道德與法律辯論范文

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 改革 創(chuàng)新

《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育考試課程，其任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，增強社會主義法治意識，幫助中職學(xué)生健康成長。因此《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生、貼近生活、貼近職業(yè)、貼近社會，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)生的特點和社會的需求，加強對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)和法律的教育，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效果。

一、《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）中職學(xué)校授課對象素質(zhì)不高

中職學(xué)校學(xué)生生源層次不齊，個性突出，自律性不強，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生有時連基本的禮貌都與用人單位要求相差甚遠(yuǎn)。因此中職學(xué)校授課對象素質(zhì)不高。

（二）教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)

目前中職教育中《職業(yè)道德與法律》課程的課本為指定教材，教材中禮儀、道德、法律都占據(jù)一定篇幅，但中職老師在上課時，各自傾向不同，有些主講禮儀，有些適當(dāng)穿插道德，有些只講法律。另外學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時，有些內(nèi)容已經(jīng)有所接觸。所以造成教學(xué)內(nèi)容處理時教師依賴個人專長，忽略學(xué)生，忽略禮儀與道德、法律之間的關(guān)系，內(nèi)容處理失當(dāng)。

（三）教學(xué)模式單一

大多沿用傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)模式傳授知識，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，缺乏實操性。

（四）重視專業(yè)課輕視德育課

中職學(xué)校普遍存在重視專業(yè)課輕視德育課的現(xiàn)象。無論學(xué)生或?qū)W校都有一種認(rèn)識，如果專業(yè)技能過硬不愁沒工作，所以對德育課在思想不夠重視。

（五）課程課時安排不當(dāng)，任課教師傾向于某一專業(yè)

《職業(yè)道德與法律》包含職業(yè)道德與法律兩方面的知識，屬于綜合性的社會學(xué)科，而且2008年國家下達(dá)的新的要求中指出本課程總學(xué)時為32-36學(xué)時，每周2學(xué)時，教學(xué)時間為32學(xué)時，復(fù)習(xí)考試2學(xué)時，機動2學(xué)時。但有時保障不了課時，學(xué)生覺得課時緊湊，不夠用。

另外目前教學(xué)《職業(yè)道德與法律》中，任課老師有些是政治課老師、禮儀老師或其他類別，傾向于自己專長。而一旦涉及專業(yè)法律知識時，尚不能做出十分到位的理解。有次參加培訓(xùn)時，某地方學(xué)校教師提出如何理解犯罪的構(gòu)成要素，他自身都無法理清犯罪客體“是什么、怎么講”，如何對學(xué)生講解法律基礎(chǔ)理論知識。

二、對于教學(xué)改革的探討

（一）合理安排課程

按照《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》（教職成〔2008〕6號），結(jié)合本校實際情況合理選擇教材，安排教學(xué)課時，保障教學(xué)時間。

（二）豐富、完善教學(xué)內(nèi)容

理順教材教學(xué)內(nèi)容順序，處理好各部分之間的關(guān)系，結(jié)合不同專業(yè)側(cè)重講解不同的職業(yè)道德規(guī)范。例如針對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，增加主要對外貿(mào)易往來國家的儀容儀表禮儀標(biāo)準(zhǔn)；針對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，講解國家網(wǎng)絡(luò)安全的職業(yè)道德；針對會計專業(yè)，側(cè)重會計從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的“不做假賬”的專業(yè)道德……

教師所授內(nèi)容要針對性強，與學(xué)生聯(lián)系密切，學(xué)生也更有興趣學(xué)習(xí)。比如講解法律常識時，我們可以突出合同內(nèi)容，找尋生活中的典型案例，也可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，如面試問題、薪金問題等作為教學(xué)內(nèi)容之一，突出實踐性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

新的科技時代學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)或通過其他途徑輕松獲得各類知識要點，解答“是什么”的疑惑。教師只有不斷嘗試、探討新的教學(xué)方法，才可以適應(yīng)新的教學(xué)要求。

我們應(yīng)改變“填鴨式”教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，變“是什么”為“為什么，怎么做”，綜合采用學(xué)生主體參與的啟發(fā)式、討論式、合作探究式等多種教學(xué)方法，盡量采用案例教學(xué)的方法，注重運用“在做中學(xué)”的實踐方法，突出學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。如：可以采用模擬法庭、辯論會、小組討論、演講比賽、禮儀比賽、角色扮演（如扮演執(zhí)法人員、企業(yè)老板、企業(yè)員工）等方法。我在教學(xué)中曾事先擬定一個生活中常發(fā)生的辯題：“欠農(nóng)民工錢要不要？”讓學(xué)生辯論。因這個班級人數(shù)較少，我將學(xué)生分成兩組，進(jìn)行辯論。看似簡單的辯題，卻需要學(xué)生課下做很多準(zhǔn)備，查詢更多信息，學(xué)生辯論積極性高漲。這種方式鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和思維的敏捷性，培養(yǎng)了團隊合作精神；同時完善知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對法學(xué)和社會的認(rèn)識，利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀。

（四）加強師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新排課體制

教學(xué)效果的優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于教師，只有提高任課教師的綜合素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)一支政治過硬、業(yè)務(wù)精湛的德育教師隊伍，是上好《職業(yè)道德與法律》課的根本。

學(xué)校應(yīng)重視《職業(yè)道德與法律》教學(xué)，在資金、時間、業(yè)務(wù)進(jìn)修、教師選拔上給予支持，加強對《職業(yè)道德與法律》任課教師的培訓(xùn)和考核，以確保教學(xué)質(zhì)量；任課教師必須提高自身的綜合素質(zhì)，加強對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，豐富專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，積極參加社會實踐活動；排課體制上可以嘗試分階段分教師上課，如：前半學(xué)時可以讓禮儀、德育教師上課，后半學(xué)時可以嘗試法律專業(yè)教師上課，既保障課程的教育性又保障了專業(yè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅靜.淺談中職《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)改革 《廣東教育》

[2]黃蘇芳.淺析中等職業(yè)學(xué)校《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)《教育時空》

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情境式教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生動、形象、具體的教學(xué)情境或典型場景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生探究欲望，幫助學(xué)生深化知識理解，從而引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式來比較，情境式教學(xué)在設(shè)計上更注重形式和內(nèi)容的合理選擇，通過借助多種方法，創(chuàng)設(shè)有效情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生對道德價值和意義開展深入思考領(lǐng)悟，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造學(xué)生良好的品格，提升學(xué)生道德修養(yǎng)和法律意識，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計有效情境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

1.精心設(shè)計道德與法律比較分析情境，深化道德與法律知識理解。在當(dāng)前的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)，許多學(xué)生更趨向于法律的學(xué)習(xí)，而忽視自身道德的培養(yǎng)。究其原因在于法律規(guī)定了人們的權(quán)利和義務(wù)，具有一定的強制性，道德強調(diào)崇高性，缺乏明確的預(yù)測和判定。實際上，從個人付出成本來講，道德要優(yōu)于法律。道德主要強調(diào)從關(guān)注他人需求的角度，強調(diào)對自我的約束，成本較低，甚至不需要成本，而法律強調(diào)他控，以法律規(guī)范和強制執(zhí)行力來調(diào)整人，修正人的行為，一旦人的行為進(jìn)入法視野，其成本將變高。另外，道德的崇高性，引導(dǎo)人們服務(wù)于外在環(huán)境，從外在大社會大環(huán)境的回報滿足自身需要。因此，就法律和道德這兩種不同的要求標(biāo)準(zhǔn)來說，對于個體成長產(chǎn)生的意義是有所差異的。因此，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些道德與法律比較分析情境，深化學(xué)生知識理解，提高學(xué)生法律和道德素養(yǎng)。

2.巧妙設(shè)計中國傳統(tǒng)道德文化情境，挖掘傳統(tǒng)文化的美德資源。中國傳統(tǒng)文化作為我國民族道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體，是我們的先輩傳承下來的豐厚遺產(chǎn)，是弘揚中華民族精神的重要文化載體。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師要要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙引入中國傳統(tǒng)文化的道德思想，并結(jié)合當(dāng)代新的道德思想、價值觀念、行為準(zhǔn)則等進(jìn)行道德教育，努力挖掘傳統(tǒng)文化的美德資源，在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，加強對學(xué)生的思想道德教育，從而有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、值觀念、世界觀，健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。例如，《論語》中通過將“君子”和“小人”進(jìn)行反復(fù)比較，引導(dǎo)人們樹“君子之德風(fēng)”，修“君子之德行”。

3.注意聯(lián)系社會生活實際，有效引入現(xiàn)實問題情境。教育的真正目的在實踐應(yīng)用。因此，在進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，教師要注意聯(lián)系社會生活實際，巧妙引入現(xiàn)實問題情境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對道德法律問題進(jìn)行理性思考探究、深入分析、解決，從而內(nèi)化知識，提升學(xué)習(xí)能力。譬如，教師可以結(jié)合當(dāng)今社會生活中誠信的缺失問題，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的考試作弊、簡歷造假、戀愛責(zé)任、信用記錄等問題，開展交流討論，從而深化知識理解，增強學(xué)生對自我行為的關(guān)注和調(diào)整。或結(jié)合社會上具體真實、典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生展開深入分析、研究，培養(yǎng)學(xué)生誠信做人的人生態(tài)度。還有采用專題教學(xué)、社會調(diào)研的教學(xué)方式，采取學(xué)生自尋道德故事、演講辯論主題、有關(guān)社會和諧與環(huán)境和諧的案例，舉辦故事會、演講會、辯論會，案例分析會，還布置學(xué)生搜集有關(guān)文字和圖片素材、自制多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，等等形式的普遍運用，使情境式教學(xué)方式落到實處，增強了吸引感染力，深受學(xué)生們的喜愛，收到良好的教書育人效果。

二、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；中職；運用

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0033-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.017

職業(yè)道德與法律教育是中職教學(xué)中重要的一部分，對于學(xué)生職業(yè)觀的構(gòu)建起著決定性的作用。但是，目前教育模式偏向于理論知識的教學(xué)，比較功利化，缺少對于這部分內(nèi)容的傳授。所以，德育教育并沒有跟上時展的步伐，教學(xué)效果不佳。根據(jù)許多實踐經(jīng)驗可以得出，情境教學(xué)法應(yīng)該是一種較為理想的方法，在課堂上適度穿插教學(xué)情境，能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)今中職課堂教學(xué)中，如何選擇合適的情境教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂的互動中來，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是值得教育工作者深入思考的問題。

一、情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的定義

按照一般的定義，情境教學(xué)法就是在教學(xué)過程中由教師選擇合適的情境教學(xué)法，結(jié)合中職學(xué)生的性格特點和認(rèn)知規(guī)律，通過借助外界的工具和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象、生動的具體場景，讓學(xué)生有更加深刻的學(xué)習(xí)體驗，對教材內(nèi)容有更好的理解，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。而這樣做的主要目的是調(diào)動學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)寬容輕松的教學(xué)氣氛[1]。

二、情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的意義

（一）提高教學(xué)效率

情境教學(xué)法能夠解決一些教學(xué)上的困難，以提高學(xué)生的積極性為主要目的。目前，中職教育注重書本教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性的知識構(gòu)建。對于職業(yè)道德和法律這塊，一直沒有充分的重視，課堂教學(xué)的效果也不是很好，存在著教師不用心、學(xué)生不耐心、內(nèi)容單調(diào)空洞等現(xiàn)象，學(xué)生缺乏積極性。針對這些教學(xué)中存在的問題和困難，采用情境教學(xué)法，可以明顯改善這些現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)式單調(diào)沉悶的節(jié)奏，利用情境吸引學(xué)生的注意力，更好的激發(fā)學(xué)生的情緒體驗，使得教學(xué)活動不僅僅是知識的傳輸，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。如何在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的情境、加入一些生動的案例、探究合作模式，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵[2]。

（二）帶動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高

因為中職學(xué)生通常分析問題的能力較差、社會經(jīng)驗不足、對于社會狀態(tài)缺乏認(rèn)真的思考，所以導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)道德與法律知識的學(xué)習(xí)過程比較困難，也難以感受到課程的精髓。而利用情境教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生加深對于相關(guān)問題的思考，對于教學(xué)內(nèi)容同自己的實際相結(jié)合產(chǎn)生一些更加深刻的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的精神境界，讓學(xué)生真正獲得思想認(rèn)識上的提升。

三、如何推進(jìn)情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運用

（一）利用多媒體手段進(jìn)行情境的構(gòu)造

在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)態(tài)度為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分利用多媒體，讓情境更加直觀化，讓學(xué)生有一個更清晰的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。總的來說，職業(yè)道德與法律教學(xué)需要一個寬松良好的學(xué)習(xí)氛圍，掌握教材內(nèi)容，讓教材知識生動化，變得更加容易接受。例如，在教學(xué)“塑造良好職業(yè)形象”時，教師可利用多媒體向?qū)W生展示一些當(dāng)代的先進(jìn)人物，如王進(jìn)喜，他雖然是平凡的工人，但他作為第一代石油工人，身上具有頑強的吃苦敬業(yè)精神，鼓舞著一線的石油工人，開挖出中國第一口油井。通過相關(guān)的視頻資料可以直觀反映這種職業(yè)態(tài)度，向中職學(xué)生展現(xiàn)一種精神品質(zhì)，在學(xué)生階段就擁有崇高的職業(yè)理念[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境來強化認(rèn)識

和教材內(nèi)容相關(guān)的生動形象的小故事，能夠消除學(xué)生的厭惡感，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地理解理論知識。因此，教師可在課堂上適當(dāng)引入一些小故事。并且在學(xué)生了解過程前，主猶岢鲆恍┬∥侍獍鎦學(xué)生去思考，同故事相結(jié)合起來。之后進(jìn)行相關(guān)的討論，再加以教師相應(yīng)的評價，幫助學(xué)生解決思考難題，加深對于知識的理解，提高思維認(rèn)知能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動來充實教學(xué)情境

為了建立輕松愉快而富有競爭性的教學(xué)氛圍，可以加入一些競爭性的教學(xué)活動來充實教學(xué)課堂，如小組學(xué)習(xí)、有獎競猜、朗誦會、辯論賽等形式。當(dāng)然除了一些常規(guī)性的比賽方式之外，還可以不斷加以創(chuàng)新，使用更多的教育手段。在學(xué)習(xí)和活動中給予學(xué)生一定的鼓勵和支持，以積極的態(tài)度對待學(xué)生的進(jìn)步。這樣積極的情緒將會產(chǎn)生正面效應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)[4]。

四、推進(jìn)情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中需要注意的問題

情境教學(xué)法雖然是一種推進(jìn)課堂效果的良好方法，但是在使用的過程中還是有許多需要注意的地方。所以，情境設(shè)計方案應(yīng)符合一些既定的要求：首先，情境設(shè)計問題難度合適；其次，情境內(nèi)容足夠充實；再次，情境設(shè)計的問題不能和學(xué)生的能力產(chǎn)生太大的差距。

在情境設(shè)計過程中，要盡量與教材內(nèi)容產(chǎn)生緊密的聯(lián)系、反映學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，同時與社會熱點內(nèi)容相契合。在這個過程中，還應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點原則：（1）從時間角度考慮，應(yīng)當(dāng)選擇最近幾年的熱點事件；（2）從選擇角度來看，應(yīng)當(dāng)選擇一些在學(xué)生承受范圍內(nèi)的典型例子，對于學(xué)生能夠起到示范作用；（3）從情境設(shè)計的人物角度來看，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇和學(xué)生所處的環(huán)境背景、生活閱歷有關(guān)，對于學(xué)生產(chǎn)生正面作用的例子。

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為讓學(xué)生深刻地體會文章的時代背景，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并結(jié)合文章內(nèi)容理解其中的含義。其中第二段諸葛亮向后主提出賞罰公平的建議，宮廷和相府對官員獎懲應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使內(nèi)宮和外府刑賞之法不同，能依法辦事，賞罰分明。通過教學(xué)讓學(xué)生明白在法律面前人人平等的思想，從而自覺增強法制意識。在實際教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)蘇教版教材八年級下冊《漢字》專題，我們知道漢字蘊含著的豐富的審美和詩意，有著深厚的文化蘊含和美麗，同時為延伸此專題的內(nèi)涵，在講授時筆者結(jié)合漢字“法”的說文解字進(jìn)一步闡釋法的含義與美麗。在教學(xué)過程中，補充東漢時許慎《說文》中指出“：灋，刑也。平之如水。從水，廌所以觸不直者去之，從去，會意。“”從水”強調(diào)法律應(yīng)該公平如水，鹿是傳說中的神獸，能辨別曲直，指在審理案件時用角去觸理曲的人。“廌”辨曲直其實是一種審判活動。當(dāng)人們相互間有分歧有爭執(zhí)時，由廌公平裁判，當(dāng)人們的行為不端、不公正時，再由神獸行使處罰。通過這樣的學(xué)習(xí)，既增強語文學(xué)科的趣味性，又在語文課堂教學(xué)中滲透法制教育，從而有效地利用語文教材，取之于教材，用之于法制教育，可謂一舉兩得，更好地為教學(xué)服務(wù)。

二、立足語文課堂，有效開展活動，拓展學(xué)生法律思維空間

語文學(xué)科是一門工具性很強的學(xué)科。作為一名語文教師，要充分利用好語文教材，深入鉆研語文教材中的德育元素，不斷地利用有限的語文教材從而更好地滲透法制教育，拓展學(xué)生法律思維空間。語文教材中的《威尼斯商人》是全劇第四幕第一場，也是全劇的。這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過。教學(xué)前我先從網(wǎng)上下載狀、答辯狀、判決書文書，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后角色分工讓學(xué)生分別扮演主人公夏洛克寫狀，鮑西婭為安東尼奧寫答辯狀，隨后在課上展開模擬法庭進(jìn)行辯論，讓“法官”主持法庭辯論和審判活動，并最后寫判決書在“法庭”進(jìn)行宣判。通過組織學(xué)生開展活動，有效地增進(jìn)學(xué)生對課文的理解，以及對戲劇特點的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律文書知識，學(xué)習(xí)法庭辯論技巧等，在充分研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效地利用課文內(nèi)容向?qū)W生傳授法律知識，并利用語文課堂，及時拓展第二課堂活動。這樣既自然直接，又快捷有效地開展活動，能更好地拓展學(xué)生的法律知識、和法律思維。

三、立足語文課堂，有效展開論辯，增強學(xué)生法律思辨能力

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關(guān)鍵詞：中職；德育課；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

本學(xué)期初，我們德育科組教師協(xié)同廣州市“中職德育課課堂實踐活動的設(shè)計與實施研究”課題研究，按照廣州市教研室中職德育教研組撰擬的調(diào)查項目，對我校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。從調(diào)查問卷“你對德育課感興趣嗎”中發(fā)現(xiàn)，有51%學(xué)生“不感興趣”或“沒有太大感覺”。當(dāng)中的原因是： 60%學(xué)生認(rèn)為“理論知識太抽象，上課內(nèi)容枯燥”； 44%學(xué)生認(rèn)為“以老師講授為主，教學(xué)形式單一”。此外對 “你對德育課感興趣的原因是什么”這項問題進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)： 90%學(xué)生認(rèn)為 “德育課內(nèi)容豐富，與日常生活息息相關(guān)”； 67%學(xué)生認(rèn)為“老師在課堂上開展豐富的，有興趣參與的活動”； 41%學(xué)生認(rèn)為“在課堂上能夠展現(xiàn)自己的能力或特長”。調(diào)查及數(shù)據(jù)告訴我們，需要對教材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工與選擇，對教學(xué)形式改革與活用。

一、改變教學(xué)內(nèi)容

（一）繁雜的內(nèi)容簡單化。

這是指把繁復(fù)零碎的內(nèi)容整合起來，作為一個系統(tǒng)的知識點進(jìn)行教學(xué)。比如：在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中，教師可以把第六課第七課的內(nèi)容整合為一個系統(tǒng)，先讓學(xué)生認(rèn)知近期目標(biāo)、階段目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)的概念，學(xué)生再通過課堂預(yù)設(shè)的“沙石游戲”來理解三個目標(biāo)之間的關(guān)系。如果按照教材的思路，把這一系統(tǒng)內(nèi)容分成幾個課時幾個知識點講授，學(xué)生感覺繁瑣和乏味，就會漸漸失去耐心。通過適當(dāng)整合內(nèi)容，把比較復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，學(xué)生則更容易系統(tǒng)地了解和掌握知識，活用在自身職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計當(dāng)中。

（二）抽象的內(nèi)容具體化。

這是指在教學(xué)過程中運用具體的易于學(xué)生理解的貼近學(xué)生生活的事例或事物表達(dá)和闡釋抽象的概念和知識點。比如：在講授《哲學(xué)與人生》中的量變與質(zhì)變的關(guān)系時，中職生對于“量變”和“質(zhì)變”這兩個概念的理解大多只停留在字面上的解釋，是很抽象的，筆者則引用 “水——冰——氣”三種物態(tài)的變化過程，學(xué)生就很容易理解量變和質(zhì)變在一定條件下的轉(zhuǎn)化關(guān)系了。然后讓學(xué)生列舉具體事例說明，大部分學(xué)生都會引用“滴水成金”、“聚沙成塔”等等的典故來闡釋概念，這說明課堂已達(dá)成了認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)，學(xué)生能做到活學(xué)活用。

（三）陳舊的內(nèi)容時代化。

這是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊貼著日新月異的時展，與時俱進(jìn)，與當(dāng)今社會發(fā)展的新資訊新動態(tài)緊密結(jié)合。比如： 在講《職業(yè)道德與法律》第三課《感受道德之美》時，筆者增加了幾個當(dāng)時的社會熱點話題讓學(xué)生思考然后暢談感受，如“小悅悅事件” “最美老師張麗莉舍身救學(xué)生”等。在講《職業(yè)道德與法律》第四單元時，筆者增補現(xiàn)行新頒布的法條和行政規(guī)章條例，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能及時更新法律常識，做到知法、懂法、守法，更好防止青少年犯罪行為。

（四）枯燥的內(nèi)容趣味化。

這是指把單調(diào)乏味的知識點通過各種課堂活動靈活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動積極性。比如：在講《職業(yè)生涯規(guī)劃》第十課第三框題“掌握求職的基本方法”時，筆者開展了一場模擬招聘會，充分讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過模擬活動，讓學(xué)生說出存在的問題，從而更好地掌握求職的方法，而不是把“求職方法”停留在“紙上談兵”的層面。再如：在講《職業(yè)道德與法律》第二課《展示職業(yè)風(fēng)采》時，筆者創(chuàng)設(shè)各種辦公環(huán)境，讓學(xué)生參演，這一過程中，學(xué)生作為主體，教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題再解決問題，最后能夠真正掌握職場禮儀。

二、改變教學(xué)方式

（一）利用多媒體教學(xué)寓教于樂。

新課程改革方案告訴我們，教師拿著課本干巴巴地講解和做成課件直觀形象地展示給學(xué)生其效果是截然不同的。實踐證明，多媒體教學(xué)可以活躍課堂的快樂氣氛，集中學(xué)生的注意力和擴大學(xué)生的知識范圍。比如：筆者在《職業(yè)道德與法律》的入門介紹課上，利用由網(wǎng)友改編《同桌的你》制作的FLASH動漫《酒醉的你》來導(dǎo)入本學(xué)期課程的中心內(nèi)容“道德”與“法律”。在幽默的歌詞和有趣的動畫的配合下，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解道德與法律是和我們中職學(xué)生息息相關(guān)的，從而激勵學(xué)生努力學(xué)好這門課。在講完第八課《崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益》時，筆者播放了電影《秋菊打官司》，通過生動形象的故事和電影里鮮明的人物特征，讓學(xué)生理解到在司法過程中，程序正義的重要性。這樣，學(xué)生在看視頻、聽歌曲、看電影中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，更重要的是在“樂”中得到積極的感悟。

（二）讓嚴(yán)肅的課堂變成輕松的故事會。

中職德育課程中許多的知識點需要舉例說明, 才能讓學(xué)生理解明白。在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的故事、案例顯得尤為重要。往往一個有趣的故事、案例就能引起學(xué)生的強烈關(guān)注, 并進(jìn)行積極思考。濃厚興趣是學(xué)生進(jìn)行主動有效學(xué)習(xí)的強大動力。在《哲學(xué)與人生》這門課上，如果教師一味地講理論，學(xué)生覺得枯燥乏味，興趣不濃，假如靈活地把課堂變成生活故事會，讓學(xué)生在聽故事、講故事中培養(yǎng)樂趣，同時也激發(fā)他們的求知欲，便能更好地理解哲學(xué)原理。例如，在講“發(fā)展是由量變到質(zhì)變的過程”這一原理時，筆者把“愚人吃鹽”和“笨人吃餅”這兩個經(jīng)典的故事給學(xué)生描述了一番，讓學(xué)生分析“愚人”和“笨人”的行為，從而理解量變與質(zhì)變的關(guān)系。為讓學(xué)生加深理解，學(xué)生可自由講述故事。學(xué)生對講故事感興趣，一個接一個地講，又能緊扣“量變與質(zhì)變的關(guān)系”，課堂氣氛非常熱烈。實踐證明，運用有趣的哲學(xué)故事總比教師一個人聲嘶力竭地說教的教學(xué)效果要好得多。

（三）讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

中職德育課教學(xué)大綱倡導(dǎo)德育課采用活動教學(xué)形式開展教學(xué)。活動教學(xué)法是指通過組織各種活動（查、談、演、仿、作、畫、辯等）的方式達(dá)到一定的教學(xué)目的的方法。它能讓每位學(xué)生快樂地參與到教學(xué)中，并且發(fā)揮團隊合作的精神去完成教學(xué)任務(wù)。比如：在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》第九課《預(yù)防一般違法行為》時，為了讓學(xué)生更直觀具體地理解“什么是一般違法行為”，筆者把全班學(xué)生分成四個小組，結(jié)合知識點排演小品。學(xué)生的活動參與度很高，課堂氣氛非常活躍，在幽默和歡樂的活動中，學(xué)生能夠針對小品準(zhǔn)確指出案例所屬的違法行為，并大談感受。可見，用活動形式教學(xué)，學(xué)生樂于參與，在教學(xué)實施過程中教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度也是很高的。

（四）讓學(xué)生在暢所欲言中享受解決問題的樂趣。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一是問題性，“沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題就感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考”。那么，要使學(xué)生能有效地發(fā)現(xiàn)問題，形成解決問題的意識、習(xí)慣和能力，教師必須巧妙地啟發(fā)學(xué)生把自己的問題提出來, 先由學(xué)生自己討論解決, 然后由教師幫助學(xué)生形成完整的答案。教師不單是以設(shè)問組織課堂教學(xué), 也不單是站在問題面前去分析、尋找解決問題的方法, 而是由教師創(chuàng)設(shè)提出問題的實際情境, 刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，使學(xué)生享受到解決問題的樂趣。例如：筆者在講授《職業(yè)生涯發(fā)展》這門課中就業(yè)觀和擇業(yè)觀這一知識點時，就設(shè)置了問題“你認(rèn)為畢業(yè)時應(yīng)該先就業(yè)還是先擇業(yè)，為什么”，學(xué)生積極討論，激烈辯論，各抒己見，最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，就是根據(jù)自身的實際情況和社會發(fā)展的形勢來綜合考慮是否先就業(yè)還是先擇業(yè)。

（五）讓學(xué)生在社會實踐中增長知識才干。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一是體驗性。體驗是指有身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情與意識。中職德育課教學(xué)大綱也強調(diào)體驗式教學(xué)。參加社會實踐是德育課程的重要體驗途徑。書本能夠給學(xué)生的永遠(yuǎn)只是紙上談兵，實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多事情如果學(xué)生不去嘗試永遠(yuǎn)不能真正了解。如：筆者在《職業(yè)道德與法律》這門課中，除了課內(nèi)開展有效性實踐體驗外，還引導(dǎo)學(xué)生走出校門、走出社會、了解各行從業(yè)人員的職業(yè)道德狀況，撰寫調(diào)查報告；仔細(xì)觀察周圍同學(xué)的行為習(xí)慣，認(rèn)識職業(yè)道德行為養(yǎng)成的作用；模擬招聘會的現(xiàn)場，認(rèn)識就業(yè)的競爭壓力，充分做到理論與實際相結(jié)合。學(xué)生在這種課外體驗活動中，認(rèn)識到知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知理解范疇，它已擴展到情感、生理和人格的領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

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但在現(xiàn)實的初中思想品德課教學(xué)中，課堂教學(xué)仍沒有超越“知識本位”“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式，重知識傳授，輕情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；重說教，輕學(xué)生體驗、感悟等現(xiàn)象仍然大量存在。這種現(xiàn)象弱化了思想品德課程對青少年思想品德的形成和發(fā)展的有效幫助及正確指導(dǎo)。因此在課堂教學(xué)中實行體驗性活動教學(xué)十分必要。

所謂體驗性活動教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍。以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。在思想品德課中采用體驗性活動教學(xué)，符合了思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感受和理解社會的思想道德價值”要求，有利于逐步“形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”，改變了教師的話語霸權(quán)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。而且體驗性活動教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)他們的主體積極性，讓他們在主動體驗中認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，使認(rèn)知內(nèi)容與個人心理產(chǎn)生“共鳴”。這既體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，更讓學(xué)生在體驗中認(rèn)知，在認(rèn)知中感悟，從而促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

那么怎樣才能讓學(xué)生積極參與到體驗活動中去呢？筆者認(rèn)為在思想品德課中要實施體驗性教學(xué)，必須從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗

每個人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)捏w驗學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在不知不覺中置身于特定的生動教育環(huán)境中，自然而然地去感受和體驗。例如：在教學(xué)《積極對待挫折》時，筆者就用多媒體展示了殘疾夫妻王麗和庫海洋的感人事例，他們兩個人靠僅有的一只手撐起了一個家。這樣的情境震撼了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生受到感染的同時激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生一下子引入學(xué)習(xí)的主題。然后筆者順?biāo)浦郏鶕?jù)不同層次的學(xué)生組織環(huán)環(huán)相扣的問答，從中導(dǎo)出了挫折的概念、起因、心理反應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得了挫折的兩重性。重點揭示了挫折帶給人的升華、增力、清醒作用，最終引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“挫折是生活的常規(guī)”。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處在特定的情境中進(jìn)行感知、感悟、感化。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生積極參與到教學(xué)體驗中去，從而增強思想品德課的教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組討論中體驗

以小組為單位開展討論，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，實現(xiàn)學(xué)生管學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生促學(xué)生，互相幫助，共同提高。例如：在教學(xué)《保持樂觀心境》時，筆者組織學(xué)生討論“尋找生活中的快樂”，讓學(xué)生從自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)進(jìn)步、人際交往等方面體驗快樂并與大家一起回味分享快樂。因此筆者特意安排幾位優(yōu)秀學(xué)生交流自己從學(xué)習(xí)中親身體驗到的快樂，由于是同學(xué)的現(xiàn)身說法，所以對中等生更有說服力，對后進(jìn)生更有教育意義。最后筆者鼓勵其他學(xué)生以這幾位同學(xué)為榜樣，努力去嘗試體驗學(xué)習(xí)的快樂。實踐證明，課堂討論能讓更多的學(xué)生積極參與，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，班上的一些后進(jìn)生平時上課應(yīng)付了事，但是在討論的過程中熱情特別高漲、思維特別活躍，取得了良好的教育教學(xué)效果。

三、在班上舉行演講比賽，讓學(xué)生在比賽中體驗

現(xiàn)代社會要求思想政治教學(xué)的任務(wù)不僅要讓學(xué)生學(xué)會書本知識，更重要的是要了解社會，用學(xué)到的知識分析解決實際問題，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。因此筆者在每節(jié)課前五分鐘安排學(xué)生輪流進(jìn)行演講，讓學(xué)生針對當(dāng)今時事要聞和社會熱點，自選題目、自定講稿，并將自己的觀點融入選題中間，鍛煉學(xué)生對信息的收集和分析能力。為了準(zhǔn)備演講，學(xué)生在課余時間紛紛主動看報紙、聽廣播、上網(wǎng)瀏覽新聞，全面關(guān)注社會生活，廣泛收集時政信息。通過自己查找感興趣的資料，并經(jīng)過自身的認(rèn)識與思考，形成書面的觀點，最后在課堂上向全體同學(xué)進(jìn)行演講，讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從實際到理論的過程。這樣的過程，是學(xué)生自主參與、自我體驗的過程，也是自主管理、自我教育的過程。

四、適當(dāng)?shù)嘏e行座談會，通過座談會體驗課堂學(xué)習(xí)

初中生是一個特殊的群體，好奇、積極、主動、愛發(fā)表意見、自制力差都是他們的特點。因此，教師如果一味禁止，可能會引起學(xué)生的逆反心理。為此，教師可以擠出時間讓學(xué)生盡情地聊個夠。

例如，筆者在學(xué)習(xí)七年級上冊第一課第一框“新學(xué)校，新同學(xué)”時，講授第一個問題：“我所遇到的新鮮事”，就可以讓學(xué)生自由發(fā)表感受。這樣一來學(xué)生對于思想品德課的第一次接觸就建立在了一個自由的氛圍中，并且能在課堂上穿插入掌聲、笑聲，甚至還有歌聲。體現(xiàn)了學(xué)生在思想品德課堂中的主體地位，使學(xué)生贏得主動權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。這樣的課堂不再是教師強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)的延續(xù)。

五、讓學(xué)生進(jìn)行辯論比賽，體驗課堂學(xué)習(xí)

初中學(xué)生雖然年齡還小，但是他們往往都有了粗淺的是非觀。在很多時候他們對一些問題的看法會使教師和家長大出意外。通過辯論的方式學(xué)習(xí)知識，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。當(dāng)然這種“辯論”式的體驗學(xué)習(xí)需要注意以下幾點。

1.辯題的選擇一定要符合初中學(xué)生的特點或符合社會生活。

2.在辯論開始前，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

3.辯論時，教師可充當(dāng)主持人，也可以請思想品德課代表做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規(guī)的辯論比賽一樣，這樣學(xué)生才會認(rèn)真對待。

4.辯論結(jié)束時，教師應(yīng)當(dāng)對本次辯論進(jìn)行及時的總結(jié)。

比如，我們在學(xué)習(xí)“法律與道德”一框時，可以把學(xué)生分成道德組和法律組兩大組進(jìn)行辯論。由學(xué)生選出主持人，選出四位評委進(jìn)行評分。先創(chuàng)設(shè)好問題：（1）道德與法律哪一方面更重要？（2）二者有沒有必然的聯(lián)系。然后兩組分別說出自己方重要的理由，理由充分者由評委給予加分，不能構(gòu)成理由者適當(dāng)扣分。學(xué)生通過參與就能把道德與法律的問題圓滿解決，教師也在學(xué)生的積極參與中完成了教學(xué)任務(wù)。

通過這種體驗學(xué)習(xí)使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握了知識，拓寬了知識面，還增長了見識，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，增強了參與意識和“主角”意識。

六、引入物理化學(xué)課的實驗環(huán)節(jié)，通過實驗去體驗課堂

初中學(xué)生的抽象思維能力一般都還不強，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，時間長了以后，學(xué)生會慢慢失去對政治課的興趣，導(dǎo)致上課時沒精打采。如果在思想品德課中也能引入物理課或化學(xué)課的實驗環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動活潑的形象行為。

如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建新集體需要共同目標(biāo)團結(jié)一致”這一知識點時，就可以引入物理的力和反作用力的實驗。通過兩個學(xué)生從兩個相反方向推一張桌子，與從同一方向推一張桌子的對比,讓學(xué)生思考為什么會有不同的效果。學(xué)生細(xì)心觀察實驗，認(rèn)真思考后得出結(jié)論：只有大家心往一處想，力往一處使，這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。通過實驗，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)各學(xué)科之間是存在著內(nèi)在聯(lián)系的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力。

七、在課堂上插入歌曲、小品、游戲等文娛形式

歌曲、小品、游戲等都是大眾喜歡的文娛形式，在思想品德課中偶爾插入歌曲、小品、游戲，能讓學(xué)生在身心放松的同時有所思考、有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。如，在教學(xué)“大自然在哭泣”的內(nèi)容時，先讓學(xué)生欣賞歌曲《太湖美》，在優(yōu)美的歌曲聲中，教師及時提問：歌詞中提到的太湖美不美？美在什么地方？而今天的太湖變成什么樣了呢？是誰造成的呢？我們以后應(yīng)該怎樣防止這種事情的發(fā)生？

又如，在學(xué)習(xí)“防范侵害，保護(hù)自己”這一框題時就可以使用小品教學(xué)法。請幾名學(xué)生表演一小孩在異鄉(xiāng)為了到達(dá)目的地搭乘一輛陌生人的摩托車后，可能出現(xiàn)的幾種情況。學(xué)生一方面能將自己生活中的所見所聞表演出來，滿足了表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考，真正領(lǐng)會到要提高警惕，增強自我保護(hù)意識。

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一、課堂作業(yè)類型的選擇

由于課堂上的時間和資源有限，課堂作業(yè)應(yīng)選擇耗時、耗資較少的作業(yè)形式，如閱讀字?jǐn)?shù)較少的文字材料、觀看短小視頻、口頭回答問題等；辯論、游戲、問題討論等需要學(xué)生集體參與的作業(yè)形式也適合運用于課堂。

1.預(yù)習(xí)目的下的課堂作業(yè)

專業(yè)課程是中職生的學(xué)習(xí)重點，占用了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大部分時間，德育課程不再占用學(xué)生的課外時間用來預(yù)習(xí)新課，而只需要在新課進(jìn)行前留給學(xué)生一些時間，引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即可。預(yù)習(xí)作業(yè)一般選用閱讀教材、回答問題等形式。

2.教學(xué)目的下的課堂作業(yè)

在課堂教學(xué)過程中，教師布置的課堂作業(yè)多以活動形式展開，一般由活動體驗型和問題探究型作業(yè)構(gòu)成。

（1）以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，如，《職業(yè)道德與法律》中的法律規(guī)范部分、《哲學(xué)與生活》中的哲學(xué)原理部分等，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容相對較多，且知識本身比較枯燥乏味，教師可以采用游戲競賽的作業(yè)形式。通過組織游戲和競賽，為學(xué)生營造相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合個人榮譽和集體榮譽，有效地激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，點燃學(xué)生理論學(xué)習(xí)的熱情。

（2）以政策為主的教學(xué)內(nèi)容，如，《經(jīng)濟政治與社會》中的“一國兩制”方針、“和平外交”政策等，為了增強學(xué)生的認(rèn)同感，可以多采用討論的作業(yè)形式。教師精心選擇和該政策相關(guān)的案例和熱點時事，引導(dǎo)學(xué)生展開分析和評判，通過各種思想相互撞擊，加深學(xué)生對政策的理解和感悟，同時，還可以幫助教師把握學(xué)生的思想脈搏，從而有的放矢地組織教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（3）以導(dǎo)行為主的教學(xué)內(nèi)容，如，《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》中的求職禮儀、《職業(yè)道德與法律》中的“公民基本道德規(guī)范”等，可以采用模擬表演的作業(yè)形式，使學(xué)生在仿真的情景和環(huán)境中分辨是非、解決問題，增強學(xué)生的實踐體驗，促進(jìn)學(xué)生的情感升華，以達(dá)到價值認(rèn)同和行為導(dǎo)向的效果。

3.復(fù)習(xí)目的下的課堂作業(yè)

以復(fù)習(xí)為目的的課堂作業(yè)一般在課堂教學(xué)結(jié)束前或某個知識點講完后進(jìn)行，旨在考查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在每堂課的課堂教學(xué)結(jié)束前可以采用傳統(tǒng)形式的復(fù)習(xí)作業(yè)，即由教師布置題目讓學(xué)生回答，但在時間有限的情況下，教師布置的題量有限，學(xué)生的參與度也不高，因此，可以在講完某個知識點后（某個單元或某個模塊），通過訴惑、梳理知識點等形式的作業(yè)，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)的主動性和針對性。

二、課外作業(yè)類型的選擇

課外作業(yè)一般以將知識內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成和進(jìn)一步擴大學(xué)生知識面、提升學(xué)生綜合能力兩個目的為出發(fā)點，側(cè)重點各有不同。課外的時間和資源都比較充裕，可以考慮將閱讀較長文字材料、觀看較長視頻、寫作、參加社會實踐和公益活動、進(jìn)行課題研究等耗時較多的作業(yè)作為課外作業(yè)。但由于中職生還有其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)而且一般課外生活比較豐富，是否需要布置課外作業(yè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況而定，沒有必要每堂課后都布置。

1.養(yǎng)成目的下的課外作業(yè)

中職德育課的一個重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生道德行為的養(yǎng)成，它是一個漫長的、漸進(jìn)的、曲折的過程，不可能一蹴而就。養(yǎng)成目的下的課外作業(yè)需要走進(jìn)學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活，可以選擇社會實踐、實習(xí)或公益活動和勞動等形式。養(yǎng)成目的下的課外作業(yè)所需的時間較長，可能是幾天，可能是幾周，也有可能是一年半載，要完成這樣的作業(yè)，學(xué)生除了要具備基本的知識和技能以外，還要具有不怕困難和挫折的意志和勇氣。

2.拓展目的下的課外作業(yè)

篇8

一、問題導(dǎo)入――從解答學(xué)生普遍關(guān)心的問題入手，凸顯德育課實用性

關(guān)于學(xué)生偏科的研究表明，學(xué)生對“對自己有用”的課程更有學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生偏向于主動學(xué)習(xí)而不是被動的接受。

我的做法是：圍繞每一節(jié)課的主要內(nèi)容課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)列出問題清單，挑選學(xué)生關(guān)注的一個熱點問題，結(jié)合課程內(nèi)容通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，在每節(jié)課教學(xué)中進(jìn)行分析和解答。以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課為例，在緒論的學(xué)習(xí)，學(xué)生對教材中“中職生有廣闊的發(fā)展空間”這個觀點提出了質(zhì)疑：“我們沒有升入普通高中而進(jìn)了中職學(xué)校，我們還有前途嗎？”這個問題揭示了剛進(jìn)校的中職新生對職業(yè)教育認(rèn)可度低、對前景缺乏信心的消極情緒。對此，我在教學(xué)設(shè)計中以學(xué)生的問題導(dǎo)入，圍繞“讀職業(yè)學(xué)校有前途嗎？”這個問題，我首先組織學(xué)生課前上網(wǎng)搜查美國、日本、德國三大經(jīng)濟強國的職業(yè)教育發(fā)展資料，讓學(xué)生了解無論是近代和當(dāng)代，職業(yè)教育在這些國家發(fā)展上都起著舉足輕重的作用，日本、德國等發(fā)達(dá)國家視職業(yè)教育為“民族生存的基礎(chǔ)”和“經(jīng)濟發(fā)展的柱石”，大力發(fā)展職業(yè)教育，正成為促使一些發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟發(fā)展的“秘密武器”。通過搜查讓學(xué)生明確職業(yè)教育并不是“低人一等”的教育，從而使學(xué)生樹立信心，完成中職生的自我角色認(rèn)可。另外，和學(xué)生一起分析我國中職教育發(fā)展的前景，近年來，國家政策不斷向中職傾斜，而且在我國高校畢業(yè)生不斷增多的情形下，人才結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象突出，技能型人才短缺，中職畢業(yè)生一直在其中保持著較高的就業(yè)率。我校每年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%，穩(wěn)定率超過85%。中職畢業(yè)的學(xué)生，都可以很自由地按照自己的興趣愛好、家庭條件和意愿選擇可謂“四通八達(dá)”的出路，既可以選擇就業(yè)，也可以選擇像普通高中畢業(yè)生一樣參加對口升學(xué)考試讀大學(xué)，更可以一邊工作一邊參加成人高考，獲取工作、學(xué)習(xí)的雙豐收。通過這樣一系列的教育引導(dǎo)，學(xué)生擺脫了自卑心理，確信中職生也有廣闊的前途，也切實感受到德育課程對自己的幫助。問題導(dǎo)入在運用中要注意兩點：第一，問題必須貼近學(xué)生實際，最好來自學(xué)生，只有這樣的問題，才有引起學(xué)生關(guān)注的作用；第二，問題的解決不要以說教的方式進(jìn)行，要發(fā)揮學(xué)生自主探究和參與，這樣問題的解答不會使學(xué)生質(zhì)疑。

二、活動教學(xué)――學(xué)生在活動參與和體驗中迸發(fā)激情，增強德育課吸引力

德育課不受學(xué)生歡迎，最重要的原因就是教學(xué)方式單一，基本上只用“一言堂”、“滿堂灌”的講授法，相比之下，活動式教學(xué)更受學(xué)生歡迎。活動教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲等去學(xué)習(xí)知識的課堂教學(xué)方法或過程。在德育課教學(xué)中經(jīng)常采用的活動式教學(xué)方法有情景模擬、角色扮演、辯論會等。

例如在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課“職業(yè)道德”內(nèi)容時，采用角色扮演法，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)，以小組為單位創(chuàng)設(shè)主題為“在職場”小品，學(xué)生通過職業(yè)角色扮演，通過在職場上正、反面例子的演繹，詮釋他們對職業(yè)道德基本規(guī)范的理解。活動激發(fā)學(xué)生極大參與熱情，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中，在參與編排節(jié)目和演出的過程中，通過親身體驗，深化了職業(yè)道德要求的理解，掌握相關(guān)知識。又如在講《職業(yè)道德與法律》課“交往禮儀”部分時，采用情景模擬法，教師設(shè)計幾個學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和職場的交往場景，學(xué)生在模擬情境中展示交往禮儀規(guī)范。在學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課“勞動資格證書制度”時，開展“學(xué)歷證書比勞動資格證書更重要”辯論會，正反雙方各執(zhí)一詞，越辯越明，最后雙方從自身實際出發(fā)，達(dá)成了兩點共識：1、中職生學(xué)歷水平有限，因此勞動資格證書顯得特別重要，一專多能，證書越多越好；2、在有限的精力、時間和金錢下，勞動資格證書要根據(jù)個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要有側(cè)重、有計劃地考取。學(xué)生通過辯論會，自己做出了比較，得出了正確的觀點，明確了努力的方向，樹立了正確的人才觀，實現(xiàn)了課程的德育目標(biāo)。活動教學(xué)法在實際操作中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實際目標(biāo)合理選擇具體的活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常€應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生在活動過程中的參與性，給予必要的點評和引導(dǎo)，及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)。

三、實踐教學(xué)――在社會實踐中拓展職業(yè)能力，增強德育課實踐性

美國的教育哲學(xué)家杜威曾說過：“教育即生活。生活是經(jīng)驗繼續(xù)不斷的重組和改造。”他強調(diào)“從做中學(xué)”。實踐教學(xué)法的精神和目的就在這里。長期以來德育都強調(diào)“知行統(tǒng)一”，但目前是：“知”多“行”少。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)外，開展調(diào)研、參觀、訪談等社會實踐活動對實現(xiàn)“知、信、行三位一體”的德育目標(biāo)也是至關(guān)重要。“實踐”的教學(xué)是“知”的延伸。

如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課“認(rèn)識職業(yè)”中，我設(shè)計了“走近職業(yè)”調(diào)查活動，要求學(xué)生通過調(diào)查所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)群，根據(jù)自身條件初步選擇理想職業(yè)，采訪一個未來的同行從業(yè)者，了解行業(yè)和職業(yè)的入職要求、工作條件、工作要求、道德規(guī)范等情況，形成書面調(diào)查報告，小組交流與展示。在《職業(yè)道德與法律》課“職業(yè)禮儀”教學(xué)中，開展名為“神秘顧客體驗服務(wù)”活動，要求學(xué)生在銷售服務(wù)行業(yè)中選擇營業(yè)范圍相同的兩家本地企業(yè)（如肯德基和麥當(dāng)勞、大潤發(fā)和佳樂家），對兩家企業(yè)服務(wù)者的職業(yè)禮儀表現(xiàn)進(jìn)行評價和比較，記錄在體驗反饋表中，在課堂上交流調(diào)查情況，分享調(diào)查活動體會和收獲。

實踐證明，通過組織學(xué)生展示形式多樣的社會實踐活動，學(xué)生在實踐中不僅獲得知識，還積累了獲得知識的方法和經(jīng)驗，“魚漁皆得”，增強了自我學(xué)習(xí)和修煉的自覺性，提高了綜合的職業(yè)能力。

四、心理疏導(dǎo)――體現(xiàn)德育和心育功能，增強德育課針對性

傳授知識不是德育課程的主要目標(biāo)，了解和掌握學(xué)生思想情緒的變化情況，對癥下藥進(jìn)行及時的心理和思想的疏導(dǎo)工作，才是德育課程具有顯著特色的教學(xué)目標(biāo)。以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課為例，課程教學(xué)的核心目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹立成功的心態(tài)，構(gòu)建發(fā)展的階梯。對于初中階段就已經(jīng)被放棄的學(xué)生或是因高考失利而來到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，如何走出失敗的陰影，重新樹立成功的心態(tài)，這是課程教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)的德育目標(biāo)。

學(xué)生的思想和心理問題是個性的，因此，師生單對單、面對面的德育和心育效果一般比較理想。但是，德育課堂教學(xué)是面對全體學(xué)生，只能對學(xué)生共性的問題開展教育引導(dǎo)，要實現(xiàn)個性化的教育引導(dǎo)，我認(rèn)為除了課堂教學(xué)中的引導(dǎo)外，課后通過作業(yè)采用心理疏導(dǎo)方法也能達(dá)到良好的德育和心育的效果。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》課上，第一次布置的作業(yè)是開放式題目“我的職業(yè)理想”，從這次作業(yè)能了解學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校前的職業(yè)夢想，以及進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后的心理狀態(tài)，這為進(jìn)一步開展心理疏導(dǎo)和理想教育提供了前提條件。每次批改作業(yè)，就如走進(jìn)一個一個有著豐富思想的又急需正確引導(dǎo)的內(nèi)心世界，有的學(xué)生在作業(yè)里寫道：“進(jìn)中職學(xué)校是不是低人一等？”流露了剛?cè)雽W(xué)新生自卑的心理；有的學(xué)生在作業(yè)發(fā)出：“我的理想真的能實現(xiàn)嗎？”，這是在理想奮斗中無助的聲音；也有實習(xí)前流露出來彷徨與無助的心情：“實習(xí)，我還沒有準(zhǔn)備好！”，還有對社會道德缺失現(xiàn)狀的困惑：“誠實守信會吃虧，是嗎？”……學(xué)生把老師當(dāng)作可以信賴的朋友，在作業(yè)里向老師敞開心扉，這就為教師的實施心理疏導(dǎo)提供了很好的條件。在批閱作業(yè)時，教師注意采取“引導(dǎo)式”、“建議參考式”、“激勵鞭策式”等評閱方式，對學(xué)生流露出來的思想、情緒、心理方面的問題，給予關(guān)注、幫助和疏導(dǎo)，使學(xué)生走出思想和心理的誤區(qū)。

篇9

關(guān)鍵詞：中職德育課；有效學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，受到教學(xué)活動的影響和作用，是教學(xué)的目的。教學(xué)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，是學(xué)習(xí)的促進(jìn)因素。教學(xué)活動的有效進(jìn)行就必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的制約及影響，了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能取得積極的教學(xué)效果。

在中職德育課堂教學(xué)實踐中，嘗試以中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革國家規(guī)劃新教材《職業(yè)道德與法律》第二單元“知榮辱，有道德”第四課第二節(jié)“愛崗敬業(yè)，立足崗位成才”課題為例，從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力三方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實效。

一、對學(xué)生學(xué)習(xí)動機方面的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)動機是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動，維持學(xué)習(xí)活動，并導(dǎo)致該學(xué)習(xí)活動趨向所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理歷程，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，能夠指導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，強化學(xué)習(xí)活動以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在本課例中，通過播放視頻“振超絕活”，從中職學(xué)生身邊熟悉的事例入手，設(shè)置出探究的問題“什么是愛崗敬業(yè)？愛崗敬業(yè)有什么重要意義？”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，引發(fā)學(xué)習(xí)的意向和興趣，從而活躍課堂氣氛，有效地導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合真實的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

通過例舉學(xué)生們喜歡的本專業(yè)著名人物李東田和王森的事跡，讓學(xué)生感受到他們對工作的熱愛、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和刻苦勤奮的工作精神，從而引起思想情感的共鳴，讓學(xué)生圍繞設(shè)計的問題“他們獲得成功共同的特點是什么？你在學(xué)習(xí)和班級工作中又是怎么做的？”深入探究、挖掘，進(jìn)而合作自主探究出樂業(yè)、勤業(yè)和精業(yè)的定義、表現(xiàn)以及要求。

3.利用已有的學(xué)習(xí)需要來產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

通過上一框題的學(xué)習(xí)，學(xué)生已明確了職業(yè)道德的作用，認(rèn)識到各行各業(yè)都要遵守職業(yè)道德。本課就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)道德的基本規(guī)范，增強敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，并利用學(xué)生已有的知識自主地對教學(xué)重點與難點進(jìn)行突出和突破。

二、對學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對自身特點而積極主動使用的方法，是有效學(xué)習(xí)所必需的。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，通過在課堂中呈現(xiàn)學(xué)習(xí)策略知識，設(shè)計運用學(xué)習(xí)策略的問題情景，以學(xué)生為教學(xué)活動主體，實現(xiàn)教和學(xué)的統(tǒng)一，使學(xué)生在教和學(xué)的積極互動中最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性

在教學(xué)中要使學(xué)生清楚“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”，讓學(xué)生知道什么是愛崗敬業(yè)，明確愛崗敬業(yè)重要意義和基本要求；理解樂業(yè)、勤業(yè)和精業(yè)的具體要求。能夠自覺選擇正確的工作態(tài)度，學(xué)會將“樂、勤、精”的要求落實到學(xué)習(xí)和生活中，為將來踐行樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)做準(zhǔn)備。崇尚職業(yè)道德榜樣，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)情感，樹立“干一行、愛一行、專一行”的職業(yè)理念。

2.加強教學(xué)內(nèi)容的體驗性，吸引學(xué)生的注意力

通過多媒體展示小品“跳槽”，引發(fā)學(xué)生課堂辯論“干一行、愛一行”還是“愛一行、干一行”，讓學(xué)生得到教學(xué)內(nèi)容的實際體驗，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，真正參與教學(xué)活動。通過欣賞本班級三位同學(xué)在專業(yè)技能大賽中獲獎作品的照片，吸引學(xué)生的注意力，受到自己同學(xué)刻苦勤奮的影響，并產(chǎn)生主動探究“勤業(yè)和精業(yè)”的愿望，從而能學(xué)以致用，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.采用易于理解和接受的教學(xué)方式，提升學(xué)生的參與策略

本節(jié)課以情境問題法、案例分析法、小組討論法為主，用典型案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)情境精心設(shè)置探究問題，學(xué)生依據(jù)問題學(xué)習(xí)討論、啟迪思維，步步深入，密切聯(lián)系實際。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)活動獲取知識，以學(xué)生為主體，針對提出的問題，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，從而提高學(xué)習(xí)實效。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的指導(dǎo)

教學(xué)的目的是讓學(xué)生會學(xué)，最終目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，去觀察生活、關(guān)注社會、感受人生，以提高學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，增強情感學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)以致用的技能學(xué)習(xí)能力。所以課堂教學(xué)不僅是傳遞知識的過程，更是指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向和掌握一定學(xué)習(xí)能力的過程。

1.視頻“振超絕活”抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好的集中注意力，開啟心智，撥動學(xué)生求知的心弦、點燃學(xué)生思維的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，提高認(rèn)知學(xué)習(xí)的能力。

2.案例“劉謙和魔術(shù)”、“李東田VS王森”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的熱門人物和事例，通過學(xué)生的情感活動或體驗，產(chǎn)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生知識的增長和情感學(xué)習(xí)能力的提升，同時培養(yǎng)學(xué)生感受體驗觀察的能力、搜集處理社會信息的能力、合作學(xué)習(xí)、語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和比較分析能力。

3.問題“你打算如何將勤業(yè)、精業(yè)的要求落實到學(xué)習(xí)、工作中？”指導(dǎo)學(xué)生自主思考、分組交流，積極突破教學(xué)重點和難點，引發(fā)學(xué)生探究問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識，找出切實可行的方法，使學(xué)生從行為上能夠與自覺選擇正確的工作態(tài)度，從而達(dá)到教育教學(xué)目的，更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，增強學(xué)以致用的技能學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1 教師要創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮思品課的育人效果

教師在備課時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，依據(jù)課標(biāo)要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，選擇那些具有時代感，緊扣教材知識，并貼近學(xué)生實際的實例，以問題為中心，讓學(xué)生參與討論，參與教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，提高他們分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并留下深刻印象。如，在教學(xué)《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》這一內(nèi)容時，我引用了這樣一則故事：唐僧師徒四人西天取經(jīng)回來，如來佛準(zhǔn)備論功行賞，可師徒四人都認(rèn)為自己功勞大，如來佛很為難。讓學(xué)生思考兩個問題，一是如來為什么為難？二是如來如果獎賞不公平，師徒四人將會怎樣？天宮又將會怎樣？由于同學(xué)們對《西游記》中人物很感興趣，發(fā)言十分踴躍，激情澎湃。通過課堂辯論，同學(xué)們明白了公平的定義，不公平帶來的危害。知道了為實現(xiàn)社會公平應(yīng)該履行我們的職責(zé)，承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，增強公平意識，做一個負(fù)責(zé)人的好公民。

2 努力探索教學(xué)方法，提高教學(xué)的吸引力和說服力

在思想品德課教學(xué)中，必須努力探索教學(xué)方法，提高教學(xué)的吸引力和說服力，增強教學(xué)效果。提高吸引力，是上好思想品德課的前提條件。沒有吸引力，就沒有生命力。在教學(xué)中，要努力改變一般化、概念化和程式化的教學(xué)方法，要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)教育對象的特點，有的放矢地針對學(xué)生普遍關(guān)心的問題，特別是熱點、難點問題，聯(lián)系實際展開教學(xué)。如當(dāng)前存在經(jīng)商熱、出國熱和超前消費等現(xiàn)象。在教學(xué)中，要講清講透原理，也要敢于觸及現(xiàn)象，善于用疏導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、認(rèn)識問題，使理論知識更具體、更深刻、更生動，從而更具有吸引力。提高說服力，就是用擺事實講道理的方法，用舉例分析歸納的方法，使學(xué)生弄通理論知識，增強思想品德課的信度。要用學(xué)生熟悉的實際經(jīng)驗、實際感受的內(nèi)容來舉例，這樣不僅可以增強內(nèi)容的起真實感和親切感，而且可以大大提高說服力。

3 寓教育于情感之中

教師要使學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過多的抽象地說教，而是根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。作為政治教師，上課時必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。講課要以情動人，就如演員一樣，進(jìn)入角色。教師可以充分運用學(xué)生身邊的事例來進(jìn)行教育，使他們感到親切，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時，即就是教育的最好契機。最后，情感的滲透還可以延續(xù)到課后，教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C會，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進(jìn)行教育。使知識交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

4 培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，加強德育教育

以往的思想政治課教學(xué)未能充分重視學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。在德育方法上，忽視學(xué)生的主體地位和主體性的發(fā)展。我認(rèn)為在當(dāng)前新課程改革的大潮中，要發(fā)揮思想政治課的德育功能必須搞活課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。針對思想政治課的特點和初中學(xué)生具有一定思考能力和辨別能力的特點，我在思想政治課教學(xué)中，較多的采用了討論課、辯論課、講演課等形式，讓學(xué)生自由的表達(dá)對某一問題的看法。

比如，在具體教學(xué)中，可結(jié)合現(xiàn)實中比較泛濫的享樂主義、拜金主義等觀點讓學(xué)生進(jìn)行辯論，最終引導(dǎo)他們形成符合時代進(jìn)步的人生理想。還有中央電視臺播出的焦點訪談、道德與法制等節(jié)目是對學(xué)生德育教育的很好素材。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生多觀看這些節(jié)目，讓他們結(jié)合思想政治課的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，經(jīng)過學(xué)生的積極主動參與，他們的是非觀念、道德判斷力將得到提高，自己的道德水準(zhǔn)也會逐漸五、創(chuàng)造條件，擴展教學(xué)陣地，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)方法上，強調(diào)社會實踐活動是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分，并強調(diào)要增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動的成分，有計劃地組織社會實踐活動。根據(jù)這一要求，從增強學(xué)生的法律意識和自我保護(hù)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍出發(fā)，思品教師們要在校領(lǐng)導(dǎo)和家長的大力支持下，積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)同學(xué)走出課堂、走向社會，通過參觀調(diào)查現(xiàn)實生活中的情境，使思想品德課的德育功能無形中得到提升。促進(jìn)正確良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

5 思品教師要加強自身的道德修養(yǎng)