差，難以掌握好畫畫的整體布局，對線條、色彩的表現(xiàn)力較差，因此在平時我們應當多多地引導他們觀察事物，多多地傳授繪畫技巧，這樣的引導是完全必要的，但這些并不能等同于包辦代替。
那么如何在美術教學中調動全體學生的學習積極性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維活動呢？我認為可以從以下幾個方面入手。
1、創(chuàng)設情境，創(chuàng)造發(fā)展思維的環(huán)境
給孩子營造一個自由寬松的作畫環(huán)境，并尊重孩子的自身感受，在教學中既教授一般的繪畫技巧，又不束縛兒童的思維，提倡創(chuàng)造精神。如教小學第一冊《手帕》一課時，我在黑板上貼了一塊漂亮的手帕，而且事先讓每個同學帶一塊漂亮的手帕，上課時首先讓同學們欣賞黑板上的手帕和自己帶來的手帕，讓他們有直觀的感受，感受其中的美。這時候他們的積極性已經(jīng)被調動起來了。于是我趁熱打鐵，向他們介紹一些圖案的基本知識，然后鼓勵他們大膽設計在我事先貼在墻上、黑板上的白紙上，可以涂上自己喜愛的顏色，引導他們創(chuàng)作有自己的思想和特色的作品。不一會兒，各種形象生動、色彩豐富的手帕躍入的我眼簾，這時，孩子們的思維非?；钴S。
2、 發(fā)展他們的思維能力
例如在教《昆蟲》一課時，我首先找來幾只昆蟲，有蝴蝶也有蜻蜒，先讓他們觀察其外形，注意他們的翅膀有什么不同，然后再觀察翅膀上美麗的花紋，啟發(fā)他們可以展開豐富的想象，設計出美麗的紋樣?？煲抡n時，一幅幅生動的作品出現(xiàn)在我的面前，有題為《蝴蝶，快飛吧》、有題為《蝴蝶生氣了》、還有題為《蝴蝶蕩秋千》、《蝴蝶捉迷藏》的，等等。通過這樣的教學方式促使孩子們養(yǎng)成了勤于動腦，用心去觀察事物的能力。久而久之，孩子們逐漸發(fā)展了思維能力。
3、走進大自然，活躍學生的思維能力
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一、幼兒園藝術教育特色發(fā)展的重要性分析
1.特長教育
特長教育，是在全面發(fā)展教育的基礎上，根據(jù)受教育者年齡特征和自身特點，有目的有計劃的培養(yǎng)和發(fā)展學生特殊能力的教育。幼兒園藝術特長教育具體指的是：音樂藝術方面，體育運動方面，語言方面等。在學前階段，對兒童的教育更加注重興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習和發(fā)展做準備。
2.特長學習對幼兒發(fā)展的重要作用
(1)特長教育促進幼兒認知的發(fā)展：首先，促進幼兒感知能力的發(fā)展。在幼兒的認知活動中感知覺占有重要地位，3-6歲的幼兒是借助于形狀大小聲音等來認識世界的，而不是依靠語言交往所獲得的知識來認識世界的。在特長教學過程中，教師通過讓幼兒動手操作親身實踐，提高幼兒學習的興趣，潛移默化地掌握所學知識，促進感知能力的發(fā)展。其次，促進想象、聯(lián)想能力和思維能力的發(fā)展?，F(xiàn)代科學的進步已逐步使人們認識到：想象、聯(lián)想能力是思維活躍的創(chuàng)造性人才所必不可少的一種能力。
(2)特長教育促進幼兒語言的發(fā)展：學齡前期是幼兒語言發(fā)展的關鍵期。例如英語的學習上，幼兒期是口語發(fā)展的最佳年齡階段。正常兒童四歲時便能掌握母語的全部語音，而且也能學會其他民族的語言。如果想將來英語說得像國語一樣好的話，盡早學比較好，隨著年齡增大，過了5歲，母語習慣已形成，發(fā)音機制逐漸穩(wěn)定并限于母語，再學外語就有語音干擾，會困難很多，因而只要家庭條件允許，孩子最好從小學點外語，1-2歲就開始親近英語，3歲以后跟著老師正規(guī)學習比較好。
二、幼兒園特色教育建設的現(xiàn)狀
目前，在具體的實踐過程中，我國幼兒園特色教育建設的現(xiàn)狀并不樂觀，存在一系列問題，主要表現(xiàn)在：部分幼兒園無法確定符合自身發(fā)展的特色課程;部分幼兒園特色教育只停留在理論上，沒有貫徹落實到實際生活中;部分幼兒園教師的素質較低，且其很少參與到特色課程建設中來;部分幼兒園特色教育建設的程度較低，不僅缺乏科學、民主的管理，而且對課程資源整合與利用的程度也較低，等等。
特色教育的建設對于幼兒園而言極其重要，因此，幼兒園必須采取行之有效的策略來加強本園的特色教育。
三、加強幼兒園藝術教育特色的措施
1.創(chuàng)新幼兒園藝術教育模式，要對教學內容進行創(chuàng)新
要結合幼兒的認知水平、生活經(jīng)驗以及年齡特點，挖掘好的題材，在藝術教育中盡量選擇貼近幼兒實際生活的教學內容。例如美術教育中，可以圍繞幼兒喜愛的小動物、植物、玩具等確定繪畫內容，以及紙工、泥工的制作內容。這些幼兒較為熟悉的題材，可以有效幫助幼兒在其認知范圍內的自然和社會環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，豐富其感性經(jīng)驗和審美情趣，收到良好的藝術教育效果。也正因如此，應堅決避免藝術教學內容未能有效結合幼兒認知實際高年段化甚至成人化的傾向。同時，選擇的教學內容及其呈現(xiàn)方式要能為幼兒思考、探索、創(chuàng)新提供廣闊空間，要結合教學實際和時代特點不斷更新和拓展幼兒藝術教育教學內容，同時鍛煉幼兒欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造三個方面的能力，喚起他們對美的注意、向往和追求，并能初步表現(xiàn)美和進行一定程度的自由創(chuàng)造。
2.創(chuàng)新幼兒園藝術教育模式
教學組織要新穎，有助于激發(fā)幼兒藝術創(chuàng)造潛能和欲望，引導他們以個性方式自主創(chuàng)新、自由表達。例如，在繪畫活動中，根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，將繪畫教學與游戲活動結合起來。再如，可以跨領域結合，將繪畫與音樂、故事、詩歌等結合起來，全方位調動幼兒的視聽感官，引導其聯(lián)想，幫助其展開想象的翅膀。
3.加強日常生活中的藝術教育
藝術來源于生活，幼兒園藝術教育也是如此，都是對生活的反映，所以在日常生活中展開藝術教育活動是幼兒園藝術教育課程模式構建的重要途徑。首先，老師可以通過營造相應的意境來讓孩子感受這種審美氛圍，比如在早晨孩子上學和下午孩子放學的時候可以播放他們喜歡的音樂，從而在課間就可以實現(xiàn)幼兒園藝術教育。其次，幼兒園應該開展各種藝術活動，為孩子們訓練搭建平臺，比如幼兒園可以經(jīng)常組織兒童節(jié)、元旦等其它節(jié)日的藝術表演，這樣就可以調動孩子參與藝術教育的積極性和主動性。最后，老師可以組織游戲，讓孩子們在游戲中感受藝術的美，因為游戲總是需要一定的道具，而道具是由孩子動手繪畫、制作的，所以在制作的過程中也就是學習繪畫藝術的過程。
4.建立平等寬松的師幼關系，給幼兒提供藝術創(chuàng)造的自由空間
在藝術活動過程中，教師的支持、鼓勵，尊重兒童的想象力、創(chuàng)造力是非常重要的。因此教師要不斷調整自己的角色地位，在集體活動中，教師是組織者、指導者;在自由活動中，教師是支持者、引導者，是幼兒的伙伴。給嬌弱的孩子以擁抱和親吻，給活潑開朗的孩子以鼓勵與幫助，對膽小局促的孩子則裝作不注意，給他(她)留下無拘無束的時間和空間，讓他(她)感到快樂自由。教師要學會營造寬松的活動氣氛，讓幼兒展開想象的翅膀，畫自己想畫的，做自己想做的，說自己想說的，不要過分強調寫實和表現(xiàn)技巧，不能用成人的眼光去看待兒童的作品，他們有自己獨特的思維方式和想象力，好的作品往往來自想象和靈感。例如幼兒把樹上的蘋果畫得較大，五顏六色，看起來既不成比例，也不逼真，這是學前兒童的特點，他們關注的是成熟的果實，而不注重整體，再加上自己的想象，教師應首先肯定和鼓勵幼兒大膽想象和表現(xiàn)的愿望，盡量啟發(fā)幼兒表達自己作品的構思并耐心傾聽，善于發(fā)現(xiàn)他們的進步和獨特之處，從而增強幼兒的自信心，萌發(fā)幼兒自由創(chuàng)作的愿望。
總之，藝術教育是幼兒園教育的重要特色板塊，為培養(yǎng)孩子的藝術修養(yǎng)和人文素質具有重大的現(xiàn)實意義，因此進一步加強對其的研究非常有必要。
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關鍵詞：美術教學；特色；校本；方法；教材；以生為本
中學美術教育是培養(yǎng)學生審美觀察能力和動手制作能力的雙重基礎教育，作為一名美術教師，我覺得應該對美術教育的重要性有重新的思考。老師主動擔負起美術教育的導演特色，充分挖掘美術教育的潛力和資源，根據(jù)各校學生實際情況，因校制宜，因材施教，使美術老師大膽地進行美術校本特色教育的探索和研究，努力走出一條具有本校特色的美術教育的新思路。
一、貼近學生生活實際，豐富美術教學素材庫
我認為，特色化美術教學要順應教改的需要，努力開發(fā)各校本地的美術課程資源，也就是說校本課程應貼進本地區(qū)生活，大膽對原有教材進行增改。“增”即補充一些學生愿意學、教師擅長或有特殊意義的內容，引導學生把美術學習與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。我們正是基于這一點，根據(jù)學校的實際情況，結合新課程標準合理地選擇，觸景動筆，開展了校內校外實物寫生的校本教材的探索、研究，依托本地資源開展課程教學，既神形兼?zhèn)洌直阌诓僮鳎@樣的教學深受學生歡迎。
二、活用多種材料，開拓表現(xiàn)方法
運用不同的繪畫工具、材料作畫，會呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。老師盡可能和學生在生活中尋找多種材料，給學生提供各種繪畫技法指導，讓學生在嘗試新的畫種的繪畫過程中，掌握一些新的表達方式，更加隨心所欲地創(chuàng)作，感受美術創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。例如，進行盤畫教學，起初是以繪畫的方法在真實盤子上創(chuàng)作，接著又引導學生用泥塑的方法造型，然后又引導學生用紙浮雕的形式表達，呈現(xiàn)出不同的立體效果，學生很感興趣，受到啟發(fā)的同學還嘗試運用樹葉，種子等身邊能找到的材料進行設計，有一定的創(chuàng)新性，激發(fā)學生的探究欲望和想像創(chuàng)造能力。這樣才能更好更有成效性的開發(fā)我校的盤畫教學特色，從中提高學生藝術綜合素質，這是我們下一步努力的方向。
三、結合時展，拓展美術教育特色
當前，低碳生活成為人們倡導的一個生活目標。在選擇內容的時候，我們要寓趣味性于教育意義的內容中，通過有教育意義的趣味課，能夠使學生在美術學習的同時形成良好的行為習慣和道德品質。利用取材于我們生活中隨處可見的各類廢棄物，設計成可以欣賞的藝術作品，同時也可以激發(fā)學生環(huán)保意識，倡導低碳生活的意義。在教學中結合環(huán)保教育，學生不但掌握創(chuàng)作的技巧以及創(chuàng)作中的應變能力，還使孩子們了解可以將一些物品變廢為寶，潛移默化中滲透了環(huán)境保護的教育，從而也使許多學生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習慣。
四、注重校本教材內容的層次性和階段性
從學校的特點和學生的實際情況展開，利用校本教材，讓每一課內容的選擇和實施又都有一定的層次性和階段性，這樣使各個層面上的學生都獲得發(fā)展。例如，用泥成圖中擺脫紙和筆的束縛，讓學生用雙手和泥土進行創(chuàng)作。低年級的學生想像豐富，但在造型和構圖能力上還較低，在了解和泥成圖的創(chuàng)作過程基礎上，讓學生將泥形擺上課桌，利用勾勒法、捏造法、拼貼法進行有趣想像創(chuàng)作。內容比較簡單，難度也不大，易于操作。中年級學生在基本的創(chuàng)作方法的基礎上，教師引導學生采用探究組合法及其他的方法進行創(chuàng)作。創(chuàng)作作品的方法要多樣，內容上應該講究創(chuàng)新；高年級學生有一定的造型能力、動手能力和審美能力，我們引導學生用泥巴進行造形設計，并進行色彩渲染，形成彩泥造型中各種動物或常用物品，提高學生造型能力和創(chuàng)新的能力，同時也提高學生做事認真細致的良好的精神。這種泥塑的表現(xiàn)方法，現(xiàn)在我們想在不同的年級嘗試用紙造型的方法進行設計，使其立體感更強，更富有裝飾的味道。
五、讓“以生為本，因材施教”的教學理念貫穿于教學中
在特色美術教學活動中，老師要讓學生親身地參與搜集、整理材料，體驗創(chuàng)作，課堂上注意體現(xiàn)以課堂時間、以教室空間、以活動主動權、以探索權利、以創(chuàng)新可能、以個性張揚的教學特色，滿足學生自主的需要，讓他們得到美術創(chuàng)作的樂趣，真正做到以“因材施教”、“以生為本”的教學理念。在短短課堂上，讓學生充分參與其中，學生能說的學生說，學生能做的學生做，學生能想的學生想，學生能寫的學生寫，我們在課堂教學中充當?shù)氖墙M織者、指導者和參與者。如在泥巴造型趣味課中，先讓學生體驗收集生活中的素材，進行歸類整理，然后確定主題，大膽選擇“奇”、“異”、“怪”之類，并展開自己的想象，在相互合作討論交流之中完善著自己的想法，使孩子們在思維火花碰撞中找到了回歸自然的樂趣。他們的創(chuàng)新的想法，表現(xiàn)得淋漓盡致，想象力得以充分發(fā)揮，思維更加活躍，興趣更加濃郁了。
六、學生主動參與美術活動意識顯著增強
美術校本特色的教學活動貼近學生的生活實際，教學實踐中發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，充分調動了他們的美術興趣和表現(xiàn)的欲望，在調查、分析、發(fā)現(xiàn)、實踐、創(chuàng)作等各個環(huán)節(jié)各個過程中，學生顯示出了極大的熱情。在學習活動中，學生主動地觀察、探究、交往、審美、創(chuàng)作、評價，發(fā)展了多方面的能力，形成了健康向上的個性。
在特色化美術教學的探索中，老師應積極引導學生觀察自己身邊的事物，努力引導他們走向自然，在熟悉生活中尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美，真正讓學生嗅出生活的清新，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活，創(chuàng)造生活。
參考文獻：
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挖掘校本課程內涵，豐富“美”的表達
學校辦學特色的呈現(xiàn)很大程度上取決于校本課程的開發(fā)。學校以學生發(fā)展、學科本身規(guī)律和社會需要三者結合為基礎，開發(fā)了“七彩藝苑”校本課程，旨在讓學生了解美術繪畫、電腦繪畫、動畫等常識，培養(yǎng)學生審美情趣，提高學生審美品位，促使學生逐步養(yǎng)成解決問題的科學態(tài)度，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
如我們在一、二年級開設兒童畫，內容以學生身邊的事物及生活為素材，以繪畫技法的學習及作品的創(chuàng)作展示為重點，使學生能運用美術知識表達自己對生活的理解，增強學生的想象力，為學生后續(xù)的發(fā)展打下堅實的基礎，達到“以我筆畫生活”的目的。在三年級開設電腦繪畫，內容選擇側重主題式或情節(jié)式表達，如環(huán)保主題、校園生活主題、生態(tài)建設主題、科幻主題等，從而拓展學生繪畫的表達方式。在四年級開設電腦動畫，內容以flas技法學習為基礎，將平時喜愛的事物、活動場景等用動畫形式展現(xiàn)，從而豐富學生的表現(xiàn)技法。在五年級開設篆刻，內容以學習文字、圖案的雕刻技法為主，讓學生進行篆刻創(chuàng)作。在六年級開設紙浮雕，內容分欣賞與制作兩部分，其中欣賞部分以優(yōu)秀作品為主；制作部分則以動物、植物、人物三部分呈現(xiàn)，將技法知識貫穿于其中，從而達到用紙浮雕裝飾環(huán)境、美化生活的目的。目前，我校六年級還開發(fā)了黑白畫的創(chuàng)作課程。
強化美育相關學科教學，夯實“美”的基礎
首先抓實美術教學這塊美育主陣地。一是利用教材內容強化美術基本功的嚴格訓練；二是挖掘教材本身蘊含的美育因素，引導學生細致觀賞，全面分析，深刻體會“美”的所在。學校還積極創(chuàng)造條件，上好寫生課，把臨摹與寫生創(chuàng)造有機結合，用生動活潑多變的形式，培養(yǎng)學生的觀察、動腦和動手能力，完成教學任務。
其次強化相關學科進行美育特色教學，以美育提升音樂、勞動技術、信息技術等學科的教學，讓學生對“美”理解更深。如音樂學科將音樂配畫、樂器、舞蹈帶進課堂，教學中加強節(jié)奏、視唱、練耳、欣賞、創(chuàng)編等方面的訓練。信息技術將學生的電子報刊制作、投影片的制作、攝影及DV作品制作等帶入課堂。體育學科將學校課間操及跑步作為美育的抓手，自編課間操，創(chuàng)新入退場形式，讓學生在“美”的氛圍中鍛煉身體?？傊?，人人樹立“大美育”觀念，寓美育于各學科教學之中，從而提高學生的審美能力，提升學生“美”的綜合素養(yǎng)。
組織豐富多彩的活動，展現(xiàn)“美”的成果
以“四節(jié)”文化活動的開展彰顯“美”的活力。學校創(chuàng)設以展示為主體的校園文化活動項目，通過舉辦藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)及經(jīng)常性、小型多樣的藝術展示活動，為學生展示藝術才華、發(fā)展個性搭建平臺。
以校內社團活動為基地充實“美”的體驗。學校開設特長活動課和班級興趣活動課，分為知識、藝術、技能三個類別。知識類：讀書寫作、奧數(shù)、英語。藝術類：舞蹈、合唱、管樂、書法、兒童畫、電腦繪畫、電腦動畫。技能類：剪紙、粘貼畫、手工制作、男女籃球、田徑、武術、乒乓球等。并賦予富有美感的名稱，如“小孔雀”舞蹈隊、“小百靈”社團、“七彩夢”兒童畫社團、墨苑書法社團等。
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要想畫出一幅優(yōu)秀的素描圖，光勤奮的練習是不夠的，還要掌握正確的學習方法，這樣學習的效率才能事半功倍。繪畫中要運用的三大身體要素就是手、眼和腦，畫素描單靠用眼睛觀察，用手畫只能畫出事物的外表，它所表達出的情感是無法呈現(xiàn)出來的，所以三大身體要素中腦的訓練更為重要。手部訓練是為了掌握優(yōu)秀的繪畫技巧，眼部訓練是為了精確地將入眼所及的事物畫入圖紙中，而腦部訓練則是更深刻地理解事物所表達的意義。如果手和眼代表的是繪畫的理性的話，腦代表的就是感性，那么只有理性與感性相結合，做到心中有數(shù)，經(jīng)過縝密的分析概括，將入目可及的事物通過心中所想用手畫出來，才能作出優(yōu)秀的畫作。所以，要懂得思先于行的道理，只有掌握正確的學習方法，才能少走彎路，快速地找到訓練技巧。
二、注重多種素描繪畫方式相結合
一聽到素描二字，大家心中大多只會想到“寫生”這一詞，但在素描教學中，寫生訓練只占一部分，速寫、默寫和臨摹等也占有一席之地，各有各的用處。中職學生學習素描最先開始學習的就是臨摹，臨摹可以快速地鍛煉基礎繪畫技巧。在臨摹的過程中可以學習他人的技巧，意識到自身作品中的不足，對比印證，解決自己在繪畫中產生的問題。速寫是鍛煉自身繪畫風格的最佳途徑，速度快、數(shù)量多是速寫的特點，在速寫中能領略到不同畫作的風格，從而找到適合自己的一條路。默寫與速寫和臨摹大有不同，默寫是通過眼睛觀察將事物刻畫在腦海中，再進行繪畫，它的優(yōu)點則是能快速地鍛煉學生的觀察力和記憶力，適時地發(fā)展自身的想象力，畫出獨具一格的畫作。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
對于剛入門的中職學生來說，素描僅僅意味著對照事物進行模仿復制，但復制出來的作品能超過前人嗎？答案是顯而易見的。要想超越前人，就要具備創(chuàng)新精神，“取其精華，推陳出新”說的正是素描教學的特點，從前人的畫作中找出適合自己的精華之處，吸收其中所蘊含的方法技巧，印證自身的缺點，摒棄糟粕，創(chuàng)造出新的作品，這樣才不至于沒有自己的繪畫特色。素描雖然大多以“復制”為主，但繪畫本身最注重的就是創(chuàng)新，所以，要極力改變學生對素描的誤解，培養(yǎng)學生對素描的創(chuàng)新精神，結合自身的特色形成獨特的繪畫風格。
四、引導學生掌握正確的觀察方法
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繪畫是引導幼兒觀察生活，認識生活以及表達自我的重要方式，幼兒通過繪畫描述自己所看到的和想象到的，對于培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力都有著很大的幫助。學習繪畫會讓幼兒懂得熱愛生活，并且變得更加有耐心。傳統(tǒng)的繪畫教學方式對于激發(fā)幼兒的想象力以及自主發(fā)現(xiàn)能力有所欠缺，加強幼兒繪畫教學活動，改善現(xiàn)有的教學方式，對于幼兒成長十分重要。
一、幼兒繪畫教學活動存在的問題
許多教師在幼兒繪畫教學活動中并沒有依據(jù)幼兒特點進行教學，存在一些問題使得教學活動的開展效果并不好，這些問題主要有幾下幾點：
(一)觀察范畫阻礙了幼兒的想象
許多教師在繪畫教學中喜歡給學生看范畫，例如要求畫鮮花，就會首先將教科書或是其他圖片上的鮮花展示給學生。這樣一來學生就會在心中的形成一個先入為主的印象，腦海中的鮮花就是教師展示的圖片上的樣子，而阻隔了許多想象。時間久了孩子就會慢慢缺乏想象力，沒有范畫的引導甚至自己不知道該畫什么。繪畫是一門藝術，沒有想象力學生將來就很難在繪畫上有所成就。
(二)技能指導遏制了創(chuàng)造思維
幼兒的思維與成人是不相同的，這就意味著他們可能把樹葉涂成紫色，把香蕉涂成藍色。而許多教師喜歡對學生的繪畫進行規(guī)范性的教導，指導學生如何畫線條和圖形，如何給圖形涂顏色，從而遏制了學生的創(chuàng)造性思維，形成一種教條模式。這樣的繪畫課程變成了一種單純的技巧訓練，對于學生思維方式的訓練沒有任何效果。
(三)簡單評價抑制了多元化發(fā)展
部分幼兒繪畫教師對于幼兒繪畫活動課程并不重視，認為只是小孩子涂涂畫畫，并沒有什么重要意義，因此在對學生的繪畫作品進行評價的時候也只是簡單地評價“好”，或者“不好”之類的。我們經(jīng)常會聽到一些老師評價學生的作品說“畫的太像了”，學生聽到這樣的評價就會認為“像”是繪畫的標準，從而把“畫得像”當成自己的目標，從而一味地臨摹，而忽略了自己繪畫作品中的其他特點。教師不能從全方面對學生的繪畫進行詳細的點評，使得學生不能真正了解到自己繪畫中的優(yōu)點和不足，及縮小了進步的空間，也使得學生發(fā)展的多元化被阻隔了。
二、幼兒繪畫活動的教學策略
針對以上幼兒繪畫教學中存在的問題，教師可以從以下幾個方面入手加強幼兒繪畫活動的教學。
(一)豐富繪畫素材
教師在進行繪畫活動課程的教學中，要盡量豐富繪畫素材，書本上的圖片很容易讓學生的思維被束縛，不利于學生對現(xiàn)實場景的表達。教師可以在教學中采用一些真實的物體做道具，讓學生從書本的平面圖形轉化為立體認識。同時也可以讓學生走出去，感受外面的風景。例如教師要學生進行“春天”為主題的繪畫題目時，可以帶學生去戶外參觀，讓學生觀察春天初生的小草，開放的野花，樹上的小鳥，然后讓學生把自己看到的畫下來。這種情況下不同的學生的看到的事物就是不一樣的，比起照搬教材上的模板，學生的繪畫作品立刻會變得豐富起來。除此以外教師還可以適當做些引導，讓學生去觀察他們平時注意不到的事物，例如樹上剛剛萌出的新芽。這樣學生不僅會感覺到新奇有趣，同時也會養(yǎng)成觀察入微的好習慣。
(二)鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性
幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，教師在教學中可以鼓勵學生發(fā)揮想象力，大膽的進行繪畫創(chuàng)作，無論學生的作品多么不符合我們日常的所見所聞，教師都應該適當?shù)慕o予肯定，而不能進行打擊批評。教師可以在教學中引導學生發(fā)揮想象，例如教師可以在教學生畫月亮的時候引導學生去想象月亮彎彎的像什么，學生就會發(fā)揮想象力去聯(lián)想，從而對于月亮的形象有了更好地認識。在這里不同的學生會回答不同的答案，教師切不可設置標準答案，要對每一位學生的答案進行理解，并且予以肯定，讓學生對自己更加有信心。
(三)對學生的作品進行多元化的評價
幼兒時期學生的繪畫作品各有各的特色，并不存在簡單的好壞之分，因此教師不能對學生的繪畫作品采用簡單的評價。教師在對學生作品的評價中應該盡量的多元化，例如繪畫作品與實物相近的，說明這些學生對事物觀察比較仔細，模仿能力比較強。教師可以稱贊他們的作品逼真，同時鼓勵這些學生可以適當?shù)陌l(fā)揮自己的想象力，在作品中加入自己的東西。對于一些作品離奇古怪的學生，教師要了解學生的想法，問學生為何這樣畫，從而理解學生的思維。教師要肯定學生的想象力，同時教授學生更多的繪畫技巧，讓學生更加容易地去表達自己的想象。這樣多元化的評價學生的作品，對學生做出良好的引導，但是不否定他們的特點，學生才能在創(chuàng)作中更加有信心，按照自己的想法作畫，作品才會更加具有特色而不是雷同。
三、總結
幼兒時期是想象力比較豐富的時期，加強幼兒繪畫教學活動，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，對于幼兒以后在學習工作中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。教師在教學活動的開展過程應該多鼓勵、肯定學生的作品，進行有效的評價，幫助學生完成更優(yōu)秀的作品。
