數(shù)控機(jī)床市場調(diào)研報告范文

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篇1

關(guān)鍵字：五年制高職；數(shù)控技術(shù)；職業(yè)能力；實踐教學(xué)；質(zhì)量

【中圖分類號】TP273-4

職業(yè)教育實質(zhì)就是就業(yè)教育，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對性，它要求學(xué)生在校期間完成上崗的實踐訓(xùn)練，畢業(yè)后能勝任專業(yè)崗位的要求。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，必須通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。五年制高職是職業(yè)教育的一種類型，有其特殊性，招收初中畢業(yè)生，實施五年一貫制培養(yǎng)模式，融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體。我院自開設(shè)五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)以來，一直非常重視實踐教學(xué)，以實踐教學(xué)模式的改革為主題，努力探索人才培養(yǎng)的新思路、新方法和新手段，設(shè)計特色實踐教學(xué)體系，有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。

一、五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要原則

實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動的各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體，包含實踐教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、質(zhì)量保障條件等要素。在開發(fā)和構(gòu)建具有針對性和實用性的五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系過程中，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位需求為依據(jù)，根據(jù)數(shù)控技術(shù)的最新技術(shù)發(fā)展，將職業(yè)能力需求轉(zhuǎn)化為實踐內(nèi)容。筆者根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)實際，認(rèn)為在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時，應(yīng)遵循以下主要原則：

1.以職業(yè)崗位能力需求確立實踐教學(xué)目標(biāo)。五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須面向?qū)I(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群的要求，在市場調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，組織由企業(yè)一線的技術(shù)專家和管理專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會參與制定。在制定過程中，重點解決的問題是：崗位群的職業(yè)能力要素有哪些；這些要素所反映的職業(yè)技能是什么。根據(jù)這些技能要求，設(shè)計實踐教學(xué)目標(biāo)體系的基本框架。

2.以職業(yè)核心能力為本位確定實踐教學(xué)內(nèi)容。在構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容時，要以核心能力為本位，確定核心實踐內(nèi)容及其技能點，使學(xué)生掌握生產(chǎn)現(xiàn)場正在使用和將要使用的技術(shù)核心能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐后，能夠勝任本專業(yè)相應(yīng)崗位群的工作要求。

3.以學(xué)生為主體安排實施實踐教學(xué)內(nèi)容。以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，按基本技能、專業(yè)專項技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，由易到難，由簡到繁， 循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，力求做到早實踐，多實踐。

4.以“雙證書”制度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，把職業(yè)資格鑒定納入教學(xué)計劃之中，如將數(shù)控機(jī)床的操作考證與數(shù)控加工技術(shù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將中級電工證書考試要求與電工實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。

5.以過程評價模式為主確立實踐教學(xué)評價辦法。實踐教學(xué)項目的確立是以工作任務(wù)或工作流程為主線的，在考核評價過程中，不是以事先確定好的、由仔細(xì)分解一般目的而得出的目標(biāo)系統(tǒng)作為評價依據(jù)， 而是關(guān)注整個操作過程的基本規(guī)范，使之與寬泛的目的保持一致，目的是為檢驗?zāi)骋环矫婺芰λ莆盏某潭龋?重點在于其綜合性和系統(tǒng)性。

二、五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本框架

國家有關(guān)部門對五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心能力做了明確規(guī)定：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握數(shù)控原理、數(shù)控編程和數(shù)控加工等方面的專業(yè)知識及操作技能的高素質(zhì)技能型人才，專業(yè)核心能力是掌握數(shù)控機(jī)床加工程序的編制、數(shù)控機(jī)床的操作、數(shù)控設(shè)備管理與維護(hù)能力，其職業(yè)核心崗位是制造類企業(yè)生產(chǎn)一線數(shù)控加工關(guān)鍵崗位操作工、數(shù)控車間施工員、數(shù)控設(shè)備管理員、生產(chǎn)一線產(chǎn)品質(zhì)量檢驗員、生產(chǎn)一線數(shù)控加工工藝分析編程員。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位群分析，五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才崗位能力如圖1所示：

針對數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)要求，圍繞如何達(dá)到所要求的職業(yè)能力，

根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點和教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建以“分層培養(yǎng)，層層把關(guān)，先易后難，層層遞進(jìn)，逐步提高”為突出特點的實踐教學(xué)基本框架 （如圖2所示）。

在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基本框架時要注重以下三個環(huán)節(jié)：一是要深入人才市場、相關(guān)企業(yè)調(diào)研，了解市場對數(shù)控人才需要具備哪些專業(yè)知識、專業(yè)技能后，再制訂初步的實踐教學(xué)目標(biāo)；二是要征詢數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)會專家的意見，對實踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行論證；三是要將職業(yè)技能考證項目融入實踐教學(xué)，構(gòu)建基于核心職業(yè)崗位、“雙證融合”的實踐教學(xué)體系。

三、五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的保障措施

1.以健全校系兩級管理為基點，構(gòu)建實踐教學(xué)管理機(jī)制

學(xué)校實行校系兩級管理，制定了校系兩級教學(xué)管理實施意見，施以系為主的教學(xué)管理模式，并建立教學(xué)實施環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)評價及監(jiān)控，制訂了《教學(xué)質(zhì)量管理辦法》，采用“334”監(jiān)控模式：三線監(jiān)控----教學(xué)工作線、學(xué)生工作線、教學(xué)督導(dǎo)工作線；三級監(jiān)控----學(xué)校、系部、專業(yè)辦；四評監(jiān)控----學(xué)生評教、教師評學(xué)、同行與督導(dǎo)組評價教與學(xué)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)實行評價主體多元化，校內(nèi)評價與用人單位評價，學(xué)生評價與教師評價并重；形成以過程評價與結(jié)果評價，定性評價與定量評價，并與相關(guān)的職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)相銜接的評價體系。

2.以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為抓手，夯實實踐教學(xué)的基石

在實踐教學(xué)體系中，“雙師型”教師隊伍是實踐性教學(xué)活動的實施者。從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展看，加強(qiáng)理實一體的“雙師型”師資隊伍建設(shè)與改善師資隊伍的學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)同樣重要。我院在雙師型教師培養(yǎng)方面采取了以下措施：一是學(xué)院人事部門按照實踐教學(xué)的目標(biāo)要求制定了具體的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，重點加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)方向和培養(yǎng)方法的研究，建立了符合職業(yè)教育特點的師資繼續(xù)教育進(jìn)修和企業(yè)實踐制度。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)在“雙師型 教師培養(yǎng)方面主要采取了以下措施：一是從機(jī)械行業(yè)一線直接引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員，或者是不定期邀請校外專家到校開設(shè)技術(shù)講座等；二是教師利用假期或課余時間到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，每年一個月以上；三是專業(yè)教師全程參與學(xué)校實訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)、設(shè)備采購和安裝調(diào)試等；四是在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定時，專業(yè)教師加強(qiáng)與行業(yè)專家的溝通，按行業(yè)要求，共同制定考核內(nèi)容，考核方案，共同培訓(xùn)學(xué)生，考核學(xué)生；五是安排專業(yè)教師到校外機(jī)械企業(yè)掛職，參與校企合作的全過程，負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)等。

3.以“仿真型”教學(xué)基地建設(shè)為平臺，營造實踐教學(xué)職業(yè)情境

為保證數(shù)控專業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)能夠得以逐步提高，必須通過大量的、反復(fù)的實踐來實現(xiàn)。實踐基地的建設(shè)是實踐教學(xué)體系正常運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

實習(xí)、實訓(xùn)和崗位技能訓(xùn)練注重職業(yè)氛圍。除了建立穩(wěn)定的校外實踐基地，提供學(xué)生真實情境下崗位技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練外，還通過校內(nèi)仿真實踐基地建設(shè)，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的差距。在專業(yè)單項能力與專業(yè)綜合能力培養(yǎng)過程中，其中數(shù)控機(jī)床加工操作、金工實習(xí)等實訓(xùn)項目與生產(chǎn)現(xiàn)場極為相似，職業(yè)氛圍濃厚。

通過對五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系整體構(gòu)建的實踐，近年來， 我校學(xué)生的職業(yè)能力得到普遍提高，達(dá)到了“學(xué)生受益、企業(yè)滿意”的較好效果。

參考文獻(xiàn)：

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