班級文化標語范文

導語：如何才能寫好一篇班級文化標語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、夢，在心中；路，在腳下。拼搏一年春夏秋冬，無怨無悔一生一世。

2、十年磨劍劍走偏鋒鋒芒畢露，一朝出鞘笑看金榜榜上有名。

3、做一個有素養的人

4、知識塑造人格行動開拓人生

5、只有付出別人不愿付出的努力，才能得到別人得不到的收獲。

6、與文明同行從誠信做起

7、今天的努力，明天的實力。筆耕書上除勤奮無他，舟行學海有遠志領航。

8、細節決定成敗寧靜能致遠

9、敬競進精學問之路無捷徑

10、態度決定一切靜競進精

11、博學審問慎思明辯篤行勤思

12、我要學我能學對自己負責對他人負責

13、態度決定一切把握今天

14、細節決定成功讀書改變命運一個善于改變自己的人才能指望成功

15、勤奮學習活躍思維熱愛你的老師鎖定目標迎接期中

16、BelieveSucceed

17、信心決心恒心專心

18、勤能補拙靜能生慧

19、文明守紀團結奮進

20、做一個有文化的人我努力我成功

21、是用三年的時間換來一輩子的幸福，還是用一輩子的時間來懺悔這三年。

22、信心決心專心恒心

23、誠實勤奮拼搏進取日行一善

24、投入時間加強記憶探究方法

25、天道酬勤厚積薄發靜能生智

26、弱者等待時機強者搶抓時機

27、端正態度注意細節你追我趕共同進步

28、命不能爭，運可以造。弱者認命，強者抗命，能者求命，智者造命。

29、態度改變學習學習改變命運團結創造無限/天道酬勤厚積薄發

30、態度決定一切努力才能成功

31、BelieveAchieveSuccessLearnsLeaders

32、鎖定目標奮斗不息態度決定一切堅持就是勝利

33、沒有最好只有更好樂學善思

34、未來扎根現在現在孕育未來

35、成功=方法+勤奮+堅持

36、學真知做新人爭真修臻

37、自信勵志合作競爭學做真人學求真知

38、含淚播種的人一定能含笑收獲。沒有絕對的失敗，只有暫時沒有取得成功。

39、NopainsNogains

40、讀書改變命運靜由心生

41、做一個有細節的人勿以善小而不位勿以惡小而為之

篇2

1．以“愛國”為主題的價值取向的凸顯

兩個版本的語文課程標準對基本理念都從“全面提高學生的語文素養”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”四個方面進行表述。但在對每個方面的表述中，較2001年的相比，2011版課標凸顯了不同的內容。其中，愛國主義價值取向的凸顯較為搶眼。

不能否認，兩個版本都強調注意教學內容的價值取向，重視教學內容的教育性，但2011版課標更加明確地指出應該注意什么樣的價值取向，尤其是以“愛國”為主題的價值取向的凸顯。例如2001版課標在課程基本理念之“正確把握語文教育的特點”中相關的描述是“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”；而在2011版課標基本理念之“正確把握語文教育的特點”中的描述為：“注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養良好的思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”

2．面向學生個體的學習方法和學習習慣的呼喚

學生是“學習和發展的主體”，是學習的主人，而教師只是“學習活動的組織者和引導者”。這一理念在第八次課程改革中得以確立與彰顯，比如2001版課標提出“自主、合作、探究的學習方式”，“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生學習方式的轉變被認為是第八次課程改革的最大亮點。

但是自“自主、合作、探究”學習方式的提出以來所實施的教育教學實踐來看，教師大多將學生的學習活動定位在“合作、合作式的探究”上，呈現出來的是學生集體學習的身影，對于學習的自主學習或者個體學習的引導還不夠；而學習對學生來說，更大程度上是個體的事情，任何的學習方式都需要在個體身上引起變化才有意義。2011版課標不僅繼續倡導“自主、合作、探究”的學習方式，同樣也關注了各具特色的學生個體的學習方法，尤其是學習習慣養成的重要性，掌握適合自己的學習方法尤其是學習習慣可以讓學生的語文學習變得事半功倍，學生的“自主”學習才能更好地落到實處。

2011版課標中面向學生個體的學習方法和學習習慣的彰顯可以在兩個版本的課程基本理念中找到相關的描述，如2001版課標中課程的基本理念之“全面提升學生的語文素養”有這樣的表述：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”而在2011版課標中課程的基本理念之“全面提升學生的語文素養”的表述如下：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。”

3．重視語文教育優良傳統的繼承和回歸

每一次教育教學改革也同時促進了語文教育教學的一次次革新，而無論如何變革，語文教育中的“識字、閱讀、運用、積累、感悟”都保留了下來，進一步增強了語文獨特的學科味道。比如認為閱讀是積累語文知識材料，提高語言能力的有效方法，其中積累是基礎，感悟是關鍵，朱熹曾說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其義皆出于吾之心，然后可以有得爾。”可以看出傳統的語文教育不僅強調閱讀、積累，還強調思考中的感悟，也就是強調學習者要學會深思而達到自悟，從而提升學生獨立思考的個性與能力。同時，傳統的語文教育還強調學生寫作能力的培養，即強調學生運用語言文字的能力，當然語言文字運用能力不只是體現在寫作上。

我們也曾一度丟失了其中的某些部分，重識字、輕閱讀，重片段、輕整體，重閱讀、輕積累，重運用、輕感悟，結果總讓我們的語文教育活動少了許多語文味，更不利于學生語文素養的形成，因為語文素養的形成不是一朝一夕就能完成的，更不是單純依靠某一項教學活動就能實現的。

兩版語文課程標準都重視了學生語文素養的形成，注重學生語文能力的培養，但是2011版課標則明確指出語文教育優良傳統的地位和價值，即不僅對于建設開放而有活力的語文課程具有重要作用，同樣對學生語文素養的形成也是不可或缺的。

較之2001版課標相比，2011版課標中明確凸顯了對語文優良教育傳統繼承的重視，這一點同樣可以在兩個版本的課程基本理念中找到相關描述。例如2001版課標中課程的基本理念之“努力建設開放而有活力的語文課程”中有這樣的表述：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”而在2011版課標中課程的基本理念之“努力建設開放而有活力的語文課程”的表述如下：“語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現代社會發展的需要，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。”

篇3

關鍵詞：小學；班級文化；積極建設

班級文化建設主要分為兩種：一類是物質文化；一類是精神文化。物質文化涉及的內容廣而雜，包括教室的布局、擺設、整潔程度等；一個舒適、安靜的班級環境，能夠讓學生的學習生活更加高效，學生也愿意在這樣一個環境里開展自身的學習活動。精神文化則主要指的是班級班風、學生的集體觀念以及學習觀念等，學生能否由內及外的不斷來提升自己、改變自己，是由班級的精神文化決定的。好的班級精神文化會帶動學生積極的投身每一次集體活動，并且在學習上形成互幫互助的良好學風。班級精神文化與物質文化相輔相成，缺一不可，本文從這兩個方面來論述小學班級文化的建設。

一、如何有效構建班級物質文化

1.讓教室“記錄”學生的學習與成長

班級是學生開展學習活動的主要場所，因此，教師可以帶領學生將教室變成記錄學生學習活動的場所。例如，教師可以專門在教室開辟出一個空間，學生參加學習活動遺留下來的學習成果，都可以張貼在這個專門的空間里。小學一年級的學生初識漢字時，教師會用到許多寫好漢字的卡紙來教學。教師可以將這些卡紙分發給學生，讓他們自由將這些字進行組詞張貼在這個專欄中。同時，學生在日常學習過程中，如果發現一些比較有意思的圖片、文章等，都可以張貼在班級的專欄里供大家欣賞、閱讀、討論。通過這種方式，教室變得豐富多彩，有利于學生學習發展。

2.將教室變成展示學生風采的舞臺

對于小學生來說，他們更傾向于接受色彩豐富、直觀性強的事物。因此，如果教師能讓教室的布置、裝飾更加生動、有趣，學生在對于班級的熱愛程度也會慢慢的增加。例如，教師在剛剛開始帶一個班時，可以先發動全體同學來裝飾教室，讓學生充當“小小設計師”，來設計如何裝飾教師的每一處。教師可以在教師的空白墻面上設置一些“個性欄”，專門用來展示學生的才能。比如，班級里面常常有許多學生擁有不同的藝術特長，教師可以設計一個“藝術才能展覽”，讓學生將自己出色的藝術作品展現給全班的同學看，學生在展現自己作品時，可以配上相應的個人介紹與作品說明。通過這種方式，學生會更加喜愛這個班級，并沉浸于班級的藝術氛圍中。

二、如何有效構建班級精神文化

1.班級口號、班級精神標語的創設

班級的精神文化，需要教師用一個明確的觀念傳達給學生。因此，教師可以給自己的班級想一個合適的班級口號以及班級精神標語。班級口號與班級精神標語的創設必須符合班級的實際情況，教師不可一味夸大其詞，而內容過于平淡也無法激起學生心中的斗志。同時，在設計口號與標語時，教師應盡量征求學生的意見，讓他們參與到較為重要的班級決策事物中來，培養學生的管理者與負責者心態。

2.選擇合適的時機展示班級精神文化

班級精神文化的展示主要包括三個方面的內容：一個是班級口號與精神標語的展示；第二個是學生學習成果或者才能的展示；第三個是教師到位的總結與評價。在展示班級精神文化時，教師還要選擇合適的時機。晨會和班會是很好開展班級精神文化建設的時間，教師可以讓學生自己來主持晨會或者班會，給予其充分的自由權與自。例如，在每天的晨會上，教師可以讓班級的同學輪流上臺進行主持。主持人要負責帶領學生喊出班級口號與班級精神標語，隨后進行專門的才能展示：可以朗誦一首時、唱首歌、說故事等，形式不限，然后在后續的時間里，讓提前有所準備的同學上臺來進行表演，依舊采取輪流制，務必讓班級每一個同學都有展示自己才能的機會。學生展示以后，教師可以進行巡視，發現表演出彩的同學，要適當的給予表揚；表演有所欠缺的同學，教師鼓勵其繼續加油。

三、注重班級物質文化與精神文化的融合

干凈整潔、富有人文氣息的班級，會向我們傳達出一種學習高效、精神風貌良好的狀態。可以說，班級的物質文化體現著班級的精神文化，其精神文化必定依托了班級的物質文化。因此，在班級物質文化的建設中，教師在讓教室適宜學生開展學習活動的同時，還應該引導學生來美化教室的環境，讓教室變得富有生活氣息與人文氣息，使學生真正熱愛班級、熱愛課堂，讓學生把班級當成自己的家一樣來認真對待。而有效的班精神文化構建，能夠加強學生的集體觀念、有效的團結學生，它不僅影響著學生的學習行為，對于學生個人素養以及品質的形成都有著直接的影響。因此，教師必須要為班級構建一種能凝聚整個班級的文化或者觀念，來引導學生、激發學生。

四、結語

總而言之，班級文化的構建是需要教師以及學生付出大量的時間與努力的，它不僅僅是一種成果的展示，更是一種時間上、生活上的積累。教師要用積極的心態、合適的方式，來引導學生構建班級文化，學生在這個過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是對待生活、看待世界的方式。

參考文獻：

篇4

粘貼在班級勵志口號(精選篇)

1. 忘時，忘物，忘我。誠實，樸實，踏實。

2. 要成功，先發瘋，下定決心往前沖!

3. 沒有現在經歷的苦痛，便沒有未來回味時的甜蜜。

4. 誰英雄睡好漢，天后看一看。

5. 最弱的人，集中精力于單一目標，也能有所成就，最強的人，分心太多事務，可能一事無成。

6. 學習的敵人是自己的滿足，要使自己學一點東西，必須從不自滿開始。

7. 遇難心不慌，遇易心更細。

8. 時刻努力著，為鑄就中考新輝煌而努力奮斗!

9. 拼一分高一分，一分成就終生。

10. 眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們的選擇。

11. 我中考我自信我成功!不做地下蟲，要做班級云中龍。

12. 站在新起點，迎接新挑戰，創造新成績。

13. 人活著要呼吸。呼者，出一口氣;吸者，爭一口氣。

14. 貴在堅持難在堅持成在堅持。

15. 多一分努力，多一分成績，多一點希望，多一些歡樂。

粘貼在班級勵志霸氣口號(最新篇)

1. 山外有山，樓外有樓，沒有最好，只有更好。

2. 用好分秒時間，積累點滴知識，解決疑難問題，學會舉一反三。

3. 時間緊，任務重，真投入，出佳績。

4. 前有標兵，后有追兵，遠拋追兵，勇超標兵。

5. 一個勤奮學習的人才是力量無邊的人。

6. “凈靜竟敬”記心頭，“比學趕超”迎挑戰。

7. 每天都是一個起點，每天都有一點進步，每天都有一點收獲!

8. 抓住機遇，珍惜時光，奮力拼搏，誓奪高分。

9. 拼一載春秋，搏一生無悔。

10. 不做口頭的巨人，要做行動的標兵。

11. 靜下來，鑄我實力;拼上去，亮我風采。

12. 不苦不累，高三無味;不拼不搏，等于白活。

13. 差別產生在業余時間，成績取決于點滴積累。

14. 把汗水變成珍珠，把夢想變成現實!

15. 取勝要靠耐心和毅力，任何僥幸只會釀成失敗的后果。

16. 做一題會一題，一題決定命運。

17. 腳踏實地搞復習，胸有成竹迎挑戰。

18. 精神成就事業，態度決定一切。

19. 一分即一分，分秒必爭，一分即一分，半分必爭。

20. 分分秒秒做些有益的事，每時每刻戒掉無聊的行為

粘貼在班級勵志標語(熱門篇)

1. 我們的人生隨我們花費多少努力而具有多少價值。

2. 弱者失機遇，強者抓機遇，智者搶機遇。

3. 當務之急，莫過于戒驕戒躁戒浮戒松，當今之時，莫重于思危思進思強思勝。

4. 你想活得更有質量更有層次更有品位嗎?那就努力改變你的現狀!

5. 讓父母的期待變成現實，讓自己的理想展翅飛翔。

6. 拼搏奮進，永遠進步。

7. 精誠所至，金石為開。

8. 一步二步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。

9. 相信自己，戰勝自己

10. 全民健身，利國利民。

11. 把握一個今天，勝似兩個明天。

12. 自信自律自尊自強

13. 青春須早為，豈能長少年。

14. 細節決定成敗，態度決定一切。

15. 同舟共濟，劈浪向前。

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篇5

解答標語題首先要了解標語的有關知識，掌握擬寫標語的規律。標語又叫口號，其基本的特征是語言簡潔、具有宣傳性和鼓動性。要做到語言簡潔，就得注意句式的選擇、詞語的選用、修辭手法的運用以及邏輯事理的表達等等。具體來說，句式簡短、字數較少、表情達意準確是標語語言的基本要求。標語一般句式結構簡單。詞語的選用要做到通俗易懂、鮮明準確、親切感人、生動活潑，少用華麗的詞藻和容易導致歧義的詞語。標語一般不使用夸張、設問、反問等修辭手法，但比喻、比擬、對偶、排比、反復等修辭手法的恰當運用則能收到比較好的表達效果。標語一定要內容積極健康。為大多數受眾喜聞樂見，還要生動活潑，有文采，要起到營造氣氛、鼓舞士氣的作用。

例1　2008年5月31日是世界衛生組織發起的第21個世界無煙日。今年無煙日的主題是“無煙青少年”，為此全國各地開展了“中國青少年遠離煙草行動”的各種宣傳活動，因為20世紀煙草流行導致全球1億人死亡。如果各國政府不采取有力措施，這個數字將在21世紀變成10億，其中80％發生在發展中國家。而吸煙的青少年將成為最大的受害者。

學校為了響應這次行動，組織同學們開展了一系列活動，請你為學校的“中國青少年遠離煙草行動”擬一條宣傳標語(20字以內)，至少用一種常見的修辭方法。

(2008年柳州市、北海市中考試題)

解析根據試題題干中的信息。此題擬寫的標語要符合如下三個要求：一是內容上要與學校開展的活動“中國青少年遠離煙草行動”相關；二是語言上要至少用一種常見的修辭方法；三是字數上要符合“20字以內”的要求。參考示例：遠離香煙，關愛生命；(對偶)香煙――身心健康的殺手。(比喻)

例2今年6月1日起國家的“限塑令”開始在全國各地實施，市場使用塑料袋將有所限制。你班將開展以“限塑”為主題的公益宣傳活動，請你根據這次活動的主題擬寫一條標語。

(2008年湖南省株洲市中考試題)

解析此題為現代文閱讀《最糟糕的發明》的一道能力拓展題，稱塑料袋的發明是“人類最糟糕的發明”，是因為塑料袋很難自然降解，對自然環境造成破壞。因此，以“限塑”為主題的公益宣傳活動的宣傳標語的擬寫，應從保護環境的出發點考慮。示例：①保護環境，請從遠離塑料開始。②塑料，愛你。就是害自己。

例3 2008年6月3日，奧運圣火傳遞到湖湘大地，你所在班級舉辦“侍圣火，迎奧運”的主題班會。請結合“傳遞圣火”主題，擬一則富有鼓動性和感染力的宣傳標語。

宣傳標語：______

(2008年湖南省婁底市中考試題)

解析所擬的標語要與“傳遞圣火”主題相關，內容要富有“鼓動性和感染力”，語言要簡潔流暢上口。示例：點燃激情，傳遞夢想。

例4在全市各學校開展創建“班”的活動中，你所在班級也打算參與創建，請你為本班級創建活動擬寫一個能體現創建主題的標語(可以總理學習、工作、生活等方面的優秀品質中任選角度擬寫)，并用簡要的語言概括創建設想。

(2008年江蘇省淮安市中考試題)

解析與前面三道標語題相比，此題有了更高的要求，除擬寫標語外，還要求寫出創建設想。所擬標語只要符合題干中提出的相關要求即可，另外要能結合所擬標語把創建活動的有關想法寫出來。標語示例：樹遠大理想，為中華之崛起而讀書；創建設想：通過廣泛搜集、閱讀有關胸懷理想、腳踏實地、嚴謹治學事跡的書籍，交流閱讀感受，制訂切實可行的學習目標，

標語：______

創建設想(不超過60個字)做一名優秀的中學生。

模擬演練

1、如今，越來越多的城里人利用雙休日、節慶長假自駕車涌入周邊鄉村，住農家屋，吃農家飯，賞田園風光，品民俗文化，各地“農家樂”旅游異常火爆。聽一位朋友介紹，他這次五一長假在“農家樂”玩得很開心。我問他都玩了些啥，他介紹了幾項：一是在樹干上“蕩秋千”，二是在林子里用彈弓打鳥，三是到小河里抓青蛙。還有一些人在“農家樂”擺闊炫富，亂丟垃圾，賭博酗酒等。可見，目前“農家樂”旅游尚待引導規范。為保護環境，增進城鄉文明交流。請你為“農家樂”接待方設計一條宣傳標語。

2、一手漂亮的鋼筆字能讓人賞心悅目。寫好鋼筆字既是語文課的教學要求，也是同學們學習和生活的需要。為了幫助同學們了解鋼筆書法的知識，提高寫字的水平，班上準備開展“走近硬筆(鋼筆)書法”的主題活動。為了幫助同學們明確練習硬筆(鋼筆)書法的意義，營造人人參與活動的氛圍。請你擬寫兩句內容相關、形式對稱的話，作為宣傳標語。

3、為提高學生的身體素質，國家正在大力提倡“陽光體育”活動。作為一名中學生，你應該積極主動參與到這一活動中去。請你運用恰當的修辭手法，為這次活動擬兩條宣傳標語，

①______

②______

答案示例

1、示例一：“農家樂”，樂農家。

示例二：“農家樂”，綠色郊游更快樂!

2、示例一：練好鋼筆書法，傳承漢字文化。

示例二：寫漂亮字，做優秀人。

篇6

【關鍵詞】班級文化；集體；建設

班級文化是一個班級內在靈魂和外在形象的集中體現，它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質文化、制度文化和精神文化等內容為主要特征的群體文化。這種群體文化直接影響到學生對學校生活的感受和參與程度，影響到學生社會化和個性發展水平，影響到學校教育的成果和質量。因此，在構筑和諧班集體的過程中我們應加強班級文化建設。

一、教室環境的布置

班級文化的建設首先是對教室環境的布置，這是因為教室文化環境布置能創造出一個無形的、潛移默化的、有助于學生成長的和做人的心靈的“場”，它能讓學生自覺自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。班主任可以發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發展目標（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內容（班徽、板報、班訓、名人名言、學習園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。但是，美化教室時要力避花哨，防止亂張貼，還要考慮到考場布置、衛生清潔的方便。我們班進行如下設置：在教室的前黑板上貼著紅紙黃字寫上“勤學苦練，自強不息”，教室后面的黑板的左側是“奮斗”專欄，內容是一些學習方法、心得體會，中考、月考的班級成績分析，表揚與提醒學生的學習，右側“鑒賞”專欄，內容是學生的佳作、摘錄、素材等，上面則是三幅用英文寫的名句、警句。班訓、標語可以在不斷更新之中，比如在第一次月考中，我們班考得好，標語寫上“讓優秀成為一種習慣”；第二次月考中，我們班考得不好，我和學生們一起觀看了清華大學廚師張立勇自學英語成才故事，他的最后一句話就是“Nothing is impossible.”同學們大受鼓舞，同時我說只要每一個同學盡可能的努力學習生活，沒有什么目標不可以達到的。所以我們班的班訓就是“Nothing is impossible.” 在班集體成長過程中，班訓必不可少，但班級標語轉化成班訓需要一定的時間檢驗，需要得到每一位班級成員的認可，這樣才具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

二、班級制度的完善

“沒有規矩，不成方圓”，班級制度文化的建立，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，也是使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。為此，我班的制度文化建設主要以《中學生日常行為規范》和學校的相關制度為依據，根據我班的實際情況，經過大家的討論之后主要是制定和實施了學習、紀律、衛生、班風四大標準，并且輔之以品德考核暨紀律量化標準，使對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。

三、班級精神文化建設

（一）塑造班級學生的凝聚力和集體榮譽感

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

一般來說，現在最能調動學生們情感的就是大的體育競賽活動，那就是校運會了。我班缺乏體育人才，拿不到名次是我意料中的事情，但是因為這樣而對校運會馬馬虎虎，那一個班級就會顯的松散凌亂、毫無生機。于是我要求學生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調動全班的積極因素，組成了“競賽組”、“后勤服務組”、“宣傳攝影組”，提出盡力取得好成績，但一定要取得精神文明獎的目標。在進行報名工作時，和學生聚在一起商量如何能讓幾個體育成績稍好的學生通過合理的報名為班級取得最好的成績，如何在“矮子里面拔高個”動員大家都積極參與，最后連最令學生頭痛的女子100米跨欄也名額報滿，其中有一個報了100米的學生給大家說：“大家不要指望我能拿到名次，我是沖著跑完全程就能為班級掙到1分去的”。運動會過程中，我班表現比較活躍和井井有條的，每一個運動員比賽前比賽后都有周到的服務，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲，經過全班同學齊心協力的努力，我們得到了意外的高分，并列年級第二，還取得了文明班稱號和隊列操比賽第三名的好成績。在學校其他各類活動中我都要求大家盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽。這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。

另一方面，在班級管理中，知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，這樣一來，調動了每一個學生的積極性和主動性。在班級干部的任用上，我本著個人自愿，同學推選，老師把關的原則，把工作能力強，同學威信高的好學生選上來，為同學服務。對班干部嚴格要求，提高班干部的威信，給班干部以"自"放心讓他們去做工作。事實證明，較強的班干實力，使同學之間的關系更加團結，更能調動學生們的積極性，從而增強班級的凝聚力。

（二）培養學生學會做人

（1）注重學生責任感的培養。學生的責任感的養成不僅對他的學習有幫助，對他的一生也將產生深遠的影響，責任感包括對集體和個人，還包括對自己和他人。在班級衛生清潔崗位上，我采取的做法是：學生飯堂清潔采取小組長承包責任制，兩周換一次小組長；教室清潔采取個人承包責任制，做到一人一崗，根據自愿原則，半個學期換一次崗，這樣學生對自己的工作責任感就強了。同時，在教室里看到紙屑我都會彎腰拾起，身教重于言傳，在不斷的責任感意識強化中，學生責任感甚至還會遷移到學習中。

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一、教室育人環境與班級文化建設的重要意義

（一）創造和諧班級，融洽師生關系

在高中日常生活和學習中，大多數的學生都是在寢室、食堂、教室之間三點一線。因此，教室成為學生在高中時代最重要的學習場所。通過建設和諧的教室環境，構建和諧的班級文化，十分有利于緩解學生學習的壓力。使學生之間生活在融洽的氣氛之中，這對高中學生的生活和學習是有極大好處。此外，構建和諧課堂也能夠幫助拉近師生之間的關系，使學生和老師之間不再是上下級之間的關系，學生更敢于表達心中的迷惘，利于教學效果的提高。以重慶一中為例，在2012年11月30日，該學校的學生在藝術樓中進行歌舞表演，以展示2015級的班級風采，他們以自信樂觀的眼神來向所有的觀眾表示，他們的樂觀、夢想、堅定不移的信心。通過這次班級文化展出，可以看出該班級文化氛圍濃厚，學生積極樂觀，師生友愛互助[1]。

（二）利于培養身心健康，提升綜合素質

在一個人成長過程中，身體健康和心理健康同樣的重要。在高中三年的學習生活中，學生往往會十分緊張，三年是一個十分漫長的時間段，一旦高中學生在如此漫長的時間中都處于壓抑狀態，那么十分容易產生心理疾病，不喜歡與外界溝通。教育的本質是提高一個人的綜合素質，因此，構建一個和諧的班級文化，科學合理的教育環境是十分重要的，不僅能夠幫助學生緩解壓力，活躍課堂氣氛，更能夠幫助學生提高與外界的溝通能力，這對于學生綜合素質的提高具有極大的積極意義[2]。

二、目前育人環境與班級文化建設中存在的問題

（一）注重面子工程，舍本逐末

由于為數眾多的高中學校都主張建立和諧的育人環境和班級文化，因此，很多教師都對班級環境進行了一定程度的美化。然而，這些教師過分地注重表面環境的構建，只是單純的通過掛書畫，清潔衛生等工作來美化教室的環境。這樣對于學生日常的生活和學習的意義不大。學生需要的是和諧的師生關系，而不是單純的幾幅書畫。這就導致學生學習環境和班級文化仍然沒有實質性的改變，影響了相關工作的展開。

（二）細枝末節過多，缺乏主題

和諧的育人環境和班級文化都需要一個主流方向去引導，例如自信、樂觀、勤奮、堅持不懈等美德。只有健康的美德才能夠成為一個班級文化建立的基石。然而，在當前情況下，教師過分地重視一些細枝末節，十分重視一些口號和標語的建設。在選擇這些口號和標語時，教師并沒有過多的思考，照搬照抄偉人的名人名言。學生對于這些名人名言并沒有充分的理解，因此，這種細枝末節的建設對于學生學習生活的指導意義不大[3]。

三、對于構建和諧育人環境與班級文化的幾點建議

（一）建立和諧平等的人際關系，形成互助友愛的學習氛圍

和諧平等的人際關系對于一個人的成長是十分重要的。在一個班級大集體中，由于個人所具備的稟賦的差異，可能會導致一些同學眼高于頂或較為自卑的現象。針對這種現象，教師應該積極引導，科學調節。教師自身應該平等的對待每一位學生，真心地關懷每一位學生的生活和學習。

（二）突出班級文化的主題，不可過分注重細枝末節

軍隊有其軍魂，一個班級也應該有其特色的班級文化，班級在不斷發展的過程中不斷地形成班級文化，且班級文化之間有其共性和特性。以重慶一中2015級班級文化展示為例，該班級在舞臺上自信飛揚的展示本班級濃厚的班級文化氛圍，其歌舞劇《心夢高飛》主要顯示了其班級文化中夢想的力量。在高中時代 ，學子們都是為了能夠考上一個好的大學，因此，夢想對學生學習的引導力量是十分強大的，由此可以看出，該班級文化中夢想的比重。

（三）倡導讀書，以積極健康的書籍來帶動班級文化的建設

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[關鍵詞]班級文化 和諧 硬件

班級文化，概括起來是指在班級管理中，把一個班級的全體同學團結在一起的行為方式、價值觀念和道德規范的總和，積極的班級文化可以讓一個班級的同學感到心情愉悅，積極向上，產生濃郁的學習氛圍，進而形成良好的學習風氣。因此，管理班級，可以從環境氛圍的營造入手，用濃濃的學習氛圍感染學生，引導學生踏上學習之路。

班級文化從硬件方面包括：班級環境，班級墻報，學習園地，教室布置，學生專欄等設施。構建和諧班級文化是創設優秀班級的保障條件，下面從幾個方面對進行班級文化建設進行探討。

一、紀律明示——《班規的認同書》

班規不是老套的《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，而是在此基礎上由學生自定的、需要自守的、以君子協定的方式表現出來的認同書。班委會成員發動學生自我設計，精心制作后，把這些有學生和家長班主任共同簽名的認同書，懸掛在教室最醒目位置。其中從早晨的遲到到夜自習的自學表現，從首次“警告獎勵”、“記過獎勵”到“記大過獎勵”的各種“獎勵”措施等，各個方面、各個環節的精細化設計，可行性強的獎勵措施，各項明確的執行者、監督者，使學生在日常行為上“有法可依”、“有章可循”，這種“請君入甕式”的班規其實是一個自我約束的明確標準，一個容易操作執行的管理方法，更重要的是能夠時刻警醒學生“有法必依”，執法者要“違法必究”、“執法必嚴”，使學生有一種知錯就改、隨時更正的良好習慣。和硬性的說教、生冷的班規、隨意的懲罰方法相比，這種形式能使學生心甘情愿地接受“獎勵”，卻不會存在對立逆反心理，執行起來更有效。

二、人文關懷——班級規范日志

班級要有專門的班級日志，用來記錄每一天的日常情況，包括出勤、上課、作業、衛生、違紀等情況，為了使學生有一個樂于接受的心態，在設計的時候可以少些生硬的嚴詞，多些人文性關懷語言，如：值日生，稱男生打水為紳士服務，女生衛生打掃為女士服務；早讀遲到記錄欄為“一日之際在于晨”；課間遲到記錄欄為“一寸光陰一寸金”；各課課代表的任務布置欄定為“我相信，你一定支持我，謝謝！”另外，像每日表揚欄為“星光燦爛”；不足提示為“溫馨提示”；名句積累欄為“積跬致遠”，優美立志句摘抄為“妙語聆聽”等。并配以簡約清秀的裝飾。

三、勵志熏陶——班級誓詞及激勵性標語

班級誓詞、誓言內容具有班級特色，符合本班學生的年齡、年級、來源特點。如來自農村的學生，他們進城求學的目的很明確，可志向并不遠大；他們的勤奮刻苦、老實聽話的優點很突出，可不善言辭、內向拘謹的特點也很明顯。因此，從高一開始，確立“知識改變命運，勤奮成就未來”的班級誓言，用彩色粉筆正楷書寫在黑板上方，每天上午第一節和下午第一節課前全體宣誓，可以時刻提示學生知識的重要，勤奮是必由之路。

激勵性標語“尊師守紀，勤奮求實”和“自強不息，厚德載物”張貼在前后黑板上，“入室即靜，入室即學”，“非志無以成學，非學無以廣才”，“靜”、“競”、“凈”、“敬”之類的標語張貼在兩邊墻壁上。另外像“心有多大，舞臺就有多大”，“我學故我在”，“日清周結，勤學多思”，“只為成功想辦法，不為失敗找理由”，“努力不到不可饒恕，結果不好可以原諒”，“經歷風雨才能見彩虹”等都可以激勵學生。

四、自信自強——自我格言和班主任寄語

學生把自己的志向追求，激勵言詞，奮斗目標等能夠表達自信、自強、自我激勵的立志格言，用統一紙張工整書寫，并統一張貼在墻上，形成一道亮麗的風景線。班主任寄語“每個人都是一座山，世上最難攀越的是自己，往上走，即便一小步，也有新高度，做最好的自己，我能！”給予了學生以莫大的支持和信任。

五、文化滋潤——知識長廊

在室內的墻壁上張貼知識性材料，如：優美詩詞名句欄，名家名作欣賞欄，每周易錯十字專欄，哲理文句摘抄欄，詩詞鑒賞技巧欄等語文方面知識積累；知識框架結構圖，要點歸納表，歷史小故事，自繪地圖評比欄，巧記地名歌，每周要聞摘要等政史地方面知識；單詞串聯巧記法展示，語法精粹，推薦范文背誦等英語方面知識；公式定理匯總，高考重點大題例解，一題多解法，解題技巧點撥，難題巧解，重點歸納總結等理科方面知識。

六、他山之石——各科學法指導及經驗介紹

針對學生學習過程中遇到的困惑，及時介紹切實有效、操作性強的學習方法，雖說學習沒有捷徑，但有了符合自己的好方法，會給學生帶來自信和成功。以課代表為龍頭，以各科尖子生為主力，在老師的指導下，分科總結出學習方法，張貼在學法指導欄。這將是最受學生歡迎的專欄。前十名學生經驗介紹，除了給學生以學習上的指導外，最重要的是樹立身邊的榜樣，學習有了榜樣，努力就有了方向。

七、紅色榮耀——優秀表揚榜和進步表揚欄

在周測、月考、期中、期末后，及時給單科前五名、總成績前十名、年級前二十名優秀生張貼紅榜。既表彰上榜學生又激勵其他學生，在班級形成一種“人人爭取上榜為目標，以榜上有名為榮耀，有穩占榜首為追求”的良好風氣，墻壁上形成一道紅色的光榮欄。

“我努力，我進步”專欄是專門為雖榜上無名但有明顯進步學生設置的。畢竟，能上榜的學生是有限的，大多數學生還需要鼓勵和激發。

八、榜樣的力量——優秀作業、試卷展示臺

優異成績來自平時的努力，認真的學習態度會反映在作業考試上，展示作業即是告訴學生工夫下在平時，成績不是不勞而獲的；優秀試卷展示學生良好的答題習慣，認真的答題態度，最重要的是紅對勾及令人羨慕的得分會給其他學生以極大的鼓舞力量。同時也對獲得展示資格的學生的鼓勵和要求。

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往年新生入學的迎新標語，無非是“新學期新氣象”等陳詞濫調，毫無新意，令人感覺呆板。所以急需鼓勵同學們發揮創意，創作出貼近新生并給新生以親近感的迎新標語，激起新生的共鳴。

二、 活動目的

豐富學生的課余文化生活，深化校園文化生活內涵，形成豐富多彩的迎新標語文化和校園文化；提高大學生的創新能力，為同學們提供一個揮灑創意的舞臺。

三、 活動時間

XX年5月28日—6月8日

四、 活動對象

全體在校學生

五、 活動內容

參賽學生以“迎接新生入學”為主題設計迎新標語。

六、 大賽流程：

（一） 前期：1、將策劃書發至宣傳部郵箱，并通知各學院宣傳部將比賽通知下載并下發到各班公郵，且進行短信通知；2、由本部門工作人員畫兩張宣傳比賽的海報置于一飯、三飯門口。

（二） 中期：由各學院宣傳部收集本學院學生的作品，再統一發送到校團委宣傳部的部門郵箱。

（三） 后期：收集完參賽作品后，請團委老師進行評比，評選完畢后，頒發獎勵。

七、 作品要求：

1、 突出表達主題內容，緊扣迎接新生入學這個主題；

2、 體現創新的理念，有獨特的創意及構思；

3、 作品字數應在20字以內；

4、 作品必須為原創，不能侵犯他人著作權，其知識產權和使用權歸校團委所有，優秀作品用于下學期迎新。

八、 作品上交時間及方式

參賽者請于6月8日22:30前將作品及報名表以Word文檔形式（報名表與作品放在同一個文檔，文檔命名形式為“學院 班級 姓名）發送到本院宣傳部郵箱，再由各學院宣傳部將收集到的本院學生的作品統一于6月9日12：00前發送到校團委部門郵箱gdouxtwxcb@kt250.com。

九、 評分標準

（一）主題（滿分50分）

1、主題突出，寓意與比賽主題聯系較密切，能引起共鳴；（40—50分）

2、能較清晰展現主題，但并不全面。（25—39分）

3、能大致表現主題，但在主題突出表現上有一定缺陷。（1—24分）

(二) 語言（滿分25分）

1、語言規范、生動，簡潔明了。（20—25分）

2、語言較為規范，但不夠通順。（10—19分）

3、語言不規范，為雷人標語。（0分）

（三）創新(滿分50分)

1、有獨特的創意及構思，讓人耳目一新；（20—25分）

2、有創新的意識，但由于表現的手法等問題無法充分表達；（10—19分）

3、創新意識較弱，無法表達自己的創新理念。（1—9分）

十、獎項設置

創新獎 五名 校級證書

優秀獎 五名 校級證書

聯系人: 朱木蓮 18318092755（67）

附件1：標語設計大賽報名表

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1.1德育方式生活化

缺乏方法與手段的德育必然是低效的，必然是空洞缺乏活力的。中職德育課德育方式生活化是要求教師在日常教學中不斷加強教學研究，提升德育教學藝術，豐富教學手段，尤其要結合學生的實際生活開展德育體驗，在體驗中增強學生對真善美的體驗，激發學生道德情感，提升學生道德水平，增強德育的感染力。

1.2德育評價生活化

德育評價生活化要求我們轉變傳統德育教學理念，從學生的成長與生活需要出發開展評價。運用評價手段，引導學生掌握社會對公民道德需要，明確社會道德風尚，形成正確的道德價值觀。在評價內容上突出學生在社會、學校、家庭等多層面生活思想道德表現，要構建多元化的評價方式。

1.3德育環境生活化

中職德育環境生活化是指教師要善于運用環境手段創設良好的德育環境，以環境引領學生德育素質提升。教師要有效運用板報、圖片、宣傳標語等創設良好的環境，要善于拓展德育空間，從校內向校外拓展，爭取家庭與社會支持，共同打造寬松、健康、和諧的德育氛圍。

2中職學校德育課生活化教學途徑

2.1以學生日常行為為抓手

學生的思想道德素養體現在日常行為規范中，因此中職德育課生活化教學意味我們要從學生日常行為規范為抓手，將德育課教學與學生的日常行為結合起來，在培養良好習慣中落實德育課教學目標。首先，引導學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣不僅是學生今天學習的需要，也是中職學生未來走向崗位、適應崗位發展的需要。在德育課生活化教學中我們要根據中職德育課教學內容有機結合學生實際，將良好學習習慣教育滲透在德育教學過程中。其次，引導學生養成良好的生活習慣。在日常生活中，我們發現不少中職學生缺乏良好的生活習慣，鋪張浪費、不懂得自尊自愛、生活無序等。我們要將德育課教學內容與學生實際生活結合起來，引導學生學會節儉、自尊自愛、有序安排生活等。第三，引導學生養成良好的交往習慣。中職學生畢業后面臨著走向社會，融入大集體，良好的交往習慣對于學生適應未來崗位、融入集體、發揮崗位價值具有重要意義。所以，在中職德育課生活化教學中，我們要以習慣與技能培養為著力點，提升學生的交往習慣，提升學生技能素養，通過德育課生活化教學提升學生的綜合素養與技能等。

2.2以實踐活動為載體

“要想培養符合社會實際需要的高素質勞動者，實現職業學校德育目標，必須切實加強職業學校學生的思想道德建設，積極開展德育實踐活動。”因此在落實德育課生活化教學中，我們要以實踐活動為載體，增強學生德育情感體驗，激發學生參與主動性，突出學生主體地位，幫助學生完成從道德認知到情感、行為的完善。首先，要善于借助爭優評先活動。德育課生活化教學要結合班級各項爭先創優活動，將德育課教學與班級活動緊密結合起來，改變傳統評選方式，在制定評選方案時，教師要有意識引導學生結合德育課所學的知識制定評比細則，發揮榜樣引領作用，引導學生將道德認識與情感滲透在道德規范中，提升學生的道德素質。其次，開展豐富的主題班會活動。班會課是班級德育活動的主陣地，中職德育課生活化教學要與班級主題活動結合起來。這既有利于改變傳統班會課“重結果、輕過程”現象，也有助于提升德育課教學實效性。班會課主題要與德育課教學內容緊密結合，構成有機的德育教學體系。第三，開展專題德育活動。專題德育活動具有很強的針對性，我們要切合德育課教學內容與學生生活實際開展系列專題德育活動。例如開展勵志、感恩、習慣養成等專題德育活動，通過專題德育活動對學生加強人生觀、價值觀、自勵等教育，在實踐體驗中增強德育認識與情感體驗。

2.3以德育氛圍創設為導引