平面設計學習總結范文

導語：如何才能寫好一篇平面設計學習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兩年的時間轉瞬即逝，我們即將畢業，通過兩年理論的學習，使我全面的了解和掌握了平面設計這門課程。通過這次實踐之后，使我更加的認識到了要在這個行業成為高手、能手，除了課堂的理論學習之外，還要不斷去研究和學習。

我為了畢業后的工作做準備、為了將學習的理論與設計工作相結合,我對能進入龍怡信息傳媒公司當實習設計師這次實踐活動很感榮幸，在實習期間，我不斷在學習中實踐，也不斷在實踐中學習。

在實踐過程中，我總結出平面設計人才有三種類型：一類是只能說不能做型，此類人，平面設計資料看得多，見識廣，各種工藝都了然于胸;一類只能做不能說型，在此次實踐過程中，我就覺得是這類人，感覺客戶問相關的材料、工藝等，自己總是打不上來，只能做平面設計的效果和圖片，缺乏相關具體的第一手資料;一類又能說又能做型，此類屬于全面型人才，能說出各種平面工作中應用的材料、工藝等，還能實際操作，經常自己做示范。當然，最后一類人的發展空間要大，一般都是部門經理、設計總監之類。

通過此次實踐活動，讓我更加的堅定了走上這條平面設計的道路是對的，能讓我感受到更多的樂趣、讓我的思維更加的開闊。

以此，現將此次實踐活動的有關情況報告如下：

一、實習內容與過程

實踐的整個過程分為三個月，第一個月從2008年月日起至2008年月日，首先是了解公司，了解整個公司的經營理念、工作程序、設計部乃至整個公司的人員關系等等;其次是了解整個公司的客戶群體，讓設計人員熟悉與客戶交流的細節;再次是熟悉公司的管理制度、考勤制度等公司管理約束制度……逐步開始設計一些簡單的平面設計。

第二個月從2008年月日起至2008年月日，通過上一個月的了解，基本上對整個公司的設計流程、公司管理制度熟悉了，開始熟練掌握一些基本的平面設計工具，比如寫真機、傳真機等。

第三個月從2008年月日起至2008年月日，對平面設計軟件掌握得更加的嫻熟，對平面設計的載體工具和材料有了個初步的認識和了解。

(一)公司概況

重慶龍怡信息傳播有限公司，創立于2003年，位于重慶江北新牌坊。前身是禮品設計、信息公司?，F主要從事平面視覺設計事項，具體分為標志品牌設計、VI設計、宣傳單設計、網頁設計、企業文化宣傳展出、噴繪廣告設計和墻體廣告、品牌文化推廣、策劃等幾部分業務組成。

龍怡信息傳播廣告公司成立以來一直秉承：“守信、責任、認真”的經營理念，提出“三以”發展模式，即以優質的服務為導向、以高水平的技術為基礎、以全新的視野為準繩。

……

(二)實踐過程

一、了解公司情況，便于更好的開展工作;龍怡信息傳播公司主要以設計為主、制作外包為經營模式，整個公司人數在20人左右，在重慶屬于中小型廣告設計公司，有固定的客戶群體，主要為大中型客戶服務。公司內部分設：總經辦、設計部、制作部、業務部、行政部。在我了解了整個公司的運作模式之后，我也開始從事簡單的設計工作，運用軟件，從摳圖開始，每天給其他設計師扣人物和產品的圖形，一天下來，在休息的時候頭腦里都是摳圖的影子。

每天除了摳圖之外，就是做一些標志設計，小型公司的標志設計，給公司的費用不高，公司就把鍛煉的機會給了我，讓我從標志創意入手，開始整體設計標志。

總之，在第一個月的時間里，及是鍛煉也是學習，什么都是新鮮的和好奇的，什么都是不懂就問，問得公司的同事都覺得我話太多。

就這樣經過了一個月，每天在緊張和忙碌中度過……

二、開始接觸客戶，發現自己在和客戶的交流中有很多不足;由于有了第一個月的強度訓練，第二個月開始把自己的方案交給客戶審閱、溝通和交流。才開始時，我總是把自己當成是一個實習設計師，說話語氣方面總是缺少點底氣，當讓還有個原因就是對設計材料的了解和掌握，比如，客戶問我“VI設計中，名片的印刷紙張用那種紙張合適?”……每當問到這些問題的時候，自己總是支支吾吾，不知道怎么回答。

每當遇到此類問題的時候，自己總是把它記下來，回公司誠心問做設計工作比較久的同事。

在這第二個月中，通過與客戶的交流，讓我學到了很多東西：

1、印刷知識，印刷知識又分為印刷術語類和印刷常識類。

1)印刷術語類

封里(又稱封二)是指封面的背頁。封里一般是空白的，但在期刊中常用它來印目錄，或有關的圖片。

封底里(又稱封三)是指封底的里面一頁。封底里一般為空白頁，但期刊中常用它來印正文或其他正文以外的文字、圖片。

版權頁版權頁是指版本的記錄頁。版權頁中，按有關規定記錄有書名、作者或譯者姓名、出版社、發行者、印刷者、版次、印次、印數、開本、印張、字數、出版年月、定價、書號等項目。圖書版權頁一般印在扉頁背頁的下端。

……

2)印刷常識類

通常把一張按國家標準分切好的平板原紙稱為全開紙?；镜挠兴姆N：(全張尺寸)1，787*1092MM我國定義2，850*1164MM、3，889*1194MM、4，880*1230MM

通常將單頁出版物的大小，稱為開張，如報紙，掛圖等分為全張、對開、四開和八開等。

1、原紙尺寸

常用印刷原紙一般分為卷筒紙和平板紙兩種。

……

2、廣告材料由于平面設計的的載體就是材料，所以學好和了解廣告材料是至關重要的。

當然，由于廣告材料知識很廣泛，我就不寫在報告中了。

3、與客戶交流、溝通的技巧

首先，與客戶溝通，在實踐的過程中，我明白了一個道理，想要別人接受我們的思想和想法，前提是要讓別人先接受你這個人。

其次，理解也是溝通的基本條件，理解技術是溝通的橋梁。

……

由于在第二個月中，我對平面材料的認識、學習和研究，基本上熟悉平面設計中的各種材料和基本工藝。讓我對平面設計公司和平面設計工作有了一個全新的認識。

在第三個月中，由于設計工作量的加大，逐漸發現自己對軟件掌握能力的不足，特別是快捷鍵的使用。于是我開始向同事請教軟件知識，外加網站上學習軟件。又通過一個月的軟件加實戰的結合，真正使我認識到了平面設計行業的無極限。

下面是我對軟件知識的概括和總結，是對我軟件知識的補充和加強;

一、photoshop軟件

·Shift：等比縮放·Alt：中心縮放·Shift+Alt：中心等比縮放

·百分比縮放：屬性欄

旋轉·正數：順時針旋轉·負數：逆時針旋轉·Shift：強迫水平、垂直、45度旋轉

斜切：·斜切邊：邊的延長線上變換

選擇—修改—擴展/收縮和Alt+S+T的區別：

·擴展/收縮：選區內外變化與原選區保持平行距離

·Alt+S+T：選區與原選區進行不平行變化

·RGB色彩模式下顯示CMYK色彩·和實際CMYK色彩模式有出入

圖層蒙板：

當前圖層做效果，不要時刪掉它，當前圖層不受影響

黑色：隱藏白色：顯示灰色：半透明

選區蒙板：·當前圖層加選區·新建蒙板

·顯示選區內，隱藏選區外

·修改：蒙版縮略圖填充黑、白、灰·顯示：選區隱藏：沒選區區域

·等于Ctrl+Shift+V

(注：選區蒙板也能產生羽化效果)

……

二、coreldraw軟件

選擇物體的方式：

·左鍵點選：部分物體·Shift鍵加選、減選：部分物體

·框選：部分或全部物體·Ctrl+A(鼠標雙擊挑選工具)全選：當前頁所有物體(文本和圖形)

Ctrl+G群組(群組物體在一個層次)Ctrl+U解組(一次性解組)

Ctrl+PageUP上翻一層物體Ctrl+PageDown下翻一層物體

Shift+PageUP物體翻至頂部Shift+PageDown物體翻至底部

某物放在指定物體前后：

Alt+單擊某物：選擇當前物體下方物體

Shift+Tab順選物體(繪制物體的先后順序)

·移動復制：右鍵拖動物體到某處，單擊左鍵復制。

再制(按上一次變換復制物體)：Ctrl+D

……

三、Illustrator軟件

Ctrl+放大ctrl-縮小Ctrl+0窗口大小Ctrl+1實際大小

Alt+ctrl+p文檔設置Ctrl+e應用上一個濾鏡ctrl+alt+e上次濾鏡

按alt鍵復制對象~+工具再制

……

二、實習工作總結

1、通過這次實踐，我學習到了很多書本上沒有的專業知識，讓我的設計思維更加活躍。

2、在實踐工作的鍛煉中，使我對人與人的交往、設計工作中的溝通等有了一個新的認識和體會。

3、對設計工作的新認識，展望了新的職業未來，奠定了我走向成功的基石，加快我成功的步伐。

4、設計市場正日趨成熟，逐漸走上規范化和法制化的軌道，那些原來依靠投機或不正當競爭的廣告公司正在被淘汰出局，要求我們設計者和管理者整體素質要加強，要思進取、不斷學習。

三、對現狀廣告公司的思考

通過實踐學習，針對重慶廣告公司的現狀有了新的認識;

1、重慶廣告公司整體設計含量不高，很多都是半路出家的設計者。

2、設計師設計觀念比較落后，沒有沿海一帶真正的設計水平高，基本上都是客戶說了算，不能用設計引導市場，而是以市場引導設計。做出的設計作品經常會與市場經濟脫節，往往為了追求市場效益，設計師的思維與創新圍繞客戶走，忽略了設計的重要性，造成了設計的普通化和低俗化。

3、整個平面設計行業，設計公司與高校學習理論的脫節。主要體現在學校理論的學習和公司實戰的操作中間，它們相差得很遠。

4、在重慶市場，平面設計公司偏地開花，相互壓價，形成一個低價的惡性循環。降低了平面設計的生存空間。只要有人提起平面設計，別人都覺得平面設計太過于簡單，無非就是低價、簡單而沒有工作含量的工種。

四、實踐總結

三個月的時間過得真快，時間在充實而愉悅的每天中流失而去。通過這次實習設計師角色的轉變，讓我更好的了解了社會，學到了很多從來沒有認識和思考的問題，讓自己的思維更加開闊。

除了認識到設計的問題之外，還有就是平面設計材料知識的重要性。而作為未來的平面設計工作者的一員，不僅要求設計的理論要強，更要對材料、對平面設計市場的了解和認識。作為一個設計師，要不斷地充實自身素質，提高自己綜合素質，讓客戶以設計為市場導向，引領平面設計走得更高、更遠，讓設計與市場更加緊密結合，使設計市場化、市場設計化。

同時，通過這次實踐，在設計、在做人、在處事等等方面都有很大的幫助和收獲，加強了我進入社會的綜合能力，使我懂得了很多人生的真諦：責任、熱情和人生的價值體現。

當然，這些認識和總結，只是我通過實習感悟而來的，我要真正成為一個在專業上能說能做型、有責任的人，那還需要我在今后的人生道路上不斷學習和研究，在工作、生活中一點一點的積累經驗，不斷豐富自己的生活、工作、學習經驗。

篇2

［關鍵詞］中職三年級；計算機平面設計；教學策略

隨著我國經濟社會的快速發展，平面設計在人們生活中的應用越來越廣泛，平面設計已經成為計算機人才必備的基本職業技能之一。大部分中職學校都開設了平面設計課程，但是在實際教學過程中我們發現，由于教學方法和教學手段落后，當前的中職計算機平面設計課程在教學質量的提高上遇到了瓶頸，為進一步加快計算機專業人才的培養，我們必須開展教學改革，應用新型教育技術和教學手段，促進計算機平面設計教學品質的提升。

一、當前中職計算機平面設計教學中存在的問題

（一）學生專業基礎不好

中職學校的生源大多來自初中剛剛畢業的學生，這些學生文化課基礎并不是非常理想，普遍缺少專業能力和計算機素養。大部分學生進入中職學校之后，就一直學習寬泛的基礎課程，由于課時量不足，很多學生都沒有深入學習，到了職三，學生依舊沒有在專業方向上有突出發展。

（二）教師教學觀念陳舊

計算機平面設計是一門知識容量大、專業實踐性強，需要學生充分發揮想象力和創造力的課程。但是在教學過程中，教師沒有考慮到本學科教學規律和學生學習特點，照本宣科式的教學模式無法激起學生的學習興趣，談何創造力和想象力的培養？教師受陳舊教學觀念的影響，以自己作為課堂主導，學生被動地接受知識，不能發揮學生作為課堂主體的積極性。

二、如何突破中職計算機平面設計教學困境

（一）趣味教學法，激發學習動機

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師如果可以在課堂教學活動中激發學生的學習興趣，就能促使學生充分發揮學習主動性與積極性，引導他們對問題進行積極思考和探索，從而促進學習品質的提高。教師應當采用趣味教學法，激發學生的學習動機。例如，在Photoshop教學初期，為了使學生對這門課程有整體了解，教師應從一開始就增強他們的學習興趣，可以先從欣賞進行教學導入。在上課前，教師可以為學生展示一些影視海報、招貼畫和海報，例如，電影《大魚海棠》宣傳畫、電影Love海報等，以學生喜聞樂見的方式向他們展示這些用Photoshop特效合成的圖片。在學生津津有味地欣賞圖片的同時，教師再為學生一一介紹這些圖片上主人公的發型、皮膚、斑點是怎么修改的，照片背景如何更換，合影如何制作等，使學生體會到Photoshop技術的實際應用價值。

（二）講重要方法，創新實例教學

在中職計算機平面設計教學過程中，教師必須借助大量實例展開基礎知識教學，但是死板地使用實例，反而會讓學生形成思維定勢，只會做課堂上教師講解的那幾個實例，碰到沒有講過的內容就無所適從，創造能力和想象能力沒有得到發展，不會舉一反三。教師應當在實例教學過程中重點突出過程與方法，使學生明白實例中使用了哪些工具，這些工具具體是怎么操作的。例如，在CoreIDraw交互式工具講解時，里面涉及交互式調和工具和交互式變形工具的使用，教師可以借助中國畫風格的蝴蝶實例，分別為學生介紹交互式調和工具的效果、顏色、影響因素和對象知識以及交互式變形工具的推拉變形、拉鏈變形和扭曲變形三種變形方式和它們的屬性知識。講解完這些知識之后，教師再布置用CoreIDraw的交互式調和、交互式變形工具繪制一只中國畫風格的斑斕孔雀任務。學生在完成課堂任務的過程中，不僅強化了對CoreIDraw交互式工具的理解，又在實踐中了解了各種交互式工具的實際創作方法，學會了在操作中融入自己的想法與創意，一舉兩得。

（三）借網絡資源，培養歸納能力

計算機平面設計需要大量的素材以供創作，但學生由于學習水平的認知經驗有限等問題，沒有形成自己的資源庫。教師應當借助網絡資源，讓學生學會自己上網收集創作需要的圖片，并將自己收集整理得來的圖片在班級里面交流展示，讓全班學生一起總結哪些圖片是設計時必須要用到的，哪些是可以剔除的。例如，在名片設計教學時，教師可以先讓學生收集不同的名片，在班級里面展示比較，總結出大多數名片都由文字與圖案組成的，文字主要包括姓名、職位、聯系方式等內容，圖案一般由工作單位標志或線條構成。學生通過自己動手收集資料，將名片的構成要素總結出來，既提高了歸納總結能力，也豐富了自己的資源庫。教師可以為學生推薦中國設計在線、包裝設計師、設計中國等國內優秀平面設計綜合網站，方便學生收集素材。計算機平面設計是中職學校教育的重要內容之一，在開展平面設計課程教學工作的過程中，教師要注意知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標的有機結合，注重培養學生的造作技能，發展學生創造意識和審美素養，使學生學會在不同角度、多個方面對問題的進行分析與研究，真正使每一位學生學有所成。

參考文獻：

［1］曹小玉.論一體化教學中的平面設計教學改革［J］.科學與財富，2011（6）.

篇3

平面設計教育作為高職類及師范類畢業生綜合素質的一個方面，在開設目的、開設時間、開設條件、開設課程上有很大的局限性。另一方面，擴招以后的生源素質大大降低，學生進校的專業水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學生學習寬泛基礎課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學習，使得學生沒有較為突出的專業方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業生的“一專多能”的培養目標相去甚遠。

根據對現在的從業設計師的比例調查，平面設計師的數量達到了所有種類設計師的52．44％。中國在商品經濟空前發展的今天，平面設計行業起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設計人才，這樣巨大的從業空間一方面給我們的平面設計教育提供了良好的大環境，也給建立平面設計專業提供了可行性支持。藝術院校重藝術輕技能，理工院校重技能輕藝術，這兩種平面設計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術之間找到一個合理的平衡點是現在許多專家考慮的問題。

二、高職平面設計教學存在的問題

直至1998年，國家教育部才正式將藝術平面設計教育歸入藝術設計專業學科，僅在藝術院校和普通高校開設相應的專業課程。在高等職業技術院校中，藝術平面設計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統教學觀念的制約下，高等職業藝術平面設計課程還存在著以下一些問題。

1．落后的教學方法。傳統觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創新意識也被抑制了。而平面設計需要創新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出新的東西來。

2．被動的學習態度。學生雖然系列地修完了各專業基礎課，但并不等于已具備了全面、準確地理解和掌握這門課程所涉及的專業知識結構，并將其融會貫通到設計實踐中。學生在學習平面設計課程時，只僅僅把它當作一門必修課來完成，大部分同學只是想考試及格，拿到學位即可。高職學生被動的學習態度嚴重影響平面設計的教學效果。

3．泛濫的電腦設計。計算機特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產生傳統方法無法達到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。

4．較差的動手能力。由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養。結果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設計訓練。其實平面設計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養。

三、提高高職教育平面設計教學的措施

高職平面設計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：

1．制定詳細的教學大綱。高職課程的教學大綱應以課程目標為依據，根據理論知識必須、夠用，并在進行教學分析的基礎上確定。通過課程的學習使學生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結構框架，理解各章節的重點和難點。

2．強調積累和實踐。藝術平面設計不能忽視學生平時的實踐經驗積累。長期處在封閉的訓練中，學生不了解社會、企業的發展狀況，不能及時根據社會企業需要調整自己的知識結構。可利用課余時間，采用多種途徑，使學生得到鍛煉，吸取經驗，達到提高實踐能力的目的。可組織學生參加平面設計、動畫設計、板報設計大賽，進一步培養學生的實踐能力。

3．激發學生的學習情趣。讓學生明白學好平面設計課程對學生將來的發展的重要性，在課堂教學中還可以適當舉例說明其重要性，讓學生從心理上重視該門課程。在教學過程中，枯燥的講述必然導致學生對該門課程索然無味，應該結合案例教學，加上幽默風趣的講解，讓學生在輕松的課堂氣氛中學習難以掌握的知識。要讓學生在平時的練習中將書本知識轉化為作品，以激發學生的學習興趣。

4．樹立現代設計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導辦學和學習，就會產生什么樣的效益和質量。因此，作為藝術設計專業的學生，從一踏進美術系的大門，就應該牢固地樹立設計意識，明確自己的專業目標，以現代設計意識來統帥學習期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業教學中的地位和作用，增強學習的主動性、積極性和參與意識。

5．注重學生個性化的培養。設計的本質是創造，設計創造源于設計師的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，培養學生個性化思維，只有這樣培養出來的學生才具有個性，才具有創新力。

四、思考與總結

雖然平面設計越來越受關注，但是目前我國的高等職業藝術學院的藝術設計教育才剛剛起步，我認為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設計教學普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式。這樣的課堂教學模式，阻礙著創新人才和技能型應用人才的培養。這就意味著教師應當在教學過程中，采用全新的教學模式，因而必然要對傳統的教學理論、教學觀念提出挑戰。所謂“教學相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充的過程中，逐步達到教師與學生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設計的觀念與理念，從而達到共識、共享的效果。

參考文獻：

[1]張葳,李海冰.藝術理論課在設計教育的重要性[J].包裝與設計，2005，(12).

[2]陳基才.現代高等職業藝術平面設計教育的二元制[J].2004，(3).

[3]彭建祥.創建具有特色的藝術設計教育體系探討[J].2006，(6).

[4]華勇.論高校藝術設計教育如何適應市場[J].2006，(8)．

[5]尹定邦.設計學概論[M].湖南科學技術出版社.2002．

[6]楊玲,李連天.以市場為導向的平面設計教學探討[J].科技經濟場，2006，(7)．

[7]秋蕾.對平面設計課程教學的幾點思考[M].陜西教育出版社.

篇4

關鍵詞：培養模式 階段性教學 教學環節

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0056-01

目前，湖北省平面公司主要集中在武漢，全省與平面有關的企業約有百余家。在孝感市，我校經過在圖片公司、廣告公司、出版社、印刷廠等相關行業中深入走訪，與武漢視野教育咨詢有限公司進行校企合作，率先開設了平面設計專業，建立平面設計的項目開發基地和實訓基地，為計算機應用專業平面設計方向學生提供全真項目教學與實訓項目環境。下文是關于我校在校企合作模式下進行專業建設，摸索符合中職學生層次，適合中職教育定時、定量培養，就業出口集中的教學改革模式的探討。

1 培養模式，進行校企合作

我校的專業培養模式指導思想是堅持“一條主線、雙證并重、三方結合”，突出中職教育創新與特色的校企合作、產學一體、交替上升的培養模式。

通過市場調研我們充分了解用人單位實際需求，明確每個培養方向，進行專業化校企結合定向培養，包括圖形處理和版式設計兩個方向。圖形處理方向，綜合了軟件學習、圖形圖像處理與設計、包裝設計、戶外廣告、VI設計等多方面的內容，主要運用設計實例帶動教學和實踐訓練。改革后的版式設計課，是將傳統的版式設計圈圈點點的紙上談兵教學模式改為實戰式教學，直接采用電腦教學，融合版式設計圖形設計字體設計與InDesign軟件教學的主體內容。目前明確的就業方向主要集中在：廣告插畫、網頁設計、出版物設計、排版設計、形象設計VI視覺識別系統等方向。

2 階段性教學，強化學做合一

傳統的平面設計教學，注重理論學習，弱化與就業的結合，學生就業時往往不能很快上手，企業又大都不愿投入太多的精力培養新職員，致使畢業生的就業率難以保證，如何充分利用兩年在校學習時間成了至關重要的部分。我們在教學中將這兩學年分成了三個階段：專業素質培養階段、專業基礎培養階段、專業細分以及強化與提高階段即企業接入教學階段。

具體教學建議如下：

（1）課堂教學采取“啟發式”教學方法，注重引導，及時分析學生的接受情況，根據學生的學習情況設置學生自主完成的學習內容。

（2）專業教學采取“學做合一”的方式，打破傳統的“講練各半”的安排方式。

（3）要求實驗室配置客戶機/服務器實驗系統。學生用計算機設備保留能夠正常存儲文件的硬盤空間。

（4）及時評估學生的學習情況，對學生課前預習和課后輔導做出調整。

3 教學環節，注重環環相扣

3.1 初始環節：突出學生主體，注重學生的能力培養

注重激發學生的學習興趣，以提高技能、磨礪意志、活躍思維和擴展視野為基本目標。在教師啟發、提示下，提高學生的思維能力和實際平面設計能力，增強理論聯系實際的能力，培養學生的創新精神，使學生養成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣。

3.2 學習環節：整合專業資源，改進教學方式，拓展學習渠道

相關教輔材料、多媒體課件、實訓指導、網絡資源資料等均為專業教學資源。在教學過程中，提醒學生留意觀察并思考平面設計的各種方法，通過多媒體、網絡、音像等組織學生學習鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動式教學使學生得到模擬訓練，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（1）注重實訓指導書和實訓教材的開發和應用。

（2）注重專業資源和現代化教學資源的開發和利用，這些資源有利于創設形象生動的工作情景，激發學生的學習興趣。同時，建議加強專業資源的開發，努力實現多校資源共享，以提高資源利用率。

（3）積極開發和利用諸如電子書籍、數據庫、數字圖書館、教育網站等網上信息資源，使學生從單獨學習向合作學習轉變，同時，應積極創造條件搭建遠程教學平臺，擴大專業資源的交互空間。

（4）進行校企合作后，充分利用校內外實訓基地，實踐“工學”交替，滿足學生的實習、實訓，為學生的就業創造機會。

（5）建立本專業開放式實訓中心，使之具備現場教學、實訓、職業技能證書考證的功能，實現教學與實訓合一、教學與培訓合一、教學與考證合一、滿足學生綜合職業能力培養的要求。

3.3 考核環節：考核指標多樣化、評價全面化

在考核環節中，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，注重全面考察學生的學習狀況。該體系由形成性評價和總結性評價構成。在教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生的學習積極性和自信心；總結性評價應注重檢測學生的知識應用能力，評價要有利于促進學生的知識應用能力和健康人格的發展。

對學生學習過程的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。包括參與討論的積極態度、自信心、實際操作技能、合作交流意識以及獨立思考的能力、創新思維能力等方面，如：是否積極主動地參與討論和分析；是否敢于表述自己的想法，對自己的觀點有充分的自信；是否積極認真地參與模擬實踐和應用實踐；是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨到的見解；能否理解他人的思路，并在與小組成員合作交流中得到啟發與進步；是否有認真反思自己思考過程的意識。

在呈現評價結果時，應注重體現綜合評價和要素評價。突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價，關注評價的多元性。

平面設計專業是適應社會主義市場經濟不斷發展和人民生活水平不斷提高的學科，是適合一個體系式教學的專業，是可持續發展并能夠終生學習和開展多形式教學的，非常符合職業教育改革發展的目標任務。綜上所述，我校通過及時了解行業信息，看清職業教育起點低、時間緊的實際情況，在教學教改方面，采取直奔“就業”這個大方向，利用現代化的教學手段強化實際操作能力的培養訓練，所有專業學科的學習都必須結合實操，命題式的邊訓練邊學習，這種形式類似企業運作模式，經過實踐證明是一種較好的教學手段。

參考文獻

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CorelDRAWX3平面設計是一門實踐性很強的課程，在校中職學生大多數是90后，部分學生還是要依賴教師傳授的操作方法和技巧。因此，根據課程特點和教學目標，教學內容的選擇需貼近生活實際的學習內容，課程理論基礎的內容可適當壓縮，來激發學生的學習主動性和學習積極性。CorelDRAWX3平面設計課程學習時間為一學期，共72學時，其中，理論教學為32學時（詳見表1），實訓項目為40學時，根據學生培養目標的要求，教學內容需要按包裝設計、廣告宣傳設計、書籍裝幀設計、Logo設計、網頁設計、標牌設計和VI設計等8個實訓項目進行教學。各實訓項目教學課時和主要教學內容安排如下：實訓項目1———小試身手（4課時）：介紹CorelDRAWX3操作方法，按要求完成一張賀卡和一張婚慶觀盤的實例訓練；實訓項目2———包裝設計（6課時）：介紹怎樣根據客戶需求、消費者需求和材料的選擇進行包裝設計的定位、構思和具體設計以及印刷的相關知識，讓學生對包裝設計過程有清醒的認識；實訓項目3———廣告宣傳設計（6課時）：讓學生總結目前常見的廣告宣傳海報的類型和各自的優缺點以及針對不同應用應該采取的辦法，培養學生自我觀察和總結的能力；實訓項目4———書籍裝幀設計（4課時）：介紹書籍裝幀的整個工藝過程并著重就書籍封面設計對學生提出要求，讓學生能夠通過觀看大量的優秀書籍裝幀總結出好的封面設計的原則；實訓項目5———Logo設計（4課時）：介紹Logo設計的方法和過程，讓學生通過項目鍛煉能夠掌握怎樣根據需求進行Logo設計；實訓項目6———網頁設計（6課時）：介紹制作網頁的步驟、過程和方法，讓學生通過大量優秀網頁設計實例介紹和實訓項目訓練，了解網頁設計的思想、原則和方法；實訓項目7———標牌設計（4課時）：介紹標牌設計的思想、過程，培養學生的創意能力和具體項目的設計能力；實訓項目8———VI設計（6課時）：對前面專題內容的概括，同時也是對專業設計的一個綜合和提高的訓練，讓學生了解企業形象設計的整個過程。

二、課程教學與指導方式

（一）組建學習小組，明確學習任務

為改變以往的學習方式，在開學之初將班級學生隨機分成若干學習小組，每組3~4人，1人為組長負責本組學習任務統一管理。在完成CorelDRAWX3基礎理論知識和軟件操作方法的學習后，根據CorelDRAWX3平面設計課程的特點，針對每個不同的實訓項目，從現實生活中選擇、確定若干個具有典型代表性的題材作為實訓課題，每個學習小組從中選擇一個實訓課題。學習小組圍繞各自的實訓課題，展開小組討論確定各實訓課題的重點與難點；同時分配本學習小組成員各項具體實訓任務。

（二）小組自主、合作、探究學習

各學習小組及其成員在明確了實訓任務后，組長通過召集小組成員開展討論與交流，明確各自實訓課題的重點與難點。實訓課題各項具體工作的展開，始終強調學生的自主性、積極性，從實訓課題的選擇、實訓課題的構思、實訓作品的完成等階段，都需要學生積極思考，并自主地進行科學研究。在實訓項目教學過程中，要突出團體的作用，小組成員共同圍繞一個實訓課題進行合作學習。通過合作學習，了解CorelDRAWX3平面設計的有關理論與實踐知識，共同探討本組實訓課題的學習任務和具體實踐工作，完成一個從理論到實踐的過程，最后到實踐作品的轉化。實訓課題各項具體工作展開的本身就是一個探究過程，在具體的平面設計工作實踐中，各小組成員必須確定1項平面設計工作進行實踐，整個實踐的完成，就是學生體驗一個完整的發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

（三）實踐教學成果的匯報與交流

根據課程教學和各組實訓課題的進度，此環節進行各組課程學習成果和實訓課題實踐作品的匯報與交流。首先，匯報本學習小組實訓項目的主要內容，重點、難點問題，與各實訓項目有關的課程內容的學習情況，以及需要大家討論的問題。小組成員可以協助匯報人完成匯報工作。匯報完畢以后其它同學就匯報展開討論和評價。其次，對各組實訓課題實踐作品進行匯報與交流，各小組從實訓課題的選擇和構思、實訓實踐作品的設計、實訓實踐作品的完成過程及遇到問題等4個方面進行匯報交流，時間控制在8～10分鐘。因課堂匯報交流時間有限，各小組可以把本組實訓課題的選題、實訓課題的構思、實訓課題的設計、實訓課題實踐作品等資料匯集整理后，上傳到班級網絡群空間，供教師與學生進行討論交流，使課堂實踐教學得到進一步延伸。

（四）教師深化討論與點評

在CorelDRAWX3平面設計教學過程中，每當學生進行一項實訓課題工作后，教師要發揮主導作用對各學習小組實訓課題具體實踐工作進行指導與評價。教師要針對各學習小組在不同的實踐學習階段的實踐課題的選擇、實踐課題的設計和實踐作品的設計等提供指導和評價，而重點放在實踐課題設計的指導上，引導學生正確地完成有關實踐課題的實踐活動，激發學生的學習興趣，培養學生CorelDRAWX3軟件的操作能力和平面設計的專業設計能力。

三、課程教學效果的評價

（一）評價目標與內容

課程的考核與評價是一條指揮棒，它引導學生按照其要求安排自己的學習活動[3]。教師在進行教學評價時，要結合教學目標，選取合適的評價方式，制定切實可行的評價標準，關注學生對知識和操作技能的掌握。CorelDRAWX3平面設計是一門實踐性很強的課程，它雖然有很多知識點可以考查，但是其教學效果的評價應有別于一般基礎理論課程學習效果的考察，要更加側重對學生實踐操作能力和設計能力的考察。因此，它的評價內容應把學生的實訓課題的選擇和構思、實訓實踐作品的設計、實訓實踐作品作為考察的重點，分析其發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，CorelDRAWX3平面設計的課程評價目標主要體現以下幾個方面：（1）使學生了解CorelDRAWX3軟件的基本知識、操作方法和平面設計的基本理論；（2）使學生較全面地掌握CorelDRAWX3操作方法和平面設計專業設計能力；（3）能理論聯系實際，可以運用所學理論知識，能結合自身實踐，根據客戶需求進行平面設計的定位、構思和具體設計以及作品的設計等綜合能力的考察。

（二）評價方法

隨著評價工作的廣泛開展和評價理論研究的不斷深入，人們開始意識到，由于教學活動的復雜性和“不確定性”，也由于教學評價手段與工具的局限性，完全追求資料的數量化或客觀化很難做到，甚至根本不可能做到[4]，因此CorelDRAWX3平面設計課程的教學評價應以學生操作技能為主，考查學生分析問題、解決問題的能力。為了全面評價學生的學習效果，分別從基礎知識、基本技能和綜合能力等方面對學生進行考查。因此，CorelDRAWX3平面設計課程的成績主要由平時成績（以出勤情況、參與討論與學習的主動性等）占20%；平時作業（實訓項目）占40%，對各學習小組每次實訓項目的完成情況進行評分，每次實訓項目都占一定的比例；期末成績占40%，主要通過期末考試的形式分別對學生基礎理論知識的學習情況（通過理論知識的考試占20%）和學生利用CorelDRAWX3平面設計綜合能力（通過期末時最終實訓項目完成情況占20%）進行評價。在對學生學習效果進行評價過程中，引導學生參與到教學評價中來，通過學生自評和學生之間的互評，讓學生作為評價主體，對課程教學目標、學習內容和實踐能力的培養有更多的了解，這有助于學生對CorelDRAWX3平面設計教學活動的自我期待，提高學生的自學、自評的能力，增加學生之間相互協作學習和交流的機會，最終達到學生的認同、內化，促進學生實踐能力和意識的培養與提高。

四、結論

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20世紀90年代以來，全國中等職業學校都在進行教學改革以適應社會發展與專業技術人才的需求。然而，本應作為我國教學改革重要組成部分并和專業、課程、教學、管理同步配套推進的考試方式改革卻沒有引起普遍足夠的重視，其改革進程明顯滯后于教學整體改革進程?，F行考試方式在很大程度上與教學要求存在著諸多不適應，甚至在很多方面嚴重掣肘了教學改革的深化和教育教學質量的提高。

（一）現行考試方式對現行中專的考試缺少系統研究，對其本質、地位、作用（功能）的認識不到位，仍然沒有擺脫傳統應試教育思想的束縛，沒有真正構建起與中專教學改革相統一的考試模式。

（二）考試的內容結構不合理：重知識考核，輕技能和素質考核；考試的內容與中等職業學校專業人才培養目標、課程目標的要求脫節。經過幾年教學改革探索，我國形成了以培養職業能力和基本素質為主線的教育教學模式，強化職業技能培訓的實踐教學與理論教學的比例接近或超過1∶1，但目前考核方式仍以理論考核為主，明顯跟教學模式及培養目標相脫節，學生綜合素質測評的指標體系、評價方式及組織體系均不甚完善。

（三）考試形式（方法）單一，大多數學科的考核方式仍然遵循以前的閉卷筆試，并沒有根據學科特點及學生個性差異形成適合該學科的考試方法，從而不利于全面真實地考核學生的知識、技能和能力。

（四）重期末總結性鑒定性考試，輕教學過程中的形成性診斷性考試。對學生課業成績的評定過分依賴單一的期末總結性考試，其成績往往占課程總成績80%左右。這種以期末成績為主確定學生課業成績的做法，導致學生不注重平時學習，過分依賴期末死記硬背搞突擊，使考試的導學促教功能難以發揮。

針對上述存在問題進行考試方法改革，構建符合學科特點的考試系統具有十分重要的現實意義。

二、平面設計類軟件考核方式改革的思路

（一）明確中職學生平面設計類軟件課程考核的作用。

就目前形勢看，平面設計類軟件在信息技術的發展中占有非常重要的地位，它廣泛應用于圖形圖像處理、廣告設計、包裝設計、室內裝飾設計、網頁制作等領域。通過學習這類軟件課程，學生對各類平面設計及創意制作的能力將得到很大提高，既能為今后本專業其他后續專業課程的學習創造良好的基礎，又能在畢業時適應專業設計單位的工作需要。因此，如何進行該類軟件的課程考核，從而提高學生對軟件的綜合掌握和運用能力，對于計算機專業學生起著至關重要的作用。

（二）找到適合中職學生的平面設計類軟件課程考核方式。

中職學生的自主學習意識差，如果長時間在放松狀態下學習，很容易形成惰性。所以，傳統的期末總結性考試不利于調動學生平時學習的積極性。

平面設計類軟件課程，知識點之間聯系性很小。以我此次改革的實驗軟件Coreldraw為例，繪圖、顏色填充、圖像調整等這些知識自成一體，完全可以分散考試。

因此，根據這些現狀，我探索出一套適合這類軟件的考核方式：以知識點為基礎，按章節出題，階段性考試。

（三）針對這種考核方式進行教學內容調整，教學方法改革，題庫建設等工作。

為適應這種考核方式的改革，教師要在教學方法上進行調整，一般運用案例教學，并且在平時的教學過程中，盡量運用符合階段性考試的小案例。期末教師再將所有小案例的知識點整合在一起，來完成一個綜合性的案例設計，使學生將階段性的知識有機融合在一起，提高綜合運用知識的能力。

三、平面設計類軟件考核方式改革研究方法及具體實施

研究方法：本課題的研究主要采用對比分析、實驗研究的方法。

以正在教授的0703班為實驗班，與往屆的0505、0605作對比分析。

具體實施：

2008年3月：組建考試題庫。

認真研究考試大綱，根據知識點，從書籍、網上等搜集各種相應的素材，組建能夠測驗學生水平的考試題庫。

2008年3月―7月：進行考試方法改革，將傳統的期末總結性考試改為分章節的階段性考試。

測驗過程中，找出學生的薄弱環節及考試方法的弊端，及時加以修正，并不斷鼓勵后進生好好學習，表揚優秀生及進步快的學生，以調動其學習積極性。

2008年7月：學期末請0703班學生填寫考試方法改革實驗調查報告，讓他們對這種考核方式進行評價，并提出其意見和建議，這樣通過學生參與的方式，進一步對這種考核方式進行了完善。

另外，我在平時不斷地跟學生交流，討論考試方法改革的意義、目的及方向，以便及時知道學生的想法，不斷改善考核方法以更適應學生綜合能力的發展及對知識的全面掌握。

2008年7月：根據考核方式結果與調查報告，總結出符合學科特點并適合學生的考核方式。

四、已取得的成果

總結出符合平面設計類軟件課程特點并適合中職學生的考核方式，充分調動了學生的學習積極性，并使學生對各類平面設計及創意制作的能力得到很大提高，能夠很好地適應專業設計單位及企事業單位的專業設計部門的工作需要。

考核方法：

1.按章節出題進行階段性測驗，成績按權重計入期末成績；

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一、職業教育的特點

設計在20世紀80年代進入中國以來，迅速得到大力發展，尤其是近十年，廣告媒體、裝修行業如雨后春筍般地崛起，催生了平面設計這個職業。各大高等院校、美術院校也設立了藝術設計或與之相關的專業課程，為社會培養了大量的設計人才。職業教育是使受教育者獲得某種職業所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的目的是培養應用人才并具有一定文化水平和專業技能。與普通高等教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。職業院校平面設計專業的培養目標是培養平面設計專業人才，通過本專業的系統學習，掌握相關的設計理論，Photoshop軟件、CoreIdraw矢量軟件、Illustrator矢量軟件等平面制圖技術，以及平面設計材料知識、操作流程、模塊訓練、模擬與客戶交流溝通等實踐課程。畢業后，能成為平面設計公司、營銷策劃公司等當前人才市場急需的人才。

二、開展“工作室”的教學模式

這種教學模式早在包豪斯就有先例。傳統的封閉式課堂教學，不適合平面設計這種實踐性較強的專業。實行設計與制作一體化的教學方式，以承接設計項目為主要任務。由教師帶領學生在承接平面設計項目的過程中完成學習知識和技術實踐。這種教學模式的特點在于實踐性強、教學互動、涉及專業面較廣，突破了單一的課程教學，教學內容變成開放性的，不僅僅依賴于教科書。教學過程也成為交流、對話的平臺，使學生成為主角，顯示出學生的主體性地位，充分調動學生學習的積極主動性。通過示范性教學能夠提高教學效率，尤其是在實踐教學方面。學生能夠有目的、主動積極地學習，把理論與實踐結合，使學生的理論知識與實踐能力都得到提高。在參與項目的過程中，學生通過市場調研、收集素材、交流等使所學知識和技能能夠面向企業與市場，并且通過這個過程積累大量的工作經驗，在畢業后能夠盡快適應工作，提高就業率。

三、“請進來、走出去”，切實有效地開展校企合作

目前各辦學單位尤其是職業院校都在提倡“產學結合，校企合作”的模式。加強學校與企業的合作，教學與生產結合，學校與企業互相滲透、扶持，資源共享，優勢互補，發揮企業和學校各自優勢，共同為社會和市場培養所需人才。平面設計的流行趨勢變化很快，廣告公司始終處在前沿，對流行把握準確。學校教育相對封閉，對社會的發展變化未必能夠及時了解，尤其是平面設計專業，與廣告公司和設計公司建立校企合作是非常必要的。

1．聘請有經驗的設計師來學校指導實踐在設計公司和廣告公司有許多從業多年經驗豐富的設計師，聘請他們來學校擔任兼職教師，對學生指導實踐，可以讓學生及時了解先進的設計技術和設計理念，也能夠彌補在校教師實踐經驗不足的狀況。

2．學生定崗實習讓學生每隔一段時間到廣告設計公司或相關行業去實踐，接受企業的管理，在實際的崗位上邊實踐邊學習，使學生直接了解具體崗位的技術要求，了解最新的設計動態，提高職業能力。

3．學校與企業合作開發項目邀請行業或公司在校內設立合作開發機構，使教學課程結合企業開發項目進行，學生實訓可以直接受企業的具體指導。讓企業參與指導學校專業建設和實訓課程開發。學校定期派教師或實訓管理人員到企業了解最新技術和提供技術服務。

四、建設校內實訓基地

根據企業對人才的實際需求加強實訓教學環境建設，有重點地建設與專業配套的工作室。實訓的教學內容可以結合企業的實際項目進行。

五、緊跟時代脈搏，不斷更新觀念

現代社會發展日新月異，知識更新速度快，社會對人才的需求也在不斷改變。及時了解市場需求，根據行業的變化和市場需求，及時調整專業設置、培養目標，使學生成為能夠適應社會經濟發展需要的高素質、強技能的人才。

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一、設計案例

案例教學不是簡單的游戲，也不是單一的做作業。所以，教師在設計案例時，一定要保證案例新穎有趣、設計合理、貼近生活，具有較強的可操作性，才能吸引學生的注意力。另外，教師還要確保教學案例中包含相應的理念知識體系，便于學生在參與實踐的過程中不斷完善自己的理論體系。教師還要設置問題，讓學生帶著疑問去思考、去探究，激發學生的學習興趣。比如，在學習“如何制作宣傳頁”時，教師就可以把學校的招生簡章當作教學案例，指導學生合作完成新版招生宣傳頁的設計，并向學校招生處投稿，如果學生的作品能夠被采用，將大大增強學生的學習興趣和榮譽感。

二、分析案例

案例分析是案例教學法實施中的重要環節，主要是通過師生互動、學生討論，進一步明確教學案例中涉及的知識點。在案例分析的過程中，教師與學生之間是一種“師生互補，教學相輔”的關系，教師將分析案例的“”交給了學生，讓學生運用所掌握的各種知識去分析這些問題，并合作討論解決方法。此時，教師所起的作用類似于“導演”：引導學生帶著疑問自己去探究，對學生的分析、討論不作過多的干預，充分尊重學生的觀點、想法，教師要做的就是激發學生的思維和想象力。比如在學習制作房地產宣傳頁時，要用到漸變效果工具，教師可以先讓學生觀察完成后的文字漸變效果，再由學生針對如何實現漸變效果、需要什么樣的技術手段等問題進行探索和討論，在學生發現了漸變效果工具后，教師就可以針對漸變效果工具的各種不同設置展開教學了。

三、實施案例

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關鍵詞：平面設計；任務驅動教學法；設計理念培養

中圖分類號：TP317.4-4

職業院校開設《Photoshop平面設計》這門課程是時代的需要，是社會的需要。對于平面設計類專業學生而言，它是一門主修科目。因此，如何提高這門課程的教學效果是一個值得研究的問題。

1 傳統教學模式的缺陷

1.1 沒有超越教材內容，教學深廣度不夠

PS平面設計專業的傳統教學模式采用的是教師講解知識點學生練習，案例則由教師演示學生模仿，并且案例主要來源于教材。高職中專的學生有個性，愛好自由，對這樣的學生來說，照本宣科顯然不能激發其學習興趣，這樣會導致兩個結果：一部分學生慢慢失去學習興趣，從而不再認真對待學習；而另一部分學生即使堅持到了最后，往往也只是學到了課本中教材內的知識，學習的深度、廣度遠遠不夠，并不能真正吸收消化知識，升華技能。這種缺乏深度及廣度的教學模式使得學生在校的學習與就業不能很好的銜接。

1.2 依葫蘆畫瓢，忽略了學生的創造性

傳統的教授方式重視基本操作和知識點，而忽略了學生創造性的培養。傳統的教授方式是教師先演示案例過程及結果，學生依葫蘆畫瓢照做一遍，這樣，產生了一個問題：離開了教師的演示，學生們是否還能順利地完成案例？更深一層來說：離開了既定作品的演示，學生是否能夠自我創作，完成一幅符合主題、有自我生命力的作品？因此，我們發現，今天很多高職中專院校的平面設計專業明顯缺乏活力、創造力。很多學生的作品缺少生命力和新意，也就缺少了平面設計最重要的靈魂。

這些便是傳統的《Photoshop平面設計》教學中存在的一些問題，這些問題急需解決。面對這種現狀，平面教育工作者應當以學生為主，尊重學生的獨創性，鉆研教法，并根據企業對平面設計師的專業要求來實施教學。

2 提高《Photoshop平面設計》課程教學效果的方法

2.1 選擇合適教法，實施任務驅動教學法

由于PS平面設計課程操作性強、實踐應用廣泛，合適的教法當屬任務驅動教學法?！叭蝿镇寗印本褪窃趯W習的過程中，給予學生一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，對學習資源積極主動應用，學生進行的自主探索和相互協作的學習。它要求“任務”具有目標性，重視教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中自主學習。在這個自主探索學習的過程中，學生會不斷地獲得成就感，求知欲望越來越強，逐步形成一個良性循環，從而培養出獨立探索、勇于創新的自學能力。

如何在PS平面設計課程中實施任務驅動教法？在PS平面設計專業教學活動中實施任務驅動法，最重要的是以學生為主體，以就業為導向，通過組織一個個完整的項目來進行教學活動，并且力求在學生熟練掌握軟件操作的基礎之上，帶領學生邁向創意設計階段，要有意識的結合行業需求設置現實中的具體項目，和學生一起去完成。在課堂教學中，教師應注意把理論和實踐有機地結合起來，項目的設置要具有針對性、實踐性，并充分挖掘學生的創造潛能，以提高學生的設計意識和設計能力。

2.2 課程要設計，充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望

平面設計與視覺相關，視覺傳達的要素是圖形、文稿、色彩。在教學中，要使學生懂得基本的設計原理，掌握基本的設計規律，培養學生具有專業的審美感受能力和表現能力，提高對設計作品的分析鑒賞能力。從藝術感方面入手，課程要精心設計，要具有藝術性，要具有吸引力。在教學中，一定要重視課堂的開頭，在這個環節中，可以事先展示學生感興趣的游戲海報，電影海報，學生的注意力自然會被吸引，然后再告訴學生：你們也可以做出這樣的精美海報，此時，學生的學習積極性已經被完全調動起來，接下來的教學也會如魚得水，非常順利。

在課堂中，教師還可以經常帶領學生做自我設計的案例，由教師扮演一個公司老板例如糖果公司的老板，讓學生扮演不同的廣告公司設計人員，給他們一個主題：糖果公司新品彩虹糖的廣告海報設計，然后讓這些“廣告設計人員們”自由發揮，自主創意，最終，由“老板”選出最好的三幅作品作為糖果的廣告海報。這樣的課堂設計既新穎，又與實際就業相關，學生在學習的過程中，保持了旺盛的求知欲和充沛的學習積極性，并且學生的思維也能夠打開，能夠充分的發揮自己的創造力，并將其最終與技術結合實現。作為平面設計教育工作者，必須精心設計課堂，不斷設計好懸念，帶領學生分析、嘗試、實踐、步步深入，直到找到答案，從而完成一個個知識點的突破、最終達到融會貫通。

2.3 注重個性化設計的培養，充分打開學生的思路

當代科技高速發展使得商業環境保羅萬象，變化迅速，這就對設計者的潛在能力提出了更高的要求：要求設計創意必須具有個性?？梢哉f，設計的本質是創造，創造性思維是設計的生命。具有鮮明個性的設計作品才是生命力十足的作品。平面設計教學應該不僅重視設計原理、軟件操作等理論知識的講授，更應注重培養學生的創造性思維、尊重學生的創造性，并倡導不一樣的設計風格，充分挖掘個人潛力，使其設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

2.4 平面設計課程與其他課程的緊密聯系，全面提高平面設計能力

就與不可孤軍奮戰的道理一樣，平面設計課程應與其他計算機專業課程緊密聯系，共同發展，才能發揮出最好的效果。例如，《Photoshop平面設計》不能僅僅局限于照片處理，廣告制作，海報制作等，商務網站的效果制作也是企業非常關注的一塊內容，所以，《Photoshop平面設計》應與《網頁設計》有所接軌，聯系《網頁設計》所教授的網頁的元素、主要布局等，平面設計教師應帶領學生多制作一些商務網站的效果圖，讓學生能夠將平面設計與網頁設計的知識進行整合，全面提升今后走向社會、進入企業的各方面素質。

2.5 平面設計課程與現實及企業要求緊密聯系，進一步向專業臺階邁進

作為平面設計的教師，必須經常了解企業對于平面設計工作者的要求，比如，如果了解到畢業推薦學生就業的企業希望學生制作速度更快，希望學生更重視細節的處理，在教學的過程中，要自覺地以這些企業需求來要求學生，使學生產生強烈的自覺性和競爭性，養成良好的操作習慣。這樣，平面設計課程與現實企業的要求緊密聯系，可以促使學生進一步向專業的臺階邁進。

3 總結

《Photoshop平面設計》是一門操作性強、實用性強、具有一定藝術感的課程，我們平面設計教學工作者應結合平面設計課程專業的特色與學生的特點，以學生為主體，精心設置課程項目并實施任務驅動教學法，充分激發學生的學習興趣，挖掘創造潛力，著重培養學生全方面的職業素質，為他們畢業后的就業及發展打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]胖鳥工作室.平面設計師就業實戰大揭秘[M].北京：科學出版社.

[2]文東，燕宏，王劍雄.Photoshop CS3平面設計基礎與項目實訓[M].北京：中國人民大學出版社.

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關鍵詞：視覺藝術　平面設計技術　藝術設計

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)007-170-02

當前，我們已經進入了一個視覺藝術時代。當今的社會是一個消費為主的社會形態，消費時代不僅意味著物的空前聚集，而且意味著一種前所未有的消費文化的形成。在消費文化時代，圖像、影像等視覺內容與形式正在成為當今社會大眾文化的主要形式，而這種文化方式的轉變勢必會影響到人們的日常生活方式和文化認同認知過程。視覺藝術的消費性意味著社會必須大量生產承載視覺藝術的消費產品，為消費者提供視覺的愉悅和的體驗，因此，藝術設汁成為了當前社會熱門的實用技術和研究領域，藝術設計理論在社會范圍內的應用領域也愈加寬廣。

平面設計技術作為藝術設計諸多技術中實用性最強、審美功效最為突出的技術形式，不但被廣泛地應用于報刊、書籍等印刷媒體之中，還得到了高校專業教育的高度重視。許多高校開設了平面設計專業，培養實用性和技術性專業人才。應當說，平面設計技術脫胎于視覺藝術理論，是視覺藝術是將視覺文化原理轉化為為觀賞者提供實物化藝術作品的技術，因此我們研究平面設計技術的應用問題，必須從視覺藝術理論的基本特點入手。

1　視覺藝術理論的內涵和基本特征

1.1　視覺藝術的定義

視覺藝術的定義是一個有較強爭議的話題，由于對視覺藝術的認知角度不同，國內外學術界對視覺藝術的基本定義并不相同，而且由于視覺藝術的自身特點，這些定義只能是描述性和概括性的，無法做出精確的廓清?？偨Y起來，國外專家對是視覺藝術的定義多從“后現代主義”理論的角度加以研究，認為視覺藝術是“超現實的”、“精英化的”藝術形式，這種說法肯定了視覺藝術的理論性，但是未免脫離了視覺藝術本身的發展規律。

國內專家多從視覺藝術的應用性和社會屬性的角度定義和研究，例如陳龍認為視覺藝術的定義應從“文化學層面定義”、“傳播學層面定義”及“哲學層面定義”三個方面著手，這種說法較有代表性。筆者認為，國內學者對于視覺藝術的定義比較符合其本質屬性和規律。

1.2　視覺藝術的基本特征

視覺藝術與其他藝術門類相比，具有自身鮮明而獨特的特征，這種特征主要體現在以下幾方面。

(1)視覺藝術具有極強的真實性。視覺藝術中的圖像信息實現了視覺的真實延伸，具有強大的真實感，特別是攝影攝像技術的誕生，完全超越了以往藝術形式對于人類感官的局限性。

(2)視覺藝術具有豐富的感染力。視覺藝術的感染力集中的體現于視覺技術對場景的還原和再現。例如電影技術可以使受眾迅速進入藝術f青景和氛圍之內，實現了以往傳統的藝術形式所無法達到的藝術感染力。

(3)視覺藝術具有豐富的信息量。人類的視覺所接受的信息數量要遠遠大于其他感官的接受信息量，與其他藝術形式相比，視覺藝術承載的信息數量十分龐大，特別是在媒體的新聞報道中，往往一張圖片所承載的信息量要遠遠大于文字，而且傳播效果也十分良好。最后，視覺藝術突破了語言文字的溝通障礙，實現了藝術審美的全球化和有機融合。藝術是全球化的語言。視覺藝術突破了不同語言、文字間的溝通和理解障礙，實現了真正意義上的藝術審美的全球化和有機融合。

2　平面設計技術在高校實訓教學中應用的基本情況及面臨的主要問題

2.1　平面設計技術在高校平面設計實訓教學過程中的應用基本情況

在我國，平面設計技術經過了一個較為漫長的發展階段，從起初的美術、繪畫為基礎到當前的視覺藝術與科技相結合，應當說如何將科技手段與設計理論完美地結合在一起，是現階段高校平面設計專業實訓教學的主要內容。

(1)文字設計和運用技術。文字是平面設計中最為重要的內容之一。在平面設計作品的創作過程中，創作者必須要根據作品的內容和要求，運用文字進行信息傳播和內容填充。以平面廣告為例，字體的類型包括楷書、隸書、行書、草書等。隸書、草書、行書等屬于古體字，能夠為作品襯托出古樸典雅的意境，而楷書字體端正，能夠為作品增添大氣端莊的特質。還有一些設計作品，字體的設計要服務于內容的需要，因此產生了一些變體字、藝術字、旋轉字等，突出作品靈動鮮活的特點。。

此外，字體的編排位置也是平面設計技術的重要內容，字號的大小、標題的位置、字體的編排等都是決定平面設計作品設計水平的關鍵因素。

(2)圖片處理及運用技術。圖片處理及運用技術是平面設計技術中另一項重要的研究內容。視覺藝術理論認為，圖片是視覺技術中最有代表性的形式，也是突破平面設汁技術局限性、拓展藝術空間的最有效方式，平面設計理論中“突破維度理論”即是以圖片處理和運用技術為基礎。在平面設計作品中，圖片往往要和文字共同出現，互為配合，共同產生藝術效果。因此圖片的剪切、修訂、放置層次、放置位置都是決定設計效果的因素。

(3)版式設計技術。版式設計是將文字、圖片等設計元素加以有機整合，從而達到視覺藝術效果的平面設計技術，也是平面設計領域的核心技術。一股來說，平面版式設計講究穩重，力求展現一維化平面的廣闊和穩定，而近年來國內外也出現了一批以跳躍式和混合式為理念的平面設計作品，力求通過打亂維度體現平面設計的立體感和生命力。版式設計除了要有機整合圖片、文字等內容外，還要對顏色、面積、版面結構等進行統籌安排。版式設計服從作品需要，這是平面設計理論中顛撲不破的真理。

2.2　高校平面設計實訓教學中的突出問題

作為一名高校平面設計專業教師，筆者從實訓教學工作中總結出了一些主要問題。

(1)文字設計技術中對于文字的可讀性關注程度不高，許多學生在平面設計作品中單純強調版式的創新，對于文字的可讀性關注不夠。例如筆者在指導學生為某電子產品設計平面廣告時，學生在實訓教學過程中采用了翻轉、套色等大量的文字設計技巧、圖片的疊放順序也經過了縝密的思索，版式上更是采取了較為先進的矩陣式設計。作品完成后筆者發現，如果從消費者的視角觀察，這個作品無疑很好地體現了該電子產品的主要特征，但是最為重要的是作品功能介紹的文字信息卻被學生刻意進行了壓縮和調整。文字信息介紹是消費者了解產品功能最為直觀的形式，也是消費者決定是否采取購買行為的直接參照，學生的設計作品恰恰忽略了這個最為重要的問題，因此這個作品是失敗的，沒有達到設計的根本目

的和要求。

(2)在設汁作品中存在濫用圖片的趨勢。雖然平面設計強調圖片的重要作用，但這并不意味著圖片可以完全代替其他設計要素。在指導學生實訓過程中筆者發現，許多學生傾向于在設計框架內大量疊放和堆放圖片，試圖以此獲取視覺沖擊力，達到視覺審美效果，這種設計理念有簡單化的嫌疑。在平面設計理論中，視覺藝術不等于圖片藝術，圖片和其他設計元素是不能互相替代的，單純強調圖片的視覺沖擊力會導致審美效果脫離設計初衷，而且圖片疊放的邏輯如果沒有經過周密思考，很容易使消費者產生錯覺，進而影響到視覺藝術效果。

(3)高科技技術與現有設計技術的結合力度不足。筆者在指導學生進行實訓的過程中主要運用了一些電腦軟件技術，包括Dbotoshop、autoCAD、CorelDRAW、IIIustator、Freehand、Pag―eMaker等等，但是對于如何運用更多的高科技成果卻缺少相應的手段。

3　解決高校平面設計實訓教學工作主要問題的對策和措施

上文筆者所列舉的當前高校平面設計專業實訓教學工作中面臨的主要問題具有一定的代表性，可以在很大程度上體現出當前困擾我國高校平面設計專業教學工作發展的主要困難，筆者認為解決這些困難主要應當從以下幾方面著手。

3.1　加強對學生視覺藝術理論知識和審美能力的培養

在我國，平面設計專業經歷了一個脫胎換骨的發展歷程，從最初的植根于美術繪畫專業到發展為獨立的教學科目，視覺藝術的理論支撐作用十分明顯，也就是說，平面設計專業的學科理論體系有著不同于其他專業的鮮明的特點。因此筆者建議高校平面設計專業要加強對學生視覺藝術理論知識和審美能力的培養，以此作為實訓課教學的理論基礎。例如學生學習視覺傳播理論，就可以明確掌握平面廣告作品中文字、圖片等構成要素各自不同的功能和作用，學生通過學習視覺藝術的社會消費理論，就能夠進一步明確平面作品的設計理念，這對于更好地提高實訓教學水平無疑是十分重要的。

3.2　進一步在實訓課教學過程中提高學生的綜合素質和藝術修養

當代平面設計工作不但要求學生具有良好的專業技能，而且對學生的綜合素質和藝術修養提出了更高的要求。例如需要學生具有良好的審美能力、文字能力、觀察判斷能力等，學生的這些能力素質對于完成一部優秀的平面設計作品是十分有用的。實訓課教學強調培養學生的實踐能力，同樣也是培養學生良好的綜合素質和藝術修養的途徑。教師可以在實訓課教學過程中通過案例分析等教學方式，幫助學習深刻剖析作品本身蘊含的設計理念及設計技巧，尤其是平面設計作品中的“節奏”，更需要教師通過實訓教學訓練及反復講解進行培養。

3.3　引進系統化的實訓教學平臺

筆者認為，教師在指導學生進行實訓過程中，除了要繼續使用已有的軟件技術以外，還要學習使用高端的平面設計系統，例如Solidworks設計系統，就是平面設計高科技化和系統化的綜合性平臺。因此筆者建議未來在高校平面設計專業教學實訓過程中更多地引進和利用綜合性設計系統，滿足專業教學需求。

注釋：