學(xué)習(xí)表現(xiàn)總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)表現(xiàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、任務(wù)完成方面：

1.參加項(xiàng)目投標(biāo) **項(xiàng)，中標(biāo) **  項(xiàng)，中標(biāo)率 ** %。

2.截止12月27日，收費(fèi)到帳 20000000元，（其中：**項(xiàng)目：3590000元；：1910000元；：200000.00元；**項(xiàng)目：2975.00元；：100000.00元；**項(xiàng)目：110000元；項(xiàng)目：280000元；項(xiàng)目：元（其中房建：640000元）；項(xiàng)目：790000.00元；項(xiàng)目：290000元；項(xiàng)目：2210000元；項(xiàng)目：1120000元；項(xiàng)目：962700.00元；項(xiàng)目：557900.00元；**項(xiàng)目：107300.00元；紡織城：40000.00元；**公司：80000.00元；**：40000.00元；**：31600.00元；**項(xiàng)目：3980000.00元；**：1377600.00元；**：155200.00元；**項(xiàng)目：0元；**項(xiàng)目：0元；）完成全年收費(fèi)目標(biāo)任務(wù)的 101% 。

3.截止12月27日，簽訂監(jiān)理合同 33 項(xiàng)，合同簽訂額42235399.00元，（其中：）完成全年收費(fèi)目標(biāo)任務(wù)的 115% 。

二、工作表現(xiàn)方面：在工作實(shí)踐中，我參與了許多集體完成的工作，和同事的相處非常緊密和睦，在這個(gè)過(guò)程中我強(qiáng)化了最珍貴也是最重要的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在信任自己和他人的基礎(chǔ)上，思想統(tǒng)一，行動(dòng)一致，這樣的團(tuán)隊(duì)一定會(huì)攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝。工作中，很多工作是一起完成的，在這個(gè)工程中，大家互相提醒和補(bǔ)充，大大提高了工作效率，所有的工作中溝通是最重要的，一定要把信息處理的及時(shí)、有效和清晰。

三、服務(wù)質(zhì)量方面：工作的每一步都要精準(zhǔn)細(xì)致，力求精細(xì)化，在這種心態(tài)的指導(dǎo)下，我在平時(shí)工作中取得了令自己滿意的成績(jī)。能夠積極自信的行動(dòng)起來(lái)是這幾年我在心態(tài)方面最大的進(jìn)步。 現(xiàn)在的我經(jīng)常冷靜的分析自己，認(rèn)清自己的位置，問(wèn)問(wèn)自己付出了多少；時(shí)刻記得工作內(nèi)容要精細(xì)化精確化，個(gè)人得失要模糊計(jì)算；遇到風(fēng)險(xiǎn)要及時(shí)規(guī)避，出了問(wèn)題要勇于擔(dān)當(dāng)。

四、學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面：今年有很多新工藝新技術(shù)在市政工程中大面積使用，我在工作任務(wù)非常緊的情況下，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)地下綜合管廊的相關(guān)知識(shí)，與史韓濤同志共同完成了一片論文并在技術(shù)期刊上發(fā)表。

五、集體活動(dòng)方面：積極參加公司組織的活動(dòng)，如三八婦女節(jié)參觀學(xué)習(xí)照金革命紀(jì)念館，植樹(shù)節(jié)參加植樹(shù)活動(dòng)等。

六、遵守紀(jì)律方面：能夠按時(shí)上班，不遲到不早退，經(jīng)常帶病工作，能不請(qǐng)假盡量堅(jiān)持工作。

七、仔細(xì)總結(jié)一下，自己在一年的工作中主要有以下方面做得不夠好：

1.工作的條理性不夠清晰，要分清主次和輕重緩急；在工作時(shí)間緊，內(nèi)容多的情況下，就一定要有詳實(shí)而主次分明的計(jì)劃，哪些需要 立即完成，哪些可以緩緩加班完成，今年在計(jì)劃上自己進(jìn)步很大，但在這方面還有很大的優(yōu)化空間。

2.工作不夠精細(xì)化；平時(shí)的工作距離精細(xì)化工作缺少一個(gè)隨時(shí)反省隨時(shí)更新修改的過(guò)程，雖然工作也經(jīng)?；仡^看、做總結(jié)，但缺少規(guī)律性，比如功能修改等隨時(shí)有更新的內(nèi)容就可能導(dǎo)致其他的地方出 現(xiàn)錯(cuò)誤。以后個(gè)人工作中要專門留一個(gè)時(shí)間去總結(jié)和反思，這樣才能實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。

3.缺少平時(shí)工作的知識(shí)總結(jié)；在工作總結(jié)上有了進(jìn)步，但仍不夠，如果每天、每周、每月都回過(guò)頭來(lái)思考一下自己工作的是與非、得與失，會(huì)更快的成長(zhǎng)。在以后的工作中，此項(xiàng)也作為重點(diǎn)來(lái)提高自己。

篇2

《明暗與立體的表現(xiàn)》是九年義務(wù)教育人美版第16冊(cè)八年級(jí)《美術(shù)》課本第6課的教學(xué)內(nèi)容。本課屬于美術(shù)課程中“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，該領(lǐng)域要求學(xué)生運(yùn)用形、色、明暗等美術(shù)語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吲c材料，用繪畫的形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展自己獨(dú)具個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞情感。這節(jié)課要求學(xué)生了解明暗色調(diào)的形成及物體明暗與立體的表現(xiàn)方法，知道利用明暗色調(diào)來(lái)表現(xiàn)物體的立體形象是素描的一種基本方法，能夠運(yùn)用不同的明暗色調(diào)表現(xiàn)方法，嘗試創(chuàng)作出具有一定創(chuàng)意的、具有立體感的作品，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)意識(shí)，表達(dá)學(xué)生的思想和情感，提高學(xué)生的審美情趣。

在教學(xué)中，教師要求學(xué)生注意觀察光源照射物體的明暗變化，并提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。再通過(guò)講解光、明暗與立體的關(guān)系，明暗與立體的表現(xiàn)方法及作畫步驟，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一定了解，通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生嘗試運(yùn)用不同工具和表現(xiàn)方法，以獨(dú)特的觀察和思路，完成一張具有明暗立體的作品。教師要求學(xué)生的作品要有創(chuàng)意，具有個(gè)性，本課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)努力給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們搜集畫冊(cè)，上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力提高藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合本課知識(shí)，合理利用多媒體手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。由于面對(duì)的是八年級(jí)的學(xué)生，要考慮他們的實(shí)際情況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣，一定不能上成專業(yè)素描課，絕對(duì)不能扼殺學(xué)生的個(gè)性，作業(yè)應(yīng)努力做到各具特色，各有千秋。

本課內(nèi)容在課本第16頁(yè)和第17頁(yè)，分別用文字與圖片說(shuō)明明暗與立體的表現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)。課本第16頁(yè)通過(guò)一組石膏幾何體照片說(shuō)明當(dāng)物體在空間受到光的照射，它的表面會(huì)形成明暗色調(diào)，明暗色調(diào)會(huì)加強(qiáng)物體的空間感與立體感；通過(guò)靜物素描習(xí)作、木刻作品、黑白畫作品以及立體柱的不同方法圖示，說(shuō)明明暗素描的表現(xiàn)內(nèi)容、形式、技法和工具的多樣性；通過(guò)樹(shù)葉的明暗表現(xiàn)說(shuō)明現(xiàn)代設(shè)計(jì)構(gòu)成在明暗素描中的運(yùn)用。課本第17頁(yè)是學(xué)生的作品展示，學(xué)生用不同材料、形式與方法完成了一件件作品，體現(xiàn)中學(xué)生的藝術(shù)觀念與創(chuàng)新精神。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

由于我所面對(duì)的是八年級(jí)的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)素描的知識(shí)了解甚少，他們活潑、好動(dòng)，注意力容易分散，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，既“黑板+粉筆”的模式，不會(huì)起到很好的教學(xué)效果，也不能拓寬他們的視野，加上素描學(xué)習(xí)較為枯燥，不容易掌握，多數(shù)學(xué)生一定是不感興趣，從而不學(xué)習(xí)。本節(jié)課我運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，給學(xué)生展現(xiàn)了風(fēng)格多樣的素描作品，加上實(shí)物教學(xué)，直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了創(chuàng)新精神。在這些學(xué)生當(dāng)中，有少部分學(xué)生不愿意與別人交流，以自我為中心，針對(duì)此情況，我設(shè)計(jì)了學(xué)生展示作品這一環(huán)節(jié)，他們自評(píng)、互評(píng)作品，這樣做有利于這些學(xué)生的發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1.顯性內(nèi)容與目標(biāo)

（1）了解明暗色調(diào)的形成及物體明暗與立體的表現(xiàn)方法，知道利用明暗色調(diào)來(lái)表現(xiàn)物體的立體形象是素描的一種基本方法；（2）通過(guò)運(yùn)用不同的明暗色調(diào)表現(xiàn)方法，嘗試創(chuàng)作出具有一定創(chuàng)意的、具有立體感的作品；

2.隱性內(nèi)容與目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)意識(shí)，表達(dá)學(xué)生的思想和情感，提高學(xué)生的審美情趣。

四、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生掌握三大面、五調(diào)子的知識(shí)及物體明暗與立體的表現(xiàn)方法；

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生觀察、設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力。

五、學(xué)習(xí)材料

教具：課件（包括豐富、典型、多種風(fēng)格的素描圖片）、石膏體、素描畫冊(cè)

學(xué)具：習(xí)作、圖片、畫筆、畫紙、小物品（樹(shù)葉、花草、生活用品等）

六、教學(xué)方法

討論法、講授法、回答法、練習(xí)法。

七、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)

（略）

八、教學(xué)步驟

1. 準(zhǔn)備：準(zhǔn)備范畫、課件、石膏體等教具，調(diào)試好多媒體教學(xué)設(shè)備，組織教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：為上課做好充分準(zhǔn)備。

2. 引入新課（5分鐘）：教師播放音樂(lè)，利用光源照射石膏體，以及展示課件，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察光源照射石膏體的明暗變化，提出相關(guān)問(wèn)題。

教師總結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體在空間中受到光的照射，它的表面就會(huì)形成一種明暗的色調(diào)，明暗色調(diào)會(huì)加強(qiáng)這個(gè)物體的空間感與立體感，光線與物體的角度不同，明暗色調(diào)不同。由此，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：由于學(xué)生對(duì)素描知識(shí)認(rèn)識(shí)較少，加上素描學(xué)習(xí)本身枯燥，不容易掌握，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情，意識(shí)到學(xué)習(xí)本課的重要性，我?guī)?lái)石膏體，讓學(xué)生觀察石膏受光產(chǎn)生的明暗變化，結(jié)合教學(xué)課件的展示，這樣能起到良好的教學(xué)效果。

3. 講授新課（15分鐘）：（1）教師利用板書與課件具體說(shuō)明光、明暗與立體的關(guān)系；（2）教師利用課本、課件、不同技法作品的比較，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出明暗與立體的表現(xiàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生從傳統(tǒng)的圈子跳出來(lái)，可用其它技法來(lái)表現(xiàn)；（3）教師通過(guò)課件及板書講授表現(xiàn)步驟，強(qiáng)調(diào)作畫時(shí)的注意事項(xiàng)。明暗與立體的表現(xiàn)步驟如下：首先，用線條描繪出物象的輪廓；然后，表現(xiàn)出物象的明暗關(guān)系；最后，調(diào)整完成。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)素描必須了解三大面、五調(diào)子以及明暗與立體的表現(xiàn)方法，這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。師生要下功夫仔細(xì)探討，教師要指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

4. 思考與討論（3-4分鐘）：教師展示相關(guān)圖片，并且提問(wèn)學(xué)生這些圖片是用何種表現(xiàn)技法來(lái)體現(xiàn)其明暗與立體感的，以鞏固所學(xué)知識(shí)。教師總結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：（1）鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)；（2）有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

5. 課堂實(shí)踐（15分鐘）：教師布置實(shí)踐內(nèi)容。

教師進(jìn)行題意分析，不做太多限定，鼓勵(lì)學(xué)生不受現(xiàn)實(shí)對(duì)象的影響，大膽想象，可以表現(xiàn)不同內(nèi)容、形式、技法的明暗立體作品。

教師展示一些作品并講解，以拓寬學(xué)生的作畫思路。教師進(jìn)行巡視，在創(chuàng)意、構(gòu)圖、表現(xiàn)技法、材料使用等方面給予指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：理論知識(shí)要用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，在實(shí)踐中才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得進(jìn)步。這樣的實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)意識(shí)，表達(dá)學(xué)生的思想和情感，提高學(xué)生的審美情趣。

6. 展示與評(píng)價(jià)（5分鐘）：教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品展示出來(lái)，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)。

7. 總結(jié)（1-2分鐘）：教師答疑、總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，提出具體希望，布置課后作業(yè)。

篇3

教學(xué)中 學(xué)習(xí) 意識(shí)

【中圖分類號(hào)】H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0170-02

學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，是指在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)責(zé)任的基本認(rèn)識(shí)和基于這種認(rèn)識(shí)所發(fā)生的自覺(jué)心理活動(dòng)。從現(xiàn)在看，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的智育和德育在一定程度上的嚴(yán)重脫節(jié)，以及受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不少學(xué)生出現(xiàn)了以自我為中心的不良個(gè)性品質(zhì)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上主要有：強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)價(jià)值，缺乏關(guān)心別人、關(guān)心同學(xué)等思想感情，合作學(xué)習(xí)的相容性差，學(xué)習(xí)經(jīng)不起挫折；學(xué)習(xí)常規(guī)建立性差，課堂紀(jì)律松懈，聽(tīng)講不專心，對(duì)自己學(xué)習(xí)的約束不嚴(yán)：讀書的熱情與興趣缺乏，學(xué)習(xí)的目的性不明確，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力欠缺，作業(yè)丟三落四，學(xué)習(xí)習(xí)慣難以形成……

造成這些現(xiàn)象的原因在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)一旦被培養(yǎng)、建立起來(lái)，那將使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，并進(jìn)而能帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在實(shí)際的教學(xué)中我主要采取以下策略培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)。

1建立和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

課堂教學(xué)中師生應(yīng)是民主、平等的。它的基礎(chǔ)是師生的相互信賴。只有教師樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心起變化，讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中，從教師的關(guān)心與尊重中，體會(huì)到溫暖與期望，激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到教師的可親、可信。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻要求自己用和藹的態(tài)度和親切的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。特別是對(duì)一時(shí)語(yǔ)塞或害怕發(fā)言的學(xué)生加以鼓勵(lì)。這樣。學(xué)生自然感到教師真誠(chéng)與耐心地幫助，進(jìn)而使學(xué)生樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的基點(diǎn)。

2實(shí)施情境教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

課堂教學(xué)過(guò)程不能脫離人的情感，教師和學(xué)生的情感表現(xiàn)是教學(xué)活力的源泉。首先在語(yǔ)文教學(xué)中我常常通過(guò)自己富有情感色彩的教學(xué)語(yǔ)言、實(shí)物直觀演示、情景對(duì)話、小品表演、多媒體、現(xiàn)場(chǎng)模擬等各種手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，達(dá)到知情一體，寓教于樂(lè)，激發(fā)起學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。其次我充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生投入，在潛移默化中使學(xué)生受到感染。學(xué)生樂(lè)學(xué)，愿意學(xué)，正是具有學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。

3注重指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的最終表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)法掌握的情況如何，應(yīng)是一項(xiàng)最直接也是最重要的效果指標(biāo)。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)（或者說(shuō)掌握了一定的學(xué)法），說(shuō)明對(duì)學(xué)習(xí)已確立了一種較明確的責(zé)任意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的能力：

1.1要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、閱讀課外讀物的習(xí)慣等。

1.2 要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如培養(yǎng)學(xué)生做到“學(xué)”與“思”結(jié)合。“學(xué)”與“習(xí)”結(jié)合?！皩W(xué)”與“問(wèn)”結(jié)合，“學(xué)”與“說(shuō)”結(jié)合，“學(xué)”與“寫”結(jié)合，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中努力進(jìn)行讀、寫的實(shí)踐。

1.3要總結(jié)反饋學(xué)習(xí)過(guò)程。在完成了課堂主要學(xué)習(xí)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使他們進(jìn)一步明確學(xué)到了什么，是怎么學(xué)的，找出有規(guī)律性的東西，從而強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，其方式有學(xué)生總結(jié)、教師總結(jié)、師生總結(jié)等。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，或者大家相互交流學(xué)習(xí)方法，這不僅養(yǎng)成總結(jié)、概括的好習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

4轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善學(xué)

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的核心?，F(xiàn)代教育方法論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，受教育的主體。教育的一切措施應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，圍繞啟動(dòng)學(xué)生主觀因素的發(fā)揮，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到各種學(xué)習(xí)當(dāng)中去。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中我努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如我在語(yǔ)文教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，課堂中注重學(xué)生全員參與，多感官參與，讓學(xué)生在自學(xué)中積累方法。選擇方法，運(yùn)用方法。學(xué)生在自學(xué)中克服困難，解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是真正意義上的個(gè)體學(xué)習(xí)，是面向全體的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我在檢查學(xué)生自學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)思考難以解決的一些共性問(wèn)題進(jìn)行討論。方式不拘一格，有同桌討論、前后桌討論、小組討論等。這時(shí)教師起的只是導(dǎo)引點(diǎn)撥作用。其目的在于充分培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，學(xué)生也只有具備了學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，才會(huì)與人合作、探究，并在合作、探究的過(guò)程中，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生想學(xué)

學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)環(huán)境是一種客觀存在。素質(zhì)教育不僅要激活原本就存在的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要不斷優(yōu)化整合，充分利用一切有利因素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力、促進(jìn)成長(zhǎng)的客觀環(huán)境，對(duì)此，我在以下五個(gè)方面做出了努力：

5.1加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)良好班風(fēng)。

5.2加強(qiáng)班級(jí)有關(guān)學(xué)習(xí)制度的建設(shè)。同時(shí)，我還注重發(fā)揮好班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)爭(zhēng)章臺(tái)的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、責(zé)任感。

5.3加強(qiáng)家校聯(lián)系。制定“家校聯(lián)系反饋卡”隨時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校和家里的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，要求家長(zhǎng)配合督促學(xué)生形成學(xué)習(xí)責(zé)任感。我還定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

5.4加強(qiáng)班級(jí)干部建設(shè)、充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理。

篇4

關(guān)鍵詞 手繪；快速表現(xiàn)；專業(yè)方向；勤學(xué)；感悟；心態(tài)；道法自然

手繪快速表現(xiàn)既是一種速寫式的表現(xiàn)語(yǔ)言，是設(shè)計(jì)師用來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，傳達(dá)設(shè)計(jì)理念和思想的一種最基本的表現(xiàn)技法，它既是一種設(shè)計(jì)語(yǔ)言，又是設(shè)計(jì)的組成部分，是從意到圖的設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)實(shí)踐的升華。在趙平勇主編的《設(shè)計(jì)概論》一書中指出：“速寫造型是一種最快捷方便的表現(xiàn)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)師通過(guò)設(shè)計(jì)造型能記錄被描述物的形體色彩，這些速寫造型將為設(shè)計(jì)創(chuàng)作積累大量的素材和資料。速寫的最大特征是能夠快速記錄設(shè)計(jì)師的靈感和構(gòu)思，也是傳達(dá)設(shè)計(jì)師意圖、理念的工具之一。每件好作品的背后都有大量的速寫記錄著設(shè)計(jì)工作的每個(gè)步驟和階段，這種能力是設(shè)計(jì)師必不可少的重要技能。”

手繪快速表現(xiàn)較多的是運(yùn)用鋼筆、針管筆、水彩、馬克筆等快速表現(xiàn)工具進(jìn)行繪制，一幅優(yōu)秀瀟灑的手繪快速表現(xiàn)作品可以準(zhǔn)確有效的傳達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意向和理念，表現(xiàn)手法揮灑自如，游刃有余，肯定利索，色彩鋪陳統(tǒng)一 而有變化，使之有著極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。但是，要能畫出這樣的優(yōu)秀作品，卻要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的訓(xùn)練和一定時(shí)間的積累。

那么，作為當(dāng)下高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)手繪快速表現(xiàn)呢？

下面就將進(jìn)行手繪快速表現(xiàn)的方法和心得和大家交流。

第一．學(xué)習(xí)手繪快速表現(xiàn)要分清專業(yè)方向，進(jìn)行不同專業(yè)方向和教學(xué)目的的學(xué)習(xí)。

目前，眾多高職類院校皆開(kāi)辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，其中大致可分為空間環(huán)境建筑景觀類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，服裝服飾紡織類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，平面廣告視覺(jué)傳達(dá)類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，多媒體影視動(dòng)漫類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等幾大類。這幾大類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各有不同的方向和專業(yè)特點(diǎn)，所以在進(jìn)行手繪快速表現(xiàn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該有所針對(duì)和區(qū)分，必須結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，空間環(huán)境建筑景觀類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以嘗試從寫生對(duì)象的素材收集角度進(jìn)行，諸如各種建筑物、植物、水文、地貌，甚至是一堵石墻，一塊瓦當(dāng)，都可進(jìn)行快速記錄式的寫生；又如，服裝服飾紡織類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以嘗試進(jìn)行各種人物的靜態(tài)動(dòng)態(tài)速寫以及各種服裝面料的線描和色彩搭配速寫；再如，平面廣告視覺(jué)傳達(dá)類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以注重手繪快速表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行圖形語(yǔ)言的概括和再創(chuàng)作，發(fā)掘?qū)ο笏休d的潛在的圖形語(yǔ)言價(jià)值；而多媒體影視動(dòng)漫類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則可以嘗試從人物速寫，人物表情，人物動(dòng)態(tài)，場(chǎng)景環(huán)境，圖形生活情形記錄等方向進(jìn)行寫生。

第二．學(xué)習(xí)手繪快速表現(xiàn)要勤學(xué)苦練。

藝術(shù)創(chuàng)作的道路從來(lái)都是異常艱辛的，從來(lái)就沒(méi)有什么舒舒服服就能達(dá)到目的的“終南捷徑”。唯一的“捷徑”就是勤學(xué)苦練。所以作為初學(xué)者更應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即隨身攜帶速寫本，走到哪畫到哪的習(xí)慣。通過(guò)這樣大量有成效的練習(xí)，提高自己的觀察能力和動(dòng)手能力。

同時(shí)，在進(jìn)行戶外建筑寫生的過(guò)程中，要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，不畏艱險(xiǎn)的優(yōu)良作風(fēng)，克服風(fēng)吹、日曬、雨淋、霧罩帶來(lái)的種種困難，有如佛家所云“立地成佛，超然物外”?？嗪蟾蕘?lái)，方能領(lǐng)悟藝術(shù)創(chuàng)作的真諦，并獲得崇高的精神升華。

第三．要積極主動(dòng)地從相關(guān)兄弟學(xué)科中汲取養(yǎng)分。

藝術(shù)到達(dá)頂峰往往都是相通的。作為手繪快速表現(xiàn)對(duì)線條的修煉，可以從相關(guān)兄弟學(xué)科中汲取相當(dāng)?shù)呢S富的養(yǎng)分。唐朝的大畫家吳道子作畫時(shí)線條揮灑自如得益于觀看公孫大娘舞劍；北宋的書法家黃庭堅(jiān)的書風(fēng)飄逸綿延，得益于觀摩水中蕩漾的長(zhǎng)槳。而我們學(xué)習(xí)手繪快速表現(xiàn)的線條表現(xiàn)也可以借鑒中國(guó)書法對(duì)線條的運(yùn)用和氣韻的把握；也可以汲取中國(guó)古代線描“十八描”對(duì)線條的靈活把握；也可以借鑒木刻版畫對(duì)線條的概括和提煉；也可以從古代金石篆刻中領(lǐng)悟線條的力量和精確。只有善于學(xué)習(xí)，才能互通有無(wú)，彼此借鑒，觸類旁通，從而更加整體系統(tǒng)的把握手繪線條的真諦。

第四．學(xué)習(xí)手繪快速表現(xiàn)，要多感、多思、多悟。

試想，若是學(xué)習(xí)時(shí)只顧一頭猛扎猛練，卻從不進(jìn)行思考總結(jié)，又怎可習(xí)得藝術(shù)精妙？子曰：“學(xué)而不思則罔”，就是說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要不斷地領(lǐng)悟、思考和總結(jié)，這樣才不至于迷惑，才能有所得。那么，學(xué)習(xí)手繪快速表現(xiàn)又要怎樣進(jìn)行思考和總結(jié)呢？眾所周知，佛教禪宗自從印度傳入中國(guó)后在修行方式上分成了頓悟和漸悟兩種修行方法。六祖惠能的“菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)”就是頓悟；他師兄神秀的“心是菩提樹(shù)，身是明鏡臺(tái)”就是漸悟。這其中玄妙，我們這些凡夫俗子自然是難以參悟了。但我們卻可以從中有所啟發(fā)和借鑒。作為學(xué)習(xí)手繪快速表現(xiàn)而言，修煉和學(xué)習(xí)也要采取頓悟和漸悟兩種方式。比如，旁征博引、借鑒關(guān)聯(lián)的藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)想、發(fā)散等跳躍式的思維活動(dòng)，在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟線條藝術(shù)的真諦，這樣的學(xué)習(xí)思考方式就是頓悟；而通過(guò)勤學(xué)苦練，日積月累、仿若春蠶食桑般消化吸收，從量的積累到質(zhì)的變化，既量變到質(zhì)變，這樣的學(xué)習(xí)修煉方式就是漸悟。這兩種方式各有所長(zhǎng)。因此，這兩者之間都要有所把握，吸收彼此的優(yōu)點(diǎn)，以期更快取得進(jìn)步。切不可只做空想不事積累，卻祈求有朝一日靈感大發(fā)，計(jì)上心來(lái)，一朝得道，雞犬升天；也不可只顧埋頭苦練，不擅創(chuàng)新，不懂發(fā)散，為技巧技能是問(wèn)，以致沉坷泥沙，卻不知向水問(wèn)源，明心通竅。只有規(guī)避以上錯(cuò)誤方法，勤學(xué)苦練，外加“功夫詩(shī)外”，多思考，多領(lǐng)悟。將漸悟和頓悟兩種學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，做到“你中有我，我中有你”，才能更上高樓，日新月異。

第五．學(xué)習(xí)手繪快速表現(xiàn)還要平日加強(qiáng)對(duì)生活和自然的感受和體驗(yàn)。

所謂“外師造化，中得心源”，正是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)手繪快速表現(xiàn)，只有從生活和自然中得來(lái)得的感受和體驗(yàn)經(jīng)過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)后，才能做到“藝術(shù)源于生活而又高于生活”。所謂“人法地，地法天，天法道，道法自然?！痹谥袊?guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想的影響下，中國(guó)古代在文化藝術(shù)的發(fā)展上皆以“道法自然”為最高境界。而作為學(xué)習(xí)手繪快速表現(xiàn)而言，“道法自然”最好的方式莫過(guò)于背上畫夾走向大自然進(jìn)行采風(fēng)寫生。通過(guò)大量的寫生進(jìn)行素材的收集和提煉，可以從平凡的日常生活物象中體悟到藝術(shù)規(guī)律和設(shè)計(jì)規(guī)律的存在，這為日后的設(shè)計(jì)工作提供了創(chuàng)意靈感的來(lái)源，而這，也是手繪快速表現(xiàn)的最終目的。

綜上所述，要想揮灑自如，游刃有余的畫好手繪快速表現(xiàn)效果圖，就應(yīng)該在明確自身所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的情況下，狠下功夫，勤學(xué)苦練，積極主動(dòng)地從其他相關(guān)藝術(shù)學(xué)科中汲取養(yǎng)分，旁征博引。始終保持良好的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)熱情。多思考，多感悟，多比較，多總結(jié)。最后，積極熱情地投身于現(xiàn)實(shí)生活，并體驗(yàn)感受生活，發(fā)掘大自然所賦予的豐厚的寶藏，道法自然，悟道其中，把握藝術(shù)規(guī)律和靈感的律動(dòng)，以期有效的掌握手繪快速表現(xiàn)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊康.《線韻》.東南大學(xué)出版社. 1999

篇5

一、抓好學(xué)習(xí)，提高機(jī)關(guān)工作人員對(duì)開(kāi)展活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)

一是強(qiáng)化對(duì)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，召開(kāi)黨支部會(huì)議專題研究并成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。支部書記同志任組長(zhǎng)，各科室負(fù)責(zé)人為成員。根據(jù)實(shí)際工作，制定具體工作實(shí)施方案。3月26日召開(kāi)干部職工動(dòng)員會(huì)議，進(jìn)行思想發(fā)動(dòng)。二是明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本著通過(guò)學(xué)習(xí)教育，進(jìn)一步增強(qiáng)全體機(jī)關(guān)效能提升服務(wù)質(zhì)量的原則，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《廉政法則》、《縣效能問(wèn)責(zé)暫行辦法》；姜書記、孫縣長(zhǎng)有關(guān)講話精神、黨風(fēng)廉政建設(shè)的有關(guān)規(guī)定以及農(nóng)業(yè)方面的法律法規(guī)。要求都要作學(xué)習(xí)筆記，并列為機(jī)關(guān)檢查的內(nèi)容之一。三是多種形式組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)的形式組織學(xué)習(xí)。每周固定時(shí)間、固定專人帶領(lǐng)大家進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，同時(shí)召開(kāi)黨員大會(huì)、民主生活會(huì)，加強(qiáng)黨員同志的學(xué)習(xí)教育。四是學(xué)習(xí)教育和實(shí)際工作相結(jié)合。各科室在學(xué)習(xí)的同時(shí)，把各自承擔(dān)的工作任務(wù)與之有機(jī)結(jié)合，深入蔬菜基地進(jìn)行服務(wù)指導(dǎo)。利用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)廣大菜農(nóng)搞好規(guī)劃、科學(xué)種植，為下一步蔬菜種植做好基礎(chǔ)性工作。

二、開(kāi)展“學(xué)比看”活動(dòng)

一是學(xué)習(xí)文件，比照要求，看自己存在哪些“庸懶散”現(xiàn)象。二是學(xué)習(xí)文件，比照先進(jìn)，看自己落后的原因是什么。三是學(xué)習(xí)文件，比照工作，看自己履職中有哪些不作為的表現(xiàn)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，每位同志都對(duì)自己有了一個(gè)準(zhǔn)確的定位，查找出了在履行職責(zé)、工作態(tài)度、執(zhí)行制度等方面的問(wèn)題，并找準(zhǔn)存在這些問(wèn)題的根本原因。問(wèn)題找得對(duì)、根源找的準(zhǔn)，同志們都根據(jù)實(shí)際情況，制定出今后工作當(dāng)中應(yīng)認(rèn)真加以整改的具體措施：一是嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)關(guān)規(guī)章制度，堅(jiān)決杜絕不守紀(jì)律的現(xiàn)象，將執(zhí)行制度情況列為年中考核內(nèi)容；二是政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)經(jīng)?；?，進(jìn)一步提高工作能力；三是建立評(píng)比制度，用先進(jìn)激勵(lì)后進(jìn)，不斷提高機(jī)關(guān)整體工作能力和服務(wù)質(zhì)量。

通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)教育，機(jī)關(guān)作風(fēng)有了明顯轉(zhuǎn)變，遲到早退的現(xiàn)象沒(méi)有了，對(duì)待工作不再表現(xiàn)為完成了任務(wù)就萬(wàn)事大吉，在服務(wù)水平、科學(xué)指導(dǎo)、技術(shù)推廣方面也積極下功夫，開(kāi)展探索。

三、存在問(wèn)題

一是自我要求不夠嚴(yán)格，反映出一定程度的失之于寬。無(wú)論是思想意識(shí)還是工作上，有時(shí)思考問(wèn)題、處理問(wèn)題顯

得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，工作完成的不夠精益求精。

二是學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不深入，不系統(tǒng)。除了單位安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃化外，個(gè)人沒(méi)有詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且針對(duì)組織的學(xué)習(xí)在深入性與系統(tǒng)性上做得不夠。

三是工作主動(dòng)性不夠。對(duì)工作沒(méi)有嚴(yán)格要求，滿足于完成任務(wù)，缺乏創(chuàng)造性開(kāi)展工作的積極性。

四是立足本職、做好服務(wù)工作方面做的不夠細(xì)致和全面。

篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

一、引言

教師在具體開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先需要能夠充分尊重班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，自身要能夠做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色；其次教師要能夠尊重學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并結(jié)合之進(jìn)行已有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理優(yōu)化；此外，教師也需要注重課堂和諧學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，積極做好和學(xué)生的互動(dòng)溝通工作；最后教師則需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的重視。只有如此，教師才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建愿望，班級(jí)學(xué)生也才能夠進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并能夠充分夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而能夠在今后的數(shù)學(xué)道路上走的扎實(shí)并走得遠(yuǎn)。

二、教師要能夠重視班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的展現(xiàn)

在提升自身課堂高效性的過(guò)程中，教師首先需要完成的任務(wù)就是樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。只有如此，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能夠獲得明顯的提升，也才能夠積極主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)，從而為教師提升自身課堂的高效性做出一份貢獻(xiàn)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，并認(rèn)真做好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握自主探究的方法。由此，每一位學(xué)生都能夠逐步培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，且能夠通過(guò)自主探究來(lái)完成絕大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，我在自身班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，采用了如下的教學(xué)方法來(lái)提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并借此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。以“平行線性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的講解為例：在課堂開(kāi)始的時(shí)候，我首先詢問(wèn)學(xué)生，兩條無(wú)限延長(zhǎng)的線在空間中有哪些特征？學(xué)生不假思索就能夠給出結(jié)論，平行或者相交。在此基礎(chǔ)上，我又詢問(wèn)學(xué)生，你能夠通過(guò)觀察了解到平行線的哪些獨(dú)有特征呢？并給學(xué)生提示：可以借助第三條線、可以思考距離、角等方面的內(nèi)容。通過(guò)我的提示以及學(xué)生的自主探索，學(xué)生很快就能夠把握平行線的全部性質(zhì)。由此，我的課堂高效教學(xué)目的就能夠達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也能夠得以體現(xiàn)。

三、重視課堂良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建

在提升自身課堂高效性的過(guò)程中，教師要能夠重視良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。在氛圍的促使下，每一位學(xué)生都能夠受到氛圍和其他同學(xué)的影響，從而能夠進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)積極性。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則需要重視在課堂中和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通工作，同時(shí)也可以在講解相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中給學(xué)生講述知識(shí)背后的故事，除此以外，教師也需要有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助，從而充分展示出自身學(xué)科的魅力。通過(guò)上述工作的完成，教師的課堂氛圍就會(huì)變得富有趣味且自然和諧，教師課堂教學(xué)的高效性自然能夠得以保證。例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和“圓與圓的位置關(guān)系”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，為了做好課堂氛圍構(gòu)建的工作，采用了如下的教學(xué)思路：首先在課堂開(kāi)始的時(shí)候，我首先詢問(wèn)學(xué)生，如何利用八個(gè)圓組成三個(gè)方向看都有四個(gè)圓的圖形。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考并不能夠得到答案，此時(shí)我告訴學(xué)生將兩個(gè)圓相互重疊放在中心就能夠解決。學(xué)生認(rèn)為我是耍賴，此時(shí)課堂氛圍已經(jīng)變得和諧，借此機(jī)會(huì)我再進(jìn)行圓與圓的位置關(guān)系相關(guān)內(nèi)容的介紹，學(xué)生的聽(tīng)課欲望以及互動(dòng)討論的情緒都能夠十分高漲。在課堂結(jié)束的時(shí)候，我再就學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的回答。由此，整個(gè)課堂氛圍就能夠變得和諧，每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)都能夠相較以往更進(jìn)一步，教師提升課堂高效性的目的自然能夠輕松達(dá)成。

四、教師要能夠認(rèn)真做好課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)工作

在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師最容易忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)就是課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。然而此環(huán)節(jié)對(duì)于提升課堂教學(xué)的高效性可以起到一定程度的畫龍點(diǎn)睛功效，使每一位教師都需要認(rèn)真對(duì)待的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師需要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，給學(xué)生的復(fù)習(xí)留有清晰明確的思路，同時(shí)對(duì)于班級(jí)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，教師也需要進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。由此，每一位學(xué)生都能夠通過(guò)教師的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)了解到自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)劣勢(shì)，從而能夠針對(duì)性的提升自身學(xué)習(xí)上的缺陷，并為之后高效課堂的構(gòu)建做出一份貢獻(xiàn)。例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完“一元二次方程”相關(guān)內(nèi)容以后，首先我針對(duì)一元二次方程的幾類典型解題思路進(jìn)行了總結(jié)講解，讓學(xué)生能夠了解此類知識(shí)點(diǎn)的具體學(xué)習(xí)路徑。其次我就班級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)采用了如下的方式進(jìn)行了認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)：針對(duì)表現(xiàn)積極優(yōu)異的這部分學(xué)生，我采用的思路是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的感謝，并勉勵(lì)學(xué)生能夠繼續(xù)保持，而對(duì)于班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)較為消極的這部分學(xué)生，我則會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行鼓勵(lì)，并明確表示相信這部分學(xué)生能夠在接下來(lái)的課堂中有更好的表現(xiàn)。由此，每一位學(xué)生都能夠受到鼓舞，我的教學(xué)目的自然能夠得以達(dá)成。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提升自身課堂教學(xué)的高效性至關(guān)重要，值得每一位數(shù)學(xué)教師的認(rèn)真對(duì)待。在具體講課過(guò)程中，教師既需要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也需要注重課堂趣味性元素的融入，并要能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋。只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才能夠真正在初中階段夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭建剛．桂玉靜，成就初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探討［J］．中小學(xué)生教育教學(xué)論壇，2016．（15）．

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    ①對(duì)學(xué)校教育現(xiàn)象的心理學(xué)認(rèn)識(shí);②學(xué)習(xí)的基本理論;③各種類型的學(xué)習(xí);④學(xué)習(xí)的遷移、保持、遺忘;⑤影響學(xué)習(xí)的主要心理要素;⑥學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果的測(cè)量、評(píng)定。

    3.學(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)的意義:

    有助于我們把學(xué)校教育教學(xué)工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。

    ①增加對(duì)學(xué)校教育過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解;②學(xué)校教育心理學(xué)知識(shí)是所有專業(yè)教師的基礎(chǔ);③有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);④提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。

    4.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程:

    從1903年美國(guó)桑代克創(chuàng)立《教育心理學(xué)》開(kāi)始,到20世紀(jì)80年代,教育心理學(xué)的發(fā)展可分為三個(gè)階段:

    ㈠初創(chuàng)時(shí)期(1903年~20世紀(jì)20年代):主要是桑代克理論占據(jù)統(tǒng)治地位,出現(xiàn)行為主義、格式塔、兒童心理學(xué);㈡過(guò)渡時(shí)期(20世紀(jì)30年代~50年代):體系越來(lái)越寵雜,但無(wú)真正突破;㈢發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)50年代~80年代):發(fā)展顯著,出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家及各自的代表理論:

    ①布盧姆:《教育目標(biāo)分類》、《人類的特征與學(xué)習(xí)》,提出“掌握學(xué)習(xí)”的理論;②布魯納:《教育過(guò)程》,提出“認(rèn)知學(xué)習(xí)”的理論;③加涅:《學(xué)習(xí)的條件》,是學(xué)習(xí)分類的權(quán)威;④奧蘇貝爾:《教育心理學(xué)》,提出“有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)”的理論;⑤安德森:現(xiàn)代行為主義教育心理學(xué)專家,1974年與富斯特合著《教育心理學(xué):教和學(xué)的科學(xué)》。

    5.簡(jiǎn)述學(xué)校現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì):

    ①學(xué)和教的問(wèn)題成為中心問(wèn)題;②認(rèn)知心理學(xué)深入學(xué)和教的研究之中;③更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能等方面的統(tǒng)一;④人本主義心理學(xué)的影響增加。

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不論是傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)還是新課標(biāo)要求下的教學(xué)，都需要重視課堂上的交流，通過(guò)交流可以鍛煉學(xué)生的交流、溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。因此，教師需要成立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)討論和自主學(xué)習(xí)獲得合作上的共贏，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐，通過(guò)說(shuō)和做來(lái)體會(huì)到思想品德課程的內(nèi)涵。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要尋找吸引學(xué)生注意力的素材，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣和熱情，精心選取合適的教學(xué)切入點(diǎn)，圍繞著實(shí)際生活中的事例，放手讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。初中生可以通過(guò)激烈地討論充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，在帶動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)，積極地參與到教學(xué)過(guò)程中收獲知識(shí)。教師成立合作學(xué)習(xí)小組需要本著“以學(xué)生為本”的原則，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自愿地結(jié)成小組。教師還需要在小組中選擇表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)異的人充當(dāng)小組組長(zhǎng)，形成“一人帶動(dòng)多人”的學(xué)習(xí)模式，針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行討論，以求在各種思想的碰撞下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加深學(xué)生對(duì)思想品德問(wèn)題的理解。如在講解公民權(quán)利時(shí)，教師需要充分發(fā)揮討論小組的作用，讓小組成員互相討論公民有哪些權(quán)利，并且如何行使自己的權(quán)利。通過(guò)討論可以讓學(xué)生充分掌握公民權(quán)利的具體概念，促使學(xué)生把自身融入到政治課堂當(dāng)中，教師還可以根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)舉例，激發(fā)學(xué)生積極思考。為了培養(yǎng)初中生在政治課堂上自主學(xué)習(xí)的能力，教師還需要借助具體的情境，以汶川地震作為討論的典型事例，讓學(xué)生分析在面對(duì)地震救災(zāi)時(shí)政府、社會(huì)團(tuán)體以及學(xué)生應(yīng)該如何去做。通過(guò)具體情境的設(shè)立，學(xué)生就能夠很好地理解政府的定義以及政府的一些職能，體會(huì)到政府為人民服務(wù)的宗旨和對(duì)人民服務(wù)的原則，同時(shí)了解自己不但有權(quán)利，還需要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生通過(guò)課堂討論可以培養(yǎng)自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，產(chǎn)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解并且形成獨(dú)特的思維模式。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生自主討論的同時(shí)需要注意，自主并不是對(duì)學(xué)生放任自流，教師需要在討論中起到具體的管理和調(diào)控職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的討論方向，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、尋找典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在思想品德教學(xué)過(guò)程中，案例的選擇是極其重要的。一個(gè)優(yōu)秀的案例才具有討論的價(jià)值，教學(xué)中選擇的案例必須能夠帶動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)生探究的熱情。教師選擇案例還需要依據(jù)課本的知識(shí)，不超過(guò)課本內(nèi)容的范圍，為學(xué)生所學(xué)的知識(shí)服務(wù)，通過(guò)具體的典型案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師通過(guò)對(duì)政治案例的講解需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究案例中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系，從主動(dòng)探究中夯實(shí)書本中的理論知識(shí)。同時(shí)還可以把理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，提高學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，從而提高思想品德教學(xué)的效率。例如，在講解《毅力的培養(yǎng)》一課中，教師需要選擇典型的案例，講清毅力是一種韌勁更是一種積累。為了把毅力這種精神具體化，教師可以選擇學(xué)生熟識(shí)的案例，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以以鄧亞萍的鍛煉生活作為教學(xué)案例：鄧亞萍作為乒乓球世界冠軍雖然取得了榮耀，但是并沒(méi)有放松對(duì)自己的訓(xùn)練。在練習(xí)全臺(tái)單面攻時(shí)，往腿上綁沙袋，而且面對(duì)兩位男陪練的左突右奔，一打就是2小時(shí)！在進(jìn)行多球訓(xùn)練時(shí)，教練將球連珠炮打來(lái)，鄧亞萍每次都是瞪大眼睛，一絲不茍地接球，一接就是1000多個(gè)。鄧亞萍每天接球、打球1萬(wàn)多個(gè)，雖然辛苦，但是她卻從來(lái)沒(méi)有放棄。通過(guò)對(duì)鄧亞萍鍛煉案例的具體展示，可以讓學(xué)生在她的身上感受到頑強(qiáng)的毅力。這不僅是對(duì)課本知識(shí)的延伸，也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。沒(méi)有具體的案例作為政治知識(shí)的補(bǔ)充，教師的語(yǔ)言會(huì)顯得蒼白無(wú)力不具有說(shuō)服性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)課本上的抽象學(xué)科知識(shí)無(wú)法透徹理解，也難以掌握教師在教學(xué)過(guò)程中滲透的理論知識(shí)。在選擇案例的過(guò)程中，教師還要注意案例的精確性、校本性以及科學(xué)性，因?yàn)橐惶谜n就是局限的45分鐘，教師既需要在短時(shí)間內(nèi)講完課本上的知識(shí)，還需要穿插著教學(xué)案例。這就需要教師在選擇案例時(shí)注意精準(zhǔn)性，才能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間融入到案例創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生對(duì)案例中蘊(yùn)含的問(wèn)題進(jìn)行充分地思考和討論。

三、總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)歸納，在總結(jié)歸納中才能夠獲得知識(shí)的提升。教師需要在課程結(jié)束之后對(duì)本堂所講述的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。教師需要在這個(gè)環(huán)節(jié)中精心啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位，不同的角度思考問(wèn)題，幫助學(xué)生從橫向拓展思維，從而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，在兩種思維的共同作用之下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。思想品德課程有其特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)總結(jié)、歸納使學(xué)生能夠把自己獲得的知識(shí)系統(tǒng)化，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立的總結(jié)能力以及評(píng)價(jià)能力。在總結(jié)、歸納的過(guò)程中，教師可以放手讓學(xué)生自由地進(jìn)行，教師在此過(guò)程中應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，通過(guò)課堂總結(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠真正形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。教師還可以以當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)、歸納知識(shí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題上可以選擇歸納能力強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，既可以以選擇題的形式，也可以以問(wèn)答題的形式。教師還需要根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置不同層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高，從而達(dá)到大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的目的。在總結(jié)歸納過(guò)程中設(shè)置新的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的思維解決問(wèn)題。教師在導(dǎo)入課程和總結(jié)歸納時(shí)要本著“以學(xué)生為本”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

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論文摘 要：新課改高中音樂(lè)課程要求尊重學(xué)生主體地位，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要對(duì)高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的作用、運(yùn)用及存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了自己的一些解決方法。

高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，音樂(lè)教育要以審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，發(fā)展其音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作精神。本人嘗試在教學(xué)中引進(jìn)探究性學(xué)習(xí)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展相結(jié)合，起到較好的效果。

一、探究性學(xué)習(xí)的概念與作用

探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地確定研究課題，在攝取已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己提出問(wèn)題，通過(guò)多種方式探究解決問(wèn)題，得出結(jié)論，獲得新知識(shí)、能力的過(guò)程。

探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師的組織下，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)協(xié)作精神，在探究—實(shí)踐—論證—再認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神，不斷提高自學(xué)能力，培養(yǎng)審美情趣。

二、探究性學(xué)習(xí)在欣賞課上的運(yùn)用

1．以學(xué)生為主體，構(gòu)建科學(xué)化人文化的課堂教學(xué)體系

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式，其目的是要注重學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，搜集和處理信息，為終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力等因素，這就決定了為達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，必須構(gòu)建以學(xué)生為主體的科學(xué)化和人文化的科學(xué)教學(xué)體系，可以歸納為提出問(wèn)題（選題）—學(xué)生自主探索—合作展示交流—評(píng)價(jià)總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。

2．巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好的刺激是對(duì)教材的興趣。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和實(shí)際情況確定主題后，教師應(yīng)選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的，感染力、表現(xiàn)力強(qiáng)的作品來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師要善于提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)的同時(shí)也是思考表達(dá)的過(guò)程，這是思維活躍的表現(xiàn)，在對(duì)同一問(wèn)題的看法上有不同的見(jiàn)解，有差異就會(huì)有爭(zhēng)辯，有爭(zhēng)辯就能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，凸顯其個(gè)性，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3．自主、合作、探究，培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)解決一般性問(wèn)題，即學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和難度較小的問(wèn)題。學(xué)生個(gè)體獲得信息量較多，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，學(xué)生自由組合分成若干小組，主要是搜集資料和整理資料。

合作與探究環(huán)節(jié)，各小組將組員課前搜集整理的資料課上集中，進(jìn)行篩選、處理和討論，對(duì)所要欣賞的作品有初步的分析，討論中通過(guò)傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、交流自己的看法、對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充，確定展示自己探究成果的形式。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用是參與學(xué)生的討論，傾聽(tīng)記錄學(xué)生的觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。

4．展示交流與總結(jié)評(píng)價(jià)

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究學(xué)習(xí)后，各組將在課上展示他們的探究成果。展示的方式多種多樣：可以是單人或多人的藝術(shù)表演；可以是圖文并茂的講解；可以是多媒體課件展示；可以是播放音視頻或影像資料對(duì)比欣賞等。每組展示結(jié)束后，學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中提出自己的看法和問(wèn)題。評(píng)議不僅要求研究小組的學(xué)生知道“是什么”還要知道“為什么”“怎樣做”，對(duì)其他學(xué)生而言又是發(fā)散思維的過(guò)程，梳理和提高歸納能力的過(guò)程。通過(guò)感性體驗(yàn)活動(dòng)，在理性的總結(jié)評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生情感的升華，從而達(dá)到音樂(lè)欣賞審美教育的目的。而教師的評(píng)價(jià)要注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，只要學(xué)生積極主動(dòng)地參與了探究過(guò)程，教師都要給與肯定，培養(yǎng)其信心和勇氣，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，在教學(xué)中努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。 　三、當(dāng)前在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中存在以下幾個(gè)問(wèn)題，需要我們轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，更新觀念

1．自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為自己學(xué)習(xí)

學(xué)生完全地脫離了教師的指導(dǎo)，完全自學(xué)。探究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的自主體驗(yàn)和探究，并不意味著放棄教師的指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生在探究過(guò)程中都會(huì)遇到挫折和失敗，原因是學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備不足和缺乏方法上的指導(dǎo)。因而，正確的指導(dǎo)是很重要的。只有教給學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法，才能保證研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2．在合作學(xué)習(xí)中，只是個(gè)別藝術(shù)特長(zhǎng)生表現(xiàn)突出

目前的高中課堂上多數(shù)學(xué)生只重視文化課的學(xué)習(xí)，在欣賞課的合作討論與展示等環(huán)節(jié)常會(huì)表現(xiàn)出被動(dòng)消極的一面。針對(duì)這種情況，我們要具體分配任務(wù)，把適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會(huì)給他們，一旦學(xué)生有所進(jìn)步，就要給予肯定和鼓勵(lì)，逐步地激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情和勇氣。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)

學(xué)生對(duì)抽象概念的理解存在誤區(qū)或是結(jié)論性的總結(jié)有所偏差時(shí)，我們都要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)予以引導(dǎo)，避免學(xué)生游離課堂。

四、音樂(lè)鑒賞課開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)后的初步成效

在音樂(lè)鑒賞課開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)后，課堂氣氛明顯活躍，課堂氛圍寬松、和諧，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到了明顯的提高。學(xué)生更喜歡這樣的教學(xué)模式，對(duì)音樂(lè)的興趣濃郁了許多。同時(shí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)自主合作探究與思考，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，認(rèn)知水平得到了提高，學(xué)生逐步形成良好的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)我們是一種挑戰(zhàn)，也對(duì)個(gè)人的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。開(kāi)闊視野的同時(shí)，也需要我們不斷地學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)水平，不斷總結(jié)和完善探究性學(xué)習(xí)模式，使我們的教學(xué)過(guò)程更加的科學(xué)、合理、高效。

參考文獻(xiàn)

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篇10

一、反思學(xué)習(xí)方法應(yīng)用存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

在新課程改革的時(shí)代背景下，老師們積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，采用小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等一些新型的學(xué)習(xí)方法。高中生物教學(xué)中也不乏這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。老師在完成教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思時(shí)，首先要針對(duì)這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過(guò)程和效果，進(jìn)行全面深入的梳理分析。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用顯微鏡觀察細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師運(yùn)用了小組合作的方式，讓學(xué)生自由組合成3人學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。完成實(shí)驗(yàn)之后，老師在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，采取自由組合的方式組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通常會(huì)找和自己關(guān)系比較好的同學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一些學(xué)生的交流偏離了學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。老師通過(guò)對(duì)于這節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用及效果的反思，發(fā)現(xiàn)在高中生物教學(xué)中，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，還需要堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，在老師的參與引導(dǎo)下，科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組，靈活地應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式。由此說(shuō)明，對(duì)于高中生物課的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是教學(xué)反思的重要內(nèi)容。老師通過(guò)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生們的表現(xiàn)、參與程度、學(xué)習(xí)效果等方面的反思，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用中存在的缺陷，進(jìn)行有針對(duì)性的完善。

二、反思教學(xué)資源應(yīng)用存在的不足，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的材料。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于教材上的內(nèi)容。高中生物老師需要通過(guò)各種渠道，充分開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供必要的支持。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，老師還需要對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用情況進(jìn)行總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)不足、及時(shí)改進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的分化、衰老和死亡的知識(shí)時(shí)，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載了一些有關(guān)視頻資料，非常生動(dòng)直觀，上課一開(kāi)始，老師就利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，學(xué)生們看得非常入迷。但在最后課堂小結(jié)老師讓學(xué)生總結(jié)通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)時(shí)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地說(shuō)出細(xì)胞分化、衰老和死亡這些概念，對(duì)于細(xì)節(jié)、過(guò)程還沒(méi)有掌握。老師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，對(duì)于運(yùn)用視頻教學(xué)資源進(jìn)行了反思，認(rèn)為這種教學(xué)資源雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是，還需要與傳統(tǒng)的講解整合運(yùn)用，老師可以在觀看視頻前明確地列出需要思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)觀看，就可以取得比較好的效果。在這種反思的基礎(chǔ)上，在以后的教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)，取得了比較理想的效果。由此看來(lái)，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用是老師組織教學(xué)活動(dòng)的必要條件，應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用方式、應(yīng)用效果等進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用方面的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探尋原因，積極應(yīng)對(duì)。

三、反思教學(xué)活動(dòng)中師生精彩表現(xiàn)，不斷提升教育機(jī)制

老師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的第一要素。在高中生物教學(xué)中，老師通過(guò)精心的準(zhǔn)備，科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，還原學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)中，勢(shì)必會(huì)碰撞出智慧的火花。對(duì)這些精彩與智慧的反思，有利于積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)《生物的多樣性》這部分的內(nèi)容時(shí)，關(guān)于一些生物的直接價(jià)值，老師舉例講到了車前草、覆盆子等一些植物對(duì)于人類一些疾病的治療價(jià)值，如覆盆子具有補(bǔ)肝益腎、固精縮尿、明目等功效。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我還知道‘狗尾巴草’的用處。狗尾巴草看起來(lái)其貌不揚(yáng)，卻可以清血解毒，治療急性結(jié)膜炎等病?！庇捎趯W(xué)生的補(bǔ)充，引發(fā)了學(xué)生們探討各種植物藥用價(jià)值的興趣，在課外查找了很多資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，老師特別記錄了這一亮點(diǎn)。由此說(shuō)明，教學(xué)反思不但要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也要通過(guò)對(duì)教學(xué)中師生的精彩表現(xiàn)進(jìn)行分析，總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教育機(jī)制的提升，從而更好地駕馭生物教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)