科學(xué)管理方式范文

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篇1

    論文摘要:近些年杜會(huì)科學(xué)研究與組織發(fā)展有三個(gè)比較明顯的轉(zhuǎn)變:行為方式由倚重個(gè)體行為向注重公共行為轉(zhuǎn)變;研究的動(dòng)力出現(xiàn)由重社會(huì)效益和社會(huì)價(jià)值向注重功利意義和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的轉(zhuǎn)變;研究成果的受眾由以知識(shí)分子階層為主向開放的社會(huì)各階層、領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。欠發(fā)達(dá)的地區(qū)社會(huì)科學(xué)發(fā)展和人才隊(duì)伍的特點(diǎn):研究力量不集中，人才隊(duì)伍不專業(yè);研究主體的多層次;社科規(guī)劃、管理部門的職能作用還沒有充分發(fā)揮。當(dāng)前需要抓質(zhì)量.促創(chuàng)新、搭平臺(tái)。

    社會(huì)科學(xué)的規(guī)劃、管理工作在本質(zhì)上是為社會(huì)科學(xué)進(jìn)行深人、細(xì)致的研究，從而生產(chǎn)出高質(zhì)量的社會(huì)科學(xué)研究成果服務(wù)的。做好社會(huì)科學(xué)的規(guī)劃、管理工作是當(dāng)前的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。

    一、社會(huì)科學(xué)研究與組織發(fā)展的明顯轉(zhuǎn)變

    必須清醒地認(rèn)識(shí)到，經(jīng)過改革開放30年的發(fā)展，社會(huì)科學(xué)自身的研究和生產(chǎn)方式也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。了解、分析近些年社會(huì)科學(xué)研究與組織發(fā)展的特點(diǎn)，主要有三個(gè)比較明顯的轉(zhuǎn)變:

    (一)在研究的行為方式上，由倚重個(gè)體行為向注重公共行為轉(zhuǎn)變。也就是說社會(huì)科學(xué)研究由以個(gè)人活動(dòng)為主向以組織活動(dòng)為主轉(zhuǎn)變。在過去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，社會(huì)科學(xué)研究主要是個(gè)人的事情。選題、立項(xiàng)，研究什么與怎么研究，幾乎完全由研究者個(gè)人決定。盡管現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中個(gè)體的研究現(xiàn)在仍然占據(jù)重要的地位，但隨著社會(huì)科學(xué)的價(jià)值、功能和作用被國(guó)家和社會(huì)進(jìn)一步認(rèn)可，社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)共同進(jìn)人國(guó)家創(chuàng)新體系，社會(huì)科學(xué)研究越來越超越了個(gè)體、個(gè)人的狹小范圍，日益滲透著更多的國(guó)家、事業(yè)、企業(yè)因素。其研究及其成果的應(yīng)用體現(xiàn)了更多的國(guó)家、社會(huì)、企事業(yè)的利益和興趣，社科研究已經(jīng)成為國(guó)家大事，社會(huì)大事，企事業(yè)大事。在一定意義上說社會(huì)科學(xué)研究已經(jīng)由私人領(lǐng)域走向公共領(lǐng)域，由個(gè)體自由選擇變成一種公共理性選擇。社會(huì)科學(xué)研究及其社會(huì)科學(xué)研究成果已經(jīng)成為一種公共產(chǎn)品。理論工程，公民道德綱要，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)人口發(fā)展規(guī)劃等等都是典型代表，即便是比較傳統(tǒng)的人文社科研究領(lǐng)域，也已經(jīng)滲透了更多的公共色彩和成分。比如清史研究，蒙古族史研究，政府的資金支持和投人連年增加。

    (二)在研究的動(dòng)力上，出現(xiàn)由重社會(huì)效益和社會(huì)價(jià)值向注重功利意義和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的轉(zhuǎn)變。也就是說社會(huì)科學(xué)研究由原來的遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)利益向近經(jīng)濟(jì)利益轉(zhuǎn)移。現(xiàn)在，各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)增多，知識(shí)分子憑借自身的知識(shí)力量產(chǎn)生了更多的以經(jīng)濟(jì)為主的利益訴求和滿足。應(yīng)當(dāng)說個(gè)人的經(jīng)濟(jì)要求和追求物質(zhì)利益需要的滿足是合情、合理、合法的，正當(dāng)?shù)囊蟊仨毜玫阶鹬亍５且惨碇堑乜吹剑瑐€(gè)人收人與其實(shí)際付出的勞動(dòng)和研究者生產(chǎn)成果的質(zhì)量還大量存在不相符合的現(xiàn)象。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代意味著知識(shí)就是商品，在商品市場(chǎng)上假冒偽劣行不通，在學(xué)術(shù)研究的市場(chǎng)上同樣不需要假商品。我們必須清楚地看到:社會(huì)科學(xué)的地位、作用越重要、越突出，其引發(fā)、獲得的經(jīng)濟(jì)利益也就可能越大、越高。由此國(guó)家、社會(huì)對(duì)社會(huì)科學(xué)研究及其研究成果有效性的期望值也越大、越高。人們的期望值越高，社會(huì)科學(xué)研究者肩上的責(zé)任也就越重。不能離開社會(huì)責(zé)任空談學(xué)術(shù)責(zé)任。社會(huì)科學(xué)發(fā)展的腳步越快，人們的期望越大，社會(huì)科學(xué)研究者、工作者的責(zé)任就越重。在物質(zhì)利益需要不斷得到滿足的過程中，社會(huì)科學(xué)工作者的社會(huì)責(zé)任應(yīng)當(dāng)經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

    (三)在研究成果的受眾上，社會(huì)科學(xué)的研究成果的享有范圍由以知識(shí)分子階層為主向開放的社會(huì)各階層、領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。也就是說社會(huì)科學(xué)研究成果的享有不局限在書齋，而是跨出專門化的圈子，已經(jīng)真正走出了自我欣賞的誤區(qū)，克服了自?shī)尸F(xiàn)象。社會(huì)科學(xué)研究及其成果既成為黨和政府及企事業(yè)單位決策的重要參考，也受到民間社會(huì)的廣泛關(guān)注。比較典型的是于丹談?wù)撜Z(yǔ)、莊子，易中天教授品三國(guó)。與過去簡(jiǎn)單的書院、書齋式研究模式相比，現(xiàn)在的社科研究過程和成果的應(yīng)用已經(jīng)走向社會(huì)、走人生活、走向大眾。

    二、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)社會(huì)科學(xué)發(fā)展、人才隊(duì)伍的特點(diǎn)

    作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，社會(huì)科學(xué)的規(guī)劃、管理工作必須密切注意社會(huì)科學(xué)研究生產(chǎn)方式的新變化，同時(shí)結(jié)合本地社會(huì)科學(xué)發(fā)展和人才隊(duì)伍的特點(diǎn)，以便充分有效發(fā)揮社會(huì)科學(xué)規(guī)劃、管理的作用。這些特點(diǎn)概括起來主要有:

    (一)研究力量不集中，人才隊(duì)伍不專業(yè)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)一般來講高校少，科研院所少，專業(yè)研究群體主要集中在黨校和層次比較低的少數(shù)大中專學(xué)校，而且人數(shù)較少。多數(shù)社會(huì)科學(xué)研究者是分布在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的非專業(yè)的社會(huì)科學(xué)研究人員，可以說因?yàn)檠芯苛α繀⒉畈积R，產(chǎn)生高質(zhì)量的、規(guī)范的基礎(chǔ)性研究成果就很難。但是，把劣勢(shì)認(rèn)識(shí)、分析到位也會(huì)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樯鐣?huì)科學(xué)實(shí)際工作者人員多，專業(yè)研究人員少，標(biāo)志著社科研究的著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)、突破點(diǎn)更能關(guān)注社會(huì)實(shí)踐的需要，更能貼近實(shí)際生活，基礎(chǔ)研究薄弱，應(yīng)用研究會(huì)厚實(shí)些。迫使社會(huì)科學(xué)的研究過程是在做中學(xué)，學(xué)中做，做中研究，研究中做的密切結(jié)合過程。這就為整合社科研究力量和資源提供了機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，為社科規(guī)劃管理提供了廣泛空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理出效益，管理出成果。

    (二)研究主體的多層次還不可替代。在欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，社會(huì)科學(xué)個(gè)體的自主研究還不可替代，特殊的群體自主研究不可替代，各個(gè)單位的自主分散管理不可替代，社科規(guī)劃管理的協(xié)調(diào)組織作用不可替代。個(gè)體和特殊群體的社科研究活動(dòng)盡管有自主性，但多數(shù)科研活動(dòng)往往也與一定的組織架構(gòu)相關(guān)，他們的研究不可避免地受規(guī)范或掛靠的社科研究管理部門的影響。尤其是在今天，社科研究日益成為公共行為、公共產(chǎn)品、公共活動(dòng)，社科規(guī)劃管理對(duì)個(gè)體和群體科研所施加、產(chǎn)生的影響力、指導(dǎo)力也在增加。事實(shí)上，不管是個(gè)體還是特殊群體的科研活動(dòng)，研究任務(wù)最終都要通過分工落實(shí)到具體人身上，單位的科研活動(dòng)更需要分工。有分工就需要協(xié)調(diào)、組織和管理，同時(shí)在具體工作中要充分考慮到，沒有個(gè)體的自主研究就不會(huì)有上層次的群體研究。沒有自愿的相互信任、相互配合，就不會(huì)產(chǎn)生協(xié)作力。社科管理的基礎(chǔ)是尊重研究者的自主權(quán)，社科管理的價(jià)值是調(diào)動(dòng)區(qū)域內(nèi)一切社會(huì)科學(xué)研究的積極因素，有效開發(fā)、整合分散的社科研究力量和資源，社科管理的終極目的是能夠生產(chǎn)出高質(zhì)量的對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)建設(shè)有價(jià)值的科研成果。

    (三)黨和政府的社科規(guī)劃、管理部門的職能作用還沒有充分發(fā)揮。在組織力、協(xié)調(diào)力和動(dòng)員力的“三力”發(fā)揮上應(yīng)加大力度，那就是要有效解決對(duì)個(gè)體研究的信息咨詢和對(duì)群體研究的組織力不大，對(duì)單位及其單位之間交流與合作的協(xié)調(diào)力不高，對(duì)社會(huì)上社科研究資源的動(dòng)員力不強(qiáng)的問題。社科規(guī)劃管理部門要發(fā)揮好自身在社科信息資源的搜集、運(yùn)用，社科社會(huì)資本的爭(zhēng)取、利用，社科人力資源的組織、整合等方面的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好在研究方向、具體選題，獲得各方面資源的渠道，建立與政府或企事業(yè)單位的合作關(guān)系等方面的作用。哪些問題是黨和政府所關(guān)注的，哪些是具體職能部門所需要的，哪些社科研究資源是可以利用的，以上信息只有社科規(guī)劃管理部門的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織，才能更有效、迅速傳遞到具體研究者那里。所以必須加大服務(wù)力度，在更高層次上發(fā)揮好社科規(guī)劃管理的職能作用。

    三、如何創(chuàng)新社會(huì)科學(xué)管理方式

    顯然，社科規(guī)劃管理的基礎(chǔ)內(nèi)容是項(xiàng)目管理和經(jīng)費(fèi)管理，核心目標(biāo)是生產(chǎn)高質(zhì)量的社科研究成果。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，當(dāng)前需要從三個(gè)角度進(jìn)行突破:

    (一)抓質(zhì)量。必須形成共識(shí)，社會(huì)科學(xué)的繁榮必須通過高質(zhì)量的社科研究成果做支撐。沒有質(zhì)量的成果再多也是廢品，在歸根結(jié)底的意義上，靠研究數(shù)量堆不成社會(huì)科學(xué)的繁榮。社科研究成果的質(zhì)量取決于研究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究者的基本立場(chǎng)如何，研究的問題是真問題還是假問題，是不是來源于活生生的實(shí)踐，研究的具體過程是否實(shí)現(xiàn)主體和客體的統(tǒng)一。也就是說是基于事實(shí)還是主觀杜撰，研究出的產(chǎn)品是不是具有實(shí)際意義，是否解決實(shí)踐問題或者具有學(xué)術(shù)價(jià)值，這些因素共同作用決定了研究成果的質(zhì)量。作為管理方，必須明確質(zhì)量問題貫穿于研究的始終，從研究主體到研究客體再到研究過程都離不開跟蹤管理。

篇2

【關(guān)鍵詞】安全管理；安全生產(chǎn)；安全第一；預(yù)防為主

安全管理貫穿于各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，這是一項(xiàng)很重要的工作，特別是現(xiàn)代化的生產(chǎn)性、經(jīng)營(yíng)性企業(yè)和建筑工地、大型文化娛樂場(chǎng)館等人員聚集場(chǎng)所的安全管理問題，無論從其經(jīng)濟(jì)效益還是從社會(huì)影響力而言都尤其重要。如果做不好，勢(shì)必會(huì)給人們的生命、財(cái)產(chǎn)帶來極大的危害，會(huì)給國(guó)家造成巨大的損失。

近幾年來，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，城市建設(shè)規(guī)模急速擴(kuò)大，建筑工地遍布城市的各個(gè)角落。由于建筑施工行業(yè)的產(chǎn)品的多樣性，建筑主體的多元流動(dòng)性，施工現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)環(huán)境復(fù)雜危險(xiǎn)性，人的不安全行為，物的不安全狀態(tài)，都極可能導(dǎo)致傷亡事故的發(fā)生，每年建筑企業(yè)造成的特大安全事故，實(shí)在是令人痛心。

我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理工作的重要性。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，以往的傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代要求了，現(xiàn)在需要應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的管理方式，不斷提高安全管理水平，真正把安全管理工作做好，推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、在安全管理工作中應(yīng)用科學(xué)管理方式的必要性

管理是一門科學(xué)，科學(xué)的安全管理，需要安全理論作為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，必須研究安全的科學(xué)理論，運(yùn)用科學(xué)的管理方式提高安全管理工作水平。

1、“安全第一、預(yù)防為主”是黨和國(guó)家的一貫方針

（1）施工現(xiàn)場(chǎng)的安全生產(chǎn)不僅關(guān)系到企業(yè)職工健康和生命安全，而且影響工程質(zhì)量、企業(yè)影響工程質(zhì)量、企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和聲譽(yù)。因此，對(duì)于施工企業(yè)來說，從經(jīng)理、各職能部門管理人員、直到施工現(xiàn)場(chǎng)的全體員工都要樹立安全第一的思想，實(shí)行全企業(yè)全過程、全員的安全管理，確保生產(chǎn)安全。

（2）由于施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)具有預(yù)防性的特點(diǎn)。要搞好安全生產(chǎn)管理，必須堅(jiān)持預(yù)防性為主的原則，防患于未然，把安全事故苗子消滅在萌芽之中。制定安全崗位責(zé)任、合理的安排安全設(shè)施、加強(qiáng)對(duì)職工的安全教育，通過各種宣傳途徑杜絕職工的麻痹思想，保證安全生產(chǎn)。

（3）保護(hù)勞動(dòng)者在生產(chǎn)中的生命安全和健康，既是組織生產(chǎn)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，又是勞動(dòng)者的權(quán)利，國(guó)家用立法的手段制定保護(hù)職工安全生產(chǎn)的政策、規(guī)章、條例、制度等，來確保生產(chǎn)中的安全。任何人不遵守安全生產(chǎn)有關(guān)規(guī)定，造成人身傷亡的嚴(yán)重后果，都要承擔(dān)法律責(zé)任。

二、傳統(tǒng)安全管理方式的弊端

1、目前范筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理存在的問題建筑工地施工的最大特點(diǎn)：點(diǎn)多、面廣、分散。高處作業(yè)多，危險(xiǎn)性高，且流動(dòng)性強(qiáng)。當(dāng)前建筑工地安全生產(chǎn)管理存在的問題有：

（1）部分項(xiàng)目經(jīng)理安全意識(shí)不強(qiáng)。由于對(duì)安全工作的重要性、長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、艱巨性落實(shí)不到位，重效益輕安全、重進(jìn)度輕安全。不少工地還存在著上級(jí)檢查時(shí)靠突擊應(yīng)付，檢查結(jié)束后迅速回潮，長(zhǎng)效管理水平差。

（2）施工現(xiàn)場(chǎng)安全設(shè)施不能滿足施工需要。事故隱患普遍存在，職工安全教育流行于形式，特種作業(yè)人員持證上崗率不高，安全管理組織不健全，安全責(zé)任不明確。職工的自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，違章施工、冒險(xiǎn)蠻干的行為時(shí)有發(fā)生。少數(shù)工地使用的大型機(jī)械設(shè)備（如塔吊、起重機(jī)具設(shè)備、電梯等）的安裝和拆除，任何發(fā)包給無資質(zhì)拆裝隊(duì)伍，給安全生產(chǎn)留下了許多隱患。

2、宣傳教育不到位。以往的傳統(tǒng)教育對(duì)宣傳教育沒有高度重視，領(lǐng)導(dǎo)干部只是注重抓經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)安全工作認(rèn)識(shí)不夠，觀念上就沒有加以重視。

3、沒有科學(xué)系統(tǒng)的管理方式，難以落實(shí)。傳統(tǒng)的安全管理方式?jīng)]有科學(xué)性，過于簡(jiǎn)單、形式化，操作起來很難見到時(shí)效。

三、施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理存在問題的主要因素

當(dāng)前施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理中存在的上述問題，既有主觀上的原因，也有客觀上的因素，歸納起來有以下幾點(diǎn)。

1、施工企業(yè)項(xiàng)目部安全生產(chǎn)管理粗放，自我約束機(jī)制尚未完全形成。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)改制，產(chǎn)權(quán)變換，項(xiàng)目經(jīng)理已成為真正的緊急實(shí)體，項(xiàng)目經(jīng)理已成為真正的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，項(xiàng)目經(jīng)理?yè)碛腥恕⒇?cái)、物自主支配權(quán)。但不少項(xiàng)目經(jīng)理由于自身素質(zhì)不高、安全意識(shí)薄弱，安全設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。

2、企業(yè)安全管理相對(duì)滯后，安全隱患難以得到有效控制。不少企業(yè)在改制過程中，安全管理機(jī)構(gòu)和安全管理人員被精減或合并，項(xiàng)目部及施工現(xiàn)場(chǎng)安全員，基本上是身兼數(shù)職，有的對(duì)安全知識(shí)知之甚少，更談不上安全規(guī)范和技術(shù)指導(dǎo)，根本發(fā)揮不了監(jiān)督管理的作用。

3、不規(guī)范的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)行為，在客觀上嚴(yán)重影響了安全施工。施工企業(yè)為承攬工程不惜在報(bào)價(jià)上自相殘殺，惡性競(jìng)爭(zhēng)。工程中標(biāo)后，不得不擠占安全設(shè)施防護(hù)費(fèi)用，以致現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)設(shè)施難以到位。

4、安全管理未真正形成齊抓共管的氛圍。目前，建設(shè)工程質(zhì)量實(shí)行終身責(zé)任制后，各級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)質(zhì)量管理都非常重視，抓質(zhì)量的力度很大，要求很嚴(yán)，勘察、設(shè)計(jì)、施工、建設(shè)、監(jiān)理等單位及質(zhì)量監(jiān)督部門對(duì)工程質(zhì)量的管理，形成了齊抓共管的良好氛圍。而安全管理卻主要靠施工單位一家孤軍奮戰(zhàn)，建設(shè)單位、監(jiān)理單位等基本上是不管或很少過問，并未真正把“安全第一，預(yù)防為主”的指導(dǎo)思想落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。

四、提高建筑工地安全管理水平的措施

1、完善法規(guī)，堅(jiān)持依法治理。為適應(yīng)建筑市場(chǎng)發(fā)展的需要，應(yīng)出臺(tái)針對(duì)我市實(shí)際情況，操作性較強(qiáng)的管理規(guī)定，并通過法定程序，理順關(guān)系，確定執(zhí)法主體資格，并賦予其執(zhí)法監(jiān)察和行政處罰權(quán)，安全監(jiān)督機(jī)構(gòu)要打破過去施工安全生產(chǎn)管理只管施工單位的單一管理模式，依據(jù)法律、法規(guī)，不但對(duì)施工單位實(shí)施監(jiān)督，還要對(duì)建設(shè)單位、勘察設(shè)計(jì)和監(jiān)理單位實(shí)施監(jiān)督、檢查和處罰，依法規(guī)范建筑市場(chǎng)主體的各種行為，落實(shí)他們的安全責(zé)任，使工地安全生產(chǎn)管理齊抓共管的模式真正落到實(shí)處。

2、政府調(diào)控引導(dǎo)，建立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。一是將安全工作與企業(yè)招投標(biāo)相結(jié)合。二是將安全工作與“評(píng)先”相結(jié)合。三是將安全工作與項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)管理相結(jié)合。

3、加大安全監(jiān)督力度，實(shí)行嚴(yán)管重罰。安全管理一定要嚴(yán)字當(dāng)頭，動(dòng)真碰硬。當(dāng)一些施工企業(yè)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理和職工的思想觀念、行為、習(xí)慣達(dá)不到安全文明施工素質(zhì)要求時(shí)，在加強(qiáng)安全教育的同時(shí)，必須在嚴(yán)管中培養(yǎng)安全意識(shí)，在嚴(yán)管中糾正行為，在嚴(yán)管中養(yǎng)成習(xí)慣。

4、狠抓安全防護(hù)設(shè)施的投入，確保施工安全。

安全投入是確保防護(hù)設(shè)施到位的重要前提。施工企業(yè)、項(xiàng)目部要嚴(yán)格按規(guī)定提取安全設(shè)施經(jīng)費(fèi)，做到專款專用；隨著安全生產(chǎn)、文明施工標(biāo)準(zhǔn)和要求的不斷提升，工程造價(jià)管理部門，要及時(shí)調(diào)整取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，增加安全設(shè)施定額費(fèi)用，使定額費(fèi)用與安全投入相適應(yīng)，確保施工安全。

為了切實(shí)搞好施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理工作，保障國(guó)家財(cái)產(chǎn)和人民群眾的生命安全，各管理部門和企業(yè)均應(yīng)形成領(lǐng)導(dǎo)層、管理層、實(shí)施層這三道防線，并要嚴(yán)格分工、各司其責(zé)，只有這樣，才能使施工現(xiàn)場(chǎng)的安全生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐風(fēng)國(guó)《建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理與措施》；《建筑與市場(chǎng)》2003年第9期

[2]崔政斌《提高企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全管理水平的途徑》；《化工勞動(dòng)保護(hù)》；2000年第21卷第4期

篇3

〔關(guān)鍵詞〕以人為本；預(yù)科教育；管理方式

少數(shù)民族預(yù)科教育是我國(guó)針對(duì)少數(shù)民族實(shí)行的一項(xiàng)教育扶貧的措施，是對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生通過采取特殊的教育方式和措施進(jìn)行的一年以“預(yù)”為主、以補(bǔ)為輔的教育。是以提升少數(shù)民族本科預(yù)科學(xué)生的文化基礎(chǔ)和整體素質(zhì)，使其能夠順利進(jìn)入大學(xué)為目的。先生對(duì)民族的定義為“民族是人們?cè)跉v史上形成的一個(gè)有共同語(yǔ)言、共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活以及有表現(xiàn)于共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定共同體”。〔1〕少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生從不同民族和地域聚集到一起，他們由于有自己的語(yǔ)言文字，有不同的，因此在風(fēng)俗習(xí)慣和心理特征等各方面均存在很大的差異，因此有必要探索一種適合預(yù)科學(xué)生管理的方式。“人本管理”從最初的企業(yè)管理到現(xiàn)在應(yīng)用到高校管理都很有成效。預(yù)科作為高等教育的一部分具有其特殊性，在預(yù)科學(xué)生管理上，更需要在全方位把握預(yù)科生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“以生為本”，在教育中能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，本著教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的原則，同時(shí)又能做到真正地理解學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生。本文通過闡述人本管理內(nèi)涵及運(yùn)用到預(yù)科學(xué)生管理中，把“以人為本”的理論和“人本管理”的具體實(shí)踐相結(jié)合，探討適合預(yù)科學(xué)生實(shí)踐管理方式的理想途徑。

一、人本管理的理論

人本管理是最初興起于西方企業(yè)界并且影響力不斷擴(kuò)大的理論思潮。人本理論注重管理中人的因素。主要理論包括馬斯洛的需求層次理論，赫茨伯格的雙因素理論，麥克利蘭的需求激勵(lì)理論，麥格雷戈的“X理論和Y理論”等。

（一）馬斯洛的需要層次論

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛（A.Maslow）在其所著的《人的動(dòng)機(jī)理論》一書中提出需求層次理論，該理論是人本主義心理學(xué)的一種動(dòng)機(jī)理論。他提出人的需求分為五個(gè)層次，分別為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，五種需求是由低到高依次實(shí)現(xiàn)的，并且認(rèn)為當(dāng)其中某一種需要得到滿足后，人們便開始追求更高一級(jí)的需求，當(dāng)需求得到滿足后它的激勵(lì)便停止。在高校或企業(yè)工作環(huán)境中相對(duì)應(yīng)的具體需求，如圖1所示。

（二）赫茨伯格的雙因素理論

雙因素理論（Motivation-HygieneTheory），包括激勵(lì)因素（MotivationFactor）和保健因素（HygieneFac-tor），它是由美國(guó)心理學(xué)家、管理理論家弗雷德里克•赫茨伯格（FrederickHerzberg）在20世紀(jì)50年代后期提出的。提出激勵(lì)因素（包括企業(yè)的管理政策、工作環(huán)境和人際關(guān)系、薪水等）和保健因素（工作本身挑戰(zhàn)性和興趣、個(gè)人的能力和責(zé)任感等）是影響人的工作積極性的兩大類因素。赫茨伯格認(rèn)為管理層要能夠區(qū)分出管理實(shí)踐中的兩類因素，如何設(shè)置不同層面的激勵(lì)因素，并在保證激勵(lì)因素完成的情況下能夠給予保健因素的滿足。

（三）麥克利蘭的需求激勵(lì)理論

麥克利蘭的需求激勵(lì)理論包括成就需求（NeedforAchievement）、權(quán)利需求（NeedforPower）、親和動(dòng)機(jī)（NeedforAffiliation）。三種需求分別從能否獲得成功和自由以及有好的人際關(guān)系方面闡述，可以了解不同人的需求，從而了解人需要的相對(duì)應(yīng)的不同的激勵(lì)方式，了解其需求和動(dòng)機(jī)更加有利于企業(yè)或高校建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。

（四）麥格雷戈的“X理論和Y理論”

麥格雷戈基于對(duì)人性的不同看法提出兩種理論，他提出傳統(tǒng)理論“X”理論和相對(duì)應(yīng)的“Y”理論，分別把人性看成相對(duì)立的兩面，“X”理論把人性的本質(zhì)看成是懶惰的、討厭工作、喜歡逃避責(zé)任的，并且不誠(chéng)實(shí)和愚蠢，而“Y”理論則把人性看成是主動(dòng)且能夠創(chuàng)造出好的條件，積極主動(dòng)做好工作。因此，相對(duì)于“X”理論，只有采取強(qiáng)制的方法，并且時(shí)刻監(jiān)督，做不好就接受懲罰，只有這樣才能提高工作效率；而“Y”理論則更加傾向于尋找管理自身的問題，排除在工作管理中的問題，并且恢復(fù)員工的積極性。〔2〕

二、人本理論應(yīng)用在預(yù)科學(xué)生管理中的必然趨勢(shì)

少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在特定的文化氛圍中，其思維方式和個(gè)性特點(diǎn)有其獨(dú)特性，因此民族預(yù)科學(xué)生管理挑戰(zhàn)性更大相對(duì)于普通高校大學(xué)生的管理。《普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班、民族班管理辦法》（教民〔2005〕5號(hào)）規(guī)定，少數(shù)民族預(yù)科班招生計(jì)劃為國(guó)家指令性定向就業(yè)招生計(jì)劃，重點(diǎn)招收邊遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)、高寒地區(qū)、牧區(qū)的少數(shù)民族考生，也可適量招收散雜居的少數(shù)民族考生，〔3〕因此民族預(yù)科生由于其獨(dú)特性，家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較困難、受教育水平落后、漢語(yǔ)能力相對(duì)較差，所以會(huì)導(dǎo)致民族預(yù)科生繳納學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等比較困難，在其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的情況下很難適應(yīng)當(dāng)下的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，而且由于在預(yù)科一年中擁有預(yù)科新生、預(yù)科結(jié)業(yè)生、大學(xué)本科生等多個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，預(yù)科生不僅要適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境氛圍，還要適應(yīng)不同的文化以及適應(yīng)從單一固定的文化氛圍到多元文化氛圍的轉(zhuǎn)變，其交往模式、生活習(xí)慣均要發(fā)生變化。傳統(tǒng)的“以制度為本”的學(xué)生管理，更多強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格、規(guī)范、有序的約束和管理，學(xué)校規(guī)章制度大于一切，違反制度就應(yīng)該受到處罰。處于這類模式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受各種制度的約束，這樣就會(huì)增加學(xué)生和管理者間的矛盾和沖突，因此傳統(tǒng)的管理方式運(yùn)用到預(yù)科生管理工作中只會(huì)適得其反。“以人為本”的管理理念，將以學(xué)生作為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目的去實(shí)現(xiàn)管理的人性化，以全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生最終能夠?qū)W到有用的科學(xué)文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終形成健全的人格。因此在少數(shù)民族預(yù)科管理中，要摒棄傳統(tǒng)的“以制度為本”的學(xué)生管理方式，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，在管理中始終能夠做到尊重和信任學(xué)生，以服務(wù)學(xué)生為目的；做到尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，不斷培養(yǎng)預(yù)科學(xué)生的創(chuàng)新精神。為提高預(yù)科生的自我教育和自我管理能力，要讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來并且保證學(xué)生的主體地位，探索學(xué)生的聰明和才智，在為預(yù)科學(xué)生成長(zhǎng)和成才提供物質(zhì)保證和人文校園氛圍的保障下，不斷地提高學(xué)生思想素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)，塑造其積極健康的人格，最終實(shí)現(xiàn)“管理育人”向“服務(wù)育人”轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。

三、預(yù)科人本管理方式的探討

（一）基于數(shù)據(jù)全面了解學(xué)生需要

預(yù)科生相比普通高校學(xué)生有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，只有科學(xué)和全面地分析民族預(yù)科生構(gòu)成的復(fù)雜性和特殊性，掌握其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，才能夠決定參與其發(fā)展的態(tài)度、角色、方式與措施，因此建立一套公開、透明、全面的管理系統(tǒng)很有必要。1.全面分析預(yù)科生人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)量數(shù)據(jù)。要建立學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)庫(kù)包括學(xué)生學(xué)籍檔案和學(xué)生基本信息以及貧困生信息等。在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中不僅僅要涉及到學(xué)生的民族、性別、年齡等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，還要重視獨(dú)生子女、單親家庭子女、流動(dòng)兒童等具有個(gè)性化人口統(tǒng)計(jì)特征的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為后期教學(xué)和管理提供參考；其次預(yù)科期間學(xué)期中、學(xué)期末以及預(yù)科生全國(guó)會(huì)考的考試成績(jī)數(shù)據(jù)，也包括日常教學(xué)過程中的作業(yè)成績(jī)與各類實(shí)驗(yàn)成績(jī)等學(xué)業(yè)成績(jī)，要做到對(duì)學(xué)生因材施教必須及時(shí)把握預(yù)科學(xué)生個(gè)體的狀況以及預(yù)科學(xué)生整體的狀態(tài)，而且還能反映教師的教學(xué)成果，更可以為后期的教學(xué)管理調(diào)整提供數(shù)據(jù)說明，而且成績(jī)與學(xué)生進(jìn)入本科的專業(yè)分配選擇有關(guān)系，因此建立學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)量數(shù)據(jù)庫(kù)很有必要。2.廣泛調(diào)查預(yù)科學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)和學(xué)校運(yùn)行的過程數(shù)據(jù)。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活各方面都有其獨(dú)特性，因此要及時(shí)把握預(yù)科學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、思想動(dòng)態(tài)、心理健康狀況和興趣、就業(yè)傾向等方面，必須專門針對(duì)預(yù)科生進(jìn)行調(diào)查、測(cè)量，并結(jié)合相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)其作出科學(xué)分析，以及少數(shù)民族預(yù)科在組織運(yùn)行過程中會(huì)產(chǎn)生一系列包括課程安排、各類會(huì)議、各類教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)、學(xué)生教育與實(shí)踐活動(dòng)等過程數(shù)據(jù)，應(yīng)該及時(shí)科學(xué)準(zhǔn)確地記錄數(shù)據(jù)為后期教學(xué)和學(xué)生管理應(yīng)用服務(wù)〔4〕。

（二）從思想政治教育全面提升預(yù)科學(xué)生素質(zhì)

1.建立一支充滿創(chuàng)造性、專業(yè)性的思想政治教育管理隊(duì)伍。首先，擔(dān)任思想政治素質(zhì)教育的教師不僅要有國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀還要充分掌握黨和國(guó)家的民族政策，更重要的是要有人類學(xué)、民族學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，要了解少數(shù)民族地區(qū)文化以及中華民族的歷史和發(fā)展，還需要具備教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)并積極探討創(chuàng)新的教育方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育。其次，輔導(dǎo)員在高校中承擔(dān)社會(huì)主義培養(yǎng)方向和辦學(xué)中承擔(dān)著重要的使命，特別在少數(shù)民族預(yù)科的教育中，不僅僅是高校思想政治教育的組織者，也是學(xué)生的朋友和人生導(dǎo)師，需要從學(xué)校教育和生活管理相結(jié)合全方位了解預(yù)科學(xué)生，以更多的愛心去關(guān)注學(xué)生。最后，培養(yǎng)一批少數(shù)民族學(xué)生骨干，少數(shù)民族學(xué)生骨干熟悉本民族的語(yǔ)言、文化、習(xí)俗，有著相同的身份、年齡、文化背景，因此他們?cè)诒久褡逋瑢W(xué)中更有號(hào)召力和威信。少數(shù)民族學(xué)生干部思想進(jìn)步，表現(xiàn)優(yōu)秀，因此加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生干部培養(yǎng)，給優(yōu)秀的學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)發(fā)揮他們?cè)谒枷胝嗡刭|(zhì)教育中的作用，建立“以優(yōu)帶優(yōu)”的氛圍，讓優(yōu)秀學(xué)生干部做為榜樣帶動(dòng)其他學(xué)生。2.創(chuàng)建思想政治教育多層次、多形式載體平臺(tái)。充分發(fā)揮學(xué)校和少數(shù)民族學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，圍繞少數(shù)民族預(yù)科思想政治素質(zhì)教育，創(chuàng)建多層次、多形式的載體平臺(tái)。首先堅(jiān)持傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育、團(tuán)日活動(dòng)和主題班會(huì)、讀書漂流活動(dòng)、各類型的講座，以各種實(shí)踐活動(dòng)等形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)，其次結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷的優(yōu)勢(shì)，以及其高速、信息量相對(duì)大的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行關(guān)注和教育是很重要的一種方式，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中了解中華民族歷史。〔5〕

（三）實(shí)行具有預(yù)科特色的以學(xué)生為本的管理方式

1.實(shí)行混班制度。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的分班制度以及分宿舍的制度對(duì)學(xué)生管理有很大的影響，預(yù)科教育的一個(gè)重要部分就是民族團(tuán)結(jié)教育，因此根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行混合分班，其中一個(gè)特點(diǎn)就是將不同民族不同地區(qū)的同學(xué)混班編制，其目的是能夠讓學(xué)生不只接觸單一的文化，能夠通過“混班”“混宿”形式讓預(yù)科學(xué)生了解其他民族優(yōu)秀的文化，PettigrewTF在接觸理論中指出，民族接觸與沖突之間存在著某種負(fù)相關(guān)，即個(gè)人接觸越多，沖突（偏見、歧視、敵意等）就越少；相互依存的觀點(diǎn)是從對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的資料的分析出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在相互依存成為一種制度化的地方很少會(huì)有種族間的暴力爆發(fā)〔6〕。因此“混班”制度能夠減少個(gè)體間的沖突；其次雙語(yǔ)教學(xué)的預(yù)科生由于漢語(yǔ)水平的限制，其文化水平基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，預(yù)科期間如果沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很容易懈怠和放棄，混班制度的一個(gè)作用就是帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)業(yè)水平。2.實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。預(yù)科學(xué)生在升入本科時(shí)會(huì)有專業(yè)分流，因此在預(yù)科期間應(yīng)將學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)估作為專業(yè)分流的重要依據(jù)，這樣就應(yīng)該針對(duì)預(yù)科學(xué)生制定一套公平、公正、透明、切實(shí)可行的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方案，將預(yù)科學(xué)生一年的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)其中包括思想道德素質(zhì)、智育、身體健康素質(zhì)、科研創(chuàng)作能力、社會(huì)實(shí)踐能力等各方面，作為學(xué)生升入本科時(shí)專業(yè)分流的首要依據(jù)。另外，綜合素質(zhì)評(píng)估也可以作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.教學(xué)管理中突出層次性少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生來自不同地區(qū)，各地的受教育程度不同，因此學(xué)生基礎(chǔ)差異性較大，因此對(duì)學(xué)生的教學(xué)不可以一概而論，要針對(duì)不同學(xué)生因材施教，相對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)該增加學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高教學(xué)難度，而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)增加教學(xué)時(shí)間，同時(shí)在教學(xué)課堂上結(jié)合學(xué)生的層次適當(dāng)減小教學(xué)方法的難度，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況單獨(dú)開設(shè)各課程強(qiáng)化班，制定單獨(dú)的教學(xué)培養(yǎng)方案，真正能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)。

（四）建設(shè)與教學(xué)相結(jié)合的第二課堂民族文化實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建有校園文化品牌的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)能夠展示民族文化的特色活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生親自參與到組織、策劃和實(shí)踐中，通過開展豐富多彩的民族團(tuán)結(jié)活動(dòng)：民族美食、服飾、建筑等各民族文化展示，包括書畫、攝影展及學(xué)習(xí)成果展、少數(shù)民族學(xué)子學(xué)術(shù)論壇等系列講座、民族才藝展示、征文、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等一系列活動(dòng)引導(dǎo)青年學(xué)生體驗(yàn)民族風(fēng)情，走近民族文化，感受民族魅力，激發(fā)民族認(rèn)同，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，營(yíng)造和諧的校園環(huán)境。讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮自己特長(zhǎng)的同時(shí)深入了解博大精深的中華文明，并且能夠提升民族自信，作為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀民族文化的一代，通過自己的努力為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化做貢獻(xiàn)。

（五）設(shè)計(jì)科學(xué)激勵(lì)機(jī)制

馬斯洛需要理論中“自我實(shí)現(xiàn)”處于最高一級(jí)，赫茨伯格的雙因素理論和麥克萊蘭的“成就需要”理論都強(qiáng)調(diào)了對(duì)于成就和發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制不僅能夠幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)方面的困擾，而且能夠通過設(shè)置目標(biāo)和激勵(lì)滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求。首先是傳統(tǒng)物質(zhì)激勵(lì)，少數(shù)民族預(yù)科生大部分來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)收入較低，部分學(xué)生是孤兒或者單親，而預(yù)科期間不能辦理助學(xué)貸款，這樣學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)就會(huì)加大，因此結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定，對(duì)民族預(yù)科學(xué)生資助是通過“獎(jiǎng)、助、貸、減”等各種資助渠道進(jìn)行，同時(shí)提供一定的勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生不僅可以通過自己的努力解決自己的一部分學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。其次是設(shè)置新型的精神激勵(lì)，即賦予學(xué)生更大的責(zé)任和權(quán)利，如圖1自我實(shí)現(xiàn)所對(duì)應(yīng)的企業(yè)或高校員工和學(xué)生具體需求，所以在高校中能夠體現(xiàn)“以人為本”即給予學(xué)生更多能夠發(fā)揮自己特長(zhǎng)并且具有挑戰(zhàn)性的工作，尤其是預(yù)科學(xué)生多才多藝，學(xué)校能夠提供舞臺(tái)，能夠滿足學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需要和成就感，讓學(xué)生更多參與到?jīng)Q策中并且能夠?qū)崿F(xiàn)其自我價(jià)值，從而達(dá)到激勵(lì)的目的。

引入“人本管理”方法實(shí)現(xiàn)預(yù)科管理的創(chuàng)新是當(dāng)前預(yù)科學(xué)生工作管理的客觀要求。預(yù)科學(xué)生的管理不僅僅是制度的制定，更是將“人性”這個(gè)因素作為預(yù)科學(xué)生管理的重要指標(biāo)。充分調(diào)動(dòng)管理人員和學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按照人本管理的模式有序做好預(yù)科學(xué)生的管理工作，使預(yù)科學(xué)生的管理工作有序進(jìn)行，在不斷探索中尋找最適合預(yù)科學(xué)生管理的模式。

作者:蒙桂芳 單位:陜西師范大學(xué)民族教育學(xué)院

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕.中華民族多元一體格局〔M〕.北京：中央民族大學(xué)版社，1999.

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〔3〕教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班、民族班管理辦法（試行）》的通知〔N〕.教育部公報(bào)，2005-06.

〔4〕范國(guó)睿.基于數(shù)據(jù)的學(xué)校治理什么樣〔J〕.中國(guó)民族教育，2016，（6）：15.

篇4

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效管理 師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教師若想順利完成各階段的教學(xué)任務(wù)，要把有效管理融入到整堂課的始終。德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家赫爾巴特先生曾經(jīng)說過：“如果教師不堅(jiān)決的抓好課堂的管理，任何教學(xué)都會(huì)變得十分困難”。在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我們：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效管理是學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的必要條件。筆者根據(jù)自己多年在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效管理進(jìn)行了研究與探討，目的是為了提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生提高算數(shù)能力。

一、要制定嚴(yán)肅的課堂規(guī)矩

俗語(yǔ)說：“無規(guī)矩不成方圓”。一堂課講解質(zhì)量的好壞，與良好的課堂紀(jì)律息息相關(guān)，如果教師在講課時(shí)，教室內(nèi)非常的安靜，學(xué)生就很容易跟著老師的思路去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有不懂的問題及時(shí)舉手向教師請(qǐng)教，如果課堂紀(jì)律一團(tuán)糟糕，就會(huì)使課堂的質(zhì)量大打折扣。所以，設(shè)定嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生行為的養(yǎng)成，能夠起到積極的作用，可以把教育方式由簡(jiǎn)單的說教式變成主動(dòng)式。教師要注重課堂基礎(chǔ)的準(zhǔn)備，對(duì)一些經(jīng)常性的規(guī)定要嚴(yán)格要求。例如，在講課之前要求學(xué)生，把課本、學(xué)習(xí)筆記整齊的擺放在書桌前，把學(xué)習(xí)用的筆放在課本上，無論這節(jié)課是否能用到，教師都應(yīng)該這樣的要求學(xué)生。采取這樣的做法，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高課堂的準(zhǔn)備能力。再如，在教數(shù)學(xué)課的時(shí)候，很多時(shí)候都需要用到輔助教學(xué)工具，所以教師要提前安排好學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)具用品，到這節(jié)課的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在教學(xué)中都能夠參與其中，促使課堂教學(xué)有秩序的推進(jìn)。

二、構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛

執(zhí)行規(guī)矩只是教學(xué)的第一步驟，如何促使課堂提高教學(xué)效果，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍作為保障。課堂上學(xué)生才是教學(xué)的主體，才是掌握課堂的首要因素，決定著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的好壞。大多數(shù)的課堂管理都是圍繞學(xué)生建立的，能夠保證學(xué)生積極參與課堂中來，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，對(duì)于是否構(gòu)建積極的課堂環(huán)境至關(guān)重要。因此，教師要積極營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如何讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，如何設(shè)置好課堂的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，設(shè)置具有趣味和挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在懸念下認(rèn)知矛盾，帶著疑慮去探索課堂，自覺地去思考和分析問題，敢于向老師提出的問題做大膽的發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、建立良好的師生關(guān)系

中國(guó)古語(yǔ)講：“親其師才能信其道”。和諧的師生氛圍是建立良好課堂關(guān)系的基礎(chǔ)。在課堂中教師充當(dāng)組織者、授課者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂真正的寵兒。首先，教師要認(rèn)清這一點(diǎn)，充分的尊重學(xué)生的意愿，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，給予他們充分的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生和教師有平等的待遇。其次，教師還要尊重學(xué)生的人格，注意自己的一言一行，在什么時(shí)候都不能說有悖道德的話，不可以當(dāng)眾體罰學(xué)生，不可以在眾多學(xué)生面前批評(píng)哪個(gè)學(xué)生，要以沉著冷靜的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，如果學(xué)生違法了班級(jí)班規(guī)，教師也要曉之以理，動(dòng)之以情，不諷刺，不挖苦，耐心細(xì)致的給學(xué)生合理的解釋。再次，教師還要充分的尊重學(xué)生的情感世界。作為教師不能用簡(jiǎn)單粗暴的方式來對(duì)待學(xué)生的情感，要把學(xué)生當(dāng)作親戚和朋友，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康向正確的方向發(fā)展。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在建立良好的師生關(guān)系的同時(shí)，還要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成。在課堂講課中，對(duì)于學(xué)生的一些不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣給予糾正，使學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果這樣的錯(cuò)誤習(xí)慣長(zhǎng)期下去，就會(huì)形成一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于今后的教學(xué)十分不利。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為養(yǎng)成，讓學(xué)生養(yǎng)成上課注意聽講、認(rèn)真書寫的習(xí)慣，養(yǎng)成完成作業(yè)后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，用積極性的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，如你真棒、要加油，不僅要求學(xué)生不能這樣、不應(yīng)該這樣，還應(yīng)該告訴學(xué)生如何這樣學(xué)習(xí)，怎么才能更夠?qū)W得更好，只有這樣，學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、提高教師的教學(xué)方法

教學(xué)在所有的學(xué)科當(dāng)中，是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性。在很多學(xué)生的眼里，認(rèn)為數(shù)學(xué)過于枯燥和復(fù)雜，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣。那么，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)當(dāng)中娛樂。這需要教師多思考、多聯(lián)想，改進(jìn)教學(xué)方式，探索嘗試不同的教學(xué)方法，嘗試一題多解思路，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，只有這樣，教師才能牢牢的掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，才能站在學(xué)生的角度去考慮問題，才能尋找到最佳的教學(xué)方法。同時(shí)，教師還要提前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案，以至于在講課的過程不出現(xiàn)錯(cuò)誤，保持講課的連續(xù)性。學(xué)生在教師的講課過程中，注意力被吸引過去，能夠積極主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來，這對(duì)于提高教學(xué)管理水平具有積極的作用。

總之，在新課改的大背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效管理水平，這對(duì)于課堂教學(xué)策略的有效實(shí)施具有積極作用。只要全體教師遇事沉著冷靜，積極化解教學(xué)中的各類問題，用嚴(yán)格的課堂規(guī)矩約束學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，不斷探索新的教學(xué)方法，小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量管理的提高就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 戰(zhàn)略管理；案例教學(xué)；教學(xué)方式

戰(zhàn)略管理是一門應(yīng)用型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，戰(zhàn)略管理案例教學(xué)主要以企業(yè)發(fā)生的戰(zhàn)略管理問題為討論核心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境，使學(xué)生在課堂上就能接觸到實(shí)際問題和實(shí)際社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實(shí)際問題。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，可通過不同的案例讓學(xué)生“身臨其境”去探索、學(xué)習(xí)處理實(shí)踐中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性和解決實(shí)際問題的能力。因此，在戰(zhàn)略管理的教學(xué)過程中，應(yīng)用案例教學(xué)是非常必要的。戰(zhàn)略管理案例教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，案例教學(xué)的方式多種多樣，在課堂教學(xué)中的地位和所起的作用也不同，取得的教學(xué)效果也有差異。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體情況選擇具體的方式。

一、理論+案例+理論

教師在講授的過程中，先講授部分概念和理論，利用這些概念和理論分析幾個(gè)案例，接著講一些理論，再進(jìn)行案例分析。在校大學(xué)生社會(huì)閱歷不夠豐富，對(duì)社會(huì)實(shí)際情況的了解和認(rèn)識(shí)有所欠缺，教師在講解某一章節(jié)概念和相關(guān)理論的過程中，可穿插案例來分析解釋抽象的概念和原理，便于學(xué)生理解。如在講述什么是戰(zhàn)略時(shí)，先對(duì)戰(zhàn)略的涵義進(jìn)行理論剖析，然后通過一個(gè)典型的戰(zhàn)略案例來做進(jìn)一步的闡釋。再進(jìn)入下一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的剖析。這樣既能引起學(xué)生的興趣，又開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生更容易理解戰(zhàn)略的含義。

1．案例：“隆中對(duì)”與天下三分的戰(zhàn)略。《三國(guó)演義》第38回“定三分隆中決策，戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”中，詳細(xì)、生動(dòng)地描寫了劉備、關(guān)羽、張飛三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山的歷史情景。當(dāng)諸葛亮聞知?jiǎng)洹坝齑罅x于天下”的“將軍之志”，又受劉備的三顧之恩，便在茅屋中為劉備獻(xiàn)出了自己的謀略，這就是歷史上有名的“隆中對(duì)”。諸葛亮先對(duì)曹操、孫權(quán)、劉備三方的實(shí)力作了分析，接著提出了自已的謀略。

2．曹操――地位無法動(dòng)搖。“曹操比於袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。”

3．孫權(quán)――根基牢固，應(yīng)作為盟友。“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。”

4．劉備―皇室成員身份具有號(hào)召力，善于收羅人才。“將軍乃漢窒之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎，南撫彝、越，外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理；待天下有變，則命一上將將荊州之兵以向宛、洛，將軍烏率益州之眾以出奏川，百姓有不章食壺漿以迎將軍剩誠(chéng)如是，則大業(yè)可成，漢窒可興矣。”“將軍欲成霸業(yè)，北讓曹操占天時(shí)，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和。先取荊州為家，后即取西川建基業(yè)，以成鼎足之勢(shì)，然后可口中原也。”

二、案例+理論

在講解某一理論之前，先引入案例，使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)后，再講授與案例有關(guān)的理論。如在講解成本領(lǐng)先戰(zhàn)略前，引入一段關(guān)于格蘭仕成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的實(shí)例。通過這個(gè)案例，讓學(xué)生從獲得什么是成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步引出成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的內(nèi)涵及實(shí)行成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的意義等理論知識(shí)。

案例：格蘭仕的成本領(lǐng)先戰(zhàn)略

格蘭仕的特點(diǎn)在于它一直宣稱要做家電業(yè)的“世界制造中心”，鐘情于給國(guó)際知名家電品牌做OEM，格蘭仕的總體思路非常明確，目標(biāo)是以規(guī)模和成本優(yōu)勢(shì)來整合家電行業(yè)。1996年，格蘭仕將微波爐在國(guó)內(nèi)的售價(jià)一次性下調(diào)40％，結(jié)果銷量立即從上年的20萬臺(tái)猛增至65萬臺(tái)，生產(chǎn)占有率上升至近35％，確立了在微波爐行業(yè)的霸主地位。之后格蘭仕大幅降價(jià)行為接連不斷，屢次挑起價(jià)格戰(zhàn)。“殺敵一千，自傷八百”，價(jià)格戰(zhàn)被認(rèn)為是兩敗俱傷的初級(jí)競(jìng)爭(zhēng)手段，國(guó)內(nèi)彩電行業(yè)的價(jià)格戰(zhàn)就是明證。格蘭仕價(jià)格戰(zhàn)是在規(guī)模前提下的價(jià)格戰(zhàn)，每當(dāng)產(chǎn)銷規(guī)模上一個(gè)臺(tái)階，就大幅下調(diào)產(chǎn)品價(jià)格。比如當(dāng)規(guī)模達(dá)到300萬臺(tái)時(shí)，就把出廠價(jià)降到200萬臺(tái)規(guī)模企業(yè)的成本價(jià)以下，使規(guī)模在200萬以下的企業(yè)難以承受。通過此策略，格蘭仕樹起一道門檻，要想進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，就要投巨資達(dá)到更大的生產(chǎn)規(guī)模，以期超過格蘭仕的盈利水平，否則就是虧損。國(guó)外許多著名家電企業(yè)都逐漸認(rèn)識(shí)到，格蘭仕的生產(chǎn)規(guī)模使其構(gòu)建起一道價(jià)格壁壘，與其去和格蘭仕硬拼，不如將產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)包給格蘭仕。

三、理論+案例

完成課程內(nèi)容之后可將剩余時(shí)間全部用于案例分析。如在講企業(yè)內(nèi)部環(huán)境分析法――SWOT分析時(shí)，可將課堂剩下時(shí)間用于討論沃爾瑪（Wal-Mart）的SWOT分析，讓學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)個(gè)人SWOT分析，通過專門的案例討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固所講授的課堂理論知識(shí)SWOT分析。

案例：沃爾瑪（Wal-Mart）的SWOT分析

1．優(yōu)勢(shì)Strengths。沃爾瑪?shù)匿N售額在近年內(nèi)有明顯增長(zhǎng) ，在全球化范圍內(nèi)迅速擴(kuò)張。（如它收購(gòu)了英國(guó)的零售商ASDA）。沃爾瑪?shù)暮诵母?jìng)爭(zhēng)力是先進(jìn)的信息技術(shù)所支持的國(guó)際化物流系統(tǒng)。如在該系統(tǒng)支持下，每一件商品在全國(guó)范圍內(nèi)的每一間賣場(chǎng)運(yùn)輸、銷售、儲(chǔ)存等物流信息都可清晰地了解，信息技術(shù)也加強(qiáng)了沃爾瑪高效的采購(gòu)過程，沃爾瑪?shù)囊粋€(gè)焦點(diǎn)戰(zhàn)略是人力資源的開發(fā)和管理，優(yōu)秀的人才是沃爾瑪在商業(yè)上成功的關(guān)鍵因素，為此沃爾瑪投入大量時(shí)間和金錢對(duì)優(yōu)秀員工進(jìn)行培訓(xùn)并建立忠誠(chéng)度。

2．劣勢(shì)Weaknesses。沃爾瑪建立了世界上最大的食品零售帝國(guó)。盡管它在信息技術(shù)上擁有優(yōu)勢(shì)，但巨大的業(yè)務(wù)拓展，可能導(dǎo)致對(duì)某些領(lǐng)域的控制力不夠強(qiáng)。因?yàn)槲譅柆數(shù)纳唐泛w了服裝、食品等多個(gè)部門，在適應(yīng)性上比起更加專注于某一領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手存在劣勢(shì)。沃爾瑪是全球化的，但目前只開拓了少數(shù)幾個(gè)國(guó)家的市場(chǎng)。

3．機(jī)會(huì)Opportunities。采取收購(gòu)、合并或戰(zhàn)略聯(lián)盟的方式與其他國(guó)際零售商合作，專注于歐洲或大中華區(qū)等特定市場(chǎng)。沃爾瑪?shù)馁u場(chǎng)當(dāng)前只開設(shè)在少數(shù)國(guó)家。因此，拓展市場(chǎng)（如中國(guó)，印度）可帶來大量的機(jī)會(huì)。沃爾瑪可通過新的商場(chǎng)地點(diǎn)和商場(chǎng)形式來獲得市場(chǎng)開發(fā)的機(jī)會(huì)。更接近消費(fèi)者的商場(chǎng)和建立在購(gòu)物中心內(nèi)部的商店可使過去僅僅是大型超市的經(jīng)營(yíng)方式變得多樣化。沃爾瑪?shù)臋C(jī)會(huì)存在于對(duì)現(xiàn)有大型超市戰(zhàn)略的堅(jiān)持。

4．威脅Threats。沃爾瑪在零售業(yè)的領(lǐng)頭羊地位使其成為所有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的趕超目標(biāo)。沃爾瑪?shù)娜蚧瘧?zhàn)略可能在其業(yè)務(wù)國(guó)家遇到政治上問題。多種消費(fèi)品的成本下降，原因?yàn)橹圃斐杀镜慕档停饕蚴巧a(chǎn)外包趨向了世界上低成本地區(qū)，并在一些領(lǐng)域內(nèi)造成通貨緊縮，惡性價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)威脅。

四、正案例+反案例

（一）案例：從戰(zhàn)略制勝與戰(zhàn)略失誤的實(shí)例對(duì)比談企業(yè)戰(zhàn)略管理的意義。

1．戰(zhàn)略制勝案例---海爾的騰飛。從瀕臨倒閉的集體小廠發(fā)展成為知名的跨國(guó)企業(yè)，創(chuàng)立于1984年，崛起于改革大潮之中的海爾集團(tuán)，是在引進(jìn)德國(guó)利勃海爾電冰箱生產(chǎn)技術(shù)成立的青島電冰箱總廠基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈簟懊茟?zhàn)略”思想的引領(lǐng)下，海爾經(jīng)過18年的艱苦奮斗和卓越創(chuàng)新，從一個(gè)瀕臨倒閉的集體小廠發(fā)展壯大成為在國(guó)內(nèi)外享有較高美譽(yù)的跨國(guó)企業(yè)。2002年海爾實(shí)現(xiàn)全球營(yíng)業(yè)額711億元，是1984年的20000多倍；2002年，海爾躍居中國(guó)電子信息百?gòu)?qiáng)之首。18年前，工廠職工不足 800人；2002年，海爾不僅職工發(fā)展到了3萬人，而且拉動(dòng)就業(yè)人數(shù)30多萬人。1984年只有一個(gè)型號(hào)的冰箱產(chǎn)品，目前擁有包括白色家電、黑色家電、米色家電、家居集成在內(nèi)的86大門類13000多個(gè)規(guī)格品種的產(chǎn)品群。在全球很多家庭都是海爾產(chǎn)品用戶。

2．海爾18年來高速發(fā)展，主因就是靠新。戰(zhàn)略創(chuàng)新起著關(guān)鍵作用，海爾發(fā)展戰(zhàn)略創(chuàng)新的三個(gè)階段：一是名牌戰(zhàn)略階段―1984年至1991年名牌戰(zhàn)略期間，其它企業(yè)上產(chǎn)量，海爾撲下身子抓質(zhì)量，7年時(shí)間只做一個(gè)冰箱產(chǎn)品，磨出了一套海爾管理之劍：“OEC管理法”（Overall Every Control and Clear，全方位優(yōu)化管理法），為未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的管理基礎(chǔ)。二是多元化戰(zhàn)略階段―1992年至1998年的多元化戰(zhàn)略期間，其它企業(yè)搞“獨(dú)生子”，海爾走低成本擴(kuò)張之路，吃“休克魚”，建海爾園，“東方亮了再亮西方”，以無形資產(chǎn)盤活有形資產(chǎn)，成功地實(shí)現(xiàn)了規(guī)模的擴(kuò)張。三是國(guó)際化戰(zhàn)略階段―1998年至今的國(guó)際化戰(zhàn)略階段，其它企業(yè)認(rèn)為海爾走出去是“不在國(guó)內(nèi)吃肉，偏要到國(guó)外喝湯”，海爾堅(jiān)持“先難后易”、“出口創(chuàng)牌”的戰(zhàn)略，搭起了一個(gè)國(guó)際化企業(yè)的框架。

（二）戰(zhàn)略失誤案例――瘋狂擴(kuò)張的代價(jià)

中聯(lián)公司成立于1992年，是經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)注冊(cè)的國(guó)有大公司。公司組建開始，高層領(lǐng)導(dǎo)不是按規(guī)律經(jīng)營(yíng)，客觀地分析主客觀環(huán)境，慎重選擇主業(yè)，制定正確的戰(zhàn)略，腳踏實(shí)地打好公司發(fā)展的基礎(chǔ)，而是四處“招兵買馬”，急速擴(kuò)大規(guī)模。在全國(guó)各地迅速地注冊(cè)公司，在1年時(shí)間之內(nèi)，注冊(cè)二級(jí)公司20多個(gè)，三級(jí)公司50多個(gè)，四級(jí)公司是遍布全國(guó)。但在經(jīng)營(yíng)中由于沒有像樣的主業(yè)支撐和知名的品牌挑臺(tái)，再加上內(nèi)部管理的混亂，導(dǎo)致資金周轉(zhuǎn)困難，債臺(tái)高筑，對(duì)下屬公司的管理失控，陷入了全面危機(jī)。1997年，國(guó)務(wù)院對(duì)該公司進(jìn)行全面清理整頓，一個(gè)國(guó)有大公司倒下了。

綜上所述，一個(gè)由小到大，到強(qiáng)；一個(gè)由大到亂，到衰，這兩者說明了企業(yè)成敗在于科學(xué)的管理，在于正確的戰(zhàn)略，從而讓學(xué)生明白戰(zhàn)略管理對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說非常重要。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：前廳與客房管理；教學(xué)模式；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）30-0314-02

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中明確指出，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。長(zhǎng)期以來，中國(guó)的高等職業(yè)教育絕大部分都只是在高等教育的花苑中，點(diǎn)綴了職業(yè)教育的花朵，并沒有真正意義上實(shí)現(xiàn)高等教育和職業(yè)教育并重的雙重屬性。

結(jié)合目前高職高專綜合專業(yè)改革和課程改革實(shí)際情況，我們提出了“前廳與客房管理應(yīng)用型全真教學(xué)模式”的創(chuàng)新理念，深入研究理論和方法相配套的教學(xué)體系，改革原有的課堂教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)增加對(duì)酒店前廳與客房服務(wù)管理應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)前廳與客房管理是高職高專酒店管理專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重點(diǎn)環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的酒店客房管理與教學(xué)模式是課堂理論講授結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的相關(guān)練習(xí)的仿真式方法展開教學(xué)。這種教學(xué)模式存在一定的問題：前廳與客房教學(xué)基本理論與酒店客房實(shí)際問題結(jié)合較為松散，技能訓(xùn)練場(chǎng)景缺乏實(shí)戰(zhàn)和真實(shí)性，學(xué)生所掌握的管理理論難以在實(shí)踐工作中有效應(yīng)用。

近二年，我們?cè)诮虒W(xué)中推行了前廳與客房管理應(yīng)用型全真教學(xué)模式，并通過與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)酒店和區(qū)域內(nèi)高星級(jí)酒店的交流與合作，把學(xué)生的教學(xué)從課堂和實(shí)訓(xùn)室?guī)У骄唧w的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，不斷強(qiáng)化應(yīng)用型全真教學(xué)模式的實(shí)踐效果。在人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)上做積極的改革嘗試，在學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的全面養(yǎng)成、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)上樹立起標(biāo)桿，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)將朝著全方位、全過程和全面化的方向發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加的直觀化、深入化和細(xì)致化。

前廳與客房管理應(yīng)用型全真教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、以應(yīng)用型全真教學(xué)模式為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)改革

應(yīng)用型全真教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，從課程安排來看，就是真正意義上實(shí)踐“工學(xué)一體”，使教學(xué)課程與工作任務(wù)于一體，學(xué)習(xí)過程與工作過程于一體，即體現(xiàn)為“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”。長(zhǎng)期以來，我們很多學(xué)校的工學(xué)一體都是在仿真環(huán)境中進(jìn)行，利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，虛構(gòu)一個(gè)工作場(chǎng)景，這種只有形沒有神的培養(yǎng)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的理解和接受來說，是一個(gè)巨大的認(rèn)知障礙。長(zhǎng)此以往，處理不好，甚至?xí)呷胝`區(qū)，誤導(dǎo)學(xué)生。

我們認(rèn)為，真正的“工學(xué)一體”，不僅僅表現(xiàn)在軟件設(shè)計(jì)，更重要表現(xiàn)在硬件環(huán)境，要從環(huán)境上使教學(xué)場(chǎng)地與工作現(xiàn)場(chǎng)于一體；從角色轉(zhuǎn)換來看，教師轉(zhuǎn)變成了酒店的管理者，學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)榱司频甑膯T工。《意見》中就指出：系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)教學(xué)改革。強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，鼓勵(lì)學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；鼓勵(lì)將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，提升教學(xué)效果。要加強(qiáng)安全教育，完善安全措施，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)改革就是秉承這樣的理念，通過酒店實(shí)景和教學(xué)結(jié)合的模式，既方便了每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的開展與實(shí)施，又方便了學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和組織管理能力。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。職業(yè)教育，是面向崗位能力、培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用人才的教育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中改變?cè)械尼槍?duì)單項(xiàng)技能設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的做法，轉(zhuǎn)為針對(duì)崗位能力設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。通過課程改革，著重解決學(xué)生的綜合操作能力，把課程的教學(xué)方式與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，并通過由學(xué)生向員工這一角色的成功轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生對(duì)酒店職業(yè)未來的發(fā)展認(rèn)識(shí)和應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，完成職業(yè)教育的任務(wù)。

2.教學(xué)時(shí)間的安排。根據(jù)全真性課程性質(zhì)需要，我們改變?cè)械膫鹘y(tǒng)授課時(shí)間安排，實(shí)行集中授課，在兩三周內(nèi)，集中安排學(xué)生進(jìn)入酒店學(xué)習(xí)，授課時(shí)間按照酒店正常工作時(shí)間進(jìn)行，充分體現(xiàn)教學(xué)和工作的合二為一。

3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。為配合酒店的正常營(yíng)業(yè)，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上采取了技能操作與理論知識(shí)模塊化相結(jié)合的方式。分階段進(jìn)行技能課程與理論課程相結(jié)合的安排，由淺入深、循序漸進(jìn)。內(nèi)容根據(jù)學(xué)生掌握情況分別為見習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗三個(gè)階段內(nèi)容；時(shí)間是每天上午、下午各半天。上午的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞完成前廳和客房中的具體工作而設(shè)計(jì)的，地點(diǎn)是酒店工作崗位；下午的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞幫助學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，地點(diǎn)是培訓(xùn)室。采取技能與理論課程交替進(jìn)行的教學(xué)安排方式，其目的是讓學(xué)生感受到這不僅僅是單純的勞動(dòng)課，而是要讓學(xué)生親身感受理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，并在實(shí)訓(xùn)操作課程中把理論知識(shí)提煉出來。

4.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。《酒店前廳與客房管理》課程是一門重在實(shí)踐的課程。在新的課程設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，采取了多人員、多方法、多場(chǎng)所的新的教學(xué)模式，有效地推進(jìn)了課程改革內(nèi)容的順利實(shí)施。在為期六周的教學(xué)過程中，四名教師分別對(duì)一個(gè)班級(jí)（兩個(gè)小組）輪流交替進(jìn)行教學(xué)，并起了組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。為適應(yīng)新的課程內(nèi)容，教師在進(jìn)行不同知識(shí)模塊的教學(xué)過程中，采取了多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。為配合課程改革內(nèi)容的實(shí)施，在教學(xué)場(chǎng)地上做了充分的調(diào)整。由前廳大堂到樓層客房，從實(shí)訓(xùn)室到培訓(xùn)室，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)地的轉(zhuǎn)換。充分利用了前廳、客房的場(chǎng)地、設(shè)施與設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)景教學(xué)，解決和提高了學(xué)生的操作能力。在培訓(xùn)室，充分利用了現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利用視頻、課件等引導(dǎo)學(xué)生多角度的進(jìn)行學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程中加以體現(xiàn)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)技能的實(shí)現(xiàn)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。針對(duì)全真性教學(xué)內(nèi)容的改革，立足學(xué)生崗位能力培養(yǎng)，前廳與客房管理課程考核改變?cè)械募寄芸己四Ｊ剑優(yōu)楣ぷ魅蝿?wù)考核。同時(shí)強(qiáng)化過程考核和實(shí)踐考核，在學(xué)科成績(jī)的認(rèn)定上，從出勤率、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、工作態(tài)度、結(jié)業(yè)考核等多方面、多方式來進(jìn)行綜合考評(píng)。具體做法：（1）嚴(yán)格考勤制度。每個(gè)班級(jí)分為兩個(gè)小組，每個(gè)小組各選出兩名同學(xué)為小組負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的考勤，以及與客房領(lǐng)班、授課老師之間的日常聯(lián)絡(luò)工作。按樓層人員的分配情況，重新設(shè)置考勤表。做到小組負(fù)責(zé)人、客房領(lǐng)班、授課老師每人各一份，并堅(jiān)持上、下午各簽到一次的紀(jì)律。（2）填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。根據(jù)老師講授課程內(nèi)容的不同，按老師的要求認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告的次數(shù)及質(zhì)量可作為平時(shí)成績(jī)。（3）實(shí)訓(xùn)課程結(jié)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。

二、基于應(yīng)用型教學(xué)體系的教材建設(shè)

為配合課程改革的進(jìn)程，根據(jù)具體學(xué)習(xí)和工作需要，我們對(duì)原有的《前廳與客房管理》教材進(jìn)行了改革，改變了原有的根據(jù)理論框架組織內(nèi)容的做法，改為根據(jù)崗位需求組織內(nèi)容，減少了說教式的理論闡述，加入了很多直觀具體的圖片模型，試圖讓教材既能適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，也能適用于企業(yè)培訓(xùn)，真正從教材的角度做到“工學(xué)一體”。

三、配套的教學(xué)管理改革

前廳與客房管理應(yīng)用型全真教學(xué)模式改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，作為一種新型的教育教學(xué)模式，它必然會(huì)引起教學(xué)管理等層面的連鎖反應(yīng)。為了做好相應(yīng)的配套工作，確保課程改革內(nèi)容的順利實(shí)施，系部牽頭專門設(shè)立了課程改革小組，并向?qū)W校申請(qǐng)，設(shè)立專項(xiàng)資金和師資隊(duì)伍構(gòu)架，單獨(dú)安排項(xiàng)目課程時(shí)間地點(diǎn)，利用企業(yè)師資共同完成教學(xué)任務(wù)，從而保證了課程改革內(nèi)容在實(shí)施過程中的連貫持和續(xù)性性。

四、校企合作關(guān)系的改革

前廳與客房管理應(yīng)用型全真教學(xué)模式改革是校企合作關(guān)系的一種更深層次的表現(xiàn)，真正能夠體現(xiàn)《“十二五”教育規(guī)劃綱要》提出的“制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化”，以強(qiáng)化校企合作的國(guó)家制度建設(shè)，大力推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)培訓(xùn)更多高素質(zhì)技能型特別是高技能人才。一方面，可以為學(xué)生提供全真的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，達(dá)到教學(xué)的理想效果；另一方面，良好的運(yùn)作模式和安排，可以部分解決企業(yè)的人力資源問題，滿足和解決企業(yè)的用工荒問題；再次，教學(xué)參與到酒店經(jīng)營(yíng)環(huán)境，可以影響和帶動(dòng)企業(yè)服務(wù)水平的進(jìn)一步提高，達(dá)到真正意義上的校企共贏，從校企合作變?yōu)樾Ｆ笠惑w，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)一體”的完美演繹。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院管理;方法和途徑

【中圖分類號(hào)】R197.32【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2009)08-0164-01

質(zhì)量是生命，管理才能出效益。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革方興未艾、國(guó)務(wù)院通過新的醫(yī)療衛(wèi)生制度改革方案的形勢(shì)下，醫(yī)院要在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存中發(fā)展，并最大限度發(fā)揮為廣大人民群眾健康服務(wù)的作用，關(guān)鍵是要堅(jiān)持以病人為中心，強(qiáng)化醫(yī)院內(nèi)部科學(xué)管理，深化醫(yī)院各項(xiàng)改革。

1轉(zhuǎn)變觀念是前提

1.1轉(zhuǎn)變以醫(yī)療為中心的觀念隨著社會(huì)進(jìn)步和當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)科學(xué)由“生物醫(yī)學(xué)”向“生物―心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)”模式轉(zhuǎn)化，“大衛(wèi)生”觀念逐漸形成，以醫(yī)療為中心的思想在實(shí)踐活動(dòng)中的作用越發(fā)捉襟見肘。

1.2轉(zhuǎn)變醫(yī)療非整體觀念這主要體現(xiàn)在診療和預(yù)防思想上。在診療方面，我國(guó)著名內(nèi)科學(xué)家張孝騫指出，病人的思想感情和家庭、社會(huì)等因素可能同所患疾病有或多或少的聯(lián)系，唯有同病人密切接觸，才能直接地更完整地獲得有關(guān)資料。在預(yù)防思想上，張孝騫指出，所有疾病都有一個(gè)預(yù)防的側(cè)面，包括未病前的保健、病愈后的康復(fù)和必要的追蹤檢查，以及社會(huì)和病員家庭的防護(hù)。因此，醫(yī)院其他一切與診療有關(guān)的工作都應(yīng)有明確的預(yù)防觀念，許多人的那種重診療、輕預(yù)防，重病中護(hù)理治療、輕愈后康復(fù)追蹤的做法都應(yīng)該逐步摒棄。

1.3轉(zhuǎn)變狹義的“以病人為中心”觀念這種觀念重點(diǎn)考慮的是如何方便病人，主要表現(xiàn)在提供便民舉措、優(yōu)化服務(wù)流程等。這些在一定程度上固然重要，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和整體文化素質(zhì)的提高，它已不再適應(yīng)具有新型醫(yī)患關(guān)系的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和廣大患者的需要，其局限性日益突出。

2提高職工素質(zhì)是關(guān)鍵

2.1提高職工的思想素質(zhì)思想是行動(dòng)的指南，思想政治工作仍然是我們一切工作的生命線。作為醫(yī)務(wù)工作者，只有牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，才能具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，以病人為中心管理理念的實(shí)現(xiàn)才有思想基礎(chǔ)。醫(yī)院管理實(shí)踐中，重點(diǎn)要完善民主管理，加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮職代會(huì)的作用，對(duì)重大問題及時(shí)進(jìn)行公示，實(shí)行院務(wù)公開，增大管理透明度，以充分調(diào)動(dòng)職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.2提高職工的技術(shù)素質(zhì)一是抓好崗位培訓(xùn)和技術(shù)再教育，鼓勵(lì)在職繼續(xù)教育、技術(shù)創(chuàng)新和教學(xué)科研。二是抓好職工的“三基”（基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能）業(yè)務(wù)培訓(xùn)。三是建立質(zhì)量安全責(zé)任制，明確各類各級(jí)人員的崗位職責(zé)、權(quán)限和任務(wù)，建立一套以醫(yī)療質(zhì)量與安全責(zé)任制為主的考核獎(jiǎng)懲辦法和管理制度，并狠抓落實(shí)。

2.3提高職工的管理素質(zhì)醫(yī)院管理不只是醫(yī)院行政管理人員的“專利”，包括醫(yī)療、護(hù)理、醫(yī)技、行政后勤人員在內(nèi)的全體醫(yī)院職工都應(yīng)有管理意識(shí)、責(zé)任和權(quán)限，并具備一定的管理知識(shí)，這樣才能提高醫(yī)院的整體協(xié)調(diào)能力和服務(wù)水平。

3推進(jìn)規(guī)范化服務(wù)是主題

3.1遵循衛(wèi)生工作內(nèi)在規(guī)律，調(diào)整醫(yī)院內(nèi)部結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期以來，我國(guó)醫(yī)院對(duì)急、老、慢、康各種病癥病人的兼收并治，已成為不容忽視的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)象造成病人等手術(shù)、等住院，成為延長(zhǎng)住院日、增加病人負(fù)擔(dān)的主要原因之一。根據(jù)我國(guó)實(shí)際，結(jié)合國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)階段緩解這一矛盾的主要途徑是利用現(xiàn)有編制床位，開展以急性病人為主的服務(wù)。另一方面，對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)許多醫(yī)院來說，調(diào)整和合理分配各專科的床位編制仍是當(dāng)務(wù)之急。在重點(diǎn)搞好急救、疾病診治的同時(shí)，醫(yī)院還可以建立以疾病康復(fù)、理療、老年人保健等為主的分部，以緩解病人就醫(yī)壓力，提高疾病專科診療水平。

3.2加強(qiáng)環(huán)節(jié)質(zhì)控及窗口科室管理，提高醫(yī)療質(zhì)量醫(yī)院要建立單病種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及管理規(guī)定，要對(duì)手術(shù)室、檢驗(yàn)科、麻醉科等質(zhì)控重點(diǎn)科室及診療護(hù)理操作、病歷及處方書寫等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制。門、急診工作是醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的窗口。醫(yī)院要把門急診工作作為提高醫(yī)療質(zhì)量，減少醫(yī)患矛盾，樹立良好醫(yī)院形象的突破口來抓。同時(shí)，怎樣簡(jiǎn)化傳統(tǒng)醫(yī)療流程，最大程度地方便病人，也是加強(qiáng)門、急診等窗口科室管理的重要內(nèi)容。

3.3轉(zhuǎn)變護(hù)理模式，全面推行整體護(hù)理醫(yī)院要全面推行包括甚礎(chǔ)、治療、心理和康復(fù)護(hù)理等在內(nèi)的全方位、全過程的護(hù)理模式，優(yōu)化護(hù)理記錄，嚴(yán)守護(hù)理操作規(guī)程，增加護(hù)士與病人直接接觸、交流的時(shí)間，真正做到“把時(shí)間交給護(hù)士，把護(hù)士還給病人”。

3.4堅(jiān)持“五早”、“四合理”，切實(shí)減輕病人負(fù)擔(dān)“五早”，即早檢查、早治療、早手術(shù)、早出院。對(duì)一般新入院病人，入院后要盡快進(jìn)行處置，對(duì)急難危重病人，及時(shí)組織會(huì)診，急診、挽救、擇期手術(shù)及時(shí)進(jìn)行。這樣，才能縮短病人住院時(shí)間，減輕患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并最大化的利用現(xiàn)有醫(yī)療資源。“四合理”，即合理檢查、合理用藥、合理收費(fèi)、合理住院。我們應(yīng)采取各種有效措施，切實(shí)從群眾的角度出發(fā)考慮問題，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家藥品價(jià)格政策和醫(yī)療服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持抗生素分線使用規(guī)定，加大對(duì)病歷、處方等醫(yī)療文書的檢查考核力度。上海市等地方有的醫(yī)院通過實(shí)施“總量控制，結(jié)構(gòu)調(diào)整”為病人減負(fù)的做法曾得到了衛(wèi)生行政主管部門的充分肯定。

篇8

一、課程設(shè)計(jì)理念與思路

（一）課程設(shè)計(jì)理念 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性；校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程；以財(cái)務(wù)管理崗位工作過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境；按職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)三段漸進(jìn)式教學(xué)模式。

（二）課程設(shè)計(jì)思路 按照職業(yè)崗位能力的任職要求和職業(yè)能力分析，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，緊緊圍繞完成會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)的需要，來選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境化，教學(xué)過程工作化，教學(xué)載體任務(wù)化，教學(xué)手段多樣化。企業(yè)理財(cái)崗位工作過程即教學(xué)過程，教學(xué)載體是27個(gè)學(xué)習(xí)情境，工作任務(wù)是高度仿真的62項(xiàng)工作任務(wù)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化，從而為高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、課程內(nèi)容選取

（一）課程內(nèi)容選取的總體思路 根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)專家共同確定崗位核心職業(yè)能力；根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。

（1）確定崗位核心職業(yè)能力。分析助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理崗位需求，分析確定的財(cái)務(wù)管理崗位核心職業(yè)能力有：籌資管理能力、項(xiàng)目投資管理能力、證券投資管理能力、營(yíng)運(yùn)資金管理能力、利潤(rùn)分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算管理能力、財(cái)務(wù)控制能力和財(cái)務(wù)分析能力。

（2）確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。包括：樹立正確的理財(cái)觀念；能夠進(jìn)行籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配管理決策；能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)控制方法，進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃與控制；能夠正確進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，為企業(yè)決策提供參考和依據(jù)；具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

（3）根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，將籌資管理、項(xiàng)目投資管理、證券投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算管理、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格打下了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配 具體內(nèi)容如表1所示。

三、課程教學(xué)模式

按職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將教學(xué)過程由低級(jí)到高級(jí)劃分為單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn)等三個(gè)階段，形成“三段漸進(jìn)式”教學(xué)模式，如圖4所示。

（一）單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn) 該階段的教學(xué)內(nèi)容包括62項(xiàng)工作任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)理財(cái)能力。每項(xiàng)工作任務(wù)都采用基于工作過程的教學(xué)模式，將每個(gè)班分為6-10個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)”6個(gè)階段進(jìn)行，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體教學(xué)過程如圖5所示。

（二）校內(nèi)模擬綜合實(shí)訓(xùn) 該階段可分為項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)兩項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的虛擬綜合理財(cái)能力。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)通過創(chuàng)設(shè)虛擬企業(yè)，模擬完整的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作情境，完成從資金籌集到財(cái)務(wù)分析各環(huán)節(jié)的綜合工作任務(wù)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)通過直觀的企業(yè)沙盤，提供一個(gè)完整的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)員在游戲般的訓(xùn)練中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)決策的全局觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，感受企業(yè)發(fā)展的典型歷程，感悟經(jīng)營(yíng)思路和管理理念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從分散到綜合的初步轉(zhuǎn)化和遷移。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn) 該階段可采用頂崗實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，達(dá)到理論與實(shí)踐完全融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)綜合理財(cái)能力。

企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)研貫穿于三個(gè)教學(xué)階段中，可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與工作崗位的零距離對(duì)接。

四、課程教學(xué)形式

（一）案例分析 采用案例的方法進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，通過剖析財(cái)務(wù)管理案例，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問題的能力。

（二）模擬實(shí)訓(xùn) 一是自主構(gòu)建Excel模板進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。將在理論課中學(xué)過的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)模型，并自動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。這種方式既大大提高了教學(xué)的信息化程度，也提高了學(xué)生利用Excel自主建模的能力，為學(xué)生就業(yè)后從事財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件操作。學(xué)生通過操作財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，能夠體驗(yàn)不同工作崗位上角色，完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。三是證券模擬操作。通過證券模擬軟件和網(wǎng)絡(luò)股票模擬操作，熟悉股票投資的全過程，體驗(yàn)股市的高風(fēng)險(xiǎn)、收益的不穩(wěn)定，為將來從事證券工作準(zhǔn)備條件。四是企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗訓(xùn)練。學(xué)生分別組成若干個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，互相競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位，每組要親自經(jīng)營(yíng)銷售良好、資金充裕的企業(yè)，并要連續(xù)從事2至3個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理的結(jié)果將全部展示在模擬沙盤上，復(fù)雜、抽象的財(cái)務(wù)理論以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)，這將有助于學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和科學(xué)決策程序。

（三）校外實(shí)習(xí) 一般有假期實(shí)習(xí)、基地實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。假期實(shí)習(xí)是利用寒暑假有計(jì)劃地組織學(xué)生調(diào)查研究一些實(shí)際問題或到企業(yè)中工作；基地實(shí)習(xí)是定期組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)是在大三的最后一個(gè)學(xué)期安排一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生到單位進(jìn)行全職實(shí)踐。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì) 以畢業(yè)論文的形式實(shí)踐財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)，具體取決于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在選題范圍內(nèi)實(shí)踐財(cái)務(wù)管理知識(shí)。

五、課程教學(xué)方法

根據(jù)課程特點(diǎn)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索和改革，注重吸收國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教育教學(xué)成果，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷創(chuàng)新。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段，課程教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境式教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法等。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 由62項(xiàng)工作任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)虛擬理財(cái)情境，按照“提出任務(wù)-分析任務(wù)-自主協(xié)作完成任務(wù)-交流評(píng)價(jià)”的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)，完成工作任務(wù)的過程就是教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。

（二）案例教學(xué)法 通過與企業(yè)共同開發(fā)或借鑒經(jīng)典財(cái)務(wù)管理案例，每項(xiàng)工作任務(wù)都以典型案例引出，經(jīng)過一個(gè)“引出案例—明確任務(wù)—分析案例—解決問題—任務(wù)拓展”的完整過程，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）情境式教學(xué)法 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境，設(shè)計(jì)出形象鮮明的影像、圖片，輔之以生動(dòng)的文字，并借助音樂的感染力，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生在此情境下進(jìn)行一種情境交融的教學(xué)活動(dòng)。本課程創(chuàng)設(shè)高度仿真的10個(gè)學(xué)習(xí)情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（四）角色扮演教學(xué)法 學(xué)生以小組為單位，在學(xué)習(xí)情境中扮演籌資、項(xiàng)目投資、證券投資、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等不同工作崗位的職業(yè)角色，以提高學(xué)生社會(huì)能力和分工協(xié)作能力。

（五）專家進(jìn)課堂 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，定期或不定期邀請(qǐng)專家來學(xué)校授課、舉辦講座，為學(xué)生介紹學(xué)術(shù)前沿知識(shí)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理的新技術(shù)、新方法和經(jīng)驗(yàn)感受。這樣不僅能使該課程教學(xué)及時(shí)抓住財(cái)務(wù)管理學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，而且能讓學(xué)生間接感受企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

六、課程教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變過去傳統(tǒng)的單純?cè)谡n堂上灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，把多媒體授課、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、利用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟件教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課程信息量，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（一）設(shè)計(jì)虛擬理財(cái)情境，實(shí)行情境化教學(xué) 創(chuàng)設(shè)虛擬公司和虛擬理財(cái)環(huán)境，讓學(xué)生在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室或利用財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件模擬完成現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理崗位工作，以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力有效遷移。

（二）利用Excel、財(cái)務(wù)專用計(jì)算器 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，課程組自行開發(fā)基于Excel的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，引入財(cái)務(wù)計(jì)算器作為計(jì)算工具，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理決策的自動(dòng)化和無紙化。在教學(xué)過程中，根據(jù)工作任務(wù)的不同，采用手工計(jì)算、創(chuàng)設(shè)Excel模板計(jì)算和利用財(cái)務(wù)計(jì)算器計(jì)算三種計(jì)算方式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)信息化水平。

（三）利用多媒體教學(xué)手段 本課程教學(xué)在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，師生人手一機(jī)，提高了教學(xué)效率和效果。此外，本課程還建有精品課程網(wǎng)站，師生可充分利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交流互動(dòng)。

七、課程教學(xué)考評(píng)方式

考評(píng)方式靈活多樣，平時(shí)評(píng)價(jià)與集中評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。考評(píng)內(nèi)容包括校內(nèi)單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)考評(píng)、校內(nèi)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)考評(píng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬綜合實(shí)訓(xùn)考評(píng)和校外實(shí)習(xí)考評(píng)四部分，分別占50分、15分、15分和20分。評(píng)分依據(jù)分為實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)、協(xié)作精神、作業(yè)質(zhì)量、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力等六部分，分別占10分、20分、10分、30分、15分、15分。具體計(jì)分辦法如下：（1）單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)考評(píng)實(shí)行分組考評(píng)，考評(píng)實(shí)行百分制，教師考評(píng)和學(xué)生互評(píng)各占50%。其計(jì)分公式：?jiǎn)雾?xiàng)情境實(shí)訓(xùn)成績(jī)=62項(xiàng)工作任務(wù)的算術(shù)平均分?jǐn)?shù)×50%。（2）項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)考評(píng)實(shí)行分組考評(píng)，考評(píng)實(shí)行百分制，教師考評(píng)和學(xué)生互評(píng)各占50%。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)=項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)×15%。（3）企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬綜合實(shí)訓(xùn)考評(píng)實(shí)行分組考評(píng)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)由系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生，第一名得15分，每降低一名減1分。（4）校外實(shí)習(xí)考評(píng)，由實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師和校內(nèi)領(lǐng)隊(duì)教師相結(jié)合的方式按個(gè)人考評(píng)。考評(píng)實(shí)行百分制，每項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)100分。每項(xiàng)校外實(shí)習(xí)任務(wù)成績(jī)=實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師評(píng)分×70%+校內(nèi)領(lǐng)隊(duì)教師評(píng)分×30%。校外實(shí)習(xí)成績(jī)=9項(xiàng)校外實(shí)習(xí)任務(wù)算術(shù)平均分?jǐn)?shù)×20%。（5）學(xué)生實(shí)訓(xùn)總成績(jī)=單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)成績(jī)+項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)+企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)+校外實(shí)習(xí)成績(jī)。

[本文系高凡修主持的河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)——“濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目階段性研究成果]

篇9

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教學(xué)方法；改革；管理；實(shí)踐

高等學(xué)校首要的職能是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的任務(wù)主要是借助一定的方式方法通過大學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程來實(shí)現(xiàn)。在大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)方法的改革對(duì)培養(yǎng)人才具有十分重要的意義。特別是在當(dāng)前深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的形勢(shì)下，大學(xué)教學(xué)方法通常與教學(xué)效果和高等教育質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起，成為當(dāng)前高等教育改革的突破口和切入點(diǎn)。如何推動(dòng)課堂教學(xué)方法改革，加強(qiáng)課堂教學(xué)方法管理，是高校管理者必須研究和思考的重要課題。

一、高校課堂教學(xué)方法改革管理實(shí)踐研究的意義

教學(xué)方法改革是當(dāng)今教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教學(xué)研究中一個(gè)重要的研究領(lǐng)域。教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)具有重要影響，為實(shí)施素質(zhì)教育理念，高校教師都積極開展教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方法中存在的問題、解決對(duì)策、教學(xué)方法創(chuàng)新和改革等方面作出了大量研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量提供了豐富的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，作為高校教學(xué)管理部門，如何結(jié)合高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想推進(jìn)教學(xué)方法改革，通過教學(xué)方法改革達(dá)成學(xué)校教育教學(xué)改革目標(biāo)，形成人才培養(yǎng)模式和特色這一方面的研究比較少，也不系統(tǒng)。

在教學(xué)過程中，教師對(duì)不同教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。尤其在當(dāng)前深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新形勢(shì)下，高校課堂教學(xué)方法通常與教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量密切聯(lián)系在一起，成為當(dāng)前高等教育改革的突破口和切入點(diǎn)。在“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念下，教學(xué)方法必然從“重視教”向“重視學(xué)”轉(zhuǎn)變，高校管理部門、教師也從“研究教”向“研究學(xué)”轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方法改革是實(shí)施以培養(yǎng)能力為中心的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，一個(gè)學(xué)校確立教學(xué)方法改革的理念，把握科學(xué)的改革原則，找到有效的改革實(shí)施方式，經(jīng)管理實(shí)踐驗(yàn)證后將改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華和推廣，將對(duì)高校推進(jìn)教學(xué)方法改革提供有益的啟示和借鑒。

二、課堂教學(xué)方法改革管理實(shí)踐中存在的問題

1.高校對(duì)課堂教學(xué)方法改革重視度不夠

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)雖然重視教學(xué)方法改革，但大多數(shù)院校、系部領(lǐng)導(dǎo)多為科學(xué)家、工程技術(shù)專家或某個(gè)學(xué)科的專家，絕少是教育家。他們?cè)谵k學(xué)理念、思維方式、管理方法等方面是技術(shù)主義的，缺乏對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律的深刻認(rèn)知和準(zhǔn)確把握，最典型的就是，重科研輕教學(xué)、重知識(shí)傳授輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)、重?cái)?shù)字化的剛性管理輕人文化的分類管理。在教學(xué)方法上，同樣以技術(shù)主義相對(duì)待，只是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，很少有激勵(lì)教師探索有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)方法改革的可行性措施，說是一回事，做是另一回事。

2.教學(xué)管理部門觀念陳舊狹隘

一般認(rèn)為，教學(xué)方法是小事，只是教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)的問題。沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是關(guān)系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問題，是一個(gè)涉及到教育觀念、管理體制、政策環(huán)境等的系統(tǒng)工程。由于觀念陳舊狹隘，所以，教學(xué)方法改革僅僅被看作是教師個(gè)人的事，沒有從學(xué)校人才培養(yǎng)的根本上加以重視，沒有形成從上到下、從干部到教師、從教學(xué)到管理一整套系統(tǒng)的教學(xué)方法改革方案。

3.基層單位在教研活動(dòng)中對(duì)教學(xué)方法改革研究較少

高等學(xué)校的教研室是教學(xué)活動(dòng)的基層組織，積極開展教研活動(dòng)，對(duì)提高育人質(zhì)量具有直接且重要的作用。教研室在教研活動(dòng)中，雖然經(jīng)常研究教學(xué)改革，但往往偏重于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和調(diào)整、課程體系的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)及多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等等，而對(duì)教學(xué)方法的改革研究及其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流較少。這種狀況反映出，在基層教學(xué)管理中，對(duì)教學(xué)方法改革尚缺乏有力的推動(dòng)。

4.教學(xué)檢查中對(duì)教學(xué)方法改革狀況的檢查和分析較少

高等學(xué)校的各級(jí)教學(xué)主管部門在各項(xiàng)教學(xué)檢查和工作總結(jié)中，對(duì)教學(xué)方法改革狀況的檢查和分析較少。隨著教育部對(duì)本科教學(xué)工作合格評(píng)估工作的開展，各高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系日益完善、各項(xiàng)教學(xué)工作的專項(xiàng)檢查力度加大，如教師的教案檢查、多媒體教學(xué)課件檢查、試卷和畢業(yè)論文檢查、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)檢查等，對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。但在各種相關(guān)檢查乃至期中、期末教學(xué)工作總結(jié)中，都少有針對(duì)教學(xué)方法改革狀況進(jìn)行檢查、分析和總結(jié)，這無疑難以從宏觀層面上對(duì)推進(jìn)教學(xué)方法改革產(chǎn)生更多積極的影響。

5.在青年教師的培養(yǎng)工作中，教學(xué)方法的指導(dǎo)被忽視

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，每一年都有大批青年教師走上課堂。為加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，各高校都采取了許多措施，如學(xué)校專門組織了對(duì)青年教師的崗前培訓(xùn)，包括師德師風(fēng)、教書育人、教學(xué)工作的基本規(guī)律和基本要求等內(nèi)容的培訓(xùn)，但對(duì)青年教師站穩(wěn)講臺(tái)，改進(jìn)教學(xué)方法卻缺乏具體、深入的指導(dǎo)；有不少高校還對(duì)青年教師實(shí)行了導(dǎo)師制，選派了較優(yōu)秀的中老年教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。但一些青年教師反映，大多數(shù)指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方法的指導(dǎo)較少。因此，很多青年教師走上講臺(tái)時(shí)，不知怎樣正確運(yùn)用教學(xué)方法，“滿堂灌”或“讀講稿”的情況時(shí)有發(fā)生。因此，對(duì)青年教師的培養(yǎng)需加強(qiáng)教學(xué)方法的指導(dǎo)。

6.教學(xué)方法改革中的成功做法和典型經(jīng)驗(yàn)推廣力度不足

很多高校都十分重視教學(xué)改革，通過教學(xué)改革的實(shí)踐，每一所高等學(xué)校涌現(xiàn)了一批教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師，他們的成功經(jīng)驗(yàn)很值得學(xué)習(xí)和推廣。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀教師的成功做法和典型經(jīng)驗(yàn)或者沒有系統(tǒng)地歸納總結(jié)，或者只是在一定范圍的教學(xué)研討會(huì)上稍微提一下，就被擱置一邊，很少由學(xué)校、院（系）有組織地進(jìn)行針對(duì)性地研究、學(xué)習(xí)和借鑒。因此，許多教學(xué)方法改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)和做法難以得到廣泛、深入地認(rèn)知和推廣。

7.對(duì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不夠重視

高等學(xué)校對(duì)使用多媒體技術(shù)培訓(xùn)力度不足。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，對(duì)采用信息技術(shù)教學(xué)重視不夠，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師為中心”的教學(xué)模式，它的特點(diǎn)就是由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于接受老師灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。在這種教學(xué)模式下老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者，教學(xué)媒體充當(dāng)了老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。這種教學(xué)模式違背了“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來。

三、高校課堂教學(xué)方法改革管理的實(shí)踐

1.提高認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代教育觀告訴我們，課堂教學(xué)的功能是育人。也就是說教學(xué)過程要使學(xué)生不僅習(xí)得知識(shí)，而且在課堂上也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力等進(jìn)行培養(yǎng)，所有這些都離不開正確有效的教學(xué)方法的運(yùn)用。如果學(xué)生在課堂上只是聽講，不參與思考和分析，不發(fā)表自己的意見，教與學(xué)不能互動(dòng)，培養(yǎng)上述種種能力的目標(biāo)，也就難以實(shí)現(xiàn)。可見，必須充分認(rèn)識(shí)正確運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人功能的極端首要性。

2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證改革有序進(jìn)行

校、院（系）兩級(jí)都要加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)手段改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，各院（系）要制訂相應(yīng)的措施，保證改革有序進(jìn)行。高校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門要從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略高度重視教學(xué)方法改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把“以教學(xué)為中心”、“以學(xué)生為主體”、“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”等觀念落實(shí)夯實(shí)，改變重科研輕教學(xué)、重規(guī)范管理輕方法創(chuàng)新的工具主義做法，制定有利于調(diào)動(dòng)教學(xué)一線教師進(jìn)行教學(xué)方法改革積極性的政策，大力營(yíng)造提倡教學(xué)方法改革的氛圍，加大力度，全力推進(jìn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，動(dòng)員廣大教師積極參與改革，關(guān)心改革，并把實(shí)施改革的情況作為考核教師和評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容。

同時(shí)，學(xué)校將積極以獎(jiǎng)勵(lì)等形式從經(jīng)費(fèi)上支持實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)、多媒體教學(xué)、基于現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，視實(shí)際效果確定獎(jiǎng)勵(lì)額度。各院（系）要積極劃撥配套經(jīng)費(fèi)，同時(shí)保證獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)合理分配到有關(guān)教師，充分保護(hù)和發(fā)揮教師改革的積極性。

3.在教學(xué)方法改革的實(shí)施方式上由“倡導(dǎo)改革”到“有組織的革命性變革”

大學(xué)教學(xué)方法改革，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法全面、系統(tǒng)、徹底的超越，必須是有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)的革命性變革，必須在高校內(nèi)部形成自表層到深層協(xié)同轉(zhuǎn)變的規(guī)模效應(yīng)，必須有明確和實(shí)際的舉措，形成一種文化和制度。大學(xué)教學(xué)方法的革命性變革，應(yīng)是大學(xué)物質(zhì)層、技術(shù)層、組織層和模式層的協(xié)同轉(zhuǎn)變。物質(zhì)層，比如多媒體教室及其現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、設(shè)施（計(jì)算機(jī)、投影儀、實(shí)物展臺(tái)等），是表層化的東西，也是比較容易轉(zhuǎn)變的。技術(shù)層，涉及師生日常教學(xué)的基本活動(dòng)和基層教學(xué)管理人員的輔助活動(dòng)，技術(shù)層面的變革基本上是漸進(jìn)性變革，它對(duì)原有能力的改造和提升不具根本性，實(shí)際上“倡導(dǎo)改革”的著眼點(diǎn)往往在這一層，改革緩慢的一個(gè)原因，也是因?yàn)殚L(zhǎng)期滯留在這一層不再繼續(xù)深化。組織層，包括組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、管理制度、高層管理等，與技術(shù)層主要是在單個(gè)價(jià)值子系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施教育教學(xué)水平提升不同，組織層才從根本上涉及教學(xué)工作的全面，影響所有教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作，決定更大和更高層面的轉(zhuǎn)變。模式層，它是決定教學(xué)系統(tǒng)本質(zhì)特征的關(guān)系結(jié)構(gòu)，主要包括大學(xué)教育教學(xué)的機(jī)制、體制和大學(xué)文化，大學(xué)教學(xué)方法革命性變革是一種哲學(xué)，是一種心法，核心和終點(diǎn)都在于模式層的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式根深蒂固，只有模式和文化成功進(jìn)行了轉(zhuǎn)型，大學(xué)教學(xué)方法的革命性變革才能成功。

4.加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)方法的指導(dǎo)

對(duì)青年教師教學(xué)方法的指導(dǎo)，需要從多個(gè)層面展開，著重抓好3項(xiàng)工作：一是在教研室內(nèi)部，講授同類課程的中老年教師，結(jié)合此類課程特點(diǎn)，與青年教師多作教學(xué)方法的交流。二是指導(dǎo)教師在對(duì)青年教師的指導(dǎo)過程中，把教學(xué)方法的指導(dǎo)作為一個(gè)重要方面予以高度關(guān)注，并適當(dāng)跟班聽課，了解青年教師的上課情況，對(duì)青年教師的教學(xué)方法作深入具體的指導(dǎo)。三是在學(xué)校和二級(jí)學(xué)院舉辦的青年教師培訓(xùn)工作中，把教學(xué)方法的培訓(xùn)列入重要議程，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師言傳身教。當(dāng)然，青年教師也要主動(dòng)和優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，爭(zhēng)取得到更多的指導(dǎo)和幫助，并勇于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

5.加大教學(xué)方法研究、交流和推廣應(yīng)用力度

深化教學(xué)方法改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在不同時(shí)間段，針對(duì)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、不同的學(xué)科（專業(yè)）和課程特點(diǎn)，以及不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教學(xué)方法都可能有不同的要求。因此，在各級(jí)教學(xué)管理中，要把積極推進(jìn)教學(xué)方法改革作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。一是教研室應(yīng)利用教研活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃地組織教師有針對(duì)性地開展教學(xué)方法研究和交流。二是學(xué)校和二級(jí)學(xué)院（系）召開的教學(xué)研討會(huì)，應(yīng)該將教學(xué)方法改革作為一個(gè)重要議題，在較廣泛的層面上進(jìn)行探討和研究。三是在各類相關(guān)的教學(xué)檢查和總結(jié)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法改革的推進(jìn)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析和研究，樹立具有優(yōu)秀教學(xué)方法的教師典型和具有專業(yè)特色的教學(xué)方法典型，并對(duì)好的做法和典型經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)宣傳推廣和應(yīng)用，從宏觀層面上將教學(xué)方法改革不斷引向深入。

6.提高多媒體教學(xué)的使用效果

（1）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)施的管理。多媒體教室由教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排使用，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)；現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)技術(shù)保障和資產(chǎn)管理，確保多媒體設(shè)備的正常運(yùn)行，努力提高多媒體設(shè)備的利用率，擴(kuò)大采用多媒體授課的課程門數(shù)，提高采用多媒體授課的學(xué)時(shí)數(shù)，并做好多媒體設(shè)施利用情況的登記、匯總工作。

（2）有重點(diǎn)有選擇地實(shí)施多媒體教學(xué)。各院（系）應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)的不同，有重點(diǎn)地選擇實(shí)施多媒體授課的課程，嚴(yán)格審查不適合運(yùn)用多媒體的課程，防止不適合的課程占據(jù)多媒體教室。在實(shí)施形式上，要避免“一刀切”，允許采用全程多媒體授課、部分多媒體授課等多種形式，可以購(gòu)買課件，也可以自制課件。院（系）要加強(qiáng)對(duì)多媒體授課效果的檢查。

（3）進(jìn)一步加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。教務(wù)處與現(xiàn)代教育技術(shù)中心要組織多媒體設(shè)備使用的技術(shù)培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)，提高教師熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備的能力和多媒體教學(xué)的效果。鼓勵(lì)教師自行研制開發(fā)多媒體課件。

7.大力推進(jìn)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)

（1）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施的管理。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)施，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)技術(shù)保障和管理，后勤集團(tuán)（或物管公司）負(fù)責(zé)日常管理及清潔衛(wèi)生，教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排使用，各院（系）負(fù)責(zé)安排和培訓(xùn)專業(yè)教師，推薦和提供教學(xué)軟件。現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)技術(shù)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，圖書館負(fù)責(zé)對(duì)師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。

（2）努力提高教學(xué)設(shè)施的利用率。語(yǔ)音室、自主學(xué)習(xí)中心、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、微格教室等要加強(qiáng)管理，全天開放，引導(dǎo)學(xué)生將先進(jìn)技術(shù)手段用于學(xué)習(xí)。相關(guān)部門要制定語(yǔ)音室、自主學(xué)習(xí)中心、英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和微格教室的《使用細(xì)則》，各院（系）要明確規(guī)定各年級(jí)各專業(yè)學(xué)生的使用總量和頻率。全體教職工都要引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)用于學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校將把數(shù)字化教學(xué)資源（含網(wǎng)絡(luò)課程資源）建設(shè)作為今后課程建設(shè)的重要內(nèi)容和考核驗(yàn)收指標(biāo)，凡校級(jí)優(yōu)秀課程必須實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并取得較好成效。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的重點(diǎn)是不斷完善與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，使用的主要載體是網(wǎng)絡(luò)課程課件（光盤和文字教材可以作為輔助的載體）。課件的設(shè)計(jì)要符合《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》和學(xué)校制定的《多媒體課件制作和管理辦法》。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、網(wǎng)上討論系統(tǒng)、網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必須隨著課程計(jì)劃的變化而不斷加以充實(shí)和完善，對(duì)已經(jīng)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程要切實(shí)做好維護(hù)工作，使之不斷優(yōu)化。

（4）分層次實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可分為2個(gè)層次開展：第一個(gè)層次是以網(wǎng)上課程為核心，將教學(xué)的全過程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化。教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)）實(shí)施多媒體化的理論教學(xué)、課內(nèi)外輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)布置與批改，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、測(cè)驗(yàn)、提問，以及進(jìn)行網(wǎng)上考試、師生雙向交流等。第二個(gè)層次是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，即在保留傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)的情況下，把網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)面授的補(bǔ)充，主要是借助網(wǎng)絡(luò)拓寬師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效環(huán)境，包括在網(wǎng)上提供電子教案（或課件）、參考資料、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、答疑、討論、測(cè)試等。

8.大力推行課堂教學(xué)方法改革

（1）教師角色由“播音員”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者。在當(dāng)前，這種“口語(yǔ)+粉筆+黑板”的傳道授業(yè)模式正逐步被有文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫的多媒體形式替代，教學(xué)過程由講授說明的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的過程，是教師幫助學(xué)生有意義地掌握新的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤的思想和觀念，主動(dòng)地進(jìn)行構(gòu)建的過程。教師不再是定性東西的傳聲筒，照章行事的盲從者，而是發(fā)掘資源的向?qū)В枷牒图夹g(shù)咨詢的指導(dǎo)者，教師的作用就是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)情境、架設(shè)認(rèn)識(shí)橋梁，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)作鋪墊，讓學(xué)生自己從知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中去發(fā)現(xiàn)新知、認(rèn)識(shí)新知，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的地位從被動(dòng)的“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的“演員”，在學(xué)習(xí)過程中成為發(fā)現(xiàn)者、探究者和創(chuàng)造者。

（2）由教“知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻獭胺椒ā薄＝虒W(xué)應(yīng)該把以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容轉(zhuǎn)移到以發(fā)展學(xué)生智能為主要任務(wù)；把側(cè)重學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移到側(cè)重學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)，通過理論的講授，將學(xué)習(xí)方法和舉一反三的思路教給學(xué)生。

（3）誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們想傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，那是我們的主觀愿望；學(xué)生樂于接受的程度，才決定著教師的主觀愿望能否實(shí)現(xiàn)。如何實(shí)現(xiàn)呢？主要靠感染。這種感染是用教師的職業(yè)精神去感染，用教師對(duì)學(xué)生深情的愛去感染；用教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去感染；用教師風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫、音容笑貌去感染。這樣的課堂師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興致勃勃、思維活躍。

（4）以學(xué)法帶教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育是以傳授知識(shí)為根本目的，以教師的教為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這就違背了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。現(xiàn)代教學(xué)必須突出學(xué)法指導(dǎo)。一是在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)法，使教和學(xué)統(tǒng)一起來。二是不僅給學(xué)生知識(shí)形成的結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生理解知識(shí)形成的過程，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，能舉一反三，觸類旁通。三是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)遷移。四是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐教學(xué)。

（5）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)過程中不論運(yùn)用哪種教學(xué)方法都要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和形象思維能力，如分析判斷能力、概括綜合能力以及發(fā)散思維能力，直覺思維能力、想象思維能力等。教師要把思維能力的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)中。

（6）改革評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。過去，我們判斷正誤，學(xué)生得分高低的依據(jù)是學(xué)生的答案是不是符合課本上的標(biāo)準(zhǔn)答案，是否照老師講的方法去做。正是這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)圍著教師、書本轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了安于現(xiàn)狀、沒有主見樂于抄襲的學(xué)習(xí)態(tài)度，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須改革不合理的、不利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)如能及時(shí)、適度地作出評(píng)價(jià)，就能保持、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在評(píng)價(jià)中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，就能有效地訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陸海燕.推進(jìn)教學(xué)方法改革中的誤區(qū)、盲點(diǎn)及對(duì)策［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（4）：168-169.

篇10

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育構(gòu)建教學(xué)策略教學(xué)模式

論文摘要：推進(jìn)教育創(chuàng)新是我國(guó)教育改革進(jìn)程中面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。本文探討了如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，并重點(diǎn)對(duì)構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)策略和教學(xué)步驟進(jìn)行了分析和研究。

1引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式是以學(xué)生為中心以創(chuàng)新教育理念為理論基礎(chǔ)，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況及學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、技術(shù)，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力為核．目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境。其中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)睛境的設(shè)汁，教學(xué)策略的制定，教學(xué)程序的安排等，都應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新的特征。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)工作的目的、任務(wù)，在充分審度學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為某一階的教學(xué)活動(dòng)所設(shè)定的最終達(dá)成結(jié)果，它是開展某一階段陛教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式中，教學(xué)不再處于教師單向傳遞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而應(yīng)是在創(chuàng)新教育這一理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)。這一教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：

通過課堂教學(xué)，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)作為獲取和交流信息的工具，為計(jì)算機(jī)知識(shí)的后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生創(chuàng)造陛地解決實(shí)際問題。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)策略是依據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)生的年齡特征，對(duì)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)和控制操作，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，并向創(chuàng)新教育目標(biāo)邁進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)方式。筆者通過多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，制定了以指導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)情境性，堅(jiān)持學(xué)生主體意識(shí)的的教學(xué)策略。

注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有差異性、整體陛、層次性、發(fā)展陛和能動(dòng)陛，良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成有利于學(xué)習(xí)的正遷移。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的邏輯性和層7欠陛非常強(qiáng)。以數(shù)的進(jìn)制轉(zhuǎn)換為例，學(xué)生在形成十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，才可能順利地掌握十六進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換規(guī)則，以及八進(jìn)制、十六進(jìn)制和二進(jìn)制間的相互轉(zhuǎn)換。所以，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，應(yīng)重視分析學(xué)生原有認(rèn)水平，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)代化教學(xué)手段的內(nèi)容很廣泛，它既指現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也包括新的教學(xué)組織形式，以及用現(xiàn)代化設(shè)備改造的實(shí)驗(yàn)室、圖書館和專用教室等。在教學(xué)中，綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，能促使因材施教的教學(xué)設(shè)想落到實(shí)處，從而使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。

在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有一定的優(yōu)越性，計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的基本工具，能夠充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)。如果沒有計(jì)算機(jī)設(shè)備，許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語(yǔ)言進(jìn)行描述的，如在Windows的資源管理器中移動(dòng)文件或文件夾，借助了計(jì)算機(jī)的操作，再配合教師的講解，學(xué)生的練習(xí)，重視學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)生自我能力的發(fā)展對(duì)于刨新品質(zhì)的形成也將起到關(guān)鍵的作用，無論在什么教學(xué)睛況下，都要尊重學(xué)生的自我發(fā)展并應(yīng)幫助學(xué)生促進(jìn)其發(fā)展。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生在豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，在主動(dòng)探究、交流討論及與同學(xué)的積極合作過程中發(fā)展自我。

指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。指導(dǎo)探究的策略，是指教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)來探究新知，使學(xué)生在白探互研中自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略。學(xué)生的好奇心是其參與探究活動(dòng)的基本心理特征，需要教師的引導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，教師要使學(xué)生明確探究的問題，同時(shí)還要給學(xué)生充分的探究空間。

注重情感交流。情感交流對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲，開發(fā)學(xué)生智力，轉(zhuǎn)化學(xué)生思想，陶冶學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的靈魂，有極大的激勵(lì)和感染作用。教學(xué)中的隋感交流主要有兩種，一是教師與學(xué)生的情感交流，另一種是學(xué)生與學(xué)生的情感交流。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)理解、尊重和信賴學(xué)生。教師要主動(dòng)與學(xué)生交往，要站在學(xué)生的立場(chǎng)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，了解并理解學(xué)生的需要；要尊重學(xué)生的意見，能讓其自由提出意見，發(fā)表見解，使學(xué)生感到自己不僅是—個(gè)學(xué)生，而且是一個(gè)具有獨(dú)立人格的人；要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、創(chuàng)新，相信學(xué)生具有創(chuàng)新能力。

給予及時(shí)的反饋調(diào)節(jié)。反饋調(diào)節(jié)是指教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己認(rèn)知技能的不足，為其提供反饋信息，使學(xué)生能夠及時(shí)加以調(diào)節(jié)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知技能不斷完善、不斷提高。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)回收反饋信息，還要在教學(xué)的始終提供各種反饋信息。針對(duì)課堂反饋的信息，及時(shí)、靈活地運(yùn)用調(diào)節(jié)手段，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)。

4創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)操作程序

操作程序是對(duì)教學(xué)模式運(yùn)行過程的設(shè)計(jì)，主要包括教學(xué)的階劂頂序、教學(xué)步驟，是情境、內(nèi)容、方式等在一定時(shí)空中的優(yōu)化組合。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式遵照下列操作程序和步驟開展教學(xué)活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)隋境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。事實(shí)證明，任何學(xué)習(xí)愿望總是在一定的睛境中發(fā)生的，具有問題性的清境對(duì)學(xué)習(xí)需要將產(chǎn)生強(qiáng)烈的激發(fā)作用。在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，并促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和求知欲。因此，需重視下列問題：

創(chuàng)設(shè)的問隋境要能弓I起學(xué)生的興趣和好奇心，語(yǔ)言要有情境，內(nèi)容要直觀，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。考慮學(xué)生的心智發(fā)展水平，問題要處在學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，能讓學(xué)生通過探索獲得成功。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)—適合學(xué)生自己去探究知識(shí)的意境，引導(dǎo)學(xué)生自己去做力所能及的事。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出解決問題的方案或假設(shè)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，就開始自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以獲得解決問題所需的相關(guān)知識(shí)。在這—過程中，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到重建或改組，逐漸形成解決問題的種種方案或假設(shè)。

合作討論，解決問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與周圍同學(xué)形成學(xué)習(xí)小組，討論自己對(duì)問題的理解及假設(shè)，從他人的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)和補(bǔ)充。學(xué)生們對(duì)自己及同學(xué)的假設(shè)進(jìn)行分析和推斷，并進(jìn)行嘗試，逐漸在合作中找到問題解決的最佳方案。及時(shí)指導(dǎo)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予及時(shí)的指導(dǎo)，使其主動(dòng)探究解決問題的方法、途徑。另外，評(píng)價(jià)也是非常必要的：肯定的評(píng)價(jià)一般會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起鼓勵(lì)作用，通過評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步獲得教師承認(rèn)，心理上獲得了滿足，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極陛；否定的評(píng)價(jià)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮，而適度的焦慮則可成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)因。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索、解決問題等晴況做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，并為其形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新陛地解決問題奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也能從學(xué)生反饋的信息中獲知教學(xué)效果，為及時(shí)地結(jié)或改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。