中職高一德育課程改革的有效性

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“授之以魚，不如授之以漁。”職業教育就是就業教育，職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向。又如黃炎培先生曾經說過，職業教育是“使無業者有業，有業者樂業”“為己謀生，為群服務”。這些理論為我們指明職業教育要緊密聯系市場需求，幫助或指導學生實現就業，服務于社會。因此，職業學校不僅要重視學生崗位理論學習和技能訓練，而且應重視學生德性的培養。新時期用人單位對人才的德性要求有認真、勤奮、責任、感恩、誠信、自尊、專注、可靠、堅定、同情、創新、自信、細致等，德育課程肩負著主要的職責，德育課程應根據學生就業所需的道德品格總體要求并貼近于就業崗位，從而實現學生素質與就業崗位的零距離對接。

一、課程內容：主題模塊化

幾年來，學校高一德育課程采用主題模塊化的方式根據中職學生的實際出發，如學生所在的專業特性、學生的認識水平、個性特點、思想道德水平、審美情操、行為習慣等方面，把課程內容做了以下規劃：

（一）“我與職業”系列主題模塊

學生剛入職校，對職校的認識、行為的規范以及專業的了解是不清晰的，具有茫然性，所以，教師設計了幾個主題，它包括：了解自我、塑造自我、學會合作、學會競爭、社交與禮儀、了解職業等模塊，涉及心理健康教育、禮儀常識、專業學習等。這一階段的目標：一方面是調整學生的心態，引導學生樹立正確的人生目標、學習目標，以養成良好的行為習慣，塑造全新的自我；另一方面就是樹立職業目標，逐步培養學生愛專業、對職業有興趣的情感，培養學生的職業意識，樹立職業理想，增強職業意識，獲得進一步學習的動力，從而自覺學習。

（二）“我與社會”系列主題模塊

在“我與職業”的主題模塊學習的基礎上，我們第二學期進一步加強學生道德品質的培養，開設了：了解國家、明辨事理、明辨善惡、學法守法等模塊，涉及國家政治常識、道德（含職業道德）、法律基礎，等，具體來說有知識產權、民法、刑法、我國國體、政體、國家結構形式、中國共產黨第十七次全國代表大會主題精神學習、我國的民族政策等，這一系列的目標是培養學生的法律素養，提高學生的法律意識，幫助學生形成國家意識，公民意識，集體意識，培養愛祖國，愛社會，愛他人的情懷。如：國家政治常識主題一憲法簡述（1）憲法的概念、特征（2）公民的基本權利與義務（宗教政策）主題二我國國體主題三我國政體主題四我國國家結構形式主題五我國的政黨（中國共產黨“十七大”精神簡述）主題六我國民族政策主題七其他（2課時）選擇其一海洋國情教育（中國海洋資源、海洋文明、海洋科技、海洋防衛、海洋地理、海洋通道、海洋環境等多種內容）講座：中國優秀的傳統文化：儒家文化（為人處世、磨煉意志等思考）

二、教學方法：小組合作學習、體驗式學習、賞識教學

在課堂教學中教師運用一些教學方法讓德育課堂充滿活力，促進學生在課內與課外的和諧發展應是德育教師在新課程改革中的當務之急。

（一）小組合作學習

我國山東教科所所長王坦認為：“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達到共同的學習目標，并以小組的總體形式，系統利用教學動態因素之間的互動來促學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的活動。”據此，教師把班級學生分成若干小組，商定好活動規則，參與課堂教學，并以小組的團體成績作為期中或期末總評的一部分。在過程中，學生的參與熱情極高，討論時紛紛舉手，走上講臺來回答，甚至于有的小組成員事先預習好問題，等老師話音剛落，他們即刻回答。

（二）體驗式教學

“體驗式”教學法可以認為：在整個教學過程中，教師通過引向指路創設情境，提供信息、資料、工具和情感交流等多種途徑，使學生在不斷的“體驗”中“獲得知識、發展能力”。體驗式教學體現的是“做中學”，學生在學習中成為學習的主人，用行動，用感覺器官，全方位地調動學生投入課堂學習，使德育的實效性得以實現。第一學期《社交與禮儀》主題模塊之站姿，教師設計的流程是體驗—討論與分析—講授—圖片展式—再體驗—循環體驗。具體來說，每小組派一名代表表現站姿，教師與學生共同討論，分析一下哪位學生站得有精神、有自信、給人以美的感覺，哪位學生的站姿存在問題，提出指正；教師講解標準站姿是怎樣的，并配合圖片；教師還設計了一個技能訓練———兩人一組，背靠背站立：腳跟、腳肚、臀部、雙肩和后腦勺貼緊，此練習可訓練站立時的挺拔感；各小組集體訓練，互相檢查，收到良好的效果。

（三）賞識教學

德國的教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”賞識教育是一種近幾年來流行的教育模式，它區別于傳統的夸獎和表揚，是有針對性和目的性的教育。它可以通過語言、行為、師生互動交流的方式激發學生的潛能，學生在其中能力得到展示和肯定，師生的情感升華。筆者根據學生所學的是美術設計專業，利用他們的專業特性，給學生提供展示自我的平臺，互相交流、相互欣賞。第一學期我們學習《名片禮儀》內容時，布置學生設計一張體現學生個性的名片，并在課堂上展示交流與學習，有的學生提交電腦設計作品，有的學生一個人交幾張名片，有的用手工繪畫設計名片，在交流中，我們觀察到學生由賞識而覺醒，品嘗到了成功的滋味，充分激活了潛能，信心得到提高。從以上幾大方面的探索中，無不貫穿著教師“以就業為導向”，一切為了學生未來的就業做準備而設置德育課程，嘗試編制校本教材，開展實踐性強的課堂教學，引導學生積極思索職業，有意識地確立職業方向，讓每一堂生動活潑賦予教育性的德育課都能對學生產生深遠的影響，以期有效地實現德育的實效性，使德育課真正體現職業學校各專業學生必修的基礎課。

作者:馮麗萍 單位:廣東省珠海市理工職業技術學校

參考文獻：

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