學生自我評語范文

導語：如何才能寫好一篇學生自我評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

三年的高生活轉眼逝，在這三年里我學到了許多。

在步入高中以前，我的衣食都是由父母掌管，然而進入高中后，我不得不自己掌管自己的生活，經過三年高中生活，現在的我已且有一定的管理能力。在步入高中以前，我很少接觸籃球、足球，但是進入高中以后，我經常與同學樣一起踢足球、打籃球。忙中人偷閑，使自己以更好的精力投入學習。在高中生活中，我認識了許多朋友，結下了深厚友情，我們共同生活，共同學習，組成了一個美好的大家庭。

在三年的高中生活中，讓我感覺最充實的是學習。高中的學習不同于初中，它對我們要求更加嚴格，所以為了適應它，我已建立了成套的學習方法。在高中學習中，充滿挑戰，我們要敢于挑戰，要努力拼搏。

在高二生活中，我體會到了壓力，有了動力，提高了能力。難忘高中生活，難忘高中的酸甜苦辣。

高二----我人生的轉折點。

高二學生自我評價評語

光陰似箭，歲月如梭，高二如流水般悄悄流逝，又是一個春綠江南的日子，在這個草長鶯飛的日子里回首往事，不禁讓人有些失落，傷感。其中又蓬勃著些許生機。

短短三年中，我從一個無知的少年成長為一個立志報國的青年，雖然在美好的年少時光里，我沒有將足跡遍布于祖國的名山大川，但我對祖國的一草一木，一山一河愛得那么深。雖然在枯燥的學習生活中，我無數次失敗，但我從不放棄。我知道，每一次在挫折面前站起就能成功。所以我屢敗屢戰。雖然我還沒有真正領會到生命的真諦，但我不會放棄對生命的探索。沒上過高中的人，他的生命里注定少一道風景。而沒有上完高中的人，他的人生必定充滿遺憾，有人說：上高 ，后悔三年，沒上高中，后悔一過輩子.是的，正是高中的生活磨練了我們，堅強了我們，使我們對未來無所畏懼。

未來是屬于我們的，我們不會滿足現狀，以上就要開啟人生又一段歷程，我對自己說：為夢想而戰，永不放棄，永不止步。

花開花落，冬去春來，十幾年的求學生涯轉眼已逝。一路走來，我終于走過了高二。

高二學生自我評價評語

貫穿起高二的每一個片斷，學習是主旋律。我懷揣夢想，步入高中，投入到高中緊張的學習中去。經過前兩年的摸打滾爬，成績漸漸有所起色。盡管還不盡如人意，但我仍要竭盡全力。有時會覺得很累，有時也因某次成績的下滑而沮喪，但我從不沒有氣餒過，因為我在高中生活中懂得了一個人要想有所成就，就必須經得住痛苦的磨煉。

高中生活帶給我的除了知識儲備豐富，還讓我的心智更加健全。我清楚地感覺到我比以前成熟了許多。年少的輕狂和不羈變成了現在的穩重。遇事我不再盲目沖動，而是用成熟的思想和豐富的知識去解決。我發現高中就像是連接自我和社會和紐帶，在高中，我們學會了如何走向社會。高中，是我們用青春繪成的宏圖，是我人生最美的一頁，我要將其永遠銘記在心。

高二如白駒過隙轉瞬即逝。高中三年，有過成功的喜悅，有過失敗的痛苦。但毫無疑問的是我真誠度過了每一天。我可以問心無愧的說一句：我用生命充實了高中每一天!

從知識方面來講，無論從知識的寬度還是深度都有了進一步拓展，我和同學們一起以最飽滿的熱情，最昂揚的斗志，最刻苦的精神勤奮學習，提升了成績。

篇2

學生自我評價是形式性評價的一種主要形式，它的意義在于為學生提供了學習機會，學生能夠自己判斷自己的進步。在初中英語教學中運用學生自我評價，有能培養學生的學習策略，提高學習能力，發揮學生的積極主動性，收到良好的教學效果。

一、自我評價的含義

自我評價是指人個自我觀察后按照自我確定的行為標準試評判自己的行為。在英語教學中，自我評價的任務是：

1.整學習活動，根據具體的學習內容和學習要求，制訂適合自己每階段的學習目標及評價項目。

2.按照學習目標，強化學生自身的學習過程，明確是否已經達到階級目標，存在問題及今后努力方向，從而調動其積極性，培養其信心，以起到強化學習活動的作用。

3.根據測試發現存在的問題，學生在學習中存在的薄弱部分：如語法，經過分析，找到產生錯誤的原因，向老師提供有效信息，同時為老師確立新單元似學習目標提供必要依據。

4.實施制定的學習策略，并及時求助于老師和同學，完成學習任務，發展認識能力。

二、自我評價的設計與內容

學生自我評價在英語教學中可以分為以下幾種類型：

1.學習自評。讓學生評價自己在每節課中完成學習目標的情況，培養學生學習的自覺性使學生學會自我監督、自我反思、自我提高、自我教育。

2.活動自評。讓學生評價自己參與課堂活動與各種英語活動的情況，如英語角、英語演講比賽、英語作文競賽等，培養學生的參與意識，讓學生學會合作、交流。

3.考試自評。讓學生在每次考試后寫出考后反思，評價自己在某一階段的學習情況，肯定自己的成績，找出存在問題分析原因，明確今后努力方向，以考促學，使學生通過每次考試都有提高。同時為老師下一階段教學提供參考。

4.期末自評。每學期期末讓學生自己給自己寫出評語，總結本期在學習上的提高，明確自己在學習上的優點，找出不足，為教師公正、合理、科學、客觀地評價打好基礎，使師生關系更民主、更和諧。同時減輕教師的負擔，使教師評價更具體準確，為學生的進一步發展營造良好的空間，為學生以后的學習打下良好基礎。

5.學生互評，學習小組內、班級內實行學生互評，使學生學會公正合理評價他人，同時，正確對待他人的表揚鼓勵，虛心接受批評建議。

三、實施學生自我評價應注意的事項

1.以學生為主體變“要我學”為“我要學”。在開始，教師可以通過各種形式提供幫助，切忌越俎代庖，要把主要工作交給學生去完成，依靠學生自己進行，充分發揮學生的主觀能動性，使其在評價過程中獲取學習英語的成功感和繼續進步的力量。

2.指導自我評價的方法。教師要制訂學生自我評價的實施方案，制訂具體評價表，明確評價方法，使學生有意可循，知道怎么做，起到自我評價的作用。

3.教師要做好示范作用。身教重于言傳 。教師在教學中也要進行自我評價，評價自己的講課情況，組織課堂活動的情況，教案準備、作業批評、試卷評講等情況。教師的自我評價可讓學生傳閱，也可在課堂上點評。

4.定期做好評比、展覽。每隔一段時間，教師要組織學生進行評比，互相展覽自我評價，讓學生相互學習，評比優秀評價，鼓勵學生持之以恒。

篇3

        我誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我。為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，"若要人敬已，先要已敬人" ，良好的人際關系正是建立在理解與溝通基礎之上的。

        我講究信用，這也不僅僅是我，同學們，室友們能和睦相處之所以能夠這樣這靠的就是一個信用，誠信是立身之本，試想沒有沒有誠信的關系能讓人感到舒服嗎。 所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，這給別人留下了深刻的印象。也應為這樣讓我許多同學建立了良好的友誼。但有優點則必然有缺點，所謂人無完人，圣人也有缺點，而我的缺點確是，做事時常不夠仔細，做一件事必須干到底，一旦中間休息則會出現惰性，有了退縮的念頭，所以我努力的改變自己的這中缺點，每件事情必然是要做就做到底，絕不讓自己生出惰性，做事有始有終，就算再難的事也全力以赴。

        思想認識提高必會帶動學習上的進步，因此在學習上我的成績也很突出。在學習態度上我深刻理解學習的重要性，現代社會是一個競爭型社會，更是一個學習型的社會，沒有知識、沒有技能是沒有出路的，所以四年的學習中我認真學好每一門課程，無論基礎課還是專業課都是認真完成老師的教學要求，并注重理論聯系實際，不拘泥于課堂內容，課余時間積極查閱有關課程資料，上網查詢相關知識，使我的知識面更廣泛。中專的學習已經不象中學時那樣有老師天天看著學習，學習成為考驗一個人自主性的好渠道，由于我端正了學習態度，理解學習的重要性，這幾年下來養成了良好的獨立自學能力，同時也幫助周圍成績不是很好的學生，使我和同學結成了深厚的友誼，我們共同學習，共同進步。也正因為如此我的學習成績也很出色，幾年來成績一直是班級的前10名，并多次被評為三好學生，多次獲得學校的獎學金，不在于數目的多少，卻是對我學習成果的一種肯定。這些榮譽使我確信我有足夠的學習能力，也一定會在其他方面取得更好的成績。

篇4

大學生畢業一般都要寫自我評價，在畢業登記表上。畢業生自我評價主要是畢業生對自己在校期間思想政治、道德品質、專業學習、課外活動、社會工作等方面的總結。下面小編給大家分享一些大學畢業學生自我評價五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

大學畢業學生自我評價1在四年的大學生涯里，我有過歡笑，有過淚水，有過為實現夢想而為之努力奮斗，也曾有過迷茫。

大學期間，我系統的學習了大學所有學科，專業知識很強，曾獲得學校一等獎學金、三等獎學金等。在計算機方面，我通過學習考取了全國計算機等級證書。大學英語方面獲得了大學英語四六級證書。通過向老師和同學學習，學習到一些有用的學習方法，提高了自己的學習效率。

在社會實踐方面，我不怕困難，積極參加學校的各種活動。參加校內的活動能讓我認識到更多的同學，增加與其他同學交流和學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處。大三暑假期間，曾有過跟本專業相關的實習經歷，通過實習讓我自己的專業知識得到了用武之地，使自己的專業知識能與實際相結合，為自己日后找工作奠定了基礎。

在綜合能力方面，本人大學四年來一直擔任班級組織委員。盡管有時候會比其他同學付出更多，更累一些，但我自己對此很是滿意。畢竟在這鍛煉中提升了自己的`各方面能力，包括思考問題解決問題的能力，理論和實際結合的能力，做人與處世的能力等等。另外組織協調能力，社會工作能力都得到了鍛煉。我的愛好也比較廣泛，對體育方面都比較感興趣。曾代表班級參加校首屆體育知識競賽并獲得了三等獎。課余生活積極參加體育鍛煉，的愛好是踢足球。在去年的校首屆足球聯賽中，我作為主力參加了國貿專業隊，并在六場比賽中打入了五球，其中包括聯賽首球和決賽第一球，最終我們專業奪得了冠軍。

通過這四年的學習使我懂得了很多，從剛進學校時有如一張白紙的我，到后來經歷了許多挫折和坎坷，使我明白人生不可能一帆風順，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站，我們就能活得很精彩。我相信憑借著自己的能力和學識，在畢業后的工作和生活中能克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。

大學畢業學生自我評價2悄然溜走的歲月，轉瞬即逝的年華。轉眼間大學生活就要結束了，離校之前，該好好的給自己作個評價，及時給自己定位，規劃好未來。

回顧過去，在學校、老師和同學們的幫助下我覺得自己過得很快樂，也很充實。除了努力學習基礎課程和掌握本專業的理論知識外，我還積極參加各種社會實踐、文體活動，在這三年多的大學生活里我明顯感覺到自己在學習成績、工作能力、思想覺悟等方面比起剛來大學的時候有了很大的提高。

在政治上，我有堅定的政治方向，積極上進，遵紀守法，勇于批評和自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。

在學習上，憑著對知識的渴望和追求，我一向嚴于律己，勤奮好學，成績優異，連續三年獲得校獎學金。平時我還非常注重英語能力的培養，涉獵了大量英語方面的課外書，并通過了國家英語六級考試。同時我還利用課余時間閱讀了大量文學名著，拓寬自己的視野，并自學各類與平面設計相關的軟件，以進一步完善與本專業相關的知識體系。

在工作上，除了積極參加學校、系、班級組織的各項活動外，結合自身特長，我還積極參加學校、社會組織的各種網絡設計比賽，并獲得獎勵，為學校爭光，得到了學校、老師和同學們的認可。為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。

在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度，良好的生活作風;為人熱情大方，誠實守信，樂于助人。有自己為人處世的原則，與同學，朋友和睦相處，共同進步。

當然，我也有自己的不足之處，那就是做事有時候會優柔寡斷，不能果斷、大膽的放開手去做事。在今后的日子里，我會從自身找原因，改進缺點不足，繼續努力，不斷進取，以飽滿的熱情去迎接我人生的新旅程。

對于一名大四畢業生來說，離開校園踏入社會開始人生的新旅程，走好這段人生新旅程的第一步也非常重要。通過對這三年多的評價，我對自己有了一個更加系統地客觀地認識，在以后的求職路上我會更加明確自己的職業目標，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。

大學畢業學生自我評價3四年的大學生活似彈指一揮間，轉眼大學生活就該結束了。回首這四年的大學校園生活，有期待，有迷茫，有歡笑，有悲傷，有成功，有失敗。四年的大學生活讓我在各個方面都提高很多，以下就是我對這四年大學生活的評價與評價。

在校期間，在學校的指導、老師的教誨、同學的幫助下，通過不斷地學習理論知識和參與社會實踐，自覺自己的綜合素質在很大程度上得到了提升，努力將自己塑造成為一個專業功底扎實、知識結構完整、適應能力強、具有團體協作精神的青年。

一、思想方面

通過大學四年系統全面地學習，學會用正確先進的理論武裝自己的頭腦，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。在日常的學習生活中，熱愛祖國，遵紀守法，尊師敬長，團結同學。

二、學習方面

我努力認真地學好每一門專業課，基本掌握了心理學方面的一些基礎知識以及心理咨詢方面的一些實用技巧與技術。在校期間，我非常注重英語和計算機方面能力的培養，通過了全國英語四級考試。同時，我還利用課余時間自學了現代辦公所需要的各種軟件工具，能夠熟練運用office軟件。四年的大學學習生活雖然即將結束，但并不意味著我的學習從此終止，在今后的工作中我將更加重視學習，將學習到的理論知識與實際工作相結合，從而達到學習與實踐融為一體。

三、工作方面

我積極參加各種實踐活動。大學四年中，我參加了不少的校內活動和社會實踐活動。參加校內的活動可以認識更多的同學，增加了與其他同學交流和向其他同學學習的機會，鍛煉了自己的交際能力。利用寒暑假和節假日，我參加了一些社會實踐活動，做過志愿者、促銷員、調查員等等。這些各式各樣的社會實踐活動鍛煉了我的口才和交際能力，大大提高了我為人處世的能力和綜合素質，為我今后的工作打下了堅實的基礎。我會繼續努力學習，不斷充實自己，完善自我。

四、身體和心理方面

大學四年里，我積極參加學校、系和班級里組織的各項體育活動，身體健康，體育合格標準達標。在心理方面，我鍛煉自己堅強的意志品質，塑造健康人格，克服心理障礙，以適應社會發展需要。日常生活方面，我能夠與同學和睦相處，互相學習，共同進步。

對于一名大四畢業生來說，離開校園踏入社會就是人生的一個新旅程，走好這段人生新旅程的第一步也非常重要。通過對這大學四年學習生活的評價，我對自己有了一個更加系統地客觀地認識，在以后的求職路上我會更加明確自己的職業目標，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的每一步。

作為畢業在新世紀的大學生，對將來的工作滿懷期盼!難忘而多姿的大學生活即將逝去，但我不會沉浸于過去的歲月，我將用全新的心態去擁抱新世紀的挑戰!

大學畢業學生自我評價4光陰似箭，轉眼大學生活即將過去了，本人從進入大學以來，一直以嚴謹的學習態度和積極的工作熱情投身于學習和工作中，雖然有過成功的喜悅，也有過失敗的辛酸，然后日益激烈的社會競爭也使我充分認識到，若想成為一名德智體全面發展的優秀大學生，這些鍛煉都是很基礎的和必要的。大學時期的所學、所感、所悟將指導我一生受用!

在學習上，憑著對知識的渴望和追求，我一向嚴于律己，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，為把自己，變成一個掌握現代信息和職業技能的合格，我牢固掌握了本專業的基礎知識和技能，除此之外我還廣泛獵取其他學科的知識，給自己更多的機會參加社會實踐，做到理論聯系實際。

在工作上，除了積極參加學校、系、班級組織的各項活動外，結合自身特長，我還積極參加學校、社會組織的各種網絡設計比賽，并獲得獎勵，為學校爭光，得到了學校、老師和同學們的認可。

在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度，良好的生活作風;為人熱情大方，誠實守信，樂于助人。有自己為人處世的原則，與同學，朋友和睦相處，共同進步。

在體育方面，認真參加、學習學校開設的體育課程并圓滿完成任務，積極參加各項課外活動，并不斷豐富自己的閱歷。年的大學生活，使自己的知識水平、思想境界、工作能力都邁上了一個新的臺階。在這即將告別美好大學生活、踏上社會征途的時刻，我將以飽滿的熱情、堅定的信念、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。

大學畢業學生自我評價5大學四年生活即將隨著我的成長而慢慢逝去，回顧這豐富多彩的四年學習生活，我已在老師的辛勤培育下成長為一名品學兼優的合格大學生了，這些日子將永遠銘記在我心中。這四年在學習階段，思想上要求上進，認真學習，努力鉆研專業知識，畢業之際，回顧四年來的學習，工作及生活，做自我評價如下：

時光飛逝，依稀記得剛進大學時還是一個毛毛躁躁的小丫頭，轉瞬間四年即逝，褪去了青澀經過時間的洗禮與磨練、在失敗中重生，已然成為了社會需要型人才。大學—小社會—大家庭，在這個小社會中我們學會處事，在這個大家庭中我們學會為人。生活需要自己去勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。

我的性格屬于活潑開朗型卻又不失謙虛穩重，充滿活力，待人真誠熱情·有較強的能力、實際動手能力、團隊協作精神和溝通交際能力，凡事能吃苦耐勞，適應性與應變性都很強。

在學習上，我信仰活到老學到老是人生的使命，因而對專業知識的渴求，對實踐的自我要求，都彰顯了我的好學態度。經過不斷地努力，我圓滿的完成了本專業課程，并取得了計算機和英語等級考試證，還在課余時間涉獵了大量解剖學、心里學、營養學等等一系列與專業靠邊的知識，相信在以后理論與實踐結合的過程中定能有更出色的表現。

篇5

學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習。看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會方法，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會漁，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以獨立思考作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。現在我已經大四，正在做畢業設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧四年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，

還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗。現在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續保持，并不斷以此鞭策自己奮發向上。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

篇6

我喜歡繪畫，并通過動漫人物表現對美的感受。喜歡音樂，和大多數學生一樣喜歡聽、唱周杰倫、潘瑋柏的歌曲；喜歡交響樂，喜歡鋼琴曲等等。喜歡街舞，并不怕苦與累，參加排練獲得金獎。希望在高考后完對音樂的夢想，學一門樂器，更好的表現音樂。

自我評價2

我參加了一些美術比賽，在比賽的過程中，我一步一步地在提高自己對美的理解。經過植樹活動，我體會到了人與自然完全融為一體的純天然的美麗，讓我感動，讓我慨嘆，沖擊著我的心靈。

自人評價3

篇7

關鍵詞：高職學生；自我素質教育；評價指標體系

隨著我國高職教育規模的不斷擴大及高職教育改革的不斷深入，高職學生的素質教育日益成為教育界關注的問題。自我素質教育是素質教育中的學生自我教育部分，是素質教育的本質與核心，強調的是學生個體心理品質的發展，是素質教育中學生主觀能動性發揮的過程。當前，對自我素質教育的研究主要集中于對學生主體能動性發揮在素質教育中重要性與實施途徑的研究，而對自我素質教育內容構成方面的專門研究較少。因此，筆者擬結合已有的高職素質教育內容的相關研究成果，對自我素質教育內容的構成進行深入剖析，旨在探討自我素質教育指標體系的構建途徑。

高職學生自我素質教育的內容

在20世紀90年代，遲艷杰提出了素質教育具體包括對學生進行身體心理素質、科學文化素質、思想品德素質的培養和教育；進入21世紀，對素質教育的研究開始進入高職教育領域。徐靜等人在研究素質教育基礎理論的前提下，對高職院校素質教育的實質內涵及特殊性進行了分析，指出高職院校學生素質教育的內容主要包括職業道德素質、職業技能素質、自我發展素質、創新素質、適應職業特殊需要的身體和心理素質；羅建遠指出高職院校實施素質教育的根本出發點和落腳點是追求知識、能力、素質的高度和諧完美的統一，是追求人的全面發展；汪建軍將高職學生的素質分為思想道德素質、文化專業素質、身體素質和心理素質等四個方面；梁怡認為高職教育應面向全體學生，進行思想、文化、技能、心理、身體等多方面的教育。

基于上述分析，結合多年在高職院校工作的經驗，筆者擬將學生自我素質教育的內容歸納為五個模塊：思想政治素質、身體和心理素質、職業道德素質、職業技能素質、職業發展素質，并根據這些素質在未來職業崗位中的作用將其劃分為三個層次，如圖1所示。

（一）第一層次：基礎素質

篇8

一、轉變觀念，正確理解自我教育

自我教育的內涵十分豐富，在傳統教育中，往往只是將自我教育作為教育的手段與方法。其實，自我教育不僅是手段，而且也是目的，“教是為了不教”道出了自我教育的真諦。在班級社會中，教師應促進學生的自我教育能力不斷提高，完整的班級功能應是社會化與個性化功能的統一，“自律”與“他律”的結合。但在實際工作中往往偏重“他律”而忽視“自律”，影響了班級中學生自我教育的全面性。在班級組織中處處存在的學生守則、班級條約、紀律章程等等惟恐規定不全面，班主任則是睜大眼睛目光如炬，惟恐發現不了學生錯誤，一旦發現了什么就抓住不放，輕則談心批評重則上綱上線。在這樣的班級中，學生不必對自己的行為作出判斷，也不容學生對自我進行反省與剖析。筆者認為在班級中必須要有民主的氣氛，相信學生有能力自我施教，對自己的行為做出正確的判斷與選擇。筆者在班主任工作中曾做過對比實驗，得出這樣的結論：用民主、寬容的方式給學生自我教育的機會比嚴懲的效果好，對學生心理影響也更深刻。

南京師范大學班華教授把自我教育分為兩類情況，一類是“約束性自我教育”，即把自我教育主要看作是自我檢討、自我批評、自我反省之類的自我貶損、自我壓抑的過程，總是把自己當作自我改造的對象，這樣是很難形成自尊、自信和積極向上的自主體人格的，很難發展學生積極的個性道德品質。另一類為“發展性自我教育”，不是片面地、單純地檢討自己、約束自己，而是追求道德理想人格的自我發展、自我實現，因而能夠悅納自己，充滿自尊自信、積極進取的精神。這為教師在班級中全面實施學生自我教育提供了理論依據。

二、注重班集體建設，讓每位學生成為班級主人

班集體的主體是學生，班集體建設的主體當然也是學生，發揮班級社會的自我教育功能，就應加強班集體建設，讓班集體成為學生自我教育的操作平臺。使每個學生民主參與事務，人人都可以在不同的場合充分享受自己的權利和履行自己的義務，從而有效增強學生的自主意識、責任意識。雖然“面向學生，關注每一位學生”的觀念已為廣大老師所接受，但在教育行為中又往往很難得以實施，常見的模式是班級的“教師中心型管理”和“民主中心型管理”。有人錯誤地認為在班級中通過少數學生干部成功地管理班級，并開展班級活動，這就是班級的自主管理，就是學生的自我教育。但實際上，在這樣的集體中，未成為班干部的大多數學生的自主性和協同性都受到了損害。班級集體與學生個體彼此相互依存但又是相對獨立的，在班級中促進學生社會化的進程，就應該讓每一個學生認識自我，并成為獨立的自我，能夠不斷發展的自我。而不能夠以犧牲多數人的權益來發展少數人，也不能夠讓學生永遠扮演被管理者的角色，成為班級的“奴隸”。班級的這種狀態如果得不到改善，就會有很多學生成為班級默默無聞的“看客”，他們對班級不愿也不敢奉獻什么，更談不上責任感和榮譽感。他們對自己除了缺少自信外，在沒有任何監督和約束的情況下往往顯得無所適從，很難讓他們對自己提出什么要求，更談不上實現自我教育。

所以，在班級中只有讓每一個學生成為班級的主人，讓每一個學生參與班級的管理活動，才能讓學生更好地充當各種角色，這不僅對原先的學生干部而且對原先的一般學生都有很大的幫助。筆者在擔任班主任工作中，堅持“小組值周制”的班級管理模式，通過小組輪換的方式，讓每個學生都參與班級管理，使學生周期性地充當班級的管理者與被管理者，讓學生體驗到自我尊重、尊重他人與受人尊重的感受，取得了較好的效果。不僅體現了教育對公平、公正和道義的追求，讓班級中大多數默默無聞的“看客”不再寂寞，促進其健康成長，而且也更能讓那些一直處于優勢地位的“尖子生”獲得更為全面的教育和發展。

三、突出主體地位，注重人格建構

提高學生主體性是實施素質教育最基本的追求，同時也是讓學生生動活潑、主體地開展自我教育的基礎。只有把教育當作主體人格的提升、主體德行發展的過程，才是符合現代教育要求的。

一是我們施加給學生的教育影響，要能讓學生主動接受與選擇。從班級個性化功能實施的過程看，可看作由學生對環境和社會教育化影響等“德育源”作出選擇與判斷，這是學生主體性的突出體現，只有通過選擇與判斷這一過程，才有可能讓學生主動接受。在傳統教育中往往提供給學生的是一元的價值導向、空洞的說教與強制性的灌輸，班級中對“德育源”無需做出任何判斷與選擇（也容不得其做出判斷與選擇），這在某種程度上雖然有利于澄清學生的道德價值觀念和指引其品德發展的方向，但它主要是一種外在的力量學生的主體地位并沒有真正確立起來，更談不上實現自我教育了。為此筆者強調，要以學生自覺的價值認同為基礎，以提高道德學習、選擇、協同、創新能力為核心，以教育者與學習者的互動作用為特征的德育方式，提高德育的實效性。

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摘 要 隨著我國教育改革的深入進行，特別是“健康第一”的指導思想的貫徹執行以及“終身體育”理念的深入人心，學校體育改革呈現出重健身、重實效、重能力培養的趨勢。學生的體育能力包括體育認知能力、科學鍛煉能力、體育適應能力和自我評價能力。多年來同行們對自我評價能力的研究很少。在學校體育教學中，也普遍存在著重視學生的體育認知能力、體育鍛煉能力的培養，輕視、忽視對學生體育自我評價能力培養的現實。本文主要運用心理學、教育學等相關知識，論述體育教學中培養學生自我評價能力的重要意義，并對培養學生自我評價能力的方法做了一些探討。

關鍵詞 體育教學 學生 自我評價

一、自我評價及自我評價能力的概念

在心理學中，自我評價屬于自我意識中自我認知的一個方面。自我評價是指人對照目標積極主動地在事物發生、發展過程中階段性評價，它是學生在學習過程中過程性評價的一個方面。自我評價包括對自身外貌、能力、行為品質和需要、動機與目標的分析、認識和所持的態度，是自我意識的重要形式之一。

自我評價能力是指人順利地進行自我評價所必須具備的那些心理特征。體育自我評價能力包括對體育知識、運動技術的掌握情況的評價能力，對身體機能的評價能力，對個性心理及情感的評價能力和對社會適應的評價能力。

二、自我評價能力是學生從事終身體育的一種必備能力

終身體育作為一種現代體育思想，帶動體育教學的改革與發展。培養學生的體育意識與體育能力是“終身體育思想”下學校體育的任務之一。體育能力是終身體育的基礎，過去學校體育忽視體育意識與體育能力的培養，一貫以傳授運動技術為主，而不重視對學生健身、評價能力的培養，以至于出現了這種情況，經過多年在校的體育學習后，許多人還沒有掌握正確的健身方法和科學的評價能力。學生走向社會后，多數是獨立進行體育鍛煉，鍛煉者應對自身的身體形態、機能、身體素質、心理狀況、總體效果等進行經常的測量和評價，并進行醫務監督，合理安排運動量和運動強度，只有這樣才能使體育鍛煉收到良好的效果。

三、如何在體育教學中培養學生的自我評價能力

（一）傳授有關自我評價的知識、提高學生的認知水平

心理學理論認為，能力離不開知識和技能，離開知識和訓練，任何能力都不可能形成，更不可能發展。我們在指導學生自我評價之前，首先要把有關自我評價的知識介紹給學生，使學生明確自我評價的目的與意義，評價的內容、任務或目標、評價的標準，使學生對自我評價有一個全面、清楚的認識。

（二）使學生掌握自我評價的技術和方法

在進行身體機能、身體素質的自我評價時，有些指標，如測量心率可用脈搏測量法，心肺功能通過測量800米或1000米達標成績來評價，這些技術在日常鍛煉中就能運用。而一些身體素質，如下肢爆發力，可測量立定跳遠的成績，通過一把卷尺就能測出。隨著人們生活水平的提高、健身意識的增強，各種綜合電子測量儀器在不久的將來必將會進入人們的生活。我們在對學生的體質進行測量評價時，要教給學生使用這些先進的儀器設備的方法和科學的評價方法。

（三）在實踐的基礎上培養和發展學生的自我評價能力

掌握了知識和技術并不等于具備了能力，能力是在實踐的過程中形成和發展起來的，教師要在教學過程中根據教學目的經常指導學生進行自我評價，久而久之，不僅培養了學生的評價能力而且使他們養成自我評價的良好習慣。首先，教師在課前要把教學目標具體化。體育課在學年、學期和單元的學習過程中，其目標是抽象的、一般的，其具體要求往往不明確。　在引導學生進行自我評價之前，教師必須先對前述五個方面的目標具體化，使其變成可以操作的自我評價目標。

1.知識的掌握：籃球運動的起源與發展；籃球運動的價值；籃球運動的比賽規則；運球、傳接球、投籃的技術要領；進攻與防守戰術的基本要求。

2.運動技術的掌握：運球、傳接球、投籃熟練程度；小組比賽時，運球、傳接球、投籃技術的運用情況；能否在恰當的時機下與同伴進行恰當的戰術配合。

3.課中自己的心率、呼吸，課后的心率、血壓等指標。

4.情感體驗：對籃球運動的興趣、態度；學習及練習中的意志；在運動中的表現、風度。

5.社會適應力：學習和比賽中能否無視性別、技術的差別共同學習；能否遵守規則服從裁判；沒有裁判的情況下自己犯規能夠申告；能否在教師的指示下，自動組織好練習；運用籃球獨立進行身體鍛煉。

評價前，教師把上述評價內容寫在黑板上，然后宣布如下指導語：經過一個單元的學習，每個同學都取得了程度不同的進步，下面大家對知識的掌握情況、運動技術的掌握、個性心理及情感體驗與社會適應能力等四方面的內容分別評價，身體形態及機能在每次課中都作過定量評價，最后作一個總評。評價的目的，是為了發現自己在學習中取得的進步和存在的不足等。對知識的掌握可使學生定量評價，評價自己通過本單元的學習后，掌握了多少知識點，掌握程度，如運動技術的掌握、個性心理及情感體驗與社會適應能力等可用定性的方法逐個評價。最后要對自己進行總評，并作記錄。

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關鍵詞：大學生；自我評估；職業決策自我效能

一、問題的提出

職業決策自我效能（career decision-making self-efficacy）的研究大致從20世紀80年代在美國興起，Taylor和Betz從社會學習和認知行為理論出發，依據班杜拉的自我效能結構，提出職業決策自我效能概念。職業決策自我效能是指決策者在進行職業決策過程中對自己完成各項任務所必需的能力的自我評估或信心。已有的研究表明，個人對自己職業決策能力的效能感越強，為選擇和規劃職業生涯所做的探索的水平也就越高，成功作出職業決策的機會也越大。

自我評估是自我意識的重要組成部分，它是一種包含社會行為準則知識和主觀經驗的復雜的自我認識過程，是指自己對自身的品德、能力、外貌、個性、人際關系、社會適應等方面所作的評價。“人貴有自知之明”，恰當客觀的自我評估，是自信心的源泉，也是自我意識成熟的表現，它直接影響個人的心理健康、心理平衡的保持及在社會活動、人際交往中有恰當的行為表現。

國內外學者的研究都有實證，自我評估與職業決策自我效能之間存在著相關關系。國外學者研究表明，那些具有高自我評估的個體將會選擇適合自己特質的職業角色，而那些低自我評估的個體可能就不會這樣。而且，高自我評估被試對于職業規劃的確定性明顯高于低自我評估的被試。高自我評估的個體在第一職業選擇不能順利執行的情況下，能夠根據自己的職業偏好來選擇第二職業，而那些低自我評估的個體往往會做出相互矛盾的職業選擇。2000年以后，職業決策自我效能的研究開始進入我國研究者的視野，國內研究表明，個人對自己職業決策能力的效能感越強，為選擇和規劃職業生涯所做的探索的水平也就越高，成功作出職業決策的機會也越大。

因此，可以依據職業決策自我效能來理解和解釋學生的職業選擇等職業行為問題，也可以把它作為職業咨詢的工具，用來了解學生的職業自信心狀況，也可以作為職前培訓和學生職業行為問題的有效干預手段，從而提高學生職業行為的有效性。

從已有的研究來看，都只是在淺層次探究職業決策自我效能與自我評估之間的關系，對自我評估影響職業決策自我效能的具體因素卻極少涉及。本研究對大學生自我評估與職業決策自我效能的關系進行了深入探討，而且在人口統計學變量方面也進行了認真分析。

二、調查方法

2.1研究工具

研究工具有兩個：①個人評價問卷（Shrauger，1990）。②職業決策自我效能量表（CDMSE-SF），適用于大學生群體。

測試結果用SPSS17.0軟件進行數據分析。

2.2調查對象

本次調查以河南師范大學800名在校本科生為對象，其中，一年級6.2%，二年級47.3%，三年級46.5%；藝術生（音樂、體育、美術）138人，文科生330人，理科生306人；男生282人，女生492人。

問卷按年級和專業分發集體施測，當場回收。實測過程嚴格按照心理測驗的標準程序進行，共發放問卷800份，有效問卷774份，問卷有效率為96.75%。

三、調查結果

3.1 性別差異

研究結果顯示，男女生在職業決策自我效能及各分量表的得分均表現出顯著性差異，且男生得分高于女生，表現在職業決策方面，男性的就業思路更廣闊，敢于嘗試各種職業，相對來說，女生的職業選擇意向范圍就較為狹窄。研究者在師范院校進行的訪談結果也證明了這一點，大部分女生認為自己將來會從事教師職業，而男生卻不拘泥于這一職業，有更多的選擇。另外，通過信息檢索和個人訪談發現，目前仍有許多招聘崗位存在著性別歧視現象，有些企事業單位明確表示只招男生。所以，即使在愈顯低迷的就業形勢下，較多男生則表示自己總會找到工作。因此，除了呼吁社會消除性別歧視之外，高校在職業指導教育中，應當著力改變學生尤其是女生的就業觀念。

3.2 專業差異

研究結果顯示，不同專業學生（藝術生、理科生和文科生）在自我評估及職業決策自我效能上存在顯著差異：總得分及目標選擇、未來規劃和問題解決得分表現為：藝術生>理科生>文科生，但在自我評價和職業信息兩個維度上，得分表現為：藝術生文科生理科生。

這說明，藝術生往往有相對明確的目標和未來規劃，就業壓力相對較小。理科生善于動手、運用邏輯思維，著眼于解決具體問題，對未來的規劃較文科生明確；而文科生細致、謹慎，在自我評價和職業決策方面，善于搜集職業信息，缺乏果斷的決策。

筆者認為，由于專業性質不同，藝術生的知識技能藝術性強，理科生動手能力強，文科生則言語能力強。因此，學校及相關就業指導中心應當明確不同專業學生的特點，及其相應的就業方向，健全職業興趣和能力測評機制，深入地了解大學生，使就業指導更有針對性。

3.3 年級差異

本研究結果顯示，不同年級學生的職業決策自我效能存在顯著差異，其順序為：一年級>三年級>二年級。這說明一年級學生的職業決策信心更強，三年級次之，二年級學生的職業決策自信心較弱。

調查發現，這主要是學生心態的影響。大學一年級學生跨入大學，學歷地位增高，自我優越感增強，對未來充滿信心；而二年級學生經過一年大學生活，發現了與別人的差距，感覺到對現實的失控，懷疑自己的能力，不敢再冒然自信。然而，三年級學生大多已了解自己的能力，認可并擺正自己的位置，對社會的認識和未來的抉擇也更實際了。另外，走訪中發現，一年級學生對新生活充滿好奇，大膽嘗試各類比賽和兼職。然而，多方的打擊使他們畏縮不前，懷疑自己的能力，在二年級的時候變得比較謙虛謹慎。到了三年級，他們開始憧憬未來，備戰考研，兩年閱歷使他們對自己有了較清晰的認識，開始朝理想的方向奮進。

因此，高校要加強大學生的生活指導，幫助大學生及早形成清晰的自我認識，樹立對未來的信心。

3.4城鄉差異

本研究將家庭出生地分為農村和城鎮，結果顯示，在職業決策自我效能總分上有顯著差異，城鎮學生職業決策自我效能>農村學生職業決策自我效能。

因此，在生活環境存在現實性差異的情況下，農村學生應當尋求更多機會，掌握更充分的信息，如參與社團活動、各類競賽等，鍛煉自己的能力，發揮自己的優勢，更好的把握自己。學校輔導員也應當針對不同的學生群體采取不同的激勵和引導措施。

3.5獨生子女與非獨生子女的差異

研究結果顯示，獨生子女與非獨生子女在職業決策自我效能及其各維度上沒有顯著差異，這與以往研究結果一致。這表示對于大學生來說，無論是獨生子女，還是非獨生子女，其自我意識基本上已經成熟，大多時候他們能夠清晰地認識自己，評估自己的能力，認清自己所面臨的就業形勢，理性思考問題。

另外，筆者認為，家庭教養方式未必會造成獨生子女與非獨生子女職業決策自我效能的差異。但這一點，還有待進一步的驗證。

3.6大學生自我評估對職業決策自我效能的預測作用

積差相關分析發現，大學生自我評估與職業決策自我效能及其各維度的相關均達到的顯著水平，說明大學生自我評估與職業決策自我效能有顯著的相關關系。

典型相關分析發現，控制變量對效標變量的解釋效果達到62.5%，這表明自我評估對職業決策自我效能有較好的預測作用，即高自我評估的個體職業決策自我效能也高。這與以往在職業決策領域的研究結果一致。進一步分析發現，愛情對大學生目標選擇有重要作用，自信程度對大學生未來規劃有較大影響，與人交談的能力對大學生自我評價和選擇目標有重要影響。另外，在走訪中發現多數人際關系不佳的學生，往往比較自卑，他們認為，處理不好同學關系，將來工作中必定會難以與人難相處。這類同學對自己的未來充滿憂慮。

這說明學業已不再是影響大學生職業決策的最重要的部分，大學生的人際關系是影響他們職業決策，尤其是目標選擇和未來規劃的重要因素。

而李莉、馬劍虹對大學生自我評估與職業決策自我效能的研究中發現，大學生職業決策的問題，多集中在問題解決方面。他們使用的自我評估量表包含學業表現、社會關系、個性特征和環境因素四個維度，發現大學生自我評估各維度對職業決策自我效能有不同程度的貢獻。

因此，高校要關注大學生的人際交流，為其創造更多的機會，鍛煉其解決問題能力，幫助他們正確評估自己，為他們將來正確做出職業決策打下良好基礎。

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