價值工程的典型案例范文

導語：如何才能寫好一篇價值工程的典型案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在計劃經濟的時代，建設工程項目的造價主要是通過“預算”和“決算”二個環(huán)節(jié)來控制的。在市場經濟的條件下，這種“一頭一尾”的簡單方法，已經不能適應投資方對工程造價控制的要求，特別是對于存在“暫定金額”、“變更”和“簽證”的工程，尤其現(xiàn)階段的建筑市場上，承包商在投標報價中經常采用“靠低價中標，靠索賠盈利”的策略，工程造價控制就更顯得尤為重要。

工程造價的控制是指在優(yōu)化建設方案、設計方案的基礎上，在建設程序的各個階段，采用一定的方法和措施把工程造價控制在合理的范圍和核定的造價限額以內。施工過程中的造價控制是全過程造價控制中跨越時間最長、參建單位最多、工程索賠和矛盾暴露最突出的階段，施工過程中造價工程師如何判斷索賠費用夸大數(shù)倍，甚至曲解合同協(xié)議條款的眾多簽證，是工程管理水平的體現(xiàn)，更是造價工程師業(yè)務水平的體現(xiàn)。索賠文件處理得準確及時對工程結算能起到事半功倍的效果，可以大大減少工程結算階段的扯皮現(xiàn)象、縮短結算時間。

在工程項目的建設過程中,通過造價師的專業(yè)性工作,實現(xiàn)對項目建設各項支出的有效控制。每一筆費用發(fā)生時，首先要根據(jù)事件的起因判斷責任方，如果屬于業(yè)主方應承擔的責任，再去計算應該發(fā)生的費用是多少，而不是簡單的量價審核，施工單位要多少給多少，這樣才能達到較多地降低造價，實現(xiàn)良好的工程投資的性價比的目的。

下面筆者通過工作中遇到的幾個典型的案例來說明造價師審核判斷的重要性，即施工過程中造價控制的必要性。

案例1：關于精裝修吊頂增加角鋼加固

背景：某大型公共建筑精裝修工程，由于走廊天棚處管道密集，吊頂?shù)鯒U無法固定，設計院的解決方案是在走廊四周增加角鋼來支撐吊頂龍骨，然后再做吊頂飾面板。施工單位對加固角鋼提出工程費用索賠。

施工方索賠理由：一方面設計院出圖了，另一方面角鋼確實增加了，費用增加應該是順理成章的事情。

業(yè)主方反索賠理由：費用要不要增加要看合同約定，是否是深化設計與施工合同，是否進行了施工現(xiàn)場踏勘是判斷該案例的關鍵點，而與設計院是否出圖無關。如果合同是深化設計與施工合同，且進行了施工現(xiàn)場踏勘，那么這筆費用是屬于施工方設計深度不到位造成的，業(yè)主方是不承擔任何責任和費用的。如果合同只是施工合同，施工方沒有深化設計的權利和義務，只能根據(jù)圖紙和清單描述來報價（因為裝飾施工圖沒有管道系統(tǒng)的內容），又如果現(xiàn)場踏勘時管道工程剛巧還沒有施工完成，這樣雖然進行了現(xiàn)場踏勘但對于該處吊頂?shù)膱髢r也是一個空白，有經驗的承包商可能會提出疑問，但大多數(shù)還是不做判別按清單描述來報價，這樣后期引起的索賠爭議則看雙方的協(xié)商結果，或者業(yè)主方買單，或者按一定的責任比例分攤。

案例2：關于土方報價

背景：建筑工程工程量清單計價規(guī)范GB50500-2008規(guī)定：土方按設計圖示尺寸以基礎墊層底面積乘以挖土深度計算，施工方報價時按清單工程量乘以一定的系數(shù)計算得出土方的綜合單價。

施工方索賠理由：施工報價的土方工程量與現(xiàn)場實際土方工程量相差較大，要求按實際施工的施工方案進行土方工程量結算。

業(yè)主方反索賠的理由：投標報價時基礎、溝（槽）等土方的挖、填、運，除按工程量清單提供的工程數(shù)量填報綜合單價外，還應按施工組織設計提供實際的土方量（施工組織設計中應當列明土方計算式及土方量）進行計算和報價。如果投標人未按施工組織設計提供實際土方量，或者提供的實際土方量嚴重不符，且回標分析時按該項的有效標中最高報價予以修正后仍中標者，中標后原投標綜合單價作為合同單價。故該索賠案例可以視為投標報價的不平衡報價或讓利，索賠不成立。

案例3：關于簽證的時效性和編制的嚴密性

背景：工程例會上業(yè)主方要求施工方在四、五、六層樓板開通天洞，大小為2000*2000mm，施工方在索賠報價時有一項費用名稱為施工措施費3000元，沒有說施工措施的具體做法。投資監(jiān)理要求施工單位說明施工措施費的具體做法，并由現(xiàn)場監(jiān)理工程師進行書面確認，然后再審核報價。

施工方索賠理由：工程例會要求開洞有書面會議紀要文件為證，施工中確實發(fā)生了腳手架和維護安全網的費用。但由于施工時沒有找現(xiàn)場監(jiān)理看，也沒有照片證據(jù)，現(xiàn)場監(jiān)理以時間太久，且沒有有力的情況說明證據(jù)為由，對該施工措施做法不予確認，但實際確實發(fā)生了這項維護措施，業(yè)主方應按實買單。

業(yè)主方反索賠理由：簽證具有時效性，且簽證敘述的內容要嚴謹，施工過程中不找監(jiān)理驗收，時間又拖得太久，無證可查，該費用不予受理。

案例4：關于地下障礙物拆除

背景：施工方在大開挖的土方施工時遇到兩個鋼筋混凝土基礎需要拆除，對障礙物的拆除和外運費用進行費用索賠。

施工方索賠理由：地下障礙物是屬于有經驗的承包商無法預見的，它的拆除和外運費用應該由業(yè)主方承擔。

業(yè)主方反索賠的理由：通常情況下遇見地下障礙物費用是由業(yè)主方承擔，但由于本合同專業(yè)條款中對拆除地下障礙物約定是：處理地下障礙物的費用已包含在項目措施費用中，合同工期也已包含了處理地下障礙物的時間，發(fā)包人不再另向承包人支付該部分費用，延誤的工期也不相應順延。根據(jù)合同約定該費用索賠不成立。

對于本案例雙方看似都有一定的理由，同時又都有一定的不合理。合同中的相關約定屬于“霸王條款”，對施工方來說風險很大，但合同簽訂時施工方沒有甄別出來，也存在失誤。所以，如果費用金額不大，按合同條款執(zhí)行難度可能不大；如果費用很高，施工單位不肯承擔，那么雙方就要另行協(xié)商解決，并以書面文件的形式記錄下來，作為結算的依據(jù)。

案例5：關于幕墻屋頂格柵百葉生根問題

背景：某工程外立面幕墻施工為深化設計與施工合同，屋頂格柵百葉立柱沒有預埋件，與主體工程無法連接固定，設計院的解決措施為在屋面增加混凝土墩并預埋鐵件，百葉立柱與埋件焊接。

施工方索賠的理由：設計院下發(fā)了施工圖，且投標時沒有該報價，屬于圖紙增項內容，索賠費用應由業(yè)主方承擔。

業(yè)主方反索賠的理由：該工程的合同為幕墻深化設計與施工總價合同，招標圖紙上的格柵百葉造型應該由幕墻施工單位來深化設計，格柵立柱的間距及其生根問題，應該在圖紙上說明施工做法，以滿足安裝和使用的功能要求，故該索賠產生的原因是施工方深化設計的遺漏問題，應由施工單位承擔該費用，索賠不成立。

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關鍵詞：別墅安裝工程造價；造價指標；安裝工程；人工單價

中圖分類號：F426文獻標識碼：A文章編號：1009-2374（2009）07-0148-02

選擇研究的北京地區(qū)10棟別墅具有很強的特征性，通過對預算資料的分析，得出造價指標，對其指標的研究對別墅項目的決策、造價控制，結算審核等具有重要的指導意義和參考價值。

案例：工程為芙蓉花園住宅樓3號樓，建設地點是北京市通州區(qū)。本工程地上2層地下1層，建筑面積1294平方米。本工程結構形式為全現(xiàn)澆鋼筋混凝土短肢簡力墻結構。建筑物按8度抗震設防，抗震分類為丙類，框架抗震等

級為二級，建筑耐久年限為三級，50年，結構安全等級為二級，建筑設計耐火等級為二級。

一、別墅安裝工程造價分析

（一）造價費用構成

預算以2006年08期工程造價信息為依據(jù)，采用定額計價模式，執(zhí)行2001年北京市建筑工程預算定額。

土建造價為2823214.91元，安裝工程造價為685560.23元，其中安裝工程單方造價為529.8元/平方米。工程總造價為3508775.14元，單方造價為2711.57元/平方米。

安裝工程的五個單位工程造價從高到低的順序分別為：電氣工程為35.55%、給排水工程22.61%、通風工廠20.46%、空調工程19.35%、采暖工程2.03%。相應造價及比例如圖1所示。同時由于篇幅有限單位工程下的人材機消耗指標、分部指標、實物量工程指標等指標本論文暫不作分析。

詳細計算表明，別墅安裝工程中材料費所占的比例最大，人工費所占比例為11.44%、材料費所占比例為54.23%、機械費所占比例為2.20%。

（二）類似工程指標比較

選取結構形式相似的其他建筑的造價指標進行比較，同期北京三環(huán)外一框架結構綜合樓安裝工程單方造價為219.82元/平方米，建筑面積為3439.41平方米。相比較之下別墅安裝工程單方造價高出一倍多。別墅安裝工程造價具有自身的特點，由于其建筑定位的高檔性，造價比一般住宅造價明顯偏高。

（三）人工工日單價對安裝工程造價影響

預算文件人工工日的市場價為32.53元。2008年安裝工程人工工日單價為48～55元/天。表1中人工費用為78431.73元占安裝工程造價的11.44%。

我們通過設定人工單價來分析其對總造價的影響，以2008年人工工日單價為依據(jù)，由于篇幅有限我們僅以最小值跟原來預算來進行比較。

重新設定人工單價為48元，人工單價增加15.47元。后我們得到新的總造價及指標如表2所示。其中總造價為767340.67元。比原來685560.23元，增加了81780.44元，增幅為11.93%。人工單價平均每增加一元，安裝工程造價增加0.77%，單方造價增加63.2元；人工單價平均每增加一元，單方造價增加4元。其實通過預算計價程序可以了解到，由于企業(yè)管理費、利潤、稅金的取費是根據(jù)直接費或者人工費乘以一個相關系數(shù)來確定的。所以當人工單價發(fā)生變化時，工程造價的增加量不只是增加的人工單價與人工工日的乘積，還有通過間接費、利潤、稅金的取費來影響工程造價。以上述C3#為例，增加的人工費為：15.47*2411=37198.17元。比總造價增加量81780.44元比增加的人工費37198.17元多出了一倍多。可見人工工日單價的變化對工程總造價還有是很大的影響。隨著經濟社會的發(fā)展，人工的價格不斷升高，也不斷地影響著工程造價。

二、結論

1．北京市通州區(qū)別墅安裝工程單方造價在500元/平方米左右（當建筑面積為1300平方米左右時）。

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案例教學是一種動態(tài)的、開放的教學方式。在案例教學中，學生處于特定的案例情境中，要對復雜多變的形勢做出判斷和決策，無形中提高了綜合運用各種知識和經驗分析問題和解決問題的能力。現(xiàn)在，案例教學法已被我國高校多種學科應用于教學中。本人經過多年對水污染控制工程課程的教學研究，發(fā)現(xiàn)對水污染控制工程這類實踐性、系統(tǒng)性很強的課程，采用許多單獨的案例并不能取得理想的效果。因此根據(jù)該門課程的特點，提出了一種適合該課程特點的案例教學法――“一例通”。那么，如何更好地實施“一例通”教學法呢？本文分別從“一例通”教學法的作用、研究內容和需解決的關鍵問題進行分析。

一、“一例通”教學法對促進教學工作，提高教學質量的作用和意義

1.“一例通”教學模式，所采用的案例取自實際的污水處理廠的設計項目，實現(xiàn)了理論教學與工程實踐的對接，不僅可以加深學生對理論教學內容的理解，而且還可提高他們的實踐能力。通過這一教學環(huán)節(jié),可以使學生學到解決工程實際問題的方式方法,提高分析、解決問題的能力,提早完成步入社會后的角色轉變。

2.由于“一例通”教學法所采用的案例來源于實際工程，并根據(jù)理論教學的要求，對案例按分項工程的順序進行分解和組織教學，案例完整，內容銜接緊密，使學生輕松容易地掌握《水污染控制工程》完整的理論體系和污水處理廠的系統(tǒng)設計方法。

3.“一例通”教學模式是以學生為主體的教學理念，對水污染控制工程這類實踐性和系統(tǒng)性強的課程教學具有重要示范意義和推廣價值。

二、具體研究內容

1.教學模式的研究。在課程教學過程中對現(xiàn)有的教學內容進行“一例通”教學模式的設計，通過反復實踐驗證“一例通”教學模式的合理性，并根據(jù)理論教學的要求，對案例按分項工程的順序進行分解和組織教學。作為完善和補充，在運用“一例通”教學的同時還可選用其他工程的典型實例作為輔助手段，以解決一些案例沒有涉及的內容和問題，使教學內容不但整體脈絡清晰，而且深入透徹。

2.教學內容的研究。精心選擇典型案例，所選案例應包含理論教學內容的絕大部分知識點，并介紹工程項目的多種比選方案，以及各方案的優(yōu)缺點，并思考如何采取一些工程措施來彌補不足，引導學生進行分析、比較，以提高學生的分析判斷能力、綜合類比能力、多重思維能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.積極探索多種教學方法。在“一例通”教學法的設計過程中，以及在反復的實踐驗證中，注重結合其他教學手段，如課堂討論、開展環(huán)境科技創(chuàng)新實驗等，充分發(fā)揮學生主觀能動性，使學習成為一種積極、主動的探索過程，從而養(yǎng)成獨立思考和積極進取的科學精神，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、分析問題和解決問題的能力。

三、需解決的關鍵問題

1.如何對案例進行分解和組織教學。綜合案例選好后，還必須根據(jù)教學大綱的理論教學內容要求，對綜合案例進行分解，分解成若干個子案例，使其適應課堂教學要求。子案例的分解必須與建筑工程的分部、分項工程相對應，盡量做到每個典型的分項工程都有子案例。分解后的子案例按教學進度要求匯編在一起，形成案例集。

2.如何更好地實現(xiàn)理論教學與工程實踐的對接。“一例通”教學法所采用的案例必須取自實際建筑工程，并保持實際工程原貌，子案例中不僅要有文字描述，還要有相應分部、分項工程圖紙，以便更好地實現(xiàn)理論教學與工程實踐的對接。

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關鍵詞：案例教學 研討式 教學法 裝備保障工程學 素質教育

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0136-03

20世紀80年代，案例教學法引入我國，現(xiàn)已廣泛應用于不同學科的教育活動中[1～3]。實踐證明，案例教學對提高教學實效、實現(xiàn)素質教育具有重要價值，目前已成為院校教改的熱點。

本文以“裝備保障工程學”課程教學為例，對研討式案例教學法的實施過程的若干重要問題進行總結、分析與研究，與同行分享并探討。

1 案例教學法的基本特點

目前國內對案例教學法的定義很多[2～4]。例如，“圍繞教學目標，在教師的指導下，讓學生對呈現(xiàn)的典型案例進行討論分析、歸納總結，從而培養(yǎng)其思維能力的一種新型教學方法、為了既定的教學目標，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論后，做出自己的判斷和評價的教學方法”。總之，案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學生思維能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質的新型教學方法，它以案例為教材，讓學生通過閱讀、分析、思考、小組討論和爭辯，從而提高分析和處理問題能力的教學過程。

與傳統(tǒng)教授法相比較，案例教學法不僅強調教師的“教”（引導），更強調學生的“學”（研討），教師根據(jù)一定的教學目標，以案例為基本教學材料，將學生引入到教育實踐情境中，通過師生間互動、平等對話和討論，提高學生面對復雜教育情境的分析能力、決策能力和行動能力。

根據(jù)上述概念界定，案例教學法呈現(xiàn)如下特點。

1.1 教學目的―― 體現(xiàn)以學生為學習主體

在研討式案例教學中，以學生為主體，一切教學活動與教學過程都緊緊圍繞學生分析問題、解決問題的自主學習來進行，以發(fā)展學生的交流合作能力，促使學生形成相互理解、相互尊重、平等研討的品質。授課教師在這個教學過程中起到研討方向引導的作用，甚至案例的選擇都可以完全由學生自主思考、自主檢索來完成，充分發(fā)揮學生的主體作用。

1.2 教學內容―― 體現(xiàn)學習能力和素質的培養(yǎng)

研討式案例教學中案例教學不再強調抽象冰冷的基礎理論和知識點，而是采用形象、生動的形式，將那些從身邊的、鮮活的工程實踐中提取出來的案例引入課堂，學生在教師的引導下思考和分析問題，從中獲得各種技能和分析解決問題的具體體驗。基礎理論可以根據(jù)需要適當鋪墊，重點在于引導學生在工程實踐中靈活運用這些基礎理論、分析解決工程問題。

1.3 教學方式―― 突出自主學習和交互式研討

在案例教學法中，教師將選取、分析案例的“主動權”交給學生，讓學生靈活運用所掌握的課程基礎知識去分析工程問題，學生分組研討、師生共同研討，平等對話共同協(xié)商，強調合作學習，將個人學習融入集體學習中，學會相互交流、獲取和奉獻，通過彼此爭辯、討論、交流，共同解決問題。教師與學生之間是一種“教學相長、師生互補”的關系，這種重視雙向交流互動的學習使學生構建的知識更加豐富、印象更加深刻。

1.4 教學評價―― 鼓勵學生的發(fā)散式創(chuàng)新思維

案例教學改變傳統(tǒng)的以死記硬背、卷面分數(shù)為主要評價依據(jù)的終結性評價方式，采取評價目標多維、評價方法多樣和評價主體多元等方式。尊重學生的個性差異，鼓勵學員獨立思考，發(fā)散式、創(chuàng)造性的思維應當特別得到鼓勵，在成績評定中應當充分體現(xiàn)，要求學生不僅僅掌握、記得基礎理論和知識點，更為重要的是靈活、自主、創(chuàng)造性地分析、解決工程問題的能力和思路。

2 研討式案例教學中案例優(yōu)選原則與實施要點

案例是案例教學的核心。案例教學法實施過程中，案例選擇是教學成功的關鍵[3～5]，它是理論與實踐相結合的產物，是理論作用于實踐的載體。如果案例選擇得不恰當，就會削弱學生學習的系統(tǒng)性和主動性，限制學生的思維活動，達不到案例教學的目的和效果。

為高效開展案例教學，案例優(yōu)選應當遵循以下基本原則。

2.1 案例要結合我國軍、民用裝備的工程實際

案例是聯(lián)系課程理論講授和工程案例實踐的橋梁和紐帶，所以案例教學中運用的案例應與課堂教學的基礎理論和知識點密切相關、直接相關。由于“裝備保障工程”領域國內的系統(tǒng)性工程實踐不夠、教材編寫者本身缺乏該領域一線的工程實踐經驗，目前我國該領域很多教材以翻譯為主，已出版的案例書籍中所選用的案例有不少來源于西方國家早期的案例，也有的是直接引進原版教材上的案例翻譯過來，結合緊密我國國情和裝備保障工程實際的、非常恰當?shù)陌咐€不夠豐富，所以在課堂上開展案例教學選擇這些案例很難把案例所反映的工程問題與我國相應的國情軍情和學科理論聯(lián)系起來，這給研討式案例教學的高效實施帶來了很大的困難。為此，需要結合我國裝備保障工程的實際工程案例和科研案例，系統(tǒng)梳理、有效總結裝備保障工程領域針對性強的教學案例。

2.2 案例要緊密貼合學生知識基礎和工程能力

案例選擇要盡量貼近學生生活的案例，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生身臨其境的仿真感，縮短學校理論教育與社會工程實踐之間的距離感。例如，“裝備保障工程學”課程授課對象是機電工程與自動化專業(yè)本科生，具有一定的武器裝備機械原理、電子技術、自動控制原理等基礎，接觸過一些武器裝備和民用設備，因此，可以選取家用汽車、手機、自行車、輕武器等學生具有直接使用維修經驗或直觀認識的案例，進行裝備可靠性、維修保障的案例教學，學生容易接受，容易引發(fā)共識，加深學習印象，也更能調動學生的參與積極性。盡量少引用大型的、西方的、長篇幅的案例。由于案例教學的對象，大都是沒有很多工程實踐經驗的本科生，學生缺乏足夠的知識基礎和工程能力，他們在接觸課程之前，可以說對相關理論和實踐一無所知。教學中所選案例應當由易到難，讓學生有一個循序漸進、逐漸認識的過程。不要一開始就給出一些經典的綜合案例，學生剛開始根本無法理出這些案例的頭緒，更不用說參與分析討論了。

2.3 案例選擇要新鮮、新穎、話題性強，足夠吸引學生興趣

新鮮、新穎的案例可使學生興趣盎然、興致勃勃地參與分析討論，主動想要弄清楚來龍去脈；如果案例一看就是陳舊的話題，再好的文字敘述恐怕也難以引發(fā)學生的興趣和求知的欲望，有的教材還在使用一戰(zhàn)、二戰(zhàn)時期的案例，雖然許多原理是一致和相通的，但學生對于案例的新奇感、新穎度、吸引力、認知度都會有很大削弱。例如，在“裝備保障工程學”課程講授過程中，正值我國航空母艦及其艦載機研制時期，學生們對于我國第一艘航空母艦和新研制的殲15艦載機有著非常濃厚的興趣，也是國內外媒體討論的焦點，各種觀點層出不窮，在課程上引入該案例，引導學生分析、研討航空母艦及其艦載機的可靠性、維修性、保障性等綜合保障問題，學生的學習興趣非常濃厚，學習主動性非常強。當然，也有經久不衰、價值不菲的經典教學案例，采用這樣的案例時要不斷賦予其新的內涵，使案例體現(xiàn)出時代特色；同時要與新穎案例進行合理的搭配和組合，更好地適應課程教學的不同需要。

2.4 案例選擇要與課程講授的基本理論和知識點緊密結合

案例教學應針對具體教學目標，圍繞學生所需掌握的基礎理論、知識要點、特定技能來組織和篩選最為恰當?shù)墓こ贪咐Ｃ總€章節(jié)所選擇的案例，要將對應的基本理論和知識點融會于具體案例之中，明確指出案例剖析所運用的基礎理論和方法，以便學生掌握。案例選擇針對性強，才能把基礎理論的傳統(tǒng)講授與工程案例的研討式教學緊密結合起來，相輔相成。綜合性大案例的選擇要體現(xiàn)各種相關理論和知識的融會貫通，激發(fā)學生進行深入細致的調查研究和分析評價，促進其對難點和重點問題的認識和掌握，從系統(tǒng)層次提高學生綜合分析、系統(tǒng)運用基礎理論和方法解決工程問題的能力。例如，“裝備保障工程學”課程最后一章，系統(tǒng)介紹了國外先進戰(zhàn)斗機和直升機的綜合保障工程案例，把課程前面講授的各種理論、方法進行了綜合、系統(tǒng)的應用，學生對于如何在武器裝備中系統(tǒng)運用裝備保障工程學的理論方法有了整體的認識，印證了若干方法的軍事運用。

2.5 案例數(shù)量要與總體教學時數(shù)和課程教學重點相協(xié)調

需要在課程講授之初就進行案例教學總體方案的設計，包括教學目標、教學內容、教學重點、課后作業(yè)等，特別是案例的位置與內容，即在哪些章節(jié)、分析什么樣的案例、案例的核心內容、篇幅長短、難易程度等都要進行預先設計，案例教學的重點要與課程的教學重點相匹配，教學案例數(shù)量的多少要與課程總體教學時數(shù)相協(xié)調。例如，“裝備保障工程學”課程的重點之一就是裝備可靠性、維修性、測試性、安全性、保障性的基本概念，為此設計了內容匹配、數(shù)量適中的工程案例，引導學生在工程案例中分辨各種基本概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，掌握課程的重點內容。在教師選擇案例時，既要顧及到案例自身的價值，還要考慮到學生的基本情況，考慮到教學的進度和整體的教學狀況，這些因素處理不好，就會降低案例教學的質量。

2.6 案例規(guī)劃要統(tǒng)籌“章節(jié)小案例”與“綜合大案例”的關系

研討式案例教學當中涉及兩大類教學案例，一類是章節(jié)小案例，一類是綜合大案例。章節(jié)小案例主要針對本章節(jié)某具體的教學內容，保證學生掌握對應的基本理論和基本技能；綜合大案例主要針對課程總體教學目標，促進學生對課程各個章節(jié)知識的融會貫通，拓寬學生的視野，增強學生綜合分析能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時提高綜合實踐能力。按照總體教學方案的設計，應當統(tǒng)籌好“章節(jié)小案例”與“綜合大案例”的關系。選擇和編寫對應本章節(jié)知識點的小案例，針對章節(jié)主要知識點設計案例問題。案例教學的對象，大都是沒有足夠工程實踐經驗的學生，針對這種情況，應該選擇由易到難、由短到長的案例，先各種章節(jié)小案例，最后綜合大案例，讓學生逐步進入情境現(xiàn)場，對工程問題有一個循序漸進、逐漸認識的過程，從而保證案例教學的效果。

3 研討式案例教學法對授課教師的素質要求

雖然案例教學法強調以學生為主體，但組織駕馭案例教學活動則是由教師完成的，教師的核心地位并沒有改變，改變的只是履行的難度，這種難度表現(xiàn)在教師是否具備足夠的工程能力和綜合教學能力[2，6]。案例教學對教師提出了更高的要求，其實施難度遠超照本宣科的課堂講授，要求教師具備如下基本素質。

3.1 授課教師必須具有豐富的工程實踐經驗

案例教學成為目前最有效的教學法之一，關鍵在于它所具有的實踐性。在案例教學討論中，需要教師具有深厚的專業(yè)功底和廣闊的閱歷背景，對學生的疑問或理論上不能解釋的難題做出切中實質的闡釋和評價，這對教師的專業(yè)實踐能力提出了很高要求。目前國內很多院校側重于教師學歷層次的提高，而對教師工程能力重視不夠，很多高校青年教師大都從學校走向學校，沒有企業(yè)實際工作經歷。從研討式案例教學的內在要求來看，教師最好擁有較多的一線工程經驗，或者有企業(yè)工作經歷，或者有科研項目的工程經驗。例如，“裝備保障工程學”課程需要教師具有裝備設計制造、部隊維修保障的實際工程經驗，否則難以引導學生進行該領域問題的分析和解決。因此，應當鼓勵有豐富科研經驗和工程經驗的教師從事教學活動。美國、英國的大學教師很多來源于工業(yè)部門，對于提高學生的工程實踐能力具有重要作用。

3.2 授課教師應具備扎實的學科綜合知識運用能力

研討式案例教學不是針對某個教學環(huán)節(jié)而是根據(jù)一門課程來設計的，它所涉及的不是一兩個知識點，而是所謂的“知識群”。實際的工程案例具有復雜性和多樣性，要求教師必須具備與之“相關配套”的相關學科領域的綜合業(yè)務知識及運用能力。在實際教學中，遇到的典型工程案例往往是多角度、跨學科的，要達到引起學生興趣、積極參與案例分析討論的目的，教師還需要具備豐富的相關學科方面的知識，擁有廣博的文化素養(yǎng)，并做到融會貫通、揮灑自如，才能收到良好的教學效果。例如，“裝備保障工程學”課程涉及機械工程、電子工程、可靠性工程、計算機工程等多個學科，首先需要教師具有相關學科的理論基礎，才能引導學生分析、解決學科融合條件下的裝備保障問題。

3.3 授課教師應具備教學開拓創(chuàng)新能力

研討式案例教學法不是單獨使用的一種教學法，需要教師結合課程特點和教學目標，靈活使用、整合多種教學方法，將工程案例分析與傳統(tǒng)的理論講授、專題演講、情景模擬等教學形式進行整合，實現(xiàn)教學效益的最大化。需要教師可以靈活采用多媒體影像教學，放映教學片和幻燈片，生動再現(xiàn)某些經典案例，然后讓學生參與討論分析，這樣能極大地提高學生參與積極性；組織學生進行典型工程案例的實踐和試驗教學，將案例教學與學生工程實習相結合，將案例教學與實踐教學有機聯(lián)系，可使學生更好地分析工程背景下的真實案例，學習具體問題的處理方法。

4 研討式案例教學法中成績評定方法

研討式案例教學法具有與傳統(tǒng)的課堂講授方法不同的特點，特別適用于應用基礎型或者應用型課程的教學，通過適當?shù)墓こ贪咐龑W生通過案例分析掌握課程基本概念、基本理論、基本方法，并通過案例研討，掌握課程理論的綜合運用能力，從而培養(yǎng)學生在面對本領域工程實際問題時獨立自主地分析問題、解決問題的能力。

因此，研討式案例教學中成績的評定就應當有別于傳統(tǒng)的以死記硬背、卷面分數(shù)為主要評價依據(jù)的終結性評價方式，應當采取評價目標多維、評價方法多樣和評價主體多元等方式。尊重學生的個性差異，鼓勵學員獨立思考，發(fā)散式、創(chuàng)造性的思維應當特別得到鼓勵，在成績評定中應當充分體現(xiàn)，要求學生不僅僅掌握、記得基礎理論和知識點，更為重要的是靈活、自主、創(chuàng)造性地分析、解決工程問題的能力和思路。

在“裝備保障工程學”課程講授實施過程中，學生的成績評定分為三大部分。

4.1 課堂研討成績

根據(jù)學生在課堂上針對“章節(jié)小案例”積極主動分析、解決案例問題的回答情況，給出學生成績，這些章節(jié)小案例主要針對每個章節(jié)的重點概念、基本理論和基本方法，引導學生給出合適的工程案例，分析本章節(jié)相應的知識點，利于學生通過生動的案例掌握課堂知識，準確回答問題的次數(shù)作為歸一化成績的依據(jù)。

4.2 綜合研討成績

教師給出若干工程案例研討題目，學生可以從中選擇，或者自己選擇與課程內容緊密相關的其他題目，自己主動學習，查詢資料，結合課程內容，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，寫出綜合研討案例報告，報告成績的評定應遵循兩個原則：

（1）要緊密結合課程的核心內容；（2）要有創(chuàng)造性和獨創(chuàng)性，不拘一格，鼓勵學員獨立思考，發(fā)散式、創(chuàng)造性的思維特別得到鼓勵。

4.3 傳統(tǒng)的期末閉卷考試成績

主要考核學生掌握課程重要概念、基本理論、基本方法的情況。其中也包含了案例分析的題目，考核學生針對某特定工程案例，靈活運用課程知識分析、解決問題的能力。

在上述成績評定當中，案例分析與研討占了很大比重，總體思路是鼓勵學生通過工程案例的分析，掌握課程知識，培養(yǎng)靈活運用這些課程知識解決實際工程問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習、平等研討的科學精神和創(chuàng)造性解決問題的創(chuàng)新素質。

5 結語

研討式案例教學法是國內外院校教學和職業(yè)培訓的有效教學方法，也是我國大專院校教學改革和研究的重點，本文結合“裝備保障工程學”課程講授的實際，分析了研討式案例教學法的主要特點，對研討式案例教學法實施過程中的教學案例優(yōu)選、授課教師素質、成績評定方法等重要問題進行了深入研究，希望相關經驗教訓可以與業(yè)界同行研討，共同提高。

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篇5

關鍵詞：科研案例教學法；工程熱力學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0039-02

“工程熱力學”是能源與動力工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，其教學與研究的主要對象是熱能與其他形式能之間的轉換關系、轉換規(guī)律及應用。它不僅是相關專業(yè)課的基礎，而且是在涉及能源、化工和冶金等領域，特別是能源轉換與利用的各領域中深入研究、開發(fā)和創(chuàng)新的基礎。該課程的概念性比較強，涉及的理論也較為抽象，同時與生產實際又有十分密切的聯(lián)系。在教學過程中，對該課程老師和學生都有“難教難學”的感受。如何提高“工程熱力學”課程的課堂教學質量，一直是相關專業(yè)教師長期探索的目標。

案例教學法是由哈佛法學院院長朗代爾于1870年最先采用的，在法學教育中發(fā)揮了極大的作用，并被推廣至醫(yī)學、管理學等實踐性和應用性較強的學科的教學中普遍應用。科研案例教學法在案例教學法的基礎上，從分析課程特點及課程教學現(xiàn)狀入手，在教學內容上嘗試選用專業(yè)任課教師及課題組已完成的應用到該課程基礎知識的科研項目，將其設計、組織并呈現(xiàn)于課堂，使學生在“工程熱力學”課程中通過對具體科研案例的討論、分析、表達等活動，讓學生在具體的科研案例中牢固掌握該課程的理論知識，形成理論結合實際的教學方法。在此基礎上促使學生積極思考，主動探索，提高自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，并能夠將“工程熱力學”這門課程靈活應用到今后的專業(yè)學習和實際工作中。

一、“工程熱力學”教學改革研究現(xiàn)狀

目前，“工程熱力學”教學改革研究主要集中在以下幾個方面：第一，教學內容的設置和優(yōu)化，主要以課程的設置、教學內容的側重點和更新點作為重點改革內容。[1]第二，實驗課教學的改革，主要對實驗課的比重、實驗教學的方式、實驗考核方式以及實驗課與科研相結合的教學方式進行了探討。[2]第三，新方法新技術在“工程熱力學”教學中的應用。隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，多媒體技術、網絡技術、視頻技術等也被引入“工程熱力學”教學中，成為教學改革研究的方向之一。[3-5]

案例教學法在“工程熱力學”教學中已有應用，[6，7]但科研案例教學法在工科生“工程熱力學”教學中卻鮮有報道。在“工程熱力學”教學中，授課老師往往采用最多的是“舉例”，“舉例”雖然有助于理論知識的形象化，但其局限性是僅僅解決了某個獨立的知識點，而對知識的整合性較差。而科研案例教學法不同于“舉例”的最大區(qū)別在于側重了知識面的涵蓋，在具體應用時設定了比“舉例”更為復雜的科研案例情境，應用專業(yè)術語將不同章節(jié)知識點加以整合，形成系統(tǒng)且相對完整的案例，貼近實際，應用性更強。科研案例教學法利用任課老師的科研課題，將已成熟的科研案例設計組織后呈現(xiàn)給學生，能夠更好地為學生的專業(yè)學習和“工程熱力學”課程培養(yǎng)目標服務。

二、科研案例教學法意義及應用價值

將科研案例教學法應用在工科生“工程熱力學”課程教學中的意義主要有：一是通過具體的科研案例，增強學生對理論課程的興趣，培養(yǎng)學生在思考中掌握此學科的基本概念和理論知識。二是通過科研案例教學，可在一定程度上代替部分實驗教學，解決經費及設備不足造成的實驗難以開展的問題。三是通過針對性強且典型的的科研案例，引導學生思考，加深對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力，為其獲得終身學習的能力奠定基礎。四是通過科研案例教學，使得科研為教學服務的同時，為學生進一步掌握專業(yè)技能和提高實踐能力打下堅實基礎。五是通過科研案例教學，引導和促進教學老師積累科研案例，從事科研工作，起到科研促進教學，教學促進科研的雙重作用。六是通過科研案例教學法在工科生“工程熱力學”課程中的應用，進一步完善了工科生“工程熱力學”教學方法的改革。

三、科研案例教學法在工科生“工程熱力學”課程教學中的應用

1.科研案例教學法在工科生“工程熱力學”課程實踐教學中的應用

“工程熱力學”課程教學的目的就是培養(yǎng)學生掌握熱力學基本概念及其基本定律，理想氣體的熱力性質（包括實際氣體），研究熱能與機械能之間的相互轉換，分析各種熱力循環(huán)過程、計算與應用熱力循環(huán)，培養(yǎng)學生獨立解決實際熱力工程問題的能力。

例如在動力裝置循環(huán)一章中，通過對蒸汽動力裝置循環(huán)的過程及效率的學習，研究提高循環(huán)效率的方法。那如何讓學生更有效地掌握這些方法呢？科研案例教學法應是一個較好的嘗試。授課老師通過講解課題組承擔的電廠鍋爐改造及其煙氣余熱回收利用的科研項目，將其問題提出，結合本章基礎知識分析解決問題的方法，將完整過程呈現(xiàn)給學生，增強學生對本章知識點的興趣，同時引導學生自己提出解決方法，教師加以點評，使之在思考中加深對基本概念和理論知識的理解，從而提高其分析問題和解決問題的能力，進而加強科研能力的培養(yǎng)，充分將教學和科研有機地結合起來。

2.科研案例教學法在工科生“工程熱力學”課程理論教學中的應用

由于“工程熱力學”課程基本概念及基本定律較多，對于學生來說，如此廣泛的知識體系難以在短時間內掌握，學生對于“工程熱力學”課程的理論知識感覺枯燥，導致教學效果不理想。所以設想在工科生“工程熱力學”的教學過程中如果通過典型且含有問題的科研案例，使得抽象的理論變得生動具體，又與實踐相結合，既提高了學生的積極性，又使得知識點容易被理解。在講解熱力學第二定律時，介紹了狀態(tài)參數(shù)――熵。同學們對這個參數(shù)覺得很難理解，為此引入了課題組承擔的住宅中節(jié)能技術應用的問題研究。介紹利用熵權理論來確定住宅節(jié)能技術評價中各個影響指標的權重，并在此基礎上對方案進行優(yōu)化，從而更直觀準確地判斷和選擇住宅節(jié)能方案。因而科研案例不僅有助于實踐教學，又有助于理論教學的實施。

3.科研案例教學法在工科生“工程熱力學”課程其他方面的應用

此外，工科生“工程熱力學”教育中還存在實驗難以開展等問題。而科研案例教學法的開展將在很大程度上解決這些問題。科研案例教學中引入實際問題，存在實驗過程和實驗方案設計。該教學法突出了工科生“工程熱力學”的專業(yè)特點，突破了教材的局限，使學生緊緊圍繞教學重點，通過選擇針對性強且典型的科研案例，突出工科生“工程熱力學”的專業(yè)特點，還可解決因經費及設備不足等造成的工科生“工程熱力學”實驗難以開展等問題。

四、科研案例教學法在工科生“工程熱力學”課程的實施

1.開課前問卷調查

設計課前問卷，問卷涉及項目可行性、案例選擇的依據(jù)、案例選擇側重的專業(yè)方向、案例呈現(xiàn)的方式以及教學效果評價方法等等。

2.收集科研案例

教師收集教研室歷年來承接或參與的科研項目，以及文獻資料中可用于工科生“工程熱力學”課程教學的科研案例（收集的科研案例其內容是公開的，或經課題負責人同意，可用于教學）。

3.科研案例的選擇和組織

根據(jù)教學內容和學生的興趣特點，對案例進行精心的概括、組織。案例的設計一是要緊扣教學大綱的知識點，將知識點融入到案例的呈現(xiàn)過程中；二是要具有代表性、針對性、可討論性。授課章節(jié)需選擇代表本章重點的科研案例，并針對專業(yè)特點做重點選擇；三是要具有綜合性，是指案例的設計可以在實例基礎上進行加工或整合，較全面地向學生展現(xiàn)知識點。同時，案例的選擇還需考慮學生的興趣點，讓學生在興趣盎然的學習過程中，不僅掌握知識，還鍛煉科研思維能力。

4.案例呈現(xiàn)和討論

教師可以通過將文字描述、多媒體手段、圖表等多種手段呈現(xiàn)案例，或者將幾種手段相結合，引入教學案例。教師呈現(xiàn)案例后，要根據(jù)教學目標來一步步地、循序漸進地啟發(fā)、引導學生積極思考，展開師生之間的對話，充分的溝通能夠豐富學生的見識，開拓學生的視野。學生可以分小組合作對案例中的各種問題進行分析和討論，碰撞思維的火花，發(fā)現(xiàn)和探索解決案例問題的方法，體驗理論如何應用于實踐，實踐中如何提煉出理論。

5.案例總結

案例總結是科研案例教學中的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師要將討論中碰撞出的各種觀點和看法進行系統(tǒng)的總結，將案例背后蘊含的理論知識進行歸納。在對工科生“工程熱力學”課程科研案例的總結中，不僅鞏固了案例討論的成果，也擴充了學生的實踐知識和理論知識體系，加深了學生對于理論知識的理解，促進學生理論聯(lián)系實際能力的發(fā)展。此外，教師還要對本次案例教學進行反思――對案例的有效性反思，對教學的過程反思，對教學的效果反思，不斷完善對于科研案例教學法的掌握和運用。

6.教學效果評價

主要采用考試和問卷調查的形式進行教學效果評價。通過與以往教學方式后的考試成績進行比較，同時，采用課前、課后問卷調查的形式共同分析學生學習效果和教師的教學效果。

工科生“工程熱力學”課程一般由各工科院校能源與動力工程專業(yè)承擔，因能源與動力工程專業(yè)每年承接或參與多項科研項目，其中大多是國家級和省級科研項目，具有較高的科研水平和參考價值。科研案例教學在工科生“工程熱力學”教學中的應用，一定程度上完善了當前工科生“工程熱力學”教學中存在的不足，將科研工作的積累服務于教學，使學生在學好這門課的同時，為其進一步掌握專業(yè)技能和提高實踐能力打下堅實基礎。同時還可提升教師的教學水平、科研能力和綜合素質，做到真正意義上的教研相長。

教學有一定的規(guī)律，但沒有固定的模式。合理采用多種教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的作風和創(chuàng)新意識，將是工科生“工程熱力學”教學改革的長遠目標。

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關鍵詞：工程造價管理；案例；教學法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0159-02

一、引言

目前，高校大部分采用教師主導理論宣講為主的教學方法，而引導學生參與分析討論教學方式較少。案例教學法是教師結合教學內容，尋找合適的具體案例，并在課堂上結合案例進行綜合分析，引導學生在具體案例情景中尋找問題、分析問題、解決問題，組織學生撰寫案例分析報告的一種開放式教學方法。通過案例分析法教學，有利于提高教學質量和效果，有利于培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高學生綜合素質、實際應用能力和決策能力。

《工程造價管理》課程以工程項目為研究對象，以工程技術、經濟、法律和管理為手段，以效益為目的，研究工程項目在建設全過程中確定和控制工程造價的理論、方法以及工程造價運動規(guī)律，是一門交叉的、新興的邊緣學科。工程造價管理的基本內容就是準確地計價和有效地控制造價。在項目建設的各階段中，準確地計價就是客觀真實地反映工程項目的價值量，而有效地控制則是圍繞預定的造價目標，對造價形成過程的一切費用進行計算、監(jiān)控，出現(xiàn)偏差時，要分析偏差的原因，并采取相應的措施進行糾正，保證工程造價控制目標的實現(xiàn)。

目前，在《工程造價管理》專業(yè)的教學中，仍然是重理論、輕實驗的線性教學模式，教學方法陳舊、教學內容與經濟活動脫節(jié)、實踐教學力度不夠。在教學中仍然是單純地講述計價規(guī)范與管理理論，灌輸給學生的總是大量的、抽象的公式與生硬的合同條款及法律條文，學生就會缺乏探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，激發(fā)不了學習興趣，難以理解工程項目在建設過程中的經濟意義，教學效果大打折扣。在《工程造價管理》教學中引入案例教學，從實際工程案例出發(fā)，分析工程項目建設過程的計價過程，能夠比較準確地計算出項目的投資估算、概算造價、預算造價、合理地確定承包合同價，合理地確定結算價、準確核算竣工決算價；教師在教學過程中，講述、分析、討論隱藏在實際工程案例背后的問題，總結工程項目建設管理經驗，活躍課堂教學氣氛，從而提高學生的專業(yè)素質，提高學生分析問題、考慮問題、解決問題的實際動手能力。

二、案例的選擇

1.案例選擇的原則。案例教學法利用典型的工程案例，讓學生參與實踐活動，以學生為主體，教師為主導的教育理念。案例教學法運用在《工程造價管理》教學中的主要目的是：啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生解決工程造價問題的實際動手能力，培養(yǎng)具有開拓、創(chuàng)新能力的工程造價人才。

結合《工程造價管理》的教材特點，其教學案例的選擇應把握以下幾個原則：（1）針對性。選擇符合教學內容且貼近現(xiàn)實生活，采用的案例以工程經濟活動中最新的、有爭議的、可討論的案例為主，能夠印證《工程造價管理》知識內容，有助于學生解決工程經濟中的實際問題。案例是理論與實踐的結合點，學生在學習過程中不是“量”的簡單積累，而是理論知識在記憶中發(fā)生“質”的變化過程。通過這種變化有效地促進學生發(fā)展，更好地掌握教學重點、難點。（2）時效性。案例選擇要盡量更新，適應工程造價管理中不斷出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新名詞、新方法、新規(guī)定，確保案例的時效性，培養(yǎng)符合時代要求的合格工程造價管理人才。案例的時效性可以使學生具有“實戰(zhàn)”的經歷，促使學生勤于思考、善于決策，使學生由被動聽課變?yōu)橹鲃訉嵺`、積極思維、主動學習。

2.案例選擇的方法。在教學過程中，教師在查閱大量的資料基礎上，通過與企業(yè)、項目的信息交往，掌握與具體的課堂情境有關的實踐性知識，再進行案例收集、整理、分析，獲取最貼近《工程造價管理》的工程造價案例。（1）選擇國內外最近發(fā)生的典型事例為教學案例。依據(jù)《工程造價管理》教學目的，收集、整理、分析國內外最近發(fā)生的具有代表性的典型案例。例如在講到“索賠與反索賠”時，選擇發(fā)生在我國某著名的水利工程建設過程中的索賠事件，講清其發(fā)生的時代背景，具體過程及索賠結果，使學生形象地理解“索賠與反索賠”的含義，并了解索賠管理的方法。在講到“設計競選”時，講述北京奧運會主體育場“鳥巢”設計方案的確定過程，使學生在聽“故事”的過程中加深對“設計競選”作用的認識，并了解設計方案競選的方式和文件內容。（2）選擇學校或學校周邊的在建工程或已建工程為教學案例。選擇學校或學校周邊的在建工程或已建工程為教學案例，這樣的案例讓學生感覺案例就發(fā)生在自己身邊，易引起學生的興趣與共鳴，有利于知識點的掌握。《工程造價管理》中工程進度與投資控制，選擇學校周邊的立交橋建設為例，詳細分析立交橋建設過程中出現(xiàn)長時間停滯的原因，進而分析由此導致的投資偏差。由于是學校周邊的案例，學生們有鮮明的感性認識，極易引起學生深入分析的興趣。再如講到設計變更時，直接以學校教學樓建設作為案例，講述教學樓建設過程中引起設計方案變更的原因及處理過程，引導學生思考設計變更對工程造價的影響，追問設計變更的處理方法與程序。（3）選擇《工程造價管理》理論代表人物案例為教學案例。選擇發(fā)生在《工程造價管理》管理理論的創(chuàng)始人或代表人身上的具體事例為教學案例，有助于學生了解隱藏在理論背后的時代特點、工程特點，對比當前的工程管理狀況，從而更好地應用《工程造價管理》管理理論。例如講述《工程造價管理》中用于編制進度計劃的甘特圖時，先從甘特圖的開發(fā)者甘特談起，講述甘特的生平、甘特的主要理論與貢獻，不僅可以迅速引起學生對甘特圖的興趣，還可以對工程進度控制理論的發(fā)展歷程與時代背景有所了解。

三、案例的運用

1.教師講述。在課堂教學中，教師通過圖片、短片以及PPT等形式，插入案例分析，講述案例所涉及到的理論內容和論證方法，從而加深學生對該理論的理解和認識，便于學生獨立思考、分析，建立知識聯(lián)系、激活知識、靈活運用。例如在講授《工程造價管理》的建設項目投資估算時，選擇某一個已建工程項目的基礎數(shù)據(jù)為案例，講述建設項目固定資產投資估算，主要包括：建安工程費用、設備及工器具購置費、工程建設其他費、預備費、建設期利息、固定資產投資方向調節(jié)稅等，從而讓學生對建設項目投資估算也有了較深刻的感性認識。

2.演講、小組討論、辯論等多種形式的運用。教師在案例講述過程中，要適時適度。“適時”是不到火候不能說出教師的見解，“適度”是點評不易過細，但也不易太簡單。教師在教學過程中，建議不告訴學生應該怎么處理問題，而以引導學生為主，為學生設定一定案例情景，促進學生從不同角度進行思考和分析。案例教學過程中，以“學”為中心，學生是教學的主體，教師運用演講、小組討論、辯論等形式營造活潑生動的課堂氛圍，學生在案例分析、辯論、討論的過程中產生自己的觀點，結合《工程造價管理》理論知識，促使學生能動地發(fā)現(xiàn)解決問題的有關線索，從而提出解決問題的對策與建議。例如在講授《工程造價管理》中“評標方法”時，教師在講述“評標”的原則、步驟及方法之后，可給出有關評標案例，要求學生按照評標規(guī)則組成若干個評標小組，模擬實際評標過程。對于某小組的評標過程及結果，還可以請其他小組的成員分析其評標過程與結果是否有不當之處，小組之間展開辯論。學生在模擬評標及辯論過程中，只有深入了解“評標”的原則、步驟及方法，才能參與其中。在學生小組討論、辯論過程中，教師以引導學生進行深入思考為主，肯定表現(xiàn)出色的學生，對不準確的論點及時提出質疑，但要把握好方式和語氣。教師在討論、演講、辯論之后，要對相關知識進行點評，講解討論中沒有涉及到的問題以及存在爭議的問題，進一步強調案例涉及的主要知識點。

四、結語

《工程造價管理》案例教學法要求教師要不斷學習和掌握工程造價管理領域中的新思想、新發(fā)展、新問題，不斷充實更新教學內容。教師要積極到建設領域的相關企業(yè)鍛煉，經常參與工程造價管理知識的培訓，洞察工程造價管理最新動態(tài)，努力成為主動創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。同時，《工程造價管理》案例教學法需有一個適應過程，實施的具體辦法和措施還有待進一步地探索和完善。

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[7]林敏，熊向陽.工程造價管理專業(yè)本科學生實踐教學培養(yǎng)體系的研究[J].鐵路工程造價管理，2008，（23）.

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企業(yè)在進行戰(zhàn)略管理中，為了能夠提高其競爭優(yōu)勢，必須要對自己的戰(zhàn)略態(tài)勢進行分析，將確保成功的重要因素找出來，這就離不開案例分析的幫助了，而管理會計的案例是其重要的組成部分。管理會計的案例可以很好的將企業(yè)價值管理的情況、存在的各種矛盾或沖突、涉及到的各種數(shù)據(jù)、編寫案例的人員的理念等很好的反映出來。在管理會計案例的選擇中要注意適用對象的廣泛性，兼顧適應國情、現(xiàn)實新穎、應用實際、典型示范等特點。案例研究主要包括一下方面：（一）研究企業(yè)的競爭戰(zhàn)略。企業(yè)競爭戰(zhàn)略的研究主要包括在公司發(fā)展的不同階段是怎樣進行籌資、投資、分配激勵等各種戰(zhàn)略的選擇的，以及企業(yè)內外部的環(huán)境又會對這些戰(zhàn)略的選擇產生什么影響，企業(yè)應該采取什么策略來提高其核心競爭力，并且應該選擇哪些手段來適應這些戰(zhàn)略，來保證其競爭優(yōu)勢。（二）研究企業(yè)的低成本擴張。在對企業(yè)的低成本擴張進行研究的過程中，國內的企業(yè)應該重點以兼并作為典范，而管理會計方面的兼并主要是戰(zhàn)略性價值管理的研究。例如，選擇取得兼并成功的某企業(yè)作為案例，就需要對該企業(yè)的兼并策略、競標成功的原因、信息整個過程中作用、兼并后如何處理財務及會計實務如何發(fā)展等進行分析研究。此外，對于企業(yè)的合并、破產、分立等進行類似研究。（三）研究管理會計的某一領域。研究企業(yè)的價值鏈管理、組織結構變遷等對管理會計實務產生的影響，信息技術環(huán)境下價格的轉移，以及競爭價值工程、競爭成本管理等。（四）研究企業(yè)的流程再造。隨著技術的不斷進步，信息技術及網絡已經成為進行企業(yè)管理必不可少的工具，傳統(tǒng)的管理會計范式已經不能夠滿足實際需要。對于“企業(yè)再造”理論，分析和研究企業(yè)的流程再造的典型案例，對現(xiàn)代管理會計的創(chuàng)新與應用新的方法有促進作用。目前，現(xiàn)代管理會計相對熱門的案例研究主要有：一，管理規(guī)劃的研究核心是預算控制；二，主要約束和激勵機制研究，其中主要是為了增加經營者的作用；三，現(xiàn)代管理會計與企業(yè)資本經營相結合的問題研究；四，管理會計的核心競爭力研究；五，在信息時代的創(chuàng)新性研究；六，管理會計在跨國經營方面研究等。但是，在案例研究過程中，要選擇的企業(yè)具有代表性，要選擇那些具有失敗經驗或成功的企業(yè)作為案例研究，隨著全球經濟的迅速發(fā)展，國有企業(yè)在市場競爭中的波動很大，因此，研究其中典型的企業(yè)，對于管理會計在企業(yè)中發(fā)揮的作用，十分重要，同樣會促進企業(yè)的良性發(fā)展。

二、管理會計案例的編寫

（一）設計案例標題。在設計案例標題時，沒有統(tǒng)一的標準，因此，研究人員可以合理選擇應用，比如，可以用企業(yè)的名字或者加上某些關鍵詞作為標題，同樣也可以把案例的相關方面作為標題，或者以案例內容和企業(yè)名稱相結合作為案例的標題。不管使用哪種方法，必須要體現(xiàn)研究案例的本質。（二）內容布局。相比于其他案例，管理會計案例更側重于使用性，在書寫正文部分時，同樣比較靈活，可以是三段式，也可以是五段式等，但是，在書寫的內容上要求比較高，應該體現(xiàn)其簡單、通俗易懂的特點，且具有參考性和指導性的作用。（三）基本介紹。這是現(xiàn)代管理會計案例的核心內容，主要有以下幾種表述方法：一，按照事物的類型安排；二，按照一定的時間先后順序安排；三，按照混合方式安排。（四）評價。分析和概括現(xiàn)代企業(yè)管理會計的核心理論，使其與實際聯(lián)系起來，從中學習對自己有用的經驗教訓。（五）附錄。主要是說明一些沒有列入正文且和管理會計案例有關的資料，雖然這些資料不是案例的核心內容，但是對案例的討論、理解都有很大的幫助。附錄起著對正文補充說明的作用。對于管理會計案例的編寫要求是，首先具有高質量、值得推廣、有效的案例，這些案例通常是在廣泛調查研究相關部門或者企業(yè)的基礎上編寫出來的，也可是根據(jù)雜志、報刊等資料改變而來。學習國外的管理會計成功案例，然后通過實踐運用到我國的企業(yè)當中，通過對其中內容等加以修改，編寫出適合自己的案例，這種方法十分重要。

三、管理案例研究中需要注意的問題

（一）避免用過去的案例作為研究樣本。管理會計的隨著時間不斷發(fā)展的，每個時期的案例都有其時代特征，并且它們之間也沒有可比性，這就要求我們必須要用動態(tài)的眼觀來看待事物，杜絕用之前的案例來進行統(tǒng)計推斷。（二）研究的結論要有思考性。管理會計的案例研究主要包括實務解釋與理論驗證，進而使人們進一步深層次的理解案例所處的會計環(huán)境及其所反映出的問題。（三）對管理會計研究的主體范圍以及時空界限進行明確。管理會計是一個非常復雜的領域，這就要求進行案例研究時要有側重點，也就是為了方便編寫案例，應該對研究主體的主體及時空范圍進行界定。（四）避免案例研究中的偏見。主觀性和偏見是有區(qū)別的，管理會計實務要由研究人員進行解釋，不一樣的研究背景下，研究人員可能會有不同觀點的案例報告，這就要求管理會計相關的研究人員盡量去避免偏見產生。（五）保證研究者與被研究者關系的道德標準。管理會計研究必須要保證研究者與被研究人員之間關系的道德標準，將機密信息獲得的必要性與利用該信息的可能性間的關系處理好。（六）到企業(yè)進行深入調研。管理會計的研究不能單靠理論來支撐，這就要求研究人員進入到企業(yè)內部展開深入調研，來保障研究的有效性，此外，還應該加強實務界與學術界的合作，主要經過研究人員通過企業(yè)管理會計資料的收集整理，寫出詳細的案例報告，還可以以此為指導管理會計的教學工作，目前管理會計案例在我國大學教學當中已經得到普遍的應用，學生可以以此為基礎，深入學習現(xiàn)代管理會計的相關知識，促進我國現(xiàn)代管理會計的發(fā)展。

四、總結

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技術經濟學產生于上世紀50年代大規(guī)模經濟建設中（徐壽波，1987），經過半個世紀的發(fā)展，在理論內容和應用領域上都涵蓋了諸多專業(yè)，并形成了工業(yè)技術經濟學、交通運輸技術經濟學、農業(yè)技術經濟學等諸多分支。技術經濟學教學在全國高校經濟、管理和工程專業(yè)普及，并逐步形成了技術經濟學本科、碩士和博士研究生等較為完善的技術經濟研究和教學體系。清華大學傅家驥教授（2003）認為技術經濟學是一門應用理論經濟學基本原理，“研究技術領域經濟問題和經濟規(guī)律，研究技術進步與經濟增長之間的相互關系的科學，是研究技術領域內資源的最佳配置，尋找技術與經濟的最佳結合以求可持續(xù)發(fā)展的科學”。環(huán)境工程專業(yè)《技術經濟學》課程是一門面向工科學生開設的應用經濟學課程。環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)未來的工程師為主要目標。作為未來的工程師，在掌握工程領域技術知識的基礎上，必須能夠解決實際生產實踐中存在的各種各樣的問題。在工程方案的選擇和比較中，很重要的要求是把握好技術可行性與經濟可行性的平衡，從而實現(xiàn)工程技術方案的經濟技術最大化。在環(huán)境工程專業(yè)開設技術經濟學課程，有助于幫助學生學習如何評價技術方案的經濟效果，如何從經濟角度出發(fā)選擇最佳技術方案。從宏觀角度講，能夠促進技術與經濟的協(xié)調發(fā)展。環(huán)境工程專業(yè)屬于典型的工科專業(yè)。從思維方式上來看，工科學生往往重技術手段，輕經濟效果，不能進行技術與經濟的統(tǒng)籌思考；從專業(yè)課程設置來看，工科專業(yè)以科學技術等課程位置，缺少管理、經濟學課程配套，從而更加強化了學生思維上技術方案與經濟成本的分離，強化了工科學生固有的輕經濟管理，重技術的思維方式。筆者在課堂教學中，深深的體會到這種思維方式給學生在知識學習和應用中帶來的危害。從工科學生未來從事的工程師職業(yè)內容上看，其工作對象往往集高度的實踐性（對實際問題提出解決方案）和高度的綜合性（融合多學科知識）為一體（謝志江等，2003）。綜合上述兩點，工科學生在學習過程中必須能夠將所學知識與生產生活實踐相結合，必須能夠將技術思維和經濟思維相結合。案例教學法作為一種互動式、啟發(fā)式的，根源于實踐的教學方法，成為技術經濟教學乃至工科學生專業(yè)教學的必然選擇。

二、應用案例教學法應該注意的問題

1．更新教學理念，扮演好案例教學背景下的教師角色。傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂的中心，是“獨奏者”，而案例教學法完全顛覆了這種角色定位。在案例教學中，教師僅僅是“伴奏者”。從信息傳播的角度來看，教師與學生之間不僅僅是單向的知識的傳遞，更多的是教師與學生之間，學生與學生之間多向、互動式的信息交流。在獨奏者模式下，教師習慣于“大包大攬”，教師的“教”和學生的“學”被完全固化，學生只能處于被動簡單的回答是與否的位置。這樣一種傳統(tǒng)教學模式和傳統(tǒng)教師角色完全不可以被帶入案例教學中。在實際運用案例教學中，還應該注意避免“放任自流”。如果教師過分放大學生學習討論案例的自由度。整個案例討論和學習就如同大海中的無帆之船，會偏離主題乃至主題分散，最終危急教學目標的實現(xiàn)。總之，在案例教學中，教師既不能大包大攬，也不能放任自流，過猶不及，兩種角色都不是正確的角色定位。案例教學中的教師應該是一個稱職的伴奏者，既要把學習的主體交給學生，又要做好領路人的角色，時刻把握案例討論和分析的內容與方向，并在適當?shù)臅r候給予正確的解答和公正的評價。

2．精心挑選教學案例。案例是案例教學的客體，也是教師組織實施案例分析與討論的劇本。一個合適的案例不僅僅能夠真實反應豐富多彩的現(xiàn)實生活，更能夠幫助學生深入理解和掌握相關的理論知識。案例教學的教師，必須能夠精心挑選和“剪輯”案例。比如，為了幫助學生深入理解經濟與科學技術的復雜關系，筆者經常會選用美國銥星公司和“協(xié)和式”飛機的案例；而韓國自主創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略和三星公司技術創(chuàng)新戰(zhàn)略的案例常常被用來幫助學生理解技術創(chuàng)新之于一國經濟和一個公司競爭優(yōu)勢的重要作用，幫助學生理解技術創(chuàng)新的不同戰(zhàn)略；資金的時間價值是技術經濟學的核心概念，也是工科學生學習技術經濟學的難點之一，在學習資金的時間價值和等值計算的時候，美國人從印第安人手中購買曼哈頓的案例，以及我國保險企業(yè)向孩子家長推薦的成長型保險等可以作為相應的案例引入教學中。很多相關學科的教學案例，特別是經濟、管理專業(yè)的相關教學案例，也可以引入到技術經濟學的教學中。比如在討論項目可行性研究的選址問題的時候，工商管理中的有關肯德基選址策略的案例，可以被借鑒到案例教學中，講肯德基選址中根據(jù)商圈、聚客點等的選址要求與建設項目場址選擇進行比較，以此說明不同建設項目對選址的不同要求。

篇9

本刊訊2月14日，《國家電網山東電力集團公司2011年社會責任實踐報告》在山東濟南。這是山東電力連續(xù)的第三份社會責任報告，也是國家電網公司系統(tǒng)及山東省內的第一份企業(yè)社會責任實踐報告。報告系統(tǒng)分析了山東電力面臨的機遇和挑戰(zhàn)，識別出可持續(xù)發(fā)展的重點議題，首次展示了識別利益相關方的全過程，首次以專題方式披露了公司2011年履責亮點，系統(tǒng)闡述了公司創(chuàng)造經濟、社會、環(huán)境綜合價值的履責意愿、行為和績效。

報告較好地反映了山東電力積極推動全面社會責任管理的創(chuàng)新和探索。國家電網公司在國內企業(yè)中率先提出全面社會責任管理模式，并在全公司范圍內進行了覆蓋各個管理層級的試點。山東電力以“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動為契機，將社會責任理念融入創(chuàng)先爭優(yōu)系列工程的實施，貫穿到每一個崗位、每一個環(huán)節(jié)，把全面創(chuàng)先爭優(yōu)作為公司開展全面社會責任管理的強力引擎。公司以“全員、全過程和全方位”為紐帶，將社會責任推進工作與開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動有機結合，這既是公司創(chuàng)先爭優(yōu)活動的重大創(chuàng)舉，也是公司推進全面社會責任管理的重大創(chuàng)新和探索。

報告較好地反映了山東電力積極創(chuàng)造經濟．社會，環(huán)境綜合價值的優(yōu)秀實踐。報告以專題的形式展現(xiàn)了公司實施“外電入魯”戰(zhàn)略，成為山東經濟社會發(fā)展的巨大支撐，創(chuàng)造經濟、社會和環(huán)境綜合價值的典型實踐。公司將經濟、社會和環(huán)境綜合價值創(chuàng)造新思維運用在“外電入魯”工程規(guī)劃、實施全過程，使得“外電入魯”發(fā)揮出良好的經濟、社會和環(huán)境效益。同時，公司在開展決策、制定規(guī)劃、具體實施、檢查評估等各個環(huán)節(jié)，都能較好地將經濟、社會和環(huán)境綜合價值新思維融入到各個利益相關方的期望和要求中，也取得了一系列的成效。這些包括：力口強智能電網技術研發(fā)應用，自主創(chuàng)新建成薛家島智能充換儲放一體化大型示范站，帶動山東省、青島市電動汽車產業(yè)鏈的發(fā)展；深入實施應急能力提升工程，在國家電網公司率先初步建成功能較為完善的省市縣一體化應急體系和預案體系，成功應對極端天氣考驗，圓滿完成重大活動保電任務。

報告較好地反映了山東電力社會責任信息披露和透明度建設水平不斷提升。作為第三份社會責任報告，《國家電網山電力集團公司2011年社會責任實踐報告》是一本具有里程碑意義的報告。該報告的整體結構按照國家電網公司統(tǒng)一要求，以意愿、行動和績效邏輯來統(tǒng)領全篇，具有較好的完整性。報告嘗試展現(xiàn)公司識別利益相關方群體的流程，并披露了每類利益相關方的覆蓋范圍、溝通渠道和方式以及典型溝通案例，增強了報告實質性。報告較好地體現(xiàn)了山東電力的綜合價值創(chuàng)造實踐和全面社會責任管理推進特點。在延伸以前報告的基礎上，該報告加強了績效可比性和閱讀友好性。

國家電網公司社會責任處處長李偉陽在會上表示，山東電力集團公司社會責任實踐報告邁開了國家電網公司責任根植行動的扎實步伐，實現(xiàn)了質的提升。這表明山東電力對企業(yè)社會責任有著深刻、科學的理解，并將企業(yè)社會責任根植于公司運營，立足自身優(yōu)勢，讓重大的責任議題落到實處。

篇10

幾乎是伴隨著Verity公司衰落的旅程，同樣以搜索起家但技術稍遜的雅虎日漸成為市場上最風光的公司，同Verity出售搜索引擎的不同之處在于，雅虎以免費的搜索引擎服務吸引網民，繼而吸引到廣大的企業(yè)主付費廣告，此后雅虎不斷地組合各個行業(yè)的資源（網站、新聞、股市）給網民提供價值，吸引更多的廣告主付費，再以增加的收入進一步整合資源……

斯坦福大學管理科學與工程系教授，亞太中心主任謝德蓀在跟蹤兩家企業(yè)興衰錄時，致力于思考這樣一個問題：“為什么商業(yè)史上不乏類似案例，一個技術比較差的產品反而比技術更好的產品更成功？”他試圖從創(chuàng)新分為兩種截然不同的路徑來解答這一疑問。

“Verity失敗的原因在于，他們致力于改善現(xiàn)有價值鏈的創(chuàng)新活動”，本書作者將這類創(chuàng)新稱為“流創(chuàng)新”，包括改進現(xiàn)有產品、開發(fā)互補性產品、改進生產流程及進行更有效的供應鏈管理等活動；同“流創(chuàng)新”致力于優(yōu)化自身資源不同的是，雅虎代表的是“源創(chuàng)新”路徑，即利用自身資源最佳地組合外部資源，建立一個新的生態(tài)系統(tǒng)，該生態(tài)系統(tǒng)則由不同的價值鏈組成。

“源創(chuàng)新”的基礎是“兩面市場模型”，即“客戶”不單是企業(yè)提品或者服務的對象，而是延伸到支持企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的所有成員；如果簡而化之的話，那么左邊是企業(yè)的生產商和服務商，右邊是企業(yè)傳統(tǒng)概念上的客戶，企業(yè)需要整合一面市場的資源來為另一面市場提供價值。無疑，蘋果的iPod、iPhone和iPad是非常典型的案例。

曾經只是一家出售中低檔物品的廉價百貨商店布魯明戴爾斯，自上世紀50年代開始從地毯部門變革，幫助地毯廠家改進生產工藝和流程，還邀請歐洲各國的地毯廠為其開發(fā)獨具特色的地毯——這時，布魯明戴爾斯的地毯部門采取了兩面市場模型，但其他部門仍然是以前的價值鏈模型。當?shù)靥翰块T的成功穩(wěn)固之后，布魯明戴爾斯將兩面市場模型在各個部門之間依次推廣，比如服裝業(yè)務，他們在上世紀60年代開設店中店，為歐洲的設計師提供銷售成衣的平臺，最終成為高格調的、深受紐約富人青睞的百貨商店。