小學生作文精選范文

導語：如何才能寫好一篇小學生作文精選，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

除夕大掃除小學生作文    有許多事情，是需要大家分工合作，群策群力才能完成，像大掃除就是最明顯的例子，不論在家里或是學校，當老師或是爸爸一聲令下，大家就開始忙碌起來，經過一番努力終于使整個環境煥然一新，心里也就覺得很有成就感，此外在新的一年里，也要將自己的心靈凈化，重新開始，從心開始，做最完全的大掃除。

   每到新年前，一定都會大掃除，過年大掃除是中國人的傳統習性，有“除舊迎新”的意義，也就是說除夕大掃除，把過去一年的霉運通通掃除掉，過了除夕夜便可以迎接新一年的開始。一年一度的過年總是得大掃除一次，使家里煥然一新。決定好之后，媽媽就開始分配工作，爸爸洗紗窗，哥哥洗電風扇，媽媽掃地，我擦地。分配好之后，全家一起清理家里。爸爸在洗紗窗時，灰塵都到處亂飄，泡泡都變成黑的，不過洗完之后，整個紗窗都亮晶晶的，像新的一般；歌歌在洗電扇時也是一樣，好多灰塵，但洗完后都煥然一新了。而媽媽將大型家具稍微移走，把平常掃不太到的垃圾都一掃而空，隨后我就拿著抹布擦地，擦完我都汗流浹背，好累人喔！不過努力過后的'家，都有新的面紗，且更加干凈。

   在新的一年，除了將家里大掃除，我們也要整理自己的內心，將過去一年心里不好的事情通通除去，將好的想法留在心里，并排放整齊，以一個全新的心理，迎接新的一年。

   除舊布新過后，家里的每個角落都變的一干二凈，清除后，心靈也變的更加純潔，在心的一年里，大家要位自己的生活做不同的改變，才能將生活周遭做徹底的大掃除。

 除夕大掃除小學生作文

   一年又快過去了，咱們家一年一度的大掃除又開始了。

   在家中的年紀我是最小的，所以最輕的活我來干，你猜是什么？就是擦衣柜、床頭柜、桌子、椅子。不要以為擦東西就很簡單。一開始，我擦床頭柜把前面和左邊都擦得干干凈凈，可后面和右邊和床靠得緊緊的，怎么擦也擦不到。我焦急地再房間里直跺腳，想：我該怎么辦呢？頓時，我靈機一動：把床頭柜挪開會怎么樣呢？我一試，啊，不得了了，一顆顆灰塵從地上揚起來，原來我每次擦都沒注意到這兒呀！就這樣，我把兩個床頭柜飛快地擦好了。至于衣柜這么高，我是怎么擦的，你也一定不知道吧！我讓家中的姚明——爸爸來幫忙，爸爸把我抱到他的頭上，我拿著布使勁踮起腳，可只擦到一點邊緣，我就夠不著了。爸爸把椅子搬來，站在椅子上，我終于可以碰到最里面了。可是，這椅子不爭氣，好似瘸了腿，一搖一晃的，我和爸爸心里像鉆進了一直小兔子，不停地跳著。還是老媽眼疾手快，一見到這種情況，快速地跑到椅子身邊，用巨大的手扶住正在搖晃的椅子，這下才安全了。姐姐做事，總是慢吞吞的，媽媽叫她了許多回，她懶洋洋地說：“知道了，知道了，都要被你叫死了！”爸爸是個細心人，擦個廚房半天都沒擦好，只有媽媽速度最快，拖地、掃地、擦窗……她全包了。

   大掃除完成了，我們都很勞累，但心底很開心！

除夕大掃除小學生作文    辭舊迎新過新年是咱們中國的傳統風俗。所以春節前大掃除就變成了奶奶家的“必修課”。

   今天上午，我和爺爺把家里柜中的物品拿出來，擦干凈后再放回原位，一些臟的死角也由我這雙小手負責。好像沒用多久，家里的六個柜子都收拾整齊了。奶奶心疼地對我說：“休息一會吧。”“沒事，不累。”我又拿起抹布把家里一些鏡子擦濕后，再用面巾紙擦試一遍，“吱咯吱咯”鏡子在快樂的歌唱中亮了起來，鏡中的我顯得是格外神氣十足。幾個小時過去了，臉蛋紅了，汗都出來了，太累了。我拖著疲憊的聲音說道：“大家休息一會吧！”

   下午，我和爺爺又把“戰場”挪到了廚房。其實奶奶已經把吸油煙機和幾個油膩多的地方弄干凈了。剩下擦廚柜、墻磚由咱們繼續完成。我挽起袖子，“嘩—嘩—嘩”地搓洗著沾有洗滌劑的抹布，擰干遞給了站在“高地”上的爺爺。爺爺“嗤—嗤—嗤”的用力擦著柜子和瓷磚。不久，這塊陣地就被咱們祖孫倆人拿下。奶奶在衛生間洗著爺爺的衣服，口中哼著小曲兒，看樣對咱們的表現是相當的滿意。

   就這樣，一天的勞動結束了，雖然我很累。但是，看著美麗潔凈的小家呈現在眼前，心里甭提多高興了。

   春節前大掃除大掃除把奶奶家打掃的干干凈凈，咱們將以煥然一新的姿態迎接新一年的到來。

除夕大掃除小學生作文    快過新年了，今天是年二十八，俗話說“年二十八，洗邋遢。”就是指這一天要大掃除，做清潔洗去污垢，迎接新年的到來。

   今天的天氣格外晴朗，媽媽準備好了清潔用具，就開始分工，我負責整理自己的房間和擦玻璃。我心里想：“這還不簡單，肯定一下就搞完了。”我來到自己的房間，看到書架上的書非常亂，便按照高低順序一本一本的歸類排列，接著又整理柜子，抽屜及桌子上的筆，沒有水的就丟掉或換上筆芯，節約空間。過了不久，房間就被我整理的干干凈凈，整整齊齊。接著就去擦玻璃，我用抹布很快的擦了一遍，媽媽說不夠干凈明亮，還有痕跡。我說：“那怎么才能擦亮呢”媽媽耐心地說：“首先用一塊干凈的.濕布擦一遍，再用報紙從上到下，從左到右，依次擦，將玻璃上的濕氣擦干，接著再查另一面玻璃。”我試著用媽媽教我的方法，去擦玻璃，果不其然，這方法太棒了！這時的玻璃像一面鏡子，透徹無比，我好有成就感啊！興奮地又去擦了第二，三快玻璃，這時媽媽過來為我豎起大拇指！擦完玻璃我又去幫媽媽拖地，很快我們就大功告成了。

   忙了一上午，我們累得滿頭大汗，我們的家煥然一新，迎接新年的到來，我們都開心地笑了！這讓我感受到勞動帶來的快樂！

除夕大掃除小學生作文    春節前大掃除是節日傳統，農歷二十八日晚上，我們全家商量第二天進行大掃除。

   第二天一大早我就起床了，早上媽媽有事不在家，我和爸爸負責清掃工作。爸爸說：“你先選打掃的任務。”我很爽快的答應了，選擇擦門、書架等任務，剩余的活都留給爸爸干。

篇2

登高是重陽節的傳統習俗，而且登高也是一件讓人興奮的事，一個人完成了一件挺難的事是多么高興、激動!那我們知道有哪些嗎?下面是小編整理的2021精選重陽節小學生作文600字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2021精選重陽節小學生作文600字1又到一年一度的重陽節了，我還是接道了老媽的“圣旨”——給爺爺奶奶做一些好吃的。我回想著往年的重陽食譜。蛋糕?不行，沒有玉米淀粉和白糖了，做得活像個蛋糕界的“非洲黑人”而且味道還特奇葩;那重陽蛋糕?也是沒有想要的原料還想做?那就白米飯吧!

于是我就哼著自編的小曲兒，便往米簍里倒了一些米，后來學著老媽的樣子有模有樣地淘起米來。左翻一下找點石子，右翻一下找點秕谷，前翻一下找點稻殼，后翻一下找“露網之魚”，最后再漂洗兩下我的“凈白三斤米”就新鮮出爐了。我快馬加鞭馬不停蹄的把鍋放進電飯鍋。忽然，老媽不知從哪兒出來對我說：“小家伙，別太急，把內鍋擦干凈了再說。”于是，我這才恍然大悟急忙把內鍋擦干凈，倒上我的“凈白三斤米”和我的“凈白三斤水，”蓋上我的“凈白三斤蓋”，按下我的煮飯鍵，下面就等我的美味出鍋吧。

米飯完工了，可是還想做點什么?我又想了想，反正今天廚房冰箱認我管，美食珍饈認我挑。于是，我便要做兩個荷包蛋，可是這時候我再想想，還吃荷包蛋，管它呢，他們不吃我吃。

后來，我又拿了兩個雞蛋，用力一敲，放進油鍋。油鍋與雞蛋發出沙嗤嗤的聲音，后來接著又是大鼓一般又沉又響的咚咚聲它倆聲音和起來，成了首動聽的交響曲。我高興地哼著小歌聽著“交響曲”，心里別提有多高興了。眨眼時間熱騰騰的油差點飛到我的手上，把我嚇的半死。緊接著又聽到咚咚聲越來越大，一看原來是我不小心把毛巾放在電飯鍋的蒸氣口上了。手忙腳亂的把荷包蛋差點糊鍋了，這真是有驚無險。

我花了九牛二虎之力，終于把一道菜給端了出來。爺爺奶奶一家人看了，欣慰的笑了笑。我知道花這么長時間做出來，還能得到長輩的大姆指和笑容，得到他們的認可，心里真的如喝了蜜一樣甜。

2021精選重陽節小學生作文600字2“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這首詩是我們熟悉的唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，講的是獨在他鄉的人每到重陽佳節倍加思念遠方的親人。九月九，兩九相重，即為重陽節，是我國傳統節日之一。重陽節首先有登高的習俗，這天，人們都要登高“避災”、吃重陽糕、插茱萸……

今年的重陽節我做了一件特別有意義的事情--給奶奶洗腳!得知重陽節的當天下午奶奶要從老家趕回南通，我便偷偷地做好洗腳前的準備工作：首先，我拿好了洗腳盆;接著先倒入冷水，再加熱水，我試了試水溫，剛剛好;最后，拿好了毛巾、放好小板凳。

正當我把準備工作做好時，傳來了“叮當!叮當”的門鈴聲，“奶奶回來啦!”我飛奔過去打開門，接過奶奶的行李。奶一臉詫異地問我："你今天怎么啦孫子?”我裝作若無其事地說：“沒什么奶奶，今天是重陽節，我想在這個特殊的日子里給您洗個腳。”說著便把奶奶拉到小板凳上坐下，把我準備好的洗腳水端到她跟前，幫她脫下了襪子，把奶奶的腳放進水里。然后，我蹲下來，用手輕輕地搓著奶奶的腳，發現她的腳后跟有好多的老繭，摸上去有些粗糙，我想這肯定是因為奶奶每天忙著做很多家務才會變成這樣的。我輕輕地搓著奶奶的腳背、腳趾、腳掌，最后用毛巾擦干，再去拿了一些潤膚露涂到了后跟上。這時候我看到奶奶笑了，眼睛瞇成了一條縫：“我家的孫子真的長大了，知道疼奶奶了!”我也開心地笑了：“奶奶，只要您開心，以后我每天都給您洗腳!”

俗話說“百善孝為先”，其實我們不僅要在重陽節這天去為老人家做些事，平時的生活中，我們也要給予他們關懷陪伴，幫老人做一些力所能及的事情，讓他們不會這么快老去。讓我們一起發揚“尊老、愛老、助老”的精神吧!

2021精選重陽節小學生作文600字3在這個金秋送爽，菊香，桂香飄香的季節，也正值迎來了重陽節。

聽媽媽說，重陽節有好多習俗，例如：登高、做糕、祭祖等等。總之是孝順父母及老人的節日。

重陽節這天，晴空萬里，秋高氣爽。連空氣中也彌漫著成熟，熱烈的氣息，我們一家六口準備好去南陽森林公園——獨山。

未出發前，我偷偷告訴奶奶說：“今天是我的生日，我們去爬獨山"。奶奶仿佛信了，可過了一會，奶奶自己哼哼哼哼哼哼哼唱著，九九重陽日，是我老太太的老人節。看著奶奶高興的樣子，我心里樂的很，因為奶奶知道今天是重陽而不是我的生日。

我攙著奶奶的手，上了公交車。在公交車上，奶奶給我講了一個古老的傳說：很久很久以前，有很多孩子在重陽節這天離奇失蹤了，原因是他們不孝順父母及老人，所以重陽這天才被鬼抓走的`。故事是假的，可它反映了孝敬老人是中華民族的傳統美德，我們要用實際行動證明自己的孝順!

我一直挽著奶奶的手，走走歇歇，走走停停，至到十一點鐘，我們一家才爬到獨山之頂。站在山頂之上，我突然想起了唐朝大詩人王維寫的重陽詩："獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人"這樣的千古絕句，又想到孟浩然的"待到重陽日，還來就。"

在下山的路上，媽媽還給我講了許多關于重陽的感人事跡，使我對重陽節的理解更加徹底了，我自行慚愧啊!內心決定，以后多幫媽媽干點家務，多給奶奶端茶送飯，做一個孝順父母及老人的好孩子!

此時此刻，我仿佛陶醉了，陶醉在這個尊老，愛老，敬老的重陽節日里!陶醉在中華民族大孝大愛的美德里!讓我們攜起手，把孝順父母及老人的美徳傳遍神州大地吧!

2021精選重陽節小學生作文600字4迅速吃好晚飯后，我從口袋中掏出一把早已準備好的精致的小剪刀，跑到爺爺奶奶身邊，說：“爺爺奶奶，我給你們剪指甲，好嗎?”爺爺聽了，一愣，帶著懷疑的神情說：“乖孫女，你也會剪指甲?”“會!”話雖這么說，可我卻心虛得很，畢竟我從來沒剪過指甲呀!不過我相信：只要用我的誠心，就一定能完成任務。不是有句老話嗎?世上無難事，只怕有心人!

說干就干，我拉過爺爺的手，開始行動了。哇!爺爺的指甲好硬哦!萬事開頭難，我花了九牛二虎之力終于剪了第一刀。“爺爺，痛不痛?”“不痛不痛，這哪會痛呀!”爺爺滿意地坐在沙發上說，“爺爺這是在享我孫女的福啊!”

突然我發現爺爺有個手指頭上竟沒有指甲，我急了，問：“爺爺，你這個手指頭的指甲呢?”爺爺見我著急的樣子，連忙說：“小一平平，別急!這是我在部隊時弄掉的。那是一次軍事練習，我們正在訓練擦一槍一，由于我一心想快些，用力聽了爺爺的話，我趕緊去摸，那肉果然已很硬了。是呀，都已經幾十年了，能不硬嗎?爺爺可真是個堅強的人哪!我一邊摸一著他的手指頭，一邊這么想著。

剪好了爺爺的手指甲，輪到給奶奶剪了。我捏過奶奶的手，發現雖說奶奶是個女的，可手卻很厚，而且也很粗糙。我心里格登了一下。奶奶見了，猜出了我的心思：“是不是也想聽聽奶奶的故事?”我抬頭看著奶奶慈祥的眼睛，點了點頭。奶奶的話匣子一下子打開了：“我們年輕的時候可沒現在這樣的好條件。因為你爺爺在外面當兵，所以家里的事、田里的活都由我包干了。我這雙手干過的事三天三夜也說不完，它可作出了大貢獻呀……”聽著奶奶的話，我竟忘記了給她剪……

一次剪指甲竟讓我懂得了那么多，這得感謝這個重陽節呀!但愿在人們的心里天天是重陽!

2021精選重陽節小學生作文600字5秋高氣爽，風和日麗，九月九日重陽節到了，重陽節是老年人的節日，尊敬老人是中華民族的傳統美德，我們小學生更要把這種美德發揚光大。

我們小區附近有一家敬老院，每次從那經過，我都會情不自禁地看過去，那些失去健康的老年人好可憐，辛苦了一輩子，本該享受天倫之樂的晚年，卻要在敬老院孤零零的度過。所以，早在幾天前，我和鄰居幾個小伙伴就商量好，這個重陽節去敬老院看望那些老人，我們的想法得到了家長的支持和表揚。這天一大早，我們帶著水果和食物來到了敬老院，許多大人已經帶著孩子早到了，敬老院非常熱鬧，老人們眉開眼笑，我們幫他們打掃衛生，唱歌，講故事，看著他們欣喜，激動的目光，我們開心極了，一個上午在大家的歡聲笑語中過去了。為別人行善，就是在為自己儲存幸福，我們決定，明年的重陽節還去敬老院為老人們獻愛心。

中午，回到家中，我越想越不對，陪伴我成長的奶奶我又為她做了什么，“烏鴉有反哺之恩，羊羔有跪乳之德”我說：“奶奶，我要為你洗腳。”，我用盆子打好水，把奶奶扶到沙發上，我給奶奶挽起褲腳，脫下襪子，把腳放進水里面，奶奶高興的淚水漣漣，我說：“奶奶，你的腳繭子怎么那么厚呢?”，奶奶嘆了一口氣，時光回到了四十年前：爺爺奶奶結婚后，生下了大姑，二姑，三姑，爸爸和叔叔，爺爺在河南油田上班，為中國的石油工業做貢獻，奶奶帶著五個孩子在山東老家種地，非常辛苦，奶奶個性強，種出來的莊稼長勢喜人，誰見誰夸，她的腳都是那時候長年累月累的了。九十年代初，奶奶帶著孩子們來油田和爺爺團圓，依然為一家人操勞，再后來，有了我們這一代，奶奶就輪流著為我們做飯洗衣，接送我們上學放學……

篇3

小學生習作教學一直是小學語文教學中的老大難問題。很多教師在教學中不得其法，導致學生不會寫作文，更不愛寫作文。多數家長為了提高學生習作成績，采取了課外補課的方法，這不能不說是我們習作教學的失敗。從事多年的語文教學，我認為習作教學中要做好如下幾點：

一、認清小學生作文的習作性質，保護學生的習作興趣

興趣是最好的老師，是做好習作教學的前提。絕大多數小學生不愛寫作文，是因為不會寫，產生畏難心理，進而對習作喪失了興趣。

要保護學生的習作興趣，破除學生對習作的畏難心理就成了關鍵。首先，教師要認清小學生作文的習作性質。小學生習作是從“零”開始的，是作文的啟蒙階段。新課標充分考慮到小學生生理、心理、語言的發展特點，降低了對小學生作文的要求，把小學生作文準確地定位為習作，是一種練習性活動，讓學生覺得習作并不難，只是一種寫話的練習，從而消除了畏難心理。而在教學中，有些教師往往對這種啟蒙活動認識不清，常常以那些精選的作品為藍本，認為小學生作文也要達到語言生動、中心突出、構思新穎等要求，這種“精品化”的定位，嚴重違反了小學生身心發展的特點，使學生覺得完成習作是遙不可及的，導致了畏難心理的產生。

其次，為了消除畏難心理，教師還要想方設法解決學生習作中遇到的困難。習作課上，教師要在選材、立意、習作要點、注意事項等多方面對學生進行全面指導，并在日常語文教學中滲透寫作順序、寫作方法、布局謀篇等寫作知識。進一步降低學生完成習作的難度。為了激發學生的習作興趣，習作教學中要多鼓勵少批評，關注每一個學生一點一滴的進步，也許學生只是用了一個好詞、寫好了一句話。教師也要毫不吝惜地進行鼓勵，讓學生感受到教師對他們的關注，體會到習作的樂趣。

二、點滴做起，重視課內外積累

習作是聽、說、讀等語文綜合能力的體現。單一的幾節習作課是無法搞好習作教學的，必須課內外點滴做起，日積月累，才能厚積薄發。

在閱讀中積累語言。語言是文章的生成材料，沒有閱讀就沒有豐富的積累，習作將成為“無源之水，無本之木”。在語文教學中，教師要放手讓學生充分閱讀，感受語言美，培養學生語感。課堂上分析課文，回答問題，要求學生盡量用上文中優美的詞句，力求語言通順，清晰完整。“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師要引導學生把閱讀延伸到課外，多讀書，讀好書，讓學生遨游于書海，了解古今歷史，世界風土人情，感知名著的魅力。在讀書過程中培養學生良好閱讀習慣，摘抄好詞、好句、文質兼美的段落，并力求在習作中運用。

注重習作素材的積累。生活是一切文學創作的源泉，豐富多彩的生活才能使學生產生深刻的內心體驗。而如今的小學生生活往往兩點一線：學校、家庭。清晨走，下午回，作業寫到黑，雙休日還得補課，生活過于單調，缺少生活經歷，導致很多小學生習作時無事可寫，寫出的文章生搬硬套，無病，所以教師要鼓勵學生課余積極參加各種活動，如冬令營、夏令營、社會實踐、旅游觀光等。豐富學生的課余生活，使他們更多地去經歷生活，體驗生活，感悟生活。教師要引導學生留心觀察身邊的人和事，作生活中的有心人，養成良好的觀察習慣。生活中每天都會有很多事，家里的事、學校的事、路上的事、高興的事、感動的事、看到的事、經歷的事等等，把這些事、體會、感悟記錄下來，逐步養成寫日記的好習慣，一方面勤寫多練，熟能生巧，煅煉了寫作能力；另一方面為以后的習作積累了寫作素材。

三、反復修改，典型講解

修改是一個比較和提升的過程，是潤色加工的過程，是逐步完善的過程。首先要求學生自修、自改。習作完成之后，自己讀幾遍，把自己認為不妥當的，不完善的地方進行修改，再讀再改，然后請家長、同學提建議，自己斟酌修改，最后教師批改。教師評語要親切、自然，對學生習作的優點要充分給予肯定、鼓勵，哪怕是一個詞，一句話寫得精彩。讓學生感受到教師的關注，體驗到努力后取得成績的喜悅，這是學生今后學習習作的重要動力。對于學生不足之處，教師要委婉地指出，避免傷害到學生的自尊心、積極性，對習作中出現問題較多的學生或班級學生較少，教師要面批面改。這樣經過反復修改，大大提高了習作的品質，更重要的是使學生養成了反復修改、力求完美的習慣。

篇4

My friends love practical jokes. Once, he came to my home, immediately ran into my room, and no one to come in. After a while, he called me in, I didn't think I just get it into a big pillow, he saw me in his design agencies, just laughed, also throws the banana skin on my face, I was so angry ran to him like a volcanic eruption, just want to which he had stumbled over a rope.

My friend is very naughty. On one occasion, our teacher said that he didn't listen attentively in class, love play footsie, but he don't in my heart, such as the teacher say that finish, he whispered: "pass you what things, what is you ah, your courage is too big." After listening to these words we all laughed, the class teacher was so angry almost hit him.

How, my friend isn't practical jokes are both naughty and love?

我的朋友特點很少，臉扁扁的，眼睛非常大，真像月亮一樣。

我的朋友愛搞惡作劇。有一次，他來到我家，馬上就跑進我的房間里，誰也不讓進來。過了一會兒，他叫我進去，沒想到我剛進去就被大枕頭砸到了，他看到我中了他設計的機關，就哈哈大笑，還往我的臉上扔香蕉皮，我氣得像火山爆發一樣向他跑了過去，剛要到他哪就又被繩子絆倒了。

篇5

其中，小學四年級的作品《可愛的虎皮鸚鵡》一文，曾在《校園周刊》發表（2003年5月26日，第18期），現又在《當代中小學生優秀習作精選》一書中發表（2004年6月7日）；

小學五年級的作品《迷人的南湖公園》一文，曾在《校園周刊》發表（2005年10

月5日，第1期）；

小學五年級的作品《做人要講誠信——讀<季子掛劍>有感》一文，曾在學校舉辦“傳統美德”讀書感悟文章評選中，榮獲二等獎（2004年3月）；

初中二年級的作品《文字人生——記我的投稿生涯》一文，在第三屆全國中小學生作文大賽中，榮獲金獎（2007年5月），后又發表在吉林省青少年作家協會會刊《校園文化》上（2007年12月，2008年3月）,并在2007年度“金翰林”杯青少年文學作品評選中，榮獲一等獎；

初中二年級的作品《人生如夢》一文，在第三屆“小天鵝”杯全國中小學生創新作文競賽中，榮獲一等獎（2007年5月）；又在第六屆全國少年之星創新作文大賽中，榮獲金獎（2007年7月）;

篇6

第一，我首先學好了小學階段的各門功課，尤其是數學、英語和語文。對了，體育課我也挺認真對待。各門功課齊頭并進，并沒有出現什么偏科現象。其次，我還全面發展，力爭每學期被評上三好學生，直至被評為北京市三好學生。因為這不僅是榮譽，也是對自己在小學階段德、智、體、美、勞、社會活動等各方面表現的綜合評定。這個評定也是我在小升初中能夠提供給心儀學校的一個重要參考。

第二，我又利用課余時問，根據自己的特點，大力發展與培養了自己的特長。感謝爸爸及時發現了我的特長--英語，并把培養我的英語意識一直貫徹至今。爸爸給我選擇了大量的英文書籍和影碟，在我瘋讀狂看這些東西的同時，我的英語水平不斷提升。在快樂的英語學習過程中，我獲得了全國公共英語等級考試最高級--五級證書，并在北京市、海淀區級的英語大賽中多次獲獎。

第三，在六年級時，我幸運地注意到了“奧數網”這個網站。通過它，我了解了小升初的基本過程與準備方向，并積極進入了迎考狀態。我丌始惡補奧數，跟班學習、大量做題。“五一”后又參加了學而思的綜合素質培訓班，熟悉了面試的過程與技巧，取得了較好的學習效果。

第四，我用豐富的業余愛好，調節我緊張的學習生活。我從五年級開始拜師學古琴，一周一次的古琴面授課外，每天都要抽出半小時以上的時間練琴。優美的琴聲，會使緊張、疲憊的心情得到放松。另外，有時會去游游泳，打打乒乓球……

篇7

關鍵詞：作文教學；繪本作文教學；策略；問題

本文將從當前小學作文教學中存在的問題入手，進而談談繪本作文教學的優勢所在和進行繪本作文教學的有效策略，最后提出繪本作文教學時應該注意的問題。

一、當前小學作文教學存在的問題

當前，小學生的作文普遍存在作文結構大同小異、空話假話套話連篇、習作素材單調、缺乏童真、童趣的問題。《義務教育語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”著名語文家張志公先生說：“語文教學是基礎教育中的老大難，作文教學又是老大難中的老大難。”為什么這么說呢？目前，小學或者說是整個中小學作文教學存在以下問題：

1.學生寫作興趣不高，習作的動力不足

著名特級教師王崧舟認為：在作文教學中，沒有什么比學生不想寫更可怕的了。不想寫，就是言語沖動的冷卻、言說興趣的冬眠、言說欲求的屏蔽，這是作文教學的一切問題中最根本的問題。一上作文課，學生就頭疼，不想寫作文。為什么會存在這種狀況？我想可以從著名學者潘新和先生的話語中得到啟示，他說：“動力的缺失是根本性的缺失。”可見，如果學生對作文沒有興趣，作文教學的有效性從何談起呢？

2.作文教學受到應試教育，更遠一點說是受到“科舉作文”的影響，以成人的標準要求兒童，兒童自由表達和真情表達都受到固定模式的影響，習作時存在“假、大、空”的現象

教師在作文教學時，習慣用例文和框框條條來束縛學生的思維，重在“教”作文，而不是“導”作文。所以有的孩子就說：“作文難，作文難，一說作文就心煩。”

3.缺乏習作素材

作文，最基本的問題就是“寫什么”和“怎樣寫”。其中，“寫什么”這個問題對于小學生來說，尤為突出。我們懷寧縣選擇的語文教材版本是北師大版，許多內容對于農村小學生來說尤為陌生。很多時候，學生怕寫作文，就是不知道寫什么。“巧婦難為無米之炊”說的就是這種情況。

二、繪本作文教學的優勢

面對以上傳統作文教學帶來的問題，兒童文學界和教育界達成了一種共識，即當前存在的小學生作文問題或者是作文教學存在的問題可以借助繪本來解決。

繪本，也叫圖畫書。它是由圖畫和文字組成，共同講故事的。繪本的畫面精美，通過翻頁，一個個生動有趣的故事展現在孩子的眼前。繪本作文教學，就是利用繪本，通過講故事的方式進行作文教學。對于小學生作文來說，繪本中精煉的語言、生動的故事情節、鮮明的人物形象都能起到鍛煉學生觀察能力的作用，同時學生可以從故事中積累寫作素材，學習、積累語言，將繪本中講故事的方法運用到自己的習作中去。

“興趣是最好的老師。”繪本能激發學生的閱讀愿望和習作興趣，讓學生心里有話說，產生不吐不快的寫作欲求，實現“要我寫”到“我要寫”的轉變。在2009年第六屆“江浙滬”三省市小學語文教W觀摩活動中，南京市的特級教師朱萍給聽課的孩子們和老師們帶來了繪本故事《活了一百萬次的貓》，故事中的兩只貓相互依賴、互相關愛。孩子們走進了故事中的世界，感受虎斑貓的喜怒哀樂。那只高貴優雅的虎斑貓也走進了孩子們的內心世界，深深地感染著孩子們。于是，孩子們思緒萬千，有感而發，寫下了生活中各種感人至深的情景。

繪本能提供豐富的作文教學資源。《義務教育語文課程標準》指出要重視語文課程資源的開發與利用。優秀的繪本以兒童的視角看世界，充滿著童真、童趣，語言簡潔凝練，在講故事的同時給學生良好的審美體驗，從而引導學生寫出自己滿意的作文。

三、繪本作文教學的有效策略

繪本作文教學，也就是將繪本與作文教學進行整合，將繪本引進作文教學，在許多人看來就是傳統意義上的看圖作文。其實，這是一種誤解。它們有相同的地方，也有區別。繪本作文教學的內涵要遠遠大于看圖作文教學。下面，我將結合具體的例子，談談怎樣進行繪本作文教學，初步回答繪本作文教學的有效策略是什么。

1.繪本的選擇要符合學生的認知特點

不同學段的學生要選擇內容、難度不同的繪本，讓繪本真正為作文教學服務。材料是作文的基石，選擇好的繪本是作文教學成功的第一步，也是關鍵的一步。不是每本繪本都適合特定學段的學生閱讀，不是任何繪本都適合進行讀寫結合的訓練。我們可以借鑒傳統的作文教學方式，對繪本作文教學進行準確的目標定位。

2.讀好繪本，激發學生習作的原動力

在進行繪本作文教學時，教師首先要引導學生認真閱讀繪本。有了閱讀這個“源頭”，才有習作的“活水”，正如古人所說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師要引導學生通過“觀察”“討論”“表演”“賞讀”“猜讀”等形式來對繪本進行閱讀。學生不僅要積累詞句，還要學習繪本故事的表達方式。如，學生在閱讀《月亮，生日快樂》后，仿照繪本中一問一答的形式，寫下了《月亮，你離我有多遠》《月亮、嫦娥、吳剛的對話》等習作，學生不僅模仿了形式，還鍛煉了發散性思維。又如，閱讀《誰嗯嗯在我頭上》時，當讀到“小鼴鼠去找不同的動物時”，我讓學生帶上不同動物的頭套，如，大象、獅子、猴子、兔子等，然后進行對話。孩子們既加深了對繪本的理解，又提高了自己的表達能力。知識是有限的，人的想象卻是無限的。又如，指導閱讀《猜猜我有多愛你》時，我讓學生猜想一下，大兔子聽到小兔子的話后，兔子媽媽可能會怎么回答？如果你是文中的兔子，你會用什么方式表達對它的愛。

3.讀寫結合的形式要新穎

繪本作文教學，很容易就教成了看圖寫話。所以，教師一定要走出這個誤區。這里有一個很好的例子，就是全國特級教師、小學語文教學專家竇桂梅老師在繪本作文教學時的課堂實錄，供大家參考：

師：長得漂亮叫帥，但是我爸爸有這么多的特點，很有個性，很有味道，所以說，我爸爸是“酷”，到此，你想不想為你爸爸畫一張像，為你爸爸寫一句話。

師：這是我在我們學校教學這一課時，我班同學自己的創造。他們畫了這樣一幅圖：“我爸爸像豬一樣懶。”你看他畫的，蓋著花邊的棉被，打著呼嚕睡懶覺，多有意思啊。我相信你們會比他更有想象力。我這里還有一幅圖，他沒有完全停留在說爸爸像動物，而是把爸爸形容成了水啊、山啊，比如“我爸爸像雨水一樣溫柔。”你們愿意這么做嗎？

然后，竇桂梅老師讓學生用“ 像 ”的句式說一句話，畫一幅圖，或者寫幾句話都可以。學生一時興趣盎然，紛紛動起筆來創作。當然了，繪本作文進行讀寫結合的形式還有很多：

（1）進行續寫、仿寫、改寫。比如，在閱讀完繪本《白雪公主和七個小矮人》之后，我讓學生進行續寫：白雪公主和王子結婚后，又發生了哪些事情呢？

（2）創作小繪本。如，繪本《記憶的瓶子》講的是一個美好的童話：戴爾先生家有一個非常神秘的小屋，屋子里有很多好看而神奇的瓶子，這些瓶子的形狀和顏色不同，里面裝著不同的秘密……我讓學生認真觀察圖畫，在繪本文字的提示下，系自己的實際生活進行寫作，結果學生寫出了一個個有關戴爾的驚險、感人的故事。

（3）學寫應用文。《獾的禮物》是個充滿溫暖的文學繪本故事，講述的是老獾活著時給周圍的朋友們提供各種各樣的幫助，給大家留下了愛的禮物。讀完之后，我讓學生給老獾寫一封信，說說自己的收獲和體會。

四、繪本作文教學需要注意的問題

繪本作文教學是作文教學的一種重要形式和有效途徑，但它不是萬能的，教師要做到繪本為我所用，用得恰當，用得適時，不能為了用而用，不能生搬硬套，更不能牽強附會，要努力做到以下幾點：

1.繪本作文教學的目標要循序漸進，定位要“精準”。這個“序”就是學生的認知特點和各學段作文教學的要求。

2.繪本作文的指導要“到位”。繪本作文教學，不是讓學生放任自流、天馬行空，想怎么寫就怎么寫。教師要切實加強對學生的指導，要做一個有心人，心中有目標、心中有學生，真正發揮繪本在作文教學中的優勢。

一幅幅色彩鮮艷的圖畫、一個個引人入勝的故事、一個個鮮明的人物形象，繪本給孩子們打開了一扇新的窗戶，讓孩子們在圖文組成的世界里傾聽故事、積累語言，播下文學創作的種子。

參考文獻：

[1]周健，熊生貴.有效上課：問題?探究?對策[M].光明日報出版社，2009.

[2]袁曉峰，王林.圖畫書的閱讀：引領孩子快樂成長[M].湖南出版社，2007.

[3]彭懿.圖畫書 閱讀與經典[M].二十一世紀出版社，2008.

[4]談永康.構建“活動-交流”模式，促進“三重轉化”[M].小學語文教師，2014（Z1）.

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【關鍵詞】流行語 高中生 語言規范

一、高中生與網絡流行語現狀

根據調查，上網人數中學生所占比例最多，達到了29.2%；而將休閑娛樂作為上網最主要目的所占比例最多，達到46.2%；其次是獲取信息，有32.2%；排在第三的是學習，有7.9%。

隨著學生上網人數的逐漸增多，他們的學習、生活也不可避免地受到網絡流行語的影響。筆者發現日常生活中不少高中學生張嘴就來網絡語言，還將網絡上流傳的熱詞帶進作文中，時不時就能看見一些網絡詞匯夾雜在文章當中，叫人啼笑皆非。“給力”、“雷人”、“偶”、“暈”、“稀飯”、“鴨梨”、“犀利哥”等網絡熱詞屢屢在文中出現，文中居然出現了“爸爸很犀利”，“我的人生就是杯具”這樣的句子。有數字或字母簡稱，比如“8147”代表“不要生氣”，“+U”意為“加油”；還有一些流行新語“神馬都是浮云”……一位有著多年網齡的“網蟲”把網絡詞匯語言概括為“網絡詞匯=漢字+數字+符合+外文+其它”。

二、網絡流行挑戰語言規范

所謂網絡語言，顧名思義就是網絡上使用的語言。它是伴隨著20世紀90年代以來計算機的逐漸普及和互聯網的發展，網民群落逐漸創造和形成的新形表達形式。

網絡環境下，高中學生的交流與表達也呈現出網絡化，網絡語言以其快捷性、豐富性、自由性、互通性的鮮明特征，迅速成為以學生為主體的青少年的新寵，也就以不可抵擋之勢大量地涌現在學生作文中了。當這種影響起積極作用時，給我們傳統作文教學帶來了一股清新的空氣，讓我們有種“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”的感覺。但與此同時，不規范用語、用字的現象沖擊著傳統語言表達習慣，影響到學生的作文語言的純凈與流暢，引起了廣大語文教師的隱憂。并非是我們排斥網絡語言，用網絡語言寫的作文實在不忍卒讀。不規范的語言是一種污染，會給語言教育帶來消極影響。仿佛我們優秀的漢語文字，已不能表達一般含義，漢語言的規范正在受到流行語的挑戰。

高中學生正處于思想性格形成階段，也處于心理成長的斷乳獨立期。這個時期，生理成長與嬗變，心理上的巨大跨越，使他們經常處于矛盾的中心，亟欲傾訴而不愿向熟人傾訴。而網絡的出現，為成長期的高中學生找到了一個想表達、能發表的突破口。從目前的情況看，網絡流行語在高中生中流行的主要原因有以下三個。

1、學生對新鮮事物的好奇心。據統計，中學生上網人數占網民的21%，他們對網絡語言的使用遠遠多于對傳統書面語言的運用。久而久之就會對網絡語言有種依賴感，形成一種思維定勢，于是把作文當成了網絡語言的又一盛行場所，大量的網絡詞匯不知覺地涌入作文。

2、對網絡語言的評判缺乏衡量的尺度。網絡內容的豐富、新穎、時尚，是學生非常樂意接受的。但是對于網絡流行語，學生不加區別一概接受，并把其當成一種時尚。喜歡使用流行語的學生，有47.8%的同學多受網絡方面影響。

3、仿效的從眾心理。根據調查顯示，有30.6%的中學生的口頭流行語是受同學的影響。有學生直言“和同學在網上聊天、電子郵件往來，經常使用網絡新詞，這樣的語言他們彼此都熟悉，交流起來也非常輕松、幽默。”在他們看來網絡語言不僅僅是時髦的標志，更是一種身份的認同。如果你想在網上“混”，你就不得不使用網絡語言。

4、社會導向偏離漢語言規范。一些新聞媒體為了求新求奇，吸人眼球，也大量地借用網絡詞語，在這種導向下，網絡語言的運用就更加混亂了。

三、教會學生捍衛母語

《普通高中語文課程標準》提出：語文是最重要的交際工具。高中生能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。增強文化意識，重視優秀文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進的傳播與交流。這就要求廣大教師與時俱進，盡早完成從知識的教授者、學生的管理者，轉變為網絡環境下學生學習的參與者、引導者、促進者；不僅幫助學生學會檢索信息的方法，更重要的是讓學生掌握有鑒別的瀏覽和披沙揀金的能力，還要以活動促規范，因勢利導，促使良好的網絡語言的形成。

首先，加強傳統文化的教學，樹立民族自豪感與民族自信心。可以用優美的詩詞歌賦語言吸引學生，可以用名人故事弘揚正氣，讓學生領略民族文化的美的力量。

面對寶貴而豐富的文化遺產，我們都有珍惜、弘揚的責任，而沒有褻瀆和損害的理由。漢語言文字是當今世界內涵最豐富，達意最準確的文字，在聯合國正式批準使用的中、英、法、俄、西班牙和阿拉伯等6種工作文字中，在表達同一內容時，如果用相同字號、行距印刷文本，最薄的那一本就是中文版本，并且歧義最少。而亂用不規范語言文字的現象讓我們擔心如果按照當前加速度的異化，不出十代，漢語將淪落為非主流語言文字，用不了三百年必將變為古埃及的圣書字，像古蘇美爾人的楔形文字一樣陷入消亡的可悲命運！

其次，從凈化口頭語做起，強化教師和學生的自律能力。中學生的一天之中大部分時間都在學校度過，學校應給學生營造一個良好的規范用語環境。老師和同學是他們重要的成長伴侶，教師的口頭語，往往會潛移默化地影響到學生。教師不能為了親近學生、迎合學生，去隨意使用網絡流行語，這樣做只會讓學生覺得，老師都可以使用網絡流行語，那自己也可以使用，在一定程度上擴大了各種網絡流行語的傳播。語文老師責無旁貸的要注意使用規范用語，給孩子做好示范，及時糾正孩子在口語和作文中的不當用語。

第三，引導學生客觀看待網絡語言的發展，提高篩選語言信息的能力。在學生使用網絡語言時，一定要引導學生學會自覺篩選網絡語言，將傳統漢語言與網絡語言比較。同時要通過多種形式，將學生對中國文字的興趣充分激發出來，讓學生們自己形成言語鑒賞能力。可以開展以下活動①錯別字門診――搜集街頭匾額、標語、廣告、報刊等用語中存在的錯別字，并加以改正，正視大眾生活用語中語言的不規范現象；②校園流行語指正――精選校園流行語，分析它們的實際含義并予以指正；③網絡語言思辨――搜集網絡語言，并闡述網絡語言的迅猛發展對母語的沖擊，初步思考其缺點。

網絡流行語可以視為一種特殊的社會方言。在虛擬的語言場當中，網絡流行語的使用不會引起歧義，便于網民快捷、迅速地表情達意。但是，一旦它們進入現實社會生活，尤其是對于很少接觸網絡的人，則會不知所云，產生交際的障礙。教師可以適度向學生介紹語言變異的知識，使他們了解傳統語言和網絡流行語的不同，認清只有傳統語言才是全民的交際工具，網絡流行語具有局限性，要認清其不足的一面。

第四、鼓勵學生個性寫作生活。學生是一個個鮮活的生命體，我們要尊重她們的個性發展，不能扼殺孩子們對于新事物的好奇心和學習欲望。對于高中學生，他們基本形成了自己的言語學習，只要不大量地用網絡語，是可以接受的。如：當學生要寫反映當代社會現象的文章，并且想突出幽默詼諧的效果，引用一些網絡詞語就顯得比較活潑、有意思。當然寬容學生不代表著放任學生。老師們都要有客觀的認識，比如語文教學，口頭語言表達可以相對寬松一些，但作文訓練時要注重煉字煉意能力培養，一定要做到嚴謹規范。言簡意賅的內容，恰如其分的修飾，大方得體的使用，作品才會有生命力。特別是高考，作文只有在大多數人能看懂的前提下，意思表達充分，語境得體，積極健康的網絡流行語才可以使用，才不會扣分。

但是應該堅決反對小學生使用網絡詞語，因為小學生正處于語言的學習和形成階段，這個階段形成的習慣對未來學生的成長會造成很大的影響。這時候大量引進網絡用語，會對學生學習規范用語造成不利影響。

總之，網絡環境下學生交流與表達的特點，應引起中國廣大教育工作者的重視。網絡環境下語言規范教學，這是我們語文教師的亟待研究、解決的問題。我們應該告訴學生，網絡語言可能適合在網絡虛擬空間互動交際，但作文應該遵循語體規范。更重要的是，我們要遠離低俗，做高尚的人，這就更需要我們在作文中抵制低俗網絡語言的侵蝕。

參考文獻

［1］林業 《論網絡語言對中小學生作文教學的影響及規范對策》

［2］陶瑞仁 《校園流行語探析》 首都教育學報 2008.9

［3］楊建國 《網絡流行語的繁華與規范》

篇9

一、加強閱讀，增強語言文字的積累。

1．落實好閱讀的量

語言的積累總是與一定的讀書量相統一的。“讀書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個道理。據資料統計，現行小學語文教材整個小學階段可讀的文章，總量不足 50萬字，這樣的閱讀量何以能夠豐富學生語言的積累。因此要“創造一切條件引導學生多讀書”，不斷拓寬學生讀書的渠道，循序漸進、不折不扣地落實好學生課外閱讀的量。讓學生真正在大量閱讀中豐富知識，增強語言積累，便于對學生的讀寫奠定堅實的基礎。

2．把握準閱讀的質

語言的積累離不開文質兼備的書籍。好的書是一種精神食糧，可以陶冶情操，增長見識。如何引導孩子們讀好書，尤為關鍵。那些藝術品位高、故事性強的書籍都可以推薦給學生閱讀。

①適合兒童讀的中外文學名著以及詩歌散文等等，借以提高學生的文學素養。②鼓勵學生多接觸優秀的作文選以及與語文課本相配套的《閱讀文選》、《自讀課本》，從閱讀中培養興趣。③指導學生勤翻閱科普類的工具書，讓學生在閱讀中積累語言。

3．指導閱讀的方法

語言文字的積累得益于科學的讀書方法，好的讀書方法學生會受益終生。

（1）課內課外相結合。教學中積極引導將課內學到的積累語言的方法及時遷移到課外閱讀中來。如閱讀課中對語言的感悟理解、品評體味；對詞語的比較推敲、玩味斟酌；對情感的體驗解悟。

（2）精讀與瀏覽相結合。精讀的作品多數是與語文教材有關的文章。如《名家作品精選》、《小學生閱讀文選》、《自讀課本》中所選的文章，也包括篇幅不長的素有定評的作品。瀏覽是對一般讀物較快地閱讀，以便開闊視野，增長知識。因此，這些讀物內容應該廣泛些，不管是天文、地理、動物、植物、歷史、科普，還是報紙、雜志，也不管是國內、國外的都可以讓學生閱讀瀏覽。

（3）強化背誦。背誦是積累語言最重要的手段。縱觀古今中外著名作家，哪一位不在兒時就積累大量的詩文，為自己打下了扎實的語言根基。多年來，語文教學采用的是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了理解得透徹，教師不厭其煩地講，殊不知越講教學效率越低，其主要癥結在于違反了“背誦”這一學習語言的基本規律。所以，我認為，現代語文教學模式應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段”。為了強化這一手段可以采取以下 3個措施：

1）閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練。語文教學時著重在熟讀課文上下工夫；在記憶常用詞語、名言警句上下工夫；在背誦詩文佳作上下工夫。一本書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為教師教學成敗的首要標準。

2）增加課本中的背誦量。就現用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事、意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數不多。

3）每學期補充

8篇左右的詩文和現代中外名篇，要求學生在粗知大意的基礎上背下來。有計劃地給學生提供一定數量的篇目，讓學生博聞強記。久而久之，學生對語言的運用就得心應手了。

（4）建“源”為“庫”，學會搜集整理資料。①養成寫讀書筆記的習慣。如主要內容的概括，人物個性的總結。或提煉深刻的道理，或摘錄警言格句、精彩片斷。還可以結合自己的實際寫心得體會，為寫作做好儲蓄。②學做文摘卡片。課外閱讀時，根據內容，擇需摘錄，并分門別類整理成卡片：如語文知識、人物小傳、成語出處、科普常識等等。作為資料儲備起來，以便寫作時選用。③學會剪貼。學生平時瀏覽報刊雜志，能汲取大量的語文知識，其中一些有價值的資料，教會學生按目標剪輯，歸類整理，剪貼成冊，形成系列。這樣既拓寬了學生學習語文的渠道，又積累了大量的語言資料。

二、聯系生活實際，豐富語言的積累。

小學生作文常常出現“無話可說”的現象，其原因是缺少生活的體驗，缺乏生活語言的積累。生活處處皆學問，實踐活動中老師應讓學生多接觸社會，因地制宜地開展多樣化的課余生活，也包括充實學生在家庭中的生活。學生看得多，聽得多，就會想得多，記得多。這樣就會為寫作積累了豐富的生活材料。

1．訪中厚積

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”即講出了多讀書、多體驗生活的道理。其中“行”就是要走進大自然，走進社會，感受生活，體驗生活，從生活中積累知識，學習語言。實踐活動中，老師有目的、有組織地帶領學生參觀、訪問、游覽，讓他們在生活實踐中積累語言。

2．仿中學積

模仿是孩子的天性，小學生語言總是在積累中模仿，在模仿中借鑒創新。生活中孩子處處在模仿，如模仿電影、電視中的人物，模仿老師，模仿父母。因此，多開展一些模仿性的表演活動，可以豐富學生的語言。

（1）仿秀表演。讓學生模仿自己喜歡的明星、笑星其幽默的對話、詼諧的語言。學生在仿中練習了表達，在仿中積累了語言。

（2）仿家庭生活表演。家庭是學生進行語言實踐的最好場所。因此，經常組織學生演家庭生活劇：如何招待客人、怎樣做客訪友、怎樣處理鄰里關系等等。在“對話”中練習說話得體，在“對話”中豐富自己的語言。另外，活動課中積極組織學生舉行辯論會、智力競賽、即興故事會等活動，讓學生在辯中學機智，賽中長知識，講中練口才，為積累語言打下良好的基礎。

3．觀察善積

觀察是積累語言的重要方式，不會觀察，就不會積累，也就不能寫出內容豐富的文章。怎樣引導學生觀察呢？

（1）學會定向觀察。語文實踐活動中，積極引導學生有目的地對熟悉的人、物進行多方位、較全面、有系統地觀察，如觀察學校的花草樹木，四季變化；觀察家庭中小動物生活習性、植物生長規律。并及時把觀察的內容按一定的順序，有條理地口述出來或記錄下來，為寫作積聚豐厚的素材。

（2）堅持隨機觀察。積極引導學生把目光投向生活空間，要求學生凡遇到新奇的、有趣的、感觸深的事物及時記錄下來，并且長期不斷地堅持，這樣學生發現和捕捉生活素材的能力就會大大加強，頭腦中積累的語言也會更加豐富。

三、增加作文密度，從寫中積累語言。

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調動大腦中的語文信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次地積累語言。要使大腦的語文信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生勤練筆，使其像教學練習一樣，課課練、日日練呢？我認為，除了結合單元小練筆作文題指導寫作外，更重要的是恰當地把握課堂練筆的動機。著眼點有三方面：

1．練在知能轉換處

如教《月光曲》，為了讓學生理解聯想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子，明確了什么是實在事物和聯想之后，發下短文讓學生進行聯想練習。又如仿寫句式、仿寫篇章結構、仿寫過渡句等，都是屬于知能轉換的訓練。

2．練在思維的發散點

如教《凡卡》最后一段后，為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我提出假設：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以《爺爺收到信后》為題目寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用。

3．練在情節的空白處

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【摘要】特色課程在推進學校的素質教育中發揮了非常重要的作用，越來越成為學校教育建設的重要組成部分。文章以蘇北地區贛榆縣沙河第二中心小學為例，在總結其“農家故院”特色教育的實踐經驗基礎上，闡述了小學特色課程建設的來源、實施和評價，提出我國小學特色課程應源于中國傳統文化，重在學生素質提高。

關鍵詞 特色教育；農家文化；課程資源；學生素質

中圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）30-0014-02

基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究項目“地方高校教師教育課程與農村基礎教育有效對接的研究”（編號2013sjd880080）的研究成果。

榆縣沙河鎮第二中心小學始建于1956年，學校占地面積32406平方米，現有班級20個，學生912人，教職工78人。學校始終堅持“強化課程改革，內化常規管理，優化育人環境，構建全新育人模式”的辦學指導思想，堅定不移地實施素質教育。學校依托所處農村的地理優勢，籌建了“一露二鋪五室八房”的農家故院，實施“農娃樂”特色教育，在推進素質教育中起到了重要作用，形成了和諧、向上的校園文化體系，有效地促進了學校辦學效益的提升。現就其特色教育的實踐過程與經驗作如下思考：

一、特色課程建設的來源

1.源于傳統文化。中國千年的農業發展，孕育了豐厚的農家文化。學校建造“農家故院”，把千年“農韻”引入校園，挖掘優秀農家文化所蘊含的教育資源和價值。農家文化的特色教育主要包括農耕發展史、農耕用具、農家生活、農家文化四個方面的內容。其中，中國農耕發展史、中國農具發展史、農家文化概述、農家歷法、農家節日、農家諺語和農家詩文等均來源于中國傳統的農家文化。學校借助農家故院的特色資源，讓學生認識農家文化的豐厚博大，吸收傳統文化的營養智慧，從而提高品德修養和審美情趣，提升學生的人文素養和綜合能力。

2.源于地區文化。學校地處蘇魯交界處，農家文化的特色教育集中體現了蘇北和魯南的特點。同時學校位于贛榆縣農村地區，農家故院集中體現了蘇北農村近千年農家的發展歷程，植根于贛榆農村近百年來的經濟和文化的發展史，是對贛榆鄉土文化與學校校園文化建設相結合的一個大膽嘗試。在開發課程資源的過程中，教師深入研究農家文化，開發優秀農家文化的教育價值，源本究根傳承農家文化，且研且行弘揚農家精神，以“一院一園”呈現農家韻致，著力開展“農娃樂”特色教育，包含贛榆農村發展情況，贛榆農家生活概述，衣、食、住、行、樂等方面的內容，精神生活方面主要選擇了農村孩子最喜歡的三種傳統游戲（打木梭、滾鐵環、抽木陀螺）進行介紹。教師教授時都結合贛榆農村中一些古老的傳說、故事以及歷史名人等具有地方特色的內容進行闡述，向學生滲透贛榆悠久的歷史和文化，讓學生走進贛榆農家的歷史，體會家鄉農民的勤勞和智慧，感受祖輩的艱辛與頑強，知農、學農、愛農，進而升華愛家鄉、愛祖國的真實情感。

3.源于校園文化。校園文化是豐富育人內涵的重要源泉。學校特色教育應與學校文化的建設相一致，因為真正的學校文化是有特色的，真正的學校特色應該是文化性和整體性的統一。沙河二小學校實施“農娃樂”特色教育，把農家文化引入校園，促使學校文化與學校特色相一致、相匹配。學校整體布局構建“一院一園”，即建造農家故院和農娃樂園，點面結合，呈現農家韻致。基于農家故院和農娃樂園的特色，學校的每個角落都充滿了農家特色，地面上成百上千的磨盤福字，近百米的農家文化長廊，操場上布滿的農家方格游戲……學生沉浸其中，自然地與學校融為一體。

二、特色課程建設的實施

1.建立正確的教育觀。新課程實施以來，學校的特色課程建設始終以陶行知先生的生活教育觀為指導。陶行知先生提出的“生活即教育”，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”等觀念科學地引領學校的特色課程建設。”“農娃樂”特色教育就是踐行陶行知先生的“生活教育觀”，讓農家娃走向農家生活，邊實踐邊研究，學會生活，弘揚勤勞、淳樸、堅韌、創新的農家精神，體驗成功，快樂成長。

2.確定聯合的建設者。作為特色課程，必須要獲得家長和社會各界的支持，教師不是特色課程建設的唯一主體。學校“農家故院”的特色資源建設是學校、家長和社會共同合作的結果，融師生之心血，匯眾人之智慧。首先學校請來當地對農家文化頗有研究的長者，讓他們回憶難忘的農家風物，再現溫馨的農家生活場景，把要搜集的農家日常生活用品和器具進行分類，精選上千件物品列入農家故院收集目錄。然后發動全體師生和家長從自己身邊搜集，并一一分類、命名。如今農家物品器具，不論雅俗，應有盡有；耕作、加工、生活、娛樂等用具，一應俱全。同時在課程實施的過程中，學校加強與家庭和社區的聯系，采用“請進來，走出去”的形式，定期聘請學生家長到學校來參加特色課程研究活動，也定期組織學生到家庭或社區參加一些家校共建活動，農家故院已聘請了十位名譽院長，全是學生家長，邀請他們定期到學校的農家故院來指導孩子們進行農耕實踐活動，演示農具的操作流程。

3.特色課程與其他學科的融合。為了充分利用農家教育元素，促進學科教學質量提升，學校將之與各科教學有機融合，取得了理想的教學效果。如習作教學，鼓勵學生搜集、改寫農諺，創編寓言故事和童話故事；數學教學，將流傳的民俗引入課堂，如“板凳鏊子33，100條腿往上按，板凳鏊子各幾何？”引導學生研究其中蘊含的數學規律；科學教學，引領學生對轉鐵環、溜旱冰等游戲進行刨根問底的研究與探索；音樂教學，在多方搜集的基礎上，引導學生領會并創作農家小調……這些農家教學資源引入課堂，不僅拓展了學科教學的內涵和外延，而且也讓學生體驗到農家文化給課堂帶來的巨大變化，促進學生增長了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。學校整體辦學水平得到明顯提升，學校也成長為省、市基礎教育課程改革先進集體、省小學數學課改實驗工作先進集體、市基礎教育課程改革優秀學校等。

三、特色課程建設的評價

1.重在學生素質提高。特色課程評價與傳統的知識課程評價不同，不以知識掌握為主要目標，而是促進學生創新能力的提高和技能養成。農家教育資源中有很多教育元素與學生德、智、體、美、勞全面發展息息相關，點點農作中蘊含著豐富的教育哲理。為開發兒童的創造潛能，學校鼓勵并引導學生開展“追農源尋農根”的小課題研究活動。學生開展的“贛榆特色小吃”課題研究，成果豐碩。學生撰寫的《贛榆特色小吃——煎餅》、《走進農家——農家擺設變遷的研究》和《清清白白——豆腐制作的研究》等文章發表在《農村孩子報》、《小學生作文報》和《農村孩子報》上，學校還把學生的研究成果匯編成集，編印了《農娃樂學生隨筆》，讓全校師生共享探究成果。同時學校根據學生興趣和特長，組建了二十余個“農娃樂”社團。其中有農娃攝影、農娃書法、農娃誦讀、農家棋藝、農家氣象觀測、農家作物栽培等。近年來學校30多名學生被評為省市縣三好學生、優秀少先隊員、“十佳”讀書明星、“十佳”小公民等。

2.重在師生教學相長。富有成效的特色課程可以提升學校辦學品位，促進師生發展。在農家文化的特色課程建設過程中，教師深入每戶農家，記錄農家生活的點點滴滴；不辭辛勞，奔走田間地頭，向農家請教傳統農家習俗，設身處地感受民間文化的魅力；不分晝夜，查閱當地民俗資料，了解農家悠久的歷史，掌握第一手文獻資料……教師通過特色課程的建設，拓展了知識面，改善了知識結構和教學方式，提高教科研能力和教學綜合素質。學校教師圍繞農家特色文化和教育在省以上教育報刊188篇，獲得省市縣基本技能競賽、優質課評選一二等獎30余人次。

3.重在過程性評價。學校結合實際情況，制定特色課程的評價體系。以師生自評、互評為主，吸納家長、社會的評價，建立學生成長檔案，形成了多元的評價體系。

（1）對學生采用形成性激勵評價方式，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識。過程評價與結果評價相結合，關注學生的個性，尊重和體現學生個體發展。主要采用自我評價、檔案袋評價（搜集了學生設計的活動方案、搜集的原始信息、活動后的體驗報告、照片、教師家長的評價表，以及各類榮譽證書）和他人評價（形象類、評語類和園地類）。

（2）對教師評價重過程，由學校行政和學生、家長評價三部分合成。在特色課程實施中，教師的指導工作和教學資源開發任務相當復雜和瑣碎，僅局限于核定一定的工作量并不能體現特色課程建設的意義。故采取平時調研、期末考核的辦法對指導教師進行考評，內容包括：教師自我反思，撰寫相關案例及總結；學校對指導教師設計的活動方案及活動實施、指導進行評價；設計評價量表，由學生對教師進行評價，采取口頭表達與書面文字描述相結合的方式進行評價；同行相互評價；聽取家長意見等。

（3）對課程的評價由校行政、教師和學生三部分形成。學校專門開辟理論學習、方案設計、活動心得、友情參與、資料共享等主題活動，組織教師互相學習、交流經驗、吸取教訓。在交流中通過實施中的案例分析，探索指導學生開展活動的策略，并通過互評、自評和他評對課程的評價注重過程，評價更多的體現為服務、保障、溝通、引導與激勵。

追本溯源，從中國傳統文化中汲取營養，依托地區文化資源，挖掘校園文化的教育元素，集合學校、社會和家庭等多方力量共同打造學校的特色教育，為豐富學生知識，塑造學生人格，引領學生創造而服務，為學生的素質教育和終身發展奠定堅實的基礎而努力。

參考文獻：

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