職業道德素質修養范文

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關鍵詞：高職;“思想道德修養與法律基礎”課;職業素質

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0219-02

“思想道德修養和法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課是一門用理論指導大學生成長成才的課程。對于高職學生來說，職業素質在他們成長成才中起著重要作用。而且“基礎”課的教學內容融合了職業素質教育的相關內容，所以，在“基礎”課中加強職業素質教育具有重大的現實意義。

一、在“基礎”課中加強職業素質教育的意義

1.有助于實現高職人才培養目標。2014年，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）提出，培養高素質技術技能型人才要作為高職院校人才培養的目標。[1]作為一個綜合概念，高素質技術技能型人才強調的核心是指從業者要有較高的職業素質。職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的。[2]職業素質包含4個方面：職業技能、職業意識、職業道德和職業行為習慣。在高職院校，職業技能可以通過相關專業課和實訓實習獲得，而職業意識、職業道德和職業行為習慣是職業素質的根基，是世界觀、價值觀、人生觀范疇的產物，它的培養是一個養成性教育，需要貫穿學生學習的全過程。“基礎”課是高校思想政治理論課中的核心課程，旨在培養學生正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，因此，“基礎”課能夠更有效地吸收職業素質教育要求，并將其轉化為教學內容，進一步促進學生向職業人的轉變，推動高職人才培養目標的實現。

2.有助于提升學生的職業素質。《決定》還指出：“全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。”[3]“基礎”課本身就是一門“使人成為人”的課程，它所講授的主要內容涉及做人的基本理論、價值和知識，目的是要使學生具備現代社會做人的基本知識和素養，成為合格的現代人。[4]在現代社會，隨著社會勞動分工的日益精專化，人的現代化在相當大程度上依賴于職業的形成和發展。從事某種職業成為人社會化、現代化的重要途徑之一，職業性在某種意義也就成為現代人的規定性。從這個角度上看，“基礎”課具備職業素質教育的內容和功能。“基礎”課中的諸多內容，比如愛崗敬業、誠實守信、奉獻責任擔當等都是作為現代人的基本素質在職業中的滲透和延伸。所以，“基礎”課能夠為職業素質教育奠定堅實的思想理論基礎，有助于提升學生的職業素質。

3.有助于提高“基礎”課的實效性。教育部部長袁貴仁提出要“努力把高校思想政治理論課建設成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優秀課程”。[5]要實現這一目標，提高“基礎”課的實效性，教師必須尊重學生在教學過程中的主體地位，認可學生未來追求和發展，以生活化的思維方式和表現形式來組織教學，解答學生最關心最主要的問題，引導學生實現自我、超越自我。對于大多數高職學生來說，求學期間最關心最主要的問題，就是如何提升自己的就業能力及其職業發展能力。在“基礎”課中加強職業素質教育內容，將有助于學生了解現代企業對人才素質的要求，引導學生樹立正確的職業理想和職業價值觀，不斷提升人生境界，這既保證職業素質培養目標的實現，也提高了思想政治教育的實效性。

二、“基礎”課中職業素質教育的主要內容

在“基礎”課授課過程中，教師要精心設計課堂教學，突出職業素質教育的內容，充分發揮“基礎”課的職業素質教育功能。“基礎”課中職業素質教育的主要內容包括：

1.職業理想教育。職業理想是指個體在一定世界觀、人生觀、價值觀指導下，對未來從事的職業和發展目標做出的想象和設計，是一定社會理想在人格上的反映。新入學的高職學生，理想往往處在“迷茫期”。為此，教師在“基礎”課適應人生新階段和理想信念教育篇中，首先要結合本校的發展特色向學生介紹職業院校的人才培養目標，并通過本校畢業生的先進事跡引導學生正確認識未來發展的方向，樹立明確的職業動機。然后從高職學生關心職業理想入手，幫助學生認識到正確的職業理想要以實現自我價值為出發點，以自我與職業的合理匹配為客觀基礎，不能急功近利，人云亦云。由低到高，逐步引導學生認識到個人理想的實現離不開社會主義祖國的富強、中華民族的振興，從而將個人理想和社會理想緊密聯系起來。最后明確“立志須躬行”，要求學生把實現理想的起點與平凡的崗位和踏實地學習聯系起來，為實現自己的職業理想和人生價值而努力學習，奮發圖強。

2.職業價值觀教育。職業價值觀是人生價值觀的具體體現，個人的人生價值體現在他對社會所做的貢獻中，更具體一些就是體現在他的職業生涯中。當前，受社會環境和家庭教育的影響，高職學生在職業價值觀方面呈現出功利主義和個人主義的傾向，存在輕責任、重報酬，輕貢獻、重享受的職業選擇標準和從業態度。所以，教師在“基礎”課人生價值篇中，首先將價值觀教育具體化為職業價值觀教育，使學生掌握科學的職業評價方法和標準，認識到職業沒有絕對的高低貴賤，也不能簡單以報酬高低來衡量其價值，只要是為社會和他人做貢獻都是有價值的，都是值得尊敬的。然后，進行價值觀教育，強化為人民服務的價值取向和集體主義核心價值觀，引導學生正確處理個人與他人、個人與社會的利益關系，形成科學的人生價值觀。這樣不僅充實豐富了教學內容，而且也培養了學生開拓進取、樂于奉獻的精神品質。

3.職業道德教育。現代企業對員工的職業道德素質提出了更高的要求。因此，教師在“基礎”課道德教育篇中，首先要結合專業及崗位群的需要開展教學，將一般性職業道德融入到行業職業道德之中，讓學生明確自己未來將從事的專業或崗位應具備哪些職業道德，逐步引導學生形成敬業、責任、細心、合作、奉獻等職業道德品質;然后，從個人和社會的關系出發，讓學生認識到道德建設在社會主義現代化建設中的重要地位和作用，引導他們形成良好的社會公德、家庭美德，整體提升個人的道德修養。

4.法律素質教育。高職學生的法律素質主要包括法律知識、法律意識和法律能力三個方面的內容。“基礎”課的法制教育主要是培養自覺學習法律知識，并能夠形成知法、懂法、守法、護法和用法的法律素質，樹立法治理念，維護法律權威。體現在職業法律意識中，就是要讓學生遵守行業的法律法規，并且能夠用職業生活中的相關法律維護自己的合法利益。

三、在“基礎”課中實施職業素質教育應注意的問題

1.要正確認識“基礎”課的雙重任務。“基礎”課的根本任務是對學生進行思想政治教育，提高學生的思想道德素質和法律素質。而在高職院校中，為真正解決大學生在成長成才過程中面臨的實際問題，又賦予“基礎”課一項新的任務，即加強學生的職業素質教育。“基礎”課中的職業素質教育實際上還是側重于思想意識形態上的教育，主要是幫助解決學生在職業選擇中的困惑與矛盾，使其樹立明確的職業理想，形成正確的職業價值觀，以及具有良好的職業道德和職業法律意識。因此，在教學設計時，教師要明確“基礎”課的雙重任務，切不可顧此失彼，用職業素質教育代替思想政治教育，把“基礎”課完全變成職業素質課。如果這樣，不僅課程性質變了，而且由于缺少理論基礎，職業素質教育也會變成無源之水、無本之木，教學效果也會大打折扣。

2.要樹立以學生為本的教學理念。教育動力學理論表明，需要是教與學的動力源泉。一般而言，教學動力主要來自國家意志、學校意志、學生個人意志。[6]只有這三種種意志在方向上保持一致并且有效整合，才能形成強大的教學合力，產生良好的教學效果。“基礎”課要想動力十足，必須在教學內容和教學方法上反映國家、學校和學生的需要。過去，在“基礎”課教學過程中，教師往往強調的是國家意志，而忽視了學生個人意志，使有些學生“學”的動力不足。解決這一問題，必須要樹立以學生為本的教學理念，教學內容設計起點要從學生的實際需要出發，以學生的職業發展需求為出發點和落腳點，尊重學生的個人意志。然后通過教師的主導作用，由低到高、由淺入深地引導學生提高自身的職業素質和精神境界。

3.要理論教學和實踐活動相結合。職業素質的形成是一個內化―外化的過程，即將職業素質的相關知識內化為自我意識，然后將其“外化”為行為實踐，并逐漸形成行為習慣。根據這一過程規律，教師在“基礎”課過程中，要將理論教學與實際生活結合起來，通過視頻案例、情景設置、小組討論、課堂辯論等教學方法，調動學生參與課堂教學的主動性和積極性，引入學生關心的熱點、難點問題，啟發學生深入思考，培養他們多視點、多角度地分析問題的能力，鼓勵學生大膽質疑，開拓創新，幫助他們養成良好的創新意識。此外，要積極組織實踐教學。學生的職業素質的形成需要“知行統一”，而實踐教學有利于推動由知到行的轉化。根據課程內容和職業素質培養的目標，教師可以設計一系列企業參觀、企業文化調查和優秀畢業生訪談等活動。通過這些實踐活動，不僅讓學生深入了解職業生活和職場法則，而且也進一步鍛煉和提高了學生的職業能力和職業素質。

參考文獻：

[1][3]國務院關于加快發展現代職業教育的決定[Z].（2014-05-02）.國發[2014]19號.

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【摘要】大學生作為寶貴的人才，是將來社會各個行業發展的主要人力資源。由于我國高等教育事業大眾化發展趨勢及畢業生人數在不斷的增加。各單位對招錄的畢業生的素質要求也不斷提高。要求畢業生除了具備夯實的專業知識基礎之外，還要具備高度的道德素質水平，特別是優秀的職業道德水平。各事業單位考慮和聘用大學生的重要標準已經轉化為大學生是否具備優良的職業道德水平，達到高度的職業道德品質。因此，要努力的培養適合于社會環境的有用人才，我們就必須充分地了解到大學生職業道德素質教育的重要位置，把加強大學生職業道德的認知，提升職業道德情感，提高職業道德素質水品作為目前大學生的思想政治教育的一個重要部分。

一、大學生職業道德素質教育的不足

當前，大多數高校中的大學生職業道德素質教育是大學生德育工作中比較薄弱一個部分。許多高校的教育中有明顯的重智育輕德育的問題，只重視大學生專業知識的學習，卻忽略了大學生思想道德教育，特別是職業道德素質教育。現在國內對于職業道德以及職業道德教育的探討內容很多，卻僅僅是對具體的行業職業道德的探討，對于大學生職業道德素質教育的研究就比較少。即使近些年有學者在大學生職業道德素質教育領域做了初步的研究，在理論與實踐上都取得了一些效果，但仍然存在許多的不足之處。

1、大學生職業道德素質教育目標模糊

人的活動行為都是指向既定的目標，而教育所指的目標則是教育活動的出發點以及歸屬，教育的目標對于教育的整個過程起到支配、調節和控制的作用，具有導向、激勵、選擇、協調與評價的功能。所以在職業道德素質教育的過程中，職業道德教育目標就會影響到職業道德教育所有活動的進展狀況，職業道德素質教育的目標同時還影響了職業道德教育培養人才的方向，并且約束著職業道德教育的課程定位、課程形態、教學內容、教學計劃和考察評價等多個層次。職業道德教育目標和當前的教育目標是一致的，也是個性和共性的相互關系，職業道德教育作為教育的一個分類，有著獨有的內容及特點。

2、職業道德素質教育觀念落后

在國內，職業道德就是從業人員在工作中應該遵守的規則，主要是依靠社會輿論、內心信念以及傳統習慣來保持的行為規范的總和，是平時社會道德在工作領域中的具體體現。但是這種特殊的、接近標準的定義有意無意的從道德的約束與規范出發，忽略了道德的批判、冒險及創新價值。這對職業道德造成了負面的影響。最終，我國高校的職業道德教育忽略了作為學習和工作的主體，即個人。當制約著道德問題時人對于能動性的發揮，更趨于對個人如何遵守職業道德規范的培養。

3、職業道德教育課程體系不完善

大學的職業道德素質教育的相關課程總是零星出現，制度性的職業道德素質教育僅僅只是限定在兩三個有傳統的專業中，如師范、軍事和醫學，由這些專業拓展的職業活動進程，關系到社會整體的道德風氣。經濟的不斷發展，使越來越多的專業要求有較高水平的職業道德素質教育，因不了解專業的專有職業道德或者沒有深入學習而造成的工作問題，甚至是違法犯罪現象已經很常見。同時在許多開設職業道德素質教育課程的大學中，存在很多問題：例如僅僅把職業道德素質教育當作是思想品德課的一個普通課程，老師在授課中談論較淺，并沒有突出其職業性；課程的設置以及相關內容的學時數很少。

二、改進大學生職業道德素質教育的措施

1、樹立新的大學生職業道德素質教育觀

大學生的職業道德素質教育應是教育者在灌輸給大學生相應的職業道德素質知識的同時，還要達到和學生之間內心相容以及情感共鳴的情理相容的教育觀念，大學的職業道德素質教育應尊重學生的個體性，從而引導學生樹立正確的職業道德素質觀。這樣就能使大學生自覺遵守職場中的職業道德素質標準。大學職業道德素質教育的根本要求是在對大學生進行職業道德教育的同時，提高大學生的職業道德素質。增強大學生職業道德修養，最終提升整個社會的職業道德水平。因此，大學生的職業道德素質教育不能只是停留在大學生了解職業道德規范上，大學生必須做到能夠自覺的履行職業道德的標準。

2、合理安排大學生職業道德教育課程

大學生思想道德素質修養的課程中，并沒有專門的職業道德素質教育，僅僅只是把目標限定在大學生大學期間可能面對的一般道德素質問題。這樣就使大學生不可能接受到專門的職業道德教育規則。所以在大學生的思想道德素質修養的課程中應該專設一到兩章來進行專有的職業道德素質教育。設立專門的職業道德素質教育課程，就必須制定出專門的教學計劃及大綱，讓學生按規則完成任務。與此同時，還需要注重到職業道德素質教育的長效體制，從大一幵始直到畢業前都要將職業道德素質教育安排在顯性課程當中。還要把職業道德素質教育貫徹到學校所有的專業課教學中。教師在講授科學理論知識和專業技能的同時，針對各專業的優勢，找出適合教學科和職業道德教育的結合點以及準確的切入點，充分的發揮出專業課教學過程中的德育功能。

3、在就業指導中提升大學生職業道德素質

在就業導向的過程中加強職業道德素質教育，對于提高大學生就業率及就業質量都有重要的意義。所以高校必須重視大學生在就業指導中的職業道德素質教育的提升，使其具備較高品質的道德素質。首先，要嚴格對大學生進行的職業生涯規劃的引導，指導學生正確的認識及合理的規劃職業，同時，加強對學生就業能力、創業能力以及創新能力的培養。其次，就是要把職業技能與職業道德素質培養緊密的結合在一起，使學生實習基地、畢業生的社會實踐活動基地和畢業生就業基地三者協同設立。通過這樣的就業指導，使學生能夠得到真實的實際感受，塑造學生的職業道德素質規范意識與行為，讓正確的職業道德觀深入人心，并有自己的感悟與信念。最終能夠自覺的遵守職業道德，成為一名合格的就業者。

三、總結

加強與改進大學生的職業道德素質教育是一項任重而道遠的工作，從高校大學生職業道德素質教育的角度來看，一方面必須培養大學生職業道德素質教育的理論創新。同時還要注重實踐開拓工作；另一方面則不能忽視教育過程中出現的新情況及新問題。因此，這需要整個社會的長期關注，我們必須在加強社會主義精神文明建設、推動高校德育素質教育實效性、為社會主義建設輸送高標準人才的高度上，嚴肅認真的對待這些問題并及時作出有效地改變。

參考文獻：

[1] 王海粟.淺議會計信息披露模式[J].財政研究，2004，21（1）：56-58.

[2] 朱妍潔.反思建構：我國大學生職業道德教育研究[J].重慶交通大學，2011，8-10；

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（一）專業學位研究生職業道德素質是個人素質的關鍵組成

隨著競爭壓力不斷增大和就業形勢日益嚴峻，社會對勞動者的職業道德素質提出了更高要求，只有職業道德素質過硬，才能有力推進專業學位研究生的思想素質和道德品質的提升，才能使專業學位研究生發自內心地對本專業或行業形成熱愛之情，不斷激發自身潛能，刻苦鉆研業務問題，把時間和精力投入到工作當中。同時，職業道德素質的提升，對于調節專業學位研究生的身體狀況，提高身心素質，進而為提升專業學位研究生的業務素質和文化素質奠定良好的身心基礎。

（二）專業學位研究生職業道德素質是行業前景的隱性動力

行業發展需要接受過專業教育和訓練的人才，因而，在每年的就業季中，很多單位爭相向專業學位研究生拋出橄欖枝。專業學位研究生在從業人員中所占比例的增大也意味著整個工作團隊學歷水平和專業素質的提升。如果說專業學位研究生所具備的專業知識和專業技能是當下或未來行業發展重要的顯性動力，那么專業學位研究生的職業道德素質就是關乎一個行業發展前景的隱形動力。這是因為，第一，專業學位研究生的職業道德水平決定了他們對工作的態度，影響著他們的工作效率。能否做到扎根于自身崗位，愛崗敬業，認真負責地做好本職工作，是體現一個員工合格與否的重要標志，更是影響工作成績和效果的關鍵環節。每個行業或者每個具體工作單位都是由其內部成員聯合構成的有機整體，只有每個員工都成為這個整體中不可或缺的“螺絲釘”，只有每個個體兢兢業業地工作，才能促進整個行業或單位的有效運轉和不斷前進。第二，專業學位研究生的職業道德水平，關乎著員工之間和諧關系的形成，推動著團隊意識的提升。從愛自己的本職工作出發，把整體的利益放在首要位置，員工之間在工作中相互幫助，相互學習，共同提高，這樣才能夠形成融洽的合作關系，建立牢固的團隊意識。第三，專業學位研究生的職業道德素質代表著整個單位員工的職業形象，影響著員工隊伍的精神風貌。專業學位研究生是工作團隊中學歷素質較高的群體，他們的一言一行是一個企業形象和文化的“活招牌”，而且對其他同事和員工的職業道德水平也具有潛移默化的影響和感染作用。

（三）專業學位研究生職業道德素質是社會文明的重要標志

道德的發展水平直接影響著社會的精神文明發展，進而影響整個社會的文明程度。勞動是人類社會的重要標準，生產各種不同產品的勞動部門是構成社會的重要組成部分，每個人都享有勞動的權利也都應該承擔勞動的義務，因而幾乎所有符合勞動條件的社會成員都或早或晚地成為從業者大軍中的一員。因此，從業者的職業道德素質在很大程度上表現出的是整個社會的道德水平，因為“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”不僅是從業者應該具備的基本素質，更是每個社會成員應該具備的基本品德。專業學位研究生作為從業者，他們擁有的知識和技術對行業和社會的發展起著推動作用，他們自己應該具備的職業道德更是整個從業者群體職業道德素質的重要代表。隨著社會經濟的發展和產業集約化的發展要求，培養更多符合社會和行業發展需要的專業學位研究生是高等教育的題中應有之義，提高從業者中專業學位研究生在從業者之中的比重也是經濟社會發展的必然趨勢。專業學位研究生通過自身的知識和技能改善行業發展現狀，推動社會經濟進步，是提高社會物質文明的生力軍。專業學位研究生通過提升自身職業道德素質，從而改善整個就業者群體的整體職業道德現狀，進而影響整個社會的精神文明程度的提升。如果教育碩士都具備高尚的師德，臨床碩士都具備大醫精誠的品質，法律碩士都能夠把公平正義作為信仰，會計碩士都能兢兢業業地不做假賬，工程碩士都能把保證質量作為根本要求等等，那么在這些高素質的專業學位研究生的推動下，社會文明的程度必將提升。

二、專業學位研究生職業道德教育現狀分析

（一）專業學位研究生職業道德素質水平亟待提升

專業學位研究生是高素質人才群體的重要組成部分，專業的多樣性決定了他們對應行業或領域的多樣性，隨著社會各行業對專門人才的引進力度的增大，專業研究生在從業者中所占的比重也在不斷提升，在一定程度上，可以說他們的職業道德素質水平影響了從業者整體的職業道德水平，對于其他從業人員的職業道德也存在潛移默化的影響。鑒于專業學位研究生職業道德素質的重要性，對他們在現實中表現出的職業道德素養更應該有清晰的認識和把握。總體上來看，專業學位研究生在校期間對職業道德的內容和要求已經形成了一定的認識，在走上工作崗位之后，大多也能夠恪守職業道德的基本準則，為自己所從事的職業貢獻力量。但盡管如此，專業學位研究生職業道德素質水平仍亟待提升。其原因有如下幾個方面：第一，專業學位研究生對職業道德的基本理論認識的程度不夠深刻。一部分專業學位研究生對職業道德的基本內容一知半解，對自己從事的專業所應具備的專業職業道德模糊不清，對如何在工作實踐當中踐行職業道德規范更是不知所措，理論認識上的模糊必然引發實際工作中的不良效果。第二，專業學位研究生在擇業中受功利主義導向嚴重。專業學位研究生絕大多數沒有過工作的經歷，就業是走向社會的重要步驟，然而在擇業過程中，很大一部分專業學位研究生以高薪、大城市、著名單位等為選擇的關鍵詞，完全忽視了國家、社會和人民的實際需要。第三，專業學位研究生在工作崗位上的職業道德表現不盡如人意。存在科研中弄虛作假、在工作接受灰色收入、在教學中對待學生不平等，在會計工作中粗心大意等現象，看重個人得失而忽略整體利益的現象也較為常見。總之，當前專業學位研究生整體的職業道德修養著實令人擔憂。

（二）對專業學位研究生職業道德教育重視程度要大力加強

專業學位研究生職業道德素質水平不高首先歸咎于人們對其重視程度不高，既有專業學位研究生自身的原因，也有學校在對專業學位研究生培養方案中職業道德板塊的不完善，更有工作單位吸納人才和培養人才過程中在職業道德素質衡量標準上的模糊。第一，就專業學位研究生自身而言，他們相比于其他從業者來說，自身具備相對較高的文化水平，同樣，他們大多感覺自身已經具備很好的綜合素質，其中包括職業道德素質，因而無需特別重視。此外，他們清楚專業的知識和技能是成功就業的“硬道理”，所以主要把時間和經歷投入到這兩個方面的培養和訓練當中，無暇顧及職業道德素質水平的高低，也并未認識到職業道德素養在其未來職業發展中將扮演的重要角色。第二，從專業學位研究生的培養單位來看，由于我國專業學位研究生的培養起步較晚，這些培養單位對專業學位研究生的培養方案都處于不斷的摸索和完善的過程中，對專業學位研究生的培養很大程度上是對學術型研究生培養模式進行機械地照搬和使用，常常把科研水平的高低當成是衡量教育效果的主要方面，較少體現對專業學位研究生職業道德的培養，更沒有展現專業學位研究生自身的獨特性。第三，從工作單位的角度來說，工作單位渴望吸納具備較高職業道德素養的專業學位研究生，從而提高整個隊伍的創新力和創造力。但是他們在選拔人才過程中對職業道德素質的衡量往往拘泥于學生簡歷中的自我評價與教師評價，對專業學位研究生的職業道德素質沒有進行深入的了解和調查。當專業學位研究生走向工作崗位之后，很多單位對員工職業道德素質的衡量也缺乏清晰準確的標準，從而在外在上影響了專業學位研究生對職業道德修養的重視。

（三）對專業學位研究生職業道德教育路徑急需改進

專業學位研究生培養機構的職業道德教育水平直接與專業學位研究生的職業道德素質高低相掛鉤。當前，專業學位研究生職業道德的培養路徑亟待優化。第一，在職業道德課程的設置上“，大部分高校既沒有開設針對研究生的思想道德修養課，也沒有就業指導課，即使部分高校開設了研究生職業道德教育有關的課程，但也局限于形式，教育效果也不理想。”第二，少數在本科生與研究生階段均開設職業道德教育的高校中，兩個階段的職業道德教育在內容設置上很不科學。大多數高校在專業學位研究生的職業道德教育內容是對本科時期職業道德教育內容的重復，或者二者前后差別較大缺乏有效的銜接，這使得專業學位研究生會產生對已經學過的內容失去興趣，或是因其缺乏連貫性而厭惡學習。第三，從職業道德教育的師資隊伍上看，尚未形成以專業研究生導師為主要引導力量，以所有教師為集合力量的高素質的師資隊伍。大多數專業學位研究生導師把提升學生的知識水平和優化學生的就業去向為主要職責，往往忽視了對學生生活上的關心，更沒有及時有效地在職業道德方面對學生進行引導，其他教師則是把教授自己分內的課程為主要任務，對其他方面的教育漠不關心，因而造成了教育和引導上的缺失。第四，在從整體的環境上看，至今還沒有形成良好的職業道德風尚。無論是高校、工作單位還是整個社會的大環境，都不同程度地受到錯誤價值觀的沖擊，專業學位研究生在不良因素的影響下，職業道德觀念也容易發生偏差。

三、專業學位研究生職業道德教育有效路徑探析

（一）以傳統文化中的職業道德精神引領專業學位研究生職業道德水平的提高

中華民族優秀的傳統道德精華，不僅是幾千年文明的積淀，更融入到了每個中華兒女血液當中。傳統道德是當代職業道德教育的重要理論來源和價值向導。在傳統文化的諸多流派當中，儒家極具代表性，“儒家思想提出了做人應該具備的道德準則體系,如仁愛、尚義、和諧、誠信、自律等精神,這些在現代職業道德建設中仍然占有重要地位。當前要大力弘揚儒家思想精粹,結合時代特征和實際情況”,重建現代職業道德體系，塑造以傳統文化為底蘊的專業學位研究生的職業道德精神。加強專業學位研究生傳統文化的學習既要提供外部條件的保障，又要激發其自身的學習興趣和理論自覺。第一，應該大力弘揚國學教育，增強傳統文化的宣傳力度。當下社會，多元文化盛行，此消彼長，如果不積極加強國學教育，不加大對傳統文化的弘揚和宣傳，那么傳統文化的地位很可能不知不覺地就會被其他的思想所擠占，因此，必須占領輿論的高地，以自信的態度對傳統文化進行大力普及和文化傳播。第二，要將傳統文化的內容與當下社會的文化傳播形式結合起來，在實踐中推動傳統文化的傳播與滲透。傳統文化因其表達方式，語言風格可能與現代社會存在一定差異，但是其實質內容卻永不會過時，因而，創新傳統文化的傳播形式，對傳統文化進行與時俱進的包裝至關重要。第三，要分析研究，對傳統道德內容進行甄別，取其精華，將傳統文化中有關職業道德的內容與專業學位研究生的職業道德教育結合起來。

（二）以強化理論和完善課程為基點加強對專業學位研究生職業道德的重視

加強專業學位研究生對職業道德理論的學習是增強其職業道德素質的首要步驟亦是基礎環節。第一，高校應充分重視專業學位研究生職業道德教育，將職業道德作為專業學位研究生的必修課程。這既是增強專業學位研究生職業道德理論修養的需要，也為職業道德教育提供了平臺，保證了專業學位研究生學習職業道德的時間，不被其他方面的活動所擠壓或占用。第二，形成健全的職業道德課程體系，為職業道德教育提供全方位的課程依托。既要設置專門的職業道德課程，同時也要將職業道德的內容滲透到專業課程和其他學科的課程教育當中，使顯性教育與隱形教育相結合，職業道德教育既要大張旗鼓又要潛移默化。第三，要實現專業學位研究生職業道德教育內容的科學設置。既要避免與本科階段的職業道德教育內容相重疊，同時要避免與本科階段的職業道德教育內容相脫節，應該做到逐步深化，有效銜接。將通識課、專業課、其他課程中的職業道德內容的分布作出統一的部署和安排，注重針對性與實效性。這樣既可以通過教育來提升專業學位研究生對職業道德的認識，又能通過職業道德的完善來保證專業學位研究生的整體質量，為構建全面的專業學位研究生培養質量保障體系打下基礎。

（三）優化校園氛圍為專業學位研究生職業道德建設提供良好的環境保障

環境對人的成長和發展都起著至關重要的作用。專業學位研究生大都是全日制在校學生，主要的生活和活動空間都是學校，校園文化對其職業道德的形成和發展都起著重要的影響和作用。如何建設優質的校園文化，形成良好的職業道德氛圍是我們加強專業學位研究生職業道德教育的另一個重要問題。第一，應該經常在校園中舉辦一些文化活動，將職業道德教育的內容融入在這些文化活動之中，這樣既豐富了學生的課余文化生活，又在活動的過程當中提升了學生的職業道德素養。比如，開展一些關于職業道德知識的問答活動、關于職業道德的辯論活動、舉辦和職業道德相關的講座等等。第二，樹立先進的榜樣，用榜樣的模范作用對專業學位研究生的職業道德發展形成有效的引領。既可以選擇本校職業道德高尚的教師作為楷模，也可以選擇在日常學習和生活中表現出良好道德的學生，同齡人的榜樣效應是最大的，整體道德高尚，必然帶動職業道德素質的提高。第三，完善激勵機制，鼓勵學生開展自我教育和自我學習。把職業道德素質的高低作為評價專業學位研究生的重要標準，通過物質獎勵和精神獎勵等方式鼓勵職業道德素質較高的學生，從而激發廣大專業學位研究生對職業道德學習的熱情和提升對自身的職業道德要求。

（四）以實習基地建設為依托使專業學位研究生職業道德在參與中獲得提升

職業道德，顧名思義，是在從事某種職業的過程中表現出來的，對專業學位研究生職業道德的教育，不僅要體現在學校中對他們開展職業道德知識的教育，更要為他們創造真實的環境，讓他們崗位中切身體會職業道德對一個人職業發展的重要性和在人生中的價值，在參與實踐的過程中加強職業道德方面的鍛煉。第一，高校要加強與校外企業、醫院、學校等與專業學位研究生專業相對口的單位的聯系和溝通，積極為學生創造實習的環境，建立長期合作的實習基地。只有深入到職業當中，才能更加深刻地了解所從事職業，形成對職業的熱愛，對自我的職業道德確立更高的標準和要求。第二，安排專業的人員，加強在實習過程當中對職業道德的指導。把學生送到單位去實習，不代表把培養和教育的責任都推給實習單位，而是高校要安排專業人員及時對學生在實習過程中的行為進行有效引導，鼓勵學生正確的行為，糾正學生的缺點和不足，從而不斷地提升學生的職業道德素質。第三，要準確記錄學生在實習中職業道德方面的表現，并納入學生的總成績。職業道德表現作為實習成績的重要方面，與平時在校期間的評獎評優等活動相掛鉤，并在就業時將職業道德表現提供給用人單位，以供參考。這樣就從外在約束了專業學位研究生時刻注重自身的職業道德建設。

（五）以強化導師育人功能為重點增強對專業學位研究生職業道德的引導

導師是專業學位研究生在校期間接觸和交流最為密切的人，他們在對專業學位研究生的教育過程中肩負著重要的使命和職責，不僅要對專業學位研究生進行知識教育和科研指導，而且更要對專業學位研究生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，培養專業學位研究生確立正確的道德意識，幫助專業學位研究生形成良好的職業道德。一方面，導師要通過講授的方式，把有關職業道德的知識傳遞給專業學位研究生，讓他們對職業道德形成基本的認識，對于學生在學習和踐行職業道德中遇到的困境和難題予以及時準確的解答。另一方面，導師要以身作則，成為踐行職業道德的楷模，起到率先垂范的作用。導師不僅要有扎實的理論知識和嚴謹的治學態度，更要有高尚的人格和愛崗敬業精神，因為導師的人格光芒會在與學生長期接觸的過程中，對學生形成潛移默化的影響，職業道德高尚的導師也是專業學位研究生職業生涯中道德品質的影響者和指路人。

（六）以信息技術和網絡為平臺探索專業學位研究生職業道德建設新路徑

專業學位研究生是一個年輕的群體，他們崇尚對現代信息技術的應用，并廣泛使用網絡信息平臺，因而，采用現代信息技術和加強網絡平臺建設是對專業研究生開展職業道德教育的有效的且容易被他們所接受的形式。當前專業學位研究生學制通常是兩年，其中第二年為實踐時間，他們會被安排到不同的實習單位，比較分散，很難組織對他們的集中教育和培訓，因此，拓展教育路徑，采用方便快捷的現代信息技術手段，例如通過微博、微信等形式，及時地與專業學位研究生進行溝通和交流，把握他們的思想動態和生活實際，并且把能夠幫助他們形成職業道德觀念的消息經常傳遞給他們，以潤物細無聲的方式對他們進行教育和影響。此外，大力發展網絡平臺建設，成立關于職業道德教育的網絡課堂，把職業道德基礎知識、職業道德的先進人物事例、職業道德的活動等相關內容填充到網絡課堂中，并且根據實際不斷地完善和更新，這樣既貼近專業學位研究生的生活實際，又機動靈活地組織他們進行自我學習。

四、總結

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1 中職學校對金融職業道德教學的重要意義

職業道德從其本質上看主要是指社會發展過程中的社會文明方面的內容，從金融職業道德方面上看，在工作中，從業人員需要遵守相關的工作原則，中職學校的道德教育具有重要的意義，在進行實際的教學過程中，提升學生們的職業道德和具體的金融知識的教學同等重要。

1.1 是精神文明建設的主要內容

從社會發展的現狀中可以看出，加強精神文明建設工作是各行各業的基本要求，由于中職院校的學生和其他學校的學生之間存在著一定的差異，無論是在對專業知識的掌握還是在實踐的操作能力方面都存在著一定的差距，所以說，需要對職業道德加強重視，并且深入到金融行業的發展過程中。從職業道德方面上看，其為社會精神文明建設的基本內容。職業道德就是在金融機構工作中所需要遵守的重要工作內容。

1.2 是提升從業人員素質的重要方式

金融機構的工作人員在自身素質和從業素質上都需要進行不管完善。從職業道德方面上看，不僅需要對專業知識加強掌握，還應該培養自身的責任感。在金融道德方面要具有一定的修養。因此，在校園中，應該給學生們貫穿職業道德的相關內容。待學生們進入到工作崗位之后就會了解到職業道德教育的重要性，有意識地對職業道德進行培養。

2 中職學校職業道德教育的現狀

現如今，我國在中職院校的金融專業中融入職業道德教育工作還存在著嚴重的問題，具體來說主要表現為以下幾個方面的問題：

2.1 缺乏合適的教材

通過對中職院校金融專業教學工作進行調查可以得知，涉及到職業道德修養方面的教材還相對較少。很多教師拿著傳統的教案來講授金融專業的重視。相關的知識無法和職業道德相連接。另外，在談及到職業道德的過程中，學生們的理解能力受到嚴重的限制。在實際的教學工作中無法將職業道德和具體的教學內容相統一，這完全受到教材的影響，所以說，應該從這種方面來進行改進和完善。

2.2 缺乏開展職業道德的良好氛圍

從中職金融學生的學習環境上看，很容易受到周邊環境的影響。可見，創造一個相對比較穩定和諧的學習環境比較重要。要想培養學生們的職業道德，也同樣需要一個相對穩定的環境。從這一點上看，中職教學工作所面臨的環境現狀比較明確，不僅影響到金融專業教學的水平，更重要的是影響到學生的職業道德水平。

3 加強職業道德教育的相關措施

從以上的介紹中可以看出，在加強中職院校學生們職業道德方面可以看出，職業道德教學的重要性比較突出，但是，各種影響因素比較復雜，所以，為了對這些環境進行改進和完善，需要從以下幾個方面入手，在深入分析金融職業道德教育所面臨的難題的過程中，采取切實可行的措施來進行改進和完善：

3.1 提高教師的思想道德素質

學生能否形成良好的職業道德素質不僅與教師的教學方法有很大的關系還與老師的思想道德素質的高低有著自、自、相關的聯系，老師的一言一行都會對學生有直接的影響因此，中職金融學校必須提高本校教師的思想道德修養水平，讓老師發揮為人師表、以身作則的作用，給學生起到很好的表率作用學校可以通過定期對教師的思想道德素質進行考核，并將考核的結果作為優秀教師、年終獎評L匕的重要依據，通過該措施使教師熱愛工作崗位，做好本份工作，積極進取，讓學生在耳濡目染的同時還會起到潛移默化的作用

3.2 開展豐富多元的教學活動

現在的許多從事金融工作的人員都沒有參與過學校等機構舉辦的有關職業道德教育的規范性活動，所以，教師除了理論教學之外還可以采取多種多樣、靈活有趣的教學方式讓學生充分了解、深刻認識職業道德的要求、意義比如教師在教學過程中可以舉辦職業道德相關的競賽或者是讓學生出板報等活動讓學生可以自己主動找與職業道德相關的資料，這樣既可以讓學生明白職業道德的重要性，又可以讓職業道德這個話題在學生當中流行起來使學生受到感染和熏陶尸月。

3.3 步入社會，結合業務訓練

實踐是檢驗真理的唯一標這是一句至理名言，要想真正理解、做好如何遵守職業道德就必須要步人工作崗位，接受來自顧客的意見，全面提高自己的工作能力和工作素質步人金融機構不僅可以讓學生將專業理論知識應用到實際當中去，從而更好的理解理論知識，還可以讓讓學生接觸到擁有高質量職業道德的人才，讓學生不自覺的去向他人學校從而提升自己教師在假期時間應當鼓勵學生大膽走進金融企業去看、去學習、去磨練、去成長，通過提高辦理業務素質從而體現出高品質的職業道德水平。

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（一）專業學位研究生職業道德素質水平

亟待提升專業學位研究生是高素質人才群體的重要組成部分，專業的多樣性決定了他們對應行業或領域的多樣性，隨著社會各行業對專門人才的引進力度的增大，專業研究生在從業者中所占的比重也在不斷提升，在一定程度上，可以說他們的職業道德素質水平影響了從業者整體的職業道德水平，對于其他從業人員的職業道德也存在潛移默化的影響。鑒于專業學位研究生職業道德素質的重要性，對他們在現實中表現出的職業道德素養更應該有清晰的認識和把握。總體上來看，專業學位研究生在校期間對職業道德的內容和要求已經形成了一定的認識，在走上工作崗位之后，大多也能夠恪守職業道德的基本準則，為自己所從事的職業貢獻力量。但盡管如此，專業學位研究生職業道德素質水平仍亟待提升。其原因有如下幾個方面：第一，專業學位研究生對職業道德的基本理論認識的程度不夠深刻。一部分專業學位研究生對職業道德的基本內容一知半解，對自己從事的專業所應具備的專業職業道德模糊不清，對如何在工作實踐當中踐行職業道德規范更是不知所措，理論認識上的模糊必然引發實際工作中的不良效果。第二，專業學位研究生在擇業中受功利主義導向嚴重。專業學位研究生絕大多數沒有過工作的經歷，就業是走向社會的重要步驟，然而在擇業過程中，很大一部分專業學位研究生以高薪、大城市、著名單位等為選擇的關鍵詞，完全忽視了國家、社會和人民的實際需要。第三，專業學位研究生在工作崗位上的職業道德表現不盡如人意。存在科研中弄虛作假、在工作接受灰色收入、在教學中對待學生不平等，在會計工作中粗心大意等現象，看重個人得失而忽略整體利益的現象也較為常見。總之，當前專業學位研究生整體的職業道德修養著實令人擔憂。

（二）對專業學位研究生職業道德教育重視程度要大力加強

專業學位研究生職業道德素質水平不高首先歸咎于人們對其重視程度不高，既有專業學位研究生自身的原因，也有學校在對專業學位研究生培養方案中職業道德板塊的不完善，更有工作單位吸納人才和培養人才過程中在職業道德素質衡量標準上的模糊。第一，就專業學位研究生自身而言，他們相比于其他從業者來說，自身具備相對較高的文化水平，同樣，他們大多感覺自身已經具備很好的綜合素質，其中包括職業道德素質，因而無需特別重視。此外，他們清楚專業的知識和技能是成功就業的“硬道理”，所以主要把時間和經歷投入到這兩個方面的培養和訓練當中，無暇顧及職業道德素質水平的高低，也并未認識到職業道德素養在其未來職業發展中將扮演的重要角色。第二，從專業學位研究生的培養單位來看，由于我國專業學位研究生的培養起步較晚，這些培養單位對專業學位研究生的培養方案都處于不斷的摸索和完善的過程中，對專業學位研究生的培養很大程度上是對學術型研究生培養模式進行機械地照搬和使用，常常把科研水平的高低當成是衡量教育效果的主要方面，較少體現對專業學位研究生職業道德的培養，更沒有展現專業學位研究生自身的獨特性。第三，從工作單位的角度來說，工作單位渴望吸納具備較高職業道德素養的專業學位研究生，從而提高整個隊伍的創新力和創造力。但是他們在選拔人才過程中對職業道德素質的衡量往往拘泥于學生簡歷中的自我評價與教師評價，對專業學位研究生的職業道德素質沒有進行深入的了解和調查。當專業學位研究生走向工作崗位之后，很多單位對員工職業道德素質的衡量也缺乏清晰準確的標準，從而在外在上影響了專業學位研究生對職業道德修養的重視。

（三）對專業學位研究生職業道德教育路徑

急需改進專業學位研究生培養機構的職業道德教育水平直接與專業學位研究生的職業道德素質高低相掛鉤。當前，專業學位研究生職業道德的培養路徑亟待優化。第一，在職業道德課程的設置上“，大部分高校既沒有開設針對研究生的思想道德修養課，也沒有就業指導課，即使部分高校開設了研究生職業道德教育有關的課程，但也局限于形式，教育效果也不理想。”第二，少數在本科生與研究生階段均開設職業道德教育的高校中，兩個階段的職業道德教育在內容設置上很不科學。大多數高校在專業學位研究生的職業道德教育內容是對本科時期職業道德教育內容的重復，或者二者前后差別較大缺乏有效的銜接，這使得專業學位研究生會產生對已經學過的內容失去興趣，或是因其缺乏連貫性而厭惡學習。第三，從職業道德教育的師資隊伍上看，尚未形成以專業研究生導師為主要引導力量，以所有教師為集合力量的高素質的師資隊伍。大多數專業學位研究生導師把提升學生的知識水平和優化學生的就業去向為主要職責，往往忽視了對學生生活上的關心，更沒有及時有效地在職業道德方面對學生進行引導，其他教師則是把教授自己分內的課程為主要任務，對其他方面的教育漠不關心，因而造成了教育和引導上的缺失。第四，在從整體的環境上看，至今還沒有形成良好的職業道德風尚。無論是高校、工作單位還是整個社會的大環境，都不同程度地受到錯誤價值觀的沖擊，專業學位研究生在不良因素的影響下，職業道德觀念也容易發生偏差。

二、專業學位研究生職業道德教育有效路徑探析

（一）以傳統文化中的職業道德精神

引領專業學位研究生職業道德水平的提高中華民族優秀的傳統道德精華，不僅是幾千年文明的積淀，更融入到了每個中華兒女血液當中。傳統道德是當代職業道德教育的重要理論來源和價值向導。在傳統文化的諸多流派當中，儒家極具代表性，“儒家思想提出了做人應該具備的道德準則體系,如仁愛、尚義、和諧、誠信、自律等精神,這些在現代職業道德建設中仍然占有重要地位。當前要大力弘揚儒家思想精粹,結合時代特征和實際情況”重建現代職業道德體系，塑造以傳統文化為底蘊的專業學位研究生的職業道德精神。加強專業學位研究生傳統文化的學習既要提供外部條件的保障，又要激發其自身的學習興趣和理論自覺。第一，應該大力弘揚國學教育，增強傳統文化的宣傳力度。當下社會，多元文化盛行，此消彼長，如果不積極加強國學教育，不加大對傳統文化的弘揚和宣傳，那么傳統文化的地位很可能不知不覺地就會被其他的思想所擠占，因此，必須占領輿論的高地，以自信的態度對傳統文化進行大力普及和文化傳播。第二，要將傳統文化的內容與當下社會的文化傳播形式結合起來，在實踐中推動傳統文化的傳播與滲透。傳統文化因其表達方式，語言風格可能與現代社會存在一定差異，但是其實質內容卻永不會過時，因而，創新傳統文化的傳播形式，對傳統文化進行與時俱進的包裝至關重要。第三，要分析研究，對傳統道德內容進行甄別，取其精華，將傳統文化中有關職業道德的內容與專業學位研究生的職業道德教育結合起來。

（二）以強化理論和完善課程為基點

加強對專業學位研究生職業道德的重視加強專業學位研究生對職業道德理論的學習是增強其職業道德素質的首要步驟亦是基礎環節。第一，高校應充分重視專業學位研究生職業道德教育，將職業道德作為專業學位研究生的必修課程。這既是增強專業學位研究生職業道德理論修養的需要，也為職業道德教育提供了平臺，保證了專業學位研究生學習職業道德的時間，不被其他方面的活動所擠壓或占用。第二，形成健全的職業道德課程體系，為職業道德教育提供全方位的課程依托。既要設置專門的職業道德課程，同時也要將職業道德的內容滲透到專業課程和其他學科的課程教育當中，使顯性教育與隱形教育相結合，職業道德教育既要大張旗鼓又要潛移默化。第三，要實現專業學位研究生職業道德教育內容的科學設置。既要避免與本科階段的職業道德教育內容相重疊，同時要避免與本科階段的職業道德教育內容相脫節，應該做到逐步深化，有效銜接。將通識課、專業課、其他課程中的職業道德內容的分布作出統一的部署和安排，注重針對性與實效性。這樣既可以通過教育來提升專業學位研究生對職業道德的認識，又能通過職業道德的完善來保證專業學位研究生的整體質量，為構建全面的專業學位研究生培養質量保障體系打下基礎。

（三）優化校園氛圍為專業學位研究生職業道德建設

提供良好的環境保障環境對人的成長和發展都起著至關重要的作用。專業學位研究生大都是全日制在校學生，主要的生活和活動空間都是學校，校園文化對其職業道德的形成和發展都起著重要的影響和作用。如何建設優質的校園文化，形成良好的職業道德氛圍是我們加強專業學位研究生職業道德教育的另一個重要問題。第一，應該經常在校園中舉辦一些文化活動，將職業道德教育的內容融入在這些文化活動之中，這樣既豐富了學生的課余文化生活，又在活動的過程當中提升了學生的職業道德素養。比如，開展一些關于職業道德知識的問答活動、關于職業道德的辯論活動、舉辦和職業道德相關的講座等等。第二，樹立先進的榜樣，用榜樣的模范作用對專業學位研究生的職業道德發展形成有效的引領。既可以選擇本校職業道德高尚的教師作為楷模，也可以選擇在日常學習和生活中表現出良好道德的學生，同齡人的榜樣效應是最大的，整體道德高尚，必然帶動職業道德素質的提高。第三，完善激勵機制，鼓勵學生開展自我教育和自我學習。把職業道德素質的高低作為評價專業學位研究生的重要標準，通過物質獎勵和精神獎勵等方式鼓勵職業道德素質較高的學生，從而激發廣大專業學位研究生對職業道德學習的熱情和提升對自身的職業道德要求。

（四）以實習基地建設為依托使專業學位研究生職業道德

在參與中獲得提升職業道德，顧名思義，是在從事某種職業的過程中表現出來的，對專業學位研究生職業道德的教育，不僅要體現在學校中對他們開展職業道德知識的教育，更要為他們創造真實的環境，讓他們崗位中切身體會職業道德對一個人職業發展的重要性和在人生中的價值，在參與實踐的過程中加強職業道德方面的鍛煉。第一，高校要加強與校外企業、醫院、學校等與專業學位研究生專業相對口的單位的聯系和溝通，積極為學生創造實習的環境，建立長期合作的實習基地。只有深入到職業當中，才能更加深刻地了解所從事職業，形成對職業的熱愛，對自我的職業道德確立更高的標準和要求。第二，安排專業的人員，加強在實習過程當中對職業道德的指導。把學生送到單位去實習，不代表把培養和教育的責任都推給實習單位，而是高校要安排專業人員及時對學生在實習過程中的行為進行有效引導，鼓勵學生正確的行為，糾正學生的缺點和不足，從而不斷地提升學生的職業道德素質。第三，要準確記錄學生在實習中職業道德方面的表現，并納入學生的總成績。職業道德表現作為實習成績的重要方面，與平時在校期間的評獎評優等活動相掛鉤，并在就業時將職業道德表現提供給用人單位，以供參考。這樣就從外在約束了專業學位研究生時刻注重自身的職業道德建設。

（五）以強化導師育人功能為重點

增強對專業學位研究生職業道德的引導導師是專業學位研究生在校期間接觸和交流最為密切的人，他們在對專業學位研究生的教育過程中肩負著重要的使命和職責，不僅要對專業學位研究生進行知識教育和科研指導，而且更要對專業學位研究生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，培養專業學位研究生確立正確的道德意識，幫助專業學位研究生形成良好的職業道德。一方面，導師要通過講授的方式，把有關職業道德的知識傳遞給專業學位研究生，讓他們對職業道德形成基本的認識，對于學生在學習和踐行職業道德中遇到的困境和難題予以及時準確的解答。另一方面，導師要以身作則，成為踐行職業道德的楷模，起到率先垂范的作用。導師不僅要有扎實的理論知識和嚴謹的治學態度，更要有高尚的人格和愛崗敬業精神，因為導師的人格光芒會在與學生長期接觸的過程中，對學生形成潛移默化的影響，職業道德高尚的導師也是專業學位研究生職業生涯中道德品質的影響者和指路人。

（六）以信息技術和網絡為平臺探索專業學位

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必須隨時隨地認真培養自己的道德情感，充分發揮思想道德上正確方面的主導作用，促使“為他”的職業道德觀念去戰勝“為己”的職業道德觀念，認真檢查自己的一切言論和行動，改正一切不符合社會主義職業道德的東西，才能達到不斷提高自己職業道德的水平。

八個職業道德的基本規范包括：

1、文明禮貌。

2、愛崗敬業。

3、誠實守信。

4、辦事公道。

5、勤勞節儉。

6、遵紀守法。

7、團結互助。

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1 會計職業道德失范的具體表現

1.1 會計人員職業道德喪失，主動犯罪。隨著我國經濟的發展，一部分會計人員受到經濟利益的誘惑，他們違法相關法律法規的規定，采取非法的手段將企業的資金挪作他用，以此實現自己的私利，并且這種現象隨著經濟的不斷發展，會計人員的主動犯罪的現象越來越多，他們為了實現自己的私利，其采取的手段也越來越隱蔽，追求的不法利益數量也越來越大。

1.2 缺乏職業服務精神。我國會計從業人員的結構極為不平衡，具有高級職稱的會計人員只占到會計從業人數的20%，而大部分的會計人員只具有初級、中級職稱，而這部分會計人員知識結構、學歷水平以及業務能力都比較低，甚至一部分人沒有接受到系統的培訓教育，他們在處理各種會計事務時不能采取正確的方式給予解決，而且這部分人由于受到知識結構、業務能力的限制，他們在工作中不會具有服務意識，不能夠為會計信息需求者提供優質的服務。

1.3 缺乏了解會計法律法規意識。會計人員在平時的會計工作中，不能按照相關法律法規的規定執行會計事務，有的甚至還違反相關會計法律法規，他們在工作中不任勞任怨，沒有主動學習相關會計法律法規的意識，有的會計人員甚至不知道我國哪個法律規定了會計職業道德素質以及職業道德素質的內容等。

2 會計職業道德失范的原因分析

2.1 會計人員自身素質偏低，行業準入標準不高。雖然會計行業實行崗位證書制，但是會計人員考取會計職業從業證的門檻不高，許多非會計專業的人員都可以通過會計資格證考試獲取會計證書，進而從事會計工作，這樣的考試制度對于強化會計行業的素質非常不利，考生一旦獲得會計資格從業證，他們就會從事會計工作，而企業不會對會計人員的職業道德進行考核，導致會計人員在工作中不能搞清會計內在復雜的事項。

2.2 容易受到領導的約束。會計人員職業道德失范除了自身素質不高因素外，還與領導者的約束有關，會計人員在單位中隸屬與單位領導管理，因此其職業道德也具有領導從屬性，會計人員的職業道德素質要受到領導的影響，因為會計人員的個人利益的實現與領導有直接關系，因此在某種程度上，會計人員從事的工作要按照單位領導者的意愿進行，當個人具有不同意見時，通常情況下要保留，不然就會影響到自己的個人利益。

2.3 內外監管不到位。單位的內部監督機構能夠對會計人員的行為起到監督的作用，但是由于單位內部的監督機構人員由企業內部人員構成，其在關系上屬于單位管理，單位關系上的約束使得監督機構很難發揮其監督作用。而外部的監督機構又很難在根本上對會計人員的職業道德素質進行監督。

3 解決會計職業道德失范的對策

3.1 強化會計人員職業素質，提升會計隊伍的職業修養。會計人員職業道德失范的根本原因就是會計人員的職業道德素質不高，因此要加強會計人員職業道德素質，一是依靠自身教育，會計人員要做到自律自省，回顧自己的行為是否符合職業道德的要求，并且對自己的行為要做到自我監督，避免做出違背職業道德的事情；二是要依靠社會力量強化職業道德，高校會計專業要在日常的教訓中加強對學生的職業道德教育，企業要加強工作崗位的職業道德教育培訓，社會要營造良好的職業道德氛圍。

3.2 建立健全會計法規體系以強化行業監管。完善的會計法律法規是規范會計人員職業道德素質的根本保證，是增強會計人員職業道德素質的重要法律依據，通過建立完善的法律制度可以明確會計人員的地位與職責，避免其工作受到單位領導的影響，同時完善的法律制度也是震懾會計違法行為的有力保障；同時針對目前我國會計行業監督不力的現象，會計行業部門要通過制定切實可行的職業道德規范制度，明確會計人員的責權，約束其行為。

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【關鍵詞】 學前教育學生 教師職業道德

【中圖分類號】 G615 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0029-01

學前教育專業學生未來肩負著幼兒教育的歷史重任,其職業道德素質的高低對我國幼兒教育事業的發展具有至關重要的作用。加強學前教育專業學生的職業道德的培養,可以奠定職業基礎,起到事半功倍的效果。

1 學前教育學生應具備的職業道德

任何一個專業不僅要求從業者具備一定的專業技能與專業知識,而且要求從業者具備以服務對象的利益作為自己工作的出發點,注重專業道德。對于學前教育學生來說,以后將要從事幼兒園工作就有必要樹立自己的教育理想與教育信念,要加強自身素質的提升,這既是未來職業的需要,同時也直接關系到幼兒教育的質量。所謂幼兒園教師職業道德,即是幼兒教師在從事幼兒教育工作中應遵循的行為規范和必備的品德的總和。主要表現為:

1.1 愛護幼兒,熱愛幼教工作

成為一名合格的幼兒教師,必須熱愛幼教事業,熱愛每一個孩子。當代著名教育家、我國首批特級教師霍懋征曾說過:“沒有愛就沒有教育。”愛是心靈成長的源泉,如果沒有愛的滋養,就不會有完整的人格,沒有愛的指引,就不能分辨善惡。一名教師應把愛灑向學生,并能做到“捧著一顆心來,不帶半根草去”,這顆心正是對學生的無私的、廣博的愛。當幼兒教師把自己的工作與祖國的未來緊密聯系起來時,就會對所從事的事業產生強烈的自豪感和責任感,就會甘愿把自己的一生獻給孩子,獻給幼兒教育事業。

1.2 敬業愛崗,為人師表,具有高尚的道德品質

教師要做幼兒的表率,“身教重于言教”是教育工作的重要規律,這一點對于幼兒的教育尤其重要。教師的思想品德、情緒、作風、待人接物的態度,潛移默化地影響著幼兒。只有自己具有高尚的品德和崇高的思想境界,做到言行一致,教師才能得到孩子的信任與尊重。

1.3 尊重家長,關心集體、團結互助

幼兒教育是一個系統工程。因此,對幼兒的教育不是某一個教師、而是整個教師集體和幼兒家長的共同行為。在發揮幼兒教師個人的積極性、創造性的同時,必須建立良好的教師集體,處理好教師之間、家長之間的關系,使教師之間做到互相尊重、密切配合、謙虛待人、取長補短、互相協作、共同提高,這樣才能教會孩子與他人和諧相處。

2 提高學前教育學生職業道德修養的方法

2.1 理論學習與教育實踐相結合,是教師職業道德修養的必要方法

加強職業道德修養離不開社會實踐,這是因為:

(1)實踐是師德修養的基礎。人的道德品質不是生來就有的,它是在長期的社會生活和社會實踐中逐步形成和發展起來的,實踐是認識的基礎,也是道德修養的基礎。

(2)實踐是師德修養的目的和歸宿,道德理論的作用在于指導道德實踐,離開道德實踐,再好的道德理論也會被束之高閣,是無用的理論。學前教育專業學生進行師德修養是為了適應社會發展需要,更好地為社會主義事業特別是社會主義教育事業做出自己的貢獻。

2.2 引導學生樹立終身學習的理念

(1)學習政治理論,科學地、全面地、深刻地認識社會,形成正確科學的人生觀和世界觀。并以正確的科學的世界觀,人生觀和革命理想為指導,堅定不移地熱愛社會主義祖國,熱愛和獻身人民教育事業,自覺的把個人生命的意義、價值與人民教育事業緊緊地聯系在一起,把教育和培養好幼兒,為教育事業作貢獻,看做人生最大的幸福和快樂。

(2)學習教育科學理論和豐富的科學文化知識,掌握教書育人的本領。學習教育科學理論,掌握教育規律,按教育規律辦事,才能更好的完成教書育人的責任,這本身也是教師職業道德規范的一個重要要求。學習豐富的科學文化知識,只有廣泛地學習有關自然科學和社會科學知識,從各種關系和聯系中認識和改造世界的任務,認識社會和人生。只有這樣,才能成為一個合格的幼兒教師。

(3)向革命前輩、英雄模范學習。革命前輩、英雄模范都具有崇高的革命理想、忘我的獻身精神。他們不圖名利名利、全心全意為國家、民族和人民謀利益,甚至為了追求真理不惜犧牲自己的生命

(4)向優秀教師學習。優秀教師不僅在教育教學活動中積累了豐富經驗,取得了優異成績,而且他們都有很高的思想境界,他們的先進思想和感人事跡,幫助學生提高師德的認識,誘導和激勵學生的師德情感。

2.3 加強學生的“慎獨”教育

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關鍵詞:圖書館 職業道德 修養

一、當前圖書館館員職業道德修養的含義

1.道德修養的含義。所謂“修”,是指陶冶、鍛煉、學習和提高:所謂“養”,是指培育、滋養和熏陶。古人所說的“修猶切磋琢磨,養如涵育熏陶”就是這個意思。“修養”是一個內涵豐富,使用廣泛的概念。主要是指人們在接受外在教育的同時,通過自我學習和鍛煉,使自己達到一定的能力和境界并逐步完善和提高。道德修養是修養的重要內容,是社會道德的重要形式。道德修養是指人們按照一定社會和階段的道德要求,在道德情感、道德意志等方面,為磨練自身、養成良好的道德品質而進行的“求外”與“省內”相結合的活動。

2.館員職業道德修養的含義。館員職業道德修養主要是指館員在道德意識、道德情感和道德行為方面,自覺地按照教師職業道德的要求所進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動,以及經過努力所達到的館員道德境界。這里有兩層意思:一是自我修養過程;一是通過修養活動所達到的道德境界。館員職業道德修養的目的就是要把作為理論、規范形態的外在的館員職業道德要求,轉化為館員的個人意識和內心信念,使之成為館員道德行為選擇的依據,確定崇高的道德理想,追求高尚的道德境界,在從業活動中作出正確的道德選擇,成為符合社會期望的優秀館員。館員職業道德,是館員應有的道德行為規范,是全社會道德體系的組成部分,也是讀者道德修養的楷模之一。從實踐的角度看,具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的館員,會對讀者產生一輩子的影響。

二、當前圖書館館員職業道德修養的內容

1.提高館員職業道德認識。館員職業道德認識是館員對道德知識及館員職業道德知識的理解和掌握。認識是行為的先導,館員要形成良好的道德品質,就需要不斷地學習和掌握基本道德知識、理論和館員職業道德知識,了解、認同并接受館員職業道德原則、規范和范疇,形成對館員職業道德的正確認識和理解,把社會的、外在的道德規范、準則逐步內化為館員從事教育事業的行為準則。沒有一定的館員職業道德認識,就不可能形成良好的館員職業道德品質。這就要求館員時刻不忘自己是一名“優秀館員”,增強對館員職業的自豪感和責任感。作為館員意識到自己的言談舉止對讀者產生的影響。館員職業道德的魅力通過讀者的“向師性”、“模仿性”影響著讀者道德品質的形成和發展。在學校里,教師是學生最親近和最崇拜的人,教師的道德品質、思想情操、行為習慣等,時時刻刻都在潛移默化地影響著學生。

2.磨練館員職業道德意志。道德意志是指人們在履行道德義務的過程中,所表現出來的自覺克服一切困難和障礙,作出道德抉擇的力量和堅定精神。道德意志在道德素質的培養中起著重要作用。同志說:“一個人做一件好事并不難,難的是一輩子做好事,不做壞事。”由此可見,道德意志在道德素質的形成過程中起著特殊的作用。當館員把館員職業道德意識變成個人的行動原則,并時時處處堅持他的正確性和正義性的時候,就形成了館員職業道德意志。

3.樹立館員職業道德理想。在館員職業道德修養中,道德理想對館員的整個服務活動,乃至對館員的整個人生態度和生活方式,都會起到至關重要的影響。館員要樹立崇高的職業道德理想,必須明確道德修養的長期目標和近期目標。長期目標是館員道德修養的終極目標,是館員最高的道德理想,需要館員終身為之奮斗;近期目標是館員在一定時期內道德修養所要達到的目標,近期目標是長期目標的具體化和量化。近期目標服從和服務于長期目標,但又是達到長期目標的基礎。

4.堅定館員職業道德信念。道德信念是館員對道德理想、道德人格、道德原則、道德規范的堅定不移的信仰,是由一個人的道德認識、情感、意志所鑄成的比較穩固的“合金”,是人們把道德認識轉變為道德行為的中間媒介和內驅力,并使道德行為表現出明確性和一貫性。

5.培養館員愛崗敬業的精神。愛崗,是指熱愛自己的工作崗位;敬業,在我國《禮記•學記》中就以“敬業樂群”,明確提出來了。宋朝朱熹說,“敬業”就是“專心致志以事其業”,即:用一種恭謙嚴肅的態度對待自己的工作,認真負責,任勞任怨,精益求精。愛崗就是要有務實精神,敬業就是要有奉獻精神。

三、當前圖書館館員職業道德修養的途徑

1.熱愛讀者。館員對讀者的愛可以啟動讀者的心靈,消除館員與讀者間的隔閡和誤會,增強讀者的學習動力,熱愛讀者還是影響讀者情感和個性發展的重要因素。

2.提高館員的職業素養與學術素養。職業素養主要體現在接待讀者的過程中的種種表現:如語言表述是否清晰,語氣是否禮貌,態度是否冷漠,控制個人情感是否得當等等。不端正的職業態度很容易在館員與讀者之間形成隔閡,阻礙讀者與館員之間的交流。

圖書館員要把“讀者至上,服務第一”作為服務工作的宗旨,要把讀者的根本利益和需要作為行動準則,想讀者之想,急讀者之所急,供讀者所需,把為讀者服務看成是最大的樂趣,把讀者在自己的服務中受益看成是最大的欣慰和幸福。

參考文獻:

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關鍵詞：醫學生；職業道德；培養；體系

中圖分類號：D648.1 文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2011）005(C)-0125-01

醫療工作是關乎生命的事業，醫療工作者的工作質量與態度直接關系著患者的生命，因此，醫務工作者及在校醫學生的職業道德標準更加嚴格，更具特殊性。如何提高醫學生的職業道德水平，扭轉當前的職業道德水平下滑的問題，已成為一個亟待解決的醫學教育問題。本文是從四個方面多角度的探尋培養醫學生職業道德的教育方法和途徑。

一、優化培養目標，加強理想信念教育

傳統醫學生培養方案都是以專業教學為核心，培養目標是以培養學生的醫科技術為中心，這就造成醫學教育的重專業教學輕德育的現狀。要解決醫學生職業道德教育問題，就必須從教育戰略、培養目標上強調醫學生思想素質教育。進入21世紀，我國醫學院校認識到提升職業道德教育高度的重要性，在教育規劃和發展方向中都得到了充分體現。如，天津醫科大學將良好的職業道德和精湛的醫術放在同一位置，設立了“德高醫粹”校訓，在“十一五”和“十二五”規劃中，學校始終提到要將德高醫粹”貫穿人才培養全過程，培養專業基礎扎實、職業道德良好的醫學人才。醫學生具備了良好的思想政抬素質、職業道德素質和醫學人文精神，才能真正把患者的生命安危放在首位，尊重患者、全心全意為患者服務。

二、加強醫學職業道德課程建設

要形成系統的醫療職業道德，就要對醫學生進行專門的醫學倫理教育教學。實際上，現實社會中有很多可供醫學倫理教學的內容，教師應充分利用真實案例，將抽象的醫學倫理與實例相結合。通過案例教學，使醫學倫理課程上具有生動性、可實踐性和可接受性。醫學倫理課考核也應進一步深化改革，如減少試卷客觀題量，增加案例分析題量，檢驗學生對職業道德理論的理解程度和解決實際問題的應用能力。在設有醫學倫理學課程的基礎上，學校還應開設法學課程，讓學生不僅有較高的醫德素養，還具備相關的醫學法律知識，成為既懂醫又懂法、有道德情感又有理性思考的復合型人才。此外，對醫學生開設藝術欣賞科也是十分必要的，學生從藝術中汲取美和愛的內涵，陶冶情操的同時，深刻感受高尚的修養和道德素質。通過開設醫學倫理課、法學課和藝術課，構健醫學職業道德課程體系，使學生獲得全面的思想道德修養教育，從而提高自身的職業道德水平。

三、開辟實踐途徑，在實踐中培養職業道德

為使學生能真實感受到職業道德的重要性，醫德教育要加強配套建設，發覺實踐素材，開辟實踐平臺。例如，發揮臨床教學基地的作用，組織學生到臨床教學醫院進行實習見習活動，在臨床實習中深化德育。除了日常醫務工作外，還可以在征得病人同意的前提下，安排學生與病人談話，了解病人的病情、治療效果，了解病人對醫院醫德醫風的評價及對醫務工作者的期望。從活動中，學生不僅了解了實際工作中的醫學技術和職業道德狀況，同時體會到醫務工作者不斷加強醫學倫理修養、提高職業道德水平的必要性和長期性。實習結束后，教師要針對實習中發現的問題，有針對性地進行職業道德教育，引導學生正確對待身邊缺乏職業道德的現象，強化以患者為中心的基本觀念，使醫學生在實踐中真正樹立起良好的醫德醫風。學校還可以通過組織主題鮮明的實踐活動，調動學生的積極性，在實踐中深化思想道德教育。例如，開展義務就診、幫助弱勢群體、無償獻血等活動，通過校園文化和實踐活動，使學生不斷接觸新事物，新發展，自覺關注醫學職業道德問題，在實踐和探索中提高自身職業道德素養。

四、強化專業課的醫學職業道德教育功能

醫學院校除了增設人文課程外，還應發揮專業課的載體作用和滲透作用，在專業教育中拓展道德教育的空間。比如，在講解尸體解剖時，可以對學生進行對死者尊重的教育；在講授神經解剖學和神經生理學時，導師可以從專業技能上引申到腦死亡和患者處于植物狀態下的倫理問題。從醫德與醫術的結合教學中，學生的道德辨析能力不斷提高，對道德標準在醫學工作中的重要性也有了更深刻的理解。這項教學要求專業課教師必須具有很強的職業道德意識，有對醫學問題的高度敏感性，才能做到在教授專業知識技能時合理滲透職業道德教育。因此，學校還應在師資培訓方面加強對教師的醫德培訓。

五、構建醫學生職業道德教育體系

醫學生職業道德教育應是一項系統工程，是全方位、立體式教育。醫學院校要建立課堂教學、校園文化和社會實踐融為一體的醫學生職業道德教育體系，應把醫學生職業道德培養貫穿于教育的全過程中。人文道德課程是學生獲得職業道德理論的基本途徑，而專業課程中應結合醫學知識，用職業道德理論分析醫學問題，做到自然科學與人文科學的相互結合。加強以醫學道德為主題的校園文化建設，充分利用環境、文化的育人作用，加強醫學生職業道德教育，學校通過建設良好的校園文化氛圍，讓學生在潛移默化中感受人文精神。社會實踐是對學生學習的綜合檢驗，通過組織學生參加社會實踐，讓學生不斷發現自身不足，從而推動學生自主學習，不斷完善自身的職業道德。