教學改革的方案及措施范文

導語：如何才能寫好一篇教學改革的方案及措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1要優化人才培養方案，明確人才培養目標

專業人才培養方案是人才培養、專業建設、學科發展的主要依據。由于社會發展飛速，執行的人才培養方案也應該因時制宜，定期調整，不能一勞永逸，一成不變。我院現行的廣告學專業人才培養方案在制定時雖然借鑒了兄弟院校的一些有益經驗，但其中一些內容既與廣告界缺乏融合，又與社會需求相脫節，人才培養目標不甚明確，特色不夠鮮明，迫切需要進一步優化，使其趨于科學與實用。結合我院應用型高校這一辦學定位，要切實推行“工程化”教學改革，廣告學專業人才培養方案的優化必須以市場需求為導向，注重學生綜合素質的培養，必須緊密結合廣告業發展實際，密切與廣告界人士的溝通合作。人才培養的目標既要著眼于滿足社會需求，又要結合現有資源，凸顯出一定的辦學特色。在優化人才培養方案之前，要通過不同形式的調查研究，尤其是邀請廣告界內人士來詳細介紹當前廣告業發展現狀，要通過加強與用人單位的溝通聯系來把握社會對廣告人才的真實需求。要主動邀請廣告業內人士、用人單位參與人才培養方案的修訂工作，對人才培養方案中有待修訂的內容盡可能征求專業人士的意見和建議，并力求獲得用人單位的認可。優化的人才培養方案要凸顯“工程化”教學理念，體現實用性、科學性及可操作性等特點。人才培養方案一旦優化，所有教學工作都要做到事事依據人才培養方案，時時圍繞人才培養目標而展開。

1．2要整合既有資源，科學設置課程結構

課程設置是否合理直接關系到人才培養的質量。我院廣告學專業限于師資力量等諸多因素，課程設置有些隨意，明顯存在課程因人而設的現象。課程結構中理論課程偏多，實踐課程偏少，實用性不足，科學性不強，有必要以“工程化”教學改革為契機重新加以優化整合。廣告學專業課程設置要充分調研，反復論證，尤其要邀請廣告界人士積極建言獻計，切忌閉門造車。哪些課程該設，哪些課程不該設，都必須有充分的依據或理由，避免因人開設課程。課程設置要注重前后銜接，課程編排要講究邏輯關系，注重先后順序。結合我院“工程化”教學改革，整合我院辦學條件、教學設備及師資等現有資源，為提高人才培養質量，應該盡量增加實踐性強的課程，壓縮理論性偏多的課程。此外，在課時分配方面，要凸顯“工程化”教學理念，注重應用型人才的培養，對有關課程課時進行適當調整，如《傳播學概論》、《廣告學概論》、《廣告攝影與攝像》、《廣告文案寫作》等主干課程課時可以適當增加，且增加的課時全部分配至實踐教學環節中。這些主干課程課時的增加能使培養目標更加明確，人才培養方案既顯得更為緊湊，又為強化“工程化”教學改革提供操作空間。此外，要對不同模塊中的課程進行重新整合，使得課程結構更加合理，比如將有關課程從原來的專業基礎課調整至專業任選課，選修課應考慮學生的不同興趣與需求，應盡可能體現實用性，重在拓展學生的實踐能力。

1．3要強化實踐教學環節，注重應用能力培養

要提升學生綜合素質，就必須強化實踐教學環節，以增強學生實踐能力為抓手，采取靈活有效的教學方法。首先在教學環節方面應強化實踐性，理論教學應盡量為實踐教學服務，尤其是理論性較強的課程，教師要就理論教學與實踐教學予以合理安排，提高實踐教學的比重，例如《傳播學概論》、《廣告學概論》、《廣告法規與職業道德》、《中外廣告史》等課程要以理論教學為主導、實踐教學為重要手段，盡可能拓展實踐教學環節，增強學生的主動參與意識。其次在課堂教學過程中，要改變傳統的灌輸式教學方法，增進師生互動環節。要結合不同的課程特點，充分運用不同的教學手段來豐富教學內容，提高學生的參與意識。例如研討式教學能促進學生的獨立思考意識，充分表達自己的觀點，提升學生的實踐素養;調查式教學能促使學生主動融入社會，探尋廣告活動的諸多現象、問題等;而案例式教學則在廣告學專業教學中極為常見，它能從不同角度分析廣告案例呈現出的諸多特征，使學生對理論與實踐相結合有更為深刻的體會。通過強化實踐教學環節，配以其它實踐教學模式，逐步構建較為完善的廣告學實踐教學體系，勢必為“工程化”教學改革的順利實施、人才培養質量的提高提供強大的動力。

1．4要實施嚴格的教學管理，為“工程化”教學改革提供保障

嚴格的教育教學管理制度不僅是促成教學順利進行的有效措施，更是提高人才培養質量的可靠保障。為提高“工程化”教學改革成效，規范教師的教育教學行為，就必須制定較為嚴格的教學管理措施，實施較為科學的教學質量標準。首先，教學大綱、教案、教學日歷等的編寫要有明確的規范標準，試卷的制定及評閱要有規范的流程，教師聽課、評課要形成制度化等。其次，要嚴格規范教師的教學行為，督促教師時刻注重學生實踐能力的培養，密切關注人才培養的質量。此外，為確保教學過程的實效性，學院及系部要建立相應的質量監控體系，以保證教學信息反饋及時、暢通，有效地保證教育教學質量，促使“工程化”教學改革落到實處。只有通過強化教學過程的檢查與監控，才能有力地保障我院“工程化”教學改革的正常運行。

1．5要逐步建設實驗教師隊伍，加強實驗課程制度規范

實驗課程是提升學生實踐能力的有力途徑，也是實施“工程化”教學改革的重要手段。根據我院“實基礎、適口徑、重應用、強素質”的辦學理念，以及廣告學專業培養高級應用型人才的培養目標，要提升學生的專業實踐技能，首先必須加強實驗教師隊伍的建設力度，高素質的實驗教師隊伍是提高實驗教學質量、培養創新人才的重要保證。我院缺乏穩定的廣告學實驗教師，亟待采取有效措施逐步加以充實，并不斷提高實驗教師專業素養。要確保實驗課程的效果，嚴格的制度規范必不可少。依據人才培養方案，各門實驗課程都要制定完整清晰的教學大綱，教師應依照教學大綱的設置開課。實驗課程開設的目的要明確，實驗課程內容要細化，設計要科學、合理、規范。實驗方法要注重實效，體現出鮮明的實踐性。授課過程要管理嚴格，實驗教學環節要規范，教學反饋要及時，教學記錄要完整具體。嚴格的制度保障能避免實驗課程出現隨意性、盲目性，有力保障“工程化”教學改革的實施。

1．6要力求考核方式的多樣化，挖掘學生的實戰潛能

實施考核是檢驗教育教學質量的一項重要手段。要促進“工程化”教學改革取得進展，合理有效的考核方式同樣不可或缺。基于廣告學專業的特點，要真正體現對應用型人才培養的重視，與之相應的考核方式就不應單一機械，而應力求多樣化，注重學生綜合素質尤其是實踐能力的考核。傳統的試卷考試方法雖然能體現學生對有關知識的掌握及運用程度，但也難免存在一些不足。為了更客觀地反映學生的真實水平，既要加強對試卷考試內容的改革力度，盡量偏重對學生實踐能力的考查，切實促使學生實踐能力的提升，避免為考試而考試，更要靈活采取形式多樣的考核方式。比如可以采取提交學期論文的方式考核學生的學習情況及實踐能力，有關任課教師可結合授課內容在學期中論文選題范圍，學生要結合自己的興趣自由定題，并按照有關要求，規范撰寫學期論文，確保客觀地反映真實水平。同時還應就學生積極參與教師的教科研項目制定切實可行的考核量化標準，根據參與的程度實行不同標準的加分措施，如果學生參與教師主持的廳級以上教科研項目并發揮實際作用的，可以嘗試采取相關課程免考的優惠。尤其要鼓勵學生申報國家級大學生創新創業訓練計劃等項目，促使學生盡早融入社會，主動關注廣告業的最新發展動態，增強自主創新創業意識及能力，以適應社會發展新要求。此外，還應該鼓勵學生參加各種形式不同層次的廣告比賽，可以嘗試“以賽代考”的方式來強化“工程化”教育教學改革，我院在本科生中已經實施的科技文化創新獎勵學分就是一種有益的嘗試。這樣運用不同形式的考核方式，必將提高學生學習興趣，激發實踐潛能，人才培養質量定會明顯提高。

1．7要樹立“工程化”教學理念，提升教師綜合素質

高素質的師資隊伍是提高教育教學質量的重要前提，也是開展“工程化”教學改革的有力保障。要貫徹落實“工程化”教學改革，提升教育教學質量，關鍵在于教師。首先要提高教師對應用型廣告人才的重視，樹立“工程化”教學理念，確保使“工程化”教學理念深入頭腦、走進課堂。比如可以定期組織“工程化”專題學習活動，邀請有關專家全方位闡述“工程化”教學理念的產生背景與發展過程，并介紹有關院校在實施“工程化”教學改革中的成功經驗，闡明“工程化”教學理念中的優點及不足，使教師對“工程化”教學理念有一個較為全面的了解。其次可以圍繞“工程化”教學理念定期組織各種教學競賽活動，營造“工程化”教學氛圍，使教師在踐行“工程化”教學改革中獲得新的認識。要使“工程化”教學改革取得實效，還必須提升教師綜合素質，增強實戰能力。首先必須具備較為豐富的廣告學理論知識，尤其是廣告界新近出現的新理論、新觀點、新現象等，教師必須進行動態的了解與把握，才會站得高、看得遠。其次要增強自身的教科研能力，逐步形成較為穩固的教科研團隊，形成人人做科研，科研服務于教學的局面。要以“工程化”教學理念來指導教科研活動，教科研的視角應集中在解決實際教學過程存在的諸多問題，重點關注當前廣告界的諸多熱點問題。針對教師實戰經驗不足的問題，我院要積極通過“引進來”、“送出去”等方式提高廣告學專業教師的職業素養，定期聘請廣告界人士及有關專家來我院講學等，尤其要出臺更為靈活優惠的措施引進廣告界人士加入教師行列，優化師資隊伍，著力搭建合作培養教師的平臺，構建教師“工程化”培養體系，逐步改善教師隊伍素質。教師要帶頭參與廣告文案寫作、廣告策劃與創意等實務，謀求與本地廣告公司的溝通與協作，加強校企合作，拓展實戰途徑。通過不斷提升自身素養，逐步豐富實戰經驗，為貫徹“工程化”教學改革，培養高層次廣告人才夯實基礎。

2結論

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【關鍵詞】教學觀念；英語教學；教學改革；教學研究

Renew teaching concept ， reform high school English teaching

Wang Yali

【Abstract】The educational reform purpose and their significance ； Guiding ideology of educational reform ； Fundamental educational reform step ； The basic that the teaching being in progress studies demands ； Problem needing to pay attention to in studying in teaching .

【Key words】Teaching concept English teaching Educational reform Teaching studies

1 教學改革的目的及其意義教育現代化是我國社會主義現代化的重要組成部分， 國際政治，經濟，文化和科學技術的交流，對外語教學的要求比歷史任何時期都高。這就要求我們中學外語教學無論從教學內容還是教學方法上都要不斷有新的發展。

2教學改革的指導思想

2.1明確高中英語教學的特點。 高中英語教學是以初中英語教學為基礎的， 但它在教學難度，廣度和深度上與初中英語教學有很多不同之處：

2.1.1知識方面：高中英語教學不僅涉及到語法基礎知識， 也涉及到更多的語法慣用法； 涉及到語言的形成變化，也涉及到語句結構與語意的復雜關系。

2.1.2技能方面：高中英語教師不僅需要引導學生掌握聽，說，讀，寫的一般規范，而且需要堅持口語表達，書面表達及閱讀的個種專門訓練。 作為高中英語教師，首先需要了解高中英語教學的特點，才能在教學中有的放矢， 解決好教學中的難題。

2.2在教學中， 注重貫徹實踐原則。在外語教學中，語言知識包括概念意義，語言結構和人與人之間的關系。概念意義是指說話人要表達什么概念；語言結構是把自己的思想組成得以充分表達的信息；人與人之間的關系則是根據語境，對象，自己所處的地位以及話題， 恰當地表達自己的思想。教師理解并遵循這三種知識體系， 目的是找出規則，減少不肯定的東西， 使學生不僅達到語法上的正確， 還能把語言運用得確切，得體。所以， 語言知識必須落實到語言實踐，培養語言實踐能力又必須借助語言知識，這就是語言實踐能力與語言知識相結合的原則，也就是英語教學中的實踐性原則。

教師首先要充分發掘挖深課本中便于進行教學交際的語言材料，同時在教學內容的擴展，補充，練習等方面要從培養學生語言能力出發，盡可能地使教學內容真實和有交際價值，并使學生掌握自由作文的方法。學習語言，形式和功能必須兼學。從學習過程講， 形為意先；從學習結果看形為意用。為了保證語言能力的質量，必須注意加強學生基本功的訓練，如拼讀和拼寫練習，句型及語法練習等。 兩類練習相輔相成，互相配合，以達到培養語言能力這一總目標，保證學生掌握英語這一交際工具。

3 教學改革的基本步驟

3. 1計劃：設計一個方案以改進現狀。

3. 2實施：把這一方案付諸實施。

3. 3觀察：觀察并記錄實施這一方案的效果。

3. 4反思：對實施過程進行反思， 分析評估結果并進一步使研究繼續下去。

4進行教學研究的基本要求

4.1參加這一活動的教師要熱愛和關心教學工作，要有改進教學和不斷實現新的教學目標的強烈愿望。有了這種愿望， 他就會善于思考， 勤于發問， 不斷地發現教學中的問題并勇于探索改革的方案。

4.2需解放思想， 開闊思路， 主動尋找解決問題的辦法， 不可以對當今流行的各種教學理論， 流派或方法全盤接受或全盤否定，要能夠根據自己的教學環境， 條件和目標對這些理論和方法進行綜合和取舍。

4.3要以對教學負責， 對學生負責和對自己負責的精神進行教學研究。

4.4教師還必須掌握一定的研究方法和技巧， 學會觀察和收集數據并掌握分析方法。

5在教學研究中需要注意的問題

5. 1 進行教學研究的第一個關鍵問題就是研究課題的確定， 研究的課題不宜過大， 要從小入手， 應避免那些理論上看是具有意義的， 但對教師本人來說卻是難以改變的事實。 比如， 學生的語言智能問題研究， 學生的學習動機研究等都不宜作為研究課題， 要選擇教師本人最關心的并通過教師的努力有可能解決的問題作為研究的課題。

5. 2要考慮個人的時間投入。 只是大量地收集數據而沒有時間進行分析和研究的活動是毫無意義的。 因此， 要根據自己所投入的時間來選擇收集數據的方式。

5. 3要使自己的教學研究成為真正的科學研究必須堅持撰寫研究報告。 研究報告可以包括以下內容：

（ 1 ）陳述意圖 ： 對教學現狀的描述； 對教學現狀的分析理解； 闡述意圖； 確定研究課題。

（ 2 ） 研究步驟和進程 ： 課題設計 ； 確定研究方案和研究步驟 ； 收集數據的方法及方法論證 ； 敘述主題過程。

篇3

關鍵詞： 中職會計電算化 教學改革 教學思考

會計專業是我校開設較長的專業，會計電算化課程是其中的重中之重。為適應中職教育改革的需要，培養更多高素質、高技能的復合型人才，我們成立了會計電算化課程改革的課題小組，我擔任組長，組織任課教師進行會計電算化課程改革與探索。改革試點工作中，根據教改運行情況，市場調查分析、社會對會計人才需求的意見和建議，使本課程的專業教學計劃、課程項目有進一步完善，教學手段和教學方法有改進，教學內容更貼近社會對會計人才的需要，有關措施和規劃也得到階段性的落實。現就進行教學改試點以來會計電算化課程試點工作總結如下：

一、教改方案的實施與落實情況

1.制訂教學改革實施方案。為了組織好會計電算化課程教學改革，使教學改革有計劃、有目標地實施，我們制訂了會計電算化改革與實施方案，實施方案以市場對會計人才需求、學生就業為導向，確定了教學改革的目標、組織領導、內容和步驟，為試點課程教學改革的進行制定了指導性框架。

2.修改會計電算化實踐課程的教學計劃。根據對人才市場的調查及畢業生的跟蹤調查，對在校2014級會計專業學生會計電算化課程進行了較大的的調整和改革。課程的改革與調整是根據社會、企業對人才的需求進行的，以學生就業為導向、以職業崗位群為依據、以職業技能的要求為參照。

3.積極進行教學方法改革。在教學中注重學生綜合素質的培養和實踐技能的提高，堅持實踐教學與理論教學相結合的原則，積極鼓勵教師采用靈活多樣的教學方法，如項目教學、案例教學等。以軟件內容為主設置的有關項目，教師講授時采用模塊化的方式，即根據授課內容的重要知識點將項目劃分為若干模塊，教師在授課過程中根據知識點選擇相應的模塊，學生主動操作，每個學生在教師的引導下獨立完成項目中的所有模塊。這種類型的項目比較簡單，在實施過程中，可采用驅動教學法、以學生為主的方式完成任務。也就是通過教學方法的改革，加強會計職業教育，真正從單一的課堂教學解放出來，全面提高學生的實踐能力。

4.積極進行教學手段改革。根據教學方法的改革與調整，在教學手段上進行了積極的改革，推進現代化教學手段的應用，特別是計算機多媒體技術輔導課堂教學的改革，有了較大的進步。針對財經學生專門開設了財經專用機房，大部分教師都開發了適合自己教學的多媒體教學課件，運用共享文件方式，讓學生們可以有好的學習資源共享，提高了課堂教學效率和教學質量。

二、各項措施的落實情況

1.教學管理。學校和會計進行兩級的教學管理與教學督導模式，教務處與會計組都成立了教學督導小組，進行教學管理與教學督導檢查。如課堂巡視、聽課、期初期中期末的教學常規檢查、公開課的交流、定期組織學生談心、每班建立教學信息員制度，以及教學信息反饋制度如教師日志、學生課堂日志、學生反饋意見，以“一包三表”即學習資源包、行動導向表、學生學習導向表、學生學習評價表的形式匯總等。同時進一步規范了教學管理制度，如教師工作職責、教學環節管理、教學質量監控等較為完善的規范條例，教學管理制度的完善，對推動專業試點改革與建設，提高教學質量起到重要作用。

2.師資建設。為提高專業教師的理論和實踐水平，鼓勵教師取得雙師證書，同時，為提高專業教師的職業能力，在不影響本職工作的前提下，多參加相關財務軟件公司組織的培訓，或進入企業實踐會計電算化工作，豐富實踐經驗，提高自身業務水平，更好地適應教學，服務教學。

3.優化教學方式和手段。以任務為驅動的教學方法的改革，會計電算化專業結合各方面的實際和專業性質，將繼續在課程中運用這種教學方式，即“以項目為導向，以任務為驅動”“教中學、教中做、教學做合一”的職業教育思想，這樣，課前學生自主學習質量有所提高。上課時，學習氣氛更活躍，教學效果更好，最終實現教學目標。在教學手段方面，全部課程已采用多媒體課件進行知識講解，使用“一包三表”讓實務操作教學更直觀。

4.建立合理的會計電算化實驗室。會計電算化專業應建立兩個會計模擬實驗室：一個是手工模擬實訓室，主要用于手工會計的實驗，只需配備實訓專用的桌椅即可；另一個為會計電算化實訓室即會計專業專用機房，主要用于財務軟件的演示應用與維護，在實訓室備有相關商品化財務軟件，建立多媒體網絡教學系統，學生在此可以利用多媒體網絡教學系統提供的各項功能和教學案例，進行電算化會計的實際操作。一般情況下，學生應先在手工模擬實驗室，利用其所提供的憑證、賬本、報表等實驗工具進行手工模擬實訓，從而使理論與實際有機結合；然后通過電算化模擬實訓把手工會計中所用到的會計案例，在電算化模擬實驗室中，按不同項目，利用用友教學軟件進行操作。

網絡教學是現代教育技術發展的必然趨勢，實施網絡教學必須具備網絡平臺和網絡資源（即課程網絡課件）這兩個基本條件。在教學實踐中，借助校園網和課程網絡課件（課件內容包括教學大綱、電子教材、電子教案、教學視頻、實驗指導、實驗習題、練習題庫、疑難解答、自測考試等模塊），學生在課程內容學習方面，可以做到隨時隨地安排，掌握學習主動權，實現個性化。

5.考核方式改變，保證項目教學的順利實施。

第一，重視平時的訓練過程，不能把期末最后一次隨堂考試成績作為最終的課程成績。因此，按課程單元訓練的比重及重要性分布成績的比重，降低期末考試成績比例，平時成績源于學生課堂表現，促使學生認真上好每堂課。

第二，考試內容理論加實踐。期末考試內容分兩部分，一部分理論題約占30%～40%，主要測試學生對理論知識掌握情況，另一部分實踐題占50%～70%，這部分內容分成若干相對獨立項目，按項目測試學生的上機實際動手能力，已取得較好效果。

總之，會計人才的培養是長期的工作，我們的課題改革不是一勞永逸的，要不斷在實踐中探索改革，我們會不斷探索會計電算化課程的教學模式，為今后的電算化課程改革進一步提供理論支持，不斷改進教學方法，完善課程設置，培養出更多的復合型人才。

參考文獻：

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關鍵詞：本科教學質量；教學改革；彩虹工程；概要

為認真貫徹教育部、財政部關于實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”精神，根據我校本科教學工作水平評估情況，學校繼續加強教學建設，深化教學改革，改進教育教學管理，為初步構建具有國際一流水利學科特色的高水平研究型大學的本科教育教學體系，特制定《河海大學教學質量與教學改革工程“十一五”實施方案》，簡稱“彩虹工程”。 “彩虹工程”的指導思想和建設目標是：

宏觀上，圍繞河海大學第十一次黨代會確定的建設高水平研究型大學的發展目標，在“致高、致用、致遠”的教育理念指導下，在遵循人才培養規律的基礎上，緊密結合國家戰略需求及地方經濟建設和社會發展需要，依據“穩定本科規模，著力辦優本科教育”的總體部署，按照“以人為本、現代化、國際化”的思路，構建具有國際一流水利學科特色的高水平研究型大學。

微觀上，堅持以水利為特色，以社會需求為導向，構建開放式辦學體系，服務于經濟社會的發展；堅持以人才培養為根本任務，以學科建設為龍頭，以高水平研究作支撐，全面持續提高教學質量、學術水平和辦學效益，培養德智體美全面發展、具有扎實基礎和創新實踐能力的高素質人才。 “彩虹工程”的建設內容： “彩虹工程”由“紅橙黃綠青藍紫”七個緊密聯系的項目組成，旨在使工程做到面面出彩，七彩齊放，為學生通向成功架起一道彩虹，故簡稱“彩虹工程”。

一、“紅杉樹”――專業建設項目

“紅杉樹”專業建設項目，寓意加強品牌特色和新專業建設，將每個專業都建成高大挺拔、根深葉茂、長變長新，生生不息的“紅杉樹”。

1．建設目的。在“十一五”期間，我校將進一步優化整合教學資源，科學規劃專業布局；強化傳統優勢品牌特色專業建設，并保持其國內外先進地位；加快理科類與文科類專業的發展，以形成我校新的優勢專業；注重其他專業的內涵建設，全面提升我校的本科辦學水平。力爭增加6到10個以上的省級品牌、特色專業，再增5個以上專業跨入全國先進行列；重點扶持3～5個新興專業，使其盡快成長為我校新的“亮點”。

2．建設內容。按社會需求與學科發展，優化調整專業結構，強化優勢專業，發展新專業，整合同類專業，加強品牌、特色專業建設；設計“剛柔相濟”的新一輪本科人才培養方案，保證各專業人才的素質、知識與能力的培養質量，同時培養寬口徑、厚基礎、重實踐、會創新的各層次人才；辦好“基地強化班”，構建有河海特色的精英培養模式。

3．建設措施。“十一五”期間，我校將投入約1200萬元進行專業建設。主要采取以下措施：針對全校46個專業，按照學科門類組建“大類專業建設領導小組”進行專業指導：對專業建設的專項經費采取按年度下撥、分期分批逐年建設的辦法；制定河海大學專業評估計劃，力爭4年內對全校46個專業評審一輪，并配套相應的激勵措施，形成有效的競爭機制。

二、“橙果林”――課程建設項目

“橙果林”課程建設項目，旨在加強課程建設，將各專業的主干課程建成高標準、高水平、高質量的校、省、國家級精品，寓意生機勃勃的專業之樹上結滿累累“橙”果。

1．建設目標。“十一五”期間，我校堅持“統籌規劃、分類指導、加強基礎、爭創精品”的方針，分批、分層進行課程滾動建設，要求各類課程在達到合格的基礎上再建設出一批校級、省級、國家級的優秀精品課程，建設百門雙語教學課程，力爭獲得20個以上省級教學成果獎和2～3個國家級教學成果獎，培養出1～2名國家級教學名師，有10～20種教材獲省級獎，5～10種教材獲國家級獎。

2．建設內容。與人才培養方案相配合，優化課程體系，整合課程內容，加強教材建設，完備教學檔案；注重研究性教學，提高課堂教學質量，內容上重學術深度，過程中重啟發、引導與互動，考試考核重刺激思維鼓勵創新；輔助現代信息技術，拓展網絡教學：注重師資培養，形成團結高效的教學團隊。

3．建設措施。在“十一五”期間，我校將投入約1100萬進行課程建設，主要措施有三：第一，對各類課程按等級進行立項申報；第二，結合高水平研究型大學的特點，以基礎課程和主干課程的建設作為我校課程建設的先導，通過教改立項等形式扎實有效地展開課程建設工作；第三，對各類課程進行嚴格規范的檢驗評估。

三、“金剛石”――基礎實踐能力培養項目

“金剛石”基礎實踐能力培養項目，寓意深化基礎實踐教學改革，將河海學子的基礎實踐能力打造得像金剛石那樣堅固無比。

1．建設目標。“十一五”期間，全校準備建成6～8個特色明顯、開放共享、達到省內高校先進水平的實驗教學示范中心，力爭3～5個成為省級、1～2個成為國家級實驗教學示范中心；各專業均有穩定的滿足培養目標要求的校外實踐基地，且相近專業能共享指導人員和場地設施；提升課程設計內涵，提高畢業設計(論文)質量，力爭在省內高校名列前茅。

2．建設內容。按照研究型大學本科創新人才培養目標構建新的實踐教學體系，實踐教學體系的構建充分考慮學科特色；按基本實驗能力培養、綜合實驗能力培養、創新思維能力培養、科學研究能力培養的多層次實驗教學模式更新實驗內容；從課內和課外兩個方面推進教學實驗室開放；加快實驗教學示范中心建設；拓展實習基地，深化設計內涵，強化過程管理。

3．建設措施。在“十一五”期間，我校將投入790萬用于基礎實踐能力培養項目，主要措施如下：首先，更新傳統觀念，進一步落實實踐教學與理論教學一視同仁；其次，成立河海大學實驗教學示范中心建設工作領導小組，協調、落實、檢查示范中心建設的相關工作；再次，積極參加教育部、省教育廳組織的實驗教學研討會和經驗交流會，邀請兄弟高校的同行來學校作專題報告；最后，各專業聘請校外專家組成專業教學指導與考評專家組，對實驗教學大綱、課程設計內容、畢業設計(論文)質量開展考評與抽查評審。

四、“綠草地”――創新能力培養項目

“綠草地”創新能力培養項目，寓意在各項教育教學活動中全面體現創新能力培養，使河海學子的創新能力像青翠、茂盛的綠草地，創新活力源源不斷。

1．建設目標。學校進一步修訂人才培養方案，在機

制上形成從培養、選拔到獎勵(使用)，在條件上逐步健全創新實踐基地，在舉措上開展豐富多樣的課內外創新活動，在環境上營造崇尚科學、追求真知的學術氛圍。“十一五”期間，預備建設8～10個專業創新實驗室，力爭獲10個以上國家級學科競賽獎、20個以上省級學科競賽獎。

2．建設內容。更新人才培養目標，培養以掌握扎實知識為基礎和前提的，厚積薄發、觸類旁通的創新人才；按照“完善共性要求，體現個性需求，培養創新能力”的思路進行新一輪人才培養方案的修訂：實施大學生創新訓練計劃，促進自主學習和創新能力的形成；推進專業創新實驗室建設，逐步健全創新實踐基地

3．建設措施。在“十一五”期間，我校預計投入810萬用于創新能力培養項目。主要措施有三：第一，學校教學指導委員會負責進一步推進培養模式改革，堅持因材施教規律，探索多元化培養方式；第二，學校和院系均成立創新能力培養工作領導小組，積極承辦校級大學生學科競賽、社會實踐和課外科技活動；第三，學校革新優秀人才評價標準，在優秀學生評選、免試研究生選拔、學生助學助教助管等方面共建從培養、選拔到獎勵(使用)的新機制，營造使拔尖人才脫穎而出的政策環境。

五、“青蘋果”――教育教學科學研究項目

“青蘋果”教育教學科學研究項目，寓意開展教育教學理論與實踐研究，為具體實施研究性教學、培養創新人才、持續提高教育質量提供切實可行的改革方案，好比一顆剛從蘋果樹上摘下來的青蘋果，活力清新，充滿希望。

1．建設目標。“十一五”期間，我校爭取進一步提升本校承擔教育科研課題的級別和數量，提高課題研究主持人、核心成員、參與人員的研究水平，形成具有一定分量和影響力的研究成果，實現教育科研在學校教育發展中的巨大作用。

2．建設內容。統籌規劃教研課題，促進教育科研繁榮；探索研究型大學本科教學體系，將教學與研究相結合的教育理念融入本科人才培養模式；以更新本科人才培養目標為先導，以制定按學科大類培養的方案為重點，以研究性課堂教學方式為突破口，設計人才培養新方案：依據“質量至上、全員參與、剛柔相濟、以人為本”的原則，建設具有河海大學本科教學特色的本科教學質量管理體系。

3．建設措施。在“十一五”期間，我校預計在教育教學科學研究項目中投入66萬元，主要采取以下措施：第一，在努力提高國家和省部級教育科研課題申報質量和數量的同時，啟動校級教育科研立項規劃，定期開展教育科研項目申報；第二，多渠道籌措經費，形成以學校資助經費為主，國家社科基金、教育部、教育廳及各級學會專項經費為輔的多渠道教育科研投入體制；第三，建設現代教育科研管理制度，形成規范化的教育科學規劃制度、評審制度、開題制度、中期報告制度、鑒定結題制度、成果獎勵和推廣制度。

六、“藍寶石”――教學管理規范化信息化項目

“藍寶石”教學管理規范化信息化項目，寓意構建適應研究型大學人才培養要求的教學管理體系及管理信息平臺，形成閃閃發光的“藍寶石”似的教學管理精品；

1．建設目標。“十一五”期間，我校準備構建具有河海特色的規范化信息化的教學管理體系，力爭在教學管理體系建設及信息共享上達到國內領先水平。在教學管理方面構建和完善二個體系：學分制管理體系與本科教學質量管理體系。在教學管理信息平臺方面建設三個系統：教務管理信息系統、本科教學資源信息管理系統和本科教學評估信息管理系統。

2．建設內容，建設教學管理制度及工作程序，包括學生管理制度、教師教學管理制度、教學過程管理工作規范等；建設與完善教務管理信息系統，包括學生管理功能、日常教務網上管理與調度、電子檔案袋、課堂教學質量網絡評價、教學基本狀態數據庫、建設家長互動區、建立教室監控系統、考試管理；建設與完善本科教學資源信息管理系統；建設本科教學評估信息管理系統，及時發揮教學評估的統計、分析、診斷和調控作用，保障和促進人才培養質量的提高。

3．建設措施。在“十一五”期間，我校準備在教學管理規范化信息化項目上投入352萬。建設措施如下：首先，加強硬件支撐體系建設，依托現有性能穩定、安全可靠的校園網絡，建立完善的教學技術支持服務體系；其次，培訓教學及教學管理人員熟練使用現代管理技術和信息網絡平臺；再次，成立教學管理信息平臺項目建設工作組，采用教改立項建設模式開展建設工作：最后，建立完善的考核、檢查、評估機制，積極采取措施保證各項管理制度的落實。

七、“紫羅蘭”――校內教學評估項目

“紫羅蘭”校內教學評估項目，寓意像紫羅蘭般真實開展校內系統化教學評估工作，反映日常教學狀況，及時調控和改進，以便全面持續提高本科人才培養質量。

1．建設目標。“十一五”期間，學校實施校內教學評估項目，目的有三：一是為全面了解學校教學、管理等各項目標與實際之間的差距，從中分析、診斷問題并制定整改方案，及時總結經驗，加強教學質量的過程建設；二是督促、激勵師生加入到教學質量建設的隊伍中來，以最大的精力投入到本科教學工作中，持續提高學校本科教學質量；三是構建、完善從入學、就學、畢業、畢業后的完整信息反饋機制，促進招生、培養、就業聯動改革。

2．建設內容。構建具有河海大學特色的本科教學校內評估機制，圍繞“標準明確，過程控制，評價合理，持續改進”的質量管理目標，建立包括專業評估、課程評估、教學實驗室評估、學生培養質量評估、教學管理評估以及畢業設計(論文)評估的“紫羅蘭”評估體系，對學校的教學質量進行系統化評估，6項評估既相對獨立，又相互聯系，相輔相成。

篇5

關鍵詞機械設計制造及其自動化專業實踐教學多維創新能力

1基于CDIO工程教育模式的機制專業教學改革與創新實踐措施

1.1探索機械設計制造及其自動化專業

“產教融合、校企合作”學生實踐能力和創新能力教學改革方式對課程實驗、課程設計、行業見習與企業實習、畢業設計和課外實踐活動等實踐教學環節進行系統研究，探索出其各自有效的改革途徑，如何通過引入企業案例，或者進入企業實際工作崗位進行培養，提高學生實踐能力和創新能力，使學生成為具有行業知識基礎和創新能力的高級工程技術人才。

1.2面向行業重構和優化機制專業課程體系結構

機械行業涵蓋范圍比較廣，不同的企業需求人才能力不同，如何在不同企業的人才需求中歸納出共性的人才培養目標，既保證人才培養的共性，又具備不同企業的人才個性能力。基于CDIO工程教育理念，立足于“中國制造2025”對機械設計制造及其自動化專業人才培養的跨學科、綜合化等新要求，在機械制造類專業課程教學中要既追求學科知識的廣博性，又注重專業技能的精深程度，[3]把傳統的以基礎理論知識為導向的課程結構轉型為以學科綜合應用能力發展為主的課程結構，構建完整的理論加實踐的機械制造課程體系結構，同時通過課程整合形成跨學科的課程群，使之與“中國制造2025”戰略實施過程中的經濟轉型和產業升級的需求相匹配。一方面，通過廣泛地調研相關企業在“中國制造2025”的新形勢下對于機械設計制造及其自動化專業畢業生知識和能力的需求，并立足于實際生產過程，根據行業企業所需的知識和技能適當調整課程內容，使培養的學生更好地滿足社會經濟發展的需要。另一方面，專業教師要密切關注制造行業特別是量大面廣的核心制造業中的新技術、新工藝，并將這些內容及時引入到機械制造課程教學中來，使教學內容緊扣行業發展趨勢，讓學生緊跟本專業先進技術的發展形勢。

1.3依據CDIO工程教育模式的理念，構建與培養目標相適應的實踐教學體系

根據機械設計制造及其自動化專業的特點，實踐教學體系包含課程實驗、課程設計、金工實習、各類實訓、頂崗實習、畢業綜合訓練、職業資格培訓以及學科競賽等多個方面。同時考慮“階段性與系統性相結合，理論與實踐相結合”的原則，又可以將機械設計制造及其自動化專業實踐教學體系分為三個模塊，分別為基本技能模塊、專業技能模塊、實踐與創新能力模塊。基本技能模塊包括基礎實驗、專業實驗、綜合性實驗；專業技能模塊包括認識實習、生產實習、頂崗實習、畢業實習、金工實習、課程設計及畢業綜合設計；實踐與創新能力模塊包括社會調查、專業技能訓練及認證、創新性實驗、參與教師科學研究項目、參加教育行政主管部門和行業主辦的各類學科競賽、“互聯網+”大賽以及大學生挑戰杯競賽。[4]

2實施過程

（1）頂層設計階段。為成果形成做好頂層設計，明確實施目標，制定實施方案。在梳理機制專業人才培養前期積淀的基礎上，組織教師和行業專家開展廣泛討論，制定課程體系和實踐教學體系建設的實施方案。（2）具體實施階段。對接行業需求，明確能力標準，從人才培養方案制定、課程體系優化、實習實訓改革、課堂教學革命、教學團隊建設等方面全面落實學生能力培養。（3）總結提煉階段。對成果的實施進行總結、修正，并加以提煉。在成果實施的不同階段，依據成果實施的階段性成果組織分析，指出不足，并在后期加以修正。收集、整理項目實施過程中產生的各種資料（研究數據、教案資料、論文資料等），并總結提煉，同時以書面形式呈現，并轉化為論文。（4）交流推廣階段。通過媒體報道、、著作出版及經驗交流等方式對成果進行應用推廣。

篇6

關鍵詞:高中數學;新課程;教學改革;存在問題

一、高中數學新課程教學改革存在問題的剖析

(1)高中數學新課程教學改革的動因認識不清新時代的今天，高中數學教學的整體需要即為家長、學生、學校及社會這幾方面的需要，這就要求數學教師需要對數學教學作出全面總結，在此基礎上探究數學教學改革之路，使數學教學能夠為家長、學校、社會乃至國家培養這個時代需要的優秀學生．但在實際教學之中，很多一線數學教師依舊固守自己的教學理念，完全不接受新理念、新課程，這使得數學教學活動比較單。一、刻板，不利于培養學生的主動性、反思性、參與性等，進而影響學生的學習效果．所以，在高中數學新課程教學改革之路上，需要解決教師對數學新課程教學改革動因認識不清的問題．(2)對高中數學新課程的教學目標貫徹不到位數學新課程的提出，更加關注了數學知識與生活實際的聯系，這就要求教師在開展數學教學活動的過程中，盡量將數學知識與生活實踐相結合，教授學生數學知識的同時，培養學生認識問題、解決問題的能力，為學生以后良好發展奠定基礎．事實上，很多一線數學教師已經認識和理解數學新課程教學目標，但是在實際數學教育教學之中，卻依舊關注學生能否順利通過高考，進而設置以學生學習成績為準的數學課程教學目標．這側面說明了高中數學教師并沒有深刻地理解高中數學新課程教學目標，僅僅是字面上理解數學新課程教學改革，如此不僅影響數學新課程作用的發揮，還會影響學生成長與發展．(3)對高中數學新課程結構與內容研究不深入高中數學的課程結構和內容是一線數學教師研究的主要范圍，意在深入地理解和掌握數學課程，合理規劃數學教學方案，提高數學教學質量．新課程的提出，對高中數學課程做出了一些調整，彌補了以往數學課程存在的不足之處，解決了數學課程結構及內容的局限性和不合理性．所以，高中數學教師以數學新課程為準，合理地規劃設計數學教學方案，利于提高數學教學水平．但事實則不然．原因是很多一線數學教師并沒有深入地研究數學新課程的結構與內容，致使其難以透徹地了解和掌握各個數學知識點，那么教師在規劃數學教學上犯錯誤，致使高中數學教學效果不佳．

二、解決高中數學新課程教學改革問題的有效措施

真正意義上實現高中數學新課程教學改革，需要學校及教師付出心血，努力解決問題，從而有效、合理地實施數學新課程教學，教育和培養學生，為使學生逐步成為祖國需要的棟梁之才奠定基礎．對于高中數學新課程教學改革存在的問題，筆者的建議是采取以下措施加以解決和處理．(1)轉變教師的角色與地位．在長期的教育教學之中，教師一直處于絕對的主體地位，關于教學的一切都要聽從教師的，這在很大程度上抑制了學生的主觀能動性，使學生被動地學習，如此將影響學生數學知識學習效果．而新課程的提出，讓數學與生活實踐相結合，為學生參與教學創造了機會．此種情況下，為了良好地開展數學新課程教學，彌補傳統教學的不足，教師應當注意轉變自身的角色與地位，即將自己塑造成一個引導者、組織者．為此，一線數學教師應當深入分析和研究數學新課程，明確自身在數學新課程教學之中的地位，進而將自己塑造成為一個引導者、組織者，引導和組織學生參與數學教學活動，提高學生的主動能動性，讓學生動手動腦，好好地思考、好好地學習，最終獲得知識．(2)深入研究數學新課程．數學新課程的提出與以往數學課程有一定的差別，為了使數學教師能夠對數學新課程融會貫通，良好地開展數學新課程教學，教師還要對數學新課程進行深入地研究，明確教學目的、教學手法等，以便其在后續的數學新課程教學之中能夠突破考分制教學，開展多樣化的數學新課程教學，使學生在豐富多彩、趣味十足的數學教學活動中，主動學習、主動思考、主動探索知識，不斷提升自身知識水平，同時增強自身能力、智力、素質等，促進學生更好的成長與發展．(3)積極創新數學教學方法為了避免數學新課程教學之中依舊采用原有教學方法，影響數學教學效果的情況，數學教師還要注意積極創新數學教學方法，讓學生在學習數學知識的過程中積極參與教學活動，將行為與思想并行，自主探索知識或與其他同學合作學習知識，提升學生數學知識水平．為此，在數學新課程教學之中可以嘗試實施情境教學模式、專題討論、合作學習等，優化數學新課程教學．高中數學新課程教學的有效實施，利于更好地教育和培養學生，促使學生全面化的發展．但在全面推行新課程的背景下，一些地區高中數學新課程教學改革效果不佳，存在一些問題．對此應當通過轉變教師的角色與地位、深入研究數學新課程、積極創新數學教學方法等解決問題，為真正意義上實現高中數學新課程教學改革而努力．

參考文獻

［1］柴翔宇．關于高中數學新課程教學改革存在問題的幾點思考［J］．新課程•中旬，2016(2):175－175．

［2］陳萬忠．對高中數學新課程教學改革中存在問題的思考［J］．關愛明天，2016(1):425．

篇7

關鍵詞：教學改革；體育教育；專業基礎理論課；教師專業化

中圖分類號：G807。4文獻標識碼：A文章編號：1006—2076（2012）01—0107—05

Abstract：It is an important subject to improve the teaching quality in the current stage of higher education development。 Based on the talent demand of social development and the status of theoretical courses teaching for PE majors， this paper put forward the ideas and measures for reforming the teaching of School Physical Pedagogy。 With the designing and implementation of the reform plans， the teaching effectiveness can be evaluated from the development of both students and teachers and the teaching experience can also be combined to improve the teaching reform。

Key words：teaching reform； PE major； basic theoretical course； teacher professionalization

隨著《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》和《山東省中長期教育改革與發展規劃綱要》的頒布與實施，提高教學質量成為我國當前階段高等教育發展的核心任務。高等學校是培養各類專業人才的重要基地，專業基礎課程在高校教學中占有舉足輕重的地位。目前，由于種種原因，在高等院校體育教育專業基礎理論課程的教學中，依然存在著教學方法單一，以“教師”、“教材”為中心，以“考試”成績為目標的應試教育模式。這種傳習性教學過分地依賴于教師的講授，很難調動學生學習的主動性和積極性，無法形成有效的課堂交流與互動，不利于專業知識的融會貫通與實踐創新能力的培養，造成體育師范生的專業技能不高，以致于學生真正走上工作崗位后，常常感到很難適應豐富、多變的教育現場。

1《學校體育學》教學改革的現實背景

《學校體育學》作為高等院校體育教育專業的一門專業基礎理論課和主干課程，具有理論性與操作性的特征[1]，其教學質量關系到學生專業素質和職業技能的獲得，其教學效果會遷移到學生后續的體育教師專業成長中。

目前，國內各高校體育教育專業在《學校體育學》課程教學改革方面，進行了不斷的研究與探索。綜合各高校的改革情況，主要體現在：教材內容體系方面，提出說課納入教材體系的基本設想和教學建議[2]，構建學校體育學課程實踐教學內容體系的研究[3]，對建國以來我國多個版本的學校體育學教材體系及內容進行分析，提出學校體育學學科群的初步構想[4]等；在教學模式改革方面，針對體育專業理論課傳統教學模式的弊端，提出“合作學習”教學模式[5]，“雙主體”教學模式[6]、“綜合、多元、互動”教學模式[7]以及“目標—半導式教學法”和相對應的學生綜合成績評估體系[8]等等。通過對山東體育學院、山東師范大學、曲阜師范大學、濟寧學院等高校體育教育專業進行實地走訪發現，對于這門傳統課程，大部分學校授課計劃保持在54～72學時，授課方式以理論教學為主，穿插運用案例教學、課堂討論、作業、觀摩等教學方式。綜上所述，《學校體育學》課程教學改革在取得一定經驗與成果的同時，我們也應當看到在實際教學中，有些改革還只是停留在某個教學環節上，難以形成氣候與推廣價值。另外，教學改革要做到面面俱到，必須要有充分的學時保障，否則，上述改革也只能是“蜻蜓點水”，收獲甚微。隨著體育教育專業課程設置趨向小型化、選修化，在學時有限的情況下，《學校體育學》應如何進行科學定位，既要保持主干課程的核心地位，又要煥發時代生機，是每一位有志于改革的專業課教師面臨的新課題。

因此，遵循高校教育發展規律，以我校“百門課程改革”計劃為契機，提出《學校體育學》教學改革的思路與措施，作為體育教育專業理論課程改革的創新面和突破口。本研究立足于《學校體育學》師范性的課程本位，突出專業基礎課的“基礎性、技能型”特點[9]，在教學內容、教學方法、學習過程、教學評價等方面進行改革與創新，通過有效運用自主學習、小組合作、理論結合實踐等教學策略，探索并形成一整套教學模式與實施機制，以期取得教改的實效，順應時展對“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、廣適應、重創新”復合型體育教育人才的呼喚。

2《學校體育學》教學改革方案的設計

篇8

匯編內容主要包括:

主體層面

一,課程建設自評

1.課程建設與改革方案

2.師資隊伍建設情況

①隊伍結構

②學術水平和教學水平

③綜合素質

3.教學基礎建設情況

實驗室,實習基地

實踐教學

教學資料

教學文件

教材

教學手段和考核管理

4.教學改革

改革方案

教學方法和手段改革

考核改革

5.教學效果

學生成績

教學評價

6.存在的問題,解決辦法及后續建設方案

二,課程特色

支撐材料層面

一,課程介紹

二,課程組主要成員簡介

三,課程建設結題書附表(在主體層面中沒有體現的數據表)

另:課程教學大綱,實驗教學大綱(設計性,綜合性實驗)和課程考核大綱等納入學院課程建設備查材料中.

課程建設結題書附表參考清單:

一,師資隊伍建設:

1,任課教師情況一覽表

2,教學研究課題立項情況一覽表及立項文件復印件

3,教學研究成果一覽表及實證材料

4,科學研究課題立項情況一覽表及立項文件復印件

5,科學研究成果一覽表及實證材料

6,學術活動開展情況一覽表及證明資料

7,教研活動開展情況一覽表及證明資料

8,教學研究情況一覽表及論文復印件

9,科學研究情況一覽表及論文復印件

10,教研獲獎情況一覽表及獲獎證書復印件

11,教學獲獎情況一覽表及獲獎證書復印件

12,任課教師綜合獎勵情況一覽表及證書,文件復印件

二,教學基礎建設:

1,實驗開出率統計表及實驗課程安排表

2,實習基地情況一覽表及實習基地合同復印件

3,實驗室管理人員情況一覽表,實驗室管理規章制度

4,培養學生創新意識,創新能力和實踐能力的規劃措施及效果實證材料

5,實踐活動情況材料

6,反映現代本學科教學和學術發展的最新動態的教學資料數目,清單及資料

7,教學資料管理制度,查閱制度,查閱記錄,資料建設負責人

8,教材,教學參考書選用情況一覽表

9,多媒體,錄像等電化教學配套教材一覽表

10,教師自編教材一覽表

11,試卷庫,試題庫

三,教學改革:

1,課程教學改革方案及落實記錄材料

2,課程體系和教學內容改革材料(思路,方案,標志性成果)

3,教學方法改革方案,成果

4,多媒體課件研制,引進,推廣計劃

5,課程教學考核內容改革材料(方案,考試樣卷)

6,考核方法改革材料(方案,試卷,答案)

四,教學效果:

1,統考,抽測成績表及及格率統計表

2,學生,專家,后續課評價材料

(以上材料目錄僅供參考,請各課程負責人根據實際情況作修改)

附件:

湖州師范學院重點建設課程任課教師情況一覽表

學院課程名稱課程負責人立項時間

教師姓名

性別

出生年月

年齡

職稱

學位

備注

數據統計

任課教師數

高級職稱教師

30-50歲教師比例

45歲以下教師中具有碩士以上

學位的比例

人數

比例

湖州師范學院重點建設課程教學研究課題立項情況一覽表

學院課程名稱課程負責人立項時間

項目名稱

主持人

立項時間

結題時間

立項機構

立項教師數:立項教師數比例:

湖州師范學院重點建設課程科研課題立項情況一覽表

學院課程名稱課程負責人立項時間

項目名稱

主持人

立項時間

結題時間

立項機構

立項教師數:立項教師數比例:

湖州師范學院重點建設課程科研成果一覽表

學院課程名稱課程負責人立項時間

序號

成果名稱

成果形式

成果級別

成果應用

湖州師范學院重點建設課程教研成果一覽表

學院課程名稱課程負責人立項時間

序號

成果名稱

成果形式

成果級別

成果應用

湖州師范學院重點建設課程學術活動情況一覽表

學院課程名稱課程負責人立項時間

序號

學術活動名稱

活動主題

主辦單位

參加人員

湖州師范學院重點建設課程教研活動一覽表

學院課程名稱課程負責人立項時間

序號

教研活動名稱

活動主題

主辦單位

參加人員

湖州師范學院重點建設課程教研情況一覽表

學院課程名稱課程負責人立項時間

序號

論文名稱

作者姓名

刊物名稱

發表時間

湖州師范學院重點建設課程科研情況一覽表

學院課程名稱課程負責人立項時間

序號

論文名稱

作者姓名

刊物名稱

發表時間

湖州師范學院重點建設課程教研獲獎情況一覽表

學院課程名稱課程負責人立項時間

序號

教研獎項名稱

獲獎者姓名

設獎機構

獲獎等級

獲獎時間

湖州師范學院重點建設課程科研獲獎情況一覽表

學院課程名稱課程負責人立項時間

序號

科研獎項名稱

獲獎者姓名

設獎機構

獲獎等級

獲獎時間

湖州師范學院重點建設課程任課教師綜合獎勵情況一覽表

學院課程名稱課程負責人立項時間

序號

獎項名稱

獲獎者姓名

設獎機構

獲獎等級

獲獎時間

湖州師范學院重點建設課程實驗開出率統計表

學院課程名稱課程負責人立項時間

應開實驗個數

實開實驗個數

實驗個數開出率

綜合性,設計性實驗

有綜合性,設計性實驗的個數

占有實驗的課程總數的比例

湖州師范學院重點建設課程校內,外實習基地情況統計表

學院課程名稱課程負責人立項時間

序號

實習基地名稱

簽約時間

指導人員

備注

湖州師范學院重點建設課程實驗室管理人員情況一覽表

學院課程名稱課程負責人立項時間

序號

實驗室名稱

管理員姓名

職稱

備注

湖州師范學院重點建設課程教材,教學參考書選用情況一覽表

學院課程名稱課程負責人立項時間

教材(參考書)名稱

主編

出版單位

教材類型

選用時間

注:教材類型單元格中填寫獲獎教材,規劃教材,推薦教材,新教材,外語教材.

湖州師范學院重點建設課程電化教學配套教材一覽表

學院課程名稱課程負責人立項時間

電化教學配套教材名稱

主編

出版單位

教材類型

選用時間

使用占總

課時比例

注:教材類型單元格中填寫錄象,課件,幻燈片,投影片等.

湖州師范學院重點建設課程自編教材一覽表

學院課程名稱課程負責人立項時間

自編教材名稱

編者

出版單位

篇9

【摘要】在《植物病理學》教學內容、教學方法、教學手段、實驗實踐教學、教學管理等五方面提出了自已的建議和體會。教學內容上重視第一堂課教學；教學方法上提倡以學生為本，營造和諧的教學環境，積極實踐啟發式，討論式，比較式及總結式等教學方法；優化課堂教學內容， 突出重點和難點，解決疑點、注重培養學生的創新意識，避免重復教學；教學手段上提倡現代化教學手段；重視實驗實踐教學環節；嚴格實驗實踐教學管理；激發學生學習的主動性和積極性。

【關鍵詞】教學改革；探索

【Abstract】At 《plant pathology 》content of course， teaching method， teaching means， experiment practice teaching， teaching management etc. five aspects put forward from already of suggestion with realize.Value on the content of course a lesson teaching;On the teaching method promote to take student as origin， construction harmony of teaching environment， aggressive practice inspire type， discussion type， comparison type and summary type etc. teaching method;Excellent turn classroom content of course， outstanding point and crux， solve doubtful point and pay attention to the development student's innovation consciousness， avoid repeated teaching;Promote modernization teaching means on the teaching means;Value experiment practice teaching link;Strict experiment practice teaching management;The active stired up a student a study with aggressive.

【Key words】Reform in education;Investigate

隨著中國改革開放的不斷加強，大學培養人才被賦予新的內涵，大學教學的目的不僅是傳授學生一定量的知識，更著眼于學生學習體系的構建，基于此，各高等學校對人才的培養模式也都進行了很大幅度的調整，每一門課程都面臨著教學改革，如何改革更能適應目前的教學計劃，教學效果也更為突出，每一位任課教師都在不斷的探索和借鑒。《植物病理學》是農學專業學生的主干課程，在對該課程的教學實踐中，我們對該門課程的教學內容、教學方法、教學手段和實驗實踐教學和教學管理等進行了大膽的探索、實踐和借鑒，收到了良好的教學效果。

1. 重視第一堂課教學，培養學生學習興趣每一位教師和學生都有這樣的感受，對于一門新課程的學習，是否對它產生濃厚的學習興趣，教師的第一堂課的講授起著較為重要的作用，甚至于學生會因為這一堂的感覺而決定日后是否會獻身于此專業，因此，對于《植物病理學》這門課程的講授，我們都會精心的組織。

2. 優化課程體系，精心組織教學內容《植物病理學》的內容涵蓋了植物保護課程體系中的《普通植物病理學》及《農業植物病理學》的主要內容，涉及到的知識點多而且零碎，課程深講和細講一方面受學時限制，另一方面會使學生感到枯躁乏味。如何在有限的時間里，讓學生掌握該門課程的精髓，教學體系和教學內容的安排是非常關鍵的。我們的具體做法是：

2.1突出重點和難點，解決疑點。每次上課前，我們都進行充分的準備，將重點，難點，疑點提示給學生，重點的內容講清楚，使學生能真正把握課程的主線索；難點內容采用豐富多樣的教學方式講深講透，使學生不僅能夠掌握問題的實質，而且還能做到舉一反三。對于疑點問題 ，主要是鼓勵大家廣泛收集資料，深入討論，提出解決問題的最優方案。

2.2注重培養學生的創新意識、創新能力。在《植物病理學》的教學實踐中，通過課堂啟發和討論盡可能使學生參與到教師的教學過程中，對部分內容要求學生自主學習并和其他同學進行討論，加深對所學內容的理解。注重培養學生的創新意識和創新能力。

2.3避免重復講解。傳統的植物病理學授課主要是以作物為主線索進行講解，這樣講課有利于學生對某一類植物病害的種類有一個總體的認識，但是會出現類似發病規律的病害進行重復講解的弊病，其發病規律和防治措施類似。為避免同一類病害重復講解，我們改變以往講各論時以作物為主體線索的授課模式，以病害為主線索進行講解，可以重點講解其中一種作物上某種病害的癥狀特點，發病規律，然后再利用比較法區分該病害在不同作物上的表現，更有利于學生對此類病害進行系統掌握。

3. 改進教學方法，營造和諧的教學環境，提高講課效果改革教學方法是深化教學改革的重要內容。教學方法的改革要有利于加強學生自學能力，獨立分析解決問題能力的培養，有利于加強學生創新思維和實際創新能力的培養，有利于學生個性和才能的全面發展。并且要以學生為本，營造和諧的教學環境。課堂教學過程中要重視學生在教學活動中的主體地位，要根據學生的特點和需要，因材施教。為達到這一要求，我們在農業植物病理學教學的實踐中 ，改革了“灌輸式”以及在教學中過分偏重講授的教學方法，積極實踐啟發式，討論式，比較式及總結式等生動活潑的教學方法。 充分調動學生學習的積極性，主動性和創造性。［1］讓學生自己去實踐，這樣既滿足了學生的發展需要，又搞好了課堂實踐教學，提高了講課效果。

4. 合理使用現代化的教學手段，突出教學內容的直觀性我們在教學過程中，利用實物、模型、錄像等進行直觀教學，使用多媒體課件等進行現代化教學，增加了學生的感性認識，在多媒體課件制作中使用動畫來展示某些過程，從而有效地激發了學生的學習興趣和探索知識的欲望，達到良好的教學的效果。

5. 重視實驗實踐教學環節實驗實踐教學作為高等學校教學工作的重要組成部分，對培養學生的動手能力、正確的思維方法及嚴謹的工作作風等方面起著不可替代的作用，實驗課的教學目的在于培養學生掌握實驗的基本操作技術、基本技能和基本知識。為了真正達到這個目標，我們改變了以前僅僅依靠實驗報告，實習報告給學生打分的做法，在實驗課教學過程中我們十分注意培養學生動手操作能力，并對近幾年來實驗課內容、方法和手段、考試等方面的改革方法和措施以及取得的效果進行了分析和總結。實驗課上的表現、設計方案、報告結果的分析占期末總成績的30％。極大的提高了學生的實踐能力和結果分析的能力。

6. 嚴格實驗實踐教學管理提高教學質量必須嚴格教學管理。實驗之前，必須結合實驗內容進行預習，思考和設計實驗的方案，預習報告可以提出新問題、新設想或新方案，但嚴禁照抄實驗教材；實驗時，可以使用新方案，但必須得到老師允許并嚴格遵守實驗操作規程；實驗結束后，應及時撰寫實驗報告并做出自我評價。嚴格要求并不等于束縛學生的思維，讓學生墨守陳規。同時，嚴格要求應以不挫傷學生的積極性、不破壞討論氛圍為前提，要讓學生真正體會到嚴中有愛、嚴中有道、嚴中有度。

本文通過《植物病理學》教學內容、教學方法、教學手段、實驗實踐教學、教學管理等五方面提出了自已的建議和體會，激發了學生的學習興趣、使學生變被動接受為主動獲取知識。實踐證明，通過教學改革提高了學生的實驗操作技能、分析問題和解決問題的能力，同時提高了學生專業素質和道德素質 ，激發了學習興趣，提高了教學質量。

篇10

[關鍵詞]高職；食品類專業；雙證書；教學改革

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）15-0006-02

[基金項目]本文系全國食品工業職業教育教學指導委員會教學研究與實踐項目（食行指委〔2014〕11號10），天津市高等職業技術教育研究會規劃課題（XIV435） ，天津現代職業技術學院科研課題（201505、201506）的研究成果。

[作者簡介]王立暉（1981―），男，河北石家莊人，碩士，天津現代職業技術學院生物工程學院院長，副教授，研究方向：高等職業教育。

我院開展了多個食品類職業工種職業技能鑒定工作，在培訓和鑒定過程中，不斷對“雙證書”一體化教學模式展開探索，初步實現了高職食品類專業“雙證書”一體化教學，為推動高職教育改革，提高人才培養質量，增強畢業生的競爭力，促進學生就業做出了有益的探索。

一、高職食品類專業“雙證書”一體化教學改革的意義

“雙證書”制度是我國社會主義市場經濟條件下人力資源開發和管理規律的客觀要求，是高職教育兼顧高等教育和職業教育本質屬性的反映。然而，高職食品類專業“雙證書”制度在目前實施中存在一些問題：第一，實用性方面。職業資格證書的考核內容與企業需求存在一定的差距。隨著食品行業的發展，食品種類和花樣發生了變化，新品種不斷出現，一些老品種產銷量在降低，甚至消失，但是職業標準并未更新，難以充分滿足行業和企業需要。第二，差異性方面。職業鑒定機構開展鑒定的內容和評價標準有差異。各培訓、鑒定機構參照國家職業標準開展工作，但由于食品種類繁多，難以針對所有品種開展培訓和鑒定，導致持相同證書的人員具備的技能水平和所能從事的生產崗位有差異。第三，強制性方面。職業資格證書共兩類，分為準入類職業資格和水平評價類資格。食品類職業資格一般為水平評價類資格，不具強制性，部分學生對該類證書重視程度不足，學習態度不端正，導致培訓、鑒定效果不佳。

學生高昂的考證熱情與社會認可度低之間的反差將危及“雙證書”制度的持續落實和實施，職業資格證書的認可度急需提高，“雙證書”制度實施效果亟待提升。開展高職教育“雙證書”一體化教學改革，有利于高職院校遵循高等職業教育規律，辦出高職特色的教育；有利于推動高職教育改革，提高人才培養質量；有利于促進學生就業，增強畢業生的競爭力。

二、高職食品類專業“雙證書”一體化教學體系的建立

（一）建立“雙證書”一體化教學體系的過程

我院以職業資格證書鑒定部門、企業、職業院校和在校師生等“雙證書”相關各方為調研對象，調研“雙證書”制度實施過程中存在的問題，針對暴露的問題探索解決辦法，初步形成高職食品類專業“雙證書”一體化教學方案，在方案實施過程中繼續與“雙證書”相關各方探討改進措施，并在教學實踐中不斷完善和改進方案，形成教學體系。高職食品類專業“雙證書”一體化教學體系的形成過程見圖1。

查閱資料：查閱期刊、報紙和電子文獻數據庫，了解國內外研究進展，尋找“雙證書”制度在實施過程中存在的問題，為制定調研方案和開展研究提供依據。

制定調研方案：匯總資料、整理信息，確定調研重點，制定調研問卷。最終決定在聘用企業兼職教師、構建校企資源共享實訓基地、完善工學結合人才培養模式等方面展開調研。

開展調研：綜合運用問卷調查、現場調研、電話采訪、組織座談和查閱文獻資料等方法開展研究，調研對象包括用人單位、職業鑒定機構、教學一線教師和高職生。找到目前在“雙證書”制度實施過程中存在的問題。

形成教改方案初稿：根據調研結果和發現的問題，在立足教學設施和師資現狀的基礎上，建立符合“雙證書”制度實施需要的教學改革方案。

實施與評價：參照教學改革方案實施教學，并客觀評價方案實施效果，為修訂方案提供依據。

完成教改方案，形成教學體系：解決實施中尚存在的問題，修訂教改方案并實施，形成“雙證書”一體化教學體系，并在教學實踐中不斷完善和改進。

（二）高職食品類專業“雙證書”一體化教學改革的重點

1.改革教學體系

第一，調整高職食品類專業人才的培養目標。由學歷教育轉變為培養符合地方經濟和社會發展需要，滿足行業、企業用人需求，面向生產、服務和管理崗位的持有“雙證書”的高級技能型人才。

第二，調整課程設置。從職業崗位需要入手，根據工作需要設置課程，打破傳統的學科體系，重建基于工作過程的、系統化的課程體系。

第三，適當調整課程內容。以“必需、夠用”為度，兼顧學生職業發展的需要，增減合理分配各課程的教學課時，提高實踐課程比例，技能型課程力爭實現理實一體化教學。模塊化設計教學內容，通過模塊學習，使學生能夠掌握相應技能，達到相應工種的鑒定標準。

第四，加強職業道德教育，在工學結合的過程中逐漸培養學生的安全意識、環保意識、質量意識、創新意識和責任意識，培養學生吃苦耐勞的品質和耐挫能力。

第五，設立人才培養監督機構，建立人才培養質量監督體系。聘請企業專家和技師督導教學情況，并與用人單位長期合作，跟蹤持“雙證書”畢業生的工作情況，及時發現、改進人才培養中的不足之處。

2.改善教學條件

建立與學生規模相適應的校內外實訓基地。參照企業生產車間配備的生產設備和設施，建設生產性校內實訓基地。按照企業模式制定工作計劃和制度，引進企業文化，營造企業生產氛圍，使學生在日常教學實踐中鍛煉企業所需生產技能，為校外頂崗實習和就業儲備技能。制定校外頂崗實習機制，與企業合作開展頂崗實踐活動，保證學生畢業前能在校外實訓基地接受職業化的訓練，零距離鍛煉技能，適應工作崗位，平穩實現由學生到技工的過渡。

3.提升教師水平

高職教師的水平直接決定著高職食品類專業“雙證書”一體化教學效果。為滿足培養“雙證書”學生的需要，高職急需具備系統的專業理論知識和豐富的教學技能，以及扎實的實踐技能的“雙師”型教師。“雙師”型教師培養方式主要有兩種：一是從企業聘請具有豐富實踐經驗、適合從事教育工作的技術人員作為兼職教師，組成“雙師”結構的專業教學團隊；二是委派校內教師定期前往企業開展頂崗鍛煉，使其具備“雙師”素質。

4.嚴格執行考核標準

采取以上三項措施后，高職院校初步具備了培養符合企業所需技能型人才的條件。教學過程中要強調教學實踐和考取資格證書的重要性，嚴格要求學生按照教學要求學習知識和鍛煉技能，并嚴格按照職業技能鑒定標準對學生實施考核，不達標者需重新學習和考核。將評優、評定獎助學金與考取職業資格證書掛鉤，促使學生端正學習和考證的態度。

三、高職食品類專業“雙證書”一體化教學改革的運行成效

1.成功申報、開發和建設了天津市人力資源和社會保障局組織實施的食品檢驗工、啤酒釀造工和白酒發酵工職業技能培訓包開發項目，并已順利通過專家檢驗。

2.推動了我院與職業技能鑒定機構（天津市國家技能鑒定第六十三所）、十四家食品企業（津樂園和中科百奧等）的深度合作，建立和完善了校內外實踐實訓基地。

3.提高了職業資格證書的認可度。學生職業資格認證報考率達100%，持“雙證書”畢業生的就業率在95%以上，明顯高于歷屆非“雙證書”畢業生的就業率。

參考文獻：

[1] 張蕊.國外典型職業教育模式對我國“雙證制”人才培養模式的啟示[J].教育教學論壇，2013（39）.