學習情況小結范文

導語：如何才能寫好一篇學習情況小結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一：辯論賽為進一步增進大家的相互了解，豐富大學生活，提高同學們思維的縝密性，鍛煉大家口才，我部將舉辦一次辯論賽。1.時間：第二周準備，第三周預賽，第四周決賽。2.地點：待定。3.參加者：考慮到03級同學四級考試，02級同學準備考研，主要面向04級。4.辯論主題：待定，三場辯論賽，每場一個主題。5.基本程序：04級公管本1.2班組一隊，3.4班一隊，兩隊對決；公管專4個班一隊，公關2個班一隊，兩隊對決。勝出的兩隊進入決賽。6.獎項：評出最佳辯隊一個（即決賽勝出者），最佳辯手4名（每隊一名）。賽后，我們將根據《條例》予以加分，給予獎勵。相信這次活動一定會對大家的口才、思維、機智等能力有所提高。

二：全國大學生英語四級模擬考試英語一直是我們學習的重中之重，我系一直都比較重視英語的學習，抓好英語學習對大家來說也是很重要的，尤其大學英語四級考試關乎大家的畢業證書和學位證書。為進一步提高03級同學的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對四級考試，特進行一系列的英語四級模擬考試。1.時間：第四或五周開始，隔周一次。2.地點：待定。3.參加者：主要是03級同學，部分還未通過的02級同學也可參加。4.形式：嚴格按照全國大學生英語四級考試形式進行，由學習部精選試題，聯系外語系播放聽力，組織學生會成員或者高年級班長、團支書監考，組織各班學習委員批改試卷，最后由學習部統計匯總考試成績，查找問題，匯報給老師和03級各班班長。希望以此方式提高同學們的應試能力，并及時發現自己的不足進一步改正，并且可以使老師們快速、有效地了解到同學們的情況。

三：系列講座針對各級同學們面臨的專升本、英語四級、計算機二級、考研等情況，我部盡量組織多種形式的講座，為同學們解惑答疑，讓同學們能更加有準備得面對，學有動力，學有方法，學有成績。具體形式未定。

篇2

在正式實習之前，我們花了很多天時間在自己學校試講。試講結束后，開始考慮具體實習事宜。因為初步聯系的實習學校是在椒江，離金華很遠，當金老師說要先派兩名同學去對方學校聯系具體的教學時間，教學內容，生活起居，飲食等安排，要在那里先住上4天，我看大家都比較猶豫，就主動報了名，我的朋友小沈也很高興和我一起作為開路先鋒。

先到的幾天中，我們幫助當地學校的歷史老師屠老師花了兩天用FLASH、東方網頁王等作了個課件，因為課件要求比較高，難度大，那邊的信息中心主任和我們一起開通宵，第一天還做到了凌晨4點大家才去睡覺，第二天一早繼續到晚上點，正式完工。后來，這個課件在市里獲了獎，大家都很高興。

剩下的兩天，我和小沈把實習同學過來住的4個房間加上帶隊老師的1個，共5個，都進行了整理打掃，還把要用的熱水瓶，掃把，拖把，洗臉盆等都分發到每個寢室。

另外時間，我們就是幫那邊一起作一卡通，幫助拍數碼照片，采集數據。

到了大部隊到了那里，已經是月日了。

在實習中，我嚴格按照實習規程進行操作。做為實習小組的副組長，我也經常嚴格要求我的同學們，在生活上也給予很多的照顧和幫助。大家在實習期間，雖然經常感到很苦，很累，但苦中有樂，累中有趣，也都表現的非常地積極努力認真。

現在，實習已經結束，這次實習內容是計算機教學和班主任工作，時間雖然只有四十多天，但我們獲益不淺，感慨良多。我感受最深的，有如下幾點：

其一，實習是個人綜合能力的檢驗。要想講好課，除了計算機基礎知識功底深厚外，還需有一定的實踐動手能力，操作能力，應付突發故障的能力，還要對常用軟件都能熟練操作。作為一名教師，還要求有較強的表達能力，同時還要善于引導學生思考、調節課堂氛圍等。另外，還必須有較強的應變能力、組織管理能力和堅強的毅力。我們做班主任，必須執行“六到”，即早操到操場檢查學生做操情況，上午第一節課、午唱、晚讀到教室檢查有否學生遲到，午休、晚睡到宿舍督促學生作息。“六到”著實令同學們感到不適，開始的幾天不少同學常在上午無課時補睡。試想，沒有上述能力何以勝任班主任工作?

其二，此次實習，我深深體會到了積累知識的重要性。俗話說：要給學生一碗水，自己就得有一桶水。我對此話深有感觸。這次實習，我們教的是信息技術和選修課Photoshop等，雖有課本作參考，但學生常常問及課文以外的知識，有的還問到計算機在網絡方面的最近技術發展的一些情況，確實夠我折騰了的。晚自習下班輔導時，我們簡直沒有離開教室的機會，因為學生都一直問問題。另外，我還組織了一次主題班會——感謝您！老師，祝福您！母校班會活動，課后得到了指導老師和班主任的贊賞，同學們在活動中更是表現得異常活躍。通過這次實習，我真正領會了以前一位老生送給我的一句話：“在學校要多看多學，到了社會總有用到的時候。”

再次，此次實習增強了我畢業就業的信心和勇氣。這次實習，我班同學表現得都不錯，聽說我們班是學校的提前特招班。許多同學都認為，自己當個高中老師是可以勝任的。由此看來，我們在大學里還是學到了不少東西，只是感覺不到而已。所以，我們有就業危機感是應該的，但不能過于自卑和擔憂，否則會妨礙自己的學習。現在，我們能做的就是多吸取知識，提高自身的綜合素質。自己有了能力，到時候才會是“車到山前必有路”。

這次實習也是對我教學上的一次大檢驗。因為計算機專業的特殊性，如果我們只會書面教學，按部就班地把書本的內容教給學生，那就會失去教學的效果和意義。所以我在教學過程中通過制作課件，提高課程的生動性，加深學生的印象，增強學生學習計算機的欲望。同時，因為一中的計算機等硬件教學設備的全面普及，機器出現問題的情況也特別的多，所以我就經常去幫助解除機器故障，或者是安裝、設置一些東西。

因為當地學校的要求，我還在最后花了一個星期的時間，專門對全校160多名非計算機專業的中級以上教師作計算機基本操作培訓。取得了很好的效果。雖然在實習之前，我也在金華技校做過計算機外聘教師，但那教的都是比我小的學生，這次很多卻是年長的老教師。在一次課后，一位體育教師還專門跑過來告訴我，他通過這次的學習培訓，學到了很多的東西，比較實用，對計算機也有了更深的了解，以前學校也組織過很多次的培訓，但都是很形式地搞一下，根本沒什么效果。還有幾個老師在上課的時間沒能弄懂，就主動跑到我備課的地方，我都細致地給予指導和講解，直到滿意而歸。

篇3

關鍵詞 自媒體 思想政治教育 議程設置 分析 問題

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

在高職院校里，學生使用自媒體已經非常普遍，自媒體也成為學生親密的“朋友”。自媒體使高職院校學生開闊眼界，豐富知識的同時，也對他們的思想道德觀念帶來了較大的影響。根據調查收集的各種資料來看，自媒體在高職院校學生中使用已經是一種普遍存在的現象，學生的思想、學習、生活和工作都受到了自媒體的影響，因此，如何利用自媒體做好高職院校思想政治教育工作已成為高職院校發展和高職院校學生健康成長不容忽視的重要問題。

此次調查是針對重慶地區專業高職院校學生使用、接受自媒體情況和自媒體對高職院校學生思想的影響問題，調查問卷共設計三個部分，22個題目，分別從學生用戶基本情況、使用自媒體現狀和自媒體對學生思想影響狀況諸方面進行數據資料的收集，試圖找到自媒體影響下思想政治教育存在的問題，對癥下藥，創新思想政治教育內容和方法。

我校同學組成了調查小組，對重慶電力高等專科學校、重慶水利電力職業技術學院和重慶醫藥高等專科學校三所專業高職院校學生進行了調查。由于調查對象范圍比較大，本小組采用的是抽樣調查的方法，共發放問卷700份，收回有效問卷612份。從年級、性別、專業及是否是學生干部四方面對被調查者個人信息進行匯總。

1自媒體現狀調查分析

1.1高職院校學生自媒體使用情況整體分析

“您是否擁有自媒體賬戶？”對此問題展開調查。結果表明，有自媒體賬戶的學生人數為510人，占總人數83.3%；沒有自媒體賬戶的學生人數為102人，占總人數16.7%。可見，目前高職院校學生絕大多數都有自媒體賬戶，自媒體在學生中已經廣泛使用，必須引起重視。

1.2對學生上網時間分析

“高職院校學生每天使用自媒體上網時間大約多久？”對此問題。結果表明，使用自媒體上網2小時以下學生人數為146人，上網2-3小時學生人數為234人，上網3-4小時為116人，上網4小時以上為116人，分別占百分比為23.7%、38.2%、19%、19%。可見，高職院校學生每天上網2小時以上的人數總計大約占了總人數的四分之三以上，其中上網4小時以上的占了總人數19%，上網2小時以下的學生還不到四分之一。可見，目前高職院校學生普遍使用自媒體上網時間較長，必須引起重視。

1.3用自媒體關注輔導員動態情況分析

關于高職院校學生是否使用自媒體關注輔導員動態信息的問題。結果表明，69%的學生要使用自媒體關注輔導員動態信息，只有31%的學生不用自媒體關注輔導員動態信息。可見大多數學生在使用自媒體想要去了解輔導員的情況。是學生干部的學生有60.8%關注輔導員動態，不是學生干部的學生有59%關注輔導員動態，可見關注輔導員是否擔任學生干部與是否關注輔導員信息之間關系不大。

1.4主動用自媒體跟老師交流情況分析

關于高職院校學生是否要使用自媒體與老師交流的問題。結果表明，85.6%的學生要使用自媒體與老師進行交流溝通，只有14.4%的學生沒用自媒體跟老師交流。可見大多數學生愿意使用自媒體跟老師交流。是學生干部的學生有76.5%用自媒體跟老師交流，而不是學生干部的學生愿意用自媒體跟老師交流的也占有61%的比例，可見學生干部使用自媒體跟老師交流相對來說要比不是學生干部的學生要多一些。

1.5對班級自媒體使用情況整體分析

“您所在班級是否開通自媒體賬戶？”對此問題展開調查，匯總信息見圖7。結果表明，有519人所在的班級開通了自媒體賬戶，占總人數84.8%；有93人人所在的班級沒有開通自媒體賬戶，占總人數15.2%。可見，目前高職院校班級絕大多數都有自媒體賬戶，自媒體不僅在學生中廣泛使用，在班級中的使用也較為普遍。

1.6自媒體在班級中用途調查

“您所在班級使用自媒體最主要的用途是什么？”對此問題展開調查。結果顯示，高職院校學生中有277人最常使用自媒體參與學生事務通知和討論，占總人數45.2%；有291人最常使用自媒體進行私人聊天交流，占總人數47.5%；有44人將自媒體用于其他用途。可見，自媒體對高職院校學生了解信息，交流溝通起到了重要的作用。

1.7對不同年級學生最想通過班級自媒體了解信息的調查

不同年級的學生想要通過自媒體了解的信息有差異嗎？對此問題在年級分布上進行剖析。結果表明：高職院校學生最想了解的信息是就業方面信息，并且隨著年級的增加，了解就業信息的需求越高，從大一到大三分別占總人數的比例為56.4%、66%、79.1%。可見，隨著社會就業形勢越來越嚴峻，學生從大一新生開始就關注就業，了解就業信息和企業需求，提前做好準備，以適應現在的就業形勢。

2自媒體對學生思想政治教育影響情況分析

2.1對當前思想政治教育效果的調查

對當前高職院校思想政治教育的效果展開調查。在612名學生中，有318人覺得效果不好，275人覺得效果一般，19人覺得效果很好，分別占總人數的比例為52%、44.9%和3%。可見，目前大多數高職院校學生對學校的思想政治教育不太感冒，因此改進對思想政治教育工作的內容和方式迫在眉睫。

2.2對當前思想政治教育有效性不高的原因分析

“您認為當前思想政治教育有效性不高最主要的原因是什么？”對這一問題。有33%的學生認為是思想政治教育的內容枯燥，31%的學生認為是思想政治教育的內容單一，24%的學生認為在思想政治教育的過程中沒有充分有效地利用自媒體，還有12%的學生認為是其他原因，比如開展的思想政治教育活動太少以及思想政治教育較少將理論聯系實際等等。由此可見，當前高職院校思想政治教育無論是內容還是方法、手段上都存在一定問題，急需解決。

2.3高職院校學生最想了解思想政治教育內容調查

“您最想了解思想政治教育哪方面內容？”。有48%的學生選擇道德教育，32%的學生選擇理想信念教育，12%的學生選擇信仰教育，8%的學生選擇心理健康教育。由此可見，高職院校學生對心理健康的關注度不強，對道德教育和理想信念教育的需求明顯高于其他教育內容。

2.4通過自媒體開展思想政治教育的效果調查

對于高職院校利用自媒體來開展思想政治教育。有25.4%的學生覺得沒有效果，30.6%的學生覺得基本有效，45%的學生覺得非常有效。可見自媒體在思想政治教育中已經開始發揮作用，但是覺得非常有效的學生沒有超過一半。

2.5自媒體影響下學生與老師溝通頻率調查

“您認為在自媒體的影響下與老師溝通的頻率？”結果表明，52.5%的學生認為增強，3%的學生認為減弱，44.5%的學生認為影響不大。可見，自媒體在一定程度上增強了學生與老師之間的溝通。

2.6自媒體上的信息對學生看法的影響調查

輔導員在自媒體上發的信息或者評論會影響學生對事物的看法嗎。26.2%的學生認為不會影響，66.7%的學生認為有時會受到影響，7.1%的學生覺得經常會影響。可見，輔導員在自媒體上發的信息對絕大多數同學的看法有時會產生影響，因此，可以利用自媒體做好思想引導工作，充分發揮自媒體在思想政治教育工作的作用。

3結合議程設置理論分析目前自媒體環境下高職院校思想政治教育中存在的問題

根據麥庫姆斯和肖的研究，媒介的議程設置效果受到公眾對媒介的需要程度、公眾與媒介的接觸頻率、當時人際交流的情況、不同公眾的興趣等因素的影響，并且，人際交流和親身觀察以及很多具體情況也會增大或減弱媒介議程設置的效果。另外，一些專家學者通過研究發現，時間在媒介的議程設置中也是一個重要的因素，媒介議程設置的效果并不是立即出現的，一般都是在新聞報道的5-7周之后潛移默化地影響，對公眾議程沖擊最大的關鍵時間段是在報道以后的8-10周。同時，公眾對信息的接受量一般是有一定限度的，過多的議程往往會削弱媒介議程設置的效果，根據麥克姆斯和肖的研究發現，公眾的議事日程中不能超過5-7個議題，否則受眾就會忽略很多媒介認為重要的議題。通過對影響議程設置效果的因素的研究，結合以上調查分析，發現自媒體環境下目前高職院校思想政治教育中主要存在以下問題：

3.1高職院校思想政治教育議題內容沒有與時俱進

要使議程設置的效果達到最好，充分發揮思想政治教育的功能，議題內容的選擇是非常關鍵的第一個步驟，它要求議題內容的選擇必須是“符合社會和受眾的一般文化規范和價值標準”。社會在不斷地發展，自媒體在高職院校學生中的廣泛滲透，客觀上要求高職院校思想政治教育議題內容的選擇應當相應地進行變革，使其更加貼近現實，貼近受眾。根據此前的調查，有部分學生認為目前高職院校思想政治教育的效果不太好的原因是其內容比較枯燥，面對90后高職院校學生的特點，雖然高職院校思想政治教育也有所更新，但是主要的教育議程內容并沒有與社會的發展緊密相連，仍然固守在傳統的思想政治教育內涵上， 沒有直視受眾的批判與懷疑，議題內容也沒有完全跟時代接軌，回避一些現實問題。

3.2高職院校思想政治教育議題傳播方法與新時期思想政治教育的對象特點不相適應

盡管傳媒的力量再大，威力再強，它都不可能使傳播內容直接地、單方面地輸入接受者的心田。媒介的傳播活動如果得不到受眾的反饋和積極響應，一切傳播活動都變得毫無價值可言。根據調查，目前學生普遍認為思想政治教育的方式比較單一，特別是對一些資歷較老一點的教師來說，由于他們對新事物的接受程度較弱，就更少使用自媒體跟學生進行互動交流。高職院校思想政治教育要取得成效，關鍵在于師生之間要有雙向的互動和交流，不是一味的單向灌輸，而是主動地引導和有效的反饋相結合。

3.3高職院校思想政治教育議題忽視了受眾需求

目前高職院校思想政治教育沒有充分利用好自媒體的特點，關注學生的動態和需求，因此缺少對受眾意識狀態、思想觀念、心理狀態、知識思維的研究，在選擇議題內容上，趨向于選擇一些高深的政治理論，很少將議題內容跟高職院校學生現實緊密生活聯系在一起，這種議題的內容學生理解起來比較枯燥，激發不起學生的興趣，這將導致教育者忽視學生的思想發展變化、個人規劃和人生發展，難以滿足他們多層次的需要。

3.4沒有及時抓住高職院校思想政治教育議程設置的最佳時機

時間在議程設置效果中也是非常重要的一個因素，研究表明對公眾議程沖擊最大的時機是新聞報道后的8-10周，這時新聞成為了公眾最關注的話題。從教育的時機來看，就是要把握好這個最佳的時機，就是受眾議論最多的時候，也是受眾最關注的時候，在這時賦予議題一定的意義，則可以引導輿論的導向。而目前高職院校思想政治教育沒有利用好自媒體把握好這個關鍵的時機，缺少對時政熱點、群眾焦點的問題進行深刻的教育。

參考文獻

[1] 石磊.新媒體概論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2009.

[2] 曾軍順.新媒體環境下大學生思想政治教育研究[D].中北大學，2012.

[3] 陳光軍.新媒體技術環境下語言特點及思想政治教育對策研究[J].山東省青年管理干部學院學報，2010（2）.

篇4

【關鍵詞】 麻疹；接種；因素分析，統計學；兒童

【中圖分類號】 R 179 G 478.2 R 186 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1 000-9817(2007)09-0808-02

Analysis on the Immunization of Measles and Its Influencing Factors Among Fre shmen in Elementary School and Kindergarten in Shenzhen City/ LIU Gang,SHAN Fu-xiang, LUO Qing-shan, et al. Shenzhen Center for Disease Control and P revention , Shenzhen(518020), Guangdong Province, China

【Abstract】 ObjectiveTo learn the immunization of measles and its influencing fact ors and to provide bases for preventing and controlling the measles among childr en in elementary schools and kindergartens. MethodsThe studen ts among 67 kinder gartens and 55 elementary schools were investigated through their immunization c ertification by stratified cluster sampling. ResultsThe measl es immunization ra te of first dose and second dose were 86.2% and 60.4% respectively, the type(ele mentary school/kindergarten), school attribute(public/private), students’ age a nd origin, parents’ educational level were related to the immunization of secon d dose measles. ConclusionThe coverage of measles immunizatio n can be expanded by checking students’ immunization certification held by thedepartment education and medicine, health education for students’ parents.

【Key words】 Measles;Vaccination;Factor analysis,statistical;C hild

《2006-2012年全國消除麻疹行動計劃》要求，加強麻疹疫苗常規免疫工作，要確保高 水平2劑次麻疹疫苗接種率，做好麻疹疫苗新免疫程序過渡工作，加強常規免疫接種率監測 ，嚴格執行入學查驗預防接種證制度。為了解深圳市入學、入園新生麻疹疫苗接種情況，以 便為制定學校、托幼機構傳染病預防控制措施提供科學依據，筆者于2006年9月對深圳 市入幼入學新生進行了專項調查。

1 對象與方法

1.1 對象 將深圳市各區幼兒園和小學按照規模大小、等級分為3層，按照 每層10％的比例抽取若干學校作為調查單位，以抽取學校及托幼機構所有入學新生為調查對 象，共抽取67所幼兒園和55所小學為調查單位。共調查小學、幼兒園新生共15 132名，年齡 2～8歲，平均年齡(5.42±1.47)歲。各區調查學生數目分別為羅湖區1 710人（11.3％）、 福田區1 403人（9.3％）、南山區1 890人（12.5％）、寶安區4 578人（30.3％）、龍 崗區5 291人（35.0％）、鹽田區260人（1.7％）。男生8 556名（56.7％），女生6 531 名（43.3％）；小學學生9 859名（65.3％），幼兒園學生5 248名（34.7％）；公立學校學 生7 857名（52.0％），私立學校學生7 250名（48.0％）；深圳戶籍學生5 363名(36.4％ )，非深圳戶籍學生9 365名（63.6％）。非深圳戶籍學生主要來自廣東省其他地區、湖南 、 江西、湖北、四川、河南、福建等，到達深圳的時間＜3個月的占3.8％，3～11個月的占5 .2％，≥1 a的占91.0％。

1.2 方法 選定抽樣學校（幼兒園）后，將《小學（幼兒園）新生免疫接種 情況調查表》派發給所有一年級或剛入園新生，帶回家讓家長填寫，并要求將填好的表和預 防接種證帶到學校，由區級疾病控制中心和學校（幼兒園）共同配合收回調查表，查看預防 接種證和接種記錄，復核調查表內填寫的記錄。對無預防接種證或未按規定完成國家免疫規 劃疫苗的學生，及時督促其監護人帶學生到接種單位補種、補證。調查內容包括兒童及父母 的基本信息、預防接種證持證情況、麻疹疫苗的接種情況。

1.3 統計分析 將所有資料采用SPSS 10.0錄入計算機，并采用多因素Logis tic回歸進行統計分析。

2 結果

2.1 兒童家庭情況 兒童父親年齡分布為24～60歲，平均年齡(35.0±4.3 5)歲；兒童母親年齡分布為22～50歲，平均年齡(32.0±3.82)歲。家庭月收入＜1 000元占7 .8％，1 000～2 999元占28.0％，3 000～4 999元占21.7％，5 000～6 999元占16.9％ ，7 000元及以上占25.5％。父親的文化程度以高中以上為主，占69.9％；母親文化程度以 初中、高中為主，占69.4％。父親職業以個體經營、職員和行政干部為主，占78.9％； 母親職業以職員、家務、個體經營和工廠打工為主，占75.5％。

2.2 入學、入園新生麻疹接種情況 所有調查對象中，完成1劑次麻疹疫苗 接種的學生有13 033人，占86.1％；完成2劑次接種的9 137人，占60.4％。以是否按照新 的免疫程序，即麻疹疫苗在1.5歲接種2劑次作為判斷 標準，將入學新生麻疹疫苗接種分為合格和不合格2類，作為因變量，以可能影響兒童麻疹 疫苗接種的家庭和社會因素作為自變量進行Logistic回歸分析，引入變量標準P＝0.05 ，剔除變量標準P＝0.10，采用向前似然比法篩選自變量，結果見表1。

分析結果表明，學校類別（小學/幼兒園）、學校屬性（公立/私立）、學生年齡、戶 籍、父親及母親的文化程度及深圳市不同地區與入學、入園新生2劑次麻疹疫苗接種率的差 別有關。與福田區（93.7％）相比，深圳市其他各區麻疹2劑次接種率均較低，最低為寶安 區（53.6％）；小學入學新生2劑次麻疹接種率（63.7％）高于幼兒園入園新生（54.3％） ；公立學校入學新生麻疹接種率（67.7％）高于私立學校（52.5％）；深圳戶籍入學新生麻 疹接種率（68.9％）高于外地戶籍入學新生（56.2％）；隨著學生年齡的增加及父母文化程 度的增高，麻疹2劑次接種率提高。

3 討論

此次開展的深圳市入學、入園新生麻疹疫苗接種調查樣本量大，且針對深圳市流動人口較多 ，尤其在特區外私立學校非常普遍的特點，特別強調對私立學校的抽樣，因此結果能較好代 表該市入學、入園新生麻疹接種的真實情況。

結果顯示，深圳市入學、入園新生1劑次和2劑次麻疹疫苗接種率分別為86.2％和60 .4％。2006年1月深圳市根據國家新的免疫程序，將麻疹第2劑接種由原來4歲提前至1.5歲， 并開展了麻疹的查漏補種工作，有效地提高了兒童麻疹免疫接種的機會；但是，調查的接種 率 仍然不高，影響因素是多方面的。福田區是深圳的中心區，區屬所有學校均為公立學校，且 該區人口素質較高，寶安區和龍崗區為深圳特區外地區，流動人口較多，私立學校也較多， 且人員素質相對較低，這些均是導致麻疹免疫接種率低的可能因素。不同地區流動兒童 結構情況不同, 應采取適合本地區實際情況的有效的綜合性管理措施,這是提高流動兒童免 疫 接種率的首要問題［1］。小學生一般超過4歲，與幼兒園入學新生相比較，免疫接種 的機會較多，因此2劑麻疹接種率相對較高。戶籍是影響學生麻疹接種的一個主要因素 ［2］，流動人口占深圳市人口總數的2/3以上，在深圳他們一般都在私立學校上學，按 照屬地化 管理的原則，只要流入到深圳的兒童均享受免費的國家免疫規劃疫苗。所以，針對兒童父母 的文化程度和職業，開展不同形式的宣傳教育，使他們了解免疫接種知識及其帶來的好處； 同 時教育部門和衛生部門應將入學、入托新生的預防接種證查驗工作作為一項常規工作，對無 預防接種證或未按國家免疫規劃疫苗程序進行接種的學生，督促其監護人帶兒童到附近的接 種單位進行補種、補證，以提高接種率。

4 參考文獻

［1］ 陳美施.深圳市寶安區流動兒童麻疹疫苗接種情況及其影響因素.職業與健康，2006 ，22（9）：677-678.

［2］ 鄭煥英，劉冷，郭雪，等. 珠江三角洲地區2004年流動兒童麻疹免疫狀況血清流行 病學調查與分析.中國計劃免疫，2006，12（1）：35-37.

篇5

關鍵詞：信息技術；課堂小結；時機；教學反饋

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）15/16-0050-03

信息技術課堂小結是讓教學更完整、更具實效的教學行為，它可以幫助學生分析、歸納、總結相關教學環節中所學的重難點內容，加深印象，拓展視野，激發思維，引發思考，不斷建構知識框架，實現知識與能力的遷移。教師在利用課堂小結幫助學生梳理學習內容的同時，還需要把握時機。下面筆者就結合課題的行動研究，著重談一些具體的做法。

把握新舊知識的銜接點

奧蘇貝爾提出，學習新知需要關注新舊知識的連結點，找出二者之間的區別與聯系，發現內在規律，用學習遷移的方式開展新知識的學習。在常規教學中，教師應當加強對新舊知識學習小結的設計，利用學生的舊知識作為儲備，發揮他們的學習內驅力，讓其有提取舊知識的意識，并在具體學習活動中產生將新舊知識發生聯系的意愿。基于新舊知識的銜接點，教師要及時小結，實現從量變到質變的過程。

1.針對新舊知識的學習小結

在信息技術周課時較少的情況下，舊知的復習顯得尤為重要，它是對后續學習的鋪墊，可以促進舊知識的保持與新舊知識的同化。在新舊知識的內容銜接上，教師適度介入課堂小結，在一定程度上可以使學生加深印象，解決知識遺忘問題。例如，在閩教版七年級下冊《感受電子表格魅力》一課中，教師向學生介紹了電子表格的應用，并結合文字處理軟件的文檔格式、加工對象，通過歸納、比較等方式，以小結的形式展開新舊知識的學習銜接。學生從已掌握的文字處理軟件的應用方法中明白文檔類型的不同，了解加工對象類型的相似之處，明確兩款軟件在文件命令、編輯命令、字體、段落、頁面設置等排版操作方面的相同之處，發現二者之間的聯系與規律，并有意識地通過知識遷移來開展新的學習。

2.幫助構建知識框架

建構主義強調學習是基于舊知識與經驗基礎上，將新的知識與經驗內化，構建新的知識體系的一個過程。教師應當在新舊知識銜接點，創設課堂小結幫助學生實現知識框架的重構。例如，在閩教版三年級上冊《計算機的硬件組成》一課中，教師通過課堂交流，幫助學生結合自己對計算機已有的感性認識進行知識點的整理與歸納，并在此基礎上展開對輸入設備、輸出設備、存儲器以及中央處理器等設備的認識與學習，最終使其實現對計算機硬件組成的知識框架的理解與構建。

3.基于新舊知識銜接的小結規范訓練

在新舊知識銜接點開展課堂小結的規范訓練，學生可以利用已有的學習經驗為小結的后續開展作有力支撐。同時，后續新知識的學習，會伴隨“暗示”的心理，使學生產生主動意愿參與課堂小結。學生通過規范訓練可以了解課堂小結的形態，從而表達自己的想法、見解、學習收獲與疑惑等內容。信息技術課堂應適時加強課堂小結訓練，讓學生形成主觀意識，促進其良好學習習慣的養成。例如，在信息技術課堂上，教師應避免類似“上節課，我們學會了什么”的復習提問，這種問題看似開放但設計過于隨意、空泛，且指向不明確，沒有針對性，不利于引導學生思考。回答內容也會受學生的個人愛好、個體對課程學習重點認識不到位以及學習生成力度等因素的影響，造成課堂小結效率不高。教師應及時采取相應措施，借助思維導圖等形式，結合具體學習步驟，給學生及時歸納所學知識的有效導向。

把握案例導學的支撐點

1.小結遵循漸進性原則

課堂小結要循序漸進、因地制宜，在學生已有的學習經驗的基礎上，酌情開展。教學過程中，教師可借用優秀的學習成果作為案例，供學生借鑒，引導其開展學習活動，這樣做旨在激發學生學習興趣，讓其克服畏難情緒，體驗學習成就感。教師在以教材中實例或搜集的案例支持學習的同時，也要做好相關學習小結，讓學生有應用好案例的意識，并依據學習目標輔助開展學習活動。

2.小結遵循適切性原則

課堂小結的適切性強調要適合學生的能力、切合學生的生活實際，能夠支持學習的開展。在案例導學過程中，教師要根據學生的年齡特征，考慮學生的學習耐性，把握課堂小結的時間，考慮學生的接受能力，課堂小結的內容應精簡，突出教學重難點，課堂小結的呈現形式應簡約。例如，在教學八年級下冊《創建逐幀動畫》一課時，教師為了讓學生對逐幀動畫的原理及應用有比較深刻的感性認識，借助他校學生校園生活作品進行導學。在課堂小結環節，學生發現在案例中人椅模擬貪吃蛇運動在教室里穿墻而過等效果均利用了逐幀動畫原理，采用插入關鍵幀得以實現。教師以小結為載體，在激發學生學習興趣的同時，讓其明確學習的重點。同時，學生受到作品的熏陶，意識到學習動畫作品創作可以呈現自己的內心想法，從而產生熱愛生活、珍惜美好學習時光的想法，也促進了自身的自主發展。

3.小結要滲透創新意識的培養

創新意識的培養應該在課程實施過程中伺機滲透。在學習過程中，教師可以結合案例操作演示或導學案例的賞析，培養學生的創造力，使他們能夠綜合應用知識技能，創作出有自己觀點、具有個性創意的作品。例如，在教學七年級上冊《制作電子板報》一課時，教師讓學生欣賞往屆學生的優秀案例，很多學生卻依葫蘆畫瓢，導致學習變成了他人學習成果的再現。因此案例導學后，教師要及時讓學生參與課堂小結，根據自己要表達的主題，提出有創意的版面設計，并進行個性化的學習。

把握學習過程的轉折點

1.出現學習困難時，介入針對性小結

課堂小結重在活躍學生的學習思維，當學生學習出現困惑或停滯不前時，教師需要通過有效的課堂巡視，搜集有代表性的問題，以解決問題的形式，進行階段小結，克服學生的畏難情緒。例如，在教學閩教版三年級下冊《制作溫馨提示牌》一課中，學生利用繪圖軟件設計了自己的溫馨提示牌。教師在課堂巡視后，結合學生出現的問題，進行課堂小結，并提出問題。教師通過對相關問題的分析與解決，結合本課需要掌握的重點知識，將學生學習過程中出現的問題，進行階段小結，及時解決了學生的學習困惑，實現了深度有意義的學習轉入。

2.出現學習同化現象時，介入導向性小結

信息技術課堂往往提供較多的時間給學生進行主體參與式的實踐操作。因為學科學習任務的特點，學習生成存在多樣性，教師應進行有效的課堂巡視，觀察學生的學習內容、學習方法、學習態度學生對待學習的情感等情況。當發現學習行為低效、無創新的模仿或按部就班地完成學習任務等現象時，教師要及時介入課堂小結，給學生提供學習導向。教師要引導學生學會順應外部因素的刺激，捕捉其思維的引導起點，并以班級優秀學習成果帶動學生活躍思維，保持創新，促進其良好學習行為規范的養成。例如，在教學八年級上冊《圖像的修補與特效》一課時，在利用仿制圖章工具完成修補圖像的學習任務中，較多學生出現畏難情緒、思維能力疲軟等，一直重復簡單的相同類型的仿制圖章的應用操作，甚至將素材中的人物對象仿制多個，學習效率低下。此時，教師應介入小結，分析學生的學習現狀，輔以學習目標與學習重難點，將學生帶入高效學習的狀態。

3.出現學習成果時，介入提煉式小結

在學習的不同階段，學生可以獲得不同層次的經驗。根據戴爾的經驗之塔理論，層次由低至高，分別為做的經驗、觀察的經驗與抽象的經驗。在實踐操作過程中，學生收獲做的經驗；在案例導學過程中，學生獲得他人的經驗，屬于觀察的經驗；當相關的經驗經過提煉，以語言或符號的形式呈現時，學生獲得的就是于抽象經驗。學習的目的是讓學生通過感性體驗獲得抽象經驗。因此，當學有所成時，教師應及時介入課堂進行小結，幫助學生提煉知識經驗，這有助于提升經驗的高度，實現較高層次的學習。例如，在教學高一必修《信息的獲取途徑》一課時，在借用微課引導學生開展相關學習活動中，在學生對信息的獲取有了一定的觀察與實踐操作經驗的基礎上，教師及時介入小結，借用黑板板書，活躍思維，引發碰撞，幫助學生歸納提煉所學內容，當師生共同提煉出信息的“何來”“為何”“何用”這三個關鍵詞時，這就意味著學生的學習經驗已上升到抽象經驗的高度，學習效果也會有顯著改善。

把握學習展示的提升點

1.關注自主學習的交流契機

在常規的課堂教學中，教師利用文本閱讀或搭建相關網絡學習平臺，提供知識擴展、操作要領、微視頻以及微課等材料，供不同層次的學生開展自主學習。學習結束后，除了學習成果的展示外，教師還要發揮榜樣的作用，重視學生個體自主學習方法的小結，讓學生結合學習案例在班級進行交流，增強他們學習的積極性，同時帶動其他同學。

2.關注合作學習的交流契機

信息技術課堂常采用基于項目的學習，培養學生的合作學習能力。有效的合作學習需要學生有合作學習的需求和意識，有明確的合作學習分工以及有合作學習的成果，才能實現能力的培養。在合作學習成果展示過程中，教師要把握學習方法、行為規范的交流小結，引發學生的討論與思考，以提升學生的合作學習能力。

3.關注情感認知的交流契機

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關鍵詞：初中數學；課堂小結；探究

本文論述了課堂小結內容在數學課堂中的重要性，并進一步結合實例論述了它的具體應用。

一、開設教學小結的必要性

數學的邏輯性、推理性很強，章節內容的連接性很緊密，要想提高學生的數學思維能力，就得多接觸一些練習題雖然很有必要，可是最重要的還是要加強基礎性知識的學習。我們必須在每一章的內容之后增添教學小結的內容，這樣才會更加有利于學生獲取到完整的、連續性的知識。教學小結主要是總結每一章的重點知識和難點知識，是每章內容的精華部分，能夠幫助學生加深印象，鞏固所學知識。

1.每章節的內容小結是知識點的歸納

通過這些小結，學生可以復習每一章的內容，并能夠把所有的內容串聯在一起，在大腦中形成一個知識體系。在構建知識體系的過程中，學生還可以從中發現一些新的內容，這樣，學生就可以不斷總結舊知識，發現新知識，在學習中不斷獲得成功的喜悅，改善數學學習狀況。

2.教學總結也能幫助學生及時發現問題，并有效解決問題

在學習數學知識的時候，學生可能會因為某些原因而出現知識點遺漏的情況，通過教學總結就能有效彌補這種情況。

3.初中的數學內容十分繁瑣，而且結構聯系密切

學生普遍對數學的學習興趣不高，很多學生只是初步學會了簡單的知識，卻不愿意朝著更深、更廣的方向發展，客觀上這就導致了學生的課業負擔加大，而學習興趣喪失的一種不良狀態。從這一角度而言，開設教學小結非常必要，也非常重要。

二、課堂小結在數學中的應用

接下來，我結合具體的教學案例來分析一下小結在數學教學中的必要性。

例如在教學一元一次方程時，我最后的小結是這樣的：（1）要聯系生活實際來認識一元一次方程，要求學生在解決生活中的問題中認識到方程對于解決生活中等量關系的作用，一元一次方式是一個有效解決生活中等量數學關系的模型。（2）在解一元一次方程的時候，需要學會對方程做合理的變形，同時也要靈活地運用方程的特點。（3）在面對關于一元一次方程的解的具體問題中，首先要學會對問題進行準確的分析，根據問題的意思把生活問題轉化為數學問題，最重要的是要找出問題中的等量關系，列出正確的方程來求解，最后還要對求得的解進行檢驗，看看它是否與問題相符。

再如，我在教學二元一次方程組時，最后的小結是這樣的：（1）在生活中，有時會遇到含有多個未知數的問題，那么這與一元一次方程一樣，通過二元一次方程組就可以來解決這些問題，二元一次方程組就是解決生活中多個未知量的一種數學模型。我們在學習中要學會把這些生活問題轉化為數學中數量關系，列出恰當的方程來求解。（2）解二元一次方程的最基本的思想就是消元，簡單講就是把二元變成一元，常用的消元法有代入法和加減法，在具體問題中要具體分析。（3）運用列方程組的方法來解決生活問題，需要注意檢驗，檢驗中要求求得的解不但要符合每一個方程，還必須考慮這些解是否符合生活實際。

通過上面舉出的兩個例子，我們發現，數學課堂中的小結實際上就是整個教學內容中最精華的部分，它提煉出了教學內容中有價值的理論知識，并結合生活實際對解題需要注意的事項進行了總結。

三、課堂小結在初中數學中的新功效

1.拓展學生思路，激發學生進行大膽猜想

拓展學生的思路，指的是在課堂小結中培養學生的發散性思維，引導學生把學到的知識應用到生活中的實際問題中去，解決生活的問題。因此，數學教師在教學課堂小結中拓展教學思路，加入創新的內容。這樣，就可以提高學生的學習興趣，并讓學生更加主動地學習。

2.多鼓勵、多賞識，增強學生的學習興趣與學習信心

在課堂小結中，教師需要改變自己的思想，一切以學生為中心，增強學生對數學的學習興趣和學習信心。由于學生的個體差異是一個客觀現實，他們對知識的接受能力是不一樣的，有的學生素質較高，一學就會；有的學生則需要反復教學，甚至經過努力學習也很難達到學習目標，這樣就會導致他們的學習興趣下降，甚至失去信心。這種情況就要求教師在進行小結的時候，對這些學生多鼓勵、多賞識，幫助他們建立起學習的信心，并培養他們的學習興趣。

3.把教學重點總結起來，以順口溜等形式展現給學生

把教學重點以順口溜等形式展現給學生，能使學生的注意力高度集中，提高他們的學習效率，改善記憶效果，從而達到提高教學質量的目的。

初中數學課堂的教學內容十分豐富，除了多樣化的數學知識之外，更是增添了不少閱讀材料，此外，還有專門用來訓練學生思考和實踐的小結。這樣，學生會有更多的機會進行創造性的思考和探索。

參考文獻：

［1］邵永紅.課堂小結要講得有藝術［J］.新課程：教研，2010（10）.

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關鍵詞：數學學科；小結歸納；方法；探究

一、數學課堂小結教學的重要地位及作用分析

數學學習是一個從感知數學到積累數學知識、從積累數學知識到理解數學知識的過程。《數學課程標準》（實驗稿）在高中數學教學“知識和能力部分”中明確規定：學生應在“了解一定的歸納、分析的方法的基礎上，具備得出數學結論的能力”；在“過程與方法部分”也提出學生應掌握對數學知識進行初步的歸納、比較和概括的方法。換而言之，就是要求學生具備根據數學教材內容進行小結的能力。總之，“小結”是數學課堂教學不可缺少的一個重要環節，是學生提高學習效率，學好數學的一條捷徑，也是為以后學習數學的奠基的良方。它是整節教學內容的精華所在，是對教學總體思路最集中、明確、深刻的綜述，是對教學內容的高度概括總結！所以，作為一名數學老師，努力指導學生進行課堂小結不僅是為了順利完成課標所規定的教學任務，而且也為了適應數學新課程教學改革的發展趨勢。指導學生進行課堂小結是在高中數學教學內容多、任務重的情況下培養學生能力，提高教學效率的有效途徑。

二、數學課堂小結教學的方法探究

1、情景導入，明確目標

巧妙新課導入，既能激起學生的興趣，調動學生學習的積極主動性又可以活躍學生思維；成功的新課導入能有效地把學生引到將要探究學習的新課上來。設計時要根據學生心理特點和需要，緊扣教學的中心，找準教學的切入點，力求做到簡明、實用、巧妙、生動，力求使學生形成認知沖突，才能激發學生學習興趣，引導其自然進入學習狀態。

情景導入新課后要立即明確目標，通過目標定向喚起學生強烈的學習欲望，明白本節課學什么，怎么學，達到怎樣的學習效果。這樣讓學生在進行課后總結的時候才能夠達到心中有數，知道本節課內容的重難點在何處，才能夠重點回顧。

2、提出問題，猜想設計

本環節既提出問題，進行猜想，啟發引導，設計方案。本環節是科學探究必不可少的重要步驟，提出問題，才能激發學生的好奇心和求知欲，促使其在課后進行思考，對前面所學知識進行總結和回顧，形成知識小結的內在動力。而猜想等的設計，則是引導學生進行理論驗證的重要手段，也是幫助學生全面總結學習內容的重要手段。

3、分組實驗，合作探究

在學生設計檢驗與自己假設有關的觀察、實驗方案的基礎上，一定要學生自己動手，觀察實驗，親歷探究。實驗探究需要小組合作完成，教師要合理分組，在小組長的組織下，小組內學生合理分工合作，然后根據學案和教師提示的過程、方法和步驟，注意觀察并記錄實驗現象和有關數據，在此基礎上，完成學案中的有關問題或表格，并根據現象分析實驗的結果，總結歸納得出實驗結論。

4、交流展示，歸納規律

教師要引導學生從有關的探究中收集并整理獲取的信息；引導學生學會從觀察實驗中獲得的信息去思考、分析、歸納、概括，從而得出結論。以小組為單位交流學習討論、合作實驗、合作探究，每個同學在學習小組內提出實驗中遇到的問題和得出的結論，組長具體組織，通過討論交流，實現“兵教兵”，最大限度地解決本組同學在自學、實驗中遇到的問題或困惑；各組匯報本組自學情況，提出本組不能解決的問題。教師引導全班各組之間的交流。培養學生敢想、敢說創新精神和科學語言表達能力

5、應用訓練，總結反思

在自主、合作、探究，歸納知識規律的基礎上，進行系列訓練拓展應用，鞏固學習效果，培養學生聯系生活生產實際能力，提高綜合能力。根據數學課堂教學目標聯系生活實際有針對性的設計當堂系列訓練題和當堂達標訓練題。引導學生用自己獲得的結論解釋生產或生活中的實際問題探究。這一環節教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關注學困生，加強對學困生的輔導。總結反思是全班學生對本節課學習情況的一個總結，可以讓學生自我小結，也可師生一齊總結。

6、我們又該怎樣選擇課堂小結的方式和怎樣培訓學生進行課堂小結呢？

課堂小結的方式主要有以下四種：歸納式、提問式、圖表式、懸疑引申式。

第一，為強化學生了解和掌握基礎知識，培養學生的歸納能力，可采用歸納式課堂小結。簡要故事型小結就是教師要根據板書把本課所講的主要內容設計成一個包含時間、地點、人物和故事情節等要素在內簡要歷史故事。教師舉例后，要求學生予以模仿練習，最終學生要自己學會講述同一類的“故事”。通過這種故事型小結，不僅可以引導學生回想新學的知識，以達到當堂鞏固的目的，而且也使得學生更加準確、清晰、系統地掌握所學到的新知識。

第二，為培養學生學習數學的興趣和探究數學的熱情，可采用懸疑式，換句話就是設問式的課堂小結。所謂探究型小結就是課堂小結教學一定要照顧到各個知識之間的前后連接。前后連接就是要把以前學到的老知識與剛新學到的知識相連接。所以，在小結最后要為下一新課埋下伏筆，為以后講授的新知識內容提前創造教學氛圍和意境。

無論是使用哪種方式的課堂小結，教師都要注意課堂反映，以便及時了解學生學習掌握的程度。在教學過程中學生才是認識的主體，所以說教學的最終目標在“學”，而不在“教”。

三、培養學生進行課堂小結的好處

指導學生進行課堂小結，可以達到使學生既掌握基礎知識，又提高學科能力的目的。首先，學生在進行課堂小結時，要事先仔細地閱讀教材。這樣就可以弄明白每一個單元甚至每一課的教學內容包括哪些大方面――每個大方面又包括哪些小方面――每個小方面又含有哪些知識點――這些知識點之間又有什么樣的聯系。這樣就可以幫助學生真正理解各個知識點間的關系，把知識點在腦海中串聯起來，進而就加深了學生對知識點的理解和對全部教學內容的掌握。其次，這一過程也促進了學生思維能力的發展。因為學生要進行課堂小結，就必須對教材內容進行分析歸納和總結，使教材內容顯得要點化、條理化，并且將有關聯的地方進行組合和總結排序。

四、小結

同課堂教學中的其他環節一樣，課堂小結也是課堂教學中提高教學效率的重要組成部分之一，是學生進行有效學習的重要環節！在教學過程中，課堂小結不僅能夠再一次強化學生當堂所學知識、幫助學生強化學習能力、理清知識脈絡、總結學習方法，而且通過給學生留下思考和探究的空間可以激發學生課后閱讀和學習的興趣，進而達到課雖盡而學意無盡邊之效果。課堂的小結，是連接新知識和舊知識的紐帶，是貫通前后知識點的橋梁，是鞏固課堂教學內容的絕佳機會，是學生將課內知識運用到課外的一個關鍵轉折點。如果學生的小結能力得到提高，學生就可以學到真正的知識和能力，就能夠在今后的學習中受益匪淺！

參考文獻：

[1] 黃兆明，游世成.課堂結尾藝術[M].北京：中國林業出版社，2003，9.

[2] 張麗晨.高中數學課堂設計[J].北京：中國林業出版社，2004.3.

篇8

關鍵詞：高中文言文；課堂小結；復習課；評講課

課堂小節是課堂授課中不可缺少的一部分，課堂小結也就是在較短時間內對某節課或者某個系統知識點的內容進行簡要的概括式、延伸性的總結。課堂小結短小精悍，可以讓學生抓住主要知識點，消化一節課的重、難點。特別是高中文言文課堂教學，根據文言文教學的不同環節，靈活使用課堂小結，使整個文言文教學得到升華。

一、講授新課時如何運用課堂小結

教師在帶領學生接觸一節新課時，首先側重新的知識點的教授，但是教師應該轉變教學觀念，課堂小結并不是只在課堂的最后幾分鐘使用，新課講授時運用課堂小結，課堂教學效果會更加明顯。在實際教學過程中，教師要充分與學生交流，探討何種課堂小結最直觀有效，調動學生的學習積極性，并且明確課堂小結方式的原則和標準。例如，在講授《孔雀東南飛》時采用競賽的形式來做課堂小結。在上課之前，教師布置各個學習小組課前預習，教師利用15～20分鐘將課文主旨講清楚后，讓學生根據教師的課堂講授內容進行小節競賽，最后評選出優勝小組，并給予所有學習小組鼓勵，也可以是一定獎勵。

新課講授完畢以后，教師要求各個學習小組對所學內容進行課堂總結，各個小組可以從不同的角度對自己所學到的內容進行小節。例如，《阿房宮賦》所運用的寫作手法、文章意境、講述的主題、課文的語言風格等。通過學習小組提出對課文理解的角度，深化全體學生對課文的學習，使學生感受到文言文的美。學習小組總結之后，全體學生進行評比，選出優勝小組，在這樣的課堂教學中，讓學生感受到學習新知的樂趣。

二、復習課如何運用課堂小結

新知識點講授完畢，進入復習課時，運用課堂小結復習，教師的側重點將轉移到知識的歸納整理上，教師幫助學生重視主體性，使學生在復習課中處于主導位置，主動進行探究，提高教學效果。文言文教學的復習課同樣重要，目的就是讓學生在理解的基礎上記憶，將知識點內化，融入學生的腦海中。教師可將課堂小結略加提前，在知識點的整理環節就著手小節。教師布置學生按小組查找復習資料，在課堂上根據手中的資料進行交流，這種探討式的總結不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學生體會到教師備課時的感受，使更多的學生參與到課堂中來，高中的學習任務重，特別是文言文這種需要記憶的內容，這種方法要比教師單方面的講授所收到的效果更好。

三、評講課如何運用課堂小結

整個課時進入最后環節，評講課，在通常情況下，教師在評講課時會進入這樣的教學誤區，也就是評講課就是對答案，教師將答案公布即可，沒有什么課堂技巧或者精心設計課堂。其實這種教學思路是非常不利于教學的，既浪費教學時間，又浪費學生的精力。評講課時運用課堂小結，可以高效利用習題評講課，對知識脈絡進行梳理，對所有知識點進行回顧。例如，文言文《信陵君竊符救趙》一文的習題評講，如，公子引侯生坐上坐，遍贊賓客，賓客皆驚。引：拉；贊：贊揚，由一個小題詳細進行講解，并進行引申。將知識框架以PPT的形式呈現在學生面前，在這個過程中最容易將知識點擴展，學生的學習效果會更好。習題的練習可以使學生舉一反三，得到“魚”，更獲得“漁”。由于教師一個人的精力是有限的，所以利用習題評講可以調動學生的積極性，發揮習題的價值。

習題評講課的課堂小結不是教師一個人的“舞臺”，更多的是學生的“表演”，學生通過習題看到新課講授時的知識點核心，并由一個知識點聯系到另一個知識點，找到解決問題的“鑰匙”。這個階段的課堂小結并不一定安排在一節課的末尾，可以適當提前或者延伸，對小知識點和大知識點進行總結，起到橋梁作用。

課堂小結的安排可以很靈活，時間不是一成不變的，其形式也可以根據內容的不同有所改動。將教學中的角色互換，充分調動學生的積極性，讓學生感受學習樂趣的同時，提高文言文的教學有效性，使文言文的學習不再枯燥。

篇9

在學習實踐科學發展觀第一階段結束轉階段之際，**縣幼兒園全體黨員教師召開了小結會議，并對下一階段的學習實踐工作進行了動員。

本次大會由副園長**主持。*副園長小結了第一階段學習的情況，肯定了大家積極參與學習實踐的態度，并指出：**縣幼兒園建園晚、硬件設施不足，在當前更加需要全體黨員、教職工一起共同尋找實現我園發展突破的切入口，更加需要大家群策群力尋找不適應、不符合幼兒園發展的重大問題，更加需要通過學實活動，獲得對我園更好發展的堅定信念。隨后，各位黨員教師也進行了小結，大家暢所欲言，既談到了自己在學習過程中的學習態度、學習效果，也為**縣幼兒園能持續不斷、榮耀地發展紛紛獻計獻策。最后，楊老師，對下一階段的學習，提出了要求，希望大家聚精會神、再接再厲繼續認真學習實踐科學發展觀。

通過小結，**縣幼兒園的黨員教師們發現自己的觀念有了新的變化，增強了落實科學發展觀的自覺性，提高了責任感，并為下一階段的認真學習實踐科學發展觀作好了思想準備。望局黨委批準我園轉入第二階段分析檢查的學習活動。

篇10

一、中職學生學習特點

中職學生一般年齡在17歲～20歲之間，該年齡段的學生正處于人生的重要成長階段，在這幾年的學習中部分會出現叛逆期、穩定期。學習能力與方式上不同于普通高中學生，他們在學習上的主動性較弱，學習目標不明確，一部分同學在學習上得過且過。而正是在這一重要的年齡階段，他們的冒險性、想象力與挑戰性上顯著高于其他特定年齡水平的學生，在信息來源廣泛的當今社會，容易受到外界誘惑。因此，一部分同學甚至熱衷于網絡、游戲、追星等，課程學習遠遠達不到他們的心理需求。筆者任教的學校為藝術類專業院校，兼任三年制班級學生的班主任工作，從一年級一直到他們畢業。很多家長、學生在擇校的時候，經常會認為藝術類學校文化取分低于高中學校，學生更容易被招收，同時還能學習一些專業技能，也有部分學生確實存在對藝術的熱愛之情。因此，總體上他們的文化學習基礎薄弱，但對自身的專業學習存在一定的好奇心。一年級為他們的好奇階段，二年級為他們的迷茫階段，三年級會出現面臨繼續升學的壓力。

二、讓學生學會評價自己的教育探索

（1）寫出自己的理想。筆者在學生剛進校后的第一次班會上，給每一位學生發了空白小紙條，要求他們在紙條上寫上自己的理想。學生們覺得很新奇，也很配合地寫出了自己的理想：有想當藝術家的，有想當設計師的，有想當小學教師的，甚至也有想游遍全世界的，也有幾位不明確自己理想的。收回他們的紙條后，筆者告訴他們，若干年后請他們再來看看自己當時最初的理想。學生們略有觸動。這樣，讓學生第一次認識自己，并結合自身愿望給將來定一個目標，同時以一種特殊的方式來認識自己的班主任。

（2）撰寫中期小結、期末小結，填寫學生成長手冊。在平時的學習中，筆者定期要求學生們寫中期小結、期末小結，并按要求填寫學生成長手冊。第一學年，由于他們對新學校、新專業的新鮮感，都比較配合，但是由于文化基礎的薄弱，書寫能力較差，大部分學生寫得較為簡單。到了第二學年，學生們在過了新鮮期后，逐漸對這些常規的評價方式失去興趣，甚至一部分學生出現厭煩情緒。

（3）提綱式學習小結。在有些學生厭煩寫小結的情況下，二年級下半學年學期結束前，我們開展了一次比較特殊的班會，主題是“回答幾個問題”。筆者在年級組長的帶領下，結合學生的發展特點以及本學期的生活學習情況，在班級黑板上寫了如下幾個問題：①能否遵守學校的校規校紀，有無違紀情況？②上課有沒有做到不遲到，不早退，并且按時參加晚自習？上課思想是否集中，勤做筆記，按時完成老師布置的作業？上課期間是否玩過手機和電腦？③是否積極參加學校的集體活動，有集體榮譽感，能認真做好值日，包括班級衛生工作和寢室衛生工作？④你認為自己的文化學習成績屬于以下哪一級：優、良、中、差？專業技能自己感覺如何，在班級屬于以下哪一級：優、良、中、差？請對自己的學習自覺性及努力程度作出評價。⑤本學期你積極參加晨跑了嗎？⑥你認為自己存在哪些主要問題？⑦接下來的學習，你有何打算？以上7個問題，其實是“學生本學期自我鑒定”的提綱，內容涵蓋遵守校規、自身上課狀態、集體活動參與狀態、文化專業學習自我評價、日常體育鍛煉參與性以及對下一階段學習的自我規劃。具體的數據評價如學習成績、名次、德育分、體育分、晨跑次數，填寫在學生成長手冊中。學生在問題引領下，能針對性地回答自身本學期的學習狀況，效果明顯。個別不根據真實情況作答的，筆者將其真實數據回復在文中。在填寫學生手冊的評語環節時，他們的自我鑒定作為參考內容之一。此外，召開家長會，請家長閱讀自己孩子寫的“自我鑒定”，一方面讓家長了解學生在校的學習狀況，另一方面也可以根據其中反映的問題，對學生有效地、有針對性地進行教育與引導。