小學(xué)信息技術(shù)調(diào)研報告范文

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篇1

截止到2006年7月，項目分別為分布在農(nóng)村和邊遠地區(qū)的一百所初中建設(shè)了計算機教室，并已全部投入使用；培訓(xùn)了項目學(xué)校的信息技術(shù)教師，項目學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程；項目還委托中央電化教育館組織計算機教室的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用活動，計算機教室已經(jīng)不同程度地被運用于項目學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中。實踐證明，項目改善了農(nóng)村初中的基礎(chǔ)設(shè)施條件，提高了項目學(xué)校信息技術(shù)課程的普及率，促進了項目學(xué)校學(xué)科教學(xué)模式的改革，進而不同程度地提高了項目學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。但是，盡管實現(xiàn)了項目學(xué)校間基礎(chǔ)設(shè)施條件的均衡，項目學(xué)校學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)之間仍然存在顯著的差異。

為了加大對項目學(xué)校的支持，探索促進項目學(xué)校辦學(xué)水平均衡發(fā)展的途徑和方法，在教育部基礎(chǔ)教育司的直接支持下，項目于2006年4月又啟動了一項研究課題《應(yīng)用信息技術(shù)，促進教育均衡，推動中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展》。研究課題將以推動百間計算機教室深層次有效應(yīng)用為主線，探索和總結(jié)運用信息技術(shù)促進項目學(xué)校間均衡發(fā)展的途徑和有效策略，進而為我國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程和中小學(xué)校教育信息化的深入發(fā)展提供有益經(jīng)驗。

研究課題的目標(biāo)

課題的主要研究目標(biāo)包括以下兩個方面：

1.通過對農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查和問題的研究，提出影響農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因，特別是制約農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主要因素，在此基礎(chǔ)上提出今后農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展對策。

2.概括適合農(nóng)村地區(qū)初中計算機教室教學(xué)應(yīng)用的有效模式，提出不同水平的項目學(xué)校資源配置的建設(shè)方案，總結(jié)項目學(xué)校間資源共享的有效策略和機制。

課題研究的主要思路

課題研究落實“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學(xué)”的要求，堅持理論聯(lián)系實際，積極發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，以研究的科學(xué)性、實踐性為立足點，進行現(xiàn)代遠程教育條件下教育與學(xué)習(xí)方法的研究和探索，使教師從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，

課題研究注重百間教室項目學(xué)校之間以及與農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的學(xué)校之間的交流，通過網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和項目研究成果共享，提高教育效率和效能，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程及學(xué)校所在區(qū)域中小學(xué)信息化的整體推進提供有益的經(jīng)驗和做法。

把百間計算機教室作為在農(nóng)村地區(qū)推進課程改革的重要培訓(xùn)基地，研究如何更快更好地把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進的文化輸送到邊遠的山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)，使廣大農(nóng)村教師迅速接受新的教育教學(xué)理念，學(xué)會先進的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。在百間教室中進行專家指導(dǎo)與教育教學(xué)實驗，總結(jié)和提煉百間教室?guī)熒跀?shù)字化環(huán)境下的教與學(xué)的案例，形成帶有規(guī)律性的實踐模式，因地制宜地遷移到其他學(xué)校教育教學(xué)過程中，真正在提高農(nóng)村教育質(zhì)量與效益上見到實效。

項目的研究采用定量與定性相結(jié)合，國際比較與國內(nèi)行動研究相結(jié)合的綜合方法，以保證研究結(jié)果的科學(xué)性和水平。既要作前沿的國際比較研究、又要針對我國實際總結(jié)出適合廣大農(nóng)村中學(xué)教育均衡發(fā)展的教學(xué)模式和方法，并能夠為發(fā)展中國家的中小學(xué)遠程教育提供經(jīng)驗；同時從學(xué)校信息化發(fā)展的實際出發(fā)，針對農(nóng)村初中在遠程教育與信息技術(shù)應(yīng)用中遇到的疑問和困惑進行教育教學(xué)的實踐研究；整理出縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距、促進城市與農(nóng)村共同繁榮和構(gòu)建社會主義和諧社會的途徑。

研究課題的主要內(nèi)容

為了實現(xiàn)上述的目標(biāo)，課題將開展以下六方面的研究活動。

項目學(xué)校信息技術(shù)課程建設(shè)與實施的實驗研究

調(diào)研農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題；研制農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），開發(fā)適應(yīng)農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源并應(yīng)用于教學(xué)；提出農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因與對策研究。

項目學(xué)校數(shù)字資源配置現(xiàn)狀和配置方案的研究

調(diào)查項目學(xué)校數(shù)字資源配置和應(yīng)用的現(xiàn)狀。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育資源建設(shè)思路和項目學(xué)校教育改革的實際需要，研

究項目學(xué)校數(shù)字資源配置的合理方案。

百間計算機教室教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的研究

評估并比較百間計算機教室在東西部地區(qū)學(xué)校教育的應(yīng)用水平，考察百間計算機教室對項目學(xué)校教育教學(xué)改革的影響、對項目學(xué)校教師發(fā)展和課堂教學(xué)的影響，以及在項目學(xué)校學(xué)生發(fā)展等方面所取得的成果與問題，并比較東

西部地區(qū)百間計算機教室應(yīng)用的異同。

百間計算機教室創(chuàng)新教學(xué)有效應(yīng)用模式的研究

組織與指導(dǎo)“百間計算機教室”的學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的活動；對項目學(xué)校進行創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的指導(dǎo)，概括適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)校計算機教室教學(xué)應(yīng)用的有效模式，探索如何以信息技術(shù)促進教育理念的改革和教育教學(xué)的創(chuàng)新。

不同學(xué)校間教師遠程協(xié)作教研的實驗研究

用“百間計算機教室”項目已經(jīng)形成的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建項目網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，以學(xué)科為單位，組織教師之間開展遠程教研活動，促進不同學(xué)校教師之間的交流和協(xié)作，探索利用信息技術(shù)環(huán)境，促進教師之間均衡發(fā)展的途徑。

不同學(xué)校間學(xué)生遠程協(xié)作學(xué)習(xí)的實驗研究

用“百間計算機教室”項目已經(jīng)形成的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建項目網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，以“中國地方體育游戲與文化”為主題，組織不同學(xué)校學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，在組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動的過程中，總結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)對促進學(xué)生之間均衡發(fā)展的有效策略。

研究課題的預(yù)期成果

項目預(yù)期將完成以下十個階段成果和最終結(jié)果。

調(diào)研報告：“農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題”

調(diào)研報告：“百間計算機教室教學(xué)應(yīng)用調(diào)研報告”

調(diào)研報告：“百間計算機教室資源配置現(xiàn)狀調(diào)研報告”

案例和資源：“計算機教室應(yīng)用的優(yōu)秀案例和優(yōu)秀資源”

平臺：“教師網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)平臺”

方案：“農(nóng)村初中數(shù)字資源配置方案及資源應(yīng)用模式”

標(biāo)準(zhǔn)：“農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）”

階段報告：“適合農(nóng)村地區(qū)初中計算機教室創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的有效模式”

階段報告：“農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因與對策”

總報告：“應(yīng)用信息技術(shù)，促進教育均衡，推動中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”

研究課題的管理方法

研究課題分為兩個子課題，子課題分別為《農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究》和《創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的有效模式及資源共享有效機制和策略的研究》。子課題分別由東北師范大學(xué)和北京師范大學(xué)的專家牽頭，組成兩個子課題執(zhí)行小組，兩個子課題執(zhí)行小組負責(zé)規(guī)劃和實施子課題的研究活動，并按照計劃提交課題階段研究成果和最終成果。

教育部基礎(chǔ)教育司和微軟公司共同組成研究課題管理小組，管理小組負責(zé)研究課題的規(guī)劃、論證、預(yù)算，子課題的設(shè)立、審定、課題負責(zé)人的遴選，專家的推薦及專家咨詢，子課題的，項目檔案的建設(shè)，組織專家對課題研究成果進行驗收等工作。課題研究周期為2006年4月～2007年1月，共分三個階段。

展望

研究課題將在不斷推進百間計算機教室深層次教學(xué)應(yīng)用的同時，關(guān)注如何利用信息技術(shù)，有效加速農(nóng)村初中的改革和改革進程，真正促進教育均衡發(fā)展這一具有現(xiàn)實意義的問題。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程可以在一定程度上縮小學(xué)校之間基礎(chǔ)設(shè)施條件方面的差距。但是，由于農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生在思想觀念、教學(xué)方法、信息素養(yǎng)等方面的落后，信息技術(shù)不能像發(fā)達地區(qū)學(xué)校那樣有效發(fā)揮作用，結(jié)果，造成投入浪費，教育水平差距不斷加大。為了避免上述后果，研究課題特別注重探索和總結(jié)符合我國農(nóng)村初中實際情況的資源配置方案、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）、計算機教室有效教學(xué)應(yīng)用模式；同時，通過組織不同水平學(xué)校間教師的遠程協(xié)作教研和學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，研究是否可以通過教師之間和學(xué)生之間的直接交流，起到互相學(xué)習(xí)、取長補短的作用，實現(xiàn)不同學(xué)校教師和學(xué)生在思想觀念和教學(xué)能力方面的均衡，進而，在條件均衡的情況下，實現(xiàn)不同地區(qū)學(xué)校間教學(xué)水平的均衡。

篇2

關(guān)鍵詞：校企合作；軟件外包；高職；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8258-02

1 軟件外包服務(wù)的基本內(nèi)涵

軟件外包服務(wù)主要是指企業(yè)選擇的外部軟件技術(shù)和服務(wù)資源，承擔(dān)企業(yè)IT系統(tǒng)或者相應(yīng)的軟件應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)支持，實現(xiàn)服務(wù)業(yè)務(wù)流程的運營、維護和支持。就軟件外包服務(wù)的類型而言， 其業(yè)務(wù)按照層次的由低到高，可以分為ITO、BPO、KPO三種外包形式[1][2]。就軟件外包服務(wù)的業(yè)務(wù)特點而言，目前，我國服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，呈現(xiàn)了外包業(yè)務(wù)規(guī)模穩(wěn)步增長、服務(wù)外包業(yè)務(wù)仍以信息技術(shù)外包為主、服務(wù)外包業(yè)務(wù)以美、歐、日為主要市場、服務(wù)外包業(yè)務(wù)就業(yè)規(guī)模進一步擴大這樣幾個重要的特點[3]。就軟件外包服務(wù)的業(yè)務(wù)地位而言，軟件服務(wù)外包將為中國軟件業(yè)不僅帶來了經(jīng)濟上發(fā)展的機會，還有帶來了先進軟件開發(fā)管理流程，同時還帶來了嚴格的軟件質(zhì)量控制體系。2010年，中國軟件外包行業(yè)增長速度超過35%，增長勢頭較好，其中，BPO業(yè)務(wù)發(fā)展速度繼續(xù)高于ITO業(yè)務(wù)，目前，中國軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)仍然以ITO為主，BPO為輔；以對日外包為主，歐美外包為輔；以外資企業(yè)為主，本土企業(yè)為輔。同時，BPO逐漸成為中國發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的主要方向[1][2]。

當(dāng)前，中國作為全球軟件服務(wù)外包的新興力量，在軟件外包服務(wù)行業(yè)的潛力和前景也頗受關(guān)注。對于軟件外包服務(wù)行業(yè)而言，最重要的競爭資源是人才資源。一般來說，軟件服務(wù)外包人才應(yīng)該具有人才結(jié)構(gòu)的“金字塔”、知識儲備的復(fù)合性、職業(yè)技能的實踐性、溝通與交流能力的國際化以及個人素養(yǎng)的職業(yè)化這幾個特征。

2 軟件外包人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、原因及解決對策

現(xiàn)狀： 相關(guān)數(shù)據(jù)表明，全國計算機及其相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生沒有從事計算機相關(guān)行業(yè)的工作的有近30萬人，多達35%。同時，有相關(guān)機構(gòu)對國內(nèi)100余家軟件外包企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，來自學(xué)歷教育培養(yǎng)出來的軟件人才與企業(yè)的期望值之間一直存在較大差距，研究還表明，學(xué)生普遍缺少項目實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，一般很難達到企業(yè)的用人需求[1]。因此，外包人才的培養(yǎng)成為制約中國軟件服務(wù)外包行業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。

原因： 造成軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)不力的原因是多方面的。其中計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的實踐動手能力不強，是造成軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)不力的主要原因之一。通過對軟件服務(wù)外包企業(yè)的訪談，發(fā)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的扭曲、專業(yè)設(shè)置脫離市場需求、片面強調(diào)“就業(yè)率”，同時“雙師型”教師培養(yǎng)機制尚不健全都是導(dǎo)致高職外包人才培養(yǎng)不足的原因。

對策： 高等職業(yè)教育的地方性與職業(yè)性特點，決定了它必須根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展和人才市場職業(yè)崗位變化，及時開發(fā)“適銷對路”的專業(yè)，以市場需求為中心，按照市場人才需要確定相應(yīng)的專業(yè)。同時創(chuàng)新服務(wù)外包人才的培養(yǎng)體系，推動校企合作是解決高職軟件外包人才培養(yǎng)不足的重要舉措。

3 基于校企合作的軟件外包人才培養(yǎng)模式的探索

本文以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院國家骨干校重點建設(shè)專業(yè)軟件技術(shù)專業(yè)為試點，培養(yǎng) 以適應(yīng)武漢“1+8”城市圈以及光谷核心圈經(jīng)濟社會建設(shè)的需要為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目的，綜合設(shè)計學(xué)生應(yīng)具有的知識、相關(guān)能力與素質(zhì)，從而制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，通過辦學(xué)體制和長效機制的創(chuàng)新，強化校企合作和產(chǎn)學(xué)合作，突出教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人無縫對接，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握一定的專業(yè)理論知識、具備信息技術(shù)的實踐技能和經(jīng)營管理能力，能從事技術(shù)文檔編制和管理、軟件代碼開發(fā)、程序設(shè)計、軟件測試、軟件產(chǎn)品售前、售后等方面工作的高素質(zhì)技能型人才。 依托“武漢?中國光谷”的地理優(yōu)勢，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，以廣泛的校企聯(lián)合為基礎(chǔ)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

3.1 以“校企合作”基礎(chǔ)，推進“工學(xué)結(jié)合”外包人才培養(yǎng)模式改革

軟件技術(shù)專業(yè)在學(xué)校的大力支持下，與武漢厚溥信息技術(shù)有限公司、武漢光谷信息技術(shù)有限公司、惠普全球交付中心（武漢）、上海微創(chuàng)軟件有限公司、無錫海輝軟件有限公司等公司進行合面合作，在合作進行教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，成立厚溥班、微創(chuàng)日語班等訂單班。在各合作公司的支持下，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，建設(shè)課程資源及實訓(xùn)基地，培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”的專任教師，引進企業(yè)人才資源打造“雙師型”教學(xué)團隊，在2個企業(yè)小學(xué)期為基礎(chǔ)“六段式”教學(xué)組織模式基礎(chǔ)上，進一步設(shè)立更多細粒度企業(yè)小學(xué)期，研究與試行多學(xué)期、分段式教學(xué)組織。課堂教學(xué)以實現(xiàn)軟件項目開發(fā)為目標(biāo)，推選“四個真實”教學(xué)，實施 “工學(xué)交替、課堂與項目部一體化”的人才培養(yǎng)模式研究與實踐，軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)規(guī)范被確立為“教育部高職院校軟件技術(shù)專業(yè)規(guī)范”，得到推廣應(yīng)用。

3.2 深化校企合作，推進“校中廠”、“廠中校”建設(shè)

在建設(shè)校外實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，深化校企合作程度，邀請惠普（武漢）、上海微創(chuàng)、無錫海輝等企業(yè)在二年級中選拔部分學(xué)生，到企業(yè)學(xué)習(xí)，組建培訓(xùn)班，建設(shè)“廠中校”。廠中校完全由企業(yè)根據(jù)自身崗位及項目需要設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，選派教學(xué)導(dǎo)師，由各項目組優(yōu)先從培訓(xùn)班中選拔人員直接進入項目組承擔(dān)項目開發(fā)任務(wù)。創(chuàng)新學(xué)生課程考核方式為“學(xué)分替換”，在廠中校中的學(xué)生，對應(yīng)課程由項目組領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部合作完成成績評定，不參加校內(nèi)課程考核。

在合作企業(yè)的指導(dǎo)下，軟件技術(shù)研究中心升級為軟件技術(shù)研究所，承擔(dān)各類橫向課程研究與開發(fā)任務(wù)，建設(shè)為相對獨立的經(jīng)濟實體，吸收學(xué)生直接加入項目組，承擔(dān)學(xué)生的實踐指導(dǎo)工作。引進“武漢藍星信息技術(shù)有限公司”到校內(nèi)，全面實現(xiàn)“校中廠”，在接受校內(nèi)專任教師為員工的同時，承擔(dān)學(xué)生實踐教學(xué)任務(wù)。

3.3 以企業(yè)為支點，建成開放的網(wǎng)絡(luò)化不間斷服務(wù)共享型實訓(xùn)基地

依托光谷軟件園、中關(guān)村軟件園、中國軟件行業(yè)協(xié)會、湖北省軟件協(xié)會以及武漢市軟件協(xié)會，整合社會資源，拓展校企合作渠道，與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)頂崗實習(xí)項目，按照“階梯式分段教學(xué)組織”安排，為學(xué)生提供從“企業(yè)體驗”、“崗位認知”、“技能訓(xùn)練”和“頂崗實踐”等各類實習(xí)實訓(xùn)，實現(xiàn)了校外實習(xí)實訓(xùn)與校內(nèi)教學(xué)活動融為一體；校外實習(xí)實訓(xùn)基地與就業(yè)基地融為一體；學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)過程與企業(yè)選拔人才過程融為一體。

3.4 課堂企業(yè)化改革，實施“四個真實”教學(xué)

引進企業(yè)管理，教師轉(zhuǎn)換角色為“項目經(jīng)理兼技術(shù)導(dǎo)師”，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色為“企業(yè)員工”，教學(xué)任務(wù)按軟件項目的工作成果進行劃分，教學(xué)單元以軟件項目工作任務(wù)為單位，教師與學(xué)生按企業(yè)員工身份完成教學(xué)任務(wù)，實行企業(yè)績效考核方式對教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價，試行以“虛擬工資”替代考試成績的考核形式，實施“四個真實”教學(xué)：

1） 真實環(huán)境：模擬企業(yè)工作環(huán)境，學(xué)生接受企業(yè)制度管理

2） 真實項目：引入企業(yè)項目實踐，學(xué)生練就過硬開發(fā)技能

3） 真實身份：設(shè)定企業(yè)崗位身份，學(xué)生加強職業(yè)素養(yǎng)

4） 真實壓力：施加企業(yè)進度壓力，學(xué)生提高工作能力

4 結(jié)束語

在這種基于校企合作的外包人才培養(yǎng)模式的實踐中，軟件技術(shù)專業(yè)外包人才培養(yǎng)中的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升，畢業(yè)生連續(xù)多年成批量進入惠普全球交付中心（武漢）、上海微創(chuàng)軟件有限公司、無錫海輝軟件有限公司等先進的國際外包行業(yè)巨頭就業(yè)。在學(xué)生技能大賽中也取得了喜人的優(yōu)異成績，獲得的獎項主要有第二屆國信藍點杯全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽全國總決賽特等獎1名、一等獎多名和團體總成績排名第2高職組總成績排名第1的好成績，微軟“校園之星”大賽華中區(qū)復(fù)賽第一名、全國總決賽第5名、全國高校計算機綜合應(yīng)用能力大賽全國總決賽冠軍等。而且近年來學(xué)生的初次就業(yè)率一直保持在94%以上，教學(xué)質(zhì)量已由培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生階段進入了全面質(zhì)量優(yōu)化階段。

參考文獻：

[1] 中國軟件服務(wù)外包人才需求與培養(yǎng)狀況調(diào)研報告-百度文庫[EB/OL]..

[2]中國軟件服務(wù)外包人才需求與培養(yǎng)狀況調(diào)研報告（PDF版本）-百度文庫[EB/OL]..

[3] 商務(wù)部劉向東：服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)四大特點[EB/OL]. http：///249/12643749.shtml.

[4] 《中國業(yè)務(wù)流程外包（BPO）市場2007-2012年預(yù)測與分析》[Z].

篇3

關(guān)鍵字：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；課改；

中圖分類號：G471 文獻標(biāo)識碼：A

2014年秋季學(xué)期以來，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)和思政部全體教師以及所有大一新生的努力下，我院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）課程“翻轉(zhuǎn)課堂”改革如期逐步實施，并初步取得了預(yù)期的良好效果。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種嶄新的教學(xué)模式即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成知識的學(xué)習(xí)及其拓展，課堂展示成為學(xué)生熱情參與、師生互動、教學(xué)相長的重要載體。《基礎(chǔ)》課注重知、情、意、信、行的有機協(xié)調(diào)，旨在促進學(xué)生信道仿行，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，成為合格的社會主義建設(shè)者和可靠的接班人。而《基礎(chǔ)》課堂教學(xué)傳統(tǒng)的“師講生聽、師講生記”，填鴨式滿堂灌的單向傳授，沒有尊重學(xué)生對象的內(nèi)心需求和個性特點，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，易遭受學(xué)生的冷漠對待甚至逆反抗拒，“翻轉(zhuǎn)課堂”改革對《基礎(chǔ)》課來說，融課內(nèi)課外于一體，把學(xué)生自主探究與教師點播指導(dǎo)相結(jié)合，是“以生為本，強化服務(wù)”科學(xué)理念的貫徹落實，是情景教學(xué)、視頻教學(xué)、案例教學(xué)、滲透教學(xué)等多種方法的靈活實施，也是教學(xué)評價過程性、民主性、公正性的鮮明體現(xiàn)，有利于整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)與流程，營造和諧互動的教學(xué)環(huán)境氛圍，調(diào)動全體學(xué)生全身心的投入?yún)⑴c，幫助學(xué)生在自身喜愛的內(nèi)容與形式中自主建構(gòu)生成正確理論觀點。

四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院思政部全體教師預(yù)先對《基礎(chǔ)》課程學(xué)生學(xué)習(xí)問題與合理建議進行廣泛調(diào)研，通過集體鉆研“翻轉(zhuǎn)課堂”相關(guān)基本理論和成功范例，在“翻轉(zhuǎn)課堂”改革實施的必要性與緊迫性、理念思路、宗旨目標(biāo)等方面統(tǒng)一了思想，凝聚了共識，同時依托常態(tài)務(wù)實的教研活動和集體備課，對“翻轉(zhuǎn)課堂”改革的宣傳動員、題庫建設(shè)、實施時長、實施步驟、實施形式、評價標(biāo)準(zhǔn)、跟蹤反饋、結(jié)果運用、資料整理等進行了交流討論，群策群力，擬定了《基礎(chǔ)》課“翻轉(zhuǎn)課堂”改革實施方案書以及各種評價表格；對“翻轉(zhuǎn)課堂”改革實施中可能或已經(jīng)出現(xiàn)的學(xué)生態(tài)度不認真不嚴肅，學(xué)生展示流于表面淺薄、脫離教材、觀點傾向偏激、學(xué)生評價主觀隨意、課堂紀(jì)律秩序松弛、照本宣科、交叉重復(fù)等等問題加強有效調(diào)控與及時矯治，切實保障了“翻轉(zhuǎn)課堂”改革的順利推進和實效取得。

自本學(xué)期《基礎(chǔ)》課“翻轉(zhuǎn)課堂”改革實施以來，思政部教師的課堂教學(xué)普遍受到學(xué)生的好評，教師們因此增強了教學(xué)效能感。隨著課堂藝術(shù)性、趣味性、感染力、吸引力的提高，學(xué)生們傾心投入、主動參與，立足于自身認知水平與興趣實際，采用了PPT展示、討論、辯論、歌曲演唱、音樂舞蹈欣賞、情景劇表演、調(diào)研報告、微電影拍攝、觀后感分享等多種課堂展示形式，在愉悅享受和深刻感悟的氛圍中內(nèi)化了課程知識理論，在不斷反觀對照中提升了自身思想道德與遵紀(jì)守法素質(zhì)，學(xué)生的藝術(shù)審美、調(diào)查研究、團隊制作、課件制作、口才表達等各種能力都得到了長足發(fā)展，初步實現(xiàn)了傳遞正能量，激感共鳴，拂拭心塵干擾，導(dǎo)人向善，固化本心，錘煉堅強意志，強化行為一體化遵守等課程目標(biāo)宗旨。

參考文獻：

[1]張渝江. 翻轉(zhuǎn)課堂變革[J]. 中國信息技術(shù)教育. 2012（10）

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一、三座智慧“橋梁”

互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì)是融和，不是簡單的相加，而是整合、融通、拓展、求變。研訓(xùn)+互聯(lián)網(wǎng)的實效，根本性的突破是人力資源與技術(shù)的高度融合。如何研發(fā)人力資源？這是教師專業(yè)發(fā)展要努力解決的問題，區(qū)域教育研修機構(gòu)要有作為，努力拓展服務(wù)空間，建設(shè)三座智慧“橋梁”。

第一座是鵲橋。來自中國民間傳說的鵲橋寄寓了渴望溝通交流、實現(xiàn)結(jié)緣團圓的美好愿望。研究型服務(wù)體系是為各校之間、各校與教育研修機構(gòu)之間、區(qū)域與高校及科研單位之間、區(qū)域與國際之間、教學(xué)業(yè)務(wù)與行政之間搭橋牽線，尤其是需面向資源相對不足的學(xué)校、幼兒園，搭建個性化的智慧鵲橋，為需要支持的學(xué)校提供值得信賴的后盾支撐，形成優(yōu)質(zhì)資源輻射網(wǎng)，實現(xiàn)多元聯(lián)動。

第二座是風(fēng)雨橋。風(fēng)雨橋是我國云貴等地供行人過往躲風(fēng)避雨的橋。構(gòu)建“研究型服務(wù)”體系就是要與學(xué)校風(fēng)雨共濟，有面向區(qū)域的整體設(shè)計和落地的具體舉措，抓好四大項目：區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃、區(qū)域課程改革推進策略、研訓(xùn)文化建設(shè)、質(zhì)量綜合評價體系建設(shè)，這是教育研修機構(gòu)在助力行政和學(xué)校，整體推動教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育評價等領(lǐng)域改革的信心、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

第三座是跨虹橋。跨虹橋面向的是需要提升品牌的學(xué)校，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，集中力量積極總結(jié)、提煉、升華及推介學(xué)校在課改改革、文化與辦學(xué)成就的力度。如加強優(yōu)秀教師資源、優(yōu)質(zhì)課程資源、品牌特色資源的高端平臺搭建、宣傳推廣，讓學(xué)校、教師有更寬廣的視野和格局。

二、三股改革“激流”

教育研修機構(gòu)應(yīng)將研訓(xùn)機制、教研方式、科研模式三合一，三股“激流”交互，形成源頭活水，浚通區(qū)域教育生態(tài)系統(tǒng)。

1.以教師專業(yè)發(fā)展貫穿始終

教師專業(yè)發(fā)展始終是教育研修機構(gòu)的關(guān)注點。未來五年，新教師將成為區(qū)域教育的主體，他們的發(fā)展決定了教育未來發(fā)展的高度和品質(zhì)，精準(zhǔn)物色，整體設(shè)計教師一體化的培養(yǎng)體系成為重點。

如杭州市江干區(qū)教育發(fā)展研究院在貫徹和落實浙江省分層、分類教師研修工作指導(dǎo)思路下，結(jié)合江干區(qū)教師隊伍建設(shè)實際，設(shè)計并架構(gòu)了對不同群體、不同層次的江干“T”型研修服務(wù)體系。該服務(wù)體系以全員研修、新教師培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、班主任培養(yǎng)、干部培養(yǎng)、民辦教師研修、研修者研修等七大研修模塊為橫軸，開展分類研修；以不同層次教師群體深度研修為縱軸，開展分層培訓(xùn)。如“骨干教師”的培訓(xùn)，建立了“三層次骨干教師―新銳教師―二層次骨干教師―精銳教師―名師培養(yǎng)”這一縱軸，實施分層進階式培養(yǎng)。經(jīng)過實踐探索，既惠及全區(qū)教師，又兼顧個體“全面發(fā)展+個性需求”的江干區(qū)教師專業(yè)發(fā)展“T”型培養(yǎng)模式為江干區(qū)教育發(fā)展提供了堅實的人力資源隊伍。“十二五”期間，江干區(qū)新培養(yǎng)國家、省級優(yōu)秀教師166名，擁有特級教師22名，實現(xiàn)各所學(xué)校、各類教育名優(yōu)教師全覆蓋，成功創(chuàng)建“教育部教師隊伍建設(shè)示范項目實驗區(qū)”，同時，采用“一網(wǎng)通”，整合江干教師研訓(xùn)網(wǎng)資源，建立五年全程性、過程性電子檔案系統(tǒng)，實現(xiàn)各種培訓(xùn)、資訊、作業(yè)、評價等“一網(wǎng)通”，其中部分資源對外開放，讓教師的過程性發(fā)展處于公眾的視野中，鍛造一支可以傳承精神的“激情、奉獻、智慧”的江干教師隊伍。

根據(jù)新教師逐年猛增實情，杭州市江干區(qū)啟動“3+2”新教師培養(yǎng)計劃，推動新教師培訓(xùn)方式變革。一是新教師暑期入職培訓(xùn)綜合化（理論提升、素質(zhì)拓展、職業(yè)規(guī)劃、教育夢想演講、拓展課程建設(shè)大賽，微課制作展示，培訓(xùn)展示匯報匯演）。二是實踐培訓(xùn)常態(tài)機制化。分別與多所中小學(xué)聯(lián)動，開設(shè)多場師生溝通技巧、即興演講訓(xùn)練、小班化培訓(xùn)、五項基本功大賽等培訓(xùn)；開展新教師特殊教育志愿服務(wù)工作和戶外團隊拓展活動；舉行“錢塘新潮”新教師第二年課堂教學(xué)展示活動達20場。三是新教師培訓(xùn)評價形成性、發(fā)展性和綜合化。暑期入職培訓(xùn)填寫綜合評價表，實踐培訓(xùn)關(guān)注參與情況，課堂教學(xué)及時匯報情況。四是新教師培訓(xùn)分層實施。整體規(guī)劃新教師培養(yǎng)五年規(guī)劃，分層設(shè)計新教師五年培養(yǎng)方案，扎實完成新教師第一學(xué)期培訓(xùn)、新教師第一年180學(xué)時培訓(xùn)、新教師第二年集體教學(xué)活動設(shè)計與實踐16學(xué)時培訓(xùn)，新教師第三年教科研能力提升12學(xué)時培訓(xùn)。在三年培養(yǎng)的基礎(chǔ)上挑選部分優(yōu)秀新教師實施新銳教師教學(xué)能力提升工程，構(gòu)建“三年基礎(chǔ)，兩年提高”的“3+2”新教師課程體系，夯實新教師隊伍發(fā)展基礎(chǔ)，著力推出素養(yǎng)全面、有發(fā)展?jié)摿蛧H視野的優(yōu)秀青年教師。

2.以課程研究引領(lǐng)深度

“課程研究”是教育的撐桿。教育研修機構(gòu)應(yīng)立足解決問題，針對需求設(shè)計，強化這四類調(diào)研方式：基于實證的綜合調(diào)研、基于主題的專項調(diào)研、基于問題的跟進調(diào)研、基于常態(tài)的集體調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，形成區(qū)域?qū)W科教學(xué)報告、區(qū)域教師發(fā)展報告、區(qū)域?qū)W科質(zhì)量報告、中小幼綜合調(diào)研報告、試點學(xué)校跟進調(diào)研報告等3+2調(diào)研報告，做好研究提高基礎(chǔ)性課程的教學(xué)效能，讓教研真正成為區(qū)域和學(xué)校的營養(yǎng)良方。促進教師專業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)校改善師資良莠不齊狀況。

比如，杭州市江干區(qū)提出了“以生為本、以標(biāo)為綱、以學(xué)為主、以導(dǎo)為方”的“四為”課堂理念，通過擬定中小學(xué)各學(xué)科的“四為”課堂評價指標(biāo)、梳理“四為”課堂理念的有效策略與路徑、征評“四為”課堂教學(xué)優(yōu)秀案例，從而推出了區(qū)域“四為”課堂新樣態(tài)群，使得教師專業(yè)發(fā)展有方向、有標(biāo)準(zhǔn)、有抓手。

3.以復(fù)合資源形成合力

積極利用國家、省市的教師培養(yǎng)政策，以教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求為導(dǎo)向，努力探索大學(xué)和中小學(xué)合作的方式，拓充研修資源，共同承擔(dān)對區(qū)域在職中小學(xué)教師進行教師教育的任務(wù)。杭州市江干區(qū)從2013年始，先后引入浙大課程所、杭師大、浙師大等高校資源，組建各具特色的研修共同體，形成了以本土優(yōu)質(zhì)資源為核心、以不同實施載體為路徑的“1+N”研修共同w運作機制。同時，根據(jù)學(xué)校教師面臨相似發(fā)展境遇的現(xiàn)狀，構(gòu)建“校際聯(lián)盟”的教師專業(yè)發(fā)展新機制探索，整合聯(lián)盟內(nèi)各學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢，整體設(shè)計教師專業(yè)發(fā)展項目與載體，為教師提供校際間相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒的平臺。

三、三道靚麗“景觀”

教育研修機構(gòu)應(yīng)著力“課程、評價、智庫”為主的三道“景觀”，提升教育品質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展。

一是基于“學(xué)生立場”的智慧課堂。“個性發(fā)展”的課程建設(shè)要做好三個研究：課程整合實施實踐研究；開發(fā)多樣化、個性化的拓展性課程；設(shè)計和逐步構(gòu)建具有區(qū)域和學(xué)校特色的國際理解課程。

二是基于“核心素養(yǎng)”的綜合評價。教育研修機構(gòu)要建立基于標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)域綠色質(zhì)量綜合評價體系，完善區(qū)域?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量考核體系。不僅應(yīng)該完善書面測試，而且要針對音、體、美、品德、科學(xué)實驗、動手實踐能力等建立相應(yīng)的評價制度，分時段推出基于“綠色質(zhì)量”各學(xué)科評價方案，改進教育教學(xué)。

篇5

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

20**年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓(xùn)。在進行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學(xué)校年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。 并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。 教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20**年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。

（二）學(xué)歷教育

為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，20**年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。20**年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進入培訓(xùn)階段。

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

（四）校本培訓(xùn)

1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進行了認真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20**年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。

（2）組織了全區(qū)中、小、幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認定通州區(qū)中、小、幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。

2、獲獎。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20**年函授教育先進單位”獎勵。

（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

五、20**年師訓(xùn)工作特點

1、層次多，任務(wù)重。20**年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

2、培訓(xùn)的時間長。20**年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓(xùn)，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

篇6

孔子——儒家人性論的奠基者劉志筠

濰坊市中小學(xué)生預(yù)防近視調(diào)研報告李兆軍

計算機動漫機群網(wǎng)絡(luò)渲染技術(shù)平臺應(yīng)用實例鄒東升

略談計算機網(wǎng)絡(luò)安全及防護鄭東營

從內(nèi)涵外延理論探討英漢法律術(shù)語的不對等性都市家教(下半月) 劉暢，王玉娥

社會主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵——培養(yǎng)新型農(nóng)民解瑞峰，王曉

我國環(huán)境風(fēng)險評價及其應(yīng)用研究林忠

發(fā)揮高校圖書館教育功能杜絕大學(xué)生不文明行為趙云啟，田巍

基于齒輪振動現(xiàn)象視角下的球磨機防護技術(shù)問題探析張凱

新時期加強黨內(nèi)監(jiān)督的思考張曉艷

對英語詞匯自主學(xué)習(xí)的思考何君

提高高職院校教儀設(shè)備使用效益的研究與實踐季晉艷，張鴻鳴，何國產(chǎn)，嚴春霞，施金俏，樊宏，葉均

交際測試理論在IELTS考試聽力測試中的應(yīng)用程春燕

激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之我見林保亞

淺談社會主義和諧社會李曉林

綿陽市中學(xué)排球運動開展現(xiàn)狀與對策研究黃濤

新稅法下小規(guī)模納稅人增值稅籌劃邵苗苗

淺議高師音教專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展思路張媛

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣陳婭

小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)方法初探吳金藝

歷史教師專業(yè)化成長的途徑和方法燕莉

體育教學(xué)中應(yīng)重視終身體育教育費華才

讓朗讀回歸"原生態(tài)"季華艷

體育訓(xùn)練中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣吳翠華

音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促使我成長——音樂課教學(xué)案例吳陽春

細節(jié)描寫突顯母愛深情——淺析孟郊《游子吟》楊杰

舞蹈教育在素質(zhì)教育中的地位皮佳

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對中國證券的影響黃保達，黃福清，林宇赟

英語同義詞在翻譯中的選擇任康銀

太極拳與養(yǎng)生文化陳翔龍，吳文，劉庭杰

高中階段學(xué)生的寫作能力淺析秦瑞華

影響武術(shù)運動員競技能力的生化因素馮靜坤

大學(xué)生營養(yǎng)與健康——早餐工程劉庭杰，吳文，肖明

與大學(xué)新生探討的關(guān)于就業(yè)的幾點問題張芳，趙云啟

如何培養(yǎng)幼兒良好品德的行為習(xí)慣榮瑩

幼兒的審美力之培養(yǎng)韓艷

一朵教育了我的小紅花賈曉輝

學(xué)前教育現(xiàn)狀及策略孫陽

教師在自主性游戲中的角色定位都市家教(下半月) 張婷

一面永不倒下的旗幟王繼剛，房明貴

尊重個性因勢利導(dǎo)——改善高中英語低分檔次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況夏愛林

對每個學(xué)生負責(zé)——怎樣轉(zhuǎn)化后進生許鴻浩

"對癥下藥"——轉(zhuǎn)化后進生陳英

讓批評蘊含人文關(guān)懷王虹

隨機改變,上學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課趙云生

陪孩子尋找"源頭活水"陳萍

談?wù)勎覀儼嗟膶W(xué)困生余莉

本科學(xué)生應(yīng)該掌握的幾種學(xué)習(xí)方法胡玲翠

讓孩子在體育課上找回童年的樂趣陳正林

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力趙建美，楊雙，張秀霞

淺談小學(xué)語文教學(xué)語言的運用郭景俠

小學(xué)語文教學(xué)的親身感悟喻芳蓉，任三懷

淺談英語答題技巧甄琦，劉義飛

論語言在體育教學(xué)中的運用朱愛兵

科學(xué)識字,重在拓寬識字渠道胡曉霞

淺談學(xué)生"語文閱讀能力"培養(yǎng)周燕

通過高考題來例釋強調(diào)句的用法及其考點邵君洲

淺淡高考中《離子反應(yīng)》的復(fù)習(xí)程小群

烹飪系學(xué)生學(xué)好英語的重要性董亞萍

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維多變性培養(yǎng)的實踐與體會都市家教(下半月) 盧建彬

讓學(xué)英語的"啞巴"者開口費俊

讓課堂流放出生命的精彩——淺論探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用邱文婷HtTp://

語文課應(yīng)該加強誦讀能力的訓(xùn)練張國元

在開放的教學(xué)中張揚學(xué)生個性張敏

淺析初中現(xiàn)當(dāng)代散文的個性化閱讀張強

高校網(wǎng)絡(luò)圖書館的建設(shè)郭淑蘭

怎樣提高初中英語差生的學(xué)習(xí)興趣花艷

關(guān)注新生代農(nóng)民工子女的教育問題——有效解決農(nóng)村留守兒童問題的對策探析張素芬，劉建芹

情灑教壇虔守凈土張長莉

讓閱讀為語文課堂添色彩張善玲

對素質(zhì)教育研究的拓展與深化的思考黃永，云舉淑

《小數(shù)的認識》練習(xí)課片段設(shè)計與反思林長龍

旅游經(jīng)濟學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究張英，王中利

語文課堂教學(xué)中的情感培育毛新華

淺析中學(xué)信息技術(shù)課的課程整合模式鄭得印

小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探索鐘克成

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究何英

陳述與被陳述關(guān)系在教學(xué)中的運用蔣曉美

古代音樂之——華夏音樂的魅力李昕

技工學(xué)校體育教學(xué)中啟發(fā)式方法的實現(xiàn)劉明忠

激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)歷史王霞

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思——認識鐘表張慶

淺談物理學(xué)科的教與學(xué)雍桂平

談如何在英語教學(xué)中滲透藝術(shù)教育張穎娟

應(yīng)讓筆算代替口算嗎吳榮前

因材施教,探討職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法翁國強

對農(nóng)村職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)的一點思考郝淵

試論新課標(biāo)下高中地理教學(xué)模式改革張獻華

把握時代線索提高藝術(shù)鑒賞能力——淺談《從宗教走向世俗》金盛

加強學(xué)生注意力的培養(yǎng)提高農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果何金模

有效思維高效課堂——對"兩位數(shù)乘兩位數(shù)"筆算教學(xué)的思考郁英

新課改背景下中職院校會計專業(yè)課程改革的方向與途徑李冬蕾

議初中語文教學(xué)理念及變革劉洪林

談新課改下的小學(xué)語文教學(xué)羅鳳愛

如何上好初中新課改數(shù)學(xué)課曹東明

新課改下如何培養(yǎng)初中生的英語寫作能力都市家教(下半月) 李向民

小議新課程改革下的初中政治教學(xué)劉平

小學(xué)實施體育新課標(biāo)的問題及反思譚志坤

數(shù)學(xué)新課程理念下應(yīng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式王小明

探索新理念下的初中音樂教學(xué)王玉美

生物教學(xué)在新課改下如何進行教學(xué)周家寶

從質(zhì)疑中開始,在質(zhì)疑中提升白才明

新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探杜鵬

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關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；多元文化；課程構(gòu)建

G632.2

如今，伴隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，“地球村”已經(jīng)成為了現(xiàn)實。為了能夠讓小學(xué)生們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和發(fā)展，創(chuàng)新式、多元化的教育模式成為必然。在此形勢下，小學(xué)教育者需要重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們具備可以良好適應(yīng)終身發(fā)展的必要品格與關(guān)鍵能力。基于此，筆者結(jié)合我國小學(xué)階段的教學(xué)現(xiàn)狀制定幾點有效的教學(xué)創(chuàng)新措施，以期對新時期背景下小學(xué)生培養(yǎng)模提供借鑒。

一、引導(dǎo)學(xué)生體驗國際課程，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

為了能夠進一步拓寬學(xué)生的視野，小學(xué)院校可以同其他國家建立起互動訪問合作關(guān)系，讓學(xué)生獲得到異國他鄉(xiāng)生活與學(xué)習(xí)的機會，在接受異國教育的同時更好的把握對方的文化特色與風(fēng)土人情。以澳大利亞的境外修學(xué)活動為例，學(xué)生在參加澳大利亞的修學(xué)課程時，不僅可以感受到純正的澳式英語環(huán)境，同時也能夠在科學(xué)生活類課程中自行動手進行實驗操作、在家政課程中學(xué)習(xí)插花和美食烹飪等，除此之外，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)校園課程之余根據(jù)自己的興趣愛好來選擇調(diào)研課題，將實地調(diào)研報告帶回中國。除此之外，在接受多元文化的過程中，教育者也要注意在其中融入正缺的價值觀念，以此來培養(yǎng)學(xué)生辨別優(yōu)秀思想的能力，為審美素養(yǎng)的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

二、通過分科教學(xué)與課程整合來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在課程整合過程中，小學(xué)教育者需要著重考慮如下的兩點問題：首先，處理好分科同整合之間的關(guān)系。事實上，教學(xué)模式的整合工作即為將傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R領(lǐng)域，除此之外還會涉及到主題教學(xué)與主題單元等多種教學(xué)方法。眾所周知的是，每一門學(xué)科都具有著其獨有的性質(zhì)與核心知識，因此教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點等因素來設(shè)計出有針對性的訓(xùn)練方法；其次，全面提高小學(xué)教師的綜合素質(zhì)水平。在過去，課程整合所指的即為學(xué)校與學(xué)校之間的整合，如果要細化到課堂中，勢必就要看教育者的能力，如果其本身不具備整合的知識基礎(chǔ)，無法同學(xué)生之間建立起良好的情感互動關(guān)系，那么也很難達到整合后的多元文化課程教學(xué)效果。

以清華附小為例，為了能夠更好的適應(yīng)多元文化課程的構(gòu)建體系，學(xué)校開始推行了“1+X課程”活動，徹底改變了過去的以學(xué)科為中心的教育模式，將學(xué)生的日常生活與在校學(xué)習(xí)有機的融合到一起。“1+X課程”教育模式不僅保留了傳統(tǒng)分科教育的優(yōu)秀之處，同時還將德智體美勞這五項教育資源整合到一起，同時設(shè)置出如下五個主要的教學(xué)板塊：社會與品格、健康與體育、人文與語言、科技與數(shù)學(xué)、審美與藝術(shù)。在課堂中，教育者會將學(xué)生的實際需求作為主要的教學(xué)重點，從而讓學(xué)生從之前的“要我學(xué)”逐漸的轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的狀態(tài)。

三、合作探究，掌握科學(xué)研究方法

將信息科技納入到核心素養(yǎng)中已經(jīng)不再是新鮮事，在日后的多元文化課程構(gòu)建過程中，小學(xué)教育者需要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力，盡可能多的為他們設(shè)計一些合作探究式活動，讓他們在自主完成科學(xué)探究活動的同時獲得更加豐富的感性體驗。在這里需要注意的是，教育者在選擇研究題目時需要盡可能的從學(xué)生的日常生活處著手，深入到學(xué)生身邊來了解他們的喜好與想法。例如，可供小學(xué)教育者選擇的研究題目如下：“外國人眼中的中國”、“隱藏在空氣中的可怕殺手――霧霾”、“還我一雙明亮的雙眼――小學(xué)生近視眼調(diào)查分析”、“安安全全出門去，平平安安回家來，周邊十字路口的交通安全狀況調(diào)查與分析”等等。

四、博覽文史，繼承并發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化

在我國過去長達數(shù)千年的發(fā)展歷程中，積累并沉淀了無數(shù)優(yōu)秀的文化內(nèi)容，這些都可以被作為是小學(xué)多元文化課程的構(gòu)建基礎(chǔ)與文化源泉。在日后的教學(xué)課程中，小學(xué)教育者要進一步發(fā)揚我中華民族的傳統(tǒng)禮儀文化，以此來達到提高學(xué)生核心素養(yǎng)與愛國情懷的作用。在挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程當(dāng)中，教育者可以從中挑選出有利于學(xué)生成長進步的文化資源，例如“謙和好禮”、“仁愛孝悌”等諸如此類的基本人倫守則；“誠實守信”、“勤儉節(jié)約”的優(yōu)秀道德品質(zhì)等等。除此之外，教育者還要將學(xué)生的道德教育與身心培育同我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密的關(guān)聯(lián)到一起，同時還要在此基礎(chǔ)之上開設(shè)有關(guān)于西方文化的詮釋課程，讓學(xué)生可以在傳承我國傳統(tǒng)文化同時懂得如何鑒別西方國家的外來文化，從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的涵養(yǎng)品德核心素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)生的核心素養(yǎng)需要在動態(tài)化的環(huán)境中得以構(gòu)建，學(xué)校與教育者需要盡可能多的為學(xué)生提供多元化的教學(xué)元素，為他們打造出不同類型的主題教育活動，以此來達到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目的。

參考文獻：

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篇8

一、**市義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

(一)基本概況

我市現(xiàn)有義務(wù)教育學(xué)校208所，其中：小學(xué)168所(含教學(xué)點51個)，初中40所(含九年一貫制學(xué)校6所，十二年一貫制學(xué)校4所，完全中學(xué)7所)。20xx-20xx學(xué)年度，全市小學(xué)師生比1:14.7，其中：城區(qū)小學(xué)師生比1：18.2，農(nóng)村小學(xué)師生比1:12.7;全市初中師生比1:10.6，其中：城區(qū)初中師生比1:15.4，農(nóng)村初中1:7.3。

(二)發(fā)展?fàn)顩r

1.義務(wù)教育經(jīng)費投入逐年增長。市委、市政府始終將教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，認真落實“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制，財政教育投入保持穩(wěn)定增長。20xx年，全市義務(wù)教育經(jīng)費預(yù)算內(nèi)撥款59438.1萬元，比20xx年53060.6萬元增長了12

%，20xx年義務(wù)教育生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費6878元，比20xx年5886元增長了

16.9

%。城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費(農(nóng)村小學(xué)585元/生、年，初中785元/生、年;城市小學(xué)384元/生、年，初中530元/生、年)按時足額撥付到位。“兩免一補”范圍不斷擴大，城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)生同等享受免除學(xué)雜費、課本費。全市農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難寄宿生，全部享有生活補助并及時打卡發(fā)放到人。

2.義務(wù)教育辦學(xué)條件不斷改善。全市義務(wù)教育校安工程建設(shè)于20xx年基本結(jié)束，義務(wù)教育公辦學(xué)校的校舍，分別進行了加固或拆除新建，義務(wù)教育學(xué)校校舍安全有了切實保障。自20xx年起，我市計劃用5年左右時間，全面推進義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，從圖書(初中每生20冊，小學(xué)每生15冊)、多媒體教學(xué)設(shè)備(班班通)、中小學(xué)實驗室設(shè)備儀器及中小學(xué)教學(xué)器材(音樂、體育、美術(shù)、衛(wèi)生、數(shù)學(xué)、地理)等4個項目，對全市義務(wù)教育學(xué)校進行教育教學(xué)技術(shù)裝備。目前，已完成115所中小學(xué)裝備任務(wù)，完成率達73.72%，余下學(xué)校將于20xx年底前全部完成。

在不斷改善辦學(xué)條件，全面推進義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的同時，多措并舉，著力加強優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)。結(jié)合城市發(fā)展建設(shè)，城區(qū)相繼新建了11所設(shè)施優(yōu)良、功能比較完善的標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)，6所初中實施了擴容和配套設(shè)施建設(shè);結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，全市12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的中心小學(xué)，分別建設(shè)了集學(xué)習(xí)、健身、娛樂等多功能為一體的“鄉(xiāng)村少年宮”;結(jié)合義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項目，在配齊配足常規(guī)教學(xué)設(shè)備、器材的前提下，努力加強中小學(xué)現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備配置，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和“優(yōu)質(zhì)資源班班通”的普及率逐步提高，40

所中小學(xué)更新了計算機教室，37所中小學(xué)的教室安裝了教學(xué)電子“白板”，全市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源不斷擴大。

3.義務(wù)教育師資隊伍得到加強。認真貫徹落實《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的意見》，按照新的標(biāo)準(zhǔn)，重新核定了全市中小學(xué)教師編制;建立教師正常補充機制，努力優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。20xx年以來，全市在師范類高校畢業(yè)生中，共招錄156名中小學(xué)教師，重點向農(nóng)村義務(wù)教育缺科教師學(xué)校傾斜，使中小學(xué)開齊課程的矛盾在一定程度上得到了緩解;充分發(fā)揮政策導(dǎo)向和激勵作用，鼓勵教師在農(nóng)村中小學(xué)任教。對在農(nóng)村中小學(xué)工作的教師，分別給予每月70元、100元的崗位補貼，堅持教師職務(wù)評聘須有農(nóng)村學(xué)校1年以上工作經(jīng)歷，堅持城區(qū)補充教師從農(nóng)村中小學(xué)公開選調(diào);扎實開展師資培訓(xùn)，提高師資隊伍整體素質(zhì)。健全完善了市、鄉(xiāng)、校三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，**市教師培訓(xùn)基地通過了省級考評驗收。僅20xx-20xx學(xué)年度，各層次、各類別教師培訓(xùn)達9000人次，中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力進一步提升;推進學(xué)校結(jié)對合作，以強幫弱共同發(fā)展。建立了城鄉(xiāng)間和跨區(qū)域中小學(xué)結(jié)對合作機制，城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對合作數(shù)量進一步擴大，首批12所義務(wù)教育學(xué)校與廬陽區(qū)相應(yīng)學(xué)校順利對接。結(jié)對學(xué)校圍繞教育理念、學(xué)校管理、教學(xué)實踐、學(xué)生活動、質(zhì)量提升等方面，進行全面交流幫扶，不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)水平。加強中青年教師培養(yǎng)，打造一支骨干教師隊伍。全市擁有省級以上各類稱號優(yōu)秀教師33人，市級學(xué)科帶頭人100人，骨干教師330人，師德先進個人12人。一支由優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師等組成的優(yōu)質(zhì)教師隊伍已基本形成。

4.素質(zhì)教育質(zhì)量提升成效明顯。深入貫徹落實黨的教育方針，把立德樹人作為教育根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育。堅持德育為首的教育理念，學(xué)校、家庭、社會“三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)初步形成，以愛國主義讀書教育、弘揚雷鋒精神、傳承中華優(yōu)秀文化等活動為載體的德育工作效果明顯。中小學(xué)體育、藝術(shù)教育進一步加強，青少年科技活動有效開展。僅20xx年，我市中小學(xué)在參加省及合肥市舉辦的各項競賽中，有近100項獲獎。烔煬中學(xué)的機器人足球參賽隊，榮獲省一等獎并代表我省參加全國比賽，獲得三等獎。人民路小學(xué)的書法選手，榮獲全國中小學(xué)生書法大賽二等獎。基礎(chǔ)教育課程改革深入推進，體育列入中考科目并得到加強，適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展而富有個性成長的新課程體系基本形成。中招制度改革不斷深化，將省示范高中招生計劃的80%分解到全市初中學(xué)校，城區(qū)3所省級示范高中順利實行聯(lián)合招生，進一步促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和素質(zhì)教育深入實施。

二、存在的主要問題

在肯定成績的同時，必須清醒認識到我市義務(wù)教育與先進縣區(qū)相比，與新形勢下人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的期盼，還有相當(dāng)差距。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)中小學(xué)現(xiàn)有布局不夠合理

隨著城鎮(zhèn)化進程加快，**市區(qū)規(guī)模不斷擴大，入住人口日益增多，進城務(wù)工人員隨遷子女逐年增加，城區(qū)學(xué)齡人口不斷上升。同時，受此影響農(nóng)村學(xué)齡人口下降。全市義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)有布局與適齡兒童少年就學(xué)不相適應(yīng)問題比較突出。

1.主城區(qū)公辦初中布點不夠，容量不足，大班額嚴重。城區(qū)現(xiàn)有公辦初中8所，位于主城區(qū)6所，城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)2所。近年來，城區(qū)義務(wù)教育公辦學(xué)校就學(xué)人數(shù)逐年增加，20xx至20xx年平均每年遞增4%，每年增加在校生約700人，其中：初中學(xué)校每年增加200人。20xx年，城區(qū)公辦初中在校生7564人。從學(xué)生分布情況看，主城區(qū)二、三、四、七中四所學(xué)校在校生6673人，占城區(qū)公辦初中在校生總數(shù)88.22%。就其規(guī)模容量而言，二、三、四、七中四所學(xué)校初中總規(guī)模為108個班，標(biāo)準(zhǔn)容量5400人，而實際在校生已超標(biāo)準(zhǔn)容量1273人，導(dǎo)致各校班學(xué)額都在58人以上，均超過了省定50人以下的班額標(biāo)準(zhǔn)，三中和七中甚至存在60人以上的過大班額問題。就主城區(qū)初中現(xiàn)有布局來說，城東區(qū)域僅有油泵廠學(xué)校且為單班規(guī)模、辦學(xué)條件又相對較差，已不能適應(yīng)該區(qū)域適齡兒童少年上學(xué)需求。同時，隨著城東區(qū)域的建設(shè)發(fā)展，就學(xué)供需矛盾將更加突出。

2.農(nóng)村小學(xué)布點多，生源少，教育資源分散。由于進城入住人口和進城務(wù)工人員隨遷子女不斷增加，農(nóng)村學(xué)齡人數(shù)逐年減少，20xx至20xx年平均每年遞減4.6%，每年減少在校生約1500人(小學(xué)800人，初中700人)。農(nóng)村中小學(xué)布局雖然作了不斷調(diào)整，但就目前現(xiàn)狀而言，布點多、生源少、教育資源分散的問題依然明顯，尤其在小學(xué)表現(xiàn)突出。20xx年，全市農(nóng)村完全小學(xué)97所，小學(xué)教學(xué)點51個，僅完全小學(xué)數(shù)則占全市完全小學(xué)總數(shù)82.9%，而農(nóng)村小學(xué)在校生22640人，卻只占全市小學(xué)在校生總數(shù)53.98%。從農(nóng)村小學(xué)學(xué)生分布情況看，全市17所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在校生11771人，而另外80所村級完小和51個教學(xué)點的在校生只有10721人。據(jù)調(diào)查，在80所村級完小中，50名學(xué)生以下學(xué)校有18所;在51個小學(xué)教學(xué)點中，20名學(xué)生以下教學(xué)點有35個，其中10名學(xué)生以下的還有24個。這些規(guī)模過小的完全小學(xué)和教學(xué)點，不僅占有了相當(dāng)?shù)慕逃Y源，也成了我市推進義務(wù)教育發(fā)展的瓶頸。

(二)城鄉(xiāng)間、校際間辦學(xué)條件差距仍然較大

一是城鄉(xiāng)間學(xué)校辦學(xué)條件差距較大。

近年來，城區(qū)中小學(xué)辦學(xué)條件有了很大改善。20所小學(xué)有11所為新建的標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)，8所初中有6所實施了改造工程，具有良好辦學(xué)條件的中小學(xué)已達到了61%。農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件雖然也得到一定改善，但與省頒辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，與主城區(qū)學(xué)校相比，依然落后。據(jù)統(tǒng)計，農(nóng)村現(xiàn)有113所義務(wù)教育學(xué)校中，55所農(nóng)村中小學(xué)教輔用房不足，須設(shè)置的實驗室、電腦室、圖書室、音樂室、美術(shù)室、語音室等沒有配齊，其中：38所學(xué)校僅有教室和辦公室，相應(yīng)功能室嚴重缺失;所有學(xué)校運動場地沒有達到標(biāo)準(zhǔn)要求，相當(dāng)一部分學(xué)校的運動場僅僅是一塊圈地，體育教學(xué)和學(xué)生健身運動難以正常開展;38個農(nóng)村中小學(xué)食堂，有27

個沒有達到標(biāo)準(zhǔn)要求，未能取得餐飲許可證。

二是區(qū)域內(nèi)學(xué)校辦學(xué)條件差距較大。

城區(qū)仍有11所義務(wù)教育公辦學(xué)校的辦學(xué)條件相對薄弱，尤其是油泵廠學(xué)校和亞父初中，僅有一幢教學(xué)樓，缺乏基本的配套設(shè)施。農(nóng)村大多數(shù)村級完小在教學(xué)輔助用房、功能室配置，校園道路、運動場地等基礎(chǔ)設(shè)施方面也都相對較差，明顯落后于中心小學(xué)。

(三)義務(wù)教育學(xué)校教師結(jié)構(gòu)失衡

目前，我市義務(wù)教育階段中小學(xué)教師隊伍主要存在結(jié)構(gòu)性不合理。

一是學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不夠合理。

表現(xiàn)在音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科專任教師嚴重不足。據(jù)統(tǒng)計，全市義務(wù)教育階段音樂教師50人，體育教師157人，美術(shù)教師93人，信息技術(shù)教師19人。從這些教師任教學(xué)校看，主要集中在城區(qū)中小學(xué)和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。農(nóng)村絕大多數(shù)學(xué)校缺乏音、體、美、信息技術(shù)等學(xué)科教師，開齊開足規(guī)定的課程難以有效落實。按照部頒課程計劃測算，須增配音樂教師

73人、體育教師15人、美術(shù)教師38人、信息技術(shù)教師74人。

二是教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理。

據(jù)統(tǒng)計，全市初中、小學(xué)51歲以上的教師占義務(wù)教育階段教師總數(shù)的23.5%，而30歲以下的教師只占7.6%。農(nóng)村中小學(xué)51歲以上的教師，大部分是七、八十年代教育規(guī)模擴張時吸收的民辦轉(zhuǎn)正教師，普遍存在教育觀念更新不夠、使用現(xiàn)代教育設(shè)備能力較差、教學(xué)質(zhì)量相對較低等問題，也對教育創(chuàng)新、增強教育活力產(chǎn)生直接影響。

(四)義務(wù)教育信息化建設(shè)滯后

一是校園網(wǎng)絡(luò)連通不足。

我市中小學(xué)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入161所中小學(xué)，還有37所小學(xué)及教學(xué)點寬帶沒有接入，寬帶開通率只有80%;再根據(jù)省定標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育6—12班級的學(xué)校要配備1—2個計算機教室進行計算，我市義務(wù)教育學(xué)校計算機教室缺少近90間。

二是計算機數(shù)量生機比偏低。

目前，我市計算機生機比為15.2：1，師機比為3.9:1，與省定生機比12:1，和師機比1:1標(biāo)準(zhǔn)相比，缺少學(xué)生用機1000臺，缺少教師用機2730臺。

三是信息化設(shè)施缺乏。

我市現(xiàn)有學(xué)校廣播系統(tǒng)98套，監(jiān)控系統(tǒng)54套，對照省定基本標(biāo)準(zhǔn)，校園廣播系統(tǒng)缺48套，監(jiān)控系統(tǒng)缺92套。對于其他語音教室、課堂教學(xué)錄播系統(tǒng)、電子閱覽室、在線課堂教室、校園電視系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)和移動學(xué)習(xí)終端等選配標(biāo)準(zhǔn)我市基本沒有配備，缺口更大。

(五)教育教學(xué)目標(biāo)管理缺位

一是教育主管部門自身指導(dǎo)、監(jiān)管缺乏精細。

在義務(wù)教育改革和發(fā)展上，按照上級規(guī)定動作部署多，創(chuàng)新超前舉措少;在教育教學(xué)管理建設(shè)上，宏觀條款要求多，出臺細化辦法少;在中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范監(jiān)管上，以文轉(zhuǎn)文、以會貫徹多，具體檢查督促督辦少。

二是一些學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和競爭意識淡薄。

一些學(xué)校校長辦學(xué)思想模糊，沒有清晰的辦學(xué)理念和明確的發(fā)展目標(biāo)，自以為學(xué)校設(shè)施落后，師資力量弱，只求平安無事，不求提高辦學(xué)質(zhì)量和推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，教育教學(xué)管理粗放，工作缺乏計劃性、統(tǒng)籌性，只應(yīng)付主要科目教學(xué)，不能開齊開足全部課程，藝體和實踐活動不正常，學(xué)生素質(zhì)教育要求難以落實，教育教學(xué)質(zhì)量低下。

三是少數(shù)學(xué)校執(zhí)行辦學(xué)行為規(guī)范不嚴。

少數(shù)學(xué)校貫徹落實辦學(xué)行為規(guī)范自覺性和主動性不足，應(yīng)有管理制度未建立，已有規(guī)章制度執(zhí)行不到位，學(xué)校管理松散，對教師教育教學(xué)放任自流，缺少檢查、督促、考核等監(jiān)管機制，違規(guī)辦學(xué)行為時有發(fā)生。

(六)校園安全保障比較薄弱

校園安全是教育管理的第一要務(wù)，發(fā)展教育的同時更要全力維護廣大師生的生命安全。我市校園安全形勢基本良好，但仍存在影響校園安全的薄弱方面，主要表現(xiàn)在：

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關(guān)鍵詞：微課；優(yōu)質(zhì)資源；區(qū)域

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）21-0079-02

一、區(qū)域推進基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)的意義

在為國際教育信息化大會發(fā)的賀信中指出要因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新人才。

劉延?xùn)|副總理在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上也指出全面推進“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，基本建成數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。

要建成學(xué)科齊全、具有地方特色的數(shù)字化教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源體系，促進基礎(chǔ)教育教學(xué)資源的可持續(xù)更新和共建共享，必須依托地方行政部門，統(tǒng)籌規(guī)劃，充分利用各方面資源，打造高產(chǎn)量優(yōu)品質(zhì)有特色的微課資源庫。

二、區(qū)域推進基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)的具體條件

1.完備強大的組織架構(gòu)

以市為單位，大規(guī)模建設(shè)微課資源，投入大，周期長，未知因素多，需要強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子來全面組織和協(xié)調(diào)。[1]南通市將微課資源建設(shè)列為民心工程，教育局局長總負責(zé)。教研與電教部門聯(lián)手，強化對教學(xué)資源研發(fā)的業(yè)務(wù)組織、業(yè)務(wù)管理和業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)。

研發(fā)隊伍由特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等組成；技術(shù)制作團隊則集中了全市在資源建設(shè)方面經(jīng)驗豐富、有技術(shù)特長的高手。

2.清晰明確的工作目標(biāo)

基礎(chǔ)教育微課資源的研發(fā)和應(yīng)用，能夠讓學(xué)生課外通過個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高自我診斷、自我矯治能力，使更多的學(xué)校、家庭共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，達到全面提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。為此，研發(fā)原則可以遵循以下幾點：

（1）同步性原則。堅持對課程知識進行系統(tǒng)梳理，實施微課和現(xiàn)實課堂教學(xué)同步配套，做到主干知識、主要知識的全覆蓋。

（2）針對性原則。堅持微課內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的精神，針對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、訓(xùn)練現(xiàn)狀和年齡特點，遵循小學(xué)、初中、高中學(xué)生的認知規(guī)律，在學(xué)習(xí)中，提高他們分析問題、解決問題的能力。

（3）過程性原則。視頻課程注重教學(xué)內(nèi)容向教學(xué)問題的轉(zhuǎn)化，通過過程性的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，解決現(xiàn)實教學(xué)問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累和學(xué)習(xí)能力的提升。

（4）創(chuàng)新性原則。重視對課程標(biāo)準(zhǔn)精髓的理解，整體把握教材，并通過對教材的重組、整合等二次開發(fā)，凸顯本土特色，使之更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.嚴謹縝密的工作流程

基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)周期較長，確定研發(fā)的工作機制并嚴格執(zhí)行，是決定研發(fā)效率、創(chuàng)作質(zhì)量的關(guān)鍵。[2]南通市在制作過程中制訂了研發(fā)工作流程規(guī)范：（見圖1）

三、基礎(chǔ)教育微課資源研發(fā)技術(shù)與方法

1.疏通教材，準(zhǔn)備把脈重難點

（1）主講教師在梳理教材時，不只是單純地對教材知識內(nèi)容進行梳理，還要從一個全新的角度――教材的編撰思想――進行梳理。梳理編撰思想時，不僅要挖掘出這套教材編撰思想的優(yōu)點、長處，而且要發(fā)現(xiàn)它的缺點、短處。挖掘出缺點、短處后，在安排教學(xué)計劃時，把對原教材具有彌補、優(yōu)化作用的東西整合進教材，排列出“知識點清單”。

（2）梳理完教材，明確了“知識點清單”，接下來進行的就是教學(xué)設(shè)計。與傳統(tǒng)的視頻錄像課不同，微課是以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。這種“非正式”的、短平快的學(xué)習(xí)，需要講師將大量內(nèi)容集中在5～8分鐘之內(nèi)，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？我們結(jié)合研發(fā)項目的特點，教學(xué)設(shè)計的總策略是“問題驅(qū)動”，即教學(xué)內(nèi)容問題化。具體的詮釋就是把教學(xué)內(nèi)容里的重點、難點、疑點轉(zhuǎn)化為一個個或一組組問題，通過解決這些具體問題的方式來達到突出重點、廓清疑點、解決難點的目的。

突出重點：即這一講要讓學(xué)生掌握什么？這是一條紅線要貫穿整個這一講的始終，在教學(xué)過程前前后后都要不斷呼應(yīng)強調(diào)，以讓學(xué)生明白通過這一講的學(xué)習(xí)自己要掌握什么。圍繞重點對教學(xué)內(nèi)容詳講、略講甚至不講。

廓清疑點：即學(xué)生面對某一章節(jié)、某一例題，可能會怎么想、可能會怎么解；教師講的過程中學(xué)生又可能會出現(xiàn)哪些疑點、出現(xiàn)哪些思維障礙；解這道題時可能會進入哪些誤區(qū)。這些地方主講教師都要心中有數(shù)，設(shè)計多種不同的、甚至錯誤的思路，引導(dǎo)學(xué)生在辨析中不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”。

解決難點：即對這一講某一章節(jié)、某一例題的教學(xué)難點，教師更要心中有數(shù)，精心設(shè)計教與學(xué)的形式，運用新舊知識的聯(lián)系設(shè)計一些思考或解題的“臺階”，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)突破難點。

2.技術(shù)引導(dǎo)，科學(xué)錄制微視頻

微視頻質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生觀賞度和學(xué)習(xí)興趣。微課由于制作數(shù)量龐大、時間較短，直接使用“PPT+錄影棚”（或微格教室）錄制更符合要求。

（1）采用錄影棚攝錄微視頻。微視頻的特點是短小精干，所以很多時候可以不用在專業(yè)的錄影棚里進行錄制，而是教師用“計算機+攝像頭+錄屏軟件”就可以錄制一節(jié)微視頻了。但是我們經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn)，讓教師自己錄制微視頻，會有兩大缺點：一是噪音大；二是圖像不清晰。

為了制作出符合要求的精品視頻，我們決定采用專業(yè)錄影棚進行錄制。這樣既可以提高錄制的視頻質(zhì)量，也便于后期加工制作，對將來將視頻轉(zhuǎn)化為移動端等提供便利。事實證明，采用專業(yè)化設(shè)備錄制的成品，視頻清晰穩(wěn)定，規(guī)格統(tǒng)一。

（2）實現(xiàn)課件制作動靜結(jié)合。課件優(yōu)差決定了微視頻質(zhì)量的好壞。除了內(nèi)容，課件設(shè)計的方法也很重要。在研發(fā)過程中，課件多以PPT形式展現(xiàn)。這就對教師制作PPT能力有所要求。如果整個PPT都是靜態(tài)的，充滿了文字，會很快讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，產(chǎn)生視覺疲勞和思維障礙，影響教學(xué)效果。如果動畫或者輔助視頻使用過多，又不能突顯教師的教學(xué)目標(biāo)，微課變成了觀賞課。為此，我們采用統(tǒng)一風(fēng)格的模版樣式與個性化音視頻相結(jié)合，簡單圖文與豐富內(nèi)涵相結(jié)合的模式，取得良好效果。

3.量體裁衣，完善配套學(xué)習(xí)任務(wù)單和進階練習(xí)

除了微視頻，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)后有較準(zhǔn)確的知識掌握情況，我們在開發(fā)資源時，同時開發(fā)了微課學(xué)習(xí)任務(wù)單和進階練習(xí)。

（1）微課學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單是由教師設(shè)計，用于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課程提供“學(xué)什么和怎樣學(xué)”建議的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法建議以及配套學(xué)習(xí)資源推薦。

（2）微課進階練習(xí)。進階練習(xí)與微課視頻配套，用于檢測學(xué)生對知識點能力目標(biāo)的掌握程度。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通過微課視頻學(xué)習(xí)、練習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻、再練習(xí)，直至全部掌握知識點知識能力目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的查缺補漏。

四、區(qū)域研發(fā)基礎(chǔ)教育微課資源的應(yīng)用前景

區(qū)域推進基礎(chǔ)教育微課資源的研發(fā)，要立足課程教學(xué)的改革，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，創(chuàng)新教學(xué)輔導(dǎo)資源的視頻形態(tài)。南通市的微課資源研發(fā)項目為實現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展提供了資源保障；為推進教育信息化、深化數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了可借鑒的創(chuàng)作范例；為打造高效課堂提供了必要支持。它的應(yīng)用，將來不僅在構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)社區(qū)、展開教育教學(xué)服務(wù)，顯示出獨特的優(yōu)勢；也會對教師改進課堂教學(xué)模式、促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到良師益友的作用。

參考文獻：

[1]曾祥翊，蔡耘.泰州教育信息化助推基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展調(diào)研報告――“江蘇泰微課”建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗[J].中國電化教育，2015（6）：42-46.

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[關(guān)鍵詞]：教學(xué)改革 課程體系 教學(xué)方法

一、VB課程的現(xiàn)狀分析

1.教材種類繁多

自1991年由美國微軟公司開發(fā)Visual Basic語言以來，由于VB擁有圖形用戶界面（GUI）和快速應(yīng)用程序開發(fā)（RAD）系統(tǒng)，可以輕易連接數(shù)據(jù)庫和創(chuàng)建ActiveX控件，便于新手或者專家的學(xué)習(xí)和使用。早在上世紀(jì)90年代初，我國高校就將“VB程序設(shè)計”列為計算機基礎(chǔ)課程，并出現(xiàn)了一些高校規(guī)劃教材，如表1所示，統(tǒng)計了自1990年以來的VB高校規(guī)劃教材，從統(tǒng)計表可以看出，1993年至今近20年來，我國編制了近350本涉及“Visual Basic”的教材。其中“VB程序設(shè)計”的教材140多部，與實驗相關(guān)的教材50多部，其他都是VB的應(yīng)用教材。

如圖1所示，在我國目前繁多的VB教材中二次應(yīng)用型教材占43%，VB程序設(shè)計教材占42%，實驗用教材僅15%。這些教材的普遍特點是包含知識點非常全面，但是重點夠不突出，學(xué)生對知識點的把握有一定的難度，也有一些教材的知識結(jié)構(gòu)較好，但是由于內(nèi)容比較多，比較適合課時量多的VB課程使用。因此選擇合適的，針對性強的教材顯得非常重要。

2.教學(xué)對象參差不齊

雖然我國在20世紀(jì)80年代就啟動中小學(xué)信息技術(shù)教育，但是由于各地區(qū)的信息教育發(fā)展不平衡，課程內(nèi)容不規(guī)范，課堂教學(xué)比較隨意從而使學(xué)生的信息化程度不一，據(jù)我校2005～2010年大一新生計算機水平測試統(tǒng)計，如表2所示，經(jīng)過近9年的信息技術(shù)教育，學(xué)生們的信息技術(shù)水平有了很大的提高，但是不同專業(yè)的技術(shù)水平相差很大，因此在進入高校以后，學(xué)生對于VB等計算機編程技術(shù)的接受能力不一。此外不同專業(yè)對于VB課程學(xué)習(xí)的重點要求不同，理工科專業(yè)需要較強的程序設(shè)計能力；經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)偏重于數(shù)據(jù)庫編程技術(shù)的學(xué)習(xí)；文法外語藝術(shù)體育等專業(yè)主要偏重于多媒體編程技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)條件存在差異

在我國的高校中，一向有“985”、“211”和一般普通本科院校等辦學(xué)層次上的差別。不同院校之間的實力、教學(xué)條件存在著很大的差別。教學(xué)條件包括軟件和硬件，具體包括師生比、專任教師學(xué)歷層次及其比例和職稱結(jié)構(gòu)，百名學(xué)生配教學(xué)用計算機臺數(shù)、百名學(xué)生配多媒體教室，實驗室、實驗場所和附屬用房以及其它相關(guān)校舍面積，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備，生均圖書冊數(shù)，生均運動場面積及設(shè)施齊全狀況等具體內(nèi)容。以教育部本科教學(xué)工作水平評估的50所高等院校作為研究對象的基本設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費數(shù)據(jù)統(tǒng)計如表3所示，不同層次的高校的教學(xué)條件不同，特別是計算機硬件、教學(xué)經(jīng)費方面，“985”院校高于“211”和一般普通本科院校，從而給學(xué)生們創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)計算機相關(guān)課程的條件。

二、教學(xué)改革的方向及研究內(nèi)容

1.以發(fā)展思想構(gòu)建教學(xué)體系、組織教學(xué)內(nèi)容

（1）建立科學(xué)的課程體系

以發(fā)展的思想建立VB程序設(shè)計的課程體系，無論軟件如何快速更新，都要有厚實的程序設(shè)計基礎(chǔ)，因此為了處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實踐、知識與創(chuàng)新等的關(guān)系，保持教學(xué)內(nèi)容的完整性、先進性，如圖2所示建立如下特點的課程體系。

圖2 VB程序設(shè)計課程體系加強程序設(shè)計基本功的訓(xùn)練，包括基本語言基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計、常用算法等基礎(chǔ)的訓(xùn)練，為學(xué)生了解和開發(fā)軟件打下了扎實的基礎(chǔ)。將結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計和可視化界面設(shè)計融合在一起，理解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計理念，在對象事件過程中貫穿了傳統(tǒng)的程序設(shè)計思路和算法的應(yīng)用。把基礎(chǔ)知識、基本概念和應(yīng)用程序開發(fā)結(jié)合起來。通過一個個案例，既引出對象、語言的概念，又介紹了應(yīng)用程序開發(fā)的方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了動手能力和解決問題的能力，將達到事半功倍的效果。結(jié)合自己的專業(yè)，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，將VB程序設(shè)計和相關(guān)的課程相結(jié)合，例如在做管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計時，采用VB作為軟件開發(fā)工具，開發(fā)簡單的管理信息系統(tǒng)，從而進一步做好專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的結(jié)合。

（2）制定突出專業(yè)的教學(xué)大綱

首先按學(xué)生專業(yè)劃分為三大類：理工、經(jīng)濟管理、文法外語藝術(shù)體育，根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)技術(shù)要求，設(shè)置“VB程序設(shè)計”課程的教學(xué)大綱，具體說理工科專業(yè)需要較強的程序設(shè)計能力，課程內(nèi)容設(shè)置時應(yīng)包括比較全面的編程技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、圖像處理、WEB等學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，在學(xué)時上以48學(xué)時以上為宜；經(jīng)濟管理專業(yè)經(jīng)常涉及數(shù)據(jù)的處理，應(yīng)偏重于數(shù)據(jù)庫編程技術(shù)的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠理解以后接觸的各種專業(yè)軟件；文法外語藝術(shù)體育等專業(yè)主要偏重于多媒體編程技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。

緊扣工業(yè)工程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)，目前工業(yè)工程正在廣泛吸收人工智能、專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等技術(shù)來充實，并廣泛應(yīng)用到企業(yè)的各個領(lǐng)域，因此以應(yīng)用為目的，打破課程界限，將相關(guān)課程的知識點加以整合，重新組織教學(xué)內(nèi)容，重點講授與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的內(nèi)容。

（3）選擇適應(yīng)課程體系的教材

教材是教學(xué)理念、思想的物化，優(yōu)質(zhì)教材是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。目前市面上的教材種類繁多，在選擇教材時，根據(jù)教學(xué)大綱，將程序設(shè)計基礎(chǔ)、案例分析等內(nèi)容相結(jié)合，將教學(xué)實驗最新改革成果、計算機的新技術(shù)吸收進教材中，在選取教材時需要體現(xiàn)如下的特點：四性（系統(tǒng)性、先進性、實用性、創(chuàng)新性）；四精（精心布局、精選實例、精練的文筆、精講多練）；立體化（集主教材、實驗教材、實驗方案、電子教案、考試系統(tǒng)等教學(xué)資源于一體）。

（4）加強先修課程的學(xué)習(xí)

進入高校以后，學(xué)生們的信息化程度不一，從而對于VB等計算機編程技術(shù)的接受能力不一，因此在講授《VB程序設(shè)計》課程之前要加強先修課程的學(xué)習(xí)，主要是大學(xué)計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生們能夠掌握計算機基礎(chǔ)知識、基本概念以及扎實的基本技能和基本應(yīng)用，具備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用計算機處理信息的基本能力；從而為進一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計打下基礎(chǔ)。

2.密切聯(lián)系實際，注重實驗教學(xué)

《VB程序設(shè)計》課程主要是為了訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，掌握編程能力，利用先進的開發(fā)環(huán)境，編寫小型應(yīng)用程序，因此實驗環(huán)節(jié)是課程的重要環(huán)節(jié)，通過學(xué)生們自己動手編程一方面幫助理解老師課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面也會增加一些編譯技巧，因此要重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，在每次實驗之前，要求學(xué)生在理解程序設(shè)計知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)用軟件工程的知識，進行簡單的界面設(shè)計，寫出重點算法，從而能充分利用上機實驗的時間調(diào)試程序，實現(xiàn)所要求的功能。

3.不斷探索教學(xué)新方法

（1）采用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生積極性

采用多種教學(xué)方法，首先用案例教學(xué)法，將相關(guān)程序的應(yīng)用性的通過案例引出相關(guān)概念，然后在程序設(shè)計課程講授中，改革傳統(tǒng)“提出概念、解釋概念、舉例說明”三部曲改為“提出問題、解決問題、歸納分析”新三部曲，倡導(dǎo)自主探索。最后采用任務(wù)驅(qū)動法，通過在實踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了“平臺新、任務(wù)實、由易到難、由單一到綜合”，提高學(xué)生實踐能力。

充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力與積極主動性，確定每章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及與此內(nèi)容相關(guān)的理論知識，采用探討式的方式將內(nèi)容細分細劃，學(xué)生通過課前練習(xí)題，可以帶著問題聽講，通過課后上機進一步對重要的概念進行歸納分析。

（2）改變考核方法驅(qū)動能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的期末閉卷筆試不能完整的考核學(xué)生的程序設(shè)計和編譯能力，因此課程考核增加了平時考核和操作考核的內(nèi)容。期末閉卷考核成績占50%，平時成績占10%，設(shè)計操作能力占40%。平時考核包括課堂提問和課外作業(yè)，課堂提問的重點是訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，課外作業(yè)的重點是培養(yǎng)學(xué)生辦事的規(guī)范意識、質(zhì)量意識和守時意識；設(shè)計操作能力考核是既對各小組所做課題進行整體考核，又對各小組成員所分擔(dān)的任務(wù)進行考核，整體考核采取分組模擬答辯的方式，對各小組開發(fā)的課題進行性能指標(biāo)的測試和設(shè)計文檔的檢查考核，這項考核的重點是學(xué)生完成一個項目的綜合能力和集體工作中的協(xié)作能力，對各小組成員所分擔(dān)的任務(wù)進行考核是通過抽查與定期檢查的方式對各小組成員所分擔(dān)功能模塊進行考核。

考核內(nèi)容及方式在第一堂課就布置給學(xué)生，使學(xué)生充分重視綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，徹底打消僥幸和依賴心理。實踐證明，這種考核辦法對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，客觀、公正地評價該門課程的教學(xué)質(zhì)量和效果都起到了很好的促進作用。

（3）教師講課時要以發(fā)展的觀點看問題

啟發(fā)學(xué)生把自己學(xué)到的知識整體聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生將編程應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活的每一本角落。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)融合能力和創(chuàng)造性獲取信息的能力，因為學(xué)習(xí)本門課程即需要雄厚扎實學(xué)科基礎(chǔ)知識和相關(guān)多學(xué)科知識去分析、思考、想象、歸納；又利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和應(yīng)用能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科發(fā)展構(gòu)建知識的層次、結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的素質(zhì)。

三、結(jié)束語

VB作為一門重要的編程語言，在高校的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境中仍然占據(jù)重要位置，通過更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，重視實踐環(huán)節(jié)，加強了師生的交流和互動，改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用符合學(xué)生認知規(guī)律的、科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，從而使得VB課程的教學(xué)質(zhì)量得到不斷地提高。

參考文獻：

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