刑事科學(xué)技術(shù)的作用范文

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篇1

關(guān)鍵詞: 大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 面試形式 作用 實(shí)效 思考

一、高校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)數(shù)學(xué)課程是大學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課,也是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用的重要工具課。大學(xué)數(shù)學(xué)的思想、方法和語(yǔ)言已滲透到各學(xué)科中去,是大學(xué)素質(zhì)教育最重要的載體之一。讓更多的人知道和掌握微積分的思想方法,成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)[1]。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、思維能力、空間想象能力等,既要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又要注意培養(yǎng)形象思維能力、直覺思維能力和合理推理能力,尤其應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模能力。大學(xué)數(shù)學(xué)正是為培養(yǎng)大學(xué)生具備現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與基本技能而開設(shè)的。

隨著大學(xué)教育的快速發(fā)展,以及社會(huì)對(duì)大學(xué)生的能力要求不斷提高,在校大學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)在不斷調(diào)整。在大學(xué)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程的考級(jí)壓力下,在不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新技能培養(yǎng)的前提下,大多數(shù)高校(尤其是工科院校)壓縮了大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程力學(xué)等課程的學(xué)時(shí)。以我校數(shù)學(xué)課程為例,高等數(shù)學(xué)的學(xué)時(shí)已從十多年前的240學(xué)時(shí),逐漸壓縮到180學(xué)時(shí),直至目前的165學(xué)時(shí)。此外,不少大學(xué)生由于需要更廣闊地拓展能力,因此逐漸忽視了這些課程的重要性,導(dǎo)致課外學(xué)習(xí)時(shí)間不斷被壓縮。

與之相反,大學(xué)其它課程的學(xué)習(xí),以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要,反而對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了更高的要求。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)不斷更新的專業(yè)知識(shí),愈加會(huì)感受到,掌握大學(xué)數(shù)學(xué)尤其是領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想對(duì)他們?cè)絹?lái)越重要。在研究生入學(xué)考試、MBA考試等考試中,數(shù)學(xué)占有越來(lái)越重要的地位。研究生階段的學(xué)習(xí)和科研工作,對(duì)數(shù)學(xué)也提出了更高的要求。

在這些背景下,許多大學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),只是針對(duì)期末考試來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)也主要針對(duì)計(jì)算題進(jìn)行大量的模仿練習(xí),套用現(xiàn)成的公式,沿用固定思路,只知其然,不知其所以然。在學(xué)時(shí)限制下,教師對(duì)課堂提問(wèn)的方式已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)作很多的嘗試了,偶爾涉及十分重要的概念結(jié)論,向?qū)W生發(fā)問(wèn)后,能夠準(zhǔn)確回答的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。此外,從我們多年參加過(guò)的研究生入學(xué)考試的大學(xué)數(shù)學(xué)閱卷工作來(lái)看,多數(shù)考生非常不注重對(duì)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的理解,思維缺乏深刻性。即使是高分段的考生,也常出現(xiàn)概念不清晰、表述不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖聦?shí)。

二、面試形式在大學(xué)數(shù)學(xué)課程考核中的作用

當(dāng)代數(shù)學(xué)教育學(xué)家徐利治認(rèn)為,數(shù)學(xué)的問(wèn)題性能激發(fā)人的思維[2]。所以,問(wèn)與答的形式從來(lái)是師生交流互動(dòng)的必不可少的形式。盡管教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不允許任課老師與學(xué)生多作互動(dòng)交流,但是課堂提問(wèn)與當(dāng)場(chǎng)作答的形式顯然有很多優(yōu)點(diǎn):第一,適時(shí)的課堂提問(wèn)穿插在課堂教學(xué)中,有利于活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)教與學(xué)的節(jié)奏;第二,對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的思考,需要從原有的知識(shí)體系中找到啟發(fā),此時(shí)的提問(wèn),更能激發(fā)課堂上學(xué)生的思維,使他們及時(shí)理解并掌握所學(xué)知識(shí);第三,在課堂提問(wèn)中,一旦老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念理解不準(zhǔn)確,可以當(dāng)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生糾正,這是課外輔導(dǎo)或大量重復(fù)作業(yè)所無(wú)法做到的;第四,課堂提問(wèn)形式的運(yùn)用,對(duì)授課老師也是一種促進(jìn),要運(yùn)用得當(dāng)就需要事先考慮好提問(wèn)內(nèi)容,考慮如何向所學(xué)內(nèi)容合理過(guò)渡,如何把握知識(shí)點(diǎn)之間的自然聯(lián)系,長(zhǎng)此以往,這還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理順知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。但是由于學(xué)時(shí)受限,課堂提問(wèn)不可能經(jīng)常出現(xiàn)在大學(xué)課堂。

另外一種互動(dòng)形式就是面試,師生面對(duì)面交流。我們參與了幾次研究生復(fù)試中的面試環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)這種形式越來(lái)越被重視。因此,課外面試完全可以作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種很好的方式。面試的形式還有很多好處。

第一,有利于老師更容易地了解學(xué)生對(duì)某一門(類)課程的綜合水平,便于老師對(duì)學(xué)生作出整體的客觀評(píng)價(jià)。在教學(xué)內(nèi)容中選擇重要的概念性質(zhì),采取面試的形式進(jìn)行考核,則會(huì)比較客觀地反映每一位學(xué)生真正掌握課程知識(shí)的情況。

第二,面試的形式具有考卷和作業(yè)等方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的考查功能。老師在面試中所提的問(wèn)題,完全可以比較綜合,不必限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如,可將空間曲面、曲面方程、曲面圖形、曲面面積、曲面上一點(diǎn)的切平面、曲面指定一側(cè)的法向量、曲面與曲面所圍區(qū)域的體積等諸多問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)提問(wèn),涉及的內(nèi)容分布于多元函數(shù)學(xué)的各章節(jié)。如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)內(nèi)容不太熟悉,可以促使他盡快加以聯(lián)系。這些系統(tǒng)知識(shí)的考查是卷面考試無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

第三,事先宣布要進(jìn)行面試,可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重清晰理解數(shù)學(xué)概念,牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí),熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。

第四,實(shí)施的面試時(shí)間,選擇在課堂教學(xué)任務(wù)完成后,課程考試臨近前的時(shí)間。教師選擇這一時(shí)間,既能全面了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況,又能有助于學(xué)生本人認(rèn)真查找知識(shí)點(diǎn)的疏漏,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度。

三、面試形式的實(shí)施

在作了大量的分析后,我們分別對(duì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行面試。學(xué)生可以單獨(dú)作答,也可以同時(shí)完成相關(guān)的同類型問(wèn)題。

例1.任意寫一個(gè)二元函數(shù),作圖并分析曲面上任一點(diǎn)的切平面(或法線)方程,寫曲面的面積元素,求曲面與某些平面所圍成的區(qū)域的體積。

分析:這一系列問(wèn)題,基本涵蓋多元函數(shù)微積分的基本知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在回答過(guò)程中,就明白自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否已經(jīng)熟練掌握,當(dāng)然就可針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習(xí)了。

例2.任意寫出一個(gè)收斂(或發(fā)散、絕對(duì)收斂、條件收斂)的幾何級(jí)數(shù)(或p-級(jí)數(shù)、交錯(cuò)級(jí)數(shù)),靈活利用多種常用的分析級(jí)數(shù)斂散性的方法,判斷他們的斂散性;任意寫一個(gè)初等函數(shù),寫出它們的麥克勞林級(jí)數(shù)與收斂域。

分析:盡管課堂不斷強(qiáng)調(diào)無(wú)窮級(jí)數(shù)與有限項(xiàng)求和的區(qū)別與聯(lián)系,但依然有部分學(xué)生不了解本質(zhì)。借此機(jī)會(huì),促使他們?nèi)ド钊胨伎技?jí)數(shù)及其應(yīng)用。

例3.口述“一元函數(shù)在一點(diǎn)可微、函數(shù)在這點(diǎn)連續(xù)、函數(shù)在這點(diǎn)有導(dǎo)數(shù)”,“多元函數(shù)在一點(diǎn)可微、函數(shù)在這點(diǎn)連續(xù)、函數(shù)在這點(diǎn)有偏導(dǎo)數(shù)”的定義與相互聯(lián)系,并舉典型例子。

分析:針對(duì)多數(shù)學(xué)生只重視計(jì)算而忽視對(duì)概念的理解,目前的很多考試都已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)向靈活考查學(xué)生對(duì)基本概念的掌握。

例4.關(guān)于空間三維向量,任意舉例說(shuō)明其應(yīng)用,闡述向量的幾種常用表達(dá)形式。如果給出向量圖示(或它的坐標(biāo)),如何確定大小與方向。結(jié)合本課程內(nèi)容,回憶向量在多元函數(shù)微積分部分的重要背景。

分析:這可以幫助學(xué)生深入了解向量概念,引導(dǎo)他們自覺使用向量工具學(xué)習(xí)多元函數(shù)的應(yīng)用,這也有利于引導(dǎo)他們更容易理解更高維線性空間中的向量的很多本質(zhì)問(wèn)題。

鑒于學(xué)生平時(shí)很難有機(jī)會(huì)與教師直接交流學(xué)習(xí)心得,面試可以采用互動(dòng)的形式,師生之間完全可以互相提問(wèn)。教師可以從學(xué)生的提問(wèn)中考查學(xué)生的掌握情況。

由于不同的學(xué)生被提問(wèn)到的面試內(nèi)容不會(huì)完全重復(fù),因此同學(xué)之間的互相提問(wèn)有助于學(xué)生了解更詳細(xì)的知識(shí)要求,加之提問(wèn)問(wèn)題多是隨機(jī)產(chǎn)生,因此一定程度上保證了評(píng)判的客觀性、全面性、公正性。

四、面試形式的初步實(shí)效

經(jīng)過(guò)初步的復(fù)習(xí),教師在距離期末考試1周時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試,既能考查學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,又能初步了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和真正了解數(shù)學(xué)工具的不同程度,同時(shí)也能讓學(xué)生判斷自己掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的水平。面試后,教師當(dāng)場(chǎng)以10分制打分,既是對(duì)他們每人面試成績(jī)的評(píng)定,又是對(duì)其平時(shí)成績(jī)的一種評(píng)價(jià),還是對(duì)此后筆試分?jǐn)?shù)的一種預(yù)估。事實(shí)上,在對(duì)2009級(jí)的92位同學(xué)進(jìn)行的面試和1周后的筆試中,約占總數(shù)32.6%的學(xué)生兩個(gè)成績(jī)完全符合,僅16.3%的學(xué)生兩個(gè)成績(jī)差異明顯。可見,面試基本實(shí)現(xiàn)了既定的目標(biāo)。

期末考試中有一題:用級(jí)數(shù)收斂的定義,證明某級(jí)數(shù)收斂。我在閱卷中發(fā)現(xiàn),經(jīng)過(guò)面試的班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生,完全準(zhǔn)確地理解了收斂定義;而未經(jīng)面試的許多學(xué)生,從定義的使用到基本的表達(dá)存在著許多問(wèn)題,有的甚至完全是不知其所以然。

五、關(guān)于改進(jìn)面試形式的思考

首先,開放性問(wèn)題的引入。許多實(shí)例未必可以嚴(yán)格按照教材的方法直接求解,但完全可以作為考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種手段。

其次,面試的題目多數(shù)是當(dāng)場(chǎng)隨機(jī)出題,沒有事先經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)的收集,因而在量化成成績(jī)時(shí),難以避免主觀因素。為更加客觀公正地進(jìn)行測(cè)試,不妨引入基于計(jì)算機(jī)的面試系統(tǒng)。當(dāng)然,這也是有利有弊。

最后,大學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn),顯然需要結(jié)合各專業(yè)自身的背景,才有更廣闊的思考空間。如何結(jié)合工科或者經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的知識(shí),教師在面試中必須加以考慮。

參考文獻(xiàn):

篇2

[關(guān)鍵詞] 格列苯脲；失血性休克；肺損傷；腫瘤壞死因子-α；白介素-6；髓過(guò)氧化物

[中圖分類號(hào)] R605.971 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）02（b）-0017-03

創(chuàng)傷等引發(fā)的失血性休克為臨床常見的危重癥，可導(dǎo)致多個(gè)器官功能障礙乃至病理?yè)p傷。肺臟由于其結(jié)構(gòu)、功能特點(diǎn)，極易在失血性休克后發(fā)生急性肺損傷，嚴(yán)重時(shí)可造成急性呼吸功能障礙。失血性休克時(shí)，動(dòng)脈平滑肌上的KATP通道被激活[1]，對(duì)增加組織血流、維持器官正常功能具有重要意義[2-4]，而休克狀態(tài)長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)時(shí)，KATP通道的上述保護(hù)機(jī)制卻可導(dǎo)致全身低血壓和血管對(duì)升壓藥的低反應(yīng)性，繼而引發(fā)多器官功能障礙綜合征。趙克森[5]利用失血性休克動(dòng)物模型研究發(fā)現(xiàn)，KATP阻斷劑可減輕細(xì)胞膜超極化，并恢復(fù)血管反應(yīng)性。基于此，本實(shí)驗(yàn)研究了KATP通道阻斷劑格列苯脲在休克復(fù)蘇期對(duì)肺損傷的保護(hù)作用，以期為休克早期肺功能保護(hù)、提高休克后存活率開辟新思路。

1 材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象分組及處理方法

健康雄性Wistar大鼠24只，體重（300±30）g，由天津醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供，將其隨機(jī)分為對(duì)照組（C組）、休克組（S組）和格列苯脲組（G組）。對(duì)照組僅行麻醉、插管；格列苯脲組于休克90 min后，按照10 mL/kg勻速由右股靜脈注入1 mg/mL格列苯脲溶液（美國(guó)Sigma公司產(chǎn)品）；休克組按上述方法僅給予生理鹽水（10 mL/kg）。

1.2 創(chuàng)傷失血性休克動(dòng)物模型建立

大鼠經(jīng)10%水合氯醛腹腔注射麻醉后，雙側(cè)股動(dòng)脈及右側(cè)股靜脈插入PE-50管，利用左股動(dòng)脈抽放血進(jìn)行休克造模，右側(cè)股動(dòng)脈進(jìn)行平均動(dòng)脈壓（mean artery pressure，MAP）監(jiān)測(cè)，控制MAP在（45±5）mm Hg（1 mm Hg=0.133 kPa），持續(xù)時(shí)間90 min。右股靜脈用于休克后復(fù)蘇，回輸抽出的血液及等量生理鹽水，分別于復(fù)蘇后4 h處死大鼠，采集肺標(biāo)本。

1.3 檢測(cè)指標(biāo)

采用大鼠髓過(guò)氧化物酶（myeloperoxidase，MPO）試劑盒（南京建成生物工程研究所）檢測(cè)肺組織勻漿液MPO值。真空加熱干燥法測(cè)定肺濕/干重（W/D）比值。采用酶聯(lián)免疫試劑盒（南京建成生物工程研究所）檢測(cè)肺泡灌洗液中腫瘤壞死因子-α（TNF-α）、白細(xì)胞介素-6（IL-6）水平（按照試劑盒操作）。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 格列苯脲對(duì)失血性休克復(fù)蘇期 MAP的影響

創(chuàng)傷失血期（0～90 min）休克、格列苯脲組大鼠MAP控制在（45±5）mm Hg。復(fù)蘇初期（150 min）格列苯脲組與休克組相比MAP顯著升高（P < 0.05）；復(fù)蘇后期（210～330 min）休克組同對(duì)照組比較MAP 下降，而格列苯脲與對(duì)照組之間無(wú)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。

2.2 格列苯脲對(duì)失血性休克復(fù)蘇后TNF-α、IL-6水平的影響

創(chuàng)傷失血性休克復(fù)蘇4 h后，休克組和格列苯脲組肺泡灌洗液TNF-α濃度分別為83.12、38.92 ng/L，IL-6濃度分別為840.10、37.92 ng/L，均顯著高于對(duì)照組（TNF-α：16.50 ng/L，IL-6：123.06 ng/L）（P < 0.01），但格列苯脲組上述指標(biāo)與休克組相比已顯著降低（P < 0.01）。見圖1、2。

與C組比較，**P < 0.01；與S組比較，##P < 0.01

與C組比較，**P < 0.01；與S組比較，##P < 0.01

2.3 格列苯脲對(duì)肺組織勻漿 MPO 值、組織W/D值的影響

在創(chuàng)傷失血性休克復(fù)蘇4 h后，休克組和格列苯脲組肺組織MPO活性分別為26.59 U/g和13.21 U/g，肺W/D比值則分別為7.66和5.06，均較對(duì)照組顯著升高（MPO：2.35 U/g，W/D：3.87）（P < 0.05），但格列苯脲組MPO活性及肺W/D比值與休克組相比已顯著降低（P < 0.05）。見圖3、4。

與C組比較，**P < 0.01；與S組比較，##P < 0.01

與C組比較，*P < 0.05；與S組比較，#P < 0.05

3 討論

格列苯脲是一種KATP通道阻斷劑，研究證實(shí)，格列苯脲具有顯著改善失血性休克動(dòng)物模型血流動(dòng)力學(xué)和部分臟器功能的作用[6-7]。本研究通過(guò)創(chuàng)傷失血使大鼠處于休克狀態(tài)，并維持休克狀態(tài)90 min，然后對(duì)休克早期大鼠用格列苯脲、輸血及生理鹽水或僅輸血及生理鹽水進(jìn)行復(fù)蘇，成功建立大鼠失血性休克與復(fù)蘇模型。目前，失血性休克的治療原則中，除盡快采取止血治療措施外，還需給予升壓藥物，使收縮壓維持在80～90 mm Hg，以保證重要臟器的基本灌注需要。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用格列苯脲、輸血及生理鹽水可有效改善復(fù)蘇后期MAP水平，這與Salzman等[8]的研究結(jié)果是相似的。

研究表明，由中性粒細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞等炎癥細(xì)胞激活并釋放大量炎癥細(xì)胞因子（如TNF-α、IL- 1、IL- 6、IL- 8、TXA2等）以及氧自由基損傷等是休克時(shí)引起急性肺損傷的重要原因[9]。一般認(rèn)為，TNF-α在機(jī)體炎癥反應(yīng)中細(xì)胞因子級(jí)聯(lián)釋放起核心作用；而IL-6則在休克后期炎癥反應(yīng)的發(fā)生、發(fā)展中也發(fā)揮重要作用。臨床常用的多巴胺等血管活性升壓藥物可能加重器官灌注不足和缺氧的風(fēng)險(xiǎn)，故其目前在失血性休克治療時(shí)的應(yīng)用受到諸多限制和爭(zhēng)議。而本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用格列苯脲可明顯降低大鼠創(chuàng)傷失血性休克復(fù)蘇期肺組織炎癥因子及氧自由基水平，減輕急性肺損傷[9-10]。

綜上所述，失血性休克復(fù)蘇期應(yīng)用格列苯脲不僅可有效改善復(fù)蘇后期MAP，還能夠通過(guò)減輕失血性休克復(fù)蘇期肺組織炎癥反應(yīng)和氧自由基損傷，起到保護(hù)作用。該保護(hù)作用的機(jī)制可能是：格列苯脲可阻斷KATP通道，進(jìn)而改善了失血性休克后全身低血壓和血管對(duì)升壓藥的低反應(yīng)性狀態(tài)。

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篇3

一、刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建

從創(chuàng)新型教學(xué)的要求出發(fā)，反思過(guò)去刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)，筆者認(rèn)為至少存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是在教學(xué)內(nèi)容上，由于傳統(tǒng)的專業(yè)教科書內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離社會(huì)發(fā)展的客觀實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)不是為了訓(xùn)練自己的思維方法和觀察、處理問(wèn)題的能力，而是純粹為了應(yīng)付考試而不得不為之的演練過(guò)程。二是在教學(xué)方法上，由于傳統(tǒng)的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課追求學(xué)科體系的完整性，導(dǎo)致課程內(nèi)容越來(lái)越多，而教學(xué)時(shí)數(shù)卻越來(lái)越少，這樣教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，課堂上就只能一講到底，學(xué)生沒有思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，這樣的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)也就變成了機(jī)械形式的理論灌輸。三是在考核方式上，由于傳統(tǒng)的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)是封閉的、教條式的，考核的方法也是教條知識(shí)記憶式考核，即期末一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)。這樣極大地抹煞了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行了以下三方面的改革：

（一）教學(xué)內(nèi)容改革。我們從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，主要開展了以下兩個(gè)方面的工作：一是修改教學(xué)大綱，確立新的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。新的教學(xué)大綱剔除原有專業(yè)教學(xué)大綱中陳舊的知識(shí)，以及在過(guò)去刑事科學(xué)技術(shù)教學(xué)體系膨脹過(guò)程中所揉進(jìn)的、與專業(yè)本身并無(wú)內(nèi)在聯(lián)系或本不屬于本專業(yè)內(nèi)容的知識(shí)，壓縮專業(yè)課的講授內(nèi)容，引進(jìn)科學(xué)發(fā)展的新知識(shí)和學(xué)科研究的一些前沿課題。在新的教育體系與教育內(nèi)容中著重突出了對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展及刑事犯罪的新手段、新方法和高智能犯罪的關(guān)注和面臨的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新為中心主線，按照專業(yè)發(fā)展規(guī)律重組了刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)新體系。二是構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在確立新教學(xué)大綱的過(guò)程中，對(duì)每一章的知識(shí)體系進(jìn)行了分解和重新排列組合，形成了“網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)體系。這種“網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)結(jié)構(gòu)是互相融會(huì)貫通的。通過(guò)對(duì)每一章的深入研究首先找到貫穿這一章的基本原理作為知識(shí)“主干”，構(gòu)成這一基本原理的概念和范疇則被看成是這一章的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)方法改革。一是積極開展課堂討論、實(shí)驗(yàn)，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容較為抽象這一特點(diǎn)，將理論講授與課堂討論、實(shí)驗(yàn)、模擬現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，一方面可以使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)理論的掌握情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和熱情，另一方面又可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、判斷分析能力和創(chuàng)新能力。二是把專業(yè)原理課教學(xué)與教師培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。從事基礎(chǔ)教育工作的教師，應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的教育教學(xué)工作能力、高度工作責(zé)任感和富于創(chuàng)新進(jìn)取的意識(shí)。三是刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。為了使學(xué)生學(xué)好刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程，理解和掌握專業(yè)的主要理論與技能，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，就需要更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在課程教學(xué)過(guò)程中，多次帶學(xué)生到基層派出所、分局、社區(qū)實(shí)習(xí)和調(diào)查，并要求學(xué)生用所學(xué)的專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合，并從中尋找薄弱環(huán)節(jié)和理論知識(shí)的空缺和不足，這樣多次的往復(fù)，從而達(dá)到理論與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的目的。

（三）考核方式改革。專業(yè)原理課程教學(xué)特點(diǎn)，在考試內(nèi)容和考試方法上進(jìn)行了改革，把對(duì)學(xué)生的考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，改變了期末一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的現(xiàn)狀，將考核的成績(jī)分成幾個(gè)方面，教學(xué)過(guò)程中要完成課程考核成績(jī)的60%，課程教學(xué)結(jié)束期末閉卷考核成績(jī)只占總成績(jī)的40%。

一是在考試內(nèi)容上突出本課程的特點(diǎn)。通過(guò)調(diào)整學(xué)科知識(shí)體系與教學(xué)知識(shí)體系的關(guān)系，確定教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)本學(xué)科的最新成果，與當(dāng)代的科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，并把其作為重要考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生的基本知識(shí)、掌握程度以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。二是在考試命題上，堅(jiān)持科學(xué)性的原則，主觀性命題和客觀性命題形成相對(duì)合理的比例，以考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本原理的掌握為基礎(chǔ)，以考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力為重點(diǎn)，形成相對(duì)穩(wěn)定的開放式的知識(shí)考核體系。三是在考核方法上，采用多種形式的考核，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程與考核過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，把整體考核分解成4個(gè)有機(jī)部分：其一是學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的考核，其二是理解能力與研究能力的考核，其三是基本知識(shí)和基本原理掌握情況的考核，其四是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考核。

二、在改革教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)體系

構(gòu)建公安刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)新體系，不僅在實(shí)踐中建立起一種全新的更加適應(yīng)公安刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教育要求的教學(xué)新模式，而且也充分體現(xiàn)出了對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)科體系的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在：

（一）在公安刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)科體系中實(shí)現(xiàn)了對(duì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展這個(gè)主題的創(chuàng)新。就學(xué)科的本質(zhì)和特征來(lái)講，它更加關(guān)注科技新的變化、新的發(fā)展，也正是這種不斷的變化和發(fā)展的新技術(shù)，才能推動(dòng)學(xué)科的不斷更新、不斷完善和不斷適應(yīng)社會(huì)的需求和變化的。然而我們?cè)械男淌驴茖W(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，忽視了這種客觀存在的變化和發(fā)展，通過(guò)刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革所實(shí)現(xiàn)的這種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新體系，能夠使學(xué)生更加貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解和掌握新的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并把這些理論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上得到學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）在刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)新體系中體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)科理念的創(chuàng)新，即從專業(yè)理念上實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)變主動(dòng)的專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程只注重理論的講授和答疑，缺乏對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在受專業(yè)教育中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這種教學(xué)過(guò)程在一定程度上起到了對(duì)學(xué)生的束縛作用。在專業(yè)教學(xué)新體系改革中，強(qiáng)調(diào)了把實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的核心理念確立起來(lái)。

（三）在刑事科學(xué)技術(shù)教學(xué)新體系中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)功能的創(chuàng)新，即實(shí)現(xiàn)了由專業(yè)理論講授解析到實(shí)踐操作鞏固的一體化教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。在以往的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，忽視了感對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的鞏固和提高，忽視了學(xué)生的實(shí)踐功能、創(chuàng)新功能的發(fā)揮，在很大程度上使專業(yè)教學(xué)成了某種職業(yè)的理論公式。從本質(zhì)上看，刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)區(qū)別于其他一些證實(shí)科學(xué)和具體科學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)和首要功能，就是它既要不斷的分析、發(fā)現(xiàn)和超越本專業(yè)的理論，同時(shí)也要不斷地在專業(yè)功能上突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性。只有這樣才能駕馭本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。

篇4

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法又稱任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以任務(wù)為主要驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程的一種教學(xué)方法。教師要在教案設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法與以講授為主的教學(xué)方法相比較，具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法能夠使學(xué)生邊學(xué)邊用，把抽象的理論知識(shí)變?yōu)榫唧w的事物，把單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)樯鷦?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于嘗試、操作和掌握。教師通過(guò)設(shè)置一些具體、有趣的“任務(wù)型”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)產(chǎn)生成就感和自信心，為進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。

2.有利于學(xué)生建構(gòu)刑事科學(xué)技術(shù)知識(shí)體系。在任務(wù)導(dǎo)向理論的指導(dǎo)下，教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終面對(duì)著任務(wù)進(jìn)行操作。基于能力培養(yǎng)和實(shí)踐性的知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生順利地建構(gòu)比較完善的知識(shí)理論體系。3.有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性，學(xué)生的主體地位得到了充分的彰顯，而教師在教學(xué)過(guò)程中由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和咨詢者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了更多的決策權(quán)和自由。

二、教師角色在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中的轉(zhuǎn)變

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了一定的變化：學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的自主性更明顯；而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中圍繞教師的講授開展思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、思考獲得知識(shí)和能力。在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的這種自主性更突出。當(dāng)教師確定了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和任務(wù)后，學(xué)生通過(guò)一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和觀看教師演示進(jìn)行模仿。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題和困難，在無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的情況下，就會(huì)自己思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師減少了講授的時(shí)間，多觀察，多讓學(xué)生動(dòng)手。在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要側(cè)重于做好以下工作。

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)。這主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展必須依據(jù)公安實(shí)踐中刑事科學(xué)技術(shù)員所必須的技能進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和任務(wù)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。實(shí)驗(yàn)要具有一定的難度，適合學(xué)生開展研究，但也不能讓學(xué)生無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)讓大部分學(xué)生通過(guò)努力，可以完成規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還要考慮到學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對(duì)所開展的實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，則可以保證實(shí)驗(yàn)的順利開展，還可以為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)便利。

2.注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的組織和引導(dǎo)。刑事科學(xué)技術(shù)的大部分實(shí)驗(yàn)是以小組形式進(jìn)行的，小組合作是任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的基本組織形式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，本著互補(bǔ)、協(xié)調(diào)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、整合，組織學(xué)生合理分工，明確各自的任務(wù)。其次，在解決問(wèn)題的心理方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)；在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，隨時(shí)根據(jù)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的狀況進(jìn)行微調(diào)；在學(xué)習(xí)價(jià)值方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程中的科學(xué)探究精神、社會(huì)責(zé)任感。

3.及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，無(wú)論是對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，還是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，都具有巨大的作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式的多樣化，內(nèi)容的可選性，也可使同學(xué)能夠真正從評(píng)價(jià)中獲得收獲。

三、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的基本教學(xué)模式

應(yīng)該說(shuō)，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式是多種多樣的，沒有完全固定的，但從一般的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以按以下的步驟實(shí)施：課前準(zhǔn)備—下達(dá)任務(wù)—完成任務(wù)—作品展示—總結(jié)回顧和學(xué)生提問(wèn)。

1.課前設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。教師首先要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干任務(wù)，并要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律情況、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面地了解。從已經(jīng)設(shè)計(jì)好的眾多任務(wù)中挑出適合教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生分組設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等；學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中，也需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，包括相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備、協(xié)助教師分組、協(xié)助教師準(zhǔn)備教學(xué)器材和材料等，學(xué)生參與準(zhǔn)備工作，可以更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)前，教師要把設(shè)計(jì)好的任務(wù)布置給學(xué)生，并講解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、具體任務(wù)。對(duì)于一些難度較大，學(xué)生不容易掌握的實(shí)驗(yàn)，教師要先演示實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的方法，演示過(guò)程中，教師可以穿插提問(wèn)，引起學(xué)生思考；也可以教師演示后，讓個(gè)別學(xué)生再次演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過(guò)觀察，產(chǎn)生研究欲望。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的思路與方法后，根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生完成教師下達(dá)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，無(wú)論是取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)有一定問(wèn)題的，教師都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，對(duì)原理、方法融會(huì)貫通，使學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)中受益。

4.成果展示。在各小組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)以后，要每組選派一名成員將本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示，其他小組可以就不同的觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行討論甚至申辯，在思維火花的碰撞過(guò)程中，豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。而后，教師對(duì)學(xué)生交流討論的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)別的、零散的觀點(diǎn)整合、歸納，把對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解上升到理論認(rèn)識(shí)的高度，教會(huì)學(xué)生如何透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)，做到理論與實(shí)踐的聯(lián)系。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，以便對(duì)下一次的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)。

篇5

作者簡(jiǎn)介：李博，重慶警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)系。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2014）09-215-03

犯罪活動(dòng)日趨呈現(xiàn)的國(guó)際化、科技化和智能化特點(diǎn)，對(duì)公安刑偵、刑技手段和訴訟證據(jù)質(zhì)量提出了更高要求，對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)人才的專業(yè)要求日益嚴(yán)格。應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，全國(guó)公安院校深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、公安部黨委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作的意見》等文件精神，以服務(wù)公安中心工作為宗旨，以加強(qiáng)內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)為目標(biāo)，以深化教育教學(xué)改革為源動(dòng)力，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，成績(jī)斐然。然而，就刑事技術(shù)的教學(xué)而言，無(wú)論課程架構(gòu)還是教學(xué)模式仍然滯后于公安隊(duì)伍職業(yè)化、正規(guī)化建設(shè)的客觀需要，難以滿足培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型公安人才的實(shí)戰(zhàn)需求。因此，深入推進(jìn)公安院校專業(yè)課程改革是公安招錄培養(yǎng)體制改革中亟待解決的問(wèn)題。本文就《刑事圖像技術(shù)》課程為例，探索了新形勢(shì)下如何構(gòu)建科學(xué)、高效的課程教學(xué)模式的改革思路和措施。

一、刑事圖像技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析和改革總體思路

隨著高等教育的深入改革和全面發(fā)展，尤其在推進(jìn)公安招錄體制改革以來(lái)，為高效推進(jìn)《刑事圖像技術(shù)》課程的教學(xué)提供了良好的改革環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)，課程的教學(xué)理念更加科學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加合理，培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，內(nèi)容更加充實(shí)完備，課堂教學(xué)更加貼近實(shí)戰(zhàn)，教學(xué)手段更加靈活多樣，教學(xué)方法更是百花齊放，教學(xué)效果積極顯著。同時(shí)，也暴露和衍生出一些有待思考和解決的問(wèn)題。如課程的教學(xué)往往注重了知識(shí)教育功能，忽視了社會(huì)服務(wù)功能；只注重了當(dāng)前知識(shí)本身的傳輸，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)積淀的網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建和長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展性；部分授課只注重課堂的理論講授功能，忽視了課堂的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)功能；只注重了教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生真正作為教學(xué)過(guò)程的主體角色。這些不足嚴(yán)重制約了教學(xué)練戰(zhàn)一體化的人才培養(yǎng)模式實(shí)施。

多模態(tài)化教學(xué)是由New London Group在1996年提出的一種新教學(xué)理論，主張利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、角色扮演等多種渠道、多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同運(yùn)作參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多元能力。本文結(jié)合課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段等方面推進(jìn)改革，探究多角色、多感官、多手段、多渠道有機(jī)協(xié)同的多模態(tài)化教學(xué)新模式，更加關(guān)注現(xiàn)代教育中學(xué)生的需要和感受，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展能力，以期適應(yīng)公安招錄培養(yǎng)體制改革下的課程教學(xué)需要。

二、刑事圖像技術(shù)的多模態(tài)化教學(xué)模式

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性

刑事圖像技術(shù)是建立在刑事科學(xué)技術(shù)、光學(xué)、電子、計(jì)算機(jī)等學(xué)科基礎(chǔ)上的一門應(yīng)用技術(shù)，不僅具有實(shí)踐性，還具有很強(qiáng)的理論性。在教學(xué)中，應(yīng)遵循“授之以魚，不如授之以漁”的理念，貫徹“立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)”的公安教育訓(xùn)練指導(dǎo)思想，注重相關(guān)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論構(gòu)建，推進(jìn)技能性與知識(shí)性的有機(jī)統(tǒng)一。該培養(yǎng)理念不僅有助于學(xué)生掌握專業(yè)技能，更能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，打下深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，從而具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種高新技術(shù)和利用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的的基礎(chǔ)和能力，成為可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型人才。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和交叉性

刑事圖像貫穿于刑事案件的現(xiàn)場(chǎng)勘查、偵查、移送和起訴整個(gè)過(guò)程，并且與刑事技術(shù)中的其他分支密切關(guān)聯(lián)，刑事影像質(zhì)量的優(yōu)劣不僅是刑事攝影攝像客觀性、真實(shí)性的基本要求，也決定了照片能否作為刑事訴訟中的證據(jù)使用，還決定了能否進(jìn)一步進(jìn)行檢驗(yàn)鑒定。這便對(duì)刑事圖像技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高要求，因此，教師不應(yīng)拘泥于攝影技術(shù)的教學(xué)，而應(yīng)將刑事攝影與痕跡檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)、理化檢驗(yàn)、法醫(yī)和現(xiàn)場(chǎng)勘查等學(xué)科課程聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)不同學(xué)科課程內(nèi)容之間的交叉融合，強(qiáng)化知識(shí)間的承輔作用。同時(shí)梳理課程內(nèi)部知識(shí)的連貫性、挖掘邏輯聯(lián)系、區(qū)別重點(diǎn)差異，強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)科的理解，構(gòu)建學(xué)生豐富、扎實(shí)、全面的知識(shí)體系。

（三）凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

公安招錄培養(yǎng)體制改革的目的是培養(yǎng)能在畢業(yè)后即可勝任基層公安工作的應(yīng)用型人才，只有以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向、以實(shí)用為目標(biāo)、以技能培養(yǎng)為宗旨、注重實(shí)踐性科目教學(xué)，才能有效加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)操作能力。《刑事圖像技術(shù)》作為一門應(yīng)用型學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系公安實(shí)踐，刪除落后老化的技術(shù)方法，及時(shí)補(bǔ)充實(shí)用技術(shù)、方法和儀器設(shè)備的使用等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作技能的提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，課程中設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)堅(jiān)持與理論知識(shí)相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可分為基本操作訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用、綜合性實(shí)訓(xùn)等類型；根據(jù)技能培養(yǎng)的目標(biāo)層次，實(shí)訓(xùn)課的基本教學(xué)模式由刑事圖像技術(shù)基本技能訓(xùn)練、刑事照相專業(yè)技能訓(xùn)練和模擬案件現(xiàn)場(chǎng)照相綜合訓(xùn)練，三個(gè)階段組成的三級(jí)遞進(jìn)式教學(xué)模式，既能保證學(xué)科體系的知識(shí)性和系統(tǒng)性，又注重了與公安實(shí)踐技能的緊密結(jié)合。

（四）關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的前瞻性

隨著刑事圖像相關(guān)學(xué)科的快速發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，使得學(xué)校教育與畢業(yè)后崗位需求之間的矛盾成為不可忽視的鴻溝。如何使課堂教育緊跟知識(shí)技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏？如何使受教育者當(dāng)前的知識(shí)獲取能夠滿足和應(yīng)對(duì)今后專業(yè)工作發(fā)展變化的需求？如何充分發(fā)揮在校學(xué)習(xí)的各種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以充分武裝學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備？是影響刑事圖像專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。在教學(xué)中，緊跟理論和技術(shù)發(fā)展步伐，結(jié)合工作實(shí)際需求，重新審視教材內(nèi)容的時(shí)效性，科學(xué)注入計(jì)算機(jī)視覺、數(shù)字圖像處理、視頻分析中的新理論、新技術(shù)、新方法等前沿內(nèi)容，包括新攝影攝像設(shè)備的介紹使用、新公安圖像處理軟件的操作和發(fā)展趨勢(shì)等，不僅豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、激發(fā)對(duì)新事物的求知興趣，更為學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展變化的工作打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)鋪墊和能力基礎(chǔ)。

（五）探索教學(xué)方法的多樣性

針對(duì)知識(shí)體系的發(fā)展、技術(shù)手段的革新、公安工作的需求變化，以及教育對(duì)象的特殊性、培養(yǎng)目標(biāo)的不斷提高，傳統(tǒng)以講授法、實(shí)訓(xùn)法為主的教學(xué)方法有待優(yōu)化和重構(gòu)。根據(jù)課程不同知識(shí)點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法，構(gòu)建視、聽、思、說(shuō)、練等多維一體的多感官教學(xué)法，以期推進(jìn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”的公安教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)得以有效實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出如下多樣化教學(xué)方法：

1.交叉互動(dòng)式的角色學(xué)習(xí)法

積極開展討論式、啟發(fā)式、參與式、教師與學(xué)生交叉互動(dòng)式的形式組織教學(xué)，是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效嘗試。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為講者、學(xué)生為聽眾的單一角色，在教師主導(dǎo)下，激勵(lì)學(xué)生從“聽眾”到“主體”的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生圍繞某一中心課題有序地展開練習(xí)和討論，如人身辨認(rèn)照相的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生兩人一組，交替扮演技術(shù)人員和嫌疑人，進(jìn)行辨認(rèn)照相操作。從而使學(xué)生真正參與到知識(shí)傳輸?shù)沫h(huán)節(jié)中來(lái)，各自發(fā)表見解、討論爭(zhēng)議、分享感悟。教師需吃透內(nèi)容、精心構(gòu)建交流平臺(tái)、融入學(xué)生群體、參與討論、加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生真正培養(yǎng)起主角的識(shí)后，會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、積極求知的良性循環(huán)。

2.研究性和設(shè)計(jì)性的主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐技能訓(xùn)練是刑事圖像技術(shù)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中加入綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性等探索實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)不同知識(shí)的不同培養(yǎng)目標(biāo)和自身特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究性技能訓(xùn)練科目，如模擬犯罪現(xiàn)場(chǎng)照相，使學(xué)生面對(duì)模擬的案例自行設(shè)計(jì)正確規(guī)范的操作方案，通過(guò)咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等步驟，解決面臨的問(wèn)題。通過(guò)這種主動(dòng)的技能訓(xùn)練模式，不僅鞏固了學(xué)生基本的警務(wù)技能，更可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)探知需求。

3.參與性和實(shí)踐性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)教師篩選恰當(dāng)內(nèi)容，給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、組織討論、歸納整理，再選出代表進(jìn)行全班講解，最后由教師進(jìn)行提煉總結(jié)。比如在犯罪現(xiàn)場(chǎng)照相的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)模擬真實(shí)案件現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生以刑事攝影技術(shù)人員的身份與其他刑事技術(shù)人員互相配合，按照相關(guān)法律法規(guī)的要求，依照法定程序記錄、顯現(xiàn)和檢驗(yàn)與犯罪相關(guān)的客體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，積極調(diào)動(dòng)參與性，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及協(xié)作精神。

4.多元化的多感官教學(xué)機(jī)制

僅僅依靠多媒體的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足刑事圖像技術(shù)這種技能型課程的教學(xué)要求，更難以激發(fā)學(xué)生對(duì)刑事圖像技能鍛煉的興趣。公安圖像處理、犯罪現(xiàn)場(chǎng)照相、人身辨認(rèn)照相、痕跡物證照相等核心教學(xué)內(nèi)容，都具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，通過(guò)在多媒體技術(shù)中穿插真實(shí)的案例圖像、視頻資料，借助教學(xué)模具、教學(xué)設(shè)備演示操作，參與模擬或真實(shí)的案件現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，能夠以多種形式生動(dòng)地表現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建視、聽、觸、思、練等多渠道、多感官的教學(xué)機(jī)制，將重點(diǎn)、難點(diǎn)變成亮點(diǎn)、趣味點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)悟力和掌控力。

5.多角色整合的新穎教學(xué)模式

公安院校主要采用班建制的教育模式，在刑事圖像技術(shù)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和今后工作崗位的發(fā)展需要，在班建制的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制、教官制的教育模式，導(dǎo)師和教官，既可由刑事圖像教師擔(dān)任，也可請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)部門的刑事技術(shù)人員擔(dān)任。這種模式具有師生關(guān)系密切的特點(diǎn)，師生之間是一種“導(dǎo)與學(xué)”的關(guān)系，不僅充分發(fā)揮了導(dǎo)師各自擅長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)師亦可針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)有余力和具有專業(yè)探索興趣的學(xué)生，導(dǎo)師可指導(dǎo)其參與一些研究性工作，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)，提高學(xué)生的科技水平。

（六）完善多維、多級(jí)、多階段、多形式的考核機(jī)制

刑事圖像技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性，傳統(tǒng)單純的期末閉卷考試難以全面考查學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況。為此，有必要探索階段性考核和綜合性考核相結(jié)合的考核方式，建立多維度、多層級(jí)、多形式有機(jī)整合的考核機(jī)制，及時(shí)提供教學(xué)效果的直觀反饋，為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)和指導(dǎo)。

多維度的考核機(jī)制用以彌補(bǔ)傳統(tǒng)試卷考核只能反映學(xué)生理論知識(shí)層面水平、忽略技能掌握水平的不足，建立以試卷考查、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)測(cè)試、實(shí)際案例綜合考評(píng)等不同角度相結(jié)合的多維一體考核機(jī)制，全面真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和技能的掌握與應(yīng)用情況。

多層級(jí)的考核機(jī)制立足于不同內(nèi)容的不同難易程度和培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建，可設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)知識(shí)技能、專業(yè)知識(shí)技能、綜合知識(shí)技能的三級(jí)遞進(jìn)式考核機(jī)制。具體地，可將數(shù)碼相機(jī)的使用、數(shù)字圖像基礎(chǔ)等內(nèi)容劃歸為基礎(chǔ)知識(shí)技能，考核目的主要是提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視。對(duì)公安圖像處理、現(xiàn)場(chǎng)照相、人身辨認(rèn)照相和痕跡物證照相等內(nèi)容劃歸為專業(yè)知識(shí)技能，應(yīng)緊隨教學(xué)進(jìn)度、精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目、實(shí)時(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的專項(xiàng)能力。在完成整體課程的講授之后，有必要結(jié)合辦案實(shí)踐，模擬盜竊、殺人、制毒等犯罪現(xiàn)場(chǎng)，分組對(duì)學(xué)生的了解案情、巡視現(xiàn)場(chǎng)、制定計(jì)劃、實(shí)地拍攝、編排制卷等操作進(jìn)行綜合知識(shí)技能考核。

多階段的考核機(jī)制是在完成每個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，考核方式可靈活多樣，只有在考核合格后才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。比如只有順利通過(guò)對(duì)數(shù)字圖像基礎(chǔ)知識(shí)以及常用圖像處理軟件的考核后，才能進(jìn)行公安圖像處理的教學(xué)；只有通過(guò)數(shù)碼相機(jī)的使用和基本拍照任務(wù)的考核后，才能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)照相、辨認(rèn)照相、痕跡物證照相的教學(xué)。該模式可以為教學(xué)提供及時(shí)的效果反饋，以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有效彌補(bǔ)，防止問(wèn)題的累積。

多形式的考核方法主要針對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)特點(diǎn)，制定課堂練習(xí)、小組討論習(xí)作、調(diào)研分析報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作、筆試答題等有針對(duì)性的考核方式。比如對(duì)數(shù)字圖像處理的考查，應(yīng)該結(jié)合該內(nèi)容既有一定理論性又有較強(qiáng)操作性的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)字圖像的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)課堂知識(shí)問(wèn)答，對(duì)公安圖像處理技術(shù)可設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐操作的考查方法。而對(duì)人身辨認(rèn)照相的考查可單獨(dú)設(shè)計(jì)小組實(shí)訓(xùn)的模式，兩名學(xué)生交替扮演技術(shù)民警和犯罪嫌疑人，進(jìn)行實(shí)際拍攝和照片導(dǎo)出、編號(hào)、存檔等操作，教師對(duì)學(xué)生的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行考評(píng)和指導(dǎo)。

篇6

關(guān)鍵詞：法醫(yī)物證 模擬現(xiàn)場(chǎng) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-02

模擬現(xiàn)場(chǎng)是利用多學(xué)科的力量和優(yōu)勢(shì)，把涵蓋法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)毒物分析、臨床法醫(yī)等學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容和要求有機(jī)融合，充分把理論內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐工作精密結(jié)合，模擬公安實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)布置、現(xiàn)場(chǎng)查勘、實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)。

通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)、揣摩、理解和應(yīng)用理論知識(shí)，通過(guò)這種改革方式使學(xué)生更深更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)科之間有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)水平上升到更高層次。

1 傳統(tǒng)法醫(yī)物證實(shí)踐教學(xué)模式

法醫(yī)物證學(xué)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展也是一個(gè)不斷摸索、不斷完善和發(fā)展的過(guò)程，傳統(tǒng)的法醫(yī)物證實(shí)踐教學(xué)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以教為主和單一實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)始終，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性有一定的局限性。由于學(xué)科發(fā)展和法醫(yī)學(xué)實(shí)踐的要求，這種培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求，為了培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)和實(shí)用的高級(jí)法醫(yī)學(xué)人才進(jìn)行教學(xué)改革和加強(qiáng)法醫(yī)物證學(xué)的實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式不僅可以驗(yàn)證鞏固和加深對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，也可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生探討、探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法、敏銳的觀察分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2 模擬現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)計(jì)理念

模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的一種創(chuàng)新和改革。模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則是：實(shí)戰(zhàn)性、綜合性、互動(dòng)性和開放性。課程設(shè)計(jì)緊密圍繞《法醫(yī)物證學(xué)》課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合公安院校和公安機(jī)關(guān)的做法，結(jié)合公安實(shí)踐設(shè)計(jì)安排情景實(shí)驗(yàn)（模擬現(xiàn)場(chǎng)），使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒏鲗I(yè)課程學(xué)到的知識(shí)銜接、聯(lián)系和融合起來(lái)，將理論知識(shí)與真實(shí)立體的犯罪現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合起來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主和主導(dǎo)作用，使學(xué)生在情景實(shí)驗(yàn)中綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)，面對(duì)模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景梳理出該實(shí)驗(yàn)教學(xué)要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，提升學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、綜合分析判斷能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力，并強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義觀念，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到同步提升。

3 模擬現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)組織安排

3.1 理論基礎(chǔ)

模擬現(xiàn)場(chǎng)的開展是建立在學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的法醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生們完成《刑事科學(xué)技術(shù)》、《刑事照相學(xué)》、《命案現(xiàn)場(chǎng)分析》、《犯罪心理學(xué)》、《法醫(yī)病理學(xué)》、《法醫(yī)物證學(xué)》、《法醫(yī)臨床學(xué)》、《法醫(yī)毒物分析》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并參與了相關(guān)課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，具備了完成模擬現(xiàn)場(chǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)的專業(yè)能力和法醫(yī)思維。重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)《法醫(yī)物證學(xué)》、《刑事照相學(xué)》、《命案現(xiàn)場(chǎng)分析》、《法醫(yī)病理學(xué)》的相關(guān)考核理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)。

3.2 人員安排

公安實(shí)戰(zhàn)刑偵技術(shù)專家2～3人，負(fù)責(zé)模擬案情的設(shè)計(jì)；學(xué)生隨機(jī)分組，每組8～9人；臨場(chǎng)指導(dǎo)及考核教師為3人。

3.3 案情設(shè)計(jì)

圍繞《法醫(yī)物證學(xué)》課程的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合法醫(yī)學(xué)多學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，聘請(qǐng)公安機(jī)關(guān)、刑事科學(xué)技術(shù)專家以及專業(yè)教師進(jìn)行案情設(shè)計(jì)，公安部門根據(jù)真實(shí)案例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所具體情況改編部分細(xì)節(jié)而成，從而形成豐富的案件資源。案情主要突出《法醫(yī)物證學(xué)》、《刑事科學(xué)技術(shù)》、《刑事照相學(xué)》、《命案現(xiàn)場(chǎng)分析》以及法醫(yī)病理學(xué)等相關(guān)學(xué)科基本概念、基本思路和基本技能，通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生法醫(yī)學(xué)實(shí)際作戰(zhàn)技能和思維，從中凸顯《法醫(yī)物證學(xué)》教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更深刻掌握理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.4 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

按照刑事案件現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)規(guī)則的規(guī)定，為實(shí)習(xí)組配備勘查服、數(shù)碼相機(jī)、痕跡勘查箱、法醫(yī)勘查箱、多波段光源、物證提取箱及現(xiàn)場(chǎng)整理箱、現(xiàn)場(chǎng)勘查表格材料等。同時(shí)開放相關(guān)物證檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室。

3.5 組織實(shí)施

派專項(xiàng)教學(xué)工作小組對(duì)模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，利用專門的現(xiàn)場(chǎng)分析室嚴(yán)格按照案情進(jìn)行不同現(xiàn)場(chǎng)的布置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，每組10人左右，并對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查的分工，配備基本的現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)工作。派出專任教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)考核進(jìn)行目擊監(jiān)督和檢查，嚴(yán)格按照指標(biāo)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。

4 模擬現(xiàn)場(chǎng)考核與評(píng)估

現(xiàn)場(chǎng)考核指標(biāo)其實(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，不同案情設(shè)計(jì)穿插了不同的知識(shí)點(diǎn)，考核的目標(biāo)在于檢查學(xué)生們對(duì)法醫(yī)物證等多門學(xué)科的掌握程度以及實(shí)踐運(yùn)用能力。

考核主要由刑事技術(shù)的專家以及法醫(yī)物證的教師共同參與，從接報(bào)警―現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)準(zhǔn)備―現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議―現(xiàn)場(chǎng)分工―現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)―形成勘驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行全方位的考核，將法醫(yī)物證生物檢材的發(fā)現(xiàn)―固定―提取―包裝―標(biāo)識(shí)―保存―送檢作為課程重點(diǎn)考查內(nèi)容，通過(guò)對(duì)考核過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控以及勘驗(yàn)報(bào)告，評(píng)估理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生掌握和運(yùn)用的程度，反饋到教學(xué)中，更進(jìn)一步促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

5 模擬現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)成效

通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)這種綜合設(shè)計(jì)性的教學(xué)模式，取得明顯的教學(xué)成效。

第一，真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)的布置、專業(yè)的刑事技術(shù)勘察裝備的配置、精干的團(tuán)隊(duì)組合讓學(xué)生們身臨其境，帶著興趣和探索的精神進(jìn)入到各自角色，充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)性和新穎性。

第二，通過(guò)公安對(duì)案件嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，將法醫(yī)學(xué)多學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)貫穿在模擬案件中，尤其是刑事勘察技術(shù)的基本原則、刑事照片學(xué)基本方法、法醫(yī)物證學(xué)的檢材的發(fā)現(xiàn)、固定、提取、包裝、送檢的基本常識(shí)、法醫(yī)尸體基本檢驗(yàn)的原則等重要知識(shí)，通過(guò)這種方式不僅讓多學(xué)科專業(yè)知識(shí)點(diǎn)之間實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，而且豐富了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方式，提升了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。

第三，模擬現(xiàn)場(chǎng)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑。通過(guò)周密的模擬實(shí)戰(zhàn)的案情設(shè)計(jì)，將各門課程的重要知識(shí)點(diǎn)有機(jī)穿插在現(xiàn)場(chǎng)考核中，通過(guò)監(jiān)考老師現(xiàn)場(chǎng)對(duì)細(xì)節(jié)的考核和點(diǎn)評(píng)，能有效反應(yīng)學(xué)生對(duì)各門課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，反饋到教師的教學(xué)工作中，更好地促進(jìn)教學(xué)，從多角度提高教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中反復(fù)的總結(jié)與推敲，模擬現(xiàn)場(chǎng)這種實(shí)踐教學(xué)模式在《法醫(yī)物證學(xué)》教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，取得極佳的教學(xué)效果，形成一種穩(wěn)固和特色的教學(xué)模式，用人單位也給了極高的反饋。通過(guò)這種方式，全面提升了法醫(yī)物證教學(xué)的質(zhì)量和水平。

6 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革能不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，全面提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)在《法醫(yī)物證學(xué)》和《命案現(xiàn)場(chǎng)分析》中的應(yīng)用，全面的實(shí)踐證明這種綜合性和實(shí)戰(zhàn)型的教學(xué)考核方式是一種值得推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種模式在培養(yǎng)學(xué)生興趣、極大地發(fā)揮學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的能力，取得很好的教學(xué)效果，為提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的有效的方式和手段。

參考文獻(xiàn)

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篇7

[關(guān)鍵詞]公安 LED勘查光源 痕跡 影像

中圖分類號(hào)：D918 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）25-0391-01

1 前言

現(xiàn)階段公安刑偵工作中，所使用的現(xiàn)場(chǎng)勘查照明技術(shù)仍然以多波段光源為主，但多波段光源由于使用的是氣體放電燈，因此存在耗電量大、使用壽命短等問(wèn)題，而LED勘查光源的開發(fā)與應(yīng)用使得上述問(wèn)題可以從根本上獲得解決。

2 刑偵技術(shù)影像專業(yè)工作中光源設(shè)備的應(yīng)用

2.1 用于顯現(xiàn)犯罪現(xiàn)場(chǎng)潛在的痕跡物證

犯罪現(xiàn)場(chǎng)有大量的證據(jù)與犯罪信息蘊(yùn)含在其中，通過(guò)特定光源設(shè)備的應(yīng)用，能夠激發(fā)起犯罪現(xiàn)場(chǎng)的血跡、精斑、足跡、指紋與纖維等微量物證的熒光反應(yīng)，進(jìn)而使現(xiàn)場(chǎng)潛在痕跡物證得以極大程度地顯現(xiàn)，這也大大提高了痕跡物證的采集率。

2.2 用于物證的檢驗(yàn)鑒定

對(duì)物證采用光學(xué)檢驗(yàn)，不僅具有很高的靈敏度，同時(shí)對(duì)檢材也并不造成損害，如當(dāng)前刑事技術(shù)中應(yīng)用光源設(shè)備開展的指紋檢驗(yàn)、影像檢驗(yàn)、紡織品檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)、彈藥殘留物檢驗(yàn)、體液檢驗(yàn)等物證檢驗(yàn)鑒定。

2.3 用于刑事照相

在刑事影像專業(yè)照相中，光源也是其中的一個(gè)重要組成部分，在潛在與疑難客體上遺留痕跡物證的提取過(guò)程中，擁有良好的物證照相光源十分的關(guān)鍵。可見光的配光照相、偏振光照相、分色照相，以及紅外熒光照相、紫外熒光照相、紫外反射照相與紅外反射照相等特殊照相中，均可通過(guò)不同光源的利用獲得良好的檢驗(yàn)拍照效果。

3 新一代LED勘查光源

LED （Light Emitting Diode）也被稱為發(fā)光二極管，是一種半導(dǎo)體元件，隨著技術(shù)的完善，近年來(lái)，在刑偵光源設(shè)備中，LED作為一種新型光源技術(shù)逐漸得到了應(yīng)用，LED光源不但重量輕、體積小、操作便捷、具有超長(zhǎng)的工作時(shí)間，并且輸出光具有很好的單色性，這在刑偵工作中具有非常廣的應(yīng)用前景。

常見的照明用LED光源是根據(jù)白光的基本色度理論所產(chǎn)生的，具有顏色覆蓋范圍不全這一弱點(diǎn)。用于刑事技術(shù)工作的光源設(shè)備，是能夠凸現(xiàn)特定材料對(duì)光色的響應(yīng)，并能夠使用純物理手段采集目標(biāo)的全光譜，然后予以相應(yīng)的方法將采集的光譜信息進(jìn)行再現(xiàn)，并最終獲得完整的圖像信息。新一代LED勘查光源的應(yīng)用，為未來(lái)刑偵技術(shù)的研究、痕跡提取與檢驗(yàn)工作的進(jìn)行提供有力的技術(shù)支持。

4 新一代LED勘查光源在現(xiàn)場(chǎng)痕跡的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

隨著新一代LED勘查光源的誕生，由于其具有帶寬較窄、光斑均勻等優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際的應(yīng)用中，與原現(xiàn)場(chǎng)痕跡勘查光源相比可省略使用高強(qiáng)度濾光片膜系、高傳輸效率光纜，這使得勘查系統(tǒng)的技術(shù)結(jié)構(gòu)得到明顯的簡(jiǎn)化。與傳統(tǒng)勘查光源相比，LED的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：

4.1 技術(shù)結(jié)構(gòu)更加簡(jiǎn)單，準(zhǔn)確度更高，減少了應(yīng)用成本

在傳統(tǒng)的痕檢勘查光源中主要采用的是鹵素?zé)簦u素?zé)艄夤庾V為連續(xù)光譜，因此在現(xiàn)場(chǎng)痕跡勘察中需要在其輸出端加用窄帶濾光片，但實(shí)際所需波長(zhǎng)、精度透射率、背景透射等指標(biāo)僅僅依靠一片濾光片是很難達(dá)到的，這就需要使用多片多層介質(zhì)膜干涉組合來(lái)達(dá)到要求，但這也大大增加了應(yīng)用的成本。而LED光源設(shè)備的應(yīng)用則可很好的解決這一問(wèn)題。

4.2 使用壽命長(zhǎng)

新一代LED勘察光源擁有綠、藍(lán)與白等多個(gè)不同波段，是一種節(jié)能、高效和環(huán)保的冷光源，不僅可用于刑偵工作中現(xiàn)場(chǎng)痕跡（體液、足跡、指紋）的搜尋，同時(shí)還可用于數(shù)碼攝象機(jī)配套照明取證與文檢工作中。目前在功率型LED的開發(fā)與應(yīng)用下，研究發(fā)現(xiàn)將LED的光衰減百分比數(shù)值作為使用壽命的依據(jù)，當(dāng)LED光衰減到原來(lái)的35%時(shí)，其壽命將大于6000小時(shí)。

4.3 大功率LED勘查光源可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)痕跡的快速搜尋

利用大功率LED發(fā)光二極管陣列制造技術(shù)可實(shí)現(xiàn)更高瓦量級(jí)強(qiáng)度（十至百瓦量級(jí)）調(diào)光源模組，這對(duì)微弱熒光有更好的激發(fā)效果；而利用基礎(chǔ)材料與芯片設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，光純度將大大提升，進(jìn)而使物證的發(fā)現(xiàn)率與區(qū)分能力得到提升。

4.4 LED光源溫度適應(yīng)性廣，便于長(zhǎng)時(shí)間戶外現(xiàn)場(chǎng)勘查

現(xiàn)場(chǎng)勘查工作中應(yīng)用新一代LED光源可適應(yīng)環(huán)境溫度范圍更廣，并且體積與重量較傳統(tǒng)光源大大減輕，便于攜帶和耐振動(dòng)，在長(zhǎng)時(shí)間的戶外現(xiàn)場(chǎng)勘查工作中可正常工作。隨著LED光源的飛速發(fā)展，其壽命長(zhǎng)、耗電小、反應(yīng)速度快等優(yōu)勢(shì)有效地解決了現(xiàn)場(chǎng)勘查光源使用中傳統(tǒng)氣體放電燈、鹵素?zé)魤勖獭⒑碾姶蟆⒁装l(fā)熱等弊端，這將使得LED勘察光源在刑偵工作中大放光彩，提高犯罪現(xiàn)場(chǎng)物證搜尋與采集的效率和準(zhǔn)確性。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段新一代LED勘察光源在現(xiàn)場(chǎng)勘查工作中的可行性與實(shí)用性已經(jīng)得到了證實(shí)，但是光源系統(tǒng)的開發(fā)尚不完善，還有待進(jìn)一步的研究與推廣應(yīng)用。隨著我國(guó)影像專業(yè)的不斷發(fā)展，半導(dǎo)體光源性能的不斷完善，以LED為核心的痕跡提取與檢驗(yàn)技術(shù)將發(fā)揮更加重要的作用，為案件的偵破提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙雅彬，郭威，羅亞平.新型LED光源在刑事科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用與研究展望[J].中國(guó)人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015，21（3）.

[3]曲智海.淺談使用多波段光源顯現(xiàn)手印痕跡[J].華章，2012（19）.

作者簡(jiǎn)介：

篇8

[關(guān)鍵詞]公安 痕跡 指紋

中圖分類號(hào)：D918.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）03-0254-01

1 前言

新形勢(shì)下刑事案件以侵財(cái)類案呈高發(fā)、頻發(fā)態(tài)勢(shì)，而公安機(jī)關(guān)的破案率和破案速率，離人民期待還有所差距。刑事技術(shù)痕跡人員在為偵查破案、打擊犯罪依靠指紋比對(duì)方面，單一利用指紋比對(duì)系統(tǒng)比對(duì)指紋，已顯得捉襟見肘。如常遇到殘缺指紋、變形指紋、重疊指紋，甚至是條件特別好的指紋，若僅用指紋專用比對(duì)系統(tǒng)查詢比中概率也不高。只有不斷加強(qiáng)對(duì)外界情報(bào)信息的收集、研判和利用，摸索和提高指紋比對(duì)技戰(zhàn)法，方能快速、準(zhǔn)確地查詢比對(duì)現(xiàn)場(chǎng)指紋。

目前我國(guó)各地公安機(jī)關(guān)陸續(xù)配置了公安機(jī)關(guān)指紋自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)，積極引進(jìn)了新的技術(shù)和新設(shè)備，使指紋成為偵查破壞中的一條重要線索。在運(yùn)用自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)進(jìn)行指紋查詢實(shí)踐中，摸索總結(jié)出一些“小經(jīng)驗(yàn)”、“小技巧”，對(duì)日常工作起到幫助，使一些曾經(jīng)認(rèn)為無(wú)用廢棄的指紋，起死復(fù)生，在偵查破案、串并案中發(fā)揮了重要作用。

2 實(shí)用技巧

2.1 利用指紋查案管理系統(tǒng)進(jìn)行比對(duì)

首先，利用指紋查案管理系統(tǒng)將本轄區(qū)每月指紋比中情況進(jìn)行查詢，比中和沒有比中的案均列出來(lái)，比中的每起案后面注明嫌疑人姓名和身份信息，方便以后查詢比對(duì)應(yīng)用。其次，將查詢到的所有案按照案種類或案性質(zhì)進(jìn)行分類歸納，如分為入室盜竊、盜竊車內(nèi)物品、盜竊門面、暴力案等。最后通過(guò)分析研判案的性質(zhì)、作案手法、作案區(qū)域、嫌疑人年齡、性別等，將被比中的人員有的放矢地去翻查比對(duì)近期發(fā)生的同類案的現(xiàn)場(chǎng)指紋。這種方法看似繁瑣，其實(shí)前期的工作很有必要。有的嫌犯系初犯，指紋庫(kù)內(nèi)也沒有該人十指捺印指紋，一旦嫌疑人被抓獲和采集指紋后，就可通過(guò)這種方法在堆積如山的現(xiàn)場(chǎng)指紋庫(kù)內(nèi)迅速、準(zhǔn)確地翻查比中，而不需要對(duì)所有現(xiàn)場(chǎng)指紋進(jìn)行翻查，這就為比對(duì)找準(zhǔn)了方向，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，真正做到事半功倍。

2.2 利用對(duì)犯罪嫌疑人十指捺印指紋進(jìn)行比對(duì)

目前，指紋專用比對(duì)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，無(wú)論反饋速率還是反饋概率都變得更快、更高。但是該系統(tǒng)難免會(huì)有某些缺陷，如出現(xiàn)指紋正查可以比中，而倒查比不中；或倒查可以比中，而正查比不中等。很多時(shí)候，往往只關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)指紋本身特征點(diǎn)，卻忽略了嫌疑人十指捺印指紋特征點(diǎn)。基層單位采集指紋后，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)標(biāo)和提取指紋特征點(diǎn)，難免會(huì)產(chǎn)生一些諸如假特征、標(biāo)記不準(zhǔn)確等有誤特征點(diǎn)，所以會(huì)發(fā)生上述情況。

2.3 利用刑事案管理系統(tǒng)進(jìn)行比對(duì)

利用刑事案管理系統(tǒng)，可查詢本轄區(qū)破案抓獲人員情

況，然后分析其作案性質(zhì)、手法、作案區(qū)域等，再聯(lián)系類似現(xiàn)場(chǎng)及現(xiàn)場(chǎng)指紋，最后對(duì)相關(guān)嫌疑人的十指捺印指紋發(fā)送倒查或進(jìn)行人工比對(duì)。

2.4 利用一體化信息采集系統(tǒng)進(jìn)行比對(duì)

通過(guò)一體化信息采集系統(tǒng)，對(duì)被采集人的指紋、DNA 等信息進(jìn)行采集和登記，并對(duì)被采集人的十指捺印指紋實(shí)行 24 小時(shí)倒查機(jī)制。該倒查機(jī)制的應(yīng)用，可在第一時(shí)間內(nèi)通過(guò)“由人找案”的途徑比中一些案，但也存在“漏比”。 該系統(tǒng)的應(yīng)用不只體現(xiàn)在上述情況，在有些特殊情況下，將會(huì)發(fā)揮別的系統(tǒng)不能替代的作用。

2.5 利用全國(guó)指紋協(xié)查系統(tǒng)進(jìn)行比對(duì)

目前全國(guó)指紋庫(kù)還未實(shí)現(xiàn)全國(guó)共享，因此當(dāng)外省籍嫌疑人進(jìn)入本地作案，而本地指紋庫(kù)內(nèi)也沒有其十指捺印指紋時(shí)，本地現(xiàn)場(chǎng)指紋將會(huì)無(wú)法被比中。這時(shí)就需要多關(guān)注全國(guó)指紋協(xié)查系統(tǒng)中的信息公布，根據(jù)信息下載重點(diǎn)犯罪嫌疑人的十指捺印指紋，并發(fā)送倒查查詢比對(duì)本地現(xiàn)場(chǎng)指紋。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，指紋自動(dòng)識(shí)別技術(shù)發(fā)展很快，但在公安工作實(shí)踐中，由于各種人力、物力、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題和原因，都大大阻礙了指紋自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)的應(yīng)用成效。基層公安機(jī)關(guān)要重視痕跡指紋技術(shù)的發(fā)展，穩(wěn)定指紋專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，培養(yǎng)出一批愛崗敬業(yè)專業(yè)的指紋技術(shù)人員，加強(qiáng)對(duì)外交流和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使指紋專業(yè)更加發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧玉鵬，宋靜波.淺談指紋自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)的合理管理和應(yīng)用.黑龍江科技信息.2013（34）.

[2] 王英，李軍.指紋自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)在偵查破案中的應(yīng)用.山西省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2010（1）.

[3] 周華.關(guān)于指紋自動(dòng)識(shí)別比對(duì)系統(tǒng)應(yīng)用延伸的思考.刑事技術(shù).2010（4）.

[4] 馬洪臣，淺談痕跡的分析和利用[J]，刑事技術(shù)，2001年06期.

作者簡(jiǎn)介

篇9

【關(guān)鍵詞】刑事偵查 痕跡檢驗(yàn) 手印檢驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】D918.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0222-01

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各類刑事犯罪案件的案發(fā)率有所提高，犯罪分子的犯罪手段更加隱蔽，反偵察能力更強(qiáng)，也給公安機(jī)關(guān)的刑事偵查工作提出了全新的要求。

痕跡檢驗(yàn)是公安機(jī)關(guān)偵破各類刑事犯罪案件的重要偵查手段之一，而手印檢驗(yàn)作為刑事痕跡檢驗(yàn)技術(shù)的重要手段，其應(yīng)用范圍十分廣泛。為充分發(fā)揮刑事痕跡檢驗(yàn)技術(shù)在防范和打擊刑事犯罪方面的重要作用，應(yīng)當(dāng)從提高手印檢驗(yàn)技術(shù)水平著手。

一、手印的主要特點(diǎn)

手印是指人的手指和手掌表面接觸物體時(shí)在物體表面所形成的印痕。手印可以充分反映手的外形和結(jié)構(gòu)以及手掌面皮膚花紋的形態(tài)和特征。這其中，手的外形結(jié)構(gòu)包括手的大小、粗細(xì)以及手指的長(zhǎng)短、數(shù)量等。手掌面的皮膚花紋則包括乳突花紋、屈肌褶紋、皺紋、脫皮、傷疤等等。之所以手紋可以作為刑事痕跡檢驗(yàn)技術(shù)的重要類型，是由于手的外形結(jié)構(gòu)和手掌面皮膚形象特征是通過(guò)客體的形象或表面附著物的變化所反映的。總體來(lái)說(shuō)，手印主要具有如下特點(diǎn)：

1.手印具有唯一性。手印是個(gè)人手指乳突花紋的結(jié)構(gòu)、形態(tài)及細(xì)節(jié)等等，其種類、數(shù)量、角度和距離等等各不相同，是受到個(gè)人基因的影響所形成的。由于個(gè)人的基因具有不重復(fù)性和唯一性的特點(diǎn)，因此手印也就具有了唯一性的特點(diǎn)。即使是遺傳基因具有高度相似性的孿生個(gè)體，其手印也具有一定的差異性。正是由于每個(gè)人的手紋特點(diǎn)和屬性各不相同，手印檢驗(yàn)才可以成為鑒別個(gè)人身份提供了直接的參考和依據(jù)。

2.手印具有高度的穩(wěn)定性。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)人的手印一經(jīng)形成，就會(huì)具有高度的穩(wěn)定性，這也就意味著除了發(fā)生人為性或外力破壞，手印都會(huì)以穩(wěn)定的形態(tài)存在。研究表明，個(gè)人的手印自出生后六個(gè)月開始逐步成型，直到死亡其形態(tài)、種類、數(shù)量、位置、相互關(guān)系等細(xì)節(jié)都不會(huì)發(fā)生改變。手印具有高度穩(wěn)定性是受到遺傳學(xué)、生物學(xué)等因素所決定的。正是由于手印具有高度的穩(wěn)定性，因此利用手印進(jìn)行身份鑒別，才具有時(shí)間上的可延續(xù)性。

3.手印具有觸物留痕的特點(diǎn)。手印具有“觸物留痕”的特點(diǎn)，是指手掌在接觸物體的同時(shí)，就會(huì)留下手印痕跡。手印具有這個(gè)特點(diǎn)，就為手印檢驗(yàn)技術(shù)提供了重要的基礎(chǔ)。但是值得注意的是，雖然手印可以提取、分析并作為指認(rèn)身份的重要證據(jù)，但是這并不意味著可以將被指認(rèn)者與犯罪嫌疑人之間劃上等號(hào)。

二、手印檢驗(yàn)技術(shù)在刑事痕跡檢驗(yàn)中的重要作用

總結(jié)起來(lái)，手印檢驗(yàn)技術(shù)在刑事痕跡檢驗(yàn)中主要具有下列幾方面作用：

1.手印檢驗(yàn)可以為刑事案件偵查提供大量有價(jià)值的線索。手印是刑事犯罪現(xiàn)場(chǎng)的重要物證類型之一，也是刑事案件偵查的重要對(duì)象。公安機(jī)關(guān)的偵查人員通過(guò)在犯罪現(xiàn)場(chǎng)提取各類手印，并作為現(xiàn)場(chǎng)重要的物證資料進(jìn)行妥善保管。通過(guò)對(duì)各種手印進(jìn)行分類篩選和有效辨識(shí)，就可以為偵查人員提供許多案件偵查過(guò)程中所必須具備的線索和信息。例如犯罪現(xiàn)場(chǎng)有多少人進(jìn)入、每個(gè)人的年齡、性別、身高等等，都可以通過(guò)手印檢驗(yàn)的結(jié)論而推導(dǎo)得出。手印檢驗(yàn)可以迅速鎖定犯罪嫌疑人。在刑事案件偵查實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到犯罪現(xiàn)場(chǎng)人員數(shù)量較多的現(xiàn)象，這其中既有涉案的犯罪嫌疑人，又包括其他在犯罪現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)但是與案件無(wú)關(guān)的人員，這就給案件偵查工作造成了嚴(yán)重的影響。偵查人員通過(guò)運(yùn)用手印檢驗(yàn)技術(shù)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)提取的各類手印進(jìn)行分類，能夠有效地辨別出現(xiàn)場(chǎng)人員的數(shù)量，并根據(jù)案件偵查的需要對(duì)在場(chǎng)人員進(jìn)行合理區(qū)分，迅速鎖定重點(diǎn)人群，并最終在犯罪嫌疑人的犯罪行為與手印痕跡之間建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)指認(rèn)犯罪嫌疑人的目標(biāo)。

三、如何有效提高手印檢驗(yàn)技術(shù)水平

筆者認(rèn)為，為了有效提高新形勢(shì)下手印檢驗(yàn)技術(shù)水平，應(yīng)當(dāng)采取如下幾方面措施：

1.重視手印痕跡的分類采集和有效保護(hù)。對(duì)于偵查人員來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)于犯罪現(xiàn)場(chǎng)手印痕跡的分類采集和有效保護(hù)，既要根據(jù)偵查工作的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)采集重點(diǎn)部位的有效手印痕跡，又要及時(shí)對(duì)采集到的手印痕跡進(jìn)行有效保護(hù)，確保已采集到的手印痕跡能夠得到有效使用，最大限度地提高檢驗(yàn)技術(shù)水平。

2.提高手印痕跡到犯罪證據(jù)之間的轉(zhuǎn)化效率。修訂后的《刑訴法》對(duì)于刑事犯罪證據(jù)有了許多新的規(guī)定。為了實(shí)現(xiàn)有效防范和打擊各類刑事犯罪的目標(biāo)，偵查人員要通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的痕跡檢驗(yàn)技術(shù)，提高手印痕跡的檢驗(yàn)、分析工作效率，將其與犯罪證據(jù)之間建立密切的聯(lián)系，以此來(lái)全面提升手印痕跡檢驗(yàn)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)場(chǎng)足跡；綜合利用

現(xiàn)今，由于信息渠道增加，部分業(yè)內(nèi)人士不注意方式方法，普通民眾通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)獲取很多公安機(jī)關(guān)偵查破案手段，類似信息雖對(duì)犯罪嫌疑人有震懾和警示作用，但同時(shí)無(wú)形中增加了犯罪嫌疑人反偵察的能力和意識(shí)。所以，現(xiàn)今除了臨時(shí)起意或少不更事犯罪嫌疑人會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)留下手印和DNA檢材，大多數(shù)的結(jié)伙、流竄、大范圍系列作案的犯罪嫌疑人都懂得佩戴手套等反偵查手段。但由于眾多原因，犯罪嫌疑人對(duì)足跡還不夠重視，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)不采取防護(hù)措施，案后不急于換鞋，故而給我們偵查破案留下真實(shí)寶貴的檢材。我們可以對(duì)現(xiàn)場(chǎng)足跡充分地加以利用，結(jié)合各種偵查手段，才能為偵查破案發(fā)揮積極重大的作用。

1 單一足跡物證很難發(fā)揮作用

足跡檢驗(yàn)是刑事科學(xué)技術(shù)的一門重要分支，現(xiàn)場(chǎng)足跡和指紋一樣，條件充分，也能將檢材和樣本進(jìn)行同一認(rèn)定。足跡鑒定的認(rèn)定結(jié)論是證據(jù)之一，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，足跡檢驗(yàn)技術(shù)工作的發(fā)展，足跡鑒定在我國(guó)已上升到與手印鑒定相等的地位，在一定條件下可以通過(guò)鞋印認(rèn)定人身。犯罪嫌疑人由于對(duì)現(xiàn)今足跡鑒定認(rèn)識(shí)不夠，往往認(rèn)為不同的人可以穿相同的鞋子，現(xiàn)場(chǎng)足跡不能認(rèn)定犯罪主體，疏忽了對(duì)足跡的處理，給公安機(jī)關(guān)偵查破案留下很好的足夠的證據(jù)。但現(xiàn)場(chǎng)足跡具有一定的時(shí)效性，鞋印樣本不像指紋終身不變，隨著時(shí)間的推移，鞋子磨損后特征會(huì)發(fā)生很大的變化，且嫌疑人由于時(shí)令、經(jīng)濟(jì)等變化會(huì)換穿不同類型的鞋子，導(dǎo)致比對(duì)價(jià)值消失。故而單一足跡物證隨著時(shí)間推移，嫌疑人沒及時(shí)歸案，很難發(fā)揮破案作用

2 現(xiàn)場(chǎng)足跡與視頻結(jié)合偵查破案

單個(gè)現(xiàn)場(chǎng)足跡，根據(jù)案發(fā)時(shí)間利用視頻跟蹤直接認(rèn)定犯罪嫌疑人，這得有非常好的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，且得有一定的運(yùn)氣成分。但系列案件的足跡串并就將視頻跟蹤的概率提高許多，現(xiàn)在城市治安要求提高，大多數(shù)城市街面都幢視頻探頭，通過(guò)足跡串并對(duì)系列案件進(jìn)行視頻跟蹤，使路線、視角增加許多，對(duì)嫌疑人軌跡跟蹤延伸成為可能。

2013年九月份到十一月份，蓮都區(qū)紫金新村、銀苑小區(qū)等開放小區(qū)連續(xù)發(fā)生多起半夜插片入出租屋盜竊案。技術(shù)室技術(shù)人員在技術(shù)列會(huì)上對(duì)該系列案件進(jìn)行了串并，并將信息及時(shí)反饋給視頻監(jiān)控組。視頻監(jiān)控組工作人員，根據(jù)串并信息，分析嫌疑人行動(dòng)路線，最后根據(jù)多個(gè)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行路線在蓮都區(qū)東升北區(qū)找到嫌疑人暫住地，從而將嫌疑人余某抓獲。并通過(guò)搜查嫌疑人暫住地獲得的不同鞋子同時(shí)破獲了串并案件之外的多起盜竊案。

3 現(xiàn)場(chǎng)足跡與技偵手段結(jié)合破案

現(xiàn)場(chǎng)足跡串并后，有時(shí)由于客觀條件所限，即使系列案件也不一定通過(guò)視頻監(jiān)控跟蹤到線索。比如嫌疑人反偵察意識(shí)強(qiáng)，挑選能避開視頻監(jiān)控路線，還有嫌疑人離開有視頻監(jiān)控市區(qū)后對(duì)無(wú)視頻條件郊區(qū)等無(wú)法繼續(xù)跟蹤。但一般犯罪嫌疑人對(duì)手機(jī)基站信令等技術(shù)偵查手段不熟悉，往往還會(huì)帶移動(dòng)電話作案，這給足跡串并后偵查破案提供了條件。技術(shù)員可通過(guò)勘查通等移動(dòng)基站信息采集機(jī)器，對(duì)系列案件基站信息進(jìn)行采集，之后提供給技偵部門，通過(guò)基站信息分析得出可疑號(hào)碼，最后鎖定犯罪嫌疑人。這工作有一個(gè)重要的地方是盡量確定犯罪嫌疑人作案時(shí)間，給分析人員縮小分析數(shù)據(jù)；另外就是盡量跨距離串并案件，讓分析人員更好確定通信信息，減少干擾。

2014年七月份，蓮都區(qū)金田小區(qū)、南明新村、花園二村等多個(gè)小區(qū)發(fā)生攀爬入室盜竊案，嫌疑人戴手套作案。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)足跡串并分析，上述案件為同一人所為。視頻監(jiān)控組通過(guò)視頻未能發(fā)現(xiàn)可疑相關(guān)人員。最后，技術(shù)人員通過(guò)基站信息采集，將案發(fā)時(shí)間及基站信息提供給市局技偵人員，通過(guò)移動(dòng)通信信息分析，最后鎖定嫌疑人李某，最后破獲上述系列案件。

4 現(xiàn)場(chǎng)足跡與視頻監(jiān)控、技偵手段整合利用破獲案件

由于犯罪嫌疑人反偵查能力和意識(shí)增強(qiáng)，現(xiàn)在偵破刑事案件過(guò)程中用單一手段破案已經(jīng)變得不像以前那么容易。在中心現(xiàn)場(chǎng)嫌疑人知道佩戴手套，在街面知道規(guī)避探頭，在高速知道利用假牌照，知道利用遮陽(yáng)板擋臉。甚至有團(tuán)伙跨地域流竄作案懂得更換手機(jī)號(hào)碼、到作案縣市前對(duì)手機(jī)進(jìn)行關(guān)機(jī)處理。但百密一疏，雁過(guò)留痕。只要現(xiàn)場(chǎng)勘查和偵查走訪及各種信息資源有效整合利用，案件還是有跡可循。