大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自 2003 年大學(xué)擴(kuò)招后的第一批本科學(xué)生畢業(yè)以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯。在這樣的背景下，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體———大學(xué)生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會(huì)議和文件中，都著重強(qiáng)調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言，解決好大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，都具有十分重要的意義。

一。

為了解大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因，我們面向浙江工業(yè)大學(xué)等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問(wèn)卷”。在受訪的大學(xué)生中，存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%。可見(jiàn)，就業(yè)困難群體在高校大學(xué)生群體中占有一定的比例。本文重點(diǎn)從就業(yè)認(rèn)知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個(gè)角度，對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進(jìn)行深入調(diào)研和分析。

就業(yè)認(rèn)知包括大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度，還包括大學(xué)生對(duì)理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們看到大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)普遍持悲觀態(tài)度，有 75. 8% 的就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)困難。與之形成鮮明對(duì)比的是，非就業(yè)困難群體中超過(guò)五成的大學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)正常。在理想工作地的選擇方面，無(wú)論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市，這與高校生源來(lái)源有一定的關(guān)系，同時(shí)也與浙江省經(jīng)濟(jì)活躍的態(tài)勢(shì)相關(guān)。可以看出，大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無(wú)顯著差異。在行業(yè)選擇方面，無(wú)論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，首選的三個(gè)行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門(mén)和國(guó)有企業(yè)。但是，就業(yè)困難群體愿意去私營(yíng)企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營(yíng)企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差，這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。

就業(yè)現(xiàn)狀真實(shí)地反映了大學(xué)生在求職準(zhǔn)備和求職實(shí)踐中的實(shí)際狀況，通過(guò)比較大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異，從中可以找出大學(xué)生就業(yè)困難群體在實(shí)際求職過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)方面，高校就業(yè)困難學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業(yè)困難學(xué)生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。非就業(yè)困難學(xué)生中有一半以上了解，甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。可見(jiàn)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在求職過(guò)程中就會(huì)少走很多彎路。在求職過(guò)程中，畢業(yè)生要贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。即除了對(duì)自我職業(yè)目標(biāo)的明確定位外，還要了解專業(yè)、職場(chǎng)狀況，抓住有利時(shí)機(jī)為自己進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。在問(wèn)卷調(diào)查中，將近一半的就業(yè)困難學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解，就業(yè)困難群體中對(duì)職場(chǎng)了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對(duì)專業(yè)了解和職場(chǎng)了解的欠缺，制約了大學(xué)生就業(yè)困難群體的求職空間。

從對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果，也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長(zhǎng)期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾，以此來(lái)分析大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢(shì)的開(kāi)放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)整體保持開(kāi)放性特征。勞動(dòng)力市場(chǎng)上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動(dòng)的各種因素公開(kāi)透明。即便如此，大學(xué)生就業(yè)困難群體自身對(duì)就業(yè)形勢(shì)的盲目悲觀、對(duì)就業(yè)地域的盲目熱衷、對(duì)基層就業(yè)的盲目排斥，造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學(xué)生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學(xué)業(yè)、家庭等因素的影響，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)持過(guò)分消極態(tài)度。他們不從自身找原因，而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢(shì)等不可抗力因素，導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)上屢屢受挫。同時(shí)，狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念，更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢(shì)地位，造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上優(yōu)勢(shì)群體越強(qiáng)、弱勢(shì)群體越弱的“馬太效應(yīng)”。

人才需求的時(shí)效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。

高等教育作為根植現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)的事業(yè)，必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐和未來(lái)社會(huì)的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代大背景下，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是全球經(jīng)濟(jì)生命體中的一個(gè)重要組成部分，市場(chǎng)的需求成為人才流動(dòng)的航標(biāo)。

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是復(fù)雜的、瞬息萬(wàn)變的，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上的急劇變遷，這就是經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)變遷的“蝴蝶效應(yīng)”。在這樣的時(shí)代大背景下，我國(guó)高等教育辦學(xué)思想和辦學(xué)體制的相對(duì)滯后性，自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設(shè)置上沒(méi)有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，無(wú)法抓住人才需求的時(shí)效性特征，“因師資設(shè)專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門(mén)造車的后果，直接導(dǎo)致了人才供給的相對(duì)滯后性，也是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。

就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習(xí)得性與就業(yè)能力運(yùn)用的強(qiáng)實(shí)踐性之間的矛盾。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的升級(jí)和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的升級(jí)，對(duì)實(shí)用型、服務(wù)型、技能型人才需求量日益增大，而大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場(chǎng)需求仍存在一定的差距，這就導(dǎo)致大學(xué)生在求職時(shí)普遍存在有知識(shí)、缺能力的現(xiàn)象，這在大學(xué)生就業(yè)困難群體中尤其突出。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)困難群體普遍存在對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不了解，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，對(duì)目標(biāo)職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學(xué)階段片面關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示，用人單位最看重、而學(xué)生最缺少的是責(zé)任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實(shí)踐性的就業(yè)能力，正是大學(xué)生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力，這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的關(guān)鍵因素。

求職競(jìng)爭(zhēng)的高風(fēng)險(xiǎn)性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過(guò)調(diào)查，我們看到一些大學(xué)生就業(yè)困難群體缺乏對(duì)自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業(yè)目標(biāo)，在求職過(guò)程中簡(jiǎn)單地以他人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己，由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學(xué)生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競(jìng)爭(zhēng)能力較弱和客觀上求職時(shí)機(jī)不利等現(xiàn)實(shí)因素，造成求職競(jìng)爭(zhēng)中的屢屢受挫，進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學(xué)生就業(yè)困難群體在求職競(jìng)爭(zhēng)中低承受性的具體表現(xiàn)，顯然不適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)的高風(fēng)險(xiǎn)特征，這是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。

二。

我們通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析，初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學(xué)生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài)，挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造可能的就業(yè)機(jī)遇，克服就業(yè)弱勢(shì)，規(guī)避可能的就業(yè)威脅，我們提出大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶策略。

盡管在就業(yè)市場(chǎng)上，大學(xué)生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢(shì)，甚至在一定程度上始終處于弱勢(shì)地位，但我們可以通過(guò)充分挖掘大學(xué)生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢(shì)，為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)。從群體屬性來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學(xué)生群體，盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應(yīng)狀況，但他們普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。與此同時(shí)，他們又具有相對(duì)獨(dú)立的人格，具備獨(dú)立思考的能力。相對(duì)非大學(xué)生群體而言，他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平。

這幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，使得他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)上仍然占有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，國(guó)家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，建立了市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，確立了較為完善的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，其最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)，將迎來(lái)“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢(shì)資源的大學(xué)生就業(yè)困難群體，雖然在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)和政策保護(hù)優(yōu)勢(shì)，但是在外界賦予的優(yōu)勢(shì)外衣保護(hù)之下，大學(xué)生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視能力的習(xí)得，只注重個(gè)性的過(guò)分張揚(yáng)而忽視核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，只注重自我感覺(jué)的過(guò)分良好而忽視社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，便很難為自己贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加，大學(xué)生群體內(nèi)部就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力加大； 地域經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的威脅面前，大學(xué)生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將直接淪為勞動(dòng)力市場(chǎng)上的就業(yè)困難一族。這說(shuō)明，大學(xué)生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場(chǎng)上贏得自己的一席之地，必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢(shì)，敢于、勇于面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上的各種威脅。

大學(xué)生就業(yè)困難群體的劣勢(shì)，主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實(shí)踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢(shì)遇到外部環(huán)境的不理想，直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對(duì)此，一方面需要政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)，尤其是加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作； 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度，引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合，適時(shí)調(diào)適大學(xué)生的不良就業(yè)心理。

大學(xué)生就業(yè)困難群體是大學(xué)生中的特殊群體，其在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上的劣勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。對(duì)該群體的關(guān)注和幫扶，直接關(guān)系到大學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和聲譽(yù)，更關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展。為此，我們除了要充分挖掘該群體的優(yōu)勢(shì)以外，還要善于辯證分析該群體就業(yè)過(guò)程中的劣勢(shì)，規(guī)避劣勢(shì)帶來(lái)的求職威脅，幫助把握一切可能的就業(yè)機(jī)遇。

就業(yè)機(jī)遇的創(chuàng)造需要高校、政府和畢業(yè)生自身的通力合作。首先，從高校的角度來(lái)看，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)就業(yè)形勢(shì)的盲目悲觀態(tài)度，高校在對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，注意引導(dǎo)其盡早樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)并做好相應(yīng)的求職準(zhǔn)備，以在時(shí)間上贏得就業(yè)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)理想工作地和理想行業(yè)選擇的狹隘傾向，高校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)其職業(yè)價(jià)值觀趨向現(xiàn)實(shí)性，幫助就業(yè)困難群體擺正自己的就業(yè)定位和心態(tài)，以在價(jià)值導(dǎo)向上為其贏得就業(yè)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)所學(xué)專業(yè)和目標(biāo)職場(chǎng)不了解的薄弱之處，高校除了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)通識(shí)教育外，還要加強(qiáng)校內(nèi)外的溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用校企合作、暑期社會(huì)實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)等多種形式，讓大學(xué)生充分參與到職場(chǎng)體驗(yàn)中去。其次，從政府的角度來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行了全方位的改革開(kāi)放，為大學(xué)生就業(yè)困難群體創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、大學(xué)生“兩項(xiàng)計(jì)劃”、大學(xué)生村官計(jì)劃、大學(xué)生入伍政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的實(shí)施，為轉(zhuǎn)變大學(xué)生眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀，起到了積極的政策導(dǎo)向功能，為拓寬大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)視域創(chuàng)造了更強(qiáng)大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結(jié)合自身的地域特點(diǎn)，實(shí)施了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、寒門(mén)學(xué)子就業(yè)推薦和專場(chǎng)招聘會(huì)、就業(yè)困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學(xué)生就業(yè)困難群體的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。再次，從畢業(yè)生自身的角度來(lái)看，對(duì)自身的理性定位、對(duì)專業(yè)和職場(chǎng)的準(zhǔn)確把握、對(duì)就業(yè)形勢(shì)的正確判斷、對(duì)就業(yè)心理的適時(shí)調(diào)適，以及腳踏實(shí)地的努力實(shí)踐，對(duì)緩解大學(xué)生就業(yè)困難群體自身的劣勢(shì)，規(guī)避就業(yè)威脅，均能起到積極的作用。

主要參考文獻(xiàn)

1. 徐禮堂： 《高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶策略研究》，《吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012 年第 2 期。

篇2

近年來(lái),我國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量激增,從2001年的115萬(wàn)人上升到2009年的611萬(wàn)人,大學(xué)生就業(yè)矛盾日益突出,尤其是高職院校畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),如何提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,需要用科學(xué)系統(tǒng)的方法,從多方面尋求對(duì)策。高職畢業(yè)生在當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境威脅中既有優(yōu)勢(shì),也有劣勢(shì),同時(shí)外部環(huán)境也給高職畢業(yè)生就業(yè)提供了機(jī)遇與威脅,現(xiàn)以高職藥學(xué)專科畢業(yè)生為例。

一、高職學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)因素

1.高職畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求。

高職院校注重與企業(yè)聯(lián)系緊密及時(shí)了解當(dāng)前和近期社會(huì)和企業(yè)的人才狀況和人才需求,且圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、教學(xué)安排、畢業(yè)實(shí)踐,因此所培養(yǎng)出的畢業(yè)生基本切合社會(huì)和企業(yè)的需求。

2.專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向,大都選用既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師為學(xué)生授課。由于這些教師都有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了解所教專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向,并把最新的信息和動(dòng)態(tài)帶到課堂上來(lái),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)要求緊密相連。

3.高職院校普遍實(shí)行畢業(yè)生多證制度。

職業(yè)資格證書(shū)是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明,它是勞動(dòng)者求職、任職、開(kāi)業(yè)的資格憑證,是用人單位招聘、錄用的主要依據(jù)。高職教育中學(xué)歷與職業(yè)資格并重這一趨勢(shì)已然形成,在就業(yè)市場(chǎng)中,持有職業(yè)資格證書(shū)的畢業(yè)生往往體現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),學(xué)院要求高職學(xué)生在畢業(yè)前就獲得職業(yè)資格證書(shū),例如高職藥學(xué)專科學(xué)生在校期間通過(guò)考試獲取職業(yè)藥師、營(yíng)養(yǎng)師、職業(yè)等級(jí)技能等證書(shū)。

二、高職學(xué)生自身劣勢(shì)因素

1.學(xué)歷層次劣勢(shì)。

隨著高等教育規(guī)模的急劇擴(kuò)大,是否接受過(guò)高等教育已不再像以往那樣起決定性作用,用人單位更加看重畢業(yè)生接受的是什么層次和類型的高等教育。在就業(yè)市場(chǎng)上,用人單位爭(zhēng)奪重點(diǎn)院校、熱門(mén)專業(yè)的本科、研究生、博士人才已屬常態(tài)。例如,藥廠、藥房、醫(yī)院藥局、藥類質(zhì)檢部門(mén)在招聘人才時(shí)要求應(yīng)聘人員至少具備大學(xué)本科以上學(xué)歷,有的還要求是“211”、“985”等重點(diǎn)高校畢業(yè)生,對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)初始階段就處于一種明顯的弱勢(shì)地位,其文憑也在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中成了“弱勢(shì)文憑”。

2.專業(yè)知識(shí)劣勢(shì)。

高職院校學(xué)生的學(xué)制比本科的大學(xué)生學(xué)制較短;同時(shí)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校不同,如本科院校側(cè)重專業(yè)理論,而高職院校則側(cè)重于專業(yè)技能;此外教師隊(duì)伍素質(zhì)高、設(shè)施條件好、學(xué)習(xí)環(huán)境好等,相比之下高職院校學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的掌握上處于劣勢(shì)。

3.學(xué)習(xí)能力、可挖掘潛力等劣勢(shì)。

高職學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能是最基本的要求,如想取得更高層次的發(fā)展,必須具有深厚、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力。但高職院校畢業(yè)生在入校前的起點(diǎn)不高,與本科畢業(yè)生相比,總體上來(lái)講基礎(chǔ)要差一些,學(xué)習(xí)過(guò)程中理論方面的要求也相對(duì)較低,因此可挖掘的潛力、可提升的空間都不太大。

4.就業(yè)心態(tài)不平衡

就業(yè)是每個(gè)畢業(yè)生所面臨的重大抉擇,是人生的重大轉(zhuǎn)折。大學(xué)生作為一群高智商,高文化,高自我價(jià)值的社會(huì)群體,其理想與追求自然有明確的目的性,面臨著更多、更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為高職院校的畢業(yè)學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了一定的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能,心理期望值過(guò)高,想畢業(yè)后可以發(fā)揮自己才能找到一份理想的工作,然而有些人卻在就業(yè)上處處碰壁。學(xué)生在就業(yè)上理想化的東西比較多,大多數(shù)學(xué)生不能吃苦,不能用正確的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)。“學(xué)生看中的單位,單位卻看不中學(xué)生;單位看中的學(xué)生,學(xué)生卻看不中單位。”

三、解決當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)難的對(duì)策:

1.創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造廣闊的空間,政府就業(yè)政策應(yīng)該持續(xù)優(yōu)化,為大學(xué)生從學(xué)校到工作的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境,建立全國(guó)統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng),實(shí)施大學(xué)生自由就業(yè)制度;鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到特定的地區(qū)就業(yè)或從事特定的職業(yè),繼續(xù)加大實(shí)施高校畢業(yè)生人力資本投資收益的補(bǔ)償機(jī)制。吸引大學(xué)生到西部、農(nóng)村等最需要的地方工作,是解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。

2.有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和增加社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)

高校應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),將其納入教學(xué)計(jì)劃中,根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),制定課時(shí),使就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)貫穿于大學(xué)生活的始終。,幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,提升就業(yè)指導(dǎo)的教育職能。

3.注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的挑戰(zhàn)

金融危機(jī)迫使現(xiàn)代企業(yè)更講究用人求“實(shí)”不求“高”。“學(xué)歷并非越高越好,企業(yè)看重的是個(gè)人的實(shí)戰(zhàn)能力,寧可選擇大專甚至更低學(xué)歷有工作技能的人,也不需要沒(méi)有工作技能的研究生。在綜合素質(zhì)中,文化素質(zhì)是基礎(chǔ),是知識(shí)和能力的綜合。其次為創(chuàng)新教育。提高高職生的綜合素質(zhì)必須突出創(chuàng)新教育,高校要因材施教,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),喚起學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造嘗試。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,思想能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

篇3

一大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難群體的困難類型

1個(gè)人心態(tài)進(jìn)入誤區(qū)

主要有不自信、依賴、盲從三種不良心態(tài)導(dǎo)致。一是自信不足導(dǎo)致的困難群體。包括過(guò)于自卑與自負(fù)兩種。自卑即有些大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，對(duì)自身就業(yè)條件評(píng)價(jià)過(guò)低，擇業(yè)信心不足，從而嚴(yán)重影響他們的就業(yè)。自負(fù)即有的大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，對(duì)自身就業(yè)的條件評(píng)價(jià)過(guò)高，不能實(shí)事求是地分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大的反差，由此導(dǎo)致他們錯(cuò)失很多良機(jī)，最終找不到合適的工作。二是依賴心理導(dǎo)致的困難群體。部分大學(xué)生不愿意主動(dòng)參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，向用人單位展示自我、推銷自我，而是依賴于學(xué)校或家庭，缺乏就業(yè)的主體意識(shí)，這種消極的等靠思想和依賴心理，使這類群體經(jīng)常不能順利就業(yè)。三是盲從心理導(dǎo)致的困難群體。這部分大學(xué)生既缺乏對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，又缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，不能客觀地分析社會(huì)的需要，從而容易在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生隨波逐流的盲從心理。他們?cè)谇舐殨r(shí)，人云亦云，沒(méi)有主見(jiàn)，并沒(méi)有根據(jù)自身去就業(yè)，最終導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)適合自己的就業(yè)崗位。并且，三種不良心態(tài)往往相互交織，不同程度地影響著困難群體的就業(yè)心理。

2就業(yè)能力方法問(wèn)題

這里提到的就業(yè)能力方法分為就業(yè)崗位專業(yè)能力素養(yǎng)與就業(yè)綜合能力方法兩個(gè)方面。就業(yè)崗位專業(yè)能力素養(yǎng)不足的困難群體是因?qū)W習(xí)成績(jī)差形成的。這類困難群體因?yàn)檠a(bǔ)考、重修科目較多，不能按時(shí)畢業(yè)或不能獲得學(xué)位；或勉強(qiáng)畢業(yè)獲得學(xué)歷學(xué)位，但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，專業(yè)素質(zhì)較差，面對(duì)一些用人單位明確提出的專業(yè)要求只能望而卻步。就業(yè)綜合能力方法存在問(wèn)題的困難群體主要是因?yàn)樵谛Ｆ陂g缺少實(shí)踐歷練與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，用人單位在招聘員工時(shí)，特別注重對(duì)求職者綜合素質(zhì)的考核和要求。部分大學(xué)生自身基本素質(zhì)與社會(huì)活動(dòng)能力弱，參加應(yīng)聘時(shí)沒(méi)有自信心，不敢主動(dòng)與招聘人員交流和溝通，不懂得向用人單位推銷自己的方法技巧，從而使自己在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中趨于弱勢(shì)。

3家庭經(jīng)濟(jì)困難影響

因家庭經(jīng)濟(jì)困難影響導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)困難群體多來(lái)自于農(nóng)村或城市里低收入家庭，特殊的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷使得他們平時(shí)承受的經(jīng)濟(jì)壓力要比一般的同學(xué)大，而非專業(yè)教育層面的綜合性知識(shí)水平又往往較低。這些特殊性導(dǎo)致的問(wèn)題在就業(yè)階段尤其表現(xiàn)明顯。一方面畢業(yè)在即，花費(fèi)在求職應(yīng)聘方面的費(fèi)用大大增加了經(jīng)濟(jì)困難，大學(xué)生必須在生活成本與求職成本中做出選擇；另一方面貧困家庭背景導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)期望值普遍較高，從而影響其順利就業(yè)。

4限定性因素成桎梏

這些限定性因素一般是個(gè)人的先天劣勢(shì)、崗位的性質(zhì)要求或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求的結(jié)構(gòu)性偏差。先天劣勢(shì)中較為突出與普遍的是形象因素形成的困難群體。許多用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)比較看重外表形象，把部分可以勝任工作卻因?yàn)樾蜗蟛患训膶W(xué)生拒之門(mén)外。與崗位的性質(zhì)要求相關(guān)，且較為普遍的，則是性別因素形成的困難群體。在高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中，特別是理工科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)時(shí)，社會(huì)對(duì)女生的需求信息大大少于男生，有些單位不論女生的條件多好也一概拒收。因此，高校女大學(xué)生成為就業(yè)工作中的困難群體。此外，因報(bào)讀專業(yè)冷門(mén)形成的困難群體是結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題中較為突出的方面。近年來(lái)，由于本科及本科以上學(xué)歷的大學(xué)生逐年猛增，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)各專業(yè)之間的需求不平衡，而高校的專業(yè)設(shè)置也滯后于市場(chǎng)，導(dǎo)致很多冷門(mén)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)尤為困難。

二職業(yè)指導(dǎo)有助于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)

職業(yè)指導(dǎo)的理念與做法來(lái)源于美國(guó)。最早期,職業(yè)指導(dǎo)只是作為解決失業(yè)和就業(yè)問(wèn)題的一項(xiàng)社會(huì)工作,隨著人本主義思潮興起,賦予職業(yè)指導(dǎo)以新的含義:協(xié)助個(gè)人發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)淖晕倚蜗?同時(shí)也發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象,從而在現(xiàn)實(shí)世界中加以檢驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的職業(yè)行為以滿足個(gè)人的需要,同時(shí)也造福社會(huì)。就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)的重要部分。職業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的作用和重要性表現(xiàn)為：

1有助于大學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我

學(xué)生在畢業(yè)前了解社會(huì)上有什么職業(yè)以及職業(yè)對(duì)人的要求和規(guī)范是非常必要的。職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校面向社會(huì)的一個(gè)窗口,學(xué)生通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)可以了解社會(huì)的需求和變化,使學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)真實(shí)、客觀的認(rèn)識(shí)。大學(xué)畢業(yè)生“自主擇業(yè)”是在國(guó)家方針政策指導(dǎo)下,在一定范圍內(nèi)進(jìn)行的,是在有限度的情況下,畢業(yè)生與用人單位的相互選擇。要使這種選擇科學(xué)、合理,提高畢業(yè)生就業(yè)率，乃至人盡其才，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的真實(shí)了解與對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)非常重要。職業(yè)指導(dǎo)可以開(kāi)展三方面的工作，一是通過(guò)學(xué)校向有關(guān)企事業(yè)單位及政府機(jī)關(guān)部門(mén)發(fā)函,收集各單位對(duì)人才的需求情況及擬招對(duì)象的要求條件等,為大學(xué)生提供就業(yè)信息；或組織學(xué)生親身實(shí)踐開(kāi)展社會(huì)崗位需求調(diào)研，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以科學(xué)的方法搜集用人單位的需求。二是利用職業(yè)指導(dǎo)理論及相關(guān)測(cè)試幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、剖析自我，明確自我的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以便在就業(yè)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，并通過(guò)有目的性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)構(gòu)建自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力。三是指導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)、單位需求與自身實(shí)際間的匹配度，明確自己提升與努力的內(nèi)容。

2有助于大學(xué)生明確目標(biāo)，做好準(zhǔn)備

處在大學(xué)階段的學(xué)生對(duì)某種職業(yè)的認(rèn)識(shí),通常也只是一個(gè)模糊的概念。職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和職業(yè)要求正確認(rèn)識(shí)自我、分析自我,確立切實(shí)可行的職業(yè)方向,并引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)做好準(zhǔn)備，包括崗位專業(yè)能力準(zhǔn)備與就業(yè)綜合能力方法準(zhǔn)備。針對(duì)前者，職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)分析職業(yè)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求,可以幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)而有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)課程、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)從業(yè)技能等等,在求職競(jìng)爭(zhēng)中不僅有良好的職業(yè)道德,而且有更高水平的專業(yè)知識(shí)和從業(yè)技能。針對(duì)后者，職業(yè)指導(dǎo)幫助他們掌握求職技巧,如:怎樣自我推薦，怎樣寫(xiě)求職信，怎樣參加面試、筆試和口試等等,根據(jù)客觀實(shí)際情況及自身的特點(diǎn),制定適合于自己的切實(shí)可行的求職方法,從而實(shí)實(shí)在在實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)。

3有助于大學(xué)生改變觀念，積極心態(tài)

由于在校大學(xué)生缺少社會(huì)生活的經(jīng)歷,對(duì)就業(yè)選擇帶有很大的盲目性。很多學(xué)生存在錯(cuò)誤的擇業(yè)觀念,既有只追求“舒適、熱門(mén)、高報(bào)酬”的工作,又有不顧職業(yè)發(fā)展與生計(jì)需求的“任何崗位零工資就業(yè)”意愿；既有過(guò)于自負(fù)眼高手低，又有人過(guò)于自卑喪失就業(yè)信心；既有雄心壯志又有等靠的依賴思想。這都是大學(xué)生就業(yè)困難群體的不同程度存在的通病。職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)幫助學(xué)生了解自己,了解社會(huì),把自己的興趣和社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)。通過(guò)科學(xué)分析確定正確的職業(yè)方向,從而進(jìn)行實(shí)事求是的職業(yè)設(shè)計(jì),這能有效幫助大學(xué)生形成符合社會(huì)和個(gè)人實(shí)際的就業(yè)觀；鼓勵(lì)畢業(yè)生根據(jù)社會(huì)實(shí)際與自身實(shí)際合理選擇，不畏懼到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)生由于初次就業(yè)，遭遇挫折的心態(tài)需要調(diào)整。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)可以幫助他們建立積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)困難。如形象因素導(dǎo)致的就業(yè)困難并非完全不能改變，合理的妝容修飾就能有所助益；性別的劣勢(shì)可以通過(guò)突出自身的其他實(shí)力與優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)；專業(yè)上的不匹配可以尋找自身的其他興趣特長(zhǎng)加以強(qiáng)化尋找突破。

在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天,正確認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)的重要性,積極開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo),從短期看，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)社會(huì)人才需求；從長(zhǎng)期看，對(duì)社會(huì)、國(guó)家的穩(wěn)定與發(fā)展,都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]徐錚,陳永晴.大學(xué)生就業(yè)困難群體的主要類型與成因分析[J].考試周刊, 2011(53):181-182.

[2]高永新,包偉.關(guān)于做好高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的思考[J].科教論壇, 2010(2):140-141.

[3]眭國(guó)榮,王建明.弱勢(shì)群體:高校就業(yè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)[J].江蘇高教, 2005(6), 119-121.

篇4

【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生 性別差異 學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì) 就業(yè)劣勢(shì) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

近年來(lái)，學(xué)生學(xué)業(yè)及就業(yè)的性別差異備受研究者關(guān)注，國(guó)內(nèi)外的不少研究者通過(guò)理論探索和大量客觀的實(shí)證研究數(shù)據(jù)均表明一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)，一方面“女生學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)”即女生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等方面均優(yōu)于男生；另一方面“女生就業(yè)劣勢(shì)”，即女生就業(yè)成功率、薪酬待遇，工作滿意度等普遍低于男生。雖然當(dāng)前研究者對(duì)上述兩種現(xiàn)象都在積極進(jìn)行研究，但很少有研究將這兩種現(xiàn)象整合起來(lái)，在同一個(gè)研究中探討兩者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性以及形成原因。因此，本研究擬對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)性別差異和就業(yè)性別差異的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行細(xì)致探討，旨在深入分析女性大學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)就業(yè)劣勢(shì)的成因并探討對(duì)策，以期為干預(yù)和對(duì)策的制定提供新的思路。

大學(xué)生學(xué)業(yè)性別差異

多項(xiàng)研究表明：無(wú)論是在學(xué)業(yè)成績(jī)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)還是在學(xué)業(yè)行為表現(xiàn)上，高校女生普遍優(yōu)于男生。在學(xué)業(yè)成績(jī)的直接比較上，有研究對(duì)國(guó)內(nèi)34所2003級(jí)畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)表明[1]：成績(jī)排名靠前者女生居多，排名靠后的男生居多，學(xué)習(xí)成績(jī)前25%的男生比例為31.2%，女生為44.9%，學(xué)習(xí)成績(jī)后25%的男生占7.7%，女生為2.5%。在獎(jiǎng)學(xué)金獲取方面，有研究對(duì)安徽師大和皖南醫(yī)學(xué)院1995-2000年間全體大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)顯示[2]：雖然在校男生比例高于女生，但在各種校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金獲取上女生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生。在學(xué)校學(xué)業(yè)行為表現(xiàn)上，有調(diào)查顯示[3]，女生出勤率（92.65%）顯著高于男生（81.05%），女生的用功率（78.00%）顯著高于男生（61.56%），女生的用功時(shí)間（72.26%）顯著高于男生（49.87%）。上述事實(shí)全面顯示：總體而言，女大學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)狀況明顯優(yōu)于男生。

大學(xué)生就業(yè)性別差異

多項(xiàng)研究表明：大學(xué)生就業(yè)狀況存在明顯的性別差異，女生就業(yè)相對(duì)劣勢(shì)。對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)28所高校的抽查顯示[4]，男生在就業(yè)率、起薪以及工作滿意度上均明顯高于女生，男生的就業(yè)率為67.4%，女生為59.8%，男生的起薪為1822元，女生為1638元，男生的工作滿意度為51.5%，女生為45.4%。不僅如此，在就業(yè)崗位上的工作角色也體現(xiàn)出明顯的性別差異。如在學(xué)校、企業(yè)、公司等的行政隊(duì)伍中，男性畢業(yè)生數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，即便個(gè)別女性參政，也更多表現(xiàn)為非權(quán)利的參與。以上數(shù)據(jù)及事實(shí)均表明，女生就業(yè)及未來(lái)崗位聘用處于相對(duì)劣勢(shì)的地位。

女大學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)就業(yè)劣勢(shì)的成因

1.社會(huì)因素

（1）用人單位的性別歧視

大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，由于傳統(tǒng)性別觀念的影響，男性化特質(zhì)的優(yōu)勢(shì)更為各大企事業(yè)單位所推崇，有些單位甚至明確提出“只要男生”或同等條件下“男生優(yōu)先”的要求。2009年全國(guó)婦聯(lián)開(kāi)展的女大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)研發(fā)現(xiàn)[5]：56.7%的女大學(xué)生在求職應(yīng)聘過(guò)程中感到“女生機(jī)會(huì)更少”。就業(yè)性別歧視制約和阻礙著廣大女大學(xué)畢業(yè)生的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)遇，對(duì)其日后的工作和生活造成極大的負(fù)面影響，應(yīng)該引起有關(guān)部門(mén)的高度重視。

（2）適合男女的工作機(jī)會(huì)不均等

我們發(fā)現(xiàn)在高等教育的學(xué)科分類和招生人數(shù)中，理工類偏多、文科類偏少，女生對(duì)文科專業(yè)的偏好決定了其未來(lái)從事的工作類型多為教師、文秘等服務(wù)性工作以及對(duì)知識(shí)與技術(shù)要求較低的農(nóng)林牧漁勞動(dòng)。然而在現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)上適合女性的工作機(jī)會(huì)（如教師、文秘等）增長(zhǎng)較少，而適合男性的各類企業(yè)的工作機(jī)會(huì)則增長(zhǎng)更快，從而導(dǎo)致男女畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)和結(jié)果的差異[1]。因此，男女工作機(jī)會(huì)不均是就業(yè)性別差異的重要原因。

（3）社會(huì)忽視女性特質(zhì)的價(jià)值

中國(guó)教育傳統(tǒng)幾乎一直存在著排斥女性，尤其是排斥女性這一社會(huì)性別的慣性。社會(huì)一直以來(lái)為男性確立的職業(yè)形象是與政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)公共領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)，而為女性確立的形象則是與家庭私人領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)，這些領(lǐng)域所需的人其職業(yè)形象的主要特征為富于情感、勤勞、順從、自我犧牲等。很顯然，這一形象是將女性培養(yǎng)成合格的母親[6]。與女性相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、品質(zhì)、能力、價(jià)值觀被忽視或排斥，這是學(xué)業(yè)優(yōu)異的女生就業(yè)劣勢(shì)的又一原因。

2.學(xué)校教育因素

學(xué)校里優(yōu)秀的女生并不意味著就業(yè)依然占據(jù)優(yōu)勢(shì)，高校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用不容忽視。一方面，當(dāng)前高校終結(jié)性評(píng)價(jià)女性化傾向嚴(yán)重。在課程考核上，當(dāng)前許多高校的考核內(nèi)容往往局限于教材，多為記憶性知識(shí)，學(xué)生通過(guò)死記硬背、考前突擊就可獲得高分，這似乎更適合女性學(xué)生獲得高分。腦科學(xué)和腦神經(jīng)的研究結(jié)果表明：男性的空間能力超強(qiáng)，他們往往更喜歡運(yùn)動(dòng)，不喜歡安靜，更愿意自己去解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地死記硬背。這一點(diǎn)說(shuō)明當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式對(duì)男生的學(xué)業(yè)發(fā)展不利，他們也很難在這些考核中獲得高分，更嚴(yán)重的是這種評(píng)價(jià)模式抑制了對(duì)所有學(xué)生獨(dú)立、主見(jiàn)、更有競(jìng)爭(zhēng)性等未來(lái)工作更強(qiáng)調(diào)的男性優(yōu)良特質(zhì)的培養(yǎng)和習(xí)得。另一方面，不適當(dāng)?shù)倪^(guò)程評(píng)價(jià)抑制了男、女學(xué)生的共同發(fā)展。不少高校為了激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提出了過(guò)程評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)了教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。過(guò)程考核中像考勤、作業(yè)、筆記、課堂表現(xiàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程被納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中來(lái)，而且這些環(huán)節(jié)的賦分在總分中的比重日益提高。而課堂上的服從、遵守、被支配、安靜聽(tīng)講、卓越的語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的評(píng)價(jià)更多符合女性化個(gè)性特質(zhì)和能力的表現(xiàn)，這將使不論男生還是女生的女性化特質(zhì)表現(xiàn)越來(lái)越突出，與此同時(shí)，女性吸取和習(xí)得男性特質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)和情境也會(huì)越來(lái)越少。因此，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里優(yōu)秀的女生到社會(huì)上、在自己的工作崗位上卻很難表現(xiàn)出真正的優(yōu)秀。

3.自身因素

外因往往通過(guò)內(nèi)因發(fā)揮作用，女性就業(yè)劣勢(shì)與其自身的因素不無(wú)關(guān)系。女生在校時(shí)往往對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)投入過(guò)多，忽視課外實(shí)踐對(duì)自己專業(yè)能力、個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的重要意義。另外，女生自身的一些負(fù)面?zhèn)€性特征也是其不被就業(yè)單位青睞的原因。現(xiàn)在越來(lái)越多的崗位需要更獨(dú)立、有主見(jiàn)、有較強(qiáng)勝任力的人擔(dān)任，而女性往往容易自信不足、依賴性強(qiáng)，應(yīng)對(duì)能力、成就動(dòng)機(jī)低于男性，這些負(fù)面特征自然會(huì)影響到她未來(lái)的職業(yè)表現(xiàn)。

對(duì)策

1.社會(huì)應(yīng)重視女性的價(jià)值，增加女性就業(yè)機(jī)會(huì)

社會(huì)應(yīng)看到女性優(yōu)秀特征在社會(huì)工作中的價(jià)值，并努力營(yíng)造重視女性價(jià)值的社會(huì)文化環(huán)境，而不是將女性優(yōu)秀特征的價(jià)值排斥在社會(huì)工作領(lǐng)域之外。與此同時(shí)，與家庭生活有關(guān)的撫養(yǎng)、護(hù)理、膳食等活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)也應(yīng)當(dāng)在學(xué)校傳播或相應(yīng)的專業(yè)有所設(shè)置，從而拓寬女大學(xué)生就業(yè)范圍和就業(yè)領(lǐng)域；還有社會(huì)應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種條件增加適合女性的相應(yīng)就業(yè)崗位，從而增加女性就業(yè)機(jī)會(huì)；最后國(guó)家也應(yīng)有相應(yīng)的制度保障消除企事業(yè)單位對(duì)就業(yè)的性別歧視，幫助女大學(xué)生改變就業(yè)不利處境。

2.學(xué)校應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代性別教育理念，引領(lǐng)高校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系改革

首先，在學(xué)校教育中，消除學(xué)業(yè)與就業(yè)性別差異的關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有現(xiàn)代性別觀念的教師。因此，一方面，教育行政部門(mén)、學(xué)校行政機(jī)關(guān)及院系領(lǐng)導(dǎo)要系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代性別理論，了解教育體系中的性別盲視和性別偏斜現(xiàn)象及其成因并進(jìn)行反思。另一方面，對(duì)教師進(jìn)行社會(huì)性別意識(shí)的在職培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師將國(guó)內(nèi)外性別教育方面的最新成果吸收并運(yùn)用到自己的教學(xué)中，因性施教，促進(jìn)兩性學(xué)生性別特質(zhì)全面發(fā)展。其次，學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)向多元化方向發(fā)展，在當(dāng)前更有利于女性的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)依據(jù)和考核方式的基礎(chǔ)上適當(dāng)增補(bǔ)和加強(qiáng)適用于男性性別特質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，促使在校學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的女生在職后也能真正自我實(shí)現(xiàn)，事業(yè)成功。

3.女大學(xué)生個(gè)人應(yīng)端正認(rèn)識(shí)，努力提升自我

毫無(wú)疑問(wèn)，巨大的就業(yè)壓力要求每個(gè)人都能適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，能夠在社會(huì)公共領(lǐng)域擁有立足之地，以保證自己的生存和發(fā)展。作為女性，要在這一壓力下?lián)碛幸幌兀透苏J(rèn)識(shí)，努力提升自我。首先，女性自身要對(duì)傳統(tǒng)性別文化的消極影響有清醒的認(rèn)識(shí)，應(yīng)注意樹(shù)立現(xiàn)代性別觀念，改變對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)等理工科課程的回避傾向，擴(kuò)大專業(yè)選擇的范圍，就業(yè)時(shí)敢于嘗試與理工科相關(guān)的公共領(lǐng)域的職業(yè)。其次，重視培養(yǎng)自己獨(dú)立的人格與自主意識(shí)。作為女性，應(yīng)積極地與各種職業(yè)刻板觀念作斗爭(zhēng)，抗拒并擺脫外在力量對(duì)自己的控制，積極發(fā)展自我，表達(dá)自我。最后，女大學(xué)生應(yīng)加大課外學(xué)習(xí)投入力度，利用各種機(jī)會(huì)積極參與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力，通過(guò)自身努力改變作為女性的不利處境，爭(zhēng)取學(xué)業(yè)成功與就業(yè)成功并行。

參考文獻(xiàn)：

[1]文東茅：《我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)、學(xué)業(yè)與就業(yè)的性別比較》，《清華大學(xué)教育研究》2005年第26（5）期，第16-21頁(yè)。

[2]姚本先、陶龍澤：《大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的性別差異研究》，《教學(xué)研究》2004年第6期。

[3]陳太博、畢新華：《大學(xué)生男女群體學(xué)業(yè)成績(jī)差異研究》，《吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）》2009年第3期。

[4]曹星、岳昌君：《我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況性別差異研究》，《高等教育研究》2010年第1期。

[5]楊慧：《80后女大學(xué)生就業(yè)狀況與性別差異分析》，《婦女研究論叢》2014年第21（3）期，第30-37頁(yè)。

篇5

更加艱難。本文分析了大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的原因和心理狀況，并提出了對(duì)大學(xué)生困難群體就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：就業(yè)困難群體；形成原因；社會(huì)心理；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1812-2485（2011）07-009-03

高校畢業(yè)生中的困難群體，是指來(lái)自城市特困職工家庭、邊遠(yuǎn)地區(qū)特困家庭和農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)貧困生，以及殘疾與有心理障礙的學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)困難群體由于其自身所具有的弱勢(shì)性，使得他們普遍承受著相對(duì)就業(yè)困難的境遇。

1 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難群體的形成原因

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生“就業(yè)困難”是指因擇業(yè)機(jī)會(huì)少而導(dǎo)致的就業(yè)難。我國(guó)隨著高校擴(kuò)招、畢業(yè)生總量的劇增，而社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位總量沒(méi)有變化的情況下，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，一部分就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱的大學(xué)畢業(yè)生“無(wú)業(yè)可就”，“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難群體”隨之形成。究其原因，大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的原因主要有六種。

1.1 學(xué)習(xí)能力差

人的學(xué)習(xí)能力是有高低之分的。同樣，大學(xué)生在接受高等教育時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有好與壞的區(qū)別，而專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的好與差是用人單位選拔畢業(yè)生的主要依據(jù)之一。相關(guān)資料表明，用人單位在考察、選拔畢業(yè)生的因素中，專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力占 50%，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生備受用人單位的青睞。相反學(xué)習(xí)成績(jī)差，甚至拿不到學(xué)位的畢業(yè)生擇業(yè)機(jī)會(huì)非常有限，自然就淪為就業(yè)困難群體。

1.2 家庭經(jīng)濟(jì)困難

大學(xué)生找工作是需要成本的，比如制作推薦材料、跑人才市場(chǎng)、購(gòu)衣物裝飾外表、美容改變形象等等，少則幾百元，多到幾千元、上萬(wàn)元。高校擴(kuò)招后，家庭貧困大學(xué)生占到學(xué)生總數(shù)的30%―40%，其中有20%的學(xué)生依靠國(guó)家助學(xué)貸款才能完成學(xué)業(yè)。就業(yè)成本對(duì)貧困生來(lái)說(shuō)又是沉重的負(fù)擔(dān)，他們不得不放棄許多成本投入較大的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，由于經(jīng)濟(jì)壓力大，不少貧困生學(xué)習(xí)成績(jī)較差、綜合素質(zhì)較低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，加上社會(huì)關(guān)系少、急于緩解經(jīng)濟(jì)壓力而對(duì)未來(lái)的工作寄予較高的期望等原因，貧困大學(xué)生是就業(yè)困難群體的主力軍。

1.3 人際交往能力差

用人單位在考察、選拔畢業(yè)生時(shí)，比較注重其個(gè)性特征、談吐表達(dá)、形象氣質(zhì)，可見(jiàn)人際交往能力在大學(xué)生求職過(guò)程中的重要作用。自卑、膽怯、不善于表達(dá)、不善于交流等性格內(nèi)向、孤僻、不善交際的畢業(yè)生，由于不能與用人單位很好的交流、溝通而一次次的錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)，成為就業(yè)困難群體。

1.4 患疾病或身體缺陷

雖然身患疾病或身體有殘疾是天災(zāi)人禍，不屬于求職者的品質(zhì)因素，但是用人單位考慮到自身的利益，還是將這類畢業(yè)生排出門(mén)外。近幾年，因健康原因引起的供需雙方打官司的事例也不在少數(shù)，用人單位與大學(xué)生簽訂的就業(yè)協(xié)議中，約定畢業(yè)生身體因素的條款也屢見(jiàn)不鮮。

1.5 性別差異

在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，“只招男生”也成為不少用人單位錄用畢業(yè)生的條件之一。“性別歧視”使得男女大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的不公平競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)相對(duì)較為困難。

1.6 專業(yè)冷僻、適用面窄

當(dāng)前，高校存在著專業(yè)設(shè)置過(guò)窄過(guò)細(xì)，專業(yè)適應(yīng)面窄，人才培養(yǎng)模式滯后于社會(huì)發(fā)展需求等因素，使得人才市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。與某些專業(yè)的需求旺盛相比，有些專業(yè)卻僧多粥少、競(jìng)爭(zhēng)激烈，有些專業(yè)甚至無(wú)人問(wèn)津。一部分因選擇了所謂的“長(zhǎng)線”專業(yè)或社會(huì)需求量少的專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)時(shí)，卻不得不面臨著擇業(yè)困難的尷尬局面，無(wú)奈地成為就業(yè)困難群體。

2 大學(xué)生就業(yè)困難群體的心理分析

2.1 自卑自責(zé)心理

由于大學(xué)生就業(yè)困難群體受多種原因的局限而處于比較劣勢(shì)，與其他大學(xué)生群體相比，他們認(rèn)為自己不如別人，會(huì)產(chǎn)生挫敗感，具有自卑的心理。尤其是處于畢業(yè)生“雙向選擇”期間忙于找工作的就業(yè)困難人員，他們整天忙于應(yīng)對(duì)可能有機(jī)會(huì)的種種考核和面試，通常辛苦了很久卻依然就業(yè)渺茫，因而自卑感普遍滋生。自卑心理的不斷加深往往伴隨著深刻的自責(zé)。這些處于就業(yè)困難階段的大學(xué)生，曾經(jīng)以“天之驕子”自居的他們，這時(shí)感受到自己被學(xué)校和社會(huì)拋棄了，意味著個(gè)人地位和尊嚴(yán)的喪失；他們自我愧疚，覺(jué)得在同學(xué)和親朋鄰里面前抬不起頭，甚至對(duì)父母懷有深深的歉疚。

2.2 妥協(xié)和茫然等待的心理

大學(xué)生就業(yè)困難成員有著自卑自責(zé)心理的同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中又不得不面對(duì)因就業(yè)而遭受的種種困難。隨著這種心理狀態(tài)和困難境地的不斷持續(xù)，他們有可能漸漸失去了與命運(yùn)抗?fàn)幍挠職夂蛣?dòng)力，無(wú)奈地接受現(xiàn)實(shí)。長(zhǎng)期處于自卑妥協(xié)的心理陰影當(dāng)中，必然使大學(xué)生就業(yè)困難群體喪失尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的熱情，缺乏生活的勇氣，這一惡性循環(huán)必將不斷加劇。與此同時(shí)，很多的大學(xué)生在經(jīng)歷就業(yè)挫折之后，他們往往會(huì)有無(wú)所適從的感覺(jué)，顯得對(duì)未來(lái)很茫然，不知該干什么、能干什么，也不知道就業(yè)有無(wú)可能，甚至喪失就業(yè)的信心，對(duì)未來(lái)缺乏希望。他們迫切渴望有自己適應(yīng)的工作崗位，但又很盲目，只能被動(dòng)地處于等待的狀態(tài)。

2.3 抑郁和焦慮的心理

就業(yè)困難大學(xué)生對(duì)父母的負(fù)疚，對(duì)未來(lái)的迷茫，對(duì)社會(huì)不平等現(xiàn)象的不理解，以及在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的不公正待遇和不愉快的體驗(yàn)，時(shí)時(shí)影響他們敏感的神經(jīng)和脆弱的心理承受能力。畢業(yè)生的這種就業(yè)、尊重等的需要得不到滿足，一些畢業(yè)生的心理慢慢轉(zhuǎn)向抑郁。畢業(yè)生的生活本來(lái)就是緊張的，除了上課、吃飯、睡覺(jué)外，他們還要尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，外出參加各種各樣的雙選會(huì)，參加各種面試和考核，思想高度緊張，沒(méi)有空閑時(shí)間，也沒(méi)有更多機(jī)會(huì)或不愿意尋找可以傾訴心事的對(duì)象，心中的煩悶不能得到及時(shí)的、合理的宣泄，經(jīng)常處于極度壓抑的狀態(tài)。

2.4 自立與依賴心理

多數(shù)就業(yè)有困難的大學(xué)生希望通過(guò)自身的努力解決就業(yè)問(wèn)題，依靠自己去拼去闖而找到自己滿意的工作。但現(xiàn)實(shí)情況是，畢業(yè)生處在進(jìn)入社會(huì)生活的邊緣，還不能完全融入就業(yè)市場(chǎng)之中去，而且多數(shù)大學(xué)生本身自立意識(shí)較為淡薄，對(duì)學(xué)校、教師及父母仍然存在較重的依賴心理。有的畢業(yè)生不能也不愿吃苦，意志薄弱，缺乏自強(qiáng)自立的進(jìn)取精神，沒(méi)有明確目標(biāo)，缺乏與困難作斗爭(zhēng)的信心和勇氣，他們指望學(xué)校提供更多的就業(yè)信息，或從政府、社會(huì)甚至親戚朋友那里得到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。這種自立與依賴心理的并存，也常常常使這群大學(xué)生心里充滿矛盾。

2.5 不滿和宣泄心理

面對(duì)越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，一些大學(xué)生心理承受能力明顯超載，特別是工作崗位不理想或工作還沒(méi)著落時(shí)，他們的壓力與日俱增，對(duì)未來(lái)喪失信心。面對(duì)著巨大就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力的大學(xué)生就業(yè)困難群體，在他們面臨種種現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失落感。大學(xué)生中的就業(yè)困難群體相對(duì)集中于學(xué)校中，在與已就業(yè)的大學(xué)生作比較時(shí)，特別是一個(gè)寢室里有了兩三個(gè)同學(xué)已落實(shí)用人單位時(shí)，這種情況必然會(huì)使就業(yè)困難群體在意識(shí)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，從而引發(fā)他們對(duì)學(xué)校及社會(huì)不滿的心理和行為。

3 對(duì)大學(xué)生困難群體就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的對(duì)策

3.1 指導(dǎo)困難群體及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)。以職業(yè)生涯規(guī)劃為突破點(diǎn)，不僅能解決當(dāng)前的就業(yè)問(wèn)題，還能對(duì)個(gè)人職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及社會(huì)人力資源的長(zhǎng)足發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果困難群體能夠及早對(duì)自己的興趣、性格特長(zhǎng)多一些了解，對(duì)職業(yè)多一些認(rèn)識(shí)，在求職時(shí)他們就會(huì)多一份把握和自信。明確的職業(yè)目標(biāo)，具體的規(guī)劃和求職準(zhǔn)備，會(huì)幫助他們更快地融入屬于自己的事業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃要從新生入學(xué)抓起，根據(jù)學(xué)生自己的長(zhǎng)期目標(biāo)，在不同階段采取不同的指導(dǎo)方略。將就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)階段的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生就業(yè)的共性問(wèn)題與個(gè)案問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生具體的指導(dǎo)，從而形成完整的就業(yè)輔導(dǎo)體系。

3.2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，重視就業(yè)技能培養(yǎng)

目前，絕大多數(shù)用人單位急需的是有工作經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)用技術(shù)、有商戰(zhàn)本領(lǐng)的人才。社會(huì)實(shí)踐除了可以讓大學(xué)生接觸社會(huì)外，也可以讓大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，積累工作經(jīng)驗(yàn)。高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要加強(qiáng)以實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為主的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如搞好實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、暑期社會(huì)實(shí)踐、第二課堂教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生無(wú)論是在理論基礎(chǔ)還是實(shí)踐操作方面都具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 加強(qiáng)就業(yè)時(shí)心理疏導(dǎo)

良好的心理素質(zhì)是提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本所在。我們要加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理咨詢、心理健康服務(wù)，引導(dǎo)就業(yè)困難群體消除人際交往恐懼，積極參加社團(tuán)活動(dòng)，輪流擔(dān)任班干部，以鍛煉其人際關(guān)系與組織協(xié)調(diào)能力。通過(guò)人際交往易來(lái)改變貧困大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)和心理壓力，逐步樹(shù)立信心，激發(fā)自強(qiáng)精神，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以形成面對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)敢于拼搏、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。

3.4 就業(yè)服務(wù)和理性引導(dǎo)相結(jié)合

高校應(yīng)加大幫貧解困的求職服務(wù)力度，采取多種措施幫助他們降低就業(yè)成本。比如在了解貧困大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活情況的基礎(chǔ)上，建立貧困大學(xué)生檔案，有的放矢地提供就業(yè)幫助；對(duì)困難群體進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，與其面談，了解其性格、能力和擇業(yè)意向，幫助他們分析擇業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，分析在面試中的表現(xiàn)，提高面試技巧，等等。同時(shí)，通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，引導(dǎo)就業(yè)困難群體進(jìn)行深層次的自我剖析，使其真正了解自己的能力大小，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，合理調(diào)整就業(yè)期望值，拓展就業(yè)思路，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

1 彭軍. 對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難群體的解析. 西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008（2）：82-84.

2 付玉華. 大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備與輔導(dǎo). 內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，16（4）：103-104

篇6

[關(guān)鍵詞]高校；輔導(dǎo)員；大學(xué)生就業(yè)；引導(dǎo)作用

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）43-0159-02

1高校輔導(dǎo)員在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)工作中具備的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)11高校輔導(dǎo)員能夠?qū)W(xué)生就業(yè)心態(tài)作出及時(shí)了解

高校輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生就業(yè)心態(tài)作出及時(shí)了解基礎(chǔ)上可以開(kāi)展有針對(duì)性的疏導(dǎo)，這種疏導(dǎo)工作所具備的針對(duì)性能夠在預(yù)防不良就業(yè)心態(tài)所產(chǎn)生的危害方面發(fā)揮出重要作用。由于在高校中，輔導(dǎo)員的工作幾乎涵蓋了大學(xué)生的整個(gè)高校生活，所以高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間關(guān)系的密切性是其他高校教職工無(wú)可比擬的。特別是一些優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員，不僅與學(xué)生之間具有師生關(guān)系，同時(shí)也具有朋友關(guān)系。這種關(guān)系有利于拉近輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的心理距離，并在大學(xué)生愿意與輔導(dǎo)員開(kāi)展交流與溝通的基礎(chǔ)上使輔導(dǎo)員能夠?qū)Υ髮W(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀等作出及時(shí)了解，并可以使輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生就業(yè)心態(tài)的特點(diǎn)與差異通過(guò)心理咨詢等方式對(duì)大學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而幫助大學(xué)生能夠在就業(yè)工作中對(duì)自身做出準(zhǔn)確科學(xué)的定位。

12高校輔導(dǎo)員可以擴(kuò)展大學(xué)生知識(shí)面

高校輔導(dǎo)員能夠在引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)寬的基礎(chǔ)上提高大學(xué)生的就業(yè)能力。在當(dāng)前高校教育中，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)得到了高校以及大學(xué)生的重視，并且在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大學(xué)生普遍沒(méi)有表現(xiàn)出較高的求知欲望，所以對(duì)專業(yè)外書(shū)籍的涉獵以及對(duì)專業(yè)外知識(shí)的激烈并沒(méi)有受到當(dāng)代大學(xué)生群體的普遍關(guān)注，而事實(shí)上，僅僅是專業(yè)知識(shí)并不能夠滿足大學(xué)生就業(yè)的需要。另外，在高校教育中，專業(yè)課教師也很少關(guān)注大學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，所以在引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身知識(shí)面擴(kuò)展方面而言，高校輔導(dǎo)員同樣具有明顯優(yōu)勢(shì)。在此過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員可以以班級(jí)為單位布置任務(wù)來(lái)推動(dòng)大學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，如高校輔導(dǎo)員可以要求大學(xué)生定期定量地開(kāi)展閱讀并組織學(xué)生進(jìn)行交流，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣并為自身就業(yè)能力的提高奠定基礎(chǔ)。其中知識(shí)講座、模擬面試、實(shí)習(xí)活動(dòng)等也都具有很高的實(shí)踐價(jià)值。

13高校輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀念

良好的思想道德與職業(yè)道德是大學(xué)生就業(yè)能力中重要的內(nèi)容，對(duì)于社會(huì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)聘者不僅要具備較高的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)要具備較高的思想道德素質(zhì)，所以在大學(xué)生就業(yè)工作中，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生良好道德觀念的樹(shù)立是十分重要的。在高校中，高校輔導(dǎo)員可以在日常工作中強(qiáng)調(diào)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)、服務(wù)意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，并通過(guò)以身作則來(lái)為學(xué)生樹(shù)立榜樣并營(yíng)造風(fēng)尚，從而在思想方面推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及人生觀。在此過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員也可以通過(guò)演講比賽、講座等活動(dòng)來(lái)推動(dòng)學(xué)生良好道德觀念的深化，從而為大學(xué)生就業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

14高校輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃并了解就業(yè)政策首先，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行客觀定位并樹(shù)立明確目標(biāo)。在高校工作中，輔導(dǎo)員可以以大學(xué)生需求為依據(jù)在大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，并在此工作中通過(guò)講座等形式來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身作出客觀評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在就業(yè)過(guò)程中所具有的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，這些工作對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展而言具有重要意義；其次高校輔導(dǎo)員可以在與大學(xué)生的交流過(guò)程中向大學(xué)生傳達(dá)就業(yè)信息與就業(yè)政策，并可以通過(guò)組織班級(jí)討論，利用QQ群以及博客等渠道來(lái)對(duì)就業(yè)信息與就業(yè)政策開(kāi)展交流，從而讓大學(xué)生能夠在了解就業(yè)信息以及就業(yè)政策的基礎(chǔ)上為自身就業(yè)提供必要依據(jù)。

2大學(xué)生就業(yè)工作中高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)作用的發(fā)揮21提高高校輔導(dǎo)員服務(wù)意識(shí)

在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，高校輔導(dǎo)員需要以提高學(xué)生的就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，在尊重大學(xué)生差異與主體地位的基礎(chǔ)上推動(dòng)大學(xué)生的發(fā)展。在此過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員需要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生群體的共性以及差異，并在此基礎(chǔ)上滿足大學(xué)生群體在就業(yè)指導(dǎo)方面的普遍需求，照顧大學(xué)生個(gè)體所具有的個(gè)性需求。而做到這一點(diǎn)要求高校輔導(dǎo)員不僅要做好一般與日常的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，同時(shí)要重視開(kāi)展個(gè)性化的一對(duì)一服務(wù)。無(wú)論是日常就業(yè)指導(dǎo)工作還是一對(duì)一服務(wù)，都需要輔導(dǎo)員能夠尊重學(xué)生的合理需求并為大學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助，所以高校輔導(dǎo)員需要具備較強(qiáng)的責(zé)任感以及務(wù)實(shí)精神，并具備創(chuàng)新精神以及對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的熱愛(ài)。另外，高校輔導(dǎo)員有必要樹(shù)立全過(guò)程的服務(wù)意識(shí)，即將服務(wù)對(duì)象確定為大一到大四的全體學(xué)生而不能僅僅重視畢業(yè)生的就業(yè)引導(dǎo)工作，從而確保大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性與連貫性。當(dāng)然在不同階段的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面要體現(xiàn)出不同的側(cè)重點(diǎn)，如大一至大三的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)側(cè)重職業(yè)道德以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，而大四的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)側(cè)重求職技巧以及擇業(yè)觀的培養(yǎng)等。

22改進(jìn)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)方法

在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，高校輔導(dǎo)員要重視思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合。思政教育作為高校輔導(dǎo)員最重要也是最基本的職責(zé)，對(duì)于推動(dòng)高校大學(xué)生就業(yè)能力的提升具有重要意義。當(dāng)前大學(xué)生群體面臨就業(yè)難的問(wèn)題在很大程度上是由大學(xué)生就業(yè)觀誤區(qū)引起的。當(dāng)前部分大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中脫離實(shí)際，不僅欠缺吃苦耐勞的品質(zhì)，并且對(duì)優(yōu)厚待遇以及收入過(guò)分重視，在就業(yè)過(guò)程中抗挫能力以及競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)都有所缺失，而這些現(xiàn)象的存在也凸顯了思政教育工作的重要性。所以在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展中，高校輔導(dǎo)員有必要通過(guò)舉辦活動(dòng)以及個(gè)別談心等形式來(lái)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀以及人生觀進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)以及艱苦奮斗的精神，并形成積極正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，在就業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益、集體利益以及國(guó)家利益的結(jié)合。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員有必要通過(guò)思政教育來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，這對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)而言具有重要意義。

23提高高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力

通過(guò)開(kāi)展專業(yè)性的培訓(xùn)來(lái)提高高校輔導(dǎo)員素質(zhì)是提高高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的有效途徑。在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，高校需要重視輔導(dǎo)員就業(yè)引導(dǎo)作用的發(fā)揮，并通過(guò)崗前培訓(xùn)以及定期的在崗培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)以及工作能力的提高，從而推動(dòng)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作水平的發(fā)展。在當(dāng)前的高校輔導(dǎo)員工作方面，雖然輔導(dǎo)員培訓(xùn)得到了越來(lái)越高的重視，但是培訓(xùn)內(nèi)容卻傾向于基礎(chǔ)與常規(guī)性的工作規(guī)范以及常識(shí)，并且內(nèi)容設(shè)置也過(guò)于統(tǒng)一而并沒(méi)有尊重高校輔導(dǎo)員需求的差異性，所以在高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作中，首先高校需要為輔導(dǎo)員提供更具深度以及專業(yè)化的培訓(xùn)內(nèi)容，其次要在對(duì)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)需求做出調(diào)研的基礎(chǔ)上提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，從而確保高校輔導(dǎo)員能夠在大學(xué)生就業(yè)工作的引導(dǎo)中對(duì)專業(yè)的方法體系以及理論體系做出自如運(yùn)用并獲得良好成效。

3結(jié)論

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，并且與高校其他教職工相比，這種引導(dǎo)作用所具有的優(yōu)勢(shì)是無(wú)可替代的。而為了通過(guò)發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的引導(dǎo)作用來(lái)推動(dòng)高校大學(xué)生就業(yè)工作的發(fā)展，高校有必要從意識(shí)、方法以及能力三個(gè)方面對(duì)高校輔導(dǎo)員開(kāi)展培訓(xùn)以實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海立，馬振麗，鄧秀江從大學(xué)生就業(yè)難窺視高校就業(yè)指導(dǎo)教育的不足[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）.

[2]黃朝峰，張淑娟，李建偉高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍弱點(diǎn)及專業(yè)化建設(shè)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[3]宋慧就業(yè)寒流中的暖流――輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的策略[J].價(jià)值工程，2010（8）.

[4]趙佳，溫穎娜，郝晶新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員應(yīng)如何在學(xué)生就業(yè)工作中發(fā)揮作用[J].科技信息，2010（8）.

[5]常保瑞，方建東大學(xué)生就業(yè)焦慮心理的調(diào)查與分析[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

篇7

關(guān)鍵詞：就業(yè)；體育教育；決策；SWOT

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)決策的SWOT分析——以阜陽(yáng)師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生為例

收錄日期：2012年11月4日

一、問(wèn)題的提出

自1999年高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生逐年增多，隨之而來(lái)的是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)前高等教育已處于大眾化階段，高校畢業(yè)生特別是地方院校的二本體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢(shì)更加嚴(yán)峻。一方面體教專業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)僧多粥少，造成就業(yè)困難；另一方面他們就業(yè)準(zhǔn)備不足，對(duì)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)了解的不夠清楚，不了解就業(yè)市場(chǎng)，使得他們就業(yè)處于盲目狀態(tài)。根據(jù)對(duì)阜陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院體教專業(yè)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有78%的人數(shù)自我認(rèn)知存在偏差，60%以上人數(shù)感到自身就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯，86%的人數(shù)感到前途迷茫、沒(méi)信心。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，了解就業(yè)環(huán)境的狀況，明確自身發(fā)展的目標(biāo)和路徑，為他們提供正確、有效的就業(yè)決策方法在當(dāng)前來(lái)說(shuō)具有更為重要的意義。

二、SWOT分析方法介紹

SWOT分析法又稱道斯矩陣或態(tài)勢(shì)分析法，于20世紀(jì)八十年代，由美國(guó)舊金山大學(xué)管理學(xué)教授韋里克正式提出。它是將一個(gè)單位或個(gè)人內(nèi)部資源優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的分析與外部環(huán)境中的機(jī)遇和威脅的分析結(jié)合起來(lái)形成結(jié)構(gòu)化的分析體系，最終形成在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)展戰(zhàn)略的科學(xué)分析方法。其中，S代表strength（優(yōu)勢(shì)），W代表weakness（劣勢(shì)），O代表opportunity（機(jī)會(huì)），T代表threat（威脅），其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。該方法現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，為組織或個(gè)人進(jìn)行自我診斷和戰(zhàn)略決策提供重要的參考依據(jù)，SWOT分析方法的運(yùn)用通常有以下幾個(gè)步驟：

（一）SWOT因素分析。運(yùn)用各種調(diào)查研究方法，分析單位或個(gè)人存在的外部環(huán)境因素和內(nèi)部資源因素。外部環(huán)境因素包括機(jī)會(huì)因素和威脅因素，即外部環(huán)境對(duì)發(fā)展有利和不利的客觀因素；內(nèi)部環(huán)境因素包括優(yōu)勢(shì)因素和弱點(diǎn)因素，它是在發(fā)展中自身存在的積極和消極因素，屬主觀因素。

（二）構(gòu)造SWOT矩陣。將調(diào)查得出的各種因素進(jìn)行歸類，構(gòu)造SWOT矩陣。該矩陣以環(huán)境因素為行變量（包括機(jī)會(huì)和威脅），以內(nèi)部因素為列變量（包括優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)），行列交叉構(gòu)成四種組合。（表1）

（三）制定行動(dòng)策略。在完成內(nèi)外環(huán)境因素分析和SWOT矩陣的構(gòu)造之后，將外部機(jī)會(huì)和威脅與內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行匹配，形成可行的策略。策略組合可分為四種：優(yōu)勢(shì)-機(jī)會(huì)（SO）組合、劣勢(shì)-機(jī)會(huì)（WO）組合、優(yōu)勢(shì)-威脅（ST）組合和劣勢(shì)-威脅（WT）組合。

三、影響體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素SWOT分析

（一）優(yōu)勢(shì)分析

1、專業(yè)優(yōu)勢(shì)。體教專業(yè)的學(xué)生由于長(zhǎng)期的體育技能訓(xùn)練和戶外活動(dòng)，使他們具有較好的身體素質(zhì)和精神狀態(tài)，與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的具有較好的形象思維和動(dòng)作思維能力。通過(guò)系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們擁有體育教學(xué)和訓(xùn)練方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。畢業(yè)后除了可以擔(dān)任體育教師外，還可以從事專業(yè)體育訓(xùn)練，俱樂(lè)部私人教練，如大球（籃排足等）和小球（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等）專業(yè)教練、健身（形體、健身）教練等，這些職業(yè)都是其他專業(yè)所無(wú)法替代的。根據(jù)他們的專業(yè)特長(zhǎng)，還可以自主創(chuàng)業(yè)，成立集養(yǎng)生健身、娛樂(lè)休閑為一體的健身會(huì)所以滿足社會(huì)大眾對(duì)體育的需求。

2、性格、氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)期的戶外訓(xùn)練使他們比其他專業(yè)學(xué)生的神經(jīng)更易興奮與抑制，充沛的精力造就了他們活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)的性格。為人熱情，做事雷厲風(fēng)行，富于生氣。具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神。氣質(zhì)類型多屬于多血質(zhì)和膽汁質(zhì)，情緒變化快，積極樂(lè)觀，個(gè)性張揚(yáng)，易于接受新鮮事物，具有較強(qiáng)的社交能力，很少有同學(xué)存在自閉癥、抑郁癥等心理疾病。

3、就業(yè)期望不高，容易接受現(xiàn)實(shí)。二本學(xué)校的體教專業(yè)學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足，并且絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家庭貧困，社會(huì)資源缺乏，他們對(duì)就業(yè)沒(méi)有太高的期望，就業(yè)也不苛求對(duì)口，只要能找到工作，解決生存問(wèn)題，他們心里就能夠接受，發(fā)展問(wèn)題以后才會(huì)考慮，因此他們更容易接受現(xiàn)實(shí)。

（二）劣勢(shì)分析

1、文化水平普遍偏低。目前二本體教專業(yè)的學(xué)生高考時(shí)文化成績(jī)比其他專業(yè)普遍要低，由于文化基礎(chǔ)不好，他們對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)是經(jīng)常現(xiàn)象，課后也不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致體教專業(yè)學(xué)生總體文化素質(zhì)水平不高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，體教專業(yè)學(xué)生四、六級(jí)通過(guò)率不到10%，閱讀與寫(xiě)作水平不高。

2、自我認(rèn)知不清，缺乏就業(yè)信心。由于進(jìn)校文化成績(jī)分?jǐn)?shù)低，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力方面信心不足。在學(xué)習(xí)生活中不能夠正確評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)不太清楚，面對(duì)就業(yè)，有些不知所措；在就業(yè)受到挫折時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生自卑感。

3、不太關(guān)注外界，缺乏就業(yè)信息。由于體教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)常進(jìn)行體育訓(xùn)練，對(duì)外界變化不是很感興趣。多數(shù)同學(xué)不愿意花很多時(shí)間看一些新聞和就業(yè)信息。由于自己也不關(guān)注，外界信息也不會(huì)自動(dòng)流入，使得他們就業(yè)信息缺乏。

（三）機(jī)遇分析

1、政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展為大學(xué)生就業(yè)提供保障。政治穩(wěn)定是各行各業(yè)健康發(fā)展和人民安居樂(lè)業(yè)的保障。經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，保證了企業(yè)的正常用工需求，也就保證了大學(xué)生的正常就業(yè)。

2、國(guó)家政策支持，為大學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。2009年1月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層去工作，這在政策上也是對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的極大支持。當(dāng)前體教專業(yè)學(xué)生就業(yè)出路有；考公務(wù)員、教師編制，還可以考村官、參加“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶”以及“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等活動(dòng)。同時(shí)，國(guó)家也大力提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)，在減免稅收和金融借貸等方面給予極大的扶持。

3、高校積極為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息，助推學(xué)生就業(yè)。現(xiàn)在每所高校都設(shè)有招生就業(yè)專職部門(mén)，每個(gè)院系也配有就業(yè)指導(dǎo)員。一方面為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃；另一方面幫助學(xué)生搜集就業(yè)信息，并組織學(xué)生參加各種人才招聘會(huì)，為畢業(yè)生和用人單位牽線搭橋。

（四）威脅分析

1、專業(yè)技術(shù)人員供過(guò)于求，對(duì)口就業(yè)難度大。隨著我國(guó)改革力度的不斷加大，事業(yè)單位改革也已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，學(xué)校教師編制逐漸減少，同時(shí)，高等教育大眾化使體教專業(yè)的學(xué)生總數(shù)不斷增加。原本畢業(yè)后專門(mén)從事體育教師的體教專業(yè)學(xué)生想要全部實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)已經(jīng)是不可能了。

2、就業(yè)信息來(lái)源少，就業(yè)市場(chǎng)拓展難。作為二本院校特別是地方院校就業(yè)信息相對(duì)省會(huì)等發(fā)達(dá)城市來(lái)說(shuō)較為閉塞，而且參加招聘會(huì)的機(jī)會(huì)也比別人少、成本比別人高，有時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)體教專業(yè)的學(xué)生存有偏見(jiàn)和歧視，加上體育重點(diǎn)高校對(duì)他們就業(yè)市場(chǎng)的壟斷，導(dǎo)致他們就業(yè)機(jī)會(huì)少、就業(yè)市場(chǎng)狹窄且難拓展。

3、就業(yè)觀念陳舊，擾亂大學(xué)生正常就業(yè)秩序。現(xiàn)在社會(huì)普遍認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該有一份穩(wěn)定的、體面的職業(yè)，在這種社會(huì)意識(shí)的影響下，到國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有大型企業(yè)工作，到發(fā)達(dá)城市工作成為畢業(yè)生的理想選擇。而現(xiàn)實(shí)情況中，理想就業(yè)是不可能實(shí)現(xiàn)的。這樣導(dǎo)致出現(xiàn)了畢業(yè)生較高的職業(yè)預(yù)期與現(xiàn)實(shí)不能滿足之間的矛盾。于是出現(xiàn)“有業(yè)不能就，有業(yè)不愿就”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象，影響正常就業(yè)。

四、體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)行動(dòng)策略

通過(guò)以上對(duì)體教專業(yè)學(xué)生自身資源的分析和外部環(huán)境的分析，我們了解了學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，整個(gè)社會(huì)環(huán)境提供的機(jī)遇和存在的威脅。可以通過(guò)構(gòu)造SWOT矩陣制定就業(yè)策略。

（一）優(yōu)勢(shì)-機(jī)會(huì)（SO）組合策略。這種策略是最有利的一種情況，既具有優(yōu)勢(shì)，又面臨機(jī)遇。根據(jù)國(guó)家針對(duì)在校大學(xué)生提供的就業(yè)機(jī)遇，體教專業(yè)學(xué)生要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)確把握。對(duì)于專業(yè)成績(jī)較好的同學(xué)可以選擇專業(yè)對(duì)口就業(yè)，考教師編制，也可以考需要體教專業(yè)的公務(wù)員和特警、消防。除了以上選擇也可以選擇到基層去工作，畢竟公務(wù)員和教師編制有限，基層也需要優(yōu)秀的人才。對(duì)于熱愛(ài)社交和喜歡與人打交道的學(xué)生，同時(shí)家庭又有創(chuàng)業(yè)條件的可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，通過(guò)另外一種方式去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

（二）優(yōu)勢(shì)-威脅（ST）組合策略。這種組合要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，盡量去規(guī)避外部環(huán)境帶給他們的威脅。體教專業(yè)學(xué)生要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，不要隨波逐流，要根據(jù)自身情況去選擇職業(yè)，樹(shù)立“職業(yè)不分貴賤”的思想，只要是自己感興趣、符合自己個(gè)性特點(diǎn)的、與專業(yè)有關(guān)的工作都可以去做。就業(yè)不需要選擇什么樣的職業(yè)和地點(diǎn)，先就業(yè)再擇業(yè)，在基層積累工作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)能力和技能都得到提高，條件成熟之后，可以選擇再就業(yè)。同時(shí)，在找工作時(shí)，要多關(guān)注就業(yè)信息，多參加人才交流會(huì)，了解外界的就業(yè)情況，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，給自己一個(gè)合理的定位。

（三）劣勢(shì)-機(jī)會(huì)（WO）組合策略。這種情況下，學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯，他們多是專業(yè)課成績(jī)不太好，沒(méi)有過(guò)硬的專項(xiàng)技術(shù)，整體素質(zhì)不高。這些同學(xué)參加教師考編不占優(yōu)勢(shì)，僅是同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)，考編對(duì)他們來(lái)說(shuō)希望也是渺茫的，如果所有的畢業(yè)生在一起競(jìng)爭(zhēng)為數(shù)不多的教師編制，他們的希望更小。這些學(xué)生應(yīng)該自我調(diào)整，充分把握機(jī)會(huì)，可以考慮到競(jìng)爭(zhēng)小的基層去就業(yè)、到西部去就業(yè)，考特崗、考村官、考“三支一扶”、參加西部志愿計(jì)劃等，通過(guò)努力改變自己、提高自己，再謀求新的發(fā)展。他們也可以選擇自己創(chuàng)業(yè)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)與自己專業(yè)、專項(xiàng)素質(zhì)高低沒(méi)有太大的關(guān)系，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、方法，積極進(jìn)取，努力獲取成功。

（四）劣勢(shì)-威脅（WT）組合策略。這種組合是SWOT策略組合中最不利的一種情況，畢業(yè)生自身優(yōu)勢(shì)不足，專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒(méi)有明顯的專項(xiàng)，綜合素質(zhì)低。外界就業(yè)環(huán)境也不好，考編考不上，在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)，一般的工作又不愿意從事，缺乏社會(huì)關(guān)系幫助聯(lián)系工作，自己又不主動(dòng)努力去尋找機(jī)會(huì)，也不愿意創(chuàng)業(yè)。這樣的學(xué)生應(yīng)該暫緩就業(yè)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生本人要轉(zhuǎn)變思路、重新學(xué)習(xí)新的技術(shù)和生存技能，找到自己喜歡的職業(yè)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯最優(yōu)化。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生能否就業(yè)不僅影響他本人的生存和發(fā)展，還會(huì)影響到他們的家庭乃至整個(gè)社會(huì)的安定與和諧。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們走出就業(yè)困境、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯最優(yōu)化，已經(jīng)成為歷史必然。SWOT分析僅僅是為學(xué)生就業(yè)提供一種指導(dǎo)方法，而且這種方法還要建立在環(huán)境是可以認(rèn)知和不變的條件之上的。就業(yè)決策制定之后還要進(jìn)行決策執(zhí)行和決策評(píng)估，在整個(gè)職業(yè)生涯中還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整。筆者認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生要想有一個(gè)很好的職業(yè)前景，并且又將他們的職業(yè)與興趣愛(ài)好進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一。第一，學(xué)校能夠根據(jù)市場(chǎng)的變化，適當(dāng)調(diào)整所設(shè)的專業(yè)，使專業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)結(jié)合，與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合；第二，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生人生規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程；第三，學(xué)生對(duì)自己要有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、提高自己，把自己培養(yǎng)成一專多能的人才。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]田慧麗，任肇祥.皖北高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況及其障礙分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011.9.

篇8

一、關(guān)于女大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

1.傳統(tǒng)的性別歧視觀念

女大學(xué)生就業(yè)難是傳統(tǒng)文化中男強(qiáng)女弱、男尊女卑在現(xiàn)代職場(chǎng)中的體現(xiàn)。幾千年以來(lái)，女性的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)形象是“賢妻良母”，女性的社會(huì)價(jià)值往往通過(guò)家庭貢獻(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。這造成以男性為主導(dǎo)的社會(huì)對(duì)女性社會(huì)參與的排斥，導(dǎo)致對(duì)女性職業(yè)能力的歧視和就業(yè)范圍的狹窄。

2.招聘單位追求用人成本的最小化

女性依法享有孕產(chǎn)期的工資待遇，這期間卻不能為單位創(chuàng)造價(jià)值。很多用人單位認(rèn)為女性在結(jié)婚產(chǎn)子之后，將把主要精力放在家庭方面，工作積極性會(huì)下降。有的招聘單位或明或暗的只招男生，即使有的單位招聘女生，又附加了身材、面貌等非職業(yè)條件，導(dǎo)致很多女大學(xué)生就業(yè)受挫。

3.高校缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)

目前，高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在許多問(wèn)題。首先，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的行政管理職能比較突出，服務(wù)職能欠缺。其次，專業(yè)的高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師較少，一般的就業(yè)指導(dǎo)往往通過(guò)課堂和講座進(jìn)行，效果不顯著。第三，就業(yè)指導(dǎo)工作的季節(jié)性突出。不少高校的就業(yè)指導(dǎo)主要在大學(xué)的最后一年甚至最后一個(gè)學(xué)期，在其它年級(jí)很少進(jìn)行。

4.女大學(xué)生自身因素

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的女大學(xué)生在校期間過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略就業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致綜合素質(zhì)偏低、人際交往能力較差、實(shí)踐與創(chuàng)新能力較弱，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不夠；有些女生對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高，對(duì)單位的層次、工作待遇、工作地點(diǎn)都很講究，認(rèn)為只有到事業(yè)、機(jī)關(guān)單位才算就業(yè)，過(guò)看重“初次就業(yè)”，片面認(rèn)為“一次就業(yè)定終身”，導(dǎo)致就業(yè)渠道狹窄。

二、當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的不足

對(duì)于女大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，當(dāng)前已有的研究主要集中在學(xué)校和專業(yè)教師層面，存在單一化的特點(diǎn)。且通常情況下，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)僅僅關(guān)注就業(yè)形勢(shì)的分析、招聘信息的、就業(yè)政策的宣傳等表層工作，且多面向畢業(yè)年級(jí)開(kāi)展；沒(méi)有切實(shí)促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)能力的措施。專業(yè)教師的指導(dǎo)往往通過(guò)課堂講授的方式進(jìn)行，這雖然可以改變學(xué)生的就業(yè)思想，卻不能有效促成就業(yè)能力的提高。因?yàn)槟芰Φ奶嵘粌H僅停留在認(rèn)知層面，更需要在實(shí)踐操作中逐步提高。要切實(shí)提高女大學(xué)生的就業(yè)能力，需要多元化的思維方式。

三、培養(yǎng)女大學(xué)生就業(yè)能力的多元化措施

1.培養(yǎng)過(guò)程的多元化

當(dāng)前，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有鮮明的季節(jié)性，往往集中在臨畢業(yè)的最后一學(xué)年。其實(shí)，就業(yè)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，必須貫穿于大學(xué)生活的始終。大一剛?cè)胄５男律瑤в懈咧袝r(shí)代的奮斗慣性，也懷揣著遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)和美好的職業(yè)理想。這時(shí)候是就對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)校要引導(dǎo)女大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)真分析自已的人格、興趣和特長(zhǎng)，弄清自己想干什么、能干什么，從而樹(shù)立明確的職業(yè)目標(biāo)。在做好職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，充分利用職業(yè)理想的引導(dǎo)和動(dòng)力作用，幫助學(xué)生做好自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，制定每學(xué)期、每學(xué)年的修學(xué)計(jì)劃、考試計(jì)劃和能力培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生知道在大學(xué)時(shí)期的每個(gè)階段，都有明確的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)任務(wù)。此外，教師要幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的行動(dòng)方案和監(jiān)督機(jī)制，幫助學(xué)生朝著目標(biāo)持之以恒地努力奮斗。

2.培養(yǎng)內(nèi)容的多元化

當(dāng)前對(duì)女大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，多強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。而就業(yè)招聘往往從面試開(kāi)始，在短短十幾分鐘的面試中，招聘單位無(wú)從深入了解求職者的專業(yè)技能，更多關(guān)注的是求職者的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)女大學(xué)生的就業(yè)能力應(yīng)從女大學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，立足女大學(xué)生的性別優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)其文明禮儀、形象設(shè)計(jì)、溝通表達(dá)、人際交往和求職面試等方面的能力。具體來(lái)說(shuō)，文明禮儀方面：職場(chǎng)著裝禮儀，儀表禮儀（微笑、體態(tài)、手勢(shì)），電話禮儀，交往禮儀（介紹、握手、就餐、引領(lǐng)）等；形象設(shè)計(jì)方面：發(fā)型、化妝、服裝款式、飾品配件等；溝通表達(dá)方面：是否具備傾聽(tīng)能力，表達(dá)是否富有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，用詞是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句是否規(guī)范，表情、眼神等肢體語(yǔ)言是否富有影響力；人際交往方面：和重要人物的交往，和陌生人的交往，和異性的交往等；求職面試方面：搜索就業(yè)信息的能力、編寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷的能力、參加面試招聘的能力。

3.培養(yǎng)方式的多元化

現(xiàn)有的女大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，往往通過(guò)政策宣講和課堂講授的方式進(jìn)行，這種方式可以改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，卻不能有效提升就業(yè)能力。為突出能力培養(yǎng)的實(shí)效性、實(shí)踐性，我們可以借鑒情境式教學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和體驗(yàn)式教學(xué)等方式，提高女大學(xué)生的就業(yè)能力。

情境式教學(xué)法，是一種充分利用形象、典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。對(duì)于女大學(xué)生文明禮儀、形象設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，可以課堂講授法為主、情境訓(xùn)練為輔的方式進(jìn)行。團(tuán)體心理輔導(dǎo)，是通過(guò)群體內(nèi)的人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過(guò)程。對(duì)于女大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，可以利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)、情境訓(xùn)練的形式開(kāi)展。體驗(yàn)式教學(xué)是一種通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或可重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)情感、生成意義，最終發(fā)展能力的教學(xué)形式。這種形式適用于求職面試能力的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)主體的多元化

當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)往往由就業(yè)指導(dǎo)中心和專業(yè)教師實(shí)施，輔導(dǎo)員參與較少。鑒于第一課堂在能力培養(yǎng)方面的劣勢(shì)，可以發(fā)揮輔導(dǎo)員作為一線學(xué)生工作者的優(yōu)勢(shì)，充分利用第二課堂，開(kāi)展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)和素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)，組織學(xué)生參加各類課內(nèi)外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固、拓展，構(gòu)建健全的素質(zhì)拓展體系。

總之，培養(yǎng)女大學(xué)生的就業(yè)能力，需要我們多元化的思維方式，系統(tǒng)化地進(jìn)行。需要貫穿女大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，需要我們不斷豐富就業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)容，需要我們創(chuàng)新借鑒新的培養(yǎng)方式，需要輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的通力合作。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]邊勃，楊宇.女大學(xué)生就業(yè)難的成因及對(duì)策\(yùn)[J\].教育與職業(yè)，2009，(1)：191-192.

\[2\]王多慈，夏勇.淺談女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題及其對(duì)策\(yùn)[J\].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009，（9）：27-28.

篇9

【關(guān)鍵詞】就業(yè)工作；女大學(xué)生；素質(zhì)教育

一、女大學(xué)生就業(yè)難的客觀原因

1、畢業(yè)生數(shù)量的整體增加

女大學(xué)生就業(yè)難的很重要的客觀原因是我國(guó)整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深入調(diào)整，各個(gè)階層整體就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，就業(yè)壓力更大。由于近年來(lái)全球的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢，中國(guó)這個(gè)以靠外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的勞動(dòng)力市場(chǎng)受到影響，加上高校的連年擴(kuò)招使得畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，勢(shì)必增加全社會(huì)吸納人才的壓力，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也分外加劇，女大學(xué)生也不可避免。

2、傳統(tǒng)觀念中的性別歧視

傳統(tǒng)的中國(guó)倫理導(dǎo)致人們養(yǎng)成了根深蒂固的男尊女卑觀念，如“男主外，女主內(nèi)”、“男尊女卑”、“夫唱婦隨”、“夫貴妻榮”等，因此，在社會(huì)分工和家庭分工上，處于主導(dǎo)和支配地位的應(yīng)該是男性，干大事的拿主意的應(yīng)該是男性，而女性只能是處于輔導(dǎo)和從屬地位，這些傳統(tǒng)的落后觀念是影響女大學(xué)生就業(yè)的潛在因素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，以企業(yè)為主要載體的市場(chǎng)主體是以最小投入獲得最大效益的原則來(lái)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的，而女大學(xué)生走向工作崗位之后，勢(shì)必是要生子的，而整個(gè)孕育過(guò)程要時(shí)常中斷工作進(jìn)程，再加上女性在體能及精力上的確不如男性，因此企業(yè)考慮自身利益而更傾向于選擇男性大學(xué)生。

二、女大學(xué)生就業(yè)難的主觀原因

1、不正確的就業(yè)觀念

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)愈來(lái)愈發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生畢業(yè)后普遍希望到大城市、大機(jī)關(guān)、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好、效益高、生活條件舒適，女大學(xué)生也不例外。而目前，我國(guó)最需要人才的恰恰是那些邊遠(yuǎn)地區(qū)、中小城市、艱苦行業(yè)和基層一線的中小型單位，部分女大學(xué)畢業(yè)生不切實(shí)際的抱著過(guò)高的期望值，這是導(dǎo)致女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。

2、個(gè)人素質(zhì)參差不齊

女大學(xué)生中普遍流傳的“學(xué)得好不如嫁得好”，讓她們覺(jué)得不能如何通過(guò)努力提高自己，而在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，而她們是希望找個(gè)好丈夫逃避就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。四年大學(xué)下來(lái)，沒(méi)有學(xué)到一點(diǎn)真正有用的知識(shí)，素質(zhì)平平。當(dāng)她們面臨找工作的壓力，面對(duì)就業(yè)單位的層層考核篩選時(shí)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，自卑怯懦，找工作結(jié)果自然不理想。

3、實(shí)踐不足影響就業(yè)

大多數(shù)的女大學(xué)生比較勤奮，在學(xué)習(xí)成績(jī)上一般優(yōu)于男生，但女生普遍抽象思維能力較差，而且過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，不愿參加更多的文體活動(dòng)，忽略了各種能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和冒險(xiǎn)精神，且工作能力、社會(huì)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力與男生存在一定差異。一些用人單位根據(jù)往年招聘女大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為女大學(xué)生在一些關(guān)鍵性的問(wèn)題上往往顯得猶豫不決、難以迅速果斷地作出決定，致使其行為對(duì)企業(yè)或用人單位造成損失，因此在與男生參加同等的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)處于劣勢(shì)。

三、促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)的建議

1、提高自身素質(zhì)修養(yǎng)

雖然社會(huì)的就業(yè)環(huán)境存在女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，但還是有很多的女學(xué)生找到了自己滿意的工作。只有提高自身素質(zhì)和能力，增長(zhǎng)知識(shí)和才干，才能在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)上風(fēng)。女大學(xué)生要充分抓住在大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)好課本知識(shí)，掌握專業(yè)技能，在找工作時(shí)自信凸現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，才能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

高校要指導(dǎo)女大學(xué)生樹(shù)立未雨綢繆的觀念，確立職業(yè)理想，并做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。要制訂畢業(yè)生就業(yè)法規(guī)政策、收集職業(yè)需求信息、組織市場(chǎng)招聘、開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯培訓(xùn)、講授求職技巧、跟蹤市場(chǎng)、調(diào)查研究等，指導(dǎo)畢業(yè)生正確擇業(yè)。要從新生一入校就開(kāi)始，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生能按照社會(huì)的需要，塑造和完善自我，并對(duì)其以后的發(fā)展方向有明確的認(rèn)識(shí)。

3、根據(jù)市場(chǎng)調(diào)整培養(yǎng)模式

高校要把握社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)女大學(xué)生人才的需求，充分發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科和特殊學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”思想，充分尊重女大學(xué)生的人格特征，積極培養(yǎng)她們的就業(yè)能力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)女大學(xué)的品德、知識(shí)能力和心理生理等素質(zhì)的發(fā)展，全面提高她們的綜合素質(zhì)，使她們從專業(yè)型人才向全能型人才轉(zhuǎn)變。

要增加實(shí)踐操作、參觀學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、崗位見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)女大學(xué)生利用假期到企業(yè)、農(nóng)村中實(shí)踐，實(shí)地調(diào)研考察，多接觸社會(huì)了解社會(huì)，找準(zhǔn)定位，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干。

要以社團(tuán)為依托，鼓勵(lì)女大學(xué)生積極參見(jiàn)各種社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)她們的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，使其增加閱歷，鍛煉能力。

要組織多種形式的校園文化活動(dòng)，給女大學(xué)生提供鍛煉和提高綜合素質(zhì)的舞臺(tái)，同時(shí)，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的需求，高校也可以嘗試因材施教，使開(kāi)設(shè)的課程、選課的科目更有彈性，方便女大學(xué)生設(shè)計(jì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)女大學(xué)生就業(yè)難是一種普遍社會(huì)現(xiàn)象，女大學(xué)生就業(yè)面臨著重重困難和壓力，造成這一現(xiàn)象的原因有客觀的，也有主觀的。所以在社會(huì)需要竭力改善這一問(wèn)題的同時(shí)，女大學(xué)生也應(yīng)該樂(lè)觀勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用。機(jī)會(huì)是靠自己爭(zhēng)取的，要結(jié)合自身的能力，去發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)夢(mèng)想。

女大學(xué)生是我國(guó)人力資源建設(shè)很重要的一個(gè)方面，在我們的社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，我們應(yīng)該盡一切力量為女大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會(huì)，提高女大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)狀況調(diào)查研究——以黑龍江省三所綜合性大學(xué)為例，陳鋒，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013（01）.

[2]性別如何影響就業(yè)質(zhì)量？——基于女大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的經(jīng)驗(yàn)研究，張抗私.盈帥，財(cái)經(jīng)問(wèn)題研究，2012（03）.

篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)能力；對(duì)策

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，就業(yè)難問(wèn)題也越來(lái)越突出。就業(yè)難問(wèn)題存在多方面原因，既有社會(huì)性因素和經(jīng)濟(jì)性因素，也有教育因素和個(gè)人因素。以往的就業(yè)工作中，我們將主要精力集中在轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、擴(kuò)大就業(yè)渠道等方面，這對(duì)于促進(jìn)就業(yè)工作的發(fā)展確實(shí)起到了積極的推動(dòng)作用，但是我們需要意識(shí)到，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)能力與企業(yè)的實(shí)際需求仍存在差距，大學(xué)生就業(yè)能力是制約大學(xué)生能否順利就業(yè)的重要因素。因此著力提升大學(xué)生就業(yè)能力，成為緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要環(huán)節(jié)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的定義和構(gòu)成

隨著就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成元素愈發(fā)豐富，包含知識(shí)、技能、思維、個(gè)性、觀念、心理等一系列適應(yīng)就業(yè)的基本素質(zhì)。可以定義為：大學(xué)生在校期間通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累，開(kāi)發(fā)自身潛能，獲得能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力。就業(yè)能力的構(gòu)成可分為以下幾方面：專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、個(gè)人基本能力，個(gè)人基本能力包括：溝通能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、心理調(diào)節(jié)能力等。

二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因

大學(xué)生就業(yè)能力包括：專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、個(gè)人基本能力等方面，而當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)能力不足恰恰體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。

1.專業(yè)能力不足

專業(yè)能力主要是指畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。大學(xué)生專業(yè)能力不足在大學(xué)生求職過(guò)程中表現(xiàn)得尤為突出，成為影響當(dāng)前大學(xué)生順利就業(yè)的首要因素。由于專業(yè)設(shè)置等原因，部分學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，多持應(yīng)付態(tài)度，直接導(dǎo)致了專業(yè)功底不扎實(shí)、知識(shí)積累不足，進(jìn)而造成了專業(yè)能力的不足。同時(shí)，很多大學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)只學(xué)不用或重學(xué)輕用，理論與實(shí)際脫節(jié)，為了應(yīng)付考試，忽略實(shí)際應(yīng)用，這也導(dǎo)致了大學(xué)生專業(yè)能力的不足。

2.自主學(xué)習(xí)能力不足

學(xué)習(xí)能力實(shí)際上是學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，是一種適應(yīng)能力，是形成其他能力的基礎(chǔ)。上大學(xué)學(xué)什么？學(xué)的就是怎樣學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和培養(yǎng)模式的影響，多數(shù)的教育存在“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教育問(wèn)題，這種教育雖然讓學(xué)生們順利的考取大學(xué)，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，學(xué)生更多的是采取拿來(lái)主義，而少有舉一反三和無(wú)師自通。

3.實(shí)踐能力不足

實(shí)踐能力即需要學(xué)生有學(xué)以致用的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)如今，企業(yè)對(duì)于人才的需求逐步由理論型需求轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型需求。越來(lái)越多的企業(yè)在選擇人才時(shí)將實(shí)踐能力和技能作為首要條件，企業(yè)希望新入職的大學(xué)生能入職即上任，但是工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的缺乏卻一直困擾用人單位。同時(shí)，因?yàn)橐酝母咝＝逃齼A向于理論教育和應(yīng)試能力，忽略實(shí)際操作能力和整體素質(zhì)，加之校企之間缺乏合作無(wú)法給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐平臺(tái)，也造成了一些大學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)做、眼高手低、缺乏實(shí)踐能力。

4.個(gè)人基本能力不足

個(gè)人基本能力包括人際溝通能力、對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、心理調(diào)節(jié)能力等。用人單位在選擇人才的時(shí)候，除了對(duì)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行考量，還會(huì)把畢業(yè)生個(gè)人基本能力作為選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際就業(yè)工作中，一些大學(xué)生缺乏這種基本能力，各方面都達(dá)不到企業(yè)的要求，適應(yīng)職業(yè)崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的就業(yè)。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)能力的不足，致使大學(xué)生在找工作的過(guò)程中無(wú)法順利找到適合自身發(fā)展和符合自身意愿的工作崗位，直接導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的舉步維艱。因此，提高大學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，成為目前急需解決的重要問(wèn)題。

1.調(diào)整人才培養(yǎng)方式，適應(yīng)社會(huì)需求

高校的人才培養(yǎng)方式，直接決定了大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中是處于優(yōu)勢(shì)還是劣勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，固有的人才培養(yǎng)方式，無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)今的就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀，因此，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“適銷對(duì)路”人才是在源頭上增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。第一，要了解社會(huì)發(fā)展需求，針對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀適當(dāng)調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)模式和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的結(jié)合模式，針對(duì)高校實(shí)際和社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置優(yōu)化，盡力避免供需脫節(jié)等現(xiàn)象。第二，調(diào)整人才培養(yǎng)方式需要全面考慮，既要考慮全社會(huì)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特殊需求、異地求學(xué)學(xué)生就業(yè)需求，也要分析熱門(mén)和冷門(mén)專業(yè)、中長(zhǎng)期人才需求趨勢(shì)。第三，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，固有的“填鴨式”教學(xué)，已無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的人才需求，可以更多的開(kāi)展啟發(fā)式和討論式教學(xué)，由灌輸式應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懶退刭|(zhì)教育，提升學(xué)生的參與性和互動(dòng)性。

2.提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

大學(xué)生就業(yè)能力的核心是大學(xué)生實(shí)踐能力。提升實(shí)踐能力對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的開(kāi)展起到直接的決定性作用。首先，高校在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供理論應(yīng)用實(shí)際的機(jī)會(huì)，提升動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)用技能型人才。其次，加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地和平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，指導(dǎo)學(xué)生正確的選擇實(shí)習(xí)單位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中鍛煉自己，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自我個(gè)性，養(yǎng)成優(yōu)良的品格

隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，學(xué)生群體多樣化的自我個(gè)性和品格的差異性日顯突出。企業(yè)在選用人才的過(guò)程中，個(gè)性和品格也成為了重要標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)大學(xué)生的自我個(gè)性和品格，首先，需要高校改變固有的單一式人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在做好專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，發(fā)展興趣和愛(ài)好，挖掘自身潛能，提升綜合能力和自我能力；其次，高校應(yīng)將“育人為本，德育為先”的理念作為教育的重要部分把大學(xué)生的品格養(yǎng)成貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人”的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱文芳.大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對(duì)策.2008.