平面設計課程的重點范文

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篇1

中職平面設計專業(yè)的實踐性較強，其課程設置關(guān)系著學生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力，也影響著學生以后的職業(yè)生涯。為了提高中職平面設計專業(yè)學生的競爭力和綜合素質(zhì)，促進學生更好地就業(yè)，應當將中職平面設計專業(yè)課程體系與職業(yè)標準進行對接，提高平面設計課程教學的針對性和效率，進而提高中職學生的專業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭能力。

關(guān)鍵詞：

中職教育；平面設計；課程體系；職業(yè)標準

平面設計在當今的社會中具有廣泛的應用，且隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，平面設計的發(fā)展呈現(xiàn)出新的特點。中職平面設計專業(yè)的學生將來要從事的職業(yè)多為廣告、軟件、影視以及印刷行業(yè)，近年來，這些行業(yè)對平面設計專業(yè)人才的要求也在不斷提高，中職平面設計專業(yè)課程設置應與專業(yè)人才的職業(yè)標準進行對接，提高中職平面設計畢業(yè)學生對自身所從事職業(yè)的適應性，提高學生的市場競爭力。

1根據(jù)平面設計專業(yè)的職業(yè)需求改善平面設計專業(yè)的教學理念

中職學校的教學理念關(guān)系著專業(yè)教學課程的主要方向和教學的重點。在教學活動當中，應當采用與職業(yè)需求相統(tǒng)一的教學理念，并以教學理念為指導進行課程體系的設置。在理念上應注重對學生實踐能力培養(yǎng)，將平面設計教學與工作的過程結(jié)合起來。在企業(yè)當中，員工的工作有著一套完整的工作程序，在學生進行教學培養(yǎng)的時候，應當注重對他們工作過程的培養(yǎng)，通過完整的工作程序讓學生對工作過程系統(tǒng)有所了解，提高學生對職業(yè)的了解，增強其適應能力。在這一理念的引導下，平面設計專業(yè)課程的設計應當以典型的案例為突破點，對課程的內(nèi)容進行整合設計，追求工作過程的完整性和系統(tǒng)性。最后，以學生為中心，進行教學方案的修改和設計。通過讓學生在完整的工作過程中的鍛煉，培養(yǎng)學生應用理論知識解決實際問題的能力，并增強學生在工作的過程中積極思考問題的能力。

2完善專業(yè)實踐課程設計以提高學生的實踐操作能力

平面設計專業(yè)具有很強的實踐性，在工作崗位當中，企業(yè)往往對平面設計人才的專業(yè)能力以及實際運用能力有著較高的要求。平面設計的專業(yè)內(nèi)容包含著較多的內(nèi)容，例如：圖形、文字、形象系統(tǒng)等的設計。在教學的過程中，教師在借鑒傳統(tǒng)教學方式的長處和優(yōu)勢之外，還應當結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段，對教學的內(nèi)容進行完善，并對課堂的教學內(nèi)容進行優(yōu)化，突出教學的重難點內(nèi)容，提高學生對知識的掌握水平。平面設計專業(yè)是一項實踐性較強的專業(yè)，在該專業(yè)的學生未來所從事的職業(yè)來看，也都具有較強的實踐性，因此，在課堂教學活動當中，教師應當注重對學生的實踐能力的培養(yǎng)，提高學生對知識的實際應用能力。在教學當中，應當注重將現(xiàn)代化的設計理念融入到教學活動當中，并將平面設計與文化、藝術(shù)相結(jié)合。平面設計主要應用于包裝、廣告、宣傳海報等內(nèi)容當中，在工作當中，學生平面設計工作的開展離不開多種設計軟件的復制。在平面設計課程當中，學生對設計軟件的學習是十分必要的，良好的軟件使用技術(shù)能夠幫助學生設計出優(yōu)秀的作品。在實踐教學當中，有必要開展Photoshop、CorelDRAW、illustrator等軟件的學習。首先，Photoshop是Adobe出品的圖形處理軟件，具有強大的圖像處理功能。在實際課程當中，應當將學生對Photoshop軟件的學習當做實踐教學的重點內(nèi)容之一。通過對Photoshop設計的學習，讓學生掌握文字輸入排版、圖像色彩調(diào)整、制作特效、編輯修正以及合成圖像等方面的內(nèi)容。其次，學會使用CorelDRAW平面矢量繪圖軟件。CorelDRAW的使用能夠為平面設計提供先進的手段和便捷的工具，制作出來的作品可以進行任意放大輸出，打印效果十分清晰，CorelDRAW設計能夠展示出平面設計作品從設計、構(gòu)圖、草稿、繪制以及渲染的整個過程。CorelDRAW設計是當前眾多用戶應用的主要設計。最后，illustrator軟件具有處理位圖圖形和矢量圖形兩種功能，此外還具有Web圖形工具等其他創(chuàng)新功能。學生可以利用該設計軟件進行快捷、靈活的平面設計。

3聯(lián)合企業(yè)開展綜合實訓教學

平面設計專業(yè)學生最終要到企業(yè)當中供職，做好企業(yè)的平面設計工作。根據(jù)平面設計專業(yè)的職業(yè)特點，需要加大對學生的實訓教學力度，提高學生運用平面設計的專業(yè)知識，解決工作當中的實際問題的能力。以往的教學經(jīng)驗表明，聯(lián)合企業(yè)對學生展開實訓教學有助于提高學生的綜合實踐能力，促進學生將平面設計相關(guān)的理論知識應用到實踐當中，是培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的有效方式。在綜合實訓過程中，教師要引導學生使用相關(guān)的設計軟件配合設計工作的進行。同時，可以采用綜合實訓的方式，提高學生對各種設計軟件應用目的與使用特點的認識，促進學生將實際的平面設計與理論知識、設計軟件進行緊密結(jié)合。同時，展開企業(yè)團隊模式的綜合實訓教學，有助于學生深入了解企業(yè)的文化，熟悉崗位工作的運作方式，并深入理解平面設計崗位工作的需求，進而提高學生進行綜合實訓的積極性和目的性。通過綜合實訓，引導學生合理安排學習的實踐，并加強與其他人員的合作協(xié)調(diào)。通過綜合實訓既能夠增加學生的實踐經(jīng)驗、豐富學生的實踐知識，又能夠提高學生的團隊協(xié)作精神。

4小結(jié)

綜上所述，中職平面設計專業(yè)課程的設置應當以職業(yè)需要為指導，在兼顧理論知識教學的基礎(chǔ)上，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。同時根據(jù)實際設計工作的需要，加強對學生應用多種設計軟件能力的培養(yǎng)，提高學生進行平面設計的綜合應用能力。此外，還需要與企業(yè)聯(lián)合開展綜合實訓，提高學生的實際應用能力。

作者：孟延芬 單位：江蘇省通州中等專業(yè)學校

參考文獻：

[1]季妍.中職平面設計專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建[J].新課程•下,2014,(4):128-129.

[2]王林.淺談中職建筑裝飾專業(yè)(室內(nèi)設計方向)的課程設置--基于計算機平面設計專業(yè)建設[J].職業(yè)技術(shù),2014,(5):46-47.

篇2

關(guān)鍵詞：高職；計算機平面設計；內(nèi)容體系

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0294-02

計算機技術(shù)的高速發(fā)展，促使傳統(tǒng)平面設計發(fā)生了革命性的變化，設計方式由手繪轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C制作，設計工具也由筆、尺子、剪刀等轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C及設計軟件，使平面設計進入到了一個嶄新的階段，即計算機平面設計時代。計算機平面設計可被定義為設計者借助計算機等先進工具和相關(guān)設計軟件，遵從一定的美學規(guī)律，在二維媒介上塑造出能夠表達設計意圖的各種視覺效果，目前，計算機平面設計已在廣告、招貼、包裝、海報等傳播媒介上得到了廣泛的應用，可以說，計算機平面設計是現(xiàn)代其它設計的基礎(chǔ)。正因為計算機平面設計應用的廣泛性，在眾多高職院校開設了該專業(yè)或相關(guān)課程。目前高職院校計算機平面設計的內(nèi)容以國外計算機平面設計軟件如Photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMake、Freehand等課程教學為主，并穿插了平面設計專業(yè)理論知識。從目前高職院校計算機平面設計類課程設置現(xiàn)狀來看，存在的一個主要問題就是相關(guān)的課程名稱及內(nèi)容設置的混亂，如課程名稱有Photoshop平面設計、CorelDraw平面設計、計算機輔助設計等，有的院校開設了內(nèi)容相近的兩門課程，即重復設課浪費資源，所以有必要進行整合構(gòu)建新的計算機平面設計課程內(nèi)容體系。

一、計算機平面設計課程內(nèi)容體系構(gòu)建原則

由于計算機平面設計課程所涉及軟件較多，內(nèi)容復雜，因此，在內(nèi)容體系構(gòu)建過程中需要一個總體的指導原則，在此筆者主要結(jié)合計算機平面設計軟件特點及平面設計社會應用現(xiàn)狀提出以下內(nèi)容體系構(gòu)建準則，以保證課程體系構(gòu)建的合理性和科學性。一是因需設課、模塊組合。對各相關(guān)課程的內(nèi)容按需取精，并按課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯組成少學時、多模塊的課程體系，充分考慮學生的差異性，讓學生自主選擇，循序漸進，不必恪守專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的傳統(tǒng)分類法則。筆者將“Photoshop+AutoCAD+3D”進行整合和專業(yè)理論課組成環(huán)境藝術(shù)設計模塊；將“Photoshop+FreeHAND/Illustrator”進行整合和專業(yè)理論課組成平面設計課程模塊。二是系統(tǒng)設課，循序相聯(lián)。專業(yè)教學課程模塊化，并不是讓學生零碎地、孤立地、盲目地、無序地進行學習，相反在課程體系優(yōu)化設計中必需對各子系統(tǒng)課程模塊確定一定的學習比例、指定或非指定課程組以幫助學生達到或滿足學習相對系統(tǒng)性的要求。三是按實設課，創(chuàng)新結(jié)合。高職教育專業(yè)課程的優(yōu)化設計要服從培養(yǎng)應用性人才的總目標，突出專業(yè)理論的結(jié)果、應用領(lǐng)域、實用案例，理論淵源和推演可少講或讓學生自主選擇學習。同時，要注意應用領(lǐng)域的前瞻性和實用案例的創(chuàng)新性，以拓展學生的視野和激發(fā)學生好奇、聯(lián)想、發(fā)明與創(chuàng)造的能力。依據(jù)上述原則方法，提出高職院校計算機平面設計課程內(nèi)容整合構(gòu)建為“Photoshop+CorelDraw+數(shù)碼設計理論知識”，重點講述Photoshop的圖像處理及效果表達方面的知識和CorclDraw的繪制及圖形創(chuàng)意和排版等知識，介紹數(shù)碼設計理論知識。突出技能、技巧的培訓，符合“寬基礎(chǔ)，活模塊”適當夠用的人才培養(yǎng)模式；同時，建議藝術(shù)設計專業(yè)開設計算機平面設計課程即“數(shù)碼基礎(chǔ)理論+Photoshop+CorelDraw”的體系課程，重點講述計算機或數(shù)碼設計的基本理論知識，介紹圖形圖像處理知識，為學生自學奠定良好的基礎(chǔ)。這也是符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的高職復合型人才培養(yǎng)模式。

二、計算機平面設計課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

高等職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建應立足學生今后就業(yè)的崗位，以職業(yè)需求和崗位能力要求為出發(fā)點。因此，計算機平面設計課程應由以下幾部分組成：第一，基本素質(zhì)類課程。第二，專業(yè)素質(zhì)類課程。專業(yè)素質(zhì)課程是對學生進行專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能培訓的一類課程，是對學生進行職業(yè)技能訓練的一類基礎(chǔ)課程。學生只有在學好專業(yè)基礎(chǔ)課程后，才能深入地理解崗位技能類課程的一些基礎(chǔ)理論問題和實踐操作中的理論問題。第三，崗位技能類課程。崗位技能課程是按照學生今后將要從事的某一崗位所需要的基本職業(yè)技能要求設置的一類課程。這些課程可以由若干能力訓練模塊組成，每一個能力模塊就是一個崗位的能力要求，學生只有掌握了高職專業(yè)的一個或多個崗位技能，才能適應今后所從事職業(yè)的要求。結(jié)合以上課程劃分，通過對計算機設計類課程及相關(guān)的理論的綜合分析與整合，最終構(gòu)建了計算機平面設計課程內(nèi)容體系，如圖1所示。主要是將圖像處理和矢量繪圖軟件進行整合，即Photoshop+CorelDraw（簡稱P+C），以之為核心內(nèi)容，再加上美術(shù)設計、數(shù)碼基礎(chǔ)理論知識及相關(guān)應用領(lǐng)域課程共同構(gòu)成計算機平面設計課程內(nèi)容體系。

注：圖1中的應用領(lǐng)域主要包括以下的部分：標志設計(logo設計，商標設計)；CIS設計、VI設計；廣告設計、廣告創(chuàng)意設計；海報設計、DM設計、POP廣告設計；樣本設計、宣傳手冊設計、畫冊設計；樓書設計、年報設計；包裝設計；書籍插圖繪制、賀卡設計、請柬設計；報紙、雜志排版設計；各類印刷品設計、網(wǎng)頁設計；動畫設計。

三、計算機平面設計課程內(nèi)容體系構(gòu)建的原因

計算機平面設計課程內(nèi)容體系之所以被稱為體系就是因為它的內(nèi)容是相對穩(wěn)定，而不是固定不變的，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標可以進行模塊式的優(yōu)化組合，形成具有各自特點的內(nèi)容體系，而且還具有一定的獨立性，例如：“基礎(chǔ)理論+P+C”、“基礎(chǔ)理論+P+F”、“基礎(chǔ)理論+P+I”等。目的都是通過對每個功能、每種特殊效果的細致解釋及一系列深入的理論、示范教學，使學生掌握一整套圖形圖像處理和圖形創(chuàng)意繪制及版式設計的方法，能熟練地進行各類視覺平面設計，達到就業(yè)市場的客觀要求。從系統(tǒng)性理論上講，該課程內(nèi)容體系從技術(shù)到藝術(shù)，從平面到立體、從造型到設計，由淺入深，互相關(guān)聯(lián)，為學生提供了較全面計算機藝術(shù)設計基礎(chǔ)教育，為專業(yè)設計打好了良好的基礎(chǔ)。之所以把Photoshop和CorelDraw作為計算機平面設計課程的主要內(nèi)容，首先是因為藝術(shù)設計畢業(yè)生所從事的職業(yè)——設計師所對應的崗位及就業(yè)市場需求所決定的。其次是課程內(nèi)容的使用率和覆蓋面所決定的，依據(jù)對廣告公司、裝潢公司等調(diào)查，CorclPhoto-Paint和Photoshop功能相似，后者使有頻率最高，功能更強大，而且應用更廣，而輸出的數(shù)字格式更通用。CorelDraw、FreeHand和Illustrator功能相似，CorelDraw和Illustrator應用更廣些，在這二者之中，CorelDraw在廣告行業(yè)通用性更強，后者印刷行業(yè)使用者居多。另外，建議在教學計劃內(nèi)開設專業(yè)素質(zhì)類課程，因為相關(guān)軟件功能、工具綜合使用較多，學生自學起來比較吃力，往往自學只能學到一些簡單的操作，而更深入的知識不能完全領(lǐng)悟，不能有效地把設計思想充分地表達出來，這樣浪費了時間，降低學習效率，而專業(yè)素質(zhì)類課程的設置，既有利于提高教學效率，又有利于提高學生在就業(yè)市場上的競爭能力。最后，要說明的是本課程內(nèi)容體系的整合構(gòu)建不只是設計軟件的整合，而且還包括視覺設計基礎(chǔ)理論(美術(shù)設計和數(shù)碼理論基礎(chǔ)知識)的整合構(gòu)建。

四、結(jié)語

本文所構(gòu)建的計算機平面設計課程內(nèi)容體系計算機平面設計軟件與專業(yè)設計課程有機結(jié)合在一起，使學生能夠?qū)W以致用，提高綜合設計能力，在實際課程教學中教師要注意幾個設計軟件的配合使用和綜合效果，強調(diào)以應用為目的，通過案例教學法及項目教學法的綜合應用，使學生設計能力有一個質(zhì)的飛躍。

作者單位：遼陽職業(yè)技術(shù)學院

作者簡介：張景虹（1975-），女，遼陽人，大學本科，講師，主要研究方向：三維動畫及平面設計。

參考文獻：

[1]甘登岱.電腦平面設計實例培訓教程作[M].北京:清華大學出版社,2007.

篇3

關(guān)鍵詞：高校；平面設計；教學現(xiàn)狀；措施

處在當前這個信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，社會對信息化人才的需求呈現(xiàn)為不斷增長的趨勢。處在這種驅(qū)使下，平面設計專業(yè)已經(jīng)逐發(fā)展成熱門專業(yè)。然而當前的現(xiàn)狀在于，社會對平面設計專業(yè)人才的需求和高校平面設計專業(yè)教學目標之間的契合度并不高。由于高校平面設計專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學中也暴露出許多問題，教學效果并不理想，導致畢業(yè)生的就業(yè)受到了一定程度的影響。所以，為有效保障高校平面設計的教學效果，切實改善畢業(yè)生的就業(yè)狀況，必須要針對高校平面設計教學的現(xiàn)狀進行深層次的分析，針對這些問題進行對應的改革創(chuàng)新。

一、高校平面設計教學現(xiàn)狀

（一）課程綜合性不夠

目前，高校平面設計課程設置過于單一，綜合性不夠，前置課程與后置課程聯(lián)系脫節(jié)，學生容易造成設計思路與手法狹窄的弊端，綜合能力較差。比如在一般平面設計課程中，教師對表現(xiàn)手段都不會做特別的規(guī)定，但是有的學生在學習過程中一直在依照自己的想法進行，自己喜歡手繪，就一直用手繪法進行設計；喜歡用計算機軟件進行設計的學生，長期只用計算機軟件進行創(chuàng)作。長此以往，著重手繪的學生不會使用計算機進行設計，擅長計算機的學生也不會進行手繪設計。沒有綜合表現(xiàn)的課程設置，在單項的課程學習中，學生太過側(cè)重于自己擅長或者喜歡的點，對于學生設計能力的全面發(fā)展是很大的阻礙。對于平面設計專業(yè)的學生來說，不能將課程設置局限于某個方面或者某種學習方式，現(xiàn)代社會需要全能型人才。因此，高校在平面設計課程設置上不宜過分側(cè)重某一專業(yè)，要從學生的實際出發(fā)，多設置綜合類課程，對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。

（二）教學方式方法落后

當前的高校平面設計教學手段雖然己經(jīng)有很大的進步，逐步從純手繪設計轉(zhuǎn)換成計算機輔助設計，但是教師的教學方式還亟需改進，創(chuàng)新的力度不夠。一些高校平面設計教育還是延續(xù)傳統(tǒng)教育模式，教師一味授課，與學生互動缺乏，學生機械地接受與記錄。此外，有些教師在教學內(nèi)容上固化不變，對于自己的知識儲備不進行更新，每一批學生聽到的課程內(nèi)容都是一樣的。而對于這樣的教學方式，大多學生早己經(jīng)厭倦，導致教學效率相對較低。事實上，保持學生持續(xù)的興趣在教學中相當重要，作為平面設計專業(yè)教師應該在教學過程中不斷豐富自己的教學方式，調(diào)動多種教學手段，如游戲、互動、討論甚至是多媒體，增加教師和學生的交流，爭取幫助學生提高學習興趣，吸引學生的注意力。

（三）教學缺乏個性

作為藝術(shù)設計專業(yè)中較為重要的教學專業(yè)，平面設計與其他各個科目之間存在一定程度的共性因素，但不可否認的在于平面設計專業(yè)本身具有較為獨特的要求，比如極為重視審美觀念、藝術(shù)靈感、動手力等，而這些特點都屬于其他科目所不具有的特點，正是這些特點共同構(gòu)筑了平面設計專業(yè)的獨特要求。然而，各個高校在平面設計專業(yè)的教學課程中，往往過于注重平面設計專業(yè)與其他學科之間的共性特點，沒有將平面設計專業(yè)的特征充分展現(xiàn)出來，教學缺乏個性，學科特征也缺乏鮮明性，致使平面設計教學的效果并不理想。

二、高校平面設計教學改進措施

（一）改革創(chuàng)新教學模式

處在當前這個傳統(tǒng)教學模式越來越僵化的狀況下，高校應當加強教學改革，切實推動平面設計專業(yè)教學模式的改革創(chuàng)新。作為高校平面設計教學改革的主力，教師必須要正確定位自身的角色，教學過程中應當以學生為主，通過采用各種方法將學生的興趣充分調(diào)動起來，積極幫助學生去探尋新的學習方法。與此同時，教師在進行教學的過程中還必須要注重教學本身的實用性，高度重視學生思維能力、動手能力以及專業(yè)能力的培養(yǎng)，切實推動學生理論與實踐教學的共同發(fā)展。此外，教師還可以積極嘗試引入一些全新的教學模式來提升教學效率。對話式教學模式是國內(nèi)外教育界普遍好評的一種全新教學模式，其提倡構(gòu)建一個和諧、平等、民主的教學氛圍，使得師生能夠在這種氛圍中進行對話來完成教學任務。

（二）重視個性化設計培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷普及，平面設計的軟件越來越多，平面設計開始朝著程序化的趨勢發(fā)展，這就需要平面設計創(chuàng)意保持個性化特征。創(chuàng)造是設計的本質(zhì)，而設計創(chuàng)造則來源于設計師本身的個性化創(chuàng)造理解。高校平面設計專業(yè)教學過程中應當通過針對設計內(nèi)容、設計原理等理論知識體系的傳授，培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意個性化的表達能力，教學過程中要大力提倡學生發(fā)展個性化的設計風格，鼓勵學生不斷發(fā)掘個人獨特的創(chuàng)造性見解，力求自身的設計具有獨特、鮮明的個性特征，彰顯更為強烈的視覺沖擊力。教師在教學的過程中，要盡可能增加案例法的教學比例。案例法可以把需要傳授的知識體系化解為獨立、具體的實際案例當中，使得教師能夠利用信息化技術(shù)針對案例實施深層次的剖析，學生在這個過程中能夠熟練掌握平面設計的具體方法與過程。

（三）加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

目前，部分高校平面設計專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力不強，設計作品學生氣濃重，不符合市場的使用需求，沒有專業(yè)的實用價值。對于高校來說，應該加強學生就業(yè)競爭力的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，不要讓學生停留在簡單的課堂練習設計當中，與社會需求脫節(jié)、孤芳自賞，這不利于學生就業(yè)后的自我定位。高校教師要在教學中讓學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣和意識，了解原創(chuàng)的重要性并鼓勵學生多接觸相關(guān)企業(yè)，在現(xiàn)實案例中學習與成長。作為高校，也應提供必要的實踐機會，產(chǎn)、學、研相結(jié)合，讓學生走出校門以后更好地適應市場、服務社會，體現(xiàn)自己的價值。

近年來，伴隨著高等教育改革的深入，高校平面設計教學也獲得了長足的發(fā)展，為了使這一良好的勢頭得到鞏固和延續(xù)，有必要對整個教學過程進行全面的審視，并對在審視過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時改進，將更多新的、科學的教學方法應用于教學中，促進平面設計這一學科健康有序發(fā)展。

參考文獻：

[1]彭琳.高校平面設計教學中存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2014，（32）：131-132.

篇4

關(guān)鍵詞：廣告學專業(yè)；平面設計基礎(chǔ)；教學改革；教學思路

當今社會是信息化社會，人類社會的生產(chǎn)方式、生活方式、學習方式、工作方式以及思維方式都發(fā)生了革命性的變化。廣告學專業(yè)平面設計基礎(chǔ)課程教學作為教學內(nèi)容的重要組成部分，也要根據(jù)時展需求不斷改革和創(chuàng)新，才能滿足新時代的任務和要求。廣告學專業(yè)的平面設計基礎(chǔ)課程教學一方面要教授學生平面設計的基礎(chǔ)理論知識，并結(jié)合代表作品的講解和欣賞，挖掘?qū)W生的平面角設計靈感，培養(yǎng)學生的平面設計興趣，除此之外，還要讓學生體會平面設計與廣告制作的關(guān)系以及作用，另一方面要結(jié)合廣告學專業(yè)的特點，通過教學內(nèi)容、教學規(guī)格、教學模式等方面的改革、完善和創(chuàng)新，重點培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

1 平面設計基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀分析

1.1 廣告平面設計基礎(chǔ)教學課程的發(fā)展不夠理性

毫無疑問，廣告行業(yè)的發(fā)展和繁榮推動了廣告平面設計基礎(chǔ)課程教學的發(fā)展，但是這股熱潮也讓人們喪失了對廣告行業(yè)的理性預期和評價。高校在缺乏必要師資力量和理論研究的基礎(chǔ)上，廣告學專業(yè)平面基礎(chǔ)設計課程教學快速膨脹，雖然一定程度上迎合了社會的發(fā)展，但是培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量難以保障。與此同時，社會觀點也對高校培養(yǎng)廣告學專業(yè)平面設計人才產(chǎn)生一定的誤導，廣告學平面設計基礎(chǔ)課程的教學遠遠要比人們認為的要復雜的多，不是懂一點電腦知識、有一點創(chuàng)意就可以的。

1.2 教學方法和教學理念缺乏創(chuàng)新

任何事物都是不斷發(fā)展和變化的，廣告學專業(yè)平面設計基礎(chǔ)課程同樣也要不斷發(fā)展和創(chuàng)新，摒棄舊的傳統(tǒng)教學方法和教學模式。然而，當前廣告學專業(yè)平面設計基礎(chǔ)課程的教學手段和教學方法缺乏必要的創(chuàng)新，存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，沒有擺脫傳統(tǒng)“教師講，學生聽”的模式，調(diào)動不起學生上課的積極性、主動性和創(chuàng)造性，授課內(nèi)容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進行，與社會需要脫節(jié)。第二，廣告學專業(yè)平面設計基礎(chǔ)課程在教學期間缺乏與其他學科的聯(lián)系。任何事物與其他事物之間都是互相聯(lián)系的，廣告學專業(yè)的平面基礎(chǔ)課程的教學工作也不例外。目前，高校廣告學專業(yè)平面設計人才的培養(yǎng)過于強調(diào)專業(yè)素質(zhì)，忽視營銷學、心理學、傳播學等相關(guān)專業(yè)的學習。

1.3 缺乏專業(yè)的廣告學專業(yè)平面上設計教師

廣告設計專業(yè)在我國的興起比較晚，很多廣告設計的教師都是純藝術(shù)或者工藝美術(shù)出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實的藝術(shù)功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學平面設計的實踐經(jīng)驗，在教育教學工作中對廣告運作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業(yè)解讀水平，因此，培養(yǎng)出來的學生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強調(diào)唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調(diào)查的研究，無法適應社會需要。

2 廣告學專業(yè)平面設計基礎(chǔ)課程教學改革對策

2.1 轉(zhuǎn)變教學思路和教學觀念

廣告學專業(yè)平面設計基礎(chǔ)課程教學要滿足社會需求，培養(yǎng)實用型人才，首先要轉(zhuǎn)變教學思路和教學方法，注重培養(yǎng)學生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應用所學理論知識結(jié)合信息理念和受眾需求將不同符號應用到廣告設計的能力，要做到這些需要打破原有的教學觀念，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 互動式教學，提高學生參與課堂活動的積極性

傳統(tǒng)廣告學平面設計過于強調(diào)理論的灌輸，長此以往，學生不免感到乏味、枯燥，調(diào)動和不起學習積極性，因此，課程教學的中心任務應該由理論轉(zhuǎn)化為圖形以及符號的欣賞和創(chuàng)意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導學生欣賞中外平面廣告設計中的優(yōu)秀作品，感觀刺激讓學生感受色彩、圖形、結(jié)構(gòu)的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學生體會混維空間在廣告設計中的創(chuàng)新應用，引導學生大膽創(chuàng)意，靈活運用多種材料、形式以及肌理來加強視覺沖擊效果。給學生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學生在自由自在的空間內(nèi)。肆意展開靈感的雙翅。

2.3 調(diào)整教學安排

傳統(tǒng)平面設計基礎(chǔ)課程過分強調(diào)學生對于平面設計韻律以及色彩組合規(guī)律的培養(yǎng)，在一定程度上有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)作的生動準確性、完整性以及嚴謹性，但是，從另一個層面說忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時期平面廣告設計專業(yè)的教學在設計基本技能的基礎(chǔ)上要側(cè)重學生對于圖形的感受能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。

3 結(jié)語

總而言之，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對廣告學專業(yè)平面設計基礎(chǔ)課程教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方法和教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，以廣告學專業(yè)的特色為基礎(chǔ)，并立足于與社會現(xiàn)實發(fā)展需求，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念、教學方法、教學內(nèi)容以及教學體系，只有這樣，才能不斷提高學生的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]劉一穎.平面設計基礎(chǔ)課程教學存在的問題與對策[J].美術(shù)大觀，2011（12）.

[2] 何瀅.廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化問題及擬解決的辦法[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2012（04）.

篇5

基于工作室的課程教學輔導基于工作室的平面設計課程的教學輔導應逐步擺脫傳統(tǒng)的課程講授的教學方式，引導學生利用網(wǎng)絡及多種媒體(教材、電子書、動畫、視頻)等進行自學，教師對學生自學過程中的典型性和普遍性問題進行重點答疑．在課程教學過程中要充分發(fā)揮學生的學習自主性，注意培養(yǎng)學生自主學習的能力，定期組織學生針對平面設計的特定專題進行分組討論．學生在自主學習中注意與項目小組的同學進行專題研究和討論，并將所學知識同平面設計的具體任務緊密結(jié)合起來．同時，還應注重發(fā)揮高年級學生的帶動和引領(lǐng)作用．在項目小組組建初期，為每個項目小組指定一個高年級學生作為項目的技術(shù)支持專家，安排其利用課余時間為項目小組提供必要的指導，及時解決學習中的困難和問題，加強低年級學生完成設計項目的信心，提高他們的項目學習效率，減輕教學實施過程中教師的指導壓力．低年級學生也將不斷成長，成為后續(xù)的項目小組的技術(shù)支持專家．

基于工作室的課程項目教學實施組建項目小組，指定項目負責人和技術(shù)支持專家，對平面設計課程教學內(nèi)容進行模塊整合，實施課程項目教學．在課程教學內(nèi)容的組織上應精心選擇設計項目任務，注重每個項目任務涉及課本知識，把握好難度，確保學生通過努力，可以較順暢地完成項目任務．如數(shù)碼照片紅眼處理、婚紗攝影特效制作等．每個項目任務都從行業(yè)中的具體設計情境開始，要求學生事先完成相關(guān)設計項目的基礎(chǔ)知識學習和基本技能練習;再結(jié)合項目的特定設計要求，要求學生完成綜合性設計;最后，在學生的能力達到一定水平后(如通過企業(yè)專家考核或認證)，可以安排學生從企業(yè)接單，從客戶的實際需求出發(fā)，按照企業(yè)標準完成真實的平面設計作品，進一步提升平面設計能力．同其他崗位或行業(yè)的職業(yè)能力要求一樣，平面設計相關(guān)職業(yè)崗位不僅要求學生具備一定的平面設計專業(yè)能力，也要具備一定的方法能力和社會能力．專業(yè)能力是指平面設計領(lǐng)域的專業(yè)知識、Photoshop等軟件的操作技能等職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力;方法能力包含了獨立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨立制定計劃的能力;社會能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言與書面表達、社會責任感和職業(yè)意識等．通過依托工作室實施的由易到難、循序漸進的平面設計項目實踐，不僅可以讓學生逐步熟悉Photoshop平面設計課程知識，理解設計基本要素，熟練掌握平面設計技能技巧，提升其專業(yè)能力，通過項目實施培養(yǎng)學生的課程自學能力、平面設計創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，還可以進一步提升其方法能力和社會能力［3］．如對于圖文印刷工作室中常見的客戶名片設計制作，可以在學生掌握Photoshop軟件基本操作的基礎(chǔ)上，讓學生明確客戶名片設計的基本任務要求，包括顏色、布局、客戶信息展示等，先按照常規(guī)名片制作的方法，使用Photoshop軟件對照效果圖，完成客戶名片的制作;在學生完成針對特定效果圖的名片制作后，可以進一步要求學生充分發(fā)揮自己的技能和創(chuàng)意，按照自己在工作室中的職位，設計完成自己的工作名片，最后由企業(yè)專家、教師及同學共同對學生完成的名片設計作品進行展示和評價．通過一系列基于工作室的平面作品項目設計，大大提升學生今后完成類似作品的信心，提高其平面設計職業(yè)綜合實踐能力．實踐證明，基于工作室的平面設計項目教學，相對于傳統(tǒng)章節(jié)式課程教學，更有效調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，在環(huán)環(huán)相扣的設計項目完成過程中，學生體驗到完成項目任務的成就感和滿足感．同時經(jīng)過工作室項目的歷練，學生體驗到在完成具體工作中團隊協(xié)作的重要性，在今后工作中具有更好的團隊協(xié)作能力，取得更出色的工作業(yè)績．

基于工作室的課程過程化評價方式摒棄傳統(tǒng)以期末考試評定學生成績的課程評價模式，通過考察課程教學項目實施和完成的各個環(huán)節(jié)，如:項目需求分析、項目技能水平、項目作品質(zhì)量等，來對學生課程學習效果進行評價．具體過程化的項目評價方式包括:在工作室項目小組建立初期就進行平面設計基礎(chǔ)知識的考核，決定選課學生是否能進入工作室開展下一階段項目實施，相當于企業(yè)中的員工招聘環(huán)節(jié)．在課程項目教學實施中，明確課程的考核方法引入企業(yè)的績效管理要求，與企業(yè)對員工的績效考核一樣，完成不了項目任務，意味著在企業(yè)中不能完成要求的工作任務，可能會被解聘或降薪．在項目驗收階段，通過教師、技術(shù)專家(企業(yè))、客戶(同學)三方評分，評定學生的課程成績，優(yōu)秀設計作品將獲得該項目的項目獎金．在基于工作室的課程項目實施中，課程老師代替企業(yè)領(lǐng)導下單，學生就是接單的員工，教學內(nèi)容是項目任務，課程考核就是學生項目設計作品的優(yōu)劣．從教學過程到評價標準全部采用企業(yè)標準規(guī)范化管理，從作品設計、開發(fā)到任務分解均體現(xiàn)真實平面設計過程，強化實踐技能與知識的運用，真正做到工學結(jié)合．在依托工作室的課程學習期間，學生通過學習與完成項目作品的各個環(huán)節(jié)，直接感受到了平面設計工作的真實情境和工作壓力，促進對課程知識和技能的學習．通過一個時期的工作室教學實踐，凡是在工作室中通過項目作品設計訓練的學生，其包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力在內(nèi)的平面設計各項職業(yè)能力均得到大幅度提升，為其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)．

基于工作室的平面設計課程項目教學改革，以校企合作為依托，以校園平面設計工作室為平臺，搭建真實的企業(yè)化平面設計工作情境．通過引入企業(yè)平面設計項目，組建平面設計項目小組，實施課程項目教學，改革課程評價方式，建立基于工作室的平面設計課程項目教學體系，提高學生的平面設計技能和專業(yè)綜合能力．相信隨著改革的不斷推進，將大大提高職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)學生的平面設計職業(yè)崗位能力，也為企業(yè)和社會培養(yǎng)輸送更多高素質(zhì)平面設計人才．

作者：趙加華 陳可新 單位：福州交通職業(yè)中專學校 福州職業(yè)技術(shù)學院

篇6

廣告專業(yè)平面設計基礎(chǔ)實踐實訓教學的重點及重要性

廣告專業(yè)平面設計基礎(chǔ)實踐實訓教學的重點。創(chuàng)新思維是完成一個優(yōu)秀廣告平面設計圖紙最基本的要求，而實際進行教學時往往把重點放在一下這兩個方面上。第一，學會掌握廣告平面設計在市場中的地位，在開始對作品進行構(gòu)思的時候，首先要明確作品想表達怎樣的內(nèi)容，想要達到怎樣的效果，這一過程往往是設計者最為頭疼的，因為他們從未對廣告平面設計在市場中的地位進行過研究，只能憑空想象，最后得到的作品便不會達到預期效果。設計者主要可以通過以下幾點來進行定位，首先就是創(chuàng)新思維，通過廣告平面設計表達出的內(nèi)容一定要具有情感，并且不能脫離實際，這樣才能與參觀者達成共識。其次要做好標題，雖然字數(shù)不多，只是較短的一句，但是往往是最容易被關(guān)注的地方，選擇合適的標題可以提高自身的可讀性。第二個方面就是熟練掌握廣告平面設計中的教學關(guān)系，教學與創(chuàng)新一般存在這樣關(guān)聯(lián)，老師的創(chuàng)新思維突出，便會產(chǎn)生積極的影響，提高自身教學的凝聚力，從而教學的效果也會獲得更多的肯定。所以為了更好地培養(yǎng)學生對廣告專業(yè)平面設計的興趣，必須激發(fā)起他們的創(chuàng)新思維。可以通過老師的言傳身教，加強學生對這方面的認識，久而久之相信學生水平一定會有所突破。

廣告專業(yè)平面設計基礎(chǔ)實踐實訓教學的重要性。隨著信息時代的到來，平面設計往往通過計算機來執(zhí)行，其目的是為了加強對計算機平面設計程序的了解和使用，為以后的工作打下夯實的基礎(chǔ)。因為通過計算機進行實踐實訓教學的流程復雜，操作繁瑣，想要達到熟練的程度僅靠死記硬背是不行的，必須進行實際操作，這樣的效果才直觀，能夠第一時間反映出不足之處，并進行修改。除了進行教學的實踐實訓外，還要不斷進行操作訓練，因為計算機的理論知識較少，為了達到能獨自操作的目的，這種方式志在必行。而且計算機教學還為以后的課程鋪平了道路，比如說畢業(yè)時的平面設計就是通過電腦完成的，只有對計算機平面設計系統(tǒng)足夠熟練，便能在以后的學習和教學環(huán)節(jié)提高效率，由此可見，廣告專業(yè)平面設計基礎(chǔ)實踐實訓教學是整個教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，只有最大程度的發(fā)揮其應有的作用，必然會為提高良好的教學質(zhì)量起到積極的影響。

廣告專業(yè)平面設計基礎(chǔ)實踐實訓教學的現(xiàn)狀及改進措施

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關(guān)鍵詞：平面設計；網(wǎng)絡；目標

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）29-0247-01

隨著網(wǎng)絡時代的帶來，平面設計出現(xiàn)了新的特點：（1）隨著眾多網(wǎng)絡公司營銷需要及大量網(wǎng)絡產(chǎn)品的上線，平面設計的需求量大大增加；（2）新的網(wǎng)絡和數(shù)字化產(chǎn)品的興起，大大擴展了平面設計的應用范疇；（3）網(wǎng)絡時代的新需求對平面設計提出了更高的要求。

一、網(wǎng)絡時代背景下平面設計教學存在的問題

由于平面設計的社會需求量大，各地方高校設計專業(yè)普遍開設平面設計專業(yè)方向，而在快速發(fā)展的網(wǎng)絡時代，傳統(tǒng)平面設計教學存在的問題逐漸突顯。

（一）傳統(tǒng)教學內(nèi)容無法滿足網(wǎng)絡時代需求

傳統(tǒng)的平面設計課程主要以三大構(gòu)成、圖形設計、裝飾繪畫等專業(yè)基礎(chǔ)課程，標志設計、廣告設計、海報設計、圖形設計、包裝設計、書籍設計、CI設計等專業(yè)主干課程組成，而這些傳統(tǒng)意義上的課程多數(shù)依賴于以印刷工藝最終實現(xiàn)設計者的設計理念。網(wǎng)絡時代的新特點，要求平面設計人員不僅具備傳統(tǒng)平面設計的基礎(chǔ)功底，還要結(jié)合網(wǎng)絡產(chǎn)品的特點具備網(wǎng)頁設計、動畫制作等新技能，這就需要我們從教學體系的源頭抓起，科學調(diào)整課程體系，增設新課程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）傳統(tǒng)教學方法無法適應網(wǎng)絡時代要求

平面設計教學應重點加強學生的創(chuàng)新意思和思辨精神的培養(yǎng)。在地方院校的基礎(chǔ)教學中，部分教師對設計基礎(chǔ)教學研究不夠，教學方法較單一，教學模式基本固定。而在設計專業(yè)教學中，多數(shù)教師采用集中講授、分散實踐的教學模式，一些教師對理論知識的講授僅僅是照本宣科地講些教材的基本知識，然后給學生布置作業(yè)，這樣的教學方式缺乏實踐論證，難以達到培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的目的。

二、網(wǎng)絡時代背景下平面設計教學的目標定位與實踐

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡的興起及技術(shù)的發(fā)展，大學的教學定位、企業(yè)對人才能力的要求和平面設計的手段在發(fā)生變化。傳統(tǒng)的平面設計教學定位難以在人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮應有的教學地位和作用。因此，為適應形勢的發(fā)展，平面設計的教學目標必須重新定位。

（一）從圖形的作用看平面設計教學的定位

圖形創(chuàng)意是平面設計的核心，一般而言，客觀的思想適合用文字語言來傳達，而情緒性、主觀性的信息則更適合用非文字的方式進行表現(xiàn)，圖形語言就是非文字表達方式的主要形式。因此，圖形創(chuàng)意應是平面設計教學應遵循的主旨。

圖形創(chuàng)意不是一個單純尋求新奇視覺形式的過，信息傳播才是圖形創(chuàng)意的主旨和目標，因此在平面設計教學中，首先是要讓學生認識到圖形是大眾傳播的視覺語言，教學過程中循序漸進、諄諄誘導。當平面設計形態(tài)由二維向多維擴展，設計表現(xiàn)由靜態(tài)視覺向動態(tài)多媒體信息延伸時，就更加需要培養(yǎng)學生以現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)手段表現(xiàn)多維空間、靜態(tài)和動態(tài)的藝術(shù)設計，對圖形語言的表現(xiàn)力進行多方位研究。

（二）從文化內(nèi)涵看平面設計教學的定位

中國文化傳統(tǒng)一脈相承、底蘊豐厚，但隨著網(wǎng)絡的發(fā)展和普及，國外各種新潮思想以更快的速度涌入，影響著我們傳統(tǒng)的價值觀和審美觀，使我們的作品越發(fā)偏離民族傳統(tǒng)的個性。如果對我國傳統(tǒng)文化不加揚棄，必將導致具有中國特色的現(xiàn)代平面設計之發(fā)展停滯。因此，在平面設計的教學中，應培養(yǎng)學生主動研習中國傳統(tǒng)文化的習慣，從我們的文化根部去吸取養(yǎng)分。在具體的教學過程中就可以加入這部分的內(nèi)容，引導學生在理解我國傳統(tǒng)文化元素內(nèi)涵的前提下，對其形態(tài)進行結(jié)構(gòu)，使之融入到作品中，用傳統(tǒng)的文化元素傳遞現(xiàn)代設計理念，不僅加強作品的文化內(nèi)涵，更使我國傳統(tǒng)文化得到發(fā)展和傳承。

（三）從教學模式看平面設計教學的定位

在高等教育信息化逐步深入的背景下，網(wǎng)絡學習正以驚人的速度改變著高等教育的學習及教學方式。網(wǎng)絡學習隨具有資源豐富、交流便捷等優(yōu)勢，但不能完全代替教師的課堂教學。傳統(tǒng)的教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的學習方式，與數(shù)字化學習相結(jié)合，是網(wǎng)絡背景下平面設計教學的新模式。圍繞課程目標分類教學內(nèi)容并設計合理的教學方式，將多媒體教學、實踐教學、網(wǎng)絡自主學習與小組協(xié)作學習結(jié)合起來；利用Blackboard平臺構(gòu)建虛擬的教學環(huán)境，完成師生之間學習資源建設、學習支持服務的構(gòu)建，加強師生間的互動交流，真正促進學生學習積極性的提升。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞計算機平面設計；教學方法；實訓教學

隨著信息社會的到來，高新技術(shù)不斷發(fā)展，社會對平面設計人才的要求日益增多，例如，廣告、裝潢設計等領(lǐng)域都需要用到平面設計。平面設計是一門實踐性比較強的計算機專業(yè)課程，通過學習該課程，學生可以掌握具體的設計理論和計算機平面軟件的使用方法。教師應該引導學生在解決相關(guān)專業(yè)的設計問題時，靈活使用計算機平面軟件。學生在學習平面設計時，教師應該運用有效的教學方法，讓學生盡可能地掌握多種平面設計軟件的操作技能，并注重培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高計算機平面設計的教學質(zhì)量和效率。

1高職平面設計造型基礎(chǔ)教學概述

1.1平面設計造型基礎(chǔ)教學的內(nèi)容

平面設計造型基礎(chǔ)教學的主要任務，就是幫助學生完成高中與大學之間的過渡，讓學生在基礎(chǔ)知識的學習過程中，逐漸形成一個平面設計人員應具備的基礎(chǔ)性條件，使其今后的學習以及發(fā)展更加順利。具體來說，平面設計造型基礎(chǔ)教學包括以下幾個方面的內(nèi)容：其一，基本理論知識。平面設計中包含了大量的理論知識，例如造型設計基礎(chǔ)的概念、造型設計基礎(chǔ)的意義等。在對平面設計基礎(chǔ)教學進行正式學習之前，了解相關(guān)概念可以幫助學生更好地對知識進行掌握；其二，基礎(chǔ)知識的講解。涉及平面設計的基礎(chǔ)知識相對較多，一般包括平面構(gòu)圖、色彩構(gòu)成等，旨在幫助學生從整體上對圖形和色彩等形成全面的認識，培養(yǎng)學生平面設計的基本技能。

1.2平面設計造型基礎(chǔ)教學的特點

平面設計造型基礎(chǔ)教學離不開“物”與“圖”的轉(zhuǎn)換，其是平面設計造型基礎(chǔ)教學的核心內(nèi)容。具體來說平面設計造型基礎(chǔ)教學的特點包括以下幾個方面：其一，基礎(chǔ)性強。平面設計造型基礎(chǔ)教學，是平面設計專業(yè)的入門課程。因此其整個課程的安排都以強化基礎(chǔ)為主。由此可見，基礎(chǔ)性強是其最主要的代表。其二，綜合性強。學生在接受高職教育之前其對于平面設計的認識存在著一定的片面性，并且在美術(shù)學習的過程中，知識學習得相對比較松散難以形成一個完善的美術(shù)知識鏈條，不能對之后的平面設計學習進行支撐。因此平面設計造型基礎(chǔ)教學在進行教學的過程中，會在幫助學生構(gòu)建整體知識結(jié)構(gòu)上下功夫，尤其側(cè)重各類知識的綜合應用。例如，在進行“物”與“圖”的轉(zhuǎn)化過程中，通過素描、色彩等多種方法的應用，使得各項知識形成聯(lián)系。

2高職平面設計造型基礎(chǔ)教學中的“物”

2.1“物”的選擇

上文我們提到從“物”到“圖”的轉(zhuǎn)換是平面設計基礎(chǔ)教學的核心內(nèi)容。因此平面設計教師在帶領(lǐng)學生開展平面設計造型基礎(chǔ)教學的過程中，應對物的選擇給予一定的重視。通常情況下，在平面設計造型基礎(chǔ)教學中物的選擇面相對比較寬泛，其既可以包括自然景物、建筑房屋，也可以包括具有生命力的人物花鳥、世間百態(tài)。因此在對“物”的選擇進行分類的過程中，可以從靜物、人物、景物三個方面入手。由于物的選擇面相對較廣，因此在選擇物的過程中，平面設計造型基礎(chǔ)教師一般都會與教材內(nèi)容相結(jié)合，針對教材安排的實際需要，展開相關(guān)目標物的選擇工作。值得注意的是，教師在開展“物”的選擇過程中，應注重“物”對學生的影響，要通過“物”的選擇，讓學生意識到高職平面設計與以往美術(shù)繪畫的不同。因此，在教育教學的過程中，教師不僅要引導學生全面了解實物，同時還要對其社會屬性、實際功能等方面進行整體性的把握。

2.2“物”的表現(xiàn)

不同的“物”有著自身不同的特點，就像自然界中不可能存在兩片相似的葉子一樣，在進行平面設計造型基礎(chǔ)教學的過程中，也不可能出現(xiàn)完全相同的兩個“物”。因此學生在對“物”進行表現(xiàn)的過程中，應從以下幾個方面入手：首先，注重“物”的整體構(gòu)圖。“物”的整體構(gòu)圖是“物”的基本輪廓，其是學生對物的初步認識，同時也是進行平面設計的第一步；其次，對“物”展開細節(jié)描述。細節(jié)是判別同一類物之間不同的關(guān)鍵點，因此細節(jié)的描繪是平面設計的重要內(nèi)容。一般來說學生在學習過程中，針對同一個“物”可以有不同的表現(xiàn)形式，例如，素描表現(xiàn)、雕塑表現(xiàn)、攝影表現(xiàn)等。雖然這些表現(xiàn)方式都可以將“物”展示出來，但是不同的表現(xiàn)方式側(cè)重點有所不同，因此在教學環(huán)節(jié)的作用也有所差異。

3高職教育中計算機平面設計在教學中存在的問題

3.1教學目標不明確，不能有效地完成教學任務

雖然計算機平面設計已經(jīng)在許多高職院校開設，但部分學校在平面設計的課程中還是沒有明確的目標，導致學生在學期結(jié)束后所學的知識僅局限在創(chuàng)建文件和操作基本軟件上，或者個別學生會做幾個簡單的例題。

3.2教學方法比較落后，使學生在學習中缺乏積極性

受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)教師采用滿堂灌的教學方法實行教學，導致學生失去了思考的主動性，缺乏創(chuàng)新能力和動手操作能力，不能充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，無法培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。

3.3教學案例與實際不同步，理論知識不能解決實際問題

教師在計算機平面設計教學中缺乏實踐性，這樣學生在學校掌握的理論知識就不能在實際工作中得到靈活應用。所以在設計教學案例時，教師應該巧妙地把所學知識與解決實際問題結(jié)合起來，使學生通過學習教材內(nèi)容，解決在實際操作中遇到的問題，提高學生的知識技能水平，有效地提高教學質(zhì)量。

3.4實訓和教學的脫節(jié)

計算機平面軟件作為一門可以培養(yǎng)學生的審美能力以及設計、制作能力的技能課程，應該具有很強的實踐性。部分院校的一些教師畢業(yè)后未在具體單位進行實踐操作，而是直接進入學校從事教學工作。這些教師在教學過程中只注重計算機平面設計的理論基礎(chǔ)和操作基礎(chǔ)。在這種缺乏和實際工作相聯(lián)系的環(huán)境下，學生即使掌握了軟件的操作步驟后，也不能很好地運用，只是通過操作步驟和制作效果來體現(xiàn)實訓成績。缺乏創(chuàng)造力的實訓內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學生的平面設計能力。

4高職教育中平面設計教學方法的改革

4.1明確教學目標

計算機平面設計課程必須有明確的教學目標，以理論知識為基礎(chǔ)，再結(jié)合教學大綱的需要，對教材進行詳細的分析，明確每堂課的教學目標。通過這門學科的學習使學生掌握理論知識和操作軟件的要點。

4.2完善教學方法

在計算機平面設計教學中，為了調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，教師應該打破傳統(tǒng)的教學模式，在原來任務驅(qū)動法、案例教學法等這些教學方法的基礎(chǔ)上，采用豐富的教學方法，充分尊重學生的主導地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高計算機平面設計課程的教學質(zhì)量。

4.3重視實訓作業(yè)的設計，加強實訓教學的環(huán)節(jié)

教師可以布置實訓作業(yè)來引起學生的興趣。借助計算機平面設計實訓作業(yè)，將學生的知識和技能的學習充分體現(xiàn)出來，幫助教師更好地完成教學目標。布置實訓作業(yè)的設計時，必須以學生的生活和社會企業(yè)案例為基礎(chǔ)，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生設計出更有實用價值的實訓作業(yè)。學生在自主完成實訓作業(yè)、獲得成功后，會產(chǎn)生強烈的自信，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，更有利于學生深入學習計算機平面設計。對計算機平面設計課程而言，實踐性要比他的理論知識更有意義。根據(jù)社會對平面設計人員的需求，教師在教學中應以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的實際學習狀況，加強實訓教學環(huán)節(jié)。學生在實訓過程中，不僅對目前社會行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀有了一定了解，還能提升學生的設計創(chuàng)新能力以及他們的綜合素質(zhì)，引導學生將所學的理論知識與實際工作有效結(jié)合起來。在開展計算機平面設計課程教學活動的過程中，實踐教學更加重要。教師通過實訓教學，引導學生掌握設計制作方法，增加實踐經(jīng)驗，在實踐操作中更好地運用理論知識。實訓教學的關(guān)鍵不是具體的操作步驟，而是通過操作步驟體驗到運用方法，讓學生不僅掌握了學習方法，也使所學知識在實際問題中被有效地利用。

4.4增加與校企的合作機會，將校外專業(yè)的實訓基地有效利用

校企合作培養(yǎng)的模式是建立在開發(fā)和提高學生的適應力的基礎(chǔ)上的，一起利用資源，建立培訓基地和實習實踐基地，共同為學生制訂一種有實質(zhì)性辦學模式的方案，達到企業(yè)、學校和學生三方都滿意的辦學模式。為了給學生提供更廣泛的實習機會，進一步提高他們的實際操作能力，學校應加強和廣告公司的溝通，這也是除了教學體制課程之外的另一條有效途徑。這樣在提高了學生專業(yè)技能應用能力的同時，也讓學生體驗到了真實的職業(yè)環(huán)境。

5計算機平面設計課程教學改革的意義

隨著社會的進步和計算機技術(shù)的發(fā)展，對計算機平面設計課程應做出不斷的調(diào)整、不斷的更新，通過計算機平面設計教學的改革，真正意義上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力、設計能力以及實際操作能力，調(diào)動學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生的積極性和主觀能動性，使學生不僅掌握了理論知識，還能將所學知識運用到實際生活和工作中。

6結(jié)語

計算機平面設計課程的開設，就是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的具有實踐能力的技能人才。對“物”進行繪畫與臨摹并將具體的“物”轉(zhuǎn)換為圖形，是高職平面設計造型教學的基礎(chǔ)。為了幫助高職平面設計專業(yè)的學生更好地對所學專業(yè)進行認識與把握，高職平面設計教師一般對高職平面設計造型基礎(chǔ)教學十分地重視，通過加強學生從“物”到“圖”的轉(zhuǎn)換能力，進而對學生的學習成績進行提升。作為高職院校的教師，應該深刻認識到市場經(jīng)濟以及廣告設計行業(yè)對平面設計人員的需求趨勢，了解計算機平面設計課程教學改革的重要意義，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，推動高職教育中計算機平面設計課程教學質(zhì)量不斷的提高。

參考文獻

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[4]韋恒文.從“物”到“圖”的轉(zhuǎn)換———談高職平面設計造型基礎(chǔ)教學[J].美術(shù)教育研究,2010(5).

[5]孫立偉.案例教學在高職平面設計課程中的創(chuàng)新設計應用[J].長春教育學院學報,2013(14).

篇9

關(guān)鍵詞：影視動畫 Photoshop課程 實踐教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0197-01

Adobe Photoshop作為Adobe公司在1990年推出的一款功能強大的圖像處理軟件，通過不斷完善，已經(jīng)成為了圖像處理及平面設計領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀的軟件之一。雖然對于高職院校中影視動畫專業(yè)的學生來說，Photoshop屬于基礎(chǔ)工具，不像3DMAX、Maya等三維軟件一樣需要長時間的積累應用才能掌握，一般進行短期的教學就能應用，但是，作為大一新生來說存在著軟件基礎(chǔ)普遍薄弱、自學能力不強等問題。為了提高教學效果，需要結(jié)合影視動畫專業(yè)學生特點進行針對性教學，使學生更好地掌握Photoshop軟件，并能對以后的專業(yè)實踐起到良好地支持作用，同時，讓學生對平面設計有所了解，并激發(fā)學生興趣，提高學生實踐能力。

1 根據(jù)影視動畫專業(yè)特點分重點教學

由于學生都為藝術(shù)生，具備一定畫及上色基礎(chǔ)的能力，在Photoshop軟件教學中的基礎(chǔ)工具講解階段可以適當引進部分動畫形象，首先讓學生通過“鋼筆工具”組等進行臨摹，提高學生軟件使用的熟練度，也使學生認識到Photoshop創(chuàng)建簡單動畫形象的大概過程。接著給學生展示部分經(jīng)典卡通形象，讓學生先在腦海里有一個構(gòu)思，然后使用Photoshop軟件自己進行制作，當然，針對部分還不是熟練掌握Photoshop工具的學生也可以讓他們在紙上進行簡單勾畫，完成后再掃描到Photoshop軟件中進行臨摹，最后結(jié)合下一階段課程中顏色、畫筆、圖層等部分的講解讓學生給創(chuàng)建的卡通形象簡單上色，提高學生色調(diào)搭配能力。

考慮到影視動畫專業(yè)學生以后對Photoshop的應用將是一個輔助軟件的角色，那么，針對將來要結(jié)合三維及特效軟件應用的部分要進行重點講解，如：簡單的無縫貼圖、Alpha通道的應用等部分，課程中可以結(jié)合3DMAX、After Effects等軟件進行演示，同時，也可以將部分重點操作錄制成視頻傳送給學生，供學生更深層次的了解相關(guān)軟件。同時，使學生認識到Photoshop學習

的重要性。

2 加強影視動畫專業(yè)課程聯(lián)系性

由于當前學期的藝術(shù)設計類課程主要是通過藝術(shù)設計的基礎(chǔ)理論結(jié)合實例讓學生在紙上設計出要求的作品，如，卡片、變形字等，那么，Photoshop課程可以和藝術(shù)設計基礎(chǔ)課程有一個很好的結(jié)合，同時，也避免了在Photoshop課堂上過多的講解一些構(gòu)圖等理論性問題。如，在藝術(shù)設計課程上讓學生設計各式各樣的名片，當學生完成并由教師審查合格后，在Photoshop課程上通過教師的實踐指導，由學生自己把紙質(zhì)名片變成電子版名片，使學生的作品有一個質(zhì)的轉(zhuǎn)換，不僅使學生對藝術(shù)設計方面有一個全新的了解和對Photoshop軟件的操作更加熟練，也使學生認識到紙質(zhì)作品轉(zhuǎn)換成電子作品的可操作性。同時，讓學生逐漸適應這種在計算機上進行設計的方法，慢慢擺脫只能在紙上畫的習慣。當然，通過這種一環(huán)扣一環(huán)的教學方法也實現(xiàn)了兩門課程的教學整合，大大提高了教學效果。

對于新生的動畫基礎(chǔ)課程，由于學生對運動感的掌握不是太好，可以在Photoshop

課程上，讓學生自己設計完成簡單的卡通形象并上色后，根據(jù)Photoshop軟件能制作簡單動畫的功能，讓學生加強對關(guān)鍵幀的認識，并制作如簡單的人物走步、擺臂等動作，使學生在動畫基礎(chǔ)課程上再次在紙上畫連續(xù)動作的時候更加符合運動規(guī)律，并具有很好的流暢性。

3 結(jié)合具體項目對教學內(nèi)容進行整合

由于高校課程教學安排不可能像培訓公司一樣集中進行教學，同時，部分新生不具備自學的條件，這樣造成了課程內(nèi)容在逐步深入的情況下，學生對之前的軟件操作會慢慢淡化，影響教學效果和學生對軟件的熟練度。那么，在Photoshop教學中，要根據(jù)課程的進度，階段性讓學生進行綜合實例的練習，讓學生在掌握新知識的同時也對舊知識有一個很好的回顧，并通過教師的實踐指導，對軟件的應用更加熟練。如：在第一階段可以提供給學生很多整理好的素材讓學生對具體實例進行完善，也使學生對軟件的基礎(chǔ)操作掌握牢固。在第二階段提供給學生需要處理的半成品素材，使學生能自行進行素材處理的同時回顧之前操作。在第三階段讓學生自行尋找素材并進行加工，如，制作卡片、廣告等，使學生對軟件應用有一個綜合性的實踐。在教學中，通過對軟件操作由淺入深的講解，并結(jié)合這種有簡單到復雜的實例練習，逐漸使學生做到真正會用Photoshop軟件。

為了在Photoshop教學中使學生逐步提高興趣，和校外的平面設計公司建立合作關(guān)系，根據(jù)教學進度將具體的項目由小到大讓學生負責制作，如：名片、宣傳單、掛歷、廣告等，然后由客戶決定學生作品的好與壞，對于多次作品優(yōu)秀的學生和公司協(xié)商給予帶薪見習等優(yōu)惠條件并建立長期的合作關(guān)系，最大的激發(fā)學生的學習積極性和主動性。同時，在教學中密切關(guān)注各種院系相關(guān)活動，以具體的演出海報、招生宣傳等項目讓學生每人設計出自己的作品，由活動負責教師評選出滿意作品作為校園宣傳海報等展出，使學生感覺到Photoshop的應用就在自己生活學習中。

4 通過Photoshop軟件進行平面設計理念及知識的擴展

對于影視動畫專業(yè)學生來說，他們以后的學習和工作大部分都和動畫、特效領(lǐng)域相關(guān)，但是，部分學生可能找不到適合自己的專業(yè)工作，那么，在Photoshop軟件的教學中，可以根據(jù)學生的興趣引導學生進行平面設計領(lǐng)域的深入學習。首先，介紹學生學習平面設計方面的書籍可以提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，其次，在Photoshop軟件學習中，強化設計方面的應用，如，素材組合的美觀性、各種濾鏡包括外置濾鏡的使用、各種變形文字的創(chuàng)作等。當然，想要進行平面設計工作一個Photoshop軟件是不夠的，還可以給學生介紹如：Illustrator、Coreldraw等矢量圖軟件，可以進行各種Logo、插圖的制作，再如，蒙泰、方正飛騰等軟件，使學生能進行基本的排版，讓學生更加全面的掌握平面設計的知識。由于課程的學時限制，不可能將平面設計理論及應用軟件都進行講解，可以通過自學和單獨指導的方式培養(yǎng)，留給學生部分自學任務，有興趣和具備條件的學生在自學完成后肯定會提出相應的問題，然后在課下對問題進行解答，并指導學生學習的重點。這樣可以為在平面設計方面有興趣的學生開辟一條很好地自學之路，讓他們在進行專業(yè)的學習同時，多掌握一項工作技能，增加學生以后的求職機會。

參考文獻

[1] 王玲.Photoshop cs5從入門到精通[M].北京：人民郵電出版社，2012（5）.

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關(guān)鍵詞：中職學校；計算機平面設計；教法；探討

中圖分類號： G712 文獻標識碼：B 文章編號：1812-2485（2013）05-039-03

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，計算機已逐漸深入到人們工作與生活的方方面面，社會對計算機平面設計人才的需求也越來越大。據(jù)專家估計，未來10年內(nèi)平面設計師都會供不應求，這個領(lǐng)域既適合年輕人，又能展示其個性，因而目前各地中職學校開設平面設計專業(yè)相對比較紅火。

然而，農(nóng)村中職學校計算機平面設計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力還是存在著不少問題，學生理論知識不扎實，實際操作也不過硬，許多學生既不能很好地運用平面設計軟件，更不能提高自己解決實際的設計問題。如何改進計算機平面設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀，提升學生的專業(yè)技能，已成農(nóng)村中職計算機平面設計專業(yè)教育面對的難題。

1農(nóng)村中職計算機平面設計教學現(xiàn)狀

1.1 教材針對性弱

目前，中職計算機平面設計專業(yè)課程設置沒有突出中職特色，大多采用與高職差不多或短期培訓的速成教材，內(nèi)容跟不上當前平面設計應用發(fā)展的節(jié)奏。另外，教材的選擇過于隨便，不考慮學生的實際情況。過于簡單的教材學生學不到東西，過難的教材學生又接受不了；計算機平面設計專業(yè)和非計算機平面設計專業(yè)也是同一教材；教材和軟件系統(tǒng)不能及時更新，常常出現(xiàn)教材與上機試驗軟件不配套的現(xiàn)象。

1.2 專業(yè)教師沒有做到“因材施教”

計算機平面設計課程的教學大多采用案例教學法。教學案例基本上是教材配套的，也有從其他教材或是網(wǎng)絡上收集的，教師認為能夠較好地解決教學重點難點的案例。在這種學習情境下，學生只能學會軟件的操作技巧，實際工作中這些軟件如何應用卻一無所獲。進入企業(yè)后必定要經(jīng)歷適應、再學習的過程。在調(diào)查過程中，有位廣告公司經(jīng)理曾說起，他們公司聘用了一名有一年工作經(jīng)驗的設計師，試用期間就發(fā)現(xiàn)他許多廣告的基本概念不清，設計圖無法出圖。有工作經(jīng)驗的尚且如此，更何況剛出校門的學生呢？

1.3 農(nóng)村職校辦學條件簡陋

平面設計課程一般對計算機機房的要求相對比較高，不少農(nóng)村職業(yè)學校難以具備高檔次的多媒體演示機房，再加上客觀條件限制，如機房網(wǎng)絡經(jīng)常癱瘓無法實現(xiàn)系統(tǒng)教學、電腦配置太低、鍵盤鼠標不靈等等，無法進行深入的教學工作。農(nóng)村職業(yè)學校應該在硬件設施方面給學校以財力、物力的支持，迅速改變目前各校硬件設備水平參差不齊、網(wǎng)絡教學落后的被動局面。

1.4 理論與實踐脫節(jié)

計算機平面設計課程是中職計算機平面設計專業(yè)一門以理論為基礎(chǔ)、集審美與實踐操為一體的專業(yè)性課程。學習理論是基礎(chǔ)，上機實踐是手段，能進行設計是目的。目前，部分學校由于條件的限制，計算機配置低，保養(yǎng)不到位，實訓開出率很有限，學生上機得不到保障，操作技能得不到強化。

1.5 中職學生整體素質(zhì)低

中職學校學生的素質(zhì)普遍不高，知識基礎(chǔ)薄弱，行為習慣差。數(shù)學基礎(chǔ)差，空間想像能力差直接影響了計算機繪圖、三維建筑效果等課程的學習。英語水平差，遇到英文版軟件時就有畏難、抵觸情緒，不愿學習。此外，平面設計專業(yè)需要學生有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠運用色彩、空間來體現(xiàn)作品的設計理念。可學生基本上沒有美術(shù)功底，又對素描、色彩等課程不感興趣，最終反映在作品上，缺乏美感、缺少創(chuàng)意。

2 農(nóng)村中職計算機教學改進策略

針對中職計算機平面設計教學中所存在的問題，我認為需做如下改進：

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標

中職學校主要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，工作在生產(chǎn)、服務一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，我校計算機平面設計專業(yè)雖然歷經(jīng)多次課程設置改革，注重了學生的技能培養(yǎng)，卻忽視了不同企業(yè)、不同崗位的能力要求，人才的培養(yǎng)不是同規(guī)格的“批量生產(chǎn)”，必須面向企業(yè)，面向職業(yè)崗位進行多層次、多元化的培養(yǎng)，把學生塑造成“有素養(yǎng)、懂藝術(shù)、會設計、能制作”的平面設計人才。

2.2 以就業(yè)為導向，改革專業(yè)課程體系

通過調(diào)查，適合平面設計專業(yè)學生就業(yè)的企業(yè)主要有平面廣告公司、影樓、裝潢藝術(shù)設計等，對應的崗位群有平面廣告制作、數(shù)碼影像后期處理、裝飾效果圖制作、建筑效果圖制作等。針對職業(yè)崗位能力要求，中職計算機平面設計專業(yè)的課程設置可分為三大模塊。

（1）基礎(chǔ)知識模塊。分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩部分。除國家規(guī)定的公共基礎(chǔ)課之外，我校針對學生藝術(shù)功底薄的情況把素描、色彩和計算機繪圖等設置為專業(yè)基礎(chǔ)課，還準備開設藝術(shù)欣賞、攝影等培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力，有利于提高作品的設計水平，便于他們向藝術(shù)總監(jiān)、設計總監(jiān)等更高層次發(fā)展。

（2）專業(yè)技能模塊。以PS、CorelDraw、3DMax為專業(yè)核心課程，增設包裝印刷設計、InDesign等課程，引進企業(yè)項目為教學項目，實訓室模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織學生分崗位、分任務完成項目任務，著力培養(yǎng)學生的崗位意識和合作能力。

（3）拓展知識模塊，包括拓展課程和各類活動。成“才”必須先成“人”，中職學生正處于個性張揚的年齡階段，以自我為中心，自律性差。學校教育除了引導他們樹立正確的人生觀、價值觀外，還要進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習慣.加強自我約束力。校團委、學生會要定期開展社會實踐、才藝表演、體育競賽、演講比賽等活動，鍛煉學生的表達能力、組織能力，增強中職生的自信心和集體榮譽感。

2.3 注重啟發(fā)，培養(yǎng)中職學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”要讓學生帶著興趣學習，從學習中感受快樂。計算機平面設計課程的實踐決定了它的創(chuàng)造性特點，我們教師應注重方法的講究、模式的創(chuàng)新，要創(chuàng)造性地“授之以漁”，讓學生學會舉一反三的方法。講解時，應重在點撥，啟發(fā)誘導。發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)操作失誤時，教師最好不要直接點出與糾正，先要提示，然后耐心引導，讓學生自己糾正錯誤。這樣，學生對錯誤的印象才會深刻，記憶才會牢固，成功的體驗才會喜悅。

2.4 改進教法，強化實踐教學

在教學實踐中，一是引導學生多動手操作，以此作為教學的首要目的。硬記命令并不是我們教學的初衷，要求學生學會操作才是我們的最終目的，通過實際操作獲取知識是一切教學活動的支點。二是實施多媒體教學。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛運用，課堂教學越來越活起來。多媒體技術(shù)以數(shù)字通信技術(shù)、傳播技術(shù)和計算機技術(shù)為一體。能創(chuàng)造真實的教學環(huán)境，把理論與實踐更好地統(tǒng)一起來，既能激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能降低學習難度，便于學生容易接受和掌握。三是規(guī)劃合理的教學目標。上機操作時 學生可以自己支配的時間相對比較自由，教師不可能百分之百控制，讓學生有目標地學習與操作，既能提高學習效率，也能鍛煉學生的探索能力。因此，每節(jié)課都要制定切實的教學目標，讓學生在任務的鞭策下獲取知識。

2.5 設置任務，提高學生學習的主動性

教師可根據(jù)教學內(nèi)容，設計一些現(xiàn)實的、針對性很強的學習任務，布置給學生學習、思考、探究。譬如在教學商標設計時，可事先布置任務，讓學生們自己收集一些常用產(chǎn)品的商標，然后讓學生集中討論商標有哪些類型、有哪些特點，再探討利用我們學過的軟件可以怎樣來完成商標的制作。這僅僅是商標設計的第一個階段。學習完第一階段后，老師可以給學生布置選題，針對一個主題產(chǎn)品如何設計商標，最后學生們分組討論，完成自己的設計理念并制作出平面設計作品。最后階段，學生們可以在老師的帶領(lǐng)下賞析相互的作品，體會設計帶來的快樂。讓學生帶著學習任務去學習，效果會更好。這種方法要求教師細研教材，精心設置任務情境，要讓學生產(chǎn)生一種躍躍欲試的學習情緒。

中職計算機平面設計專業(yè)的課程改革是項系統(tǒng)工程，涉及教材開發(fā)、人才培養(yǎng)模式、校企合作等多個方面，需要教師、學生、企業(yè)、學校領(lǐng)導多方的努力和配合。作為教師，只有不斷學習、探索、革新，才能培養(yǎng)出“有素養(yǎng)、懂藝術(shù)、會設計、能制作”的高素質(zhì)技能人才，促進中職計算機平面設計專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

1姜大源.職業(yè)教育教學改革的理性思考.職業(yè)技術(shù)教育，2006（15）.