信息檢索報(bào)告范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息檢索報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱：網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1．了解利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料檢索的基本思路。

2．掌握利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料檢索的主要方法。

實(shí)驗(yàn)情況及實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)（1）檢索期刊篇章多使用搜索引擎的“網(wǎng)頁搜索”功能，檢索報(bào)載資料主要使用“新聞搜索”并輔以網(wǎng)頁搜索功能。通常而言，新聞搜索引擎（或搜索引擎的新聞檢索）所指的“新聞”，絕非新聞學(xué)特指的狹義的“新聞”，而是報(bào)載資料（廣告除外）的集合稱謂。在檢索實(shí)踐中，凡查詢報(bào)載資料，專業(yè)人員大都會(huì)首先使用新聞搜索引擎或搜索引擎的新聞搜索功能。

目前國內(nèi)最為和常用的新聞搜索引擎是百度和中國搜索。

百度新聞搜索引擎是“世界上的中文新聞搜索平臺(tái)，每天80000--100000條新聞，新聞來源包括500多個(gè)綜合和地方新聞網(wǎng)站、專業(yè)和行業(yè)網(wǎng)站、政府部門和組織網(wǎng)站、報(bào)刊雜志廣播電視媒體網(wǎng)站”。百度新聞每5分鐘對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的新聞進(jìn)行自動(dòng)更新，并根據(jù)內(nèi)容為每篇新聞提供一個(gè)地區(qū)屬性，據(jù)此可以檢索全國34個(gè)省市自治區(qū)的即時(shí)地方新聞。

由中國搜索發(fā)起的中國搜索聯(lián)盟是一個(gè)以搜索引擎應(yīng)用為核心的開放型聯(lián)合體，聯(lián)盟的協(xié)議成員已發(fā)展到1000余家，幾乎包括了所有的國家與省級(jí)報(bào)刊網(wǎng)站，以及有一定訪問量的地方與行業(yè)報(bào)刊網(wǎng)站。中國搜索的“第三代智能搜索引擎”每十分鐘更新一次新聞內(nèi)容，是“是目前全球數(shù)據(jù)更新頻率的中文搜索引擎”之一。

由于二者的搜索技術(shù)不同，其語法功能、對(duì)搜索詞的要求亦有些許差異，搜索結(jié)果的頁面要素也各有特色，而信息來源和更新頻率不同則必然導(dǎo)致同一詞語檢索，二者搜索結(jié)果的不同，或此多彼少，或此有彼無、或彼此重復(fù)。因此，二者需配合使用，以盡可能避免漏檢和重復(fù)，保證搜索結(jié)果的盡可能全面。 1.有針對(duì)性地選擇搜索引擎

用不同的搜索引擎進(jìn)行查詢得到的結(jié)果常常有很大的差異，這是因?yàn)樗鼈兊脑O(shè)計(jì)目的和發(fā)展走向存在著許多的不同，比如:是專用于usenet的搜索引擎，而則是針對(duì)郵遞列表、irc等的搜索引擎。

2.逐步細(xì)化法

按照搜索引擎的分類一層一層地點(diǎn)擊下去，這對(duì)一些關(guān)鍵字不太確定的資料查詢十分有效。yahoo把網(wǎng)上的各種資料歸類整理，分得很細(xì)，有休閑與運(yùn)動(dòng)、娛樂、健康與醫(yī)藥、藝術(shù)與人文等很多類別，而且有每一大類的鏈接進(jìn)入后分成很多小類，一層一層地進(jìn)入鏈接，分類也就越來越細(xì)，離你的目標(biāo)也就越來越近。由于都是鏈接形式，所以使用起來又方便又簡單，不用我多說了吧。

3.根據(jù)要求選擇查詢方法

如果需要快速找到一些相關(guān)性比較大的信息，可以使用目錄式搜索引擎的查找功能，如使用。如果想得到某一方面比較系統(tǒng)的資源信息，可以使用目錄一級(jí)一級(jí)地進(jìn)行查找。如果要找的信息比較冷門，應(yīng)該用比較大的全文搜索引擎查找，如或nbsp;

4.注意細(xì)節(jié)

在internet上進(jìn)行查詢時(shí)如果能注意一些細(xì)節(jié)問題，常常能增加搜索結(jié)果的準(zhǔn)確性，如許多搜索引擎都區(qū)分字母的大小寫，因此，如果您正在搜索人名或地名等關(guān)鍵詞，應(yīng)該正確使用它們的大小寫字母形式。

5.利用搜索引擎的特性進(jìn)行查找

不同的搜索引擎有一些專用的特性，應(yīng)用它們可以使查詢事半功倍，比如:若想知道某個(gè)新聞組上最近一段時(shí)間發(fā)表的文章，可以在dejanews的查找框中輸入"～g 組名"，例如"～g comp.lang.java.programmer"。

6.使用多元搜索引擎

多元搜索引擎是一種只需輸入一次關(guān)鍵詞就可以對(duì)多個(gè)搜索引擎進(jìn)行查詢的搜索網(wǎng)站，如就可以同時(shí)對(duì)200多個(gè)搜索引擎進(jìn)行查詢。

7.利用選項(xiàng)界定查詢

目前越來越多的搜索引擎開始提供更多的查詢選項(xiàng)，利用這些選項(xiàng)人們可以輕松地構(gòu)造比較復(fù)雜的搜索模式，進(jìn)行更為精確的查詢，并且能更好地控制查詢結(jié)果的顯示。

8．盡可能將搜索范圍限制在特定的領(lǐng)域里

比如：在 yahoo 中文網(wǎng)站中，你要查找的是與電腦相關(guān)的知識(shí)，那么你沒有必要讓搜索引擎在休閑與運(yùn)動(dòng)、健康與醫(yī)藥、藝術(shù)與人文等其他分類中查找。你可以進(jìn)入“電腦與因特網(wǎng)”這一類，選中“檢索此目錄下的網(wǎng)站”。

9.使用更特定的詞匯

比如，不用“服裝”，而用“西服”；不用“ flower ”而用“ rose ”。但要盡可能刪去一些同義詞或近義詞。

10.指定關(guān)鍵詞出現(xiàn)的字段

在關(guān)鍵詞前加t:，搜索引擎將僅在網(wǎng)站名稱中查詢，即只顯示在網(wǎng)站名稱中包含關(guān)鍵字的網(wǎng)站。

在關(guān)鍵詞前加u:，搜索引擎將僅在網(wǎng)址（url）中查詢。

11.限制查詢范圍

范圍限制的能力越強(qiáng)，則越能準(zhǔn)確地找到需要的信息。搜索引擎提供的范圍限制類型大體有分類范圍、地域范圍、時(shí)間范圍、網(wǎng)站類型范圍以及其他特殊范圍。一些搜索引擎，提供了許多特殊范圍的限定，如域名后綴（com、gov、org等）、文件類型（文本、圖形、聲音等）。這些范圍限制、實(shí)現(xiàn)的方法各不相同：有些是通過在關(guān)鍵詞前加特殊的字符，有些是通過下拉式菜單。

12.盡量少用空格

篇2

早在1984年國家教育部就曾下達(dá)文件，要求有條件的高校應(yīng)該以必修課或者選修課的方式開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課程[1]。近30年來全國各高校都以各種方式開設(shè)了這門課程，盡管名稱不一，有“文獻(xiàn)檢索”、“信息檢索”、“文獻(xiàn)信息檢索”等等，但這門課都對(duì)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)起到了相當(dāng)大的作用。但是由于教學(xué)方式的不得當(dāng)使得學(xué)生對(duì)該課程的興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效果不理想。

案例教學(xué)來源于20世紀(jì)初美國的哈佛大學(xué)商學(xué)院，主要是指教師在教學(xué)過程中以真實(shí)的事件作為題材，供學(xué)生相互討論，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，近年來由于教學(xué)改革的需要，案例教學(xué)也被引進(jìn)了信息檢索課程當(dāng)中，起到了良好的作用。

1 信息檢索課程中實(shí)施案例教學(xué)的必要性

1.1 全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師授課，講授基礎(chǔ)理論、基本技能和一些數(shù)據(jù)庫的使用，然后通過一些實(shí)習(xí)題讓學(xué)生使用指定數(shù)據(jù)庫，這個(gè)模式在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就有些過時(shí)了，學(xué)生可能基礎(chǔ)理論和基本技能都不錯(cuò)，但是遇到實(shí)際問題就不知道如何下手了。在教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)可以從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，這樣會(huì)大大的增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.2 提升信息檢索課程的地位的要求

信息檢索課程在各高校中的教學(xué)方式不盡相同，有的采用選修課，有的采用必修課，但是都始終處于邊緣化地位，究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生不太承認(rèn)該課程的重要性，換句話說覺得在課堂上學(xué)不到想要的東西，這主要還是教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。因此只有實(shí)施案例教學(xué)才能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，進(jìn)一步提升信息檢索課程的地位。

1.3 提升信息檢索課程教師專業(yè)知識(shí)的要求

各高校圖書館信息檢索課程教師的素質(zhì)高低不一，大部分教師都會(huì)有一兩門專業(yè)知識(shí)，但是由于不處于學(xué)科專業(yè)的科研一線，使得自身的專業(yè)知識(shí)逐漸老舊，不能再為信息檢索課程的教學(xué)服務(wù)。而采用案例教學(xué)使得教師必須準(zhǔn)備大量的專業(yè)案例，在這個(gè)過程中無疑提升了他們的專業(yè)知識(shí)，可以更好的為教學(xué)服務(wù)。

2 信息檢索課程中實(shí)施案例教學(xué)的條件和要求

2.1 信息檢索課程教師的綜合素質(zhì)要求

案例教學(xué)是“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、協(xié)同學(xué)習(xí)”的教學(xué)，這就對(duì)信息檢索課程的教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求[2]。教師在教學(xué)活動(dòng)中要合理的選取、甄別案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例課題，選擇合適的檢索策略，而且還要能在教學(xué)過程中做好管理工作，能隨時(shí)解決學(xué)生的疑難問題，還要做出最后的總結(jié)。這就要求信息檢索課程教師首先要對(duì)圖書館學(xué)知識(shí)、檢索基礎(chǔ)理論、檢索技巧、檢索技能非常熟悉，而且還要對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科前沿有所了解，并且具備較高的溝通技巧，這樣才能較好的實(shí)施案例教學(xué)。

2.2 案例的來源要求

案例教學(xué)中的案例選擇尤為重要，案例選擇有幾個(gè)原則：真實(shí)性、典型性、適度性、互動(dòng)性、針對(duì)性[3]。案例選擇有幾種途徑：（1）學(xué)生自行選擇案例；（2）教師通過自身知識(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)選取案例；（3）教師與專業(yè)教師合作選取案例；（4）建立案例庫并從中選擇[4]，這幾種途徑較好的為第三個(gè)和第四個(gè)。

2.3 案例教學(xué)實(shí)施條件的要求

實(shí)施案例教學(xué)由于要學(xué)生自行解決問題，因此需要大量的課時(shí)，筆者在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)主要將幾次上機(jī)實(shí)習(xí)的時(shí)間用于學(xué)生自行完成案例分析、檢索、總結(jié)，完成不了的只能課后完成。此外對(duì)學(xué)校購買的資源也提出了要求，包括紙質(zhì)工具和數(shù)據(jù)庫都必須齊備。

3 信息檢索課程中實(shí)施案例教學(xué)的具體實(shí)施

筆者實(shí)施案例教學(xué)的班級(jí)有30人，5人一組，共6組，下面簡要介紹教學(xué)流程。

3.1 選擇案例

首先每組同學(xué)自行選題，由于本校還未有案例庫，故筆者采用推薦加自選方式，即筆者參考各級(jí)各類課題及與學(xué)院的專業(yè)教師溝通獲取最新信息來確定參考案例；此外學(xué)生可以自行選擇案例來進(jìn)行研究，由于上信息檢索課程的學(xué)生大多為二年級(jí)或三年級(jí)，可能還對(duì)專業(yè)知識(shí)不是十分了解，因此選題有困難，筆者建議可以去跟學(xué)院教師聯(lián)系或者通過數(shù)據(jù)庫參考，但需經(jīng)過審核，通過的案例方可繼續(xù)研究。

3.2 查找資料

案例選好后需進(jìn)行分析，選擇主題詞或關(guān)鍵詞，確定檢索策略，選擇合適的數(shù)據(jù)庫或參考工具，通過不斷的嘗試獲取最優(yōu)結(jié)果，在此過程中教師主要起到引導(dǎo)的作用，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，糾正錯(cuò)誤，解答疑難問題。

3.3 綜述報(bào)告

所需要的資料文獻(xiàn)都找到后，筆者要求每組同學(xué)撰寫一份綜述報(bào)告，當(dāng)然之前筆者會(huì)在課堂上講解什么是綜述報(bào)告，怎樣寫綜述報(bào)告，在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過對(duì)案例的分析，檢索結(jié)果的處理，總結(jié)通過案例取得了哪些收獲，還有哪些不足等問題完成綜述報(bào)告。

3.4 案例評(píng)析

最后一次課上，還需要學(xué)生準(zhǔn)備一份精美的ppt課件，并且進(jìn)行演示，時(shí)間為15-20分鐘，要求對(duì)檢索案例的理解、分析、檢索等過程做闡述，并回答教師和其他同學(xué)的提問。演示完畢后筆者組織全班同學(xué)一起討論，指出還有什么不足，什么地方可以進(jìn)一步拓展，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上筆者做最后的總結(jié)，對(duì)學(xué)生的檢索方法、檢索技巧、檢索能力做點(diǎn)評(píng)，總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多因素的考慮問題。

4 實(shí)施案例教學(xué)中的注意事項(xiàng)

在教學(xué)過程中要加強(qiáng)管理，小組內(nèi)可能有個(gè)別同學(xué)不積極參與，不承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，為了盡可能避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者要求在最后的綜述報(bào)告中需體現(xiàn)每位同學(xué)的具體工作，比如說哪位同學(xué)查找的那個(gè)檢索系統(tǒng)必須寫清楚，綜述報(bào)告是哪位同學(xué)撰寫的，ppt課件是哪位同學(xué)制作的，這些都必須要寫清楚，這也作為最后課程考核的參考。

另外由于信息檢索課程大多數(shù)都是大班上課，80人或者更多，這樣不太適合案例教學(xué)的實(shí)施，僅僅ppt的演示最后一次課都不能完成，當(dāng)然這就需要我們善于變通，比如每個(gè)小組人數(shù)多一些。

5 結(jié)語

實(shí)踐證明在信息檢索課程中實(shí)施案例教學(xué)，可以改善學(xué)生的思維模式，能極大的提高學(xué)生對(duì)改課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門課程的認(rèn)同感，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹學(xué)艷，胡文靜.提高文獻(xiàn)檢索課教學(xué)興趣性和主動(dòng)性的幾點(diǎn)思考[J].四川圖書館學(xué)報(bào)，2009（3）：62-64.

[2]劉嵐.案例教學(xué)在信息檢索課實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：119-121.

篇3

信息素養(yǎng)（Information Literacy）概念的提出和對(duì)其的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)70年代。保羅?澤考斯基作為美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的主席指出，具有信息素養(yǎng)的人是能夠?qū)⑿畔①Y源應(yīng)用到工作方面的人，他們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候習(xí)慣通過各種信息工具和主要信息來源的技術(shù)和能力以形成信息方案。美國圖書館協(xié)會(huì)的定義：“能夠認(rèn)識(shí)何時(shí)需要信息并且具有檢索、評(píng)價(jià)以及有效使用信息能力的人才是一個(gè)有信息素養(yǎng)的人。”圖書管理員協(xié)會(huì)對(duì)有信息素養(yǎng)大學(xué)生的定義：第一，能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；第二，能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；第三，能夠有效地和高效地獲取信息。總之，解決信息問題是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。大學(xué)生信息素養(yǎng)是培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)造型人才的要求，也是中國高等教育改革的重要內(nèi)容。

2 當(dāng)前在校大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 信息意識(shí)不強(qiáng)。絕大多數(shù)的大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)僅僅是進(jìn)行聊天和娛樂，如果不能夠充分地了解圖書館的館藏并且滿足僅僅獲取課本知識(shí)，這樣就造成了既沒有擴(kuò)展課本知識(shí)的意識(shí)，更沒有利用圖書館網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)庫解決問題的欲望，從而造成了信息資源的浪費(fèi)。

2.2 信息能力出現(xiàn)障礙。缺乏信息檢索知識(shí)，網(wǎng)上搜索僅僅依賴搜索引擎，不了解數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)庫資源內(nèi)容，不知道如何檢索數(shù)據(jù)庫，外文數(shù)據(jù)庫檢索更是無從下手，對(duì)信息資源加工、歸納、鑒別、評(píng)價(jià)和綜合能力欠缺。

3 改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，豐富實(shí)踐內(nèi)容，為信息素養(yǎng)教育服務(wù)

信息檢索的內(nèi)容隨著信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷發(fā)展擴(kuò)大已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)檢索是其發(fā)展的主要標(biāo)志。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展還出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具，其代表有百度、GOOGLE等。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有內(nèi)容龐雜、類型豐富、分布廣泛以及更新速度快的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的內(nèi)容和方法也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息的變化，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠應(yīng)用檢索的知識(shí)，這也是對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的要求。

3.1 為了充實(shí)信息檢索課程教材的內(nèi)容，將信息檢索與利用代替原來的文獻(xiàn)檢索課，其內(nèi)容包括五個(gè)方面：第一，介紹信息檢索的基本知識(shí)；第二，使用信息檢索工具，包括少量傳統(tǒng)的手工檢索工具、計(jì)算機(jī)信息檢索基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、數(shù)據(jù)庫建設(shè)以及多媒體信息檢索；第三，信息加工整理評(píng)價(jià)利用；第四，論文方法寫作，包括綜述文摘報(bào)告立項(xiàng)研究報(bào)告以及學(xué)術(shù)論文撰寫方法等；第五，人文素質(zhì)和信息道德教育，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)中存在很多的不良信息造成侵權(quán)信息犯罪時(shí)有發(fā)生，每個(gè)人都應(yīng)在未來的信息化社會(huì)中遵循一定的信息倫理和道德準(zhǔn)則來規(guī)范自身的信息行為。

3.2 為了提高學(xué)生的檢索興趣，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)厥褂冒咐M(jìn)行教學(xué)，通過案例以及演示或組織討論等在教學(xué)中形成互動(dòng)，從而激發(fā)了大家利用檢索解決問題的興趣。教學(xué)中選擇的案例應(yīng)當(dāng)能夠充分體現(xiàn)各種檢索系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的特性。此外，還應(yīng)當(dāng)選擇合適的案例提高學(xué)習(xí)應(yīng)用各種檢索系統(tǒng)的能力以提高學(xué)生的檢索能力。為了將學(xué)生引導(dǎo)到具體的案例研究當(dāng)中，在編寫教學(xué)案例時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)檢索工具的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。通過探索研究來解決各種檢索問題并獲得相應(yīng)的知識(shí)來提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.3 加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐，重視上機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。OPAC公共書目檢索系統(tǒng)：其功能日益強(qiáng)大，學(xué)習(xí)信息檢索最根本的內(nèi)容是學(xué)會(huì)使用OPAC，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單檢索、高級(jí)檢索和全文檢索。搜索引擎：搜索引擎是學(xué)生在學(xué)習(xí)文獻(xiàn)課之前獲得學(xué)術(shù)信息的主要工具。但多數(shù)只會(huì)簡單使用搜索引擎，要引導(dǎo)學(xué)生掌握搜索引擎的高級(jí)語法。電子期刊與學(xué)位論文：以學(xué)校圖書館擁有的信息資源為基礎(chǔ)，一般有中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、重慶維普三家，在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)專業(yè)特色調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。電子圖書：電子圖書主要集中在圖書館，通過圖書信息的查詢，學(xué)生能復(fù)制圖書內(nèi)容，熟悉工具軟件的使用。

篇4

 

近年來，關(guān)于信息檢索課程建設(shè)及教學(xué)改革的文章不少，對(duì)圖書館開展學(xué)科服務(wù)的探討文章也日益增多，但把兩者關(guān)聯(lián)起來分析的論述很少，本文力圖在信息檢索課程建設(shè)及教學(xué)改革與圖書館開展學(xué)科服務(wù)的結(jié)合方面進(jìn)行探索。

 

一、信息檢索課存在的主要問題

 

(一) 課程受重視程度不夠

 

目前，國內(nèi)信息檢索課程內(nèi)容大多是講授數(shù)據(jù)庫利用方面的內(nèi)容和方法這方面的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)較少涉及，不夠重視，表明了我國高校信息課程改革還停留在課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的層面。[1]

 

信息檢索課程地位不高，學(xué)校不夠重視，在大數(shù)據(jù)背景下，信息課程建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在時(shí)代的發(fā)展的后面。

 

目前大部分高校信息檢索課是作為公選課開設(shè)的，課程隨意性比較大，上課時(shí)間經(jīng)常放到周六、周日，會(huì)受到學(xué)生因要參加英語等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等各種考試的影響，上課出勤率無法保障。[2]

 

(二)教學(xué)模式單一，課程設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重缺陷

 

教師課堂講授仍是主要的教學(xué)模式，學(xué)生接受知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。信息檢索課一般以公共選修課形式開課，學(xué)生選修率低，學(xué)生來自不同院系、不同專業(yè)，也就是說，大學(xué)各個(gè)階段的學(xué)生都能選修這門課程。由于學(xué)生學(xué)業(yè)層次不同、專業(yè)不同，他們對(duì)信息檢索的需求也會(huì)不同，這給任課教師在課程設(shè)計(jì)上、課程教學(xué)帶來了不少壓力，為完成教學(xué)任務(wù)，教師在理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)完全一樣，很難做到分類指導(dǎo)，因需施教。[2]造成了在教學(xué)方式上只重共性，不重個(gè)性。提高教學(xué)質(zhì)量，要求教師把大量的時(shí)間用到課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)中，而目前我國高校普遍存在強(qiáng)調(diào)論文、課題、經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)狀，不少教師在課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)方面花費(fèi)精力較少，影響了教學(xué)質(zhì)量提高。

 

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性意識(shí)淡薄

 

學(xué)生自覺利用信息的意識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)自己專業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)關(guān)注不夠，存在比較嚴(yán)重的拿學(xué)分思想，對(duì)于信息檢索課程，很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到其重要性，不能體會(huì)這門課程對(duì)提高自己綜合素質(zhì)有多大的幫助; 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長的這一代孩子，不少具有一定的檢索技能，覺得這門課程是多余的，信息檢索自己就可以學(xué)會(huì)。[2]

 

(四)教材存在的問題

 

教學(xué)內(nèi)容和教材相對(duì)陳舊，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。根據(jù)讀秀學(xué)術(shù)搜索統(tǒng)計(jì)，按“文獻(xiàn)檢索”書名一詞檢得中文圖書831種，按“信息檢索”書名一詞檢得中文圖書1076種。教材眾多，但信息檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教材跟不上時(shí)展的步伐，教材主要是介紹檢索理論和基本檢索技巧，課程教學(xué)與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，學(xué)科針對(duì)性不強(qiáng)。[3]

 

(五)課程考核存在的問題

 

科學(xué)、合理的課程考核方式是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考試方法很多是筆試，考題側(cè)重于檢索基礎(chǔ)理論和檢索技巧的考核， 題型有填空、判斷、簡答、論述等項(xiàng)目，只要背熟課本及課堂筆記就容易獲得高分，對(duì)學(xué)生是否真正掌握了信息獲取能力和信息分析能力考查不出來。[4]

 

(六)專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏的問題

 

目前我國高校信息檢索課程開設(shè)有兩種情況，大部分由圖書館的圖書館員負(fù)責(zé)開設(shè)，部分由院系的專業(yè)教師負(fù)責(zé)開設(shè)。目前國內(nèi)圖書館員沒有像醫(yī)生那樣嚴(yán)格從醫(yī)資格準(zhǔn)入制度和嚴(yán)格的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏具有較深學(xué)科背景和良好信息檢索能力的人才。[5]

 

二、信息檢索課程服務(wù)學(xué)科建設(shè)改革的對(duì)策

 

學(xué)科服務(wù)是圖書館界的一種先進(jìn)的辦館理念和全新服務(wù)模式。1998年清華大學(xué)圖書館成為國內(nèi)最先引進(jìn)學(xué)科館員制度的圖書館，2006年，中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館開始實(shí)施“融入一線、嵌入過程”的新型學(xué)科服務(wù)。此后，不少圖書館也陸續(xù)開展了學(xué)科服務(wù)，學(xué)科服務(wù)的發(fā)展勢(shì)頭很猛，然而目前國內(nèi)學(xué)科服務(wù)尚未成熟，服務(wù)水平、質(zhì)量參差不齊，最主要的原因是圖書館缺乏具有學(xué)科背景和文獻(xiàn)檢索能力相結(jié)合的人才，地方高校這方面的人才尤其缺乏，有必要尋找更為有效的途徑解決學(xué)科服務(wù)中存在的許多問題。應(yīng)對(duì)信息檢索課程進(jìn)行改革，尋找服務(wù)于學(xué)校的學(xué)科建設(shè)的契合點(diǎn)，見圖1。

 

(一)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

 

貫徹實(shí)施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”， 改變教學(xué)內(nèi)容，以課題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主完成。通過課題導(dǎo)向來構(gòu)建人才培養(yǎng)途徑，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇問題，主動(dòng)圍繞問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于實(shí)現(xiàn)研究與教學(xué)的統(tǒng)一，逐步形成基于課題的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 [6]

 

改變教學(xué)內(nèi)容，以課題為導(dǎo)向 。采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容劃分為幾大知識(shí)模塊，見表1，以課題為抓手，促成同學(xué)帶著問題去實(shí)踐。

 

改變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于知識(shí)授受，而大學(xué)參與性教學(xué)提倡的是學(xué)生在參與探究中獲得知識(shí)、發(fā)展情感以期得到全面的發(fā)展。有三類比較適合學(xué)生參與的大學(xué)教學(xué)方式，即討論參與模式、研究參與模式和實(shí)踐參與模式。[7]泛信息環(huán)境下，當(dāng)前的教學(xué)方式應(yīng)該由教師引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，以一定任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。[5]課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提問題為主，注意互動(dòng)討論。為了提高學(xué)生的興趣，教學(xué)時(shí)盡量舉一些學(xué)生身邊的例子說明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考問題。

 

加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課題始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)踐課教學(xué)在圖書館、QQ群講授與演練。實(shí)踐教學(xué)部分還采用編寫檢索題目，要求學(xué)生利用各種所學(xué)的手段解決問題，提交檢索報(bào)告，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑。

 

整個(gè)教學(xué)過程中，將本課程的講義和課件放在QQ群上，要求學(xué)生通過遠(yuǎn)程下載的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，平時(shí)的作業(yè)要求做成電子版，并用 E-mail、ftp、微信等方式進(jìn)行提交，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和獲取資源的能力。在大數(shù)據(jù)背景下，信息課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、方法等發(fā)生了很大的變化，課堂獲取知識(shí)的重要性下降，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)利用慕課、精品課程、公開課、專題論壇等豐富資源，按自身的需求自主學(xué)習(xí)、閱讀。教師利用 QQ群、微信、飛信、微博等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，分享信息資料，增強(qiáng)師生的互動(dòng)和學(xué)生彼此間的協(xié)作。 [3]

 

改變課程考核方式。采取調(diào)研報(bào)告或文獻(xiàn)綜述作為考核方式，見圖2。

 

將學(xué)科特色融入信息素質(zhì)教育。把同學(xué)根據(jù)課題、問題或興趣愛好進(jìn)行分組，每組成員最多5人，少則3人，分組后每人提出1-3個(gè)本人關(guān)注的與信息素養(yǎng)有關(guān)的生活、學(xué)習(xí)問題，之后分組認(rèn)領(lǐng)并討論，然后派代表回答，沒有認(rèn)領(lǐng)的問題師生共同關(guān)注討論。要求全體同學(xué)真名加入QQ群，方便課后學(xué)習(xí)討論。每個(gè)同學(xué)獨(dú)自完成1份PPT作業(yè)，內(nèi)容包含：個(gè)人簡介、家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、信息檢索與利用課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，畢業(yè)班學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文選題，提高檢索能力和運(yùn)用信息解決問題能力，寫下自我信息素養(yǎng)提高的總結(jié)。每組成員根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇課題，完成所選課題的檢索報(bào)告。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、知識(shí)能力選題，獨(dú)立完成課題報(bào)告，也可以自愿組成小組，共同查找資料、匯總與整理資料、以小組團(tuán)隊(duì)的形式合作完成課題報(bào)告。

 

通過課題報(bào)告的形式，一方面能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的研究興趣，大大提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;一方面獲得了信息檢索、信息利用等技巧，為今后的科研活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);小組團(tuán)體合作方式讓學(xué)生增強(qiáng)了分工協(xié)作精神，鍛煉了自己在團(tuán)隊(duì)中解決問題的能力;增強(qiáng)自信，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，利于創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。[8]

 

(二)整理課題，建設(shè)學(xué)科專業(yè)數(shù)據(jù)庫

 

依托互聯(lián)網(wǎng)，通過信息課程對(duì)學(xué)校有特色的學(xué)科作資料的收集整理，利用學(xué)科平臺(tái)將收集起來的資料進(jìn)行資源梳理、集中整合、規(guī)范共享。通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)課題內(nèi)容進(jìn)行分類，逐步建設(shè)學(xué)科專業(yè)數(shù)據(jù)庫，既提升學(xué)生自主的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研能力，又促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

 

龍巖學(xué)院圖書館利用購買的LDSP圖書館學(xué)科服務(wù)平臺(tái)，圍繞學(xué)校最具特色的紅色文化、客家文化品牌，廣泛收集這兩方面的資料，幫助用戶利用好各類電子資源，以專業(yè)的素養(yǎng)面向用戶開展多樣的個(gè)性化服務(wù)。前幾年開設(shè)信息檢索課時(shí)，布置作業(yè)讓學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)來收集有地方特色的資料，一方面通過學(xué)生更廣泛搜集到紅色文化、客家文化方面的材料。另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的研究興趣，經(jīng)整理，按課題整理成學(xué)科專業(yè)數(shù)據(jù)庫取得一定成效。

 

目前龍巖學(xué)院圖書館得到中央財(cái)政項(xiàng)目支持，正在建設(shè)客家文化數(shù)據(jù)庫，通過政協(xié)、文史辦及熱心的同志多方努力，收集了相當(dāng)數(shù)量的客家文化資料，其中不少資料很多是非正式出版物，也比較珍貴。利用北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司的客家文化特色庫管理平臺(tái)，將225000頁的客家文化書刊、報(bào)紙數(shù)字化，這項(xiàng)工作已經(jīng)完成，對(duì)客家文化的研究起著積極的推動(dòng)作用。就龍巖學(xué)院圖書館來說，客家文化數(shù)據(jù)庫建設(shè)解決了平臺(tái)問題，有了良好的開端，今后還要解決的問題有：

 

一是資料收集困難問題。這些資料散落在研究團(tuán)體、機(jī)構(gòu)和民間上，需要不少人力去搜集。對(duì)策：多與這些團(tuán)體、機(jī)構(gòu)聯(lián)系，加強(qiáng)合作;利用熱心的師生多留意幫忙收集。二是專職建庫人員少問題。對(duì)策：通過信息課程把具有一定學(xué)科背景的學(xué)生組織起來，參與建庫工作。三是圖書館與院系合作，構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)建設(shè)與院系共同建設(shè)專門學(xué)科資源，整合紙質(zhì)資源和數(shù)字資源。數(shù)字資源的整合，主要是做好學(xué)科資源導(dǎo)航工作，在學(xué)科網(wǎng)頁上體現(xiàn)學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)，提供學(xué)科資源的使用指南，收集設(shè)置學(xué)科博客、微博的鏈接。

 

加強(qiáng)與院系合作，信息課程實(shí)施嵌入式教學(xué)，讓具有一定學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)生選好課題參與到信息課程教學(xué)中，選題既要緊密結(jié)合實(shí)際，突出地域的特點(diǎn);還要緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)興趣，突出學(xué)術(shù)性。[6]紅色文化是龍巖中心城市文化的靈魂，龍巖學(xué)院圖書館要加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的合作，在旅游專業(yè)開設(shè)信息課程，課程內(nèi)容要把龍巖的紅色旅游結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生按課題完成報(bào)告，經(jīng)整理逐步建設(shè)紅色文化數(shù)據(jù)庫。與生命科學(xué)學(xué)院加強(qiáng)合作，跟專業(yè)老師合作，讓學(xué)生在信息課程中參與省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科——獸醫(yī)學(xué)的學(xué)科導(dǎo)航、學(xué)科百科、學(xué)科博客、學(xué)科動(dòng)態(tài)等建設(shè)中。

 

建立信息共享空間，開展學(xué)科服務(wù)。借鑒學(xué)習(xí)上海交大圖書館首創(chuàng)的IC2 創(chuàng)新服務(wù)模式，促使信息素養(yǎng)教育與學(xué)科服務(wù)得到有效的融合。上海交大圖書館提出了“信息共享空間”(Information commons)與“創(chuàng)新社區(qū)”(Innovation community)兩種理念的職能互補(bǔ)和整體優(yōu)化，將信息素養(yǎng)教育當(dāng)作學(xué)科服務(wù)的重要內(nèi)容之一，以滿足讀者的需求為導(dǎo)向，倡導(dǎo)信息素養(yǎng)教育要有多層次、多維度的拓展與創(chuàng)新。[8]

 

三、結(jié)束語

 

學(xué)科服務(wù)任重道遠(yuǎn)，探索信息課程改革之道，加強(qiáng)與院系合作，將學(xué)科服務(wù)嵌入教學(xué)工作中，既解決了圖書館缺乏具有學(xué)科背景和文獻(xiàn)檢索能力相結(jié)合的人才問題，又能充實(shí)學(xué)科服務(wù)的內(nèi)涵，提升學(xué)科服務(wù)的層次，拓展學(xué)科服務(wù)的廣度，實(shí)現(xiàn)課程改革和為學(xué)科建設(shè)服務(wù)的雙贏。

篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；信息檢索；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-004-01

中國國家教委在1984下發(fā)了 《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》文件，使信息檢索課作為一門獨(dú)立的課程根植于高校。吉林工程技術(shù)師范學(xué)院1989年就開設(shè)了信息檢索課，2003年以后作為公共基礎(chǔ)課納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。現(xiàn)今學(xué)校以“建設(shè)具有國內(nèi)一流水平的應(yīng)用型大學(xué)”為目標(biāo)，培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才， 所以相應(yīng)的教學(xué)安排、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等都有所不同。應(yīng)用型本科院校的信息檢索課也要適應(yīng)應(yīng)用教育的特點(diǎn)。

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院在信息檢索課的教學(xué)和實(shí)踐上取得了一定的成績， 但教學(xué)方法還不夠完善，教學(xué)模式也比較單一，沒有突出對(duì)應(yīng)用型人才的教育培養(yǎng)。因此，以應(yīng)用型人才教育為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)信息檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進(jìn)行改革， 有利于提高學(xué)生的信息素質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

一、信息檢索課教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)安排

在我校開設(shè)信息檢索課是公共基礎(chǔ)課，是必修課。本課一共16學(xué)時(shí)，其中理論課10學(xué)時(shí)，實(shí)踐課8學(xué)時(shí)，考試主要以實(shí)踐報(bào)告的形式為主。由于培養(yǎng)方案與學(xué)時(shí)分配的限制，只有16個(gè)學(xué)時(shí)用于信息檢索課程的教學(xué)，課時(shí)安排顯得較為單薄。并且有限的學(xué)時(shí)被分為理論講授和實(shí)踐兩個(gè)部分，以理論講授為主，上機(jī)操作為輔，學(xué)生得不到充分的實(shí)踐。

2、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定差距。應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生應(yīng)該具有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)和解決實(shí)際問題的能力。目前，我校正處在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，該課程的教材，是我校承擔(dān)信息檢索課的教師們共同編寫的，該教材的教學(xué)內(nèi)容都比較傾向于學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，過多側(cè)重于學(xué)術(shù)研究型信息檢索，實(shí)踐性較差。

3、教學(xué)方式

在我校該課程主要采取的是教師授課與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。教師在理論課授課時(shí)主要使用PPT等多媒體教學(xué)；但PPT教學(xué)由于內(nèi)容繁多、播放速度快使得學(xué)生印象不夠深刻，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐課授課時(shí)主要使用教師端軟件，通過控制學(xué)生計(jì)算機(jī)來進(jìn)行數(shù)據(jù)庫演示，教師講解完后再由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作。這種以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式使得信息檢索課程理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系脫節(jié)，學(xué)生無法在聽課的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不利于學(xué)生的成長與創(chuàng)新。

二、應(yīng)用型大學(xué)文獻(xiàn)檢索課的改革

1、教學(xué)安排和教學(xué)方式的改革

打破現(xiàn)有的教學(xué)安排，縮減理論知識(shí)的講授，加大實(shí)踐課程的比重，充分利用好有限的學(xué)時(shí)。改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，將課堂搬進(jìn)檢索室，使課堂講授與上機(jī)實(shí)踐操作合二為一。教師一邊利用多媒體教學(xué)給學(xué)生講解理論知識(shí)，一邊進(jìn)行上機(jī)操作演示，學(xué)生可根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行檢索實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，分享心得體會(huì)與檢索技巧。

2、教學(xué)內(nèi)容的改革

從我校的信息檢索的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有信息檢索課的教材進(jìn)行分析，結(jié)合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，選擇難易程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

（1）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的需求，將原有的理論部分的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。例如： 將檢索工具只做一下簡單的介紹； 將網(wǎng)絡(luò)檢索部分的布爾邏輯檢索內(nèi)容結(jié)合數(shù)據(jù)庫來講解，這樣使學(xué)生更加容易理解。

（2）數(shù)據(jù)庫與Internet資源結(jié)合。在講解數(shù)據(jù)庫檢索時(shí)，除了講解本校現(xiàn)有的中國知網(wǎng)、維普、萬方、超星、讀秀等常見數(shù)據(jù)庫的使用以外，還介紹了百度文庫、新浪愛問共享資料等常用Internet資源。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生側(cè)重點(diǎn)也要有所不同。

（3）校內(nèi)與校外資源結(jié)合。除了向?qū)W生介紹我校訂購的學(xué)術(shù)資源以外，我們還介紹了“全國圖書館參考咨詢聯(lián)盟”這一全國性的文獻(xiàn)服務(wù)平臺(tái)。這樣就使得學(xué)生在走上工作崗位之后也能利用文獻(xiàn)遠(yuǎn)程傳遞功能免費(fèi)獲取絕大多數(shù)中文文獻(xiàn)和部分英文文獻(xiàn)。為了解決學(xué)生學(xué)術(shù)交流的難題，介紹了全國最有影響力的學(xué)術(shù)網(wǎng)站―――小木蟲論壇，便于學(xué)生融入學(xué)術(shù)圈子，獲取學(xué)術(shù)資源，更好地解決學(xué)習(xí)和科研上的難題。

3、考核方式的改革

構(gòu)建合理的考核方式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，檢驗(yàn)教師教學(xué)效果。

（1）完善試題庫。在現(xiàn)有的習(xí)題庫基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合不同生源、不同專業(yè)的信息檢索的考試題庫。該考試題庫中的所有試題要緊緊圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，涵蓋面要廣。

（2）加強(qiáng)論文寫作。論文的書寫過程其實(shí)就是對(duì)文獻(xiàn)信息的獲取、分析、歸納、整理和利用的過程。要求學(xué)生將查找資料所用的檢索系統(tǒng)、檢索方法及檢索結(jié)果等內(nèi)容加入到論文中，這樣既避免了雷同，又能使學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的信息檢索知識(shí)。

（3）強(qiáng)化加分點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生信息檢索技能大賽，獲獎(jiǎng)?wù)邔⒏鶕?jù)等級(jí)進(jìn)行加分。通過參賽既鍛煉了學(xué)生的信息檢索能力，也檢驗(yàn)了信息檢索課程的教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用型大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的基地。而信息檢索課是一門應(yīng)用性強(qiáng)、適用性廣的素質(zhì)教育課程。因此，我們通過對(duì)我校信息檢索課的教學(xué)進(jìn)行改革，提高學(xué)生的信息技能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，給他們提供不斷創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使他們具備終身學(xué)習(xí)的能力。這樣的教學(xué)改革對(duì)于我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；信息檢索；教學(xué)設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中圖分類號(hào)：TP391.3

1 信息檢索教學(xué)的背景分析

現(xiàn)在的教學(xué)中因?yàn)樾@網(wǎng)和圖書館設(shè)備自動(dòng)化的建設(shè)不斷發(fā)展。各類的讀物、在網(wǎng)絡(luò)上有許多的資料文獻(xiàn)都是可以直接搜索到的，而且在校園的網(wǎng)絡(luò)中利用圖書館的系統(tǒng)來搜索所需要的資料已成為了他們生活中不可或缺的組成部分。同時(shí)利用局域網(wǎng)和Internet等方法將圖書館信息資源融合起來，變成校園內(nèi)的共享資源。讓全體師生在利用網(wǎng)絡(luò)檢索信息時(shí)更加的高效方便。當(dāng)前，學(xué)校圖書館的統(tǒng)計(jì)中可以看到購進(jìn)的光盤和用于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的經(jīng)費(fèi)原來的20萬元左右增加至近70萬元，數(shù)字且還在持續(xù)上升。同時(shí)購進(jìn)的資料種類也越加的豐富和廣泛。從前一些只有在圖書館信息檢索室里才可以搜索得出來的一些數(shù)據(jù)，因?yàn)楦鞣矫娴陌l(fā)展和完善，那些原本在特定地方才能搜索的數(shù)據(jù)現(xiàn)已全部上傳至了網(wǎng)絡(luò)中。無論是誰都可以利用網(wǎng)絡(luò)來找到自己所需要的信息。而且一些網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫公在搜索上采用的是鏡像站或?qū)＞€訪問的技術(shù)，所有這些做出的改革都為信息檢索的傳授提供了一個(gè)的好的大環(huán)境。

2 分析信息檢索教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 信息知識(shí)更新速度太快

現(xiàn)在先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，信息的媒介已越來越傾向于電子化的趨勢(shì)。信息的數(shù)量如氣球般迅速膨脹起來。無論是線性還是非線性或是以聯(lián)想的的方式，都有益于對(duì)檢索和交叉檢索的良性的發(fā)展。而且在這一點(diǎn)上它相比較于系統(tǒng)的回溯檢索速度而言紙?bào)w數(shù)據(jù)庫的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如的。但是，它也存在著不足，如信息資源標(biāo)引深度過深、標(biāo)引規(guī)范也非常迥異，檢索工具種類雜亂，這些問題都給網(wǎng)絡(luò)用戶的使用中造成了很大的不便。

2.2 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索存在不便

網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有各類的專業(yè)性強(qiáng)的檢索查詢工具和對(duì)應(yīng)的軟件以及各種各樣的搜索引擎，這部分的搜索引擎都有著自己的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特之處，但正因?yàn)槿绱烁黝惖囊娌僮鞯牟襟E不同，而造成了學(xué)生覺得使用這些工具非常的繁瑣的感覺，進(jìn)而不愿意去使用它們。再因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的信息資源量非常大、類別雜亂、組織分散，學(xué)生又普遍缺乏網(wǎng)絡(luò)檢索知識(shí)和技巧，所以在上網(wǎng)檢索信息時(shí)，很多人經(jīng)常會(huì)發(fā)生兩個(gè)極端的情況。一是搜索出上千條信息，二是一條信息都沒有。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的搜索的技能需要努力加強(qiáng)。

2.3教學(xué)大綱更新過慢

很多的高校在傳授信息檢索時(shí)上傳授的主要教學(xué)內(nèi)容非常的單一、落后，更新的速度也很慢。就算有時(shí)修改更新了，其內(nèi)容調(diào)整的力度也很不足。在實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)信息檢索的教學(xué)中顯然滿足不了當(dāng)前學(xué)生的需要。而且理論或?qū)嶋H操作課程現(xiàn)在都無法對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)的信息用戶的最基本主要的需求進(jìn)行滿足。也無法確保學(xué)生們能夠掌握好網(wǎng)絡(luò)信息檢索的實(shí)際操作。甚至不能讓學(xué)生對(duì)搜索引擎的網(wǎng)上信息檢索技術(shù)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

2.4 教材內(nèi)容單薄、老化

國內(nèi)的教學(xué)中以手工方式進(jìn)行檢索為教學(xué)的主要內(nèi)容的學(xué)校普遍存在，許多的計(jì)算機(jī)檢索知識(shí)很落后，其他相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息檢索的教材種類整體上很貧乏。現(xiàn)有的教學(xué)材料來看，這部分的教材內(nèi)容上在Intemet基本概念[1]、主要功能及對(duì)各網(wǎng)絡(luò)資源的介紹上比例較多，但在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息檢索的工具、技巧和實(shí)際操作等內(nèi)容上比重就顯得相對(duì)較少。所以在Internet信息資源的變化迅速和飛快的發(fā)展的需求，改善教學(xué)材料的內(nèi)容的形式也更加的急迫。

2.5 機(jī)檢實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)非常不足

現(xiàn)在很多的高校資金不足使得許多設(shè)備沒有辦法購買，學(xué)生們只好一批一批的使用計(jì)算機(jī)，有時(shí)還會(huì)重復(fù)操作老師在課堂上教過的相關(guān)內(nèi)容。使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間也常常就只有兩三個(gè)課時(shí)罷了，這很大程度上不能滿足學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這塊知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，更不能根據(jù)學(xué)生已有的問題針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。部分學(xué)校只是進(jìn)行演示，甚至有的學(xué)校因?yàn)闂l件的限制根本不進(jìn)行演示。有演示的學(xué)校他們的實(shí)習(xí)也如蜻蜓點(diǎn)水般點(diǎn)到為止式的教學(xué)，這根本取得不了有效的上課成效。

2.6 師資設(shè)備貧乏

信息檢索課程他與其他的課程密不可分，他們既有聯(lián)系又有分工。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)操作的基礎(chǔ)上還要不斷更新自己的專業(yè)素質(zhì)。很多學(xué)校的一些老師都是由圖書館或其他科目的老師兼職性的擔(dān)任，他們的專業(yè)知識(shí)不夠，而且缺乏合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一些甚至沒有進(jìn)行過相關(guān)的專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，輕易草率的就開始進(jìn)行教學(xué)，而且那些教師沒花很多的精力到傳授知識(shí)上及教學(xué)研究中去。這樣的現(xiàn)狀慢慢的發(fā)展一定會(huì)影響到將來的教學(xué)質(zhì)量。

3 信息檢索教學(xué)改革設(shè)計(jì)

3.1 制訂符合時(shí)展的教學(xué)大綱

指導(dǎo)文件是教學(xué)的主體大綱[2]，也是不能缺少的教學(xué)行為依據(jù)。它對(duì)教學(xué)的廣度、深度及教學(xué)效果有直接的影響。在網(wǎng)絡(luò)的背景下，本來有的資料在教學(xué)時(shí)是作為主要內(nèi)容來說已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在實(shí)際情況的教學(xué)了，只有盡快的制定出統(tǒng)一明確的教學(xué)方向和目標(biāo)，才能使信息資料檢索教學(xué)得以規(guī)范化，才能全面的讓教師的教學(xué)思路統(tǒng)一起來。以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果、考核標(biāo)準(zhǔn)等。因此，這主要內(nèi)容對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息檢索計(jì)劃學(xué)時(shí)比例偏低。建上網(wǎng)實(shí)踐課學(xué)，制定動(dòng)態(tài)教學(xué)大綱。并且應(yīng)適當(dāng)增加至總學(xué)時(shí)的百分之三十以上。那么老師們就可以打破“大綱”束縛，并能隨時(shí)增加一些豐富的內(nèi)容，打破常規(guī)性的教學(xué)模式，使信息檢索教學(xué)更加的生動(dòng)有趣，富有創(chuàng)造性，做到真正適應(yīng)時(shí)展的需求。

3.2 不斷更新教學(xué)講義

努力的融入一些新的內(nèi)容：

（l）網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)。簡介Internet的作用和各種瀏覽器的操作方法、Internet的信息資源分類和分布情況、Internet的信息檢索原理等等。這是很大的一個(gè)范圍。在傳授中可以根據(jù)一些學(xué)生的具體對(duì)這方面專業(yè)知識(shí)的興趣和需要，針對(duì)性地去指導(dǎo)和教學(xué)。

（2）網(wǎng)絡(luò)搜索工具。重點(diǎn)介紹Internet檢索工具概述、搜索引擎的操作原理、搜索引擎的分類、選擇并使用各種技能等等。比如在查尋網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，就需要了解信息源的URL，但查URL的工具常用的有搜索引擎和主題指南這兩類。主題指南和它的主題層次用列表的方式公開信息，讓本來不明確的信息需求通過層層列表而清晰起來。搜索引擎是通過輸人關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索訪問的，各類的引擎都是大同小異的，所以要有選擇地介紹幾類。

（3）專業(yè)光盤或鏡像數(shù)據(jù)庫檢索。說明國內(nèi)外光盤數(shù)據(jù)庫或鏡像數(shù)據(jù)庫的檢索功能和操作方法。數(shù)據(jù)庫的檢索功略，電子版書刊網(wǎng)絡(luò)操作基本程序，和操作數(shù)據(jù)庫檢索實(shí)例等等。讓那些進(jìn)行了實(shí)例的同學(xué)可以深刻地理解檢索策略的制定、檢索技巧的運(yùn)用。

（4）網(wǎng)絡(luò)信息的檢索。非常仔細(xì)的去講解通過網(wǎng)絡(luò)在線所獲得的科技報(bào)告。像許多國家的已申請(qǐng)專利了的用網(wǎng)絡(luò)信息搜索出的文摘和其方法及技術(shù)、專門的檢索技術(shù)，和使用各種各樣的搜索引擎搜索出的所有信息的方法和技巧。例如在使用DIALOG和OCLC搜索系統(tǒng)[3]時(shí)，應(yīng)該著重講解這些系統(tǒng)在Web方式和Telnet方式下的它們的搜索方法的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)在哪。通過這樣講解不但可以讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息檢索的基本知識(shí)和原理，還可以為幫助解決學(xué)生們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)時(shí)碰到的問題提前做好準(zhǔn)備。

四 信息檢索傳授內(nèi)容與要點(diǎn)改革建議

1、介紹信息檢索知識(shí)與信息資源是教學(xué)基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別能力

傳授知識(shí)時(shí)使用Powerpoint軟件制作一個(gè)300余張的教學(xué)課件，其內(nèi)容包括講解信息檢索的概念、定義、語言、工具等基本知識(shí)的幻燈片[4]150余張，，關(guān)于搜索引擎的有30多張，關(guān)于網(wǎng)站的有40多張，說明常用數(shù)據(jù)庫的有30多張，同時(shí)以自身主修的專業(yè)為參考依據(jù)，篩選出可以檢索出的網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫。上課時(shí)，進(jìn)行一些基本的說明。對(duì)部分重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容可以進(jìn)行課堂演示，在課后的時(shí)候還可以通過網(wǎng)絡(luò)將課件與學(xué)生分享或直接拷貝給學(xué)生。對(duì)三大檢索刊物及各專業(yè)領(lǐng)域的重點(diǎn)數(shù)據(jù)庫，舉例說明與講解，讓使學(xué)生對(duì)有關(guān)專業(yè)方面的主要檢索工具做到心中有數(shù)。

2、解析查詢鍛煉學(xué)生搜索能力

如何高效的利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)移動(dòng)到自我的目的是現(xiàn)在學(xué)生非常關(guān)注和關(guān)心的內(nèi)容。這點(diǎn)可以進(jìn)行分析和講解。對(duì)數(shù)據(jù)庫的講解，主要分為兩類，一類是中文類（全文和摘要），一類是外文（全文和摘要），可以分開講解。上課時(shí)讓那些對(duì)所教授的內(nèi)容提出不動(dòng)的學(xué)生讓其親自操作一遍，了解其操作的整個(gè)過程。

利用搜索而得出的結(jié)果來說明詞符、通配符、邏輯運(yùn)算符和其他一些以限定的符號(hào)

3、查全率和查準(zhǔn)率是教學(xué)的難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的篩選能力

在傳授的過程中可以分成下面三個(gè)部分：

（1）選取檢索詞。要注意檢索詞選取的多樣性，檢索詞能反映出信息感念的準(zhǔn)確性和內(nèi)容的全面性。

（2）檢索式的結(jié)構(gòu)。要形成完整的檢索概念，擬定適合的檢索順序，并利用邏輯算符或位置算符進(jìn)行邏輯匹配

（3） 檢索策略修正。在檢索時(shí)，要利用獲得的檢索結(jié)果，進(jìn)行檢索策略的修正，從而獲得更加準(zhǔn)確的結(jié)果。在方法上我們可以利用有著后綴代碼的關(guān)鍵字和使用有著前綴的索引達(dá)到限制主體的效果來應(yīng)對(duì)檢索加過中記錄數(shù)過于龐大、無用信息太多的情況。

五結(jié)論

在現(xiàn)代這是一個(gè)離不開網(wǎng)絡(luò)與檢索的時(shí)代，傳授網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的工作人員們只有人不斷地提高自己的專業(yè)水平，努力地更新自己的專業(yè)知識(shí)，快速的調(diào)整教學(xué)方式方法。只有這樣才能不被當(dāng)前的迅猛發(fā)展的高新時(shí)代淘汰掉。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

〔關(guān)鍵詞〕泛在學(xué)習(xí)；文獻(xiàn)檢索課；知識(shí)庫；知識(shí)模塊；資源庫

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.05.029

〔中圖分類號(hào)〕G42304〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2013）05-0131-04

泛在學(xué)習(xí)，又稱無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)、無處不在的學(xué)習(xí)等。國內(nèi)外的學(xué)者分別從不同的層面給予了多角度的闡述。美國教育發(fā)展中心認(rèn)為泛在學(xué)習(xí)是在泛在計(jì)算技術(shù)條件下設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。它強(qiáng)調(diào)的是不過分依賴電腦，更多地靠無線網(wǎng)絡(luò)連接更多的設(shè)備，可以在學(xué)校、圖書館、家庭和你希望看書學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不僅僅像以前那樣依靠圖書、電腦來學(xué)習(xí)。梁瑞儀、李康把泛在學(xué)習(xí)看成是讓學(xué)生在基于無縫連接的信息環(huán)境中隨時(shí)隨地地自由化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是一種社會(huì)發(fā)展到一定程度的個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。Hiroaki Ogata等認(rèn)為計(jì)算機(jī)支持的泛在學(xué)習(xí)是一種泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中由日常生活中嵌入式且不可見的計(jì)算機(jī)來提供支持[3]。綜上所述，泛在學(xué)習(xí)是指在泛在計(jì)算與泛在網(wǎng)絡(luò)的情景創(chuàng)設(shè)與支持下，學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知目標(biāo)，積極主動(dòng)地、隨時(shí)隨地利用易獲取的資源來進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展到一定階段后產(chǎn)生的量變到質(zhì)變的過程。

文獻(xiàn)檢索課，是以培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)教育為目標(biāo)的主干課程。它既是引導(dǎo)學(xué)生從信息資源中獲取知識(shí)和信息的一門科學(xué)方法課，也是一門提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的工具課，還是增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)和信息文化素養(yǎng)的素質(zhì)培養(yǎng)課。在這信息高速發(fā)展的時(shí)代，高等教育方式改革勢(shì)在必行。文獻(xiàn)信息檢索課建設(shè)應(yīng)重新審視所面臨的環(huán)境變化，沉著應(yīng)對(duì)泛在學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)。

目前，泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)中的主要學(xué)習(xí)方式之一。這種學(xué)習(xí)方式最突出的特點(diǎn)是信息的獲取不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，人們可以在任意的時(shí)間段、任意的地點(diǎn)進(jìn)行檢索學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)設(shè)備或工具，既可以是固定的，也可以是移動(dòng)的，如數(shù)碼學(xué)習(xí)機(jī)、智能手機(jī)、個(gè)人數(shù)字助理、超小型筆記本電腦、MP3、MP4、MP5等等。該學(xué)習(xí)形式展體現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)所沒有的自由、快捷、簡便、新穎的特性。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間固化到特定時(shí)間段、特定地點(diǎn)，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活。為了適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，作者認(rèn)為應(yīng)該將文獻(xiàn)信息檢索課的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化，建設(shè)“網(wǎng)上文獻(xiàn)信息檢索課”。

“網(wǎng)上文獻(xiàn)信息檢索課”是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)又面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這項(xiàng)工作的目的是充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息高速公路，讓全社會(huì)特別是在校大學(xué)生能夠共享教學(xué)資源，降低學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效率。在目前泛在學(xué)習(xí)方式普遍存在的背景下，人們可以隨時(shí)隨地利用身邊的手機(jī)、電腦等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1“文獻(xiàn)信息檢索課”的建設(shè)目標(biāo)與基本原則

我們的主要任務(wù)是建設(shè)“文獻(xiàn)信息檢索課程資源系統(tǒng)”，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播的要求，為了實(shí)現(xiàn)本門課程資源的最大化共享，我們向高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供的應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)課程教育資源，盡力滿足師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的共同需求。通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)信息檢索課程內(nèi)容，掌握檢索文獻(xiàn)信息資源的各種技能。

12實(shí)效性原則

應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)便于學(xué)習(xí)者在泛在學(xué)習(xí)方式下掌握教學(xué)方法和教學(xué)步驟；充分運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的綜合能力培養(yǎng)；體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體，重視研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用。

13生成性原則

應(yīng)建立課程基本資源、課程拓展資源和課程生成資源并存共生機(jī)制，通過在線互動(dòng)方式及收集課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程的生成性資源方式，實(shí)現(xiàn)課程的不斷更新和完善。

14開放性原則

精品資源共享課建設(shè)團(tuán)隊(duì)須根據(jù)本課程實(shí)際教學(xué)情況及學(xué)科、專業(yè)、技術(shù)發(fā)展和用戶需求，對(duì)本課程進(jìn)行維護(hù)更新，并通過共享平臺(tái)，同步展示課程建設(shè)和課堂教學(xué)的成果，以滿足師生和社會(huì)讀者泛在學(xué)習(xí)的需要。

2“網(wǎng)上文檢信息檢索課”的整體設(shè)計(jì)

21知識(shí)模塊設(shè)計(jì)

按照省里給定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的要求，文獻(xiàn)資源檢索課的所有知識(shí)必須模塊化。這些模塊一方面要符合技術(shù)平臺(tái)的規(guī)范設(shè)計(jì)，另一方面更要根據(jù)各門課程具體特點(diǎn)做出相應(yīng)調(diào)整，以便突出特色與優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)文檢資源檢索課建設(shè)的知識(shí)模塊時(shí)，主要突出了基本理論知識(shí)與基本實(shí)踐技能兩個(gè)方面，如圖1所示：

課程導(dǎo)航理論課程簡介教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱教學(xué)日歷知識(shí)模塊實(shí)踐大綱實(shí)踐單元綜合訓(xùn)練考試在線測(cè)試試題資源圖1文獻(xiàn)檢索課知識(shí)模塊

事實(shí)上，知識(shí)模塊的設(shè)計(jì)既反映了基本知識(shí)框架，也反映了檢索課建設(shè)的教學(xué)理念與教學(xué)藝術(shù)。為了能符合上述提出的基本原則，我們?cè)诨I建文獻(xiàn)信息檢索課時(shí)，正如上圖所揭示的，在省里給定技術(shù)平臺(tái)基礎(chǔ)上，對(duì)課程教學(xué)模塊進(jìn)行了再設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)出的4個(gè)基本模塊主要為突出本門課的特色：首先突出操作性，讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡量實(shí)現(xiàn)“一鍵通”，吸引學(xué)習(xí)者泛在學(xué)習(xí)興趣，減少知識(shí)樹的層級(jí)，增加庫容量。其次旨在檢測(cè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的考試貫穿于理論與實(shí)踐兩個(gè)模塊。最后是在實(shí)踐模塊的“綜合訓(xùn)練單元”中除了要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合，更要突出新舊知識(shí)、技能的統(tǒng)一，達(dá)到泛在學(xué)習(xí)的效果。

22知識(shí)點(diǎn)設(shè)置

文獻(xiàn)檢索課是一門工具課，它的原則就是實(shí)用，目的就是為了讓學(xué)生充分掌握在網(wǎng)上查找知識(shí)的技能。知識(shí)模塊只是為學(xué)習(xí)者提供了進(jìn)入共享平臺(tái)的“路線圖”。要想讓學(xué)習(xí)者沿著路線圖的指引，了解、學(xué)習(xí)并最終掌握所有知識(shí)，還需要課程建設(shè)者提供詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)必須能夠反映當(dāng)下本學(xué)科、專業(yè)所能提供的絕大部分知識(shí)和技能。

有研究者對(duì)出版時(shí)間較近的具有代表性的文獻(xiàn)檢索教材做過抽樣調(diào)查，其中教學(xué)內(nèi)容大體可歸納為以下諸方面[5]：（1）文獻(xiàn)檢索基本原理與基礎(chǔ)知識(shí)；信息檢索基礎(chǔ)理論與信息檢索技術(shù)；（2）正確使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（因特網(wǎng)上的信息資源豐富又具有價(jià)值，在巨量的信息獲取有用信息的方法之一，需要掌握各種不同的搜索引擎來評(píng)估網(wǎng)絡(luò)資源）；（3）綜合性檢索系統(tǒng)（光盤數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機(jī)信息數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與利用、網(wǎng)上免費(fèi)電子圖書的檢索方法等）；（4）適當(dāng)安排手工檢索內(nèi)容，印刷型（手工）檢索工具。因?yàn)橛?jì)算機(jī)檢索的基本原理是建立在手工檢索工具的使用方法之上；（5）專題信息資源檢索（電子商務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)及競(jìng)爭情報(bào)、科技查新、求職招聘、商情數(shù)據(jù)、考研信息、個(gè)人與機(jī)構(gòu)信息等）；（6）學(xué)術(shù)研究（文獻(xiàn)創(chuàng)作及發(fā)表、專利申請(qǐng)文件及情報(bào)分析報(bào)告撰寫/畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫）；（7）文獻(xiàn)信息利用（信息整理分析/原文索取）；（8）檢索實(shí)例或案例；（9）信息道德（學(xué)術(shù)規(guī)范、合理使用）。為了使課程內(nèi)容能夠涵蓋目前文獻(xiàn)、信息檢索相關(guān)領(lǐng)域的基本問題、概念、原理、方法、技能、實(shí)踐、綜合應(yīng)用等核心內(nèi)容，保證知識(shí)點(diǎn)分布的覆蓋率與典型性，我們參照了國內(nèi)正在使用的權(quán)威教材，既充分考慮內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性，也注重基本知識(shí)技能與實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)系，采用歸約法將相關(guān)內(nèi)容整合、提純，最終形成具體知識(shí)點(diǎn)樹圖（見圖2）：文獻(xiàn)信息檢索課知識(shí)模塊文獻(xiàn)信息檢索理論〖〗圖書館利用知識(shí)互聯(lián)網(wǎng)資源利用傳統(tǒng)工具書數(shù)據(jù)庫資源外文中文外文中文詞典類書政書手冊(cè)年鑒百科全書書目其他期刊圖書學(xué)位論文會(huì)議論文專利論文圖2文獻(xiàn)檢索課知識(shí)點(diǎn)樹圖

上述課程知識(shí)點(diǎn)樹圖構(gòu)成了基本知識(shí)系統(tǒng)。每個(gè)下位子系統(tǒng)后面是具體知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者只要點(diǎn)擊相應(yīng)的模塊標(biāo)識(shí)即可被引領(lǐng)進(jìn)入詳細(xì)的知識(shí)說明，包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的授課視頻及相關(guān)文字文檔資料。

23資源庫建設(shè)

在目前泛在學(xué)習(xí)方式下，文獻(xiàn)檢索課的課程內(nèi)容最終要憑借個(gè)性化、專門化、系統(tǒng)化的資源庫提供后臺(tái)支持。因此，建設(shè)資源庫無疑是共享課最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了使本門課程與教學(xué)需要相結(jié)合，資源庫建設(shè)要滿足幾個(gè)條件：

（1）在內(nèi)容上能夠真正有效服務(wù)于泛在學(xué)習(xí)；

（2）保證課程教學(xué)資源的系統(tǒng)完整；

（3）實(shí)現(xiàn)資源充分開放共享的目標(biāo)。

為此，我們將著重建設(shè)好3個(gè)資源庫，即課程基本資源庫、拓展資源庫和生成資源庫。

（1）基本資源庫：包括全程教學(xué)錄像、課程教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)大綱、教案、演示文稿、作業(yè)、答疑等課堂教學(xué)活動(dòng)所要求的基本資源。

（2）拓展資源庫：包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、試題庫系統(tǒng)、學(xué)科知識(shí)檢索系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)、同步/異步交流平臺(tái)、答疑系統(tǒng)、課程教學(xué)學(xué)習(xí)工具、素材資源庫、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等資源。

（3）生成資源庫：包括教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生以及課程共享中用戶使用后提供、反饋的資源等。

3個(gè)資源庫的技術(shù)模型如圖3所示。

需要說明的是，正如有研究者指出的，文檢課是介紹獲取、利用信息方法，培養(yǎng)學(xué)生檢索與利用信息技術(shù)能力的技能課[6]。其資源共享課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)必須具有不同的針對(duì)性，主要包括：

（1）增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。這主要靠加強(qiáng)和推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，通過“課程教學(xué)大綱”、“教學(xué)目標(biāo)”單元的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)反映。

（2）使學(xué)生具備和掌握文獻(xiàn)信息檢索技能。這主要依基本資源課程教學(xué)目標(biāo)全程教學(xué)錄像重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)大綱教案演示文稿作業(yè)評(píng)改與答案拓展資源網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課件試題庫系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)檢索在線自測(cè)/考試同步/異步交流平臺(tái)答疑系統(tǒng)生成資源圖3文獻(xiàn)檢索課資源庫

靠“全程教學(xué)錄像”、“重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“作業(yè)”等單元去實(shí)現(xiàn)。

（3）提高和培養(yǎng)學(xué)生具有分析、加工、評(píng)述、利用文獻(xiàn)信息能力。這些主要通過“全程教學(xué)錄像”、“在線自測(cè)”等單元強(qiáng)化。

（4）提高和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立研究能力，以及綜合解決問題的能力。這主要憑籍“生成資源”等模塊和單元實(shí)現(xiàn)。

總之，知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)重在培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，吸引學(xué)習(xí)者利用泛在學(xué)習(xí)方式，參與信息活動(dòng)、使用信息技術(shù)檢索、評(píng)價(jià)和有效使用各類信息。

24技術(shù)要求

隨著Internet技術(shù)的發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)深入人心。人們通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息越來越方便。以百度、Google為代表的搜索引擎，已成為大學(xué)生和其他網(wǎng)絡(luò)用戶的首選，點(diǎn)擊“百度”、“Google”已成為人們?nèi)粘＞W(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣[7]。網(wǎng)絡(luò)上的信息資源盡管異常豐富，但也有它的不足之處，主要是信息龐雜，分散無序，人們要想在其中篩選出具體的信息，猶如大海撈針，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，為獲取有效性信息增加了困難，給檢索者帶來了極大的不便。鑒于此背景，文獻(xiàn)檢索課在技術(shù)上要建設(shè)成學(xué)術(shù)搜索引擎，以便為網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的整合、利用提供新模式。這樣的學(xué)術(shù)搜索引擎在檢索網(wǎng)絡(luò)信息資源方面有著獨(dú)特功能，隨著其技術(shù)逐漸成熟，效率也會(huì)日益提高，成為具備雙向功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，既能作為大學(xué)生乃至社會(huì)其他學(xué)習(xí)者獲取文獻(xiàn)信息檢索知識(shí)技能的平臺(tái)，又能作為檢索學(xué)術(shù)資源必備的檢索工具。因此，在技術(shù)兼容方面，共享課平臺(tái)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)與以檢索網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息資源為對(duì)象的學(xué)術(shù)搜索引擎（如Google學(xué)術(shù)搜索等）有效鏈接，提供可借助公開搜索引擎服務(wù)來檢索學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的技術(shù)方法，這不僅能為學(xué)生提供基本知識(shí)技術(shù)平臺(tái)，而且方便吸引學(xué)生充分利用泛在學(xué)習(xí)方式，掌握枯燥的文獻(xiàn)信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)。

3結(jié)語

文獻(xiàn)信息檢索作為人們終身學(xué)習(xí)的能力，必不可少。而傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式已經(jīng)改變，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生活內(nèi)容的主導(dǎo)。在泛在學(xué)習(xí)的背景下，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課的授課模式，建立“網(wǎng)上文獻(xiàn)信息檢索課”，以此滿足人們泛在學(xué)習(xí)的需要，對(duì)提高全民的信息素質(zhì)教育也有著深遠(yuǎn)的意義。

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篇8

【關(guān)鍵詞】一村一名大學(xué)生 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)迫切需要大量的高素質(zhì)的帶頭人、管理者和專業(yè)技術(shù)人員，也需要更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者。為農(nóng)村培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的實(shí)用人才，使農(nóng)業(yè)高等技能人才和管理人才通向農(nóng)村，教育部于2004年啟動(dòng)了“一村一名大學(xué)生”計(jì)劃，依托高等農(nóng)業(yè)院校和職業(yè)院校培養(yǎng)一線農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和管理人才。其培養(yǎng)方式包括非脫產(chǎn)和全日制兩種。其中，《信息檢索》作為種植類、養(yǎng)殖類專業(yè)的選修課之一，著重介紹網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)信息檢索的知識(shí)和應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德和信息能力。

1 “一村一大學(xué)生”的特點(diǎn)

1.1學(xué)員基本情況

1.1.1學(xué)員文化程度參差不齊。雖然都具備高中文化水平（含中專、職高或同等學(xué)歷），但因多數(shù)學(xué)員脫離學(xué)校教育時(shí)間比較長，入學(xué)后不太適應(yīng)課堂教育，表現(xiàn)坐不住、跟不上、注意力不集中等。對(duì)信息的內(nèi)化能力比較弱。

1.1.2學(xué)員年齡差距大。學(xué)員從18～42歲不等，其中大部分學(xué)員已成家，有些還在村里擔(dān)任實(shí)職，既要在校學(xué)習(xí)，又要落實(shí)本村的政務(wù)，還有家庭的牽掛，可謂“一心掛三頭”，缺勤現(xiàn)象普遍。

1.1.3學(xué)員理論基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。部分學(xué)員本來就是農(nóng)村致富帶頭人或技術(shù)骨干，有的擁有自己的產(chǎn)業(yè)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理方面經(jīng)驗(yàn)豐富。但普遍存在理論基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)體系不全面等問題。

1.1.4學(xué)員信息意識(shí)淡薄，信息知識(shí)、信息檢索技巧、信息道德素質(zhì)欠缺。“一村一大”學(xué)員主要來自農(nóng)村地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)匱乏，不了解和使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、搜索引擎、學(xué)科網(wǎng)站等；上網(wǎng)時(shí)常出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”現(xiàn)象。同時(shí)，也有部分學(xué)員對(duì)不良信息的判斷和克制能力較弱，瀏覽不健康網(wǎng)站，在信息利用中對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題認(rèn)識(shí)模糊，有論文“剽竊”現(xiàn)象。

2“一村一名大學(xué)生”信息素養(yǎng)培養(yǎng)措施

2.1將信息檢索與利用課程開設(shè)為公共必修課，為學(xué)生信息素養(yǎng)提供課程保證。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課作為選修課課時(shí)量少，教學(xué)方法單一，對(duì)目前以互聯(lián)網(wǎng)為中心、動(dòng)態(tài)的檢索系統(tǒng)的理論總結(jié)較為薄弱，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐少，導(dǎo)致檢索理論與檢索實(shí)踐相脫節(jié)。

2.2將信息檢索課與專業(yè)課程整合，加強(qiáng)專業(yè)課教師的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)不是任何一門獨(dú)立學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)結(jié)果，而是一種累積式的結(jié)果。而傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課缺乏針對(duì)性，教學(xué)方法單一、陳舊。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要在各種學(xué)科的學(xué)習(xí)中開展，將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程的教學(xué)中去，一方面可以利用信息技能幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自學(xué)能力，同時(shí)又可以讓學(xué)生潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能，從而逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.3在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。“一村一大”的課時(shí)安排上，實(shí)踐教學(xué)比例在50%以上，主要的教學(xué)模式是校內(nèi)理論學(xué)習(xí)為主加校外實(shí)習(xí)、鍛煉為主的形式，可以設(shè)置參觀、考察、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，并利用撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)、小論文、參觀記錄、課堂討論、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)分析報(bào)告（實(shí)驗(yàn)報(bào)告）等形式培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索技巧、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的利用，從而提高學(xué)生的信息檢索能力。

2.4根據(jù)學(xué)生層次，舉辦如信息專題講座、數(shù)據(jù)庫的利用、檢索技巧的培訓(xùn)等各類型的培訓(xùn)班，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，建立起學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.5WebQuest教學(xué)法。WebQuest的意思是網(wǎng)絡(luò)探究，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以探究為取向，由教師引導(dǎo)，通過大量的學(xué)習(xí)資源和協(xié)作交流，以一定的目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)某個(gè)主題自主地進(jìn)行建構(gòu)和探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常包括情境與問題、目標(biāo)與任務(wù)、資源與過程、評(píng)價(jià)和結(jié)論等模塊。它是基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，采用協(xié)從學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的模式，以學(xué)生的積極參與和行動(dòng)為基本對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

由于“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”沒有專用教材，大部分課程的教材主要選用高職高專教材，甚至個(gè)別課程采用本科教材，而“一村一大”培養(yǎng)的都是本土人才，教材缺乏針對(duì)性。因此要求教師在授課時(shí)必須結(jié)合本地實(shí)際有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、增加或刪減。通過WebQuest教學(xué)模式可以很好地補(bǔ)充教材資源的不足，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在解決問題的過程中學(xué)生自主地創(chuàng)造各個(gè)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。

2.6加強(qiáng)“一村一名大學(xué)生”的信息道德教育。部分“一村一大”學(xué)員在信息利用中不是很清楚自己的行為是合理利用還是侵權(quán)行為，是參考還是剽竊，因此關(guān)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)隱私等知識(shí)需要在教學(xué)中給學(xué)員們講解，使學(xué)員們樹立遵守信息法規(guī)的意識(shí)，自覺抵制違法違規(guī)的信息，做到合理、合法、安全、可靠地獲取和利用信息，不斷提高自身的信息道德修養(yǎng) 。

3結(jié)語

一村一名大學(xué)生，是農(nóng)村基層的骨干力量，承擔(dān)著農(nóng)民、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人員、農(nóng)村基層干部多種角色，其信息素養(yǎng)的高低直接決定其綜合素質(zhì)的高低，直接影響著對(duì)農(nóng)業(yè)科技的吸收和接納，影響著農(nóng)業(yè)科技成果和農(nóng)業(yè)技術(shù)在農(nóng)民中的傳播。“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”實(shí)施至今，全日制培養(yǎng)方式已經(jīng)暫告結(jié)束，非脫產(chǎn)培養(yǎng)方式仍在進(jìn)行中。如何為農(nóng)村培養(yǎng)“具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理能力和帶領(lǐng)群眾致富能力的綜合型、復(fù)合型、實(shí)用型的農(nóng)村實(shí)用帶頭人和綜合素質(zhì)好、管理能力強(qiáng)的農(nóng)村基層干部”，仍是高校在未來一段時(shí)間里在組織教學(xué)和管理方面的研究課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文英，李定國，姚安慶.“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”全日制班教學(xué)現(xiàn)狀. 問題及對(duì)策[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（11）.

篇9

【關(guān)鍵詞】安徽高校 文科學(xué)生 信息素養(yǎng) 調(diào)查報(bào)告

一、研究背景

信息素養(yǎng),是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)識(shí)別、獲取、利用、開發(fā)信息的基本技能,也是個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志之一。我國對(duì)于信息素養(yǎng)的研究起步較晚,但近年來我國高校教育界對(duì)于這一問題也有了比較明確的認(rèn)識(shí)。自1984年起,全國高校就廣泛開設(shè)了文獻(xiàn)檢索類課程,2002年教育部更是將其改為信息素養(yǎng)教育向普通高中推廣,并于第二年3月頒布綱領(lǐng)性文件――《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,但是當(dāng)前我國還沒有針對(duì)在校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力和水平作出具體規(guī)定。

為了解我省文科學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀,研究如何針對(duì)文科學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育,我們進(jìn)行了本次問卷調(diào)查。

二、研究設(shè)計(jì)

1、研究方法和工具

本次研究主要采取問卷調(diào)查法,輔之以個(gè)別訪談法,問卷自行設(shè)計(jì),以封閉型問題為主,兼有少量開放型問題。問卷由32個(gè)問題組成,主要涉及信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四大類。

2、研究對(duì)象

本次調(diào)查主要選取我省高校較為集中的合肥地區(qū),調(diào)查范圍涉及一類、二類、三類及部分高職高專的文科學(xué)生,調(diào)查共發(fā)放問卷900份,其中回收有效問卷540份,其中男生195人(占36.1%),女生345人(占63.9%),本科生404人(占74.8%),專科生136人(占25.2%)。總體來說,本次調(diào)查所選取的樣本具有代表性,因而所得數(shù)據(jù)可靠性較強(qiáng)。

三、研究結(jié)果分析

1、信息意識(shí)情況

從調(diào)查結(jié)果來看,在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息獲取的問題上,有303人(占56.1%)認(rèn)為非常有必要,有205人(占38.0%)認(rèn)為有一定的意義,僅有14人(占2.6%)認(rèn)為作用一般,有6人(占1.1%)認(rèn)為用與不用關(guān)系不大,有2人(占0.4%)認(rèn)為完全沒有必要,這說明絕大多數(shù)的文科類學(xué)生均意識(shí)到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于信息獲取的意義,他們已經(jīng)具備了初步的信息意識(shí)。

在獲取信息的最主要渠道上,結(jié)果顯示(見表1)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是文科學(xué)生們最主要的信息獲取渠道,其次為報(bào)刊雜志。這顯示了學(xué)生們具有明確的信息需求,且能夠選擇合適的方式獲取信息。

表1文科學(xué)生獲取信息的最主要渠道(多選)

在媒介認(rèn)識(shí)問題上,74.4%的高校文科學(xué)生認(rèn)為廣播、電視、報(bào)紙、雜志、音像等媒介非常重要,19.4%的學(xué)生認(rèn)為這些媒介有些幫助但談不上重要,而有4.6%的學(xué)生認(rèn)為這些媒介可有可無,5人認(rèn)為這些媒介無所謂,更有3人認(rèn)為這些媒介有害無利。

2、信息知識(shí)

在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校現(xiàn)有的信息檢索系統(tǒng)一般。在影響他們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索的原因方面,233人選擇了圖書館不方便,166人選擇了沒有網(wǎng)絡(luò),52人選擇了其他,其中部分學(xué)生特別指出網(wǎng)速太慢是最主要的原因。

安徽省高校文科學(xué)生已經(jīng)具備了一定的檢索知識(shí),但只有138人(占25.6%)學(xué)過信息素養(yǎng)的相關(guān)教育課程,有402人(占74.4%)沒有學(xué)過信息素養(yǎng)相關(guān)課程,只有47人(占8.7%)參加過圖書館的數(shù)據(jù)庫培訓(xùn),80.9%的參加過培訓(xùn)的學(xué)生都認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)自己有很大幫助。

在對(duì)于圖書館功能的認(rèn)識(shí)方面,文科學(xué)生的表現(xiàn)也不盡如人意。458名(占84.8%)學(xué)生知道圖書館有書目查詢的功能,510名(占94.4%)學(xué)生知道有書刊借閱的功能,305名(占56.5%)學(xué)生知道還有參考咨詢服務(wù)的功能,76名(占14.1%)學(xué)生知道有原文傳遞功能,83名(占15.4%)學(xué)生知道館際互借功能,5名(占0.9%)學(xué)生認(rèn)為圖書館還有其他功能。對(duì)于數(shù)字圖書館和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫,62名學(xué)生(占11.5%)知道并經(jīng)常使用,329名學(xué)生(占60.9%)聽說過但沒有使用過,149名學(xué)生(占27.6%)不太清楚也沒有使用過。

在數(shù)據(jù)庫的使用方面,文科學(xué)生的使用率較低。40名同學(xué)經(jīng)常使用中文數(shù)據(jù)庫,這些學(xué)生主要是文科高年級(jí)學(xué)生,193名學(xué)生偶爾使用,307人(占56.9%)基本沒用過。外文數(shù)據(jù)庫的使用率更低,僅有9人(占1.7%)經(jīng)常使用。原因?yàn)?5.6%的學(xué)生認(rèn)為是語言障礙,26.5%的學(xué)生認(rèn)為是檢索使用障礙,34.3%的學(xué)生則認(rèn)為自己專業(yè)不需要。

3、信息能力情況

在對(duì)自己利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索能力的判斷上,148名學(xué)生(占27.4%)認(rèn)為自己非常熟練,278人(51.5%)認(rèn)為自己熟練,77人(14.3%)認(rèn)為自己能力一般,有22人(4.1%)認(rèn)為自己不熟練,只有12人(2.2%)認(rèn)為自己非常不熟練。

在最常用的交流途徑方面,近四成的文科學(xué)生選擇與同學(xué)交流,近五成的學(xué)生選擇互聯(lián)網(wǎng),只有67人選擇書刊報(bào)紙,15人選擇數(shù)據(jù)庫,4人選擇電子書刊。在遇到不熟悉的信息源時(shí),有58人(占10.7%)選擇詢問老師,有237人(占43.9%)選擇詢問同學(xué),400人(74.1%)選擇上網(wǎng)咨詢,僅13人(占2.4%)選擇咨詢圖書館人員。

在最常用的信息資源方面,近六成的文科學(xué)生選擇綜合性網(wǎng)站和搜索引擎,這說明互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生們的信息獲取中扮演著重要的角色,而超過半數(shù)的學(xué)生選擇圖書館,說明圖書館也是他們比較青睞的信息資源之一,這兩方面的數(shù)據(jù)再次顯示了文科學(xué)生們已經(jīng)具備了一定程度的信息檢索能力。但數(shù)據(jù)庫資源的使用率只在12.0%左右,這說明了學(xué)生們的信息檢索能力還是十分有限的。

在學(xué)生們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索的目的方面(見表2),調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)習(xí)需要和休閑娛樂是他們最主要的需要,其次為獲取新聞信息,這說明學(xué)生們進(jìn)行信息檢索行為停留在一種外在的層面上。

表2文科學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索的目的(多選)

4、信息道德情況

信息倫理和道德的培養(yǎng)往往是信息素養(yǎng)培養(yǎng)中容易被忽視的問題。在調(diào)查中,78.1%的學(xué)生從來沒有改動(dòng)或刪除過別人或公用計(jì)算機(jī)里的文件,17.4%的學(xué)生表示偶爾會(huì)改動(dòng)或刪除文件,僅有24人經(jīng)常會(huì)改動(dòng)或刪除別人或公用計(jì)算機(jī)里的文件。這顯示出絕大多數(shù)文科學(xué)生已經(jīng)具備了基本的信息道德觀念。

在公用計(jì)算機(jī)上發(fā)現(xiàn)病毒,201人(占38.9%)選擇通知管理員處理,144人(占26.7%)會(huì)自己動(dòng)手處理,158人(29.3%)不會(huì)處理但他們也不會(huì)復(fù)制或轉(zhuǎn)發(fā),26人(占4.8%)表示隨心情而定,但有10人(占1.9%)表示會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)。在對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息方面,508人表示網(wǎng)絡(luò)信息有真有假,關(guān)鍵在于自己的判斷,只有11人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息完全可信,21人表示不可信。這顯示出學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識(shí)趨于理性。

四、建議

通過對(duì)上述數(shù)據(jù)的分析,我們不難看出,當(dāng)前絕大多數(shù)安徽省高校文科學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息檢索知識(shí)。但他們大多數(shù)對(duì)于專業(yè)數(shù)據(jù)庫的利用較少。在信息檢索知識(shí)方面,學(xué)生們的了解還比較有限,信息檢索能力也不太理想。但在信息道德方面,大部分學(xué)生具備良好的信息道德意識(shí)和信息保密意識(shí)。

在深化高校文科學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面,本課題組有以下幾點(diǎn)建議:

1、加強(qiáng)硬件建設(shè)。在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)部分文科院系尚未真正將信息技術(shù)視為推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的動(dòng)力之一。因此,加強(qiáng)硬件建設(shè)仍然是部分文科高校在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)的主要任務(wù)之一。

2、圖書館除了提供更全面的服務(wù)外,也應(yīng)該加強(qiáng)宣傳。各大高校圖書館一方面要豐富其館藏資源,另一方面也應(yīng)定期向?qū)W生介紹館藏資源,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息檢索相關(guān)培訓(xùn)。

3、完善信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。對(duì)于高校文科學(xué)生,既要開設(shè)信息技能培訓(xùn)課程,如文獻(xiàn)檢索和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等,也要開設(shè)信息意識(shí)和信息道德培養(yǎng)類課程。要大力培養(yǎng)高校文科學(xué)生們的信息責(zé)任感,培養(yǎng)他們辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?使學(xué)生自覺遵守信息倫理道德和各類法律法規(guī),主動(dòng)參與健康信息社會(huì)的創(chuàng)建。

4、積極探索多種可以促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑和平臺(tái)。各大高校除了開設(shè)信息素養(yǎng)類必修課程之外,還應(yīng)該積極探索各種能夠激發(fā)學(xué)生提高自身信息素養(yǎng)類的途徑,如分發(fā)宣傳小冊(cè)子,舉行信息素養(yǎng)類講座,開展信息素養(yǎng)競(jìng)賽,組織高校間的信息素養(yǎng)類交流活動(dòng)等。

總之,高等院校及教師應(yīng)完善信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵,探索多種培養(yǎng)方式,將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)細(xì)化到日常的教育教學(xué)中,可以通過課堂內(nèi)外信息檢索類任務(wù)的布置,培養(yǎng)學(xué)生追蹤學(xué)科發(fā)展趨勢(shì),養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于社會(huì)而言,相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督,形成良好的信息獲取氛圍。

(本調(diào)查報(bào)告為安徽省教育廳人文社科研究項(xiàng)目“安徽省高校文科專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”的研究成果,項(xiàng)目編號(hào)2008sk480)

參考文獻(xiàn)

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5、邱祖發(fā),《論高校學(xué)生信息素養(yǎng)及培養(yǎng)策略》,《教育與職業(yè)》,2006年第6期

篇10

[關(guān)鍵詞]信息檢索課；教學(xué)模式；啟發(fā)式教學(xué)；案例教學(xué)；PBL教學(xué)

信息檢索課作為一門提高大學(xué)生信息素質(zhì)的課程目前在高校普遍開設(shè)，但也存在諸多問題。尤為突出的是在教學(xué)方法上，仍以教師課堂講授為主，教學(xué)過程枯燥乏味，難于提起學(xué)生興趣，學(xué)生只被動(dòng)聽講很少主動(dòng)思考。…隨著信息技術(shù)不斷深入發(fā)展，智能化信息整合優(yōu)化技術(shù)的采用使得計(jì)算機(jī)檢索文獻(xiàn)的功能越來越強(qiáng)，檢索技巧越來越簡單化，以主講檢索技能為核心的信息檢索課也必然受到挑戰(zhàn)。該課雖安排有檢索實(shí)習(xí)，但學(xué)生多是依葫蘆畫瓢，一旦獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，卻不知該從何下手。如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，行之有效地培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)?筆者認(rèn)為，采用分階段的多種教學(xué)模式，將啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、基于問題的教學(xué)、互換式教學(xué)、合作式教學(xué)結(jié)合起來，可能會(huì)取得良好效果。

信息檢索教學(xué)過程可分為檢索基礎(chǔ)理論教學(xué)和檢索應(yīng)用教學(xué)兩個(gè)階段，為保證基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，前一階段宜采用以教師講授為主；而檢索應(yīng)用階段教學(xué)則因其實(shí)踐性，采用以“基于問題學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式。

1 檢索基礎(chǔ)理論階段的教學(xué)

檢索基礎(chǔ)理論階段的講授模式重點(diǎn)應(yīng)解決課程“單調(diào)枯燥，不吸引人”的問題。

1.1　創(chuàng)設(shè)問題啟發(fā)法

創(chuàng)設(shè)問題、確立要解決的問題，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生集中精力參與教學(xué)。

據(jù)調(diào)查，生長在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生一方面認(rèn)為從網(wǎng)絡(luò)檢索獲取信息是件非常簡單的事，另一方面認(rèn)為信息檢索理論枯燥乏味，因而不愿在這門課投入太多精力。以至實(shí)際應(yīng)用時(shí)，動(dòng)手能力較差，在海量的信息面前無所適從，因而有必要在開課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于那些低年級(jí)信息需求不迫切的學(xué)生，在開課之前把問題拋給學(xué)生，如“你認(rèn)為信息對(duì)你重要嗎?為什么?你對(duì)自己的信息素質(zhì)評(píng)價(jià)怎樣?你能快速、高效、準(zhǔn)確、全面地獲取你所需的知識(shí)、信息嗎?”等，以便了解學(xué)生的情況，并暴露問題，促使學(xué)生帶著要解決這些問題的強(qiáng)烈愿望參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，提出即將開始的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題需要查找信息資料所要面臨的問題，為學(xué)生尋找和創(chuàng)造需求背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，帶著需要學(xué)。

1.2　設(shè)身處地啟發(fā)法

檢索理論是信息檢索的基礎(chǔ)和指南，卻難以吸引學(xué)生。如何縮短與這些理論的距離，讓學(xué)生真正體會(huì)到這些理論的指導(dǎo)作用，是我們應(yīng)該探索和解決的問題。設(shè)身處地站在學(xué)生的角度，從學(xué)生熟悉的事情人手并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行檢索理論的教學(xué)，是取得良好教學(xué)效果的有效手段。

例如，講檢索原理、檢索語言、檢索工具等內(nèi)容時(shí)，模擬他們到圖書館找書、在網(wǎng)上查資料的過程，或者讓學(xué)生自己講述這個(gè)過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。繼而引入檢索原理，引導(dǎo)學(xué)生探尋檢索的實(shí)質(zhì)，并由此進(jìn)入檢索語言的教學(xué)，結(jié)合圖書館的書刊排放和查找講解分類語言；結(jié)合在具體的數(shù)據(jù)庫檢索用到關(guān)鍵詞、主題詞等實(shí)例講解主題語言，使學(xué)生感受到這些理論實(shí)實(shí)在在的作用。講到檢索工具，可以講述一下百度、Google的小故事引起學(xué)生的興趣，從學(xué)生熟悉的搜索引擎人手逐漸擴(kuò)展到其他類型的檢索工具。

1.3　案例教學(xué)法

檢索技術(shù)及檢索策略是檢索理論的重點(diǎn)內(nèi)容。為了解決某個(gè)檢索問題，需要運(yùn)用檢索技術(shù)、制定檢索策略，這個(gè)過程本身就是一個(gè)檢索案例。

在信息檢索教學(xué)中，應(yīng)較多的采用案例示例解析法，即教師引入一個(gè)檢索案例，通過對(duì)某一典型案例的分析評(píng)價(jià)、說明和解釋當(dāng)堂課講授的中心內(nèi)容或某一知識(shí)要點(diǎn)的方法。這種方法重視的不是答案，而是得出有效答案的過程，使學(xué)生獨(dú)立思考，以有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種方法具有方便、簡單、實(shí)用等諸多特點(diǎn)，并有助于學(xué)生把專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來提高學(xué)習(xí)能力。此外，還可以使授課變得生動(dòng)、具體、耐人尋味。

為保證教學(xué)效果，在實(shí)施過程中有一些問題值得注意，比如案例的選擇、理論知識(shí)點(diǎn)教授與案例分析的有機(jī)融合。真實(shí)感較強(qiáng)的案例內(nèi)容容易使學(xué)生理解并產(chǎn)生濃厚的興趣，因此檢索教學(xué)的案例可以來源于各種科研成果和立項(xiàng)查新、研究生及本科生的畢業(yè)論文課題、檢索咨詢、以往學(xué)生的檢索實(shí)習(xí)報(bào)告等，還可緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，選擇較熱門的受學(xué)生關(guān)注的課題進(jìn)行分析。另外，選擇的案例專指性要適中，以便講解為了達(dá)到較高查全率和較高查準(zhǔn)率而采用不同的檢索策略；選擇的案例應(yīng)涉及顯性概念和隱形概念，以便做主題分析時(shí)用以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的檢索提問標(biāo)引。在教學(xué)過程中還應(yīng)注意運(yùn)用案例研討評(píng)析法，即對(duì)案例提出相關(guān)的問題(疑點(diǎn)、難點(diǎn))，通過學(xué)生之間、師生之間的分析、研討和解疑，使學(xué)生積極思考，吸收消化教學(xué)內(nèi)容，化解疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

2　檢索應(yīng)用階段的教學(xué)

現(xiàn)階段教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生在解決問題的過程中，利用自己所掌握的檢索策略與信息資源去獲取所需的知識(shí)信息及對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、利用，在實(shí)踐中提高檢索技能、拓寬專業(yè)知識(shí)，以體現(xiàn)這門課在學(xué)習(xí)、科研和工作中的價(jià)值。我們?cè)诖穗A段引入PBL教學(xué)法，會(huì)取得較好的效果。

PBL教學(xué)法，是近年來受到廣泛重視的一種新的教學(xué)方法，即以問題為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的有意義的真實(shí)問題情景中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性的問題，來掌握隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)能力。15’PBL教學(xué)法以解決實(shí)際問題作為學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，為學(xué)生提供了實(shí)際操作的平臺(tái)，改變了沿用多年的“教師講授知識(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)、完成作業(yè)”的教學(xué)模式，代之以“教師提出問題，學(xué)生收集知識(shí)解決問題，教師總結(jié)評(píng)價(jià)”的新學(xué)習(xí)方式。它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生自身創(chuàng)造潛能得以充分挖掘，激活創(chuàng)新性思維，學(xué)有所得，得而有思，思則有進(jìn)。因而，PBL模式的運(yùn)用有力地提高了信息檢索課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)檢索課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

檢索應(yīng)用教學(xué)可分為兩個(gè)階段：第一階段為各種檢索工具的熟悉和運(yùn)用階段，第二階段為綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題階段。

2.1　各種檢索工具的熟悉和運(yùn)用階段

2.1.1　創(chuàng)設(shè)具有一定背景的不同問題。提出問題后引導(dǎo)學(xué)生思考解決這些問題分別需要哪些類型的文獻(xiàn)，如有需要系統(tǒng)的知識(shí)、專深的理論的(來源于圖 書、學(xué)位論文等)；有需要最新的研究成果、最前沿的研究的(來源于專利、會(huì)議論文、期刊論文、科技報(bào)告等)。但這里只做簡單介紹和適當(dāng)?shù)耐扑]，把如何選擇和利用檢索工具、如何構(gòu)建檢索策略、如何運(yùn)用檢索技巧、如何評(píng)價(jià)利用檢出的信息資源等問題留給學(xué)生。

問題的設(shè)計(jì)是PBL教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。問題設(shè)計(jì)得好，不僅能涵蓋應(yīng)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還能輕松調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。因此，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

(1)問題的真實(shí)性。只有在課題研究、信息檢索中產(chǎn)生的問題，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。因此，可以結(jié)合研究生的研究方向、畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，或從學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇并確定研究專題。

(2)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與PBL知識(shí)的隨機(jī)性。在設(shè)計(jì)和實(shí)施PBL時(shí)，需要在學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與解決實(shí)際問題中所獲知識(shí)的隨機(jī)性之間保持平衡，基于整體課程與知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性來設(shè)計(jì)問題。這些問題需要最大限度地涵蓋特定檢索工具的相關(guān)內(nèi)容，將需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)盡量包含在問題當(dāng)中。讓學(xué)生在各種各樣的彼此相互聯(lián)系的問題中，從多種角度反復(fù)感知概念并應(yīng)用思維技能，從而促進(jìn)自己深入學(xué)習(xí)，確保所學(xué)知識(shí)既具有系統(tǒng)性又不封閉，既具有現(xiàn)實(shí)性又不零散。

(3)每個(gè)問題都應(yīng)是知識(shí)應(yīng)用層次的，而不是知識(shí)復(fù)述層次的，PBL教學(xué)應(yīng)把已學(xué)過的概念及原理應(yīng)用到具體多樣的情境之中。

問題情景的創(chuàng)設(shè)除了用文本描述外，用圖片、音頻、視頻或動(dòng)畫等多媒體技術(shù)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)更能使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的問題情景，激發(fā)學(xué)生解決問題的主動(dòng)性。例如對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生通過演示汶川地震中社會(huì)各界的救援、援建場(chǎng)面促使學(xué)生思考，讓學(xué)生如身臨其中，運(yùn)用檢索知識(shí)積極尋求各種解決問題的辦法。

問題情境的創(chuàng)設(shè)除了通過任課老師對(duì)課題背景的介紹引出問題，還可以請(qǐng)學(xué)科專業(yè)教師來介紹該學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前沿和動(dòng)向及目前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，指引他們利用所學(xué)的信息檢索技能去自己探索、發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。

2.1.2　小組探究。根據(jù)學(xué)生的對(duì)課題的興趣，組成若干小組，每個(gè)小組討論確定所用的檢索工具。通過上機(jī)自己去了解收錄某種文獻(xiàn)類型的檢索工具的學(xué)科范圍、時(shí)間范圍、檢索功能、檢索技巧等，再通過小組討論檢索策略的制定、實(shí)施和調(diào)整，自主檢索并歸納、整理、總結(jié)檢索得到的文獻(xiàn)，解決本階段提出的問題。

在這個(gè)過程中，小組通過討論確定解決問題的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括檢索工具的利用、檢索基本理論及與問題有關(guān)的專業(yè)知識(shí)。在通過自主學(xué)習(xí)滿足既定的學(xué)習(xí)需要以后，再回到小組交流新學(xué)到的知識(shí)以及學(xué)過的檢索策略方面的知識(shí)，討論如何運(yùn)用這些知識(shí)解決問題，并各自上機(jī)檢索。這個(gè)過程可安排在電子閱覽室內(nèi)進(jìn)行，便于上機(jī)學(xué)習(xí)檢索工具的應(yīng)用及隨后的討論，便于在上機(jī)檢索過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)交流。該過程由一人負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄，教師從一個(gè)小組轉(zhuǎn)到另一個(gè)小組，參與和引導(dǎo)討論，提供答疑，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.1.3　小組匯總、演示。各組對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行篩選、匯總，并派代表上臺(tái)講述收錄某類型文獻(xiàn)的檢索工具的特點(diǎn)、使用及檢索過程。一方面檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果。另一方面讓沒接觸過這種檢索工具的其他小組了解并參與質(zhì)詢和討論。學(xué)生與教師角色進(jìn)行互換，不僅促使學(xué)生學(xué)會(huì)了用一門方法性的學(xué)科指導(dǎo)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，更重要的是有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維與個(gè)人特長。

2.1.4　教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。教師評(píng)價(jià)、總結(jié)、補(bǔ)充，可做必要的演示，再讓各組交叉實(shí)踐，使每一個(gè)人對(duì)各種檢索工具都能了解掌握。教師的點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充是在學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了問題后進(jìn)行的，因而特別能吸引學(xué)生的注意，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)效果是一言堂式的教學(xué)所不可能獲得的。

2.2　綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題階段

“知源、知取、知用”是信息檢索課要解決的三要素。如果說第一階段重在“知源、知取”，那么第二階段就要把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“知用”，即掌握檢索特定課題的實(shí)戰(zhàn)方法與技巧。只有掌握與了解信息資源大森林的全方位知識(shí)，才能很好地掌握檢索特定課題的實(shí)戰(zhàn)方法與技巧，因此第二階段重在綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題。此階段繼續(xù)采用PBL教學(xué)法。

首先問題的創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)以“用”為目的，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題開題、科研開題、課題查新、成果鑒定、定題跟蹤、融投資論證、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)決策、廣告、策劃、營銷、財(cái)務(wù)、預(yù)測(cè)等方面所需的信息調(diào)研，提出所要解決的問題。

其次小組探究仍以興趣作為分組的原則，共同設(shè)計(jì)解決方案，解決方案包括：(1)信息源的選擇，不應(yīng)限于某個(gè)或某類專業(yè)數(shù)據(jù)庫；(2)檢索策略的制定，包括選擇檢索詞、組配方式等，不同的數(shù)據(jù)庫其檢索詞和組配方式有所不同。通過反復(fù)檢索、分析和判斷，不斷修正檢索結(jié)果。這一階段應(yīng)特別注重信息的鑒別、分析能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過一些案例如可行性分析報(bào)告、科技查新案例等，了解從文獻(xiàn)信息的外部特征和內(nèi)容特征對(duì)信息進(jìn)行鑒別、分析，最終鑒別檢索結(jié)果，選擇有用的資料，提煉形成自己的觀點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)不同的檢索結(jié)果展開討論，通過比較各自的結(jié)果，對(duì)文獻(xiàn)信息再次進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒別、篩選，以保證對(duì)有關(guān)問題達(dá)成共識(shí)。

最后小組代表用Powerpoint等手段上臺(tái)展示自己的研究成果，通過相互交流，各抒己見，對(duì)問題的深化理解、知識(shí)的掌握運(yùn)用和能力的訓(xùn)練提高大有裨益，并可消除學(xué)生對(duì)問題的片面看法或錯(cuò)誤理解。而教師對(duì)各小組案例優(yōu)缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，一方面提高了學(xué)生的積極性和自信心；另一方面對(duì)他們?cè)谕瓿砂咐^程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤、忽視的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了必要的補(bǔ)充講解，加深和鞏固了學(xué)生的檢索知識(shí)，提高其綜合信息素質(zhì)。

3　結(jié)語

課程結(jié)束后的問卷調(diào)查表明，采用以上分階段多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法受到學(xué)生普遍的歡迎，取得了很好的效果。為了使信息檢索課程不斷地深入、發(fā)展與提高，我們還需要不斷地探索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和調(diào)整。

2　檢索應(yīng)用階段的教學(xué)

現(xiàn)階段教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生在解決問題的過程中，利用自己所掌握的檢索策略與信息資源去獲取所需的知識(shí)信息及對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、利用，在實(shí)踐中提高檢索技能、拓寬專業(yè)知識(shí)，以體現(xiàn)這門課在學(xué)習(xí)、科研和工作中的價(jià)值。我們?cè)诖穗A段引入PBL教學(xué)法，會(huì)取得較好的效果。

PBL教學(xué)法，是近年來受到廣泛重視的一種新的教學(xué)方法，即以問題為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的有意義的真實(shí)問題情景中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性的問題，來掌握隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)能力。15’PBL教學(xué)法以解決實(shí)際問題作為學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，為學(xué)生提供了實(shí)際操作的平臺(tái)，改變了沿用多年的“教師講授知識(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)、完成作業(yè)”的教學(xué)模式，代之以“教師提出問題，學(xué)生收集知識(shí)解決問題，教師總結(jié)評(píng)價(jià)”的新學(xué)習(xí)方式。它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生自身創(chuàng)造潛能得以充分挖掘，激活創(chuàng)新性思維，學(xué)有所得，得而有思，思則有進(jìn)。因而，PBL模式的運(yùn)用有力地提高了信息檢索課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)檢索課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

檢索應(yīng)用教學(xué)可分為兩個(gè)階段：第一階段為各種檢索工具的熟悉和運(yùn)用階段，第二階段為綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題階段。

2.1　各種檢索工具的熟悉和運(yùn)用階段

2.1.1　創(chuàng)設(shè)具有一定背景的不同問題。提出問題后引導(dǎo)學(xué)生思考解決這些問題分別需要哪些類型的文獻(xiàn)，如有需要系統(tǒng)的知識(shí)、專深的理論的(來源于圖 書、學(xué)位論文等)；有需要最新的研究成果、最前沿的研究的(來源于專利、會(huì)議論文、期刊論文、科技報(bào)告等)。但這里只做簡單介紹和適當(dāng)?shù)耐扑]，把如何選擇和利用檢索工具、如何構(gòu)建檢索策略、如何運(yùn)用檢索技巧、如何評(píng)價(jià)利用檢出的信息資源等問題留給學(xué)生。

問題的設(shè)計(jì)是PBL教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。問題設(shè)計(jì)得好，不僅能涵蓋應(yīng)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還能輕松調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。因此，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

(1)問題的真實(shí)性。只有在課題研究、信息檢索中產(chǎn)生的問題，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。因此，可以結(jié)合研究生的研究方向、畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，或從學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇并確定研究專題。

(2)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與PBL知識(shí)的隨機(jī)性。在設(shè)計(jì)和實(shí)施PBL時(shí)，需要在學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與解決實(shí)際問題中所獲知識(shí)的隨機(jī)性之間保持平衡，基于整體課程與知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性來設(shè)計(jì)問題。這些問題需要最大限度地涵蓋特定檢索工具的相關(guān)內(nèi)容，將需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)盡量包含在問題當(dāng)中。讓學(xué)生在各種各樣的彼此相互聯(lián)系的問題中，從多種角度反復(fù)感知概念并應(yīng)用思維技能，從而促進(jìn)自己深入學(xué)習(xí)，確保所學(xué)知識(shí)既具有系統(tǒng)性又不封閉，既具有現(xiàn)實(shí)性又不零散。

(3)每個(gè)問題都應(yīng)是知識(shí)應(yīng)用層次的，而不是知識(shí)復(fù)述層次的，PBL教學(xué)應(yīng)把已學(xué)過的概念及原理應(yīng)用到具體多樣的情境之中。

問題情景的創(chuàng)設(shè)除了用文本描述外，用圖片、音頻、視頻或動(dòng)畫等多媒體技術(shù)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)更能使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的問題情景，激發(fā)學(xué)生解決問題的主動(dòng)性。例如對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生通過演示汶川地震中社會(huì)各界的救援、援建場(chǎng)面促使學(xué)生思考，讓學(xué)生如身臨其中，運(yùn)用檢索知識(shí)積極尋求各種解決問題的辦法。

問題情境的創(chuàng)設(shè)除了通過任課老師對(duì)課題背景的介紹引出問題，還可以請(qǐng)學(xué)科專業(yè)教師來介紹該學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前沿和動(dòng)向及目前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，指引他們利用所學(xué)的信息檢索技能去自己探索、發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。

2.1.2　小組探究。根據(jù)學(xué)生的對(duì)課題的興趣，組成若干小組，每個(gè)小組討論確定所用的檢索工具。通過上機(jī)自己去了解收錄某種文獻(xiàn)類型的檢索工具的學(xué)科范圍、時(shí)間范圍、檢索功能、檢索技巧等，再通過小組討論檢索策略的制定、實(shí)施和調(diào)整，自主檢索并歸納、整理、總結(jié)檢索得到的文獻(xiàn)，解決本階段提出的問題。

在這個(gè)過程中，小組通過討論確定解決問題的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括檢索工具的利用、檢索基本理論及與問題有關(guān)的專業(yè)知識(shí)。在通過自主學(xué)習(xí)滿足既定的學(xué)習(xí)需要以后，再回到小組交流新學(xué)到的知識(shí)以及學(xué)過的檢索策略方面的知識(shí)，討論如何運(yùn)用這些知識(shí)解決問題，并各自上機(jī)檢索。這個(gè)過程可安排在電子閱覽室內(nèi)進(jìn)行，便于上機(jī)學(xué)習(xí)檢索工具的應(yīng)用及隨后的討論，便于在上機(jī)檢索過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)交流。該過程由一人負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄，教師從一個(gè)小組轉(zhuǎn)到另一個(gè)小組，參與和引導(dǎo)討論，提供答疑，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.1.3　小組匯總、演示。各組對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行篩選、匯總，并派代表上臺(tái)講述收錄某類型文獻(xiàn)的檢索工具的特點(diǎn)、使用及檢索過程。一方面檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果。另一方面讓沒接觸過這種檢索工具的其他小組了解并參與質(zhì)詢和討論。學(xué)生與教師角色進(jìn)行互換，不僅促使學(xué)生學(xué)會(huì)了用一門方法性的學(xué)科指導(dǎo)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，更重要的是有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維與個(gè)人特長。

2.1.4　教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。教師評(píng)價(jià)、總結(jié)、補(bǔ)充，可做必要的演示，再讓各組交叉實(shí)踐，使每一個(gè)人對(duì)各種檢索工具都能了解掌握。教師的點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充是在學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了問題后進(jìn)行的，因而特別能吸引學(xué)生的注意，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)效果是一言堂式的教學(xué)所不可能獲得的。

2.2　綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題階段

“知源、知取、知用”是信息檢索課要解決的三要素。如果說第一階段重在“知源、知取”，那么第二階段就要把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“知用”，即掌握檢索特定課題的實(shí)戰(zhàn)方法與技巧。只有掌握與了解信息資源大森林的全方位知識(shí)，才能很好地掌握檢索特定課題的實(shí)戰(zhàn)方法與技巧，因此第二階段重在綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題。此階段繼續(xù)采用PBL教學(xué)法。

首先問題的創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)以“用”為目的，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題開題、科研開題、課題查新、成果鑒定、定題跟蹤、融投資論證、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)決策、廣告、策劃、營銷、財(cái)務(wù)、預(yù)測(cè)等方面所需的信息調(diào)研，提出所要解決的問題。

其次小組探究仍以興趣作為分組的原則，共同設(shè)計(jì)解決方案，解決方案包括：(1)信息源的選擇，不應(yīng)限于某個(gè)或某類專業(yè)數(shù)據(jù)庫；(2)檢索策略的制定，包括選擇檢索詞、組配方式等，不同的數(shù)據(jù)庫其檢索詞和組配方式有所不同。通過反復(fù)檢索、分析和判斷，不斷修正檢索結(jié)果。這一階段應(yīng)特別注重信息的鑒別、分析能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過一些案例如可行性分析報(bào)告、科技查新案例等，了解從文獻(xiàn)信息的外部特征和內(nèi)容特征對(duì)信息進(jìn)行鑒別、分析，最終鑒別檢索結(jié)果，選擇有用的資料，提煉形成自己的觀點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)不同的檢索結(jié)果展開討論，通過比較各自的結(jié)果，對(duì)文獻(xiàn)信息再次進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒別、篩選，以保證對(duì)有關(guān)問題達(dá)成共識(shí)。

最后小組代表用Powerpoint等手段上臺(tái)展示自己的研究成果，通過相互交流，各抒己見，對(duì)問題的深化理解、知識(shí)的掌握運(yùn)用和能力的訓(xùn)練提高大有裨益，并可消除學(xué)生對(duì)問題的片面看法或錯(cuò)誤理解。而教師對(duì)各小組案例優(yōu)缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，一方面提高了學(xué)生的積極性和自信心；另一方面對(duì)他們?cè)谕瓿砂咐^程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤、忽視的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了必要的補(bǔ)充講解，加深和鞏固了學(xué)生的檢索知識(shí)，提高其綜合信息素質(zhì)。