體育教學反思范文

導語：如何才能寫好一篇體育教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：體育；教學；反思

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0076-01

中學的體育教學在中學的教育中有著舉足輕重的作用，中學體育在培養學生健康的心理和強健的體魄方面，在提高學生的素質教育都有著無法替代地位。隨著時代的發展和科學的進步，我國中學的傳統體育教學已經有些過時了，它們現在已經無法適應中學生的發展，教育改革對這一傳統教學模式進行了改變，改革后的中學體育教學更能夠反映當前時代對體育教育的要求，把學生的素質教育放在了首位，突出了健康的重要性。

一、現在體育教學存在的問題

（一）追求升學率，輕視體育教學

現在我們雖然大力的提倡素質教育，可是有些學校并沒有把它落實在實處，大部分的學校對文化課的學習和升學率看得比較重，一味的片面追求升學率，把原本豐富多彩的體育課時和教學計劃都進行了大力的縮水，有的更嚴重的還會安排體育課時進行勞動、排練、活動，更有甚者把體育課安排補文化課。學生的運動和自主鍛煉的時間不能得到保障，體育教學在學校也是長期被輕視，現在素質教育的力度加大了，可能這樣的情況沒有那么嚴重了，課時任然還是有不少的學校不重視體育教學。

（二）學生缺乏體育意識

我們把對體育的情感、認識和意志統稱為體育意識?，F在的中學生存在明顯的體育意識缺乏①體育認識不足。中學生對體育認識膚淺，看不透它的重要性和價值，也沒有自己的運動健身計劃和方法，沒有堅持運動的習慣。②體育情感投入不夠。學生中能自覺參與體育課堂教學，并端正學習態度的較少，他們還是把自己的文化課看得很重。

（三）教師思想、觀念陳舊

一個課程的教學質量很大程度上是由教師的思想、觀念決定的，教師的思想觀念會直接的影響體育教學的質量?，F在我們的中學體育老師并沒有徹底的擺脫應試教育束縛，對體育教學沒有很明確的認識，老師們大都存在著輕育心、重育體；對普及體育知識和體育精神不重視，看重體育競技的結果；有的老師只是一味的給學生傳授體育知識對能力的培養卻不夠重視；沒有從長遠的角度考慮問題，只重視短期效果。

二、體育教學的反思

（一）形式與實效相結合

最新的中學體育課程所要提倡的是自主、合作、探究，這三點所涵蓋的是中學生對體育的認知和感情這，所以我們體育老師只要改變好學生的學習方式就能很好改變學習的意識、態度、習慣以及品質。有很多學校普遍的出現體育課課改形變而神不變，大有形式主義的作風。在以后的教學過程中我們需要清醒的認識到我們體育課的自主、合作、探究的學是認知以及情感的因素，在以后上課的時候我們要更加的關注學生學習內容的價值，要多關注學生的情感，我們在對待那些有利于學生，對學生有價值、感興趣的問題上要積極的探究，拿出我們的熱情，只有這樣我們的體育教學才能把形式和實效有機的統一起來。

（二）改進教學方法

在以后的教學過程中我們要適當的改進以前來的體育教學方法，在學生和老師的關系上我們要用新型的方式來溝通建立，把握學生每一個發展的契機。在以后的體育課堂上，我們要避免有意無意地圍繞傳遞知識與技術的框框轉的教學方法，我們要切實的挖掘新課程的理念，把教材蘊涵的功能都很好的發掘出來。

（三）繼承與改進

中學體育的課程改革可以說是這么多年來體育教育的一次新生，改革的宏觀態勢令人鼓舞，可是現在的體育課程還是有很多地方不讓人滿意。課改以后，體育課程的研讀如雨后春筍，一些新詞像主體性、合作探究、自主學習、體驗感悟新名詞和理念接踵而來?？墒俏覀冊隗w育課程教育的時候為了求新，就可能會走一些極端，有的甚至想和以前的舊的體育教學模式徹底的決裂，于是就用新的理念去教學處處刻意求新。物極必反，這樣的后果就是的我們在上課的時候不能很好的控制，不能收放自如，有的學生談天說地一發不可收拾，會越來越遠離我們的教學目標。所以，我們要實事求、辯證地看課改的新，也就是說我們不能為了新就對一些正確的舊全盤否定。我們應該摒棄以前舊的教學中不好的東西，繼承那些優良的傳統，同時還要進行大膽的革新，勇于開拓進取。

我們要認清中學體育教學在教育和學校的地位，要了解它對素質教育以及學生發展的重要性，中學體育教學的改革、完善會直接影響學校體育和學生身心的健康發展，在中學體育教育的研究和反思上我們要不斷的深入，只有做好中學體育的教學，才能讓學生有更健康強健的體魄，才能更好的適應時代要求。

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關鍵詞：高校體育教學；現狀；走向；改革策略

高校體育是高等教育的重要組成部分，肩負著大學生的健身功能、人文與心理培養功能、休閑娛樂功能等。認識和分析當前高校體育教學的現狀及原因，并給出應對策略和實施方法，是培養學生終身體育習慣的重點所在，也是當前高校體育教師的關注所在。

高校體育教學的現狀

從整體方面看，學校的體育教學一直沒有得到學生及學校相關領導的足夠重視，與智育相比，還處于邊緣化狀態，更多的是將其作為學生的休閑娛樂。當前，許多高校存在體育指導思想與教學過程、大學生社會實際生活相脫節的現象，沒有將健康體育和終身體育的理念貫穿到實際教學過程中，致使指導思想空設，新的教學理念不能被學生真實感受并得以貫徹實施。對于多數大學生來言，體育課程就是一門必修學科，順利達標通過考試才是他們的關注點，反而將健身和終身體育這一教學根本給忽略了，致使許多大學生體育課的學習態度不夠端正、學習目的不夠明確。

從教學和課程設置上來看，當前大學生體育課程不能引起學生足夠的興趣和關注度 一是課程設置單調乏味，教學程序僵化，課堂氛圍不夠活躍。有些教師在教學中過分注重教學的標準化和規范化，將以健身為目的的動作整齊劃一，將重點放在了很多時候并沒有實際意義的動作規范之上，帶領學生不斷地重復某一個機械動作，致使學生不能，更得不到自由發揮的空間，只能將訓練視為考試必備，不能從根本上激發學生的學習興趣。當前，大部分高校體育課的教學組織形式仍是傳統的教師主導形式，學生的主體地位得不到應有重視；而有些課堂組織則散漫無序，教師將器材和場地交給學生，放任學生自由活動。大學生體育課的教學內容設置目前還是以體育技能的操作為主，系統的理論知識講解不夠，加之大部分體育教師的語言表達系統性和邏輯性不強，學生很難形成系統化的體育理論。而以體育競技、娛樂活動為代表的第二課堂也普遍開展不夠，當前的眾多高校還沒有形成現代化的復合式體育教育模式。由此可見，體育的精神并不能夠體現出來，學生的身體素質也不能夠因為競技體育而得到提升。

從教學理念來講，體育教學沒有考慮到對人的綜合素質培養和提升的重要意義 當前許多大學生的身體健康狀況和綜合素質發展不夠理想，價值取向所存在的問題也日益凸顯。教學中經常是教師只強調需要完成的教學任務，而對于學生健康的體育心態缺少重視和積極的引導培養。因此，教學理念不僅需要提高，而且從教師的數量上來說高校的師資隊伍建設也大多不夠。當前，許多高校特別是普通高校的體育教學軟件和硬件都存在極大缺口，師資、器材、教學理念都急需提高和完善。

高校體育教學改革的策略

學校針對當前高校體育教學存在的眾多不足，需從教學理念、教學內容、教學方式、方法等方面做出應有調整和改革，以適應高校體育教學的新走向，完成培養學生終身體育習慣的最終目標。

加大體育教學新理念的宣傳，從觀念上改變體育課不重要的思想 通過普及“終身體育”教育理念，讓廣大的大學生明確體育教學的重要性，明確體育教育的多種功能，樹立科學的大體育觀念，使其從內心重視體育，并能夠積極主動地參與到高校體育教學之中。教學設計堅持以學生為本，從學生實際出發，以提高學生綜合素質為目的，改變傳統以單一體育技能訓練為主的教學設置，豐富教學內容、靈活使用教學方式方法，讓大學生喜歡體育教學，享受體育教學。同時，高校要從制度和課程安排上體現對體育教學的重視，改變傳統單一的考核模式，建立科學更貼合學生實際的考核評價機制，注重學生身體素質和體育理論知識的考察，更要重視學生以體育精神為培養契機的綜合人文素質的考察，力求從制度上為學生身體素質和綜合素質的提高做好保障。

高校要根據學校實際盡可能完善學校體育教學的軟、硬件設施 教育經費不能只注重傳統科研項目，更要加大體育教育的經費投入。加強教師隊伍的培養，提供給體育教師更多的學習機會和教學科研機會；加大體育教育的各項投入，增加必備的體育設施，從數量上滿足學生學習所需，增加學生鍛煉場地，引進先進的教學軟件，讓多媒體教學像走進普通課堂教學一樣走進體育教學，不再單純地依靠教師的講解和示范進行傳授，讓學生從教學環境、教學場地上感受體育教學的精神和目的，力求推動高校體育教學科學、系統、全面發展。

高校還要加大教育體系和教學內容的改革 積極學習和借鑒西方發達國家的大學體育課程建設，將其與我國當前高校及大學生的實際相結合，努力探索并形成具有我國時代特點的現代化、科學化、系統化大學體育課程體系。在有條件的高校積極改革試點，然后推向全國，真正建立起科學豐富的大學體育課程體系，真正體現大學體育教育功能的復合型和重要性。通過教學體系的改革創新，促進教學內容和教學方法的創新發展，盡可能豐富大學生體育學習內容，根據學生興趣開設更多更能吸引學生學習興趣的選修內容，與第二課堂相結合，將健康教育、體育精神教育、體育人文教育等內容進行整合，努力建構面向未來的科學化的大體育教育內容。在教學方法上，也要學習和借鑒當前世界先進的體育教育模式，將之與我國實際相結合，積極探索適合當前高校體育教學的新模式、新方法。打破傳統以訓練為主的枯燥教學模式，開展以體育競技活動為主趣味教學模式，努力形成多元并存的教育模式。通過開設豐富多樣的體育競技活動，使高校體育與社會體育逐步接軌，從小體育走向大體育，從學校體育走向終身體育。

結束語

高校體育教師和大學生作為高校體育教學的主體，要明確高校體育課程的開設目的不僅僅是為了讓學生掌握體育技能，更是為了發展學生的綜合素質，培養學生終身鍛煉的意識。所以，在教學中，教師要不斷加深對新教學理念和教學方法的學習，關注國內外體育教學理論的研究方向和研究成果，不斷探索符合自己學校實際的教學模式，努力改變原有教學模式的弊端，順應并促進高校體育教學的改革。

參考文獻

[1]韓彩靈.新時期高校體育教學現狀的反思與對策構建[J].當代體育科技，2013（11）：65.

[2]楊家坤.高校體育教學質量評價體系的反思[J].山東體育學院學報， 2007（5）：127-128.

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一個學期即將結束，回顧自己在本學期里所做的工作，雖說能做到熱愛本職工作，認真學習新的教育教學理論，教學中能充分發揚民主，但為了能進一步總結經驗，以謀求更大的進步，有必要對自己本學期的工作進行反思，因此總結如下：

一、努力學習理論知識，緊跟時代步伐

在飛速發展的當今社會，注重學習是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。本學期，我認真參加了學校組織的各種活動。認真學習了《小學體育教育課程改革綱要》，對課改要求有了一個全面的了解，促使自己改變教育觀念。

二、盡心盡職，干好本職工作。

體育教學是學校的臉面，我擔任二、三、五年級體育教學工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。

第一，課前我能認真學習《大綱》，鉆研教材，根據本班學生特點，對教案后進生認真的輔導。 其次，教學中培養學生良好的學習習慣。堅持培養學生的興趣，讓學生在一定中發現興趣，帶著興趣上課，鼓勵學生大膽嘗試，在教學中營造興趣濃厚學習氛圍等。再次，在教學中滲透德育，充分利用教材中的好的內容進行思想教育，培養愛祖國、愛社會的情感，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

第二，教學中能面向全體學生，注意發現學生的閃光點，多表揚鼓勵，讓學生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識。在做好教學工作的同時，我還積極做好分管工作。體育工作的好壞直接關系到一個學校辦學水平評估的好壞。因此，要提高辦學質量，提高學校的知名度，就必須努力提高學校的體育比賽成績。為此，開學初，體育組就結合本校學生的實際情況制訂了一份體育工作計劃，合理安排好各月的體育工作。

同時，積極開展好群眾性體育活動。本年度，體育組認真組織、精心安排，成功舉辦了本年度春季田徑運動會、足球聯賽、籃球聯賽、冬季長跑和跳繩比賽，既豐富了學生的課余生活，同時也為學校運動隊選拔了一批后備人才。

第三，狠抓運動隊管理，全面提高運動水平。在運動員管理上，既要體現“嚴”字，又要有愛心。學期初，我就針對學生的實際情況，制訂了一套各隊考核獎勵制度,對運動員的出勤、訓練情況及比賽情況進行全面考核，每月進行總結評比，全面提高了訓練效率，平時，我與隊員交流，談心，關心他們的學習和生活，不放過任何一個可以教育的機會。針對隊員們的學習成績下降，訓練時間不能夠保證等現象，積極做好與班主任、任課教師的交流，極力爭取他們對訓練工作的支持。在我的不懈努力下，訓練工作逐漸走上一個新臺階。

第四，做好體育各班的兩操工作。改革課間操模式與落實體育活動，學期初體育組就做好了一份詳細的兩操計劃書，注重學生的身體素質練習，在經過一學年的努力，不僅學生素質不斷提高，而且在區里的統測中成績優異。

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關鍵詞: 體育教學反思 意義 內容 注意點

美國學者波斯納提出了教師成長的公式:教師成長=經驗+反思。該公式體現了教師的成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。課堂教學反思,就是教師以自己的教學活動過程為思考對象,對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策及結果進行全面審視和分析,檢討得失、權衡利弊、系統總結,以期在以后的教學中取得更大進步。體育課堂及其教學反思同樣也符合上述規律和結論。

一、體育教學反思在教學中的意義

體育教學反思的意義在于科學地“揚棄”,其過程實際上是體育教師把自己作為研究的對象,研究自己的教學觀念和實踐,反思自己的教學行為、教學觀念及教學效果。通過反思,教師不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學質量。教師將體育教學與反思、研究相結合,不僅可以真正在教學實踐和教學研究中始終處于主導地位,提高教學工作的自覺性、目的性和創造性,而且可以在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅,提升思想境界和思維品質。

二、體育教學反思的內容

(一)記下成功,把成功繼承和發揚。

預設教學目標的達成,即符合場地器材的布置、教學情景的創設、教學方法的運用等方面的要求,并將取得良好教學效果的做法記錄下來。如當前教學中的一個突出的問題是班級授課時人數偏多(往往在50-60人之間),學生身體素質差異懸殊。長期以來,多數教師習慣運用傳統的組織方法對學生“一視同仁”地進行教學,但往往形成“吃不飽”和“吃不了”的矛盾,阻礙學生練習積極性的產生。為解決這一矛盾,我在教學中對不同素質的學生進行合理的分組,實施分層教學。不再用同一把尺子來衡量學生,讓后進生發現自身的能力和價值,享受到成功的樂趣,真正體現學生在課堂教學中的主體地位,從而大大提高體育教學質量。

(二)記錄失敗,吸取教訓,改進不足。

一堂課下來,在完成教學目標、課中教學方法、隊伍調動、練習次數、練習質量、上課效果等方面如有不妥的地方,或在安全方面存在隱患和出現問題要毫不避諱地記錄下來,使之成為吸取的教訓,從而不斷改進。因對教學方法、教學場地的考慮不周全,造成這次傷害事故,通過課后小結記下幾點教訓:①始終要把安全放在第一位,場地的選擇要考慮安全性;器材的使用要盡量做到公平、合理。平時或課前要注意對場地、器材進行檢查,及時清除場地安全隱患,及時淘汰破舊器材。②對教學方法的考慮要周密。③加強對體育小組長的培養,協助老師做好管理,同時也要加強學生的安全教育。④從安全角度,要重點關注調皮學生;從教學角度,要重點關注后進生。記錄下這些,對以后的教學會有很好的警示作用。

(三)抓住靈感,靈活運用。

在學生練習興趣即將降低時,我忽生靈感,針對女生愛美的心理,渲染此練習對腰腹部的鍛煉效果,以及對保持苗條身材的好處。因這本能的促動,女生又自覺地增加練習次數。這種忽來靈感的教學方法,既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了身體素質,學生也樂于接受,在愉快的氛圍中完成教學任務。

這種靈感在此情景下及時地、靈活地、合理地運用,達到意想不到的教學效果。記錄下這些,可以促使體育教師今后善于把握這些“稍縱即逝”的靈感,并加以開發和應用。

(四)記錄創新方法,從中得到啟發。

記錄學生在練習過程中的創造性學習方法,或學生非常感興趣的問題、獨到的見解等,即由學生學法的創新來促進教師對教法的創新。例如:在引導學生進行分組準備活動時,我發現有一組學生在引導人的帶領下,學練起流行的機器舞動作,其他組的學生則對此顯示出極其濃厚的興趣。對于這一現象,我深深感受到知識開放時代體育活動的內涵,以及年輕一代對新知識、新事物的接受速度。正是由于這一發現,我積極了解“機器舞”,自學自練,自我提高;針對學生在練習過程中的缺陷,對機器舞動作進行整理歸納,并有選擇地改編若干動作,運用于課堂教學,使自己所教班級的全體學生對“機器舞”這一社會體育有親身體驗,學習熱情空前高漲,教學收效十分顯著。

三、體育教學反思的注意點

(一)教學反思要“有感而發”,要“真”。

教師寫教學反思,要使自己善于去回憶和總結課堂中出現的“成功的情境”和“失敗或欠妥的安排”,把它看作是教案或者教學的一部分,在得出結論后還要真實地記錄下一點一滴。久而久之,教師會覺得撰寫教學反思對提高自身的課堂教學能力,改善課堂教學效率意義重大。因此,千萬不要把它看作是一種形式或負擔。

(二)教學反思要“及時”。

只有及時回憶和總結,才能把課堂教學中的方方面面,諸如教學方法、隊伍調動、練習次數、練習質量、上課效果、安全因素等反思透徹、全面地記錄下來,否則,隨著時間的推移將會逐漸淡忘,失去寶貴的反思資源。

(三)教學反思要寫“全”寫“細”。

對體育課堂教學中存在的問題,除了做好記錄外,還要結合學生的生理、心理的不同情況,結合教育學、心理學、運動學等教學理論進行分析,從各環節、各細微處發現問題,解決問題,總結問題。

(四)教學反思要“堅持”。

課后反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執著地追求。在思想上,能體現新課程的理念、觀點和要求;在內容上,一事一議,一得一記,有感而發;在時間上,做到記錄及時,一般不超過當天,每周2―3篇,目的在于使教學后反思成為教案的延伸和有效補充。

四、結論

在課程改革的不斷推動中,需要反思的點更多,需要反思的面更廣,有時可能還需要進行跨學科的反思,而且教師應視自己所教班級的實際情況而定。體育教師及時反思體育教學過程中的成敗得失,是積累教學經驗、認識教學規律、拓寬教學思路、提高教學水平和教學質量的有效途徑。只有教師在教學中不斷地進行反思總結,才能使自己的教學方法更具有可行性、合理性和創造性,從而取得理想的教學效果。

參考文獻:

[1]江蘇教育,2006,(七).

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一是缺乏系統的訓練。體育作為一門學科，有它獨特的知識體系。它以節奏、強度、優美、陶醉等許多體育要素構成了一個個奇妙無比的情感世界，給人們以無限的遐想、美感和力量。要讓學生能夠自主地感受、理解和表達體育內在的情感，就必須掌握這些基本的體育知識、基本的體育能力。尤其是節奏和強度，是體育缺一不可的基本要素，也是學習體育的基礎和關鍵，需要長期的、有計劃的有效訓練。而這種有計劃、有系統的體育技能培養恰恰是當前學校體育教學中最得不到重視的，也是最欠缺的。

二是教師缺乏深入的反思。首先，體育教師大多數靈活，模仿能力強，擅長于感性思維.有創新的精神和能力.即學即用，靈活運用的本領強。但是他們缺乏理性的思考、理論的積累和鍥而不舍的學習精神。他們最喜歡的學習方式就是聽觀摩課，而不注重理論的吸收和教育專著的閱讀。這種學習方式和學習態度也許能夠很快地學到一些教學手段和形式，但“形”似了“神”卻不似，不但不能獲得真正的進步，有時反而適得其反，迷失方向。其次，實踐浮于表面。我們的實踐仍停留在優化教學結構、豐富教學的形式，而非內在元素的挖掘和體育能力的培養上。這種浮于表面的實踐或許能解決“怎么教”的問題，但很難找到“教什么”的答案。最后，沒有良好的反思習慣。反思是教育人必不可少的一種思想品質，有了良好的反思習慣，就應不斷地審視，調整自己的實踐行為。而體育教師由于自身的性格特點和長期以來形成的專業學習習慣，往往多憑感覺做事，反思的良好習慣尚未很好的形成。

三是缺乏科學的引領。我曾多次與鄉鎮教師交流，到一些鄉鎮學校調研，調研的結果著實令人擔憂。大多數年輕的教師不知道體育課究竟要給予孩子什么，不能很好地理解教材、使用教材。體育沒有情感，鍛煉不能強身健體，無效的、非體育的活動充斥著課堂，體育課簡直成了大雜燴，還美其名日：體育課程的“綜合性”。在交流過程中執教教師非常坦率地說：“體育中的新理念我們不知道該怎么去落實，從教育雜志上及教研活動中所學到的課例基本上都不是教材上的內容。執教者不但動用了許多現代化的手段，而且信息量特別大，綜合性、藝術性、表演性特強，這樣的課我們平時根本無法實施。一是我們沒有自主開發教材的能力，二是沒有好的設備，三是沒有那么多的時間。這樣的課至少得準備兩個星期，那么一周十六節課該花多少時間來完成呢?我相信這些公開課的執教者平時也不可能這樣去上課，更多的是實施教材上內容的‘家常課’。既然是家常課多，為什么不開展些家常課的研究呢?這對提高教學質量，提高我們一線教師的課程實施水平不是幫助更大嗎?”一線教師真實、樸素的一番話道出了他們的困惑和需求，也道出了華而不實、浮躁的體育課堂教學現狀。的確，我們對教師的評價究竟是立足于一、二節公開課，還是日常教學的水平、質量?我們教學研究的重點是如何自主開發課程，還是現有課程的實施水平?我們需要的是熱鬧的課堂氣氛還是讓學生得到真正的實惠?這些問題都值得我們深深的思考。

對此，可通過以下三條路線來改進。

一、構建有效教學模式

所謂有效教學模式，就是遵循教育教學規律，符合學生身心的特點的，具有普遍的指導意義和規范作用的一種基本教學樣式。說到教學模式，也許有的教師會產生這樣的疑問：構建教學模式與實施教學的創新、形成個人教學風格是否矛盾?答案是否定的。一個優秀教師的成長必定要經歷“人格――出格――升格”這三個成長階段。這里的“格”指的就是基本的教學模式。只有入了“格”，掌握了教學內在要求、基本規律方能在教學中游刃有余、舉一反三，從而逐步形成自己獨特的教學風格。新課程實施以來，在我們的實踐舞臺上確實涌現了很多值得學習借鑒的優秀比賽課和觀摩課，但這只是鳳毛麟角。更多的教師因為對新課程標準和理念認識的不足而盲目照搬模仿。尤其是農村學校教學質量更是令人擔憂，有的一學期只是教會學生幾節簡單的操，基于這樣的現實，我們首先應解決一個“入格”的問題，讓教師清楚知道體育課、活動課等課型的教學要求是什么，課堂的基本結構是怎樣的，體育課技能的培養又是如何滲透在每一節課中有計劃、有系統、有規律地進行的。只有真正掌握了體育教學的基本要求和教學方法，才有可能實現教學的創新，形成教學的風格。因此，我們必須建立研究機制，組建研究共同體，通過學習、討論和骨干教師的引領，構建各種課型的有效教學模式，并組建骨干力量開發與教材相配套的教學計劃，供一線教師參考使用，切實提高課堂教學的質量。

二、完善教學評價體系

評價是指揮棒，是風向標，有怎樣的評價和導向，往往就會有怎樣的教學結果。體育教學之所以缺乏系統性，很大程度上是因為我們沒有規范的學生體育成績評價方案，沒有對體育教師的教學質量考核細則。學生體育素質的好差不會影響到教師的發展，更不會影響到孩子的發展。長此以往，體育學科就失去了它應有的地位，體育教學也就失去了它應有的質量。因此，要想提高體育教學質量，必須要有正確的評價和導向。

1.確立好課的評價標準。有了好課的標準，并形成了共識，那么就有了研究和實踐的方向。我認為，好課必須具備以下幾方面的特質。第一，有明確、適度的教學目標，且目標的達成度高。杜絕體育教學中的無的放矢。第二，教學內容的選擇緊緊圍繞教學目標。切忌教學中的大雜燴現象。第三，教學過程、教學手段、教學形式要簡約、樸實、有效。杜絕浮躁、花哨和無病。第四，課堂民主、平等，學生學習的主動性、參與性強。杜絕“滿堂灌”“獨角戲”的現象。第五，把體育知識技能和情感體驗有機地結合起來，并能潛移默化地滲透技能培養，突出體育性。第六，課堂有審美意蘊和文化氣息。

2.改變優課評比的方法。我們的優課評比都給了選手很長的準備時間，而且參賽內容各不相同。這種不統一比賽內容、不限定備課時間和備課人員的比賽根本沒有可比性。這種比賽不但不能很好地幫助教師提高業務水平，反而助長了教師功利、浮躁、投機的不良思想。因此，希望教研部門改變評比的方式方

法，如，統一比賽內容，限定準備時間并獨立備課。這樣的比賽才會真正體現教師的業務水平，才會促進教師進行日常教學的研究。

3.完善對學生體育學習的考核方案。體育是中小學階段的必修課目，在體育課程標準中有著明確的學習目標和要求。學校的管理者應該把體育視作同語文、數學、英語等學科一樣重要，每學期末組織相應的學習情況調查，體育教師應該根據本學科的特點認真制訂考核方案。這樣體育課堂教學才會得到真正的規范。

4.定期開展主題『生的教研活動。教研活動是教師學習交流、碰撞、反思、獲得的一個重要載體，有了這個載體，教師就有了學習的陣地，有了研究的熱情和研究的方向。作為教研部門要圍繞教學中存在的問題，定期開展活動，為教師營造良好的學習氛圍和環境，切實幫助教師指出教學中存在的問題，解決教學中的疑難雜癥。三、提升自我專業素養

有怎樣的教師就會有怎樣的教育，教師是決定教育成敗的關鍵因素。中小學體育教師都是經過專業培訓的，有扎實的專業基本功。但從事教學工作，除了需要本專業的知識技能外，還需要具備教育教學的專業理論和素養，需要較為豐富的文化積淀，需要獨特的人格魅力，需要對事業的執著追求。因此，要切實提高體育教學質量，還必須全面提升自身的專業素養。

1.熱愛學生，熱愛教育事業。有了這份“愛”，就會產生一種強烈的責任感和使命感，就會堅定自己的教育理想和目標，就會積極地、無怨無悔地投身體育研究。

2.豐富自己的文化底蘊。新課程拓展了體育的領域，體育標準中提到的基本理念突出了“以人為本”的思想，在新教材中通過感受與鑒賞、表現、創造、體育與相關文化四個領域內容的整合，更是從不同的側面體現出鮮明的人文內涵和人文精神，這就要求我們要拓寬自己的知識面，更多地了解人類社會的各種文化現象，尤其是與體育有著密切關系的社會、歷史、文學、舞蹈等，從而幫助孩子理解體育的意義和作用，加深對體育的理解和認識。

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關鍵詞：體育教學 層次分析法 影響因素 體育教學改革

1 引言

大學的體育課在整個學習階段又是必不可少的，于是很多大學生剛進校園時對體育課感到無所適從，為了拿到學分應付老師，加上體育教學本身存在的一些問題，能積極配合老師、熱愛體育的大學生很少。大學是一個人個性的形成階段，在此期間，健康的生理和心理是必不可少的。不少研究表明，體育對大學生個性的發展、穩定和成熟有著非常重要的作用。因此，學校應重視體育的教學，為學生創造良好的環境，正確引導大學生健康成長，為將來更好的施展才能創造條件。

2 大學生體育教學的現狀

2.1專業化傾向

不少學校把競技運動的思想貫穿于體育教學，教學動作程序完全按照競技規則執行，不考慮學生的實際情況。把體育課上成了訓練課，體育教師成了競技體育中的教練，教學上強調動作技術的傳授。教師重點培養少數的尖子生，忽視了體育教學的目標是培養全體學生，讓他們積極參加體育鍛煉，樹立健康第一的意識。這種教學目標的本末倒置，讓很多學生對體育產生了逆反心理，失去了運動的興趣。

2.2 教學程序僵化

不少學校過分注重教學程序和形式規范化，過分追求形式統一，表面上整齊劃一，不注重學生的實際情況。比如，"三步上籃"的動作對大多數的學生其實是沒什么意義的，而有些體育老師為了能落實政策，將班級每一個學生的動作都標準化。從上課到下課，教師全程陪著學生練習，糾正動作，學生沒有自由發揮的空間。使得體育課呆板而沒有生氣，學生缺乏該有的活力。

2.3 放羊散漫的組織教學

放羊式的教學是另一個極端，是教師不負責任、缺乏職業素養的表現。教師在整個體育課堂中只負責把學生集中起來發給體育器材，剩下的時間便讓學生自由活動，學生是否在按照要求進行與體育有關的活動，教師不聞不問。這種對學生放任自流，教師自身要求不嚴的教學方式是對學生極其不負責任的表現。

2.4 體育教學設施不齊全

體育教學設施不齊全是我國大部分學校都存在的問題，可供學生選擇的體育項目非常少。興趣是最重要的老師，如果學校不能提供給學生感興趣的體育項目也會打擊他們參與體育的積極性。另外，體育設施簡陋，易發生安全事故，有些體育器材長期得不到保養已經不能用于體育教學了，然而仍然被發放到學生的手中。體育教學一般在室外進行，若天氣不允許室外活動則取消體育課，體育課程本來就少，斷斷續續的進行更加達不到體育教學的目的。

3大學生體育課程教學的影響因素

大學體育教育的主要任務不是讓學生掌握一門體育專業技能，最主要的目的是激起學生參與體育鍛煉的熱情，養成終身體育的習慣。大學的體育課程已經有了很大的改變，開設的課程越來越多，教學手段與方法也越來越多，然而，這些項目是否真正的受到學生的歡迎？是否達到體育教學的目的呢？只有了解了影響大學生體育課教學的因素才能很好的回答上述問題。

影響學生體育課程教學的因素主要有:個人興趣：大學生還處于一個感性的階段，個人的興趣愛好在絕大程度上決定他們的選擇；健康需要：健康的身體是學習和工作的基礎，越來越多的人開始注重身體的健康；體育學分：大部分學校將體育列為必修課，體育學分影響學生的畢業和考評；消除疲勞，緩解學習壓力：大學匯集了各個地區的優秀學生，競爭大，壓力大；評獎學金：體育課的成績計入獎學金的評定，因此體育成績的高低可能會成為決定因素；交友：體育課是集體性的活動，因此能增加同學們接觸的機會，增進彼此的感情；治療和預防疾?。后w育運動能增強抵抗力，加快血液循環，有利于疾病的康復；調節生活規律：體育運動能使人保持積極樂觀的心態，對生活充滿熱情；學習體育技能：體育社交是一種發展趨勢，掌握一門體育技能可以為今后的工作加分；學習鍛煉的方法：正確的鍛煉方法往往能事半功倍。其中，健康需要和體育學分是影響學生體育課程教學的兩個最終要的因素，在課程設置的時候應重點考慮。另外，個人興趣和評獎學金也是兩個比較重要的因素。

4 體育課程改革方向

體育教學的最終目的是讓學生養成終生體育的習慣，然而，現在的體育課程設置并不能很好的達到這一目標。為了最大程度的達到體育教學的目標，各高校可以從一下幾個方面著手：

4.1 加大宣傳

越來越多的人開始意識到體育鍛煉的重要性，然而這些人中只包括了很少部分的大學生。部分大學生覺得自己年輕，平時也沒有重大的疾病，就認為體育鍛煉是沒必要的、可有可無的。學校應該加強宣傳，讓學生意識到體育鍛煉對生活學習的重要性?？梢园l放宣傳圖冊和播放宣傳片，通過體育鍛煉的有無對比讓學生對體育鍛煉有更深刻的認識。

4.2 調整教學方式

4.1.1 以學生為主體開設課程

體育課程的主體是學生，只有讓學生喜愛自己所學的課程內容才可能主動學習。部分學校的體育課程仍然沿用中學的課程項目，學生對已經學習了很多年的內容無法產生興趣。學校應針對本校體育教學中存在的問題，結合學生的要求制定課程安排。

4.1.2 適當增加體育文化課

各高校的體育課都習慣性的變成了肢體活動課，教師教學生動作，發給體育器材，學生一直在活動中，而沒有時間思考體育的內涵到底是什么。因此，讓學生像其它文化課一樣坐在教室，由教師講解與體育有關的知識，學生對體育的認識提升到理論階段；或者通過演示體育視頻，讓學生欣賞到力與美的結合，從而能以一種積極的心態參加體育運動。

4.1.3 改革體育成績評定方式

體育成績的評定都是根據學生考試的數據來定的，長跑用了多長時間，跳遠跳了多少米，這些都是量化的數字。有些學生由于個人身體原因不能進行激烈的運動，或由于心理因素對一些項目有恐懼心理，得到的成績就只能偏低。體育教學的過程中可以將班級分成幾個小組，小組內學生的成績由小組成員評定出來，錄入成績時按照一定比例計入總成績，這樣能更好的體現學生的學習情況。教師一個人的精力有限，而組員都是生活在一起的同學關系，更能看到某個組員的進步和努力。

4.3 提高體育教師素質

隨著時代的變遷，體育教師以前學的知識和技術可能已經不適合現時的需要，知識的更新迫在眉睫，因此每位教師應加強學習，不斷以新的知識提高、充實自己。體育教學改革的關鍵是教師，面對嚴峻的考驗，教師應該主動改進教學方法，結合自身的實踐形成適合學生的教育方法。

4.4 加強場地設施建設

部分學校體育場地、設施的建設不能跟上學校擴張的速度，下雨天沒有場地上課，上課時體育器材不夠等嚴重影響了體育教學的效果。學校應加大對體育方面的投入，提供充足的運動場地、器材設施，保證學生體育活動的順暢進行。

5 結語

體育教學不同于其他文化課，具有其不同的特點：課前準備需要投入更多的精力、組織工作復雜、意外事件發生頻率大、教師危機處理能力要求更高等。因此，體育教學需要學校和社會投入更多的關注，教師和學生也應積極主動的解決問題，確保體育教學的目標能順利達到。

參考文獻：

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[2] 黃如珍, 芻議如何提高體育教師素質. 福建體育科技, 2000(2):58-59

[3] 范建國,張偉.大學生參加體育鍛煉的現狀與分析. 經營管理者, 2009(24):第291-292頁.

[4] 姚為俊, 大學生參加體育鍛煉的現狀調查. 體育科技, 2003(2): 54-56

篇7

關鍵詞 體育教學評價 高校體育 現實反思 完善策略

高校體育教學評價，簡單而言，指的就是在遵循高校體育教學規律的基礎上，在對高校體育教學活動進行理性分析的前提下，總結、提煉、細化高校體育教學的評價指標，并采用一定的評價方法，對高校體育教學的基本情況進行價值反饋的過程。高校體育教學評價是高校教育評價的重要內容，其不但有助于高校體育教學管理工作的開展，還會直接影響到高校體育素質教育目標的實現。由此可知，高校體育教學評價是高校體育教學工作的關鍵內容。然而，綜觀現階段我國高校體育教學評價的開展情況卻可以發現，目前，我國的高校體育教學評價仍然存在諸多的問題，并沒有發揮高校體育教學評價應有的價值和作用。鑒于此，本文就從評價理念、評價目標、評價內容以及評價方法等幾個方面入手針對我國高校體育教學評價的組織實施情況進行了反思。

一、評價理念層面

評價理念是高校體育教學評價活動的根本依據，也是高校體育教學評價活動的靈魂所在。評價理念的科學性和先進性，不但會直接決定高校體育教學評價活動的價值屬性，還會直接影響到高校體育教學評價的實施成效。但是現階段我國高校體育教學評價在評價理念的層面仍然存在一定的問題，我國高校體育教學長期受“以技術教學和技能培養為主”的教學思想的影響，過多的重視生物體育與技能教育，在對學生進行評價時也多關注的是學生的體育運動成績。高校體育教學的這種現實狀況使得與此相對應的體育教學評價活動也過多的強調學生體育運動成績的評價權重，卻忽視了學生的主體性，而這顯然是與我國社會大環境和高校教育教學的發展趨勢不符的。

二、評價目標層面

從評價目標的層面來看，現階段我國很多高校的體育教學評價還存在生態觀扭曲的問題。根據高校體育教學評價的概念和內涵可知，高校體育教學評價的目的是為了檢查和衡量高校體育任課教師的教學活動和學生的學習活動，通過教學評價為教師的教學和學生的學習提供反饋信息，以促進教學質量的提升和高校體育文化生態系統的平衡與發展。但是，很多高校在開展高校體育教學評價的過程中，卻僅僅將完成評價任務作為高校體育教學評價的目的，將評價活動本身當作目標來看待，造成了生態觀的扭曲，影響了高校體育教學評價作用的充分發揮。

三、評價內容層面

在組織開展高校體育教學評價活動的過程中，評價內容的選擇會直接影響到教學評價的質量和成效。通常來說，科學的高校體育教學評價內容，不但要符合高校體育教學的一般規律，同時也要符合高校體育文化生態系統的基本要求。對于高校體育文化生態系統而言，其生態要素包括了高校體育范疇內的組織、人力、設施以及制度等多個方面，而高校體育教學評價實際上就是針對這些要素圍繞高校體育教學活動存在的狀態或者是相互之間的作用所進行的審核和衡量。但是，目前在我國很多高校中，體育教學評價的內容卻仍然是以學生的體育運動成績為主的，主要強調的是學生運動技術和體能的達標程度。這樣的評價內容，不但不符合現代高校體育教學的需求，而且還很容易使得任課教師和學生忽視教育的服務性和體育的娛樂性，從而對學生的體育學習興趣和體育學習積極性產生消極不利的影響。

四、評價方法層面

在現階段我國高等教育質量評價體系中，量化的評價方法是應用最為廣泛的教學評價方法之一，在部分學科教學中，甚至是教學評價的唯一方法，而高校體育教學評價作為我國高等教育質量評價的一部分，顯然也受到了一定的影響，部分高校在組織開展體育教學評價活動時，將量化評價作為組織開展教學評價活動主要方法甚至是唯一方法，以至于在高校體育教學評價中出現了評價方法過于單一的問題。

實際上，雖然說量化的評價方法具有其獨特的優勢，不但能夠將抽象的情況和現象以數據的方式直觀的呈現出來，而且多數情況下這種以數據來直觀反映事物運行狀態和實施效果的方法也具有較高的可信度和科學性。但是如果在組織開展高校體育教學評價的過程中，僅僅依靠這一種單一的方法卻是不可行的。之所以這樣講是因為，在高校體育教學中有一部分實踐性和操作性的教學內容是無法采用量化的方法來進行衡量的，僅僅以量化的結果作為評價標準往往會影響高校體育教學評價的實施質量。例如：體育運動對于學生的臨場狀態要求比較高，偶爾性也比較大，某些學生雖然已經熟練掌握了所學習的運動技術和技能，但是在達標測試的過程中，也很有可能因為臨場狀態不好或者是其他各方面的主客觀因素無法充分發揮出自己的水平，甚至是取得與自己實際水平相差較大的低分數。如果在這樣的情況下僅僅以達標測試的結果作為評價學生學習情況唯一依據，顯然是不科學的，不但會導致評價結果的失真，甚至還會影響到學生后續的學習熱情和積極性。

參考文獻：

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一、女生籃球教學計劃制定的重要意義

在中學體育教學中，我們要考慮她們掌握籃球技術的現狀，為我們的教學做好向導。在教學中，我們要教授籃球技術，還要講解籃規則，所以，在教學計劃的制定中，我們要進行改革，做出一份更好的教學計劃。

二、女子籃球教學計劃的制定(共8課時)及簡單的分析

1.移動技術：包括滑步、后撤步、側身跑、后退跑、急停。

在這個計劃的制定過程，考慮的是學生以前在初高中學習基礎差，再次進行學習，加強他們對于籃球運動中防守的練習。在本次教學中，可以輔助以游戲來進行，加強學生學習的積極性。另外，我們要打破常規的教學方法，不單單只限于動作技術的教學，我們要在室外課堂的教學中，加以籃球規則的講解。比如說，在這一課時中，我們可以在講解滑步的同時，給學生講解在比賽實踐中所運用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向學生講解規則中涉及的部分規則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學生在學習技術的同時，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運動時，造成無謂的犯規。所以說，在這一個課時內，我們不但完成了動作技術的教學，而且讓學生掌握了一些簡單的規則，提高了學生對于規則的了解程度。以前專門組織講解規則，聽的時候都很認真，下來后，在實踐中運用的遠遠不理想。我們現在這種，技術加理論教學的模式，提高了學生學習的興趣，加強了學生掌握理論知識的能力。

2．運球技術：

包括原地的高低運球、原地的體前變向運球、行進間直線快速運球、行進間體前變向運球。在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎，練習原地運球是為了給行進間運球打好基礎，另外是讓學生第一次觸球時，增加手對球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習。

在本節課中，涉及的規則有：非法運球(兩次運球)、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場等。

3.傳接球：

原地傳接球練習，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側傳接球，反彈球。行進間傳接球，包抱行進間短傳配合練習，行進間長傳配合練習。涉及規則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

4.行進間投籃：

行進間單行抵手投籃、行進間單手高手投籃。規則講解：比賽時間4×10分鐘，暫停、換人。

5.持球突破：

交*步持球突破

罰球練習，附帶講解罰球站位及規則。規則講解：侵人犯規和技術犯規、違反體育道德犯規。

篇9

一、課堂留意觀察、捕捉

教學過程是反思的主體，是反思的主要信息來源，要做好教學反思就必須對教學過程加以留意和觀察，及時捕捉各種有用的信息，儲存在記憶里，為將來進行反思時提供較全面、完整、準確的資料。有的信息是隱藏的，有的是稍縱即逝的，教師在課堂上就要做有心人，在組織安排、講解示范、游戲設計、隊形調動、器材運用等一系列教學過程中，發現和找到有用的、值得將來反思的場景、現象和問題等。例如：在前滾翻課堂教學中，教師設計了一個加入前滾翻動作的接力跑游戲，游戲中，學生興趣十足、熱情高漲，但是細心的教師通過觀察，發現有部分學生為了趕速度，草率地完成前滾翻動作，有的甚至出現明顯的動作泛化現象。這時若叫?；蚋鼡Q游戲不一定妥帖，怎么辦？記下問題，留作反思。

二、課后靜心回想、回憶

教學反思的對象一般是已經完成的某個課堂教學過程，要評價和思考此教學過程中的對與錯、得與失、過去缺，就必須盡可能追憶課堂實際發生的過程和細節，所以，回憶、回想就成為反思的必要前提，教師要做好教學反思就必須靜下心來好好地回憶和回想。同時，教學反思的內容具有多元性，要使反思更全面、準確、到位，就要盡可能多地回憶課堂教學過程，從成功之處到不足部分、從大的問題到小的缺陷、從共性現象到個體表現、從常規過程到突發事件……每一個部分、每一個環節都仔細回憶到位。每一個優秀的教師都是一個優秀的“回憶家”。他們在完成教學反思前會靜下心來，把課堂像放電影一樣，從開始到結束的整個部分，慢慢在腦海里回顧一遍、兩遍或更多，這樣才能讓反思落到實處。

三、有效信息區分、判斷

在前兩步驟中，教師通過觀察和回憶收集了課堂教學過程中大量的問題和現象，這時，他需要對這些信息進行區分和篩選，根據信息的重要性進行判斷，選擇一些最大的、與自己教學能力水平相關、值得自己思考和提高的、對自己成長有幫助的信息進行保留，以便進一步探討和思考，而那些無用的、可以忽略的信息則剔除掉。例如：在足球踢定位球教學中，對于個別學生鞋子和球一起飛的現象就可以忽略（雖然可能引起一定的哄笑），而對于部分學生的球不能較好“離地”的現象，若當時又沒能找到較好的輔助方法解決，這個現象就應該保留下來；在傳授籃球跳投初期，對學生出現的動作順序不對、用力不協調等問題要著重注意，而對于學生命中率偏低等問題可暫緩考慮。

四、針對問題思考、解決

思考和解決問題是教學反思的核心部分，反思后一定要有解決問題的實際行動，確保反思落到實處。教師對精心篩選出來的問題進行思考、揣摩和探究，以尋找出真正解決問題的方法和途徑。對于不同性質的問題，要有不同的解決方法，如果是課堂中因為教師預設不到位、組織安排不合理、隊形調動不科學等現象，教師可以通過自我反省、思考，一般能較好地找到解決問題的方法；如果是一些個性化的、模棱兩可的問題，或是專業技術含量高的問題和現象，教師無法很好地自我解答時，應該積極向身邊的前輩、名師等權威請教，也可以借助網絡平臺向各地專家、學者尋求幫助。比如：學生在籃球比賽時，身體發生多種不同的接觸，涉及專業裁判知識，教師有時很難裁定。反思時，教師就要尋找正確解答，及時補上知識。

篇10

關鍵詞：體育　課堂紀律　反思　素質　魅力

體育課如果沒有了紀律的約束，任由學生自由活動，如何保證學生的安全?又如何能促進學生健康發展?因此，在現階段我們還是不能完全摒棄傳統的課堂常規，相反，還要更加規范。

一、建立和執行必要的體育課堂教學常規

無規矩不成方圓，為了使學生能夠較好地配合體育教師參與體育學習活動，應該在教學過程的一開始，就要向學生明確宣布要學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學環境，體育教師要防范于未然，尤其是剛剛開始上的第一節課的時候，一定要狠抓常規的執行，讓學生逐漸適應養成習慣后，再給學生一些自主空間，使學生具有更多的靈活性。

二、把學生當成課堂紀律維護的主人，使學生形成良好的個人紀律觀念

課堂中，我們要把學生當成紀律的主人，教師應該幫助學生在體育活動中不斷地做出選擇，強化正確的選擇，改變錯誤的選擇。教師在教學過程中，通過參與學生的活動，在活動中指導學生課堂行為，調節學生的課堂心理，培養學生對自己課堂行為和心理的自我認識，逐步增強學生對課堂紀律的認識，形成良好的個人紀律觀念。

三、增強課堂的魅力，吸引學生的注意力和調動學生的學習積極性

體育課堂中，有很多的違紀行為，基本上是我們的體育課堂教學讓學生失去了學習的興趣，學生注意力的轉移，隨之行為轉向與教學無關的方向，就會出現違紀行為。所以，要改善課堂紀律，必須改善我們的課堂教學，增強課堂教學魅力。1.教師必須要用自己良好的、嚴謹的工作態度和素養，在學生面前樹立良好的威信和形象；2.用優秀的專業能力去吸引學生，把學生集中到自己的周圍；3.選擇適合學生年齡特點的教學方法和組織方法，營造一個和諧的、積極的課堂環境，讓學生積極參與到課堂中來，并用愛心增強課堂的魅力。

四、要不斷創新教法。激發學生的學習興趣

在教學過程中應不斷創新教法，尋求更適合學生特點的教法，調動學生內在的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣，創造和諧的課堂氛圍，充分發揮學生的主體作用。好的教學方法，能夠引起學生的學習積極性與學習興趣。就可以更好地控制好課堂紀律，而好的課堂紀律又可以促進教學任務很好地完成，提高教學的效果。