學習概況總結范文
時間：2023-03-24 14:11:58
導語：如何才能寫好一篇學習概況總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、加強認識認真部署
1、學校組織召開了全校工作人員會，專題學習教育局《在全市開展行風師風專項整治活動的通知》的文件精神，統一思想，提高認識。
2、依照市教育局通知實施方案內容，結合我校實際，研究部署督促檢查工作，成立了以郭民為組長的學校專項整治、檢查工作領導小組，制定了具體實施方案，確立了督查內容。
3、廣泛宣傳營造氛圍，通過校園網、廣播、櫥窗、展板、LED顯示屏、微信或QQ群等多種形式、多渠道向教職工、社會廣泛宣傳治理中小學校和在職中小學校教師有償補課專項行動，營造學校宣傳到位、家長理解配合、社會參與監督的禁止有償補課的強大輿論氛圍。積極引導輿論，回應社會關切，增進社會群眾對教育工作的理解和支持。
二、主要工作
依照市教育局通知精神，我校本次專項整治活動以“宣傳動員、自查自糾、全面檢查、建章立制”四個階段，堅持全面排查與重點整治相結合，將嚴禁有償補課的規定將國家和省、市、區的要求傳達到每一位教師。 我校結合實際，迅速行動，層層召開動員會，制定了專項行動工作方案，成立了工作專班，落實工作責任，排點對象。認真組織全體教職工學習貫徹教育局《在全市開展行風師風專項整治活動的通知》的文件和有關有償補課典型事例查處的通報。與我校全體教職工層層簽訂拒絕有償補課責任狀和承諾書，承諾書一式兩份，教師本人及所在學校各執一份。向每一位家長發出《關于行風師風建設的公開信》。 我校在自查自糾期限內，每名教師以七項清理內容，認真組織全體教職工認真查擺在有償補課方面存在的問題，做好有錯必糾。我校對于自查出的問題和群眾反映的突出問題，集中梳理，列出整改時間表，指定整改責任人，確保整改到位。
三、今后的工作方向
1、建章立制，形成常態化。
制定更加明確的學校教育教學管理制度，進一步加強教師職業道德教育，規范教師從教行為，樹立教師隊伍的良好形象。把有償補課治理工作常態化。
2、鞏固成果，防止反彈 加強師德師風建設，組織教師學習《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》及教育局《在全市開展行風師風專項整治活動的通知》的文件精神，深刻認識有償補課的危害性和專項治理工作的意義，切實增強依法從教、抵制有償補課的自覺性，鞏固良好學風、教風和校風，謹防有償補為進一步貫徹落實教育局的文件精神，全面做好我校師風專項整治活動及中小學校師德師風建設工作，師風建設已引起社會各界的廣泛關注，有些教師的師風嚴重侵害人民群眾的切身利益。為深入做好我校教職工履職盡責工作，進一步加強我校教體系統師德師風和政風行風建設，規范我校辦學行為和教師從教行為，切實樹立良好的教育形象。根據教育局通知精神，在我校開展專項整治活動。現將有關工作總結如下：
一、加強認識認真部署
1、學校組織召開了全校工作人員會，專題學習教育局《在全市開展行風師風專項整治活動的通知》的文件精神，統一思想，提高認識。
2、依照市教育局通知實施方案內容，結合我校實際，研究部署督促檢查工作，成立了以郭民為組長的學校專項整治、檢查工作領導小組，制定了具體實施方案，確立了督查內容。
3、廣泛宣傳營造氛圍，通過校園網、廣播、櫥窗、展板、LED顯示屏、微信或QQ群等多種形式、多渠道向教職工、社會廣泛宣傳治理中小學校和在職中小學校教師有償補課專項行動，營造學校宣傳到位、家長理解配合、社會參與監督的禁止有償補課的強大輿論氛圍。積極引導輿論，回應社會關切，增進社會群眾對教育工作的理解和支持。
二、主要工作
依照市教育局通知精神，我校本次專項整治活動以“宣傳動員、自查自糾、全面檢查、建章立制”四個階段，堅持全面排查與重點整治相結合，將嚴禁有償補課的規定將國家和省、市、區的要求傳達到每一位教師。 我校結合實際，迅速行動，層層召開動員會，制定了專項行動工作方案，成立了工作專班，落實工作責任，排點對象。認真組織全體教職工學習貫徹教育局《在全市開展行風師風專項整治活動的通知》的文件和有關有償補課典型事例查處的通報。與我校全體教職工層層簽訂拒絕有償補課責任狀和承諾書，承諾書一式兩份，教師本人及所在學校各執一份。向每一位家長發出《關于行風師風建設的公開信》。 我校在自查自糾期限內，每名教師以七項清理內容，認真組織全體教職工認真查擺在有償補課方面存在的問題，做好有錯必糾。我校對于自查出的問題和群眾反映的突出問題，集中梳理，列出整改時間表，指定整改責任人，確保整改到位。
三、今后的工作方向
1、建章立制，形成常態化。
篇2
（一）教材內容分析
《生物多樣性及其保護》是第二冊第九章《人與生物圈》的第二節內容，是環境教育極其重要的教學內容。本節內容主要包括生物多樣性的基本內容、生物多樣性的價值及我國生物多樣性的概況和保護知識，其涉及范圍廣，知識跨度較大。
（二）學習者特征分析
本節課授課對象是高中二年級學生，高二學生已經全部完成了前面對生物基本理論知識的學習，以生物六大基本特征為主線的知識已經掌握得很熟練，而且已經學習過生態學的基本概念和原理及環境保護的基礎知識。要從豐富的內容中概括出遺傳多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性和直接使用價值、間接使用價值等，學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且需要信息獲取、處理和表達能力。
二、教學目標設計
（一）知識與技能
1.能準確說出生物多樣性的概念；解釋生物多樣性的價值及分析我國生物多樣性的概況；闡明生物多樣性的保護。
2.培養學生自主學習、自主探索及總結歸納能力。
（二）過程與方法
通過課件演示、學生交流、師生交流等形式，加深學生對生物多樣性的認識，提高對生物多樣性知識的應用能力及綜合分析能力。
（三）情感與價值觀
1.讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后自主學習打下良好基礎。
2.通過課件演示，培養學生研究探索精神，從而調動學生積極性，激發學生對生物課的興趣。
3.提高學生熱愛自然、熱愛生物、熱愛生活的理念，增強自覺保護生物多樣性的觀念。
三、教學內容設計
（一）教學重點
1.生物多樣性的基本內容及保護生物多樣性的具體要求。
2.生物多樣性的使用價值。
（二）教學難點
1.生物多樣性的保護。
2.我國生物多樣性概況。
四、教學策略分析
（一）教學方法
1.任務驅動法（觀察分析、對比）
讓學生在具體任務驅動下學習，在完成任務的過程中掌握應掌握的知識點。本節課教學中，讓學生觀察有關錄像資料和圖片并通過交流、討論識別五靈脂、蟬蛻等動物藥物標本，當歸、鳳尾草等植物藥物標本。
2.討論交流學習法（討論、講述）
通過對動物標本和植物標本的對比，在此基礎上多播放、些動植物種類，了解生物多樣性，并通過同學之間的討論解釋生物多樣性的價值及分析我國生物多樣性的概況，在此過程中，同學、老師之間加強交流。
（二）教學手段
多媒體網絡教室、相關教學課件。
五、教學過程設計
（一）導入
教師活動：展示幻燈片，黃土高原破壞之前和現在的對比。引出：保護生物資源，生物圈是人類共同的家園。
學生活動：觀看圖片，思考。
設計意圖：展示圖片，設計問題，使其產生急需探求的心理，學生學習動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態。
（二）生物多樣性基本內容
教師活動：1.什么是生物多樣性？2.我們應從幾個層次對它進行保護？引出：生物多樣性及其保護。
學生活動：1.生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性。2.保護生物多樣性就是在基因、物種和生態系統三個層次上采取保護戰略和保護措施。
設計意圖：培養學生概括能力。
（三）生物多樣性的價值
教師活動：野生生物資源具有很大使用價值，只有全面認識野生生物資源的價值所在，才能增強并樹立保護野生生物資源的意識，規范人們的行為方式。引出：1.對于人類來說生物多樣性有哪些價值？2.閱讀課文，了解什么是直接使用價值，包括哪些方面？
學生活動：1.對人類來說，生物多樣性具有直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值。2.直接使用價值指人們能夠直接利用的，包括藥用價值、科學研究價值、重要的工業原料、美學價值及文學創作素材。
設計意圖：培養歸納總結和表達能力。
（四）我國生物多樣性概況
教師活動：以上是生物多樣性的使用價值，我國地域差異顯著，自然條件復雜多樣，從而孕育了既豐富多彩又獨具特色的生物物種和生態系統，近年來，我國生態環境面臨嚴峻形勢，為了保護好我們的生存環境，應了解我國生物多樣性的概況。引出：1.誰能說說我國生物多樣性有怎樣特點？2.為什么說我國是世界上物種最豐富的國家之一？
學生活動：1.第一，物種豐富；第二，特有的和古老的物種多；第三，經濟物種豐富；第四，生態系統多樣。2.據統計，我國苔蘚植物、蕨類植物和種子植物共3萬多種，居世界第三位。我國還是世界上裸子植物物種最多的國家，是世界上鳥類種類最多的國家之一。
設計意圖：培養學生探究能力。
（五）生物多樣性的保護
教師活動：我國生物多樣性存在兩方面問題，其中，生存環境的改變和破壞是多數野生生物滅絕或瀕危的主要原因。引出：我們應該怎么做？
學生活動：保護野生生物。生物多樣性的保護包括就地保護、遷地保護及加強教育和法制管理。
設計意圖：強化法律法規。
（六）小結
教師活動：1.結合板書，帶領學生一起回顧本節課知識框架。2.挑選典型習題，學生相互解答，教師點撥。
學生活動：整理知識體系，做習題。
設計意圖：歸納總結，拓展思維，便于記憶。
六、教學反思
本節課的教學設計主要有三個特點：
（一）教學流程設計符合認知規律
采用先導入再引導的順序，使學生盡快進入學習狀態。
（二）鼓勵學生自主學習
學生自主學習，整理知識體系，歸納總結，便于記憶。
篇3
關健詞：“一線雙翼”教學模式 小學語文閱讀 課堂應用
閱讀教學作為小學語文課堂教學中的重要組成部分，是學生學習語文知識的重要途徑，本文以“一線雙翼”教學模式進行分析，探討其在小學閱讀課堂中的應用。
一“一線雙翼”教學模式的概況
“一線雙翼”教學模式其中的“一線”指的是以“團隊-引導-閱讀-思考-發散-升華”作為教學主線，也就是在具體教學過程中通過團隊分組模式形成學生內外共同的競爭環境，通過教師引導的模式確立學生的基本學習方向與方法，豐富學生課外知識、引導學生思考做到課堂閱讀內容的升華以及知識點記憶的穩固。最后通過教師的引導與講解使得學生在理解與應用層面能夠有著一個顯著的提高，為后續學習奠定基礎；而其中的“雙翼”則指的是以內容和形式來依托教學，在內容構建過程中可以進一步采用發散思維的形式，以學生尋找、社會來源、網絡輔助等方式獲得更多的可用閱讀材料、在教學形式的構建方面更多的利用多元化元素實現教學環境與教學方法的多元化，并行成聲、影、動、文協調的立體教學模式。
二.我國小學語文閱讀課堂教學的現狀
首先，閱讀教學無法與課文學習產生有效的區別，導致學生的閱讀興趣不強、自主性不高、學習效率較差等問題。
其次，閱讀教學缺乏合理科學的體系引導，使得學生在閱讀課堂學習過程中，僅能夠泛泛的了解閱讀的內容，對于其中的內涵、意境等了解不深，更不要奢望學生能夠在后續的寫作等環節中進行靈活的模仿與應用。
最后，由于教學素材等方面的局限，客觀上限制了閱讀素材的豐富性，主觀上也框定了具體的學習范圍，無法調動學生主觀能動性，激發學生的自我語文能力。
三“一線雙翼”教學模式在小學閱讀課堂中的應用
1.引入課外資源，化難為簡
“一線雙翼”教學模式包括一條主線和兩個依托，而依托就是教學內容和教學形式。引入課外教學資源，比如現代化的科技手段，使教學內容變得多元化，使得語文課堂教學更生動有趣，更能讓學生的注意力得到集中，同時還幫助學生學習更多的知識，化難為簡，突破重點，值得注意的是，制作的課件內容與閱讀課堂教學內容要有很好的銜接性，也就是說課件的制作要按照教學設計以及學生的具體需求，跟教師做好各個環節的切口接入，教師借些才可以借題發揮，讓課堂教學變得生動有趣，吸引學生注意力的同時，更能提高學生的學習能力。
2.引導學生思考體驗，增加理解
“一線雙翼”教學模式其中的一線指的是以“團隊-引導-閱讀-思考-發散-升華”作為教學主線。教師可通過自己的閱歷和認知引導學生對課本內容進行學習認知，思考并體驗作者的情驗思維，增加自己對課本的理解程度，在這個過程中教師不能代替學生學習，更不能代替學生進行情感體驗，同時也不能教導學生模式化的解讀，應該注重對學生的閱讀指導，以免讓其思維產生分化，出現錯誤或者模式化的理解，@對于學生的學習能力和思考能力的提高有非常大的影響[2]。
在新課改的要求下，學生作為教學和學習的主體地位不能改變，而“一線雙翼”教學模式更是強調了這一點，為了培養學生對語文的閱讀興趣，提升學生綜合能力，教師更要重視先學后教，充分尊重學生的認知起點，給予學生充足的時間和空間去進行自主探究學習，以小學六年級下冊語文課程《天鵝》為例，教師可以引導學生首先對這篇課文進行大意概況，總結出天鵝的幾個特性，訓練學生的概括總結力，然后對課本進行細心品讀，對于這一點教師可以先給學生一定的時間去仔細理解性的默讀，然后再大聲的朗誦出來，這樣既鍛煉了學生的理解能力，又能鍛煉學生的口語能力，學生還可以體驗作者對天鵝這種動物的喜愛之情，通過整篇文章的學習，學生不僅可以掃除閱讀障礙，大量掌握一些生僻字，同時對語文的閱讀興趣也提升了起來，在理解能力與概括總結能力上也有很大的進步，“一線雙翼”教學模式在語文閱讀課堂上的應用，給師師和學生帶來很大的驚喜。
篇4
[關鍵詞] 微課 英語國家概況 英語專業 文化類課程
本文系西安外國語大學教學改革項目“基于微課理念的《英語國家概況》課程改革研究”階段性成果（項目編號：15BYG13）。
引言
根據2000年頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》，《英語國家概況》（后文簡稱《概況》）是為英語專業本科生開設的一門專業知識必修課。該課程的整體目標是：比較系統的介紹主要英語國家的文化背景知識，包括歷史地理、政治經濟、文學文化、科技教育、宗教習俗等。
目前，在西安外國語大學英文學院，我們為英語專業一年級學生開設《英語國家概況》這門專業必修課，每周2學時，共19個教學周，班級規模90-120人左右。鑒于該課程學時少，內容多，因此僅探討英美兩國的相關內容，暫不涉及其他英語國家，如加拿大，澳大利亞等。
經過筆者多年教學實踐，發現該課程存在一些亟待解決的教學問題。
1.教學內容龐雜，學時嚴重不足。在19個教學周中，教師需要教授英美兩國歷史、地理、政治、經濟、教育、文學、文化等章節的內容，其中含蓋了幾百個大大小小的知識點和語言點；雖然教師在授課過程中有所側重，盡量做到詳略得當，但依然覺得很多重點內容無法展開，只可淺嘗輒止；而學生對一些難點內容也似懂非懂、難于掌握，對很多感興趣的話題亦無法深入了解。此外，為了完成教學進度，課堂教學日漸程式化，造成有的學生“吃不飽”、“不夠用”，有的學生“吃不了”、“用不了”。
2.班級龐大，教學方法單一，教學效果不理想。在90-120人的大課堂上，教師的授課方法以講授法為主，雖然運用多媒體教學手段，但由于課程內容多，課堂時間有限，無法開展多種多樣的課堂活動和討論，難免出現“滿堂灌”的現象，以至于教師機械地講，學生被動地聽，學生在教學過程中的主導地位無法得以體現，學習的積極性、主動性受到壓抑和損害。
3.教學層次不高，難以達到既定教學目標。學生大多只滿足于記憶課堂內容、通過考試，學習僅停留在知識的簡單識記層面，對課程內容缺乏宏觀把握，缺少對所學知識的分析、判斷，及知識點之間的聯系、比較等高層次思維活動。因此，該課程也很難實現讓學生陶冶情操，開闊眼界，充實心靈，啟迪智慧，構建知識結構的目標。
4.該課程與文化類其他課程之間缺乏必要的關聯。《英語國家概況》作為英語專業基礎階段的專業課程為學生進入高年級學習打下基礎，課程所涉及的歷史、文學、文化等內容與其他的英美文學文化類課程息息相關，如《英國歷史》、《美國歷史》、《英國文學》、《美國文學》、《英國社會與文化》、《美國社會與文化》等。但在實際授課中，由于師資有限，教師只能顧及各自課程，所以在教學中難免出現內容重復、互不銜接的現象。
英語專業文化類課程的相關研究
關于英語專業文化類課程的教學研究開始于上世紀90年代。隨著計算機技術的普及以及互聯網技術的蓬勃發展，眾多學者紛紛提出了將多媒體手段引入英語專業文化類課堂[1]，[2]，[3]。
后來，以提高學生跨文化交際能力為目標，一些學者提出了將文化教學與語言教學相結合，在文化類課程中體現“文化”特色的教學模式[4]。
近幾年來，英語專業文化類課程的教學研究向 “內容依托”教學、構建“內容?語言”相融合的課程體系[5] [6]以及構建“英語文學及文化課程群”的方向發展[7]。
研究內容
本研究在微課理論指引下，利用國內外現有的微課研究成果，旨在探索一種適合英語專業文化類課程特點的新型教學模式。
微課（Micro-lecture）， 顧名思義，即微小的課程，又名微課程，是一種相對于傳統教學模式而言的形式微小、內容簡短的課程模式，通常由時長很短的微課視頻為主要載體，輔以授課的配套資源組成。
2008年，美國圣胡安學院高級教學設計師戴維?彭羅斯（David Penrose）首次明確提出“微課”的概念[8]。 國內率先提出微課程概念的胡鐵生認為，“對教師而言，微課程將革新傳統的教學與研究方式，......成為教師專業成長的重要途徑之一；對學生而言，微課程能更好地滿足他們對不同學科知識點的個性化學習，按需要選擇學習的要求，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源...... 基于微課程的移動學習、遠程學習、在線學習、泛學習將會越來越普及，微課程必將成為一種新型的教學模式和學習模式” [9]。
具體研究內容如下。
1.在微課設計理念的指導下，系統梳理課程知識點，找出并確定支撐這些知識點的核心概念。
2.以核心概念為主要講授內容，開發制作若干5-15分鐘時長的微型教學視頻。
3.開發制作與微型視頻文件配套的微教案、微課件、微習題等教學輔助材料。
4.將制作完成的微課資源整理成系列微課程，應用于《英語國家概況》、《英國歷史》、《美國歷史》、《英國社會與文化》、《美國社會與文化》等英語專業文化類課程教學中，實現同類課程之間的關聯與整合。
研究特色
本研究認為，微課理念的引入將很好的解決《英語國家概況》課程中現存的諸多教學問題。
1.教師可以利用微課作為課堂教學的授課素材，改變傳統授課方式，激發學生學習興趣，提高學生學習主動性和自覺性。
2.教師也可以讓學生在課余時間，自主學習微課視頻及相關輔導材料，充分消化重點、難點內容；而在課堂上，教師可以有更多的時間答疑解惑、組織討論、或開展其它形式的教學活動。教師的主要工作不再是課堂講授，而是在學生的自主學習過程中充當促進者和指導者，改變“教師講、學生聽”的傳統模式，使學生在課堂上占據主動地位，從而實現“翻轉課堂”。
3.微課的引入使教師在課堂上不再費時于較低層面的知識點講授，而可以更多的引導學生對微課所學內容進行思考討論、歸納總結、比較分析，幫助學生展開獨立思考，培養學生的思辨能力和創新能力。
4.由微課開啟的自主學習模式可以滿足學生預習、復習和自主學習的不同需求，也可以滿足不同學生對不同知識點的個性化學習、按需學習的需求。微課教學資源也將成為課堂教學的一種重要補充和拓展。
5. 本課程所開發的微課資源也可適用于英語專業文化類的其他課程，實現資源開放共享，促進教師間的相互學習與溝通交流，避免教學內容上的重復，并將同類課程有機聯系起來。
根據該課程現行的幾本教材， 以建構主義學習理論為指導， 本研究選取了57個知識點涉及課程基本概念、重要歷史人物、主要歷史時期、政治制度、教育體制、文化現象、社會運動等。
《英語國家概況》系列微課目錄：
I.英國地理與人口
英國名稱及相關概念
英國及組成部分
II.英國歷史
羅馬統治下的英國
安格魯撒克迅時代
諾曼征服
金雀花王朝
大和議會起源
百年戰爭
玫瑰戰爭
亨利八世和宗教改革
伊麗莎白一世和文藝復興
英國內戰
光榮革命
工業革命
維多利亞時代
兩次世界大戰中的英國
III.英國政府
英國女王
英國議會
英國政府機構
英國司法體制
英國憲法
英國大選和主要政黨
IV.英國教育
英國教育理念
英國教育概況
英國中小學
英國高等教育
V.英國社會與文化
英國宗教
英國媒體
英國節日
英國體育
VI. 英國文學
16世紀文學
17世紀文學
18世紀文學
19世紀文學
20世紀文學
VII.美國國土與人口
美國地理
美國人口
VIII.美國政府
美國憲法
美國政府組織機構
美國選舉制
美國政黨制
IX. 美國教育
美國教育概況
美國高等教育
常春藤盟校
X. 美國社會與文化
美國節日
美國音樂
美國體育
XI. 美國文學
早期文學
19世紀文學
現代文學
當代文學
XII.美國歷史
殖民地時期
美國獨立戰爭
美國內戰
二戰中的美國
大蕭條
民權運動
課程改革中需要關注的問題
以微課理念為指導的《概況》課程改革，必將為英語專業文化類課程的教學帶來新的變化與挑戰。在研究論證階段，研究者預測可能會出現一些問題，需要在研究過程中給予充分的考慮并尋找適當的方法予以解決。
1.知識點的劃分需要進一步細化。《概況》課因其涵蓋了紛繁復雜、千頭萬緒的眾多知識點，一向都是英語專業學生的 “心病”；而這一特點也為該課程的改革和研究帶來極大挑戰。如何劃分知識點，知識點應該具體或精確到什么程度，都需要研究者進行深入思考和分析，并根據學生的語言水平和認知程度進行調整。本文所提供的微課目錄，僅為該課程的改革提供了一個框架式的概覽，在研究實踐的過程中，需要在此框架下對知識點展開進一步的考量與細化。
2.改革后的《概況》課程仍將不可避免的涉及到基本知識點的識記，但更多的將把重點放在基礎知識的應用和思辨能力的培養等更高層次的教學目標。該課程改革并不能拋開《概況》課固有特點，使學習者完全擺脫對基本知識點的識記，本研究希望能夠探索一種全新的授課模式，在輕松愉悅的氛圍中，以生動并富有趣味的形式，使學習者更好的掌握教學內容。
配套教學資源的開發需要跟進。微課程的建設不僅僅涉及到微課視頻的制作，配套資源的開發與應用也是非常重要的組成部分，比如微視頻學習前的指導、學習后的測試、練習和思考題的設計等等。配套學習資源數量不宜太多，但要與教學主題緊密結合，設計具有趣味性和啟發性的練習，激發學習者自主學習的熱情。
3.微課的網絡學習與應用需要匹配的網絡平臺。微課學習離不開網絡平臺的支持，只有借助網絡平臺，教師和學生才能夠充分利用微課資源展開學習、教學與研究。
參考文獻：
[1]李玲：《關于多媒體教學現狀的探析》，《外語教學與研究考試周刊》，2012年第6期，第80-81頁。
[2]尹鐵超、劉穎、石敏、吳莉：《超時空多媒體課件對英美概況課程教學的正面作用》，《黑龍江教育（高教研究與評估）》，2011年第5期，第55-57頁。
[3]肖凌鶴：《高校多媒體輔助教學的幾點思考――以〈英美概況〉課程為例》，《沈陽師范大學學報（社會科學版）》，2010年第1期，第136-137頁。
[4]蔣紅、樊葳葳：《大學英語限選課“英美文化”教學模式初探》，《外語界》，2002年第1期，第42-46頁。
[5]常俊躍：《英語專業“內容?語言”融合教學整體課程體系改革的教學效果分析》，《語言教育》，2013年第2期，第11-20頁。
[6]常俊躍、趙秀艷、李莉莉：《英語專業低年級階段系統開展內容依托教學的可行性探討》，《外語與外語教學》，2008年第12期，第24-30頁。
[7]李鰨骸隊⒂鎰ㄒ滌⒚牢難Ъ拔幕課程群的構建》，《黑龍江高教研究》，2014年第3期，第102-104頁。
[8] Shieh，D.“These Lectures Are Gone in 60 Seconds”.Chronicle of Higher Education， 2009，（26）：1-13.
篇5
大學生社會實踐報告格式實踐時間：20XX年--月--日至20XX年--月--日實踐目的：先容實踐的目的，意義，實踐單位或部分的概況及發展情況，實踐要求等內容。這部份內容通常之前言或引言情勢，不單列標題及序號。
實踐內容：先先容實踐安排概況，包括時間，內容，地點等，然后依照安排順序逐項先容具體實踐流程與實踐工作內容、專業知識與專業技能在實踐進程中的利用。以記敘或白描手法為基調，在完全先容實踐內容基礎上，對自己以為有重要意義或需要研究解決的題目重點先容，其它一般內容則簡述。
實踐結果：圍繞實踐目的要求，重點先容對實踐中發現的題目的分析，思考，提出解決題目的對策、建議等。分析討論及對策建議要有根據，有參考文獻，并在正文后附錄。分析討論的.內容及推理進程是實踐報告的重要內容之一，包括所提出的對策建議，是反映或評價實習報告水平的重要根據。
實踐總結或體會：用自己的語言對實踐的效果進行評價，側重先容自己的收獲體會，內容較多時可列出小標題，逐一匯報。總結或體會的最后部份，應針對實踐中發現的本身不足的地方，扼要地提出今后學習，鍛煉的努力方向。
（來源：文章屋網 ）
篇6
關鍵詞： 日語聽力教學 教學現狀 教學理論 教學方法 研究概況
引言
近年來，日語聽力教學方面的研究不斷增加和豐富。為了清楚了解日語聽力教學研究中存在的問題、聽力教學研究的發展方向，本文以2005年到2015年近十年的日語聽力教學相關論文為研究對象，分析日語聽力教學的研究現狀及發展趨勢。
1.基本趨勢和研究方法
筆者利用中國學術文獻網絡出版總庫，以日語聽力教學為主題進行搜索統計，共收集到233篇日語聽力教學相關的論文。經過分析發現，日語聽力教學的論文在2008年之前每年都只有幾篇，最多的是2007年的7篇，但在2008年突然增加到17篇，2009年達到了20篇。此后，日語聽力教學的論文都在24篇以上，在2012年達到了最高峰，有37篇之多。而且研究對象有一定的廣度，具體涉及本科、高職、醫學類院校等。這說明近幾年日語聽力教學受到了廣大學者的關注和教育工作者的重視。
在研究方法上，一般趨向于經驗總結、內省和思辨研究等非實證研究，很少有人利用調查、訪談、實驗等方法做實證研究。另外，在這200多篇論文中，核心期刊較少，近十年只有7篇文章。由此可知，我國對日語聽力教學的研究理論不夠扎實，分析不夠深入，研究的實效性和可操作性有待提高。
筆者對近十年我國日語聽力教學的研究主題大致分為：日語聽力教學現狀研究、日語教學理論相關研究、教學策略與方法研究、多媒體輔助教學研究四個方面。
2.研究主題
2.1日語聽力教學現狀的研究概況
近十年反映日語聽力教學現狀的文章非常多。從相關研究內容來看，日語聽力教學中存在的問題具有普遍性，且近十年并未得到根本解決。無論是高職還是普通本科教學，都反映出以下幾個共同的問題。第一，日語聽力學習時間占整個日語專業學習比重低，日語聽力課程并沒有受到老師和學生的重視。第二，教學模式、教學方法陳舊。第三，教學內容單一，學生涉獵的聽力材料較少。第四，學校沒有優化師資投入，沒有分析聽力課程的特殊性，師資投入具有隨意性。
2.2日語聽力教學理論的研究概況
近十年對日語聽力教學理論的研究占聽力教學研究總數的比例不多，傾向于相關理論的應用實踐研究，涉及的理論較多。其中，圖式理論在日語教學中的應用研究占這一主題的比例較大，強調該理論在聽力理解中的作用及具體的應用分析。馮千另辟蹊徑，將二語習得中的標記性理論應用于日語聽力學習中，考察了聽解過程中普遍存在的辨音、詞、句子障礙，提出了教學對策。
2.3教學方法研究概況
近十年關于日語聽力教學方法和策略的研究很多，側重點大致有以下方面。第一，強調改進教學方法，改變學生單純被動接受知識的傳統教學模式。周曉冰探討了任務型教學法在高校日語聽力教學中的應用策略。秦國和、高亮通過實證研究證明了任務型教學法的可行性和優越性。胡泊為聽力教學創設了各種情境，將情景教學法運用到聽力教學中，提出情景教學法可提高學生學習積極性和主觀能動性。第二，強調培養學生自主學習能力的重要性。樸實提出，在日語聽力教學中，教師首先要調整自己的教學理念和課堂角色，通過提高學生對日語聽力課程的興趣，改變學生在聽力教學中的被動狀態，從而在自主學習的形成階段，使學生的主觀能動性和創造性得到最大限度的發揮。第三，在聽力訓練方法上強調聽說結合，注重聽力理解過程的分析。肖開益結合相關理論背景，提出影子練習法是“輸入”與“輸出”二者并存的練習方式，并通過實驗、問卷等方式，以學生的評價為中心，提出影子練習能夠提高學習這語音識別能力、注意力、反應能力等。第四，強調日本文化背景知識的引入，使學生克服聽力過程中的文化障礙。楊芳、王棲琳通過中日語言文化差異分析，提出了聽力課程中文化導入應遵循的原則與方法。
2.4多媒體輔助教學研究概況
隨著我國經濟的發展，高校教學環境有了較大改善，聽力教學一般使用了多媒體，出現了一些多媒體輔助教學的相關研究。蔡忠良對高校多媒體日語聽力教學的現狀進行了分析，提出了多媒體聽力教學資源不均衡，學生利用多媒體進行自主學習的效果不顯著、缺乏引導等問題，并提出了解決對策。盛春分析了多媒體教學的作用和弊端，提出了多媒體輔助教學的有效策略。
結語
從近十年的研究情況來看，我國對日語聽力教學研究呈現多角度、多視角的趨勢。但是，泛談日語聽力教學存在的問題、日語聽力教學改革策略的文章占多數，具體到某一方面的研究，比如教學法、教學理論等的研究還不夠深入，研究不成體系，各個方面都處于嘗試階段。在研究方法上，有待從非實證性研究向實證性研究方法發展，提高研究方法的科學性。總的來說，日語聽力教學研究還具有很大的研究空間，在以后的教學研究中，我們應該加強理論知識，使研究方法多元化，擴大研究范圍，力求創新。
參考文獻：
[1]馮千.標記性理論于日語初級聽力教學的研究[J].外國語文，2013.
[2]周曉冰.“任務型教學法”在高校日語聽力課教學中的應用研究[J].三門峽職業技術學院學報，2012.
[3]秦國和，高亮.任務型教學法在日語聽力教學中的應用實證研究[J].山西煤炭管理干部學院學報，2015.
[4]胡泊.淺談情景教學法在日語專業聽力教學中的應用[J].高教研究，2013.
[5]樸實.如何在日語聽力教學中培養學生自主學習能力[J].語文學刊，2015.
[6]肖開益，張利平，王在琦.論影子練習對提高日語聽解能力的作用――以學習者對影子練習效果的評價為中心[J].北京第二外國語學院學報，2013.
[7]楊芳，王棲琳.運用文化背景知識提高日語聽力能力[J].湖南農業大學學報（社會科學版），2008.
[8]蔡忠良.高校多媒體日語聽力教學的現狀及策略[J].吉林工程技術師范學院學報，2010.
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高等教育開設的商務英語教學課程主要包含了英語語言，國際貿易實務，涉外秘書實務以及跨文化交際等多方面的商務英語學習，通過這幾個方面的學習高等教育力圖打造出符合經濟貿易需求的復合型英語人才，但是在高等院校中，傳統的英語教學模式已經不適合現今社會與經濟的發展需求，而利用任務驅動教學法則可以很好的改變這種局面，為對外貿易國際交往提供更多的英語人才。
任務驅動教學法的概況
任務驅動教學法是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方法，它對教學任務的目標性與教學情境的真實性有相對具體的要求，在具體教學過程中，教師可通過設置任務設計，任務呈現，任務分析，任務實施，任務評價以及任務延展等具體環節，讓學生在學習過程中帶著具體的任務去求知探索，使學生通過對這些任務的完成程度來掌握具體的知識內容，最終達到教學的目的[1]。
任務驅動教學法提倡的是為學生創造一定的情境，使學生在特定情境中獲得體驗實踐，然后圍繞教學任務進行學習，最后通過檢驗任務的完成情況來判斷學生的學習情況與結果，通過任務驅動教學法可以促使學生養成探究知識，自主學習，思考，運用以及實踐的良好的學習習慣。
任務驅動教學法在高等教育商務英語教學中的應用
任務驅動教學法在高等教育商務英語教學中的應用主要體現在三個階段，即創設任務，完成任務以及評估與延伸任務，下面根據這三個階段來具體探討任務驅動教學法的應用。
創設任務階段的應用。如上文所述，任務驅動教學法主要是以設置任務的方式來達到教學的目的，因此教學效果的好壞直接由教學任務創設來決定的，在高等教育商務英語教學中，教師在創設教學任務時，首先要仔細分析課堂教學內容與實際教學情況，對教學內容中的重點難點問題等要有一個明確的認識，然后再結合學生的實際學習情況以及國際貿易方面的英語知識創教學內容分成多個模塊，盡量將商務英語的聽說讀寫以及翻譯等各項能力培訓融入到創設的教學情境當中，使學生在特定的情境環境中進行交流學習，能夠結合自己所學知識對各種疑難問題進行解決，完成學習任務，通過任務的完成來達到商務英語學習以及交流運用的實踐體驗的效果，但創設教學任務時，教師需要著重處理商務英語的系統性與獨立性之間的關系，保證各個教學任務的關聯性以及對于學生來說的循序漸進特性，使學生獲得真實全面的認知與體驗[2]。
以《新編劍橋商務英語初級》為例進行分析，教師在創設教學任務可將第一和第二單元的內容進行相應的整合，創設出一個類似于招聘會的任務情境，再根據教學內容以及教學目標，將總任務情境細分成崗位職責，工作環境以及公司概況等多個子任務目標。
完成任務階段的應用。首先在創設任務時，教師就在明確好任務的完成情況，在完成任務的過程中，教師可以根據學生的實際完成情況給予一定的指導與幫助，讓學生在任務完成的過程中能夠形成自己獨有的任務解題思路，其次在應用任務驅動法的教學課堂中，教師還要督促學生搜集各種學習信息資料，培養學生的自主探究學習習慣，實現學生主體性地位，另外教師還要注意觀察學生的學習進度，在某些階段對學生的學習情況與結果進行檢驗與總結，在這過程中對其中出現的各種學生解決不了的疑難問題指導幫助其進行解決，同時還要對出現的錯誤進行指出糾正，對學生提出的創意性構思給予一定的鼓勵與肯定。
還是以《新編劍橋商務英語初級》為例進行分析，在創設出類似于招聘會的教學任務之后，教師可以將學生分成多個小組，然后根據每個小組的人數情況劃分任務，現場模擬公司招聘，在獲得真實體驗的同時也利商務英語進行了充分的交流與溝通。
評估與延伸任務階段的應用。評估與延伸任務階段的主要任務就是對學生的任務完成情況進行總結評估，以及延伸到鞏固升華學生知識的目的，在這個階段，教師首先要以多元化多層面的評估原則，對學生的任務完成情況進行評估，也可以讓學生與學生之間進行互相評估，讓每一個學生能認識到自己的長短處，但在這個過程中需要注意的是學生對商務英語的實際應用以及應用過程中所展現的解決問題的方法和組織協調能力，再結合學生的這些特點進行綜合評估，同時對于其中出現的某些具有創造性的小組團體要給予鼓勵與支持。
總之，任務驅動教學法在高等教育商務英語教學中起著非常重要的作用，它以其特有的優勢幫助學生在學習商務英語的過程中提高其實踐能力和職業素養，這種教學方法不僅適應了高校教育的教育模式，同時也為社會的進步與經濟的發展提供了創造性的人才，為我國對外貿易作出了貢獻，這種教學方法在高等教育商務英語教學中非常具有可行性。
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1、學會使用課本
目前地理課本種類很多，有魯教版、人教版、湘教版、中圖版，魯教版教材（8地市，35萬學生） 人教版教材（7地市，25萬學生） 湘教版教材（1地市，3萬學生） 中圖版教材（1地市，3萬學生） 。教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。
2、做好課前預習
課前預習是接觸新知識的開端，是學習新知識的第一環節。預習能培養自學能力、自學興趣、自學習慣。預習時，對一般內容快速閱讀，重點和難點內容則應詳細閱讀，認真分析、理解掌握重、難點知識。在課前預習時還要讓學生作簡要筆記，將重點知識畫線，疑難知識打問號或作標
記，這樣，可以大大提高聽課的效率。
3、課堂專心聽課
專心聽課是獲取新知識、復習、鞏固舊知識的主要途徑，是釋疑解難的主渠道。專心聽課要做到“五到”：即心到、眼到、耳到、手到、口到。心到要求學生要精神集中，全身貫注，不走神，緊跟老師的思路，認真思考，積極思維；眼到要求學生按照老師的意圖，或看黑板，或看課本，或看地圖等；耳到要求學生認真聽課；手到要求學生或記筆記，或勾畫課文重、難點，或做演示操作等；口到要求學生默讀、朗讀、提出問題、回答問題等。“五到”中最重要的是心到，只有心到，才能眼到、耳到、手到、口到，才能使眼、耳、手、口四者并用，協調一致，高質量的完成聽課任務。告訴學生聽課時要帶著疑問聽，要特別關注老師講解重難點知識和如何突破重點、難點的。要教育引導學生在聽課的過程中，要學會知識，解決疑難，更要學會掌握知識，解答疑難的方法。
4、加強對各類地圖的應用
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑。運用地圖和資料，認識該區自然地理和人文地理的概況 某一區域的地理位置……要學會讀、查、用各種地圖。通過考察與應用這些地圖中提供的地理信息，使學生學會在地圖上獲取地理信息，以避免死記硬背，引導教師充分重視地圖教學
5、課后及時復習和做作業
復習和做作業不是目的，而是為了及時鞏固預習、聽課所獲知識而采取的一種有效手段。根據人類的遺忘規律，復習和作業需要課后及時進行，一般來說，在復習完相關教材內容和課堂筆記的基礎上，再來獨立完成作業效果較好。
6、做好《地理填充圖冊》
利用填充圖可以使學生鞏固所學的地理知識，幫助學生對地名及位置的記憶，熟悉地理事物的空間分布，有助于理解地理事物間的相互聯系，培養學生填繪地圖的能力。是將地理知識通過教學轉化為學生自己的能力和知識的有效手段。
7、搞好單元目標檢測、總結工作
每學完一個單元，自己學習成效怎樣？目標實現程度如何？有哪些成功的經驗和失敗的教訓？成敗原因是什么？還存在什么問題？以后應該采取怎樣的措施來糾正和解決存在的問題？等等。這些都需要學生以積極的心態完成目標檢測、總結工作，從而明確自己的學習情況，以便確定今后的學習目標和計劃。而且，單元目標檢測、總結也是學生學習中不可缺少的重要環節。
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關鍵詞： 英語課堂 指導 對話 師生互動
課堂上開展有效的師生互動，有助于教師與學生之間形成和諧的師生關系，通過課堂上師生間、生生間的合作與交流，使學生作為主體積極參與到一種競爭與合作的學習環境中。在教學中通過“層層鋪墊，環環緊扣，創設情境”，進一步激發學生的認知興趣和求知欲望;在教學中指導學生學會閱讀、學會思維、學會用英語交流合作;在整個課堂教學過程中，教師扮演主持人的角色，指導學生運用歸納總結、問答法、小組討論等方式，鍛煉學生的思維能力，培養學生交流的習慣。本文以Book 1 Module 4 “A Lively City”的教學案例為例，闡述如何在英語課堂上開展有效的師生互動。
一、課前準備
1.研讀教材
本節課教學外研版新標準英語（NSE）高中必修1 Module 4 “A Social Survey”―“My Neighbourhood”的閱讀課“A Lively City”。模塊從Introduction 到Function 部分，通過學習建筑、居住地等有關的詞匯入題，介紹交際功能中運用介詞指示方向和地點的語句。以介紹學生自己的居住地或熟悉的城市開篇，自然引入閱讀部分。通過學生對話的形式，介紹廈門市的地理位置、氣候、城市概況，如旅游景點、建筑、住宅、商業區，等等，使學生了解廈門市的概況并掌握介紹某個城市的方法。
2.設計思路
（1）指導學生速讀對話，同時完成選擇題。
（2）兩人一組查讀對話，相互問答八個相關問題。通過合作加深對對話的了解，抓住對話的主旨思路，并根據問題中提到的廈門概況，介紹廈門。
（3）向你的朋友介紹你的家鄉――大慶。創造并利用機會用英語進行真實交際，以此訓練學生用英語進行思維和表達的能力。
二、課堂實施
【新課導入】
Translate the following sentences into English.
1.大慶市位于黑龍江省的西南部。（The city of Daqing is/lies in the southwest of Heilongjiang province.）
2.大慶鐵人中學位于讓胡路區南部，占地117000平方米。（Daqing Tieren Senior High School is located in the south of Ranghulu District，covering an area of 117000 square metres.）
3.福建省位于浙江省的南部。（Fujian province is/lies on the south of Zhejiang province.）
4.臺灣位于福建省的東南部。（Taiwan is/lies to the southeast ofFujian province.）
【過渡】
In the last module，with Alice，we traveled to the central part of Australia on the famous Ghan train and enjoyed the scenery along the way.Well，today，we will continue traveling and take a trip to a seaside city in China.
【欣賞表達】
在欣賞廈門美景的同時，鼓勵學生表達自己對這個美麗城市的理解。
【速讀】
迅速瀏覽對話，然后獨立完成教材33頁上的選擇題，訓練學生快速閱讀和獲取信息的能力。
【閱讀理解題】
Read “A Lively City”，choose the correct answers.
1.John Martin is visiting ？搖 ？搖.
（a） Xiao Li’s hometown
（b） a town near where Xiao Li lives
（c） a shopping mall
2.Xiao Li lives ？搖 ？搖.
（a） on the island of Gulangyu
（b）in Xiamen
（c） in a town to the northwest of Xiamen
3.John and Xiao Li ？搖 ？搖.
（a） at Xiao Li’s home
（b） driving around the city in the car
（c） on a train
【查讀】
仔細閱讀對話，并兩人小組合作，以一問一答的形式回答八個相關的細節問題，加深對對話的理解，訓練學生的查讀（即查找文章指定信息）能力。
【大屏幕上的問題】
Read the dialogue again and answer the following questions.
1.How long haven’t they seen each other？
2.Is this John’s first time to visit Xiao Li’s hometown？
3.What’s the climate like in Xiamen？
4.Do the tourists bother Xiao Li？
5.Is the business district modern？ Why？
6.Where is the most interesting part in Xiamen？ （the harbour）
7.From the dialogue，can you tell anything about the Gulangyu Island？
8.Where do they plan to have lunch？
【發現過渡】
It’s easy to see that in the form of a dialogue，the text introduces XiaoLi’s hometown――Xiamen and its climate，the tourists，the business district，the harbour and Gulangyu Island.（加粗的紅色字為本課文線索。）
【學生活動 復述課文】
Now let’s retell the text according to the six aspects without changing the tense.
重點在于學會用地道的英語熟練地描述或介紹居住地或熟悉的城市。通過復述課文，把握文章的脈絡，掌握描述一個地方的句式，為接下來的讀后拓展活動――介紹家鄉大慶做好鋪墊。
【過渡】
Let’s continue our trip to another important city of China.The pictures are from the same city.Try to guess.
【大屏幕展示圖片】
圖片展示采油機、鐵人王進喜、鐵人中學等，學生馬上會說出大慶。通過地圖指出大慶在黑龍江省的地理位置，繼續強化在復習交際功能中運用介詞指示方向和地點。
大屏幕繼續展示圖片：大慶火車站（Daqing Railway Station）、采油機（The machines for extracting oil）、大慶電視塔 （Daqing TV Tower）、新馬特商場（DaqingNew-Market Shopping Mall）、龍鳳濕地（Wetland Natural Reserve in Longfeng District）、鐵人紀念館（Tieren Museum）、鐵人廣場（Tieren Square）和鐵人中學，與此同時，教師給出這些地方的英文名稱。
【讀后拓展活動】
It’s your turn to introduce your hometown――Daqing to your friends.
Welcome to my hometown――Daqing
Your friend comes to Daqing to visit you and you will show her or him around the city.You would rather go to some of the places.Introduce the places to him or her and at the same time you can introduce something else about Daqing，such as the people，the food，the weather，and so on.
四人一組，討論介紹大慶的概況。
（這是本課在情感教育上的一個升華。通過此活動，讓學生增進對家鄉――大慶的了解，培養他們熱愛自己家鄉的美好情感;同時培養他們的合作意識，體會與朋友交往的樂趣。）
【課堂小結】
Travelling，we can broaden our horizons to learn about other people and other places.Meanwhile，let’s work together to make our hometown――Daqing and our country more beautiful.
【作業布置】
Finish the reading comprehension in workbook.
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關鍵詞:初中生物;地理學科;德育;滲透
一、在初中生物和地理學科教學中德育滲透的意義
當前,初中生物和地理的教學模式較為固定,不僅注重學生解題能力的培養,同時也要求學生在考試中取得好的成績,使學生整天處于學習壓力的氛圍中,缺少了主動學習的熱情,對初中生今后發展極其不利。那么,如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學觀念,例如,在進行生物課教學時,因為這門學科是以實驗為基礎的學科,所以,老師完全可以采取先實驗后教學或邊實驗邊教學的教學模式。通過實驗,同學之間進行討論和溝通,不僅學會了知識,提高了學生動手操作的能力,還增進了同學之間情感上的交流與溝通,使學生在以后的學習中不會處于被動狀態,而且還讓學生感覺到濃厚的科學氛圍,體會到科學的謹慎性和嚴謹性,從而使學生在生活中多了一些嚴謹,少了一些粗心。學生對自己國家的科學技術和科學家產生高度的感慨與崇拜,從而讓學生對自己的國家更加的熱愛。其實,讓學生產生良好的心理反應就是德育的關鍵所在,所以在初中生物和地理學科教學中,老師要做好德育滲透,這對學生今后的發展有著重要的意義。
二、德育滲透的方法
1.總結性滲透法
在初中生物和地理的學科教學中,許多老師的教學方法都存在著盲目性與分散性的問題,缺乏教學中的歸納與總結,從而導致當完成教學時,難以取得理想的效果。其實,老師應該把有關德育方面的授課內容結合在一起,然后再把德育融入課程里,達到一勞永逸的效果,簡單地說,就是老師在教學中把德育滲透和教學中所有有關德育的知識放在一起講。
例如,老師在講“初中一年級地理”課時,先把本書所要講的內容進行一下總結,讓學生對本書的內容有一個初步的認識。初中一年級地理主要內容是世界地理,講一些地球和地圖的基礎知識。在世界地理概況中,以地理環境、自然資源、人類及其活動為線索,使學生了解世界的海陸分布和地表形態,世界的氣候和陸地自然帶等基礎知識;了解世界各種自然資源、居民和國家等概況,人類利用自然資源的現狀,從而初步認識人類、資源、環境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關系,使學生意識到人類要想在世界上很好地生存,就必須有保護好周邊的環境的良好意識。
通過在地理教學進行德育滲透,讓學生體會到生活與地理學科之間是密不可分的,更加明確學習地理的重要性與價值。學習地理不僅可以了解地球上各地區的環境、自然、人文特征,還能提高學生審美能力與保護大自然的責任和使命感,進而衍生出熱愛祖國、關心和愛護人類環境的意識和行為。
2.隱藏性滲透法
在初中生物和地理的學科教學中,老師應該根據課程的安排,在教學過程中把德育隱藏在教學內容中,然后在授課時,在適當的講課內容中滲透一些有關德育方面的內容。
例如,在講初中生物第二單元的第三節“觀察動物細胞”時,其中有些科學家需要老師去介紹,譬如:施萊登和施旺是如何發現細胞學說的、并且在研究過程中是如何做實驗的以及做實驗的次數,通過老師的介紹,學生對科學家產生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成為像他們這樣的人,從而更加地崇尚科學、熱愛科學,使學生的個人素養有了進一步提升。
3.聯系實際滲透法
在現今的初中教學中,老師應該根據學生的實際情況,如,對科學的認知、思想的覺悟、個人修養、實際生活情況和學生的年齡、理解能力等,對學生進行合理的有關德育方面的內容的滲透。
