高一數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

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篇1

近幾年來(lái)，隨著職業(yè)高中新生人數(shù)逐年遞增，很多未參加中考的學(xué)生也進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)不好給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。尤其是數(shù)學(xué)課的教學(xué)難度相對(duì)較大。多年高職的數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)此類學(xué)生的特點(diǎn)有了較深的了解。主要有以下幾點(diǎn)。

1.信心不足、自卑心理導(dǎo)致畏難、厭學(xué)情緒、消極情緒嚴(yán)重。

高職的學(xué)生自卑心理較強(qiáng)，總覺得自己學(xué)習(xí)不如別人，老師同學(xué)看不起自己，又對(duì)前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得過且過，對(duì)學(xué)習(xí)有抗拒感。這種消極心理勢(shì)必給他們接受教育造成障礙，使他們對(duì)學(xué)習(xí)尤其數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭惡、畏難情緒嚴(yán)重。上課注意力不集中，視而不見，充耳不聞，課后作業(yè)不交或遲交，造成實(shí)際教學(xué)部分知識(shí)的遺漏，使知識(shí)銜接發(fā)生困難，久而久之，就被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，甚至完全放棄學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，依賴性強(qiáng)。

此類學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，事事由家長(zhǎng)包辦，不僅滋長(zhǎng)了他們的惰性，而且抑制了他們的自主性。因此學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，無(wú)恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。

3.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能較薄弱，理解接受能力存在一定的差距。

由于種種原因，學(xué)生未能很好地接受老師所傳授的知識(shí)。前面學(xué)不好，后面的數(shù)學(xué)知識(shí)就更難掌握，習(xí)慣性地只能死記硬背公式定理，生搬硬套題型解法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在記憶模仿的認(rèn)識(shí)水平上，缺乏主動(dòng)深究、探索精神。

4.不善于總結(jié)反饋，導(dǎo)致知識(shí)記而不牢，用而不活。

一般來(lái)說，高職班級(jí)的大部分學(xué)生在智力方面與普高學(xué)生不會(huì)存在太大的區(qū)別，只是在實(shí)際知識(shí)中存在著缺陷，這些缺陷使他們今后學(xué)習(xí)發(fā)生困難。如果教會(huì)他們查缺補(bǔ)漏，認(rèn)真總結(jié)，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

二

從以上對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析來(lái)看，做好數(shù)學(xué)課“差生”的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期、艱難、細(xì)致的任務(wù)，需要數(shù)學(xué)老師付出更多的心思和汗水，積極從多方面探索有效途徑和對(duì)策。

首先，教師本人要端正教學(xué)態(tài)度，實(shí)施情感教育教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

高職數(shù)學(xué)老師首先要調(diào)整好自己的心理，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱以希望，要用自己的人格魅力去影響學(xué)生，言傳身教，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。如果做老師的都不能好好地正視這些學(xué)生，關(guān)心這些學(xué)生，那么他們就更看不起自己，更容易自拋?zhàn)詶墶Ｒ虼讼纫鹬貙W(xué)生，要“持之以誠(chéng)”，“動(dòng)之以情”，千萬(wàn)不要輕易地放棄任何一名學(xué)生。只有把滿腔熱忱傾注到學(xué)生的心坎上，使其感到教師的真誠(chéng)與善意，才會(huì)引起師生雙方內(nèi)心的“共鳴”。我對(duì)高職班的學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一，讓班級(jí)的每一堂課都在對(duì)學(xué)生的不惜贊美之辭中尋求質(zhì)量。課堂說話常用“哄”、“誘”、“鼓勵(lì)”等手法使他們對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)燃起熱情。我在教學(xué)中重視學(xué)生的思維過程，堅(jiān)持讓學(xué)生自己思考，這樣就能開發(fā)他們的智力。所以我抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們自主學(xué)習(xí)，讓他們表現(xiàn)，并對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)每一個(gè)進(jìn)步都給予肯定。第二，充分利用自習(xí)課、晚自習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課后的答疑進(jìn)行情感教育。一個(gè)上完課就走而不重視課后的教育教學(xué)反饋的老師很難說是個(gè)好老師。特別是從事職業(yè)教育的數(shù)學(xué)老師，更要注重課后與學(xué)生的溝通。其中課后答疑就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)很好的途徑。數(shù)學(xué)課后的答疑，能使學(xué)生體會(huì)到老師的滿腔熱情，感受到老師真心實(shí)意的關(guān)心，因而能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而老師又能更好地和學(xué)生溝通，更有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問題，也有助于教師發(fā)現(xiàn)并糾正在施教中存在的錯(cuò)誤和不足，更好地體現(xiàn)了因材施教的原則，使學(xué)生得到相應(yīng)的關(guān)懷和發(fā)展，形成良性循環(huán)。

其次，要教好高職班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)，還要在教學(xué)中運(yùn)用行之有效的適合學(xué)生的好方法。

（1）實(shí)施“嘗試成功教學(xué)法”，增強(qiáng)學(xué)生信心。

高職班級(jí)的數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的期望不能過高過急，“一口吃成一個(gè)胖子是不可能的”。先要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)底子，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意到學(xué)生的實(shí)際，采用符合他們實(shí)際情況的教學(xué)方法，因材施教。在教學(xué)中，盡量做到起步“淺，慢，少”，多給甜頭，讓他們嘗試成功，使他們及時(shí)看到自己的進(jìn)步，不斷實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)，增強(qiáng)自信。例如有時(shí)上課我會(huì)特意讓成績(jī)比較差的學(xué)生回答那些淺顯的、簡(jiǎn)單的題目，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們，肯定他們。學(xué)生感受到成功的喜悅，就會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。很多學(xué)生從一開始的一竅不通到慢慢地會(huì)做一些簡(jiǎn)單的題目，無(wú)不體現(xiàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

（2）實(shí)施“閱讀教學(xué)法”，在閱讀中培養(yǎng)興趣、開發(fā)智力。

在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史話，數(shù)學(xué)趣味書籍，給他們講一些數(shù)學(xué)家的有趣的故事，使他們多點(diǎn)了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)激發(fā)興趣。還重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，閱讀概念，閱讀題目，像講故事一樣“說題”，審題。我發(fā)現(xiàn)，在潛移默化中，課堂紀(jì)律好了，聽講的學(xué)生越來(lái)越多了。考試成績(jī)也越來(lái)越好。

（3）實(shí)施多媒體教學(xué)。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)的高度抽象性，講起來(lái)似有非有、難以理解。現(xiàn)在有了“多媒體”這個(gè)教學(xué)的得力助手，難題便迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖像一節(jié)時(shí)，可以利用幾何畫板的真實(shí)性和動(dòng)感性制作一個(gè)課件，演示正弦段函數(shù)動(dòng)態(tài)變化，通過圖像可以真實(shí)展現(xiàn)三角函數(shù)的極值性、周期性，如果再通過拖動(dòng)圖形及改變參數(shù)就可形象地展現(xiàn)三角函數(shù)的左右位移、周期及極值的豐富變化，使學(xué)生在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對(duì)三角函數(shù)圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成感知的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和記憶，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生總結(jié)和反饋。

篇2

1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，更新教學(xué)理念。本人所在“，十二五”期間，學(xué)院提出加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)學(xué)院跨越式發(fā)展，創(chuàng)辦具有鮮明特色和區(qū)域影響力的地方高職學(xué)院，全面實(shí)施“42356戰(zhàn)略”，明確了樹立四個(gè)理念，即高職教育理念，高職培養(yǎng)目標(biāo)理念，區(qū)域核心競(jìng)爭(zhēng)理念，特色辦學(xué)理念。再結(jié)合《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見，文件中提出的高職教育發(fā)展方向，即以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。為此，教師在教學(xué)過程中緊跟學(xué)院教育教學(xué)定位及時(shí)更新教學(xué)理念，緊緊圍繞就業(yè)這條主線，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需要的應(yīng)用型、技能型人才。其次，適當(dāng)增刪教材內(nèi)容。目前電子信息技術(shù)快速發(fā)展，在還沒有開發(fā)適合本院學(xué)生教材的同時(shí)，市場(chǎng)上的教材內(nèi)容又很難滿足當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的需求，因此在精選教材的基礎(chǔ)上根據(jù)市場(chǎng)需求選取課程內(nèi)容，對(duì)課程中內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和整合。整個(gè)電子技術(shù)的教學(xué)過程貫穿于電子電路的設(shè)計(jì)與制作的過程中，并對(duì)一些單元電路進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁５谌捎肕ultisim仿真軟件代替驗(yàn)證性試驗(yàn)。只需一臺(tái)電腦和一個(gè)仿真軟件，學(xué)生可隨時(shí)隨地使用，在設(shè)計(jì)時(shí)可以不斷地去改進(jìn)和完善電子電路，仿真軟件猶如一個(gè)功能非常強(qiáng)大的電子實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)中有大量想虛擬儀器儀表，這些儀器儀表和實(shí)際的儀器儀表具有相同的功能，相同的使用方法，尤其是一些價(jià)格非常昂貴的高級(jí)儀表，給經(jīng)費(fèi)非常有限的我們提供了一個(gè)非常好的操作平臺(tái)。

1.2更新教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師作為重點(diǎn)對(duì)象，不斷地給學(xué)生灌輸各種知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體作用，高職學(xué)生所必須的能力并沒有得到真正的培養(yǎng)。因此在改進(jìn)的教學(xué)方法中，首先把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，變教師的教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)緊緊圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為前提。首先，充分利用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行課程教學(xué)。利用多媒體能夠很好實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)的理論性、技術(shù)性以及實(shí)踐性這三者的結(jié)合。在教學(xué)過程中，利用多媒體可以顯示需要分析的各種電路原理圖，可以對(duì)分析的電路進(jìn)行仿真，動(dòng)態(tài)顯示結(jié)果，利用投影儀把實(shí)驗(yàn)電路的測(cè)試過程和結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生面前等等。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)變得豐富和飽滿，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得難懂、枯燥理論變得生動(dòng)和易懂。其次，采用項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)方法。我們把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成4個(gè)較大的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中包含若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊又包含若干個(gè)工作任務(wù)。在設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目時(shí)，從其認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由淺入深，由易到難，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生主動(dòng)地掌握知識(shí)技能。例如，對(duì)于穩(wěn)壓電源的制作，包含二極管應(yīng)用電路的制作和直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作2個(gè)模塊，前者分為半導(dǎo)體二極管的識(shí)別和檢測(cè)、二極管伏安特性的測(cè)試2個(gè)工作任務(wù)；后者分為特殊二極管特性的測(cè)試、集成穩(wěn)壓器的分析與檢測(cè)2個(gè)工作任務(wù)。具體的操作過程是，以教師為指導(dǎo)，提出設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)要求，并講解相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的要求，對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)和相關(guān)參數(shù)的計(jì)算，并利用Multisim進(jìn)行電路仿真，完善所設(shè)計(jì)的電路，之后制作電路板和調(diào)試，分析解決當(dāng)中出現(xiàn)的問題，最后撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告及體會(huì)和收獲。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)及報(bào)告內(nèi)容確定學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握程度。通過項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)，把學(xué)生的主體作用突顯出來(lái)，并在富有創(chuàng)意，引人入勝的制作電路過程中，學(xué)生掌握了儀器儀表及各種工具的操作使用方法，學(xué)會(huì)了電子電路設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試，把枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變成生動(dòng)活潑的具體電路的制作，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)。

1.3改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

電子技術(shù)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作能力和基本職業(yè)能力，因此要具有較完備的綜合考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的成績(jī)不能以一次期末理論考試而定，而是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一個(gè)全過程當(dāng)中，因此采用多元化的考核方法，主要考核的方式有學(xué)生對(duì)電子元器件的識(shí)別檢測(cè)、儀器儀表的使用、電路仿真測(cè)試、理論知識(shí)以及電路的分析與制作等綜合技能。由于強(qiáng)化了平時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核力度，學(xué)生卸下記憶苦澀難懂的理論知識(shí)的心理負(fù)擔(dān)，并使得學(xué)習(xí)本課程的積極性得以持續(xù)，學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)得到了比較好的鍛煉，取得了比較好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不斷提高，加強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和就業(yè)適應(yīng)能力。

2結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；高職高專；合作式學(xué)習(xí)；少數(shù)民族；原則

【中圖分類號(hào)】G640

一引言

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在七十年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我國(guó)合作學(xué)習(xí)著名研究學(xué)者王坦對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)："合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系"。在信息化和全球化的時(shí)代，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存更是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。高職高專學(xué)校培養(yǎng)的是高機(jī)能性應(yīng)用人才，而目前進(jìn)入高職的學(xué)生由于受到中國(guó)基礎(chǔ)教師階段傳統(tǒng)教育模式的影響，他們已經(jīng)形成不善于與人交流，不善于合作，內(nèi)向的人格特征，這樣的學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)代職場(chǎng)的氛圍。在一定意義上，教師承載著喚醒人性，塑造一種能潤(rùn)滋生命，感悟人生，使沉睡的生活得到喚醒的巨大使命[1] 。所以在高職高專教學(xué)課堂中利用合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是勢(shì)在必行。

二 少數(shù)民族地區(qū)高職高專學(xué)生現(xiàn)狀分析

目前青海地區(qū)高職院校（以筆者所在的學(xué)院為例）的學(xué)生大致構(gòu)成為"農(nóng)牧地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生（以藏族為主）+相對(duì)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)地區(qū)漢族學(xué)生+青海城鎮(zhèn)學(xué)生+部分外地學(xué)生"，這四類學(xué)生分別由以下特點(diǎn)：①農(nóng)牧地區(qū)的學(xué)生，他們?cè)诟咧袥]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，據(jù)了解尤其是部分來(lái)自玉樹，果洛，黃南等地區(qū)的藏族學(xué)生在高中時(shí)期就沒有接觸過英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有極各別是在所謂的"藏英班級(jí)"學(xué)習(xí)過一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，可以說基礎(chǔ)幾乎為零；②相對(duì)發(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)地區(qū)的漢族學(xué)生經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在工具書的幫助下能夠閱讀簡(jiǎn)易的讀物，也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但是沒有形成有效的學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是背單詞，背句型，做練習(xí)，口語(yǔ)聽力能力差，不善于表現(xiàn)，性格內(nèi)向；③青海城鎮(zhèn)尤其是西寧地區(qū)的學(xué)生雖然高考成績(jī)并不高，但他們思維靈活，知識(shí)面廣，善于表現(xiàn)，但詞匯量欠缺，口語(yǔ)聽力能力較弱；④部分外省的學(xué)生，高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)較高，詞匯量大，有較強(qiáng)的聽說能力，知識(shí)面寬，擁有有效的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新，綜合素質(zhì)較強(qiáng)。問題的關(guān)鍵在于以上這四類基礎(chǔ)層次不齊的學(xué)生入校后又要統(tǒng)一編入一個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是合作學(xué)習(xí)得以有效實(shí)施的天然障礙。

三、合作學(xué)習(xí)在少數(shù)民族較多的班級(jí)實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問題

1. 合理的搭配成員

D.W.，Jhonson和R. T.， Jhonson曾在合作學(xué)習(xí)理論研究里提到如果合作學(xué)習(xí)的小組成員只是隨意性的組合在一起，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的合作目標(biāo)的。筆者的教學(xué)實(shí)踐也證明了這一理論，隨意分組后出現(xiàn)的問題有：①有些組成員整體較為優(yōu)秀，每個(gè)成員集思廣益，相互配合，善于創(chuàng)新，在成果展示中表現(xiàn)較為突出；②有些組成員整體水平一般，只是按部就班的完成任務(wù)，而且在結(jié)果展示中總是某一個(gè)成員次次發(fā)言且內(nèi)容沒有亮點(diǎn)；③還有些組成員整體較差，尤其藏族學(xué)生居多的小組里經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象是：總是一兩個(gè)稍有基礎(chǔ)的漢族學(xué)生在準(zhǔn)備，而其他學(xué)生則是應(yīng)付著配合，成果展示的內(nèi)容更是輕描淡寫。Sharan， Kussell and Bejarano（1984）等學(xué)者在一向針對(duì)在培訓(xùn)老師使用兩個(gè)不同的合作學(xué)習(xí)方式（GI與STAD）時(shí)所出現(xiàn)的問題作了類似關(guān)于現(xiàn)在的情境性研究與分析中指出，老師在使用合作學(xué)習(xí)時(shí)與他們所接收的先于從事教學(xué)工作之前的學(xué)科學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，班級(jí)規(guī)模等息息相關(guān)。[2] 在少數(shù)民族較多且優(yōu)秀學(xué)生較少的高職院校，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員的搭配一定要遵循優(yōu)劣互補(bǔ)，相互帶動(dòng)的原則。從而能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

2. 合理的任務(wù)分工

合作學(xué)習(xí)得以有效實(shí)施的條件除了合理的成員搭配之外，還在于合理的任務(wù)分配。不管是進(jìn)行聽說任務(wù)，閱讀任務(wù)，寫作任務(wù)還使翻譯任務(wù)訓(xùn)練，都要在每個(gè)小組民主選舉一位綜合素質(zhì)強(qiáng)并又一定管理能力的成員作為組長(zhǎng)，并且在每次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要求組長(zhǎng)合理分配任務(wù)，尤其是分配給基礎(chǔ)甚少的少數(shù)民族的學(xué)生的任務(wù)應(yīng)當(dāng)十分慎重，否則他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過程中就成了的"看客"。"語(yǔ)言疲勞"現(xiàn)象在藏族青少年當(dāng)中出現(xiàn)時(shí)正常的，試想用四五年的時(shí)間用藏語(yǔ)學(xué)好漢語(yǔ)，又要用剛學(xué)好的漢語(yǔ)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這對(duì)于本來(lái)就意志不堅(jiān)定的青少年來(lái)講本來(lái)就是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。[3] 所以分派的任務(wù)既要在他們的能力范圍以內(nèi)，還要起到幫助其學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)的作用。

3. 合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)期望價(jià)值理論，要讓學(xué)生選擇參與合作學(xué)習(xí)并保持積極努力和高漲的熱情，除了設(shè)置難度適中且能引起學(xué)生思考辯論有興趣的任務(wù)以外，更重要的是能夠讓學(xué)生體會(huì)到使用合作學(xué)習(xí)之后能夠提高英語(yǔ)水平，就是滿足其"對(duì)成功的期望"。因此，對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)機(jī)制力求做到"人人負(fù)責(zé)，共同進(jìn)步"的原則。所以在評(píng)價(jià)機(jī)制絕不能像以往傳統(tǒng)的"一張卷子定乾坤"的方法，在每次成果展示后一定要綜合考慮評(píng)價(jià)，要多正面鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感覺到集體榮譽(yù)是每個(gè)小組成員共同努力的結(jié)果，讓他們體會(huì)成功的滿足感；并將評(píng)價(jià)結(jié)果加大比重以分?jǐn)?shù)的形式計(jì)入期末總評(píng)。如果沒有明確個(gè)體的責(zé)任，就容易出現(xiàn)"責(zé)任擴(kuò)散"現(xiàn)象，小組就會(huì)蛻變成某些同學(xué)的"避風(fēng)港"。

三 小結(jié)

通過合理得實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，確實(shí)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并加大了個(gè)別學(xué)生尤其基礎(chǔ)薄弱的少數(shù)民族學(xué)生參與課程的程度和自主學(xué)習(xí)的可能，收到了良好的教學(xué)效果。但每一種新的教學(xué)方式都不精完美，在教學(xué)實(shí)踐中還要不斷更新提高，但筆者希望淺薄的認(rèn)識(shí)能為特殊地域?qū)W校英語(yǔ)教學(xué)中有效的實(shí)施合作學(xué)習(xí)給予新的思考。

參考文獻(xiàn)

[1]韓秀婷，合作學(xué)習(xí)：人本主義的學(xué)習(xí)新理念，襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5（2）：33-34.

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、記好筆記、做好作業(yè)

引 言：初中學(xué)生升入高中，由于教學(xué)內(nèi)容加深，思維要求的提高，課堂容量的增加，老師講解課的減少，學(xué)生課后自習(xí)的時(shí)間增加，不能適應(yīng)這種變化，致使課堂上能聽懂，而習(xí)題卻不會(huì)解答，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，針對(duì)種種情況，筆者就高一新生在預(yù)習(xí)、記筆記、做作業(yè)等方面略發(fā)見解，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

預(yù)習(xí)就使學(xué)生在老師講課之前獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解并為上課做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，是高一新生對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。

?一?明確意義是學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的前提

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是現(xiàn)代高一新生的基本素質(zhì)，預(yù)習(xí)意義在于：

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、預(yù)習(xí)有助于了解新課的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分只是障礙。

3、有助于提高聽課效果。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的或模糊的問題，上課老師講解這部分知識(shí)的時(shí)候，容易將問題搞懂，真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

?二?“讀、劃、寫、查”是預(yù)習(xí)的基本方法

1、“讀”——先將教材精讀一遍，以領(lǐng)會(huì)教材大意。然后根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在反復(fù)細(xì)讀，如：數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、例題等逐條閱讀。

2、“劃”——即劃大意、劃重點(diǎn)。將一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律、概念等劃下來(lái)分別標(biāo)上記號(hào)，以幫助上課聽講時(shí)記憶。

3、“寫”——即將自己的看法或體會(huì)寫在書邊。

4、“查”——即自我檢查預(yù)習(xí)的效果。合上書本思考剛才看的內(nèi)容，哪些一看懂，哪些模糊不懂和做課后習(xí)題，檢查預(yù)習(xí)的效果。

二、記好筆記是學(xué)好數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)

學(xué)好高一數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上要有所轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，而做好數(shù)學(xué)筆記無(wú)疑是非常有效的環(huán)節(jié)。善于做筆記，是一個(gè)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的反映，為此數(shù)學(xué)筆記應(yīng)該記一些：

1、記疑難問題。將課堂上未聽懂的問題及時(shí)記下來(lái)，便于課后請(qǐng)同學(xué)或老師把問題弄懂，不會(huì)導(dǎo)致知識(shí)斷層。

2、記思路方法。對(duì)老師在課堂上介紹的解題思路方法和分析思想及時(shí)記下來(lái)。課后加以消化，如有疑問課后及時(shí)問老師或同學(xué)。

3、記歸納總結(jié)。記下老師的課堂小結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，使學(xué)生容易掌握本堂課各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系便于記憶。

4、記錯(cuò)誤反思。學(xué)習(xí)過程中不可避免的犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，“聰明人不犯或少犯同樣的錯(cuò)誤”，記下自己所犯的錯(cuò)誤，并用紅筆加以標(biāo)注，以警示自己避免再犯類似的錯(cuò)誤，在反思中提高。

三、做好作業(yè)是學(xué)好數(shù)學(xué)的反饋

做好數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的運(yùn)用和鞏固。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣也很有必要.在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力的一條有效途徑，必須獨(dú)立完成。同時(shí)可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成，拖泥帶水的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無(wú)益的。抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從高一年級(jí)主動(dòng)抓起，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、給高一新生的建議

高一教材知識(shí)量明顯增大，理論性明顯增強(qiáng)，高中學(xué)習(xí)對(duì)理解要求很高，不動(dòng)一番腦子，就難以掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別；綜合性明顯加強(qiáng)，往往解決一個(gè)問題，還得應(yīng)用其它學(xué)科的知識(shí)；系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)，高一教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)化升級(jí)；能力要求明顯提高。

進(jìn)了高中以后，要在學(xué)習(xí)上制定一個(gè)目標(biāo)，使自己目標(biāo)明確鼓舞斗志，有目標(biāo)才有動(dòng)力；學(xué)習(xí)上要循序漸進(jìn)，做什么做多少、先做啥、后做啥、用什么辦法采取什么措施都要認(rèn)真想好。學(xué)習(xí)上一定要注意：

1、先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；上課專心聽講課后認(rèn)真復(fù)習(xí)；定期整理聽課筆記，不斷提高自己的自學(xué)能力。要科學(xué)安排好時(shí)間，選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間和方法，合理分配時(shí)間注意勞逸結(jié)合，交替用腦，做到科學(xué)性、計(jì)劃性、合理性和嚴(yán)格性。

2、要養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)集中了注意力，就能使神經(jīng)細(xì)胞“全力以赴”，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下明顯的痕跡，就能加深記憶。還要養(yǎng)成自我整理知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、提煉的過程，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)

3、要在預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)，課外學(xué)習(xí)中通過各種途徑提高自己的思維力、觀察力、閱讀力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等。特別是對(duì)每學(xué)一個(gè)知識(shí)后對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行再認(rèn)知，多問幾個(gè)“為什么”，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)了解更加深透。

生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué)，學(xué)好高一數(shù)學(xué)對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著重要作用。高一數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的一個(gè)艱苦的磨煉，經(jīng)過了預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)的過程，就會(huì)打開高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維。只有同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，才能達(dá)到事半功倍之效，進(jìn)一步學(xué)好高一數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范永順主編.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引論》.石油大學(xué)出版社，2000，324～328

篇5

一、高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因淺析

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高一新生升入高中后，大多會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下降的現(xiàn)象.究其原因，不外乎三個(gè)方面：

首先，是高一新教材內(nèi)容方面的原因.新課改下的初中數(shù)學(xué)教材注重與日常生活的聯(lián)系，具有形象化、直觀化的特點(diǎn)，降低了學(xué)生的理解難度.而高一數(shù)學(xué)教材較之初中數(shù)學(xué)，凸顯出概念抽象化、敘述嚴(yán)謹(jǐn)化等特點(diǎn)，知識(shí)的難度提高了，并且練習(xí)題的類型及解題技巧都是多樣的，這些原因都使高一數(shù)學(xué)的教與學(xué)變得較為復(fù)雜.

其次，是高一數(shù)學(xué)教學(xué)方法的原因.由于學(xué)習(xí)與教學(xué)時(shí)間比較緊張，高一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)于教材的內(nèi)容沒有充足的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這對(duì)于習(xí)慣了初中教師對(duì)重點(diǎn)、疑難等問題進(jìn)行反復(fù)講解的學(xué)生來(lái)說，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙.

再次，高一學(xué)生自身的原因.升入高中后學(xué)生在教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都發(fā)生了很大變化的情況下，感覺學(xué)習(xí)的壓力加重了，甚至有的產(chǎn)生了畏難情緒，這些因素都影響學(xué)生高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果.

二、新課改背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作

興趣是學(xué)好任何知識(shí)的動(dòng)力.要使高一學(xué)生獲得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.如何使學(xué)生對(duì)高一數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為，首先要做好高一數(shù)學(xué)的入學(xué)前教育，讓學(xué)生了解高一數(shù)學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)及在中學(xué)數(shù)學(xué)中所占有的地位和作用；其次，要結(jié)合實(shí)例來(lái)告訴學(xué)生初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的差異，介紹一些有效的學(xué)習(xí)方法；第三，要注意發(fā)揮高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勝者的榜樣作用，請(qǐng)這些學(xué)生為高一學(xué)生介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心.

另外，為了使我們的高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作有的放矢，還要對(duì)學(xué)生初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的了解，以此提升每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的針對(duì)性、有效性，全面提升教學(xué)質(zhì)量.

2.認(rèn)真解讀新課標(biāo)，有效銜接新舊知識(shí)

高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容有很多與初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接的知識(shí)點(diǎn).比如，平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí).在高中的教材中，這些知識(shí)研究的范圍擴(kuò)展了，也更加深?yuàn)W了.因此，在高一的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，才能更好地銜接新的知識(shí).這就要求教師在高一數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要深入地、細(xì)致地解讀初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，認(rèn)真比較它們存在哪些異同，找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，形成整體性的把握.

新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師必須深入落實(shí)新課改的教學(xué)理念.在高一必修課的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不要為了將來(lái)的高考應(yīng)試而對(duì)難、偏題付出過多的教學(xué)精力，這樣的教學(xué)不僅不符合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，也遠(yuǎn)離了新課改理念的要求.

3.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)方法銜接

由于升入高一后學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上面對(duì)著方方面面的變化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、專心聽講、不恥下問，及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立探究等.教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，針對(duì)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足，及時(shí)改正，使學(xué)生在教師的幫助下，平穩(wěn)地對(duì)度過初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接階段；同時(shí)，教師還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo).根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)有三項(xiàng)重要的有效措施：第一，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透于課堂教學(xué)、試卷講評(píng)等教學(xué)活動(dòng)，由于這樣的方式結(jié)合實(shí)際，有理有據(jù)，學(xué)生比較容易掌握；第二，邀請(qǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勝者介紹自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短；第三，開展學(xué)習(xí)方法的交流探究活動(dòng)，使同學(xué)間在活動(dòng)中獲得更多有效的方法，運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)共同提升學(xué)習(xí)效果的目的.

篇6

1、從初中到高中數(shù)學(xué)過渡存在的問題

（1）教材內(nèi)容

新課標(biāo)的初中、高中數(shù)學(xué)教材，就內(nèi)容上而言，降低了難度.尤其是初中的數(shù)學(xué)教材，降低的幅度較大，呈現(xiàn)出“易、 少、淺”這樣的特點(diǎn). 高中數(shù)學(xué)教材雖然也看似降低難度，事實(shí)上，受高考指揮棒的影響，教師還是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充.再加上，本身高一數(shù)學(xué)內(nèi)容就比較多.而且大多數(shù)知識(shí)又是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，高考的考點(diǎn)，比如：集合、函數(shù)、立體幾何、解析幾何等.還有對(duì)一些必要的數(shù)學(xué)思想方法的要求，所以就內(nèi)容難度而言，初中到高中差距比較大.另一方面，現(xiàn)行的初中教材把原先的一些內(nèi)容刪除，但我們高一的老師還是以為那些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，造成一些困擾.比如：解一元二次方程，我們常用的方法是“十字相乘法”.但是這一內(nèi)容在初中教材中，已經(jīng)被刪除.有些初中老師另外將這種方法介紹給學(xué)生，而有些按照大綱要求沒有另行要求.這樣導(dǎo)致高一學(xué)生在遇到解一元二次方程的時(shí)候產(chǎn)生混亂，有些學(xué)過，有些沒學(xué)過.高一數(shù)學(xué)老師也在是否詳細(xì)講解這一知識(shí)點(diǎn)中迷茫，詳細(xì)講解的話，那些學(xué)過的學(xué)生就覺得浪費(fèi)時(shí)間.不詳細(xì)講的話，確實(shí)有一些學(xué)生根本不會(huì)這一方法.

（2）教學(xué)方法

首先，初中數(shù)學(xué)教材每一課時(shí)的容量小，進(jìn)度慢，教師有充分的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、強(qiáng)化.但是高中數(shù)學(xué)教材每課時(shí)的容量大，進(jìn)度快，很多內(nèi)容不能一一展開，點(diǎn)到為止.自然也沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上鞏固練習(xí).所以，高一新生普遍反映數(shù)學(xué)進(jìn)度太快.其次，初中對(duì)一些概念的定義，直觀性強(qiáng)，學(xué)生容易理解.而高中出現(xiàn)了一些抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)比較困難.比如：函數(shù)的概念、函數(shù)的單調(diào)性、導(dǎo)數(shù)等.此外，初中數(shù)學(xué)題型較少，一般只要學(xué)生把教師講過的題型反復(fù)練習(xí)，基本上能得到一個(gè)很不錯(cuò)的成績(jī).但是高中數(shù)學(xué)題型多而活，而且好多題目都是一個(gè)題涉及到好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn).教師不可能有那么多的時(shí)間把每種題型都講到位.所以，對(duì)于習(xí)慣了初中那種教法的高一新生來(lái)說，在解高中題的時(shí)候，常常抱怨“老師都沒講過這類型題”，普遍出現(xiàn)了難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法.

（3）學(xué)習(xí)方法

首先，初中學(xué)生大多是跟著老師走，習(xí)慣模仿，缺乏獨(dú)立思考的能力.而對(duì)于高中生，最大的差別是學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).其次，初中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，比較直觀，容易理解.而高中對(duì)抽象思維、空間想象要求較高.比如：高一必修2的立體幾何，部分學(xué)生對(duì)幾何體毫無(wú)感覺.所以，高一學(xué)生如果還是沿用初中的學(xué)習(xí)方法，會(huì)給高中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)阻力.

（4）心理狀態(tài)

高一新生在經(jīng)歷完中考后，太過松懈，沒有緊迫感.認(rèn)為高考還遠(yuǎn)著呢，出現(xiàn)這種不良的心理狀態(tài).

2、從初中到高中數(shù)學(xué)過渡的應(yīng)對(duì)策略

首先，高一數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好內(nèi)容上的過渡.充分掌握初中教學(xué)大綱和教材，了解學(xué)生對(duì)初中知識(shí)的真實(shí)把握情況.把初中數(shù)學(xué)教材刪掉而高中數(shù)學(xué)必要的知識(shí)點(diǎn)，可以通過校本課程的形式向?qū)W生的開放.比如： “十字相乘法”、“三角形重心性質(zhì)”、“根與系數(shù)的關(guān)系”等.在高一教學(xué)過程中，不能盲目的追求進(jìn)度，使學(xué)生平穩(wěn)的渡過這一艱難時(shí)期.但是按照課標(biāo)要求，高一上學(xué)期要完成兩個(gè)模塊的教學(xué).而我們大多數(shù)都是完成必修1、必修2.這兩個(gè)模塊對(duì)于剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生來(lái)講，難度較大.我認(rèn)為高一可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整所上內(nèi)容.比如第一模塊我們可以考慮學(xué)習(xí)必修3.這一模塊主要是統(tǒng)計(jì)案例、算法初步.尤其統(tǒng)計(jì)學(xué)生在小學(xué)、初中都有所涉及，容易過渡.

其次是教學(xué)方法的過渡.高中的許多知識(shí)是對(duì)初中知識(shí)的深化.所以，咱講授這些新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)注意對(duì)舊知識(shí)的回顧，以消除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的恐懼感.比如，在講冪函數(shù)的時(shí)候，我們可以從學(xué)生熟悉的正比例函數(shù) 、反比例函數(shù) 、二次函數(shù) 入手，來(lái)體會(huì)冪函數(shù).再就是遇到一些抽象的概念的時(shí)候，我們可以考慮從生活中的實(shí)際案例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境.比如，對(duì)于函數(shù)的單調(diào)性，我們可以通過中國(guó)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲得獎(jiǎng)牌、獲得金牌這樣的一個(gè)案例引入，把抽象的問題具體化.

然后是學(xué)習(xí)方法的過渡.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，把“以教師為主體”變成“以學(xué)生為主體”.高一的學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，必然會(huì)遇到很多困難.作為教師應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們自主的解決問題.同是，也應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)之間的互相探究.就像哲學(xué)家蕭伯納所說，“如果你有一種思想，我有一種思想，我們進(jìn)行交換，每人可以有兩種思想”. 師生之間的溝通畢竟沒有同學(xué)之間的溝通方便.同學(xué)之間應(yīng)互相幫助，經(jīng)常開展探究活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作、探究精神.還有教師應(yīng)幫助學(xué)生改進(jìn)解題方法，不能再“照貓畫虎”，而要徹底理解所做題目的本質(zhì).

篇7

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；課堂筆記；課后作業(yè)

初中學(xué)生升入高中，由于教學(xué)內(nèi)容加深，思維要求的提高，課堂容量的增加，老師講解課的減少，學(xué)生課后自習(xí)的時(shí)間增加，不能適應(yīng)這種變化，致使課堂上能聽懂，而習(xí)題卻不會(huì)解答，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，針對(duì)這種情況，筆者就高一新生在預(yù)習(xí)、記筆記、做作業(yè)等方面略發(fā)見解，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

課前預(yù)習(xí)：指在老師講課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。自己去獨(dú)立地理解新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。

1.課前預(yù)習(xí)的好處

（1）培養(yǎng)自學(xué)能力

預(yù)習(xí)要自己獨(dú)立地閱讀和思考新知識(shí)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐訓(xùn)練，就會(huì)加快閱讀的速度，提高思維的敏捷性，同時(shí)閱讀能力是自學(xué)能力的主要因素，因而預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)自己分析綜合、歸納演繹、抽象概括、推理判斷等能力，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施。

（2）有利于加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系

預(yù)習(xí)就像“火力偵察”，能提前發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的缺陷，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏，不使之成為聽課的“攔路虎”，并能加強(qiáng)新舊知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

（3）提高聽課效果

預(yù)習(xí)后帶著不懂的問題聽課，目的明確，態(tài)度積極，針對(duì)性強(qiáng)，注意力容易集中，并能隨時(shí)作出積極的反應(yīng)。預(yù)習(xí)后不僅上課容易跟上老師的思路，而且在老師講到自己已經(jīng)懂得的那部分知識(shí)時(shí)，還可以把自己的思路和老師的思路進(jìn)行比較，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高思維能力。

（4）提高記筆記的水平

（5）能加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶

（6）改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面

2.預(yù)習(xí)的做法和方法

（1）要“讀進(jìn)去”――細(xì)讀、深思，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑點(diǎn)

（2）手腦并用，閱讀與劃、批、寫、注相結(jié)合

劃――劃出層次，找出重點(diǎn)；批――眉批，把自己的體會(huì)、看法寫在旁邊；寫――將自己不懂的地方（無(wú)法解決的難點(diǎn)、疑點(diǎn)）整理出來(lái)；注――在教材上將疑難處（造成閱讀、理解障礙的地方）用明顯的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。

3.預(yù)習(xí)應(yīng)注意的問題

（1）預(yù)習(xí)不要全面鋪開

（2）要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃可提供的實(shí)際時(shí)間來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)

（3）對(duì)自己擅長(zhǎng)的學(xué)科可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí)

二、做好課堂筆記是學(xué)好數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)

學(xué)好高一數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上要有所轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，而做好數(shù)學(xué)筆記無(wú)疑是非常有效的環(huán)節(jié)。善于做筆記，是一個(gè)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的反映，為此數(shù)學(xué)筆記應(yīng)該記一些：

1.記提綱

老師講課大多有提綱，并且講課時(shí)老師會(huì)將備課提綱書寫在黑板上，這些提綱反映了授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且有條理性，因而比較重要，故應(yīng)記在筆記本上。

2.記問題

將課堂上未聽懂的問題及時(shí)記下來(lái)，便于課后請(qǐng)教同學(xué)或老師，把問題弄懂弄通。

3.記疑點(diǎn)

對(duì)老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問應(yīng)及時(shí)記下，這類疑點(diǎn)，有可能是自己理解錯(cuò)誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來(lái)后，便于課后與老師商榷。

4.記方法

勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對(duì)于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，并對(duì)提高解題水平大有益處。

5.記總結(jié)

注意記住老師的課后總結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問題、找到規(guī)律，融會(huì)貫通課堂內(nèi)容都很有作用。

三、課后作業(yè)是學(xué)好數(shù)學(xué)的反饋

老師講完一節(jié)課后都要留適量的作業(yè)，其作用有三：一是鞏固識(shí)，二是考查學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握情況，三是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的作風(fēng)。

做題的關(guān)鍵是分析題，我們要有一個(gè)正確的分析方法。這里給同學(xué)們介紹“兩邊夾分析法”，就是從題目的已知與結(jié)論兩方面分頭分析。

一方面先從結(jié)論分析，看這個(gè)題是讓我們求什么的？屬于哪個(gè)題型？要思考做這個(gè)類型的題目有多少種方法，每一種方法又需具備什么條件與背景；另一方面是從已知條件分析，要查看共有幾個(gè)已知條件，每個(gè)已知條件能為我們提供什么信息，分析各條件間的聯(lián)系，判斷各條件能為我們創(chuàng)造什么樣的解題背景。接下來(lái)要思考已知條件所提供的信息是否就是求解所需要的信息，如果是，這題的思路就打通了。如果不是，要看已知與結(jié)論還有多大的差別，是否另有隱情，能否通過各已知條件推導(dǎo)出所隱含的條件，這樣已知信息與所需信息就溝通了。

四、給高一新生的建議

高一教材知識(shí)量明顯增大，理論性明顯增強(qiáng)，高中學(xué)習(xí)對(duì)理解要求很高，不動(dòng)一番腦子，就難以掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別；綜合性明顯加強(qiáng)，往往解決一個(gè)問題，還得應(yīng)用其他學(xué)科的知識(shí)；系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)，高一教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)化升級(jí)；能力要求明顯提高。

進(jìn)了高中以后，要在學(xué)習(xí)上制定一個(gè)目標(biāo)，使自己目標(biāo)明確鼓舞斗志，有目標(biāo)才有動(dòng)力；學(xué)習(xí)上要循序漸進(jìn)，做什么做多少、先做啥、后做啥、用什么辦法采取什么措施都要認(rèn)真想好。學(xué)習(xí)上一定要注意：

1.先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；上課專心聽講課后認(rèn)真復(fù)習(xí)；定期整理聽課筆記，不斷提高自己的自學(xué)能力。要科學(xué)安排好時(shí)間，選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間和方法，合理分配時(shí)間，注意勞逸結(jié)合，交替用腦，做到科學(xué)性、計(jì)劃性、合理性和嚴(yán)格性。

2.要養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)集中了注意力，就能使神經(jīng)細(xì)胞“全力以赴”，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下明顯的痕跡，就能加深記憶。還要養(yǎng)成自我整理知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、提煉的過程，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.要在預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)中通過各種途徑提高自己的思維力、觀察力、閱讀力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等。特別是對(duì)每學(xué)一個(gè)知識(shí)后對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行再認(rèn)知，多問幾個(gè)“為什么”，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)了解更加深透。

篇8

一、分析問題產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生層面分析

（1）環(huán)境與心理的變化。對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，總算考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感；也有些學(xué)生有畏懼心理，在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。以上這些因素都影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）學(xué)法上的差異。在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)常見題多，一般均可對(duì)號(hào)入座。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.教材的原因

由于實(shí)行九年制義務(wù)教育，倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，如：對(duì)數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)，但卻加重了高一數(shù)學(xué)的份量。另外，初中數(shù)學(xué)教材中引入的新知識(shí)往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。

相對(duì)而言，高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。加之高中一年級(jí)第一學(xué)期只有七十多課時(shí)，使得數(shù)學(xué)課時(shí)吃緊，因而教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度。這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而影響成績(jī)的提高。

抓好初高中教學(xué)的銜接，是實(shí)施好高中新課程的第一步。因此我們要搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“困難期”的對(duì)策。

二、做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

搞好入學(xué)的思想動(dòng)員教育，是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)所占的位置和作用，從而提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒；其次讓學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”為了搞好初高中銜接，首先，教師要通過進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析來(lái)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以提高教學(xué)的針對(duì)性。其次，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)的大綱和教材，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際、更具有針對(duì)性。另外，教師要通過建立多渠道的反饋途徑，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)教學(xué)的意見，為及時(shí)矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，調(diào)整教學(xué)和提高教學(xué)針對(duì)性提供依據(jù)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接

1.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏；在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入；在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。

2.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

3.重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

5.重視專題教學(xué)

利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律，并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

四、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加快初高中的銜接

現(xiàn)代化教學(xué)手段能在多方面解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法解決的問題，一是能有效地增大每一堂課的教學(xué)容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多的應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等都可以借助于電腦課件來(lái)完成。

例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)時(shí)，通過電腦課件可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化過程，原本比較抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，印象也就特別的深刻。

五、以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生

以分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這是長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的共性，但是課程改革在評(píng)價(jià)體系的要求上與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念有一些不同。每個(gè)學(xué)生都有他們自己的特點(diǎn)，各有所長(zhǎng)，各有所短，教師要學(xué)會(huì)多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以客觀鼓勵(lì)為主；要承認(rèn)學(xué)生的知識(shí)能力和發(fā)展水平的不同，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)；注重過程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)等多種方式，注重學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)不能僅限于某個(gè)學(xué)生的某個(gè)層面上，要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，以適當(dāng)?shù)募?lì)方式給學(xué)生以客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)該告訴學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生們了解自己的進(jìn)步，讓他們朝著自己計(jì)劃的目標(biāo)前進(jìn)，當(dāng)然也應(yīng)該及時(shí)提供給學(xué)生具體的、真實(shí)的反饋。

篇9

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因的分析

1.心理狀態(tài)的變化。對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說是全新的，學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、函數(shù)等，使他們從開始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面，心理過度緊張。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教材的變化。首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相對(duì)通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，多研究變量，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度。但相比之下，高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3.課時(shí)的變化。在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，且課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也只能精講精練。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。

4.學(xué)法的變化。初中教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟。考試時(shí)，學(xué)生只要掌握教師所教，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一 新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，每天忙于應(yīng)付。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、初高中銜接所采取的主要措施

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①做好入學(xué)教育。高一新生入學(xué)的首要工作是入學(xué)教育。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。這里主要做好以下工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些學(xué)法；四是可以請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)高一學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

②摸清學(xué)生基礎(chǔ)，規(guī)劃教學(xué)。為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，一方面通過進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，分層教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取低起點(diǎn)、小梯度、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，然后再逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)教材，后變通延伸用活課本。在重難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)與歸納。

②重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。以可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

③加強(qiáng)、重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)的重要任務(wù)之一。具體措施有以下幾點(diǎn)：一是將學(xué)法指導(dǎo)融于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易被學(xué)生接受；二是舉辦講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是不定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

4.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)。

①重視運(yùn)用情感和成功原理，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。在高一教學(xué)中，運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要與學(xué)生共同尋找原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，了解關(guān)心他們，特別是基礎(chǔ)教差的學(xué)生，幫助他們解決思想上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用。使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

篇10

關(guān)鍵詞：雙基教學(xué)；分式型不等式；指數(shù)型不等式；對(duì)數(shù)型不等式；三角形不等式

“雙基”教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的一部分。在落實(shí)“雙基”的過程中，幾類不等式問題引起了筆者的關(guān)注。隨著高一數(shù)學(xué)基本初等函數(shù)的學(xué)習(xí)，與之結(jié)合的不等式問題更是困擾了一大批基礎(chǔ)一般的學(xué)生，也是很多教師教學(xué)效果不理想的一個(gè)原因。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)四類基礎(chǔ)不等式是值得關(guān)注的。

類型一 分式型不等式

類比整式問題，分式問題的限制約束多，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度，例如：解不等式

解決策略：對(duì)于分式型問題，建議將不等式通過移項(xiàng)轉(zhuǎn)化為f（x）0），再轉(zhuǎn)化為同解的整式不等式求解。若按照學(xué)生的思考，通過去分母轉(zhuǎn)化為整式不等式，則幫助他們進(jìn)行分類討論，辨明正負(fù)號(hào)，得到正解，但分類討論去分母的做法對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，適用于程度較好的學(xué)生。

類型二 指數(shù)型不等式

高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將指數(shù)從整數(shù)拓展到了實(shí)數(shù)的范疇，讓指數(shù)問題變得更加靈活。例如以一元二次不等式為背景的指數(shù)復(fù)合型問題等。通過指數(shù)復(fù)合后的不等式問題，例如：3x+2-32-x>80，學(xué)生就感到困難了。探究其原因發(fā)現(xiàn)，不能將該類問題通過指數(shù)運(yùn)算轉(zhuǎn)化為一元二次不等式是主要困難所在，換元后的二解指數(shù)不等式更讓該類問題難度增大，綜合性增強(qiáng)。但多知識(shí)點(diǎn)的交匯試題，特別是重點(diǎn)函數(shù)問題的交匯，常受到命題教師的青睞。

解決策略：課堂落實(shí)指數(shù)運(yùn)算是基礎(chǔ)保障，強(qiáng)化與二次函數(shù)的結(jié)合要得到課堂重視，特別要引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想將題中類似的指數(shù)部分轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一的部分，例如：3x和3-x，3x和9x，2x和4x等之間的關(guān)系。

類型三 對(duì)數(shù)型不等式

對(duì)數(shù)是高中階段初學(xué)的新授內(nèi)容，結(jié)合不等式的考查更是讓學(xué)生一頭霧水。例如：解不等式log2x

解決策略：對(duì)數(shù)不等式的解決要建立在扎實(shí)的對(duì)數(shù)基本運(yùn)算上，類似于指數(shù)學(xué)習(xí)一樣，一些特殊數(shù)字的關(guān)系要引起教學(xué)注意，例如：log24，log3等，公式N=alogaN 在課堂教學(xué)時(shí)也要得到關(guān)注。通過對(duì)數(shù)復(fù)合的二次問題也是教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，用好換元法，將不等式的難度降到一元二次不等式是關(guān)鍵。例如解關(guān)于x的不等式log3x-logx9

類型四 三角形不等式

三角不等式也是不等式家族中富有特色的一類。該類不等式涉及特殊角的正弦值的逆向轉(zhuǎn)換，其次需要結(jié)合正弦曲線圖像變化的規(guī)則，最后還需要考慮周期性問題。例如：sin（2x-）>等。然而，在三角函數(shù)板塊的學(xué)習(xí)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的常規(guī)題型通過三角恒等變形轉(zhuǎn)化為y=Asin（？Ax+φ）后，最后的不等關(guān)系解決落腳點(diǎn)都落到了基礎(chǔ)的三角不等式上。

解決策略：三角函數(shù)靈活的變形轉(zhuǎn)換，繁多的基礎(chǔ)公式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多困難。但是如果能在掌握基本公式的基礎(chǔ)上，了解恒等變形的原則及方向，把握好“升角降次，升次降角”的平衡統(tǒng)一關(guān)系，還是有彰可循的。運(yùn)用三角函數(shù)的知識(shí)，脫掉三角函數(shù)符號(hào)，回歸普通不等式，是主要途徑，但需要注意三角函數(shù)是具有周期性的。單個(gè)周期考慮清楚之后，務(wù)必注意整個(gè)范圍內(nèi)的情況。

為何該四類不等式會(huì)引起筆者教學(xué)的關(guān)注呢？第一，人教版高一數(shù)學(xué)必修1，必修4，必修5三本書包含高中數(shù)學(xué)的幾大知識(shí)板塊，教學(xué)內(nèi)容大，概念抽象性強(qiáng)，高一新生的學(xué)習(xí)方式還沒有完全適應(yīng)和轉(zhuǎn)化過來(lái)，加之教學(xué)安排緊湊，教師和學(xué)生沒有很多的精力去發(fā)現(xiàn)板塊知識(shí)之間的相關(guān)性和聯(lián)系性，導(dǎo)致綜合能力無(wú)法很好的提升。第二，這四類基礎(chǔ)不等式的順利解決涉及轉(zhuǎn)化歸納，數(shù)形結(jié)合，分類討論等幾類數(shù)學(xué)思想，有些題型更涉及多個(gè)思想方法的多次串用，所以學(xué)生解決有困難，教師教學(xué)效果不理想。第三，不等式問題作為考試命題的試題交匯點(diǎn)，應(yīng)該得到教師教學(xué)的重視。這四類不等式問題均可以和函數(shù)問題相結(jié)合來(lái)考查學(xué)生，求最值，求定義域，求函數(shù)問題里的參數(shù)范圍等。