工廠人才培養(yǎng)工作計劃范文

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篇1

2013年11月1日，2013北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心第二次技術(shù)委員會暨設(shè)施園藝高端技術(shù)論壇在北京市龍城華美達(dá)酒店召開。本次會議是由北京京鵬環(huán)球科技股份有限公司主辦的。北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心技術(shù)委員會委員專家、北京京鵬環(huán)球科技股份有限公司的部分客戶代表、媒體人士等60余人應(yīng)邀參加了本次會議。

會議開幕式由北京京鵬環(huán)球科技股份有限公司總經(jīng)理呂科主持，公司董事長田真致歡迎辭。與會專家聽取了北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心主任周增產(chǎn)教授匯報了一年來北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心科研平臺的建設(shè)情況、未來發(fā)展方向和工作計劃。與會專家對科研平臺的建設(shè)情況、植物工廠產(chǎn)業(yè)化發(fā)展遇到的瓶頸及解決措施、無土栽培未來發(fā)展前景和北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心下一步工作計劃出謀獻(xiàn)策。

日本千葉大學(xué)的Toru Maruo教授應(yīng)邀介紹了日本植物工廠關(guān)鍵技術(shù)的最新研究進展。農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計研究院總工程師齊飛研究員、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院張志斌研究員、西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院鄒志榮教授、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院花卉蔬菜研究所蔣衛(wèi)杰研究員、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)王秀峰教授、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)李道亮教授、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)盧鳳君教授、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)孫周平博士等8 位專家分別就中國設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)升級、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施的區(qū)域分布特點及未來格局、設(shè)施園藝人才培養(yǎng)方式探討、無土栽培類型與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在設(shè)施園藝上的應(yīng)用、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展路徑等內(nèi)容做了主旨報告，與在座代表進行了深入交流、探討。

會后，與會專家和代表還實地參觀了位于北京市通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)雙埠頭村的北京市植物工廠工程技術(shù)研究中心科研平臺。該基地占地面積22.7 hm2，是一個堅持自主創(chuàng)新，通過產(chǎn)-學(xué)-研聯(lián)合，集成多學(xué)科優(yōu)勢，進行設(shè)施農(nóng)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)與裝備的研究開發(fā)平臺。其中，國內(nèi)首座最大規(guī)模的“植物工廠”和集成了低碳節(jié)能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、智能花卉栽培傳輸一體化系統(tǒng)、多種立體栽培模式等功能的“智慧溫室”引起了各位專家學(xué)者的濃厚興趣。

本次論壇的召開將對我國設(shè)施園藝的現(xiàn)代化發(fā)展，特別是植物工廠新技術(shù)的發(fā)展起到積極的推動作用。

篇2

1.實施項目化教學(xué)針對汽車維修接待人員的組織要求和職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可設(shè)置專業(yè)基本技能群和崗位能力群，不同能力群設(shè)置不同課程，并精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景，比如對于專業(yè)基本技能群課程的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中“理論+實訓(xùn)”的方式，采用注重教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合的項目化教學(xué)，將教、學(xué)、做融為一體，綜合考慮學(xué)生的素質(zhì)、技能和知識目標(biāo)，在此過程中，將每個模塊的內(nèi)容分成若干個工作項目，由教師和學(xué)生共同確定項目任務(wù)、目標(biāo)、工作計劃、工作程序等，學(xué)生分工合作，進行計劃實施，然后采用師評和自評方式，師生共同檢查、評估項目工作成果，按照工作過程組織學(xué)習(xí)過程，每個學(xué)生既有知識學(xué)習(xí)，又有技能操作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)、工作、工具、方法、對象和勞動組織方式的有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度和現(xiàn)代生產(chǎn)、服務(wù)意識。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景情景教學(xué)法屬于項目化教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生可能擔(dān)任的職務(wù)和實際教學(xué)內(nèi)容，編制一套與該職務(wù)相似的項目，將學(xué)生安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求學(xué)生在情景中自主處理各種問題。情景教學(xué)可分為準(zhǔn)備、實施、評價三個階段。比如在學(xué)習(xí)汽車服務(wù)與禮儀洽談技巧時，教師可選擇大眾、豐田、東風(fēng)雪鐵龍等這些常見品牌4S店的服務(wù)接待人員培訓(xùn)教材和視頻資料，讓學(xué)生了解實際工作流程和步驟；之后進行現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生針對工作流程的不同階段扮演客戶、接待人員、維修人員等不同角色，指導(dǎo)教師可根據(jù)情景的發(fā)展隨時向觀看的學(xué)生提出問題，要求學(xué)生進行現(xiàn)場解答；最后采用教師和學(xué)生共同評價的方法考核學(xué)生經(jīng)過角色扮演后在知識、技能等方面發(fā)生的變化，指出其優(yōu)點和不足，幫助學(xué)生改進和提高；進行基礎(chǔ)訓(xùn)練后，教師可帶學(xué)生進入4S店進行實地考察和鍛煉，使他們在真實的工作場景體驗接待顧客的過程，并與維修接待人員加強交流，讓學(xué)生從他人身上看到自己的不足，及時做出改進。

3.教學(xué)保障條件加大汽車維修實訓(xùn)基地建設(shè)力度，創(chuàng)建一體化教室和仿真實驗室，設(shè)置多媒體教學(xué)區(qū)、汽車零部件陳列展示區(qū)、接待區(qū)、交車區(qū)等，配備完整的教學(xué)資料，比如教學(xué)進度表、管理文件、教材、教師指導(dǎo)材料、汽車配件名錄、學(xué)生學(xué)習(xí)工作單和成績表、視頻資料、多媒體課件、仿真實訓(xùn)軟件等，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練提供條件。加大校企合作建設(shè)推進，比如我們學(xué)院就與寶馬、上海大眾、東風(fēng)標(biāo)志、雪鐵龍、上海通用、一汽大眾等廠家進行合作，使用廠家最新資料、設(shè)備，使用各培訓(xùn)中心的仿真實訓(xùn)場地。加大“雙師型”師資隊伍建設(shè)，學(xué)院應(yīng)積極為教師創(chuàng)造知識能力提高的條件，讓教師深入工廠、企業(yè)實習(xí)，學(xué)習(xí)汽車維修接待技術(shù)，強化實踐教學(xué)經(jīng)驗，同時定期組織教師學(xué)習(xí)交流，聘請企業(yè)高技術(shù)人員到學(xué)院開展講座，努力培養(yǎng)一支既具有專業(yè)理論知識、又具備熟練實踐技能的雙師型師資隊伍，為汽車維修接待教學(xué)改革奠定堅實基礎(chǔ)。

二、結(jié)束語

篇3

[關(guān)鍵詞]頂崗實習(xí) 工學(xué)結(jié)合 崗位意識 校企合作

頂崗實習(xí)是實現(xiàn)高職實踐教學(xué)與職業(yè)工作零距離對接的高職教學(xué)基本規(guī)范,是高等職業(yè)院校培生產(chǎn)一線高技能人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能,直接運用到實際工作中,從而獲得真實職業(yè)體驗,鍛煉提高工作能力,最終實現(xiàn)順利就業(yè)。通過企業(yè)頂崗實習(xí),學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到強化訓(xùn)練,增強了學(xué)生的職業(yè)崗位意識責(zé)任感;同時,推行高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)校企雙贏之目的。

我校歷來注重專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合。食品專業(yè)根據(jù)食品企業(yè)的生產(chǎn)季節(jié)性制定教學(xué)計劃,一般安排大二學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論學(xué)習(xí)之后,在企業(yè)生產(chǎn)旺季及時安排學(xué)生雨潤集團內(nèi)江雨潤肉類加工有限公司、匯源果汁萬州公司等大中型食品企業(yè)進行頂崗實習(xí)。結(jié)合近年教學(xué)與企業(yè)頂崗實習(xí)的實際,分析總結(jié)食品專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合各個方面的問題,探索新的思路與方式。

一、頂崗實習(xí)的主要教學(xué)效果

在頂崗實習(xí)過程中,學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生建立了一個理論聯(lián)系實踐的平臺,為食品專業(yè)學(xué)生提供了一個深入了解食品加工行業(yè)的窗口,一次學(xué)習(xí)和豐富專業(yè)知識的機會,一個磨練意志力的戰(zhàn)場。參與頂崗實習(xí)學(xué)生通過頂崗實習(xí)過程實現(xiàn)了思想、意識、能力諸多方面的轉(zhuǎn)變。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念,培養(yǎng)崗位意識

在企業(yè)頂崗實習(xí)期間,學(xué)生進入企業(yè)生產(chǎn)第一線,自覺地將自己由大學(xué)生角色轉(zhuǎn)為企業(yè)員工,將每天的學(xué)習(xí)生活方式切換到現(xiàn)實社會中去。每個學(xué)生都從基層崗位做起,每個崗位都有嚴(yán)格的管理規(guī)范,學(xué)生們自覺遵守工廠各項制度、服從企業(yè)工作崗位安排,堅守自己的工作崗位,與普通員工一致按時上下班,盡職盡責(zé)完成工作任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)。在學(xué)校老師和企業(yè)員工雙重教育下,在兩種育人環(huán)境的熏陶下,大部分學(xué)生能完成由“孩子”、“學(xué)生”到“職業(yè)人”、“社會人”的角色轉(zhuǎn)變。通過體驗職業(yè)崗位、體會責(zé)任意識,學(xué)生大多能做到改變角色、適應(yīng)崗位、轉(zhuǎn)變觀念的需要。

2.融入企業(yè)精神,磨練堅韌意志

頂崗實習(xí)過程中,學(xué)生們親歷著企業(yè)文化的熏陶,體驗著融入企業(yè)精神。食品行業(yè)第一線的工作崗位比較艱苦,這正是學(xué)生磨練意志的好場所。頂崗實習(xí)期間,大部分學(xué)生穿上工裝和膠靴,完成著重復(fù)著單調(diào)的手工操作;克服了因“三班倒”打破的常規(guī)作息時間帶來的生理不適;不少學(xué)生在生病期間,為了不耽誤正常生產(chǎn),仍然帶病堅持在工作崗位。能夠堅持崗位責(zé)任的原因則在于企業(yè)精神的激勵,他們把自己當(dāng)成企業(yè)的一份子,把個人的崗位責(zé)任融入到了整個企業(yè)的利益之中。

3.鞏固專業(yè)知識,提高專業(yè)技能

頂崗實習(xí)過程中,大部分學(xué)生雖然做的是比較具體、簡單的操作,但他們與招聘的普通工人有著本質(zhì)的不同。學(xué)生也通過參加企業(yè)頂崗實習(xí)和崗前新員工培訓(xùn),從企業(yè)的現(xiàn)實中看到了自己將來基本定位是符合社會要求的技術(shù)性、應(yīng)用性高級技術(shù)人才。他們能以自己專業(yè)知識的眼光觀察了解企業(yè)的生產(chǎn)、管理中的先進經(jīng)驗和存在的部分問題。通過不同崗位學(xué)生感受和體會不同,學(xué)生們通過工余之間互相交流,與帶隊老師及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)探討企業(yè)生產(chǎn)、管理中存在的問題和解決辦法,有利于培養(yǎng)高職學(xué)生積極的心態(tài)和敏銳的職業(yè)素質(zhì),不斷充實專業(yè)知識和技能。

4.接觸現(xiàn)實社會,提高溝通能力

學(xué)生在頂崗實習(xí)中接觸的都是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和職工,通過經(jīng)常接觸、交流,增長、豐富了社會知識和社會經(jīng)驗,提高了交際、溝通能力。由于實習(xí)工廠大多處于城鄉(xiāng)郊區(qū),工廠生活娛樂條件較差,離城區(qū)較遠(yuǎn),但他們互相關(guān)心、互相愛護、相互幫助,共同克服困難,彼此增加了深厚的同學(xué)情誼。在頂崗實習(xí)期間,通過組織實習(xí)生與企業(yè)職工的聯(lián)誼活動,增進了學(xué)生與企業(yè)員工之間的友誼,豐富了實習(xí)生活;不少學(xué)生與企業(yè)員工在工作中結(jié)下了難舍的友情。

5.增強學(xué)習(xí)動力,強化求知愿望

進入頂崗實習(xí)的工作崗位之后,許多學(xué)生才真正體會到“書到用時方恨少”。沒有工作經(jīng)驗,沒有專業(yè)技術(shù),能力欠缺,知識不足,讓她們在工作中感到力不從心。當(dāng)看到農(nóng)民工在工廠只能做粗活、累活、臟活,工資待遇低下,還經(jīng)常受氣,部分學(xué)生從這些民工中看到了自己父母的身影,深刻感受了掙錢的艱辛,也認(rèn)識到知識技能的重要。看著那些具有高學(xué)歷的主管、經(jīng)理,能用流利的外語接待外國客人,能順利的處理好復(fù)雜的業(yè)務(wù)事項。他們豐富的工作經(jīng)驗和很強的工作能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。她們深刻的認(rèn)識到只有努力學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)才能適應(yīng)社會的發(fā)展,社會上才有自己一席之地。

二、頂崗實習(xí)存在的主要問題

頂崗實習(xí)是一個特殊的教學(xué)過程,校企雙方都是教學(xué)的組織管理者和培養(yǎng)實施者。食品專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)過程中暴露不少問題,目前存在的主要問題有:

1.企業(yè)崗位單一與學(xué)生期望多崗的矛盾

學(xué)生在校學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論、專業(yè)綜合知識后,對食品企業(yè)一般都憧憬著美好的期望,他們希望到食品企業(yè)的多個崗位上去鍛煉自己,提高綜合能力。當(dāng)他們被分配到工廠的一線生產(chǎn)崗位后,并非是他們原來想象中的情況。面對包裝、稱量、貼標(biāo)等單一崗位,認(rèn)為這些崗位技術(shù)含量低、操作簡單,枯燥乏味,降低了他們的價值,浪費了學(xué)習(xí)時間。部分學(xué)生產(chǎn)生了不安心實習(xí)的現(xiàn)象,極個別的甚至擅自回校。學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位單一性,不符合學(xué)生個性發(fā)展的需要.也不完全符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.企業(yè)對學(xué)生期望值與學(xué)生實際能力現(xiàn)狀的矛盾

企業(yè)以效益為目標(biāo),效益以質(zhì)量為保障。企業(yè)需要能夠勝任完成工作任務(wù)的頂崗學(xué)生,以確保產(chǎn)品質(zhì)量。但是.從學(xué)校直接走上崗位的學(xué)生,尚缺乏對企業(yè)管理、企業(yè)生產(chǎn)等的適應(yīng)性。因此,企業(yè)需要能頂崗的學(xué)生,而學(xué)生的實際崗位能力與企業(yè)的需求存在差距。我們在某果汁廠頂崗實習(xí)時,企業(yè)對于我校學(xué)生寄予厚望,許多全新進口設(shè)備都由外國技術(shù)員帶領(lǐng)學(xué)生安裝調(diào)試。當(dāng)學(xué)生們掌握了基本操作,外國技術(shù)人員撤走以后,生產(chǎn)期間部分機器出現(xiàn)了故障,我們的學(xué)生卻無法排除,其結(jié)果是影響了工廠正常的生產(chǎn)。現(xiàn)實讓學(xué)生看到了自己能力的差距。認(rèn)識到現(xiàn)代企業(yè)員工不僅要掌握一定的專業(yè)技術(shù),也要有一定外語水平,起碼能讀懂專業(yè)說明書。

3.企業(yè)的生產(chǎn)需求與學(xué)校教學(xué)進程的矛盾

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃,學(xué)生頂崗實習(xí)一般安排在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后;大二期間安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)2-3個月,然后回校繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課。目的是讓學(xué)生通過實際生產(chǎn)崗位的鍛煉和體會,明確學(xué)習(xí)目的,增添更強的學(xué)習(xí)動力,成為符合企業(yè)和社會要求的合格人才。企業(yè)接受實習(xí)生的目的,一是可以借助學(xué)校的實習(xí)生力量,解決企業(yè)生產(chǎn)旺季中季節(jié)性用工的突出矛盾;二是在頂崗實習(xí)期間,從中選拔人才,并希望留下他們。但這批學(xué)生因需回校完成學(xué)業(yè)不能繼續(xù)留在企業(yè),如果等到學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)再招回很可能因?qū)W生重新?lián)駱I(yè)而丟失這批滿意的“苗子”,這樣的矛盾與沖突是校企雙方目前較突出的問題。

4.企業(yè)效益追求與實習(xí)生基本權(quán)益保障的矛盾

學(xué)生實習(xí)期間一般是企業(yè)最忙的生產(chǎn)季節(jié),部分工廠人員超負(fù)荷運行,從效益出發(fā),企業(yè)一般都盡量減少后勤方面的投入;住宿條件較差,生活設(shè)施缺乏,業(yè)余生活單調(diào),后勤條件難以滿足眾多實習(xí)生的需求。特別是新建工廠,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主要精力傾向生產(chǎn)設(shè)施建設(shè)完善方面,更加容易忽略員工后勤條件的創(chuàng)造,學(xué)生們下班后生活用水保障不力,工廠沒有醫(yī)務(wù)室,生病后得不到及時診治,學(xué)生正常生活比較困難,影響了實習(xí)效果。

三、完善工學(xué)結(jié)合機制探討

實現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”,一直是高職教育努力追求的辦學(xué)理想。學(xué)生頂崗實習(xí)需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的共同努力;建立校企共同制訂實習(xí)方案、共同分配實習(xí)任務(wù)、共同履行管理職責(zé)。整合學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源,實現(xiàn)“聯(lián)合培養(yǎng)”機制方面還有許多問題有待探討。

1.關(guān)于頂崗實習(xí)的主體和主導(dǎo)

頂崗實習(xí)是一個特殊的教學(xué)過程,需由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)生是頂崗實習(xí)的主體;學(xué)校和企業(yè)雙方都是頂崗實習(xí)教學(xué)的實施者,學(xué)校處于核心地位,起主導(dǎo)作用,是頂崗實習(xí)工作的組織者和管理者。因此,學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)特點和培養(yǎng)方案的要求,選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實習(xí)單位,落實頂崗實習(xí)崗位,做到專業(yè)與崗位對口,并盡可能按照專業(yè)崗位群的技術(shù)能力要求進行交叉換崗、輪流頂崗。讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識基本能學(xué)以致用,在工作實踐中能不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從而豐富理論知識,鍛煉動手能力,進一步的提高專業(yè)水平。

2.關(guān)于完善頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與考核機制

學(xué)校要與企業(yè)、學(xué)生簽訂協(xié)議,明確三方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求制訂頂崗實習(xí)工作計劃、實施方案,明確學(xué)生頂崗實習(xí)的目的、任務(wù)和要求,并編制學(xué)生頂崗實習(xí)手冊。要認(rèn)真對學(xué)生進行頂崗實習(xí)動員,嚴(yán)格實習(xí)紀(jì)律,切實做好各項準(zhǔn)備工作。實習(xí)期間,學(xué)校要安排教師帶隊,加強實習(xí)管理,及時處理實習(xí)中出現(xiàn)的問題;必要時系部可派領(lǐng)導(dǎo)對實習(xí)工作進行巡回檢查,并做好檢查內(nèi)容記錄。要建立學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與考核機制,共同評定學(xué)生頂崗實習(xí)的成績。在成績評價中要將實習(xí)學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動態(tài)度、勞動紀(jì)律等內(nèi)容,以及實習(xí)過程中獨立或與他人合作完成的技術(shù)改革和創(chuàng)新成果等作為重要考核指標(biāo)?？己顺煽儾缓细竦膶W(xué)生不予畢業(yè)。

3.關(guān)于規(guī)范管理和安全保障

學(xué)校要根據(jù)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)規(guī)律,結(jié)合行業(yè)企業(yè)要求安排頂崗實習(xí),要將頂崗實習(xí)作為必修的教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計劃,與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新相結(jié)合;要保證學(xué)生頂崗實習(xí)既有學(xué)習(xí)任務(wù),又有生產(chǎn)任務(wù),力求做到畢業(yè)設(shè)計(論文)、頂崗實習(xí)、就業(yè)三者的有機結(jié)合。頂崗實習(xí)時間累計不得少于半年,原則上不得安排一年級學(xué)生進行頂崗實習(xí)。

學(xué)校要嚴(yán)格遵守國家有關(guān)法律法規(guī),為學(xué)生提供良好的頂崗實習(xí)條件和安全健康的實習(xí)環(huán)境。學(xué)校不得通過中介機構(gòu)直接組織、安排和管理實習(xí)工作,不得安排學(xué)生從事沒有安全保障的實習(xí)工作。學(xué)校要與實習(xí)單位協(xié)商保證學(xué)生每天頂崗實習(xí)時間不超過8小時。

學(xué)校要加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育、法制教育與安全意識教育,明確實習(xí)期間學(xué)生的行為規(guī)范和安全要求,提高學(xué)生的自我防護能力。學(xué)校和實習(xí)單位要為實習(xí)學(xué)生購買意外傷害保險等相關(guān)保險。要將學(xué)生實習(xí)期間的人身財產(chǎn)安全有關(guān)事項寫入實習(xí)合同中,要求廠方給予一定保障。學(xué)校不得拖欠或扣發(fā)實習(xí)單位向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付的實習(xí)報酬。學(xué)校和實習(xí)單位要關(guān)心愛護實習(xí)學(xué)生,幫助解決實習(xí)中存在的實際困難,維護學(xué)生的合法利益。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：加強；中職生；就業(yè)能力；途徑；方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0178-02

一、采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“2+1”培養(yǎng)模式

以就業(yè)能力培養(yǎng)為主線，堅持理論與實踐并重、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書并重。采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“2+1”兩段式教學(xué)培養(yǎng)模式，“2”即第一、二學(xué)年讓學(xué)生在校內(nèi)完成通用基礎(chǔ)模塊課程和專業(yè)基礎(chǔ)與技術(shù)課程模塊的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，“1”即第三學(xué)年以崗位群的實際需求為依據(jù)，學(xué)生進入?yún)f(xié)議單位的相關(guān)崗位進行為期一年的頂崗實習(xí)。具體情況如下：

1.校企合作構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)體系。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，組建一支勇于改革創(chuàng)新、實踐能力強，學(xué)歷、職稱及年齡結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊。由行業(yè)專家為主體建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，行業(yè)專家和專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)改革工作小組，并制定工作制度，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教學(xué)改革工作小組，參與人才培養(yǎng)規(guī)格定位、培養(yǎng)方案制定、教學(xué)改革和課程調(diào)整、理論教學(xué)和實踐教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)考核與評價等全過程。

2.成立校企合作教育教學(xué)培養(yǎng)研究室。在合作企業(yè)內(nèi)，由企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師成立校企合作教育教學(xué)培養(yǎng)研究室，作為校企合作的常設(shè)組織結(jié)構(gòu)，結(jié)合定單培養(yǎng)協(xié)議、頂崗實習(xí)協(xié)議及畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進行日常教學(xué)和頂崗實習(xí)的教育和管理。

3.聘請企業(yè)工程技術(shù)專家、操作能手作兼職教師，參與學(xué)校教師的培訓(xùn)及學(xué)生的教育教學(xué)工作。

4.完善“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“2+1”兩段式的人才培養(yǎng)模式。完善與合作企業(yè)簽訂的“2+1”人才培養(yǎng)協(xié)議，充分利用企業(yè)和學(xué)校的合力，前兩年企業(yè)配合學(xué)校在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行“教、學(xué)、做一體化“教學(xué)，使學(xué)生完成通用基礎(chǔ)模塊課程和專業(yè)基礎(chǔ)與技術(shù)課程模塊的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)。第三年學(xué)校配合企業(yè)，在企業(yè)的實際工作崗位進行頂崗實習(xí)，使學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能，委派專職教師深入企業(yè)，配合企業(yè)進行管理，及時掌握實習(xí)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)情況，及時解決實習(xí)過程中存在的問題，保證實習(xí)效果。在頂崗實習(xí)階段，要求學(xué)生通過理論及實踐考核取得職業(yè)技能鑒定證書，達(dá)到企業(yè)員工內(nèi)部考核標(biāo)準(zhǔn)，取得企業(yè)相關(guān)崗位的“上崗證書”。

二、加強學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)

1.發(fā)揮課堂德育主渠道作用，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，對學(xué)生開展理想信念教育、愛國主義教育和形勢政策教育，以及文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠信教育、團隊合作意識教育等，幫助學(xué)生增強職業(yè)意識，樹立職業(yè)道德，為實現(xiàn)成功就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。

2.通過進工廠參觀學(xué)習(xí)、與工廠技術(shù)人員交流，使學(xué)生了解化工崗位員工行為規(guī)范。通過觀看化工真實事故錄像，并進行安全模擬演練，使學(xué)生明確化工行業(yè)安全的重要性，從自發(fā)到自覺遵守化工行業(yè)崗位行為標(biāo)準(zhǔn)。

3.通過“教、學(xué)、做一體化”專業(yè)技能模塊課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識和市場意識；良好的團隊精神和溝通能力；較強的事業(yè)心，愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強；獲取信息及對信息的分析能力，將學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程。

4.將企業(yè)文化引入課堂，融入校園文化和校內(nèi)實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)的價值觀，樹立團隊意識、合作意識、敬業(yè)意識、質(zhì)量意識、安全文明生產(chǎn)意識，促使學(xué)生加快向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。可通過以下活動來實現(xiàn)：邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、先進工作者到校作報告；組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)，體驗企業(yè)的工作、生活情境；在實訓(xùn)室（車間）、教室懸掛企業(yè)安全操作規(guī)程，張貼勞動模范、技術(shù)能手圖片，以及在企業(yè)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生照片；把企業(yè)的員工手冊、操作規(guī)程發(fā)放給學(xué)生，等等。

5.通過學(xué)生社團的各種社會實踐活動培養(yǎng)良好的團隊精神、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。

6.參加各級各類職業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、加強學(xué)生的專業(yè)知識培養(yǎng)

1.以典型生產(chǎn)過程為主線，按從業(yè)人員職業(yè)需要安排專業(yè)知識課程，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。

2.采取邊理論、邊實踐的形式，使兩者有機結(jié)合，讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)基本知識。

3.以校內(nèi)化工實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)仿真軟件為依托，將專業(yè)課程有機融合，構(gòu)建“理實一體”課程，以實踐操作為主線，理論為實訓(xùn)服務(wù)，實踐驗證理論，理論指導(dǎo)實踐，體現(xiàn)“理實一體”、“做中學(xué)、學(xué)中做”的職教理念，使學(xué)生熟練掌握最基本的專業(yè)知識。

4.加強教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，積極開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)，積極探索信息化環(huán)境下的課程教學(xué)新模式。

四、加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

通過專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、模擬仿真實訓(xùn)、生產(chǎn)操作實訓(xùn)、頂崗實習(xí)實訓(xùn)等共同構(gòu)建實踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。第一、二學(xué)年在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行“教、學(xué)、做一體化”實訓(xùn)，第三學(xué)年安排為期一年的學(xué)生頂崗實習(xí)。

1.校內(nèi)實訓(xùn)。

（1）實訓(xùn)地點。具有職業(yè)氛圍的校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地。

（2）實訓(xùn)時間。第一、二學(xué)年。

（3）實訓(xùn)方式。以校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地“實訓(xùn)車間”為依托，將實際的工廠生產(chǎn)環(huán)境引入教學(xué)，并將兩者融合在一起，使學(xué)生能將所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于實際工作中?！皩嵱?xùn)車間”為學(xué)生提供真實的生產(chǎn)環(huán)境、運行和管理模式，讓學(xué)生真正體驗到企業(yè)的工作過程。按照生產(chǎn)車間的工作方式和工作方法，采用班組形式，明確班組負(fù)責(zé)人并定期更換，班組負(fù)責(zé)人負(fù)有生產(chǎn)車間工段長的職責(zé)，負(fù)責(zé)組內(nèi)基層管理、組織分工、工具設(shè)備管理等工作。班組任命安全員，記錄操作中出現(xiàn)的失誤和安全隱患，實施過程中采取組間對調(diào)監(jiān)督的方式，每個班組由工段長描述本組的工作計劃和最佳操作思路。

（4）實訓(xùn)的實施。設(shè)計工作場景，教師（車間主任）布置工作任務(wù)，工段長填寫交接班工作日志；工段長獨立設(shè)計工作任務(wù)單，包括原料選擇和配制、計劃操作規(guī)程、確定產(chǎn)品質(zhì)量控制方案、產(chǎn)品檢驗方法等；班組進行現(xiàn)場真實操作，記錄操作工時、電耗及最終產(chǎn)品質(zhì)量，嚴(yán)格按照工廠實際操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（5）評價。班組間互評，指出對方的操作缺陷；車間主任（教師）點評，對每一項工作任務(wù)進行評分，與學(xué)生一起總結(jié)本實訓(xùn)項目實施過程中的經(jīng)驗與不足。

2.頂崗實習(xí)。

（1）實習(xí)地點。校外實訓(xùn)基地。

（2）實習(xí)方式。第三學(xué)年安排為期一年的學(xué)生頂崗實習(xí)。

（3）實習(xí)的實施。根據(jù)學(xué)生自愿與學(xué)校分配相結(jié)合的原則，安排學(xué)生在合作企業(yè)集中進行頂崗實習(xí)。為保證學(xué)生實習(xí)期間的有效管理，利于學(xué)生頂崗實習(xí)的順利進行，頂崗實習(xí)前，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)簽訂《頂崗實習(xí)協(xié)議》，明確三方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。在頂崗實習(xí)過程中，明確頂崗實習(xí)的內(nèi)容，進行全過程跟蹤管理、全方位考核評價。學(xué)校選派化工專業(yè)課教師和畢業(yè)班班主任作為實習(xí)指導(dǎo)教師，分別負(fù)責(zé)實習(xí)學(xué)生的管理與服務(wù)工作。實習(xí)期間，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)實習(xí)紀(jì)律，做到不遲到、不早退、不曠工、不隨便請假，樹立強烈的紀(jì)律觀念；認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位技能，掌握操作規(guī)范；樹立較強的責(zé)任意識和安全意識。

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篇5

我們廠的老板在講話中豪言壯語的表達(dá)了如何求發(fā)展，如何做大自己的企業(yè)?？墒撬倪\作方式與他的良好愿望發(fā)生背離。如工人工資低，福利待遇差，人才培養(yǎng)不夠等。特別是工人生產(chǎn)的計件價格，遠(yuǎn)低于同類行業(yè)。工人打工的目的是為了求生存，是想用自己的勞動力交換等價商品。當(dāng)工人認(rèn)為自己的勞動力交換的商品低于自己的勞動力價格時，就會失去工作熱情，就會辭職離廠，另謀職業(yè)。一個工廠如果員工不穩(wěn)定，頻繁流動，這無疑給企業(yè)的發(fā)展帶來負(fù)面影響。新員工技術(shù)不熟練，工作效率低，浪費時間，浪費材料，目標(biāo)任務(wù)完不成，不合格產(chǎn)品增加。這些對于一個員工來說是一個小失誤，但對一個求發(fā)展的企業(yè)來說卻是一個大失誤。因為這些原因，不能按質(zhì)按量的交貨，誠信一次一次的丟失，客戶一天一天的減少，一個本來可以做大做強的企業(yè)，一個本來可以威名遠(yuǎn)揚的企業(yè)，就因為這些失誤導(dǎo)致了衰敗，最后被競爭對手吃掉。一個好的管理方式可以使一個企業(yè)走向輝煌，一個不好的管理方式可以使一個企業(yè)走向毀滅，可見管理是多么重要。就我們廠而言，管理工作有好的一面，也有不好的一面，現(xiàn)在我就對不好的一面談一些自己的看法。

一、員工的精神生活和素養(yǎng)管理抓得不夠

要想一個企業(yè)快速發(fā)展，必須做好方方面面的工作。素養(yǎng)教育，是現(xiàn)代5s管理中的一項重要內(nèi)容，忽視了這一項，企業(yè)的生命就不會強盛，發(fā)展就不會健康。廠里現(xiàn)在高呼的口號是抓好目標(biāo)任務(wù)生產(chǎn)，而關(guān)于目標(biāo)任務(wù)生產(chǎn)的輔工作沒有引起重視。如人才培訓(xùn)，素養(yǎng)教育，精神生活的改善等都沒有納入工作計劃，也沒有提上議事日程。一個企業(yè)要想求發(fā)展，就必須有計劃的進行人才培訓(xùn)和素養(yǎng)方面的教育，定時定期的在看板上表揚先進個人和先進事跡?？窗迨欠从彻S情況好壞的一個窗口，同時也是員工精神生活的一塊綠洲。一個內(nèi)容豐富的看板，可以源源不斷的給員工提供精神食糧，告示一些員工關(guān)心的事項。但我廠的看板卻閑置已久，塵封多日，給人的第一印象就是精神生活的貧乏。員工在滿足物質(zhì)生活的同時，也需要精神生活的滋潤，當(dāng)物質(zhì)生活與精神生活同時滿足后，員工就會自然的與廠建立感情，就會通力合作，就會以廠為家，自覺的激發(fā)工作熱情。這種熱情來自于員工的心靈深處，他們急主人之所急，憂主人之所憂，熱情的持久性和強烈感與主人共振共鳴，奔放出來的力量足以使一個企業(yè)騰飛。而這一重要方面被廠里的領(lǐng)導(dǎo)層冷落了。

篇6

關(guān)鍵詞:“雙元制”教育模式；本土化應(yīng)用；技能訓(xùn)練模式

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，職業(yè)教育要以服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。實施“雙元制”教育模式，對推進職業(yè)教育改革，加強與企業(yè)生產(chǎn)實際的緊密結(jié)合具有積極的現(xiàn)實意義和廣闊的發(fā)展前景?？v觀我國職業(yè)教育的百年發(fā)展史，特別是近20年的發(fā)展史，我國的職業(yè)教育取得了一定的成就，但與發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育橫向比較，我國的職業(yè)教育還有很大差距。其主要原因是我國職業(yè)人才培養(yǎng)，存在學(xué)校“熱”與企業(yè)“冷”的矛盾。因此,探討與高職實訓(xùn)基地相配套的職業(yè)技能訓(xùn)練模式成為當(dāng)今高職重要的課題。

一、德國“雙元制”教育模式主要特點

1.“雙元制”教育模式

“雙元制”的德文詞為“Dual-System”，國內(nèi)也稱“雙軌制”，是一種學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能培訓(xùn)和部分時間在職業(yè)學(xué)校里接受專業(yè)理論和普通文化知識的教育形式?！半p元制”教育模式由職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同完成，二者各為一“元”，學(xué)生具有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒雙重身份,由企業(yè)和職業(yè)學(xué)校雙方共同承擔(dān)對學(xué)生的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。企業(yè)與學(xué)校，把理論知識和實踐技能教育緊密地結(jié)合起來，是一種主要以專業(yè)技術(shù)工人為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育制度。這種培訓(xùn)具有較強的技術(shù)鮮明性，超前性，同時更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，以培養(yǎng)學(xué)生能力本位為主要目標(biāo)，這里的能力包括兩個方面：其一是指專業(yè)能力，也稱技術(shù)問題解決能力；其二是指綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力指在學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)之外的能力，當(dāng)職業(yè)有變更時，勞動力具備的這一能力仍能起作用，這是一種跨職業(yè)的能力，對于勞動者未來的發(fā)展起著關(guān)鍵的核心作用。

2.德國職業(yè)技能人才培養(yǎng)特征

基于“雙元制”教育模式，德國職業(yè)技能人才培養(yǎng)的主要特征：以學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主要內(nèi)容和以行動導(dǎo)向為主要手段，其中以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，不是針對一個具體的教學(xué)內(nèi)容來組織教學(xué)，而是針對一個工作崗位設(shè)計一個教學(xué)方案。教師在教學(xué)中不再是主導(dǎo)地位，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，整個學(xué)習(xí)過程不再采用知識傳遞的方法，而是著重知識的轉(zhuǎn)化，教師根據(jù)行動領(lǐng)域提出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)定學(xué)習(xí)情景，學(xué)生再按小組、團隊工作法進行學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程注重培養(yǎng)的是一種行動能力，這些能力包括專業(yè)能力、方法能力、個人能力和社會能力。與其說教給學(xué)生全面的學(xué)科知識，不如說教給學(xué)生基本的專業(yè)知識，來培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力，以不變應(yīng)萬變的能力來應(yīng)對萬變的社會。

3.德國職業(yè)技能人才培養(yǎng)行動導(dǎo)向特色

德國的職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)行動導(dǎo)向：倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、注重學(xué)生參與性學(xué)習(xí)。信奉的是“我聽到的，我會遺忘；我看到的，我會了解；我做過的，我會記住”。在教學(xué)過程中，德國的教師只起引導(dǎo)作用，德國的教師和學(xué)生都注重在學(xué)習(xí)過程中的參與性和實踐性，強調(diào)學(xué)習(xí)中的互動與交流。老師們往往從實際工作過程的每個環(huán)節(jié)和程序入手，然后劃分不同的行動領(lǐng)域。

二、當(dāng)今從業(yè)人員職業(yè)能力范疇

職業(yè)教育的能力培養(yǎng)是以社會職業(yè)能力為本位的，以受教育者為中心，所以社會的需要會反饋為學(xué)生的需要，學(xué)生的需要又成為職業(yè)教育的出發(fā)點。從業(yè)人員職業(yè)能力是從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，從職業(yè)能力所涉及的內(nèi)容范圍來看，涉及專業(yè)能力、方法能力、社會能力三大范疇（如圖1）。專業(yè)能力是職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，而方法能力、社會能力是跨職業(yè)的“人性能力”。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，明確培養(yǎng)如下的職業(yè)行為能力：

1.專業(yè)能力

操作數(shù)控機床的基本技能、零件加工工藝性分析及制定工藝方案、程序編制、輸入及調(diào)試、切削加工及運行監(jiān)控、常用工藝裝備的使用與選擇、常用刀具的使用與選擇和獲得“數(shù)控機床操作工”中級或高級職業(yè)資格證書。

2.社會能力

具備良好的職業(yè)道德和科學(xué)的創(chuàng)新精神，工作中與他人的合作能力、交流與協(xié)商能力，具備決策能力和執(zhí)行能力、社會責(zé)任心和環(huán)境保護、語言及文字表達(dá)能力。

3.方法能力

通過自學(xué)獲取新技術(shù)的能力，利用網(wǎng)絡(luò)，文獻(xiàn)等獲取信息的能力，自我控制與管理能力，制定工作計劃的能力，評價工作結(jié)果（自我、他人）的能力。

顯然，傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需求，而應(yīng)根據(jù)從業(yè)人員職業(yè)能力的實際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平差異,探索與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的技能訓(xùn)練模式。

三、“雙元制”教育模式本土化應(yīng)用和實踐

1.本土化理論

本土化理論即外來教育思想與本國教育實際的會通、融合，使外來教育思想轉(zhuǎn)化為本地教育的一個組成部分，并因而體現(xiàn)出本土特征的過程。教育本土化是將全球化之下的一般教育范式應(yīng)用于本土教育領(lǐng)域的一個動態(tài)發(fā)展過程，也是本土教育的選擇性適應(yīng)過程。“雙元制”教育模式要“本國化”“本地化”“民族化”,具有本國、本地、本民族的特色和特征。

德國“雙元制”教育模式本土化應(yīng)用,必須符合我國國情和校情。首先在職業(yè)院校人才培養(yǎng)“熱” 與企業(yè)“冷”的現(xiàn)狀下,高職院校依據(jù)從業(yè)人員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn),尋求校內(nèi)實訓(xùn)企業(yè)化，實訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)品化的途徑實施職業(yè)技能訓(xùn)練。其次，結(jié)合德國職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)行動導(dǎo)向特色，專業(yè)教師基于工學(xué)結(jié)合設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，以“工作任務(wù)”為導(dǎo)向的方法設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。因此，德國“雙元制”教育模式本土化應(yīng)用啟示：校內(nèi)實訓(xùn)企業(yè)化，實訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)品化和基于工學(xué)結(jié)合設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.“1+3+4+1”式“任務(wù)驅(qū)動法”技能訓(xùn)練模式建構(gòu)

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)2008年定為江蘇省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點，數(shù)控技術(shù)專業(yè)以學(xué)?！皺C電”品牌專業(yè)為依托，不斷強化自身特色建設(shè)，逐步建設(shè)了具備規(guī)模的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（2008年江蘇省高校示范性實訓(xùn)基地建設(shè)點）。基于校內(nèi)實訓(xùn)企業(yè)化，實訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)品化和基于工學(xué)結(jié)合設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的有效途徑，建構(gòu)“1+3+4+1”式“任務(wù)驅(qū)動法”技能訓(xùn)練模式（如圖2）?，F(xiàn)以數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為實例，數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要針對機械制造業(yè)中的數(shù)控機床操作、數(shù)控工藝員崗位，對學(xué)生進行數(shù)控加工與編程等職業(yè)能力的培養(yǎng)。主干課程數(shù)控加工工藝與編程選擇來自企業(yè)現(xiàn)場的典型零件為載體，對每一個典型零件案例進行適當(dāng)?shù)男薷模嫦蚵殬I(yè)工作崗位設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的遞進式的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是“任務(wù)驅(qū)動式”。其中“1+3+4+1”的意思：根據(jù)從事的典型工作崗位所需職業(yè)能力形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”又包含3個“學(xué)習(xí)項目”，每個“學(xué)習(xí)項目”由4個典型的“工作任務(wù)”組成，“工作任務(wù)”經(jīng)過適當(dāng)改造形成適合教學(xué)的“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”，根據(jù)職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為主題學(xué)習(xí)單元。這些性的工作任務(wù)最終形成12個由簡單到復(fù)雜的一組“生產(chǎn)性實訓(xùn)”。

3.“1+3+4+1”式“任務(wù)驅(qū)動法”技能訓(xùn)練模式實施步聚

“1+3+4+1”式“任務(wù)驅(qū)動法”技能訓(xùn)練模式堅持以學(xué)生為主體,將具體任務(wù)落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，在具體實施時學(xué)生加工來自企業(yè)的典型零件，接受真刀真槍的訓(xùn)練和職業(yè)氛圍的熏陶，感受真實的企業(yè)文化和企業(yè)氛圍。教師重點觀察學(xué)生的工藝基礎(chǔ)知識：定裝夾方法、進行數(shù)控加工機床、刀具、量具和毛坯的選擇，使用工具、手冊等能力和分析問題解決問題能力。運行的具體過程采用六步法：資訊―計劃―決策―實施―檢查―評估。

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資訊(工作任務(wù)描述)

①基本工作思路：分析零件圖樣，了解現(xiàn)有工作條件，加工工藝性分析，擬定加工工藝，編寫數(shù)控加工程序并模擬仿真加工，修改、優(yōu)化程序及工藝。信息資訊（圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資料、企業(yè)資料等）途徑及方法指導(dǎo)。

②工作任務(wù)分析：分析零件的加工工藝性，了解零件的使用功能和結(jié)構(gòu)特點，分析零件的加工技術(shù)要求，重點分析主要加工部位的技術(shù)要求。現(xiàn)有生產(chǎn)工具的功能、主參數(shù)、使用范圍等。

(2)決策(確定實施辦法)

確定加工方法、工藝流程、工序內(nèi)容和各步加工參數(shù)，進行坐標(biāo)值的有關(guān)計算。確定實施方案。

(3)計劃(考慮如何完成)

①制訂數(shù)控工藝方案：工序合理劃分，刀具的選擇，夾具的選用，檢測計劃，成本效益分析等。

②加工方法的選擇：工序劃分的方法，材料熱處理方法，定位基準(zhǔn)的選擇，走刀路線的設(shè)計，切削用量的選擇。

④實施：編制加工程序，并進行仿真模擬（對程序進行測試、修正、優(yōu)化、管理），形成數(shù)控加工工藝文件。安裝毛坯，領(lǐng)取刀、量、夾具等，進行刀具預(yù)調(diào)、刃磨，操作數(shù)控車床進行加工并對加工過程進行監(jiān)控。

⑤檢查：使用測量工具，對零件的精度進行檢驗。

⑥評估：加工質(zhì)量及效益評價，工藝文件整理及存檔。完成自我評估和總結(jié)。

四、“1+3+4+1”式“任務(wù)驅(qū)動法”技能訓(xùn)練模式的保障措施

“1+3+4+1”式“任務(wù)驅(qū)動法”技能訓(xùn)練模式要求在校內(nèi)實訓(xùn)基地營造出企業(yè)真實的工作情景，其管理模式向著現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境逼近，形成科學(xué)的管理體制，健全的組織規(guī)范，嚴(yán)格的組織紀(jì)律，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團隊精神等真實的工業(yè)環(huán)境。比如實訓(xùn)基地小到師生統(tǒng)一著裝、大到先進機器的配備都是按照現(xiàn)代化“工廠”要求進行內(nèi)外環(huán)境建設(shè)，受訓(xùn)者進入校內(nèi)實訓(xùn)基地就能感受到一些現(xiàn)代工廠的氣息，角色隨之發(fā)生轉(zhuǎn)換，受訓(xùn)人員的工作任務(wù)是有實際價值的工件，體現(xiàn)訓(xùn)練工作的“真實化”。

實踐校內(nèi)實訓(xùn)基地“1+3+4+1”式“任務(wù)驅(qū)動法”技能訓(xùn)練模式，需要確立建設(shè)現(xiàn)代校內(nèi)實訓(xùn)基地的理念與原則：

1.專業(yè)主干課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為本，企業(yè)參與高職院校的課程開發(fā)、制定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式等。

2.貫徹能力素質(zhì)本位教育思想，把校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建成全面實施能力素質(zhì)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，服務(wù)于生產(chǎn)、管理一線的高技能人才的實踐性教學(xué)基地。

3.實現(xiàn)完整的育人功能，充分體現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化和一個結(jié)合，即由操作技能訓(xùn)練向技能與管理相結(jié)合、技能與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化，以及技能訓(xùn)練的教學(xué)過程盡可能地與教學(xué)產(chǎn)品相結(jié)合。

4.“大工程”觀念，盡可能地拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生逐步形成關(guān)于典型產(chǎn)品的生產(chǎn)技能、安全生產(chǎn)、質(zhì)量保證、經(jīng)營管理、成本核算、法律法規(guī)以及環(huán)境保護等工程環(huán)節(jié)的全局性認(rèn)識。

5.生產(chǎn)性實訓(xùn)基地全方位開放，不僅要為數(shù)控專業(yè)學(xué)生服務(wù)，而且要為“機械專業(yè)群”學(xué)生技能訓(xùn)練服務(wù)。

6.服務(wù)地區(qū)和行業(yè)，緊密結(jié)合本地區(qū)或本行業(yè)以及本校實訓(xùn)教學(xué)改革的現(xiàn)實需要與可能條件。

五、結(jié)束語

將德國“雙元制”教學(xué)模式本土化應(yīng)用,結(jié)合我國的國情和校情采用“1+3+4+1”式“項目驅(qū)動式” 技能訓(xùn)練模式,能有效地提高學(xué)生的動手能力、溝通與協(xié)作能力，最大限度地發(fā)揮職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的主觀能動性和積極性。能使學(xué)生得到的職業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)崗位“零距離”對接，逐步解決企業(yè)用工難與學(xué)校學(xué)生就業(yè)難的矛盾。

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篇7

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；人才培養(yǎng)；服務(wù)外包；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；對接

一、高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化的不斷深入，社會對英語專業(yè)人才的需求不斷，在此需求下，我國許多高職院校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。從國家教育部公布的數(shù)字來看，我國高等教育獨立設(shè)置的高職院校數(shù)量到2013年達(dá)到了1266所，招生人數(shù)也增加到237.43萬。在1266所高職院校中（2013年具有高校招生資格的高職（?？疲┰盒＃?49所開辦有高職商務(wù)英語專業(yè)，占全國高職院校的59.16%。據(jù)2013年《上大學(xué)網(wǎng)中國高職院校最愛的專業(yè)排行榜》統(tǒng)計，專業(yè)點數(shù)量排名前十位的高職專業(yè)中，商務(wù)英語專業(yè)榜上有名。而全國本科院校中，英語專業(yè)比重高達(dá)77.44%，以903所院校占據(jù)榜首。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，雖然商務(wù)英語專業(yè)在全國的布點率高，但從圖表中我們不難發(fā)現(xiàn)，在高職院校和本科的專業(yè)設(shè)置上，商務(wù)英語專業(yè)都是重疊的。當(dāng)然不難想象在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上都會有所重疊，這就造成了高職院校在專業(yè)特色上不明顯。另一方面，隨著商務(wù)英語的應(yīng)用更廣、更深，與之相應(yīng)的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)卻顯得相對滯后，與社會需求相脫節(jié)。從近幾年的高職商務(wù)英語學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計中我們就能發(fā)現(xiàn)：雖然社會對商務(wù)英語專業(yè)人才需求較高，而且商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)率較高，但專業(yè)對口率和學(xué)生崗位滿意度及在資水平上來說并不盡如人意，種種情況使得當(dāng)下高職院校商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展處于瓶頸階段。近幾年來，高職院校雖然早已意識到該問題，并從高職院校專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、能力培養(yǎng)、就業(yè)、師資等方面進行了有針對性的調(diào)整，但并沒有有效地解決高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)難和就業(yè)對口率低等問題。

近幾年隨著中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，服務(wù)外包行業(yè)在我國迅猛發(fā)展，成為我國大力發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)之一。在經(jīng)濟全球化的背景下，我國承接國際服務(wù)外包業(yè)務(wù)能力不斷提升，業(yè)務(wù)類型和國別呈現(xiàn)多元化趨勢，服務(wù)外包業(yè)正步入快速成長期，對懂外包、了解商務(wù)和具有一定英語知識和能力的職業(yè)人才的需求將不斷增加。同時，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中也著重指出“建立健全的政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，推進職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！痹谶@種形勢下，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)乘勢而上，加大商務(wù)英語人才培養(yǎng)與服務(wù)外包職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)、技能型人才的需求。

二、我國服務(wù)外包發(fā)展情況

（一）發(fā)展歷程及政策支持情況

外包產(chǎn)生于19世紀(jì)初期的歐美國家，其產(chǎn)生和發(fā)展至今已有兩百多年。20世紀(jì)初，隨著工業(yè)生產(chǎn)進入大規(guī)模機械化時期，制造外包出現(xiàn)。由于運輸成本的下降和生產(chǎn)后勤組織的改進，外包向低工資地區(qū)延伸，20世紀(jì)90年代以來，西方國家制造商紛紛將外包中心轉(zhuǎn)移，使得中國成為主要接包國家，中國被稱為“世界工廠”。同時，隨著IT的應(yīng)用與普及，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和通信成本的迅速下降，IT產(chǎn)業(yè)應(yīng)運而生，其效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過制造外包并慢慢成為公司的主業(yè)，由以硬件為主向以軟件為主轉(zhuǎn)變的格局也逐漸呈現(xiàn)，從而導(dǎo)致企業(yè)將硬件制造外包給低工資國家來降低成本。至此，作為服務(wù)外包起源的IT服務(wù)外包得以迅速發(fā)展。

中國服務(wù)外包起步較晚，雖然中國成為全球制造中心，但是國際服務(wù)市場并不發(fā)達(dá)，國際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展相對滯后。據(jù)統(tǒng)計，中國服務(wù)業(yè)在國內(nèi)生產(chǎn)總值中的比重為41%，不到發(fā)達(dá)國家水平的43%，發(fā)達(dá)國家當(dāng)然平均水平位70%。另外，中國服務(wù)外包企業(yè)競爭力較弱。中國服務(wù)外包企業(yè)規(guī)模和財務(wù)能力、管理能力以及客戶服務(wù)能力普遍較低，缺乏國際競爭能力。目前，雖然中國承接國際服務(wù)外包能力還有所欠缺，但中國政府和政策方面給予了很大的支持。中國在“十一五”期間，根據(jù)《國民經(jīng)濟與社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》關(guān)于“加快轉(zhuǎn)變對外貿(mào)易增長方式，……建設(shè)若干服務(wù)業(yè)外包基地，有序承接國際服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移”的要求，為促進服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，優(yōu)化出口結(jié)構(gòu)，擴大服務(wù)產(chǎn)品出口，商務(wù)部決定實施服務(wù)外包“千百十工程”，并在全國相繼建設(shè)了21個服務(wù)外包示范城市；“十二五”規(guī)劃建議又指出：“提高利用外資水平，擴大金融、物流等服務(wù)業(yè)對外開放，發(fā)展服務(wù)外包，穩(wěn)步開放教育醫(yī)療、體育等領(lǐng)域，引進優(yōu)質(zhì)資源，提高服務(wù)業(yè)國際化水平。”同時，中國實行改革開放政策，經(jīng)過30多年穩(wěn)定的經(jīng)濟發(fā)展，形成了良好的投資環(huán)境和基礎(chǔ)環(huán)境。中國在城市環(huán)境、交通電力、通信網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上具備了較好的條件，這都為承接國際服務(wù)外包提供了便利條件。

（二）服務(wù)外包行業(yè)對英語人才的需求

在全球的服務(wù)外包行業(yè)中，印度是最大的服務(wù)外包國家，自20世紀(jì)末以來，承接了國際服務(wù)外包業(yè)務(wù)總量的80%，尤其在IT外包領(lǐng)域業(yè)務(wù)承接量比重更大，形成了印度獨攬世界服務(wù)外包行業(yè)的基本格局。雖然各種分析和資料顯示，中國是印度服務(wù)外包業(yè)最大的威脅，在未來很有可能成為印度最強大的對手，但是隨著我國服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)規(guī)模的高速增長，服務(wù)外包專業(yè)人才卻逐漸在數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)與企業(yè)需求不匹配的情況，如專業(yè)人才短缺、能力較弱、流失嚴(yán)重、供給不足、結(jié)構(gòu)不合理、人才培養(yǎng)與崗位需求不匹配等問題，服務(wù)外包人才培養(yǎng)問題已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。雖然中國擁有大量具有一定素質(zhì)、低成本的人力資源，但是具有從事外包服務(wù)業(yè)務(wù)能力又熟悉業(yè)務(wù)并能熟練運用英語的專業(yè)人才比較匱乏。全球85%以上的服務(wù)外包項目都需要英語進行溝通交流，如軟件外包中，英文軟件就占據(jù)了80%以上，而國際呼叫中心服務(wù)就更離不開英語，可以說，英語語言能力已成為跨國公司選擇接包方的重要因素之一，而對于中國外包企業(yè)來說，如果想成為主要服務(wù)外包地區(qū)，必須要克服語言障礙，這也成為了僅次于成本因素的第二大問題。

教職成[2011]6號《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》中指出“推進構(gòu)建專業(yè)課程新體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。要指導(dǎo)、參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)。要以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，緊貼國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，指導(dǎo)學(xué)校加強專業(yè)建設(shè)，規(guī)范專業(yè)設(shè)置管理，更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，探索教材創(chuàng)新，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)，特別是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊密對接。”在如此政策指導(dǎo)下，高職學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)加大專業(yè)人才培養(yǎng)力度，調(diào)整人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，針對職業(yè)和崗位需要設(shè)定課程內(nèi)容，真正從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵出發(fā)，使商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求相符。

三、當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與服務(wù)外包職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接現(xiàn)狀

目前，我國個別城市成立了專門的服務(wù)外包學(xué)院，部分學(xué)院成立了服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)，或者是在課程設(shè)置上安排了一到兩門服務(wù)外包相關(guān)的專業(yè)課程。缺少針對服務(wù)外包崗位實際開設(shè)的課程，且課程注重語言的理解和語法的掌握，缺少與服務(wù)外包業(yè)務(wù)和崗位需求為重點的內(nèi)容。大部分學(xué)生在校期間沒有接觸類似外包業(yè)務(wù)情景和真實工作場景學(xué)習(xí)的機會，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確、有效地掌握英語知識。在目前的教育體制下，大部分學(xué)生雖然通過了高職高專使用英語應(yīng)用能力A級考試，甚至大學(xué)英語四、六級考試，卻嚴(yán)重缺乏實際工作經(jīng)驗，與服務(wù)外包企業(yè)的需求相差很大。通過對在服務(wù)外包企業(yè)實習(xí)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：首先，學(xué)生知識面窄，專業(yè)英語詞匯了解少；其次，知識運用能力差，處理的文件語法錯誤百出；經(jīng)過一段時間的企業(yè)培訓(xùn)和實踐后，能與客戶進行基本信息的交流，處理和完成服務(wù)外包業(yè)務(wù)中一般性的工作，如對一些基礎(chǔ)的資料進行翻譯，讀懂簡單的客戶信函并回復(fù)，書寫基礎(chǔ)的技術(shù)材料等，能達(dá)到外包企業(yè)低端崗位的要求，而諸如隨時與發(fā)包方進行業(yè)務(wù)溝通，正確理解項目中的英語資料，并根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展情況撰寫英文報告等中級層次的要求差距較大。

四、商務(wù)英語人才培養(yǎng)與服務(wù)外包職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接實現(xiàn)途徑

（一）開拓多種渠道，遞進開展人才培養(yǎng)，建立健全校企合作機制

第一，建立長期穩(wěn)定的服務(wù)外包校外實訓(xùn)基地，為人才培養(yǎng)模式改革搭建平臺，及時了解行業(yè)企業(yè)需求，校企統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織學(xué)生參加培訓(xùn)，為深度合作奠定堅實基礎(chǔ)。第二，通過頂崗實習(xí)、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)模式改革，做中學(xué)、學(xué)中做，提升學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力。校企共同制定培訓(xùn)和工作計劃，確保工作與教學(xué)安排的目的效果統(tǒng)一。第三，通過訂單培養(yǎng)模式，組建企業(yè)訂單班，校企共同制定教學(xué)計劃，企業(yè)主要負(fù)責(zé)企業(yè)文化和業(yè)務(wù)技能講授，實現(xiàn)校企共育共教，學(xué)生技能培養(yǎng)和就業(yè)目標(biāo)明確，達(dá)到在校學(xué)習(xí)和崗位工作的無縫對接。第四，建立校企合作長效機制。聘任企業(yè)負(fù)責(zé)人作為專業(yè)指導(dǎo)委員會委員、建立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，根據(jù)合作的不同階段和企業(yè)需求采取了頂崗實習(xí)、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、勤工儉學(xué)等合作模式，制定校企合作管理制度文件，明確學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生分別享有的權(quán)益和承擔(dān)的責(zé)任，成果共享、責(zé)任共擔(dān)，實現(xiàn)校企生有意愿、有保障、有效果，三方共贏。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展

課程設(shè)置對接崗位能力立足外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將培養(yǎng)服務(wù)外包技術(shù)技能人才增設(shè)為商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)之一，通過服務(wù)外包行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)分析，根據(jù)課程設(shè)置對接崗位能力，夯實服務(wù)外包基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，并根據(jù)人才培養(yǎng)要求增設(shè)服務(wù)外包理論與實務(wù)、服務(wù)外包英語、英文數(shù)據(jù)處理、BPO崗位技能訓(xùn)練等相關(guān)專業(yè)課程。校企分析歸納服務(wù)外包崗位技能點，確定或調(diào)整服務(wù)外包相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容和模式，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化等工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，重點打造“4+1”職業(yè)能力：英語應(yīng)用能力、計算機應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)錄入能力、溝通表達(dá)能力+服務(wù)外包業(yè)務(wù)能力，不斷縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的差距，提升學(xué)生行業(yè)就業(yè)競爭力。

（三）引企入校，實踐教學(xué)對接企業(yè)生產(chǎn)，搭建教學(xué)做一體化平臺

學(xué)院或?qū)I(yè)可與當(dāng)?shù)胤?wù)外包公司創(chuàng)新開展“引企入校”合作模式，雙方共建服務(wù)外包生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。雙方簽署協(xié)議后，企業(yè)可提供設(shè)備、項目、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面資源，學(xué)校提供場地、設(shè)施、人員等，雙方成立管理小組，共同制定生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理制度及相關(guān)文件，并由校企雙方各自安排指導(dǎo)教師對基地運營和教學(xué)安排進行管理，共同協(xié)商制定基地業(yè)務(wù)安排和計劃。如此操作，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可兼具公司交付中心和實訓(xùn)基地職能，并能解決學(xué)生在校期間的教學(xué)做一體化、業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練問題，解決工學(xué)交替中教學(xué)與工作協(xié)調(diào)的矛盾，為學(xué)院服務(wù)外包人才培養(yǎng)提供真實業(yè)務(wù)的實訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)企業(yè)真實職業(yè)環(huán)境和真實工作項目，提高人才培養(yǎng)的職業(yè)化水平。

（四）校企共育師資，優(yōu)化雙元師資結(jié)構(gòu)

教師定期到服務(wù)外包企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的具體工作項目，有效提升教師的實踐教學(xué)能力。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可聘請外包企業(yè)骨干作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將最為真實優(yōu)秀的工作理念、職業(yè)態(tài)度、業(yè)務(wù)技能傳授給學(xué)生，優(yōu)化專兼結(jié)合的師資隊伍結(jié)構(gòu)，建立一支富有實際經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。

（五）校企共建資源，服務(wù)行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)

建立校企智力合作，學(xué)院與服務(wù)外包企業(yè)可共同組建一支工學(xué)結(jié)合教材開發(fā)團隊，在雙方通過研討確定方案框架之后，按照各自分工進行完成，企業(yè)更側(cè)重實際案例、任務(wù)項目、行業(yè)前沿知識的選取，學(xué)校更側(cè)重職業(yè)知識、能力、素質(zhì)的歸納提煉，校企共同開發(fā)教材解決教無所依、教材不切合實際、不利于學(xué)生掌握實際業(yè)務(wù)技能等問題，為企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生服務(wù)外包課程提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要從知識和能力方面充實，更要從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求上出發(fā)，全方面多角度加強。因此，學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生應(yīng)共同協(xié)作，為達(dá)到此目標(biāo)進行努力。

綜上所述，在國家政策的扶持下，面對服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，高職院校要依據(jù)服務(wù)外包職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革商務(wù)英語人才培養(yǎng)，加強專業(yè)課程建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，隨時根據(jù)市場及崗位需求補充和調(diào)整相關(guān)課程內(nèi)容，真正做到高職學(xué)生人才培養(yǎng)與市場需求的零距離對接。同時，也提高服務(wù)外包人才的英語語言能力，促進服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)在全國的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：高職高專院校；鉆井專業(yè)；HSE實訓(xùn)基地

中圖分類號：T406.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）30-0096-02

揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所省級示范高職院校，一直努力培養(yǎng)各類動手操作實用型的專門人才，特別重視以及突出在學(xué)習(xí)中的實操培訓(xùn)環(huán)節(jié)，這既是高等職業(yè)教育當(dāng)中對人才培養(yǎng)的目標(biāo)及要求，也是區(qū)別于其他教育，比如基礎(chǔ)教育與普通高等教育的重要標(biāo)志。實訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供實踐教學(xué)場所，能保證學(xué)生在模擬實際工作環(huán)境的情況下，掌握一定的職業(yè)技能，還是對學(xué)生進行專業(yè)崗位技能培訓(xùn)與鑒定的重要組成部分，這是高職教育的基本硬件，其建設(shè)水平的高低直接影響著高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平。

對于鉆井技術(shù)專業(yè)來說，以鉆井生產(chǎn)任務(wù)為載體，依照高素質(zhì)技能型石油鉆井專門人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)“基于鉆井作業(yè)工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)方案和“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”專業(yè)核心課程的開發(fā)建設(shè)要求，通過校企合作，建設(shè)成理實一體化的創(chuàng)新性實訓(xùn)場所，為學(xué)生提供一系列鉆井專業(yè)室內(nèi)平臺。由工作過程導(dǎo)出相應(yīng)的行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 為學(xué)生提供與鉆井現(xiàn)場一樣的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生完成這些模塊的學(xué)習(xí)后， 將會獲得相應(yīng)的三大石油公司共同認(rèn)證的硫化氫證書、HSE 證書、井控證書和鉆井中級工證書， 成為一名準(zhǔn)鉆井技術(shù)的技師。

1 HSE實訓(xùn)體系的重要性

石油鉆井技術(shù)是石油工業(yè)的“龍頭”，是一項高投入、高風(fēng)險、技術(shù)密集的系統(tǒng)工程。在高投入、高技術(shù)含量的鉆井施工中，鉆井施工人員在行進高強度施工作業(yè)的過程中，隨時可能遭遇各種諸如油氣燃燒、爆炸，井噴、有毒氣體揮發(fā)、重物砸傷的危險，同時施工過程中流動的原油、泥漿液、各種藥劑，也隨時可能給環(huán)境帶來污染。這時，健康、安全與環(huán)境管理體系（HSE管理體系）的科學(xué)管理就顯得至關(guān)重要。行業(yè)倡導(dǎo)的HSE-MS理念，突出的是“預(yù)防為主、領(lǐng)導(dǎo)承諾、全員參與、持續(xù)改進”的管理體系，而其要求實現(xiàn)石油行業(yè)“追求零傷害、零污染、零事故，在健康、安全與環(huán)境管理方面達(dá)到國際先進水平”的HSE戰(zhàn)略目標(biāo)，是石油天然氣企業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，走向國際大市場的準(zhǔn)行證。

我院鉆井技術(shù)專業(yè)作為國家重點建設(shè)專業(yè)，是江蘇乃至華東地區(qū)鉆井行業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，對在校學(xué)生進行HSE職業(yè)培訓(xùn)是專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的重中之重，而學(xué)生HSE思維的確立，也是其向著專業(yè)化、職業(yè)化轉(zhuǎn)變的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

2 實訓(xùn)室建設(shè)的目的

①配套輔助鉆井專業(yè)其他實訓(xùn)室的建設(shè)，努力還原最真實的鉆井作業(yè)；通過作業(yè)現(xiàn)場，讓學(xué)生了解到鉆井作業(yè)當(dāng)中的各種安全隱患，進而規(guī)避安全事故的發(fā)生。在安全事故不可避免的時候，能夠采取最恰當(dāng)?shù)牟僮魈幹?，將?jīng)濟損失降到最低，最大程度保護人員安全，最大可能的降低對周圍環(huán)境的破壞。

②借用實訓(xùn)室的建設(shè)，搭建各種專業(yè)技能培訓(xùn)的平臺。其中，通過HSE實訓(xùn)室的培訓(xùn)，讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，努力實現(xiàn)在校內(nèi)完成學(xué)生在專業(yè)上的硫化氫證書、HSE證書的考核。通過這些舉措，助力學(xué)生在工作崗位上的快速成長。

③增強學(xué)生行業(yè)安全意識和提高安全救護能力，熟悉行業(yè)操作規(guī)范，上崗后可以迅速融入工作崗位。切實地養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，盡早地實現(xiàn)學(xué)生向著職業(yè)鉆井工作人員的職業(yè)轉(zhuǎn)變。

④借助實訓(xùn)平臺的建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)人才，為石油企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。希望企業(yè)通過我們學(xué)校學(xué)生在崗的過硬表現(xiàn)，拉動學(xué)校鉆井專業(yè)群的建設(shè)，真真正正地把我們專業(yè)做大做強，實現(xiàn)校企共贏，學(xué)生受益。

3 中國石油HSE基層培訓(xùn)體系

HSE體系源自企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)。因此，了解石油企業(yè)對職工的HSE培訓(xùn)體系是十分必要的。

中國石油HSE基層培訓(xùn)課程體系建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。需要通過不斷調(diào)研，搞清楚管理人員、技術(shù)人員和操作人員各崗位應(yīng)知應(yīng)會的HSE管理知識和技能，進而明確各崗位人員的HSE培訓(xùn)需求，確定各崗位勝任能力模型，為策劃和實施培訓(xùn)創(chuàng)造條件。

第一步：確定課程開發(fā)的方法、內(nèi)容和工作計劃。在了解圍內(nèi)外先進的HSE培訓(xùn)課程和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，通過引進、消化、吸收、再創(chuàng)新的工作思路，逐步確定課程體系的開發(fā)方法和工作計劃，在不斷嘗試新的教學(xué)形式和教學(xué)方法基礎(chǔ)上逐漸形成自己特色的課程體系。

第二步：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展仿真模擬培訓(xùn)。隨著安全工程研究院試驗手段不斷完善和實驗室建沒的完成，通過建成的各類實驗室、數(shù)字化虛擬工廠和事故應(yīng)急指揮系統(tǒng)開展仿真模擬培訓(xùn)。通過對石油裝置常見事故的仿真和典型事故案例的回溯，培養(yǎng)學(xué)員的事故處置能力和應(yīng)急能力。

第三步：建立實物培訓(xùn)基地，進行技能培訓(xùn)。建設(shè)包括煉油化工各生產(chǎn)單元、化工原料和產(chǎn)品儲存、原料及產(chǎn)品運輸?shù)雀鱾€環(huán)節(jié)的培訓(xùn)裝置，模擬各生產(chǎn)、儲存、運輸過程中的事故，為應(yīng)急救援培養(yǎng)戰(zhàn)斗員和指揮員。參照BP消防培訓(xùn)學(xué)校模式，用于對石油開采企業(yè)、石油煉化企業(yè)、銷售企業(yè)的安全技能培訓(xùn)。

4 HSE實訓(xùn)室建設(shè)

在學(xué)院建設(shè)過程中，我們要把企業(yè)的HSE培訓(xùn)搬到學(xué)校中來，總的來說，難度比較大。我院鉆井技術(shù)專業(yè)作為國家重點建設(shè)申報專業(yè)，在建造了鉆井實訓(xùn)平臺、固井實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，配套建設(shè)了鉆井HSE實訓(xùn)室，其中包括了鉆井HSE現(xiàn)場管理系統(tǒng)、井場賭性氣體檢測及報警系統(tǒng)、報警以及緊急救護模擬系統(tǒng)，這和目前中國石油HSE基層培訓(xùn)課程體系是相符合的。

5 實訓(xùn)內(nèi)容

通過對石油企業(yè)對職工HSE培訓(xùn)的需求，再結(jié)合硬件建設(shè)，我們構(gòu)建了以下實訓(xùn)。

5.1 井場毒性氣體檢測及報警系統(tǒng)實訓(xùn)

為了加強學(xué)生石油工程系統(tǒng)各個崗位的HSE職業(yè)意識，我院在鉆井實訓(xùn)平臺的基礎(chǔ)上完備了該套系統(tǒng)。此系統(tǒng)有各種井口毒氣探測器、毒氣報警控制器、毒氣源、空氣呼吸器、對講機以及管線布置等組成。在學(xué)生實施鉆井平臺操作的同時，我們通過控制毒氣源的釋放，此時，毒氣會被相關(guān)的毒氣探測器捕捉到，從而觸發(fā)毒氣報警控制器發(fā)出響聲，學(xué)生會在第一時間選擇正確的逃生路線，到達(dá)上風(fēng)口，當(dāng)有險情時，能夠正確地、迅速、熟練地帶上空氣呼吸器，從而經(jīng)行后面的相關(guān)搶救和施工。通過這個毒氣報警系統(tǒng)模擬現(xiàn)場，學(xué)生能夠切實的感受到井場作業(yè)，并且時刻警惕自身安全，以實現(xiàn)增強學(xué)生HSE意識，從而規(guī)范操作。

5.2 緊急救護模擬系統(tǒng)實訓(xùn)

在院領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我們建設(shè)了緊急救護模擬系統(tǒng)實訓(xùn)室，在模擬人起搏救護系統(tǒng)的幫助下，學(xué)生可以親手對模擬人實行起搏救護，在顯屏的指示下不斷規(guī)范救護技巧。同時配套開設(shè)了HSE救護課程，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生可以掌握傷口包扎，洗眼，擔(dān)架使用，起搏等等緊急救護的技巧。最后，在救護實訓(xùn)室完成課程考核。在有條件的情況下，可以結(jié)合毒氣報警系統(tǒng)，對學(xué)生進行井場安全事故緊急處理的模擬培訓(xùn)，從而增強學(xué)生的緊急應(yīng)急和處理能力。

5.3 管線巡檢系統(tǒng)實訓(xùn)

管線巡檢主要是巡檢石油管道（或者污水管道）是否發(fā)生漏損情況的工種。其也是HSE管理體系中不可或缺的一部分。巡檢系統(tǒng)實訓(xùn)中，結(jié)合后面將講訴的HSE管理系統(tǒng)，在鉆井實訓(xùn)平臺、模擬電磁信號標(biāo)簽、巡檢信號接收器的幫助下，學(xué)生通過手持巡檢器掃描所在工種的所有巡檢點，信號自動反饋給巡檢系統(tǒng)，以此檢查學(xué)生對工種的訓(xùn)練度和安全意識。

5.4 鉆井HSE現(xiàn)場管理系統(tǒng)實訓(xùn)室

院部專門劃撥一個機房，打造一套專門為鉆井技術(shù)專業(yè)學(xué)生量身設(shè)計的一款鉆井HSE現(xiàn)場管理軟件系統(tǒng)，其充分體現(xiàn)了以教學(xué)為主，動手輔佐的實訓(xùn)功能。

5.4.1 鉆井安全圖書館

在學(xué)生登錄管理系統(tǒng)之后，學(xué)生可以進入鉆井安全圖書館的界面，該模塊包括操作工序、事故案例、HSE標(biāo)準(zhǔn)、電子書籍、法律法規(guī)和應(yīng)急預(yù)案的相關(guān)視頻、書籍以及教書PPT，內(nèi)容豐富，形式多樣。在這個界面下，可以實現(xiàn)教師理論教學(xué)、學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)以及查閱相關(guān)資料的功能。

5.4.2 巡檢系統(tǒng)

管理系統(tǒng)下一個比較重要的功能，在鉆井實訓(xùn)平臺、模擬電磁信號標(biāo)簽、巡檢信號接收器的幫助下，學(xué)生通過手持巡檢器掃描所在工種的所有巡檢點，信號自動反饋給巡檢系統(tǒng)，以此檢查學(xué)生對工種的訓(xùn)練度和安全意識。

5.4.3 考核系統(tǒng)

在該系統(tǒng)下，通過信息化管理手段，利用網(wǎng)上培訓(xùn)教育管理系統(tǒng)對學(xué)員的培訓(xùn)進行管理，學(xué)生可以通過管理系統(tǒng)了解自己的培訓(xùn)計劃，借助系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)習(xí)、答題考試、記錄考試成績，生成個人的HSE培訓(xùn)檔案。系統(tǒng)還具有注冊申請新的培訓(xùn)課程、查詢我的培訓(xùn)課程，生成個人培訓(xùn)報告等功能。

6 實訓(xùn)室建設(shè)存在的問題

6.1 專業(yè)偏向性強

我院HSE實訓(xùn)室建設(shè)圍繞著鉆井技術(shù)專業(yè)而設(shè)置，依托鉆井平臺、固井實訓(xùn)室、泥漿實訓(xùn)室，以鉆井實訓(xùn)平臺為中軸，所有的HSE培訓(xùn)都是為了配套鉆井技術(shù)崗位。

6.2 照顧面不寬

緊急救護模擬系統(tǒng)和井場毒性氣體檢測及報警系統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了專業(yè)HSE培訓(xùn)的需要。

6.3 建成時間短

鉆井平臺及其配套HSE實訓(xùn)建設(shè)剛剛完成，對于如何高效實用平臺、如何更有效利用平臺培訓(xùn)高素質(zhì)的學(xué)生，還要進一步學(xué)習(xí)研究。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】開放式；柔性教學(xué)平臺；知識結(jié)構(gòu)平臺；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

一、引言

電氣自動化技術(shù)是一個綜合性很強的學(xué)科，是集電工電子技術(shù)、電機拖動、計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、信息處理技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)于一體，是適用性、實踐性很強的一門學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于種種原因，每個學(xué)生的獨立動手操作機會很少，實驗教學(xué)只能按老師的要求和實驗臺的功能進行，實驗的數(shù)量和質(zhì)量受到極大限制，無法根據(jù)社會對人才的需求來培養(yǎng)適銷對路的人才。在整個實驗教學(xué)中缺少一個貫穿于整個自動化控制技術(shù)領(lǐng)域中實驗、培訓(xùn)、開發(fā)的環(huán)境，很難實現(xiàn)綜合素質(zhì)較強的電氣自動化方面高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

針對于電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)模式的局限性，基于開放式電氣自動化控制技術(shù)所涉及到的技術(shù)層面和社會對電氣自動化專業(yè)人才規(guī)格的要求，建立和完善一個柔性實驗教學(xué)平臺——可反復(fù)重構(gòu)的硬件、軟件構(gòu)成積木式柔性實驗教學(xué)平臺，為學(xué)生營造一個開放式電氣自動化控制技術(shù)實驗教學(xué)平臺。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)要求進行基礎(chǔ)性的實驗，基本操作技能的訓(xùn)練，專業(yè)操作技能的訓(xùn)練與考核，電氣自動化系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計等。柔性教學(xué)平臺可根據(jù)人才的規(guī)格要求和學(xué)分制的要求進行不同層次的組合。

二、電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的層次和能力要求

根據(jù)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律和需求，電氣自動化專業(yè)人才和其他技術(shù)人才一樣，人才的培養(yǎng)是根據(jù)社會、企業(yè)不同的需求而分層次的。由于電氣自動化控制技術(shù)的復(fù)雜性，一般來講，電氣自動化專業(yè)人才根據(jù)企業(yè)需求分兩個層次，如圖1所示。

圖1 電氣自動化專業(yè)人才規(guī)格及知識能力要求

“藍(lán)領(lǐng)層”電氣自動化專業(yè)人才要求能夠承擔(dān)電氣自動控制模塊（PLC、單片機等設(shè)備）的簡單編程，自動控制設(shè)備的安裝、維護與調(diào)試?！敖痤I(lǐng)層”電氣自動化專業(yè)人才要求在掌握安裝、維修和調(diào)試的基礎(chǔ)上，能根據(jù)需要對具體的電氣自動控制系統(tǒng)進行必要的二次開發(fā)和改進，使原有系統(tǒng)的功能更加完善。

三、柔性實驗教學(xué)平臺的建立

1、電氣自動化專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)平臺

首先根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格來設(shè)計理論知識結(jié)構(gòu)模塊，然后在此基礎(chǔ)上來建立實驗硬件平臺、軟件評價平臺，具體內(nèi)容如圖2所示。

圖2 電氣自動化專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)平臺

（1）文化基礎(chǔ)知識模塊：主要是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的文化基本素質(zhì)，是學(xué)好專業(yè)理論知識和技能形成的基礎(chǔ)，也是個人提升層次、轉(zhuǎn)崗、變崗的基礎(chǔ)，應(yīng)保證打好文化基礎(chǔ)。

（2）機械基礎(chǔ)知識模塊：主要是學(xué)習(xí)機械方面相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，它包括機械基礎(chǔ)、機電工程制圖、氣壓與液壓知識、機械加工等方面的知識。

（3）計算機應(yīng)用知識模塊：主要學(xué)習(xí)計算機基本知識、計算機信息處理技術(shù)、WINDOWS操作系統(tǒng)基本使用方法、計算機網(wǎng)絡(luò)基本概念和Internet入網(wǎng)方法、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和WORD文字處理系統(tǒng)的使用、VB使用等方面知識。

（4）專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊：主要包括電氣控制的基礎(chǔ)知識、電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機與變壓器知識、傳感檢測應(yīng)用技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)等方面的知識。

（5）電氣控制技術(shù)模塊：主要包括交直流調(diào)速技術(shù)、工廠供配電技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、電工EDA技術(shù)、自動控制基礎(chǔ)等方面知識。

（6）電氣設(shè)備維護與維修模塊：主要包括常用電氣設(shè)備維修、數(shù)控機床維修技術(shù)、設(shè)備大修工藝的編制等知識。

（7）電氣控制系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計模塊：主要包括PLC、變頻器控制系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計、單片機系統(tǒng)的開發(fā)、人機界面的開發(fā)、普通機床的數(shù)控化改造等知識。

（8）網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)應(yīng)用模塊：主要介紹局域網(wǎng)的開發(fā)應(yīng)用知識、局域網(wǎng)管理知識、工業(yè)控制軟件（如組態(tài)軟件）的應(yīng)用知識、PLC等控制設(shè)備網(wǎng)絡(luò)通訊（以太網(wǎng)、局域網(wǎng)）等知識。

2、硬件實驗平臺的搭建

通過對上述人才知識結(jié)構(gòu)的分析，便可構(gòu)建柔性實驗教學(xué)硬件結(jié)構(gòu)平臺，如圖3所示。

（1）金工實訓(xùn)室：由臺虎鉗、普通鉆床、普通車床、常用的工量具等組成，學(xué)生可以進行鉗工技能訓(xùn)練，學(xué)會鋸、銼、鉆、鉸、攻絲等技能，學(xué)會鉆床、車床的基本操作技能，工量具的使用方法等知識。

（2）電工基礎(chǔ)實驗室：主要由電工實驗臺、電工基礎(chǔ)實驗?zāi)K、電工儀表等組成，學(xué)生可以進行電工技術(shù)相關(guān)的實驗操作。

（3）電子技術(shù)實驗室：主要由實驗臺、模擬電路實驗箱、數(shù)字電路實驗箱、示波器、信號發(fā)生器等組成，為學(xué)生提供模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)的實驗、電子制作等實訓(xùn)操作。

圖3 實驗教學(xué)硬件結(jié)構(gòu)平臺

（4）電機與變壓器實驗室：主要由實驗臺、交直流電機實驗裝置、變壓器實驗裝置、電工儀表等組成，為學(xué)生提供交直流電機、變壓器等實驗。

（5）計算機應(yīng)用實訓(xùn)室：由若干臺計算機和一臺投影機組成，為學(xué)生提供常用操作系統(tǒng)和基本軟件的使用訓(xùn)練、計算機組裝訓(xùn)練、計算機程序設(shè)計訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)維護訓(xùn)練和CAD軟件使用訓(xùn)練等。

（6）液壓氣動實驗室：主要由液壓傳動實驗臺、氣壓實驗臺等組成。為學(xué)生提供液壓、氣壓控制技術(shù)訓(xùn)練。

（7）電工基本技能實訓(xùn)室：主要由電力拖動實訓(xùn)臺、電器控制電路板、電機等組成，為學(xué)生提供電氣控制線路安裝、電子技術(shù)安裝等訓(xùn)練。

（8）電子EDA模塊：由若干臺計算機、一臺投影機、EDA虛擬電子工作平臺系統(tǒng)、印制電路板制作系統(tǒng)組成，為學(xué)生提供常用電子EDA軟件的使用訓(xùn)練、電子線路的設(shè)計、模擬調(diào)試及電路板制作等。

（9）電氣控制模塊：主要由PLC實驗室、變頻器實驗室、單片機實驗室、傳感器實驗室、數(shù)控實訓(xùn)室、工業(yè)過程控制實驗室、故障檢修實訓(xùn)室等組成。為學(xué)生提供PLC、單片機、變頻器、傳感器、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)工業(yè)過程控制知識，學(xué)習(xí)組態(tài)軟件等知識。

（10）MPS實驗室：主要由MPS柔性生產(chǎn)線、計算機等組成。為學(xué)生提供機電一體化技術(shù)綜合實習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)傳感檢測技術(shù)、氣動控制技術(shù)、軟件編程技術(shù)、接口技術(shù)、通訊技術(shù)等多種控制技術(shù)有機結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)。

（11）電氣技術(shù)開發(fā)實驗室：由計算機和一些電氣控制元件、接口板、控制卡、驅(qū)動單元、步進和伺服電機、工業(yè)軟件等組成，主要為教師和水平較高的學(xué)生提供開發(fā)、設(shè)計、改造電氣系統(tǒng)的場所，同時可進行一些光機電一體化實驗。

四、柔性實驗教學(xué)軟件結(jié)構(gòu)平臺搭建

為了保證人才培養(yǎng)方案的順利實施以及硬件實驗平臺的正常運轉(zhuǎn)，做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，有條不紊，柔性實驗教學(xué)軟件平臺包括以下內(nèi)容。如圖4所示。

圖4 柔性實驗教學(xué)軟件平臺結(jié)構(gòu)圖

軟件結(jié)構(gòu)平臺中各種軟件的功能：

（1）電氣教學(xué)管理軟件：負(fù)責(zé)理論與實踐教學(xué)計劃的管理，監(jiān)督整個柔性實驗教學(xué)平臺的運轉(zhuǎn)情況，檢查一體化教學(xué)執(zhí)行的情況。每個實驗室的工作計劃在學(xué)期開始之前就輸入到管理系統(tǒng)中。

（2）專業(yè)應(yīng)用軟件：根據(jù)電氣技術(shù)人才規(guī)格培養(yǎng)的要求，應(yīng)配套相關(guān)的正版專業(yè)軟件，如AutoCAD、EWB、Protel 99SE、組態(tài)軟件等。

（3）仿真系統(tǒng)軟件：根據(jù)教學(xué)需要配套相關(guān)的電氣控制技術(shù)中仿真系統(tǒng)軟件，利用計算機仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)，通過軟件的仿真調(diào)試與操作，使學(xué)生可以對PLC、單片機等進行仿真調(diào)試，從而減少設(shè)計周期。

（4）學(xué)生考核評價軟件：本軟件主要負(fù)責(zé)學(xué)生考核成績的管理。根據(jù)不同層次人才規(guī)格及學(xué)分制的要求，給學(xué)生建立個人檔案，建立一種新型的培養(yǎng)質(zhì)量評價方法，盡量采取計算機統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分，現(xiàn)場測試、操作、現(xiàn)場打分的考試辦法，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，鼓勵學(xué)生參加技能考試和比賽，并給予獎勵和學(xué)分。

（5）網(wǎng)絡(luò)管理軟件：負(fù)責(zé)管理局域網(wǎng)的正常運行。

五、特色精品課程的建設(shè)

在構(gòu)建教學(xué)平臺的同時，應(yīng)該注重精品課程的建設(shè)，因為精品課程建設(shè)是教學(xué)改革進一步深化的具體體現(xiàn)，通過精品課程的建設(shè)，它可提升教師的教研能力，促進課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，考試方法的改革，促進師資隊伍、設(shè)備和設(shè)施建設(shè)，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。通過我們對我系相關(guān)課程的研討，可將PLC、電子技術(shù)等課程建設(shè)為精品課程。另在建設(shè)精品課程時建議多引入仿真技術(shù)，例如在PLC課程建設(shè)時，可以開發(fā)一套與教學(xué)課題相配套的仿真動畫（組態(tài)仿真），這樣學(xué)生就可以模擬設(shè)備的實際運行情況。

在建設(shè)時要重點抓好七個方面的工作：制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃；切實加強教學(xué)隊伍建設(shè)；重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；注重使用先進的教學(xué)方法和手段；重視教材建設(shè)；理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重；建立切實有效的激勵和評價機制。

篇10

Zhao Ruilin

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院，咸陽 712000）

（Shannxi Poletechnic Institute School of Electrical Engineering，Xianyang 712000，China）

摘要： 高職教育課程是以 “職業(yè)技能/工作項目”為單元、生產(chǎn)工作過程為線索設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，工學(xué)結(jié)合模式是實現(xiàn)此培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，本文就工學(xué)結(jié)合模式下，研究PLC課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

Abstract： The vocational curriculum designs teaching content taking "the vocational skill/work project" as the unit, taking the productive work process as clue. Work-integrated learning is an effective way of achieving the goal. This paper studied the design of PLC curriculum course content according to work-study pattern.

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 PLC 課程設(shè)計

Key words： work-integrated learning; PLC; curriculum project

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0265-02

0引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！惫W(xué)結(jié)合模式下的課程設(shè)計及其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足生產(chǎn)工作對職業(yè)技能的需要，教學(xué)活動必須與生產(chǎn)活動緊密結(jié)合。

1以“課程活動觀”引導(dǎo)課程設(shè)計

課程活動觀是將課程看成“受教育者各種自主性活動的總和”的觀點，適合職業(yè)教育與技能型人才的培養(yǎng)。一方面，“職業(yè)教育強調(diào)課程要在學(xué)生生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)動機、實際需要和接受能力的基礎(chǔ)上，以掌握職業(yè)技能為主?！保ń笤?，2007）另一方面，教學(xué)實踐證明，擅長形象思維的教育對象更適應(yīng)于教學(xué)于活動之中，在做中學(xué)、學(xué)中做。課程設(shè)計是制訂人才培養(yǎng)方案的核心與關(guān)鍵，首先要明確高職教育的類型、層次與人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)課程設(shè)計的基本方位。高職教育“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”，是國家教育行政部門根據(jù)社會需求對高職教育的人才層次與類型的準(zhǔn)確定位，是課程設(shè)計的基本目標(biāo)。

2以“職業(yè)技能/工作項目（崗位）”為單元、生產(chǎn)工作過程為線索重組課程內(nèi)容

課程活動觀下的“職業(yè)技能/工作項目（崗位）”課程，應(yīng)根據(jù)技能培養(yǎng)需要，在對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容（職業(yè)技能與知識）進行分析的基礎(chǔ)上，按照生產(chǎn)過程、工作與服務(wù)流程重組。職業(yè)院校的工學(xué)結(jié)合，是遵循教育規(guī)律，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，促進學(xué)生就業(yè)的需要，是關(guān)系到建設(shè)有中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題。

具體在PLC課程中要如何實施。有以下幾點思考：

2.1 調(diào)查研究①進行分析調(diào)查，根據(jù)各個企業(yè)不同，調(diào)查目前企業(yè)需要什么樣的PLC技術(shù)人才？②我們怎么樣培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，如何提供符合企業(yè)要求的人？③企業(yè)會提供給我們什么？

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置①職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的高技能人才，培養(yǎng)的是具有較高理論基礎(chǔ)的實踐應(yīng)用的人才，首先要加強理論的教學(xué)，在授課過程，要及時的進行教材或教學(xué)內(nèi)容的更新，使學(xué)生學(xué)到的知識與當(dāng)前生產(chǎn)實踐相適應(yīng)。②授課過程中要強調(diào)教師授課以實際應(yīng)用為主線，所授課程以教化示范為主題，使學(xué)生能夠獨立掌握理論內(nèi)容。

2.3 實踐實訓(xùn)①加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)效果，通過實訓(xùn)加深對理論的理解，能夠知道學(xué)習(xí)理論的缺陷，從而加強學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。②實訓(xùn)強化。學(xué)生要選擇畢業(yè)后的去向，根據(jù)專業(yè)方向，以有實踐經(jīng)驗的教師或企業(yè)人員，對學(xué)生進行針對性強化，學(xué)生即將面臨工作，這時的強化學(xué)生愛學(xué)，增強實踐效果。

通過各種措施，使企業(yè)支持高職院校的發(fā)展，與學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)工作，聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才，這是發(fā)展高等職業(yè)教育必須要承接的課題，也是實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)模式發(fā)展高職院校特色化的基礎(chǔ)之一。

《PLC控制系統(tǒng)集成》課程是陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程，以工作過程為導(dǎo)向，以PLC技術(shù)在機械設(shè)備應(yīng)用項目為驅(qū)動，以PLC編程及軟硬件綜合調(diào)試能力訓(xùn)練為中心，突出課程的職業(yè)性和實用性，遵循先易后難、循序漸進的原則設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容。PLC課程內(nèi)容設(shè)計如表1所示。

3教學(xué)組織：從以理論學(xué)習(xí)為軸心，向以實踐活動為軸心轉(zhuǎn)移

教學(xué)組織實際上是教學(xué)過程中教師和學(xué)生活動的組織方式及教學(xué)時間與空間的安排方式，它是完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。按照“課程活動觀”的要求，教學(xué)組織主要是明確教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，以及布置相應(yīng)的教學(xué)情景。教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)活動的中心與主角，學(xué)生按照生產(chǎn)、工作或崗位操作規(guī)程獨立操作，教師充當(dāng)“教練”角色，只有當(dāng)學(xué)生在“活動”中遇到困難或出現(xiàn)問題時，“教練”才予以指導(dǎo)。

在組織實施教學(xué)過程中，體現(xiàn)思維過程和行動過程的完整性，通過學(xué)生自己完整實施“資訊、計劃、實施、檢查、交流、評估” 等環(huán)節(jié)真正實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。本課程設(shè)計制定了系列教學(xué)文件，主要有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織方案、工作任務(wù)單、工作任務(wù)檢評單等標(biāo)準(zhǔn)，提高了課程實效性。在教學(xué)過程中，充分考慮工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會工作，在工作基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

本課程以實踐教學(xué)為主，教學(xué)中采用“教、學(xué)、做”理實一體化教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律、高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場完成課程教與學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生邊學(xué)邊實踐邊提問，使學(xué)生較快理解PLC的工作原理，掌握PLC軟件使用、硬件安裝和布線方法，具有較好的程序設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試、檢修與維護能力。通過“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)場教學(xué)模式，既利于學(xué)生理解理論知識，開拓了視野，也能把所學(xué)知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來。

4教學(xué)方法：基于工作過程的多種方法相結(jié)合

4.1 項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)過程中堅持工學(xué)結(jié)合，以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生技能學(xué)習(xí)。將一個實際項目貫穿于整個課程的學(xué)習(xí)過程，把項目的內(nèi)容按照課程相關(guān)知識點分割成若干單元，每一單元作為一項工作任務(wù)。開課時首先向?qū)W生說明項目的總體任務(wù)，解決的問題，達(dá)到的目的，需要提交的成果要求，讓學(xué)生對其有所了解。教師講課時把理論結(jié)合實際融入理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

4.2 現(xiàn)場教學(xué)法在模型室、實訓(xùn)場、生產(chǎn)一線進行現(xiàn)場教學(xué)，理論與實踐有機結(jié)合，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的理解能力，易于學(xué)生掌握較抽象的知識點。

4.3 “教、學(xué)、練、做”四位一體教學(xué)法在PLC理論和實踐技能講授過程中，堅持采用教、學(xué)、練、做四位一體教學(xué)法，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊練，邊練邊做，講、學(xué)、練、做相互交叉，學(xué)做合一、理實一體，使學(xué)生具有堅實的理論知識和過硬的實踐技能。

4.4 案例教學(xué)法課程教學(xué)采用工程典型案例、選取與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的實例講解，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。引進生產(chǎn)一線人才入校園，把實際生產(chǎn)與校園學(xué)習(xí)有機結(jié)合，使學(xué)生了解本課程的前沿性技術(shù)。

5案例分析：以學(xué)習(xí)情境5――機械手臂的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計調(diào)試，解析課程改革設(shè)計與實施過程

在組織實施教學(xué)過程中，體現(xiàn)思維過程和行動過程的完整性，以班組式的教學(xué)組織模式，通過學(xué)生自己完整實施，按照工作過程的“六步法”――“資訊、計劃、實施、檢查、交流、評估” 等環(huán)節(jié)實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。

5.1 信息資訊通過工廠參觀，認(rèn)識實際生產(chǎn)中機械手的應(yīng)用，從感性認(rèn)識角度加強對機械手的了解。機械手是一種能模仿人手的某些工作技能，按要求抓取和搬運作業(yè)的機械化、自動化裝置。自動線上的機械手能完成簡單的抓取、搬運，實現(xiàn)上、下料工作。

5.2 計劃控制方案利用多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，通過Flas課件，使學(xué)生了解機械手控制形式與過程，進一步分析和掌握械手的控制要求，制訂出機械手控制方案的最優(yōu)計劃。

把機械手動畫圖簡化，轉(zhuǎn)化成圖紙，使學(xué)生對機械手的控制由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。

5.3 實施制作：PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計：①確定用戶所需的輸入／輸出設(shè)備及I／o點數(shù)。②選擇PLC：該機械手的控制為純開關(guān)量控制，所需I／o點數(shù)不多，選擇一般小型機即可。③程序設(shè)計：程序總體結(jié)構(gòu)。④實訓(xùn)要求：設(shè)計程序，完成接線和程序調(diào)試，寫出總結(jié)報告。

5.4 自我檢查、交流每組學(xué)生自己檢查實施方案計劃，機械安裝和PLC軟件控制系統(tǒng)是否存在問題。同時與其他組討論交流，吸取其他組設(shè)計方案的優(yōu)點。通過教師的指導(dǎo)，使系統(tǒng)設(shè)計方案最優(yōu)化。

5.5 評估建立突出能力本位，強調(diào)工作過程，以產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控為核心，融職業(yè)綜合素質(zhì)考察的評價體系。依據(jù)工作任務(wù)的專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，對實施過程進行考核，包括制定工作計劃、工具使用、操作技能、展示交流、整理文件等考核點，同時對學(xué)生的方法能力、社會能力進行評價。由校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師共同對學(xué)生進行考核評價，建立完整的評價考核體系。

6工學(xué)結(jié)合的PLC課程改革及實際效果

實施工學(xué)結(jié)合，一是根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重技能培養(yǎng)，構(gòu)建滿足崗位目標(biāo)要求的模塊化課程體系。二是細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，這是工學(xué)結(jié)合實施過程細(xì)化，即每一單元要達(dá)到什么目標(biāo)，講什么內(nèi)容，在什么地方講，由什么樣的人講，采用什么方法講。

PLC實施基于工作過程的理實一體化的教學(xué)模式，將教學(xué)方法更加細(xì)化，突出課堂教學(xué)、實訓(xùn)室模擬、車間實訓(xùn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，強化集中實訓(xùn)，中級職業(yè)資格證書取證環(huán)節(jié)，提高高一級職業(yè)資格證書或相關(guān)工種訓(xùn)練，延展職業(yè)能力環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生個性發(fā)展環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)始終貫徹工學(xué)結(jié)合。

工學(xué)結(jié)合就是圍繞生產(chǎn)、工作或就業(yè)進行教學(xué)，課程教學(xué)以工作或就業(yè)為目的。本課程是專業(yè)技能核心課程，同時也為其它課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，在專業(yè)能力體系課程的工學(xué)結(jié)合教學(xué)中發(fā)揮作用，真正成為專業(yè)核心課程和核心技能。求實效，不統(tǒng)一模式,推進工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革時，專業(yè)帶頭人提出適合本專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，由指導(dǎo)教師結(jié)合班級學(xué)生實際情況，制定方案，分步實施，所以實效較為明顯，也容易獲得企業(yè)專家認(rèn)同。

7結(jié)束語

課程改革要遵循既大膽實踐，又循序漸進，不斷總結(jié)，完善提高的過程和方法，在實踐中積累經(jīng)驗，并且要有長期作戰(zhàn)的觀念。課程改革是一項長期工程，隨著環(huán)境、條件的改善逐漸完善，絕非一日之功。課程改革是一項非常繁重、復(fù)雜的任務(wù)，尤其是當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)矛盾日益突出，解決這一矛盾是一項系統(tǒng)工程，PLC課程改革可謂任重而道遠(yuǎn)。

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