學習保險心得范文

導語：如何才能寫好一篇學習保險心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

 

到黃州學習了三天，雖說天氣炎熱，感覺有點累，但是很值得，比任何一次的學習收獲都要多，真的是受益匪淺。不但學到了很多專業知識，還有優秀的同仁們展業經驗的精彩分享，最重要的是談教授的講課深深的打動了我，吸引了我。

        很多人都說做保險是靠關系，很難，不好做，要求人，沒面子，其實最重要的是自己的觀念，任何行業只要做的成功就有面子，保險是一種具有責任與愛心的事業。它富有挑戰性，能使人充滿激情，重塑自信自強的個性，在協助他人做出決定，幫助他人在實現生命和健康保障的同時實現財富保障的遞增，同時也給自己帶來收入，幫助了他人，快樂了自己，使自己有了成就感，實現人生輝煌，體現自己的人生價值。何樂而不為呢？

       還有自己的內在形象也很重要，要想做好保險，除了學好專業知識，還要先學做人，先獻愛心，先交朋友，先做服務，后做保險。所以我們壽險營銷員一定要記住的圣經：交天下朋友，結天下善緣；知天下人心，保天下太平； 造天下大福，積天下大善；播天下仁愛，濟天下蒼生。

      最后就是;堅持 !相信！你相信什么，你就做什么；你相信多少，你就成功多少；你相信多久，你就成功多久；你永遠相信， 你就永遠成功。

篇2

一、設計好“課前三分鐘”語文活動

課前三分鐘，一般說學生的思維還不能迅速進入學習狀態，

若教師直接講課，那么即使“導語”很好，恐怕效果也不會理想。而開展課前三分鐘語文活動，既能培養學生的聽說能力，又能使學生的思維迅速轉移到語文學習上來。但關鍵是要設法使學生對活動保持興趣。筆者一是形式上每學期都有新的設計，如中一上學期介紹語文知識，下學期介紹名家名作；中二上學期搞有備演講，下學期搞即興演講等。二是內容上要求學生選材盡量貼近生活。由于形式、內容活，學生都沒有把活動片面地看成一種純技術訓練，而且，基礎和表達能力好的，更感到語文近在身邊，是生活的一部分；差一點的，則感到語文的實際用處和迫切需要。此外，我還指導學生對每一位“上臺者”評議打分，得分按一定比例直接進入期末總分。這些辦法，大大調動了學生主動參與的積極性和課外閱讀的自覺性。筆者所帶班不少學生的口語和作文能力受到了不少教師的好評，與此是分不開的。

二、課堂教學形式新活、內容廣博

筆者認為，語文知識的運用是活的，中學學生是有一定語文功底的，因此教師處理課文一不要格式化，二不要一言堂，三不要面面俱到，而應突出重點，一課一德，重在啟發，貴在融情。力求以新活的方式處理課文，讓學生不斷以新的感受去獲得各種有益的熏陶和情感體驗。如上《長江山峽》，我把給學生以美的陶冶定為教學重點，從課文首段開始，我便直接帶領學生去領略錦繡河山雄奇險峻的壯美和秀麗可掬的秀美，去欣賞文章有起有伏、承接得體的形式美和壯秀結合的整體美，以及新穎精妙的修辭美，引導學生去體會作家怎樣由物之美，轉為單之美，再轉為文之美。沒有分段析意、歸納中心，但文章已在學生心中印下了深深的烙印。沒有過多地介紹作者，但學生已愛上了劉白羽的這個名字，并已在課外尋找《劉白羽散文選》。講《荷塘月色》，其必要的時代背景是在引導學生賞析課文中穿插介紹的。學《威尼斯》，我以第一句的關鍵詞“別致”作文眼，引導學生自己去分析威尼斯“別致”在何處。上《漢堡港的變奏》，我解釋“變奏”一詞的本義后，即讓學生圍繞“為什么變奏？”“誰引起變奏？”“‘變奏’一詞作題有何好處？”等問題去展開討論等等。這些不拘一格的方法對活躍課堂氣氛，開啟學生思維具有很好的促進作用。

篇3

在新京報訴TOM網時，原告的時任律師張巖指出：“新京報的維權行動不是簡單地要求侵權賠償，我們想通過這次訴訟來促進網絡媒體與傳統媒體規范化合作，讓傳統媒體在合作中贏得一個合理地位。”①這一番話，表面上沒有排斥報網利益分配，實際上卻引出了規范報網合作這一深刻的問題。而在法學視角下近距離地觀察新京報訴“浙江在線”案，相信能夠對報網合作逐步走向規范化起到一定的作用。

總體評價：一起簡單的侵權糾紛

從知識產權的角度出發，新聞作品屬于《著作權法》保護的范疇，權利人以外的任何人，未經權利人的同意或者法律的特別規定，都不能享有或者使用這種權利。“浙江在線”在未經著作權人授權許可的情況下，擅自轉載新京報的原創作品，侵犯了新京報享有的信息網絡傳播權、獲取報酬權等著作權合法權益，是一種明顯的侵權行為。根據《著作權法》的相關規定，應當承擔停止侵害、消除影響、賠禮道歉、賠償損失等民事責任。

該侵權行為盡管發生在虛擬的網絡空間，但依然有法可依。2006年國務院專門頒布了《信息網絡傳播權保護條例》，其中第2條規定：“權利人享有的信息網絡傳播權受著作權法和本條例保護。除法律、行政法規另有規定的外，任何組織或者個人將他人的作品、表演、錄音錄像制品通過信息網絡向公眾提供，應當取得權利人許可，并支付報酬。”實際上，早在2000年《最高人民法院關于審理涉及計算機網絡著作權糾紛案件適用法律若干問題的解釋》第3條就明確規定：“已在報刊上刊登或者網絡上傳播的作品，除著作權人聲明或者上載該作品的網絡服務提供者受著作權人的委托聲明不得轉載、摘編的以外，網站予以轉載、摘編并按有關規定支付報酬、注明出處的，不構成侵權。但網站轉載、摘編作品超過有關報刊轉載作品范圍的，應當認定為侵權。”

根據原告的陳述，被告“浙江在線”方面業已明確承認其侵權行為，但拒絕支付稿費。所以本案實質上是一起簡單的著作權侵權糾紛，只是侵權行為發生在網絡空間而已。

近年來，我國網絡事業發展迅速。數據顯示，截至2009年3月，我國網民總人數已逾3億，網民規模躍居世界第一位，互聯網已成為國人獲取信息的重要途徑。隨著網絡技術的快速發展，通過信息網絡傳播權利人作品、表演、錄音錄像制品的情況越來越普遍。如何調整權利人、網絡服務提供者和作品使用者之間的關系，已成為互聯網發展必須認真加以解決的問題。對此，依照法律準則規范自身的行為，避免各類法律糾紛，就成為各級門戶網站的首要任務。在這個意義上，“浙江在線”上述的侵權行為根本就不應該發生。

細微觀察：一起復雜的侵權糾紛

仔細觀察，新京報訴“浙江在線”案又是一件復雜的侵權糾紛。因為從司法解釋、從事實的認定、從“浙江在線”的性質和知情權等角度仔細探究，又有諸多可討論的地方。

一、本案是否超出了訴訟時效范圍？

訴訟時效，是指法律規定的提訟的有效期間。超過法律規定的有效訴訟時效期間提起的訴訟，人民法院不予支持。有學者指出，根據《最高人民法院關于審理著作權民事糾紛案件適用法律若干問題的解釋》第28條規定：“侵犯著作權的訴訟時效為二年，自著作權人知道或者應當知道侵權行為之日起計算。”在這個意義上，“浙江在線”可以推斷新京報知道或者應當知道侵權行為發生之日在2003年12月，或者2004年、2005年。這樣就可以主張本案超過了訴訟時效，這也符合訴訟時效制度喚醒“權利睡眠者”，督促權利人及時行使權利的設立目的。但問題在于，該司法解釋接著又規定：“權利人超過二年的，如果侵權行為在時仍在持續，在該著作權保護期內，人民法院應當判決被告停止侵權行為；侵權損害賠償數額應當自權利人向人民法院之日起向前推算二年計算。”這樣的規定，將侵犯著作權的訴訟時效限定在該著作權的保護期（50年）內。換言之，只要在該著作權保護期內，權利人提訟時侵權行為仍在持續，權利人可以撇開民法規定的訴訟時效制度，向人民法院請求著作權保護的訴訟請求，人民法院應予以支持，權利人仍可獲得自之日起向前推算二年的侵權損害賠償。

對于司法解釋中出現的這個“訴訟時效和保護期限的沖突”問題，在此有必要予以說明。對于訴訟時效，現行法律是按照侵權行為是否“持續”分別予以規定：對于不持續的侵權行為，超過兩年訴訟時效的，人民法院不予支持；對于持續侵權行為，只要在保護期限內即可提訟，只是計算賠償數額方法有所變化。因此，如若“浙江在線”提訟時效抗辯不能取得法院的支持，那么新京報請求的損害賠償數額也應該自之日起向前推算兩年，而不是像有人認為的“應自2003年12月算起”。

二、本案的訴訟標的物是否受法律保護？

訴訟標的物是指訴訟中當事人爭議的權利義務所指向的對象。本案的訴訟標的物即新京報聲稱的采編原創作品7706篇、圖片2477幅。《著作權法》第5條規定：（一）法律、法規，國家機關的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質的文件，及其官方正式譯文；（二）時事新聞；（三）歷法、通用數表、通用表格和公式不適用于《著作權法》。與（一）、（三）相比，“時事新聞”是一個沒有嚴格界定的概念。它是法學界創造的一個名詞，據參與著作權立法的專家解釋，時事新聞又稱紀實新聞，是指全部由信息（或“硬件”，包括時間、地點、人物、事件等客觀事實）組成的新聞，反映新近發生的事。②

2002年《最高人民法院關于審理著作權民事糾紛案件適用法律若干問題的解釋》第16條規定：通過大眾傳播媒介傳播的單純事實消息屬于著作權法第5條第2項規定的時事新聞。有學者稱，這條司法解釋把“時事新聞的使用”納人了司法保護的范疇,給新聞媒體及其從業人員依法正確使用和保護時事新聞傳播源，提供了法律依據和司法保障。③那么，新京報聲稱的采編原創作品7706篇、圖片2477幅中，是否包括“時事新聞”就是一個值得探究的問題，“浙江在線”可以依法予以甄別。如果有時事新聞，那就不屬于著作權法的保護對象。

三、本案的被告行為是否屬于合理使用？

合理使用是知識產權的一個概念，即在特定條件下，法律允許他人自由使用享有著作權的作品而不必征得著作權人的同意，也不必向著作權人支付報酬的制度。④“合理使用”的概念在許多國家的著作權法中都存在，它試圖在著作權持有人的利益和公眾利益之間取得平衡，在兼顧原創者利益的同時，又鼓勵新的創造。我國關于合理使用的條款集中于《著作權法》第22條的12項列舉，相應的內容在《信息網絡傳播權保護條例》第6、第7條中亦有規定。盡管本案中，“浙江在線”就其侵權行為可能無法尋找到確定的有關“合理使用”的條文。但在廣義的范圍上，“浙江在線”在傳遞新聞信息的過程中，為滿足公眾知情權和公共利益，無可避免地需利用到他人的著作的情形。依《信息網絡傳播權保護條例》第6條中規定：“為報道時事新聞，在向公眾提供的作品中不可避免地再現或者引用已經發表的作品。”這在一定程度上可以引申理解為著作權法上的合理使用。

同時，從網站性質來看，“浙江在線”作為浙江省的主流媒體，前身為浙江日報報業集團旗下的“浙江在線”互聯網站、浙江省外宣辦所屬的中國浙江網和浙江廣播電視集團旗下的浙江電視臺網站。由浙江省委統一領導，宣傳業務接受浙江省委宣傳部指導和管理。由此，“浙江在線”可以從基于新聞報道固有的教育功能，并且是基于非營利的教育功能，來解釋轉載行為是合理使用。至少，可以解釋訴訟標的物中的部分新聞內容。

四、本案原告請求的賠償數額是否合理？

《最高人民法院關于審理涉及計算機網絡著作權糾紛案件適用法律若干問題的解釋》中規定：人民法院在確定侵權賠償數額時，可以根據被侵權人的請求，按照其因侵權行為所受直接經濟損失和所失預期應得利益計算賠償數額；也可以按照侵權人因侵權行為所得利益計算賠償數額。那么，新京報主張200萬元賠償的依據就成為一個焦點。是依據通行的稿酬計算標準？按照新京報或者“浙江在線”的轉載稿酬標準？還是按照目前報網合作的付費標準？如果不出意外，“浙江在線”是不會認可原告200萬元的主張數額的。因為最關鍵的是，本案既不能確定權利人的實際損失，也無法確定侵權人的違法所得。那么在這種情況下，法院確立賠償數額就成為整個訴訟的核心之一。

以攝影作品為例，我國關于攝影作品的稿酬標準還停留在原文化部出版局1984年和原國家版權局1990年規定上，隨著經濟和文化市場的發展，上述稿酬支付標準已經難以適用，如果依然參考上述規定，司法實踐無異于削足適履。現行《著作權法》將攝影作品單獨列為一種作品形式予以保護，并在第48條明確了有關侵權賠償數額方面規定：“權利人的實際損失或者侵權人的違法所得不能確定的，由人民法院根據侵權行為的情節，判決給予五十萬元以下的賠償。”這是定額賠償標準。當然，法院在適用定額賠償時，會從作品的價值、侵權方式、時間和范圍、侵權人主觀過錯程度等多方面因素進行綜合判斷，最終酌定一個合理侵權賠償額。這也是本案中一個復雜的焦點。

延伸思考：本案原告的訴訟細節解讀

本案中，原告在庭審準備中的一些細節是值得品味的，這些細節盡管瑣碎，卻反映出新京報在訴訟上的充分準備。

1．在糾紛解決機制的選擇方面。據原告介紹，2007年3月起，新京報發現“浙江在線”網站擅自轉載新京報社擁有著作權的各類作品，并且在其子網站、收費手機報等平臺上大量使用傳播。新京報社立即發送書面函件要求“浙江在線”網站停止侵權行為。但“浙江在線”網站不予理睬。經過多番函告、協商，“浙江在線”方面雖曾明確承認其侵權行為，但拒絕支付稿費。新京報社遂依法向法院遞交訴狀。縱覽事件的過程，新京報一開始并沒有直接訴諸司法，而是先以函告、協商的方式試圖來化解這一場侵權糾紛。這是代替性訴訟糾紛解決機制（ADR）在新聞侵權案件中的實際應用。新京報起初決定以非訴訟糾紛解決的方式處理本案，不僅能夠有效地降低雙方當事人糾紛解決成本，減輕訴累，而且這種以妥協而非對抗的糾紛解決方式，可以避免和減少今后雙方的關系惡化。同時，由于代替性訴訟糾紛解決機制的程序全是在雙方當事人友好協商、互諒互讓的基礎上達成的,故通常容易得到雙方當事人的承認和自覺執行。

2．在證據的保全和證明方面。據原告介紹，經公證，2003年12月至2007年7月間，“浙江在線”網站共使用新京報采編原創作品7706篇，總字數為9050473字，圖片總量2477幅。訴訟過程，從一定意義上講就是運用證據的過程，證據是證明侵權事實的唯一基礎，也是司法公正的基礎。對此，新京報采取了通過公證來保全證據的方式，防止證據的滅失。經過公證的證據是具有證據能力的，即享有在法律上的證明資格，法院無需審查，即可依據公證文書進行司法判決。我國民事訴訟法第67條規定：“經過法定程序公證證明的法律行為、法律事實和文書，人民法院應當作為認定事實的根據，但有相反證據足以公證證明的除外。”雖然“浙江在線”可以對經公證的證據提出異議，但新京報的這一證據保全方式卻無疑在證據的權威性和可靠性上取得了先機。

3．在訴訟策略的使用方面。據原告介紹，中國版權學會常務理事、中國政法大學費安玲教授針對本案表示，原告享有信息網絡傳播權以及報酬權等著作權中的財產權，被告未經許可而利用他人享有著作權的作品已經構成侵權，應當按照法律規定承擔相應的法律責任。為此，費安玲教授還出具了專門的法律意見書，就原告的請求權之法律基礎、網絡使用他人作品是否可以游離在法律規定之外、賠償的理算等方面作出完整的法律說明和論證。就目前而言，我國法律對專家意見書還沒有任何規定，學界對專家意見書的去留也持爭議態度。法學家何兵曾予評論：“法學專家向法院出具專家意見書，是對法庭施出的無形神掌；是案外人對司法獨立審判的干涉；是以所謂的專業權威干擾司法的獨立。”⑤在此需要指出的是，作為專家意見書出具人的費安玲教授也是新京報的法律顧問，因此意見書是否完全客觀公正是值得商榷的，但它無疑增加了原告狀的專業性。在知識產權這一特殊的專業領域，借助專家出具的意見書，在一定程度上可以做到準確分析案件事實與法律適用，開闊思路，糾偏糾差，盡量避免錯案的產生。這應當也是新京報尋求專家意見書的初衷。■

（作者系西南政法大學法學博士、司法研究中心成員）

注釋：

①成功、蘇永通：《〈新京報〉訴案背后的傳媒格局》，《南方周末》2007年2月4日

②劉春田主編：《知識產權法教程》第51頁，中國人民大學出版社1995年版

③林金康、忻志偉：《時事新聞的使用和保護》，《當代傳播》2004年第3期

篇4

人們常說，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。當楊大山老師走上講座席的時候，我驚奇地發現他是一位殘疾人。

可是他依然一瘸一拐地走上臺中間給我們講述他的經歷，看到這一幕，我的心深深地震撼了，作為一個身體健全的年輕教師來說，有什么理由不去做好教師這個工作呢？結合學習有感而發，談談自己的一些體會：

楊大山老師的事跡為我做出了學習的榜樣，我在思考，如何更好地將這種精神融入到我日常工作中？為此他也為我們年輕的教師提出了“十多十少”的建議：多接觸學生，少高高在；多循序善誘，少嚴詞呵斥；多提前預防，少亡羊補牢；多埋頭苦干，少閑言埋怨；多接受意見，少一意孤行；多自己成為，少上交學校。多表揚鼓勵，少溺愛袒護；多賞識發揚，少惡語打擊；多慈母心懷，少嚴父尊容。多平等對待，少偏護偏愛。從楊老師的簡短的總結中，我深刻地體會到了“教育的真諦就是愛，愛是教育的出發點和歸宿”這句話的深刻意味。告訴我要以赤誠的愛心、事業心、責任心和一顆平常心，在自己的崗位上兢兢業業、勤勤懇懇、扎扎實實地工作，正如他所說的那句話“既來之，則安之”、“干一行，愛一行；愛一行，鉆一行”。還要求我們平等對待每一個學生，不歧視差生，用心去和學生交流，用愛去和學生碰撞。

呂正強老師是一位年輕的教師，只有三十出頭，如今也已是模范教師的代表了，聽了他的事跡后，敬佩之情更是油然而生。他說當他剛師范學校走出來的時候，參加了教師招聘考試，接著被分配到了農村，更讓他沒有想到的是一干就是十幾年。期間他也感受了教師的無奈與艱辛，自己的思想也被動搖過，但有一種信念確讓他堅持走了下去，就是“愛學校、愛學生、愛教育”。就是因為這種深深的愛讓他成就了今天的事業。

篇5

關鍵詞：大學生；創業；信息環境；現狀

一、信息環境的意義

信息環境是一個意義十分寬泛的概念，它是指與人類信息活動有關的一切自然、人類、社會和心理因素的總和。創業信息環境即是指大學生自主創業的外部信息環境，包括圍繞在大學生周圍的創業相關信息，及其大學生獲取信息的渠道和相關場域。

大學生的任何創業活動都需要在一定的社會環境之下進行，而創業活動本身作為一項復雜的社會活動，對于缺乏實際操作經驗和社會歷練的大學生而言，信息的數量和質量要求尤為重要。信息環境在某種程度上已成為衡量創業環境的重要指標，優化創業環境，在一定程度上就是優化大學生自主創業的信息環境。完善大學生自主創業的信息環境建設，對于推動更多的大學生走上自主創業之路，具有強大的推動和支持作用。

二、信息環境的現狀

（一）政府信息化改革滯后對信息環境的制約

1、角色定位的偏差

政府的角色定位至今沒有完全實現服務導向的轉變。由于角色定位上的偏差，政府仍然在被動的向社會提供信息，被動的與信息受眾進行交流互動，大大增加了有志于創業的大學生主動了解政府有關創業相關信息的難度。與此同時，由于缺乏信息交流互動平臺，政府在制定相關政策時沒有相應的信息收集和論證過程，政策的出臺就有可能脫離大學生創業的實際需求。

2、信息孤島的制約

由于歷史的原因，政府在信息化的過程中存在著較為普遍的“信息孤島”問題，與大學生創業相關的工商、稅務、社保、衛生等相關部門的信息得不到整合，政務信息資源處于一種半開放狀態，大量的有效資源沒有得到充分的利用。大學生在缺乏一個有效獲得完整信息機制的情況下，自發收集的信息難免造成缺漏、錯誤等情況，從而影響大學生自主創業的順利實施。

3、簡單信息化的障礙

目前，一些地方政府的信息化建設還僅僅處在一個通過互聯網門戶網站簡單信息的階段，缺少必要的信息反饋機制和互動平臺，相關的咨詢功能也較為匱乏。同時，現行的行政審批、稅收等等與大學生創業息息相關的制度卻沒有根本性的改變，尤其是在對大學生創業貸款項目的扶持和審核上，沒有相應的制度和規范，缺乏固定的運作程序和明確要求。不少懷著創業夢想的大學生，面對層層人為的障礙，只能望而卻步。

（二）高校創業教育模式對信息環境建設的忽視

1、信息環境對大學生創業心態、創業能力的作用得不到發揮

課題組的調查結果顯示，保定市部分高校大學生的創業想法，來源于高校的不足20%，更多的大學生，受到的是來自媒體和生活環境中創業人物和事跡的影響。同時，他們對創業的理解亦過于狹隘，多是將創業單單定義為創辦企業等高目標，或者對創業資金決定論有著盲目的崇拜，認為資金是決定創業成功與否的唯一要素。部分大學生則認為創業只是一些具有技術專長的，或者是經管專業學生的出路。這些想法和觀念上的誤區，與他們學習和生活的環境，尤其是信息環境是密切相關的。

缺乏正確的信息導向，從單一、零散的信息環境所獲取的不完整信息，直接導致了大學生創業認知誤區的形成。高校的創業教育忽視了信息環境的建設，既沒有形成一個有利于創業的輿論氛圍，也沒有建立一個集創業相關信息為一體的信息系統。創業的輿論氛圍，應該包括什么是創業，創業要求哪些精神和品質，創業需要哪些條件和支持等等，而創業的信息系統，應是整合了高校硬件資源與教師資源的綜合信息平臺，為學生提供必要的技術支持和知識支持的配套服務體系。由于高校的創業教育在引導形成正確的創業認知方面缺少有力的調試手段，以至于在大學生創業思維的形成階段，許多有志于自主創業的大學生陷入了認識上的泥沼，從而難以取得創業實踐方面的較大突破。

2、信息檢索和處理能力是創業教育中的薄弱環節

即使有了良好的信息環境和信息服務體系，面對浩瀚的信息海洋，如何從中甄別篩選出符合自己需要的信息，是對大學生信息搜集能力的一大挑戰。近些年來，不斷有不法分子利用大學生淺薄的社會經驗和焦急的就業心態，一些所謂的加盟創業等信息，行騙屢屢得手，一方面是政府對信息監管力度的不夠所致，另一方面，大學生缺少必要的信息檢索、甄別和篩選的能力。現行的高校創業教育，多集中于創業流程方面，反而忽視了對大學生創業基本素質和心理品質的磨練和培養，舍本逐末，使得大學生真正走上創業之路時步履維艱。

具備良好創業素質的大學生，應該掌握較高的信息檢索和處理能力，不但能夠從紛繁復雜的信息中篩選出符合需求的信息，同時能夠初步鑒別信息的真偽，將大量相似的信息提煉加工，并根據自己創業目標和創業規劃加以重組整合。隨著社會信息化進程的加快，信息的重要性日益凸顯，信息已經滲透到社會生活各個領域，成為人類社會不可缺少的重要資源。人們的一切行為決策，都要建立在相關信息獲取分析的基礎上。可以說，掌握了信息，就掌握了創業的時機和發展方向。

（三）信息環境中的社會資本因素

布爾迪厄(Pierre Bourdieu)于1980年首次提出了“社會資本”這個概念，經過20年不斷的研究和爭論，其內涵大致上得到了統一，即指嵌入個人社會關系網絡中但不為個人所直接占有，而通過個人的直接的或間接的社會關系而獲取的各種有用資源。對于具有創業熱情的大學生而言，專業知識、技能的優勢僅僅是找到成功創業的一方面因素，學生自身的“關系網絡”、家庭的經濟和社會地位及社會關系等也異常重要，且是常被學生所用的因素。而這些，對于個體來說，就是他們自主創業所必須的社會資本。信息環境，則是將這些有用社會資本綜合在一起的紐帶。

中國仍然是一個傳統的人情社會，與西方歷經數百年的制度社會有著本質上的區別，人與人之間的關系常常凌駕于規則和制度之上，這對于大學生創業有著不可替代的影響。僅就大學生創業的資金獲取渠道而言，課題組的調查情況表明，由于我國政策性貸款和商業性 貸款制度的制約，大學生的創業啟動資金絕大多數來源于他們的社會資本——家庭、親朋好友的借款。非制度性的資金保障，恰恰是大學生自主創業遲遲不能全面發展的重要因素。雖然一部分人可以獲得創業基金的支持，但是由于我國的創業投資仍處于起步階段，各種信息咨詢服務機構良莠不齊，投資資金不充足，創業融資相當困難。而且在創業投資基金與大學生創業項目之間還存在著嚴重的信息不對稱，種種因素，使得許多優秀的創業計劃難以付諸實踐。

此外，有上海、浙江、江蘇等經濟發達地區的調查表明，最終成功創業的大學生，大多是家庭環境較為優越，具有豐富的社會關系和融資渠道，以及父母親朋具有豐富的創業經驗的群體。[1][2][3][4]他們的生活環境充滿了創業氛圍，對機遇有著獨特的洞察力和判斷力，具備對創業風險的專業化評估，等等。他們的社會資本，為他們營造了一個得天獨厚的創業溫室。因此，社會資本對我國大學生自主創業的影響，不應該被忽視。

三、信息環境——充分發揮大學生自主創業社會效益的助推器

河北省地處大渤海經濟區的中心地帶，環抱兩大直轄市，而保定地處河北省中部核心區域，良好的區位優勢，為大學生自主創業提供了多彩的舞臺和豐富的資源。完善信息環境建設，才能創造更好的創業氛圍，鼓勵創業行為，發展經濟，促進創業帶動就業，緩解大學生就業壓力。

而從保定市企業角度來看，整合信息資源，開發信息環境，有利于更多的創業者和初創企業管理人員吸收創業資源，盡可能多地爭取外部環境的支持，保證創業活動的順利進行。

對于高校的創業教育而言，只有不斷提高信息環境質量，才能為高等院校提升創業教育的針對性與適用性，培養具有創新意識與創業能力的人才，提供豐富的實際范例與社會資源。

信息環境的改善，還能大大提升大學生的就業信心和就業能力。通過對創業信息環境的分析，使大學生對創業客觀實際情況有更加清晰的認識，在學習中更具針對性更為合理而科學地確定自己的奮斗目標，增強自己分析問題與解決問題的能力，提高自身市場競爭力，為適應未來工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]杰弗里·蒂蒙斯，小斯蒂芬·斯皮內利.《創業學》，人民郵電出版社，2005年9月.

[2]馬林斯.《創業測試》，中國人民大學出版社，2004年4月.

[3]應金萍.大學生創業取向及其對環境與政策的訴求社會科學戰線2009（10）.

篇6

【關鍵詞】保險學教學；案例分析法；研討式教學；實踐教學法

保險是現代金融體系中不可或缺的重要支柱，因此保險學課程的教學也是金融專業體系中的關鍵環節。然而，作為一種特殊的金融制度，保險與其它金融制度既有聯系，也有不同。其聯系體現在保險同樣把資金融通運動作為研究對象，而不同之處則在于保險為社會發展提供保障后盾，可以為投保的經濟個體提供風險保障的產品。

近代的保險起源于海上保險制度，在長期發展過程中逐漸形成其特有的風險分攤機制，從起初的以“人人為我，我為人人”的簡單的風險分攤和損失補償制度，一直到今天的以大數法則為基礎的精算制度作為技術核心、以風險分攤為主要職能，以損失補償為手段、以穩定再生產和社會生活為主要目標的現代保險制度。保險將全社會的風險準備資金匯成一股不可忽視的資金洪流，從把將它的觸角伸展到經濟生活的各個角落，對于社會上的每個個體，保險都是一項他們不得不給予重視且和自身密切相關的經濟制度。保險在從近代模式向現代模式的嬗變中，通過各項原則的建立和法律法規的完備，逐漸蛻去原本與賭博類似的賠償機制，演繹出以最大誠信為基調，維護投保人和被保險人利益的制度。與此同時，保險業形成了以險種設計為關鍵，以市場營銷為主線的人力資本密集型的生產方式，這與金融業的其它領域的生產方式具有一致性。保險業的這種性質使得人力資本成為保險業最重要的生產資源，因此，保險學人才教育成為保險業發展至關重要的因素之一。如何提高保險學科課程的教育質量，培育出保險業需要的相應人才，是擺在保險學教育者面前的重要課題。

筆者從事地方高校金融專業的保險學課程教學已有十數年，通過多年的教學實踐，逐步摸索出適合保險學自身特色的教學模式。包括：一個核心、兩條主線、三種方法。即：以保險學基礎理論作為教學核心，注重夯實學生的理論基礎；以業務流程和業務管理作為主線，為學生將來進入實務部門工作做好準備；采用案例分析、實踐教學、研討教學等新型教學方法，激發學生學習興趣。事實表明，該教學模式在筆者任教班級取得良好收效，獲得學生好評。

一、案例分析法

案例分析法是一種理論聯系實際的教學方法，在具體實施中，往往是從具體上升到抽象，即通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導意義的內在規律，從中導出一般的原理、理論，所以比較易懂好記，生動形象，有助于理論學習的進一步深化。而且，對于化解理論知識的枯燥性、抽象性，使之具體生動，與保險實踐緊密結合，能夠激發學生對保險學的學習熱情，較之單純講解理論，案例教學在保險學教學上有更大的優勢。尤其是與實務結合異常緊密的保險理論，如果不結合案例，教學效果會差強人意。

案例教學法在保險學教學中的應用，須遵循如下步驟進行：根據課程內容對案例進行篩選、在分析過程中盡可能多地容納理論知識點、案例分析結果應簡潔凝煉。

（一）案例選擇

案例分析教學法中所應用的案例應該特色鮮明，有一定的側重點。首先，該必須理論突出。在分析該案例的過程中，應以該理論為主要分析案例材料，不能選擇那些枝節過多，而且枝節對結果影響很大的案例，因為這種案例會模糊學生的注意焦點，使得知識點過于分散，不利于教師按照教學大綱的要求側重講解某些知識要點。而過于紛繁蕪雜的案例，對于那些對保險知識還知之甚少的學生，分析起來難度較大，不易領會教師要向他們傳達的知識，因此，篩選案例的原則是短小精悍、要點凝煉。

其次，案例的時效性同樣重要。有些保險理賠個案由于發生時間比較久遠，和現行的法律法規以及相關的經濟政策已經嚴重脫節，盡管這些案例也能夠反映一部分保險學的基本理論，但是它們在時間上的滯后性，會使學生對這些案例的權威性產生懷疑，進而影響他們的學習熱情，所以，案例的時效性非常重要，要選擇近期發生的案例，對于那些發生時間過于久遠，應該注意取舍。

再次，案例的真實性也非常重要。在選擇案例的時候，最好是從報紙、網絡、電視等媒體擇取現實生活中發生的案例。真實的案例更具有沖擊力，能夠反映保險實踐中產生的各種問題。由于這些案例發生在現實生活中，很多案例中的細節非常真實，學生在學習過程中，對保險學理論如何聯系實際有更深刻的了解。

（二）分析過程

學生對保險理論不是一蹴而就的，需要在不斷地學習過程中對其進行消化和理解，而案例分析無疑是幫助學習的重要工具。學生首次接觸到相關的案例，往往會茫然不知所措，無從下手，此刻教師便發揮了重要作用，引導學生如何使用理論知識解決實際問題，但又不能直接灌輸，使學生失去獨立思考的能力。這其中的分寸是教師一定要把握好的。

有鑒于此，教師在案例分析伊始，首先向學生提出幾個問題，然后請學生考慮這些問題的答案。利用提問的方式，讓學生說出他們的答案，對于他們針對同一問題給出的不同答案，將這些答案紛紛列出，由大家來判斷分析，看他們中的多數人到底選擇哪種答案，再要求他們陳述理由，并將學生陳述的要點記在黑板上。在主要觀點陳述完畢之后，整理這些觀點，再將正確的處理方法告訴學生，并且告知他們這樣處理的理由，結合教材上的理論要點，讓他們自己重復一遍分析過程，同時對照之前學生給出的處理理由，找出他們錯在哪里，這樣給學生留下的印象會更加深刻。

案例數量也是教師在教學過程中要注意的。教師應該為每個理論知識要點分配兩個以上的案例。教師可以要求學生對第一個案例詳細分析與說明，從中獲得學生是否已經初通基本理論知識以及應用技能，在確認學生的熟練程度后，列舉其它案例要求學生在課堂或者課后分析。教師只判斷分析結果的正誤，讓學生對自己的分析過程仔細梳理，找出謬誤所在。

（三）理論重述

這一步驟建立在學生已經具有自行分析能力的基礎上。當學生對理論內容掌握熟練之后，教師的另一個重要任務是將理論教學上一個臺階，使之深化和升華，從理論的描述發展到對其內涵外延的解釋，這才能進一步提高教學效果。

二、研討教學

保險學教學中亦常常應用研討教學法，該方法注重在討論過程的參與度。通過思想的碰撞，產生對討論問題的不同看法，對該問題進行多角度、多方位的探討，并且可以深入挖掘討論主題，能在討論中獲取更加全面的信息，討論者的思維層次和思路也會進一步提高。

案例分析與研討教學在保險學的教學中完全可以并行不悖。案例分析是教學內容的革新，而研討教學是教學方法的變革。案例分析可以有兩種方式，一是教師主導，學生被動參與；二是，教師的角色是旁聽者，學生作為討論的主角自由發揮。兩種方式的優劣都比較明顯。后一種方式的特色是學生擁有較大的自由度，但討論過程有可能偏離預先設定的軌道；不過，優點在于可以調動大部分學生的參與積極性，不會出現教師唱獨角戲的情況。在小組中，討論氣氛會更加活躍，組員之間可以就不同意見進行充分的辯論，最終形成一種或者數種結論。而各個小組之間的結論可能會有雷同，作為教師，可以將這些結論匯總，余下的環節和前述教師主導的案例分析法類似。此外，教師和學生應該充分利用現代多媒體技術手段，讓每個小組利用攝像頭將討論過程制作成視頻交給教師，教師通過觀看視頻，可以了解每一個學生在討論中的情況，如：是否有自己的見解，是否積極參與討論。

三、實踐實驗教學法

作為一門實踐性突出的金融專業學科，保險學的教育方式也應該與之相對應。保險人是保險行業所需人才最為集中的崗位，從本質上看，保險業是一項人力密集型的產業。保險人承擔著保險展業的重要任務，如何做好合格的保險人，便成為個人職業生涯規劃和保險行業健康發展的關鍵因素。稱職的保險人應該能夠了解參與保險各方的基本權利和義務，熟悉保險單的各項條款，了解保險制度的種種原則和相應理論以及保險公司的經營管理。由此，擁有豐富的理論知識和實踐經驗，便成為保險人工作順利開展的重要因素，所以，在保險學的教學過程中，實踐環節是必不可少的。

通過在每個學年給學生提供一周到兩周的實習機會，給學生一個了解保險公司經營管理的渠道，在實習完畢，要求他們提交實習報告，對自己在實習期間的收獲做出總結，并且對下次即將到來的實習做出自己的規劃。這樣對學生將理論知識與實踐結合起來是非常有利的。

篇7

關鍵詞 信息技術；珠寶類專業教學；互聯網

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0148-02

Application of Teaching Mode Supported by Information Tech-nology of Jewelry in Modern Education//XING Yingying

Abstract Combined with jewelry major， through the Internet + education example， discusses the application of information technology teaching mode to the modern education.

Key words information technology； jewelry education； internet

根據喬伊斯和韋爾給出的定義，所謂教學模式是指“一種可以用來設置課程、設計教學材料、指導課堂或其他場合教學的計劃或范型”。由于傳統教學模式一系列的缺點，大量新型的教學模式被提出，如交互式教學模式、層次教學模式等，這些顛覆傳統的教學模式為傳統教學注入新的血液。尤其隨著近幾年的發展，信息技術支持下的互聯網、多媒體等迅速融入教學過程，為實施教學模式創新、實現新型教學目標創造了必不可少的條件。

隨著信息技術的快速發展，移動互聯網技術悄然改變了傳統教育模式。移動互聯網教育自2012年移動互聯網大會后逐漸興起，正影響著傳統課堂教學。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中指出：“強化信息技術的應用，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。”2012年3月教育部頒發的《教育信息化十年發展規劃（2011―2020年）》中著重強調信息技術要與高等教育教學模式深度融合，創新人才培養模式[1]。本文基于當前移動互聯網時代環境，結合華南理工大學廣州學院珠寶類專業教學，探討移動互聯網在教育教學中的應用。

1 行業現狀

改革開放以來，以廣州為代表的南部中心珠寶加工制造業已占我國的70%～80%，其中進出口額上升到全國的72%，特別是翡翠銷售占全國銷售量的80%以上，已成為全國最大的珠寶玉石（翡翠）集散地和銷售中心。產業的高速發展促進了珠寶教育的辦學規模逐漸壯大，目前開設珠寶研究生、本專科及職業教育的院校高達20多所。經過一段時間的辦學實踐，珠寶教育的主體由過去的主要為重點院校向一般院校逐漸轉移，這些學校各自形成其獨特的辦學風格，職業學院主要培養應用型人才，而重點本科院校則承擔了研究型人才的培養任務。

但是無論珠寶類教育的培養目標如何各有側重，信息化在其中的使用還是甚少，特別是各大院校聯合建設信息化教學平臺更是無人提及。信息化技術的欠缺無疑制約了珠寶類教育的發展速度，也是目前教育界亟待重視和解決的問題。

綜觀高等院校中的其他專業，信息化教學模式建設為改變以課堂講授為主的傳統教學模式創造了條件，使教學環境、資源、形式、方法、評價等形成互聯網化、多媒體化的多元新變革，引導學生面對多元化的新變革應學會如何思考，不盲學，如何為突破已知而學，如何培養創新素質的教育新理念，轉變了我國教育長期以來教師如何教、學生就如何學，教學如何考評、教師就如何教的教學模式。

2 信息化技術教學模式的現狀

目前，很多高校在互聯網+思想的影響下，實施一系列新型的教學模式。與傳統教學中教師一直講、學生被動聽的“填鴨式”教學相比，基于網絡的開放式教學模式充分利用現代網絡技術，與先進的教學方法相結合，逐步啟動了教學內容新穎化、教學形式多樣化和考評方式立體化的新局面。移動互聯網教育是一種“O2O模式（Online to Offline）”，最大特點是可以跨越時空，能克服師生互動交流障礙。因此，基于移動互聯網的教學可實現線下傳統課堂講授新知，線上學生間交流、師生互動，線下問題線上答疑，形成線上教學有效地彌補傳線下傳統課堂教學的教與學的閉環模式[1]。

雖然基于信息化技術的新形式教學極大改善了僅依托于課堂封閉式教學的若干缺陷，但其自身仍存在需要改進之處[2]。首先，目前的網絡教學模式無法提供連續性教學的軟硬件。目前高職院校采購的軟件和硬件都有一定的局限性，使用1～2年可能就用不了了，原因主要是很多教學內容無法進行連續性更新，內容很分散，前后斷開，學生學習的時候找內容很困難。由于網絡環境的不同，教師和學生在訪問和使用的時候遇到很多問題，比如在學校以外無法訪問校內服務器。同時，各個專業搭建自己的網絡平臺，造成資源的極大浪費。另外，互聯網教學模式無法提供隨時隨地的教學，還有教學資源的浪費、傳統教學模式的融合，這些都是信息技術應用的瓶頸。

3 信息化技術的教學模式在珠寶類專業中的應用

目前，珠寶類專業引入信息化技術的教學模式還較少，在信息技術如此迅猛發展的時代，教學中如何加快信息技術的利用和信息化人才的培養都是當前面臨的問題。對于教師，教學資料大量信息化，教材、課件、教案、教學要求、教學參考資料等上傳院校構建的FTP網站，甚至構建了學生自主學習的網站和訓練題庫。總而言之，教學利用多媒體構建了教學內容的結構化、動態化、形象化。對于學生，由于信息技術的應用，幾乎顛覆了傳統教育中學生對書、筆、紙的依賴，網絡和多媒體技術為他們構建了更加豐富的學習環境，提供了學習資源、學習工具全球化的共享資源，包括教育網站、電子雜志、虛擬圖書館、各種期刊網、數據庫等。這些都需要珠寶類專業教師去學習并與專業教育相結合。

目前，華南理工大學廣州學院率先與深圳市百變美金珠寶有限公司自主研發的“月光寶盒?微飾界”進行合作，使“月光寶盒?微飾界”與學校產品設計（珠寶首飾設計與加工）專業中的課程相結合，使學生有個一展才華的平臺。通過合作，學生的創作能夠變成實物并通過該平臺展示在大眾面前，使其在設計之初就較好地與市場相結合。這種方式較為靈活，以學生自主學習為主，學生通過這種“互聯網+教育”的模式開拓了思路，促進了學習主動性，使教學效果得到極大的提升。

4 “互聯網+教育”的應用模式

基于移動互聯網教育的小、靈、快的特性，可借鑒John M. Keller教授提出的ARCS動機學習模式，即從注意（Attention）、關聯（Relevance）、自信（Confidence）和滿意（Satisfaction）四方面激發學生的學習動機。

激發學習動機的首要條件是吸引注意力，那么如何吸引學生注意力是教、學的關鍵。教師要充分結合“90后”大學生的特點，利用學生對新鮮事物的好奇心理，1）通過新奇的教學情境吸引學生；2）通過變化的教學元素，如變換的教學多媒體方式，保持學習興趣；3）通過提出問題、引導思考問題、最終解決問題，激發學生的學習探究力。

關聯性是指在教學中要以學生為主體，把教學內容與學生的學科基礎背景、生活學習環境和個性需求聯系起來。首先，教學初期通過案例向學生介紹教學內容、學習目的價值，引導學生制定學習目標；其次，教學中采用通俗易懂、與學生基礎相關的術語、案例和語言習慣等，把學生的知識整體關聯起來；最后，通過合適的教學策略，把學生的個性化需求匹配起來，如學生可以根據自己的空余時間、地方、興趣完成課后論題。

樹立自信心是激發學習動機的關鍵條件，教師應積極通過各種方式培養學生的學習信心。教師可以通過給予學生明確的學習要求和評價準則，制定多元的學習成果和及時反饋等提高學生的學習積極性。研究表明，移動互聯網上的學習者之間會主動地溝通交流，能以良好的表現獲得同行的肯定，并會產生強烈的優越感。對于一些不善于面對面交流、比較內向的學生來說，因移動互聯網教育的時空獨立性進行的不同形式的學習而取得良好的學習成績。

讓學生感受到學習的快樂和價值，體驗到學習的滿足感是持續學習的內在動力。首先，教師創設真實或模擬性的情境，讓學生運用學到的知識，旨在學生體驗到學以致用的滿足感，激發學習動力；其次，對學生的習得成果給予充分的表揚和激勵，維持學習動力；最后，按照統一的標準評價全體學生，不管是課堂上的學習還是移動互聯網上的習得，都讓學生感受到教師的公平公正性。

筆者認為，移動互聯網環境下的學習具有動機的自發性、內容的碎片化、時空的跨越性和目標的自適應，教師應設計有效的移動互聯網化的課堂教學，充分考慮自主學習的形式和學生個性，積極引導，探索協助學習、知識共享、個人探究的新型學習方式[1]。

信息技術的發展帶來新的教學模式，是高新技術與教育教學深度融合的新契機，是3G/4G移動通信技術、Internet技術和新媒體技術在現代教學上的有機結合和運用。教師在移動互聯網平臺上提供學習資源，學生不受時空限制地通過智能移動設備在平臺上獲取資源，并建立師生有效互動。當然，移動互聯網下的教學不論在技術上還是教學理念上都還有待探索，普及運用更需時間。但隨著云計算、大數據、移動互聯網技術的發展，移動互聯網作為傳統課堂教學的有益補充、智慧校園建設的重要組成，在高校必將有很大的應用潛力。

參考文獻

[1]李艷琴.移動互聯網在教學中的應用探究[J].文教資料，2015（3）：149-150.

[2]胡志明.高職教育移動互聯網教學模式的探索與實踐[J].產業與科技論壇，2014（7）：169.

[3]游碧蓉.互聯網教學與傳統教學的優勢整合[J].企業與教育，2015（2）：56-57.

篇8

Psychological Causes Analysis for College Students' Skipping

Phenomenon and Countermeasures Survey

――Take School of Architecture and Urban Planning， Guangdong University of Technology as an example

LIN Zhipeng

（School of Architecture and Urban Planning， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510090）

Abstract In this study， a questionnaire sampling methods for hospital 200 college students conducted a sample survey. According to information compiled a questionnaire about truancy and potential psychological reasons. It's divided into four parts， namely， the University College Students learn the basic situation， the status quo phenomenon skipping， skipping psychological reasons and recommendations to improve the status quo. Due to technical problems， the survey only on freshman， sophomore， and all the data does not have universal. Through the survey， students skipping experience has not been too significant differences in gender， school curriculum， teachers teach， the students' personal schedules and other factors all contribute to potential students skip class. Therefore， prevent skipping phenomenon， requiring schools， teachers and students to work together.

Key words college students； skipping； psychology

1 大學生逃課現象的調查結果

本調查采用分層隨機抽樣法，按照廣東工業大學建筑與城市規劃學院大一、大二共8個班各班男女比例抽樣分發調查問卷，派發問卷200份，回收175份，回收率87.5%，其中有效問卷159份，有效問卷回收率79.5%。調查的基本情況如下：

（1）調查大學生對自己所學專業的興趣度，其中有26%的大學生非常喜歡自己現在所學的專業；45%的大學生比較喜歡；19%的大學生表示一般般，既不特別喜歡，也不特別不感興趣；覺得不感興趣的僅占總人數的4%；同時有6%的大學生覺得無所謂。

（2）大學逃課的現象比比皆是，有逃課經歷的占91%，沒有逃課經歷的僅占總人數的9%；逃課的學生中以一學期一兩次居多，占總人數29%；平均一個月一兩次占總人數22%；一個學年一兩次占總人數17%；平均一個星期一兩次占總人數16%；平均一個星期多于三次占總人數7%。

（3）調查結果顯示，一個學期內，在期中或課程中段逃課最多，占61%；開學初或課程開始階段、期末或課程考綱復習階段各占17%。

（4）造成大學生逃課的原因多種多樣、25%的大學生認為所逃的課程不重要，或課程枯燥無味；因為有事與課程沖突、起床晚了而來不及去上課各占19%；10%是因為我心情不好而不去上課；8%是跟著室友或好友一起逃的；6%是因為老師不經常考勤；5%是因為天氣惡劣，嫌麻煩而逃課；4%是因為老師期末會給出重點，覺得去不去都無所謂；3%是由于其他原因；1%是因為談戀愛。

（5）大學逃課現象比比皆是，對此，有63%的同學表示能理解；13%的同學認為這是很正常的現象；同時又有13%表示不能接受；11%覺得逃不逃都無所謂。

（6）大學不同的課程逃課的情況也不同，公共基礎課逃課人數占40%；公共選修課逃課人數占22%；專業基礎課、實踐課只占4%；專業選修課占5%；25%的學生則視情況而定。

（7）認為所逃的課程不重要的原因：34%的同學認為課程可自學，沒有聽課的必要；同時，有34%的同學覺得老師上課照搬書本，倒不如自己看書；22%的同學認為去了也是睡覺，聽課無效率，倒不如不去；有10%的同學純粹不喜歡所逃課程或授課老師而認為所逃的課程不重要。

（8）對課程和專業是否了解，以及這是否會左右逃課的抉擇：10%對課程和專業不了解，也沒有明確的目標，這在一定程度上導致放縱了自己；32%對課程和專業了解大概，但目標模糊，正是對課程認識不足而選擇逃課；31%對課程和專業了解并且目標明確，但覺得課程簡單，比重不大而選擇逃課；僅27%的同學無論了解不了解，都不逃課。

（9）是否認為你（曾經）所在社團分配給你的工作經常占用你的上課時間，并因此逃課：19%的同學覺得經常占用，并因此逃課了；18%的同學認為經常占用，但大多推掉而選擇去上課；43%認為不怎么占用；19%的同學沒有參加社團。

（10）如果你社團的事情或喜歡的事與課程有沖突，你是否選擇逃課：24%的同學放棄上課，去做自己的事；36%的同學有所猶豫，但覺得逃一次半次無影響，還是逃了；26%的同學有所猶豫，但沒有逃課；僅14%的同學毫不猶豫地去上課。

（11）如果逃過課，你覺得你所逃的科目學得：有25%的同學認為自己看書就能全懂了，但有58%的同學看書了解了大概，偶爾不懂問問同學就會了，另外還有14%的同學看了書，問了同學，但學得不透徹甚至學不會，只有3%的同學不逃課。

（12）你認為老師如何改進課程才能吸引你去上課：認為不要照本宣科，增添更多書本以外知識的同學占28% ，認為講課要幽默生動，能活躍課堂氣氛的占36%，而認為與學生有更多的交流的占26% ，認為不要總是點名的占13% ，最后認為純粹討厭老師或課程的占4%。

（13）對現在的課時安排的滿意程度：有43%的人覺得課時安排均衡，很滿意，同時也有35%的人覺得、有時整天滿課，有時整天沒課，覺得不太合理，甚至還有12%的人認為課程很滿又很集中，非常費神，很不滿意。

（14）大學生逃課產生的影響：有46%的同學認為影響高校學風建設和班級凝聚力，同時有28%的同學覺得會影響學生專業知識的學習和綜合素質的提高，有23%的同學認為會影響正常的教學秩序和課程進度，還有少部分的3%認為會有其他影響。

（15）學校以及教師各出出奇招防止逃課，例如：人面辨別點名器等。認為是否有必要：有85%的同學覺得沒必要，剩下的認為有必要。是否贊同“大學不逃課，妄為大學生”的說法：認為贊同，大學生活是靈活的，應由自己掌控，沒用的課就應該逃的占61%，覺得反對，上大學就是為了接受更高級的教育，不是來玩的占39%

（16）減少逃課的方法：有44%的同學認為老師要改善課堂的教學方式，有15%的同學覺得學校應該出臺更嚴厲的考勤懲罰措施，例如獎學金與考勤率掛鉤，同時，14%的同學覺得同學之間互相監督 ，16%的學生覺得要減少社團工作，最后還有6%的少部分同學覺得要進行學前教育和5%的認為要采取其他措施。

（17）就個人而言，以后逃課的發展趨勢：認為不會消失的占42%，認為在學校師生的努力下，雖然不會消失，但會有一定的改善的占31%，最后還有認為一定不會消失的占27%。

2 大學生逃課現象的綜合分析及相應對策的建議

2.1 學生個人方面

大學生思維獨立，創造性強，他們既注重眼前，又放眼未來。感情豐富的他們正處于一個自制力、意志力、目的性顯著增強的發展階段。剛脫離高考的牢籠，新生們都是本著“解放”的心態進入大學的，沒有了考試的壓力、家庭的管教、老師的督促，缺乏對大學生活的正確認識，產生松懈心理和歇腳心理；或是自制力和意志力薄弱，沉迷游戲和娛樂，產生享樂心理；追求自由個性，拒絕課堂約束的逆反心理等，都是大學生逃課的誘因之一。

由此，學生自己應意識到，大學并不是學習的終結地，并不存在所謂的“解放”。在學校的粗放管理以及離開老師父母的督促下，大學生應該學會獨立生活，懂得自覺自主地學習，不斷豐富完善自己。

2.2 教師方面

根據調查中幾個關于調查學生對教師教學方式的意見的問題，看出部分逃課率高的課程中，很大原因是因為教師的教學方式存在不足。部分教師授課水平不夠高，知識面不夠廣，照本宣科的講學或者無法將知識深入淺出地講授、課堂上缺乏與學生的交流等，都容易造成學生的厭學情緒，促成逃課。

因此，教師應切實提高自身專業素質，包括教育教學理念、教育心理學的知識素養、專業水平和從教技能等多方面。提高授課水平，增強與學生的交流，適當活躍課堂氣氛，引起學生學習興趣，有利于減少逃課現象。

2.3 學校方面

新生進入大學之前往往不了解大學的生活以及學習方式，入學后亦普遍缺乏明確的學習目標和動機，加上無法立即適應新的環境，容易造成對上課無所謂的態度，放任自己。部分師兄師姐并未以身作則，錯誤地引導學弟學妹，帶來一定的不良影響。加之學校部分課程安排不合理，如課程之間太疏或太密，造成學習進度跟不上或教師教學疲勞降低教學質量；課程內容過于簡單或很難而且進度很趕，造成厭學心理等。在教學管理方面，有些學校對于約束曠課這一違規違紀的行為的政策并未非常嚴格地執行。其次，社團工作本是服務于大學生，目的在于全面提升大學生的綜合能力，但在各種原因的驅導之下，社團活動卻往往占用大學生正常學習時間，這也是促成逃課的重要原因之一。

篇9

[關鍵詞] 前列康片；頭孢呋辛酯片；慢性前列腺炎；血清細胞因子

[中圖分類號] R697.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701（2017）14-0028-04

[Abstract] Objective To investigate the influence and therapeutic effect of Qianliekang tablets combined with cefuroxime axetil tablets on serum cytokines in patients with chronic prostatitis. Methods 148 patients with chronic prostatitis who were admitted to our hospital from January 2013 to December 2015 were selected and randomly divided into two groups. The patients（n=74） in the observation group were treated with Qianliekang tablets combined with cefuroxime axetil tablets and 74 patients in the control group were treated with cefuroxime axetil tablets.The influence and therapeutic effect of Qianliekang tablets combined with cefuroxime axetil tablets on serum cytokines in patients with chronic prostatitis were explored by comparing the clinical symptoms improvement， Chinese medicine symptoms and the changes of secretory immunoglobulin A （SIgA），vascular cell adhesion molecule-1 （VCAM-1） and serum VCAM-1 between the two groups. Results The clinical total effective rate was 94.59% in the observation group， higher than 78.38% of the control group. The difference was statistically significant（P

[Key words] Qianliekang tablets； Cefuroxime axetil tablets； Chronic prostatitis； Serum cytokines

慢性前列腺炎是泌尿生殖疾病的一種，約有一半男性會在某個時期受其困擾，嚴重影響男性健康[1-2]。慢性前列腺炎可分為慢性細菌性前列腺炎和慢性非細菌性前列腺炎，細菌性前列腺炎的病因主要為葡萄球菌屬感染，臨床多表現為反復發作的尿路感染[3-4]。非細菌性前列腺炎致病因較為復雜，由多種原因共同導致，臨床多表現為骨盆附近疼痛。慢性前列腺炎治療時間長，久治不愈可能會導致患者生活質量下降，影響患者身體及心理健康。針對性治療慢性前列腺炎，不少藥物取得了一定的成效，包括頭孢呋辛酯片、前列舒通及寧泌泰膠囊等。有學者研究發現[5-6]，中醫藥治療慢性前列腺炎有較好療效，其中采用前列康片治療慢性前列腺炎更是擁有獨特優勢。本研究以我院2013年1月～2015年12月接診的148例慢性前列腺炎患者作為研究對象，通過比較兩組患者臨床癥狀改善、中醫癥候及前列腺液中SIgA、VCAM-1及血清VCAM-1變化，討論前列康片聯合頭孢呋辛酯片對慢性前列腺炎患者血清細胞因子的影響及療效，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我院2013年1月～2015年12月接診的148例慢性前列腺炎患者，隨機分成兩組各74例，觀察組患者給予前列康片聯合頭孢呋辛酯片治療，對照組患者給予頭孢呋辛酯片治療。其中，觀察組74例，年齡為22～50歲，平均（32.4±7.1）歲；體重52～89 kg，平均（64.7±11.4）kg；病程3～48個月，平均（23.6±10.4）個月。對照組74例，年齡為21～49歲，平均（34.1±8.4）歲；體重53～87 kg，平均（66.2±11.8）kg；病程3～47個月，平均（23.8±10.3）個月。本實驗經醫院倫理委員會審批通過，患者知情同意并簽署知情同意書，納入排除標準參照國際泌尿外科前列腺炎癥診斷標準[7]，所有患者診斷均符合慢性前列腺炎，兩組患者的年齡、體重和病程等一般資料無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組：給予頭孢呋辛酯片治療，頭孢呋辛酯片規格型號0.25 g×6 s，生產企業Glaxo Operations UK Limited（英國），批準文號H20130343，口服1次1片，一日2次。連續服用1個月。觀察組：在對照組的治療基礎上加服前列康片，前列康片規格0.5 g×60片，浙江康恩貝制藥股份有限公司，國藥準字Z33020303，口服一次4片，每日3次。兩組均治療30 d為一個療程。

1.3 觀察指標

觀察患者治療前后疼痛或不適、排尿異常及生活質量改變，監測前列腺液中SIgA、VCAM-1及血清VCAM-1變化，記錄中醫證候治療前后積分及療效。

1.4 評定標準

①臨床療效評定[8]：臨床控制：連續兩次檢查正常及癥狀積分減少90%以上；顯效：白細胞計數減少及癥狀積分較治療前減少60%以上；有效：白細胞計數減少及癥狀積分較治療前減少30%以上；無效：白細胞計數減少及癥狀積分較治療前減少30%以下或都沒減少。②NIH-CPSI指數：是美國國立衛生研究院慢性前列腺炎癥狀指數[9]，根據評分表評分，用于患者治療前后比較。③中醫證候療效評定：治愈為中醫證候積分減少≥90%，顯效為中醫證候積分減少≥60%且

1.5 統計學分析

選用軟件SPSS 19.0進行數據統計[11]，數據運用（x±s）來表示，計量資料比較采用t檢驗，計數資料運用[n（%）]表示、采用χ2檢驗，等級資料比較運用Wilcoxon兩樣本比較法，P

2 結果

2.1 兩組患者臨床療效比較

觀察組臨床療效總有效率94.59%，高于對照組臨床療效總有效率78.38%，兩組比較差異有統計學意義（P

2.2 兩組患者治療前后NIH-CPSI指數比較

兩組治療前NIH-CPSI指數沒有明顯差異，兩組治療后NIH-CPSI指稻有顯著改善，觀察組的改善更優于對照組，兩組比較差異有統計學意義（P

2.3 兩組患者中醫證候治療前后積分及療效比較

兩組治療前中醫證候積分沒有明顯區別，治療后均有所減少，觀察組的減少大于對照組（t=3.0447，P=0.0033）。觀察組中醫證候療效總有效率91.89%，高于對照組中醫證候療效總有效率72.97%，兩組比較差異有統計學意義（P

2.4 兩組患者治療前后前列腺液中SIgA、VCAM-1及血清VCAM-1的比較

兩組治療前前列腺液中SIgA、VCAM-1及血清VCAM-1均無明顯差異，治療后均有降低，觀察組的改善更優于對照組，兩組比較差異有統計學意義（P

3 討論

慢性前列腺炎是常見的男性疾病，通過了解詳細病史、體格檢查、實驗室及器械檢查等可以診斷，常應用NIH-CPSI指數對患者癥狀進行評分[12]。慢性前列腺炎病因眾多，炎癥感染、盆底肌功能損傷、免疫能力下降、神經病變及神經行為失常等因素作用，都可能引起前列腺組織炎癥，導致慢性前列腺炎發生[9]。炎癥反應調節中血清細胞因子起到了重要作用，SIgA由泌尿生殖道中漿細胞分泌到前列腺液中，抑制微生物黏附細胞組織，對黏膜免疫及炎癥發生發展起到重要作用[13-14]。VCAM-1根據結構屬于免疫球蛋白超家族，與其他粘附分子一起引導淋巴細胞或白細胞，穿過血管壁進入組織，常通過有活化的神經元細胞、內皮細胞、平滑肌細胞等表達。VCAM-1的表達不僅與免疫和炎癥反應有關，還與血管生成有關，隨VCAM-1的表達增加，血液中VCAM-1含量也增加，VCAM-1在血液中測定較容易，臨床實用價值較大。

慢性前列腺炎屬中醫學的“精濁”、“白”、“勞淋”等范疇[15-16]。慢性前列腺炎病因復雜、病機多樣，臨床應根據慢性前列腺炎患者的病因及病機特點，針對病變的關鍵，阻止疾病發展，對癥下藥從而達到治愈的目的[17]。對不同體質患者，在藥物劑量上，應不同斟酌；在化濕清熱藥物中，配伍溫陽益氣藥物；以藥物屬性來治療疾病屬性，即“實者瀉之”，“虛者補之”等[18]。研究表明，前列康片在一些男性疾病治療中，得到廣泛應用，對慢性前列腺炎、男性不育等療效顯著[19]。前列康片中：丹參有活血祛瘀，通止痛，清心除煩功效；水蛭有破血逐瘀，祛邪扶正功效；紅花有活血化瘀，散濕去腫的功效；桃仁有活血祛瘀，潤腸通便功效；黃柏有濕熱瀉痢，止癢止痛功效；失笑散有活血祛瘀，散結止痛功效；川牛膝有逐瘀通經，利尿通淋功效；穿破石有祛風利濕，散瘀止痛功效；紅景天有補氣清肺，益智養心功效；牡蠣有安寧心神，平肝潛陽功效；黃芪有增強免疫，保肝利尿功效[20]。

本研究通過比較患者臨床療效發現：觀察組臨床控制24例、顯效28例、有效18例、無效4例、總有效70例，對照組臨床控制16例、顯效32例、有效10例、無效16例、總有效58例。前列康片聯合頭孢呋辛酯片治療患者臨床療效總有效率94.59%，高于頭孢呋辛酯片治療患者臨床療效總有效率78.38%。比較患者治療前后NIH-CPSI指數發現：治療前所有患者疼痛或不適、排尿異常及生活質量沒有明顯差異，治療后疼痛或不適、排尿異常及生活質量都有顯著改善，前列康片聯合頭孢呋辛酯片治療患者的改善優于頭孢呋辛酯片治療患者。以上結果表明，前列康片聯合頭孢呋辛酯片治療使患者癥狀改善更佳，療效更好。

本研究通過比較患者中醫證候治療前后積分及療效發現：治療前所有患者中醫證候沒有明顯差異，治療后均有所改善，前列康片聯合頭孢呋辛酯片治療的患者改善大于頭孢呋辛酯片治療患者。前列康片聯合頭孢呋辛酯片治療患者中醫證候療效總有效率91.89%，高于頭孢呋辛酯片治療患者中醫證候療效總有效率72.97%。比較患者治療前后前列腺液中SIgA、VCAM-1及血清VCAM-1變化發現：治療前所有患者前列腺液中SIgA、VCAM-1及血清VCAM-1均無明顯差異，治療后均明顯降低，前列康片聯合頭孢呋辛酯片治療患者降低大于頭孢呋辛酯片治療患者。以上結果說明，前列康片利用其中醫藥特性，有效改善中醫癥候，作用于前列腺液中SIgA、VCAM-1及血清VCAM-1，對調節血清細胞因子抑制炎癥起到較好效果。

綜上所述，前列康片聯合頭孢呋辛酯片的治療方法，能有效調節血清細胞因子控制炎癥，對慢性前列腺炎治療起到較好效果，值得臨床應用。

[參考文獻]

[1] 袁少英，何超拔，金明昱，等.前列康片治療慢性前列腺炎及其對分泌型IgA、血管細胞黏附分子-1表達的影響[J].中華中醫藥學刊，2016，34（4）：966-969.

[2] 朱閩，徐楠.中醫藥干預慢性前列腺炎細胞因子研究進展[J].遼寧中醫藥大學學報，2013，15（8）：110-112.

[3] Touvier M，Fezeu L，Ahluwalia N，et al.Pre-diagnostic levels of adiponectin and soluble vascular cell adhesion molecule-1 are associated with colorectal cancer risk[J].World J Gastroenterol，2012，18（22）：2805-2812.

[4] 邱小宇.血必凈注射液聯合頭孢呋辛酯片治療急性前列腺炎的療效觀察[J].藥物評價研究，2016，39（1）：105-107.

[5] 謝毓芳，楊榮華，陳紅.寧泌泰膠囊治療慢性非細菌性前列腺炎及對患者血清炎癥因子的影響[J].中國性科學，2015，24（11）：13-16.

[6] 李鳴濤，王榮江.寧泌泰膠囊聯合頭孢呋辛酯片片對慢性前列腺炎患者前列腺液中分泌型免疫球蛋白A的影響[J].中國性科學，2015，24（5）：12-14.

[7] 嚴永峰，劉明勇.癃清片與阿夫唑嗪聯合頭孢呋辛酯片治療慢性前列腺炎的效果比較[J].廣東醫學，2014，35（10）：1617-1619.

[8] 劉杰.頭孢呋辛酯片與前列舒通膠囊合用治療慢性前列腺炎臨床研究[J].河北醫學，2012，18（3）：378-379.

[9] Zeng Xiaoyong，Liang Chen，Ye Zhangqun.Extracorporeal shock wave treatment for non-inflammatory chronic pelvic pain syndrome：aprospective，randomized and sham-controlled study[J].Chinese Medical Journal，2012，12（5）： 114-118.

[10] 符貽翻，史南，沈仕興.熱淋清顆粒聯合多沙唑嗪和頭孢呋辛酯片治療慢性細菌性前列腺炎的療效觀察[J].現代藥物與臨床，2016，31（10）：1632-1635.

[11] 翁感.頭孢呋辛酯片聯合鹽酸特拉唑嗪治療慢性非細菌性前列腺炎68例療效觀察[J].實用臨床醫藥雜志，2013，17（7）：141-143.

[12] Zhao Z.Rebuttal：A prospective study on association of prostatic calcifications with sexual dysfunction in men with chronic prostatitis/chronic pelvic pain syndrome（CP/CPPS）[J].J Sex Med，2014，11（12）：3128-3130.

[13] 楊彩云，齊進春，薛文勇.前列舒通聯合頭孢呋辛酯片治療慢性細菌性前列腺炎的臨床療效及安全性評價[J].中國臨床藥理學雜志，2015，31（22）：2187-2189.

[14] 彭建.丹參片輔助鹽酸頭孢呋辛酯片片治療慢性前列腺炎臨床療效觀察[J].實用醫院臨床雜志，2015，12（5）：211-213.

[15] 種慶貴，宋愛君，郭艷，等.寧泌泰膠囊治療慢性前列腺炎臨床觀察[J].中國中西醫結合外科雜志，2014，20（2）：178-180.

[16] 祝群，邵雪景，聶玲玲，等.頭孢呋辛酯片和前列康片聯合氯沙坦對慢性前列腺炎并弱證患者微量白蛋白尿及氧化應激的影響[J].中國實用醫藥，2010，12（34）：43-47.

[17] Chan HP，Lewis C，Thomas PS，et al.Exhaled breath analysis：Novel approach for early detection of gastric cancer[J].Gastric Cancer，2012，63（2）：164-168.

[18] Lane DP. Cancer，P53，guardian of the genome[J]. Nature，2012，358（6）：815-816.

[19] Lowe SW，Svhmitt EM，Smith JW，et al.P53 is required for radiation- induced apoptosis in mouse thymocytes[J].Nature，2014，362（4）： 847-849.

篇10

[關鍵詞]危險化學品；進出口；檢驗監管；包裝檢驗

[中圖分類號]F741.1[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2013）10-0041-03

[作者簡介]董新蕾（1982-），男，漢族，河南南陽人，研究方向：進出口商品檢驗監管。一、前言

危險化學品，是指具有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質，對人體、設施及環境具有危害的劇毒化學品和其他化學品。

2011年12月1日起正式實施的《危險化學品安全管理條例》（國務院第591號令）規定，出入境檢驗檢疫機構對進出口危險化學品及其包裝實施檢驗。為履行《危險化學品安全管理條例》賦予的新職能，切實加強進出口危險化學品及其包裝的檢驗監管，國家質檢總局于2011年12月30日將《危險化學品名錄》中的部分商品調入法檢目錄，要求各檢驗檢疫機構于2012年2月1日起按照有關規定實施檢驗監管。2012年1月20日國家質檢總局又《關于進出口危險化學品及其包裝檢驗監管有關問題的公告》（國家質檢總局2012年第30號公告），進一步明確了危險化學品及其包裝出入境報檢及檢驗有關新要求，對進出口危險化學品開始正式實行檢驗。

二、進出口危險化學品檢驗監管內容

（一）受理范圍

受理報檢的進出口危險化學品應是我國《危險化學品目錄》（2002版）中的品種。

（二）報檢審核資料

報檢審核的單據除《出入境檢驗檢疫報檢規定》要求的單據外，還包括下列材料：

1.進口報檢

（1）進口危險化學品經營企業符合性聲明（固定格式）；（2）中文安全數據單（MSDS）、危險公示標簽的樣本；（3）對需要添加抑制劑或穩定劑的產品，應提供實際添加抑制劑或穩定劑的名稱、數量等情況說明。

2.出口報檢

（1）出口危險化學品生產企業符合性聲明（固定格式）；（2）《出境危險貨物包裝容器性能檢驗結果單》（散裝貨物除外）；（3）危險特性分類鑒別報告；（4）安全數據單、危險公示標簽樣本（如是外文樣本，應當提供對應的中文翻譯件）；（5）對需要添加抑制劑或穩定劑的產品，應提供實際添加抑制劑或穩定劑的名稱、數量等情況說明。

（三）檢驗內容

1.對進口危險化學品，按照以下規定實施檢驗

（1）檢驗報檢貨物的主要成分/組分信息、物理及化學特性、危險類別、包裝類別等是否符合相關規定，與報檢時提供的安全數據單、危險公示標簽是否相一致。（2）檢驗報檢貨物中是否隨附中文安全數據單、包裝上是否有中文危險公示標簽；安全數據單、危險公示標簽的內容是否符合相關規定。（3）對進口危險化學品所用包裝，按照以下規定實施檢驗：檢驗貨物的包裝型式、包裝類別、包裝規格、單件質量、包裝標記等是否符合相關規定，并與報檢貨物的性質和用途相適應；檢驗貨物的包裝方式、包裝使用狀況是否符合相關規定。

2.對出口危險化學品，按照以下規定實施檢驗

（1）檢驗貨物的主要成分/組分信息、物理及化學特性、危險類別、包裝類別等是否符合相關規定，與報檢時提供的危險特性分類鑒別報告、安全數據單、危險公示標簽是否相一致。（2）檢驗貨物中是否隨附安全數據單、包裝上是否有危險公示標簽；安全數據單、危險公示標簽的內容是否符合相關規定。（3）對出口危險化學品包裝，按照海運、空運、汽車和鐵路運輸出口危險貨物包裝檢驗管理規定、標準實施性能檢驗、使用鑒定，分別出具《出境危險貨物包裝性能檢驗結果單》《出境危險貨物包裝使用鑒定結果單》。

3.檢驗依據

進出口危險化學品及其包裝按照以下要求實施檢驗監管：（1）我國國家技術規范的強制性要求（進口產品適用）；（2）國際公約、國際規則、條約、協議、議定書、備忘錄等；（3）輸入國家或者地區技術法規、標準（出口產品適用）；（4）國家質檢總局指定的技術規范、標準；（5）貿易合同或信用證注明的高于以上規定的技術要求。

三、新規實施以來進出口危險化學品檢驗監管工作中存在的主要問題

（一）法檢目錄與《危險化學品名錄》中的危險化學品范圍不一致

按照文件要求，出入境檢驗檢疫機構對列入國家《危險化學品名錄》的進出口危險化學品實施檢驗監管，但按照《中華人民共和國進出口商品檢驗法》的規定，出入境檢驗檢疫機構實施法定檢驗的商品范圍依據是《出入境檢驗檢疫機構實施檢驗檢疫的進出境商品目錄》（以下簡稱法檢目錄），2012年最新法檢目錄調整最大的變化是將160個涉及危險化學品的HS編碼列入法檢，對涉及危險化學品的62個HS編碼檢驗檢疫類別進行調整。現行有效的法檢目錄內包含的危險化學品種類遠小于《危險化學品名錄》，對屬于法檢目錄同時也在《危險化學品名錄》內的進出口危險化學品實施檢驗監管無可厚非，但《危險化學品名錄》內、法檢目錄外的進口危險化學品實際上并不需要出入境檢驗檢疫機構的檢驗，出口危險化學品也只需實施包裝的性能檢驗和使用鑒定，無須進行產品檢驗。這就導致各直屬檢驗檢疫機構對危險化學品的檢驗范圍不一致。

（二）出口危險化學品檢驗與包裝使用鑒定分兩次進行

按照規定，出口危險化學品除了需要進行安全、衛生、健康、環境保護、防止欺詐等要求以及相關的品質、數量、重量等項目檢驗外，其包裝還應按照海運、空運、汽車、鐵路運輸出口危險貨物包裝檢驗管理規定、標準實施性能檢驗、使用鑒定，分別出具《出境貨物運輸包裝性能檢驗結果單》和《出境危險貨物運輸包裝使用鑒定結果單》，但在很多出入境檢驗檢疫機構，對危險化學品實施產品檢驗和包裝鑒定的并不是一個部門，導致企業出口一批危險化學品時需要向兩個部門申請檢驗鑒定，延長通關時間的同時也增加了企業的商檢成本，如果兩個部門的要求不一致，企業便會無所適從。

（三）不同實驗室出具的危險特性分類鑒別報告不一致

目前，出入境檢驗檢疫機構在審核出口企業提供的危險特性分類鑒別報告時大多采信以上實驗室出具的報告，但不同實驗室出具的分類鑒別報告還存在以下問題：一是不同實驗室出具的分類鑒別報告內容不一致。大多數實驗室出具的報告對危險貨物的分類依據《關于危險貨物運輸的建議書》（TDG）進行，側重于貨物包裝運輸；僅有極少數實驗室出具的報告同時包含GHS分類，從危險化學品生命全周期考慮其危險特性。二是同一種危險化學品在不同實驗室出具的分類鑒別報告結果不一致。以活性碳（HS編碼：3802109000）為例，在《危險化學品名錄》內，其危險貨物編號42521，UN編號1362，應為4.2類自熱物質，但有國家重點實驗室出具的報告顯示該物質為非危險品，企業據此申報為普通貨物，造成逃漏檢驗。其他諸如油墨、硅鐵和乳酸亞鐵等化學品在不同實驗室出具的報告結果也不一致。

（四）危險公示標簽與安全數據單編制質量不高

新要求很大的一個變化是要求企業報檢時提供危險公示標簽與安全數據單樣本，目前企業制作危險公示標簽與安全數據單主要有以下幾種途徑：一是企業自行組織人員編制；二是企業在檢驗檢疫部門的指導下編制；三是企業付費委托有資質的實驗室編制。第一種途徑由于企業大多缺乏了解GHS及相關文件要求的人員，編制過程隨意，大多草草應付了事；第二種途徑受檢驗檢疫工作人員業務水平的局限，掌握的尺度不一致，各地制作的樣版也不盡相同；只有第三種途徑編制的危險公示標簽與安全數據單質量比較有保證，但由于費用偏高，中小企業普遍不愿采用這種方法，這就導致企業實際使用的危險公示標簽與安全數據單可信度較低，篡改、缺項現象時有發生，不能真實表達危險品的危險公示信息。

（五）出口逐批檢驗模式不適應企業快速通關的需要

目前檢驗檢疫機構對列入《法檢目錄》的出口工業產品生產企業實施分類管理辦法，即根據企業類別和產品的風險分級確定檢驗監管方式。但《出口工業產品企業分類管理辦法》又規定：列入國家標準公布的《危險貨物品名表》《劇毒化學品目錄》等的商品及其包裝按照嚴密監管方式進行檢驗監管，《法檢目錄》內的危險化學品大多在此列，應采用嚴密監管方式，這就要求檢驗檢疫機構對此類企業實施嚴格監督檢查的同時，對其出口的危險化學品實施逐批檢驗，隨著危險化學品出口量的不斷增加，逐批檢驗的模式顯然不能適應出口企業快速通關的需要。

（六）危險化學品的瞞報、誤報、漏報時有發生

危險化學品作為普通貨物出運既有監管機構自身檢驗能力不足的原因，也有危險品托運人和貨代公司瞞報、誤報的原因。檢驗檢疫工作人員由于專業知識不足可能未考慮到某些物質可能帶有的危險性憑經驗把危險貨物誤判為普通貨物，如鋼屑，本身是普通貨物，但因在加工過程中可能添加切屑油，而使鋼屑上沾有油類物質，從而成為易自燃固體而變成危險品。

四、加強進出口危險化學品檢驗監管的工作建議

（一）創新檢驗監管模式，提高監管有效性

一是盡快制定進出口危險化學品及其包裝檢驗監管工作規范，把國務院591號令和國家質檢總局30號公告落實到每個關鍵點，明確監管范圍、檢驗內容、檢驗依據、不合格處置和處罰等工作重點，統一檢驗依據，統一原始記錄，統一證稿格式，進一步規范進出口危險化學品的檢驗監管工作，保證檢驗監管工作的有效性。二是研究創新監管模式，探究分類管理、風險分析、電子監管和誠信管理等業務創新成果在危險化學品檢驗監管中的應用，構建既能確保安全又能便利企業的適應危險化學品外貿狀況的監管模式。三是加強業務創新，將危險品分類鑒定、安全數據單和危險公示標簽的預審查環節放在企業出口之前進行，對企業出口的同一批次貨物中包裝使用鑒定和法定檢驗同步進行，做到一次報檢、一次抽樣、一次檢驗檢疫、一次計收費、一次簽證放行，縮短檢驗流程，減少通關費用。

（二）加強實驗室能力建設，提高檢測技術水平

一是加大化學品分類鑒別與評估重點實驗室能力建設投入，使其能夠分別按照TDG和GHS對危險品進行分類定級檢測，同時可進行必須的危險化學品理化項目的檢測；二是深入研究檢測方法，組織技術骨干進行技術攻關和檢測方法開發，力爭盡早覆蓋我國主要大宗進出口危險化學品的檢驗鑒定。三是探索快速檢測手段，在確保檢測質量準確的前提下，用最短的時間完成檢測，保證進出口危險化學品快速通關。四是強化技術指導，確保企業檢測實驗室發揮保障質量安全的有效作用。五是加強國際間的交流與合作，通過國際認證，進一步與國際接軌，打破GHS全球實施后引發的技術壁壘。

（三）加強業務知識培訓學習，提高專業技能

進出口危險化學品檢驗專業性強，產品風險高，安全技術要求高且檢驗監管責任大，只有檢驗人員自身業務能力提高，才能更好地規避檢驗環節的風險，要加強對《危險化學品安全管理條例》《關于實施2012年〈出入境檢驗檢疫機構實施檢驗檢疫的進出境商品目錄〉有關問題的通知》《關于進出口危險化學品及其包裝檢驗監管有關問題的公告》等文件、GHS制度及國外危險化學品技術貿易措施的研究，定期組織召開危險化學品檢驗監管業務學習和業務討論，以過硬的業務素質武裝自己，切實提升檢驗監管能力。同時還要對出口危險化學品生產經營企業和報檢公司進行培訓和重點政策講解，明確生產企業和經營單位的職責，統一做法，理順危險化學品相關業務流程，引導企業誠信自律。

（四）加強溝通協調配合，增強責任意識

新修訂的《危險化學品安全管理條例》以行政法規的形式將對進出口危險化學品實施檢驗的職責賦予了檢驗檢疫機構，各進出口危險化學品生產經營企業應高度重視、積極適應，嚴格執行新要求。一是加強學習，增強遵紀守法的自覺性。各相關企業要認真學習《危險化學品安全管理條例》和國家質檢總局相關配套文件精神，結合企業自身進出口產品情況，把各項要求落到實處，不斷增強法律法規意識和質量安全意識；二是統一思想，提高認識。要充分認識進出口危險品檢驗監管工作的重要性，嚴格遵守《危險化學品安全管理條例》和國家質檢總局有關規定，確保危險化學品的安全順利進出口；三是加強溝通配合。要積極配合檢驗檢疫的施檢和管理，加強與外方、貨代及危險化學品包裝生產企業的溝通交流，促進各項工作有效展開；四是不斷強化企業誠信建設和質量第一責任人意識。要認真貫徹落實《質量發展綱要》，充分發揮質量主體作用，牢固樹立質量第一責任人的理念，加強企業的自檢自控能力，力保誠信，嚴抓質量。建議企業加強與國外供應商的聯系溝通，要求供應商嚴格按照我國最新法律法規的要求，在輸出產品中隨附安全數據單和粘貼危險公示標簽。

（五）完善標準法規體系，促進產業健康發展

新的《危險化學品安全管理條例》出臺后，質檢、環保、安監、公安、交通等監管部門也制定了一系列法規、標準，但目前這些法規、標準還不能做到產業鏈各環節間全覆蓋，存在著互相不協調甚至相互矛盾等問題，既給不法企業有空可鉆、有機可乘，也給守法企業造成執行上的困難，需要根據新情況及時進行修改和完善，以促進產業健康持續發展。

[參考文獻]

[1]王曉兵.推進GHS在中國的貫徹執行[J].中國標準化，2011（7）：87-90.